Anggota:- Murid dari kelompok senior orientasi kompensasi,

guru kelompok,

Orang tua murid.

Jenis: anak-orang tua.

Jenis proyek: kognitif dan kreatif.

Durasi: 1 tahun.

Integrasi bidang pendidikan:

Perkembangan bicara:

Pengantar sastra

Perkembangan bicara.

Pengembangan artistik dan estetika:

Aktivitas visual, konstruktif dan pemodelan,

aktivitas musik,

Teateralisasi.

Perkembangan sosial dan komunikatif:

Sosialisasi.

Target: pengembangan pidato yang koheren anak-anak melalui sandiwara, pengungkapan kreativitas, lampiran ke fiksi pada contoh dongeng.

Untuk membentuk minat pada buku, melalui membaca dan menceritakan dongeng;

Untuk berkontribusi pada akumulasi pengalaman estetika dengan membaca dan mendiskusikan karya sastra;

Untuk menumbuhkan budaya berbicara, mengajar anak-anak untuk bernalar, mengembangkan kemampuan untuk menerapkan pengetahuan mereka dalam percakapan, untuk mencapai pernyataan yang koheren;

Memperkaya dan memperluas kosakata anak;

berkembang pada anak-anak berpikir kreatif, fantasi, kreativitas;

Membangun keterampilan kolaborasi;

Menumbuhkan perasaan persahabatan dan kolektivisme;

Mengembangkan keterampilan komunikasi dan kemampuan untuk berkomunikasi dengan orang dewasa dalam situasi yang berbeda;

Dorong anak untuk berkomunikasi secara verbal satu sama lain.

Orang tua:

Penciptaan dalam keluarga kondisi yang menguntungkan untuk perkembangan anak, dengan mempertimbangkan pengalaman anak-anak yang diperoleh di taman kanak-kanak;

Pengembangan kreativitas bersama orang tua dan anak;

Untuk mengembangkan kemampuan orang tua untuk melihat kepribadian anak, menghormati pendapatnya, mendiskusikan pekerjaan masa depan dengannya;

Untuk menarik minat orang tua dalam kehidupan kelompok, untuk membangkitkan keinginan untuk berpartisipasi di dalamnya.

Relevansi:

Dongeng adalah alat perkembangan dan korektif yang efektif untuk perkembangan bicara anak-anak yang koheren.

Pada tahap kehidupan ini masyarakat modern Orang tua mengganti membaca dongeng dengan menonton film kartun. Anak-anak tidak tahu dongeng, mereka tidak tahu bagaimana menceritakannya, mereka tidak tertarik pada buku.

Dengan demikian, dalam perkembangan bicara anak, terdapat sejumlah besar pelanggaran dan kekurangan, yang secara negatif mempengaruhi pembentukan kepribadian anak, berkontribusi pada perkembangan kualitas negatif karakter (rasa malu, keragu-raguan, isolasi).

Hasil yang diharapkan:

Pengembangan pidato anak-anak yang koheren melalui teatrikalisasi;

Perkembangan aktivitas kognitif, kreativitas, kemampuan berkomunikasi;

Pembentukan keterampilan kerjasama;

Pendampingan pengembangan kreatif anak-anak;

Pengembangan daya tanggap emosional;

Harmonisasi hubungan antara orang dewasa dan anak-anak.

Produk aktivitas proyek:

Produksi buku tentang dongeng, dirancang dengan metode kolase;

Pameran gambar "Pahlawan dongeng favorit saya";

Liburan "Kisah demi kisah" dengan partisipasi anak-anak, orang tua, dan guru kelompok.

Tahapan utama pelaksanaan proyek:

Tahap 1: Informasi

Percakapan dengan anak-anak tentang arti buku bagi orang-orang; memperluas pengetahuan tentang buku, membaca dongeng, membuat buku bersama di TK, mempresentasikan proyek kepada orang tua, berbicara tentang metode kolase.

Tahap 2: Kreatif

Produksi buku dongeng oleh anak-anak bersama orang tua mereka.

Desain buku kolase.

Tahap 3: "Presentasi"

1) Presentasi buku hasil karya anak-anak. Menghargai keluarga dengan ijazah.

2) Liburan "Kisah demi kisah". Peserta: anak-anak, orang tua, guru. Persiapan kostum, distribusi dan pembelajaran peran, lagu, tarian.

1. Membacakan dongeng dan menceritakannya kembali oleh anak berdasarkan gambar berurutan.

2. Pertimbangan dan perbandingan ilustrasi dalam buku anak dari berbagai publikasi.

3. Permainan - dramatisasi berdasarkan dongeng.

4. Ilustrasi mewarnai dongeng "Little Red Riding Hood" oleh anak-anak (kegiatan kreatif bersama).

5. Menyusun halaman-halaman dongeng oleh guru terapis wicara.

6. Pelajaran terapi wicara dengan anak-anak dengan topik “Apa yang kita ketahui tentang buku?”

7. Pertemuan orang tua dengan tema "Dongeng Favorit".

8. Menetapkan tugas orang tua untuk membuat buku bersama dengan orang tua dan anak lainnya. Pembagian cerita antar keluarga.

9. Kreativitas bersama orang tua dan anak dalam produksi buku dongeng.

10. Presentasi buku yang dihasilkan.

11. Persiapan dan penyelenggaraan liburan "Kisah demi kisah".

Proyek untuk pengembangan pidato yang koheren anak-anak.

TOPIK “MENULIS CERITA DESKRIPSI”

Relevansi topik :

Perkembangan bicara adalah salah satu akuisisi yang paling penting dari seorang anak dalam masa kecil prasekolah dan dianggap modern pendidikan prasekolah sebagai masalah umum pendidikan.

Bahasa dan ucapan secara tradisional dianggap dalam psikologi, filsafat dan pedagogi sebagai "simpul" di mana berbagai garis mentalitas bertemu. perkembangan- berpikir, imajinasi, memori, emosi. Makhluk sarana yang paling penting komunikasi manusia, pengetahuan tentang realitas, bahasa berfungsi sebagai saluran utama untuk memperkenalkan nilai-nilai budaya spiritual dari generasi ke generasi, dan juga merupakan kondisi yang diperlukan untuk pendidikan dan pelatihan. pembelajaran yang sukses di sekolah.

Prasekolah adalah periode asimilasi aktif anak bahasa lisan, pembentukan dan pengembangan semua pihak ucapan-fonetik, leksikal, tata bahasa.Pengetahuan penuh tentang bahasa ibu di masa kanak-kanak prasekolah adalah kondisi yang diperlukan untuk memecahkan masalah mental, estetika dan pendidikan moral anak-anak selama periode perkembangan mereka yang paling sensitif.

Tugas pengembangan utama pendidikan wicara budaya suara pidato, pengayaan dan aktivasi kamus, pembentukan struktur gramatikal pidato, belajar pidato yang koheren - diselesaikan sepanjang masa kanak-kanak prasekolah, tetapi pada masing-masing tahap usia konten menjadi semakin kompleks. pekerjaan pidato metode pengajaran juga berubah. Masing-masing tugas ini memiliki berbagai macam masalah yang perlu ditangani secara paralel dan tepat waktu.

Di masa kanak-kanak prasekolah, anak menguasai, pertama-tama, pidato dialogis, yang memilikinya sendiri fitur khusus dimanifestasikan dalam penggunaan alat bahasa diperbolehkan masuk pidato sehari-hari, tetapi tidak dapat diterima dalam konstruksi monolog, yang dibangun sesuai dengan hukum bahasa sastra. Hanya pendidikan wicara khusus yang mengarahkan anak untuk menguasai pidato yang koheren, yang merupakan pernyataan terperinci yang terdiri dari beberapa atau banyak kalimat, dibagi menurut jenis semantik fungsional menjadi deskripsi, narasi, penalaran, salah satu tugas utama pendidikan wicara anak prasekolah.

Dengan demikian, relevansi topik ditentukan oleh peran unik yang dimainkan oleh bahasa asli dalam perkembangan kepribadian anak prasekolah. Setiap anak harus belajar di taman kanak-kanak untuk mengekspresikan pikirannya dengan cara yang bermakna, benar secara tata bahasa, koheren, dan konsisten. Pada saat yang sama, ucapan anak-anak harus hidup, langsung, ekspresif. Pidato yang koheren tidak dapat dipisahkan dari dunia pemikiran: koherensi ucapan adalah koherensi pikiran. Pidato yang koheren mencerminkan logika pemikiran anak, kemampuannya untuk memahami apa yang dia rasakan dan mengungkapkannya dalam ucapan yang benar, jelas, dan logis. Dengan cara seorang anak tahu bagaimana membangun pernyataannya, seseorang dapat menilai tingkat kemampuannya perkembangan bicara.

MASALAH

Hingga saat ini - pidato kiasan kaya sinonim, penambahan dan deskripsi pada anak-anak usia prasekolah- kejadian yang sangat langka. Ada banyak masalah dalam berbicara anak-anak.

Bersuku kata satu, hanya terdiri dari kalimat sederhana pidato. ------- Kegagalan untuk menyusun kalimat umum secara gramatikal.

Kemiskinan bicara. Kosakata tidak memadai. Miskin pidato dialogis: ketidakmampuan untuk merumuskan pertanyaan dengan benar dan dengan cara yang dapat diakses, membangun jawaban singkat atau rinci. Ketidakmampuan untuk membangun monolog: misalnya, plot atau cerita deskriptif tentang topik yang diusulkan, menceritakan kembali teks dengan kata-kata Anda sendiri. Kurangnya pembuktian logis dari pernyataan dan kesimpulan mereka.

Kurangnya keterampilan budaya bicara: ketidakmampuan untuk menggunakan intonasi, menyesuaikan volume suara dan kecepatan bicara, dll.

Jadi dampak pedagogis Dengan perkembangan bicara anak-anak prasekolah, ini adalah masalah yang sangat sulit. Penting untuk mengajar anak-anak untuk secara koheren, konsisten, secara tata bahasa mengekspresikan pikiran mereka dengan benar, berbicara tentang berbagai peristiwa dari kehidupan di sekitar mereka.

Tujuan proyek : belajar mengarang cerita deskriptif dengan dan tanpa tabel mnemonic.

Tujuan proyek:

Untuk mengajar anak-anak membuat cerita deskriptif pendek berdasarkan tabel mnemonik, menggunakan pengetahuan mereka tentang penampilan dan kehidupan hewan, burung, manusia, dll.

Kembangkan kemampuan untuk memilih cerita Fakta Menarik dan acara.

Pelajari cara memulai dan mengakhiri cerita sendiri.

Untuk mengajar anak-anak membuat cerita, membandingkan objek, secara akurat menunjukkan fitur karakteristik dengan sebuah kata.

Untuk mengajar anak untuk secara akurat, ringkas dan kiasan menggambarkan objek, fenomena.

Mengajarkan anak-anak untuk mencocokkan kata - julukan mengkarakterisasi objek dan mencerminkan sikap subjektif anak terhadapnya.

Untuk belajar menciptakan cerita sesuai dengan skema yang diusulkan, tanpa menyimpang dari topik, tanpa mengulangi plot kawan.

Belajar membuat cerita tanpa tabel mnemonic.

Belajar membuat cerita - deskripsi berdasarkan subjek (ilustrasi)

Belajar mengarang cerita tanpa mengandalkan visual.

Hasil yang diharapkan:

Melakukan diagnosa, meningkatkan indikator diagnostik dalam perkembangan bicara anak yang koheren.

Durasi:

Tempat pelaksanaan:

TAHAP PROYEK

TAHAP KETIGA

TERAKHIR

PRAKTEK TAHAP KEDUA IMPLEMENTASI RENCANA

PERSIAPAN ORGANISASI TAHAP PERTAMA

DIAGNOSTIK ANAK PAUD
RINGKASAN
ANALISIS HASIL IMPLEMENTASI PROYEK

1 BEKERJA DENGAN ANAK-ANAK MENURUT RENCANA PROYEK

BEKERJA DENGAN ORANG TUA

PENGEMBANGAN HIPOTESIS

MENENTUKAN TUJUAN DAN TUJUAN PROYEK
STUDI SASTRA YANG DIBUTUHKAN
PEMILIHAN METODE DAN TEKNIK
PERSIAPAN PERALATAN

FEBRUARI MARET, APRIL MEI

JENIS TUGAS KREATIF YANG TERMASUK DI KELAS UNTUK MENGAJAR BERBAGAI JENIS STORMING

Tujuan pelajaran

Jenis pekerjaan

Belajar menceritakan kembali

Game dramatisasi berdasarkan plot karya yang diceritakan kembali

Latihan pemodelan plot (diagram visual)

Menggambar pada topik dengan kompilasi cerita selanjutnya berdasarkan gambar yang sudah selesai

Pelatihan mendongeng gambar

Muncul dengan judul untuk lukisan atau serangkaian lukisan

Game, latihan untuk reproduksi konten

Lukisan

Belajar mendeskripsikan objek

Latihan permainan "Menebak"

Proyek pendidikan untuk pengembangan lisan yang koheren dan menulis untuk anak sekolah menengah pertama: "Dahulu kala ada kata-kata!"

Manajer proyek : Sutolkina Olga Andreevna - guru sekolah dasar.

Relevansi topik proyek.
Benar proses yang terorganisir pengembangan pidato lisan dan tertulis yang koheren, termasuk karya dan kreativitas siswa. Pidato dialogis tidak disengaja, tidak terorganisir dengan baik. peran besar isyarat kebiasaan dan kombinasi kebiasaan kata bermain di sini.
Pidato monolog adalah jenis pidato yang terorganisir dan diperluas. Jenis tuturan ini lebih bersifat arbitrer, penutur harus memikirkan isi pernyataan dan memilih bentuk bahasa yang sesuai.
Pidato tertulis diperumit oleh pengetahuan ejaan dan tanda baca yang bekerja sama erat dengan fonem. Suara, huruf, kata adalah dasar untuk pengembangan pidato yang koheren.
Masalah perkembangan bicara yang koheren ditangani oleh banyak orang guru rumah tangga, psikolog, ahli bahasa (Vygotsky, L.S., Rubinshtein S.L., Elkonin D.B., Leontiev A.A., Vinogradsky V.V., Ushinsky K.D., Solovyova O.I. dan lainnya. ). Namun, masalah ini masih sangat akut dan belum sepenuhnya dipelajari.

Permasalahan penelitian .
Cari bentuk, metode, teknik pekerjaan pemasyarakatan yang efektif yang berkontribusi pada pengembangan pidato lisan dan tertulis.
Tujuan proyek: perkembangan komunikasi pidato monolog setiap orang
siswa melalui kata kunci-petunjuk.

Tujuan proyek:

pendidikan: - belajar membuat kalimat detail pada kata kunci;
- belajar memilih kata-kata yang tepat untuk topik pelajaran tertentu;
- untuk melakukan dikte kreatif dalam pelajaran bahasa Rusia, untuk memperkaya
kosakata, tata bahasa dan struktur leksikal belajar pidato.

pendidikan: - mengembangkan keterampilan intelektual pidato siswa yang koheren;
- mengembangkan keterampilan mengeja;
- meningkatkan kecepatan menulis;
- mengembangkan operasional, pendengaran, memori visual; verbal-logis,
kiasan, berpikir kreatif; perhatian (volume, stabilitas, switching,
distribusi); imajinasi;
- mengembangkan proses kognitif.

pendidikan: - menumbuhkan rasa kolektivisme saat bekerja dalam kelompok;
- mendidik budaya berbicara.
Deskripsi Proyek .
“Jika seorang siswa di sekolah tidak belajar sendiri
ciptakan, maka dalam hidup dia akan selalu ada
hanya meniru!
L.N. Tolstoy.

Tujuan Manajer Proyek:
penciptaan kondisi organisasi dan teknologi untuk pembentukan kompetensi kreatif siswa;
promosi literasi ejaan peserta proyek;
pembentukan sikap positif terhadap kegiatan proyek.

Tujuan dari peserta proyek:
ketaatan pada prinsip "hak untuk membuat kesalahan";
kepuasan terhadap proses pendidikan yang ditujukan untuk keberhasilan setiap orang.

Jenis proyek:
1. Dengan aktivitas dominan: berorientasi pada praktik.
2. Berdasarkan bidang subjek: interdisipliner.
3. Dengan sifat koordinasi: dengan koordinasi terbuka (guru terlibat langsung dalam pekerjaan, mengatur dan mengarahkannya, serta mengkoordinasikan kegiatan seluruh peserta).
4. Berdasarkan sifat kontak: internal (dalam kelas yang sama).
5. Berdasarkan jumlah peserta: kelompok.
6. Berdasarkan durasi: jangka panjang (November 2014 - Mei 2015).
Formulir kerja proyek: les, ekstrakurikuler, mandiri.

Hal Kata kunci: bahasa Rusia, perkembangan bicara, sastra.

Teknologi pedagogis proyek:
1. Teknologi pedagogis berbasis aktivasi dan intensifikasi kegiatan siswa ( metode aktif Pelatihan berpikir kritis melalui membaca dan menulis” (RKCHP). Penulis - C.Temple, D. Steele, C. Meredith.

Pembentukan gaya berpikir, yang dicirikan oleh keterbukaan, fleksibilitas, refleksivitas, kesadaran akan ambiguitas internal posisi dan sudut pandang, alternatif keputusan yang dibuat:
mengidentifikasi hubungan sebab akibat;
mempertimbangkan ide dan pengetahuan baru dalam konteks yang sudah ada;
menolak informasi yang tidak perlu atau tidak benar.

2. Teknologi pedagogis berdasarkan efektivitas manajemen dan organisasi proses pendidikan: "Cara Belajar Kolektif" (CSR). Penulis - A.G. Rivin, V.K. Dyachenko.

Organisasi pembelajaran, yang dilakukan melalui komunikasi berpasangan yang dinamis, ketika setiap orang mengajar setiap orang (siswa bertindak bergantian sebagai siswa, kemudian sebagai guru).

Prinsip kegiatan proyek:
Prinsip ilmiah- memenuhi persyaratan sains.
Prinsip aksesibilitas- menyarankan kemudahan pemahaman, cocok untuk semua orang.
Prinsip sistematis- berarti tatanan tertentu, sistem.
Prinsip visibilitas- berdasarkan tampilan.
Prinsip kegiatan- aktif, energik, memungkinkan kenalan aktif dengan
materi pendidikan.
Prinsip kreativitas- Melibatkan keterlibatan siswa dalam pengalaman aktivitas kreatif.
Prinsip kerjasama- komunikasi yang erat dalam kelompok yang dinamis.

Hasil yang diharapkan:
1. Meningkatkan minat pada pelajaran bahasa Rusia dan perkembangan bicara berbagai jenis kreativitas.
2. Meningkatkan tingkat koheren pidato lisan dan tulisan.
3. Meningkatkan literasi ejaan siswa kelas 4.
Tahapan pengerjaan proyek.
1. Tahap pertama(November 2014).
Mengecek tingkat perkembangan koheren monolog lisan dan tulis pada siswa kelas IV.
Mengusulkan ide proyek, mendiskusikannya dengan para peserta di jam kelas"Menarik untuk dipelajari!":
- pilihan topik utama proyek;
- perumusan masalah berdasarkan pemeriksaan pendahuluan dalam pelajaran pengembangan wicara;
- perumusan tujuan untuk guru dan siswa, tujuan proyek
- menyusun rencana kegiatan proyek dengan peserta untuk seluruh periode proyek (November
2014 - Mei 2015);
- Pengenalan jenis-jenis pekerjaan.

2. panggung utama(November 2014 - Mei 2015).
Memeriksa tingkat perkembangan pidato lisan dan tertulis yang koheren di awal pekerjaan desain dan pada akhirnya. Menyusun grafik kinerja.
Pemenuhan tujuan pekerjaan proyek dalam pelajaran bahasa Rusia dan pengembangan bicara.
Menemukan sumber informasi yang perlu, kumpulan materi.
Partisipasi aktif dalam minggu bahasa Rusia: menyusun koran dinding.
Melindungi pekerjaan Anda pada topik proyek.

3. Tahap akhir(Mei 2015).
Persiapan dan pertahanan proyek (guru + siswa).
Diskusi penampilan di kelas.
Rencana kerja proyek .
1. Meningkatkan tingkat koheren pidato lisan dan tertulis:
Esai mini tentang kata kunci (lisan dan tulisan), tentang topik yang ditetapkan oleh guru (kelompok dan individu);
Menyusun anagram (kata-kata dari huruf campuran sesuai dengan pola tertentu - pertama semua konsonan, lalu semua vokal), subanagram (menyusun kata dari set huruf tertentu);
Kompilasi kalimat cacat dari kata-kata anagram, teks;
Membuat cerita berdasarkan gambar.

2. Meningkatkan literasi ejaan dan kecepatan menulis:
Menulis harian dikte kreatif di bawah bimbingan guru dalam rangka mengembangkan pemikiran dan memori akses acak;
Tulisan pengendalian diri;
kompilasi diri anagram dan subanagram.

Metode Proyek:
Metode "penemuan";
Metode dialogis;
metode "perbandingan";
Metode menyelam.

Implementasi proyek .
L.N. Tolstoy menasihati para guru: "Jika Anda ingin mendidik siswa dengan sains, cintai sains Anda dan ketahuilah, dan siswa akan mencintai sains, dan Anda akan mendidik mereka!"
tempat yang bagus dalam mengajar bahasa Rusia karya kreatif yang meningkatkan minat anak-anak dalam belajar, mengembangkan kekuatan pengamatan mereka, mengajar mereka untuk secara mandiri memecahkan tujuan mereka. Penting juga bahwa dalam kreatif karya tulis muncul kualitas individu siswa.
Pengembangan kreativitas juga difasilitasi oleh jenis pekerjaan seperti dikte kreatif. Ini mengembangkan kemandirian siswa, pidato mereka dan berfungsi sebagai sarana untuk mengulang ejaan. kata kamus, bekerja dengan mana, orang-orang belajar membangun hubungan situasional antara objek.
Tugas-tugas berikut ditawarkan::
menyusun sebanyak mungkin lebih banyak pertanyaan menghubungkan dua hal. Cobalah untuk menjaga pertanyaan-pertanyaan yang tidak biasa.
Misalnya: sepatu bot - gagak
Berapa lama waktu yang dibutuhkan untuk memakai sepatu bot untuk menangkap seekor burung gagak?
Berapa banyak sepatu bot yang bisa dipakai seekor gagak selama hidupnya?
- Bisakah seekor gagak menaruh sepatu bot pada kucing?
Berapa tahun yang dibutuhkan sepatu bot untuk mengejar burung gagak?
cari tahu bagaimana Anda bisa lebih banyak acara yang dapat terjadi karena peristiwa bernama:
Gadis itu menjatuhkan pensilnya ke lantai...
Guru membuka majalah keren…
Dikte kreatif dalam gambar membantu siswa menguasai keterampilan menggambarkan apa yang digambarkan dalam gambar, memunculkan perhatian pada kata.
Menyelesaikan tugas yang diusulkan karakter kreatif, siswa berulang kali membaca dan mengucapkan kata-kata, yang berkontribusi untuk menghafal ejaan mereka berdasarkan memori visual dan pendengaran.
Bekerja efektif dengan teks cacat, yang memungkinkan Anda untuk mencegah kesalahan ucapan lisan dan tertulis.
Misalnya: ZMIA

Vlya snge. Dalam lseu tio. Mdvdeei zlglaei di brlgeoi dan tidur. Blkei sdtiya di dplhua dan grztyu rhoei. Zykai zlzlaei pdo kstuy. Zile vlkoi bgteayu di lseu.

Bekerja dengan sebuah kata adalah pekerjaan yang melelahkan, rumit, tetapi pada saat yang sama menarik. Dia berasumsi kreativitas: bermain dengan kata-kata: teka-teki, anagram, subanagram).
Bekerja pada kata, perlu untuk mengamati kesatuan yang tak terpisahkan dalam pekerjaan korektif dari kata ke objek. Menghubungkan kata-kata menjadi satu kesatuan, mengekspresikan pemikiran dengan mereka, bidang pengetahuan yang luas terbentuk, yang disebut semantik kata (makna semantik (satu atau lebih) kata yang diberikan). Semantik sebuah kata sangat tergantung pada tekanannya. Semantiklah yang mengisi kata dengan konten, memperdalam pemahamannya, dan memperkaya kosakata siswa.
Mengembangkan syarat-syarat yang diperlukan kosakata, prasyarat untuk penulisan yang benar secara ortografis terbentuk, sambil mempertahankan prinsip penting morfologi: menguasai aturan penulisan.
Partisipasi aktif dalam opsi untuk mengerjakan kata, mengajarkan Anda untuk mencegah dan memperbaiki disgrafia dan disorfografi, mengembangkan operasi mental pada analisis, sintesis, perbandingan, generalisasi.

Kegiatan proyek dalam pelajaran bahasa Rusia, pengembangan bicara, sastra
Saat mempersiapkan pelajaran, saya sering bertanya pada diri sendiri tentang bagaimana membuat siswa tertarik pada mata pelajaran mereka, materi baru; bagaimana, dengan mempertimbangkan pengetahuan yang sudah diperoleh, untuk merangsang aktivitas mereka, metode apa, teknik apa yang lebih baik digunakan untuk ini. Memang, dalam pelajaran bahasa Rusia dan perkembangan bicara, perlu untuk mengajar anak-anak untuk berpikir secara mandiri, menemukan dan memecahkan masalah, menarik untuk tujuan ini pengetahuan dari daerah yang berbeda mengembangkan kemampuan untuk membangun hubungan sebab-akibat. Ini dapat membantu dalam pelajaran bahasa Rusia dan perkembangan bicara. kegiatan proyek. Kehadiran signifikan rencana kreatif masalah yang membutuhkan pengetahuan terpadu, membantu siswa tidak hanya menguasai materi program dengan baik, tetapi juga mengembangkan aktivitas berpikir, kemandirian, kognitif dan kreatif.
Rekomendasi .
Yang penting bukan durasinya, tapi frekuensinya. latihan. Ingatan manusia diatur sedemikian rupa sehingga tidak diingat apa yang selalu ada di depan mata, tetapi apa yang berkedip: yaitu, tidak. Itulah yang menciptakan iritasi dan diingat. Karena itu, jika kita ingin menguasai beberapa keterampilan, membawanya ke otomatisme, ke tingkat keterampilan, maka kita sama sekali tidak boleh melakukan latihan yang lama, dalam waktu yang lama; latihan harus dilakukan dalam porsi pendek, tetapi dengan frekuensi tinggi.

Perkembangan bicara anak adalah tugas utama dalam pekerjaan organisasi prasekolah. Penting untuk memilih latihan permainan seperti itu yang akan membantu membentuk keterampilan berbicara yang benar. Proyek ini akan membantu mengembangkan pidato yang koheren dari anak-anak prasekolah, memperkaya kosa kata, dan mempromosikan pengenalan keindahan sifat mereka tanah air.

Unduh:

Pratinjau:

MDOU " TK"No.9"Pelangi" Proyek tentang pengembangan pidato yang koheren pada anak-anak dari kelompok senior No. 1 "Keluarga yang ramah" untuk tahun ajaran 2017-2018 "Musim" Disiapkan oleh: Altunina Natalya Yurievna pendidik 1 kategori kualifikasi. G. Balabanovo Tujuan proyek: Perkembangan bicara anak yang koheren melalui aktivitas kognitif dan bermain. TUJUAN PROYEK: Pilih dan terapkan dalam pekerjaan dengan anak-anak sebuah permainan dan bahan pendidikan untuk pengembangan pidato yang koheren. Bangun emosi anak sikap positif terhadap alam, kemampuan untuk melihat keindahan dalam waktu yang berbeda tahun melalui kenalan dengan karya musik. Untuk mengkonsolidasikan pengetahuan anak-anak tentang perubahan musiman di alam, untuk mencerminkan dalam gambar tanda-tanda alam pada waktu yang berbeda sepanjang tahun, menggunakan berbagai metode menggambar, memperkenalkan teknik menggambar non-tradisional. Untuk memperkaya lingkungan pengembangan pidato dengan materi didaktik dan permainan. Membentuk posisi orang tua aktif berdasarkan interaksi yang erat prasekolah dan keluarga tentang perkembangan bicara yang koheren anak-anak. Mengembangkan perhatian, memori, berpikir, rasa estetika melalui pekerjaan kata artistik. . Untuk menanamkan pada anak-anak cinta untuk alam dan menghormatinya. Proyek berorientasi praktik Periode implementasi: Peserta proyek: Pendidik. Anak-anak dari kelompok senior Orang tua. Hasil yang diharapkan. Dibentuk: Interaksi bisnis terjalin

Relevansi proyek.

Semakin kaya dan ucapan yang lebih benar anak, semakin mudah baginya untuk mengungkapkan pikirannya, semakin luas kemungkinannya dalam mengenali realitas di sekitarnya, semakin bermakna dan penuh hubungannya dengan teman sebaya dan orang dewasa, semakin aktif ia berkembang secara mental. Karena itu, sangat penting untuk menjaga pembentukan pidato anak-anak yang tepat waktu, kemurnian dan kebenarannya, mencegah dan memperbaiki berbagai pelanggaran.

negara Bagian standar pendidikan ke isi utama program pendidikan umum pendidikan prasekolah menentukan arah baru dalam organisasi perkembangan bicara anak usia 3-7 tahun. Pada usia 7 tahun, perkembangan bicara anak harus ditandai dengan kemampuan untuk mengajukan pertanyaan kepada orang dewasa, jika mengalami kesulitan, mintalah bantuan kepadanya, gunakan secara memadai sarana lisan komunikasi, serta untuk menguasai pidato dialogis.

Pendidikan prasekolah GEF mendefinisikan target - sosial dan karakteristik psikologis kepribadian anak pada tahap penyelesaian pendidikan prasekolah, di antaranya wicara menempati salah satunya. tempat pusat sebagai fungsi yang terbentuk secara mandiri, yaitu: pada akhir pendidikan prasekolah, anak memahami dengan baik pidato lisan dan dapat mengungkapkan pikiran dan keinginannya.

Jadi, sesuai dengan persyaratan Standar Pendidikan Negara Federal, perkembangan bicara anak-anak yang menghadiri prasekolah tipe pendidikan, meliputi:

1. penguasaan bahasa sebagai alat komunikasi dan budaya;

2. pengayaan kamus aktif, pengembangan pidato dialogis dan monolog yang koheren, benar secara tata bahasa;

3. pengembangan kreativitas berbicara;

4. pengembangan budaya bunyi dan intonasi bicara, pendengaran fonemik, berkenalan dengan budaya buku, sastra anak-anak, mendengarkan teks-teks dari berbagai genre sastra anak-anak;

5. pembentukan aktivitas analitik-sintetis yang sehat sebagai prasyarat untuk belajar membaca dan menulis.

Pidato juga termasuk sebagai komponen penting, sebagai sarana komunikasi, pengetahuan, kreativitas dengan sasaran sebagai berikut:

aktif berinteraksi dengan teman sebaya dan orang dewasa, berpartisipasi dalam permainan bersama; mampu bernegosiasi, mempertimbangkan kepentingan dan perasaan orang lain, berempati dengan kegagalan dan bersukacita atas keberhasilan orang lain, mencoba menyelesaikan konflik;

dapat berfantasi dengan keras, bermain dengan suara dan kata-kata;

Menunjukkan rasa ingin tahu, mengajukan pertanyaan tentang objek dan fenomena yang dekat dan jauh, tertarik pada hubungan sebab akibat (bagaimana? mengapa? mengapa?), mencoba secara mandiri memberikan penjelasan untuk fenomena alam dan tindakan manusia;

memiliki pengetahuan dasar tentang diri sendiri, tentang subjek, alam, sosial dan dunia budaya di mana dia tinggal.

Intinya, tidak satupun dari target pendidikan prasekolah tidak dapat dicapai tanpa penguasaan budaya bicara. Dalam pidato yang terhubung, fungsi utama bahasa dan ucapan diwujudkan - komunikatif. Komunikasi dengan orang lain dilakukan secara tepat dengan bantuan pidato yang koheren. Dalam pidato yang koheren, hubungan antara perkembangan mental dan bicara paling menonjol: pembentukan kamus, struktur tata bahasa, dan sisi fonemik. Oleh karena itu, pengembangan bicara yang koheren adalah salah satu tugas utama yang diemban oleh pendidikan prasekolah.

Praktek menunjukkan bahwa ada banyak masalah dalam pidato anak-anak:

Pidato bersuku kata yang hanya terdiri dari kalimat sederhana. Ketidakmampuan untuk membangun kalimat umum secara tata bahasa dengan benar.

Kemiskinan bicara. Kosa kata yang tidak memadai.

Penggunaan kata dan ungkapan nonsastra.

Pidato dialogis yang buruk: ketidakmampuan untuk merumuskan pertanyaan dengan benar dan jelas, membangun jawaban yang singkat atau terperinci.

Ketidakmampuan untuk membangun monolog: misalnya, plot atau cerita deskriptif tentang topik yang diusulkan, menceritakan kembali teks dengan kata-kata Anda sendiri.

Kurangnya pembuktian logis dari pernyataan dan kesimpulan mereka.

Kurangnya keterampilan budaya bicara: ketidakmampuan untuk menggunakan intonasi, menyesuaikan volume suara dan kecepatan bicara, dll.

Diksi yang buruk.

Relevansi proyek ini disebabkan oleh pidato siswa yang koheren yang terbentuk dengan buruk, anak-anak merasa sulit untuk berbicara tentang isi gambar, menggambarkan subjek, menceritakan kembali cerita pendek. Guru tidak mencurahkan cukup waktu untuk pengembangan pidato yang koheren, mereka tidak menggunakan modern teknologi pedagogis. Orang tua kurang memperhatikan masalah ini.

Ringkasan proyek.

Proyek ini membantu mengembangkan pidato yang koheren pada anak-anak, memperkaya dan mengaktifkan kosa kata. Untuk membentuk emosi, sikap positif terhadap alam, kemampuan untuk melihat keindahan pada waktu yang berbeda sepanjang tahun. Menumbuhkan budaya ekologis.

Hasil yang diharapkan.

Dibentuk:

Keterampilan berbicara yang koheren pada anak-anak prasekolah yang lebih tua, kemampuan untuk membandingkan, menganalisis, menggeneralisasi, membangun hubungan sebab-akibat.

Perkembangan anak sebagai pribadi.

Sikap positif terhadap alam, kemampuan untuk melihat keindahan pada waktu yang berbeda sepanjang tahun.

Hasil bekerja dengan orang tua:

Ditingkatkan kompetensi pedagogik orang tua,

Hubungan bisnis yang terjalin.

Tahapan proyek.

pengembangan maksud dan tujuan proyek;

pilihan bahan metodologis dan sastra;

Bekerja dengan anak-anak;

Bekerja dengan orang tua.

Analisis hasil pelaksanaan proyek:

Pameran akhir karya kreatif bersama;

Presentasi proyek;

Menempatkan informasi di media.

Hasil. Temuan.

Keterampilan berbicara dialogis dan monolog terbentuk.

Anak-anak dengan percaya diri berbicara, mempertahankan sudut pandang mereka, membandingkan, menganalisis, menggeneralisasi, membangun hubungan sebab akibat.

Menambah stok pengetahuan tentang tanah air tentang nilai-nilai kemanusiaan universal.

Budaya ekologis baik anak-anak maupun orang dewasa telah meningkat.

Hubungan antar anak membaik.

Menjalin hubungan bisnis dengan orang tua.

Pohon ditanam di musim gugur.

Kami membuat pengumpan burung dan sangkar burung.

Diterima Partisipasi aktif dalam lomba menggambar dan kerajinan.

Mereka mengarang cerita, teka-teki dan fabel dan menyusunnya menjadi buku.

Prospek untuk masa depan.

Secara kualitatif mempersiapkan anak-anak untuk sekolah.

Terus bekerja dengan anak-anak pada pengembangan bicara yang koheren.

Untuk mempromosikan pembentukan budaya ekologis anak-anak dan orang dewasa.

Mengembangkan perhatian, memori, berpikir.

Peralatan metodis:

Bondarenko A.K., Matusik A.I. Pendidikan anak-anak dalam permainan. - M.: Pencerahan, 2002.

Perkembangan bicara anak-anak prasekolah. / Ed. F.A. Sokhina. - M.: Pendidikan, 2000. - 223 hal.

Dalam kesatuan dengan alam. L.I. Grekhova

Jalan-jalan di alam. V.A. Shishkina M.N. denunevich

Pendidikan ekologi anak-anak prasekolah. A. Lopatkina M. Skrebtsova

Berkenalan dengan alam melalui gerakan. MA Runova A.V. Butilova

Ahli ekologi muda. S.N. Nikolaev

Cara mengenalkan anak prasekolah dengan alam. P.T. Samorukova

Perkembangan bicara. PM. Khamidulina

A.I. Maksakov, G.A. Tumakova "Belajar sambil bermain" 2005.

Perkembangan bicara. V.N. Volchkova N.V. Stepanova

Shvaiko G.S. Game dan latihan untuk pengembangan pidato / Ed. V.V. Stempel. - M.: Pencerahan, 2000.

Situs internet:

Game untuk pengembangan dan pengayaan kosakata ucapan aktif

A. lengkapi kalimatnya
Daun di pohon berwarna hijau di musim panas, tetapi di musim gugur...
- Kelinci di musim panas ...., dan di musim dingin ...
- Jamur tumbuh ... dan mentimun - di ...
- Ikan tinggal di... dan beruang tinggal di...
- Gula itu manis, dan lemon...
Terang di siang hari, tapi di malam hari...
b.lengkapi kalimatnya
Anak-anak bergiliran menyelesaikan setiap kalimat:
Saya ingin...
Saya bisa...
Saya akan membantu...
Saya akan membawa...
Saya akan tidur...
B) katakan padaku apa?
- Pensil - baru, besar, indah, bergaris, berwarna, tipis, tahan lama ...
- Daun musim gugur, kuning, besar, kecil, jatuh ...
- Bunga - harum, musim semi, hutan, cerah, kecil ...
- Sungai itu cepat, transparan, dalam, bersih, lebar ...
- Ibu baik, lembut, manis, penyayang, pekerja keras ...

Game untuk mengenali bagian-bagian ucapan, mencari tahu hubungan di antara mereka

Sebuah keluarga yang bahagia
Menyebutkan nama hewan dan anak-anaknya dengan benar.

- Ibu adalah rubah, ayah adalah rubah, anak-anak adalah rubah.
- Ayam jantan, ayam betina, ayam.
- Kucing, kucing, anak kucing.
- Angsa, angsa, angsa.
- Beruang, beruang betina, anaknya.
B) Besar - kecil
Pilih kata yang menawan.
- Ibu, Ibu
- vas - vas,
- kucing kucing,
- matahari - matahari,
- sungai - anak sungai,
- birch - birch,
- selebaran - selebaran.
B. menangkap bola
Guru memanggil kata benda dan melempar bola ke anak. Anak membentuk kata sifat dari kata yang diusulkan dan mengembalikan bola ke guru.
- musim semi - musim semi,
- matahari - cerah,
- birch - birch,
- linden - linden,
- hujan - hujan.
Permainan pidato untuk pembentukan kemampuan mengungkapkan pendapat sendiri
A. setuju-tidak setuju
Tugas guru adalah membentuk pada anak-anak kemampuan untuk menyetujui atau menantang tesis, untuk mendukung pendapat mereka.
Pendidik. Hari ini akan hujan.
Anak-anak. Tidak, tidak akan, karena langit cerah.
Pendidik. Semua burung terbang ke iklim yang lebih hangat.
Anak-anak. Tidak, beberapa tetap di musim dingin (burung gereja, gagak, gagak).
Pendidik. Ini adalah ikan.
Anak-anak. Tidak, itu bukan ikan. Ini adalah tikus. Seekor ikan tidak bisa lari, tapi tikus bisa. Tikus memiliki telinga. tapi ikan tidak.
B) sebuah cerita
Tugas guru adalah mengajar menentukan topik refleksi masukkan struktur"Saya pikir", "Saya tahu", "menurut saya", "menurut saya"; menyangkal fenomena yang tidak pantas menggunakan konjungsi subordinatif"karena".
Setelah mendengarkan cerita fiksi, anak-anak mengidentifikasi inkonsistensi yang mereka perhatikan.
Di musim panas matahari bersinar terang, jadi anak-anak pergi jalan-jalan. Mereka membuat bukit dari salju dan mulai naik eretan. Kemudian mereka membuat manusia salju dari pasir. Itulah betapa menyenangkannya anak-anak!
Musim gugur telah tiba, karena daun-daun hijau sudah mulai berguguran. Anak-anak pergi bertamasya ke danau. Di sana mereka melihat banyak hal menarik. Dua tempat bertengger dan seekor udang karang sedang duduk di tepi danau. Ketika anak-anak mendekat, udang karang dan hinggap jatuh tepat ke dalam air. Banyak pohon birch tumbuh di dekat danau, dan jamur bersembunyi di antara dedaunan hijau di cabang-cabangnya. Anak-anak melompat dan mengambil beberapa jamur. Itulah betapa menariknya mereka melihat tur!
Game untuk meningkatkan pengucapan yang benar, pengembangan pendengaran fonemik
TETAPI) Pembentukan kata baru
Dengan kata lain, ganti suara vokal [y]:
tupai - roti, sungai - tangan, berikan - tiup.
Ganti suara vokal [o]:
dirinya sendiri - lele, bingkai - Roma, meja kas - kepang, balapan - embun.