សមាជិក៖- សិស្សនៃក្រុមជាន់ខ្ពស់នៃការតំរង់ទិសសំណង,

គ្រូបង្រៀនជាក្រុម,

ឪពុកម្តាយរបស់សិស្ស។

ប្រភេទ៖ឪពុកម្តាយរបស់កុមារ។

ប្រភេទគម្រោង៖ ការយល់ដឹង និងច្នៃប្រឌិត។

រយៈពេល៖ 1 ឆ្នាំ។

ការរួមបញ្ចូលតំបន់អប់រំ៖

ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ៖

ការណែនាំអំពីអក្សរសិល្ប៍

ការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយ។

ការអភិវឌ្ឍន៍សិល្បៈ និងសោភ័ណភាព៖

សកម្មភាពដែលមើលឃើញ ស្ថាបនា និងគំរូ,

សកម្មភាពតន្ត្រី,

ការសម្តែងល្ខោន។

ការអភិវឌ្ឍន៍សង្គម និងទំនាក់ទំនង៖

សង្គមនិយម។

គោលដៅ:ការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយរួមគ្នារបស់កុមារតាមរយៈការសំដែង, ការបង្ហាញ ភាពច្នៃប្រឌិត, ឯកសារភ្ជាប់ទៅ ប្រឌិតនៅលើឧទាហរណ៍នៃរឿងនិទាន។

បង្កើតចំណាប់អារម្មណ៍លើសៀវភៅ តាមរយៈការអាន និងប្រាប់រឿងនិទាន។

ដើម្បីរួមចំណែកដល់ការប្រមូលផ្តុំបទពិសោធន៍សោភ័ណភាពដោយការអាននិងពិភាក្សាការងារអក្សរសាស្ត្រ;

បណ្តុះវប្បធម៌នៃការនិយាយ បង្រៀនកុមារឱ្យចេះវែកញែក អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការអនុវត្តចំណេះដឹងរបស់ពួកគេក្នុងការសន្ទនា ដើម្បីសម្រេចបាននូវសេចក្តីថ្លែងការណ៍រួម។

ពង្រឹងនិងពង្រីកវាក្យសព្ទរបស់កុមារ;

អភិវឌ្ឍនៅក្នុងកុមារ គំនិតច្នៃប្រឌិត, រវើរវាយ, ការច្នៃប្រឌិត;

បង្កើតជំនាញសហការ;

បណ្តុះអារម្មណ៍នៃមិត្តភាពនិងសមូហភាព;

អភិវឌ្ឍជំនាញទំនាក់ទំនង និងសមត្ថភាពក្នុងការទំនាក់ទំនងជាមួយមនុស្សពេញវ័យក្នុងស្ថានភាពផ្សេងៗគ្នា;

លើកទឹកចិត្តកុមារឱ្យប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នាដោយពាក្យសំដី។

ឪពុកម្តាយ៖

ការបង្កើតនៅក្នុងគ្រួសារ លក្ខខណ្ឌអំណោយផលសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍរបស់កុមារដោយគិតគូរពីបទពិសោធន៍របស់កុមារដែលទទួលបាននៅមតេយ្យ;

ការអភិវឌ្ឍនៃការច្នៃប្រឌិតរួមគ្នារបស់ឪពុកម្តាយនិងកូន;

ដើម្បីអភិវឌ្ឍនៅក្នុងឪពុកម្តាយសមត្ថភាពក្នុងការមើលឃើញបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ, គោរពគំនិតរបស់គាត់, ដើម្បីពិភាក្សាការងារនាពេលអនាគតជាមួយគាត់;

ដើម្បីឱ្យឪពុកម្តាយចាប់អារម្មណ៍ក្នុងជីវិតរបស់ក្រុម ជំរុញឱ្យមានបំណងប្រាថ្នាចង់ចូលរួមក្នុងវា។

ភាពពាក់ព័ន្ធ៖

រឿងនិទាន​គឺជា​ឧបករណ៍​ដ៏​មាន​ប្រសិទ្ធភាព​ក្នុង​ការ​អភិវឌ្ឍ​និង​ការ​កែ​តម្រូវ​សម្រាប់​ការ​អភិវឌ្ឍ​ការ​និយាយ​រួម​គ្នា​របស់​កុមារ។

នៅដំណាក់កាលនៃជីវិតនេះ។ សង្គមទំនើបឪពុកម្តាយជំនួសការអានរឿងនិទានដោយមើលតុក្កតា។ ក្មេងៗ​មិន​ចេះ​រឿងនិទាន​ទេ មិនដឹង​ប្រាប់​យ៉ាង​ម៉េច​ក៏​មិន​ចាប់អារម្មណ៍​សៀវភៅ​ដែរ។

ដូច្នេះនៅក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារមាន មួយ​ចំនួន​ធំ​នៃការរំលោភបំពាន និងការខ្វះខាត ដែលជះឥទ្ធិពលអវិជ្ជមានដល់ការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ រួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ គុណភាពអវិជ្ជមានចរិតលក្ខណៈ (ភាពអៀនខ្មាស់, ភាពមិនច្បាស់, ឯកោ) ។

លទ្ធផល​រំពឹង​ទុក​ថា:

ការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយរួមគ្នារបស់កុមារតាមរយៈការសំដែងល្ខោន;

ការអភិវឌ្ឍន៍ សកម្មភាពនៃការយល់ដឹង, ភាពច្នៃប្រឌិត, ជំនាញ​ទំនាក់ទំនង;

ការបង្កើតជំនាញសហប្រតិបត្តិការ;

ជំនួយ ការអភិវឌ្ឍន៍ច្នៃប្រឌិតកុមារ;

ការអភិវឌ្ឍនៃការឆ្លើយតបអារម្មណ៍;

ភាពសុខដុមនៃទំនាក់ទំនងរវាងមនុស្សពេញវ័យនិងកុមារ។

ផលិតផលសកម្មភាពគម្រោង៖

ការផលិតសៀវភៅរឿងនិទាន, រចនាដោយវិធីសាស្ត្រ Collage;

ការតាំងពិព័រណ៍គំនូរ "វីរបុរសរឿងនិទានដែលខ្ញុំចូលចិត្ត";

ថ្ងៃឈប់សម្រាក "រឿងនិទានបន្ទាប់ពីរឿងនិទាន" ដោយមានការចូលរួមពីកុមារឪពុកម្តាយនិងគ្រូនៃក្រុម។

ដំណាក់កាលសំខាន់នៃការអនុវត្តគម្រោង៖

ដំណាក់កាលទី 1: ព័ត៌មាន

ការសន្ទនាជាមួយកុមារអំពីអត្ថន័យនៃសៀវភៅសម្រាប់មនុស្ស; ពង្រីកចំណេះដឹងអំពីសៀវភៅ ការអានរឿងនិទាន បង្កើតសៀវភៅរួមគ្នានៅមត្តេយ្យ បង្ហាញគម្រោងដល់ឪពុកម្តាយ និយាយអំពីវិធីសាស្ត្រ Collage ។

ដំណាក់កាលទី 2: ការច្នៃប្រឌិត

ការផលិតសៀវភៅរឿងនិទានដោយកុមាររួមគ្នាជាមួយឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេ។

ការរចនាសៀវភៅ Collage ។

ដំណាក់កាលទី 3: "បទបង្ហាញ"

1) ការបង្ហាញសៀវភៅដែលផលិតដោយកុមារ។ ផ្តល់រង្វាន់ដល់គ្រួសារដែលមានសញ្ញាបត្រ។

2) ថ្ងៃឈប់សម្រាក "រឿងនិទានបន្ទាប់ពីរឿងនិទាន" ។ អ្នកចូលរួម៖ កុមារ ឪពុកម្តាយ លោកគ្រូ អ្នកគ្រូ។ ការរៀបចំសំលៀកបំពាក់ ការចែកចាយ និងការរៀនតួនាទី ចម្រៀង របាំ។

1. ការអានរឿងនិទាន និងប្រាប់ពួកគេឡើងវិញដោយកុមារដោយផ្អែកលើរូបភាពជាបន្តបន្ទាប់។

2. ការពិចារណា និងការប្រៀបធៀបរូបភាពក្នុងសៀវភៅកុមារនៃការបោះពុម្ពផ្សេងៗ។

3. ហ្គេម - ការសំដែងរឿងដោយផ្អែកលើរឿងនិទាន។

4. គំនូរពណ៌សម្រាប់រឿងនិទាន "ក្រណាត់ជិះក្រហមតូច" ដោយកុមារ (សកម្មភាពច្នៃប្រឌិតរួមគ្នា) ។

5. បង្រួមទំព័រនៃរឿងនិទានដោយគ្រូអ្នកព្យាបាលការនិយាយ។

6. មេរៀនព្យាបាលការនិយាយជាមួយកុមារលើប្រធានបទ "តើយើងដឹងអ្វីខ្លះអំពីសៀវភៅ?"

7. ការប្រជុំមាតាបិតាលើប្រធានបទ "រឿងនិទានដែលចូលចិត្ត" ។

8. កំណត់ភារកិច្ចឱ្យឪពុកម្តាយបង្កើតសៀវភៅរួមគ្នាជាមួយឪពុកម្តាយនិងកូនផ្សេងទៀត។ ការចែកចាយរឿងរ៉ាវរវាងគ្រួសារ។

9. ការច្នៃប្រឌិតរួមគ្នារបស់ឪពុកម្តាយនិងកូនក្នុងការផលិតសៀវភៅរឿងនិទាន។

10. ការបង្ហាញសៀវភៅដែលបានផលិត។

11. ការរៀបចំនិងការប្រារព្ធពិធីបុណ្យ "រឿងនិទានបន្ទាប់ពីរឿងនិទាន" ។

គម្រោងអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរួមរបស់កុមារ។

ប្រធានបទ "ការសរសេរអត្ថបទពិពណ៌នា"

ភាពពាក់ព័ន្ធនៃប្រធានបទ :

ការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយគឺជាការទិញយកដ៏សំខាន់បំផុតមួយរបស់កុមារនៅក្នុង កុមារភាពមត្តេយ្យសិក្សាហើយត្រូវបានពិចារណាក្នុងសម័យទំនើប ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សារបៀប បញ្ហាទូទៅមួយ។ការអប់រំ។

ភាសា និងការនិយាយត្រូវបានចាត់ទុកជាប្រពៃណីនៅក្នុងចិត្តវិទ្យា ទស្សនវិជ្ជា និងគរុកោសល្យថាជា "ចំណង" ដែលបន្ទាត់ផ្សេងៗនៃចិត្តគំនិតបញ្ចូលគ្នា។ ការអភិវឌ្ឍន៍ - ការគិត, ការស្រមើលស្រមៃ, ការចងចាំ, អារម្មណ៍។ កំពុង មធ្យោបាយសំខាន់បំផុតការប្រាស្រ័យទាក់ទងរបស់មនុស្ស ចំណេះដឹងនៃការពិត ភាសាដើរតួជាបណ្តាញសំខាន់សម្រាប់ណែនាំតម្លៃនៃវប្បធម៌ខាងវិញ្ញាណពីមួយជំនាន់ទៅមួយជំនាន់ ហើយក៏ជាលក្ខខណ្ឌចាំបាច់សម្រាប់ការអប់រំ និងការបណ្តុះបណ្តាលផងដែរ។ ការរៀនជោគជ័យនៅ​សាលា។

សាលាមត្តេយ្យគឺជារយៈពេល assimilation សកម្មកូន ភាសានិយាយការបង្កើត និងអភិវឌ្ឍន៍គ្រប់ភាគី ការនិយាយ-សូរសព្ទ, lexical, វេយ្យាករណ៍។ចំនេះដឹងពេញលេញនៃភាសាកំណើតក្នុងវ័យកុមារមត្តេយ្យសិក្សាគឺជាលក្ខខណ្ឌចាំបាច់សម្រាប់ការដោះស្រាយបញ្ហាផ្លូវចិត្ត សោភ័ណភាព និង ការអប់រំសីលធម៌កុមារកំឡុងពេលលូតលាស់ដ៏រសើបបំផុតរបស់ពួកគេ។

ភារកិច្ចអភិវឌ្ឍន៍សំខាន់ៗ ការនិយាយ - ការអប់រំ វប្បធម៌សំឡេងការនិយាយ ការពង្រឹង និងការធ្វើឱ្យសកម្មនៃវចនានុក្រម ការបង្កើត រចនាសម្ព័ន្ធវេយ្យាករណ៍ការនិយាយ ការរៀននិយាយរួម - ត្រូវបានដោះស្រាយពេញមួយកុមារភាពមត្តេយ្យសិក្សា ប៉ុន្តែនៅនីមួយៗ ដំណាក់កាលអាយុមាតិកាកាន់តែស្មុគស្មាញជាលំដាប់។ ការងារនិយាយវិធីសាស្រ្តបង្រៀនក៏ផ្លាស់ប្តូរដែរ។ កិច្ចការទាំងនេះនីមួយៗមានជួរទាំងមូលនៃបញ្ហាដែលត្រូវដោះស្រាយស្របគ្នា និងទាន់ពេលវេលា។

ក្នុងវ័យកុមារមត្តេយ្យ ចៅហ្វាយនាយកុមារ ជាដំបូងនៃការនិយាយបែបសន្ទនា ដែលមានរបស់ខ្លួន។ លក្ខណៈជាក់លាក់បានបង្ហាញនៅក្នុងការប្រើប្រាស់ ឧបករណ៍ភាសាបានអនុញ្ញាតឱ្យចូល សុន្ទរកថាប៉ុន្តែមិនអាចទទួលយកបានក្នុងការសាងសង់ monologue ដែលត្រូវបានសាងសង់ឡើងតាមច្បាប់ ភាសាអក្សរសាស្ត្រ. មានតែការអប់រំការនិយាយពិសេសប៉ុណ្ណោះដែលនាំកុមារឱ្យចេះស្ទាត់ជំនាញការនិយាយរួម ដែលជាសេចក្តីថ្លែងការណ៍លម្អិតដែលមានប្រយោគជាច្រើន ឬច្រើន បែងចែកទៅតាមប្រភេទន័យមុខងារ ទៅជាការពិពណ៌នា ការនិទានរឿង ការវែកញែក ការបង្កើតការនិយាយរួម ការអភិវឌ្ឍន៍ជំនាញឱ្យមានន័យ។ និងបង្កើតសេចក្តីថ្លែងការណ៍តក្កវិជ្ជាគឺជាភារកិច្ចចម្បងមួយនៃការអប់រំការនិយាយរបស់អ្នកមត្តេយ្យសិក្សា។

ដូច្នេះ ភាពពាក់ព័ន្ធនៃប្រធានបទត្រូវបានកំណត់ដោយតួនាទីតែមួយគត់ដែលលេងដោយ ភាសា​កំណើតក្នុងការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារមត្តេយ្យ។ កុមារគ្រប់រូបត្រូវរៀននៅថ្នាក់មត្តេយ្យ ដើម្បីបង្ហាញពីគំនិតរបស់គាត់ប្រកបដោយអត្ថន័យ វេយ្យាករណ៍ត្រឹមត្រូវ ស៊ីសង្វាក់គ្នា និងស្របគ្នា។ ទន្ទឹមនឹងនេះការនិយាយរបស់កុមារគួរតែរស់រវើក, ដោយផ្ទាល់, ការបញ្ចេញមតិការនិយាយរួមគឺមិនអាចបំបែកចេញពីពិភពនៃគំនិតបានទេ: ការសម្របសម្រួលនៃការនិយាយគឺជាការសម្របសម្រួលនៃគំនិត។ សុន្ទរកថាដែលស៊ីសង្វាក់គ្នាឆ្លុះបញ្ចាំងពីតក្កវិជ្ជានៃការគិតរបស់កុមារ សមត្ថភាពរបស់គាត់ក្នុងការយល់នូវអ្វីដែលគាត់យល់ឃើញ និងបង្ហាញវាដោយត្រឹមត្រូវ ច្បាស់លាស់ និងសមហេតុផល។ ដោយវិធីដែលក្មេងដឹងពីរបៀបបង្កើតសេចក្តីថ្លែងការណ៍របស់គាត់ មនុស្សម្នាក់អាចវិនិច្ឆ័យកម្រិតរបស់គាត់។ ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ.

បញ្ហា

មកដល់បច្ចុប្បន្ន - ការនិយាយក្នុងន័យធៀប សំបូរទៅដោយពាក្យមានន័យដូច ការបន្ថែម និងការពិពណ៌នានៅក្នុងកុមារ អាយុមត្តេយ្យសិក្សា- បាតុភូតដ៏កម្រមួយ។ មានបញ្ហាជាច្រើនក្នុងការនិយាយរបស់កុមារ។

Monosyllabic ដែលមានតែ ប្រយោគសាមញ្ញសុន្ទរកថា។ ------- បរាជ័យបង្កើតប្រយោគសាមញ្ញតាមវេយ្យាករណ៍។

ភាពក្រីក្រនៃការនិយាយ។ វាក្យសព្ទមិនគ្រប់គ្រាន់។ ក្រីក្រ សុន្ទរកថាសន្ទនា៖ អសមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតសំណួរបានត្រឹមត្រូវ និងតាមរបៀបដែលអាចចូលបាន បង្កើតចម្លើយខ្លី ឬលម្អិត។ អសមត្ថភាពក្នុងការបង្កើត monologue មួយ៖ ឧទាហរណ៍ គ្រោង ឬរឿងពិពណ៌នាអំពីប្រធានបទដែលបានស្នើឡើង ប្រាប់អត្ថបទឡើងវិញតាមពាក្យរបស់អ្នក។ កង្វះការបញ្ជាក់ឡូជីខលនៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍ និងការសន្និដ្ឋានរបស់ពួកគេ។

កង្វះ​ជំនាញ​វប្បធម៌​ការ​និយាយ៖ អសមត្ថភាព​ក្នុង​ការ​ប្រើ​សំឡេង កែ​កម្រិត​សំឡេង និង​ល្បឿន​នៃ​ការ​និយាយ។ល។

នោះ​ហើយ​ជា​មូល​ហេតុ​ដែល ផលប៉ះពាល់គរុកោសល្យជាមួយនឹងការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយរបស់កុមារមត្តេយ្យវាគឺជាបញ្ហាលំបាកខ្លាំងណាស់។ វាចាំបាច់ក្នុងការបង្រៀនកុមារឱ្យមានភាពស៊ីសង្វាក់គ្នា, ជាប់លាប់, វេយ្យាករណ៍យ៉ាងត្រឹមត្រូវបង្ហាញពីគំនិតរបស់ពួកគេនិយាយអំពីព្រឹត្តិការណ៍ផ្សេងៗពីជីវិតជុំវិញពួកគេ។

គោលបំណងនៃគម្រោង : រៀនតែង រឿងរ៉ាវពិពណ៌នាដោយមាន និងគ្មានតារាង mnemonic ។

គោលបំណងនៃគម្រោង៖

ដើម្បីបង្រៀនកុមារឱ្យសរសេររឿងពិពណ៌នាខ្លីដោយផ្អែកលើតារាង mnemonic ដោយប្រើចំណេះដឹងរបស់ពួកគេ។ រូបរាងនិងជីវិតសត្វ បក្សី មនុស្ស។ល។

បណ្ដុះសមត្ថភាពជ្រើសរើសសម្រាប់រឿងមួយ។ ហេតុការណ៍គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍និងព្រឹត្តិការណ៍។

រៀនពីរបៀបចាប់ផ្តើម និងបញ្ចប់រឿងដោយខ្លួនឯង។

ដើម្បីបង្រៀនកុមារឱ្យតែងរឿង ប្រៀបធៀបវត្ថុ កំណត់អត្តសញ្ញាណលក្ខណៈដោយពាក្យមួយយ៉ាងត្រឹមត្រូវ។

ដើម្បីបង្រៀនកុមារឱ្យពិពណ៌នាអំពីវត្ថុ បាតុភូត ឲ្យបានត្រឹមត្រូវ សង្ខេប និងជាន័យធៀប។

បង្រៀនកុមារឱ្យត្រូវគ្នា។ ពាក្យ - epithetsកំណត់លក្ខណៈរបស់វត្ថុ និងឆ្លុះបញ្ចាំងពីអាកប្បកិរិយាប្រធានបទរបស់កុមារចំពោះវា។

រៀនបង្កើតរឿងតាមគ្រោងការណ៍ដែលបានស្នើឡើង ដោយមិនងាកចេញពីប្រធានបទ ដោយមិននិយាយឡើងវិញនូវរឿងរបស់សមមិត្ត។

រៀនសរសេររឿងដោយគ្មានតារាង mnemonic ។

រៀនសរសេររឿង - ការពិពណ៌នាផ្អែកលើប្រធានបទ (រូបភាព)

រៀនសរសេររឿងដោយមិនពឹងផ្អែកលើរូបភាព។

លទ្ធផល​រំពឹង​ទុក​ថា:

អនុវត្តការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ ធ្វើអោយប្រសើរឡើងនូវសូចនាកររោគវិនិច្ឆ័យក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរួមរបស់កុមារ។

រយៈពេល៖

កន្លែងលក់៖

ដំណាក់កាលគម្រោង

ដំណាក់កាលទីបី

ចុងក្រោយ

ដំណាក់កាលទីពីរអនុវត្តជាក់ស្តែង។ ការអនុវត្តផែនការ

ការរៀបចំអង្គការដំណាក់កាលដំបូង

ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនៃកុមារមត្តេយ្យសិក្សា
ការសង្ខេប
ការវិភាគលទ្ធផលនៃការអនុវត្តគម្រោង

1 ធ្វើការជាមួយកុមារតាមផែនការគម្រោង

ធ្វើការជាមួយឪពុកម្តាយ

ការអភិវឌ្ឍន៍សម្មតិកម្ម

ការកំណត់គោលដៅ និងគោលបំណងនៃគម្រោង
ការសិក្សាអក្សរសិល្ប៍ដែលត្រូវការ
ការជ្រើសរើសវិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេស
ការរៀបចំឧបករណ៍

ខែកុម្ភៈ ខែមីនា មេសា ឧសភា

ប្រភេទនៃភារកិច្ចច្នៃប្រឌិត រួមបញ្ចូលក្នុងថ្នាក់សម្រាប់ការបង្រៀន ប្រភេទផ្សេងៗនៃព្យុះ

គោលបំណងនៃមេរៀន

ប្រភេទនៃមុខរបរ

រៀននិយាយឡើងវិញ

ហ្គេមសំដែងដោយផ្អែកលើគ្រោងនៃការងារដែលកំពុងត្រូវបានប្រាប់ឡើងវិញ

លំហាត់គំរូគ្រោង (ដ្យាក្រាមដែលមើលឃើញ)

គូរលើប្រធានបទជាមួយនឹងការចងក្រងជាបន្តបន្ទាប់នៃរឿងដោយផ្អែកលើគំនូរដែលបានបញ្ចប់

ការបណ្តុះបណ្តាលរូបភាព

មកឡើងជាមួយនឹងចំណងជើងសម្រាប់គំនូរឬស៊េរីនៃគំនូរ

ហ្គេម លំហាត់សម្រាប់ការផលិតមាតិកា

គំនូរ

រៀនពិពណ៌នាអំពីវត្ថុ

លំហាត់ល្បែង "ទាយ"

គម្រោង​អប់រំ​សម្រាប់​ការ​អភិវឌ្ឍ​មាត់​ដែល​មាន​ភាព​ស៊ីសង្វាក់​គ្នា​និង​ ការសរសេរសម្រាប់ សិស្សសាលាបឋមសិក្សា: "មាន​ពេល​មួយ​មាន​ពាក្យ!"

អ្នកគ្រប់គ្រងគម្រោង : Sutolkina Olga Andreevna - គ្រូបង្រៀន បឋមសិក្សា.

ភាពពាក់ព័ន្ធនៃប្រធានបទគម្រោង.
ត្រូវហើយ។ ដំណើរការរៀបចំការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយផ្ទាល់មាត់ និងជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ រួមបញ្ចូលការងារ និងការច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្ស។ ការ​និយាយ​សន្ទនា​គឺ​ជា​ការ​មិន​ស្ម័គ្រចិត្ត វា​ត្រូវ​បាន​រៀបចំ​យ៉ាង​លំបាក។ តួនាទីដ៏ធំសញ្ញា​ទម្លាប់​និង​ការ​ផ្សំ​ពាក្យ​ជា​ទម្លាប់​លេង​នៅ​ទីនេះ។
សុន្ទរកថាឯកត្តជន គឺជាប្រភេទនៃសុន្ទរកថាដែលបានរៀបចំ និងពង្រីក។ ប្រភេទនៃសុន្ទរកថានេះគឺបំពានច្រើនជាងនេះ វាគ្មិនត្រូវតែគិតអំពីខ្លឹមសារនៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍ ហើយជ្រើសរើសទម្រង់ភាសាដែលសមស្រប។
ការនិយាយជាលាយលក្ខណ៍អក្សរមានភាពស្មុគស្មាញដោយសារចំណេះដឹងផ្នែកអក្ខរាវិរុទ្ធ និងសញ្ញាវណ្ណយុត្តិក្នុងកិច្ចសហប្រតិបត្តិការជិតស្និទ្ធជាមួយសូរសព្ទ។ សំឡេង, អក្សរ, ពាក្យគឺជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយរួម។
បញ្ហានៃការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរួមត្រូវបានដោះស្រាយដោយមនុស្សជាច្រើន គ្រូបង្រៀនតាមផ្ទះ, អ្នកចិត្តសាស្រ្ត, ភាសាវិទ្យា (Vygotsky, L.S., Rubinshtein S.L., Elkonin D.B., Leontiev A.A., Vinogradsky V.V., Ushinsky K.D., Solovyova O.I. និងអ្នកដទៃ) ។ ទោះបីជាយ៉ាងណាក៏ដោយ បញ្ហានេះនៅតែមានលក្ខណៈស្រួចស្រាវ ហើយមិនទាន់ត្រូវបានសិក្សាពេញលេញនៅឡើយ។

បញ្ហាស្រាវជ្រាវ .
ស្វែងរកទម្រង់បែបបទ វិធីសាស្រ្ត បច្ចេកទេសនៃការងារកែតម្រូវដែលមានប្រសិទ្ធភាព ដែលរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍន៍នៃការនិយាយផ្ទាល់មាត់ និងជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ។
គោលបំណងនៃគម្រោង៖ ការអភិវឌ្ឍន៍ទំនាក់ទំនង សុន្ទរកថា monologueគ្រប់គ្នា
សិស្សតាមរយៈពាក្យគន្លឹះ - ការណែនាំ។

គោលបំណងនៃគម្រោង:

ការអប់រំ: - រៀនបង្កើតប្រយោគលម្អិតលើ ពាក្យគន្លឹះ;
- រៀនជ្រើសរើស ពាក្យត្រឹមត្រូវ។ប្រធានបទជាក់លាក់នៃមេរៀន;
- ដើម្បីអនុវត្តការសរសេរតាមប្រឌិតក្នុងមេរៀនភាសារុស្សី ដើម្បីបង្កើនប្រសិទ្ធភាព
វាក្យសព្ទ, វេយ្យាករណ៍ និង រចនាសម្ព័ន្ធ lexicalរៀននិយាយ។

ការអប់រំ: - អភិវឌ្ឍ ជំនាញបញ្ញាការនិយាយរួមរបស់សិស្ស;
- អភិវឌ្ឍជំនាញអក្ខរាវិរុទ្ធ;
- បង្កើនល្បឿននៃការសរសេរ;
- អភិវឌ្ឍប្រតិបត្តិការ, ការស្តាប់, ការចងចាំដែលមើលឃើញ; ពាក្យសំដី - ឡូជីខល,
ន័យធៀប គំនិតច្នៃប្រឌិត; ការយកចិត្តទុកដាក់ (កម្រិតសំឡេង, ស្ថេរភាព, ការផ្លាស់ប្តូរ,
ការចែកចាយ); ការស្រមើលស្រមៃ;
- អភិវឌ្ឍដំណើរការយល់ដឹង។

ការអប់រំ: - បណ្តុះអារម្មណ៍នៃសមូហភាពនៅពេលធ្វើការជាក្រុម;
- អប់រំវប្បធម៌នៃការនិយាយ។
ការពិពណ៌នាគម្រោង .
"ប្រសិនបើសិស្សនៅសាលាមិនបានរៀនដោយខ្លួនឯង។
បង្កើតបន្ទាប់មកនៅក្នុងជីវិតគាត់នឹងតែងតែ
គ្រាន់តែយកតម្រាប់!
L.N. ថូលស្តូយ។

គោលដៅអ្នកគ្រប់គ្រងគម្រោង:
ការបង្កើតលក្ខខណ្ឌអង្គការ និងបច្ចេកវិទ្យាសម្រាប់ការបង្កើតសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្ស;
ការផ្សព្វផ្សាយ អក្ខរកម្មអក្ខរាវិរុទ្ធអ្នកចូលរួមគម្រោង;
ការបង្កើតអាកប្បកិរិយាវិជ្ជមានចំពោះសកម្មភាពគម្រោង។

គោលដៅរបស់អ្នកចូលរួមគម្រោង:
ការអនុលោមតាមគោលការណ៍នៃ "សិទ្ធិធ្វើខុស";
ការពេញចិត្តនឹងដំណើរការអប់រំដែលមានគោលបំណងឆ្ពោះទៅរកភាពជោគជ័យរបស់មនុស្សគ្រប់រូប។

ប្រភេទគម្រោង:
1. ដោយសកម្មភាពលេចធ្លោ: ការអនុវត្តតម្រង់ទិស។
2. តាមប្រធានបទ៖ អន្តរវិជ្ជា។
3. ដោយធម្មជាតិនៃការសម្របសម្រួល: ជាមួយនឹងការសម្របសម្រួលដោយបើកចំហ (គ្រូបង្រៀនត្រូវបានចូលរួមដោយផ្ទាល់នៅក្នុងការងារ ការរៀបចំ និងដឹកនាំវា ក៏ដូចជាការសម្របសម្រួលសកម្មភាពរបស់អ្នកចូលរួមទាំងអស់)។
4. ដោយធម្មជាតិនៃទំនាក់ទំនង: ខាងក្នុង (ក្នុងថ្នាក់ដូចគ្នា) ។
5. តាមចំនួនអ្នកចូលរួម៖ ក្រុម។
6. តាមរយៈពេល: long-term (ខែវិច្ឆិកា 2014 - ឧសភា 2015) ។
ទម្រង់ការងារគម្រោង: មេរៀន, ក្រៅកម្មវិធីសិក្សា, ឯករាជ្យ។

ធាតុពាក្យគន្លឹះ: ភាសារុស្ស៊ី, ការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយ, អក្សរសិល្ប៍។

បច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យនៃគម្រោង:
1. បច្ចេកវិជ្ជាគរុកោសល្យផ្អែកលើការធ្វើឱ្យសកម្ម និងការបង្កើនសកម្មភាពរបស់សិស្ស ( វិធីសាស្រ្តសកម្មការបណ្តុះបណ្តាល): "ការអភិវឌ្ឍន៍ ការ​ត្រិះរិះ​ពិចារណាតាមរយៈការអាន និងការសរសេរ” (RKCHP)។ អ្នកនិពន្ធ - C.Temple, D. Steele, C. Meredith ។

ការបង្កើតរចនាប័ទ្មនៃការគិតដែលកំណត់ដោយភាពបើកចំហ ភាពបត់បែន ការឆ្លុះបញ្ចាំង ការយល់ដឹងពីភាពមិនច្បាស់លាស់ខាងក្នុងនៃមុខតំណែង និងទស្សនៈ ភាពជំនួសនៃការសម្រេចចិត្តដែលបានធ្វើឡើង៖
កំណត់ទំនាក់ទំនងមូលហេតុ;
ពិចារណាគំនិត និងចំណេះដឹងថ្មីៗនៅក្នុងបរិបទនៃអ្វីដែលមានស្រាប់។
បដិសេធព័ត៌មានដែលមិនចាំបាច់ ឬមិនត្រឹមត្រូវ។

2. បច្ចេកវិជ្ជាគរុកោសល្យផ្អែកលើប្រសិទ្ធភាពនៃការគ្រប់គ្រងនិងអង្គការ ដំណើរការអប់រំ: "វិធីនៃការរៀនសមូហភាព" (CSR) ។ អ្នកនិពន្ធ - A.G. រីវីន, V.K. ឌីយ៉ាឆេនកូ។

អង្គការនៃការរៀនសូត្រដែលត្រូវបានអនុវត្តតាមរយៈការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាគូថាមវន្តនៅពេលដែលមនុស្សគ្រប់គ្នាបង្រៀនមនុស្សគ្រប់គ្នា (សិស្សធ្វើសកម្មភាពឆ្លាស់គ្នាជាសិស្សបន្ទាប់មកជាគ្រូបង្រៀន) ។

គោលការណ៍នៃសកម្មភាពគម្រោង:
គោលការណ៍វិទ្យាសាស្ត្រ- បំពេញតាមតម្រូវការវិទ្យាសាស្ត្រ។
គោលការណ៍នៃភាពងាយស្រួល- ណែនាំភាពងាយស្រួលនៃការយល់ដឹង, សមរម្យសម្រាប់អ្នករាល់គ្នា។
គោលការណ៍នៃប្រព័ន្ធ- មានន័យថា លំដាប់ជាក់លាក់មួយ ប្រព័ន្ធ។
គោលការណ៍នៃភាពមើលឃើញ- ផ្អែកលើការបង្ហាញ។
គោលការណ៍សកម្មភាព- សកម្ម, ស្វាហាប់, ធ្វើឱ្យអ្នកស្គាល់គ្នាសកម្មជាមួយ
សម្ភារៈអប់រំ។
គោលការណ៍នៃការច្នៃប្រឌិត- មានការចូលរួមរបស់សិស្សក្នុងបទពិសោធន៍នៃសកម្មភាពច្នៃប្រឌិត។
គោលការណ៍នៃកិច្ចសហប្រតិបត្តិការ- ទំនាក់ទំនងជិតស្និទ្ធនៅក្នុងក្រុមថាមវន្ត។

លទ្ធផលរំពឹងទុក:
1. បង្កើនចំណាប់អារម្មណ៍លើមេរៀនភាសារុស្សី និងការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ ប្រភេទផ្សេងៗភាពច្នៃប្រឌិត។
2. បង្កើនកម្រិតនៃការនិយាយផ្ទាល់មាត់ និងជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ។
3. កែលម្អអក្ខរកម្មអក្ខរាវិរុទ្ធរបស់សិស្សថ្នាក់ទី 4 ។
ដំណាក់កាលនៃការងារលើគម្រោង.
1. ដំណាក់កាលដំបូង(ខែ វិច្ឆិកា ឆ្នាំ ២០១៤)។
ការពិនិត្យមើលកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃការនិយាយផ្ទាល់មាត់ និងជាលាយលក្ខណ៍អក្សររបស់សិស្សថ្នាក់ទី៤។
ស្នើសុំគំនិតគម្រោង ពិភាក្សាជាមួយអ្នកចូលរួម ម៉ោងថ្នាក់"ចាប់អារម្មណ៍ចង់សិក្សា!"
- ជម្រើស ប្រធានបទ​ដ៏​សំខាន់គម្រោង;
- ការបង្កើតបញ្ហានៅលើមូលដ្ឋាននៃការត្រួតពិនិត្យបឋមនៅក្នុងមេរៀននៃការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ;
- ការបង្កើតគោលដៅសម្រាប់គ្រូ និងសិស្ស គោលបំណងនៃគម្រោង
- រៀបចំផែនការសកម្មភាពគម្រោងជាមួយអ្នកចូលរួមសម្រាប់រយៈពេលគម្រោងទាំងមូល (ខែវិច្ឆិកា
2014 - ឧសភា 2015);
- ស្គាល់ពីប្រភេទនៃការងារ។

2. ដំណាក់​កាល​ដ៏​សំខាន់(វិច្ឆិកា 2014 - ឧសភា 2015) ។
ការពិនិត្យមើលកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃការនិយាយផ្ទាល់មាត់ និងជាលាយលក្ខណ៍អក្សរនៅដើមដំបូង ការងាររចនាហើយនៅទីបញ្ចប់។ គូរតារាងការអនុវត្ត។
ការបំពេញគោលដៅនៃការងារគម្រោងនៅក្នុងមេរៀននៃការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយនិងភាសារុស្ស៊ី។
ការស្វែងរកប្រភព ព័ត៌មានចាំបាច់, ការប្រមូលសម្ភារៈ។
ការចូលរួមយ៉ាងសកម្មក្នុងសប្តាហ៍នៃភាសារុស្ស៊ី៖ ចងក្រងកាសែតជញ្ជាំង។
ការការពារការងាររបស់អ្នកលើប្រធានបទនៃគម្រោង។

3. ដំណាក់កាលចុងក្រោយ(ឧសភា 2015) ។
ការរៀបចំ និងការពារគម្រោង (គ្រូ + សិស្ស)។
ការពិភាក្សាអំពីការអនុវត្តនៅក្នុងថ្នាក់។
ផែនការការងារគម្រោង .
1. ការបង្កើនកម្រិតនៃការនិយាយផ្ទាល់មាត់ និងសំណេរដែលជាប់គ្នា៖
អត្ថបទខ្នាតតូចលើពាក្យគន្លឹះ (ផ្ទាល់មាត់ និងសរសេរ) លើប្រធានបទដែលគ្រូកំណត់ (ក្រុម និងបុគ្គល);
ការតែងអក្ខរាវិរុទ្ធ (ពាក្យពីអក្សរចម្រុះតាមលំនាំជាក់លាក់មួយ - ជាដំបូងព្យញ្ជនៈទាំងអស់ បន្ទាប់មកស្រៈទាំងអស់) អនុអាណាក្រាម (ការតែងពាក្យពីសំណុំអក្សរដែលបានផ្តល់ឱ្យ);
ការចងក្រងប្រយោគដែលខូចពីពាក្យ anagram, អត្ថបទ;
បង្កើតរឿងដោយផ្អែកលើរូបភាព។

2. ការកែលម្អអក្ខរកម្មអក្ខរាវិរុទ្ធ និងល្បឿនសរសេរ:
ការសរសេរតាមអានប្រចាំថ្ងៃប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត ក្រោមការណែនាំរបស់គ្រូ ដើម្បីអភិវឌ្ឍការគិត និង អង្គចងចាំចូលប្រើដោយចៃដន្យ;
ការសរសេរការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង;
ការចងក្រងដោយខ្លួនឯង។ anagrams និង subanagrams ។

វិធីសាស្រ្តគម្រោង:
វិធីសាស្រ្តនៃ "ការរកឃើញ";
វិធីសាស្រ្តសន្ទនា;
វិធីសាស្រ្ត "ប្រៀបធៀប";
វិធីសាស្រ្តមុជទឹក។

ការអនុវត្តគម្រោង .
L.N. Tolstoy បានផ្តល់ដំបូន្មានដល់គ្រូបង្រៀនថា "ប្រសិនបើអ្នកចង់អប់រំសិស្សជាមួយនឹងវិទ្យាសាស្រ្ត ចូរស្រឡាញ់វិទ្យាសាស្រ្តរបស់អ្នក ហើយស្គាល់វា នោះសិស្សនឹងស្រឡាញ់វិទ្យាសាស្រ្ត ហើយអ្នកនឹងអប់រំពួកគេ!"
កន្លែងដ៏អស្ចារ្យក្នុងការបង្រៀនភាសារុស្ស៊ី ការងារច្នៃប្រឌិតដែលបង្កើនចំណាប់អារម្មណ៍របស់កុមារក្នុងការរៀនសូត្រ អភិវឌ្ឍអំណាចនៃការសង្កេត បង្រៀនពួកគេឱ្យដោះស្រាយដោយឯករាជ្យនូវគោលដៅរបស់ពួកគេ។ វាក៏សំខាន់ផងដែរដែលនៅក្នុងការច្នៃប្រឌិត ស្នាដៃសរសេរលេចឡើង លក្ខណៈបុគ្គលសិស្ស។
ការអភិវឌ្ឍន៍នៃការច្នៃប្រឌិតក៏ត្រូវបានសម្របសម្រួលដោយប្រភេទនៃការងារដូចជាការសរសេរតាមប្រឌិត។ វាអភិវឌ្ឍភាពឯករាជ្យរបស់សិស្ស ការនិយាយរបស់ពួកគេ និងបម្រើជាមធ្យោបាយនៃការសរសេរអក្ខរាវិរុទ្ធឡើងវិញ។ ពាក្យវចនានុក្រមដោយធ្វើការជាមួយនោះ បុរសរៀនបង្កើតទំនាក់ទំនងតាមស្ថានភាពរវាងវត្ថុ។
ភារកិច្ចខាងក្រោមត្រូវបានផ្តល់ជូន:
សរសេរឱ្យបានច្រើនតាមដែលអាចធ្វើទៅបាន។ សំណួរច្រើនទៀតការភ្ជាប់វត្ថុពីរ។ ព្យាយាមរក្សាសំណួរខុសពីធម្មតា។
ឧទាហរណ៍៖ ស្បែកជើងកវែង - ក្អែក
តើត្រូវចំណាយពេលប៉ុន្មានដើម្បីពាក់ស្បែកជើងកវែងដើម្បីចាប់សត្វក្អែកមួយ?
តើក្អែកអាចពាក់ស្បែកជើងកវែងបានប៉ុន្មានក្នុងមួយជីវិត?
- តើក្អែកអាចដាក់ស្បែកជើងកវែងលើឆ្មាបានទេ?
តើ​ត្រូវ​ប្រើ​ពេល​ប៉ុន្មាន​ឆ្នាំ​ទើប​ស្បែកជើង​កវែង​ចាប់​ក្អែក?
ស្វែងយល់ពីរបៀបដែលអ្នកអាចធ្វើបាន ព្រឹត្តិការណ៍ច្រើនទៀតដែលអាចកើតឡើងដោយសារព្រឹត្តិការណ៍ដែលមានឈ្មោះ៖
ក្មេងស្រីទម្លាក់ខ្មៅដៃលើឥដ្ឋ...
គ្រូបើក ទស្សនាវដ្តីត្រជាក់…
ការសរសេរតាមប្រឌិតនៅក្នុងរូបភាពជួយសិស្សឱ្យស្ទាត់ជំនាញក្នុងការពិពណ៌នាអំពីអ្វីដែលត្រូវបានពិពណ៌នានៅក្នុងរូបភាព ធ្វើឱ្យមានការយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះពាក្យ។
ការបំពេញភារកិច្ចដែលបានស្នើឡើង ធម្មជាតិច្នៃប្រឌិតសិស្សអាន និងបញ្ចេញសំឡេងម្តងហើយម្តងទៀត ដែលរួមចំណែកដល់ការទន្ទេញអក្ខរាវិរុទ្ធរបស់ពួកគេដោយផ្អែកលើការចងចាំដែលមើលឃើញ និងសូរសព្ទ។
ការងារប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពជាមួយអត្ថបទដែលខូចទ្រង់ទ្រាយ ដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកការពារកំហុសក្នុងការនិយាយផ្ទាល់មាត់ និងសរសេរ។
ឧទាហរណ៍៖ ZMIA

Vlya snge ។ នៅក្នុង lseu thio ។ Mdvdeei zlglaei ក្នុង brlgeoi និងគេង។ Blkei sdtiya ក្នុង dplhua និង grztyu rhoei ។ Zykai zlzlaei pdo kstuy ។ Zile vlkoi bgteayu នៅលើ lseu ។

ធ្វើការជាមួយពាក្យមួយគឺហត់នឿយស្មុគស្មាញប៉ុន្តែក្នុងពេលតែមួយការងារគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍។ នាងសន្មត់ ភាពច្នៃប្រឌិត: play with words: riddles, anagrams, subanagrams).
ធ្វើការនៅលើពាក្យ, វាគឺជាការចាំបាច់ដើម្បីសង្កេតមើលការរួបរួមដែលមិនអាចបំបែកបាននៅក្នុង ការងារកែតម្រូវពីពាក្យទៅវត្ថុ។ ការភ្ជាប់ពាក្យទៅជាពាក្យតែមួយ បង្ហាញពីគំនិតជាមួយពួកគេ វិស័យចំណេះដឹងទូលំទូលាយត្រូវបានបង្កើតឡើង ហៅថា អត្ថន័យនៃពាក្យ (អត្ថន័យន័យធៀប (មួយ ឬច្រើន)។ ពាក្យដែលបានផ្តល់ឱ្យ) អត្ថន័យនៃពាក្យគឺពឹងផ្អែកខ្លាំងទៅលើភាពតានតឹង។ វា​ជា​អត្ថន័យ​ដែល​បំពេញ​ពាក្យ​ដោយ​ខ្លឹមសារ ធ្វើឱ្យ​ការយល់ដឹង​កាន់តែ​ស៊ីជម្រៅ និង​បង្កើន​វាក្យសព្ទ​របស់​សិស្ស។
កំពុងអភិវឌ្ឍ លក្ខខណ្ឌចាំបាច់វាក្យសព្ទ តម្រូវការជាមុនសម្រាប់ការសរសេរត្រឹមត្រូវតាមគន្លងត្រូវបានបង្កើតឡើង ខណៈពេលដែលរក្សា គោលការណ៍សំខាន់ morphology: ធ្វើជាម្ចាស់នៃច្បាប់នៃការសរសេរ។
ការចូលរួមយ៉ាងសកម្មនៅក្នុងជម្រើសសម្រាប់ធ្វើការលើពាក្យ បង្រៀនអ្នកឱ្យការពារ និងកែតម្រូវ dysgraphia និង dysorphography អភិវឌ្ឍ ប្រតិបត្តិការផ្លូវចិត្តលើការវិភាគ សំយោគ ការប្រៀបធៀប ទូទៅ។

សកម្មភាពគម្រោងនៅក្នុងមេរៀននៃភាសារុស្ស៊ី, ការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយ, អក្សរសិល្ប៍
នៅពេលរៀបចំមេរៀន ខ្ញុំតែងតែសួរខ្លួនឯងនូវសំណួរអំពីរបៀបធ្វើឱ្យសិស្សចាប់អារម្មណ៍លើមុខវិជ្ជារបស់ពួកគេ សម្ភារៈថ្មី; ដោយគិតគូរពីចំណេះដឹងដែលបានទទួលរួចហើយ ដើម្បីជំរុញសកម្មភាពរបស់ពួកគេ វិធីសាស្រ្តអ្វី បច្ចេកទេសគឺល្អជាងក្នុងការប្រើសម្រាប់រឿងនេះ។ ជាការពិតណាស់នៅក្នុងមេរៀននៃភាសារុស្ស៊ីនិងការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយ, វាគឺជាការចាំបាច់ដើម្បីបង្រៀនកុមារឱ្យគិតដោយឯករាជ្យ, ស្វែងរកនិងដោះស្រាយបញ្ហា, ទាក់ទាញសម្រាប់គោលបំណងនេះចំណេះដឹងពី តំបន់ផ្សេងគ្នាអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតទំនាក់ទំនងបុព្វហេតុ និងផលប៉ះពាល់។ នេះអាចជួយក្នុងមេរៀននៃភាសារុស្ស៊ីនិងការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ។ សកម្មភាពគម្រោង. វត្តមាននៃការសំខាន់ ផែនការច្នៃប្រឌិតបញ្ហាដែលទាមទារចំណេះដឹងរួមបញ្ចូលគ្នាជួយសិស្សមិនត្រឹមតែធ្វើជាម្ចាស់លើសម្ភារៈកម្មវិធីបានល្អប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងអភិវឌ្ឍការគិត ឯករាជ្យ ការយល់ដឹង និងសកម្មភាពច្នៃប្រឌិតផងដែរ។
អនុសាសន៍ .
វាមិនមែនជារយៈពេលដែលសំខាន់នោះទេ វាជាប្រេកង់។ លំហាត់ហ្វឹកហាត់. ការចងចាំរបស់មនុស្សត្រូវបានរៀបចំតាមរបៀបដែលវាត្រូវបានចងចាំ មិនមែនជាអ្វីដែលនៅចំពោះមុខភ្នែកជានិច្ច ប៉ុន្តែអ្វីដែលភ្លឹបភ្លែតៗ៖ នោះមិនមែនទេ។ នោះហើយជាអ្វីដែលបង្កើតការរមាស់ និងត្រូវបានគេចងចាំ។ ដូច្នេះ បើយើងចង់ស្ទាត់ជំនាញខ្លះ យកវាទៅស្វ័យប្រវត្តិ ដល់កម្រិតជំនាញ នោះយើងមិនគួរធ្វើលំហាត់យូរទេ យូរៗទៅ។ លំហាត់គួរត្រូវបានអនុវត្តក្នុងផ្នែកខ្លីៗ ប៉ុន្តែជាមួយនឹងប្រេកង់ដ៏អស្ចារ្យ។

ការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយរបស់កុមារគឺ ភារកិច្ចចម្បងនៅក្នុងការងាររបស់អង្គការមត្តេយ្យសិក្សា។ វាចាំបាច់ក្នុងការជ្រើសរើសលំហាត់ហ្គេមដែលនឹងជួយបង្កើតជំនាញនៃការនិយាយត្រឹមត្រូវ។ គម្រោងនេះនឹងជួយអភិវឌ្ឍការនិយាយរួមរបស់កុមារមត្តេយ្យ បង្កើនវាក្យសព្ទ និងលើកកម្ពស់ការយល់ដឹងអំពីភាពស្រស់ស្អាតនៃធម្មជាតិរបស់ពួកគេ។ ដីកំណើត។

ទាញយក៖

មើលជាមុន៖

MDOU " មត្តេយ្យ"លេខ 9 "ឥន្ទធនូ" គម្រោង ស្តីពីការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយរួមនៅក្នុងកុមារនៃក្រុមជាន់ខ្ពស់លេខ 1 "គ្រួសារមិត្តភាព" សម្រាប់ឆ្នាំសិក្សា ២០១៧-២០១៨ "រដូវ" រៀបចំ​ដោយ: Altunina Natalya Yurievna អ្នកអប់រំ 1 ប្រភេទគុណវុឌ្ឍិ។ G. Balabanovo គោលបំណងនៃគម្រោង៖ ការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយរួមរបស់កុមារតាមរយៈសកម្មភាពយល់ដឹង និងលេង។ គោលបំណងនៃគម្រោង៖ ជ្រើសរើស និងអនុវត្តក្នុងការងារជាមួយកុមារ ល្បែងមួយ និង សម្ភារៈអប់រំសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយរួម។ បង្កើតអារម្មណ៍របស់កុមារ អាកប្បកិរិយាវិជ្ជមានទៅធម្មជាតិ, សមត្ថភាពក្នុងការមើលឃើញភាពស្រស់ស្អាតនៅក្នុង ពេលវេលាខុសគ្នាជាច្រើនឆ្នាំតាមរយៈការស្គាល់ស្នាដៃតន្ត្រី។ ដើម្បីបង្រួបបង្រួមចំណេះដឹងរបស់កុមារអំពីការផ្លាស់ប្តូរតាមរដូវនៅក្នុងធម្មជាតិ ដើម្បីឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងគំនូរនៃសញ្ញានៃធម្មជាតិនៅពេលផ្សេងគ្នានៃឆ្នាំដោយប្រើ វិធីសាស្រ្តផ្សេងៗគំនូរ, ណែនាំបច្ចេកទេសគំនូរដែលមិនមែនជាប្រពៃណី។ ដើម្បីបង្កើនបរិយាកាសអភិវឌ្ឍការនិយាយជាមួយនឹងសម្ភារៈ didactic និងហ្គេម។ បង្កើតទីតាំងមេសកម្មដោយផ្អែកលើអន្តរកម្មជិតស្និទ្ធ មត្តេយ្យសិក្សានិងគ្រួសារលើការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរួមរបស់កុមារ។ អភិវឌ្ឍការយកចិត្តទុកដាក់, ការចងចាំ, ការគិត, រសជាតិសោភ័ណភាពតាមរយៈការងារ ពាក្យសិល្បៈ. . ដើម្បីបណ្តុះកូនឱ្យស្រឡាញ់ធម្មជាតិ និងគោរពវា។ គម្រោងការអនុវត្តន៍ រយៈពេលអនុវត្ត៖ អ្នកចូលរួមគម្រោង៖ អ្នកអប់រំ។ កុមារនៃក្រុមជាន់ខ្ពស់ ឪពុកម្តាយ។ លទ្ធផល​រំពឹង​ទុក​ថា។ បង្កើតឡើង៖ អន្តរកម្មអាជីវកម្មត្រូវបានបង្កើតឡើង

ភាពពាក់ព័ន្ធនៃគម្រោង។

កាន់តែសម្បូរបែប និង ការនិយាយត្រឹមត្រូវជាងកុមារ វាកាន់តែងាយស្រួលសម្រាប់គាត់ក្នុងការបញ្ចេញគំនិតរបស់គាត់ លទ្ធភាពរបស់គាត់កាន់តែទូលំទូលាយក្នុងចំណេះដឹងអំពីការពិតជុំវិញនោះ ទំនាក់ទំនងកាន់តែមានន័យ និងពេញលេញជាមួយមិត្តភ័ក្តិ និងមនុស្សពេញវ័យ នោះគាត់កាន់តែមានការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត។ ដូច្នេះវាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ក្នុងការថែរក្សានូវការបង្កើតសុន្ទរកថារបស់កុមារឱ្យបានទាន់ពេលវេលា ភាពបរិសុទ្ធ និងភាពត្រឹមត្រូវរបស់វា ការការពារ និងកែតម្រូវការរំលោភផ្សេងៗ។

រដ្ឋសហព័ន្ធ ស្តង់ដារអប់រំទៅមាតិកានៃមេ កម្មវិធីអប់រំទូទៅ ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាកំណត់ទិសដៅថ្មីនៅក្នុងអង្គការនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារដែលមានអាយុពី 3 ទៅ 7 ឆ្នាំ។ នៅអាយុ 7 ឆ្នាំ ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារគួរតែកំណត់លក្ខណៈដោយសមត្ថភាពក្នុងការសួរសំណួរទៅកាន់មនុស្សពេញវ័យ ក្នុងករណីមានការលំបាក ងាកទៅរកគាត់សម្រាប់ជំនួយ ប្រើប្រាស់ឱ្យបានគ្រប់គ្រាន់។ មធ្យោបាយពាក្យសំដីការប្រាស្រ័យទាក់ទង ក៏ដូចជាដើម្បីធ្វើជាម្ចាស់ការនិយាយបែបសន្ទនា។

ការអប់រំមត្តេយ្យ GEF កំណត់គោលដៅ - សង្គមនិង លក្ខណៈផ្លូវចិត្តបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារនៅដំណាក់កាលនៃការបញ្ចប់ការអប់រំមត្តេយ្យដែលក្នុងនោះការនិយាយកាន់កាប់មួយក្នុងចំណោមពួកគេ។ កន្លែងកណ្តាលជាមុខងារដែលបង្កើតឡើងដោយឯករាជ្យ ពោលគឺ៖ នៅចុងបញ្ចប់នៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា កុមារយល់បានល្អ ការនិយាយផ្ទាល់មាត់និងអាចបង្ហាញពីគំនិត និងបំណងប្រាថ្នារបស់ពួកគេ។

ដូច្នេះ យោងទៅតាមតម្រូវការនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារដែលចូលរៀននៅមត្តេយ្យសិក្សា ប្រភេទអប់រំរួម​មាន៖

1. ការកាន់កាប់ការនិយាយជាមធ្យោបាយទំនាក់ទំនង និងវប្បធម៌។

2. ភាពសំបូរបែប វចនានុក្រមសកម្ម, ការអភិវឌ្ឍនៃការសម្របសម្រួល វេយ្យាករណ៍ត្រឹមត្រូវ dialogic និងការនិយាយ monologue;

3. ការអភិវឌ្ឍនៃការច្នៃប្រឌិតការនិយាយ;

4. ការអភិវឌ្ឍនៃវប្បធម៌សំឡេងនិងសំឡេងនៃការនិយាយ, ការស្តាប់តាមសូរស័ព្ទស្គាល់វប្បធម៌សៀវភៅ អក្សរសិល្ប៍កុមារ ស្តាប់អត្ថបទនៃប្រភេទផ្សេងៗនៃអក្សរសិល្ប៍កុមារ។

5. ការបង្កើតសកម្មភាពវិភាគសំឡេង ជាតម្រូវការជាមុនសម្រាប់ការរៀនអាន និងសរសេរ។

សុន្ទរកថាក៏ត្រូវបានរួមបញ្ចូលផងដែរ។ សមាសធាតុសំខាន់ជាមធ្យោបាយទំនាក់ទំនង ចំណេះដឹង ភាពច្នៃប្រឌិត ក្នុងគោលដៅដូចខាងក្រោម៖

ប្រាស្រ័យទាក់ទងយ៉ាងសកម្មជាមួយមិត្តភក្ដិ និងមនុស្សពេញវ័យ ចូលរួមក្នុងហ្គេមរួមគ្នា។ អាចចរចា គិតគូរពីផលប្រយោជន៍ និងអារម្មណ៍របស់អ្នកដទៃ យល់ចិត្តនឹងការបរាជ័យ និងរីករាយក្នុងភាពជោគជ័យរបស់អ្នកដទៃ ព្យាយាមដោះស្រាយជម្លោះ។

អាចស្រមើស្រមៃខ្លាំងៗ លេងជាមួយសំឡេង និងពាក្យ។

បង្ហាញការចង់ដឹងចង់ឃើញ សួរសំណួរអំពីវត្ថុ និងបាតុភូតដែលនៅជិត និងឆ្ងាយ ចាប់អារម្មណ៍លើទំនាក់ទំនងមូលហេតុ និងផលប៉ះពាល់ (ដោយរបៀបណា? ហេតុអ្វី? ហេតុអ្វី?) ព្យាយាមបង្កើតដោយឯករាជ្យជាមួយនឹងការពន្យល់អំពីបាតុភូតធម្មជាតិ និងសកម្មភាពរបស់មនុស្ស។

មាន ចំណេះ​ដឹង​មូលដ្ឋានអំពីខ្លួនឯង អំពីប្រធានបទ ធម្មជាតិ សង្គម និង ពិភពវប្បធម៌ដែលគាត់រស់នៅ។

នៅក្នុងន័យ, គ្មាន គោលដៅការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាមិនអាចសម្រេចបានដោយគ្មានជំនាញ វប្បធម៌និយាយ. នៅក្នុងការនិយាយដែលបានតភ្ជាប់មុខងារសំខាន់នៃភាសានិងការនិយាយត្រូវបានដឹង - ទំនាក់ទំនង។ ការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយអ្នកដទៃត្រូវបានអនុវត្តយ៉ាងជាក់លាក់ដោយមានជំនួយពីការនិយាយរួម។ នៅក្នុងការនិយាយដែលស៊ីសង្វាក់គ្នា ទំនាក់ទំនងរវាងការអភិវឌ្ឍផ្លូវចិត្ត និងការនិយាយត្រូវបានបញ្ចេញឱ្យឃើញច្បាស់បំផុត៖ ការបង្កើតវចនានុក្រម រចនាសម្ព័ន្ធវេយ្យាករណ៍ និងផ្នែកសូរសព្ទ។ ដូច្នេះ ការ​អភិវឌ្ឍ​ការ​និយាយ​ឱ្យ​ស៊ីសង្វាក់គ្នា​គឺជា​កិច្ចការ​ចម្បង​មួយ​ដែល​ត្រូវ​បាន​បង្កើត​ឡើង​ដោយ​ការ​អប់រំ​មត្តេយ្យ​សិក្សា។

ការអនុវត្តបង្ហាញថាមានបញ្ហាជាច្រើនក្នុងការនិយាយរបស់កុមារ៖

សុន្ទរកថា monosyllabic មានតែប្រយោគសាមញ្ញប៉ុណ្ណោះ។ អសមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតប្រយោគទូទៅត្រឹមត្រូវតាមវេយ្យាករណ៍។

ភាពក្រីក្រនៃការនិយាយ។ វាក្យសព្ទមិនគ្រប់គ្រាន់។

ការ​ប្រើ​ពាក្យ​និង​ពាក្យ​មិន​ចេះ​អក្សរ។

ការនិយាយសន្ទនាមិនល្អ៖ អសមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតសំណួរឱ្យបានត្រឹមត្រូវ និងច្បាស់លាស់ បង្កើតចម្លើយខ្លី ឬលម្អិត។

អសមត្ថភាពក្នុងការបង្កើត monologue មួយ៖ ឧទាហរណ៍ គ្រោង ឬរឿងពិពណ៌នាអំពីប្រធានបទដែលបានស្នើឡើង ប្រាប់អត្ថបទឡើងវិញតាមពាក្យរបស់អ្នក។

កង្វះការបញ្ជាក់ឡូជីខលនៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍ និងការសន្និដ្ឋានរបស់ពួកគេ។

កង្វះ​ជំនាញ​វប្បធម៌​ការ​និយាយ៖ អសមត្ថភាព​ក្នុង​ការ​ប្រើ​សំឡេង កែ​កម្រិត​សំឡេង និង​ល្បឿន​នៃ​ការ​និយាយ។ល។

វចនានុក្រមអាក្រក់។

ភាពពាក់ព័ន្ធនៃគម្រោងនេះគឺដោយសារតែការនិយាយមិនស៊ីសង្វាក់គ្នារបស់សិស្ស កុមារពិបាកនិយាយអំពីខ្លឹមសារនៃរូបភាព ពិពណ៌នាអំពីប្រធានបទ រៀបរាប់ឡើងវិញ។ រឿង​ខ្លី. គ្រូបង្រៀនមិនលះបង់ពេលវេលាគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីអភិវឌ្ឍការនិយាយដែលស៊ីសង្វាក់គ្នាទេ ពួកគេមិនប្រើទំនើបទេ។ បច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យ. ឪពុកម្តាយយកចិត្តទុកដាក់តិចតួចចំពោះបញ្ហានេះ។

សង្ខេប​គម្រោង។

គម្រោងនេះជួយអភិវឌ្ឍការនិយាយដែលស៊ីសង្វាក់គ្នានៅក្នុងកុមារ បង្កើន និងធ្វើឱ្យវាក្យសព្ទសកម្ម។ ដើម្បីបង្កើតអារម្មណ៍ អាកប្បកិរិយាវិជ្ជមានចំពោះធម្មជាតិ សមត្ថភាពក្នុងការមើលឃើញភាពស្រស់ស្អាតនៅពេលផ្សេងគ្នានៃឆ្នាំ។ បណ្តុះវប្បធម៌អេកូឡូស៊ី។

លទ្ធផល​រំពឹង​ទុក​ថា។

បង្កើតឡើង៖

ជំនាញនិយាយរួមនៅក្នុងកុមារមត្តេយ្យវ័យចាស់ សមត្ថភាពក្នុងការប្រៀបធៀប វិភាគ ទូទៅ បង្កើតទំនាក់ទំនងមូលហេតុ និងផលប៉ះពាល់។

ការអភិវឌ្ឍរបស់កុមារជាមនុស្សម្នាក់។

អាកប្បកិរិយាវិជ្ជមានចំពោះធម្មជាតិ សមត្ថភាពក្នុងការមើលឃើញភាពស្រស់ស្អាតនៅពេលផ្សេងគ្នានៃឆ្នាំ។

លទ្ធផលនៃការធ្វើការជាមួយឪពុកម្តាយ៖

កើនឡើង សមត្ថភាពគរុកោសល្យឪពុកម្តាយ

បង្កើតទំនាក់ទំនងអាជីវកម្ម។

ដំណាក់កាលគម្រោង។

ការអភិវឌ្ឍនៃគោលបំណងនិងគោលបំណងនៃគម្រោង;

ការជ្រើសរើស សម្ភារៈវិធីសាស្រ្តនិងអក្សរសិល្ប៍;

ធ្វើការជាមួយកុមារ;

ធ្វើការជាមួយឪពុកម្តាយ។

ការវិភាគលទ្ធផលនៃការអនុវត្តគម្រោង៖

ការតាំងពិព័រណ៍ចុងក្រោយរួមគ្នានៃស្នាដៃច្នៃប្រឌិត;

ការបង្ហាញគម្រោង;

ការដាក់ព័ត៌មាននៅក្នុងប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយ។

លទ្ធផល។ សេចក្តីសន្និដ្ឋាន។

ជំនាញ​នៃ​ការ​សន្ទនា និង​ការ​និយាយ​ឯកត្តជន​ត្រូវ​បាន​បង្កើត​ឡើង។

កុមារនិយាយដោយទំនុកចិត្ត ការពារទស្សនៈរបស់ពួកគេ ប្រៀបធៀប វិភាគ ទូទៅ បង្កើតទំនាក់ទំនងមូលហេតុ។

ការកើនឡើងនៃចំណេះដឹងអំពី ដីកំណើតអំពីតម្លៃមនុស្សជាសកល។

វប្បធម៌អេកូឡូស៊ីទាំងកុមារ និងមនុស្សពេញវ័យបានកើនឡើង។

ទំនាក់ទំនងរវាងកុមារមានភាពប្រសើរឡើង។

បង្កើតទំនាក់ទំនងអាជីវកម្មជាមួយឪពុកម្តាយ។

ដើមឈើត្រូវបានដាំនៅរដូវស្លឹកឈើជ្រុះ។

យើងបង្កើតកន្លែងចិញ្ចឹមបក្សី និងកន្លែងចិញ្ចឹមបក្សី។

ទទួលយក ការចូលរួមយ៉ាងសកម្មនៅក្នុងការប្រកួតប្រជែងគំនូរនិងសិប្បកម្ម។

ពួក​គេ​បាន​រៀប​ចំ​ជា​រឿង​រ៉ាវ​ប្រឌិត និង​រឿង​និទាន ហើយ​រៀប​ចំ​វា​ជា​សៀវភៅ។

ទស្សនវិស័យសម្រាប់អនាគត។

រៀបចំកូនឱ្យចូលរៀនប្រកបដោយគុណភាព។

បន្តធ្វើការជាមួយកុមារលើការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរួម។

ដើម្បីលើកកម្ពស់ការបង្កើតវប្បធម៌អេកូឡូស៊ីរបស់កុមារនិងមនុស្សពេញវ័យ។

អភិវឌ្ឍការយកចិត្តទុកដាក់ការចងចាំការគិត។

ឧបករណ៍វិធីសាស្រ្ត៖

Bondarenko A.K., Matusik A.I. ការអប់រំរបស់កុមារនៅក្នុងហ្គេម។ - អិមៈ ការត្រាស់ដឹង ឆ្នាំ ២០០២។

ការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយរបស់កុមារមត្តេយ្យ។ / Ed ។ F.A.សុខីណា។ - M. : ការអប់រំ, 2000. - 223 ទំ។

រួមជាមួយនឹងធម្មជាតិ។ L.I. Grekhov

ដើរក្នុងធម្មជាតិ។ V.A. Shishkina M.N. ដេឌូនេវិច

ការអប់រំអេកូឡូស៊ីរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា។ A. Lopatkina អ. Skrebtsova

ស្គាល់ធម្មជាតិតាមរយៈចលនា។ M.A. Runova A.V. Butilova

អ្នកបរិស្ថានវិទ្យាវ័យក្មេង។ S.N. នីកូឡាវ

របៀបណែនាំកុមារមត្តេយ្យទៅធម្មជាតិ។ P.T. សាម៉ូរូកូវ៉ា

ការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយ។ P.M. ខាមីឌូលីណា

A.I. Maksakov, G.A. Tumakova "រៀនពេលកំពុងលេង" ឆ្នាំ 2005.

ការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយ។ V.N. Volchkova N.V. ស្តេផាណូវ៉ា

Shvaiko G.S. ល្បែងនិងលំហាត់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ / Ed ។ V.V. ត្រា។ - អិមៈ ការត្រាស់ដឹង ឆ្នាំ ២០០០។

គេហទំព័រអ៊ីនធឺណិត៖

ហ្គេមសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ និងបង្កើនវាក្យសព្ទសុន្ទរកថាសកម្ម

ក) បំពេញប្រយោគ
ស្លឹកឈើមានពណ៌បៃតងនៅរដូវក្តៅ ប៉ុន្តែនៅរដូវស្លឹកឈើជ្រុះ...
- ទន្សាយនៅរដូវក្តៅ .... និងក្នុងរដូវរងា ...
- ផ្សិតដុះ ... និងត្រសក់ - នៅលើ ...
- ត្រីរស់នៅក្នុង ... ហើយខ្លាឃ្មុំរស់នៅក្នុង ...
- ស្ករមានរសជាតិផ្អែម ក្រូចឆ្មា...
ពេលថ្ងៃភ្លឺ តែពេលយប់...
ខ) បំពេញប្រយោគ
កុមារធ្វើវេនគ្នាបំពេញប្រយោគនីមួយៗ៖
ខ្ញុំ​ចង់​បាន...
ខ្ញុំ​អាច...
ខ្ញុំ​នឹង​ជួយ...
ខ្ញុំនឹងនាំ...
ខ្ញុំនឹងគេង ...
ខ) ប្រាប់ខ្ញុំពីអ្វី
- ខ្មៅដៃថ្មី ធំស្អាត បូពណ៌ ស្តើង ជាប់បានយូរ...
- ស្លឹកឈើជ្រុះ លឿង ធំ តូច ធ្លាក់...
- ផ្កាមួយ - ក្រអូបនិទាឃរដូវព្រៃភ្លឺតូច ...
- ទន្លេលឿន ថ្លា ជ្រៅ ស្អាត ធំទូលាយ...
- ម៉ាក់មានចិត្តល្អ សុភាព ផ្អែមល្ហែម ស្រលាញ់ ឧស្សាហ៍ព្យាយាម...

ហ្គេមសម្រាប់ការទទួលស្គាល់ផ្នែកនៃការនិយាយ ការស្វែងរកទំនាក់ទំនងរវាងពួកគេ។

ក) គ្រួសាររីករាយ
ដាក់ឈ្មោះសត្វ និងកូនឱ្យត្រឹមត្រូវ។

- ម៉ាក់ជាកញ្ជ្រោង ប៉ាជាកញ្ជ្រោង កូនជាកញ្ជ្រោង។
- មាន់, មាន់, មាន់។
- ឆ្មាឆ្មាឆ្មា។
- goose, goose, goslings ។
- ខ្លាឃ្មុំ, នាង - ខ្លាឃ្មុំ, កូន។
ខ) ធំ - តូច
ជ្រើសរើសពាក្យដែលគួរឱ្យស្រឡាញ់។
- ម៉ាក់, ម៉ាក់
- vase - vase,
- ឆ្មា - ឆ្មា,
- ព្រះអាទិត្យ - ព្រះអាទិត្យ,
- ទន្លេមួយ - rivulet មួយ
- ដើមប៊ីច - ដើមប៊ីច,
- ខិត្តប័ណ្ណ - ខិត្តប័ណ្ណ។
ខ) ចាប់បាល់
គ្រូហៅនាមហើយបោះបាល់ទៅក្មេង។ កុមារបង្កើតគុណនាមពីពាក្យដែលបានស្នើឡើង ហើយប្រគល់បាល់ឱ្យគ្រូវិញ។
- និទាឃរដូវ - និទាឃរដូវ,
- ព្រះអាទិត្យ - ពន្លឺថ្ងៃ,
- ដើមប៊ីច - ដើមប៊ីច,
- លីនដិន - លីនដិន,
- ភ្លៀង - ភ្លៀង។
ល្បែងនិយាយសម្រាប់ការបង្កើតសមត្ថភាពក្នុងការបញ្ចេញមតិផ្ទាល់ខ្លួន
ក) យល់ព្រម - មិនយល់ស្រប
ភារកិច្ចរបស់គ្រូគឺបង្កើតឱ្យកុមារមានសមត្ថភាពក្នុងការអនុម័ត ឬជំទាស់នឹងនិក្ខេបបទនេះ ដើម្បីបញ្ជាក់ពីមតិរបស់ពួកគេ។
អ្នកអប់រំ។ វានឹងមានភ្លៀងនៅថ្ងៃនេះ។
កុមារ។ អត់​ទេ ព្រោះ​មេឃ​ស្រឡះ។
អ្នកអប់រំ។ សត្វស្លាបទាំងអស់ហោះហើរទៅកាន់អាកាសធាតុក្តៅ។
កុមារ។ ទេ ខ្លះនៅសេសសល់ដល់រដូវរងា (ចាប ក្អែក ខ្នុរ)។
អ្នកអប់រំ។ នេះគឺជាត្រី។
កុមារ។ ទេ វាមិនមែនជាត្រីទេ។ នេះគឺជាកណ្តុរ។ ត្រីមិនអាចរត់បានទេ ប៉ុន្តែកណ្តុរអាចរត់បាន។ កណ្តុរមានត្រចៀក។ ប៉ុន្តែត្រីមិនធ្វើទេ។
ខ) រឿងមួយ។
ភារកិច្ចរបស់គ្រូគឺបង្រៀនដើម្បីកំណត់ប្រធានបទនៃការឆ្លុះបញ្ចាំង បញ្ចូលរចនាសម្ព័ន្ធ"ខ្ញុំគិតថា", "ខ្ញុំដឹង", "វាហាក់ដូចជាខ្ញុំ", "នៅក្នុងគំនិតរបស់ខ្ញុំ"; បដិសេធបាតុភូតមិនសមរម្យដោយប្រើ ការភ្ជាប់រង"ព្រោះ" ។
បន្ទាប់ពីបានស្តាប់រឿងប្រឌិត កុមារកំណត់នូវភាពមិនស៊ីសង្វាក់គ្នាដែលពួកគេបានកត់សម្គាល់។
នៅរដូវក្តៅព្រះអាទិត្យរះភ្លឺដូច្នេះកុមារបានទៅដើរលេង។ ពួក​គេ​បាន​ធ្វើ​ភ្នំ​មួយ​ចេញ​ពី​ព្រិល ហើយ​បាន​ចាប់​ផ្តើម​រអិល។ បន្ទាប់មកពួកគេបានបង្កើត snowman ចេញពីខ្សាច់។ នោះហើយជារបៀបដែលកុមារមានភាពសប្បាយរីករាយ!
រដូវស្លឹកឈើជ្រុះបានមកដល់ហើយ ព្រោះស្លឹកបៃតងចាប់ផ្តើមធ្លាក់ចុះ។ ក្មេងៗបានទៅដើរលេងនៅបឹង។ នៅទីនោះពួកគេបានឃើញរឿងគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ជាច្រើន។ សត្វក្រៀលពីរក្បាល និងសត្វក្រៀលមួយក្បាលកំពុងអង្គុយនៅមាត់បឹង។ ពេល​ក្មេងៗ​ចូល​មក​ជិត ក្ដាម និង​ត្រី​ក៏​ធ្លាក់​ចូល​ទៅ​ក្នុង​ទឹក។ ដើមប៊ីចជាច្រើនបានដុះនៅក្បែរបឹង ហើយផ្សិតលាក់ខ្លួនក្នុងចំណោមស្លឹកបៃតងនៅលើមែករបស់វា។ ក្មេងៗលោតឡើងរើសផ្សិត។ នោះហើយជាអ្វីដែលគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ដែលពួកគេបានឃើញនៅក្នុងដំណើរកម្សាន្ត!
ហ្គេមសម្រាប់ការកែលម្អការបញ្ចេញសំឡេងត្រឹមត្រូវ ការអភិវឌ្ឍនៃការស្តាប់តាមសូរស័ព្ទ
ក) ការបង្កើតពាក្យថ្មី។
នៅក្នុងពាក្យមួយ ជំនួសសំឡេងស្រៈ [y]៖
កំប្រុក - ប៊ុន, ទន្លេ - ដៃ, ផ្តល់ឱ្យ - ផ្លុំ។
ជំនួសសំឡេងស្រៈ [o]៖
ខ្លួនគាត់ - ត្រីឆ្មាស៊ុម - រ៉ូម៉ាតុសាច់ប្រាក់ - ខ្ចោប្រណាំង - ទឹកសន្សើម។