Aralin "Ako ay isang mananaliksik" Baitang 1

Paksang "Pag-aaral na maglagay ng mga hypotheses" (pagsasanay ng mga kakayahan sa pananaliksik)

Ang layunin ng aralin: upang bumuo ng kakayahang maglagay ng mga hypotheses at kumpirmahin ang mga ito

Mga gawain: 1) matutong magtanong

2) upang turuan na maglagay ng mga hypotheses, upang kumpirmahin ang mga ito sa tulong ng isang eksperimento

3) bumuo ng kakayahang magtrabaho nang pares, ang kakayahang makinig sa bawat isa.

4) bumuo ng kritikal at Malikhaing pag-iisip, pananalita

Inaasahang resulta:

Metasubject:

Regulatoryo:

Planuhin ang iyong aksyon sa gawain

Napagtanto kontrol sa hakbang

Cognitive:

Kumuha ng kaalaman

Isagawa ang pagsusuri ng mga bagay na may paglalaan ng mahahalagang at hindi mahahalagang katangian

Komunikatibo:

Matutong gumanap ng iba't ibang tungkulin sa isang grupo

Bumuo ng iyong opinyon at posisyon

Makipag-ayos at pumunta sa karaniwang desisyon

Personal:

Paunlarin ang mga kasanayang nagbibigay-malay ng mga mag-aaral

Bumuo ng kritikal at malikhaing pag-iisip

1. Organisasyon sandali.

Maraming mga kawili-wiling bagay sa mundo

Minsan hindi natin alam.

Ang mundo ng kaalaman ay walang limitasyon.

Kaya magmadali, mga kaibigan, magtrabaho!

2.Pag-update ng kaalaman.

Tandaan natin - ano ang kailangan ng mga mananaliksik?

maging mapagmasid

Marunong magtanong

I-hypothesize

Magsagawa ng mga eksperimento atbp.

3. Bagong materyal.

(Tunog ng huni ng ibon)

- Ano ang narinig mo ? (Mga mag-aaral: maganda at nakakaakit na awit ng ibon.)

- Nakikinig sa pag-awit ng mga ibon, ano ang iyong naramdaman? (Mga mag-aaral: kagalakan, ang paglapit ng tag-araw ...)

Sa katunayan, ito ay totoo, at maraming mga tao, na humahanga sa pag-awit ng mga ibon, ay may mga ibon sa bahay. At ngayon gusto kong sabihin sa iyo ang isang kuwento na nangyari sa batang babae na si Varya.

“May siskin si Vari. Si Chizh ay nanirahan sa isang hawla at hindi kailanman kumanta. Lumapit sa kanya si Varya:

- Oras na para kumanta ka.

"Hayaan mo akong lumaya, sa kalayaan ay aawit ako buong araw."

- Sino ang nanirahan kasama si Varya? (Mga mag-aaral: chizh.)

- Saan nakatira ang siskin? (Mga mag-aaral: sa isang hawla.)

- Anong problema, mayroon ang siskin? (Mga mag-aaral: ayaw niyang kumanta sa kulungan.)

- Anong problema sa tingin mo ang dapat lutasin ni Varya? (Mga mag-aaral: lumikha ng mga kondisyon para sa chizh na gustong kumanta.)

- Upang patuloy na pagnilayan ang problema nina Varya at Siskin, gagamitin natin ang mga salitakunwari, kunwari, kung, marahil.)

Ngayon ang mga salitang ito ay tutulong sa atin sa buong aralin.

-Ipagpatuloy ang pag-iisip.

Kung pinakawalan ni Varya ang siskin mula sa hawla, kung gayon...

Paano kung manatili sa kulungan ang siskin?..

Kunwari ay binuksan na ni Varya ang pinto ng hawla, paano ang magiging kilos ng siskin?...

At paano natin ito masusuri? (Hindi, maaari lang nating hulaan.)

4. Pagbubuo ng bagong konsepto.

- At bilang ito ay tinatawag sa pag-aaral, ang sumusunod na nakaaaliw na gawain ay makakatulong sa iyong hulaan.

Gi + ni + ter - p + para sa \u003d?

- Tukuyin ang paksa ng ating aralin. (Mga mag-aaral: paggawa ng hypotheses.)

Ano ang gagawin natin sa klase? (Mga mag-aaral: magsanay sa paggawa ng mga hypotheses.)

Saan ko mahahanap ang kahulugan ng salitang hypothesis? (sa libro, online)

Kilalanin natin siyentipikong kahulugan konseptong ito.

Ang hypothesis ay isang hypothetical, malamang na kaalaman na hindi pa napatunayang lohikal at hindi pa nakumpirma ng karanasan. Ang hypothesis ay isang hula ng mga kaganapan.

Ano sa palagay mo, ang mga hypotheses ay maaaring lumitaw mula sa simula? Lumilitaw ang mga hypotheses batay sa umiiral na kaalaman, intuwisyon.

Ang kakayahang bumuo ng mga hypotheses ay maaaring espesyal na isagawa. Narito ang isang simpleng ehersisyo: sabay nating pag-isipan kung paano malalaman ng mga ibon ang daan patungo sa timog?

(Tinutukoy ng mga ibon ang landas sa pamamagitan ng araw at mga bituin; ang mga ibon ay nakakakita ng mga halaman mula sa itaas: mga puno, damo, atbp., at ipinapakita nila sa kanila ang direksyon ng paglipad; ang mga lumipad na sa timog at alam ang daan; ang mga ibon ay nakakahanap ng mainit na agos ng hangin at lumipad kasama O baka mayroon silang panloob na natural na compass, halos kapareho ng sa isang eroplano o barko)?

Mayroon ding ganap na naiiba espesyal, hindi kapani-paniwalang mga hypotheses, kadalasang tinatawag ang mga ito na "provocative ideas." Sa aming kaso, ito ay maaaring maging, halimbawa, tulad ng isang ideya : "Ang mga ibon ay tumpak na nakakahanap ng kanilang daan patungo sa timog sa pamamagitan ng katotohanan na nakakakuha sila ng mga espesyal na signal mula sa kalawakan."

Kapag gumagawa ng mga pagpapalagay, karaniwan naming ginagamit ang mga sumusunod na salita:

Maaaring;

Ipagpalagay;

Sabihin nating;

Siguro;

Paano kung…

5. Magsanay sa mga pangkat. Fizminutka.

a) Maghanap ng posibleng dahilan ng kaganapan” ay maaari ding makatulong sa iyo na matutong maglagay ng mga hypotheses:

Nagsimulang maglaro ang mga bata sa mga bakuran;

Naglaro si Misha buong gabi kasama ang construction designer;

Ang fire helicopter ay umikot sa kagubatan buong araw;

Nag-iisa ang sasakyan ng pulis sa tabi ng kalsada;

Ang oso ay hindi natutulog sa taglamig, ngunit gumala sa kagubatan;

Nag-away ang magkakaibigan.

b) "Ano ang mangyayari kung ipagkaloob ng isang salamangkero ang tatlong pinakamahalagang hangarin ng bawat tao sa Lupa?"

c) Isipin na ang mga maya ay naging kasing laki ng malalaking agila ("Ang mga elepante ay naging mas maliit kaysa sa pusa", "Ang mga tao ay naging ilang beses na mas maliit (o mas malaki) kaysa sa kanila ngayon." Ano ang mangyayari? Bumuo ng ilang mga hypotheses at mapanukso. mga ideya tungkol dito.

6. Ang resulta ng aralin ...

Sabihin mo sa akin kung ano ang natutunan mo sa klase ngayon? Ano ang kawili-wili?

Sa bahay, dapat kang mag-hypothesize tungkol sa iyong paksa ng pananaliksik....

Kung may gusto kang ituro sa akin
Hayaan mo akong maglakad ng mabagal...
Tingnan ko...
Pindutin nang matagal
Makinig…
Amoy…
At siguro lasa...
Oh magkano kaya ko
Hanapin mo sarili mo!

Guro mababang Paaralan

MOU secondary school No. 9, Nadym

Molokanova L. N.

Ang pinakamahalagang gawain makabagong sistema Ang edukasyon ay hindi gaanong pag-unlad ng mga mag-aaral ng tiyak na kaalaman at kasanayan sa paksa sa loob ng mga indibidwal na disiplina, kundi pati na rin ang pagbuo ng isang hanay ng mga unibersal na aktibidad na pang-edukasyon na nagbibigay ng kakayahan ng "magturo upang matuto".

Ang kasalukuyang mag-aaral ay kinakailangan upang mapangasiwaan ang kanilang mga aktibidad na pang-edukasyon sa isang reflexive na batayan, para dito kinakailangan upang makabisado ang mga diagnostic na kasanayan ng pagpipigil sa sarili at pagtatasa sa sarili. Ang kakayahan ng mag-aaral ay dinadagdagan ng kaalamang metodolohikal at organisasyonal, nakabubuo, mga aktibidad sa komunikasyon. Nagiging malinaw na ang isang bagong kalidad ng pagtuturo ay nangangailangan ng pagpuno sa aktibidad ng guro ng bagong nilalaman.

O Muli, ang nilalaman ng aktibidad ng guro ay binubuo ng tatlong magkakaugnay na yugto ng aralin: pagtatakda ng layunin, malaya produktibong aktibidad, pagmuni-muni. Huminto tayo sa unang yugto ng aralin - pagtatakda ng layunin. Ang pagtatakda ng layunin ay bahagi ng regulative unibersal na mga aktibidad na pang-edukasyon na kailangang paunlarin sa mag-aaral. Ano ang pagtatakda ng layunin? "Ang pagtatakda ng layunin sa edukasyon ay ang proseso ng pagtatatag at pagbabalangkas ng mga mag-aaral at guro ng mga pangunahing layunin at layunin ng edukasyon sa ilang mga yugto nito."

"Ang yugto ng pagtatakda ng layunin ay sumasakop sa isang nangungunang lugar sa istraktura tradisyonal na aralin, ngunit ang bagong posisyon ay nagbibigay ng mga pagbabago sa husay sa yugtong ito: ang guro ay hindi nagbo-broadcast ng kanyang layunin, ngunit lumilikha ng mga kundisyon na kinabibilangan ng bawat mag-aaral sa proseso ng pagtatakda ng layunin. Sa kaso lamang na napagtanto ng mag-aaral ang kahulugan ng gawaing pang-edukasyon at tinanggap ito bilang personal na makabuluhan para sa kanya, ang kanyang aktibidad ay magiging motibasyon at may layunin. Sa yugtong ito ng aralin na intrinsic na motibasyon mag-aaral sa isang aktibo, aktibong posisyon, impulses arise: upang malaman, upang mahanap, upang patunayan. "Ang pagtatakda ng layunin ay kinakailangan para sa disenyo ng mga aksyong pang-edukasyon ng mga mag-aaral at nauugnay sa isang panlabas na kaayusan sa lipunan, mga pamantayang pang-edukasyon, na may mga detalye panloob na kondisyon, na may antas ng pag-unlad ng mga bata, ang mga motibo ng kanilang pagtuturo, ang mga katangian ng paksang pinag-aaralan, ang magagamit na mga pantulong sa pagtuturo, ang mga pananaw ng pedagogical ng guro. Tulad ng alam mo, ang layunin ng isang aktibidad ay ang inaasahang resulta nito.

Kadalasan ang pagbabalangkas ng mga layunin ay nagdudulot ng malubhang kahirapan para sa mga guro, at higit pa para sa mga mag-aaral. Ang dahilan para dito, marahil, ay ang layunin ay itinuturing na isang uri ng abstract na konsepto, isang yugto na dapat pagtagumpayan, at pagkatapos ay maaari mong kalimutan ang tungkol dito. Sa personal - nakatuon sa pag-aaral Ang pagtatakda ng layunin ay dumadaan sa buong proseso ng edukasyon, gumaganap ng mga tungkulin ng pagganyak sa mga aktibidad ng mga mag-aaral, pagpapatatag prosesong pang-edukasyon, pag-diagnose ng mga resulta ng pag-aaral. Alam ng lahat na ang pagiging epektibo ng pagtatakda ng layunin ay tinutukoy ng antas kung saan ang mga resulta ng pag-aaral ay tumutugma sa mga layunin na itinakda. Sabihin nating: "Habang nagtatakda ka ng isang layunin, gayundin ang magiging resulta." Samakatuwid, ang mga layunin ay dapat na: - naiintindihan, mulat - tunay, makakamit (ipahiwatig ang mga tiyak na resulta ng pag-aaral); - instrumental, teknolohikal (tukuyin mga tiyak na aksyon sa kanilang tagumpay); - diagnostic (masusukat, pagpapasiya ng pagsunod sa mga resulta ng mga ito mga aktibidad sa pagkatuto)

Sa organisasyon, ang yugtong ito ay hindi simple, nangangailangan ito ng pag-iisip sa pamamagitan ng mga pamamaraan, mga pamamaraan na nag-uudyok sa mga mag-aaral para sa mga aktibidad sa hinaharap. Paano nagsisimula ang proseso ng pagbuo ng mga kasanayan sa pagtatakda ng layunin sa mga mag-aaral?

Maaari naming imungkahi ang sumusunod na solusyon sa teknolohikal na problemang ito, naglalaman ito ng mga sumusunod na hakbang:

1. pag-diagnose ng mga layunin ng mga mag-aaral;
2. pagsusuri at sistematisasyon ng nakuhang datos;
3. pagdidisenyo ng mga indibidwal na teknolohikal na linya para sa pagtuturo sa mga mag-aaral at isang karaniwang teknolohikal na linya para sa isang guro.

Isaalang-alang ang mga hakbang na ito:

1. Diagnosis ng mga layunin ng mga mag-aaral;

Kung gusto nating gawing produktibo at makabuluhan ang pag-aaral para sa mag-aaral, kailangan nating magsimula sa pamamagitan ng pag-diagnose ng mga layunin ng mag-aaral. Para magawa ito, maaari kang gumamit ng oral interview, nakasulat na talatanungan, pagsubok, obserbasyon, atbp. Maaaring bukas at sarado ang mga opsyon.

Bilang bukas na tanong maaari mong gamitin ito: "Ano ang pinakamahalaga sa akin?" Ang saradong form ay parang: "Gusto mo bang makakuha ng 'A' sa math?" Ang mga mag-aaral ay nagtatakda ng mga layunin sa ilalim ng gabay ng isang guro para sa iba't ibang yugto ng panahon: aralin, takdang aralin, akademikong quarter, taon, kurso sa pagsasanay. Halimbawa, sa mga unang aralin ng pagbasang pampanitikan, nalaman ng guro, kasama ang mga mag-aaral, ang kahulugan ng mga aralin sa paksa: anong uri ito ng agham, anong mga tanong at problema ang itinaas dito, kung bakit kailangan itong maging pinag-aralan. Ang mga tanong na ito ay tinatalakay sa panahon ng aralin, kasama sa silid-aralan o komposisyon sa bahay: Ano ang alam ko sa panitikan? Bakit ako mag-aaral ng literary reading?" Sa silid-aralan, ang mga lalaki ay naghahambing ng iba't ibang mga punto ng pananaw sa kahulugan ng paksa at nauugnay sa kanilang sariling pananaw, bumalangkas ng mga layunin ng kanilang sariling pagsulong sa materyal ng kurso ng pagbasa sa panitikan.

Ang kawalan ng isang paunang gawain (isang listahan ng mga handa na layunin, ang pagbabalangkas ng mga layunin ng guro) para sa pagtatakda ng layunin ay ginagawang posible upang matukoy ang tunay na personal na makabuluhang mga layunin para sa bata. Ano ang pinaka pinahahalagahan mo sa buhay? Ano ang pinakamahalagang bagay para sa iyo? Pag-aaral, pamilya, pera, tahanan, pagkakaibigan, kalusugan, magulang, inang bayan. gayunpaman, diskarteng ito nagpapakita ng ilang mga paghihirap para sa guro sa pagproseso ng mga natanggap na sagot.

Upang ma-systematize ang mga resulta, maaari mong gamitin ang isa sa mga klasipikasyon ng mga layunin na iminungkahi ni A.V. Khutorsky, na nakikilala ang mga sumusunod na grupo: Mga personal na layunin - pag-unawa sa mga layunin ng edukasyon; pagkakaroon ng pananampalataya sa iyong sarili, sa iyong potensyal; pagpapatupad ng tiyak indibidwal na kakayahan; pagpapahayag ng sarili sa pamamagitan ng materyal ng paksa.

Mga layunin ng paksa - pagbuo positibong saloobin sa paksang pinag-aaralan; kaalaman sa mga pangunahing konsepto, phenomena, batas; pagbuo ng mga kasanayan sa paggamit ng pinakasimpleng mga aparato; paglutas ng mga tipikal o malikhaing problema sa paksa. Mga malikhaing layunin - pag-iipon ng isang koleksyon ng mga gawain; pagsulat ng isang kuwento; pagbuo ng modelo; pagguhit ng larawan. Mga layunin ng nagbibigay-malay - kaalaman sa mga bagay ng nakapaligid na katotohanan; pag-aaral ng mga paraan upang malutas ang mga umuusbong na problema; mastering ang mga kasanayan sa pagtatrabaho sa mga pangunahing mapagkukunan; pag-set up ng isang eksperimento; pagsasagawa ng mga eksperimento. Mga layunin ng organisasyon - mastering ang mga kasanayan ng self-organization ng mga aktibidad na pang-edukasyon; ang kakayahang magtakda ng isang layunin; magplano ng mga aktibidad; pagbuo ng mga kasanayan sa pangkatang gawain; mastering the technique of conducting a discussion. Itong diagnostic ay maaaring gamitin sa mga diagnostic batay sa listahan ng mga layunin na inaalok sa mga mag-aaral, at ang kanilang gawain ay lumikha ng kanilang sariling hierarchy ng mga layunin mula sa iminungkahing hanay.

Listahan ng mga target:

1. Pag-aaral ng materyal sa aklat-aralin.
2. Alamin ang mga pangunahing konsepto at batas ng paksa.
3. Maghanda ng isang ulat sa isa sa mga problema.
4. Qualitatively maghanda para sa pagsubok, kontrolin ang trabaho.
5. Gumawa ng iyong sariling pananaliksik sa iyong napiling paksa.
6. Kabisaduhin ang mga pamamaraan ng pag-aaral at pagpapaliwanag ng mga phenomena na pinag-aaralan.
7. Malalim na isaalang-alang ang mga partikular na isyu ng paksa.
8. Matutong magsagawa ng mga eksperimento, magtrabaho sa mga device, teknikal na paraan.
9. Ipakita at paunlarin ang iyong mga kakayahan.
10. Ayusin ang iyong mga pag-aaral ayon sa napili mong paksa: magtakda ng mga layunin, gumawa ng makatotohanang plano, isagawa ito at suriin ang iyong mga resulta.
11. Matutong makipagtalo nang may katwiran sa panahon ng pag-aaral ng paksa.
12. Kumuha ng magandang marka sa pagsusulit, kontrolin ang trabaho.
13. Matutong lutasin ang mga problema at problema sa paksa.
14. Ang iyong pagpili ng layunin.

2. Pagsusuri at sistematisasyon ng nakuhang datos;

Ang pagpili ng isang partikular na layunin ay nagdadala ng ilang impormasyon tungkol sa personalidad ng mag-aaral: - mga layunin Blg. 1, 4, 12 - pormal na oryentasyon ng mag-aaral sa pag-aaral (Personal) - mga layunin Blg. 3,5,8 - mga malikhaing hilig - mga layunin No. 2,7,13 - cognitive motives - layunin No. 6.10 - methodological priority ng aktibidad (subjective) - layunin No. 9.14 - self-organization (organizational activities) Kapag pinag-aaralan ang hierarchy ng mga layunin na pinagsama-sama ng mga mag-aaral mula sa iminungkahing set, ang kanilang pang-edukasyon na kalagayan, at mga motibo, mga indibidwal na hilig ay ipinahayag. Sa batayan ng kung ano ang itinayo o itinatama ng guro ang mga layunin o layunin ng magkasanib na mga aktibidad sa mga mag-aaral sa pag-aaral ng paksang ito, ay bumubuo ng kanyang sariling hierarchy ng mga layunin.

3. Pagdidisenyo ng mga indibidwal na teknolohikal na linya para sa pagtuturo sa mga mag-aaral at isang pangkalahatang teknolohikal na linya para sa isang guro.

Matapos tukuyin ang pagtatakda ng mga layunin, sa kanilang batayan ang isang pangunahing teknolohikal na mapa ay itinayo, kabilang ang isang sistema ng mga klase sa paksa, mga form, pamamaraan, napiling materyal, mga kinakailangang pantulong sa pagtuturo. Sa tulong ng mapa na ito, ang isang programang pang-edukasyon ay idinisenyo para sa kursong pagsasanay, ay pinagsama-sama pampakay na plano at pag-unlad ng aralin. Ang ganitong mga diagnostic ay maaaring isagawa kapag pinag-aaralan ang bawat paksa pagkatapos ng presentasyon ng pananaw nito. Ang pinaka-maginhawa dito ay ang paggamit ng modular learning technology. Kasabay nito, maaaring anyayahan ang mga mag-aaral na lumikha ng kanilang sariling teknolohikal na mapa, kung saan ipinapahiwatig nila kung anong layunin ang itinakda nila para sa kanilang sarili kapag pinag-aaralan ang paksa, sa anong mga paraan nila nilalayon na makamit ang layuning ito at kung ano ang huling resulta (produkto) ng kanilang aktibidad ay maaaring. Ibig sabihin, ang mga mag-aaral ay nagdidisenyo ng kanilang sariling mga aktibidad.

Sa pagtatapos ng pag-aaral ng paksa, ang isang pagmuni-muni ng aktibidad ay isinasagawa, iyon ay, isang pagtatasa ng ratio ng mga resulta na nakuha at ang nakasaad na layunin.

Para sa mga mag-aaral, ang pag-aaral na magtakda ng mga layunin ay hindi isang madaling proseso, kaya mayroong tatlong antas ng pagpapatupad ng yugtong ito:

• Tradisyonal, kung saan tinatanggap ng mga mag-aaral ang layuning inihayag ng guro.
• Ang antas kung saan, kasama ng mga mag-aaral, ang isang layunin ay nabuo para sa lahat.
• Ang antas kung saan sinasadya ng bawat mag-aaral ang kanyang layunin "Halimbawa, maaaring ideklara lamang ng isang guro ang layunin ng aralin na pag-aaral ng isang tiyak na paksa o ang pagsasaalang-alang ng isang tiyak na kababalaghan.

Ang mga mag-aaral, na nasa isang passive na posisyon, ay maaaring hindi kahit na mapansin na ang guro ay nagpapakita ng pagbabalangkas ng isang layunin. Ngunit kung ang mag-aaral ay inilalagay sa isang aktibong posisyon, nagsisimula sa isang argumento, ipinapaliwanag ang dahilan para sa pagsasaalang-alang sa hindi pangkaraniwang bagay na ito, pagkatapos ay ang layunin ay nabuo pagkatapos sesyon ng pagsasanay ay magbibigay ng semantikong diin sa pagtatakda ng layunin. Kung ang guro ay hindi nagmamadali na bumalangkas ng layunin sa kanyang sarili, ngunit hinihiling sa mga bata na gawin ito, sa gayon ay inililipat sila sa isang aktibong posisyon, ang pagbuo ng pangkalahatang kasanayan pagtatakda ng layunin." Kapag nagtuturo sa mga mag-aaral ng teknolohiya ng pagtatakda ng layunin, kailangang tandaan ang ilang tuntunin: Pag-update ng kaalaman; Ipahiwatig ng guro ang paksa ng aralin; para sa karagdagang mataas na lebel ang paksa ng aralin ay nabuo ng mga bata. Tanong sa mga mag-aaral: Ano ang alam ninyo tungkol sa paksa ng aralin? Ano ang gusto mong malaman? Ano ang layunin ng bawat isa sa inyo para sa aralin sa paksa?

Pagpapasya sa sarili ng layunin. Ang pangunahing bagay sa gawaing ito ay hindi hayaan ang mga bata na gawing pangkalahatan ang mga layunin para sa lahat, upang itakda ang mga ito nang personal para sa kanilang sarili. Ang bawat layunin ay dapat magkaroon personal na kahulugan. Sa bawat yugto ng aralin, isang konklusyon ang iginuhit: Ano ang ibinibigay ng gawaing ito? Sino ang nakamit na ang layunin na kanilang itinakda? Ang pagninilay sa pagtatapos ng aralin ay kinabibilangan ng pagsusuri ng gawain sa aralin at pagbubuod ng resulta - hanggang saan ang layunin na itinakda sa simula ng aralin ay natupad, sino pa ang kailangang magtrabaho upang makamit ito.

Ilang paraan ng pagtatakda ng layunin.

1. Pagbuo ng layunin sa tulong ng mga pansuportang pandiwa.

Maaaring pangalanan ng guro ang paksa ng aralin at anyayahan ang mga mag-aaral na bumalangkas ng layunin gamit ang mga pansuportang pandiwa. Maaari kang mag-alok sa mga mag-aaral ng isang handa na hanay ng mga pandiwa, sa tulong kung saan naitala ang layunin (upang pag-aralan, malaman, magawa, alamin, pangkalahatan, pagsama-samahin, patunayan, ihambing, pag-aralan, gumawa ng konklusyon, maunawaan, sistematiko ...).

2. Gawin ang konsepto.

Ang mga mag-aaral ay inaalok para sa visual na perception ang pangalan ng paksa ng aralin. Halimbawa, ang paksa ng aralin sa ika-7 baitang ay "Enerhiya. Potensyal at kinetic na enerhiya". Kinakailangang ipaliwanag ang kahulugan ng bawat salita o hanapin sa " diksyunaryo ng paliwanag". Dagdag pa, mula sa kahulugan ng salita ay tinutukoy natin ang layunin ng aralin.

3. Nangunguna sa diyalogo.

Sa yugto ng pag-update materyal na pang-edukasyon may pag-uusap na naglalayong generalization, concretization, logic of reasoning. Ang diyalogo ay dinadala sa kung ano ang hindi maaaring pag-usapan ng mga bata dahil sa kawalan ng kakayahan o hindi sapat na kumpletong pagbibigay-katwiran sa kanilang mga aksyon. Sa gayon, lumitaw ang isang sitwasyon kung saan kailangan ang karagdagang pananaliksik o aksyon. Nakatakda ang isang layunin.

4. Paglikha ng mga sitwasyon ng problema

Upang ang mag-aaral ay bumalangkas at maiangkop ang isang layunin para sa kanyang sarili, kailangan niyang harapin ang isang sitwasyon kung saan siya ay makakahanap ng kakulangan sa kanyang kaalaman at kakayahan. Sa kasong ito, ang layunin ay mapapansin niya bilang isang problema, na, bilang talagang layunin, ay lilitaw para sa kanya bilang subjective. Ang mga pamamaraan para sa paglikha ng mga sitwasyon ng problema ay maaaring ibang-iba. Ang pagpili ng ito o ang pamamaraan na iyon ay tinutukoy ng nilalaman ng materyal na pang-edukasyon, ang layunin ng araling ito.

Halimbawa, ang isang sitwasyon ng problema ay nilikha

1. batay sa isang demonstrasyon o pangharap na eksperimento (grade 11 - EMP phenomenon, grade 7 - paghahalo ng alkohol at tubig ng pantay na dami, air pump bell)
2. kapag nilulutas ang mga problema. Halimbawa, sa ika-10 baitang, kapag pinag-aaralan ang paksang "Movement of a body under the action of gravity", hinihiling sa mga mag-aaral na lutasin ang problema: "Tukuyin ang oras ng paglipad, pinakamataas na taas ng elevator at hanay ng paglipad ng isang projectile na pinaputok sa isang tiyak na bilis sa isang anggulo sa abot-tanaw." Bago ito, nalutas ng mga mag-aaral ang problema sa tinukoy na paksa, isinasaalang-alang lamang ang paggalaw ng katawan sa kahabaan ng patayo. May pangangailangan na isaalang-alang ang mga tampok ng paglutas ng mga problema sa paggalaw ng isang katawan na itinapon sa isang anggulo sa abot-tanaw. Ang mga mag-aaral ay bumalangkas ng isang layunin at tinutukoy kung paano makamit ang layuning ito.
3. kapag nagtatanong. Halimbawa, sa ika-8 baitang, kapag pinag-aaralan ang paksang "Pagsingaw": "Kung pumutok ka sa iyong kamay, malamig ang pakiramdam mo, ngunit kung huminga ka, mainit ito? Bakit?". Ang mga mag-aaral ay kailangang bumuo ng isang plano ng aksyon upang masagot ang tanong. Ang mga bata ay naglalagay ng maraming opinyon, mas maraming opinyon, mas mahusay ang kakayahang makinig sa bawat isa at suportahan ang mga ideya ng iba, mas kawili-wili at mas mabilis ang trabaho.
4. Hindi nalutas na gawain sa bahay. Bilang isa sa mga gawain sa bahay, sadyang ipinapahiwatig ng guro ang isa sa kurso ng paglutas kung saan dapat nahihirapan ang mga mag-aaral sa pagkumpleto nito, dahil sa kakulangan ng kaalaman.

Halimbawa, sa ika-10 baitang, kapag pinagsasama-sama ang mga kasanayan sa paglutas ng mga problema sa paksang "Paggalaw ng katawan sa ilalim ng pagkilos ng maraming pwersa", kasama ang mga gawain para sa paglipat ng katawan nang pahalang at patayo, magmungkahi ng isang gawain para sa paglipat ng katawan kasama. hilig na eroplano. Kaya, ang isang sitwasyon ng problema ay maaaring malikha nang maaga, at sa susunod na aralin ay kinakailangan na pangunahan ang mga mag-aaral na bumalangkas ng layunin ng aralin. Madaling makita na halos lahat ng mga diskarte sa pagtatakda ng layunin ay nakabatay sa diyalogo, kaya napakahalaga na wastong bumalangkas ng mga tanong, upang turuan ang mga bata na hindi lamang sagutin ang mga ito, kundi pati na rin na makabuo ng kanilang sarili. Sa panahon ng talakayan, ang mga mag-aaral ay naglagay ng iba't ibang layunin.

Ang iba't ibang mga layunin ng mga mag-aaral ay nagpapahintulot sa guro na bumuo ng isang linya ng mga layunin sa kanila, naiintindihan ng mga lalaki na ang mga layunin ay maaaring mai-ranggo. Dapat isulat ng guro sa pisara ang pinakamakahulugang mga layunin mula sa punto ng view ng paksa, na magdadala sa atensyon ng ibang mga mag-aaral sa kanila, kabilang ang mga nabigong itakda ang kanilang mga layunin. Ang pag-aayos ng mga layunin ay nagbibigay-daan sa guro na sumangguni sa kanila sa panahon ng aralin at sa pagtatapos nito upang suriin ang kanilang tagumpay. Ngayon ay kailangan mong magtakda ng mga gawain (maaari itong gawin sa pamamagitan ng mga aksyon na isasagawa: basahin ang aklat-aralin, gumawa ng mga tala, makinig sa ulat, gumawa ng talahanayan, isulat ang mga kahulugan ng mga salita, at iba pa).

Nakasulat din sa pisara ang mga gawain. Sa pagtatapos ng aralin, kinakailangang bumalik sa talaang ito at anyayahan ang mga mag-aaral hindi lamang na pag-aralan kung ano ang nagawa nilang gawin sa aralin, ngunit upang makita din kung nakamit nila ang layunin, at depende dito, ang araling-bahay ay nabuo. Walang alinlangan, ang lahat ng nasa itaas ay hindi buong paglalarawan sa mga diskarteng iyon na nag-aambag sa pagbuo ng mga kasanayan sa pagtatakda ng layunin, ang bawat malikhaing guro ay tiyak na maaaring mag-alok sa iba.

Sa huli, dapat tandaan na ang mga layunin ay hindi "ipinanganak" sa pamamagitan ng pagtawag para sa isang aralin - "Ang proseso ng pagtatakda ng layunin ay matrabaho at umuubos ng oras!" Isinaalang-alang namin ang mga pangunahing aspeto ng pagtatakda ng layunin. Ngunit dapat gusto ng bata na magtakda ng isang layunin at lumipat patungo sa solusyon nito. At para dito kinakailangan na lumikha ng isang salpok para sa kilusang pang-edukasyon ng mag-aaral, para sa kanyang pagsasakatuparan sa sarili. Upang gawin ito, inirerekumenda na mag-alok ng mga gawain na naghihikayat sa mag-aaral na magsimulang matuto. ibinigay na paksa, paksa, ay magiging interesante sa kanya. Mula sa karanasan ng pagtatrabaho sa teknolohiya ng A.V. Khutorsky "Indibidwal pang-edukasyon na landas""Ang pangunahing layunin ng guro na may kaugnayan sa indibidwal na pagsasakatuparan sa sarili ng mga mag-aaral sa pag-aaral ng paksa ay upang matulungan ang bawat bata na mahanap ang kanyang sariling natatanging landas ng paggalaw patungo sa pareparehong layunin para sa lahat, upang suportahan, unawain, at marahil ay asahan ang huling resulta.

Kinakailangan na hayaan ang bata na "makakuha" ng kaalaman sa paksa ng aralin sa kanyang sarili at hayaan ang lahat na magkaroon ng sariling bilis ng paggalaw, hindi na kailangang pilitin ang mga kaganapan. Hayaan itong maging inspirasyon para sa bata! At para dito, ang guro ay dapat na hindi bababa sa isang henyo ... "" Paano eksaktong dapat na makamit ang indibidwal na pagpapasya sa sarili ng mga mag-aaral: isang mahirap na tanong!!! Tila, sa pamamagitan ng isang sistema ng mga espesyal na napiling mga gawain, mga tanong at pagsasanay sa paksang ito. Bukod dito, ang gawain ay dapat na binuo sa bawat oras sa isang bagong paraan, hindi dapat magkaroon ng anumang mga algorithm. Ang lahat ay dapat mangyari kaagad, masigla at maliwanag.

Karamihan sa mga ito ay improvisasyon, kailangan mong mamuhay sa sitwasyon ng pag-aaral na nabubuo sa silid-aralan, ngunit hindi natin dapat kalimutan na mas madalas ang impromptu ay magandang takdang-aralin, ito ay isang malaking paunang gawain ng isip at puso. Ang listahan ng mga gawain para sa mga mag-aaral na idinisenyo para sa kanilang indibidwal na pagpapasya sa sarili at pagtatakda ng layunin na may kaugnayan sa paksang pinag-aaralan: paksa "Wikang Ruso" paksa "Komposisyon ng salita" Mga gawain ng isang lohikal na uri: "Ibukod ang labis", "Ano ay karaniwan", "Ano ang pagkakaiba"

Mga gawain ng isang emosyonal-matalinhagang uri: "Iguhit ang imahe ng isang salita sa iyong imahinasyon, ano ang naramdaman mo sa parehong oras", "Bumuo ng mga salita na wala sa wikang Ruso, at ilarawan kung anong pakiramdam ang sanhi nito" , magsulat ng isang mini-essay tungkol sa mga salita (tungkol sa mga bahagi ng isang salita), i-disassemble ang mga salita ayon sa komposisyon iba't ibang Kulay. Mga gawain uri ng malikhain: "Larawan ang salita na gumagalaw", "Alamin ang salita sa pamamagitan ng pantomime", "Bumuo ng isang quatrain gamit ang salitang ito", lumikha ng projective drawing sa paksang "Word Composition", eksenang gawain: gampanan ang papel ng isang tiyak na bahagi ng salita. Mga gawain para sa pagtatakda ng mga layunin ng uri ng pananaliksik: Tuklasin kung paano ka makakakuha ng isa pang salitang magkakaugnay mula sa isang salita. I-parse ang mga salitang nag-iisang ugat sa mga bahagi at hulaan kung paano tinawag ang mga bahagi ng salita. Mga gawain ng iba pang mga uri: paglutas ng mga puzzle, rebus, pag-compile ng mga crossword.

Pagguhit ng isang buod sa isang paksa, pagbabalangkas ng isang panuntunan, paglikha ng isang algorithm para sa pag-parse ng isang salita ayon sa komposisyon, larong role-playing"Hanapin ang Iyong Lugar"

Natuklasan:

Ang mga mag-aaral ay nagtatakda ng mga layunin sa ilalim ng gabay ng isang guro para sa iba't ibang yugto ng panahon: aralin, takdang-aralin, akademikong quarter, taon. Ang mga layunin ay mahalaga para sa pagdidisenyo ng mga aktibidad sa pagkatuto ng mag-aaral. Ang mga layunin ng mga mag-aaral ay kinabibilangan ng pagkamit ng mga resulta sa ilan tiyak na anyo mga aktibidad. Kapag ang mga resulta ay nakamit, ang isang pagmuni-muni ng aktibidad ay isinasagawa, iyon ay, isang pagtatasa ng ratio ng mga resulta na nakuha at ang nakasaad na layunin. Kung ang kumbinasyon ng pagtatakda ng layunin at pagninilay sa iba't ibang uri sistematikong inuulit ang aktibidad, pagkatapos gawaing ito humahantong sa katotohanan na ang ilang mga lalaki ay nagsisimulang mag-isa na magbalangkas ng kanilang mga layunin.

Mga mapagkukunan ng impormasyon

1. http://www.eidos.ru/journal/2006/0822-1.htm Mga problema at teknolohiya ng pagtatakda ng layuning pang-edukasyon. Khutorskoy A.V.
2. http://mc-krkam.edusite.ru Pagtatakda ng layunin sa aralin
3. http://www.modernstudy.ru/pdds-296-3.html Pagruruta isa sa mga paraan heuristic na pag-aaral
4. http://www.gimnazy161.ru. .Pagbuo ng kasanayan sa pagtatakda ng layunin
5. http://menobr.ru Modular na teknolohiya para sa pagpaplano ng paksang pang-edukasyon
6. http://www.school2100.ru/ Pagbuo ng mga kasanayan sa pagtatakda ng layunin sa mga mas batang mag-aaral

Mga sanggunian

1. Golubchikova, M.G. Mula sa Pagkamalikhain ng Guro hanggang sa Pagkamalikhain ng Mag-aaral: Isang Gabay sa produktibong pag-aaral[Text]: / Proc. allowance / M. G. Golubchikova. - Ed. Ika-4, idagdag. at muling ginawa. - Irkutsk: Publishing house ng Irkut.state pedagogical university, 2007. - 127p.
2. Kosogov, A.S. Ang pagbuo ng isang guro [Text]: monograph./ A.S. Kosogova. - Irkutsk: Irkut Publishing House. estado ped. un-ta, 2001. - 178s.
3. Khutorskoy, A.V. Mga modernong didactics [Text]: Proc. allowance. 2nd ed. binago / A.V. Khutorskoy. - M.: Mas mataas. paaralan, 2007.-639s.: may sakit.
4. pederal na estado pamantayang pang-edukasyon pangunahing pangkalahatang edukasyon. Naaprubahan sa pamamagitan ng utos ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Ruso

Klase sa mga ekstrakurikular na aktibidad
"Ang aking mga unang proyekto"
sa ikatlong baitang

Guro sa mababang paaralan
MBOU OOSH r.p. Sosnovoborsk
Malysheva N.I.

Ang araling ito ay bahagi ng proyektong panlipunan na "Ano tayo?" Sa loob ng balangkas ng proyektong ito, isinasaalang-alang ang mga oryentasyon ng halaga ng mga bata sa mga larangan ng musika, panitikan, palakasan, ugali sa pag-aaral, pera, magulang, libangan at higit pa.

PAKSANG-ARALIN "Mga bata at pera"

Layunin: pag-aaral mga oryentasyon ng halaga mga bata, ang kanilang saloobin sa pera.
Mga gawain:
isaalang-alang ang problema ng saloobin ng mga bata sa pera sa pamamagitan ng kanilang mga mata;
pag-aralan ang mga resulta ng mga talatanungan;
alamin ang kahulugan ng pagkakaibigan, pamilya, kalusugan sa pamamagitan ng pagsulat ng mga mini-essay na "What Money Can't Buy";
maghanda upang isaalang-alang ang problemang ito sa pamamagitan ng mga mata ng mga magulang (mga talatanungan para sa mga magulang)
Pag-unlad ng aralin
(Sagutan ko muna ang isang survey)
(Ang mga bata ay nakaupo sa mga pangkat, pinag-uuri-uriin ang mga token ng pula, asul at kulay dilaw, ibig sabihin. nahahati sa 3 pangkat)

1.-Kumusta. Ang pangalan ko ay tuturuan kita ngayon. Umaasa ako para sa kapwa kooperasyon at suporta mula sa iyong panig, at pagkatapos ang aming trabaho ay magiging mabunga. Ang aktibidad na ito ay bahagi ng gawain ng isa sa mga pangkat sa proyektong “Ano tayo?” Upang matukoy ang paksa ng aktibidad, kailangan nating lutasin ang isang bugtong.
Ang bagay ay maliit, ngunit kailangan ito ng lahat. (pera)

Ang bawat isa sa kanila ay may dignidad, At ang bawat isa ay pinarangalan nito - Isang kurot ng isa, ang isa ay isang pood. Ngunit, siyempre, hindi ko sila ikukumpara: Kung walang maliit, walang malaki. . barya)

2.- Pangalanan ang paksa ng ating aralin. (pera)
- Tama. Pag-uusapan natin ang tungkol sa pera, tungkol sa iyong saloobin sa kanila.
Ang pera ay kasama ng isang tao sa buong buhay niya. Kung iniisip mo na ang mga problema sa pera ay nauukol lamang sa mga matatanda, nagkakamali ka. Ang mga problema sa pera ay direktang nakakaapekto sa mga bata. Karaniwang tinatanggap na kung ano mas maraming pera mula sa mga magulang, mas maraming posibilidad sa mga bata. Sa katunayan, isang bagong henerasyon ang lumaki sa bansa, na, naninirahan sa isang mundo ng mga tag ng presyo, hindi mga halaga, ay walang ideya tungkol sa isa pang sistema. relasyong pantao maliban sa nasusukat sa pera. Ngayon gusto kong makasigurado sa ibang bagay. Ikaw ang bagong henerasyon, ngunit hindi mo nasusukat ang buhay sa pera.

3. - Ano ang pera? (pahayag ng mga bata)
- Ipapaalala sa iyo ni Tiya Owl kung paano sila lumitaw. (fragment ng cartoon na "Lessons of Aunt Owl. ABC of money.")
Ang pera ay isang daluyan ng palitan. Ang mga tao ay tumatanggap ng pera kapalit ng mga kalakal at serbisyong ibinibigay nila.

4. Pag-uusap. (pumunta sa mga grupo)
- Posible bang kumuha ng pera mula sa isang tao? (1 pangkat)
- Posible bang humingi ng pera? Bakit? (Pangkat 2)
-Ano ang tungkol sa pagnanakaw? Bakit? (pangkat 3)
Saan kumukuha ng pera ang mga tao?
Ano ang kailangan ng isang tao para kumita ng pera? (propesyon)
Ang pera ay dapat kumita ng tapat.

5. - Ang aking anak na babae ay mayroong bagay na ito sa istante (ipinapakita ang alkansya). Ano ang kanyang papel?
- Ang katotohanan na ikaw ay nagse-save ng pera, natutunan ko mula sa iyong mga profile. Paano mo sila iimbak?
(pagsusuri ng ilang aytem ng talatanungan)
- Masisira ka ba ng pera? Anong mali ang magagawa nila? (Kung oo")

6. - Ngunit may mga bagay na hindi mo mabibili para sa anumang pera. Ipagpatuloy ang aking mga mungkahi sa kung ano ang hindi mabibili ng pera. Halimbawa, sinasabi ko: "Maaaring bumili ng kama ang pera," at nagpapatuloy ka: "Ngunit hindi isang panaginip."
- mabibili ng pera ang mga oras (ngunit hindi oras)
ang pera ay maaaring bumili ng libro (ngunit hindi karunungan)
– mabibili ng pera ang bodyguard (ngunit hindi kaibigan)
ang pera ay makakabili ng bahay (ngunit hindi isang pamilya)
ang pera ay maaaring bumili ng gamot (ngunit hindi kalusugan)

- Hindi pala nabibili ng pera ang oras, karunungan, kaibigan, pamilya, kalusugan.(listahan ng mga salita sa pisara) Maaaring ipagpatuloy ang listahang ito.

7. - Tapusin natin ang gawain. Ang bawat grupo ay tumatanggap ng isang salita mula sa listahan at isusulat ito sa bakanteng espasyo sa mga piraso ng papel. Pinapayuhan ko kayong basahin muli ang natanggap na panukala. Ito ang magiging unang pangungusap ng mini-composition na “What Money Can’t Buy” Kailangan mong ipagpatuloy ang sanaysay na ito.

Naniniwala kami na hindi mabibili ng pera ang ___________________, dahil (patuloy ang mga bata)

Basahin natin kung ano ang nakuha mo.
8. - Bilang resulta ng aralin, nalaman ko ang tungkol sa iyong saloobin sa pera. Nakumbinsi mo ako na ang bagong henerasyon, na naninirahan sa mundo ng mga tag ng presyo, ay nauunawaan ang sistema ng relasyon ng tao at hindi sinusukat ang lahat ng bagay sa pera. At inuulit ko ang mga salita ni Aunt Owl na kailangan mong yumaman hindi lamang sa materyal, kundi pati na rin sa moral, moral, mangolekta ng kaalaman, makakuha ng mga kasanayan at huwag gawing layunin ng iyong buong buhay ang pagpapayaman. Ngunit ang mga opinyon ng mga bata at matatanda ay hindi palaging nag-tutugma. Iminumungkahi ko sa bahay na magkaroon ng mga tanong para sa palatanungan kasama ang mga magulang. (sa mga leaflet ng bawat isa) at email address site kung saan makakahanap ka ng impormasyon sa paksang ito [ I - download ang file para makita ang link ].

9.-Nakakuha ako ng maraming kasiyahan mula sa pakikipag-usap sa iyo. Ano ang nakuha mo sa araling ito? Isulat ito at ilagay sa alkansya.

13PAHINA 14415

Naka-attach na mga file

Kapag hindi alam ng isang tao kung saang pier siya patungo,

Para sa kanya, ni isang hangin ay hindi magiging pabor.

Seneca

Ang kakanyahan at mga tampok ng pagtatakda ng layunin alinsunod sa mga kinakailangan ng Federal State Educational Standard.

Pagtatakda ng layunin bilang isang meta-subject na uri ng aktibidad na pang-edukasyon

Ang ika-21 siglo ay ang panahon ng pag-unlad at teknolohiya. Ito ang oras na naglalagay ng mga bagong kinakailangan para sa kung ano ang dapat modernong nagtapos mga paaralan. Sa Federal State Educational Standard (FSES) ng ikalawang henerasyon, angmga kinakailangan para sa personal, meta-subject at makabuluhang resulta edukasyon.Ang pinakamahalagang gawain ng sistema ng edukasyon ngayon ay ang pagbuounibersal na mga aktibidad sa pag-aaral, na, ayon sa GEF, ay nagiging invariantang batayan ng proseso ng edukasyon at pagpapalaki.Ito ay ang karunungan ng mga unibersal na aksyong pang-edukasyon ng mga mag-aaral na itinuturing na "ang kakayahan ng paksa sa pag-unlad ng sarili at pagpapabuti ng sarili sa pamamagitan ng mulat at aktibong paglalaan ng isang bagong karanasang panlipunan; isang hanay ng mga aksyon ng mag-aaral na tumitiyak sa kanyang pagkakakilanlan sa kultura, kakayahang panlipunan, pagpapaubaya, ang kakayahang mag-isa na makabisado ang mga bagong kaalaman at kasanayan, kabilang ang organisasyon ng prosesong ito.

Ang mga Universal learning activities (UCA) ay nahahati sa apat na pangunahing grupo:personal, regulatory, cognitive, communicative.

Ngayon, ang aralin ay dapat maging para sa mag-aaral hindi lamang isang trabaho sa paglutas ng mga problema, ngunit pinapayagan din siyang makabisado ang mga paraan ng matagumpay na pag-iral sa modernong lipunan, ibig sabihin.makapag-set tiyak na layunin planuhin ang iyong buhay, hulaan ang mga posibleng sitwasyon. Nangangahulugan ito na ang modernong mag-aaral ay dapat magkaroonmga aktibidad sa pag-aaral ng regulasyon.

sa regulasyon mga aktibidad sa pagkatuto iugnay:pagtatakda ng layunin, pagpaplano ng aktibidad, pagtataya ng resulta, kontrol, pagwawasto, pagsusuri, boluntaryong regulasyon sa sarili.Nangungunang posisyon sa istraktura modernong aralin sumasakop sa yugto ng pagtatakda ng layunin.Sa yugtong ito na ang panloob na pagganyak ng mag-aaral para sa isang aktibo, aktibong posisyon ay lumitaw, ang mga impulses ay lumitaw: upang malaman, hanapin, patunayan. Ang organisasyon ng yugtong ito ay nangangailangan ng pag-iisip sa pamamagitan ng mga paraan, mga pamamaraan na nag-uudyok sa mga mag-aaral para sa mga aktibidad sa hinaharap. Ang kakaiba ng aktibidad na pang-edukasyon ay "ang resulta nito ay isang pagbabago sa mag-aaral mismo."Mga bagong pederal na pamantayan sa edukasyonupang ipakilala sa aktibidad na pang-edukasyon ang isang uri ng meta-subject bilang pagtatakda ng layunin, na sa pedagogical at sikolohikal na kahulugan ay naglalayong baguhin ang kamalayan ng mag-aaral, baguhin ang mismong diskarte sa pag-aayos ng mga aktibidad na pang-edukasyon, kabilang ang personalidad ng bata sa pagpaplano ng kanyang pag-aaral, pag-unawa sa kanyang mga resulta, at sa huli ay gawing paksa ang mag-aaral mula sa isang bagay ng edukasyon, isang ganap na paksa. tagapamahala at tagapag-ayos ng mga aktibidad na pang-edukasyon.

Ang estratehikong layunin ng modernong edukasyon sa pag-unlad ay ang edukasyon ng pagkatao ng bata bilang isang paksa ng buhay. Sa pinaka-pangkalahatang kahulugan, ang pagiging isang paksa ay nangangahulugan ng pagiging master ng iyong aktibidad, ang iyong buhay: pagtatakda ng mga layunin, paglutas ng mga problema, pagiging responsable para sa mga resulta. Ang pangunahing paraan ng paksa ay ang kakayahang matuto, i. turuan mo sarili mo.

* * *

Pagtatakda ng layunin - ito ang proseso ng pagtukoy sa mga layunin at layunin ng mga paksa ng aktibidad (guro at mag-aaral), paglalahad ng mga ito sa isa't isa, pagsang-ayon at pagkamit ng mga ito. Ito ay dapat na subjective at tumutugma sa nakaplanong resulta.

Kapag nagsimulang maghanap para sa pinakamahusay na pagpipilian para sa pagpaplano ng isang sistema ng mga aralin sa isang paksa o isang hiwalay na aralin, ang guro ay una sa lahat ay iniisip ang layunin ng pag-aaral.

Ang lahat ng mga diskarte sa pagtatakda ng layunin ay batay sa diyalogo, kaya napakahalaga na wastong bumalangkas ng mga tanong, upang turuan ang mga bata hindi lamang na sagutin ang mga ito, kundi pati na rin upang makabuo ng kanilang sarili.

Ang layunin ay dapat isulat sa pisara. Pagkatapos ito ay tinalakay, at lumalabas na maaaring mayroong higit sa isang layunin. Ngayon ay kailangan mong magtakda ng mga gawain (maaari itong gawin sa pamamagitan ng mga aksyon na isasagawa: basahin ang aklat-aralin, gumawa ng mga tala, makinig sa ulat, gumawa ng talahanayan, isulat ang mga kahulugan ng mga salita, at iba pa). Nakasulat din sa pisara ang mga gawain. Sa pagtatapos ng aralin, kinakailangang bumalik sa talaang ito at anyayahan ang mga mag-aaral hindi lamang na pag-aralan kung ano ang nagawa nilang gawin sa aralin, ngunit upang makita din kung nakamit nila ang layunin, at depende dito, ang araling-bahay ay nabuo.

Ang mga ipinag-uutos na kondisyon para sa paggamit ng mga pamamaraang ito ay:

- isinasaalang-alang ang antas ng kaalaman at karanasan ng mga bata,
– kakayahang magamit, ibig sabihin. nalulusaw na antas ng kahirapan,
– pagpaparaya, ang pangangailangang makinig sa lahat ng opinyon, tama at mali, ngunit kinakailangang makatwiran,
- lahat ng trabaho ay dapat na naglalayong aktibong aktibidad sa pag-iisip

Ang mga diskarte sa pagtatakda ng layunin ay bumubuo ng isang motibo, isang pangangailangan para sa pagkilos. Napagtanto ng mag-aaral ang kanyang sarili bilang isang paksa ng aktibidad at sariling buhay. Ang proseso ng pagtatakda ng layunin ay isang kolektibong aksyon, ang bawat mag-aaral ay isang kalahok, isang aktibong manggagawa, ang lahat ay nararamdaman bilang isang lumikha ng isang karaniwang nilikha. Natututo ang mga bata na sabihin ang kanilang isip, alam na ito ay maririnig at tatanggapin. Natututo silang makinig at makinig sa iba, kung wala ang pakikipag-ugnayan ay hindi gagana.

Ito ang pamamaraang ito sa pagtatakda ng layunin na epektibo at moderno.

pagtatakda ng layunin - ang pinaka pangunahing bahagi pagdidisenyo ng isang aralin, pagpaplano ng isang aralin, ito ay kinakailangan upang pumunta mula sa layunin, at hindi mula sa nilalaman. Ang mga pangunahing layunin ay hindi dapat ikubli ang pangunahing bagay - ang pagpapalaki at pag-unlad ng indibidwal.

* * *

Ang pagtatakda ng layunin ay isang problema ng modernong aralin.Ano ang kakanyahan ng problema?

Pagbabago ng target ibig sabihin ng lesson. Kadalasan ang mga guro ay nakakakuha ng moral na kasiyahan hindi mula sa resulta ng aralin, ngunit mula sa kung ano ang ginawa ng mga bata sa aralin. Sa katunayan, ang mga layunin ng aralin ay pinapalitan ng paraan ng pagkamit ng mga ito. Magbigay tayo ng isang halimbawa: sa aralin sa heograpiya na "Mahusay mga pagtuklas sa heograpiya» Ang guro ay nagpakita ng isang buong firework ng mga pamamaraan ng pedagogical, lahat ng mga bata ay kasangkot sa gawain, ang aralin ay mahusay na nilagyan ng visualization. Nanatiling hindi malinaw: anong konklusyon ang ginawa ng mga mag-aaral tungkol sa kahalagahan ng mga natuklasan?

pormal na diskartekapag nagtatakda ng layunin. Ang labo at kawalan ng katiyakan ng mga layuning idinisenyo ng guro ay humahantong sa hindi pagkakaunawaan ng mga layunin ng guro at mga mag-aaral.

Sobra-sobrang pagsasaad ng layunin. Ang mga layunin ay maaaring hatiin salokal at global.Ayon sa kaugalian, ang aralin ay nagtatakda ng isang pandaigdigang layunin, i.e. isang layunin na hindi makakamit sa isang aralin. Ang mga estratehiko, pandaigdigang layunin ng edukasyon ay itinakda sa Batas ng Russian Federation "Sa Edukasyon", sa Konsepto para sa Modernisasyon ng Edukasyong Ruso at iba pang mga dokumento. Sila ay dinidiktahan ng mga pangangailangan ng lipunan, ng estado. Ang mga pandaigdigang layunin ay mga patnubay para sa aktibidad ng tao. Halimbawa, "intellectual development ng mga mag-aaral", "mastering ang kaalaman na kailangan para sa mga praktikal na gawain." Kung ang layunin ay nauugnay sa isang tiyak na aralin, ito ay lokal na target . Ang diagnostic na katangian ng layunin ay nangangahulugan na may mga paraan at pagkakataon upang suriin kung ang layuning ito ay nakamit.

pagtatanghal ng dula sariling layunin mga guro.Ang mga mag-aaral ay hindi nagtatakda ng layunin, kaya maaaring hindi sila interesado sa aralin.

Sa pedagogy, pagtatakda ng layunin - ito ang proseso ng pagkilala sa mga layunin at layunin ng mga paksa ng aktibidad (guro at mag-aaral), paglalahad ng mga ito sa bawat isa, pagsang-ayon at pagkamit ng mga ito. Ito ay dapat na subjective at tumutugma sa nakaplanong resulta. Ang layunin ay kung ano ang sinisikap ng isang tao, kung ano ang kailangang makamit.

* * *

Ang mga layunin ay dapat na:

• Masusuri. Ang mga layunin sa diagnostic ay nangangahulugan na may mga paraan at pagkakataon upang suriin kung ang layunin ay nakamit. Ang mga pamantayan sa pagsukat ay qualitative at quantitative.
• tiyak.
• Maiintindihan.
• malay.
• Inilalarawan ang nais na resulta.
• totoo.
• Insentibo (upang mag-udyok sa pagkilos).
• tumpak. Ang layunin ay hindi dapat malabo. Hindi ka dapat gumamit ng mga hindi malinaw na ekspresyon gaya ng "matuto", "pakiramdam", "maunawaan".

Ang layunin ay idisenyo ang mga aktibidad ng guro at mga mag-aaral.

Sa kaso lamang na napagtanto ng mag-aaral ang kahulugan ng gawaing pang-edukasyon at tinanggap ito bilang personal na makabuluhan para sa kanya, ang kanyang aktibidad ay magiging motibasyon at may layunin.

Upang ang mag-aaral ay bumalangkas at maiangkop ang isang layunin para sa kanyang sarili, kailangan niyang harapin ang isang sitwasyon kung saan siya ay makakahanap ng kakulangan sa kanyang kaalaman at kakayahan. Sa kasong ito, ang layunin ay mapapansin niya bilang isang problema, na, bilang talagang layunin, ay lilitaw para sa kanya bilang subjective.

Ang mga layunin ay dapat na sapat na panahunan, makakamit, mulat ng mga mag-aaral, nangangako at nababaluktot, iyon ay, tumutugon sa pagbabago ng mga kondisyon at pagkakataon upang makamit ang mga ito. Ngunit hindi ito isang garantiya ng mataas na pagganap ng aralin. Kinakailangan din na matukoy kung paano at sa anong tulong ang mga ito ay ipapatupad.

Kahit na ang pinakaperpektong sistema ng mga layunin sa pag-aaral ay magiging maliit na tulong sa pagsasanay kung ang guro ay wala tamang presentasyon tungkol sa mga paraan upang makamit ang mga layuning ito sa pamamagitan ng mga aktibidad ng mga mag-aaral, ang pagkakasunod-sunod ng kanilang mga indibidwal na aksyon.

Ang kakayahang pagsamahin ang mga layunin ng mga paksa ng aktibidad (guro at mag-aaral) ay isa sa mga pamantayan kahusayan ng pedagogical. Kasabay nito, mahalagang tiyakin na nauunawaan at tinatanggap ito ng mga mag-aaral bilang kanilang sarili, makabuluhan para sa kanilang sarili.

Sa yugto ng pagtatakda ng layunin, alam ng mag-aaral ang saklaw ng paparating akademikong gawain parehong sa minimum at sa maximum; alam ang kanyang mga kakayahan (experience revealed in the process of actualization); nakapag-iisa na tumutukoy sa sarili nitong layunin; gumagana ang mga plano upang makamit ito; sinusuri ng sarili ang antas ng pagkamit ng mga resulta sa edukasyon.

Ang mga layunin na personal na makabuluhan para sa mag-aaral, na nag-uudyok na mag-aral ng bagong materyal, ay ipinakita sa amin ng system Mga Layunin sa pag-aaral: isulat, ilista, i-highlight, ipakita, piliin, ipahiwatig, iugnay, atbp.

Pagtukoy ng mga layunin mula sa pananaw ng isang diskarte na nakabatay sa kakayahan at kasama ang paglutas ng mga problema:

1. Pagsusuri ng lugar ng aralin sa proseso ng pagbuo ng kakayahang nakapag-iisa na malutas ang mga problema.

2. Pagpapasiya ng uri ng resulta ng aktibidad na pang-edukasyon ng mga mag-aaral.

3. Ang pagpili ng pandiwa (parirala) na sumasalamin sa diwa ng nakaplanong aktibidad.

Paghahambing ng mga landmark na salita upang matukoy ang mga layunin ng aralin.

Tradisyonal ("kaalaman") na diskarte	Diskarte sa kakayahan
Unawain ang mga kinakailangan	Matutong magtakda ng layunin
Alamin (upang bumuo ng kaalaman tungkol sa ...)	Bumuo ng pangangailangan para sa kaalaman (tingnan ang problema)
Matutong gumawa ng iba't ibang mapagkukunan ng kaalaman	Matutong pumili ng mga mapagkukunan ng kaalaman
mag-systematize	Turuan na mag-systematize
I-generalize	Matutong kilalanin ang karaniwan at ang espesyal
Upang magturo upang magsagawa ng ilang mga aksyon (upang bumuo ng mga kasanayan)	Alamin kung paano pumili ng mga solusyon
Tantyahin	Pamantayan sa pagsusuri ng form, kakayahan para sa malayang pagsusuri
Pin	Baguhin, pangkatin muli, turuang mag-apply
Suriin	Magturo ng mga diskarte sa pagpipigil sa sarili
Pag-aralan (mga pagkakamali, mga nagawa ng mag-aaral)	Buuin ang kapasidad para sa pagpapahalaga sa sarili

Ayon sa mga kinakailangan para sa isang modernong aralin, ang aktibidad sa pagtatakda ng layunin ng isang guro ay tumutugma sa mga sumusunod:

• ang pokus ng layunin sa inaasahan at diagnostic na resulta ng pagsasanay;
• pagtatanghal ng mga gawain ng aralin bilang isang sistema ng mga aksyon ng guro upang makamit ang layunin;
• ang katotohanan ng pagkamit ng layunin sa panahon ng aralin;
• pagsusulatan ng layunin ng aralin sa mga posibilidad, kakayahan, pangangailangan ng mga mag-aaral.

Mga aplikasyon

Appendix 1.

Ang mga layunin ng modernong sesyon ng pagsasanay

pansariling layunin.

Ang pagbuo ng isang personal-semantic na saloobin sa paksa; pagbuo ng mga relasyon sa halaga ng mga mag-aaral sa nakapaligid na katotohanan:

Tulong para maintindihan... isulong ang kamalayan …)

• panlipunan, praktikal at personal na kahalagahan ng materyal na pang-edukasyon;
• halaga magkasanib na aktibidad.

meta-layunin na mga layunin.

Pag-unlad ng intelektwal na kultura

… ( …, tiyakin ang pag-unlad ng mga kasanayan …)

• pag-aralan...
• ikumpara…
• i-highlight ang pangunahing bagay s...
• uriin...

Pag-unlad ng kultura ng pananaliksik

Lumikha ng mga kondisyon para sa pag-unlad ng mga kasanayan … (isulong ang pag-unlad ng mga kasanayan …, tiyakin ang pag-unlad ng mga kasanayan …)

• gamitin siyentipikong pamamaraan kaalaman...
• bumuo ng mga problema...
• magbigay ng solusyon sa mga problema...

Pag-unlad ng isang kultura ng pamamahala sa sarili sa pamamagitan ng mga aktibidad na pang-edukasyon

Lumikha ng mga kondisyon para sa pag-unlad ng mga kasanayan … (isulong ang pag-unlad ng mga kasanayan …, tiyakin ang pag-unlad ng mga kasanayan …)

• magtakda ng mga layunin;
• planuhin ang kanilang mga aktibidad, hanapin at gamitin ang mga kinakailangang paraan at paraan upang makamit ang mga ito;
• magsanay ng pagpipigil sa sarili-pagtatasa sa sarili-pagwawasto sa sarili.

Pag-unlad ng kultura ng impormasyon

Lumikha ng mga kondisyon para sa pag-unlad ng mga kasanayan … (isulong ang pag-unlad ng mga kasanayan …, tiyakin ang pag-unlad ng mga kasanayan …)

• impormasyon ng istraktura;
• gumuhit ng isang simple at kumplikadong plano;
• atbp.

Pag-unlad ng kulturang komunikasyon

Lumikha ng mga kondisyon para sa pag-unlad ng mga kasanayan … (isulong ang pag-unlad ng mga kasanayan …, tiyakin ang pag-unlad ng mga kasanayan …)

• makipag-usap;
• diyalogo at monologo na pananalita;
• mulat na oryentasyon ng mga mag-aaral sa mga posisyon ng ibang tao;
• makinig at makisali sa diyalogo;
• pakikilahok sa isang talakayan ng grupo;
• Ipahayag ang iyong mga saloobin nang may sapat na pagkakumpleto at katumpakan.

Ang pagbuo ng isang mapanimdim na kultura

Lumikha ng mga kondisyon para sa pag-unlad ng mga kasanayan … (isulong ang pag-unlad ng mga kasanayan …, tiyakin ang pag-unlad ng mga kasanayan …)

• umatras, kunin ang alinman sa mga posibleng posisyon na may kaugnayan sa sarili o aktibidad ng ibang tao sa kabuuan.

Appendix 2

AT pamamaraang alkansya guro

Umiiral iba't ibang trick sa pagbuo ng aksyon ng pagtatakda ng layunin: "Theme-question","Paggawa sa konsepto","Bright Spot" , "Exception" , "Pag-iisip" , "Pagmomodelo ng sitwasyon sa buhay", "Pagpapangkat" , "Kolektahin ang salita" , "Problema ng nakaraang aralin", "Pagpapakita ng maramihan ng mga kahulugan ng salita". "Sitwasyon ng Problema", "Inductor".

Kapag pumipili ng mga diskarte sa pagtatakda ng layunin, kinakailangang gamitin ang mga sumusunod na kondisyon: isinasaalang-alang ang antas ng kaalaman at karanasan ng mga mag-aaral; pagkakaroon; ang pokus ng trabaho sa aktibong aktibidad sa pag-iisip. Dapat tandaan na ang lahat ng mga diskarte ay batay sa dialogue. Samakatuwid, ang guro ay kailangang mahusay na bumuo at bumuo ng isang hanay ng mga tanong at turuan ang mga bata na sagutin ang mga ito.

Tingnan natin ang mga halimbawa ng paggamit ng mga diskarte sa pagtatakda ng layunin sa mga aralin ng pag-aaral ng bagong materyal.

Reception "Bright spot".Ang pamamaraan na ito ay binubuo sa pagpapakita sa mga mag-aaral ng isang hanay ng mga bagay na may parehong uri, mga salita, isang serye ng mga numero, mga expression, na ang isa ay naka-highlight sa kulay o laki. Sa pamamagitan ng visual na pagdama tumuon sa napiling bagay. Pagkatapos, sama-sama nating alamin ang pangkalahatan ng iminungkahing at ang dahilan ng paghihiwalay ng napiling bagay. Susunod, nabuo ang paksa at layunin ng aralin.

Halimbawa, isang aralin sa paksang "Trapezoid" sa grade 8. Iminumungkahi ng guro na isaalang-alang ang isang bilang ng mga quadrilaterals, kung saan ang trapezoid ay naka-highlight sa kulay.

kanin. 1. Quadrangles.

Tanong ng guro: "Sa mga ipinakitang figure, ano ang napansin mo?"

Sagot ng mga mag-aaral: "Ang Figure No. 4 ay naka-highlight sa kulay."

Tanong ng guro: "Ano ang pagkakatulad ng mga figure na ito?"

Sagot ng mga mag-aaral: "Lahat ng hugis ay quadrilaterals."

Tanong ng guro: "Paano naiiba ang napiling quadrangle sa iba?"

Sagot ng mga estudyante: “Hindi ito paralelogram. Mayroon itong dalawang panig na magkatulad at ang dalawa ay hindi.

Tanong ng guro: "At sino ang nakakaalam kung ano ang tawag sa quadrangle na ito?" Maaaring tumugon ang mga bata o hindi. Ipinakilala ng guro ang pangalan ng bagay.

Tanong ng guro: "Ano sa palagay mo ang paksa ng aralin?"

Bumubuo ang mga mag-aaral ng paksa ng aralin. Kung kinakailangan, itatama ng guro ang paksa ng aralin at iminumungkahi ang pagbabalangkas ng mga layunin ng aralin. Ang mga mag-aaral ay bumalangkas ng mga layunin ng aralin at mga gawain para sa pagkamit ng mga ito.

Pagtanggap "Sitwasyon ng problema".Ang pagpapakilala ng isang problemang diyalogo sa aralin ay kinakailangan para sa mga mag-aaral na matukoy ang mga hangganan ng kaalaman - kamangmangan. Paglikha sa aralin sitwasyon ng problema nagbibigay-daan sa mag-aaral na bumalangkas ng layunin ng aralin at ang paksa nito. Mga uri ng problemadong diyalogo: pag-uudyok at pangunguna. Ang pag-uudyok ng diyalogo ay ang mga sumusunod: hinihikayat ng guro ang mga mag-aaral na magpahayag ng iba't-ibang

bersyon ng problema. Ang panimulang diyalogo ay binuo sa isang hanay ng mga tanong na patuloy na humahantong sa tamang sagot na binalak ng guro.

Ang ilang mga diskarte sa pagtatakda ng layunin

Tanong sa paksa

Ang paksa ng aralin ay nabuo sa anyo ng isang tanong. Ang mga mag-aaral ay kailangang bumuo ng isang plano ng aksyon upang masagot ang tanong. Ang mga bata ay naglalagay ng maraming opinyon, mas maraming opinyon, mas mahusay ang kakayahang makinig sa bawat isa at suportahan ang mga ideya ng iba, mas kawili-wili at mas mabilis ang trabaho. Ang proseso ng pagpili ay maaaring pangunahan ng guro mismo sa kaso ng mga subjective na relasyon, o ng napiling mag-aaral, at ang guro sa kasong ito ay maaari lamang ipahayag ang kanyang opinyon at idirekta ang aktibidad.

Halimbawa, para sa paksa ng aralin na "Paano nagbabago ang mga pang-uri?" gumawa ng plano ng aksyon:

1. Ulitin ang kaalaman tungkol sa pang-uri.

2. Tukuyin kung saang bahagi ng pananalita ito pinagsama.

3. Baguhin ang ilang pang-uri kasama ng mga pangngalan.

4. Tukuyin ang pattern ng mga pagbabago, gumuhit ng konklusyon.

Bumuo ito ng mga tiyak na layunin sa pag-aaral.

Magtrabaho sa konsepto

Inaalok ko sa mga mag-aaral ang pangalan ng paksa ng aralin para sa visual na perception at hilingin sa kanila na ipaliwanag ang kahulugan ng bawat salita o hanapin ito sa "Explanatory Dictionary". Halimbawa, ang paksa ng aralin ay "Conjugation of verbs". Dagdag pa, mula sa kahulugan ng salita ay tinutukoy natin ang layunin ng aralin. Ang parehong ay maaaring gawin sa pamamagitan ng pagpili mga Kaugnay na salita o sa pamamagitan ng paghahanap sa tambalang salita mga batayan ng salita. Halimbawa, ang mga paksa ng mga aralin na "Phrase", "Rectangle".

Pangunahing diyalogo

Sa yugto ng pag-update ng materyal na pang-edukasyon, ang isang pag-uusap ay isinasagawa, na naglalayong pangkalahatan, concretization, lohika ng pangangatwiran. Pinangunahan ko ang diyalogo sa isang bagay na hindi maaaring pag-usapan ng mga bata dahil sa kawalan ng kakayahan o hindi sapat na katwiran para sa kanilang mga aksyon. Sa gayon, lumitaw ang isang sitwasyon kung saan kailangan ang karagdagang pananaliksik o aksyon. Nakatakda ang isang layunin.

Maliwanag na lugar na sitwasyon

Sa maraming mga bagay na may parehong uri, mga salita, numero, titik, figure, ang isa ay naka-highlight sa kulay o laki. Sa pamamagitan ng visual na perception, nakatuon ang atensyon sa napiling bagay. Ang dahilan para sa paghihiwalay at pangkalahatan ng lahat ng iminungkahing ay sama-samang tinutukoy. Susunod, tinutukoy ang paksa at layunin ng aralin.
Halimbawa, ang paksa ng aralin sa grade 1 ay "Numero at bilang 6".

pagpapangkat

Iminumungkahi ko na hatiin ng mga bata ang ilang salita, bagay, figure, numero sa mga grupo, na nagpapatunay sa kanilang mga pahayag. Ang pag-uuri ay ibabatay sa panlabas na mga palatandaan, at ang tanong: "Bakit mayroon silang gayong mga palatandaan?" ang magiging gawain ng aralin.
Halimbawa: ang paksa ng aralin na "Soft sign in nouns after hissing" ay maaaring isaalang-alang sa pag-uuri ng mga salita: ray, night, speech, watchman, key, thing, mouse, horsetail, oven. Ang isang aralin sa matematika sa grade 1 sa paksang "Two-digit numbers" ay maaaring magsimula sa pangungusap: "Hatiin ang mga numero sa dalawang grupo: 6, 12, 17, 5, 46, 1, 21, 72, 9.

Exception

Maaaring gamitin ang pagtanggap sa pamamagitan ng visual o auditory perception.

Unang view. Ang batayan ng diskarteng "Bright Spot" ay paulit-ulit, ngunit sa kasong ito, kailangan ng mga bata, sa pamamagitan ng pagsusuri ng karaniwan at naiiba, upang mahanap ang kalabisan, na nagbibigay-katwiran sa kanilang pinili.
Halimbawa, ang tema ng aralin ay "Mga Ligaw na Hayop".

Pangalawang uri. Hinihiling ko sa mga bata ang isang serye ng mga bugtong o mga salita lamang, na may obligadong paulit-ulit na pag-uulit ng mga bugtong o isang iminungkahing serye ng mga salita. Sa pagsusuri, madaling matukoy ng mga bata ang labis.
Halimbawa, Ang mundo sa baitang 1 sa paksa ng aralin na "Mga Insekto".
- Makinig at kabisaduhin ang isang serye ng mga salita: "Aso, lunok, oso, baka, maya, liyebre, butterfly, pusa."
Ano ang pagkakatulad ng lahat ng salita? (Mga pangalan ng hayop)
- Sino ang extra sa row na ito? (Sa maraming matibay na opinyon, tiyak na tutugon ang tamang sagot.) Nabuo ang layunin ng pagkatuto.

haka-haka

1. Ang paksa ng aralin at ang mga salitang "katulong" ay iminungkahi:

Ulitin natin
Mag-aral tayo
Matuto
Suriin natin

Sa tulong ng mga salitang "katulong" ang mga bata ay bumalangkas ng mga layunin ng aralin.

2. Tukuyin ang dahilan ng kumbinasyon ng mga salita, titik, bagay, pagsusuri sa pattern at pag-asa sa iyong kaalaman. Para sa isang aralin sa matematika sa paksang "Order mga operasyon sa aritmetika sa mga expression na may mga bracket" Nag-aalok ako sa mga bata ng isang serye ng mga expression at nagtanong: "Ano ang pinagsasama ang lahat ng mga expression? Paano gawin ang pagkalkula?

(63 + 7)/10
24/(16 – 4 * 2)
(42 – 12 + 5)/7
8 * (7 – 2 * 3)

	Katangian mga layunin	Mga keyword sa pagtatakda ng layunin
pang-edukasyon	Pagbuo ng kaalaman at kasanayan sa programa sa antas ng kaalaman, pag-unawa, aplikasyon.	Ulitin, tukuyin, kilalanin, ilarawan, ipaliwanag, ipakita, gamitin, kontrolin, ibigay, palakasin.
Pang-edukasyon	Pagbubuo ng motor (motor), manipulative na aktibidad, neuromuscular coordination; pag-unlad ng mga kasanayan sa pagsulat, mga kasanayan sa pagsasalita, pag-unlad ng mga pagpapatakbo ng isip.	Magbigay ng pag-unlad, itaguyod ang pagbuo ng mga kasanayan.
Pang-edukasyon	Ang pagbuo ng isang emosyonal at personal na saloobin sa mga phenomena ng nakapaligid na mundo, ang pagbuo ng mga interes at hilig, ang karanasan ng ilang mga damdamin.	Magbigay, magsulong, magpasigla.

Sitwasyon ng problema(ayon kay M.I. Makhmutov).

Ang isang sitwasyon ng pagkakasalungatan sa pagitan ng alam at hindi alam ay nilikha. Pagkakasunod-sunod ng aplikasyon diskarteng ito ay:
- Malayang solusyon
– Sama-samang pag-verify ng mga resulta
– Pagkilala sa mga dahilan para sa mga pagkakaiba sa mga resulta o kahirapan sa pagpapatupad
- Pagtatakda ng layunin ng aralin.
Halimbawa, para sa isang aralin sa matematika sa paksang "Division by dalawang-digit na numero"para sa pansariling gawain ilang mga expression ang inaalok:

12 * 6 14 * 3
32: 16 3 * 16
15 * 4 50: 10
70: 7 81: 27

Ang suliranin ng nakaraang aralin

Sa pagtatapos ng aralin, ang mga bata ay inaalok ng isang gawain, kung saan dapat magkaroon ng mga paghihirap sa pagpapatupad, dahil sa kakulangan ng kaalaman o kakulangan ng oras, na nagpapahiwatig ng pagpapatuloy ng trabaho sa susunod na aralin. Kaya, ang paksa ng aralin ay maaaring bumalangkas sa nakaraang araw, at sa susunod na aralin ito ay maaalala at mabibigyang katwiran lamang.

Narito ang ilan sa mga diskarteng ito sa pagtatakda ng layunin.

"Para sa pagsasaulo at pagpaparami":

Sorpresa! Ito ay kilala na walang nakakaakit ng pansin at nagpapasigla sa trabaho nang higit pa sa kamangha-manghang. Maaari kang palaging makahanap ng isang punto ng view kung saan kahit na ang ordinaryong ay nagiging kamangha-manghang. Maaaring ito ay mga katotohanan mula sa talambuhay ng mga manunulat.

- delayed na sagot. Gamit ang gawain sa pag-aaral ng etimolohiya ng salita, "pagsasalita ng mga apelyido", maaaring mailapat ang pamamaraan na ito. Sa pagtatapos ng isa sa mga aralin sa mga numero, maaari mong itanong ang tanong na: "Ano ang literal na ibig sabihin ng numeral na "libo-libo"? Ang susunod na aralin ay dapat magsimula sa pamamagitan ng pagsagot sa tanong na ito.

"Sa pag-unawa at synthesis":

- Hindi kapani-paniwalang suplemento.Kumpleto ang guro totoong sitwasyon pantasya. Sa mga aralin sa panitikan, ang isang kamangha-manghang karagdagan ay may kaugnayan sa mga naturang gawain: sumulat ng isang liham sa isang bayani sa panitikan; sumulat ng liham sa isa bayaning pampanitikan sa iba; isipin na nakilala mo ang mga bayani bago ang tunggalian; upang sabihin sa ngalan ni Lisa ang tungkol sa kapalaran ni Sofia Famusova.

"Para sa pag-unawa at aplikasyon":

Kunin ang error! Ang pamamaraan na ito ay nagpapahintulot sa guro na subukan ang kaalaman sa mga detalye. gawaing pampanitikan, literary terms, at ang bata upang mapagtanto ang kahalagahan ng atensyon.

- Ang pagiging praktikal ng teorya.Ipinakilala ng guro ang teorya sa pamamagitan ng praktikal na gawain, ang pagiging kapaki-pakinabang ng solusyon na kung saan ay kitang-kita sa mga mag-aaral. Halimbawa, ang sitwasyon: sa tanong na "kanino ang pangalan ng kalye?" ang mga estudyante ay nilapitan ng mga dayuhan. Kaya't sa mga baitang 3-4, maaari kang magsimula ng isang pag-uusap tungkol sa buhay at gawain ng manunulat.

Appendix 3

Ang pagtuturo sa mga bata ngayon ay mahirap,

At hindi ito naging madali noon.

"Ang baka ay nagbibigay ng gatas."

Ang ika-21 siglo ay ang siglo ng mga pagtuklas,

Edad ng pagbabago, bago,

Pero depende sa teacher

Ano dapat ang mga bata.

Nais namin sa iyo na ang mga bata sa iyong klase

Nagniningning sa mga ngiti at pagmamahal,

Kalusugan sa iyo at malikhaing tagumpay

Sa panahon ng pagbabago, bagong bagay!

Ang layunin ng aralin (lokal na layunin) ay nagsisimulang mabalangkas gamit ang isang pandiwa sa hindi tiyak na anyo. Ang layunin ay dapat kasama ang:

1. ang paksa ay ang object ng impluwensya, kung ano ang naiimpluwensyahan ng guro, kung ano ang nabuo ng guro, kung ano ang ginagawa ng guro;
2. ang ibig sabihin ay sumasalamin kung paano nangyayari ang epektong ito, ibig sabihin. paraan ng pagkamit ng layunin;
3. ang resulta ay isang tiyak na kaalaman, isang kasanayang nais nilang ituro sa mga bata (kinakailangang ma-verify gamit ang mga partikular na tool);
4. paraan ng pagkilos.

Halimbawa: "Upang bumuo ng kakayahang bumuo ng isang kuwento batay sa mga larawan ng plot"

Paksa - ang kakayahang bumuo ng kwento

Means - proseso ng pagbubuo ng kwento

Kinalabasan (napapatunayan) - kwento ng bata

Ang pamamaraan ay batay sa mga larawan ng balangkas.

Sa layunin at layunin

Masiyahan ang lahat ng mga pagnanasa ng isang tao, ngunit alisin mula sa kanya ang layunin sa buhay at tingnan kung gaano siya kalungkot at hindi gaanong nilalang. Samakatuwid, hindi ang kasiyahan ng mga hangarin ang karaniwang tinatawag na kaligayahan, ngunit ang layunin sa buhay ay ang ubod ng dignidad ng tao at kaligayahan ng tao.

K. D. Ushinsky

Hindi malamang na may magtalo tungkol sa kung gaano kahalaga ang magkaroon ng layunin sa buhay. Gayunpaman, ang ideya nito ay hindi ipinanganak kasama ng isang tao, ngunit ang resulta ng kanyang pag-unlad, ang resulta ng pagbuo ng kanyang pagkatao.

Ang pamantayang pang-edukasyon ng pederal na estado ng pangalawang (kumpleto) pangkalahatang edukasyon ay tumutukoy sa mga resulta ng meta-subject ng pag-master ng pangunahing programang pang-edukasyon ang kakayahang nakapag-iisa na matukoy ang mga layunin ng mga aktibidad at gumuhit ng mga plano ng aksyon; independiyenteng isagawa, kontrolin at ayusin ang mga aktibidad; gamitin ang lahat ng posibleng mapagkukunan upang makamit ang mga itinakdang layunin at ipatupad ang mga plano ng aksyon; pumili ng mga matagumpay na estratehiya iba't ibang sitwasyon. kaya,ang guro ay nahaharap sa problema ng pagtuturo sa mga mag-aaral kung paano magtakda ng isang layunin, pagpili ng isang diskarte upang makamit ito.

Ano ang layunin? Mula sa isang sikolohikal na pananaw,layunin ay isang subjective na imahe pagtatapos na resulta na namamahala sa takbo ng aksyon.Dapat itong magkaroon ng mga sumusunod na katangian:tiyak, masusukat, makakamit, nakatuon sa resulta, nakatali sa oras.

Mula dito, maaari tayong bumalangkas ng limang panuntunan para sa pagtatakda ng mga layunin, ang pag-unawa kung saan ang mga mag-aaral ay dapat mabuo ng guro.

Panuntunan 1 . Ang layunin ay dapat na tiyak at malinaw na tinukoy. Madalas mong marinig mula sa mga mag-aaral bilang isang layunin: "Gusto kong mag-aral ng mabuti." Gayunpaman, ang pahayag na ito ay hindi partikular na impormasyon at samakatuwid ay hindi maaaring maging layunin. Kailangang maunawaan kung ano ang magiging aksyon ng mag-aaral kapag siya ay "nag-aaral ng mabuti". Halimbawa, "Kukumpletuhin ko ang lahat ng aking takdang-aralin", "sa katapusan ng linggo uulitin ko ang mga patakaran", atbp.

Panuntunan 2 . Mula sa pagbabalangkas ng layunin, dapat na malinaw kung ito ay nakamit sa isang partikular na sandali o hindi.

Panuntunan 3 Dapat nating ilagay maaabot na mga layunin, ibig sabihin, mga ganoong layunin na maaaring makamit, kahit na may mababang posibilidad. Dapat itong isipin na ang hindi matamo sa sandaling ito ang layunin ay maaaring maabot sa hinaharap.

Panuntunan 4 . Ang mga layunin ay dapat na mabuo nang positibo. Kailangan mong umasa lamang sa iyong sarili. Ang pagtitiwala sa tagumpay ay nagdaragdag ng mga pagkakataong magtagumpay nang maraming beses.

Panuntunan 5 . Ang layunin ay dapat na maiugnay sa isang tiyak na deadline para sa pagkamit nito. Ang panuntunang ito ay naglalaman ng posibilidad ng napapanahong pagsasaayos ng layunin at mga pamamaraan para sa pagkamit nito.

Isaalang-alang natin ang ilang mga pamamaraan na maaaring mag-ambag sa pagbuo ng kakayahang magtakda ng layunin, ang proseso ng pagpili ng isa o higit pang mga layunin, sa mga aralin sa matematika.

1. Pagbubuo ng paksa sa anyong tanong

Ang paksa ng aralin ay nabuo sa anyo ng isang tanong. Sa panahon ng talakayan sa pagitan ng guro at mga bata, isang plano ng aralin ang binuo.

Halimbawa.

Ang paksa ng aralin ay maaaring mabalangkas tulad ng sumusunod: "Paano matukoy ang mga katangian ng function y \u003d kx?"

Plano ng aksyon para sa aralin:

Suriin kung anong mga katangian ang maaaring magkaroon

Bumuo ng mga function graph para sa iba't ibang kahulugan sa

Tukuyin kung anong mga katangian mayroon ang mga itinayong function

2. Paglalahad ng hindi kumpleto sa kaalaman ng mga mag-aaral

Sa simula ng aralin, sa yugto ng pag-update ng kaalaman, ang isang pag-uusap ay isinasagawa, na nagpapakita ng isang tiyak na hindi kumpleto ng kaalaman ng mga mag-aaral.

Halimbawa. Sa simula ng unang aralin sa paksa " Quadratic equation”, lutasin ang mga equation sa pagkakasunud-sunod: Kapag nilulutas ang huling equation, ang mga paghihirap ay lumitaw. Batay dito, posible na bumalangkas ng isang tema at isang plano ng trabaho dito.

3. Pagdaragdag sa layunin ng aralin ng mga salitang pantulong.

Ang guro ay bumalangkas ng paksa ng aralin at hinihiling sa mga mag-aaral na bumalangkas ng layunin ng aralin sa tulong ng mga salita ng mga katulong. Mga salitang katulong: ulitin, pag-aralan, alamin, suriin.

Ang mga pamamaraan na ito ay pangkalahatan, hindi nangangailangan ng maraming oras ng aralin at mga pagsisikap ng guro. Para sa mga gustong makilala ang iba pang mga paraan ng pagbuo ng kakayahan sa pagtatakda ng layunin sa mga mag-aaral, maaari naming irekomenda ang aklat ni G.O. Astvatsaturov "Teknolohiya ng pagtatakda ng layunin ng aralin", na inilathala ng publishing house na "Guro", Volgograd, 2008.

Mga katangian ng mga konsepto: tema, paksa, bagay ng pag-aaral. Pagbibigay-katwiran sa kaugnayan ng pagpili ng paksa ng pananaliksik. Ang paksa ng pananaliksik bilang isang suliranin sa paksa ng pananaliksik. Ano ang maaaring maging pananaliksik?

Alamin: kung paano pumili ng paksa, paksa, bagay ng pag-aaral,

Magagawang: pumili ng paksa, paksa, bagay ng pag-aaral, bigyang-katwiran ang kaugnayan ng paksa.

Pagsunod sa layunin at layunin ng paksa ng pananaliksik. Ang kakanyahan ng proseso sa ilalim ng pag-aaral, ang mga pangunahing katangian nito, mga tampok. Ang mga pangunahing yugto, yugto ng pananaliksik.

Alamin: ang sagot sa tanong - bakit ka nagsasaliksik?

Magagawang: magtakda ng mga layunin at layunin ng pag-aaral.

^ Pag-aaral na maglagay ng mga hypotheses - 2 oras

Mga konsepto: hypothesis, mapanuksong ideya.

Mga tanong na dapat isaalang-alang: Ano ang hypothesis. Paano nabuo ang mga hypotheses. Ano ang isang mapanuksong ideya at paano ito naiiba sa isang hypothesis. Paano bumuo ng mga hypotheses. Maaaring magsimula ang hypotheses sa mga salitang: siguro ..., kunwari ..., kunwari ..., marahil ..., paano kung ...

Mga praktikal na gawain: "Sabay-sabay tayong mag-isip", "Ano ang mangyayari kung matupad ng isang salamangkero ang tatlong pinakamahalagang pagnanais ng bawat tao sa Earth?", "Bumuo ng maraming hypotheses at mapanuksong ideya hangga't maaari", atbp. Alamin: paano ang mga hypotheses ay nilikha. Magagawang: lumikha at bumuo ng mga hypothesis, makilala sa pagitan ng isang mapanuksong ideya at isang hypothesis.

^ Organisasyon ng pag-aaral (praktikal na aralin) - 4h.

Paraan ng pananaliksik bilang paraan ng paglutas ng mga suliranin ng mananaliksik. Pagkilala sa mga pangunahing pamamaraan ng pananaliksik na magagamit sa mga bata: isipin ang iyong sarili; tumingin sa mga libro tungkol sa kung ano ang iyong sinasaliksik; magtanong sa ibang tao kilalanin ang mga pelikula at pelikula sa telebisyon sa paksa ng iyong pananaliksik; lumingon sa computer, tumingin sa global network ng kompyuter Internet; obserbahan; para gumawa ng eksperimento.

Mga praktikal na gawain: pagsasanay sa paggamit ng mga pamamaraan ng pananaliksik sa panahon ng pag-aaral ng mga magagamit na bagay (tubig, ilaw, panloob na halaman, tao, atbp.).

Alamin: - mga pamamaraan ng pananaliksik,

Magagawang: gumamit ng mga pamamaraan ng pananaliksik sa paglutas ng mga problema sa pananaliksik, magtanong, gumawa ng plano sa trabaho, maghanap ng impormasyon.

^ Pagmamasid at pagmamasid. Pagmamasid bilang isang paraan upang makilala ang mga problema - 4h.

Pagkilala sa pagmamasid bilang isang paraan ng pananaliksik. Pag-aaral ng mga pakinabang at disadvantages (ipakita ang pinakakaraniwang visual illusions) ng pagmamasid. Saklaw ng pagmamasid sa siyentipikong pananaliksik. Impormasyon tungkol sa mga natuklasan na ginawa batay sa mga obserbasyon. Pagkilala sa mga instrumento na idinisenyo para sa pagmamasid (mikroskopyo, magnifying glass, atbp.).

Mga praktikal na gawain: "Pangalanan ang lahat ng mga tampok ng bagay", "Iguhit ang bagay nang eksakto", "Mga ipinares na larawan na naglalaman ng pagkakaiba", "Hanapin ang mga pagkakamali ng artist".

Alamin: - paraan ng pananaliksik - pagmamasid

Magagawang: - gumawa ng mga obserbasyon sa bagay, atbp.

^ Nangongolekta. Express-study "Anong mga koleksyon ang kinokolekta ng mga tao" - 5 oras

Mga konsepto: pagkolekta, kolektor, koleksyon. Ano ang kinokolekta. Sino ang isang kolektor. Ano ang maaaring kolektahin. Paano mabilis na bumuo ng isang koleksyon.

Mga praktikal na gawain: pagpili ng paksa para sa koleksyon, pagkolekta ng materyal.

alamin:- mga konsepto - pagkolekta, kolektor, koleksyon

Upang magawang: - pumili ng paksa para sa pagkolekta, pagkolekta ng materyal.

Maghanap ng aktibidad sa paksang "Ano ang mga koleksyon na kinokolekta ng mga tao." Mga presentasyon ng mag-aaral tungkol sa kanilang mga koleksyon.

^ Ano ang isang eksperimento - 2 oras

Mga konsepto: eksperimento, eksperimento.

Karamihan pangunahing paraan pagkuha ng impormasyon. Ano ang alam natin tungkol sa eksperimento? Paano matuto ng mga bagong bagay sa pamamagitan ng eksperimento. Pagpaplano at pagsasagawa ng isang eksperimento.

Praktikal na trabaho.

Alamin: - mga konsepto - eksperimento at eksperimento

Upang magawang: magplano ng eksperimento, maghanap ng bago sa tulong ng isang eksperimento.

^ Koleksyon ng materyal para sa pananaliksik - 4 na oras.

Mga konsepto: isang paraan ng pag-aayos ng kaalaman, paghahanap ng pananaliksik, mga pamamaraan ng pananaliksik.

Ano ang isang exploratory search. Mga paraan ng pag-aayos ng natanggap na impormasyon (regular na liham, pictographic letter, diagram, drawing, icon, simbolo, atbp.).

Alamin: ang mga patakaran at pamamaraan ng pagkolekta ng materyal

Magagawang: maghanap at mangolekta ng materyal sa paksa ng pananaliksik, gumamit ng mga paraan ng pag-aayos ng materyal.

^ Paglalahat ng natanggap na data. Paano maghanda ng isang ulat sa mga resulta ng pag-aaral at maghanda para sa pagtatanggol - 2 oras

Pagsusuri, paglalahat, pangunahin, pangalawa.

Ano ang generalization. Mga diskarte sa paglalahat. Mga kahulugan ng mga konsepto. Pangunahing pagpipilian. Pagkakasunod-sunod ng presentasyon.

Mga praktikal na gawain: "Pag-aaral na pag-aralan", "Pag-aaral upang i-highlight ang pangunahing bagay", "Ilagay ang materyal sa isang tiyak na pagkakasunud-sunod".

Alamin: Mga Paraan sa Pagbubuod ng Materyal

Upang magawang: gawing pangkalahatan ang materyal, gumamit ng mga diskarte sa paglalahat, hanapin ang pangunahing bagay.

Pagguhit ng isang plano para sa paghahanda para sa pagtatanggol ng proyekto.

Mensahe, ulat.

Ano ang ulat. Paano planuhin ang iyong ulat sa pananaliksik. Paano makilala ang pangunahin at pangalawa.

Alamin: ang mga tuntunin sa paghahanda ng isang mensahe.

Alamin kung paano planuhin ang iyong trabaho "Ano muna, ano pagkatapos", "Pagbubuo ng mga kwento ayon sa ibinigay na algorithm" at iba pa.

^ Mga indibidwal na konsultasyon- 2 oras

Ang mga konsultasyon ay isinasagawa ng guro para sa mga mag-aaral at mga magulang na nagtatrabaho sa mga microgroup o indibidwal. Paghahanda ng gawain ng mga bata para sa pampublikong pagtatanggol.

^ Pagbubuod ng gawain. Proteksyon. - 2 oras

Pagsusuri ng iyong mga aktibidad ng proyekto. Proteksyon. Mga Isyu na Dapat Isaalang-alang : Kolektibong talakayan ng mga problema: "Ano ang proteksyon", "Paano gumawa ng isang ulat nang tama", "Paano sasagutin ang mga tanong".
^ Baitang 3 (34 na oras)

pagmamasid. Mga eksperimento sa totoong bagay -3h.

Isang pag-uusap tungkol sa papel ng siyentipikong pananaliksik sa ating buhay. Gawain "Tingnan ang mundo sa pamamagitan ng mata ng ibang tao."

^ Paano pumili ng isang kaibigan ayon sa karaniwang interes? (mga grupo ng interes) – 1 oras.

Mga gawain para sa pagtuklas mga karaniwang interes. Pangkatang gawain.

Ano ang maaaring maging pananaliksik? – 2h.

Panimula sa mga uri ng proyekto. Pangkatang gawain.

^ Pagbubuo ng layunin, layunin ng pag-aaral, hypotheses - 2 oras.

Pagtatakda ng layunin ng pag-aaral sa napiling paksa. Kahulugan ng mga gawain upang makamit ang layunin. Paglalagay ng mga hypotheses.

^ Pagpaplano ng trabaho - 2 oras.

Pag-drawing ng isang plano sa trabaho ng proyekto. Ang larong "Sa mga lugar".

Pagkilala sa mga pamamaraan at paksa ng pananaliksik. Eksperimento ng kaalaman sa pagkilos - 3 oras.

Maging pamilyar sa mga pamamaraan at paksa ng pananaliksik. Tukuyin ang paksa ng pananaliksik sa iyong proyekto. Eksperimento bilang isang anyo ng kaalaman sa mundo.

^ pagsasanay sa talatanungan, panlipunan survey, pakikipanayam - 2 oras.

Pagsasama-sama ng mga talatanungan, mga survey. Pagsasagawa ng mga panayam sa mga pangkat.

Magtrabaho sa library na may mga katalogo. Pagpili at pagsasama-sama ng isang listahan ng literatura sa paksa ng pananaliksik - 2h.

Excursion sa library. Pagpipilian kinakailangang panitikan sa paksa ng proyekto.

^ Pagsusuri ng literatura na binasa - 3h.

Pagbasa at pagpili ng mga kinakailangang bahagi ng teksto para sa proyekto. Matutong isulat nang tama ang mga babasahin na ginamit sa proyekto.

^ Paggalugad ng mga bagay - 2 oras.

Isang praktikal na aralin na naglalayong pag-aralan ang mga bagay sa mga proyekto ng mga mag-aaral.

Pangunahin lohikal na operasyon. Natututo kaming suriin ang mga ideya, i-highlight ang pangunahin at pangalawa - 2 oras.

Eksperimento sa pag-iisip "Ano ang maaaring gawin mula sa isang piraso ng papel?" Sumulat ng isang kuwento batay sa natapos na wakas.

^ Pagsusuri at synthesis. Mga paghatol, konklusyon, konklusyon - 2 oras.

Laro "Hanapin ang mga pagkakamali ng artist." Ang isang praktikal na gawain na naglalayong pag-unlad ay pag-aralan ang iyong mga aksyon at gumawa ng mga konklusyon.

^ Paano ipaalam ang mga resulta ng isang pag-aaral. Pagpaparehistro ng trabaho - 3 oras.

Pagguhit ng isang plano sa trabaho. Mga kinakailangan sa mensahe. Paggawa ng mga drawing, crafts, atbp.

^ Magtrabaho sa isang klase sa kompyuter. Paggawa ng isang pagtatanghal - 3 oras

Paggawa sa isang computer - paglikha ng isang pagtatanghal.

Mini-conference sa mga resulta ng sariling pananaliksik. Pagsusuri ng mga aktibidad sa pananaliksik - 2h.

Mga pagtatanghal ng mga mag-aaral na may presentasyon ng kanilang mga proyekto.

Pagsusuri ng iyong mga aktibidad sa proyekto.

^ Baitang 4 (34 na oras)

Kaalaman, kasanayan at kakayahan na kinakailangan sa gawaing pananaliksik. Kultura ng pag-iisip - 3 oras.

Praktikal na gawain "Tumingin sa mundo na may iba't ibang mga mata."

Mga uri ng paksa. Praktikal na gawain "Hindi natapos na kuwento".

^ Kakayahang kilalanin ang mga problema. asosasyon at pagkakatulad. . Talakayan at pagpili ng mga paksa ng pananaliksik, pag-update ng problema - 5 oras.

Mga gawain upang mabuo ang kakayahang tukuyin ang problema. asosasyon at pagkakatulad.

Pagpili ng paksa ng pananaliksik na kinaiinteresan mula sa magandang uri mga paksa. Gawin ang kaugnayan ng napiling problema.

^ Pagtatakda ng layunin, pagsasakatuparan ng problema, hypotheses - 2 oras.

Pagtatakda ng layunin, pagtukoy ng problema at paglalagay ng mga hypotheses sa paksa ng pananaliksik.

Paksa at bagay ng pananaliksik - 1 oras.

Kahulugan ng paksa at layon ng pananaliksik at ang kanilang pagbabalangkas.

^ Magtrabaho sa library na may mga katalogo. Pagpili ng panitikan sa paksa ng pananaliksik - 3h.

Excursion sa library. Paggawa gamit ang isang file. Pagpili ng panitikan.

Kakilala sa panitikan sa isyung ito, pagsusuri ng materyal -2 oras.

Makipagtulungan sa panitikan sa napiling paksa. Pagpili ng kinakailangang materyal para sa trabaho.

^ Pagmamasid at eksperimento -2h.

Praktikal na trabaho. Mag-eksperimento sa mikroskopyo, magnifying glass.

Teknik ng eksperimento -2h.

Eksperimento sa magnet at metal. Ang gawain "Sinasabi namin, pinapantasya namin."

^ Obserbasyon ng pagmamasid. Pagpapabuti ng pamamaraan ng eksperimento - 2h.

Laro para sa pagbuo ng pagmamasid. Pagsasagawa ng eksperimento. Tamang pag-iisip at lohika - 2 oras.

Mga gawain para sa pagpapaunlad ng pag-iisip at lohika.

^ Pagproseso at pagsusuri ng lahat ng natanggap na data - 2h.

Piniling pagbabasa. Pagpili ng mga kinakailangang pahayag sa paksa ng proyekto.

Ano ang mga kabalintunaan -2 oras.

Ang konsepto ng kabalintunaan. Isang pag-uusap tungkol sa mga kabalintunaan ng buhay.

^ Magtrabaho sa isang klase sa kompyuter. Paggawa ng isang pagtatanghal - 3 oras.

Paggawa ng isang pagtatanghal para sa isang proyekto. Pagpili ng mga kinakailangang larawan. Compilation ng isang album ng mga guhit. Gumagawa ng crafts.

^ Pagsasanay pampublikong pagsasalita. Paano maghanda para sa pagtatanggol Pagtatanggol sa pananaliksik sa harap ng mga kaklase - 2 oras

Pagguhit ng isang plano sa pagtatanghal.

Paglalahad ng mga proyekto sa pananaliksik sa harap ng mga kamag-aral.

^ Pagganap sa paaralan siyentipiko at praktikal na kumperensya- 1 oras

Pagtatanghal ng proyekto sa NPC ng paaralan.

Pangwakas na aralin. Pagsusuri ng mga aktibidad sa pananaliksik - 1h.

Pagsusuri ng mga aktibidad sa pananaliksik. Natuklasan.
Ang pangunahing aktibidad ng mga bata ay mga aktibidad sa pananaliksik. Gagawin ng mga mag-aaral ang kanilang malikhaing gawain sa ilalim ng patnubay ng isang guro na gagabay, magpapayo, tutulong sa pagpili ng tamang materyal, ayusin ang pagmumuni-muni at magtatalaga ng mga tungkulin sa mga grupo, magbibigay ng mga pasilidad at espasyo sa computer. Napakahalaga para sa guro at mga mag-aaral na maunawaan kung anong mga layuning didaktiko ang hinahabol ng pananaliksik na kanilang ginagawa. Ang guro ay nagbabalangkas karaniwang problema magtrabaho sa isang partikular na paksa, ang tiyak na problema ng hinaharap na pananaliksik ay dapat na balangkasin ng mga mag-aaral mismo. Ang gawain ng guro ay hindi mahahalata na gumamit ng paraan ng pandiwang pantulong, i.e. nangungunang mga tanong upang dalhin ang mga kalahok ng gawain sa pagbabalangkas ng problema. Samakatuwid, sa yugto ng pagpaplano ng pananaliksik, ang guro - coordinator, ay maaaring magmungkahi posibleng mga opsyon pagbabalangkas ng mga problema sa disenyo. Kailangan niyang ayusin ang isang paghahanap, isang pagnanais na makarating sa ilalim ng bagay: upang maisaaktibo ang proseso ng pag-iisip at suporta interes na nagbibigay-malay mga mag-aaral.

Tinutukoy mismo ng guro kung anong mga kakayahan ang mabubuo ng aktibidad sa pananaliksik sa unang lugar, ang lahat ay nakasalalay sa mga layunin at layunin ng proyektong pananaliksik na isinasagawa, at ang mga layunin at layunin na itinakda ng guro para sa kanyang sarili at sa mga mag-aaral kapag nakamit ang pangwakas. resulta. Ngunit maaari itong maging ang mga sumusunod na kakayahan:

Pag-aaral:

Maaaring makinabang mula sa karanasan;

Ayusin ang pagkakaugnay ng kanilang kaalaman at ayusin ang mga ito;

Ayusin ang iyong sariling mga pamamaraan sa pag-aaral;

Magagawang lutasin ang mga problema;

Gawin ang iyong sariling pag-aaral.

Maghanap:

Magtanong ng iba't ibang mga database;

Tanong sa kapaligiran;

Kumunsulta sa isang dalubhasa;

Kumuha ng impormasyon;

Magagawang magtrabaho sa mga dokumento at uriin ang mga ito.

Mag-aral:

Ayusin ang kaugnayan ng nakaraan at kasalukuyang mga kaganapan;

Maging mapanuri sa ito o sa aspetong iyon ng pag-unlad ng ating mga lipunan;

Upang mapaglabanan ang kawalan ng katiyakan at pagiging kumplikado;

Manindigan sa mga talakayan at bumuo ng iyong sariling opinyon;

Tingnan ang kahalagahan ng pampulitika at pang-ekonomiyang kapaligiran kung saan nagaganap ang pagsasanay at trabaho;

Suriin ang mga gawi sa lipunan na may kaugnayan sa kalusugan, pagkonsumo, gayundin sa kapaligiran;

Makapagsusuri ng mga likhang sining at panitikan.

Makipagtulungan:

Magagawang makipagtulungan at magtrabaho sa isang grupo;

Gumawa ng mga desisyon - lutasin ang mga hindi pagkakasundo at mga salungatan;

makapag-negosasyon;

Magagawang:

Makilahok sa pananaliksik;

Maging responsable;

Sumali sa isang grupo o pangkat at mag-ambag;

Ipakita ang pagkakaisa;

Magagawang ayusin ang iyong trabaho;

Marunong gumamit ng computational at modelling instruments.

Ibagay:

Magagamit ang mga bagong teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon;

Patunayan ang kakayahang umangkop sa harap ng mabilis na pagbabago;

Magpakita ng katatagan sa harap ng mga paghihirap;

Makakahanap ng mga bagong solusyon.

Kapag natukoy na ang pangunahing tanong at mga problemadong isyu, ito ay kinakailangan upang magbigay ng trabaho malikhaing pamagat, upang ipakilala ang mga elemento ng pagka-orihinal, upang matukoy kung anong mga partikular na paksa ng independiyenteng pananaliksik ng mga mag-aaral ang magiging.

Napakahalaga na matukoy nang maaga sa kung anong anyo ang ipapakita ng mga resulta. pang-edukasyon na pananaliksik at kung gaano karaming oras ang kailangan para sa mga independiyenteng aktibidad ng pananaliksik ng mga mag-aaral. At lumalabas din na ang kinakailangang teknikal na suporta at sa gayon ang mga aktibidad ng mga mag-aaral ay susuriin. Anong pamantayan at mga tool sa pagtatasa ang gagamitin? Saan ipapakita ang resulta ng pananaliksik?

Ang mga aktibidad ay maaaring isagawa kapwa sa isang espesyal na pinaghalong grupo at sa isang grupo ng mga bata sa parehong edad.

Ang mga obserbasyon sa proseso ng aktibidad sa pananaliksik na pang-edukasyon ay nagpapakita na ang mga mag-aaral mismo ay nagsisikap na makuha ang kinakailangang impormasyon upang makumpleto ang gawain, at gawin ang mga kinakailangang kalkulasyon.

Nasa pag-aaral ng pananaliksik na ang ideya ng pag-aaral ng pag-unlad ay nakapaloob sa katotohanan.

Ang pagsasagawa ng malikhaing gawain, ang mga mag-aaral ay gumagawa ng kanilang sariling mga desisyon, natutong kumuha ng responsibilidad para sa kanilang pagpapatupad.

Ang mag-aaral ay nagiging pantay na kalahok sa magkasanib na mga aktibidad kasama ang guro, na responsable para sa kanyang mga tagumpay at kabiguan.

Siya mismo ang sumusuri sa bawat hakbang ng kanyang pagtuturo, tinutukoy ang kanyang mga pagkukulang, hinahanap ang mga sanhi ng mga paghihirap na lumitaw, at naghahanap ng mga paraan upang itama ang mga pagkakamali.

Binigyan siya ng karapatang pumili ng mga paraan ng aktibidad, maglagay ng mga pagpapalagay, hypotheses, lumahok sa isang kolektibong talakayan iba't ibang puntos pangitain.

Ang gawain sa proyekto ay nauuna sa kinakailangang yugto - magtrabaho sa paksa, kung saan inaanyayahan ang mga bata na mangolekta ng iba't ibang impormasyon sa isang karaniwang paksa. Kasabay nito, ang mga mag-aaral mismo ang pumili kung ano ang eksaktong gusto nilang matutunan sa loob ng balangkas ng paksang ito. Sa mga iba pang gawain binalangkas pangkalahatang encyclopedia o ang isang file cabinet ay maaaring magsilbi bilang isa sa mga pangunahing mapagkukunan ng impormasyon sa isang paksa.

Iminungkahing paraan ng pagkilos:

1. Pagkilala sa klase sa paksa.

2. Pagpili ng mga subtopic (mga larangan ng kaalaman).

3. Pagtatakda ng mga layunin at layunin.

4. Paglalagay ng isang hypothesis.

5.Organisasyon ng pag-aaral.

6. Pag-aayos ng mga resulta ng pananaliksik sa anyo ng isang talaan, pagguhit, koleksyon.

7. Pagtatanghal ng mga proyekto sa pananaliksik.

Ang guro ay pumipili ng isang karaniwang tema o ayusin ang pagpili nito ng mga mag-aaral. Ang pamantayan para sa pagpili ng isang paksa ay maaaring ang pagnanais na ipatupad ang isang proyekto na nauugnay sa isang balangkas sa anumang paksa.

Kapag pumipili ng subtopic, hindi lamang nagmumungkahi ang guro malaking numero mga subtopic, ngunit nag-uudyok din sa mga mag-aaral kung paano nila mabubuo ang mga ito sa kanilang sarili.

Mga klasikong mapagkukunan ng impormasyon - mga encyclopedia at iba pang mga libro, kabilang ang mga mula sa silid aklatan. Bilang karagdagan, ito ay mga video cassette, encyclopedia at iba pang mga materyales sa mga CD, mga kwentong pang-adulto, mga iskursiyon.

Ang mga kwento ng mga may sapat na gulang ay naiintindihan hindi lamang bilang mga kwento ng mga magulang sa kanilang mga anak, kundi pati na rin ang mga pag-uusap, mga panayam sa mga espesyalista sa ilang larangan ng aktibidad, kabilang ang mga pagpupulong ng mga espesyalista sa mga bata na espesyal na inayos sa paaralan.

Ang mga posibleng iskursiyon ay mga iskursiyon sa mga museo o sa mga nagpapatakbong negosyo.

Bilang karagdagan, matutulungan ng mga matatanda ang mga bata na makakuha ng impormasyon mula sa Internet.

Matapos makolekta ang impormasyon sa karamihan ng mga subtopic, sinabi ng guro ang katotohanang ito, pinapaalalahanan ang mga nahuling dumating na magmadali, at tinatalakay sa mga bata kung anong mga proyekto (crafts, research at aktibidad) ang posible pagkatapos pag-aralan ang paksa.

Ang mga malikhaing gawa ay maaaring, halimbawa: pagguhit, postkard, craft, eskultura, laruan, layout, kuwento, pagbibilang ng tula, bugtong, konsiyerto, pagtatanghal, pagsusulit, KVN, pahayagan, aklat, modelo, kasuutan, photo album, disenyo ng stand, mga eksibisyon , ulat, kumperensya, elektronikong presentasyon, holiday, atbp.

Ang mga bata mismo ay pumili ng isang paksa na kawili-wili sa kanila, o nag-aalok ng kanilang sariling paksa. Ipinapaalala namin sa iyo na ang gawaing ito ay boluntaryong ginagawa. Hindi pinipilit ng guro ang mga bata, dapat niyang tandaan na ang mga lalaki na hindi nakikilahok sa proyektong ito ay maaaring makilahok sa susunod.

Kapag nagpapatupad ng isang proyekto, ginagamit ang isang workbook, kung saan ang lahat ng mga yugto ng trabaho sa isang proyekto ay naitala.

Ang mga matagumpay na nahanap habang nagtatrabaho sa proyekto ay dapat na mas mainam na maging available sa buong klase, maaari nitong mapataas ang interes at maakit ang ibang mga bata na magtrabaho sa proyekto.

Ang bawat proyekto ng pananaliksik ay dapat dalhin sa isang matagumpay na konklusyon, na iniiwan ang bata na may pagmamalaki sa resulta. Pagkatapos makumpleto ang isang proyekto, ang mga bata ay dapat bigyan ng pagkakataon na pag-usapan ang tungkol sa kanilang trabaho, ipakita kung ano ang kanilang ginawa, at marinig ang papuri sa kanila. Ito ay mabuti kung sa view ng mga resulta proyekto ng pananaliksik hindi lamang ibang mga bata ang naroroon, kundi pati na rin ang mga magulang.

Ang mga klase ay ginaganap sa anyo ng mga laro, mga praktikal na pagsasanay. Kapag dumadaan sa mga paksa, ang integridad, pagiging bukas at kakayahang umangkop ng materyal ay mahalaga.

Sa proseso ng pagpasa sa kurso, ang mga kasanayan at kakayahan ng mga independiyenteng aktibidad sa pananaliksik ay nabuo; ang kakayahang bumalangkas ng problema sa pananaliksik, maglagay ng hypothesis; mga kasanayan sa mastering ang pamamaraan para sa pagkolekta at pagproseso ng materyal na natagpuan; kasanayan sa pag-master ng mga pang-agham na termino sa larangan ng kaalaman kung saan isinasagawa ang pananaliksik; kasanayan sa mastery teoretikal na kaalaman sa paksa ng kanilang trabaho at higit pa; Kakayahang magsulat ng mga ulat at mga papel sa pananaliksik.

Sa pagtatapos ng kurso, gaganapin ang pampublikong pagtatanggol sa proyekto. gawaing pananaliksik– karanasan ng siyentipikong pananaliksik na pang-edukasyon sa paksa, pagtatanghal, pagpapakita ng antas ng sikolohikal na kahandaan ng mga mag-aaral na ipakita ang mga resulta ng gawain.

^ Ang programa ay naglalayong makamit 3 antas ng mga resulta:

Unang antas ng mga resulta (1 klase)	Pangalawang antas ng mga resulta (grade 2-3)	Ikatlong antas ng mga resulta (ika-4 na baitang)
nagsasangkot ng pagkuha ng mga first-graders ng bagong kaalaman, karanasan sa paglutas ng mga problema sa disenyo sa iba't ibang direksyon. Ang resulta ay ipinahayag sa pag-unawa ng mga bata sa kakanyahan ng mga aktibidad sa pananaliksik, ang kakayahang unti-unting malutas ang mga problema sa pananaliksik.	ay nagpapahiwatig ng isang positibong saloobin ng mga bata sa mga pangunahing halaga ng lipunan, lalo na sa edukasyon at edukasyon sa sarili. Ang resulta ay ipinakita sa aktibong paggamit ng pamamaraan ng pananaliksik ng mga mag-aaral, pagpili sa sarili mga paksa (subtopic) ng pananaliksik, pagkakaroon ng karanasan paghahanap sa sarili, sistematisasyon at paglalahad ng impormasyon ng interes.	nagsasangkot ng pagkuha ng independiyenteng karanasang panlipunan ng mga mag-aaral. Naipapakita sa pakikilahok ng mga mag-aaral sa pagpapatupad mga proyektong panlipunan kasama ang napiling direksyon. Mga resulta ang pagpapatupad ng programa ay maaaring kinakatawan sa pamamagitan ng mga presentasyon ng mga proyekto sa pananaliksik, paglahok sa mga kompetisyon at olympiad sa iba't ibang direksyon, mga eksibisyon, kumperensya, pagdiriwang, kampeonato.

^ Mga interdisciplinary na koneksyon sa silid-aralan sa mga aktibidad ng proyekto:
na may mga aralin sa wikang Ruso: pagtatala ng mga indibidwal na expression, pangungusap, talata mula sa mga teksto ng mga pinag-aralan na gawa;

may mga aralin sining biswal: pagpaparehistro malikhaing gawa, pakikilahok sa mga eksibisyon ng mga guhit sa panahon ng pagtatanggol ng mga proyekto;

Sa mga aralin sa paggawa: ang paggawa ng iba't ibang elemento sa mga paksa ng mga proyekto.