សម្រាប់ការជ្រើសរើស គោលបំណងត្រឹមត្រូវ។គោលបំណងគឺចាំបាច់ - នេះគឺជាគុណភាពដ៏សំខាន់។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ វាជារឿយៗកើតឡើងដែលយើងមិនដាក់ការខិតខំប្រឹងប្រែងរបស់យើងនៅកន្លែងដែលវាទាមទារពិតប្រាកដ។ តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីកំណត់គោលដៅទាំងនោះដែលនឹងនាំទៅដល់ការសម្រេចបាន និងជោគជ័យ?

ទស្សនវិទូក្រិចបុរាណ ផ្លាតូ បាននិយាយថា៖ «ឆន្ទៈគឺភាពមានគោលបំណង ដែលជាប់ទាក់ទងជាមួយ ការវិនិច្ឆ័យត្រឹមត្រូវ។"។ មុខរបស់ពិភពលោកបានផ្លាស់ប្តូរគួរឱ្យកត់សម្គាល់ចាប់តាំងពីសម័យរបស់ផ្លាតូ។ ប៉ុន្តែការសន្និដ្ឋានរបស់គាត់មិនបានបាត់បង់ភាពពាក់ព័ន្ធរបស់ពួកគេនៅថ្ងៃនេះទេ។ វាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ក្នុងការដឹងពីចំណុចនៃការអនុវត្តការខិតខំប្រឹងប្រែងរបស់អ្នក ពីព្រោះបើមិនដូច្នេះទេ វាមានហានិភ័យនៃការបាត់បង់ពេលវេលា ការខិតខំប្រឹងប្រែង និងឱកាសដ៏មានតម្លៃ។

គន្លឹះដើម្បីជោគជ័យ៖ ជម្រើសត្រឹមត្រូវ។

តើ​យើង​ឃើញ​អ្នក​ដែល​ត្រៀម​ខ្លួន​លក់​ញឹកញាប់​ប៉ុណ្ណា ម្តាយគ្រាន់តែជ្រើសរើសផ្កាយដែលចង់បានពីលើមេឃ។ ប៉ុន្តែគ្មាននរណាម្នាក់សួរសំណួរថា តើពួកគេពិតជាត្រូវការតារាទាំងនេះទេ? អ្នកខ្លះខិតខំដើម្បីកិត្យានុភាព ខណៈពេលដែលជ្រៅពួកគេស្រមៃចង់បានសន្តិភាព ជីវិត​នៅ​ភូមិ. អ្នកផ្សេងទៀតរត់ចេញពីការហៅរបស់ពួកគេ ដោយព្យាយាមបំបិទសំឡេងនៃមនសិការនៅក្នុងខ្យល់គួចនៃការព្រួយបារម្ភប្រចាំថ្ងៃ។ - នេះមិនមែនជាសមិទ្ធិផលជាប់លាប់នៃគោលដៅដែលបានជ្រើសរើស "ចៃដន្យ" ទេ។ ផ្ទុយទៅវិញ វាគឺជាការអនុវត្តសកម្មភាពដែលបានគ្រោងទុកជាមុន សមត្ថភាពក្នុងការកំណត់ថាតើមួយណាក្នុងចំណោមពួកគេនឹងនាំមក អត្ថប្រយោជន៍ដ៏អស្ចារ្យបំផុត។. គោលបំណងពាក់ព័ន្ធនឹងការវាយតម្លៃសមហេតុផលនៃឧបសគ្គ ការអភិវឌ្ឍន៍វិធីដើម្បីយកឈ្នះពួកគេ។

អ្វីក៏ដោយក្រៅពីការហៅ

ច្នៃប្រឌិត, មនុស្សដែលមានគោលដៅដោយគ្មានវិធីតំណាងឱ្យអ្នកនិយមជ្រុលដែលដើម្បីជាប្រយោជន៍នៃគោលដៅបំភាន់មួយត្រៀមខ្លួនជាស្រេចដើម្បីបំបែកខ្លួនចូលទៅក្នុងនំមួយ។ ការខំប្រឹងដើម្បីប្រយោជន៍ គឺជាការខ្ជះខ្ជាយថាមពល។ វានឹងមិននាំមកនូវអារម្មណ៍នៃការពេញចិត្តនោះទេ។ ដូច្នេះហើយ ប្រសិនបើគោលដៅមួយត្រូវបានកំណត់ ប៉ុន្តែធ្វើការលើវានាំមកនូវភាពអស់កម្លាំង និងឆាប់ខឹង នោះក្នុងករណីភាគច្រើនមានអំពើហឹង្សាប្រឆាំងនឹងធម្មជាតិរបស់មនុស្ស។ ជាឧទាហរណ៍ ជារឿយៗវាកើតឡើងនៅពេលដែលមនុស្សម្នាក់មិនធ្វើការតាមការហៅរបស់គាត់។ វេជ្ជបណ្ឌិតដែលចៀន cutlets; គ្រូបង្រៀនដែលកំពុងព្យាយាមសរសេរសៀវភៅ - ស្ថានភាពនេះមិនត្រឹមតែធ្វើឱ្យប៉ះពាល់ដល់ខ្លួនឯងប៉ុណ្ណោះទេថែមទាំងធ្វើឱ្យសង្គមបាត់បង់វិជ្ជាជីវៈដ៏មានតម្លៃផងដែរ។ មនុស្សគ្រប់គ្នាចង់យកកន្លែងរបស់ពួកគេនៅក្រោមព្រះអាទិត្យឱ្យបានឆាប់តាមដែលអាចធ្វើទៅបាន ប៉ុន្តែតើសំបុត្ររបស់ពួកគេត្រូវបានបង់ទេ?

តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីកំណត់គោលដៅទាំងនោះដែលនឹងជិតស្និទ្ធនិងអាចយល់បាន? សូមក្រឡេកមើលលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យមួយចំនួន។

1. កិច្ចការនៅនឹងដៃគួរជំរុញទឹកចិត្ត។ ប្រសិនបើលទ្ធផលមិនមានតម្លៃពិសេស ឬអ្នកមានអារម្មណ៍ព្រងើយកន្តើយក្នុងរឿងនេះ ឱកាសនៃការសម្រេចគោលបំណងនេះគឺមានតិចតួចណាស់។ កំណត់គោលដៅសម្រាប់ខ្លួនអ្នកដែលនឹងជះឥទ្ធិពលយ៉ាងសំខាន់ដល់ជីវិតរបស់អ្នក។ បើគ្មានការកំណត់គោលដៅប្រភេទនេះទេ អ្នកទំនងជាមានគោលដៅផ្សេងគ្នាជាច្រើន ហើយពេលវេលាតិចតួចនឹងត្រូវលះបង់សម្រាប់ពួកគេម្នាក់ៗ។
   ពាក្យទូន្មាន៖ ដើម្បីកំណត់តម្លៃនៃកិច្ចការ ព្យាយាមស្រមៃគិតក្នុងចិត្តថា អ្នកត្រូវតែបញ្ជាក់ប្រាប់មិត្តភក្តិ ឬក្រុមគ្រួសារថា ហេតុអ្វីវាសំខាន់សម្រាប់អ្នក។ សួរខ្លួនឯង៖ តើខ្ញុំត្រូវការអំណះអំណាងអ្វីខ្លះ ដើម្បីឱ្យនាងពេញចិត្ត? តើខ្ញុំអាចបង្ហាញភាពត្រឹមត្រូវដោយរបៀបណាថាគោលដៅនេះពិតជាអាចដោះស្រាយបានច្រើនក្នុងជីវិតរបស់ខ្ញុំ?
2. វិធីមួយទៀតដើម្បីកំណត់គោលដៅពិតរបស់អ្នកគឺ។ គិតអំពីគោលដៅដែលពិតជាជំរុញទឹកចិត្តអ្នក។ សម្រាប់បរិយាកាសសម្រាកកាយកាន់តែច្រើន សូមបើកតន្ត្រីដែលអ្នកចូលចិត្ត។ អនុញ្ញាតឱ្យខ្លួនអ្នកសុបិន្តដោយមិនកំណត់ការស្រមើលស្រមៃរបស់អ្នក។ ដូចគ្នានេះផងដែរ, ភ្លេចអំពី ធម្មតា. ស្រមៃមើលមួយភ្លែតថាអ្នកបានក្លាយជាកូនម្តងទៀត ដោយមិនបាច់បញ្ចាំ ស្ទះចរាចរណ៍ ឈ្លោះជាមួយសាច់ញាតិ។ កុំបារម្ភ - ឆាប់ៗនេះអ្នកនឹងត្រលប់ទៅស្ថានភាពដែលធ្លាប់ស្គាល់នេះ។ ទន្ទឹម​នឹង​នេះ​នៅ​ចាំ​ថា​អ្វី​ខ្លះ​ដែល​អាច​ធ្វើ​ឱ្យ​អ្នក​ញញឹម​លើ​មុខ​បាន? កុំគិតអំពីវិធីដើម្បីសម្រេចគោលដៅរបស់អ្នក។ សួរខ្លួនឯងនូវសំណួរ៖ "តើអ្វីជំរុញទឹកចិត្តខ្ញុំ?" បន្ទាប់​ពី​អ្នក​សរសេរ​គំនិត​ថ្មី​មួយ​ចំនួន​ហើយ​បន្តិច​ក្រោយ​មក វា​នឹង​អាច​ជ្រើស​រើស​គំនិត​ដែល​ស័ក្តិសម​បំផុត។
3. វឌ្ឍនភាពជោគជ័យឆ្ពោះទៅរកលទ្ធផល ទោះបីជាគោលដៅត្រឹមត្រូវត្រូវបានកំណត់ក៏ដោយ អាចត្រូវបានរារាំងដោយកត្តាដូចជាស្ថានភាពរបស់មនុស្ស។ ហើយ​វា​ជា​ញឹក​ញាប់។ រដ្ឋបែបនេះមាន លក្ខណៈសម្គាល់. ម្នាលភិក្ខុ​ទាំងឡាយ បុគ្គល​មិន​ដឹង​អំពី​សេចក្តី​នេះ​ឡើយ ម្នាល​មច្ឆា​ក៏​មិន​ដឹង​ក្នុង​ទឹក​ដែរ។ ដូច្នេះលក្ខខណ្ឌមួយទៀតសម្រាប់ភាពជោគជ័យគឺស្ថានភាពសមស្របនៃចិត្តរបស់មនុស្ស។ ប្រសិនបើជំងឺធ្លាក់ទឹកចិត្តមិនអាចដោះស្រាយបានដោយឯកឯងទេ វាសមហេតុផលក្នុងការស្វែងរកជំនួយពីអ្នកព្យាបាលចិត្តសាស្ត្រ។
4. ជារឿយៗដំណើរការខ្លួនវាមិនសំខាន់ដូចដំណើរការនៃការសម្រេចវានោះទេ។ នៅក្នុងចិត្តវិទ្យាមានគំនិតនៃ "ការផ្លាស់ប្តូរនៃការជម្រុញទៅកាន់គោលដៅ" នៅពេលដែលការលើកទឹកចិត្តរបស់មនុស្សផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងដំណើរការនៃការធ្វើការងារ។ ឧទាហរណ៍សាមញ្ញបំផុតគឺ Tom Sawyer ដែលត្រូវតែលាបពណ៌របង។ ដំបូង​ឡើយ មេរៀន​នេះ​ហាក់​ដូច​ជា​ធុញ​ទ្រាន់​សម្រាប់​គាត់។ ទោះបីជាយ៉ាងណាក៏ដោយ យូរៗទៅគាត់ក៏ដកខ្លួនចេញ ទើបគាត់អាចដូររបស់របរមានប្រយោជន៍ជាច្រើនពីអ្នកដ៏ទៃ ដើម្បីផ្តល់ឱកាសឱ្យពួកគេលាបពណ៌របងនេះ។
   ប្រសិនបើការធ្វើការលើលទ្ធផលមិននាំមកនូវសេចក្តីរីករាយ សូមពិចារណាឡើងវិញនូវគោលដៅរបស់អ្នក។ ជិតដល់អាយុដ៏ថ្លៃថ្លា មនុស្សជាច្រើនចាប់ផ្តើមទន្ទឹងរង់ចាំចូលនិវត្តន៍។ នេះគឺជាសញ្ញាប្រាកដនៃអ្វីមួយខុស។ ជម្រើសវិជ្ជាជីវៈ. ពិនិត្យឡើងវិញនូវបំណងប្រាថ្នារបស់អ្នកម្តងទៀត៖ តើអ្នកពិតជាចូលចិត្តការងាររបស់អ្នកមែនទេ? Bill Gates ចូលចិត្តកុំព្យូទ័រ ហើយ Coco Chanel ចូលចិត្តម៉ូដ។ តើអ្នកចង់រកស៊ីអ្វី? ភស្តុតាងមួយទៀតដែលអ្នកអាចកំណត់អត្តសញ្ញាណរបស់អ្នក។ គោលបំណងពិត- គឺជាតម្រូវការក្នុងការចូលរួមក្នុងសកម្មភាពមួយ ឬប្រភេទផ្សេងទៀត។ ម្យ៉ាងវិញទៀត អ្នកមិនអាចឈប់ធ្វើវាបានទេ ហើយការគិតយ៉ាងខ្លាំងក្នុងការចំណាយថ្ងៃនេះលើអ្វីផ្សេងទៀត ជំរុញឱ្យអ្នកអស់សង្ឃឹម។

ព្យាយាមជ្រើសរើសគោលដៅដែលអាចប្រែក្លាយជីវិតរបស់អ្នកទៅជាដំណើរដ៏រំភើបមួយ។

ដើម្បីធ្វើដូច្នេះ សូមសួរខ្លួនឯងនូវសំណួរខាងក្រោម៖

• តើខ្ញុំចង់បានអ្វីពិតប្រាកដ;
• តើសកម្មភាពអ្វីដែលអាចធ្វើឱ្យខ្ញុំលោតចេញពីគ្រែជារៀងរាល់ថ្ងៃ ដើម្បីចាប់ផ្តើមវាភ្លាមៗ។
• អ្វីដែលខ្ញុំចង់សិក្សា;
• តើខ្ញុំចង់ទំនាក់ទំនងជាមួយអ្នកណា? ចែករំលែកគំនិត? សហការ។

មនុស្ស​ជា​ច្រើន​មាន​សេចក្ដី​ប៉ង​ប្រាថ្នា ប៉ុន្តែ​មិន​មែន​មនុស្ស​គ្រប់​រូប​អាច​បំពេញ​តាម​បំណង​ប្រាថ្នា​នោះ​ទេ។ មានហេតុផលជាច្រើនសម្រាប់បញ្ហានេះ ហើយការកំណត់គោលដៅខុសគឺជាកត្តាចម្បងមួយ។ នៅពេលដែលមាន ទំនុកចិត្តខាងក្នុងថាគោលដៅគឺត្រឹមត្រូវ នោះសមិទ្ធផលនៃលទ្ធផលនឹងនៅមិនយូរប៉ុន្មានខាងមុខ។

ទាំងអស់សម្រាប់ពេលនេះ។
ដោយក្តីគោរព Vyacheslav ។

ចុងសប្តាហ៍សម្បូរទៅដោយកិច្ចប្រជុំដ៏រីករាយ។ ដូចជាប្រសិនបើតាមការព្រមព្រៀងគ្នាអំពីពេលវេលា មិត្តរបស់ខ្ញុំបានធ្វើអំណោយដ៏ល្អសម្រាប់ខ្លួនពួកគេ - ម្នាក់បានទិញកុំព្យូទ័រយួរដៃដ៏ច្រើនមួយគ្រឿង ម្នាក់ទៀតបានទិញរថយន្តមួយដោយប្រាក់ចំណេញ។ វាអស្ចារ្យណាស់នៅពេលដែលយើងទទួលបានអ្វីដែលយើងចង់បាន មែនទេ? ខ្ញុំស្នើឱ្យនិយាយអំពី ចំណុចសំខាន់ក្នុងការសម្រេចបាននូវភាពជោគជ័យដូច ការកំណត់គោលដៅកាន់តែច្បាស់អំពីភាពត្រឹមត្រូវ កំណត់កម្រិតគោលដៅ។ការពិតគឺថានិយមន័យមិនត្រឹមត្រូវនៃកម្រិតនៃគោលដៅអាចនាំឱ្យធ្លាក់ចូលទៅក្នុងអន្ទាក់នៃការបំផុសគំនិត ការសម្រេចបាននូវគោលដៅអាចជាការពិបាក។

គោលដៅដែលបានជ្រើសរើសយ៉ាងត្រឹមត្រូវ ផ្ទុយទៅវិញ ប្រមូលធនធានដែលមាន គោលដៅត្រូវបានសម្រេចដូចការខំប្រឹងប្រែង ...

គោលដៅគឺជាអន្ទាក់

អន្ទាក់ទី ១៖ "ពីលើដំបូល!". ប្រសិនបើគោលដៅដែលបានជ្រើសរើសគឺធំពេក ឬមិនមានពេលគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីសម្រេចវា នោះខួរក្បាលចាប់ផ្តើមភ័យស្លន់ស្លោ វាស្រែកថា “អាហា! អត់មានពេលទេ! វានឹងមិនដំណើរការទេ! ខ្ញុំ​មិនអាច!"។ អារម្មណ៍បណ្តាលឱ្យមានលំហូរនៃគំនិតដែលដឹកនាំមិនទៅរកដំណោះស្រាយ ភារកិច្ចជាក់លាក់ប៉ុន្តែនៅលើអារម្មណ៍អំពីភារកិច្ច។ ការថប់បារម្ភ ការថប់បារម្ភ នេះគឺជាផ្ទៃខាងក្រោយអារម្មណ៍ដែលគោលដៅខ្ពស់ពេកបង្កើត។ នៅក្រោមលក្ខខណ្ឌបែបនេះកើតឡើង - ចិត្តអាចបដិសេធមិនបញ្ចប់ភារកិច្ចព្រោះវាហាក់ដូចជាមិនប្រាកដនិយមវាព្យាយាមដោះស្រាយកិច្ចការ (វាចាំបាច់) ប៉ុន្តែសំលេងរំខានអារម្មណ៍រំខានដល់ការផ្តោតអារម្មណ៍ធ្វើឱ្យគំនិតលើបញ្ហានេះលង់លក់។ ដំណើរការនៃសមិទ្ធិផលត្រូវបានរារាំង។

នៅក្នុងអន្ទាក់ "ពីលើដំបូល!" ជារឿយៗធ្លាក់ចូលទៅក្នុងនិយមន័យនៃគោលដៅរបស់អង្គការ ឬសហគ្រាស។ ការគ្រប់គ្រងត្រូវការប្រាក់ចំណេញ បរិមាណ លទ្ធផលដ៏អស្ចារ្យ និងផែនការមិនប្រាកដប្រជាចុះមក "ពីកំពូល" ដែលបុគ្គលិកត្រូវតែបំពេញ "ឈាមចេញពីច្រមុះ" ។ ជាញឹកញាប់ជាងនេះទៅទៀត ជាមួយនឹងការធ្វើផែនការយុទ្ធសាស្រ្តបែបនេះ មានតែ "ឈាម" ប៉ុណ្ណោះដែលត្រូវបានទទួល។ ទោះបីជានៅពេលកំណត់គោលដៅជីវិតផ្ទាល់ខ្លួនដោយមានមហិច្ឆិតាខ្លាំងពេក អ្នកអាចជំរុញខ្លួនអ្នកឱ្យស្ថិតក្នុងភាពស្រពិចស្រពិល។

អន្ទាក់ទី ២៖ "អផ្សុក!"នេះគឺជាអន្ទាក់ទីពីរដែលអ្នកអាចធ្លាក់ចូលយ៉ាងងាយស្រួលនៅពេលកំណត់គោលដៅ។ ក្នុង​ស្ថានភាព​បែប​នេះ យើង​ប្រាកដ​ជា​ប្រាកដ​ថា​យើង​អាច​សម្រេច​បាន​គោលដៅ ប៉ុន្តែ​យើង​ខ្ជិល​ពេក​ក្នុង​ការ​យក​វា​ទៅ​លើ។ សមិទ្ធិផលរបស់វាដំណើរការយឺតៗ ភាពអផ្សុកកើតឡើង រឿងតូចតាចកើតឡើងទាន់ពេល។ នៅក្នុងពាក្យមួយ - គួរឱ្យធុញ!

វាមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការកំណត់របារសមិទ្ធិផលឱ្យបានត្រឹមត្រូវ

ការលើកទឹកចិត្តគឺជាឥន្ធនៈសំខាន់ក្នុងការសម្រេចបាននូវផលិតភាពខ្ពស់។ ភាពរីករាយគឺជាផ្នែកមួយនៃ កត្តាសំខាន់ជោគជ័យស្ទើរតែទាំងអស់។ វិធីសាស្រ្តនៃការកំណត់កម្រិតល្អបំផុតនៃគោលដៅគឺសាមញ្ញណាស់ អ្នកអាច "កំណត់កម្ពស់" ដោយប្រើពេលវេលាកំណត់ កំទេច ឬផ្ទុយទៅវិញ ការងារសរុប។ ប្រសិនបើអ្នកមានអារម្មណ៍ថា គោលដៅធំពេក អ្នកអាចបំបែកវាទៅជាកិច្ចការតូចៗ ឬសូម្បីតែបន្ថយរបារទៅកម្រិតដែលងាយស្រួលជាង អ្នកអាចកែសម្រួលកាលបរិច្ឆេទកំណត់ខាងលើ។ ប្រសិនបើកិច្ចការគឺសាមញ្ញពេក ឬមានកិច្ចការតូចៗជាច្រើន បន្ទាប់មកដោយកាត់បន្ថយពេលវេលាកំណត់ ឬបញ្ចូលវាទៅក្នុងគម្រោងតែមួយ (ឧទាហរណ៍ ក្រោមឈ្មោះកូដ "ប្រតិបត្តិការ - Y") បង្កើនកម្រិតនៃការលើកទឹកចិត្ត និងធ្វើអ្វីៗគ្រប់យ៉ាងឱ្យបានលឿន និង សប្បាយ។

តើគោលដៅរបស់អ្នកបានកំណត់ត្រឹមត្រូវទេ?

អារម្មណ៍នៃការលួងលោមនិងការរំភើបស្រាលដែលជាមគ្គុទ្ទេសក៍គួរឱ្យទុកចិត្តបំផុតក្នុងការកំណត់កម្រិតនៃគោលដៅ។ ក្នុងករណីណាក៏ដោយកុំគៀបសង្កត់និងមិនធ្វើឱ្យមានការធុញទ្រាន់នោះគោលដៅគួររំភើបរីករាយនិងចាប់យក! តើអ្នកណាត្រូវការគោលដៅដែលមិនចាប់អារម្មណ៍?

សួរខ្លួនឯងថាតើកម្រិតនៃគោលដៅរបស់អ្នកត្រឹមត្រូវទេ? តើអ្នកមានការលើកទឹកចិត្តដើម្បីសម្រេចបានពួកគេទេ? តើខ្ញុំអាចបញ្ចុះនៅកន្លែងណា ហើយតើខ្ញុំអាចបង្កើនក្រមាសមិទ្ធិផលនៅឯណា?

កំណត់គោលដៅជាក់ស្តែង

សូមចាំថានៅក្នុងទសវត្សរ៍ទី 90 នៅលើកញ្ចក់ទូរទស្សន៍មានវដ្តនៃវីដេអូសង្គមដែលមានឈ្មោះថា "គម្រោងរុស្ស៊ី"? តើអ្នកនៅចាំវីដេអូជាមួយ Yevgeny Stychkin និងកណ្តុរពណ៌ស Sklifosovsky ទេ? ក៏មានប្រយោគនេះផងដែរ៖ "ប៉ុប, ប៉ុប, Sklifosovsky ។ សមនឹងទទួលបាន". បានរកឃើញវីដេអូនេះនៅលើអ៊ីនធឺណិត។ នៅក្នុងពាក្យមួយ, មើលនិងកំណត់មុនពេលអ្នក។ គោលដៅពិតប្រាកដ.)))

ដូច្នេះ ពិនិត្យមើលថាតើកម្រិតនៃគោលដៅរបស់អ្នកត្រូវបានកំណត់ត្រឹមត្រូវឬទេ?ប្រសិនបើសំណួរជាច្រើនកើតឡើងជាមួយនឹងនិយមន័យនៃគោលដៅជីវិត នោះអ្នកអាចកំណត់យ៉ាងច្បាស់ដោយបញ្ចប់កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលពីចម្ងាយ។ ប្រសិនបើអ្នកមានសំណួរសូមសួរដោយសេរី។

ដោយក្តីគោរព
លោក Dmitry Poslavsky ។

គោលដៅ

រូបភាពដែលដឹងអំពីលទ្ធផលដែលរំពឹងទុក លទ្ធផលដែលចង់បាន ការសម្រេចបានដែលត្រូវបានដឹកនាំដោយសកម្មភាពរបស់មនុស្ស។ ទុកជាមុន លទ្ធផលដែលអាចយល់បាន។សកម្មភាពដឹងខ្លួន។ នេះ​សំដៅ​ទៅ​លើ​រូប​ដែល​ដឹង​អំពី​លទ្ធផលៈ វា​ត្រូវ​បាន​រក្សា​ក្នុង​ស្មារតី​គ្រប់​ពេល​វេលា​ខណៈ​ដែល​សកម្មភាព​កំពុង​តែ​ប្រព្រឹត្ត។ គោលដៅគឺតែងតែដឹងខ្លួន។ នៅក្នុងចិត្តវិទ្យា គោលគំនិតនៃគោលដៅក៏ត្រូវបានគេប្រើក្នុងអត្ថន័យផ្សេងទៀតផងដែរ៖

1) ការពិពណ៌នាជាផ្លូវការនៃស្ថានភាពចុងបញ្ចប់ដែលប្រព័ន្ធដំណើរការគ្រប់គ្រងដោយខ្លួនឯងខិតខំដើម្បីសម្រេចបាន;

2) លទ្ធផលដែលមានប្រយោជន៍ដែលរំពឹងទុកដែលកំណត់ភាពសុចរិត និងទិសដៅនៃឥរិយាបទរបស់សារពាង្គកាយ។ គំនិតនៃគោលដៅជាលទ្ធផលដែលមានប្រយោជន៍ដែលរំពឹងទុកត្រូវបានប្រើក្នុងការវិភាគនៃប្រវត្តិជីវសាស្រ្តនៃការកើតឡើងនៃគោលដៅដែលយល់ឃើញ និងក្នុងការសិក្សាអំពីយន្តការផ្លូវចិត្តនៃបទប្បញ្ញត្តិនៃសកម្មភាពអាកប្បកិរិយាដែលមានគោលបំណង។ គោលគំនិតនៃគោលដៅជារូបភាពដឹងនៃលទ្ធផលដែលរំពឹងទុក ត្រូវបានប្រើក្នុងការសិក្សាតាមអំពើចិត្ត។ សកម្មភាពដោយចេតនាតំណាងឱ្យលក្ខណៈពិសេសជាក់លាក់នៃសកម្មភាពរបស់មនុស្ស (=> ការកំណត់គោលដៅ)។ គោលដៅកាន់តែស្មុគស្មាញ ផ្លូវកាន់តែវែងដែលអ្នកត្រូវទៅដើម្បីសម្រេចវា។ ដូច្នេះហើយ ការសម្រេចបាននូវគោលដៅធំៗ ពាក់ព័ន្ធនឹងសកម្មភាពព្យាករណ៍ និងផែនការ។ ការធ្វើផែនការពាក់ព័ន្ធនឹងការលើកកម្ពស់ទាំងគោលដៅចុងក្រោយ និងកម្រិតមធ្យម។ ប្រព័ន្ធនៃគោលដៅ និងមធ្យោបាយដែលបានអភិវឌ្ឍផ្តល់សម្រាប់ការផ្លាស់ប្តូរទិសដៅនៅក្នុងវត្ថុ និងសកម្មភាពខ្លួនវាផ្ទាល់។

គោលដៅកំណត់សកម្មភាព សកម្មភាពធានាឱ្យសម្រេចបាននូវគោលដៅ។ ការពិពណ៌នាអំពីគោលដៅ អ្នកអាចកំណត់លក្ខណៈសកម្មភាព។ គោលដៅគឺមានភាពចម្រុះណាស់ ហើយសំខាន់បំផុតនោះគឺវាមានមាត្រដ្ឋានខុសៗគ្នា។ គោលដៅធំត្រូវបានបែងចែកទៅជាតូចជាង ដែលអាចបំបែកបន្ថែមទៀត។ ដូច្នោះហើយ សកម្មភាពសំខាន់មួយ គឺជាលំដាប់នៃសកម្មភាពនៃលំដាប់ទាបជាង ជាមួយនឹងការផ្លាស់ប្តូរទៅកម្រិតផ្សេងៗនៃប្រព័ន្ធឋានានុក្រមនៃសកម្មភាព។ ដើម្បីយល់ពីអ្វីដែលជំរុញទឹកចិត្តមនុស្សម្នាក់ឱ្យកំណត់គោលដៅ និងសម្រេចបាននូវការអនុវត្តរបស់ពួកគេ មនុស្សម្នាក់ត្រូវតែងាកទៅរកគោលគំនិតនៃតម្រូវការ និងការជម្រុញ។

គោលដៅ

1. គោលដៅផ្លូវចិត្តដែលបង្ហាញខាងក្នុង ឬកិច្ចការដែលកំណត់ដោយបុគ្គលម្នាក់ ហើយណែនាំអាកប្បកិរិយារបស់គាត់ និងណែនាំគាត់។ 2. កត្តាកំណត់សម្មតិកម្មនៃឥរិយាបទ ដែលអាចវិនិច្ឆ័យបានដោយឥរិយាបទរបស់សារពាង្គកាយ ដែលត្រូវបានដឹកនាំ មានស្ថេរភាព និងផ្តោតលើការសម្រេចបាននូវគោលដៅមួយចំនួន។ តម្លៃ 2 ត្រូវបានណែនាំដោយ E.Ch. Tolman ដើម្បីឱ្យអ្នកប្រកាន់អាកប្បកិរិយាអាចនិយាយអំពីគោលដៅក្នុងអត្ថន័យនៃ 1 ដោយមិនទទួលស្គាល់វា។ សូមមើលចិត្តវិទ្យាគោលដៅ។

គោលដៅ

1. គោលដៅឆ្ពោះទៅរកអាកប្បកិរិយាត្រូវបានតម្រង់ទិស។ ការប្រើប្រាស់នេះសន្មតថាការខិតខំប្រឹងប្រែងនៃឆន្ទៈ; គោលដៅអាចជាការបញ្ចប់ការងារដោយជោគជ័យ ហើយគេក៏អាចហៅវាថាជាគោលដៅនៃការយកសត្វកណ្ដុរមកស៊ីនៅចុងបញ្ចប់នៃផ្ទាំងថ្ម។ ប៉ុន្តែដោយអចេតនា សកម្មភាពឆ្លុះបញ្ចាំងទោះបីជាពួកគេនាំទៅរកការសម្រេចបាននូវគោលដៅមួយចំនួនក៏ដោយ ក៏មិនត្រូវបានចាត់ទុកថាជាតំណាងនៃគោលដៅនោះទេ។ 2. គំនិតជានិមិត្តរូប រូបភាព ឬគំនិតដែលតំណាងឱ្យទិសដៅនៃអាកប្បកិរិយាដឹកនាំ។ ក្នុងន័យនេះ គោលដៅគឺជាគំនិតដែលទាក់ទងនឹងការគិត ហើយផ្ទុយពីអត្ថន័យ 1 ត្រូវបានប្រើដើម្បីពិពណ៌នា។ រដ្ឋផ្ទៃក្នុងរាងកាយមិនមែនទេ។ លក្ខខណ្ឌខាងក្រៅ. 3. នៅក្នុង psychoanalysis លទ្ធផលចុងក្រោយនៃអាកប្បកិរិយា។ ក្នុងករណីនេះ គោលដៅខាងក្រៅត្រូវបានសម្គាល់៖ មនុស្សជាក់លាក់ វត្ថុ ព្រឹត្តិការណ៍ ឬឥរិយាបទដែល " លទ្ធផលចុងក្រោយ"មាន​ទីតាំងនៅ ពិភពខាងក្រៅដែលបុគ្គលប្រាថ្នា និងគោលដៅខាងក្នុង : ពេញចិត្ត ស្ថានភាពផ្លូវចិត្តសរីរាង្គ, មានបទពិសោធន៍នៅពេលដែលគោលដៅខាងក្រៅត្រូវបានសម្រេច។

គោលដៅ

ការតំរង់ទិសនៃការគិតនិងអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សឆ្ពោះទៅរកការសម្រេចបាននូវវត្ថុនៃទំនោរ, បំណងប្រាថ្នា, ការស្រមើស្រមៃរបស់គាត់។

នៅក្នុងចិត្តវិទ្យាបុរាណ គោលដៅត្រូវបានទាក់ទងជាចម្បង ការទាក់ទាញផ្លូវភេទមនុស្ស និងត្រូវបានពិចារណាក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃសមាសធាតុមួយរបស់វា រួមជាមួយនឹងប្រភព កម្លាំង និងវត្ថុ។ នៅក្នុងការងារ Three Essays on theory of Sexuality (1905) Z. Freud បានណែនាំពីគោលគំនិតនៃ "គោលបំណងផ្លូវភេទ" ដោយការយល់ដឹងពីសកម្មភាពដែលជំរុញឱ្យចំណង់ផ្លូវភេទរបស់មនុស្ស។ ការយកចិត្តទុកដាក់ពិសេសគាត់បានយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះការលាតត្រដាងនៃជាក់លាក់នៃគោលដៅផ្លូវភេទនៃការដាក់បញ្ច្រាស ដែលត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយគម្លាតទាក់ទងនឹងគោលដៅផ្លូវភេទធម្មតា និងផ្លូវភេទទារកដែលមានភាពជាក់លាក់របស់វា។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានោះ គោលដៅផ្លូវភេទត្រូវបានកំណត់ដោយគាត់ដូចខាងក្រោម៖ "វាមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការជំនួសអារម្មណ៍ដែលបានព្យាករណ៍នៅលើតំបន់ erogenous ជាមួយនឹងការរលាកខាងក្រៅដែលបញ្ឈប់អារម្មណ៍នៃការឆាប់ខឹងដែលបណ្តាលឱ្យមានអារម្មណ៍ពេញចិត្ត" ។

ដោយផ្តោតលើការលាតត្រដាងពីភាពជាក់លាក់នៃគោលដៅផ្លូវភេទរបស់អ្នកបញ្ច្រាស់និងកុមារ ស្ថាបនិកនៃចិត្តវិទ្យាបានបន្តពីការពិតដែលថាគោលដៅចម្បងរបស់មនុស្សគឺដើម្បីទទួលបានការសប្បាយ។ តាមគំនិតរបស់គាត់ "ទារកគិលានុបដ្ឋាយិកាធ្វើសកម្មភាពដែលមិនមានបំណងផ្សេងក្រៅពីការទទួលបានសេចក្តីរីករាយ" ។ ដំបូងឡើយ កុមារមានអារម្មណ៍រីករាយនៅពេលញ៉ាំអាហារ ប៉ុន្តែភ្លាមៗនោះក៏រៀនទទួលបានវាពីការរំភើបនៃតំបន់ erogenous នៃមាត់ និងបបូរមាត់ ពោលគឺគាត់ទទួលបានសេចក្តីរីករាយផ្លូវភេទនៅពេលបឺតជញ្ជក់លើសុដន់ម្តាយ។ គោលបំណងផ្លូវភេទរបស់កុមារចាប់ពីអាយុ 3 ទៅ 8 ឆ្នាំគឺទាក់ទងយ៉ាងជិតស្និទ្ធទៅនឹងការស្វែងរកផ្លូវភេទរបស់កុមារខ្លួនឯង ហើយភាពច្របូកច្របល់នៃគោលបំណងទាំងនេះគឺអាស្រ័យលើភាពមិនពេញវ័យនៃរដ្ឋធម្មនុញ្ញរបស់កុមារ ដែល "មិនទាន់រកឃើញគោលបំណង នៃ​អំពើ​ពុករលួយ​»​។

ក្រោយមក គោលគំនិតនៃគោលដៅត្រូវបានប្រើប្រាស់ដោយ Z. Freud ទាំងក្នុងន័យបញ្ជាក់ពីទិសដៅនៃការរួមភេទរបស់ទារកទៅកាន់តំបន់ erogenous ផ្សេងៗ និងក្នុងន័យពិចារណាលើកិច្ចការដែលប្រឈមមុខនឹងការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សាកុមារ វប្បធម៌ទូទៅ និងគោលដៅនៃជីវិតផងដែរ។ . ជាពិសេស នៅក្នុងមេរៀនស្តីពីការណែនាំអំពីចិត្តវិទ្យា (1916/17) គាត់បានកត់សម្គាល់ថា គោលដៅនៃការអប់រំបែបប្រពៃណីគឺដើម្បីធ្វើឱ្យឆន្ទៈផ្លូវភេទរបស់មនុស្សជំនាន់ថ្មីស្តាប់បង្គាប់ និង គោលដៅដ៏ល្អ"ធ្វើឱ្យជីវិតរបស់កុមារមានលក្ខណៈផ្លូវភេទ" ។ នៅក្នុងការងាររបស់គាត់ "លើសពីគោលការណ៍រីករាយ" (1920) គាត់បានបង្ហាញគំនិតថាប្រសិនបើយើងទទួលយកការពិតដែលមិនផ្តាច់មុខដោយសារតែ មូលហេតុផ្ទៃក្នុងអ្វីៗដែលនៅរស់ស្លាប់ ត្រឡប់ទៅសភាពអសរីរាង្គវិញ បន្ទាប់មកការសន្និដ្ឋានបានណែនាំខ្លួនវាថា “គោលដៅនៃជីវិតទាំងអស់គឺសេចក្តីស្លាប់”។ នៅក្នុង The Dissatisfaction with Culture (1930) ស្ថាបនិកនៃ psychoanalysis បានសរសេរថា ដើម្បីបង្កើតអត្តសញ្ញាណដ៏រឹងមាំរវាងសមាជិកនៃសហគមន៍ ដើម្បីពង្រឹង។ ទំនាក់ទំនងសង្គមវប្បធម៌ប្រើគ្រប់មធ្យោបាយ តាមគ្រប់មធ្យោបាយដែលអាចធ្វើបានកំណត់ និងបង្រ្កាប ជីវិតផ្លូវភេទរបស់មនុស្សម្នាក់ និងប្រមូលកម្លាំងទាំងអស់នៃ "ចំណង់ផ្លូវភេទដែលរារាំងដោយគោលបំណង" ។

តាមទស្សនៈរបស់ Z. Freud កម្មវិធីនៃគោលការណ៍រីករាយក្នុង ការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលប្រកាន់ខ្ជាប់ទៅ គោលដៅសំខាន់- សមិទ្ធិផលនៃសុភមង្គល។ ដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍវប្បធម៌ត្រូវបានអនុវត្តខណៈដែលគោលដៅមួយផ្សេងទៀតត្រូវបានសម្រេច - ការបង្កើតការរួបរួមពីបុគ្គលជាច្រើន។ ទោះបីជានៅ ការអភិវឌ្ឍន៍វប្បធម៌គោលដៅនៃ "ធ្វើឱ្យមានភាពសប្បាយរីករាយ" បុគ្គលនៅតែមាន, ទោះជាយ៉ាងណា, "វាត្រូវបានរុញចូលទៅក្នុងផ្ទៃខាងក្រោយ" ។ ទីបំផុត គោលដៅនៃវប្បធម៌គឺដើម្បីទប់ស្កាត់ចំណង់ផ្លូវភេទ និងការឈ្លានពានរបស់មនុស្ស។ រឿងមួយទៀតគឺថាទោះបីជាមានការខិតខំប្រឹងប្រែងទាំងអស់នៅលើផ្នែកនៃ វប្បធម៌ទំនើបសមិទ្ធិផលនៃគោលដៅនេះប្រែជាយោងទៅតាមស្ថាបនិកនៃ psychoanalysis ទៅជា neuroticization នៃមនុស្សម្នាក់។ ដូច្នេះ ភាពពាក់ព័ន្ធនៃការព្យាបាលដោយចិត្តសាស្ត្រ គោលបំណងគឺដើម្បីបន្ទន់បទបញ្ញត្តិ និងការហាមឃាត់របស់បុគ្គល Superego ដោយឆ្លុះបញ្ចាំងពីបទបញ្ញត្តិធ្ងន់ធ្ងរដែលត្រូវគ្នា និងការហាមឃាត់នៃ Superego នៃវប្បធម៌។ ទាំង Superego បុគ្គល និង Superego វប្បធម៌ គិតតិចតួចអំពីរដ្ឋធម្មនុញ្ញផ្លូវចិត្តរបស់មនុស្ស។ បន្តពីរឿងនេះ Z. Freud បានសង្កត់ធ្ងន់ថា "សម្រាប់គោលបំណងព្យាបាល ដូច្នេះយើងត្រូវប្រយុទ្ធជាមួយ Super-I បន្ថយកម្រិតនៃការទាមទាររបស់វា" ។

គោលដៅ

គំនិតដឹងអំពីលទ្ធផលដែលគួរសម្រេចបានតាមរយៈការខិតខំប្រឹងប្រែងផ្ទាល់របស់បុគ្គលក្នុងដំណើរនៃអន្តរកម្ម និងការប្រាស្រ័យទាក់ទងរបស់គាត់។ "នៅក្នុងចិត្តវិទ្យា គោលគំនិតនៃ "គោលដៅ" ក៏ត្រូវបានប្រើប្រាស់ក្នុងអត្ថន័យដូចខាងក្រោមនេះផងដែរ៖ ការពិពណ៌នាជាផ្លូវការនៃស្ថានភាពចុងក្រោយដែលប្រព័ន្ធដំណើរការគ្រប់គ្រងដោយខ្លួនឯងព្យាយាមដើម្បីសម្រេចបាន។ លទ្ធផលដែលមានប្រយោជន៍ដែលរំពឹងទុក (រូបភាពនៃអនាគត "ទាមទារ" យោងទៅតាម N.A. Bernshtein) ដែលកំណត់ភាពសុចរិត និងទិសដៅនៃឥរិយាបទរបស់សារពាង្គកាយ" (A.G. Asmolov)។ នៅក្នុងតក្កវិជ្ជានៃសកម្មភាពរបស់មនុស្ស គោលគំនិតនៃ "គោលដៅ" ដែលដើរតួជាគំរូដែលចង់បាននៃសកម្មភាពដឹងខ្លួន ប្រភេទនៃរូបភាពដែលរំពឹងទុកនៃការខិតខំប្រឹងប្រែងដោយចេតនារបស់ប្រធានបទ ពាក់ព័ន្ធនឹងការកសាងបឋមនៃផែនការនៃសកម្មភាពអាកប្បកិរិយាជាក់លាក់ និងការវិភាគជាប់លាប់របស់ពួកគេ និង ទំនាក់ទំនងជាមួយគោលដៅ។ នៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃចិត្តវិទ្យាសង្គមនៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈនិងចិត្តវិទ្យាគ្រប់គ្រង (ជាចម្បងនៅពេល យើងកំពុងនិយាយអំពីអង្គការ) ជារឿយៗ គោលដៅត្រូវបានបង្ហាញជាប្រភេទនៃរូបភាពដែលនៅឆ្ងាយជាបណ្ដោះអាសន្ន ប្រភេទនៃ "សញ្ញា" សង្គម ដែលត្រូវបានដឹកនាំដោយនៅពេលរៀបចំផែនការសកម្មភាពដែលមានគោលបំណងមួយចំនួន និងប្រឆាំងនឹងភាពត្រឹមត្រូវ និងភាពគ្រប់គ្រាន់នៃវគ្គសិក្សាដែលបានជ្រើសរើស។ វ៉ិចទ័រអភិវឌ្ឍន៍ត្រូវបានពិនិត្យ។ តាមក្បួនរូបភាព "ផ្ដេក" បែបនេះត្រូវបានតំណាងដោយ ពាក្យពិសេស- "ចក្ខុវិស័យ" ។ ដូច្នេះ ការដាក់ទៅមុខ បញ្ជាក់ និងទទួលយក "ចក្ខុវិស័យ" ជាក់លាក់មួយ ឧទាហរណ៍ ប្រសិនបើវាទាក់ទងនឹងក្រុមហ៊ុនជាក់លាក់ ម្ចាស់ បុគ្គលិកគ្រប់គ្រង រួមជាមួយអ្នកប្រឹក្សាអង្គការ ការធ្វើផែនការ និងការវិភាគពីរបៀបដែលពួកគេទទួលយក និងអនុវត្ត។ ការសម្រេចចិត្តជាយុទ្ធសាស្ត្រការអភិវឌ្ឍន៍របស់ក្រុមហ៊ុន ក៏ដូចជាការសម្រេចចិត្តប្រចាំថ្ងៃធម្មតាទាំងស្រុង ត្រូវតែទាក់ទងគ្នាយ៉ាងតឹងរ៉ឹងនូវផលវិបាករបស់ពួកគេជាមួយនឹងរូបភាពដែលពួកគេបានបង្កើតជាគោលដៅជាក់លាក់មួយដែលភ្ជាប់ទៅនឹងពេលវេលាជាក់លាក់មួយសម្រាប់ការប្រតិបត្តិ។ ដោយវិធីនេះ "ចក្ខុវិស័យ" ផ្ទាល់ខ្លួនតម្រូវឱ្យប្រធានបទដើម្បីប្រៀបធៀបយ៉ាងម៉ត់ចត់ស្មើគ្នានៃសកម្មភាពអាកប្បកិរិយាជាក់លាក់និងគោលដៅចុងក្រោយ។ ប្រសិនបើវាប្រែថាការសម្រេចចិត្តដែលកំពុងត្រូវបានធ្វើឡើងនិងសកម្មភាពដែលកំពុងអនុវត្តមិន "ដំណើរការ" សម្រាប់ "ចក្ខុវិស័យ" នោះវាចាំបាច់ត្រូវស្ថាបនាឡើងវិញនូវរូបភាពនៃអនាគតឬផ្លាស់ប្តូរខ្លឹមសារនិងទិសដៅនៃចរន្ត។ សកម្មភាពអាកប្បកិរិយា។ ស្ទើរតែស្ថានភាពដូចគ្នាកើតឡើងនៅពេលដែលវាមកដល់ជាពិសេសក្នុងវិស័យអប់រំ។ ដូច្នេះប្រសិនបើគរុកោសល្យទ្រឹស្តីការឆ្លើយសំណួរ "តើវាគួរយ៉ាងម៉េច?" អនុវត្តគំរូនៃការចង់បាន (ប្រភេទនៃ "ចក្ខុវិស័យ") ចិត្តវិទ្យាឆ្លើយសំណួរ "តើអ្វីទៅពិតជា?" អនុញ្ញាតឱ្យយើងវិនិច្ឆ័យថាតើ គំរូនៃកិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងជាក់ស្តែងដែលបានផ្តល់ឱ្យ។ ហើយប្រសិនបើភាពខុសគ្នាត្រូវបានបង្ហាញ ដំណោះស្រាយនៃបញ្ហាម្តងទៀតស្ថិតនៅក្នុងតក្កវិជ្ជា៖ ទាំងគំរូគោលដៅត្រូវតែផ្លាស់ប្តូរ ឬវិធីសមស្របផ្សេងទៀតដើម្បីសម្រេចបានវាត្រូវតែត្រូវបានជ្រើសរើស។

ស្ទើរតែទាំងអស់។ អ្នកឯកទេសទំនើបនៅក្នុងវិស័យចិត្តវិទ្យានៃការគ្រប់គ្រង និងការអភិវឌ្ឍន៍អង្គការ ពួកគេយល់ស្របថា ការបង្កើតនូវចក្ខុវិស័យគុណភាពនៃលទ្ធផលដែលចង់បាននៃលទ្ធផលដែលចង់បានគឺជាលក្ខខណ្ឌចាំបាច់បំផុតមួយសម្រាប់ភាពជោគជ័យរបស់អង្គការ និងមុខងារដឹកនាំដ៏សំខាន់បំផុត។ ទន្ទឹមនឹងនេះ ចក្ខុវិស័យនៃលទ្ធផលនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌទំនើបត្រូវបានចាត់ទុកថាជាបាតុភូតស្មុគ្រស្មាញ រួមទាំងការយល់ដឹង អាកប្បកិរិយា និង ទិដ្ឋភាពអារម្មណ៍ទាំងនៅកម្រិតបុគ្គល និងក្រុម។ ដូច្នេះ ជាឧទាហរណ៍ យោងតាមលោក P. Weil “... ចក្ខុវិស័យមិនគ្រាន់តែជាការពិពណ៌នាអំពីអ្វីដែលអង្គការមានសម្រាប់ និងទំនិញ និងសេវាកម្មដែលវាមានបំណងនាំយកទៅកាន់ទីផ្សារនោះទេ។ ចក្ខុវិស័យគឺជាការគូសផែនទីនៃសកម្មភាពដែលអង្គការមានបំណងធ្វើ និងគុណលក្ខណៈដែលខ្លួនចង់ទទួលបាន។ ក្រោយមកទៀតឆ្លុះបញ្ចាំងពីអត្ថន័យនៃសកម្មភាពទាំងអស់នេះសម្រាប់បុគ្គលិក។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ “នៅក្នុងការបង្កើតចក្ខុវិស័យ ទិដ្ឋភាពលើកទឹកចិត្តត្រូវបានបង្ហាញមិនតិចជាងអ្វីដែលពិពណ៌នានោះទេ។ វាបង្ហាញពីអារម្មណ៍ដែលអ្នកទស្សនវិស័យមានចំពោះអង្គការ និងដំណើរការរបស់វា។ នៅក្នុងបរិបទនៃអង្គការ “ចក្ខុវិស័យគឺជាចំណងដែលចងភ្ជាប់មនុស្សដែលធ្វើការជាមួយគ្នា និងចែករំលែកតម្លៃរួម”1.

ដោយយុត្តិធម៌ វាគួរតែត្រូវបានកត់សម្គាល់ថា តាមទស្សនៈរបស់ P. Weil ក្នុងន័យសង្គម-ផ្លូវចិត្តត្រឹមត្រូវ “គំនិតនៃចក្ខុវិស័យ និងគោលដៅរួមគឺទាក់ទងគ្នាយ៉ាងជិតស្និទ្ធ ហើយក្នុងពេលតែមួយខុសគ្នា។ កន្សោមទាំងពីរនេះបង្កប់ន័យថាក្រុមតំណាងឱ្យអ្វីមួយដែលមានអត្ថន័យវិជ្ជមានដែលអាចធ្វើឱ្យក្រុមនេះនិងសមាជិករបស់ខ្លួនសកម្ម។ គោលគំនិតនៃ "ចក្ខុវិស័យ" សង្កត់ធ្ងន់លើវត្តមាននៃគំនិតច្បាស់លាស់នៃអ្វីដែលពិតជាត្រូវបាន imbued ជាមួយនេះ។ អារម្មណ៍វិជ្ជមានគឺជាអ្វីដែលជាក់ស្តែង ដូចជាអគារ ឬផលិតផលថ្មី ឬព្រឹត្តិការណ៍ដែលរំពឹងថានឹងកើតឡើង។ ... គោលបំណង ឬ គោលបំណង គឺជាហេតុផលដែលថា "អ្វីមួយ" នេះហាក់ដូចជាយើងចង់បាន និងមានអត្ថន័យ។ ... ចក្ខុវិស័យ និងគោលបំណងនៃ "ការរួមគ្នា" នាំមកនូវភាពច្បាស់លាស់ និងការព្រមព្រៀងដល់សមាជិកនៃអង្គការ និងពង្រឹងការយកចិត្តទុកដាក់របស់ពួកគេ"1.

និងនៅឡើយទេ តាមទស្សនៈជាក់ស្តែង ក្នុងករណីភាគច្រើន វាហាក់បីដូចជាសមហេតុផលឥតខ្ចោះក្នុងការពិចារណាអំពីគោលបំណង និងចក្ខុវិស័យថាមិនគ្រាន់តែទាក់ទងគ្នាប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែតាមវិធីជាច្រើនដែលមានន័យដូចគោលគំនិត។ ក្នុងន័យនេះ ការចាប់អារម្មណ៍ខ្លាំងបំផុតគឺគ្រោងការណ៍ដែលបានបង្កើតឡើងរហូតមកដល់បច្ចុប្បន្នសម្រាប់ការបង្កើតចក្ខុវិស័យរួមនៅក្នុងក្រុមដែលប្រតិបត្តិការនៅក្នុងអង្គការផ្សេងៗ ជាពិសេសចាប់តាំងពី ដំណើរការនេះ។គឺជាផ្នែកមួយនៃ សមាសធាតុមូលដ្ឋានសកម្មភាពកសាងក្រុមដែលមានគោលបំណង។

P. Weil និងសហការីរបស់គាត់ ដោយផ្អែកលើលទ្ធផលនៃការស្រាវជ្រាវបណ្តោយនៅក្នុងតំបន់នេះ បានកំណត់កត្តាចំនួនប្រាំបីដែលមានសារៈសំខាន់បំផុតសម្រាប់ការបង្កើតចក្ខុវិស័យក្រុមប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព៖ ការបង្កើតផលិតភាព អន្តរកម្មរវាងបុគ្គលនៅក្នុងក្រុមមួយ; អភិវឌ្ឍអារម្មណ៍នៃក្រុម; ការពិចារណា បញ្ហា​គន្លឹះអង្គការពីមុខតំណែង "ខាងក្រៅ"; ភាពបើកចំហ និងលទ្ធភាពនៃអ្នកដឹកនាំផ្លូវការ; ធ្វើការដើម្បីដោះស្រាយជម្លោះ និងរួមបញ្ចូលទស្សនៈជំនួស; ធ្វើការលើការបង្ហាញនៃអារម្មណ៍; ធ្វើការលើគ្រោងការណ៍សម្រាប់ការទំនាក់ទំនងចក្ខុវិស័យទៅកាន់បុគ្គលិកនៃអង្គការ; ការរៀបចំប្រព័ន្ធ ការងារបន្ថែមទៀតសម្រាប់ការអនុវត្តចក្ខុវិស័យ ហើយបើចាំបាច់ ការផ្លាស់ប្តូររបស់វា។

ការបង្កើតអន្តរកម្មអន្តរបុគ្គលប្រកបដោយផលិតភាពនៅក្នុងក្រុមពាក់ព័ន្ធនឹងការធានាលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការបើកចំហអតិបរមា និងសន្តិសុខសង្គម មិនត្រឹមតែអនុញ្ញាតប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មាននៅក្នុង ក្នុងន័យជាក់លាក់មួយ។ជំរុញសមាជិកនៃក្រុមឱ្យមានការពិភាក្សាប្រកបដោយអត្ថន័យអំពីបញ្ហាដែលហាមឃាត់ទាំងស្រុង ឬដោយផ្នែកនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈប្រចាំថ្ងៃ និងក្នុងលក្ខណៈមិនផ្លូវការ និងសម្ងាត់បំផុត។ យោងតាមលោក P. Weil "នេះរួមបញ្ចូលទាំងការសន្ទនាដែលកើតឡើងរវាងបុគ្គលិកនៃអង្គការដែលនៅក្នុង លក្ខខណ្ឌធម្មតា។មិនមានហេតុផលដើម្បីទំនាក់ទំនងទេ។ ការសន្ទនាលើប្រធានបទដែលនៅក្រោមលក្ខខណ្ឌធម្មតាជាក្បួនមិនត្រូវបានប៉ះពាល់ទេ។ ការសន្ទនាក្នុងកម្រិតផ្ទាល់ខ្លួនច្រើនជាងធម្មតា ... ការសន្ទនាដែលអ្នកចូលរួមទំនងជាមិនមានក្នុងកាលៈទេសៈធម្មតា។

ការអភិវឌ្ឍន៍នៃអារម្មណ៍នៃក្រុមនៅក្នុងបរិបទនេះ បង្កប់ន័យជាចម្បងលើការកើនឡើងនៃភាពស្អិតរមួតជាក្រុម និងការយល់ដឹងដោយសមាជិកក្រុមអំពីសារៈសំខាន់នៃកិច្ចសហប្រតិបត្តិការរវាងបុគ្គល និងការរួមចំណែករបស់អ្នកចូលរួមម្នាក់ៗក្នុងការសម្រេចបាននូវគោលដៅទាំងក្រុម និងបុគ្គល។ ដូចដែល P. Weil បាននិយាយយ៉ាងត្រឹមត្រូវថា “ជាញឹកញាប់ផងដែរ សមាជិកនៃអង្គការមួយត្រូវការពង្រឹងអារម្មណ៍នៃក្រុម សូម្បីតែមុនពេលពួកគេអាចចាប់ផ្តើមនិយាយអំពីការបង្កើតចក្ខុវិស័យរួមក៏ដោយ។ អារម្មណ៍នៃពាក្យបញ្ជាត្រូវបានពង្រឹងដោយការធ្វើ កិច្ចការផ្សេងៗពេលខ្លះនៅក្នុងបរិយាកាសប្រកួតប្រជែងដែលបង្កើតទំនាក់ទំនងជិតស្និទ្ធរវាងមនុស្ស” ៣. ចំណាំថាសម្រាប់គោលបំណងទាំងនេះ វិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេសផ្សេងទៀតអាចត្រូវបានប្រើដើម្បីបង្កើនឥទ្ធិពលនៃកត្តាដែលបង្កើនភាពស្អិតរមួតជាក្រុម។

ការពិចារណាលើបញ្ហាសំខាន់ៗរបស់អង្គការពីមុខតំណែង "ខាងក្រៅ" ពាក់ព័ន្ធនឹងការបដិសេធទាំងគំនិត និងអារម្មណ៍ដែលទាក់ទងនឹង សកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈសមាជិកនៃក្រុម និងឱកាសដើម្បីវាយតម្លៃភាពខ្លាំង ភាពទន់ខ្សោយ និងការរំពឹងទុករបស់អង្គការក្នុងបរិបទទូលំទូលាយដែលទាក់ទងនឹងការផ្លាស់ប្តូរដែលកើតឡើងនៅក្នុងឧស្សាហកម្ម និងសង្គមទាំងមូល។ យោងតាមលោក P. Weil "ការបង្កើតចក្ខុវិស័យសន្មតថាតម្រូវការដើម្បីទទួលយកចំណុច "ពីចម្ងាយ" បន្ថែមទៀតនៃការសង្កេត។ ដោយប្រើលំហាត់ពិសេស សមាជិកនៃអង្គការអាចវាយតម្លៃបានកាន់តែច្បាស់ក្នុងទិសដៅដែលដំណើរការពិភពលោកកំពុងអភិវឌ្ឍ និងតួនាទីជាក់លាក់ណាដែលអង្គការគួរតែដើរតួក្នុងលក្ខខណ្ឌបច្ចុប្បន្ន។ ... ជាញឹកញយ សមាជិកនៃអង្គការមួយបានសិក្សាអំពីវា និងបរិស្ថានដែលវាមាន រឿងរ៉ាវគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ជាច្រើនដែលពួកគេមិនធ្លាប់បានឮពីមុនមក៖ ឧទាហរណ៍ អំពីឱកាសដែលអង្គការមាន ឬអំពីអត្ថិភាពនៃការគំរាមកំហែង។ បទពិសោធន៍បែបនេះពន្យល់បានច្រើន ហើយអាចដើរតួជាកម្លាំងរុញច្រានដ៏ខ្លាំងក្លាដល់ការបង្កើតចក្ខុវិស័យកាន់តែច្បាស់។

ការងារនៃការដោះស្រាយជម្លោះ និងការរួមបញ្ចូលទស្សនៈជំនួស ជាដំបូងនៃការទាំងអស់ បង្កប់ន័យការបដិសេធយ៉ាងម៉ឺងម៉ាត់នៃការប៉ុនប៉ងដើម្បី "បង្កក" និង "ចាំង" ជម្លោះដែលកើតឡើងនៅក្នុងដំណើរការនៃការបង្កើតចក្ខុវិស័យ ក៏ដូចជាការមិនអើពើណាមួយសូម្បីតែច្រើនបំផុត។ មិនសមហេតុផល, នៅ glance ដំបូង, ចំណុចនៃទិដ្ឋភាព។ នេះ​គឺ​សំខាន់​ជាង​នេះ​ទៅ​ទៀត​ដោយ​សារ​តែ "ការ​ពិភាក្សា​ណា​មួយ​នៃ​ការ​ដូច​នេះ បញ្ហាសំខាន់ៗជាចក្ខុវិស័យរបស់អង្គការ អាចបង្ហាញ (ហើយលើសពីនេះទៅទៀត ស្ទើរតែតែងតែបង្ហាញ - V.I., M.K.) អត្ថិភាពនៃមតិ និងទស្សនៈផ្សេងគ្នាលើបញ្ហានេះ ហើយជារឿយៗមានជម្លោះជាក់ស្តែង។ ប្រសិនបើការខ្វែងគំនិតគ្នាទាំងនេះមិនត្រូវបានទទួលស្គាល់ និងដោះស្រាយទេ ពួកគេនឹងបង្ហាញនៅក្នុងការបកស្រាយនៃចក្ខុវិស័យដោយនិយោជិត ដោយហេតុនេះការបរាជ័យក្នុងការសម្រេចបាននូវការប្តេជ្ញាចិត្តចាំបាច់ចំពោះបុព្វហេតុរួម។

ការងារលើការលាតត្រដាងនៃអារម្មណ៍គឺជាការចាំបាច់ ចាប់តាំងពីចក្ខុវិស័យពេញលេញ ដូចដែលបានកត់សម្គាល់ខាងលើ ចាំបាច់មានធាតុផ្សំនៃអារម្មណ៍ដែលបានបង្ហាញយ៉ាងច្បាស់ - "... ចក្ខុវិស័យមិនមែនគ្រាន់តែជាគំនិតអរូបីនៃអង្គការនោះទេ។ វាគឺជាចក្ខុវិស័យដ៏ជ្រាលជ្រៅរបស់អង្គការ ដូចដែលវាអាចក្លាយជា តម្លៃមនុស្ស និងតួនាទីដែលមនុស្សគ្រប់គ្នាអាចដើរតួក្នុងការសម្រេចបាននូវចក្ខុវិស័យ។ លើសពីនេះ សមត្ថភាពក្នុងការបញ្ចេញមតិដោយបើកចំហមិនត្រឹមតែខ្លឹមសារនៃគោលដៅរយៈពេលវែងប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងអារម្មណ៍ដែលទាក់ទងជាមួយវាផងដែរ បង្កើនប្រសិទ្ធភាពយ៉ាងខ្លាំង។ ការងារជាក្រុមដើម្បីបង្កើតចក្ខុវិស័យ។ លើសពីនេះទៅទៀត យោងទៅតាមលោក P. Weil និងសហការីរបស់គាត់ បើគ្មាននេះទេ ការងារនឹងត្រូវវិនាសទៅនឹងការបរាជ័យ៖ « ភាពរីករាយ ចំណង់ចំណូលចិត្ត ការប្តេជ្ញាចិត្ត សុទិដ្ឋិនិយម អារម្មណ៍នៃតម្រូវការបន្ទាន់ - ទាំងនេះគឺច្រើនបំផុត។ អារម្មណ៍សំខាន់. ប្រសិន​បើ​ពួក​គេ​មិន​ចូល​រួម​ក្នុង​សិក្ខា​សាលា​ទស្សនៈ​វិស័យ​ទេ វា​មាន​ន័យ​ថា​អ្វី​ដែល​កំពុង​ពិភាក្សា​មិន​បាន​បង្កើត​ចំណាប់​អារម្មណ៍​ក្នុង​ចំណោម​អ្នក​ចូល​រួម»។

ការងារលើគ្រោងការណ៍នៃការផ្ទេរចក្ខុវិស័យទៅឱ្យបុគ្គលិកនៃអង្គការនេះ ផ្ទុយពីកត្តាមុន គឺមានលក្ខណៈបញ្ចូលគ្នាយ៉ាងច្បាស់លាស់។ វាពាក់ព័ន្ធនឹងការបង្កើតបណ្តាញដែលដំណើរការបានល្អសម្រាប់ការទំនាក់ទំនងចក្ខុវិស័យដែលបានបង្កើតនៅក្នុងទម្រង់ដែលអាចចូលដំណើរការបាន និងទាក់ទាញអារម្មណ៍ដល់បុគ្គលិកទាំងអស់នៃអង្គការ។ នេះគឺសំខាន់ជាងនេះទៅទៀត ពីព្រោះ "នៅក្នុងក្តីរំភើបដែលអមជាមួយការបង្កើតចក្ខុវិស័យ វាងាយភ្លេចថាជោគជ័យអាស្រ័យលើអ្វីដែលអ្នកចូលរួមប្រជុំអាចនាំយកមកកន្លែងធ្វើការ អ្វីដែលពួកគេនឹងប្រាប់និយោជិតដែលមិននៅក្នុងកិច្ចប្រជុំ តើអ្វី ជំហានដែលពួកគេនឹងអនុវត្តដើម្បីចាប់ផ្តើមអនុវត្តចក្ខុវិស័យ។ល។ ប្រសិនបើបញ្ហាទាំងនេះមិនត្រូវបានលើកឡើងនៅក្នុងសិក្ខាសាលាទេនោះ។ ជោគជ័យជាក់ស្តែងទំនងតិច។ ប្រសិនបើចក្ខុវិស័យមិនផ្តល់ ឥទ្ធិពលដ៏អស្ចារ្យលើអង្គការ ភាគច្រើនទំនងជាការយកចិត្តទុកដាក់តិចតួចពេកចំពោះការងារប្រចាំថ្ងៃដែលនឹងត្រូវបានអនុវត្តបន្ទាប់ពីការបញ្ចប់របស់វា។

ការរៀបចំប្រព័ន្ធនៃការងារបន្ថែមទៀតលើការអនុវត្តចក្ខុវិស័យ ហើយបើចាំបាច់ ការផ្លាស់ប្តូររបស់វាត្រូវបានទាក់ទងយ៉ាងជិតស្និទ្ធបំផុតទៅនឹងកត្តាមុន។ ភាពចាំបាច់របស់វាគឺដោយសារតែតម្រូវការក្នុងការត្រួតពិនិត្យជានិច្ចនូវគន្លងនៃចលនារបស់អង្គការឆ្ពោះទៅរកគោលដៅដែលបានគ្រោងទុក វាយតម្លៃ លទ្ធផលកម្រិតមធ្យមក៏ដូចជាប្រសិនបើចាំបាច់ ធ្វើការកែតម្រូវទាំងចក្ខុវិស័យខ្លួនវា និងចំពោះគ្រោងការណ៍សម្រាប់ការបញ្ជូនទៅកាន់បុគ្គលិករបស់អង្គការ។ ដោយផ្អែកលើការវិភាគនៃលទ្ធផលនៃការស្រាវជ្រាវ និងការងារជាក់ស្តែង P. Weil និងសហការីរបស់គាត់កត់សម្គាល់ថាអ្នកចូលរួមក្នុងសិក្ខាសាលា និងទម្រង់ផ្សេងទៀតនៃការងារជាក្រុមលើការបង្កើតចក្ខុវិស័យជាញឹកញាប់ដោយឯករាជ្យបានសន្និដ្ឋានថាវាចាំបាច់ក្នុងការបន្តការងារ។ ក្នុងទម្រង់ស្រដៀងគ្នា រហូតដល់ចក្ខុវិស័យត្រូវបានសម្រេចយ៉ាងពេញលេញ។

វាងាយមើលឃើញថាកត្តាទាំងអស់នេះមានទំនាក់ទំនងយ៉ាងជិតស្និទ្ធជាមួយគ្នា។ ដូច្នេះហើយ P. Weil ឈានដល់ការសន្និដ្ឋានត្រឹមត្រូវទាំងស្រុងថា “នៅក្នុងសិក្ខាសាលាប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពស្តីពីការបង្កើតចក្ខុវិស័យ កត្តាទាំងប្រាំបីត្រូវបានយកចិត្តទុកដាក់ជាចាំបាច់។ ចំពោះអ្នកដែលមិនសូវជោគជ័យ ពួកគេប្រាកដជាមិនអើពើនឹងពួកគេខ្លះ”។ ដូចដែលការអនុវត្តបង្ហាញ ការចូលរួមរបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្តសង្គមដើម្បីរៀបចំ និងបង្កើនប្រសិទ្ធភាពការងារលើការបង្កើតចក្ខុវិស័យគឺច្រើនបំផុត។ ឧបករណ៍មានប្រសិទ្ធភាពជៀសវាងការខកខានទាំងនេះ និងផ្សេងទៀត។ វាច្បាស់ណាស់ថានៅក្នុងករណីនេះ ការផ្តល់លក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការបង្កើតចក្ខុវិស័យក្រុមប្រកបដោយគុណភាពនៅក្នុងបរិបទរបស់អង្គការ ការតាមដានដំណើរការនេះ និងការគ្រប់គ្រងវាគឺជាកិច្ចការគោលដៅបន្ទាន់របស់អ្នកចិត្តសាស្រ្តសង្គម ដែលកិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងរបស់គាត់ត្រូវបានដឹកនាំ។ ទោះបីជាយ៉ាងណាក៏ដោយ សូម្បីតែនៅពេលដោះស្រាយបញ្ហាផ្លូវចិត្ត-សង្គមដែលបានអនុវត្ត ដែលមិនទាក់ទងដោយផ្ទាល់ទៅនឹងការបង្កើតចក្ខុវិស័យក៏ដោយ ក៏សំណួរនៃគោលដៅពិតប្រាកដ និងវិធីដើម្បីសម្រេចបានវា ទាំងសម្រាប់ក្រុមទាំងមូល និងសម្រាប់សមាជិកម្នាក់ៗជាក្បួន។ មានសារៈសំខាន់ណាស់។ ដូច្នេះការអនុវត្តជាក់ស្តែង អ្នកចិត្តសាស្រ្តសង្គមធ្វើការជាមួយសហគមន៍ជាក់លាក់មួយ ត្រូវតែមានព័ត៌មានទូលំទូលាយអំពីគោលបំណងគោលដៅរបស់សមាជិករបស់ខ្លួន និងប្រធានបទទាំងមូលរបស់វា ព្រោះបើមិនដូច្នេះទេ វាប្រែថាមិនអាចទាក់ទងគ្នាបានទេ។ គោលដៅអាជីពជាមួយនឹងគោលដៅបុគ្គល និងក្រុមនៅក្នុងសហគមន៍ដែលប្រគល់ឱ្យការថែទាំរបស់គាត់។

1. មេរៀនរួមបញ្ចូលគ្នា.

2. មេរៀនក្នុងការរៀនចំណេះដឹងថ្មីៗ។

3. មេរៀនបង្រួបបង្រួមសម្ភារៈសិក្សា។

4. មេរៀននៃពាក្យដដែលៗ និងទូទៅនៃសម្ភារៈដែលបានសិក្សា។

10. រៀបចំដំណាក់កាលដែលបានរាយបញ្ជីនៃមេរៀនជាមួយនឹងវិធីសាស្រ្តសកម្មភាពប្រព័ន្ធ(ជ្រើសរើស​ចម្លើយ​ដែល​ត្រឹមត្រូវ):

ក. ការអនុវត្ត និងការជួសជុលការលំបាករបស់បុគ្គលក្នុង សកម្មភាពសាកល្បង;

ខ. កំណត់ទីកន្លែង និងមូលហេតុនៃការលំបាក;

G. ការឆ្លុះបញ្ចាំងពីសកម្មភាពអប់រំ;

E. ការសាងសង់គម្រោងសម្រាប់ការចាកចេញពីការលំបាកមួយ;

អ៊ី. ការងារឯករាជ្យជាមួយនឹងការធ្វើតេស្តដោយខ្លួនឯងយោងទៅតាមស្តង់ដារ;

G. ការអនុវត្តគម្រោងសាងសង់;

Z. ការបង្រួបបង្រួមបឋមជាមួយការបញ្ចេញសំឡេងនៅក្នុងការនិយាយខាងក្រៅ៖

I. ការដាក់បញ្ចូលក្នុងប្រព័ន្ធនៃចំណេះដឹង និងពាក្យដដែលៗ។

1. H, A, D, D, C, F, I, B, F;

2. C, B, A, D, Z, F, I, F, D;

3. C, A, B, D, G, Z, E, I, D ។

11. ចង្អុលបង្ហាញនិយមន័យត្រឹមត្រូវនៃពាក្យ "កិច្ចការសិក្សា"៖

1. ភារកិច្ចសិក្សាគឺជាសារនៃប្រធានបទនៃមេរៀន។

2. កិច្ចការសិក្សាគឺជាកិច្ចការជាក់លាក់មួយសម្រាប់សិស្សដើម្បីបំពេញក្នុងមេរៀនមួយ។

3. កិច្ចការសិក្សាគឺជាគោលដៅដែលមានសារៈសំខាន់ផ្ទាល់ខ្លួនសម្រាប់សិស្ស ដែលជំរុញឱ្យការសិក្សាសម្ភារៈថ្មី។

4. បញ្ហាសិក្សាគឺជាដំណោះស្រាយ បញ្ហាគណិតវិទ្យា វិធី​ផ្សេង​គ្នា.

12. ជ្រើសរើសនិយមន័យត្រឹមត្រូវនៃគោលបំណងនៃអូឡាំពិកក្នុងប្រធានបទ៖

1. ការរៀបចំការងារអប់រំក្រៅកម្មវិធីសិក្សា។

2. ការអភិវឌ្ឍន៍ចំណាប់អារម្មណ៍លើប្រធានបទ ការកំណត់អត្តសញ្ញាណទំនោរចិត្តរបស់សិស្ស ប្រធានបទនេះ។និងការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពរបស់ពួកគេ។

3. ការអភិវឌ្ឍន៍ចំណាប់អារម្មណ៍របស់សិស្សចំពោះមុខវិជ្ជា និងការធ្វើតេស្តចំណេះដឹង។

4. ត្រួតពិនិត្យចំណេះដឹងរបស់សិស្ស។

13. ចង្អុលប្រាប់លំដាប់លំដោយត្រឹមត្រូវនៅពេលគូរអនុគមន៍ quadratic y = ax + bx + c(ជ្រើសរើស​ចម្លើយ​ដែល​ត្រឹមត្រូវ):

ក.អ័ក្សស៊ីមេទ្រី;

ខ.ចំណុចប្រសព្វជាមួយអ័ក្ស;

គ.កូអរដោនេ vertex;

ឃ.ទិសដៅសាខា;

អ៊ី.គូរក្រាហ្វិកមុខងារ។

1.A; គ; ឃ; ខ; អ៊ី.

3.C; ក; ខ; ឃ; អ៊ី.

14. កំណត់ក្បួនដោះស្រាយត្រឹមត្រូវសម្រាប់ដោះស្រាយសមីការលោការីតខាងក្រោម៖

កំណត់ហេតុ (x - 5) + កំណត់ហេតុ (x + 5) = 3 កំណត់ហេតុ 5 (2 - ចុះក្រោម មូលដ្ឋានលោការីត)

1) បំប្លែងផ្នែកខាងឆ្វេងនៃសមីការ;

2) បង្ហាញផ្នែកខាងស្តាំជាលោការីត;

3) ស្វែងរកសមីការ ODZ;

4) ប្រៀបធៀបឫសដែលទទួលបានជាមួយ ODZ;

5) ដោះស្រាយសមីការ។

1. ក្បួនដោះស្រាយត្រឹមត្រូវ - 1; ២; ៣; ៤; ៥.

2. ក្បួនដោះស្រាយត្រឹមត្រូវ - 3; មួយ; ២; ៥; ៤.

3. ក្បួនដោះស្រាយត្រឹមត្រូវ - 2; ៤; ៣; ៥; មួយ។

15. បំពេញតម្រូវការសម្រាប់ការរៀបចំគ្រឿងសង្ហារិមនៅក្នុងការិយាល័យគណិតវិទ្យា៖

ចម្ងាយរវាងជួរដេកនៃតុត្រូវតែមានយ៉ាងហោចណាស់ ...សង់​ទី​ម៉ែ​ត

16. គោលការណ៍នៃការរៀនសូត្រគឺ

1. វិធីសាស្រ្តនៃការងារលើការរៀបចំនៃដំណើរការសិក្សា;

2. ទ្រឹស្តី និងការអនុវត្តនៃការបង្រៀន និងការអប់រំ ឆ្លុះបញ្ចាំង ចំណុច​សំខាន់នៅក្នុងការបង្ហាញនៃដំណើរការ, បាតុភូត, ព្រឹត្តិការណ៍;

3. គំនិតជាមូលដ្ឋាននៃទ្រឹស្តីសិក្សា;

4. មធ្យោបាយនៃគរុកោសល្យប្រជាប្រិយនិងទំនើប ដំណើរការគរុកោសល្យ.

17. បច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យគឺ៖

1. សំណុំនៃប្រតិបត្តិការសម្រាប់ការរចនា ការបង្កើត និងការត្រួតពិនិត្យចំណេះដឹង ជំនាញ និងអាកប្បកិរិយាស្របតាមគោលដៅ។

2. ឧបករណ៍សម្រាប់សម្រេចគោលដៅសិក្សា;

3. សំណុំនៃបទប្បញ្ញត្តិដែលបង្ហាញពីខ្លឹមសារនៃទ្រឹស្តី គំនិត ឬប្រភេទណាមួយនៅក្នុងប្រព័ន្ធវិទ្យាសាស្ត្រ។

4. ស្ថេរភាពនៃលទ្ធផលដែលទទួលបានក្នុងអំឡុងពេលត្រួតពិនិត្យម្តងហើយម្តងទៀតក៏ដូចជាលទ្ធផលស្រដៀងគ្នានៅពេលដែលវាត្រូវបានអនុវត្តដោយគ្រូផ្សេងៗគ្នា។

18. ការត្រួតពិនិត្យលទ្ធផលសិក្សាគឺ៖

1. ការផ្ទៀងផ្ទាត់លទ្ធផលនៃចំណេះដឹង ជំនាញ ក៏ដូចជាការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពជាក់លាក់។

2. ទិដ្ឋភាពនាំមុខ មតិកែលម្អគ្រូជាមួយសិស្សក្នុងដំណើរការសិក្សា;

4. ច្បាប់ស្តីពីការអប់រំ។

3. នៅក្នុងការវាយតម្លៃដ៏ទូលំទូលាយនៃស្ថានភាពសុខភាព សូចនាករខាងក្រោមត្រូវបានប្រើប្រាស់ (លុបចម្លើយបន្ថែម)៖

1. វត្តមានឬអវត្តមាននៅពេលពិនិត្យជំងឺរ៉ាំរ៉ៃ។

2. កម្រិតនៃការសម្រេចបាននូវការអភិវឌ្ឍរាងកាយនិង neuropsychic និងកម្រិតនៃភាពសុខដុមរបស់វា;

3. ការអភិវឌ្ឍនៃសាច់ដុំស្ថានភាពនិងពណ៌នៃស្បែក។

4. កម្រិតនៃភាពធន់របស់រាងកាយចំពោះផលប៉ះពាល់អវិជ្ជមាន។

4. ចង្អុលបង្ហាញទិសដៅនៃសកម្មភាពដែលត្រូវបានកំណត់ជាអាទិភាពនៅក្នុងគំនិតផ្តួចផ្តើមអប់រំ "របស់យើង។ សាលាថ្មី។»:

(ជ្រើសរើស​ចម្លើយ​ដែល​ត្រឹមត្រូវ)

1. ការផ្លាស់ប្តូរទៅការផ្តល់ហិរញ្ញប្បទានសម្រាប់មនុស្សម្នាក់ៗតាមបទដ្ឋាននៃស្ថាប័នអប់រំ;

2. ការរៀបចំប្រព័ន្ធសម្រាប់ស្វែងរក និងគាំទ្រកុមារដែលមានទេពកោសល្យ។

4. ពង្រីកការចូលរួមសាធារណៈក្នុងការគ្រប់គ្រងអប់រំ

5. សកម្មភាពក្នុងស្រុក OS, ដែល ដោយមិនបរាជ័យគួរតែមានបទប្បញ្ញត្តិស្តីពីសិទ្ធិ និងកាតព្វកិច្ចរបស់គ្រូបង្រៀន - ទាំងនេះគឺ៖

(ជ្រើសរើសចម្លើយត្រឹមត្រូវច្រើន)

1. បទប្បញ្ញត្តិការងារផ្ទៃក្នុង;

2. ធម្មនុញ្ញរបស់ស្ថាប័ន;

3. បទប្បញ្ញត្តិស្តីពីប្រាក់ឈ្នួលរបស់និយោជិតនៃស្ថាប័នអប់រំ;

6. ចង្អុលបង្ហាញថាតើការសិក្សាគណិតវិទ្យាមានគោលបំណងអ្វីខ្លះនៅក្នុងសាលាបឋមសិក្សាស្របតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធនៃជំនាន់ទីពីរ៖

(ជ្រើសរើសចម្លើយច្រើន)

1. ការបង្កើតគុណភាពនៃការគិតចាំបាច់សម្រាប់ការសម្របខ្លួនក្នុងសង្គមព័ត៌មានទំនើប

2. ការបង្កើតមូលដ្ឋានគ្រឹះសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍គណិតវិទ្យា ការបង្កើតយន្តការគិតលក្ខណៈនៃសកម្មភាពគណិតវិទ្យា

3. ការអភិវឌ្ឍន៍ឡូជីខលនិង ការ​ត្រិះរិះ​ពិចារណាវប្បធម៌នៃការនិយាយ សមត្ថភាពក្នុងការពិសោធន៍ផ្លូវចិត្ត

3. ស្ទាត់ជំនាញគណិតវិទ្យា និងជំនាញចាំបាច់ដើម្បីបន្ត វិទ្យាល័យឬស្ថាប័នអប់រំផ្សេងទៀត ការសិក្សាមុខវិជ្ជាដែលពាក់ព័ន្ធ ការអនុវត្តក្នុងជីវិតប្រចាំថ្ងៃ

7. ចង្អុលបង្ហាញកម្មវិធីដែលគ្រូប្រើនៅពេលរៀបចំផែនការ និងរៀបចំ ដំណើរការអប់រំ:

(ជ្រើសរើស​ចម្លើយ​ដែល​ត្រឹមត្រូវ)

1. កម្មវិធីគំរូការអប់រំទូទៅ;

2. កម្មវិធីការងារដែលបង្កើតឡើងដោយគ្រូបង្រៀនដោយផ្អែកលើកម្មវិធីគំរូ ឬអ្នកនិពន្ធ។

(ជ្រើសរើស​ចម្លើយ​ដែល​ត្រឹមត្រូវ)

1. M. I Bashmakov;

9. បញ្ជាក់វិធីសាស្រ្តនៃការបង្រៀនមុខវិជ្ជានេះ ច្រើនជាងគោលដៅផ្សេងទៀត ដើម្បីសម្រេចបានលទ្ធផលមេតា៖

(ជ្រើសរើស​ចម្លើយ​ដែល​ត្រឹមត្រូវ)

1. ការពន្យល់ និងឧទាហរណ៍។

2. ស្រាវជ្រាវ។

3. ស្វែងរកដោយផ្នែក។

10. ជ្រើសរើសឧបករណ៍សិក្សាដែលលក្ខណៈសម្បត្តិ didactic មានប្រសិទ្ធភាពបំផុត៖

(ជ្រើសរើស​ចម្លើយ​ដែល​ត្រឹមត្រូវ)

1. សៀវភៅសិក្សា។

2. ជំនួយមើលឃើញ។

3. អន្តរកម្មធនធានអប់រំឌីជីថល។

4. ខ្សែភាពយន្តវីដេអូ។

11. កំណត់ធាតុដែលមិនត្រូវបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធគ្រប់គ្រង - សម្ភារៈវាស់ប្រើ៖

(ជ្រើសរើស​ចម្លើយ​ដែល​ត្រឹមត្រូវ)

1. គោលបំណងនៃការសិក្សាមុខវិជ្ជា;

2. codifier នៃ​ធាតុ​មាតិកា​នៅ​ក្នុង​ប្រធានបទ​សម្រាប់​ការ​រៀបចំ​នៃ​ការ​ត្រួត​ពិនិត្យ​និង​ឧបករណ៍​វាស់​វែង​សម្រាប់​ការ​ប្រឡង​នេះ​;

3. ការបញ្ជាក់ ការងារប្រឡងសម្រាប់និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាថ្នាក់ទី ១១ នៃសាលាអប់រំទូទៅ (ពេញលេញ) ។

12. បញ្ជាក់វិធីសាស្រ្តខុសសម្រាប់ការដោះស្រាយសមីការត្រីកោណមាត្រ៖

(ជ្រើសរើស​ចម្លើយ​ដែល​ត្រឹមត្រូវ)

1. សម្លឹងមើល

2. យោងទៅតាមក្បួនដោះស្រាយដែលគេស្គាល់

3. បែងចែកទៅជាកិច្ចការរង

4. ការដាក់ជាក្រុម

13. បង្ហាញពីលំដាប់ត្រឹមត្រូវនៃសកម្មភាពសំខាន់ៗរបស់សិស្សនៅពេលសិក្សាប្រធានបទ "ភាពអាស្រ័យរវាងបរិមាណ"៖

ក) ទទួលស្គាល់វិសមភាពលីនេអ៊ែរ និងចតុកោណ។

ខ) ក្លែងធ្វើ ភាពអាស្រ័យពិតប្រាកដដោយប្រើរូបមន្តនិងក្រាហ្វ;

គ) ទទួលស្គាល់ដោយផ្ទាល់និងបញ្ច្រាស ភាពអាស្រ័យសមាមាត្រ;

ឃ) ដោះស្រាយបញ្ហាអត្ថបទសម្រាប់សមាមាត្រដោយផ្ទាល់ និងច្រាស (រួមទាំងបរិបទពីវិញ្ញាសាដែលពាក់ព័ន្ធ ពីជីវិតពិត);

ឃ) បង្កើតរូបមន្តបង្ហាញពីទំនាក់ទំនងរវាងបរិមាណ គណនាដោយប្រើរូបមន្ត។

(ជ្រើសរើស​ចម្លើយ​ដែល​ត្រឹមត្រូវ)

2.in; ជី; ខ; ក

14. ប្រសិនបើក្រាហ្វនៃអនុគមន៍y = f(x), xX, គឺស៊ីមេទ្រីទាក់ទងនឹងប្រភពដើម បន្ទាប់មកមុខងារដែលបានបញ្ជាក់៖

(ជ្រើសរើស​ចម្លើយ​ដែល​ត្រឹមត្រូវ)

1. កើនឡើង

3. ចុះ

4. សេស

15. បញ្ជាក់អំពីមធ្យោបាយដែលមិនចាំបាច់ ដើម្បីធានានូវឧបករណ៍នៃដំណើរការបង្រៀនគណិតវិទ្យាទំនើប៖

(ជ្រើសរើស​ចម្លើយ​ដែល​ត្រឹមត្រូវ)

1. អេក្រង់ជំនួយសំឡេង

2. បច្ចេកទេស

3. ព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនង

5. សៀវភៅដៃដែលបានបោះពុម្ព

16. ពីក្រុមដែលបានស្នើឡើងនៃទម្រង់បែបបទ និងវិធីសាស្រ្តបង្រៀន សូមជ្រើសរើសក្រុមដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកបង្កើនសកម្មភាពរបស់សិស្សនៅក្នុងមេរៀន៖

(ជ្រើសរើស​ចម្លើយ​ដែល​ត្រឹមត្រូវ)

1. រឿង, ការងារផ្នែកខាងមុខ, គំនូរនិងវិធីសាស្រ្តពន្យល់;

2. ការសន្ទនាតាមបែបធម្មសភា ការបំផុសគំនិត ដំណោះស្រាយ ស្ថានភាពបញ្ហាធ្វើការជាក្រុម និងជាគូ ការរៀបចំសកម្មភាពស្រាវជ្រាវ;

3. ការពន្យល់របស់គ្រូ ការសន្ទនា សកម្មភាពតាមគំរូ។

17. សញ្ញានៃបច្ចេកវិជ្ជាគរុកោសល្យដែលបែងចែកវាពីវិធីសាស្រ្តបង្រៀនគឺ៖

(ជ្រើសរើស​ចម្លើយ​ដែល​ត្រឹមត្រូវ)

1. វត្តមាននៃដំណាក់កាលដែលនីមួយៗមានភារកិច្ចផ្ទាល់ខ្លួន។

2. ភាពជាប់លាប់;

3. ការផ្តល់លទ្ធផលធានា;

4. ផ្តល់នូវ microclimate មានផាសុខភាពក្នុងអំឡុងពេលកម្មវិធី;

18. ខ្លឹមសារនៃបច្ចេកវិទ្យាតម្រង់ទិសបុគ្គលិកលក្ខណៈគឺផ្តោតលើ៖

(ជ្រើសរើស​ចម្លើយ​ដែល​ត្រឹមត្រូវ)

1. ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួនស្របតាមសមត្ថភាពធម្មជាតិ;

22. បង្ហាញពីអាយុដែលសកម្មភាពអប់រំឈានមុខគេ៖

(ជ្រើសរើស​ចម្លើយ​ដែល​ត្រឹមត្រូវ)

1. អាយុបឋមសិក្សា;

3. ការផ្ទេរឯកសារ FTP

4. សន្និសីទទូរគមនាគមន៍ usenet

30. ជ្រើសរើសអាសយដ្ឋានពីបញ្ជី វិបផតថលសហព័ន្ធ"ការអប់រំរបស់រុស្ស៊ី"៖

(ជ្រើសរើស​ចម្លើយ​ដែល​ត្រឹមត្រូវ)

1. http://window. *****/

3. http://www. សាលា។ *****/

៤.http://www. *****/

ចម្លើយ

ជម្រើសទី 1	ជម្រើសទី 2	ជម្រើសទី 3	ជម្រើសទី 4

ពិន្ទុ 96 លើ 100,សំណួរ 9 និង 15 មិនត្រឹមត្រូវទេ។

អត្ថប្រយោជន៍នៃការប្រើប្រាស់កុំព្យូទ័រក្នុងការបង្រៀន៖

ជ្រើសរើសចម្លើយមួយ ឬច្រើន។ :

1. អន្តរកម្ម (អន្តរកម្មជាមួយសិស្ស, ក្លែងធ្វើទំនាក់ទំនងធម្មជាតិ)

2. គណនេយ្យភាព ការងារបុគ្គលសិស្សក្នុងអំឡុងពេលសិក្សាក្រៅម៉ោង

3. អាដាប់ធ័រ សម្ភារៈអប់រំ

4. សម្របសម្រួលការងាររបស់គ្រូ

5. សន្សំប្រាក់លើការទិញឧបករណ៍បង្រៀន

ជ្រើសរើសនិយមន័យត្រឹមត្រូវនៃគោលបំណងនៃអូឡាំពិកក្នុងប្រធានបទ៖

ជ្រើសរើសចម្លើយមួយ៖

1. ពិនិត្យចំណេះដឹងរបស់សិស្ស

2. ការរៀបចំការងារអប់រំក្រៅកម្មវិធីសិក្សា

3. អភិវឌ្ឍចំណាប់អារម្មណ៍របស់សិស្សលើប្រធានបទនិងការធ្វើតេស្តចំណេះដឹង

4. ការអភិវឌ្ឍន៍ចំណាប់អារម្មណ៍លើប្រធានបទ ការកំណត់ទំនោរចិត្តរបស់សិស្សចំពោះមុខវិជ្ជានេះ និងការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពរបស់ពួកគេ

និយមន័យ​នៃ​ឧបករណ៍​មួយ​ណា​ដែល​ត្រូវ​បាន​ផ្តល់​ឱ្យ ... គឺ​ជា​អេឡិចត្រូនិក​ជា​សកល ម៉ាស៊ីនកុំព្យូទ័រ(កុំព្យូទ័រ) ប្រើប្រាស់សម្រាប់ការប្រមូលផ្តុំ ដំណើរការ និងបញ្ជូនព័ត៌មាន។

ជ្រើសរើសចម្លើយមួយ៖

1. ម៉ូនីទ័រ

2. ម៉ាស៊ីនបោះពុម្ព

3. កុំព្យូទ័រ

4. ប្លុកប្រព័ន្ធ

5. អ្នករៀបចំ

ទិន្នន័យនៅក្នុងសៀវភៅបញ្ជីអាចជា៖

1. ប្រតិបត្តិករ

2. តាមអត្ថបទ

3. រូបមន្ត

4. លេខ

ជាកន្លែងធ្វើការរបស់គ្រូបង្រៀន ជាអ្នកប្រើប្រាស់ព័ត៌មាន បរិយាកាសអប់រំអាចធ្វើសកម្មភាព (ជ្រើសរើសចម្លើយច្រើនជាងមួយ)

ជ្រើសរើសចម្លើយមួយ ឬច្រើន៖

1. កុំព្យូទ័រមួយ ឬច្រើននៅកន្លែងធ្វើការនៅក្នុងបន្ទប់គ្រូ

2. កុំព្យូទ័រដាច់ដោយឡែកមួយកន្លែងនៅក្នុងសាលារៀនសម្រាប់ឪពុកម្តាយដើម្បីចូលទៅកាន់កន្លែងព័ត៌មានរបស់សាលា

3. កុំព្យូទ័រដាច់ដោយឡែកជាមួយឧបករណ៍បញ្ចាំងពហុមេឌៀ និងឧបករណ៍ភ្ជាប់ផ្សេងទៀត។

4. ថ្នាក់កុំព្យូទ័រដែលមានស្ថានីយការងារ 10-15 សម្រាប់សិស្ស និងកុំព្យូទ័ររបស់គ្រូ

5. ដាច់ដោយឡែក កន្លែងធ្វើការក្នុង មជ្ឈមណ្ឌលព័ត៌មាន, បណ្ណាល័យ, បណ្ណាល័យប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយ។ល។ .

កុំព្យូទ័រដាច់ដោយឡែកនៅកន្លែងធ្វើការរបស់បុគ្គលិករដ្ឋបាល

សេវាភ្ជាប់អ៊ីនធឺណិតត្រូវតែផ្តល់ជូននៅក្នុងរបៀប

ជ្រើសរើសចម្លើយមួយ៖

1. 24 ម៉ោងក្នុងមួយថ្ងៃ 5 ថ្ងៃក្នុងមួយសប្តាហ៍ដោយមិនរាប់បញ្ចូលបរិមាណចរាចរណ៍

2. 24 ម៉ោងក្នុងមួយថ្ងៃ 7 ថ្ងៃក្នុងមួយសប្តាហ៍ដោយមិនរាប់បញ្ចូលបរិមាណចរាចរណ៍

3. 8 ម៉ោងក្នុងមួយថ្ងៃ 5 ថ្ងៃក្នុងមួយសប្តាហ៍ដោយមិនរាប់បញ្ចូលបរិមាណចរាចរណ៍

សកម្មភាព ច្បាប់សហព័ន្ធលេខ 152-FZ "នៅលើទិន្នន័យផ្ទាល់ខ្លួន" មិនអនុវត្តចំពោះទំនាក់ទំនងដែលកើតឡើងពី៖

ជ្រើសរើសចម្លើយមួយ៖

1. ដំណើរការទិន្នន័យផ្ទាល់ខ្លួនដោយបុគ្គលតែម្នាក់គត់សម្រាប់តម្រូវការផ្ទាល់ខ្លួន និងគ្រួសារ ប្រសិនបើសិទ្ធិនៃប្រធានបទទិន្នន័យផ្ទាល់ខ្លួនដែលទាក់ទងនឹងពួកគេមិនត្រូវបានរំលោភបំពាន ទំនាក់ទំនងគ្រួសារ

2. ដំណើរការទិន្នន័យផ្ទាល់ខ្លួនដោយបុគ្គលសម្រាប់តែតម្រូវការផ្ទាល់ខ្លួន និងគ្រួសារ

3. ដំណើរការទិន្នន័យផ្ទាល់ខ្លួនដោយបុគ្គលតែម្នាក់គត់សម្រាប់តម្រូវការផ្ទាល់ខ្លួន និងគ្រួសារ ប្រសិនបើសិទ្ធិនៃប្រធានបទទិន្នន័យផ្ទាល់ខ្លួនមិនត្រូវបានរំលោភបំពាន

ព័ត៌មាន

ជ្រើសរើសចម្លើយមួយ៖

1. ក្លាយជាអាចប្រើបានប្រសិនបើវាត្រូវបានផ្ទុកនៅលើ អ្នកដឹកជញ្ជូនសម្ភារៈ

2. លក្ខណៈដោយទាំងអស់។ លក្ខណៈសម្បត្តិដែលបានរាយបញ្ជី

3. មិនបាត់នៅពេលទទួលទាន

4. គ្រាន់តែជាកម្មវត្ថុនៃការហួសសម័យ

បន្ទុកការសិក្សា, របៀបនៃការសិក្សារបស់សិស្សនៅក្នុង វិទ្យាស្ថាន​អប់រំកំណត់

ជ្រើសរើសចម្លើយមួយ៖

1. សេចក្តីសម្រេចរបស់ក្រុមប្រឹក្សា វិទ្យាស្ថាន​អប់រំ

2. ធម្មនុញ្ញនៃស្ថាប័នអប់រំដោយផ្អែកលើអនុសាសន៍ដែលបានព្រមព្រៀងជាមួយអាជ្ញាធរសុខាភិបាល

៣.សាន ភីណាមី

4. កាលវិភាគ វគ្គបណ្តុះបណ្តាល

អក្ខរកម្ម ICT គឺ

ជ្រើសរើសចម្លើយមួយ៖

1. អក្ខរាវិរុទ្ធត្រឹមត្រូវនៃពាក្យពីវិស័យវិទ្យាសាស្ត្រកុំព្យូទ័រ

2. ជំនាញ និងសមត្ថភាពចាំបាច់សម្រាប់ធ្វើការលើកុំព្យូទ័រ

3. ប្រភេទពិសេសសមត្ថភាពដែលត្រូវការសម្រាប់ ការងារជោគជ័យអ្នកសរសេរកម្មវិធី

4. ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាឌីជីថល ឧបករណ៍ទំនាក់ទំនង និង/ឬបណ្តាញដើម្បីចូលប្រើ គ្រប់គ្រង រួមបញ្ចូល វាយតម្លៃ និងបង្កើតព័ត៌មានសម្រាប់ដំណើរការនៅក្នុងសង្គមទំនើប។

បង្ហាញពីគោលដៅអ្វីដែលការសិក្សាវិទ្យាសាស្ត្រកុំព្យូទ័រនៅសាលាមានគោលបំណងស្របតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ៖

ជ្រើសរើសចម្លើយមួយ៖

1. ការកាន់កាប់ព័ត៌មានមូលដ្ឋានអំពីមូលដ្ឋានទិន្នន័យ រចនាសម្ព័ន្ធរបស់ពួកគេ ឧបករណ៍បង្កើត និងធ្វើការជាមួយពួកគេ។

2. គ្រប់គ្រងចំណេះដឹងដែលបង្កើតជាមូលដ្ឋាននៃគំនិតវិទ្យាសាស្ត្រអំពីព័ត៌មាន ដំណើរការព័ត៌មាន ប្រព័ន្ធ បច្ចេកវិទ្យា និងគំរូ

3. ការកាន់កាប់ចំណេះដឹងអំពីច្រើនបំផុត ការរកឃើញសំខាន់ៗនិងសមិទ្ធិផលដែលមានឥទ្ធិពលលើការអភិវឌ្ឍន៍វិស្វកម្ម និងបច្ចេកវិទ្យា

បញ្ជាក់ឧបករណ៍បញ្ចូលអក្សរក្រមលេខ

ជ្រើសរើសចម្លើយមួយ៖

1. មីក្រូហ្វូន

2. ច្រក

3. កាមេរ៉ា

4. ក្តារចុច

របារស្ថានភាពនៃកម្មវិធី Microsoft Word បង្ហាញ៖

(ចម្លើយច្រើនត្រូវបានអនុញ្ញាត)

ជ្រើសរើសចម្លើយមួយ ឬច្រើន៖

1. ព័ត៌មានអំពីភាសាវាយអក្សរ និងស្ថានភាពអក្ខរាវិរុទ្ធក្នុងឯកសារ

2. ព័ត៌មានអំពីចំនួនទំព័រ ភាគ លេខទំព័របច្ចុប្បន្ន

3. វីនដូ បើកឯកសារកម្មវិធី

4. ព័ត៌មានអំពីលក្ខណៈសម្បត្តិនៃឯកសារសកម្ម

ជ្រើសរើសចម្លើយមួយ៖

1. នៅពេលរក្សាទុកឯកសារទៅថាសរឹង

2. ដើម្បីរក្សាទុកឯកសារជាលើកដំបូងជាមួយនឹងឈ្មោះដែលបានបង្កើតថ្មី ឬទៅកាន់ទីតាំងថ្មី។

3. ដើម្បីសរសេរឯកសារជាមួយគំនូរ

4. ដើម្បីសរសេរឯកសារទៅ អង្គ​ចងចាំ

បញ្ជាក់ប្រភេទនៃមេរៀនយោងទៅតាមរចនាសម្ព័ន្ធដែលបានបង្ហាញ៖ 1) ដំណាក់កាលនៃការរៀបចំសិស្សសម្រាប់ការធ្វើជាម្ចាស់សកម្មនិងដឹងខ្លួននៃសម្ភារៈថ្មី; 2) ដំណាក់កាលនៃការបញ្ចូលគ្នានៃចំណេះដឹងថ្មី; 3) ដំណាក់កាលនៃការបង្រួបបង្រួមនៃចំណេះដឹងថ្មី; 4) ដំណាក់កាលនៃព័ត៌មានរបស់សិស្សអំពី កិច្ចការ​ផ្ទះសង្ខេបអំពីការអនុវត្តរបស់វា៖ (ជ្រើសរើសចម្លើយត្រឹមត្រូវ)

ជ្រើសរើសចម្លើយមួយ៖

1. មេរៀននៃពាក្យដដែលៗ និងទូទៅនៃសម្ភារៈដែលបានសិក្សា

2. មេរៀនបង្រួបបង្រួមសម្ភារៈសិក្សា

3. មេរៀនក្នុងការរៀនចំណេះដឹងថ្មីៗ

4. មេរៀនរួមបញ្ចូលគ្នា

ការអប់រំបែបប្រពៃណីទំនើប ជាបច្ចេកវិទ្យាពឹងផ្អែកលើ

ជ្រើសរើសចម្លើយមួយ៖

1. គរុកោសល្យនៃកិច្ចសហប្រតិបត្តិការ

2. សាលានៃការច្នៃប្រឌិត I.P. វ៉ុលកាវ៉ា

3. តម្រូវការគរុកោសល្យ

4. គរុកោសល្យគ្រិស្តអូស្សូដក់

បទប្បញ្ញត្តិសំខាន់ៗស្តីពីសិទ្ធិរបស់កុមារត្រូវបានបញ្ចូលក្នុង (ក្នុង)

ជ្រើសរើសចម្លើយមួយ៖

1. អនុសញ្ញាស្តីពីសិទ្ធិកុមារ

2. សេចក្តីប្រកាសជាសកលស្តីពីសិទ្ធិមនុស្ស

3. រដ្ឋធម្មនុញ្ញនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី

4. កតិកាសញ្ញាអន្តរជាតិស្តីពី សិទ្ធិស៊ីវិល

នៅក្នុងកម្មវិធីនិពន្ធអត្ថបទ លក្ខខណ្ឌចាំបាច់អនុវត្តប្រតិបត្តិការចម្លង ការធ្វើទ្រង់ទ្រាយគឺ ...

ជ្រើសរើសចម្លើយមួយ៖

1. កំណត់ទស្សន៍ទ្រនិចទៅទីតាំងជាក់លាក់មួយ។

2. ការបោះពុម្ពឯកសារ

3. ការរក្សាទុកឯកសារ

4. ការជ្រើសរើសបំណែកនៃអត្ថបទ

តើ​សោ​មួយ​ណា​ត្រូវ​បាន​ប្រើ​ដើម្បី​លុប​តួអក្សរ​ដែល​បាន​បញ្ចូល​មិន​ត្រឹមត្រូវ​ដែល​មាន​ទីតាំង​នៅ​ខាង​ឆ្វេង​ទស្សន៍ទ្រនិច?

ជ្រើសរើសចម្លើយមួយ៖

1. DEL

2.BASKSPACE

3.INS

ឧបករណ៍បញ្ចូលគឺ (ជ្រើសរើសចម្លើយច្រើនជាងមួយ)

ជ្រើសរើសចម្លើយមួយ ឬច្រើន៖

1. ម៉ាស៊ីនបោះពុម្ព

2. ក្តារចុច

3. ម៉ាស៊ីនស្កេន

4. ម៉ូនីទ័រ

គោលការណ៍​នៃ​ការ​រៀបចំ​ដំណើរការ​អប់រំ​ជា​ការ​សន្ទនា​រវាង​គ្រូ​និង​សិស្ស​និង​សិស្ស​ក្នុង​ចំណោម​ពួកគេ​គេ​ហៅ​ថា​គោលការណ៍

ជ្រើសរើសចម្លើយមួយ៖

1. លក្ខណៈបុគ្គល

2. ការកំណត់ផ្ទាល់ខ្លួន

3. ការសន្ទនា

4. ការដោះស្រាយបញ្ហា

នៅក្នុងកម្មវិធីនិពន្ធអត្ថបទ ការចម្លងអាចធ្វើទៅបានបន្ទាប់ពី

ជ្រើសរើសចម្លើយមួយ៖

1. រក្សាទុកឯកសារ

2. ឯកសារបោះពុម្ព

3. កំណត់ទស្សន៍ទ្រនិចទៅ កន្លែងជាក់លាក់

4. បន្លិចអត្ថបទមួយ។

ធាតុសំខាន់ៗ សៀវភៅបញ្ជីគឺ៖

ជ្រើសរើសចម្លើយមួយ៖

1. ទិន្នន័យ

3. មុខងារ

4. កោសិកា

កន្លែងដែលព័ត៌មានអំពីស្ថាប័នអប់រំគួរតែត្រូវបានដាក់ (យោងទៅតាម "ច្បាប់ស្តីពីការអប់រំ")៖

ជ្រើសរើសចម្លើយមួយ៖

1. នៅលើកុំព្យូទ័ររដ្ឋបាលនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំ

2. នៅក្នុងអ៊ីមែលពីស្ថាប័នអប់រំ

3. នៅលើគេហទំព័រផ្លូវការរបស់ស្ថាប័នអប់រំនៅលើអ៊ីនធឺណិត

ទៅ អ្នកកែអត្ថបទរួមបញ្ចូលកម្មវិធីដូចខាងក្រោមៈ

(ចម្លើយច្រើនត្រូវបានអនុញ្ញាត)

ជ្រើសរើសចម្លើយមួយ ឬច្រើន៖

1. សៀវភៅកត់ត្រា

2. កម្មវិធីការិយាល័យ​ក្រុមហ៊ុន Microsoft

3.MS Word

4. Internet Explorer

បញ្ជាក់របៀបដែលឯកសារត្រូវបានបង្ហាញនៅលើអេក្រង់ក្នុងទម្រង់ដែលវានឹងត្រូវបានបោះពុម្ពជាបន្តបន្ទាប់

ជ្រើសរើសចម្លើយមួយ៖

1. ទៀងទាត់

2. របៀបអាន

3. ប្លង់ទំព័រ

4. ឯកសារគេហទំព័រ

5. រចនាសម្ព័ន្ធ

ពត៌មាននៃការអប់រំគឺ

ជ្រើសរើសចម្លើយមួយ៖

1. ការអភិវឌ្ឍន៍ជំនាញអ្នកប្រើប្រាស់ក្នុងការទទួលព័ត៌មានដោយប្រើកុំព្យូទ័រ

2. ការប្រើប្រាស់កុំព្យូទ័រក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំ

3. សំណុំនៃវិធានការដើម្បីផ្លាស់ប្តូរដំណើរការគរុកោសល្យដោយផ្អែកលើការណែនាំផលិតផលព័ត៌មាន ឧបករណ៍ បច្ចេកវិទ្យាទៅក្នុងការអប់រំ

4. បង្រៀនគ្រូឱ្យធ្វើការលើកុំព្យូទ័រ

ម៉ាស៊ីនស្វែងរករួមមាន:

ជ្រើសរើសចម្លើយមួយ៖

1. www.apeha.ru

2. www.rambler.ru

ចង្អុលបង្ហាញទិសដៅដែលបង្អួចគួរប្រឈមមុខនៅក្នុងបន្ទប់វិទ្យាសាស្ត្រកុំព្យូទ័រ:

ជ្រើសរើសចម្លើយមួយ៖

1. ខាងលិច

2. ខាងជើង

3. ខាងកើត

បញ្ជាក់ឧបករណ៍មេឌៀ

ជ្រើសរើសចម្លើយមួយ ឬច្រើន៖

1. ម៉ូនីទ័រ

2. ក្តារចុច

3. ជួរឈរ

4. webcam

5. កណ្តុរ

បញ្ជាក់អ្វីដែលខុសគ្នា ភាសាធម្មជាតិពីផ្លូវការ៖

ជ្រើសរើសចម្លើយមួយ៖

1. ភាពប្លែកនៃការឆ្លើយឆ្លងរវាងក្រុមនៃសញ្ញា

2. ធម្មជាតិរាងកាយសញ្ញា

3. ភាពអាចរកបាន ច្បាប់តឹងរឹងវេយ្យាករណ៍ និងវាក្យសម្ព័ន្ធ

នៅពេលអ្នកចាប់ផ្តើម Microsoft Word តាមលំនាំដើមវាបង្កើត ឯកសារថ្មី។ជាមួយចំណងជើង៖

ជ្រើសរើសចម្លើយមួយ៖

១.សៀវភៅ១

2. ឯកសារថ្មី1

3. ឯកសារ1

4. ឯកសារ

ព័ត៌មានដែលបានកត់ត្រានៅលើក្រុមហ៊ុនដឹកជញ្ជូនសម្ភារៈដែលមានព័ត៌មានលម្អិតដែលអនុញ្ញាតឱ្យកំណត់អត្តសញ្ញាណត្រូវបានហៅ

ជ្រើសរើសចម្លើយមួយ៖

1. អាថ៌កំបាំងពាណិជ្ជកម្ម

2. គួរឱ្យទុកចិត្ត

3. ចងក្រងជាឯកសារ

4. សម្ងាត់

រៀបចំដំណាក់កាលដែលបានរាយបញ្ជីនៃមេរៀនជាមួយនឹងវិធីសាស្រ្តសកម្មភាពប្រព័ន្ធ៖

ក. ការអនុវត្ត និងការជួសជុលការលំបាកបុគ្គលក្នុងសកម្មភាពសាកល្បង។

ខ. កំណត់ទីកន្លែង និងមូលហេតុនៃការលំបាក;

ខ- ការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់សកម្មភាពសិក្សា;

G. ការឆ្លុះបញ្ចាំងពីសកម្មភាពអប់រំ;

E. ការសាងសង់គម្រោងសម្រាប់ការចាកចេញពីការលំបាកមួយ;

E. ការងារឯករាជ្យជាមួយនឹងការត្រួតពិនិត្យដោយខ្លួនឯងយោងទៅតាមស្តង់ដារ;

G. ការអនុវត្តគម្រោងសាងសង់;

Z. ការបង្រួបបង្រួមបឋមជាមួយការបញ្ចេញសំឡេងនៅក្នុងការនិយាយខាងក្រៅ;

I. ការដាក់បញ្ចូលក្នុងប្រព័ន្ធនៃចំណេះដឹង និងពាក្យដដែលៗ។

ជ្រើសរើសចម្លើយមួយ៖

1. C, B, A, D, Z, F, I, F, D

2. C, A, B, D, F, H, F, I, D

3. Z, A, D, D, C, F, I, B, F

គេហទំព័រគឺ៖

ជ្រើសរើសចម្លើយមួយ៖

1. បញ្ជីឯកសារដែលមានសម្រាប់ទាញយក

2. សំណុំឯកសារ hypertext

3. បើកឯកសារជាមួយ Internet Explorer

4. សំណុំនៃគេហទំព័រ

ការតាមដានលទ្ធផលនៃការសិក្សាគឺ

ជ្រើសរើសចម្លើយមួយ៖

1. ទម្រង់នាំមុខនៃមតិស្ថាបនារបស់គ្រូ និងសិស្សក្នុងដំណើរការសិក្សា

2. ប្រព័ន្ធនៃសកម្មភាពវាយតម្លៃ និងវាយតម្លៃដែលមានគោលបំណងបង្កើតគំនិតគ្រប់គ្រាន់នៃដំណើរការដែលកើតឡើងក្នុងសង្គមបន្ត។

3. ការផ្ទៀងផ្ទាត់លទ្ធផលនៃចំណេះដឹង ជំនាញ ក៏ដូចជាការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពជាក់លាក់

4. យន្តការសម្រាប់ពិនិត្យតែចំណេះដឹងរបស់សិស្ស

តើកម្មវិធីរុករកគឺជាអ្វី?

ជ្រើសរើសចម្លើយមួយ៖

1. កម្មវិធីកំចាត់មេរោគ

2. នេះគឺជា Internet Explorer

3. កម្មវិធីសម្រាប់ស្វែងរក និងមើលព័ត៌មាននៅលើអេក្រង់កុំព្យូទ័រពី បណ្តាញកុំព្យូទ័រ

ទៅនឹងវិធីសាស្រ្តនៃការអនុវត្ត ការសិក្សាសង្គមពាក់ព័ន្ធ

ជ្រើសរើសចម្លើយមួយ៖

1. ការស្ទង់មតិ

2. ការធ្វើតេស្ត

3. ទាំងអស់ខាងលើ

4. ការស្ទង់មតិ

អ៊ីមែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកផ្ញើ

ជ្រើសរើសចម្លើយមួយ៖

1. រូបភាពវីដេអូ

2. សារតែប៉ុណ្ណោះ

3. សារ និងឯកសារភ្ជាប់

ពាក្យបញ្ជា "Format" អនុញ្ញាតឱ្យអ្នក:

ជ្រើសរើសចម្លើយមួយ៖

1. ការបញ្ចូលរូបភាព

2. រក្សាទុកឯកសារក្នុងថតឯកសារ

3. ជ្រើសរើសកថាខណ្ឌ និងជម្រើសពុម្ពអក្សរ

4. បញ្ចូលតារាង

លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យផ្ទៃក្នុងសម្រាប់ការបង្កើតជំនាញរួមមាន

ជ្រើសរើសចម្លើយមួយ៖

1. ខ្វះការផ្តោតអារម្មណ៍លើទម្រង់នៃកិច្ចការ

2. ការកាត់បន្ថយចំនួននៃកំហុសក្នុងការអនុវត្តភារកិច្ច

3. បង្កើនឯករាជ្យភាពក្នុងការអនុវត្តភារកិច្ច

4. បង្កើនល្បឿននៃភារកិច្ច

ទិសដៅសំខាន់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំទូទៅស្របតាមគំនិតផ្តួចផ្តើមរបស់ប្រធានសហព័ន្ធរុស្ស៊ី "សាលាថ្មីរបស់យើង" មិនរួមបញ្ចូលទេ។

ជ្រើសរើសចម្លើយមួយ៖

1. ពង្រីកស្វ័យភាពសាលា

2. ការថែរក្សា និងពង្រឹងសុខភាពសិស្សសាលា

3. រង្វាន់រូបិយវត្ថុបន្ថែមសម្រាប់ការបំពេញមុខងាររបស់គ្រូថ្នាក់

4. ការកែលម្អអង្គភាពបង្រៀន

5. ការផ្លាស់ប្តូរទៅថ្មី។ ស្តង់ដារអប់រំ

បណ្តាញព័ត៌មាន និងទូរគមនាគមន៍ ដោយប្រើកម្មវិធី និងផ្នែករឹងដែលបានដំឡើងសម្រាប់សិស្ស និង បង្រៀន​បុគ្គលិកនៅល្បឿនខាងក្រោម៖

ជ្រើសរើសចម្លើយមួយ៖

1. 30Mbps

2. 512 kbps

3. 500 kbps

ទង្វើផ្លូវច្បាប់ដែលគ្រប់គ្រងទំនាក់ទំនងសង្គម និងការងារនៅក្នុងអង្គការមួយ ហើយត្រូវបានបញ្ចប់ដោយនិយោជិត និងនិយោជកត្រូវបានគេហៅថា

ជ្រើសរើសចម្លើយមួយ៖

1. កិច្ចព្រមព្រៀងរួម

2. កិច្ចព្រមព្រៀងការងារ

3. កិច្ចសន្យាការងារ

4. កិច្ចព្រមព្រៀងទ្វេភាគី

សង្គមផ្ទាល់ខ្លួនគឺ

ជ្រើសរើសចម្លើយមួយ៖

1. ការអភិវឌ្ឍន៍ តំលៃ​សីលធម៌សង្គម

2. ស្វ័យភាព

3. អាដាប់ធ័រ, សកម្មភាព

4. ទាំងអស់ខាងលើ

ពិនិត្យអ៊ីនធឺណិត - ធនធានដែលជាបណ្តាញសង្គម?

ជ្រើសរើសចម្លើយមួយ ឬច្រើន៖

1. វិគីភីឌា

3. VKontakte

4. Odnoklassniki

សេវាអ៊ីនធឺណិតមិនរួមបញ្ចូល៖

(ជ្រើសរើស​ចម្លើយ​ដែល​ត្រឹមត្រូវ)

ជ្រើសរើសចម្លើយមួយ៖

1. ការផ្ទេរឯកសារ FTP

2. អេឡិចត្រូនិក អ៊ីមែល

3. កម្មវិធី Microsoft Windows ស្តង់ដារ

4. ក្រុមព័ត៌មាន Usenet

តាមទស្សនៈនៃចិត្តវិទ្យាដំណើរការនៃការអប់រំគឺ

ជ្រើសរើសចម្លើយមួយ៖

1. ដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍនៃផ្នែកជំរុញទឹកចិត្ត-តម្រូវការរបស់កុមារ

2. ដំណើរការអភិវឌ្ឍន៍ វិស័យបញ្ញាកូន

3. ដឹកនាំមុខងារវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀន

4. ផ្នែកសំខាន់មួយនៃដំណើរការសិក្សា

ឯកសារ .zip គឺ៖

ជ្រើសរើសចម្លើយមួយ៖

1. ប្រព័ន្ធ

2. អត្ថបទ

3. បណ្ណសារ

4. ឯកសារកម្មវិធី Microsoft Office

ការស្វែងរកព័ត៌មាននៅលើអ៊ីនធឺណិតដោយប្រើពាក្យគន្លឹះ

ជ្រើសរើសចម្លើយមួយ៖

2. ការបញ្ចូលពាក្យ (ឃ្លា) ក្នុងរបារអាសយដ្ឋាន

3. បញ្ចូលពាក្យ (ឃ្លា) ទៅក្នុង ខ្សែអក្សរស្វែងរក

តើអាសយដ្ឋាន IP គឺជាអ្វី?

ជ្រើសរើសចម្លើយមួយ៖

1. អាសយដ្ឋានអ្នកផ្តល់សេវា

2. អាសយដ្ឋាននៃការចុះឈ្មោះរបស់អ្នកនៅក្នុងលិខិតឆ្លងដែន

3. អាសយដ្ឋានបណ្តាញតែមួយគត់នៃ node ក្នុងបណ្តាញកុំព្យូទ័រ

គោលការណ៍នៃការរៀនសូត្រគឺ

ជ្រើសរើសចម្លើយមួយ៖

1. វិធីសាស្រ្តនៃការងារលើការរៀបចំនៃដំណើរការសិក្សា

2. មធ្យោបាយគរុកោសល្យប្រជាប្រិយ និងដំណើរការគរុកោសល្យទំនើប

3. គំនិតជាមូលដ្ឋាននៃទ្រឹស្តីសិក្សា

4. ទ្រឹស្ដី និងការអនុវត្តនៃការបណ្តុះបណ្តាល និងការអប់រំ ឆ្លុះបញ្ចាំងពីចំណុចសំខាន់ៗក្នុងការបញ្ចេញនូវដំណើរការ បាតុភូត ព្រឹត្តិការណ៍

ការបោះពុម្ពផ្សាយផ្លូវការរបស់ក្រសួងអប់រំនិងវិទ្យាសាស្ត្រនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីគឺ

ជ្រើសរើសចម្លើយមួយ៖

1. "ព្រឹត្តិបត្រនៃសកម្មភាពបទដ្ឋាន ស្ថាប័នសហព័ន្ធ អំណាចប្រតិបត្តិ»

2. ព្រឹត្តិបត្ររបស់ក្រសួងអប់រំ និងវិទ្យាសាស្ត្រនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី។ ខ្ពស់ជាង និងអនុវិទ្យាល័យ ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ»

3. "ការប្រមូលច្បាប់នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី"

4. ព្រឹត្តិបត្រអប់រំ

បច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យគឺ

ជ្រើសរើសចម្លើយមួយ៖

1. សំណុំនៃបទប្បញ្ញត្តិដែលបង្ហាញពីខ្លឹមសារនៃទ្រឹស្តី គំនិត ឬប្រភេទណាមួយនៅក្នុងប្រព័ន្ធវិទ្យាសាស្ត្រ

2. ឧបករណ៍សម្រាប់សម្រេចគោលដៅសិក្សា

3. សំណុំនៃប្រតិបត្តិការសម្រាប់ការសាងសង់ ការបង្កើត និងការត្រួតពិនិត្យចំណេះដឹង ជំនាញ និងអាកប្បកិរិយាស្របតាមគោលដៅ។

4. ស្ថេរភាពនៃលទ្ធផលដែលទទួលបានក្នុងអំឡុងពេលត្រួតពិនិត្យម្តងហើយម្តងទៀតក៏ដូចជាលទ្ធផលស្រដៀងគ្នានៅពេលដែលវាត្រូវបានអនុវត្តដោយគ្រូផ្សេងៗគ្នា

ជ្រើសរើសពីបញ្ជីអាសយដ្ឋាននៃវិបផតថលសហព័ន្ធ "ការអប់រំរុស្ស៊ី"៖

(ជ្រើសរើស​ចម្លើយ​ដែល​ត្រឹមត្រូវ)

ជ្រើសរើសចម្លើយមួយ៖

1. http://window.edu.ru/

2. http://www.edu.ru/

3. http://www.school.edu.ru/

ឧបករណ៍ ការគាំទ្រសិស្សពីចម្ងាយ

ជ្រើសរើសចម្លើយមួយ ឬច្រើន៖

1. ទម្រង់បណ្តាញការរៀន

2. ម៉ូឌុលអេឡិចត្រូនិចនៅក្នុងប្រព័ន្ធបញ្ជាពីចម្ងាយ រៀន Moodle

3. គេហទំព័ររបស់គ្រូបង្រៀន

4. គេហទំព័រផ្លូវការរបស់ស្ថាប័នអប់រំ

5. ធនធានអេឡិចត្រូនិចនៃអ៊ីនធឺណិត

ចង្អុលបង្ហាញនិយមន័យត្រឹមត្រូវនៃពាក្យ "កិច្ចការសិក្សា"

ជ្រើសរើសចម្លើយមួយ៖

1. កិច្ចការរៀនគឺជាសារនៃប្រធានបទនៃមេរៀន

2. កិច្ចការសិក្សាគឺជាគោលដៅដែលមានសារៈសំខាន់ផ្ទាល់ខ្លួនសម្រាប់សិស្ស ដែលជំរុញឱ្យការសិក្សាសម្ភារៈថ្មី។

3. កិច្ចការសិក្សាគឺជាដំណោះស្រាយនៃបញ្ហាគណិតវិទ្យាតាមវិធីផ្សេងៗគ្នា

4. កិច្ចការសិក្សាគឺជាកិច្ចការជាក់លាក់មួយសម្រាប់សិស្សដើម្បីបំពេញក្នុងមេរៀនមួយ។

សមត្ថភាព ICT គឺ

ជ្រើសរើសចម្លើយមួយ៖

1. ការកាន់កាប់ដោយទំនុកចិត្តរបស់អ្នកប្រើប្រាស់នៃធាតុផ្សំទាំងអស់នៃជំនាញអក្ខរកម្ម ICT ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាដែលកំពុងកើតមាននៅក្នុងការអប់រំ និងសកម្មភាពផ្សេងទៀត

2. សមត្ថភាពក្នុងការវាយអត្ថបទជាមួយ ល្បឿន​លឿនការបោះពុម្ព

3. ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាឌីជីថល ឧបករណ៍ទំនាក់ទំនងដើម្បីទទួលបានព័ត៌មាន

4. ចំណេះដឹងផ្សេងៗ កម្មវិធីកុំព្យូទ័រនិងប្រើប្រាស់ពួកវាដើម្បីដំណើរការព័ត៌មាន

យោងតាម ​​L.S. Vygotsky ដែលជាតួនាទីឈានមុខគេក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់សិស្សសាលា

ជ្រើសរើសចម្លើយមួយ៖

1. ការទំនាក់ទំនង

2. ការបង្រៀន

3. ការចិញ្ចឹមបីបាច់

4. ហ្គេម

ដំណើរការ និងធ្វើទ្រង់ទ្រាយព័ត៌មាននៅក្នុងកម្មវិធីវាយអត្ថបទ MS Excel ។ ជម្រើសធ្វើទ្រង់ទ្រាយព័ត៌មានរួមមាន:

ជ្រើសរើសចម្លើយមួយ៖

1. ការផ្លាស់ប្តូរពុម្ពអក្សរ

2. ការផ្លាស់ប្តូរកម្ពស់កោសិកា

3. បង្កើតស៊ុមតារាង

4. ទាំងអស់ខាងលើ