Pentru început, să definim domeniul de dezvoltare a acestei probleme și să enumerăm pe scurt oamenii de știință.

Oameni de știință care s-au ocupat de problema emoțiilor: L. Bender, F. Allan, E. Fromm, Z. Freud, I.P. Ilyin și alții.

Conceptul de agresivitate și agresivitate

Definiție

Potrivit lui A.V. Petrovsky și M.G. Yaroshevsky, agresivitatea este un fel de comportament intenționat de natură distructivă, care este contrar normelor de comportament societatea umana; care aduce prejudicii obiectelor atacate, precum și vătămări fizice sau psihologice celor răniți.

Se știe că în prezent nu există o singură viziune asupra acestui concept. Prin urmare, pentru o înțelegere mai profundă a termenului, luați în considerare câteva definiții suplimentare.

1. L. Bender. Agresiune – tendință de apropiere/depărtare de obiect;
2. F. Allan. Agresiune - Forta interioara care permite individului să reziste forţelor externe.
3. E. Fromm. Agresiune - provocând daune atât obiectului/obiectului viu, cât și neînsuflețit.

Să subliniem diferența dintre termenii „agresivitate” și „agresivitate” prin referire la alți autori ai conceptelor de agresivitate.

1. E. P. Ilyin. Agresivitatea este o anumită trăsătură de personalitate care reflectă o tendință de a reacționa agresiv în situații de frustrare. Agresivitatea este un anumit comportament al unei persoane aflate în situații de frustrare.
2. A. A. Rean. Agresivitatea - determinată la acțiuni agresive împotriva altuia, care este asigurată de disponibilitatea individului de a percepe și interpreta comportamentul celuilalt într-un mod adecvat.

Aspecte biologice ale agresivității

1. Abordare instinctiv-biologică. Conceptul etologic de agresiune (K. Lorenz şi N. Tinbergen). Aici agresivitatea este asociată cu o interacțiune agonistă asimetrică stabilă. Agresiunea însăși este în cadrul acestei abordări baza dominației.

Reprezentanții acestei abordări notează că este posibil și controlul agresiunii de către persoana însăși.

Astfel, conceptul etologic se concentrează nu atât pe studiul cauzelor agresiunii umane (agresiunea este considerată ca o reacție înnăscută spontană), cât pe ea. manifestări comportamentale, precum și modalități de neutralizare comportament agresiv.

2. abordare evolutivă. Reprezentanții acestei abordări sunt Daly, Wilson, Bass și Shackleford.
Aici comportamentul agresiv este văzut ca fiind adaptativ, adică este conceput pentru a crește succesul reproductiv al creaturii care a manifestat agresivitate.
3. abordare genetică. Reprezentanții acestei abordări sunt Di Lalla, Gottesman. Ei susțin că indivizii înrudiți genetic sunt de fapt mai asemănători între ei în ceea ce privește tendințele lor agresive decât indivizii care nu sunt înrudiți genetic.

De asemenea, ei încearcă să răspundă la întrebarea despre natura agresiunii ca proprietate umană. Deci, ei spun că manifestările agresive ale comportamentului se datorează unor gene „agresive”. Deci, în prezența acestor gene, o persoană este adesea predispusă la violență.

Acest punct de vedere este criticat de geneticieni (Miles, Carey). Ei susțin că manifestările acelor gene foarte „agresive” sunt într-adevăr posibile, totuși, manifestările lor vor depinde nu numai de însăși prezența lor, ci și în Mai mult, din factorii de mediu. În esență, dacă Mediu inconjurator sporește predispoziția, atunci doar în acest caz o persoană poate manifesta o tendință la violență.

Aspecte sociale ale agresivității

• instinct de viață - un instinct creativ care este asociat cu dragostea și grija;
• instinctul morții este un instinct distructiv, care se exprimă prin furie, ură.

Adepții conceptului psihanalitic au o viziune pesimistă asupra posibilității ca o persoană să-și depășească agresivitatea, crezând că aceasta poate fi doar temporar reținută sau transformată în forme sigure, îndreptate către ținte mai puțin vulnerabile. Controlul asupra manifestărilor de agresivitate este determinat de necesitatea unei descărcări constante a agresivității.

Conceptul de frustrare al agresiunii. Reprezentanții acestei teorii sunt J. Dollard, Miller, Berkowitz.

Această teorie afirmă că comportamentul uman agresiv este un proces situațional, iar agresivitatea este rezultatul acțiunii frustratorilor.

Adepții teoriei frustrării investighează în principal condițiile de apariție a comportamentului agresiv sau tipurile de reacții agresive la frustrare. Totuși, acest lucru nu explică apariția însuși mecanismului agresiunii umane, esența sa profundă.

Introducere

Capitolul 1. Abordări teoretice ale problemei agresivității adolescenților din familii disfuncționale

1.1 Caracteristici psihologice adolescent

1.2 Problema agresivității personalității în psihologia modernă. Agresivitatea adolescentă

1.3 Probleme psihologice ale adolescenților din familii cu dependență de alcool

capitolul 2

2.1 Descrierea metodologiei de cercetare

2.2 Constatările studiului

Concluzie

Bibliografie

Apendice

Introducere

Problema agresivității este una dintre cele mai semnificative probleme ale psihologiei moderne.

Un simptom alarmant este o creștere a numărului de minori cu comportament deviant, manifestată în acțiuni antisociale (alcoolism, dependență de droguri, ordine publică huliganism, vandalism etc.). Comportamentul demonstrativ și sfidător față de adulți a crescut. În forme extreme au început să apară cruzimea și agresivitatea. Criminalitatea tinerilor a crescut vertiginos. Față de trecutul recent, numărul infracțiunilor grave a crescut, conștiința fixează o creștere a conflictelor și a faptelor de comportament agresiv al oamenilor. Pe pământ contradicții sociale există conflicte intergrupale și interpersonale.

Problema studierii agresivităţii are poveste lungă. Mulți cercetători din țara noastră (Iu. Voronov, E. Marinina, Yu.B. Mozhginsky, A.A. Rean, O.O. Savina, L.M. Semenyuk, I.A. Furmanov) și din străinătate (A. Bandura, R. Walters) s-au ocupat de problema agresiunii, dar nu au ajuns la un singur numitor, deoarece această problemă este complexă și cu mai multe fațete. Cercetătorii s-au concentrat asupra unor aspecte ale problemei precum biologic și determinanți sociali agresiunea, mecanismele de asimilare și consolidare a acesteia, condițiile care determină manifestările de agresiune, caracteristicile individuale și de gen și de vârstă ale comportamentului agresiv, modalități de prevenire a agresiunii.

Problemele legate de agresivitatea umană sunt abordate în multe studii psihologice. Prezența unei concentrații extrem de ridicate a agresivității în societate și absența unei neambiguitate și adecvate definiție științifică a acestui fenomen complex fac din problema studierii agresivităţii una dintre cele mai urgente probleme lumea modernă, o problemă teoretică și practică importantă.

Agresivitatea se formează în principal în procesul de socializare timpurie în copilărie și adolescență, iar această vârstă este cea mai favorabilă pentru prevenirea și corectarea comportamentului agresiv. Așa se explică relevanța subiectului agresiunii adolescenților.

La noi si in lumea in timpuri recente lupta împotriva alcoolismului devine din ce în ce mai importantă. Acest lucru se datorează faptului că această boală dăunează nu numai sănătății băutorului, ci este și o problemă complexă care include o serie de aspecte: social, economic, educațional, juridic, psihologic. O preocupare deosebită este problema alcoolismului în familie. Părinții care suferă de alcoolism se remarcă prin comportamentul agresiv față de copiii lor, fiind în stare de ebrietate. La rândul lor, copiii moștenesc mecanismele comportamentului agresiv, arătându-l în relațiile cu adulții și semenii sau în relația cu ei înșiși. Aceasta explică relevanţă teme de agresivitate a adolescenților din familii cu dependență de alcool.

Ţintă munca - pentru a studia trăsăturile manifestării comportamentului agresiv al copiilor adolescenți crescuți într-o familie disfuncțională, în care părinții (unul dintre părinți) suferă de dependență de alcool.

Lucru

Un obiect

Pentru a atinge acest obiectiv, lucrarea pune următoarele sarcini :

1. Studierea abordărilor teoretice ale problemei agresivității adolescenților din familii dependente de alcool.

2. Realizarea unui studiu care vizează determinarea nivelului de agresivitate la copiii crescuți într-o familie dependentă de alcool.

Ipoteză:

Caracteristica eșantionului:

Metode cercetare:

Observare;

Metodologia „Agresivitatea” Bass - Darki.

Capitol 1. Abordări teoretice ale problemei agresivității adolescenților din familii disfuncționale

1.1 Trăsături psihologice ale adolescenței

Conform multor periodizări ale dezvoltării mentale a individului, anii adolescenței este determinată de perioada vieții unei persoane de la 11-12 la 14-15 ani - perioada dintre copilărie și adolescență. Aceasta este una dintre cele mai critice perioade de vârstă asociate cu dezvoltarea rapidă a tuturor componentelor principale ale personalității și schimbărilor fiziologice datorate pubertății.

După aparenţe exterioare situație socială dezvoltarea în adolescență nu este diferită de cea din copilărie. Statutul social al unui adolescent rămâne același. Toți adolescenții continuă să studieze la școală și depind de părinți sau de stat. Diferențele se reflectă mai degrabă în conținutul intern. Accentul este pus diferit: familia, școala și semenii capătă noi semnificații și semnificații.

Comparându-se cu adulții, un adolescent ajunge la concluzia că nu există nicio diferență între el și un adult. Reclamă egalitate în relaţiile cu bătrânii şi intră în conflicte, apărându-şi poziţia de „adult”.

Desigur, un adolescent este încă departe de adevărata maturitate - atât din punct de vedere fizic, cât și psihologic și social. El nu poate fi inclus în mod obiectiv în viața adultă, ci se străduiește pentru aceasta și pretinde drepturi egale cu adulții. Noua poziție se manifestă în diverse domenii, cel mai adesea în aspect, în maniere.

Concomitent cu manifestările exterioare, obiective ale maturității, apare un sentiment de maturitate - atitudinea unui adolescent față de sine însuși ca adult, o idee, un sentiment de a fi, într-o oarecare măsură, un adult. Această latură subiectivă a maturității este considerată neoplasmul central al adolescenței.

Alături de un sentiment de maturitate, D.B. Elkonin are în vedere tendința adolescenței către maturitate: dorința de a fi, a părea și a fi considerat adult. Dorința de a arăta ca un adult în ochii celorlalți crește atunci când nu găsește un răspuns din partea celorlalți Dorința de maturitate și independență a unui adolescent se confruntă adesea cu nedorința, nedorința sau chiar incapacitatea adulților (în primul rând părinților) de a înțelege și accepta asta.

Criticitatea crescută față de adulți, o reacție tranșantă la încercările celorlalți de a-și slăbi demnitatea, de a le subestima vârsta adultă, de a-și subestima capacitățile legale, sunt cauzele conflictelor frecvente în adolescență.

Adolescența este adesea caracterizată de o anumită înstrăinare față de adulți și de întărirea autorității grupului de egali. Acest comportament este profund sens psihologic. Pentru a te înțelege mai bine, trebuie să te compari cu alții ca tine. Procesele active de autocunoaștere trezesc un mare interes al adolescenților față de semenii lor, a căror autoritate este pe anumită perioadă timpul devine foarte puternic. În relațiile cu semenii, adolescenții elaborează modalități de relație, trec printr-o școală specială relatii sociale. În mediul lor, interacționând între ei, adolescenții învață să reflecte asupra lor înșiși. În procesul de comunicare cu semenii se dezvoltă abilitățile de înțelegere reciprocă, interacțiune și influență reciprocă.

Stilul de relație a unui adolescent cu părinții săi care există în familie are o mare influență asupra dezvoltării personalității și asupra formării stilului de relație a unui adolescent cu alte persoane, în special cu semenii. Tip autoritar educația familiei duce la faptul că un adolescent, unde, după cum crede el, nu este pedepsit, comunică aspru cu semenii, își demonstrează clar libertatea, încălcând normele de comportament în în locuri publice. Cu străinii, un astfel de adolescent este fie neputincios de timid, fie laxat de prost și lipsit de respect. Un adolescent dintr-o familie cu un stil de creștere permisiv în comportamentul său cu semenii este dependent de ceilalți, de influențe externe. Dacă un copil se încadrează într-un grup asocial, sunt posibile dependența de droguri și alte forme de comportament inacceptabil din punct de vedere social. Educația de tip democratic are cel mai bun efect asupra formării relațiilor cu semenii. Acest stil este cel mai propice educației pentru independență, activitate, inițiativă și responsabilitate socială. Până la sfârșitul adolescenței, plasarea accentelor se schimbă din nou. Deci, până la vârsta de 15 ani, un adolescent devine deja mai adult, responsabil. Un adult pentru el începe să joace rolul de asistent și mentor. La profesori, copiii apreciază deja nu numai calitățile personale, ci și profesionalismul și exigența rezonabilă. Comunicarea intra-grup cu semenii începe să se destrame, legăturile de prietenie se adâncesc și se diferențiază în funcție de apropierea emoțională, intelectuală a adolescenților. În adolescență, poziția internă în raport cu școala și predarea se schimbă. Deci, dacă în copilărie, în note mai mici, copilul a fost absorbit psihologic de activitatea educațională în sine, acum adolescentul este mai ocupat de relația efectivă cu semenii. Relațiile sunt cele care devin baza interesului interior în adolescență. Cu toate acestea, acordând o importanță deosebită comunicării, adolescentul nu ignoră activitățile de învățare. Adolescentul este deja pregătit pentru acele tipuri de activități de învățare care îl fac mai matur în propriii ochi. O astfel de pregătire poate fi unul dintre motivele pentru învățare. Pentru un adolescent devin atractiv forme independente clase. Adolescentul este impresionat și îi este mai ușor să stăpânească metodele de acțiune atunci când profesorul îl ajută doar pe el.

Un stimulent important pentru adolescenți de a învăța este dorința de a ocupa o anumită poziție în clasă, de a obține recunoașterea colegilor. La sfârșitul adolescenței, mulți adolescenți simt nevoia de autodeterminare profesională, care este legat de tendința generală a acestei epoci de a-și găsi locul în viață. Prin urmare, ei pot fi motivați să învețe atât printr-un adevărat interes pentru materie, cât și printr-un scop pragmatic - nevoia de a cunoaște anumite materii pentru a intra în alte instituții de învățământ.

Activități de învățare, precum și activitățile de muncă și social-organizaționale sunt combinate într-o activitate semnificativă din punct de vedere social, care, potrivit lui V.V. Davydov, devine cea de conducere în adolescență. „Dându-și seama de semnificația socială a propriei participări la implementarea acestor tipuri de activități, adolescenții intră în noi relații între ei, dezvoltă mijloace de comunicare între ei. Implementarea activă a activităților semnificative social ajută la satisfacerea nevoii de comunicare cu semenii. și adulți, recunoaștere de la persoanele în vârstă, independență, autoafirmare și respect de sine, conform idealului ales.” În activitățile de comunicare, precum și în activitățile semnificative din punct de vedere social, există și cele legate de vârstă schimbari psihologice la un adolescent.

Astfel, dezvoltarea intelectului se caracterizează prin faptul că un adolescent dobândește capacitatea de raționament ipotetico-deductiv (stadiul operațiilor formale după J. Piaget), care nu sunt foarte accesibile copiilor mai mici. Adesea perioada de formare a acestei abilități este caracterizată de fenomenul de teoretizare. Sarcină psiholog şcolar- să arate profesorilor şi părinţilor semnificaţia acestui fenomen pentru dezvoltare personala adolescenti. Acest lucru se datorează faptului că „coincide cu perioada de dezvoltare a conștiinței de sine. În acest moment, adolescenții încep să se intereseze activ de problemele comunicării, autoperfecționării, căutării sensului vieții, justiției sociale etc. Adesea merg la nivelul analizei adevărurilor filozofice eterne, negăsind un soluție la problemele cu care se confruntă.

În adolescență, personalitatea copilului suferă transformări calitative: se dezvoltă reflecția, se modifică conținutul stimei de sine, se formează un sentiment de maturitate etc.

Dezvoltarea reflecției se caracterizează printr-o tendință crescută de autoobservare. Un adolescent caută un răspuns la întrebarea: cum este el printre altele. Conștiința de sine se dezvoltă pe baza reflecției - caracteristica principală psihologia unui adolescent în comparație cu un copil de vârstă școlară primară.

Una dintre manifestările conștiinței de sine este un sentiment de maturitate - dorința de a fi și de a fi considerat adult. Un indicator important al sentimentului de maturitate este că adolescenții au propria lor linie de comportament, anumite puncte de vedere, evaluări și susținerea lor, în ciuda dezacordului adulților, ceea ce duce adesea la conflicte în familie.

Adolescentul dezvoltă, de asemenea, un „eu - concept” - un sistem de idei interne consistente despre sine. În același timp, procesul de formare a „imaginei - I” este însoțit de un puternic experiență afectivă. Merită o atenție specială componenta emotionala stima de sine a adolescentului. Dezvoltarea stimei de sine este asociată cu analiza experiențelor cuiva, datorită stimulilor atât externi, cât și interni: propriile gânduri, așteptări, atitudini. Pentru prima dată adolescenții își studiază lumea interioara parcă din afară, sunt convinși că sunt unice și irepetabile. Astfel de gânduri le sporesc sentimentul de singurătate. La sfârșitul adolescenței, la granița cu tinerețea timpurie, imaginea de sine se stabilizează și formează un sistem integral - „conceptul-eu”. Pentru unii copii, „conceptul-eu” poate fi format mai târziu, la vârsta de școală superioră. Dar, în orice caz, asta piatră de hotarîn dezvoltarea conştiinţei de sine.

Interesele se dezvoltă în timpul adolescenței. Cu toate acestea, ele sunt încă instabile și diverse. Adolescenții sunt caracterizați de dorința de noutate. Așa-numita sete senzorială - nevoia de noi senzații, pe de o parte, contribuie la dezvoltarea curiozității, pe de altă parte, pentru a trece rapid de la un lucru la altul printr-un studiu superficial al acestuia.

Practica arată că doar un număr mic de elevi de gimnaziu dezvoltă interese în hobby-uri persistente, care apoi se dezvoltă în liceu în perioada de autodeterminare profesională.

Sfera emoțională a adolescenților se caracterizează prin sensibilitate uzată. Adolescenții au crescut anxietatea în domeniul comunicării cu semenii, cu adulții.

Caracteristici tipice adolescenții care se confruntă cu o criză de pubertate sunt, de asemenea, iritabilitate și excitabilitate, labilitate emoțională. Emoțiile adolescenților sunt mai profunde și mai puternice decât cele ale copiilor de vârstă școlară primară. Emoțiile deosebit de puternice sunt cauzate la adolescenți de aspectul lor. Interesul crescut al adolescenților pentru aspectul lor face parte dezvoltare psihosexuală copil la această vârstă.

Sarcinile psihologice ale adolescenței pot fi definite ca sarcini de autodeterminare în trei domenii: sexual, psihologic (intelectual, personal, emoțional) și social. Problemele acestei vârste pot fi legate de căutarea modalităților de satisfacere a șase nevoi de bază: o nevoie fiziologică care dă impuls activității fizice și sexuale a adolescenților; nevoile de securitate pe care adolescenții le găsesc în apartenența la un grup; nevoi de independență și emancipare față de familie; nevoi de atașament; nevoia de succes, de testare a capacităţilor cuiva; în sfârșit, nevoia de autorealizare și dezvoltare a propriului sine.

Perioada de creștere, adolescența, fiind o criză, poate provoca apariția unor probleme psihologice profunde, inclusiv dezvoltarea agresivității la copiii de această vârstă.

Prin urmare, Adolescența este o perioadă de formare activă a viziunii despre lume a unei persoane - un sistem de vederi asupra realității, asupra propriei persoane și asupra altor persoane. La această vârstă, stima de sine și cunoașterea de sine sunt îmbunătățite, ceea ce are influență puternică asupra dezvoltării individului în ansamblu. Stima de sine este neoplasmul central al adolescenței, iar activitatea principală este comunicarea și activitățile semnificative din punct de vedere social. Conflictele de comunicare apar din cauza neînțelegerii părinților copiilor. În acest sens, există nemulțumiri în comunicare, care se compensează în comunicarea cu semenii, a căror autoritate joacă un rol foarte important.

1.2 Problema agresivității personalității în psihologia modernă. Agresivitatea adolescentă

Agresivitatea – „ostilitate, o proprietate sau o trăsătură a unei persoane care subliniază tendința ei de a provoca necazuri, de a ataca, de a face rău altor oameni și lumii din jurul ei”.

Agresivitatea [din lat. aggressio - a ataca] este definită și ca o caracteristică stabilă, stabilă, o proprietate care reflectă predispoziția conștientă sau inconștientă a unei persoane la un comportament agresiv destul de consistent, al cărui scop este de a provoca vătămări fizice sau psihologice unui obiect. Asemenea daune fizice sau psihologice pe care o persoană agresivă le provoacă sau este gata să le producă pot fi „parțială”, „locală” și uneori chiar „absolută”, atunci când vorbim despre distrugerea obiectului agresiunii, fie că este vorba despre o persoană sau o comunitate de oameni, sau despre un obiect neînsuflețit al unui atac agresiv. Agresivitatea într-o serie de cazuri poate fi considerată nu doar ca o trăsătură stabilă de personalitate, ci și ca o stare specific-actuală, iar comportamentul agresiv provocat de aceasta, ca un act desfășurat în stare de pasiune. În logica faptei ilicite, în speță, pentru aprecierea acesteia se impune încheierea unei expertize medico-legale. În același timp, este necesar să înțelegem că agresivitatea a jucat de mii de ani unul dintre rolurile decisive în procesul de supraviețuire a omului. Normele schimbătoare de răspuns la manifestarea agresivității, conținutul și gradul de rigiditate al judecăților despre o astfel de activitate comportamentală s-au reflectat în mare măsură în ceea ce este considerat în mod tradițional în stiinta psihologica ca proces de socializare. Este clar că agresivitatea ca trăsătură stabilă de personalitate se manifestă în comportamentul de contact real. În același timp, este la fel de evident că un individ uman în curs de dezvoltare nu posedă inițial o asemenea caracteristică precum agresivitatea. În legătură cu aceasta, problema agresivității și a comportamentului agresiv este cel mai pe deplin dezvoltată în cadrul conceptului de învățare socială (A. Bandura și alții).

Este important să se facă distincția între conceptele de „agresivitate” și „agresivitate”.

Agresiunea, potrivit lui Fromm, este înțeleasă ca „orice acțiune care provoacă sau intenționează să provoace un prejudiciu unei alte persoane, grup de persoane sau animal”.

Agresivitatea este înțeleasă ca o trăsătură de personalitate, exprimată în disponibilitatea pentru agresivitate.

Astfel, agresivitatea este un ansamblu de anumite acțiuni care provoacă daune unui alt obiect; iar agresivitatea asigură disponibilitatea persoanei către care este îndreptată agresivitatea de a percepe și interpreta comportamentul altuia într-un mod adecvat.

Diferența dintre conceptele de „agresivitate” și „agresivitate” duce la concluzii importante. Pe de o parte, nu toate acțiunile agresive ale subiectului sunt cu adevărat conduse de agresivitatea individului. Pe de altă parte, agresivitatea unei persoane nu se manifestă întotdeauna în acțiuni clar agresive. Manifestare - nu o manifestare de agresivitate ca proprietate personalaîn anumite acte de comportament este întotdeauna rezultatul unei interacțiuni complexe a factorilor trans-situaționali și situaționali.

În cazul acțiunilor agresive ale unei personalități neagresive, aceste acțiuni se bazează pe factorul situației. În cazul acțiunilor agresive ale unei personalități agresive îi aparține primatul calitati personale. Prin urmare, agresivitatea este situațională și personală, stabilă și instabilă. Agresivitatea situațională se manifestă sporadic, în timp ce agresivitatea personală este o trăsătură individuală stabilă a comportamentului, acționând peste tot și întotdeauna, acolo unde se formează condiții adecvate pentru aceasta. Agresivitatea ca proprietate a unei persoane poate fi măsurată, studiată și, dacă este necesar, corectată psihologic.

Ca trăsătură de personalitate, agresivitatea poate fi strâns legată de, dar nu la fel cu, cruzime. Dacă cruzimea este întotdeauna condamnată, atunci agresivitatea ia adesea forme acceptabile din punct de vedere social, de exemplu, în sport. Sunt necesare și acțiuni agresive din partea armatei. Agresivitatea ca fenomen psihologic neutru din punct de vedere moral, în sensul că poate duce atât la un comportament acceptabil din punct de vedere social, cât și la un comportament ilegal.

O persoană agresivă poate să nu fie crudă dacă acțiunile sale nu au un motiv pentru a provoca suferință și chin de dragul lor. O persoană crudă este întotdeauna agresivă.

Comportamentul agresiv violent poate fi realizat atât sub formă de acțiune, cât și sub formă de inacțiune, iar comportamentul agresiv non-violent poate fi realizat doar sub formă de acțiune.

Agresivitatea poate varia în grad de intensitate și formă de manifestări: de la demonstrarea ostilității și rea voință până la abuz verbal (" agresiune verbală") și utilizarea forței fizice brute ("agresiunea fizică").

Există următoarele tipuri de reacții agresive:

Agresiune fizică (atac);

agresiune indirectă(bârfe rele, glume, izbucniri de furie);

Tendință la iritare (dorința de a manifesta sentimente negative la cea mai mică excitare);

Negativism (comportament opozițional, de la rezistența pasivă la lupta activă);

Resentimente (invidia și ura față de ceilalți, cauzate de informații reale și fictive);

Suspiciune variind de la neîncredere și prudență până la credința că toți ceilalți oameni fac sau plănuiesc rău;

Agresiune verbală (exprimarea sentimentelor negative atât prin formă - o ceartă, țipete, țipete, - cât și prin conținut - o amenințare, un blestem, înjurături).

Toată varietatea formelor de manifestare a agresiunii poate fi împărțită în agresivitate îndreptată către ceilalți și autoagresiune - agresiune îndreptată către sine.

Fiecare persoană are un anumit grad de agresivitate. Absența lui duce la pasivitate și conformism. Dezvoltarea ei excesivă începe să determine întregul aspect al personalității, care poate deveni conflictuală, incapabilă de parteneriat și cooperare.

Teoriile actuale ale agresiunii explică cauzele și mecanismele comportamentului uman agresiv în moduri diferite. Unii dintre ei asociază agresivitatea cu pulsiuni instinctive (Z. Freud, K. Lorenz), în alții, comportamentul agresiv este interpretat ca o reacție directă la frustrare (J. Dollard, L. Berkowitz), în al treilea, agresivitatea este văzută ca un rezultat al învățării sociale (A. Bandura), există și multe modificări și varietăți ale acestor abordări. Datele experimentale existente confirmă într-o oarecare măsură toate principalele teorii ale agresiunii. Aceasta indică multidimensionalitatea și diversitatea fenomenului de agresiune, condiționalitatea multifactorială a agresiunii ca act comportamental și agresivitatea ca trăsătură de personalitate. Cu toate acestea, cea mai confirmată experimental teoria frustrației a agresiunii și teoria învățării sociale.

Socializarea agresivității, conform definiției lui A. Rean, „este procesul și rezultatul stăpânirii deprinderilor de comportament agresiv și dezvoltării pregătirii agresive a individului în cursul dobândirii experienței sociale de către individ”.

Agresivitatea unei persoane poate fi o modalitate de a-și proteja atitudinea de sine la nivelul ei activitate socială. atitudine negativă pentru sine, a lui stimă de sine scazută poate fi despăgubită de o persoană din cauza săvârșirii de acte antisociale, acte de agresiune. O persoană care își apără atitudinea față de sine cu ajutorul agresiunii nu este capabilă să se angajeze în interacțiune pe „egali”. Explicația pentru aceasta este lipsa unei poziții personale stabile în el, preocuparea pentru „inferioritatea” propriului „eu”.

Formarea comportamentului agresiv este un proces complex și cu mai multe fațete în care acționează mulți factori. Comportamentul agresiv este influențat de familie, de colegi și de mass-media.

Adolescenții învață comportamentul agresiv prin întărire directă, precum și prin observarea acțiunilor agresive. În ceea ce privește familia, gradul de coeziune familială, apropierea dintre părinți și copil, natura relației dintre frați și surori și stilul de conducere familială influențează formarea comportamentului agresiv. Copiii care au o discordie puternică în familie, ai căror părinți sunt distante și reci, sunt relativ mai predispuși la comportamente agresive.

Un adolescent primește și informații despre agresivitate din comunicarea cu semenii. Copiii învață să se comporte agresiv observând comportamentul altor copii. Jocul cu semenii oferă copiilor posibilitatea de a învăța răspunsuri agresive (cum ar fi aruncarea pumnilor sau insultele). Jocurile rumble - în care adolescenții împing, urmăresc, tachina, lovesc și încearcă să se rănească unii pe alții - pot fi de fapt o modalitate relativ „sigură” de a preda comportamentul agresiv. Cu toate acestea, cei care sunt extrem de agresivi sunt mai susceptibili de a fi respinși de majoritatea din grupa lor de vârstă. Pe de altă parte, acești adolescenți agresivi sunt probabil să își găsească prieteni printre alți colegi agresivi. Desigur, acest lucru creează probleme suplimentare, deoarece într-o companie agresivă există o întărire reciprocă a agresivității membrilor săi.

La copii, una dintre principalele modalități de a învăța comportamentul agresiv este de a observa agresivitatea altcuiva. Adolescenții care întâmpină violență în casele lor și care sunt ei înșiși victime ale violenței sunt predispuși la comportamente agresive.

Una dintre cele mai controversate surse de antrenament pentru agresiune este mass-media. După mulți ani de cercetare folosind o mare varietate de metode și tehnici, știința încă nu și-a dat seama de gradul de influență al mass-media asupra comportamentului agresiv.

În cadrul adolescenței, atât la băieți, cât și la fete, există perioade de vârstă cu niveluri mai mari și mai scăzute de comportament agresiv. Așa că s-a constatat că băieții au două vârfuri de manifestare a agresivității: 12 ani și 14-15 ani. Fetele prezintă și două vârfuri: cel mai înalt nivel de comportament agresiv se observă la 11 ani și la 13 ani.

Compararea severității diferitelor componente ale comportamentului agresiv la băieți și fete a arătat că la băieți tendința de a direcționa agresiunea fizică și verbală directă este cea mai pronunțată, iar la fete - la direct verbal și indirect verbal.

Prin urmare, Distinge între agresivitate și agresivitate. agresivitatea este un ansamblu de anumite acțiuni care provoacă daune unui alt obiect; iar agresivitatea asigură disponibilitatea persoanei către care este îndreptată agresivitatea de a percepe și interpreta comportamentul altuia într-un mod adecvat.

Teoriile actuale ale agresiunii explică cauzele și mecanismele comportamentului uman agresiv în moduri diferite. teoria frustrarii a agresiunii si teoria invatarii sociale sunt cele mai confirmate experimental.

Agresivitatea unei persoane poate fi o modalitate de a-și proteja atitudinea de sine la nivelul activității sale sociale.

Comportamentul agresiv la adolescenți este determinat de influența familiei, a semenilor și a presei.

1.3 Probleme psihologice ale adolescenților din familii cu dependență de alcool

Conceptul de „familie disfuncțională” nu are o definiție clară în literatura stiintifica. Sunt folosite sinonime acest concept Cuvinte cheie: familie distructivă, familie disfuncțională, familii cu grup de risc, familie dizarmonică.

O familie disfuncțională este o familie în care structura este ruptă, funcțiile de bază ale familiei sunt depreciate sau ignorate, există defecte evidente sau ascunse în creștere, în urma cărora apar „copii dificili”.

Familiile disfuncționale pot fi împărțite în două grupuri mari:

1) familii cu o formă clară de necaz, în care formele de probleme familiale sunt în mod clar caracter pronunțat: familii cu dependență de alcool, familii conflictuale, familii cu probleme, familii asociale, familii imoral-criminale, familii cu lipsă de resurse educaționale (familii monoparentale);

2) familii cu formă ascunsă probleme (disfuncționale intern): familii respectabile în exterior, cu toate acestea, în ele, valorile și comportamentul părinților diferă de cerințele morale universale, care afectează creșterea copiilor.

Un grup special de familii disfuncționale sunt familiile cu dependență de alcool.

Alcoolismul este „o dependență dureroasă de alcool, care se dezvoltă ca urmare a consumului său obișnuit și duce la pierderea calităților spirituale și fizice valoroase din punct de vedere social de către o persoană”.

O situație cronică, traumatizantă mental, în familia unui alcoolic afectează negativ sănătatea tuturor membrilor săi. În astfel de familii, se dezvoltă o situație care face imposibilă creșterea și educația cu drepturi depline a copiilor: scandaluri constante, grosolănie, violență din partea părinților, lipsă de înțelegere reciprocă - toate acestea duc la limitări mentale și la subdezvoltarea psihofizică a copiilor. Un studiu asupra copiilor părinților care abuzează de alcool a arătat că băutul, chiar și în forma sa cea mai inofensivă, a influență negativă asupra dezvoltării fizice și psihice a copilului. Cazurile în care se nasc copii „destul de normali” din alcoolici rău intenționați nu dovedesc inofensiunea alcoolismului părinților, ci doar indică faptul că factorul de ebrietate acționează împreună cu un număr mare de alți factori.

În plus, o analiză detaliată a trăsăturilor de dezvoltare ale acestor așa-numiți „copii normali” arată că aceștia au abateri în sfera emoțional-volițională și personală.

In ciuda faptului ca mare varietate direcțiile și natura dezvoltării mentale și fizice a copiilor în condițiile alcoolismului familial, sunt dezvăluite și modelele sale generale.

În primul rând, alcoolismul părinților duce la o patologie somatică: naștere prematură, rămas în urmă dezvoltarea fizică copil.

40-60% dintre copiii alcoolicilor suferă de oligofrenie și retard mintal.

Încălcare dezvoltare mentală copiii ai căror părinți suferă de alcoolism poate fi cauzat nu numai de oligofrenie, ci și de un ritm întârziat de dezvoltare a sistemului nervos central. În aceste cazuri, copiii, deși nu sunt retardați mintal, rămân în urmă față de semenii lor în curs de dezvoltare normală în ceea ce privește ritmul de dezvoltare mentală. Acest grup de copii literatura internă este desemnat ca copii cu retard mintal (ZPR), care au un întârziere în dezvoltarea unor astfel de operații mentale precum analiza, compararea, sinteza.

Creșterea necorespunzătoare sau absența acesteia ca atare contribuie la întărirea sau apariția anomaliilor genetice în comportamentul copiilor. Acestea sunt cazurile în care copiii sunt abandonați în mila destinului de către părinții care duc un stil de viață imoral, când copilul este de prisos, respins și vede exemple permanente cruzime, conflict și minciună din partea adulților.

O astfel de ereditate și situația socială a dezvoltării copilului (lipsa de îngrijire și afecțiune, imprevizibilitatea comportamentului parental, viața într-o stare de frică constantă) provoacă formarea. trăsături specifice caracter, datorita experientelor copilului si ale lui conflict intern ca răspuns la factorii de stres externi ordinea psihologică. Conflictul intern este rezultatul unei ciocniri în mintea copilului de relații opuse, colorate afectiv, cu oamenii apropiați. Cu alcoolismul familial, astfel de experiențe apar foarte des: aceasta poate fi o atitudine ambivalentă față de tată băutor sau mama, sau o combinație de resentimente și dragoste față de părinții care abuzează de alcool.

Să evidențiem trăsăturile comune care sunt inerente copiilor alcoolici în ceea ce privește formarea caracterului lor ca o combinație de influențe înnăscute și externe. În primul rând, copiii din familii de alcoolici sunt foarte impresionabili. Impresibilitatea contribuie la memorarea evenimentelor neplăcute, la fixarea lor. Copilul își amintește mult timp insulta, insulta, frica, se întoarce cu experiențele sale în trecut și nu poate construi pe prezent în acțiunile și faptele sale. Aproape toți copiii alcoolicilor nu își pot identifica sau exprima sentimentele.

De la naștere, ei simt o disonanță între comportamentul părinților și asigurările lor că „totul este în ordine”, „nu s-a întâmplat nimic”. Ei învață să nu observe, să nu reacționeze la sentimentele celorlalți, încearcă să-și păstreze experiențele în ei înșiși.

Este deosebit de dificil pentru copii să experimenteze insulta primită de la părinți, care, în stare de ebrietate alcoolică, insultă, amenință cu bătaie și adesea îi bat.. Dar nu vor spune niciodată părinților sau colegilor despre suferința lor. Copiii sunt convinși că ceea ce nu se spune cu voce tare nu există.

Copiii din familiile alcoolice au instabilitate internă din cauza prezenței unor sentimente și experiențe incompatibile, direcționate opus, o tendință la anxietate și neliniște. Ultima calitate se determină, conform L.I. Zaharov, sensibilitate emoțională crescută, șocuri și temeri, ascuțirea emoționalității sau transmiterea anxietății și anxietății din partea părinților, insolubilitatea oricărei situații vitale pentru copil, blocarea nevoilor, intereselor și impulsurilor sale urgente, incapacitatea de a se afirma, lipsa de unitate internă.

Experiențele insolubile pentru copii sunt cauzate de o situație cronică psiho-traumatică, sursă de constantă stres mental. În acest context, traumele mentale care acționează sporesc patogenitatea situației de viață, deoarece copilul nu le poate face față. Împreună cu un conflict intern și o combinație nefavorabilă de circumstanțe de viață în general, acest lucru ne permite să vorbim despre apariția unei experiențe de viață nereușite, traumatizante.

Situația este complicată de faptul că copiii și adolescenții, datorită experienței lor limitate și deja deformate, a condițiilor de creștere și a relațiilor de familie, pot răspunde emoțional la stresul neuropsihic acumulat. Când stresul cu acțiune prelungită depășește capacitățile de adaptare ale copiilor, nu le permite să se exprime, să rezolve situația traumatică în timp util, subminează capacitatea de a se percepe adecvat, însoțită de scăderea stimei de sine, lipsa de încredere în forțele și capacitățile lor, frici și anxietate, un sentiment de neputință și impotență, de ex. dezvoltarea ideilor de autodistrugere, inferioritate, incapacitate de a fi unul dintre alții.

Toate aceste încălcări duc la diferite forme de comportament neadecvat la copii și adolescenți. MÂNCA. Mastyukova identifică următoarele forme de comportament pentru copiii alcoolici. În primul rând, acestea sunt reacții de protest. Astfel de reacții apar cel mai adesea în prezența alcoolismului la unul dintre părinți. Copilul devine nepoliticos, obraznic, caută să facă totul din ciudă. Alături de reacțiile active de protest, pot apărea și reacții pasive atunci când un adolescent pleacă de acasă, temându-se de părinți, apoi începe treptat să evite comunicarea cu semenii săi. Pe acest fond, copilul dezvoltă cu ușurință tulburări nevrotice: tulburări de somn, instabilitate a dispoziției. O manifestare mai accentuată a protestului pasiv sunt tentativele de sinucidere, care se bazează pe exces sentimentul exprimat resentimente, dorinta de razbunare, sperietura. În unele cazuri, aceste încercări sunt demonstrative.

O altă formă de încălcare a comportamentului copiilor și adolescenților cu alcoolism familial este comportamentul de imitație. Adolescenții, datorită nevroticismului lor general, sugestibilității crescute, instabilității emoționale și voliționale, au o tendință crescută de dezvoltare socială. forme negative comportament imitativ, cum ar fi limbajul urât, actele de huligan, furtul mic, vagabondajul, diferite forme comportament agresiv.

Într-un mediu familial cronic dificil, aceste dificultăți comportamentale cresc treptat și capătă caracterul unui stereotip comportamental obișnuit pentru copil.

Toate aceste încălcări pot deveni baza formării unor trăsături patologice persistente de personalitate care împiedică adaptarea socială a acesteia.

Prin urmare , problema specialaîn prezent reprezintă alcoolismul familial, tk. Părinții care consumă băutură dăunează nu numai sănătății lor, ci și sănătății copiilor lor. Aproape toți adolescenții din familiile alcoolice suferă de abateri în dezvoltare mentală, deoarece sunt crescuți în condiții de frică constantă, scandaluri, comportament dezechilibrat al părinților și adesea cruzime și violență din partea lor. Drept urmare, adolescenții cresc nervoși, instabili emoțional, cu stimă de sine scăzută, cu diverse forme de comportament patologic. Toate aceste încălcări complică semnificativ creșterea și educația copiilor, limitate și deformate experienta de viata nu le permite să se adapteze cu succes la mediul social.

Capitol 2. Studiul agresivității la adolescenții din familii dependente de alcool

2.1 Descrierea metodologiei de cercetare

Ţintă cercetare - pentru a studia trăsăturile manifestării comportamentului agresiv al copiilor adolescenți crescuți într-o familie disfuncțională, în care părinții (unul dintre părinți) suferă de dependență de alcool.

Lucru cercetare - trăsături psihologice ale comportamentului agresiv al adolescenților crescuți într-o familie cu dependență de alcool.

Un obiect studii - copii adolescenți din familii disfuncționale (familii cu dependență de alcool).

Ipoteză: nivelul de agresivitate va fi mai mare la copiii care sunt crescuţi într-o familie dependentă de alcool decât la copiii care sunt crescuţi de părinţi care nu abuzează de alcool.

Caracteristica eșantionului: Studiul a implicat 5 adolescenți cu vârsta cuprinsă între 14-15 ani din familii dependente de alcool și 5 adolescenți cu vârsta între 14-15 ani din familii care nu abuzează de alcool.

Metoda „Agresivitatea” Bas – Darki

Tehnica este folosită pentru a studia nivelul de manifestare și principalele tipuri de agresivitate și ostilitate în interacțiunea interpersonală acasă, în procesul de învățare sau de muncă.

Tehnica permite caracterizarea calitativ și cantitativ a manifestărilor de agresivitate și ostilitate. Agresivitatea este înțeleasă de autorii metodologiei ca o trăsătură de personalitate caracterizată prin prezența unor tendințe distructive, în principal în domeniul relațiilor subiect-obiect. Ostilitatea este înțeleasă ca o reacție care dezvoltă sentimente negative și evaluări negative oameni și evenimente.

Chestionarul este conceput pentru a studia agresivitatea adolescenților, adolescenților și adulților.

Diferențiând manifestările de agresivitate și ostilitate, autorii disting următoarele 8 tipuri de reacții:

Agresiunea fizică este utilizarea forței fizice împotriva unei alte persoane.

Indirect - agresiune, într-o manieră giratorie îndreptată către o altă persoană sau îndreptată către nimeni.

Iritație - disponibilitatea de a afișa sentimente negative, la cea mai mică excitare (temper, grosolănie).

Negativismul este un comportament de opoziție de la rezistența pasivă la lupta activă împotriva obiceiurilor și legilor stabilite.

Resentiment - invidie și ura față de ceilalți pentru acțiuni reale și fictive.

Suspiciunea variază de la neîncredere și prudență față de oameni până la credința că alți oameni plănuiesc și provoacă rău.

Agresiunea verbală este expresia sentimentelor negative atât prin formă (țipăt, țipăt), cât și prin conținutul răspunsurilor verbale (blesteme, amenințări).

Vina – exprimă posibila convingere a subiectului că este o persoană rea, că se face răul, precum și remuşcările pe care le simte.

Chestionarul constă din 75 de afirmații. Răspunsurile sunt evaluate pe 8 scale.

Ca urmare, se dezvăluie un indice de ostilitate și un indice de agresivitate.

Indicele de ostilitate include scările 5 și 6, iar indicele de agresivitate - scalele 1, 3, 7. Norma de agresivitate este valoarea indicelui său, egală cu 21 ± 4, iar ostilitatea - 7 ± 3.

2.2 Rezultatele cercetării

Rezultatele studiului au arătat o tendință ca toți indicatorii de agresivitate să predomine la copiii din familii dependente de alcool (vezi Anexa).

Ca urmare a diagnosticării conform metodei Bass-Darkey, am primit rezultate pentru doi indicatori principali:

Indicele de ostilitate, care include scalele 5 - resentimente și 6 - suspiciune. Aceasta este o reacție care dezvoltă sentimente negative și evaluări negative ale oamenilor și evenimentelor.

Indicele de agresivitate, care include scalele 1 - agresiune fizică, 3 - iritație, 7 - agresivitate verbală. Aceasta este expresia sentimentelor negative la cea mai mică excitare verbală sau fizică.

La copiii din familiile în care se abuzează de alcool, indicele mediu de ostilitate este normal - 8,2.

La 20% dintre copiii din familii dependente de alcool, indicele de ostilitate depășește norma, în 80% este normal.

La copiii din familiile în care se abuzează de alcool, indicele de agresivitate depășește norma - 26,4

60% dintre copiii din familii dependente de alcool au note care depășesc norma, 40% au o valoare indice care nu depășește norma.

La copiii din familii obisnuite indicele de ostilitate este în medie normal - 8,2.

La copiii din familii obișnuite, indicele mediu de agresivitate este de 26,4.

20% dintre copii au note care depășesc norma, 80% au o valoare a indicelui normal.

Prin urmare, copiii din familii dependente de alcool au, în medie, un indice normal de ostilitate și un indice ridicat de agresivitate; la copiii din familii în care nu se abuzează de alcool, indicele de ostilitate și indicele de agresivitate sunt normale.

La copiii din familii dependente de alcool, ostilitatea (cu 20%) și agresivitatea (cu 40%) sunt mai pronunțate.

Concluzie

Agresiunea este orice formă de comportament care vizează insultarea sau rănirea unei alte ființe vii care nu dorește un astfel de tratament.

Această definiție subliniază faptul că agresivitatea este un model de comportament și nu o emoție sau un motiv.

Agresivitatea adolescentului este o formare complexă a personalității, iar cauzele comportamentului agresiv pot fi atât de ordin psihologic (încălcări ale sferelor motivaționale, emoționale, volitive sau morale), cât și factori socio-psihologici (dezintegrarea familiei, inclusiv ca urmare a alcoolizării acesteia, încălcare conexiuni emoționaleîn sistemul relaţiilor copil-părinte, în special stilul de educaţie).

Un studiu al agresivității la copiii din familii dependente de alcool a relevat că aceștia aveau, în medie, un indice normal de ostilitate și un indice ridicat de agresivitate; la copiii din familii în care nu se abuzează de alcool, indicele de ostilitate și indicele de agresivitate sunt normale.

La copiii din familii dependente de alcool, ostilitatea și agresivitatea sunt mai pronunțate.

Copii cu agresivitate crescută se distinge prin furie, încredere în sine, necumpătare. Comunicând cu ei, profesorul trebuie să fie în mod evident blând, reținut, răbdător, arătând cu înfățișarea sa că înțelege perfect stare internă adolescent agresiv: la urma urmei, terorizându-i pe alții, suferă adesea de propria incontinență. Chiar și după ce a rănit pe altul, după ce și-a calmat izbucnirea furiei, el continuă să experimenteze un sentiment de enervare, nemulțumire. Un adult ar trebui să simtă experiențele interioare ale copilului, să-l ajute să simtă că este iubit, apreciat, vrea să-l vadă mai reținut, generos, capabil să se stăpânească, că are nevoie să scape de faptele rele.

Profesorul, lucrând cu copiii cu agresivitate crescută, trebuie să fie atent, să prezică acțiunile copilului și, de asemenea, să-și construiască munca în așa fel încât să-l ajute pe copil în toate modurile posibile în depășirea unei situații dificile pentru el. Ar trebui să acorde atenție celor mai mici schimbări în comportament, în starea de spirit a copiilor.

De asemenea, nevoie munca complexa psiholog, asistent social, etc cu o familie dependenta de alcool.

Bibliografie

1. Bandura, A. Agresiune adolescentă. - M., 1999.

2. Abordare psihologică vârstă în consilierea copiilor și adolescenților: / Ed. G.V. Burmenskaya, E.I. Zakharova, O.A. Karabanova și alții - M .: „Academie”, 2002.

3. Enikeev M.I. Psihologie generală și socială. - M.: Editura gr. NORMA-INFA M, 2000.

4. Kon I.S. Psihologia unui elev de liceu. - M.: Iluminismul, 1980.

5. Kon I.S. Psihologia tinereții timpurii. - M .: Ast - Press, 1989.

6. Kulagina I.Yu. Psihologie legată de vârstă(dezvoltarea copilului de la naștere până la 17 ani. - M .: „URAO”, 1998

7. Mozhginsky Yu.B. Agresiunea adolescentului: mecanism emoțional și de criză. - Sankt Petersburg: Peter, 1999.

8. Mukhina V.S. Psihologia dezvoltării: fenomenologia dezvoltării, copilăriei, adolescenței. - M.: „Academie”, 1997.

9. Parens G. Agresiunea copiilor noștri. - M., 1997.

10. Psihologia umană de la naștere până la moarte./ Ed. A.A. Reana - Sankt Petersburg: „Prime-EUROZNAK”, 2002.

11. Rean A.A. Agresivitatea și agresivitatea personalității // Jurnal psihologic.- 1996. - Nr. 5. pp. 3-18.

12. Remschmidt X. Adolescent și adolescent. Probleme de formare a personalității. - M., 2004.

13. Rozhdestvenskaya N.A. Cum să înțelegi un adolescent. - M.: rusă societatea psihologică, 1998.

14. Semenyuk L.M. Caracteristicile psihologice ale comportamentului agresiv al adolescenților și condițiile pentru corectarea acestuia. - M., 1996.

15. Furmanov I.A. Agresiune copilărească. - Minsk: 1996.

16. Iaroslavtsev I.V. Alcoolul și familia. – M.: Progres, 2003.

Apendice

Metoda „Agresivitatea” Bas – Darki

Copii din familii dependente de alcool

Copii din familii în care nu se abuzează de alcool

	Rozhdestvenskaya N.A. Cum să înțelegi un adolescent. - M.: Societatea Rusă de Psihologie. 1998. S. 18.

Agresiunea este înțeleasă ca un set de reacții comportamentale care au un negativ colorare emoționalăîn raport cu partenerul, însoţit de grosolănie, cenzură, cu scopul de a-l supune voinţei sale.

Problema agresivității adolescenților în societatea modernă este foarte relevantă. Privați de disuadele externe tradiționale și de instituțiile sociale ale unei societăți totalitare, adolescenții și tinerii au primit aparentă libertate morală.

Sarcinile de educare a generației viitoare revin acum aproape în întregime pe umerii părinților. Cu toate acestea, în condițiile unei societăți de piață semi-sălbatice, ei sunt absorbiți în principal de problemele supraviețuirii fizice a familiei și pur și simplu nu au timp să acorde suficientă atenție copiilor lor.

Distribuția aproape necontrolată a unor produse de proastă calitate, dubioase și viciate din punct de vedere moral, saturate de scene de violență și agresiune, prin toate canalele media, formează în sufletele fragile ale adolescenților idealul unui supraom care are constant rivali și dușmani de moarte cu care este necesar pentru a duce o luptă fără milă. Metodele acestei lupte sunt exclusiv fizice. Agresivitatea în astfel de „opere de cultură” este deja considerată ca calitate pozitivă necesare unui „băiat bun” sau unei fată în viața lor dificilă.

În plus, problema agresivității a fost puțin studiată teoretic.

Această problemă are o istorie lungă. Mulți cercetători din țara noastră și din străinătate s-au ocupat de problema agresiunii, dar nu au ajuns la un numitor, deoarece este complexă și multifațetă și, prin urmare, nu poate exista o singură soluție. Cercetătorii s-au concentrat asupra unor astfel de aspecte ale problemei precum: determinanții biologici și sociali ai agresiunii, mecanismele de asimilare și consolidare a acesteia, condițiile care determină manifestările agresiunii, caracteristicile individuale și de gen și de vârstă ale comportamentului agresiv, modalități de prevenire a agresiunii.

Este necesar să se separe agresivitatea și agresivitatea. Agresiunea este un comportament (individual sau colectiv) care vizează cauzarea de vătămări sau daune fizice sau psihologice. Agresivitatea este o trăsătură de personalitate relativ stabilă, exprimată într-o disponibilitate pentru agresivitate, precum și într-o tendință de a percepe și interpreta comportamentul celuilalt ca fiind ostil. Datorită stabilității și pătrunderii sale în structura personalității, agresivitatea este capabilă să predetermina tendința generală a comportamentului.

LA psihologie domestică adolescent agresiv considerat,

în primul rând, cum copil obișnuit. Dobândește trăsături, calități de agresivitate sub influența greșelilor, neajunsurilor, omisiunilor în munca educațională, complexități în mediul său.

Unul dintre perioade dificileîn ontogeneza umană este adolescenţa. În această perioadă, nu numai o restructurare radicală a stabilit anterior structuri psihologice, dar apar noi formațiuni, se pun bazele comportamentului conștient. Perioada adolescenței a ontogeniei este o tranziție acută la vârsta adultă, unde tendințele de dezvoltare contradictorii sunt împletite în mod convex.

În psihologia domestică, se arată că o persoană nu se naște egoist sau altruist, modest sau lăudăros. El devine așa. Numai în procesul de dezvoltare a unei persoane ca persoană apar atât trăsături utile social, cât și trăsături dăunătoare din punct de vedere social.

Un adolescent tânjește nu doar atenție, ci și înțelegere, încredere a adulților. Se străduiește să joace un anumit rol nu numai între semeni, ci și printre adulți. In randul adultilor s-a stabilit o pozitie care impiedica dezvoltarea pozitiei sociale a unui adolescent - este copil si trebuie sa se supuna. Ca urmare, între adulți și adolescenți există o creștere barieră psihologică, pe care mulți adolescenți încearcă să o rezolve recurgând la forme agresive de comportament.

Agresivitatea în caracteristici personale ah adolescenții se formează în principal ca o formă de protest împotriva neînțelegerii adulților, din cauza nemulțumirii față de poziția lor în societate, care se manifestă și în comportamentul corespunzător.

Cea mai timpurie și mai cunoscută poziție teoretică legată de agresivitate este poziția conform căreia comportamentul agresiv este inerent instinctiv. Conform acestei abordări, agresivitatea apare deoarece oamenii sunt „programați” genetic pentru astfel de acțiuni. Acest punct de vedere a fost împărtășit de oamenii de știință din abordări psihanalitice și etologice.

Datorită lucrărilor lui Z. Freud, agresivitatea și agresivitatea au fost transformate într-un obiect analiză științifică. Sursa comportamentului agresiv în interpretarea psihanalitică este thanatos - o atracție instinctivă către moarte și distrugere. Acest concept s-a dezvoltat în lucrările ulterioare ale lui Z. Freud, iar inițial el a avut opinii diferite. În primele sale scrieri, el a susținut că tot ceea ce uman provine din eros, sau din instinctul de viață, a cărui energie este direcționată către conservarea, întărirea și reproducerea vieții. În acest context, agresivitatea a fost văzută pur și simplu ca o reacție la blocarea impulsurilor libidinale. Inițial, agresivitatea ca atare nu a fost tratată de Freud ca parte integrantă a vieții.

Pentru A. Adler, agresivitatea este o calitate integrală a conștiinței care își organizează activitatea. Adler consideră competitivitatea, lupta pentru superioritate, lupta pentru superioritate ca fiind o proprietate universală a materiei vii. Cu toate acestea, aceste impulsuri de bază devin autentice doar în contextul unui interes social corect înțeles. Conștiința agresivă generează diverse forme de comportament agresiv – de la deschis la simbolic. Agresivitatea, tesuta in contextul culturii, capata forme simbolice asociate cu provocarea durerii si umilirii. Orice răspuns este o reacție naturală conștientă sau inconștientă a unei persoane la constrângere, care decurge din dorința individului de a se simți subiect, nu obiect.

Adolescenții agresivi, cu toată diferența dintre caracteristicile lor personale și caracteristicile comportamentale, au câteva trăsături comune. Aceste caracteristici includ sărăcia orientărilor valorice, primitivitatea lor, lipsa hobby-urilor, îngustimea și instabilitatea intereselor. Acești copii au de obicei un nivel scăzut dezvoltare intelectuala, sugestibilitate crescută, imitație, subdezvoltarea ideilor morale. Se caracterizează prin grosolănie emoțională, furie, atât împotriva semenilor, cât și împotriva adulților din jur. Pentru ei, agresivitatea acționează ca un mijloc de ridicare a prestigiului, de a-și demonstra independența, vârsta adultă.

S-au făcut multe cercetări asupra agresiunii în interacțiuni interpersonale. Deci, în opera lui N.G. Samsonova, se arată că pentru bărbați tineri agresivitatea este o normă de vârstă, ceea ce este demonstrativ. Fetele au o situație complet diferită. Fetele aflate într-un conflict sunt concentrate pe latura relațională a interacțiunii decât pe rezolvarea unei probleme. Este important pentru ei să nu se certe și să mențină relații, pentru că. agresivitatea este adesea comportament distructivși duce la perturbarea acțiunilor și relațiilor comune.

Agresivitatea poate fi înțeleasă ca o trăsătură de personalitate caracterizată prin prezența unor tendințe distructive, în principal în domeniul relațiilor subiect-subiect. Probabil, componenta distructivă a activității umane este necesară în activitatea creatoare, de la nevoile dezvoltarea individuală inevitabil formează în oameni capacitatea de a elimina și distruge obstacolele, de a depăși ceea ce se opune acestui proces.

Agresivitatea are un calitativ şi caracteristici cantitative. Ca orice proprietate, are grade diferite severitate: de la absența aproape completă până la dezvoltarea extremă. Fiecare persoană trebuie să aibă un anumit grad de agresivitate. Absența lui duce la pasivitate, conformare, conformare etc. Dezvoltarea excesivă a acesteia începe să determine întregul aspect al personalității, care poate deveni conflictuală, incapabilă de cooperare conștientă etc. Agresivitatea în sine nu face subiectul periculos din punct de vedere social, întrucât , pe de o parte, legătura existentă între agresivitate și agresiune nu este rigidă, iar, pe de altă parte, actul de agresiune în sine nu poate lua forme periculoase din punct de vedere social și neaprobate. În conștiința de zi cu zi, agresivitatea este sinonimă cu „activitate rău intenționată”. Cu toate acestea, în sine, comportamentul distructiv nu posedă „răutate”, este motivul activității care îl face astfel, acele valori de dragul realizării și deținerii activității care se desfășoară. Acțiunile practice externe pot fi similare, dar lor componente motivaționale direct opus.

Problema comportamentului agresiv a atras de multă vreme atenția oamenilor de știință din multe țări ale lumii. Conferințe internaționale, simpozioane și seminarii pe această temă au loc în mod regulat în Europa și America. Studiul larg al acestei probleme este o reacție la creșterea fără precedent a agresiunii și violenței în secolul al XX-lea. În psihologia domestică s-a înregistrat recent o creștere semnificativă a numărului de lucrări legate de dezvoltarea aspectelor teoretice ale studiului agresivității în domeniul studierii agresivității copilului. Zonele care studiază specificul comportamentului agresiv al diferitelor grupuri sociale din Rusia și factorii care influențează acest lucru, în special cei sociali, nu sunt practic afectați.

Desigur, agresivitatea este studiată nu numai în psihologie: ea este tratată de biologi, etologi, sociologi, avocați, folosind propriile metode și abordări specifice. Problema agresivității se reflectă în lucrările multor filozofi și gânditori, precum Satir, Schopenhauer, Kierkeger, Nietzsche și alții.

În științele sociale, termenul de „agresiune” este folosit mai des, considerând violența fie ca sinonim al agresiunii, fie ca una dintre manifestările agresiunii. Termenul de „agresiune” se referă la un comportament asertiv, dominant, dăunător, care combină diverse forme și rezultate ale actelor comportamentale, cum ar fi glumele malefice, bârfele, acțiunile ostile, care provoacă vătămări fizice până la crimă și sinucidere. Astfel, în psihologie există o mare varietate de puncte de vedere asupra definiției termenului „agresivitate” și abordări ale explicației și studiului acestuia. Următoarea definiție poate fi considerată cea mai adecvată: „Agresiunea este orice formă de comportament care vizează insultarea sau rănirea unei alte ființe vii care nu dorește un astfel de tratament”. LA această definiție Sunt afectate următoarele caracteristici ale comportamentului agresiv al unei persoane:

Agresiunea ca formă de comportament social, inclusiv interacțiunea directă sau indirectă a cel puțin două persoane;

Emoțiile, motivele, atitudinile negative nu însoțesc întotdeauna actele de agresivitate;

Se mai utilizează criteriul motivațional și criteriul efectelor secundare.

Următoarele abordări teoretice: 1) etologic, 2) psihanalitic, 3) frustrare, 4) comportamental.

Abordare etologică

Fondatorul acestei teorii este K. Lorenz, care a susținut că instinctul agresiv înseamnă foarte mult în procesul de evoluție al adaptării și al supraviețuirii umane. Dar dezvoltarea rapidă a gândirii științifice și tehnice și progresul a depășit actualul natural biologic și maturizarea psihologică uman și a dus la o încetinire a dezvoltării mecanisme de frânareîn agresiune, care implică inevitabil o expresie externă periodică a agresiunii, în caz contrar, „tensiunea internă se va acumula și va crea presiune în interiorul corpului până când va duce la izbucnirea unui comportament necontrolat – un model psihohidraulic. Acest model se bazează pe transferul nejustificat al rezultatelor studiilor pe animale către comportament uman. În ceea ce privește modalitățile de control al agresivității, se crede că o persoană nu va putea niciodată să facă față agresivității sale, cu siguranță trebuie reacționată sub formă de competiție, diverse tipuri de competiții, exerciții fizice.

Teoria conducerii (model psihoenergetic)

Unul dintre fondatorii acestei teorii este Z. Freud. El credea că există două cele mai false instincte la o persoană: sexual (libido) și instinctul de moarte. Prima este considerată ca aspirații asociate cu tendințele creative în comportamentul uman: iubire, grijă, intimitate. Al doilea poartă energia distrugerii. Aceasta este furie, ura, agresivitate. Freud leagă apariția și dezvoltarea ulterioară a agresivității cu etapele Dezvoltarea copilului. Fixarea într-un anumit stadiu de dezvoltare poate duce la formarea trăsăturilor de caracter care contribuie la manifestarea agresivității. Mulți psihanaliști s-au îndepărtat de conceptul freudian și au început să ia în considerare nu numai forma biologică, ci și cea socială a agresivității. De exemplu, după A. Adler, agresivitatea este o calitate integrală a conștiinței care își organizează activitatea. Adler are în vedere diverse manifestări ale comportamentului agresiv. Un alt reprezentant al psihanalizei, E. Frott, a considerat două tipuri complet diferite de agresiune [Fr]. Este o agresiune defensivă „benignă” care servește cauzei supraviețuirii umane. Un alt tip este agresiunea „malignă” - distructivitatea și cruzimea, care sunt specifice numai oamenilor și sunt determinate de diverși factori psihologici și sociali. Horney și Sapiven consideră agresivitatea ca o măsură de protecție împotriva lumea de afara provocând disconfort.

Teoria frustrării (model matematic)

În cadrul acestei teorii, comportamentul agresiv este considerat un proces situațional. J. Doppard este considerat fondatorul acestei teorii.

Potrivit opiniilor sale, agresivitatea nu este un instinct care apare automat în corpul uman, ci o reacție la frustrare. De-a lungul timpului, acest punct de vedere a suferit unele schimbări: agresivitatea este văzută ca una dintre cele forme posibile comportament în caz de frustrare împreună cu regresie, stereotipuri și comportament negativist. Într-o situație dificilă, o persoană are mai multe șanse să facă ceea ce știe bine, să recurgă la forme obișnuite de comportament. Schimbări semnificative ale schemei originale au fost făcute de L. Berkowitz: 1) frustrarea nu se realizează neapărat în acțiunile agresive, dar stimulează pregătirea pentru acestea; 2) chiar și într-o stare de pregătire, agresiunea nu apare fără condiții adecvate; 3) iesirea din frustrare cu ajutorul agresivitatii insufla individului un obicei al acestora. Stimulii asociati cu agresivitatea o intaresc. Berkowitz introduce o nouă caracteristică suplimentară a experiențelor posibile - furie-excitarea emoțională ca răspuns la frustrare. În cadrul acestei teorii, a existat o abordare diferită. În anii 1930, S. Rosenzweig a identificat trei tipuri de motive care provoacă frustrare:

1) privare - lipsa mijloacelor necesare atingerii scopului;

2) pierderi - pierderea articolelor care satisfaceau anterior nevoi;

3) conflict - existența simultană a unor motive incompatibile între ele.

Frustrarea este cel mai probabil să provoace agresivitate atunci când este relativ intensă, există așa-numitele „mesaje către agresiune” atunci când frustrarea pare bruscă sau percepută ca arbitrară, sau când este atașată cognitiv de agresivitate.

Teoria învățării sociale (model comportamental)

Agresiunea este un comportament învățat în procesul de socializare prin observarea unui curs adecvat de acțiune și a unui comportament social. O atenție semnificativă este acordată aici influenței mediatorilor primari ai socializării; factor de consolidare socială. Această abordare examinează impactul pedepsei asupra agresivității (Bass, Bandura). Eficacitatea pedepsei ca modalitate de eliminare a comportamentului agresiv depinde de locul agresiunii în ierarhia reacțiilor comportamentale, de intensitatea și timpul pedepsei etc. Observarea și întărirea agresivității în timp dezvoltă un grad ridicat de agresivitate ca trăsătură de personalitate la o persoană. În mod similar, observarea și întărirea comportamentului non-agresiv dezvoltă un grad scăzut de agresivitate.

În pregătirea acestei lucrări s-au folosit materiale de pe site-ul http://www.studentu.ru.

În viața de zi cu zi, agresivitatea este percepută de oameni ca o manifestare pur negativă a naturii umane. Ideea acestui fenomen și descrierea lui în Psihologie clinica iar psihiatria are și o conotație negativă. Include distrugerea, daunele, suferința fizică și morală. Conform formulărilor acceptate, agresivitatea reprezintă acțiuni și afirmații care vizează provocarea unui rău, durere psihică și fizică unei alte ființe. Între timp, chiar cuvântul „agresiune” (din grecescul „aggredy”) înseamnă „a merge înainte”, „a se apropia”. Ca în oricare concept fundamental, tendințele opuse sunt combinate aici. La urma urmei, se poate „aborda” atât cu scopul de a stabili un contact, cât și cu orice scop ostil. Această trăsătură a agresiunii, fațetele sale contradictorii, au fost subliniate de mulți cercetători (K. Menninger, R. May și alții).

De exemplu, Bender L. înțelege agresiunea ca activitate puternică, dorința de autoafirmare, Delgado H. consideră că agresivitatea este acte de ostilitate, atacuri, distrugere, adică acțiuni care dăunează unei alte persoane sau obiect. Agresivitatea umană este răspuns comportamental, caracterizată prin manifestarea forței în încercarea de a vătăma sau a deteriora un individ sau o societate, Wilson interpretează agresiunea ca actiunea fizica sau amenințarea unei astfel de acțiuni din partea unui individ care reduce libertatea sau aptitudinea genetică a altui individ.

E. Fromm definește agresivitatea într-un mod mai larg - ca daune nu numai pentru o persoană sau animal, ci și pentru orice obiect neînsuflețit.

A. Bass oferă următoarea definiție a agresiunii: agresivitatea este orice comportament care îi amenință sau îi dăunează pe ceilalți. Unii autori notează că, pentru ca anumite acțiuni să fie calificate drept agresiune, ele trebuie să includă intenția de a insulta sau de a insulta, și nu doar să conducă la astfel de consecințe.

E.V. Zmanovskaya numește agresiune orice tendință (dorință) care se manifestă în comportament real sau chiar în fantezie, cu scopul de a-i subordona pe ceilalți lui însuși, sau de a-i domina. O astfel de definiție a agresiunii exclude o serie de manifestări agresive destul de comune, în special, cum ar fi autoagresiunea, agresiunea îndreptată către obiecte neînsuflețite etc.

În ciuda diferențelor de definiție a conceptului de agresiune de către diferiți autori, ideea de a provoca daune (vătămare) unui alt subiect este aproape întotdeauna prezentă. Ca A.A. Rean, vătămarea (daunele) unei persoane poate fi cauzată și prin cauzarea de vătămări oricărui obiect neînsuflețit, de starea de care depinde bunăstarea fizică sau psihologică a unei persoane.

În literatura psihologică, conceptele de agresivitate și agresivitate sunt adesea confundate. Prin definiție, E.P. Ilyin, agresivitatea este o trăsătură de personalitate care reflectă o tendință de a reacționa agresiv atunci când apare o situație frustrantă și conflictuală. Acțiunea agresivă este o manifestare a agresivității ca reacție situațională. Dacă acțiunile agresive sunt repetate periodic, atunci în acest caz ar trebui să vorbim despre comportamentul agresiv. Agresivitatea este comportamentul unei persoane aflate în situații conflictuale și frustrante.

Potrivit lui A.A. Reana, agresivitatea este o disponibilitate pentru acțiuni agresive împotriva altuia, care este asigurată (pregătită) de dorința individului de a percepe și interpreta comportamentul celuilalt într-un mod adecvat. Agresivitatea ca trăsătură de personalitate este inclusă în grupul de calități precum ostilitatea, resentimentele, răutatea etc. În acest sens, A.A. Rean distinge percepția potențial agresivă și interpretarea potențial agresivă ca fiind stabilă trasatura de personalitate viziunea asupra lumii și înțelegerea.

Din punct de vedere al psihofiziologiei, comportamentul agresiv este o interacțiune complexă a diferitelor părți ale sistemului nervos, neurotransmițători, hormoni, stimuli externi și reacții învățate.

O serie de cercetători americani notează că, pentru a judeca agresivitatea unui act, este necesar să se cunoască motivele acestuia și cum este trăit.

Alfimova M.V. și Trubnikov V.I. rețineți că agresivitatea este adesea asociată cu emoții negative, motive și chiar cu atitudini negative. Toți acești factori joacă un rol important în comportament, dar prezența lor nu este conditie necesara pentru acțiune agresivă. Agresivitatea se poate desfășura atât într-o stare de calm total, cât și într-o excitare extrem de emoțională. De asemenea, nu este deloc necesar ca agresorii să-i urăsc pe cei care sunt vizați de acțiunile lor. Mulți provoacă suferință persoanelor care sunt tratate mai mult pozitiv decât negativ. Agresiunea are loc dacă rezultatul acțiunilor este orice consecință negativă.

Dar nu toți autorii vorbesc despre consecințe negative comportamentul agresiv, de exemplu, V. Kline consideră că există anumite trăsături sănătoase în agresivitate care sunt pur și simplu necesare pentru viata activa. Aceasta este perseverența, inițiativa, perseverența în atingerea scopurilor, depășirea obstacolelor. Aceste calități sunt inerente liderilor.

Rean A.A., Byutner K. și alții consideră unele cazuri de manifestare agresivă drept o proprietate adaptativă asociată cu scăderea frustrării și a anxietății.

Conform definiţiei lui E. Fromm, pe lângă faptul că este distructivă, agresivitatea îndeplineşte şi o funcţie adaptativă, adică. este de bună calitate. Contribuie la menținerea vieții și este un răspuns la o amenințare la adresa nevoilor vitale. K. Lorenz consideră agresiune element important dezvoltare evolutivă.

E Fromm a propus să ia în considerare două tipuri de comportament agresiv:

agresiune benigna

Agresiune malignă.

E Fromm crede că o persoană este cultivată din punct de vedere psihologic doar în măsura în care este capabilă să controleze principiul elementar în sine. Dacă mecanismele de control sunt slăbite, atunci o persoană este predispusă la manifestarea agresiunii maligne, care poate fi considerată sinonimă cu distructivitatea și cruzimea.

La fel ca Fromm, psihologii disting acum două tipuri de agresiune și le pun aproximativ același sens:

agresiune constructivă (manifestări deschise ale impulsurilor agresive, implementate într-o formă acceptabilă din punct de vedere social, în prezența unor abilități comportamentale adecvate și stereotipuri de răspuns emoțional, deschidere către experiența socială și posibilitatea de autoreglare și corectare a comportamentului);

agresiune distructivă (o manifestare directă a agresivității asociată cu o încălcare a standardelor morale și etice, care conține elemente ale unei comenzi delincvente sau criminale cu o luare în considerare insuficientă a cerințelor realității și scăderea autocontrolului emoțional).

Astfel, este necesar să se facă distincția între agresivitate și agresivitate. Agresiunea este un ansamblu de anumite acțiuni care provoacă daune unui alt obiect; iar agresivitatea asigură disponibilitatea persoanei către care este îndreptată agresivitatea de a percepe și interpreta comportamentul altuia într-un mod adecvat.