"छात्रों के ज्ञान, कौशल और क्षमताओं में अंतराल की पहचान और उन्मूलन शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार के लिए मुख्य शर्तों में से एक है"

गणित शिक्षक को विभिन्न रूपों में प्रस्तुत करता है।

गणित - निगमनात्मक विज्ञान, स्वयंसिद्ध विधि और तर्क के कुछ मानक।

गणित - दुनिया को जानने का एक तरीका और इसके लिए एक साधन व्यावहारिक गतिविधियाँइस दुनिया में।

गणित एक विशिष्ट तकनीक है, विभिन्न समस्याओं को हल करने के लिए तकनीकों और विधियों का एक सेट है। इस तकनीक को लगातार प्रशिक्षित और सुधारने का अवसर।

गणित शिक्षासभी पहलुओं को पर्याप्त रूप से प्रतिबिंबित करना चाहिए गणितीय विज्ञान. और न केवल कागज पर प्रतिबिंबित करें: कार्यक्रमों, पाठ्यपुस्तकों में, बल्कि में भी व्यावहारिक कार्यशिक्षकों की। गणित शिक्षा का विस्तार किसके माध्यम से किया जाना चाहिए? ऐतिहासिक जानकारी, मनोरंजन के कारण और व्यवहारिक महत्वकार्यों को हल करना है। इसके अलावा, विज्ञान के प्रति सम्मान पैदा करना आवश्यक है - मानव मन की कड़ी मेहनत।

हमारे समय में, बाजार अर्थव्यवस्था के विकास की स्थितियों में, जब सूचना में अभूतपूर्व वृद्धि होती है, प्रत्येक व्यक्ति से उच्च स्तर की व्यावसायिकता की आवश्यकता होती है और ऐसे व्यावसायिक गुणउद्यमशीलता के रूप में, नेविगेट करने की क्षमता, निर्णय लेने की क्षमता, और रचनात्मक रूप से काम करने की क्षमता के बिना यह असंभव है।

मैं सामान्य रूप से शिक्षा और विशेष रूप से गणित को, सबसे पहले प्रबंधन के रूप में, विकास मार्गदर्शन के रूप में समझता हूं। मेरा मानना ​​है कि शिक्षा में अपने आप में ज्ञान और कौशल पर जोर देना उतना महत्वपूर्ण नहीं है जितना बच्चे के विकास पर प्रभाव पड़ता है। मैं अपने छात्रों को तार्किक रूप से सोचना, सोचना, दूसरों की राय को महत्व देना और अपनी राय का बचाव करना सिखाता हूं।

छात्रों के ज्ञान में अंतराल को पहचानने और समाप्त करने का कार्य प्रत्येक शिक्षक की गतिविधि का एक अभिन्न अंग है। इस कार्य की समयबद्धता और संपूर्णता की गारंटी है उच्च परिणामसीख रहा हूँ।

व्यावहारिक शिक्षक जानता है कि यह कार्य कितना श्रमसाध्य और महत्वपूर्ण है। यदि आप नहीं देते इस मुद्देगंभीरता से ध्यान दें, तो बहुत जल्द सक्षम छात्र भी गलतियों में डूब जाएंगे। आप भूमिका को कम नहीं कर सकते हैं और इस काम को अपना काम करने दे सकते हैं, जैसा कि वे कहते हैं, मामले से मामले में। ज्ञान में अंतराल को व्यवस्थित और व्यवस्थित रूप से पहचानने और समाप्त करने के लिए गतिविधियों को अंजाम देना आवश्यक है।

अलग करना मुश्किल यह प्रजातिसे शैक्षणिक गतिविधि समग्र प्रक्रिया- एक सीखने की प्रक्रिया जिसमें सब कुछ आपस में जुड़ा हुआ है।

शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार के लिए छात्रों के ज्ञान में कमियों और अंतराल की पहचान करने और उन्हें खत्म करने के लिए व्यवस्थित कार्य मुख्य शर्तों में से एक है। शिक्षक को आम तौर पर स्वीकृत रूपों का उपयोग करना चाहिए और आविष्कार करना चाहिए, अपने स्वयं के नियंत्रण के साधनों को लागू करना चाहिए, जिसका कुशल अधिकार अंतराल को रोकता है, सुनिश्चित करता है सक्रिय कार्यहर छात्र।

कार्य के लक्ष्य:

ठोस ज्ञान का गठन;

आत्म-नियंत्रण तकनीकों में प्रशिक्षण;

आत्म-नियंत्रण की आवश्यकता का गठन;

प्रदर्शन किए गए कार्य के लिए जिम्मेदारी की शिक्षा;

व्यक्ति का विकास रचनात्मकताछात्र।

कार्य के दौरान हल किए गए कार्य

को नियंत्रित करना . छात्रों के ज्ञान और कौशल की स्थिति की पहचान, उनका स्तर मानसिक विकास, संज्ञानात्मक गतिविधि के तरीकों को आत्मसात करने की डिग्री का अध्ययन, तर्कसंगत कौशल शैक्षिक कार्य. नियोजित परिणाम की वास्तविक के साथ तुलना, उपयोग किए गए प्रशिक्षण के तरीकों, रूपों और साधनों की प्रभावशीलता को स्थापित करना।

शैक्षिक। ज्ञान और कौशल में सुधार, उनका सामान्यीकरण और व्यवस्थितकरण। छात्र अध्ययन की जा रही सामग्री में मुख्य बात, मुख्य बात को उजागर करना सीखते हैं। परीक्षित ज्ञान और कौशल स्पष्ट और अधिक सटीक हो जाते हैं।

नैदानिक। ज्ञान और कौशल और उनके कारणों में त्रुटियों और अंतराल के बारे में जानकारी प्राप्त करना। नैदानिक ​​परीक्षण के परिणाम आपको अधिक चुनने में मदद करते हैं गहन तकनीकप्रशिक्षण, साथ ही प्रशिक्षण के तरीकों और साधनों के और सुधार की दिशा को स्पष्ट करने के लिए।

भविष्यसूचक। उन्नत जानकारी प्राप्त करना: क्या विशिष्ट ज्ञान, कौशल और क्षमताएं अगले भाग को आत्मसात करने के लिए पर्याप्त रूप से बनाई गई हैं शैक्षिक सामग्री. पूर्वानुमान के परिणामों का उपयोग उस छात्र के आगे के व्यवहार के लिए एक मॉडल बनाने के लिए किया जाता है जो आज गलती करता है इस प्रकार केया संज्ञानात्मक गतिविधि के तरीकों की प्रणाली में कुछ अंतराल होना।

विकसित होना। उत्तेजना संज्ञानात्मक गतिविधिछात्र। उनके भाषण, स्मृति, ध्यान, कल्पना, इच्छा, सोच का विकास।

ओरिएंटिंग . एक व्यक्तिगत छात्र और पूरी कक्षा द्वारा सीखने के लक्ष्य की उपलब्धि की डिग्री के बारे में जानकारी प्राप्त करना। छात्रों को उनकी कठिनाइयों और उपलब्धियों में उन्मुखीकरण। कमियों, त्रुटियों और कमियों को उजागर करना, ज्ञान और कौशल में सुधार के लिए बलों के आवेदन के लिए दिशा-निर्देशों को इंगित करता है।

पालन-पोषण। विद्यार्थियों में शिक्षा के प्रति उत्तरदायी रवैया, अनुशासन, ईमानदारी, लगन, नियमित कार्य करने की आदत, आत्मसंयम की आवश्यकता।

मैं ज्ञान में अंतराल की पहचान करने और उसे समाप्त करने के लिए काम के संगठन को चरणों में विभाजित करता हूं: त्रुटियों की पहचान करना; त्रुटियों को ठीक करना; की गई गलतियों का विश्लेषण; कमियों को दूर करने के लिए नियोजन कार्य; ZUN में अंतराल का उन्मूलन; निवारक उपाय।

5 वीं कक्षा से मैं छात्रों के साथ शुरू करता हूँ सामान्य नोटबुक(96 शीट) एल्गोरिदम के लिए जो कक्षा 11 (परिशिष्ट 1) तक पढ़ाए जाते हैं।

5 वीं कक्षा से मैं छात्रों के लिए सामान्य नोटबुक (96 शीट) के साथ शुरू करता हूं अतिरिक्त कार्य ZUN में अंतराल को भरने के लिए, जो ग्रेड 11 (परिशिष्ट 2) तक आयोजित किए जा रहे हैं।

मैं मंच। गलती पहचानना

यह लिखित कार्यों, मौखिक उत्तरों, आत्म-नियंत्रण और आपसी नियंत्रण के सत्यापन के दौरान किया जाता है।

लिखित कार्य मैं इसे नियमित रूप से करता हूं। मैं निष्पादन की स्वतंत्रता का कड़ाई से पालन करता हूं। मैं लिखित कार्य के सबसे प्रभावी (त्रुटियों का पता लगाने के लिए) रूपों पर विचार करता हूं:

शुरुआत में, आधे साल के लिए और शैक्षणिक वर्ष के अंत में - एक विशेष नोटबुक में परिणामों के साथ एक तालिका के बाद के संकलन के साथ परीक्षण, जिसमें प्रत्येक व्यक्ति और समग्र रूप से कक्षा की गलतियाँ स्पष्ट रूप से दिखाई देती हैं;

त्रुटि विश्लेषण पर व्यक्तिगत स्वतंत्र कार्य;

शैक्षणिक वर्ष के दौरान - पारंपरिक नियंत्रण और पिछले सत्यापन और स्वतंत्र कार्य, सैद्धांतिक सामग्री का एक लिखित सर्वेक्षण;

एक "संकीर्ण" विषय के नियंत्रण में महारत हासिल करने के लिए: गणितीय श्रुतलेख ("वाक्यांश समाप्त करें", "अंतराल भरें", "एक प्रश्न तैयार करें", "मौखिक रूप से गणना करें और उत्तर लिखें"), "चेन" (परीक्षण करने के लिए) संख्याओं और बहुपदों के साथ ज्ञान का आत्मसात), मिनी-परीक्षण ("मैं कथन से सहमत हूं - "+", अन्यथा - "-"")। इस प्रकार के कार्य आपको अध्ययन के तहत विषय पर ज्ञान में अंतराल का शीघ्रता से और सबसे महत्वपूर्ण समय पर पता लगाने की अनुमति देते हैं, जो शिक्षक और छात्र दोनों के लिए उपयोगी है।

मौखिक जांच ZUN का उद्देश्य किसी विशेष विषय और सामान्य शैक्षिक कौशल की विशिष्ट गलतियों की पहचान करना है। यह प्रभावी है यदि इसका उद्देश्य ज्ञान की धारणा की सार्थकता और उनके उपयोग की जागरूकता की पहचान करना है, यदि यह छात्रों की स्वतंत्रता और रचनात्मक गतिविधि को उत्तेजित करता है। प्रश्नों की गुणवत्ता उन मानसिक क्रियाओं की प्रकृति से निर्धारित होती है जो छात्र किसी प्रश्न का उत्तर देते समय करते हैं। इसलिए, के बीच परीक्षण कार्यमैं उन प्रश्नों को अलग करता हूं जो स्मृति को सक्रिय करते हैं (जो अध्ययन किया गया है उसे पुन: पेश करने के लिए), सोच (तुलना करने, साबित करने, सामान्य करने के लिए), भाषण। बडा महत्वपास समस्याग्रस्त मुद्देजो उन्हें अर्जित ज्ञान को व्यावहारिक गतिविधियों में लागू करते हैं। मौखिक परीक्षा की गुणवत्ता प्रश्नों के चयन और उन्हें किस क्रम में प्रस्तुत किया जाता है, इस पर निर्भर करती है। प्रत्येक प्रश्न तार्किक रूप से पूर्ण, अत्यंत संक्षिप्त और सटीक होना चाहिए। मैं ज्ञान की गुणात्मक पहचान के लिए दो शर्तें बताऊंगा:

- कोई भी छात्र के साथ हस्तक्षेप नहीं करता है (उत्तर बाद में टिप्पणी की जाती है);

- आप किसी छात्र को केवल तभी बाधित कर सकते हैं जब वह प्रश्न का उत्तर न दे, लेकिन पक्ष की ओर हट जाए।

मैं मौखिक सत्यापन तकनीकों का उपयोग करता हूं विभिन्न चरणपाठ।

छात्रों में कौशल और क्षमता पैदा करनाआत्म - संयम न केवल उन्हें अपनी गलतियों को खोजने की अनुमति देता है, बल्कि शैक्षिक, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक दृष्टिकोण से भी फायदेमंद होता है। प्रपत्र: "गलती का पता लगाएं और समझाएं" (आपका अपना, एक सहपाठी द्वारा बनाया गया, शिक्षक द्वारा नियोजित), "उत्तर की जांच करें और गलती को समझें", "अपना उत्तर रेट करें"।

आपसी नियंत्रण गुणवत्ता और दक्षता शिक्षण गतिविधियांस्कूली बच्चे शिक्षक को छात्रों के ज्ञान की जांच करने में मदद करते हैं और ईमानदारी और न्याय, सामूहिकता जैसे व्यक्तित्व लक्षणों के विकास में योगदान करते हैं। "एक प्रश्न पूछें", "समाधान में एक छेद खोजें (जैसे गणित की लड़ाई में) और एक प्रश्न पूछें" (उत्तर देने वाले को स्वयं गलती खोजने में मदद करने के लिए), "उत्तर की समीक्षा दें", "समाधान की व्याख्या करें" ए फ्रेंड", होम और टेस्ट पेपर्स, रूल्स, फॉर्मूले, थ्योरम, डेफिनिशन का आपसी सत्यापन - ये सभी तरह के आपसी नियंत्रण से दूर हैं। यह भी सकारात्मक है कि आपसी सत्यापन किया जा सकता है घंटो बाद. ज्ञान का पारस्परिक परीक्षण छात्रों की गतिविधि को सक्रिय करता है, ज्ञान में रुचि बढ़ाता है और वे इसे पसंद करते हैं। आपसी नियंत्रण के दौरान, वे प्रकट करते हैं व्यक्तिगत विशेषताएंविद्यार्थियों में ज्ञान के प्रति रुचि बढ़ेगी। बच्चों को यह प्रक्रिया ही पसंद आती है, अपने साथियों के साथ उनके संबंध मजबूत होते हैं।

इस स्तर पर, शैक्षिक सामग्री की धारणा और समझ की शुद्धता का विश्लेषण किया जाता है, कमजोर पक्षज्ञान में कमियाँ, अंतराल, कार्य में त्रुटियाँ और विद्यार्थियों के उत्तर पाए जाते हैं। यह शिक्षक को उन्हें दूर करने और समाप्त करने के लिए समय पर उपायों की पहचान करने की अनुमति देता है।

द्वितीय चरण। बग फिक्सिंग

उनकी पहचान के समानांतर त्रुटियों को ठीक करना होता है, लेकिन प्रत्येक छात्र सामग्री सीखने और शास्त्रीय श्रृंखला के बाद भी मजबूत कौशल विकसित करने में सक्षम नहीं होता है: शिक्षक ने दिखाया - छात्र ने खुद तय किया - शिक्षक ने त्रुटियों की ओर इशारा किया - छात्र ने काम पूरा किया त्रुटियों पर। शुरू करना नया विषय, एक छात्र अक्सर बहुत कुछ भूल जाता है पिछली सामग्री. केवल अपने "समस्या" विषयों के प्रत्येक छात्र द्वारा बार-बार, लंबे समय तक, आवधिक दोहराव के माध्यम से, ज्ञान की श्रृंखला में "कमजोर" लिंक पर लौटकर, कोई भी गणित पढ़ाने में परिणाम प्राप्त कर सकता है। सूची के रूप में त्रुटियों का सख्त रिकॉर्ड रखना आवश्यक है, इसके साथ नियमित रूप से काम करें: परिवर्तन करें, त्रुटि को नियंत्रण में रखें जब तक कि आत्मसात करने की गुणवत्ता में दृढ़ विश्वास न हो। यह कार्य आसान नहीं है, इसके लिए धैर्य और समय की आवश्यकता होती है। लेकिन अंत साधनों को सही ठहराता है। और जो इस रास्ते पर चलेगा उसे इनाम मिलेगा शैक्षणिक उपलब्धियांउनके छात्र। तर्कसंगत रूपमेरी राय में, फिक्सिंग त्रुटियां निम्नलिखित हैं:

त्रुटि रिकॉर्ड बुक में सभी लिखित कार्यों के साथ एक वर्ग सूची और "हैंडलिंग" की निगरानी शामिल है। इस नोटबुक में विशिष्ट गलतियों की जानकारी दर्ज की जाती है, और ज्ञान सीखा जाता है। यह साफ दिखाई दे रहा है कि किसे क्या दिक्कत है, किसने क्या नहीं किया।

पाठ के दौरान, होमवर्क करते समय, मैं दृढ़ता से अनुशंसा करता हूं कि छात्र, यदि वे तुरंत कुछ समझ नहीं पाए, तो हाशिये में नोट्स डालें (जैसे "?"), ताकि बाद में वे सोच सकें या शिक्षक की मदद का उपयोग कर सकें। , सहपाठी। मेरा उद्देश्य छात्रों को ध्यान के बिना "समझ से बाहर" क्षेत्रों को नहीं छोड़ना है।

तृतीय चरण। की गई गलतियों का विश्लेषण

गतिविधि के प्रकार के आधार पर, शिक्षक या छात्र द्वारा मौखिक रूप से या लिखित रूप में प्रत्येक प्रकार के कार्य के बाद की गई गलतियों का विश्लेषण किया जाता है। आयोजित मात्रात्मक और गुणात्मक विश्लेषण. एक संपूर्ण विश्लेषण आपको व्यक्तिगत छात्रों के अंतराल और उपलब्धियों का गहराई से अध्ययन करने की अनुमति देता है, हाइलाइट करें सामान्य गलतियाँऔर छात्रों की मुख्य कठिनाइयाँ, उनकी घटना के कारणों का अध्ययन करना और उन्हें खत्म करने के तरीकों की रूपरेखा तैयार करना।

चतुर्थ चरण। ज्ञान अंतराल को दूर करने के लिए नियोजन कार्य

यह कार्य विश्लेषण के आधार पर बनाया गया है, जिसके परिणाम छात्रों को बताए जाते हैं।

शिक्षक यह बताता है कि कब, किससे, किस उद्देश्य से पूछना है और इसके लिए क्या उपयोग करना है।

प्रत्येक के बाद समस्या निवारण किया जाता है लिखने का काम, बार-बार परीक्षण - असंतोषजनक निशान के बाद।

यह सुनिश्चित करने के लिए सख्त नियंत्रण का प्रयोग किया जाता है कि प्रत्येक छात्र सभी नियंत्रण पूर्ण करता है और टेस्ट पेपर(भले ही आप चूक गए हों)।

वी चरण।

ज्ञान में अंतराल को बंद करना

कक्षा में काम का विश्लेषण।

परिणामों के बारे में कक्षा की राय का पता लगाना।

अनिवार्य बाद में लिखित सत्यापन (सकारात्मक अंक प्राप्त होने तक) के साथ, व्यक्तिगत और ललाट गलतियों पर काम करें।

ललाट सर्वेक्षण के दौरान और व्यक्तिगत रूप से पुनरावृत्ति के लिए कार्य (जब तक एक सकारात्मक अंक प्राप्त नहीं होता है)।

छठा चरण। रोकथाम के उपाय

बीमारी का इलाज मुश्किल है, इसे रोकना बेहतर है। गलतियां भी एक तरह की बीमारी है। निम्नलिखित निवारक उपाय उन्हें कम करने में योगदान करते हैं।

लिखित सत्रीय कार्यों के पाठ पढ़ने में आसान होने चाहिए: अच्छी तरह से तैयार, अच्छी तरह से पढ़ा हुआ।

मुख्य ZUN का सक्रिय मौखिक प्रशिक्षण, विशिष्ट गलतियों का नियमित विश्लेषण।

नई सामग्री की व्याख्या करते समय, त्रुटि की भविष्यवाणी करें और अवधारणा के सही आत्मसात करने के अभ्यास के लिए कार्यों की एक प्रणाली का चयन करें। सूत्र के प्रत्येक तत्व पर ध्यान केंद्रित करते हुए, विभिन्न प्रकार के कार्यों को करने से त्रुटि कम से कम हो जाएगी।

रुचि जगाने वाले कार्यों का चयन स्थिर ध्यान बनाता है।

मजबूत आत्मसात (और इसलिए त्रुटियों की अनुपस्थिति) उन नियमों द्वारा सुगम है जो याद रखने में आसान हैं, स्पष्ट एल्गोरिदम हैं, जिसके बाद आप निश्चित रूप से इच्छित लक्ष्य तक पहुंचेंगे।

आत्म-नियंत्रण के लिए व्यवस्थित आदी आपको ध्यान देने योग्य परिणाम प्राप्त करने की अनुमति देता है। साथ ही, स्कूली बच्चों की सामान्य गणितीय संस्कृति बढ़ रही है, उनके काम और उत्तर अधिक साक्षर हो जाते हैं।

परिशिष्ट 1

कलन विधि

गुणांक ढूँढना।

हमने व्यंजक के सामने संख्यात्मक गुणनखंड लिख दिए।

हमने व्यंजक के अंत में शाब्दिक कारकों को लिखा है।

हमें संख्यात्मक कारकों का उत्पाद मिला।

हमने गुणन के क्रमविनिमेय और साहचर्य गुण का उपयोग करके शाब्दिक कारकों को सरल बनाया (कई शाब्दिक कारक हो सकते हैं)।

संख्यात्मक कारक (यह एक है) गुणांक है।

उदाहरण: ए)= -24 एम

बी) = - 96 एम

कलन विधि

प्रत्यक्ष समस्या समाधान

और व्युत्क्रमानुपाती संबंध।

अज्ञात संख्या x द्वारा दर्शाया गया है।

शर्त को एक तालिका के रूप में लिखा जाता है।

मात्राओं के बीच निर्भरता का प्रकार स्थापित होता है।

सीधा आनुपातिक निर्भरतासमान रूप से निर्देशित तीरों द्वारा निरूपित, और व्युत्क्रमानुपाती निर्भरता - विपरीत रूप से निर्देशित तीरों द्वारा।

अनुपात दर्ज किया गया है।

एक अज्ञात सदस्य स्थित है।

अनुलग्नक 2

कवर किए गए विषयों को आत्मसात करने की नोटबुक।

एफ.आई.

छात्र

कार्यक्रम के अनुसार विषय, 8 घंटे के लिए डिज़ाइन किया गया

पाठ 1

पीआर#1

डीजेड#1

पाठ 2

पीआर 2

डीजेड#2

आरओ #1

अध्याय 3

एमडी 1

डीजेड#3

आरओ #2

पाठ #4

ओएसआर #1

डीजेड#4

आरओ #3

पाठ #5

एसआर #1

डीजेड#5

आरओ #4

पाठ #6

एसआर #2

केआर

सीआर, आरओ . का विश्लेषण

कक्षा में सभी गृहकार्यों की सावधानीपूर्वक जाँच की जाती है।

1. कवर किए गए विषय पर अंतराल (विषय पर परीक्षण के बाद) अंतराल को खत्म करने के लिए नोटबुक में समाप्त कर दिया जाता है।

2. कार्य को उपदेशात्मक सामग्री (एक सप्ताह के लिए दिया गया) के अनुसार चुना जाता है।

3. छात्र दूसरी परीक्षा लिखता है, पत्रिका में एक निशान लगाया जाता है (परीक्षण का विश्लेषण)।

अनुलग्नक 3

स्तरों के अनुसार स्वतंत्र कार्य::

समीकरणों की प्रणाली को हल करें:

आलेखीय रूप से।

प्रतिस्थापन विधि।

जोड़ विधि।

ब्लॉक ए ब्लॉक बी

छात्रों के ज्ञान में अंतराल को भरने के लिए काम करें।
(कियोसेवा ई.एन.,
रूसी भाषा और साहित्य के शिक्षक)
हमारे शिक्षकों की मुख्य समस्याओं में से एक
स्कूलों को कम प्राप्त करने वाले छात्रों के साथ काम करना है। अंडरअचीवर्स
कमजोर छात्रों के रूप में माना जाता है दिमागी क्षमताऔर
कमज़ोर शिक्षण कौशलऔर कौशल कम स्तरस्मृति या जिनके पास
सीखने के लिए कोई प्रभावी उद्देश्य नहीं हैं। यह कोई रहस्य नहीं है कि ऐसे छात्र
स्कूल मौजूद हैं। सेवा यह श्रेणीछात्र श्रेणी में नहीं गए
अंडरअचीवर्स, व्यवस्थित काम के साथ
कम उपलब्धि वाले छात्र। मैं के साथ काम पर रहना चाहूंगा
रूसी भाषा में छात्रों से पिछड़ रहा है।
"रूसी भाषा में छात्रों से पिछड़ने और चेतावनी के साथ काम करना"
शैक्षणिक विफलता"

में
बड़े और में महत्वपूर्ण मुद्दाछात्र की कमी से निपटना और
ज्ञान की गुणवत्ता में सुधार, मैं दो पक्षों को देखता हूं: चेतावनी की समस्या
कम उपलब्धि और छात्रों के ज्ञान में अंतराल को भरने की समस्या।
छात्र की कम उपलब्धि कई और विविध द्वारा उत्पन्न होती है
कारण जो स्वयं शिक्षक दोनों पर निर्भर करते हैं (उनका अनुभव, प्रशिक्षण, उनका
कार्यप्रणाली), और स्वयं छात्र से। कारणों, परिणामों को खत्म करने के लिए
जो छात्र की अवनति है, प्रयासों को निर्देशित किया जाना चाहिए
सब गुरू। विफलता की रोकथाम सेटिंग द्वारा की जाती है
कक्षाओं
सामान्य रूप में।
पिछड़े हुए छात्रों के साथ काम करने में एक अनिवार्य व्यक्ति शामिल होता है
छात्रों के लिए दृष्टिकोण, और व्यक्तिगत कार्यव्यक्तिगत छात्र।
इन कार्यों को जो दिया गया है, उसके अतिरिक्त माना जाना चाहिए।
हर चीज़
कक्षा।
पिछड़े को से ज्यादा काम करना पड़ता है
सफल छात्र। इसलिए ये कार्य छोटे होने चाहिए।
उदाहरण के लिए,
से छोटा कार्ड उपदेशात्मक सामग्री.
जैसा कि आप जानते हैं, हर कक्षा में ऐसे छात्र होते हैं जो गंभीर होते हैं
ज्ञान और कौशल में अंतराल। इन छात्रों का अनुभव बड़ी मुश्किलेंमें
शैक्षिक सामग्री पर काम करना और खुद पर लगातार ध्यान देने की जरूरत है
शिक्षक से कक्षा में और कक्षा के बाहर दोनों जगह। केवल इस शर्त के तहत
छात्र ज्ञान अंतराल को बंद कर सकते हैं और स्तर तक बढ़ सकते हैं
कुल
कक्षा।
व्यक्तिगत काम से शुरू होने वाली पहली चीज छात्रों का अध्ययन है,
उनके ज्ञान में अंतराल और इन अंतरालों के कारण, मनोवैज्ञानिक

और
विशेषताएँ
डी।
अपने छात्रों का ध्यानपूर्वक अध्ययन करते हुए, मैंने देखा कि कुछ में अस्थिरता है
ध्यान, उनके लिए शैक्षिक सामग्री पर ध्यान केंद्रित करना मुश्किल है, अन्य
नियमों और निष्कर्षों को रटकर याद करने का प्रयास करें, अन्य
धीमा
काम।
कुछ छात्र अधिक विकसित हुए हैं दृश्य स्मृति, दूसरों में - श्रवण, में
तीसरी मोटर। हर कक्षा में ऐसे छात्र हैं जो नहीं करते हैं
मानसिक अनुशासन। यह प्रस्तुति के दौरान भी प्रकट होता है या
सामग्री की पुनरावृत्ति और अधिकस्वतंत्र होने की प्रक्रिया में
काम। शिक्षक का कार्य छात्रों की व्यक्तिगत विशेषताओं का अध्ययन करना है और
उन्हें समय पर सहायता प्रदान करें, शैक्षिक पर उनके काम को सुविधाजनक बनाएं
सामग्री। छात्रों के साथ व्यक्तिगत कार्य का आयोजन करते समय, यह महत्वपूर्ण है कि
पढ़ाई में उनकी रुचि और ज्ञान में अंतराल को बंद करने की इच्छा, और
ऐसा करने के लिए जरूरी है कि उनमें खुद की ताकत पर भरोसा पैदा किया जाए। पहले खोलने की जरूरत है
छात्र अपने पिछड़ने के कारण बताते हैं और अंतराल को भरने के तरीके बताते हैं,
छात्रों की सावधानीपूर्वक निगरानी करना, पाठ में उनकी मदद करना आवश्यक है
होमवर्क, उन्हें चिह्नित करें थोड़ी सी भी सफलता. जानने की इच्छा
प्रक्रिया में गठित सफल कार्यसामग्री पर, इसलिए यह महत्वपूर्ण है
व्यक्तिगत सहायता को इस तरह व्यवस्थित करें कि छात्र
मुझे लगा कि मैं लगातार आगे बढ़ रहा हूं। अनुभव से पता चलता है कि अक्सर
थोड़ी सी भी प्रगति छात्रों को प्रेरित करती है, उत्साहित करती है
उन्हें अधिक गहनता से काम करें और कक्षाओं में रुचि बढ़ाएं, और यह सुनिश्चित करता है
सामग्री का उनका सफल आत्मसात। कुछ लोग सोचते हैं कि व्यक्ति
छात्रों की मदद करना केवल उनके साथ कक्षा के बाहर काम करना है। यह, ज़ाहिर है,
गलत। छात्रों के साथ व्यक्तिगत काम सबसे पहले है,
निरंतर ध्यानउनमें से प्रत्येक पाठ के दौरान: सर्वेक्षण के दौरान
छात्र, सामग्री को प्रस्तुत करने और समेकित करने की प्रक्रिया में, साथ ही
व्याख्या
कार्य।
समूह अतिरिक्त कक्षाएंकेवल सबसे में आयोजित
असाधारण
मामले
घर का बना

ऐसे समूह उनमें शामिल लोगों की संख्या के संदर्भ में छोटे होने चाहिए।
छात्र। ये मुख्य रूप से वे छात्र हैं जो में कक्षाएं लेने से चूक गए
किसी कारण से या किसी को जो कुछ समझ में नहीं आता है।
मैं विद्यार्थियों के साथ व्यक्तिगत कार्य कैसे व्यवस्थित करूँ?
सबसे पहले, मैं प्रत्येक छात्र की ताकत और कमजोरियों को पहचानने की कोशिश करता हूं,
मैं ट्रैक करता हूं कि कौन से छात्र किस नियम में पिछड़ रहे हैं, किस नियम से गलती करते हैं।
लिखित अभ्यास करते समय, गृहकार्य की जाँच करते समय
विशेष ध्यानमैं उन्हें देता हूं जो पिछड़ रहे हैं: मैं उन्हें व्यक्तिगत कार्य देता हूं,
मैं प्रत्येक छात्र के साथ की गई गलतियों पर काम करता हूं। त्रुटियों को पार्स करते समय
में होने वाली विशिष्ट गलतियों पर मुख्य ध्यान दिया जाता है
नियंत्रण श्रुतलेख में कई छात्र। इन त्रुटियों पर कक्षा में चर्चा की जाती है।
मुख्य बात प्रत्येक पिछड़ने के साथ व्यक्तिगत काम है। त्रुटियों के लिए खाते में

–
मैं रूसी भाषा के लिए एक विशेष नोटबुक शुरू करता हूं, जिसमें एक पृष्ठ आवंटित किया जाता है,
जहाँ पाठ का विषय निश्चित हो (जो बच्चों के लिए कठिन हो और + या -
प्रत्येक उपनाम के आगे)। यह स्थापित करने के बाद कि यह या वह क्या गलतियाँ करता है
छात्र, मैं पाठ्यपुस्तक के अनुसार या कार्ड के अनुसार कार्य देता हूं यह नियम. बाद में
प्रत्येक शब्द का श्रुतलेख उन नियमों को नियंत्रित करता है जो छात्र पहले से ही कर रहे हैं
सीखा, उसके कार्ड में काट दिया गया है, और नए शब्द, वर्तनी में
श्रुतलेख में कौन सी गलतियाँ की गई थीं, कार्ड में दर्ज की गई हैं। इसमें मूल्यवान
रूसी में छात्रों के व्यक्तिगत होमवर्क के संगठन का रूप
भाषा यह है कि इसके लिए बोझिल लेखांकन की आवश्यकता नहीं होती है। इसके लिए तैयारी
काम भी शिक्षक के लिए समय लेने वाला नहीं है। मैं अपने काम में
आवेदन करें और व्यक्तिगत कार्ड. व्यक्तिगत अतिरिक्त
छात्रों के काम का बहुत प्रभाव पड़ता है। लेकिन इसमें मेहनत लगती है
छात्र और शिक्षक, क्योंकि छात्र को अतिरिक्त कार्य करने की आवश्यकता होती है, और
शिक्षक
जाँच करना।
अत्यधिक ठीक ढंग से प्राप्तसमस्या निवारण है, मेरी राय में, और
ऐसी विधि। मैं 2 - 3 . से त्रुटियाँ लिखता हूँ नियंत्रण श्रुतलेखसाथ उनके
व्याख्या। बच्चों द्वारा नियम को अर्थपूर्ण ढंग से समझने और शब्दों को सीखने के बाद,
जिसमें उन्होंने गलतियाँ कीं, दी गई स्वतंत्र कार्य: लिखना
रचनात्मक श्रुतलेखया शब्दों और वाक्यों का उपयोग करते हुए एक निबंध
गलतियां।
अपनी गलतियों के मद्देनजर काम पर नियंत्रण रखना बहुत उपयोगी है। रूप और तरीके
रूसी भाषा के पाठों में व्यक्तिगत कार्य विविध हैं। पर
पाठ की तैयारी में, मैं योजना बनाता हूं कि सर्वेक्षण के दौरान किस छात्र को देना है
तैयारी अधिक समय, और कौन - कम, किससे मेज पर पूछना है, पर
बोर्ड,
कार्ड।
1 छात्र का साक्षात्कार करते समय, मैं ध्यान केंद्रित करता हूं व्यावहारिक हिस्सासामग्री, पर
नियम को लागू करने की क्षमता, दूसरे से मैं नियम के अर्थ की व्याख्या की मांग करता हूं,
3 से - योजना के अनुसार एक स्पष्ट, सुसंगत रीटेलिंग प्राप्त करने के लिए। जैसा
अतिरिक्त सामग्री 1 - रचना द्वारा विश्लेषण, 2 - व्याख्या
शब्द वर्तनी,
3 - शब्दों का उच्चारण या संयुग्मन।
के दौरान छात्रों के साथ व्यक्तिगत कार्य द्वारा एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाई जाती है
सामग्री की व्याख्या। यह कई प्रकार के रूप ले सकता है: एक के लिए
मैं विद्यार्थियों से प्रश्न पूछता हूँ, मैं दूसरों को उदाहरण देने के लिए आमंत्रित करता हूँ,
मैं दृष्टांतों के विश्लेषण में तीसरे पक्ष को शामिल करता हूं। यह सीखने को सक्रिय करता है
प्रक्रिया जिसमें सभी छात्र शामिल होते हैं और सीखने में पीछे रहने वालों की मदद करते हैं
सामग्री। किस छात्र का प्रश्न है कि किस कार्य की पेशकश करें, मैं तय करता हूं
भी
विशेषताएँ।
यदि छात्र को ध्यान की अस्थिरता की विशेषता है, अर्थात असावधान,
मैं प्रश्नों के साथ उनकी ओर मुड़ता हूं, उन्हें उदाहरणों के विश्लेषण में शामिल करता हूं,
मैं उन छात्रों को प्रासंगिक प्रावधान दोहराने का सुझाव देता हूं जो
सामग्री को यंत्रवत् रूप से याद करें, मेरा सुझाव है कि आप अपने स्वयं के उदाहरण चुनें,
वर्तनी या विराम चिह्नों की व्याख्या करें, नियम को अपने आप में फिर से बताएं
शब्दों।
व्यक्ति
ध्यान में रखना
उन्हें

मुख्य रूप से,
प्रस्तुति के दौरान एक उपदेशात्मक सामग्री के रूप में मैं उपयोग करता हूँ
उदाहरण जिसमें छात्रों ने लिखित कार्य में गलतियाँ कीं।
वर्तनी - कठिन प्रक्रिया. वर्तनी में महारत हासिल करने के तरीके
विविध हैं। वे न केवल शैक्षिक सामग्री की बारीकियों से उत्पन्न होते हैं, बल्कि
और यहां ये मनोवैज्ञानिक विशेषताएंबच्चे। शिक्षक को इन बातों का ध्यान रखना चाहिए
सुविधाएँ और,
सभी प्रकार की छात्र स्मृति।
व्यवहार में, इसका अर्थ है कि शिक्षक को समझाने की प्रक्रिया में
विज़ुअलाइज़ेशन के साथ शब्द को मिलाएं, कहानी को बातचीत के तत्वों के साथ, विश्लेषण
चयनित उदाहरणों के विश्लेषण के साथ बोर्ड पर लिखे उदाहरण
छात्र, क्योंकि बच्चों की याददाश्त अलग होती है: दृश्य, श्रवण, मोटर।
वर्तनी सामग्री का समेकन सबसे अधिक जिम्मेदार में से एक है
चरणों
पाठ।
रूसी भाषा सिखाने में आम कमियों में से एक
श्रवण कार्यों का कम आंकना है, खासकर जब मजबूत करना। पूरा
कक्षा या गृहकार्य, छात्र आमतौर पर समझते हैं
नेत्रहीन वर्तनी, इसे मजबूत करना दृश्य छविकेवल मोटर
धारणा। ध्वनि छवि, एक नियम के रूप में, इस प्रक्रिया में भाग नहीं लेती है। नहीं
इसलिए यह आश्चर्य की बात है कि सफल छात्र भी इसमें गलतियाँ करते हैं
इस नियम के लिए श्रवण श्रुतलेख। व्याख्या सरल है: प्रक्रिया में
सामग्री पर काम, छात्रों को दृश्य पर ध्यान केंद्रित किया गया था और
ऑर्थोग्राम की मोटर धारणा, और श्रुतलेख के दौरान - श्रवण पर, अर्थात्
स्मृति के प्रकार के लिए जिसने सामग्री पर काम में भाग नहीं लिया। यहां से
यह देखा जा सकता है: वर्तनी पर काम करते समय, शिक्षक को कार्यों को इस तरह से जोड़ना चाहिए
इस प्रकार छात्रों की सभी प्रकार की स्मृतियाँ इसे आत्मसात करने में भाग लेती हैं। इस के साथ
उद्देश्य मैं व्यक्तिगत शब्दों के प्रारंभिक उच्चारण का अभ्यास करता हूं (शब्दों के साथ
अप्राप्य व्यंजन, अपरिवर्तनीय स्वर, आदि)
चेतावनी,
श्रुतलेख
मैं तैयारी में छात्रों के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण भी अपनाता हूं
नियंत्रण कार्य. मैं कुछ दिन पहले से श्रुतलेख की तैयारी शुरू कर देता हूँ
इसका कार्यान्वयन। श्रुतलेख से पहले, मैं आपको सूचित करता हूं कि क्या विशेष रूप से दोहराया जाना चाहिए।
मैं उन शब्दों को याद करने के लिए देता हूं जो कठिन हैं और श्रुतलेख में पाए जा सकते हैं,
मैं विराम चिह्नों के निर्माण में प्रशिक्षण आयोजित करता हूं, शब्दों के अनुसार पार्स करता हूं
संघटन। जब श्रुतलेख लिखे जाते हैं, तो छात्र उनकी जांच करते हैं। जाँच करना
मेरे निर्देशन में उद्देश्यपूर्ण ढंग से किया गया। उदाहरण के लिए, मेरा सुझाव है
पहले सभी संज्ञाओं की वर्तनी खोजें और जांचें, फिर
विशेषण और क्रिया खोजें। ऐसी जाँच के बाद, पाठ को फिर से पढ़ें
और नोटबुक सौंपें। कभी-कभी, जब काम सौंप दिया जाता है, तो मैं पूछता हूं कि क्या लग रहा था
सबसे मुश्किल। फिर मैं बोर्ड पर कठिन स्पेलिंग लिखता हूं। द्वारा
ताजा ट्रैक सही वर्तनीबेहतर याद किया जाता है
छात्र।
सेवा व्यक्तिगत कामछात्रों के साथ, मैं अकादमिक शुरुआत से ही शुरू करता हूं
साल का। और मैं स्कूल के बाद कक्षाएं तभी बिताता हूं जब छात्र के पास बहुत कुछ हो
सामग्री को याद किया या गलत समझा। यदि छात्र ने गलत व्यवहार किया है

व्याख्यात्मक

कार्य के पूरा होने तक, मैं कभी-कभी इसके माध्यमिक समापन की मांग करता हूं
मैं कक्षा के बाद जाता हूँ। अन्य मामलों में, मैं व्यक्तिगत रूप से काम करता हूं।
प्रत्येक पिछड़े छात्र के साथ। के लिए नोटबुक रखने का अभ्यास करें
अतिरिक्त कार्य। मेरे द्वारा डाली गई त्रुटियों की प्रकृति के आधार पर
कार्य के साथ नोटबुक छात्र कार्ड। बहु मत देना
कार्ड - ताकि छात्रों पर काम का बोझ न पड़े। छात्र स्वेच्छा से
कार्ड - कार्यों की मदद से अपनी गलतियों पर काम करें। प्रत्येक
गलतियों को सुधारने पर स्वतंत्र कार्य की जाँच शिक्षक द्वारा की जाती है और में
जर्नल को ग्रेड के बराबर ग्रेड दिए जाने चाहिए
नियंत्रण
काम।

शिक्षक के लिए नियम
"पूरी तरह से प्रगतिशील" छात्र
काम

जल्दबाज़ी करना
सामग्री।
1. "अंडरचीविंग" छात्र की क्षमताओं पर विश्वास करें और समझाने की कोशिश करें
उसका
आस्था।
2. याद रखें कि अंडरअचीवर को समझने में समय लगता है
उत्तीर्ण
उसका।
3. प्रत्येक पाठ पिछले एक की निरंतरता है। एकाधिक दोहराव
मुख्य सामग्री "खराब सफल" के साथ काम करने के तरीकों में से एक है
छात्र।
4. बच्चों को यह आशा देना कि वे सामग्री को अधिक बार याद रखेंगे, समझेंगे
उन्हें एक ही प्रकार के कार्य दें (शिक्षक के साथ, कक्षा के साथ, अपने दम पर)।
5. "कम उपलब्धि" वाले बच्चों के साथ काम करना बहुत काम और धैर्य है।
स्मृति, तर्क, सोच, सीखने में रुचि का क्रमिक विकास।
6. पीछा मत करो बड़ी मात्रा नई जानकारी. से चुनें
अध्ययन की जा रही सामग्री में, मुख्य बात यह है कि इसे कई बार दोहराएं और इसे समेकित करें।
7. जानिए कैसे करें ऐसे बच्चों पर खुद से काबू। संचार मुख्य घटक है
कोई तकनीक। तभी प्रशिक्षण का फल मिलेगा।
8. कक्षा का प्रबंधन करना सीखें। सबक विविध होने चाहिए, फिर
छात्रों का ध्यान अध्ययन की जा रही सामग्री की ओर जाएगा।
9. एक बार जब आप "कम उपलब्धि वाले" बच्चों के साथ उद्देश्यपूर्ण ढंग से काम करना शुरू करते हैं, तो याद रखें:
कुछ समय बाद, उनके समूह को फिर से सक्षम, औसत में विभाजित किया जाएगा
और...
"अंडरअचीवर्स"।
10. अधिक सीखने में "कम प्रदर्शन करने वाले" बच्चों को शामिल करना सीखें
मजबूत लोग। सामग्री को रेखांकित किया, मजबूत साक्षात्कार किया, उन्हें रखा
"कमज़ोर",
अध्ययन करते हैं।
कायम है
रहने दो

1. "खराब सफल" छात्रों का साक्षात्कार करते समय, एक एल्गोरिथम देना आवश्यक है

प्रस्थान करना

क्रमिक
जवाब; तैयारी के दौरान तैयार की गई योजना के उपयोग की अनुमति दें
घर का पाठ; ब्लैकबोर्ड पर उत्तर की तैयारी के लिए अधिक समय दें;
प्रारंभिक नोट्स बनाने की अनुमति दें, विज़ुअल का उपयोग करें
भत्ते
2. जब भी संभव हो, छात्रों से प्रमुख प्रश्न पूछें जो मदद करेंगे
उन्हें
सामग्री।
3. पाठों के विषयों पर सामग्री को व्यवस्थित रूप से आत्मसात करने की जाँच करें, पर
जिसमें छात्र किसी न किसी कारण से अनुपस्थित था।
4. सर्वेक्षण के दौरान और उसके परिणामों का विश्लेषण करते समय माहौल बनाएं
परोपकार।
5. नई सामग्री के अध्ययन की प्रक्रिया में, "खराब सफल" का ध्यान
छात्रों को अध्ययन किए जा रहे विषय के सबसे कठिन वर्गों के लिए तैयार किया जाता है।
समझ को स्पष्ट करने वाले प्रश्नों के साथ उनसे अधिक बार संपर्क करना आवश्यक है।
शैक्षिक सामग्री, कठिनाइयों के मामले में छात्रों के प्रश्नों को प्रोत्साहित करने के लिए
मिलाना
सामग्री।
6. के दौरान स्वतंत्र कामकमजोर छात्रों के लिए कक्षा में
त्रुटियों को दूर करने के उद्देश्य से अभ्यास देने की सिफारिश की गई है,
मौखिक प्रतिक्रियाओं या लिखित कार्यों में उनके द्वारा अनुमत।
7. उनके काम, कठिनाइयों और में सकारात्मक क्षणों को नोट करना आवश्यक है
उन्हें खत्म करने के तरीके बताएं, साथ-साथ सहायता प्रदान करें
विकास
शिक्षण।
आजादी
नवीन व
में

विषय
कारण
पर

(शिक्षक स्व-पहचाने गए कारणों को इंगित करता है)

कम उपलब्धि
विषय
सर्वेक्षण प्रकार

सामग्री जमा करने की समय सीमा
माता-पिता के लिए सूचना (तारीख)
काम का नतीजा
एफ।

कक्षा
व्यक्तिगत तालिका
छात्र ____________________________________________________

स्कूल में बच्चों के लिए मुश्किल क्यों है?

हर साल सीखने की कठिनाइयों वाले छात्रों की संख्या बढ़ रही है। स्कूली शिक्षा के पहले दिनों से ही, छात्रों के एक समूह की पहचान की जाती है, जिन्हें बुनियादी विषयों में कार्यक्रम में महारत हासिल करने में कठिनाई होती है।

पहली अभिव्यक्ति पर स्कूल की कठिनाइयाँध्यान दिया जाना चाहिए, क्योंकि वे स्कूल में बच्चे का गंभीर बैकलॉग शुरू करते हैं, उसमें रुचि की कमी और खुद की ताकत में विश्वास। यदि एक ही समय में उसे दंडित किया जाता है - शिक्षक और माता-पिता दोनों (निंदा या कठोर उपायों के साथ), तो सीखने की इच्छा लंबे समय तक और कभी-कभी हमेशा के लिए गायब हो जाती है। बच्चा अपने आप को असहाय, असमर्थ समझने लगता है और उसकी सारी कोशिशें बेकार हो जाती हैं। मनोवैज्ञानिक आश्वस्त हैं कि सीखने के परिणाम न केवल इस बात पर निर्भर करते हैं कि कोई व्यक्ति किसी समस्या को हल करने में सक्षम है या नहीं, बल्कि इस बात पर भी निर्भर करता है कि वह कितना आश्वस्त है कि वह इस समस्या को हल कर सकता है। यदि असफलताएँ एक के बाद एक आती हैं, तो स्वाभाविक रूप से, एक क्षण ऐसा आता है जब बच्चा खुद से कहता है: "नहीं, मैं कभी सफल नहीं होऊंगा।" चूंकि "कभी नहीं", तो कोशिश करने की कोई जरूरत नहीं है! माँ या पिताजी द्वारा फेंका गया, अन्य बातों के अलावा: "अच्छा, तुम कितने मूर्ख हो!" -बच्चे की असुरक्षा को बढ़ाना। न केवल एक शब्द, बल्कि सिर्फ एक रवैया जो आप (भले ही अनजाने में) तिरस्कारपूर्ण नज़र, स्वर, हावभाव के साथ प्रदर्शित करते हैं, कभी-कभी बच्चे को बड़े शब्दों से अधिक बोलते हैं। कभी-कभी माता-पिता खुद को सही ठहराते हैं: "हां, मैं उसे उसके ग्रेड के लिए नहीं डांटता, लेकिन क्या वह चुपचाप कक्षा में बैठ सकता है?" तथ्य यह है कि एक बच्चे के लिए यह इतना महत्वपूर्ण नहीं है कि आप किस चीज से असंतुष्ट हैं, किस चीज से आप डांटते हैं, किस चीज के लिए आप फटकार लगाते हैं - के लिए अनुपयुक्त अंकया के लिए खराब व्यवहार, कक्षा में फिजूलखर्ची के लिए, या सीखने के कार्य को न समझने के लिए। एक ही अर्थ है: वे मुझे डांटते हैं - इसका मतलब है कि मैं बुरा हूं, मैं किसी भी चीज के लिए अच्छा नहीं हूं।

1. कमजोर स्तरक्षमता विकास

प्रत्येक बच्चे की स्मृति, सोच, ध्यान और संभावनाओं की अपनी सीमा के विकास का अपना स्तर होता है। कोई एक पाँच के लिए आसानी से सीख लेता है, जबकि किसी को ठोस तीन प्राप्त करने के लिए बहुत प्रयास करने की आवश्यकता होती है। यदि आपको संदेह है कि आपका बच्चा इसी कारण से खराब सीख रहा है, तो आपकी धारणा की पुष्टि या खंडन किया जा सकता है बाल मनोवैज्ञानिक. वह साइकोडायग्नोस्टिक अध्ययनों की एक श्रृंखला आयोजित करेगा और आपको बताएगा कि क्या वे अनुमति देते हैं बौद्धिक संभावनाएंबच्चे को स्कूल के पाठ्यक्रम में सफलतापूर्वक महारत हासिल करने के लिए।

2. शैक्षणिक विषयों में ज्ञान की कमी

मूल रूप से, यह समस्या उन बच्चों में होती है जो अक्सर स्कूल से अनुपस्थित रहते हैं, या उन बच्चों में होते हैं जिनके पास धीमी गतिजानकारी को आत्मसात करना (उनके पास विषय को समझने और सीखने के लिए पर्याप्त अध्ययन समय नहीं है, और कक्षा पहले से ही आगे बढ़ रही है) स्कूल के पाठ्यक्रम) धीरे-धीरे बढ़ते हुए, विषय पर ज्ञान में इस तरह के अंतराल इस तथ्य की ओर ले जाते हैं कि बच्चे को नई सामग्री को समझने के लिए अधिक से अधिक प्रयास करने की आवश्यकता होती है।

3. अकादमिक प्रदर्शन के लिए अतिरंजित आवश्यकताएं

बहुत से माता-पिता अपने बच्चे की सफलता पर गर्व करना चाहते हैं, उनका सपना होता है कि उसे ही मिलेगा अच्छे अंक. लेकिन इसके लिए बच्चे को खुद क्या प्रयास करने चाहिए, क्या वह हमेशा आपकी उम्मीदों पर खरा उतर सकता है?

उच्च मांगें, विशेष रूप से जब उन्हें पूरा न करने के लिए विभिन्न दंडों के साथ जोड़ा जाता है, तो अक्सर बच्चे को यह एहसास होता है कि माता-पिता उसे प्यार करते हैं और उसे तभी स्वीकार करते हैं जब वह सफल होता है और उसके पास गर्व करने के लिए कुछ होता है। और फिर, यदि बच्चा माता-पिता की आवश्यकताओं को पूरा करने में सक्षम है, तो वह किसी भी कीमत पर अच्छी तरह से सीखता है। नींद की कमी की कीमत पर, दोस्तों के साथ संवाद करने से इनकार करना, शौक आदि शामिल हैं। इससे थकान हो सकती है तंत्रिका टूटना, अवसाद, गलती करने का डर और अन्य नकारात्मक परिणाम।

यह और भी दुख की बात है कि अगर बच्चा माता-पिता की आवश्यकताओं को पूरा करने में सक्षम नहीं है, तो विभिन्न कारणों से: पर्याप्त क्षमता नहीं, पाठ्यपुस्तकों पर घंटों बैठने की पर्याप्त इच्छाशक्ति नहीं, आदि। फिर, विफलता (निम्न ग्रेड) का सामना करते हुए, बच्चा तीव्रता से इसका अनुभव कर रहा है। माता-पिता अक्सर अपनी आलोचना और असंतोष के साथ स्थिति को बढ़ा देते हैं। यह सब समय-समय पर दोहराया जाता है, बच्चा असहाय महसूस करता है और धीरे-धीरे खुद पर विश्वास करना बंद कर देता है, परिणामस्वरूप: सीखने में रुचि की कमी, होमवर्क करने से इनकार, अनुपस्थिति, दोहरी डायरी (माता-पिता और स्कूल के लिए), आदि। .

4. किसी के व्यवहार को नियमों और आवश्यकताओं के अधीन करने में असमर्थता

यहां यह ध्यान रखना महत्वपूर्ण है कि ऐसे बच्चे हैं जो नहीं जानते कि कैसे और ऐसे बच्चे हैं जो शारीरिक रूप से अपने व्यवहार को नियंत्रित नहीं कर सकते हैं (अति सक्रियता और ध्यान विकार वाले बच्चे, तंत्रिका संबंधी रोग, आदि)।

समस्याएँ उत्पन्न शारीरिक विशेषताएंमस्तिष्क की गतिविधि, एक नियम के रूप में, केवल शैक्षणिक उपायों द्वारा मुआवजा नहीं दिया जा सकता है और मनोवैज्ञानिक प्रभाव, यहाँ हमें भी चाहिए स्वास्थ्य देखभाल. ऐसे मामलों में जहां हम बात कर रहे हेमौजूदा आवश्यकताओं का पालन करने में असमर्थता और अनिच्छा के बारे में, हमारे प्रयासों को बनाने के लिए निर्देशित किया जाएगा सकारात्मक रवैयानियमों के लिए, अध्ययन सीखने की प्रेरणा, स्वीकार किए जाने की आवश्यकता का बोध और, संभवतः, मानदंडों और आचरण के नियमों की संपूर्ण प्रणाली का पुनर्गठन। इसकी आवश्यकता हो सकती है लंबे समय तकऔर स्वयं बच्चे, उसके माता-पिता और मनोवैज्ञानिक का गहरा संयुक्त कार्य।

5. स्कूल में संघर्ष (बच्चों या शिक्षकों के साथ)

में पढ़ने वाले बच्चों में यह समस्या काफी कम देखने को मिलती है प्राथमिक स्कूल, अधिक बार किशोरों के माता-पिता इसका सामना करते हैं। सच तो यह है कि इन दोनों युगों में बहुत बड़ा अंतर है। छोटों के बच्चों के लिए विद्यालय युगसीखने में सफलता बहुत महत्वपूर्ण है, इसलिए सबसे बड़ी सहानुभूति सहपाठियों के कारण होती है जो अच्छी तरह से अध्ययन करते हैं और व्यवहार संबंधी समस्याओं का अनुभव नहीं करते हैं। उनके लिए शिक्षक अक्सर एक महत्वपूर्ण और आधिकारिक व्यक्ति होता है।

किशोरों के लिए, सब कुछ पूरी तरह से अलग है: उनके लिए, यह अधिक महत्वपूर्ण है कि वे अपने साथियों की नज़र में कैसे दिखते हैं, क्या वे अपने साथियों के अधिकार और सम्मान का आनंद लेते हैं, चाहे वे सहपाठियों द्वारा स्वीकार किए जाते हों। शिक्षक और स्कूल की सफलता के आंकड़े का महत्व पृष्ठभूमि में फीका पड़ जाता है। इसलिए, कक्षा में संबंधों की समस्या को हल करने के लिए, छोटे छात्र को अपनी पढ़ाई में सफल होने की जरूरत है, जबकि किशोरी के विपरीत है - कक्षा में संघर्ष अकादमिक प्रदर्शन में महत्वपूर्ण गिरावट को भड़का सकता है। और स्कूल में एक किशोरी के लिए चिंता के मुद्दों को हल करके ही वह अपनी पढ़ाई पर ध्यान केंद्रित कर सकता है।

संघर्ष किसी भी टीम में होता है, और अगर कोई बच्चा जानता है कि उनसे कैसे निपटना है, तो इसमें कुछ भी गलत नहीं है। खतरा तब आता है जब स्थिति नियंत्रण से बाहर हो जाती है और बच्चे के लिए प्रतिकूल हो जाती है (टीम में उसकी स्थिति, भावनात्मक कल्याण, वस्तुनिष्ठ अंक प्राप्त करने के अधिकार आदि को प्रभावित करती है)।

6. सीखने में रुचि की कमी

यह कारण शायद ही कभी अपने आप होता है, अधिक बार सीखने की अनिच्छा विभिन्न कठिनाइयों का परिणाम है जो बच्चे को स्कूल के संबंध में सामना करना पड़ता है: विफलताएं, संघर्ष, बार-बार आलोचनाशिक्षक और माता-पिता, एक निरंतर भावना कि वह दूसरों से भी बदतर है, आदि। यानी उपरोक्त में से कोई भी समस्या सीखने में रुचि की कमी का कारण बन सकती है। ऐसे में यह समझना जरूरी है कि प्राथमिक समस्या क्या है और इसके समाधान पर विशेष ध्यान देना चाहिए।

केवल यह समझकर कि किन कारकों के कारण अकादमिक प्रदर्शन में कमी आई और सीखने की अनिच्छा, आप अपने बच्चे की प्रभावी रूप से मदद कर सकते हैं। आखिरकार, अलग-अलग मामलों में यह आवश्यक है विभिन्न तरीकेमदद।

स्कूल में कठिनाइयाँ होने पर माता-पिता क्या कर सकते हैंअभी तक दिखाई दिया?

प्रथम - उन्हें व्यक्तिगत त्रासदी न समझें, निराशा न करें और सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि अपना दुख और असंतोष न दिखाने का प्रयास करें। याद रखें: आपका मुख्य कार्य- बच्चे की मदद करें। इसलिए, उसे स्वीकार करें और उससे प्यार करें, फिर स्कूल में उसके लिए यह आसान हो जाएगा।

दूसरा - ट्यून करें और इस तथ्य के लिए तैयार हो जाएं कि आपके पास बच्चे के साथ एक लंबा संयुक्त कार्य है (वह अकेले अपनी समस्याओं का सामना नहीं कर सकता)।

तीसरा - आपका अपना मुख्य सहायता: अपने आत्मविश्वास को बनाए रखने के लिए, उसे तनाव और असफलता के अपराधबोध से मुक्त करने का प्रयास करें। यदि आप अपने स्वयं के मामलों में व्यस्त हैं और यह पूछने के लिए एक पल भी छीन लेते हैं कि आप कैसे कर रहे हैं, या डांटते हैं, तो यह मदद नहीं है, बल्कि नई समस्याओं के उत्पन्न होने का आधार है।

चौथी - वाक्यांश भूल जाओ "आज आपको क्या मिला?" यह मांग न करें कि आपका बच्चा तुरंत अपने स्कूल के मामलों के बारे में बात करे, खासकर अगर वह परेशान या परेशान है। उसे अकेला छोड़ दो, अगर वह आपके समर्थन के बारे में सुनिश्चित है तो वह आपको सब कुछ बता देगा।

पांचवां शिक्षक की उपस्थिति में बच्चे की समस्याओं पर चर्चा न करें। उसके बिना करना बेहतर है। कभी भी तिरस्कार न करें, अगर उसके सहपाठी या दोस्त आस-पास हों तो बच्चे को डांटें नहीं। दूसरे बच्चों की सफलताओं पर जोर न दें, उनकी प्रशंसा करें।

छठा - होमवर्क करने में आपकी दिलचस्पी तभी होनी चाहिए, जब आप लगातार उसकी मदद करें। साथ काम करते समय धैर्य रखें। आखिरकार, स्कूल की कठिनाइयों पर काबू पाने का काम बहुत थका देने वाला होता है और इसके लिए खुद को संयमित करने की क्षमता की आवश्यकता होती है, न कि अपनी आवाज को उठाने के लिए, शांति से एक ही बात को कई बार दोहराएं और समझाएं - बिना तिरस्कार और जलन के। विशिष्ट माता-पिता की शिकायतें: "मेरे पास कोई ताकत नहीं है ... मैंने अपनी सारी नसों को समाप्त कर दिया है ..." आमतौर पर ऐसी कक्षाएं आँसू में समाप्त होती हैं: "मैं खुद को रोक नहीं सकता, मैं चिल्लाता हूं, अन्यथा मैं टूट जाऊंगा।" क्या आप समझते हैं कि मामला क्या है? एक वयस्क खुद को रोक नहीं सकता है, लेकिन बच्चे को दोष देना है। सभी माता-पिता अपने लिए खेद महसूस करते हैं, लेकिन बच्चा बहुत दुर्लभ है ...

किसी कारण से, माता-पिता का मानना ​​​​है कि यदि लिखने में कठिनाइयाँ हैं, तो आपको और लिखने की आवश्यकता है; अगर वह अच्छा नहीं पढ़ता है, तो और पढ़ें; अगर वह बुरा सोचता है, तो और उदाहरण हल करें। लेकिन यह थका देने वाला, असंतोषजनक पेशा काम के आनंद को ही खत्म कर देता है! इसलिए, बच्चे को जो सफल नहीं होता है उसके साथ अतिभारित न करें।

यह बहुत महत्वपूर्ण है कि कक्षाओं के दौरान कुछ भी आपके साथ हस्तक्षेप न करे, ताकि बच्चे को लगे कि आप उसके साथ हैं और उसके लिए हैं। कभी भी यह मांग न करें कि बच्चा तुरंत खुद से काम करना शुरू कर दे। सबसे पहले, सब कुछ उसके साथ ले लो, सुनिश्चित करें कि उसके लिए सब कुछ स्पष्ट है।

यह तय करना भी उतना ही महत्वपूर्ण है कि किस वयस्क के साथ बच्चे के लिए गृहकार्य करना बेहतर है। माताएं आमतौर पर नरम होती हैं - लेकिन उनमें अक्सर धैर्य की कमी होती है, और भावनाएं चरम पर होती हैं ... पिताजी सख्त होते हैं, लेकिन शांत होते हैं। ऐसी स्थितियों से बचने की कोशिश करें जब वयस्कों में से एक धैर्य खो देता है, बदलाव की मांग करता है और दूसरे के "प्रतिशोध के लिए"।

स्कूल की समस्याओं वाला बच्चा दुर्लभ मामलेउसे पूरी तरह पता चल जाएगा कि उसे घर पर क्या दिया जाता है। और नहीं है द्वेष: तथ्य यह है कि होमवर्क लगभग हमेशा पाठ के अंत में दिया जाता है, जब कक्षा में पहले से ही शोर होता है, और आपका "पिछड़ा" छात्र थक जाता है और लगभग शिक्षक को नहीं सुनता है। इसलिए, घर पर, वह काफी ईमानदारी से कह सकता है "कुछ नहीं पूछा गया।" इस मामले में, अपने सहपाठियों से गृहकार्य के बारे में पूछें।

होमवर्क तैयार करते समय, निरंतर कार्य की कुल अवधि 20-30 मिनट से अधिक नहीं होनी चाहिए। ऐसे काम के बाद विराम की आवश्यकता होती है!

किसी भी कीमत पर प्रयास न करें और एक ही बार में सब कुछ करने के लिए समय न निकालें।

सातवीं - शिक्षक से संपर्क करने की कोशिश करें, क्योंकि बच्चे को दोनों तरफ से मदद और सहारे की जरूरत होती है।

आठवाँ - एक बच्चे की मदद करने में सबसे महत्वपूर्ण चीज उसके काम का इनाम है, न कि केवल शब्दों में। दुर्भाग्य से, माता-पिता अक्सर इसके बारे में भूल जाते हैं। और अगर ऐसा नहीं किया जाता है, तो बच्चा काम करना शुरू कर सकता है, सोच सकता है: "कोशिश करने का कोई मतलब नहीं है, कोई भी मेरी सफलता पर ध्यान नहीं देगा।" इनाम अनिवार्य है; यह एक संयुक्त सैर हो सकती है, चिड़ियाघर की यात्रा, सिनेमा के लिए ...

नौवां – के साथ बच्चे स्कूल की समस्याआपको दिन के एक मापा और स्पष्ट शासन की आवश्यकता है। हमें यह नहीं भूलना चाहिए: ऐसे बच्चे आमतौर पर बेचैन होते हैं, एकत्र नहीं होते हैं, जिसका अर्थ है कि उनके लिए शासन का पालन करना बिल्कुल भी आसान नहीं है।

यदि बच्चे को उठने में कठिनाई होती है, तो उसे खींचो मत, जल्दी मत करो, उसे फिर से धक्का मत दो; अपनी अलार्म घड़ी को आधा घंटा पहले सेट करना बेहतर है।

शायद सबसे कठिन समय- शाम जब सोने का समय हो। माता-पिता छोटे छात्र को जल्दी से बिस्तर पर रखने का प्रयास करते हैं, और वह जितना हो सके, समय के लिए खेल रहा है। अक्सर यह झगड़े, आँसू, तिरस्कार में समाप्त होता है। और फिर बच्चा शांत नहीं हो सकता और लंबे समय तक सो नहीं सकता ... आप उसे कुछ स्वतंत्रता दे सकते हैं (उसे ठीक नौ बजे नहीं, बल्कि नौ से साढ़े दस बजे तक बिस्तर पर जाने की अनुमति देकर)। पूर्ण (बिना किसी के) सीखने के कार्य) रविवार को आराम करें और विशेष रूप से छुट्टियों के दौरान।

दसवां , और अंत में, किए गए उपायों की समयबद्धता और शुद्धता सफलता की संभावना को काफी बढ़ा देती है। इसलिए, यदि आप स्वयं यह निर्धारित नहीं कर सकते हैं कि आपके बच्चे को शैक्षिक गतिविधियों में सफल होने से क्या रोकता है और उसकी मदद कैसे करें, या यदि आप बच्चे के संबंध में अपनी स्थिति की शुद्धता के बारे में पूरी तरह से सुनिश्चित नहीं हैं, तो विशेषज्ञों की मदद लेना सबसे अच्छा है ( मनोवैज्ञानिक, शिक्षक, भाषण चिकित्सक, न्यूरोलॉजिस्ट, बाल मनोचिकित्सक)। वे स्कूल की कठिनाइयों का कारण स्थापित करने में मदद करेंगे, और सुझाव देंगे कि इस स्थिति से कैसे निकला जाए। और उनकी सभी सिफारिशों का पालन करें!

शिक्षक का व्यक्तिगत कार्य

छात्रों के ज्ञान में अंतराल को भरने के लिए

मानव संज्ञानात्मक गतिविधि की ज्ञानमीमांसा इस तथ्य के कारण है कि एक व्यक्ति, किसी भी उच्च विकसित प्राणी की तरह, आत्म-संरक्षण के लिए एक वृत्ति है, चिंता और भय की भावना के साथ, ऐतिहासिक रूप से मुख्य प्रेरक शक्तिआसपास की दुनिया, समाज और स्वयं के ज्ञान के लिए। मानव शरीर का स्व-शिक्षण कार्य अनुभव के संचय के लिए जिम्मेदार है जो इस जीव के कामकाज को सुनिश्चित करता है। संचित ज्ञान और कौशल का उपयोग करके, एक व्यक्ति अपने आस-पास की वास्तविकता को बदल देता है और इस तरह प्रकृति और समाज में अपने अस्तित्व के लिए आवश्यक जीवन-सहायक क्षमताओं का विस्तार करता है। जन्म से सभी बच्चों में सीखने की क्षमता और स्वाभाविक आवश्यकता होती है - स्व-शिक्षा। लेकिन इसके बावजूद, एक पुरानी सत्तावादी विचारधारा के साथ मौजूदा शैक्षणिक प्रणाली, शैक्षिक प्रक्रिया के तरीके और संगठन कई छात्रों में शिक्षा की प्राकृतिक आवश्यकता को खत्म करने का प्रबंधन करते हैं।

प्राकृतिक शिक्षा एक ऐसा विकास है जो व्यक्ति के भीतर से आता है - स्व-शिक्षा सीखने की एक प्रक्रिया है।

छात्र के विकास में मुख्य भूमिका संज्ञानात्मक गतिविधि के प्रबंधन की उसकी व्यक्तिगत प्रणाली द्वारा निभाई जाती है। इसके लिए

सबसे पहले, शिक्षक और छात्रों द्वारा ज्ञान के आकलन में विसंगति को कम करने के लिए,
हम छात्रों को अधिग्रहीत सामग्री के ज्ञान का आकलन करने के लिए मानदंड देते हैं:

· "5" का स्कोर उत्तर को चिह्नित करता है, जो अध्ययन की गई सामग्री की गहरी समझ को दर्शाता है।

· शैक्षिक सामग्री की पूरी समझ दिखाते हुए, "4" का स्कोर उत्तर को चिह्नित करता है।

· शैक्षिक सामग्री की आंशिक समझ और आंशिक अज्ञानता दिखाते हुए, "3" का स्कोर उत्तर का मूल्यांकन करता है।

· "2" का स्कोर उत्तर का मूल्यांकन करता है, शैक्षिक सामग्री के केवल थोड़े से ज्ञान को प्रकट करता है।

· शैक्षिक सामग्री की पूर्ण अज्ञानता दिखाते हुए, "1" का स्कोर उत्तर का मूल्यांकन करता है।

इसके अलावा, सही उत्तर केवल निहित है, क्योंकि छात्र सामग्री को गलत समझने के बाद, इसे सही के रूप में व्याख्या कर सकता है। इसलिए, हम कथित सामग्री की शुद्धता और छात्रों के आगे के विकास को सत्य के मार्ग पर शिक्षक के लिए छोड़ देते हैं। इस संबंध में, प्रश्न उठता है - "रचनात्मक कार्यों के प्रदर्शन का मूल्यांकन कैसे करें, उदाहरण के लिए, किसी समस्या को हल करना?" उसी तरह मूल्यांकन करना आवश्यक है, लेकिन पूर्ण किए गए रचनात्मक कार्यों की जाँच ज्ञान और कौशल के सुधार के दौरान की जानी चाहिए ताकि पूर्ण किए गए कार्य की शुद्धता का निर्धारण किया जा सके और यदि संभव हो तो गलत तरीके से पूर्ण किए गए कार्य के लिए निशान कम न करें।

दूसरे, हम शैक्षिक सामग्री (होमवर्क) को अवधारणा निर्माण के चरणों (3 से 6 तक) के अनुसार तार्किक भागों में विभाजित करते हैं। एक नई शैक्षिक सामग्री के भागों के रूप में गृहकार्य, इसकी व्याख्या से पहले लिखा जाता है। अभ्यास से पता चलता है कि जब सामग्री को विशिष्ट संरचनात्मक तार्किक ब्लॉकों के रूप में प्रस्तुत किया जाता है, तो उन पर भार को कम करते हुए छात्रों द्वारा अध्ययन की गई सामग्री को आत्मसात करने में काफी सुधार करना संभव हो जाता है। ऐसे ब्लॉक में, एक नियम के रूप में, प्रमुख विचार बाहर खड़ा होता है, जिसे छात्रों को दिखाया जाता है। सामग्री को ब्लॉक में तोड़ने से नए की व्याख्या के दौरान छात्रों का ध्यान तेज होता है। छात्र मुख्य विचार को अधिक आसानी से समझ लेते हैं, शांति से काम करते हैं, नई सामग्री के विवरण को विस्तार से समझते हैं। ब्लॉक में सामग्री का अध्ययन छात्रों के अपने ज्ञान और कौशल के आत्म-मूल्यांकन को बहुत सरल करता है और इसे ठोस और विश्वसनीय बनाता है। चूंकि छात्र प्रत्येक ब्लॉक को आत्मसात करने के लिए खुद को ग्रेड देंगे। शिक्षक, बदले में, यह देखेगा कि शैक्षिक सामग्री का कौन सा भाग और प्रत्येक छात्र ने इसे कैसे सीखा।

इसलिए, शिक्षक द्वारा नई सामग्री की व्याख्या छात्रों के लिए होमवर्क पूरा करने के लिए एक स्पष्टीकरण के रूप में कार्य करती है। यह स्वचालित रूप से छात्रों की स्व-शिक्षा को उत्तेजित करता है। हम पांच-बिंदु प्रणाली पर शैक्षिक सामग्री के प्रत्येक भाग को आत्मसात करने या छात्रों द्वारा कुछ कार्यों के प्रदर्शन का आकलन करने का प्रस्ताव करते हैं, और इन आकलनों का गोल अंकगणितीय माध्य एक विशेष शैक्षिक सामग्री के छात्र के ज्ञान का आकलन है। यह वह ग्रेड है जिसके लिए छात्र दावा करता है और अवसर मिलने पर बचाव करने का वचन देता है। इस प्रकार, हम आत्म-सम्मान को उत्तेजित और व्यावहारिक रूप से पेश करते हैं।

तीसरा, कुछ प्रतिबंध लगाए गए हैं।

उदाहरण के लिए, आत्म-सम्मान के एक महत्वपूर्ण overestimation के मामले में, छात्र को अगले पाठ में एक या दो पिछले आत्म-मूल्यांकन का बचाव करने के लिए आमंत्रित किया जाता है, या यह आकलन जर्नल में बिल्कुल भी नहीं डाला जाता है - जो और भी अवांछनीय है छात्र के लिए, आदि।

ग्रेड कम करने के साथ-साथ, छात्रों, विशेषकर "कमजोर" लोगों को कक्षा-दर्शकों के सामने उनकी सफलता का जश्न मनाकर प्रोत्साहित करना बहुत महत्वपूर्ण है। जब एक छात्र का समर्थन किया जाता है, प्रोत्साहित किया जाता है, तो वे कहते हैं: "हम आप पर विश्वास करते हैं, आप सक्षम हैं, आप सोच रहे हैं, प्रतिभाशाली हैं, आप मजबूत हैं, आप खुद को दूर कर सकते हैं, आप खुद को मजबूर कर सकते हैं, आप हासिल करेंगे ..., आप करेंगे सर्वश्रेष्ठ बनें", इस प्रकार हम उनकी प्रभावी आगे की शैक्षिक गतिविधि का कार्यक्रम करते हैं। एक विजेता को विकसित करने का स्वाभाविक रूप से निर्मित परिदृश्य इस छात्र की शैक्षिक और जीवन की कठिनाइयों पर काबू पाने की क्षमता और दृढ़ता को व्यवस्थित रूप से विकसित करना चाहिए।

उसी समय, शिक्षक को आत्म-मूल्यांकन की छात्रों की रक्षा की समान आवृत्ति की निगरानी करनी चाहिए और अधिक बार अपने मूल्यांकन का बचाव करने के लिए उन छात्रों को आमंत्रित करना चाहिए, जिनके पास बुरे विश्वास के कारण, आत्मसम्मान के एक महत्वपूर्ण overestimation के मामले थे। इस मामले में कई कर्तव्यनिष्ठ छात्रों को पूरा भरोसा दिया जा सकता है, और जैसा कि अभ्यास से पता चलता है, यह पूरी तरह से उचित है। इसके अलावा, छात्रों की कर्तव्यनिष्ठा उनके अकादमिक प्रदर्शन पर निर्भर नहीं करती है, यह उत्कृष्ट छात्र और खराब प्रदर्शन करने वाले छात्र हो सकते हैं।

इस तरह की गतिविधियां छात्रों के आत्म-सम्मान को बनाए रखने की अनुमति देती हैं, और शिक्षक के लिए, काफी उच्च विश्वसनीय स्तर पर प्रतिक्रिया।

छात्रों को ज्ञान और कौशल में कोई अंतराल न हो, इसके लिए पत्रिका के प्रत्येक पाठ में प्रत्येक छात्र को एक विशिष्ट अवधारणा के लिए अपना अप्रत्यक्ष आत्म-मूल्यांकन करना चाहिए। अगर जर्नल के किसी सेल में कोई असेसमेंट नहीं है, या यह बहुत है निम्न श्रेणी, तो यह शिक्षक और छात्र को इस छात्र के ज्ञान या कौशल में विशिष्ट अंतराल के बारे में एक संकेत है।

चूंकि प्रत्येक पाठ में ज्ञान और कौशल का स्व-मूल्यांकन किया जाता है, इसलिए छात्रों को अनुपस्थिति को खत्म करने के लिए एक प्रोत्साहन दिया जाता है, और इसलिए ज्ञान में अंतराल होता है। अर्थात्: एक चौथाई के लिए, आधे साल (सेमेस्टर) के लिए, छात्र खुद को एक गोल ग्रेड देते हैं, जिसमें संख्या से विभाजित सभी अंकों का योग होता है प्रशिक्षण सत्रएक चौथाई या आधा साल (सेमेस्टर) में यह विषय. इस मामले में, छात्र स्वयं अपने अंतिम ग्रेड की गणना करते हैं और ज्ञान और कौशल में अंतराल को खत्म करने के लिए हर संभव प्रयास करते हैं और इन विषयों के लिए अनुपस्थिति को रोकने की कोशिश करते हैं, यहां तक ​​कि अच्छे कारण. ज्ञान में अंतराल से बचने के लिए उन्हें लापता सामग्री के लिए क्रेडिट स्वीकार करने के लिए कहा जाता है, और ताकि अंतिम ग्रेड उच्च हो।

पर पारंपरिक प्रणालीसीखने, जब शिक्षक सर्वेक्षण करता है, ज्ञान की जाँच करता है, तो स्वाभाविक रूप से, छात्र अपनी अज्ञानता को छिपाने, छिपाने की कोशिश करता है। शैक्षिक प्रक्रिया की हमारी तकनीक में, छात्र अपनी अज्ञानता, अपनी गलतियों को दूर करने की कोशिश करता है। वह शिक्षक से प्रश्न पूछता है, छात्रों से पूछता है, अर्थात वह पहल करता है। छात्र समझते हैं कि यह वह त्रुटि नहीं है जो भयानक है, बल्कि इसका छिपाना है, जो अंतिम नियंत्रण में खुद को प्रकट कर सकता है। सीखने की प्रक्रिया में गलतियाँ होना स्वाभाविक है, यह सीखने का एक साधन है। सारी मानव जाति गलतियों से सीखती है। इसलिए, छात्र स्वयं स्पष्ट करने, समझने, पता लगाने की कोशिश कर रहे हैं, या तो सहपाठियों की मदद से या शिक्षक की मदद से, जो वे स्वतंत्र गृहकार्य में ज्ञान और कौशल में अंतराल को छिपाने में सक्षम नहीं थे, उनके लिए बस लाभदायक नहीं है . इसके अलावा, भविष्य में उन्हें या तो विषयगत या ज्ञान और कौशल के अंतिम परीक्षण पर रिपोर्ट करना होगा।

व्यावहारिक के एक बड़े शैक्षिक सामग्री डेटा पर सावधानीपूर्वक सत्यापित शैक्षणिक कार्यइस प्रणाली में, अभ्यासों से पता चला कि अपनी शैक्षिक गतिविधियों के विश्लेषण और मूल्यांकन में छात्र की सक्रिय भागीदारी स्व-शिक्षा के प्रति उसके ईमानदार रवैये और उसके ज्ञान और कौशल के आत्म-मूल्यांकन की विश्वसनीयता का निर्माण करती है। ज्ञान और कौशल का व्यवस्थित स्व-मूल्यांकन छात्रों के लिए महान शैक्षिक महत्व का है, उन्हें आत्म-आलोचना और आत्म-आलोचना जैसे महत्वपूर्ण व्यक्तिगत गुणों में शिक्षित करता है, उन्हें अनुशासित करता है, लक्ष्य प्राप्त करने में उनकी इच्छा, चरित्र, दृढ़ता और दृढ़ता को शिक्षित करता है, प्रोत्साहित करता है उन्हें प्रत्येक पाठ के लिए समयबद्ध और कर्तव्यनिष्ठा से कार्यों को पूरा करने के लिए व्यवस्थित रूप से तैयार करने के लिए। छात्र एक व्यक्तित्व के भीतर एक दोहरी नियंत्रण प्रणाली को प्रभावी ढंग से कार्य करना शुरू करते हैं, यह एक नियंत्रण और कार्यकारी प्रणाली है, जो एक साथ आत्म-नियंत्रण और आत्म-सम्मान की आत्म-जागरूकता के लिए एक तंत्र का गठन करती है। छात्रों का आत्म-नियंत्रण उन्हें अपनी क्षमताओं में आत्मविश्वास देता है। आत्म-नियंत्रण कौशल की उपस्थिति उच्च स्तर की स्वतंत्रता को इंगित करती है।

एक छात्र जो पारंपरिक शिक्षा में असंतोषजनक ग्रेड प्राप्त करता है, वह इसे एक सजा के रूप में मानता है, और किसी भी सजा का सीखने की गतिविधियों और शिक्षक के साथ संबंधों पर सकारात्मक प्रभाव नहीं पड़ता है। अपने आप को एक असंतोषजनक ग्रेड देना छात्र के लिए सजा का एक रूप नहीं है, बल्कि शिक्षक के लिए केवल एक संकेत है कि वह पर्याप्त रूप से सफल नहीं हो रहा है। शैक्षिक कार्यपर यह अवस्थाऔर इस विषय पर शिक्षक के साथ निरंतर सहयोग करना शामिल है।

सहयोग की लोकतांत्रिक विचारधारा पर आधारित शैक्षिक प्रक्रिया के दौरान, एक शांत वातावरण, सद्भावना और पारस्परिक सहायता स्वतः निर्मित होती है, सामूहिकता की भावना प्रकट होती है, जो प्रशिक्षण की प्रभावशीलता के घटक हैं। प्रतिपुष्टिएक निश्चित अवधि में पूरी की गई पाठ्यक्रम सामग्री के आधार पर छात्रों के ज्ञान और कौशल के स्व-मूल्यांकन के आधार पर, वे दोनों छात्रों को स्वयं व्यवस्थित रूप से अपनी तैयारी की निगरानी करने की अनुमति देते हैं, और शिक्षक उन्हें छात्रों को समय पर सहायता प्रदान करने की अनुमति देते हैं।

यह तकनीक छात्रों के बीच उनकी शिक्षा की गुणवत्ता में व्यवस्थित रूप से सुधार करने के लिए प्रेरणा पैदा करती है, परिणामस्वरूप, की अवधारणा पढाई जारी रकना. एक छात्र जितनी बार स्व-मूल्यांकन में भाग लेता है विभिन्न प्रकारकार्य, जितना बेहतर वह कार्यक्रम सामग्री सीखता है। छात्रों को आराम मिलता है, कॉल की प्रत्याशा में कोई डर महसूस नहीं होता है, क्योंकि वे शिक्षक के मूल्यांकन की मनमानी से स्वतंत्र हैं, वे जानते हैं कि वे आत्मविश्वास से उस मूल्यांकन की रक्षा करेंगे जो उन्होंने खुद को दिया है, इसलिए वे सक्रिय रूप से और खुशी के साथ काम करते हैं, शिक्षक की सामग्री सीखने के साथ अच्छे भाग्य को उत्तेजित करने पर, छात्रों की गलतियों और गलतियों को सुधारने पर ध्यान केंद्रित किया जाता है। सहयोग के ऐसे पाठ में, छात्र अपनी शैक्षिक गतिविधियों के स्व-नियमन में महारत हासिल करते हैं, हर कोई सफल होता है, हर कोई सब कुछ समझता है, सीखने में सफलता की भावना पैदा होती है।

जब सफलता कुछ हद तक स्थिर हो जाती है, किसी न किसी रूप में स्थिर हो जाती है, तो एक प्रकार की "श्रृंखला प्रतिक्रिया" शुरू हो जाती है, जिसके कारण छात्रों के लिए विशाल, अब तक छिपे हुए अवसर जारी होते हैं। स्वाभाविक इच्छाअसफलता से बचने के लिए, वे आत्म-सम्मान, आत्म-सम्मान, अपनी उपलब्धियों की आंतरिक और बाहरी मान्यता की डिग्री, यहां तक ​​​​कि सबसे महत्वहीन के स्तर को बदलते हैं। अनुशासन में उल्लेखनीय रूप से सुधार हुआ है, कक्षा में पूर्व तथाकथित "कमजोर" की बातूनीपन बंद हो गया है, और छात्रों का ध्यान और एकाग्रता बढ़ गई है।

यह मानना ​​स्वाभाविक है कि अपने स्वयं के कार्य के विश्लेषण और मूल्यांकन की प्रक्रिया में एक छात्र को शामिल करने की प्रस्तावित पद्धति का मतलब यह नहीं है कि शिक्षक को इस प्रक्रिया से बाहर रखा गया है। शिक्षक के पास हमेशा करंट और . दोनों के मूल्य को समायोजित करने का अवसर होता है अंतिम ग्रेड. लेकिन इस शर्त के तहत, शैक्षणिक मूल्यांकन बाहर से छात्रों के पास नहीं आता है, वे स्वयं स्वयं मूल्यांकन की प्रक्रिया में सक्रिय रूप से भाग लेते हैं। छात्रों के कार्य में सफलता शिक्षक के कार्य की सफलता का सूचक है, छात्र के व्यक्तित्व के निर्माण का आधार है, यही उसका आंतरिक आराम, उसका हर्षित मूड, शिक्षक और छात्रों के बीच आपसी समझ का आधार है। सीखने के लिए सकारात्मक प्रेरणा। छात्रों में अधिक से अधिक कठिन सीखने की समस्याओं को हल करने की इच्छा होती है।

शैक्षिक प्रक्रिया के हमारे संगठन की स्थापना ठीक इसी के लिए की गई है। शैक्षिक प्रक्रिया की दक्षता में वृद्धि करके, छात्रों द्वारा विषय के पाठ्यक्रम को बहुत तेजी से आत्मसात किया जाता है। इसलिए, बाद में पुनरावृत्ति, सामान्यीकरण, रचनात्मक समस्याओं को हल करने और निश्चित रूप से, छात्रों के ज्ञान और कौशल को सुधारने के लिए अतिरिक्त समय है।

इस विचारधारा की शुरूआत और प्रशिक्षण के संगठन का परिणाम इसकी प्रभावशीलता की सभी अपेक्षाओं से अधिक है। शिक्षक, जैसा कि था, तीसरी आंख खोलता है, वह छात्रों की संज्ञानात्मक प्रक्रिया की वास्तविक तस्वीर और उच्च स्तर की विशिष्ट समस्याओं को देखता है जो उनकी शैक्षणिक गतिविधि के लिए खुलती हैं। ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के गठन की उच्च गुणवत्ता के साथ, छात्रों में संगठनात्मक, संचार, स्वैच्छिक और प्रेरक घटक स्वचालित रूप से बनते हैं। से एक सहज संक्रमण है बाहरी प्रेरणास्व-शिक्षा के आंतरिक नैतिक-वाष्पशील विनियमन को सीखना। व्यवहार में, औसत छात्र से प्रत्येक छात्र के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण के लिए शिक्षा के उन्मुखीकरण में एक प्रस्थान बनाया जा रहा है। इस प्रकार, शैक्षिक प्रक्रिया का एक बिल्कुल संघर्ष-मुक्त अत्यधिक प्रभावी संगठन बनाया जाता है, जो . के बीच एक अनुकूल अनुपात प्राप्त करता है संचार गतिविधिछात्र और शिक्षक, प्रत्येक छात्र की प्रभावशीलता सुनिश्चित करना, जो कक्षा में हल किए गए शैक्षिक कार्यों की मात्रा और गुणवत्ता निर्धारित करने में मुख्य बात है।

शैक्षिक प्रक्रिया की वर्णित तकनीक में, शिक्षा के विकास में अग्रणी प्रवृत्ति स्पष्ट रूप से प्रकट होती है, जिसमें यह तथ्य शामिल है कि सीखने के लक्ष्य से कार्यक्रम सामग्री को आत्मसात करना इस तरह के भावनात्मक, सामाजिक और बौद्धिक विकास का साधन बन जाता है। छात्र, जो सीखने से स्व-शिक्षा में संक्रमण सुनिश्चित करता है।

छात्र विफलता के कारण: बुद्धि का खराब विकास, उच्च की विशेषताएं तंत्रिका प्रणालीसंज्ञानात्मक रुचियों की कमी और सीखने के लिए कम प्रेरणा, ज्ञान में अंतराल, शैक्षिक कार्य के कौशल विकसित नहीं होते हैं, नकारात्मक प्रभावस्कूल के बाहर का वातावरण (परिवार, सहपाठी), शिक्षण स्टाफ और कक्षा के शैक्षिक प्रभाव की कमियाँ।

एक कम उपलब्धि वाले छात्र की विशेषता बनाना, कारणों का पता लगाना, इन छात्रों के लिए सफलता बनाने के तरीकों की रूपरेखा तैयार करना, छात्र, शिक्षक और माता-पिता के संपर्क में काम करना आवश्यक है।

छात्र को स्पष्ट रूप से शब्द की दृश्य उपस्थिति का प्रतिनिधित्व करने में सक्षम होना चाहिए, इसलिए इस कौशल को प्राप्त करने में मुख्य सहायक पढ़ना है। कक्षा 9-11 के विद्यार्थियों को प्रतिदिन मुद्रित पाठ के 10 पृष्ठ तक पढ़ने की आवश्यकता है।

संदर्भ डायग्राम, टेबल, नोट्स के साथ एक विशेष हस्तलिखित संदर्भ पुस्तक रखें। विभिन्न रंगों में उदाहरण लिखें या रेखांकित करें। रंग में हाइलाइट किया गया बेहतर याद किया जाता है।

भाषाई शब्दकोशों के साथ नियमित रूप से काम करें, उन्हें अपनी संदर्भ पुस्तकें बनने दें।

घर पर शिक्षक द्वारा दिए गए कार्यों को व्यवस्थित और कुशलता से पूरा करें: वे ज्ञान, कौशल के समेकन में योगदान करते हैं और वर्तनी और विराम चिह्न साक्षरता विकसित करते हैं।

शब्दार्थ से व्याकरण तक। समझना, तुलना करना, विश्लेषण करना सीखना, संश्लेषण करना, पैटर्न स्थापित करना, सहयोगी श्रृंखला बनाना, आलंकारिक स्मृति कार्य करना।

अकादमिक प्रदर्शन की गुणवत्ता में सुधार के लिए विचार और इच्छाशक्ति का गहन कार्य एक आवश्यक शर्त है।
ज्ञान, कौशल और क्षमताओं में सुधार के लिए नियमित रूप से अतिरिक्त कक्षाओं में भाग लें। ट्यूशन से न चूकें।

कक्षा में, शिक्षक परीक्षा की तैयारी के लिए नियंत्रण और माप सामग्री का उपयोग करते हैं पिछला साल, साथ ही डेमो सामग्री 2009. शिक्षकों के काम का व्यावहारिक अभिविन्यास दिखाई देता है: छात्रों को परीक्षा के लिए तैयार करने के लिए मजबूत ZUN विकसित करना। आयोजित वर्तमान चेकएक परीक्षण सर्वेक्षण के रूप में ज्ञान। लेकिन कार्यों का उपयोग मुख्य रूप से जटिलता के दो स्तरों (उपयोग सामग्री के प्रकार ए और बी) के आधार पर किया जाता है सीखने के अवसरकक्षा में अधिकांश छात्र। सामाजिक अध्ययन के पाठ में, छात्र एक निबंध लिखना सीखते हैं, एक समस्याग्रस्त प्रश्न का उत्तर देते हैं, गतिविधियों के प्रकार और पाठ में कार्यों के रूप अंग्रेजी मेंअनुपालन करना परीक्षा टिकट, रूस के इतिहास के पाठों में, पाठों में परीक्षण कार्यों का उपयोग किया जाता है विश्व इतिहासछात्र टिकट प्रश्नों के मौखिक उत्तर की तैयारी करते हैं, जिसके लिए भाषण विकसित करने का काम किया जा रहा है, छात्र तर्कपूर्ण उत्तर देते हैं, व्यक्त करते हैं अपनी रायतथ्यों के आधार पर। इस प्रकार, पाठों की शिक्षण सामग्री की सामग्री, छात्रों की स्वतंत्र गतिविधियों का संगठन, छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि के आयोजन के रूपों का इष्टतम संयोजन, छात्रों के ज्ञान का वर्तमान और अंतिम नियंत्रण - यह सब गठन में योगदान देता है सीखने का मजबूत ज्ञान, परीक्षा की तैयारी।

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प्रोटोकॉल संख्या 4 . का अनुलग्नक

वक्ता: वर्दाशेवा टी.एन.

छात्रों के ज्ञान में अंतराल को भरने के लिए काम करें।

हमारे स्कूलों के शिक्षकों को जिन मुख्य समस्याओं को हल करना होता है उनमें से एक कम-प्राप्त करने वाले छात्रों के साथ काम करना है। गरीब छात्रों को कमजोर मानसिक क्षमता और कमजोर सीखने के कौशल, निम्न स्तर की स्मृति या प्रभावी सीखने के उद्देश्यों की कमी वाले छात्र माना जाता है। यह कोई रहस्य नहीं है कि ऐसे छात्र स्कूलों में मौजूद हैं। इस श्रेणी के छात्रों को कम उपलब्धि हासिल करने से रोकने के लिए कम उपलब्धि वाले छात्रों के साथ व्यवस्थित कार्य करना आवश्यक है। मैं उन छात्रों के साथ काम करने पर ध्यान केंद्रित करना चाहूंगा जो रूसी में पिछड़ रहे हैं।
छात्र की कम उपलब्धि का मुकाबला करने और ज्ञान की गुणवत्ता में सुधार करने की बड़ी और महत्वपूर्ण समस्या में, मुझे दो पक्ष दिखाई देते हैं: कम उपलब्धि को रोकने की समस्या और छात्रों के ज्ञान में अंतराल को भरने की समस्या।
छात्रों की विफलता कई और विविध कारणों से उत्पन्न होती है, जो स्वयं शिक्षक (उसके अनुभव, प्रशिक्षण, उसकी कार्यप्रणाली) और स्वयं छात्र दोनों पर निर्भर करती है। सभी शिक्षकों के प्रयासों का उद्देश्य छात्रों की विफलता के कारणों को समाप्त करना होना चाहिए। विफलता की रोकथाम समग्र रूप से कक्षाओं का मंचन करके की जाती है।
पिछड़े हुए छात्रों के साथ काम करना अनिवार्य है व्यक्तिगत दृष्टिकोणछात्रों के लिए, साथ ही व्यक्तिगत छात्रों के लिए व्यक्तिगत कार्य। इन कार्यों को पूरी कक्षा को जो दिया जाता है, उसका पूरक माना जाना चाहिए।
एक असफल छात्र को एक सफल छात्र की तुलना में अधिक काम करना पड़ता है। इसलिए ये कार्य छोटे होने चाहिए। उदाहरण के लिए, उपदेशात्मक सामग्री से एक छोटा कार्ड।
जैसा कि आप जानते हैं, हर कक्षा में ऐसे छात्र होते हैं जिनके पास ज्ञान और कौशल में गंभीर अंतराल होता है। इन छात्रों को शैक्षिक सामग्री पर काम करने में बड़ी कठिनाइयों का अनुभव होता है और कक्षा में और कक्षा के बाहर शिक्षक से निरंतर ध्यान देने की आवश्यकता होती है। केवल इस शर्त के तहत ऐसे छात्र ज्ञान के अंतराल को खत्म कर सकते हैं और पूरी कक्षा के स्तर तक बढ़ सकते हैं।
व्यक्तिगत कार्य की शुरुआत सबसे पहले छात्रों के अध्ययन, उनके ज्ञान में अंतराल और इन अंतरालों के कारणों, मनोवैज्ञानिक विशेषताओं आदि से होती है।
अपने छात्रों का सावधानीपूर्वक अध्ययन करते हुए, मैंने देखा कि उनमें से कुछ का ध्यान अस्थिर है, उनके लिए शैक्षिक सामग्री पर ध्यान केंद्रित करना मुश्किल है, अन्य नियमों और निष्कर्षों के यांत्रिक याद के लिए प्रयास करते हैं, और अन्य काम में धीमे हैं।
कुछ छात्रों में दृश्य स्मृति अधिक विकसित होती है, अन्य - श्रवण, और अन्य - मोटर। किसी भी कक्षा में ऐसे छात्र होते हैं जो मानसिक श्रम के अनुशासन को नहीं जानते हैं। यह सामग्री की प्रस्तुति या पुनरावृत्ति के दौरान प्रकट होता है, और इससे भी अधिक स्वतंत्र कार्य की प्रक्रिया में। शिक्षक का कार्य छात्रों की व्यक्तिगत विशेषताओं का अध्ययन करना और उन्हें शैक्षिक सामग्री पर उनके काम को सुविधाजनक बनाने के लिए समय पर सहायता प्रदान करना है। छात्रों के साथ व्यक्तिगत काम का आयोजन करते समय, कक्षाओं में उनकी रुचि और ज्ञान में अंतराल को खत्म करने की इच्छा पैदा करना महत्वपूर्ण है, और इसके लिए उन्हें अपनी ताकत में विश्वास पैदा करना आवश्यक है। छात्रों को उनके पिछड़ने के कारणों को प्रकट करना और अंतराल को बंद करने के तरीकों को इंगित करना आवश्यक है; छात्रों की बारीकी से निगरानी करना, कक्षा में और गृहकार्य में उनकी मदद करना और उनकी थोड़ी सी सफलताओं को नोट करना आवश्यक है। सीखने की इच्छा सामग्री पर सफल काम की प्रक्रिया में बनती है, इसलिए व्यक्तिगत सहायता को इस तरह से व्यवस्थित करना महत्वपूर्ण है कि छात्र लगातार अपनी प्रगति को महसूस करे। जैसा कि अनुभव से पता चलता है, अक्सर थोड़ी सी भी प्रगति छात्रों को प्रेरित करती है, उन्हें अधिक गहनता से काम करने के लिए उत्साहित करती है और कक्षाओं में उनकी रुचि बढ़ाती है, और यह सामग्री की उनकी सफल आत्मसात सुनिश्चित करता है। कुछ का मानना ​​है कि छात्रों को व्यक्तिगत सहायता केवल कक्षा के बाहर उनके साथ काम करना है। यह, ज़ाहिर है, सच नहीं है। छात्रों के साथ व्यक्तिगत काम, सबसे पहले, पाठ के दौरान उनमें से प्रत्येक पर निरंतर ध्यान देना है: छात्रों के सर्वेक्षण के दौरान, सामग्री को प्रस्तुत करने और समेकित करने की प्रक्रिया में, साथ ही होमवर्क की व्याख्या करते समय।
समूह अतिरिक्त कक्षाएं केवल सबसे असाधारण मामलों में आयोजित की जाती हैं।
ऐसे समूह उनमें शामिल छात्रों की संख्या के संदर्भ में छोटे होने चाहिए। ये मुख्य रूप से वे छात्र हैं जो किसी कारणवश कक्षा से छूट गए या जिन्हें कुछ समझ नहीं आ रहा है।
मैं विद्यार्थियों के साथ व्यक्तिगत कार्य कैसे व्यवस्थित करूँ?
सबसे पहले, मैं प्रत्येक छात्र की ताकत और कमजोरियों को पहचानने की कोशिश करता हूं, मैं ट्रैक करता हूं कि कौन से छात्र किस नियम में पिछड़ रहे हैं, किस नियम से गलती करते हैं।
लिखित अभ्यास करते समय, होमवर्क की जाँच करते समय, मैं उन लोगों पर विशेष ध्यान देता हूँ जो पिछड़ रहे हैं: मैं उन्हें व्यक्तिगत कार्य देता हूँ, मैं प्रत्येक छात्र के साथ की गई गलतियों पर काम करता हूँ। गलतियों का विश्लेषण करते समय, मैं विशिष्ट गलतियों पर विशेष ध्यान देता हूं जो कई छात्र नियंत्रण श्रुतलेख में करते हैं। इन त्रुटियों पर कक्षा में चर्चा की जाती है।
मुख्य बात प्रत्येक पिछड़ने के साथ व्यक्तिगत काम है। रूसी भाषा में गलतियों को ध्यान में रखते हुए, मैं एक विशेष नोटबुक शुरू करता हूं जिसमें एक पृष्ठ आवंटित किया जाता है जहां पाठ का विषय तय होता है (जो बच्चों के लिए प्रत्येक उपनाम के आगे + या - देना मुश्किल होता है)। क्या स्थापित किया है यह या वह छात्र गलतियाँ करता है, मैं इस नियम के लिए पाठ्यपुस्तक या कार्ड के अनुसार कार्य देता हूँ। प्रत्येक नियंत्रण श्रुतलेख के बाद, उन नियमों के शब्द जो छात्रों ने पहले ही सीख लिए हैं, उनके कार्ड में काट दिए जाते हैं, और नए शब्द, जिनकी वर्तनी में श्रुतलेख में गलतियाँ की गई थीं, कार्ड में दर्ज किए जाते हैं। रूसी भाषा में छात्रों के व्यक्तिगत होमवर्क के संगठन के इस रूप में मूल्यवान यह है कि इसके लिए बोझिल लेखांकन की आवश्यकता नहीं होती है। इस काम की तैयारी भी शिक्षक के लिए समय लेने वाली नहीं है। मैं अपने काम में अलग-अलग कार्ड का भी इस्तेमाल करता हूं। छात्रों का व्यक्तिगत अतिरिक्त कार्य बहुत प्रभाव डालता है। लेकिन इसके लिए छात्र और शिक्षक की कड़ी मेहनत की आवश्यकता होती है, क्योंकि छात्र को अतिरिक्त कार्य करने की आवश्यकता होती है, और शिक्षक को जाँच करने की आवश्यकता होती है।
मेरी राय में, त्रुटियों पर काम करने की एक बहुत अच्छी तकनीक ऐसी विधि है। मैं 2 - 3 नियंत्रण श्रुतलेखों से त्रुटियों को उनके स्पष्टीकरण के साथ लिखता हूं। बच्चों द्वारा अर्थपूर्ण रूप से नियम सीखने और उन शब्दों को सीखने के बाद जिनमें उन्होंने गलतियाँ कीं, एक स्वतंत्र कार्य दिया जाता है: त्रुटियों के साथ शब्दों और वाक्यों का उपयोग करके एक रचनात्मक श्रुतलेख या निबंध लिखें।
अपनी गलतियों के मद्देनजर काम पर नियंत्रण रखना बहुत उपयोगी है। रूसी भाषा के पाठों में व्यक्तिगत कार्य के रूप और तरीके विविध हैं। पाठ की तैयारी में, मैं योजना बनाता हूं कि सर्वेक्षण के दौरान किस छात्र को तैयारी के लिए अधिक समय दिया जाना चाहिए, और किसको कम समय दिया जाना चाहिए, किसको टेबल पर, ब्लैकबोर्ड पर, किसे कार्ड देना है।
1 छात्र का साक्षात्कार करते समय, मैं सामग्री के व्यावहारिक भाग पर ध्यान केंद्रित करता हूं, नियम को लागू करने की क्षमता पर, दूसरे से मैं नियम के अर्थ की व्याख्या की मांग करता हूं, 3 से - योजना के अनुसार एक स्पष्ट, सुसंगत रीटेलिंग प्राप्त करने के लिए . अतिरिक्त सामग्री के रूप में 1 - रचना द्वारा विश्लेषण, 2 - शब्दों की वर्तनी की व्याख्या, 3 - शब्दों की घोषणा या संयुग्मन।
सामग्री की व्याख्या के दौरान छात्रों के साथ व्यक्तिगत कार्य द्वारा एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाई जाती है। यह कई तरह के रूप ले सकता है: मैं कुछ छात्रों को प्रश्नों के साथ संबोधित करता हूं, मैं दूसरों को उदाहरण देने की पेशकश करता हूं, और मैं दूसरों को दृष्टांतों के विश्लेषण में शामिल करता हूं। यह सक्रिय करता है शैक्षिक प्रक्रिया, काम में सभी छात्रों को शामिल करता है और उन लोगों की मदद करता है जो सामग्री सीखने में पिछड़ रहे हैं। यह प्रश्न कि किस छात्र को किस कार्य की पेशकश करनी है, मैं भी उनकी व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए निर्णय लेता हूं।
यदि किसी छात्र को ध्यान की अस्थिरता की विशेषता है, यानी असावधान, मैं प्रश्नों के साथ उसकी ओर मुड़ता हूं, उसे उदाहरणों के विश्लेषण में शामिल करता हूं, प्रासंगिक स्थिति को दोहराने का सुझाव देता हूं, जो छात्र यांत्रिक रूप से सामग्री को याद करते हैं, मैं उनके स्वयं के उदाहरण लेने का सुझाव देता हूं, वर्तनी या विराम चिह्नों की व्याख्या करें, नियम को अपने शब्दों में फिर से बताएं।
प्रस्तुति के दौरान उपदेशात्मक सामग्री के रूप में, मैं उन उदाहरणों का उपयोग करता हूं जिनमें छात्रों ने लिखित कार्य में गलतियाँ कीं।
वर्तनी सीखना एक जटिल प्रक्रिया है। वर्तनी में महारत हासिल करने के कई तरीके हैं। वे न केवल शैक्षिक सामग्री की बारीकियों से, बल्कि बच्चों की मनोवैज्ञानिक विशेषताओं से भी उत्पन्न होते हैं। शिक्षक को इन विशेषताओं और सबसे बढ़कर, सभी प्रकार की छात्रों की स्मृति को ध्यान में रखना चाहिए।
व्यवहार में, इसका अर्थ है कि व्याख्या करने की प्रक्रिया में, शिक्षक को शब्द को विज़ुअलाइज़ेशन के साथ, कहानी को बातचीत के तत्वों के साथ, ब्लैकबोर्ड पर लिखे गए उदाहरणों के विश्लेषण के साथ छात्रों द्वारा चुने गए उदाहरणों के विश्लेषण के साथ जोड़ना चाहिए, क्योंकि बच्चों की याददाश्त अलग होती है: दृश्य, श्रवण, मोटर। वर्तनी सामग्री का समेकन पाठ के सबसे महत्वपूर्ण चरणों में से एक है।
रूसी भाषा के शिक्षण में आम कमियों में से एक श्रवण कार्यों का कम आंकना है, खासकर जब मजबूत करना। क्लासवर्क या होमवर्क करते समय, छात्र आमतौर पर वर्तनी को नेत्रहीन रूप से समझते हैं, इसकी दृश्य छवि को केवल मोटर धारणा के साथ मजबूत करते हैं। ध्वनि छवि, एक नियम के रूप में, इस प्रक्रिया में भाग नहीं लेती है। इसलिए, यह आश्चर्य की बात नहीं है कि सफल छात्र भी इस नियम के लिए श्रवण श्रुतलेख में गलतियाँ करते हैं। इसे सरलता से समझाया गया है: सामग्री पर काम करने की प्रक्रिया में, छात्रों को ऑर्थोग्राम के दृश्य और मोटर धारणा पर और श्रुतलेख के दौरान - श्रवण पर, यानी स्मृति के प्रकार पर ध्यान केंद्रित किया गया था, जिसमें भाग नहीं लिया था। सामग्री पर काम करें। इससे पता चलता है कि वर्तनी पर काम करते समय, शिक्षक को कार्यों को इस तरह से संयोजित करना चाहिए कि सभी प्रकार की छात्रों की स्मृति इसके आत्मसात में भाग ले। इसके लिए, मैं अलग-अलग शब्दों के प्रारंभिक उच्चारण का अभ्यास करता हूं (अप्रत्याशित व्यंजन वाले शब्द, अपरिवर्तनीय स्वर, आदि) मैं चेतावनी, व्याख्यात्मक श्रुतलेख का संचालन करता हूं।
मैं परीक्षा की तैयारी में छात्रों के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण अपनाता हूं। मैं इसके कुछ दिन पहले से डिक्टेशन की तैयारी शुरू कर देता हूं। श्रुतलेख से पहले, मैं आपको सूचित करता हूं कि क्या विशेष रूप से दोहराया जाना चाहिए। मैं याद करने के लिए शब्द देता हूं जो कठिन हैं और श्रुतलेख में पाए जा सकते हैं, मैं विराम चिह्नों में प्रशिक्षित करता हूं, हम रचना द्वारा शब्दों का विश्लेषण करते हैं। जब श्रुतलेख लिखे जाते हैं, तो छात्र उनकी जांच करते हैं। मेरे निर्देशन में ऑडिट उद्देश्यपूर्ण ढंग से किया जाता है। उदाहरण के लिए, मेरा सुझाव है कि वे पहले सभी संज्ञाओं की वर्तनी खोजें और जांचें, फिर विशेषण और क्रिया खोजें। इस तरह की जाँच के बाद, वे पाठ को फिर से पढ़ते हैं और नोटबुक सौंपते हैं। कभी-कभी, जब काम सौंप दिया जाता है, तो मैं पूछता हूं कि सबसे कठिन क्या लग रहा था। फिर मैं बोर्ड पर कठिन स्पेलिंग लिखता हूं। नए कदमों का अनुसरण करते हुए, छात्रों की स्मृति में सही वर्तनी बेहतर ढंग से तय की जाती है।
मैं स्कूल वर्ष की शुरुआत से ही छात्रों के साथ व्यक्तिगत काम शुरू करता हूं। और मैं पाठ के बाद कक्षाएं तभी संचालित करता हूं जब छात्र बहुत कुछ याद करता है या सामग्री को नहीं समझता है। यदि छात्र ने कार्य को गलत तरीके से किया, तो मैं मांग करता हूं कि वह इसे फिर से करे, कभी-कभी मैं इसे कक्षा के बाद छोड़ देता हूं। अन्य मामलों में, मैं प्रत्येक पिछड़ने वाले छात्र के साथ व्यक्तिगत रूप से काम करता हूं। मैं अतिरिक्त काम के लिए नोटबुक रखने का अभ्यास करता हूं। गलतियों की प्रकृति के आधार पर, मैं छात्र की नोटबुक में कार्य के साथ एक कार्ड डालता हूं। आपको एक साथ कई कार्ड नहीं देने चाहिए - ताकि छात्रों पर काम का बोझ न पड़े। छात्र स्वेच्छा से कार्ड - कार्यों की मदद से अपनी गलतियों पर काम करते हैं। त्रुटियों को ठीक करने के लिए प्रत्येक स्वतंत्र कार्य की जाँच शिक्षक द्वारा की जाती है और नियंत्रण कार्य के लिए ग्रेड के साथ पत्रिका में ग्रेड आवश्यक रूप से दिए जाते हैं।

"खराब प्रगतिशील" छात्रों के साथ काम करते समय एक शिक्षक के लिए नियम

1. "कम उपलब्धि वाले" छात्र की क्षमताओं में विश्वास रखें और इस विश्वास को उसे बताने की कोशिश करें।
2. याद रखें कि "खराब प्रदर्शन करने वाले" को कवर की गई सामग्री को समझने में समय लगता है। आप उसे जल्दी नहीं कर सकते।
3. प्रत्येक पाठ पिछले एक की निरंतरता है। मुख्य सामग्री की बार-बार पुनरावृत्ति "खराब सफल" छात्रों के साथ काम करने के तरीकों में से एक है।
4. बच्चों को यह आशा देना कि वे याद रखेंगे, सामग्री को समझेंगे, उन्हें एक ही प्रकार के कार्य अधिक बार देंगे (एक शिक्षक के साथ, एक कक्षा के साथ, अपने दम पर)।
5. "कम उपलब्धि" वाले बच्चों के साथ काम करना बहुत काम और धैर्य है। स्मृति, तर्क, सोच, सीखने में रुचि का क्रमिक विकास।
6. बहुत अधिक नई जानकारी का पीछा न करें। अध्ययन की गई सामग्री में से मुख्य चीज चुनें, इसे कई बार दोहराएं और ठीक करें।
7. जानिए कैसे करें ऐसे बच्चों पर खुद से काबू। संचार किसी भी तकनीक का मुख्य घटक है। तभी प्रशिक्षण का फल मिलेगा।
8. कक्षा का प्रबंधन करना सीखें। पाठ विविध होने चाहिए, फिर छात्रों का ध्यान अध्ययन की जा रही सामग्री की ओर जाएगा।
9. "खराब सफल" बच्चों के साथ उद्देश्यपूर्ण रूप से काम करना शुरू करने के बाद, याद रखें: थोड़ी देर बाद, उनका समूह फिर से टूट जाएगा - सक्षम, औसत और ... "खराब सफल"।
10. "गरीब" बच्चों को पढ़ाने में मजबूत बच्चों को शामिल करना सीखें। हमने सामग्री प्रस्तुत की, मजबूत का साक्षात्कार लिया - उन्हें "कमजोर" में डाल दिया, और उनकी पढ़ाई जारी रखी।

1. "खराब सफल" छात्रों से पूछताछ करते समय, उत्तर एल्गोरिदम देना आवश्यक है; होमवर्क की तैयारी के दौरान तैयार की गई योजना का उपयोग करने की अनुमति दें; ब्लैकबोर्ड पर उत्तर की तैयारी के लिए अधिक समय दें; प्रारंभिक नोट्स बनाने की अनुमति दें, दृश्य सहायता का उपयोग करें।
2. जब भी संभव हो, छात्रों से प्रमुख प्रश्न पूछें जो उन्हें सामग्री को सुसंगत तरीके से प्रस्तुत करने में मदद करें।
3. उन पाठों के विषयों पर सामग्री को व्यवस्थित रूप से आत्मसात करने की जाँच करें जहाँ छात्र किसी न किसी कारण से अनुपस्थित था।
4. सर्वेक्षण के दौरान और उसके परिणामों का विश्लेषण करते समय सद्भावना का माहौल बनाएं।
5. नई सामग्री के अध्ययन की प्रक्रिया में, "खराब सफल" छात्रों का ध्यान अध्ययन के तहत विषय के सबसे कठिन वर्गों की ओर आकर्षित किया जाता है। नई सामग्री में महारत हासिल करने में कठिनाइयों के मामले में छात्रों के सवालों को प्रोत्साहित करने के लिए, शैक्षिक सामग्री की समझ को स्पष्ट करने वाले प्रश्नों के साथ उनसे अधिक बार संपर्क करना आवश्यक है।
6. पाठ में स्वतंत्र कार्य के दौरान, कमजोर छात्रों को मौखिक उत्तरों या लिखित कार्य में की गई गलतियों को दूर करने के उद्देश्य से अभ्यास देने की सलाह दी जाती है।
7. उनके काम, कठिनाइयों में सकारात्मक क्षणों को नोट करना और उन्हें खत्म करने के तरीकों को इंगित करना, सीखने में स्वतंत्रता के साथ-साथ विकास में सहायता प्रदान करना आवश्यक है।