Înainte de a ne uita la ce principii ar trebui organizat un colț de carte la grădiniță, observăm că tocmai în vârsta preșcolară copiii încep să dobândească prima experiență a activității de lectură.
Fiecare preșcolar are potențial ridicat pentru dezvoltare. Acest lucru este valabil și pentru abilitățile sale de citire.
Datorită unei biblioteci bune pentru copii, poți descoperi aceste abilități și le poți implementa.
Copiii încep să simtă nevoia să folosească biblioteca atunci când cărțile existente de acasă au fost deja citite, dar dorința de a citi cărți noi rămâne încă.
Literatura permite unei persoane să dezvolte dragostea pentru cuvânt. Prin urmare, este necesar să se introducă lectura de cărți în experiența copiilor când dezvoltă vorbirea.
Acele imagini pe care copiii le-au subliniat în cărți, le vor purta toată viața în memorie.
Exact la perioada preșcolară trebuie să educ viitorii cititori. Preșcolarii percep ceea ce citesc ca fiind realitate. Prin urmare, sunt foarte speriați când citesc poveștile relevante.
De asemenea, copiii percep foarte emoțional ceea ce citesc.
Când un copil ascultă citirea unui basm, el își arată viu emoțiile. Poate să plângă, să râdă, să se supăreze și să simpatizeze cu personajele. Acest lucru este bine - astfel încât copilul devine o persoană empatică.
Pe de altă parte, foarte emoții puternice interferează adesea cu o evaluare sobră a ceea ce a fost citit. Prin urmare, este necesar să se monitorizeze nu numai percepția emoțională a operelor literare, ci și raționalitatea gândirii atunci când citiți. De asemenea, copiii sunt foarte dornici să-i imite pe alții.
Prin urmare, ei preferă acele cărți care sunt pe placul colegilor și educatorilor lor. Acest lucru nu este întotdeauna corect, este mai bine să-l învățați pe copil să-și dezvolte independența în chestiunile de alegere a literaturii.
Trăsăturile preșcolari descrise mai sus sunt trăsături negative de personalitate ale viitorului cititor care trebuie lucrate. Și trebuie dezvoltate trăsături pozitive. Luați în considerare patru grupuri de stereotipuri comune.
Stereotipurile viitorului cititor
Atitudine față de procesul lecturii
Primul grup este stereotipurile relaționale cu însuși procesul de citire. Copiii pot percepe lectura ca pe o datorie neplăcută și se pot bucura de ea sau percep lectura ca pe un divertisment. Toate aceste stereotipuri sunt considerate negative.
Este necesar să îi ajutăm pe copii să dezvolte stereotipuri pozitive: este necesar ca copiii să trateze lectura ca pe o activitate serioasă care necesită muncă mentală.
Copiii ar trebui să înțeleagă că lectura este foarte utilă și le îmbogățește spiritualitatea, face posibilă satisfacerea mai bine a nevoii de cunoaștere.
Preferințele cititorului
Al doilea grup de stereotipuri sunt preferințele cititorului. De exemplu, un preșcolar poate iubi basmele, dar nu percepe poezia. Sunt și copii care sunt gata să citească fără discernământ toate cărțile, inclusiv adulții.
Există cititori care aleg doar acele cărți care le-au plăcut colegilor lor. Stereotipuri pozitive ale acestui grup - cititorul alege doar acele cărți pe care le consideră utile.
Percepția cărții
Al treilea grup de stereotipuri este percepția cărții. Adesea, preșcolarii încep să se compare cu eroul cărții și să perceapă intriga cărții ca pe o realitate. Acest lucru este rău, deoarece interferează cu analiza obiectivă a intrigii.
Mai târziu, în școală, copiilor li se cere să descrie intenția autorului și metodele de dezvăluire a acesteia, iar astfel de copii nu vor putea face acest lucru. De asemenea, un astfel de stereotip face imposibil pentru copil să evalueze critic intriga cărții.
Dacă devine observabil că copilul percepe în acest fel intrigile cărților, atunci acest lucru necesită o corecție. Este important ca cititorul să se perceapă pe sine ca un interlocutor cu autorul cărții.
De asemenea, cititorul poate juca rolul unui critic, care abordează cu atenție procesul lecturii, încearcă să îmbogățească dezvăluirea intenției autorului cu propriile sale constatări.
Este necesar să-i învățați pe preșcolari, astfel încât să nu se reîncarneze ca eroi ai cărților, ci să încerce ceea ce citesc și să se compare cu eroii.
Stereotipuri evaluative ale cărților
Iar ultimul grup de stereotipuri sunt stereotipurile evaluative ale cărților. Adesea, copiii nu pot aprecia deloc ceea ce au citit. Alți copii nu pot evalua cartea critic. Prin urmare, trebuie să ajutăm copiii să gândească critic și să fie persoane creative.
Trebuie să definiți un cerc lectura copiilor. Depinde de vârsta cititorului, care sunt preferințele lui, ce știe despre lumea adulților, ce cărți sunt disponibile în biblioteca familiei și în biblioteca publică.
Selecția cărții
Potrivit lui L.N. Tolstoi, trebuie să alegeți cărțile în funcție de arta lor și de interesul copiilor pentru ele.
De obicei, primul cerc de cărți pentru copii include publicații cu artă populară, în special basme. Dar este important nu numai să familiarizați copiii cu basmele rusești, ci și cu alte popoare apropiate Rusiei și cu lucrări de renume mondial.
Al doilea cerc de cărți pentru copii sunt, de obicei, lucrări clasice rusești care au fost scrise special pentru preșcolari sau cele care au fost transferate de-a lungul timpului din cărți pentru adulți în cărți pentru copii.
De exemplu, acestea pot fi lucrări ale unor celebri clasici ruși, precum Pușkin A.S. , Cehov A., Tyutchev F., L. Tolstoi și alții.
Potrivit multor autori. Este foarte important să includeți clasice în cărțile pe care le citiți împreună cu copiii dvs. Le permite copiilor să experimenteze noi gânduri și sentimente, să experimenteze noi dispoziții și să încerce idei noi.
Copiii în timp vor începe să simtă afecțiune pentru anumiți autori. Iar acest lucru se poate realiza doar printr-o lectură regulată.
Al treilea cerc de cărți pentru preșcolari este altul lucrări celebre scris special pentru copii.
În această direcție sunt cunoscute numeroase lucrări ale lui S. Marshak, K. Chukovsky, A. Barto și alți autori remarcabili.
Creșterea unui cititor recunoscător la un copil, trebuie să-l ajutați să-și îmbunătățească înțelegerea lecturii. Este important ca el să poată înțelege lucrările literare ascultate și să-și îmbogățească experiența senzorială.
Caracteristicile lecturii la copii
De obicei, preșcolarii au următoarele caracteristici:
- copiii sunt foarte interesați de conținutul unei opere literare, le place să stabilească diverse legături;
- copiii învață să perceapă lucrarea citită, forma și conținutul acesteia;
- copiii sunt interesați să acorde atenție mijloacelor de limbaj expresiv;
- ei îi percep pe eroii cărților ca pe niște personaje foarte apropiate și de înțeles de ei;
- ei arată simpatie sinceră personajele din cărți, chiar le pasă de ele;
- pot percepe motivele ascunse ale personajelor din carte;
- la această vârstă, copiii experimentează deja sentimente destul de profunde atunci când citesc o carte, le pot exprima în moduri diferite. Unii copii râd în hohote, alții doar zâmbesc. Cineva începe să se uite la camarazii lor. Alții, dimpotrivă, își inhibă activitatea exterioară și stau nemișcați, ascultând lectura;
- copiii pot realiza deja în mod destul de conștient o analiză elementară a cărții pe care au citit-o.
Pentru a putea crește un viitor cititor alfabetizat de la un copil, trebuie să selectați corect operele literare.
Pentru a face acest lucru, puteți utiliza principiile pedagogice care au fost dezvoltate de mulți profesori domestici.
Principiul principal al alegerii cărților
Unul dintre principiile principale este recomandarea de a selecta astfel de cărți care să satisfacă sarcinile educației. Ce legătură are vorbimși despre educație abilități intelectuale copil, percepția sa estetică, cultura sa morală.
Doar dacă această condiție este îndeplinită, citirea unei cărți cu un copil va avea o anumită valoare pedagogică.
Cartea ar trebui să arate preșcolarului idealurile de dreptate și bunătate prin imagini concrete.
Copilul trebuie să știe cum se manifestă curajul. Învață să se trateze corect pe ceilalți și pe sine însuși. El învață să-și evalueze corect propriile acțiuni. În acest caz, este necesar să se țină cont de caracteristicile copiilor la vârsta preșcolară.
S.Ya. Marshak a scris că caracteristicile de vârstă nu sunt luate în considerare de faptul că este necesar să se simplifice complotul cărții și să ciocnească cu copilul.
Trebuie luat în considerare trăsături mentale preșcolar, gradul său de concretețe a gândirii, nivelul său de impresionabilitate, vulnerabilitatea lui.
Cartea ar trebui să ofere copilului o mare plăcere și să beneficieze de dezvoltare.
O carte distractivă nu trebuie să se datoreze subiectului și nu din cauza a ceva nou pentru copil.
Distracția este munca care vă permite să descoperiți ceva nou în ceea ce este deja familiar și ceva familiar în ceea ce este încă nou. Este important ca compoziția cărții să fie ușoară și să aibă o singură linie argumentală.
Toate imaginile artistice ale cărții trebuie să dezvăluie una Ideea principală. Este important ca acțiunile tuturor personajelor să transmită acest gând. Dar nu este necesar să alegeți doar cărți mici.
Trebuie avut în vedere faptul că abilitățile copilului cresc treptat, iar treptat el poate percepe lucrări din ce în ce mai voluminoase.
Conform lucrărilor lui A.S. Makarenko. Este important sa cărți de artă a depasit parca, adica putin inaintea posibilitatilor psihicului unui prescolar.
Atunci când alegi cărți de citit, te poți concentra pe următoarele tipuri de lucrări: lucrări folclorice (diverse cântece, proverbe, basme, zicători).
Este important ca copilul să se familiarizeze cu cărți care reprezintă diferite genuri de artă literară. Ar trebui să fie nu numai proză, ci și poezie, nu numai basme, ci și povești, nu numai lucrări serioase, ci și amuzante și comice.
De asemenea, subiectele cărților ar trebui să fie variate: pot fi teme infantile, basme despre animale, descrieri ale evenimentelor din viata adulta, descrieri ale frumuseții naturii, diverse dificultăți de mediu și multe altele.
Este foarte important ca copilul să fie familiarizat cu o mare varietate de mișcări literare.
Un colț de carte sau o carte în viața unui copil
Un rol semnificativ în formarea interesului și dragostei preșcolari pentru fictiune colțul de joacă al cărții.
Cartea in viata unui copil indeplineste functii cognitive, educative, de dezvoltare, ii prezinta primele lectii de educatie mentala, morala, estetica.
În toate grupele de vârstă ale unei instituții preșcolare, ar trebui să fie echipat un colț de cărți - un loc special alocat și proiectat în care un copil poate alege independent sau împreună cu un adult o carte.
O întâlnire cu o operă familiară, personajele preferate adâncește pătrunderea copilului în intenția autorului, îl ajută să clarifice imaginile apărute în timpul ascultării, să empatizeze din nou cu personajele întâmplărilor și aventurilor.
Copilul vine în colțul cărții pentru a comunica cu o operă de artă, complexul este rezolvat scopuri educaționale prin intermediul ficţiunii.
Cerințe pentru designul colțului cărții
- amplasarea acestuia, dacă este posibil, departe de locurile în care copiii se joacă, deoarece jocurile zgomotoase pot distrage atenția copilului de la comunicarea concentrată cu cartea;
- asigurarea iluminatului corespunzator: natural (lânga geam) si artificial pentru seara;
- oportunitatea și comoditatea, dispunând copilul la o comunicare lejeră și concentrată cu cartea;
- estetica si functionalitatea destinatiei;
- luând în considerare vârsta și capacitățile individuale ale copilului.
Este important ca fiecare copil să aibă posibilitatea de a alege cărți în funcție de interesul său, iar vizionarea cărții l-a încurajat să comunice cu colegii și adulții.
Selecție de opere literare
Unul dintre probleme importante la proiectarea colțului cărții, este necesar să se țină cont de principiile de selecție a operelor literare pentru preșcolari:
- disponibilitate;
- măiestrie;
- diversitate;
- complicație treptată;
- ţinând cont naţional şi caracteristici culturale lucrări;
- luarea în considerare a preferințelor de lectură ale preșcolarilor;
- divertisment de complot;
- simplitatea și claritatea compoziției;
- apropierea conţinutului de experienţa copilului.
Profesorii aleg operele literare pe baza diferitelor motive:
- gen (mister, vers, porecla, teaser, proverb, zicală, fabulă, poveste, poezie, basm al autorului în versuri, fabulă etc.);
- semne formale (vers libre, vers figurativ, poezii cu rima pronunțată);
- subiecte (despre copii, animale, fenomene ale realității înconjurătoare, versuri peisaj etc.);
- starea de spirit și caracterul (umoristic, distractiv, narativ etc.).
Acest lucru va permite copiilor să dezvolte o gamă largă de interese de lectură, selectivitate și preferințe literare individuale.
Principiul organizării colțului cărții
Principiul principal după care este organizat colțul cărții este satisfacerea diferitelor interese literare ale copiilor. Din acest principiu rezultă concluzia că este imposibil de determinat timpul exact fiind în colțul fiecărei cărți individuale.
Există cărți pe care copiii sunt gata să le răsfoiască și să le privească îndelung, descoperind în mod constant lucruri noi interesante în ele.
Cărțile de acest fel pot și trebuie să rămână mult timp în colț, aducând bucuria comunicării zilnice copiilor.
Pentru alții, interesul se pierde destul de repede și, observând o atitudine persistentă indiferentă, profesorul poate scoate cartea de pe raft fără a aștepta timpul programat. În medie, perioada de ședere a unei cărți într-un colț de cărți este de 2 - 2,5 săptămâni.
Colțul cărții - conținut în diferite grupuri
Grupuri de juniori
În grupurile mai tinere, profesorul formează prima experiență la copii comunicare independentă cu o carte: introduce colțul cărții, structura și scopul acesteia, învață să se uite la cărți și imagini doar acolo.
Informează regulile care trebuie respectate la intrarea în colțul cărții (luați cărți cu mâinile curate, răsturnați cu grijă, nu rupeți, nu încrețiți, nu folosiți pentru jocuri; după ce te uiți, pune mereu cartea înapoi etc.).
De regulă, câteva cărți (4-5) sunt expuse în colțul de cărți, cu toate acestea, educatorul ar trebui să aibă în stoc copii suplimentare ale acelorași cărți, deoarece copiii mici sunt foarte predispuși la imitație, iar dacă unul dintre ei începe să Uită-te la carte, apoi alții au dorința de a obține exact la fel.
Revenind în mod repetat la o carte preferată, comunicând cu ea individual și profund, copilul nu numai că devine mai conștient de conținutul acesteia, dar experimentează și marea bucurie creativă pe care o aduce o întâlnire cu arta.
În colțul cărții, de regulă, sunt plasate publicații deja familiare copiilor, cu ilustrații mari strălucitoare.
Pe lângă cărți, pot exista imagini separate lipite pe hârtie groasă și albume mici pentru vizionarea subiectelor apropiate copiilor de această vârstă („Jucării”, „Animale de companie”, expoziții tematice: „Poveștile lui Korney Chukovsky”, „ poezie de toamnă" si etc.).
Examinarea albumelor cu imagini de subiect este interesantă și importantă pentru copiii care învață lumea subiectului la această vârstă.
Preşcolarii vârstă mai tânără pentru a înțelege pe deplin lucrarea, trebuie să vedeți clar fiecare detaliu, fiecare întorsătură a intrigii.
decor de colț de carte
Prin urmare, atunci când proiectați un colț de cărți pentru copii vârsta dată o preferință specială este acordată cărților ilustrate, precum „Kolobok”, „Teremok” cu ilustrații de Yu.A. Vasnetsov; „Copii în cușcă” S.Ya. Marshak cu desene de E.I. Charushin; povestiri din „ABC” de L.N.Tolstoi cu desene de A.F. Pakhomov.
Ilustrațiile acestor cărți urmăresc textul pas cu pas, dezvăluind în detaliu lumea artistică a operei copilului, ajutând să pătrundă în această lume, să fie complice la toate întâmplările și aventurile care se întâmplă personajelor.
Cartea ilustrată este și primul muzeu de artă în care copilul intră direct și unde se familiarizează pentru prima dată cu opera unor artiști remarcabili - I.Ya. Bilibina, Yu.A. Vasnetsova, V.V. Lebedeva, V.M. Konașevici, E.I. Charushin și alții.
Profesorul îi învață pe copii să examineze cu atenție imaginile din carte, să recunoască personajele, acțiunile lor, îi încurajează să-și amintească și să povestească episoade individuale.
Mai târziu, el va atrage atenția copiilor nu numai asupra personajelor și acțiunilor lor, ci și asupra detalii expresive ilustrații (costumul eroului, mobilierul original, câteva detalii ale peisajului etc.).
grupurile mijlocii
LA grupa mijlocie abilitățile de bază de a examina cărțile în mod independent și cu atenție devin fixe și devin un obicei.
Profesorul atrage atenția copiilor asupra faptului că cărțile sunt ușor șifonate și rupte, arată cum să le îngrijești, organizează repararea cărților.
grupuri de seniori
Pentru un preșcolar mai mare, o carte devine parte importantă viața spirituală, are predilecții literare, și-a exprimat interese individuale.
Unii copii preferă lucrările despre animale față de toate celelalte cărți, alții iubesc basmele, cineva este interesat de manual și de alfabet, iar mulți băieți se uită mult timp la cărți despre aventuri.
Având în vedere interesul deosebit, constant, predominant al tuturor preșcolarilor pentru basme, este necesar să plasăm 2–3 basme în colțul cărții.
Influența literaturii asupra copilului
Literatura pentru copii joacă un rol uriaș în modelarea trăsăturilor civice ale personalității unui copil.
Prin urmare, în colțul cărții ar trebui să fie mereu poezii, povești care să asigure copiilor să se familiarizeze cu istoria țării noastre, cu viața ei actuală.
Un copil preșcolar este atras de natură, de frumusețea ei, de misterul ascuns al celor vii, iar în colțul cărții trebuie să așezi mereu 2 - 3 cărți despre viața naturii, despre animale, plante.
Privind ilustrațiile cărților de istorie naturală, copilul intră în mod natural în lumea naturii, învață mai bine secretele și tiparele acesteia.
În colțul cărților anumită perioadă ar trebui să existe ediții de lucrări sau ilustrații, al căror conținut coincide cu subiectele cursurilor, jocurilor.
Examinarea lor oferă copilului posibilitatea de a-și aprofunda ideile inițiale, de a le considera mai atent.
Copiilor le place în special să privească poze amuzanteîn cărți pline de umor. Întâlnirea cu ei satisface nevoia copilului de a se distra, de a râde, creează o atmosferă veselă în grup. atmosfera linistita, confort emoțional.
Cărți haioase S.Ya. Marshak, S.V. Mihailkov, A.L. Barto, M.M. Zoșcenko, N.N. Nosova, V.Yu. Dragunsky, E.N. Uspensky și mulți alți scriitori cu ilustrații ale celor mai buni artiști ai noștri ar trebui să fie cu siguranță în colțul cărții.
Comunicarea cu ei nu numai că aduce bucurie copiilor, ci le este și utilă, pe măsură ce se dezvoltă necesar unei persoane abilitate - capacitatea de a simți și înțelege umorul, capacitatea de a vedea amuzant în viață și literatură.
În plus, în colțul cărții pot fi așezate uneori cărți interesante, bine ilustrate, pe care copiii le aduc de acasă; cărți „groase” pe care profesorul le citește în grup în timpul perioada lunga timp.
Pe lângă cărți, în colțul de cărți pot exista o varietate de albume pentru vizionare, reviste pentru copii.
Pot exista și albume create de artiști pe anumite subiecte; cărți pentru copii, întocmit de copii împreună cu un profesor sau cu părinți din cărți poștale separate și desene despre familia lor, natura în timpuri diferite ani, munca adultă și alte subiecte.
Educatorii grupurilor de seniori organizează expoziții tematice de cărți în colțul cărților.
Scopul unor astfel de expoziții este de a aprofunda interesele literare ale copiilor, de a face cutare sau cutare temă literară sau importantă din punct de vedere social deosebit de semnificativă și relevantă pentru preșcolari.
Aceasta poate fi o expoziție de basme de A.S. Pușkin (cu ilustrații de diverși artiști), cărți de L.N. Tolstoi, expoziții tematice dedicate sărbători calendaristice, alte.
Organizarea expozitiei
La organizarea unei expoziții se respectă următoarele reguli:
- tema expoziției trebuie să fie relevantă și interesantă pentru copii;
- este nevoie de o selecție specială, atentă a cărților în ceea ce privește decorarea, starea exterioară;
- expoziția ar trebui să fie scurtă în timp - nu mai mult de trei sau patru zile, de atunci atenția și interesul preșcolarilor vor scădea inevitabil.
La vârsta preșcolară mai mare, copiii sunt destul de independenți în alegerea cărților, prin urmare capacitatea de a le manipula îndrumarea pedagogică devine mai indirect, mai corect.
Profesorul ajută la crearea în grup a unui mediu calm, confortabil, confortabil pentru o comunicare independentă, concentrată a copiilor cu opere literare ceea ce este atât de important de predat preșcolarilor.
În același timp, este necesară implicarea copiilor în examinarea și discuția comună a cărților.
Comunicare în colțul unei cărți
Comunicarea dintre educatoare și copil din colțul cărții este confortabilă din punct de vedere emoțional și de încredere.
Încurajând copiii să privească împreună cartea, să vorbească despre ea, educatorul își formează astfel capacitatea de a o percepe în unitatea artelor verbale și vizuale.
Introducerea copiilor în bogăție moștenire literară oamenilor, operele literare de mare accesibilitate vor fi facilitate și de deschiderea unei biblioteci proprii în instituția de învățământ preșcolar.
Biblioteca grădiniței este o sală separată dotată cu rafturi bibliotecă și cutii de catalog. Același colț al cărții, dar la scară mai mare.
Fondul bibliotecii este reprezentat de ficțiune pentru copii (pe rafturile centrale, în zona de acces preșcolar) și literatură metodologică în toate ariile educaționale. curriculum educația preșcolară, precum și alte resurse de informare pe diverse medii electronice.
1 voturi, medie: 5,00 din 5)
Pentru a forma copiilor interesul pentru ficțiune și educație atitudine atentă la cartea din fiecare grupa se creează un colț al cărții. Acesta este un loc calm, confortabil, amenajat estetic în care copiii au posibilitatea de a comunica într-o atmosferă intimă cu o carte, să privească ilustrații, reviste, albume.
O serie de cerințe sunt impuse dispozitivului din colț: locație convenabilă - un loc liniștit, îndepărtat de uși pentru a evita mersul pe jos și zgomotul; iluminare bună ziua și seara, apropierea de sursa de lumină (lângă fereastră, prezența unei lămpi seara), pentru ca copiii să nu-și strice vederea; design estetic - colțul cărții ar trebui să fie confortabil, atractiv, cu mobilier ușor diferit. Decorul poate fi un bust sau un portret al unui scriitor, obiecte de arte și meșteșuguri populare.
În colț ar trebui să fie rafturi sau vitrine pe care să fie expuse cărți, reproduceri din tablouri ale unor artiști celebri. Este bine sa ai in apropiere un dulap pentru depozitarea cartilor, albumelor, materialului pentru reparatii. Poate stoca personaje și peisaje pentru teatrul de umbre, flanelograf, precum și benzi de film. Exista diferite variante decor de colț. Sunt necesare schimbări periodice de material (literatură, picturi, portrete) și legătura cu munca educațională din grup.
Cum să lucrezi într-un colț de cărți
În grupele mai tinere colțul cărții nu este organizat imediat, deoarece copiii nu au priceperea să folosească cartea și adesea o folosesc ca jucărie. În colțul cărților fie 3 – 4 cărți potrivit pentru copii, dar obligatoriu mai multe exemplare cu același nume, poze separate, album tematic. Cărțile ar trebui să fie cu o cantitate mică de text, cu ilustrații mari colorate - cărți ilustrate: basme „Omul de turtă dulce”, „Nap”; „Jucării” de A. Barto, „Horse-Fire” de V. Mayakovsky, „Mustache-striped” de S. Marshak etc. Nu se oferă o mulțime de materiale, ceea ce duce la dezorganizarea comportamentului copiilor. Profesorul îi învață pe copii să comunice independent cu cartea, examinează ilustrațiile cu ei, citește textul, vorbește despre regulile de utilizare (nu desenați în carte, nu o rupeți, luați-o cu mâinile curate etc.).
În grupul de mijloc un colț al cărții este organizat încă de la începutul anului cu participarea copiilor. Pe un raft de prezentare 4-5 carti, restul se tin in dulap. Dincolo de cărți și albume aduceți treptat recuzita teatrului de umbre, benzi de film, material pentru reparații (hârtie, țesătură, foarfece, lipici etc.).). Cerințele cărții rămân aceleași. Cărțile cu imagini sunt folosite mai rar. Ei lasă cărți îndrăgite de copiii din grupa mai mică, adăugați basme noi, poezie, cărți despre natură, cărți amuzante. În colțul unei cărți puteți arăta desene copiilor pe teme de artă.
Profesorul continuă să-i învețe pe copii să se uite la cărți, ilustrații, atrăgându-le atenția asupra intriga, succesiunea evenimentelor. Se țin discuții despre cărți, se dovedește dacă copiii le cunosc conținutul, dacă înțeleg sensul ilustrațiilor; se vorbește despre opere literare care se citesc copiilor acasă.
Copiii dezvoltă abilități stabile de manipulare atentă a cărții. În acest scop, copiii sunt implicați în selecția cărților care au nevoie de reparații, în punerea în ordine. Continuați să prezentați copiilor reguli elementare(luați în considerare cărțile doar la masă, nu îndoiți foile, nu îndoiți coperta etc.). Instrucțiunile ar trebui date mai des: verificați ordinea în colțul cărților înainte de a părăsi grupul, găsiți o carte pe care profesorul dorește să o citească etc. Repararea cărților din grupele mici și mijlocii este efectuată de profesorul însuși, dar în prezenţa copiilor şi cu ajutorul acestora. Copiii de cinci ani pot fi implicați în simpla lipire a legăturii, în fabricarea unui album cu poze, meșteșuguri de personaje pentru teatrul de umbre.
În grupele senior și pregătitoare pentru școală conținutul colțului de cărți devine mai versatil datorită varietății de genuri și teme. Numărul de cărți din fereastră crește până la 8–10, dar copiii ar trebui să aibă mai multe cărți la dispoziție. Copiii pot folosi singuri biblioteca. Având în vedere schimbările care au avut loc în dezvoltarea literară copii, lista de ficțiune este extinsă cu diferiți autori, diferite teme și diferite genuri, precum și prin reviste pentru copii. Lista include povești populare rusești și povești ale popoarelor lumii, povești literare ale autorilor ruși și străini, lucrări ale clasicilor ruși și scriitori contemporani. Pe subiecte ar trebui să existe lucrări despre natură, științifice, educative, umoristice etc., de diverse formate, cu și fără ilustrații.
Pentru prezentare, cărțile sunt selectate ținând cont de interesele copiilor, cunoștințele lor despre opera unui anumit scriitor, aniversări, anotimpuri, sarcini ale educației. Nu există termene fixe pentru schimbarea materialului, depinde în primul rând de interesul copiilor și este determinat de profesor.
Pe lângă citirea și spusele educatorului, așa cum se aplică pentru copiii mai mari se folosesc astfel de forme de muncă, precum discuții despre cărți, organizarea de expoziții de carte, discuții despre scriitori și artiști, matinee literare.
conţinut vorbesc despre carte poate exista o conversație despre aspectul său (copertă cu titlu, numele autorului și artistului; foile și paginile, numerotarea acestora; începutul și sfârșitul); cărțile sunt scrise de scriitori și poeți; sunt tipărite într-o tipografie; în ele sunt tipărite basme, ghicitori, povești, poezii. Este necesar să le spunem copiilor că cărțile sunt concepute de diferiți artiști, să ia în considerare mai multe cărți. La sfârșitul conversației, puteți întreba ce reguli de utilizare a cărții știu copiii. Conversația se încheie emoțional: lectură poveste amuzanta sau versuri. Continuarea acestei conversații ar putea fi o poveste despre cum sunt făcute cărțile.
Ar putea fi interesant vorbesc despre scriitori. În acest proces, se dovedește cum se numesc oamenii care scriu povestiri și poezii; ce știu copiii scriitori și poeți și ce cărți au scris, despre ce povestesc. Puteți trece în revistă împreună cu copiii cărțile lor preferate. Expozițiile de cărți pentru copii sunt asociate cu aniversarea scriitorului, cu „săptămâna cărții”, cu un matineu literar. Copiii și părinții individuali participă la pregătirea lor. Selecția cărților trebuie să fie strictă (opera de artă, ediții diferite ale aceleiași cărți, aspect etc.). Expoziția nu poate dura mai mult de trei zile, deoarece interesul copiilor pentru ea slăbește rapid.
Se lucrează cu preșcolari mai mari pentru a se familiariza cu artiști – ilustratori de cărți pentru copii. Profesorul, spunând un basm sau citind o poveste, leagă textul cu ilustrația, numește artistul. În timpul conversațiilor, el îi face pe copii să cunoască câteva fapte interesante și accesibile din biografia sa, creativitatea, modul de performanță. Sunt comparate ilustrațiile diferiților artiști pentru o singură lucrare. Au loc chestionare și expoziții.
©2015-2019 site
Toate drepturile aparțin autorilor lor. Acest site nu pretinde autor, dar oferă o utilizare gratuită.
Data creării paginii: 2016-02-12
colțul cărților - un element necesar al mediului de dezvoltare al subiectului în sala de grupă a unei instituţii preşcolare. Prezența acestuia este obligatorie la toate grupele de vârstă, iar conținutul depinde de vârsta copiilor. Colțul cărților ar trebui să fie amplasat astfel încât oricine, chiar și cei mai mulți Copil mic putea să întindă mâna și să ia cartea care-i plăcea fără ajutor din afară, tocmai când el însuși dorea să o facă. În colțul cărților ar trebui afișate diferite cărți: noi, frumoase și bine citite, dar îngrijite. Colțul nu trebuie să fie o ușă de intrare, ci una de lucru. Scopul său nu este să fie un decor luminos, festiv al unei săli de grup, ci să îi permită copilului să comunice cu cartea. Cărțile folosite sunt uneori mai atractive pentru cititor doar pentru că i se pare că o carte citită des ar trebui să fie interesantă.
În colțurile de cărți ale acelor săli de grup în care sunt copii mici, ar trebui să existe cât mai multe cărți de jucării. Cu cât copiii sunt mai mari, cu atât cărțile sunt mai serioase și mai voluminoase în colțul cărților. Numărul de cărți nu trebuie reglementat. Depinde de sarcinile pe care profesorul le stabilește în lucrul cu copiii în timpul zilei sau săptămânii. Dacă educatorul îi introduce pe copii în opera unui autor și are la dispoziție 2-3 cărți ale unui scriitor sau poet, trebuie să le expui și să nu alergi după cantitate. Schimbând subiectul conversației cu copiii, schimbăm cărțile. Dacă profesorul vorbește despre genul basmelor, puteți pune 5 - 7 cărți de basme, interesante, diverse, de înaltă calitate atât din punct de vedere al ilustrației, cât și din punct de vedere al performanței tiparului. (vezi tabelele)
Frecvența schimbului de cărți depinde și de sarcini specificeîncurajând copiii să citească. Compoziția colțului de cărți s-ar putea să nu se schimbe timp de o săptămână sau chiar două, când atât profesorul, cât și copiii trebuie să-l contacteze în mod constant. Dar, dacă s-a produs o schimbare de cărți, copiii ar trebui să li se atragă atenția asupra acestui lucru sau să fie rugați să o observe, având posibilitatea de a lua în considerare cărți noi, întrebați copiii ce le-a oprit atenția, ce carte au vrut să citească chiar acolo. În colțul cărților, puteți plasa portrete ale scriitorilor, ilustratorilor de cărți pentru copii. expozitii de carte ar trebui să fie dedicat creativității scriitori individuali, genuri individuale (basm, poveste plină de umor, enciclopedie etc.) și chiar o carte, de exemplu, cea în care este publicată o lucrare ilustrată de diferiți artiști - basmul lui H.K.Andersen „Regina zăpezii”, puteți plasa desene de Anastasia Arkhipova; artista Nika Golts; ilustrator - Artistul popular al Rusiei Boris Diodorov; artistul Vladislav Yerko.
Copiii mai mari nu numai că vor fi bucuroși să privească aceste capodopere arta de carte, dar veți observa cu siguranță diferențe în manieră creativă artiști, alegeți singuri cartea care le va fi mai aproape gust estetic, ideile lor despre Kai, Gerda, Craiasa Zapeziiși tot ce li s-a întâmplat.
Puteți expune cărți de I. Tokmakova, care au fost ilustrate de artist faimos, soțul poetei Lev Tokmakov și, examinându-i, le spune copiilor despre comunitatea creativă și umană a poetului și artistului.
Este de dorit să se organizeze o expoziție de cărți ale scriitorilor-artști E. Charushin, V. Suteev și alții.
Pentru ca copiii să recunoască și să-și amintească mai bine literele, puteți plasa alfabetul în colțul cărții alt fel: prozaic, poetic, artistic.
Atunci când alegeți cărți pentru colțul de cărți, nu puteți amesteca folclor și opere literare. Le puteți pune împreună dacă opera literară reflectă intriga folclorului, de exemplu: basmul popular rus „Morozko”, basmul popular german în prelucrarea fraților Grimm „Bunica Viscol” („Lady Snowstorm”) și basmul a lui V.F. Odoevski Moroz Ivanovici.
Copiii sunt geloși pe cărțile pe care le aduc de acasă. Ei vor ca profesorul să citească aceste cărți, să le arate tuturor copiilor, să le examineze cu toată lumea și să le citească. În acest sens, puteți amenaja o expoziție de cărți pe care copiii, pe termen scurt adus de acasă. Dar pentru a nu expune toate cele 15 - 20 de exemplare, este necesar să se stabilească imediat și să se respecte în mod clar ordinea în care nu numai cărțile vor fi expuse, ci și gazdele-copii vor spune despre ele, despre ce le place la ele, cu ce scop aduceau cărți la o grădiniță. Cunoscând copiii, trebuie să încercăm să le formulăm întrebări copiilor în așa fel încât poveștile lor să fie detaliate și interesante.
O altă expoziție tematică poate fi dedicată unei anumite lucrări, care nu este citită doar copiilor, ci și ilustrată de aceștia. În acest caz, puteți merge în două moduri: expuneți lucrarea și cele mai bune desene la acesta sau aşezaţi alternativ toate desenele pe standul expoziţional. Ambele trebuie motivate. Copiii trebuie să înțeleagă alegerea profesorului, pentru a nu fi jignit, să nu se oprească din citit și desenat. (Vezi tabelul)
Pe lângă cărți, în colțul cărților pot exista o varietate de albume pentru vizionare. Acestea pot fi și albume create special de artiști pe anumite teme („Diferite animale” de N. Charushin, „Copiii noștri” de A. Pakhomov etc.), albume întocmite de educatoare din cărți poștale individuale și desene despre muncă, natură la diferite perioade ale anului, despre profesii etc. În grupele mai vechi, în colțul de carte pot fi amenajate expoziții tematice de cărți. Scopul lor principal este de a aprofunda interesele literare ale copiilor, de a face cutare sau cutare subiect literar sau important din punct de vedere social deosebit de semnificativ, relevant pentru preșcolari.
Trebuie amintit:
1. Colț de carte în preşcolar nu doar un element necesar al mediului subiect. Aceasta este o formă de difuzare a informațiilor despre cărți, autorii și ilustratorii acestora, care îi ajută pe copii să se obișnuiască cu imaginea cărții, trezește interes pentru ea, dorința de a o considera și de a o citi.
2. Un schimb regulat atent de cărți în colțul cărților nu ar trebui să fie o obligație, ci o regulă pentru educator.
Principii de selectare a operelor literare pentru copii
Fictiune - unul dintre fonduri esentiale dezvoltare cuprinzătoare personalitate de preșcolar. Conținutul unei opere de artă extinde orizonturile copilului, îl duce dincolo de sfera observațiilor personale, îi deschide realitatea socială: povestește despre munca și viața oamenilor, despre lucruri mariși exploatări, despre evenimente din lumea jocurilor pentru copii, distracției etc. Cuvântul artistic creează frumusețe adevărată limbajul, colorează emoțional lucrarea, acutizează sentimentele și gândurile, influențează, entuziasmează și educă.
Selecția corectă a operelor literare, care se bazează pe următoarele principii pedagogice, ajută la deschiderea lumii „artei verbale” copiilor:
— Literatura trebuie să îndeplinească obiectivele creșterii (intelectuale, estetice, morale) a copiilor, altfel își pierde valoarea pedagogică. Cartea este chemată să imagini specifice să dezvăluie preșcolarilor idealurile de bunătate, dreptate, curaj, de formare atitudine corectă faţă de oameni, faţă de sine, faţă de acţiunile sale;
- este necesar să se țină cont de caracteristicile de vârstă ale copiilor. Specificul vârstei trebuie exprimat prin luarea în considerare a caracteristicilor psihicului copilului, în concretetatea gândirii, impresionabilitate, vulnerabilitate;
Cartea ar trebui să fie distractivă. Distracția este determinată nu de subiect, nu de noutatea materialului, ci de descoperirea noului în familiar și a familiarului în nou;
Poziția autorului trebuie să fie clar exprimată în carte. (S. Ya. Marshak a scris că, dacă autorul nu este un registrator indiferent al evenimentelor, ci un susținător al unor eroi ai poveștii și un dușman al altora, aceasta înseamnă că cartea este scrisă în realitate. limbajul copiilor);
- cărțile ar trebui să se distingă prin ușurința compozițională, adică ar trebui să aibă o singură poveste. Imagine artistică sau un sistem de imagini trebuie să dezvăluie un gând, toate acțiunile personajelor trebuie să fie subordonate transmiterii acestui gând. Cu toate acestea, în selecția cărților, nu ar trebui să se acorde preferință doar micilor și lucrări simple. Trebuie avut în vedere faptul că posibilitățile de percepție ale copiilor sunt în creștere.
Principiile de selecție fac posibilă determinarea cercului de lectură al copiilor, care include:
- opere de folclor (cântece, versuri, proverbe, zicători, fabule, schimbătoare, basme);
- lucrări ale clasicilor ruși și străini (A.S. Pușkin, K.D. Ushinsky, N.A. Nekrasov, L.N. Tolstoi, F.I. Tyutchev, G.Kh. Andersen, Ch. Perro etc.);
- lucrări moderne literatura internă(V.V. Mayakovsky, S.Ya. Marshak, K.I. Chukovsky, S.V. Mikhalkov, M.M. Prishvin, E.I. Charushin, V.V. Bianka, E. Blaginina, Z. Alexandrova etc.).
- lucrări de genuri diferite (povestiri, romane, poezii, basme în proză și versuri, poezii lirice și comice, ghicitori), diferite subiecte (viața copiilor: jocuri, distracție, jucării, farse; evenimente din viața socială, munca oamenilor; poze); a naturii, probleme ecologice);
- lucrări ale popoarelor din alte ţări.
În fiecare an apar noi cărți pentru copii. Educatorii ar trebui să monitorizeze literatura de specialitate și să reînnoiască cercul de lectură pentru copii.
Sarcina principală a profesorilor este de a insufla copiilor dragostea pentru cuvânt artistic, respectul pentru carte, dezvoltarea dorinței de a comunica cu ea, adică tot ceea ce alcătuiește fundamentul pentru educarea viitorului „cititor talentat”.
Literatura folosita: Z.A. Literatura pentru copii Gritsenko. Metode de introducere a lecturii copiilor”;
PE. Starodubova „Teoria și metodele de dezvoltare a vorbirii preșcolari”.
Organizarea unui colț de carte pe grupe de vârstă preșcolară primară
Vârstă
Au expus, de regulă, câte 4-5 cărți. Pot fi prezentate două sau trei exemplare ale acelorași cărți.
Așezați acele publicații care sunt deja familiare copiilor, cu ilustrații mari strălucitoare.
Poze separate lipite pe hârtie groasă.
Albume mici pentru vizionare pe subiecte apropiate de această vârstă: „Jucării”, „Jocuri și activități pentru copii”, „Animale de companie”, etc.
Preferință deosebită pentru cărți - imagini.
Ilustrațiile de carte ar trebui să urmeze textul pas cu pas, dezvăluind copilului în detaliu lumea artistică a lucrării.
Cărți tăiate cu matriță, cărți de jucărie etc.
LA grupa de juniori profesorul dă primele lecții de comunicare independentă cu cartea:
Prezintă colțul cărții, structura și scopul acesteia.
Învață să te uiți la cărți și imagini doar acolo.
Informează regulile de urmat:
- luați cărțile numai cu mâinile curate;
- răsturnați cu grijă, nu rupeți,
nu stricați, nu folosiți pentru jocuri;
- pus la loc după vizionare.
În grupul de mijloc, aceste abilități sunt fixate și devin un obicei.
Copiilor li se arată cum să aibă grijă de o carte și sunt încurajați să observe și să participe la repararea cărților.
Organizarea unui colț de carte în grupe de vârstă preșcolară senior.
Vârstă
Îndrumarea pedagogică devine din ce în ce mai corectă, pentru că. Copiii sunt deja destul de independenți în alegerea cărților.
Pentru a preda comunicarea independentă concentrată cu o carte;
- Încurajează revizuirea și discuția în colaborare. Comunicarea dintre educatoare și copil este caldă, încrezătoare;
– Să-și formeze capacitatea de a percepe o carte în unitatea artelor verbale și vizuale;
- Să consolideze interesul preșcolarilor pentru basme;
- Să formeze trăsături de personalitate civilă, sentimente patriotice;
- Pentru a familiariza copiii cu lumea naturală, secretele și tiparele ei.
- Prezintă lumea naturii, secretele și tiparele ei.
Recenzia unei cărți citită recent îi oferă copilului posibilitatea de a retrăi ceea ce a citit, de a-și aprofunda experiențele inițiale.
Vizionarea repetată satisface nevoia copiilor de a se distra, de a râde, creează o atmosferă emoțională
confort.
Cărțile „groase” se citesc mult timp.
Examinare, cunoașterea diferitelor obiecte și fenomene, lucru la un dicționar, structura gramaticală, discurs conectat.
Expozitii tematice
Subiect
Scopul expoziției este de a aprofunda interesele literare ale copiilor, de a-i face pe preșcolari deosebit de semnificativi, relevanți pentru una sau alta temă cu semnificație literară sau socială.
Subiectul principal:
1. Evenimente importante, date:
- Ziua Steagului
Ziua orașului
Apărătorul Zilei Patriei
Sărbători militare (Ziua Grănicerilor, Ziua Flotei Aeriene etc.)
Ziua Cosmonauticii
Ziua Victoriei
Sărbători populare „Maslenița” etc.
2. Legături socioculturale:
Zile de naștere, aniversări ale scriitorilor, poeților.
Zile de carte pentru copii (în perioada sărbătorilor).
Convorbiri cu copiii, cursuri;
Selecție de materiale diverse: cărți,
Ilustrații ale artiștilor, cărți poștale,
icoane,
sculpturi formă mică, fotografii,
desene pentru copii
și alte exponate.
Decorarea cu copiii.
Băieții sunt atrași de aranjarea materialelor, capacitatea de estetică este atrasă.
Invitația oaspeților (copii grupului vecin, părinți).
Formarea comunicării dialogice: capacitatea de a pune întrebări, de a răspunde la întrebări.
Formarea unei culturi a comportamentului (eticheta).
Vizitarea expozițiilor în alte grupuri.
Expozițiile tematice sunt planificate cu 1 lună înainte de înregistrare.
Grupe de juniori - 1-2 la sfarsitul anului (dupa perioada de adaptare).
Grupul de mijloc - de 3-4 ori pe an.
Vârsta preșcolară senior 5-6 și mai mult.
Tema expoziției ar trebui să fie semnificativă, relevantă pentru copii: vacanța viitoare;
aniversarea scriitorului, artistului -
ilustrator;
dimineața viitoare.
selecție deosebit de atentă a cărților în ceea ce privește decorarea, starea exterioară. Expoziția nu trebuie să fie lungă
cu timpul. Durată
aproximativ 3-4 zile, deoarece Mai departe
dobânda va scădea.
rol important în dezvoltarea copiilor abilități cognitive are o slujbă cu o carte. Copiilor le place să asculte poveștile profesorului, să citească lucrările lor preferate, să se uite la ilustrații. Pentru ca copiii să dezvolte abilitățile de a lucra cu o carte, în fiecare grupă de vârstă ar trebui să fie echipat un centru de carte - un loc pentru studiul comun al operelor literare cu educatorul și activitate independentă copii.
Rolul și importanța, principalele sarcini ale funcționării colțului de cărți
Potrivit Statului Federal standard educațional(FGOS), mediul subiect-spațial ar trebui să fie bogat în conținut, să includă mijloace de predare, materiale, inventar, instrumente, jocuri, echipamente sportive și recreative. Cursurile regulate în colțurile grupei contribuie la formarea și dezvoltarea abilităților copiilor în toate tipurile de activități educaționale: cognitive, artistice și estetice, de joc, motrice, vorbire, muncă.
Mediul obiect-spațial din instituția de învățământ preșcolar contribuie la dezvoltarea deprinderilor și abilităților copiilor
Una dintre zonele obligatorii pentru organizarea unei săli de grup este un colț de carte.
În lumea noastră de tehnologii în dezvoltare rapidă, industria filmului și mass-media, un copil nu ar trebui să se încurce și să piardă ocazia de a găsi un partener de viață credincios și înțelept - o carte. Ea deschide lumea valorilor eterne, învață bunătatea într-o formă care este fascinantă pentru copii. Privind copertele și ilustrațiile cărților, copilul își îmbunătățește abilitățile perceptie vizuala. Din povești și basme, copiii extrag informații noi - așa se dezvoltă abilitățile de cercetare cognitivă. Imagini ale personajelor literare și fragmente din povestea auzite apar în jocurile de rol și desenele elevilor - familiarizarea cu lumea literaturii contribuie la dezvăluire creativitate, activând imaginația. Bazat pe favorite povestiri de carte se fac jocuri de dramatizare si dialogurile se invata pe roluri – se acorda atentie activitate de vorbire copil.
Comunicarea cu cartea îmbogățește imaginația copiilor și activitățile lor de joacă cu intrigi noi.
Scopul organizării unui colț de carte în grădiniță este de a crea condiții favorabile pentru ca elevii să se familiarizeze cu lumea ficțiunii. Se recomandă ca părinții să fie implicați în pregătire baza materiala colț, precum și desfășurarea de consultări privind încurajarea intereselor de lectură ale copiilor, importanța discutării cărților citite în cercul familiei.
Introducerea în cărți la vârsta preșcolară promovează dezvoltarea activă gândire figurativă, percepție cuvânt care sună, abilități de vorbire
Sarcinile colțului de cărți
Comun întregului proces de învățare în sarcini preșcolare colțul bibliotecii sunt:
1. Sarcini educaționale
- crearea unei motivații pozitive pentru a învăța să citească;
- familiaritatea cu orala arta Folkși lucrări originale;
- cunoașterea clasicilor literaturii pentru copii;
- învăţarea căutării cunoştinţelor în textele literare.
2. Sarcini de dezvoltare
- formarea și dezvoltarea abilității de percepere a imaginilor de ficțiune și folclor;
- dezvoltarea unui răspuns emoțional la conținutul cărților;
- dezvoltarea abilității de a corela o imagine grafică cu un text ascultat;
- formare abilități de gândire: compararea, analiza, selectarea principalului, formularea concluziilor;
- dezvoltarea memoriei și a fanteziei;
- stimularea activității de vorbire, completarea vocabularului.
3. Sarcini educaționale
- insuflarea dragostei pentru literatură;
- promovarea unei atitudini grijulii față de carte prin studiul regulilor de utilizare a colțului de carte și îndeplinirea sarcinilor de muncă;
- educație morală prin cunoașterea poveștilor despre valorile umane eterne: bunătate, familie, prietenie, fidelitate etc.
În colțul cărților, copiii se familiarizează cu lumea literaturii
Profesorul selectează cărți și întocmește un plan de lecție în colțul cărților, ținând cont de caracteristicile de vârstă ale copiilor. Să desemnăm principalele sarcini de umplere și funcționare a centrului literar pentru fiecare grupă a grădiniței.
1. Grupele I și II de juniori (1,5–3 și 3–4 ani)
- cunoașterea cărții, structura și conținutul acesteia: coperta, cotorul, paginile, titlul, textul, ilustrațiile;
- examinarea ilustrațiilor cărților pentru a recunoaște personajele și episoadele cărților;
- studiul cărților despre animale;
- dezvoltare abilități motorii fine când studiază cărți neobișnuite pentru cei mici: cărți pliante, cărți din stofă, cărți cu ferestre, scârțâitori, șireturi, fante, jucării pentru degete si etc.;
- dezvoltarea abilităților de manipulare a cărților.
Preșcolarii mai mici sunt interesați de basme și poezii despre animale, le place să studieze cărțile cu jucării, cărțile pentru copii etc.
2. Grupa mijlocie (4-5 ani)
- a învăța cum să repari o carte;
- formarea capacității de a examina ilustrațiile în detaliu, denumirea mijloacelor de exprimare utilizate de artist;
- formarea capacităţii de repovestire a intrigii prin jocuri didactice.
Seturi de jocuri didactice bazate pe lucrări ale
3. Bătrân şi grupuri pregătitoare(5–6 și 6–7 ani)
- dezvoltare interese cognitive prin studiul cărților despre lumea din jurul nostru, animale și plante, spațiu, dinozauri etc.;
- formarea trăsăturilor de personalitate civică prin includerea în colțul bibliotecii a cărților despre importanța patriei în viața umană, despre evenimente importanteîn istoria țării;
- familiarizarea cu diverse tipuri de materiale tipărite: ziare, reviste, broșuri;
- vizualizarea enciclopediilor ilustrate: copiii învață să nu înțeleagă complot imagini, și imagini grafice ale proceselor, sistemelor, modelelor;
- studierea expozițiilor tematice în colțul de carte dedicat operei unui scriitor, unei sărbători sau unui eveniment memorabil.
Colțul de cărți pentru preșcolari mai mari conține cărți de artă, enciclopedii, reviste, jocuri didactice și de societate.
A face un colț de cărți la grădiniță cu propriile mâini
Principalul lucru în formarea unei zone de dezvoltare a orientării literare este alegerea cărților în funcție de vârsta elevilor.
Pentru grupurile mai tinere, se creează o selecție de basme populare rusești, culegeri de genuri mici ale UNT (ghicitori, versuri, cântece, zicători), poezii de A. Barto, S. Marshak, E. Blaginina și alți scriitori pentru copii. Se acordă preferință publicațiilor cu pagini dense și coperți rigide. Daca este posibil, se realizeaza o selectie de carti pentru bebelusi continand elemente de joc(ochi, nasturi etc.). Preșcolarii mai mici doresc să învețe cât mai curând posibil ce face deja unul dintre colegii lor; pentru astfel de situații, există mai multe exemplare de cărți în colțul cărților.
În colțul grupului de mijloc sunt cărți cu hârtie obișnuită. Copiii se familiarizează cu povești despre animale și păsări (V. Bianchi), lucrări umoristice forme mici (N. Nosov). Nu estompează interesul povesti din folclorși începe cunoașterea basmelor autoarei (K. Ușinski, A. Tolstoi, M. Gorki). Pentru preșcolarii mai mici și mijlocii, în colțul de cărți există albume tematice cu imagini-obiecte și imagini de complot ale mediului imediat: „Mobilier”, „Vase”, „Flori”, „Profesii”, „Transport”, „Armata Rusă”, etc.
Preșcolarii mai mari se familiarizează cu epopee („Ilya Muromets și privighetoarea tâlharul”, „Dobrynya Nikitich”), povești literare ale scriitorilor străini și ruși (inclusiv A. Pușkin). Colțul de bibliotecă pentru copiii cu vârste între 5 și 7 ani conține cărți diverse subiecte pentru a satisface interesele elevilor: despre natură, despre copii, umoristic, enciclopedic, despre război, despre călătorii.
Colțul cărților din sala de grup este o zonă liniștită cu rafturi/rafturi pentru cărți și o masă cu scaune înalte pentru copii. Colțul ar trebui să fie confortabil și primitor pentru micii cititori. Designul colțului cu poze care înfățișează copii cunoscuți este binevenit. personaje literare: eroii din basme, nu știu, om de știință. Profesorul poate veni cu proprietarul colțului - un personaj de jucărie care urmărește cărțile și este mereu fericit pentru băieți (Carlson, Chippolino, Vasilisa Înțeleapta).
Pentru colțul bibliotecii sunt realizate ziare informative de perete și afișe colorate, educatorul implică părinții și elevii în crearea lor (prezența unei „mâni de copil” în design este întotdeauna plăcută pentru copii, vă permite să aduceți o contribuție fezabilă la aranjarea grupului). Un decor minunat - desene și meșteșuguri din plastilină / lut pe tema intrigilor literare.
Educatorul, împreună cu părinții și elevii, poate proiecta luminos și original un colț de carte
Cerințe pentru proiectarea colțului
- organizare raţională. Colțul cărții este situat într-un loc luminos în grup (este de dorit să aveți ferestre în stânga și în dreapta). Este prevăzută posibilitatea de iluminare artificială (aplice electrice sau lampă de masă). Colțul de cărți este situat departe de centrele de joc, sport și muzică - aici este liniște, există posibilitatea de singurătate cu o carte.
- Oportunitatea pedagogică. În colțul cărților, fiecare copil poate da dovadă de independență și interes personal.
- Estetică. Colțul este decorat într-un stil ușor diferit de camera principală a grupului. Articole de arte și meșteșuguri populare bazate pe basme, reproduceri de picturi pe subiecte literare pot acționa ca decor.
- Potrivit vârstei. Selecția cărților, subiectelor și formelor de lucru în cadrul colțului literar este efectuată de profesor, ținând cont de caracteristicile de vârstă ale secțiilor.
- Comoditate. carti, seturi de jocuri, albumele cu poze si ilustratii sunt depozitate intr-un colt de carte cu conditia acces deschis tuturor elevilor.
- Securitate. Nu este recomandat să folosiți biblioteci cu uși de sticlă în colț, cu precauție - rafturi suspendate. Regulile pentru tratarea copiilor sunt discutate cu copiii. electrocasnice(dacă există o lampă de masă sau de perete în colț, este instalat un player pentru a asculta înregistrări audio de poezii și basme), cu foarfece și lipici în timpul reparației cărții.
Profesorul trebuie să se organizeze conditii sigureîn colț (priza electrică și aparatele nu sunt la îndemâna elevilor)
Cum să denumești un colț de carte
Elevii pot participa la inventarea numelui colțului de cărți. Dacă colțul este realizat într-o temă sau formă originală, atunci numele ar trebui să corespundă stilului de design. Un indiciu pentru denumire sunt personajele - proprietarii colțului.
Exemple de titlu:
- clasic: „Biblioteca”, „Colțul cititorilor”, „Colțul cu basme”, „Colțul cărților”;
Numele colțului poate fi clasic și îi pune pe elevi să aibă o atitudine serioasă față de citit.
- original: „Curcubeul cărții”, „Casa cărții”, „Orașul cărții”, „Basme, vino!”, „Țara cărții”, „Turnul cărții”, „ universul literar„”,“ Magia cărților”,“ călătorie de basm"," Mai departe căi necunoscute”,“ Dintr-o sursă pură ”,“ Caleidoscopul cărții ”;
Numele original al colțului evocă la copii emoții pozitive si dobanda suplimentara
- folosind motive și personaje literare: „Lukomorye”, „Biblioteca Vasilisei Înțeleapta”, „Colțul pisicii savantului”, „În vizită la bufnița înțeleaptă”, „Invită Moomins”, „Întâlnirea cu Dunno”;
Colțul, al cărui proprietar este un personaj preferat de carte, are elevi
- amuzant: „Citind - nu recitind”, „Divertisori și visători”, „Prietenii sufletului meu”, „Eu și cartea suntem armonie!”, „Mania cărților”, „Portalul către un basm”, „Everestul literar”. ”;
Inventarea în comun a unui nume amuzant pentru colț evocă emoții pozitive și dezvoltă imaginația, copiii vor dori să privească în acest colț din nou și din nou
Numele pot fi date și rafurilor/secțiunilor din colțul cărții. De exemplu, „Rafturi inteligente”, „Secțiunea enciclopedică”, „Un basm trăiește aici”, „Spitalul de carte”.
Este o idee grozavă să dai nume rafurilor, astfel încât băieților le va fi mai ușor să navigheze în biblioteca-colț.
Instrumente de proiectare a colțului cărții
Prezența unui stand vă permite să plasați materiale vizuale pe tema lecției în colțul cărților: portrete ale scriitorilor, ilustrații pentru texte literare. Aici sunt înlocuite exemple de subiecte de agrement literar, informații pentru părinți (liste de cărți pentru lectură acasă), fotografii ale elevilor, desene.
standuri
Standul colțului conține informații pentru copii și părinții acestora, iar standul prezintă desene ale elevilor dedicate tema cărții Standul conține materiale pentru familiarizarea cu munca scriitorului Standul conține materiale în conformitate cu subiectele de programare a cursurilor
Profesorul, împreună cu elevii, pregătește postere în atelierul de artă pentru proiectarea colțului de cărți. Se inventează sloganuri amuzante pentru muncă, se aleg motive și personaje pentru imagine.
postere
O imagine a unui personaj de carte este un decor excelent pentru colț Se alege un slogan pentru a decora colțul cărții Un afiș poate fi desenat în colțul cărții pentru o expoziție temporară, de exemplu, pentru Ziua Mamei
Rafturile și celulele din colțul cărții sunt decorate cu semne și inscripții.
Inscripții și plăcuțe
Expresii despre semnificația lecturii atrag atenția copiilor în colțul cărții Scrisul ajută la navigarea în baza de date a colțului cărții Discutarea citatelor despre lectură servește ca subiect pentru conversații informative în colțul cărților La standul expozițional dedicat sărbătorii, inscripții amuzante poate fi plasat pentru a crea Să ai o dispoziție bună băieții
Imaginile și emblemele la care băieții iubesc să se uite ajută să ofere colțului un aspect atractiv.
Poze și embleme
Colțul „Vizitând un basm” este decorat cu imagini cu eroi animale Colțul cu cărți este decorat cu imaginea eroilor literari
Schițe pentru proiectarea colțului de cărți
Opțiune de design pentru un colț de cărți: rafturi cu cărți și seturi de jocuri, o zonă de lucru cu surse de lumină artificială, un suport 
Coltarul pentru amplasarea bazei de material presupune amenajarea suplimentara a unui loc pentru lectura (mese, scaune) Coltarul este sigur, accesibil, ramane sa il facem atractiv prin decorarea cu poze si jucarii
Exemple de design de colț de cărți
Vă oferim să vă familiarizați cu opțiunile de creare a colțurilor de cărți pentru diferite grupe de vârstă.
Colțul cărții în grupa pregătitoare
Colț „Curcubeul de carte al copilăriei”
Rezervați colțuri pentru fiecare grupă de vârstă
https://youtube.com/watch?v=aszOHhkBAVU Videoclipul nu poate fi încărcat: Colțul de cărți al grădinii nr. 82 din Mogilev (https://youtube.com/watch?v=aszOHhkBAVU)
Colțuri de carte pentru copii de diferite grupe de vârstă
Lucrați în colțul de cărți al grădiniței
Funcționarea colțului de cărți are ca scop inițierea copiilor în lectura ficțiunii. Preșcolarii nu știu să citească, dar le place să asculte și să discute. Centrul de carte oferă cursuri care se combină tipuri diferite activități pentru copii: studiul materialului vizual, conversație, jocuri didactice, vizionarea unei prezentări sau videoclip, ascultarea unui basm audio. Durata lecției depinde de vârsta elevilor: la grupele mai mici - 15 minute, la mijloc - 20, la cele mai mari - 25, la pregătitoare - 30.
Lecția constă în ascultarea textului, discutarea, privirea ilustrațiilor, jocuri etc.
Cam o dată pe lună se recomandă petrecerea timpului liber tematic în colțul cărților. Acestea sunt evenimente dedicate oricărui subiect sau scriitor („Poezii despre animale”, „Poveștile lui Pușkin”, „Motive de iarnă”, „Poezii despre mamă”). Adesea, activitățile de agrement din colțul cărții sintetizează mai multe arii educaționale (evenimente integrate): seri literare și muzicale, basme teatrale, căutări pe tema cărților („Să-l ajutăm pe Pinocchio”, „Insula comorilor”). Agrementul combină elementul educațional cu divertismentul, la grupele mici și mijlocii durează 25–30 de minute, la grupele mai în vârstă și pregătitoare - 45–50.
Timpul liber în colțul cărților poate fi dedicat poemelor despre toamnă ale poeților ruși, de exemplu
Elevii de 5-7 ani sunt atrași de activitati ale proiectuluiîn colțul cărților. Copiii aleg cărți pe această temă, marchează ilustrațiile și episoadele preferate. Răspunsul emoțional la operele de ficțiune este întruchipat sub forma unui final munca creativa- un afiș, un panou din plastilină sau aluat de sare, desene, cărți de casă.
Etapa finală a proiectului, dedicată percepției basmului de către frații Grimm, este reprezentația
Activități principale din Colțul cărții
- Ascultarea operelor literare;
- conversații cognitive și euristice;
- studiul materialului vizual: expoziții, ilustrații, portrete, coperți;
- activităţi de joc: jocuri didactice, jocuri de dramatizare;
- activitate de muncă: toată asistența posibilă la curățarea colțului cărții (ștergerea de praf rafturi de cărțiși publicații tipărite), reparații de cărți și reviste;
- studiul independent al publicațiilor tipărite.
Se acordă multă atenție activității independente, educatorul creează motivație pentru studiul cărților, dezvoltând interesul
Fișă cu sarcini, exerciții și jocuri în colțul cărților
| Sarcini |
|
| Exerciții de joc |
|
| Exerciții motorii |
|
| Jocuri didactice |
|
| Jocuri de dramatizare |
|
Analiza proiectării și funcționării colțului de cărți
Profesorul analizează proiectarea și funcționarea colțului de cărți pentru a determina punctele care necesită ajustare sau îmbunătățire. Analiza se efectuează după următoarele criterii:
- Alfabetizarea locației colțului: în raport cu alte domenii ale activității copiilor, ferestre, uși.
- Mobilier confortabil: dulapuri și rafturi pentru depozitarea cărților, mese și birouri, scaune și fotolii.
- Umplerea colțului: corespondența publicațiilor tipărite cu vârsta elevilor, varietatea cărților pe teme și gen, împărțirea cărților după conținut, prezența materialului de joc, albume pentru vizionare.
- Estetica designului: ce decorează colțul, ce expoziții au fost amenajate și dacă au fost interesante pentru copii.
- Prezența elevilor: cât de des învață copiii în colț, în care rafturi și obiecte s-a manifestat cel mai mare interes.
- Forme de lucru ale colțului: ce forme educative s-au desfășurat activități în care elevii au fost activi, ceea ce a determinat o revenire emoțională crescută.
Colț de cărți ca subiect de autoeducare a educatorului
Autoeducarea educatorului se realizează în două direcții - teoretică și practică.
Partea teoretică a autoeducației pe tema „Colțul cărții” începe cu studiul literatura metodologica privind dezvoltarea interesului pentru lectură în rândul preșcolarilor, cunoașterea operelor literare care sunt incluse în mod tradițional în programul de lectură pentru copii și sunt noutăți în literatura pentru copii. Profesorul face o listă cu cărțile de dorit pentru a fi incluse în colțul de bibliotecă al grădiniței, lucrează la întocmirea unui plan de lecție și a unei liste de expoziții tematice pe parcursul anului școlar.
O cerință indispensabilă pentru autoeducarea unui profesor este să se familiarizeze cu experiența colegilor: vizitarea și examinarea colțurilor de cărți în alte grupuri, grădinițe. Pentru a ajuta educatorul vor exista portaluri pedagogice de internet, unde sunt publicate exemple de proiectare a colțurilor de cărți în conformitate cu caracteristicile de vârstă ale copiilor, este descrisă introducerea TIC în muncă. centre de carte, aplicarea metodelor inovatoare și a constatărilor pedagogice.
Profesorul pregătește un pașaport de colț de carte, care indică locația acestuia, echipamentul, conținutul, elementele de decor. Obiectivele organizării unui centru literar în grup, sarcinile și formele de funcționare sunt prescrise în pașaport, sunt descrise exerciții și jocuri.
Activitatea practică este activități comune profesor si copii in colt de carte si stimulant auto-studiu elevilor. Se țin cursuri deschise și cursuri de master pentru educatoare preşcolare(inclusiv specialiști juniori) și părinții. Ideile concretizate în practică asupra designului colțului de cărți sunt fixate de profesor sub formă de articole pentru publicații online și tipărite pe educatie prescolara, includerea de fotografii și videoclipuri este binevenită.
Educatorul împărtășește experiența metodologică de lucru în colțul cărților în consilii pedagogice, conferințe, seminarii deschise și webinarii. Colțul poate fi nominalizat pentru participarea la concursul de competențe pedagogice.
Ca parte a autoeducației, se efectuează o analiză a muncii depuse, lacune în baza teoretica, efectiv metode practice, sunt indicate modalitățile de ajustare în funcționarea colțului cărții, introducerea de noi forme de activitate.
Un plan pe termen lung pentru introducerea copiilor în literatura în colțul cărților
Se recomanda intocmirea unui plan de munca pe termen lung intr-un colt de carte sub forma intocmirii saptamanale a diferitelor forme de angajare. Pentru fiecare punct de planificare se determină un scop corespunzător vârstei și caracteristici individualeși interesele elevilor. Planul dezvăluie conținutul subiectului literar, ținând cont de frecvența actualizării pentru un anume grupă de vârstă copii, sunt indicate zone exemplare de activități comune și independente ale copiilor.
Șablon de planificare săptămânală:
- Citirea operelor de artă: autorii și titlurile operei, scopul cunoașterii;
- ocupatie: subiect, scop;
- expoziție: temă, scop;
- munca individuală: conținut (poezii de învățare, jocuri didactice, exerciții), scop;
- munca colectivă: conținut (activități artistice, jocuri teatrale, activități de proiect);
- activități de agrement (desfășurate o dată pe lună): temă și conținut (vacanță, seară creativă, maraton de divertisment etc.), obiectiv.
Planul pe termen lung poate conține un articol separat despre lucrul cu părinții ca parte a funcționării colțului cărții: organizarea de consultări, activități de agrement în comun si proiecte.
Făcând un colț ca element obligatoriu mediul obiect-spațial al grupului se realizează în cadrul ordinea educațională- educarea unei personalităţi dezvoltate cuprinzător. Introducere în lumea literaturii, îmbunătățirea capacității de a percepe imagini texte literare pune bazele creșterii creșterii culturale a copilului. Micul cititor învață să trateze cartea ca pe o sursă de cunoaștere și experiență senzorială a omenirii, să vadă bunătatea și frumusețea în lucrurile simple și acțiunile oamenilor.
Impartasiti cu prietenii!Colț de cărți la grădiniță
Un rol semnificativ în formarea interesului preșcolarilor pentru ficțiune îl joacă colțul cărții. Acesta este un loc special, special alocat, unde copilul poate, în mod independent, după gustul său, să aleagă o carte și să o examineze cu calm, să o „recitească”. Aici există o comunicare intimă, personală a copilului cu o operă de artă - o carte și ilustrații.
În toate grupele de grădiniță ar trebui organizat un colț de cărți. Principiul principal pe care trebuie să-l respecte profesorii atunci când îl organizează este satisfacerea diferitelor interese literare ale copiilor.
În designul colțului cărții, fiecare profesor poate arăta gust și creativitate individuale. Cu toate acestea, există condiții principale care trebuie îndeplinite - aceasta este comoditatea și oportunitatea. În plus, colțul cărții ar trebui să fie confortabil, atractiv, invitând copilul la o comunicare lejeră și concentrată cu cartea. Selecția literaturii și munca pedagogică, organizate în colțul cărții, ar trebui să fie adecvate caracteristicilor de vârstă și nevoilor copiilor.
Colțul cărții, dacă este posibil, este situat departe de locurile în care copiii se joacă, lângă fereastră.
În grupele mai mici, profesorul le oferă copiilor primele lecții de comunicare independentă cu cartea: îi prezintă colțul cărții, structura și scopul acesteia, îi învață să se uite la cărți și imagini doar acolo, le spune regulile care trebuie să fie observat (luați cărțile cu mâinile curate, răsfoiți cu atenție, nu rupeți, nu încrețiți, nu folosiți pentru jocuri; după ce vă uitați, puneți întotdeauna cartea înapoi etc.). Mai târziu, în grupul de mijloc, abilitățile de bază de a examina cărțile în mod independent și cu atenție devin fixe și devin un obicei.
În vitrina de carte a grupului mai tânăr, de regulă, sunt expuse câteva (4-5) cărți, preferință deosebită cărților ilustrate. Cu toate acestea, educatorul ar trebui să aibă în stoc copii suplimentare ale acelorași cărți în apropiere.
În colțul cărții, de regulă, sunt plasate publicații deja familiare copiilor, cu ilustrații mari strălucitoare, pe lângă cărți, pot exista imagini separate lipite pe hârtie groasă.
Conținutul colțului de cărți al grupelor mai mari ale grădiniței și activitatea pedagogică din acesta sunt determinate de schimbările în dezvoltarea literară a copiilor care apar până la vârsta de cinci ani: pentru un preșcolar mai mare devine o parte importantă a vieții spirituale, dezvoltă preferințe literare, și-a exprimat interese individuale. Prin urmare, 10-12 cărți diferite pot fi plasate pe o vitrină de cărți în același timp:
- Având în vedere interesul deosebit, constant, predominant al tuturor preșcolarilor pentru basme, în colțul cărții trebuie plasate 2-3 basme.
- În colțul cărții trebuie să fie mereu poezii, povești care vizează formarea trăsăturilor de personalitate civilă ale copilului, familiarizându-l cu istoria țării noastre, cu viața ei actuală.
- Ar trebui să existe și 2-3 cărți despre viața naturii, despre animale, plante. Privind ilustrațiile cărților de istorie naturală, copilul intră în mod natural în lumea naturii, învață mai bine secretele și tiparele acesteia.
- Pe vitrina colțului cărții să existe ediții de lucrări cu care timp oferit copiii sunt prezentați în clasă. Privirea unei cărți oferă copilului posibilitatea de a retrăi ceea ce a citit, de a-și aprofunda ideile inițiale.
- Copiii primesc o plăcere deosebită privind imaginile amuzante din cărți pline de umor. cărți amuzante S. Marshak, S. Mikhalkov, N. Nosov, V. Dragunovsky, E. Uspensky și mulți alți scriitori cu ilustrații ale celor mai buni artiști trebuie să fie în colțul cărții. Comunicarea cu ei nu numai că aduce bucurie copiilor, ci este și utilă pentru ei, deoarece dezvoltă capacitatea necesară unei persoane - capacitatea de a simți și înțelege umorul, capacitatea de a vedea amuzant în viață și literatură.
- În plus, în colț pot fi puse uneori cărți interesante, bine ilustrate, pe care copiii le aduc de acasă, precum și cărți „groase”.
Perioada de ședere a cărții în colț este determinată de interesul copiilor pentru această carte. În medie, perioada șederii ei în el este de 2-2,5 săptămâni. Dacă interesul pentru carte se pierde, o puteți scoate de pe raft fără a aștepta ora programată.
Pe lângă cărți, în colțul cărților pot exista o varietate de albume pentru vizionare. Acestea pot fi și albume create special de artiști pe anumite teme („Diferite animale” de N. Charushin, „Copiii noștri” de A. Pakhomov etc.), albume întocmite de educatoare împreună cu copiii din cărți poștale individuale și desene despre muncă, natură în diferite anotimpuri, cărți ale cutare sau aceluia scriitor etc. În grupele mai vechi, în colțul cărților pot fi amenajate expoziții tematice de cărți. Scopul lor principal este de a aprofunda interesele literare ale copiilor, de a face cutare sau cutare subiect literar sau important din punct de vedere social deosebit de semnificativ, relevant pentru preșcolari.
