វិទ្យាសាស្ត្រទូទៅវិធីសាស្រ្តដែលត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងការយល់ដឹងរបស់មនុស្សជាទូទៅ, ការវិភាគ ការសំយោគ ការអរូបី ការប្រៀបធៀប ការបញ្ចូល ការកាត់ ការប្រៀបធៀប។ល។

វិធីសាស្រ្តវិទ្យាសាស្ត្រទូទៅមួយចំនួនត្រូវបានអនុវត្តតែនៅកម្រិតចំណេះដឹងជាក់ស្តែង (ការសង្កេត ការពិសោធន៍ ការវាស់វែង) ខ្លះទៀត - តែនៅកម្រិតទ្រឹស្តី (អរូបី ឧត្តមគតិ ទម្រង់បែបបទ ការបញ្ចូល និងកាត់) និងខ្លះទៀត (ការវិភាគ និងការសំយោគ ភាពស្រដៀងគ្នា និងការធ្វើគំរូ។ ) - ទាំងនៅកម្រិត empirical ក៏ដូចជានៅកម្រិតទ្រឹស្តី។

អរូបី - អរូបីពីចំនួននៃលក្ខណៈសម្បត្តិនិងទំនាក់ទំនងនៃវត្ថុ។ លទ្ធផលនៃអរូបី គឺជាការអភិវឌ្ឍន៍នៃគំនិតអរូបី ដែលកំណត់លក្ខណៈរបស់វត្ថុ ភាគីផ្សេងគ្នា.

នៅក្នុងដំណើរការនៃការយល់ដឹង, បច្ចេកទេសបែបនេះត្រូវបានប្រើជា ភាពស្រដៀងគ្នា - ការសន្និដ្ឋានអំពីភាពស្រដៀងគ្នានៃវត្ថុនៅក្នុងការគោរពជាក់លាក់មួយដោយផ្អែកលើភាពស្រដៀងគ្នារបស់ពួកគេនៅក្នុងចំនួននៃការគោរពផ្សេងទៀត។

ភ្ជាប់ជាមួយវិធីសាស្រ្តនេះ។ វិធីសាស្រ្តក្លែងធ្វើ ដែលបានទទួលការចែកចាយពិសេសក្នុងលក្ខខណ្ឌទំនើប។ វិធីសាស្រ្តនេះគឺផ្អែកលើគោលការណ៍នៃភាពស្រដៀងគ្នា។ ខ្លឹមសាររបស់វាស្ថិតនៅក្នុងការពិតដែលថាមិនមែនវត្ថុខ្លួនឯងត្រូវបានស៊ើបអង្កេតដោយផ្ទាល់ទេប៉ុន្តែ analogue ជំនួសរបស់វា គំរូរបស់វា ហើយបន្ទាប់មកលទ្ធផលដែលទទួលបានក្នុងអំឡុងពេលសិក្សាគំរូត្រូវបានផ្ទេរទៅវត្ថុដោយខ្លួនវាផ្ទាល់ដោយយោងទៅតាមច្បាប់ពិសេស។ ការធ្វើគំរូត្រូវបានប្រើប្រាស់ក្នុងករណីដែលវត្ថុខ្លួនឯងពិបាកចូលប្រើ ឬការសិក្សាផ្ទាល់របស់វាមិនមានផលចំណេញខាងសេដ្ឋកិច្ច។ល។ បែងចែក ប្រភេទខាងក្រោមម៉ូដែល៖

1) លំនាំអរូបី - ឧត្តមគតិ សាង​ឡើង​ដោយ​ការ​គិត (មនសិការ) ។ គំរូទាំងនេះគឺជាប្រភេទផលិតផលចុងក្រោយនៃការគិត ត្រៀមផ្ទេរទៅមុខវិជ្ជាផ្សេងៗ។ ជាក់ស្តែង គំរូអរូបីរួមមាន សំណង់ពាក្យសំដី តំណាងនិមិត្តសញ្ញា និងការពិពណ៌នាគណិតវិទ្យា។ គំរូពាក្យសំដីដែលដំណើរការជាមួយនឹងគោលគំនិត និងប្រភេទជាក់លាក់ទទួលបានលទ្ធផលមិនច្បាស់លាស់ដែលពិបាកក្នុងការវាយតម្លៃ។ ដោយមិនដកចេញពីគុណសម្បត្តិនៃវិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវនេះ វាជាការសមរម្យដើម្បីចង្អុលបង្ហាញពីគុណវិបត្តិដែលជួបប្រទះជាញឹកញាប់នៃគំរូ "ពាក្យសំដី" ។ មិនប្រើ និមិត្តសញ្ញាគណិតវិទ្យាតក្កវិជ្ជារបស់មនុស្សតែងតែជាប់គាំងនៅក្នុងនិយមន័យពាក្យសំដី ដូច្នេះហើយទាញការសន្និដ្ឋានខុស។ ដើម្បីបង្ហាញកំហុសនេះនៅពីក្រោយ "តន្ត្រី" នៃពាក្យពេលខ្លះមានតម្លៃការងារច្រើននិងគ្មានទីបញ្ចប់, ជាញឹកញាប់គ្មានផ្លែផ្កា, ជម្លោះ។ គំរូគណិតវិទ្យាពាក់ព័ន្ធនឹងការប្រើប្រាស់ គំនិតគណិតវិទ្យា(ដូចជា អថេរ សមីការ ម៉ាទ្រីស ក្បួនដោះស្រាយ ។ល។)។ ធម្មតា គំរូគណិតវិទ្យា- នេះគឺជាសមីការ ឬប្រព័ន្ធសមីការដែលពិពណ៌នាអំពីទំនាក់ទំនងរវាងអថេរផ្សេងៗ និងថេរ។ គំរូដែលបានបង្កើតឡើងនៅលើមូលដ្ឋាននៃទម្រង់គណិតវិទ្យាមានភាពត្រឹមត្រូវអតិបរមា។ ប៉ុន្តែដើម្បីឈានដល់ការប្រើប្រាស់របស់ពួកគេនៅក្នុងតំបន់ណាមួយ ចាំបាច់ត្រូវទទួលបានចំនួនគ្រប់គ្រាន់នៃចំណេះដឹងដែលអាចទុកចិត្តបានសម្រាប់រឿងនេះ។
2) គំរូពិត - សំណង់សម្ភារៈដែលទទួលបានដោយជំនួយពីបរិស្ថាន។ គំរូពិតអាចមានភាពស្រដៀងគ្នាដោយផ្ទាល់ (ឧទាហរណ៍ គំរូនៃទីក្រុងមួយសម្រាប់វាយតម្លៃការយល់ឃើញសោភ័ណភាពនៃរចនាសម្ព័ន្ធដែលទើបនឹងសាងសង់) និងភាពស្រដៀងគ្នាដោយប្រយោល (ឧទាហរណ៍ រាងកាយរបស់សត្វពិសោធន៍ក្នុងវេជ្ជសាស្ត្រជា analogue នៃរាងកាយមនុស្ស)។
3) ម៉ូដែលព័ត៌មាន (កុំព្យូទ័រ) - ទាំងនេះគឺជាអរូបី ជាក្បួន គំរូគណិតវិទ្យាដែលមានខ្លឹមសារពិត។ គំរូព័ត៌មានតំណាងឱ្យការពិត ហើយនៅពេលជាមួយគ្នានោះ អាកប្បកិរិយារបស់ពួកគេគឺពិតជាឯករាជ្យនៃដំណើរការនៃការពិតនេះ។ ដោយហេតុនេះ។ គំរូព័ត៌មានអាចត្រូវបានចាត់ទុកថាមានអត្ថិភាពរបស់ពួកគេ ដូចជាការពិតនិម្មិតសាមញ្ញបំផុត វត្តមានដែលអនុញ្ញាតឱ្យមានចំណេះដឹងកាន់តែស៊ីជម្រៅ និងពេញលេញជាងមុនអំពីប្រព័ន្ធដែលកំពុងសិក្សា។ ឧទាហរណ៍នៃគំរូព័ត៌មានគឺជាគំរូដែលត្រូវបានអនុវត្តដោយប្រើបច្ចេកវិទ្យាកុំព្យូទ័រ។

ប្រភេទពិសេសនៃការធ្វើគំរូគឺជាការរួមបញ្ចូលនៅក្នុងការពិសោធន៍មិនមែនរបស់វត្ថុខ្លួនវាទេ ប៉ុន្តែជាគំរូរបស់វា ដោយសារតែអ្វីដែលក្រោយមកទទួលបានលក្ខណៈនៃការពិសោធន៍គំរូមួយ។

មានទំនាក់ទំនងសរីរាង្គជាមួយការធ្វើគំរូ ឧត្តមគតិ - ការស្ថាបនាផ្លូវចិត្តគោលគំនិត ទ្រឹស្ដីអំពីវត្ថុដែលមិនមាន ហើយមិនអាចធ្វើទៅបានក្នុងការពិត ប៉ុន្តែវត្ថុទាំងនោះមានគំរូដើម ឬ analogue ជិតស្និទ្ធនៅក្នុង ពិភព​ពិត. វិទ្យាសាស្ត្រទាំងអស់ដំណើរការជាមួយវត្ថុដ៏ល្អប្រភេទនេះ - ឧស្ម័នឧត្តមគតិ រាងកាយខ្មៅការបង្កើតសេដ្ឋកិច្ចសង្គម រដ្ឋ ។ល។

ការកាត់កង- វិធីសាស្រ្តនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ ដែលជាការទទួលនូវសេចក្តីសន្និដ្ឋានជាក់លាក់ ដោយផ្អែកលើចំណេះដឹងទូទៅ ការសន្និដ្ឋានពីទូទៅទៅពិសេស។

វិធីសាស្រ្តទ្រឹស្តីនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ

ផ្លូវការ - បង្ហាញចំណេះដឹងប្រកបដោយអត្ថន័យក្នុងទម្រង់ជាសញ្ញា-និមិត្តសញ្ញា។ នៅពេលធ្វើជាផ្លូវការ ការវែកញែកអំពីវត្ថុត្រូវបានផ្ទេរទៅយន្តហោះនៃប្រតិបត្តិការដែលមានសញ្ញា (រូបមន្ត) ដែលត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការស្ថាបនាភាសាសិប្បនិម្មិត (ភាសានៃគណិតវិទ្យា តក្កវិជ្ជា គីមីវិទ្យា ។ល។)។ ដូច្នេះ ការបង្កើតជាផ្លូវការគឺជាការធ្វើឱ្យទូទៅនៃទម្រង់នៃដំណើរការដែលខុសគ្នានៅក្នុងខ្លឹមសារ ការអរូបីនៃទម្រង់ទាំងនេះចេញពីខ្លឹមសាររបស់វា។ វាបញ្ជាក់ខ្លឹមសារដោយកំណត់ទម្រង់បែបបទរបស់វា ហើយអាចត្រូវបានអនុវត្តជាមួយនឹងកម្រិតនៃភាពពេញលេញផ្សេងៗគ្នា។ ប៉ុន្តែ ដូចដែលអ្នកតក្កវិជ្ជា និងគណិតវិទូជនជាតិអូទ្រីស Godel បានបង្ហាញនៅក្នុងទ្រឹស្ដីមួយ វាតែងតែនៅសេសសល់ដែលមិនត្រូវបានបង្ហាញ និងមិនផ្លូវការ។ ការធ្វើជាផ្លូវការកាន់តែស៊ីជម្រៅនៃខ្លឹមសារនៃចំណេះដឹងនឹងមិនឈានដល់ភាពពេញលេញទាំងស្រុងនោះទេ។ នេះមានន័យថា ការបង្កើតជាផ្លូវការមានកម្រិតផ្ទៃក្នុងនៅក្នុងសមត្ថភាពរបស់វា។ វាត្រូវបានបង្ហាញថាមិនមានវិធីសាស្រ្តទូទៅដែលអនុញ្ញាតឱ្យហេតុផលណាមួយត្រូវបានជំនួសដោយការគណនានោះទេ។

វិធីសាស្រ្ត Axiomatic - វិធីសាស្រ្តនៃការបង្កើតទ្រឹស្ដីវិទ្យាសាស្ត្រ ដែលវាផ្អែកលើការផ្ដល់ដំបូងមួយចំនួន - axioms (postulates) ដែលសេចក្តីថ្លែងការណ៍ផ្សេងទៀតទាំងអស់នៃទ្រឹស្ដីនេះ គឺបានមកពីពួកគេក្នុងវិធីសមហេតុផលសុទ្ធសាធ និងតាមរយៈភស្តុតាង។

វិធីសាស្ត្រកាត់សម្មតិកម្ម - វិធីសាស្រ្តនៃចំនេះដឹងវិទ្យាសាស្រ្តដែលជាខ្លឹមសារសំខាន់គឺបង្កើតប្រព័ន្ធនៃសម្មតិកម្មដែលទាក់ទងគ្នាដោយកាត់ផ្តាច់ ដែលសេចក្តីថ្លែងការណ៍អំពីការពិតជាក់ស្តែងគឺបានមកពីទីបំផុត។ ការសន្និដ្ឋានដែលទទួលបាននៅលើមូលដ្ឋាននៃវិធីសាស្រ្តនេះនឹងជៀសមិនរួចមានតួអក្សរ probabilistic ។ រចនាសម្ព័នទូទៅនៃវិធីសាស្ត្រកាត់សម្មតិកម្ម៖

• ក) ការយល់ដឹងអំពីសម្ភារៈជាក់ស្តែងដែលទាមទារការពន្យល់តាមទ្រឹស្តី និងការប៉ុនប៉ងធ្វើដូច្នេះ ដោយមានជំនួយពី ទ្រឹស្តីដែលមានស្រាប់និងច្បាប់។ បើមិនអញ្ចឹងទេ៖
• ខ) ការដាក់ការទស្សន៍ទាយ (សម្មតិកម្ម ការសន្មត់) អំពីមូលហេតុ និងគំរូនៃបាតុភូតទាំងនេះ ដោយប្រើបច្ចេកទេសឡូជីខលផ្សេងៗគ្នា។
• គ) ការវាយតម្លៃនៃភាពរឹងមាំនិងភាពធ្ងន់ធ្ងរនៃការសន្មត់និងការជ្រើសរើសប្រហែលបំផុតពីសំណុំនៃពួកគេ;
• ឃ) ការកាត់ចេញពីសម្មតិកម្ម (ជាធម្មតាដោយមធ្យោបាយដក) នៃផលវិបាកជាមួយនឹងការបញ្ជាក់នៃខ្លឹមសាររបស់វា;
• ង) ការផ្ទៀងផ្ទាត់ពិសោធន៍នៃផលវិបាកដែលកើតចេញពីសម្មតិកម្ម។ នៅទីនេះសម្មតិកម្មទទួលបានការបញ្ជាក់ដោយពិសោធន៍ ឬត្រូវបានបដិសេធ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ការបញ្ជាក់អំពីផលវិបាកបុគ្គលមិនធានាការពិត (ឬភាពមិនពិត) របស់វាទាំងមូលនោះទេ។ សម្មតិកម្មដែលល្អបំផុតផ្អែកលើលទ្ធផលតេស្តចូលទៅក្នុងទ្រឹស្តី។

ការឡើងពីអរូបីទៅបេតុង - វិធីសាស្រ្តនៃការស្រាវជ្រាវទ្រឹស្ដី និងការធ្វើបទបង្ហាញ ដែលមាននៅក្នុងចលនានៃការគិតបែបវិទ្យាសាស្ត្រពីអរូបីដើម តាមរយៈដំណាក់កាលបន្តបន្ទាប់នៃការធ្វើឱ្យស៊ីជម្រៅ និងពង្រីកចំណេះដឹងដល់លទ្ធផល - ការបង្កើតឡើងវិញនូវទ្រឹស្តីនៃប្រធានបទដែលកំពុងសិក្សា។ តាមតម្រូវការជាមុនរបស់វា វិធីសាស្រ្តនេះរួមបញ្ចូលការឡើងពីវិញ្ញាណ-បេតុងទៅអរូបី ដល់ការញែកចេញពីគ្នាក្នុងការគិតពីទិដ្ឋភាពបុគ្គលនៃប្រធានបទ និង "ការជួសជុល" របស់ពួកគេនៅក្នុងនិយមន័យអរូបីដែលត្រូវគ្នា។ ចលនានៃចំណេះដឹងពីវិញ្ញាណ-បេតុងទៅអរូបី គឺច្បាស់ណាស់ចលនាពីបុគ្គលទៅទូទៅ វិធីសាស្ត្រឡូជីខលដូចជាការវិភាគ និងការបង្កើតមាននៅទីនេះ។ ការឡើងពីអរូបីទៅបេតុងផ្លូវចិត្តគឺជាដំណើរការនៃការផ្លាស់ប្តូរពីអរូបីទូទៅរបស់បុគ្គលទៅជាការរួបរួមរបស់ពួកគេ បេតុង-សកល នៅទីនេះ វិធីសាស្រ្តនៃការសំយោគ និងការកាត់ចូលត្រួតត្រា។

លក្ខណៈ​ពិសេស​នៃ​ចំណេះ​ដឹង​ទ្រឹស្ដី គឺ​ការ​ផ្ដោត​លើ​ខ្លួន​វា ការឆ្លុះបញ្ចាំង intrascientific , i.e. ការសិក្សាអំពីដំណើរការនៃការយល់ដឹង ទម្រង់បែបបទ បច្ចេកទេស វិធីសាស្រ្ត បរិធានគំនិត។ល។ នៅលើមូលដ្ឋាននៃការពន្យល់ទ្រឹស្តី និងច្បាប់ដែលគេស្គាល់ ការទស្សន៍ទាយបែបវិទ្យាសាស្ត្រនៃអនាគតត្រូវបានអនុវត្ត។ នៅដំណាក់កាលទ្រឹស្តីនៃវិទ្យាសាស្ត្រឧត្តមគតិ (បើធៀបនឹងការសញ្ជឹងគិត) គឺជាការយល់ដឹងសមហេតុផល ដែលត្រូវបានបង្ហាញយ៉ាងពេញលេញ និងគ្រប់គ្រាន់ក្នុងការគិត។ ការគិត- បានអនុវត្តនៅក្នុងវគ្គសិក្សា ដំណើរការសកម្មទូទៅ និងសម្របសម្រួល ការឆ្លុះបញ្ចាំងពីការពិតដែលធានាឱ្យមានការលាតត្រដាងនៃការតភ្ជាប់ជាប្រចាំរបស់វាដោយផ្អែកលើទិន្នន័យញ្ញាណ និងការបញ្ចេញមតិរបស់ពួកគេនៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃការអរូបី (គំនិត ប្រភេទ។ល។)។ ការគិតរបស់មនុស្សត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងទំនាក់ទំនងជិតស្និទ្ធបំផុតជាមួយនឹងការនិយាយ ហើយលទ្ធផលរបស់វាត្រូវបានជួសជុលជាភាសាជាក់លាក់ ប្រព័ន្ធសញ្ញា ដែលអាចជាធម្មជាតិ ឬសិប្បនិម្មិត (ភាសានៃគណិតវិទ្យា, តក្កវិជ្ជាផ្លូវការរូបមន្តគីមី។ល។)។

ទម្រង់នៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ

ទម្រង់នៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្រ្តរួមមាន បញ្ហា ការពិតវិទ្យាសាស្រ្ត សម្មតិកម្ម ទ្រឹស្តី គំនិត គោលការណ៍ ប្រភេទ និងច្បាប់។

-ចំណេះដឹងបែបសម្មតិកម្ម ការពិត ឬភាពមិនពិត ដែលមិនទាន់ត្រូវបានបញ្ជាក់ ប៉ុន្តែដែលត្រូវបានដាក់ចេញ មិនមែនតាមអំពើចិត្តទេ ប៉ុន្តែស្ថិតនៅក្រោមតម្រូវការមួយចំនួន។ដែលរួមមានដូចខាងក្រោម។

• 1. អវត្ដមាននៃភាពផ្ទុយគ្នា។ បទប្បញ្ញត្តិចម្បងនៃសម្មតិកម្មដែលបានស្នើឡើងមិនគួរផ្ទុយនឹងការពិតដែលគេស្គាល់ និងបង្ហាញឱ្យឃើញនោះទេ។ (ចំណាំថាក៏មាន ការពិតមិនពិតដែលចាំបាច់ត្រូវផ្ទៀងផ្ទាត់) ។
• 2. ការឆ្លើយឆ្លងនៃសម្មតិកម្មថ្មីជាមួយនឹងទ្រឹស្តីដែលបានបង្កើតឡើងយ៉ាងល្អ។ ដូច្នេះបន្ទាប់ពីការរកឃើញនៃច្បាប់នៃការអភិរក្ស និងការផ្លាស់ប្តូរថាមពល សំណើថ្មីទាំងអស់សម្រាប់ការបង្កើត "ម៉ាស៊ីនចលនាជារៀងរហូត" មិនត្រូវបានពិចារណាទៀតទេ។
• 3. ភាពអាចរកបាននៃសម្មតិកម្មដែលបានស្នើឡើងសម្រាប់ការផ្ទៀងផ្ទាត់ពិសោធន៍ យ៉ាងហោចណាស់ជាគោលការណ៍ (សូមមើលខាងក្រោម - គោលការណ៍នៃការផ្ទៀងផ្ទាត់)។
• 4. ភាពសាមញ្ញអតិបរមានៃសម្មតិកម្ម។

ប្រភេទវិទ្យាសាស្ត្រ - ទាំងនេះគឺជាគោលគំនិតទូទៅបំផុតនៃទ្រឹស្ដី ដែលបង្ហាញពីលក្ខណៈសម្បត្តិសំខាន់ៗនៃវត្ថុនៃទ្រឹស្តី វត្ថុ និងបាតុភូតនៃពិភពកម្មវត្ថុ។ឧទាហរណ៍ ប្រភេទសំខាន់បំផុតគឺរូបធាតុ លំហ ពេលវេលា ចលនា បុព្វហេតុ គុណភាព បរិមាណ បុព្វហេតុ ។ល។

ច្បាប់វិទ្យាសាស្ត្រ ឆ្លុះបញ្ចាំងពីទំនាក់ទំនងសំខាន់ៗនៃបាតុភូតក្នុងទម្រង់នៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍ទ្រឹស្តី។ គោលការណ៍ និងច្បាប់ត្រូវបានបង្ហាញតាមរយៈសមាមាត្រនៃប្រភេទពីរ ឬច្រើន។

គោលការណ៍វិទ្យាសាស្ត្រ - បទប្បញ្ញត្តិទូទៅ និងសំខាន់បំផុតនៃទ្រឹស្តី។គោលការណ៍វិទ្យាសាស្ត្រដើរតួនាទីដំបូង បរិវេណបឋម និងត្រូវបានដាក់ក្នុងមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃទ្រឹស្តីដែលកំពុងត្រូវបានបង្កើតឡើង។ ខ្លឹមសារនៃគោលការណ៍ត្រូវបានបង្ហាញជាសរុបនៃច្បាប់ និងប្រភេទ។

គំនិតវិទ្យាសាស្ត្រ - បទប្បញ្ញត្តិទូទៅ និងសំខាន់បំផុតនៃទ្រឹស្តី។

ទ្រឹស្តីវិទ្យាសាស្ត្រ - គឺជាចំណេះដឹងជាប្រព័ន្ធនៅក្នុងចំនួនសរុបរបស់ពួកគេ។ទ្រឹស្ដីវិទ្យាសាស្ត្រពន្យល់ពីការពិតវិទ្យាសាស្ត្រដែលប្រមូលផ្តុំជាច្រើន ហើយពិពណ៌នាអំពីបំណែកនៃការពិត (ឧទាហរណ៍ បាតុភូតអគ្គិសនីចលនាមេកានិច ការផ្លាស់ប្តូរសារធាតុ ការវិវត្តនៃប្រភេទសត្វ។ល។) តាមរយៈប្រព័ន្ធច្បាប់។ ភាពខុសគ្នាសំខាន់រវាងទ្រឹស្តី និងសម្មតិកម្មមួយគឺ ភាពជឿជាក់ ភស្តុតាង។ ពាក្យទ្រឹស្ដីមានអត្ថន័យច្រើនយ៉ាង អារម្មណ៍វិទ្យាសាស្ត្រ- នេះគឺជាប្រព័ន្ធនៃចំណេះដឹងដែលបានបញ្ជាក់រួចមកហើយ បង្ហាញយ៉ាងទូលំទូលាយនូវរចនាសម្ព័ន្ធ មុខងារ និងការអភិវឌ្ឍន៍នៃវត្ថុដែលកំពុងសិក្សា ទំនាក់ទំនងនៃធាតុ ទិដ្ឋភាព និងទ្រឹស្តីទាំងអស់។

រូបភាពវិទ្យាសាស្ត្រនៃពិភពលោក គឺជាប្រព័ន្ធនៃទ្រឹស្តីវិទ្យាសាស្ត្រដែលពិពណ៌នាអំពីការពិត។

មានពីរកម្រិតនៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្រ្ត: ជាក់ស្តែង និងទ្រឹស្តី។ កម្រិតទាំងពីរនេះគួរតែត្រូវបានសម្គាល់ពីដំណាក់កាលពីរនៃដំណើរការយល់ដឹងទាំងមូល - ត្រេកត្រអាលនិងសមហេតុផល។ ចំណេះដឹងខាងវិញ្ញាណគឺជិតស្និទ្ធ ប៉ុន្តែមិនដូចគ្នាបេះបិទ ទៅនឹងទ្រឹស្តីជាក់ស្តែង ហេតុផលខុសពីទ្រឹស្តី។

ត្រេកត្រអាល និងសមហេតុផល គឺជាទម្រង់នៃចំណេះដឹងរបស់មនុស្សទូទៅ ទាំងវិទ្យាសាស្ត្រ និងប្រចាំថ្ងៃ។ ចំណេះដឹងជាក់ស្តែង និងទ្រឹស្តី គឺជាលក្ខណៈនៃវិទ្យាសាស្ត្រ។ ចំណេះដឹងជាក់ស្តែងមិនត្រូវបានកំណត់ចំពោះចំនេះដឹងទេ វារួមបញ្ចូលទាំងគ្រានៃការឆ្លុះបញ្ចាំង ការយល់ដឹង ការបកស្រាយទិន្នន័យសង្កេត និងការបង្កើត ប្រភេទពិសេសចំណេះដឹងគឺជាការពិតនៃវិទ្យាសាស្ត្រ។ ក្រោយមកទៀតគឺអន្តរកម្មនៃការយល់ដឹង និងសតិបញ្ញា។

ចំណេះដឹងទ្រឹស្ដីត្រូវបានគ្របដណ្ដប់ដោយទម្រង់នៃចំនេះដឹងសមហេតុផល (គំនិត ការវិនិច្ឆ័យ ការសន្និដ្ឋាន) ប៉ុន្តែការបង្ហាញគំរូដែលមើលឃើញដូចជាបាល់ដ៏ល្អមួយ រាងកាយរឹងពិតប្រាកដក៏ត្រូវបានគេប្រើផងដែរ។ ទ្រឹស្ដីមួយតែងតែមានធាតុផ្សំនៃអារម្មណ៍-ការមើលឃើញ។ ដូច្នេះនៅកម្រិតនៃការយល់ដឹង ទាំងអារម្មណ៍ និងមុខងារហេតុផល។

ភាពខុសគ្នារវាងកម្រិតជាក់ស្តែង និងទ្រឹស្តីនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រកើតឡើងដោយសារហេតុផលខាងក្រោម (តារាងទី 2)៖

កម្រិតនៃការឆ្លុះបញ្ចាំងពីការពិត,

ធម្មជាតិនៃប្រធានបទនៃការសិក្សា,

វិធីសាស្រ្តនៃការសិក្សាដែលបានអនុវត្ត,

ទម្រង់នៃចំណេះដឹង,

ឧបករណ៍ភាសា។

តារាង 2

ភាពខុសគ្នារវាងកម្រិតចំណេះដឹងជាក់ស្តែង និងទ្រឹស្តី

ជាក់ស្តែង និង ការសិក្សាទ្រឹស្តីគឺសំដៅលើការយល់ដឹងអំពីការពិតដែលមានគោលបំណងដូចគ្នា ប៉ុន្តែចក្ខុវិស័យរបស់វា ការឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងចំណេះដឹងកើតឡើងតាមវិធីផ្សេងៗគ្នា។ ការស្រាវជ្រាវជាក់ស្តែងគឺផ្តោតលើការសិក្សាជាមូលដ្ឋាន ទំនាក់ទំនងខាងក្រៅនិងផ្នែកនៃវត្ថុ បាតុភូត និងភាពអាស្រ័យរវាងពួកវា។ ជាលទ្ធផលនៃការសិក្សានេះ ភាពអាស្រ័យជាក់ស្តែងត្រូវបានបញ្ជាក់ឱ្យច្បាស់លាស់។ ពួកវាជាលទ្ធផលនៃបទពិសោធន៍ទូទៅនៃបទពិសោធន៍ និងតំណាងឱ្យចំណេះដឹងពិតដែលទំនង។ នេះជាឧទាហរណ៍ច្បាប់ Boyle-Mariotte ដែលពិពណ៌នាអំពីទំនាក់ទំនងរវាងសម្ពាធ និងបរិមាណនៃឧស្ម័ន៖ РV = сonst ដែល Р ជាសម្ពាធឧស្ម័ន V ជាបរិមាណរបស់វា។ ដំបូងឡើយ វាត្រូវបានរកឃើញដោយ R. Boyle ជាការធ្វើឱ្យទូទៅនៃទិន្នន័យពិសោធន៍ នៅពេលដែលទំនាក់ទំនងត្រូវបានរកឃើញនៅក្នុងការពិសោធន៍រវាងបរិមាណឧស្ម័នដែលបានបង្ហាប់ក្រោមសម្ពាធ និងតម្លៃនៃសម្ពាធនេះ។

នៅកម្រិតទ្រឹស្តីនៃការយល់ដឹងមានជម្រើសនៃការតភ្ជាប់ខាងក្នុងសំខាន់នៃវត្ថុដែលត្រូវបានជួសជុលនៅក្នុងច្បាប់។ មិនថាយើងធ្វើពិសោធន៍ប៉ុន្មានដង និងធ្វើឱ្យទិន្នន័យរបស់ពួកគេមានលក្ខណៈទូទៅនោះទេ ការធ្វើឱ្យទូទៅអាំងឌុចស្យុងសាមញ្ញមិននាំទៅរកចំណេះដឹងទ្រឹស្តីទេ។ ទ្រឹស្ដី​មិន​ត្រូវ​បាន​បង្កើត​ឡើង​ដោយ​ការ​នាំ​ឱ្យ​ទូទៅ​នៃ​ការ​ពិត​។ អែងស្តែងបានចាត់ទុកការសន្និដ្ឋាននេះថាជាមេរៀនដ៏សំខាន់មួយ នៃការអភិវឌ្ឍន៍រូបវិទ្យាក្នុងសតវត្សទី 20 ។ ច្បាប់ទ្រឹស្តីវាតែងតែជាចំណេះដឹងដែលអាចទុកចិត្តបាន។

ការស្រាវជ្រាវជាក់ស្តែងគឺផ្អែកលើអន្តរកម្មជាក់ស្តែងផ្ទាល់របស់អ្នកស្រាវជ្រាវជាមួយវត្ថុដែលកំពុងសិក្សា។ ហើយនៅក្នុងអន្តរកម្មនេះ ធម្មជាតិនៃវត្ថុ លក្ខណៈសម្បត្តិ និងលក្ខណៈពិសេសរបស់ពួកវាត្រូវបានគេស្គាល់។ ការពិតនៃចំណេះដឹងជាក់ស្តែងត្រូវបានផ្ទៀងផ្ទាត់ដោយការអំពាវនាវដោយផ្ទាល់ទៅកាន់បទពិសោធន៍ ដើម្បីអនុវត្ត។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ វត្ថុនៃចំណេះដឹងជាក់ស្តែងគួរតែត្រូវបានសម្គាល់ពីវត្ថុនៃការពិត ដែលមាន ចំនួនគ្មានកំណត់សញ្ញា។ វត្ថុអរូបី គឺជាវត្ថុអរូបីដែលមានសំណុំលក្ខណៈថេរ និងកំណត់

នៅក្នុងការសិក្សាទ្រឹស្តី មិនមានអន្តរកម្មជាក់ស្តែងដោយផ្ទាល់ជាមួយវត្ថុនោះទេ។ ពួកគេត្រូវបានសិក្សាដោយប្រយោល នៅក្នុងការពិសោធន៍គំនិត ប៉ុន្តែមិនមែននៅក្នុងការពិតទេ។ ទ្រឹស្ដីវត្ថុឧត្តមគតិត្រូវបានសិក្សានៅទីនេះ ដែលត្រូវបានគេហៅថា វត្ថុឧត្តមគតិ វត្ថុអរូបី ឬសំណង់។ ឧទាហរណ៍របស់ពួកគេគឺជាចំណុចសម្ភារៈ ផលិតផលដ៏ល្អ រាងកាយរឹងពិតប្រាកដ ឧស្ម័នដ៏ល្អ។ មិនមានសាកសពបែបនេះនៅក្នុងធម្មជាតិទេពួកគេត្រូវបានសាងសង់ដោយការគិតដើម្បីបង្ហាញពីទិដ្ឋភាពសំខាន់ៗនៃវត្ថុដែលកំពុងសិក្សា។ ការផ្ទៀងផ្ទាត់ចំណេះដឹងទ្រឹស្ដីដោយសំដៅលើបទពិសោធន៍គឺមិនអាចទៅរួចទេ ហើយដូច្នេះវាត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការអនុវត្តតាមរយៈការបកស្រាយជាក់ស្តែង។

កម្រិតនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រក៏ខុសគ្នានៅក្នុងមុខងារផងដែរ៖ នៅកម្រិតជាក់ស្តែង ការពិពណ៌នាអំពីការពិតកើតឡើង នៅកម្រិតទ្រឹស្តី ការពន្យល់ និងការព្យាករណ៍។

កម្រិតជាក់ស្តែង និងទ្រឹស្តីខុសគ្នានៅក្នុងវិធីសាស្រ្ត និងទម្រង់នៃចំណេះដឹងដែលបានប្រើ។ ការសិក្សាអំពីវត្ថុជាក់ស្តែងត្រូវបានអនុវត្តដោយជំនួយពីការសង្កេត ការប្រៀបធៀប ការវាស់វែង និងការពិសោធន៍។ មធ្យោបាយ ការស្រាវជ្រាវជាក់ស្តែងគឺជាឧបករណ៍ ការដំឡើង និងមធ្យោបាយផ្សេងទៀតនៃការសង្កេត និងពិសោធន៍ជាក់ស្តែង។

នៅកម្រិតទ្រឹស្តី គ្មានមធ្យោបាយសម្ភារៈ អន្តរកម្មជាក់ស្តែងជាមួយវត្ថុដែលកំពុងសិក្សា។ វិធីសាស្រ្តពិសេសត្រូវបានប្រើប្រាស់នៅទីនេះ៖ ឧត្តមគតិ ការបង្កើតជាផ្លូវការ ការពិសោធន៍គិត អ័ក្សអាកាស ការឡើងពីអរូបីទៅបេតុង។

លទ្ធផលនៃការស្រាវជ្រាវជាក់ស្តែងត្រូវបានបង្ហាញជាភាសាធម្មជាតិជាមួយនឹងការបន្ថែមគំនិតពិសេសក្នុងទម្រង់នៃការពិតវិទ្យាសាស្រ្ត។ ពួកគេកំណត់គោលដៅ ព័ត៌មានដែលអាចទុកចិត្តបាន។អំពីវត្ថុដែលកំពុងសិក្សា។

លទ្ធផលនៃការស្រាវជ្រាវទ្រឹស្តីត្រូវបានបង្ហាញក្នុងទម្រង់នៃច្បាប់ និងទ្រឹស្តី។ ចំពោះបញ្ហានេះ ប្រព័ន្ធភាសាពិសេសត្រូវបានបង្កើតឡើង ដែលគោលគំនិតនៃវិទ្យាសាស្ត្រត្រូវបានបង្កើតជាផ្លូវការ និងធ្វើគណិតវិទ្យា។

ភាពជាក់លាក់នៃចំណេះដឹងទ្រឹស្ដីគឺការឆ្លុះបញ្ជាំងរបស់វា ផ្តោតលើខ្លួនឯង ការសិក្សាអំពីដំណើរការនៃចំណេះដឹង វិធីសាស្រ្តរបស់វា ទម្រង់បែបបទ បរិធានគំនិត។ នៅក្នុងចំណេះដឹងជាក់ស្តែង ការស្រាវជ្រាវប្រភេទនេះ ជាក្បួនមិនត្រូវបានធ្វើឡើងទេ។

នៅក្នុងការយល់ដឹងពិតប្រាកដនៃការពិត ចំណេះដឹងជាក់ស្តែង និងទ្រឹស្តីតែងតែមានទំនាក់ទំនងផ្ទុយគ្នាពីរ។ ទិន្នន័យនៃបទពិសោធន៍ ដែលកើតឡើងដោយឯករាជ្យនៃទ្រឹស្តី ឆាប់ឬក្រោយមកត្រូវបានគ្របដណ្តប់ដោយទ្រឹស្តី ហើយក្លាយជាចំណេះដឹង ការសន្និដ្ឋានពីវា។

ម៉្យាងវិញទៀត ទ្រឹស្ដីវិទ្យាសាស្ត្រ ដែលកើតឡើងនៅលើមូលដ្ឋានទ្រឹស្តីពិសេសរបស់ពួកគេផ្ទាល់ ត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយឯករាជ្យ ដោយមិនមានការពឹងផ្អែកយ៉ាងតឹងរ៉ឹង និងមិនច្បាស់លាស់លើចំណេះដឹងជាក់ស្តែង ប៉ុន្តែត្រូវគោរពតាមពួកគេ តំណាងឱ្យនៅក្នុងការវិភាគចុងក្រោយ ការធ្វើទូទៅនៃទិន្នន័យពិសោធន៍។

ការបំពានលើការរួបរួមនៃចំណេះដឹងជាក់ស្តែង និងទ្រឹស្តី ការបញ្ចប់នៃកម្រិតណាមួយនៃកម្រិតទាំងនេះនាំទៅរកការសន្និដ្ឋានម្ខាងខុស - ទស្សនវិជ្ជា ឬទ្រឹស្ដីសិក្សា។ ឧទាហរណ៍នៃក្រោយមកទៀតគឺជាគំនិតនៃការកសាងកុម្មុយនិស្តនៅសហភាពសូវៀតក្នុងឆ្នាំ 1980 ទ្រឹស្តីនៃសង្គមនិយមដែលបានអភិវឌ្ឍ គោលលទ្ធិ antigenetic របស់ Lysenko ។ Empiricism រំលាយតួនាទីនៃការពិត និងមើលស្រាលតួនាទីនៃការគិត បដិសេធតួនាទីសកម្ម និងឯករាជ្យភាពដែលទាក់ទង។ ប្រភពនៃចំណេះដឹងតែមួយគត់គឺ បទពិសោធន៍ ចំណេះដឹង។

វិធីសាស្រ្តនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ

ពិចារណាអំពីខ្លឹមសារនៃវិធីសាស្រ្តវិទ្យាសាស្ត្រទូទៅនៃការយល់ដឹង។ វិធីសាស្រ្តទាំងនេះមានប្រភពចេញពីដើមទ្រូងនៃវិទ្យាសាស្រ្តមួយ ហើយបន្ទាប់មកត្រូវបានគេប្រើនៅក្នុងមួយចំនួនផ្សេងទៀត។ វិធីសាស្រ្តបែបនេះរួមមានវិធីសាស្រ្តគណិតវិទ្យា ការពិសោធន៍ ការធ្វើគំរូ។ វិធីសាស្រ្តវិទ្យាសាស្ត្រទូទៅត្រូវបានបែងចែកទៅជាវិធីដែលអនុវត្តនៅកម្រិតចំណេះដឹងជាក់ស្តែង និងនៅកម្រិតទ្រឹស្តី។ វិធីសាស្រ្តនៃការស្រាវជ្រាវជាក់ស្តែងរួមមានការសង្កេត ការប្រៀបធៀប ការវាស់វែង ការពិសោធន៍។

ការសង្កេត- ការយល់ឃើញប្រកបដោយគោលបំណងជាប្រព័ន្ធនៃបាតុភូតនៃការពិត ក្នុងអំឡុងពេលដែលយើងទទួលបានចំណេះដឹងអំពីទិដ្ឋភាពខាងក្រៅ លក្ខណៈសម្បត្តិ និងទំនាក់ទំនងរបស់ពួកគេ។ ការសង្កេតគឺជាដំណើរការយល់ដឹងយ៉ាងសកម្ម ដោយផ្អែកជាចម្បងលើការងារនៃអារម្មណ៍របស់មនុស្ស និងសកម្មភាពសម្ភារៈគោលបំណងរបស់វា។ ជាការពិតណាស់នេះមិនមានន័យថាការគិតរបស់មនុស្សត្រូវបានដកចេញពីដំណើរការនេះទេ។ អ្នកសង្កេតការណ៍ស្វែងរកវត្ថុដោយមនសិការ ដឹកនាំដោយគំនិតជាក់លាក់ សម្មតិកម្ម ឬបទពិសោធន៍ពីមុន។ លទ្ធផលនៃការសង្កេតតែងតែទាមទារការបកស្រាយជាក់លាក់មួយនៅក្នុងពន្លឺនៃមុខតំណែងទ្រឹស្តីដែលមានស្រាប់។ ការបកស្រាយទិន្នន័យអង្កេតអាចឱ្យអ្នកវិទ្យាសាស្ត្របំបែកអង្គហេតុសំខាន់ៗចេញពីអង្គហេតុដែលមិនសំខាន់ ដើម្បីកត់សម្គាល់នូវអ្វីដែលអ្នកមិនឯកទេសអាចមិនអើពើ។ ហេតុដូច្នេះហើយ សព្វថ្ងៃនេះនៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រវាកម្រកើតឡើងណាស់ដែលការរកឃើញត្រូវបានធ្វើឡើងដោយអ្នកមិនជំនាញ។

Einstein នៅក្នុងការសន្ទនាជាមួយ Heisenberg បានកត់សម្គាល់ថាលទ្ធភាពនៃការសង្កេតបាតុភូតដែលបានផ្តល់ឱ្យឬមិនអាស្រ័យលើទ្រឹស្តី។ វា​ជា​ទ្រឹស្ដី​ដែល​ត្រូវ​បង្កើត​នូវ​អ្វី​ដែល​អាច​សង្កេត​ឃើញ និង​អ្វី​ដែល​មិន​អាច​ធ្វើ​បាន។

វឌ្ឍនភាពនៃការសង្កេតជាវិធីសាស្រ្តនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រគឺមិនអាចបំបែកចេញពីវឌ្ឍនភាពនៃមធ្យោបាយសង្កេត (ឧទាហរណ៍ តេឡេស្កុប មីក្រូទស្សន៍ វិសាលគម រ៉ាដា)។ ឧបករណ៍មិនត្រឹមតែបង្កើនថាមពលនៃអារម្មណ៍ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងផ្តល់ឱ្យយើងដូចដែលវាធ្លាប់មាន។ សរីរាង្គបន្ថែមការយល់ឃើញ។ ដូច្នេះឧបករណ៍អនុញ្ញាតឱ្យអ្នក "មើលឃើញ" វាលអគ្គីសនី។

ដើម្បីឱ្យការឃ្លាំមើលមានប្រសិទ្ធភាព វាត្រូវតែបំពេញតាមតម្រូវការដូចខាងក្រោមៈ

ចេតនាឬចេតនា

ផែនការ,

សកម្មភាព,

ជាប្រព័ន្ធ។

ការសង្កេតអាចដោយផ្ទាល់ នៅពេលដែលវត្ថុប៉ះពាល់ដល់អារម្មណ៍របស់អ្នកស្រាវជ្រាវ និងដោយប្រយោល នៅពេលដែលប្រធានបទប្រើប្រាស់មធ្យោបាយបច្ចេកទេស ឧបករណ៍។ អេ ករណីចុងក្រោយអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រធ្វើការសន្និដ្ឋានអំពីវត្ថុដែលកំពុងសិក្សាតាមរយៈការយល់ឃើញនៃលទ្ធផលនៃអន្តរកម្មនៃវត្ថុដែលមិនបានសង្កេតជាមួយវត្ថុដែលបានសង្កេត។ ការសន្និដ្ឋានបែបនេះគឺផ្អែកលើទ្រឹស្តីជាក់លាក់មួយដែលបង្កើតទំនាក់ទំនងជាក់លាក់រវាងវត្ថុដែលអាចសង្កេតបាន និងមិនអាចសង្កេតបាន។

ការពិពណ៌នាគឺជាទិដ្ឋភាពចាំបាច់នៃការសង្កេត។ វាគឺជាការជួសជុលលទ្ធផលនៃការសង្កេតដោយមានជំនួយពីគំនិត សញ្ញា ដ្យាក្រាម ក្រាហ្វ។ តម្រូវការសំខាន់ៗដែលអនុវត្តចំពោះការពិពណ៌នាបែបវិទ្យាសាស្ត្រគឺសំដៅធ្វើឱ្យវាពេញលេញ ត្រឹមត្រូវ និងគោលបំណងតាមដែលអាចធ្វើទៅបាន។ ការពិពណ៌នាគួរតែផ្តល់នូវរូបភាពដែលអាចទុកចិត្តបាន និងគ្រប់គ្រាន់នៃវត្ថុខ្លួនវា ឆ្លុះបញ្ចាំងយ៉ាងត្រឹមត្រូវអំពីបាតុភូតដែលកំពុងសិក្សា។ វាមានសារៈសំខាន់ដែលពាក្យដែលប្រើសម្រាប់ការពិពណ៌នាមានអត្ថន័យច្បាស់លាស់និងមិនច្បាស់លាស់។ ការពិពណ៌នាត្រូវបានបែងចែកជាពីរប្រភេទ៖ គុណភាព និងបរិមាណ។ ការពិពណ៌នាគុណភាពពាក់ព័ន្ធនឹងការជួសជុលលក្ខណៈសម្បត្តិរបស់វត្ថុដែលកំពុងសិក្សា វាផ្តល់ចំណេះដឹងទូទៅបំផុតអំពីវា។ ការពិពណ៌នាអំពីបរិមាណពាក់ព័ន្ធនឹងការប្រើប្រាស់គណិតវិទ្យា និងការពិពណ៌នាជាលេខនៃលក្ខណៈសម្បត្តិ ទិដ្ឋភាព និងទំនាក់ទំនងនៃវត្ថុដែលកំពុងសិក្សា។

នៅក្នុងការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ ការសង្កេតអនុវត្តមុខងារសំខាន់ពីរ៖ ការផ្តល់ព័ត៌មានជាក់ស្តែងអំពីវត្ថុមួយ និងការសាកល្បងសម្មតិកម្ម និងទ្រឹស្តីវិទ្យាសាស្ត្រ។ ជារឿយៗ ការសង្កេតក៏អាចដើរតួនាទីយ៉ាងសំខាន់ផងដែរ ដែលរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍន៍គំនិតថ្មីៗ។

ការប្រៀបធៀប- នេះគឺជាការបង្កើតភាពស្រដៀងគ្នា និងភាពខុសគ្នារវាងវត្ថុ និងបាតុភូតនៃការពិត។ ជាលទ្ធផលនៃការប្រៀបធៀប អ្វីមួយដែលជារឿងធម្មតាត្រូវបានបង្កើតឡើងដែលមាននៅក្នុងវត្ថុជាច្រើន ហើយនេះនាំឱ្យមានចំណេះដឹងអំពីច្បាប់។ មានតែវត្ថុទាំងនោះរវាងវត្ថុដែលមានលក្ខណៈធម្មតាដែលអាចមានគួរត្រូវបានប្រៀបធៀប។ លើសពីនេះទៀតការប្រៀបធៀបគួរតែត្រូវបានអនុវត្តដោយយោងទៅតាមលក្ខណៈសំខាន់ៗដែលសំខាន់បំផុត។ ការប្រៀបធៀបគឺជាមូលដ្ឋាននៃការសន្និដ្ឋានដោយការប្ៀបប្ដូចដែលដើរតួនាទីយ៉ាងធំ៖ លក្ខណៈសម្បត្តិនៃបាតុភូតដែលគេស្គាល់យើងអាចពង្រីកទៅជាបាតុភូតដែលមិនស្គាល់ដែលមានអ្វីមួយដូចគ្នាជាមួយគ្នាទៅវិញទៅមក។

ការប្រៀបធៀបមិនត្រឹមតែជាប្រតិបត្តិការបឋមដែលអនុវត្តក្នុងវិស័យចំណេះដឹងជាក់លាក់ប៉ុណ្ណោះទេ។ នៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រមួយចំនួន ការប្រៀបធៀបបានកើនឡើងដល់កម្រិតនៃវិធីសាស្ត្រមូលដ្ឋាន។ ឧទាហរណ៍ កាយវិភាគសាស្ត្រប្រៀបធៀប អំប្រ៊ីយ៉ុងប្រៀបធៀប។ នេះបង្ហាញពីតួនាទីដែលកំពុងកើនឡើងនៃការប្រៀបធៀបនៅក្នុងដំណើរការនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ។

ការវាស់វែងតាមប្រវត្តិសាស្ត្រ ជាវិធីសាស្រ្តមួយ វាបានអភិវឌ្ឍចេញពីប្រតិបត្តិការប្រៀបធៀប ប៉ុន្តែមិនដូចវាទេ វាគឺជាឧបករណ៍យល់ដឹងដ៏មានឥទ្ធិពល និងជាសកល។

ការវាស់វែង - នីតិវិធីកំណត់ តម្លៃលេខតម្លៃខ្លះដោយប្រៀបធៀបជាមួយតម្លៃដែលបានយកជាឯកតារង្វាស់។ ដើម្បីវាស់វែង ចាំបាច់ត្រូវមានវត្ថុវាស់វែង ឯកតារង្វាស់ ឧបករណ៍វាស់វែង វិធីសាស្ត្រវាស់វែងជាក់លាក់ អ្នកសង្កេតការណ៍។

ការវាស់វែងគឺដោយផ្ទាល់ឬដោយប្រយោល។ នៅ ការវាស់វែងដោយផ្ទាល់លទ្ធផលបានមកពីដំណើរការផ្ទាល់។ ជាមួយនឹងការវាស់វែងដោយប្រយោល តម្លៃដែលចង់បានត្រូវបានកំណត់តាមគណិតវិទ្យាដោយផ្អែកលើចំណេះដឹងនៃបរិមាណផ្សេងទៀតដែលទទួលបានដោយការវាស់វែងដោយផ្ទាល់។ ឧទាហរណ៍ ការ​កំណត់​នៃ​ម៉ាស់​ផ្កាយ ការ​វាស់វែង​ក្នុង​អតិសុខុមប្រាណ។ ការវាស់វែងធ្វើឱ្យវាអាចស្វែងរក និងបង្កើតច្បាប់ជាក់ស្តែង ហើយក្នុងករណីខ្លះ បម្រើជាប្រភពសម្រាប់ការបង្កើតទ្រឹស្តីវិទ្យាសាស្ត្រ។ ជាពិសេស ការវាស់វែងទម្ងន់អាតូមិកនៃធាតុ គឺជាតម្រូវការមួយសម្រាប់ការបង្កើតប្រព័ន្ធតាមកាលកំណត់ដោយ D.I. Mendeleev ដែលជាទ្រឹស្តីនៃលក្ខណៈសម្បត្តិនៃធាតុគីមី។ ការវាស់វែងដ៏ល្បីរបស់ Michelson អំពីល្បឿននៃពន្លឺជាបន្តបន្ទាប់បាននាំឱ្យមានការបំបែករ៉ាឌីកាល់នៅក្នុងគំនិតដែលបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងរូបវិទ្យា។

សូចនាករសំខាន់បំផុតនៃគុណភាពនៃការវាស់វែងតម្លៃវិទ្យាសាស្ត្ររបស់វាគឺភាពត្រឹមត្រូវ។ ក្រោយមកទៀតគឺអាស្រ័យលើគុណភាព និងភាពឧស្សាហ៍ព្យាយាមរបស់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ លើវិធីសាស្រ្តដែលគាត់ប្រើ ប៉ុន្តែជាចម្បងលើឧបករណ៍វាស់ស្ទង់ដែលមាន។ ដូច្នេះ មធ្យោបាយសំខាន់ៗដើម្បីកែលម្អភាពត្រឹមត្រូវនៃការវាស់វែងគឺ៖

ការកែលម្អគុណភាព ឧបករណ៍វាស់ប្រតិបត្តិការ
ផ្អែកលើគោលការណ៍ជាក់លាក់

ការបង្កើតឧបករណ៍ដែលដំណើរការលើមូលដ្ឋាននៃគោលការណ៍ថ្មី។
ការវាស់វែងគឺជាតម្រូវការជាមុនដ៏សំខាន់បំផុតមួយសម្រាប់ការអនុវត្តវិធីសាស្រ្តគណិតវិទ្យាក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រ។

ភាគច្រើនជាញឹកញាប់ ការវាស់វែងគឺជាវិធីសាស្ត្របឋមដែលត្រូវបានរួមបញ្ចូលជាផ្នែកសំខាន់នៃការពិសោធន៍។

ពិសោធន៍- សំខាន់បំផុតនិង វិធីសាស្រ្តស្មុគស្មាញចំណេះដឹងជាក់ស្តែង។ ការពិសោធន៍ត្រូវបានគេយល់ថាជាវិធីសាស្រ្តនៃការសិក្សាវត្ថុមួយ នៅពេលដែលអ្នកស្រាវជ្រាវមានឥទ្ធិពលយ៉ាងសកម្មដោយបង្កើតលក្ខខណ្ឌសិប្បនិម្មិតដែលចាំបាច់ដើម្បីកំណត់លក្ខណៈសម្បត្តិដែលពាក់ព័ន្ធនៃវត្ថុនេះ។

ការពិសោធន៍ពាក់ព័ន្ធនឹងការប្រើប្រាស់ការសង្កេត ការប្រៀបធៀប និងការវាស់វែងជាវិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវបឋមបន្ថែមទៀត។ លក្ខណៈសំខាន់នៃការពិសោធន៍គឺការធ្វើអន្តរាគមន៍របស់អ្នកពិសោធន៍ក្នុងអំឡុងពេលដំណើរការធម្មជាតិដែលកំណត់លក្ខណៈសកម្មនៃវិធីសាស្រ្តនៃការយល់ដឹងនេះ។

តើគុណសម្បត្តិអ្វីខ្លះដែលកើតឡើងពីលក្ខណៈជាក់លាក់នៃការពិសោធន៍ក្នុងការប្រៀបធៀបជាមួយនឹងការសង្កេត?

កំឡុងពេលពិសោធន៍ វាអាចសិក្សារឿងនេះបាន។
បាតុភូតនៅក្នុង ទម្រង់បរិសុទ្ធ", ឧ. កត្តាចំហៀងផ្សេងៗត្រូវបានដកចេញ។
បិទបាំងខ្លឹមសារនៃដំណើរការសំខាន់។

ការពិសោធន៍អនុញ្ញាតឱ្យអ្នករុករកលក្ខណៈសម្បត្តិនៃវត្ថុនៃការពិតនៅក្នុង លក្ខខណ្ឌធ្ងន់ធ្ងរ(នៅកម្រិតទាប ឬខ្ពស់បន្ថែម
សីតុណ្ហភាព, នៅ សម្ពាធខ្ពស់បំផុត) នេះអាចនាំឱ្យមានផលប៉ះពាល់ដែលមិនរំពឹងទុក ដែលលក្ខណៈសម្បត្តិថ្មីរបស់វត្ថុត្រូវបានរកឃើញ។ វិធីសាស្រ្តនេះត្រូវបានគេប្រើជាឧទាហរណ៍ ដើម្បីរកឱ្យឃើញនូវលក្ខណៈសម្បត្តិនៃវត្ថុរាវលើស និង
superconductivity ។

អត្ថប្រយោជន៍ដ៏សំខាន់បំផុតនៃការពិសោធន៍គឺភាពអាចធ្វើម្តងទៀតបាន ហើយលក្ខខណ្ឌរបស់វាអាចត្រូវបានផ្លាស់ប្តូរជាប្រព័ន្ធ។

ចំណាត់ថ្នាក់នៃការពិសោធន៍ត្រូវបានអនុវត្តលើហេតុផលផ្សេងៗ។

អាស្រ័យលើគោលដៅ ការពិសោធន៍ជាច្រើនប្រភេទអាចត្រូវបានសម្គាល់៖

- ការស្រាវជ្រាវ- អនុវត្តដើម្បីរកមើលវត្ថុមិនមាន
លក្ខណៈសម្បត្តិដែលគេស្គាល់ពីមុន ( ឧទាហរណ៍បុរាណ- ការពិសោធន៍របស់ Rutherford នៅលើ

ការខ្ចាត់ខ្ចាយនៃភាគល្អិត a ដែលជាលទ្ធផលនៃភពផែនដី
រចនាសម្ព័ន្ធអាតូម);

- ការផ្ទៀងផ្ទាត់- ត្រូវបានអនុវត្តដើម្បីសាកល្បងសេចក្តីថ្លែងការណ៍មួយចំនួននៃវិទ្យាសាស្ត្រ (ឧទាហរណ៍នៃការពិសោធន៍សាកល្បងគឺការសាកល្បងសម្មតិកម្មនៃអត្ថិភាពនៃភពណិបទូន);

- ការវាស់វែង- ត្រូវបានអនុវត្តដើម្បីទទួលបានតម្លៃត្រឹមត្រូវនៃលក្ខណៈសម្បត្តិជាក់លាក់នៃវត្ថុ (ឧទាហរណ៍ ការពិសោធន៍ការរលាយលោហធាតុ យ៉ាន់ស្ព័រ ការពិសោធន៍សិក្សាពីភាពរឹងមាំនៃរចនាសម្ព័ន្ធ)។

ការពិសោធន៍រូបវិទ្យា គីមី ជីវសាស្ត្រ ចិត្តសាស្ត្រ សង្គមត្រូវបានសម្គាល់ដោយធម្មជាតិនៃវត្ថុដែលកំពុងសិក្សា។

យោងតាមវិធីសាស្រ្ត និងលទ្ធផលនៃការសិក្សា ការពិសោធន៍អាចបែងចែកជាគុណភាព និងបរិមាណ។ ទីមួយក្នុងចំនោមពួកគេគឺការរុករក ស្វែងយល់ពីធម្មជាតិ ទីពីរផ្តល់នូវការវាស់វែងត្រឹមត្រូវនៃកត្តាសំខាន់ៗទាំងអស់ដែលមានឥទ្ធិពលលើដំណើរការនៃដំណើរការដែលកំពុងសិក្សា។

ការពិសោធន៍នៃប្រភេទណាមួយអាចត្រូវបានអនុវត្តដោយផ្ទាល់ជាមួយវត្ថុនៃការចាប់អារម្មណ៍និងជាមួយនឹងការជំនួសរបស់វា - គំរូ។ ដូច្នោះហើយការពិសោធន៍គឺ ធម្មជាតិនិងគំរូ។គំរូត្រូវបានប្រើប្រាស់ក្នុងករណីដែលការពិសោធន៍មិនអាចទៅរួច ឬមិនអាចអនុវត្តបាន។

ការពិសោធន៍បានទទួលនូវកម្មវិធីដ៏អស្ចារ្យបំផុតនៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ។ វិទ្យាសាស្ត្រទំនើបបានចាប់ផ្តើមជាមួយនឹងការពិសោធន៍របស់ G. Galileo ។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយនៅពេលនេះទាំងអស់។ ការអភិវឌ្ឍន៍បន្ថែមទៀតគាត់ទទួលបានការសិក្សាអំពីដំណើរការសង្គម។ ការរីករាលដាលនៃការពិសោធន៍បែបនេះនៅក្នុងចំនួនកើនឡើងនៃសាខានៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្រ្តនិយាយអំពីសារៈសំខាន់កាន់តែខ្លាំងឡើងនៃវិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវនេះ។ ដោយមានជំនួយរបស់វា ភារកិច្ចនៃការទទួលបានតម្លៃនៃលក្ខណៈសម្បត្តិនៃវត្ថុមួយចំនួនត្រូវបានដោះស្រាយ ការធ្វើតេស្តពិសោធន៍នៃសម្មតិកម្ម និងទ្រឹស្តីត្រូវបានអនុវត្ត ហើយតម្លៃ heuristic នៃការពិសោធន៍ក្នុងការស្វែងរកទិដ្ឋភាពថ្មីនៃបាតុភូតដែលបានសិក្សាក៏អស្ចារ្យផងដែរ។ ប្រសិទ្ធភាពនៃការពិសោធន៍ក៏កើនឡើងផងដែរ ទាក់ទងនឹងវឌ្ឍនភាពនៃបច្ចេកវិទ្យាពិសោធន៍។ វាក៏មានលក្ខណៈពិសេសមួយផងដែរ៖ ការពិសោធន៍កាន់តែច្រើនត្រូវបានប្រើក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រ វាកាន់តែរីកចម្រើន។ វាមិនមែនជារឿងចៃដន្យទេដែលសៀវភៅសិក្សាក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រពិសោធន៍មានអាយុកាលលឿនជាងសៀវភៅវិទ្យាសាស្ត្រពិពណ៌នា។

វិទ្យាសាស្រ្តមិនត្រូវបានកំណត់ចំពោះកម្រិតជាក់ស្តែងនៃការស្រាវជ្រាវនោះទេ វាបន្តទៅមុខទៀត ដោយបង្ហាញពីទំនាក់ទំនង និងទំនាក់ទំនងសំខាន់ៗនៅក្នុងវត្ថុដែលកំពុងសិក្សា ដែលបង្កើតជារូបរាងនៅក្នុងច្បាប់ដែលមនុស្សស្គាល់ ទទួលបានទម្រង់ទ្រឹស្តីជាក់លាក់មួយ។

នៅកម្រិតទ្រឹស្តីនៃការយល់ដឹង មធ្យោបាយ និងវិធីសាស្រ្តផ្សេងទៀតនៃការយល់ដឹងត្រូវបានប្រើប្រាស់។ វិធីសាស្រ្តនៃការស្រាវជ្រាវទ្រឹស្ដីរួមមានៈ ឧត្តមគតិ ការធ្វើជាផ្លូវការ វិធីសាស្រ្តនៃការឡើងពីអរូបីទៅបេតុង ការពិសោធន៍គិត។

វិធីសាស្រ្តនៃការឡើងពីអរូបីទៅបេតុង. គំនិតនៃ "អរូបី" ត្រូវបានប្រើជាចម្បងដើម្បីកំណត់លក្ខណៈចំណេះដឹងរបស់មនុស្ស។ អរូបីត្រូវបានយល់ថាជាចំនេះដឹងតែម្ខាង ដែលមិនពេញលេញ នៅពេលដែលមានតែលក្ខណៈសម្បត្តិដែលចាប់អារម្មណ៍ចំពោះអ្នកស្រាវជ្រាវប៉ុណ្ណោះដែលត្រូវបានគូសបញ្ជាក់។

គំនិតនៃ "បេតុង" នៅក្នុងទស្សនវិជ្ជាអាចត្រូវបានប្រើក្នុងន័យពីរ: ក) "បេតុង" - ការពិតដោយខ្លួនវាផ្ទាល់, យកនៅក្នុងភាពចម្រុះរបស់វាទាំងអស់នៃលក្ខណៈសម្បត្តិ, ការតភ្ជាប់និងទំនាក់ទំនង; ខ) "បេតុង" - ការរចនានៃចំនេះដឹងទូលំទូលាយអំពីវត្ថុ។ បេតុងក្នុងន័យនេះដើរតួនាទីផ្ទុយពីចំណេះដឹងអរូបី ពោលគឺឧ។ ចំណេះដឹង, មាតិកាខ្សោយ, ម្ខាង។

តើអ្វីជាខ្លឹមសារនៃវិធីសាស្រ្តនៃការឡើងពីអរូបីទៅបេតុង? ការឡើងពីអរូបីទៅបេតុង គឺជាទម្រង់ទូទៅនៃចលនានៃចំណេះដឹង។ យោងតាមវិធីសាស្រ្តនេះដំណើរការនៃការយល់ដឹងត្រូវបានបែងចែកជាពីរដំណាក់កាលឯករាជ្យ។ នៅដំណាក់កាលទី 1 ការផ្លាស់ប្តូរពីអារម្មណ៍ - បេតុងទៅនិយមន័យអរូបីរបស់វាត្រូវបានអនុវត្ត។ វត្ថុខ្លួនវាផ្ទាល់នៅក្នុងដំណើរការនៃប្រតិបត្តិការនេះ ដូចដែលវាត្រូវបាន "ហួត" ប្រែទៅជាសំណុំនៃអរូបីដែលបានជួសជុលដោយការគិត និយមន័យម្ខាង។

ដំណាក់កាលទីពីរនៃដំណើរការនៃការយល់ដឹងគឺពិតជាការឡើងពីអរូបីទៅបេតុង។ ខ្លឹមសាររបស់វាស្ថិតនៅក្នុងការពិតដែលថាការគិតផ្លាស់ទីពីនិយមន័យអរូបីនៃវត្ថុមួយទៅជាចំណេះដឹងទូលំទូលាយ និងពហុមុខអំពីវត្ថុ ទៅជាចំណេះដឹងជាក់ស្តែង។ វាគួរតែត្រូវបានកត់សម្គាល់ថាទាំងនេះគឺជាភាគីទាំងពីរនៃដំណើរការដូចគ្នាដែលមានភាពឯករាជ្យទាក់ទងគ្នាតែប៉ុណ្ណោះ។

ឧត្តមគតិ- ការស្ថាបនាផ្លូវចិត្តនៃវត្ថុដែលមិនមាននៅក្នុងការពិត។ វត្ថុដ៏ស័ក្តិសមបែបនេះរួមមាន ឧទាហរណ៍ តួពណ៌ខ្មៅ ចំណុចសម្ភារៈ ចំណុចបន្ទុកអគ្គិសនី។ ដំណើរការនៃការកសាងវត្ថុដ៏ល្អមួយចាំបាច់បង្កប់ន័យសកម្មភាពអរូបីនៃស្មារតី។ ដូច្នេះ បើនិយាយអំពីរូបកាយខ្មៅទាំងស្រុង យើងអរូបីពីការពិតដែលថារូបកាយពិតទាំងអស់មានសមត្ថភាពឆ្លុះបញ្ចាំងពន្លឺដែលធ្លាក់មកលើពួកគេ។ ប្រតិបត្តិការផ្លូវចិត្តផ្សេងទៀតក៏មានសារៈសំខាន់ផងដែរសម្រាប់ការបង្កើតវត្ថុដ៏ល្អ។ នេះគឺដោយសារតែការពិតដែលថានៅពេលបង្កើតវត្ថុដ៏ល្អយើងត្រូវសម្រេចបាននូវគោលដៅដូចខាងក្រោម:

ដកហូតវត្ថុពិតនៃទ្រព្យសម្បត្តិដែលមានស្រាប់របស់ពួកគេមួយចំនួន;
- ផ្លូវចិត្តផ្តល់វត្ថុទាំងនេះជាមួយនឹងលក្ខណៈសម្បត្តិមិនប្រាកដប្រជាជាក់លាក់។ នេះតម្រូវឱ្យមានការផ្លាស់ប្តូរផ្លូវចិត្តទៅនឹងករណីកំណត់ក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ទ្រព្យសម្បត្តិមួយចំនួន និងការបដិសេធនូវទ្រព្យសម្បត្តិពិតមួយចំនួននៃវត្ថុ។

វត្ថុតាមឧត្ដមគតិដើរតួនាទីយ៉ាងសំខាន់ក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រ ពួកវាធ្វើឱ្យវាមានលទ្ធភាពធ្វើឱ្យប្រព័ន្ធស្មុគ្រស្មាញយ៉ាងសំខាន់ ដែលធ្វើឱ្យវាអាចអនុវត្តវិធីសាស្រ្តគណិតវិទ្យានៃការស៊ើបអង្កេតចំពោះពួកគេ។ លើសពីនេះទៅទៀត វិទ្យាសាស្រ្តដឹងពីឧទាហរណ៍ជាច្រើន នៅពេលដែលការសិក្សាអំពីវត្ថុដ៏ល្អ នាំទៅដល់ការរកឃើញដ៏អស្ចារ្យ (ការរកឃើញរបស់ Galileo អំពីគោលការណ៍និចលភាព)។ ឧត្តមគតិណាមួយត្រូវបានរាប់ជាសុចរិតតែនៅក្នុងដែនកំណត់ជាក់លាក់វាបម្រើដល់ ដំណោះស្រាយវិទ្យាសាស្ត្រមានតែបញ្ហាមួយចំនួនប៉ុណ្ណោះ។ បើមិនដូច្នោះទេ ការប្រើប្រាស់ឧត្តមគតិអាចនាំទៅរកការយល់ខុសមួយចំនួន។ មានតែក្នុងគំនិតនេះទេ ទើបគេអាចវាយតម្លៃបានត្រឹមត្រូវនូវតួនាទីនៃឧត្តមគតិក្នុងការយល់ដឹង។

ផ្លូវការ- វិធីសាស្រ្តសិក្សាវត្ថុជាច្រើនប្រភេទ ដោយបង្ហាញខ្លឹមសារ និងរចនាសម្ព័ន្ធរបស់វាក្នុងទម្រង់ជាសញ្ញា និងសិក្សារចនាសម្ព័ន្ធឡូជីខលនៃទ្រឹស្តី។ អត្ថប្រយោជន៍នៃការធ្វើជាផ្លូវការមានដូចខាងក្រោម៖

ការធានាបាននូវភាពពេញលេញនៃការពិនិត្យឡើងវិញនៃតំបន់ជាក់លាក់មួយនៃបញ្ហា, ទូទៅនៃវិធីសាស្រ្តក្នុងការដោះស្រាយពួកគេ។ ក្បួនដោះស្រាយទូទៅសម្រាប់ការដោះស្រាយបញ្ហាកំពុងត្រូវបានបង្កើតឡើង ឧទាហរណ៍ ការគណនាតំបន់នៃតួលេខផ្សេងៗដោយប្រើការគណនាអាំងតេក្រាល;

ការប្រើប្រាស់និមិត្តសញ្ញាពិសេស ការណែនាំដែលធានានូវភាពខ្លីនិងភាពច្បាស់លាស់នៃការជួសជុលចំណេះដឹង;

គុណលក្ខណៈនិមិត្តសញ្ញាបុគ្គល ឬប្រព័ន្ធរបស់ពួកគេ។ តម្លៃជាក់លាក់ដែលជៀសវាងភាពមិនច្បាស់លាស់នៃពាក្យដែលជាលក្ខណៈ ភាសាធម្មជាតិ. ដូច្នេះនៅពេលដំណើរការជាមួយប្រព័ន្ធផ្លូវការ ហេតុផលត្រូវបានសម្គាល់ដោយភាពច្បាស់លាស់ និងម៉ត់ចត់ និងការសន្និដ្ឋានដោយភស្តុតាង។

សមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតគំរូរូបតំណាងនៃវត្ថុ និងជំនួសការសិក្សាអំពីវត្ថុពិត និងដំណើរការជាមួយនឹងការសិក្សាអំពីគំរូទាំងនេះ។ នេះជួយសម្រួលដល់កិច្ចការយល់ដឹង។ ភាសាសិប្បនិមិត្តមានឯករាជ្យភាពធំមួយ ឯករាជ្យនៃទម្រង់សញ្ញាទាក់ទងនឹងខ្លឹមសារ ដូច្នេះហើយ ក្នុងដំណើរការផ្លូវការ គេអាចដកខ្លួនចេញជាបណ្តោះអាសន្នពីខ្លឹមសារនៃគំរូ ហើយស្វែងយល់តែផ្នែកផ្លូវការប៉ុណ្ណោះ។ ការ​រំខាន​ពី​ខ្លឹមសារ​បែប​នេះ​អាច​នាំ​ឱ្យ​មាន​ភាព​ចម្លែក ប៉ុន្តែ​ការ​រក​ឃើញ​ដ៏​ប៉ិនប្រសប់​ពិត​ប្រាកដ។ ជាឧទាហរណ៍ ដោយមានជំនួយពីការរៀបចំជាផ្លូវការ អត្ថិភាពនៃ positron ត្រូវបានព្យាករណ៍ដោយ P. Dirac ។

Axiomatizationបានរកឃើញកម្មវិធីទូលំទូលាយនៅក្នុងគណិតវិទ្យា និងវិទ្យាសាស្ត្រគណិតវិទ្យា។

វិធីសាស្រ្ត axiomatic នៃទ្រឹស្ដីសាងសង់ត្រូវបានយល់ថាជាស្ថាប័នមួយ នៅពេលដែលសេចក្តីថ្លែងការណ៍មួយចំនួនត្រូវបានណែនាំដោយគ្មានភស្តុតាង ហើយនៅសល់ទាំងអស់ត្រូវបានកាត់ចេញពីពួកគេយោងទៅតាមជាក់លាក់។ ក្បួនឡូជីខល. សំណើដែលទទួលយកដោយគ្មានភស្តុតាងត្រូវបានគេហៅថា axioms ឬ postulates ។ វិធីសាស្រ្តនេះត្រូវបានប្រើដំបូងដើម្បីសាងសង់ធរណីមាត្របឋមដោយ Euclid បន្ទាប់មកវាត្រូវបានគេប្រើនៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រផ្សេងៗ។

តម្រូវការមួយចំនួនត្រូវបានដាក់លើប្រព័ន្ធចំណេះដឹងដែលបង្កើតដោយ axiomatically ។ យោងតាមតម្រូវការនៃភាពស៊ីសង្វាក់គ្នានៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃ axioms សំណើមួយ និងការបដិសេធរបស់វាមិនត្រូវកាត់ចេញក្នុងពេលដំណាលគ្នានោះទេ។ យោងតាមតម្រូវការនៃភាពពេញលេញ ប្រយោគណាមួយដែលអាចត្រូវបានបង្កើតនៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃ axioms ដែលត្រូវបានផ្តល់ឱ្យអាចត្រូវបានបញ្ជាក់ ឬបដិសេធនៅក្នុងវា។ យោងតាមតម្រូវការនៃភាពឯករាជ្យនៃ axioms ណាមួយនៃពួកវាមិនត្រូវកាត់ចេញពី axioms ផ្សេងទៀតទេ។

តើអ្វីទៅជាគុណសម្បត្តិនៃវិធីសាស្ត្រ axiomatic? ជាដំបូងនៃការទាំងអស់ axiomatization នៃវិទ្យាសាស្រ្តទាមទារ និយមន័យពិតប្រាកដគំនិតដែលបានប្រើ និងការប្រកាន់ខ្ជាប់នូវភាពម៉ត់ចត់នៃការសន្និដ្ឋាន។ នៅក្នុងចំណេះដឹងជាក់ស្តែង ទាំងពីរមិនបានសម្រេចទេ ដែលជាមូលហេតុដែលការអនុវត្តវិធីសាស្រ្ត axiomatic ទាមទារឱ្យមានការរីកចម្រើននៃវិស័យចំណេះដឹងនេះនៅក្នុងការគោរពនេះ។ លើសពីនេះទៀត axiomatization សម្រួលចំណេះដឹង មិនរាប់បញ្ចូលធាតុដែលមិនចាំបាច់ពីវា លុបបំបាត់ភាពមិនច្បាស់លាស់ និងផ្ទុយគ្នា។ នៅក្នុងពាក្យផ្សេងទៀត axiomatization rationalizes អង្គការនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្រ្ត។

នាពេលបច្ចុប្បន្ន ការប៉ុនប៉ងកំពុងត្រូវបានធ្វើឡើងដើម្បីអនុវត្តវិធីសាស្រ្តនេះនៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រដែលមិនមែនជាគណិតវិទ្យា៖ ជីវវិទ្យា ភាសាវិទ្យា ភូគព្ភវិទ្យា។

ការពិសោធន៍គំនិត ត្រូវបានអនុវត្តមិនមែនជាមួយវត្ថុសម្ភារៈទេប៉ុន្តែជាមួយច្បាប់ចម្លងដ៏ល្អ។ ការពិសោធន៍គំនិតគឺដូចជា រូបរាងល្អឥតខ្ចោះការពិសោធន៍ពិតប្រាកដ និងអាចនាំទៅដល់ ការរកឃើញសំខាន់ៗ. វាជាការពិសោធន៍គិតមួយដែលអនុញ្ញាតឱ្យ Galileo រកឃើញគោលការណ៍រូបវន្តនៃនិចលភាព ដែលបង្កើតជាមូលដ្ឋាននៃមេកានិចបុរាណទាំងអស់។ គោលការណ៍នេះមិនអាចត្រូវបានរកឃើញនៅក្នុងការពិសោធន៍ណាមួយជាមួយវត្ថុពិតនៅក្នុងបរិយាកាសពិតនោះទេ។

វិធីសាស្រ្តដែលបានប្រើទាំងនៅកម្រិតជាក់ស្តែង និងទ្រឹស្តីនៃការស្រាវជ្រាវរួមមាន ទូទៅ ការអរូបី ភាពស្រដៀងគ្នា ការវិភាគ និងការសំយោគ ការបញ្ចូល និងការកាត់ ការធ្វើគំរូ វិធីសាស្ត្រប្រវត្តិសាស្ត្រ និងឡូជីខល និងវិធីសាស្ត្រគណិតវិទ្យា។

អរូបីមានចរិតលក្ខណៈសកលបំផុតក្នុងសកម្មភាពផ្លូវចិត្ត។ ខ្លឹមសារនៃវិធីសាស្រ្តនេះគឺការអរូបីផ្លូវចិត្តពីលក្ខណៈសម្បត្តិដែលមិនសំខាន់ ការតភ្ជាប់ និងការជ្រើសរើសក្នុងពេលដំណាលគ្នានៃទិដ្ឋភាពមួយ ឬច្រើននៃប្រធានបទដែលកំពុងសិក្សាដែលចាប់អារម្មណ៍ចំពោះអ្នកស្រាវជ្រាវ។ ដំណើរ​នៃ​ការ​អរូបី​មាន​លក្ខណៈ​ពីរ​ដំណាក់កាល​គឺ​ការ​បំបែក​នៃ​ការ​សំខាន់​, ការ​កំណត់​នៃ​ការ​សំខាន់​បំផុត​; ការសំរេចបាននូវលទ្ធភាពនៃ abstraction ពោលគឺ សកម្មភាពជាក់ស្តែងនៃ abstraction ឬ abstraction ។

លទ្ធផលនៃអរូបីគឺការបង្កើតអរូបីជាច្រើនប្រភេទ - ទាំងគំនិតបុគ្គល និងប្រព័ន្ធរបស់វា។ វាគួរតែត្រូវបានកត់សម្គាល់ថាវិធីសាស្រ្តនេះគឺ ផ្នែកសំខាន់ចំពោះវិធីសាស្រ្តផ្សេងទៀតទាំងអស់ដែលស្មុគស្មាញជាងនៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធ។

នៅពេលដែលយើងអរូបីទ្រព្យសម្បត្តិ ឬទំនាក់ទំនងនៃវត្ថុមួយចំនួន នោះយើងបង្កើតមូលដ្ឋានសម្រាប់ការបង្រួបបង្រួមរបស់ពួកគេទៅជាថ្នាក់តែមួយ។ ទាក់ទងទៅនឹងលក្ខណៈបុគ្គលនៃវត្ថុនីមួយៗដែលរួមបញ្ចូលក្នុងថ្នាក់នេះ លក្ខណៈពិសេសដែលបង្រួបបង្រួមពួកវាដើរតួជាលក្ខណៈទូទៅមួយ។

ទូទៅ- វិធីសាស្រ្ត, វិធីសាស្រ្តនៃការយល់ដឹង, ជាលទ្ធផលនៃការដែល លក្ខណៈសម្បត្តិទូទៅនិងសញ្ញានៃវត្ថុ។ ប្រតិបត្តិការទូទៅត្រូវបានអនុវត្តជាការផ្លាស់ប្តូរពីគំនិត និងការវិនិច្ឆ័យទូទៅជាក់លាក់ ឬតិចជាង ទៅជាគំនិត ឬការវិនិច្ឆ័យទូទៅជាង។ ឧទាហរណ៍ គំនិតដូចជា "ស្រល់", "larch", "spruce" គឺជាការទូទៅចម្បងដែលមនុស្សម្នាក់អាចបន្តទៅគំនិតទូទៅនៃ "ដើមឈើ coniferous" ។ បន្ទាប់មកអ្នកអាចបន្តទៅគំនិតដូចជា "ដើមឈើ" "រុក្ខជាតិ" "សារពាង្គកាយមានជីវិត" ។

ការវិភាគ- វិធីសាស្រ្តនៃការយល់ដឹង ខ្លឹមសារដែលជាសំណុំនៃវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការបែងចែកវត្ថុទៅជាផ្នែកធាតុផ្សំរបស់វាសម្រាប់គោលបំណងនៃការសិក្សាដ៏ទូលំទូលាយរបស់ពួកគេ។

សំយោគ- វិធីសាស្រ្តនៃការយល់ដឹង ខ្លឹមសារដែលជាសំណុំនៃវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ភ្ជាប់ផ្នែកនីមួយៗនៃវត្ថុមួយចូលទៅក្នុងទាំងមូលតែមួយ។

វិធីសាស្រ្តទាំងនេះបំពេញបន្ថែមលក្ខខណ្ឌនិងអមដំណើរគ្នាទៅវិញទៅមក។ ដើម្បីធ្វើឱ្យវាអាចវិភាគវត្ថុមួយ វាត្រូវតែត្រូវបានជួសជុលទាំងមូល ដែលការយល់ឃើញសំយោគរបស់វាគឺចាំបាច់។ ផ្ទុយទៅវិញ អ្នកក្រោយសន្មត់ថាការបែកបាក់ជាបន្តបន្ទាប់របស់វា។

ការវិភាគនិងសំយោគគឺច្រើនបំផុត វិធីសាស្រ្តបឋមចំណេះដឹងដែលស្ថិតនៅលើមូលដ្ឋាន ការគិតរបស់មនុស្ស. ទន្ទឹមនឹងនេះដែរពួកគេក៏ជាបច្ចេកទេសសកលបំផុតលក្ខណៈនៃគ្រប់កម្រិតនិងទម្រង់របស់វា។

ជាគោលការណ៍ លទ្ធភាពនៃការវិភាគវត្ថុគឺគ្មានដែនកំណត់ ដែលតាមបែបឡូជីខលពីសំណើនៃភាពមិនចេះអស់នៃរូបធាតុ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយជម្រើសនៃធាតុផ្សំបឋមនៃវត្ថុតែងតែត្រូវបានអនុវត្តដោយកំណត់ដោយគោលបំណងនៃការសិក្សា។

ការវិភាគ និងការសំយោគមានទំនាក់ទំនងគ្នាយ៉ាងជិតស្និទ្ធជាមួយនឹងវិធីសាស្រ្តផ្សេងទៀតនៃការយល់ដឹង៖ ការពិសោធន៍ ការធ្វើគំរូ ការបញ្ចូល ការកាត់ចេញ។

អាំងតង់ស៊ីតេ និងការកាត់. ការបែងចែកវិធីសាស្រ្តទាំងនេះគឺផ្អែកលើការបែងចែកនៃហេតុផលពីរប្រភេទ៖ កាត់យក និងអាំងឌុចទ័ល។ នៅក្នុងហេតុផលកាត់កង ការសន្និដ្ឋានមួយត្រូវបានធ្វើឡើងអំពីធាតុជាក់លាក់នៃសំណុំដោយផ្អែកលើចំណេះដឹងអំពីលក្ខណៈសម្បត្តិទូទៅនៃសំណុំទាំងមូល។

ត្រីទាំងអស់ដកដង្ហើមដោយក្រអូមមាត់។

perch - ត្រី

__________________________

ដូច្នេះ perch ដកដង្ហើមជាមួយ gills ។

មួយនៃបរិវេណនៃការកាត់គឺចាំបាច់ជាការវិនិច្ឆ័យទូទៅ។ នៅទីនេះមានចលនានៃការគិតពីទូទៅទៅពិសេស។ ចលនានៃការគិតនេះត្រូវបានគេប្រើជាញឹកញាប់ណាស់នៅក្នុងការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ។ ដូច្នេះ Maxwell ពីសមីការជាច្រើនដែលបង្ហាញពីច្បាប់ទូទៅបំផុតនៃអេឡិចត្រូឌីណាមិក បានបង្កើតទ្រឹស្តីពេញលេញនៃវាលអេឡិចត្រូម៉ាញេទិកជាបន្តបន្ទាប់។

ជាពិសេសសារៈសំខាន់នៃការយល់ដឹងដ៏អស្ចារ្យនៃការកាត់គឺត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងករណីនៅពេលដែលសម្មតិកម្មវិទ្យាសាស្រ្តថ្មីមួយដើរតួជាការសន្និដ្ឋានទូទៅ។ ក្នុងករណីនេះ ការកាត់គឺជាចំណុចចាប់ផ្តើមសម្រាប់កំណើតនៃប្រព័ន្ធទ្រឹស្តីថ្មី។ ចំណេះដឹងដែលបានបង្កើតតាមរបៀបនេះកំណត់វគ្គសិក្សាបន្ថែមទៀតនៃការស្រាវជ្រាវជាក់ស្តែង និងដឹកនាំការកសាងទូទៅនៃអាំងឌុចស្យុងថ្មី។

អាស្រ័យហេតុនេះ ខ្លឹមសារនៃការកាត់ជាវិធីសាស្រ្តនៃការយល់ដឹងគឺការប្រើប្រាស់ទូទៅ សេចក្តីថ្លែងការណ៍វិទ្យាសាស្ត្រនៅក្នុងការសិក្សាអំពីបាតុភូតជាក់លាក់។

សេចក្តីផ្តើមគឺជាការសន្និដ្ឋានពីពិសេសទៅទូទៅ នៅពេលដែលផ្អែកលើចំណេះដឹងអំពីផ្នែកមួយនៃវត្ថុនៃថ្នាក់ ការសន្និដ្ឋានត្រូវបានធ្វើឡើងអំពីថ្នាក់ទាំងមូល។ ការណែនាំជាវិធីសាស្រ្តនៃការយល់ដឹង គឺជាសំណុំនៃប្រតិបត្តិការនៃការយល់ដឹង ដែលជាលទ្ធផលដែលចលនានៃការគិតពីការផ្តល់ទូទៅតិចជាង ទៅជាទូទៅកាន់តែច្រើនត្រូវបានអនុវត្ត។ ដូច្នេះ ការបញ្ចូល និងការកាត់គឺផ្ទុយគ្នាដោយផ្ទាល់នៃរថភ្លើងនៃការគិត។ មូលដ្ឋានភ្លាមៗនៃហេតុផល inductive គឺពាក្យដដែលៗនៃបាតុភូតនៃការពិត។ ការរកឃើញ ភាពស្រដៀងគ្នាវត្ថុជាច្រើននៃថ្នាក់ជាក់លាក់មួយ យើងសន្និដ្ឋានថាលក្ខណៈពិសេសទាំងនេះមាននៅក្នុងវត្ថុទាំងអស់នៃថ្នាក់នេះ។

មានប្រភេទនៃ induction ដូចខាងក្រោម:

-ការណែនាំពេញលេញ,ដែលក្នុងនោះការសន្និដ្ឋានទូទៅអំពីថ្នាក់នៃវត្ថុមួយត្រូវបានធ្វើឡើងដោយផ្អែកលើការសិក្សាលើវត្ថុទាំងអស់នៃថ្នាក់។ ការណែនាំពេញលេញផ្តល់ឱ្យ
ការសន្និដ្ឋានដែលអាចទុកចិត្តបាន និងអាចត្រូវបានប្រើជាភស្តុតាង;

-ការបញ្ចូលមិនពេញលេញ,ដែលក្នុងនោះការសន្និដ្ឋានទូទៅត្រូវបានទទួលពីបរិវេណ
មិនគ្របដណ្តប់ធាតុទាំងអស់នៃថ្នាក់។ មានបីប្រភេទនៃភាពមិនពេញលេញ
ការណែនាំ៖

ការដាក់បញ្ចូលដោយការរាប់លេខសាមញ្ញ ឬការបញ្ចូលដ៏ពេញនិយម ដែលការសន្និដ្ឋានទូទៅអំពីប្រភេទវត្ថុមួយត្រូវបានធ្វើឡើងនៅលើមូលដ្ឋានថា ក្នុងចំណោមអង្គហេតុដែលបានសង្កេតឃើញមិនមានអ្វីមួយដែលផ្ទុយនឹងការទូទៅនោះទេ។

ការបញ្ចូលតាមរយៈការជ្រើសរើសអង្គហេតុត្រូវបានអនុវត្តដោយជ្រើសរើសពួកវាពីម៉ាស់ទូទៅដោយយោងតាមគោលការណ៍ជាក់លាក់ដែលកាត់បន្ថយលទ្ធភាព ចៃដន្យចៃដន្យ;

ការបញ្ចូលវិទ្យាសាស្ត្រដែលក្នុងនោះការសន្និដ្ឋានទូទៅអំពីធាតុទាំងអស់នៅក្នុងថ្នាក់
ត្រូវបានធ្វើឡើងដោយផ្អែកលើចំណេះដឹងអំពីសញ្ញា ឬមូលហេតុចាំបាច់
ការតភ្ជាប់នៃផ្នែកមួយនៃវត្ថុថ្នាក់។ ការបញ្ចូលវិទ្យាសាស្រ្តអាចផ្តល់ឱ្យមិនត្រឹមតែ
ប្រហែល ប៉ុន្តែ​ក៏​ជា​ការ​សន្និដ្ឋាន​គួរ​ឱ្យ​ទុក​ចិត្ត​ផង​ដែរ។

ទំនាក់ទំនងបុព្វហេតុអាចត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយវិធីសាស្រ្តនៃការបង្កើតវិទ្យាសាស្ត្រ។ Canons នៃ induction ខាងក្រោមត្រូវបានសម្គាល់ (ច្បាប់ Bacon-Mill នៃការស្រាវជ្រាវ inductive):

វិធីសាស្ត្រស្រដៀងគ្នាតែមួយ៖ ប្រសិនបើករណីពីរ ឬច្រើននៃបាតុភូតដែលកំពុងសិក្សាមានកាលៈទេសៈតែមួយដូចគ្នា ហើយករណីផ្សេងទៀតទាំងអស់
កាលៈទេសៈគឺខុសគ្នា បន្ទាប់មកនេះគឺជាកាលៈទេសៈស្រដៀងគ្នាតែមួយគត់
មានហេតុផលមួយ។ បាតុភូតនេះ។;

វិធីសាស្រ្តខុសគ្នាតែមួយ: ប្រសិនបើករណីដែលបាតុភូត
កើតឡើងឬមិនកើតឡើង, ខុសគ្នាតែនៅក្នុងកាលៈទេសៈមុនមួយ, និងកាលៈទេសៈផ្សេងទៀតទាំងអស់គឺដូចគ្នា, បន្ទាប់មកកាលៈទេសៈនេះគឺជាបុព្វហេតុនៃបាតុភូតនេះ;

វិធីសាស្រ្តរួមបញ្ចូលគ្នានៃភាពស្រដៀងគ្នានិងភាពខុសគ្នាដែលជា
ការរួមបញ្ចូលគ្នានៃវិធីសាស្រ្តពីរដំបូង;

វិធីសាស្ត្រផ្លាស់ប្តូរស្របគ្នា៖ ប្រសិនបើការផ្លាស់ប្តូរក្នុងកាលៈទេសៈមួយតែងតែបណ្តាលឱ្យមានការផ្លាស់ប្តូរមួយផ្សេងទៀត នោះកាលៈទេសៈទីមួយ
មានហេតុផលសម្រាប់ទីពីរ;

វិធីសាស្រ្តសំណល់: ប្រសិនបើគេដឹងថាមូលហេតុនៃបាតុភូតដែលកំពុងសិក្សា
កាលៈទេសៈដែលចាំបាច់សម្រាប់វាមិនបម្រើ លើកលែងតែមួយ បន្ទាប់មកកាលៈទេសៈមួយនេះគឺជាបុព្វហេតុនៃបាតុភូតនេះ។

ភាពទាក់ទាញនៃអាំងឌុចស្យុងគឺស្ថិតនៅក្នុងទំនាក់ទំនងជិតស្និទ្ធរបស់វាជាមួយនឹងការពិត ជាមួយនឹងការអនុវត្ត។ វាដើរតួនាទីយ៉ាងសំខាន់ក្នុងការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ - ក្នុងការដាក់ចេញនូវសម្មតិកម្ម ក្នុងការស្វែងរកច្បាប់ជាក់ស្តែង ក្នុងដំណើរការនៃការណែនាំគំនិតថ្មីៗទៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រ។ ដោយកត់សម្គាល់ពីតួនាទីនៃការបង្កើតនៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រ លោក Louis de Broglie បានសរសេរថា “Induction ដរាបណាវាស្វែងរកដើម្បីជៀសវាងផ្លូវដែលត្រូវបានវាយដំរួចហើយ ដរាបណាវាជៀសមិនរួច ព្យាយាមបំបែករួចហើយ។ ព្រំដែនដែលមានស្រាប់ការគិត គឺជាប្រភពពិតនៃវឌ្ឍនភាពវិទ្យាសាស្ត្រពិតប្រាកដ” ១.

ប៉ុន្តែការបញ្ចូលមិនអាចនាំទៅរកការវិនិច្ឆ័យជាសកល ដែលភាពទៀងទាត់ត្រូវបានបង្ហាញនោះទេ។ ការធ្វើ​ទូទៅ​អាំងឌុច​ទ័​រ​មិនអាច​ធ្វើ​ឱ្យ​មានការ​ផ្លាស់ប្តូរ​ពី​អាណាចក្រ​ទៅ​ទ្រឹស្តី​នោះទេ។ ដូេចនះ វានឹងខុសែំណង េដើមបី បំេពញតួនទី នងិញញញ ិ ដូច បេកខុន េធ្វើ េដើមបី ឱយបង្ខូច ករដក។ F. Engels បានសរសេរថា ការកាត់ និងអាំងឌុចស្យុងត្រូវបានភ្ជាប់គ្នាទៅវិញទៅមកក្នុងវិធីចាំបាច់ដូចគ្នានឹងការវិភាគ និងការសំយោគ។ មានតែនៅក្នុងទំនាក់ទំនងទៅវិញទៅមក ពួកគេម្នាក់ៗអាចបង្ហាញពីគុណសម្បត្តិរបស់ពួកគេយ៉ាងពេញលេញ។ ការកាត់គឺជាវិធីសាស្រ្តសំខាន់ក្នុងគណិតវិទ្យា នៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រដែលបានអភិវឌ្ឍតាមទ្រឹស្ដី នៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រជាក់ស្តែង ការសន្និដ្ឋានដោយអាំងឌុចទ័មានលើសលុប។

វិធីសាស្រ្តប្រវត្តិសាស្ត្រនិងឡូជីខលមានទំនាក់ទំនងគ្នាយ៉ាងជិតស្និទ្ធ។ ពួកវាត្រូវបានប្រើក្នុងការសិក្សាអំពីវត្ថុអភិវឌ្ឍន៍ដ៏ស្មុគស្មាញ។ ខ្លឹមសារនៃវិធីសាស្រ្តប្រវត្តិសាស្ត្រស្ថិតនៅក្នុងការពិតដែលថាប្រវត្តិសាស្រ្តនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃវត្ថុដែលកំពុងសិក្សាត្រូវបានផលិតឡើងវិញនៅក្នុងភាពបត់បែនទាំងអស់ដោយគិតគូរពីច្បាប់និងគ្រោះថ្នាក់ទាំងអស់។ វាត្រូវបានប្រើជាចម្បងសម្រាប់ការស្រាវជ្រាវ ប្រវត្តិសាស្រ្តរបស់មនុស្សប៉ុន្តែដើរតួយ៉ាងសំខាន់ក្នុងចំនេះដឹងនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃធម្មជាតិគ្មានជីវិត។

ប្រវត្តិសាស្រ្តនៃវត្ថុត្រូវបានស្ថាបនាឡើងវិញតាមវិធីឡូជីខលដោយផ្អែកលើការសិក្សាអំពីដានមួយចំនួននៃអតីតកាល សំណល់នៃអតីតកាលដែលចាប់យកនៅក្នុង ការបង្កើតសម្ភារៈ(ធម្មជាតិ ឬមនុស្សបង្កើត)។ សម្រាប់ ការស្រាវជ្រាវប្រវត្តិសាស្ត្រលក្ខណៈកាលប្បវត្តិបន្ទាប់ពី

________________

1 Broglie L. នៅលើផ្លូវនៃវិទ្យាសាស្រ្ត។ M., S. ១៧៨ ។

ភាពស៊ីសង្វាក់នៃការពិចារណាលើសម្ភារៈ ការវិភាគនៃដំណាក់កាលនៃការអភិវឌ្ឍន៍វត្ថុនៃការសិក្សា។ ដោយប្រើវិធីសាស្រ្តប្រវត្តិសាស្ត្រ ការវិវត្តន៍ទាំងមូលនៃវត្ថុមួយត្រូវបានតាមដានពីការចាប់ផ្តើមរបស់វារហូតដល់ស្ថានភាពបច្ចុប្បន្នរបស់វា ទំនាក់ទំនងហ្សែននៃវត្ថុដែលកំពុងអភិវឌ្ឍត្រូវបានសិក្សា កម្លាំងជំរុញ និងលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍វត្ថុត្រូវបានបញ្ជាក់ឱ្យច្បាស់លាស់។

ខ្លឹមសារនៃវិធីសាស្រ្តប្រវត្តិសាស្ត្រត្រូវបានបង្ហាញដោយរចនាសម្ព័ន្ធនៃការសិក្សា៖ 1) ការសិក្សាអំពី "ដាននៃអតីតកាល" ដែលជាលទ្ធផលនៃដំណើរការប្រវត្តិសាស្ត្រ; 2) ប្រៀបធៀបពួកវាជាមួយនឹងលទ្ធផលនៃដំណើរការទំនើប; 3) ការកសាងឡើងវិញនៃព្រឹត្តិការណ៍អតីតកាលនៅក្នុងទំនាក់ទំនង spatio-temporal របស់ពួកគេដោយផ្អែកលើការបកស្រាយនៃ "ដាននៃអតីតកាល" ដោយមានជំនួយពីចំណេះដឹងអំពីដំណើរការទំនើប; 4) ការកំណត់អត្តសញ្ញាណនៃដំណាក់កាលសំខាន់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ និងមូលហេតុនៃការផ្លាស់ប្តូរពីដំណាក់កាលនៃការអភិវឌ្ឍន៍មួយទៅដំណាក់កាលមួយទៀត។

វិធីសាស្រ្តឡូជីខលនៃការស្រាវជ្រាវគឺជាការបន្តពូជក្នុងការគិតវត្ថុដែលកំពុងអភិវឌ្ឍក្នុងទម្រង់នៃទ្រឹស្តីប្រវត្តិសាស្ត្រ។ នៅក្នុងការស្រាវជ្រាវបែបឡូជីខល អត្ថបទអរូបីមួយចេញពីឧប្បត្តិហេតុប្រវត្តិសាស្ត្រទាំងអស់ បង្កើតឡើងវិញនូវប្រវត្តិសាស្ត្រនៅក្នុង ទិដ្ឋភាពទូទៅ, រំដោះចេញពីការមិនសំខាន់ទាំងអស់។ គោលការណ៍នៃការរួបរួមនៃប្រវត្តិសាស្ត្រ និងតក្កវិជ្ជាទាមទារឱ្យតក្កវិជ្ជានៃការគិតគួរធ្វើតាមដំណើរការប្រវត្តិសាស្ត្រ។ នេះមិនមានន័យថាការគិតនោះអកម្មទេ ផ្ទុយទៅវិញ សកម្មភាពរបស់វាមាននៅក្នុងការញែកចេញពីប្រវត្តិសាស្រ្ត ដែលជាខ្លឹមសារសំខាន់នៃដំណើរការប្រវត្តិសាស្ត្រ។ យើងអាចនិយាយបានថា វិធីសាស្រ្តប្រវត្តិសាស្ត្រ និងសមហេតុសមផលនៃការយល់ដឹងមិនត្រឹមតែមានភាពខុសប្លែកគ្នាប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែវាក៏ស្របគ្នាយ៉ាងទូលំទូលាយផងដែរ។ វាមិនមែនជារឿងចៃដន្យទេដែល F. Engels បានកត់សម្គាល់ថា វិធីសាស្ត្រឡូជីខល ជាវិធីសាស្រ្តប្រវត្តិសាស្ត្រដូចគ្នា ប៉ុន្តែត្រូវបានដោះលែងពីទម្រង់ប្រវត្តិសាស្ត្រ។ ពួកគេបំពេញគ្នាទៅវិញទៅមក។

នៅក្នុងចំណេះដឹង កម្រិតពីរត្រូវបានសម្គាល់៖ ជាក់ស្តែង និងទ្រឹស្តី។

ចំណេះដឹងជាក់ស្តែង (ពីហ្គ្រេទ្រីរីយ៉ា - បទពិសោធន៍) កម្រិតនៃចំណេះដឹង - នេះគឺជាចំណេះដឹងដែលទទួលបានដោយផ្ទាល់ពីបទពិសោធន៍ជាមួយនឹងដំណើរការសមហេតុផលមួយចំនួននៃលក្ខណៈសម្បត្តិ និងទំនាក់ទំនងនៃវត្ថុត្រូវបានគេស្គាល់។ វាតែងតែជាមូលដ្ឋានដែលជាមូលដ្ឋានសម្រាប់កម្រិតទ្រឹស្តីនៃចំណេះដឹង។

កម្រិតទ្រឹស្តី គឺជាចំណេះដឹងដែលទទួលបានតាមរយៈការគិតបែបអរូបី

មនុស្សម្នាក់ចាប់ផ្តើមដំណើរការនៃការយល់ដឹងនៃវត្ថុមួយពីការពិពណ៌នាខាងក្រៅរបស់វាជួសជុលលក្ខណៈសម្បត្តិបុគ្គលរបស់ខ្លួនភាគី។ បន្ទាប់មកវាចូលទៅក្នុងខ្លឹមសារនៃវត្ថុ បង្ហាញពីច្បាប់ដែលវាជាកម្មវត្ថុ បន្តទៅការពន្យល់អំពីលក្ខណៈសម្បត្តិរបស់វត្ថុ រួមបញ្ចូលគ្នានូវចំណេះដឹងអំពីទិដ្ឋភាពបុគ្គលនៃប្រធានបទទៅជាប្រព័ន្ធតែមួយ អាំងតេក្រាល និងលទ្ធផលស៊ីជម្រៅ។ ចំណេះដឹងជាក់លាក់ដែលមានលក្ខណៈចម្រុះអំពីប្រធានបទ គឺជាទ្រឹស្តីដែលមានរចនាសម្ព័ន្ធឡូជីខលផ្ទៃក្នុងជាក់លាក់។

វាចាំបាច់ក្នុងការបែងចែកគំនិតនៃ "ត្រេកត្រអាល" និង "សមហេតុសមផល" ពីគំនិតនៃ "ជាក់ស្តែង" និង "ទ្រឹស្តី" "ត្រេកត្រអាល" និង "សមហេតុផល" កំណត់លក្ខណៈនៃគ្រាមភាសានៃដំណើរការឆ្លុះបញ្ចាំងជាទូទៅនិង "ជាក់ស្តែង" និង "។ ទ្រឹស្ដី" មិនសំដៅទៅលើផ្នែកនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រតែប៉ុណ្ណោះ ជាក់ស្តែង "i" ទ្រឹស្ដី" ស្ថិតនៅលើផ្នែកនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រតិចជាង។

ចំណេះដឹងជាក់ស្តែងត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងដំណើរការនៃអន្តរកម្មជាមួយវត្ថុនៃការសិក្សា នៅពេលដែលយើងមានឥទ្ធិពលផ្ទាល់ទៅលើវា ធ្វើអន្តរកម្មជាមួយវា ដំណើរការលទ្ធផល និងធ្វើការសន្និដ្ឋាន។ ប៉ុន្តែការបំបែកខ្លួន។ EMF នៃអង្គហេតុជាក់ស្តែង និងច្បាប់មិនទាន់អនុញ្ញាតឱ្យយើងបង្កើតប្រព័ន្ធច្បាប់នៅឡើយ។ ដើម្បី​ដឹង​ខ្លឹមសារ​ត្រូវ​ទៅ​ដល់​កម្រិត​ទ្រឹស្តី​នៃ​ចំណេះដឹង​វិទ្យាសាស្ត្រ។

កម្រិតចំណេះដឹងជាក់ស្តែង និងទ្រឹស្តីតែងតែមានទំនាក់ទំនងគ្នាមិនអាចកាត់ថ្លៃបាន និងដាក់លក្ខខណ្ឌគ្នាទៅវិញទៅមក។ ដូច្នេះ ការស្រាវជ្រាវជាក់ស្តែង ការលាតត្រដាងការពិតថ្មី ទិន្នន័យអង្កេត និងពិសោធន៍ថ្មី ជំរុញការអភិវឌ្ឍន៍កម្រិតទ្រឹស្តី បង្កើតបញ្ហា និងកិច្ចការថ្មីៗសម្រាប់វា។ នៅក្នុងវេន ការស្រាវជ្រាវទ្រឹស្តី ពិចារណា និងបង្កើតខ្លឹមសារទ្រឹស្តីនៃវិទ្យាសាស្ត្រ បើកទស្សនៈថ្មី។ ការពន្យល់ និងការព្យាករណ៍របស់ IVI នៃការពិត ហើយដោយហេតុនេះ តម្រង់ទិស និងដឹកនាំចំណេះដឹងជាក់ស្តែង។ ចំណេះដឹងជាក់ស្តែងត្រូវបានសម្របសម្រួលដោយចំណេះដឹងទ្រឹស្ដី - ចំណេះដឹងទ្រឹស្ដីបង្ហាញយ៉ាងច្បាស់ថាបាតុភូត និងព្រឹត្តិការណ៍ណាមួយគួរតែជាវត្ថុនៃការស្រាវជ្រាវជាក់ស្តែង និងក្រោមលក្ខខណ្ឌអ្វីដែលការពិសោធន៍គួរត្រូវបានអនុវត្ត។ នៅកម្រិតទ្រឹស្តី ព្រំដែនក៏ត្រូវបានកំណត់ និងចង្អុលបង្ហាញផងដែរ ដែលលទ្ធផលនៅកម្រិតជាក់ស្តែងគឺជាការពិត ដែលចំណេះដឹងជាក់ស្តែងអាចប្រើប្រាស់ក្នុងការអនុវត្តបាន។ នេះពិតជាមុខងារ heuristic នៃកម្រិតទ្រឹស្តីនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្រ្ត។

ព្រំដែន​រវាង​កម្រិត​ជាក់ស្តែង និង​ទ្រឹស្តី​គឺ​បំពាន​ខ្លាំង​ណាស់ ឯករាជ្យភាព​របស់​ពួកគេ​ទាក់ទង​គ្នា​គឺ​ទាក់ទង​គ្នា។ ទ្រឹស្តីឆ្លងចូលទៅក្នុងទ្រឹស្ដី ហើយអ្វីដែលធ្លាប់ជាទ្រឹស្ដី នៅដំណាក់កាលមួយទៀត នៃការអភិវឌ្ឍន៍កាន់តែខ្ពស់ ក្លាយជាការយល់ឃើញជាក់ស្តែង។ ក្នុងគ្រប់វិស័យនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ នៅគ្រប់កម្រិតទាំងអស់ មានការឯកភាពគ្នាតាមគ្រាមភាសានៃទ្រឹស្ដី និងទស្សនវិជ្ជា។ តួនាទីឈានមុខគេក្នុងការរួបរួមនៃការពឹងផ្អែកនេះលើប្រធានបទ លក្ខខណ្ឌ និងដែលមានស្រាប់ លទ្ធផលវិទ្យាសាស្រ្តដែលទទួលបានជាកម្មសិទ្ធិរបស់ទ្រឹស្តី ឬទ្រឹស្តី។ មូលដ្ឋាននៃការរួបរួមនៃកម្រិតជាក់ស្តែង និងទ្រឹស្តីនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រគឺការរួបរួមនៃទ្រឹស្តីវិទ្យាសាស្ត្រ និងការអនុវត្តការស្រាវជ្រាវ។

50 វិធីសាស្រ្តជាមូលដ្ឋាននៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្រ្ត

កម្រិតនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រនីមួយៗមានវិធីសាស្រ្តផ្ទាល់ខ្លួន។ ដូច្នេះនៅកម្រិតជាក់ស្តែង វិធីសាស្ត្រជាមូលដ្ឋានដូចជាការសង្កេត ការពិសោធន៍ ការពិពណ៌នា ការវាស់វែង ការធ្វើគំរូត្រូវបានប្រើប្រាស់។ នៅកម្រិតទ្រឹស្តី - ការវិភាគ ការសំយោគ ការអរូបី ការទូទៅ ការបញ្ចូល ការកាត់ ឧត្តមគតិ វិធីសាស្ត្រប្រវត្តិសាស្ត្រ និងឡូជីខល។ល។

ការសង្កេតគឺជាការយល់ឃើញជាប្រព័ន្ធ និងគោលបំណងនៃវត្ថុ និងបាតុភូត លក្ខណៈសម្បត្តិ និងទំនាក់ទំនងរបស់ពួកគេនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌធម្មជាតិ ឬក្នុងលក្ខខណ្ឌពិសោធន៍ ក្នុងគោលបំណងស្វែងយល់ពីវត្ថុដែលកំពុងសិក្សា។

មុខងារត្រួតពិនិត្យសំខាន់ៗគឺ៖

ការជួសជុល និងការចុះបញ្ជីអង្គហេតុ;

ការចាត់ថ្នាក់បឋមនៃអង្គហេតុដែលបានកត់ត្រារួចហើយនៅលើមូលដ្ឋាននៃគោលការណ៍មួយចំនួនដែលបានបង្កើតឡើងនៅលើមូលដ្ឋាននៃទ្រឹស្តីដែលមានស្រាប់;

ការប្រៀបធៀបការពិតដែលបានកត់ត្រា

ជាមួយនឹងភាពស្មុគស្មាញនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្រ្ត គោលដៅ ផែនការ គោលការណ៍ណែនាំទ្រឹស្តី និងការយល់ច្បាស់នៃលទ្ធផលកំពុងឡើងទម្ងន់កាន់តែច្រើន។ ជាលទ្ធផលតួនាទីនៃការគិតទ្រឹស្តីក្នុងការសង្កេត

ការលំបាកជាពិសេសគឺការសង្កេតនៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រសង្គមដែលលទ្ធផលរបស់វាភាគច្រើនពឹងផ្អែកលើទស្សនៈពិភពលោកនិងអាកប្បកិរិយាវិធីសាស្រ្តរបស់អ្នកសង្កេតការណ៍អាកប្បកិរិយារបស់គាត់ចំពោះវត្ថុ។

វិធីសាស្រ្តនៃការសង្កេតគឺជាវិធីសាស្រ្តមានកំណត់ព្រោះវាអាចជួសជុលបានតែលក្ខណៈជាក់លាក់ និងការភ្ជាប់នៃវត្ថុមួយប៉ុណ្ណោះ ប៉ុន្តែវាមិនអាចបង្ហាញពីខ្លឹមសារ ធម្មជាតិ និន្នាការនៃការអភិវឌ្ឍន៍នោះទេ។ ទូលំទូលាយជាមួយនឹងការសង្កេតវត្ថុគឺជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការពិសោធន៍។

ការពិសោធន៍គឺជាការសិក្សាអំពីបាតុភូតណាមួយដោយជះឥទ្ធិពលយ៉ាងសកម្មដោយបង្កើតលក្ខខណ្ឌថ្មីដែលត្រូវនឹងគោលដៅនៃការសិក្សា ឬដោយការផ្លាស់ប្តូរដំណើរការនៃដំណើរការក្នុងទិសដៅជាក់លាក់មួយ។

មិនដូចការសង្កេតសាមញ្ញ ដែលមិនពាក់ព័ន្ធនឹងឥទ្ធិពលសកម្មលើវត្ថុ ការពិសោធន៍គឺជាការធ្វើអន្តរាគមន៍យ៉ាងសកម្មរបស់អ្នកស្រាវជ្រាវទៅក្នុង បាតុភូតធម្មជាតិ, នៅក្នុងវគ្គសិក្សានៃការសិក្សា។ ការពិសោធន៍គឺជាប្រភេទនៃការអនុវត្តដែលក្នុងនោះ សកម្មភាពជាក់ស្តែងទៅបានយ៉ាងល្អជាមួយ ការងារទ្រឹស្តីគំនិត។

សារៈសំខាន់នៃការពិសោធន៍មិនត្រឹមតែនៅក្នុងការពិតដែលថាជាមួយនឹងជំនួយរបស់វាវិទ្យាសាស្រ្តពន្យល់ពីបាតុភូតនៃពិភពលោកសម្ភារៈនោះទេប៉ុន្តែក៏នៅក្នុងការពិតដែលថាវិទ្យាសាស្រ្តដែលពឹងផ្អែកលើការពិសោធន៍ធ្វើជាម្ចាស់ដោយផ្ទាល់មួយឬមួយផ្សេងទៀតនៃបាតុភូតដែលបានសិក្សា។ ដូច្នេះ ការពិសោធន៍នេះដើរតួជាមធ្យោបាយសំខាន់មួយនៃការទំនាក់ទំនងរវាងវិទ្យាសាស្ត្រ និងផលិតកម្ម។ វាធ្វើឱ្យវាអាចពិនិត្យមើលភាពត្រឹមត្រូវ ការរកឃើញវិទ្យាសាស្ត្រនិងការរកឃើញ ច្បាប់ថ្មី និង rnosti ។ ការពិសោធន៍នេះបម្រើជាមធ្យោបាយនៃការស្រាវជ្រាវ និងការបង្កើតឧបករណ៍ថ្មី ម៉ាស៊ីន សម្ភារៈ និងដំណើរការក្នុងផលិតកម្មឧស្សាហកម្ម ដែលជាដំណាក់កាលចាំបាច់ក្នុងការធ្វើតេស្តជាក់ស្តែងនៃការរកឃើញវិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកទេសថ្មីៗ។

ការពិសោធន៍ត្រូវបានគេប្រើយ៉ាងទូលំទូលាយមិនត្រឹមតែនៅក្នុង វិទ្យា​សា​ស្រ្ត​ធម្មជាតិប៉ុន្តែក៏នៅក្នុងការអនុវត្តសង្គមផងដែរ ដែលវាដើរតួនាទីយ៉ាងសំខាន់ក្នុងចំណេះដឹង និងការគ្រប់គ្រងដំណើរការសង្គម

ការ​ពិសោធន៍​មាន​លក្ខណៈ​ពិសេស​ផ្ទាល់​ខ្លួន​បើ​ធៀប​នឹង​វិធី​ផ្សេង​ទៀត៖

ការពិសោធន៍អនុញ្ញាតឱ្យអ្នករុករកវត្ថុនៅក្នុងអ្វីដែលគេហៅថាទម្រង់បរិសុទ្ធ;

ការពិសោធន៍អនុញ្ញាតឱ្យអ្នកស្វែងយល់ពីលក្ខណៈសម្បត្តិរបស់វត្ថុក្នុងស្ថានភាពធ្ងន់ធ្ងរ ដែលរួមចំណែកដល់ការជ្រៀតចូលកាន់តែជ្រៅទៅក្នុងខ្លឹមសាររបស់វា។

អត្ថប្រយោជន៍ដ៏សំខាន់មួយនៃការពិសោធន៍គឺភាពអាចធ្វើម្តងទៀតបាន ដោយសារវិធីសាស្ត្រនេះទទួលបានសារៈសំខាន់ និងតម្លៃពិសេសនៅក្នុងចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ។

ការពិពណ៌នាគឺជាការបង្ហាញពីលក្ខណៈនៃវត្ថុ ឬបាតុភូតមួយ ទាំងសំខាន់ និងមិនសំខាន់។ ការពិពណ៌នា ជាក្បួនត្រូវបានអនុវត្តចំពោះវត្ថុឯកត្តជន សម្រាប់ការស្គាល់កាន់តែពេញលេញជាមួយពួកគេ។ វិធីសាស្រ្តរបស់គាត់គឺផ្តល់ព័ត៌មានពេញលេញបំផុតអំពីវត្ថុ។

ការវាស់វែងគឺជាប្រព័ន្ធជាក់លាក់មួយសម្រាប់ជួសជុល និងកត់ត្រាលក្ខណៈបរិមាណនៃវត្ថុដែលកំពុងសិក្សាដោយប្រើឧបករណ៍វាស់ និងឧបករណ៍ផ្សេងៗ។ ការវាស់វែងត្រូវបានប្រើដើម្បីកំណត់សមាមាត្រនៃលក្ខណៈបរិមាណនៃវត្ថុមួយទៅវត្ថុមួយទៀត ភាពដូចគ្នាជាមួយវា ដោយយកជាឯកតានៃ ការវាស់វែង។ មុខងារចម្បងនៃវិធីសាស្ត្រវាស់វែងគឺ ជាដំបូងជួសជុល លក្ខណៈបរិមាណទៅវត្ថុទីពីរ ចំណាត់ថ្នាក់ និងការប្រៀបធៀបលទ្ធផលរង្វាស់។

ការធ្វើគំរូ គឺជាការសិក្សាលើវត្ថុមួយ (ដើម) ដោយបង្កើត និងសិក្សាច្បាប់ចម្លងរបស់វា (គំរូ) ដែលតាមលក្ខណៈសម្បត្តិរបស់វាដល់កម្រិតជាក់លាក់មួយ បង្កើតឡើងវិញនូវលក្ខណៈសម្បត្តិរបស់វត្ថុដែលកំពុងសិក្សា។

ការធ្វើគំរូត្រូវបានប្រើនៅពេលដែលការសិក្សាដោយផ្ទាល់លើវត្ថុសម្រាប់ហេតុផលមួយចំនួនគឺមិនអាចទៅរួច ពិបាក ឬមិនអាចអនុវត្តបាន។ ការ​ធ្វើ​គំរូ​មាន​ពីរ​ប្រភេទ​សំខាន់ៗ៖ រូបវិទ្យា និង​គណិតវិទ្យា។ នៅដំណាក់កាលបច្ចុប្បន្ននៃការអភិវឌ្ឍន៍ចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រជាពិសេស តួនាទីធំចាត់តាំង ការក្លែងធ្វើកុំព្យូទ័រ. កុំព្យូទ័រដែលដំណើរការ កម្មវិធីពិសេសអាចក្លែងធ្វើដំណើរការពិតប្រាកដបំផុត៖ ការប្រែប្រួលតម្លៃទីផ្សារ គន្លង យានអវកាស, ដំណើរការប្រជាសាស្រ្ត, ប៉ារ៉ាម៉ែត្របរិមាណផ្សេងទៀតនៃការអភិវឌ្ឍនៃធម្មជាតិ, សង្គម, បុគ្គល។

វិធីសាស្រ្តនៃកម្រិតទ្រឹស្តីនៃចំណេះដឹង

ការវិភាគគឺជាការបែងចែកវត្ថុទៅក្នុងសមាសធាតុរបស់វា (ចំហៀង លក្ខណៈ លក្ខណៈសម្បត្តិ ទំនាក់ទំនង) ជាមួយនឹងគោលបំណងនៃការសិក្សាដ៏ទូលំទូលាយរបស់ពួកគេ។

ការសំយោគគឺជាការរួបរួមនៃផ្នែកដែលបានកំណត់ពីមុន (ភាគី លក្ខណៈ លក្ខណសម្បត្តិ ទំនាក់ទំនង) នៃវត្ថុមួយចូលទៅក្នុងទាំងមូលតែមួយ។

ការវិភាគ និងការសំយោគ គឺជាវិធីសាស្រ្តដែលផ្ទុយគ្នាតាមគ្រាមភាសា និងវិធីសាស្រ្តនៃការយល់ដឹង។ ការយល់ដឹងអំពីវត្ថុមួយនៅក្នុងសុចរិតភាពជាក់ស្តែងរបស់វាសន្មតថាការបែងចែកបឋមរបស់វាទៅជាសមាសធាតុ និងការពិចារណាលើពួកវានីមួយៗ។ នេះគឺជាភារកិច្ចនៃការវិភាគ។ វាធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីញែកចេញនូវសារៈសំខាន់ដែលបង្កើតជាមូលដ្ឋាននៃការតភ្ជាប់នៃទិដ្ឋភាពទាំងអស់នៃវត្ថុដែលកំពុងសិក្សាគឺការវិភាគតាមគ្រាមភាសាគឺជាមធ្យោបាយនៃការជ្រៀតចូលទៅក្នុងខ្លឹមសារនៃវត្ថុ។ ប៉ុន្តែការដើរតួនាទីយ៉ាងសំខាន់ក្នុងការយល់ដឹង ការវិភាគមិនផ្តល់ចំណេះដឹងអំពីបេតុង ចំណេះដឹងនៃវត្ថុជាឯកភាពនៃ manifold ការរួបរួមនៃនិយមន័យផ្សេងៗ។ ភារកិច្ចនេះត្រូវបានអនុវត្តដោយការសំយោគ។ ហេតុដូច្នេះ ការវិភាគ និងការសំយោគមានអន្តរកម្មសរីរាង្គជាមួយ emopoyazani ហើយដាក់លក្ខខណ្ឌគ្នាទៅវិញទៅមកនៅដំណាក់កាលនីមួយៗនៃដំណើរការនៃទ្រឹស្តី និងចំណេះដឹង។

Abstraction គឺជាវិធីសាស្រ្តនៃការអរូបីពីលក្ខណៈសម្បត្តិ និងទំនាក់ទំនងជាក់លាក់នៃវត្ថុមួយ ហើយក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ដោយផ្តោតលើវត្ថុដែលជាប្រធានបទផ្ទាល់នៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ។ អរូបីជាមួយការរួមចំណែកដល់ការជ្រៀតចូលនៃចំណេះដឹងចូលទៅក្នុងខ្លឹមសារនៃបាតុភូត ចលនានៃចំណេះដឹងពីបាតុភូតទៅជាខ្លឹមសារ។ វាច្បាស់ណាស់ថា abstraction dismembers, coarsens, schematizes an integral mobile reality. ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ នេះពិតជាអ្វីដែលធ្វើឱ្យវាអាចសិក្សាកាន់តែស៊ីជម្រៅអំពីទិដ្ឋភាពបុគ្គលនៃប្រធានបទ "ក្នុងទម្រង់ដ៏បរិសុទ្ធរបស់វា" ហើយដូច្នេះដើម្បីជ្រាបចូលទៅក្នុងខ្លឹមសារនៃខ្លឹមសាររបស់ពួកគេ។

Generalization គឺជាវិធីសាស្រ្តនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្រ្តដែលចាប់យកលក្ខណៈទូទៅ និងលក្ខណៈសម្បត្តិ ក្រុមជាក់លាក់វត្ថុ, អនុវត្តការផ្លាស់ប្តូរពីឯកវចនៈទៅពិសេសនិងទូទៅ, ពីទូទៅតិចទៅ zagal កាន់តែច្រើន។

នៅក្នុងដំណើរការនៃការយល់ដឹងវាជាញឹកញាប់ចាំបាច់ដោយពឹងផ្អែកលើរួចទៅហើយ ចំណេះដឹងដែលមានស្រាប់ទាញការសន្និដ្ឋានដែលជាចំណេះដឹងថ្មីអំពីអ្វីដែលមិនស្គាល់។ នេះត្រូវបានធ្វើដោយប្រើវិធីសាស្រ្តដូចជាការបញ្ចូល និងការកាត់។

Induction គឺជាវិធីសាស្រ្តនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ នៅពេលដែលផ្អែកលើចំណេះដឹងអំពីបុគ្គល ការសន្និដ្ឋានត្រូវបានធ្វើឡើងអំពីទូទៅ។ នេះគឺជាវិធីសាស្រ្តនៃហេតុផលដែលសុពលភាពនៃការសន្មត់ ឬសម្មតិកម្មត្រូវបានបង្កើតឡើង។ នៅក្នុងការយល់ដឹងពិតប្រាកដ អាំងឌុចស្យុងតែងតែធ្វើសកម្មភាពដោយរួបរួមជាមួយនឹងការកាត់ គឺត្រូវបានភ្ជាប់សរីរាង្គជាមួយវា។

ការកាត់ចេញគឺជាវិធីសាស្រ្តនៃការយល់ដឹង នៅពេលដែលផ្អែកលើគោលការណ៍ទូទៅ ចំណេះដឹងពិតថ្មីអំពីដាច់ដោយឡែកមួយគឺចាំបាច់ត្រូវតែបានមកពីការផ្តល់មួយចំនួនជារបស់ពិត។ ដោយមានជំនួយពីវិធីសាស្រ្តនេះបុគ្គលត្រូវបានគេស្គាល់នៅលើមូលដ្ឋាននៃចំណេះដឹងនៃច្បាប់ទូទៅ។

Idealization គឺ​ជា​វិធីសាស្ត្រ​នៃ​ការ​ធ្វើ​គំរូ​ឡូជីខល​ដែល​តាម​រយៈ​វត្ថុ​ដែល​មាន​ឧត្តមគតិ​ត្រូវ​បាន​បង្កើត​ឡើង។ ឧត្តមគតិគឺសំដៅលើដំណើរការនៃការសាងសង់ដែលអាចយល់បាន។ វត្ថុដែលអាចកើតមាន. លទ្ធផលនៃឧត្តមគតិគឺមិនមែនតាមអំពើចិត្តទេ។ នៅក្នុងករណីកំណត់ ពួកវាត្រូវគ្នាទៅនឹងលក្ខណៈបុគ្គលនៃវត្ថុពិត ឬអនុញ្ញាតឱ្យមានការបកស្រាយរបស់ពួកគេដោយផ្អែកលើទិន្នន័យនៃកម្រិតជាក់ស្តែងនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ។ ឧត្តមគតិត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹង "ការពិសោធការគិត" ដែលជាលទ្ធផលដែល ពីអប្បរមាសម្មតិកម្មនៃសញ្ញាមួយចំនួននៃឥរិយាបទរបស់វត្ថុ ច្បាប់នៃមុខងាររបស់ពួកវាត្រូវបានរកឃើញ ឬទូទៅ។ ព្រំដែននៃប្រសិទ្ធភាពនៃឧត្តមគតិត្រូវបានកំណត់ដោយការអនុវត្ត។

វិធីសាស្រ្តប្រវត្តិសាស្ត្រ និងឡូជីខលត្រូវបានបញ្ចូលគ្នាដោយសរីរាង្គ។ វិធីសាស្រ្តប្រវត្តិសាស្ត្រពាក់ព័ន្ធនឹងការពិចារណាលើដំណើរការគោលបំណងនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃវត្ថុ ប្រវត្តិពិតរបស់វាជាមួយនឹងលក្ខណៈពិសេសទាំងអស់របស់វា។ វា។ វិធីជាក់លាក់ក្នុងការបន្តពូជ ក្នុងការគិតដល់ដំណើរការប្រវត្តិសាស្ត្រ តាមលំដាប់លំដោយ និងជាក់ស្តែង។

វិធីសាស្ត្រឡូជីខល គឺជាវិធីដែលការគិតបង្កើតឡើងវិញនូវដំណើរការប្រវត្តិសាស្ត្រពិតក្នុងទម្រង់ទ្រឹស្តីរបស់វា នៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃគោលគំនិត។

ភារកិច្ចនៃការស្រាវជ្រាវប្រវត្តិសាស្រ្តគឺដើម្បីបង្ហាញពីលក្ខខណ្ឌជាក់លាក់សម្រាប់ការវិវត្តនៃបាតុភូតជាក់លាក់។ ភារកិច្ចនៃការស្រាវជ្រាវឡូជីខលគឺដើម្បីបង្ហាញពីតួនាទីដែលធាតុបុគ្គលនៃប្រព័ន្ធដើរតួក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ទាំងមូល។

100 រប្រាក់រង្វាន់ការបញ្ជាទិញដំបូង

ជ្រើសរើសប្រភេទការងារ ការងារបញ្ចប់ការសិក្សារបាយការណ៍សង្ខេបនៃនិក្ខេបបទថ្នាក់អនុបណ្ឌិតស្តីពីការអនុវត្តរបាយការណ៍ពិនិត្យអត្ថបទ សាកល្បង Monograph Problem solving ផែនការអាជីវកម្ម ចម្លើយចំពោះសំណួរ ការងារច្នៃប្រឌិតការសរសេរអត្ថបទ ការសរសេរអត្ថបទ ការបកប្រែបទបង្ហាញ ការវាយបញ្ចូលផ្សេងទៀត ការបង្កើនភាពប្លែកនៃអត្ថបទ និក្ខេបបទរបស់បេក្ខជន ការងារមន្ទីរពិសោធន៍ ជំនួយតាមអ៊ីនធឺណិត

សួរតម្លៃ

ភាពជាក់លាក់នៃកម្រិតទ្រឹស្តីនៃការយល់ដឹងត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយភាពលេចធ្លោនៃផ្នែកខាងសនិទាននៃដំណើរការយល់ដឹង៖ គំនិត ការវិនិច្ឆ័យ ការសន្និដ្ឋាន គោលការណ៍ ច្បាប់។ ចំណេះដឹងទ្រឹស្ដីគឺអរូបី ចំណេះដឹងសម្របសម្រួល។

ចំណេះដឹងទ្រឹស្តីឆ្លុះបញ្ចាំងពីវត្ថុ បាតុភូត វត្ថុ និងដំណើរការទាក់ទងនឹងទំនាក់ទំនងផ្ទៃក្នុងជាសកល លំនាំ។ ពួកគេត្រូវបានយល់ដោយជំនួយនៃដំណើរការទិន្នន័យសមហេតុផលនៃចំណេះដឹងជាក់ស្តែង។

លក្ខណៈសំខាន់មួយ លក្ខណៈពិសេសបំផុតនៃចំណេះដឹងទ្រឹស្តីគឺការប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្តបែបនោះ បច្ចេកទេសដូចជាអរូបី - អរូបីពីលក្ខណៈមិនសំខាន់នៃវត្ថុនៃការសិក្សា ឧត្តមគតិ - ការបង្កើតជាញឹកញាប់សាមញ្ញ វត្ថុផ្លូវចិត្ត, ការវិភាគ - ការបែងចែកផ្លូវចិត្តនៃវត្ថុដែលកំពុងសិក្សាទៅជាធាតុ, ការសំយោគ - ការរួមបញ្ចូលគ្នានៃធាតុដែលទទួលបានជាលទ្ធផលនៃការវិភាគចូលទៅក្នុងប្រព័ន្ធមួយ, ការណែនាំ - ចលនានៃចំណេះដឹងពីពិសេសទៅទូទៅ, ការកាត់ - ចលនានៃការគិត ពីទូទៅទៅពិសេស។ល។

អ្វី​ខ្លះ ធាតុផ្សំនៃរចនាសម្ព័ន្ធចំណេះដឹងទ្រឹស្តី? ទាំងនេះរួមមានៈ បញ្ហា ឬជាទម្រង់នៃបញ្ហា។ បញ្ហាមានន័យថា "ឧបសគ្គ ការលំបាក" ត្រូវបានកំណត់ថាជាស្ថានភាពដែលកំណត់ដោយភាពមិនគ្រប់គ្រាន់នៃមធ្យោបាយ មានន័យថាដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅជាក់លាក់មួយ ភាពល្ងង់ខ្លៅនៃមធ្យោបាយដើម្បីសម្រេចវា។ បញ្ហា​មិន​មែន​ជា​ឧបសគ្គ​ក្នុង​ខ្លួន​ឯង​នោះ​ទេ ប៉ុន្តែ​អាកប្បកិរិយា​របស់​អ្នក​វិទ្យាសាស្ត្រ​ចំពោះ​ឧបសគ្គ។

ប្រសិនបើយើងនិយាយអំពីការដោះស្រាយបញ្ហានោះ វាមានភាពខុសគ្នាជាច្រើន។ ការដោះស្រាយបញ្ហាអាចជា palliative ឬរ៉ាឌីកាល់ បណ្តោះអាសន្ន ឬអចិន្ត្រៃយ៍។

សម្មតិកម្ម​ជា​ទម្រង់​នៃ​ចំណេះដឹង​ទ្រឹស្ដី​មួយ​មាន​ការ​សន្មត​ដែល​បង្កើត​ឡើង​ដោយ​ផ្អែក​លើ​អង្គហេតុ​មួយ​ចំនួន ដែល​អត្ថន័យ​ពិត​នៃ​ការ​មិន​ប្រាកដ​ប្រជា​និង​ត្រូវ​ការ​បញ្ជាក់។ សម្មតិកម្មគឺជារឿងដែលទំនង។ តាមការសន្មតតាមបែបវិទ្យាសាស្ត្រ វាខុសពីការសន្និដ្ឋានតាមអំពើចិត្ត ដែលវាពឹងផ្អែកលើការពិត។

ធម្មជាតិនៃសម្មតិកម្មត្រូវបានកំណត់យ៉ាងទូលំទូលាយដោយវត្ថុទាក់ទងនឹងការដែលវាត្រូវបានដាក់ទៅមុខ។ ដូច្នេះ សម្មតិកម្មទូទៅ ជាពិសេស និងការងារត្រូវបានសម្គាល់។ សម្មតិកម្មទូទៅនេះគឺជាការបញ្ជាក់អំពីការសន្មត់អំពីភាពទៀងទាត់នៃប្រភេទផ្សេងៗ។ សម្មតិកម្ម​បែប​នេះ​មាន​តួនាទី​ជា​គ្រឹះ​សម្រាប់​កសាង​មូលដ្ឋានគ្រឹះ​នៃ​ចំណេះដឹង​វិទ្យាសាស្ត្រ។ សម្មតិកម្មពិសេសគឺជាការសន្មតសមហេតុផលអំពីប្រភពដើម និងលក្ខណៈសម្បត្តិនៃបាតុភូតតែមួយ ព្រឹត្តិការណ៍បុគ្គល។ សម្មតិកម្មការងារគឺជាការសន្មត់ដែលត្រូវបានដាក់ទៅមុខ ជាក្បួននៅដំណាក់កាលដំបូងនៃការសិក្សា និងបម្រើជាគោលការដឹកនាំរបស់វា។

ការជ្រើសរើសសម្មតិកម្មដែលអាចទុកចិត្តបានកើតឡើងតាមរយៈភស្តុតាងជាទម្រង់នៃចំណេះដឹង។ ទូទៅបំផុតគឺអាំងឌុចស្យុងនិង វិធីសាស្រ្តដកប្រាក់ភស្តុតាង​មួយ​នៃ។ វិធីសាស្រ្ត inductiveតំណាងឱ្យខ្សែសង្វាក់នៃការសន្និដ្ឋាន បរិវេណដែលគ្របដណ្ដប់លើការវិនិច្ឆ័យជាក់លាក់ និងជាអំណះអំណាងដែលបញ្ជាក់ពីនិក្ខេបបទ ពោលគឺការវិនិច្ឆ័យទូទៅបានមកពីការវិនិច្ឆ័យជាក់លាក់ ការផ្លាស់ប្តូរពីពិសេសទៅទូទៅក្នុងការគិត។ នោះ​ហើយ​ជា​វា តម្លៃធំជាងទទួលបានហេតុផលកាត់។

ទ្រឹស្ដីជាទម្រង់នៃការយល់ដឹង និងចំណេះដឹង ហើយស្មុគ្រស្មាញ និងអភិវឌ្ឍន៍បំផុត ផ្តល់នូវការឆ្លុះបញ្ចាំងរួមនៃគំរូនៃផ្នែកនៃការពិត។ ដោយរចនាសម្ព័ន្ធរបស់វា។ ទ្រឹស្តីវិទ្យាសាស្ត្រគឺជាប្រព័ន្ធនៃគំនិតដំបូង គោលគំនិតដំបូង និងច្បាប់ជាមូលដ្ឋាន ដែលពីនោះ ដោយមានជំនួយពីនិយមន័យ គំនិតផ្សេងទៀតទាំងអស់របស់វាអាចត្រូវបានបង្កើតឡើង ហើយច្បាប់ដែលនៅសល់គឺបានមកពីច្បាប់ជាមូលដ្ឋាន។ តាមទស្សនៈវិធីសាស្រ្ត តួនាទីសំខាន់ក្នុងការបង្កើតទ្រឹស្តីត្រូវបានលេងដោយអរូបី។ វត្ថុឧត្តមគតិ(ជាការឆ្លុះបញ្ចាំងពីវត្ថុពិតដែលកំពុងសិក្សា)។ នេះគឺជាអរូបីពិសេសដែលមានអត្ថន័យ ពាក្យទ្រឹស្តី(ធាតុល្អឥតខ្ចោះ) ។

ការបង្កើតទ្រឹស្តីគឺជាគោលដៅចុងក្រោយនៃការសិក្សា។ ភាពសម្បូរបែបនៃទ្រឹស្តី - ច្បាប់. វាបង្ហាញពីទំនាក់ទំនងសំខាន់ និងជ្រៅនៃវត្ថុ។ ការបង្កើតច្បាប់គឺជាកិច្ចការសំខាន់មួយនៃវិទ្យាសាស្ត្រ។ ចំណេះដឹងទ្រឹស្តីត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងយ៉ាងគ្រប់គ្រាន់បំផុតនៅក្នុង ការគិត(ដំណើរការសកម្មនៃការឆ្លុះបញ្ចាំងទូទៅ និងដោយប្រយោលនៃការពិត) ហើយខាងក្រោមនេះជាវិធីពីការគិតក្នុងក្របខ័ណ្ឌដែលបានបង្កើតឡើង យោងទៅតាមគំរូ ទៅកាន់ភាពឯកោកាន់តែខ្លាំង ការយល់ដឹងប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតនៃបាតុភូតដែលកំពុងសិក្សា។

មធ្យោបាយសំខាន់ៗនៃការឆ្លុះបញ្ចាំងពីការពិតជុំវិញក្នុងការគិតគឺ គំនិត (ឆ្លុះបញ្ចាំងពីទិដ្ឋភាពទូទៅ ទិដ្ឋភាពសំខាន់ៗនៃវត្ថុ) ការវិនិច្ឆ័យ (ឆ្លុះបញ្ចាំងពីលក្ខណៈបុគ្គលនៃវត្ថុ); ការសន្និដ្ឋាន (ខ្សែសង្វាក់ឡូជីខលដែលផ្តល់កំណើតដល់ចំណេះដឹងថ្មី) ។ ជាមួយនឹងភាពខុសគ្នាទាំងអស់ e. ល។ កម្រិតនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ ភ្ជាប់. E. ការស្រាវជ្រាវបង្ហាញពីទិន្នន័យថ្មីតាមរយៈការពិសោធន៍ និងការសង្កេត, ជំរុញការយល់ដឹង T(ដែល​ធ្វើ​ការ​ទូទៅ និង​ពន្យល់​ពួកគេ កំណត់​កិច្ចការ​ថ្មី និង​ស្មុគស្មាញ​ជាង​សម្រាប់​ពួកគេ)។ ម៉្យាងវិញទៀត t. ចំណេះដឹង ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការបង្កើតមូលដ្ឋាននៃ empiricism ខ្លឹមសារថ្មីរបស់វា បើកទូលាយការយល់ដឹងថ្មីសម្រាប់ e. ចំណេះដឹង តម្រង់ទិស និងដឹកនាំគាត់ក្នុងការស្វែងរកការពិតថ្មី រួមចំណែកដល់ការកែលម្អវិធីសាស្រ្ត និងមធ្យោបាយរបស់គាត់។

28. កម្រិតជាក់ស្តែង និងទ្រឹស្តីនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ។ ទម្រង់និងវិធីសាស្រ្តសំខាន់ៗរបស់ពួកគេ។

ចំណេះដឹង​វិទ្យាសាស្ត្រ​មាន​ពីរ​កម្រិត៖ ទ្រឹស្តី និង​ទ្រឹស្តី។

- វា​គឺ​ជា​ការ​ស្វែង​រក​អារម្មណ៍​ផ្ទាល់ពិតនិងបទពិសោធន៍ វត្ថុ.

នៅកម្រិតជាក់ស្តែង។លំនាំ​តាម ដំណើរការស្រាវជ្រាវ៖

1. ការបង្កើតមូលដ្ឋានជាក់ស្តែងនៃការសិក្សា:

ការប្រមូលផ្តុំព័ត៌មានអំពីវត្ថុដែលបានសិក្សានិងបាតុភូត;

ការកំណត់វិសាលភាពនៃការពិតវិទ្យាសាស្រ្តដែលជាផ្នែកមួយនៃព័ត៌មានបង្គរ;

សេចក្តីផ្តើមនៃបរិមាណរូបវន្ត ការវាស់វែង និងការរៀបចំប្រព័ន្ធនៃអង្គហេតុវិទ្យាសាស្ត្រក្នុងទម្រង់ជាតារាង ដ្យាក្រាម ក្រាហ្វ។ល។

2. ចំណាត់ថ្នាក់ និងទ្រឹស្តីទូទៅព័ត៌មានអំពីការពិតវិទ្យាសាស្ត្រដែលទទួលបាន៖

សេចក្តីផ្តើមនៃគំនិតនិងការរចនា;

ការកំណត់អត្តសញ្ញាណគំរូនៅក្នុងការតភ្ជាប់និងទំនាក់ទំនងនៃវត្ថុនៃចំណេះដឹង;

ការកំណត់អត្តសញ្ញាណនៃលក្ខណៈទូទៅនៅក្នុងវត្ថុនៃចំណេះដឹង និងការកាត់បន្ថយរបស់ពួកគេទៅក្នុងថ្នាក់ទូទៅដោយយោងតាមលក្ខណៈពិសេសទាំងនេះ;

ការបង្កើតបឋមនៃបឋម បទប្បញ្ញត្តិទ្រឹស្តី.

ដោយវិធីនេះ កម្រិតជាក់ស្តែង ចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ មានសមាសធាតុពីរ៖

1. បទពិសោធន៍អារម្មណ៍។

2. ការយល់ដឹងអំពីទ្រឹស្តីបឋមបទពិសោធន៍អារម្មណ៍។

មូលដ្ឋាននៃខ្លឹមសារនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រជាក់ស្តែងបានទទួលនៅក្នុងបទពិសោធន៍នៃអារម្មណ៍, គឺជាការពិតវិទ្យាសាស្រ្ត. ប្រសិនបើការពិតណាមួយជាព្រឹត្តិការណ៍ ឬបាតុភូតឯករាជ្យដែលអាចទុកចិត្តបាន ឯករាជ នោះការពិតវិទ្យាសាស្រ្តគឺជាការពិតដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងយ៉ាងរឹងមាំ បញ្ជាក់ដោយភាពជឿជាក់ និងបានពិពណ៌នាយ៉ាងត្រឹមត្រូវដោយវិធីសាស្រ្តដែលបានទទួលយកនៅក្នុងវិទ្យាសាស្រ្ត។

បង្ហាញ និងជួសជុលដោយវិធីសាស្រ្តដែលទទួលយកក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រ ការពិតវិទ្យាសាស្រ្តមានអំណាចបង្ខិតបង្ខំសម្រាប់ប្រព័ន្ធនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ ពោលគឺវាអនុលោមតាមតក្កវិជ្ជានៃភាពជឿជាក់នៃការសិក្សា។

ដូច្នេះ នៅកម្រិតចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ មូលដ្ឋានស្រាវជ្រាវជាក់ស្តែងត្រូវបានបង្កើតឡើង ដែលភាពជឿជាក់របស់វាត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយកម្លាំងបង្ខិតបង្ខំនៃការពិតវិទ្យាសាស្រ្ត។

កម្រិតជាក់ស្តែងចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ ប្រើប្រាស់លំនាំ​តាម វិធីសាស្រ្ត:

1. ការសង្កេត។ការសង្កេតតាមបែបវិទ្យាសាស្ត្រ គឺជាប្រព័ន្ធរង្វាស់សម្រាប់ការប្រមូលអារម្មណ៍នៃព័ត៌មានអំពីលក្ខណៈសម្បត្តិនៃវត្ថុនៃចំណេះដឹងដែលបានសិក្សា។ លក្ខខណ្ឌវិធីសាស្រ្តចម្បងសម្រាប់ការសង្កេតវិទ្យាសាស្រ្តត្រឹមត្រូវគឺឯករាជ្យនៃលទ្ធផលនៃការសង្កេតពីលក្ខខណ្ឌនិងដំណើរការនៃការសង្កេត។ ការបំពេញលក្ខខណ្ឌនេះធានាទាំងវត្ថុបំណងនៃការសង្កេតនិងការអនុវត្តមុខងារចម្បងរបស់វា - ការប្រមូលទិន្នន័យជាក់ស្តែងនៅក្នុងស្ថានភាពធម្មជាតិធម្មជាតិរបស់ពួកគេ។

ការសង្កេតយោងទៅតាមវិធីសាស្រ្តនៃការអនុវត្តត្រូវបានបែងចែកជា:

- ភ្លាមៗ(ព័ត៌មានត្រូវបានទទួលដោយផ្ទាល់ដោយអារម្មណ៍);

- ដោយប្រយោល។(អារម្មណ៍របស់មនុស្សត្រូវបានជំនួសដោយមធ្យោបាយបច្ចេកទេស) ។

2. ការវាស់វែង. ការសង្កេតតាមបែបវិទ្យាសាស្ត្រតែងតែអមដោយការវាស់វែង។ ការវាស់វែងគឺជាការប្រៀបធៀបមួយចំនួន បរិមាណរាងកាយវត្ថុនៃចំណេះដឹងជាមួយនឹងឯកតាយោងនៃបរិមាណនេះ។ ការវាស់វែងគឺជាសញ្ញានៃសកម្មភាពវិទ្យាសាស្ត្រ ចាប់តាំងពីការស្រាវជ្រាវណាមួយក្លាយជាវិទ្យាសាស្ត្រ លុះត្រាតែការវាស់វែងត្រូវបានធ្វើឡើងនៅក្នុងវា។

អាស្រ័យលើលក្ខណៈនៃឥរិយាបទនៃលក្ខណៈសម្បត្តិជាក់លាក់នៃវត្ថុក្នុងពេលវេលា ការវាស់វែងត្រូវបានបែងចែកទៅជា៖

- ឋិតិវន្តដែលក្នុងនោះតម្លៃថេរនៃពេលវេលាត្រូវបានកំណត់ (វិមាត្រខាងក្រៅនៃសាកសព ទម្ងន់ ភាពរឹង សម្ពាធថេរ សមត្ថភាពកំដៅជាក់លាក់ ដង់ស៊ីតេ។ល។);

- ថាមវន្តដែលក្នុងនោះបរិមាណប្រែប្រួលពេលវេលាត្រូវបានរកឃើញ (ទំហំនៃលំយោល ការធ្លាក់ចុះសម្ពាធ ការផ្លាស់ប្តូរសីតុណ្ហភាព ការផ្លាស់ប្តូរបរិមាណ តិត្ថិភាព ល្បឿន អត្រាកំណើន។ល។)។

យោងតាមវិធីសាស្រ្តនៃការទទួលបានលទ្ធផលនៃការវាស់វែងពួកគេត្រូវបានបែងចែកជា:

- ត្រង់(ការវាស់វែងដោយផ្ទាល់នៃបរិមាណជាមួយឧបករណ៍វាស់);

- ដោយប្រយោល។(ដោយការគណនាគណិតវិទ្យានៃបរិមាណពីសមាមាត្រដែលគេស្គាល់ជាមួយនឹងបរិមាណណាមួយដែលទទួលបានដោយការវាស់វែងដោយផ្ទាល់) ។

គោលបំណងនៃការវាស់វែងគឺដើម្បីបង្ហាញពីលក្ខណៈសម្បត្តិរបស់វត្ថុក្នុងលក្ខណៈបរិមាណ បកប្រែពួកវាទៅជាទម្រង់ភាសា និងបង្កើតមូលដ្ឋាននៃការពិពណ៌នាគណិតវិទ្យា ក្រាហ្វិក ឬឡូជីខល។

3. ការពិពណ៌នា. លទ្ធផលរង្វាស់ត្រូវបានប្រើសម្រាប់ការពិពណ៌នាវិទ្យាសាស្រ្តនៃវត្ថុនៃចំណេះដឹង។ ការពិពណ៌នាវិទ្យាសាស្ត្រគឺជារូបភាពដែលអាចទុកចិត្តបាន និងត្រឹមត្រូវនៃវត្ថុនៃចំណេះដឹង ដែលបង្ហាញដោយមធ្យោបាយធម្មជាតិ ឬ ភាសាសិប្បនិម្មិត.

គោលបំណងនៃការពិពណ៌នាគឺដើម្បីបកប្រែព័ត៌មានអារម្មណ៍ទៅជាទម្រង់មួយដែលងាយស្រួលសម្រាប់ដំណើរការសនិទាន៖ ទៅជាគំនិត ទៅជាសញ្ញា ដ្យាក្រាម ទៅជាគំនូរ ក្រាហ្វទៅជាលេខ។ល។

4. ពិសោធន៍. ការពិសោធន៍គឺជាផលប៉ះពាល់នៃការស្រាវជ្រាវលើវត្ថុនៃចំណេះដឹងដើម្បីកំណត់ប៉ារ៉ាម៉ែត្រថ្មីនៃលក្ខណៈសម្បត្តិដែលគេស្គាល់របស់វា ឬដើម្បីកំណត់អត្តសញ្ញាណថ្មីរបស់វា ដែលមិនស្គាល់ពីមុន។ ការពិសោធន៍ខុសពីការសង្កេតមួយ ដែលអ្នកពិសោធន៍មិនដូចអ្នកសង្កេតទេ ធ្វើអន្តរាគមន៍ក្នុងស្ថានភាពធម្មជាតិនៃវត្ថុនៃការយល់ដឹង មានឥទ្ធិពលយ៉ាងសកម្មទាំងខ្លួនគាត់ និងដំណើរការដែលវត្ថុនេះចូលរួម។

យោងតាមលក្ខណៈនៃគោលដៅដែលបានកំណត់ ការពិសោធន៍ត្រូវបានបែងចែកជាៈ

- ស្រាវជ្រាវដែលមានបំណងស្វែងរកទ្រព្យសម្បត្តិដែលមិនស្គាល់ថ្មីៗនៅក្នុងវត្ថុមួយ;

- ការផ្ទៀងផ្ទាត់ដែលបម្រើដើម្បីសាកល្បង ឬបញ្ជាក់ការស្ថាបនាទ្រឹស្តីជាក់លាក់។

យោងតាមវិធីសាស្រ្តនៃការអនុវត្ត និងភារកិច្ចដើម្បីទទួលបានលទ្ធផល ការពិសោធន៍ត្រូវបានបែងចែកជាៈ

- គុណភាពដែលមានលក្ខណៈរុករក កំណត់ភារកិច្ចនៃការបង្ហាញវត្តមាន ឬអវត្តមាននៃបាតុភូតសន្មតតាមទ្រឹស្តីជាក់លាក់ ហើយមិនមានគោលបំណងដើម្បីទទួលបានទិន្នន័យបរិមាណ។

- បរិមាណដែលមានបំណងទទួលបានទិន្នន័យបរិមាណត្រឹមត្រូវអំពីវត្ថុនៃចំណេះដឹង ឬអំពីដំណើរការដែលវាចូលរួម។

បន្ទាប់ពីការបញ្ចប់នៃចំណេះដឹងជាក់ស្តែង កម្រិតទ្រឹស្តីនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រចាប់ផ្តើម។

កម្រិតទ្រឹស្តីនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ គឺជាដំណើរការនៃទិន្នន័យជាក់ស្តែងដោយការគិត ដោយមានជំនួយពី ការងារអរូបីគំនិត។

ដូច្នេះកម្រិតទ្រឹស្តីនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយភាពលេចធ្លោនៃ ពេលសមហេតុផល- គំនិត សេចក្តីសន្និដ្ឋាន គំនិត ទ្រឹស្ដី ច្បាប់ ប្រភេទ គោលការណ៍ បរិវេណ សេចក្តីសន្និដ្ឋាន ។ល។

ភាពលេចធ្លោនៃគ្រាសមហេតុសមផលនៅក្នុងចំណេះដឹងទ្រឹស្តីត្រូវបានសម្រេចដោយការអរូបី- ការ​បង្វែរ​អារម្មណ៍​ចេញ​ពី​វត្ថុ​ជាក់​ស្តែង​ដែល​ដឹង​ដោយ​ត្រេកត្រអាល និង ការផ្លាស់ប្តូរទៅជាតំណាងអរូបី.

តំណាងអរូបីត្រូវបានបែងចែកទៅជា:

1. អរូបីកំណត់អត្តសញ្ញាណ- ការដាក់ជាក្រុមនៃវត្ថុនៃចំណេះដឹងជាច្រើនចូលទៅក្នុងប្រភេទដាច់ដោយឡែកពីគ្នា ហ្សែន ថ្នាក់ លំដាប់។ល។ យោងទៅតាមគោលការណ៍នៃអត្តសញ្ញាណនៃលក្ខណៈពិសេសសំខាន់ៗណាមួយ (សារធាតុរ៉ែ ថនិកសត្វ សមាសធាតុ អង្កត់ធ្នូ អុកស៊ីដ ប្រូតេអ៊ីន សារធាតុផ្ទុះ សារធាតុរាវ។ amorphous, subatomic ជាដើម) ។

អរូបីកំណត់អត្តសញ្ញាណធ្វើឱ្យវាអាចរកឃើញទម្រង់ទូទៅ និងចាំបាច់បំផុតនៃអន្តរកម្ម និងការតភ្ជាប់រវាងវត្ថុនៃចំណេះដឹង ហើយបន្ទាប់មកផ្លាស់ទីពីពួកវាទៅការបង្ហាញជាក់លាក់ ការកែប្រែ និងជម្រើស បង្ហាញពីភាពពេញលេញនៃដំណើរការដែលកើតឡើងរវាងវត្ថុនៃពិភពសម្ភារៈ។

ការមិនយកចិត្តទុកដាក់លើលក្ខណៈសម្បត្តិមិនសំខាន់នៃវត្ថុ ការអរូបីនៃការកំណត់អត្តសញ្ញាណធ្វើឱ្យវាអាចបកប្រែទិន្នន័យជាក់ស្តែងជាក់លាក់ទៅជាប្រព័ន្ធឧត្តមគតិ និងសាមញ្ញនៃវត្ថុអរូបីសម្រាប់គោលបំណងនៃការយល់ដឹង ដែលមានសមត្ថភាពចូលរួមក្នុងប្រតិបត្តិការស្មុគស្មាញនៃការគិត។

2. ការញែកអរូបី. មិនដូចអរូបីនៃការកំណត់អត្តសញ្ញាណទេ អរូបីទាំងនេះចេញជាក្រុមដាច់ដោយឡែក មិនមែនជាវត្ថុនៃចំណេះដឹងនោះទេ ប៉ុន្តែលក្ខណៈសម្បត្តិ ឬលក្ខណៈទូទៅរបស់វា (ភាពរឹង ចរន្តអគ្គិសនី ភាពរលាយ កម្លាំងប៉ះប៉ូវ ចំណុចរលាយ ចំណុចរំពុះ ចំណុចត្រជាក់ សំណើម។ល។)។

ការញែកអរូបីដោយឯកឯងក៏ធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីធ្វើឧត្តមគតិនូវបទពិសោធន៍ជាក់ស្តែងសម្រាប់គោលបំណងនៃការយល់ដឹង និងបង្ហាញវានៅក្នុងលក្ខខណ្ឌដែលអាចចូលរួមក្នុងប្រតិបត្តិការស្មុគស្មាញនៃការគិត។

ដូច្នេះ ការផ្លាស់ប្តូរទៅជា abstractions អនុញ្ញាតឱ្យចំណេះដឹងទ្រឹស្តីផ្តល់នូវការគិតជាមួយនឹងសម្ភារៈអរូបីទូទៅសម្រាប់ការទទួលបានចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្រ្តអំពីភាពចម្រុះទាំងអស់។ ដំណើរការពិតនិងវត្ថុនៃពិភពសម្ភារៈ ដែលមិនអាចធ្វើបាន កំណត់ដោយចំណេះដឹងជាក់ស្តែងតែប៉ុណ្ណោះ ដោយគ្មានអរូបីពីវត្ថុ ឬដំណើរការរាប់មិនអស់ទាំងនេះ។

ជាលទ្ធផលនៃការអរូបីមានដូចខាងក្រោម វិធីសាស្រ្តនៃចំណេះដឹងទ្រឹស្តី៖

1. ឧត្តមគតិ. ឧត្តមគតិគឺ ការបង្កើតផ្លូវចិត្តនៃវត្ថុ និងបាតុភូតដែលមិនអាចធ្វើទៅបានក្នុងការពិតដើម្បីសម្រួលដល់ដំណើរការស្រាវជ្រាវ និងការកសាងទ្រឹស្តីវិទ្យាសាស្ត្រ។

ឧទាហរណ៍៖ គោលគំនិតនៃចំណុច ឬចំណុចសម្ភារៈ ដែលប្រើដើម្បីកំណត់វត្ថុដែលមិនមានវិមាត្រ។ សេចក្តីផ្តើមនៃគោលគំនិតតាមលក្ខខណ្ឌផ្សេងៗ ដូចជា៖ ឧត្តមគតិ ផ្ទៃ​រលោង, ឧស្ម័នដ៏ល្អ, រាងកាយខ្មៅពិតប្រាកដ, រាងកាយរឹងពិតប្រាកដ, ដង់ស៊ីតេដាច់ខាត, ប្រព័ន្ធ inertialឯកសារយោង។ល។ សម្រាប់ការបង្ហាញ គំនិតវិទ្យាសាស្ត្រ; គន្លងនៃអេឡិចត្រុងនៅក្នុងអាតូម រូបមន្តសុទ្ធនៃសារធាតុគីមីដែលគ្មានជាតិពុល និងគំនិតផ្សេងទៀតដែលមិនអាចទៅរួចក្នុងការពិត បង្កើតឡើងដើម្បីពន្យល់ ឬបង្កើតទ្រឹស្តីវិទ្យាសាស្ត្រ។

ឧត្តមគតិគឺសមរម្យ៖

នៅពេលដែលវាចាំបាច់ដើម្បីសម្រួលវត្ថុ ឬបាតុភូតដែលកំពុងសិក្សាក្នុងគោលបំណងដើម្បីកសាងទ្រឹស្តីមួយ;

នៅពេលដែលចាំបាច់ត្រូវដកចេញពីការពិចារណានូវលក្ខណៈសម្បត្តិ និងការតភ្ជាប់នៃវត្ថុដែលមិនប៉ះពាល់ដល់ខ្លឹមសារនៃលទ្ធផលស្រាវជ្រាវដែលបានគ្រោងទុក។

នៅពេលដែលភាពស្មុគស្មាញពិតប្រាកដនៃវត្ថុនៃការសិក្សាលើសពីលទ្ធភាពវិទ្យាសាស្ត្រដែលមានស្រាប់នៃការវិភាគរបស់វា;

នៅពេលដែលភាពស្មុគស្មាញពិតប្រាកដនៃវត្ថុនៃការសិក្សាធ្វើឱ្យវាមិនអាចទៅរួច ឬធ្វើឱ្យពិបាកក្នុងការពណ៌នាពួកគេតាមបែបវិទ្យាសាស្ត្រ។

ដូច្នេះនៅក្នុងចំណេះដឹងទ្រឹស្តីតែងតែមានការជំនួស បាតុភូតពិតឬវត្ថុនៃការពិតដោយគំរូសាមញ្ញរបស់វា។

នោះ​គឺ​វិធីសាស្ត្រ​ឧត្តមគតិ​ក្នុង​ចំណេះដឹង​វិទ្យាសាស្ត្រ​គឺ​ត្រូវបាន​ភ្ជាប់​ដោយ​វិធីសាស្ត្រ​គំរូ។

2. ការធ្វើគំរូ. គំរូទ្រឹស្តីគឺ ការជំនួសវត្ថុពិតដោយ analogue របស់វា។អនុវត្តដោយភាសាឬផ្លូវចិត្ត។

លក្ខខណ្ឌចម្បងសម្រាប់ការធ្វើគំរូគឺថាគំរូដែលបានបង្កើតនៃវត្ថុនៃចំណេះដឹងដោយសារតែ សញ្ញាបត្រខ្ពស់។ការឆ្លើយឆ្លងរបស់វាទៅនឹងការពិត ត្រូវបានអនុញ្ញាត៖

ធ្វើការស្រាវជ្រាវវត្ថុដែលមិនអាចធ្វើទៅបានក្នុងស្ថានភាពជាក់ស្តែង;

ធ្វើការស្រាវជ្រាវលើវត្ថុដែលជាគោលការណ៍មិនអាចចូលដំណើរការបានក្នុងបទពិសោធន៍ជាក់ស្តែង;

ធ្វើការស្រាវជ្រាវលើវត្ថុដែលមិនអាចចូលដំណើរការដោយផ្ទាល់នៅពេលនេះ;

កាត់បន្ថយការចំណាយលើការស្រាវជ្រាវ កាត់បន្ថយពេលវេលា ធ្វើឱ្យបច្ចេកវិទ្យារបស់វាងាយស្រួល។ល។

បង្កើនប្រសិទ្ធភាពដំណើរការនៃការកសាងវត្ថុពិតដោយដំណើរការដំណើរការនៃការបង្កើតគំរូគំរូ។

ដូច្នេះ ទ្រឹស្ដីគំរូអនុវត្តមុខងារពីរក្នុងចំនេះដឹងទ្រឹស្តី៖ វាស៊ើបអង្កេតវត្ថុដែលកំពុងត្រូវបានយកគំរូតាម និងបង្កើតកម្មវិធីសកម្មភាពសម្រាប់តំណាងសម្ភារៈរបស់វា (សំណង់)។

3. ការពិសោធន៍គំនិត. ការពិសោធន៍គំនិតគឺ ការកាន់កាប់ផ្លូវចិត្តលើវត្ថុនៃការយល់ដឹងមិនអាចសម្រេចបាននៅក្នុងការពិត នីតិវិធីស្រាវជ្រាវ។

វាត្រូវបានគេប្រើជាកន្លែងសាកល្បងទ្រឹស្ដីសម្រាប់សកម្មភាពស្រាវជ្រាវពិតប្រាកដដែលបានគ្រោងទុក ឬសម្រាប់ការសិក្សាអំពីបាតុភូត ឬស្ថានភាពដែលការពិសោធន៍ពិតប្រាកដជាទូទៅមិនអាចទៅរួច (ឧទាហរណ៍ រូបវិទ្យា quantum ទ្រឹស្ដីនៃទំនាក់ទំនង សង្គម យោធា ឬគំរូសេដ្ឋកិច្ចនៃការអភិវឌ្ឍន៍។ ល។ )

4. ផ្លូវការ. ផ្លូវការគឺ ការរៀបចំឡូជីខលនៃមាតិកាចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ មធ្យោបាយសិប្បនិម្មិត ភាសានិមិត្តសញ្ញាពិសេស (សញ្ញា, រូបមន្ត) ។

ផ្លូវការអនុញ្ញាតឱ្យ៖

នាំយកខ្លឹមសារទ្រឹស្តីនៃការសិក្សាទៅកម្រិតនៃនិមិត្តសញ្ញាវិទ្យាសាស្ត្រទូទៅ (សញ្ញា, រូបមន្ត);

ផ្ទេរហេតុផលទ្រឹស្តីនៃការសិក្សាទៅយន្តហោះនៃប្រតិបត្តិការជាមួយនិមិត្តសញ្ញា (សញ្ញា, រូបមន្ត);

បង្កើតគំរូសញ្ញា-និមិត្តសញ្ញាទូទៅនៃរចនាសម្ព័ន្ធឡូជីខលនៃបាតុភូត និងដំណើរការដែលកំពុងសិក្សា។

ដើម្បីអនុវត្តការសិក្សាជាផ្លូវការនៃវត្ថុនៃចំណេះដឹង ពោលគឺធ្វើការស្រាវជ្រាវដោយប្រតិបត្តិការជាមួយសញ្ញា (រូបមន្ត) ដោយមិនសំដៅដោយផ្ទាល់ទៅលើវត្ថុនៃចំណេះដឹង។

5. ការវិភាគនិងសំយោគ. ការវិភាគគឺជាការបំផ្លិចបំផ្លាញផ្លូវចិត្តទាំងមូលទៅក្នុងផ្នែកធាតុផ្សំរបស់វា ដោយបន្តតាមគោលដៅដូចខាងក្រោមៈ

ការសិក្សាអំពីរចនាសម្ព័ន្ធនៃវត្ថុនៃចំណេះដឹង;

ការបែងចែកស្មុគស្មាញទាំងមូលទៅជាផ្នែកសាមញ្ញ;

ការបំបែកនៃសំខាន់ពីមិនសំខាន់នៅក្នុងសមាសភាពទាំងមូល;

ចំណាត់ថ្នាក់នៃវត្ថុ ដំណើរការ ឬបាតុភូត;

ការបន្លិចដំណាក់កាលនៃដំណើរការមួយ។ល។

គោលបំណងសំខាន់នៃការវិភាគគឺការសិក្សាផ្នែកដែលជាធាតុផ្សំនៃទាំងមូល។

ផ្នែកដែលគេស្គាល់ និងយល់តាមវិធីថ្មីមួយ ត្រូវបានបង្កើតឡើងជាទាំងមូល ដោយមានជំនួយពីការសំយោគ - វិធីសាស្រ្តនៃហេតុផលដែលបង្កើតចំណេះដឹងថ្មីអំពីទាំងមូលពីការរួបរួមនៃផ្នែករបស់វា។

ដូច្នេះ ការវិភាគ និងការសំយោគត្រូវបានភ្ជាប់យ៉ាងដាច់ពីគ្នានូវប្រតិបត្តិការផ្លូវចិត្ត ដែលជាផ្នែកមួយនៃដំណើរការនៃការយល់ដឹង។

6. អាំងតង់ស៊ីតេ និងការកាត់.

សេចក្តីផ្តើម គឺជាដំណើរការនៃការយល់ដឹងដែលចំណេះដឹងនៃអង្គហេតុបុគ្គលនៅក្នុងសរុបនាំទៅរកចំណេះដឹងទូទៅ។

ការកាត់ចេញគឺជាដំណើរការនៃការយល់ដឹងដែលសេចក្តីថ្លែងការណ៍បន្តបន្ទាប់នីមួយៗមានលក្ខណៈឡូជីខលពីអត្ថបទមុន។

វិធីសាស្រ្តនៃចំនេះដឹងវិទ្យាសាស្រ្តខាងលើអនុញ្ញាតឱ្យយើងបង្ហាញពីទំនាក់ទំនងយ៉ាងស៊ីជម្រៅ និងសំខាន់បំផុត គំរូ និងលក្ខណៈនៃវត្ថុនៃចំណេះដឹង ដោយផ្អែកលើមូលដ្ឋានដែលមាន ទម្រង់នៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ - វិធីនៃការបង្ហាញលទ្ធផលស្រាវជ្រាវ។

ទម្រង់សំខាន់ៗនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រគឺ៖

1. បញ្ហា - ជាសំណួរទ្រឹស្តី ឬវិទ្យាសាស្ត្រជាក់ស្តែង ដែលចាំបាច់ត្រូវដោះស្រាយ. បញ្ហាដែលបានបង្កើតត្រឹមត្រូវមួយផ្នែកមានដំណោះស្រាយមួយ ដោយសារវាត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយផ្អែកលើលទ្ធភាពជាក់ស្តែងនៃដំណោះស្រាយរបស់វា។

2. សម្មតិកម្ម - វិធីសន្មត ដំណោះស្រាយដែលអាចកើតមានបញ្ហា។សម្មតិកម្មអាចធ្វើសកម្មភាពមិនត្រឹមតែក្នុងទម្រង់នៃការសន្មត់នៃធម្មជាតិវិទ្យាសាស្ត្រប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានទម្រង់នៃគំនិត ឬទ្រឹស្តីលម្អិតផងដែរ។

3. ទ្រឹស្ដីគឺជាប្រព័ន្ធអាំងតេក្រាលនៃគំនិតដែលពិពណ៌នា និងពន្យល់ពីផ្នែកណាមួយនៃការពិត។

ទ្រឹស្ដីវិទ្យាសាស្ត្រគឺជាទម្រង់ខ្ពស់បំផុតនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រឆ្លងកាត់ដំណាក់កាលនៃការបង្កើតបញ្ហា និងដាក់ចេញនូវសម្មតិកម្ម ដែលត្រូវបានបដិសេធ ឬបញ្ជាក់ដោយការប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្តនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ។

លក្ខខណ្ឌមូលដ្ឋាន

គួរឱ្យស្អប់ខ្ពើម- ការរំខាននៃស្មារតីពីវត្ថុជាក់ស្តែងដែលយល់ឃើញដោយត្រេកត្រអាលនិងការផ្លាស់ប្តូរទៅជាគំនិតអរូបី។

ការវិភាគ(គំនិតទូទៅ) - ការបំផ្លិចបំផ្លាញផ្លូវចិត្តទាំងមូលចូលទៅក្នុងផ្នែកសមាសធាតុរបស់វា។

សម្មតិកម្ម- វិធីសាស្រ្តនៃដំណោះស្រាយដែលអាចកើតមានចំពោះបញ្ហាវិទ្យាសាស្ត្រ។

ការដកប្រាក់- ដំណើរការនៃការយល់ដឹង ដែលសេចក្តីថ្លែងការណ៍បន្តបន្ទាប់នីមួយៗមានតក្កវិជ្ជាតាមពីក្រោយ។

សញ្ញា- និមិត្តសញ្ញាដែលបម្រើក្នុងការកត់ត្រាបរិមាណ គំនិត ទំនាក់ទំនង ជាដើមនៃការពិត។

អត្តសញ្ញាណកម្ម- ការបង្កើតផ្លូវចិត្តនៃវត្ថុ និងបាតុភូតដែលមិនអាចទៅរួចក្នុងការពិត ដើម្បីសម្រួលដល់ដំណើរការនៃការសិក្សារបស់ពួកគេ និងការកសាងទ្រឹស្តីវិទ្យាសាស្ត្រ។

ការវាស់វែង- ការប្រៀបធៀបបរិមាណរូបវន្តនៃវត្ថុនៃចំណេះដឹងជាមួយនឹងឯកតាយោងនៃបរិមាណនេះ។

ការណែនាំ- ដំណើរ​នៃ​ការ​យល់​ដឹង ដែល​ក្នុង​នោះ​ការ​ដឹង​អំពី​អង្គហេតុ​បុគ្គល​ក្នុង​ការ​សរុប​នាំ​ឱ្យ​មាន​ចំណេះ​ដឹង​ទូទៅ ។

ការពិសោធន៍ការគិត- ផ្លូវចិត្តអនុវត្តលើវត្ថុនៃការយល់ដឹងនៃនីតិវិធីស្រាវជ្រាវដែលមិនអាចធ្វើទៅបានក្នុងការពិត។

ការសង្កេត- ប្រព័ន្ធនៃវិធានការសម្រាប់ការប្រមូលអារម្មណ៍នៃព័ត៌មានអំពីលក្ខណៈសម្បត្តិនៃវត្ថុ ឬបាតុភូតដែលកំពុងសិក្សា។

ការពិពណ៌នាបែបវិទ្យាសាស្ត្រ- រូបភាពដែលអាចទុកចិត្តបាន និងត្រឹមត្រូវនៃវត្ថុនៃចំណេះដឹង ដែលបង្ហាញដោយភាសាធម្មជាតិ ឬសិប្បនិម្មិត។

ការពិតវិទ្យាសាស្រ្ត- ការពិតត្រូវបានបង្កើតឡើងយ៉ាងរឹងមាំ បញ្ជាក់ដោយជឿជាក់ និងពិពណ៌នាយ៉ាងត្រឹមត្រូវតាមវិធីដែលទទួលយកក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រ។

ប៉ារ៉ាម៉ែត្រ- តម្លៃដែលកំណត់លក្ខណសម្បត្តិរបស់វត្ថុណាមួយ។

បញ្ហា- ជាបញ្ហាទ្រឹស្តី ឬវិទ្យាសាស្ត្រជាក់ស្តែង ដែលត្រូវដោះស្រាយ។

ទ្រព្យសម្បត្តិ- ការបង្ហាញខាងក្រៅនៃគុណភាពមួយ ឬមួយផ្សេងទៀតនៃវត្ថុមួយ ដោយសម្គាល់វាពីវត្ថុផ្សេងទៀត ឬផ្ទុយទៅវិញទាក់ទងនឹងវត្ថុទាំងនោះ។

និមិត្តសញ្ញា- ដូចគ្នានឹងសញ្ញា។

សំយោគ(ដំណើរការនៃការគិត) - វិធីសាស្រ្តនៃហេតុផលដែលបង្កើតចំណេះដឹងថ្មីអំពីទាំងមូលពីការបញ្ចូលគ្នានៃផ្នែករបស់វា។

កម្រិតទ្រឹស្តីនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ- ដំណើរការទិន្នន័យជាក់ស្តែងដោយការគិត ដោយមានជំនួយពីការងារអរូបីនៃការគិត។

ការក្លែងធ្វើទ្រឹស្តី- ការជំនួសវត្ថុពិតជាមួយនឹង analogue របស់វា ធ្វើឡើងដោយភាសា ឬផ្លូវចិត្ត។

ទ្រឹស្តី- ប្រព័ន្ធអាំងតេក្រាលនៃគោលគំនិតដែលពិពណ៌នា និងពន្យល់ពីផ្នែកណាមួយនៃការពិត។

ការពិត- អាចទុកចិត្តបាន តែមួយ ព្រឹត្តិការណ៍ឯករាជ្យ ឬបាតុភូត។

ទម្រង់នៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ- មធ្យោបាយនៃការធ្វើបទបង្ហាញប្រមូលផ្តុំនៃលទ្ធផលនៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ។

ទម្រង់បែបបទ- ការរៀបចំឡូជីខលនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្រ្តដោយមធ្យោបាយនៃភាសាសិប្បនិម្មិតឬនិមិត្តសញ្ញាពិសេស (សញ្ញា, រូបមន្ត) ។

ពិសោធន៍- ស្រាវជ្រាវឥទ្ធិពលលើវត្ថុនៃចំណេះដឹង ដើម្បីសិក្សាពីស្គាល់ពីមុន ឬដើម្បីកំណត់អត្តសញ្ញាណថ្មី ដែលមិនស្គាល់ពីមុន។

កម្រិតចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ- ការសិក្សាដោយផ្ទាល់នូវអារម្មណ៍នៃវត្ថុដែលពិតជាមាន និងអាចចូលទៅដល់បទពិសោធន៍។

អេមភីរី- តំបន់នៃទំនាក់ទំនងរបស់មនុស្សជាមួយនឹងការពិត កំណត់ដោយបទពិសោធន៍ញ្ញាណ។