उच्च शिक्षाशास्त्र के छात्रों के लिए पाठ्यपुस्तक शिक्षण संस्थानों "शिक्षा शास्त्र" द्वारा संपादित विटाली अलेक्जेंड्रोविच स्लेस्टेनिन 2002 में प्रकाशित सभी छात्रों के लिए एक आधुनिक स्कूल में परवरिश और शैक्षिक प्रक्रियाओं की समस्या के अध्ययन के लिए एक मौलिक दृष्टिकोण का मानक बन गया।

सह लेखक स्लेस्टेनिनाशिक्षा के क्षेत्र में रूसी सरकार के पुरस्कार के विजेता बने इल्या फेडोरोविच इसेवतथा एवगेनी निकोलाइविच शियानोवऔर इसकी समीक्षा की ट्यूटोरियलशैक्षणिक विज्ञान के डॉक्टर, रूसी शिक्षा अकादमी के पूर्ण सदस्य, प्रोफेसर जी.एन. वोल्कोविऔर शैक्षणिक विज्ञान के डॉक्टर, रूसी शिक्षा अकादमी के संबंधित सदस्य, प्रोफेसर ए.वी. मुद्रिक. पाठ्यपुस्तक को आगे नई सामग्री के साथ पूरक किया गया और पुनर्मुद्रित किया गया।

ट्यूटोरियल में वी.ए. स्लेस्टेनिना "शिक्षा शास्त्र" दिया गया वैज्ञानिक तर्कमानवशास्त्रीय और स्वयंसिद्ध नींव शैक्षणिक गतिविधि, शिक्षाशास्त्र के सैद्धांतिक और व्यावहारिक पहलुओं पर विस्तार से विचार किया गया है: समग्र प्रक्रियास्कूली बच्चों की बुनियादी संस्कृति के निर्माण के उद्देश्य से गतिविधियों के संगठन पर व्यावहारिक सिफारिशें दी जाती हैं।

यह योजना, डिजाइन और कार्यान्वयन सहित शास्त्रीय और नवीनतम शैक्षणिक तकनीकों दोनों का विस्तृत विवरण भी प्रदान करता है। शैक्षणिक प्रक्रिया, शैक्षणिक संचार और अन्य। उपस्थिति के लिए धन्यवाद प्रायोगिक उपकरणस्कूल में शैक्षणिक प्रक्रिया के कार्यान्वयन पर, यह पाठ्यपुस्तक न केवल शैक्षणिक विश्वविद्यालयों के छात्रों के लिए, बल्कि शिक्षकों के साथ-साथ शिक्षा प्रणाली के नेताओं के लिए भी उपयोगी हो सकती है।

पाठयपुस्तक "शिक्षा शास्त्र" कई वर्षों का परिणाम था वैज्ञानिक गतिविधि वी.ए. स्लेस्टेनिनाऔर स्कूल में शैक्षणिक प्रक्रिया के अध्ययन के क्षेत्र में उनके सहयोगी। रूसी शिक्षा अकादमी के शिक्षाविद, शैक्षणिक विज्ञान के डॉक्टर, प्रोफेसर विटाली अलेक्जेंड्रोविच स्लेस्टेनिन 1980 में गठन शुरू किया वैज्ञानिक स्कूल "छात्र उन्मुख व्यावसायिक शिक्षा" शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान के संकाय में मॉस्को पेडागोगिकल स्टेट यूनिवर्सिटी.

अपने अस्तित्व के दौरान वैज्ञानिक स्कूलएक लंबा सफर तय किया और कांटेदार रास्ता. पिछली सदी के अस्सी के दशक के अंत में, गहन नवीनीकरण के मद्देनजर शिक्षक की शिक्षाउसे मिल गया आधिकारिक मान्यताकैसे "वी.ए. का स्कूल स्लेस्टेनिन", और बाद में विश्वविद्यालय स्तर पर संस्थान की उच्च शैक्षणिक शिक्षा को उच्च शैक्षणिक शिक्षा में बदलने की समस्याओं को हल करने में रणनीतिक ऊंचाइयों में महारत हासिल की। वर्तमान में वैज्ञानिक स्कूलपचास से अधिक डॉक्टरों और शैक्षणिक विज्ञान के एक सौ पचास उम्मीदवारों को एकजुट करता है, जो उच्च और माध्यमिक के चालीस संस्थानों में काम करते हैं। व्यावसायिक शिक्षा रूसी संघ.

आयोजित वैज्ञानिक अनुसंधान की पद्धति स्कूल, एक विषय और एक व्यक्तिगत परिसर के रूप में व्यक्तित्व के सार को समझने पर आधारित है जनसंपर्कएक निश्चित सामाजिक कार्यक्रम के निर्माता और वाहक के रूप में। व्यक्तित्व मनोवैज्ञानिक पहलूमानव गतिविधि के जीवन भर के परिणाम के रूप में प्रस्तुत किया जाता है, एक बिल्कुल सही मॉडल बाहर की दुनियाजो उसे विभिन्न प्रकार से प्रभावित करता है। सामाजिक ताकतेंश्रम, ज्ञान और संचार के विषय के रूप में।

प्रतिनिधि वैज्ञानिक स्कूलएक यांत्रिक संरचना के रूप में, व्यक्तित्व की समझ को निराकार और संरचनाहीन के रूप में छोड़ देना चाहिए। व्यक्तित्व की समस्या को केवल शिक्षाशास्त्र की स्थिति से नहीं, बल्कि मनोविज्ञान, शरीर विज्ञान, स्वच्छता और समाजशास्त्र सहित विज्ञान के पूरे परिसर से माना जाता है। वर्तमान में, वैज्ञानिक अनुसंधान की पद्धति "स्लास्टेनिन स्कूल" इसमें विभिन्न कारण आवश्यक और यादृच्छिक संबंधों का बहुपक्षीय लेखा शामिल है। साथ ही, वैज्ञानिक स्कूल के प्रत्येक प्रतिनिधि को वास्तविक के तर्क और संभावित और संभावित, संभावित-निश्चित या संभावित-अनिश्चित दोनों के तर्क पर भरोसा करना चाहिए।

जब नियतात्मक और शैक्षिक कारकों को ध्यान में रखा जाता है, तो उपयुक्त कार्यप्रणाली पूर्वापेक्षाएँ बनाई जाती हैं जो उच्च शैक्षणिक शिक्षा की प्रणाली में एक शिक्षक के व्यक्तित्व के निर्माण के मुख्य रुझानों और तरीकों के दीर्घकालिक पूर्वानुमान में योगदान करती हैं। वी.ए. स्लेस्टेनिन, इस समझ के आधार पर कि समस्या व्यावसायिक प्रशिक्षणशिक्षक बन जाता है मुख्य मुद्दाशिक्षाशास्त्र, मुख्य दिशाओं की पहचान की वैज्ञानिक अनुसंधान, प्रमाणित सिस्टम प्रारंभिक अवधारणाएंऔर निर्माण के अंतर्निहित पैटर्न घरेलू सिद्धांतशिक्षक की शिक्षा।

मौलिक वैज्ञानिक पत्र लिखे वी.ए. स्लेस्टेनिनऔर उसके छात्र वैज्ञानिक स्कूलकुछ हद तक, शिक्षक शिक्षा की समस्याओं की आधुनिक समझ के आधार के रूप में कार्य किया। इसके अलावा, उन्होंने इस क्षेत्र में वैज्ञानिक अनुसंधान और व्यावहारिक गतिविधियों की मुख्य दिशाओं का संकेत दिया। वैज्ञानिक स्कूल ने शिक्षक शिक्षा की बुनियादी अवधारणाओं के साथ-साथ माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा की सामग्री और संरचना विकसित की। मूलरूप में नए मॉडल पाठ्यक्रम, स्कूलों में सक्रिय रूप से लागू किया गया, वैज्ञानिक द्वारा भी विकसित किया गया था स्कूल वी.ए. स्लेस्टेनिना. इस पाठ्यक्रम का उद्देश्य व्यावसायिक शिक्षा के बुनियादी संघीय और विश्वविद्यालय के राष्ट्रीय-क्षेत्रीय घटकों के बीच एक गतिशील संतुलन सुनिश्चित करना है।

पाठ्यपुस्तक शिक्षाशास्त्र की मानवशास्त्रीय, स्वयंसिद्ध नींव, एक समग्र शैक्षणिक प्रक्रिया के सिद्धांत और व्यवहार का खुलासा करती है; एक स्कूली बच्चे की बुनियादी संस्कृति के गठन के लिए संगठनात्मक और गतिविधि का आधार। शैक्षणिक प्रक्रिया के डिजाइन और कार्यान्वयन, शैक्षणिक संचार आदि सहित शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों की विशेषताएं दी गई हैं। प्रबंधन के मुद्दों का खुलासा किया जाता है। शिक्षा प्रणाली. लेखक शिक्षा के क्षेत्र में आरएफ सरकार पुरस्कार के विजेता हैं।
यह शिक्षकों, शिक्षा प्रणाली के नेताओं के लिए उपयोगी हो सकता है।

शिक्षण पेशे की विशेषताएं।
शिक्षण पेशे की प्रकृति। किसी व्यक्ति का किसी विशेष पेशे से संबंध उसकी गतिविधि और सोचने के तरीके की विशेषताओं में प्रकट होता है। द्वारा प्रस्तावित वर्गीकरण के अनुसार ई.ए. क्लिमोव, शैक्षणिक पेशा व्यवसायों के एक समूह को संदर्भित करता है, जिसका विषय कोई अन्य व्यक्ति है। परंतु शिक्षण पेशाकई अन्य लोगों से मुख्य रूप से इसके प्रतिनिधियों के सोचने के तरीके से प्रतिष्ठित हैं, बढ़ी हुई भावनाकर्ज और जिम्मेदारी। इस संबंध में, शिक्षण पेशा अलग खड़ा है, बाहर खड़ा है अलग समूह. "मैन-टू-मैन" प्रकार के अन्य व्यवसायों से इसका मुख्य अंतर यह है कि यह एक ही समय में परिवर्तनकारी वर्ग और प्रबंधन व्यवसायों के वर्ग दोनों से संबंधित है। अपनी गतिविधि के लक्ष्य के रूप में व्यक्तित्व के गठन और परिवर्तन के रूप में, शिक्षक को अपने बौद्धिक, भावनात्मक और की प्रक्रिया का प्रबंधन करने के लिए कहा जाता है शारीरिक विकास, उसकी आध्यात्मिक दुनिया का गठन।

शिक्षण पेशे की मुख्य सामग्री लोगों के साथ संबंध हैं। "मैन-टू-मैन" जैसे व्यवसायों के अन्य प्रतिनिधियों की गतिविधियों को भी लोगों के साथ बातचीत की आवश्यकता होती है, लेकिन यहां यह इस तथ्य के कारण है कि सबसे अच्छा तरीकामानवीय जरूरतों को समझें और संतुष्ट करें। एक शिक्षक के पेशे में, प्रमुख कार्य सामाजिक लक्ष्यों को समझना और अन्य लोगों के प्रयासों को उनकी उपलब्धि के लिए निर्देशित करना है।

एक गतिविधि के रूप में प्रशिक्षण और शिक्षा की ख़ासियत लेकिन सामाजिक प्रबंधनइस तथ्य में समाहित है कि उसके पास श्रम की दोहरी वस्तु है। एक ओर, इसकी मुख्य सामग्री लोगों के साथ संबंध हैं: यदि नेता (और शिक्षक ऐसा है) उन लोगों के साथ उचित संबंध विकसित नहीं करता है, जिनका वह नेतृत्व करता है या जिसे वह आश्वस्त करता है, तो उसकी गतिविधि में सबसे महत्वपूर्ण चीज गायब है। दूसरी ओर, इस प्रकार के व्यवसायों के लिए हमेशा एक व्यक्ति को किसी भी क्षेत्र में विशेष ज्ञान, कौशल और योग्यता रखने की आवश्यकता होती है (यह इस पर निर्भर करता है कि वह कौन या क्या प्रबंधन करता है)। शिक्षक, किसी भी अन्य नेता की तरह, अच्छी तरह से जानना चाहिए और छात्रों की गतिविधियों का प्रतिनिधित्व करना चाहिए, जिस विकास प्रक्रिया का वह नेतृत्व करता है। इस प्रकार, शिक्षण पेशे के लिए दोहरे प्रशिक्षण की आवश्यकता होती है - मानव विज्ञान और विशेष।

विषयसूची:
खंड I. शैक्षणिक गतिविधियों का परिचय
अध्याय 1। सामान्य विशेषताएँशिक्षण पेशा
§ 1. शिक्षण पेशे का उद्भव और विकास
§ 2. शिक्षण पेशे की विशेषताएं
3. शिक्षण पेशे के विकास की संभावनाएं
4. एक ग्रामीण स्कूल में एक शिक्षक की कामकाजी परिस्थितियों और गतिविधियों की विशिष्टता
अध्याय 2 व्यावसायिक गतिविधिऔर शिक्षक का व्यक्तित्व
§ 1. शैक्षणिक गतिविधि का सार
§ 2. मुख्य प्रकार की शैक्षणिक गतिविधि
§ 3. शैक्षणिक गतिविधि की संरचना
§ 4. शैक्षणिक गतिविधि के विषय के रूप में शिक्षक
§ 5. शिक्षक के व्यक्तित्व के लिए व्यावसायिक रूप से वातानुकूलित आवश्यकताएं
अध्याय 3
§ 1. पेशेवर और शैक्षणिक संस्कृति का सार और मुख्य घटक
§ 2. पेशेवर और शैक्षणिक संस्कृति का स्वयंसिद्ध घटक
§ 3. पेशेवर और शैक्षणिक संस्कृति का तकनीकी घटक
§ 4. पेशेवर शैक्षणिक संस्कृति का व्यक्तिगत और रचनात्मक घटक
अध्याय 4 व्यावसायिक विकासऔर शिक्षक विकास
§ 1. एक शैक्षणिक पेशे को चुनने के लिए प्रेरणा और शैक्षणिक गतिविधि के लिए प्रेरणा
2. शिक्षक शिक्षा प्रणाली में शिक्षक के व्यक्तित्व का विकास
3. शिक्षक की व्यावसायिक स्व-शिक्षा
§ 4. एक शैक्षणिक विश्वविद्यालय और शिक्षकों के छात्रों की स्व-शिक्षा की मूल बातें
खंड द्वितीय। शिक्षाशास्त्र की सामान्य नींव
अध्याय 5. मानव विज्ञान की प्रणाली में शिक्षाशास्त्र
§ एक। सामान्य दृष्टि सेएक विज्ञान के रूप में शिक्षाशास्त्र के बारे में
2. शिक्षाशास्त्र की वस्तु, विषय और कार्य
§ 3. शिक्षा के रूप में सामाजिक घटना
4. एक शैक्षणिक प्रक्रिया के रूप में शिक्षा। शिक्षाशास्त्र का स्पष्ट तंत्र
5. अन्य विज्ञानों और इसकी संरचना के साथ शिक्षाशास्त्र का संबंध
अध्याय 6. शैक्षणिक अनुसंधान की पद्धति और तरीके
§ 1. शैक्षणिक विज्ञान की कार्यप्रणाली और शिक्षक की कार्यप्रणाली संस्कृति की अवधारणा
§ 2. शिक्षाशास्त्र की कार्यप्रणाली का सामान्य वैज्ञानिक स्तर
§ 3. शैक्षणिक अनुसंधान के विशिष्ट पद्धति सिद्धांत
4. संगठन शैक्षणिक अनुसंधान
5. शैक्षणिक अनुसंधान के तरीकों और कार्यप्रणाली की प्रणाली
अध्याय 7. अध्यापनशास्त्र की स्वयंसिद्ध नींव
§ 1. शिक्षाशास्त्र की मानवतावादी पद्धति की पुष्टि
§ 2. शैक्षणिक मूल्यों की अवधारणा और उनका वर्गीकरण
3. एक सार्वभौमिक मूल्य के रूप में शिक्षा
अध्याय 8
§ 1. व्यक्तिगत विकास के रूप में शैक्षणिक समस्या
§ 2. समाजीकरण का सार और उसके चरण
3. शिक्षा और व्यक्तित्व निर्माण
§ 4. व्यक्तित्व विकास में सीखने की भूमिका
5. समाजीकरण और व्यक्तित्व निर्माण के कारक
§ 6. व्यक्तित्व निर्माण की प्रक्रिया की संरचना में स्व-शिक्षा
अध्याय 9
§ एक। ऐतिहासिक पृष्ठभूमिएक समग्र घटना के रूप में शैक्षणिक प्रक्रिया को समझना
2. शैक्षणिक प्रणाली और इसके प्रकार
3. शिक्षा प्रणाली की सामान्य विशेषताएं
§ 4. शैक्षणिक प्रक्रिया का सार
5. शैक्षणिक प्रक्रिया के रूप में समग्र घटना
6. एक समग्र शैक्षणिक प्रक्रिया के निर्माण के लिए तर्क और शर्तें
खंड III। सीखने का सिद्धांत
अध्याय 10
§ 1. शैक्षणिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करने के तरीके के रूप में शिक्षा
§ 2. सीखने के कार्य
3. पद्धतिगत नींवसीख रहा हूँ
4. सीखने की प्रक्रिया में शिक्षक और छात्रों की गतिविधियाँ
5. तर्क शैक्षिक प्रक्रियाऔर आत्मसात प्रक्रिया की संरचना
6. प्रशिक्षण के प्रकार और उनकी विशेषताएं
अध्याय 11
§ 1. सीखने के पैटर्न
2. शिक्षण के सिद्धांत
अध्याय 12
§ 1. विकासात्मक शिक्षा की मुख्य अवधारणाओं के लक्षण
2. आधुनिक दृष्टिकोणव्यक्तित्व-विकासशील शिक्षा के सिद्धांत के विकास के लिए
अध्याय 13
§ 1. शिक्षा की सामग्री का सार और इसकी ऐतिहासिक चरित्र
2. शिक्षा की सामग्री के निर्धारक और इसकी संरचना के सिद्धांत
§ 3. सामग्री के चयन के लिए सिद्धांत और मानदंड सामान्य शिक्षा
4. राज्य शैक्षिक मानकऔर इसके कार्य
5. नियमोंसामान्य माध्यमिक शिक्षा की सामग्री को विनियमित करना
§ 6. सामान्य शिक्षा की सामग्री के विकास की संभावनाएं। 12 वर्षीय सामान्य शिक्षा विद्यालय के निर्माण के लिए मॉडल
अध्याय 14
§ 1. संगठनात्मक रूप और शिक्षा के सिस्टम
§ 2. आधुनिक के प्रकार संगठनात्मक रूपसीख रहा हूँ
3. शिक्षण के तरीके
§ चार। उपदेशात्मक उपकरण
5. सीखने की प्रक्रिया में नियंत्रण
खंड IV। शिक्षा का सिद्धांत और पद्धति
अध्याय 15
§ 1. विशेष रूप से शिक्षा संगठित गतिविधिशिक्षा के लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए
2. मानवतावादी शिक्षा के लक्ष्य और उद्देश्य
3. मानवतावादी शिक्षा की अवधारणा में व्यक्तित्व
§ 4. मानवतावादी शिक्षा के पैटर्न और सिद्धांत
अध्याय 16
§ 1. स्कूली बच्चों का दार्शनिक और वैचारिक प्रशिक्षण
§ 2. व्यक्ति की बुनियादी संस्कृति के गठन की प्रणाली में नागरिक शिक्षा
3. व्यक्ति की नैतिक संस्कृति की नींव का गठन
§ चार। श्रम शिक्षातथा पेशेवर अभिविन्यासस्कूली बच्चों
5. छात्रों की सौंदर्य संस्कृति का गठन
6. व्यक्ति की शारीरिक संस्कृति की शिक्षा
अध्याय 17 सामान्य तरीकेशिक्षा
§ 1. शिक्षा के तरीकों और उनके वर्गीकरण का सार
2. व्यक्तित्व चेतना के निर्माण के तरीके
3. गतिविधियों को व्यवस्थित करने और अनुभव बनाने के तरीके सार्वजनिक व्यवहारव्यक्तित्व
§ 4. व्यक्ति की गतिविधि और व्यवहार को उत्तेजित करने और प्रेरित करने के तरीके
§ 5. शिक्षा में नियंत्रण, आत्म-नियंत्रण और आत्म-सम्मान के तरीके
6. इष्टतम विकल्प के लिए शर्तें और प्रभावी आवेदनपालन-पोषण के तरीके
अध्याय 18
§ 1. व्यक्ति की शिक्षा में सामूहिक और व्यक्ति की द्वंद्वात्मकता
2. एक टीम में व्यक्तित्व का निर्माण प्रमुख विचार है मानवतावादी शिक्षाशास्त्र
3. कामकाज का सार और संगठनात्मक आधार बच्चों की टीम
4. बच्चों की टीम के विकास के चरण और स्तर
§ 5. बच्चों की टीम के विकास के लिए बुनियादी शर्तें
अध्याय 19
§ 1. शैक्षिक प्रणाली की संरचना और विकास के चरण
2. विदेशी और घरेलू शिक्षा प्रणाली
3. कक्षा शिक्षक शिक्षा प्रणालीस्कूलों
4. बच्चे सार्वजनिक संघस्कूल की शिक्षा प्रणाली में
खंड V. शैक्षणिक तकनीकें
अध्याय 20
§ 1. सार शैक्षणिक तकनीक
2. संरचना शैक्षणिक उत्कृष्टता
3. शैक्षणिक कार्य का सार और विशिष्टता
4. प्रकार शैक्षणिक कार्यऔर उनकी विशेषताएं
§ 5. शैक्षणिक समस्या को हल करने के चरण
6. शैक्षणिक समस्याओं को हल करने में शिक्षक की व्यावसायिकता और कौशल की अभिव्यक्ति
अध्याय 21
§ 1. शैक्षणिक प्रक्रिया के निर्माण की तकनीक की अवधारणा
§ 2. शैक्षणिक कार्य के बारे में जागरूकता, प्रारंभिक डेटा का विश्लेषण और एक शैक्षणिक निदान का निर्माण
3. शिक्षक की रचनात्मक गतिविधि के परिणामस्वरूप योजना बनाना
4. कक्षा शिक्षक के कार्य की योजना बनाना
5. विषय शिक्षक की गतिविधियों में योजना बनाना
अध्याय 22
§ 1. शैक्षणिक प्रक्रिया के कार्यान्वयन के लिए प्रौद्योगिकी की अवधारणा
§ 2. संगठनात्मक गतिविधि की संरचना और इसकी विशेषताएं
§ 3. बच्चों की गतिविधियों के प्रकार और उनके संगठन के लिए सामान्य तकनीकी आवश्यकताएं
4. शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधि और इसके संगठन की प्रौद्योगिकी
§ 5. मूल्य-उन्मुख गतिविधि और अन्य प्रकार की विकासशील गतिविधियों के साथ इसका संबंध
6. स्कूली बच्चों के लिए विकासशील गतिविधियों के आयोजन के लिए प्रौद्योगिकी
§ 7. सामूहिक रचनात्मक गतिविधि के संगठन की तकनीक
अध्याय 23
§ 1. शिक्षक-शिक्षक की गतिविधि की संरचना में शैक्षणिक संचार
§ 2. शैक्षणिक संचार की प्रौद्योगिकी की अवधारणा
3. समाधान के चरण संचार कार्य
4. उनके कार्यान्वयन के लिए शैक्षणिक संचार और प्रौद्योगिकी के चरण
§ 5. शैक्षणिक संचार की शैलियाँ और उनकी तकनीकी विशेषताएँ
§ 6. शैक्षणिक रूप से उपयुक्त संबंध स्थापित करने के लिए प्रौद्योगिकी
खंड VI. शैक्षिक प्रणालियों का प्रबंधन
अध्याय 24
§ 1. राज्य-सार्वजनिक शिक्षा प्रबंधन प्रणाली
2. सामान्य सिद्धांतशैक्षिक प्रणालियों का प्रबंधन
3. स्कूल के रूप में शैक्षणिक प्रणालीऔर वैज्ञानिक प्रबंधन का उद्देश्य
अध्याय 25
§ 1. विद्यालय के प्रधानाध्यापक की प्रबंधकीय संस्कृति
§ 2. अंतर-विद्यालय प्रबंधन में शैक्षणिक विश्लेषण
3. स्कूल प्रबंधन के एक कार्य के रूप में लक्ष्य निर्धारण और योजना बनाना
4. विद्यालय के प्रबंधन में संगठन का कार्य
5. अंतर्विद्यालय नियंत्रणऔर प्रबंधन में विनियमन
अध्याय 26 सामाजिक संस्थाएंशैक्षिक प्रणालियों के प्रबंधन में
§ 1. एक आयोजन केंद्र के रूप में स्कूल संयुक्त गतिविधियाँस्कूल, परिवार और जनता
2. शिक्षा कर्मीस्कूलों
3. एक विशिष्ट शैक्षणिक प्रणाली के रूप में परिवार। विकास सुविधाएँ आधुनिक परिवार
§ 4. स्कूली बच्चे के परिवार के साथ संपर्क स्थापित करने के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक नींव
5. छात्रों के माता-पिता के साथ शिक्षक, कक्षा शिक्षक के काम करने के तरीके और तरीके
अध्याय 27 नवाचार प्रक्रियाएंशिक्षा के क्षेत्र में। शिक्षकों की पेशेवर और शैक्षणिक संस्कृति का विकास
§ 1. शैक्षणिक गतिविधि का अभिनव अभिविन्यास
§ 2. शिक्षकों की पेशेवर और शैक्षणिक संस्कृति के विकास और उनके प्रमाणन के रूप।

एक वैज्ञानिक के रूप में, B. A. Slastenin शिक्षक शिक्षा की कार्यप्रणाली, सिद्धांत और व्यवहार के क्षेत्र में अग्रणी स्थान रखता है। वह डेवलपर्स में से एक है सामान्य सिद्धांतशैक्षणिक शिक्षा, 300 से अधिक वैज्ञानिक पत्रों के लेखक, जिनमें 16 मोनोग्राफ और अध्यापन पर 6 पाठ्यपुस्तकें शामिल हैं"
वीएल स्लेस्टेनिन के कार्यों का 15 भाषाओं में अनुवाद किया गया है और संयुक्त राज्य अमेरिका, ग्रेट ब्रिटेन, फ्रांस, जर्मनी, जापान, चीन और दुनिया के अन्य देशों में प्रकाशित किया गया है।
प्रोफेसर वी.एल. स्लेस्टेनिन ने एक शक्तिशाली बनाया वैज्ञानिक स्कूल, जिसका रूसी संघ के लगभग सभी क्षेत्रों में प्रतिनिधित्व है, उन्होंने 200 डॉक्टरों और शैक्षणिक और मनोवैज्ञानिक विज्ञान के उम्मीदवारों को प्रशिक्षित किया है"
वी। एल। स्लेस्टेनिन - रूसी संघ के शिक्षा मंत्रालय के शैक्षणिक शिक्षा परिषद के सदस्य, प्रमुख परिषद के अध्यक्ष "शिक्षाशास्त्र की समस्याएं" और शैक्षिक और पद्धतिसामान्य पर सलाह और सामाजिक शिक्षाशास्त्रऔर शैक्षणिक विश्वविद्यालयों के यूएमओ का मनोविज्ञान, शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान पर उच्च सत्यापन आयोग के विशेषज्ञ परिषद के उपाध्यक्ष, प्रतियोगिता के लिए शोध प्रबंधों की रक्षा के लिए परिषद के अध्यक्ष डिग्रीशैक्षणिक विज्ञान के डॉक्टर, मुख्य संपादकपत्रिकाएँ "इज़वेस्टिया" रूसी अकादमीशिक्षा" और "शैक्षणिक शिक्षा और विज्ञान"।
उन्हें ऑर्डर ऑफ द बैज ऑफ ऑनर से सम्मानित किया गया, केडी उशिंस्की, एनके क्रुपस्काया, एस। आई। वाविलोव, ए.एस. मकरेंको, आई। अल्टिनसारिन, के "एन। कैरी-नियाज़ोव। यूएसएसआर की शिक्षा में उत्कृष्टता और कई गणराज्यों के नाम पर पदक। पूर्व संघ।
जनवरी 1989 से - यूएसएसआर के एपीएस के संबंधित सदस्य, जून 1992 से - रूसी शिक्षा अकादमी के पूर्ण सदस्य, जुलाई 1999 से - राष्ट्रपति अंतर्राष्ट्रीय अकादमीशैक्षणिक शिक्षा के विज्ञान। कई सार्वजनिक अकादमियों के शिक्षाविद,
मार्च 1996 में, प्रोफेसर वी.ए. स्लेस्टेनिन को सम्मानित किया गया मानद उपाधि"रूसी संघ के विज्ञान के सम्मानित कार्यकर्ता",
1999 में, विटाली अलेक्जेंड्रोविच स्लेस्टेनिन को शिक्षा के क्षेत्र में रूसी संघ की सरकार के पुरस्कार से सम्मानित किया गया था।

UDC 371.4(075.8)LBC 74.03ya73С 47ISBN 5-7695-0878-7Slatenin V.A. आदि शिक्षाशास्त्र: प्रोक। छात्रों के लिए भत्ता। उच्चतर पेड पाठयपुस्तक संस्थान / वी। ए। स्लेस्टेनिन, आई। एफ। इसेव, ई। एन। शियानोव; ईडी। वी.ए. स्लेस्टेनिन। - एम .: प्रकाशन केंद्र "अकादमी", 2002. - 576 पी। वोल्कोव; शिक्षाशास्त्र के डॉक्टर, रूसी शिक्षा अकादमी के संबंधित सदस्य, प्रोफेसर ए.वी. एक स्कूली बच्चे की बुनियादी संस्कृति के गठन के लिए संगठनात्मक और गतिविधि का आधार। शैक्षणिक तकनीकों की विशेषताएं दी गई हैं, जिसमें शैक्षणिक प्रक्रिया के डिजाइन और कार्यान्वयन, शैक्षणिक संचार आदि शामिल हैं। शैक्षिक प्रणालियों के प्रबंधन के मुद्दों का खुलासा किया जाता है। लेखक शिक्षा के क्षेत्र में रूसी संघ की सरकार के पुरस्कार के विजेता हैं। यह शिक्षकों, शिक्षा प्रणाली के नेताओं के लिए उपयोगी हो सकता है। सामग्री: खंड I. शैक्षणिक गतिविधि का परिचयअध्याय 1. शिक्षण पेशे की सामान्य विशेषताएं § 1. शिक्षण पेशे का उद्भव और विकास § 2. शिक्षण पेशे की विशेषताएं 3 शैक्षणिक पेशे के विकास की संभावनाएं 4. ग्रामीण स्कूल शिक्षक की कामकाजी परिस्थितियों और गतिविधियों की विशिष्टता 5। व्यावसायिक रूप से वातानुकूलित आवश्यकताएं शिक्षक के व्यक्तित्व के लिएअध्याय 3. शिक्षक की पेशेवर और शैक्षणिक संस्कृति अल-शैक्षणिक संस्कृति 4। पेशेवर शैक्षणिक संस्कृति का व्यक्तिगत और रचनात्मक घटक अध्याय 4। शिक्षक का व्यावसायिक गठन और विकास § 1। शिक्षण पेशा चुनने के लिए मकसद और शैक्षणिक गतिविधि के लिए प्रेरणा 2। शिक्षक के व्यक्तित्व का विकास शैक्षणिक शिक्षा की प्रणाली 3. शिक्षक की व्यावसायिक स्व-शिक्षा 4. छात्रों की स्व-शिक्षा की मूल बातें शैक्षणिक विश्वविद्यालय और शिक्षक अनुभाग II। शिक्षाशास्त्र की सामान्य नींवअध्याय 5. मानव विज्ञान की प्रणाली में शिक्षाशास्त्र § 1. विज्ञान के रूप में शिक्षाशास्त्र का सामान्य विचार § 2. शिक्षाशास्त्र की वस्तु, विषय और कार्य § 3. एक सामाजिक घटना के रूप में शिक्षा § 4. एक शैक्षणिक के रूप में शिक्षा प्रक्रिया। शिक्षाशास्त्र का स्पष्ट तंत्र§ 5. अन्य विज्ञानों और इसकी संरचना के साथ शिक्षाशास्त्र का संबंधअध्याय 6. शैक्षणिक अनुसंधान की पद्धति और तरीके§ 1. शैक्षणिक विज्ञान की कार्यप्रणाली की अवधारणा और शिक्षक की कार्यप्रणाली संस्कृति§ 2. सामान्य वैज्ञानिक शिक्षाशास्त्र की कार्यप्रणाली का स्तर§ 3. शैक्षणिक अनुसंधान के विशिष्ट पद्धति सिद्धांत§ 4. शैक्षणिक अनुसंधान का संगठन § ​​5. शैक्षणिक अनुसंधान के तरीकों और कार्यप्रणाली की प्रणाली अध्याय 7. शिक्षाशास्त्र की अक्षीय नींव § 1. शिक्षाशास्त्र की मानवतावादी पद्धति की पुष्टि 2. शैक्षणिक मूल्यों की अवधारणा और उनका वर्गीकरण § 3. एक सार्वभौमिक मानव मूल्य के रूप में शिक्षा अध्याय 8. विकास, समाजीकरण और परवरिश व्यक्तित्व § 1. एक शैक्षणिक समस्या के रूप में व्यक्तिगत विकास § 2. समाजीकरण का सार और इसके चरण 3. शिक्षा और व्यक्तित्व निर्माण § 4. व्यक्तित्व विकास में प्रशिक्षण की भूमिका § 5. समाजीकरण और व्यक्तित्व निर्माण के कारक § 6. व्यक्तित्व निर्माण प्रक्रिया की संरचना में स्व-शिक्षा अध्याय 9। समग्र पेड एगोगिकल प्रक्रिया § 1. शैक्षणिक प्रक्रिया को एक अभिन्न घटना के रूप में समझने के लिए ऐतिहासिक पूर्वापेक्षाएँ § 2. शैक्षणिक प्रणाली और इसके प्रकार § 3. शिक्षा प्रणाली की सामान्य विशेषताएं § 4. शैक्षणिक प्रक्रिया का सार § 5. शैक्षणिक प्रक्रिया के रूप में एक समग्र घटना § 6. एक समग्र शैक्षणिक प्रक्रिया के निर्माण के लिए तर्क और शर्तेंधारा III। सीखने का सिद्धांतअध्याय 10. एक समग्र शैक्षणिक प्रक्रिया में सीखना§ 1. शैक्षणिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करने के तरीके के रूप में सीखना§ 2. सीखने के कार्य§ 3. सीखने की पद्धतिगत नींव§ 4. सीखने की प्रक्रिया में शिक्षक और छात्रों की गतिविधियाँ§ 5. शैक्षिक प्रक्रिया का तर्क और सीखने की प्रक्रिया की संरचना§ 6. सीखने के प्रकार और उनकी विशेषताएंअध्याय 11. सीखने के पैटर्न और सिद्धांत§ 1. सीखने के पैटर्न§ 2. सीखने के सिद्धांतअध्याय 12. आधुनिक उपदेशात्मक अवधारणाएं§ 1 . विकासात्मक शिक्षा की मुख्य अवधारणाओं की विशेषताएं§ 2. व्यक्तित्व-विकासशील शिक्षा के सिद्धांत को विकसित करने के लिए आधुनिक दृष्टिकोण व्यक्ति की मूल संस्कृति के आधार के रूप में शिक्षा की सामग्री 1. शिक्षा की सामग्री का सार और इसकी ऐतिहासिक प्रकृति § 2. शिक्षा की सामग्री के निर्धारक और इसकी संरचना के सिद्धांत § 3. सामान्य शिक्षा की सामग्री के चयन के लिए सिद्धांत और मानदंड 4. राज्य शैक्षिक मानक और उसके कार्य 5. सामान्य माध्यमिक शिक्षा की सामग्री को विनियमित करने वाले मानक दस्तावेज 6. सामान्य शिक्षा की सामग्री के विकास की संभावनाएं। 12 साल के सामान्य शिक्षा स्कूल के निर्माण के लिए एक मॉडलअध्याय 14. शिक्षण के रूप और तरीके § 1. संगठनात्मक रूप और शिक्षा की प्रणालियाँ § 2. शिक्षा के आधुनिक संगठनात्मक रूपों के प्रकार § 3. शिक्षण के तरीके § 4. उपदेशात्मक साधन § 5. सीखने की प्रक्रिया में नियंत्रण खंड IV। शिक्षा के सिद्धांत और तरीके व्यक्ति की मूल संस्कृति § 1. स्कूली बच्चों का दार्शनिक और वैचारिक प्रशिक्षण § 2. व्यक्ति की मूल संस्कृति के गठन की प्रणाली में नागरिक शिक्षा § 3. नैतिक संस्कृति की नींव का गठन व्यक्तिगत § 4. स्कूली बच्चों की श्रम शिक्षा और व्यावसायिक अभिविन्यास § 5. छात्रों की सौंदर्य संस्कृति का गठन § ​​6. शिक्षा व्यक्ति की शारीरिक संस्कृति अध्याय 17. शिक्षा के सामान्य तरीके § 1. शिक्षा के तरीकों और उनके वर्गीकरण का सार 2. व्यक्ति की चेतना के गठन के तरीके § 3. गतिविधियों को व्यवस्थित करने और व्यक्ति के सामाजिक व्यवहार के अनुभव को बनाने के तरीके § 4. गतिविधि और व्यवहार को उत्तेजित और प्रेरित करने के तरीके l व्यक्तित्व§ 5. शिक्षा में नियंत्रण, आत्म-नियंत्रण और आत्म-सम्मान के तरीके§ 6. शिक्षा के तरीकों के इष्टतम विकल्प और प्रभावी आवेदन के लिए शर्तेंअध्याय 18. एक वस्तु और शिक्षा के विषय के रूप में टीम§ 1. की द्वंद्वात्मकता मानववादी शिक्षाशास्त्र में व्यक्तिगत विचार की शिक्षा में सामूहिक और व्यक्ति§ 3. बच्चों की टीम के कामकाज का सार और संगठनात्मक नींव§ 4. बच्चों की टीम के विकास के चरण और स्तर§ 5. के विकास के लिए बुनियादी शर्तें बच्चों की टीमअध्याय 19. शैक्षिक प्रणाली§ 1. शैक्षिक प्रणाली के विकास की संरचना और चरण§ 2. विदेशी और घरेलू शिक्षा प्रणाली§ 3. स्कूल की शैक्षिक प्रणाली में कक्षा शिक्षक§4। शिक्षा में बच्चों के सार्वजनिक संघ स्कूल की प्रणाली खंड वी। शैक्षणिक प्रौद्योगिकी अध्याय 20. शैक्षणिक प्रौद्योगिकियां और शिक्षक कौशल § 1. शैक्षणिक प्रौद्योगिकी का सार § 2. शैक्षणिक उत्कृष्टता की संरचना § 3. सार और विशिष्टता शैक्षणिक गधा अची 4. शैक्षणिक कार्यों के प्रकार और उनकी विशेषताएं § 5. शैक्षणिक कार्य को हल करने के चरण § 6. शैक्षणिक कार्यों को हल करने और शैक्षणिक निदान करने में शिक्षक के व्यावसायिकता और कौशल की अभिव्यक्ति 3. रचनात्मक गतिविधि के परिणामस्वरूप योजना बनाना शिक्षक 4. कक्षा शिक्षक के काम की योजना बनाना 5. विषय शिक्षक की गतिविधियों में योजना अध्याय 22. शैक्षणिक प्रक्रिया की तकनीक 1. शैक्षणिक प्रक्रिया की प्रौद्योगिकी की अवधारणा 2. संगठनात्मक संरचना की संरचना गतिविधि और इसकी विशेषताएं § 3. बच्चों की गतिविधियों के प्रकार और उनके संगठन के लिए सामान्य तकनीकी आवश्यकताएं § 4. शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधि और इसके संगठन की तकनीक § 5. मूल्य-उन्मुख गतिविधि और अन्य प्रकार की विकास गतिविधियों के साथ इसका संबंध § 6. प्रौद्योगिकीविदों मैं स्कूली बच्चों की विकासशील गतिविधियों का आयोजन करता हूं 7. सामूहिक रचनात्मक गतिविधि के आयोजन की तकनीकअध्याय 23. शैक्षणिक संचार की तकनीक और शैक्षणिक रूप से समीचीन संबंधों की स्थापना 1. शिक्षक-शिक्षक की गतिविधि की संरचना में शैक्षणिक संचार 2। शैक्षणिक संचार की प्रौद्योगिकी की अवधारणा § 3. एक संचार कार्य को हल करने के चरण § 4. उनके कार्यान्वयन के लिए शैक्षणिक संचार और प्रौद्योगिकी के चरण § 5. शैक्षणिक संचार की शैलियाँ और उनकी तकनीकी विशेषताएं § 6. शैक्षणिक रूप से समीचीन संबंध स्थापित करने के लिए प्रौद्योगिकी खंड VI . शैक्षिक प्रणाली का प्रबंधनअध्याय 24. शैक्षिक प्रणालियों के प्रबंधन के सार और बुनियादी सिद्धांत§ 1. शिक्षा प्रबंधन की राज्य-सार्वजनिक प्रणाली§ 2. शैक्षिक प्रणालियों के प्रबंधन के सामान्य सिद्धांत§3। एक शैक्षणिक प्रणाली के रूप में स्कूल और वैज्ञानिक प्रबंधन की एक वस्तुअध्याय 25 . अंतर-विद्यालय प्रबंधन के मुख्य कार्य§ 1. स्कूल के प्रमुख की संस्कृति प्रबंधकीय 2. अंतर-विद्यालय प्रबंधन में शैक्षणिक विश्लेषण § 3. स्कूल प्रबंधन के कार्य के रूप में लक्ष्य निर्धारण और योजना बनाना § 4. का कार्य स्कूल प्रबंधन में संगठन 5. प्रबंधन में इंट्रा-स्कूल नियंत्रण और विनियमन अध्याय 26. शैक्षिक प्रणालियों के प्रबंधन में सामाजिक संस्थानों की बातचीत § 1. स्कूल, परिवार और समुदाय की संयुक्त गतिविधियों के लिए एक आयोजन केंद्र के रूप में स्कूल § 2. स्कूल के शिक्षण स्टाफ 3. एक विशिष्ट शैक्षणिक प्रणाली के रूप में परिवार। एक आधुनिक परिवार के विकास की विशेषताएं 4. स्कूली बच्चों के परिवार के साथ संपर्क स्थापित करने के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक नींव 5. शिक्षक के काम के तरीके और तरीके, छात्रों के माता-पिता के साथ कक्षा शिक्षक अध्याय 27। शिक्षा में अभिनव प्रक्रियाएं। शिक्षकों की पेशेवर और शैक्षणिक संस्कृति का विकास 1. शैक्षणिक गतिविधि का अभिनव अभिविन्यास § 2. शिक्षकों की पेशेवर और शैक्षणिक संस्कृति के विकास और उनके प्रमाणीकरण के रूप प्राचीन काल, जब श्रम का विभाजन नहीं था, समुदाय या जनजाति के सभी सदस्य - वयस्क और बच्चे - भोजन प्राप्त करने में समान स्तर पर भाग लेते थे, जिसकी राशि थी मुख्य मुद्दाउन दूर के समय में अस्तित्व। पिछली पीढ़ियों द्वारा प्रसवपूर्व समुदाय में बच्चों को संचित अनुभव का हस्तांतरण "बुना" था श्रम गतिविधि. बच्चों के साथ प्रारंभिक वर्षोंइसमें शामिल होकर, उन्होंने गतिविधि के तरीकों (शिकार, इकट्ठा करना, आदि) के बारे में ज्ञान प्राप्त किया और महारत हासिल की विभिन्न कौशलऔर कौशल। और केवल जैसे-जैसे श्रम के साधनों में सुधार हुआ, जिससे अधिक भोजन प्राप्त करना संभव हो गया, यह संभव हो गया कि समुदाय के बीमार और बूढ़े सदस्यों को इसमें शामिल न किया जाए। उन पर आग लगाने वाले और बच्चों की देखभाल करने का आरोप लगाया गया था। बाद में, श्रम के औजारों के सचेत निर्माण की प्रक्रिया अधिक जटिल हो गई, जिसमें श्रम कौशल और क्षमताओं के एक विशेष हस्तांतरण की आवश्यकता थी, कबीले के बुजुर्ग - अनुभव से सबसे सम्मानित और बुद्धिमान - गठित, में आधुनिक समझ, पहला सामाजिक समूहलोग - शिक्षक, जिनका प्रत्यक्ष और एकमात्र कर्तव्य अनुभव का हस्तांतरण था, के लिए चिंता आध्यात्मिक विकासयुवा पीढ़ी, इसकी नैतिकता, जीवन की तैयारी। इस प्रकार, शिक्षा मानव गतिविधि और चेतना का क्षेत्र बन गई है इसलिए शिक्षण पेशे के उद्भव का उद्देश्य आधार है। समाज का अस्तित्व और विकास नहीं हो सकता है यदि युवा पीढ़ी को, पुरानी पीढ़ी की जगह, रचनात्मक आत्मसात और उस अनुभव के उपयोग के बिना फिर से शुरू करना पड़ा जो इसे विरासत में मिला है। रूसी शब्द "शिक्षक" की व्युत्पत्ति दिलचस्प है। यह "पोषण" के तने से आता है। अकारण नहीं आज "शिक्षित" और "पोषण" शब्दों को अक्सर पर्यायवाची माना जाता है। पर आधुनिक शब्दकोशएक शिक्षक को एक ऐसे व्यक्ति के रूप में परिभाषित किया जाता है जो किसी की शिक्षा में लगा हुआ है, किसी अन्य व्यक्ति के जीवन की स्थिति और व्यक्तित्व के विकास की जिम्मेदारी लेता है। शब्द "शिक्षक", जाहिरा तौर पर, बाद में प्रकट हुआ, जब मानव जाति ने महसूस किया कि ज्ञान अपने आप में एक मूल्य है और ज्ञान और कौशल प्राप्त करने के उद्देश्य से बच्चों की गतिविधियों के एक विशेष संगठन की आवश्यकता है। इस गतिविधि को सीखना कहा जाता है। प्राचीन बेबीलोन, मिस्र, सीरिया, शिक्षक अक्सर पुजारी होते थे, और प्राचीन ग्रीस- सबसे बुद्धिमान, प्रतिभाशाली नागरिक: पेडोनोम, पेडोट्रिब, डिडस्कल, शिक्षक। पर प्राचीन रोमसम्राट की ओर से, राज्य के अधिकारियों को शिक्षकों के रूप में नियुक्त किया गया था, जो विज्ञान को अच्छी तरह से जानते थे, लेकिन सबसे महत्वपूर्ण बात, जिन्होंने बहुत यात्रा की और इसलिए, बहुत कुछ देखा, भाषा, संस्कृति और रीति-रिवाजों को जानते थे अलग-अलग लोग. प्राचीन चीनी कालक्रम में जो आज तक जीवित हैं, इसका उल्लेख 20वीं शताब्दी में मिलता है। ई.पू. देश में एक मंत्रालय था जो लोगों की शिक्षा का प्रभारी था, शिक्षक के पद पर समाज के सबसे बुद्धिमान प्रतिनिधियों की नियुक्ति करता था। मध्य युग में, शिक्षक, एक नियम के रूप में, पुजारी, भिक्षु थे, हालांकि शहरी स्कूलों और विश्वविद्यालयों में वे तेजी से ऐसे लोग बन गए जिन्होंने प्राप्त किया विशेष शिक्षा. पर कीवन रूसएक शिक्षक के कर्तव्य माता-पिता और शासक के साथ मेल खाते थे। मोनोमख के "निर्देश" से जीवन के नियमों के मुख्य सेट का पता चलता है जिसका स्वयं संप्रभु ने पालन किया और उन्होंने अपने बच्चों को पालन करने की सलाह दी: अपनी मातृभूमि से प्यार करो, लोगों की देखभाल करो, प्रियजनों के लिए अच्छा करो, पाप मत करो, बुरे कामों से बचो, दयालु हो। उन्होंने लिखा: "आप जो अच्छा कर सकते हैं, उसे मत भूलना, और जो आप नहीं जानते कि कैसे करना है, इसे सीखें ... आलस्य सब कुछ की जननी है: जो जानता है वह कैसे भूल जाएगा, और क्या वह नहीं सीख सकता, वह नहीं सीखेगा। क्या अच्छा है..." पर प्राचीन रूसशिक्षकों को स्वामी कहा जाता था, इस प्रकार युवा पीढ़ी के गुरु के व्यक्तित्व के प्रति सम्मान पर बल दिया जाता था। लेकिन अपने अनुभव को पारित करने वाले शिल्पकारों को भी बुलाया गया था और अब, जैसा कि आप जानते हैं, उन्हें सम्मानपूर्वक कहा जाता है - उचिटेल। 1 देखें: प्राचीन रूस और XIV-XVII सदियों के रूसी राज्य के शैक्षणिक विचारों का संकलन। / कॉम्प। एस डी बबिशिन, बी एन मितुरोव। - एम।, 1985। - एस। 167। शिक्षण पेशे के उद्भव के बाद से, शिक्षकों को सौंपा गया है, सबसे पहले, एक शैक्षिक, एकल और अविभाज्य कार्य। एक शिक्षक एक शिक्षक है, एक संरक्षक है। यह उसकी नागरिक, मानवीय नियति है। यह वही है जो ए.एस. पुश्किन के मन में था जब उन्होंने अपने प्रिय शिक्षक, नैतिक विज्ञान के प्रोफेसर ए.पी. कुनित्सिन (ज़ारसोकेय सेलो लिसेयुम) को निम्नलिखित पंक्तियाँ समर्पित कीं: "उन्होंने हमें बनाया, उन्होंने हमारी लौ को बढ़ाया ... उनके द्वारा रखी गई नींव का पत्थर, उन्होंने एक साफ दीपक जलाया ".2 पुश्किन ए.एस. पूरा संग्रहकाम करता है: 10 खंडों में - एल।, 1977। - वी। 2. - एस। 351। स्कूल के सामने आने वाले कार्यों में काफी बदलाव आया है विभिन्न चरणोंसमाज का विकास। यह शिक्षा से शिक्षा और इसके विपरीत जोर के आवधिक बदलाव की व्याख्या करता है। हालांकि सार्वजनिक नीतिशिक्षा के क्षेत्र में शिक्षा और पालन-पोषण की द्वंद्वात्मक एकता, विकासशील व्यक्तित्व की अखंडता को लगभग हमेशा कम करके आंका। जिस प्रकार शिक्षा पर प्रभाव डाले बिना पढ़ाना असंभव है, उसी प्रकार निर्णय करना असंभव है शैक्षिक कार्यविद्यार्थियों को बिना हथियार दिए जटिल सिस्टमज्ञान, कौशल और क्षमताएं। सभी समय और लोगों के अग्रणी विचारकों ने कभी भी शिक्षा और पालन-पोषण का विरोध नहीं किया है। इसके अलावा, वे शिक्षक को मुख्य रूप से एक शिक्षक के रूप में मानते थे।उत्कृष्ट शिक्षक सभी लोगों के बीच और हर समय थे। इसलिए, चीनियों ने कन्फ्यूशियस को महान शिक्षक कहा। इस विचारक के बारे में एक किंवदंती में, एक छात्र के साथ उनकी बातचीत दी गई है: "यह देश विशाल और घनी आबादी वाला है। इसमें क्या कमी है, शिक्षक?" - छात्र उसकी ओर मुड़ता है। "उसे समृद्ध करें," शिक्षक जवाब देता है। "लेकिन वह पहले से ही अमीर है। वह कैसे समृद्ध हो सकती है?" छात्र पूछता है। "उसे सिखाओ!" - शिक्षक ने कहा। कठिन और गहरी किस्मत वाला व्यक्ति, चेक मानवतावादी शिक्षक जान अमोस कोमेन्स्की पहले थे जिन्होंने शिक्षाशास्त्र को विकसित करना शुरू किया था स्वतंत्र उद्योग सैद्धांतिक ज्ञान. कोमेनियस ने अपने लोगों को दुनिया का संयुक्त ज्ञान देने का सपना देखा था। उन्होंने 260 से अधिक शैक्षणिक कार्यों के लिए दर्जनों स्कूली पाठ्यपुस्तकें लिखीं। और आज, प्रत्येक शिक्षक, "पाठ", "कक्षा", "अवकाश", "प्रशिक्षण", आदि शब्दों का उपयोग करते हुए, हमेशा यह नहीं जानता कि वे सभी महान चेक शिक्षक के नाम के साथ स्कूल में प्रवेश करते हैं। हां। ए। कोमेनियस ने शिक्षक के बारे में एक नए, प्रगतिशील दृष्टिकोण पर जोर दिया। यह पेशा उनके लिए "उत्कृष्ट, जैसा सूरज के नीचे कोई नहीं था।" उन्होंने शिक्षक की तुलना एक माली के साथ की, जो प्यार से बगीचे में पौधे उगाता है, एक वास्तुकार के साथ जो मनुष्य के सभी कोनों में ज्ञान का निर्माण करता है, एक मूर्तिकार के साथ जो लोगों के दिमाग और आत्मा को ध्यान से काटता और पॉलिश करता है, एक कमांडर के साथ जो बर्बरता और अज्ञानता के खिलाफ ऊर्जावान रूप से एक आक्रामक मजदूरी। 1 देखें। : कॉमेनियस हां। ए। चयनित शैक्षणिक कार्य। - एम।, 1995। - एस। 248-284। स्विस शिक्षक जोहान हेनरिक पेस्टलोज़ी ने अपनी सारी बचत अनाथालयों के निर्माण पर खर्च की। उन्होंने अपना जीवन अनाथों को समर्पित कर दिया, बचपन को आनंद की पाठशाला बनाने की कोशिश की और रचनात्मक कार्य. उनकी कब्र पर एक शिलालेख के साथ एक स्मारक है जो शब्दों के साथ समाप्त होता है: "सब कुछ दूसरों के लिए है, कुछ भी अपने लिए नहीं है।" रूस के महान शिक्षक रूसी शिक्षकों के पिता कॉन्स्टेंटिन दिमित्रिच उशिंस्की थे। उनके द्वारा बनाई गई पाठ्यपुस्तकों ने इतिहास में अभूतपूर्व प्रचलन को झेला है। उदाहरण के लिए, "मूल शब्द" को 167 बार पुनर्मुद्रित किया गया था। उनकी विरासत 11 खंडों की है, और शैक्षणिक कार्य आज वैज्ञानिक महत्व के हैं। उन्होंने अध्यापन व्यवसाय के सामाजिक महत्व का निम्न प्रकार से वर्णन किया: आधुनिक तरीकापालन-पोषण, एक महान जीव के एक जीवित, सक्रिय सदस्य की तरह महसूस करता है, अज्ञानता और मानव जाति के दोषों से जूझ रहा है, हर चीज के बीच एक मध्यस्थ जो महान और उच्च था विगत इतिहासलोग, और एक नई पीढ़ी, सत्य और अच्छे के लिए लड़ने वाले लोगों के पवित्र नियमों के रक्षक", और उनका काम, "दिखाई में मामूली, इतिहास के सबसे महान कार्यों में से एक है। राज्य इस मामले पर आधारित हैं और पूरी पीढ़ियां इस पर रहती हैं। 20 वीं शताब्दी ने बड़े पैमाने पर एंटोन सेमेनोविच मकारेंको के अभिनव शिक्षाशास्त्र को तैयार किया। शिक्षा में स्थापित प्रबंधन के आदेश-प्रशासनिक तरीकों के बावजूद, देश में हर चीज की तरह, देश में 30 के दशक में, उन्होंने शिक्षाशास्त्र के साथ उनका विरोध किया, संक्षेप में मानवतावादी, आत्मा में आशावादी, विश्वास के साथ प्रेरित रचनात्मक बलऔर मानवीय क्षमताएं। ए एस मकारेंको की सैद्धांतिक विरासत और अनुभव ने दुनिया भर में मान्यता प्राप्त की है। विशेष महत्व के ए.एस. मकारेंको द्वारा बनाए गए बच्चों के समूह का सिद्धांत है, जिसमें व्यवस्थित रूप से इंस्ट्रूमेंटेशन के संदर्भ में एक सूक्ष्म और कार्यान्वयन के तरीकों और तरीकों के संदर्भ में शिक्षा के वैयक्तिकरण की एक अनूठी विधि शामिल है। उनका मानना ​​​​था कि एक शिक्षक का काम सबसे कठिन है, "शायद सबसे ज्यादा जिम्मेदार और व्यक्ति से ही नहीं" उच्चतम वोल्टेज, लेकिन बड़ी ताकतें, महान क्षमताएं। "2 मकरेंको ए। एस। काम करता है: 7 खंडों में। - एम।, 1958। - टी। वी। - एस। 178। § 2. शैक्षणिक पेशे की विशेषताएं। शैक्षणिक पेशे की विशेषताएं। एक व्यक्ति का एक विशेष पेशे से संबंधित है। उनकी गतिविधि और सोचने के तरीके की विशेषताओं में। ई। ए। क्लिमोव द्वारा प्रस्तावित वर्गीकरण के अनुसार, शिक्षण पेशा व्यवसायों के समूह से संबंधित है, जिसका विषय एक अन्य व्यक्ति है। जिम्मेदारी। इस संबंध में, शिक्षण पेशा अलग है, एक अलग समूह में खड़ा होना। "मैन-टू-मैन" प्रकार के अन्य व्यवसायों से इसका मुख्य अंतर यह है कि यह एक ही समय में परिवर्तनकारी और प्रबंधकीय व्यवसायों के दोनों वर्गों से संबंधित है। उनकी गतिविधि के लक्ष्य के रूप में, गठन और व्यक्तित्व का परिवर्तन, शिक्षक को अपनी बौद्धिक, भावनात्मक और शारीरिक प्रक्रिया का प्रबंधन करने के लिए कहा जाता है विकास के बारे में, उसकी आध्यात्मिक दुनिया का गठन शिक्षण पेशे की मुख्य सामग्री लोगों के साथ संबंध है। "मैन-टू-मैन" प्रकार के व्यवसायों के अन्य प्रतिनिधियों की गतिविधियों को भी लोगों के साथ बातचीत की आवश्यकता होती है, लेकिन यहां यह मानव आवश्यकताओं की सर्वोत्तम समझ और संतुष्टि से जुड़ा हुआ है। एक शिक्षक के पेशे में, प्रमुख कार्य सामाजिक लक्ष्यों को समझना और उन्हें प्राप्त करने के लिए अन्य लोगों के प्रयासों को निर्देशित करना है। सामाजिक प्रबंधन के लिए एक गतिविधि के रूप में प्रशिक्षण और शिक्षा की ख़ासियत यह है कि यह एक दोहरी वस्तु है, जैसा कि यह था श्रम का। एक ओर, इसकी मुख्य सामग्री लोगों के साथ संबंध हैं: यदि नेता (और शिक्षक ऐसा है) उन लोगों के साथ उचित संबंध विकसित नहीं करता है, जिनका वह नेतृत्व करता है या जिसे वह आश्वस्त करता है, तो उसकी गतिविधि में सबसे महत्वपूर्ण चीज गायब है। दूसरी ओर, इस प्रकार के व्यवसायों के लिए हमेशा एक व्यक्ति को किसी भी क्षेत्र में विशेष ज्ञान, कौशल और योग्यता रखने की आवश्यकता होती है (यह इस पर निर्भर करता है कि वह कौन या क्या प्रबंधन करता है)। शिक्षक, किसी भी अन्य नेता की तरह, अच्छी तरह से जानना चाहिए और छात्रों की गतिविधियों का प्रतिनिधित्व करना चाहिए, जिस विकास प्रक्रिया का वह नेतृत्व करता है। इस प्रकार, शिक्षण पेशे के लिए दोहरे प्रशिक्षण की आवश्यकता होती है - मानव अध्ययन और विशेष। इस प्रकार, शिक्षक के पेशे में, संवाद करने की क्षमता पेशेवर हो जाती है। आवश्यक गुणवत्ता. नौसिखिए शिक्षकों के अनुभव का अध्ययन करने से शोधकर्ताओं ने, विशेष रूप से वी.ए. कान-कालिक को संचार के लिए सबसे आम "बाधाओं" की पहचान करने और उनका वर्णन करने की अनुमति दी, जो शैक्षणिक समस्याओं को हल करना मुश्किल बनाते हैं: व्यवहार का बेमेल, कक्षा का डर, संपर्क की कमी, संचार के कार्य का संकुचन, नकारात्मक रवैयाकक्षा में, शैक्षणिक त्रुटि, नकल का डर। हालांकि, यदि नौसिखिए शिक्षक अनुभवहीनता के कारण मनोवैज्ञानिक "बाधाओं" का अनुभव करते हैं, तो अनुभव वाले शिक्षक - संचार समर्थन की भूमिका को कम करके आंकने के कारण शैक्षणिक प्रभाव, जो दरिद्रता की ओर ले जाता है भावनात्मक पृष्ठभूमि शैक्षिक प्रक्रिया. नतीजतन, बच्चों के साथ व्यक्तिगत संपर्क भी खराब हो जाता है, जिनकी भावनात्मक समृद्धि के बिना सकारात्मक उद्देश्यों से प्रेरित व्यक्ति की उत्पादक गतिविधि असंभव है। अध्यापन पेशा ऐतिहासिक रूप से दो भागों में समाया हुआ है सामाजिक कार्य- अनुकूली और मानवतावादी ("मानव-निर्माण")। अनुकूली कार्य छात्र के अनुकूलन के साथ जुड़ा हुआ है, छात्र आधुनिक सामाजिक-सांस्कृतिक स्थिति की विशिष्ट आवश्यकताओं के लिए है, और मानवतावादी कार्य उसके व्यक्तित्व, रचनात्मक व्यक्तित्व के विकास से जुड़ा है। एक ओर, शिक्षक अपने विद्यार्थियों को इसके लिए तैयार करता है पल की जरूरत, एक निश्चित के लिए सामाजिक स्थिति, समाज की विशिष्ट आवश्यकताओं के लिए। लेकिन दूसरी ओर, वस्तुनिष्ठ रूप से संस्कृति के संरक्षक और संवाहक रहते हुए, वह एक कालातीत कारक रखता है। मानव संस्कृति के सभी धन के संश्लेषण के रूप में व्यक्तित्व के विकास के लक्ष्य के रूप में, शिक्षक भविष्य के लिए काम करता है। शिक्षक के काम में हमेशा एक मानवतावादी, सार्वभौमिक सिद्धांत होता है। इसका सचेत प्रचार सामने, भविष्य की सेवा करने की इच्छा हर समय के प्रगतिशील शिक्षकों की विशेषता है। इस प्रकार, शिक्षा के क्षेत्र में एक प्रसिद्ध शिक्षक और व्यक्ति मध्य उन्नीसवींमें। फ्रेडरिक एडॉल्फ विल्हेम डायस्टरवेग, जिन्हें जर्मन शिक्षकों का शिक्षक कहा जाता था, ने शिक्षा के सार्वभौमिक लक्ष्य को सामने रखा: सत्य, अच्छाई, सौंदर्य की सेवा करना। "हर व्यक्ति में, हर राष्ट्र में, मानवता नामक सोच का एक तरीका लाया जाना चाहिए: यह महान सार्वभौमिक मानव लक्ष्यों की इच्छा है।" इस लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए, उनका मानना ​​था विशेष भूमिकाशिक्षक का है, जो छात्र के लिए एक जीवंत शिक्षाप्रद उदाहरण है। उनके व्यक्तित्व से उन्हें सम्मान, आध्यात्मिक शक्ति और आध्यात्मिक प्रभाव मिलता है। स्कूल का मूल्य शिक्षक के मूल्य के बराबर होता है। 1 डिस्टरवेग ए। चयनित शैक्षणिक कार्य। - एम।, 1956। - एस। 237। महान रूसी लेखक और शिक्षक लेव निकोलायेविच टॉल्स्टॉय ने शिक्षण पेशे में देखा, सबसे पहले, एक मानवतावादी सिद्धांत, जो बच्चों के लिए प्यार में अपनी अभिव्यक्ति पाता है। टॉल्स्टॉय ने लिखा, "यदि शिक्षक को केवल नौकरी के लिए प्यार है, तो वह करेगा" अच्छा शिक्षक. यदि शिक्षक को केवल एक पिता, एक माँ की तरह छात्र के लिए प्यार है, तो वह उस शिक्षक से बेहतर होगा जिसने सभी किताबें पढ़ी हैं, लेकिन काम के लिए या छात्रों के लिए प्यार नहीं है। यदि एक शिक्षक काम और छात्रों दोनों के प्रति प्रेम को जोड़ता है, तो वह - उत्तम शिक्षक".2 टॉल्स्टॉय एल.एन. शैक्षणिक लेखन। - एम।, 1956। - एस। 362। एल.एन. टॉल्स्टॉय ने बच्चे की स्वतंत्रता को शिक्षा और पालन-पोषण का प्रमुख सिद्धांत माना। उनकी राय में, एक स्कूल वास्तव में मानवीय हो सकता है जब शिक्षक वे करेंगे इसे "सैनिकों की एक अनुशासित कंपनी के रूप में नहीं माना जाता है, जिसकी कमान आज एक के द्वारा, कल दूसरे लेफ्टिनेंट द्वारा दी जाती है।" उन्होंने शिक्षकों और छात्रों के बीच एक नए प्रकार के संबंधों का आह्वान किया, जबरदस्ती को छोड़कर, व्यक्तित्व विकास के विचार को मानवतावादी के रूप में केंद्रीय के रूप में बचाव किया। शिक्षाशास्त्र 50 और 60 के दशक में मानवतावादी शिक्षा के सिद्धांत और व्यवहार में सबसे महत्वपूर्ण योगदान पावलीश के निदेशक वसीली अलेक्जेंड्रोविच सुखोमलिंस्की द्वारा किया गया था। उच्च विद्यालयपोल्टावा क्षेत्र में। शिक्षाशास्त्र में नागरिकता और मानवता के उनके विचार हमारी आधुनिकता के अनुरूप थे। "गणित की उम्र अच्छी है लोकप्रिय अभिव्यक्ति, लेकिन यह आज जो हो रहा है उसके संपूर्ण सार को नहीं दर्शाता है। दुनिया मनुष्य के युग में प्रवेश कर रही है। पहले से कहीं अधिक अब हम यह सोचने के लिए बाध्य हैं कि हम मानव आत्मा में क्या डालते हैं "। -124। बच्चे की खुशी के नाम पर शिक्षा - ऐसा मानवतावादी अर्थ है शैक्षणिक कार्यवी। ए। सुखोमलिंस्की, और उनकी व्यावहारिक गतिविधियाँ - ठोस सबूततथ्य यह है कि बच्चे की क्षमताओं में विश्वास के बिना, उस पर विश्वास के बिना, सभी शैक्षणिक ज्ञान, प्रशिक्षण और शिक्षा के सभी तरीके और तकनीक अस्थिर हैं। उच्च स्तरसामान्य भावनात्मक संस्कृति, शैक्षणिक घटना के सार में गहराई से जाने की क्षमता।

लेखक शैक्षिक संस्करणपद्धति पर निर्भर और सैद्धांतिक स्थितिउत्कृष्ट रूसी वैज्ञानिक और शिक्षक विटाली अलेक्जेंड्रोविच स्लेस्टेनिन। पाठ्यपुस्तक बुनियादी सैद्धांतिक और का परिचय देती है व्यावहारिक पहलूस्कूली बच्चों की शिक्षा और प्रशिक्षण की प्रक्रिया। यह शिक्षाशास्त्र के मुख्य वर्गों पर ज्ञान को व्यवस्थित करता है: शिक्षण पेशे का परिचय, सामान्य बुनियादी बातेंशिक्षाशास्त्र, शिक्षा का सिद्धांत, शिक्षा का सिद्धांत और पद्धति। पाठ्यपुस्तक सामग्री का उद्देश्य छात्र को तीन रूपों में से प्रत्येक में शामिल करना है संज्ञानात्मक गतिविधिशिक्षण, अभ्यास और परियोजना की गतिविधियों. प्रत्येक अध्याय के बाद प्रश्न और कार्य हैं स्वतंत्र कामऔर पढ़ने की सलाह दी।

चरण 1. कैटलॉग में पुस्तकें चुनें और "खरीदें" बटन पर क्लिक करें;

चरण 2. "टोकरी" अनुभाग पर जाएं;

चरण 3. निर्दिष्ट करें आवश्यक राशि, प्राप्तकर्ता और वितरण ब्लॉक में डेटा भरें;

चरण 4। "भुगतान के लिए आगे बढ़ें" बटन पर क्लिक करें।

पर इस पलखरीद फरोख्त छपी हुई किताबें, इलेक्ट्रॉनिक एक्सेस या ईबीएस वेबसाइट पर पुस्तकालय को उपहार के रूप में किताबें केवल 100% अग्रिम भुगतान के साथ संभव है। भुगतान के बाद, आपको एक्सेस दिया जाएगा पूर्ण पाठडिजिटल लाइब्रेरी के ढांचे के भीतर पाठ्यपुस्तक या हम प्रिंटिंग हाउस में आपके लिए एक ऑर्डर तैयार करना शुरू करते हैं।

ध्यान! कृपया ऑर्डर के लिए भुगतान का तरीका न बदलें। यदि आपने पहले से ही कोई भुगतान विधि चुनी है और भुगतान पूरा करने में विफल रहे हैं, तो आपको ऑर्डर को फिर से पंजीकृत करना होगा और इसके लिए किसी अन्य सुविधाजनक तरीके से भुगतान करना होगा।

आप निम्न विधियों में से किसी एक का उपयोग करके अपने आदेश के लिए भुगतान कर सकते हैं:

1. कैशलेस तरीका:
   • बैंक कार्ड: सभी प्रपत्र फ़ील्ड भरे जाने चाहिए। कुछ बैंक आपसे भुगतान की पुष्टि करने के लिए कहते हैं - इसके लिए आपके फोन नंबर पर एक एसएमएस कोड भेजा जाएगा।
   • ऑनलाइन बैंकिंग: भुगतान सेवा में सहयोग करने वाले बैंक भरने के लिए अपने स्वयं के फॉर्म की पेशकश करेंगे। कृपया सभी क्षेत्रों में सही डेटा दर्ज करें।
     उदाहरण के लिए, के लिए " वर्ग = "पाठ-प्राथमिक">Sberbank ऑनलाइनआवश्यक संख्या चल दूरभाषऔर ईमेल। के लिये " वर्ग="पाठ्य-प्राथमिक">अल्फा बैंकआपको अल्फा-क्लिक सेवा और ईमेल में लॉगिन की आवश्यकता होगी।
   • इलेक्ट्रॉनिक वॉलेट: यदि आपके पास यांडेक्स वॉलेट या किवी वॉलेट है, तो आप उनके माध्यम से ऑर्डर के लिए भुगतान कर सकते हैं। ऐसा करने के लिए, उचित भुगतान विधि का चयन करें और प्रस्तावित फ़ील्ड भरें, फिर सिस्टम आपको चालान की पुष्टि करने के लिए पृष्ठ पर पुनर्निर्देशित करेगा।