រូបមន្ត Pops ក្នុងមេរៀនអក្សរសិល្ប៍។ ឧទាហរណ៍នៃរូបមន្តប៉ុបនៅក្នុងប្រវត្តិសាស្រ្ត និងការសិក្សាសង្គម របៀបសរសេរឱ្យបានត្រឹមត្រូវសម្រាប់អត្ថបទស្តីពីអក្សរសិល្ប៍ និងតម្រូវការផ្សេងទៀត

  • · បំផុសគំនិត-- ស្ទ្រីមនៃសំណួរ និងចម្លើយ ឬការផ្ដល់យោបល់ និងគំនិតសម្រាប់ ប្រធានបទដែលបានផ្តល់ឱ្យដែលក្នុងនោះការវិភាគនៃភាពត្រឹមត្រូវ / មិនត្រឹមត្រូវត្រូវបានអនុវត្តបន្ទាប់ពីការរំលោភ។ អានបន្ថែមអំពី ការបំផុសគំនិតនៅលើមេរៀន.
  • · ចង្កោម តារាងប្រៀបធៀប ល្បែងផ្គុំរូប-- ស្វែងរក ពាក្យគន្លឹះនិងបញ្ហាលើប្រធានបទតូចជាក់លាក់មួយ។
  • · មេរៀនអន្តរកម្មការប្រើប្រាស់សម្ភារៈអូឌីយ៉ូ និងវីដេអូ ICT. ឧទាហរណ៍ ការធ្វើតេស្តលើអ៊ីនធឺណិត ធ្វើការជាមួយ សៀវភៅសិក្សាអេឡិចត្រូនិច, កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាល, កន្លែងអប់រំ។
  • · តុមូល(ការពិភាក្សា ការពិភាក្សា)- ប្រភេទនៃវិធីសាស្រ្តក្រុមដែលពាក់ព័ន្ធនឹងការពិភាក្សារួមគ្នាដោយសិស្សអំពីបញ្ហា សំណើ គំនិត យោបល់ និងការស្វែងរកដំណោះស្រាយរួមគ្នា។
  • · ហ្គេមអាជីវកម្ម(រួមទាំងការដើរតួ ការក្លែងបន្លំ រន្ធ) - វិធីសាស្រ្តដ៏ពេញនិយមដែលអាចប្រើបានសូម្បីតែនៅក្នុង បឋមសិក្សា. ក្នុងអំឡុងពេលហ្គេម សិស្សដើរតួនាទីរបស់អ្នកចូលរួមនៅក្នុងស្ថានភាពជាក់លាក់មួយ ដោយព្យាយាមលើវិជ្ជាជីវៈផ្សេងៗគ្នា។
  • · អាងចិញ្ចឹមត្រី- មួយនៃពូជ ល្បែងអាជីវកម្មរំលឹកពីការបង្ហាញការពិត។ ក្នុងករណីនេះស្ថានភាពដែលបានផ្តល់ឱ្យត្រូវបានវាយដោយអ្នកចូលរួម 2-3 ។ អ្នកដែលនៅសល់សង្កេតមើលពីខាងក្រៅ ហើយវិភាគមិនត្រឹមតែសកម្មភាពរបស់អ្នកចូលរួមប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងជម្រើស និងគំនិតដែលស្នើឡើងដោយពួកគេផងដែរ។
  • · វិធីសាស្រ្តគម្រោង- ការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯងដោយសិស្សនៃគម្រោងលើប្រធានបទ និងការការពាររបស់វា។
  • · បារខែមឬការប្រឆាំងសន្និសីទ។ វិធីសាស្រ្តនេះត្រូវបានស្នើឡើងដោយអ្នកគ្រប់គ្រងគេហទំព័រ Tim O'Reilly ។ ខ្លឹមសាររបស់វាគឺថាមនុស្សគ្រប់រូបមិនត្រឹមតែក្លាយជាអ្នកចូលរួមប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏ជាអ្នករៀបចំសន្និសីទផងដែរ។ អ្នកចូលរួមទាំងអស់ទទួលបានគំនិតថ្មីៗ បទបង្ហាញ សំណើលើប្រធានបទដែលបានផ្តល់ឱ្យ។ ជំហានបន្ទាប់គឺស្វែងរកច្រើនបំផុត គំនិតគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍និងការពិភាក្សាទូទៅរបស់ពួកគេ។

រូបមន្ត POPS,បង្កើតឡើងដោយសាស្ត្រាចារ្យច្បាប់ David McCoyd-Mason មកពីអាហ្វ្រិកខាងត្បូង គឺជាបច្ចេកទេសអន្តរកម្ម មតិកែលម្អ. សមាសធាតុរបស់វាធ្វើឱ្យវាអាចរុះរើបាន។ បញ្ហាអប់រំ, បង្រួបបង្រួមសម្ភារៈគ្របដណ្តប់។ មិន​ដូច ទម្រង់សាកល្បងការគ្រប់គ្រង ដែលឱកាស វិចារណញាណ ឬសូម្បីតែសំណាងតែងតែមានវត្តមាន។ រូបមន្តដែលបានផ្តល់ឱ្យបង្ហាញឱ្យឃើញកាន់តែច្បាស់នូវគម្លាតដែលមានស្រាប់នៅក្នុងចំណេះដឹងរបស់សិស្ស និងនៅក្នុងខ្លឹមសារ។

បច្ចេកទេសនេះអាចជាឧបករណ៍ដ៏ល្អសម្រាប់បង្កើតការពិភាក្សា។ វាអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកបង្កើតសុន្ទរកថារបស់អ្នកដោយសង្ខេប សង្ខេប សមហេតុផល ជាមួយនឹងការសន្និដ្ឋានពាក់ព័ន្ធទាំងអស់ ដែលជាការពិតណាស់ ធ្វើឱ្យមានការចាប់អារម្មណ៍ក្នុងចំណោមមិត្តរួមថ្នាក់ និងលើកទឹកចិត្តពួកគេឱ្យមានជម្លោះអាជីវកម្ម។

រូបមន្ត POPS ក៏ក្លាយជាមិនអាចខ្វះបាននៅពេលរៀបចំអត្ថបទដែលមានទំនួលខុសត្រូវ និង "ថ្លៃ" ទាក់ទងនឹងការទទួលបានពិន្ទុខណៈពេលកំពុងសរសេរផ្នែក C9 នៃការប្រឡងរដ្ឋបង្រួបបង្រួមក្នុងការសិក្សាសង្គម។ ដោយបានស្ទាត់នូវខ្លឹមសាររបស់វា និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សានឹងអាចទប់ទល់នឹងកិច្ចការនេះកាន់តែងាយស្រួល។

រចនាសម្ព័ន្ធនៃរូបមន្ត POPS មាន 4 សមាសធាតុសំខាន់ៗដែលតំណាងឱ្យការឌិកូដអក្សរទីមួយនៃអក្សរកាត់នេះ និងជាធាតុចាំបាច់សម្រាប់បង្កើតអត្ថបទ។

  • · ទំ- ទីតាំង។ វាចាំបាច់ក្នុងការបញ្ចេញមតិរបស់អ្នកលើបញ្ហាដែលបានផ្តល់ឱ្យ គំនិតផ្ទាល់ខ្លួន. ដើម្បីធ្វើដូចនេះអ្នកអាចប្រើពាក្យដូចខាងក្រោម: "ខ្ញុំជឿថា ... " "តាមគំនិតរបស់ខ្ញុំបញ្ហានេះសមនឹងទទួលបាន / មិនសមនឹងទទួលបានការយកចិត្តទុកដាក់" "ខ្ញុំយល់ស្របជាមួយ ... " ។
  • · អូ- ការ​ពន្យល់​, ការ​ពន្យល់​អំពី​ជំហរ​របស់​ខ្លួន​។ នៅទីនេះវាចាំបាច់ដើម្បីផ្តល់អំណះអំណាងដែលអាចធ្វើបានទាំងអស់បញ្ជាក់ពីគំនិតរបស់អ្នក។ ចម្លើយគួរតែត្រឹមត្រូវ មិនមែនពាក្យទទេទេ។ វាគួរតែប៉ះលើចំណុចនៃវគ្គសិក្សា ឬប្រធានបទដែលបានសិក្សា បង្ហាញនិយមន័យ និងគោលគំនិត។ នៅក្នុងប្លុកនេះសំណួរចម្បងគឺ - ហេតុអ្វីបានជាអ្នកគិតដូច្នេះ? ហើយនេះមានន័យថាវាគួរតែត្រូវបានបើកដោយពាក្យ "ដោយសារតែ ... " ឬ "ដោយសារតែ ... " ។
  • · ទំ- ឧទាហរណ៍។ ដើម្បីភាពច្បាស់លាស់ និងការបញ្ជាក់អំពីការយល់ដឹងនៃពាក្យរបស់អ្នក ចាំបាច់ត្រូវដកស្រង់ការពិត ហើយត្រូវតែមានយ៉ាងហោចណាស់បីក្នុងចំណោមពួកគេ។ ធាតុនេះបង្ហាញពីសមត្ថភាពរបស់សិស្សក្នុងការបង្ហាញពីភាពត្រឹមត្រូវនៃទីតាំងរបស់ពួកគេក្នុងការអនុវត្ត។ ឧទាហរណ៍អាចត្រូវបានប្រើជា បទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួនសូម្បីតែឆ្ងាយ និងចំណេះដឹងពីមុខវិជ្ជាប្រវត្តិសាស្ត្រ ឬវិទ្យាសាស្ត្រសង្គម។ រឿងចំបងគឺថាពួកគេបញ្ចុះបញ្ចូល។ ការនិយាយប្រែប្រើក្នុងជំហាននេះ - "ឧទាហរណ៍ ... " "ខ្ញុំអាចបញ្ជាក់រឿងនេះជាមួយឧទាហរណ៍ ... " ។
  • · ពី- លទ្ធផល (ការ​វិនិច្ឆ័យ​ឬ​សេចក្តី​សន្និដ្ឋាន) ។ ប្លុកនេះគឺចុងក្រោយ វាមានសេចក្តីសន្និដ្ឋានចុងក្រោយរបស់អ្នកដែលបញ្ជាក់ពីទីតាំងដែលបានបញ្ជាក់។ ការចាប់ផ្តើមនៃប្រយោគនៅក្នុងវាអាចដូចនេះ: "ដូច្នេះ ... ", "សង្ខេបឡើង ... ", "ដូច្នេះ ... ", "ផ្អែកលើអ្វីដែលបាននិយាយខ្ញុំសន្និដ្ឋានថា ... " ។

នៅក្នុងសុន្ទរកថាដែលមានប្រយោគពី 2 ទៅ 4 ប្រយោគ អ្នកបញ្ជាក់យ៉ាងច្បាស់អំពីជំហររបស់អ្នក ផ្តល់អំណះអំណាងតែមួយប៉ុណ្ណោះ ប៉ុន្តែវាត្រូវបានបង្កើត និងបង្ហាញយ៉ាងត្រឹមត្រូវ ហើយនៅក្នុងការសន្និដ្ឋាន អ្នកបញ្ជាក់ពីភាពត្រឹមត្រូវនៃការវិនិច្ឆ័យរបស់អ្នក។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ អ្នកមិនមានឱកាសបញ្ចេញឃ្លាទទេ និងកន្សោមដែលសម្រួលនោះទេ។ ការនិយាយដោយប្រើរូបមន្ត POPS គឺងាយស្រួលប្រើមិនត្រឹមតែក្នុងស្ថានភាពដែលពេលវេលាបែងចែកសម្រាប់ការពិភាក្សាមានកំណត់ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏នៅពេលដែលភារកិច្ចរបស់គ្រូគឺត្រូវបង្រៀនសិស្សឱ្យឆ្លើយដោយខ្លឹមសារ ដោយមិនប្រើឃ្លាមិនច្បាស់លាស់ និងការវិនិច្ឆ័យមិនច្បាស់លាស់។ វាត្រូវបានណែនាំផងដែរក្នុងការអញ្ជើញសិស្សឱ្យបង្កើតរូបមន្ត POPS ដែលបដិសេធសំណើដែលបានស្នើឡើងដោយនរណាម្នាក់រួចហើយ។ ឧទាហរណ៍នៃរូបមន្តអន្តរកម្ម pops

វិធីសាស្ត្ររូបមន្ត POPS មានទំនាក់ទំនងល្អជាមួយភារកិច្ចដែលតម្រូវឱ្យសិស្សសាកល្បងខ្លួនឯងជាគ្រូបង្រៀន។ សមត្ថភាពក្នុងការកំណត់អត្តសញ្ញាណច្រើនបំផុត ច​រិ​ក​លក្ខណៈបានសិក្សាបាតុភូត ដំណើរការ រចនាសម្ព័ន្ធ ក៏ដូចជាអនុវត្តចំណេះដឹងដែលទទួលបានដើម្បីដោះស្រាយ កិច្ចការថ្មី។ពាក់ព័ន្ធជាពិសេសនៅក្នុងសម័យរបស់យើង នៅពេលដែលយុវជនសិស្សមិនទាន់មានចំណេះដឹងគ្រប់គ្រាន់ និង វាក្យសព្ទ. ជារឿយៗសិស្សមិនមានបំណងកំណត់អត្តសញ្ញាណទំនាក់ទំនងបុព្វហេតុទេ ពោលគឺការសង្កត់ធ្ងន់លើ ការគិតឡូជីខលបានប្តូរទៅជាក្បួនដោះស្រាយ។

ដូចដែលអ្នកបានដឹងហើយថា "ចំណេះដឹងអំពីគោលការណ៍មួយចំនួនងាយស្រួលផ្តល់សំណងដល់ភាពល្ងង់ខ្លៅនៃការពិតមួយចំនួន" ។ ប៉ុន្តែយុវជនសម័យទំនើបភាគច្រើនទាញយកចំណេះដឹងពីអ៊ីនធឺណិត ដែលផ្តល់ចំណេះដឹងអំពីការពិតបុគ្គលប៉ុណ្ណោះ។ នោះ​គឺ​គេ​ដឹង​ការ​ពិត​ច្រើន ប៉ុន្តែ​មិន​ដឹង​ពី​យន្តការ គោលការណ៍​ការ​តភ្ជាប់។ នៅក្រោមលក្ខខណ្ឌទាំងនេះ គ្រូបង្រៀនមិនមានសិទ្ធិគ្រាន់តែជាប្រភពនៃព័ត៌មាននោះទេ ប៉ុន្តែគួរតែជាអ្នករុករកដែលបង្ហាញពីគោលដៅ និងទិសដៅ។ គាត់ត្រូវតែកំណត់វ៉ិចទ័រត្រឹមត្រូវ កំណត់អាទិភាព តម្រូវការទម្រង់ ឋានានុក្រមនៃការជម្រុញ។ ទាំងអស់នេះអាចត្រូវបានសម្រេចជាចម្បងតាមរយៈ វិធីសាស្រ្តអន្តរកម្មការបណ្តុះបណ្តាលដែលបង្កើតជាសមត្ថភាពអប់រំ និងការយល់ដឹង និងសមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈជាបន្តបន្ទាប់។

ស្វែងយល់ពីរូបមន្ត POPS

ការវិភាគ "ការកេងប្រវ័ញ្ចគរុកោសល្យ" ទាំងអស់របស់ខ្ញុំ ខ្ញុំមិនអាចនិយាយអំពីការងារជាក្រុមបានទេ។

ការងារជាក្រុមតូចគឺជាយុទ្ធសាស្ត្រដ៏ពេញនិយមបំផុតមួយ* ព្រោះវាផ្តល់ឱ្យសិស្សទាំងអស់ (រួមទាំងអ្នកដែលខ្មាស់អៀន) នូវឱកាសដើម្បីចូលរួម អនុវត្តការសហការ ជំនាញអន្តរបុគ្គល (ជាពិសេស សមត្ថភាពក្នុងការស្តាប់យ៉ាងសកម្ម បង្កើតមតិរួម ដោះស្រាយការខ្វែងគំនិតគ្នា) . ទាំងអស់នេះច្រើនតែមិនអាចទៅរួចទេក្នុងក្រុមធំ។ ធ្វើការ​នៅ ក្រុមតូច- ផ្នែកសំខាន់នៃវិធីសាស្រ្តអន្តរកម្មជាច្រើន* ដូចជា mosaics ការជជែកដេញដោល សវនាការសាធារណៈ ស្ទើរតែគ្រប់ប្រភេទនៃការធ្វើត្រាប់តាម។ល។
នៅពេលរៀបចំ ការងារជាក្រុមអ្នកគួរតែយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះទិដ្ឋភាពខាងក្រោម*។ អ្នកត្រូវប្រាកដថាសិស្សមានចំណេះដឹង និងជំនាញចាំបាច់ដើម្បីបំពេញកិច្ចការជាក្រុម។ កង្វះចំណេះដឹងនឹងធ្វើឱ្យខ្លួនឯងមានអារម្មណ៍ឆាប់ៗនេះ - សិស្សនឹងមិនខិតខំប្រឹងប្រែងដើម្បីបញ្ចប់ភារកិច្ចនោះទេ។ អ្នកគួរតែព្យាយាមធ្វើការណែនាំរបស់អ្នកឱ្យបានច្បាស់លាស់តាមដែលអាចធ្វើទៅបាន។ វាមិនទំនងថាក្រុមនឹងអាចស្រូបយកការណែនាំច្រើនជាងមួយ ឬពីរទេ សូម្បីតែច្បាស់ណាស់ ការណែនាំក្នុងពេលតែមួយ ដូច្នេះការណែនាំគួរតែត្រូវបានសរសេរនៅលើក្តារ និង/ឬកាត។ ផ្តល់ពេលវេលាគ្រប់គ្រាន់ដល់ក្រុមដើម្បីបំពេញកិច្ចការ។

ពេលកំពុងធ្វើការលើអត្ថបទ ខ្ញុំបានរកឃើញអ្វីដែលថ្មីសម្រាប់ខ្លួនខ្ញុំ ដែលធ្វើអោយខ្ញុំចាប់អារម្មណ៍។

* រូបមន្ត POPS

"មួយនេះពិតជាអស្ចារ្យនៅក្នុងសក្តានុពលរបស់វា។ ការទទួលភ្ញៀវអន្តរកម្មដែលមានបំណងឆ្លុះបញ្ចាំងសិស្ស ត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយសាស្ត្រាចារ្យច្បាប់ David McCoyd-Mason មកពីអាហ្វ្រិកខាងត្បូង។ នៅក្នុងភាសាអង់គ្លេស វាត្រូវបានសរសេរដូចខាងក្រោម៖ PRES-formula (Position-Reason-Explanation or Example-Summary)។ វាត្រូវបានបកប្រែជាភាសារុស្សីដោយ Arkady Gutnikov អនុប្រធានសមាគម "សម្រាប់ ការ​អប់រំ​ពលរដ្ឋ”, សាកលវិទ្យាធិការរងទីមួយនៃវិទ្យាស្ថានច្បាប់ St. Petersburg ។

ជាលទ្ធផលនៃការបកប្រែអក្សរកាត់ POPS ត្រូវបានទទួល។ តម្លៃនៃបច្ចេកទេសបច្ចេកវិជ្ជានេះស្ថិតនៅក្នុងការពិតដែលថាវាអនុញ្ញាតឱ្យសិស្សានុសិស្សបង្ហាញជំហររបស់ពួកគេដោយសង្ខេប និងទូលំទូលាយលើប្រធានបទដែលបានសិក្សា។

គ្រូត្រូវដឹងថាថ្នាក់រៀនបានល្អប៉ុណ្ណា សម្ភារៈថ្មី។. ការបោះឆ្នោត ការងារឯករាជ្យ, ការធ្វើតេស្តចំណាយពេលច្រើន ឬមិនតែងតែអនុញ្ញាតឱ្យវាយតម្លៃថាតើសិស្សមានភាពស្ទាត់ជំនាញក្នុងសម្ភារៈ ថាតើគាត់យល់យ៉ាងណា។

អេ ករណីនេះសិស្សត្រូវបានស្នើឱ្យសរសេរប្រយោគចំនួនបួនដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីចំណុចបួនខាងក្រោមនៃ POPS - រូបមន្ត៖

P - ទីតាំង

O - ការពន្យល់ (ឬយុត្តិកម្ម)

P - ឧទាហរណ៍

គ - លទ្ធផល (ឬការវិនិច្ឆ័យ)

ប៉ុន្តែបច្ចេកទេសនេះនឹងមិនមានលក្ខណៈបច្ចេកទេសទេ នឹងមិនមានភាពពេញលេញទេ ប្រសិនបើយើងមិនផ្តល់ការចាប់ផ្តើមនៃប្រយោគ។

ទីមួយនៃប្រយោគ (ទីតាំង) ត្រូវតែចាប់ផ្តើមដោយពាក្យ៖

"ខ្ញុំ​គិតថា…"។

ប្រយោគទីពីរ (ការពន្យល់, យុត្តិកម្មនៃជំហររបស់មនុស្សម្នាក់) ចាប់ផ្តើមដោយពាក្យ:

“ព្រោះ…”។

ប្រយោគទីបី (ផ្តោតលើសមត្ថភាពក្នុងការបង្ហាញភាពត្រឹមត្រូវនៃជំហររបស់មនុស្សម្នាក់ក្នុងការអនុវត្ត) ចាប់ផ្តើមដោយពាក្យ:

"ខ្ញុំអាចបង្ហាញវាជាមួយឧទាហរណ៍ ... " ។

ហើយចុងក្រោយ ប្រយោគទី៤ (លទ្ធផល ការវិនិច្ឆ័យ ការសន្និដ្ឋាន) ចាប់ផ្តើមដោយពាក្យ៖

"ផ្អែកលើរឿងនេះខ្ញុំសន្និដ្ឋានថា ... " ។ សម្ភារៈពីអ៊ីនធឺណិត)

ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ ខ្ញុំបានប្រើវាដោយមិនហៅវាថា។ ខ្ញុំរៀបចំការឆ្លុះបញ្ចាំងក្នុងទម្រង់ផ្សេងៗគ្នា ដូចជា៖ ខ្ញុំដឹង..., ខ្ញុំបានរកឃើញ..., ខ្ញុំចង់ដឹង...

សម្រាប់សិស្សវិទ្យាល័យ ខ្ញុំចូលចិត្តរូបមន្ត POPS ។ នាងផ្តល់ជូនដើម្បីក្លាយជាសហអ្នកនិពន្ធរបស់គ្រូបង្រៀននៅក្នុង ដំណើរការអប់រំ.

វចនានុក្រម* (វិគីភីឌា)

យុទ្ធសាស្ត្រ(ពីភាសាក្រិច στρατηγία - "សិល្បៈនៃមេទ័ព") ជាមធ្យោបាយដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅដ៏ស្មុគស្មាញមួយ ក្រោយមកជាងសកម្មភាពរបស់មនុស្សទាំងអស់។

វិធីសាស្រ្តបង្រៀន(ពីភាសាក្រិចផ្សេងទៀតμέθοδος - ផ្លូវ) - ដំណើរការនៃអន្តរកម្មរវាងគ្រូនិងសិស្សដែលជាលទ្ធផលដែលការផ្ទេរនិងការប្រមូលផ្តុំនៃចំណេះដឹងជំនាញនិងសមត្ថភាពដែលផ្តល់ដោយមាតិកានៃការបណ្តុះបណ្តាលកើតឡើង។

ទិដ្ឋភាព(ពីទិដ្ឋភាពឡាតាំង - រូបរាង រូបរាង ការមើលឃើញ ចំណុចនៃទិដ្ឋភាព) - ផ្នែកម្ខាងនៃវត្ថុនៅក្នុងសំណួរ របៀបដែលវាត្រូវបានគេមើលឃើញពីចំណុចជាក់លាក់នៃទិដ្ឋភាព។ លើសពីនេះទៀតនៅក្នុងលេខមួយ។ វិញ្ញាសាពិសេសពាក្យនេះប្រើជាពាក្យ៖

ចំណុច​នៃ​ទិដ្ឋភាព(ទស្សនៈភាសាអង់គ្លេស POV) - ទីតាំងជីវិតដែលប្រធានបទវាយតម្លៃព្រឹត្តិការណ៍ដែលកើតឡើងនៅជុំវិញគាត់។ ពាក្យនេះបានមកពី "ទស្សនៈ" - កន្លែងដែលអ្នកសង្កេតការណ៍ស្ថិតនៅនិងលើទស្សនៈដែលគាត់មើលឃើញអាស្រ័យ។

ធនធានដែលបានប្រើ៖

6. វិគីភីឌា

7. ធនធានអ៊ីនធឺណិត http://bioschool.narod.ru

រចនាសម្ព័ន្ធនៃរូបមន្ត POPS មាន 4 សមាសធាតុសំខាន់ៗ,ដែលតំណាងឱ្យការឌិកូដអក្សរទីមួយនៃអក្សរកាត់នេះហើយជាធាតុចាំបាច់សម្រាប់ការអនុវត្តបច្ចេកទេស។

P - ទីតាំង។វាចាំបាច់ក្នុងការបញ្ចេញមតិផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នកលើបញ្ហាដែលបានផ្តល់ឱ្យ។ ដើម្បីធ្វើដូចនេះអ្នកអាចប្រើពាក្យដូចខាងក្រោម: "ខ្ញុំជឿថា ... " "តាមគំនិតរបស់ខ្ញុំបញ្ហានេះសមនឹងទទួលបាន / មិនសមនឹងទទួលបានការយកចិត្តទុកដាក់" "ខ្ញុំយល់ស្របជាមួយ ... " ។

ឱ​- យុត្តិកម្ម ការ​ពន្យល់​អំពី​ជំហរ​របស់​ខ្លួន ។នៅទីនេះវាចាំបាច់ដើម្បីផ្តល់អំណះអំណាងដែលអាចធ្វើបានទាំងអស់បញ្ជាក់ពីគំនិតរបស់អ្នក។ ចម្លើយគួរតែត្រឹមត្រូវ មិនមែនពាក្យទទេទេ។ វាគួរតែប៉ះលើចំណុចនៃវគ្គសិក្សា ឬប្រធានបទដែលបានសិក្សា បង្ហាញនិយមន័យ និងគោលគំនិត។ នៅក្នុងប្លុកនេះសំណួរចម្បង - ហេតុអ្វីបានជាអ្នកគិតដូច្នេះ? ហើយនេះមានន័យថាវាគួរតែត្រូវបានបើកដោយពាក្យ "ដោយសារតែ ... " ឬ "ដោយសារតែ ... " ។

P - ឧទាហរណ៍។ដើម្បីភាពច្បាស់លាស់ និងការបញ្ជាក់អំពីការយល់ដឹងនៃពាក្យរបស់អ្នក ចាំបាច់ត្រូវដកស្រង់ការពិត ហើយត្រូវតែមានយ៉ាងហោចណាស់បីក្នុងចំណោមពួកគេ។ ធាតុនេះបង្ហាញពីសមត្ថភាពរបស់សិស្សក្នុងការបង្ហាញពីភាពត្រឹមត្រូវនៃទីតាំងរបស់ពួកគេក្នុងការអនុវត្ត។ ជាឧទាហរណ៍ អ្នកអាចប្រើទាំងបទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នក សូម្បីតែឆ្ងាយ និងចំណេះដឹងពីមុខវិជ្ជាប្រវត្តិសាស្ត្រ ឬវិទ្យាសាស្ត្រសង្គម។ រឿងចំបងគឺថាពួកគេបញ្ចុះបញ្ចូល។ ឃ្លា​ដែល​ប្រើ​ក្នុង​ជំហាន​នេះ​គឺ "ឧទាហរណ៍ ... ", "ខ្ញុំ​អាច​បញ្ជាក់​វា​ជាមួយ​នឹង​ឧទាហរណ៍ ... " ។

គ - ផលវិបាក (ការវិនិច្ឆ័យឬការសន្និដ្ឋាន) ។ប្លុកនេះគឺចុងក្រោយ វាមានសេចក្តីសន្និដ្ឋានចុងក្រោយរបស់អ្នកដែលបញ្ជាក់ពីទីតាំងដែលបានបញ្ជាក់។ ការចាប់ផ្តើមនៃប្រយោគនៅក្នុងវាអាចដូចនេះ: "ដូច្នេះ ... ", "សង្ខេបឡើង ... ", "ដូច្នេះ ... ", "ផ្អែកលើអ្វីដែលបាននិយាយខ្ញុំសន្និដ្ឋានថា ... " ។

ការអនុវត្ត POPS

POPS - រូបមន្តដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយសាស្រ្តាចារ្យច្បាប់ David McCoyd-Mason មកពីអាហ្វ្រិកខាងត្បូងគឺ:

  • មតិប្រតិកម្មអន្តរកម្ម។ សមាសធាតុរបស់វាអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកវិភាគបញ្ហាអប់រំ បង្រួបបង្រួមសម្ភារៈដែលគ្របដណ្តប់។ មិនដូចទម្រង់តេស្តនៃការគ្រប់គ្រង ដែលនៅក្នុងឱកាស វិចារណញាណ ឬសូម្បីតែសំណាងតែងតែមានវត្តមាន រូបមន្តនេះបង្ហាញពីគម្លាតដែលមានស្រាប់កាន់តែច្បាស់នៅក្នុងចំណេះដឹងរបស់សិស្ស និងនៅក្នុងខ្លឹមសារ។
  • បច្ចេកទេសនេះអាចជាឧបករណ៍ដ៏ល្អសម្រាប់បង្កើតការពិភាក្សា។ វាអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកបង្កើតសុន្ទរកថារបស់អ្នកដោយសង្ខេប សង្ខេប សមហេតុផល ជាមួយនឹងការសន្និដ្ឋានពាក់ព័ន្ធទាំងអស់ ដែលជាការពិតណាស់ ធ្វើឱ្យមានការចាប់អារម្មណ៍ក្នុងចំណោមមិត្តរួមថ្នាក់ និងលើកទឹកចិត្តពួកគេឱ្យមានជម្លោះអាជីវកម្ម។

1. មេរៀនប្រវត្តិសាស្រ្តលើប្រធានបទ "ប្រទេសរុស្ស៊ីនៅពាក់កណ្តាលទីពីរនៃសតវត្សទី 19" ។

តាមគំនិតរបស់ខ្ញុំ ការលុបបំបាត់ serfdom នៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីគឺជៀសមិនរួច។

ព្រោះវារារាំងដល់ការអភិវឌ្ឍន៍គ្រប់វិស័យនៃសង្គម។

ជាភស្តុតាងនៅទីនោះ ឧទាហរណ៍ភ្លឺ. ទីមួយ រុស្ស៊ី​ដើរ​យឺត​ជាង​មហាអំណាច​ពិភពលោក​ផ្សេងទៀត​ទាក់ទង​នឹង​កម្រិត​ជីវភាព​រស់នៅ​របស់​ប្រជាជន។ ទីពីរ រុស្ស៊ី​ចាញ់​សង្រ្គាម​គ្រីមា​យ៉ាង​អាម៉ាស់។

ដូច្នេះ ខ្ញុំសន្និដ្ឋានថា កំណែទម្រង់នេះមានសារៈសំខាន់ណាស់។ នាងបានលេង តួនាទីធំនៅក្នុងប្រវត្តិសាស្ត្រនៃប្រទេសរុស្ស៊ី ដែលផ្តល់កម្លាំងរុញច្រានដ៏ខ្លាំងក្លាដល់ការផ្លាស់ប្តូរដ៏អស្ចារ្យនៅក្នុងទសវត្សរ៍ទី 60 នៃសតវត្សទី 19 ។

2. បំណែកនៃអត្ថបទអំពីសេចក្តីថ្លែងការណ៍របស់ J. Zhores ។

“បដិវត្តន៍គឺជាវិធីដ៏ព្រៃផ្សៃនៃវឌ្ឍនភាព” (J. Jaurès)។

ខ្ញុំយល់ស្របជាមួយ Jean Jaurès។ មាគ៌ានៃការអភិវឌ្ឍន៍សង្គមដោយផ្អែកលើអំពើហឹង្សា និងមានផលវិបាកដ៏សោកនាដកម្មសម្រាប់ប្រជាជនរបស់ខ្លួន មិនអាចមានភាពស៊ីវិល័យបានទេ។

ព្រោះជាដំបូង ដំណើរធម្មជាតិនៃប្រវត្តិសាស្ត្រត្រូវបានរំលោភបំពាន។ ហើយទីពីរ បដិវត្តន៍បន្ត ការស្លាប់ដ៏គួរឱ្យភ័យខ្លាចបំផ្លាញជាតិ សង្គ្រាម fratricidalបំបែកជោគវាសនា។ ហើយជាញឹកញាប់ពួកគេមិនបានបញ្ចប់ក្នុងរយៈពេលពីរបីថ្ងៃ។

ជាឧទាហរណ៍ វាគ្រប់គ្រាន់ក្នុងការរំលឹកឡើងវិញនូវរដ្ឋាភិបាលរយៈពេល 5 ឆ្នាំដែលជាលទ្ធផលនៃមហាអំណាច បដិវត្តន៍បារាំងឬ ៧២ ឆ្នាំនៃជីវិតរបស់មនុស្សជាលទ្ធផល បដិវត្តខែតុលានៅ​ក្នុង​ប្រទេស​រុស្ស៊ី។ ការរកឃើញ និងវិធីសាស្រ្តគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ផងដែរ។ សម័យបដិវត្តន៍- ហ្គីឡូទីន ការបង្ក្រាបដែលបានឆក់យកជីវិតមនុស្សជាច្រើន។ ប៉ុន្តែនៅទីបញ្ចប់ បន្ទាប់ពីបដិវត្តន៍ណាមួយ សង្គមបានវិលត្រឡប់មកក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍របស់ខ្លួនវិញ ទៅកាន់ដំណាក់កាលដែលត្រូវបានរំខានដោយបង្ខំ។

ដូច្នេះ Jaures ពិតជាត្រឹមត្រូវណាស់។ មនុស្សជាតិត្រូវតែជ្រើសរើសដោយខ្លួនឯង។ ផ្លូវវិវត្តន៍ការអភិវឌ្ឍន៍។ ហើយការវិវឌ្ឍសង្គមតាមរយៈអំពើហឹង្សាគឺប្លែកសម្រាប់តែមនុស្សព្រៃផ្សៃប៉ុណ្ណោះ ប៉ុន្តែមិនមែនចំពោះសង្គមដែលខិតខំដើម្បីលទ្ធិប្រជាធិបតេយ្យ និងសន្តិភាពនោះទេ។

1. ជម្រើសនៃការនិយាយ

ការជ្រើសរើសឃ្លាសម្រាប់អត្ថបទ អ្នកត្រូវតែប្រាកដថានោះ។

អ្នកដឹងពីគំនិតជាមូលដ្ឋាននៃវិទ្យាសាស្ត្រមូលដ្ឋានដែលវាសំដៅលើ;

យល់ច្បាស់អំពីអត្ថន័យនៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍;

អ្នកអាចបញ្ចេញមតិផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នក (យល់ព្រមទាំងស្រុង ឬដោយផ្នែកជាមួយសេចក្តីថ្លែងការណ៍ ឬបដិសេធវា);

អ្នកដឹងពីពាក្យវិទ្យាសាស្រ្តសង្គមដែលចាំបាច់សម្រាប់យុត្តិកម្មមានសមត្ថកិច្ចនៃមុខតំណែងផ្ទាល់ខ្លួននៅលើ កម្រិតទ្រឹស្តី(ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ពាក្យ និងគោលគំនិតដែលបានប្រើត្រូវតែត្រូវគ្នាយ៉ាងច្បាស់ទៅនឹងប្រធានបទនៃអត្ថបទ និងមិនហួសពីវា);

តើអ្នកអាចផ្តល់ឧទាហរណ៍ពី ការអនុវត្តសង្គមប្រវត្តិសាស្រ្ត អក្សរសិល្ប៍ ក៏ដូចជាផ្ទាល់ខ្លួន បទពិសោធន៍ជីវិតដើម្បី​បញ្ជាក់​ការ​យល់​ឃើញ​របស់​អ្នក​ផ្ទាល់។

2. ការកំណត់បញ្ហានៃការនិយាយ
សម្រាប់ច្រើនទៀត ពាក្យច្បាស់លាស់បញ្ហាស្នើបញ្ជី ពាក្យដែលអាចធ្វើបានបញ្ហាដែលកើតឡើងញឹកញាប់បំផុត៖

បញ្ហាចម្បងនៃវិទ្យាសាស្ត្រសង្គម និងមនុស្សសាស្ត្រជាមូលដ្ឋាន



ទស្សនវិជ្ជា ទំនាក់ទំនងរវាងរូបធាតុ និងមនសិការ។ លំហ និងពេលវេលាជាទម្រង់នៃការមាន។ ចលនា និងការអភិវឌ្ឍន៍ជាមធ្យោបាយនៃអត្ថិភាព។ បញ្ហានៃខ្លឹមសារនៃស្មារតី។ លក្ខណៈពិសេសនៃចិត្តរបស់មនុស្ស។ ទំនាក់ទំនងរវាងមនសិការនិងសន្លប់។ ភាពគ្មានទីបញ្ចប់នៃដំណើរការនៃការយល់ដឹង។ សំណួរនៃការយល់ដឹងរបស់ពិភពលោក៖ ភាពមិនច្បាស់លាស់ និងជំនឿនិយម។ សមាមាត្រនៃប្រធានបទនិងវត្ថុនៃចំណេះដឹង។ សមាមាត្រនៃបទពិសោធន៍ញ្ញាណ និង ការគិតសមហេតុផលទម្រង់សំខាន់របស់ពួកគេ។ វិចារណញាណ និងតួនាទីរបស់វាក្នុងការយល់ដឹង។ ការពិតនិងលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យរបស់វា។ ទាក់ទងនិងការពិតទាំងស្រុង។ កម្រិតជាក់ស្តែង និងទ្រឹស្តីនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ។ អន្តរកម្មនៃធម្មជាតិ និងសង្គម។ បញ្ហាអេកូឡូស៊ីនិងវិធីដើម្បីដោះស្រាយវា។ ទិដ្ឋភាពសម្ភារៈ និងខាងវិញ្ញាណ ជីវិតសាធារណៈ, សមាមាត្ររបស់ពួកគេ។ ទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គល និងសង្គម។ សមាមាត្រនៃសេរីភាព និងការទទួលខុសត្រូវរបស់បុគ្គល។ វប្បធម៌ដូចជា សកម្មភាពផ្លាស់ប្តូរមនុស្សទាំងមូល។ ភាពចម្រុះនៃការអភិវឌ្ឍន៍សង្គម។ ខ្លឹមសារនៃអរិយធម៌។ វិធីសាស្រ្តជាមូលដ្ឋានក្នុងការសិក្សាសង្គម។ វឌ្ឍនភាពសង្គមលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យ និងដំណាក់កាលសំខាន់របស់វា។ ជីវិតខាងវិញ្ញាណនៃសង្គម។ មនសិការសាធារណៈរចនាសម្ព័ន្ធនិងទម្រង់របស់វា។ វិទ្យាសាស្ត្រជាទម្រង់នៃមនសិការសង្គម។ ស្មារតីសោភ័ណភាព។ ការយល់ដឹងទស្សនវិជ្ជាសិល្បៈ។ សាសនាជាទម្រង់នៃវប្បធម៌ ប្រភេទនៃទស្សនៈពិភពលោក។ មនសិការសីលធម៌។ ទស្សនវិជ្ជានៃការយល់ដឹងអំពីសីលធម៌។ បញ្ហាសកលសំខាន់ៗរបស់មនុស្សជាតិ និង វិធីដែលអាចធ្វើបានការសម្រេចចិត្តរបស់ពួកគេ។ បដិវត្តន៍ព័ត៌មានជាធាតុផ្សំដ៏សំខាន់បំផុតនៃបដិវត្តន៍វិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកវិទ្យា។ តួនាទី ប្រជាជននិងបុគ្គលិកលក្ខណៈក្នុងប្រវត្តិសាស្ត្រ។ សកលភាវូបនីយកម្មនៃជីវិតសាធារណៈ។ ចិត្តវិទ្យាសង្គម ការប្រាស្រ័យទាក់ទងរវាងបុគ្គលខ្លឹមសារ និងភារកិច្ចដែលត្រូវដោះស្រាយ។ ខ្លឹមសារនិងឧបសគ្គ ការប្រាស្រ័យទាក់ទងរវាងបុគ្គលនិង ជម្រើសដែលអាចធ្វើបានការលុបបំបាត់របស់ពួកគេ។ ជម្លោះអន្តរបុគ្គល- ជម្លោះ តួនាទីសង្គមបុរស​ម្នាក់។ អន្តរកម្ម ការប្រាស្រ័យទាក់ទងរបស់មនុស្ស ការកសាងទំនាក់ទំនងរបស់ពួកគេ។ បរិយាកាសផ្លូវចិត្តក្រុម។ បុរសក្នុងចំណោមមនុស្ស។ លក្ខណៈសំខាន់ៗក្រុមតូច។ ទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គល និងក្រុម។ លក្ខណៈពិសេសនៃការបង្កើតក្រុម។ តួនាទី បទដ្ឋាន និងស្ថានភាពរបស់បុគ្គល។ ការ​គ្រប់គ្រង​ខ្លួន​ឯង​ជា​ការ​ជាប់​ទាក់ទង​គ្នា​នៃ​អាកប្បកិរិយា​របស់​ខ្លួន​ជាមួយ​នឹង​បទដ្ឋាន​នៃ​សង្គម​ឬ​ក្រុម។ ការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងជាជម្រើស ទីតាំងផ្ទាល់ខ្លួន. ការខ្វែងគំនិតគ្នារវាងការទាមទារ និងសមត្ថភាពរបស់មនុស្ស។ ទំនាក់ទំនងនៃវិស័យសំខាន់ៗនៃសង្គមភាវូបនីយកម្មរបស់បុគ្គល។ អត្តសញ្ញាណ​ជាតិ។ ទំនាក់ទំនង​សង្គម។ តម្លៃនៃដំណើរការទំនាក់ទំនង។ ខ្លឹមសារនៃជម្លោះសង្គម។ ទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គល និងក្រុម។ ប្រភព វឌ្ឍនភាពសង្គម. ការអភិវឌ្ឍន៍សង្គម។ ទំនាក់ទំនងគ្រួសារ។ ជម្លោះរវាងឪពុកនិងកូនប្រុស។ ខ្លឹមសារនៃហ្វូងមនុស្ស និងសភាវគតិហ្វូង។ រូបថតសង្គម - ចិត្តសាស្ត្រនៃអ្នកដឹកនាំ។ ទំនាក់ទំនងគ្រួសារ។ ប្រព័ន្ធនៃអង្គការ សេដ្ឋកិច្ច សង្គម ផ្លូវចិត្ត សីលធម៌ និង ដំណោះស្រាយផ្លូវច្បាប់ដែលធានាឱ្យមានការសម្រេចបាននូវប្រសិទ្ធភាពនៃលទ្ធភាពរបស់បុគ្គលនៅក្នុងសង្គម និងក្រុម។ សេដ្ឋកិច្ច ភាពផ្ទុយគ្នារវាងធនធានមានកម្រិត និងតម្រូវការមនុស្សគ្មានដែនកំណត់។ បញ្ហានៃជម្រើសសេដ្ឋកិច្ច។ កត្តាផលិតកម្ម និងសារៈសំខាន់របស់វានៅក្នុងសេដ្ឋកិច្ច។ ការងារជាប្រភេទនៃសកម្មភាព និងជាធនធានសេដ្ឋកិច្ច។ ដើមទុនជាធនធានសេដ្ឋកិច្ច។ មូលធនបញ្ញាជា ប្រភពសំខាន់ការបង្កើតគុណសម្បត្តិប្រកួតប្រជែងក្នុងសកម្មភាពសេដ្ឋកិច្ច។ កត្តាកំណត់ផលិតភាព និងការប្រកួតប្រជែងនៃផលិតកម្មក្នុងសេដ្ឋកិច្ចទំនើប។ ខ្លឹមសារ និងមុខងាររបស់លុយក្នុងសេដ្ឋកិច្ច។ ប្រសិទ្ធភាពធនធាន។ អត្ថន័យ ផ្នែកសាធារណៈពលកម្ម។ ភាគីទាំងពីរនៃការបែងចែកសង្គមនៃការងារគឺឯកទេស និងកិច្ចសហប្រតិបត្តិការ។ អត្ថប្រយោជន៍នៃកិច្ចសហប្រតិបត្តិការសង្គមនៃការងារ៖ ការងារជាក្រុមរៀនដោយការធ្វើ និងអត្ថប្រយោជន៍ប្រៀបធៀប។ ប្រសិទ្ធភាពក្នុងការបែងចែកធនធានដែលមាន។ តួនាទីពាណិជ្ជកម្មក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍សង្គម។ ការលើកទឹកចិត្ត និងប្រសិទ្ធភាពផលិតកម្ម។ យុត្តិធម៌ក្នុងការបែងចែកផលប្រយោជន៍សង្គម។ ខ្លឹមសារនៃទំនាក់ទំនងទីផ្សារ។ តួនាទីរបស់រដ្ឋក្នុងការគ្រប់គ្រងសេដ្ឋកិច្ច។ សង្គមវិទ្យា សមាមាត្រនៃកត្តាកម្មវត្ថុ និងប្រធានបទដែលមានឥទ្ធិពលលើដំណើរការសង្គម។ តួនាទីនៃតម្លៃខាងវិញ្ញាណនិងសម្ភារៈនៅក្នុងជីវិតរបស់មនុស្ស។ វិសមភាពសង្គមនិងការចំបាប់។ ការរក្សាស្ថិរភាពនៃជីវិតសាធារណៈ។ ការ​ផ្លាស់​ប្តូ​រ​រីក​ចម្រើន (ការ​រីក​ចម្រើន​) ក្នុង​អង្គការ​នៃ​សង្គម​។ គំរូនៃភាពខុសគ្នានៃតួនាទីសង្គមរបស់បុរស និងស្ត្រី។ ទំនាក់ទំនងមិនស្មើភាពគ្នារវាងបុរស និងស្ត្រីជាប្រវត្តិសាស្ត្រ។ លក្ខណៈជាក់លាក់នៃទីក្រុង។ ធម្មជាតិសង្គមចំណេះដឹង ការគិត សកម្មភាពសង្គម។ ដំណើរការផ្ទេរព័ត៌មានរវាងក្រុមសង្គម។ យុវជនជាសហគមន៍សង្គម។ លក្ខណៈពិសេសនៃសង្គមភាវូបនីយកម្មនៃមនុស្សជំនាន់ក្រោយ។ លក្ខណៈពិសេសនៃរបៀបរស់នៅរបស់មនុស្សវ័យក្មេង។ ការបង្កើតផែនការជីវិត គោលដៅ និង ទិសដៅតម្លៃ. ការចល័តសង្គម។ ការបំពេញតួនាទីសង្គមផ្សេងៗ។ វិទ្យាសាស្រ្តដូចជា ស្ថាប័នសង្គម. លក្ខណៈសង្គមវិទ្យាសាស្ត្រ។ ការអប់រំជាស្ថាប័នសង្គម មុខងាររបស់ខ្លួននៅក្នុងសង្គម និងទំនាក់ទំនងជាមួយស្ថាប័នសង្គមផ្សេងៗ។ អន្តរកម្មនៃសាសនា និងសង្គម។ គ្រួសារជាស្ថាប័នសង្គម និងជាក្រុមតូចមួយ។ រចនាសម្ព័ននិងមុខងាររបស់គ្រួសារ គំរូនៃអាកប្បកិរិយាគ្រួសារ។ អាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សចំពោះការងារ សកម្មភាពសង្គមរបស់គាត់។ ឥទ្ធិពលនៃសកលភាវូបនីយកម្មលើជីវិតក្នុងស្រុក។ ឥទ្ធិពល កត្តាជាតិលើរចនាសម្ព័ន្ធសង្គម និងការធ្វើចំណាកស្រុករបស់ប្រជាជន។ អត្តសញ្ញាណ​ជាតិ។ និន្នាការនៃទំនាក់ទំនងជាតិសាសន៍។ ជម្លោះជាតិសាសន៍។ លក្ខណៈជាតិការតំរង់ទិសតម្លៃ និងគំរូនៃអាកប្បកិរិយា។ វិទ្យាសាស្ត្រ​នយោបាយ ប្រព័ន្ធនយោបាយសង្គម និងតួនាទីរបស់វានៅក្នុងសង្គម។ ទីកន្លែង និងតួនាទីរបស់រដ្ឋក្នុងប្រព័ន្ធនយោបាយនៃសង្គម។ ភាគី និង ចលនាសង្គមនៅក្នុងប្រព័ន្ធនយោបាយនៃសង្គម។ លក្ខណៈពិសេសនៃទំនាក់ទំនងនយោបាយទំនើប។ ប្រធានបទនៃគោលនយោបាយ។ នយោបាយសកលនិងទំនាក់ទំនងអន្តរជាតិ។ ប្រភេទនៃអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សចំពោះនយោបាយ។ បទប្បញ្ញត្តិនៃឥរិយាបទនយោបាយ និងសកម្មភាពនយោបាយ។ សមាមាត្រនៃការបញ្ចប់ និងមធ្យោបាយក្នុងនយោបាយ។ វឌ្ឍនភាពនយោបាយ និងលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យរបស់វា។ ទំនាក់ទំនងរវាងសេដ្ឋកិច្ច នយោបាយ និងច្បាប់។ ខ្លឹមសារនិងលក្ខណៈពិសេស អំណាចនយោបាយ. ធម្មជាតិ និងមុខងារនៃអំណាចនយោបាយ។ ភាពស្របច្បាប់នៃអំណាចនយោបាយ និងប្រភេទរបស់វា។ របបនយោបាយ: គំនិតនិងសញ្ញា។ ខ្លឹមសារនៃរបបប្រជាធិបតេយ្យ។ របបផ្តាច់ការ។ របបផ្តាច់ការ។ ប្រព័ន្ធនយោបាយនៃសង្គម៖ គំនិត មុខងារ និងរចនាសម្ព័ន្ធ។ ប្រភពដើមនៃរដ្ឋ។ សារៈសំខាន់និងសញ្ញានៃរដ្ឋ។ អធិបតេយ្យភាពរបស់រដ្ឋ។ អំណាចរដ្ឋដូចជា ពូជពិសេសអំណាចសង្គម។ ទម្រង់នៃរដ្ឋនិងធាតុរបស់វា។ ទំនាក់ទំនងរវាងសង្គម និងរដ្ឋ។ សង្គមស៊ីវិល៖ គំនិត រចនាសម្ព័ន្ធ លក្ខណៈពិសេស។ ទំនាក់ទំនងរវាងរដ្ឋ និងច្បាប់។ រដ្ឋច្បាប់៖ គំនិត និងគោលការណ៍។ ការបែងចែកអំណាចជាគោលការណ៍ នីតិរដ្ឋ. រដ្ឋ និងបុគ្គល៖ ទំនួលខុសត្រូវទៅវិញទៅមក។ គំនិត មុខងារ ប្រភេទ និងរចនាសម្ព័ន្ធរបស់គណបក្សនយោបាយ។ ប្រព័ន្ធគណបក្ស។ ចលនានយោបាយសង្គម ក្រុមសម្ពាធ។ ទំនាក់ទំនងនយោបាយ។ ពហុនិយមនយោបាយ។ ខ្លឹមសារ និងរចនាសម្ព័ន្ធនៃដំណើរការនយោបាយ។ បដិវត្តន៍ និងកំណែទម្រង់ជាប្រភេទនៃការផ្លាស់ប្តូរនយោបាយ។ ទំនើបកម្មនយោបាយ។ ការបះបោរ ការបះបោរ ការបះបោរ ការបះបោរ ជាប្រភេទនៃដំណើរការនយោបាយ។ យុទ្ធនាការនយោបាយ៖ យុទ្ធសាស្ត្រ និងយុទ្ធសាស្ត្ររបស់ពួកគេ។ ប្រជានិយម៖ គំនិតនិងលក្ខណៈពិសេស។ ប្រជាធិបតេយ្យផ្ទាល់ និងតំណាង។ ការសម្រេចចិត្តនយោបាយ។ ខ្លឹមសារ និងមុខងារនៃការដឹកនាំនយោបាយ។ មនសិការនយោបាយ៖ គំនិត រចនាសម្ព័ន្ធ មុខងារ។ តួនាទីនៃមនោគមវិជ្ជាក្នុងនយោបាយ។ វប្បធម៌នយោបាយ៖ គំនិត និងរចនាសម្ព័ន្ធ ប្រភេទ។ អន្តរកម្មរបស់បុគ្គល សង្គម និងរដ្ឋ។ ដំណើរការនៃបទដ្ឋាននយោបាយ តម្លៃ ការរំពឹងទុក ការតំរង់ទិស និងសេចក្តីប្រាថ្នាដែលមាននៅក្នុងក្រុមសង្គមផ្សេងៗ។ អន្តរកម្មនៃស្ថាប័នច្បាប់ជាមួយស្ថាប័នសង្គមផ្សេងៗ។ ច្បាប់នីតិសាស្ត្រ ជានិយតករនៃជីវិតសាធារណៈ។ តម្លៃសង្គមសិទ្ធិ។ ខ្លឹមសារ និង សញ្ញាជាក់លាក់រដ្ឋ។ ប្រព័ន្ធនយោបាយ និងតួនាទីរបស់រដ្ឋនៅក្នុងនោះ។ ច្បាប់ និងសីលធម៌៖ ភាពស្រដៀងគ្នា និងភាពខុសគ្នា។ ការបង្កើតច្បាប់៖ គោលការណ៍, ប្រភេទ, ដំណើរការបង្កើតច្បាប់។ យន្តការសម្រាប់ការអនុវត្តសិទ្ធិជាមូលដ្ឋាន សេរីភាព និងភារកិច្ចរបស់បុគ្គល។ រដ្ឋ និងសង្គមស៊ីវិល។ គំនិត, សញ្ញានៃស្ថានភាពសង្គម។ Nihilism ផ្លូវច្បាប់ និងវិធីដើម្បីយកឈ្នះវា។ បទល្មើស៖ គំនិត សញ្ញា និងសមាសភាព។ ប្រភេទនៃបទល្មើស។ ខ្លឹមសារនៃការទទួលខុសត្រូវផ្នែកច្បាប់។ វប្បធម៌ច្បាប់។

បន្ទាប់ពីបង្កើតបញ្ហាវាចាំបាច់ត្រូវចង្អុលបង្ហាញ ភាពបន្ទាន់នៃបញ្ហាក្នុង លក្ខខណ្ឌទំនើប. ដើម្បីធ្វើដូចនេះអ្នកអាចប្រើឃ្លា cliché:
បញ្ហា​នេះគឺពាក់ព័ន្ធក្នុង...



...សកលភាវូបនីយកម្ម ទំនាក់ទំនង​សាធារណៈ;

... ការបង្កើតព័ត៌មានតែមួយ ការអប់រំ លំហសេដ្ឋកិច្ច;

... កាន់តែធ្ងន់ធ្ងរ បញ្ហាសកលភាពទំនើប;

...ពិសេស ធម្មជាតិចម្រូងចម្រាស ការរកឃើញវិទ្យាសាស្ត្រនិងការច្នៃប្រឌិត;

... ការអភិវឌ្ឍន៍សមាហរណកម្មអន្តរជាតិ;

...សេដ្ឋកិច្ចទីផ្សារទំនើប;

... ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការយកឈ្នះលើសកលលោក វិបត្តិ​សេដ្ឋកិច្ច;

... ភាពខុសគ្នាយ៉ាងតឹងរឹងនៃសង្គម;

...បើក រចនាសម្ព័ន្ធសង្គម សង្គមទំនើប;

... ការបង្កើតនីតិរដ្ឋ;

... ជំនះវិបត្តិខាងវិញ្ញាណ, សីល;

... ការសន្ទនានៃវប្បធម៌;

... តម្រូវការដើម្បីរក្សាអត្តសញ្ញាណផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ តម្លៃខាងវិញ្ញាណប្រពៃណី។

ចំពោះបញ្ហាដែលអ្នកត្រូវការ ត្រឡប់តាមកាលកំណត់នៅទូទាំងដំណើរការសរសេរអត្ថបទ។ នេះគឺចាំបាច់ដើម្បីបង្ហាញខ្លឹមសាររបស់វាឱ្យបានត្រឹមត្រូវ ហើយមិនត្រូវចៃដន្យហួសពីវិសាលភាពនៃបញ្ហា ហើយមិនត្រូវយកទៅដោយហេតុផលដែលមិនទាក់ទងទៅនឹងអត្ថន័យនៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍នេះទេ (នេះគឺជាកំហុសមួយក្នុងចំណោមកំហុសទូទៅបំផុតនៅក្នុង អត្ថបទប្រឡងជាច្រើន) ។

3. ការបង្កើតគំនិតសំខាន់នៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍
បន្ទាប់មក អ្នកត្រូវបង្ហាញអត្ថន័យនៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍ ប៉ុន្តែអ្នកមិនគួរនិយាយពាក្យសំដីម្តងទៀតនោះទេ។ ក្នុងករណីនេះអ្នកអាចប្រើ clichés ខាងក្រោម:

"អត្ថន័យនៃពាក្យនេះគឺថា ... "

4. ការកំណត់ទីតាំងរបស់អ្នកនៅលើសេចក្តីថ្លែងការណ៍
នៅទីនេះអ្នកអាចធ្វើបាន យល់ស្របជាមួយអ្នកនិពន្ធទាំងស្រុង, អាច មួយផ្នែក, បដិសេធ ផ្នែកជាក់លាក់សេចក្តីថ្លែងការណ៍, ឬ ប្រកែកជាមួយអ្នកនិពន្ធ បញ្ចេញមតិផ្ទុយគ្នា។ ក្នុងករណីនេះអ្នកអាចប្រើឃ្លា cliché:

“ខ្ញុំ​មិន​យល់​ស្រប​នឹង​ការ​យល់​ឃើញ​របស់​អ្នក​និពន្ធ​ដែល​ថា…”

"មួយផ្នែក ខ្ញុំប្រកាន់ខ្ជាប់នូវទស្សនៈរបស់អ្នកនិពន្ធអំពី ... ប៉ុន្តែខ្ញុំមិនអាចយល់ស្របជាមួយ ... "

"តើអ្នកបានគិតអំពីការពិតដែលថា ... ?"

៥-៦. អំណះអំណាងនៃគំនិតផ្ទាល់ខ្លួន
បន្ទាប់​មក អ្នក​គួរ​តែ​បង្ហាញ​អំពី​ហេតុផល​ផ្ទាល់ខ្លួន​របស់​អ្នក​ចំពោះ​បញ្ហា​នេះ។ ដើម្បីធ្វើដូច្នេះបាន ចាំបាច់ត្រូវជ្រើសរើសអាគុយម៉ង់ (ភស្តុតាង) ពោលគឺត្រូវរំលឹកឡើងវិញនូវលក្ខខណ្ឌមូលដ្ឋាន បទប្បញ្ញត្តិទ្រឹស្តី។
អំណះអំណាងគួរតែធ្វើឡើងជាពីរកម្រិត៖
1. កម្រិតទ្រឹស្តី- មូលដ្ឋានរបស់វាគឺចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រសង្គម (គំនិត ពាក្យ ភាពផ្ទុយគ្នា ទិសដៅនៃការគិតបែបវិទ្យាសាស្ត្រ ទំនាក់ទំនងគ្នាទៅវិញទៅមក ក៏ដូចជាគំនិតរបស់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ អ្នកគិត)។
2. កម្រិតជាក់ស្តែង - មានជម្រើសពីរនៅទីនេះ៖
ក) ប្រើប្រាស់ឧទាហរណ៍ពីប្រវត្តិសាស្ត្រ អក្សរសិល្ប៍ និងព្រឹត្តិការណ៍ក្នុងសង្គម។
ខ) អំពាវនាវដល់បទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួន។

នៅពេលជ្រើសរើសការពិត គំរូពីជីវិតសាធារណៈ និងបទពិសោធន៍សង្គមផ្ទាល់ខ្លួន សូមឆ្លើយខ្លួនឯងនូវសំណួរខាងក្រោមដោយបញ្ញាស្មារតី៖
1. តើពួកគេគាំទ្រគំនិតរបស់ខ្ញុំទេ?
2. តើពួកគេអាចត្រូវបានបកស្រាយខុសគ្នាទេ?
3. តើពួកគេប្រឆាំងនិក្ខេបបទរបស់ខ្ញុំទេ?
4. តើពួកគេបញ្ចុះបញ្ចូលទេ?
ទម្រង់ដែលបានស្នើឡើងនឹងអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកគ្រប់គ្រងយ៉ាងតឹងរ៉ឹងនូវភាពគ្រប់គ្រាន់នៃអាគុយម៉ង់ដែលបានបង្ហាញ និង រារាំង "ចេញពីប្រធានបទ".

7. សេចក្តីសន្និដ្ឋាន
ជាចុងក្រោយ យើងត្រូវបង្កើតសេចក្តីសន្និដ្ឋានមួយ។ ការ​សន្និដ្ឋាន​មិន​ត្រូវ​ស្រប​គ្នា​នឹង​ការ​វិនិច្ឆ័យ​ដែល​បាន​ផ្តល់​ឱ្យ​សម្រាប់​យុត្តិកម្ម​នោះ​ទេ​: វា​រួម​បញ្ចូល​គ្នា​ នៅក្នុងប្រយោគមួយ ឬពីរ គំនិតសំខាន់នៃអំណះអំណាង និងសង្ខេបការវែកញែកការបញ្ជាក់ពីភាពត្រឹមត្រូវ ឬមិនត្រឹមត្រូវនៃការវិនិច្ឆ័យដែលជាប្រធានបទនៃអត្ថបទ។
ដើម្បីបង្កើតការសន្និដ្ឋានដែលមានបញ្ហា ឃ្លា cliché អាចត្រូវបានប្រើ៖
"ដូច្នេះយើងអាចសន្និដ្ឋាន ... "
"បូក លក្ខណៈទូទៅខ្ញុំ​ចង់​បញ្ជាក់​ថា…”

ការរចនាអត្ថបទ

វាត្រូវតែចងចាំថាអត្ថបទ អត្ថបទខ្លីដែលត្រូវបានសម្គាល់ដោយឯកភាពន័យ។ ដូច្នេះ​អត្ថបទ​ដែល​មាន​ភាព​ស៊ីសង្វាក់​គ្នា​ត្រូវ​បាន​ចងក្រង ពាក្យភ្ជាប់ត្រូវបានប្រើការយកចិត្តទុកដាក់ត្រូវបានបង់ អក្ខរាវិរុទ្ធត្រឹមត្រូវនៃពាក្យវិទ្យាសាស្ត្រសង្គម.
អត្ថបទ​សរសេរ​តែង​សេចក្តី​ចង់​បាន។ បំបែកទៅជាកថាខណ្ឌដែលនីមួយៗនឹងបង្ហាញពីគំនិតដាច់ដោយឡែក។ ក្នុងករណីនេះបន្ទាត់ក្រហមត្រូវតែត្រូវបានអង្កេត។
អត្ថបទដែលបានបញ្ចប់គួរតែត្រូវបានពិនិត្យឡើងវិញប្រឆាំងនឹងលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យដែលត្រូវបានប្រើដើម្បីវាយតម្លៃការអនុវត្ត (សូមមើលខាងលើ) ។

ក្រៅពីនេះ តម្លៃបន្ថែមអត្ថបទគឺត្រូវបញ្ចូលទៅក្នុងនោះ។

ព័ត៌មានសង្ខេបអំពីអ្នកនិពន្ធនៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍ (ឧទាហរណ៍ "អ្នកទស្សនវិទូបារាំងឆ្នើម" "អ្នកគិតរុស្ស៊ីដ៏អស្ចារ្យ យុគសម័យប្រាក់", "ទស្សនវិទូអត្ថិភាពនិយមដ៏ល្បីល្បាញ", "ស្ថាបនិក ទិសដៅឧត្តមគតិក្នុងទស្សនវិជ្ជា។ល។);

ការពិពណ៌នា ចំណុចផ្សេងៗទស្សនៈលើបញ្ហាឬ វិធីសាស្រ្តផ្សេងគ្នាការសម្រេចចិត្តរបស់នាង;

ការចង្អុលបង្ហាញពីភាពមិនច្បាស់លាស់នៃគោលគំនិត និងពាក្យដែលប្រើជាមួយនឹងហេតុផលសម្រាប់អត្ថន័យដែលពួកគេត្រូវបានប្រើនៅក្នុងអត្ថបទ។

សេចក្តីណែនាំសម្រាប់ ជម្មើសជំនួសដោះស្រាយបញ្ហា។

តម្រូវការការងារបញ្ចប់ការសិក្សា

ជាមួយនឹងភាពខុសគ្នានៃវិធីសាស្រ្តទាំងអស់ចំពោះបច្ចេកវិទ្យានៃការសរសេរអត្ថបទស្តីពីវិទ្យាសាស្ត្រសង្គម តម្រូវការមួយចំនួនអាចត្រូវបានកំណត់ថា ទោះក្នុងករណីណាក៏ដោយ ត្រូវតែបំពេញតាម៖

2) ការអនុលោមតាមខ្លឹមសារនៃអត្ថបទជាមួយនឹងបញ្ហាដែលបានចែង;

3) ការបន្លិចនិងការលាតត្រដាងនៅក្នុងអត្ថបទនៃទិដ្ឋភាពសំខាន់នៃបញ្ហាដែលអ្នកនិពន្ធនៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍ចង្អុលបង្ហាញ;

4) ទិដ្ឋភាពនៃបញ្ហាត្រូវតែបង្ហាញនៅក្នុងបរិបទវិទ្យាសាស្ត្រដែលបានផ្តល់ឱ្យ។

5) និយមន័យច្បាស់លាស់នៃទីតាំងរបស់សិស្ស, អាកប្បកិរិយារបស់គាត់ចំពោះបញ្ហា, ទៅនឹងគំនិតរបស់អ្នកនិពន្ធនៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍;

6) ការបញ្ជាក់ពីជំហរផ្ទាល់ខ្លួននៅកម្រិតទ្រឹស្តី;

7) ការពង្រឹងការផ្តល់ឱ្យ ទីតាំងទ្រឹស្តីការពិតដ៏មានអត្ថន័យនៃជីវិតសង្គម, អាកប្បកិរិយាសង្គម, បទពិសោធន៍​ផ្ទាល់ខ្លួន;

8) តក្កវិជ្ជានៃហេតុផលរបស់និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សា;

9) អវត្ដមាននៃវិទ្យាសាស្រ្តសង្គម (សំខាន់, វាក្យស័ព្ទ) និងកំហុសផ្សេងទៀត (ការពិត, ឡូជីខល, សីលធម៌) ។

10) ការអនុលោមតាមអត្ថបទជាមួយនឹងតម្រូវការនៃប្រភេទនិងបទដ្ឋាននៃភាសារុស្ស៊ី។

ទៅ អត្ថបទសិក្សាសង្គមមិនមានតម្រូវការពិបាកទេ។ វាអាស្រ័យលើកត្តាជាច្រើន៖ ភាពស្មុគស្មាញនៃប្រធានបទ កម្រិតនៃការបណ្តុះបណ្តាលរបស់សិស្ស ផ្នត់គំនិតរបស់និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សា ភាពអាចរកបាននៃពេលវេលា។ ការយកចិត្តទុកដាក់ចម្បងគឺត្រូវបានបង់ទៅលើគុណភាពនៃការងារ ភាពគ្រប់គ្រាន់ និងភាពពេញលេញនៃការលាតត្រដាងនៃបញ្ហា។

កំហុស និងចំណុចខ្វះខាតសំខាន់ៗក្នុងការងាររបស់និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សា

ការវិភាគនៃការងាររបស់និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាអនុញ្ញាតឱ្យយើងគូសបញ្ជាក់មួយចំនួន កំហុសធម្មតា។ដែលត្រូវបានអនុញ្ញាត ដំណាក់កាលផ្សេងៗការសរសេរអត្ថបទ។

នៅពេលបង្កើតបញ្ហា និងអត្ថន័យនៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍របស់អ្នកនិពន្ធ៖

1) ម៉្យាងវិញទៀត ការយល់ច្រលំ និងអសមត្ថភាពក្នុងការញែកបញ្ហានៃការបញ្ចេញមតិត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងកង្វះចំណេះដឹងលើ វិទ្យាសាស្ត្រមូលដ្ឋានដែលសម្រង់សំដៅលើ ហើយម្យ៉ាងវិញទៀត ជាមួយនឹងការប៉ុនប៉ងឱ្យសម បញ្ហា​ដែល​បាន​ដឹងពិចារណានៅក្នុងមេរៀន នៅក្នុងការសរសេរពីមុន អាន នោះគឺ បញ្ចប់អត្ថបទ។

2) អសមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតបញ្ហាជាញឹកញាប់ត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងកង្វះវាក្យសព្ទនិងវាក្យសព្ទដែលបានអភិវឌ្ឍនៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រសង្គមជាមូលដ្ឋាន។

3) អសមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតអត្ថន័យនៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍របស់អ្នកនិពន្ធត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការយល់ច្រឡំឬការយល់ច្រឡំនៃខ្លឹមសាររបស់វា កង្វះចំណេះដឹងផ្នែកសង្គមវិទ្យាចាំបាច់។

4) ការជំនួសបញ្ហាដោយទីតាំងរបស់អ្នកនិពន្ធ - ដោយសារតែការពិតដែលថាសិស្សមិនឃើញភាពខុសគ្នារវាងពួកគេ។ បញ្ហាគឺជាប្រធានបទនៃហេតុផលរបស់អ្នកនិពន្ធ។ វាតែងតែទូលំទូលាយ វាផ្តល់នូវមតិជាច្រើន មុខតំណែង ជារឿយៗផ្ទុយស្រឡះពីគ្នាទៅវិញទៅមក។ ខ្លឹមសារ ឬអត្ថន័យនៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍របស់អ្នកនិពន្ធ គឺជាចម្លើយផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់ចំពោះសំណួរដែលបានសួរ ដែលជាផ្នែកមួយក្នុងចំណោមគំនិតជាច្រើនដែលមានស្រាប់នៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រ ឬសង្គម។

ពេល​បង្ហាញ​និង​ប្រកែក​ពី​ជំហរ​ខ្លួន​ឯង៖

1. អវត្ដមាននៃអំណះអំណាងត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងភាពល្ងង់ខ្លៅឬភាពល្ងង់ខ្លៅដោយសិស្សនៃតម្រូវការសម្រាប់អត្ថបទស្តីពីវិទ្យាសាស្ត្រសង្គមរចនាសម្ព័ន្ធរបស់វា។

2. អំណះអំណាងរបស់និស្សិតបញ្ចប់ការនិយាយឡើងវិញតែប៉ុណ្ណោះ។

3. កំហុសក្នុងប្រតិបត្តិការជាមួយគំនិត៖ ការពង្រីកមិនសមហេតុផល ឬបង្រួមអត្ថន័យនៃគំនិតដែលកំពុងពិចារណា ការជំនួសគំនិត។

4. កំហុសក្នុងការធ្វើការជាមួយព័ត៌មានដែលបណ្តាលមកពីអសមត្ថភាពក្នុងការវិភាគ បទពិសោធន៍សង្គម. ជាញឹកញាប់ឧទាហរណ៍ដែលបានផ្តល់ឱ្យដោយនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាគឺមានភាពទន់ខ្សោយទាក់ទងនឹងស្ថានភាពដែលកំពុងពិចារណា (ការតភ្ជាប់គឺមិនអាចតាមដានបានឬហួសប្រមាណនិងមិនឆ្លុះបញ្ចាំងពីចំណុចសំខាន់ៗ) ។

5. ការយល់ឃើញមិនសមហេតុផល ព័ត៌មានសង្គមពីរបាយការណ៍ប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយ, អ៊ីនធឺណិត។ ជាលទ្ធផល អង្គហេតុដែលមិនបានផ្ទៀងផ្ទាត់ ការអះអាងដែលមិនអាចទទួលយកបាន ឬបង្កហេតុ និងការវាយតម្លៃដោយលំអៀង ជារឿយៗត្រូវបានប្រើប្រាស់ដោយនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាជាភស្តុតាងនៅក្នុងអត្ថបទ។

6. ភាពលេចធ្លោនៃទិដ្ឋភាពម្ខាងនៃ បាតុភូតសង្គមអសមត្ថភាពក្នុងការកំណត់អត្តសញ្ញាណ និងបង្កើតទំនាក់ទំនងបុព្វហេតុ និងផលប៉ះពាល់។

ដើម្បីភាពងាយស្រួល លើសេចក្តីព្រាង អ្នកអាចធ្វើតារាងជាមួយនឹងគំនិតសំខាន់ៗ ឧទាហរណ៍៖

ឧទាហរណ៍សម្រាប់ធ្វើការជាមួយពាក្យ

1. សម្រង់ "មនុស្សម្នាក់មានសេរីភាពក្នុងការជ្រើសរើស ពីព្រោះបើមិនដូច្នេះទេ ដំបូន្មាន ការដាស់តឿន ការពង្រឹង រង្វាន់ និងការដាក់ទណ្ឌកម្មនឹងគ្មានន័យ" ។ (F. Aquinas)
បញ្ហានៃបទប្បញ្ញត្តិមនសិការនៃអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សគឺពាក់ព័ន្ធនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃសង្គមសម័យទំនើបដែលត្រូវបានកំណត់ដោយការបង្កើនការពឹងពាក់គ្នាទៅវិញទៅមកនិងការទំនាក់ទំនងគ្នាទៅវិញទៅមករបស់មនុស្ស។
3. អត្ថន័យនៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍ ថូម៉ាស អាគីណាស ចាត់ទុកការបង្ហាញសំខាន់នៃស្មារតីនៃអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សថាជាសមត្ថភាពរបស់មនុស្សក្នុងការកំណត់អាកប្បកិរិយារបស់គាត់ស្របតាមលក្ខណៈបុគ្គល។ ជម្រើសឥតគិតថ្លៃ. អ្នកនិពន្ធប្រាកដថាមានតែក្នុងករណីនេះគាត់គួរតែទទួលខុសត្រូវចំពោះសកម្មភាពរបស់គាត់តែប៉ុណ្ណោះបន្ទាប់មកការដាក់ទណ្ឌកម្មសង្គមមានអត្ថន័យហើយអាចមានឥទ្ធិពលលើបុគ្គល។
មធ្យោបាយនៃការគ្រប់គ្រងមនសិការនៃអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្ស។ សេរីភាព និងទំនួលខុសត្រូវក្នុងអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្ស។ ដែនកំណត់ដែលជម្រើសត្រូវបានធ្វើឡើង។ តួនាទី ទណ្ឌកម្មសង្គមនៅក្នុងការបង្កើត ប្រភេទជាក់លាក់អាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សក្នុងសង្គម។
5. ឧទាហរណ៍ 1. ទាហានដែលអនុវត្តបញ្ជាមិនទទួលខុសត្រូវចំពោះសកម្មភាពរបស់គាត់ទេ ប្រសិនបើគាត់បំពេញកាតព្វកិច្ច ដោយសារគាត់មិនមានសេរីភាពក្នុងការជ្រើសរើស។ 2. វិកលចរិត វិកលចរិត ជាធរមាន ជំងឺផ្លូវចិត្តមិនអាចធ្វើបាន ការជ្រើសរើសដោយមនសិការអាកប្បកិរិយាដូច្នេះ ក្រមព្រហ្មទណ្ឌនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីមិនចាត់ទុកគាត់ជាកម្មវត្ថុនៃឧក្រិដ្ឋកម្ម ហើយមិនផ្តល់ការទទួលខុសត្រូវព្រហ្មទណ្ឌរបស់គាត់ឡើយ។
1. សម្រង់ "ធម្មជាតិបង្កើតមនុស្ស ប៉ុន្តែសង្គមអភិវឌ្ឍ និងបង្កើតគាត់" (V.G. Belinsky)
2. បញ្ហាដែលលើកឡើងដោយអ្នកនិពន្ធ ភាពពាក់ព័ន្ធរបស់វា។ បញ្ហានៃខ្លឹមសារជីវសាស្រ្តរបស់មនុស្ស យន្តការនៃសង្គមភាវូបនីយកម្ម។
3. អត្ថន័យនៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍ អ្នក​និពន្ធ​អះអាង​ថា បុគ្គល​មាន​ខ្លឹមសារ​ពីរ ដែល​រួម​មាន មូលដ្ឋានជីវសាស្រ្តនិងសមាសធាតុសង្គម។ Belinsky កំណត់តួនាទីឈានមុខគេរបស់សង្គមក្នុងការបង្កើតបុគ្គល។
4. សម្រាប់ការទឡ្ហីករណ៍នៅកម្រិតទ្រឹស្ដី ចាំបាច់ត្រូវបង្ហាញនូវគំនិត និងគំនិតទាំងនេះ៖ បុរសគឺជាសារពាង្គកាយមានជីវិត តម្រូវការជីវសាស្រ្ត លក្ខណៈតំណពូជ។ គំនិតនៃសង្គមភាវូបនីយកម្ម ដំណាក់កាលរបស់វា យន្តការ ទិសដៅ។ ភ្នាក់ងារនៃសង្គមនិយម។ តួនាទី ការគ្រប់គ្រងសង្គមនៅក្នុងការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈ។
5. ឧទាហរណ៍ 1. ការគេងមិនលក់យូរក្នុងមនុស្សម្នាក់បំផ្លាញសមត្ថភាពរបស់គាត់។ សកម្មភាពនៃការយល់ដឹង, ទៅ អាកប្បកិរិយាសមរម្យ, គ្រប់គ្រង​ខ្លួនឯង។ 2. ការពិតនៃអត្ថិភាពនៃកុមារ Mowgli ។
1. សម្រង់ "កន្លែងដែលអ្នកប្រាជ្ញដ៏អស្ចារ្យមានអំណាច មុខវិជ្ជាមិនកត់សំគាល់ពីអត្ថិភាពរបស់ពួកគេទេ"។ (ឡៅ ស៊ូ)
2. បញ្ហាដែលលើកឡើងដោយអ្នកនិពន្ធ ភាពពាក់ព័ន្ធរបស់វា។ បញ្ហានៃលក្ខណៈនៃទំនាក់ទំនងរវាងរដ្ឋ និងប្រជាពលរដ្ឋ កម្រិតនៃភាពស្របច្បាប់នៃអំណាចរដ្ឋគឺពាក់ព័ន្ធនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃសម័យទំនើប។ ដំណើរការនយោបាយកើតឡើងនៅក្នុងពិភពលោក។
3. អត្ថន័យនៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍ អ្នក​និពន្ធ​អះអាង​ថា កម្រិត​នៃ​ការ​គោរព និង​ការ​ត្រៀម​ខ្លួន​របស់​ប្រជាជន​ក្នុង​ការ​គោរព​អំណាច​រដ្ឋ គឺ​អាស្រ័យ​លើ គុណភាពផ្ទាល់ខ្លួនអ្នកគ្រប់គ្រង វិជ្ជាជីវៈរបស់ពួកគេ មធ្យោបាយ និងវិធីសាស្រ្តនៃឥទ្ធិពលសង្គម។
4. សម្រាប់ការទឡ្ហីករណ៍នៅកម្រិតទ្រឹស្ដី ចាំបាច់ត្រូវបង្ហាញនូវគំនិត និងគំនិតទាំងនេះ៖ តើ​អ្នក​គ្រប់​គ្រង​មាន​គុណ​សម្បត្តិ​អ្វី​ខ្លះ - អ្នក​ប្រាជ្ញ​ដ៏​អស្ចារ្យ? នៅក្រោមលក្ខខណ្ឌអ្វី រដ្ឋាភិបាលមិន​ធ្វើ​ឲ្យ​សង្គម​ខូច​ចិត្ត? រដ្ឋត្រូវតែបង្ហាញពីផលប្រយោជន៍របស់សង្គមទាំងមូល ដើម្បីកុំឱ្យមានការជិះជាន់។ ត្រូវ​អនុវត្ត​គោលការណ៍​យុត្តិធម៌​សង្គម។ វិធីសាស្រ្តលេចធ្លោគួរតែជាការបញ្ចុះបញ្ចូល មិនមែនជាការបង្ខិតបង្ខំទេ។ សីលធម៌ ចរិតលក្ខណៈអ្នកគ្រប់គ្រង ការលះបង់របស់ពួកគេចំពោះបុព្វហេតុ ការប្រតិបត្តិយ៉ាងតឹងរ៉ឹងនៃច្បាប់។
5. ឧទាហរណ៍ 1. ការអនុវត្តគំនិត ភាពជាដៃគូសង្គមក្នុង ស៊ុយអែតសហសម័យ, ដាណឺម៉ាក, អូទ្រីស ដោយផ្អែកលើការយល់ព្រម និងការទទួលខុសត្រូវទៅវិញទៅមកនៃអាជីវកម្ម រដ្ឋាភិបាល បុគ្គលិក។ ប្រទេសដាណឺម៉ាកមានពន្ធខ្ពស់បំផុតនៅលើពិភពលោក ហើយប្រជាជននៃប្រទេសនេះចាត់ទុកខ្លួនឯងច្រើនជាងគេ មនុស្សរីករាយ. 2. ឧទាហរណ៍ផ្ទុយគឺ ណាស៊ីអាល្លឺម៉ង់៖ គោលនយោបាយរើសអើង ឆេវឆាវរបស់ហ៊ីត្លែរ បាននាំឱ្យមានការបែកបាក់នៅក្នុងសង្គមអាល្លឺម៉ង់ ជនរងគ្រោះជាច្រើន និងការដួលរលំនៃរដ្ឋ ដែលបានដាក់បន្ទុកយ៉ាងធ្ងន់នៅលើស្មារបស់ប្រជាពលរដ្ឋសាមញ្ញ។
1. សម្រង់ «សេរីភាព​របស់​មនុស្ស​ម្នាក់​បញ្ចប់​នៅ​កន្លែង​ដែល​សេរីភាព​របស់​មនុស្ស​ម្នាក់​ទៀត​ចាប់​ផ្ដើម»។ (អិម បាគូនីន)
2. បញ្ហាដែលលើកឡើងដោយអ្នកនិពន្ធ ភាពពាក់ព័ន្ធរបស់វា។ បញ្ហាសេរីភាពបុគ្គលនៅក្នុងសង្គមគឺពាក់ព័ន្ធនៅក្នុងបរិបទនៃការបង្កើតរដ្ឋនីតិរដ្ឋ។
3. អត្ថន័យនៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍ អ្នកនិពន្ធអះអាងថា សេរីភាពដាច់ខាតមិនអាចមាននៅក្នុងសង្គមទេ។
4. សម្រាប់ការទឡ្ហីករណ៍នៅកម្រិតទ្រឹស្ដី ចាំបាច់ត្រូវបង្ហាញនូវគំនិត និងគំនិតទាំងនេះ៖ គំនិតនៃសេរីភាព។ ដែនកំណត់នៃសេរីភាព។ សេរីភាព និងការទទួលខុសត្រូវ។ ការធានាសង្គមសេរីភាព។ ច្បាប់ជាអ្នករឹតត្បិតសេរីភាពក្នុងរដ្ឋច្បាប់។
5. ឧទាហរណ៍ 1. សិទ្ធិក្នុងការស្តាប់តន្ត្រីខ្លាំង ចូលរួមក្នុងការងារច្នៃប្រឌិត (ក្រមនៃបទល្មើសរដ្ឋបាលនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីណែនាំការរឹតបន្តឹងរហូតដល់ម៉ោង 23.00) មិនគួរជ្រៀតជ្រែកជាមួយការអនុវត្តសិទ្ធិសម្រាករបស់មនុស្សផ្សេងទៀត។ 2. សេរីភាពរបស់សហគ្រិនក្នុងវិស័យផលិតកម្មម្ហូបអាហារត្រូវបានកំណត់ដោយតម្រូវការសម្រាប់ការអនុលោមតាមស្តង់ដារអនាម័យមួយចំនួនដែលបង្កើតឡើងដោយច្បាប់។
1. សម្រង់ "វប្បធម៌គឺជាផ្លូវដែលជៀសមិនរួចរបស់មនុស្ស និងមនុស្សជាតិ"។ (N. Berdyaev)
2. បញ្ហាដែលលើកឡើងដោយអ្នកនិពន្ធ ភាពពាក់ព័ន្ធរបស់វា។ បញ្ហានៃវប្បធម៌ជាសំណុំនៃមធ្យោបាយ និងវិធីនៃការផ្លាស់ប្តូរពិភពលោកដោយមនុស្ស និងលទ្ធផលទាំងអស់នៃការផ្លាស់ប្តូរនេះ។ ឬបញ្ហានៃវប្បធម៌ខាងវិញ្ញាណជាមធ្យោបាយមួយដើម្បីដឹងពីតម្រូវការ និងសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់មនុស្ស។ ទិដ្ឋភាព​នៃ​ការ​បន្ត​វប្បធម៌​ជា​មធ្យោបាយ​នៃ​ការ​ថែរក្សា និង​អភិវឌ្ឍ​មនុស្សជាតិ។
3. អត្ថន័យនៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍ អ្នក​និពន្ធ​អះអាង​ថា សង្គម​មិន​អាច​កើត​មាន​ដោយ​គ្មាន​ការ​បង្កើត​វប្បធម៌​នោះ​ទេ។
4. សម្រាប់ការទឡ្ហីករណ៍នៅកម្រិតទ្រឹស្ដី ចាំបាច់ត្រូវបង្ហាញនូវគំនិត និងគំនិតទាំងនេះ៖ គំនិតនៃវប្បធម៌ទូលំទូលាយនិង អារម្មណ៍តូចចង្អៀតពាក្យ។ ប្រភេទនៃវប្បធម៌៖ បុគ្គល, សមូហភាព។ ប្រភេទ​នៃ​វប្បធម៌​: ប្រជាជន​, មហាជន​, វរជន​។ បញ្ហានៃការសន្ទនានៃវប្បធម៌។ តួនាទីនៃវប្បធម៌ក្នុងការកំណត់បុគ្គលិកលក្ខណៈបុគ្គល។
5. ឧទាហរណ៍ 1. សិស្សសាលាសរសេរកំណាព្យ លាបពណ៌ - នាងរួមចំណែកដល់វប្បធម៌។ 2. ការបង្ហាញនៃវប្បធម៌រងរបស់យុវវ័យ (emo, goths, punks) ។
| មេរៀនបន្ទាប់ ==>

អត្ថបទ​ដែល​ទាក់ទង