Osud behaviorizmu Hoci kognitívna alternatíva behaviorizmu, ktorá sa objavila zvnútra, uspela v modifikácii celého behaviorálneho hnutia zdedeného od Johna B. Watsona a Skinnera, je dôležité si uvedomiť, že Albert Bandura, Julian Rotter a

Metódy Metódy sú metódy, techniky na vykonávanie práce s informáciami. V rámci konkrétnej techniky používajú tvorcovia mozgov rôzne metódy čítania, osvojovania si informácií a sebastimulácie.Z hľadiska organizácie a realizácie čítania možno rozlíšiť dve metódy:

Metódy Analýza mozgovej bázy duševnej činnosti má, ako viete, dve hlavné metódy. Prvou z nich je komparatívna evolučná metóda, druhou je metóda analýzy znakov zmien v mentálnej aktivite počas lokálneho mozgu.

Metódy Vo vede, zrejme kvôli jednote lingvistického pôvodu týchto slov, došlo k zvláštnemu zmätku pojmov metodológie a metód. Metodológia je v skutočnosti spôsob myslenia vedca a metóda je mechanizmus výskumná prax. Rozdiel

John Watson (1878–1958) Zakladateľ behaviorizmu John Watson sa narodil 9. januára 1878 v r. Južná Kalifornia. Keď mal chlapec trinásť rokov, jeho otec opustil rodinu a neskôr Johnove detstvo prešlo na farme – v chudobe a osamelosti. Watson neskôr pripomenul, že to bolo zlé

Behaviorizmus je jednou z oblastí sociálna psychológia ktorý považuje ľudské správanie za výsledok vplyvu faktorov životné prostredie. Používaný v moderná psychoterapia na liečbu obsedantných strachov (fóbií).

Štúdium dôvodov, ktoré motivujú človeka konať tak či onak, viedlo k vzniku nového smeru v sociálnej psychológii – behaviorizmu. Názov teórie pochádza z anglické slovo správanie, čo znamená správanie.

Vychádza z tvrdenia, že mentálny proces nie je niečo abstraktné a mentálne javy sú redukované na reakcie tela.
Inými slovami, behaviorizmus v psychológii je veda o správaní.

Osobnosť je podľa behavioristov súborom behaviorálne reakcie. ALE praktickú hodnotu pre psychológiu má len to, čo sa dá objektívne zmerať.

Všetko, čo leží za materiálom: myšlienky, pocity, vedomie - možno a existujú, ale nie sú predmetom štúdia a nemožno ich použiť na nápravu ľudského správania. Reálne sú len reakcie človeka na vplyv konkrétnych podnetov a situácií.

Hlavné ustanovenia teórie behaviorizmu sú založené na vzorci „stimul – odozva“.

Podnetom je akékoľvek pôsobenie prostredia na organizmus resp životná situácia. Reakcia - konanie osoby, aby sa vyhla určitému podnetu alebo sa mu prispôsobila.

Spojenie medzi stimulom a reakciou sa posilní, ak medzi nimi dôjde k posilneniu. Môže byť pozitívna (pochvala, materiálna odmena, dosiahnutie výsledku), vtedy si človek zapamätá stratégiu dosiahnutia cieľa a následne ju v praxi zopakuje. Alebo môže byť negatívna (kritika, bolesť, zlyhanie, trest), vtedy sa takáto stratégia správania odmieta a hľadá sa nová, efektívnejšia.

V behaviorizme sa teda osoba považuje za jednotlivca, ktorý je predisponovaný k určitej reakcii, tj. udržateľný systém určité zručnosti.

Jeho správanie môžete ovplyvniť zmenou stimulov a posilnení.

História a úlohy

Až do začiatku 20. storočia psychológia ako veda študovala a operovala len so subjektívnymi pojmami ako pocity, emócie, ktoré neboli prístupné materiálnej analýze. V dôsledku toho boli získané údaje od rôznych autorov, boli navzájom veľmi odlišné a nedali sa spojiť do jedného konceptu.

Na tejto pôde sa zrodil behaviorizmus, ktorý jednoznačne zmietol všetko subjektívne a podrobil človeka čisto matematická analýza. Zakladateľom tejto teórie bol americký psychológ John Watson.

Navrhol schému, ktorá vysvetľuje ľudské správanie interakciou 2 materiálnych zložiek: stimulu a reakcie. Keďže boli objektívne, dali sa ľahko zmerať a opísať.

Watson veril, že štúdiom ľudskej reakcie na rôzne stimuly, môžete ľahko predvídať zamýšľané správanie a tiež pomocou vplyvov a zmien podmienok prostredia formovať u človeka určité vlastnosti, zručnosti, sklony k profesii.

V Rusku našli hlavné ustanovenia behaviorizmu teoretické opodstatnenie v dielach veľkého ruského fyziológa I.P. Pavlov, ktorý študoval tvorbu podmienených reflexov u psov. Vo výskume vedca sa dokázalo, že zmenou stimulu a posilnenia sa dá dosiahnuť určité správanie zviera.

Watsonova práca bola vyvinutá v spisoch iného amerického psychológa a pedagóga Edwarda Thorndikea. Ľudské správanie považoval za výsledok „pokusu, omylu a občasného úspechu“.

Thorndike pod podnetom pochopil nielen samostatný vplyv prostredia, ale aj špecifický problémová situáciaže sa človek musí rozhodnúť.

Pokračovaním klasického behaviorizmu bol neobehaviorizmus, ktorý do schémy „stimul – odozva“ pridal nový komponent – ​​medzičlánok. Myšlienka bola, že ľudské správanie sa formuje nie priamo pod vplyvom stimulu, ale viac ťažký spôsob– prostredníctvom cieľov, zámerov, hypotéz. Zakladateľom neobehaviorizmu bol E.T. Tolman.

Prístupy

V 20. storočí veľký vplyv fyzika mala vplyv na psychiku. Podobne ako fyzici, aj psychológovia sa pri výskume snažili využívať metódy prírodných vied.

Predstavitelia behaviorizmu vo svojom výskume použili 2 metodologické prístupy:

1. pozorovanie v prirodzenom prostredí;
2. pozorovanie v laboratóriu.

Väčšina experimentov bola vykonaná na zvieratách, následne sa výsledné vzorce reakcií na rôzne podnety preniesli na ľudí.

Experimenty so zvieratami boli zbavené hlavnej nevýhody práce s ľuďmi - prítomnosti emocionálnych a psychologické zložky ktoré narúšajú objektívne hodnotenie.

Takáto práca bola navyše nemenej limitovaná etickými rámcami, čo umožnilo študovať reakčné správanie na negatívne podnety (bolesť).

Metódy

Na svoje účely behaviorizmus využíva niekoľko prírodovedných metód skúmania správania.

Watson, zakladateľ teórie, používa vo svojom výskume tieto metódy:

• pozorovanie testovanej osoby bez použitia nástrojov;
• aktívny dohľad pomocou nástrojov;
• testovanie;
• doslovný zápis;
• metódy podmienených reflexov.

Pozorovanie pokusných osôb bez použitia prístrojov pozostávalo z vizuálne hodnotenie určité reakcie, ktoré vznikli u pokusného zvieraťa pri vystavení určitým podnetom.

Aktívne pozorovanie pomocou prístrojov sa uskutočňovalo pomocou zariadenia, ktoré zaznamenávalo zmeny telesných parametrov (srdcová frekvencia, dýchacie pohyby) pod vplyvom environmentálnych faktorov alebo špeciálnych stimulov. Študovali sa aj také ukazovatele ako čas na vyriešenie úloh, rýchlosť reakcie.

Počas testovania sa neanalyzovali duševné vlastnosti človeka, ale jeho správanie, teda určitý výber spôsobu reakcie.

Podstata metódy verbatim bola založená na introspekcii, čiže sebapozorovaní. Keď jedna osoba vystupovala ako tester a subjekt. Zároveň sa neanalyzovali pocity a emócie, ale myšlienky, ktoré mali rečový výraz.

Metóda podmienených reflexov bola založená na klasické diela fyziológovia. V tomto prípade bola požadovaná reakcia vyvinutá u zvieraťa alebo osoby pozitívnym alebo negatívnym posilnením stimulu.

Napriek svojej nejednoznačnosti zohral behaviorizmus dôležitú úlohu vo vývoji psychológie ako vedy. Rozšíril jej oblasť, zaradením telesných reakcií položil základ pre rozvoj matematické metódyštúdium človeka a stal sa jedným z počiatkov kybernetiky.

V modernej psychoterapii existuje množstvo techník, ktoré na jej základe umožňujú riešiť obsedantné obavy(fóbie).

Video: Behaviorizmus

17. Zástancovia behaviorizmu tvrdia, že vývoj:

a) vopred určené vrodenými znakmi

b) sa uskutočňuje pod vplyvom neznámych síl

c) je výsledkom zbližovania vnútorných sklonov s vonkajšie podmienky

d) dochádza k získavaniu nových skúseností

18. Stotožnenie rozvoja s učením je hlavnou myšlienkou:

a) psychoanalýza

b) behaviorizmus

c) biogenetický smer

d) teória konvergencie dvoch faktorov

19. Behavioristický prístup považuje osobnosť za výsledok ...

a) pochopenie následkov svojho správania

b) kognitívna interpretácia rôznych situácií

c) konflikty medzi podvedomými silami a realitou

d) interakcie medzi ľuďmi.

20. Freud sa zaoberal problémom:

a) herná činnosť

b) psychosexuálny vývoj detí

c) rozvoj intelektu dieťaťa

d) psychosociálny vývin dieťaťa

21. Predmetom štúdia psychoanalýzy je:

a) hlboké pocity a zážitky

b) vedomie

c) inteligencia

d) správanie

22. Libido v koncepte 3. Freud je:

a) základná mentálna energia sexuálne túžbyčlovek

b) štrukturálna súčasť ľudskej psychiky

v) obranné mechanizmy

d) sexuálny komplex

23. Podľa definície 3. Freuda je v štruktúre psychiky „To“:

a) nositeľ ideálu, cenzor správania

b) sprostredkovateľ medzi „Super-I“ a „I“

c) vrodená časť, pudy, inštinkty

d) produktom vplyvu spoločnosti

24. Z pohľadu 3. Freuda, cenzora správania v štruktúre ľudská psychika je:

c) "Super-I"

d) všetky vyššie uvedené

25. V centre analýzy E. Ericksona sú:

a) detské inštinkty

b) vzťah dieťaťa k blízkym dospelým

c) vzťah dieťaťa k rovesníkom

G) vnútorné konflikty dieťa

26. Výzva detstvo podľa E. Ericksona:

a) formovanie pracovitosti

b) rozvoj iniciatívy

27. Úloha do školského veku podľa E. Ericksona:

a) formovanie pracovitosti

b) rozvoj iniciatívy

c) dosiahnutie autonómie, nezávislosti a nezávislosti

d) vytvorenie základnej dôvery vo svet

28. Úloha školského veku z pohľadu E. Ericksona:

a) formovanie pracovitosti

b) rozvoj iniciatívy

c) dosiahnutie autonómie, nezávislosti a nezávislosti

d) vytvorenie základnej dôvery vo svet

29. Výzva dospievania z pohľadu E. Ericksona:

a) formovanie pracovitosti

b) nadobudnutie ego-identity, uvedomenie si seba a svojho miesta vo svete

c) dosiahnutie intimity, nadviazanie blízkych a priateľských väzieb

d) rozvoj tvorivosti, produktivity

30. Jeden z konceptov v koncepte J. Piageta:

a) identita ega

b) akčný plán

c) novotvar

d) libido

31. Prispôsobenie novej situácie starým, už existujúcim štruktúram, J. Piaget definuje ako:

a) externalizácia

b) internalizácia

c) ubytovanie

d) asimilácia

32. Asimilácia v teórii J. Piageta je:

a) prispôsobenie novej situácie starým, už existujúcim štruktúram

b) úprava starých systémov s cieľom prispôsobiť sa novej situácii

c) spôsob spracovania informácií

d) formovanie vnútorné štruktúry

33. J. Piaget identifikoval tri štádiá vývoja intelektu. Jeden z nich:

a) vizuálne a efektívne

b) senzomotorický

c) vizuálno-obrazové

d) verbálno-logický

34. Štádium konkrétnych operácií v koncepcii J. Piageta zodpovedá veku:

a) 11-12 rokov a viac

b) od 6-7 do 11-12 rokov

c) od 2 do 11-12 rokov

a) L.S. Vygotsky

b) D. B. Elkonin

c) S. L. Rubinshtein

d) L.I. Bozhovich

36. Pojem „ sociálnej situácii vývoj“ bol zavedený do vedy:

a) L. S. Vygotsky

b) D. B. Elkonin

c) S. L. Rubinshtein

d) A. N. Leontiev

37. Pojem „vedúca činnosť“ zavedený do vedy:

a) L. S. Vygotsky

b) D. B. Elkonin

c) S. L. Rubinshtein

d) A. N. Leontiev

38. Pojem „nová formácia“ bol zavedený do vedy:

a) L. S. Vygotsky

b) D. B. Elkonin

c) S. L. Rubinshtein

d) A. N. Leontiev

39. Podľa L.S. Vygotsky, duševný vývoj je proces interakcie medzi skutočnými a ideálnymi formami. Pod ideálne formy Pochopil:

a) najvyšší stupeň rozvoja ľudskej psychiky

b) úroveň rozvoja psychiky konkrétna osoba a sociálne prostredie

c) sociálne prostredie

d) duchovné a kultúrne bohatstvo spoločnosti

a) kognitívne

b) epigenetické

c) kultúrne a historické

d) činnosť

41. Z pohľadu L. S. Vygotského je človek bytosť:

a) biologické

b) sociálne

c) biosociálne

d) historické

42. Z pohľadu L. S. Vygotského zdroj rozvoja psychiky:

a) životné prostredie

b) dedičnosť

c) školenie

d) činnosť samotnej osobnosti

43. Za podmienky rozvoja psychiky považoval L. S. Vygotskij:

b) morfologické znaky mozog a komunikácia

c) školenie

d) vklady

44. Ako hnacie sily vývoj psychiky L. S. Vygotsky uvažoval:

b) morfologické znaky mozgu a komunikácie

c) školenie

d) vklady

45. Proces vývoja psychiky podľa L. S. Vygotského prebieha vo forme:

a) prispôsobenie

b) príslušenstvo

c) asimilácia

d) učenie

a) L. S. Vygotsky

b) A. N. Leontiev

c) J. Piaget

d) M. I. Lisina

47. Vedúca činnosť ako výberové kritérium vekových štádiách recenzované v:

a) A. N. Leontieva

b) D. B. Elkonina

c) L. S. Vygotskij

d) B. G. Ananyeva

48. Činnosť, v procese ktorej sa človek orientuje v jej hlavných významoch, úlohách, motívoch, normách vzťahov:

a) priama emocionálna komunikácia

b) vzdelávacie

c) vzdelávacie a odborné

d) objektovo-manipulačné

49. Činnosť, pri ktorej dochádza k orientácii v hlavných zmysloch ľudská aktivita, motívy, normy vzťahov, toto...

a) komunikácia

b) vzdelávacie aktivity

c) objektovo-manipulačné

50. Činnosť, v rámci ktorej prebieha orientácia v spoločensky rozvinutých metódach konania s predmetmi:

a) Priama-emocionálna komunikácia

b) vzdelávacie aktivity

d) intímno-osobná komunikácia

Behaviorizmus (anglicky behavior - behavior) - smer v psychológii ľudí a zvierat, doslova - veda o správaní. Tento smer v psychológii, ktorý určoval vzhľad Americká psychológia v 20. storočí, ktorá radikálne pretvorila celý systém predstáv o psychike. Jeho krédo bolo vyjadrené formulou, podľa ktorej predmetom psychológie je správanie, nie vedomie. Odvtedy bolo zvykom dávať znamienko rovnosti medzi psychiku a vedomie (procesy, ktoré začínajú a končia vo vedomí, sa považovali za mentálne), vznikla verzia, že elimináciou vedomia behaviorizmus eliminuje psychiku. Zakladateľ týmto smerom v psychológii bol americký psychológ John Watson. Najdôležitejšími kategóriami behaviorizmu sú podnet, ktorým sa rozumie akýkoľvek vplyv okolia na organizmus, vrátane tohto, aktuálna situácia, reakcia a posilnenie, čo môže byť pre človeka aj verbálna alebo emocionálna reakcia okolia. Subjektívne skúsenosti sa zároveň v modernom behaviorizme nepopierajú, ale stavajú sa do pozície podriadenej týmto vplyvom.

Rozvoj behaviorizmu v 60. rokoch 20. storočia je spojený s menom Skinner. Americký výskumník možno pripísať prúdu radikálneho behaviorizmu. Skinner odmietol myšlienkové mechanizmy a veril, že metodológia vývoja podmienený reflex, ktorá spočíva v posilnení alebo oslabení správania v dôsledku prítomnosti alebo absencie odmeny alebo trestu, môže vysvetliť všetky formy ľudského správania. Tento prístup použil americký výskumník na vysvetlenie najrozmanitejších foriem správania, od procesu učenia až po sociálne správanie.

V súlade s Watsonovým konceptom klasického behaviorizmu Skinner skúma správanie organizmu. Pri zachovaní dvojsmernej schémy analýzy správania študuje iba jeho motorickú stránku. Založené na experimentálne štúdie a teoretický rozbor správanie zvierat, Skinner formuluje stanovisko k trom typom správania: nepodmienený reflex, podmienený reflex a operant. To posledné je špecifikom učenia B. Skinnera.

Nepodmienené reflexné a podmienené reflexné typy správania sú spôsobené podnetmi (S) a nazývajú sa respondentské, odpovedajúce správanie. Ide o reakciu typu S. Tvoria určitú časť behaviorálneho repertoáru, ale samotné nezabezpečujú prispôsobenie sa reálnemu prostrediu. V skutočnosti je adaptačný proces postavený na základe aktívnych testov - účinkov zvieraťa na svet. Niektoré z nich môžu náhodne viesť k užitočnému výsledku, ktorý je vďaka tomu pevný. Takéto reakcie (R), ktoré nie sú spôsobené stimulom, ale sú pridelené („emitované“) telom a z ktorých niektoré sa ukážu ako správne a sú posilnené, Skinner nazval operantom. Ide o reakcie typu R. Podľa Skinnera práve tieto reakcie prevládajú v adaptívnom správaní zvieraťa: sú formou dobrovoľného správania.

Na základe analýzy správania Skinner formuluje svoju teóriu učenia. Hlavným prostriedkom formovania nového správania je posilnenie. Celý postup učenia u zvierat sa nazýva „postupné usmerňovanie na požadovanú reakciu“.

Skinner prenáša údaje získané štúdiom správania zvierat do ľudského správania, čo vedie k extrémne biologickej interpretácii človeka. Takže na základe výsledkov učenia na zvieratách vznikla skinnerovská verzia programovaného učenia. Jeho zásadné obmedzenie spočíva v redukcii učenia na súbor vonkajších aktov správania a posilňovaní tých správnych. Toto ignoruje interné kognitívna aktivitaštudentov a v dôsledku toho sa učenie ako vedomý proces vytráca. Po inštalácii Watsonovho behaviorizmu Skinner vylučuje zo správania vnútorný svet človeka, jeho vedomie a vytvára behaviorizáciu jeho psychiky. Myslenie, pamäť, motívy atď. mentálne procesy opisuje z hľadiska reakcie a posilňovania a človeka ako reaktívnej bytosti podliehajúcej vplyvom vonkajších okolností. Napríklad záujem zodpovedá pravdepodobnosti, ktorá vyplýva z dôsledkov správania „prejaviť záujem“. Správanie spojené s priateľstvom s osobou sa mení, keď táto osoba mení posily, ktoré poskytuje. Biologizujúci prístup k človeku, charakteristický pre behaviorizmus vo všeobecnosti, kde nie je zásadný rozdiel medzi človekom a zvieraťom dosahuje u Skinnera svoje hranice. Celá kultúra – literatúra, maľba, javisko – sa v jeho interpretácii ukazuje ako „prefíkane vymyslené posily“. Extrémne dovedené správanie človeka, kultúry a spoločnosti vedie k absurdite, ktorá sa expresívne prejavila najmä v smutne senzačnej knihe Beyond Freedom and Dignity (1971). Skinnerova transformácia pojmov sloboda, zodpovednosť, dôstojnosť vlastne znamená ich vylúčenie z reálneho života človeka.

Za povolenie sociálne problémy moderná spoločnosť B. Skinner predkladá úlohu vytvoriť technológiu správania navrhnutú na kontrolu niektorých ľudí nad ostatnými. Keďže zámery, túžby, sebauvedomenie osoby sa v behaviorizme neberú do úvahy, prostriedkom kontroly správania nie je odvolanie. do povedomia ľudí. Takýmto prostriedkom je kontrola režimu posíl, ktorá umožňuje manipuláciu s ľuďmi.

Takže tzv. tokenový systém odmena demonštruje jednu z techník používaných v behaviorálnej terapii. V rámci symbolického systému odmeňovania sú jednotlivci, zvyčajne hospitalizovaní dospelí so závažnými poruchami správania, odmeňovaní žetónmi (t. j. symbolickými alebo sekundárnymi posilňovačmi) na odmeňovanie rôznych požadovaných činností. Žetón je jednoducho symbolická náhrada, ktorá sprístupňuje množstvo želaných vecí (predmetov alebo akcií), ako napríklad plastovú kartu alebo skóre. Jednotlivci tak môžu byť odmenení za účasť na pozitívnych aktivitách, ako je upratovanie izieb, jedenie vlastného jedla, dokončenie pracovnej úlohy alebo iniciatíva pri rozhovore s inými pacientmi a opatrovateľmi. Žetóny, ktoré dostanú za účasť na takýchto aktivitách, sa potom vymieňajú za rôzne želané stimuly (napr. sladkosti, cigarety, časopisy, lístky do kina, povolenie opustiť nemocnicu). V niektorých programoch môžu pacienti stratiť žetóny za negatívne správanie, ako je podnecovanie bitiek, výstredné konanie alebo vyhýbanie sa povinnostiam. Ako účinný je symbolický systém odmeňovania pri odstraňovaní maladaptívneho správania a vštepovaní zdravého a zodpovedného správania ľuďom? Štúdia Athowa a Kpacnera poskytuje veľmi povzbudivú odpoveď. Títo dvaja lekári urobili prvý pokus zaviesť symbolický posilňovací program na psychiatrickom oddelení nemocnice pre veteránov. Jeho cieľom bolo „zmeniť aberantné správanie chronicky chorých, najmä správanie, ktoré je považované za letargické, príliš závislé, poškodzujúce alebo obťažujúce ostatných“. Vyšetrených bolo 60 ľudí priemerný vek- 57 rokov, ktorí strávili v nemocniciach v priemere 22 rokov. Väčšina z nich bola predtým diagnostikovaná ako chronicky chorá so schizofréniou, zvyšok mal poškodený mozog. Štúdia trvala 20 mesiacov a pozostávala z troch etáp. Prvých šesť mesiacov bolo hlavným alebo operatívnym obdobím, počas ktorého výskumníci zaznamenávali frekvenciu výskytu správania, ktoré bolo každý deň postupne potláčané. Nasledovalo trojmesačné formovacie obdobie, kedy boli pacienti informovaní o aktivitách, ktorým sa musia venovať, aby dostali žetón a „realizovali“ ho v nemocničnej jedálni. Nakoniec, v priebehu 11-mesačného experimentálneho obdobia pacienti dostávali žetóny za to, že sa správali požadovaným spôsobom – obsluhovali sa, chodili na hodiny, stýkali sa s ostatnými alebo preukazovali zodpovednosť. Každý dostal žetón hneď po absolvovaní vytúženej aktivity, spoločenský súhlas zo strany personálu bol vyjadrený slovami „skvelá práca“ alebo úsmevom. Analýza výsledkov ukázala, že pacienti sa začali častejšie správať „správnym“ spôsobom, zvýšili sa u nich iniciatíva, aktivita, zodpovednosť a zlepšili sa zručnosti. sociálna komunikácia. Počas operačného obdobia bola priemerná týždenná účasť 5,8 hodiny na pacienta. So zavedením tokenového systému odmeňovania sa tento pomer zvýšil na 8,4 hodiny v prvom mesiaci a priemerne 8,5 hodiny počas celého experimentálneho obdobia. Okrem toho sa pomer zvýšil na 9,2 hodiny v tých troch mesiacoch v rámci experimentálneho obdobia, keď sa posilňujúca hodnota tokenov zvýšila z jedného na dva tokeny za hodinu účasti. Ďalšie údaje uvádzané Athowe a Krasner sa týkajú počtu porušení, ktorých sa dopustili pacienti. Zvyčajne mnohí pacienti v nemocnici odmietajú ráno vstať, umyť sa alebo opustiť spálňu v stanovenom čase, čím vzniká potreba pomoci. dodatočný personál. Tesne pred zavedením tokenového systému odmeňovania došlo k jednému porušeniu týždenne pre každú z týchto troch položiek. Výsledkom bolo v priemere 75 porušení (alebo niečo viac ako jedno na pacienta) za týždeň. Počas experimentu bol token vydávaný denne, ak nedošlo k porušeniu niektorého z týchto bodov. Od zavedenia tokenového systému sa počet porušení znížil. Vedci neočakávaný nárast porušení (až 39) počas štvrtého týždňa nekomentovali. pilotný program. Počas posledných šiestich mesiacov experimentálneho obdobia bola frekvencia porušení v priemere deväť za týždeň. Napriek pôsobivým výsledkom dosiahnutým v tomto klinická štúdia Nie je však jasné, či sa správanie zmenilo práve od konkrétnych posíl. Napríklad je možné, že pacienti, ktorí sa zúčastňujú experimentu so symbolickým systémom odmeňovania, jednoducho reagujú na nadšenie, pozornosť a očakávania nemocničného personálu. Zástancovia behaviorálnej terapie trvajú na tom, že toto vysvetlenie nie je platné a že zmeny v správaní pacienta sú priamym výsledkom aplikácie pravdepodobnostnej metódy. Eilon a Ezrin určite podporujú tento názor. Zistili, že požadované správanie priamo súvisí s prítomnosťou alebo absenciou posilnenia tokenu. Na základe šiestich konkrétnych experimentov so symbolickým systémom odmeňovania dospeli k záveru, že požadované správanie pretrvávalo „pre vysoký stupeň pokiaľ sa použije posilňujúca technika." Je teda možné dospieť k záveru, že symbolický systém odmeňovania možno použiť na posilnenie normálneho adaptívneho správania u pacientov. Ďalej je potrebné poznamenať, že systém odmeňovania symbolom sa vo veľkej miere používal v rôzne situácie v triede s „normálnymi“ deťmi, delikventnými tínedžermi, drogovo závislými a mentálne retardovanými. Nakoniec, tokenový systém odmien možno použiť na odstránenie strachu, hyperaktivity, agresívne správanie u detí a znížiť manželské nezhody.

22. Psychoanalytický prístup k chápaniu osobnosti v sociálnej psychológii – štruktúra osobnosti (Z. Freud).

Koncom 19. storočia sa v spoločenských vedách začali diať zmeny – stredobodom pozornosti už neboli sociálne skupiny, ale individuálna osoba, jednotliví jedinci, ktorí určovali svoje zaradenie do spoločnosti – sa socializovali. Vďaka tomu koncom 19. storočia vznikol psychodynamický smer, ktorého hlavnou úlohou bolo skúmať proces začleňovania človeka do spoločnosti. Štúdiu preto predurčil vzhľad diel viedenského neurológa Sigmunda Freuda vnútorný svet z ľudí. Je autorom psychoanalýzy, vyslovil predpoklad o existencii dvoch dôležitých oblastí: vedomia a nevedomia. Podľa Freuda je správanie ľudí, ich adaptácia v spoločnosti určená nevedomou sférou. Táto vedomo-nevedomá štruktúra je nasledujúci model:

Model ľadovca, kde povrchová časť je ľudské vedomie a podvodná časť je nevedomie.

Podľa Freuda myšlienky vytlačené z vedomia, túžby, ktoré vznikli u človeka v predchádzajúcom čase, spadajú do oblasti „nevedomia“, ale čo je najdôležitejšie, typy správania zakázané spoločnosťou, myšlienky, skúsenosti, potreby a pocity spadajú do oblasti nevedomia. Môžeme konštatovať, že správanie ľudí v skutočnosti nie je riadené vedomými pocitmi a myšlienkami, ale nevedomými (zakázanými) myšlienkami a skúsenosťami.

Sigmund Freud vo svojej teórii psychoanalýzy, definujúcej existenciu nevedomia, navrhol: pretože nevedomie určuje život človeka, že existujú dve životne dôležité a nevyhnutné pre existenciu mentálnych energií:

1) Energia "libida" - táto energia zahŕňa túžbu človeka po rozvoji, reprodukcii, je energiou života, nesie aj erotickú sociálnu zložku.

2) Energia "thanatos" (mortidome) - táto energia určuje túžbu človeka po ničení, prejav agresie a je zodpovedná za príťažlivosť k smrti.

Podľa Freuda musia tieto energie súčasne existovať a prúdiť v ľudskom tele. V prípade problémov (fixácia energie) vznikajú nevyhnutné ťažkosti v vedomé správanie osoba. Veril, že je potrebné zamerať sa na energiu „libida“, pretože. Táto energia je zodpovedná za ľudský život a reprodukciu. Takže základné chápanie Freudovej teórie súčasníkmi a jeho nasledovníkmi bolo nasledovné:

Ľudské správanie je riadené zakázanými myšlienkami a zážitkami, ktoré priamo súvisia so sexuálnymi myšlienkami a zážitkami.

Tieto zážitky boli vo „viktoriánskej“ Európe zakázané.

90% ľudí myslí len na jednu vec, zvyšných 10% si to nepripúšťa.

Freudova teória do značnej miery predurčila štúdium procesov socializácie človeka v spoločnosti, veril, že od okamihu narodenia a počas celého života je správanie ľudí predurčené fungovaním (tokom) energie „libida“. V prípade fixácie tejto energie v akomkoľvek veku:

V dospelosti dochádza k charakteristickým zmenám, ktoré sú neurotického charakteru a zasahujú do sociálnej adaptácie človeka. Preto, študujúc správanie dospelých, ich disadaptáciu, Freud venoval pozornosť detským zážitkom, ktoré viedli k fixácii energie libida. Tie. Všetky problémy dospelých spočívajú v detstve človeka.

Freudova teória zvažovala aj štruktúru osobnosti, ktorá zahŕňala 3 hlavné charakteristiky:

1) „Id“ alebo „to“, ktoré zahŕňalo nevedomú sféru človeka a určovalo také činy ľudí, ktoré sa vyznačovali princípom - princípom potešenia, t.j. človek tu a teraz túžil realizovať svoje skutočné túžby a potreby, avšak štruktúra „id“ bola zakázaná, a preto ju bolo potrebné kontrolovať. ale podstatnú funkciuštruktúra "id" bola energetická kapacita, t.j. práve táto štruktúra sa nahromadila vitálnej energie libido a odhodlané duševné a fyzické zdravie osoba.

2) "Ego" alebo "ja", za túto štruktúru je priamo zodpovedná vedomý životčloveka a určuje jeho existenciu v spoločnosti. Tie. človek existuje podľa princípu „reality“, kedy sú určené hlavné stratégie prístupu a vyhýbania sa, v prípade nebezpečenstva človek volí stratégiu „vyhýbania sa“, v prípade „atraktivity“ volí človek. iná stratégia - dobre, rozumiete. Hlavnou funkciou tejto štruktúry je podľa Freuda túžba ovládať „id“, preto je to práve „ego“, ktoré vytvára prekážky a bariéry pre nevedomé črty ľudského správania. Štruktúra „ega“ sa však zaujíma o tok energie, preto sa vytvárajú podmienky, kedy sa „id“ môže prejaviť, realizovať „princíp slasti“. Najzreteľnejšie sa to prejavuje v rôznych chybných konaniach, lapsusoch, lapsusoch, ako aj v snoch človeka, ktoré umožňujú realizovať túžbu štruktúry „id“.

3) „Super-ego“ alebo „super-ja“, črtou tejto štruktúry je jej duálna povaha: na jednej strane „super-ego“ plní kontrolnú úlohu a implikuje možnosť kontroly ega, t.j. realizujú sa funkcie morálky, morálky, svedomia, a preto hlavnou úlohou „super-ega“ je kontrolovať ľudské správanie v súlade s požiadavkami spoločnosti. Je to „super-ego“, ktoré určuje existenciu sociálnej. inštitúcie kontrolovať a zakazovať správanie ľudí. Na druhej strane „super-ego“ je priamo spojené s nevedomou sférou a je zodpovedné za kreativitu a kreativitu. okrem toho túto funkciu„super-ego“ zahŕňa zahrnutie morálnych a morálnych princípov, ktoré konajú, do ľudského vedomia nevedomá úroveň. Človek si prestáva uvedomovať základné zákony morálky a určovať celú štruktúru ľudského života. Preto táto vlastnosť „super-ega“ naznačuje možnosti človeka spojené s realizáciou tvorivých úloh.

23. Gestalt psychológia - hlavné javy a vzorce. L. Festinger. Pochopenie osobnosti v Gestalt psychológii.

Toto je nový smer, ktorý vznikol v sociálnej psychológii a bol alternatívou k psychoanalýze. Gestalt v preklade z nemčiny je obrazom štruktúry, ktorá predstavuje celistvosť daného objektu. Gestalt psychológia urobila veľmi zaujímavý bod. Človek vlastne existuje nie vďaka emóciám, zážitkom, správaniu, ale vďaka vedomá činnosť, t.j. schopnosť uvažovania a mentálne operácie Preto si človek do značnej miery určuje a vytvára vlastný obraz sveta. Gestalt psychológovia povedali: keďže každý si vďaka svojim skúsenostiam vytvára vlastný obraz sveta, svoj obraz sveta, vnímanie sveta človekom závisí od tohto človeka, čo znamená, že väčšina ľudí žije mimo reality . Každý človek závisí a chápe svet po svojom, čo znamená, že nemožno hovoriť o existencii jedinej reality, ale pre každého je to iné.

Gestalt psychológia považovaná za jednu z dôležitá vlastnosťčlovek - vnímanie, ktoré hrá veľkú úlohu v živote ľudí. V prípade skreslenia vnímania, t.j. zmeny v obraze sveta sa automaticky menia, preto sa navrhovalo, že správanie ľudí je determinované nasledujúcim javom ("obrázok-pozadie").

Človek odlišuje od okolitého sveta najvýznamnejší predmet, fenomén, ktorý sa preňho stáva akousi postavou a preto daný objekt alebo jav je úplne obsadený vplyvom človeka, je fixovaný na tento predmet, všetko ostatné je akýmsi pozadím.

Charakteristickým znakom správania ľudí je ich schopnosť a schopnosť presunúť svoju pozornosť od významná postava na iné predmety a v dôsledku toho sa ukazuje ako sociálna a zodpovedajúca požiadavka spoločnosti. Tento proces akcia sa nazývala Gestalt a pohyb pozornosti z jednej postavy na druhú je indikátorom dokončeného Gestaltu.

Známy bádateľ Kord Levin definoval sociálno-psychologický fenomén nedokončenej akcie. Väčšina ľudí má tendenciu robiť veci tak či onak.

Nedokončený Gestalt.

Cortov výskum o neúplnosti akcie umožnil sformulovať princípy:

1) Selektivita. Tento princíp predpokladá, že väčšina ľudí má tendenciu prideľovať si pre seba najviac významné objekty. Tieto objekty sa ukázali ako významné v dôsledku minulých skúseností, citový stav, ako aj situáciu, v ktorej k voľbe dochádza, preto sú významné predmety pre každého človeka individuálne.

2) Princíp celistvosti vnímania. Spočíva v tom, že človek sa snaží dokončiť akúkoľvek udalosť, jav alebo objekt do celého svojho stavu, preto je životaschopnosť ľudí určená ich prirodzená túžba k celistvosti sveta a teda neschopnosti obnoviť celistvosť obrazu sveta prežíva človek stres a napätie.