ប្រតិចារិក

១ សមត្ថភាព និងសមត្ថភាពរបស់គ្រូ

២ វិធីសាស្រ្តផ្អែកលើសមត្ថភាព វិធីសាស្រ្តផ្អែកលើសមត្ថភាព គឺជាវិធីសាស្រ្តក្នុងការអប់រំ ដែលគោលដៅជាអាទិភាព ដំណើរការអប់រំគឺជាការបង្កើតសមត្ថភាព។

៣ តើ​គ្រូ​មាន​សមត្ថភាព និង​សមត្ថភាព​អ្វីខ្លះ? តើអ្វីជាភាពខុសគ្នា? តើ​ពួក​គេ​មាន​ទំនាក់​ទំនង​យ៉ាង​ណា?

៤ សម្ថភាពគ្រូ សម្ថភាពជាសមាហរណកម្ម ធនធានផ្ទាល់ខ្លួនដែលធានាបាននូវសកម្មភាពជោគជ័យដោយសារការរៀនយុទ្ធសាស្ត្រប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព សមត្ថភាពមានសមត្ថកិច្ច ត្រូវបានផ្តល់ដោយសមត្ថភាព និងត្រូវបានរកឃើញនៅក្នុងសមត្ថភាព។ សមត្ថភាព​បែប​ណា និង​សមត្ថភាព។

5 សមត្ថភាពរបស់គ្រូបង្រៀនគឺ៖ សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើសកម្មភាពក្រោមការរឹតបន្តឹង និងបទប្បញ្ញត្តិ ចំណេះដឹង សមត្ថភាព ជំនាញ វិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេស។ កម្មវិធីដែលមានប្រសិទ្ធភាពចំណេះដឹង និងជំនាញ ការតំរង់ទិសតម្លៃ ការលើកទឹកចិត្ត អាកប្បកិរិយា ចំនេះដឹង និងបទពិសោធន៍ក្នុងផ្នែកជាក់លាក់ណាមួយ

6 ធាតុផ្សំសំខាន់ៗនៃសមត្ថភាពរបស់កម្មករគរុកោសល្យ ជំនាញវិជ្ជាជីវៈនេះគឺជាគុណភាពនៃសកម្មភាពរបស់និយោជិតដោយផ្តល់៖ ដំណោះស្រាយដ៏មានប្រសិទ្ធភាពវិជ្ជាជីវៈ- បញ្ហាគរុកោសល្យនិងការងារវិជ្ជាជីវៈធម្មតាដែលកើតឡើងនៅក្នុង ស្ថានភាពជាក់ស្តែង សកម្មភាពគរុកោសល្យ, ដោយប្រើ បទពិសោធន៍ជីវិតគុណវុឌ្ឍិដែលមានស្រាប់ តម្លៃទទួលស្គាល់ជាទូទៅ; ការកាន់កាប់នៃបច្ចេកវិទ្យាអប់រំទំនើប, បច្ចេកវិទ្យា ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យគរុកោសល្យ(ការស្ទង់មតិ ការសំភាសន៍បុគ្គល និងក្រុម) ការកែតម្រូវផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ ការបន្ធូរបន្ថយភាពតានតឹង ។ល។ វិធីសាស្រ្តមធ្យោបាយគរុកោសល្យ និងការកែលម្អជាបន្តបន្ទាប់របស់ពួកគេ; ការប្រើប្រាស់គំនិតវិធីសាស្រ្ត, អក្សរសិល្ប៍ថ្មី។និងប្រភពព័ត៌មានផ្សេងទៀតក្នុងវិស័យសមត្ថភាព និងវិធីសាស្រ្តបង្រៀនសម្រាប់ការកសាងថ្នាក់ទំនើបជាមួយសិស្ស (សិស្ស កុមារ) ការអនុវត្តការវាយតម្លៃ និងការឆ្លុះបញ្ចាំងតម្លៃ។

7 ធាតុផ្សំសំខាន់ៗនៃសមត្ថភាពរបស់បុគ្គលិកគរុកោសល្យ ជំនាញព័ត៌មានគឺ៖ គុណភាពនៃសកម្មភាពរបស់និយោជិតដែលធានាដល់ការស្វែងរកប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព ការរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធព័ត៌មាន ការសម្របខ្លួនទៅនឹងលក្ខណៈពិសេសនៃដំណើរការគរុកោសល្យ និងការបង្កើតតម្រូវការ didactic ។ បញ្ហាសិក្សាព័ត៌មាន និងវិធីសាស្រ្តទំនាក់ទំនងផ្សេងៗ ដែលមានលក្ខណៈគ្រប់គ្រាន់ ធ្វើការជាមួយផ្សេងៗ ធនធានព័ត៌មានឧបករណ៍ដែលមានជំនាញវិជ្ជាជីវៈ កម្មវិធីដែលត្រៀមរួចជាស្រេច និងស្មុគស្មាញវិធីសាស្រ្តដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នករចនាដំណោះស្រាយចំពោះបញ្ហាគរុកោសល្យ និងកិច្ចការជាក់ស្តែង ការប្រើប្រាស់ស្ថានីយការងាររបស់គ្រូស្វ័យប្រវត្តិក្នុងដំណើរការអប់រំឯករាជ្យជាប្រចាំ។ សកម្មភាពនៃការយល់ដឹងការត្រៀមខ្លួនដើម្បីធ្វើសកម្មភាពអប់រំពីចម្ងាយ ការប្រើប្រាស់កុំព្យូទ័រ និងបច្ចេកវិទ្យាពហុព័ត៌មាន ឌីជីថល ធនធានអប់រំនៅក្នុងដំណើរការអប់រំ រក្សាឯកសារសាលាសម្រាប់

8 ធាតុផ្សំសំខាន់ៗនៃសមត្ថភាពរបស់បុគ្គលិកគរុកោសល្យ សមត្ថភាពទំនាក់ទំនងគឺជាគុណភាពនៃសកម្មភាពរបស់និយោជិត ដោយផ្តល់ៈ ប្រសិទ្ធភាពនៃការសាងសង់ដោយផ្ទាល់ និង មតិកែលម្អជាមួយមនុស្សម្នាក់ទៀត បង្កើតទំនាក់ទំនងជាមួយសិស្ស (សិស្ស កុមារ) ដែលមានអាយុខុសគ្នា ឪពុកម្តាយ (អ្នកជំនួសពួកគេ) មិត្តរួមការងារ។ សមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតយុទ្ធសាស្ត្រ យុទ្ធសាស្ត្រ និងបច្ចេកទេសនៃអន្តរកម្មជាមួយមនុស្ស ដើម្បីរៀបចំសកម្មភាពរួមគ្នារបស់ពួកគេ ដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅសំខាន់ៗក្នុងសង្គម សមត្ថភាពក្នុងការបញ្ចុះបញ្ចូល ជជែកវែកញែក កាន់កាប់ទីតាំងរបស់ពួកគេ ផ្ទាល់មាត់ មាត់ និង ការសរសេរ, ការបង្ហាញជាសាធារណៈនៃលទ្ធផលនៃការងាររបស់ពួកគេ, ការជ្រើសរើស ទម្រង់គ្រប់គ្រាន់និងវិធីសាស្រ្តធ្វើបទបង្ហាញ។

9 ធាតុផ្សំសំខាន់ៗនៃសមត្ថភាពរបស់កម្មករគរុកោសល្យ ជំនាញច្បាប់គឺជាគុណភាពនៃសកម្មភាពរបស់និយោជិតដែលធានា: ការប្រើប្រាស់ប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព សកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈនីតិបញ្ញត្តិ និងបទប្បញ្ញត្តិផ្សេងទៀត។ ឯកសារច្បាប់អាជ្ញាធរ​ដោះស្រាយ​ការងារ​ជំនាញ​ពាក់ព័ន្ធ

10 Competence and Competence Knowledge (ទ្រឹស្តីសមត្ថភាព និងការអនុវត្ត) Competence Standards Products and performance

11 សមត្ថភាពរបស់គ្រូបង្រៀន សមត្ថភាពគឺជាយុទ្ធសាស្ត្រជាក់លាក់សម្រាប់សកម្មភាពជោគជ័យ ដែលធានានូវដំណោះស្រាយនៃបញ្ហា ជំនះឧបសគ្គ និងការសម្រេចបាននូវគោលដៅ។ សមត្ថភាព​មាន​សមត្ថភាព​ត្រូវ​បាន​ផ្តល់​ដោយ​សមត្ថភាព​និង​ត្រូវ​បាន​រក​ឃើញ​នៅ​ក្នុង​សមត្ថភាព​។ សមត្ថភាព​បែប​ណា និង​សមត្ថភាព។

12 សមត្ថភាពគ្រូបង្រៀន សមត្ថភាពគឺជាសមត្ថភាពរបស់គ្រូបង្រៀនក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាវិជ្ជាជីវៈ និងទទួល លទ្ធផលដែលត្រូវការ(លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់អ្វីដែលត្រូវធ្វើ) ។ សមត្ថភាពគឺជាសមត្ថភាពរបស់គ្រូក្នុងការធ្វើតាមស្តង់ដារមួយចំនួននៃអាកប្បកិរិយា (លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់របៀបដែលការងារ សកម្មភាពគួរតែត្រូវបានអនុវត្ត)។ សមត្ថភាពឆ្លុះបញ្ចាំង លទ្ធផលស្មុគស្មាញសកម្មភាព និងរួមបញ្ចូលមិនត្រឹមតែចំណេះដឹង និងជំនាញ (សមត្ថភាព) ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានចរិតលក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួនរបស់បុគ្គលផងដែរ។

13 តើអ្វីជាសមត្ថភាព? គន្លឹះ មុខវិជ្ជា និងជំនាញពិសេសធានានូវវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូ។ សមត្ថភាពសំខាន់ៗរបស់គ្រូបង្រៀនគឺមានលក្ខណៈជាសកល ពួកគេធានាបាននូវសកម្មភាពគរុកោសល្យជោគជ័យជាទូទៅ។ សមត្ថភាពមុខវិជ្ជារបស់គ្រូគឺជាក់លាក់ ពួកគេធានាបាននូវការបង្រៀនជោគជ័យនៃមុខវិជ្ជាជាក់លាក់មួយ។ វិន័យសិក្សា. សមត្ថភាពពិសេសរបស់គ្រូគឺផ្តោតការយកចិត្តទុកដាក់តូចចង្អៀត ពួកគេផ្តល់នូវដំណោះស្រាយចំពោះបញ្ហាគរុកោសល្យដែលពាក់ព័ន្ធ។

14 សមត្ថភាពសំខាន់ៗ សមត្ថភាពសំខាន់ៗគឺទូលំទូលាយជាងវិសាលភាពនៃមុខវិជ្ជាមួយ ពួកគេធានានូវភាពជោគជ័យនៃសកម្មភាពសិក្សាទាំងមូល។ សមត្ថភាពសំខាន់ៗរួមមាន: ការអនុវត្តជោគជ័យនៃវិធីសាស្ត្រ Didactic ទូទៅ (ការបង្ហាញ ការពន្យល់ ការបណ្តុះបណ្តាល ការស្រាវជ្រាវ ការវាយតម្លៃ)។ ភាពជាម្ចាស់ជោគជ័យ ព​ត៌​មាន​វិទ្យា(កុំព្យូទ័រ, ពហុព័ត៌មានអ៊ីធឺណិត) ជោគជ័យ សកម្មភាពទំនាក់ទំនង(ទំនាក់ទំនង ព័ត៌មាន ទំនាក់ទំនង)។

សមត្ថភាពស្នូលចំនួន 15 ដែលអាចប្រើប្រាស់បានសម្រាប់ផ្សេងៗ ស្ថានភាពជីវិតសមាជិកគ្រប់រូបនៃសង្គមគួរតែមានពួកគេ; នេះគឺជាគន្លឹះក្នុងការ ជីវិតជោគជ័យរបស់មនុស្សនៅក្នុងសង្គម ទាំងនេះគឺជាវិធីសកល សកម្មភាព​សង្គមសមត្ថភាពគន្លឹះសំខាន់ៗ៖ ព័ត៌មាន - ឆន្ទៈក្នុងការធ្វើការជាមួយព័ត៌មាន; ការទំនាក់ទំនង - ការត្រៀមខ្លួនក្នុងការទំនាក់ទំនងជាមួយមនុស្សផ្សេងទៀតត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅលើមូលដ្ឋាននៃព័ត៌មាន សហករណ៍ - ការត្រៀមខ្លួនក្នុងការសហការជាមួយមនុស្សផ្សេងទៀតត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅលើមូលដ្ឋាននៃពីរមុន; បញ្ហា - ការត្រៀមខ្លួនដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅលើមូលដ្ឋាននៃបីមុន;

16 សមត្ថភាពសំខាន់ៗរបស់គ្រូបង្រៀន និងសិស្ស ការបង្កើតទម្រង់ និងការទទួលបានចំណេះដឹង។ ស្រាវជ្រាវ ការ​ត្រិះរិះ​ពិចារណា. សាកល្បងការធានាគុណភាព និងការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង។ ស្វែងរក, ស្វែងរកព័ត៌មាន ព័ត៌មានចាំបាច់. ការរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធនៃចំណេះដឹង។ ការបង្កើតចំណេះដឹងថ្មីៗផ្អែកលើគម្រោង។ អន្តរកម្មអាជីវកម្មអន្តរកម្ម។ ទំនាក់ទំនងផ្លូវចិត្ត។ ការប្រកួតប្រជែងឈានមុខគេនៃគំនិតផ្តួចផ្តើម។

17 សមត្ថភាពសំខាន់ៗរបស់គ្រូ ការប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្ត didactic ទាមទារនូវសមត្ថភាពដូចខាងក្រោមៈ ការធ្វើទ្រង់ទ្រាយ ការស្រាវជ្រាវ ការធ្វើតេស្ត។ បច្ចេកវិជ្ជាព័ត៌មានទាមទារនូវសមត្ថភាពដូចខាងក្រោមៈ ការស្វែងរក ការរៀបចំប្រព័ន្ធ ការរចនា។ ការប្រាស្រ័យទាក់ទងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈទាមទារនូវសមត្ថភាពដូចខាងក្រោមៈ អន្តរកម្ម ការយល់ចិត្ត និងការដឹកនាំ។

18 ភាពជាម្ចាស់នៃបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានទំនើប សម្រាប់គ្រូបង្រៀន និងសិស្ស ស្វែងរកព័ត៌មាន (អត្ថបទ រូបភាព ប្រភព)។ ការរៀបចំប្រព័ន្ធព័ត៌មាន (មូលដ្ឋានទិន្នន័យ ការកែសម្រួល សៀវភៅបញ្ជី) គម្រោង (គេហទំព័រ សន្និសីទ បទបង្ហាញ) ។ សម្រាប់គ្រូបង្រៀន អង្គការនៃបរិស្ថានពហុមេឌៀ e-Learning សម្រាប់សិស្ស សមាហរណកម្មនៅក្នុងសហគមន៍ពហុព័ត៌មាន។

19 សមត្ថភាពអន្តរកម្មសម្រាប់គ្រូ យុទ្ធសាស្រ្តសម្រាប់អន្តរកម្មជាមួយសិស្ស។ យុទ្ធសាស្ត្រសម្រាប់ឱកាសសិក្សាស្វ័យភាព។ យុទ្ធសាស្រ្តនៅក្នុង "តំបន់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ជិតៗរបស់សិស្ស" សម្រាប់សិស្ស យុទ្ធសាស្រ្តសម្រាប់ការទទួលបានចំណេះដឹងដោយស្វ័យភាព។ យុទ្ធសាស្រ្តសម្រាប់ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងដោយស្វ័យភាពនៃចំណេះដឹង។ យុទ្ធសាស្ត្រសម្រាប់អន្តរកម្មអប់រំ (ជាមួយគ្រូ សិស្ស ក្រុមការងារគម្រោង)។

20 សមត្ថភាពមុខវិជ្ជា សមត្ថភាពមុខវិជ្ជាគឺចាំបាច់សម្រាប់ការបង្រៀន ប្រធានបទជាក់លាក់. សមត្ថភាពមុខវិជ្ជាផ្តល់នូវការអនុវត្តវិធីសាស្រ្តបង្រៀនដោយមានជំនួយពី បច្ចេកវិទ្យាដែលមានប្រសិទ្ធភាព. សមត្ថភាពមុខវិជ្ជា អនុញ្ញាតឱ្យគ្រូបង្កើតដោយខ្លួនឯង។ សម្ភារៈបង្រៀន. សមត្ថភាពលើមុខវិជ្ជារួមមានការអនុវត្តតួនាទីដែលមានមុខងារគរុកោសល្យវិជ្ជាជីវៈ (ការបណ្តុះបណ្តាល ការអប់រំ ការគ្រប់គ្រង)។

21 ខ្លឹមសារនៃសមត្ថភាពមុខវិជ្ជា ការបង្រៀនមុខវិជ្ជាទាមទារនូវសមត្ថភាពដូចខាងក្រោមៈ ទំនាក់ទំនង បច្ចេកវិទ្យា ការគ្រប់គ្រង។ ការដាក់ពាក្យ សម្ភារៈសិក្សាទាមទារសមត្ថភាពដូចខាងក្រោម៖ អ្នកប្រើប្រាស់ អ្នកអភិវឌ្ឍន៍ អ្នកត្រួតពិនិត្យ។ ការទំនាក់ទំនងគរុកោសល្យទាមទារនូវសមត្ថភាពដូចខាងក្រោមៈ ការសម្របសម្រួល អន្តរបុគ្គល មនុស្សធម៌។

22 កម្មវិធីសមត្ថភាពពិសេស ជំនាញនៃកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាល។ ជំនាញប្រវត្តិរូបនៃខ្លឹមសារអំពី/ការបង្រៀន។ សមាហរណកម្មអន្តរកម្មនៃចំណេះដឹងនៃមុខវិជ្ជា។ ការយល់ដឹងពីសង្គម លក្ខណៈសង្គម. ការយល់ដឹងអំពីលក្ខណៈបុគ្គល។ អភិវឌ្ឍការស្វែងរកទុនបម្រុងផ្ទាល់ខ្លួន។ ការកំណត់អត្តសញ្ញាណប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតនៃទំនោរ និងទេពកោសល្យ។ សក្ដានុពលនៃក្រុមអង្គការ។ ការលើកទឹកចិត្តឱ្យចូលរួមក្នុងសកម្មភាព។

23 ជំនាញពិសេសធ្វើការនៅក្នុង ថ្នាក់ទម្រង់ទាមទារសមត្ថភាពដូចខាងក្រោមៈ កម្មវិធី ប្រវត្តិរូប អន្តរកម្មសិក្សា។ ការធ្វើការជាមួយ "សិស្សពិបាក" ទាមទារនូវសមត្ថភាពដូចខាងក្រោមៈ សង្គម ការវិនិច្ឆ័យ ការអភិវឌ្ឍន៍។ បង្កើតផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នក។ សម្ភារៈ didacticទាមទារជំនាញដូចខាងក្រោមៈ និពន្ធ កែសម្រួល សាកល្បង។

24 ការងារផ្អែកលើសមត្ថភាព គឺជាកិច្ចការដែលមិនត្រឹមតែមានការអប់រំប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏ជាយុត្តិកម្មជីវិតផងដែរ និងមិនបណ្តាលឱ្យសិស្សគិតឆ្លើយសំណួរដែលគ្មានចម្លើយថា "ហេតុអ្វីបានជាយើងធ្វើដូច្នេះ?"

25 លទ្ធផលការងាររបស់គ្រូគឺ៖ សមត្ថភាពសំខាន់ៗ សុខភាពបង្កាត់ពូជល្អ និងពាក់ព័ន្ធយ៉ាងជិតស្និទ្ធ ស្ថានភាពផ្លូវចិត្តសិស្ស សមត្ថភាពរបស់គ្រូគឺបង្ហាញឱ្យឃើញតែក្នុងភាពរួបរួមជាមួយនឹងសមត្ថភាពរបស់សិស្សប៉ុណ្ណោះ។

26 លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យគរុកោសល្យសម្រាប់សមត្ថភាពគ្រូបង្រៀន ការងាររបស់គ្រូបង្រៀនត្រូវបានវិនិច្ឆ័យដោយលទ្ធផលចុងក្រោយ ដូច្នេះលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យទីមួយគឺកម្រិតនៃការអប់រំរបស់សិស្សរបស់យើង កម្រិតនៃការបង្កើតសមត្ថភាពរបស់សិស្ស លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យទីពីរគឺកម្រិតនៃការបង្កើតទូទៅ។ ជំនាញ និងសមត្ថភាពអប់រំ (OUUN)។ ទាំងនេះគឺ៖ ជំនាញអប់រំ និងព័ត៌មាន ជំនាញអប់រំ និងតក្កវិជ្ជា ជំនាញអប់រំ និងការគ្រប់គ្រង លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យទីបីគឺ សកម្មភាពច្នៃប្រឌិតដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកអនុវត្តដំណើរការអប់រំនៅកម្រិតខ្ពស់។ កម្រិតទំនើប. យើងនឹងនិយាយអំពីការច្នៃប្រឌិតទាំងនេះបន្តិចក្រោយមក។

27 អក្សរសិល្ប៍ Vvedensky V.N. គំរូជំនាញវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀន // គរុកោសល្យ S. Lukyanova M.I. សមត្ថភាពផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យរបស់គ្រូ // គរុកោសល្យ S Sorokina T.M. ការអភិវឌ្ឍន៍ ជំនាញវិជ្ជាជីវៈគ្រូបឋមសិក្សានាពេលអនាគត៖ Monograph / T.M. សូរ៉ូគីន; រដ្ឋ Nizhny Novgorod សាកលវិទ្យាល័យគរុកោសល្យ. N. Novgorod: NGPU, ទំ។ សូរ៉ូគីណា T.M. ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀននាពេលអនាគតដោយមធ្យោបាយនៃមាតិកាអប់រំរួមបញ្ចូលគ្នា // សាលាបឋមសិក្សា S Khutorskoy A.V. សមត្ថភាពសំខាន់ៗដែលជាធាតុផ្សំនៃគំរូតម្រង់ទិសបុគ្គលិកលក្ខណៈ // ការអប់រំសាធារណៈពី

គ្រូ​ជំនាញ​មូលដ្ឋាន​សម្រាប់​ការ​អភិវឌ្ឍ​សមត្ថភាព​សិស្ស​ដោយ​ជោគជ័យ ១ ប្រូឡូក អត់​ដឹង៖ “អ្វី​ទៅ​ជា “សមត្ថភាព?” ដឹង​គ្រប់​យ៉ាង៖ “សមត្ថភាព​គឺ​នៅ​ពេល​ដែល​អ្នក​ដឹង​គ្រប់​យ៉ាង!”។ Dunno: "នោះហើយជាអ្វី? ដឹងទាំងអស់៖ "អ្វី

សមត្ថភាពសំខាន់ៗរបស់គ្រូបង្រៀន ជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការបង្កើតគុណភាពថ្មីនៃការអប់រំ គំនិតនៃ "សមត្ថភាព" នៃចំណេះដឹង គឺជាសំណុំនៃអង្គហេតុដែលទាមទារសម្រាប់ការអនុវត្តការងារ។ ចំណេះដឹងគឺជាគំនិតទូលំទូលាយជាងជំនាញ។

អនុម័តក្នុង 20. នាយក MBOU SOSH 6: / Toboleva V. I. / JOB INSTRUCTION គ្រូបង្រៀន ១. បទប្បញ្ញត្តិទូទៅ. គ្រូត្រូវបានតែងតាំង និងបណ្តេញចេញដោយនាយកសាលា។ សម្រាប់ថ្ងៃឈប់សម្រាកនិងបណ្តោះអាសន្ន

នៅ​លើ។ Kopylova, VA Urgapov 1 វិធីសាស្រ្តផ្អែកលើការប្រកួតប្រជែងក្នុងការអប់រំជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវសកម្មភាពរបស់គ្រូទំនើបអរូបី។ អត្ថបទនេះត្រូវបានឧទ្ទិសដល់បញ្ហានៃវិធីសាស្រ្តមានសមត្ថកិច្ចក្នុងការអប់រំ។

ខ្ញុំ​អនុម័ត​នាយក &.M. Poletaikin បញ្ជាទិញ t / 5 b ពី 30.08 ។ ឆ្នាំ ២០១៤ ការពិពណ៌នាការងារ 7 គ្រូបង្រៀនភាសាអង់គ្លេស 1. ការផ្តល់ទូទៅ 1.1 ។ ការពិពណ៌នាការងាររបស់គ្រូភាសាអង់គ្លេស

ការទទួលយក, មានបទពិសោធន៍ក្នុងការអនុវត្តផលិតកម្ម។ សាខានៃសាកលវិទ្យាល័យវិស្វកម្មមេកានិកនៅទីក្រុង Serpukhov សហការយ៉ាងជិតស្និទ្ធជាមួយអង្គការសាធារណៈដូចជាក្រុមប្រឹក្សាសាធារណៈសម្រាប់ការអប់រំនៃទីក្រុង Serpukhov ។

យល់ព្រម។ ខ្ញុំ​យល់ព្រម។ ប្រធាន PC MOU នាយក MOU "Volosovskaya អនុវិទ្យាល័យ 1" "Volosovskaya អនុវិទ្យាល័យ 1" T. L. Nesterova N.V. Simakova (ពិធីសារនៃ PC នៃ 09.2011) (លំដាប់នៃ 09.09.2011) ការពិពណ៌នាការងារ

នាយកដ្ឋាននៃការអប់រំនៃទីក្រុងនៃរដ្ឋមូស្គូថវិកាវិទ្យាស្ថានអប់រំទូទៅនៃទីក្រុងមូស្គូ "សាលា Lyceum 1420" 109444 ទីក្រុងម៉ូស្គូ ផ្លូវ Tashkentskaya ផ្ទះ 21 អគារ 2: ទូរស័ព្ទ 4/fa ។

ការអភិវឌ្ឍន៍គុណភាពសំខាន់ៗដែលមានជំនាញវិជ្ជាជីវៈជាលក្ខខណ្ឌនៃការរៀបចំសម្រាប់ការអនុវត្តស្តង់ដារវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូ XIII ការអានគរុកោសល្យប្រចាំតំបន់ “ប្រព័ន្ធស្តង់ដារនៃការអប់រំក្នុងតំបន់ក្នុងលក្ខខណ្ឌ

វិធីសាស្រ្តផ្អែកលើសមត្ថភាពក្នុងការធ្វើគំរូសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀន វិធីសាស្រ្តផ្អែកលើសមត្ថភាព គឺជាវិធីសាស្រ្តក្នុងការអប់រំ ដែលគោលដៅអាទិភាពនៃដំណើរការអប់រំគឺការបង្កើត

យល់ព្រម។ ខ្ញុំ​យល់ព្រម។ ប្រធាន PC នាយកនៃអនុវិទ្យាល័យ Volosovskaya 1 N.V. Simakova (ពិធីសាររបស់ PC ចុះថ្ងៃទី 01 ខែកញ្ញា ឆ្នាំ 2011) (លំដាប់ចុះថ្ងៃទី 01 ខែកញ្ញា ឆ្នាំ 2011) ការពិពណ៌នាការងាររបស់នាយករងសាលា

"ការងារវិធីសាស្រ្តដើម្បីបង្កើនសមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀននៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាស្របតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ" សមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀន (សម្ភារៈនៃការិយាល័យវិធីសាស្រ្ត) នៅក្នុងសហព័ន្ធ

មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃបរិស្ថានវិទ្យា សេដ្ឋកិច្ច សង្គមវិទ្យា; - ឯកសារបទដ្ឋានស្តីពីការអប់រំ និងការអប់រំកុមារ និងយុវជន។ - ទ្រឹស្តី និងវិធីសាស្រ្តគ្រប់គ្រង ប្រព័ន្ធអប់រំ; - វិធីសាស្រ្តនៃការបង្កើតមេ

ថវិកាក្រុង វិទ្យាស្ថានអប់រំទូទៅ សាលាមធ្យមសិក្សា 2 ទំ។ EKATERINOSLAVKA អនុម័តនៅក្នុងកិច្ចប្រជុំនៃក្រុមប្រឹក្សាគរុកោសល្យនៃ MOU SOSH 2 ទំ។ ពិធីសារ Yekaterinoslavka ចុះកាលបរិច្ឆេទ ..20 ឆ្នាំ។

ប្លុករោគវិនិច្ឆ័យ តំបន់នៃការលំបាកវិជ្ជាជីវៈសម្រាប់គ្រូបង្រៀន ផែនទីនៃការវិនិច្ឆ័យស្មុគស្មាញនៃការលំបាកវិជ្ជាជីវៈសម្រាប់គ្រូបង្រៀន សមាសភាពនៃប្លុករោគវិនិច្ឆ័យ ខ្លឹមសារនៃការលំបាកវិជ្ជាជីវៈ

ម៉ូឌុល 10. សំណួរការបង្រៀនមេរៀនផ្អែកលើសមត្ថភាព៖ 1. ពីប្រវត្តិនៃវិធីសាស្រ្តផ្អែកលើសមត្ថភាពក្នុងការអប់រំ។ 2. សមត្ថភាពជាមូលដ្ឋានសំខាន់ៗក្នុងការអប់រំ។ 3. បញ្ហាទូទៅជាឧបករណ៍

គំរូនៃការគាំទ្រវិធីសាស្រ្តនៃស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋសហព័ន្ធ MADOU- មត្តេយ្យ 11 ទាក់ទងនឹងការណែនាំនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ ប្រព័ន្ធ ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាកំណត់លក្ខណៈដោយការពង្រីកជួរនៃកម្មវិធីអថេរដែលបានអនុវត្ត និងគរុកោសល្យ

ប្រព័ន្ធវាយតម្លៃគុណភាព លទ្ធផលអប់រំការអភិវឌ្ឍន៍សំខាន់ កម្មវិធីអប់រំបឋមសិក្សា ការអប់រំទូទៅអនុលោមតាមតម្រូវការនៃការអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ

នាមប័ណ្ណគម្រោង "អក្ខរក្រមដ៏អស្ចារ្យ" ឈ្មោះនាមត្រកូលឈ្មោះទីក្រុង patronymic តំបន់លេខឈ្មោះសាលា អ្នកនិពន្ធនៃគម្រោង Kozlova Natalia Vladimirovna តំបន់ Nizhny Novgorod

ប្រធានបទវិធីសាស្រ្តសាលារៀន៖ "ការលើកកម្ពស់គុណភាពនៃការអប់រំដោយផ្អែកលើភាពច្នៃប្រឌិត បច្ចេកវិទ្យាអប់រំការអនុវត្តស្តង់ដារជំនាន់ថ្មី” សម្រាប់ឆ្នាំសិក្សា ២០១៤/២០១៧។ គោលបំណង៖ ការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពសំខាន់ៗ

ក្រុងស្វយ័ត វិទ្យាស្ថាន​អប់រំ"ជាមធ្យម សាលាដ៏ទូលំទូលាយ 110 "កាតរោគវិនិច្ឆ័យ" លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យនៃការត្រៀមខ្លួនរបស់គ្រូដើម្បីថែទាំ GEF LLC " លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យ 1. ទិដ្ឋភាពនៃការយល់ដឹង 1.1 ។

OK-1 មានជំនាញក្នុងការប្រមូល វិភាគ និងបកស្រាយទិន្នន័យ និងធ្វើទ្រង់ទ្រាយវា។ OK-1 មានជំនាញក្នុងការប្រមូល វិភាគ និងបកស្រាយទិន្នន័យ និងរៀបចំផែនការ ១ ចិត្តវិទ្យាទូទៅស្គាល់៖ - លំនាំមូលដ្ឋាន

យល់ព្រមនៅក្រុមប្រឹក្សាគរុកោសល្យ នាទីទី៤ នៃ ០៦/០៦/២០១៦ ខ្ញុំអនុម័តការបញ្ជាទិញ 62/1-y ចុះថ្ងៃទី 06/06/2016 នាយក CHOU កន្លែងហាត់ប្រាណគ្រិស្តអូស្សូដក់ជាកិត្តិយសដល់រូបតំណាង Kazan នៃមាតារបស់ព្រះ" បូជាចារ្យ Konstantin Glukharev

ការរៀបចំអន្តរកម្មអប់រំរវាងគ្រូ និងសិស្ស Barabanova Z.P. កត្តា និងលក្ខខណ្ឌសំខាន់មួយសម្រាប់ដំណើរការអប់រំប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពគឺអន្តរកម្មនៃមុខវិជ្ជារបស់វា។ អន្តរកម្ម

វិទ្យាស្ថានអប់រំបន្ថែម សកម្មភាពចម្បងរបស់គ្រូបង្រៀនគីមីវិទ្យាក្នុងបរិបទនៃការផ្លាស់ប្តូរទៅស្តង់ដារអប់រំសហព័ន្ធនៃការអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋាន

« កម្មសិក្សា, ឆ្នាំទី 2 » អ្នកសរសេរអត្ថបទ៖ Polosina T.P. សាស្ត្រាចារ្យ, Fomina NI, បេក្ខជននៃវិទ្យាសាស្ត្រគរុកោសល្យ, សាស្ត្រាចារ្យរងនាយកដ្ឋានគរុកោសល្យនៃមត្តេយ្យសិក្សានិងបឋមសិក្សា; Troitskaya I.Yu., Ph.D., សាស្ត្រាចារ្យរង

នីតិវិធីសម្រាប់ការបញ្ជាក់របស់គ្រូបង្រៀន GOU DPO CHIPKRO 1 គោលបំណងនៃការបញ្ជាក់ គោលដៅ និងគោលបំណងនៃការបញ្ជាក់របស់គ្រូបង្រៀននៃស្ថាប័នអប់រំរដ្ឋ និងក្រុង ត្រូវបានកំណត់នៅក្នុង

ការកែលម្អសកម្មភាពរបស់គ្រូបង្រៀន ShMO នៅក្នុងបរិបទនៃការផ្លាស់ប្តូរទៅកាន់ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ LLC ការងារវិធីសាស្រ្តនៅសាលាគឺជាប្រព័ន្ធសំខាន់មួយដោយផ្អែកលើវិទ្យាសាស្ត្រ និងបទពិសោធន៍គរុកោសល្យ និងការគ្រប់គ្រងរីកចម្រើន។

គំរូនៃការត្រួតពិនិត្យគុណភាពនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ Lyakh Yuliya Anatolyevna នាយកដ្ឋានអប់រំ និងវិទ្យាសាស្ត្រ តំបន់ Kemerovo Kemerovo សហព័ន្ធរុស្ស៊ី ដំណាក់កាលបច្ចុប្បន្នការអភិវឌ្ឍនៃការអប់រំរុស្ស៊ី

១.៤. ប្រព័ន្ធសម្រាប់ការវាយតម្លៃសមិទ្ធិផលនៃលទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុកនៃការអភិវឌ្ឍន៍មេ កម្មវិធីអប់រំទូទៅការអប់រំទូទៅបឋម ប្រព័ន្ធវាយតម្លៃគួរតែ៖ 1. ជួសជុលគោលបំណងនៃសកម្មភាពវាយតម្លៃ៖ ក)

នាយកដ្ឋានអប់រំនៃទីក្រុងមូស្គូ ខាងត្បូង-ខាងកើត នាយកដ្ឋានអប់រំនៃនាយកដ្ឋានអប់រំនៃទីក្រុងមូស្គូ ស្ថាប័នអប់រំថវិការដ្ឋនៃទីក្រុងម៉ូស្គូ "សាលា

ចំណារពន្យល់ កម្មវិធីការងារភូមិសាស្ត្រមានគោលបំណងពិពណ៌នាអំពីអង្គការ ដំណើរការអប់រំក្នុងមុខវិជ្ជានៅសាលាមូលដ្ឋាន (ថ្នាក់ទី៨)។ នេះ​បើ​តាម​កម្មវិធី​សិក្សា​ភូមិសាស្ត្រ​ថ្នាក់​ទី​៨។

មូលដ្ឋាន សមត្ថភាពទំនាក់ទំនងគ្រូបង្រៀន Burbentsova O.V. គ្រូ នៃភាសាអង់គ្លេសអនុវិទ្យាល័យ MBOU Vidnovskaya 1 ស្រុក Leninsky តំបន់មូស្គូ

III. ប្រព័ន្ធវាយតម្លៃសម្រាប់ការសម្រេចបាននូវលទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុក នៃការគ្រប់គ្រងកម្មវិធីអប់រំមូលដ្ឋាននៃការអប់រំទូទៅបឋម ស្របតាមតម្រូវការនៃការអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ

"វិធីសាស្រ្តនៃការបង្រៀន, ការអនុវត្តការបង្រៀន» 1. មេ គោលដៅអប់រំវិញ្ញាសាគឺ៖ ការស្គាល់និស្សិតថ្នាក់បរិញ្ញាបត្រជាមួយនឹងខ្លឹមសារ និងលក្ខខណ្ឌនៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀន

ទំ/ន សមត្ថភាពមូលដ្ឋានរបស់គ្រូបង្រៀន សមត្ថភាពជាមូលដ្ឋានរបស់គ្រូបង្រៀន (តម្រូវការនៃស្តង់ដារវិជ្ជាជីវៈ) លក្ខណៈនៃសមត្ថភាព សូចនាករវាយតម្លៃសមត្ថភាព 1 2 3 4 1. សង្គម និងផ្ទាល់ខ្លួន

"ការលើកកម្ពស់សមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀនដែលជាលក្ខខណ្ឌចាំបាច់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍសាលារៀន" ក្រុមប្រឹក្សាគរុកោសល្យ 10.12.2012 ផែនការការងាររបស់ក្រុមប្រឹក្សាគរុកោសល្យ

ចំណារពន្យល់អំពីកម្មវិធីការងារថ្នាក់ទី១១ វិទ្យាសាស្ត្រសង្គម កម្មវិធីការងារនេះ។ ប្រធានបទ"វិទ្យាសាស្ត្រសង្គម" សម្រាប់សិស្សថ្នាក់ទី ១១ ដែលកំពុងសិក្សាមុខវិជ្ជានៅ កម្រិតមូលដ្ឋានចងក្រងដោយផ្អែកលើ៖

លក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអនុវត្តវិធីសាស្រ្តផ្អែកលើសមត្ថភាពក្នុងការអប់រំ (សេចក្តីណែនាំ)

ការបង្កើត UUD នៅមេរៀនសុវត្ថិភាពជីវិតនៃស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋសហព័ន្ធនៃការអប់រំទូទៅនៃជំនាន់ទីពីរកំណត់តម្រូវការថ្មីសម្រាប់លទ្ធផលនៃការធ្វើជាម្ចាស់កម្មវិធីអប់រំសំខាន់ៗនៃការអប់រំទូទៅ។ កន្លែងពិសេសក្នុងការអនុវត្ត

នាយកដ្ឋានអប់រំនៃទីក្រុងមូស្គូ អង្គការអប់រំ៖ ឱកាសដើម្បីសម្រេចបានលទ្ធផលអប់រំថ្មី Elena Chernobay, Dr. Ped. វិទ្យាសាស្រ្ត, សាស្រ្តាចារ្យ

កំណត់ចំណាំពន្យល់ចំពោះកម្មវិធីការងារសម្រាប់ 10 ថ្នាក់ "គម្រោងបុគ្គល" (35 ម៉ោង) គម្រោងបុគ្គលគឺជាផ្នែកមួយ។ កម្មវិធីសិក្សាសិស្សថ្នាក់ទី 10 ស្របតាមតម្រូវការរបស់ FGOSSOO ។

បទប្បញ្ញត្តិស្តីពីប្រព័ន្ធសម្រាប់ការវាយតម្លៃសកម្មភាពរបស់បុគ្គលិកបង្រៀនដោយអនុលោមតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យថវិកាក្រុង "សាលាមត្តេយ្យ Cheburashka" សាលាក្រុង

1 ប្រព័ន្ធវាយតម្លៃសម្រាប់ការសម្រេចបាននូវលទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុក ប្រព័ន្ធវាយតម្លៃ សមិទ្ធិផលអប់រំនៅក្នុង GOU SPO KMTI 61 អនុញ្ញាតឱ្យអ្នកតាមដានតំណភ្ជាប់រវាងការវាយតម្លៃនៃដំណើរការ assimilation នៅដំណាក់កាលផ្សេងគ្នារបស់វាដូច្នេះវាសន្មត់ថា:

ប្រព័ន្ធវិធីសាស្រ្ត គោលបំណងសមាសភាគ គោលបំណង៖ ការអភិវឌ្ឍន៍បញ្ញា និង ភាពច្នៃប្រឌិតសិស្សនៅក្នុងមេរៀនវិទ្យាសាស្ត្រកុំព្យូទ័រ សមាសធាតុមាតិកា ដំណើរការសមាសធាតុ ការប្រើប្រាស់ទំនើប

LV Shvareva លក្ខខណ្ឌគរុកោសល្យសម្រាប់ការបង្កើតឯករាជ្យភាពនៃការសិក្សារបស់កុមារនៅក្នុងដំណើរការនៃការបង្រៀនភាសាបរទេស Penza សាកលវិទ្យាល័យគរុកោសល្យរដ្ឋ Penza ។ V.G. Belinsky

ស្ថាប័នអប់រំថវិការដ្ឋនៃទីក្រុង Sevastopol "អនុវិទ្យាល័យ 16 ដាក់ឈ្មោះ។ V.D. Revyakina" យល់ព្រមប្រធានសាលាអនុវិទ្យាល័យ PC GBOU 16 E.V. Ulyanova.. 2016 អនុម័ត

ប្រព័ន្ធវិធីសាស្រ្តរបស់គ្រូ ការបង្កើតបុគ្គល គន្លងអប់រំតាមរយៈវិធីសាស្រ្តផ្អែកលើសមត្ថភាពក្នុងការបង្រៀនព័ត៌មាន។ Gracheva Irina Ivanovna គ្រូបង្រៀនវិទ្យាសាស្ត្រកុំព្យូទ័រ

សមត្ថភាពបុគ្គលិកគរុកោសល្យនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា តើសមត្ថភាពគរុកោសល្យមានអ្វីខ្លះ? គំនិតនៃ "សមត្ថភាព" ត្រូវបានចាត់ទុកថាជាសំណុំនៃតម្រូវការដែលបានបញ្ជាក់ខាងក្រៅសម្រាប់ចំណេះដឹង ជំនាញ ជំនាញចាំបាច់

គ្រោង ពត៌មានបើកចំហក្នុង​ក្របខ័ណ្ឌ​នៃ​ការ​ប្រកួត​ប្រជែង​ថ្នាក់​អន្តរ​ជាតិ "គ្រូបង្រៀន​ឆ្នាំ 2015" លើ​ប្រធានបទ​: "ការ​បង្កើត គំរូព័ត៌មានដ្យាក្រាម" នៅថ្នាក់ទី ៦ ។ ការនាំផ្លូវគ្រូបង្រៀនព័ត៌មានវិទ្យា៖ Kryazhevsky

ប្រធានបទនៃសមាគមវិធីសាស្រ្តនៃគ្រូ បឋមសិក្សា"ការបង្កើតសមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបឋមសិក្សាក្នុងបរិបទនៃការអនុវត្តស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ" គោលបំណងនៃការងាររបស់សមាគមវិធីសាស្រ្ត

គម្រោង "សាលានៃអនាគត" គម្រោងនេះត្រូវបានរៀបចំដោយសិស្សថ្នាក់ទី 8 A នៃ MOU "កន្លែងហាត់ប្រាណ 1 Kosolapova Dasha អ្នកដឹកនាំគម្រោងគ្រូបង្រៀន-ចិត្តវិទូ Sergeeva T.F. ភាពបន្ទាន់នៃបញ្ហា។ គ្រឹះស្ថានអប់រំទូទៅ កន្លែងហាត់ប្រាណ ១,

អនុម័តដោយពិធីសារក្រុមប្រឹក្សាគរុកោសល្យ 1 ចុះថ្ងៃទី 11 ខែមករា ឆ្នាំ 2012 អនុម័តដោយនាយកសាលាអនុវិទ្យាល័យ GBOU 2 នៅ Syzran / L.I. Akhmerova / 01/11/2012 កម្មវិធី "ការកែលម្អគុណភាពនៃការអប់រំនៅអនុវិទ្យាល័យ GBOU 2 in Syzran" ឆ្នាំ 2012

ស្ថាប័នអប់រំមិនមែនរដ្ឋនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់នៃសហភាពកណ្តាលនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី SIBERIAN សាកលវិទ្យាល័យនៃកិច្ចសហប្រតិបត្តិការអតិថិជនអនុម័តដោយសាកលវិទ្យាធិការនៃសាកលវិទ្យាល័យ V.V. STEPANOV

អរូបីនៃកម្មវិធីការងារនៃវិន័យ គរុកោសល្យវិជ្ជាជីវៈនិងវិធីសាស្រ្តបង្រៀននៅក្នុង វិទ្យាល័យក្នុងទិសដៅនៃការបណ្តុះបណ្តាល 06/31/01 វេជ្ជសាស្ត្រគ្លីនិក 06/32/01 ការងារវេជ្ជសាស្រ្ត និងបង្ការ 06/06/01

ខ៣. B4 វិធីសាស្រ្តនៃការបណ្តុះបណ្តាល និងការអប់រំ ( ការអប់រំបឋមសិក្សា) គោលបំណង និងគោលបំណងនៃការសិក្សាវិន័យ (ម៉ូឌុល)

1. បទប្បញ្ញត្តិទូទៅ 1.1 បទប្បញ្ញត្តិនេះស្តីពីប្រព័ន្ធសម្រាប់វាយតម្លៃសកម្មភាពរបស់បុគ្គលិកបង្រៀនដោយអនុលោមតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធនៃ DO នៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យថវិកាក្រុងនៃមជ្ឈមណ្ឌលអភិវឌ្ឍន៍។

គំរូសម្រាប់ការបង្កើតសមត្ថភាពបរិស្ថាននៅក្នុងគ្រូបង្រៀននាពេលអនាគតនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា* A.A. Nesterova នៅលើមូលដ្ឋាននៃការវិភាគទ្រឹស្តីគំនិតនៃសមត្ថភាពបរិស្ថានត្រូវបានកំណត់។

ផែនទីបច្ចេកវិជ្ជានៃមេរៀន GEF តើអ្វីជាចំណុចសំខាន់ដែលគ្រូគួរពិចារណានៅពេលរៀបចំ មេរៀនទំនើបនៅក្នុងពន្លឺនៃ GEF ថ្មី? ជាបឋមវាចាំបាច់ដើម្បីពិចារណាដំណាក់កាលនៃការសាងសង់មេរៀន។

កិច្ចការគម្រោងជាមធ្យោបាយនៃការបង្កើត UUD ទំនាក់ទំនង ប្រព័ន្ធសម្រាប់វាយតម្លៃសកម្មភាពរបស់សិស្សសាលាក្នុងវគ្គនៃការដោះស្រាយកិច្ចការគម្រោង នេះបើយោងតាមអ្នកស្រាវជ្រាវមួយចំនួន។ សកម្មភាពគម្រោងក្នុងចំណោមសិស្ស

វិធីសាស្រ្តទំនើបចំពោះគុណភាពនៃដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈ៖ លក្ខខណ្ឌ និងលទ្ធភាពសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ Kuksova Nina Alexandrovna សាស្ត្រាចារ្យជាន់ខ្ពស់នៃនាយកដ្ឋានគរុកោសល្យ ចិត្តវិទ្យា និងវិធីសាស្រ្តពិសេស

លក្ខណៈពិសេសនៃការសាងសង់មេរៀនមួយយោងទៅតាម GEF

ប្រព័ន្ធចាំបាច់ គុណភាពវិជ្ជាជីវៈដែលកំណត់ភាពជោគជ័យនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងសតវត្សទី 20 ដោយអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រឆ្នើមរបស់យើង A.S. Makarenko, Yu.P. Azarov, Yu.A. Babansky, Yu.A. Konarzhevsky ហើយត្រូវបានគេកំណត់អត្តសញ្ញាណយ៉ាងទូលំទូលាយផ្តោតលើគំនិតនៃ "ឧត្តមភាពគរុកោសល្យ" ។ "អ្វីគ្រប់យ៉ាងគឺនៅក្នុងអាជីវកម្មគរុកោសល្យរបស់យើង" Yu.P. Azarov, - នៅទីបញ្ចប់ជំនាញសម្រេចចិត្ត។ ប៉ុន្តែ​តើ​ផ្លូវ​ឆ្ពោះ​ទៅ​កាន់​ភាព​ស្ទាត់​ជំនាញ​ជា​ធម្មតា​មាន​ភាព​លំបាក និង​វែង​ប៉ុណ្ណា​សម្រាប់​គ្រូ»។

ចៅហ្វាយគឺជ្រៅ ការបណ្តុះបណ្តាលទ្រឹស្តី. នេះគឺជាជំនាញដ៏ល្អឥតខ្ចោះនៃវិធីសាស្រ្តនៃការបណ្តុះបណ្តាល និងការអប់រំ, បច្ចេកទេសគរុកោសល្យ. វាគឺជាការលាយបញ្ចូលគ្នានៃវប្បធម៌ផ្ទាល់ខ្លួន ចំណេះដឹង និងទស្សនវិស័យ។ នេះគឺជាសិល្បៈនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយកុមារ។

ហើយជាសទិសន័យសម្រាប់គោលគំនិត ឧត្តមភាពវិជ្ជាជីវៈ", "វិជ្ជាជីវៈ" នៅក្នុងទសវត្សរ៍ទី 90 នៃសតវត្សទី 20 គំនិតនៃ "ជំនាញវិជ្ជាជីវៈ" បានចូលទៅក្នុងវាក្យស័ព្ទគរុកោសល្យ។ វាគួរតែត្រូវបានកត់សម្គាល់ភ្លាមៗថាអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រភាគច្រើនបំបែកគំនិតទាំងនេះដោយសង្កត់ធ្ងន់លើបរិបទពិសេសនៃការប្រើប្រាស់គំនិតនៃ "សមត្ថភាព" ហើយចាត់ទុកវាជាមូលដ្ឋាននៃជំនាញគរុកោសល្យ។

ការវិភាគនៃការងារដែលឧទ្ទិសដល់បញ្ហានៃសមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈគរុកោសល្យផ្តល់សក្ខីកម្មចំពោះភាពស្មុគស្មាញនៃបាតុភូតនេះ ភាពទូលំទូលាយ និងភាពសម្បូរបែបនៃការបកស្រាយរបស់វា (T.G. Brazhe, S.G. Vershlovsky, E.P. Tonkonogaya, N.N. Lobanova, A.K. Markova, S. G. Molchanov, V. Krichevsky, N.V. Nemova, S. S. Tatarchenkova, V. M. Shepel ជាដើម) ។

ដូច្នេះតើសមត្ថភាពមានន័យដូចម្តេច? ចូរយើងងាកទៅរកនិយមន័យជាមូលដ្ឋានដែលមាននៅក្នុងវចនានុក្រម ពាក្យបរទេស. សមត្ថភាព៖ 1) ការកាន់កាប់សមត្ថភាព; 2) ចំនេះដឹង, ពត៌មាននៅក្នុងតំបន់ជាក់លាក់មួយ។ មានសមត្ថកិច្ច៖ 1) មានជំនាញ; 2) មានចំណេះដឹង, versed នៅក្នុងតំបន់ជាក់លាក់មួយ។

អេម. Nikitin បណ្ឌិតវិទ្យាសាស្ត្រគរុកោសល្យគឺជាអ្នកដំបូងគេដែលស្នើឱ្យនិយមន័យនៃសមត្ថភាពគរុកោសល្យ។ យោងតាមអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ សមត្ថភាពជាជំនាញវិជ្ជាជីវៈ និងលក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គ្រូបង្រៀន ត្រូវបានកំណត់ដោយការត្រៀមខ្លួន និងសមត្ថភាពរបស់គាត់ក្នុងការអនុវត្តមុខងារគរុកោសល្យ និងវិជ្ជាជីវៈស្របតាមបទដ្ឋាន និងស្តង់ដារដែលទទួលយកនៅក្នុងសង្គមនាពេលបច្ចុប្បន្ន។ អ្នកវិទ្យាសាស្ត្របានកំណត់លក្ខណៈសំខាន់ៗនៃសមត្ថភាពរបស់គ្រូ។ វា៖

• ទិសដៅផ្ទាល់ខ្លួន និងមនុស្សនិយម;
• សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើសកម្មភាពជាប្រព័ន្ធក្នុងស្ថានភាពគរុកោសល្យវិជ្ជាជីវៈ;
• ការតំរង់ទិសនៅក្នុងប្រធានបទ;
• ការកាន់កាប់ទំនើប បច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យ;
• អន្តរកម្មជាមួយព័ត៌មាន និងការផ្ទេរព័ត៌មានអប់រំ;
• ការច្នៃប្រឌិតក្នុងវិស័យវិជ្ជាជីវៈ;
• វត្តមាននៃវប្បធម៌ឆ្លុះបញ្ចាំង;
• ការយល់ចិត្ត;
• ការអត់ឱន។

នៅក្នុងសម័យទំនើប វិទ្យាសាស្ត្រក្នុងស្រុកមាន វិធីសាស្រ្តផ្សេងគ្នានិយមន័យនៃគំនិតនៃ "ជំនាញវិជ្ជាជីវៈ" ។

E.P. Tonkonogaya ចាត់ទុកសមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈជាលក្ខណៈវិជ្ជាជីវៈ និងលក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួនដ៏សំខាន់ដែលកំណត់ការត្រៀមខ្លួន និងសមត្ថភាពក្នុងការអនុវត្តមុខងារគរុកោសល្យ និងការគ្រប់គ្រងក្នុងលក្ខខណ្ឌថ្មីស្របតាមស្ថានភាពផ្លូវការ។

សាស្រ្តាចារ្យ S.G. Vershlovsky អះអាងថា ជំនាញវិជ្ជាជីវៈ និងគរុកោសល្យ អាចត្រូវបានកំណត់ថាជាសមត្ថភាពរបស់គ្រូបង្រៀនក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហា និងភារកិច្ចដែលកំពុងកើតមានយ៉ាងឆាប់រហ័សដោយផ្អែកលើចំណេះដឹង និងបទពិសោធន៍ដែលទទួលបានក្នុងដំណើរការនៃការយល់ដឹង។ សមត្ថភាព តាមគំនិតរបស់គាត់ មានន័យថា សមត្ថភាពមានស្ថេរភាព ដើម្បីធ្វើសកម្មភាពជាមួយនឹងចំណេះដឹងអំពីបញ្ហានេះ។

នៅក្នុងស្នាដៃរបស់ A.V. Khutorsky, គំនិតនៃ "សមត្ថភាព" ត្រូវបានចាត់ទុកថាជាកម្មសិទ្ធិនៃសមត្ថភាពសមរម្យ: តម្លៃ-ន័យន័យ, វប្បធម៌ទូទៅ, ការអប់រំ, ការយល់ដឹង, ព័ត៌មាន, ការទំនាក់ទំនង, សង្គមនិងកម្លាំងពលកម្មនិងការកែលម្អផ្ទាល់ខ្លួន។

នៅក្នុងឯកសារគោលគំនិតស្តីពីទំនើបភាវូបនីយកម្មនៃការអប់រំ នៅក្នុងអនុសាសន៍របស់ក្រុមប្រឹក្សាអឺរ៉ុប គំនិតនៃ "សមត្ថភាព" ត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការអនុវត្តការងារជាក់ស្តែងដ៏ស្មុគស្មាញ ហើយត្រូវបានចាត់ទុកថាជាការសំយោគនៃការយល់ដឹង ព័ត៌មាន សីលធម៌ សង្គម និងទំនាក់ទំនង។ សមាសធាតុដោយហេតុនេះ ការសង្កត់ធ្ងន់លើការរួមបញ្ចូលរបស់ខ្លួន តួនាទីលើសប្រធានបទក្នុងការអប់រំ។

អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រខ្លះកំណត់សមត្ថភាពដោយផ្អែកលើមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃរចនាសម្ព័ន្ធនៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ និងគរុកោសល្យ។

ដូច្នេះ S.S. Tatarchenkova កំណត់ធាតុផ្សំដែលទាក់ទងគ្នាចំនួនបួននៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធនៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ និងគរុកោសល្យ៖

• វិជ្ជាជីវៈ និងផ្ទាល់ខ្លួនឆ្លុះបញ្ចាំងពីសមត្ថភាពនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យ ការតំរង់ទិសតម្លៃ អាកប្បកិរិយាវិជ្ជាជីវៈ ការជម្រុញដែលកំណត់សកម្មភាពច្នៃប្រឌិតរបស់គ្រូ។
• អប់រំរួមទាំងចំណេះដឹងវិជ្ជាជីវៈលើមូលដ្ឋាននៃវិទ្យាសាស្ត្រ៖ ប្រធានបទ-វិទ្យាសាស្ត្រ ចិត្តសាស្ត្រ-គរុកោសល្យ វិធីសាស្រ្ត វប្បធម៌ទូទៅ និងព័ត៌មានផ្សេងទៀតអំពីបទពិសោធន៍ជាក់ស្តែងដែលពាក់ព័ន្ធ។
• គំនិតបង្ហាញពីជំនាញនៃការរចនាសកម្មភាពរបស់គ្រូ;
• សកម្មដែលរួមបញ្ចូល ជំនាញជាក់ស្តែងនិងជំនាញដែលធានាដល់ការអនុវត្តគំនិត និងគម្រោងរបស់គ្រូ។

ការបកស្រាយគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍នៃគំនិតនៃ "សមត្ថភាព" និង "សមត្ថភាព" ត្រូវបានផ្តល់ឱ្យដោយអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ V.V. Nesterov, A.S. បែលគីន។ ពួកគេស្នើឱ្យពិចារណាសមត្ថភាពជា "សរុបនៃអ្វីដែលមនុស្សម្នាក់មាន" និងសមត្ថភាពជា "សរុបនៃអ្វីដែលគាត់មាន" ។ អេ គរុកោសល្យសមត្ថភាពត្រូវបានចាត់ទុកថាដោយអ្នកនិពន្ធទាំងនេះថាជា "សំណុំនៃអំណាចវិជ្ជាជីវៈ មុខងារដែលបង្កើតលក្ខខណ្ឌចាំបាច់សម្រាប់សកម្មភាពប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពក្នុងដំណើរការអប់រំ" ហើយសមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈ និងគរុកោសល្យត្រូវបានបង្ហាញជា "សំណុំនៃវិជ្ជាជីវៈមួយ គុណភាពផ្ទាល់ខ្លួនដែលធានាការអនុវត្តប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពនៃសមត្ថភាព”។ អ្នកនិពន្ធកំណត់សមត្ថភាពសំខាន់ៗមួយចំនួន ដែលជាធាតុផ្សំនៃជំនាញវិជ្ជាជីវៈ និងគរុកោសល្យ៖

• ការយល់ដឹង (ជំនាញវិជ្ជាជីវៈ និងគរុកោសល្យ);
• ចិត្តសាស្ត្រ (វប្បធម៌អារម្មណ៍និងការប្រុងប្រយ័ត្នផ្លូវចិត្ត);
• ទំនាក់ទំនង (វប្បធម៌ទំនាក់ទំនង និងកលល្បិចគរុកោសល្យ);
• វោហាសាស្ត្រ ( វប្បធម៌វិជ្ជាជីវៈសុន្ទរកថា);
• វិជ្ជាជីវៈ;
• ព័ត៌មានវិជ្ជាជីវៈ (តាមដានវប្បធម៌) ។

V.G. Vorontsova, G.D. Vorontsov សង្កត់ធ្ងន់ថា ទោះបីជាមានសំណុំជំនាញសំខាន់ៗផ្សេងៗគ្នាសម្រាប់អ្នកឯកទេស រួមទាំងគ្រូបង្រៀនក៏ដោយ សមាសធាតុបីគឺជារឿងធម្មតាសម្រាប់ជម្រើសទាំងអស់៖

• ចំណេះដឹង (កម្រិតនៃភាពស្ទាត់ជំនាញនៃព័ត៌មានវិទ្យាសាស្ត្រ និងវិជ្ជាជីវៈ និងសមត្ថភាពក្នុងការប្រើប្រាស់វាក្នុងការអនុវត្ត);
• មុខតំណែងផ្ទាល់ខ្លួន និងវិជ្ជាជីវៈ (តម្លៃ-ន័យន័យ ទំនោរសីលធម៌ និងមនោគមវិជ្ជា);
• វប្បធម៌វិជ្ជាជីវៈ (ជាការសំយោគ ទិសដៅតម្លៃនិង សកម្មភាពច្នៃប្រឌិតរួមទាំងផ្អែកលើបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានថ្មីៗ)។

សមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀនពីចម្ងាយ

1. គំនិតនៃសមត្ថភាពគរុកោសល្យ។
2. ខ្លឹមសារ និងរចនាសម្ព័ន្ធនៃជំនាញវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូនៃការអប់រំពីចម្ងាយ;

សមាសធាតុសំខាន់ៗ;

ទិសដៅនៃជំនាញវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀននៃការអប់រំពីចម្ងាយ;

គុណភាព និងចរិតលក្ខណៈចាំបាច់សម្រាប់ភាពជោគជ័យរបស់គ្រូ DL;

គោលការណ៍ ជោគជ័យវិជ្ជាជីវៈសកម្មភាពគរុកោសល្យ;

ជំហានឆ្ពោះទៅរកសកម្មភាពជោគជ័យ;

ជំនាញគរុកោសល្យ ជាការបង្ហាញអំពីរចនាសម្ព័ន្ធនៃជំនាញវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូ។

គន្ថនិទ្ទេស

1. គំនិតនៃសមត្ថភាពគរុកោសល្យ

ការអភិវឌ្ឍន៍ សង្គមទំនើបកំណត់ លក្ខខណ្ឌពិសេសអង្គការនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា ការណែនាំដែលពឹងផ្អែកខ្លាំងនៃការច្នៃប្រឌិត បច្ចេកវិទ្យាថ្មី និងវិធីសាស្រ្តនៃការធ្វើការជាមួយកុមារ។ ក្នុង​ស្ថានភាព​នេះ សមត្ថភាព​វិជ្ជាជីវៈ​គឺ​មាន​សារៈ​សំខាន់​ជា​ពិសេស​ដែល​ជា​មូលដ្ឋាន​របស់​បុគ្គល​និង ការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈគ្រូបង្រៀន។

សមត្ថភាព (ពី lat. competentio ពី competo ខ្ញុំសម្រេចបាន, ខ្ញុំឆ្លើយឆ្លង, ខ្ញុំចូលទៅជិត)- នេះគឺជាសមត្ថភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គ្រូក្នុងការដោះស្រាយថ្នាក់ជាក់លាក់នៃកិច្ចការវិជ្ជាជីវៈ។

អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ A.S. Belkin និង V.V. Nesterov ជឿជាក់ថា៖ "នៅក្នុងន័យគរុកោសល្យ សមត្ថភាពគឺជាសំណុំនៃអំណាចវិជ្ជាជីវៈ មុខងារដែលបង្កើតលក្ខខណ្ឌចាំបាច់សម្រាប់សកម្មភាពប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពនៅក្នុងកន្លែងអប់រំ"។

សមត្ថភាពទាក់ទងនឹងការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ គឺជាសមត្ថភាពក្នុងការអនុវត្តចំណេះដឹង ជំនាញ និងបទពិសោធន៍ជាក់ស្តែងសម្រាប់ការងារជោគជ័យ។

សមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូមត្តេយ្យសម័យទំនើបត្រូវបានកំណត់ថាជាសំណុំនៃអាកប្បកិរិយាវិជ្ជាជីវៈជាសកល និងជាក់លាក់ដែលអនុញ្ញាតឱ្យគាត់ទប់ទល់នឹងកម្មវិធីដែលបានផ្តល់ឱ្យ និងកម្មវិធីពិសេសដែលកើតឡើងនៅក្នុងដំណើរការផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ។ មត្តេយ្យសិក្សា, ស្ថានភាព, ការដោះស្រាយដែលគាត់បានរួមចំណែកដល់ការបំភ្លឺ, ការកែលម្អ, ការអនុវត្តជាក់ស្តែងនៃភារកិច្ចអភិវឌ្ឍន៍, សមត្ថភាពទូទៅនិងពិសេសរបស់គាត់។

គោលគំនិតនៃសមត្ថភាពរបស់គ្រូបង្រៀនត្រូវបានយល់ថាជាអាកប្បកិរិយាដែលមានតម្លៃចំពោះគោលដៅ និងលទ្ធផលនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យ ដែលបង្ហាញនៅក្នុងការអនុវត្តប្រកបដោយស្មារតីនៃមុខងារវិជ្ជាជីវៈ។ ហើយ​នេះ​គឺ​មាន​តម្លៃ​ជា​ពិសេស​ដោយ​ផ្តល់​ឱ្យ​ថា​មុខ​តំណែង​បែប​នេះ​របស់​អ្នក​អប់រំ​គឺ​មិន​មាន​ គុណភាពពីកំណើតវាត្រូវបានបង្កើតឡើងក្រោមឥទ្ធិពលនៃការអប់រំទាំងមូល បរិស្ថានរួមទាំងនៅក្នុងដំណើរការនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈបន្ថែមដែលមានគោលបំណងផ្លាស់ប្តូរ ពិភពខាងក្នុងដែលកំណត់ការយល់ដឹងអំពីសកម្មភាពរបស់គ្រូមត្តេយ្យ។

អនុលោមតាមនិយមន័យនៃគំនិតនៃ "សមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈ" វាត្រូវបានស្នើឡើងដើម្បីវាយតម្លៃកម្រិតនៃសមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់បុគ្គលិកបង្រៀនដោយប្រើលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យបី:

1. ការកាន់កាប់បច្ចេកវិជ្ជាគរុកោសល្យទំនើប និងការអនុវត្តរបស់ពួកគេក្នុងសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ។

2. មានឆន្ទៈក្នុងការដោះស្រាយភារកិច្ចមុខវិជ្ជាវិជ្ជាជីវៈ។

3. សមត្ថភាពក្នុងការគ្រប់គ្រងសកម្មភាពរបស់ពួកគេស្របតាម ច្បាប់ទទួលយកនិងបទដ្ឋាន។

សមាសធាតុសំខាន់បំផុតមួយនៃជំនាញវិជ្ជាជីវៈគឺសមត្ថភាពក្នុងការទទួលបានចំណេះដឹង និងជំនាញថ្មីៗដោយឯករាជ្យ ក៏ដូចជាការប្រើប្រាស់វាក្នុងការអនុវត្ត។

1. ខ្លឹមសារ និងរចនាសម្ព័ន្ធនៃជំនាញវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀនពីចម្ងាយ

ខ្លឹមសារសំខាន់នៃសកម្មភាពរបស់គ្រូគឺការប្រាស្រ័យទាក់ទង ដែលជាមុខវិជ្ជាដែលនៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យសិក្សា វិទ្យាស្ថាន​អប់រំគឺជាគ្រូបង្រៀន ឪពុកម្តាយ កូនៗ។ សមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀនក្នុងវិស័យទំនាក់ទំនងជាមួយឪពុកម្តាយរបស់សិស្ស បង្ហាញពីសមត្ថភាពរបស់គ្រូក្នុងការរៀបចំដំណើរការទំនាក់ទំនងជាមួយឪពុកម្តាយប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព ដោយគិតគូរពីតម្រូវការ និងផលប្រយោជន៍របស់ឪពុកម្តាយនាពេលបច្ចុប្បន្ន។ ទម្រង់ទំនើបនិងវិធីសាស្រ្តនៃការរៀបចំទំនាក់ទំនង។

សមាសធាតុសំខាន់ៗនៃជំនាញវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀនរួមមាន៖

សម្រាប់ការបង្កើតគុណភាពនៃសមត្ថភាពរបស់អ្នកអប់រំគឺចាំបាច់ ចំណេះ​ដឹង​មូលដ្ឋាន, ជំនាញ, សមត្ថភាពដែលនឹងត្រូវបានធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងក្នុងដំណើរការនៃការអប់រំខ្លួនឯង។

សង្គមសម័យទំនើបបង្កើតការទាមទារថ្មីលើសមត្ថភាពរបស់គ្រូ។ គាត់ត្រូវតែមានសមត្ថភាពក្នុងអង្គការ និងខ្លឹមសារនៃសកម្មភាពសម្រាប់ដូចខាងក្រោមទិសដៅ៖

ការអប់រំ - ការអប់រំ;

ការអប់រំ - វិធីសាស្រ្ត;

សង្គមគរុកោសល្យ។

ការអប់រំ - សកម្មភាពអប់រំ សន្មតនូវលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យខាងក្រោមនៃសមត្ថកិច្ច៖ ការអនុវត្តដំណើរការគរុកោសល្យរួម។ ការបង្កើតបរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍; ធានានូវការការពារជីវិត និងសុខភាពរបស់កុមារ។ លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យទាំងនេះត្រូវបានគាំទ្រដោយសូចនាករខាងក្រោមនៃសមត្ថភាពរបស់គ្រូ៖ ចំនេះដឹងនៃគោលដៅ គោលបំណង ខ្លឹមសារ គោលការណ៍ ទម្រង់បែបបទ និងមធ្យោបាយនៃការបង្រៀន និងការអប់រំសិស្សមត្តេយ្យសិក្សា។ សមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពស្របតាមកម្មវិធីអប់រំ។

ការអប់រំ - សកម្មភាពវិធីសាស្រ្ត អ្នកអប់រំសន្មតនូវលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យខាងក្រោមនៃសមត្ថភាព៖ ការរៀបចំផែនការការងារអប់រំ; រចនាសកម្មភាពគរុកោសល្យដោយផ្អែកលើការវិភាគ លទ្ធផលដែលសម្រេចបាន។. លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យទាំងនេះត្រូវបានគាំទ្រដោយសូចនាករនៃសមត្ថភាពដូចខាងក្រោម: ចំណេះដឹងនៃកម្មវិធីអប់រំនិងវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃប្រភេទផ្សេងៗនៃសកម្មភាពរបស់កុមារ; សមត្ថភាពក្នុងការរចនា រៀបចំផែនការ និងអនុវត្ត ដំណើរការគរុកោសល្យ; ចំណេះដឹងនៃបច្ចេកវិទ្យាស្រាវជ្រាវ, ការត្រួតពិនិត្យគរុកោសល្យការអប់រំនិងការអប់រំរបស់កុមារ។

លើសពីនេះទៀតដោយមានសិទ្ធិជ្រើសរើសទាំងកម្មវិធីនិងអត្ថប្រយោជន៍សំខាន់ៗនិងផ្នែកខ្លះអ្នកអប់រំត្រូវតែបញ្ចូលវាដោយប៉ិនប្រសប់បង្កើននិងពង្រីកខ្លឹមសារនៃទិសដៅនីមួយៗជៀសវាង " mosaic" បង្កើតភាពសុចរិតនៃការយល់ឃើញរបស់កុមារ។ ម៉្យាងវិញទៀត គ្រូបង្រៀនដែលមានជំនាញគួរមានជំនាញក្នុងការរួមបញ្ចូលខ្លឹមសារនៃការអប់រំ ធានាឱ្យមានការផ្សារភ្ជាប់គ្នានៃថ្នាក់ សកម្មភាព និងព្រឹត្តិការណ៍ទាំងអស់ដោយផ្អែកលើភារកិច្ចនៃការអប់រំ និងការអភិវឌ្ឍកុមារ។

សកម្មភាពគរុកោសល្យសង្គមអ្នកអប់រំសន្មតនូវលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសមត្ថភាពដូចខាងក្រោមៈ ជំនួយប្រឹក្សាឪពុកម្តាយ; ការបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់សង្គមរបស់កុមារ; ការការពារផលប្រយោជន៍ និងសិទ្ធិ។ លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យទាំងនេះត្រូវបានគាំទ្រដោយសូចនាករដូចខាងក្រោម: ចំណេះដឹងនៃឯកសារមូលដ្ឋានស្តីពីសិទ្ធិរបស់កុមារនិងកាតព្វកិច្ចរបស់មនុស្សពេញវ័យចំពោះកុមារ; សមត្ថភាពក្នុងការអនុវត្តការងារគរុកោសល្យពន្យល់ជាមួយឪពុកម្តាយអ្នកឯកទេសនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យ។

ដោយផ្អែកលើតម្រូវការទំនើប គេអាចកំណត់វិធីសំខាន់ៗក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀន៖

ធ្វើការនៅក្នុងសមាគមវិធីសាស្រ្ត, ក្រុមច្នៃប្រឌិត;

ការស្រាវជ្រាវ, សកម្មភាពពិសោធន៍;

សកម្មភាពច្នៃប្រឌិត ការអភិវឌ្ឍនៃបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យថ្មី;

ទម្រង់ផ្សេងៗនៃការគាំទ្រគរុកោសល្យ;

ការចូលរួមយ៉ាងសកម្មនៅក្នុង ការប្រកួតគរុកោសល្យ, មេ - ថ្នាក់;

ភាពទូទៅនៃខ្លួនឯង បទពិសោធន៍គរុកោសល្យ.

គុណសម្បត្តិនិងចរិតលក្ខណៈចាំបាច់សម្រាប់ភាពជោគជ័យរបស់គ្រូ

ដើម្បីកំណត់ការរំពឹងទុកសម្រាប់ភាពជោគជ័យរបស់គ្រូបង្រៀននៃការរៀនពីចម្ងាយ ចាំបាច់ត្រូវកំណត់មូលដ្ឋានចម្បង និងតម្រូវការជាមុន។ ទិដ្ឋភាពទាំងនេះអាចត្រូវបានបង្ហាញក្នុងទម្រង់នៃតម្រូវការ និងស្តង់ដារជាក់លាក់នៃវិជ្ជាជីវៈ៖

• ចំណេះដឹងល្អអំពីធម្មជាតិរបស់មនុស្ស និងទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គល;
• ភាពថ្លៃថ្នូរនៃវិញ្ញាណ;
• កំប្លុកកំប្លែង;
• ការសង្កេតស្រួចស្រាវ;
• ការចាប់អារម្មណ៍និងការយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះអ្នកដទៃ;
• ភាពរីករាយនៃជំងឺឆ្លងចំពោះកុមារភាពមត្តេយ្យ;
• ការស្រមើលស្រមៃសម្បូរបែប;
• ថាមពល;
• ការអត់ធ្មត់;
• ការចង់ដឹងចង់ឃើញ;
• ការត្រៀមខ្លួនប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ និងការយល់ដឹងអំពីរបៀបដែលកុមារអភិវឌ្ឍ;
• សមត្ថភាពក្នុងការតែង កម្មវិធីបុគ្គលការអប់រំ និងការបណ្តុះបណ្តាលសម្រាប់ក្រុមអាយុ ឬកុមារម្នាក់ៗ;
• ការយល់ដឹងអំពីដំណើរការនៃការធ្វើសមាហរណកម្មនៃតំបន់អប់រំ វិធីសាស្រ្តឯកជននៃការរៀនពីចម្ងាយ ប្រភេទជាក់លាក់នៃសកម្មភាពរបស់កុមារ។

ដោយផ្អែកលើមូលដ្ឋានខាងលើ វាអាចបែងចែកសមាសធាតុនៃភាពជោគជ័យរបស់គ្រូបង្រៀន DL ។

ខាងក្រោមនេះគឺជាគោលការណ៍សំខាន់ៗដែលត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងសកម្មភាពគរុកោសល្យរបស់អង្គការទាក់ទងនឹងភាពជោគជ័យ (តារាងទី 1) ។

តារាងទី 1

គោលការណ៍នៃភាពជោគជ័យវិជ្ជាជីវៈនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យ

គោលការណ៍	ចេតនាគរុកោសល្យ
"គោលការណ៍កាំជ្រួច"៖ លាតត្រដាងខ្លួនឯង!	គ្រូទាំងអស់សុទ្ធតែជាតារា៖ ជិតឆ្ងាយ ទាំងតូច ស្អាតស្មើគ្នា។ តារានិមួយៗជ្រើសរើសផ្លូវហោះហើររៀងៗខ្លួន៖ សម្រាប់អ្នកខ្លះវាវែង រីឯអ្នកផ្សេងទៀត…. រឿងចំបងគឺបំណងប្រាថ្នាចង់ភ្លឺ!
"គោលការណ៍នៃទំងន់"៖ រក​ខ្លួនឯង​ទៅ! ជម្រើសរបស់អ្នកគឺជាឱកាសរបស់អ្នក!	ទេ។ ការពិតទូទៅពួកគេកើតនៅក្នុងជម្លោះ។ ខ្យល់ព្យុះកំពុងបោកបក់ជុំវិញ ភាពផ្ទុយគ្នានៃសង្គម. វាមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការមានឯករាជ្យនៅក្នុងពិភពលោក។ Libra-swing គឺជានិមិត្តសញ្ញានៃការស្វែងរកឥតឈប់ឈរបំណងប្រាថ្នាដើម្បីអភិវឌ្ឍទស្សនៈរបស់មនុស្សម្នាក់។
ឈ្នះ! សាកល្បង! ផែនការ!	នីមួយៗមានកម្មវិធីអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួន គោលដៅ និងគោលបំណង។ មនុស្សគ្រប់រូបជ្រើសរើសផ្លូវនៃចលនាឆ្ពោះទៅរកភាពជោគជ័យយោងទៅតាមកម្លាំងរបស់ពួកគេ ហើយបង្ហាញខ្លួនឯងនៅក្នុងស្ថានភាពជីវិតផ្សេងៗគ្នា។
"គោលការណ៍ជោគជ័យ"៖ ដឹងខ្លួនឯង!	បង្កើតស្ថានភាពជោគជ័យ។ រឿងសំខាន់គឺត្រូវមានអារម្មណ៍ថារសជាតិនៃជ័យជំនះ។ គ្រូគឺជាដៃគូស្មើគ្នា ដោយគិតគូរពីផលប្រយោជន៍របស់កុមារ។ សមត្ថភាពបុគ្គលនិងតម្រូវការ។

ជំហានឆ្ពោះទៅរកភាពជោគជ័យ

តាមទស្សនៈគរុកោសល្យ ភាពជោគជ័យគឺជាការរួមបញ្ចូលគ្នានៃលក្ខខណ្ឌដែលមានគោលបំណង ដែលអាចសម្រេចបាននូវលទ្ធផលសំខាន់ៗនៅក្នុងសកម្មភាពរបស់បុគ្គលតែមួយ និងបរិមាណទាំងមូល។

អនុញ្ញាតឱ្យយើងកំណត់ជំហានមួយចំនួនដែលភ្ជាប់មកជាមួយទៅនឹងសកម្មភាពជោគជ័យរបស់គ្រូ។

1. ការរំពឹងទុកនៃសកម្មភាពនិងអាជីវកម្ម។
2. ការរំញោច។
3. ការដឹងគុណ។
4. ជួយ​និង​គាំទ្រ។
5. ល្បិច។
6. ទំនួលខុសត្រូវមួយ។
7. ការបង្កើត។
8. សមត្ថភាពក្នុងការទទួលស្គាល់ និងកែកំហុស។
9. "ការចូលរួមការរស់នៅ"
10. ការ​រិះ​គន់​ក្នុង​ន័យ​ស្ថាបនា។

មធ្យោបាយពាក់ព័ន្ធនឹងអ្នកអប់រំក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាពដែលរួមចំណែកដល់ភាពជោគជ័យ:

• ការរចនា;
• ការដោះស្រាយស្ថានភាពគរុកោសល្យ;
• សកម្ម - វិធីសាស្រ្តហ្គេម;
• សិក្ខាសាលានិងការបណ្តុះបណ្តាល;
• ការប្រកួតប្រជែងវិជ្ជាជីវៈ;
• ការស្រាវជ្រាវគរុកោសល្យបុគ្គល និងមីក្រូក្រុម;
• ការវិភាគឯកសារ;
• សរសេរស្នាដៃច្នៃប្រឌិត;
• ការរចនាផលប័ត្រ;
• រក្សាកំណត់ហេតុប្រចាំថ្ងៃវិភាគ;
• ក្លឹបពិភាក្សា;
• ម៉ោងនៃការផ្លាស់ប្តូរព័ត៌មានចាប់អារម្មណ៍;
• ទស្សនាប្រភេទនៃសកម្មភាពរបស់កុមារជាមួយសហសេវិកជាមួយនឹងការវិភាគជាបន្តបន្ទាប់;
• ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការអនុវត្តកម្មវិធីជំនាញ។

ប្រភពប្រធានបទសំខាន់ៗសម្រាប់កំណត់ភាពជោគជ័យរបស់គ្រូបង្រៀនគឺ៖

• គំនិតរបស់រដ្ឋបាល;
• ការវិភាគនិងមតិរបស់អ្នកវិធីសាស្រ្ត សមាជិកនៃ GMOs និងក្រុមអ្នកជំនាញ;
• គំនិតទូទៅក្នុងចំណោមមិត្តរួមការងារ, ឪពុកម្តាយ;
• សកម្មភាពបង្ហាញរបស់គ្រូ បំណងប្រាថ្នាចង់និយាយ បង្ហាញខ្លួន ចូលរួមដឹកនាំ។

ប្រភពសំខាន់នៃការកំណត់ភាពជោគជ័យរបស់គ្រូ៖

• លទ្ធផលនៃការចិញ្ចឹមបីបាច់, ការអប់រំរបស់កុមារនៅក្នុង ប្រភេទផ្សេងគ្នាសកម្មភាព;
• ចំនួនកុមារដែលបានចុះឈ្មោះចូលរៀននៅសាលាបឋមសិក្សាដោយជោគជ័យ;
• អនុវត្តសកម្មភាពគរុកោសល្យដោយជោគជ័យ;
• ទូទៅនៃបទពិសោធន៍វិជ្ជាជីវៈកម្រិតខ្ពស់;
• ការផ្សព្វផ្សាយនៅក្នុងសារព័ត៌មានក្នុងស្រុក ប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយមហាជន។

មានតែសកម្មភាពដែលនាំមកនូវភាពជោគជ័យ និងការពេញចិត្តខ្ពស់ក្លាយជាកត្តាអភិវឌ្ឍន៍សម្រាប់បុគ្គល។

រចនាសម្ព័ននៃជំនាញវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូអាចត្រូវបានបង្ហាញតាមរយៈជំនាញគរុកោសល្យ។ វាត្រូវបានណែនាំឱ្យបង្កើតគំរូនៃការត្រៀមខ្លួនប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈពីជំនាញទូទៅបំផុតទៅជំនាញពិសេស។ ដូច្នេះច្រើនបំផុត ជំនាញទូទៅគឺជាសមត្ថភាពក្នុងការគិត និងធ្វើសកម្មភាពគរុកោសល្យ ដែលទាក់ទងយ៉ាងជិតស្និទ្ធទៅនឹងសមត្ថភាពក្នុងការបង្ហាញការពិត និងបាតុភូត ការវិភាគទ្រឹស្តី. រួមបញ្ចូលគ្នាទាំងពីរនេះយ៉ាងខ្លាំង ជំនាញសំខាន់ៗថាពួកវាផ្អែកលើដំណើរការនៃការផ្លាស់ប្តូរពីបេតុងទៅជាអរូបី ដែលអាចប្រព្រឹត្តទៅនៅកម្រិតវិចារណញាណ ជាក់ស្តែង និងទ្រឹស្តី។ ការនាំយកជំនាញទៅ កម្រិតទ្រឹស្តីការវិភាគគឺជាផ្នែកមួយនៃ ភារកិច្ចសំខាន់ការបណ្តុះបណ្តាលគ្រូនាពេលអនាគត ជំនាញបង្រៀន. តាមឧត្ដមគតិ ការអនុលោមតាមច្បាប់ពេញលេញរបស់គ្រូបង្រៀនគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាជាមួយនឹងតម្រូវការនៃលក្ខណៈគុណវុឌ្ឍិមានន័យថាការបង្កើតសមត្ថភាពក្នុងការគិតនិងធ្វើសកម្មភាពគរុកោសល្យដោយរួមបញ្ចូលសំណុំជំនាញគរុកោសល្យទាំងមូល។

ដោយមិនគិតពីកម្រិតនៃភាពទូទៅនៃកិច្ចការគរុកោសល្យ វដ្តពេញលេញនៃដំណោះស្រាយរបស់វាត្រូវបានកាត់បន្ថយទៅជា "គិត - ធ្វើសកម្មភាព - គិត" ហើយស្របគ្នាជាមួយនឹងធាតុផ្សំនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យ និងជំនាញដែលត្រូវនឹងពួកគេ។ ជាលទ្ធផលគំរូនៃសមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់អ្នកអប់រំដើរតួជាការរួបរួមនៃការត្រៀមខ្លួនខាងទ្រឹស្តីនិងការអនុវត្តរបស់គាត់។ ជំនាញគរុកោសល្យនៅទីនេះ ចែកចេញជាបួនក្រុម៖

1. សមត្ថភាពក្នុងការ "បកប្រែ" ខ្លឹមសារនៃដំណើរការគោលបំណងនៃការអប់រំទៅជាកិច្ចការគរុកោសល្យជាក់លាក់៖ ការសិក្សារបស់បុគ្គល និងក្រុមដើម្បីកំណត់កម្រិតនៃការត្រៀមខ្លួនរបស់ពួកគេសម្រាប់ជំនាញសកម្មនៃចំណេះដឹងថ្មី និងការរចនានៅលើមូលដ្ឋាននៃការអភិវឌ្ឍន៍ នៃក្រុមនិងសិស្សម្នាក់ៗ; ការបែងចែកស្មុគស្មាញនៃការងារអប់រំ ការចិញ្ចឹមបីបាច់ និងការអភិវឌ្ឍន៍ ការបង្កើត និងការកំណត់ភារកិច្ចលេចធ្លោរបស់ពួកគេ។

2. សមត្ថភាពក្នុងការកសាងនិងកំណត់នៅក្នុងចលនាពេញលេញឡូជីខល ប្រព័ន្ធគរុកោសល្យ: ការធ្វើផែនការរួមបញ្ចូលគ្នាភារកិច្ចអប់រំ; ការជ្រើសរើសសមហេតុផលនៃមាតិកានៃដំណើរការអប់រំ; ជម្រើសដ៏ល្អប្រសើរនៃទម្រង់ វិធីសាស្រ្ត និងមធ្យោបាយនៃអង្គការរបស់ខ្លួន។

3. សមត្ថភាពក្នុងការកំណត់អត្តសញ្ញាណនិងបង្កើតទំនាក់ទំនងរវាងសមាសធាតុនិងកត្តានៃការអប់រំដើម្បីដាក់ឱ្យពួកគេចូលទៅក្នុងសកម្មភាព: ការបង្កើតលក្ខខណ្ឌចាំបាច់ (សម្ភារៈ, សីលធម៌ - ផ្លូវចិត្ត, អង្គការ, អនាម័យ។ ល។ ); ការធ្វើឱ្យសកម្មនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារមត្តេយ្យ ការអភិវឌ្ឍនៃសកម្មភាពរបស់គាត់ដែលប្រែគាត់ពីវត្ថុទៅជាប្រធានបទនៃការអប់រំ; អង្គការ និងការអភិវឌ្ឍន៍ សកម្មភាពរួមគ្នា; ធានាការប្រាស្រ័យទាក់ទងរបស់ស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាជាមួយបរិស្ថាន បទប្បញ្ញត្តិនៃឥទ្ធិពលខាងក្រៅដែលមិនមែនជាកម្មវិធី។

4. ជំនាញគណនេយ្យ និងវាយតម្លៃលទ្ធផលនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យ៖ វិចារណញាណ និងការវិភាគនៃដំណើរការអប់រំ និងលទ្ធផលនៃសកម្មភាពរបស់គ្រូ។ និយមន័យនៃសំណុំថ្មីនៃកិច្ចការគរុកោសល្យ និងក្រោមបង្គាប់។

ប៉ុន្តែ​គ្មាន​ចំណុច​ណា​មួយ​ខាង​លើ​មាន​ប្រសិទ្ធភាព​ទេ ប្រសិន​បើ​គ្រូ​ខ្លួនឯង​មិន​ដឹង​ពី​តម្រូវការ​ក្នុង​ការ​ពង្រឹង​សមត្ថភាព​វិជ្ជាជីវៈ​របស់​ខ្លួន។ ដើម្បីធ្វើដូច្នេះបាន ចាំបាច់ត្រូវបង្កើតលក្ខខណ្ឌដែលគ្រូដឹងដោយឯករាជ្យនូវតម្រូវការក្នុងការកែលម្អកម្រិតនៃគុណភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់ពួកគេផ្ទាល់។ ការវិភាគនៃបទពិសោធន៍គរុកោសល្យផ្ទាល់ខ្លួនរបស់បុគ្គលម្នាក់ធ្វើឱ្យសកម្មដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូ ដែលជាលទ្ធផលនៃជំនាញដែលត្រូវបានអភិវឌ្ឍ។ សកម្មភាពស្រាវជ្រាវដែលត្រូវបានបញ្ចូលទៅក្នុងសកម្មភាពគរុកោសល្យ។

អ្វី​ដែល​សំខាន់​បំផុត តាម​គំនិត​ខ្ញុំ ក្នុង​អាជីព​ជា​គ្រូ​មត្តេយ្យ​សិក្សា គឺ​ត្រូវ​ស្រឡាញ់​ការងារ​របស់​អ្នក និង​សិស្ស។ ខ្ញុំពិតជាចូលចិត្តពាក្យរបស់ L. N. Tolstoy៖“ប្រសិន​បើ​គ្រូ​មាន​ចិត្ត​ស្រលាញ់​តែ​ការងារ​នោះ​គាត់​នឹង​ក្លាយ​ជា​គ្រូ​ដ៏​ល្អ​ម្នាក់។ បើ​គ្រូ​មាន​តែ​សេចក្តី​ស្រឡាញ់​ចំពោះ​សិស្ស​ដូច​ឪពុក​ម្តាយ​នឹង​ធ្វើ ប្រសើរជាងនោះ។គ្រូ​ដែល​បាន​អាន​សៀវភៅ​ទាំង​អស់ ប៉ុន្តែ​មិន​មាន​ចិត្ត​ស្រឡាញ់​ការងារ ឬ​សម្រាប់​សិស្ស។ ប្រសិនបើគ្រូបញ្ចូលគ្នាស្នេហា ចំពោះបុព្វហេតុ និងសិស្ស គាត់គឺជាគ្រូដ៏ល្អឥតខ្ចោះ។

ស្ថានភាពបច្ចុប្បន្ននៃការអប់រំតម្រូវឱ្យមានការបណ្តុះបណ្តាលពិសេសរបស់អ្នកឯកទេស។ ការរៀបចំកូនសម្រាប់ការផ្លាស់ប្តូរអាចជាគ្រូដែលត្រៀមខ្លួនសម្រាប់ការផ្លាស់ប្តូរខ្លួនឯងដែលអភិវឌ្ឍខ្លួនឯងនៅក្នុងវិជ្ជាជីវៈដែលមាន កម្រិតខ្ពស់ចំណេះដឹង និងជំនាញ ការឆ្លុះបញ្ចាំង សមត្ថភាពអភិវឌ្ឍដើម្បីរចនាសកម្មភាព នោះគឺជាគ្រូបង្រៀនដែលមានជំនាញវិជ្ជាជីវៈ។

គន្ថនិទ្ទេស៖

1.Zakharash, T. បច្ចុប្បន្នភាពទំនើបខ្លឹមសារនៃការបណ្តុះបណ្តាលគ្រូ // ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា - ឆ្នាំ ២០១១

២.ចិត្តវិទ្យា និងគរុកោសល្យ៖ ការបង្រៀន. O.B. Betina ។ ២០០៦

3. Svatalova, T. ឧបករណ៍សម្រាប់វាយតម្លៃសមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀន // ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា - ឆ្នាំ ២០១១

4. Slastenin V.A. ល. គរុកោសល្យ៖ Proc ។ ប្រាក់ឧបត្ថម្ភសម្រាប់និស្សិត។ ខ្ពស់ជាង ped ។ សៀវភៅសិក្សា ស្ថាប័ន - M. : មជ្ឈមណ្ឌលបោះពុម្ព "Academy", ឆ្នាំ 2002

5. Khokhlova, O.A. ការបង្កើតសមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀន // សៀវភៅណែនាំរបស់អ្នកអប់រំជាន់ខ្ពស់ - ឆ្នាំ ២០១០

អេគំរូ "ការអប់រំរុស្ស៊ី - ឆ្នាំ ២០២០" វាត្រូវបានកត់សម្គាល់ថា "ការផ្លាស់ប្តូរបុគ្គលិកសំខាន់គួរតែកើតឡើងនៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំ។ គ្រូបុរាណ (ផ្តាច់មុខក្នុងការបញ្ជូន និងការបកស្រាយ ចំណេះដឹងចាំបាច់) ចាកចេញពីឆាក។ រូបភាពថ្មីរបស់គ្រូបង្រៀនកំពុងលេចឡើង៖ អ្នកស្រាវជ្រាវ អ្នកអប់រំ អ្នកប្រឹក្សា អ្នកគ្រប់គ្រងគម្រោង។

កាន់តែខ្លាំងឡើង គេត្រូវគិតអំពីអ្វីដែលរូបភាពទំនើបរបស់គ្រូគឺ តើសមត្ថភាពគ្រូគួរមាន ដើម្បីផ្លាស់ប្តូរដំណើរការអប់រំ កសាងវាស្របតាមតម្រូវការថ្មី ពោលគឺឧ។ លើកកម្ពស់គុណភាពនៃការអប់រំនៅសាលា។

វាមិនមែនជារឿងសម្ងាត់ទេដែលសមត្ថភាពត្រូវបានបង្កើតឡើងជាលទ្ធផលនៃសកម្មភាពដ៏ខ្លាំងក្លារបស់អ្នកចូលរួមក្នុងដំណើរការអប់រំ។ ដូច្នេះហើយ គ្រូគួរតែចូលរួមឱ្យបានច្រើនតាមតែអាចធ្វើទៅបានក្នុងការងារ។ បុគ្គលិកបង្រៀនរបស់សាលាមិនត្រឹមតែជាអ្នកសង្កេតការណ៍ខាងក្រៅនៃសិក្ខាសាលា សិក្ខាសាលាប៉ុណ្ណោះទេ។ តុមូល, សន្និសីទ, ពួកគេយក ការចូលរួមយ៉ាងសកម្មនៅក្នុងការរៀបចំរបស់ពួកគេ, អភិវឌ្ឍ ស្ថានភាពបញ្ហាបង្កើតកិច្ចការគរុកោសល្យ ស្វែងរកព័ត៌មានចាំបាច់។

តម្លៃនៃក្រុមប្រឹក្សាគ្រូបង្រៀន សិក្ខាសាលា សន្និសីទ។ សិក្ខាសាលាវិធីសាស្រ្តខ្ញុំឃើញប្រធានបទជាច្រើនទសវត្សរ៍ ជាដំបូងនៃការទាំងអស់នៅក្នុង ការងារត្រៀម. តើសម្ភារៈប៉ុន្មានដែលអ្នកត្រូវអានឡើងវិញ វិភាគបទពិសោធន៍របស់អ្នក ប្រៀបធៀបជាមួយបទពិសោធន៍របស់អ្នកដ៏ទៃ ធ្វើបច្ចុប្បន្នភាព និងបំពេញបន្ថែមធនាគារជ្រូកវិធីសាស្រ្តរបស់អ្នក ដើម្បីរៀបចំ មេរៀនសាធារណៈឬការសម្តែង។ ការប្រកួតប្រជែងជំនាញវិជ្ជាជីវៈក៏ជាមធ្យោបាយមួយក្នុងការបង្កើនសមត្ថភាពរបស់គ្រូបង្រៀនផងដែរ។

តួនាទីសំខាន់ក្នុងការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈត្រូវបានលេងដោយការអប់រំដោយខ្លួនឯង សកម្មភាពយល់ដឹងដែលមានគោលបំណងគ្រប់គ្រងដោយបុគ្គលិកលក្ខណៈខ្លួនឯង។ ដោយបានកំណត់គន្លងនៃការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯង គ្រូត្រូវអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពជាក់លាក់ដោយឯករាជ្យ។

គ្រូនឹងអាចបង្កើត ឬអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពន័យន័យតម្លៃចំពោះកុមារ ប្រសិនបើគាត់មានជំនាញគ្រប់គ្រាន់ក្នុងសង្គម ទំនាក់ទំនង ការឆ្លុះបញ្ចាំង និងសមត្ថភាព ICT ចាប់តាំងពី គាត់ត្រូវតែធ្វើជាគំរូ វគ្គបណ្តុះបណ្តាលតាមរបៀបដូចជាបង្រៀនកុមារឱ្យមើលឃើញរូបភាពរួមនៃពិភពលោក កំណត់ទីកន្លែងរបស់គាត់នៅក្នុងនោះ វិភាគ ចេះដោះស្រាយបញ្ហា ធ្វើការសន្និដ្ឋានដោយផ្អែកលើបទពិសោធន៍របស់គាត់ និងលើការតំរង់ទិសតម្លៃដែលគាត់ត្រូវជួយ។ កំណត់។ លទ្ធផលវិជ្ជមានអាចសម្រេចបានលុះត្រាតែមានការចូលរួមពីសិស្សក្នុងសកម្មភាពសកម្ម ដែលនឹងធ្វើឱ្យគាត់ចាប់អារម្មណ៍។

នាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ គ្រូមិនគួរក្លាយជាអ្នកបញ្ជូន និងអ្នកបកប្រែព័ត៌មានទេ ប៉ុន្តែបង្រៀនក្មេងឱ្យធ្វើការជាមួយព័ត៌មាន៖ ស្រង់វា វិភាគ រិះគន់វា រំលេចរឿងសំខាន់។ អេ ករណីនេះគ្រូខ្លួនឯងត្រូវតែអាចប្រើប្រាស់មធ្យោបាយបច្ចេកទេសផ្សេងៗ និងបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានបានយ៉ាងល្អឥតខ្ចោះ ពោលគឺ។ គ្រូត្រូវអភិវឌ្ឍសមត្ថភាព ICT ទំនាក់ទំនង និងសមត្ថភាពឆ្លុះបញ្ចាំង។

គ្មានឆ្ងល់ទេដែលមានមតិថា អ្នកដែលមិនមានជំនាញទំនាក់ទំនងត្រូវបានគំរាមកំហែង ការដាក់ឱ្យនៅដាច់ដោយឡែក. គ្រូនឹងត្រូវស្វែងរកកិច្ចការដែលស្មុគស្មាញ ប៉ុន្តែអាចដោះស្រាយបាន៖ បង្រៀនកុមារឱ្យចេះប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នា បង្កើតសេចក្តីថ្លែងការណ៍ ទាញសេចក្តីសន្និដ្ឋាន និងសេចក្តីសន្និដ្ឋាន។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ គ្រូដើរតួជា "អ្នកដឹកនាំ" ដ៏ប៉ិនប្រសប់ ជាអ្នកណែនាំ អ្នកណែនាំ អ្នកប្រាស្រ័យទាក់ទង និងសម្ព័ន្ធមិត្ត។ នៅក្នុងនេះ គាត់នឹងត្រូវបានជួយដោយជំនាញទំនាក់ទំនង ការឆ្លុះបញ្ចាំង និង ICT ។

ដើម្បីដាក់មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃសមត្ថភាពសង្គម និងការងាររបស់កុមារ គ្រូត្រូវជំនាញដឹកនាំសិស្សឱ្យមានការសន្និដ្ឋានដោយឯករាជ្យអំពីតម្រូវការក្នុងការខិតខំប្រឹងប្រែងដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅដែលបានកំណត់ បង្រៀនពួកគេឱ្យបង្កើតទស្សនៈ កំណត់វិធីដោះស្រាយបញ្ហា។ និងឆ្លុះបញ្ចាំង។ ដូច្នេះវាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ដែលគ្រូអាចដោយឯករាជ្យ ដោយគិតគូរពីស្ថានភាព លក្ខណៈអាយុរបស់សិស្ស គំរូ កិច្ចការគរុកោសល្យបង្កើតខ្សែសង្វាក់ឡូជីខល បញ្ហាដែលមានបញ្ហាមានព័ត៌មានគ្រប់គ្រាន់ក្នុងវិស័យសកម្មភាពស៊ីវិល និងសង្គម។ គោលនយោបាយសេដ្ឋកិច្ច. នេះនឹងក្លាយជាអាចធ្វើទៅបាន ប្រសិនបើគ្រូមានការអភិវឌ្ឍន៍គ្រប់គ្រាន់ សមត្ថភាពសង្គម ការទំនាក់ទំនង ការឆ្លុះបញ្ចាំង និងជំនាញ ICT ។

គ្រូបង្រៀន​ដែល​មាន​សមត្ថភាព​ក្នុង​ការ​អភិវឌ្ឍ​ខ្លួន​ឯង, i.e. សមត្ថភាពក្នុងការរៀនពេញមួយជីវិត អាចជ្រើសរើសបានត្រឹមត្រូវ សេវកម្ម ចេះអក្សរសិល្ប៍ព័ត៌មានវិទ្យា នយោបាយ មានគំនិតច្បាស់លាស់អំពីពិភពលោកដែលគាត់រស់នៅ អាចរៀបចំដំណើរការសិក្សាតាមរបៀបដែលកូនចង់ដោះស្រាយ។ ជាមួយនឹងបញ្ហានៃការកែលម្អខ្លួនឯងរបស់គាត់អស់រយៈពេលជាច្រើនឆ្នាំបានស្វែងរកដើម្បីស្គាល់មិនស្គាល់, ដើម្បីជំរុញចំណាប់អារម្មណ៍នៅក្នុងពិភពលោកជុំវិញគាត់និងបំណងប្រាថ្នាដើម្បីកំណត់កន្លែងរបស់កុមារនៅក្នុងចន្លោះនេះ។

ដោយពិចារណាលើចំណុចខាងលើ បញ្ជីនៃសមត្ថភាពសំខាន់ៗរបស់គ្រូបង្រៀនត្រូវបានកំណត់ ភាពប៉ិនប្រសព្វដែលនឹងជួយគាត់ឱ្យក្លាយជាអ្នកឯកទេសដែលមានសមត្ថភាពខ្ពស់ក្នុងវិស័យអប់រំ។ ទាំងនេះគឺជាការឆ្លុះបញ្ចាំង ទំនាក់ទំនង សមត្ថភាពសង្គម សមត្ថភាព ICT និងសមត្ថភាពកែលម្អខ្លួនឯង។

ការអប់រំដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ ការអប់រំដោយខ្លួនឯង និងការបញ្ចេញមតិដោយខ្លួនឯង គឺជាលក្ខខណ្ឌចម្បងសម្រាប់ការបង្កើតសិទ្ធិអំណាចរបស់គ្រូ។ ខ្ញុំយល់ថានៅក្នុង សាលាថ្មី។ដូចគ្រប់ពេលវេលា បុគ្គលដែលទទួលខុសត្រូវបំផុតចំពោះគុណភាពនៃការអប់រំ គឺជាគ្រូបង្រៀន - គំរូនៃអាកប្បកិរិយា ត្រាប់តាមកុមារ ចៅហ្វាយនាយដែលអាចបង្រៀនវួដរបស់គាត់ដើម្បីស្វែងរកចំណេះដឹងចាំបាច់នៅក្នុងមហាសមុទ្រគ្មានព្រំដែននៃវិទ្យាសាស្ត្រទំនើប។ ដើម្បីទទួលបានបទពិសោធន៍ក្នុងការអប់រំខ្លួនឯង។ គាត់ត្រូវតែជំរុញសិស្សរបស់គាត់ឱ្យរៀន។

ការងាររបស់សាលាត្រូវតែត្រូវបានរៀបចំតាមរបៀបដែលមនុស្សគ្រប់គ្នាចាប់អារម្មណ៍ក្នុងការសម្រេចបាននូវលទ្ធផលចុងក្រោយ - ការលើកកម្ពស់គុណភាពនៃការអប់រំ។

តើខ្ញុំមានន័យយ៉ាងណាចំពោះគំនិតនេះ? នេះ​មិន​ត្រឹម​តែ​ជា​ការ​កើន​ឡើង​នូវ​គុណភាព​នៃ​ចំណេះ​ដឹង​ប៉ុណ្ណោះ​ទេ លើស​ពី​នេះ​ទៅ​ទៀត​ចំណេះ​ដឹង​មុខ​វិជ្ជា។ នេះជាដំបូងនៃការពេញចិត្តនៃតម្រូវការរបស់ឪពុកម្តាយសិស្សរដ្ឋ។ វាជាការសំខាន់ណាស់ដែលកុមារគ្រប់រូបអាច "ស្វែងរកខ្លួនឯង" នៅសាលារៀន មានអារម្មណ៍សំខាន់ និងអាចបំពេញខ្លួនឯងបាន។

គ្រូត្រូវតែក្លាយជាអ្នកណែនាំដ៏ប៉ិនប្រសប់តាមគន្លងនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ។ សាលារៀនគួរតែប្រែទៅជាកន្លែងដែលអ្នកចូលរួមក្នុងដំណើរការអប់រំទាំងអស់នឹងមានផាសុកភាព។