Dengan diperkenalkannya Standar Pendidikan Negara Federal, persyaratan untuk seseorang yang telah menguasai program pendidikan tunduk pada sejumlah persyaratan baru. Seperti, "kegiatan pembelajaran universal (ULA)" di pengertian luas: kemampuan untuk belajar. Mereka bersifat metasubjektif; memastikan integritas budaya umum, pribadi dan perkembangan kognitif dan pengembangan diri individu. Kegiatan pembelajaran universal memberikan tahapan penguasaan konten pendidikan dan pembentukannya kemampuan psikologis murid.
Tindakan belajar universal adalah serangkaian tindakan siswa yang memastikan kemampuannya untuk secara mandiri mengasimilasi pengetahuan baru, yaitu kemampuan siswa untuk pengembangan diri dan peningkatan diri melalui perampasan pengalaman baru secara sadar dan aktif. Kemampuan siswa untuk secara mandiri berhasil memperoleh pengetahuan baru, untuk membentuk keterampilan dan kompetensi, termasuk: organisasi independen proses ini, yaitu Kemampuan belajar dipastikan oleh kenyataan bahwa kegiatan belajar universal sebagai tindakan yang digeneralisasikan membuka kemungkinan bagi siswa untuk memiliki orientasi yang luas baik dalam berbagai bidang studi maupun dalam struktur pembelajaran. Kegiatan Pembelajaran, termasuk kesadaran akan orientasi targetnya, karakteristik semantik nilai.
Persyaratan hasil belajar mata pelajaran di sekolah dasar termasuk pembentukan semua jenis alam semesta Kegiatan Pembelajaran: pribadi. komunikatif, kognitif dan regulasi. pekerjaan kelompok, riset, bekerja dengan teks, menyusun tabel, diagram, mempersiapkan esai pertama dan menulis karya kreatif, bekerja berpasangan, bekerja mandiri dengan sastra pendidikan dan sebagainya - sarana aktif yang digunakan dalam pelajaran bahasa Rusia, membaca sastra, dunia sekitar untuk pembentukan UUD.
UUD Pribadi memberikan orientasi nilai-semantik siswa. Pembentukan pribadi hasil dalam pelajaran bahasa Rusia dan membaca sastra terjadi melalui teks-teks yang digunakan dalam pelajaran. Siswa mulai memahami perlunya melindungi bahasa ibu mereka sebagai bagian dari bahasa Rusia Budaya nasional; bekerja pada pengembangan dan peningkatan pidato mereka sendiri (sistem latihan pidato: dikte gratis, presentasi dan komposisi pendidikan, analisisnya, pengeditan). Banyak teks latihan dalam buku teks memiliki makna spiritual dan moral, dan ketika bekerja dengannya, guru tidak dapat melewati penilaian moral dari kontennya.
Contoh tugas khas untuk pembentukan UUD pribadi
Latihan 1.
Disiplin akademik: membaca sastra
Topik pelajaran: "Rusia cerita rakyat, peribahasa dan ucapan, Grade 2
1 tugas. Siswa ditawari bahasa Rusia peribahasa rakyat dan ucapan:
- Bukan untuk janggut - untuk kebaikan pikiran.
- Tidak peduli seberapa bijak Anda, Anda tidak bisa terlalu pintar dengan hati nurani Anda.
- Pintar dan kaya tanpa uang.
- Dalam percakapan yang cerdas - dapatkan pikiran Anda, dan dalam percakapan yang bodoh - hilangkan pikiran Anda.
- Terlihat bodoh tempat besar, dan cerdas dan di sudut untuk melihat.
- Sedikit bicara, banyak mendengarkan, dan lebih banyak berpikir.
- Pengulangan yang cerdas bukanlah dosa.
- Buku adalah buku, tetapi gerakkan pikiran Anda.
Baca amsal dan ucapan tentang kebijaksanaan dan kebodohan, dan sekarang pikirkan dan katakan: peribahasa dan ucapan apa yang ingin Anda ingat untuk mengikutinya dalam hidup?
Pikirkan sebuah cerita yang judulnya bisa menjadi salah satu peribahasa dan ucapan tentang kebijaksanaan. Kemudian ada diskusi, membandingkan pendapat setiap siswa dengan pendapat teman sekelas.
2 Tugas. Siswa di pelajaran membaca sastra berkenalan dengan karya Antoine de Saint-Exupery " Pangeran kecil" (kutipan).
Setelah mengerjakan isi pekerjaan dan analisis, anak-anak diajak untuk memikirkan pertanyaan: mengapa menurut Anda orang dewasa berbeda dengan anak-anak?
Exupery menulis: "... semua orang dewasa pada awalnya adalah anak-anak, hanya sedikit dari mereka yang mengingat ini." Ia sedih karena orang dewasa seringkali tidak bisa memahami anak-anak. Tetapi Alexander Kurlyandsky, yang sudah Anda kenal, berpikir secara berbeda: "Bagaimanapun, orang dewasa adalah anak-anak yang sama, hanya saja mereka telah hidup sedikit lebih lama di dunia, pergi bekerja dan mendidik Anda." Penulis mana yang Anda setujui?
Bagaimana Anda memahami kata-kata Rubah: “Hanya hati yang waspada. Anda tidak dapat melihat hal yang paling penting dengan mata Anda”?
Dan ini satu lagi kata-kata penting Rubah: "Kamu selamanya bertanggung jawab atas semua orang yang kamu jinakkan." Bagaimana Anda memahami apa artinya ini?
1) penetapan tujuan sebagai pengaturan tugas belajar atas dasar apa yang diketahui, dipelajari, dan apa yang belum;
2) perencanaan - urutan tindakan, dengan mempertimbangkan hasil akhir;
3) peramalan - antisipasi hasil dan tingkat asimilasi pengetahuan, karakteristik temporalnya;
4) pengendalian berupa membandingkan cara tindakan dan hasilnya dengan standar yang diberikan untuk mendeteksi penyimpangan;
5) koreksi jika terjadi ketidaksesuaian standar, aksi nyata dan hasilnya perubahan yang diperlukan dalam rencana dan modus tindakan;
6) penilaian - kesadaran akan kualitas dan tingkat asimilasi;
7) pengaturan diri sebagai cara untuk memobilisasi kekuatan dan energi, untuk usaha kemauan(untuk memilih dalam situasi konflik yang termotivasi) dan untuk mengatasi rintangan.
Untuk formasi peraturan kegiatan pembelajaran universal, saya menggunakan teknologi masalah-dialogis, menciptakan lingkungan pencarian kreatif, Tekanan mental. Saya menempatkan anak-anak dalam situasi masalah, mengatur pengamatan materi dengan bantuan masalah khusus dan tugas.
Contoh tugas khas pembentukan UUD regulatory
1 tugas.
Disiplin akademik: bahasa Rusia
Topik pelajaran:“Apa yang akan kita ajarkan dan apa yang akan kita pelajari tahun ini”, Kelas 2
Siswa ditawari pernyataan tentang bahasa Rusia. bahasa Rusia adalah Bahasa resmi, itu diucapkan oleh semua orang yang tinggal di Federasi Rusia.
Bahasa Rusia adalah bagian dari budaya kita, kekayaan dan warisan rakyat. Anda akan belajar bagaimana bahasa kita bekerja, hukum dan aturan apa yang dimilikinya. Anda akan menemukan misteri dan rahasia bahasa.
Coba tebak hal menarik apa yang akan kamu pelajari tahun ini. Pertanyaan apa yang Anda miliki? Menurut Anda, rahasia apa yang mungkin dimiliki suatu bahasa?
2 Tugas.
Disiplin akademik: bahasa Rusia
Topik pelajaran:“Kata-kata yang menjawab pertanyaan siapa?, apa?.”, Kelas 2.
Di kelas, siswa akan diperkenalkan dengan konsep-konsep baru. Mereka akan menemukan sendiri pengetahuan baru ini. Siswa ditawari tugas dalam pelajaran bahasa Rusia.
Baca penawarannya. Ryzhik berbaring di keranjang. Apakah kalimat tersebut berbicara tentang anak kucing atau jamur? Apa yang bisa Anda tebak?
Pertanyaan apa pada kata pertama yang akan membantu untuk memahami apakah kita berbicara tentang jamur atau anak kucing?
Pertanyaan apa yang bisa dijawab dengan kata-kata?
Bagaimana mengetahui pertanyaan apa yang harus ditanyakan untuk kata - siapa? atau apa?.
Siswa tidak hanya menemukan pengetahuan sendiri, tetapi juga belajar menetapkan tujuan, memprediksi hasil, dan merencanakan.
Tugas "Belajar untuk menemukan pengetahuan baru"
Baca kata-kata. Kata-kata apa yang menjawab pertanyaan siapa? Kata-kata mana yang menjawab pertanyaan apa? Bagaimana Anda menentukan?
Meja
Tuliskan kata-kata. Pertanyaan mereka siapa? atau apa? Nastya, mainan, tikus, pagi, musim semi, siswa, jalan, jamur, buku, kakek, pelajaran.
UUD Kognitif meliputi: pendidikan umum, kegiatan pendidikan logis, serta perumusan dan pemecahan masalah.
pendidikan umum tindakan universal Ini:
Seleksi independen dan perumusan tujuan kognitif;
Cari dan pilih informasi yang perlu; penerapan metode pencarian informasi, termasuk dengan bantuan alat komputer;
Penataan pengetahuan;
Konstruksi sadar dan sewenang-wenang dari pernyataan pidato dalam bentuk lisan dan tertulis;
Pilihan terbanyak cara yang efektif memecahkan masalah tergantung pada kondisi tertentu;
Refleksi metode dan kondisi tindakan, pengendalian dan evaluasi proses dan hasil kegiatan;
Membaca semantik sebagai memahami tujuan membaca dan memilih jenis bacaan sesuai dengan tujuannya; mengekstraksi informasi yang diperlukan dari teks-teks yang didengarkan dari berbagai genre; definisi informasi primer dan sekunder; orientasi dan persepsi bebas terhadap teks-teks artistik, ilmiah, jurnalistik, dan gaya bisnis resmi; pemahaman dan penilaian yang memadai terhadap bahasa media massa;
Pernyataan dan perumusan masalah, penciptaan independen dari algoritma aktivitas dalam memecahkan masalah yang bersifat kreatif dan eksploratif.
Contoh tugas khas untuk pembentukan UUD kognitif
1 tugas.
Disiplin akademik: bahasa Rusia
Topik pelajaran"Teks", Kelas 2
Siswa ditawari teks "Dongeng favorit."
hidup dalam dongeng pahlawan yang berbeda. Beberapa baik, baik, yang lain jahat dan menakutkan. PADA dongeng ada peri dan penyihir, pangeran dan putri, naga dan monster. Pahlawan dongeng bisa berupa manusia, hewan, burung.
Apa yang perlu dilakukan untuk memilih judul teks?
Dari judul yang diusulkan, pilih salah satu yang menurut Anda sesuai dengan teks. "Pahlawan dongeng", "Pahlawan dongeng", "Buku dongeng". Anak-anak belajar menyusun materi, menyoroti hal utama, memilih judul untuk teks, sekaligus mengingat tanda-tanda teks.
2 Tugas.
Disiplin akademik: bahasa Rusia
Topik pelajaran Kelompok kata dalam bahasa Rusia. Sambungan kata dalam kalimat, Grade 2
Bagilah kata-kata menjadi beberapa kelompok: benda (benda), orang, hewan. Tulis kata-kata dalam kelompok.
Pertanyaan apa yang dijawab oleh kata-kata masing-masing kelompok? Buku catatan, teman-teman, anak laki-laki, trem, anjing, jerapah.
Bagilah kata-kata menjadi beberapa kelompok: orang, tanaman, serangga. Tulis kata-kata dalam kelompok.
Pertanyaan apa yang dijawab oleh kata-kata masing-masing kelompok? Tulis pertanyaan.
Gadis, gandum, kumbang, maple, artis, alder, kupu-kupu. Siswa melakukan pekerjaan, mereka diajak untuk menarik kesimpulan sendiri.
Siswa belajar mengelompokkan – membagi benda ke dalam kelompok-kelompok sesuai dengan prinsip pembagian. Organisasi pelatihan dalam pembentukan kegiatan penelitian mengarah pada pengembangan kebutuhan dan kemampuan kognitif siswa, perolehan pengetahuan khusus yang diperlukan untuk melakukan penelitian. Siswa memperoleh kemampuan menganalisis, mengklasifikasi, membandingkan, mengidentifikasi kriteria dan mengevaluasi fakta, peristiwa, fenomena, menguji asumsi, membuktikan kebenaran pilihannya sendiri.
UUD Komunikatif - menyediakan kompetensi sosial dan mempertimbangkan posisi orang lain; kemampuan untuk mendengarkan dan terlibat dalam dialog; berpartisipasi dalam diskusi kelompok masalah; berintegrasi ke dalam kelompok sebaya dan membangun interaksi dan kolaborasi yang produktif dengan teman sebaya dan orang dewasa
1) merencanakan kerjasama pendidikan dengan guru dan teman sebaya - menentukan tujuan, fungsi peserta, cara interaksi;
2) mengajukan pertanyaan - kerjasama proaktif dalam pencarian dan pengumpulan informasi;
3) resolusi konflik - identifikasi dan identifikasi masalah, pencarian dan evaluasi cara alternatif resolusi konflik, pengambilan keputusan dan implementasinya;
4) manajemen perilaku mitra - kontrol, koreksi, dan evaluasi tindakannya;
5) kemampuan mengungkapkan pikiran dengan kelengkapan dan ketepatan yang cukup sesuai dengan tugas dan kondisi komunikasi; pemilikan bentuk tuturan monolog dan dialogis sesuai dengan tata bahasa dan; norma sintaksis bahasa pertama.
Contoh tugas khas pembentukan UUD komunikatif
1 tugas.
Disiplin akademik: Dunia
Topik pelajaran:"Globe - model Bumi", Kelas 2
Dalam pembelajaran, siswa belajar untuk menemukan pengetahuan dan menguji diri mereka sendiri dengan bekerja berpasangan atau kelompok. Mereka belajar memahami kemungkinan posisi dan sudut pandang yang berbeda, memahami kemungkinan alasan yang berbeda untuk mengevaluasi subjek yang sama, belajarlah untuk memperhitungkan berbeda pendapat dan membenarkan mereka sendiri, belajar bernegosiasi, datang ke keputusan bersama, meyakinkan, membantah, mengungkapkan sikap sendiri mengembangkan titik bersama penglihatan.
Bekerja berpasangan atau kelompok dengan globe.
Menurut Anda apa yang digambarkan di globe dengan warna biru dan apa dengan warna lain? Diskusikan dengan rekan-rekan.
Putar bola dunia. Menurut Anda mengapa mereka membuatnya berputar? Dengarkan pendapat kelompok lain.
Mengapa bagi Lena tampaknya peron telah pergi, dan bukan keretanya? Hal serupa terjadi pada Anda. Diskusi berpasangan.
Bumi berputar pada porosnya. Kami tidak memperhatikan ini, karena ia berputar tanpa sentakan dan berhenti, bersama dengan kami dan semua objek di atasnya. Tapi kita mengerti bahwa bumi berputar ketika kita melihat benda angkasa: Matahari, bulan dan bintang. Tampaknya bagi kita bahwa mereka mengambang di langit dalam satu arah, seperti rumah dan pohon di luar jendela kereta.
Diskusikan bagaimana kita memperhatikan rotasi Bumi?
2 Tugas.
Disiplin akademik: membaca sastra
Topik pelajaran:"Hewan - pahlawan dongeng", Kelas 2
Dalam proses meringkas materi tentang topik, siswa ditawari tugas.
Anda mungkin telah memperhatikan bahwa setiap hewan dalam dongeng orang yang berbeda diberkahi dengan kualitas tertentu. Seekor rubah, misalnya, selalu licik, pembohong, beruang…, serigala…, tupai…, landak…, harimau…, kelinci…. Bekerja berpasangan. Lanjutkan pemikiran ini sendiri: sebutkan sebanyak yang Anda bisa pahlawan dongeng- hewan dan kualitas utamanya. Ingat di dongeng mana Anda bertemu dengan mereka. Siswa belajar berkomunikasi dan berinteraksi dengan teman: berbicara dan menulis untuk memahami satu sama lain, untuk bernegosiasi, untuk bekerja sama.
Dengan demikian, dalam proses kegiatan pembelajaran, siswa belajar berkomunikasi dengan benar, bernegosiasi, menghargai pendapat teman lain, mencari solusi yang tepat secara bersama-sama atau dengan cara musyawarah.
Dengan demikian, kemampuan siswa untuk secara mandiri berhasil memperoleh pengetahuan baru, mengembangkan keterampilan dan kompetensi, termasuk organisasi independen dari proses ini, yaitu. kemampuan belajar dipastikan dengan kenyataan bahwa UUD sebagai tindakan yang digeneralisasikan membuka kemungkinan bagi siswa untuk memiliki orientasi yang luas baik dalam berbagai bidang studi maupun dalam struktur kegiatan pendidikan itu sendiri, termasuk kesadaran akan orientasi sasarannya, semantik nilai. karakteristik.
- Contoh program untuk mata pelajaran akademik. Bahasa Rusia. Kelas 2 - M., "Pencerahan". 2014.
- Petrova, I. V. Cara dan metode untuk pembentukan tindakan pendidikan universal anak sekolah [Teks] / Petrova I. V. // Ilmuwan muda. - 2011. - No.5. T.2. - S.151-155.
- A.G. Asmolov. Pembentukan tindakan pendidikan universal: dari tindakan ke pemikiran: Sistem tugas: panduan guru / [A. G. Asmolov, G. V. Burmenskaya, I. A. Volodarskaya dan lainnya]; ed. A.G. Asmolova. - M.: Pendidikan, 2010.
- Modul 2 "Kegiatan belajar universal" ANEO " Pusat Antar Daerah teknologi inovatif dalam pendidikan, hal. sebelas.
anggaran kota lembaga pendidikan
rata-rata sekolah yang komprehensif №44
Generalisasi pengalaman
pada topik ini:
“Pembentukan UUD di Kelas di Sekolah Dasar”
Diselesaikan oleh guru sekolah dasar
Zharinova Oksana Alexandrovna
Perubahan yang terjadi di masyarakat kita telah membawa perubahan tujuan pendidikan modern, dan karenanya semua komponen sistem metodologi guru.
Sekali waktu, Herbert Spencer berkata: gol yang bagus pendidikan bukanlah pengetahuan, tetapi tindakan.
Pernyataan ini dengan jelas mendefinisikan tugas yang paling penting sistem modern pendidikan: pembentukan seperangkat "kegiatan pendidikan universal", yang bertindak sebagai dasar pendidikan dan proses pendidikan memungkinkan siswa untuk secara mandiri berhasil memperoleh pengetahuan, keterampilan dan kompetensi baru, termasuk kemampuan untuk belajar.
Sekolah dasar - tonggak pencapaian selama pendidikan umum siswa. Dalam empat tahun, ia tidak hanya perlu menguasai materi program disiplin mata pelajaran, tetapi juga belajar bagaimana belajar - untuk menjadi " mahasiswa profesional».
Tugas di depan saya adalah untuk memahami esensi dari Standar Pendidikan Negara Federal, fitur khas dibandingkan dengan standar lama. Setelah membaca dokumen dan literatur tambahan, saya memutuskan untuk diri saya sendiri bahwa salah satu dari poin penting pelaksanaan Standar Pendidikan Negara Federal adalah pembentukan UUD. Sudah pada pengembangan pelajaran pertama, saya menyadari bahwa menyusun pelajaran tentang pembentukan UUD bukanlah tugas yang mudah, tetapi hari ini adalah kebutuhan waktu. Pertanyaan muncul di hadapan saya: bagaimana merancang pelajaran yang benar yang akan membentuk siswa tidak hanya hasil mata pelajaran, tetapi juga kegiatan belajar universal.
Kegiatan pembelajaran universal adalah keterampilan yang harus diletakkan di sekolah dasar dalam semua pelajaran. Kegiatan belajar universal berarti:
Kemampuan untuk belajar, mis. kemampuan siswa untuk pengembangan diri dan perbaikan diri melalui perampasan yang sadar dan aktif dari yang baru pengalaman sosial, satu sisi,
Dan, di sisi lain, totalitas cara tindakan siswa (serta keterampilan yang terkait dengannya) pekerjaan akademis), memastikan kemampuannya untuk secara mandiri mengasimilasi pengetahuan dan keterampilan baru, termasuk pengorganisasian proses ini.
Bagi saya sendiri, saya menyimpulkan bahwa proses pembelajaran perlu dibangun tidak hanya sebagai proses penguasaan sistem pengetahuan, keterampilan dan kemampuan siswa, tetapi juga sebagai proses pengembangan pribadi. Ini, menurut saya, adalah dasar dari semua pendidikan.
Saya membagi pekerjaan saya menjadi tahapan:
Tahap 1. Teoretis
Pembentukan UUD harus dilakukan sesuai dengan: program pendidikan TIDAK.
Siswa yang lebih muda mengembangkan yang baru peran sosial, ia memperoleh pengalaman dalam berbagai kegiatan, di mana tempat spesial diberikan studi praktis objek dari dunia sekitarnya, penerapan keterampilan yang diperoleh secara nyata kondisi hidup maupun di dalam kelas. Koordinasi mata pelajaran seperti itu memungkinkan guru untuk melihat item individu sebagai bagian dari satu ruang pendidikan, dan bagi siswa untuk mentransfer pengetahuan dan keterampilan yang terbentuk dalam kerangka satu mata pelajaran untuk memecahkan masalah mata pelajaran lain.
Tahap 2. Penelitian dan diagnostik
Dalam rangka mempelajari kesiapan siswa kelas 1 untuk bersekolah, pada bulan September 2012, guru-psikolog Sekolah menengah MBOU No. 44 Miller Yulia Sergeevna melakukan studi psikodiagnostik tentang adaptasi anak-anak dengan proses pendidikan, dan saya melakukan diagnosis siswa UUD.
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui kesiapan anak untuk bersekolah dan pembentukan siswa UUD.
Hasil adaptasi dan pembinaan mahasiswa UUD
Kelas 1 di awal tahun ajaran(September):
Pembentukan UUD:
ULD pribadi - kuesioner untuk menilai level motivasi sekolah Luskanova. Target: identifikasi preferensi motivasi dalam kegiatan pendidikan. Kuesioner "Apa yang baik dan apa yang buruk." Target: mengungkapkan gagasan moral siswa.
Teknik "Menggambar dengan poin".
Target: tingkat orientasi ke sistem persyaratan tertentu, dapat secara sadar mengontrol tindakan mereka.
Perkiraan UUD: peraturan UUD, kemampuan untuk mengontrol kegiatan mereka
UUD Kognitif - teknik "Penelitian pemikiran verbal dan logis anak sekolah yang lebih muda."
Target:identifikasi tingkat perkembangan berpikir verbal-logis.
UUD Komunikatif - teknik "Sarung Tangan".
Target: mengungkapkan formasi tindakan komunikatif mengkoordinasikan upaya-upaya dalam proses penyelenggaraan dan pelaksanaan kerjasama.
Tabel 1.
| Pribadi | Regulus- aktif | Tahu- tubuh | komuni kationik |
||
Tabel tersebut menunjukkan bahwa anak-anak tahap awal, UUD kognitif relatif terbentuk dengan baik. Pada level rendah, UUD yang komunikatif dan regulasi sudah terbentuk.
UUD di kalangan mahasiswa terbentuk terutama pada tingkat rata-rata. Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa mayoritas siswa di kelas UUD masih dalam tahap formatif. Data pemantauan memungkinkan untuk mengidentifikasi area masalah individu untuk setiap siswa dan menjadi dasar untuk melakukan penyesuaian pada konstruksi proses pendidikan.
Kesiapan anak untuk sekolah.
Untuk mengetahui kesiapan siswa kelas 1 untuk bersekolah, pada bulan September 2012 dilakukan studi psikodiagnostik.
Metodologi: tes orientasi kedewasaan sekolah Kern - Yerasika.
Hasil penelitian: (slide)
Ketiga tugas tes grafis ditujukan untuk menentukan pembentukan fungsi: bicara, perkembangan mental, kemampuan untuk melakukan tugas belajar, keterampilan aktivitas visual, tingkat organisasi kehendak anak. Tugas tes juga memberikan gambaran tentang perkembangan otot-otot kecil tangan dan tingkat keparahan koordinasi motorik halus.
Hasil penelitian, 70% siswa memiliki tingkat kematangan perkembangan psikomotorik yang tinggi; 26,6% siswa memiliki tingkat menengah kesiapan - tingkat perkembangan psikomotor "mematangkan", yang merupakan prognosis yang menguntungkan; 3,3% yaitu 1 siswa memiliki tingkat kesiapan dan kebutuhan sekolah di bawah rata-rata kelas tambahan, 0% siswa tidak memiliki tingkat perkembangan psikomotorik yang belum matang dan level rendah kesiapan sekolah.
Berdasarkan hasil diagnosa tersebut, saya menyadari bahwa proses pembelajaran harus dibangun bukan sebagai proses penguasaan sistem pengetahuan, keterampilan dan kemampuan yang menjadi dasar kegiatan pendidikan, tetapi juga sebagai proses pengembangan pribadi dan adaptasi guru dengan kondisi baru.
tahap ke-3. Praktis
Untuk membentuk UUD, saya mulai merencanakan pelajaran saya berdasarkan pendekatan kegiatan, di mana saya menentukan metode dan cara pembentukan UUD di semua tahapannya.
Untuk melihat aktivitas siswa pada setiap tahapan pelajaran dan menentukan tingkat pembentukan kegiatan pendidikan universal, saya menggunakan tabel "Bentuk organisasi kegiatan pendidikan yang ditujukan untuk pembentukan UUD" (slide)
Saya akan memberikan beberapa contoh tentang pembentukan UUD. Untuk membentuk UUD pribadi, saya memulai setiap pelajaran dengan pantun pendek yang memberi sikap positif ke pelajaran. Sebagai contoh:
Sehingga dunia sekitar belajar,
Harus bisa mengamati,
Tanda-tanda benda apapun menyorot,
Kesamaan mereka dan berbagai properti catatan! (slide video kelas 3 dunia sekitar)
Selain itu, untuk memotivasi kegiatan belajar, Anda dapat memberi tahu anak-anak bahwa pelajaran hari ini akan membawa kita semua kegembiraan berkomunikasi satu sama lain. anak sekolah menengah pertama mereka sangat menyukai berbagai kompetisi, oleh karena itu, pada tahap penentuan nasib sendiri, kami sering setuju dengan anak-anak tentang aturan dalam kompetisi.
Dan pada tahap refleksi, (meringkas pelajaran), sangat penting untuk mengarahkan anak-anak pada kesadaran bahwa anak mampu mengatasi sejumlah tugas, beberapa menyebabkan kesulitan, tetapi kesulitan ini akan hilang jika Anda berlatih di rumah.
Dalam pelajaran membaca, saya mencoba mengungkapkan sikap saya terhadap pekerjaan setelah setiap membaca pekerjaan.
Untuk melakukan ini, saya menggunakan frasa berikut: (slide)
Aku merasa)...
Saya mengerti)...
Aku tersenyum...
saya ingat)...
aku sedih...
Saya akan melanjutkan (a) ditulis seperti ini ...
Jika saya menemukan diri saya dalam situasi yang sama, saya akan bertindak (a) seperti ini ...
Bagian ini mengingatkan saya pada sebuah kejadian dalam hidup saya...
Saya mewakili masa depan para pahlawan...
Bagian itu membuatku merasa...
Untuk pengembangan peraturan UUD, ketika menyatakan tujuan pelajaran dan topik, tugas guru adalah mengarahkan anak-anak ke tugas-tugas pengaturan diri. Ini dimungkinkan melalui pengenalan dialog yang bermasalah ke dalam pelajaran, perlu untuk menciptakan situasi masalah untuk menentukan batas-batas pengetahuan-ketidaktahuan oleh siswa.
Misalnya, dalam pelajaran dunia sekitar:
Sekarang dengarkan klip audio dan pikirkan pertanyaannya: siapa yang berbicara dan tentang apa?
Kawan, kita telah menjadi saksi percakapan. Menurut Anda siapa anggotanya?(slide video)
Ada anak yang bisa menjawab pertanyaan ini. Mereka akan mulai membicarakannya.
Pada tahap ini, anak-anak belajar mendengar dan mendengarkan satu sama lain, mengungkapkan pikiran mereka dengan benar, bekerja sama secara efektif baik dengan guru maupun dengan teman sebayanya. Setelah selesai percakapan - diskusi, kami sampai pada kesimpulan bahwa kami masih tidak tahu sesuatu, dan para lelaki itu sendiri mengatakan apa yang akan mereka lakukan dalam pelajaran hari ini, apa yang akan mereka ketahui. (slide dari pelajaran merencanakan kegiatan Anda)
Peraturan UUD berkembang ketika belajar dengan mengevaluasi tanggapan lisan. Jadi, saya mengundang teman-teman untuk mengungkapkan pendapat mereka tentang puisi atau gambar yang dibacakan dalam hati, dibuat dalam pelajaran seni. Pada saat yang sama, saya menjelaskan kepada anak-anak bahwa, pertama-tama, perlu dicatat apa yang terjadi. Sebagai hasil dari kegiatan tersebut, siswa belajar mengevaluasi jawaban secara objektif. Praktis setiap hari saya menggunakan bentuk pekerjaan seperti verifikasi bersama dan evaluasi bersama. Pada saat yang sama, kita perlu menetapkan norma dan kriteria evaluasi terlebih dahulu. Tahap refleksi berkontribusi pada pembentukan kemampuan menganalisis kegiatan dalam pelajaran.
UUD Kognitif berkembang pada setiap tahap pelajaran. Untuk melakukan ini, saya menawarkan kepada siswa serangkaian tugas di mana perlu untuk menemukan diagram yang ditampilkan hubungan logis antara data yang diketahui dan yang diinginkan.
Saya mengusulkan untuk menemukan cara untuk memecahkan kesulitan yang muncul. Saya menganggap wajib memberi anak-anak kesempatan untuk secara mandiri memilih tugas dari yang diusulkan. Saya secara teratur menghabiskan permainan didaktik. Gim ini memungkinkan Anda untuk beralih dari satu aktivitas ke aktivitas lainnya. Permainan ini berkontribusi pada pembentukan keterampilan untuk menganalisis, membandingkan, kontras.
Sangat sering dalam pelajaran matematika, bahasa Rusia saya menggunakan skema dukungan untuk memecahkan berbagai jenis masalah, simbol, algoritma.
Saya secara teratur mengadakan berbagai kompetisi dan kuis dalam mata pelajaran akademik untuk mengidentifikasi pandangan umum. Anak-anak secara teratur berpartisipasi dalam Olimpiade, baik kotamadya maupun semua-Rusia.
(slide hasil keikutsertaan olimpiade dan lomba level yang berbeda)
Untuk pengembangan UUD komunikatif Saya menggunakan kerja berpasangan atau kelompok untuk mengajar anak-anak bekerja sama. Di kelas satu, saya menunjukkan cara menetapkan peran dan tanggung jawab saat bekerja dalam tim. Pada saat yang sama, saya secara aktif melibatkan setiap siswa dalam proses pendidikan dan juga mendorong kerjasama belajar antara siswa, siswa dan guru. Sedemikian kegiatan bersama siswa mengembangkan nilai-nilai kemanusiaan universal. Dalam pelajaran membaca sastra, kita sangat sering menceritakan kembali teks dalam peran. Seperti tugas kreatif membuat anak bertindak bersama, mengontrol tindakan satu sama lain.
Saya hanya menceritakan sebagian kecil teknik dan cara kerja pembentukan UUD. Merefleksikan bentuk, metode pelatihan dan pendidikan, mengandalkan mereka sendiri pengalaman pedagogis, sampai pada kesimpulan bahwa hasilnya hanya di mana kepribadian masing-masing siswa saya didahulukan.
Dalam rangka mengkaji dinamika pertumbuhan pembentukan UUD siswa kelas satu, pada Mei 2012, saya sebagai guru kelas penelitian berulang dilakukan dengan menggunakan metode yang sama seperti pada awal tahun.
Menganalisis data yang diperoleh, menjadi jelas bahwa banyak siswa menjadi lebih komunikatif, mereka memiliki motivasi untuk kehidupan sekolah mengembangkan minat belajar. Berdasarkan hasil ini, saya dapat membangun pekerjaan individu dengan beberapa anak tentang pengembangan UUD tertentu.
semua-Rusia
Metode diagnostik intra-sekolah untuk kelas 2 dalam proyek Internet "Piggy bank pelajaran - situs untuk guru"
semua-Rusia
Program kerja dalam mata pelajaran untuk bahan ajar "Sekolah 2100", "Sekolah Rusia"
semua-Rusia
Konferensi video pedagogis seluruh Rusia
Topik tentang pendidikan mandiri
Siap
Guru sekolah dasar
sekolah menengah GOU 662
Budanova Irina Vladimirovna
PEMBENTUKAN PELATIHAN UNIVERSAL
AKSI PELAJARAN DI SD
Banyak ilmuwan, filsuf, guru, ahli metodologi berpendapat bahwa sekolah dasar memainkan peran paling penting dalam pendidikan dan pengasuhan. Di sini anak belajar membaca, menulis, berhitung, mendengar, mendengar, berbicara, berempati. Apa peran sekolah dasar modern? Integrasi, generalisasi, pemahaman pengetahuan baru, menghubungkannya dengan pengalaman hidup anak atas dasar pembentukan kemampuan belajar. Belajar mengajar diri sendiri adalah tugas yang tidak ada penggantinya untuk sekolah saat ini. Deklarasi Bologna 1999 Perlu dicatat bahwa kebutuhan modern siswa akan tetap tidak terpenuhi jika siswa tidak memperoleh status subjek pendidikan dalam proses pendidikan.
tujuan prioritas pendidikan sekolah Alih-alih transfer pengetahuan, keterampilan, dan kemampuan sederhana dari seorang guru ke siswa, itu menjadi pengembangan kemampuan siswa untuk secara mandiri menetapkan tujuan pembelajaran, merancang cara untuk mengimplementasikannya, memantau dan mengevaluasi pencapaiannya, dengan kata lain, pembentukan dari kemampuan untuk belajar. Siswa itu sendiri harus menjadi "arsitek dan pembangun" proses pendidikan. Pencapaian tujuan ini menjadi mungkin karena formasisistem kegiatan pendidikan universal (UUD)(FGOS generasi ke-2 untuk SD). Penguasaan kegiatan pembelajaran universal memberikan kesempatan kepada siswa untuk secara mandiri berhasil menguasai pengetahuan, keterampilan, dan kompetensi baru yang didasarkan pada pembentukan kemampuan belajar. Kemungkinan ini dipastikan oleh fakta bahwa UUD adalah tindakan umum yang membangkitkan motivasi untuk belajar dan memungkinkan siswa untuk menavigasi di berbagai bidang ilmu pengetahuan.
Hari ini UUD dilampirkan nilai bagus. Ini adalah seperangkat cara tindakan siswa, yang memastikan kemampuannya untuk secara mandiri mengasimilasi pengetahuan baru, termasuk pengorganisasian proses asimilasi itu sendiri. Kegiatan pembelajaran universal adalah keterampilan yang harus diletakkan di sekolah dasar dalam semua pelajaran. Kegiatan pembelajaran universal dapat dikelompokkan menjadi empat blok utama: 1) pribadi; 2) peraturan; 3) kognitif; 4) komunikatif.
Tindakan pribadi izinkan untuk membuat doktrin itu bermakna, menghubungkannya dengan yang nyata tujuan hidup dan situasi. Tindakan pribadi ditujukan untuk kesadaran, penelitian, dan penerimaan nilai-nilai kehidupan, memungkinkan Anda untuk menavigasi standar moral dan aturan, kembangkan sendiri posisi hidup dalam hubungannya dengan dunia.
Tindakan regulasimemberikan kemampuan untuk mengelola kegiatan kognitif dan pendidikan dengan menetapkan tujuan, merencanakan, memantau, mengoreksi tindakan mereka, menilai keberhasilan penguasaan.
tindakan kognitiftermasuk tindakan penelitian, pencarian, pemilihan dan penataan informasi yang diperlukan, pemodelan konten yang dipelajari.
Tindakan komunikatifmemberikan peluang kerjasama: kemampuan untuk mendengar, mendengarkan dan memahami pasangan, merencanakan dan mengkoordinasikan kegiatan bersama, mendistribusikan peran, saling mengontrol tindakan satu sama lain, mampu bernegosiasi, memimpin diskusi, mengungkapkan pikiran dengan benar, saling mendukung dan bekerja sama efektif sebagai guru, serta dengan teman sebaya.
Guru harus memperhatikan hubungan antara tingkat pembentukan kegiatan pendidikan universal (UUD) dengan indikator sebagai berikut:
status kesehatan anak;
Kemajuan dalam mata pelajaran utama;
Tingkat perkembangan bicara;
Tingkat kemahiran dalam bahasa Rusia;
Kemampuan untuk mendengarkan dan mendengar guru, mengajukan pertanyaan;
Keinginan untuk menerima dan memecahkan suatu masalah belajar;
Keterampilan komunikasi dengan teman sebaya;
Kemampuan untuk mengontrol tindakan mereka di kelas.
Bagaimana tindakan pembelajaran universal dapat diekspresikan?
Dalam pelajaran matematika, tindakan pendidikan universal dapattindakan kognitif(menggabungkan tindakan logis dan simbolik), yang menentukan kemampuan siswa untuk mengidentifikasi jenis masalah dan cara menyelesaikannya. Untuk tujuan ini, siswa ditawari serangkaian tugas di mana mereka perlu menemukan diagram yang menampilkan hubungan logis antara data yang diketahui dan yang diinginkan. Dalam hal ini, siswa memecahkan masalah belajar yang sebenarnya, masalah membangun model logis yang menetapkan hubungan antara data dan yang tidak diketahui. Dan ini adalah langkah penting siswa untuk berhasil menguasai cara umum pemecahan masalah.
Anda dapat menawarkan siswa tugas berpasangan, di mana tindakan pendidikan universal Menyajikan kegiatan komunikasi, yang seharusnya memberikan kesempatan kepada siswa untuk bekerja sama: kemampuan untuk mendengarkan dan memahami pasangan, merencanakan dan mengkoordinasikan kegiatan bersama, mendistribusikan peran, saling mengontrol tindakan satu sama lain dan mampu bernegosiasi.
Untuk membentukperaturan universaltindakan pendidikan -tindakan kontrol,self-checks dan mutual checks dari teks dilakukan. Siswa ditawari teks untuk diperiksa berisi jenis yang berbeda kesalahan (grafik, tanda baca, gaya bahasa, leksikal, ejaan). Dan untuk memecahkan masalah pendidikan ini, bersama dengan anak-anak,aturan validasi teks,menentukan algoritma tindakan.
Berpindah secara berurutan dari satu operasi ke operasi lain, mengucapkan isi dan hasil operasi yang dilakukan, hampir semua siswa tanpa bantuan tambahan berhasil menyelesaikan tugas yang diberikan. Hal utama di sini adalah pengucapan verbal oleh siswa dari tindakan yang dilakukan. Pengucapan seperti itu memungkinkan untuk memastikan pemenuhan semua tautan tindakan kontrol dan untuk mewujudkan isinya.
Pengucapan verbal adalah sarana transisi siswa dari melakukan tindakan berdasarkan aturan yang disajikan pada kartu dalam bentuk teks, untuk melakukan kontrol secara mandiri, pertama perlahan, dan kemudian cepat, fokus pada algoritma internal metode verifikasi. Keberhasilan pendidikan di sekolah dasar sangat tergantung pada pembentukan kegiatan pendidikan universal. Kegiatan pendidikan universal, sifat dan kualitasnya menentukan efektivitas proses pendidikan, khususnya asimilasi pengetahuan, pembentukan keterampilan, citra dunia dan jenis utama kompetensi siswa, termasuksosial dan pribadi.Pengembangan kegiatan pendidikan universal memastikan pembentukan neoplasma psikologis dan kemampuan siswa, yang pada gilirannya menentukan kondisi untuk keberhasilan kegiatan dan pengembangan pendidikan yang tinggi. disiplin akademik. Jika di sekolah dasar siswa mengembangkan kegiatan belajar universal secara utuh, yaitu siswa belajar mengendalikan kegiatan belajarnya, maka tidak akan sulit bagi mereka untuk belajar pada tahap lainnya. Tindakan guru apa yang memungkinkan untuk membentuk tindakan pembelajaran universal?
1. Untuk mengembangkan kemampuan mengevaluasi pekerjaan mereka, anak-anak, bersama dengan guru, mengembangkan algoritma untuk mengevaluasi tugas mereka. Perhatian diberikan pada nilai perkembangan dari tugas apa pun. Guru tidak membandingkan anak satu sama lain, tetapi menunjukkan prestasi anak dibandingkan dengan prestasinya kemarin.
2. Guru mendorong anak untuk menemukan pengetahuan baru. Bersama-sama mereka mendiskusikan mengapa pengetahuan ini atau itu dibutuhkan, bagaimana itu akan berguna dalam kehidupan.
3. Guru mengajarkan kepada anak cara bekerja dalam kelompok, anak bersama-sama dengan guru mengeksplorasi cara untuk sampai keputusan tunggal dalam kerja kelompok, menganalisis konflik pendidikan dan menemukan cara untuk menyelesaikannya bersama.
4. Guru dalam pelajaran membayar perhatian besar pemeriksaan diri anak-anak, mengajar mereka bagaimana menemukan dan memperbaiki kesalahan. Kesalahan tidak dihukum, menjelaskan bahwa setiap orang belajar dari kesalahan.
5. Guru, menciptakan situasi masalah, mengungkapkan inkonsistensi atau kurangnya pengetahuan, bersama-sama dengan anak-anak menentukan tujuan pelajaran.
6. Guru mengikutsertakan anak dalam penemuan pengetahuan baru.
7. Guru mengajar anak-anak keterampilan yang akan berguna bagi mereka dalam bekerja dengan informasi - menceritakan kembali, menyusun rencana, memperkenalkan sumber yang berbeda digunakan untuk mencari informasi. Anak-anak diajari caranya menghafal efektif. Selama kegiatan belajar, memori dikembangkan dan operasi logika pemikiran anak-anak. Guru memperhatikan cara umum tindakan dalam situasi tertentu.
8. Guru mengajar anak untuk melakukan pilihan moral dalam kerangka kerja dengan materi yang berharga dan analisisnya. Guru menggunakan bentuk proyek pekerjaan di kelas dan kegiatan ekstrakurikuler.
9. Guru menunjukkan dan menjelaskan mengapa nilai ini atau itu diberikan, mengajar anak-anak untuk mengevaluasi pekerjaan sesuai dengan kriteria dan secara mandiri memilih kriteria untuk evaluasi. Menurut kriteria ini, siswa diajarkan untuk mengevaluasi pekerjaan mereka sendiri.
10. Guru mengajar anak untuk menetapkan tujuan dan mencari cara untuk mencapainya, serta memecahkan masalah yang muncul. Sebelum memulai keputusan, rencana aksi bersama disusun.
11. Guru mengajar cara yang berbeda mengekspresikan pikiran seseorang, seni berdebat, membela pendapat sendiri menghargai pendapat orang lain.
12. Guru mengatur bentuk-bentuk kegiatan di mana anak-anak dapat belajar pengetahuan yang diperlukan dan rantai nilai.
13. Guru dan anak berkomunikasi dari posisi kerjasama; guru menunjukkan bagaimana mendistribusikan peran dan tanggung jawab, bekerja dalam tim. Pada saat yang sama, guru secara aktif melibatkan semua orang dalam proses pembelajaran, dan juga mendorong kerjasama pendidikan antara siswa, siswa dan guru. Dalam kegiatan bersama mereka, siswa mengembangkan nilai-nilai kemanusiaan universal.
14. Guru dan siswa bekerja sama untuk memecahkan masalah yang muncul. masalah belajar. Siswa diberi kesempatan untuk secara mandiri memilih tugas dari yang diusulkan.
15. Guru mengajar anak-anak untuk merencanakan pekerjaan dan waktu luang mereka.
Spontanitas perkembangan kegiatan pendidikan universal tercermin dalam masalah akut sekolah: dalam penyebaran prestasi akademik, perbedaan motif pendidikan dan kognitif dan rendahnya rasa ingin tahu dan inisiatif sebagian besar siswa, kesulitan dalam pengaturan kegiatan pendidikan yang sewenang-wenang, rendahnya tingkat tindakan kognitif dan logis umum, kesulitan adaptasi sekolah, peningkatan kasus kelakuan menyimpang. Oleh karena itu, perlu dibentuk kegiatan pendidikan universal yang diperlukan yang sudah ada di sekolah dasar.
Topik pendidikan mandiri:
« PEMBENTUKAN UNIVERSAL
AKSI BELAJAR DALAM PELAJARAN DI
SEKOLAH DASAR"
Guru sekolah dasar
Budanova Irina Vladimirovna
