Ayon sa maraming mga siyentipiko, pilosopo, metodologo at tagapagturo, ang pangunahing paaralan ay gumaganap ng pinakamahalagang papel sa edukasyon at pagpapalaki. Dito natututo ang bata na magbasa, magsulat, magbilang, makinig, makinig, magsalita, makiramay. Ang tungkulin ng modernong elementarya ay ang pagsama-samahin, pag-generalize, pag-unawa sa mga bagong kaalaman, pag-uugnay sa kanila karanasan sa buhay bata sa batayan ng pagbuo ng kakayahang matuto.

pangunahing layunin edukasyon sa paaralan, sa halip na isang simpleng paglipat ng kaalaman, kasanayan at kakayahan mula sa isang guro tungo sa isang mag-aaral, ito ay nagiging pag-unlad ng kakayahan ng mag-aaral na independiyenteng itakda mga layunin sa pag-aaral, magdisenyo ng mga paraan upang ipatupad ang mga ito, subaybayan at suriin ang kanilang mga nagawa, sa madaling salita - ang pagbuo ng kakayahang matuto. Ang pagkamit ng layuning ito ay nagiging posible dahil sa pagbuounibersal mga aktibidad sa pagkatuto(UUD)(FGOS 2nd generation para sa elementarya). Ang pag-master ng mga unibersal na aktibidad sa pag-aaral ay nagbibigay sa mga mag-aaral ng pagkakataon na makapag-iisa matagumpay na asimilasyon bagong kaalaman, kasanayan at kakayahan batay sa pagbuo ng kakayahang matuto. Ang posibilidad na ito ay tinitiyak ng katotohanan na ang UUD ay mga pangkalahatang aksyon na bumubuo ng pagganyak para sa pag-aaral at nagpapahintulot sa mga mag-aaral na mag-navigate sa iba't ibang paksa ng kaalaman.

Ngayon ang UUD ay naka-attach malaking halaga. Ito ay isang hanay ng mga paraan ng pagkilos ng mag-aaral, na nagsisiguro sa kanyang kakayahan na independiyenteng mag-assimilate ng bagong kaalaman, kabilang ang organisasyon ng proseso ng asimilasyon mismo. Ang mga unibersal na aktibidad sa pag-aaral ay mga kasanayang kailangang ilagay mababang Paaralan sa lahat ng aralin.

Kasama sa komprehensibong pagsubok na gawain ang mga gawain na nagbibigay-daan sa guro na matukoy ang antas ng pagbuo ng UUD.

Dapat isaalang-alang ng guro ang kaugnayan sa pagitan ng antas ng pagbuo ng mga unibersal na aktibidad na pang-edukasyon (UUD) na may mga sumusunod na tagapagpahiwatig:

Katayuan sa kalusugan ng mga bata;

Pag-unlad sa mga pangunahing paksa;

Ang antas ng pag-unlad ng pagsasalita;

Degree ng kasanayan sa Russian;

Kakayahang makinig at marinig ang guro, magtanong;

Ang pagnanais na tanggapin at lutasin ang isang problema sa pag-aaral;

Mga kasanayan sa komunikasyon sa mga kapantay;

Ang kakayahang kontrolin ang kanilang mga aksyon sa silid-aralan.

Ang spontaneity ng pag-unlad ng mga unibersal na aktibidad na pang-edukasyon ay makikita sa matinding problema edukasyon sa paaralan: sa pagkalat ng akademikong pagganap, ang pagkakaiba sa pang-edukasyon at nagbibigay-malay na mga motibo at ang mababang pag-usisa at inisyatiba ng isang makabuluhang bahagi ng mga mag-aaral, ang mga paghihirap ng di-makatwirang regulasyon ng mga aktibidad na pang-edukasyon, ang mababang antas ng pangkalahatang nagbibigay-malay at lohikal na mga aksyon, mga kahirapan pagbagay sa paaralan, pagtaas ng mga kaso lihis na pag-uugali. Samakatuwid, ito ay kinakailangan upang bumuo ng mga kinakailangang unibersal na pang-edukasyon na aktibidad mula sa ika-1 baitang.

Simula sa mga unang araw sa paaralan, nagsimula akong magtrabaho sa pagsubaybay sa pagbuo ng ULD sa mga mag-aaral.

Mga personal na aksyon hayaang gawing makabuluhan ang doktrina, na iniuugnay ang mga ito sa tunay mga layunin sa buhay at mga sitwasyon. Ang mga personal na aksyon ay naglalayon sa kamalayan, pananaliksik at pagtanggap mga halaga ng buhay, nagpapahintulot sa iyo na i-orient ang iyong sarili sa mga pamantayan at panuntunan sa moral, bumuo ng iyong sarili posisyon sa buhay kaugnay ng mundo.

Upang makakuha ng layuning impormasyon tungkol sa estado ng pagbuo ng mga personal na UUD, ginamit ko ang pamamaraang "Ano ang mabuti at kung ano ang masama" mula sa simula. Isinagawa ang pagsubok sa pagkatapos ng mga oras indibidwal sa bawat mag-aaral sa simula taon ng paaralan

Metodolohiya "Ano ang mabuti at kung ano ang masama", inangkop ni N.V. Kuleshova.

Target: ihayag ang moral na mga ideya ng mga mag-aaral.

Mga tinantyang UUD:pagbibigay-diin sa moral na nilalaman ng mga aksyon at sitwasyon.

Edad: junior schoolchildren

Form (sitwasyon ng pagtatasa) – harapang pagtatanong

Tagubilin: Batay sa iyong karanasan, sagutin ang mga sumusunod na tanong:

1. Gusto mo ba kapag nirerespeto ka ng iyong mga kaklase?

Isang Like

B ayoko masyado

Sa ayaw

2. Ano ang gagawin mo kung nakita mong nagkalat ang iyong kaibigan sa kalye, nagtapon ng mga balot ng kendi sa lupa?

PERO Gagawa ako ng tala at tutulong sa paglilinis

B I'll make a note and wait hanggang sa linisin niya lahat

AT Sabihin sa guro at hayaan siyang linisin siya

3. Kumuha ka ng libro sa isang kaibigan (girlfriend) at pinunit mo, ano ang gagawin mo?

PERO Ayusin ang libro o hilingin sa aking mga magulang na bumili ng bago

B hindi ko alam

AT Tahimik na sumuko para hindi nila mahalata

4. Kikilos ka kung nabuhusan ka ng sopas at nadurog ito sa mesa sa karinderya ng paaralan habang kumakain.

PERO Pasensya na at aalagaan ko ang sarili ko

B hindi ko alam

AT Wala akong gagawin, may naglilinis na babae

5. Madalas ka bang pumapasok sa paaralan na may maruming damit?

A No

B Minsan

B Oo

6. Ano ang gagawin mo kung sinira ng iyong kaibigan o kasintahan ang bagay ng guro at itinago ito?

PERO Tulungan ang isang kaibigan na humingi ng tawad sa guro at aminin ang ginawa

B Sabihin sa isang kaibigan kung ano ang kailangan mo humingi ng tawad sa guro at umamin sa ginawa, ngunit hayaan siyang humingi ng tawad sa kanyang sarili

AT Magpapanggap akong hindi ko napansin

7. Madalas mo bang ibigay ang iyong upuan sa bus sa isang matandang tao o babae?

A Madalas

B Minsan

Sa Halos hindi kailanman

8. Madalas ka bang mag-alok ng tulong sa iyong mga kaibigan (girlfriend) sa paglilinis ng klase?

A Madalas

B Minsan

Sa Halos hindi kailanman

Pagproseso ng data:

Para sa unang sagot (A) - 2 puntos,

Para sa pangalawang sagot (B) - 1 puntos,

Para sa ikatlong sagot (B) - 0 puntos.

Interpretasyon:

Mataas na antas (12-16 puntos ): ang gayong mga bata ay nakikilala sa pamamagitan ng pagkakaroon ng mataas na mga motibo ng nagbibigay-malay, ang pagnanais na tumuon sa mga interes at pangangailangan ng ibang tao, ang pokus ng kanilang personalidad - sa kanilang sarili o sa mga pangangailangan ng iba. Madalas may pagtanggi sariling interes para sa kapakanan ng iba na nangangailangan ng tulong. Malinaw nilang sinusunod ang lahat ng mga tagubilin ng guro, matapat at responsable, labis silang nag-aalala kung makatanggap sila ng hindi kasiya-siyang mga marka o komento mula sa guro. Magsikap na mangako mga gawang moral at hikayatin ang iba. Sinisikap nilang gumawa ng mga desisyon ayon sa mga pamantayang moral.

Average na antas(6-11 puntos):ang gayong mga bata ay medyo maganda ang pakiramdam sa paaralan, ngunit madalas nilang sinisikap na mapagtanto ang kanilang sariling mga interes, na isinasaalang-alang ang mga interes ng iba. Ang mga ito ay nailalarawan sa pamamagitan ng isang pagnanais para sa interpersonal conformity at ang pangangalaga ng magandang relasyon. Mga motibong nagbibigay-malay ang mga batang ito ay nabuo sa mababang antas. Sinusubukan nilang kumilos batay sa mga pamantayang moral, alam nila mga katangiang moral mga mag-aaral.

Mababang antas (0-5 puntos):ang mga mag-aaral ay nag-aatubili na pumasok sa paaralan, nagsusumikap na mapagtanto ang kanilang sariling mga interes nang hindi isinasaalang-alang ang mga interes ng iba, mas gusto na iwasan ang responsibilidad, pamantayang moral matuto nang may kahirapan at walang pagnanais na sundin sila; nakakaranas sila ng mga problema sa pakikipag-usap sa mga kaklase, pakikipag-ugnayan sa guro.

Mga resulta ng pagsubaybay:

Kasama sa pagsubok ang 26 na mag-aaral ng grade 1 A, sekondaryang paaralan No. 2, Rtishchevo, rehiyon ng Saratov.

Sa mataas na antas ng 5 mag-aaral,

Sa average na 16 na mag-aaral,

Sa mababang 5 estudyante.

Ang resulta ng pagsubaybay ay nagpakita na sa simula ng taon sa 1 A class karamihan ng ang mga mag-aaral ay may karaniwang antas ng moral na pag-unawa

Regulatoryong UUDbigyan ang mga mag-aaral ng organisasyon ng kanilang mga aktibidad na pang-edukasyon

Upang matukoy ang regulasyong UUD sa ika-1 baitang, ginamit ko ang pamamaraang "Pagguhit ayon sa mga tuldok".

Mga pamamaraan para sa pagsubaybay.

1. "Pagguhit sa pamamagitan ng mga tuldok (Grade 1)

Diskarteng "Pagguhit ng mga puntos".

Target: antas ng oryentasyon sa isang naibigay na sistema ng mga kinakailangan, maaaring sinasadya na kontrolin ang kanilang mga aksyon.

Tinantyang UUD:regulatory UUD, ang kakayahang kontrolin ang kanilang mga aktibidad

Edad: 6.5 -8 taong gulang

Form (sitwasyon ng pagtatasa):pangharap na pagsulat.

Kasama sa pamamaraan ang 6 na gawain, ang bawat isa ay inilalagay sa isang hiwalay na sheet ng isang espesyal na buklet na ibinigay sa paksa. Ang mga sample sa mga problema No. 1 at 5 ay irregular triangles, sa problema No. 2 - isang irregular trapezoid, sa problema No. 3 - isang rhombus, sa problema No. 4 - isang parisukat at sa problema No. 5 - isang four- beam star:

Ang pagsusuri ay maaaring isagawa sa harap at indibidwal. Isa-isa kong pinaupo ang mga bata sa mga mesa. Naglagay ako ng workbook sa harap ng bawat bata. Nakatayo upang makita ako ng lahat ng mga bata nang malinaw, binuksan ko ang parehong buklet at ipinakita ang sheet na may gawain No. 1. Pagkatapos ay sasabihin ko: "Buksan mo ang iyong mga libro sa unang pahina. " (Kung ang sinuman sa mga bata ay nagbukas ng maling pahina, itinatama ko sila.)

Itinuro ang mga vertice ng sample na tatsulok, nagpapatuloy ako: "Nakikita mo, may mga punto dito na konektado upang ang pagguhit na ito ay lumabas (mayroong indikasyon ng mga gilid ng tatsulok; hindi ko binibigkas ang mga salitang vertex, gilid, "tatsulok"). Ang iba pang mga punto ay iginuhit sa malapit (nakaturo sa mga puntong ipinapakita sa kanan ng sample.) Ikaw mismo ang magkokonekta sa mga puntong ito sa mga linya upang makakuha ka ng eksaktong parehong pattern. May mga karagdagang puntos dito. Ikaw iiwan sila, hindi ka magkokonekta.

Ngayon tingnan ang iyong mga libro: pareho ba ang mga puntong ito o hindi?" Nang matanggap ang sagot na "hindi", sinasabi ko: "Tama, magkaiba sila. May pula, asul at berde. Dapat mong tandaan ang panuntunan: hindi mo maaaring ikonekta ang magkaparehong mga tuldok. Hindi ka maaaring gumuhit ng linya mula pula hanggang pula, mula asul hanggang asul, o mula berde hanggang berde. Ang linya ay maaari lamang iguhit sa pagitan iba't ibang puntos. Naaalala ba ng lahat kung ano ang gagawin? Ito ay kinakailangan upang ikonekta ang mga tuldok upang makakuha ng eksaktong parehong pattern tulad ng dito (dapat mayroong isang indikasyon ng isang tatsulok na sample). Ang magkatulad na mga punto ay hindi maaaring konektado. Kung mali ang pagguhit mo ng linya, sabihin mo sa akin, burahin ko ito ng isang elastic band, hindi ito mabibilang. Kapag natapos mo na ang pagguhit na ito, buksan ang pahina. Magkakaroon ng iba pang mga tuldok at isa pang pattern, iguguhit mo ito."

Sa pagtatapos ng pagtuturo, ang mga bata ay binibigyan ng mga simpleng lapis. Sa kurso ng pagkumpleto ng takdang-aralin, sa kahilingan ng mga bata, binubura ko ang mga maling iginuhit na linya, tinitiyak na walang gawaing hindi nalampasan, at hinihikayat ang mga bata kung kinakailangan.

Pagsusuri ng takdang-aralin.

Ang pangunahing tagapagpahiwatig ng pagkumpleto ng gawain ay ang kabuuang marka (SB). Ito ay output bilang mga sumusunod. Sa bawat gawain, una sa lahat, ang katumpakan ng pagpaparami ng sample ay itinatag. Sa mga problema No. 1 at 5, ang anumang tatsulok ay itinuturing na magparami ng sample (hindi bababa sa humigit-kumulang), sa mga problema No. 2, 3 at 4 - anumang quadrilateral, sa problema No. 6 - anumang bituin. Ang mga hindi natapos na figure na maaaring kumpletuhin sa itaas ay isinasaalang-alang din na magparami ng pattern.

Kung ang bata ay muling ginawa ang sample ng hindi bababa sa humigit-kumulang, siya ay tumatanggap ng isang punto para sa bawat tama na muling ginawang elemento ng figure (sa mga gawain No. 1-5, isang hiwalay na linya ang gumaganap bilang isang elemento, sa gawain No. 6 - isang ray). Ang isang elemento na hindi kasama ang mga paglabag sa panuntunan (ibig sabihin, hindi naglalaman ng mga koneksyon ng magkaparehong mga punto) ay itinuturing na wastong ginawa.

Bilang karagdagan, ang isang puntos ay iginawad para sa:

1. pagsunod sa tuntunin, i.e. kung hindi pa ito nilabag sa gawaing ito;
2. ganap na tamang pagpaparami ng sample (kumpara sa tinatayang);
3. Sabay-sabay na pagsunod sa parehong mga kinakailangan (na posible lamang sa kaso ng isang ganap na tamang solusyon).

Ang kabuuang iskor ay ang kabuuan ng mga marka na natanggap ng bata para sa lahat ng 6 na gawain. Ang puntos na nakuha para sa bawat isa sa mga gawain ay maaaring mag-iba: sa mga gawain No. 1 at 5 - mula 0 hanggang 6, sa mga gawain No. 2, 3, 4 at 6 - mula 0 hanggang 7.

Kaya, ang kabuuang marka ay maaaring mula sa 0 (kung walang isang solong elementong nai-reproduce nang tama at ang panuntunan ay hindi sinusunod sa alinman sa mga gawain) hanggang 40 (kung ang lahat ng mga gawain ay nalutas nang walang mga pagkakamali).

Nabura, i.e. sinusuri ng bata mismo bilang hindi tama, ang mga linya ay hindi isinasaalang-alang kapag kinukuha ang pagtatasa.

Sa ilang mga kaso, ang isang mas magaspang at mas simpleng pagtatantya ay sapat - ang bilang ng mga problemang nalutas nang tama (CRZ). Ang NCR ay maaaring mula sa 0 (walang problemang nalutas) hanggang 6 (lahat ng 6 na problema ay nalutas).

Interpretasyon ng mga resulta:

33-40 puntos (5-6 na gawain) - mataas na lebel oryentasyon sa isang ibinigay na sistema ng mga kinakailangan, maaaring sinasadya na kontrolin ang kanilang mga aksyon.

19-32 puntos (3-4 na gawain) - ang oryentasyon sa sistema ng mga kinakailangan ay hindi sapat na binuo, dahil sa mababang antas ng pag-unlad ng arbitrariness.

Wala pang 19 puntos (2 o mas kaunting mga gawain) - labis mababang antas regulasyon ng mga aksyon, patuloy na lumalabag sa isang ibinigay na sistema ng mga kinakailangan na iminungkahi ng mga nasa hustong gulang.
Sa 26 na mag-aaral na maymataas na antas - 6 na tao, katamtaman - 10 tao, mababa - 10.

Mataas na antas Katamtamang antas Mababang antas

Para subaybayan ang mga cognitive UUD, gumamit ako ng questionnaire.mga aksyong nagbibigay-malayisama ang pananaliksik, paghahanap, pagpili at pagbubuo ng mga aktibidad kinakailangang impormasyon, pagmomodelo ng pinag-aralan na nilalaman. Ang survey ay isinagawa nang paisa-isa sa bawat mag-aaral.

QUESTIONNAIRE PARA SA MGA MAG-AARAL NG UNANG BAITANG

PAGTATAYA SA ANTAS NG PAGGANYAK SA PAARALAN

(N. Luskanova)

Target: ang talatanungan ay idinisenyo upang matukoy ang mga kagustuhan sa pagganyak sa mga aktibidad sa pag-aaral.Mga tinantyang UUD:ang pagkilos ng pagbuo ng kahulugan, na naglalayong itatag ang kahulugan ng aktibidad na pang-edukasyon para sa mag-aaral.

Form: talatanungan.

1. Gusto mo ba ang paaralan?

• Gusto
• ayoko masyado
• Hindi gusto

2. Sa paggising mo sa umaga, masaya ka bang pumasok sa paaralan o madalas ka bang manatili sa bahay?

• Pumunta ako nang may kagalakan
• Ito ay hindi palaging pareho
• Kadalasan gusto kong manatili sa bahay.

3. Kung sinabi ng guro na bukas ay hindi na kailangang pumasok sa paaralan ang lahat ng mga mag-aaral at ang mga nagnanais ay manatili sa bahay, pupunta ka ba sa paaralan o manatili sa bahay?

• Hindi ko gaanong alam
• Mananatili sa bahay
• Papasok sana ako sa school

4. Masaya ka kapag kinansela mo ang anumang mga aralin.

• Nasiyahan
• Ito ay hindi palaging pareho
• Hindi kuntento

5. Gusto mo bang hindi mabigyan ng takdang-aralin?

• gusto kong
• ayoko
• Hindi ko gaanong alam

6. Nais mo bang ang paaralan ay walang mga aralin, ngunit mga pagbabago lamang?

• gusto kong
• ayoko
• Hindi ko gaanong alam

7. Madalas mo bang sabihin sa iyong mga magulang ang tungkol sa paaralan?

• Madalas
• Minsan
• Halos hindi ko na sinasabi

8. Gusto mo bang magkaroon ng hindi gaanong mahigpit na guro?

• hindi ako sigurado
• ayoko
• gusto kong

9. Marami ka bang kaibigan sa klase?

• Hindi gaano
• Ang daming
• Halos hindi

10. Gusto mo ba ang iyong mga kaklase?

• Gusto
• Ang ilan ay gusto ito at ang ilan ay hindi gaanong
• Ayaw ng karamihan

SUSI:

Tanong #	Puntos para sa 1 sagot	Puntos para sa 2 sagot	Puntos para sa 3 sagot

Opsyon sa pagkalkula ayon sa A.F. Anufriev:

Para sa unang sagot - 3 puntos,

Para sa pangalawang sagot - 1 puntos,

Para sa ikatlong sagot - 0 puntos.

5 pangunahing antas ng pagganyak sa paaralan.

1. 25 - 30 puntos (pinakamataas na antas) - isang mataas na antas ng pagganyak sa paaralan, aktibidad sa pag-aaral. Ang ganitong mga bata ay nakikilala sa pamamagitan ng pagkakaroon ng mataas na cognitive motives, ang pagnanais na matagumpay na matupad ang lahat ng mga kinakailangan ng paaralan. Malinaw nilang sinusunod ang lahat ng mga tagubilin ng guro, matapat at responsable, labis silang nag-aalala kung makatanggap sila ng hindi kasiya-siyang mga marka o komento mula sa guro.
2. 20 - 24 puntos - mabuti motibasyon sa paaralan
3. Karamihan sa mga mag-aaral ay may katulad na mga marka. mababang Paaralan, matagumpay

Pagharap sa mga aktibidad sa pag-aaral. Ang antas ng pagganyak na ito ay

Average na pamantayan.

1. 15 - 19 puntos - positibong saloobin sa paaralan, ngunit ang paaralan ay umaakit ng higit pang mga extra-curricular na partido. Ang gayong mga bata ay medyo maganda ang pakiramdam sa paaralan, ngunit mas madalas silang pumapasok sa paaralan upang makipag-usap sa mga kaibigan, sa isang guro. Gusto nilang pakiramdam na parang mga estudyante, may magandang portfolio, panulat, notebook. Ang mga motibong nagbibigay-malay sa gayong mga bata ay nabuo sa isang mas mababang lawak at proseso ng pag-aaral sila ay maliit na naaakit.
2. 10 - 14 puntos - mababang pagganyak sa paaralan. Ang ganitong mga mag-aaral ay nag-aatubili na pumapasok sa paaralan, mas gusto na laktawan ang mga klase. Sa silid-aralan, madalas silang nakikibahagi sa mga extraneous na aktibidad, mga laro. Makaranas ng malubhang kahirapan sa pag-aaral. Sila ay nasa isang estado ng hindi matatag na pagbagay sa paaralan.
3. Mas mababa sa 10 puntos - negatibong saloobin sa school, school maladjustment.

Ang ganitong mga bata ay nakakaranas ng malubhang kahirapan sa paaralan: hindi nila nakayanan ang kanilang pag-aaral, nakakaranas sila ng mga problema sa pakikipag-usap sa mga kaklase, sa mga relasyon sa guro. Ang paaralan ay kadalasang nakikita nila bilang isang pagalit na kapaligiran, ang pananatili nito ay hindi mabata para sa kanila. Ang mga mag-aaral ay maaaring magpakita ng mga agresibong reaksyon, tumanggi na gawin ang ilang mga gawain, sundin ang ilang mga pamantayan at tuntunin. Kadalasan ang mga ganitong estudyante ay may mga paglabag neuro-psychic kalusugan.

Ang pagsusuri sa mga talatanungan ay nagpakita na sa 26 na mag-aaral, 3 tao ang may pinakamataas na antas sa simula ng taon ng pag-aaral, 12 ang may average na antas, at 11 ang may mababang antas.

Mahalaga, sa aking opinyon, ay nasa grade 1 mga aksyong pangkomunikasyon, nagbibigay sila ng mga pagkakataon para sa kooperasyon: ang kakayahang marinig, makinig at maunawaan ang isang kapareha, magplano at mag-coordinate ng magkasanib na mga aktibidad, ipamahagi ang mga tungkulin, kontrolin sa isa't isa ang mga aksyon ng isa't isa, magagawang makipag-ayos, mamuno sa isang talakayan, ipahayag nang tama ang kanyang mga saloobin, suportahan ang bawat isa at epektibong makipagtulungan tulad ng sa isang guro gayundin sa mga kapantay.

Ang gawain na "Rukovichka" ay nakatulong sa akin na makilala ang mga aksyong pangkomunikasyon sa mga first-graders

Mga aktibidad sa komunikasyon na naglalayongpara sa organisasyon at pagpapatupad ng kooperasyon (kooperasyon)

Misyong "Mittens"(G.A. Zuckerman)

Mga tinantyang UUD : mga aksyong pangkomunikasyon upang i-coordinate ang mga pagsisikap sa proseso ng pag-oorganisa at pagpapatupad ng kooperasyon (kooperasyon)

Edad : paunang yugto (6.5 - 7 taon)

Form (sitwasyon ng pagtatasa): gawain ng mga mag-aaral sa klase nang magkapares.

Paraan ng pagmamarka: pagmamasid sa pakikipag-ugnayan at pagsusuri ng resulta.

Paglalarawan ng gawain:Para sa mga batang nakaupo sa mga pares, nagbibigay ako ng isang imahe ng mga guwantes at hinihiling sa kanila na palamutihan ang mga ito upang makagawa sila ng isang pares, i.e. ay pareho.

Pagtuturo : “Mga anak, nasa harap ninyo ang dalawang pininturahan na guwantes at lapis. Ang mga guwantes ay dapat na pinalamutian upang ang isang pares ay makuha - para dito dapat silang pareho. Maaari kang gumawa ng isang pattern sa iyong sarili, ngunit kailangan mo munang sumang-ayon sa iyong sarili kung aling pattern ang iguguhit, at pagkatapos ay simulan ang pagguhit.

materyal : Ang bawat pares ng mga mag-aaral ay tumatanggap ng larawan ng mga guwantes (sa kanan at kaliwang kamay) at ang parehong hanay ng mga lapis.

Pamantayan sa pagsusuri:

• magkasanib na produktibidad ang aktibidad ay sinusuri ng antas ng pagkakapareho ng mga pattern sa mga guwantes;
• kakayahan ng mga bata sa pakikipag-usap , pumunta sa karaniwang desisyon, ang kakayahang kumbinsihin, makipagtalo, atbp.;
• kontrol sa isa't isasa kurso ng pagsasagawa ng mga aktibidad: napapansin ba ng mga bata ang mga paglihis ng bawat isa mula sa orihinal na plano, kung paano sila tumugon sa kanila;
• pagtutulungan habang nagdo-drawing,
• emosyonal na saloobin sa magkasanib na aktibidad: positibo (nagtatrabaho sila nang may kasiyahan at interes), neutral (pakikipag-ugnayan sa isa't isa dahil sa pangangailangan) o negatibo (balewala ang bawat isa, away, atbp.).

Mga tagapagpahiwatig ng pag-unlad ng trabaho:

1) mababang antas - sa mga pattern, ang mga pagkakaiba ay malinaw na nangingibabaw o walang pagkakatulad; ang mga bata ay hindi sumusubok na makipag-ayos o hindi maaaring magkaroon ng isang kasunduan, igiit ang kanilang sarili;

2) average na antas - bahagyang pagkakatulad: ang mga indibidwal na tampok (kulay o hugis ng ilang bahagi) ay pareho, ngunit mayroon ding mga kapansin-pansin na pagkakaiba;

3) mataas na antas - ang mga guwantes ay pinalamutian ng pareho o halos kaparehong pattern; aktibong nag-uusap ang mga bata posibleng variant pattern; magkaroon ng kasunduan kung paano kulayan ang mga guwantes; ihambing ang mga paraan ng pagkilos at pag-ugnayin ang mga ito, pagbuo ng magkasanib na aksyon; subaybayan ang pagpapatupad ng pinagtibay na plano.

Ang mga resulta ng pagsubaybay ay nagpakita na 6 na tao ang may mataas na antas, 8 ang may average na antas, at ang natitirang 12 ay may mababang antas.

Ang spontaneity ng pag-unlad ng mga unibersal na aktibidad na pang-edukasyon ay makikita sa mga matinding problema ng edukasyon sa paaralan: sa pagkalat ng akademikong pagganap, ang pagkakaiba sa pang-edukasyon at nagbibigay-malay na mga motibo at ang mababang pag-usisa at inisyatiba ng isang makabuluhang bahagi ng mga mag-aaral, ang mga paghihirap ng arbitraryo. regulasyon ng mga aktibidad na pang-edukasyon, ang mababang antas ng pangkalahatang nagbibigay-malay at lohikal na mga aksyon, ang mga kahirapan sa pagbagay sa paaralan, ang pagtaas ng mga kaso ng lihis na pag-uugali. Samakatuwid, kinakailangang mabuo ang mga kinakailangang unibersal na gawaing pang-edukasyon na nasa elementarya na.

Paano maipapahayag ang isang unibersal na pagkilos sa pagkatuto?

Maaari kang mag-alok sa mga mag-aaral ng magkapares na gawain, kung saan isang unibersal na pang-edukasyon na aksyon maglingkod mga aktibidad sa komunikasyon, na dapat magbigay ng mga pagkakataon para sa mga mag-aaral na makipagtulungan: ang kakayahang makinig at maunawaan ang isang kapareha, magplano at mag-coordinate ng magkasanib na mga aktibidad, ipamahagi ang mga tungkulin, kontrolin ang bawat isa sa mga aksyon at magagawang makipag-ayos.

Upang mabuopangkalahatang regulasyonaksyong pang-edukasyon -kontrolin ang mga aksyon,isinagawa ang mga self-check at mutual check sa teksto. Ang mga mag-aaral ay inaalok ng mga tekstong susuriin na naglalaman ng iba't ibang uri ng mga pagkakamali (grapiko, bantas, estilista, leksikal, pagbabaybay). At para malutas ito gawain sa pag-aaral ginawa kasama ng mga batamga panuntunan sa pagpapatunay ng teksto,pagtukoy ng algorithm ng pagkilos.

Sunud-sunod na paglipat mula sa isang operasyon patungo sa isa pa, binibigkas ang nilalaman at resulta ng operasyon na isinasagawa, halos lahat ng mga mag-aaral ay walang karagdagang tulong matagumpay na nakumpleto ang itinalagang gawain. Ang pangunahing bagay dito ay ang pandiwang pagbigkas ng mag-aaral sa kilos na ginagawa. Ang ganitong pagbigkas ay ginagawang posible upang matiyak ang katuparan ng lahat ng mga link ng pagkilos ng kontrol at upang mapagtanto ang nilalaman nito.

Ang berbal na pagbigkas ay isang paraan ng paglipat ng mag-aaral mula sa pagsasagawa ng isang aksyon batay sa panuntunang ipinakita sa card sa anyo ng teksto, hanggang sa pagtupad sa sarili kontrolin, una dahan-dahan, at pagkatapos ay mabilis, tumututok sa panloob na algorithm mga paraan ng pagpapatunay. Ang tagumpay ng edukasyon sa elementarya ay higit na nakasalalay sa pagbuo ng mga unibersal na aktibidad na pang-edukasyon. Ang mga aktibidad sa pangkalahatang pag-aaral, ang kanilang mga katangian at katangian ay tumutukoy sa pagiging epektibo prosesong pang-edukasyon sa partikular, ang asimilasyon ng kaalaman, ang pagbuo ng mga kasanayan, ang imahe ng mundo at ang mga pangunahing uri ng kakayahan ng mag-aaral, kabilang angpanlipunan at personal.Ang pag-unlad ng mga unibersal na aktibidad sa pang-edukasyon ay nagsisiguro sa pagbuo ng mga sikolohikal na neoplasma at kakayahan ng mag-aaral, na kung saan ay tinutukoy ang mga kondisyon para sa mataas na tagumpay ng mga aktibidad sa edukasyon at pag-unlad. mga akademikong disiplina. Kung sa elementarya ang mga mag-aaral ay ganap na bubuo ng mga aktibidad sa pag-aaral ng unibersal, ibig sabihin, matututo ang mga mag-aaral na kontrolin ang kanilang mga aktibidad sa pagkatuto, kung gayon magiging madali para sa kanila na matuto sa ibang mga yugto.

Budgetary ng munisipyo institusyong pang-edukasyon"Paaralan ng Krasnokholmskaya No. 1" Guro sa pangunahing paaralan: Nina Viktorovna Semikolennyh

Mag-ulat sa paksa: "Pagsubaybay sa UUD".

Ang pinaka makabuluhang tampok ng Federal State Educational Standard para sa Primary Pangkalahatang edukasyon Binubuo ang pangunahing pagtuon nito sa mga resultang pang-edukasyon, at sa mga resulta ng isang bagong uri. Kasama ni makabuluhang tagumpay, na tradisyonal na binalak ng elementarya, at mga personal na pag-unlad, na hindi napapailalim sa mga instrumental na diagnostic, ang naturang pangkat ng mga tagumpay bilang mga resulta ng meta-subject ay pinili.

Mga kasangkapan sa pagsukat:

• 
  Pagsubaybay
• 
  Kontrolin ang mga hiwa
• 
  Mga sikolohikal na diagnostic

Ang pinakatumpak na tool sa pagsukat para sa pagsubaybay at pagsusuri sa pagbuo ng mga universal learning activities (UCA) ay ang pagsubaybay.

Ayon sa mga kinakailangan ng Federal State mga pamantayang pang-edukasyon, ang parehong meta-subject at personal na mga resultang pang-edukasyon ay napapailalim sa may layunin na pagbuo at pagsubaybay, at ang mga resulta ng meta-subject ay napapailalim din sa pagsusuri. Ang UUD ay nabuo nang paunti-unti at sa mga yugto. Upang masubaybayan ang pag-unlad ng bawat bata sa landas ng pag-unlad ng UUD at ang pagiging epektibo ng kanilang sariling gawaing pedagogical, kailangan ang pagsubaybay.

Ang pagsubaybay ay propesyonal na aktibidad upang subaybayan ang katayuan o pag-unlad ng anumang paksa ng pag-aaral, na nagbibigay-daan sa iyong suriin ang pagiging epektibo ng mga patuloy na aktibidad at gumawa ng mga napapanahong desisyon at may kaalaman.

Upang maisakatuparan ng pagsubaybay ang gawain nito, dapat itong isagawa nang regular, batay sa listahan ng mga ELA na bubuuin at susuriin.

Ang layunin ng pagsubaybay ay subaybayan ang proseso ng pagbuo at pagbuo ng meta-subject na UUD ng mga mag-aaral sa baitang 1-4 para sa pagdidisenyo at napapanahong pagsasaayos ng proseso ng edukasyon.

Mga function ng pagsubaybay

Diagnostic - pagtukoy sa antas ng pag-unlad ng isang partikular

kasanayan

- pagsubaybay sa dinamika ng pag-unlad sa pamamagitan ng

mga tagapagpahiwatig at sa pangkalahatan

Evaluative - ang pagkakaroon ng pamantayan para sa pagiging epektibo ng paglutas ng set

mga gawain (ano ang "mabuti")

Kontrol - pamantayan para sa tagumpay ng guro

Mga gawain sa pagsubaybay

1. Pagpapasiya ng antas ng pagbuo ng meta-subject UUD ng bawat mag-aaral sa iba't ibang yugto edukasyon sa elementarya.

2. Pagsubaybay sa indibidwal na dinamika ng pag-unlad ng mga mag-aaral tungo sa meta-subject na mga resultang pang-edukasyon, pagtukoy ng mga lugar ng problema sa paglutas ng mga problema ng pagtuturo sa mga mag-aaral at pagbuo, sa batayan na ito, ng isang diskarte upang matulungan ang mga mag-aaral na nakakaranas ng mga kahirapan sa pagbuo ng ilang partikular na meta-subject Mga UUD.

3. Pagtukoy sa tagumpay ng gawain ng guro sa pagbuo ng meta-subject UUD ng mga mag-aaral, na nagtatakda sa batayan na ito ng mga gawain upang mapabuti ang proseso ng edukasyon sa silid-aralan at ang pagpili ng mga paraan ng pedagogical at managerial upang makamit ang mga ito.

Periodicity

Sa grade 1, dalawang diagnostic procedure ang ginagawa: noong Setyembre, na nagpapahintulot sa iyo na ilagay mga gawaing pedagogical sa panahon ng adaptasyon, at noong Abril - ang unang hiwa ng pagsubaybay. Batay sa pagsusuri ng data, tinatasa ang tagumpay ng trabaho sa nakalipas na panahon at itinakda ang mga gawain para sa pakikipagtulungan sa mga mag-aaral darating na taon. Pagkatapos ay isinasagawa ang pagsubaybay sa pagtatapos ng ika-2 baitang upang makita ang dinamika ng pagbuo ng UUD para sa bawat mag-aaral, upang magtakda ng mga gawain sa trabaho para sa ikatlong taon ng pag-aaral. At iba pa hanggang sa pagtatapos ng ika-4 na baitang. Ang pagsubaybay sa ika-1 baitang ay isinasagawa sa Setyembre. Ang layunin ng mga diagnostic ay upang makakuha ng impormasyon tungkol sa antas ng kahandaan para sa pag-aaral sa paaralan at upang mahulaan ang mga tampok ng pagbagay ng mga first-graders sa buhay paaralan. Iyon ay, simula ng pagiging handa, isang hanay ng mga kasanayan (i.e. pagkakaroon ng mga paraan ng pagkilos, pag-iisip, pakikipag-usap), na nagpapahintulot sa bata na matagumpay na makabisado materyal na pang-edukasyon, ibinigay sa isang tiyak na paraan, at kasama sa mga sitwasyong pang-edukasyon na nilikha ng guro para sa kanya. Hindi ito tungkol sa kakayahang magbasa o magbilang. Pinag-uusapan natin ang tungkol sa iba't ibang mga kakayahan na may likas na meta-subject.

Kontrolin

kasanayan

sangkap na instrumental

Simulan ang pagiging handa

Kakayahan sa pakikipag-usap

Personal na Bahagi

Pagganyak at pagpapahalaga sa saloobin sa kaalaman

Ang lahat ng mga gawain ay isinasagawa sa ilalim ng patnubay ng guro, batay sa kanyang mga tagubilin.

Ang pagproseso ng mga resulta ng mga gawain ay isinagawa batay sa mga talahanayan

Sikolohikal na kahandaan: ang bata ay nasa loob pamantayan ng edad ngunit upang matuto, upang matutuhan bagong materyal Napakahirap para sa kanya na makipag-usap sa ibang mga bata sa mga sitwasyong pang-edukasyon. Samakatuwid, upang matukoy ang mga prospect para sa pagtuturo sa isang partikular na bata sa silid-aralan, ito ay dapat na suriin ang isang bilang ng mga tagapagpahiwatig.

Ang pagsubaybay sa pagbuo ng UUD sa mga mag-aaral ay isinasagawa sa simula at sa pagtatapos ng taon ng pag-aaral.

pakay pagsubaybay na ito- upang matukoy ang antas ng pagbuo ng UUD sa mga mag-aaral alinsunod sa mga kinakailangan para sa mga resulta ng mastering ng BEP ng LEO.

Ang mga resulta ng seksyon ng pagsubaybay ay layuning sikolohikal at pedagogical na impormasyon tungkol sa kung paano sa sandaling ito Nabubuo ang UUD sa bawat bata at sa klase sa kabuuan.

Sa pangkalahatan ang sistemang ito ang mga tagapagpahiwatig ay magbibigay-daan hindi lamang upang subaybayan ang proseso ng tagumpay ng bawat mag-aaral ng meta-subject pang-edukasyon na mga resulta elementarya, ngunit din upang pag-aralan ang dynamics ng prosesong ito.

Batay sa pagsusuri ng data, ang tagumpay ng trabaho para sa panahon ay tinasa at ang mga gawain ng pakikipagtulungan sa mga mag-aaral para sa darating na taon ay itinakda.

Pagsusuri indibidwal na mga resulta nagbibigay-daan sa guro na malutas ang ilang mahahalagang problema.

1. Tumutulong upang matukoy kung anong uri ng mga gawain ang sanhi ng bata malalaking paghihirap at pag-isipan ang isang sistema ng mga gawain na makakatulong sa mag-aaral na makabisado ang isa o isa pang unibersal na aksyong pang-edukasyon.

2. Nagbibigay ng pagkakataong tingnan ang bilis ng pagganap ng bata sa mga gawaing diagnostic: mayroon ba siyang oras upang magtrabaho nang kapantay ng pangunahing pangkat ng klase? Kung ang bata ay hindi nakayanan ang mga diagnostic na gawain, na ginagampanan ang mga ito sa buong klase, ngunit sa parehong oras ay ginampanan ang mga ito nang paisa-isa, kailangan niya ng espesyal na pangangalaga mula sa guro sa pagpili ng pinakamainam na bilis ng trabaho sa aralin, na tinutukoy ang dami ng mga gawaing isinagawa. Maaaring nahihirapan ang gayong bata sa pagsasagawa ng kontrol at independiyenteng gawain na may kasamang desisyon isang tiyak na numero mga gawain sa pag-aaral sa takdang panahon.

Kung mabilis at mahusay ang trabaho ng bata, kailangang isipin ng guro kung paano susuportahan pagganyak sa pag-aaral tulad ng isang potensyal na malakas na mag-aaral.

Ang pagsusuri ng mga resulta ng pagsubaybay para sa klase sa kabuuan ay nagbibigay-daan sa guro na mahusay na magplano ng gawain sa pagbuo ng meta-subject UUD, na isinasaalang-alang ang antas ng pag-unlad ng mga indibidwal na kasanayan.

Pagsusuri mga personal na resulta nagpakita na ang pagpapasya sa sarili (panloob na posisyon ng mag-aaral, paggalang sa sarili at pagpapahalaga sa sarili) sa ika-2 baitang ay nabuo;

Regulatory UUD - natutunan ng mga mag-aaral na tukuyin at bumalangkas ang layunin ng aktibidad sa aralin sa tulong ng isang guro; bigkasin ang pagkakasunod-sunod ng mga kilos sa aralin; matutong ipahayag ang kanilang palagay (bersyon) batay sa trabaho sa materyal na aklat-aralin; matutong magtrabaho ayon sa planong iminungkahi ng guro.

Cognitive UUD - natutunan ng mga mag-aaral na mag-navigate sa aklat-aralin, maghanap ng mga sagot sa mga tanong sa teksto, mga guhit; gumawa ng mga konklusyon bilang isang resulta magkasanib na gawain klase at guro; i-convert ang impormasyon mula sa isang form patungo sa isa pa;

Communicative UUD - natutunan ng mga mag-aaral na hubugin ang kanilang mga saloobin pasalita makinig at unawain ang pananalita ng iba; sumang-ayon sa bawat isa sa mga tuntunin ng pag-uugali at komunikasyon at sundin ang mga ito; matutong magtrabaho nang pares, grupo; gumanap ng iba't ibang tungkulin (pinuno, tagapalabas).

Bilang karagdagan sa pagsubaybay sa mga kasanayan sa meta-subject, isinasagawa din ang pagsubaybay sa kaalaman sa paksa. Ang lahat ng data ay ipinasok sa sheet ng tagumpay ng mag-aaral.

Mga uri at anyo ng mga aksyong kontrol at pagsusuri ng mga mag-aaral at guro

№	Uri ng aktibidad ng kontrol at pagsusuri	Paggastos ng oras	Nilalaman	Mga anyo at uri ng pagtatasa
1	Kontrol sa pagpasok (pagsisimula ng trabaho)	Simula ng Setyembre	Tinutukoy aktwal na antas kaalaman na kinakailangan para sa patuloy na edukasyon, at binabalangkas din ang "zone ng proximal development" at kaalaman sa paksa, nag-aayos gawaing pagwawasto sa larangan ng kasalukuyang kaalaman	Itinala ng guro sa talaarawan sa trabaho. Ang mga resulta ng trabaho ay hindi makakaapekto sa karagdagang panghuling pagtatasa.
2.	Diagnostic work, test diagnostic anong trabaho	Gaganapin sa pagpasok at paglabas ng paksa	Ito ay naglalayong suriin ang komposisyon ng pagpapatakbo ng aksyon na kailangang makabisado ng mga mag-aaral bilang bahagi ng pag-aaral ng paksa.	Ang mga resulta ay naitala nang hiwalay para sa bawat isa hiwalay na operasyon at hindi makakaapekto sa karagdagang panghuling pagtatasa
3.	Trabaho sa pag-verify	Isinagawa pagkatapos pag-aralan ang paksa	Nasusuri ang antas ng kahusayan ng mga mag-aaral sa paksang kultural na pamamaraan/paraan ng pagkilos. Kumakatawan sa mga gawain iba't ibang antas kahirapan	Lahat ng assignment ay kailangan. Sinusuri ng guro ang lahat ng mga gawain ayon sa mga antas at sinusuri ang antas ng pag-master ng mga pamamaraan ng pagkilos sa pag-aaral
4.	Solusyon sa problema sa disenyo	Gaganapin ng hindi bababa sa 2 beses sa isang taon	Naglalayong tukuyin ang antas ng pag-master ng mga pangunahing kakayahan	Pagtatasa ng dalubhasa sa mga espesyal na ginawang ekspertong mapa
5.	Pangwakas Trabaho sa pag-verify	Katapusan ng Abril-Mayo	Kasama ang mga pangunahing paksa ng akademikong taon. Ang mga gawain ay idinisenyo upang suriin hindi lamang ang paksa, kundi pati na rin mga resulta ng metasubject. Mga gawain ng iba't ibang antas ng kahirapan	Ang pagsusuri ay multi-point, hiwalay sa mga antas. Paghahambing ng mga resulta ng una at huling gawain
6.	Pagtatanghal / pagpapakita ng mga nagawa ng mag-aaral para sa taon	May	Ang bawat mag-aaral sa pagtatapos ng taon ay nagpapakita ng mga resulta ng kanilang mga aktibidad na pang-edukasyon at ekstrakurikular	paglipat ng pedagogical na diin mula sa pagtatasa tungo sa pagtatasa sa sarili. Portfolio ng mag-aaral

Ang kasalukuyang kontrol ay nagpapahintulot sa iyo na ayusin ang antas ng pag-master ng materyal ng programa sa panahon ng pag-aaral nito. Ang guro, alinsunod sa programa, ay tinutukoy para sa bawat paksa ang dami ng kaalaman at ang likas na katangian ng mga espesyal na kasanayan at kakayahan na nabuo sa proseso ng pag-aaral.

pagsusulit gawaing diagnostic(“sa input” at “output”) ay kinabibilangan ng mga gawain na naglalayong suriin ang operational na komposisyon ng aksyon na kailangan ng mag-aaral na makabisado sa loob ng balangkas ng gawaing ito sa pag-aaral.

Ang gawaing pagpapatunay ng tematik ay isinasagawa sa isang naunang pinag-aralan na paksa, sa kurso ng pag-aaral sa susunod sa yugto ng paglutas ng mga partikular na problema, pinapayagan ka nitong ayusin ang antas ng pag-master ng materyal ng programa sa panahon ng pag-aaral nito. Ang guro, alinsunod sa programa, ay tinutukoy para sa bawat paksa ang dami ng kaalaman at ang likas na katangian ng mga espesyal na kasanayan at kakayahan na nabuo sa proseso ng pag-aaral. Ang mga pampakay na pagsusulit ay isinasagawa pagkatapos pag-aralan ang pinakamahalagang paksa ng programa.

Ang panghuling gawain sa pagsusulit ay isinasagawa sa pagtatapos ng akademikong semestre, taon. Sa unang baitang - lamang sa pagtatapos ng taon ng pag-aaral. Kasama ang lahat ng pangunahing paksa ng panahon ng pag-aaral.

Ang "portfolio" ng mag-aaral (pagpapakita ng mga nagawa ng mag-aaral kasama ang pagtatanghal ng materyal na naipon sa taon) ay isang seleksyon Personal na trabaho mag-aaral, na maaaring kasama malikhaing gawain sumasalamin sa kanyang mga interes pinakamahusay na trabaho, na sumasalamin sa pag-unlad ng mag-aaral sa anumang lugar, ang mga produkto ng aktibidad na pang-edukasyon at nagbibigay-malay ng mag-aaral - independiyenteng nakahanap ng impormasyon at mga sangguniang materyales mula sa karagdagang mga mapagkukunan, mga ulat, mensahe, atbp.

Ang dinamika ng pagkatuto ng mag-aaral ay naitala ng guro (sa diagnostic card mag-aaral).

Mga resulta ng panghuling at intermediate na sertipikasyon ay naitala sa isang espesyal na "Leaf of achievements". Ang pulang kulay ay nagpapahiwatig ng isang mataas na antas ng pag-aaral at pag-unlad ng mga mag-aaral, berde at asul na kulay - katamtaman at mababang antas, ayon sa pagkakabanggit.

Kaya, ang taunang pagsubaybay sa pagbuo at pagbuo ng UUD ay nagbibigay sa guro ng napakahalagang tulong sa pagbuo ng isang may layunin at mabisang gawain upang makamit ang kalidad ng edukasyon para sa bawat bata.

Pagtatanghal sa paksa:

Pagsubaybay sa kalidad ng pagbuo ng ULD, pamantayan at pamamaraan para sa pagtatasa ng pagbuo ng UUD sa junior schoolchildren.

Inihanda ni:

guro sa mababang paaralan

Gordon L.V.

2015/2016 akademikong taon

Pagpapatupad ng programa para sa pagsubaybay sa antas ng pagbuo ng UUD sa mga batang mag-aaral

Mula nang ipakilala ang Federal State Educational Standard, ang pangunahing isyu ay naging nauugnay sa pangunahing gawain ng mga bagong pamantayan sa edukasyon - ang pagbuo ng mga unibersal na aktibidad sa edukasyon (UUD).

Samakatuwid, hinarap ng guro ang gawain ng paghahanap ng mga sagot sa mga susunod na tanong:

Ano porma? (table UUD ayon sa klase)

Paano porma? (pagsasaalang-alang ng mga indibidwal na kasanayan at ang proseso ng kanilang pagbuo)

Paano subaybayan ang dinamika ng proseso ng pagbuo ng UUD? (pagsubaybay)

Upang masagot ang mga tanong na ito, kailangan muna nating bumaling saP konsepto ng UUD

kakayahang matuto, mga. ang kakayahan ng paksa sa pagpapaunlad ng sarili at pagpapabuti ng sarili sa pamamagitan ng mulat at aktibong paglalaan ng bagong karanasan sa lipunan.

hanay ng mga aksyon pagbibigay ng mag-aaral kakayahang panlipunan, ang kakayahang independiyenteng mag-asimilasyon ng mga bagong kaalaman at kasanayan, kabilang ang organisasyon ng prosesong ito, pagkakakilanlan sa kultura at pagpaparaya.

Kaya, tingnan natin ang mga isyung ito nang paisa-isa.

Ano ang mabubuo? (table UUD ayon sa klase)

Ang listahan ng mga tagapagpahiwatig ay batay sa pangkalahatanlistahan ng meta-subject na unibersal na aktibidad na pang-edukasyon,nakapaloob sa GEF NOU.

1 klase

Baitang 2

ika-3 baitang

ika-4 na baitang

Regulatoryong UUD

Kasanayan magplano pagkakasunud-sunod ng mga aksyon sa pagsasanay alinsunod sa gawain

Kasanayan suriin ang resulta pagkumpleto ng isang gawain sa pag-aaral batay sa iba't ibang pamantayan sa pagtatasa

-

Kasanayan sa iyong sarilikontrol sa ehersisyo pagkumpleto ng gawaing pang-edukasyon

-

Kasanayan sa iyong sariligawin ang mga kinakailangang karagdagan at pagsasaayos sa pagkilos ng pagsasanay

-

-

Kasanayan magtakda ng mga bagong layunin sa pag-aaral

-

Kasanayan matukoy ang pinaka mabisang paraan pagkamit ng mga resulta alinsunod sa gawain at mga kondisyon para sa solusyon nito

-

Kasanayan magkaroon ng kamalayan sa kurso ng aksyon na humantong sa tagumpay o kabiguan .

Cognitive UUD

"pagsusuri"

Kakayahang magsagawa ng lohikal na aksyon"synthesis"

Kakayahang magsagawa ng lohikal na aksyon"paghahambing" ayon sa ibinigay na pamantayan

Kakayahang magsagawa ng lohikal na aksyon"pag-uuri" ayon sa tinukoy na pamantayan

Kakayahang magsagawa ng lohikal na aksyon"paglalahat"

Kakayahang mag-installugnayang sanhi at bunga sa pinag-aralan na hanay ng mga phenomena

-

Kakayahang bumuo ng simplepangangatwiran sa pamamagitan ng pagkakatulad

-

Kasanayan dalhin sa ilalim ng konsepto batay sa pagkilala sa mga bagay, ang paglalaan ng mahahalagang katangian at ang kanilang paglalahat (Sanggunian sa konsepto)

-

Ang kakayahang magbigay kahulugan ng mga konsepto nakabatay paunang impormasyon tungkol sa kakanyahan at katangian ng mga bagay, proseso at phenomena

-

Kasanayan gumamit ng simbolikong paraan upang lumikha ng mga modelo ng mga pinag-aralan na bagay / proseso para sa paglutas ng mga problema (Mga diagram at talahanayan)

-

Kasanayan bumuo ng simpleng pangangatwiran induktibong pangangatwiran )

-

Kasanayan bumuo ng simpleng pangangatwiran batay sa impormasyon ng input (deduktibong pangangatwiran )

-

Kasanayan maghanap ng mga makabuluhang koneksyon sa pagitan ng mga interdisiplinaryong konsepto, i-systematize at gawing pangkalahatan ang mga konsepto

-

Kasanayan gawing pangkalahatan impormasyon sa teksto at iugnay ang nilalaman nito sa mga kilalang konsepto, ideya, pananaw

-

Pagmamay-ari ng paghahanap at sa malikhaing paraan pang-edukasyon at praktikal na mga problema

-

Kasanayan suriin ang impormasyon sa mga tuntunin ng pagiging angkop nito sa paglutas ng cognitive o gawaing pangkomunikasyon

Komunikatibong UUD

-

-

-

Kasanayan bumuo ng talumpati alinsunod sa mga layunin ng komunikasyong pang-edukasyon

– Kasanayan bumalangkas ng pananaw

– Kasanayan upang magtanong upang makatanggap mula sa isang kasosyo sa komunikasyon kinakailangang impormasyon

-

Kasanayan iugnay ang materyal at mapagkukunan ng impormasyon kapaligirang pang-edukasyon na may nilalaman ng paksa (paggamit ng impormasyon)

-

Kasanayan makipagtalo sa iyong pananaw (sa isang sitwasyong pangkomunikasyon)

-

Kasanayan tukuyin karaniwang layunin at mga paraan upang makamit ito

-

Kasanayan tumuon sa pananaw ng iba iba ang mga tao sa kanilang sarili, sa komunikasyong pang-edukasyon

-

Kasanayan sumang-ayon sa pamamahagi ng mga tungkulin at tungkulin sa iba't ibang uri magkasanib na aktibidad

-

Kasanayan sapat na masuri ang pag-uugali ng iba (batay sa pamantayang itinakda ng mga nasa hustong gulang) sa kurso ng paglutas ng magkasanib na gawain sa pag-aaral

-

Kasanayan sapat na masuri ang kanilang sariling pag-uugali (batay sa pamantayan itinakda ng mga matatanda) sa kurso ng paglutas ng magkasanib na gawain sa pag-aaral

Kabuuang bilang kasanayan

8

13

19

32

Paano bumuo? (pagsasaalang-alang ng mga indibidwal na kasanayan at ang proseso ng kanilang pagbuo)

Pag-unlad ng UUD Ito ay isang proseso, at medyo mahaba. Ang pag-master ng UUD ay binuo sa sistema ng pagkuha ng bagong kaalaman sa paksa at bagong karanasan sa lipunan.Saang pagiging kumplikado ng gawain mismo na nauugnay sa pag-unlad ng pamamaraan,ang mga paghihigpit ay ipinapataw batay sa edad ng bata. tulad ng antas ng pag-unladtiya ng kanyang pag-iisip, pagiging arbitraryo, atbp. Hindi maasahanna nasa 1st grade na ang bata ay mapapaandar na ang metapredsa iba't ibang paraan, madaling isama ang mga ito sa iba't ibang pang-edukasyonmga gawain. Ito rin ay walang muwang na ipagpalagay na ito ay ang kakayahang bumuonangyayari nang sabay-sabay, bilang isang resulta direktang paliwanag at pag-eehersisyo. Una, tinatanggap ng bata ang sample na inaalok ng guro at unti-unting natututo na makilala sa sample na ito ang hindisapilitan at mahahalagang elemento(mga tuntunin). Sabay-sabayang bata ay nagsisimulang maunawaan na ang mga yugto ng pagsasagawa ng aksyon na ibinigay ng modelo ay hindi random, na kung ang pagkakasunud-sunod ay sinusunodka at iba pang importanteng pangangailangan, paulit-ulit siyang dumaratingsa tamang resulta. Ibig sabihin, lumabas ang estudyante sakay ng ponyfashion kahibangan. Tanging ang pagkakaroon ng mastered ang pamamaraan, natutunan ang orientmatutunan ang mga mahahalagang aspeto nito, na pinagkadalubhasaan ang mga salitang tumutukoy at naglalarawan sa paraang ito, magagawa ng mag-aaralisama ito nang makabuluhan sa iyong mga aktibidad sa pag-aaral.

Kaya, kailangan mo munang turuan ang mga bata na magplano ng pagkakasunod-sunod ng mga aksyong pang-edukasyon mga indibidwal na gawain(bumubuo kami ng isang algorithm o nag-aalok ng isang yari na). Pagkatapos, pagkatapos makumpleto, kontrolin ang iyong mga aksyon (pagkatapos ng bawat yugto ng pagpapatupad) at suriin ang resulta na nakuha (ihambing sa sample, ayon sa paunang itinatag na pamantayan). Maaari kang pumunta sa ibang paraan: una naming isagawa at suriin ang resulta. Kung ang resulta ay hindi tumutugma sa ipinahayag na sample, dapat kang bumalik sa algorithm at unti-unting subaybayan ang pagpapatupad ng bawat yugto. Ito ay dapat gawin upang maunawaan kung anong aksyon (o pagkukulang nito) ang humantong sa isang pagkakamali, hindi pagkakapare-pareho ("Ano ang mali? Bakit?"). Kapag nagsasagawa ng kontrol, natuklasan ng bata ang isang pagkakamali, at ngayon ay magagawa niya ang mga kinakailangang pagsasaayos at pagdaragdag sa paraan ng pagkilos, at posibleng sa plano ng kanyang mga aksyon.

Samakatuwid, dapat tandaan na kung walang pagpaplano ng aksyon, hindi mauunawaan ng mga bata kung ano ang dapat na resulta. Ah, hindi alam pagtatapos na resulta, walang saysay ang mga aktibidad tulad ng pagsubaybay at pagsusuri.

Ito ay ang pagkakasunud-sunod ng pagbuo sa mga bata ng mga aksyon ng pagpaplano, kontrol at pagsusuri na bumubuo sa istraktura ng aktibidad na pang-edukasyon.

Ang guro ay may isang gawain: upang tulungan ang bata na mahanap ang sagot hindi lamang sa tanong na "ano ang gagawin" ?, kundi pati na rin turuan ang "kung paano ito gagawin?"

Suriin natin ang ilan sa mga kasanayan na dapat mabuo at masusubaybayan sa elementarya.

Mga Kasanayan sa Regulasyon (pagpaplano at pagsusuri)

Pagpaplano - ito ay isang paunang pag-unawa at pagbuo ng isang sistema ng mga sunud-sunod na aksyon na kinakailangan upang makamit tiyak na layunin(mga aksyon ayon sa algorithm).

Mula sa sikolohikal at mga tampok ng edad ito ay sumusunod na kahit sa ika-2 baitang ay kaya natin lamang bilang unang pagtataya upang isaalang-alang ang kakayahan ng bata sa sarili planuhin ang iyong mga aksyon.

Isang paunang kinakailangan para sa pagbuo ng kakayahang magplano ng kanilang sarili mga aktibidad sa pagkatuto alinsunod sa itinakda ng guro para sa Ang dacha ay ang kakayahan ng bata na magtrabaho ayon sa plano na iminungkahi ng may sapat na gulang, upang i-highlight ang mga yugto ng pagkilos sa plano at ang kanilang pagkatapos pagkakapare-pareho, piliin ang paraan ng pagkuha ng resulta at ang pangangailangan materyal sa paglalakad.

Ang guro sa kurso ng pagpaplano ng ibang tao o ng kanyang sariling mga aktibidad Nakakatulong ito upang maunawaan ang mga hakbang ng plano. Para dito alok niyang sagutin ang mga nangungunang tanong ng guro, pre

Ano ang kailangan nating gawin? Sa anong pamilyar na gawain parang?

Sa anong pagkakasunud-sunod ay isinasagawa ang isang katulad na gawain nie?

Maaari bang mailapat ang planong ito sa isang bagong takdang-aralin?
Kailangan ko bang gumawa ng mga pagbabago dito?

Anong mga pagbabago ang kailangang gawin?

Sa proseso ng gawaing ito, unti-unting natututo ang bata:

magkaugnay iba't ibang gawain ng parehong uri at algorithm para sa kanilang pagpapatupad;

Ibalik ang pagkakasunud-sunod ng mga aksyon;

Tukuyin kung ang pagkakasunud-sunod at katumpakan ng mga aksyon ay napanatili kapag nagsasagawa ng isang gawain na katulad ng modelo;

Piliin ang mga tamang materyales at kasangkapan na kailangan sa isang partikular na yugto ng trabaho.

Pagsusuri - ito ay paghahambing ng mga kilos ng isa (iba). o mga resulta ng mga aktibidad na may nakatakdang layunin para sa kanyang itinatag na pamantayan.

Ang bata sa pagtatapos ng unang baitang, batay sa sample, ay dapat:

Suriin katulad ng sample trabaho;

Matukoy ang pagkakaiba sa pagitan ng pamantayan ng "katumpakan" at "katumpakan";

Maghanap ng mga error sa paggawa ng marka.

Sa panahon ng pagtatasa sa grade 2, sinasagot ng mga bata ang mga buod mga tanong ng guro na iminungkahi sa susunod na follow-up bisa:

Ano ang kailangan nating suriin?

Bakit natin ito sinusuri?

Ano ang dapat isaalang-alang kapag nagsusuri?

Ang mga pamantayan sa pagsusuri ay iba, at depende sa mga yugto ng aralin at sa uri ng gawain.

Halimbawa, sa yugto ng pagsusuri takdang aralin maaaring masuri ng isa ang antas ng "pagsasarili", "katumpakan", "katumpakan". Sa yugto ng pagpapaliwanag ng bagong materyal, ipinapayong gumamit ng predictive assessment. Matapos makilala ng mga lalaki ang bagong gawain, inaanyayahan silang suriin ang kanilang mga kakayahan sa pagpapatupad nito: maglagay ng "+", "-", o "?" sign sa mga margin ng notebook.Dagdag pa, ang gawain ay isinasagawa, sinusuri at inihambing sa sample. Kung ang bata ay nag-rate sa kanyang sarili ng isang "+" na senyales at talagang hindi nagkamali, inikot niya siya, mayroon siyang sapat na pagtatasa, tama niyang tinasa ang kanyang kahandaan upang malutas ang isang bagong gawaing pang-edukasyon. Kung ang resulta ng trabaho ay hindi tumutugma sa napiling pagtatasa, kung gayon ang icon ay napapalibutan ng isang parisukat.
Sa yugto ng pagsubok sa asimilasyon ng kaalaman, dapat masuri ang antas ng pag-unawa at kasanayan. Maaari mong gamitin ang scaling dito. Matapos malutas ang gawain sa pag-aaral, ang mga bata ay gumuhit ng mga kaliskis sa mga patlang at sinusuri ang kanilang sarili ayon sa ilang pamantayan gamit ang isang espesyal na icon, halimbawa, ang parehong krus, ayon sa ilang pamantayan: P - kawastuhan, T - kahirapan.

Habang ginagawa mga indibidwal na takdang-aralin maaari mong gamitin ang pagnunumero sa mga margin. Matapos basahin ang gawain, sinusuri ito ng mga lalaki at inilagay sa mga margin sa mga notebook ang mga numero na naaayon sa bilang ng mga yugto ng algorithm. Ang pagsasagawa ng mga gawain sa mga yugto, minarkahan nilang tapos na. Dito, maraming UUD ang nabuo nang sabay-sabay: pagpaplano, pagtatasa sa sarili, pagpipigil sa sarili - regulasyon; ang paggamit ng sign-symbolic na paraan, ang pagpapatupad ng pagsusuri ng gawain - nagbibigay-malay. Mahalaga na ang guro, kapag sinusuri ang gawain, ay nagpapakita ng kanyang saloobin sa pagpapahalaga sa sarili ng mag-aaral: maaari mong bilugan ang krus sa tamang gawain at i-cross out sa mali, o makabuo ng iba pang mga palatandaan, na sumang-ayon dito. kasama ang klase.
Sa pagtatapos ng aralin, sa tulong ng mga palatandaan sa mga gilid, maaaring masuri ng mga bata ang antas ng kanilang kaalaman at kasanayan sa paksa ng aralin.
Kung isasaalang-alang natin ang mga uri ng mga gawain, kung gayon nakasulat na mga gawa maaaring masuri ayon sa sumusunod na pamantayan: katumpakan, literacy, pagsasarili.

Ang pamantayan para sa mga oral na tugon ay nagiging mas kumplikado sa proseso ng pag-aaral. Halimbawa, sa mga baitang 1 at 2, sapat na upang masuri ang pagkakatugma ng talumpati sa paksa, pagkakumpleto, literacy ng pagsasalita, pagpapahayag (kapag nagbabasa ng mga tula). Sa mga baitang 3 at 4, ang mga bata ay mayroon nang isang buong hanay ng mga kasanayan sa pagpoproseso ng teksto, at, samakatuwid, ang mga pamantayan tulad ng paggamit ng mga karagdagang mapagkukunan, visibility, panghihikayat, paggamit ng mga halimbawa, ebidensya, at mga konklusyon ay idinagdag. Ang bawat isa sa mga pamantayan ay dapat ipasok lamang pagkatapos na ang bata ay makabisado ang kasanayang ito sa antas ng pamamaraan.

Kakayahang malayang mangasiwa gawain sa pag-aaral

Kontrolin - isang hanay ng mga aksyon na naglalayong suriin ang pagkumpleto ng isang gawain. Ang kontrol ay isinasagawa sa pamamagitan ng paghahambing, paghahambing ng binalak resulta na may mga kinakailangan at pamantayan ng sanggunian.

Sa kurso ng kontrol, unang tumugon ang mga bata sa mga sequence:

Anong resulta ang dapat suriin?

Ano ang kailangan mong isaalang-alang upang maunawaan na ang gawain ay nakumpleto hindi?

Ano ang maaaring / dapat ihambing upang masagot ang tanong: Tama ba o hindi ang gawain?

Mayroon bang anumang mga pagkakamali? Kung oo, paano sila maitatama? twist?

Mga aktibidad sa pag-aaral ng unibersal na nagbibigay-malay

4. Ang kakayahang magsagawa ng lohikal na aksyon na "pagsusuri" na may paglalaan ng mahahalagang at di-mahahalagang katangian

Pagsusuri - ito ay isang mental division ng isang holistic na istraktura bagay sa mga elementong bumubuo sa layuning malaman ito. Para dito Kung ang mga aksyon ayon sa modelo para sa mga mag-aaral sa baitang 1-2, mahalagang magagawa piliin ang bagay ng pagsusuri, i.e. magkaroon ng kamalayan sa kung ano ang kasalukuyang pinag-aaralan, kung ano ang nahahati sa mga bahagi, kung ano ang mga bahagi ng kabuuan maaaring matuklasan.

Sa panahon ng pagsusuri, tumugon ang mga mag-aaral sa mga tanong ng lead-in ng guro na iminungkahi sa mga sumusunod mga sequence:

Ano ang aming isinasaalang-alang? Ano ang kailangang hanapin?

Ano ang isinasaalang-alang natin kapag naghahanap ng mga bahagi?

Anong mga bahagi ang natagpuan?

Anong konklusyon ang kanilang narating?

Ang kakayahang magsagawa ng lohikal na aksyon na "synthesis"
Synthesis - koneksyon iba't ibang elemento o mga bahagi sa kabuuan.

Ang kakayahang magsagawa ng lohikal na aksyon na "synthesis" nang higit sa isang beses ay inextricably na nauugnay sa lohikal na aksyon na "pagsusuri", mula noong pinag-aaralan ang bagay patuloy na paggalaw mga saloobin mula sa kabuuan sa mga bahagi nito at mula sa mga bahagi hanggang sa kabuuan. Para sa mga mag-aaral sa grade 1-2 mahalagang malaman sa synthesis kung ano ang eksaktong dapat makuha sa pamamagitan ng "pagsasama-sama" ng mga bahagi (pangungusap, kasabihan, paksa, atbp.) at kung anong mga bahagi ang maaaring isama sa partikular na ito. buo.

Sa panahon ng pagpapatupad ng lohikal na aksyon na "synthesis", sinasagot ng mga mag-aaral ang mga nangungunang tanong ng guro, inilatag sa sumusunod na pagkakasunud-sunod:

Ano ang binubuo natin? Para saan?

Sa anong mga bahagi natin ito binuo?

Paano pagsamahin ang mga bahagi sa isang buo?

6. Ang kakayahang magsagawa ng lohikal na aksyon na "paghahambing" ayon sa ibinigay na pamantayan

Paghahambing - paghahambing ng mga katangian ng mga bagay upang kanilang pagkakatulad at pagkakaiba. Sa yugto ng pagtatanghal tungkol sa unibersal na aksyong pang-edukasyon na "paghahambing" para sa mga mag-aaral 1- 2 klase, mahalagang hindi lamang maunawaan ang kahulugan ng mga konsepto ng “paglapag pagkakakilanlan" at "pagkakaiba", ngunit din upang mapagtanto kung bakit sa gawaing ito kailangan mong ihambing ang ilang mga bagay.

Sa panahon ng pagpapatupad ng lohikal na aksyon na "paghahambing" sagot ng mga mag-aaral sa mga tanong ng guro inaalok sa sumusunod na pagkakasunud-sunod:

1. Anong mga bagay ang ating pinaghahambing? Para saan?

Anong mga palatandaan ang dapat isaalang-alang kapag naghahambing upang malutas ang problema?

Anong konklusyon ang maaaring makuha mula sa paghahambing?

7. Ang kakayahang magsagawa ng lohikal na aksyon na "classify cation" ayon sa tinukoy na pamantayan

Pag-uuri ay isang dibisyon ng isang set ng mga bagay (properties, phenomena, process) sa pamamagitan ng anumang sign o sign sa mga grupo.

Upang paunlarin ang kakayahan sa pag-uuri mga mag-aaral sa baitang 1-2, mahalagang hindi lamang malaman at gamitin sa pagtuturo mga aktibidad natural na pag-uuri mga bagay, ngunit at pag-uugali artipisyal na pag-uuri, ibig sabihin. pangkat isang hanay ng mga bagay ayon sa independyenteng natagpuang mga tampok sa mga subgroup.

Sa panahon ng pagpapatupad ng lohikal na aksyon na "pag-uuri tion" sinasagot ng mga mag-aaral ang mga lead-in na tanong na itinuturo la, inaalok sa sumusunod na pagkakasunud-sunod:

Anong grupo natin? Para saan?

Anong tanda ang dapat isaalang-alang kapag nahahati sa mga grupo?

Sa anong mga bagay (mga bagay) matatagpuan ang tampok na ito? Ano ang pangalan ng grupong ito?

Anong mga bagay ang may ibang katangian? Paano mo tawag sa grupong ito?

Ano ang natutunan namin sa kurso ng paghahati ng hanay ng mga volume sa mga grupo mga proyekto?

8. Ang kakayahang magsagawa ng isang lohikal na aksyon na "generalized hindi"

Paglalahat - mental na pagsasamahan ng mga bagay at phenomena ng kanilang heneral at mahahalagang katangian. Sa panahon ng heneral niya mayroong isang kilusan mula sa isang solong, hindi gaanong pangkalahatan sa isang mas pangkalahatan.

Sa ilang mga sitwasyon sa pag-aaral na kinakaharap ng mga bata sa elementarya, ang kakayahang mag-generalize at ang kakayahang mag-uri ay malapit na magkaugnay. Gayunpaman, magkaiba ang dalawang ito kasanayan, at mahalagang ipakita ng mga mag-aaral sa grade 1-2 ang lohikal na iyon ang aksyon na "paglalahat" ay may sariling pagkakasunod-sunod ng mga hakbang.

Sa panahon ng kurso, ang mga mag-aaral ay tumugon sa mga tanong ng lead-in ng guro na iminungkahi sa mga sumusunod mga sequence:

1. Anong pangkat ng mga bagay (mga bagay) ang dapat pangalanan? Para sa paano?

2. Ano karaniwang katangian angkinin ang mga bagay na ito (mga item)?

Ano sa mga ito karaniwang mga tampok ang pinakamahalagang bagay para sa lutasin ang problemang ito?

Ano ang pangalan ng grupong ito?

9. Kakayahang magtatag ng mga ugnayang sanhi at bunga sa pinag-aralan na hanay ng mga phenomena

Pagtatatag ng isang sanhi na relasyon - ito ang setup relasyon sa pagitan ng isang kababalaghan (proseso, binubuo bagay) at iba pa. Ano ang naging sanhi ng pangyayari tinatawag na sanhi; kung ano ang naobserbahan bilang isang resulta, kahihinatnan. Para sa mga mag-aaral sa baitang 1-2, ang pagtatatag ng sanhi Ang mga relasyon sa pagsisiyasat ay nauugnay sa paghahanap ng sagot sa tanong: bakit, bakit nangyari ito o iyon?

Sa paghahanap ng sanhi at bunga, sumagot ang mga mag-aaral tumutugon sila sa mga tanong ng guro, na inaalok sa sumusunod na pagkakasunud-sunod:

1. Anong mga phenomena (pangyayari) ang ating pinag-aaralan? Kung ano ang kailangan hanapin?

2. Alin sa mga sumusunod na penomena (pangyayari) ang nauugnay sa pagitan nila?

Alin ang unang nangyari? (Ito ang dahilan.)

Sino sa kanila ang sumunod na nangyari? (Ito ay isang corollary.)

Anong konklusyon ang mabubuo?

Kakayahang bumuo ng mga simpleng hinuha sa pamamagitan ng pagkakatulad
hinuha - ito ay isang konklusyon mula sa ilang mga paghatol, ibinibigay ko nagbibigay sa atin ng bagong kaalaman tungkol sa mga bagay at phenomena. hinuha pagkakatulad - ito ay isang konklusyon mula sa pribadong kaalaman hanggang sa isang oras ang dami. Ang diwa ng hinuha sa pamamagitan ng pagkakatulad ay sa na, sa batayan ng panlabas na pagkakapareho ng mga bagay ayon sa isa sa kanila, isang konklusyon ang ginawa tungkol sa pagkakatulad ng mga bagay na ito at sa iba pang aspeto. Ang ganitong mga hinuha ay isa sa haka-haka, hypotheses at haka-haka.

Upang matulungan ang mga 2nd grader na bumuo ng isang hinuha sa pamamagitan ng pagkakatulad, maaari kang mag-alok sa kanila ng mga nangungunang tanong sa sumusunod na pagkakasunod-sunod:

1. Anong hindi pamilyar na bagay ang isinasaalang-alang natin?

Ano ang naunang pinag-aralan ay katulad ng bagay na ito?

Ano ang maaaring maging konklusyon tungkol sa bago ekta?

Upang tapusin, isipin: kung ang isang kilalang bagay ay may na mayroong ilang mga katangian (mga katangian, mga palatandaan), kung gayon ito ay posible at ang isang hindi pamilyar na bagay ay may mga katulad na katangian ( mga katangian, katangian).

Anong konklusyon ang maaaring makuha mula sa repleksyon na ito? gawin?

Komunikatibong unibersal na mga aktibidad sa pag-aaral

11. Ang kakayahang bumuo ng isang pahayag sa pagsasalita nang naaayon
sa mga gawain ng komunikasyong pang-edukasyon

Ang kakanyahan ng kasanayang ito ay nakasalalay sa katotohanan na sa isang sitwasyon pang-edukasyon na komunikasyon ang bata ay may hawak na paksa ng talakayan niya.

hindi pagbabago:

Ano ang pinag-uusapan nila ngayon?

Para saan?

Mayroon ka bang impormasyon sa paksang tinatalakay?

Ano ang masasabi mo dito?

12. Kakayahang magbalangkas ng isang punto ng pananaw

Pananaw - sariling ideya ng isang bagay, personal na pagtatasa ng mga nangyayaring kaganapan o phenomena.

kakanyahan ang kasanayan ay nakasalalay sa katotohanan na naiintindihan ng bata ang paksa ng paghuhusga, tinutukoy ang saloobin nito sa paksang ito at bumalangkas ng kanyang pananaw. Ang kasanayang ito ay pagpapadala ng mas kumplikadong kasanayan - "pagtatalo ng sarili pananaw".

Ang isang batang may ganitong kasanayan ay maaaring tumugon sa nangungunang mga tanong ng guro na iminungkahi sa susunod na post hindi pagbabago:

Ano ang pinag-uusapan ngayon?

Bakit ito pinag-uusapan?

Ano ang iyong iniisip tungkol dito, ano ang iyong nararamdaman tungkol dito nakaupo ka ba

13. Ang kakayahang magtanong upang matanggap mula sa isang kapareha sa komunikasyon ng kinakailangang impormasyon

Ang kasanayang ito pinapayagan ang bata sa isang sitwasyon ng komunikasyong pang-edukasyon na panatilihin ang paksa ng pag-uusap at mga formula magtanong ng mga tanong na nagpapahintulot sa kanya na makakuha ng bagong impormasyon o linawin (suriin) ang umiiral.

Ang isang batang may ganitong kasanayan ay maaaring tumugon sa nangungunang mga tanong ng guro na iminungkahi sa susunod na post hindi pagbabago:

Tungkol saan ito?

Ano ang hindi mo alam o naiintindihan?

Ano ang gusto mong malaman tungkol dito mula sa ibang tao?

Ngayon isaalang-alang natin ang proseso ng pagbuo ng mga kasanayang ito sa panahon ng "elementarya"

Ang pagbuo ng UUD sa elementarya ay isang proseso, pinagdadaanansa tatlong pangunahing yugto: pagpapatupad ayon sa modelo, na naglalaman ngang paraan ng pagkilos ("Pagsusumite"), ang pagpapatupadparaan ng pagkilos ayon sa pangalan nito ("Paraan"), aplikasyonang kinakailangang paraan ng pagkilos sa konteksto ng gawain sa pag-aaral("Pagkadalubhasa sa UUD").

Sa grade 1 at 2, ang kailangan at sapat na antasang pagbuo ng meta-subject na UUD ang unaantas ("Pagtatanghal"), sa grade 3 - ang pangalawang antas ("Paraan") at sa grade 4 - ang ikatlong antas ("Pagkadalubhasa sa UUD") para sa karamihan ng mga aktibidad na pang-edukasyon.

Ang antas na ito pag-unlad ng meta-subject na UUD na isinasaalang-alangrivetsya bilang batayan para sa isang partikular na klase. Pagtaassa antas ng pagbuo ng UUD mula 1 hanggang 2 klase sa antasang representasyon ay tinukoy sa pamamagitan ng pagtaas ng bilang ng mga operasyonna may aksyon na dapat na makabisado ng mag-aaral.

Ayon sa mga kinakailangan ng Federal State Educational Standard ng IEO, sa pagtatapos ng ikaapatklase, kinakailangang mabuo sa ikatlong antas ang kabuuanisang bilang ng mga kasanayan sa metasubject sa mga bata. Para ditosa lahat ng taon ng edukasyon sa elementarya ay dapatisang sistema ng trabaho ang binuo para sa phased formationUUD mula sa pag-master ng pamamaraan sa pamamagitan ng sample hanggang sa pag-embed ng isang conscious na paraan sa konteksto ng isang partikular na aktibidad sa pag-aaral.

Bigyang-pansin ang sumusunod na talahanayan. Ipinapakita ng talahanayang ito ang mga yugto ng pagbuo ng RUUD

Saunang yugto ang guro mismo ang nagtatakda ng layunin ng aralin,hinahayaan kang magplano at tukuyin ang mga yugto ng aralin, paliwanagpagtatalaga ng mga tiyak na gawain sa mga mag-aaralgumanap nang nakapag-iisa, pagkatapos ay sinusubaybayan at sinusurikanilang mga aksyon ayon sa paunang natukoy na pamantayan, nagsasagawarepleksyon ng mga paraan ng pagkilos na pinagkadalubhasaan ng mga mag-aaral.Ang mga bata, kasama ang guro, ay dumaan sa sitwasyon ng aktibidadty, ngunit ang kanilang kalayaan ay minimal - sa yugto ng pagpapatupadniya ng aksyon na iminungkahi ng guro.

Sapangalawang yugto itinakda ng guro ang layunin ng aralin, nag-aayospagpaplano at pagtukoy sa mga yugto ng aralin, ipinaliliwanag ang layuninmga partikular na gawain, ngunit hindi lamang independyente ang mga mag-aaralmaingat na isinasagawa ang mga ito, ngunit kinokontrol at sinusuri din nila ang resulta. Pagninilay ng mga kilos na pinagkadalubhasaan ng mga mag-aaralmga mag-aaral, ang guro ang nagsasagawa.

Sa ikatlong yugto binibigyan din ang mga mag-aaral ng yugto ng pagpaplano ng takbo ng aksyon alinsunod sa itinakda ng layuninNoah teacher sa lesson. Nananatili ang pagtatakda ng layunin at pagmuni-munisa likod ng guro.

Sa ikaapat na yugto ang guro ay lumilikha ng sitwasyon ng problemation, at independyenteng tinutukoy ng mga mag-aaral ang batayan nitolayunin, paraan ng pagkilos at isagawa ang lahat ng sumusunod na hakbangmga aktibidad na pang-edukasyon upang malutas ang sitwasyon ng problema.

Kasama sa mga gawain ng elementarya ang pagpasa ng unadalawang yugto, sa ilang mga kaso, sa tulong ng isang guro, ang mga batasa mga baitang 3-4 ay nakapagplano ng mga yugto ng aralin alinsunod sa layunin, ngunit sa nang buo metasubject UUD,nauugnay sa pagpaplano, pagtatakda ng layunin at pagninilayang mga aktibidad na pang-edukasyon ay binuo na sa pangunahing paaralan. SaSa anumang kaso, ang mga UUD na ito ay hindi maaaring maging paksa ng mandatoryong pagsubaybay at pagsusuri para sa mga nagtapos sa elementarya. Hindi rin sila napapailalim sa monitoring.

3. Paano masusubaybayan ang dinamika ng proseso ng pagbuo ng UUD? (pagsubaybay)

Pagsubaybay - ito ay, una sa lahat, isang tool na tumutulong sa guro mismo na "ibagay" ang proseso ng edukasyon sa mga indibidwal na kakayahan ng bawat mag-aaral, lumikha para sa kanya pinakamainam na kondisyon upang makamit ang mataas na kalidad na mga resulta ng edukasyon.

Ang layunin ng pagsubaybay sa antas ng pagbuo ng UUD: pagkuha ng layunin ng impormasyon tungkol sa estado at dinamika ng antas ng pagbuo ng mga unibersal na aktibidad sa edukasyon sa mga mas batang mag-aaral sa konteksto ng pagpapatupad ng mga pamantayan ng pederal na estado ng bagong henerasyon.

Mga gawain sa pagsubaybay:

Pag-unlad ng mga mekanismo para sa pagkolekta ng impormasyon tungkol sa antas ng pagbuo ng UUD;

Pagkilala at pagsusuri ng mga salik na nag-aambag sa pagbuo ng UUD;

Pagsang-ayon mga teknolohikal na mapa at mga pamamaraan para sa pagtatasa ng antas ng pagbuo ng UUD;

Pagbuo ng bangko mga materyales sa pagtuturo upang ayusin at subaybayan ang antas ng pagbuo ng UUD sa antas ng pangunahing edukasyon;

Tinitiyak ang pagpapatuloy at pagkakapareho sa mga pamamaraan para sa pagtatasa ng kalidad ng mga resulta ng edukasyon sa preschool at primaryang paaralan sa konteksto ng pagpapakilala ng isang bagong henerasyon ng Federal State Educational Standards;

Pag-unlad at pag-apruba ng isang sistema ng pamantayan at mga tagapagpahiwatig ng antas ng pagbuo ng UUD sa mga mag-aaral sa elementarya edukasyon.

Mga indicator ng pagsubaybay para sa ECM ay mga tiyak na kasanayannagbibigay-malay, organisasyon o komunikasyonkatangian na masusukat ng layunindiagnostic na pamamaraan. Tungkol sa antas ng pagbuoito o ang UUD na iyon ay hinuhusgahan batay sa pagsukat ng mga tagapagpahiwatig.Ang mga tagapagpahiwatig ng pagsubaybay ay 34kasanayan.

Upang masuri ang antas ng pagbuo ng UUD sa mga baitang 1-4, ginagamit namin ang programaFederal Scientific and Methodological Center. L.V. Zankov.

Federal Scientific and Methodological Center. L.V. Zankova at Center suportang sikolohikal edukasyon "TOCHKA PSI" ay sama-samang pagbuo ng isang programa at isang tool para sa pagsasagawa ng isang komprehensibong sikolohikal pagsubaybay sa pedagogical metasubject UUD.

Dalawang pinakamahalagang pamamaraan para sa pagsubaybay sa pag-unlad ng mga kasanayan ng mga mag-aaral para sa grade 1 ay nabuo na: ang mga diagnostic na "School Start" at ang unang pagbawas sa pagsubaybay ng meta-subject na UUD. Pati na rin ang mga instrumento sa pagsukat para sa pagsubaybay sa mga baitang 2-4. Magkasama silang bumubuo iisang sistema pagsubaybay at pagsusuri sa pagbuo ng UUD sa elementarya - "Pag-aaral upang matuto at kumilos."

Diagnostics "Pagsisimula ng paaralan" ay naglalayong makuha maaasahang impormasyon tungkol sa kahandaan ng bata na matagumpay na matuto at maabot ang isang mataas na kalidad na resulta ng edukasyon sa ika-1 baitang. Sa panimula mahalagang katangian ng diagnostic na ito ay nakasalalay sa katotohanan na tinutukoy nito ang pagiging handa hindi sa mga tuntunin ng pagbuo ng iba't ibangProseso ng utak , at mula sa punto ng view ng antas ng pagbuokasanayan mahalaga para sa matagumpay na pagsisimula ng edukasyon ng isang bata sa grade 1. Ang impormasyong nakuha ay tumutulong sa guro na tumpak na matukoy ang mga gawain sa panahon ng pagbagay:

1) lumikha ng sikolohikal at pedagogical na mga kinakailangan para sa pagbuo ng mga unibersal na aktibidad na pang-edukasyon;

2) magbigay ng emosyonal na aliw kapaligirang pang-edukasyon para sa bawat bata;

3) upang iwasto ang mga anyo at pamamaraan ng pagtuturo sa klase sa kabuuan, na isinasaalang-alang ang antas ng kahandaan para sa mga indibidwal na bloke ng mga kasanayan;

4) magplano ng isang indibidwal gawaing pedagogical kasama ang mga indibidwal na bata, atbp.

Naglalaro ang mga resulta ng diagnostic na "Start ng Paaralan". mahalagang papel at sa pagsusuri ng data mula sa pagsubaybay sa meta-subject na ULD, na isinagawa sa unang pagkakataon noong Abril ng unang taon ng pag-aaral, ay nagtakda ng tiyak na panimulang punto sa pag-unawa sa mga resultang nakuha.

Ang mga hakbang sa diagnostic ay nagpapahintulot sa guro na tukuyin ang antas ng pagbuo ng pinakamahalagang UUD sa bawat yugto ng edukasyon at matukoy ang pedagogical na diskarte para sa bawat bata upang makamit ang meta-subject na mga resulta ng edukasyon alinsunod sa GEF IEO.

Bubukas ang programa natatanging pagkakataon upang isapersonal ang proseso ng pag-aaral at makamit ang isang mataas na resulta ng edukasyon para sa bawat bata batay sa isang sistematikong, komprehensibong pag-aaral ang kanyang pag-unlad sa landas ng edukasyon.

Paano isinasagawa ang pagsubaybay?

Isinasagawa ang pagsubaybay nang isang beses sa pagtatapos ng taon ng pag-aaral (Abril) mula sa mga baitang 1 hanggang 4 at nagbibigay-daan sa iyong subaybayan ang pagtaas sa antas ng pagbuo ng mga meta-subject na UUD sa elementarya. Para sa pagpapatupad nito, ang isang sistema ng mga espesyal na gawain sa paksa ay binuo na nagtatasa sa antas ng pagbuo ng isa o isa pang unibersal na aksyong pang-edukasyon. Para sa pagsubaybay, ginagamit ang mga espesyal na indibidwal na workbook ng mag-aaral. Kinukumpleto ng bata ang lahat ng mga gawain sa mga notebook na ito sa ilalim pangkalahatang patnubay mga guro. Upang subaybayan at iproseso ang mga resulta na nakuha, binuo mga alituntunin para sa mga guro at spreadsheetsa isang programa excel . (ipakita ang talahanayan ng pagpoproseso ng data ng pagsubaybay sa programa excel )

Sa kabuuan, lahat ng 34 na tagapagpahiwatig ay pinag-aralan at sinusuri sa pagsubaybay, simula sa ika-3 baitang. Sa unang baitang, ang paksa ng pagsubaybay ay ang pagbuo ng 8 OSbagong unibersal na mga aktibidad sa pag-aaral. Sa ikalawang baitangang 8 tagapagpahiwatig na ito ay sinalihan ng 5 pang bago at sa kabuuang 13 pangkalahatang aktibidad na pang-edukasyon ay ipinakita sa pagsubaybaystviya. Ang pangunahing antas para sa kanilang pag-unlad ay pa rinmayroong isang "pagtatanghal" na layer. Mahalagang bigyang-diin ang isang iyonsa sandaling kasama sa bilang ng mga tagapagpahiwatig ng pagsubaybay, isa o isa paang unibersal na aksyong pang-edukasyon ay napanatili dito hanggang sa katapusanelementarya. Sa mga grado 3 at 4, ang lahat ng 34 na tagapagpahiwatig ay pinag-aralan, ngunit nasa antas na ng paglalapat ng pamamaraan (grade 3) at mastering UUD (grade 4), ayon sa pagkakabanggit. Ang pagdaragdag ng isang bilang ng mga tagapagpahiwatig lamang sa grade 3 ay dahil sa ang katunayan na ang mga itoang mga aktibidad na pang-edukasyon ay hindi maaaring isagawa batay sasample, nang hindi nauunawaan ang kakanyahan ng pamamaraan na isinasagawa, halimbawamga hakbang, tulad ng pagkilos sa pag-aaral bilang "pagdadala sa ilalim ng konsepto"at marami pang iba. Karamihan sa mga regulasyong UUD ay gagawinipakilala at mastered kaagad ng mga mag-aaral sa antas ng aplikasyonpagbibigay ng pangalan sa pamamaraan at paglalagay ng pamamaraang ito sa mga aktibidad na pang-edukasyon. Maaaring simulan ang trabaho sa kanilang pagbuonasa dulo na ng grade 1, ngunit sasailalim ito sa pagsukat at pagsusuriumani lamang sa ika-3 baitang.

Sa grade 1 at 2, pinag-aaralan ang mga unibersal na aktibidad sa pagkatutoay nasa pangunahing antas lamang ng pagbuo, sa ika-3at ika-4 - sa pangunahing at nadagdagan.

Bilang ng mga unibersal na aktibidad sa pag-aaral at ang antas ng kanilang pag-aaral sa pagsubaybay sa mga baitang 1-4

Klase

Bilang ng mga tagapagpahiwatig sa pagsubaybay

Pangunahing antas ng pagbuo ng mga tagapagpahiwatig

Pinahusay na antas pagbuo

"Pagganap"

Hindi

Baitang 2

"Pagganap"

Hindi

ika-3 baitang

"Daan"

meron

ika-4 na baitang

"Pagkabisado sa UUD"

meron

Ipinapalagay ng pangunahing antas na ang pagbuounibersal na mga aktibidad sa pagkatuto ay pinag-aaralan sa simplesa mga tuntunin ng nilalaman ng paksa ng mga gawain. Mula sa tatlong mag-aaralkakayahang magbasa ng mga tagubilin para sa gawain nang nakapag-iisaat isagawa ito ayon sa iminungkahing pattern o pamamaraan. LahatAng mga mag-aaral ay dapat na makumpleto ang mga gawain sa isang pangunahing antas ng kahirapan. Kung hindi nakumpleto ng mag-aaral ang takdang-aralinantas, nangangailangan ito ng espesyal na karagdagang softwareang kapangyarihan ng guro.

Kaya, ang bilang ng mga tagapagpahiwatig sa pagsubaybayunti-unting tumataas, at taon-taon angpapunta sa pangunahing antas pagbuo ng bawat isaUUD.

Sa pangkalahatan, ang sistemang ito ng mga tagapagpahiwatig ay nagpapahintulot sa guro nahindi lamang subaybayan ang pag-unlad ng bawat mag-aaralcom ng meta-subject educational results ng elementaryapaaralan, ngunit din upang pag-aralan ang dinamika ng prosesong ito.

Mahalagang tandaan na ang listahan ng mga UUD na bubuuinmas malawak ang edukasyon sa elementarya. Hindi lahat ng skillssa pagbuo ng kung saan ang guro ay nagtatrabaho alinsunod sakasama ang programa para sa pagbuo ng UUD, ay kasama sa pagsubaybay. Kailanmay ilang dahilan para diyan.

1. Ito ay dapat na makatwirang limitado sa oras upang magsagawa ng mopagsubaybay at hindi gawing buwan ng patuloy na pagsusuri ang AbrilUUD tics sa kapinsalaan ng proseso ng edukasyon.

2. Hindi lahat ng UUD ay maaaring masuri gamit ang partikularmga gawain, ang ilan ay nangangailangan ng sistematikong pagsubaybaysa proseso ng pagtatrabaho sa mga bata. Mga resulta ng pedagogicalang mga obserbasyon ay maaaring itala sa portfolio ng mag-aaral.

3. Maraming UUD sa elementarya ang nagsisimula pa lang magkaroon ng hugis, at kahit sa pagtatapos ng grade 4, masyadong maaga para pag-usapan ang tungkol sa kasarian.tulad ng isang resulta na maaaring kontrolinat pagsusuri. Halimbawa, nag-uusap kami tungkol sa mga kasanayan tulad ng osumagsagawa ng deduktibong pangangatwiran, tukuyin ang mga konseptoatbp. Gayunpaman, hindi nito inaalis ang gawain sa guro sa elementaryachi sa kanilang layuning pagbuo.

Ang guro na sumusubaybay at nagsusuri nitomga resulta, mahalagang maunawaan ang kakanyahan ng bawat metasubjectkasanayan, gayundin upang makita kung anong mga sitwasyon sa pag-aaral itolilitaw. Yung napag-usapan namin kanina.

Ang bawat WMC ay nag-aalok buong sistema mga gawaing naglalayon sa pagbuo ng UUD.

Halimbawa, ang trabaho batay sa mga memo, ang isang algorithm ay ang pagbuo ng mga regulasyong UUD. Mga gawain tulad ng: ihambing, ipagpatuloy ang serye, pumili ng scheme - ito ay cognitive UUD at iba pa.

Ano ang ibinibigay ng pagsubaybay?

Ang pagsubaybay sa meta-subject na UUD ay isang mahalaga sangkap karaniwang sistema pamamahala ng kalidad ng edukasyon kapwa sa antas ng isang indibidwal na bata at klase, at sa antas institusyong pang-edukasyon. Bilang karagdagan, pinapayagan ka ng pagsubaybay na suriin ang pagiging epektibo aktibidad ng pedagogical upang makamit ang mga resulta ng edukasyon ng mga mag-aaral hindi lamang sa pagtatapos ng ika-4 na baitang, kundi pati na rin sa proseso ng lahat ng mga taon ng pag-aaral.

Ang data na nakuha bilang resulta ng mga seksyon ng pagsubaybay sa dulo ng ikalawa, ikatlo at ikaapat na baitang, kasama ang mga resulta ng pagsubaybay sa unang baitang, ay magbibigay-daan sa amin na ganap na masubaybayan at suriin ang dinamika ng pagbuo ng meta-subject na UUD sa kabuuan. ang buong panahon ng edukasyon sa elementarya. Kung ang dynamics na ito ay malinaw na progresibo, nangangahulugan ito na ang medyo komportableng mga kondisyon ay nilikha para sa edukasyon at pag-unlad ng bata.

Pang-edukasyon na kit"Pag-aaral upang matuto at kumilos" nagbibigay-daan sa iyo na sistematiko, propesyonal at komprehensibong pag-aralan at ayusin ang pagiging epektibo at kalidad ng edukasyon ng bawat bata, na nakakatugon sa mga kinakailangan ng Federal State Educational Standard ng IEO.

Ang programa sa pagsubaybay ay sumasalamin din sa mga resulta ng gawain ng guro sa pagbuo ng UUD sa bawat yugto.

Pagbubuod sa itaas , maaari nating tapusin na ang pagbuo ng mga kasanayan sa meta-subject ay isang mahabang proseso, at ang taunang pagsubaybay sa pagbuo at pagbuo ng UUD ay nagbibigay sa guro ng napakahalagang tulong sa pagbuo ng may layunin at epektibong gawain upang makamit ang kalidad ng edukasyon para sa bawat bata.

Isinasaalang-alang ang pagpapatuloy sa pagitan ng preschool at primaryang antas ng edukasyon sa kasalukuyang yugto bilang isa sa mga kondisyon patuloy na edukasyon bata. Patuloy na edukasyon ay nauunawaan bilang koneksyon, pagkakapare-pareho at mga prospect ng lahat ng bahagi ng sistema (mga layunin, layunin, nilalaman, pamamaraan, paraan, anyo ng organisasyon ng edukasyon at pagsasanay) sa bawat antas ng edukasyon upang matiyak sunod-sunod na pag-unlad ng bata.

Ang resulta ng pag-unlad programang pang-edukasyon preschool na edukasyon ang magiging integrative na katangian ng bata. Tulad ng pag-usisa, aktibidad, emosyonal na pagtugon, ang kakayahang malutas ang intelektwal, personal na mga problema, atbp.

Batay sa itaas, sa paunang yugto kailangan nating malaman ang mga panimulang posibilidad ng mga batang pumasok sa paaralan.

Noong unang bahagi ng Setyembre, ang guro at psychologist ay nagsagawa ng isang input diagnostic, na binubuo ng dalawang bahagi: sikolohikal na kahandaan at panimulang kahandaan ("Pagsisimula ng Paaralan")

Karaniwan kaming umaasa sa data mga diagnostic ng input isinagawa ng psychologist ng paaralan.

Sikolohikal na kahandaan - ito ay isang pagtingin sa mga prospect para sa pag-aaral, tagumpay o pagkabigo ng isang bata sa mga tuntunin ng iba't ibang mga parameter ng pag-unlad. Gamit ang mga espesyal na pamamaraan, tinasa ng psychologist iba't ibang partido tulad ng pagiging handa: pagganyak, personal na kapanahunan, ang antas ng pag-unlad ng intelektwal at sensorimotor, ang pagbuo ng arbitrariness, atbp.

Ngunit ang pagsasanay ng mga guro ay madalas na nahaharap sa isang sitwasyon kung saan, ayon sa lahat ng mga tagapagpahiwatig ng sikolohikal na kahandaan, ang bata ay nasa loob ng pamantayan ng edad, at napakahirap para sa kanya na mag-aral, makabisado ang materyal na pang-edukasyon, at makipag-usap sa ibang mga bata sa mga sitwasyong pang-edukasyon.

Samakatuwid, upang makakuha ng isang mas layunin na larawan ng kahandaan ng bata para sa paaralan, ang guro ay sabay na nagsagawa ng diagnosis ng panimulang kahandaan.

Simulan ang pagiging handa - ito ay isang hanay ng mga kasanayan (iyon ay, pagkakaroon ng mga paraan ng pagkilos, pag-iisip, pakikipag-usap) na nagpapahintulot sa bata na matagumpay na makabisado ang materyal na pang-edukasyon na ipinakita sa isang tiyak na paraan at maisama sa mga sitwasyong pang-edukasyon na nilikha ng guro para sa kanya . Ito ang mga kakayahan ng isang metasubject character.

- Paghahambing na pagsusuri pedagogical at psychological na kahandaan ng bata para sa pag-aaral ipinapakita sa talahanayan:

Accounting para sa natanggap na data kapag:

paglikha ng isang indibidwal na tilapon ng pag-unlad para sa bawat bata;

paggawa ng mga pagsasaayos sa programa sa trabaho mga guro;

pagdidisenyo ng bilis ng programa;

pagpaplano ng aralin;

pagbuo ng mga indibidwal na aralin.

Ipinapakita ng talahanayan na ito ay ang panimulang diagnostic na tumutulong sa guro na makita ang mga problema nang lubusan, at pagkatapos ay planuhin ang kanyang trabaho upang ang pinakamainam na mga kondisyon para sa pagbagay at pag-aaral ay nilikha para sa bawat bata.

Para sa pedagogical diagnostics panimulang kahandaan na ginamit namin workbook at mga rekomendasyong metodolohikal na "Pagsisimula ng paaralan"

Ipinapakita ng diagram kung aling mga instrumental na bahagi ang nasubaybayan.

Ang pagbuo ng mga kasanayan na kasama sa mga bloke na "pagmamasid" at " kakayahan sa pag-iisip", ay lumilikha ng pinakamahalagang mga kinakailangan para sa pagbuo ng mga nagbibigay-malay na UUD "Control" na mga kasanayan ay bumubuo ng batayan para sa pagbuo ng regulatory UUD. Ang mga kasanayan sa komunikasyon na kasama sa instrumental na bahagi ng panimulang kahandaan at ang personal na bahagi ay nauugnay din sa mga resulta ng edukasyon ng grade 1 at ng buong elementarya.

AT numero ng aplikasyon 1 ang mga tagapagpahiwatig ng panimulang kahandaan ay ibinigay, ibinigay maikling katangian ang bawat kasanayan at mga halimbawa ng mga gawain sa pagsasanay na kinasasangkutan ng mga kasanayang ito ay ibinigay.

Ang mga resulta ng mga diagnostic na "Start ng Paaralan" ay makakatulong upang matukoy nang tama ang mga gawaing pedagogical para sa panahon ng pagbagay:

pagbuo ng mga kasanayan sa komunikasyon.

masanay sa posisyon ng isang schoolboy (samakatuwid, ito ay mahalaga upang ipakita ang pagkakaiba: isang schoolboy ay hindi isang schoolboy);

ipakilala ang konsepto ng pagtatasa, pagtatasa sa sarili at ang kanilang iba't ibang pamantayan;

organisasyon ng kaalaman sa sarili at mabait, nakabubuo na puna.

Ang impormasyong nakuha sa kurso ng pedagogical monitoring ay ang batayan para sa pagkilala indibidwal na dinamika ang kalidad ng pag-unlad ng mag-aaral, upang mahulaan ang mga aktibidad ng guro, upang ipatupad kinakailangang pagwawasto, pati na rin isang tool para sa pag-abiso sa mga magulang tungkol sa estado at mga problema sa edukasyon ng bata.

Kaya, sa unang baitang, ang sagot sa tanong tungkol sa tagumpay ng bata ay higit sa lahat ay nakasalalay sa kung ang diagnosis ng kahandaan para sa pag-aaral ay isinasagawa at, sa batayan nito, ang pagwawasto at pag-indibidwal ng proseso ng pag-aaral.

Sa pagtatapos ng taon (Abril), isinagawa ang pagsubaybay sa meta-subject na UUD. Ginamit ang mga workbook para sa mga diagnostic. Sa cheem Sa Basahin at D gawa” at mga rekomendasyong metodolohikal.

Ang lahat ng mga gawain sa notebook na ito ay pinag-isa ng isang kuwento ng laro tungkol sa isang paaralan sa kagubatan. Sa buong notebook, ang parehong mga character ay kumikilos - ito ay mga hayop ng mag-aaral at ang kanilang guro na si Raccoon Enotovich. Tulad ng mga bata, nag-aaral ang mga hayop sa ika-1 baitang. Pumunta sila sa iba't ibang aralin, magsagawa ng mga gawain, maglaro sa recess, maglinis ng klase pagkatapos ng klase. Ang bawat diagnostic module ay isang plot-game na sitwasyon, isang episode mula sa buhay akademiko mga naninirahan sa paaralang kagubatan.

Sa simula ng notebook ay panimulang bahagi, na binubuo ng isang pagbating talumpati ni Enot Enotovich, mga simbolo at walong gawain sa pagsasanay.

Sa panimula sa bawat modyul ay may paglalarawan ng sample at mga kondisyon para sa pagkumpleto ng mga gawain. Ang pagkakaroon ng isang sample ay dahil sa ang katunayan na sa unang baitang ang layunin ng pagsubaybay ay upang masuri ang unang yugto ng pag-unlad ng UUD - ang pagpapatupad ng isang aksyon sa pag-aaral ayon sa isang modelo (pagmamay-ari sa antas ng pagtatanghal)

Ang bawat module ay naglalaman ng 3 gawain: A, B, C

Gawain A ay naglalayong pag-aralan ang kakayahan ng mga mag-aaral na praktikal na gumanap mga gawain sa pag-aaral, na batay sa kasanayang nasuri sa modyul na ito.

Gawain B at Ang B ay naglalayong pag-aralan ang kakayahan ng mga mag-aaral na pagtuunan ng pansin mahahalagang kondisyon paraan na pinagbabatayan ng gawaing pag-aaral.

Bilang karagdagan, sa dulo ng bawat modyul ay may karagdagang gawain na "dibdib" karagdagang gawain ay opsyonal. Gayunpaman, ang mga gawain "sa dibdib" ay may sariling potensyal sa pag-unlad. Ang mga bata ay may pagkakataon, sa tulong ng isang karagdagang gawain, upang suriin ang kawastuhan ng gawain ng pangunahing bloke, magsanay sa paggamit ng UUD sa nabago o bagong mga kondisyon, at praktikal na ilapat ang nakuha na kaalaman.

Para saan?

Maaaring ipagpalagay na sa tatlong tanong - kanino, bakit at paano magsasagawa ng pagsubaybay, ang sagot dito ay tila ang pinaka-halata. Ngunit dahil para sa salitang tanong"BAKIT" ang layunin ng anumang aktibidad, mahalagang magsimula dito. Ang gawain ng pagbuo ng mga unibersal na aktibidad na pang-edukasyon ay nakasaad sa Federal Educational pamantayan ng estado bilang isa sa mga prayoridad. Ang pagbuo ng UUD ay isang masalimuot at matagal na proseso. Pamahalaan ang prosesong ito nang hindi sinasagot ang mga tanong na: “Nasaan na tayo? Nagpapatuloy ba ang lahat ayon sa plano natin? Hanggang saan na ba tayo? Ano ang mga kahirapan? - imposible. Kaya kailangan ang monitoring.

Ang pagsubaybay sa edukasyon ay isang sistema koleksyon, pagproseso, pag-iimbak at pamamahagi impormasyon na nakatutok sa Suporta sa Impormasyon pamamahala, ay nagbibigay-daan sa iyo upang hatulan ang estado ng bagay anumang oras at maaaring magbigay pagtataya ng pag-unlad nito.

Ang pinakamahalagang konklusyon na maaaring makuha mula sa kahulugan na ito ay ang mga sumusunod:

Ang pagsubaybay ay isang kasangkapan ng isa na namamahala sa sitwasyon.

WHO?

Matutukoy natin kung sino ang may pananagutan sa pagsubaybay sa ELC kung sasagutin natin ang isa pang tanong: sino ang direktang kumokontrol sa pagbuo ng mga unibersal na aktibidad sa pag-aaral sa mga mag-aaral? Syempre teacher yun. Siya ang pangunahing nagtatrabaho para sa lahat ng mga pangkat ng mga resulta ng edukasyon at ang pangunahing responsable para sa prosesong ito. Ang posisyon ng psychologist na may kaugnayan sa gawain ng pagbuo at pag-diagnose ng UUD ay matutukoy sa kung paano at sa anong antas siya kasama sa gawaing ito.

Opsyon 1

Ang psychologist ay isang tumutulong na propesyonal. Nilulutas niya ang kanyang mga propesyonal na problema. Nagtatrabaho sa mga sitwasyon ng krisis. Siya ay nilapitan para sa tulong sa pakikipagtulungan sa mga bata na nakakaranas ng mga kahirapan sa pag-aaral o may mga kapansanan sa pag-unlad. Sa kasong ito Ang pagsubaybay sa UUD ay hindi maaaring maging gawain ng isang psychologist.

Maaaring ipagpalagay na sila ay bumaling sa isang psychologist para sa tulong indibidwal na mga yugto pagsubaybay, halimbawa upang tumulong sa pagproseso o pagsusuri ng mga resulta. Malamang, bibigyan siya ng impormasyon tungkol sa mga bata na nagpakita ng mababang resulta, upang magsagawa siya ng karagdagang mga diagnostic upang malaman posibleng dahilan, atbp.

Opsyon 2

Ang isang psychologist ay isang bahagi ng isang pangkat ng pedagogical, na nahaharap sa layunin ng pagbuo (at samakatuwid ay pag-diagnose) ng UUD.

Isa sa pinaka mahahalagang prinsipyo pagtutulungan ng magkakasama - ibinahaging responsibilidad para sa resulta.

Ang mga hiwalay na gawain ay ipinamamahagi sa koponan batay sa mga umiiral na kundisyon, ang organisasyon ng proseso at ang mga kwalipikasyon ng bawat espesyalista sa koponan. Sa kasong ito, posible iyon ang ilan sa mga yugto ng pagsubaybay sa UUD ay ipagkakatiwala sa isang psychologist. Ngunit kahit na, ang pagsubaybay ay nananatiling isang tool para sa pedagogical diagnostics.

Gayunpaman, sa wala sa mga opsyon, ang psychologist ay maaaring maging pangunahing responsable para sa proseso ng pagbuo ng mga unibersal na aktibidad sa pag-aaral, at samakatuwid ay para sa proseso ng kanilang pagsubaybay.

Paano?

Upang masagot ang tanong na ito, kinakailangan na muling bumaling sa layunin ng pagsubaybay sa UUD - pagsubaybay sa proseso ng pagbuo ng mga unibersal na aktibidad sa pag-aaral sa mga mag-aaral upang maidisenyo at napapanahong ayusin ang prosesong ito. Ang lahat ng mga yugto ng prosesong ito (pagsubaybay, disenyo, pag-unlad) ay patuloy na magkakaugnay.

Ang isa pang mahalagang konklusyon para sa amin tungkol sa diagnostic tool na ginagamit namin ay sumusunod mula sa mga tampok ng prosesong ito:

Sinusukat namin kung ano ang aming binuo.

Nangangahulugan ito na kailangan mong maunawaan nang mabuti ang kakanyahan ng kung ano ang kailangang masuri. Sa kasong ito lamang posible na pumili ng isang tumpak na tool sa diagnostic.

Kaya ano ang kakanyahan ng unibersal na mga aktibidad sa pag-aaral? Ang UUD ay mga paraan ng pagsasagawa ng mga aktibidad na nagbibigay sa isang tao ng kahandaan at kakayahang matuto at malayang buuin ang kanilang buhay.

Sa pamamagitan ng likas na katangian nito, ang isang unibersal na aksyong pang-edukasyon ay isang order na naiintindihan ng mag-aaral, isang algorithm para sa pagpapatupad ng isang aksyon (aktibidad). Upang mabilis na mailapat ang isang partikular na UUD, dapat na maunawaan ng bata ang layunin nito, malaman ang mahahalagang aspeto nito at mga mandatoryong yugto ng pagpapatupad. Samakatuwid, ang pagbuo ng isang UUD ay nangangahulugan ng pagsasanay sa isang mag-aaral iba't ibang paraan mga aksyon, tulad ng paghahambing ng mga bagay, pagtatalo ng isang punto ng view, pagmomodelo, atbp.

Ang bawat isa sa mga pamamaraan na ito ay isang nakakamalay na kasanayan, na batay sa isang tiyak na algorithm ng pagpapatupad na nabuo ng karanasan ng sangkatauhan.

Tinitiyak ng mga unibersal na aktibidad sa pag-aaral ang pagiging epektibo ng pagpapatupad ng mga aktibidad ng tao. Nakukuha nila ang kanilang kahulugan sa loob lamang ng isang tiyak na layunin. Tinutukoy ng layunin ang pangangailangang makumpleto unibersal na pagkilos at tinutukoy ang resulta na maabot. Samakatuwid, ang anumang algorithm para sa pagpapatupad ng UUD ay nagsisimula sa isang pagsusuri at setting ng layunin sa tulong ng mga tanong. Kaya, halimbawa, ang "paghahambing" ng UUD algorithm ay dapat magsimula sa mga tanong: ano at para sa anong layunin ang dapat nating ihambing? Ano ang gusto nating patunayan dito? Bakit tayo gumagawa ng action plan?

Pagkatapos lamang makatanggap ng mga sagot sa kanila, posible na piliin ang pinakatumpak na aspeto para sa paghahambing ng mga bagay, ang batayan para sa pag-uuri, mga argumento para sa pagtatanggol sa posisyon, atbp.

Tandaan na ang UUD ay maaaring ilarawan bilang isang pamamaraan, iyon ay, isang pagkakasunod-sunod ng mga hakbang (algorithm). Ang kumbinasyon ng mga naturang pamamaraan ay tinitiyak ang epektibong pagpapatupad ng mga aktibidad sa lahat ng mga yugto nito: pagtatakda ng layunin, pagpaplano, pagpili makatwirang aksyon, kontrol, pagsusuri at pagmuni-muni.

Kaya, upang mabuo ang meta-subject na UUD sa isang mag-aaral ay nangangahulugan na ihatid sa kanya ang mga pamamaraan ng pagsasagawa ng mga aktibidad sa lahat ng mga yugto nito, na maaari niyang sinasadya at sa sistema na magamit upang malutas ang parehong pang-edukasyon at mga gawain sa buhay. Ang konsepto ng "universal learning activities" ay pumasok sa pagsasanay ng edukasyon kasama ang pagpapakilala ng isang bagong pamantayan. Nangangahulugan ito na dapat silang paunlarin bago diagnostic tool upang masuri kung ano ang kakanyahan ng konseptong ito: MGA PARAAN pagsasanay MGA GAWAIN.

Sa aming karanasan, ang pinakamalaking tukso na gagamitin mga kasangkapang sikolohikal para sa pag-diagnose ng UUD ay lumitaw kapag nagtatrabaho sa mga aktibidad sa pag-aaral ng unibersal na nagbibigay-malay. At ito ay naiintindihan. Ang ganitong mga pamilyar na pangalan para sa mga psychologist: paghahambing, pangkalahatan, pagsusuri, synthesis ... Ang mga salitang ito ay talagang madalas na matatagpuan sa mga sikolohikal na pamamaraan na naglalayong mag-diagnose ng pagbuo konseptwal na pag-iisip. Pero Ang mga lohikal na operasyon ng pag-iisip at mga aktibidad sa pag-aaral ng unibersal ay hindi pareho.

Ang pangunahing pagkakaiba ay nakasalalay sa katotohanan na ang mga unibersal na pagkilos sa pag-aaral ay "mga tool sa aktibidad", at ang mga lohikal na operasyon ay "mga tool sa pag-iisip".

Paano, kung gayon, sa antas ng isang diagnostic na gawain, upang makilala ang isa mula sa isa? Ang pinaka-halatang pagkakaiba ay ang pagkakaroon o kawalan ng isang layunin bilang pangunahing criterion ng aktibidad.

Ihambing natin ang mga gawaing diagnostic na naglalayong pag-aralan ang UUD at lohikal na operasyon pag-iisip sa halimbawa ng "paghahambing" - paghahambing ng mga katangian ng mga bagay upang makilala ang kanilang pagkakatulad at pagkakaiba.

Ehersisyo 1. Kung ang dalawang salita ay may pareho o napaka katulad na kahulugan, isulat ang "C" sa pagitan nila. Kung mayroon sila iba't ibang kahulugan, isulat ang "R" sa pagitan nila.

Mayaman mahirap
Sweet...maganda
Mabilis mabagal

Gawain 2. Ang Cocker Spaniel ay kailangang maihatid sa beterinaryo na klinika. Pumili mula sa katalogo ng produkto ang carrier kung saan mo madadala ang asong ito. Mayroon kang 1000 rubles na bibilhin. Lagyan ng V sa tabi ng tamang sagot.

Sa parehong mga gawaing ito, kailangang tukuyin ng bata ang pagkakatulad at pagkakaiba. Sa pagsubok ng kakayahang makakita ng pagkakatulad o pagkakaiba ay ang kahulugan ng unang gawain. Sa pangalawang gawain, lumilitaw ang pangunahing kondisyon ng unibersal na aksyong pang-edukasyon - ang LAYUNIN, iyon ay, lumilitaw ang aktibidad. Upang makumpleto ang gawaing ito, hindi lamang dapat ihambing ng bata ang mga palatandaan ng dalawang bagay, kundi pati na rin:

Pumili ng mga bagay para sa paghahambing batay sa layunin ng aktibidad (makatuwirang huwag ihambing ang lahat ng mga carrier, ngunit ang mga angkop lamang sa mga tuntunin ng gastos);

Tamang matukoy ang mga tampok na kailangang ihambing upang malutas ang problema (timbang, taas, haba);

Gumawa ng konklusyon batay sa mga resulta ng paghahambing (angkop ang pagdadala ng numero 3).

Upang maisagawa nang tama ang lahat ng mga pagkilos na ito, dapat na patuloy na sagutin ng bata ang kanyang sarili sa mga sumusunod na katanungan:

1. Ano ang dapat ihambing at bakit?
2. Anong mga bagay ang dapat piliin at paghambingin?
3. Anong mga palatandaan ang dapat isaalang-alang kapag naghahambing upang malutas ang problema?
4. Anong konklusyon ang mahihinuha sa paghahambing?

Iyon ay, upang ilapat ang paraan ng pagpapatupad ng cognitive UUD - "paghahambing".

Sa halimbawang ito, hindi namin ibig sabihin na sabihin iyon mga kasangkapang sikolohikal masama ang diagnostics. Nais lang naming sabihin ang isang katotohanan: mga sikolohikal na pamamaraan hindi maaaring gamitin upang masuri ang pagbuo ng mga aktibidad sa pag-aaral sa pangkalahatan. Ngunit sa mga sitwasyon ng karagdagang mga diagnostic, paggawa ng isang sikolohikal na diagnosis, pagtukoy ng mga sanhi ng mahinang pag-unlad, imposibleng gawin nang wala ang mga ito.

Mga Prinsipyong Posisyon

Sa pagbubuod ng ating mga pagninilay, mahalagang bigyang-diin ang mga sumusunod na pangunahing posisyon:

1. Ang isang psychologist ay hindi maaaring maging isang "panlabas" na dalubhasa na may kaugnayan sa proseso ng pagbuo ng UUD, dahil hindi siya responsable para sa proseso ng kanilang pagbuo. Pagsubaybay - kasangkapan PEDAGOGICAL mga diagnostic.

2. Kung ang gawain sa pagbuo ng UUD ay binuo ng mga espesyalista sa paaralan bilang isang pangkat, kung gayon propesyonal na kakayahan ang mga psychologist ay may malaking pangangailangan sa lahat ng mga yugto ng pagbuo ng UUD: disenyo, pag-unlad at pagsubaybay.

3. Upang masuri ang pagbuo ng mga unibersal na aktibidad sa pag-aaral, dapat gamitin ang mga espesyal na tool sa diagnostic.

Paano at bakit susubaybayan ang ERM?
Mga gawain para sa isang psychologist.

Alexandra TEPLITSKAYA, Tatyana MERKULOVA
psychologists-methodologists ng Center para sa sikolohikal na suporta ng edukasyon "TOCHKA PSI", Moscow