Sekolah harus menyediakan tingkat kompetensi yang akan membantu lulusan untuk beradaptasi di berbagai bidang kehidupan. Pembentukan dan perkembangan kepribadian sadar dengan posisi sipil, siap untuk pilihan tertentu tempatnya dalam hidup, mampu mengubah hidupnya dan kehidupan negaranya menjadi lebih baik.
Kata kunci: untuk
Unduh:
Pratinjau:
Rodomanchenko Irina Ivanovna Wakil Direktur untuk VR Sekolah Komsomolskaya tingkat I-III No. 1 Administrasi Distrik Starobeshevsky
Model lulusan yang kompeten dari sekolah modern
Kehidupan setiap orang adalah jalan menuju dirinya sendiri. (G.Hesse)
anotasi
Sekolah harus menyediakan tingkat kompetensi yang akan membantu lulusan untuk beradaptasi di berbagai bidang kehidupan. Pembentukan dan pengembangan kepribadian sadar dengan posisi sipil, siap untuk pilihan tertentu dari tempatnya dalam hidup, mampu mengubah hidup dan kehidupan negaranya menjadi lebih baik.
Kata kunci: untukkompetensi, aktivitas vital, pengetahuan, kepribadian, berpikir kritis, pengembangan diri, realisasi diri
Sosial-ekonomi dan perubahan politik yang terjadi di masyarakat berkontribusi pada hilangnya pedoman yang berharga secara sosial bagi kehidupan siswa muda. Krisis orientasi sangat berbahaya bagi remaja. Mengapa? Pertama, remaja itu belum cukup kuat dasar moral aktivitas hidup, yang berarti bahwa ia dapat dengan mudah menyerah pada pengaruh asosial. Kedua, pemiskinan moral dan psikologis remaja, ketidakpedulian dan kekejaman mereka tidak bisa tidak mengganggu. Gejala-gejala fenomena tersebut membawa potensi degradasi sosial dan moral seorang anak muda. Di mana kehidupan akan mendorong remaja - untuk menegaskan dalam diri mereka berharga secara sosial atau secara sosial kualitas berbahaya? Bagaimana membantu remaja keluar dari keadaan krisis dengan kerugian paling sedikit bagi diri mereka sendiri dan masyarakat?
Hari ini kita tidak hanya membutuhkan pengetahuan, tetapi keinginan untuk pengetahuan baru, kesadaran akan perlunya perbaikan diri yang berkelanjutan, tujuan dalam memperoleh dan menggunakannya; yang dibutuhkan bukan hanya disiplin kinerja, tetapi kemampuan bekerja dalam kelompok, kemampuan bekerjasama dengan orang lain, toleransi terhadap pikiran dan pendapat orang lain. Kompetensi dalam memecahkan masalah, fleksibilitas dalam menggunakan pengetahuan dalam kondisi baru, dan kepercayaan diri dalam memecahkan masalah menjadi kebutuhan saat ini. Selain sifat-sifat tersebut, sekolah tentunya harus mendidik orang yang baik yang akan hidup dan bekerja untuk kepentingan masyarakat, keluarga, dan dirinya sendiri.
Berdasarkan hal tersebut di atas, model lulusan telah dibuat.Pengembangan model adalah langkah pertama. Langkah berikutnya adalah penciptaan kondisi di mana model ini dapat diimplementasikan. Tentu saja, dengan memberikan pengetahuan tingkat tinggi, perlu untuk mengubah pengetahuan ini menjadi kompetensi. Sekolah harus menyediakan tingkat kompetensi yang akan membantu lulusan untuk beradaptasi di berbagai bidang kehidupan.
Tingginya pengajaran mata pelajaran dasar, partisipasi dalam berbagai kompetisi dan turnamen pendidikan, olimpiade, proyek penelitian, metode pengajaran interaktif membantu siswa untuk menggunakan pengetahuan yang diperoleh dan menjadikannya bermakna. Ambillah sebagai nilai mutlak.
Untuk menjadi seorang yang berjiwa sosial, seorang lulusan dewasa ini harus sudah terlibat langsung dalam kehidupan masyarakat. Untuk tujuan ini, Komsomolskaya secondary school No. 1 bekerja di semua area pendidikan.
Pada tahap perkembangan masyarakat saat ini, masalah pembentukan kepribadian yang aktif secara sosial, kreatif, kompeten, berbeda dengan pemain manusia, yang secara mandiri menghasilkan ide-ide baru, memiliki relevansi khusus. solusi non-standar. Untuk keberhasilan masa depan mahasiswa muda, perlu dikembangkan kemampuan untuk mengatasi kesulitan hidup; belajar membuat keputusan secara mandiri; menjadi arsitek perkembangan Anda sendiri sebagai pribadi. Kepribadian otonom - mampu membuat pilihan dan mengontrol pribadi dan kehidupan sosial sebagai individu dan anggota masyarakat Bertanggung jawab - mampu mengambil tanggung jawab atas tindakan mereka, kewajiban, untuk menyelesaikan segala sesuatu yang diambil. Wajib - mampu melindungi dirinya dan miliknya nilai-nilai kehidupan dan bertindak sesuai dengan nilai-nilai mereka; orang yang tahu bagaimana memberikan dukungan - mampu merawat orang lain, bertindak dengan mereka dan untuk mereka. Berkembang, seorang pemuda memperkaya potensinya sebagai pribadi dan sebagai anggota masyarakat, mampu bertindak dan siap untuk mengambil bagian dalam peningkatan masyarakat di mana ia tinggal, untuk mengurus pengembangan pengetahuan dan keterampilan yang relevan. sesuai dengan kebutuhannya.
Realitas bersaksi bahwa orang seperti itu akan berhasil mengaktualisasikan diri dalam masyarakat sebagai warga negara, kepala keluarga, profesional, pembawa budaya. Dalam konteks ini, metode proyek sangat efektif. Partisipasi dalam kegiatan proyek berkontribusi pada pembentukan kompetensi utama: komunikatif, sosial, hukum, psikologis, informasi.
Selama kegiatan proyek, diputuskan seluruh baris tugas, berpikir kritis berkembang secara aktif, keterampilan kognitif siswa berkembang, kemampuan untuk mengendalikan pengetahuan mereka secara mandiri terbentuk; siswa menguasai teknik persuasi dan penyajian argumen mereka, belajar komunikasi yang efektif, negosiasi, metode penyelesaian masalah dan konflik tanpa kekerasan, mengembangkan kemampuan untuk bekerja dalam tim, merasa seperti anggota tim, mengambil tanggung jawab, berbagi tanggung jawab dengan orang lain, menganalisis hasil kegiatan. Keterampilan bekerja dengan sumber informasi, melakukan diskusi, refleksi, mempertahankan pendapat pribadi dikembangkan.Kegiatan proyek berkontribusi pada pengembangan inisiatif, kemandirian, keterampilan organisasi, dan merangsang proses pengembangan diri.
Berbicara tentang pengembangan diri sebagai proses psikologis dan pedagogis yang kompleks, seseorang tidak bisa tidak memikirkan prasyaratnya - kesadaran diri, penentuan nasib sendiri, penegasan diri. poin penting: kesadaran akan identitas diri dengan lingkungan; kesadaran akan "aku" seseorang, menarik perhatian pada dunia batinnya, pada kebutuhan jiwanya.
Proses pengenalan diri membantu mewujudkan kebutuhan batin Anda. anak melalui pengalaman perasaan moral dia sendiri menemukan dalam dirinya kemungkinan yang sebelumnya tidak diketahui, berkat itu dunia batin hubungan baru terbentuk. Kegiatan proyek berkontribusi pada fakta bahwa proses pengetahuan diri terus berkembang, ditambah, meningkatkan "Aku" siswa.
Penentuan nasib sendiri dalam kegiatan proyek mengandung dalam strukturnya penegasan posisi yang signifikan dan berharga secara sosial oleh seseorang.
Penegasan diri sebagai tingkat tinggi pembentukan sosial kepribadian siswa memberikan keinginan untuk menonjol dari lingkungan, pelaksanaan kegiatan di sejumlah area penting kegiatan, secara mandiri memilih perspektif kehidupan masa depan.
Kegiatan proyek dalam penerapan model pascasarjana berkontribusi tidak hanya pada pengungkapan kemampuan dan kemampuan siswa, tetapi juga pada kesadaran, penilaian sumber daya pribadi, definisi prospek yang signifikan secara pribadi dan bernilai sosial kekuatan internal dilakukan oleh individu tersebut. Siswa mencoba untuk memperoleh informasi yang diperlukan, pengetahuan, mengaktualisasikan kemampuan tertentu, kecenderungan alami dan menolak hal-hal yang mencegahnya mencapai tujuan tertentu.
Kegiatan proyek "memaksa" siswa untuk melihat kembali keterampilannya, sifat interaksi dengan lingkungan. Ada masalah baru yang perlu dipecahkan di luar kotak, untuk mengidentifikasi upaya kemauan dan emosional yang signifikan dan tingkat realisasi diri yang cukup tinggi. Akibatnya, ada perubahan kualitatif dalam struktur psikologis kepribadian, yang mengarah pada perolehan keterampilan komunikasi, pengembangan kemampuan untuk menetapkan prospek hidup yang memadai, signifikan secara pribadi dan penting secara sosial, pengembangan kebutuhan dan aktivitas pencarian. untuk realisasi prospek.
Penerapan model pascasarjana menciptakan kondisi sosio-pedagogis yang menguntungkan untuk perubahan positif dalam pengetahuan, keterampilan dan tindakan siswa, sikap mereka terhadap fenomena sosial.
Konsekuensi umum dari proses ini adalah kesadaran dan penerimaan prospek kehidupan pribadi, tempat yang memungkinkan dan peran dalam kehidupan masyarakat, definisi panggilan mereka, pembentukan proyek kehidupan.
Pengalaman sekolah telah membuktikan efisiensi desain yang tinggi dan kegiatan penelitian siswa, yang bertujuan untuk mencari, meneliti, menetapkan posisi penulis dan mendapatkan pengalaman dalam pembelaan publiknya.Untuk dapat menemukan tempat mereka dalam kehidupan, seorang siswa modern harus cepat beradaptasi dengan situasi kehidupan yang berubah, berpikir kritis, menggunakan pengetahuan dan keterampilan yang diperoleh dalam realitas di sekitarnya, mampu menghasilkan ide-ide baru, membuat keputusan inovatif, berpikir kreatif, mudah bergaul, kontak dalam berbagai kelompok sosial, mampu bekerja dalam tim, mampu mencegah situasi konflik dan keluar dari mereka. Dengan sengaja menggunakan potensi Anda untuk realisasi diri seperti dalam profesional rencana pribadi dan untuk kepentingan masyarakat dan negara. Harus dapat mengekstrak, memproses informasi, menerapkannya ke perkembangan individu dan perbaikan diri. Jaga kesehatanmu baik-baik nilai tertinggi, mampu memilih alternatif yang kehidupan modern untuk dapat merencanakan strategi hidup seseorang, untuk menavigasi sistem nilai-nilai yang paling kontradiktif dan ambigu, untuk menentukan kredo seseorang, gaya seseorang.
Jadi, status seseorang dalam masyarakat tergantung padanya. kefanaan kemajuan sosial, dinamismenya membutuhkan pekerjaan tetap pengembangan diri kompetensi hidup, memperkuat tanggung jawab setiap individu untuk masa depan mereka, untuk kemungkinan mencapai kebahagiaan pribadi.
Tugas yang dihadapi setiap siswa dalam lingkup tanggung jawab terkonsentrasi di sekitar masalah kompetensi hidup pemuda. Dan ini membutuhkan penguasaan pengalaman hidup di masyarakat karena kombinasi pembelajaran dan praktik tindakan sosial dengan peningkatan bertahap secara tepat. partisipasi praktis pemuda di masyarakat. Ini memastikan selektivitas yang memadai, kedalaman dan sifat sadar dari hubungan sistem pribadi makna hidup kepribadian Pengenalan bertahap siswa muda ke berbagai bidang kehidupan dan komunikasi, penguasaan mereka terhadap teknologi yang menciptakan kehidupan, pengetahuan, keterampilan dan kemampuan, setidaknya di bidang utama kehidupan manusia, adalah kebutuhan yang tak terbantahkan di zaman kita.
Jadi, prioritas pengembangan kepribadian yang mampu mengaktualisasikan diri, persepsi kreatif tentang dunia dan sosial kegiatan penting terletak pada bidang pemecahan masalah pembentukan dan pengembangan kompetensi hidup kepribadian murid dan guru, teknologi proses ini. Dasar dari semua transformasi harus menjadi pengetahuan nyata tentang kemampuan potensial anak, meramalkan kebutuhan dan model untuk pengembangan kompetensi hidup individu.
tujuan utamanya - pembentukan dan pengembangan kepribadian yang sadar dengan posisi sipil, siap untuk pilihan tempat hidupnya yang spesifik, yang mampu mengubah hidupnya dan kehidupan negaranya menjadi lebih baik.
Analisis praktik kerja pada pembentukan dan pengembangan kompetensi hidup seseorang memungkinkan untuk mengidentifikasi yang utamafungsi sebuah lembaga pendidikan.Ini adalah organisasi ruang informasi yang menguntungkan - subjek, sosial budaya, pendidikan untuk pengembangan potensi anak, dunia batinnya. Pengembangan kompetensi hidup seseorang melibatkan pembentukan kemampuannya untuk pencarian bersama, refleksi diri, refleksi diri, pengembangan diri kreatif, mengajar seseorang secara sadar memiliki metode, bentuk, teknologi untuk pembentukan kompetensi hidup, keterampilan bersama. pencarian kreatif sumber, cara menjadi kompetensi hidup seseorang Interaksi perkembangan akan membantu untuk melihat dalam diri sendiri, menemukan, menerjemahkan potensi kreatif hidup ke dalam perbuatan dan tindakan nyata.
Kompetensi vital seseorang ditentukan tidak hanya oleh pengetahuan dan keterampilan dasar, tetapi juga oleh orientasi nilai orang tersebut, motif aktivitasnya, gaya hubungan dengan orang lain, kemampuannya untuk mengembangkan dirinya sendiri. kreativitas. Pengembangan kompetensi hidup seseorang adalah kompleks dan melibatkan pembentukan kompetensi seperti sipil, politik, hukum, tender, sosial, ekonomi, lingkungan, informasi, komunikatif, komputer, psikologis, dan valeologis. Kompetensi adalah komponen penting struktur kepribadian, mereka tampaknya memfokuskan semua pengalaman hidup yang dikumpulkan oleh orang tersebut dalam aktivitas dan komunikasi.
Arah utama persiapan hidup mahasiswa muda.
Arahan pribadi- e kemudian pembentukan kepribadian dalam bidang penentuan nasib sendiri dan hubungannya, pembentukan kesadaran diri dan sikap terhadap diri sendiri, dialog internal dengan diri sendiri terungkap, yang merupakan hasil dari pengetahuan diri, harga diri, harga diri. penentuan.
arah interpersonal - uh Ini adalah bidang pembentukan dan pengembangan pengetahuan, keterampilan, dan kemampuan individu, yang memberinya kesempatan untuk berkomunikasi dan bekerja dengan orang lain. Kondisi yang paling penting dan menentukan untuk proses ini adalah kepemilikan kompetensi komunikatif, kemampuan untuk meramalkan kemungkinan konflik antarpribadi, untuk menghindarinya jika mungkin, dan dalam kasus seperti itu, kemampuan untuk menyelesaikannya.
Grup sosial- e kemudian lingkup hubungan "Aku-Kami", di mana murid harus menguasai algoritma dasar interaksi sosial dan perilaku. Ini adalah interaksi etis, pengakuan, teritorial-komunal, keluarga-domestik, dll.
Arah hukum politikadalah ciptaan dasar-dasar kegiatan peserta didik seperti demokrasi, toleransi, pluralisme, humanisme, kewarganegaraan, penghormatan terhadap hak dan kebebasan, sikap bertanggung jawab terhadap pelaksanaan tugas. Kesadaran politik, budaya politik merangsang aktivitas sosial, menjadikan setiap orang muda peserta aktif dalam peristiwa yang terjadi di negara dan dunia, berkontribusi pada kesadaran misi, peran dan tempat dalam proses penciptaan negara.
Ekonomis lingkup hubungan ditujukan untuk pembentukan kepribadian yang kreatif, pekerja keras, pendidikan pemilik yang beradab, sikap sadar untuk bekerja sebagai nilai tertinggi seseorang dan masyarakat, kesiapan untuk hidup dan bekerja dalam ekonomi pasar. pengertian di kalangan siswa kesamaan produksi modern, kemampuan untuk terlibat dalam hubungan produksi, pendidikan disiplin, organisasi, penghormatan terhadap properti publik dan pribadi, sumber daya alam.Tugas yang sangat penting adalah membiasakan siswa dengan hal-hal spesifik kegiatan wirausaha, penanaman kemampuan dan motivasi kewirausahaan, pengembangan keterampilan analisa ekonomi, manajemen dan pemasaran. Sistem hubungan ini harus berkontribusi pada penentuan nasib sendiri profesional lulusan.
Cara utama untuk membentuk dan mengembangkan kompetensi hidup seseorang adalah proses pendidikan yang dibangun secara optimal, organisasi rasional bentuk-bentuk pekerjaan ekstrakurikuler dan interaksi yang efektif dengan keluarga.
"Model Lulusan" sekolah dasar- ini adalah hasil yang diharapkan dari pelaksanaan program pendidikan Standar Pendidikan Negara Federal, jawaban umum untuk pertanyaan "produk" apa yang harus diperoleh sebagai hasil dari kegiatan staf pengajar di masing-masing sekolah tingkat pendidikan. The "Model Lulusan" adalah pedoman untuk membangun proses pendidikan, mengkoordinasikan kegiatan berbagai link dan struktur, dan merancang rute pendidikan individu.
Unduh:
Pratinjau:
Persyaratan umum untuk lulusan sekolah dasar.
model siswa.
Tula
2016
"Model lulusan" sekolah dasar adalah hasil yang diharapkan dari pelaksanaan program pendidikan Standar Pendidikan Negara Federal, jawaban umum untuk pertanyaan "produk" apa yang harus diperoleh sebagai hasil dari kegiatan pengajaran staf di setiap jenjang pendidikan. The "Model Lulusan" adalah pedoman untuk membangun proses pendidikan, mengkoordinasikan kegiatan berbagai link dan struktur, dan merancang rute pendidikan individu.
Kerangka hukum untuk membuat model lulusan sekolah adalah: Konstitusi Federasi Rusia;
Hukum "Tentang Pendidikan di Federasi Rusia";
Federal standar negara dasar pendidikan umum, disetujui atas perintah Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia tertanggal 06 Oktober 2009 No. 373,
program pendidikan OU.
Dengan demikian, model bertindak sebagai standar. Membangun citra lulusan sekolah, kami melanjutkan dari fakta bahwa ia adalah sistem dinamis yang terus berubah, meningkatkan diri, diisi dengan konten baru. Artinya, citra seorang lulusan bukanlah hasil akhir, bukan hasil pengembangan kepribadian, tetapi itu tingkat dasar, pengembangan dan pembentukan yang harus disumbangkan sekolah secara maksimal.
Pembentukan kepribadian bukan hanya hasil pendidikan sekolah, tetapi tergantung pada prasyarat genetik dan pengaruh waktu prasekolah, pengaruh sarana. media massa dan, yang paling penting, pendidikan keluarga. Oleh karena itu, pengasuhan, pendidikan, dan pengembangan hanya mungkin persendian usaha sekolah dan keluarga.
Masyarakat modern membutuhkan seseorang yang mampu mendidik diri sendiri, memperoleh informasi baru secara mandiri, mampu membuat keputusan yang tepat, sehingga perkembangan anak dengan bantuan sekolah dibangun melalui realisasi diri, pendidikan mandiri, penentuan nasib sendiri dan pengembangan diri.
Peran guru dari Center kamidalam pembentukan kepribadian anak dapat didefinisikan dengan kata-kata berikut: bantuan pedagogis, dukungan dan promosi.
Setiap saat, aktivitas sekolah ditujukan untuk memecahkan tugas pendidikan Namun, Standar mendefinisikan hasil pendidikan: rasa identitas kewarganegaraan, patriotisme, motivasi akademik, keinginan untuk pengetahuan, kemampuan untuk berkomunikasi, rasa tanggung jawab untuk keputusan dan tindakan seseorang, toleransi, dan banyak lagi.
Potret seorang lulusan telah ditetapkan dalam Standar Pendidikan Negara Bagian Federal dari IEO.
Saat kami menyusun pekerjaan kami untuk membuatmodel lulusan, kita bandingkan dulupotret lulusan sekolah dasar dan potret lulusan sekolah dasar. Dan dalam proses perbandingan, ditentukan bahwa ...
Definisi "potret" lulusan sekolah dasar:
Mencintai rakyatnya, tanahnya dan tanah airnya;
-menghormati dan menerima nilai-nilai keluarga dan masyarakat;
- ingin tahu, aktif dan tertarik mengetahui dunia;
- memiliki dasar-dasar kemampuan belajar, mampu mengatur kegiatannya sendiri;
- siap bertindak mandiri dan bertanggung jawab atas perbuatannya terhadap keluarga dan masyarakat;
- baik hati, mampu mendengarkan dan mendengar lawan bicara, membenarkan posisinya, mengungkapkan pendapatnya;
- memenuhi kaidah pola hidup sehat dan aman bagi diri sendiri dan orang lain.
Potret lulusan sekolah dasar dan menengah menurut GEF |
|||||
|
|||||
Tujuan utama pendidikan dasar di Pusat kami- Pelestarian dan dukungan individualitas anak, fisiknya dan perkembangan mental, pembentukan kemampuan belajar.
Apa yang seharusnya menjadi lulusan sekolah dasar, kualitas apa yang harus dibentuk dalam dirinya untuk mempertahankan keinginannya untuk belajar, untuk mengembangkan kebutuhan untuk belajar secara mandiri dan secara kreatif menyelesaikan berbagai tugas kognitif, untuk menyediakan kondisi bagi pembelajaran yang sukses di sekolah dasar? Apa itu "model"lulusan sekolah dasar?
Seorang lulusan sekolah dasar harus:
1. Menguasai program pendidikan umum dalam mata pelajaran kurikulum pada jenjang yang cukup untuk melanjutkan pendidikan pada jenjang pendidikan umum dasar (yaitu menguasai keterampilan dan kemampuan pendidikan umum).
2. Untuk menguasai keterampilan paling sederhana dari pengendalian diri dari tindakan pendidikan, budaya perilaku dan ucapan.
3. Kuasai metode kegiatan (kognitif, ucapan, algoritme untuk bekerja dengan informasi, prosedur untuk mengatur kegiatan: menetapkan urutan tindakan, mengikuti instruksi, menentukan metode kontrol, menentukan penyebab kesulitan yang muncul, menemukan dan mengoreksi diri sendiri kesalahan, dll).
4. Kuasai keterampilan dasar Kegiatan Pembelajaran, elemen pemikiran teoretis.
5. Membentuk kebutuhan untuk belajar mandiri, keinginan untuk belajar, memahami hubungan fenomena dunia luar.
6. Kuasai dasar-dasar kebersihan diri dan gaya hidup sehat.
Orang tua, mengirim anak mereka ke sekolah dasar, dibimbing tidak hanya oleh status sekolah, sistem pendidikan, tetapi juga oleh kualitas pribadi guru. Setiap orang tua ingin anaknya belajar di tempat modern, kondisi nyaman dan gurunya tidak hanya profesional, tetapi juga menarik kepribadian kreatif. Dalam pemahaman mereka, hasil belajar merupakan basis pengetahuan yang akan memungkinkan anak berhasil belajar pada tahap pendidikan selanjutnya, serta kesehatan yang terselamatkan.
Seorang lulusan sekolah dasar, selain menguasai program utama, harus memiliki motivasi positif untuk melanjutkan pendidikan.
Guru Sekolah Dasar kamimembentuk dalam diri siswa kemampuan belajar dan kemampuan mengorganisasikan kegiatannya, kemandirian mencari dan mengasimilasi informasi, kemampuan berkreasi dalam memecahkan masalah.
Harus ada kerjasama antara guru SD dan SMP.
Lulusan sekolah dasar harus siap untuk pendidikan sekolah menengah. Dan dia akan siap untuk ini jika dia sehat. Dengan teknologi pendidikan modern adalah mungkin. Ia harus mampu memperoleh ilmu secara mandiri, terdidik, komunikatif, kreatif dan memiliki keinginan untuk bersekolah.
Guru sekolah dasarmereka mengajar anak-anak tidak hanya untuk menulis, membaca, dan berhitung, tetapi juga menanamkan dalam diri mereka kebutuhan untuk memperoleh pengetahuan secara mandiri. Guru kami berkontribusi pada pembentukan siswa tentang kebutuhan untuk mengembangkan kemampuan intelektual, komunikatif, artistik, fisik mereka.
Kami sadar bahwa setiap anak memiliki citra individu dan uniknya sendiri, dan kami membantunya dalam perkembangannya.
- Apa kompetensi utama yang harus dimiliki lulusan?
sekolah dasar?
Memiliki kompetensi berarti memiliki pengetahuan tertentu, menyadari sesuatu, dalam bidang apa pun.
Di sekolah dasar, kami menyoroti kompetensi:
1. Pendidikan dan pendidikan. (Siswa memperoleh pengetahuan langsung dari realitas di sekitarnya, memiliki metode untuk memecahkan masalah pendidikan dan kognitif, tindakan dalam situasi yang berbeda (tidak standar). Misalnya, kelas 4. Dunia sekitar. Topiknya adalah "Zona alam-tundra". Pelajaran umum.
Seluruh kelas berubah menjadi stasiun sains. Ada yang mandiri riset belajar. Anak-anak dibagi menjadi beberapa kelompok: ahli geografi, ahli botani, ahli ekologi, ahli zoologi. Setiap kelompok memiliki tugas khusus, yang diatur dalam kartu bantuan. Mereka mempertahankan mini-studi mereka di akhir pelajaran menggunakan gambar, foto, abstrak. Dalam proses tugas seperti itu, kami mengembangkan minat kognitif, belajar memilih dari bahan umum hal utama adalah untuk membawanya ke dalam sistem.
2. Kompetensi nilai-semantik. (Terhubung dengan orientasi nilai siswa, kemampuannya untuk melihat dan memahami Dunia, menavigasi di dalamnya, menyadari peran dan tujuan mereka.)
Misalnya, sesuai rencana pekerjaan pendidikan di kelas 4 diadakan acara sekolah terbuka "Aku dan hakku".Seorang anak harus tahu hak dan kewajibannya, percaya diri, punya harga diri.
3. Kompetensi Komunikatif. (Keterampilan untuk bekerja dalam kelompok, tim dengan berbagai peran sosial. Siswa harus dapat memperkenalkan diri, menulis surat, mengisi pernyataan, mengajukan pertanyaan, memimpin diskusi)
Misalnya, konsultan bekerja di pelajaran matematika di kelas 4. Mereka memeriksa pekerjaan yang dilakukan pada baris mereka, memperbaiki kesalahan. Jenis kegiatan ini mengembangkan keterampilan saling membantu, saling verifikasi, dan kerja kelompok pada anak-anak.
4. Saya akan berhenti di satu lagi kompetensi inti berhubungan dengan aktivitas kerja. Selama masa studi dari kelas 1-4, siswa memperoleh pengetahuan teknis awal; keterampilan dalam pembuatan produk dari berbagai bahan; keterampilan perawatan diri.
Pelajaran pelatihan tenaga kerja Topik: "Membuat model roket." Siswa bekerja berpasangan untuk menerima lembar instruksi untuk urutan pembuatan roket. Anak-anak bekerja selangkah demi selangkah.
Desain roket muncul dengan sendirinya. Dalam proses tugas-tugas seperti itu, itu diperkaya pengalaman kerja anak-anak; membangun keterampilan dan pengetahuan dikembangkan.
5. Kompetensi informasi
Kepemilikan media modern (TV, telepon, komputer, printer) dan teknologi informasi ... (rekaman audio dan video, Internet ..)
Metode proyek, dalam esensi didaktiknya, ditujukan untuk pembentukan kemampuan, yang dengannya lulusan sekolah ternyata lebih beradaptasi dengan kehidupan, mampu beradaptasi dengan perubahan, menavigasi dalam berbagai situasi, bekerja dalam berbagai tim, karena proyek aktivitas adalah bentuk budaya kegiatan di mana dimungkinkan untuk membentuk kemampuan untuk membuat pilihan yang bertanggung jawab. Kegiatan proyek di sekolah adalah alat yang efektif formasi paling banyak berbagai macam kompetensi, serta set lengkap kompetensi - literasi fungsional.
Bekerja pada proyek memberi siswa banyak hal. ini dan aktif aktivitas mental, dan pengembangan aktivitas kognitif dan sosial, dan minat untuk belajar, dan memperluas wawasan seseorang, dan kemampuan untuk secara sadar memperoleh pengetahuan dan menggunakannya. Selain itu, siswa belajar mengerjakan suatu masalah, memperoleh keterampilan mengumpulkan dan mengolah informasi, keterampilan dan kemampuan kegiatan penelitian, dan belajar menerapkan pengetahuan. Kegiatan proyek memberikan kesempatan kepada siswa untuk berkolaborasi dengan guru, berdiskusi dan menawarkan sudut pandang mereka.
Proyek direncanakan sepanjang tahun di hampir semua mata pelajaran kurikulum sekolah. Anak-anak senang melakukan ini. Mereka suka menemukan sesuatu yang baru untuk diri mereka sendiri dan teman sekelas mereka, untuk menjadi peneliti materi yang tidak mereka ketahui.
6. Kompetensi hemat kesehatan.
Pengetahuan dan kepatuhan terhadap norma-norma gaya hidup sehat; pengetahuan dan kepatuhan terhadap kebersihan pribadi, kehidupan sehari-hari; budaya fisik seseorang, kebebasan dan tanggung jawab dalam memilih gaya hidup.
Tahun keempat belajar di nilai yang lebih rendah menyelesaikan tahap pertama kehidupan sekolah anak. Prospek pindah ke sekolah menengah memaksa orang dewasa untuk memberikan perhatian utama pada pembentukan keterampilan dan kemampuan pendidikan di kelas empat.
Pada kelas empat, kebanyakan anak sudah berkembang
gaya individu pekerjaan pendidikan, perbedaan minat pendidikan diuraikan, sikap yang berbeda terhadap mata pelajaran akademik berkembang: beberapa disiplin ilmu lebih disukai, yang lain kurang. Itu tergantung pada karakteristik anak-anak, kemampuan mereka untuk bekerja, kekhususan perkembangan kognitif, pemrosesan informasi, minat yang tidak sama dalam berbagai mata pelajaran akademik, dll.
Meskipun beberapa karakteristik individu lulusan sekolah dasar, pada akhir pendidikannya di tingkat dasar, komponen utama berikut dari kegiatan utamanya - pendidikan harus dibentuk:
Tingkat penguasaan keterampilan dan tindakan pendidikan yang cukup tinggi;
Kemampuan untuk bertindak sesuai dengan algoritma, menerapkan pengetahuan, keterampilan, dan kemampuan yang diperoleh dalam situasi kehidupan nyata, berpikir logis, menggunakan operasi analisis dan sintesis, menarik kesimpulan dan menarik kesimpulan, memahami dan menyimpan dalam memori informasi yang perlu(terutama keterampilan ini dikembangkan selama kursus "Ilmu Komputer" di kelas 2-3);
Perkembangan bidang kognitif harus sesuai dengan tingkat yang relevan dengan norma usia;
Memiliki pola pikir yang berkembang dengan baik dan tingkat normal perkembangan intelektual;
Motivasi pendidikan normal atau tinggi, membentuk motif pendidikan dan kognitif;
Adanya pengendalian dan pengendalian diri yang terbentuk;
Memiliki harga diri yang positif;
Lingkungan emosional stabil yang berkembang dengan baik dan sesuai usia.
Tempat khusus di potret psikologis Lulusan kami sibuk dengan pembentukan kompetensi komunikatifnya, karena komunikasi menjadi aktivitas utama selama transisi ke tautan tengah. Kursus Filologi Muda, yang diajarkan di sekolah dasar mulai dari kelas dua, membantu membentuk kompetensi ini.
Garis terpenting dalam potret seorang lulusan juga merupakan kualitas yang signifikan secara sosial, terutama yang melekat pada warga negara: menghormati tanah air, kepada rakyatnya, sejarahnya, kesadaran akan kewajibannya terhadap masyarakat, orang lain, dirinya sendiri. Itu. Sudah pada tahap usia sekolah dasar, kami berusaha untuk meletakkan "batu bata" pertama dari perasaan yang lebih tinggi - patriotisme, humanisme, ketekunan. Membantu dalam pendidikan ini kursus ORKSE"Dasar-Dasar Budaya Religius Dunia", yang diajarkan di kelas empat, melingkari kegiatan ekstrakurikuler "Cintai dan kenali tanah Anda", "Wisatawan-sejarawan lokal".
Di sekolah dasarlah pertama-tama kemampuan, kecenderungan, minat, kemampuan cadangan anak, oleh karena itu sangat penting pada tahap ini untuk menciptakan bagi setiap anak situasi keberhasilan dalam kegiatan yang secara pribadi signifikan baginya, penilaian emosional positif dari setiap prestasi siswa diperlukan. Asosiasi Metodis guru sekolah dasar selama empat tahun studi menarik siswa untuk berpartisipasi dalam berbagai kompetisi, pameran, olimpiade dari berbagai tingkatan. Geografi kompetisi ini sangat luas dan beragam. Di antara lulusan Center kami, tidak ada satu siswa pun yang tidak akan mengambil bagian dalam setidaknya salah satu kompetisi yang diusulkan. Sebagai bukti ini - portofolio siswa, celengan prestasi dan keberhasilan mereka.
Juga tidak boleh dilupakan bahwa kehidupan anak tidak terbatas pada tembok sekolah. Di luar itu, anak dapat tenggelam dalam kegiatan yang memungkinkannya menunjukkan keahliannya, mencapai kesuksesan, mendapatkan kepercayaan diri. Lulusan sekolah dasar menghadiri klub, sekolah musik dan seni, bagian olahraga. Dalam arah ini, guru sekolah dasar adalah pekerjaan besar untuk mempromosikan kegiatan ekstrakurikuler di antara siswa dan orang tua mereka melalui mengunjungi pusat anak-anak kreatif, mengundang spesialis ke sekolah, dll. Banyak anak mencapai hasil yang baik dalam kegiatan ini.
Dalam kasus kami, ini mencerminkan Standar Pendidikan Negara Bagian Federal untuk Pendidikan Umum Dasar, spesifikasi OC sebagai lembaga pendidikan dan terdiri dari bidang-bidang berikut:
- potensi moral;
- potensi kognitif;
- potensi komunikasi;
- potensi estetika;
- potensi fisiologis.
Potensi moral
potensi kognitif
Potensi komunikasi
Mampu mengungkapkan pendapatnya.
Potensi estetika
Potensi fisiologis
Bagaimana ciri-ciri kepribadian yang melekat pada potret seorang lulusan berkorelasi dengan kegiatan belajar universal?
Potret lulusan sekolah dasar menyajikan hasilnya:
- Pribadi (penentuan nasib sendiri, pembentukan makna, orientasi moral dan etika).
- Metasubjek (regulasi, kognitif, komunikatif).
Rasio ciri-ciri kepribadian dalam potret lulusan SD dengan pribadi UUD.
UUD Pribadi | |
penentuan nasib sendiri (posisi internal, "Saya adalah sebuah konsep", identitas sipil, harga diri dan harga diri) | Mencintai tanah dan negaranya |
Arti formasi (motivasi (pendidikan, sosial), sikap: terhadap diri sendiri, sekolah, masyarakat, batas-batas pengetahuan sendiri dan "kebodohan") | Ingin tahu, tertarik, aktif belajar tentang dunia. Memenuhi kaidah pola hidup sehat dan aman bagi diri sendiri dan orang lain |
Orientasi moral dan etika (orientasi terhadap pemenuhan standar moral, penilaian tindakan seseorang) | Menghargai dan menerima nilai-nilai keluarga dan masyarakat |
Ketika kita mendistribusikan dan mengkorelasikan kualitas kepribadian, yang ditentukan dalam potret lulusan sekolah dasar dengan tindakan pribadi, menjadi jelasdimana, bagaimana dan dalam kondisi apa?kita dapat membantu anak mengembangkan kualitas ini.
Rasio ciri-ciri kepribadian dalam potret lulusan sekolah dasar dengan meta-mata kuliah UUD.
Metasubjek UUD | Kualitas pribadi dalam potret lulusan sekolah dasar |
Komponen regulasi | Siap bertindak mandiri dan bertanggung jawab atas perbuatannya terhadap keluarga dan sekolah. Memiliki dasar-dasar kemampuan belajar. |
komponen kognitif (manajemen kegiatan mereka, kontrol dan koreksi, inisiatif dan kemandirian). | Memiliki dasar-dasar kemampuan belajar. Mampu mengungkapkan pendapatnya. |
komponen komunikatif (keterampilan kerja sama, aktivitas berbicara). | Ramah, mampu mendengarkan dan mendengar pasangan. Mampu mengungkapkan pendapatnya. |
Hasil siswa yang telah menguasai dasar program pendidikan IEO juga melibatkan asimilasi tindakan substantif:
- subjek (pengalaman dalam memperoleh pengetahuan baru, transformasinya, penerapannya; sistem elemen-elemen fundamental pengetahuan ilmiah mendasari gambar ilmiah perdamaian).
Model lulusan SD MBOU TsO No. 35dalam kasus kami, ini mencerminkan Standar Pendidikan Negara Bagian Federal untuk Pendidikan Umum Dasar, spesifikasi OC sebagai lembaga pendidikan, dan terdiri dari bidang-bidang berikut:
- potensi moral;
- potensi kognitif;
- potensi komunikasi;
- potensi estetika;
- potensi fisiologis.
Potensi moral
Mencintai tanah kelahiran dan negaranya.
Menghargai dan menerima nilai-nilai keluarga dan masyarakat.
potensi kognitif
Ingin tahu, tertarik, aktif belajar tentang dunia.
Memiliki dasar-dasar kemampuan belajar.
Mampu mengungkapkan pendapatnya.
Potensi komunikasi
Ramah, mampu mendengarkan dan mendengar pasangan.
Mampu mengungkapkan pendapatnya.
Potensi estetika
Mampu mempersepsikan secara estetis objek dan fenomena di lingkungan alam dan sosial, memiliki sikap personal (sendiri, individu) yang diwarnai secara emosional terhadap karya seni.
Potensi fisiologis
Memenuhi kaidah pola hidup sehat dan aman bagi diri sendiri dan orang lain.
Pembentukan model lulusan sekolah dasar menuntut guru untuk meningkatkan profesionalisme dalam bidang-bidang berikut:
- Merancang proses pendidikan
- Organisasi karya siswa
- Kegiatan penilaian
- TIK - kompetensi.
Teknologi dasar dari proses pendidikan harus:
- Teknologi Informasi
- Teknologi berdasarkan penciptaan situasi belajar (memecahkan masalah yang secara praktis signifikan untuk mempelajari dunia sekitar)
- Teknologi berdasarkan pelaksanaan kegiatan proyek
- Teknologi berdasarkan diferensiasi tingkat pelatihan.
Untuk pengembangan kualitas pribadi diarahkan kegiatan ekstrakulikuler sekolah. Ini melibatkan bekerja dengan siswa. Dari 3 hingga 5 jam seminggu kami mengadakan kelas berikut: "Sekolah Penyihir", "Planet Biru", "Origami Modular", beadwork, dll.
Kami akan sangat senang jika lulusan sekolah kami belajar memahami dan menerapkan dalam kehidupan konsep-konsep seperti:
- "Saya tinggal di Rusia, dan saya menyukainya";
- “Tumbuh sebagai orang baik yang normal”;
- "Saya ingin belajar";
- "belajar untuk sukses";
- "Saya mengendalikan situasi";
- "belajar mengevaluasi";
- “Saya pikir, saya katakan, saya melakukannya sendiri”;
- "selalu berhubungan";
- "ada pikiran yang sehat di dalam tubuh yang sehat".
Sesuai dengan persyaratan Standar Pendidikan Negara Bagian Federal, sistem untuk menilai prestasi siswa sedang diubah. NAMUN orientasi nilai yang mencerminkan posisi individu dan pribadi (agama, pandangan estetika, preferensi politik, dll.), karakteristik perasaan sosial (patriotisme, toleransi, humanisme, dll.), karakteristik psikologis individu lulusan sekolah dasar tidak akan dinilai.
Sekolah harus membentuk kualitas berikut: Kualitas lulusan yang sesungguhnya: Dalam kehidupan, mereka membutuhkan kualitas berikut: Tujuan Pendidikan Efisiensi Keramahan Disiplin Ilmu Pengetahuan Percaya diri Ketekunan Kecerdasan Kecerdasan Kecerdasan Kecerdasan Terdidik Organisasi Disiplin Efisiensi Kolektivisme Sopan santun Kesopanan Kesabaran Ketelitian Ketekunan Ketekunan dalam mencapai tujuan Kepercayaan diri Pendidikan Sosiabilitas Efisiensi Kreativitas to the point Disiplin Karirisme Keberanian Kualitas menembus Lulusan percaya bahwa ...
Perbedaan ada karena: orang yang ideal tidak terjadi, serta orang-orang yang harus mendidik kualitas ini dalam diri kita; Realitas dan ideal adalah hal yang berbeda, tetapi ini tidak berarti bahwa ideal tidak layak untuk diperjuangkan; Tujuan, kenyataan, dan masa depan adalah hal yang berbeda dan tidak perlu berusaha keras untuk menggabungkannya; Sekolah tidak bisa mendidik semua orang secara setara, semua orang berbeda dalam dirinya; Tidak ada perbedaan di antara kualitas-kualitas ini, dan seharusnya tidak ada, seseorang sendiri harus mampu mengembangkan kualitas-kualitas yang diperlukan dalam dirinya, dan sekolah hanya membantunya dalam hal ini; Sekolah harus berusaha untuk mengembangkan kualitas positif, dan siswa itu sendiri akan memilih apa yang dia butuhkan dalam hidup; Tidak ada cukup guru berbakat; Kami tidak dapat menunjukkan kualitas kami di sekolah; Kejujuran dan kebaikan, di zaman kita, tidak ada yang membutuhkan;
Apa yang perlu dilakukan untuk meningkatkan proses pendidikan dan pengasuhan di sekolah? Butuh lebih banyak kegiatan ekstrakulikuler bersama dengan orang tua dan guru untuk meningkatkan kualitas manusia untuk saling mengenal; Lebih banyak pelajaran dalam bentuk bermain peran; Di kelas atas, siswa itu sendiri harus memilih mata pelajaran yang paling menarik dan penting baginya, memperkenalkan lebih banyak kursus khusus; Untuk memberikan keterampilan yang lebih penting dan praktis dalam pelajaran; Habiskan hari-hari pemerintahan sendiri di sekolah; Siswa harus mampu mengungkapkan sudut pandangnya; Guru harus melihat dalam diri siswa, pertama-tama, seseorang, dan mendidik melalui teladan pribadi;
Seperti apa seharusnya sekolah modern untuk mendidik lulusan modern? Apa yang seharusnya? Seorang guru modern terutama berfokus pada paradigma pengetahuan pendidikan dan memberikan siswa pengetahuan yang baik, sedangkan kepribadian siswa tidak berkembang, yang terakhir tidak tahu bagaimana memperoleh pengetahuan secara mandiri, tidak tahu bagaimana menggunakan referensi dan literatur tambahan. Pemikiran tingkat lanjut dan intelek, (bukan ingatan). Siswa harus mampu memperoleh pengetahuan. Dalam masyarakat modern, dalam satu abad teknologi Informasi dan meningkatkan arus informasi, ini adalah keterampilan yang sangat penting.
Seperti apa seharusnya sekolah modern untuk mendidik lulusan modern? Apa yang seharusnya? Sejumlah besar informasi yang tidak dapat dicerna, pelatihan di berbagai disiplin ilmu yang akan berguna di masa depan hanya sebesar 50%. Guru mengajarkan apa yang dia ketahui, terlepas dari apakah itu relevan atau tidak. Mengajarkan apa yang sudah tidak ada lagi. Pengetahuan dipisahkan dari aktivitas. Nilai adalah hal yang paling penting. Mengajar bukan mata pelajaran itu sendiri, tetapi keterampilan dasar yang akan membantu siswa memperoleh pengetahuan yang diperlukan di masa depan. Penting untuk mengajar untuk menemukan informasi yang diperlukan dan menggunakannya dengan terampil, dan tidak memberikan materi yang sudah jadi. Perkembangan kemerdekaan. Menjaga kesehatan.
Seperti apa seharusnya sekolah modern untuk mendidik lulusan modern? Apa yang seharusnya? Kurangnya informasi audio dan terutama visual rencana kemanusiaan. Film-film yang ada sudah ketinggalan zaman, dan, sebagai suatu peraturan, tidak ada uang untuk yang baru. Seseorang harus dengan bebas atau setidaknya percaya diri menavigasi proses yang terjadi di masyarakat. Untuk itu, ia membutuhkan informasi alternatif dari berbagai sumber. Ini akan memungkinkan dia untuk secara sadar membuat keputusan yang bertanggung jawab.
Seperti apa seharusnya sekolah modern untuk mendidik lulusan modern? Apa yang seharusnya? Lulusan dengan segudang ilmu. Kepribadian yang dikembangkan secara kreatif mampu beradaptasi dengan kondisi pasar. Lulusan modern harus aktif, mandiri, mampu keluar dari situasi kehidupan yang sulit.
Seperti apa seharusnya sekolah modern untuk mendidik lulusan modern? Apa yang seharusnya? Kelebihan siswa: siswa tidak memiliki cukup waktu untuk bekerja dengan sumber tambahan informasi, termasuk komputer. Orang yang sehat jasmani dengan pengetahuan yang baik.
Kategori - kompetensi utama - merupakan kategori utama dari praktik pendidikan dunia, karena: pertama, menggabungkan komponen intelektual dan keterampilan; kedua, menafsirkan isi pendidikan dari hasil akhir; ketiga, memiliki sifat integratif, tidak hanya mencakup ZUN biasa, tetapi kebiasaan, tradisi masyarakat, Budaya nasional, serta komponen motivasi, sosial, etika, dan perilaku.
Tujuan pendidikan Pembentukan basis pengetahuan untuk lebih lanjut pendidikan kejuruan sesuai dengan tuntutan pendidikan siswa dan rencananya untuk masa depan (Kompetensi mata pelajaran) Pembentukan cara untuk mengatur individu dan kegiatan kolektif(perencanaan, desain, penelitian, kreativitas, dll), desain produk kegiatan. (Kompetensi manajerial) Pembentukan cara untuk menggunakan berbagai jenis sumber daya untuk mengimplementasikan ide-ide mereka (sumber daya manusia, sumber daya sistem informasi, sumber daya aktivitas mental kolektif, dll). ( Kompetensi komunikatif) Pembentukan cara-cara sosialisasi (pelibatan dalam berbagai komunitas pendidikan, profesi dan lainnya). (Kompetensi sosial budaya)
Potensi Moral Model Lulusan 21 Sekolah Potensi intelektual Potensi kewarganegaraan Potensi artistik dan estetika Potensi fisik Budaya hukum Penilaian diri yang memadai Kejujuran kepatuhan pada prinsip Kemampuan untuk mempertahankan pandangan dan keyakinan seseorang penentuan nasib sendiri profesional tingkat yang diperlukan asuhan tingkat pengetahuan yang cukup kemampuan untuk bekerja secara rasional kemampuan untuk mendidik diri sendiri berpikir kreatif berpikir kompeten bekerja dengan informasi kewarganegaraan patriotisme cinta tanah air dan tanah air kreativitas tinggi Kemampuan untuk realisasi diri Kesadaran minat kognitif dan keinginan untuk mewujudkannya Citra yang sehat Sikap sadar terhadap kesehatan dan budaya fisik Kemampuan untuk bertindak dalam situasi darurat
Draf keputusan dewan pedagogis: “Lulusan modern melalui mata guru, orang tua, siswa. Model lulusan sekolah. 1. Mengambil model lulusan sekolah sebagai dasar “Konsep pengembangan sekolah selama bertahun-tahun” dan menyusun rencana implementasi konsep tersebut. 2. Untuk membuat lintasan pendidikan individu untuk setiap siswa di sekolah menengah (transisi ke sistem pendidikan khusus, pengembangan sistem mata kuliah pilihan, studi tentang tatanan sosial). 3. Dalam kerangka program yang ada, fokus pada orientasi praktis pelatihan (pengenalan teknologi baru, penggunaan permainan peran, tamasya, seminar, dll.) 4. Ciptakan kondisi untuk manifestasi aktivitas pencarian dan aktivitas kreatif siswa ( pekerjaan desain, tempat percobaan, dll.)
Untuk menentukan komponen yang berorientasi nasional dalam konten pendidikan menengah umum, pemahaman ilmiah tentang desain pedagogis kepribadian sangat penting, yang menjadi fenomena nyata dalam kegiatan pendidikan pada tahap saat ini. Dalam penilaian V. M. Korotov, masalah peramalan pada awalnya bersifat pedagogis. Pada suatu waktu, K. D. Ushinsky memberinya interpretasi dalam karya "Buruh dalam makna mental dan pendidikannya", perhatian besar V. A. Sukhomlinsky memperhatikan karakteristik kepribadian warga negara, pekerja, pria keluarga. V. M. Korotov mengembangkan rancangan program untuk pembentukan kepribadian anak sekolah Rusia diberkahi dengan peran sosial yang paling penting. Dalam teorinya, pendidikan diungkapkan sebagai proses yang berorientasi pada sistem studi manusia, yang produknya adalah orang yang siap dan mampu memenuhi sistem integral peran sosial: seorang pria keluarga - menghormati ibu dan ayahnya, kakek-nenek, merawat mereka dan anggota keluarga lainnya; berpartisipasi dalam manajemen rumah tangga, dalam volume yang terus meningkat, melayani dirinya sendiri; menganggap keluarga sebagai salah satu nilai kemanusiaan tertinggi; secara sadar mempersiapkan diri untuk menciptakan keluarganya sendiri dan membesarkan anak-anaknya dalam semangat tradisi profesional dan cita-cita rakyatnya; menyimpan ingatan leluhur, berusaha menjadi seperti mereka; siswa - tahu bagaimana dan suka belajar; fasih dalam bahasa ibu; membaca dengan baik dan banyak; memahami bahwa dia harus belajar sepanjang hidupnya dan karena itu menguasai metode pendidikan mandiri; memperlakukan guru mereka dengan hormat; berusaha untuk memperoleh pendidikan menengah dan tinggi; menguasai logika dialektika, budaya berpikir; pekerja - melihat dalam pekerjaan tugasnya, sumber kesejahteraan keluarga dan kemakmuran Rusia; menguasai berbagai profesi, meningkatkan kualifikasi, mengasah keterampilan; berpartisipasi dalam kreativitas teknis dan pengalaman pertanian; disiplin, organisator yang terampil, tahu bagaimana bekerja dalam tim, membantu rekan-rekan, berpartisipasi dalam pekerjaan keluarga, swalayan, urusan sekolah lainnya dan peningkatan distrik mikro; berusaha merasionalisasi tenaga kerja dan meningkatkan budaya teknologi; inisiatif dan giat, terus-menerus mengisi kembali pengetahuan ekonomi; menguasai keterampilan bekerja dengan komputer; warga negara - patriot, internasionalis, humanis, pejuang untuk Rusia demokratis yang makmur; mengetahui dan mematuhi hukum dan peraturan asrama; berpartisipasi aktif dalam pemerintahan mandiri sekolah, dalam kehidupan sosial-politik negara; melestarikan alam, milik pribadi dan umum; toleran terhadap perbedaan pendapat; tahu sejarah Rusia dengan baik dan tanah air; mengangkat politiknya dan budaya umum; penikmat dan pencipta yang indah - tahu cerita rakyat dan pencapaian kreativitas artistik dengan baik; membuat dan mengisi ulang perpustakaan pribadi; mengembangkan kebutuhan untuk komunikasi dengan yang indah; menguasai dasar-dasar budaya dunia, fasih dalam seni; menggambar dengan baik; memahami musik klasik dan modern; mengunjungi teater dan museum, menggabungkan pariwisata dengan sejarah lokal; penganut gaya hidup sehat - menjaga keselamatannya sendiri dan keselamatan orang-orang di sekitarnya; biasa mematuhi aturan jalan, peraturan keselamatan, serta penggunaan peralatan Rumah Tangga; secara sadar memperlakukan kesehatan mereka dan kesehatan orang yang dicintai sebagai kekayaan utama; rapi, mematuhi aturan kebersihan pribadi; sedang dalam makanan; mengeras dan latihan; mengembangkan resistensi terhadap kebiasaan buruk, tahu bagaimana memberikan pertolongan pertama kepada korban.
Parameter ini berhasil menghubungkan kepribadian yang diproyeksikan dengan permulaan etnopedagogi, dengan tradisi keluarga Rusia, dengan cara hidup patriarki, tetapi, menurut kami, karena tingkat persyaratan yang tinggi dan banyak untuk lulusan sekolah, prospek untuk mencapai ini gambar tidak mungkin. Konsep tujuan peran seseorang sangat menjanjikan, karena berupaya mewujudkan cita-cita pembentukan kepribadian warga negara, pekerja masa depan, perwakilan keluarga dinasti, pria keluarga, tokoh masyarakat, penerus tradisi terbaik bangsanya dan Tanah Air, pendukung gaya hidup sehat, penikmat keindahan dunia di sekitarnya. Banyak sekolah modern mengikuti jalan ini, berhasil menerapkan prinsip-prinsip etnopedagogik dan memperkenalkan kursus berorientasi nasional ke dalam konten pendidikan menengah umum. Pengalaman penelitian tertentu, yang signifikan untuk interpretasi masalah ini, telah dikumpulkan oleh guru sekolah Rusia modern di Gatchina, Ivanov, Kostroma, Moskow, Orel, Penza, Rostov, Tobolsk dan kota-kota lain, guru di wilayah Vologda. Ruang pendidikan Vologda Oblast memiliki ciri khas yang terkait dengan lingkungan alam, kelompok etnis, orisinalitas perkembangan ekologi, sejarah dan budaya, tradisi rakyat, dialog dengan wilayah lain di negara ini dan komunitas internasional.
Saat merancang citra lulusan, menentukan persyaratan untuk tingkat perkembangan spiritual, moral, komunikatif, estetika, tenaga kerja, aspek fisik budaya kepribadian siswa dan mekanisme dampak pedagogis kami telah mengambil sebagai dasar prinsip kesesuaian dengan alam, yang memperhitungkan saling ketergantungan dari proses mental yang sedang berlangsung dalam kepribadian anak, sesuai dengan usianya dan jenis utama pengaruh pedagogis. Dalam hal ini, ide-ide teoretis dari pendekatan berorientasi kepribadian untuk pendidikan anak sekolah dipertimbangkan. Gambar skematis yang menarik dari pendekatan yang dominan secara holistik terhadap program membesarkan anak disajikan oleh sekelompok penulis dalam karya "Mendidik Anak di Sekolah" yang diedit oleh N. E. Shchurkova. Menurut penulis, tujuan pendidikan adalah seseorang yang mampu membangun kehidupan yang layak bagi seseorang. Menurut kami, pendekatan serupa agar penyelesaian tugas pokok dalam pendidikan dapat diterima dan efektif. Kami percaya bahwa untuk menjadi seseorang, seorang anak harus beralih dari persepsi (pada tahap awal pendidikan) ke kebutuhan akan tindakan (pada tahap senior). Secara skematis, mungkin terlihat seperti ini:
Saling ketergantungan dari proses mental yang sedang berlangsung dalam kepribadian anak, sesuai dengan usianya dan mekanisme utama pengaruh pedagogis padanya, tercermin dalam skema berikut:
Persyaratan tingkat perkembangan aspek spiritual, moral, komunikatif, estetika, tenaga kerja, fisik budaya kepribadian siswa pada setiap tingkat usia, sesuai dengan karakteristik usianya, tercermin dalam tabel berikut:
|
Spiritual dan moral |
Kognitif, berpengetahuan |
Komunikatif |
estetis |
Tenaga kerja |
Fisik |
|
|
sekolah dasar |
Memiliki kualitas-kualitas seperti cinta untuk ibu, keluarga, rumah, tanah air; kebaikan, perhatian kepada orang lain, kejujuran, daya tanggap, sikap hormat kepada perwakilan bangsa dan negara lain |
Pengetahuan, keterampilan, dan kemampuan yang sesuai dengan psikologisnya karakteristik fisiologis siswa tertentu dan persyaratan standar pendidikan; minat kognitif di dunia sekitar, sejarah dan budaya tanah air mereka |
Kemampuan mendengarkan dan mendengar orang lain, kemampuan menjalin kontak dengan orang dewasa, memahami nilai persahabatan dengan teman sebaya; kemampuan untuk mengelola perilaku dan perasaan seseorang, memiliki keterampilan etiket dasar; korelasi tindakan seseorang dengan norma-norma etnis, sosial, dan nilai |
Kemampuan untuk melihat dan memahami keindahan dunia sekitarnya, keinginan untuk melindungi. untuk melindungi alam. Pengenalan dunia seni daerah, pengetahuan tentang karya penyair, penulis, seniman asli |
Keinginan untuk berpartisipasi dalam urusan perburuhan kelas, untuk membantu kerabat dan orang asing. Swalayan, Adanya prinsip kolektivis, keinginan untuk saling membantu |
Keinginan untuk meningkatkan kesehatan, kebiasaan berolahraga setiap hari, mematuhi aturan kebersihan pribadi. Pengetahuan permainan rakyat dan kemampuan berorganisasi |
|
sekolah utama |
Cinta yang sadar untuk rumah seseorang, ibu, keluarga, orang yang dicintai, kepekaan, kebijaksanaan, rasa hormat terhadap tanah air seseorang Rusia, Pemahaman konsep: kehormatan. tugas, tujuan, tanggung jawab, kewarganegaraan. Aktivitas sosial. keyakinan moral |
Pengetahuan, kemampuan, keterampilan yang sesuai dengan kebutuhan pribadi siswa tertentu dan standar pendidikan, termasuk pengetahuan tentang Rusia dan kawasan, pengetahuan jarak yang lebar aktivitas profesional seseorang, pengetahuan tentang karakteristik psikofisik mereka. Keinginan untuk memperluas cakrawala. Budaya berpikir, termasuk bahasa |
Kemampuan untuk memahami secara kritis tindakan seseorang, menganalisis hubungan dengan teman sebaya dan orang dewasa, kemampuan untuk berkompromi. Mengelola perilaku Anda. Kemampuan untuk mempertahankan perilaku yang stabil secara emosional dalam situasi kehidupan |
Kebutuhan untuk mengunjungi teater, pameran, konser, membaca sastra klasik, kemampuan untuk menembus dunia batin karya seni untuk memahami esensi spiritualnya. Keinginan untuk membangun hidup Anda sesuai dengan hukum harmoni dan keindahan |
Kemampuan bekerja dalam tim, partisipasi dalam urusan sekolah, peningkatan distrik mikro. Penghormatan terhadap sekolah dan properti lainnya, kemampuan untuk menerapkan pengetahuan tenaga kerja dalam praktik, manifestasi inisiatif, kreativitas dalam kinerja pekerjaan. Pembentukan rasa kewajiban, tanggung jawab. Kemampuan untuk penilaian diri yang memadai kemampuan dan kemampuan mereka |
Kebutuhan sadar untuk meningkatkan kesehatan seseorang, penerapan aturan gaya hidup sehat, perhatian pada kesehatan orang lain, pengetahuan tentang dasar-dasar obat tradisional keinginan untuk terlibat dalam berbagai bagian olahraga |
|
sekolah menengah atas |
Kewarganegaraan yang sadar. Rasa bangga menjadi bagian dari bangsa sendiri, untuk tanah air seseorang. Harga diri manusia. Kebutuhan untuk berbuat baik. Sikap humanistik terhadap orang lain dan kemanusiaan. Kemampuan untuk mencerminkan Dominasi prioritas spiritual dan moral atas yang material |
Pengetahuan, keterampilan, kemampuan. sesuai dengan standar pendidikan sekolah tahap ketiga. permintaan dan kebutuhan pribadi Kecerdasan yang dikembangkan, budaya pikiran. pemahaman ilmiah. berpikir kreatif. Pembentukan motif dan minat kognitif, kebutuhan untuk melanjutkan pendidikan, pendidikan mandiri |
Kemampuan untuk melakukan peran dalam tim, memadai untuk situasi saat ini. Kemampuan untuk menjalin kontak, menghormati selera lain, kebiasaan. kebiasaan. Adaptasi sosial yang tinggi |
Kemampuan untuk membangun hidup Anda sesuai dengan hukum harmoni dan keindahan. Kebutuhan untuk membawa keindahan ke dalam pendidikan, tenaga kerja, kegiatan rekreasi, dalam hubungan dengan orang-orang di sekitar. Menguasai dasar-dasar budaya dunia, pengetahuan tentang pencapaian kreativitas artistik Rusia |
Penentuan nasib sendiri profesional yang bermakna dan sadar, kesiapan untuk aktivitas kerja dan realisasi diri dalam masyarakat, kemampuan untuk konstruktif, organisasi ilmiah tenaga kerja, kekritisan, optimisme, mobilitas |
Kesediaan untuk menjalani gaya hidup sehat, aktif secara fisik, sikap sadar terhadap kesehatan seseorang, kepedulian terhadap kesehatan orang lain, kemampuan untuk menggunakan tradisi kesehatan Rusia dalam kehidupan. Keinginan untuk mencapai hasil olahraga pribadi |
Gambar paling umum dari lulusan sekolah dasar dan sekolah menengah atas dirumuskan sebagai berikut: Citra lulusan SD - “Lulusan SD memiliki kualitas terbaik Orang Rusia, seperti cinta tanah air, kebaikan, perhatian pada orang sekitar, kejujuran, daya tanggap, ketekunan, rasa hormat kepada orang yang lebih tua. Berpartisipasi aktif dalam kehidupan kelas dan sekolah, tahu bagaimana mengatur waktunya, mengatur perilaku dan perasaannya, menjaga kesehatannya. Menunjukkan minat kognitif di sekitar dunia sejarah, budaya tanah airnya, memiliki koheren, bebas ucapan yang benar, pengetahuan, keterampilan dan kemampuan memenuhi persyaratan standar pendidikan. Citra lulusan SMA adalah "Man, dikhususkan untuk Rusia, seorang patriot aktif, melindungi dan melindungi Tanah Airnya, sejarah dan budayanya, yang menggabungkan dalam pikirannya gagasan kebaikan pribadi dengan kebaikan negara.
Orang yang kaya secara spiritual, kreatif, bebas dengan Fitur terbaik Karakter Rusia, berjuang untuk kesempurnaan fisik dan moral. Orang yang terdidik dengan budaya pikiran, siap untuk pendidikan diri, penentuan nasib sendiri dan realisasi diri dalam kehidupan dewasa. Pembentukan kepribadian bukan hanya konsekuensi dari pendidikan sekolah dan pengasuhan, itu tergantung pada prasyarat genetik dan dampak waktu prasekolah, pengasuhan dalam keluarga, "tekanan" orang lain, pengaruh media yang sewenang-wenang dan tidak disengaja, sebagai serta pendidikan diri, dirangsang oleh penampilan seseorang dalam rencana tertentu untuk masa depan, cita-cita hidup yang terkenal, yang sekolah harus berkontribusi dalam segala cara yang mungkin.
Dengan demikian, model lulusan dianggap sebagai standar yang menggabungkan ide-ide guru, siswa dan orang tua tentang yang paling kualitas yang signifikan manusia, sebagai kriteria utama untuk melacak semua kegiatan eksperimental. Mengingat model sebagai semacam standar pendidikan, kita beralih ke kriteria yang memungkinkan kita untuk menganalisis dan mengukur kualitas kepribadian lulusan, menetapkan karakteristik yang diperlukan dan cukup untuk “fenomena berfungsi dan berkembang sesuai dengan tipe tertentu, yaitu pada tingkat "kepastian kualitatif". Mengingat berbagai kondisi yang menentukan isi pendidikan menengah umum, struktur model pascasarjana juga menemukan ekspresi untuk komponen muatan pendidikan yang berorientasi nasional. Dalam aspek metodologis, model lulusan sekolah adalah seperangkat ketentuan konseptual yang menetapkan tujuan pemodelan, suatu sistem konsep dasar. tepat dimensi pedagogis model mencirikan tahapan utama dan produk dari proses standardisasi pendidikan menengah umum di tingkat mata pelajaran Federasi.Inovatif dalam esensi dan karakternya, model dibangun sesuai dengan persyaratan untuk pemodelan di area yang begitu kompleks kehidupan publik apa itu pendidikan, dalam kaitannya dengan kegiatan sekolah.
Tuntutan sistem pendidikan modern secara langsung mempengaruhi citra lulusan yang terbentuk di benak masyarakat.
Orang seperti apa yang dibutuhkan? masyarakat modern untuk itu berkembang?
Mari kita coba membuat model lulusan modern, dengan menggunakan pendapat para guru terkemuka dunia.
Lulusan sekolah modern yang akan hidup dan bekerja di milenium mendatang, di masyarakat pasca industri, menurut F.S. Schlechti, harus memiliki ciri-ciri kepribadian tertentu, khususnya:
secara fleksibel beradaptasi dengan perubahan situasi kehidupan, secara mandiri memperoleh pengetahuan yang diperlukan, dengan terampil menerapkannya dalam praktik untuk memecahkan berbagai masalah, sehingga sepanjang hidup Anda dapat menemukan tempat Anda di dalamnya;
mandiri berpikir kritis, mampu melihat yang muncul dalam dunia nyata kesulitan dan mencari cara untuk mengatasinya secara rasional menggunakan teknologi modern; menyadari dengan jelas di mana dan bagaimana pengetahuan yang mereka peroleh dapat diterapkan dalam realitas di sekitarnya; mampu menghasilkan ide-ide baru, berpikir kreatif;
kompeten bekerja dengan informasi (mampu mengumpulkan fakta yang diperlukan untuk mempelajari masalah tertentu, menganalisisnya, mengajukan hipotesis untuk memecahkan masalah, membuat generalisasi yang diperlukan, membandingkan dengan yang serupa atau pilihan alternatif meninjau, menetapkan pola statistik untuk merumuskan kesimpulan yang beralasan dan atas dasar mereka untuk mengidentifikasi dan memecahkan masalah baru);
bersosialisasi, kontak dalam berbagai kelompok sosial, dapat bekerja sama di berbagai bidang, mencegah situasi konflik atau dengan terampil keluar darinya;
bekerja secara mandiri pada pengembangan moralitas, kecerdasan, tingkat budaya mereka sendiri.
Peran sosial pria modern
.
|
№ |
peran sosial |
Implementasi Peran |
|
Kepribadian yang terwujud |
Seseorang dengan kesadaran yang berkembang dengan baik akan kemampuan dan kebutuhannya, yang secara konsisten menggunakan pengetahuan ini untuk memilih alternatif yang paling mungkin untuk menjalani kehidupan yang sehat, produktif, dan memuaskan. Peran ini meliputi aspek fisik, mental dan emosional kehidupan yang memberikan landasan bagi pemenuhan pribadi. |
|
|
Seseorang dengan keinginan untuk mendukung orang lain |
Seseorang yang tahu bagaimana menghargai hubungan dengan orang lain dan mengembangkan berbagai hubungan yang bermanfaat dengan mereka. Peran ini mewujudkan seluruh rangkaian keluarga, pribadi, ikatan mikro-sosial di tingkat komunitas, bisnis dan titik kontak internasional, yang tanpanya sulit untuk membayangkan kehidupan setiap orang. |
|
|
Seseorang yang memiliki kredo "Hidup adalah ajaran yang konstan" |
Seseorang yang terus-menerus memperoleh pengetahuan baru seiring dengan kemampuan untuk merespons perubahan kondisi dunia luar. Peran ini memperhitungkan fakta bahwa model, ide, informasi, dan peluang baru muncul baik di dalam maupun di luar lembaga pendidikan- terkadang bertahun-tahun setelah menyelesaikan pendidikan formal. |
|
|
Peserta aktif dalam pengembangan budaya |
Seseorang tahu bagaimana menghargai budaya dan kegiatan kreatif, berpartisipasi di dalamnya dan paling mengerti aspek penting dan aspek budaya yang membentuk individu dan masyarakat. Peran ini mencakup kegiatan ini atau itu dan partisipasi sendiri dalam proses pengayaan budaya individu dan masyarakat. |
|
|
Pekerja yang sangat terampil |
Seseorang yang bertanggung jawab atas produksi produk berkualitas tinggi dan layanan terkait secara konsisten. Peran ini mencakup berbagai keterampilan, kemampuan, dan sikap yang diperlukan untuk memproduksi, memasarkan, dan memberikan produk dan layanan berkualitas. |
|
|
Warga yang terinformasi |
Seseorang yang fasih dalam masalah sejarah, situasi politik dan kebutuhan nyata komunitasnya, menanggapi dengan minat yang mendalam terhadap isu-isu lokal, nasional dan internasional. Peran ini mencakup berbagai kegiatan politik, ekonomi dan sosial bersama dengan tanggung jawab sipil dalam komunitas lokal, nasional dan internasional. |
|
|
pecinta lingkungan |
Seseorang sangat menyadari hubungan dan mekanisme alam yang ada, menghargai pentingnya mereka, dan juga tahu bagaimana menggunakannya secara efektif dan bertanggung jawab. sumber daya alam. Peran ini mencakup semua aspek pemahaman alam untuk melindungi, mengatur, dan meningkatkan sumber dayanya. |
Semua lebih banyak kuantitas lulusan mulai memahami bahwa pengetahuan, keterampilan praktis dan intelektual akan membantu mereka untuk menegaskan diri mereka sendiri dan memenuhi diri mereka sendiri dalam kehidupan ini, menurut E.S. pola.
Teladan lulusan modern diwujudkan melalui pengembangan ciri-ciri kepribadian seorang mahasiswa. Dalam buku G.K. Selevko "Ensiklopedia teknologi pendidikan» menyajikan tiga model struktur ciri kepribadian: menurut K.K. Platonov, I.P. Ivanov dan model kompetensi kepribadian utama.
Model struktur ciri kepribadian menurut K.K. Platonov .
Tingkat temperamen termasuk ciri-ciri kepribadian yang disebabkan oleh keturunan dan karakteristik individu dari sistem saraf manusia. Pada tingkat fitur proses mental, seseorang menerima serangkaian sensasi dan persepsi utama dan, atas dasar ini, melakukan operasi logis mental, yang disebut metode tindakan mental (CUD), yang memainkan peran besar dalam proses pembelajaran. Kemudian orang tersebut memulai pelatihan, pembentukan ZUN terjadi dalam persalinan dan kegiatan praktikum– SPD (bidang efektif-praktis). Pada tahap akhir - pembentukan kepribadian - pembentukan orientasi hidup nilai seseorang diamati, yang membentuk dasar dari mekanisme pengaturan diri kepribadian (SUM). Momen terakhir adalah, berkat tindakan progresif ini, pembentukan konsep diri, kepribadian yang berkembang secara holistik, yaitu model lulusan modern yang siap untuk hidup mandiri.
Model struktur ciri kepribadian menurut I.P. Ivanov .
Enam alam jiwa: ZUN - bidang pengetahuan, keterampilan, dan kemampuan;
SUM - mekanisme kepribadian yang mengatur diri sendiri;
SEN - bidang kualitas estetika dan moral;
SDP - bidang kualitas efektif-praktis;
STV - bidang kualitas kreatif;
SFR adalah bidang pembangunan fisik.
Pengembangan pribadi menurut I.P. Ivanov harus terjadi, mempengaruhi semua bidang jiwa. Oleh karena itu, perlu pendekatan individu untuk setiap anak, karena pengembangan area ini ada di tangan siswa. level yang berbeda. Untuk setiap siswa, Anda perlu membuat program pengembangan individu. Saat menciptakan kondisi untuk pengembangan kepribadian anak, adalah mungkin untuk membentuk lulusan kualitas seperti itu yang akan berkontribusi pada realisasinya dalam kehidupan.
Kepribadian juga dapat direpresentasikan sebagai "satu set kompetensi".
Kompetensi menentukan ukuran kemampuan seseorang untuk terlibat dalam aktivitas dalam kondisi kehidupan nyata.
Model kompetensi kepribadian utama
.
Semua konsep ini ditujukan untuk pengembangan yang komprehensif kepribadian anak, mereka adalah hasil yang dapat diprediksi dari kegiatan guru, dan sama sekali bukan tujuannya. Pertama-tama, perlu melihat siswa dan memilih program pengembangan individu, sehingga membentuk kepribadiannya yang unik dalam diri seseorang. Setiap siswa dalam proses pembelajaran harus membangun model lulusannya sendiri, apakah itu orang dengan "I-concept", orang yang telah mengembangkan semua bidang jiwa atau siswa yang dikembangkan secara kompeten. Guru akan membantu siswa dalam hal ini, dengan mempertimbangkan karakteristik individunya, serta persyaratan waktu, masyarakat, dan negara.
