Pentru ce este disciplina școlară? Disciplina în clasă - cooperare sau opoziție

COPII SI PROBLEMA DISCIPLINEI SCOLARE

Pentru a înțelege specificul disciplinei în sistemul moralității, trebuie avut în vedere că aceeași regulă de conduită într-un caz acționează ca o cerință a disciplinei, în altul - ca o normă morală comună. Dacă, de exemplu, un elev întârzie la oră, aceasta este o încălcare a disciplinei, dar dacă întârzie la o întâlnire cu un prieten, aceasta se califică drept o abatere de la regulile morale, ca o manifestare a lipsei de respect sau a lipsei de acuratețe.

Faptul că disciplina ca categorie etică este asociată în primul rând cu implementarea norme obligatorii si reguli de conduita dictate de atributii oficiale personalitate, sunt evidențiate și de trăsăturile pe care le are în diverse sferelor publice. Există, de exemplu, disciplina militară, disciplina muncii și așa mai departe. Desigur, există și disciplină școlară. Include un întreg sistem de reguli și cerințe obligatorii pentru comportamentul și activitățile elevilor. Aceste reguli sunt elaborate chiar de elevi și se numesc „Reguli de conduită la școală”. În plus, regulile fac parte din regulamentul intern al muncii. Ele sunt incluse și în Carta școlii.

În acest sens, esența disciplinei conștiente a elevilor constă în cunoașterea de către aceștia a regulilor de conduită și a ordinii stabilite în școală, în înțelegerea lor asupra necesității lor și în obiceiul înrădăcinat, stabil, de a le respecta. Dacă aceste reguli sunt fixate în comportamentul elevilor, ele se transformă în calitate personala care se numește disciplină.

Disciplina este cea mai importantă calitate morală. Este necesar pentru fiecare persoană. Oricine devin elevii în viitor, oriunde i-ar duce drumul vietii pretutindeni vor trebui să îndeplinească exigenţele disciplinei. Este nevoie într-o instituție de învățământ și în producție, în orice instituție și în Viata de zi cu zi, acasa. La școală, ca în toate domeniile vieții, este necesară organizarea, o ordine clară, îndeplinirea precisă și conștiincioasă a cerințelor profesorilor. Disciplina școlară trebuie să fie conștientă, bazată pe înțelegerea semnificației și semnificației cerințelor educatorilor și autorităților echipa de copii. Elevii nu trebuie doar să respecte cerințele școlii înșiși, ci și să-i ajute pe profesori și conducătorii școlii să facă față celor care încalcă disciplina.

Disciplina școlară este o disciplină grea. Ea cere implementare obligatorie ordinele bătrânilor, cerințele organelor echipei de copii. Se caracterizează prin recunoașterea de către copii a autorității profesorilor și părinților, o organizare clară a muncii individuale și colective a elevilor.

Încălcarea disciplinei la școală complică studiile și împiedică pregătirea școlarilor pentru a respecta regulile vieții comunității socialiste. Elevii indisciplinați încalcă adesea disciplina muncii chiar și după absolvire, iau calea huliganismului, infracțiuni care sunt dăunătoare societății. Prin urmare, în anii de scoala o mare munca educațională menite să prevină încălcările disciplinei și ordinii.

Nu există încă o normă legală în legislația internă privind disciplina muncii unui student. Atunci când se analizează problemele de conformare a elevilor, disciplina se bazează pe acte locale instituție educațională.

Responsabilitatea elevilor pentru disciplină apare atunci când comit abateri disciplinare. Acestea includ: încălcarea statutului unei instituții de învățământ, huliganism, fraudă, atitudine lipsită de respect față de adulți, care duc la neîndeplinirea sau îndeplinirea necorespunzătoare a cerințelor pentru elevi.

Este necesar să se facă distincția între acțiunile nedisciplinare și abaterile disciplinare. Acestea din urmă se califică doar drept infracțiuni și fac obiectul reglementare legală. În conformitate cu legislația în domeniul educației, răspunderea legală a elevilor intervine în cazul acțiunilor ilegale, încălcări grave și repetate ale Cartei instituției.

Acțiunile care dau naștere la răspunderea disciplinară a studenților, precum și tipurile de sancțiuni disciplinare, ar trebui incluse în statutul instituției.

Rețineți că o serie de acțiuni disciplinare se manifestă în indisciplina elevilor. Există două tipuri de indisciplină: rău intenționată (nu situațională și are un caracter stereotip) și nerăutățioasă (manifestată în răutăți, farse). Indisciplina poate fi prezentată sub forme precum grosolănia, insolența, necumpătarea.

Legislația federală prevede o singură sancțiune pentru abaterea disciplinară a unui student: expulzarea din instituție educațională pentru comiterea de fapte ilegale. Pentru infractorii aflați în această situație, se aplică următoarea procedură de expulzare: dacă elevul a împlinit vârsta de 14 ani, atunci expulzarea pentru săvârșirea unei abateri disciplinare se efectuează cu acordul autorității de învățământ căreia ia fost dat. instituție educațională. Dacă elevul nu a împlinit vârsta de 14 ani, atunci expulzarea este posibilă numai cu acordul părinților săi. Nivelul de disciplină conștientă și de educație generală a individului se reflectă în conceptul de cultură a comportamentului. Ca termen specific, acest concept înseamnă un grad înalt perfecțiunea, acțiunile și faptele șlefuite ale unei persoane, perfecțiunea activității sale în domenii diverse viaţă. Conținutul disciplinei școlare și cultura comportamentului elevului include urmând reguli: nu întârziați și nu pierdeți cursurile; desfășoară cu conștiință sarcini de studiuși să dobândească cu sârguință cunoștințe; ai grijă de manuale, caiete și mijloace didactice; să respecte ordinea și liniștea în clasă; nu permiteți indicii și înșelăciunea; protejarea bunurilor școlare și a bunurilor personale; arătați curtoazie în relațiile cu profesorii, adulții și camarazii; participa în public muncă utilă, manopera si diverse activitati extracuriculare; evitați grosolănia și cuvintele jignitoare; fii exigent cu tine aspect; susține onoarea clasei și a școlii, etc.

Respectarea normelor și regulilor de comportament disciplinat ar trebui să devină un obicei pentru elevi, să devină al lor nevoie internă. Prin urmare, deja în școală primară loc grozav ocupă predarea practică a şcolarilor la comportamentul disciplinat. Mai ales mult efort și energie trebuie cheltuite pentru a obișnui elevii cu un comportament disciplinat la începutul anului. Pe parcursul vacanța de vară unii elevi își pierd abilitățile de comportament organizat. Pentru a le restabili, aveți nevoie de timp în lecție, în timpul schimbărilor.

Oportunități largi de obișnuire a școlarilor cu un comportament disciplinat sunt oferite de comunitatea lor socială activitate utilă, lucrează mai departe beneficiu general. Într-o astfel de muncă, școlarii dobândesc și consolidează abilitățile de comportament organizat, învață să urmeze cu exactitate ordinele profesorilor și organismelor elevilor și învață să respecte responsabilitatea și diligența reciprocă. Prin urmare, organizarea corectă a diferitelor activități ale elevilor este conditie necesara educându-i în spiritul disciplinei conștiente. Profesorul monitorizează de obicei modul în care elevii individuali se comportă în acest proces. activitatea muncii, dă sfaturi, arată cum să acționezi într-un anumit caz. Treptat, atuul clasei este implicat în monitorizarea comportamentului elevilor. Acest lucru le permite elevilor să depășească nesupunerea și să-i obișnuiască cu un comportament disciplinat. Dar învăţământul modern neagă munca fizica elevi. Și unii părinți își protejează copiii de muncă în așa fel, uitând că munca a fost cea care a transformat maimuța în bărbat.

Designul clasei, școlii, școlii ajută, de asemenea, la stimularea disciplinei. Ordinea externă disciplinează elevii. Esențial din prima zi şcolarizare să-i învețe pe copii la ordinea și curățenia în clasă, la manipularea atentă a bunurilor școlare. Rol mareîn rezolvarea acestor probleme, elevii sunt de serviciu. Însoțitorii monitorizează ordinea și curățenia în sala de clasă, se asigură că sala de clasă este aerisită în timpul pauzei, astfel încât toate resturile de mâncare și hârtii să fie aruncate într-o cutie specială. Însoțitorii monitorizează, de asemenea, dacă copiii tratează cu grijă proprietatea școlii, dacă deteriorează birourile, pereții și echipament școlar fie că au grijă de lucrurile lor, dacă cărțile lor sunt curate. Așadar, datoria devine un mijloc important de obișnuire cu respectarea disciplinei și ordinii în școală. A fost. Ce acum. Copiii nu au voie să măture, să prafească, să lucreze. Ce ajutoare vrem să creștem. Despre ce disciplină a muncii putem vorbi.

Nu trebuie să uităm că respectarea normelor și regulilor de disciplină și cultură, comportamentul asigură succesul în toate sferele activității umane. Dacă respectă în mod clar normele, regulile și cerințele necesare pentru îndeplinirea atribuțiilor care i-au fost încredințate, dacă manifestă punctualitate, acuratețe și atitudine conștiincioasă față de muncă, aceasta creează premisele pentru obținerea unor rezultate ridicate în această activitate și îmbunătățirea calității acesteia, ceea ce este cu siguranță important atât pentru societate, cât și pentru individ însuși. În același timp, disciplina și o cultură a comportamentului au un mare potențial educațional. Aici ar trebui spus despre uniformă școlară. Ele fac o persoană aptă, reținută, contribuie la formarea capacității de a-și subordona acțiunile și faptele atingerii obiectivelor, încurajează autocontrolul și autoeducația și depășesc neajunsurile existente. Toate acestea fac din educația disciplinei conștiente o sarcină foarte esențială a formării morale a personalității.

Dintr-o conversație profesorși mama unui elev:

"Ce ești, nu a putut. Fiul meu este un băiat foarte calm. Nu este niciodată nepoliticos cu adulții." Știu părinții de ce sunt capabili copiii lor iubiți, lipsiți control parental? De ce acțiunile copiilor la școală sunt atât de neașteptate pentru tați și mame? Confuzia, uimirea și neîncrederea în cuvintele profesorilor sunt uneori combinate cu agresivitatea și dorința de a-i apăra pe „acuzați nevinovați”. Note în jurnal, apeluri la școală... Cel mai frecvent motiv este încălcarea disciplinei școlare de către copii.

Cum este disciplina în școala noastră?

Locul 1 în repartizarea între toate formele de încălcare a disciplinei a fost ocupat de convorbirile elevilor din clasă;

Locul 2 - intarzierea la lectii;

Locul 3 - jocuri cu telefonul;

absenteism;

Alergând pe scări și pe coridorul școlii;

Lupte;

Deteriorarea proprietății și echipamentului școlii.

Aceste fapte produc o impresie extrem de nefavorabilă. Este de remarcat faptul că gama de încălcări ale disciplinei de către școlari este destul de largă.

De menționat că cea mai dificilă situație se observă în sălile de clasă în care adolescenții învață („au o schimbare bruscă a dispoziției și a comportamentului”).

O analiză a răspunsurilor a arătat că profesorii mai în vârstă muncesc foarte mult la școală. Practica „testării de forță” a profesorilor noi (tineri) este larg răspândită.

Motivele pentru încălcarea disciplinei școlare au inclus și Influență negativă programe de televiziune, predicarea violenței, subiecte criminale.

Fără îndoială, în multe cazuri există un efect de turmă. Mai ales în adolescență, există o puternică dorință de a deveni „proprii” în anumit grup, pentru a câștiga recunoașterea colegilor de clasă, ceea ce împinge adesea copiii la cele mai extravagante abateri disciplinare. Nu oricine poate rezista presiunii unui grup care a adoptat anumite norme de comportament.

disciplina scolara

Educație a disciplinei conștiente, a simțului datoriei și responsabilității. Viața necesită o persoană disciplină înaltăși claritatea performanței - naiba, în caracterul nostru sunt reprezentate prea slab. În formarea lor, un rol semnificativ revine procesului educațional al școlii, în special disciplinei școlare. Disciplina școlară - respectarea de către elevi a regulilor de conduită în școală și nu numai, îndeplinirea clară și organizată a atribuțiilor lor, supunerea la îndatoririle publice. indicatori nivel inalt disciplina este înțelegerea de către elevi a necesității de a se conforma acesteia la școală, în locuri publice, în comportamentul personal; dorința și nevoia de a respecta normele și regulile general acceptate de disciplină a muncii, pregătire, timp liber; autocontrol în comportament; lupta împotriva abaterilor de disciplină în școală și nu numai. Disciplina conștientă se manifestă în împlinirea conștientă strictă și neclintită principii publiceși norme de comportament și se bazează pe formarea unor astfel de trăsături în rândul elevilor precum disciplina și simțul datoriei și responsabilității. Disciplina se bazează pe dorința și capacitatea individului de a-și gestiona comportamentul în conformitate cu normele sociale și cerințele regulilor de conduită. Datorie - persoana constienta un sistem de cerinţe sociale şi morale dictate de nevoile sociale şi obiective specificeşi sarcini ale unui anumit etapa istorica dezvoltare. Responsabilitatea este o calitate a unei persoane, caracterizată prin dorința și capacitatea de a-și evalua comportamentul în ceea ce privește oportunitatea sau prejudiciul adus societății, de a-și măsura acțiunile cu cerințele, normele, legile care predomină în societate și de a se ghida după interesele progresului social. Disciplina școlară este o condiție pentru activitățile normale de predare și educație ale școlii. Este destul de evident că, în absența disciplinei, este imposibil să conduci nici o lecție, fie o lecție la nivelul corespunzător. eveniment educativ, nici alt caz. Este, de asemenea, un mijloc de educare a elevilor. Disciplina ajută la creșterea eficienței educaționale a elevilor, vă permite să limitați, să încetiniți acțiunile și faptele nesăbuite. elevi individuali. Un rol important în insuflarea simțului datoriei și responsabilității îl joacă munca cadrelor didactice privind asimilarea de către elevi a regulilor de comportament la școală. Este necesar să-i obișnuim cu punerea în aplicare a acestor reguli, să se formeze în ei nevoia respectării lor constante, să le reamintească conținutul și cerințele lor. Este nepotrivit să împărțim regulile de conduită în de bază și secundare, atunci când cineva este responsabil pentru încălcarea unor învățături, în timp ce nerespectarea altora rămâne neobservată. De asemenea, ar trebui să se desfășoare lucrări adecvate cu părinții elevilor. La urma urmei, regulile acoperă principalele îndatoriri ale școlarilor, a căror îndeplinire conștiincioasă mărturisește educația lor generală. Pentru a ajuta școala să dezvolte la elevi calitățile prevăzute de aceste reguli, părinții trebuie să le cunoască, să stăpânească elementar metode pedagogice pentru a dezvolta aceste calități. Creșterea obiceiului de a respecta regulile de comportament, disciplina începe din primele zile de ședere a elevului la școală.

Profesor școală primară trebuie să știe clar ce metode să o realizeze, amintindu-și că până și cel mai mic elev de clasa I este deja cetățean, înzestrat cu anumite drepturi și îndatoriri. Din păcate, profesorii din școala elementară văd foarte des doar un copil în el. Unii dintre ei îi influențează pe școlari doar prin severitate, se străduiesc să obțină ascultare, încălcând voința copilului. În acest caz, elevii sunt educați în ascultare necugetată sau sfidare îndrăzneață. În clasele medii și superioare, profesorii individuali suprimă adesea interesele școlarilor prin severitate excesivă, sinceritate de judecată și dau naștere la refuzul de a merge la școală. Controlul vigilent, restricțiile constante duc la rezultate opuse, comentariile provoacă iritare, grosolănie, neascultare. Severitatea și severitatea profesorului ar trebui să fie binevoitoare. El trebuie să înțeleagă că un elev poate greși nu numai la lecție atunci când răspunde la întrebări, ci și în comportament din cauza lipsei de experienta de viata. Un profesor sever și amabil știe să ierte astfel de greșeli și îi învață pe minori cum să se comporte într-o situație dificilă. situatie de viata. A. Makarenko a atribuit un mare rol în disciplinarea elevilor regimului școlar, crezând că acesta își îndeplinește rolul educațional doar atunci când este oportun, precis, general și specific. Actualitatea regimului constă în faptul că toate elementele vieții elevilor la școală și acasă sunt gândite și justificate pedagogic. Acuratețea regimului se manifestă prin faptul că nu permite abateri de timp și loc ale evenimentelor programate. Precizia, în primul rând, ar trebui să fie inerentă profesorilor, apoi este transmisă copiilor. Universalitatea regimului este obligatorie pentru toți membrii acestuia echipa scolii. În ceea ce privește corpul didactic, această trăsătură se manifestă în unitatea cerințelor pe care profesorii le impun elevilor. Fiecare elev trebuie să înțeleagă clar cum ar trebui să acționeze, îndeplinind anumite sarcini. Un astfel de regim contribuie la dezvoltarea capacității elevilor de a se gestiona pe ei înșiși, a abilităților și obiceiurilor utile, a calităților morale și juridice pozitive. loc importantîn obișnuirea elevilor cu un comportament adecvat la școală și nu numai, există un control clar asupra comportamentului lor, care include luarea în considerare a prezenței lor la lecții, luarea de măsuri adecvate celor care întârzie sistematic sau nu se prezintă la lecții fără motive întemeiate. Unele școli păstrează jurnalele speciale ale comportamentului elevilor, în care directorul sau adjunctul său pentru activități educaționale înregistrează în mod regulat toate cazurile. încălcare gravă elevii comandă la școală, pe stradă, în locuri publice, precum și influențele educaționale aplicate acestora și rezultatele acestor influențe. Acest lucru îi ajută pe profesori să analizeze în timp util starea disciplinei în echipa de elevi, să planifice și să ia măsuri pentru a o îmbunătăți, să studieze condițiile de viață ale elevilor mai detaliat și mai complet, să-și cunoască mai bine familiile, să aprofundeze lumea interioara elevii individuali și astfel să identifice deficiențele muncii educaționale a școlii și să o îmbunătățească. Un astfel de jurnal de comportament face posibilă specificarea activității educaționale individuale cu elevii predispuși la încălcări ale normelor morale și legale și contribuie la prevenirea acestora. În unele școli, în locul unui registru de comportament, se ține un dosar special pentru elevii delincvenți. Încercările individuale ale profesorilor și părinților de a ascunde cazurile de încălcare a disciplinei, pentru a nu compromite clasa, împiedică educarea disciplinei la elevi. Nereacționând la astfel de acțiuni, ei insuflă minorilor un sentiment de iresponsabilitate. Dacă la o anumită etapă a educaţiei elevului începe să i se reproşeze comportament rău, nu poate înțelege de ce ultimul lui act este mai rău decât precedentul, de care nimeni nu și-a amintit, că i s-a tocit simțul răspunderii, s-a dezvoltat obrăznicia. Având în vedere acest lucru, fiecare caz de încălcare a regulilor de conduită ar trebui analizat în detaliu și să i se acorde o evaluare adecvată.

În disciplinarea elevilor rol important jurnal de joc. Profesorul ar trebui să le ceară să țină un jurnal cu acuratețe. Evaluând comportamentul unui student timp de o săptămână, ar trebui să se țină seama și de aspectul și participarea sa la curățarea clasei, datoria în sala de mese, atitudinea față de camarazi și adulți. Controlul sistematic asupra comportamentului elevilor în școală și în afara ei îi obișnuiește cu disciplina zilnică. Un astfel de control este necesar în special pentru copiii care și-au format obiceiuri negative. Creează condiții pentru dezvoltarea obiceiurilor pozitive în ele, blochează apariția și consolidarea celor negative. Cu toate acestea, acest lucru nu înseamnă că este necesar să controlați elevii tot timpul, aceștia au încălcat accidental regulile de conduită. Când sunt „educați” în multe cazuri, adesea amintite de cea mai mică abatere, acest lucru nu contribuie la respectarea regulilor de conduită, dar îi încurajează să creadă că sunt „incorigibili”. Controlul trebuie să fie plin de tact, astfel încât elevul să simtă respect pentru sine ca persoană. Controlul extern într-un anumit grad este constrângere comportament pozitiv. Împreună, controlul intern operează atunci când anumite norme de comportament sunt învățate în așa măsură încât devin convingeri interne ale unei persoane, iar ea le îndeplinește, de multe ori fără să se gândească măcar la motivul pentru care face asta și nu altfel. Dacă din îndeplinirea cerinţelor regim scolar poate fi eludat, controlul de către profesori sau o echipă de elevi poate fi evitat, este greu să te ascunzi de propria conștiință. Prin urmare, în educație, ar trebui să se realizeze o combinație rezonabilă de control extern și intern asupra comportamentului elevilor, să-i învețe să „Fă ceea ce trebuie atunci când nimeni nu aude, nu vede și nimeni nu recunoaște”.

În educație în general și în întărirea disciplinei în special, este de o importanță deosebită stabilirea tonului și stilului corect în activitățile echipei de elevi. Dacă predomină un ton vesel, bazat pe disciplină conștientă, unitate și prietenie, un sentiment demnitate fiecărui membru al echipei, problemele educației elevilor sunt mai ușor de rezolvat. Eficientă este prevenirea relațiilor conflictuale și prevenirea acțiunilor negative. Încălcările disciplinei și cerințele regimului școlar sunt mai probabil să apară acolo unde activitățile elevilor nu sunt suficient organizate. Dacă animalul de companie nu are ce face în lecție sau în atelier, dacă timpul liber nu este organizat, atunci există dorința de a-și umple timp liber, să-l organizezi în felul tău, nu este întotdeauna înțelept. Incapacitatea unor profesori de a lucra cu copii neglijați din punct de vedere pedagogic, greșeli și greșeli în lucrul cu ei, cauzate de faptul că profesorii nu dezvăluie motivele comportamentului lor negativ, cunoașterea cărora face posibilă construirea eficientă a muncii educaționale cu ei, duce, de asemenea, la încălcări ale regimului școlar de către elevi individuali. Așadar, dacă un animal de companie este maltratat din lipsă de perspectivă, din indiferență față de viitorul său, atunci toată munca profesorului este îndreptată către formarea credinței sale în acest viitor, în capacitatea de a o realiza pe cont propriu. Școala pierde foarte mult în educația disciplinei conștiente deoarece nu aderă întotdeauna la reglementarea strictă a vieții și activităților elevilor. A. Makarenko a scris cu această ocazie că a fost „școala care încă din prima zi trebuie să pună elevului cerințe ferme, incontestabile ale societății, să echipeze copilul cu norme de comportament astfel încât să știe ce este posibil și ce este posibil, ceea ce este lăudabil și pentru ce nu va fi lăudat”. Prezentul regulament este determinat de drepturile și obligațiile școlarilor, prevăzute de Carta instituției de învățământ. Elevii au toate condițiile pentru a studia și a lucra la școală, așa că fiecare dintre ei trebuie să-și îndeplinească în mod conștient și conștient atribuțiile. Respectul elevilor fata de lege consta in respectarea constienta a regulilor de conduita, disciplina, lupta impotriva incalcarii cerintelor regimului scolar, asistenta profesoriîn organizarea procesului de învăţământ. Într-un cuvânt, elevul trebuie să realizeze profund că comportamentul și atitudinea față de învățare nu este doar treaba lui personală, că datoria lui de cetățean este să studieze conștiincios, să se comporte exemplar și să-i ferească pe ceilalți de acte nedemne.

MBOU „Școala secundară Purdoshanskaya”

Raport asupra consiliului profesoral:"Disciplina"

Pregătit de Samsonkina T.N.

Disciplina este procesul de învățare a regulilor și deprinderilor care îi permit copilului să se controleze; acţiunea profesorului a vizat crearea formei necesare a comportamentului elevului.

Motive pentru lipsa de disciplină la copii:
Parentingul este două extreme: părinții sunt prea blânzi cu copiii lor sau nu le pasă de ei.
Profesorul nu are autoritate în rândul copiilor.
Conivență generală: nimănui nu-i pasă, nimeni nu are dorința de a impune disciplina.
Copiii nu au experiență pozitivă - cum să se comporte într-o manieră disciplinată.
Nesatisfăcute fizice și psihice.

Cum să menții disciplina:

1. Prevenirea este mai ușor decât vindecarea:
Condiții externe- sediul trebuie să se întâlnească cerințe de igienă (zgomot străin, distrageri, pictură murală, iluminat, aer, încălzire)
Profesorul trebuie să fie disciplinat.
Încă de la început, copilul ar trebui să fie familiarizat cu regulile de conduită din lecție.

2. Utilizarea mijloacelor verbale și non-verbale:
Pauză.
Vedere.
Apropiați-vă de intrus.
contact fizic(atingere pe umăr).
Întrebați despre motivul acestui comportament.
„Vă mulțumim că v-ați calmat acum” - rămâneți în fața evenimentelor.
Implicați-vă în lecție, oferiți o sarcină individuală.
Eliminați ceea ce a cauzat comportamentul rău.
Vorbește despre așteptările tale despre comportamentul lor.

3. Ce nu trebuie folosit:
Nu trebuie să ceri de la copil ceea ce, din cauza vârstei sale, nu poate îndeplini.
Utilizarea sarcasmului, ridicolului și rușinerea copilului - aceasta este îndreptată împotriva personalității, nu împotriva comportamentului - nu obține rezultate și subminează foarte mult relația dintre profesor și elev.
Pedeapsa ar trebui să fie adecvată infracțiunii - să nu se folosească cruzimea.
A arăta cine este cel mai puternic aici este o acțiune foarte scurtă și îl privează pe copil de dragoste pentru tine.
Amenințare - ceea ce nu este efectuat nu are niciodată efect, iar ceea ce nu este efectuat după prima dată, de asemenea, nu funcționează prima dată.
A țipa – data viitoare când nu țipi, nimeni nu te va acorda atenție – îl privează pe copil de respectul față de tine. Adesea, elevul din lecție este obiectul impact pedagogicși, prin urmare, un participant pasiv la lecție. Dar copilul are dorința de a se dovedi, adesea această manifestare este percepută de profesori ca o încălcare a comportamentului și disciplinei. Astăzi, în lecția noastră, ne vom uita la această problemă.

Problemele de insuflare a disciplinei conștiente în școala noastră capătă exclusiv importanţă deoarece disciplina este una dintre cele mai necesare şi indispensabile condiţii pentru învăţare. Fără disciplină, fără disciplinarea elevilor, este imposibil să construiești corect procesul educațional.

Să comparăm definițiile tale cu cele găsite în lucrările unor educatori celebri.

Disciplina în sensul comun este supunere, supunere la ordine.

Disciplina este supunere. Elevul trebuie să fie disciplinat. Dar pentru ce? Pentru ca profesorul să poată preda, pentru ca clasa și fiecare elev individual să lucreze - să învețe și să avanseze. Aceasta înseamnă că sensul ultim al disciplinei nu este în ascultare, ci în muncă, în eficiența clasei și a elevului.

Disciplina nu este ascultare, ci capacitatea de a lucra, concentrarea asupra muncii.

O clasă disciplinată nu este cea în care stau toată lumea, cu frică să se miște de teamă să nu fie strigat sau pedepsit, ci cea care lucrează în clasă. Toată munca. Toată lumea este ocupată cu afaceri - ascultarea explicațiilor profesorului, discutarea problemelor împreună sau în grup, rezolvarea problemelor, efectuarea de experimente. Toată lumea lucrează cu un anumit efort și, prin urmare, este productiv. Disciplina unui grup este măsurată prin productivitatea muncii sale și nimic altceva.

Disciplina elevilor la lecție este o atitudine de afaceri ridicată atunci când îndeplinește sarcinile educaționale ale profesorului. Adevărata disciplină a ucenicilor se caracterizează prin binele lor starea emoțională, concentrare internă, dar nu rigiditate. Aceasta este ordine, dar nu de dragul ordinii în sine, ci de dragul creării de condiții pentru o muncă educațională fructuoasă.

În pregătirea seminarului, am realizat un sondaj în rândul elevilor din clasele 6-11 și cadrelor didactice. Studiul a implicat …… elevi din 58 (…..% din respondenți) și …… profesori.

Elevii au fost rugați să răspundă doar la trei întrebări:

Întrebarea 1: La ce materii elevii din clasa dumneavoastră încalcă disciplina?

Întrebarea 2: Care sunt, în opinia dumneavoastră, motivele încălcării disciplinei la aceste materii?

Întrebarea 3: Cum mențin profesorii disciplina în aceste lecții?

Aceste întrebări ne-au permis să aflăm ce se întâmplă adesea în spate în spatele ușilor închise săli de clasăîn timpul procesului de învățare.

De asemenea, profesorii au fost rugați să răspundă la trei întrebări.

1 întrebare: Ai probleme cu disciplina la lecție (numiți clasa)

Întrebarea 2: Care sunt motivele încălcării disciplinei în lecțiile dumneavoastră?

Întrebarea 3: Ce metode folosiți pentru a stabili disciplina în clasă?

În urma analizei chestionarelor studenților, am obținut o imagine tristă. Încălcarea disciplinei în sala de clasă a fost observată de elevii tuturor claselor. Să ne uităm la numere:

În clasa a VI-a la astfel de materii -

In clasa a VII-a -

In clasa a VIII-a -

În clasa a IX-a -

In clasa a X-a -

În clasa a XI-a -

Elevii au indicat în mod clar că profesorii noștri se confruntă cu probleme cu menținerea disciplinei în clasă. Mai mult, unele materii au fost repetate de către elevii fiecărei clase. De exemplu, Deosebit de îngrijorător 7 (unde adolescenții studiază și experimentează schimbări dramatice de dispoziție și comportament) și cursuri de absolvire (9,11),

Ce a arătat sondajul cadrelor didactice? ..... cadrele didactice au recunoscut că se confruntă cu probleme disciplinare la clasă, dar numai într-una clasa specifică. Pe baza analizei răspunsurilor elevilor și profesorilor la prima întrebare, putem concluziona că cu disciplina în clasă, și în general la școală, nu totul este bine.

Cauzele cel mai frecvent repetate:

Nu toți elevii sunt ocupați în clasă

Răsfațarea unor studenți

Elevii știu că au voie să facă totul la lecție, știu că profesorul va ierta oricum

Control slab asupra disciplinei în clasă de către profesor

Sunt conducători în clasă

Potrivit profesorilor, încălcarea disciplinei în ... .. ore se datorează perioada de adaptare. Copiii se obișnuiesc cu profesori noi, noi

De asemenea, elevii au încercat să arate în chestionarul lor dependența disciplinei din lecție de comportamentul profesorului și al elevilor.

Cum se descurcă profesorii cu disciplina? La această întrebare au răspuns atât elevii, cât și profesorii școlii.

La analiza chestionarelor, elevii au fost surprinși de abundența metodelor folosite de profesori pentru a menține disciplina. Deseori menționate de studenți, din păcate, ridicând vocea, țipând. Dar această tehnică este foarte apreciată de băieți.Se pare că în școala noastră predomină efectele de zgomot. Există și cazuri de punere în doi pentru comportament (o astfel de metodă, după părerea noastră, poate fi folosită doar în caz de neputință). Majoritatea elevilor au scris în chestionar că profesorul folosește amenințări verbale în lecție precum „Voi pune două acum”, „Nu voi pune notă bună pentru un sfert”, etc.

Dar acesta este departe de întregul arsenal de metode folosite de profesorii școlii. Profesorii folosesc următoarele metode:

Da muncă independentă, forțat să studieze în mod independent paragrafele manualului

Sună profesorul clasei la lecție

Faceți comentarii în oral

Dați note nesatisfăcătoare

Le este frică să nu cheme directorul sau directorul

Ei promit că vor vorbi cu părinții lor, dar nu se țin de cuvânt.

Cere să se ridice și să părăsească biroul

Deschide ușa coridorului

Promite să crești teme pentru acasă dar nu se țin de cuvânt

Așteptând ca studenții să se liniștească

Ei stau pe o banca (la educatie fizica)

Certat și nu are voie să lucreze (la serviciu)

Multi „tipa”

Nu există cazuri de agresiune.

Să ne întoarcem la metodele de menținere a disciplinei în clasă, numite chiar de profesori:

Profesorii școlii au sunat, în opinia noastră, metode tradiționale. Practic, acestea sunt: conversații, persuasiune, replici în jurnal, ridicarea vocii, amenințarea, moralizarea la lecție.

După ce am analizat chestionarele elevilor și profesorilor, ne-am gândit la întrebarea: „De ce profesorii din școala noastră au probleme cu disciplina?” Și am găsit mai multe motive pentru asta.

Primul motiv este că profesorii se tem să recunoască singuri că nu pot gestiona clasa

Al doilea motiv - utilizarea tehnicilor și tehnicilor non-pedagogice din anii 50-60 pentru a menține disciplina în sala de clasă. În ultimii zece ani, în educație au avut loc schimbări semnificative. Cerințele pentru educația școlarilor și cerințele pentru profesor se schimbă. Munca noastră este judecată după rezultatele examenului.

Al treilea motiv : deficiențe în organizație lucrare academica la scoala. În primul rând, la mulți profesori observăm adesea lipsa unei abordări elementare a lecției, organizarea în lecție, lipsa unui control suficient asupra muncii. Acest lucru poate fi fie din lipsă de experiență, fie dintr-o pierdere a gustului pentru predare.

Al patrulea motiv : nu există un sistem de educaţie a disciplinei în şcoală. Există o sumă de tehnici individuale, storming, dar nu există un astfel de sistem care să se bazeze pe marile aptitudini pedagogice ale întregului cadre didactice.

Este important ca noi (educatorii) să fim un front unit.

dragi colegi! Organizarea disciplinei la școală este un punct dureros și ar trebui începută odată cu înființarea anumite cerințe pentru elevi și profesori care trebuie să respecte toate fără excepție.

În legătură cu cele de mai sus, propun urmatoarele solutii consiliul profesoral:

Astfel de copii încep în mod constant certuri cu colegii de clasă, devin tulburători în clasă, iar în timpul unui test de examen se pot uita în caietul unui vecin. Într-o astfel de situație, profesorii sunt nevoiți să aplice măsuri disciplinare școlarilor. Școlile tind să impună cerințe stricte de disciplină elevilor lor - în cele mai multe cazuri, aceste cerințe sunt stabilite în scris(de exemplu, publicat în ziarul școlii). Copiilor și părinților li se pare adesea că disciplina școlară este o formă de pedeapsă pentru cei vinovați, dar acest punct de vedere nu are nimic de-a face cu realitatea. Disciplina este bună pentru copil și respectarea anumite reguli iar normele de comportament este o condiţie necesară pentru eficacitatea procesului de învăţare.

Copiii ar trebui să fie clari cu privire la:

cum ar trebui să se comporte la școală;
ce comportament este inacceptabil, inacceptabil între zidurile școlii;
la ce pedeapsă pot fi supuşi dacă încalcă stabilit de şcoală reguli și norme de comportament.

Academia Americană de Pediatrie are următorul punct de vedere. Copiii care încalcă regulile și normele de comportament stabilite de școală, desigur, ar trebui să fie supuși unor pedepse adecvate, dar profesorii ar trebui să țină cont caracteristici individuale fiecare copil (temperament, abilități cognitive, proprietăți mentale). De exemplu, unui copil cu tulburare de hiperactivitate cu deficit de atenție (ADHD) îi este greu să stea într-un loc ore întregi. Profesorii ar trebui să țină cont de această împrejurare și să nu facă cerințe prea severe de disciplină pentru un astfel de copil.
În orice situație, profesorul trebuie să arate respect față de copil. Chiar dacă trebuie să fie pedepsit, măsura pedepsei pentru infractor ar trebui întotdeauna aleasă ținând cont de caracteristicile individuale ale personalității sale. Dacă un copil și-a dat seama de greșeala sa, dacă se străduiește sincer să se îmbunătățească, nu-l pedepsi prea aspru. Ca pedeapsă, poți da un copil sarcină suplimentară matematică. În niciun caz, în niciun caz nu trebuie luate măsuri împotriva copiilor impact fizic. Și încă o regulă inviolabilă: nu poți umili un copil în prezența semenilor.
Dacă copilul dumneavoastră are probleme de disciplină, ar trebui să aflați cauza acestor probleme cât mai curând posibil și să-și corectați comportamentul în consecință. Copilul dumneavoastră ar trebui să fie clar ce cere școala de la el în materie de disciplină.
Uneori, cerințele administrației școlii cu privire la disciplină par părinților nu tocmai justificate. Într-o astfel de situație, ar trebui să discutați cu profesorii sau cu directorul școlii. În prezența copilului, abțineți-vă de la orice remarcă critică cu privire la școală și administrarea acesteia. Copilul tinde să-și imite părinții în practic totul, așa că dacă arătați lipsă de respect față de școală și profesorii acesteia, copilul dumneavoastră va face probabil același lucru.
Dacă, de exemplu, copilul dumneavoastră a fost lăsat în clasă în timpul unei pauze ca pedeapsă pentru o anumită abatere, este posibil să aveți o oarecare nedumerire în legătură cu această formă de pedeapsă - la urma urmei, în timpul pauzei, copilul trebuie să fie în aer curat, jucați-vă cu semenii, aruncați excesul de energie acumulată. Abțineți-vă de la orice comentarii - în prezența copilului, nu ar trebui să discutați despre politica administrației școlii. Discută cu profesorul, sugerează-i să folosească alte forme de pedeapsă, ținând cont de caracteristicile individuale ale copilului tău. Părinții și educatorii trebuie să vină la unele numitor comun: atât acasă, cât și la școală, copilul trebuie să respecte anumite, odată pentru totdeauna, norme și reguli de comportament stabilite.
Dacă copilul nu a îndeplinit una sau alta sarcină a profesorului, el nu trebuie reținut în clasă în timpul pauzei. Privind copilul de posibilitatea de a se juca cu semenii, profesorul se va forma în el atitudine negativă la subiect și la învățare în general. În plus, în timpul pauzei, copilul, de regulă, este complet absorbit de evenimentele care au loc loc de joaca, așa că nu se poate concentra, atenția îi este împrăștiată. În pauze, copilul trebuie să fie în aer curat, să se miște, să se joace cu semenii.
Cereți profesorilor și directorului școlii să vă informeze imediat despre toate cazurile de abatere a copilului dumneavoastră. În majoritatea cazurilor, *directorii de școală sună imediat părinții dacă copilul lor a comis vreo abatere suficient de gravă. Unii directori, însă, cred că şcolari juniori pot fi deja pe deplin responsabili pentru acțiunile lor, așa că încearcă să ajute copilul să rezolve singur problema, fără participarea părinților.
Astfel, dacă copilul dumneavoastră a comis o abatere minoră care nu este mai mult decât o farsă copilărească normală, este posibil ca profesorii să nu vă informeze despre aceasta. Dacă copilul dumneavoastră vă spune că a fost chemat să-l vadă pe director astăzi, sunați-l imediat pe director și aflați ce este în neregulă. În cele mai multe cazuri, profesorii și administrația școlii vor putea rezolva singuri problema, fără participarea dvs. și nu este nevoie să pedepsiți copilul de două ori pentru aceeași infracțiune.
Și în sfârșit, o ultimă notă: comportament inadecvat un copil la școală este adesea un semnal de alarmă pentru părinți. Gândește-te: poate copilul tău este stresat sau pur și simplu îi lipsești tine, atenția, grija, afecțiunea ta? Prin urmare, în primul rând, încercați să aflați ce se află în spate Motivul principal problemele copilului dvs. Eliminandu-l, il vei ajuta sa faca fata tuturor dificultatilor care i-au aparut in cale.

Pedepsele corporale sunt folosite în școală?

Probabil că mai ai amintiri din anii de școală în memorie. Probabil că mai ții minte de palmele pe ceafă pe care directorul școlii tale le-a înmânat elevilor prea obraznici? Sau poate în școala dumneavoastră vinovații au fost bătuți cu riglă?
Din păcate, pedepsele corporale sunt încă practicate în multe școli (în 23 de state, pedeapsa corporală a copiilor este legală). Conform statisticilor, în perioada 1993/1994 an scolar cel puțin 470.000 de școlari au fost supuși pedepselor corporale.
Studiile efectuate de educatori și psihologi arată clar că pedeapsa corporală nu aduce niciun beneficiu tangibil copilului. Academia Americană de Pediatrie consideră că pedeapsa corporală fură un copil de respectul de sine și este în detrimentul performanței lor academice. Pedeapsa în acest cazîși pierde valoarea educațională: un copil supus pedepselor corporale devine crud, agresiv. În schimb, copiii care nu au fost niciodată supuși pedepselor corporale nu sunt predispuși la comportamente antisociale, antisociale.
Directorul școlii și profesorii pot aplica măsuri de constrângere fizică elevilor doar în cazurile cele mai extreme. cazuri excepționale(de exemplu, dacă a apărut o situație care amenință viața și sănătatea copilului). Academia Americană de Pediatrie pledează pentru abolirea totală pedeapsa corporalăîn școlile din fiecare stat fără excepție. Credem că educatorii vor putea găsi altele, mult mai multe moduri eficiente gestionează comportamentul copilului. Facem apel la legislatorii de la toate nivelurile (inclusiv consiliile scolare) cu o cerere de susținere a inițiativei noastre.

DISCIPLINĂ (lat. disciplina) - o anumită ordine de comportament a oamenilor care îndeplinește normele de drept și moralitate care s-au dezvoltat în societate, precum și cerințele unei organizații.

Cred că subiectul disciplinei este foarte aproape de subiectul autorității. decizia finala a ambelor întrebări depinde de soluţionarea temei libertăţii în educaţie. Libertatea este un factor care leagă și aprofundează aceste două subiecte. Subiectul disciplinei este, desigur, mult mai ușor decât subiectul autorității. Cu toate acestea, o astfel de viziune este corectă numai cu o înțelegere restrânsă a termenului „disciplină”. Dacă tema disciplinei este extinsă la problema constrângerii în educație în general, atunci subiectul, desigur, se adâncește considerabil.

Disciplina este în esență constrângere organizată. Organizat în sensul că nu toată constrângerea (de exemplu, aleatorie) este disciplină. Disciplina, fiind organizată prin constrângere, este în același timp un principiu organizator, un principiu care organizează o ordine prestabilită. Desigur, orice disciplină în sine nu este un scop, ci există doar un mijloc de a atinge un anumit scop.

DISCIPLINA SCOALA

În ceea ce privește disciplina școlară, care servește la rezolvare sarcini interne scoli. În școală, însă, există constrângere externă și internă, prezența constrângere externă copiii la şcoală dă motive să ridice problema disciplinei şcolare, pentru că disciplina a fost întotdeauna considerată regula de bază dispozitiv intern scoli.

Disciplina școlară este o anumită ordine de comportament a școlarilor, datorită necesității organizării cu succes a procesului de învățământ. De obicei, există o distincție între disciplina externă și cea internă.

Disciplina externă mă refer la supunere, supunere și supunere, care se bazează pe pozitive externe și sancțiuni negative- încurajarea și pedeapsa.

Disciplina internă este capacitatea unui elev de a inhiba impulsurile nedorite, de a-și controla în mod independent comportamentul. Se bazează pe asimilarea regulilor și normelor, care acționează ca o nevoie internă.

Condiția principală care asigură comportamentul disciplinar al școlarilor în sala de clasă este o lecție atent concepută. Când lecția este bine construită, toate momentele ei sunt clar planificate, dacă toți copiii sunt ocupați cu munca lor, nu vor încălca disciplina. Copilul își reglează comportamentul în mod inconștient: este atras de o situație de interes. Prin urmare, de îndată ce lecția devine neinteresantă, comportamentul disciplinat dispare.

Dar profesorul nu poate face fiecare lecție interesantă și secretele excelență pedagogică nu sunt recunoscute imediat. Este nevoie de disciplină la fiecare lecție, încă din prima zi în care copilul este la școală. Există o cale de ieșire?

Un factor important care influențează comportamentul disciplinat al școlarilor la clasă este tipul de relație dintre profesor și copii.

Principalul criteriu al tipului este pozitia pe care profesorul o ia in raport cu clasa, organizand si reglementand comportamentul disciplinat al elevilor in sala de clasa.

În stil democratic, profesorul organizează activități comune cu copiii pentru a-și gestiona comportamentul, el este „înăuntrul clasei”

Cu un stil de relație liberal-permisiv, profesorul nu controlează comportamentul copiilor, este departe de ei. Nu stabilește obiective pentru copii.

Poziția profesorului este exprimată, în primul rând, în ce metode de control comportamental folosește profesorul. În practica mea folosesc 3 metode: persuasiune, cerere, sugestie.

Metoda de persuasiune aduce normele și regulile de comportament în conștiința școlarilor. Copilul trebuie să simtă și să realizeze valoarea și semnificația disciplinei pentru sine și pentru ceilalți.

Uite, când nu ești distras și literele ies frumoase și când te întorci și literele sar.

Daca vrea cineva sa intrebe ceva, va rog sa ridice mana. Nu poți să strigi dintr-un loc și să te amesteci cu tovarășii. Sunt ocupați cu munca, cred ei.

Cerința de a respecta regulile de conduită în clasă este de obicei exprimată în forme categorice:

poruncește: „Toți s-au așezat!”, „Mâinile pe birouri!”;

interdicții: „Nu răsfoiți manuale”, „Nu vă agățați picioarele”;

ordine: „Am atins spatele birourilor”, „Lucrăm în tăcere!” „Tăcere absolută în clasă”.

O sugestie binevoitoare poate accepta instrucțiuni confidențiale „Sasha, vorbești și ne deranjezi”, „Seryozha, mă tem că din cauza ta nu vom putea rezolva problema”, „Kolya, te vei învârti, nu vei înțelege orice".

Îmi plac profesorii care folosesc un stil de conducere mixt autoritar-democratic pentru a insufla disciplina. Cu acest stil totul este subordonat muncii, profesorul convinge elevii că disciplina este o garanție studiu de succes. Comportamentul disciplinat al copiilor este stabil. Se dezvoltă aptitudinea de autoreglare a comportamentului și abilitatea de subordonare față de profesor.

Educație a disciplinei conștiente, a simțului datoriei și responsabilității. Viața necesită disciplină înaltă și claritate de performanță de la o persoană - la naiba, caracterul nostru este reprezentat prea slab. În formarea lor, un rol semnificativ revine procesului educațional al școlii, în special disciplinei școlare. Disciplina școlară - respectarea de către elevi a regulilor de conduită în școală și nu numai, îndeplinirea clară și organizată a atribuțiilor lor, supunerea la îndatoririle publice. Indicatorii unui nivel înalt de disciplină sunt înțelegerea de către elevi a necesității de a se conforma acestuia la școală, locuri publice, în comportamentul personal; dorința și nevoia de a respecta normele și regulile general acceptate de disciplină a muncii, pregătire, timp liber; autocontrol în comportament; lupta împotriva abaterilor de disciplină în școală și nu numai. Disciplina conștientă se manifestă în implementarea conștientă strictă și constantă a principiilor sociale și a normelor de comportament și se bazează pe formarea unor astfel de trăsături la elevi precum disciplina și simțul datoriei și responsabilității. Disciplina se bazează pe dorința și capacitatea individului de a-și gestiona comportamentul în conformitate cu normele sociale și cerințele regulilor de conduită. Datoria este un sistem de cerințe sociale și morale realizate de individ, dictate de nevoile sociale și de scopurile și obiectivele specifice unei anumite etape istorice de dezvoltare. Responsabilitatea este o calitate a unei persoane, caracterizată prin dorința și capacitatea de a-și evalua comportamentul în ceea ce privește oportunitatea sau prejudiciul adus societății, de a-și măsura acțiunile cu cerințele, normele, legile care predomină în societate și de a se ghida după interesele progresului social. Disciplina școlară este o condiție pentru activitățile normale de predare și educație ale școlii. Este destul de evident că în absența disciplinei este imposibil să desfășori la nivelul corespunzător fie o lecție, fie un eveniment educațional, fie orice altă afacere. Este, de asemenea, un mijloc de educare a elevilor. Disciplina ajută la creșterea eficienței educaționale a activităților elevilor, vă permite să limitați, să încetiniți acțiunile și faptele nesăbuite ale elevilor individuali. Un rol important în insuflarea simțului datoriei și responsabilității îl joacă munca cadrelor didactice privind asimilarea de către elevi a regulilor de comportament la școală. Este necesar să-i obișnuim cu punerea în aplicare a acestor reguli, să se formeze în ei nevoia respectării lor constante, să le reamintească conținutul și cerințele lor. Este nepotrivit să împărțim regulile de conduită în de bază și secundare, atunci când cineva este responsabil pentru încălcarea unor învățături, în timp ce nerespectarea altora rămâne neobservată. De asemenea, ar trebui să se desfășoare lucrări adecvate cu părinții elevilor. La urma urmei, regulile acoperă principalele îndatoriri ale școlarilor, a căror îndeplinire conștiincioasă mărturisește educația lor generală. Pentru a ajuta școala să dezvolte la elevi calitățile prevăzute de aceste reguli, părinții trebuie să le cunoască, să stăpânească tehnici pedagogice elementare pentru formarea acestor calități. Creșterea obiceiului de a respecta regulile de comportament, disciplina începe din primele zile de ședere a elevului la școală.

Profesorul din clasele primare trebuie să știe clar ce metode să o realizeze, amintindu-și că până și cel mai mic elev de clasa I este deja cetățean, înzestrat cu anumite drepturi și obligații. Din păcate, profesorii din școala elementară văd foarte des doar un copil în el. Unii dintre ei îi influențează pe școlari doar prin severitate, se străduiesc să obțină ascultare, încălcând voința copilului. În acest caz, elevii sunt educați în ascultare necugetată sau sfidare îndrăzneață. În clasele medii și superioare, profesorii individuali suprimă adesea interesele școlarilor prin severitate excesivă, sinceritate de judecată și dau naștere la refuzul de a merge la școală. Controlul vigilent, restricțiile constante duc la rezultate opuse, comentariile provoacă iritare, grosolănie, neascultare. Severitatea și severitatea profesorului ar trebui să fie binevoitoare. El trebuie să înțeleagă că un elev poate greși nu doar la lecție atunci când răspunde la întrebări, ci și în comportament din cauza lipsei de experiență de viață. Un profesor sever și amabil știe să ierte astfel de greșeli și îi învață pe minori cum să se comporte într-o situație dificilă de viață. A. Makarenko a atribuit un mare rol în disciplinarea elevilor regimului școlar, crezând că acesta își îndeplinește rolul educațional doar atunci când este oportun, precis, general și specific. Actualitatea regimului constă în faptul că toate elementele vieții elevilor la școală și acasă sunt gândite și justificate pedagogic. Acuratețea regimului se manifestă prin faptul că nu permite abateri de timp și loc ale evenimentelor programate. Precizia, în primul rând, ar trebui să fie inerentă profesorilor, apoi este transmisă copiilor. Universalitatea regimului este obligația sa pentru toți membrii comunității școlare. În ceea ce privește corpul didactic, această trăsătură se manifestă în unitatea cerințelor pe care profesorii le impun elevilor. Fiecare elev trebuie să înțeleagă clar cum ar trebui să acționeze, îndeplinind anumite sarcini. Un astfel de regim contribuie la dezvoltarea capacității elevilor de a se gestiona pe ei înșiși, a abilităților și obiceiurilor utile, a calităților morale și juridice pozitive. Un loc important în obișnuirea elevilor cu un comportament adecvat la școală și nu numai, revine unui control clar asupra comportamentului lor, care include luarea în considerare a prezenței lor la lecții, luarea de măsuri adecvate celor care întârzie sistematic sau nu se prezintă la ore fără un motiv întemeiat. . Unele școli păstrează jurnale speciale de comportament al elevilor, în care directorul sau adjunctul său pentru activități educaționale înregistrează în mod regulat toate cazurile de încălcări grave ale ordinii de către elevi la școală, pe stradă, în locuri publice, precum și influențele educaționale aplicate acestora, și rezultatele acestor influențe. Acest lucru îi ajută pe profesori să analizeze în timp util starea disciplinei în echipa de elevi, să planifice și să ia măsuri pentru a o îmbunătăți, să studieze condițiile de viață ale elevilor mai detaliat și mai complet, să-și cunoască mai bine familiile, să aprofundeze mai mult în lumea interioară a individului. elevilor și astfel să identifice deficiențele muncii educaționale a școlii și să o îmbunătățească. Un astfel de jurnal de comportament face posibilă specificarea activității educaționale individuale cu elevii predispuși la încălcări ale normelor morale și legale și contribuie la prevenirea acestora. În unele școli, în locul unui registru de comportament, se ține un dosar special pentru elevii delincvenți. Încercările individuale ale profesorilor și părinților de a ascunde cazurile de încălcare a disciplinei, pentru a nu compromite clasa, împiedică educarea disciplinei la elevi. Nereacționând la astfel de acțiuni, ei insuflă minorilor un sentiment de iresponsabilitate. Dacă la o anumită etapă a creșterii unui elev începe să i se reproșeze un comportament prost, el nu poate înțelege de ce ultima sa faptă este mai rea decât cele anterioare, de care nimeni nu și-a amintit, că simțul răspunderii lui a devenit plictisitor, s-a dezvoltat obrăznicia. Având în vedere acest lucru, fiecare caz de încălcare a regulilor de conduită ar trebui analizat în detaliu și să i se acorde o evaluare adecvată.

Jurnalul joacă un rol important în disciplinarea elevilor. Profesorul ar trebui să le ceară să țină un jurnal cu acuratețe. Evaluând comportamentul unui student timp de o săptămână, ar trebui să se țină seama și de aspectul și participarea sa la curățarea clasei, datoria în sala de mese, atitudinea față de camarazi și adulți. Controlul sistematic asupra comportamentului elevilor în școală și în afara ei îi obișnuiește cu disciplina zilnică. Un astfel de control este necesar în special pentru copiii care și-au format obiceiuri negative. Creează condiții pentru dezvoltarea obiceiurilor pozitive în ele, blochează apariția și consolidarea celor negative. Cu toate acestea, acest lucru nu înseamnă că este necesar să controlați elevii tot timpul, aceștia au încălcat accidental regulile de conduită. Când sunt „educați” în multe cazuri, adesea amintite de cea mai mică abatere, acest lucru nu contribuie la respectarea regulilor de conduită, dar îi încurajează să creadă că sunt „incorigibili”. Controlul trebuie să fie plin de tact, astfel încât elevul să simtă respect pentru sine ca persoană. Controlul extern este într-o anumită măsură o constrângere la un comportament pozitiv. Împreună, controlul intern operează atunci când anumite norme de comportament sunt învățate în așa măsură încât devin convingeri interne ale unei persoane, iar ea le îndeplinește, de multe ori fără să se gândească măcar la motivul pentru care face asta și nu altfel. Dacă se poate sustrage îndeplinirea cerințelor regimului școlar, se poate evita controlul de către profesori sau o echipă de elevi, atunci este greu să te ascunzi de propria conștiință. Prin urmare, în educație, ar trebui să se realizeze o combinație rezonabilă de control extern și intern asupra comportamentului elevilor, să-i învețe să „Fă ceea ce trebuie atunci când nimeni nu aude, nu vede și nimeni nu recunoaște”.

În educație în general și în întărirea disciplinei în special, este de o importanță deosebită stabilirea tonului și stilului corect în activitățile echipei de elevi. Dacă predomină un ton vesel, bazat pe disciplină conștientă, unitate și prietenie, stima de sine a fiecărui membru al echipei, este mai ușor să rezolvi problemele educației elevilor. Eficientă este prevenirea relațiilor conflictuale și prevenirea acțiunilor negative. Încălcările disciplinei și cerințele regimului școlar sunt mai probabil să apară acolo unde activitățile elevilor nu sunt suficient organizate. Dacă animalul de companie nu are ce face la lecție sau în atelier, dacă timpul liber nu este organizat, atunci există dorința de a-și umple timpul liber cu ceva, de a-l organiza în felul său, ceea ce nu este întotdeauna rezonabil. Incapacitatea unor profesori de a lucra cu copii neglijați din punct de vedere pedagogic, greșeli și greșeli în lucrul cu ei, cauzate de faptul că profesorii nu dezvăluie motivele comportamentului lor negativ, cunoașterea cărora face posibilă construirea eficientă a muncii educaționale cu ei, duce, de asemenea, la încălcări ale regimului școlar de către elevi individuali. Așadar, dacă un animal de companie este maltratat din lipsă de perspectivă, din indiferență față de viitorul său, atunci toată munca profesorului este îndreptată către formarea credinței sale în acest viitor, în capacitatea de a o realiza pe cont propriu. Școala pierde foarte mult în educația disciplinei conștiente deoarece nu aderă întotdeauna la reglementarea strictă a vieții și activităților elevilor. A. Makarenko a scris cu această ocazie că „școala trebuie, încă din prima zi, să pună elevului cerințe ferme, incontestabile ale societății, să doteze copilul cu norme de comportament astfel încât să știe ce este posibil și ce este posibil. , ceea ce este lăudabil și pentru ce nu va fi lăudat.” Acest regulament este determinat de drepturile și obligațiile școlarilor, prevăzute de Legea Ucrainei „Cu privire la educație”. Elevii au toate condițiile pentru a studia și a lucra la școală, așa că fiecare dintre ei trebuie să-și îndeplinească în mod conștient și conștient atribuțiile. Respectul elevilor față de lege constă în respectarea conștientă a regulilor de conduită, disciplină, lupta împotriva încălcării cerințelor regimului școlar, asistența personalului didactic în organizarea procesului de învățământ. Într-un cuvânt, elevul trebuie să realizeze profund că comportamentul și atitudinea față de învățare nu este doar treaba lui personală, că datoria lui de cetățean este să studieze conștiincios, să se comporte exemplar și să-i ferească pe ceilalți de acte nedemne.

lectia elevilor de educatie comportamentala

Copiii și problema disciplinei școlare

Faptul că disciplina ca categorie etică este asociată în principal cu implementarea unor norme obligatorii și reguli de conduită dictate de îndatoririle oficiale ale individului este evidențiat și de trăsăturile pe care aceasta le are în diverse sfere sociale. Există, de exemplu, disciplina militară, disciplina muncii și așa mai departe. Desigur, există și disciplină școlară. Include un întreg sistem de reguli și cerințe obligatorii pentru comportamentul și activitățile elevilor. Aceste reguli sunt elaborate chiar de elevi și se numesc „Reguli de conduită la școală”. În plus, regulile fac parte din regulamentul intern al muncii. Ele sunt incluse și în Carta școlii.

Disciplina este cea mai importantă calitate morală. Este necesar pentru fiecare persoană. Indiferent ce vor deveni școlari în viitor, oriunde le duce calea vieții, oriunde vor trebui să îndeplinească cerințele disciplinei. Este nevoie într-o instituție de învățământ și în producție, în orice instituție și în viața de zi cu zi, acasă. La școală, ca în toate domeniile vieții, este necesară organizarea, o ordine clară, îndeplinirea precisă și conștiincioasă a cerințelor profesorilor. Disciplina școlară trebuie să fie conștientă, bazată pe înțelegerea semnificației și semnificației cerințelor educatorilor și a organismelor echipei de copii. Elevii nu trebuie doar să respecte cerințele școlii înșiși, ci și să-i ajute pe profesori și conducătorii școlii să facă față celor care încalcă disciplina.

Disciplina școlară este o disciplină grea. Necesită implementarea obligatorie a ordinelor bătrânilor, a cerințelor organelor echipei de copii. Se caracterizează prin recunoașterea de către copii a autorității profesorilor și părinților, o organizare clară a muncii individuale și colective a elevilor.

Încălcarea disciplinei la școală complică studiile și împiedică pregătirea școlarilor pentru a respecta regulile vieții comunității socialiste. Elevii indisciplinați încalcă adesea disciplina muncii chiar și după absolvire, iau calea huliganismului, infracțiuni care sunt dăunătoare societății. Prin urmare, în timpul anilor de școală se desfășoară multă muncă educațională, menită să prevină încălcările disciplinei și ordinii.

Nu există încă o normă legală în legislația internă privind disciplina muncii unui student. Când se analizează problemele respectării de către studenți a disciplinei, acestea se bazează pe actele locale ale instituției de învățământ.

Este necesar să se facă distincția între acțiunile nedisciplinare și abaterile disciplinare. Acestea din urmă se califică doar drept infracțiuni și fac obiectul reglementării legale. În conformitate cu legislația în domeniul educației, răspunderea legală a elevilor intervine în cazul acțiunilor ilegale, încălcări grave și repetate ale Cartei instituției.

Acțiunile care dau naștere la răspunderea disciplinară a studenților, precum și tipurile de sancțiuni disciplinare, ar trebui incluse în statutul instituției.

Legislația federală prevede o singură pedeapsă pentru abaterea disciplinară a unui student: expulzarea dintr-o instituție de învățământ pentru comiterea de fapte ilegale. Pentru infractorii aflați în această situație se aplică următoarea procedură de expulzare: dacă elevul a împlinit vârsta de 14 ani, atunci exmatricularea pentru săvârșirea unei abateri disciplinare se efectuează cu acordul autorității de învățământ căreia îi este subordonată această instituție de învățământ. Dacă elevul nu a împlinit vârsta de 14 ani, atunci expulzarea este posibilă numai cu acordul părinților săi. Nivelul de disciplină conștientă și de educație generală a individului se reflectă în conceptul de cultură a comportamentului. Ca termen specific, acest concept denotă un grad ridicat de rafinament, acțiuni și fapte șlefuite ale unei persoane, perfecțiunea activității sale în diverse sfere ale vieții. Conținutul disciplinei școlare și cultura comportamentului elevului include următoarele reguli: nu întârziați și nu pierdeți cursurile; desfășoară cu conștiință sarcini de formare și dobândește cu sârguință cunoștințe; îngrijește manualele, caietele și mijloacele didactice; să respecte ordinea și liniștea în clasă; nu permiteți indicii și înșelăciunea; protejarea bunurilor școlare și a bunurilor personale; arătați curtoazie în relațiile cu profesorii, adulții și camarazii; să participe la muncă, muncă și diverse activități extrașcolare utile din punct de vedere social; evitați grosolănia și cuvintele jignitoare; fii exigent cu aspectul tău; susține onoarea clasei și a școlii, etc.

Respectarea normelor și regulilor de comportament disciplinat ar trebui să devină un obicei al elevilor, să devină nevoia lor interioară. Prin urmare, deja în clasele primare, un loc mare este ocupat de obișnuirea practică a școlarilor cu comportamentul disciplinat. Mai ales mult efort și energie trebuie cheltuite pentru a obișnui elevii cu un comportament disciplinat la începutul anului. În timpul vacanțelor de vară, unii elevi își pierd abilitățile de comportament organizat. Pentru a le restabili, aveți nevoie de timp în lecție, în timpul schimbărilor.

Oportunități ample de obișnuire a școlarilor cu un comportament disciplinat sunt oferite de activitățile lor comune utile din punct de vedere social, munca pentru binele comun. Într-o astfel de muncă, școlarii dobândesc și consolidează abilitățile de comportament organizat, învață să urmeze cu exactitate ordinele profesorilor și organismelor elevilor și învață să respecte responsabilitatea și diligența reciprocă. Prin urmare, organizarea corectă a diverselor activități ale elevilor este o condiție necesară pentru educarea acestora în spiritul disciplinei conștiente. Profesorul monitorizează de obicei modul în care elevii individuali se comportă în procesul de lucru, oferă sfaturi, arată cum să acționeze în acest sau acel caz. Treptat, atuul clasei este implicat în monitorizarea comportamentului elevilor. Acest lucru le permite elevilor să depășească nesupunerea și să-i obișnuiască cu un comportament disciplinat. Dar educația modernă neagă munca fizică a elevilor. Și unii părinți își protejează copiii de muncă în așa fel, uitând că munca a fost cea care a transformat maimuța în bărbat.

Designul clasei, școlii, școlii ajută, de asemenea, la stimularea disciplinei. Ordinea externă disciplinează elevii. Este necesar încă din primele zile de școlarizare să-i învățăm pe copii să facă ordine și curățenie în clasă, până la manipularea atentă a bunurilor școlare. Îndatoririle elevilor joacă un rol important în rezolvarea acestor probleme. Însoțitorii monitorizează ordinea și curățenia în sala de clasă, se asigură că sala de clasă este aerisită în timpul pauzei, astfel încât toate resturile de mâncare și hârtii să fie aruncate într-o cutie specială. Însoțitorii monitorizează, de asemenea, dacă copiii tratează cu grijă proprietatea școlii, dacă deteriorează birourile, pereții și echipamentul școlar, dacă au grijă de bunurile lor, dacă cărțile lor sunt curate. Așadar, datoria devine un mijloc important de obișnuire cu respectarea disciplinei și ordinii în școală. A fost. Ce acum. Copiii nu au voie să măture, să prafească, să lucreze. Ce ajutoare vrem să creștem. Despre ce disciplină a muncii putem vorbi.

Nu trebuie să uităm că respectarea normelor și regulilor de disciplină și cultură, comportamentul asigură succesul în toate sferele activității umane. Dacă respectă în mod clar normele, regulile și cerințele necesare pentru îndeplinirea atribuțiilor care i-au fost încredințate, dacă manifestă punctualitate, acuratețe și atitudine conștiincioasă față de muncă, aceasta creează premisele pentru obținerea unor rezultate ridicate în această activitate și îmbunătățirea calității acesteia, ceea ce este cu siguranță important atât pentru societate, cât și pentru individ însuși. În același timp, disciplina și o cultură a comportamentului au un mare potențial educațional. Același lucru ar trebui spus despre uniforma școlară. Ele fac o persoană aptă, reținută, contribuie la formarea capacității de a-și subordona acțiunile și faptele atingerii obiectivelor, încurajează autocontrolul și autoeducația și depășesc neajunsurile existente. Toate acestea fac din educația disciplinei conștiente o sarcină foarte esențială a formării morale a personalității.

Dintr-o conversație între profesorul clasei și mama unui elev:

"Ce ești, nu a putut. Fiul meu este un băiat foarte calm. Nu este niciodată nepoliticos cu adulții." Știu părinții de ce sunt capabili copiii lor iubiți, lipsiți de controlul părintesc? De ce sunt acțiunile copiilor la școală atât de neașteptat pentru tați și mame „Confuzia, uimirea și neîncrederea în cuvintele profesorilor se îmbină uneori cu agresivitatea și dorința de a-i apăra pe „acuzați nevinovați”. Remarci în jurnal, apeluri la școală... Motivul cel mai des întâlnit sunt încălcările. a disciplinei școlare de către copii.Cum sunt lucrurile cu disciplina în general în școala noastră?

După cum a arătat studiul acestei probleme, în principal următoarele formeîncălcări ale disciplinei școlare.

Locul 1 în repartizarea între toate formele de încălcare a disciplinei a fost ocupat de convorbirile elevilor din clasă;

Locul 2 - intarzierea la lectii;

Locul 3 - jocuri cu telefonul; De asemenea mentionate:

absenteism;

Deteriorarea proprietății și echipamentului școlii;

Ultimul tip de încălcare pare a fi distractiv mărunt în comparație cu forme precum abuzul verbal asupra unui profesor; ignorându-i întrebările; „aruncarea” diverselor obiecte (hârtii, nasturi). Aceste fapte produc o impresie extrem de nefavorabilă. Este de remarcat faptul că gama de încălcări ale disciplinei de către școlari este destul de largă. De menționat că cea mai dificilă situație se observă în sălile de clasă în care adolescenții învață („au o schimbare bruscă a dispoziției și a comportamentului”). O analiză a răspunsurilor a arătat că profesorii mai în vârstă muncesc foarte mult la școală. Practica „testării de forță” a noilor profesori este larg răspândită. Motivele încălcării disciplinei școlare au inclus și impactul negativ al programelor de televiziune, predicarea violenței și tema crimei. Este ceea ce se întâmplă adesea în spatele ușilor închise ale școlii. Cum se face că copiii politicoși și calmi de acasă fac astfel de lucruri?

Fără îndoială, în multe cazuri există un efect de turmă. Mai ales în adolescență, există o puternică dorință de a deveni „proprii” într-un anumit grup, de a câștiga recunoașterea colegilor de clasă, ceea ce împinge adesea copiii la cele mai extravagante abateri disciplinare. Nu oricine poate rezista presiunii unui grup care a adoptat anumite norme de comportament.

Modalități de rezolvare a problemei disciplinei

Eu cred că disciplina nu este un mijloc de educație, ci rezultatul educației. Să cred că disciplina poate fi atinsă cu ajutorul unora metode speciale care vizează crearea disciplinei – o greșeală. Disciplina este produsul cantității totale de influență educațională, inclusiv aici și proces educațional, și procesul de organizare a caracterului și procesul de coliziune, conflict și rezolvare a conflictelor în echipă, în procesul de prietenie și încredere. A te aștepta ca disciplina să poată fi creată cu o singură predică, cu o singură explicație, înseamnă să te bazezi pe un rezultat extrem de slab.

Doar în domeniul raționamentului, am avut de-a face cu oponenți foarte încăpățânați ai disciplinei în rândul elevilor, iar dacă le demonstrezi verbal nevoia de disciplină, poți întâlni același lucru. cuvinte strălucitoareși obiecții. Astfel, cultivarea disciplinei prin raționament și persuasiune nu se poate transforma decât în dispute nesfârșite. Cum poate fi realizată această disciplină conștientă? Nu există teorie morală în școala noastră, nu există o astfel de materie. Și sarcina anul urmator va consta în dezvoltarea, căutarea unui astfel de program.

Condiţiile primare pentru buni elevi D. sunt stil de viata sanatos viata de familie si de scoala. Modul corect zi, conditii normale studiul, alimentația și odihna, absența conflictelor cu părinții și profesorii creează baza necesară pentru o dispoziție sănătoasă, echilibrată stare mentala, stare psihica studenți și, prin urmare, chiar comportamentul. Punctul de plecare pentru formarea D. este convingerea elevilor în necesitatea ei și pentru asigurarea succesului muncii comune, pentru securitatea fizică și morală a tuturor. Atitudinile comportamentale ale elevilor ar trebui să se bazeze pe normele moralității universale bazate pe respectul față de o altă persoană. Din aceste principii cresc sentimentele de demnitate, conștiință, onoare și datorie calități volitive precum autocontrolul, reținerea, organizarea.

Explicarea regulilor de conduită ca fiind cea mai bună modalitate de a atinge obiectivele comune, folosind exemple clare din opere de artă, conversații eticeși dezbateri, discuții cu elevii asupra consecințelor anumitor incidente din viața clasei, reacționarea și analizarea situațiilor care reprezintă o oportunitate alegere morală- toate acestea îi ajută pe elevi să stăpânească normele de comportament aprobate social, să se convingă de caracterul rezonabil, dreptate și necesitate. Un mijloc important Formarea lui D. este o evaluare morală și juridică a acțiunilor (de către un profesor, părinți, grup de colegi), care stimulează și stima de sine. Valabilitatea unei evaluări depinde de credibilitatea sursei sale. Profesorul, educatorul lucrează la formarea deprinderilor și deprinderilor comportamentale, bazându-se pe familia elevului și pe echipa de elevi.

O condiție indispensabilă pentru apariția autodisciplinei individuale și sociale este dezvoltarea colectivă în comun a unui cod de reguli, a legilor vieții clasei, a școlii și a încheierii unui fel de societate, a unui acord între elevi și profesori pentru implementarea acestora. „Disciplina nu poate fi prescrisă, ea poate fi elaborată doar de întreaga societate școlară, adică de profesor și elevi; altfel va fi de neînțeles pentru elevi, destul de ieftină pentru ei și opțională din punct de vedere moral.” Rutina și normele de viață ale unei instituții de învățământ sunt stabilite nu numai de stat, ci și organizatii publice: consilii școlare etc., organe de autoguvernare studențească. Ei își iau asupra lor elaborarea regulilor pentru elevi și organizarea vieții școlii în conformitate cu acestea. Introspecția colectivă a vieții echipei, acțiunile membrilor acesteia, dezvoltarea societăților, opiniile despre evenimente care distrug ordinea contractuală, ajută la consolidarea experienței pozitive a relațiilor, la înțelegerea cauzelor abaterilor disciplinare.

Ce este mai exact disciplina școlară? În primul rând, este necesar ca studenții să viziteze cu atenție sesiuni de antrenament, finalizarea cu conștiință a temelor, respectarea ordinii în clasă și în pauze, realizarea cu precizie a tuturor sarcinilor educaționale. Disciplina școlară prevede, de asemenea, îndeplinirea conștiincioasă de către elev a cerințelor și instrucțiunilor profesorilor, administrației școlare și organizațiilor studențești. Obligă pe toată lumea să respecte cu strictețe regulile privind atitudinea sa față de ceilalți oameni, precum și să-și exprime cerințele pentru sine.

gimnaziu de invatamant general

Eseu pe tema: Disciplina școlară

10-Un student

Ablyakimova Elmara

conducător: profesor

în jurisprudență

Gubin. G.A.

Romashkino - 2012

Câteva despre disciplină

Cred că subiectul disciplinei este foarte aproape de subiectul autorității. Soluția finală a ambelor întrebări depinde de soluția temei libertății în educație. Libertatea este un factor care leagă și aprofundează aceste două subiecte. Subiectul disciplinei este, desigur, mult mai ușor decât subiectul autorității. Cu toate acestea, o astfel de viziune este corectă numai cu o înțelegere restrânsă a termenului de disciplină. Dacă tema disciplinei este extinsă la problema constrângerii în educație în general, atunci subiectul, desigur, se adâncește considerabil.

DISCIPLINA SCOALA

Cât despre disciplina școlară, care servește la rezolvarea problemelor interne ale școlii. La școală, însă, există constrângere externă și internă; prezența constrângerii externe a copiilor în școală dă naștere la problema disciplinei școlare, deoarece disciplina a fost întotdeauna considerată regula de bază a structurii interne a școlii.

Disciplina externă Eu numesc ascultare, supunere și supunere, care se bazează pe sancțiuni externe pozitive și negative - încurajarea și pedeapsa.

Dar nu orice lecție poate fi făcută interesantă de un profesor, iar secretele deprinderii pedagogice nu sunt învățate imediat. Este nevoie de disciplină la fiecare lecție, încă din prima zi în care copilul este la școală. Există o cale de ieșire?

Un factor important care influențează comportamentul disciplinat al școlarilor la clasă este tipul de relație dintre profesor și copii.

Principalul criteriu al tipului este pozitia pe care profesorul o ia in raport cu clasa, organizand si reglementand comportamentul disciplinat al elevilor in sala de clasa.

În stil democratic, profesorul organizează activități comune cu copiii pentru a le gestiona comportamentul, el este în interiorul clasei

Cu un stil de relație liberal-permisiv, profesorul nu controlează comportamentul copiilor, este departe de ei. Nu stabilește obiective pentru copii.

Poziția profesorului este exprimată, în primul rând, în ce metode de control comportamental folosește profesorul. În practica mea folosesc 3 metode: persuasiune, cerere, sugestie.

Uite, când nu ești distras și literele ies frumoase și când te întorci și literele sar.

Daca vrea cineva sa intrebe ceva, va rog sa ridice mana. Nu poți să strigi dintr-un loc și să te amesteci cu tovarășii. Sunt ocupați cu munca, cred ei.

Cerința de a respecta regulile de conduită în clasă este de obicei exprimată în forme categorice:

ordine: Toată lumea s-a așezat!, Mâinile pe birouri!;

interdicții: Nu răsfoiți manualele, Nu vă agățați picioarele;

ordine: Atins spatele birourilor, Lucrăm în tăcere! Tăcere absolută în clasă.

O sugestie binevoitoare poate accepta instrucțiuni confidențiale. Sasha, vorbești și ne deranjezi, Seryozha, mă tem că din cauza ta nu vom putea rezolva problema, Kolya, te vei învârti, nu vei înțelege nimic.

Îmi plac profesorii care folosesc un stil de conducere mixt autoritar-democratic pentru a insufla disciplina. Cu acest stil, totul este subordonat muncii, profesorul convinge elevii că disciplina este cheia studiului de succes. Comportamentul disciplinat al copiilor este stabil. Se dezvoltă aptitudinea de autoreglare a comportamentului și abilitatea de subordonare față de profesor.

Portal pentru student. Autoinstruire

Pedepsele corporale sunt folosite în școală?

ARTICOLE SIMILARE