ადამიანის პიროვნული განვითარება ხდება მთელი ცხოვრების განმავლობაში. პიროვნება არის ერთ-ერთი იმ ფენომენთაგანი, რომელიც იშვიათად არის ინტერპრეტირებული ორი განსხვავებული ავტორის მიერ ერთნაირად. პიროვნების ყველა განმარტება ერთგვარად არის განპირობებული ორი საპირისპირო შეხედულებით მის განვითარებაზე. ზოგიერთის აზრით, თითოეული პიროვნება ყალიბდება და ვითარდება მისი თანდაყოლილი თვისებებისა და შესაძლებლობების შესაბამისად, და სოციალური გარემოძალიან მცირე როლს თამაშობს.

სხვა თვალსაზრისის წარმომადგენლები მთლიანად უარყოფენ ინდივიდის თანდაყოლილ შინაგან თვისებებსა და შესაძლებლობებს, მიაჩნიათ, რომ პიროვნება არის ერთგვარი პროდუქტი, რომელიც მთლიანად ყალიბდება სოციალური გამოცდილება. ცხადია, ეს არის პიროვნების ჩამოყალიბების პროცესის უკიდურესი თვალსაზრისი.

მრავალი კონცეპტუალური და სხვა განსხვავებების მიუხედავად, მათ შორის არსებული პიროვნების თითქმის ყველა ფსიქოლოგიური თეორია გაერთიანებულია ერთ რამეში: ადამიანი, როგორც მათშია ნათქვამი, არ იბადება, არამედ ხდება მისი ცხოვრების პროცესში. ეს რეალურად ნიშნავს იმის აღიარებას, რომ პიროვნების პიროვნული თვისებები და თვისებები იძენს არა გენეტიკური საშუალებებით, არამედ სწავლის შედეგად, ანუ ყალიბდება და ვითარდება.

პიროვნების ჩამოყალიბება, როგორც წესი, პიროვნების პიროვნული თვისებების ჩამოყალიბების საწყისი ეტაპია. პიროვნული ზრდა განპირობებულია მრავალი გარე და შიდა ფაქტორით. გარეგანი მოიცავს: ინდივიდის კუთვნილება კონკრეტულ კულტურას, სოციალურ-ეკონომიკურ კლასს და უნიკალურ ოჯახურ გარემოს თითოეულისთვის. მეორეს მხრივ, შიდა განმსაზღვრელი მოიცავს გენეტიკურ, ბიოლოგიურ და ფიზიკურ ფაქტორებს.

ადამიანის ინდივიდის სოციალური იზოლაციის გამოცდილება ადასტურებს, რომ პიროვნება ვითარდება არა უბრალოდ ბუნებრივი მიდრეკილებების ავტომატური განლაგებით.

სიტყვა „პიროვნება“ გამოიყენება მხოლოდ ადამიანთან მიმართებაში და, უფრო მეტიც, მხოლოდ მისი განვითარების გარკვეული ეტაპიდან იწყება. ჩვენ არ ვამბობთ "ახალშობილის პიროვნებას". სინამდვილეში, თითოეული მათგანი უკვე ინდივიდუალურია... მაგრამ ჯერ არა ადამიანი! ადამიანი ხდება პიროვნება და არ იბადება როგორც ერთი. სერიოზულად არ ვსაუბრობთ თუნდაც ორი წლის ბავშვის პიროვნებაზე, თუმცა მან ბევრი რამ შეიძინა სოციალური გარემოდან.

განვითარების პროცესი

განვითარების პროცესი ხორციელდება როგორც პიროვნების - ბიოლოგიური არსების გაუმჯობესება.

პირველ რიგში, ბიოლოგიური განვითარებადა ზოგადად განვითარება განსაზღვრავს მემკვიდრეობის ფაქტორს.

ახალშობილი ატარებს არა მხოლოდ მშობლების, არამედ მათი შორეული წინაპრების გენების კომპლექსს, ანუ მას აქვს საკუთარი მდიდარი მემკვიდრეობითი ფონდი, რომელიც მხოლოდ მისთვის არის თანდაყოლილი ან მემკვიდრეობით წინასწარ განსაზღვრული ბიოლოგიური პროგრამა, რომლის წყალობითაც წარმოიქმნება და ვითარდება მისი ინდივიდუალური თვისებები. . ეს პროგრამა ბუნებრივად და ჰარმონიულად ხორციელდება, თუ, ერთი მხრივ, ბიოლოგიური პროცესები დაფუძნებულია საკმარისად მაღალი ხარისხის მემკვიდრეობით ფაქტორებზე, ხოლო მეორე მხრივ, გარე გარემო მზარდ ორგანიზმს აძლევს ყველაფერს, რაც აუცილებელია მემკვიდრეობითი პრინციპის განსახორციელებლად.

ცხოვრების განმავლობაში შეძენილი უნარები და თვისებები არ არის მემკვიდრეობით, მეცნიერებას არ გამოუვლენია ნიჭის განსაკუთრებული გენები, თუმცა თითოეულ დაბადებულ ბავშვს აქვს მიდრეკილებების უზარმაზარი არსენალი. ადრეული განვითარებადა რომლის ფორმირება დამოკიდებულია სოციალური სტრუქტურასაზოგადოება, განათლებისა და მომზადების პირობებიდან, მშობლების ზრუნვით და ძალისხმევით და ყველაზე პატარა ადამიანის სურვილით.

ბიოლოგიური მემკვიდრეობის მახასიათებლებს ავსებს ადამიანის თანდაყოლილი მოთხოვნილებები, რომლებიც მოიცავს ჰაერის, საკვების, წყლის, აქტივობის, ძილის, უსაფრთხოებისა და ტკივილის არარსებობას. ადამიანი ფლობს, მაშინ ბიოლოგიური მემკვიდრეობა დიდწილად ხსნის ინდივიდუალობას.პიროვნებას, მის თავდაპირველ განსხვავებას საზოგადოების სხვა წევრებისგან. თუმცა, ჯგუფური განსხვავებები ბიოლოგიური მემკვიდრეობითობით ვეღარ აიხსნება. Აქ ჩვენ ვსაუბრობთუნიკალური სოციალური გამოცდილების, უნიკალური სუბკულტურის შესახებ. მაშასადამე, ბიოლოგიური მემკვიდრეობითობა სრულად ვერ შექმნის ადამიანს, რადგან არც კულტურა და არც სოციალური გამოცდილება არ გადაეცემა გენებით.

ამასთან, გასათვალისწინებელია ბიოლოგიური ფაქტორი, რადგან, პირველ რიგში, ის ქმნის შეზღუდვებს სოციალური თემებისთვის (ბავშვის უმწეობა, წყლის ქვეშ დიდი ხნის განმავლობაში ყოფნის შეუძლებლობა, ბიოლოგიური საჭიროებების არსებობა და ა.შ.) და მეორეც, ბიოლოგიური ფაქტორის წყალობით, უსაზღვრო მრავალფეროვნება იქმნება ტემპერამენტები, პერსონაჟები, შესაძლებლობები, რომლებიც ინდივიდუალურობას ქმნის თითოეული ადამიანის პიროვნებისგან, ე.ი. განუმეორებელი, უნიკალური ქმნილება.

მემკვიდრეობა გამოიხატება იმაში, რომ ადამიანის ძირითადი ბიოლოგიური მახასიათებლები (ლაპარაკის უნარი, ხელით მუშაობა) გადაეცემა ადამიანს. მემკვიდრეობის დახმარებით, ანატომიური და ფიზიოლოგიური სტრუქტურა, ნივთიერებათა ცვლის ბუნება, რიგი რეფლექსები და უმაღლესი ნერვული აქტივობის ტიპი გადაეცემა ადამიანს მშობლებისგან.

ბიოლოგიური ფაქტორები მოიცავს პიროვნების თანდაყოლილ მახასიათებლებს. ეს ის თვისებებია, რომელსაც ბავშვი იღებს საშვილოსნოსშიდა განვითარების პროცესში, რიგი გარეგანი და შინაგანი მიზეზების გამო.

დედა ბავშვის პირველი მიწიერი სამყაროა, ამიტომ ყველაფერს, რასაც ის განიცდის, ნაყოფიც განიცდის. დედის ემოციები გადაეცემა მას, რაც დადებითად ან უარყოფითად მოქმედებს მის ფსიქიკაზე. ეს არის დედის არასწორი ქცევა, მისი გადაჭარბებული ემოციური რეაქციები სტრესზე, რომლითაც სავსეა ჩვენი მძიმე და სტრესული ცხოვრება, რაც იწვევს მშობიარობის შემდგომ გართულებებს, როგორიცაა ნევროზი, შფოთვა, ჩამორჩენა. გონებრივი განვითარებადა მრავალი სხვა პათოლოგიური მდგომარეობა. თუმცა, ხაზგასმით უნდა აღინიშნოს, რომ ყველა სირთულე სრულიად გადალახულია, თუ მომავალი დედა მიხვდება, რომ მხოლოდ ის ემსახურება ბავშვის აბსოლუტურ დაცვას, რისთვისაც მისი სიყვარული ამოუწურავ ენერგიას აძლევს.

ძალიან მნიშვნელოვანი როლი ეკუთვნის მამას. მეუღლისადმი დამოკიდებულება, მისი ორსულობა და, რა თქმა უნდა, მოსალოდნელი შვილი არის ერთ-ერთი მთავარი ფაქტორი, რომელიც აყალიბებს ბედნიერებისა და სიძლიერის განცდას დაუბადებელ ბავშვში, რაც მას თვითდაჯერებული და მშვიდი დედის მეშვეობით გადაეცემა.

ბავშვის დაბადების შემდეგ მისი განვითარების პროცესს ახასიათებს სამი თანმიმდევრული ეტაპი: ინფორმაციის შთანთქმა, იმიტაცია და პირადი გამოცდილება. საშვილოსნოსშიდა განვითარების პერიოდში გამოცდილება და იმიტაცია არ არსებობს. რაც შეეხება ინფორმაციის შთანთქმას, ის მაქსიმალურია და მიმდინარეობს უჯრედულ დონეზე. არავითარ შემთხვევაში ჩემში მოგვიანებით ცხოვრებაადამიანი არ ვითარდება ისე ინტენსიურად, როგორც პრენატალურ პერიოდში, იწყება უჯრედიდან და სულ რამდენიმე თვეში გადაიქცევა სრულყოფილ არსებად, ფლობს საოცარი შესაძლებლობებიდა ცოდნის დაუოკებელი სურვილი.

ახალშობილმა უკვე ცხრა თვე იცოცხლა, რაც დიდწილად საფუძვლად დაედო მის შემდგომ განვითარებას.

პრენატალური განვითარება ემყარება ემბრიონის და შემდეგ ნაყოფს მაქსიმალურად უზრუნველყოფის აუცილებლობის იდეას საუკეთესო მასალებიდა პირობები. ეს უნდა გახდეს კვერცხუჯრედში თავდაპირველად ჩართული ყველა პოტენციალის, ყველა უნარის განვითარების ბუნებრივი პროცესის ნაწილი.

არსებობს შემდეგი ნიმუში: ყველაფერს, რასაც დედა გადის, ბავშვიც განიცდის. დედა ბავშვის პირველი სამყაროა, მისი „ცოცხალი ნედლეულის ბაზაროგორც მატერიალური, ისე გონებრივი თვალსაზრისით. დედა ასევე შუამავალია გარესამყაროსა და შვილს შორის. განვითარებადი ადამიანი პირდაპირ არ აღიქვამს ამ სამყაროს. თუმცა, ის განუწყვეტლივ იპყრობს იმ შეგრძნებებსა და განცდებს, რასაც იწვევს დედაში. სამყარო. ეს არსება აღრიცხავს პირველ ინფორმაციას, რომელსაც შეუძლია მომავლის პიროვნების გარკვეული გზით შეღებვა, უჯრედულ ქსოვილებში, ორგანულ მეხსიერებაში და ახალშობილ ფსიქიკის დონეზე.

პიროვნების განვითარების კონცეფცია ახასიათებს ინდივიდის ცნობიერებასა და ქცევაში მომხდარი ცვლილებების თანმიმდევრობასა და პროგრესს. განათლება ასოცირდება სუბიექტურ საქმიანობასთან, ადამიანში მის გარშემო არსებული სამყაროს შესახებ გარკვეული წარმოდგენის განვითარებასთან. მიუხედავად იმისა, რომ განათლება ითვალისწინებს გარე გარემოს გავლენას, ის ძირითადად განასახიერებს იმ ძალისხმევას, რასაც სოციალური ინსტიტუტები აკეთებენ.

სოციალიზაცია არის პიროვნებად გახდომის პროცესი, საზოგადოების მოთხოვნების თანდათანობითი ათვისება, ცნობიერებისა და ქცევის სოციალურად მნიშვნელოვანი მახასიათებლების შეძენა, რაც არეგულირებს მის ურთიერთობას საზოგადოებასთან. ინდივიდის სოციალიზაცია იწყება სიცოცხლის პირველივე წლებიდან და მთავრდება პიროვნების სამოქალაქო სიმწიფის პერიოდით, თუმცა, რა თქმა უნდა, მის მიერ შეძენილი უფლებამოსილებები, უფლებები და მოვალეობები არ ნიშნავს, რომ სოციალიზაციის პროცესი მთლიანად დასრულებულია: ზოგიერთ ასპექტში ის მთელი ცხოვრება გრძელდება. სწორედ ამ თვალსაზრისით ვსაუბრობთ გაზრდის აუცილებლობაზე პედაგოგიური კულტურამშობლებს, პირის მიერ სამოქალაქო მოვალეობის შესრულების შესახებ, წესების დაცვაზე ინტერპერსონალური კომუნიკაცია. წინააღმდეგ შემთხვევაში, სოციალიზაცია ნიშნავს ადამიანის მიერ საზოგადოების მიერ ნაკარნახევი ქცევის წესებისა და ნორმების მუდმივი ცოდნის, კონსოლიდაციისა და შემოქმედებითი ათვისების პროცესს.

ადამიანი ოჯახში პირველ ელემენტარულ ინფორმაციას იღებს, რაც საფუძველს უყრის როგორც ცნობიერებას, ასევე ქცევას. სოციოლოგიაში ყურადღებას იქცევს ის ფაქტი, რომ ოჯახის, როგორც სოციალური ინსტიტუტის ღირებულება დიდი ხანია საკმარისად არ არის გათვალისწინებული. უფრო მეტიც, პასუხისმგებლობა მომავალი მოქალაქის განათლებაზე გარკვეული პერიოდებიისინი ცდილობდნენ საბჭოთა ისტორიის ამოღებას ოჯახიდან, გადაეტანათ ის სკოლაში, შრომით კოლექტივში და საზოგადოებრივ ორგანიზაციებში. ოჯახის როლის დაკნინებამ მოიტანა დიდი დანაკარგები, ძირითადად მორალური ხასიათისა, რაც შემდგომში გადაიზარდა დიდ ხარჯებად შრომით და სოციალურ და პოლიტიკურ ცხოვრებაში.

სკოლა იკავებს ინდივიდის სოციალიზაციის ხელკეტს. რაც უფრო იზრდებიან და ემზადებიან თავიანთი მოქალაქეობრივი მოვალეობის შესასრულებლად, ახალგაზრდის მიერ შეძენილი ცოდნის კომპლექსი უფრო რთული ხდება. თუმცა, ყველა მათგანი არ იძენს თანმიმდევრულობისა და სისრულის ხასიათს. ასე რომ, ბავშვობაში ბავშვი იღებს პირველ იდეებს სამშობლოს შესახებ, ზოგადად, იწყებს საკუთარი წარმოდგენის ჩამოყალიბებას იმ საზოგადოების შესახებ, რომელშიც ცხოვრობს, ცხოვრების მშენებლობის პრინციპების შესახებ.

საშუალებები ინდივიდის სოციალიზაციის მძლავრი იარაღია. მასმედია- პრესა, რადიო, ტელევიზია. ახორციელებენ საზოგადოებრივი აზრის ინტენსიურ დამუშავებას, მის ფორმირებას. ამავდროულად, თანაბრად შესაძლებელია როგორც კონსტრუქციული, ისე დესტრუქციული ამოცანების განხორციელება.

ინდივიდის სოციალიზაცია ორგანულად მოიცავს კაცობრიობის სოციალური გამოცდილების გადაცემას, შესაბამისად, ტრადიციების უწყვეტობა, შენარჩუნება და ათვისება განუყოფელია ადამიანების ყოველდღიური ცხოვრებიდან. მათი მეშვეობით ახალი თაობები ერთვებიან საზოგადოების ეკონომიკური, სოციალური, პოლიტიკური და სულიერი პრობლემების გადაჭრაში.

ამრიგად, ინდივიდის სოციალიზაცია, ფაქტობრივად, არის ადამიანის მიერ იმ სამოქალაქო ურთიერთობების მითვისების სპეციფიკური ფორმა, რომელიც არსებობს საზოგადოებრივი ცხოვრების ყველა სფეროში.

მოზარდობის, როგორც პიროვნების განვითარების ეტაპის მახასიათებლები.

ყველა ასაკი მნიშვნელოვანია ადამიანის განვითარებისთვის. Მაგრამ მაინც თინეიჯერული წლებიიღებს განსაკუთრებული ადგილიფსიქოლოგიაში. მოზარდობა ყველაზე რთული და რთულია ყველა ბავშვობაში, რომელიც პიროვნების ჩამოყალიბების პერიოდია.

მოზარდობის ძირითადი შინაარსი არის მისი გადასვლა ბავშვობიდან ზრდასრულ ასაკში. განვითარების ყველა ასპექტი განიცდის თვისებრივ რესტრუქტურიზაციას, ჩნდება და ყალიბდება ახალი ფსიქოლოგიური ნეოპლაზმები, ეყრება საფუძველი. შეგნებული ქცევაყალიბდება სოციალური დამოკიდებულებები. ტრანსფორმაციის ეს პროცესი განსაზღვრავს მოზარდი ბავშვების პიროვნების ყველა ძირითად მახასიათებელს. ამ მახასიათებლების გათვალისწინებით, საშინაო ფსიქოლოგიის მონაცემების გამოყენებით, L.I. ბოჟოვიჩი., ვ.ვ. დავიდოვა, ტ.ვ. დრაგუნოვა, ი.ვ. დუროვინა, ა.ნ. მარკოვა. DI. ფელდშტეინი, დ.ბ. ელკონინი და Dr.

მოზარდის პიროვნებაში ცენტრალური და სპეციფიკური ნეოპლაზმა არის მასში წარმოდგენა იმის შესახებ, რომ ის აღარ არის ბავშვი (სრულწლოვანების განცდა); ამ იდეის ეფექტური მხარე გამოიხატება სრულწლოვანებად ყოფნისა და ჩათვლის სურვილში. მოზარდის სპეციფიკური სოციალური აქტივობა მდგომარეობს იმ ნორმების, ღირებულებების და ქცევების ათვისების დიდ მიდრეკილებაში, რომლებიც არსებობს მოზრდილთა სამყაროში და მათ ურთიერთობებში.

სახლში ახალი თვისება, რომელიც მოზარდის ფსიქოლოგიაში ჩნდება დაწყებითი სკოლის ასაკის ბავშვთან შედარებით, არის თვითშემეცნების უმაღლესი დონე, საკუთარი თავის ადამიანად რეალიზების მოთხოვნილება. ლ.ს. ვიგოდსკი თვლის, რომ თვითშეგნების ჩამოყალიბება გარდამავალი ასაკის მთავარი შედეგია.

პირადი განვითარება ადამიანისანაბეჭდს ატარებს...

ადამიანის პიროვნული განვითარება ხდება მთელი ცხოვრების განმავლობაში. პიროვნება ერთ-ერთია იმ ფენომენთაგანი, რომელიც იშვიათად განიმარტება ერთნაირად ორის მიერ სხვადასხვა ავტორის მიერ. პიროვნების ყველა განმარტება ერთგვარად არის განპირობებული ორი საპირისპირო შეხედულებით მის განვითარებაზე. ზოგიერთის გადმოსახედიდან თითოეული პიროვნება ყალიბდება და ვითარდება მისი თანდაყოლილი თვისებებისა და შესაძლებლობების შესაბამისად, ხოლო სოციალური გარემო ძალიან უმნიშვნელო როლს ასრულებს.

სხვა თვალსაზრისის წარმომადგენლები მთლიანად უარყოფენ ინდივიდის თანდაყოლილ შინაგან თვისებებსა და შესაძლებლობებს, მიაჩნიათ, რომ ინდივიდი არის პროდუქტი, რომელიც მთლიანად ყალიბდება სოციალური გამოცდილების მსვლელობისას. ცხადია, ეს არის პიროვნების ჩამოყალიბების პროცესის უკიდურესი თვალსაზრისი.

მრავალი კონცეპტუალური და სხვა განსხვავებების მიუხედავად, მათ შორის არსებული პიროვნების თითქმის ყველა ფსიქოლოგიური თეორია გაერთიანებულია ერთ რამეში: ადამიანი, როგორც მათშია ნათქვამი, არ იბადება, არამედ ხდება მისი ცხოვრების პროცესში. სინამდვილეში, ეს ნიშნავს ამის აღიარებას პიროვნული თვისებებიდა ადამიანის თვისებები გენეტიკურად კი არ იძენს, არამედ სწავლის შედეგად, ანუ ყალიბდება და ვითარდება.

პიროვნების განვითარება ჩვეულებრივ ხდება პირველი ეტაპიპიროვნების პირადი თვისებების ფორმირება. პიროვნული ზრდა განპირობებულია მრავალი გარე და შიდა ფაქტორით. გარეგანი მოიცავს: ინდივიდის კუთვნილება კონკრეტულ კულტურას, სოციალურ-ეკონომიკურ კლასს და უნიკალურ ოჯახურ გარემოს თითოეულისთვის. მეორეს მხრივ, შიდა განმსაზღვრელი მოიცავს გენეტიკურ, ბიოლოგიურ და ფიზიკურ ფაქტორებს.

ადამიანის ინდივიდის სოციალური იზოლაციის გამოცდილება ადასტურებს, რომ პიროვნება ვითარდება არა უბრალოდ ბუნებრივი მიდრეკილებების ავტომატური განლაგებით.

სიტყვა „პიროვნება“ გამოიყენება მხოლოდ ადამიანთან მიმართებაში და, უფრო მეტიც, მხოლოდ მისი განვითარების გარკვეული ეტაპიდან იწყება. ჩვენ არ ვამბობთ "ახალშობილის პიროვნებას". სინამდვილეში, თითოეული მათგანი უკვე ინდივიდუალურია... მაგრამ ჯერ არა ადამიანი! ადამიანი ხდება პიროვნება და არ იბადება როგორც ერთი. სერიოზულად არ ვსაუბრობთ თუნდაც ორი წლის ბავშვის პიროვნებაზე, თუმცა მან ბევრი რამ შეიძინა სოციალური გარემოდან.

განვითარების პროცესი

განვითარების პროცესი ხორციელდება როგორც პიროვნების - ბიოლოგიური არსების გაუმჯობესება.

უპირველეს ყოვლისა, ბიოლოგიური განვითარება და ზოგადად განვითარება განსაზღვრავს მემკვიდრეობის ფაქტორს.

ახალშობილი ატარებს არა მხოლოდ მშობლების, არამედ მათი შორეული წინაპრების გენების კომპლექსს, ანუ მას აქვს საკუთარი მდიდარი მემკვიდრეობითი ფონდი, რომელიც მხოლოდ მისთვის არის თანდაყოლილი ან მემკვიდრეობით წინასწარ განსაზღვრული ბიოლოგიური პროგრამა, რომლის წყალობითაც წარმოიქმნება და ვითარდება მისი ინდივიდუალური თვისებები. . ეს პროგრამა ბუნებრივად და ჰარმონიულად ხორციელდება, თუ, ერთი მხრივ, ბიოლოგიური პროცესები დაფუძნებულია საკმარისად მაღალი ხარისხის მემკვიდრეობით ფაქტორებზე, ხოლო მეორე მხრივ, გარე გარემო მზარდ ორგანიზმს აძლევს ყველაფერს, რაც აუცილებელია მემკვიდრეობითი პრინციპის განსახორციელებლად.

სიცოცხლის განმავლობაში შეძენილი უნარები და თვისებები არ არის მემკვიდრეობით, მეცნიერებას არ აქვს გამოვლენილი ნიჭის განსაკუთრებული გენები, თუმცა, თითოეულ დაბადებულ ბავშვს აქვს მიდრეკილებების უზარმაზარი არსენალი, რომლის ადრეული განვითარება და ჩამოყალიბება დამოკიდებულია საზოგადოების სოციალურ სტრუქტურაზე, პირობებზე. აღზრდისა და განათლების, მშობლების ზრუნვა და ძალისხმევა და ყველაზე პატარა ადამიანის სურვილები.

ბიოლოგიური მემკვიდრეობის მახასიათებლებს ავსებს ადამიანის თანდაყოლილი მოთხოვნილებები, რომლებიც მოიცავს ჰაერის, საკვების, წყლის, აქტივობის, ძილის, უსაფრთხოებისა და ტკივილის არარსებობას. ადამიანი ფლობს, მაშინ ბიოლოგიური მემკვიდრეობა დიდწილად ხსნის ინდივიდუალობას.პიროვნებას, მის თავდაპირველ განსხვავებას საზოგადოების სხვა წევრებისგან. თუმცა, ჯგუფური განსხვავებები ბიოლოგიური მემკვიდრეობითობით ვეღარ აიხსნება. აქ საუბარია უნიკალურ სოციალურ გამოცდილებაზე, უნიკალურ სუბკულტურაზე. მაშასადამე, ბიოლოგიური მემკვიდრეობითობა სრულად ვერ შექმნის ადამიანს, რადგან არც კულტურა და არც სოციალური გამოცდილება არ გადაეცემა გენებით.

ამასთან, გასათვალისწინებელია ბიოლოგიური ფაქტორი, რადგან, პირველ რიგში, ის ქმნის შეზღუდვებს სოციალური თემებისთვის (ბავშვის უმწეობა, წყლის ქვეშ დიდი ხნის განმავლობაში ყოფნის შეუძლებლობა, ბიოლოგიური საჭიროებების არსებობა და ა.შ.) და მეორეც, ბიოლოგიური ფაქტორის წყალობით, უსაზღვრო მრავალფეროვნება იქმნება ტემპერამენტები, პერსონაჟები, შესაძლებლობები, რომლებიც ინდივიდუალურობას ქმნის თითოეული ადამიანის პიროვნებისგან, ე.ი. განუმეორებელი, უნიკალური ქმნილება.

მემკვიდრეობა გამოიხატება იმაში, რომ ადამიანის ძირითადი ბიოლოგიური მახასიათებლები (ლაპარაკის უნარი, ხელით მუშაობა) გადაეცემა ადამიანს. მემკვიდრეობის დახმარებით, ანატომიური და ფიზიოლოგიური სტრუქტურა, ნივთიერებათა ცვლის ბუნება, რიგი რეფლექსები და უმაღლესი ნერვული აქტივობის ტიპი გადაეცემა ადამიანს მშობლებისგან.

ბიოლოგიური ფაქტორები მოიცავს პიროვნების თანდაყოლილ მახასიათებლებს. ეს ის თვისებებია, რომელსაც ბავშვი იღებს საშვილოსნოსშიდა განვითარების პროცესში, რიგი გარეგანი და შინაგანი მიზეზების გამო.

დედა ბავშვის პირველი მიწიერი სამყაროა, ამიტომ ყველაფერს, რასაც ის განიცდის, ნაყოფიც განიცდის. დედის ემოციები გადაეცემა მას, რაც დადებითად ან უარყოფითად მოქმედებს მის ფსიქიკაზე. სწორედ დედის არასწორი ქცევა, მისი გადაჭარბებული ემოციური რეაქციები სტრესზე, რომლითაც სავსეა ჩვენი მძიმე და სტრესული ცხოვრება, იწვევს მშობიარობის შემდგომ გართულებებს, როგორიცაა ნევროზი, შფოთვა, გონებრივი ჩამორჩენა და სხვა მრავალი პათოლოგიური მდგომარეობა. თუმცა, ხაზგასმით უნდა აღინიშნოს, რომ ყველა სირთულე სრულიად გადალახულია, თუ მომავალი დედა მიხვდება, რომ მხოლოდ ის ემსახურება ბავშვის აბსოლუტურ დაცვას, რისთვისაც მისი სიყვარული ამოუწურავ ენერგიას აძლევს.

ძალიან მნიშვნელოვანი როლი ეკუთვნის მამას. მეუღლისადმი დამოკიდებულება, მისი ორსულობა და, რა თქმა უნდა, მოსალოდნელი შვილი არის ერთ-ერთი მთავარი ფაქტორი, რომელიც აყალიბებს ბედნიერებისა და სიძლიერის განცდას დაუბადებელ ბავშვში, რაც მას თვითდაჯერებული და მშვიდი დედის მეშვეობით გადაეცემა.

ბავშვის დაბადების შემდეგ მისი განვითარების პროცესს ახასიათებს სამი თანმიმდევრული ეტაპი: ინფორმაციის შთანთქმა, იმიტაცია და პირადი გამოცდილება. საშვილოსნოსშიდა განვითარების პერიოდში გამოცდილება და იმიტაცია არ არსებობს. რაც შეეხება ინფორმაციის შთანთქმას, ის მაქსიმალურია და გრძელდება ფიჭური დონე. შემდგომი ცხოვრების არც ერთ დროს არ ვითარდება ადამიანი ისე ინტენსიურად, როგორც პრენატალურ პერიოდში, უჯრედიდან დაწყებული და სულ რამდენიმე თვეში გადაიქცევა სრულყოფილ არსებად საოცარი შესაძლებლობებითა და ცოდნის დაუოკებელი სურვილით.

ახალშობილმა უკვე ცხრა თვე იცოცხლა, რაც დიდწილად საფუძვლად დაედო მის შემდგომ განვითარებას.

პრენატალური განვითარება ეფუძნება ემბრიონის და შემდეგ ნაყოფს საუკეთესო მასალებითა და პირობებით უზრუნველყოფის იდეას. ეს უნდა გახდეს კვერცხუჯრედში თავდაპირველად ჩართული ყველა პოტენციალის, ყველა უნარის განვითარების ბუნებრივი პროცესის ნაწილი.

არსებობს შემდეგი ნიმუში: ყველაფერს, რასაც დედა გადის, ბავშვიც განიცდის. დედა ბავშვის პირველი სამყაროა, მისი „ცოცხალი რესურსი“ როგორც მატერიალური, ისე გონებრივი თვალსაზრისით. დედა ასევე შუამავალია გარესამყაროსა და შვილს შორის. განვითარებადი ადამიანი პირდაპირ არ აღიქვამს ამ სამყაროს. თუმცა, ის განუწყვეტლივ იპყრობს იმ შეგრძნებებსა და განცდებს, რასაც დედის გარშემო სამყარო იწვევს. ეს არსება აღრიცხავს პირველ ინფორმაციას, რომელსაც შეუძლია მომავლის პიროვნების გარკვეული გზით შეღებვა, უჯრედულ ქსოვილებში, ორგანულ მეხსიერებაში და ახალშობილ ფსიქიკის დონეზე.

პიროვნების განვითარების კონცეფცია ახასიათებს ინდივიდის ცნობიერებასა და ქცევაში მომხდარი ცვლილებების თანმიმდევრობასა და პროგრესს. განათლება ასოცირდება სუბიექტურ საქმიანობასთან, ადამიანში მის გარშემო არსებული სამყაროს შესახებ გარკვეული წარმოდგენის განვითარებასთან. მიუხედავად იმისა, რომ განათლება ითვალისწინებს გარე გარემოს გავლენას, ის ძირითადად განასახიერებს იმ ძალისხმევას, რასაც სოციალური ინსტიტუტები აკეთებენ.

სოციალიზაცია არის ადამიანად გახდომის პროცესი, საზოგადოების მოთხოვნების თანდათანობითი ათვისება, სოციალურის შეძენა. მნიშვნელოვანი მახასიათებლებიცნობიერება და ქცევა, რომელიც არეგულირებს მის ურთიერთობას საზოგადოებასთან. ინდივიდის სოციალიზაცია იწყება სიცოცხლის პირველივე წლებიდან და მთავრდება პიროვნების სამოქალაქო სიმწიფის პერიოდით, თუმცა, რა თქმა უნდა, მის მიერ შეძენილი უფლებამოსილებები, უფლებები და მოვალეობები არ ნიშნავს, რომ სოციალიზაციის პროცესი მთლიანად დასრულებულია: ზოგიერთ ასპექტში ის მთელი ცხოვრება გრძელდება. სწორედ ამ თვალსაზრისით ვსაუბრობთ მშობლების პედაგოგიური კულტურის გაუმჯობესების აუცილებლობაზე, პიროვნების მიერ სამოქალაქო მოვალეობების შესრულებაზე, ინტერპერსონალური კომუნიკაციის წესების დაცვაზე. წინააღმდეგ შემთხვევაში, სოციალიზაცია ნიშნავს ადამიანის მიერ საზოგადოების მიერ ნაკარნახევი ქცევის წესებისა და ნორმების მუდმივი ცოდნის, კონსოლიდაციისა და შემოქმედებითი ათვისების პროცესს.

ადამიანი ოჯახში პირველ ელემენტარულ ინფორმაციას იღებს, რაც საფუძველს უყრის როგორც ცნობიერებას, ასევე ქცევას. სოციოლოგიაში ყურადღებას იქცევს ის ფაქტი, რომ ოჯახის, როგორც სოციალური ინსტიტუტის ღირებულება დიდი ხანია საკმარისად არ არის გათვალისწინებული. უფრო მეტიც, საბჭოთა ისტორიის გარკვეულ პერიოდში ისინი ცდილობდნენ ოჯახიდან მოეხსნათ მომავალი მოქალაქის აღზრდის პასუხისმგებლობა, სკოლაში გადატანა. შრომითი კოლექტივი, საზოგადოებრივი ორგანიზაციები. ოჯახის როლის დაკნინებამ მოიტანა დიდი დანაკარგები, ძირითადად მორალური ხასიათისა, რაც შემდგომში გადაიზარდა დიდ ხარჯებად შრომით და სოციალურ და პოლიტიკურ ცხოვრებაში.

სკოლა იკავებს ინდივიდის სოციალიზაციის ხელკეტს. რაც უფრო იზრდებიან და ემზადებიან თავიანთი მოქალაქეობრივი მოვალეობის შესასრულებლად, ახალგაზრდის მიერ შეძენილი ცოდნის კომპლექსი უფრო რთული ხდება. თუმცა, ყველა მათგანი არ იძენს თანმიმდევრულობისა და სისრულის ხასიათს. ასე რომ, ბავშვობაში ბავშვი იღებს პირველ იდეებს სამშობლოს შესახებ, ზოგადად, იწყებს საკუთარი წარმოდგენის ჩამოყალიბებას იმ საზოგადოების შესახებ, რომელშიც ცხოვრობს, ცხოვრების მშენებლობის პრინციპების შესახებ.

ინდივიდის სოციალიზაციის მძლავრ იარაღს წარმოადგენს მასმედია – ბეჭდური, რადიო, ტელევიზია. ახორციელებენ საზოგადოებრივი აზრის ინტენსიურ დამუშავებას, მის ფორმირებას. ამავდროულად, თანაბრად შესაძლებელია როგორც კონსტრუქციული, ისე დესტრუქციული ამოცანების განხორციელება.

ინდივიდის სოციალიზაცია ორგანულად მოიცავს კაცობრიობის სოციალური გამოცდილების გადაცემას, შესაბამისად, ტრადიციების უწყვეტობა, შენარჩუნება და ათვისება განუყოფელია ადამიანების ყოველდღიური ცხოვრებიდან. მათი მეშვეობით ახალი თაობები ერთვებიან საზოგადოების ეკონომიკური, სოციალური, პოლიტიკური და სულიერი პრობლემების გადაჭრაში.

ამრიგად, ინდივიდის სოციალიზაცია, ფაქტობრივად, არის ადამიანის მიერ იმ სამოქალაქო ურთიერთობების მითვისების სპეციფიკური ფორმა, რომელიც არსებობს საზოგადოებრივი ცხოვრების ყველა სფეროში.

მოზარდობის, როგორც პიროვნების განვითარების ეტაპის მახასიათებლები.

ყველა ასაკი მნიშვნელოვანია ადამიანის განვითარებისთვის. მიუხედავად ამისა, მოზარდობას განსაკუთრებული ადგილი უჭირავს ფსიქოლოგიაში. მოზარდობა ყველაზე რთული და რთულია ყველა ბავშვობაში, რომელიც პიროვნების ჩამოყალიბების პერიოდია.

მოზარდობის ძირითადი შინაარსი არის მისი გადასვლა ბავშვობიდან ზრდასრულ ასაკში. განვითარების ყველა ასპექტი განიცდის თვისებრივ რესტრუქტურიზაციას, ჩნდება და ყალიბდება ახალი ფსიქოლოგიური წარმონაქმნები, ეყრება ცნობიერი ქცევის საფუძვლები და ყალიბდება სოციალური დამოკიდებულებები. ტრანსფორმაციის ეს პროცესი განსაზღვრავს მოზარდი ბავშვების პიროვნების ყველა ძირითად მახასიათებელს. ამ მახასიათებლების გათვალისწინებით, საშინაო ფსიქოლოგიის მონაცემების გამოყენებით, L.I. ბოჟოვიჩი., ვ.ვ. დავიდოვა, ტ.ვ. დრაგუნოვა, ი.ვ. დუროვინა, ა.ნ. მარკოვა. DI. ფელდშტეინი, დ.ბ. ელკონინი და Dr.

მოზარდის პიროვნებაში ცენტრალური და სპეციფიკური ნეოპლაზმა არის მასში წარმოდგენა იმის შესახებ, რომ ის აღარ არის ბავშვი (სრულწლოვანების განცდა); ამ იდეის ეფექტური მხარე გამოიხატება სრულწლოვანებად ყოფნისა და ჩათვლის სურვილში. კონკრეტული სოციალური აქტივობამოზარდი დიდ მიმღებლობაში მდგომარეობს იმ ნორმების, ღირებულებებისა და ქცევების შესწავლაში, რომლებიც არსებობს მოზრდილთა სამყაროში და მათ ურთიერთობებში.

მთავარი ახალი თვისება, რომელიც ვლინდება მოზარდის ფსიქოლოგიაში დაწყებითი სკოლის ასაკის ბავშვთან შედარებით, არის თვითშემეცნების უფრო მაღალი დონე, საკუთარი თავის ადამიანად აღიარების მოთხოვნილება. ლ.ს. ვიგოდსკი თვლის, რომ თვითშეგნების ჩამოყალიბება გარდამავალი ასაკის მთავარი შედეგია.

მოზარდი იწყებს საკუთარ თავში ჩახედვას, თითქოს აღმოაჩენს თავის „მეს“, ცდილობს შეიცნოს ძლიერი და სუსტი მხარეებიმისი პიროვნების. მას აქვს ინტერესი საკუთარი თავის მიმართ, თვისებების მიმართ თვით, საკუთარი თავის სხვა ადამიანებთან შედარების მოთხოვნილება, თვითშეფასების მოთხოვნილება. წარმოდგენები, რის საფუძველზეც ყალიბდება მოზარდებში თვითშეფასების კრიტერიუმები, იძენს სპეციალური აქტივობის – თვითშემეცნების დროს. მოზარდების თვითშემეცნების მთავარი ფორმა, ლ.მ. ფრიდმანი და მე იუ. კულაგინა, ადარებს საკუთარ თავს სხვა ადამიანებთან: უფროსებთან, თანატოლებთან.

მოზარდის ქცევას არეგულირებს მისი თვითშეფასება და თვითშეფასება ყალიბდება სხვა ადამიანებთან და, უპირველეს ყოვლისა, თანატოლებთან ურთიერთობისას. თანატოლებთან ორიენტაცია ასოცირდება ჯგუფში, გუნდში მიღებისა და აღიარების აუცილებლობასთან, მეგობრის ყოლის აუცილებლობასთან, გარდა ამისა, თანატოლის, როგორც მოდელის აღქმასთან, რომელიც უფრო ახლო, გასაგები, უფრო ხელმისაწვდომია ვიდრე ზრდასრული. ამრიგად, მოზარდის თვითშეფასების განვითარებაზე გავლენას ახდენს ურთიერთობა თანატოლებთან, საკლასო გუნდთან.

როგორც წესი, კლასის გუნდის საჯარო შეფასება მოზარდისთვის უფრო მეტს ნიშნავს, ვიდრე მასწავლებლების ან მშობლების აზრი და ის, როგორც წესი, ძალიან მგრძნობიარე რეაგირებს ამხანაგთა ჯგუფის გავლენას. კოლექტიური ურთიერთობების შეძენილი გამოცდილება პირდაპირ გავლენას ახდენს მისი პიროვნების განვითარებაზე, რაც იმას ნიშნავს, რომ გუნდის მეშვეობით მოთხოვნების წამოყენება მოზარდის პიროვნების ჩამოყალიბების ერთ-ერთი გზაა.

ამ ასაკში იქმნება კარგი პირობები ორგანიზაციული უნარების, ეფექტურობის, საწარმოო და სხვა სასარგებლო პიროვნული თვისებების ჩამოყალიბებისთვის, რომლებიც დაკავშირებულია ადამიანთა ურთიერთობებთან, მათ შორის საქმიანი კონტაქტების დამყარების, ერთობლივი საქმეების შეთანხმების, მოვალეობების ერთმანეთთან განაწილების და ა.შ. ასეთი პიროვნული თვისებები შეიძლება განვითარდეს საქმიანობის თითქმის ყველა სფეროში, რომელშიც მოზარდი არის ჩართული და რომლის ორგანიზება შესაძლებელია ჯგუფურ საფუძველზე: სწავლება, მუშაობა, თამაში.

მოზარდებში გარემოსადმი კოგნიტური დამოკიდებულების ფორმირება.

მე უფრო დეტალურად ვსაუბრობ სკოლის საშუალო კლასებში ცოდნის დაუფლების პროცესის მახასიათებლებზე, რადგან ეს მნიშვნელოვანია არა მხოლოდ მოზარდების აზროვნებისა და მათი შემეცნებითი ინტერესების განვითარებისთვის, არამედ მათი პიროვნების, როგორც პიროვნების ჩამოყალიბებისთვის. მთლიანი. სკოლაში სწავლა ყოველთვის ხდება ბავშვისთვის უკვე ხელმისაწვდომ ცოდნის საფუძველზე, რომელიც მან შეიძინა თავისი ცხოვრებისეული გამოცდილებით. ამავდროულად, ტრენინგის დაწყებამდე მიღებული ბავშვის ცოდნა არ არის შთაბეჭდილებების, სურათების, იდეებისა და კონცეფციების მარტივი ჯამი. ისინი ქმნიან გარკვეულ მნიშვნელოვან მთლიანობას, შინაგანად დაკავშირებული მახასიათებლებთან მოცემული ასაკიბავშვის აზროვნების გზები, რეალობისადმი მისი დამოკიდებულების თავისებურებებით, მთლიანობაში მის პიროვნებასთან.

ყოველივე ნათქვამიდან გამომდინარეობს, რომ ცოდნის ათვისება სკოლაში არ შემოიფარგლება რაოდენობრივი დაგროვებით, გაფართოებითა და გაღრმავებით, რაც ბავშვმა იცოდა სწავლამდე. ახალი ცოდნა არა მხოლოდ ცვლის ძველს, არამედ ცვლის და ასწორებს მას; ისინი ასევე აღადგენენ ძველ გზებს ბავშვების აზროვნება. შედეგად, ბავშვებში ჩნდება ახალი პიროვნული თვისებები, რომლებიც გამოიხატება ახალ მოტივაციაში, ახალ დამოკიდებულებაში რეალობისადმი, პრაქტიკისადმი და თავად ცოდნის მიმართ.

ცოდნის ასიმილაციის პროცესის სკრუპულოზური ექსპერიმენტული შესწავლა შესაძლებელს ხდის ზუსტად დადგინდეს, თუ როგორ და რა პირობებში სკოლის ცოდნა, თითქოს მოსწავლის ცნობიერებაში იზრდებოდა, ცვლის მისი აზროვნებისა და პიროვნების მთელ სტრუქტურას.

სქემატურად, ეს პროცესი შეიძლება წარმოდგენილი იყოს როგორც გზა აღქმიდან და გაგებიდან სასწავლო მასალამის აქტიურ დამუშავებას სტუდენტების გონებაში და მიღებული ცოდნის გარდაქმნას მოსწავლის პირად საკუთრებად, ანუ მის რწმენად. აქედან ირკვევა, რომ ცოდნის ჭეშმარიტი ათვისება სრულდება მხოლოდ მაშინ, როცა მოსწავლის ცოდნა გადაიქცევა მისი მსოფლმხედველობის ფაქტად, ანუ ცვლის მოსწავლის შეხედულებებს გარემომცველ რეალობაზე და მის მიმართ დამოკიდებულებაზე.

ასიმილაციის პროცესის ამ გაგებიდან სკოლის ცოდნააქედან გამომდინარეობს, რომ ეს ასიმილაცია არა მხოლოდ განათლების პროცესია, არამედ რთული პროცესიგანათლება, უშუალოდ დაკავშირებულია მოსწავლის პიროვნების ჩამოყალიბებასთან.

სწორედ ამიტომ არის ასე მნიშვნელოვანი, გავიგოთ ცოდნის ათვისების სპეციფიკა სკოლის საშუალო კლასებში, რათა გავიგოთ რა გავლენა აქვს მას მოზარდის პიროვნების ჩამოყალიბებაზე.

პიროვნების მორალური მხარის განვითარება და ფორმირება მორალური იდეალებისაშუალო სკოლის ასაკში.

Ინტერესი მორალური ხასიათიადამიანები, მათი ქცევის ნორმები, ერთმანეთთან ურთიერთობა, მათი მორალური საქმეებისაშუალო სკოლის ასაკში იწვევს პიროვნების სულიერ გამოსახულებაში განსახიერებული მორალური იდეალების ჩამოყალიბებას. მოზარდის მორალური და ფსიქოლოგიური იდეალი არ არის მხოლოდ მისთვის ცნობილი ობიექტური ეთიკური კატეგორია, ის არის ემოციურად ფერადი, შინაგანად. იშვილა მოზარდმაიმიჯი, რომელიც ხდება საკუთარი ქცევის მარეგულირებელი და სხვა ადამიანების ქცევის შეფასების კრიტერიუმი.

ბავშვის მიერ აღქმული ან შექმნილი ადამიანის იდეალი, რომელსაც სურს მიბაძოს და ვისი თვისებების აღზრდასაც ბავშვი ცდილობს საკუთარ თავში, ამავე დროს ნიშნავს, რომ მას აქვს მუდმივად მოქმედი მორალური მოტივი.

და ეს, ჩვენს კვლევებში მოპოვებული მონაცემების ფონზე, კერძოდ, და ე.ს. მახლახის ახლახან აღწერილი კვლევაში, არის ყველაზე მნიშვნელოვანი პირობა მოზარდის პიროვნების მორალური სტაბილურობის ჩამოყალიბებისთვის.

დაკვირვებები და ფსიქოლოგიური ანალიზისაგანმანათლებლო პროცესი, ისინი აჩვენებენ, რომ მოზარდში დადებითი მორალური იდეალების გაჩენა აუცილებელი და, შესაძლოა, გადამწყვეტი პირობაც კი არის ზოგადად განათლებისთვის. და, პირიქით, ბავშვებში უცხო იდეალების გაჩენა სერიოზულ დაბრკოლებებს უქმნის განათლებას, რადგან ამ შემთხვევაში მოზარდების მოთხოვნები არ მიიღება მოზარდების მიერ, რადგან ისინი განსხვავდებიან საკუთარი თავის მოთხოვნებიდან, მისი იდეალიდან გამომდინარე.

მიუხედავად იდეალების ასეთი დიდი მნიშვნელობისა სკოლის მოსწავლის პიროვნების ჩამოყალიბებაში, პედაგოგიკაში მათი აქტიური ჩამოყალიბების საკითხს, როგორც გვეჩვენება, სათანადო მნიშვნელობა არ ენიჭება. იდეალების ჩამოყალიბების პროცესი არც ფსიქოლოგიაშია საკმარისად შესწავლილი.

თვითშეფასების განვითარება და მისი როლი მოზარდის პიროვნების ჩამოყალიბებაში.

მხოლოდ დადებითი შეფასების არსებობა ქმნის ბავშვებში ემოციური კეთილდღეობის გამოცდილებას, რაც პიროვნების ნორმალური ჩამოყალიბების აუცილებელი პირობაა.

გასაგებია, რატომ არის გამოხატული ეს ფენომენები მოზარდებში განსაკუთრებით ინტენსიურად, ეს გამოცდილება ასოცირდება ამ კონკრეტული ასაკისთვის დამახასიათებელი მახასიათებლების მთელ სპექტრთან: თვითშეფასების ინტენსიურ განვითარებასთან, პრეტენზიების დონესთან, საკუთარი თავის სურვილის არსებობასთან. -დადასტურება; და ეს ის კომპონენტებია, რომლებიც წარმოშობს აფექტურ კონფლიქტს და არაადეკვატურობის აფექტს, რომელიც ჩვენ აღვწერეთ.

თვითშეფასების მნიშვნელობა და როლი მოზარდობის ასაკში კიდევ უფრო აძლიერებს იმ ფაქტს, რომ მწვავე ემოციური გამოცდილებაგადამწყვეტი გავლენა აქვს ხასიათის ფორმირებაზე.

თუმცა, აღწერილი ანტაგონისტური წინააღმდეგობის შემთხვევები ბავშვის თვითშეფასებასა და მისწრაფებების დონეს შორის, ერთის მხრივ, და მის შესაძლებლობებს შორის, მეორე მხრივ, სულაც არ არის დამახასიათებელი პიროვნების ჩამოყალიბებისთვის მოზარდობის ასაკშიც კი. პირიქით, სტაბილური თვითშეფასების გაჩენა, ისევე როგორც სტაბილური იდეალები, რომლებშიც ასახულია სკოლის მოსწავლეების პრეტენზიები, მათი პიროვნების მორალურ სფეროსთან და თვისებებთან დაკავშირებით, ხდება მათი განვითარების ყველაზე მნიშვნელოვანი ფაქტორი. მოზარდობის დასასრული. და ეს ნიშნავს, რომ ამ პერიოდის განმავლობაში ისინი იწყებენ უფრო და უფრო მეტს უფრო დიდი ღირებულებაშიდა განვითარების ფაქტორები, რომლებიც განსაზღვრავენ ახალი ტიპისურთიერთობა ბავშვსა და გარემოს შორის: მოზარდი უკვე ხდება დამოუკიდებელი განვითარების უნარი თვითგანათლებისა და თვითგანვითარების გზით. ამ ტიპის განვითარების დამკვიდრება ამზადებს მოზარდის გადასვლას ახალ ასაკობრივ ეტაპზე, უფროს სასკოლო ასაკში, სადაც დომინანტური ხდება განვითარების შიდა ფაქტორები.

ბავშვების ინდივიდუალური მახასიათებლების შესწავლის ძირითადი პრინციპები?

ბავშვის პიროვნების შესწავლა მისი საქმიანობით ერთ-ერთია არსებითი პრინციპებიმოჰყვება მასწავლებელი. ბევრი პიროვნული თვისება ვლინდება უშუალოდ საკლასო ოთახში, სხვები - სახლში სამუშაოში.

სწავლების ინდივიდუალიზაცია ვარაუდობს, რომ თითოეულ მოსწავლეს აქვს სირთულის საკუთარი საზომი, მისი ქვედა ზღვარი, რომლის დაძლევას თითოეული მოსწავლე, თავისი მზარდი შესაძლებლობების წყალობით, ცდილობს.

სწავლების ინდივიდუალიზაცია ქ დაწყებითი სკოლაარის არა მხოლოდ ბავშვის სკოლისთვის მომზადების ნაკლოვანებების დანახვა, არამედ მისი ფსიქოფიზიოლოგიური განვითარებისა და აღნაგობის თავისებურებები. სასწავლო პროცესიამ მახასიათებლებსა და შესაძლებლობებზე დაყრდნობით.

რა არის ბავშვებთან მუშაობის ძირითადი გზები და საშუალებები?

მოზარდებისა და უფროსი ასაკის სტუდენტების ხელახალი განათლება უნდა განხორციელდეს შემდეგი ფუნდამენტური დებულებების შესაბამისად:

პირველ რიგში, რადგან განვითარებაში დეფორმაციები გამოწვეულია მრავალი მიზეზის გამო:

ა). არასასურველი ოჯახური პირობების უარყოფითი გავლენა.

ბ). წარუმატებლობა სკოლაში, სასკოლო ცხოვრებიდან და სკოლის გუნდისგან განცალკევება.

in). ასოციალური გარემო.

მაშინ საგანმანათლებლო გავლენის ზოგადი სტრატეგია უნდა ითვალისწინებდეს როგორც ოჯახს, ასევე სკოლას და შინაგან წრეს. აუცილებელია შედარება, რამდენადაც ეს შესაძლებელია, მშობლებზე ზემოქმედების მოხდენა, მათი წახალისება შინაგანი ურთიერთობების ბუნების რესტრუქტურიზაციისთვის, მეტი ყურადღების მიქცევა. რთული ბავშვი, მშობლებს ურჩიეთ მთელი რიგი კონკრეტული ზომები მის მიმართ, ერთად განსაზღვრონ ქცევის ხაზი. აუცილებელია სკოლამ ასევე შეცვალოს დამოკიდებულება რთული მოსწავლის მიმართ, შეწყვიტოს გამოუსწორებლად მიჩნევა, მოძებნოს მასთან ინდივიდუალური მიდგომის გზები, ჩართოს გუნდის საერთო საქმეებში. უფრო მეტიც, თუ ოჯახში უთანხმოება აქამდეა წასული, მაშინ მნიშვნელოვანი ცვლილებებიშეუძლებელია, სკოლამ უნდა აანაზღაუროს ხარვეზები ოჯახური განათლება. და ბოლოს, ადამიანმა ასევე უნდა მოახდინოს გავლენა რთული სტუდენტის შინაგან წრეზე და შეეცადოს მისი კომპანიის მიმართულების რესტრუქტურიზაცია, მისი მოზიდვა საზოგადოებაში. სასარგებლო საქმეები, და თუ ეს ვერ მოხერხდა, მაშინ გადაიტანეთ სტუდენტი კომპანიისგან, დაიცავით იგი ცუდი გავლენისგან.

მეორეც, პედაგოგიური უგულებელყოფის აღმოფხვრა. შეუძლებელია პიროვნების გამოსწორება მხოლოდ მასწავლებლების ძალებით, მხოლოდ სკოლის ძალებით. ამ ნამუშევარში სკოლის გარდა, ოჯახი, ბავშვთა ორგანიზაციები, სკოლისგარე დაწესებულებები, აქტიური კლასები, საზოგადოებრივი ორგანიზაციები. და ყველა პირობით, თქვენ უბრალოდ უნდა დაეყრდნოთ ჯანსაღ ბავშვთა გუნდს, იმოქმედოთ მასთან ერთად, მისი მეშვეობით. მხოლოდ ერთობლივი ძალისხმევით, საგანმანათლებლო გავლენების ერთიანობით არის შესაძლებელი ამ პრობლემის გადაჭრა.

მესამე, ხელახალი განათლების მთავარი საშუალება უნდა იყოს რთული ბავშვის ცხოვრებისა და საქმიანობის სწორი ორგანიზება. უნდა გვახსოვდეს, რომ მორალიზაცია, ნოტაცია არ არის ძალიან ეფექტური საშუალება პედაგოგიურად უგულებელყოფილი ბავშვის აღზრდისთვის, რადგან მას დიდი ხანია განუვითარდა ცრურწმენა, უნდობლობა და სკეპტიციზმი აღმზრდელის სიტყვებთან მიმართებაში. ეს არ გამორიცხავს იმ ფაქტს, რომ ინტიმური საუბარი გულწრფელობის, ნდობისა და კეთილგანწყობის ატმოსფეროში შეიძლება იყოს დიდი სარგებელი.

მეოთხე, ხელახალი განათლება არ შეიძლება გავიგოთ მხოლოდ როგორც რაღაცის აღმოფხვრის აღმოფხვრა, ნაკლოვანებებისა და მანკიერებების წინააღმდეგ ბრძოლა. ხელახალი განათლება ასევე არის პოზიტიური ჩვევების, თვისებებისა და თვისებების განვითარების ფორმირება, ჯანსაღი ზნეობრივი ტენდენციების ფრთხილად განვითარება.

მეხუთე აუცილებელია რთული მოსწავლის ჩართვა თვითგანათლების პროცესში, მოაწყოს საკუთარი ბრძოლა საკუთარ ნაკლოვანებებთან.

ინდივიდუალური მიდგომა და განათლება გუნდში, გუნდური გზით, არ ეწინააღმდეგება ერთმანეთს. ა.ს. მაკარენკო, რომელიც მოუწოდებდა საგანმანათლებლო სამუშაოს მშენებლობას სტუდენტების ინდივიდუალური მახასიათებლების გათვალისწინებით, ისაუბრა "ინდივიდუალური მოქმედების" პედაგოგიკაზე, რომელიც შექმნილია თითოეული კონკრეტული ადამიანისთვის მთელი მისი ინდივიდუალური ორიგინალობით. ამავე დროს, მან ხაზგასმით აღნიშნა, რომ ინდივიდუალური მიდგომა არ არის „წყვილთა პედაგოგიკა“, არც კამერული განათლება, არც „თითოეულ მოსწავლესთან მიმოფანტული აურზაური“. ინდივიდუალური მიდგომა ხორციელდება გუნდურად და გუნდური დახმარებით და ამ თვალსაზრისით ჰარმონიულად ავსებს მთლიან სასწავლო პროცესს.

მასწავლებელს, უპირველეს ყოვლისა, სჭირდება ბავშვების კარგად გაცნობა, თითოეულ მათგანში ინდივიდუალური, თავისებური თვისებების დანახვა. რაც უფრო კარგად ესმის აღმზრდელი სკოლის მოსწავლეთა ინდივიდუალურ მახასიათებლებს, მით უფრო სწორად შეუძლია სასწავლო პროცესის ორგანიზება, საგანმანათლებლო ღონისძიებების გამოყენება მოსწავლეთა ინდივიდუალობის შესაბამისად.

ინდივიდუალური მიდგომა, უპირველეს ყოვლისა, გულისხმობს ინდივიდუალური, სპეციფიკური პირობების ცოდნას და გათვალისწინებას, რამაც გავლენა მოახდინა კონკრეტული პიროვნული თვისების ჩამოყალიბებაზე. ეს უნდა იცოდე, რადგან მხოლოდ ამა თუ იმ პიროვნული გამოვლინების ბუნების გააზრებით შეგიძლია მასზე სწორად რეაგირება.

ინდივიდუალური მიდგომის განხორციელებისას უნდა გვახსოვდეს, რომ ჯილდოები მოსწავლეებზე სხვადასხვანაირად მოქმედებს. სასარგებლოა ერთი მოსწავლის შექება, რადგან ეს აძლიერებს მის რწმენას საკუთარი ძალების მიმართ; სხვასთან მიმართებაში უმჯობესია თავი შეიკავოთ შექებისგან, რათა არ მიიყვანოთ იგი თვითკმაყოფილებისკენ, თავდაჯერებულობისკენ. თანაბრად, მოსწავლის ნაკლოვანებებზე ხაზგასმამ შეიძლება უარყოფითი როლი შეასრულოს დაუცველ ბავშვთან მიმართებაში და პოზიტიური, თუ მოსწავლე არის ძალიან თავდაჯერებული და არა თვითკრიტიკული.

ინდივიდუალური მიდგომა ასევე გამოხატულია სასჯელის ზომებისა და ფორმების გამოყენებაში. ზოგიერთი სკოლის მოსწავლე განიცდის უბრალო გმობას, ზოგზე კი არ არის შთაბეჭდილება გმობის ასეთი ფორმებით და აღიქმება როგორც აღმზრდელის დათმობა ან რბილობა. ასეთ სტუდენტებთან მიმართებაში უფრო მკაცრი ჯარიმები უნდა იყოს გამოყენებული. თუმცა, ამას მკაფიო დასაბუთება უნდა არსებობდეს. მაღალი ზომაჯარიმები (რომ სკოლის მოსწავლეებს არ ჰქონდეთ აზრი მასწავლებლის შეუსაბამობისა და უსამართლობის შესახებ).

სამი პუნქტი განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია სტუდენტებთან მუშაობისას:

1) მათთან ურთიერთობისას ძალიან მნიშვნელოვანია თბილი, გულითადი, კეთილგანწყობილი დამოკიდებულება. მოზარდის ბრაზს, ეჭვს, უნდობლობას უნდა დაუპირისპირდეს სიკეთით, სითბოთი და სიმშვიდით;

2) აღმზრდელს უნდა შეეძლოს გამოავლინოს ის პოზიტივი, რაც არის თითოეული მოსწავლის პიროვნებაში, თუნდაც ყველაზე რთული, ყველაზე პედაგოგიურად უგულებელყოფილი, და შეეცადოს დაეყრდნოს ამ პოზიტივს მისი ხელახალი განათლების საქმეში. პედაგოგიური ოპტიმიზმის აუცილებლობაზე (რაც საშუალებას გაძლევთ ვინმეში რაიმე კარგი ნახოთ ცუდი სტუდენტი) და დამოკიდებულება „პოზიტიური პიროვნების ფონდზე“

ყოველთვის ადვილი არ არის პოზიტივის ამოცნობა და გამოყენება, რაც ნებისმიერი რთული მოზარდის პიროვნებაშია, მაგრამ განათლების ეს მეთოდი ძალიან ეფექტურია და მასწავლებელს სრულად დააჯილდოებს გაწეული სამუშაოსთვის. ამ ტექნიკის ფსიქოლოგიური ეფექტი ორმხრივია. ჯერ ერთი, რთული მოსწავლე ხშირად გულწრფელად რწმუნდება, რომ ცუდია, რომ კარგი არაფერი გამოვა. მისი გამოუსწორებლობისა და არასრულფასოვნების შეგნება უარყოფითად მოქმედებს მის ქცევაზე. როდესაც უფროსების დახმარებით ბავშვი აღმოაჩენს რაღაც პოზიტიურს და კარგს საკუთარ თავში, ეს ცნობიერება სასარგებლო გავლენას ახდენს მის ქმედებებზე. საკუთარ თავში რაღაც კარგს რომ ხედავ, აღარ გინდა ცუდის კეთების გაგრძელება. მეორეც დადებითი მხარეებირთული მოსწავლის პიროვნება ხსნის მისთვის საინტერესო საქმიანობაში ჩართვის შესაძლებლობას და ეს მას არ უტოვებს არც დროს და არც სურვილს, ჩაერთოს საყვედურო საქმიანობაში;

3) ხშირად კარგი შედეგები მიიღება ღიად გამოხატული ნდობით რთული მოზარდების მორალური ძალების მიმართ. თინეიჯერები ძალიან აფასებენ იმ ფაქტს, რომ მათ ენდობიან, მიუხედავად ცუდი პოპულარობის, ცუდი რეპუტაციისა, ენდობიან მათ, ვისაც ჯერ არავის არაფერი ენდობოდა! თუმცა, საეჭვო მოზარდებს ზოგჯერ უჭირთ იმის დაჯერება, რომ მათ ნამდვილად ენდობიან, რომ ეს ნდობა გულწრფელია. ისინი სიფრთხილით ეპყრობიან მოცემულ ნდობას, როგორც მათზე ზემოქმედების კიდევ ერთ მცდელობას, შემდეგ საგანმანათლებლო მიღებას. და თუ პრობლემურ მოზარდს უკვე ჩამოუყალიბდა დამოკიდებულება, ეწინააღმდეგება რაიმე სახის აღზრდას, მაშინ ნდობაც იმავე ბედს ექვემდებარება.

პიროვნების ჩამოყალიბების პრობლემა არის უზარმაზარი, მნიშვნელოვანი და რთული პრობლემა, რომელიც მოიცავს კვლევის უზარმაზარ სფეროს.

დროს თეორიული ანალიზიპედაგოგიური და ფსიქოლოგიური ლიტერატურაამ ნაშრომის თემაზე მივხვდი, რომ პიროვნება არის რაღაც უნიკალური, რომელიც დაკავშირებულია, პირველ რიგში, მის მემკვიდრეობით მახასიათებლებთან და, მეორეც, მიკროგარემოს უნიკალურ პირობებთან, რომელშიც ის აღზრდილია. ყველა ბავშვს, რომელიც დაიბადება, აქვს ტვინი ხმის ყუთი, მაგრამ მას შეუძლია ისწავლოს ფიქრი და საუბარი მხოლოდ საზოგადოებაში. რა თქმა უნდა, უწყვეტი ერთიანობა ბიოლოგიური და სოციალური თვისებებიაჩვენებს, რომ ადამიანი ბიოლოგიური და სოციალური არსებაა. ვითარდება გარეთ ადამიანთა საზოგადოება, ადამიანის ტვინის მქონე არსება არასოდეს გახდება ადამიანის მსგავსება.

თემაზე: „ინდივიდუალური მიდგომის პრობლემა ბავშვების სწავლებაში“ მუშაობამ აღმოვაჩინე, რომ მთავარი საშუალება პედაგოგიური კორექტირებაგანვითარების დისჰარმონია, ემოციური არასტაბილურობა, ქცევის თვითნებობის განუვითარებლობა, არის გაგება, თანაგრძნობა მასწავლებლის მხრიდან, სტრესის განმუხტვა, სასწავლო პროცესის რაციონალიზაცია, ბავშვების კულტურული და საგანმანათლებლო შესაძლებლობების გათანაბრება. და ამავდროულად, პიროვნული პერსპექტივის მეთოდი მნიშვნელოვან როლს ასრულებს, რაც ბავშვს უქმნის რწმენას მისი შესაძლებლობების მიმართ. ბავშვისადმი ნდობა, მისი ქცევის მართლაც ცნობიერი და რეალურად მოქმედი მოტივების ჩამოყალიბება, ანალიზი კონფლიქტური სიტუაციებირომელშიც ის ხშირად ვარდება, მასწავლებლის პირადი მაგალითი, მასწავლებლის შემდგომი პოზიტიური გავლენა მისი ავტორიტეტით ბავშვის თანატოლებთან ურთიერთობაზე, ხელს უწყობს უგულებელყოფილი ბავშვების მაღალი შფოთვის გამოსწორებას, კომუნიკაციის სირთულეების დაძლევას, შეუსაბამო ქცევას და ამით. იზრდება სოციალური სტატუსიბავშვი.

მასწავლებლის არსენალში ასეთი უნდა იყოს მაკორექტირებელი მეთოდებიროგორც ვიზუალური მხარდაჭერა სწავლაში, კომენტირებული მენეჯმენტი, გონებრივი მოქმედებების ეტაპობრივი ფორმირება, წინასწარი კონსულტაცია რთული თემები. მახასიათებლების გამო სასწავლო აქტივობებიუგულებელყოფილ მოსწავლეებს სჭირდებათ სასწავლო სიტუაციები სიახლის ელემენტებით, გართობით, ნდობაზე ცხოვრების გამოცდილებაბავშვები, ასევე ნაზი სასწავლო დატვირთვა.

გადამწყვეტი როლი ეკუთვნის ხვალინდელი სიხარულის მოლოდინის მეთოდს, რომელსაც ბევრი გამოცდილი მასწავლებელი იყენებს.

მიმაჩნია, რომ განათლება მაქსიმალურად ინდივიდუალობაზე უნდა იყოს დამყარებული. ინდივიდუალური მიდგომა მოიცავს ადამიანის მართვას მისი პიროვნული თვისებებისა და მისი ცხოვრების ღრმა ცოდნის საფუძველზე. როდესაც ვსაუბრობთ ინდივიდუალურ მიდგომაზე, ვგულისხმობთ არა მიზნების და ძირითადი შინაარსისა და განათლების ინდივიდუალურ სტუდენტს, არამედ ფორმებისა და მეთოდების ადაპტაციას. პედაგოგიური გავლენაინდივიდუალურ მახასიათებლებზე, რათა უზრუნველყოს პიროვნების განვითარების სავარაუდო დონე. ინდივიდუალური მიდგომა ქმნის ყველაზე ხელსაყრელ შესაძლებლობებს თითოეული მოსწავლის შემეცნებითი ძალების, აქტივობის, მიდრეკილებებისა და ნიჭის განვითარებისთვის. ინდივიდუალურ მიდგომას განსაკუთრებით ესაჭიროებათ „რთული“ მოსწავლეები, დაბალი კლასის მოსწავლეები, ასევე მკვეთრად გამოხატული განვითარების შეფერხების მქონე ბავშვები.

1. ბოჟოვიჩ L. I. ”პიროვნება და მისი ჩამოყალიბება ბავშვობა„მ.განმანათლებლობა, 1968 წ.

2. „ასაკი და ინდივიდუალური მახასიათებლებიუმცროსი თინეიჯერები" ელკონინ დ.ბ.-ს რედაქციით, დრაგუნოვა ტ.ვ.-მ. განმანათლებლობა, 1967 წ.

3. ლისინა მ.ი. „ზოგადი, ასაკისა და განათლების ფსიქოლოგია“, M, 1978 წ.

„პიროვნული ზრდა“ არის გამოხატულება ფსიქოლოგიის კატეგორიიდან და ამჟამად საკმაოდ ფართოდ გამოიყენება სხვადასხვა ფსიქოფიზიოლოგიურ სფეროში. კონცეფცია პიროვნული ზრდადაფუძნებული დადებითი აღქმა ადამიანის ბუნებადა ინტრაპერსონალური პოტენციალის განვითარების შესაძლებლობები (პერსონალური ეფექტურობა).

პიროვნების პიროვნული განვითარება

პიროვნების პიროვნული განვითარება (ან იგივე პიროვნული ზრდა) - ეს არის პირველ რიგში საკუთარი თავის და თქვენი ძალების რწმენის სურვილი, ასევე მუდმივი, ძლიერი და ჯიუტი მოძრაობა თქვენი სურვილისკენ. ზოგადად, რაც შემეხება მე, მუდმივი მოძრაობაწინსვლა და ყველა დაბრკოლების გადალახვა, რომელიც წარმოიქმნება მიზნისკენ მიმავალ გზაზე - ეს, მისი პრინციპის მიხედვით, არის პიროვნული ზრდა სუფთა ფორმა , მაგრამ მიუხედავად ამისა, სრული და ერთგვაროვანი განვითარებისათვის მრავალმხრივი და ეფექტური პიროვნებაარსებობს უფრო ფუნქციონალური ფორმულები. ახლა განვიხილავთ ერთ-ერთ მათგანს. ეს ფორმულა დაწერა და გამოიყენა ნაპოლეონ ჰილმა. გამუდმებით ხელახლა კითხულობდა, რათა შთააგონოს და განავითაროს ყველაფერი საკუთარ თავში. აუცილებელი თვისებებიწარმატებული ადამიანები.

პიროვნული განვითარების ფორმულა ნაპოლეონ ჰილისგან

1) მე ვიცი, რომ შემიძლია ჩემი ცხოვრებისეული მიზნის მიღწევა, ამიტომ თავს მშვიდად ნდობის უფლებას ვაძლევ და პოზიტიური დამოკიდებულება, რაც აუცილებლად მიმიყვანს სასურველ შედეგამდე. ასევე ვითხოვ საკუთარი თავისგან დაჟინებულ, უწყვეტ ძალისხმევას ჩემი სურვილების რეალიზაციისთვის. აქ და ახლა გპირდები, რომ ყველაფერს გავაკეთებ ჩემი ძალისხმევით და კიდევ უფრო მეტი ჩემი ოცნების ასრულებისთვის.

2) მე ვიცი, რომ აზრები, რომლებიც ჭარბობს ჩემს გონებაში, ყოველთვის რეპროდუცირდებიან გარე მოქმედებებში და თანდათანობით იქცევიან რეალობად. ასე რომ, დღეში ოცდაათი წუთის განმავლობაში მე ფოკუსირებული ვარ ისეთი ადამიანის შექმნაზე, როგორიც მინდა ვიყო, გონებაში მკაფიო გონებრივი სურათის დახატვით.

3) მე ვიცი, რომ რასაც დაჟინებით ვამუშავებ გონებაში, საბოლოოდ გამოიხატება მისი განხორციელების პრაქტიკულ საშუალებებში. ამიტომ, ყოველდღე ათ წუთს ვუთმობ საკუთარი თავის და ჩემი შესაძლებლობებისადმი ნდობის განმტკიცებას.

4) მე მკაფიოდ ჩამოვაყალიბე ჩემი ცხოვრების მთავარი მიზანი და არ დავტოვებ ძალისხმევას, სანამ არ მივაღწევ მის მისაღწევად საჭირო თავდაჯერებულობას.

5) მე კარგად ვიცი, რომ არც სიმდიდრე და არც თანამდებობა საზოგადოებაში არ შეიძლება იყოს გამძლე, თუ ისინი არ არის დაფუძნებული სიმართლესა და სამართლიანობაზე. ამიტომ სინდისს არ დავიტვირთავ ტრანზაქციებით, რომლებიც მის ყველა მონაწილეს სარგებელს არ მოუტანს. მე მივაღწევ ჩემს მიზანს იმ ძალებით, რომლებიც მსურს გამოვიყენო და ვითანამშრომლო სხვა ადამიანებთან. მე ვეცდები დავარწმუნო ისინი, რომ დავეხმარონ მათ დახმარების სურვილის გამოვლენით. მე დავთრგუნავ ჩემს სიძულვილს, შურს, ეჭვს, გულგრილობას და ცინიზმს, დავასრულო ჩემი სიყვარული ყველა ადამიანის მიმართ, რადგან ვიცი, რომ უარყოფითი დამოკიდებულებასხვებს არასოდეს მოუტანს წარმატებას. მე ვაიძულებ ხალხს დამიჯერონ, რადგან მე მჯერა ჩემი და ხალხის. მე გამოვიწერ ამ ფორმულას, დავიმახსოვრებ და გავიმეორებ დღეში ერთხელ იმ აბსოლუტური რწმენით, რომ ის გავლენას მოახდენს ჩემს აზრებსა და ქმედებებზე. მე გავხდები დამოუკიდებელი, წარმატებული და თავდაჯერებული ადამიანი.

ასე რომ, ამ ფორმულის გამოყენებით, ჩვენ შეგვიძლია გაზარდოს და გააძლიეროს მეტი თავდაჯერებულობა. ახლა ჩვენ უნდა გავარკვიოთ რა არის "წარმატებული პიროვნება"? რა არის ეს ხასიათის თვისებების ერთობლიობა, რომელიც თითქმის უცვლელად მიჰყავს ადამიანს წარმატებამდე?

რა არის წარმატებული ადამიანი

ერთ დროს, ერთ-ერთმა ინსტიტუტმა შეისწავლა წარმატების ღრმა წყაროები. ამისათვის საჭირო იყო 1500 წლის პოზიციებისა და ხასიათის თვისებების ანალიზი ცნობილი ხალხი, შემთხვევითად შერჩეული Who's Who ამერიკისგან. კვლევამ შესაძლებელი გახადა გამოევლინა მთელი რიგი საერთო მახასიათებლები, რომლებიც აღმოჩნდა გამოკითხვის ყველაზე წარმატებულ მონაწილეებს შორის. აქ არის რამდენიმე ყველაზე მნიშვნელოვანი მათგანი:

- Საღი აზრი

ეს არის ყველაზე გავრცელებული ხარისხი რესპონდენტებს შორის. 61% ამბობს საღი აზრი- ძალიან მნიშვნელოვანი ფაქტორიმათ წარმატება. უმეტესობისთვის ეს ნიშნავს ყოველდღიური საქმეების შესახებ ოპტიმალური და კონკრეტული განსჯის უნარს. და ამისათვის თქვენ უნდა გადააგდოთ ყველა ზედმეტი აზრი და გადახედოთ ამა თუ იმ მოვლენის ძირს. ჩნდება კითხვა, რა არის საღი აზრის წარმოშობა. ამ თვისებით არის დაბადებული ადამიანი თუ რამე უნდა გავაკეთოთ მის გამოსავლენად? ერთ-ერთი რესპონდენტის თქმით, ეს რა თქმა უნდა შეიძლება განვითარდეს საკუთარ თავში. ერთი გზაა ისწავლო სხვა ადამიანების გამოცდილებაზე და ასევე საკუთარ შეცდომებზე.

- შენი საქმის ცოდნა

ეს არის მეორე საღი აზრის შემდეგ საერთო თვისებარესპონდენტებს. სამრეწველო კომპანიის ვიცე-პრეზიდენტმა თქვა: „არაფერი შველის წარმატებაისევე როგორც ღრმა ცოდნა იმისა, რასაც აკეთებ. ეს ამცირებს რისკს და მოქმედებს როგორც სადაზღვევო პოლისი თქვენი შესაძლებლობებისთვის. პროფესიული ცოდნა არ შეიძლება ჩაითვალოს თავისთავად. სწავლის პროცესი უმაღლესი მიღწევის შემდეგაც გრძელდება მაღალი სიმაღლეები. Მიღწევა წარმატებაეს უნდა გინდოდეს“, - განმარტავს ვიცე პრეზიდენტი. - და, მიღწეულით, შეეცადეთ დარჩეთ დაპყრობილ პოზიციებზე.

- და ისევ თავდაჯერებულობა

აბა, რა არის??? აბა, ამ თავდაჯერებულობის გარეშე ვერსად წახვალ! ეს არის რაღაც პასპორტის მსგავსი, რომელიც უნდა გვქონდეს იმისათვის, რომ ვიყოთ იმ ქვეყნის მაცხოვრებლები, რომელსაც ჰქვია "წარმატება".=))
ადამიანები, რომლებმაც მიაღწიეს ყველაზე მეტს წარმატება, ძირითადად საკუთარ რეზერვებსა და შესაძლებლობებს ეყრდნობიან. ეს თავდაჯერებულობა ნიშნავს ამ საქმესიმის ნაცვლად, რომ გააცნობიეროთ რამდენად კარგი ხართ, მაგრამ გქონდეთ გადაწყვეტილების მიღება თამამი ქმედებებისკენ. ის ასევე გულისხმობს ნებისყოფას და მკაფიო მიზნების დასახვის უნარს.
კანონიერმა ბუღალტერმა, რომელმაც შექმნა ერთ-ერთი უდიდესი საბუღალტრო ფირმა შეერთებული შტატების ჩრდილო-დასავლეთში, თქვა: „ჩემი სამუშაო არ არის მხოლოდ სიამაყე იმით, რასაც ვაკეთებ, არამედ გამბედაობა, გამძლეობა, რომ ვიმსახურო მთელი საათის განმავლობაში. მიზნების მისაღწევად“.

- განვითარების მაღალი საერთო დონე

ეს აუცილებელი პირობაა გამორჩეული მიღწევები . ამ მხრივ მნიშვნელოვანია რთული ცნებების სწრაფად გააზრების და მათი სწრაფი და მკაფიო ანალიზის უნარი.
კვლევის შედეგად დადგინდა, რომ კვლევის მონაწილეთა განვითარების ზოგად დონეზე გავლენას ახდენს მინიმუმსამი ელემენტი: მდიდარი ლექსიკა, კითხვისა და წერის კარგი უნარი. გამოკითხვამდე ერთი წლის განმავლობაში თითოეულმა წაიკითხა საშუალოდ 19 წიგნი, მათ შორის 10 არამხატვრული წიგნი.

- საქმის კეთების უნარი

წარმატებული ადამიანების დაახლოებით 3/4 თავს „ძალიან აქტიურად“ თვლის დავალებების შესრულებაში. ყველა თანხმდება, რომ მათ ჩამოყალიბებაში სამი მნიშვნელოვანი თვისება დაეხმარა: ორგანიზაციული ნიჭი, კარგი სამუშაო უნარები და შრომისმოყვარეობა.
ფიზიკის პროფესორი ასე აჯამებს წარმატების ფორმულას: „მძიმე შრომა + ამ სამუშაოს რიტმის დამკვიდრების უნარი“. ის აღიარებს, რომ კვირაში 100 საათს მუშაობს.

გარდა ჩამოთვლილი ხუთისა, არსებობს სხვა წარმატების ფაქტორები:

ლიდერობის უნარი
შემოქმედებითი პოტენციალი,
კოლეგებთან ურთიერთობა
და, რა თქმა უნდა, წარმატებებს გისურვებთ.
მაგრამ საღი აზრი, საქმის ცოდნა, თავდაჯერებულობა, განვითარების მაღალი დონე და საქმის ბოლომდე მიყვანის უნარი თამაშობს ყველაზე მნიშვნელოვან როლს. თუ საკუთარ თავში განავითარებთ ამ თვისებებს, გექნებათ წარმატების მიღწევის შესაძლებლობა!

პიროვნება არ არის ადამიანის თანდაყოლილი და გენეტიკურად წინასწარ განსაზღვრული მახასიათებელი. ბავშვი იბადება, როგორც ბიოლოგიური ინდივიდი, რომელიც ჯერ კიდევ უნდა გახდეს პიროვნება. თუმცა, ეს შეიძლება მოხდეს მხოლოდ გარკვეულ პირობებში.

პიროვნების ჩამოყალიბების საწყისი და ბუნებრივი პირობაა ბავშვის ნორმალური (პათოლოგიური ანომალიების გარეშე) ბიოლოგიური ბუნება (ინდივიდუალური ორგანიზაცია). შესაბამისი გადახრების არსებობა პიროვნების განვითარებას ან ართულებს, ან თუნდაც შეუძლებელს. ეს განსაკუთრებით ეხება თავის ტვინსა და სენსორულ ორგანოებს. მაგალითად, თანდაყოლილი ან ადრე შეძენილი ტვინის ანომალიით, ბავშვმა შეიძლება განიცადოს ასეთი ფსიქიკური დაავადებაოლიგოფრენიის მსგავსად. იგი გამოიხატება განუვითარებლობაში (გონებრივი ჩამორჩენილობა) და პიროვნების მთლიანობაში. ღრმა ოლიგოფრენიით (იდიოტიზმის სტადიაზე) ბავშვი საერთოდ ვერ გახდება პიროვნება, თუნდაც ყველაზე ხელსაყრელ პირობებში. ის განწირულია ინდივიდუალური (ცხოველური) არსებობისთვის.

მხედველობის (სიბრმავე) ან სმენის (სიყრუე) თანდაყოლილი ანომალიებიც მნიშვნელოვნად ართულებს ადამიანის აღზრდის პროცესს.

ასეთი გადახრების დასაძლევად და კომპენსირებისთვის აუცილებელია სპეციალური გამოსასწორებელი ტრენინგის, განვითარებისა და განათლების გამოყენება. ზოგადად, პიროვნების ინდივიდუალური თვისებები და მახასიათებლები მოქმედებს, როგორც ფაქტორები, რომლებიც ხელს უწყობენ ან აფერხებენ გარკვეულის განვითარებას პირადი ფორმირებები: ინტერესები, ხასიათის თვისებები, თვითშეფასება და ა.შ. ამიტომ ისინი კარგად უნდა იყოს ცნობილი და გათვალისწინებული განათლების სტრატეგიისა და ტაქტიკის შემუშავებისას. უნდა ითქვას, რომ ისინი კარგად არ არის შესწავლილი. ეს კითხვები ფსიქოლოგიის ისეთი დარგის საგანია, როგორიცაა.

პიროვნული განვითარება არის აქტიური პროცესიბავშვის მიერ ასიმილაცია სოციალური ნორმადა მათი შესაბამისი ქცევები. ის მისგან ითხოვს უზარმაზარ ძალისხმევას, რომელიც მიზნად ისახავს საკუთარი თავის დაუფლებას ბიოლოგიური ერთეული, დაუყოვნებელი დასაძლევად ბუნებრივი სურვილებიდა შესაძლებლობები (მოიქცე ისე, როგორც მინდა და როგორც შემიძლია) და მათ დაქვემდებარებაში სოციალური აუცილებლობა(როგორ). მაგალითად, ბავშვს არ სურს თავისი სათამაშოების შეგროვება, მაგრამ მან უნდა დაეუფლოს ამ უშუალო იმპულსის დაძლევის უნარს და დაიცვას შესაბამისი სოციალური ნორმა. ამრიგად, პიროვნების ჩამოყალიბების კიდევ ერთი ძირითადი პირობა არის ყოფნა სოციალური გარემო, ე.ი კონკრეტული ადამიანები- სოციალური ნორმების მატარებლები და მთარგმნელები. ესენი არიან ადამიანები, რომლებთანაც ბავშვს აქვს მნიშვნელოვანი ურთიერთობა: მშობლები, ოჯახის წევრები, ნათესავები, აღმზრდელები, მასწავლებლები, თანატოლები, მეზობლები, გმირები. ხელოვნების ნიმუშიდა ფილმები, ისტორიული პირები, სასულიერო პირები და ა.შ. სოციალური გარემოს არარსებობა შეუძლებელს ხდის ინდივიდის განვითარებას. ეს დასტურდება უამრავი შემთხვევაბავშვების „განათლება“ ცხოველებს შორის.

თავისებურად ფსიქოლოგიური არსიისინი ჰგავდნენ მათ „რეპეტიტორებს“ და არაფერი ჰქონდათ პირადი. სოციალურ გარემოში არსებული ყველა შესაძლო ანომალია და დეფექტი იწვევს ასეთ პირობებში აღზრდილ ბავშვებში პიროვნების შესაბამის დეფექტებს. ამის მაგალითია ბავშვები, რომლებიც გაიზარდნენ დისფუნქციური ოჯახები, ბავშვთა სახლები, სასჯელაღსრულების კოლონიებიდა ა.შ.

ბავშვისთვის სოციალური ნორმების გადაცემის პროცესს განათლება ეწოდება. ეს შეიძლება იყოს მიზანმიმართული ან სპონტანური. მიზანმიმართული განათლება არის სპეციალურად ორგანიზებული და მოწესრიგებული პედაგოგიური პროცესი, რომელიც შედგება ისეთი პედაგოგიური აქტებისგან, როგორიცაა სოციალური ნორმების გაცნობა, სტანდარტული ქცევის დემონსტრირება, ვარჯიშების ორგანიზება, კონტროლი, წახალისება და დასჯა და ა.შ. მასწავლებლისა და მოსწავლის რეალური ყოველდღიური ცხოვრება. იგი შედგება ერთი და იგივე პედაგოგიური აქტებისაგან, თუმცა არ მისდევს განსაკუთრებულ პედაგოგიურ მიზნებს. ასე რომ მიღების ზოგიერთი საგანმანათლებლო შედეგებიდიდი ალბათობით ქვეპროდუქტისხვა მოქმედებები.

განათლება არ უნდა იქნას გაგებული, როგორც აღმზრდელების ცალმხრივი პროცესი. სოციალური ნორმები და მათ შესაბამისი ქცევის გზები ბავშვში კი არ არის „ინვესტირება“, არამედ მისი ათვისება (მინიჭება) ხდება საკუთარი აქტიური საქმიანობისა და კომუნიკაციის საფუძველზე. სხვა ადამიანები (მშობლები, აღმზრდელები და ა.შ.) მხოლოდ ამაში წვლილი შეაქვს სხვადასხვა ხარისხის წარმატებით. მაგალითად, პირველკლასელში სწავლისადმი პასუხისმგებელი დამოკიდებულების დანერგვის მიზნით, მშობლებსა და მასწავლებლებს შეუძლიათ გამოიყენონ პედაგოგიური გავლენის მრავალი მეთოდი: ახსნა, დემონსტრირება. კარგი მაგალითებიაქტივობების ორგანიზება, წახალისება, დასჯა და ა.შ. თუმცა, ამ კონკრეტულ სისტემას ვერ ასრულებენ სასწავლო აქტივობებირომელი ფორმა და რომლის საფუძველზეც ყალიბდება სწავლისადმი პასუხისმგებელი დამოკიდებულება. ეს არის ყოველდღიური საშინაო დავალება, დღიურში წერა, საჭირო სახელმძღვანელოების და ნივთების დაკეცვა და ა.შ. თითოეული მათგანი ბავშვისგან მოითხოვს. გარკვეული უნარები, და რაც მთავარია - საკუთარი ინდივიდუალური არსის დაძლევის უნარი, რაც შეიძლება გამოიხატოს ამის გაკეთების სურვილის ბუნებრივ ნაკლებობაში.

ასე რომ, შემდეგი არის უკიდურესად მნიშვნელოვანი პირობაპიროვნული განვითარება არის ბავშვის აქტიური საქმიანობა, რომელიც მიმართულია სოციალური ნორმებისა და ქცევის გზების ათვისებაზე. ის შეიძლება ჩაითვალოს სოციალური გამოცდილების ასიმილაციის ერთგვარ იარაღად. იმისათვის, რომ აქტივობამ (ეგზისტენციალურმა აქტივობამ) განმავითარებელი ეფექტი ჰქონდეს, ის უნდა ხვდებოდეს გარკვეული მოთხოვნები. უპირველეს ყოვლისა, ეს ეხება მის არსებით შესაბამისობას ათვისებულ სოციალურ ნორმებთან. მაგალითად, არ შეიძლება გამბედაობის (გაბედული ქცევის) განვითარება საფრთხის დაძლევის სიტუაციების გარეთ. ასევე არსებობს მრავალი სხვა ფსიქოლოგიური პირობა ყოფის ორგანიზებისთვის (კომუნიკაცია და აქტივობა), რომლებშიც შესაძლებელი ხდება სოციალური ნორმების ეფექტურად ათვისება და სტაბილური პიროვნული წარმონაქმნების ჩამოყალიბება. ეს მოიცავს აღზრდის ასაკობრივ პირობებთან შესაბამისობის ფაქტორს, სავარჯიშოების რაოდენობას, მოტივაციის ხასიათს და ა.შ.

ადამიანის პიროვნების განვითარების ნიმუშები. პიროვნული განვითარება არ არის შემთხვევითი ან ქაოტური, მაგრამ მრავალი თვალსაზრისით ბუნებრივი პროცესი. ის ემორჩილება გარკვეული წესებირომლებსაც განვითარების ფსიქოლოგიურ კანონებს უწოდებენ. ისინი აღრიცხავენ პიროვნული განვითარების ყველაზე ზოგად და არსებით თვისებებს, რომელთა ცოდნა ამ ფენომენის უფრო ღრმად გააზრების საშუალებას იძლევა.

კანონებიდან პირველი, რომელსაც განვიხილავთ, პასუხობს მიზეზებს, წყაროებს და მამოძრავებელი ძალებიპიროვნების განვითარება. ანუ რა ავითარებს ბავშვს და სად არის განვითარების წყარო. ფსიქოლოგიური კვლევები აჩვენებს, რომ ბავშვს თავდაპირველად აქვს განვითარების უნარი. განვითარების წყაროა მისი მოთხოვნილებები, დაკმაყოფილების მოთხოვნილება, რაც ასტიმულირებს შესაბამისის განვითარებას ფსიქოლოგიური შესაძლებლობებიდა ნიშნავს: შესაძლებლობები, ხასიათის თვისებები, ნებაყოფლობითი თვისებებიდა ა.შ. ფსიქოლოგიური შესაძლებლობების განვითარება, თავის მხრივ, იწვევს ახალი მოთხოვნილებებისა და მოტივების გაჩენას და ა.შ. განვითარების ეს ციკლები განუწყვეტლივ მიჰყვება ერთმანეთს და ამაღლებს ბავშვს პიროვნული განვითარების უფრო მაღალ დონეზე. ამრიგად, პიროვნული განვითარების წყარო თავად ბავშვშია. გარშემომყოფებს ან ცხოვრებისეული გარემოებებიშეუძლიათ მხოლოდ დააჩქარონ ან შეანელონ ეს პროცესი, მაგრამ მათ არ შეუძლიათ მისი შეჩერება. აქედან სულაც არ გამომდინარეობს, რომ გონებრივი განვითარებაპიროვნება ხორციელდება ბიოლოგიური მომწიფების საფუძველზე. განვითარებადობა (განვითარების უნარი) მხოლოდ პოტენციური შესაძლებლობაა გახდე პიროვნება. ეს შეიძლება მოხდეს მხოლოდ გარკვეულ პირობებში.

ადამიანის პიროვნების განვითარება არა გლუვი, არამედ სპაზმურია.. შედარებით ხანგრძლივი (რამდენიმე წლამდე) საკმაოდ მშვიდი და თანაბარი განვითარების პერიოდები იცვლება საკმაოდ მოკლე (რამდენიმე თვემდე) მკვეთრი და მნიშვნელოვანი პიროვნული ცვლილებების პერიოდებით. ისინი ძალიან მნიშვნელოვანია მათში ფსიქოლოგიური შედეგებიდა მნიშვნელობა ინდივიდისთვის. შემთხვევითი არ არის, რომ მათ განვითარების კრიტიკულ მომენტებს, ან ასაკთან დაკავშირებულ კრიზისებს უწოდებენ. ისინი საკმაოდ მძიმეა სუბიექტური დონერაც ასევე აისახება ბავშვის ქცევაზე და სხვა ადამიანებთან ურთიერთობაში. ასაკობრივი კრიზისები ქმნიან ერთგვარს ფსიქოლოგიური საზღვრებიასაკობრივ პერიოდებს შორის. პიროვნული განვითარების მთელი პერიოდის განმავლობაში, ასაკთან დაკავშირებული რამდენიმე კრიზისია. ისინი ყველაზე მკაფიოდ გვხვდება შემდეგ პერიოდებში: 1 წელი, 3 წელი, 6-7 წელი და 11-14 წელი.

ადამიანის პიროვნების განვითარება ეტაპობრივად და თანმიმდევრულად მიმდინარეობს.ყველას ასაკობრივი პერიოდიბუნებრივად მიჰყვება წინას და ქმნის წინაპირობებს და პირობებს მომდევნოს. თითოეული მათგანი აბსოლუტურად აუცილებელი და სავალდებულოა პიროვნების პიროვნების სრულფასოვანი განვითარებისთვის, ვინაიდან ის განსაკუთრებულად ხელსაყრელ პირობებს ქმნის გარკვეული პიროვნების ჩამოყალიბებისთვის. გონებრივი ფუნქციებიდა პიროვნული თვისებები. ასაკობრივი პერიოდის ამ თვისებას მგრძნობელობა ეწოდება. საშინაო ფსიქოლოგიაში ჩვეულებრივია განასხვავოთ ასაკობრივი განვითარების ექვსი პერიოდი:
1) ჩვილობა (დაბადებიდან ერთ წლამდე);
2) ადრე ადრე სკოლის ასაკი(1-დან 3 წლამდე);
3) უმცროსი და შუა სკოლამდელი ასაკი(4-5-დან 6-7 წლამდე);
4) დაწყებითი სკოლის ასაკი (6-7-დან 10-11 წლამდე);
5) მოზარდობა (10-11 წლიდან 13-14 წლამდე);
6) ადრეული მოზარდობა (13-14 წლიდან 16-17 წლამდე).

ამ დროისთვის ადამიანი აღწევს პიროვნული სიმწიფის საკმარისად მაღალ დონეს, რაც არ ნიშნავს გონებრივი განვითარების შეწყვეტას.

შემდეგი არის ძალიან მნიშვნელოვანი ქონებაგანვითარება მის შეუქცევადობაშია. ეს გამორიცხავს რაიმე ასაკობრივი პერიოდის ხელახლა განმეორების შესაძლებლობას. ცხოვრების ყოველი პერიოდი თავისებურად უნიკალური და განუმეორებელია. ჩამოყალიბებული პიროვნული ქვესტრუქტურები და თვისებები ან შეუძლებელი ან თითქმის შეუძლებელია შეიცვალოს, ისევე როგორც შეუძლებელია სრულად კომპენსირება იმისა, რაც არ ჩამოყალიბდა დროულად. ეს დიდ პასუხისმგებლობას აკისრებს განათლებასა და აღზრდაში ჩართულ ადამიანებს.

პიროვნული განვითარება ან როგორც მას ასევე უწოდებენ - პიროვნული ზრდა არის პროცესი, რომელიც წამითაც არ უნდა შეჩერდეს. ბევრი წარმატებული ბიზნესმენი აღნიშნავს, რომ მათ არასოდეს შეუწყვეტიათ სწავლა და თუნდაც საპენსიო ასაკიდან შორს, ისინი ცდილობენ იპოვონ რაიმე ახალი, ისწავლონ, ისწავლონ, ისწავლონ და განვითარდნენ. დღეს ჩვენ ვისაუბრებთ პიროვნულ განვითარებაზე, რადგან ეს ძალიან მნიშვნელოვანი ელემენტიდამოუკიდებელი, წარმატებული, მდიდარი ადამიანის საერთო წარმატება და ასე ხედავ საკუთარ თავს, არა?

დაკავშირებული სტატია:

ასე რომ, დღეს ჩვენ ყურადღებას გავამახვილებთ არა იმდენად პიროვნული განვითარების ცნებებზე, არამედ მეტიიმ შეცდომებზე, რომლებსაც ბევრი ადამიანი უშვებს საკუთარი თავის გახდომის პროცესში. ეს არ არის პირველი შემთხვევა, როდესაც ჩვენ ვვარჯიშობთ მასალის განლაგების ამ ფორმას და როგორც წარსული გამოცდილება აჩვენებს, ამ სისტემასარის ძალიან ეფექტური. როგორც ამბობენ, შეცდომებზე უნდა ისწავლო და ძალიან მოსახერხებელია, როცა ამ შეცდომებზე მიუთითებენ და ისინიც კი დეტალურად ყვებიან, როგორ აირიდო ისინი.

პიროვნული განვითარების შეცდომები: დაისახეთ მიზნები

მკაფიოდ ჩამოყალიბებული მიზნების ნაკლებობა ყველაზე გავრცელებული და გავრცელებული შეცდომაა, რომელიც არა მხოლოდ ანელებს, არამედ აჩერებს შენს, როგორც პიროვნების განვითარებას. როგორც ჩანს, აქ არაფერია რთული, მე დავსახე მიზანი, გამოვკვეთე მისი მიღწევის გზები და მეთოდები და ეს არის ის, განაგრძეთ შეკვეთები. მიზნების დასახვა პირველ ადგილზეა ბევრ ბიზნეს წიგნში, მაგრამ რატომ იცავს ამ რჩევას ასე ცოტა ადამიანი? Რა არის მიზეზი?
მოდით გავაკეთოთ პატარა ექსპერიმენტი. დაასახელეთ 3 თქვენი ახლავე სანუკვარი სურვილებირა გინდა... ნუ იფიქრებ სწრაფად, გარკვევით, მოკლედ. მოხდა? ზუსტად იცი რას ეძებ? თუ ეს არ გამოვიდა, მაშინ ნუ იმედგაცრუებთ. სტატისტიკის მიხედვით, ადამიანების 90%-ზე მეტს არ შეუძლია მკაფიოდ განსაზღვროს რა უნდა და შემოიფარგლება მხოლოდ ბუნდოვანი ცნებებითა და ზოგადი სიტყვებით. თუ არ იცი რა გინდა, მაშინ ვერაფერს მიიღებ.
Რა უნდა ვქნა?

უპირველეს ყოვლისა, აიღეთ ფურცელი, კალამი, მოაგროვეთ აზრები და ჩაწერეთ ყველაფერი, ყველაფერი, ყველაფერი, რაზეც ოცნებობთ. თუ გსურთ საკუთარი სახლი, მაშინ დაწვრილებით აღწერეთ რომელი, რა ზომის, დაფიქრდით ყველაფერი დეტალებამდე, წარმოიდგინეთ რა ბილიკები და გაზონი გექნებათ. თუ გსურთ გამგზავრება, მაშინ აღწერეთ რომელ ქვეყნებში გსურთ ეწვიოთ, რა ნახოთ, რა ისწავლოთ. მთავარი საიდუმლო- ეს არის სპეციფიკა, დეტალურად აღწერს ყველა წვრილმანს.

დაკავშირებული სტატია:

შეცდომები პიროვნულ განვითარებაში: ეჭვი და შიშები

პიროვნული განვითარების კიდევ ერთი დაბრკოლებაა ეჭვები და შიშები. ადამიანების უმეტესობა არ ერევა საქმეს, რადგან ისინი უკვე წინასწარ აყალიბებენ საკუთარ თავს უარყოფით შედეგს, არ სჯერათ საკუთარი ძალების, გუნდის ძლიერი მხარეების და იმ ადამიანების, ვისთანაც მოუწევთ მუშაობა. როგორც კი გამოჩნდება საინტერესო იდეამაშინვე ჩნდება შიშები. Და რატომ? საიდან იცი, რომ ახლა არაფერი გამოვა, რომ ეს ყველაფერი წარუმატებლად დამთავრდება? ასეა, თქვენ არ იცით, შეგიძლიათ მხოლოდ გამოიცნოთ, მაგრამ თქვენი ვარაუდები სხვა არაფერია, თუ არა წარსული წარუმატებლობისა და შიშების პროექცია.
Რა უნდა ვქნა?
თქვენ ნამდვილად ვერ გაიგებთ, ღირს თუ არა იდეა, თუ არ აიღებთ მას და შეეცდებით მის განხორციელებას. ახლა კი, ბევრ თქვენგანს შეუძლია თქვას, რომ მე უკვე ათეულჯერ ვცადე და ყველა შემთხვევაში შედეგი ერთნაირია. აბა, რა ვთქვა, ეს იმას ნიშნავს, რომ რაღაც დააშავეს. ბოლოს და ბოლოს, სხვები წარმატებას მიაღწევენ, ვიღაც ახორციელებს მსგავს იდეებს, ახსენებს მათ, ავითარებს და შოულობს, შენ კი მხოლოდ საბაბი გაქვს. შეაგროვეთ თქვენი აზრები და სანამ დაიწყებთ მომავალ პროექტს, იფიქრეთ იმაზე, თუ რა დააშავეთ წარსულში, სად იჩქარეთ, რას არ აქცევდით ყურადღებას, რას ანებებთ თავს.

შეცდომები პიროვნულ განვითარებაში: გეგმის არქონა

მკაფიო დაგეგმვის გარეშე, ძალიან რთული იქნება თქვენი მიზნების შესრულება. ამერიკიდან მეცნიერებმა ჩაატარეს ექსპერიმენტი - შეირჩა 20 ადამიანი, რომლებსაც იგივე დავალებები მიეცათ. 10 კაციან ერთმა ჯგუფმა მიიღო დავალების შესრულების მკაფიო გეგმა, რომელშიც ასახული იყო ეტაპები, შესრულების დრო, დასვენებისა და გართობის დრო, ხოლო მეორე ჯგუფს თავად უნდა დაედგინა, როგორ და რა უნდა შეესრულებინა. შედეგი საოცარი იყო. პირველ ჯგუფს, რომელსაც ჰქონდა მკაფიო გეგმა, ახერხებდა ყველა დავალების შესრულებას, დასვენებას, გართობას, დროის სასარგებლოდ გატარებას და დღის ბოლოს სულიერად და ფიზიკურად სუფთა იყო, მეორე კი პირიქით. უმეტესობამ მკაფიოდ ვერ განსაზღვრა თავისი სამოქმედო გეგმა, მათ ყველაფერი ბოლო გააკეთეს და რამდენიმე დავალების შესრულების დრო არ ჰქონდათ.
რა არის დასკვნა? დაგეგმე შენი დღე. მე არ ვამბობ, რომ თქვენ უნდა დაგეგმოთ თვე, მეოთხედი ან მთელი წელი, მაგრამ მეორე დღეს, ან მომდევნო კვირას აუცილებელია. ეს გასწავლით დისციპლინას, შეწყვეტთ დროის დაკარგვას, ჯდომას სოციალური ქსელები, არასაჭირო საიტების განახლება ან ფანჯრიდან ყურება.

დაკავშირებული სტატია:

შეცდომები პიროვნულ განვითარებაში: მოქმედების ნაკლებობა

ეს არის მეოთხე შეცდომა, რომელიც ხელს უშლის ადამიანის პიროვნულ განვითარებას. თქვენ შეგიძლიათ მკაფიოდ განსაზღვროთ თქვენი სურვილები, დასახოთ მიზნები, დახატოთ გეგმა და ... და ეს არის ის. მაშინ თქვენ უნდა დაიწყოთ მსახიობობა, მაგრამ სწორედ ამით ჩნდება ბევრი პრობლემა ჩვენი თანამემამულეების უმეტესობისთვის. როგორც ჩინური ანდაზა ამბობს: "ათასი მილის მოგზაურობა იწყება პატარა ნაბიჯით".
Რა უნდა ვქნა?
ნუ დაელოდებით დახმარებას, ნუ დაეყრდნობით ვინმეს, ნუ დაკარგავთ დროს. ყველაფერი რაც თქვენ გჭირდებათ, უკვე გაქვთ, დაიწყეთ მოქმედება. ერთხელ წავიკითხე ინტერვიუ სერგი ბრინთან (Google-ის დამფუძნებელთან), სადაც მან თქვა: ”როდესაც თქვენ ფიქრობთ, თქვენი კონკურენტები მოქმედებენ, სანამ თქვენ ავითარებთ სტრატეგიას, ისინი ქმნიან პროექტის ბეტა ვერსიას, ხოლო თქვენ ხართ რისკების გამოთვლა - ისინი იზიდავენ ინვესტორებს მაშინ, როდესაც თქვენ ეჭვი გეპარებათ და კიდევ ერთხელ, როდესაც ყველაფერი გადამოწმებულია, ისინი ახალ ბაზრებზე შედიან. ფიქრობთ, რომ ისინი მუშაობენ, ფიქრობთ, რომ მუშაობენ. მგონი გესმის ჩემი."
რა თქმა უნდა, თქვენც გჭირდებათ დაფიქრება, მაგრამ ეს ასევე შეიძლება გაკეთდეს თქვენი პროექტის შემუშავებისა და დამკვიდრების პროცესში.

შეცდომები პიროვნულ განვითარებაში: სხვა ადამიანების აზრი

სხვა ადამიანების მოსაზრებები პიროვნული განვითარების კიდევ ერთი დაბრკოლებაა. თუ რამეს გააკეთებთ, მაშინ მოემზადეთ იმისთვის, რომ ბევრი დაიწყებს თქვენს გადარჩენას ამ "ცუდი იდეისგან" და არგუმენტი უბრალოდ მშვენიერი იქნება: "მე უკვე ვნახე / წავიკითხე / ვცადე და არაფერი მომხდარა". Საზოგადოებრივი აზრი- ეს არის ის, რაც თქვენ უნდა გადაფურთხოთ დიდი მთიდან. გჯერა იმის, რასაც აკეთებ, მოგწონს, გინდა იყო წარმატებული? თუ კი, მაშინ არ უნდა მოუსმინოთ დამარცხებულთა მოსაზრებებს, რომლებმაც თავად ვერაფერი გააკეთეს. შეიძლება უხეშია, შეიძლება ცოტა უხეში, მაგრამ ასეა. ორიოდე წლის წინ ვუყურე კარლოს სლიმის ინტერვიუს, სადაც მან თქვა ერთი საინტერესო ფრაზა: გინდა იყო წარმატებული? გარშემორტყმული იყავი წარმატებული ადამიანებით." გამოიტანეთ საკუთარი დასკვნები.

შეცდომები პიროვნულ განვითარებაში: შეუპოვრობის ნაკლებობა

აი, აი კიდევ ერთი საძირკვლის ქვა, რომელსაც შეუძლია გააუქმოს თქვენი ყველა ძალისხმევა, ოცნება და სურვილი. თქვენ ყოველთვის უნდა იყოთ დაჟინებული ბოლო დღე, წუთები, წამები, სანამ არ მიაღწევთ თქვენს მიზანს. და ისევ, ჩინური სიბრძნე, კარგი ჩინელები, მათ იციან რა უნდა თქვან, ამბობს: "დანებების სურვილი განსაკუთრებით დიდია გამარჯვებამდე წამით ადრე".
Რა უნდა ვქნა?
ნუ გეშინია, დაიჯერე და წადი ბოლომდე. რა თქმა უნდა, შეგიძლია დათმო ყველაფერი, დაკარგო რწმენა საკუთარი თავისა და ძლიერი მხარეების მიმართ, შემდეგ კი ნახევარი სიცოცხლის განმავლობაში გძულდეს საკუთარი თავი სულის ასეთი სისუსტისა და ნაჩქარევი გადაწყვეტილების გამო.

დაკავშირებული სტატია:

შეცდომები პიროვნულ განვითარებაში: მენტორის არ ყოლა

რა თქმა უნდა, ამას შეიძლება ეწოდოს შეცდომა დაჭიმვით, რადგან ბევრი ადამიანი ყველაფერს უპრობლემოდ აღწევს დამოუკიდებლად, გარეშე დამატებითი დახმარებადა სტიმულაცია. მაგრამ რამდენი დრო სჭირდება? ხან წლები, ხან ათწლეულები. თქვენ დაუშვებთ შეცდომებს, შეავსებთ მუწუკებს, დაეცემა, ადგებით, ისევ დაეცემა, მაგრამ თავდაჯერებულად წახვალთ შორს. საბოლოოდ, თქვენ მიხვალთ თქვენს გეგმამდე, მაგრამ რა ძალისხმევა შეიძლება დაჯდეს? ნუ იამაყებ, ნუ შეგეშინდება რჩევის თხოვნა, ისწავლე მეტი გამოცდილი ხალხიმათ შესახებ ცხოვრების გზა, მათ შეცდომებზე, მათ წინაშე არსებულ სირთულეებზე და როგორ გადაჭრან ეს სირთულეები.

შეცდომები პიროვნულ განვითარებაში: არასწორი გარემო

ზემოთ უკვე ვთქვი, რომ თუ გსურს განვითარება (არ აქვს მნიშვნელობა რომელ სფეროში), მაშინ უნდა გარშემორტყმულიყავი თანამოაზრეებით, ადამიანებით, რომლებსაც ესმით თქვენი ცხოვრების მიზნები, საფუძვლები, გააზიარეთ თქვენი მისწრაფებები და სურვილები. მართალი გითხრათ, ეს არ უნდა გააკეთოთ უეცრად, არ უნდა დაარღვიოთ ყველა კონტაქტი მყისიერად და შეეცადოთ იპოვოთ ისინი, ვისაც ესმის თქვენი. თუ დაიწყებთ შეცვლას შიგნით, შეცვალეთ თქვენი აზრები, დამოკიდებულება სამყაროს მიმართ, საკუთარი თავის და თქვენი მიზნების მიმართ, მაშინ საჭირო ხალხიისინი თავად მიაღწევენ თქვენკენ და ისინი, ვინც შორს არიან, შეუფერხებლად წავლენ. როგორც ჩანს არარეალურია, მაგრამ ასეა, რადგან არაერთხელ განმიცდია მსგავსი ეფექტი საკუთარ თავზე.

შეცდომები პიროვნულ განვითარებაში: ტრენინგის ნაკლებობა

სტატიის დასაწყისშივე უკვე აღვნიშნე, რომ ბევრი წარმატებული ადამიანი ყურადღებას ამახვილებს სწავლის, ახლის სწავლის, ცოდნის ის სფეროების დაუფლებაზე, რომლებიც აქამდე არ იყო ცნობილი. დამიჯერეთ, სამყარო ძალიან სწრაფად ვითარდება და ის, რაც 10 წლის წინ იცოდით, შესაძლოა დღეს აღარ იყოს აქტუალური, ასეთი ცოდნით შორს არ წახვალთ. რატომ, 10 წელი, აქ რასაც ასწავლიდა ინსტიტუტის პირველ კურსზე, დამთავრებისთანავე, პრაქტიკული ძალა აღარ აქვს. ასე რომ, დაფიქრდით, რა ისწავლეთ ამ ბოლო დროს, რა წიგნი წაიკითხეთ, ცოდნის რა სფეროს გაგება დაიწყეთ. ვიღაცამ შეიძლება თქვას: „რატომ უნდა ვიცოდე ეს, რადგან უკვე წარმატებით ვმუშაობ და ფულს ვიშოვი იმ ცოდნით, რაც მაქვს“. და შენს თავს მიპასუხე, დარწმუნებული ხარ, რა მოხდება ერთ წელიწადში, რომ შენი პროფესია იქნება მოთხოვნადი, რომ პირობები არ შეიცვლება და შენგან დამატებით არაფერს მოითხოვენ? Რათქმაუნდა არა. აქედან გამომდინარე, შეუძლებელია წინასწარ იცოდეთ რა ცოდნა დაგჭირდებათ.

შეცდომები პიროვნულ განვითარებაში: დასვენების უუნარობა

მე კონკრეტულად დავამთავრე ეს შეცდომა. რა თქმა უნდა, სწავლა, განვითარება, ახლის სწავლა კარგია, მაგრამ პიროვნულ ზრდაზე არ უნდა ჩამოიხრჩო. იცოდე როგორ დაისვენო, აბსტრაქტული იყოს ყველაფრისგან, უბრალოდ დარჩი საკუთარ თავთან და ფიქრებთან. სათანადო დასვენებაეს ისეთივე მნიშვნელოვანია, როგორც კარგი ვარჯიში.