1. Pregătirea psihologică a copiilor pentru școală.

2. Dezvoltarea sferei emoționale și personale a psihicului copiilor.

3. Dezvoltare abilități cognitive.

4. Predarea tehnicilor de relaxare.

Progresul lecției:

Lecția se ține în cabinetul psihologului cu un subgrup de copii (5-6 persoane).

Psiholog: Buna baieti! Sunt foarte bucuros să te văd! Să dăm mâna și să spunem „Bună ziua! ".

Copiii salută.

Psiholog: Te rog ascultă ce vreau să-ți spun:

crocodil verde

Mama verde a învățat:

- Poți fi om de știință

Designer sau poet,

Principalul lucru este să fii verde!

Vă rugăm să rețineți asta!

Hipopotam cu burtă

Mama cu burtă a învățat:

- Poți deveni acrobat,

Designer sau poet,

Principalul lucru - să fie burtă.

Fericire, fiule, în asta!

Și șoarecele-mamă cenușie

Șoarecele a învățat în liniște:

- Poți fi inginer,

om de știință sau poet

Principalul lucru este să fii gri

Mic și invizibil!

CONVERSAȚIE CU COPII

Psiholog: Crezi că eroii noștri își învață copiii în modul corect?

Și de unde obțin toți copiii cunoștințe, studiază?

Așa e, hai să vorbim despre școală!

Ți-am pregătit ghicitori:

Am decis să desenez o casă, îmi deschid propria mea (album)

Lemnul nostru (creionul) poate desena

Deodată, șarpele va deveni drept și numele ei este (conducător)

Voi desena în album, dar pentru scris am nevoie de (caiet)

Am desenat, apoi Marinka va șterge o lovitură inutilă (bandă de cauciuc)

Băieți sincer, nu sunt obișnuit să mă bazez pe mine,

Pentru a reține sarcina, o scriu în (jurnal)

Acestea sunt toate ale noastre rechizite scolare… Acum te invit la masă!

JOC „CAMERA”

Orice obiecte sunt așezate pe masă, în cazul nostru, rechizite școlare. Copiii au 30 de secunde pentru a-și aminti ce și unde se află. Apoi se întorc. Un adult rearanjează obiectele, fie îndepărtează ceva complet, fie îl înlocuiește cu un alt obiect. Copiii trebuie să identifice ce s-a schimbat.

JOC „SĂGEATĂ SEMNELE”

Pentru a finaliza sarcina, fiecare copil va avea nevoie de o „carte” - o foaie pătrată de hârtie împărțită în 16 celule, semnele matematice sunt scrise în celulele rândului de sus (+, -, =,

Psiholog: Sarcina voastră, băieți, este să vă descompuneți în harta mare carduri mici cu semne în celule, astfel încât să nu existe două semne identice în rânduri și coloane.

Copiii fac sarcina. Dacă este necesar, psihologul îi ajută pe copii cu întrebări conducătoare.

Psiholog: Băieți, am terminat sarcini dificile. Acum este momentul să te miști puțin!

Cu siguranță toți ați jucat jocul: Marea este îngrijorată... Vă sugerez să schimbați puțin condițiile... Vă mutați prin birou pe muzică, de îndată ce auziți comanda mea va trebui să portretizați ceva legat la școală (De exemplu, un elev care citește, un profesor, și vom încerca să ghicim ce este... hai să încercăm!

EXERCIȚIU „Leneș”

Astăzi copiii mei au muncit mult, s-au jucat și probabil s-au obosit. Îți sugerez să fii puțin leneș. Imaginează-ți că ești leneș și te relaxezi pe un covor moale și moale. Împrejurimile sunt liniștite și calme, respiri ușor și liber. O senzație plăcută de liniște și relaxare acoperă întregul corp. Odihnește-te, ești leneș. Odihnește-ți mâinile, odihnește-ți picioarele (pauză - mângâierea copiilor). Brațele se odihnesc, picioarele se odihnesc... Căldura plăcută îți acoperă tot corpul, ești prea lene să te miști, ești mulțumit. Respirația ta este perfect calmă. Brațele, picioarele, întregul corp sunt relaxate. Un sentiment de pace plăcută te umple din interior. Odihnește-te, ești leneș. Lenea plăcută se răspândește în tot corpul. Vă bucurați de liniște și relaxare deplină, ceea ce vă aduce putere și bună dispoziție. Întindeți-vă, aruncați-vă de lene și în detrimentul celor „trei” deschideți ochii. Te simți bine odihnit, ai o dispoziție veselă.

Psiholog: V-a plăcut lecția noastră, ce vă amintiți?

Răspunsurile copiilor.

Mulțumesc pentru lecție, sunt sigur că vei fi cel mai mult elevi exemplari la scoala!

www.maam.ru

Rolul psihologului în pregătirea copiilor pentru școală

Rolul psihologului în pregătirea copiilor pentru școală

„A fi gata de școală

Fiți gata de școală

înseamnă să fii pregătit să înveți toate acestea” L. A. Wenger

Pregătirea pentru școală pentru mulți părinți și unii profesori înseamnă a-l învăța pe copil să scrie, să citească, să numere. Imediat ce copilul stăpânește aceste abilități, profesorii se liniștesc, copilul este gata de școală! Dar ce se întâmplă? Un copil atât de inteligent, capabil și brusc vorbesc despre problemele de adaptare și de învățare la școală. Nu ți-a plăcut profesorul? Copiii nu au acceptat? Răspunsul este simplu: copilul nu era pregătit din punct de vedere psihologic să intre la școală.

În ultimii ani, în pedagogia și psihologia domestică, a existat un interes sporit pentru problema tranziției unui copil preșcolar de la grădiniță la școală și conceptul de pregătire pentru școlarizare, care este strâns legat de aceasta. Cu toate acestea, nu se acordă atenția cuvenită pregătirii psihologice din cauza lipsei de conștientizare a părinților și a profesorilor cu privire la importanța acestui proces.

Rolul unui psiholog în pregătirea copiilor pentru școală este considerat din trei poziții:

1. Pregătirea preșcolarilor:

Cursuri cu un psiholog (scop: dezvoltarea proceselor cognitive, sfera emoțională copil)

Excursie la școală (scop: formarea unui nou poziție socială- student)

Organizarea de expoziții de lucrări pentru copii pe teme:

"Merg la şcoală"

"Sunt elev de clasa I"

(scop: formarea pregătirii motivaționale pentru școlarizare)

Ce deosebește o lecție „psihologică” de una „pedagogică”?

În primul rând, este numărul de copii din grup. Psihologul se ocupă cu un grup de 5-6 persoane, ceea ce face posibilă acordarea unei atenții maxime fiecărui copil.

În al doilea rând, valoarea exercițiilor psihologice constă în faptul că psihologul acordă o mare atenție modului în care sunt efectuate exercițiile, și nu rezultatului.

2. Pregătirea părinților viitorilor elevi de clasa I:

Relevanța unei astfel de pregătiri constă în faptul că este dificil pentru părinți să „reconstruiască” și să accepte faptul că copilul lor nu mai este un bebeluș, ci aproape un „adult”. Copilul a devenit mai independent!

Lucrul cu părinții este construit în etape:

Chestionarea părinților (scop: pentru a determina așteptări, temeri)

Dezvoltarea de standuri de informare și broșuri (în scopul educării părinților)

Atelier pentru părinți (pe tema: „Criza de 7 ani: de la joacă la studiu”)

Consultație: „Pregătirea psihologică pentru școală”

Desfășurarea cursurilor deschise

3. Lucrați cu profesorii:

Sfaturi pe subiecte:

„Portretul unui viitor elev de clasa întâi”

„Caracteristicile psihologice ale copiilor de 6-7 ani”

Acest mod de operare va ajuta:

dezvoltare sfera intelectuală copii

Formarea motivației de învățare

Creșterea cunoștințelor profesorilor cu privire la modul de pregătire a copiilor pentru școală

Implicarea părinților în procesul de pregătire pentru școală.

www.maam.ru

Lecție de atestare a unui profesor-psiholog al unei instituții de învățământ preșcolar „Pregătirea psihologică a copiilor pentru școală. Sunt elev în clasa întâi”.

Ţintă: Pregătirea preșcolarilor mai mari pentru școlarizare prin formarea unor premise universale activități de învățareși abilitățile necesare.

Sarcini:

Educational:

* Întăriți abilitățile copiilor în lucrul cu o tablă interactivă.

* Exercițiu în capacitatea de a evidenția sunetul de la începutul cuvântului.

* Exersați capacitatea de a compune cuvinte criptate din imagini.

* Să formeze la copii deprinderile şi abilităţile corecte fiziologice şi respiraţia vorbirii.

În curs de dezvoltare:

* Dezvoltarea operațiilor mentale (capacitatea de a clasifica și generaliza).

* Dezvoltarea proceselor cognitive (gândire logică, memorie, atenție auditivă și vizuală, vorbire coerentă).

* Dezvoltați coordonarea mână-ochi.

* Dezvoltați orientarea vizual-spațială.

* Dezvoltați abilitățile de bază ale stimei de sine.

* Dezvoltați fantezia și imaginația.

Educational:

* Educați la preșcolari atitudine pozitiva pentru tine, pentru alții și pentru școală.

* Să cultive independența, capacitatea de a lucra în echipă, în perechi, capacitatea de a negocia.

* Creșteți interesul copiilor pentru activitățile de dezvoltare în pregătirea școlii cu ajutorul lucrului pe o tablă interactivă.

Direcţie- în curs de dezvoltare;

grup- pregatire pentru scoala;

Subiect– „Pregătirea psihologică a copiilor pentru școală. Sunt elev în clasa întâi”.

Forma de organizare- frontal, baie de aburi.

Tipul de lecție- complex cu elemente de antrenament.

Timp de implementare- 30 minute;

Cantitatea de copii – 14;

Suport educațional și metodologic:

* Sharokhina V. L. „Pregătirea psihologică a copiilor pentru școală”;

* Artshevskaya I. L. " Antrenament psihologic pentru viitorii elevi de clasa I”;

* Ganicheva I. V. „Abordări orientate către corp ale muncii psiho-corecționale și de dezvoltare cu copiii”;

* Tsukerman G. A., Polivanova N. K. „Introducere în viața școlară”.

Echipament: tablă interactivă, proiector multimedia, laptop, acompaniament interactiv la lecție, sonerie, seturi de imagini cu subiect, foi de hârtie albă A4, creioane simple.

Următoarele tehnologii sunt utilizate în lecție:

* Salvarea sănătății,

* Informatie si comunicare,

Metode utilizate în lucrul cu copiii:

1. Metode de organizare și implementare a educației activitate cognitivă prescolari:

* Metoda de transmitere vizuală a informațiilor (percepția vizuală a informațiilor folosind o tablă interactivă);

* Metoda de transmitere vizuală a informațiilor (cu ajutorul activităților practice ale copiilor);

* Metoda de transmitere verbală a informaţiei (percepţia auditivă a informaţiei);

2. Metode de stimulare și motivare:

* Emoțional;

* Social;

* Jocuri;

3. Metode de control și autocontrol:

* Autocontrol și control reciproc.

Parte organizatorică și motivațională (3 min)

Joc „Trece în cerc” (ritual de salut)(diapozitivul 1)

Copiii stau pe covor în cerc.

Ţintă: creând o dispoziție emoțional pozitivă în grup.

Situație de joc „Suntem elevi de clasa întâi”

Copiii stau pe covor în cerc.

Ţintă: introducerea preșcolarilor în „lumea școlii”.

Dezvoltarea fanteziei și a imaginației. Băieți, astăzi vom merge la școală, vom fi elevi de clasa întâi și vom avea o adevărată lecție. Închidem ochii.

„Alarma sună. Mama ta te-a trezit. te-ai îmbrăcat frumos uniformă școlară, ia o servietă și mergi bine la școală. Deci deschizi ușa școlii și sună soneria.

Cu ajutorul imaginației lor, băieții se mișcă în timp și devin elevi de clasa întâi. Sună soneria școlii, începe cursul.

Partea principală (25 min.)

Jocul „Al patrulea extra” (2 min)(diapozitivul 2, 3, 4, 5)

Ţintă: dezvoltarea abilității de a clasifica și generaliza, dezvoltarea elementelor gândirii logice și a atenției vizuale.

Băieții se apropie unul câte unul de ecran, găsesc o imagine suplimentară și o scot. În același timp, imaginile rămase sunt combinate cu un singur semn și numit.

Exercițiu senzoriomotor „Mint opt” (1 min.)(diapozitivul 6)

Copiii stau în fața unui psiholog.

Ţintă: prevenirea tensiunii nervului oculomotor, eliminarea tensiunii generale.

Băieți, imaginați-vă că mâinile voastre sunt legate de ale mele prin fire invizibile. Acum, trebuie să repeți exact toate mișcările mele pe muzică.

Acest exercițiu este însoțit de muzică clasică calmă.

Exercițiul „Atenție - desenați! " (3 min.)(diapozitivul 7)

Copiii stau la mese.

Ţintă: dezvoltarea coordonării vizual-motorii și a memoriei copiilor.

Timp de 3 secunde, băieții se uită cu atenție la figura afișată pe ecran, după ce ecranul se închide, copiii desenează o figură similară pe foaia lor. După finalizarea sarcinii, copiii fac schimb de materiale de lucru cu vecinul lor și verifică corectitudinea sarcinii. O cifră executată corect este fixată cu un plus, executată incorect cu un minus.

Fizminutka "Pardoseală - nas - tavan" (1 min.)(diapozitivul 8)

Copiii stau lângă locul lor de muncă.

Ţintă: dezvoltarea atenției auditive a preșcolarilor, prevenirea oboselii, ameliorarea stresului.

Psihologul pronunță cuvintele (gen, nas, podea) și arată locurile corespunzătoare cuvântului, copiii ar trebui să fie extrem de atenți, deoarece psihologul îi va încurca și nu va arăta ce numește.

UNU DOI TREI PATRU CINCI.

ÎNCEPEM JUCATUL!

VOI BĂIEȚI NU Căscăți

SI REPETI DUPA MINE.

FĂ CE SPUN

NU CE ARĂT.

Exercițiul „Clasificare” (3 min.)(diapozitivul 9)

Copiii stau în perechi la mese.

Ţintă: dezvoltarea elementelor gândirii logice și a capacității de generalizare. Întărirea capacității de a lucra în perechi, a capacității de negociere.

Înaintea copiilor un set de imagini cu subiect. Lucrând în perechi, ei trebuie să determine după ce criterii imaginile pot fi descompuse în două grupuri. Apoi, copiii trebuie să fie de acord și să decidă cine, pe ce bază, așează imaginile și le așează.

După ce copiii termină sarcina, psihologul se apropie de fiecare copil și verifică sarcina. Copiii ar trebui să numească semnul după care au așezat imaginile.

Exercițiul „Respiră pe nas” (1 min.)

Copiii stau în fața unui psiholog pe un covor.

Ţintă: formarea la copii a capacității și abilităților de respirație corectă fiziologică și de vorbire fără a compromite sănătatea,

îmbogățirea creierului cu oxigen, activarea proceselor de gândire în cortexul cerebral.

Băieții inspiră aer încet pe nas, expiră încet pe gură (buzele îndoite într-un tub) - de 3 ori.

Inspirați lent prin nara dreaptă (stânga închisă cu degetul, expirați pe gură - de 3 ori.

Inspirați lent prin nara stângă (cea dreaptă este închisă cu un deget, expirați pe gură - de 3 ori.

Inspirați încet pe nas, expirați rapid pe gură cu pronunția sunetului "Ha" - de 3 ori

Exercițiul „Cuvinte criptate” (3 min.)(diapozitivul 10)

Copiii stau pe covor în fața ecranului.

Ţintă:Îmbunătățirea capacității de a compune cuvinte criptate din imagini, consolidarea capacității de a evidenția sunetul la începutul unui cuvânt.

Pe ecran sunt imagini: un agaric muscă, o barză, o păpuşă.

Copiii numesc imagini, determină primul sunet din fiecare cuvânt și le pronunță în ordine, astfel încât să poți ghici ce cuvânt este criptat pe ecran folosind imagini.

În continuare, copiilor li se arată imagini ascunse, cu care puteți face cuvinte noi. Dacă copiilor le este greu să vină cu un cuvânt ei înșiși, atunci pentru aceasta există pătrate multicolore pe ecran, sub care sunt ascunse cuvintele. Copiii aleg orice pătrat, psihologul citește cuvântul, iar copiii pe rând criptează cuvântul de pe ecran folosind imagini.

Joc de construcție instantanee (2 min.)(diapozitivul 11)

Copiii stau în fața unui psiholog.

Ţintă: dezvoltarea independenței, a memoriei și a atenției, a abilităților de comunicare între ele. Întărirea capacității de a lucra în grupuri mici.

Băieții ar trebui să stea în jurul psihologului, după cum urmează: câțiva - în față, câțiva - în spate, în dreapta și în stânga. Copiii își amintesc locația față de psiholog și unul față de celălalt. După ce psihologul se învârte pe loc, băieții trebuie să-și amintească locația și să ia locul potrivit. Jocul se joacă de mai multe ori.

Exercițiul „Găsiți 6 diferențe” (3 min.)(diapozitivul 12)

Copiii stau pe covor în fața ecranului.

Ţintă: dezvoltarea atenției vizuale (concentrarea acesteia, stabilitatea, dezvoltarea vorbirii coerente a preșcolarilor, consolidarea capacității de a lucra cu o tablă interactivă.

Sunt două imagini pe ecran. Băieții trebuie să găsească 6 diferențe între ei, fiecare diferență este marcată în poze cu un triunghi violet.

Gimnastica oculară multimedia „În poiana” (1 min.)(diapozitivul 12)

Copiii stau pe covor în fața ecranului.

Ţintă:Îndepărtarea tensiunii din nervul oculomotor, concentrarea atenției, dezvoltarea orientării vizual-spațiale.

Pe ecran cu acompaniament muzical apar obiecte animate, pe care băieții le urmăresc îndeaproape.

Exercițiul „Ce s-a schimbat? " (3 min.)(diapozitivul 13)

Copiii stau pe covor în fața ecranului.

Ţintă: dezvoltarea elementelor de gândire logică, consolidarea capacității de a lucra independent cu o tablă interactivă.

Ecranul afișează figuri geometrice diferă unele de altele prin anumite caracteristici (trăsături TRIZ). Copiii trebuie să stabilească ce semn (formă, culoare, mărime) se modifică în figură și să mute acest semn sub figură.

Reflecție „Evaluarea mea” (2 min.)(diapozitivul 14)

Copiii stau pe covor în fața ecranului.

Ţintă: formarea deprinderilor elementare de stima de sine.

Cercul roșu (mi-a plăcut lecția și am reușit).

cerc galben(Mi-a plăcut lecția, dar nu am reușit toate sarcinile).

Cercul albastru (nu mi-a plăcut lecția și nu am reușit).

Partea finală (2 min.)

Situație de joc „Suntem preșcolari” (1 min.)

Copiii stau pe covor în cerc.

Ţintă: scoaterea copiilor din „lumea școlii”, dezvoltând fantezia și imaginația.

Și acum, deschidem ochii și ne regăsim din nou la grădiniță.

Jocul „Trece în cerc” (ritual de adio)

Copiii stau pe covor în cerc.

Ţintă:întărirea stării emoționale pozitive în grup.

Băieții din cerc își dau o minge invizibilă unul altuia și o umplu de bună dispoziție.

Această minge va fi cu tine pentru tot restul zilei și te va ajuta să te menții într-o dispoziție bună.

La revedere!

www.maam.ru

Stat instituție educațională Regiunea Arhangelsk

„Casa de copii Severodvinsk”

Sistemul claselor psihologice în pregătire pentru școlarizare

Severodvinsk, 2011

Un rol important în dezvoltarea preșcolarilor îl joacă un psiholog, una dintre sarcinile căruia este de a ajuta copiii cu dificultăți de învățare care nu stăpânesc material educațional adecvat vârstei lor. Examinarea psihologică și pedagogică face posibilă identificarea unor astfel de copii și elaborarea unui plan pentru munca corecțională individuală, în care, de regulă, sunt implicați toți specialiștii. orfelinat inclusiv profesorii de grup.

Munca corecțională ar trebui să fie construită ca o activitate holistică semnificativă a copilului și nu ca exerciții separate pentru formarea deprinderilor și abilităților.

Sistemul propus are ca scop dezvoltarea la copiii de vârstă preșcolară senior a acelor funcții mentale care creează baza pentru învățare cu succes copil.

La baza construcției acestui sistem a fost ideea acceptată în psihologia rusă că activitatea de conducere la vârsta preșcolară, care creează cele mai multe conditii favorabile pentru dezvoltarea mentală și personală, este jocul. De aceea munca corectiva cu copiii în conformitate cu acest sistem se desfășoară pe baza unor jocuri educative.

La vârsta preșcolară, asimilarea noilor cunoștințe în joc este mult mai reușită decât la clasă. Sarcina de învățare s-a stabilit forma de joc, are avantajul că într-o situație de joc copilul înțelege mai clar nevoia de a dobândi noi cunoștințe și metode de acțiune.

Este necesar să se țină cont de nivelul dezvoltare cognitiva copil, adică jocurile simple pot fi îngreunate prin introducere reguli suplimentare si invers.

În același timp, unul dintre indicatorii și condițiile pentru o bună dezvoltare fizică și neuropsihică a unui copil este dezvoltarea abilităților sale mâinii, mâinii, manuale sau, așa cum se numește în mod obișnuit, motricitatea degetelor fine. După cum a scris fiziologul I. Pavlov, „mâinile învață capul, apoi capul mai înțelept învață mâinile, iar mâinile pricepute contribuie din nou la dezvoltarea creierului”.

De aceea sistemul propus include sarcini pentru dezvoltarea abilităților motorii fine, coordonarea senzoriomotorie. Durata totala a cursurilor:

25-30 minute.

Frecvența cursurilor este de 1 dată pe săptămână.

Fiecare lecție include sarcini de dezvoltare folosind un ajutor vizual colorat care vizează dezvoltarea procesele mentale la copii. Este necesar să aveți un caiet în cușcă pentru a scrie teme pentru fiecare copil.

Structura lecției include:

• jocuri pentru dezvoltarea experienței senzoriale;
• jocuri pentru dezvoltarea cunoștințelor despre lume;
• jocuri pentru dezvoltarea percepției;
• jocuri pentru dezvoltarea atenției, memoriei;
• jocuri pentru dezvoltarea orientărilor spațiale;
• jocuri pentru dezvoltarea motricității fine etc.
• jocuri pentru consolidarea cunoștințelor de la cursurile de logopedie
• conversaţii despre formarea interesului în şcoală

Lecția ar trebui să se desfășoare sub forma unui joc.

Lecția se desfășoară într-o atmosferă emoțională favorabilă, trezește interes.

Sarcinile trebuie aplicate, ținând cont de capacitățile mentale ale copilului.

Este necesar să încurajăm satisfacția pe care o primește copilul de la lecție.

Este necesar să se complice treptat tipurile de muncă, trecând succesiv de la sarcini elementare la sarcini mai complexe.

Psiholog: Următoarea sarcină este „Găsește-ți clasa”.

Este propusă o aplicație, care înfățișează o școală cu trei etaje, cu trei clase la fiecare etaj. Trebuie să găsiți clasele:

Anya - o clasă la etajul doi, a doua la rând,

Vadim - clasa din dreapta deasupra clasei Anyei,

Nastya - clasa la stânga Aninei,

Alyosha - clasa din dreapta clasei lui Vadim,

Natasha - o clasă situată în colțul din dreapta al etajului inferior al școlii.

Asta e tot. Elevii și-au găsit orele.

Psiholog: Toți elevii de clasa întâi știu ce ar trebui să fie într-un portofoliu. Tu stii? Următoarea sarcină este să colectezi un portofoliu imaginar.

Exercițiul „Colectarea unui portofoliu”

Copiii stau în cerc. Primul participant spune: „O voi pune în servietă...” - și numește o materie necesară la școală. Următorul copil repetă numele obiectului pe care copilul anterior l-a numit și adaugă propriul său obiect, următorul - primele două cuvinte și al lui, ultimul repetă toate obiectele numite.

Psiholog: Bravo, ai făcut față tuturor sarcinilor! Deci ești gata de școală.

Și, în sfârșit, vreau să vă ofer să completați „pușculița elevului de clasa I”.

Exercițiul „Pușculița pentru clasa I”

Instrucțiuni: copiii sunt invitați să „umple” două pușculițe: „dificultăți ale elevilor” și „succesele elevilor” (orice borcane opace cu nume lipite pot fi folosite ca pușculiță culoare diferita). Copiii enumera ceea ce, după părerea lor, le poate îngreuna studiul, viața la școală, supărați sau, dimpotrivă, aduce plăcere, vă rog, ajutați să facă față dificultăților școlare. Fiecare declarație este însoțită de aruncarea de monede (agrafe, mazăre etc.) în pușculița corespunzătoare.

Când opțiunile se epuizează, invitați copiii să „zcănnească” pușculița și să determine unde există mai mult conținut. Dacă copiii cred că pușculița „succesului” este mai tare, duce la faptul că există mai multe succese în viața elevului. Dacă este la fel, atunci, în ciuda dificultăților, nu va fi mai puțin succes.

Și dacă sunt mai multe dificultăți, adăugați „jetoane” la pușculița „de succes”, menționând despre ce au uitat copiii.

Partea finală.

Psiholog: Lecția noastră s-a încheiat și înainte să ne luăm la revedere. Fiecare nume ce i-a plăcut cel mai mult. Și acum să ne luăm la revedere.

Ritual de adio.

Materialul nsportal.ru

Rezumatul unui antrenament cu părinții

„Pregătirea psihologică a copilului pentru școală”

Pregătite de:

Gorshkova Anna Alexandrovna - pedagog-psiholog MBOU DOD TsRTDi Yu

Scop: optimizarea relațiilor părinte-copil.

Să familiarizeze copiii de șase ani cu caracteristicile pregătirii psihologice pentru școală;

Învață modalități productive de a interacționa cu copilul;

Dezvoltați relații de parteneriat și cooperare între părinți și copii.

Material necesar: 3 coli de dimensiune A4 cu o poză cu un emoji zâmbitor, trist și plâns.

Rezultate așteptate: dezvoltarea interacțiunii pozitive între părinți și copii, stabilirea de parteneriate în familia fiecărui copil.

Progresul lecției

Exercițiul „Dacă ai putea compara...”

Stând în cerc și trecând pe lângă jucărie, părinții spun pe rând: „Numele copilului meu este... Dacă ar putea fi comparat cu o materie școlară, ar fi... Pentru că...”

Mini-lectura „Ce este pregătirea psihologică pentru școală”

Pregătire psihologică la școală, acesta este un fel de indicator complex care vă permite să preziceți succesul sau eșecul educației unui elev de clasa întâi.

Deci, care sunt componentele incluse în setul de „pregătire școlară”?

Aceasta este, în primul rând, pregătirea motivațională, adică. avand dorinta de a invata. Majoritatea părinților vor răspunde aproape imediat că copiii lor vor să meargă la școală și, prin urmare, au o pregătire motivațională. Cu toate acestea, acest lucru nu este chiar adevărat.

Dorința de a merge la școală și dorința de a învăța diferă semnificativ una de cealaltă.

Școala ar trebui să implice copilul în activitatea sa principală - studiul. Dacă întrebarea este: „De ce vrei să mergi la școală?” îți răspund: „Pentru că am un ghiozdan frumos” sau „Prietenii mei sunt acolo, ne vom distra” sau altceva de genul – este atras de accesoriile externe, și nu de activitatea de învățare în sine.

Urmează disponibilitate intelectuală.Mulți părinți cred că tocmai aceasta este componenta principală a pregătirii psihologice pentru școală, iar baza ei este învățarea copiilor abilitățile de a scrie, a citi și a număra. Această credință este cauza greșelilor părinților în pregătirea copiilor pentru școală, precum și cauza dezamăgirii lor ulterioare.

De fapt, pregătirea intelectuală nu implică faptul că copilul are cunoștințe și abilități specifice formate (de exemplu, citit), deși, desigur, copilul trebuie să aibă anumite abilități. Mai degrabă, implică dezvoltarea funcțiilor sale mentale (percepție, gândire, memorie, vorbire, imaginație), mai mult, pe tot parcursul copilăriei preșcolare.

Și apoi la școală, profesorul, bazându-se pe abilitățile existente, îi va oferi copilului material educațional nou.

Pregătirea socială înseamnă că copilul cunoaște regulile de comportament la școală, cum este necesar să comunice cu semenii... Dacă, înainte de a intra în clasa I, copilul tău nu a frecventat grădinița, iar comunicarea lui s-a limitat doar la comunicarea cu tine și bunici, atunci este puțin probabil dacă se poate alătura fără durere noii echipe.

Dacă un copil și-a format pregătirea socială, la întrebarea: "De ce vrei să mergi la școală?" ar trebui să răspundă cam așa: „Vreau să merg la școală, pentru că toți copiii ar trebui să învețe, acest lucru este necesar și important”.

Și acum vă invit să vă amintiți copilăria, sau mai bine zis, timpul școlii.

Jocul „Alege un zâmbet”

3 emoticoane sunt atașate de perete la o oarecare distanță unul de celălalt (primul - zâmbet, al doilea - trist, al treilea - plâns).

Părinților li se citesc întrebări despre școala lor. În loc să răspundă, trebuie să aleagă emoji-ul potrivit și să stea sub el.

1. Ține minte, cu ce dispoziție ai mers în clasa întâi?

2. Și în ce dispoziție te-au dus părinții tăi în clasa I?

3. Amintește-ți sentimentele și expresiile faciale cu care te-ai așezat de cele mai multe ori la lecții.

4. Cum te-ai simțit când ai absolvit liceul?

Mini-lectura „Atitudinea parintelui = atitudinea copilului”

Cred că nu va fi un secret pentru nimeni că pregătirea psihologică pentru școală depinde în mare măsură de părinți și de starea lor de spirit. Este foarte important să îi oferim copilului o atitudine pozitivă față de învățare din clasa I.

Dar de unde vine acei părinți cărora ei înșiși s-au adaptat cu greu la școală și, ca urmare, toți ceilalți ani de școală. Adulții, desigur, pot experimenta anxietate înainte de schimbări atât de importante în viață, dar în niciun caz nu ar trebui să fie transmisă copilului. Nu discuta problemele educației școlare în prezența lui, nu-ți arăta temerile.

Dar există și partea din spate: O atitudine prea optimistă a părinților dă naștere la un copil la idei roz despre școală. Drept urmare, nu se așteaptă deloc la probleme de la un nou fenomen din viața lui.

Și confruntat cu primele dificultăți, este dezamăgit de școală ca atare. Și, destul de ciudat, în mine însumi. La urma urmei, este sigur că toată lumea face față cu ușurință sarcinilor stabilite și numai el nu reușește: ei bine, cum să nu te învinovățiști pentru ceea ce se întâmplă.

Ar fi mult mai corect să explicăm copilului avantajele și dezavantajele școlii și educația, cunoștințele și abilitățile dobândite acolo, dar nu uitați să menționați că aceasta este adesea o sarcină dificilă. Acea școală mai trebuie să se obișnuiască, cu care toată lumea se confruntă cu dificultăți și este important să le depășim împreună. Ca rezultat, copilul va dezvolta o atitudine pozitivă față de școală și o înțelegere a dificultăților viitoare.

Brainstorming

Părinții sunt împărțiți în 2 grupe. Primul vine cu expresii care contribuie la scăderea stimei de sine, precum și la motivația pentru învățare și realizare.

Al doilea grup vine cu fraze care pot crește motivația pentru învățare și stima de sine.

Apoi este selectată o persoană din grup, care citește expresiile rezultate.

Discuţie.

Mini-lectura „Despre beneficiile jocului pentru un preșcolar”

Un altul foarte important caracteristică psihologică copiii preșcolari: activitatea lor principală este jocul prin care își dezvoltă și dobândesc noi cunoștințe. Adică, toate sarcinile ar trebui să fie prezentate copilului într-un mod jucăuș, iar temele nu ar trebui să se transforme în procesul de studiu. Dar atunci când lucrezi cu un copil acasă, nici măcar nu este necesar să aloci un fel de timpul exact, îți poți dezvolta constant copilul.

Jocul ca activitate principală a unui preșcolar are mare importanță pentru educația fizică, psihică, morală și estetică a copiilor. În primul rând, dezvoltarea cognitivă se realizează în ea, deoarece activitate de joc contribuie la extinderea și aprofundarea ideilor despre realitatea înconjurătoare, dezvoltarea atenției, memoriei, observației, gândirii și vorbirii.

Și acum vă sugerez să vă împărțiți în perechi și să finalizați următoarea sarcină.

Exercițiul „Dezvoltare – joc”

Părinții sunt împărțiți în perechi. Li se dau note cu sarcini. Primul vine cu și arată cum să îi oferi copilului o sarcină într-un mod ludic.

Al doilea - un copil, îndeplinește o sarcină. Când toată lumea a terminat, începeți discuția:

De înțeles – de neînțeles, interesant – neinteresant era „copilul”.

A fost greu sau ușor să „învingeți” sarcina pentru un adult.

Lecții de reflecție

Părinții își împărtășesc impresiile, psihologul mulțumește tuturor pentru munca depusă.

Pe această temă:

Material de pe site-ul nsportal.ru

pregatire pentru scoala, prescolari, psihologia copilului pentru parinti

Adnotare:

Trusa include un manual metodologic și materiale demonstrative necesare unui profesor-psiholog care conduce cursurile într-un program de pregătire școlară. Manualul descrie procedura de diagnosticare, prezintă scenarii detaliate pentru clase.

cuvânt înainte

Introducere

Începutul școlii este o etapă calitativ nouă în viața unui copil, iar principalul lucru este că în timpul tranziției la această nouă etapă, el ar trebui să formeze o pregătire psihologică, în primul rând motivațională pentru activități de învățare, o dorință de a învăța. Până la sfârșitul vârstei preșcolare, copilul ajunge la suficient nivel inalt dezvoltare cognitivă și personală, stăpânește lumea lucrurilor, formează poziția de școlar. Dar să fii pregătit pentru școală nu înseamnă să poți citi, scrie și număra, înseamnă să fii pregătit să înveți toate acestea. Pregătirea pentru școală include următorii parametri:

Pregătire psihologică - starea psihicului, sistemul nervos, motivația pentru activități de învățare;

Pregătire intelectuală - copilul are o perspectivă largă, procese cognitive dezvoltate;

Pregătire emoțional-volițională - capacitatea de a gestiona emoțiile, de a construi relații cu lumea exterioară;

Pregătirea fizică - starea de sănătate a copilului (cum componentă suplimentară) .

Un rol important în crearea bazei activităților de învățare de succes îl joacă dezvoltarea proceselor cognitive: gândire, memorie, vorbire și, nu mai puțin important, percepția, atenția, performanța, precum și sfera emoțional-volițională și abilitățile de comunicare.

Programul cuprinzător de dezvoltare „Anul la școală: de la A la Z” este conceput pentru a organiza pregătirea copiilor cu vârsta cuprinsă între 6-7 ani care frecventează instituțiile de învățământ preșcolar pentru școlarizare. Acesta vizează dezvoltarea atât a activității cognitive, cât și a pregătirii psihologice.

Cursuri, inclusiv o varietate de schițe de joc, exerciții psihologice, jocuri cu degetele, sarcini logice practice, exerciții de relaxare, elemente de psihogimnastică etc. contribuie la dezvoltarea abilităților de comunicare, la crearea unei atmosfere prietenoase în grup; dezvoltarea atenției, memoriei, logicii, gândindu-se din cutie, extinde orizonturile copilului, dezvoltă coordonarea mână-ochi. Exercițiile de relaxare ameliorează tensiunea musculară și emoțională, creează o atmosferă de încredere în echipa de copii. Orele de joc îl ajută pe copil să accepte rolul de elev, să formeze o atitudine pozitivă emoțional față de școală și să crească motivația pentru activitățile de învățare.

La crearea unui ciclu de cursuri s-au folosit materiale din programele „La școală cu bucurie”, ( Schwab, 2007), „Predarea alfabetizării copiilor preșcolari” ( Martsinkevici, 2004); „Diagnoza pedagogică a dezvoltării copiilor înainte de intrarea la școală”, editată de T. S. Komarova și O. A. Solomennikova.

Programul conține conținut care permite fiecărui copil să ofere oportunitățile de început necesare pentru admitere și școlarizare de succes. Sunt create condiții pentru dezvoltarea mindfulness-ului, a capacității de a raționa, analiza și compara, generaliza și evidenția caracteristici esențiale obiecte, îmbunătățesc activitatea cognitivă, ținând cont în același timp caracteristici individuale fiecare copil. În cursul muncii se formează activitatea intelectuală necesară viitorului elev de clasa I, se naște bucuria cunoașterii.

Scopul programului - pregătirea preșcolarilor mai mari pentru școlarizarea de succes prin dezvoltarea sferelor cognitive, comunicative și emoțional-voliționale, îmbogățirea cunoștințe necesare care îi va ajuta să se simtă încrezători și confortabil atunci când intră la școală și pe tot parcursul anilor de școală.

Determinarea nivelului de pregătire a copiilor de a studia la școală (efectuarea unui examen psihologic și pedagogic inițial și repetat).

Lărgirea orizontului.

Evaluarea și dezvoltarea motivației pentru activitățile de învățare, activitatea intelectuală (abilități de performanță, calități volitive) copil.

Formarea pregătirii personale, socio-psihologice, intelectuale și emoțional-voliționale.

Dezvoltarea funcțiilor mentale superioare (memorie, gândire, atenție, percepție, imaginație, vorbire în funcție de abilitățile copilului); capacitatea de a compara, generaliza, găsi relații cauzale, abilități grafice, coordonare mână-ochi.

Dezvoltarea abilităților de reglare arbitrară a comportamentului.

Dezvoltarea abilităților de comunicare cu colegii și adulții, abilități creative; încredere, cooperare de grup.

Îndepărtarea tensiunii emoționale și musculare (exerciții de relaxare).

La implementarea programului, este necesar să se respecte principiile de bază de lucru:

Respect pentru copil, pentru procesul și rezultatele activităților sale, combinat cu cerințe rezonabile;

O abordare integrată a dezvoltării claselor;

Sistematismul și succesiunea claselor;

Variabilitatea conținutului și formelor orelor de dirijat;

vizibilitate;

Adecvarea sarcinilor și cerințelor impuse copilului în procesul de cursuri;

Treptat si sistematic in dezvoltarea si formarea functiilor cu semnificatie scolara, urmand de la cunostinte simple la cele mai complexe;

Repetabilitatea materialului, formarea și consolidarea cunoștințelor dobândite.

Principala formă de lucru este o lecție de joc educațional frontal folosind forme, tehnici și activități standard și nestandard: jocuri psihologice, studii, exerciții de relaxare, sarcini de logică, povestire, conversații, desene, dictări grafice, ghicitori etc.

Mai multe detalii pe site-ul www.psyparents.ru

Acest tabel mă va ajuta să obțin feedback de la dvs.

1.4. Conversaţie. Concluzie.

Situația promovării examenului este aceeași pentru toți studenții, dar toată lumea o trăiește și se comportă în ea diferit. Cu ce ​​este legat?

Desigur, în multe privințe, cu modul în care ați învățat materialul, cu cât de bine cunoașteți acest subiect sau altul, cât de încrezător sunteți în abilitățile tale. Uneori se întâmplă așa - chiar ai învățat bine materialul de studiu și dintr-o dată apare un sentiment în timpul examenului că toată lumea a uitat, niște fragmente de gânduri se repezi în capul tău, inima îți bate repede și puternic, pentru ca asta să nu se întâmple, trebuie să înveți să-ți învingi frica, să studiezi metode de mobilizare și concentrare, precum și îndepărtarea stres emoțional. Ce vei face acum.

1.5. Exercițiul „Angry Balls”.

Scop: a preda modalități sigure de exprimare a iritației, ameliorând stresul emoțional.

Instrucțiuni: băieți, umflați baloanele și legați-le.

Imaginați-vă că un balon este un corp uman, iar aerul din el este un sentiment de iritare, furie, tensiune.

Spune-mi, acum poate (copiii țin baloane legate) aerul să intre și să iasă din el?

Ce se întâmplă atunci când un sentiment de iritare, tensiune copleșește o persoană? (balonul va exploda, iar persoana va avea o cădere emoțională sau un fel de act agresiv)

Dar poate o persoană care se confruntă cu stres psiho-emoțional sau iritare să rămână calmă, să gândească productiv, să facă ceva calitativ, să o facă bine?

Psihologul își scoate balonul.

Cum te-ai simțit când balonul a explodat?

Poate fi sigur un astfel de mod de a exprima iritația, ameliorarea stresului emoțional? De ce?

Băieți, dacă balonul este o persoană, atunci un balon care explodează înseamnă un fel de act agresiv, de exemplu, dispute, conflicte, nemulțumire față de ceilalți și față de sine.

Și acum umflați un alt balon, dar nu-l legați, ci țineți-l ferm în mână, fără a elibera aerul. Îți amintești că mingea este o persoană, iar aerul din interiorul ei este senzații de iritare, anxietate, tensiune.

Acum eliberați puțin aer din balon și strângeți-l din nou.

Ai observat că balonul s-a micșorat?

A explodat balonul? Când ai lăsat aerul să iasă din el?

Poate fi considerat mai sigur acest mod de a exprima sentimentele? De ce?

Este mingea încă intactă? Ai speriat pe cineva?

Ce concluzie poți trage din acest exercițiu? Ce gânduri ți-a dat?

Concluzie: asta balon- un indicator al stării neuropsihice a unei persoane, iar felul în care aerul iese din el este o asociere cu modalități de reglare a stării emoționale.

1.6. Informații psihologului despre anxietate, etapele stresului. Slide.

(Anxietate - cădere emoțională - agresivitate - depresie)

Nu există o astfel de persoană care nu ar experimenta niciodată anxietate, tensiune. Îngrijorarea este firească. O persoană are un mecanism biologic special care ajută să facă față supraîncărcării emoționale.

Anxietatea înseamnă că organismul tău este pregătit să lupte cu dificultățile apărute, această stare este temporară și este destinată prin natură pentru situatii extreme. Corpul nu poate sta în el mult timp. DAR dacă o persoană perioadă lungă de timp nervos, întâmpinând dificultăți, fiind într-o stare de tensiune pentru o perioadă lungă de timp, ca urmare, poate apărea o cădere emoțională, prejudiciu ireparabil asupra sănătății.

Desigur, examenele care te așteaptă necesită multă pregătire, atât fizică, cât și emoțională. Examenele sunt un test serios care te face să-ți mobilizezi toată puterea.

Există anumite metode de mobilizare volitivă, precum și metode de relaxare și de ameliorare a stresului. De ce este necesar să te poți relaxa?

După cum se știe, tensiune musculară provoacă emoții negative de anxietate de forță variabilă.Dacă emoțiile sunt suficient de puternice, ele blochează procesele gândirii. Prin urmare, este important să poți elibera tensiunea musculară.

Și tehnicile de mobilizare ajută la îmbunătățirea circulației cerebrale, la creșterea eficienței. Prin urmare, este foarte important să cunoașteți și să efectuați sistematic exerciții care vă ajută să vă reglați starea, iar în timpul pregătirii pentru examene, acestea ar trebui să fie zilnice.

Acum, îmi propun să discutăm despre modalități sănătoase de a depăși condițiile stresante, de a ameliora tensiunea emoțională, pe care le cunoașteți și le-ați putea aplica în perioada de pregătire pentru examene.

1.7. Lucrați în perechi. Slide

Instrucțiuni: Discutați modalități sănătoase de a face față stresului în timpul pregătirii și promovării examenelor (adică, metode de mobilizare cu voință puternică și prima pentru ameliorarea tensiunii nervoase).

Discuții despre evoluții.

1 persoană dintr-o pereche oferă 1 metodă, de preferință fără a repeta și demonstra exercițiul. Făcând totul împreună

1.8. Efectuarea exercițiilor practice.

Pe diapozitiv vezi căi diferite ameliorează stresul emoțional și mobilizarea

Slide „CĂI DE ELIBERARE A STRESULUI NEURO-MENTAL”

În plus, pentru performanță pot fi sugerate următoarele exerciții:

1. „Tăiind lemne”.

Instrucțiuni: Depărtați-vă picioarele la lățimea umerilor, respirați adânc pe nas, în timp ce umpleți stomacul și plămânii cu aer, ridicând brațele deasupra capului. Țineți-vă respirația câteva secunde și apoi îndoiți-vă brusc trunchiul, coborând brațele cu forță în jos, ca și cum ar fi tăiat lemne.

În același timp, spune: „Ha!” din cauza unei expiraţii ascuţite de aer, dar nu datorită corzi vocale. Îndreptați-vă încet, făcând o respirație lină și ridicați din nou mâinile deasupra capului și expirați brusc, aplecându-vă înainte. Când efectuați exercițiul, imaginați-vă mental că corpul vostru, împreună cu expirația, pleacă gânduri negative totul rău și dureros.

1. „Floarea-soarelui” sau „Asteriscuri” (mâinile sus, atingeți soarele)
2. Exerciții de respirație 4 - 4 - 4
3. Capul se înclină înainte, înapoi, în lateral. Scriindu-ți numele cu capul în aer. (Obiectiv: îmbunătățirea circulației cerebrale)
4. Nuci.

Materialul nsportal.ru

Lecție psihologică cu elemente de antrenament:

„Formula succesului în pregătirea și promovarea GIA și a examenului unificat de stat”

(pentru elevi și profesori).

Scop: familiarizarea cu strategia și tactica de comportament în timpul pregătirii și furnizării GIA și a examenului unificat de stat.

1. să predea abilitățile de autoreglare și autocontrol bazate pe rezerve interne;

2. creste increderea in sine, in abilitatile lor, rezistenta la stres;

3. dezvolta capacitatea de autocunoaștere și reflectare a propriei stări și comportament;

4. dezvoltarea proceselor cognitive mentale (memorie, atenție, imaginație, vorbire);

5. dezvolta sentimente de empatie, atentie fata de tine si incredere in ceilalti.

Metode de lucru: miniprelegere, conversație, exerciții de relaxare.

Forme de lucru: munca individuală și frontală.

Mijloace: 2 bile de diferite culori, cântare cu încărcătură, stea blanks, pixuri, note, înregistrări audio cu muzică MP3, prezentare multimedia.

Progresul lecției

Psiholog:

Toți suntem ai noștri viata constienta trecem examenele. Acest lucru se aplică nu numai examenelor de la școală, universitate sau atunci când aplicați pentru un loc de muncă. Mai mult, în ultimii ani, examenele școlare au devenit complet afaceri ca deobicei, adesea se țin chiar și în clasele elementare, și se termină cu o absolvire epică și examen de admitere. Și acum apar noi forme de certificare finală a absolvenților, sub forma GIA și a Examenului Unificat de Stat. (Diapozitivul 1)

Exercitiul 1.

Continuați afirmația „Pentru mine, GIA și Examenul Unificat de Stat sunt...”, „Pentru studenții mei, GIA și Examenul Unificat de Stat sunt...” (analizează rezultatele, psihologul fixează atenția asupra dificultăților comune a profesorilor și elevilor - oboseală, lipsă de timp, suprasolicitare...). (Diapozitivul 2)

Exercițiul 2.

Psihologul oferă 2 bile de culori diferite, care sunt trecute în cerc cu laturi diferite. Cel care a primit 1 minge continuă fraza: „Îmi place să conduc GIA și Examenul Unificat de Stat...”, cel care a primit a 2-a minge - „Ma supără în desfășurarea Examenului de Stat și Unificat. Examenul de stat...”. Psihologul fixează în acest moment sarcina pe cântar, adică. răspunsuri pozitive și negative și atrage atenția participanților asupra „inevitabilității” factorilor negativi în activitățile profesionale ale unui profesor și asupra necesității de a păstra sănătatea fizică și psihologică a unui profesor profesionist. (Diapozitivul 3)

Psiholog:

Pregătirea profesorilor și absolvenților de a promova GIA și Examenul Unificat de Stat este înțeleasă de noi ca un complex de cunoștințe, abilități, abilități, calități dobândite care ne permit să realizăm cu succes anumită activitate. În pregătirea pentru promovarea examenului sub forma GIA și a examenului unificat de stat, se pot distinge următoarele componente: (Diapozitivul 4)

Pregătirea informațiilor (conștientizarea regulilor de conduită la examen, conștientizarea regulilor de completare a formularelor etc.);

Pregătirea subiectului sau conținutul (pregătirea pentru un anumit subiect, capacitatea de a rezolva sarcinile de testare);

Pregătire psihologică (stare de pregătire - „dispoziție”, dispoziție internă pt anumit comportament, concentrarea pe acțiunile oportune, actualizarea și adaptarea capacităților individului pentru acțiuni de succes în situația de promovare a unui examen).

Exercițiu Arborele vieții. (Diapozitivul 5)

Psiholog:

Frunzele acestui copac sunt zilele vieții unei persoane. Fiecare frunză va fi proaspătă și verde, dacă se menține coroana, vor crește în schimb ramuri echivalente: pot, vreau, trebuie.

Aceste ramuri sunt susținute de trunchiul unui stil de viață sănătos, alimentat de rădăcinile care stau la baza unui stil de viață sănătos (acestea sunt: ​​activitatea fizică, renunțarea la obiceiurile proaste, alimentația rațională adecvată, emoțiile pozitive etc.). Să închidem ochii și să ne imaginăm arborele vieții... Pune-ți mental întrebări: Ce pot să fac?... Ce vreau... Ce să fac?...

Să încercăm să plantăm propriul nostru copac al vieții astăzi! Să începem să-i hrănim rădăcinile sfat util utile atât elevilor, cât și profesorilor.

Mini prelegere „Formula succesului”: (Diapozitivul 6)

Toate examenele sunt stresante. Ei cer de la o persoană mobilizarea tuturor forțelor, și nu numai a celor intelectuale. Cu greu merită să socotim că va fi posibil să treci acest test dificil, în glumă.

Întrebarea este diferită: cum să vă asigurați că costurile forței de muncă, timpul și nervii sunt utilizate cu eficiență maximă și conduc în cele din urmă la atingerea obiectivului. Câteva sfaturi pentru educatori și studenți vă vor ajuta să vă definiți propria formulă pentru succes.

Pregătirea fizică.

Desigur, examenele sunt în primul rând un test al minții și al cunoștințelor. Dar pentru a suporta maratonul de examene până la capăt, în primul rând, ai nevoie de un bun forma fizica. Asta înseamnă că este necesar să-ți construiești regimul în așa fel încât să cheltuiești energie economic, altfel s-ar putea să nu fie suficiente pentru a termina.

Prima condiție și necesară este să dormi suficient (Slide 7) Se crede că pentru o odihnă bună, o persoană are nevoie de cel puțin 8 ore de somn pe zi. Cu toate acestea, acest indicator este individual pentru fiecare persoană. Fără îndoială: nu numai „cantitatea de somn” este importantă, ci și calitatea acestuia. Iată ce recomandă experții: (Diapozitivul 8)

1. Pentru ca pregătirea pentru examen să nu fie o povară, trebuie să știi la ce oră din zi lucrezi cel mai bine. Bineînțeles, ați auzit că printre oameni sunt „bufnițe” și „laci”. Bufnițele sunt cele mai active între orele 19:00 și 22:00. „Larks” - dimineața devreme - de la 6 la 9 și în mijlocul zilei. Observându-te pe tine însuți, poți afla cine ești „bufniță” sau „lacă”. Încercați să observați în ce moment al zilei sunteți cel mai activ. Alege momentul potrivit pentru auto-studiu sau pregătire pentru examen!
2. Somnul nostru este împărțit în faze care durează aproximativ 1,5 ore. Sentimentul de „frângere” apare adesea atunci când te trezești în mijlocul unei fraze. Prin urmare, este necesar ca timpul alocat somnului să fie un multiplu de 1,5 ore. Cu alte cuvinte, este mai bine să dormi 7,5 ore decât 8 sau chiar 8,5. Ca ultimă soluție, te poți limita la 6 ore de somn (1,5 x 4), dar, bineînțeles, ca excepție. Nu vei rezista mult în acest mod.
3. Somnul cel mai „de calitate” este până la miezul nopții. Nu întâmplător „lacăuțele”, adică oamenii obișnuiți să se culce devreme și să se trezească devreme, în principiu, au nevoie de mai puține ore de somn decât „bufnițele” – celor cărora le place să stea până târziu și să se trezească în dimineata. cu mare dificultate. aproape de schema ideala putem lua în considerare acest lucru: luminile stinse la 22:30, ridicare - 6:00. Ziua va părea „lungă” și cât de mult poți face pentru ea.
4. Pernele înalte trebuie evitate. Procesele de circulație a sângelui în creier decurg mai bine dacă capul se află pe o pernă joasă, aproape plată, prin urmare, corpul se recuperează mai rapid și mai eficient. Dacă a mai rămas foarte puțin timp pentru a dormi, dar mai trebuie să dormi, poți încerca să te întinzi fără pernă.
5. Camera în care doarme studentul trebuie să fie răcoroasă și bine ventilată. Foarte util - nu numai in timpul examenelor si a altor situatii extreme - obiceiul de a dormi cu deschide fereastra. Dacă afară este foarte frig, este mai bine să luați o pătură suplimentară. Dar aerul din cameră trebuie să fie proaspăt.
6. Nu trebuie să uităm de dușul de seară, care nu trebuie să fie prea cald sau prea rece. Apa caldă spală nu numai murdăria din timpul zilei, ci elimină oboseala și stresul, ajută la relaxare.
7. În niciun caz nu mâncați noaptea, mai ales nu beți ceai sau cafea tari. Cea mai bună băutură înainte de culcare este un decoct slab de mușețel sau mentă (se vinde sub formă de pliculețe de ceai, care pot fi preparate numai cu apă clocotită). Puteți adăuga 1 linguriță de miere în decoct, dacă, bineînțeles, nu sunteți alergic la acesta.

Exercițiul „Ploaie în junglă.” (Diapozitivul 9)

Psiholog: „Să stăm într-un cerc strâns unul după altul. Imaginează-ți că ești în junglă. Vremea la început a fost magnifică, soarele strălucea, era foarte cald și înfundat.

Dar apoi a suflat o adiere ușoară. Atinge spatele persoanei din fața ta și fă mișcări ușoare cu mâinile.

Vântul crește (presiunea pe spate crește). A început un uragan (mișcări circulare puternice). Apoi a început să plouă (bătăi ușoare pe spatele partenerului). Dar a început ploaia (mișcând degetele palmei în sus și în jos). S-a dus grindina (mișcări puternice de lovire cu toate degetele). A început să plouă din nou, a bătut o ploaie fină, a trecut un uragan, a suflat vânt puternic, apoi a devenit slab și totul în natură s-a calmat. Soarele a ieșit din nou. Acum întoarceți-vă la 180 de grade și continuați jocul.

După încheierea discuției exercițiului: Cum te simți după un astfel de masaj? A fost plăcut sau nu să faci anumite acțiuni?

Continuarea miniprelegerii „Formula succesului”...

Nutriție rațională (Diapozitivul 10)

În principiu, nu este necesară o dietă specială în timpul sesiunii de examinare. Trebuie să mănânci cu ce ești obișnuit și ce îți place. Cu toate acestea, iată câteva sfaturi simple:

1. La baza unei diete „intelectuale” sănătoase sunt proteinele și vitaminele. Prin urmare, dieta ar trebui să fie suficiente feluri de mâncare din carne și pasăre, pește, ouă și brânză de vaci. Garniturile „grele” de cartofi, orez sau paste sunt cel mai bine înlocuite cu salate proaspete din tot felul de legume: varză, roșii, castraveți, ardei dulci.

Dintre legume, „campionii” în conținutul de vitamina „C”, care este adesea numită „vitamine pentru sănătate”, sunt doar varza și ardeiul. În loc de condimente prea fierbinți și maioneză grasă, trebuie să folosiți ulei vegetal în jumătate cu suc de lămâie - acesta este atât gustos, cât și sănătos. Și nu uitați de fructe - beneficiul este că în sezonul de examinare „fierbinte”, care cade în lunile de vară, nu lipsesc fructele proaspete și fructele de pădure.

2. Multora le plac sucurile de fructe conservate, dar... din pacate nu pot fi considerate un produs alimentar complet, deoarece sunt facute din pulbere si apa. Un alt lucru sunt sucurile proaspăt stoarse. Acesta este un adevărat depozit de vitamine și minerale valoroase.

Este necesar să folosiți nu numai fructe (mere și portocale) pentru a face sucuri, ci și legume - morcovi, varză, sfeclă.

3. Trebuie să mănânci regulat. Sărind o oră de prânz pentru că nu vor să se smulgă din manuale, elevii riscă să ajungă în starea de „foame de lup”. Atunci va fi dificil să rezistați la supraalimentare, ceea ce va duce la somnolență.

Este mai bine să mănânci puțin, dar la timp.

4. Dintre produsele naturale care stimulează creierul și stimulează activitatea intelectuală, nutriționiștii numesc:

Morcovi cruzi rasi cu ulei vegetal, care imbunatateste memoria;

Varză care ameliorează stresul;

Vitamina C (lămâie, portocală) – împrospătează gândurile și facilitează percepția informațiilor;

Ciocolata - hraneste celulele creierului;

Avocado (o jumătate de fruct pe zi);

Creveții (100 g pe zi) vă vor ajuta să vă concentrați

Nucile (100-200 g pe zi, dimineata si seara) au un efect benefic asupra functiei creierului si intaresc sistemul nervos.

5. Este mai bine să vă abțineți de la a lua medicamente (stimulente, antidepresive) - efectul lor asupra organismului nu este întotdeauna previzibil și este adesea plin de efecte secundare.

Deci, în unele cazuri, în loc de un val de energie, duc la somnolență și o cădere. Se poate face o excepție pentru vitamine precum „Undevit” și medicamentul „Glycine”, care sunt considerate inofensive.

Exercițiu de meditație-relaxare – „Templul Tăcerii”. (Diapozitivul 11)

Psiholog: Imaginează-ți că mergi pe una dintre străzile unui oraș aglomerat și zgomotos... Simte cum îți calcă picioarele pe trotuar... Fii atent la ceilalți trecători, la expresiile feței, la figurile lor...

Poate că unii dintre ei arată îngrijorați, alții calmi... sau veseli... Fiți atenți la sunetele pe care le auzi... Fiți atenți la vitrinele magazinelor... Ce vedeți în ele?..

Sunt o mulțime de trecători care se grăbesc prin jur... Poate vei vedea o față cunoscută în mulțime. Puteți veni să salutați această persoană. Sau poate vei trece pe lângă... Oprește-te și gândește-te cum te simți pe această stradă zgomotoasă? ..

Acum dă colțul și mergi pe altă stradă... E o stradă mai liniștită. Cu cât mergi mai departe, cu atât întâlnești mai puține persoane...

Mergând puțin mai mult, vei observa o clădire mare care diferă ca arhitectură de toate celelalte... Pe ea vezi un mare semn: „Templul Tăcerii”... Înțelegi că acest templu este un loc în care nu se aude nici un sunet. sunt auzite, acolo unde nu se aude nici un sunet, nici măcar un cuvânt nu a fost rostit.

Te apropii și atingi ușile grele din lemn sculptat. Le deschizi, intri și imediat te trezești înconjurat de liniște deplină și profundă... Stai în acest templu... în tăcere...

Petreceți atât timp cât aveți nevoie pentru asta... Când doriți să părăsiți acest templu, împingeți ușile și ieșiți afară. Cum te simți acum? Amintiți-vă de drumul care duce la „Templul Tăcerii”.

Când doriți, puteți reveni la el din nou.

Continuarea prelegerii „Formula succesului”...

Ce să faci dacă ochii tăi sunt obosiți? (Diapozitivul 12)

În timpul pregătirii pentru examene, sarcina asupra ochilor crește. Dacă ochii sunt obosiți, atunci corpul este obosit: s-ar putea să nu aibă suficientă forță pentru a performa sarcina de examinare. Trebuie să te asiguri că ochii tăi se odihnesc.

Faceți oricare două exerciții:

1. priviți alternativ în sus și în jos (25 de secunde), stânga - dreapta (15 secunde);

2. scrie cu ochii prenumele, patronimul, numele de familie;

3. fixează-ți alternativ privirea pe un obiect îndepărtat (20 de secunde), apoi pe o bucată de hârtie din fața ta (20 de secunde);

4. Desenați cu ochii un pătrat, un triunghi - mai întâi în sensul acelor de ceasornic, apoi în sens invers.

Exercițiul „Plutește în ocean”. (Diapozitivul 13)

„Acest exercițiu este folosit atunci când simți un fel de tensiune sau când trebuie să te stăpânești și îți este teamă că vei pierde controlul asupra ta (sunetele mării).

Imaginează-ți că ești un mic plutitor într-un ocean vast... Nu ai țel, busolă, hartă, cârmă, vâsle... Te miști acolo unde te duc vântul și valurile oceanului... Un val mare te poate acoperi pt. un timp, dar ieși din nou la suprafață... Încearcă să simți aceste împingeri și scufundări... Simți mișcarea valului... căldura soarelui... picăturile de ploaie... perna mării de sub tine care te susține... Ce alte senzații mai ai când te imaginezi ca un mic plutitor în marele ocean?”.

Exercițiul „Respirație plină”. (Muzică audio mp3)

„Luați o poziție confortabilă, îndreptați-vă spatele. Inchide ochii. Concentrează-te pe respirația ta.

Aerul vă umple mai întâi abdomenul, apoi pieptul și plămânii. Respirați din plin, apoi câteva expirații ușoare și calme.

Acum, calm, fără efort deosebit, ia o nouă respirație.

Fiți atenți la ce părți ale corpului sunt în contact cu scaunul, podeaua. În acele părți ale corpului unde suprafața te susține, încearcă să simți mai mult acest sprijin. Imaginați-vă că un scaun (podeu, pat) este ridicat pentru a vă sprijini.

Relaxeaza-te acei muschi cu care te sustii.

Pulsul a devenit mai mic (mai mic!)

Exercițiul „Găsește-ți steaua.” (Diapozitivul 15)

Psiholog: „Stai pe spate și închide ochii. Respirați adânc de trei ori și expirați... (sunete muzică moale) .

Acum imaginați-vă un cer înstelat. Stelele sunt mari și mici, strălucitoare și slabe. Pentru unii, aceasta este una sau mai multe stele, pentru alții, un număr nenumărat de puncte luminoase strălucitoare, fie în retragere, fie apropiindu-se la distanță de braț.

Privește cu atenție aceste stele și alege cele mai multe frumoasa stea. Poate că arată ca visul tău din copilărie sau poate ți-a amintit de momente de fericire, bucurie, noroc, inspirație?

Admiră-ți din nou steaua și încearcă să o atingi. Da tot ce ai mai bun! Și cu siguranță vei obține steaua ta.

Scoate-l de pe cer și așează-l cu grijă în fața ta, aruncă o privire mai atentă la el și încearcă să-ți amintești cum arată, ce fel de lumină emite. Acum treceți-vă palmele peste genunchi, până la tălpile picioarelor și întindeți-vă dulce, deschideți ochii.

În acest moment, psihologul așează o mulțime de „stele” multicolore pregătite în prealabil în fața băieților. „Ia steaua care seamănă cel mai mult cu a ta. Pe o parte a stelei, scrie ce ai vrea să obții în viitorul apropiat, iar pe cealaltă, scrie numele stelei tale. Atașați-l pe cerul nostru înstelat.

Și acum stelele vor străluci pentru noi la fiecare sesiune de antrenament, radiind bunătate, prietenie, asistență reciprocă, sprijin. Iar la ultima lectie ii vei lua cu tine, te vor conduce catre scopul tau drag si te vor insoti pe toti in examene si mai departe in viata.

Exercițiul „Cine se va lăuda cel mai bine dintre toate, sau Notă pentru o zi ploioasă”.

Psiholog: fiecare dintre oameni are crize de blues, o dispoziție „acră”, când pare că nu valorezi nimic în viața asta, nimic nu îți iese. În astfel de momente, toate realizările proprii, victoriile, abilitățile, evenimentele vesele sunt cumva uitate.

Dar fiecare dintre noi are cu ce să ne mândrim. LA Consiliere psihologica există o astfel de abordare. Psihologul, împreună cu persoana care a apelat la el, întocmește un memoriu în care sunt trecute meritele, realizările, abilitățile acestei persoane.

În timpul crizelor de proastă dispoziție, citirea notei dă curaj și vă permite să vă evaluați mai adecvat. Hai să o facem lucrare similară. Dacă doriți, ne puteți citi notele mai târziu.

Notele completate vor rămâne cu dvs.

Pe tablă desenați o masă mare ilustrată pe formulare.

FORMULARE MEMO „Cele mai bune calități ale mele”

La intrarea la școală și odată cu schimbarea structurii relațiilor sociale, noi cerințe și așteptări sunt incluse în viața copilului. Cele mai multe dintre aceste cerințe sunt legate de manifestări comportamentale- „nu fi obraznic”, „nu fugi”, „ascultă profesorul”, ceea ce presupune reproducerea corectă a modelului stabilit de profesor, asimilarea normelor și regulilor dezvoltate social. Toate acestea sunt conținutul arbitrarului elevului de clasa întâi. Procesul de autoreglare arbitrară începe întotdeauna din momentul concentrării atenției. Prin urmare, programul dedică mult timp dezvoltării proprietăților atenției (concentrare, comutare, distribuție). Comportamentul arbitrar devine odată cu apariția unui motiv susținut de un interes constant. În același timp, copiii de 6-7 ani se caracterizează prin dorința de a desfășura un nou tip de activitate care are sens personal și social. În condițiile organizării învățământului școlar, aceasta se realizează în acceptarea de către copil a statutului social de elev și, în același timp, recunoașterea învățării ca activitate nouă semnificativă din punct de vedere social. Prin urmare, toate componentele pregătirii școlare asigură cursul procesului de adaptare și, de asemenea, determină atractivitatea educației școlare pentru copil, formarea precondiții interne pregătirea pentru școlarizare, precum și motivația educațională și cognitivă. Baza muncii privind formarea motivației pozitive pentru învățare, care vizează depășirea mecanismelor de inadaptarea şcolară, au fost realizate basme „de pădure”, care le permit copiilor să obțină idei de bază despre viața școlară, prin imaginile eroilor să conștientizeze importanța activităților educaționale, să rezolve problemele personale.

Cea mai importantă componentă a pregătirii pentru școală este pregătirea socială - pregătirea copilului pentru noi forme de comunicare, o nouă atitudine față de lumea din jurul său și față de el însuși, într-o situație de școlarizare. Probabilitatea unei comunicări armonioase crește în prezența unui arsenal bogat de modalități acceptabile social de comportament comunicativ, abilități de comunicare ale participanților săi.

Analizând solicitările părinților, profesorilor de a pregăti copiii pentru școală, s-au tras concluzii despre necesitatea sprijinului psihologic în formarea pregătirii motivaționale, sociale și personal-voliționale. Acest lucru va permite realizarea unei interacțiuni mai eficiente între toți participanții la procesul educațional pentru pregătirea holistică a copilului pentru școală.

Acest program este întocmit în conformitate cu FGT privind dobândirea de către copil a unui număr de calități integratoare care alcătuiesc „ portretul social» copil 7 ani.

Ținte și obiective.

Scopul programului: suport psihologic pentru un copil de 6-7 ani, care vizează dezvoltarea competenței sale motivaționale, personal-voliționale, comunicative și sociale.

Sarcini:

• formarea unei motivații pozitive pentru învățare;
• formarea poziției interne a elevului și orientarea către activități școlare și educaționale;
• prevenirea anxietății școlare;
• formarea conştiinţei de sine şi stima de sine adecvată, încredere în sine crescută;
• dezvoltarea autoreglării voluntare a stării psihofizice și a activității motorii, precum și a arbitrarului în general;
• dezvoltarea abilităților de comunicare, cooperare într-un grup de egali și în interacțiunea cu alte persoane, sentimente sociale și competență comunicativă.

Caracteristicile conținutului programului.

Destinaţie: copii 6-7 ani, parinti.

Programul are un accent socio-psihologic, este în curs de dezvoltare și preventiv.

Programul este format din două părți:

1 parte: cea principală, constă în 30 de lecții de dezvoltare pentru copii și este concepută pentru un an universitar (cu modul de cursuri de 1 dată pe săptămână). Durata unei singure sesiuni este de 25-30 de minute. Dimensiune optimă grup de copii de 7-10 persoane. Cursurile se țin în cabinetul psihologului sau în sediul grupei de grădiniță. În timpul lecției, copiii stau în cerc - pe scaune sau pe un covor. Forma cercului creează un sentiment de integritate, facilitează înțelegerea reciprocă și interacțiunea copiilor.

partea 2 este suplimentar, servind în natură - 2 mese rotunde pentru părinți și consultatii individuale pe parcursul unui an. Sarcina sa este de a ajuta la îmbunătățirea eficienței muncii la programul principal.

Forme și metode de implementare a programului:

• jocuri cu reguli (jocuri de rol, mobile, muzicale);
• jocuri didactice, de dezvoltare (jocuri de atenție și comunicare, dezvoltarea stimei de sine pozitive, încrederii în sine);
• conversații-discuții;
• modelarea si analiza unor situatii date;
• scriind povești;
• desen liber și tematic;
• auto-antrenament (folosirea poeziei, înregistrarea sunetelor naturii, muzică de relaxare);
• schițe;
• metode de psiho-gimnastică;
• exercitii (de natura imitativ-performanta si creativa, de relaxare musculara);
• ascultând muzică;
• observare.

Criteriu de performanta:

1. Componenta motivațională:
   • evaluarea jocului și motivația de învățare;
   • determinarea poziţiei interne a elevului;
   • relevând natura orientării spre activităţi şcolare şi educaţionale.
2. • creșterea activității productive, inițiativa copilului;
   • capacitatea de a se evalua în mod adecvat pe sine și capacitățile cuiva;
   • capacitatea de a-și controla în mod arbitrar comportamentul;
   • capacitatea de a asculta cu atenție instrucțiunile unui adult și de a îndeplini în mod independent sarcina cerută.
3. • intelegerea de catre copil a sarcinilor prezentate de adulti in diverse situatii de interactiune;
   • înțelegerea de către copil a stării unui egal;
   • creșterea manifestărilor sociale pozitive în contactele cu semenii;
   • reducerea reacțiilor emoționale negative - anxietate, resentimente, agresivitate în contacte.

Forme și metode de diagnosticare.

Eficacitatea și eficiența programului pot fi identificate printr-un sondaj efectuat de 2 ori pe an: înainte de începerea orelor de dezvoltare și după curs.

1. Componenta motivațională: „Conversație despre școală” de T. A. Nezhnova, tehnica desenului D.V.Soldatova.
2. Componenta personală-volitivă: „Scara” conform T.D.Martsinkovskaya, o tehnică de identificare a nivelului de dezvoltare a unei componente arbitrare „Mașină de scris”.
3. Componente comunicative și sociale: metode care vizează determinarea nivelului de dezvoltare a abilităților de comunicare; metoda scalei pentru parinti.

Rezultate asteptate:

1. Componenta motivațională:
   • formarea ideilor copilului despre caracteristicile vieții școlare;
   • capacitatea de a menține poziția internă a elevului;
   • formarea pozițională, socială și motive evaluative;
   • apariţia motivului educaţional şi cognitiv.
2. Componenta personal-volitionala:
   • dinamică pozitivă în dezvoltarea voliționalității și a abilităților de reglare la copii;
   • apariția elementelor de reflecție, a stimei de sine durabile, a încrederii în sine crescute.
3. Componente comunicative și sociale:
   • dezvoltarea abilităților de comunicare;
   • creșterea succesului social al copiilor,

„Pregătirea pentru școală: cursuri cu un psiholog”

Vârsta elevilor este de 5-7 ani. Perioada de implementare 8 luni (septembrie - aprilie)

Notă explicativă

Adevăratul program regizat privind prevenirea manifestărilor diverselor forme de inadaptare școlară și crearea unor premise pentru stăpânirea cu succes a activităților educaționale.

Relevanța programului constă în faptul că reflectă tendința generală la acordarea de asistenţă psihologică eficientă în dezvoltarea copiilor preşcolari şi pregătirea copiilor pentru educație suplimentară la scoala.

Scopul programului este dezvoltare cuprinzătoare activitatea cognitivă a copiilor, importantă pentru învățământul școlar abilitățile de bază pe care se vor forma abilitățile de citire, scriere, numărare, contribuie la formarea poziției interne a elevului.

Obiectivele programului:

• dezvoltarea proceselor mentale cognitive - percepție, memorie, atenție, imaginație;
• dezvoltarea activității mentale a copilului;
• dezvoltarea abilităților motorii fine și a coordonării vizual-motorii;
• dezvoltarea arbitrarului activității mentale și comportamentului;
• formarea deprinderilor de implementat analiza sunetului si sinteza;
• învață să îndeplinească corect sarcinile conform instrucțiunilor verbale ale unui adult;
• pentru a preda capacitatea de a analiza și copia un eșantion;
• pentru a forma capacitatea de a distinge relaţiile spaţiale dintre obiecte.

Particularitatea acestui program este că pentru toți copiii sunt creați condiţii egale, acelasi mediu care le imbogateste dezvoltarea psihica si asigura dezvoltarea calitati psihologiceși abilități intelectuale necesare pentru o școlarizare de succes.

Program calculat pentru 8 luni de studiu, pentru copiii de vârstă preșcolară superioară (5 - 7 ani), 1 dată pe săptămână, 30 de minute. Cursurile se desfășoară în grup.
Rezultate așteptate ale programului și metodelor de control.

La finalul programului sunt așteptate următoarele rezultate:

• îmbunătățirea abilităților cognitive ale copiilor,
• abilitățile de gândire sunt dezvoltate
• mușchii mici ai mâinilor sunt dezvoltați,
• învață să-și subordoneze acțiunile unui anumit sistem de cerințe,
• efectuează analiza și sinteza sunetului,
• acționează conform instrucțiunilor unui adult,
• învață să analizezi și să copiezi un eșantion,
• învață să distingă relațiile spațiale ale obiectelor.

Pentru a evalua eficacitatea orelor, puteți utiliza indicatori precum comportamentul copiilor în clasă: astfel de caracteristici sunt remarcate atunci când efectuați sarcini precum activitate, interes, stare emoțională, arbitraritatea comportamentului, capacitatea de a păstra instrucțiuni. Pe baza rezultatelor pregătirii în cadrul programului, se realizează un diagnostic frontal al pregătirii psihologice a copiilor pentru școlarizare.

Plan educațional și tematic

	Numele subiectului	Număr de ore
		Teorie	Practică	Total
	Dezvoltarea percepției fonetic-fonemice și a analizei sunetului			1 oră 25 min
	Dezvoltarea gândirii			1 oră 40 de minute
	Dezvoltarea atenției			1 oră 10 minute
	Dezvoltarea memoriei			1 oră 10 minute
	Dezvoltarea reprezentărilor spațiale
	Dezvoltarea capacității de a analiza și copia un eșantion			1 oră 10 minute
	Dezvoltarea psihomotoriei			1 oră 40 de minute
	Dezvoltarea percepției
	Dezvoltarea arbitrarului comportamentului, a activității mentale			1 oră 45 de minute
	Dezvoltarea imaginației
Total

Subiect. 1. Dezvoltarea percepției fonetico-fonemice și a analizei sunetului.

Munca practica. Pronunția pură a consoanelor complexe adesea amestecate articulatorii (patter). Selecţie sunete individuale vorbire în cuvinte. Distingerea sunetelor de vorbire și a cuvintelor similare în caracteristicile acustice și articulatorii.

Subiect. 2. Dezvoltarea gândirii.

Raportarea subiectelor lecției. Oferirea de instrucțiuni pentru finalizarea sarcinilor.
Munca practica. Dezvoltarea gândirii verbale (generalizare, concretizare), criticitatea activității mentale - selectăm cuvinte legate de un anumit concept(legume, transport...), găsirea și explicarea erorilor în fraze și imagini („Prostii”), identificarea unui obiect în plus, selectarea unui cuvânt generalizator pentru un set de cuvinte. Dezvoltarea analizei vizuale, capacitatea de sinteză, operațiuni de comparare - vizualizarea imaginilor și finalizarea sarcinii propuse („Animalele s-au ascuns de lup”, „Ce jucărie a fost îndepărtată”), jocuri cu imagini tăiate. Dezvoltarea operației de abstractizare - folosind exemplul formei și mărimii a („Întindeți dulciurile”, „Puneți jucăriile în cutii”), găsirea diferențelor („Găsiți diferențele”) vizual gândire figurativă, criticitatea activității mentale - găsirea și explicarea erorilor în fraze și imagini („Prostii”), jocuri cu replici amestecate („Ajută-l pe arici să intre în casă”, „Voi ajuta viermele”), vizualizarea imaginilor și completarea sarcina propusă („Ridicați un patch”, „Ce a amestecat artistul”).

Subiect. 3. Dezvoltarea atenţiei.

Raportarea subiectelor lecției. Oferirea de instrucțiuni pentru finalizarea sarcinilor.
Munca practica. Dezvoltarea stabilității atenției - plasarea pictogramelor în figuri (în decurs de 2 minute), jocuri cu linii mixte, umbrirea figurilor cu linii. Dezvoltarea distribuției atenției este îndeplinirea mai multor sarcini în același timp („Ascultați un basm și tăiați-l”). Dezvoltarea volumului de atenție este luarea în considerare a imaginilor cu imaginea obiectelor, reproducerea lor ulterioară din memorie.

Subiect. 4. Dezvoltarea memoriei.

Raportarea subiectelor lecției. Oferirea de instrucțiuni pentru finalizarea sarcinilor.
Munca practica. Dezvoltarea memoriei auditive - adăugarea de silabe în cuvinte, repetarea unui lanț de cuvinte („Repetați și adăugați”, „Rânduri de cuvinte”, „Cine are un rând mai lung”), reproducerea celui de-al doilea cuvânt dintr-o pereche din memorie („ Perechi de cuvinte”); vizual - imagine a figurilor dintr-un eșantion din memorie („Amintiți-vă exact”, „Desenați din memorie”, „Amintiți-vă și desenați”), căutarea obiectelor în desene din memorie („Amintiți-vă și găsiți”), memorarea unei secvențe de imagini .

Subiect. 5. Dezvoltarea reprezentărilor spațiale.

Raportarea subiectelor lecției. Oferirea de instrucțiuni pentru finalizarea sarcinilor.
Munca practica. Dezvoltarea capacității de a distinge relațiile spațiale dintre obiecte - luarea în considerare a desenelor, sarcini pentru determinarea obiectelor în spațiu („Ce este unde”, „Unde a sărit iepurașul”), desenarea obiectelor cu direcția spațială opusă („Desenați celălalt de jur împrejur”), colorarea figurilor și pictogramele de desen, respectiv aranjarea spațială („Colorați casele și celulele”, „În interior, dreapta, stânga și dedesubt”), imagine grafică modele.

Subiect. 6. Dezvoltarea capacităţii de a analiza şi copia eşantionul.

Raportarea subiectelor lecției. Oferirea de instrucțiuni pentru finalizarea sarcinilor.
Munca practica. Dezvoltarea capacității de a lucra în conformitate cu modelul - conectarea punctelor, desenarea modelului până la capătul liniei, umbrirea imaginii. Desenarea unei figuri dintr-un eșantion, desenând jumătate din imaginea obiectelor.

Subiect. 7. Dezvoltarea abilităților motorii fine.

Raportarea subiectelor lecției. Oferirea de instrucțiuni pentru finalizarea sarcinilor.
Munca practica. Dezvoltarea abilităților micromotorii (diferențierea eforturilor musculare) - umbrirea figurilor cu linii, colorarea imaginilor cu putere diferită apăsarea unui creion, desenarea modelelor, imaginile obiectelor, desenarea grafică a modelelor, punctele de legătură după un model.

Subiect. 8. Dezvoltarea percepției.

Raportarea subiectelor lecției. Oferirea de instrucțiuni pentru finalizarea sarcinilor.
Munca practica. Dezvoltare perceptie vizuala- selectie părți separate obiecte, compararea obiectelor, găsirea asemănătoare și diverse elemente- luarea în considerare a desenelor, îndeplinirea sarcinii propuse („Unde s-au ascuns pisicile”, „Ce este în ghiozdanul”, „Ce mai întâi, ce apoi” ...). Dezvoltarea percepției auditive întuneric-ritmice - repetarea unei serii de lovituri cu un creion pe masă.

Subiect. 9. Dezvoltarea arbitrarului comportamentului, a activității mentale.

Raportarea subiectelor lecției. Oferirea de instrucțiuni pentru finalizarea sarcinilor.
Munca practica. Jocuri în aer liber („Foc-apă”, „Ață de ac”, „Pitici și uriași” ...), imaginea modelelor grafice („Dictarea grafică”).

Subiect. 10. Dezvoltarea imaginației.

Raportarea subiectelor lecției. Oferirea de instrucțiuni pentru finalizarea sarcinilor.
Munca practica. Finisarea imaginilor neterminate. Desenarea obiectelor pe diferite forme.

Suport metodologic.

Cursurile cu copii se desfășoară în grup. Fiecare lecție include mai multe sarcini de diferite tipuri, care sunt repetate periodic pe parcursul lucrării. formă diferită care vizează dezvoltarea anumitor procese mentale.

Folosit în sala de clasă diverse metodeînvăţare - verbală, vizuală, practică. Tehnici precum jocul, scrisul și teme orale. De asemenea, sunt utilizate în mod activ metode de motivare a comportamentului și a activității - aprobare, laudă, joc de situații emoționale, care determină o atitudine pozitivă față de învățare la copii și, prin urmare, contribuie la formarea poziției interne a elevului.

În felul său structura Lecția constă dintr-o parte introductivă, o parte principală și o parte finală. Sarcina părții introductive este de a crea copiilor un aspect pozitiv starea de spirit emoțională, emancipare, creând o atmosferă de încredere și căldură. Jocurile și exercițiile sunt folosite pentru a atrage atenția copiilor și au ca scop dezvoltarea autocontrolului.

Partea principală include jocuri și exerciții care vizează dezvoltarea proceselor mentale ale preșcolarilor. În primul rând, copiilor li se oferă instrucțiuni (explicații, clarificări) pentru îndeplinirea sarcinilor, se arată material vizual (dacă este prezent în sarcină). În continuare, copiii efectuează exerciții și jocuri sugerate.

Există pauze dinamice la fiecare lecție.

În partea finală se sintetizează rezultatele, se discută dificultățile exercițiilor. Lecția se încheie cu un ritual de rămas bun.

Pentru implementarea cu succes a programului, sunt importante următoarele condiții:

• desfășurarea și participarea regulată la cursuri de către copii,
• pentru ca fiecare copil să înțeleagă corect ce trebuie să facă,
• discutarea răspunsurilor, dacă este posibil cu participarea fiecărui copil,
• astfel încât fiecare copil să îndeplinească fiecare dintre sarcinile propuse cu înaltă calitate,
• atunci când copiii îndeplinesc individual o serie de sarcini în registrele de lucru, controlul asupra corectitudinii implementării lor,
• respectarea termenului de livrare materialul de testare, unde este condiționat de instrucțiune,
• astfel încât fiecare copil să învețe să ducă sarcina până la capăt.

Material si echipament tehnic:

• camera spatioasa, luminoasa;
• masă și scaun pentru profesor;
• spatiu pentru jocuri mobile;
• mese, scaune pentru elevi;
• tabla, creta;
• materiale vizuale.

Bibliografie

1. Lokalova N.P., Lokalova D.P. Pregătește-te de școală. - M.: Geneza, 2014.
2. „Floare – șapte flori”. Programul orelor psihologice și pedagogice pentru preșcolari de 6-7 ani, ed. N.Yu.Kurazheva. - Sankt Petersburg: Discurs, 2014.
3. Ermolaeva M.V. Mijloace psihologice și pedagogice de dezvoltare cognitivă a preșcolarilor. - M.: MPSI, 2006.
4. Ilyina M.N. Pregătirea pentru școală. - Sankt Petersburg: Peter, 2008.
5. Chistyakova M. I. Psiho-gimnastică.- M .: Educație: VLADOS, 1995.

1. Panfilova M.A. Şcoala de pădure: basme corecţionale pentru preşcolari şi şcolari juniori. - M.: TC Sphere, 2002.
2. Bezrukikh M.M. Pași către școală. - M.: Gutarda. 2010.
3. Bezrukikh M.M. Pași către școală: Caiete pentru copii. - M.: Gutarda. 2010.
4. Segebart G.M. Preda fără suferință. - M.: Geneza, 2013.
5. Scoala pentru prescolari. Dezvoltarea atenției: Caiet de lucru. - M.: ROSMEN
6. Scoala pentru prescolari. Dezvoltarea gândirii: Caiet de lucru. - M.: ROSMEN
7. Scoala pentru prescolari. Dezvoltarea memoriei: Caiet de lucru. - M.: ROSMEN
8. Scoala pentru prescolari. Antrenăm mâna: Caiet de lucru. - M.: ROSMEN

Elena Benetskaya

INTRODUCERE

Copiii noștri trăiesc într-o epocă plină de contradicții, saturată de informații. Comportamentul lor repetă adesea ceea ce au văzut pe ecranul televizorului. Părinții pur și simplu nu au suficient timp pentru a vorbi cu copilul. Mulți copii consideră că este din ce în ce mai dificil să interacționeze în mod normal cu colegii și adulții.

A aduce în discuție personalitate armonioasă, este necesar să se dezvolte nu numai procese cognitive (percepție, atenție, memorie, gândire, vorbire, ci și intelectul emoțional, calitati personale copil, abilități de comunicare.

Dezvoltarea personală este una dintre partide cheie educație morală, care include dezvoltarea unei persoane în creștere valorile morale, formare calități moraleși capacitatea de a trăi conform principiilor, normelor și regulilor moralității, atunci când convingerile și ideile morale sunt întruchipate în acțiuni și comportamente reale.

Dezvoltarea morală a copilului se bazează pe următoarele structura:

componentă cognitivă (conștiința morală)- cunoașterea standardelor morale, cunoașterea a ceea ce este bine și a ceea ce este rău.

Componenta emoțională (sentimente morale)- sentimentele pe care aceste norme le evocă copilului (copilul poate ști că este rău să fii lacom, dar în același timp să aibă o atitudine negativă față de această normă - la urma urmei, este atât de benefic să fii lacom)

Componenta comportamentală (orientarea morală a comportamentului)- comportamentul real al copilului, acesta poate atât să respecte standardele morale, cât și să le contrazică.

Cunoașterea nu este întotdeauna acceptată de copil nivel emoțional. Sarcina profesorilor și părinților nu este doar de a oferi cunoștințe, ci și de a promova acceptarea, aprobarea din partea copilului - implementarea lor de către acesta în acțiunile de zi cu zi. Și acest lucru este posibil doar prin practică activitate: exemplu personal, joc, studii, exerciții.

Problema profesorilor psihologi din orașele mici, localitățile este lipsa de educație a populației, neîncrederea. Majoritatea părinților nu sunt suficient de maturi pentru a accepta ajutor psihologic. Dar există o întrebare care îi îngrijorează pe toți părinții fără excepție - aceasta este pregătirea unui copil pentru școală.

Pentru a cuceri părinții, pentru a trezi interesul și încrederea în ei, această temă a fost aleasă de mine” Psihologic pregătirea copilului pentru şcoală". Cu cât am studiat mai mult materialul, cu atât m-am convins mai mult de relevanța acestei probleme, mai ales că atât administrația grădiniței, cât și cadrele didactice au făcut o aplicație pe această temă. A început să lucreze la material în 1998. Elaborat un plan de lucru în grup „Visatori”- care a inclus 28 de clase care s-au ținut în pregătitoare grup o dată pe săptămână. În aceste clase, s-a pus mai mult accent pe dezvoltare procesele mentale: gândire, memorie, atenție etc.

Dar studii de diagnostic copii, chestionarea părinților și educatorilor m-a determinat să creez un nou programe, unde sarcinile pentru dezvoltarea abilităților de comunicare, empatia, structura conștiinței de sine, care formează următoarele Componente: stima de sine, pretenția de recunoaștere, imaginea de sine ca reprezentant al unui anumit gen.

Cursurile sunt organizate într-un mod ludic, deoarece aceasta este activitatea principală prescolari. Realizat cu copiii pregătitoare grup de terapie logopedică O dată pe săptămână, din octombrie până în aprilie.

Ţintă: Pregătirea copiilor pentru școală.

Sarcini:

1. Dezvoltarea calităților comunicative, depășirea barierei în comunicare, înlăturarea stres mental.

2. Formarea unei atitudini emoționale și motivaționale față de sine, ceilalți, colegi și adulți.

3. Extinderea vizualizărilor copiii despre școală, înlăturând teama de şcoală; formarea pozitiile copiilor"Eu - elev» .

4. Dezvoltați inteligența prescolari: gândire logică figurativă, toate tipurile de memorie, atenție, percepție, vorbire, pregătiți o mână pentru scris.

Prin tradiție, fiecare lecție începe cu un slogan - acesta îi disciplinează, îi unește pe băieți și îi pregătește pentru muncă.

Toate orele constau dintr-o selecție de jocuri didactice, în aer liber, studii și exerciții, datorită cărora orele sunt dinamice, interesante și ajută la rezolvarea tuturor sarcinilor de mai sus. Schimbarea frecventă a activității vă permite să preveniți oboseala și să vă mențineți atenția pe toată durata sesiunii. copii, dorinta de a se angaja.

Rezultat planificat:

1. 100% pregătirea copiilor pentru școală.

2. Motivație pozitivă de a studia în şcoală.

3. Dezvoltați din copii calități precum toleranța, perseverența, disciplina, bunătatea, înțelegerea reciprocă, bunăvoința, activitatea.

Plan tematic

I Dezvoltarea abilităților de comunicare, depășirea barierei în comunicare, îndepărtarea stres mental.

II Dezvoltarea sferei emoționale, a conștiinței de sine și a individualității.

III Extinderea ideilor despre şcoală acceptându-se ca student.

IV Dezvoltare procesele mentale(gândire, vorbire, atenție, memorie, percepție)

Jocuri, schițe, exerciții: "Ne adunăm împreună", „Hai să salutăm”, scriere colectivă a unui basm, "Ridicați-vă toți cei care...", "Starea mea", „Cadou pentru toți”, „Ameliorează oboseala”, „Desenează starea de spirit” etc.

Studii și exerciții: „Ghicește emoția”,

„Loto de dispoziții”, „Păpușă nouă”, „Baba Yaga”, "Cenusareasa", „Dumește ceva asemănător” etc.

Conversaţie "Ceva despre şcoală» citind poezii și lucrări despre şcoală, cunoștință cu smart cărți: dicționare, enciclopedii, manuale etc.

Jocuri didactice și exerciții: « Gimnastica cu degetele» , „Ghicește ghicitoarea”, „Găsiți după descriere”, "Rau bun", "Ce s-a schimbat?", "Nu sunt asemanatoare" etc.

L I T E R A T U R A:

1. Gavrina S. E. şi alţii „Dezvoltăm mâini – pentru a învăța, a scrie și a desena frumos”

Iaroslavl 1997

2. Kalinina R. R. „Instruire de dezvoltare personală prescolar»

3. Kozlova S. A. „Lumea mea – introducerea copilului în lumea socială”

Moscova 2000

4. Lebedenko E. N. „Dezvoltarea conștiinței de sine și a individualității”

Moscova 2003

5. Panfilova M. A. „Terapia prin joc de comunicare”

Moscova 2001

6. Tikhomirova L. F. „Dezvoltarea abilităților cognitive copii»

Iaroslavl 1997

7. TRIZ: reviste « educatie prescolara» Nr. 7-8,9-10 pentru 1992 ;

Nr. 3,4,6 pentru 1993 ; Nr. 5,10 pentru 1994 ; №№4,6 pentru 1995

8. Khukhlaeva O. V. „Scara bucuriei”

Moscova 1998

9. Chistyakova M. I. « Psiho-gimnastică»

Moscova 1990

10. Shipitsina L. M. şi alţii „ABC-ul comunicării”

Publicații conexe:

Raport pentru părinții din grupul școlar pregătitor „Pregătirea psihologică a copilului pentru școală” Tema întâlnirii: „Pregătirea psihologică a copilului pentru școală.” Scop întâlnire cu părinți: perfecţionarea competenţei psihologice şi pedagogice.

Proiectul „Pregătirea copiilor pentru școală” Relevanța proiectului: Pregătirea copiilor pentru școală este una dintre problemele principale. Psihologii, profesorii, fiziologii studiază și fundamentează.

Consultație pentru părinți „Pregătirea psihologică a copiilor de a studia la școală” Instituție de învățământ preșcolar bugetar municipal - grădinița nr 1 „Clopot” Consultație pentru părinți în pregătire.

Programul cercului „Pregătirea pentru școală” Notă explicativă. scop curs pregătitor este dezvoltarea copiilor de vârstă preșcolară mai mare, permițându-le în viitor.

Problema pregătirii copiilor pentru școală, în ciuda tuturor cunoștințelor, rămâne încă relevantă. În fiecare an cerințele educației se complică, iar la copiii care intră în clasa I, în fiecare an se constată tot mai multe abateri ale stării de sănătate, ale dezvoltării neuropsihice și funcționale. Prin urmare, copiii au nevoie din ce în ce mai mult de ajutor profesional din partea unui psiholog, sprijin psihologic și pedagogic într-o instituție de învățământ preșcolar.

Această lucrare include:

diagnosticarea gradului de pregătire pentru școlarizare;

predicție bazată pe aceasta dificultăți școlare;

desfășurarea orelor de corecție și dezvoltare care vizează predarea, educarea și dezvoltarea la copiii de vârstă preșcolară superioară a unui set de indicatori funcționali necesari unei școli de succes;

Pentru a rezolva această problemă și pentru a ajuta la admiterea cu succes la școală, au condus la necesitatea creării unui „Plan-program de pregătire a copiilor pentru școală”, care include un ciclu de antrenamente corecționale și de dezvoltare speciale pentru copiii de vârstă preșcolară superioară (5,5 - în vârstă de 7 ani)

Ţintă: pregătirea pentru școlarizare, prevenirea inadaptarii școlare.

Scopuri principale:

1. Formarea activității cognitive și a motivației educaționale a copiilor de vârstă preșcolară superioară.

2. Corectarea și dezvoltarea încălcărilor activității și a unui set de indicatori dezvoltarea functionala care sunt necesare pentru o școlarizare de succes (organizarea atenției, gandire analiticași vorbire, memorie, vizuale și perceptia auditiva dezvoltarea mișcărilor fine ale mâinii și integrarea mână-ochi).

3. Dezvoltarea reglării emoționale a comportamentului copiilor, prevenirea și reducerea anxietății, creșterea încrederii în sine.

4. Prevenirea și corectarea deficienței de vedere, predarea tehnicilor de auto-relaxare, ameliorarea tensiunii psihomusculare.

Forma de organizare a cursurilor

Conform rezultatelor diagnosticelor, profesorul-psiholog formează un grup de copii de la 6 la 7 copii, de preferință de sexe diferite. Cursurile au loc o dată pe săptămână. Fiecare lecție include jocuri, exerciții, conversații etc. Cursurile durează 25 de minute, crescând treptat spre final. an scolar durata cursurilor este de până la 30 - 35 de minute, în funcție de starea și capacitățile copiilor.

Pentru a conduce cursurile, fiecare copil are nevoie de un caiet într-o cutie mare și două creioane simple; profesorul-psiholog are un set de demonstraţie proiectată estetic şi înmânează.

Structura

Fiecare lecție este structurată în așa fel încât un tip de activitate să fie înlocuit cu altul. Există 8 blocuri de sarcini în total.

1. Jocuri si exercitii de pregatire socio-psihologica pentru scoala. Acestea sunt jocuri de salutare, conversații, sarcini interesante, schițe, situații de joc, desen și terapia cu nisip, care va ajuta să vorbim despre școală, să verifice dacă copilul este pregătit pentru schimbări în viața lui: știe care este rutina zilnică, lecții, schimbare, reguli de igienă, este capabil să stabilească relații bune cu semenii și cu adulții.

2. Jocuri și exerciții de dezvoltare intelectuală. Vizează dezvoltarea proceselor mentale cognitive (memorie, atenție, gândire, imaginație, vorbire, percepție). Acestea vizează dezvoltarea psihică a copiilor prin îmbunătățirea simțurilor.

3. Exerciții de respirație și coordonare. Scopul activării și energizării activității secțiunilor trunchiului cerebral, îmbunătățirea ritmului corpului, dezvoltarea autocontrolului și a arbitrarului.

4. Desene simetrice. Vizează dezvoltarea coordonării mișcărilor și a abilităților grafice, activarea structurilor trunchiului cerebral și interacțiunea interemisferică.

5. Dictări grafice. Acestea au ca scop dezvoltarea capacității de a acționa conform regulilor și în mod independent la instrucțiunile unui adult, precum și dezvoltarea orientării spațiale și a abilităților motorii fine ale mâinii.

6. Gimnastica cu degetele. Pentru a promova dezvoltarea funcțiilor mentale (atenție, memorie, gândire și vorbire), precum și mobilitatea și flexibilitatea mâinilor.

7. Exerciții pentru prevenirea deficienței de vedere și prevenirea oboselii vizuale. Contribuie la eliminarea reflexului Vedere periferică, ritmul emisferei drepte, activarea creierului și interacțiunea interemisferică, care îmbunătățește semnificativ percepția, activează procesul de învățare.

8. Jocuri și exerciții pentru ameliorarea tensiunii psihomusculare. folosit relaxare musculara, auto-antrenament etc.

Exemple de lecții pe social pregătire psihologică copiii la școală

1 lecție pregătitoare

Sarcini:

- Crearea unui mediu de încredere.

- Aflarea scopului frecventării cursurilor.

- Dezvoltare memorie vizuală, atenția, gândirea și vorbirea la copii.

- Eliberați stresul emoțional.

1 bloc de sarcini:

Cum te numești?

Vrei să mergi la școală!

Desenăm (preșcolar și școlar).

2 blocuri de sarcini:

1. Numiți cuvintele (litera c)

2. Animale - insecte - rechizite - transport.

3. Cuvânt în plus

4. Amintiți-vă și desenați

3 blocuri de sarcini: Exercițiul „Cântăreț” (cu sunetul a - o - y).

4 blocuri de sarcini: desenează simultan un măr într-un caiet cu ambele mâini.

5 sarcini bloc: model de dictare.

6 sarcini bloc:„Pumn – coastă – palmă”, „Castel”

7 sarcini bloc:„Desenăm un pătrat cu ochii” (fixând bărbia cu mâinile, desenăm un pătrat cu ochii de 3 ori în sensul acelor de ceasornic și de 3 ori în sens invers acelor de ceasornic).

8 sarcini bloc: exercițiu „Prăjitură”, „Păpuși” („Prunjel” - „Pinocchio” - „Prunjel”), auto-antrenament.

Exemplu de plan de lecție:

Sarcini:

— Formarea unei idei adecvate de viata de scoala.

- Dezvoltarea memoriei vizuale, semantice, a gândirii logice, a vorbirii.

- Dezvoltarea analizatoarelor auditive si vizuale, orientarea spatiala, muschii mici ai mainii, miscarile senzoriomotorii.

- Stăpânirea abilităților de autoreglare.

1 bloc de sarcini:

Conversație: școală și regulile școlii

2 blocuri de sarcini:

1. Gândiți-vă la un al treilea cuvânt pentru câteva cuvinte în sens.

2. Amintiți-vă semnele colorate și denumiți-le.

3. Comparați și completați.

4. Spune contrariul.

3 blocuri de sarcini: Exercițiu rachetă.

4 blocuri de sarcini: Desenați 2 cercuri în același timp cu ambele mâini și umbriți-le linii verticale.

5 sarcini bloc: model de dictare.

6 sarcini bloc:„Broaște”, „Lyazginka”, „Ureche-nas”.

7 sarcini bloc:„Desenăm un triunghi cu ochii” (fixând bărbia cu mâinile, desenăm un triunghi cu ochii de 3 ori în sensul acelor de ceasornic și de 3 ori în sens invers acelor de ceasornic).

8 sarcini bloc: exercițiu „Trageți-vă împreună”, relaxare „Vis magic”.

Cărți uzate
(exerciții, sarcini, jocuri):

S.A. Kozlova „Pregătirea socio-psihologică pentru școală” - M .; Presa școlară, 2004.

S.V. Konovalenko" Abilități de comunicareși socializarea copiilor 5 - 7 ani „- M .: Editura Gnom și D; 2001

A.L. Sirotyuk „Tulburare de hiperactivitate cu deficit de atenție” - M.: TC Sphere, 2003