ថ្នាក់មេនេះត្រូវបានធ្វើឡើងជាផ្នែកនៃសប្តាហ៍ បើកទ្វារខេហ្សែមស្គី កណ្តាលស្រុក ការច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារទីក្រុង Kodinsk ដែនដី Krasnoyarsk ។

មានសាលាតន្ត្រីកុមារនៅ Kezhemsky CDT ដែលជាផ្នែកមួយនៃ មុខវិជ្ជាដែលក្នុងនោះគឺ "solfeggio" (រូបថតទី 1) ។

ប័ណ្ណព័ត៌មានថ្នាក់អនុបណ្ឌិត

ប្រធានបទ៖	ការបណ្តុះអារម្មណ៍នៃ metrorhythm នៅក្នុងមេរៀន solfeggio ។
គោលដៅ:	លោកគ្រូ-អ្នកគ្រូ ផ្ទេរបទពិសោធន៍របស់គាត់ តាមរយៈការបង្ហាញនូវលំដាប់នៃសកម្មភាព វិធីសាស្រ្ត បច្ចេកទេស និងទម្រង់ សកម្មភាពគរុកោសល្យ.
សមាជិក៖	សិស្សនៃសាលាតន្ត្រី - ស្ទូឌីយោ, គ្រូបង្រៀននៃមហោស្រពកុមារកណ្តាល, គ្រូបង្រៀនតន្ត្រីនៃអនុវិទ្យាល័យ។
មធ្យោបាយវិធីសាស្រ្ត៖	សារវិធីសាស្រ្ត ការបង្ហាញដោយផ្ទាល់ ការបង្ហាញមតិ។
ឧបករណ៍សម្រាប់គ្រូ៖	ព្យាណូ ក្តារខៀន គ្រោងការណ៍បែងចែកពេលវេលា។
ឧបករណ៍សម្រាប់អ្នកចូលរួម៖	ខិត្តប័ណ្ណ A, B, C ( ឧបសម្ព័ន្ធ ១, ឧបសម្ព័ន្ធ ២ , ឧបសម្ព័ន្ធទី ៣) ក្រដាសតន្ត្រី ខ្មៅដៃសាមញ្ញ ជ័រលុប។
រយៈពេល៖	45 នាទី។
ទម្រង់បែបបទ៖	មេរៀននៅក្នុង សាលាតន្ត្រី- ស្ទូឌីយោ.

ប័ណ្ណព័ត៌មានមេរៀន

ប្រធានបទមេរៀន៖	ក្រុមចង្វាក់ដែលមានដប់ប្រាំមួយ។
គោលដៅ:	ការបណ្តុះអារម្មណ៍នៃចង្វាក់។
ភារកិច្ច:អប់រំ	ដើម្បីបង្រួបបង្រួមបដិវត្តចង្វាក់ដែលគ្របដណ្តប់នៅក្នុងថ្នាក់ទី 3 ច្បាប់សម្រាប់ការបែងចែកសំខាន់នៃរយៈពេលជំនាញនៃពេលវេលានៅក្នុងពីរ -, បី - និងបួនម៉ែត្រ; ដើម្បីបង្កើតជំនាញនៃការអានពិន្ទុចង្វាក់; ដើម្បីបន្តការបង្កើតជំនាញច្រៀង ដើម្បីគ្រប់គ្រងកម្រិតនៃការ assimilation នៃសមាមាត្រនៃរយៈពេល។
កំពុងអភិវឌ្ឍ	ដើម្បីលើកកម្ពស់ការអភិវឌ្ឍនៃចំណាប់អារម្មណ៍នៃការយល់ដឹង បង្កើតឱ្យសិស្សមានសមត្ថភាពក្នុងការយកឈ្នះលើការលំបាកក្នុងការសិក្សា។
អប់រំ	បណ្តុះទំនួលខុសត្រូវ ជំនួយទៅវិញទៅមក ការទទួលខុសត្រូវ។
អាយុរបស់និស្សិត៖	អាយុ 11-13 ឆ្នាំឆ្នាំទី 4 នៃការសិក្សានៅសាលាតន្ត្រី - ស្ទូឌីយោ CDT ។
ប្រភេទមេរៀន៖	រួមបញ្ចូលគ្នា។
ទម្រង់ការងារ៖	ក្រុម, បុគ្គល។
វិធីសាស្រ្តបង្រៀន៖	ការសន្ទនាការងារជាក់ស្តែង។
ផែនការ​មេរៀន:	1. ពេលវេលារៀបចំ(1-2 នាទី) ។ 2. ការណែនាំអំពីប្រធានបទ៖ សារវិធីសាស្រ្តជាមួយនឹងការសម្តែង (15-20 នាទី) ។ 3. ការរៀបចំសម្រាប់ការងារជាក់ស្តែង (3 នាទី) ។ 4. ការងារជាក់ស្តែងលេខ​១៖ ការ​សរសេរ​តាម​ចង្វាក់ (៦ នាទី)។ 5. ការងារអនុវត្តលេខ 2 ឧទាហរណ៍គណិតវិទ្យាសម្រាប់ការបូក ដក គុណ និងចែករយៈពេល (8-10 នាទី) ។ 6. សង្ខេបមេរៀន (៣-៥ នាទី)។

វឌ្ឍនភាពនៃថ្នាក់អនុបណ្ឌិត

I. ពេលរៀបចំ

គ្រូស្វាគមន៍អ្នកចូលរួម រាយការណ៍អំពីលំដាប់ការងារក្នុងរបៀបថ្នាក់មេ ពិនិត្យការត្រៀមខ្លួនសម្រាប់មេរៀន ភាពអាចរកបាននៃសម្ភារៈចាំបាច់។

II. សេចក្តីផ្តើមអំពីប្រធានបទនៃមេរៀន សារវិធីសាស្រ្តជាមួយការបង្ហាញ

- ពាក្យអ៊ីតាលី "Solfeggio"មកពីពាក្យ សូឡូ"ដែលមានន័យថាកំណត់ចំណាំ សញ្ញាតន្ត្រី ហ្គាម៉ា។ នេះគឺជាឈ្មោះមេរៀនដែលពួកគេអភិវឌ្ឍការស្តាប់៖ ពួកគេច្រៀងបទភ្លេងពីកំណត់ចំណាំ សរសេរតាមបទភ្លេង កំណត់ចន្លោះពេលផ្សេងៗ និងអង្កត់ធ្នូដោយត្រចៀក។ នៅមេរៀន solfeggio កុមារត្រូវបានបណ្តុះដោយសេចក្តីស្រឡាញ់ចំពោះតន្ត្រីប្រជាប្រិយការងាររបស់អ្នកនិពន្ធរុស្ស៊ីនិងបរទេសសមត្ថភាពតន្ត្រីរបស់ពួកគេអភិវឌ្ឍ: ត្រចៀក ចង្វាក់ ការចងចាំ។

អ្នកអាចអភិវឌ្ឍអារម្មណ៍នៃ metrorhythm នៅក្នុងគ្រប់ប្រភេទនៃការងារ ប៉ុន្តែដើម្បីឱ្យកាន់តែជោគជ័យ។ លទ្ធផលប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពជួនកាលវាចាំបាច់ដើម្បីដាក់ឱ្យនៅដាច់ដោយឡែក និងធ្វើការដោយឡែកពីគ្នា ដើម្បីស្វែងយល់ពីទំនាក់ទំនងចង្វាក់ម៉ែត្រនៅក្នុងស្នាដៃដែលបានសិក្សា ហើយក៏ត្រូវអនុវត្តលំហាត់ចង្វាក់ពិសេសផងដែរ។

អេ ថ្នាក់ទាប- នេះគឺជាការគៀបលំនាំចង្វាក់នៃបទចម្រៀងដែលធ្លាប់ស្គាល់ ទំនុកច្រៀង លំនាំចង្វាក់ដែលធ្វើឡើងដោយគ្រូ ឬសរសេរនៅលើក្តារខៀន ឬនៅលើកាតចង្វាក់។

តោះមើលរបៀបដែលវាមើលទៅក្នុងការអនុវត្ត។

គ្រូបង្រៀនច្រៀងឃ្លាដំបូងនៃបទចម្រៀងប្រជាប្រិយរបស់រុស្ស៊ី "មានដើមប៊ីចនៅក្នុងវាល" (រូបភាពទី 1) ឃ្លាទីពីរត្រូវបានទះកំផ្លៀងដោយសិស្ស, ទីបី - ម្តងទៀតដោយគ្រូ, ទីបួន - ដោយសិស្ស។ សម្រាប់លំហាត់នេះវាងាយស្រួលណាស់ក្នុងការប្រើបទចម្រៀងដែលមានរចនាសម្ព័ន្ធនៃ "គូនៃការមករដូវ": "ហើយខ្ញុំនៅក្នុងវាលស្មៅ" (រូបភាពទី 2), "ខ្ញុំនឹងទៅ, ខ្ញុំនឹងចេញទៅ", "Veysya, ស្ពៃក្តោប” ជាដើម។

អង្ករ។ 1. បទចម្រៀងប្រជាប្រិយរបស់រុស្ស៊ី "មានដើមប៊ីចនៅក្នុងវាល"

អង្ករ។ 2. បទចម្រៀងប្រជាប្រិយរបស់រុស្ស៊ី "ហើយខ្ញុំនៅវាលស្មៅ"

- នៅក្នុងថ្នាក់កណ្តាល និងថ្នាក់ខ្ពស់ អ្នកអាចអភិវឌ្ឍ និងបង្រួបបង្រួមអារម្មណ៍នៃចង្វាក់ ដោយមានជំនួយពីលំហាត់ផ្សេងទៀត៖ ទាំងនេះគឺជាពិន្ទុចង្វាក់ពីរផ្នែក ចង្វាក់ចង្វាក់ ការសរសេរតាមចង្វាក់។

ការដឹកនាំ និងពេលខ្លះទម្រង់ផ្សេងទៀតនៃចង្វាក់ metrorhythmic pulsation ដើរតួនាទីយ៉ាងសំខាន់ក្នុងការអភិវឌ្ឍនៃអារម្មណ៍នៃ metrorhythm (ការវាយដំដោយដៃរបស់អ្នក ឬដោយប្រើខ្មៅដៃនៅលើតុ ឬវាយដោយជើងរបស់អ្នក)។

សំណួរទៅកាន់សិស្ស៖

- បុរសៗ ប្រាប់ខ្ញុំថា METER និង RHYTHM ជាគោលគំនិតដូចគ្នា ឬខុសគ្នា?

ចម្លើយ៖

- ផ្សេងៗ។ ម៉ែត្រគឺជាជីពចរនៃតន្ត្រីវាអាចទ្វេដងនិងបីដង។ ម៉ែត្រមិនផ្លាស់ប្តូរពេញមួយដុំទេ។

ចង្វាក់​គឺ​ជា​ស៊េរី​នៃ​រយៈពេល​មួយ​ដុំ​នៃ​តន្ត្រី​នីមួយៗ​មាន​ចង្វាក់​រៀង​ខ្លួន។ ចង្វាក់ដែល Beethoven បានប្រើនៅក្នុងបទ Fifth Symphony for Motive of Fate មិនអាចច្រឡំជាមួយមួយផ្សេងទៀតបានទេ។

- នៅក្នុងតន្ត្រីមានការបែងចែករយៈពេលជាមូលដ្ឋាន និងពិសេស។ រឿងសំខាន់គឺការបែងចែកជាពីរ៖ រយៈពេលទាំងមូលត្រូវបានបែងចែកទៅជាពីរពាក់កណ្តាលរយៈពេលពាក់កណ្តាលត្រូវបានបែងចែកទៅជាពីរត្រីមាសរយៈពេលមួយភាគបួនត្រូវបានបែងចែកទៅជាពីរភាគប្រាំបី។ល។ គោលការណ៍នៃការបែងចែកនេះត្រូវបានតំណាងយ៉ាងល្អនៅក្នុង "ពីរ៉ាមីត" នេះ (រូបភាពទី 3):

អង្ករ។ ៣

- អ្នកក៏អាចស្រមៃមើលការបែងចែកនេះក្នុងទម្រង់ជាផ្លែប៉ោម (ឬនំ) ដែលត្រូវបានកាត់ ផ្នែកស្មើគ្នា 2 - ពាក់កណ្តាល, 4 - ត្រីមាស, 8 - ទីប្រាំបី (រូបភាពទី 4) ។

អង្ករ។ ៤

- នៅ​លើ ដំណាក់កាលដំបូងការរៀន, i.e. នៅក្នុងថ្នាក់ទាប ការស្គាល់គ្នាជាមួយនឹងរយៈពេលចាប់ផ្តើមដោយត្រីមាស និងទីប្រាំបី។ រយៈពេលទាំងនេះគឺទាក់ទងទៅនឹងគំនិតដូចជាការដើរ និងការរត់ជាដើម។ បន្ទាប់មកពាក់កណ្តាល និងទាំងមូលត្រូវបានសិក្សា ហើយសូម្បីតែក្រោយមកតូចជាង ដប់ប្រាំមួយនៅក្នុងបន្សំផ្សេងៗ។ តាមក្បួនសាមសិបវិនាទីនិងហុកសិបបួនមិនត្រូវបានប្រើក្នុងការអនុវត្តសាលាទេ។

- ទំនាក់ទំនងពេលវេលារវាងរយៈពេលជាក់លាក់អាចត្រូវបានបង្ហាញក្នុងការច្រៀងខ្នាត C major៖

សិស្សច្រៀងខ្នាត C ក្នុងចង្វាក់ផ្សេងៗគ្នា។ នៅពេលច្រៀងជាមួយកំណត់ចំណាំពាក់កណ្តាល ទំនុកច្រៀងតាមយ៉ាងទូលំទូលាយ ច្រៀង (រូបភាពទី 5) កំណត់ចំណាំត្រីមាសផ្តល់សេចក្តីប្រាថ្នាដល់បទភ្លេង (រូបភាពទី 6) កំណត់ចំណាំទីប្រាំបី - ការលេងសើច (រូបភាពទី 7) និងកំណត់ចំណាំទីដប់ប្រាំមួយ - ម៉ូតូ (រូបភាពទី 8) ។

អង្ករ។ ប្រាំបី

- អនុលោមតាមតម្រូវការកម្មវិធីនៅថ្នាក់ទី 4 កុមារបានស្គាល់រួចហើយជាមួយនឹងថ្នាក់ទីដប់ប្រាំមួយនៅក្នុងបន្សំផ្សេងៗ។ នេះគឺជាក្រុមនៃទីដប់ប្រាំមួយចំនួនបួន ក្រុមចង្វាក់នៃទីប្រាំបី និងដប់ប្រាំពីរ ដប់ប្រាំពីរ និងទីប្រាំបី។ នៅដើមឆ្នាំកុមារបានស្គាល់ចង្វាក់មួយបន្ថែមទៀត: ទីប្រាំបីជាមួយនឹងចំណុចមួយនិងទីដប់ប្រាំមួយ។ ក្រុមទាំងអស់នៃរយៈពេលទាំងនេះត្រូវបានស្ទាត់ជំនាញដោយសិស្សក្នុងការធ្វើលំហាត់ប្រាណច្រៀង និងវាយចេញនូវចង្វាក់ជាមួយនឹងការរាប់ខ្លាំងៗ។

សិស្ស​ចូល​រួម​ច្រៀង ឧទាហរណ៍ដែលបានផ្តល់ឱ្យដោយប្រើសន្លឹក A (ឧបសម្ព័ន្ធទី 1) ។ គ្រូទាញចំណាប់អារម្មណ៍ទៅលើការពិតដែលថាក្រុម 4 ដប់ប្រាំមួយកាន់កាប់ចំណែកម៉ែត្រមួយ (រូបភាពទី 9)៖

ហើយ​ជា​មួយ​នឹង​ការ​រាប់​ផង​ដែរ គំរូ​នេះ​ត្រូវ​បាន​គេ​ទះ​កំផ្លៀង​យ៉ាង​ខ្លាំង ដោយ​ធ្វើ​ការ​នៅ​លើ​សន្លឹក B (ឧបសម្ព័ន្ធទី 2) (រូបភាពទី 10)៖

ស្រដៀងគ្នានេះដែរ កុមារបង្ហាញពីការអនុវត្តជាក់ស្តែងនៃក្រុមចង្វាក់ផ្សេងទៀតជាមួយនឹងដប់ប្រាំមួយ - ទីប្រាំបី និងដប់ប្រាំពីរ (រូបភាព 11, 12):

អង្ករ។ ១២

ទីដប់ប្រាំពីរ និងទីប្រាំបី (រូបភាព 13, 14)

អង្ករ។ ដប់បួន

- កុមារពិតជាចូលចិត្តឧទាហរណ៍ដែលខ្សែសំលេង និងចង្វាក់ត្រូវបានបញ្ចូលគ្នា ពួកគេត្រូវការការសិក្សាដោយប្រុងប្រយ័ត្នបន្ថែមទៀត ប៉ុន្តែបន្ទាប់មកផ្តល់នូវការពេញចិត្តកាន់តែច្រើនពីការងារដែលបានធ្វើ (រូបភាពទី 15)៖

អង្ករ។ ដប់ប្រាំ

- កំណត់ចំណាំទីប្រាំបីដែលមានចំនុចមួយ និងចំណាំទីដប់ប្រាំមួយ គឺជាលំនាំចង្វាក់ស្មុគ្រស្មាញបំផុតនៃអ្វីដែលបានគ្របដណ្តប់ ការអភិវឌ្ឍន៍របស់វាទាមទារឱ្យមានការណែនាំ។ ព្យាង្គបន្ថែមនៅក្នុងគណនី: ម្តង, "នៅ​លើ" two -i (រូបភាព 16, 17):

អង្ករ។ ដប់ប្រាំមួយ។

អង្ករ។ ១៧

III. ការរៀបចំសម្រាប់ការងារជាក់ស្តែង

ក្នុងនាមជាការងារជាក់ស្តែង សិស្សត្រូវបានផ្តល់ជូន "លំហាត់នៅលើម្រាមដៃ" ដែលខ្លឹមសារមានដូចខាងក្រោម៖ គ្រូប្រាប់កុមារថា ដៃទាំងពីររបស់គាត់គឺ 2 ភាគហ៊ុន ក្នុងចំនួនពីរភាគបួន។ មេដៃពត់​នៅ​ក្នុង​បាតដៃ សិស្ស​ឃើញ​ម្រាម​ដៃ​បួន​នៅ​ខាង​ក្រៅ​ដៃ​នីមួយៗ។ ប្រសិនបើម្រាមដៃត្រូវបានភ្ជាប់គ្នា នោះនេះគឺជារយៈពេលមួយភាគបួន ហើយសិស្សទះដៃដោយរាប់ "មួយ និង ពីរ- និង" (រូបថត 2) ។			រូបថត ២
ប្រសិនបើម្រាមដៃត្រូវបានភ្ជាប់ជាពីរ នោះទាំងនេះគឺជាពីរប្រាំបី (រូបថតទី 3) ។	រូបថត ៣	ប្រសិនបើម្រាមដៃទាំងអស់ស្ថិតនៅដោយឡែកពីគ្នានោះពួកគេគួរតែត្រូវបានកំណត់ថាជាដប់ប្រាំមួយ (រូបថតទី 4) ។	រូបថត ៤
- ក្បាច់​ចង្វាក់​ដែល​តែង​តាម​វិធី​នេះ​អនុញ្ញាត​ឱ្យ​គ្រូ​តែង​លំហាត់​ណា​មួយ​សម្រាប់​ការ​ទះ​ដៃ​និង​ថត៖
ទីប្រាំបីនិងពីរដប់ប្រាំមួយជាមួយពីរប្រាំបី - នៅក្នុងរូបថតទី 5,	រូបថត ៥	បួនដប់ប្រាំមួយនិងពីរប្រាំបី - នៅក្នុងរូបថត 6 ។	រូបថត ៦
ពាក់កណ្តាល - នៅក្នុងរូបថត 7,	រូបថត ៧	ទីប្រាំបីនិងដប់ប្រាំពីរនៅលើភាគហ៊ុនទាំងពីរ - នៅក្នុងរូបថតទី 8 ។	រូបថត ៨
មួយភាគបួនដែលមានចំនុចមួយ និងលេខប្រាំបីត្រូវបានបង្ហាញក្នុងរូបថតទី 9 ។	រូបថត ៩	លេខប្រាំបីដែលមានចំនុចមួយ និងលេខដប់ប្រាំមួយនៅលើការចែករំលែកទាំងពីរ - នៅក្នុងរូបថត 10 ។	រូបថត ១០

- អ្នកក៏អាចពណ៌នាពីចង្វាក់ syncopated មួយ: ទីប្រាំបី មួយភាគបួន មួយភាគប្រាំបី ឬពីរតូចជាងនេះ: ទីដប់ប្រាំមួយ ទីប្រាំបី ទីដប់ប្រាំមួយ។

ចង្វាក់ត្រូវបានបង្ហាញ ដៃស្តាំ, ជា​ការ​វាយ​ខ្លាំង​សម្រាប់​សិស្ស​, ចង្វាក់​នៅ​ខាង​ឆ្វេង​ជា​លើក​ទី​ពីរ​, ការ​វាយ​ខ្សោយ​។ ជាដំបូង លំហាត់ប្រាណត្រូវបានអនុវត្តនៅពេលអង្គុយជាមួយនឹងការរាប់ឱ្យខ្លាំង នៅពេលដែលមិនមានកំហុស អ្នកអាចធ្វើការក្រោកឈរឡើង ដោយវាយមួយម៉ែត្រពីរដងដោយជើងរបស់អ្នក។ ដូច្នេះនៅក្នុងលំហាត់នេះ អន្តរកម្មនៃម៉ែត្រ និងចង្វាក់ត្រូវបានដំណើរការ ក្រុមចង្វាក់ថ្មីត្រូវបាន assimilated ការសម្របសម្រួលនៃដៃ និងជើងមានភាពប្រសើរឡើង ហើយការរាប់ខ្លាំងមិនអនុញ្ញាតឱ្យមានចង្វាក់ខុសនោះទេ។ លើសពីនេះទៀតរូបរាងនៃចង្វាក់នៃការវាស់វែងជាបន្តបន្ទាប់នីមួយៗកើតឡើង "នៅក្នុងពេលវេលាជាក់ស្តែង" ដែលទាមទារឱ្យសិស្សផ្តោតអារម្មណ៍និងយកចិត្តទុកដាក់។ ល្បឿននៃការធ្វើលំហាត់ប្រាណអាចប្រែប្រួលពីយឺតទៅរហ័ស អាស្រ័យលើកម្រិតនៃក្រុម។ អ្នកអាចចាប់ផ្តើមធ្វើលំហាត់នេះ ចាប់ពីពេលសិក្សាដំបូងបំផុត នៅពេលដែលសិស្សចេះទីបួន និងទីប្រាំបី។ អេ ករណីនេះមានសិស្សជាន់ខ្ពស់នៅក្នុងមេរៀន ដូច្នេះរយៈពេលខាងក្រោមត្រូវបានប្រើ៖ ត្រីមាស ទីប្រាំបី ទីដប់ប្រាំមួយ ក្នុងបន្សំផ្សេងៗ។

សិស្ស "ឡើងកំដៅ" ទះដៃតាមចង្វាក់ដែលគ្រូបង្ហាញ។

IV. ការងារអនុវត្តលេខ ១៖ ចង្វាក់តាមអាន

សិស្សទះដៃចង្វាក់ 3-5 ដងដូចដែលគ្រូបង្ហាញដោយរាប់ឱ្យខ្លាំងៗ បន្ទាប់មកធ្វើម្តងទៀតជាលក្ខណៈបុគ្គល - ដោយជើង និងដៃរបស់ពួកគេ (រូបថតទី 2, 5, 6, 7, រូបទី 18) បន្ទាប់មកសរសេរវានៅលើផ្នែកមួយនៃ ក្រដាសតន្ត្រី។

រូបថត ២	រូបថត ៥	រូបថត ៦	រូបថត ៧

អង្ករ។ ដប់ប្រាំបី

V. ការងារជាក់ស្តែងលេខ ២៖ ដោះស្រាយឧទាហរណ៍គណិតវិទ្យាសម្រាប់ការបូក ដក គុណ និងចែករយៈពេល

- នៅក្នុងការងារនេះ សមាមាត្រលេខនៃរយៈពេលត្រូវបានស្ទាត់ជំនាញ ក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃផ្នែកសំខាន់។ ការបែងចែករយៈពេលគឺផ្អែកលើសកម្មភាពជាមួយប្រភាគ (រូបភាពទី 19) ។

អ្នកចូលរួមបំពេញភារកិច្ចនៅលើសន្លឹក C (ឧបសម្ព័ន្ធទី 3) ។

អង្ករ។ ដប់ប្រាំបួន

VI. សង្ខេបមេរៀន

- សមាមាត្រលេខនៅក្នុងតន្ត្រីគឺមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ ហើយការបំពានណាមួយនៃពួកវាអាចនាំទៅដល់ការបំផ្លាញរចនាសម្ព័ន្ធតន្ត្រី។ ចង្វាក់គឺជាមធ្យោបាយសំខាន់មួយ។ ការបង្ហាញតន្ត្រីហើយតន្ត្រីករគ្រប់រូបគួរតែព្យាបាលចង្វាក់នេះដោយប្រុងប្រយ័ត្នបំផុត។ ភាពមិនពិតនៃចង្វាក់ត្រូវបានចាត់ទុកថាជាកំហុសឆ្គងដ៏អាក្រក់បំផុត និងអាក្រក់បំផុត។

- ខ្ញុំសូមបញ្ចប់កិច្ចប្រជុំថ្ងៃនេះដោយពាក្យថា

“ចង្វាក់គឺជាគំរូនៃពេលវេលាតន្ត្រី ស្រស់ស្អាត និងឆ្លាតវៃ។
ម៉ែត្រសម្គាល់ពេលវេលាដែលសំឡេងលេចឡើងក្នុងលំនាំ។
Tempo ប្រាប់ពីរបៀបដែលលំនាំនឹងលាតចេញលឿន។
និងលំនាំខ្លួនវា, i.e. ចង្វាក់​គឺ​ជា​តន្ត្រី​ហើយ!»។
E. Finkelstein ។

មេរៀនរបស់យើងចប់ហើយ។ សូមអរគុណដល់សិស្សានុសិស្សសម្រាប់ការងាររបស់ពួកគេនៅក្នុងមេរៀន សូមអរគុណដល់ភ្ញៀវកិត្តិយស សហការីសម្រាប់ការយកចិត្តទុកដាក់ និងការចូលរួមរបស់ពួកគេ។

អក្សរសិល្ប៍៖

1. Kaluga T. Solfeggio ។ កម្មវិធីសម្រាប់សាលាតន្ត្រីរបស់កុមារ, នាយកដ្ឋានតន្ត្រីសាលាសិល្បៈ, សាលាពេលល្ងាចការអប់រំតន្ត្រីទូទៅ។ - ទីក្រុងម៉ូស្គូឆ្នាំ 1984 ។
2. Lebedev S., Trubinov P. សៀវភៅរុស្ស៊ីអំពី Finale ។ - សាំងពេទឺប៊ឺគៈ អ្នកនិពន្ធឆ្នាំ ២០០៣។
3. Metallidi Zh., Pertsovskaya A. យើងលេង, យើងតែង, យើងច្រៀង។ Solfeggio សម្រាប់ថ្នាក់ទី 3 នៃសាលាតន្ត្រីរបស់កុមារ។ - សាំងពេទឺប៊ឺគៈ អ្នកនិពន្ធឆ្នាំ ២០១១។
4. តន្ត្រី វចនានុក្រមសព្វវចនាធិប្បាយ/ I.P. Dabaeva, O.V. Tverdokhlebova ។ - Rostov n/a: Phoenix, 2010 ។
5. Sirotina T. អក្ខរក្រមចង្វាក់ - ម៉ូស្គូ។ : តន្ត្រី, 2007 ។
6. Davydova E., Zaporozhets S. Solfeggio សម្រាប់ថ្នាក់ទី 3 នៃសាលាតន្ត្រីរបស់កុមារ។ - អិមៈ តន្ត្រី ឆ្នាំ ១៩៩៧។
7. Davydova E. Solfeggio សម្រាប់ថ្នាក់ទី 4 នៃសាលាតន្ត្រីរបស់កុមារ។ - អិមៈ តន្ត្រី ឆ្នាំ ១៩៩៩។
8. Finkelstein E. Music ពី A ដល់ Z. ការអានកំសាន្តជាមួយរូបភាព និងការស្រមើស្រមៃ។ - St. Petersburg: Composer, 1993។

វិទ្យាស្ថានអប់រំថវិកាក្រុងសម្រាប់ការអប់រំបន្ថែមរបស់កុមារ "សាលាតន្ត្រីកុមារ№4

SMOLENSK"

មេរៀនជាទម្រង់សំខាន់នៃការងារជាមួយសិស្សនៅក្នុងសាលាតន្ត្រី។

គ្រូ

Smolensk

1 ។ សេចក្ដីណែនាំ។

2. មេរៀនគឺជាទម្រង់សំខាន់នៃការរៀបចំថ្នាក់។

4. កិច្ចការផ្ទះរបស់សិស្ស។

5. ការអភិវឌ្ឍន៍ជំនាញ ការងារឯករាជ្យសិស្ស។

6. ប្រភេទនៃមេរៀន។

7. សេចក្តីសន្និដ្ឋាន។

8. បញ្ជីអក្សរសិល្ប៍ដែលបានប្រើ។

ការងារគរុកោសល្យគឺជាដំណើរការស្មុគ្រស្មាញ ហើយសូម្បីតែនៅក្នុងផ្នែកនៃវប្បធម៌ និងសិល្បៈជាងផ្នែកផ្សេងទៀត។ ជួរនៃភារកិច្ចប្រឈមមុខនឹងគ្រូនៅទីនេះគឺធំទូលាយជាពិសេស។

ភារកិច្ចរបស់គ្រូគឺជ្រៅណាស់ និងចម្រុះបំផុត។ នេះគឺជាការអប់រំរបស់សិស្ស ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពតន្ត្រីរបស់ពួកគេ ភាពទូលំទូលាយនៃការបណ្តុះបណ្តាលតន្ត្រី។

ការបង្រៀនមិនអាចបំបែកចេញពីការអប់រំរបស់សិស្សបានទេ។ គ្រូ​គួរ​បណ្ដុះបណ្ដាល​ឱ្យ​កុមារ​ស្រឡាញ់​តន្ត្រី បង្រៀន​ឱ្យ​យល់​ដឹង ស្នាដៃតន្ត្រីនៅក្នុងភាពចម្រុះ, ជម្រៅ, ភាពស្រស់ស្អាតរបស់ពួកគេ។

មេរៀនក្នុងឯកទេសគឺជាទម្រង់សំខាន់នៃការងារជាមួយសិស្ស។ នៅក្នុងមេរៀន គ្រូផ្តល់ចំណេះដឹង និងជំនាញចាំបាច់ដល់សិស្ស ដឹកនាំការអភិវឌ្ឍន៍ និងការអប់រំរបស់គាត់។ មេរៀននីមួយៗគឺជាប្រភេទនៃតំណភ្ជាប់នៅក្នុងខ្សែសង្វាក់នៃថ្នាក់។ គោលបំណង​ទូទៅមេរៀនអាចត្រូវបានកំណត់ថាជាការពិនិត្យមើលស្ថានភាពនៃការងាររបស់សិស្សនៅលើ ពេលនេះនិងធានានូវភាពជោគជ័យនាពេលអនាគត។ នៅមេរៀនដូចដែលវាគឺជាលទ្ធផលនៃកិច្ចការផ្ទះសម្រាប់រយៈពេលខ្លីពីមុនត្រូវបានសង្ខេបហើយកម្លាំងជំរុញត្រូវបានផ្តល់ឱ្យសម្រាប់ការងារជាបន្តបន្ទាប់។

ការអភិវឌ្ឍន៍របស់សិស្សដំណើរការបន្តិចម្តងៗ ហើយគ្រូត្រូវដឹងពីសារៈសំខាន់នៃមេរៀននីមួយៗ។ គ្រូយកចិត្តទុកដាក់លើគុណភាព លក្ខណៈជាប្រព័ន្ធនៃមេរៀន ដែលវាគួរអោយចាប់អារម្មណ៍សម្រាប់សិស្ស។ ការងារក្នុងថ្នាក់រៀនតម្រូវឱ្យគ្រូមានសណ្តាប់ធ្នាប់ខាងក្នុងដ៏អស្ចារ្យ ដែលនៅពីក្រោយនោះគឺជាគោលបំណងនៃគំនិតរបស់គាត់។ សកម្មភាព, មនុស្សម្នាក់មានអារម្មណ៍ថាឆន្ទៈរបស់គាត់, សកម្មភាព, លើកទឹកចិត្តសិស្សឱ្យគិតនិងធ្វើការនៅក្នុង ទិសដៅត្រឹមត្រូវ។. ចំណាប់អារម្មណ៍ពិតរបស់គ្រូនៅក្នុងមេរៀនគឺឆ្លុះបញ្ចាំងពីលក្ខណៈនៃមេរៀន តាមសម្លេងរបស់វា។

ពេលរៀនលេង ឧបករណ៍ភ្លេងគ្រូមិនរៀបចំផែនការមេរៀនជាក់លាក់ដែលបង្ហាញពីប្រធានបទនៃមេរៀននីមួយៗទេ។ ផែនការបុគ្គលមេរៀនមួយគឺគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីកសាងការបណ្តុះបណ្តាលដោយផ្អែកលើមូលដ្ឋានរបស់វា។ ការរៀបចំសម្រាប់មេរៀនរួមមានការមើលអក្សរសិល្ប៍តន្ត្រី ការបោះពុម្ពផ្សេងៗនៃការងារជាក់លាក់មួយ។ ឈុតទាំងមូលរបស់សិស្សគួរតែ "នៅក្នុងម្រាមដៃ" របស់គ្រូ។ គ្រូត្រូវយល់ដឹងអំពីអក្សរសិល្ប៍ដែលបានបោះពុម្ព ចាំបាច់ត្រូវស្គាល់ស្នាដៃថ្មីៗ។ ទាំងអស់នេះហើយដែលធ្វើឲ្យគ្រូខិតខំធ្វើយ៉ាងណាឱ្យមេរៀនទទួលបានជោគជ័យ។

ទម្រង់នៃមេរៀនគួរតែត្រូវបានបង្កើតឡើងស្របតាមចរិតលក្ខណៈ សមត្ថភាព លក្ខណៈបុគ្គលនៃចិត្តរបស់សិស្ស។ បំណងប្រាថ្នារបស់ឪពុកម្តាយដើម្បីមានវត្តមាននៅក្នុងមេរៀន (ជាពិសេសនៅថ្នាក់ដំបូង) គួរតែត្រូវបានស្វាគមន៍ផងដែរ។ ការចូលរួមយ៉ាងសកម្មរបស់ពួកគេនៅក្នុងដំណើរការសិក្សារបស់កុមារគឺ លក្ខខណ្ឌចាំបាច់សម្រាប់ការបង្កើត លក្ខខណ្ឌសុខស្រួលនៅក្នុងថ្នាក់រៀន និងការរៀបចំការសិក្សាប្រកបដោយផ្លែផ្កានៅផ្ទះ។ វាគឺជាឪពុកម្តាយដែលគួរជំរុញចំណាប់អារម្មណ៍របស់កុមារក្នុងការរៀន អានសៀវភៅ ចូលរួមការប្រគុំតន្ត្រី។

ការងារលើការងារដែលកំពុងរៀនគឺជាខ្លឹមសារសំខាន់ ស្វ័យ​សិក្សាសិស្ស និងក្នុងពេលតែមួយ សម្ភារៈសំខាន់នៃមេរៀន។

នៅក្នុងថ្នាក់របស់ខ្ញុំ ក្មេងៗដែលមានភាពខុសគ្នា សមត្ថភាពតន្ត្រី. ដើម្បីសម្រេចបាននូវលទ្ធផលសិក្សាវិជ្ជមានក្នុងការបណ្តុះបណ្តាល ចាំបាច់ត្រូវធ្វើជាម្ចាស់នៃបច្ចេកទេស ការងារគរុកោសល្យ:

អាចចូលទៅជិតសិស្សម្នាក់ៗបានត្រឹមត្រូវ ដោយគិតគូរពីលក្ខណៈបុគ្គលរបស់គាត់ ដើម្បីស្វែងរកដំណោះស្រាយដ៏ត្រឹមត្រូវបំផុត។ ស្ថានភាពផ្សេងគ្នា;

អាចប្រើប្រាស់ពេលវេលាកំណត់នៃមេរៀនបានយ៉ាងរហ័ស ដើម្បីមានពេលវេលាដើម្បីពិនិត្យមើលលទ្ធផលនៃកិច្ចការផ្ទះរបស់សិស្ស ផ្តល់ឱ្យគាត់នូវការណែនាំច្បាស់លាស់ និងគួរឱ្យចងចាំ និងមានពេលវេលាដើម្បីផ្តល់ ត្រូវការជំនួយនៅមេរៀនខ្លួនឯង។

នៅមេរៀនវាចាំបាច់មិនត្រឹមតែផ្តល់ឱ្យសិស្សនូវចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពចាំបាច់ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងដឹកនាំការអភិវឌ្ឍន៍ និងការអប់រំរបស់គាត់ផងដែរ។ ការងារអប់រំ និងការអប់រំ គឺមិនអាចកាត់ផ្តាច់ពីគ្នាទៅវិញទៅមកបានឡើយ ហើយត្រូវបន្តបណ្តុះស្មារតីសិស្សានុសិស្ស ភាពខ្ជាប់ខ្ជួន និងភាពប៉ិនប្រសប់ក្នុងការងារ វិន័យរឹងមាំ គួបផ្សំនឹងគំនិតផ្តួចផ្តើម។

ការអប់រំជំនាញលេងគឺមិនអាចបំបែកចេញពីការអប់រំនៃចរិតលក្ខណៈរបស់សិស្សទាំងមូល៖ សិស្សដែលវិភាគអត្ថបទដោយមិនយកចិត្តទុកដាក់ ជាធម្មតាបង្ហាញពីការធ្វេសប្រហែសនៅក្នុងទិដ្ឋភាពមួយចំនួននៃអាកប្បកិរិយារបស់គាត់ ដែលខ្ញុំមានឥទ្ធិពលនៅពេលឱកាសកើតឡើង។ ចង្វាក់នៅក្នុងហ្គេមរបស់សិស្សគឺទាក់ទងយ៉ាងជិតស្និទ្ធបំផុតទៅនឹងលក្ខណៈសំខាន់ៗនៃតួអង្គរបស់គាត់៖ ខ្វះភាពច្បាស់លាស់ metro-rhythm តែងតែបង្ហាញពីភាពធូររលុងជាក់លាក់នៃតួអក្សរ។ ផ្ទុយទៅវិញ ភាពច្បាស់លាស់នៃចង្វាក់ត្រូវគ្នាទៅនឹងសមត្ថភាពក្នុងការជម្រះ សកម្មភាពស្ម័គ្រចិត្តហើយការស៊ូទ្រាំតាមចង្វាក់គឺទាក់ទងយ៉ាងជិតស្និទ្ធទៅនឹងការស៊ូទ្រាំក្នុងអាកប្បកិរិយា និងការនិយាយ។ ភាពស្លេកស្លាំង ភាពយឺតយ៉ាវក្នុងអារម្មណ៍នៃហ្គេមរបស់សិស្សជារឿយៗកើតឡើងស្របពេលជាមួយនឹងលក្ខណៈសម្បត្តិនៃចរិតរបស់គាត់ដូចជាភាពឯកោ កង្វះការសេវកម្ម ដែលស្ថិតក្នុងផ្នែកនៃឥទ្ធិពលដែលអាចកើតមានផងដែរ។

ការអភិវឌ្ឍន៍របស់សិស្សដំណើរការបន្តិចម្តងៗ ហើយគ្រូដឹងពីសារៈសំខាន់នៃមេរៀននីមួយៗ។ នេះកំណត់ពីការព្រួយបារម្ភជាកាតព្វកិច្ចចំពោះគុណភាព ភាពជាប្រព័ន្ធនៃថ្នាក់ ហើយពិតណាស់ថាពួកគេគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍សម្រាប់កុមារ។ ការងារអ្វីក៏ដោយដែលត្រូវធ្វើនៅក្នុងថ្នាក់រៀន វាទាមទារឱ្យមានការផ្តោតអារម្មណ៍ខាងក្នុងដ៏អស្ចារ្យ គោលបំណងនៃគំនិត សកម្មភាព អារម្មណ៍ ឆន្ទៈ សកម្មភាពដែលលើកទឹកចិត្តសិស្សឱ្យគិតក្នុងទិសដៅត្រឹមត្រូវ ដើម្បីធ្វើការជាទូទៅ។

ការបដិសេធដំណើរការអប់រំបែបផ្តាច់ការ វាចាំបាច់ក្នុងការបង្កើតបរិយាកាសសម្រាកក្នុងថ្នាក់រៀន និងកិច្ចសហប្រតិបត្តិការទៅវិញទៅមក ការប្រាស្រ័យទាក់ទងស្មើគ្នាជាមួយសិស្ស ផ្តល់ឱ្យគាត់នូវទំនុកចិត្ត សេចក្តីស្រឡាញ់ ជំនឿលើសមត្ថភាពរបស់គាត់។ សម្រាប់ផ្នែកភាគច្រើន កុមារគឺសាមញ្ញ ស្មោះត្រង់ និងសប្បុរស។ ការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយកុមារ ខ្ញុំរៀនពីគាត់ ដើម្បីដឹងពីជីវិតរបស់សិស្សម្នាក់ៗក្នុងថ្នាក់ ចំណង់ចំណូលចិត្តរបស់គាត់ ស្ថានភាពក្នុងគ្រួសារ និងនៅអនុវិទ្យាល័យ ទីតាំងរបស់គាត់នៅក្នុងក្រុម។ នេះជួយឱ្យយល់បានច្រើននៅក្នុងចរិតលក្ខណៈ និងអាកប្បកិរិយារបស់សិស្ស ហើយមានឥទ្ធិពលវិជ្ជមានដល់ការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារម្នាក់ៗ។

ធម្មជាតិនៃមេរៀនគឺអាស្រ័យទៅលើលក្ខណៈបុគ្គលរបស់សិស្ស។ មានសិស្សានុសិស្ស ការងារច្នៃប្រឌិតនិងអ្នកដែលបោះចោលតែការយកចិត្តទុកដាក់ដោយមនសិការប៉ុណ្ណោះ៖ ប៉ុន្តែនេះមិនមានន័យថាគំនិតផ្តួចផ្តើមប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិតមិនគួរត្រូវបានដាស់តឿនបន្តិចម្តងៗនៅពេលក្រោយនោះទេ។

ក្នុងករណីភាគច្រើន នៅដើមមេរៀន អ្នកត្រូវស្ងប់ស្ងាត់ ស្តាប់សម្ភារៈដោយស្ងប់ស្ងាត់ - បំណែកខ្លះទាំងស្រុង ខ្លះទៀតជាបំណែកៗ។ មានតែបន្ទាប់ពីពិនិត្យសម្ភារៈប៉ុណ្ណោះ ចំណុចវិជ្ជមានមួយចំនួនត្រូវបានកត់សម្គាល់ ការផ្លាស់ប្តូរធៀបនឹងមេរៀនមុន ហើយរួមជាមួយនឹងនេះ ការបរាជ័យ កំហុសដែលមិនបានកែតម្រូវ - មានតែពេលនោះវាច្បាស់ថាអ្វីដែលគួរធ្វើការដំបូង។ នាទីខ្លីៗទាំងនេះអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកកំណត់ពីចំណុចសំខាន់ដែលអ្នកត្រូវការដើម្បីសម្រេចបាននៅថ្ងៃនេះ ដើម្បីគូសបញ្ជាក់អំពីអ្វីដែលវាគួរធ្វើប្រសិនបើមានពេលគ្រប់គ្រាន់ ហើយតើផ្នែកណានៃសម្ភារៈអាចត្រូវបានពន្យារពេលរហូតដល់មេរៀនបន្ទាប់។ ការស្តាប់បញ្ចប់ដោយការវាយតម្លៃលើកិច្ចការផ្ទះរបស់សិស្ស ដោយបានសម្តែងដោយសម្លេងបែបនោះ។ មធ្យោបាយ​ល្អ​បំផុតនឹងរៀបចំវា។

ជាការពិតណាស់ នេះមិនមែនជាការចាប់ផ្តើមមេរៀនស្តង់ដារនោះទេ។ ជាឧទាហរណ៍ ប្រសិនបើអ្នកយល់ភ្លាមៗថាសិស្សម្នាក់ធ្វើមិនបានល្អនៅផ្ទះ អ្នកមិនអាចស្តាប់ការសំដែងរបស់គាត់ពីស្នាដៃទាំងមូលដល់ទីបញ្ចប់បានទេ។ ក្នុង​រឿង​ណា​មួយ សូម​ស្តាប់​តែ​វគ្គ​ដែល​ការងារ​ត្រូវ​បាន​អនុវត្ត ពេលមុន; ពិនិត្យមើលវិធីដែលសិស្សប្រើនៅផ្ទះ។

ដូច្នេះ ការពិនិត្យមើលកិច្ចការផ្ទះរបស់សិស្សអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកគូសបញ្ជាក់ខ្លឹមសារនៃមេរៀននាពេលខាងមុខ លំដាប់នៃកិច្ចការ និងទម្រង់ការងារលេចធ្លោ។ ធ្វើការលើបំណែកដែលត្រូវរៀន ហើយទាក់ទងនឹងការទទួលបាន និងការអភិវឌ្ឍន៍ជំនាញព្យាណូ គឺជាខ្លឹមសារសំខាន់នៃការសិក្សាឯករាជ្យរបស់សិស្ស ហើយនៅពេលជាមួយគ្នានេះដែរ សម្ភារៈសំខាន់នៃមេរៀន។

បន្ទាប់​ពី​បាន​ស្ដាប់​សម្ភារៈ​ហើយ នោះ​ជា​ការ​ល្អ​ក្នុង​ការ​ចាប់​ផ្ដើម​ជាមួយ​នឹង​កិច្ចការ​សាមញ្ញ​មួយ​ដែល​ប្រមូល​អារម្មណ៍​សិស្ស។ (ឧទាហរណ៍ ពីការវិភាគនៃអត្ថបទសាមញ្ញ ភាពប្រសើរឡើងនៃធាតុផ្សំនៃបច្ចេកវិទ្យា ឬដកស្រង់ចេញពីការលេងដែលសិស្សចូលចិត្តជាពិសេស)។ នេះត្រូវបានបន្តដោយការងារយ៉ាងប្រុងប្រយ័ត្ន និងយូរអង្វែងលើអត្ថបទដ៏សំខាន់ និងពិបាកបំផុតសម្រាប់សិស្ស។ ពេលបន្ទាប់គឺការងារ "ពាក់កណ្តាលឯករាជ្យ" របស់សិស្សលើការលេងមួយហើយពិនិត្យមើលវិធីសាស្រ្តនៃការសិក្សាដែលគាត់បានប្រើនៅផ្ទះ។ ហើយជាចុងក្រោយ នៅពេលដែលការយកចិត្តទុកដាក់របស់សិស្សកំពុងរីងស្ងួត ទម្រង់នៃការបង្កើតតន្ត្រីមួយចំនួន។ លើសពីនេះ មេរៀនរួមមានការអានសន្លឹកតន្ត្រី ការលេងលំហាត់ផ្សេងៗ។ ក្នុងអំឡុងពេលមេរៀនដែលពោរពេញទៅដោយការងារដែលពឹងផ្អែកខ្លាំង ចាំបាច់ត្រូវផ្តល់ឱ្យសិស្សនូវការសម្រាកខ្លះៗ៖ លេងគាត់មួយដុំ និយាយអំពីចំណាប់អារម្មណ៍តន្ត្រីចុងក្រោយ លេងដៃបួនជាមួយគាត់។ បន្ទាប់ពីនោះ អ្នកអាចត្រឡប់ទៅធ្វើការជាប់លាប់ម្តងទៀត។

នេះគ្រាន់តែជាឧទាហរណ៍មួយក្នុងចំណោមឧទាហរណ៍ជាច្រើននៃការស្ថាបនាមេរៀនដែលមានគោលបំណងដែលបង្ហាញថាមិនត្រឹមតែខ្លឹមសាររបស់វាប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងសក្ដានុពលផ្ទៃក្នុង លំដាប់នៃកិច្ចការ និងទម្រង់ការងារផ្សេងៗ កំណត់កម្រិតប្រសិទ្ធភាពរបស់វា និងផលប៉ះពាល់លើសិស្ស។ កិច្ចការ​ផ្ទះ។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ មេរៀនជាមួយកូនមិនអាចកាត់បន្ថយត្រឹមតែជាហ្គេមទេ - វាត្រូវតែរួមបញ្ចូលពេលវេលាជាចាំបាច់ ការងារដែលពឹងផ្អែកខ្លាំងទាមទារការខិតខំប្រឹងប្រែងរបស់សិស្សច្រើន។ វាទៅដោយមិននិយាយថាសិស្សកាន់តែចាស់ ភាគច្រើនមេរៀនគួរតែត្រូវបានឧទ្ទិសដល់ការងារ។ វាមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការកត់សម្គាល់ទាន់ពេលវេលានូវសញ្ញានៃភាពអស់កម្លាំងរបស់សិស្ស ការធ្លាក់ចុះនៃចំណាប់អារម្មណ៍ និងផ្តល់ឱ្យគាត់នូវការសម្រាកខ្លះទាន់ពេល ឬសូម្បីតែបញ្ចប់មេរៀន។

កុមារ​ត្រូវ​ការ​ការ​លើក​ទឹក​ចិត្ត​ជា​ញឹក​ញាប់ ការ​វាយ​តម្លៃ​លើ​ការងារ​ដែល​បាន​ធ្វើ (ល្អ​ជាង​ក្នុង​ទម្រង់​ពាក្យ​សម្ដី​ជា​ជាង​ពិន្ទុ)។ ពិភពអារម្មណ៍របស់ក្មេងជំទង់ទាមទារការយកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេស។ អាយុអន្តរកាលពេលខ្លះត្រូវបានកំណត់ដោយភាពឯកោ ភាពខ្មាស់អៀន ដែលនៅពីក្រោយការសង្ស័យ ការផ្លាស់ប្តូរអារម្មណ៍ ការកើនឡើងភាពងាយរងគ្រោះត្រូវបានលាក់។ តាមរយៈការបង្ហាញល្បិចកល និងភាពល្អិតល្អន់ចំពោះបទពិសោធន៍បែបនេះ ដោយមិនដាក់ការចូលរួមរបស់អ្នក អ្នកអាចឈ្នះទំនុកចិត្តពីក្មេងជំទង់ ដោយអំពាវនាវឱ្យមានវិវរណៈដោយមិនដឹងខ្លួន។ ដើម្បីលើកទឹកចិត្តដល់បំណងប្រាថ្នារបស់សិស្សក្នុងការបង្ហាញពីរសជាតិរបស់គាត់នៅពេលជ្រើសរើសបទបង្ហាញក្នុងការបកស្រាយតន្ត្រីដែលកំពុងសិក្សា។

នៅក្នុងការងាររបស់ខ្ញុំខ្ញុំប្រើ ប្រភេទផ្សេងៗជាឧទាហរណ៍ មេរៀន "ប្រធានបទ" រួមដែលប្រមូលផ្តុំជុំវិញស្នូលតែមួយ។ នេះគឺជាឧទាហរណ៍នៃមេរៀនតាមប្រធានបទ៖

1. ការវិភាគអត្ថបទតន្ត្រី។ ខ្ញុំបង្រៀនកុមារអំពីវិធីសាស្រ្តនៃការវិភាគ ស្វែងយល់ពីការណែនាំរបស់អ្នកនិពន្ធ គ្របដណ្ដប់លើស្មុគ្រស្មាញតន្ត្រីនៃសំណង់ភ្លេង អង្កត់ធ្នូ។ល។)។ នៅមេរៀន ខ្ញុំបានប្តូរការយកចិត្តទុកដាក់របស់សិស្សជាទៀងទាត់ពីការងារដោយប្រុងប្រយ័ត្នទៅជាការប្រតិបត្តិ។ ពេល​មាន​មួយ​ដុំ​ក្នុង​កម្មវិធី ដែល​គាត់​ស្ទាត់​តិច​ឬ​ច្រើន ខ្ញុំ​ផ្ដល់​ការណែនាំ​សមរម្យ​ដល់​គាត់៖ "ឥឡូវ​លេង​បទ​នេះ​ដើម្បី​ឱ្យ​យើង​ស្ដាប់​បទ​ចម្រៀង​ដ៏​អស្ចារ្យ ហើយ​យើង​ទាំង​ពីរ​រីករាយ​នឹង​វា"។ វាល្អណាស់ប្រសិនបើយ៉ាងហោចណាស់សមមិត្តរបស់សិស្សមានវត្តមានក្នុងពេលតែមួយ។ នៅទីនេះអ្នកត្រូវបង្ហាញការអត់ធ្មត់និងមិនជ្រៀតជ្រែកក្នុងការអនុវត្តទោះបីជាវាមិនពេញចិត្តទាំងស្រុងក៏ដោយ។ វាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ក្នុងការបណ្តុះនូវសមត្ថភាពក្នុងការនាំយកការសម្តែងដល់ទីបញ្ចប់ដោយមិនមានការកែតម្រូវ និងការស្ទាក់ស្ទើរ។ "មនសិការ" មិនសមរម្យជួនកាលនាំឱ្យការពិតដែលថាសូម្បីតែជាមួយ ការនិយាយជាសាធារណៈសិស្សឈប់ដើម្បីកែកំហុសភ្លាមៗ។ ក្នុង​ចិត្ត​សិស្ស​ត្រូវ​កំណត់​ឱ្យ​បាន​ច្បាស់ ការសិក្សាអំពី ដោយឆ្លងកាត់ការគ្រប់គ្រងដែលមិនអាចបញ្ឈប់បាននៃ "ការទាមទារសវនាការ" នៅពេលដែលភាពមិនត្រឹមត្រូវណាមួយត្រូវតែត្រូវបានកត់សម្គាល់ និងកែតម្រូវភ្លាមៗ និង ការប្រតិបត្តិ, នៅពេលដែលការលេងត្រូវតែត្រូវបាននាំយកទៅទីបញ្ចប់ ហើយមានតែបន្ទាប់ពីនោះការងារលើព័ត៌មានលម្អិតត្រូវបានបន្ត។ ជាញឹកញាប់យើងបង្កើត និងរក្សាបរិយាកាសនៃការអនុវត្តប្រកបដោយទំនួលខុសត្រូវក្នុងថ្នាក់រៀន សិស្សកាន់តែច្រើននឹងសម្រេចបាននូវសុខុមាលភាពប៉ុប។ ជាអកុសល សិស្សរក្សាការលេងដែលបានរៀបចំយ៉ាងល្អិតល្អន់នៅក្នុងការចងចាំ និងដៃរបស់ពួកគេត្រឹមតែរយៈពេលខ្លីប៉ុណ្ណោះ។ ជាធម្មតា នៅពេលដែលដុំមួយត្រូវបានលេងនៅឯពិធីជប់លៀងឬការប្រឡង វាត្រូវបានបំភ្លេចចោលភ្លាមៗ។

2. Melody ជាប្រធានបទនៃមេរៀន។ ការកំណត់អត្តសញ្ញាណនៃខ្លឹមសារភ្លេងនៃស្នាដៃផ្សេងៗ និងខ្សែភ្ជាប់មកជាមួយ។ ទាក់ទងនឹងបំណែកមួយ (សិស្សអាចយល់បាន និងអាចចូលប្រើបានច្រើនបំផុត) ខ្ញុំដាក់បង្ខាំងខ្លួនខ្ញុំក្នុងការបង្ហាញឧបករណ៍អំពីអ្វី និងរបៀបដែលសិស្សគួរសម្រេចបាន ដោយបញ្ចប់ការសម្តែងប្រហែល តាមពាក្យ៖ "ពិតណាស់ អ្នក​អាច​សម្រេច​បាន​វា​ដោយ​ខ្លួនឯង។" ការជឿទុកចិត្តបែបនេះតម្រូវឱ្យសិស្សបង្កើនការត្រៀមខ្លួនរបស់គាត់ក្នុងការខិតខំប្រឹងប្រែងដើម្បីទទួលបានភាពជោគជ័យ។ ជាធម្មតាខ្ញុំប្រើទម្រង់នៃឥទ្ធិពលនេះជាមួយមនុស្សវ័យចំណាស់ដែលឆ្លាត ជាពិសេសសិស្សដែលទទួលភ្ញៀវ។ ជាមួយនឹងសិស្សថ្មីថ្មោង ខ្ញុំប្រើបច្ចេកទេសបែបនេះក្នុងការលេងធម្មតា។ ប្រហែលជាដំបូងឡើយ កុមារនឹងអាចសម្រេចបានតិចតួចដោយខ្លួនឯង ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ប្រសិនបើអ្នកបន្តប្រើទម្រង់នៃឥទ្ធិពលនេះជាបន្តបន្ទាប់ មិនយូរមិនឆាប់ វានឹងបង្ហាញអំពីភាពត្រឹមត្រូវដោយខ្លួនឯង។ បន្ទាប់មកពេលវេលានឹងត្រូវបានដោះលែងសម្រាប់ការងារយូរអង្វែងលើកិច្ចការលំបាក ហើយសម្រាប់ការងារសាមញ្ញជាងនេះ អ្នកអាចពឹងផ្អែកលើការងារឯករាជ្យរបស់សិស្ស។

ការបញ្ចប់មេរៀនដោយជោគជ័យគឺមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់សម្រាប់កិច្ចការផ្ទះរបស់សិស្ស៖ សង្ខេបមេរៀន ដោយសង្កត់ធ្ងន់លើកិច្ចការសំខាន់បំផុត ហើយចុងក្រោយគឺការសរសេរក្នុងកំណត់ហេតុប្រចាំថ្ងៃ។ គោលដៅចុងក្រោយនៃមេរៀនណាមួយក្នុងថ្នាក់ពិសេសរួមមានចំណុចដូចខាងក្រោម៖

1. សិស្សត្រូវតែពង្រឹងចំណេះដឹងក្នុងការអនុវត្តរបស់គាត់។

2. គាត់ត្រូវតែទទួលយកជាមួយគាត់នូវគំនិតច្បាស់លាស់នៃមាតិកានិងទម្រង់នៃការងារនាពេលអនាគតរបស់គាត់;

3. ការចងចាំក្នុងន័យធៀបរបស់គាត់គួរតែសំបូរទៅដោយរូបភាពហ្គេមស្លូត ហើយការចងចាំម៉ូទ័ររបស់គាត់គួរតែសំបូរទៅដោយដាននៃចលនាហ្គេមដែលត្រឹមត្រូវ និងចុះសម្រុងគ្នា។

4. គាត់ត្រូវតែទទួលបាន "បន្ទុកអារម្មណ៍" សម្រាប់ការងារបន្ថែមទៀត។

ការលំបាកដ៏ធំបំផុតមួយនៃមេរៀននីមួយៗគឺសមត្ថភាពក្នុងការផ្លាស់ប្តូរពីមេរៀនមួយទៅមេរៀនមួយទៀតបានយ៉ាងឆាប់រហ័ស និងដោយភាពបត់បែន។ វាមិនអាចអត់ឱនឲ្យបានទេ ប្រសិនបើឧទាហរណ៍ បន្ទរនៃការរលាកដែលបណ្តាលមកពីសិស្សមុនត្រូវបានផ្ទេរទៅអ្នកបន្ទាប់។ ជំនួយការដ៏ស្មោះត្រង់ និងថេរគឺជាសិស្សខ្លួនឯង៖ ចំណាប់អារម្មណ៍របស់គាត់។ សកម្មភាព ភាពរីករាយ - ទាំងអស់នេះគឺជាសូចនាករដែលអាចទុកចិត្តបាននៃមេរៀនជោគជ័យ។

មធ្យោបាយ និងមធ្យោបាយនៃការអភិវឌ្ឍន៍ឯករាជ្យភាពរបស់សិស្សគឺសំដៅពង្រឹងសមត្ថភាពរបស់គាត់ក្នុងការគិត ចូលរួម ជំរុញគំនិតផ្តួចផ្តើមរបស់គាត់ ហើយត្រូវបានកំណត់ដោយភាពស្មុគស្មាញទាំងមូលនៃទិន្នន័យបុគ្គល និងលក្ខខណ្ឌនៃថ្នាក់របស់គាត់។ ភាពជោគជ័យនៃការសិក្សារបស់សិស្សគឺអាស្រ័យលើថាតើការងារក្នុងទិសដៅនេះមានផ្លែផ្កាយ៉ាងណា។ ទន្ទឹមនឹងនោះ ការសម្រេចបាននូវឯករាជ្យភាពដ៏ខ្ពង់ខ្ពស់ពីគាត់ មិនអាចអនុញ្ញាតឱ្យគ្រូចុះខ្សោយនូវភាពជាអ្នកដឹកនាំនៃការងារទាំងអស់។ គាត់នឹងនៅតែជាគ្រូបង្រៀនជានិច្ច ដឹកនាំថ្នាក់ក្នុងទិសដៅច្បាស់លាស់។

បញ្ជីអក្សរសិល្ប៍ដែលបានប្រើ។

1. "វិធីសាស្រ្តនៃការបង្រៀនលេងព្យាណូ" - M.: 1978. 2. អ្នកលេងព្យ៉ាណូ Timakin ។ កញ្ចប់ឧបករណ៍. ការបោះពុម្ពលើកទី 2 ។ ទីក្រុងម៉ូស្គូ៖ អ្នកនិពន្ធសូវៀត។ ឆ្នាំ ១៩៨៩។

3. មេរៀន Shchapov នៅសាលាតន្ត្រី និងមហាវិទ្យាល័យ - M.: Classics-XXI 2004 ។

4. Lyubomudrova N. "វិធីសាស្រ្តនៃការបង្រៀនលេងព្យាណូ" - M. , "តន្ត្រី", 1982

មេរៀនសាធារណៈគ្រូ DShI ពួកគេ។ A.A. Pantykina Shvetsova M.N.

កាលបរិច្ឆេទនៃ៖ 18.11.2012

បច្ចុប្បន្ន៖ Deryabina T.V., Zakirova G.G. Ivanova I.Anatol ។

ប្រធានបទមេរៀន៖ ការអភិវឌ្ឍន៍ជំនាញបច្ចេកទេសក្នុងដំណាក់កាលដំបូងនៃការបណ្តុះបណ្តាលលើឧទាហរណ៍នៃជញ្ជីង និងធាតុផ្សេងទៀតនៃបច្ចេកវិទ្យា។

វិធីសាស្រ្តគាំទ្រមេរៀន៖

G.M. Tsypin, រៀនលេងព្យាណូ, M., Enlightenment, 1984

S.E. Feinberg, ព្យាណូជាសិល្បៈ, M., Klassika-XXI, 2003

Konrad Wolf, មេរៀនពី Schnabel ។ M, បុរាណ - XXI ។ ២០០៦

I. Hoffman, ហ្គេមព្យាណូ។ ចម្លើយចំពោះសំណួរអំពីល្បែងព្យាណូ, M., Classics-XXI ។ ២០០២

S.V. ហ្គ្រកូតូវ។ របៀបបង្រៀនលេងព្យាណូ។ ជំហានដំបូង, M. បុរាណ - XXI,

2005

គោលបំណងនៃមេរៀន៖ ការបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍប្រកបដោយជោគជ័យនៃមាត្រដ្ឋាន និងធាតុផ្សេងទៀតនៃបច្ចេកវិទ្យា។

ភារកិច្ច:

ដើម្បីធានាបាននូវសុខុមាលភាពផ្លូវចិត្តរបស់សិស្សក្នុងថ្នាក់ រួមចំណែកដល់ការយល់ឃើញកាន់តែប្រសើរឡើងនៃសម្ភារៈ។

ប្រើ លំហាត់ផ្សេងៗសម្រាប់ធ្វើមាត្រដ្ឋាន អង្កត់ធ្នូ និង arpeggios ។

ដើម្បីសម្រេចបាននូវការអនុវត្តគុណភាពខ្ពស់នៃជញ្ជីង និងធាតុផ្សេងទៀតនៃបច្ចេកវិទ្យា។

លើកទឹកចិត្តសិស្សឱ្យឆ្លុះបញ្ចាំង ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង និងវិចារណញាណ។

ផែនការ​មេរៀន

សារវិធីសាស្រ្ត

ធ្វើការលើមាត្រដ្ឋានក្នុង C major . អង្កត់ធ្នូ និង arpeggios ។

ធ្វើការលើជញ្ជីង

ស្ទាត់ជំនាញលំហាត់ legato ។

ស្ទាត់ជំនាញលំហាត់សម្រាប់ការដាក់ម្រាមដៃដំបូង

លេងខ្នាតដោយឡែកពីគ្នាដោយដៃនីមួយៗ និងដោយដៃទាំងពីរក្នុងចលនាខុសគ្នាពីសំឡេងមួយ។

ធ្វើការលើអង្កត់ធ្នូ

ស្ទាត់ជំនាញលំហាត់ម្រាមដៃ។

លេងអង្កត់ធ្នូដោយឡែកពីគ្នាដោយដៃនីមួយៗសម្រាប់ octaves ពីរ។

.

ស្ទាត់ជំនាញលំហាត់ legato ជាបីសំឡេង។

ស្ទាត់ជំនាញលំហាត់ legato សម្រាប់សំឡេងបួន។

លេង arpeggios នៃសំឡេងបីដោយឡែកពីគ្នាដោយដៃនីមួយៗសម្រាប់ octave ពីរ។

លេង arpeggios នៃកំណត់ចំណាំចំនួនបួនដោយឡែកពីគ្នាដោយដៃនីមួយៗសម្រាប់ octave ពីរ។

ធ្វើការលើ arpeggios វែង។

ធ្វើជាម្ចាស់នៃលំហាត់នៃការដាក់ម្រាមដៃដំបូង។

ស្ទាត់ជំនាញលំហាត់សម្រាប់ការលេងទីតាំង។

លេង arpeggios ដោយឡែកពីគ្នាដោយដៃនីមួយៗសម្រាប់ octaves ពីរ។

III លទ្ធផលការងារទាំងអស់៖ លេងខ្នាតធំ C សម្រាប់ octaves ពីរដាច់ដោយឡែកពីគ្នាដោយដៃនីមួយៗ ដោយដៃទាំងពីរនៅក្នុងចលនាខុសគ្នាពីសំឡេងមួយ អង្កត់ធ្នូសម្រាប់ octaves ពីរដាច់ដោយឡែកពីគ្នាដោយដៃនីមួយៗ។ arpeggios ខ្លីសម្រាប់ octaves ពីរដោយឡែកពីគ្នាដោយដៃនីមួយៗ; arpeggios វែងសម្រាប់ octaves ពីរដោយឡែកពីគ្នាដោយដៃនីមួយៗ។

ដៃរបស់យើងមិនត្រូវបានសាងសង់ស្របគ្នានោះទេ ប៉ុន្តែមានលក្ខណៈស៊ីមេទ្រី ដូច្នេះសូម្បីតែអ្នកលេងព្យ៉ាណូកម្រិតខ្ពស់ក៏ពិបាកក្នុងការលេងដូចគ្នាជាមួយនឹងដៃស្តាំ និងឆ្វេងតាមរយៈ octave ឬពីរ - ដូច្នេះដើម្បីចាប់ផ្តើមលេងខ្នាតនៅក្នុង ចលនាផ្ទាល់មិនអាចអនុវត្តបាន។ នៅពេលដែលយើងរៀនមាត្រដ្ឋាន យើងត្រូវលេងដោយដៃនីមួយៗដាច់ដោយឡែកពីគ្នា ដោយដៃស្តាំចាប់ផ្តើមពីបាតឡើងលើ និងដោយដៃឆ្វេងពីកំពូលទៅបាត។ នៅពេលលេងដោយដៃពីរ ត្រូវតែចាប់ផ្តើមចូល ចលនាផ្ទុយលឿនជាងដោយផ្ទាល់។ នេះ​នឹង​មិន​មែន​ជា​ការ​លំបាក​ខ្លាំង​សម្រាប់​សិស្ស​នោះ​ទេ ចាប់​តាំង​ពី​គាត់​ចាប់​ផ្ដើម​លេង​មាត្រដ្ឋាន​នៅ​ពេល​ដែល​សំឡេង​ដែល​វា​មាន​ត្រូវ​បាន​រៀន​មុន​នេះ។

មាត្រដ្ឋានគួរតែត្រូវបានលេងក្នុងល្បឿនមធ្យម ចាប់តាំងពីពេលនោះមកទើបអាចគ្រប់គ្រង legato បាន។ តែងតែរៀបចំម្រាមដៃ ការបញ្ចេញសំឡេងដ៏ឆ្លាតវៃ និងការបញ្ចូលម្រាមដៃដំបូងប្រកបដោយសមត្ថភាព។ សម្រាប់ដំណើរការប្រកបដោយទំនុកចិត្តនៃមាត្រដ្ឋាន អ្នកគួរតែយកចិត្តទុកដាក់លើការពិតដែលថាម្រាមដៃទីបួនតែងតែមានកន្លែងរបស់វា។ រាល់ពេលកំណត់មាត្រដ្ឋាន គ្រូកំណត់ទីតាំងនៃម្រាមដៃទីបួននៅក្នុងដៃស្តាំ និងឆ្វេង។ អាកប្បកិរិយាយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះម្រាមដៃនាំមកនូវភាពត្រឹមត្រូវភាពត្រឹមត្រូវក្នុងការអនុវត្ត។

ធ្វើការលើមាត្រដ្ឋានធំ ស្របគ្នា ចាប់ផ្តើមធ្វើជាម្ចាស់នៃអង្កត់ធ្នូ និង arpeggios ។ ទាំងនេះគឺជាធាតុចាំបាច់នៃបច្ចេកទេសដែលអភិវឌ្ឍស្ថេរភាព ការគាំទ្រដ៏ល្អនៅក្នុងម្រាមដៃ ការលេងទីតាំង ទីតាំងនៃម្រាមដៃនៅក្នុងប៉ូវកំលាំង triad និងការបញ្ច្រាសរបស់វា។ សិស្សចាប់ផ្តើមឮសំឡេងពីរដំបូង (ភាគបីនៃប៉ូវកំលាំងដែលមានម្រាមដៃ 1-3 ម្រាមដៃ 3-5) បន្ទាប់មកជាសំឡេងបី (អង្កត់ធ្នូនៃប៉ូវកំលាំងដែលមានម្រាមដៃ 1-3-5)។ សំឡេង​ខាងលើ​ច្រើនតែ​ឮ​មិនសូវ​ល្អ​ក្នុង​អង្កត់ធ្នូ។ ដើម្បីធ្វើដូចនេះទម្ងន់នៃដៃត្រូវតែត្រូវបានដឹកនាំទៅ 5 និង។ , inclining ជក់ទៅវា។ បន្ទាប់ពីធ្វើជាម្ចាស់នៃអង្កត់ធ្នូនៃប៉ូវកំលាំង triad រួមបញ្ចូលការបញ្ច្រាសរបស់វានៅក្នុងការងារ។ បន្ទាប់មកលេង arpeggios ខ្លីនិងវែង។

ចាប់ផ្តើមការងារលើជញ្ជីង និងធាតុផ្សំផ្សេងទៀតនៃបច្ចេកទេស សិស្សជួបប្រទះការលំបាកក្នុងការដាក់ម្រាមដៃទីមួយ។ ជារឿយៗសិស្សច្របាច់ម្រាមដៃទីមួយ ឬសម្របខ្លួនមិនបានជោគជ័យទៅនឹងស្រទាប់របស់វា។ ការយឺតយ៉ាវនៅលើគន្លឹះឬការចុចខ្លាំងរបស់វានាំឱ្យមានការលេងមិនស្មើគ្នានៃមាត្រដ្ឋាន។ វាក៏ពិបាកផងដែរក្នុងការសម្តែង legato ក្នុងមាត្រដ្ឋាន និង arpeggio ធ្វើឱ្យស្មើគ្នានូវសំឡេងអង្កត់ធ្នូ លេងជាមួយការគាំទ្រ និងរក្សាខ្សែភ្លេង។

ដូច្នេះ ចាំបាច់ត្រូវបង្កើតលំហាត់ដើម្បីជួយសិស្ស។ ,

លំហាត់ត្រូវតែសមស្របនឹងកិច្ចការដែលនៅនឹងដៃ។ វាចាំបាច់ក្នុងការជម្នះការលំបាកដែលបានជួបប្រទះ។

លំហាត់គួរតែងាយស្រួល និងសាមញ្ញជាងការពិបាកដែលត្រូវយកឈ្នះ។

គួរតែធ្វើលំហាត់ឱ្យខ្លីតាមដែលអាចធ្វើទៅបាន។

ការ​ធ្វើ​លំ​ហាត់ប្រាណ​ដែល​រៀបចំ​បាន​ត្រឹមត្រូវ​សម្រេច​បាន​លទ្ធផល​ក្នុង​រយៈពេល​ដ៏​ខ្លី ។

ក្នុង​ការ​ធ្វើ​លំហាត់​ប្រាណ ការ​លំបាក​ត្រូវ​បាន​ជំនះ​គួរ​តែ​ត្រូវ​បាន​សម្រួល។ គោលដៅគួរតែ

អាចសម្រេចបានយ៉ាងងាយស្រួល។ វាចាំបាច់ក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍លំហាត់បែបនេះដែលទទួលបានជោគជ័យឥតខ្ចោះ។

ខ្លឹមសារមេរៀន

II ធ្វើការលើជញ្ជីង អង្កត់ធ្នូ និង arpeggios ជាមួយសិស្សថ្នាក់ទីមួយ Katya Schukina ។

1. ធ្វើការលើជញ្ជីង

ពី ធ្វើការចោរដេក កលំហាត់ប្រាណ អ៊ីនីខ្ញុំ៖

ក) លេងនិងច្រៀងជាមួយពាក្យនៃលំដាប់នៃសំឡេងពីរសំឡេងបីនិង

ម្រាមដៃប្រាំ ដៃស្តាំ បន្ទាប់មកដៃឆ្វេង។

ខ) ស្មុគស្មាញលំហាត់ម្រាមដៃប្រាំ។

ពីការងារទំ ODKម្រាមដៃទីមួយ៖

ក) នៅលើគម្របឧបករណ៍៖ ដាក់ដៃរបស់អ្នកហើយ "នាំយក" ដោយឥតគិតថ្លៃជាមុន

ម្រាមដៃទៅម្រាមដៃទីពីរ ទីបី ទីបួន និងទីប្រាំនៃដៃស្តាំ និងឆ្វេង។

ខ) នៅលើក្តារចុច៖ សង្កត់លើម្រាមដៃទីប្រាំ ហើយជាមួយនឹងមូលទីមួយ "ជំហាន" ដោយសេរីតាមគន្លឹះ។ ជាមួយនឹងជក់ដែលអាចបត់បែនបាន កំណត់ចំណាំទីប្រាំបីដែលមានពន្លឺខ្លាំងដែលមានសំឡេងនៅផ្ទៃខាងក្រោយ សំឡេងវែង, (សូមមើលឯកសារភ្ជាប់)

គ) លំហាត់ "Droplets"៖ ពឹងផ្អែកលើម្រាមដៃទីបីនៅក្នុងចំណាំទៅជាស្រួច បន្ទាប់មក F sharp ហើយដោយប្រើម្រាមដៃទីមួយ វាងាយស្រួលក្នុងការលេងរាល់ staccato ចំណាំទីប្រាំបីដែលឆ្លាស់គ្នាមានសំឡេងទាបជាង-ខ្ពស់ជាង។ (សូមមើលឯកសារភ្ជាប់)

ឃ) លំហាត់សម្រាប់ការដាក់គ្រាប់ចុចខ្មៅ៖ ដំបូងត្រូវវាយក្រុមពីរ បន្ទាប់មកគ្រាប់ចុចខ្មៅចំនួនបី។ ធ្វើតំណនីមួយៗម្តងទៀតជាច្រើនដងក្នុង octaves ផ្សេងគ្នាដោយប្រើដៃស្តាំ និងឆ្វេង។ យកម្រាមដៃទីមួយនៅក្រោមបាតដៃទាន់ពេលវេលា ជួយឱ្យជក់ផ្លាស់ទីក្នុងទិសដៅត្រឹមត្រូវ។ ស្តាប់បទភ្លេងពិណពាទ្យ (មើលឧបសម្ព័ន្ធ)

ង) លំហាត់សម្រាប់ការដាក់គ្រាប់ចុចពណ៌ស៖ ពីជំហាននីមួយៗនៃមាត្រដ្ឋាន លេងកំណត់ចំណាំចំនួនប្រាំតាមលំដាប់លំដោយដោយដៃស្តាំឡើងលើ និងដោយដៃឆ្វេងចុះក្រោម ដោយដាក់ម្រាមដៃទីមួយបន្ទាប់ពីទីបី។ គ្រប់គ្រងភាពច្បាស់លាស់នៃការបញ្ចេញសំឡេង និងភាពស្មើគ្នានៃបន្ទាត់ភ្លេង (សូមមើលឧបសម្ព័ន្ធ)

លេងខ្នាត C ដោយប្រើដៃស្តាំរបស់អ្នកមួយ octave បន្ទាប់មក octave ពីរ។ ដូចគ្នាជាមួយនឹងដៃឆ្វេង។ នៅក្នុងចលនាខុសគ្នាពីសំឡេងមួយ "ទៅ" ទៅមួយបន្ទាប់មកទៅពីរ octave ។ ដើម្បីគ្រប់គ្រងភាពស្មើគ្នានៃសំឡេងនៅពេលដាក់ម្រាមដៃទីមួយ ការអភិវឌ្ឍន៍នៃបន្ទាត់ភ្លេង ការភ្ជាប់សំឡេងនៅក្នុង legato ។

ធ្វើការលើអង្កត់ធ្នូ

ធ្វើការចេញ opo ru មិត្ត ផ្ទះនៅក្នុង លំហាត់។

ក) លេងបីភាគបីនៃប៉ូវកំលាំងជាមួយម្រាមដៃទីមួយ - ទីបី ទីបី - ម្រាមដៃទី 5 នៅក្នុង octaves ផ្សេងគ្នាដោយខាងស្តាំ បន្ទាប់មកដោយដៃឆ្វេង។

ខ) លេងទីប្រាំដោយម្រាមដៃទីមួយ - ទីប្រាំនៅក្នុង octave ផ្សេងគ្នាដោយប្រើដៃស្តាំ បន្ទាប់មកដោយដៃឆ្វេង។

ទំ odgoths លេងអង្កត់ធ្នូ, ស្តាប់ នៅ សំឡេងនៅក្នុងលំហាត់

ក) សិស្សគួរលេងមួយភាគបីនៃប៉ូវកំលាំងបីជាមួយនឹងម្រាមដៃទីមួយ ឬទីបី ហើយជាមួយនឹងម្រាមដៃទីប្រាំ។

ខ) លេងទីប្រាំដោយប្រើម្រាមដៃទី 1 ដល់ទី 5 នៅក្នុង octave ផ្សេងគ្នាដោយឡែកពីគ្នាដោយដៃនីមួយៗ។ ស្តាប់និងច្រៀងសំលេង។

គ) លេងអង្កត់ធ្នូ។ គ្រូ​ជា​សំឡេង​ទាប និង​កណ្តាល សិស្ស​ជា​សំឡេង​ខាង​លើ ហើយ​ផ្ទុយ​មក​វិញ ។

ឃ) លេងប៉ូវកំលាំង triad ដោយប្រើម្រាមដៃទី 1 ទី 3 ទី 5 ឆ្លាស់គ្នាជាមួយនឹងការពន្យាពេលនៃសម្លេងនីមួយៗ។ ស្តាប់សំឡេងនៃសម្លេង។ លេងអង្កត់ធ្នូក្នុង octave ផ្សេងគ្នា។ បន្ទាប់មកធ្វើជាម្ចាស់ការបញ្ច្រាសនៃប៉ូវកំលាំង triad ដោយទន្ទេញម្រាមដៃ។

លេងអង្កត់ធ្នូ៖ ប៉ូវកំលាំង triad ជាមួយនឹងការបញ្ច្រាស់ដោយឡែកពីគ្នាដោយដៃនីមួយៗសម្រាប់ octave ពីរ។ គ្រប់គ្រងសំឡេងនៃសំឡេងអង្កត់ធ្នូទាំងអស់។

ធ្វើការលើ arpeggios ខ្លី

អូរត្រាប់ អំពី លេង legato ក្នុងលំហាត់៖

ក) លេង arpeggios នៃកំណត់ចំណាំចំនួនបី។ ដៃ "ដកដង្ហើម" បន្ទាប់ពីតំណភ្ជាប់នីមួយៗ

ខ) លេង arpeggios នៃសំឡេងបីជាមួយនឹងចលនាបង្រួបបង្រួមនៃជក់ពីម្រាមដៃទីមួយដល់ម្រាមដៃទីប្រាំ។ ដឹកនាំខ្សែភ្លេងឡើងលើ បន្ទាប់មកចុះក្រោម។ (សូមមើលឯកសារភ្ជាប់)

គ) លេង arpeggios នៃកំណត់ចំណាំចំនួនបួន ដោយដកដៃរបស់អ្នកចេញបន្ទាប់ពីតំណភ្ជាប់នីមួយៗ។

ឃ) លេង arpeggios ដោយសង្កត់សំឡេងស្រាលៗនៃកំណត់ចំណាំចំនួនបី ដើម្បីបំបាត់ភាពតានតឹងចេញពីម្រាមដៃទីមួយ។ (សូមមើលឯកសារភ្ជាប់)

លេង arpeggios ខ្លីនៃកំណត់ចំណាំចំនួនបួនដោយឡែកពីគ្នាដោយដៃនីមួយៗសម្រាប់ octave ពីរ។ គ្រប់គ្រងភាពស្មើគ្នានៃសំឡេង ការតភ្ជាប់ legato ។

I. បច្ចេកទេសគឺជាគំនិតទូទៅដែលរួមមានមាត្រដ្ឋាន, arpeggios, អង្កត់ធ្នូ, កំណត់ចំណាំពីរដង, octaves, ការប៉ះគ្រប់ប្រភេទ, legato, staccato ក៏ដូចជាស្រមោលថាមវន្ត។ ទាំងអស់នេះគឺចាំបាច់សម្រាប់ការបង្កើតបច្ចេកទេសពេញលេញ។

បច្ចេកទេសទាំងអស់នៃសម័យបុរាណ និងសូម្បីតែមនោសញ្ចេតនា ក៏ពោរពេញទៅដោយលំដាប់ដូចខ្នាត ឬប្រភេទនីមួយៗរបស់វា ក៏ដូចជា arpeggios ផងដែរ។ អ្នកត្រូវតែត្រៀមខ្លួនសម្រាប់រឿងនេះ។ សិស្ស​ដែល​មិន​បាន​ឆ្លងកាត់​សាលា​ជញ្ជីង​ថ្លឹង​នឹង​គួរ​ឲ្យ​កត់​សម្គាល់​ថា​យឺត​យ៉ាវ​ក្នុង​ការ​អភិវឌ្ឍ​បច្ចេកទេស។ បើគ្មានការអភិវឌ្ឍន៍ប្រកបដោយស្មារតី និងគោលបំណងនៃបច្ចេកទេសទេនោះ វាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការសម្រេចបានលទ្ធផលណាមួយនៅក្នុងសិល្បៈនៃការលេងព្យាណូ។ ដូច្នេះ ការបង្កើតជំនាញបច្ចេកទេស និងសមត្ថភាពរបស់សិស្ស-អ្នកលេងព្យ៉ាណូ គួរតែត្រូវបានដោះស្រាយរួចហើយនៅដំណាក់កាលដំបូងនៃការបណ្តុះបណ្តាល។

កិច្ចការដ៏សំខាន់បំផុតមួយគឺត្រូវអភិវឌ្ឍភាពត្រឹមត្រូវនៃលំហរបស់សិស្សនៃបរិធានម្រាមដៃ ពោលគឺសមត្ថភាពក្នុងការវាយគ្រាប់ចុចដែលចង់បានដោយម្រាមដៃរបស់គាត់បានត្រឹមត្រូវ ស្អាត និងត្រឹមត្រូវ។ ជាញឹកញយ ត្រូវតែសង្កេតមើលករណីនៃការរអាក់រអួល ដូចដែលពួកគេនិយាយថា " ល្បែងកខ្វក់"។ ដូច្នេះ​ហើយ​ជា​ដំបូង​គ្រូ​ត្រូវ​តែ​មិន​អនុញ្ញាត​ឱ្យ​មាន​ភាព​មិន​ត្រឹមត្រូវ​ក្នុង​ការ​ប្រកួត​របស់​សិស្ស។

ការងារលើបច្ចេកវិទ្យាគួរតែត្រូវបានអនុវត្តជាប្រព័ន្ធ។ រួចហើយនៅក្នុងដំណាក់កាលដំបូងនៃការបណ្តុះបណ្តាល សិស្សបានស្គាល់ ប្រភេទផ្សេងៗលំហាត់ដែលអភិវឌ្ឍជំនាញបច្ចេកទេសដ៏ច្រើនរបស់គាត់បន្តិចម្តងៗ។

ទីមួយនេះគឺជាវដ្តនៃលំហាត់ដែលមិនមែនជា legato ។ នៅទីនេះ អារម្មណ៍ល្អនៃក្តារចុចត្រូវបានលើកឡើង ចលនាត្រឹមត្រូវត្រូវបានបញ្ចូល ស្ថេរភាពនៃម្រាមដៃ ហើយសំខាន់បំផុត សិស្សចាប់ផ្តើមប្រើបន្តិចម្តងៗ ដើម្បីគ្រប់គ្រងសំឡេងនៃគ្រាប់ចុចនីមួយៗដែលចុចដោយត្រចៀក។

បន្តិចម្ដងៗ កិច្ចការកាន់តែពិបាក ហើយលំហាត់នៅលើ legato ត្រូវបានជំនួសដោយលំហាត់នៅលើ legato ។ ភារកិច្ចចម្បងនៅដំណាក់កាលនេះ - សមត្ថភាពក្នុងការផ្សំសំឡេងយ៉ាងរលូនដើម្បីសម្រេចបាននូវសម្លេងដែលអាចស្តាប់បាន។

អ្នកគួរតែចាប់ផ្តើមដោយការភ្ជាប់សំឡេងពីរ 2-3 ទំ.. 3-4 ទំ.. 1-2 ទំ។ , 4-5 ទំ។ បន្ទាប់មកសំឡេងបី 2-3-4 ទំ។ , 1-2-3 ទំ។ , 3 4-5 ទំ។

លំហាត់បែបនេះសិស្សរបស់ខ្ញុំលេង និងច្រៀងដោយពាក្យ។

លំហាត់ប្រាណចុងក្រោយគឺ ម្រាមដៃប្រាំ។ ពួកវាជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ចាប់ផ្តើមការសិក្សាអំពីមាត្រដ្ឋាន។ ដោយបានស្ទាត់ជំនាញលំហាត់ម្រាមដៃប្រាំ សិស្សនឹងរៀនពីរបៀបដាក់ម្រាមដៃឱ្យបានត្រឹមត្រូវលើគន្លឹះ ផ្សំសំឡេងនៅលើ legato និងដឹកនាំភ្លេង។

ហ្គាម៉ាគឺជាដំណាក់កាលបន្ទាប់នៃការងារលើលំហាត់។ នៅទីនេះជំនាញនៃការលេង legato ត្រូវបានបង្រួបបង្រួម និងអភិវឌ្ឍ ភាពរលូន និងភាពស្មើគ្នានៃបន្ទាត់ភ្លេងត្រូវបានបង្កើតឡើង ភាពស្ទាត់ជំនាញនៃម្រាមដៃមានការរីកចម្រើន សិស្សចាប់ផ្តើមស្គាល់គ្នាបន្តិចម្តងៗជាមួយនឹងលំនាំជាមូលដ្ឋាននៃម្រាមដៃ រូបមន្តបច្ចេកទេស។ល។

ជញ្ជីងគួរតែត្រូវបានគេលេងតែនៅពេលដែលសិស្សស្គាល់ពួកគេយ៉ាងល្អឥតខ្ចោះដើម្បីឱ្យគាត់អាចច្រៀងជាមួយនឹងសម្លេងរបស់គាត់។ ដោយមិនស្ទាក់ស្ទើរ គាត់អាចបង្កើតមាត្រដ្ឋានណាមួយនៅលើក្តារចុចពីចំណាំនីមួយៗដោយប្រើម្រាមដៃតែមួយ។ លុះ​ពេល​គាត់​ដឹង​ជញ្ជីង​ទើប​គាត់​អាច​ចាប់ផ្តើម​លេង​បាន​។

ជាធម្មតាពួកគេចាប់ផ្តើមជាមួយខ្នាត C major បន្ទាប់មកលេងខ្នាតធំ G ហើយបន្តដូចនោះ។ ការបន្ថែមតួអក្សរមួយ។ តាមទស្សនៈព្យាណូ វាកាន់តែងាយស្រួលសម្រាប់សិស្សក្នុងការលេងមាត្រដ្ឋានដោយប្រើគ្រាប់ចុចខ្មៅ ព្រោះវារួមចំណែកដល់ទីតាំងដែលមានផាសុខភាពនៅលើក្តារចុច (ម្រាមដៃវែងលើគ្រាប់ចុចខ្មៅ)។ ក្នុងករណីនេះដៃស្ថិតនៅដោយធម្មជាតិ។

ប៉ុន្តែជារឿយៗពួកគេចាប់ផ្តើមសិក្សាមាត្រដ្ឋានតាមលំដាប់នៃរង្វង់ទីប្រាំ។ ការរៀនមាត្រដ្ឋាន C major គឺងាយស្រួលជាងការរៀនមាត្រដ្ឋានដែលមានភាពមុតស្រួចច្រើន។ វាជាការប្រសើរក្នុងការចាប់ផ្តើមលេងមាត្រដ្ឋានដោយប្រើម្រាមដៃទីមួយ និងទីពីរ ឬទីមួយ និងទីបី ដោយរក្សាដៃឱ្យកាន់តែជិតទៅនឹងគ្រាប់ចុចខ្មៅ ដើម្បីកុំឱ្យសិស្សមានការងឿងឆ្ងល់ជាមួយនឹងដៃរបស់គាត់។ នៅពេលដែលគាត់លេងខ្នាតធំណាមួយដោយសេរីដោយសេរីក្នុងល្បឿនមធ្យមដោយប្រើម្រាមដៃពីរ អ្នកអាចចាប់ផ្តើមបន្តិចម្តងៗនូវម្រាមដៃដែលស្មុគស្មាញជាងធម្មតា។ ដោយបានស្ទាត់ជំនាញខ្នាតធំដោយឡែកពីគ្នាដោយដៃនីមួយៗ រួមបញ្ចូលការសម្តែងដោយដៃពីរនៅក្នុងការងារ។

ធ្វើការលើ arpeggios វែង

ធ្វើការ podk ឡាឌីវ៉ានី e ម្រាមដៃដំបូង។

ក) ចាក់សំឡេងនៃប៉ូវកំលាំង triad នៅក្នុង octaves ទីមួយ និងទីពីរ ឆ្លាស់គ្នានៅលើ legato ដោយប្រើម្រាមដៃទីមួយ និងទីបី (C-SOL-C) ដោយដាក់ម្រាមដៃទីមួយនៅក្រោមបាតដៃដោយឡែកពីគ្នាដោយដៃនីមួយៗ។

ខ) ចាក់សំឡេងនៃអង្កត់ធ្នូត្រីមាស - ភេទ ឆ្លាស់គ្នានៅលើ legato ក្នុង octave ទីមួយ និងទីពីរដោយប្រើម្រាមដៃទីមួយ និងទីបួន ដោយដាក់ម្រាមដៃទីមួយនៅក្រោមបាតដៃរបស់អ្នកដោយឡែកពីគ្នាដោយដៃនីមួយៗ។

ហាត់ប្រាណ អនុវត្តការលេងទីតាំងនៅក្នុងលំហាត់មួយ។ ន យាយ៖

ក) លេងជាមួយនឹងការពន្យាពេលនៃសំឡេង "ទៅ" ដោយម្រាមដៃទីមួយ។ វាយសំឡេង "ធ្វើ" បន្ទាប់ដោយម្រាមដៃដំបូងរបស់អ្នក។ រំកិលដៃឱ្យជិតក្តារចុច។

ខ) ផ្ទេរដៃពីទីតាំងមួយទៅទីតាំងមួយ ដោយយកម្រាមដៃទីមួយនៅក្រោមបាតដៃ ទីមួយទៅទីបី បន្ទាប់មកទៅម្រាមដៃទីបួន។

គ) បង្ហាញបច្ចេកទេសនៃការ "រអិល" ពីទីតាំងមួយទៅទីតាំងមួយដោយមិនសង្កេត legato នៅពេលនៃការផ្លាស់ប្តូរពីម្រាមដៃទីបីឬទីបួនទៅទីមួយ (ល្បែងទីតាំង) ។

លេង arpeggios វែងដោយឡែកពីគ្នាដោយដៃនីមួយៗសម្រាប់ octave ពីរ។ ដើម្បីគ្រប់គ្រងភាពស្មើគ្នានៃសំឡេងនៅពេលដាក់ម្រាមដៃទីមួយ ការអភិវឌ្ឍន៍នៃបន្ទាត់ភ្លេង ការភ្ជាប់សំឡេងនៅក្នុង legato ។

សង្ខេបការងារទាំងអស់។ ៖ លេងខ្នាត C major octaves ពីរដាច់ដោយឡែកពីគ្នាដោយដៃនីមួយៗ ដោយដៃទាំងពីរនៅក្នុងចលនាខុសគ្នាពីសំឡេងមួយ អង្កត់ធ្នូពីរ octaves ដាច់ដោយឡែកពីគ្នាដោយដៃនីមួយៗ។ arpeggios ខ្លីសម្រាប់ octaves ពីរដោយឡែកពីគ្នាដោយដៃនីមួយៗ; arpeggios វែងសម្រាប់ octaves ពីរដោយឡែកពីគ្នាដោយដៃនីមួយៗ។

មតិយោបល់លើមេរៀនបើកចំហ
គ្រូបង្រៀន DSHI Shvetsova M.N.

កាលបរិច្ឆេទនៃមេរៀន: 11/18/2009

មេរៀននេះត្រូវបានធ្វើឡើងជាមួយសិស្សថ្នាក់ទីមួយ Katya Schukina ។

មេរៀនដែលធ្វើឡើងដោយគ្រូ Shvetsova M.N. ត្រូវបានរៀបចំ និងគ្រោងទុកយ៉ាងល្អ។ គ្រូបានសង្កេតយ៉ាងច្បាស់អំពីផែនការមេរៀនដែលបានគ្រោងទុក។ បង្កើតយ៉ាងច្បាស់នូវគោលបំណងនៃមេរៀន, ភារកិច្ច; មានពាក្យបញ្ជាដ៏ល្អនៃសម្ភារៈនៃមេរៀនដែលបញ្ជាក់ពីសារវិធីសាស្រ្ត។

ដើម្បីបង្ហាញប្រធានបទនៃមេរៀន គ្រូបានជ្រើសរើស សម្ភារៈចាំបាច់. គ្រូពន្យល់យ៉ាងច្បាស់ពីតម្រូវការសម្រាប់កិច្ចការនីមួយៗ។ លំហាត់ជាច្រើនត្រូវបានជ្រើសរើស ដើម្បីរៀបចំសម្រាប់ការអនុវត្តមាត្រដ្ឋាន។

M.N. Shvetsova ជំរុញសិស្សនៅមេរៀន លើកទឹកចិត្ត និងលើកទឹកចិត្តកម្រិតមធ្យម ប្រើវិធីសាស្រ្តនៃការធ្វើបាតុកម្មផ្ទាល់ខ្លួន ជួយណែនាំពីរបៀបដោះស្រាយការលំបាកដែលបានកើតឡើង។

ការអភិវឌ្ឍជំនាញបច្ចេកទេស, ក្នុងអំឡុងពេល ការអប់រំ​បឋម, អភិវឌ្ឍនៅក្នុងការតស៊ូរបស់សិស្ស, ឧស្សាហ៍ព្យាយាម, ការប្តេជ្ញាចិត្ត, បំណងប្រាថ្នាដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅដែលបានគ្រោងទុក។

អ៊ីវ៉ាណូវ៉ា I.A.

ជំនាញដែលទទួលបានក្នុងមេរៀន ក៏ដូចជាការអភិវឌ្ឍន៍របស់ពួកគេក្នុងមេរៀនបន្តបន្ទាប់ គឺចាំបាច់សម្រាប់ការលូតលាស់ផ្នែកបច្ចេកទេសរបស់សិស្ស ការអនុវត្តកម្មវិធីប្រគុំតន្ត្រីប្រកបដោយជោគជ័យ។

មតិត្រឡប់អំពីមេរៀន

ប្រធានបទនៃមេរៀន "ការអភិវឌ្ឍន៍ជំនាញបច្ចេកទេសក្នុងដំណាក់កាលដំបូងនៃការបណ្តុះបណ្តាលលើឧទាហរណ៍នៃជញ្ជីង និងធាតុផ្សំនៃបច្ចេកវិទ្យា" ត្រូវបានបង្ហាញយ៉ាងពេញលេញ។ គោលដៅ និងគោលបំណងនៃមេរៀនត្រូវបានសម្រេចតាមរយៈការផ្លាស់ប្តូរសកម្មភាព និងការផ្លាស់ប្តូរភារកិច្ច។

គ្រូនៅក្នុងការងាររបស់គាត់ជាមួយសិស្សប្រើការរៀបចំជាច្រើន។ លំហាត់ហ្គេមវិធីសាស្រ្តច្នៃប្រឌិតចំពោះភារកិច្ច។ ក្នុងអំឡុងពេលមេរៀន សារវិធីសាស្រ្តយ៉ាងទូលំទូលាយមួយត្រូវបានឮ ការងារជាជំហាន ៗ ជាមួយសិស្សថ្នាក់ត្រៀមនៅលើមាត្រដ្ឋាន C major អង្កត់ធ្នូ arpeggios វែង និងខ្លីត្រូវបានបង្ហាញ។ សម្ភារៈមើលឃើញជាច្រើនត្រូវបានប្រើប្រាស់។ ទឹកដមរបស់គ្រូបង្រៀនមានភាពរួសរាយរាក់ទាក់ ស្ងប់ស្ងាត់ ដែលរួមចំណែកដល់ ការចូលរួមយ៉ាងសកម្មសិស្សក្នុងដំណើរការសិក្សា។

ការអប់រំ ការអភិវឌ្ឍន៍ និង គោលបំណងអប់រំកំណត់ក្នុងមេរៀននេះ គ្រូបានបំពេញ។

គ្រូ

Zakirova G.G.

ការវិភាគណាមួយនៃមេរៀនគួរតែជាការវិភាគតាមធម្មជាតិ ដែលជួយកំណត់អត្តសញ្ញាណបំណែកដែលជោគជ័យបំផុតនៃមេរៀន ក៏ដូចជាផ្នែកដែលទាមទារឱ្យមានការកែលម្អបន្ថែមទៀត។ ជាអកុសលលទ្ធភាព សកម្មភាពវិភាគនៅក្នុងដំណើរការនៃការធ្វើផែនការមេរៀនគឺនៅឆ្ងាយពីការប្រើប្រាស់ពេញលេញ។ នេះគឺដោយសារតែហេតុផលប្រធានបទទាំងពីរ (គ្រូបង្រៀននៅក្នុងការរំពឹងទុកនៃការបញ្ចេញមតិអវិជ្ជមាន ជៀសវាងការវាយតម្លៃសកម្មភាពរបស់សហសេវិករបស់ពួកគេ) និងហេតុផលគោលបំណង (កង្វះការអនុវត្តក្នុងវិធីសាស្រ្តវិភាគមេរៀន បទពិសោធន៍ និងភាពក្លាហានក្នុង បញ្ហាស្រដៀងគ្នាអ្នកដឹកនាំសាលា) ដែលនាំទៅរកភាពផ្លូវការនៅក្នុងសូចនាករ (ជាញឹកញាប់មានតែចំនួនមេរៀនដែលបានចូលរួមប៉ុណ្ណោះដែលត្រូវយកមកពិចារណា) និងមិនមែនសម្រាប់ការវិភាគប្រកបដោយគុណភាព និងផលិតភាពនោះទេ។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយការអភិវឌ្ឍន៍ទំនើប បច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកស្វែងរក និងស្វែងរកវិធីសាស្រ្តថ្មីៗ។

ធ្វើការជាច្រើនឆ្នាំនៅសាលាតន្ត្រីកុមារក្នុងនាមជាគ្រូបង្រៀន និងជាអ្នកដឹកនាំ ខ្ញុំបានសន្និដ្ឋានថាពេលវិភាគមេរៀន គ្រូជួបការលំបាកព្រោះពួកគេពិតជាមិននឹកស្មានថាគួរដាក់អ្វីនៅជួរមុខក្នុងដំណើរការនេះ អ្វីដែលត្រូវយកចិត្តទុកដាក់ ដើម្បីពិភាក្សា។ យ៉ាងណាមិញ មេរៀនបើកចំហនីមួយៗសម្រាប់គ្រូបង្រៀន ជាដំបូងនៃការទាំងអស់ គឺជាវិធីមួយដើម្បីបង្កើនជំនាញរបស់ពួកគេ។ ដូច្នេះ វាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់សម្រាប់គាត់ក្នុងការស្តាប់ការវាយតម្លៃប្រកបដោយហេតុផលដែលមានលក្ខណៈសម្បត្តិគ្រប់គ្រាន់ និងបង្កើតទស្សនវិស័យរបស់គាត់ កំណើនវិជ្ជាជីវៈ. ការវិភាគសកម្មភាពគរុកោសល្យ (ទាំងរបស់អ្នកដ៏ទៃ និងរបស់គាត់) គ្រូរៀនជៀសវាងកំហុសដែលមិនចាំបាច់ និងទទួលបានបទពិសោធន៍ថ្មីៗដែលមិនអាចកាត់ថ្លៃបាន។ ដូច្នេះគោលបំណងនៃរឿងនេះ ការងារវិធីសាស្រ្ត៖ ជំរុញ កម្រិតវិជ្ជាជីវៈគ្រូបង្រៀន គុណភាពនៃការអប់រំរបស់គាត់ ក៏ដូចជាជំនួយវិធីសាស្រ្តដល់គ្រូបង្រៀន និងការគ្រប់គ្រងសាលា ក្នុងវិធីសាស្រ្តបង្រៀន ការវិភាគ និងវិចារណកថានៃសកម្មភាពគរុកោសល្យ។

សម្ភារៈត្រូវបានបង្កើតឡើង និងផ្អែកលើគោលគំនិតរបស់គ្រូរុស្ស៊ីឈានមុខគេ ក៏ដូចជាបទពិសោធន៍ការងារផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ។ អនុសាសន៍ដែលបានផ្ដល់ឱ្យក្នុងការងារអាចបម្រើជាការរំលឹក និងជាតម្រុយសម្រាប់គ្រូក្នុងការវិភាគមេរៀន ដូច្នេះការពិនិត្យឡើងវិញរបស់ពួកគេមិនរួមបញ្ចូលឃ្លា "ព្រិលៗ" ទូទៅទេ ប៉ុន្តែជាក់លាក់ មតិស្ថាបនា មិនត្រឹមតែលើទ្រឹស្តី និងការអនុវត្តប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែថែមទាំងលើ វិធីសាស្រ្តនៃការដឹកនាំមេរៀន ដែលកំណត់ពីគុណភាពនៃការរៀនរបស់សិស្ស សម្ភារៈអប់រំ.

-ទ្រឹស្តីបទនៃខ្លឹមសារ និងការវិភាគនៃមេរៀន៖ មូលដ្ឋាន គោលការណ៍គរុកោសល្យការអនុវត្តរបស់វា។

-ការអនុវត្ត និងវិធីសាស្រ្តនៃការវិភាគមេរៀននៅក្នុងសាលាតន្ត្រី ការបន្សាំនៃគោលការណ៍គរុកោសល្យទូទៅទៅនឹងលក្ខណៈជាក់លាក់នៃការអប់រំតន្ត្រី។

1. ទ្រឹស្តីនៃការវិភាគ

និងគោលការណ៍គរុកោសល្យជាមូលដ្ឋាននៃមេរៀន

ការវិភាគ- វិធីសាស្រ្តឡូជីខលនៃការយល់ដឹង ដែលជាការបំផ្លិចបំផ្លាញផ្លូវចិត្តនៃវត្ថុមួយ (បាតុភូត ដំណើរការ) ទៅជាផ្នែក ធាតុ ឬលក្ខណៈពិសេស ការប្រៀបធៀប និងការសិក្សាតាមលំដាប់លំដោយរបស់ពួកគេដើម្បីកំណត់អត្តសញ្ញាណសំខាន់ ពោលគឺឧ។ លក្ខណៈសម្បត្តិ និងលក្ខណៈសម្បត្តិចាំបាច់ និងជាក់លាក់ (កំណត់ដោយ V.I. Tsybasova) ។

ការវិភាគនៃមេរៀនណាមួយគឺជាវិធីសាស្រ្តដ៏ទូលំទូលាយមួយ ដែលផ្នែកចិត្តសាស្រ្ត គរុកោសល្យ ខ្លឹមសារ វិធីសាស្រ្ត និងប្រធានបទត្រូវបានទាក់ទងគ្នាយ៉ាងជិតស្និទ្ធ។ រួមចំណែកក្នុងការធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវដំណើរការបង្រៀនទាំងមូល ការវិភាគមានសារៈសំខាន់ជាពិសេសសម្រាប់គ្រូផ្ទាល់ដែលផ្តល់មេរៀន។ នៅក្នុងវគ្គនៃការវិភាគ គាត់ទទួលបានឱកាសដើម្បីមើលមេរៀនរបស់គាត់ពីខាងក្រៅ ដើម្បីដឹងថាវាជាបាតុភូតទាំងមូល ដើម្បីយល់ពីគោលបំណងរបស់គាត់ទាំងស្រុង។ ចំណេះដឹងទ្រឹស្តីមធ្យោបាយ បច្ចេកទេស និងវិធីសាស្រ្តនៃការងារនៅក្នុងការបកស្រាយជាក់ស្តែងរបស់ពួកគេក្នុងអន្តរកម្មជាមួយថ្នាក់ និងសិស្សជាក់លាក់។ នេះគឺជាការឆ្លុះបញ្ចាំងដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកវាយតម្លៃភាពខ្លាំងរបស់អ្នកនិង ភាគីខ្សោយកំណត់អត្តសញ្ញាណទុនបម្រុងដែលមិនអាចសម្រេចបាន បញ្ជាក់ចំណុចបុគ្គលនៃរចនាប័ទ្មនៃសកម្មភាព។

រួមជាមួយនឹងការវិភាគមេរៀនដោយរដ្ឋបាលសាលា វាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ក្នុងការស្តាប់ការវិភាគដោយខ្លួនឯងរបស់គ្រូ ការវាយតម្លៃរបស់គាត់អំពីសកម្មភាពគរុកោសល្យផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់។ នៅក្នុងសាលាជាច្រើន វាមិនត្រូវបានអនុវត្តទេ ប៉ុន្តែឥតប្រយោជន៍ទេ៖ វិចារណកថាគឺជាការចង្អុលបង្ហាញអំពីវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូ កម្រិតនៃការយល់ដឹងរបស់គាត់អំពីភារកិច្ចនៃការអប់រំ ហើយមិនមែនគ្រាន់តែជាគោលដៅ និងគោលបំណងនៃមេរៀនមួយនោះទេ។

គោលបំណងនៃការចូលរៀនអាចខុសគ្នា។ នេះគឺជាការយល់ដឹងអំពីការងាររបស់គ្រូ (ការងាររបស់សិស្សក្នុងថ្នាក់របស់ពួកគេក្នុងជំនាញរបស់ពួកគេ) និងការគ្រប់គ្រងរដ្ឋបាល និងការផ្តល់ជំនួយផ្នែកវិធីសាស្រ្ត និងមេរៀនបើកចំហជាទម្រង់នៃការសិក្សាវិធីសាស្រ្ត ការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់។

គ្រូ និងអ្នកគ្រប់គ្រងដែលចូលរួមមេរៀនគួរតែស្គាល់គោលដៅ និងគ្រោងការណ៍នៃការវិភាគដែលបានស្នើជាមុន។

គំរូ ការវិភាគទូទៅមេរៀន

ចូរយើងពិចារណាចំណុចសំខាន់ៗ និងការសង្កត់សំឡេងនៃការវិភាគមេរៀនដែលបានអភិវឌ្ឍជាភាសារុស្សី ការអនុវត្តការបង្រៀន. ខ្ញុំស្នើគំរូទូទៅនៃការវិភាគមេរៀនពីមុខតំណែង វិធីសាស្រ្តគ្រប់គ្រងចំពោះសកម្មភាពរបស់គ្រូ៖

-ការវិភាគគោលបំណងនៃមេរៀន ការកំណត់ និងនាំយកគោលបំណងនៃមេរៀនដល់សិស្ស។

-ការវិភាគរចនាសម្ព័ន្ធ និងការរៀបចំមេរៀន។ វត្តមាននៃផែនការមេរៀន និងការរៀបចំការអនុវត្តរបស់វាដោយគ្រូ។ ឧបករណ៍មេរៀន, ប្រើ មធ្យោបាយបច្ចេកទេសការបណ្តុះបណ្តាល (TSO);

-ការវិភាគខ្លឹមសារនៃមេរៀន។ ការអនុលោមតាមតម្រូវការនៃកម្មវិធីសិក្សា។ ការរៀបចំការងារឯករាជ្យរបស់និស្សិត។ ពាក្យផ្ទួន, ទូទៅ;

-ការវិភាគអំពីវិធីសាស្រ្តនៃមេរៀន សុពលភាព និងភាពត្រឹមត្រូវនៃការជ្រើសរើសវិធីសាស្រ្ត បច្ចេកទេស និងជំនួយការបង្រៀន។ ភាពខុសគ្នានៃបច្ចេកទេសនិងវិធីសាស្រ្តនៃការងារ។ ការប្រើប្រាស់ ជំនួយការមើលឃើញជំនួយបង្រៀន Didactic និងបច្ចេកទេស;

-ការវិភាគការងារ និងអាកប្បកិរិយារបស់សិស្សក្នុងថ្នាក់។ ការវាយតម្លៃទូទៅនៃថ្នាក់។ កម្រិតនៃភាពស្ទាត់ជំនាញនៃជំនាញជាក់ស្តែង។ ការប្រមូលផ្តុំ, កម្មវត្ថុនៃថ្នាក់;

-ការវិភាគកិច្ចការផ្ទះដែលសិស្សទទួលបាន។ ធម្មជាតិនៃកិច្ចការផ្ទះ (ការច្នៃប្រឌិត ការបណ្តុះបណ្តាល ការពង្រឹង ការអភិវឌ្ឍន៍) និងលទ្ធភាពរបស់វា;

-ការវាយតម្លៃជារួមនៃកម្រិតនៃការសម្រេចបាននូវគោលបំណងនៃមេរៀន។ លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យនៃគុណសម្បត្តិនៃមេរៀន និងគុណវិបត្តិរបស់វា។ ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនៃមូលហេតុនិងសំណើសម្រាប់ការលុបបំបាត់របស់ពួកគេ។ អនុសាសន៍សម្រាប់គ្រូអំពីការអប់រំដោយខ្លួនឯងដោយផ្អែកលើការសន្និដ្ឋាននិងការផ្តល់យោបល់;

អ្នកគ្រប់គ្រងត្រូវជ្រើសរើសស្ទីលសន្ទនាដ៏ត្រឹមត្រូវជាមួយគ្រូ (សុច្ឆន្ទៈ ការគោរព ភាពទន់ភ្លន់នៃការសន្ទនា) ដោយផ្អែកលើចំណុចវិជ្ជមាន។ នៅចុងបញ្ចប់នៃការវិភាគមេរៀន សូមបំពេញ និងផ្តល់ឱ្យគ្រូហត្ថលេខានូវពិធីការដែលបញ្ជាក់ការពិតនៃការវិភាគ មេរៀននេះ។.

ការវិភាគមេរៀនដោយខ្លួនឯង។

ក្នុងការរៀបចំសម្រាប់មេរៀន និងក្រោយវា មានសារៈសំខាន់សម្រាប់គ្រូក្នុងការពិចារណា និងបញ្ចេញសំណួរខាងក្រោម។

1. តើ​មេរៀន​នេះ​នៅ​កន្លែង​ណា​ក្នុង​ប្រធានបទ វគ្គ?

2. ការពិពណ៌នាសង្ខេបផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យនៃលទ្ធភាពពិតរបស់សិស្សក្នុងថ្នាក់នេះ

3. របៀបដែលភារកិច្ចនៃគោលដៅ didactic triune ត្រូវបានដោះស្រាយនៅក្នុងមេរៀន:

1)ការអប់រំ (អ្វីដែលត្រូវបានបង្រៀន?);

2)ការអប់រំ (តើមានអ្វីកើតឡើង?);

3)អភិវឌ្ឍ (តើពួកគេបានអភិវឌ្ឍអ្វី?);

តើពួកគេត្រូវបានរួមបញ្ចូលជាមួយគោលដៅសន្សំសុខភាពទេ?

4. ហេតុអ្វីបានជារចនាសម្ព័ន្ធមេរៀននេះត្រូវបានជ្រើសរើស? ការតភ្ជាប់ឡូជីខលរវាង ដំណាក់កាលផ្សេងៗមេរៀន។

5. តើគោលគំនិត គំនិត ប្រការ អង្គហេតុ អ្វីជាចំណុចសំខាន់នៃមេរៀន ហើយហេតុអ្វី?

6. តើវិធីសាស្រ្តបង្រៀនរួមមួយណាដែលត្រូវជ្រើសរើសដើម្បីគ្របដណ្តប់លើសម្ភារៈសំខាន់? ផ្តល់យុត្តិកម្មសម្រាប់ជម្រើសនៃវិធីសាស្រ្តបង្រៀន (ត្រូវប្រាកដថាធ្វើវា!)

7. បាន វិធីសាស្រ្តផ្សេងគ្នាដល់សិស្ស? តើការគ្រប់គ្រងនៃចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពរបស់សិស្សត្រូវបានរៀបចំយ៉ាងដូចម្តេច?

8. តើប្រសិទ្ធភាពរបស់សិស្សត្រូវបានធានាពេញមួយមេរៀនយ៉ាងដូចម្តេច? តើ​គរុកោសល្យ​សន្សំ​សំចៃ​សុខភាព​ត្រូវ​បាន​ប្រើ​វិធី​ណា​ខ្លះ?

11. បរិយាកាសផ្លូវចិត្តនៃមេរៀន (ការលួងលោម) ។ តើអ្វីបានបង្ហាញពីវប្បធម៌នៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងរបស់អ្នកជាមួយក្រុម ថ្នាក់?

12. តើអ្នកបានគ្រប់គ្រងដើម្បីអនុវត្តយ៉ាងពេញលេញនូវរាល់កិច្ចការ និងភារកិច្ចដែលបានកំណត់ទេ? ប្រសិនបើវាមិនដំណើរការ ហេតុអ្វីមិនធ្វើ? តើអ្នកវាយតម្លៃលទ្ធផលនៃមេរៀនយ៉ាងដូចម្តេច? គូសបញ្ជាក់ការរំពឹងទុកសម្រាប់សកម្មភាពរបស់អ្នក។

ទាំងនេះគឺជាគោលការណ៍គរុកោសល្យទូទៅសម្រាប់ការវិភាគ និងការវិភាគមេរៀន។ សូមមើលអ្វីដែលជាលទ្ធភាពនៃការអនុវត្តរបស់ពួកគេនៅក្នុងការអនុវត្តនៃសាលាតន្ត្រីកុមារ។

សម្រាប់ការគ្រប់គ្រងសាលាតន្ត្រី

នៅក្នុងសាលាតន្ត្រី ថ្នាក់រៀនមានលក្ខណៈជាក់លាក់មួយចំនួន ជាចម្បងដោយសារតែពួកគេមិនត្រឹមតែផ្អែកលើទ្រឹស្តីប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែសម្រាប់វិសាលភាពកាន់តែច្រើនលើការច្នៃប្រឌិត និងការបង្កើតឡើងវិញ។ មេរៀននៅក្នុងសាលាតន្ត្រីមិនអាចបង្កើត និងអនុវត្តគណិតវិទ្យាបានច្បាស់លាស់ទេ។ វាតែងតែមានកន្លែងមួយនៅក្នុងវាសម្រាប់គម្លាតប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិតពីផែនការទូទៅនៃមេរៀន ដែលទោះជាយ៉ាងណា វាមិនបំពានលើគោលដៅសំខាន់នៃមេរៀននោះទេ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ គោលការណ៍គរុកោសល្យទូទៅនៃការដឹកនាំ និងការវិភាគមេរៀនទាំងមូលអាចអនុវត្តបានចំពោះ មេរៀនច្នៃប្រឌិត. រឿងសំខាន់ដែលត្រូវចងចាំ ច្បាប់គរុកោសល្យ៖ ប្រសិទ្ធភាពនៃមេរៀននឹងកើតមានតែនៅពេលដែលវាត្រូវបានគិត និងវិភាគតាមវិធីសាស្ត្រ។

មុនពេលទស្សនា មេរៀនទ្រឹស្តី (ក្រុម)ការងារបឋមដែលត្រូវការ៖ ស្គាល់ កម្មវិធីសិក្សា, calendar-thematic plan on the topic , អារម្មណ៍របស់គ្រូចំពោះវត្តមានរបស់អ្នកខាងក្រៅនៅក្នុងមេរៀន។ អាស្រ័យលើគោលបំណងនៃដំណើរទស្សនកិច្ច អ្នកអាចសួរថានៅក្នុងថ្នាក់ណា (ជាមួយសិស្សមួយណា) ដែលវាសមស្របជាងក្នុងការចូលរួមមេរៀន។

ការវិភាគចម្បងជាធម្មតាគ្របដណ្តប់ជាច្រើន។ ចំណុចសំខាន់ៗដែលអ្នកត្រូវពិចារណានៅពេលសរសេរពិធីការសម្រាប់ចូលរួមមេរៀន៖

-ពិនិត្យកិច្ចការផ្ទះរបស់សិស្ស៖ ការស្ទង់មតិ ដោយគិតគូរពីចំណេះដឹងដែលទទួលបាន ការលើកទឹកចិត្ត ការប្រមាថ ការវាយតម្លៃដោយហេតុផល ការសន្និដ្ឋាន និងទូទៅ។

-ការពន្យល់ ប្រធានបទថ្មី។, គំនិត៖ ជម្រៅចំណីសម្ភារៈ, ការអនុលោមតាម ផែនការប្រតិទិន, បទបង្ហាញ៖ អាចចូលប្រើបាន មានសមត្ថភាព បង្ហាប់ ឬពង្រីក សមត្ថភាពក្នុងការបង្ហាញសម្ភារៈដោយសំឡេង លើឧបករណ៍ (សម្គាល់គុណភាព) ការងារបុគ្គលជាមួយសិស្ស;

-ប្រសិទ្ធភាព និងភាពខុសគ្នានៃការបង្រួបបង្រួមសម្ភារៈ និងការរៀបចំការងារឯករាជ្យរបស់សិស្ស៖ សមត្ថភាពក្នុងការចាប់យកចំណាប់អារម្មណ៍របស់ក្រុមទាំងមូល និងការប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្តការងារបុគ្គល សមត្ថភាពរបស់គ្រូក្នុងការជ្រើសរើសវិធីសាស្ត្រដ៏ល្អបំផុតដែល រួមចំណែកដល់ការធ្វើឱ្យសកម្មនៃការរៀនសូត្រ ការអភិវឌ្ឍនៃការស្តាប់សំឡេងអាម៉ូនិក ភ្លេង និងចង្វាក់របស់សិស្ស សមត្ថភាពក្នុងការគិតដោយឯករាជ្យ ភ្ជាប់ប្រធានបទជាមួយនឹងវិញ្ញាសាដែលពាក់ព័ន្ធ (ពិសេស) វប្បធម៌នៃការកត់ចំណាំនៅក្នុងសៀវភៅកត់ត្រារបស់សិស្ស ការរៀបចំឆាក។ ភារកិច្ចជាក់លាក់សំណួរ និងការនាំយកទៅឱ្យនូវចម្លើយជាក់លាក់ត្រឹមត្រូវ ការសង្កត់ធ្ងន់របស់គ្រូលើការបញ្ចេញសំឡេងត្រឹមត្រូវនៅក្នុង solfeggio និងក្រុមចម្រៀង ការដាក់បញ្ចូលនូវគ្រាហ្គេម និងការគិតរួមគ្នានៅក្នុងសិស្សវ័យក្មេង។

-ទិដ្ឋភាពនៃមេរៀន៖ សម្លេង អារម្មណ៍ ល្បឿននៃមេរៀន។ ពណ៌អារម្មណ៍, បច្ចេកទេសសិល្បៈ, សោភ័ណភាពនៃការបង្ហាញនៃសម្ភារៈ; "រស់នៅ, មិនស្ងួត", ប្រើ អក្សរសិល្ប៍បន្ថែមនិងប្រភពបឋមទាំងពីខាងគ្រូ និងពីខាងកុមារ ការយកចិត្តទុកដាក់របស់គ្រូចំពោះចំណាប់អារម្មណ៍ សំណួររបស់កុមារម្នាក់ៗ ការអត់ធ្មត់ និងការស៊ូទ្រាំជាមួយនឹងចម្លើយរបស់សិស្សដែលធ្វើមិនបានល្អ និងខ្សោយ។ វាជាការប្រសើរក្នុងការកសាងថ្នាក់វដ្តសាភ័ណភ្ពក្នុងទម្រង់នៃការសន្ទនា ការសន្ទនា ការសន្ទនាជាជាងនៅក្នុងលំដាប់នៃ monologue របស់គ្រូឬស៊េរីនៃសំណួរនិងចម្លើយមួយ;

-ការប្រើប្រាស់ជំនួយការបង្រៀនបច្ចេកទេស និងជំនួយការមើលឃើញក្នុងមេរៀន៖ លទ្ធភាពប្រើប្រាស់ឧបករណ៍អូឌីយ៉ូ និងវីដេអូដោយមិនបង្ខូចការយល់ឃើញរបស់តន្ត្រី គុណភាពនៃរូបភាព ឯកសារចែកជូន រូបថត ធ្វើការជាមួយ ក្រុមប្រឹក្សាសាលា: ភាពត្រឹមត្រូវ, សង្ខេប, អក្ខរកម្មនៃកំណត់ត្រា;

-ការធ្វើទូទៅនៃមេរៀន កិច្ចការផ្ទះ (ការវាយតម្លៃជាមួយនឹងការពន្យល់ជាកាតព្វកិច្ច ការសន្និដ្ឋានលើការរួមផ្សំនៃគោលគំនិតជាមូលដ្ឋាន ភាពជាក់លាក់ និងការគិតគូរនៃកិច្ចការផ្ទះ។ គោលដៅចុងក្រោយដែល - ក្នុងការជួសជុលប្រធានបទ កិច្ចការជាក្រុម ឬជាបុគ្គលសម្រាប់គ្នា (តាមសមត្ថភាព និងសមត្ថភាព) ធាតុក្នុងកំណត់ហេតុប្រចាំថ្ងៃ។

ដូចនេះ មេរៀនគួរតែជាការបង្រៀន អភិវឌ្ឍ និងអប់រំ ដែលត្រូវតែជួសជុលនៅទីបញ្ចប់ នៅពេលចូលរៀនមេរៀន ប្រសិនបើវាបំពេញតាមតម្រូវការទាំងនេះ។

ការវិភាគមេរៀនបុគ្គល (តាមទម្រង់សិល្បៈ) មេរៀនមួយ ជាក្បួន ប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិត ផ្តោតលើសិស្សមធ្យម មិនដូចក្នុងក្រុមទេ ប៉ុន្តែសម្រាប់សិស្សតែមួយ ដោយគិតតែពីសមត្ថភាព សមត្ថភាពច្នៃប្រឌិត និងផ្លូវចិត្តរបស់គាត់។ ដូច្នេះ​ត្រូវ​វិភាគ​ពី​វប្បធម៌​នៃ​ការ​អនុវត្ត​របស់​សិស្ស។ ខាងក្រោមនេះត្រូវបានវិភាគ៖

-កន្លែងនៃមេរៀន ប្រព័ន្ធទូទៅថ្នាក់ (ការវិភាគនៃកម្មវិធី, ការរៀបចំសម្រាប់ការប្រគុំតន្ត្រី, ការងារបច្ចុប្បន្នការអភិវឌ្ឍន៍បច្ចេកទេសបុគ្គល ភារកិច្ចសិល្បៈជាដើម);

-ចំនួនការងារនៅក្នុងកម្មវិធីរបស់សិស្ស តើការងារប៉ុន្មានត្រូវបានគ្របដណ្តប់នៅក្នុងមេរៀន ការចែកចាយការយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះពួកគេម្នាក់ៗ ការអនុលោមតាមតម្រូវការកម្មវិធី និងសមត្ថភាពបុគ្គលរបស់សិស្ស។

-គុណភាពនៃកម្មវិធីដែលបានជ្រើសរើស៖ ភាពស្មុគស្មាញ ភាពពាក់ព័ន្ធ ភាពរហ័សរហួន និងភាពងាយស្រួលនៃឈុតឆាក។

-អក្ខរកម្មក្នុងការងារលើការងារនីមួយៗ។ កិច្ចការបច្ចេកទេស៖ ការយកចិត្តទុកដាក់លើឧបករណ៍លេងរបស់សិស្ស ការសម្របសម្រួលនៃចលនាដៃ បច្ចេកទេស និងលំហាត់ផ្សេងៗដើម្បីកែលម្អកម្រិតបច្ចេកទេស ការធ្វើការចេញមុខតំណែងបុគ្គល ការឆ្លងកាត់ជាដើម ការយកចិត្តទុកដាក់លើភាពត្រឹមត្រូវនៃជំងឺដាច់សរសៃឈាមខួរក្បាល ម្រាមដៃរបស់អ្នកនិពន្ធ ឈ្នាន់ មេកានិច ចំណេះដឹង, ចលនាធ្នូ, ការអនុលោមតាម tempos, melismas, វាក្យសព្ទត្រឹមត្រូវ។ ការបំពេញភារកិច្ចសិល្បៈ៖ ការផលិតសំឡេង ការប៉ះ រចនាប័ទ្ម សម័យអ្នកនិពន្ធនៃការងារ ប្រភេទ សំណង់ និងទម្រង់ គ្រោង ចំណុចកំពូល ថាមវន្ត រូបភាព ភាពស្រដៀងគ្នា។ល។

-ភាពខុសគ្នានៃវិធីសាស្រ្តបង្រៀន៖ ការសន្ទនា ការពន្យល់ ការបង្ហាញនៅលើឧបករណ៍ ឬសំឡេង ការដឹកនាំ កាយវិការ ការប្រើប្រាស់ការថតសំឡេង និងវីដេអូរបស់អ្នកសំដែងល្អបំផុតនៃការងារដែលបានផ្តល់ឱ្យ បច្ចេកទេស និងលំហាត់ដែលអភិវឌ្ឍជំនាញសម្តែង។

-កំណត់បញ្ហា និងភារកិច្ចជាក់លាក់ក្នុងដំណើរការការងារ។ ការ​លេង​អត្ថបទ​តន្ត្រី​ម្តង​ហើយ​ម្តង​ទៀត​ក្នុង​មេរៀន​មិន​ត្រូវ​បាន​អនុញ្ញាត​ដោយ​មិន​បាន​កំណត់​គោល​ដៅ​ជា​មុន​ឡើយ។ ការវាយតម្លៃដោយគ្រូ សម្រេចបានគោលដៅភាពស្មុគស្មាញនៃកិច្ចការ ឬការបង្រួបបង្រួមជំនាញ។ ប្រសិទ្ធភាពនៃការងារប្រភេទនេះ;

-ការអភិវឌ្ឍនៃការគិតប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្ស ឯករាជ្យភាពក្នុងការបង្ហាញរូបភាព បច្ចេកទេសលើកទឹកចិត្តសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ការស្រមើស្រមៃ។ តើគ្រូជ្រៀតជ្រែកក្នុងការសម្តែងជាមួយនឹងការកត់សម្គាល់, ឈប់ញឹកញាប់, តើវាអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកស្តាប់, ស្ងប់ស្ងាត់, បើកឡើង។ ល។

-ការចាប់ផ្តើមនៃមេរៀន - បញ្ចប់៖ តើមានលទ្ធផលទេ? តើ​សិស្ស​បាន​យល់​ពី​អ្វី​ដែល​តម្រូវ​ឱ្យ​គាត់​? តើគាត់ចាប់ផ្តើមយល់ និងអនុវត្តយ៉ាងហោចណាស់មួយដុំ ឬមួយផ្នែកដែលប្រសើរជាងនេះទេ? តើគាត់យល់ពីអ្វីដែលត្រូវធ្វើនៅផ្ទះទេ?

-កត់ត្រាកិច្ចការផ្ទះ (ដូច្នេះវាកាន់តែងាយស្រួលសម្រាប់សិស្សក្នុងការរុករកក្នុងការផ្លាស់ប្តូរឆ្ពោះទៅរកគោលដៅដែលបានគ្រោងទុក)។ ការបញ្ចូលក្នុងកំណត់ហេតុប្រចាំថ្ងៃរបស់សិស្សគឺត្រូវបានទាមទារសម្រាប់ការងារនីមួយៗ។ សំខាន់៖ តើកិច្ចការត្រូវបានជួសជុលនៅពេលសរសេរកិច្ចការផ្ទះ - អ្វីដែលត្រូវធ្វើ និងបច្ចេកទេស - របៀបធ្វើវា? តើ​វា​ជា​កិច្ចការ​ជាក់លាក់​ឬ​អត់? ឃ្លាទូទៅមិន​ជាប់​ពាក់ព័ន្ធ​នឹង​អ្វី? នៅក្នុងលំដាប់នៃឯករាជ្យភាពនិងការគ្រប់គ្រងលើការយល់ដឹង ភារកិច្ចបច្ចុប្បន្ននៅវិទ្យាល័យ សិស្សខ្លះអាចសរសេរកិច្ចការដោយខ្លួនឯងបន្ទាប់ពីមេរៀន។

-ប្រសិទ្ធភាព ការងារអប់រំនៅលើមេរៀន។ ទំនាក់ទំនងវិជ្ជាជីវៈក្នុងមេរៀន៖ ដៃគូ (សិស្ស-គ្រូ) ផ្តាច់ការ (គ្រូកំណត់) ឯកឯង (សិស្សមិនយល់ គ្រូមិនអាចពន្យល់បាន) តើអ្វីឈ្នះ៖ ការសរសើរ ឬការប្រមាថ?

ខ្ញុំ​នឹង​បញ្ជាក់​ពី​គ្រា​ពិសេស​ដែល​បង្កើត​និង​ចិញ្ចឹម​បីបាច់​ស្រឡាញ់​តន្ត្រី​ក្នុង​កុមារ៖

ការបង្ហាញសិល្បៈនៃស្នាដៃ (ការពិភាក្សាលើការលេងកម្មវិធី ការបង្កើតឈ្មោះសម្រាប់អ្នកមិនមែនកម្មវិធី)

ទំនាក់ទំនងផ្លូវចិត្ត និងផ្លូវចិត្តរវាងគ្រូ និងសិស្ស,

សុច្ឆន្ទៈ, សុទិដ្ឋិនិយម, ភាពរីករាយរបស់គ្រូ, ភាពលេចធ្លោនៃការសរសើររបស់គាត់, ពាក្យនៃការគាំទ្រ,

និស្ស័យរបស់គ្រូ, សមត្ថភាពក្នុងការប្រើថាមវន្តនៃការនិយាយ,

មូលដ្ឋាននៃមេរៀន៖ ការសន្ទនា។ តើ​គ្រូ​អនុញ្ញាត​ឲ្យ​សិស្ស​និយាយ​ឬ​អត់?

ការអត់ធ្មត់ និងការអត់ឱនចំពោះចំណុចខ្វះខាតរបស់សិស្ស។ សមត្ថភាពក្នុងការស្តាប់ហ្គេម និងស្វែងរកយ៉ាងហោចណាស់ការធ្លាក់ចុះនៃដំណើរការល្អ។

គំរូការវិភាគទិដ្ឋភាពមេរៀន (យោងទៅតាមប្រព័ន្ធរបស់ L. Zankov, V. Davydov)

ពេលខ្លះអ្នកគ្រប់គ្រងមកមេរៀនដល់គ្រូដើម្បីកំណត់ផ្នែកជាក់លាក់នៃសកម្មភាពគរុកោសល្យរបស់គាត់ ដើម្បីគ្រប់គ្រង ឬផ្តល់ជំនួយផ្នែកវិធីសាស្រ្តលើបញ្ហាមួយចំនួន៖ ឧទាហរណ៍ ជួយក្នុងការបង្កើតទំនាក់ទំនងជាមួយថ្នាក់រៀន សមត្ថភាពក្នុងការចែកចាយសម្ភារៈមេរៀនតាមពេលវេលា។ ណែនាំពីភាពសមស្រប និងភាពរហ័សនៃវិធីសាស្រ្តនៃការងារមួយចំនួន សង្កេតមើលសកម្មភាពរបស់សិស្សម្នាក់ៗ។ល។ ក្នុងករណីនេះមនុស្សម្នាក់អាចនិយាយបាន។ ការវិភាគទិដ្ឋភាពមេរៀនដែលអ្នកដឹកនាំគ្រប់រូបត្រូវរៀន។

ការវិភាគផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យនៃមេរៀន អនុវត្តពីមុខតំណែងដូចខាងក្រោមៈ

-ខ្លឹមសារមេរៀន;

-អាំងតង់ស៊ីតេនៃមេរៀន។ សារៈសំខាន់នៃប្រធានបទ រង្វាស់នៃការលំបាក និងភាពស្មុគស្មាញ;

-សមាសភាពមេរៀន។ រចនាសម្ព័ន្ធ, តក្កវិជ្ជា, សុចរិតភាព;

-ធ្វើការលើការបង្កើត ជំនាញ​វិជ្ជាជីវៈនិងជំនាញ៖ ស្តាប់ និងស្តាប់ គិត និងឆ្លុះបញ្ចាំង។

-សម្ភារៈដែលត្រូវបានរចនាឡើងដើម្បីអភិវឌ្ឍការច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារ អារម្មណ៍ ការប្រើប្រាស់ បទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួនចំណេះដឹងនិងការអនុវត្ត;

-ការប្រើប្រាស់ការមើលឃើញជាឧបករណ៍ពង្រីកនៃសម្ភារៈអប់រំ;

-ការអនុវត្តជាក់ស្តែងនៃចំណេះដឹង; ទូទៅ, ការបង្រួបបង្រួម;

-បច្ចេកទេសគរុកោសល្យ។

-កម្លាំងថាមពលរបស់គ្រូ (សំឡេង, ទឹកមុខ, អារម្មណ៍, ការបញ្ចុះបញ្ចូលនៃការនិយាយ, សមត្ថភាពក្នុងការបំផុសគំនិត, ដឹកនាំ);

-សមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតអារម្មណ៍សម្រាប់មេរៀននៅក្នុងកុមារ;

-រក្សាការយល់ឃើញសកម្មនៃសម្ភារៈអប់រំ (សម្តែងឡើងវិញ) កំឡុងពេលមេរៀន;

-សមត្ថភាពក្នុងការកំណត់ភារកិច្ច ផ្អាកបន្ទាប់ពីការបង្កើតសំណួរ ឬកិច្ចការ ដើម្បីកុំឱ្យរំខានដល់ការគិត និងការដោះស្រាយបញ្ហា។ ស្តាប់ចម្លើយរបស់កុមារ ស្វែងរកភាពវិជ្ជមាននៅក្នុងពួកគេ;

-វប្បធម៌នៃការស្តាប់និងការសម្តែងតន្ត្រី;

-គុណភាពទំនាក់ទំនង។

-ចំណាប់អារម្មណ៍លើកុមារ គំនិត និងអារម្មណ៍របស់ពួកគេ;

-ការគោរពគ្នាទៅវិញទៅមករវាងគ្រូនិងសិស្ស, បំណងប្រាថ្នាសម្រាប់ការទំនាក់ទំនង;

-ប្រតិកម្មចំពោះកំហុសរបស់កុមារ ការយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះកុមារទាំងអស់ ផ្តល់ឱ្យអ្នកគ្រប់គ្នានូវឱកាសដើម្បីបង្ហាញពីទស្សនៈរបស់ពួកគេ គាំទ្រ និងយល់ព្រម។ មេរៀនគឺកិច្ចសន្ទនា កិច្ចសហប្រតិបត្តិការ;

-គ្រូមិន "ទាញចេញ" សិស្សដោយជំនួយ, បង្កើតអារម្មណ៍ថាគាត់ត្រូវបានទទួលយកនិងយល់ដោយនរណាម្នាក់;

-អាកប្បកិរិយារបស់កុមារនៅក្នុងថ្នាក់រៀន៖ ស្ងប់ស្ងាត់ ក្លាហាន ដឹកនាំ ឬផ្ទុយមកវិញ។

-គ្រូដឹងពីរបៀបផ្តល់គំនិតផ្តួចផ្តើមដល់កុមារ បង្កើតអារម្មណ៍នៃសហអ្នកនិពន្ធវិធីសាស្រ្ត។

វាមិនចាំបាច់ក្នុងការរកមើលបទប្បញ្ញត្តិខាងលើទាំងអស់ក្នុងអំឡុងពេលមេរៀននោះទេ គ្រាន់តែមួយចំនួននៃការកត់សម្គាល់បំផុតដែលកំណត់លក្ខណៈរបស់គ្រូគឺគ្រប់គ្រាន់ហើយ។

ការវាយតម្លៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ និងគរុកោសល្យរបស់គ្រូ ត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយកត្តាមួយចំនួន៖

-ឱកាស និងសមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូ៖ ភាពស្ទាត់ជំនាញឧបករណ៍, សម្ភារៈទ្រឹស្តីសមត្ថភាពសំលេង ការគ្រប់គ្រងការស្តាប់ និងស្តាប់បានល្អ។

-ទម្រង់ និងវិធីសាស្រ្តនៃការបង្រៀនផ្សេងៗគ្នា៖ ពាក្យសំដី ការមើលឃើញ ជាក់ស្តែង។ល។

-ការប្រើប្រាស់បច្ចេកទេសកម្រិតខ្ពស់ កម្មវិធីថ្មី វគ្គពិសោធន៍។

-ទស្សនវិស័យ ទស្សនវិជ្ជា បញ្ញាក្នុងវិស័យតន្ត្រី និងសោភ័ណភាព;

-អក្ខរកម្មក្នុងការបង្ហាញសម្ភារៈ ក្នុងការប្រកបនៃឈ្មោះតន្ត្រី និងគំនិតសំខាន់ៗ ការប្រើប្រាស់វាក្យស័ព្ទត្រឹមត្រូវ;

-ការអភិវឌ្ឍនៃការលើកទឹកចិត្តរបស់សិស្ស, ជំរុញឱ្យមានការចង់ដឹងចង់ឃើញនិងចំណាប់អារម្មណ៍របស់ពួកគេនៅក្នុងប្រធានបទ,

-ទិសដៅវិជ្ជាជីវៈ,

-ការតភ្ជាប់នៃមុខវិជ្ជាដែលបានបង្រៀនជាមួយនឹងមុខវិជ្ជាដែលពាក់ព័ន្ធ ការភ្ជាប់ទ្រឹស្តីជាមួយការអនុវត្ត។

-សមត្ថភាពក្នុងការរក្សាការយកចិត្តទុកដាក់របស់កុមារសម្រាប់រយៈពេលដ៏យូរមួយដោយប្រើភាពខុសគ្នានៃបច្ចេកទេសមួយ;

-ការគណនាពេលវេលាកំឡុងពេលមេរៀន ការគ្រប់គ្រងវិន័យក្នុងថ្នាក់រៀន ដោយមិនមានការស្រែក និងការញ័ររបស់សិស្ស។ ភាពធ្ងន់ធ្ងរសមហេតុផល;

-សមត្ថភាពក្នុងការចែកចាយការយកចិត្តទុកដាក់ដល់សិស្សទាំងអស់, មិនផ្តោតលើខ្លាំង;

-ដោយគិតគូរពីចិត្តវិទ្យានៃអាយុ និងភេទរបស់កុមារ ការគ្រប់គ្រងលើល្បឿនដ៏ល្អប្រសើរ និងសក្ដានុពលនៃមេរៀន ដោយមិនធ្វើឱ្យសិស្សមានភាពតានតឹង។

-ការសម្តែងនិងរសជាតិសោភ័ណភាព, វប្បធម៌នៃអាកប្បកិរិយា, ការនិយាយអក្ខរកម្ម;

រដូវក្តៅបានហោះយ៉ាងលឿនដោយនឹកស្មានមិនដល់។ ប៉ុន្មានថ្ងៃទៀត រដូវសិក្សាមួយទៀតចាប់ផ្តើម។ វាដល់ពេលហើយសម្រាប់គ្រូបង្រៀនតន្ត្រីដើម្បីបំពេញបណ្ណាល័យវិធីសាស្រ្តរបស់ពួកគេជាមួយនឹងសម្ភារៈថ្មីៗ។ ហើយគេហទំព័ររបស់យើងនឹងជួយអ្នកក្នុងរឿងនេះ។ ពីទំព័រនេះ អ្នកអាចទាញយកការអភិវឌ្ឍន៍ថ្មីនៃមេរៀនតន្ត្រី, សម្ភារៈបង្រៀននៅលើ ការអប់រំតន្ត្រី. សម្ភារៈទាំងអស់ត្រូវបានខ្ចប់ចូលទៅក្នុងបណ្ណសារតូចៗ ពួកវាអាចទាញយកបានយ៉ាងងាយស្រួល និងរហ័សតាមរយៈតំណផ្ទាល់។ ប្រើដើម្បីសុខភាព បំពាក់អាវុធជាមួយចំណេះដឹងថ្មីៗ។ សូមសំណាងល្អដល់អ្នកនៅឆ្ងាយពីការងារងាយស្រួល។

"ពិភពតន្ត្រី- ពិភពលោកដ៏ស្រស់ស្អាត!" ការអភិវឌ្ឍន៍មេរៀនបើកចំហសម្រាប់សិស្សថ្នាក់ទី 2-3 ។ ទាញយក

"សារៈសំខាន់នៃការបង្កើតមូលនិធិ វប្បធម៌គ្រិស្តអូស្សូដក់សិស្សនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌ ការអប់រំទំនើប» ទាញយក ការងារ។

"Guess the melody" (កម្មវិធីហ្គេមតន្ត្រី) ការអភិវឌ្ឍន៍នឹងអនុញ្ញាតឱ្យកុមាររៀនកំណត់អត្តសញ្ញាណ និងដាក់ឈ្មោះស្នាដៃតន្ត្រីដោយត្រចៀក។ ទាញយក

"រូបភាពរបស់កុមារនៅក្នុងតន្ត្រី" ។ សេចក្តីសង្ខេបមេរៀនមានសម្ភារៈដែលនឹងជួយណែនាំកុមារដល់អ្នកនិពន្ធដែលបានសរសេរតន្ត្រីសម្រាប់កុមារ។ ទាញយក

"ក្រុមឧបករណ៍ខ្សែអក្សរ" ។ ការងារនេះនឹងបង្កើតជាគំនិតនៃវង់ភ្លេងស៊ីមហ្វូនី។ គាត់​នឹង​ណែនាំ​អ្នក​ឱ្យ​ស្គាល់​ឧបករណ៍​នៃ​វង់​តន្ត្រី​ស៊ី​ម​ហ្វូ​នី វង់​ភ្លេង ការ​ស្រង់​សំឡេង ។ ទាញយក

"ការសាងសង់ (ទម្រង់) នៃតន្ត្រី" ។ ការអភិវឌ្ឍន៍នឹងជួយបង្រួបបង្រួមការយល់ដឹងថាការផ្លាស់ប្តូរផ្នែកនៅក្នុងស្នាដៃត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាចម្បងជាមួយនឹងការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងធម្មជាតិនៃតន្ត្រី។ ទាញយក

"ការបញ្ចេញសំឡេង និងរូបភាពក្នុងតន្ត្រី។" មេរៀននឹងណែនាំអំពីការបញ្ចេញមតិ និង លទ្ធភាពនៃរូបភាព, ពង្រីកចំណេះដឹងនៃសំឡេងតន្ត្រី។ ទាញយក

"ឧបករណ៍តន្ត្រី។ " គោលបំណងនៃមេរៀន៖ ដើម្បីបង្រួបបង្រួមចំណេះដឹងទ្រឹស្តីនៃសម្ភារៈគ្របដណ្តប់។ ស៊ីជម្រៅ និងបន្តការប្រមូលផ្តុំចំណេះដឹងអំពី ឧបករណ៍ប្រជាប្រិយ. ទាញយក

"ជនជាតិរុស្ស៊ី ថ្ងៃឈប់សម្រាកប្រជាប្រិយនិងចម្រៀងនៃរង្វង់ប្រតិទិនប្រចាំឆ្នាំ (ការអភិវឌ្ឍន៍មេរៀន) ។ មេរៀននៃការស្តាប់តន្ត្រីសម្រាប់ថ្នាក់ទី 3 នៃសាលាតន្ត្រីរបស់កុមារនឹងដាក់មូលដ្ឋានគ្រឹះសម្រាប់វប្បធម៌នៃការស្តាប់ជនជាតិរុស្ស៊ី ចម្រៀងប្រជាប្រិយ. ទាញយក

"ដំណើរឆ្លងកាត់យុគសម័យ - ពីបុរាណទៅសម័យទំនើប (សង្ខេប)" មេរៀននឹងណែនាំកុមារឱ្យស្គាល់បេតិកភណ្ឌសិល្បៈតន្ត្រីពិភពលោក។ ទាញយក

"មធ្យោបាយតន្ត្រីនៃការបញ្ចេញមតិ (សង្ខេប)" ។ ការងារនេះនឹងណែនាំកុមារឱ្យស្គាល់ស្នាដៃរបស់ P. I. Tchaikovsky "On the troika" តាមរយៈការស្តាប់និងអភិវឌ្ឍការស្រមើលស្រមៃច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារនៅពេលបង្កើតរូបភាពនៃរដូវរងា។ ទាញយក

"បច្ចេកវិទ្យាសន្សំសុខភាពសម្រាប់ មេរៀនតន្ត្រី(អរូបី)"។ គោលបំណង៖ ដើម្បីបង្កើនចំណាប់អារម្មណ៍ផ្នែកតន្ត្រីរបស់កុមារ ជំរុញឱ្យមានការឆ្លើយតបអារម្មណ៍ដ៏រស់រវើកនៅពេលយល់ឃើញតន្ត្រី។ ធម្មជាតិខុសគ្នា. ទាញយក

"អំណោយដ៏អស្ចារ្យនៃការច្នៃប្រឌិត។ អំណាចផ្លាស់ប្តូរនៃសិល្បៈ (ការអភិវឌ្ឍមេរៀន) ។ មេរៀននឹងបង្ហាញពីអត្ថន័យនៃគំនិតនៃ "អំណោយទាននៃការច្នៃប្រឌិត" ដើម្បីបង្កើតជាគំនិតនៃអំណាចផ្លាស់ប្តូរនៃតន្ត្រី។ ទាញយក

"អក្ខរក្រមតន្ត្រី (ការអភិវឌ្ឍមេរៀន) ។ គោលបំណង៖ បង្រៀន អក្ខរាវិរុទ្ធត្រឹមត្រូវ។ stave, treble clef, ការរៀបចំកំណត់ចំណាំ ដោយមានជំនួយពីហ្គេមដើម្បីបណ្តុះចំណាប់អារម្មណ៍ក្នុងតន្ត្រី។ ទាញយក

គ្រោងនៃមេរៀនបើកចំហរបស់គ្រូនៃនាយកដ្ឋានព្យាណូ "ទស្សនៈគរុកោសល្យរបស់ Karl Czerny" ។ មេរៀននឹងអនុញ្ញាតឱ្យអ្នករំលឹកឡើងវិញនូវគោលការណ៍គរុកោសល្យជាមូលដ្ឋានរបស់ K. Czerny ។ ទាញយក

ការអភិវឌ្ឍមេរៀនតន្ត្រីលើប្រធានបទ "វិធីសាស្រ្តនិងបច្ចេកទេសសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃការឆ្លើយតបអារម្មណ៍ក្នុងការងារលើការងារ ទម្រង់ធំ. គោលបំណងនៃមេរៀនគឺដើម្បីអភិវឌ្ឍ និងកែលម្អវិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេសនៃការឆ្លើយតបអារម្មណ៍ក្នុងការងារលើការងារខ្នាតធំ។