ការវិភាគណាមួយនៃមេរៀនគួរតែជាការវិភាគតាមធម្មជាតិ ដែលជួយកំណត់អត្តសញ្ញាណបំណែកដែលជោគជ័យបំផុតនៃមេរៀន ក៏ដូចជាអ្វីដែលទាមទារឱ្យមានការកែលម្អបន្ថែមទៀត។ ជាអកុសលលទ្ធភាព សកម្មភាពវិភាគនៅក្នុងដំណើរការនៃការធ្វើផែនការមេរៀនគឺនៅឆ្ងាយពីការប្រើប្រាស់ពេញលេញ។ នេះ​ត្រូវ​បាន​ពន្យល់​ថា​ជា​ហេតុផល​ប្រធានបទ (គ្រូបង្រៀន​ក្នុង​ការ​រំពឹង​ទុក​អំពី​អវិជ្ជមាន មតិកែលម្អជៀសវាងការវាយតម្លៃសកម្មភាពរបស់សហសេវិករបស់ពួកគេ) និងគោលបំណង (កង្វះការអនុវត្តក្នុងវិធីសាស្រ្តនៃការវិភាគមេរៀន បទពិសោធន៍ និងភាពក្លាហានក្នុង បញ្ហាស្រដៀងគ្នាអ្នកដឹកនាំសាលា) ដែលនាំទៅរកភាពផ្លូវការនៅក្នុងសូចនាករ (មានតែចំនួនមេរៀនដែលបានចូលរួមជាញឹកញាប់ត្រូវបានយកមកពិចារណា) និងមិនមែនទៅលើការវិភាគប្រកបដោយគុណភាព និងផលិតភាពនោះទេ។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយការអភិវឌ្ឍន៍ទំនើប បច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកស្វែងរក និងស្វែងរកវិធីសាស្រ្តថ្មីៗ។

ធ្វើការជាច្រើនឆ្នាំនៅសាលាតន្ត្រីកុមារក្នុងនាមជាគ្រូបង្រៀន និងជាអ្នកដឹកនាំ ខ្ញុំបានសន្និដ្ឋានថា ពេលវិភាគមេរៀន គ្រូជួបប្រទះនឹងការលំបាក ព្រោះពួកគេពិតជាមិននឹកស្មានថា តើគួរដាក់អ្វីនៅជួរមុខក្នុងដំណើរការនេះ តើត្រូវយកចិត្តទុកដាក់អ្វីខ្លះ? ដើម្បីពិភាក្សា។ បន្ទាប់ពីទាំងអស់, គ្នា។ ថ្នាក់បើកសម្រាប់គ្រូ ជាដំបូងវិធីមួយដើម្បីបង្កើនជំនាញរបស់ពួកគេ។ ដូច្នេះ វាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់សម្រាប់គាត់ក្នុងការស្តាប់ការវាយតម្លៃប្រកបដោយហេតុផលដែលមានលក្ខណៈសម្បត្តិគ្រប់គ្រាន់ និងបង្កើតទស្សនវិស័យសម្រាប់ការរីកចម្រើនអាជីពរបស់គាត់។ ការវិភាគសកម្មភាពគរុកោសល្យ (ទាំងរបស់អ្នកដ៏ទៃ និងរបស់គាត់) គ្រូរៀនជៀសវាងកំហុសដែលមិនចាំបាច់ និងទទួលបានបទពិសោធន៍ថ្មីៗដែលមិនអាចកាត់ថ្លៃបាន។ ដូច្នេះគោលបំណងនៃរឿងនេះ ការងារវិធីសាស្រ្ត៖ ជំរុញ កម្រិតវិជ្ជាជីវៈគ្រូបង្រៀន គុណភាពនៃការបង្រៀនរបស់គាត់ ក៏ដូចជាជំនួយវិធីសាស្រ្តដល់គ្រូបង្រៀន និងការគ្រប់គ្រងសាលាក្នុងវិធីសាស្រ្តបង្រៀននៃការវិភាគ និងវិចារណកថា សកម្មភាពគរុកោសល្យ.

សម្ភារៈត្រូវបានបង្កើតឡើង និងផ្អែកលើគោលគំនិតរបស់គ្រូរុស្ស៊ីឈានមុខគេ ក៏ដូចជាបទពិសោធន៍ការងារផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ។ អនុសាសន៍ដែលបានផ្ដល់ឱ្យក្នុងការងារអាចបម្រើជាការរំលឹក និងជាតម្រុយសម្រាប់គ្រូក្នុងការវិភាគមេរៀន ដូច្នេះការពិនិត្យឡើងវិញរបស់ពួកគេមិនរួមបញ្ចូលឃ្លា "ព្រិលៗ" ទូទៅទេ ប៉ុន្តែជាក់លាក់ មតិស្ថាបនា មិនត្រឹមតែលើទ្រឹស្តី និងការអនុវត្តប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែថែមទាំងលើ វិធីសាស្រ្តនៃការដឹកនាំមេរៀន ដែលកំណត់ពីគុណភាពនៃការរៀនរបស់សិស្ស សម្ភារៈអប់រំ.

-ការបញ្ជាក់ទ្រឹស្តីនៃខ្លឹមសារ និងការវិភាគនៃមេរៀន៖ គោលការណ៍គរុកោសល្យចម្បងនៃការប្រព្រឹត្តរបស់វា។

-ការអនុវត្ត និងវិធីសាស្រ្តនៃការវិភាគមេរៀននៅក្នុងសាលាតន្ត្រី ការបន្សាំនៃគោលការណ៍គរុកោសល្យទូទៅទៅនឹងភាពជាក់លាក់នៃការអប់រំតន្ត្រី។

1. ទ្រឹស្តីនៃការវិភាគ

និងគោលការណ៍គរុកោសល្យជាមូលដ្ឋាននៃមេរៀន

ការវិភាគ - ឧបករណ៍ឡូជីខលចំណេះដឹង ដែលជាការបំផ្លិចបំផ្លាញផ្លូវចិត្តនៃវត្ថុមួយ (បាតុភូត ដំណើរការ) ទៅជាផ្នែក ធាតុ ឬលក្ខណៈពិសេស ការប្រៀបធៀប និងការសិក្សាតាមលំដាប់លំដោយរបស់ពួកគេ ដើម្បីកំណត់អត្តសញ្ញាណសំខាន់ ឧ. លក្ខណៈសម្បត្តិ និងលក្ខណៈសម្បត្តិចាំបាច់ និងជាក់លាក់ (កំណត់ដោយ V.I. Tsybasova)។

ការវិភាគនៃមេរៀនណាមួយគឺជាវិធីសាស្រ្តដ៏ទូលំទូលាយមួយដែលក្នុងនោះចិត្តសាស្ត្រ គរុកោសល្យ ខ្លឹមសារ វិធីសាស្រ្ត និង ទិដ្ឋភាពប្រធានបទមានទំនាក់ទំនងគ្នាយ៉ាងជិតស្និទ្ធ។ រួមចំណែកក្នុងការធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវដំណើរការបង្រៀនទាំងមូល ការវិភាគមានសារៈសំខាន់ជាពិសេសសម្រាប់គ្រូផ្ទាល់ដែលផ្តល់មេរៀន។ នៅក្នុងវគ្គនៃការវិភាគ គាត់ទទួលបានឱកាសដើម្បីមើលមេរៀនរបស់គាត់ពីខាងក្រៅ ដើម្បីដឹងថាវាជាបាតុភូតទាំងមូល ដើម្បីយល់ពីគោលបំណងរបស់គាត់ទាំងស្រុង។ ចំណេះដឹងទ្រឹស្តីមធ្យោបាយ បច្ចេកទេស និងវិធីសាស្រ្តនៃការងារនៅក្នុងការបកស្រាយជាក់ស្តែងរបស់ពួកគេក្នុងអន្តរកម្មជាមួយថ្នាក់ និងសិស្សជាក់លាក់។ នេះគឺជាការឆ្លុះបញ្ចាំងដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកវាយតម្លៃភាពខ្លាំង និងភាពទន់ខ្សោយរបស់អ្នក កំណត់ទុនបម្រុងដែលមិនអាចសម្រេចបាន បញ្ជាក់ចំណុចបុគ្គលនៃរចនាប័ទ្មសកម្មភាព។

រួមជាមួយនឹងការវិភាគមេរៀនដោយរដ្ឋបាលសាលា វាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ក្នុងការស្តាប់ការវិភាគដោយខ្លួនឯងរបស់គ្រូ ការវាយតម្លៃរបស់គាត់អំពីសកម្មភាពគរុកោសល្យផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់។ នៅក្នុងសាលាជាច្រើន នេះមិនត្រូវបានអនុវត្តទេ ប៉ុន្តែឥតប្រយោជន៍ទេ៖ វិចារណកថាគឺជាការចង្អុលបង្ហាញអំពីវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូ កម្រិតនៃការយល់ដឹងរបស់គាត់អំពីភារកិច្ចនៃការអប់រំ ហើយមិនមែនគ្រាន់តែជាគោលដៅ និងគោលបំណងនៃមេរៀនមួយនោះទេ។

គោលបំណងនៃការចូលរៀនអាចខុសគ្នា។ នេះគឺជាការយល់ដឹងអំពីការងាររបស់គ្រូ (ការងាររបស់សិស្សក្នុងថ្នាក់របស់ពួកគេក្នុងជំនាញរបស់ពួកគេ) និងការគ្រប់គ្រងរដ្ឋបាល និងការផ្តល់ជំនួយផ្នែកវិធីសាស្រ្ត និងមេរៀនបើកចំហជាទម្រង់នៃការសិក្សាវិធីសាស្រ្ត ការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់។

គ្រូ និងអ្នកគ្រប់គ្រងដែលចូលរួមមេរៀនគួរតែស្គាល់គោលដៅ និងគ្រោងការណ៍នៃការវិភាគដែលបានស្នើជាមុន។

គំរូការវិភាគមេរៀនទូទៅ

ចូរយើងពិចារណានូវចំណុចសំខាន់ៗ និងការសង្កត់សំឡេងនៃការវិភាគមេរៀនដែលបានអភិវឌ្ឍនៅក្នុងការអនុវត្តគរុកោសល្យរបស់រុស្ស៊ី។ ខ្ញុំស្នើគំរូទូទៅនៃការវិភាគមេរៀនពីទស្សនៈនៃវិធីសាស្រ្តគ្រប់គ្រងចំពោះសកម្មភាពរបស់គ្រូបង្រៀន៖

-ការវិភាគគោលបំណងនៃមេរៀន ការកំណត់ និងនាំយកគោលបំណងនៃមេរៀនដល់សិស្ស។

-ការវិភាគរចនាសម្ព័ន្ធ និងការរៀបចំមេរៀន។ វត្តមាននៃផែនការមេរៀន និងការរៀបចំការអនុវត្តរបស់វាដោយគ្រូ។ ឧបករណ៍មេរៀន, ប្រើ មធ្យោបាយបច្ចេកទេសការបណ្តុះបណ្តាល (TSO);

-ការវិភាគខ្លឹមសារនៃមេរៀន។ ការអនុលោមតាមតម្រូវការនៃកម្មវិធីសិក្សា។ ការរៀបចំការងារឯករាជ្យរបស់និស្សិត។ ពាក្យផ្ទួន, ទូទៅ;

-ការវិភាគនៃវិធីសាស្រ្តនៃមេរៀន សុពលភាព និងភាពត្រឹមត្រូវនៃការជ្រើសរើសវិធីសាស្រ្ត បច្ចេកទេស និងជំនួយការបង្រៀន។ ភាពខុសគ្នានៃបច្ចេកទេសនិងវិធីសាស្រ្តនៃការងារ។ ការប្រើប្រាស់ ជំនួយការមើលឃើញជំនួយបង្រៀន didactic និងបច្ចេកទេស;

-ការវិភាគការងារ និងអាកប្បកិរិយារបស់សិស្សក្នុងថ្នាក់។ ការវាយតម្លៃទូទៅនៃថ្នាក់។ កម្រិតនៃភាពស្ទាត់ជំនាញនៃជំនាញជាក់ស្តែង។ ការប្រមូលផ្តុំ, កម្មវត្ថុនៃថ្នាក់;

-ការវិភាគកិច្ចការផ្ទះដែលសិស្សទទួលបាន។ ធម្មជាតិនៃកិច្ចការផ្ទះ (ការច្នៃប្រឌិត ការបណ្តុះបណ្តាល ការពង្រឹង ការអភិវឌ្ឍន៍) និងលទ្ធភាពរបស់វា;

-ការវាយតម្លៃជារួមនៃកម្រិតនៃការសម្រេចបាននូវគោលបំណងនៃមេរៀន។ អាគុយម៉ង់លក្ខណៈនៃគុណសម្បត្តិនៃមេរៀននិងគុណវិបត្តិរបស់វា។ ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនៃមូលហេតុនិងសំណើសម្រាប់ការលុបបំបាត់របស់ពួកគេ។ អនុសាសន៍ដល់គ្រូអំពីការអប់រំដោយខ្លួនឯងដោយផ្អែកលើការសន្និដ្ឋាននិងការផ្តល់យោបល់;

អ្នកគ្រប់គ្រងត្រូវជ្រើសរើសស្ទីលនៃការសន្ទនាត្រឹមត្រូវជាមួយគ្រូ (សុច្ឆន្ទៈ ការគោរព ភាពទន់ភ្លន់នៃការសន្ទនា) ដោយផ្អែកលើចំណុចវិជ្ជមាន។ នៅចុងបញ្ចប់នៃការវិភាគមេរៀន សូមបំពេញ និងផ្តល់ឱ្យគ្រូហត្ថលេខានូវពិធីការដែលបញ្ជាក់ការពិតនៃការវិភាគ មេរៀននេះ។.

ការវិភាគមេរៀនដោយខ្លួនឯង។

ក្នុងការរៀបចំសម្រាប់មេរៀន និងក្រោយវា មានសារៈសំខាន់សម្រាប់គ្រូក្នុងការពិចារណា និងបញ្ចេញសំណួរខាងក្រោម។

1. តើកន្លែងនៃមេរៀននេះនៅក្នុងប្រធានបទ វគ្គ វគ្គសិក្សាអ្វី?

2. ការពិពណ៌នាសង្ខេបផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យនៃលទ្ធភាពពិតរបស់សិស្សក្នុងថ្នាក់នេះ

3. របៀបដែលភារកិច្ចនៃគោលដៅ didactic triune ត្រូវបានដោះស្រាយនៅក្នុងមេរៀន:

1)ការអប់រំ (អ្វីដែលត្រូវបានបង្រៀន?);

2)ការអប់រំ (តើមានអ្វីកើតឡើង?);

3)អភិវឌ្ឍ (តើពួកគេបានអភិវឌ្ឍអ្វី?);

តើពួកគេត្រូវបានរួមបញ្ចូលជាមួយគោលដៅសន្សំសុខភាពដែរឬទេ?

4. ហេតុអ្វីបានជារចនាសម្ព័ន្ធមេរៀននេះត្រូវបានជ្រើសរើស? ការតភ្ជាប់ឡូជីខលរវាង ដំណាក់កាលផ្សេងៗមេរៀន។

5. តើគំនិត គំនិត ប្រការ អង្គហេតុ អ្វីជាចំណុចសំខាន់នៃមេរៀន ហើយហេតុអ្វី?

6. តើវិធីសាស្រ្តបង្រៀនរួមបញ្ចូលគ្នាអ្វីខ្លះដែលត្រូវជ្រើសរើសដើម្បីគ្របដណ្តប់លើសម្ភារៈសំខាន់? ផ្តល់យុត្តិកម្មសម្រាប់ជម្រើសនៃវិធីសាស្រ្តបង្រៀន (ត្រូវប្រាកដថាធ្វើវា!)

7. បាន វិធីសាស្រ្តផ្សេងគ្នាដល់សិស្ស? តើការគ្រប់គ្រងនៃចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពរបស់សិស្សត្រូវបានរៀបចំយ៉ាងដូចម្តេច?

8. តើប្រសិទ្ធភាពរបស់សិស្សត្រូវបានធានាពេញមួយមេរៀនយ៉ាងដូចម្តេច? តើ​គរុកោសល្យ​សន្សំ​សំចៃ​សុខភាព​ត្រូវ​បាន​ប្រើ​វិធី​ណា​ខ្លះ?

11. បរិយាកាសផ្លូវចិត្តនៃមេរៀន (ការលួងលោម) ។ តើអ្វីបានបង្ហាញពីវប្បធម៌នៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងរបស់អ្នកជាមួយក្រុម ថ្នាក់?

12. តើអ្នកបានគ្រប់គ្រងដើម្បីអនុវត្តយ៉ាងពេញលេញនូវរាល់កិច្ចការ និងភារកិច្ចដែលបានកំណត់ទេ? ប្រសិនបើវាមិនដំណើរការ ហេតុអ្វីមិនធ្វើ? តើអ្នកវាយតម្លៃលទ្ធផលនៃមេរៀនយ៉ាងដូចម្តេច? គូសបញ្ជាក់ការរំពឹងទុកសម្រាប់សកម្មភាពរបស់អ្នក។

ទាំងនេះគឺជាគោលការណ៍គរុកោសល្យទូទៅសម្រាប់ការវិភាគ និងការវិភាគមេរៀន។ សូមមើលអ្វីដែលជាលទ្ធភាពនៃការអនុវត្តរបស់ពួកគេនៅក្នុងការអនុវត្តនៃសាលាតន្ត្រីកុមារ។

សម្រាប់ការគ្រប់គ្រងសាលាតន្ត្រី

នៅក្នុងសាលាតន្ត្រី ថ្នាក់រៀនមានលក្ខណៈជាក់លាក់មួយចំនួន ជាចម្បងដោយសារតែពួកគេមិនត្រឹមតែផ្អែកលើទ្រឹស្តីប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែនៅក្នុង ច្រើនទៀតលើការច្នៃប្រឌិត និង improvisation ។ មេរៀននៅក្នុងសាលាតន្ត្រីមិនអាចបង្កើត និងអនុវត្តគណិតវិទ្យាបានច្បាស់លាស់ទេ។ វាតែងតែមានកន្លែងមួយសម្រាប់គម្លាតប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិតពីផែនការទូទៅនៃមេរៀន ដែលទោះជាយ៉ាងណា វាមិនបំពានលើគោលដៅសំខាន់នៃមេរៀននោះទេ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ គោលការណ៍គរុកោសល្យទូទៅនៃការដឹកនាំ និងការវិភាគមេរៀនទាំងមូលអាចអនុវត្តបានចំពោះ មេរៀនច្នៃប្រឌិត. វាចាំបាច់ក្នុងការចងចាំក្បួនគរុកោសល្យដ៏សំខាន់មួយ: ប្រសិទ្ធភាពនៃមេរៀននឹងមានតែនៅពេលដែលវាត្រូវបានគិតនិងវិភាគតាមវិធីសាស្រ្តប៉ុណ្ណោះ។

មុនពេលទស្សនា មេរៀនទ្រឹស្តី (ក្រុម)ការងារបឋមគឺចាំបាច់៖ ការយល់ដឹងអំពីកម្មវិធីសិក្សា ប្រតិទិន និងផែនការប្រធានបទលើប្រធានបទ អាកប្បកិរិយារបស់គ្រូចំពោះវត្តមានរបស់អ្នកខាងក្រៅនៅក្នុងមេរៀន។ អាស្រ័យលើគោលបំណងនៃដំណើរទស្សនកិច្ច អ្នកអាចសួរថានៅក្នុងថ្នាក់ណា (ជាមួយសិស្សមួយណា) ដែលវាសមស្របជាងក្នុងការចូលរួមមេរៀន។

ការវិភាគចម្បងជាធម្មតាគ្របដណ្តប់លើចំណុចសំខាន់ៗមួយចំនួនដែលអ្នកត្រូវពិចារណានៅពេលសរសេរពិធីការសម្រាប់ចូលរួមមេរៀន៖

-ពិនិត្យកិច្ចការផ្ទះរបស់សិស្ស៖ ការស្ទង់មតិ ដោយគិតគូរពីចំណេះដឹងដែលទទួលបាន ការលើកទឹកចិត្ត ការប្រមាថ ការវាយតម្លៃដោយហេតុផល ការសន្និដ្ឋាន និងទូទៅ។

-ការពន្យល់អំពីប្រធានបទថ្មី គំនិត៖ ជម្រៅនៃការបង្ហាញសម្ភារៈ ការអនុលោមតាម ផែនការប្រតិទិន, បទបង្ហាញ៖ អាចចូលប្រើបាន មានសមត្ថភាព បង្ហាប់ ឬពង្រីក សមត្ថភាពក្នុងការបង្ហាញសម្ភារៈដោយសំឡេង លើឧបករណ៍ (សម្គាល់គុណភាព) ការងារបុគ្គលជាមួយសិស្ស;

-ប្រសិទ្ធភាព និងភាពខុសគ្នានៃការបង្រួបបង្រួមសម្ភារៈ និងការរៀបចំការងារឯករាជ្យរបស់សិស្ស៖ សមត្ថភាពក្នុងការចាប់យកចំណាប់អារម្មណ៍របស់ក្រុមទាំងមូល និងការប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្តការងារបុគ្គល សមត្ថភាពរបស់គ្រូក្នុងការជ្រើសរើសវិធីសាស្ត្រដ៏ល្អបំផុតដែល រួមចំណែកដល់ការធ្វើឱ្យសកម្មនៃការរៀនសូត្រ ការអភិវឌ្ឍនៃការស្តាប់សំឡេងអាម៉ូនិក ភ្លេង និងចង្វាក់របស់សិស្ស សមត្ថភាពក្នុងការគិតដោយឯករាជ្យ ភ្ជាប់ប្រធានបទជាមួយនឹងវិញ្ញាសាដែលពាក់ព័ន្ធ (ពិសេស) វប្បធម៌នៃការសរសេរក្នុងសៀវភៅកត់ត្រារបស់សិស្ស ការកំណត់ភារកិច្ចជាក់លាក់ សំណួរ និង ការនាំពួកគេទៅរកចម្លើយជាក់លាក់ត្រឹមត្រូវ ការសង្កត់ធ្ងន់របស់គ្រូលើការបញ្ចេញសំឡេងត្រឹមត្រូវនៅក្នុង solfeggio និងក្រុមចម្រៀង ការដាក់បញ្ចូលពេលវេលានៃហ្គេម និង ការគិតរួមនៅក្នុងសិស្សវ័យក្មេង;

-ទិដ្ឋភាពអប់រំនៃមេរៀន៖ សម្លេង អារម្មណ៍ ល្បឿននៃមេរៀន ការលាបពណ៌អារម្មណ៍ បច្ចេកទេសសិល្បៈ, សោភ័ណភាពនៃការបង្ហាញនៃសម្ភារៈ; "រស់រវើក មិនស្ងួត" ការប្រើប្រាស់អក្សរសិល្ប៍បន្ថែម និងប្រភពបឋមទាំងផ្នែកគ្រូ និងផ្នែករបស់កុមារ ការយកចិត្តទុកដាក់របស់គ្រូចំពោះចំណាប់អារម្មណ៍ សំណួររបស់កុមារម្នាក់ៗ ការអត់ធ្មត់ និងការស៊ូទ្រាំជាមួយនឹងចម្លើយមិនល្អ។ ការសម្តែង និងសិស្សខ្សោយ។ វាជាការប្រសើរក្នុងការកសាងថ្នាក់វដ្តសាភ័ណភ្ពក្នុងទម្រង់នៃការសន្ទនា ការសន្ទនា ការសន្ទនាជាជាងនៅក្នុងលំដាប់នៃ monologue របស់គ្រូឬស៊េរីនៃសំណួរនិងចម្លើយមួយ;

-ការប្រើប្រាស់ជំនួយការបង្រៀនបច្ចេកទេសក្នុងមេរៀន ការមើលឃើញរូបភាព៖ សមត្ថភាពក្នុងការប្រើប្រាស់ឧបករណ៍អូឌីយ៉ូ និងវីដេអូដោយមិនបង្ខូចការយល់ឃើញរបស់តន្ត្រី គុណភាពនៃរូបភាព។ ខិត្តប័ណ្ណ, បញ្ឈរ, ធ្វើការជាមួយ ក្រុមប្រឹក្សាភិបាល: ភាពត្រឹមត្រូវ, សង្ខេប, អក្ខរកម្មនៃកំណត់ត្រា;

-ការធ្វើទូទៅនៃមេរៀន កិច្ចការផ្ទះ (ការវាយតម្លៃជាមួយនឹងការពន្យល់ជាកាតព្វកិច្ច ការសន្និដ្ឋានលើការរួមផ្សំនៃគោលគំនិតជាមូលដ្ឋាន ភាពជាក់លាក់ និងការគិតប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពនៃកិច្ចការផ្ទះ។ គោលដៅចុងក្រោយដែល - ក្នុងការជួសជុលប្រធានបទ កិច្ចការជាក្រុម ឬជាបុគ្គលសម្រាប់គ្នា (តាមសមត្ថភាព និងសមត្ថភាព) ធាតុក្នុងកំណត់ហេតុប្រចាំថ្ងៃ។

ដូចនេះ មេរៀនគួរតែជាការបង្រៀន អភិវឌ្ឍ និងអប់រំ ដែលត្រូវតែជួសជុលនៅទីបញ្ចប់ នៅពេលចូលរៀនមេរៀន ប្រសិនបើវាបំពេញតាមតម្រូវការទាំងនេះ។

ការវិភាគមេរៀនបុគ្គល (តាមទម្រង់សិល្បៈ) មេរៀនមួយ ជាក្បួន ប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិត ផ្តោតលើសិស្សមធ្យម មិនដូចក្នុងក្រុមទេ ប៉ុន្តែនៅលើតែមួយ ដោយគិតតែពីសមត្ថភាពរបស់គាត់ប៉ុណ្ណោះ។ លទ្ធភាពច្នៃប្រឌិតនិងផ្លូវចិត្ត។ ដូច្នេះ​ត្រូវ​វិភាគ​ពី​វប្បធម៌​នៃ​ការ​អនុវត្ត​របស់​សិស្ស។ ខាងក្រោមនេះត្រូវបានវិភាគ៖

-កន្លែងនៃមេរៀន ប្រព័ន្ធទូទៅថ្នាក់ (ការវិភាគនៃកម្មវិធី, ការរៀបចំសម្រាប់ការប្រគុំតន្ត្រី, ការងារបច្ចុប្បន្នការអភិវឌ្ឍន៍បច្ចេកទេសបុគ្គល ភារកិច្ចសិល្បៈជាដើម);

-ចំនួនការងារនៅក្នុងកម្មវិធីរបស់សិស្ស តើការងារប៉ុន្មានត្រូវបានគ្របដណ្តប់នៅក្នុងមេរៀន ការចែកចាយការយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះពួកគេម្នាក់ៗ ការអនុលោមតាមតម្រូវការកម្មវិធី និងសមត្ថភាពបុគ្គលរបស់សិស្ស។

-គុណភាពនៃកម្មវិធីដែលបានជ្រើសរើស៖ ភាពស្មុគស្មាញ ភាពពាក់ព័ន្ធ ភាពរហ័សរហួន និងភាពងាយស្រួលនៃបទបង្ហាញ។

-អក្ខរកម្មក្នុងការងារលើការងារនីមួយៗ។ កិច្ចការបច្ចេកទេស៖ ការយកចិត្តទុកដាក់លើឧបករណ៍លេងរបស់សិស្ស ការសម្របសម្រួលនៃចលនាដៃ បច្ចេកទេស និងលំហាត់ផ្សេងៗដើម្បីកែលម្អកម្រិតបច្ចេកទេស ការធ្វើការចេញមុខតំណែងបុគ្គល ការឆ្លងកាត់ជាដើម។ ចំណេះដឹង, ចលនាធ្នូ, ការអនុលោមតាម tempos, melismas, វាក្យសព្ទត្រឹមត្រូវ។ ការបំពេញភារកិច្ចសិល្បៈ៖ ការផលិតសំឡេង ការប៉ះ រចនាប័ទ្ម យុគសម័យអ្នកនិពន្ធនៃការងារ ប្រភេទ សំណង់ និងទម្រង់ គ្រោង ចំណុចកំពូល ថាមវន្ត រូបភាព ភាពស្រដៀងគ្នា។ល។

-ភាពខុសគ្នានៃវិធីសាស្រ្តបង្រៀន៖ ការសន្ទនា ការពន្យល់ ការបង្ហាញនៅលើឧបករណ៍ ឬសំឡេង ការដឹកនាំ កាយវិការ ការប្រើប្រាស់ការថតសំឡេង និងវីដេអូរបស់អ្នកសំដែងល្អបំផុត ការងារ​នេះបច្ចេកទេស និងលំហាត់ដែលអភិវឌ្ឍជំនាញសម្តែង;

-កំណត់បញ្ហា និងភារកិច្ចជាក់លាក់ក្នុងដំណើរការការងារ។ ការ​លេង​អត្ថបទ​តន្ត្រី​ដដែលៗ​ក្នុង​មេរៀន​គឺ​មិន​ត្រូវ​បាន​អនុញ្ញាត​ដោយ​មិន​បាន​កំណត់​គោលដៅ​ជា​មុន​ឡើយ។ ការវាយតម្លៃដោយគ្រូ សម្រេចបានគោលដៅភាពស្មុគស្មាញនៃកិច្ចការ ឬការបង្រួបបង្រួមជំនាញ។ ប្រសិទ្ធភាពនៃការងារប្រភេទនេះ;

-ការអភិវឌ្ឍន៍ការគិតប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្ស ឯករាជ្យភាពក្នុងការបង្ហាញរូបភាព បច្ចេកទេសលើកទឹកចិត្តសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ការស្រមើស្រមៃ។ តើគ្រូបង្រៀនជ្រៀតជ្រែកក្នុងការសម្តែងជាមួយនឹងការកត់សម្គាល់, ការឈប់ញឹកញាប់, តើវាអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកលៃតម្រូវ, ស្ងប់ស្ងាត់, បើកឡើង, ល;

-ការចាប់ផ្តើមនៃមេរៀន - បញ្ចប់៖ តើមានលទ្ធផលទេ? តើ​សិស្ស​បាន​យល់​ពី​អ្វី​ដែល​តម្រូវ​ឱ្យ​គាត់​? តើគាត់ចាប់ផ្តើមយល់ និងអនុវត្តយ៉ាងហោចណាស់មួយដុំ ឬមួយផ្នែកដែលប្រសើរជាងនេះទេ? តើគាត់យល់ពីអ្វីដែលត្រូវធ្វើនៅផ្ទះទេ?

-កត់ត្រាកិច្ចការផ្ទះ (ដូច្នេះវាកាន់តែងាយស្រួលសម្រាប់សិស្សក្នុងការរុករកក្នុងការផ្លាស់ប្តូរឆ្ពោះទៅរកគោលដៅដែលបានគ្រោងទុក)។ ការបញ្ចូលក្នុងកំណត់ហេតុប្រចាំថ្ងៃរបស់សិស្សគឺត្រូវបានទាមទារសម្រាប់ការងារនីមួយៗ។ សំខាន់៖ តើកិច្ចការត្រូវបានជួសជុលនៅពេលសរសេរកិច្ចការផ្ទះ - អ្វីដែលត្រូវធ្វើ និងបច្ចេកទេស - របៀបធ្វើវា? តើ​វា​ជា​កិច្ចការ​ជាក់លាក់​ឬ​អត់? ឃ្លាទូទៅមិន​ជាប់​ពាក់ព័ន្ធ​នឹង​អ្វី? នៅក្នុងលំដាប់នៃឯករាជ្យភាពនិងការគ្រប់គ្រងលើការយល់ដឹង ភារកិច្ចបច្ចុប្បន្ននៅវិទ្យាល័យ សិស្សខ្លះអាចសរសេរកិច្ចការដោយខ្លួនឯងបន្ទាប់ពីមេរៀន។

-ប្រសិទ្ធភាព ការងារអប់រំនៅលើមេរៀន។ ទំនាក់ទំនងវិជ្ជាជីវៈក្នុងមេរៀន៖ ដៃគូ (សិស្ស-គ្រូ) ផ្តាច់ការ (គ្រូកំណត់) ឯកឯង (សិស្សមិនយល់ គ្រូមិនអាចពន្យល់បាន) តើអ្វីឈ្នះ៖ ការសរសើរ ឬប្រមាថ?

ខ្ញុំ​នឹង​បញ្ជាក់​ពី​គ្រា​ពិសេស​ដែល​បង្កើត​និង​ចិញ្ចឹម​បីបាច់​ស្រឡាញ់​តន្ត្រី​ក្នុង​កុមារ៖

ការបង្ហាញសិល្បៈនៃស្នាដៃ (ការពិភាក្សាអំពីរឿងល្ខោន ការបង្កើតឈ្មោះសម្រាប់អ្នកមិនមែនកម្មវិធី)

ទំនាក់ទំនងផ្លូវចិត្ត និងផ្លូវចិត្តរវាងគ្រូ និងសិស្ស,

សុច្ឆន្ទៈ, សុទិដ្ឋិនិយម, ភាពរីករាយរបស់គ្រូ, ភាពលេចធ្លោនៃការសរសើររបស់គាត់, ពាក្យនៃការគាំទ្រ,

និស្ស័យរបស់គ្រូ, សមត្ថភាពក្នុងការប្រើថាមវន្តនៃការនិយាយ,

មូលដ្ឋាននៃមេរៀន៖ ការសន្ទនា។ តើ​គ្រូ​អនុញ្ញាត​ឲ្យ​សិស្ស​និយាយ​មិន​កំណត់​ឆន្ទៈ​របស់​ខ្លួន​ឬ?

ការអត់ធ្មត់ និងការអត់ឱនចំពោះចំណុចខ្វះខាតរបស់សិស្ស។ សមត្ថភាពក្នុងការស្តាប់ហ្គេម និងស្វែងរកយ៉ាងហោចណាស់ការធ្លាក់ចុះនៃដំណើរការល្អ។

គំរូការវិភាគទិដ្ឋភាពមេរៀន (យោងទៅតាមប្រព័ន្ធរបស់ L. Zankov, V. Davydov)

ពេលខ្លះអ្នកគ្រប់គ្រងមកមេរៀនដល់គ្រូដើម្បីកំណត់ផ្នែកជាក់លាក់នៃសកម្មភាពគរុកោសល្យរបស់គាត់ ដើម្បីគ្រប់គ្រង ឬផ្តល់ជំនួយផ្នែកវិធីសាស្រ្តលើបញ្ហាមួយចំនួន៖ ឧទាហរណ៍ ដើម្បីជួយបង្កើតទំនាក់ទំនងជាមួយថ្នាក់រៀន ក្នុងសមត្ថភាពក្នុងការចែកចាយសម្ភារៈមេរៀនតាមពេលវេលា។ ផ្តល់យោបល់ពីភាពសមស្រប និងភាពរហ័សនៃវិធីសាស្រ្តនៃការងារមួយចំនួន សង្កេតមើលសកម្មភាពរបស់សិស្សម្នាក់ៗ។ល។ ក្នុងករណីនេះមនុស្សម្នាក់អាចនិយាយបាន។ ការវិភាគទិដ្ឋភាពមេរៀនដែលអ្នកដឹកនាំគ្រប់រូបត្រូវរៀន។

ការវិភាគផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យនៃមេរៀន អនុវត្តពីមុខតំណែងដូចខាងក្រោមៈ

-ខ្លឹមសារមេរៀន;

-អាំងតង់ស៊ីតេនៃមេរៀន។ សារៈសំខាន់នៃប្រធានបទ រង្វាស់នៃការលំបាក និងភាពស្មុគស្មាញ;

-សមាសភាពមេរៀន។ រចនាសម្ព័ន្ធ, តក្កវិជ្ជា, សុចរិតភាព;

-ធ្វើការលើការបង្កើតជំនាញ និងសមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈ៖ ស្តាប់ និងស្តាប់ គិត និងឆ្លុះបញ្ចាំង។

-សម្ភារៈដែលត្រូវបានរចនាឡើងដើម្បីអភិវឌ្ឍការច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារ អារម្មណ៍ ការប្រើប្រាស់ បទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួនចំណេះដឹងនិងការអនុវត្ត;

-ការប្រើប្រាស់ការមើលឃើញជាឧបករណ៍ពង្រីកនៃសម្ភារៈអប់រំ;

-ការអនុវត្តជាក់ស្តែងនៃចំណេះដឹង; ទូទៅ, ការបង្រួបបង្រួម;

-បច្ចេកទេសគរុកោសល្យ។

-កម្លាំងថាមពលរបស់គ្រូ (សំឡេង, ទឹកមុខ, អារម្មណ៍, ការបញ្ចុះបញ្ចូលនៃការនិយាយ, សមត្ថភាពក្នុងការបំផុសគំនិត, ដឹកនាំ);

-សមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតអារម្មណ៍សម្រាប់មេរៀននៅក្នុងកុមារ;

-រក្សាការយល់ឃើញសកម្មនៃសម្ភារៈអប់រំ (សម្តែងឡើងវិញ) កំឡុងពេលមេរៀន;

-សមត្ថភាពក្នុងការកំណត់ភារកិច្ច ផ្អាកបន្ទាប់ពីការបង្កើតសំណួរ ឬកិច្ចការ ដើម្បីកុំឱ្យរំខានដល់ការគិត និងការដោះស្រាយបញ្ហា។ ស្តាប់ចម្លើយរបស់កុមារ ស្វែងរកភាពវិជ្ជមាននៅក្នុងពួកគេ;

-វប្បធម៌នៃការស្តាប់និងការសម្តែងតន្ត្រី;

-គុណភាពទំនាក់ទំនង។

-ចំណាប់អារម្មណ៍លើកុមារ គំនិត និងអារម្មណ៍របស់ពួកគេ;

-ការគោរពគ្នាទៅវិញទៅមករវាងគ្រូនិងសិស្ស, បំណងប្រាថ្នាសម្រាប់ការទំនាក់ទំនង;

-ប្រតិកម្មចំពោះកំហុសរបស់កុមារ ការយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះកុមារទាំងអស់ ផ្តល់ឱ្យអ្នកគ្រប់គ្នានូវឱកាសដើម្បីបង្ហាញពីទស្សនៈរបស់ពួកគេ គាំទ្រ និងយល់ព្រម។ មេរៀនគឺកិច្ចសន្ទនា កិច្ចសហប្រតិបត្តិការ;

-គ្រូមិន "ទាញចេញ" សិស្សដោយជំនួយ, បង្កើតអារម្មណ៍ថាគាត់ត្រូវបានទទួលយកនិងយល់ដោយនរណាម្នាក់;

-អាកប្បកិរិយារបស់កុមារនៅក្នុងថ្នាក់រៀន៖ ស្ងប់ស្ងាត់ ក្លាហាន ដឹកនាំ ឬផ្ទុយមកវិញ។

-គ្រូដឹងពីរបៀបផ្តល់គំនិតផ្តួចផ្តើមដល់កុមារ បង្កើតអារម្មណ៍នៃសហអ្នកនិពន្ធវិធីសាស្រ្ត។

វាមិនចាំបាច់ក្នុងការរកមើលបទប្បញ្ញត្តិខាងលើទាំងអស់ក្នុងអំឡុងពេលមេរៀននោះទេ គ្រាន់តែមួយចំនួននៃការកត់សម្គាល់បំផុតដែលកំណត់លក្ខណៈរបស់គ្រូគឺគ្រប់គ្រាន់ហើយ។

ការវាយតម្លៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ និងគរុកោសល្យរបស់គ្រូ ត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយកត្តាមួយចំនួន៖

-សមត្ថភាព និងសមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូ៖ ភាពស្ទាត់ជំនាញក្នុងឧបករណ៍ សម្ភារៈទ្រឹស្តី សមត្ថភាពសំលេង ស្តាប់បានល្អ និងការគ្រប់គ្រងសោតទស្សន៍។

-ទម្រង់ និងវិធីសាស្រ្តនៃការបង្រៀនផ្សេងៗគ្នា៖ ពាក្យសំដី ការមើលឃើញ ជាក់ស្តែង។ល។

-ការប្រើប្រាស់បច្ចេកទេសកម្រិតខ្ពស់ កម្មវិធីថ្មី វគ្គពិសោធន៍។

-ទស្សនវិស័យ ទស្សនវិជ្ជា បញ្ញាក្នុងវិស័យតន្ត្រី និងសោភ័ណភាព;

-អក្ខរកម្មក្នុងការបង្ហាញសម្ភារៈ ក្នុងការប្រកបនៃឈ្មោះតន្ត្រី និងគំនិតសំខាន់ៗ ការប្រើប្រាស់វាក្យស័ព្ទត្រឹមត្រូវ;

-ការអភិវឌ្ឍនៃការលើកទឹកចិត្តរបស់សិស្ស, ជំរុញឱ្យមានការចង់ដឹងចង់ឃើញនិងចំណាប់អារម្មណ៍របស់ពួកគេនៅក្នុងប្រធានបទ,

-ទិសដៅវិជ្ជាជីវៈ,

-ការតភ្ជាប់នៃប្រធានបទដែលបានបង្រៀនជាមួយ វិញ្ញាសាដែលពាក់ព័ន្ធការតភ្ជាប់នៃទ្រឹស្តីជាមួយការអនុវត្ត;

-សមត្ថភាពក្នុងការរក្សាការយកចិត្តទុកដាក់របស់កុមារសម្រាប់រយៈពេលដ៏យូរដោយប្រើភាពខុសគ្នានៃបច្ចេកទេសមួយ;

-ការគណនាពេលវេលាកំឡុងពេលមេរៀន ការគ្រប់គ្រងវិន័យក្នុងថ្នាក់រៀន ដោយមិនមានការស្រែក និងការញ័ររបស់សិស្ស។ ភាពធ្ងន់ធ្ងរសមហេតុផល;

-សមត្ថភាពក្នុងការចែកចាយការយកចិត្តទុកដាក់ដល់សិស្សទាំងអស់, មិនផ្តោតលើខ្លាំង;

-ដោយគិតគូរពីចិត្តវិទ្យានៃអាយុ និងភេទរបស់កុមារ ការគ្រប់គ្រងលើល្បឿនដ៏ល្អប្រសើរ និងសក្ដានុពលនៃមេរៀន ដោយមិនធ្វើឱ្យសិស្សមានភាពតានតឹង។

-ការសម្តែងនិង រសជាតិសោភ័ណភាពវប្បធម៍នៃឥរិយាបទ ការបញ្ចេញមតិអក្ខរកម្មការនិយាយ;

ការចូលរៀនតន្ត្រី សាលា។ ការអប់រំតន្ត្រី។ តោះទៅតន្ត្រី។ សាលា។ តើអ្វីអាចចូលបាន? កូនស្រីរបស់ខ្ញុំមានអាយុ 11 ឆ្នាំ នាងធ្លាប់សិក្សារយៈពេល 2 ឆ្នាំនៅព្យាណូ ហើយឈប់ (តើវាមិនមែនជាការប្រកួតប្រជែងសម្រាប់សាលារបស់អ្នក ឬសម្រាប់កុមារអាយុនេះ ឬសម្រាប់ព្យាណូទេ?

ការពិភាក្សា

បានទទួល)

តើ​នេះ​ជា​ការ​ប្រកួត​ប្រជែង​សម្រាប់​សាលា​របស់​អ្នក ឬ​សម្រាប់​កុមារ​ក្នុង​វ័យ​នោះ ឬ​សម្រាប់​ព្យាណូ? បែបនេះ - ក្នុងន័យថាចាំបាច់ត្រូវរៀបចំគោលដៅ? ខ្ញុំ​គ្រាន់​តែ​បាន​អាន​វេទិកា​ផ្សេង​គ្នា​ហើយ​ទទួល​បាន​ការ​ចាប់​អារម្មណ៍​ថា​មិន​មាន​ការ​រំភើប​ចិត្ត​ច្រើន​។ ប៉ុន្តែ​ប្រហែល​ជា​ខ្ញុំ​យល់​ខុស​អ្វី​មួយ​ប្រាកដ​ណាស់! វាត្រូវបានសរសេរជាញឹកញាប់អំពីព្យាណូដែលជាធម្មតាមានការខ្វះខាត ហើយនៅក្នុងខែកញ្ញាពួកគេទទួលបានលើសពីនេះ។ បើដូច្នេះមែន ហេតុអ្វីបារម្ភ។ ឬវានៅក្នុង សាលាផ្សេងៗគ្នាខុសគ្នា? ហើយជាការពិតណាស់ មានរបស់ល្អមួយចំនួន ដែលមនុស្សគ្រប់គ្នាចង់បាន ហើយមានការប្រកួតប្រជែងកាន់តែច្រើន។ ខ្ញុំឆ្ងល់ថាតើវាលំបាកប៉ុណ្ណាក្នុងការចូលសាលាតន្ត្រី។ យើងទៅដោយចៃដន្យ - ពួកគេនឹងយកវា - ល្អឥតខ្ចោះ! ទេ - តើអ្នកអាចធ្វើអ្វីបាន ប្រហែលជាឆ្នាំក្រោយយើងនឹងព្យាយាមម្តងទៀត។ ប៉ុន្តែយើងមានអាយុ 6 ឆ្នាំហើយជាគោលការណ៍យើងត្រៀមខ្លួនរួចរាល់ហើយដើម្បីពិចារណាឧបករណ៍ស្ទើរតែទាំងអស់ដែលមិនចាំបាច់មានប្រជាប្រិយភាពខ្លាំងនោះទេ។ តើ​យើង​មាន​ឱកាស​ចូល​ទៅ​ណា​ខ្លះ? ហើយទោះបីជាយើងហាក់ដូចជាមិនពឹងផ្អែកលើអ្វីក៏ដោយ ប៉ុន្តែដោយផ្ទាល់ខ្លួន កាន់តែជិតដល់ចំណុចនេះ ខ្ញុំកាន់តែយល់ថាខ្ញុំចង់បាន :-) ប៉ុន្តែបុរសនោះ ខ្ញុំត្រូវតែទទួលស្គាល់ថាមិនមែនជាតន្ត្រីពិសេសនោះទេ។ ដោយ យ៉ាងហោចណាស់បើ​ធៀប​នឹង​អ្នក​ក្មេង ខ្ញុំ​ឃើញ​ថា ក្មេង​ជាង​ជា​អ្នក​សិល្បៈ ហើយ​អ្នក​ចាស់​ជា​អ្នក​បច្ចេកទេស​សុទ្ធ តែ​ខ្ញុំ​នៅ​តែ​ចង់ :-)

អត្ថប្រយោជន៍នៅក្នុងសាលាតន្ត្រី? ការអភិវឌ្ឍ, ការបណ្តុះបណ្តាល។ កុមារដទៃទៀត។ តើមានឯកសិទ្ធិ ឬអត្ថប្រយោជន៍អ្វីខ្លះសម្រាប់ការចូលរៀន និងសិក្សានៅសាលាតន្ត្រីនៅក្នុង កន្លែងថវិកា? ពិការខួរក្បាលលើខ្លុយ តើពិតទេ?

ការពិភាក្សា

សាលាតន្ត្រីរបស់យើងមានកម្មវិធីពិសេសរយៈពេល 4 ឆ្នាំសម្រាប់កុមារដែលមានតម្រូវការពិសេស។ ស្វែងយល់ - ប្រហែលជាអ្នកមាន? ជម្រើសទីពីរគឺត្រូវចរចាជាលក្ខណៈបុគ្គលជាមួយគ្រូនៅពេលនេះ ដែលត្រៀមនឹងយកកូន។ បើ​គ្រូ​យក​ទៅ គេ​យក​ទៅ​សាលា។

ការស្តាប់នៅក្នុងសាលាតន្ត្រី ការអប់រំ ការអភិវឌ្ឍន៍។ ក្មេងអាយុពី 7 ទៅ 10 ឆ្នាំ ការចិញ្ចឹមកូនអាយុពី 7 ទៅ 10 ឆ្នាំ: សាលារៀន ទំនាក់ទំនងជាមួយមិត្តរួមថ្នាក់ ឪពុកម្តាយ និងក្មេងស្រី ដែលកូនរៀននៅសាលាតន្ត្រី តើការប្រលងមានរបៀបណា?

ការពិភាក្សា