Pagtatanghal na "Kumplikado pampakay na pagpaplano sa DOW"
Paglalarawan: Ang pagtatanghal na ito ay nagpapakita ng karanasan ng mga guro ng MADOU "Kindergarten No. 18 "Ladushki" sa paglikha ng pampakay at kumplikadong pagpaplano, na isinasaalang-alang ang lahat ng mga kinakailangan ng Federal State Educational Standard.
1 slide
Mga minamahal na kasamahan, ang paksa ng aking talumpati ay ang mga sumusunod:
Ang komprehensibong pagpaplanong pampakay sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool bilang isang kadahilanan sa pagiging epektibo ng modernong proseso ng edukasyon
2 slideNais kong simulan ang aking presentasyon sa mga salita ng tagapagpahayag ng Aleman na si Georg Christoph Lichtenberg: "Ang hinaharap ay dapat na naka-embed sa kasalukuyan.
Ito ay tinatawag na isang plano.
Kung wala ito, walang magiging maganda sa mundo"
3 slide
Sa slide na ito, iminumungkahi kong linawin ang mga kahulugan ng kung ano ang isang plano? At ano ang pinaplano?
Plano- isang gumaganang dokumento, ang layunin nito ay upang makatulong na makamit ang mga layunin. Kung wala ang dokumentong ito, walang karapatan ang guro na magsimula ng trabaho.
Pagpaplano- ito ay isang maagang pagpapasiya ng pagkakasunud-sunod, pagkakasunud-sunod ng pagpapatupad ng pang-edukasyon gawaing pang-edukasyon nagsasaad ng mga kinakailangang kondisyon, paraan, anyo at pamamaraang ginamit. Ang pagiging epektibo ng pagpapalaki at gawaing pang-edukasyon sa kabuuan ay nakasalalay sa kung gaano kahusay ang pag-iisip at mahusay na pagpapatupad ng pagpaplano.
Pagpaplano nagbibigay-daan hindi lamang upang makabuluhang bawasan ang bahagi ng kawalan ng katiyakan sa pag-unlad ng sitwasyon ng pedagogical, ngunit din upang matiyak ang pagpapatuloy ng mga aksyon ngayon at bukas.
Pagpaplano gawaing pang-edukasyon batay sa pagtutulungan ng guro, pangkat ng mga bata at mga magulang, sa kanilang pag-unawa sa mga layunin at kanilang mga gawain sa magkasanib na aktibidad sa pagnanais na magkaroon ng buhay kindergarten kawili-wili, kapaki-pakinabang, malikhain.
4 slide
Susunod, nais kong iguhit ang iyong pansin sa istraktura ng pagpaplano sa aming kindergarten.
1. Regulasyon "Sa pagpapanatili ng pampakay, kumplikado - pampakay, at pag-iiskedyul prosesong pang-edukasyon kasama ang mga bata sa mga pangkat ng preschool.
2. Thematic na plano ng institusyong pang-edukasyon sa preschool para sa taon, pinagtibay sa konseho ng mga guro at inaprubahan ng pinuno.
3. Cyclograms ng mga aktibidad ng mga tagapagturo.
4. Kumplikado - pampakay na plano.
5. Plano sa kalendaryo.
5 slide
Sa slide na ito, makikita mo ang creative team na masipag sa paggawa ng pagpaplano:
1. Pinuno ng MADOU No. 18 - Borodina L.Yu.
2. Tagapagturo ng kategorya ng kwalipikasyon I - Volynkina V.V.
3. Tagapagturo ng kategorya ng kwalipikasyon ng I - Kichigina N.A.
4. Senior educator ng pinakamataas na kategorya ng kwalipikasyon - Machulina T.N.
6 slide
Simula sa trabaho sa pagsasama-sama ng iba't ibang uri ng pagpaplano, pinag-aralan ng creative team ang mga prinsipyo ng pagpaplano nang maingat. Gaano man ang plano ng gawaing pang-edukasyon at pang-edukasyon kasama ang mga bata, dapat itong matugunan ilang mga kinakailangan:
- batay sa prinsipyo ng pagbuo ng edukasyon, ang layunin nito ay ang pag-unlad ng bawat bata;
- ang kumplikadong-thematic na prinsipyo ng pagbuo ng proseso ng edukasyon;
Ang prinsipyo ng pagsasama-sama ng mga lugar na pang-edukasyon alinsunod sa mga kakayahan sa edad at mga katangian ng mga mag-aaral ng pangkat;
- tiyakin ang pagkakaisa ng mga layunin sa edukasyon, pag-unlad at pagsasanay at mga layunin ng edukasyon ng mga mag-aaral, sa proseso ng pagpapatupad kung saan nabuo ang kaalaman, kasanayan at kakayahan na direktang nauugnay sa pag-unlad ng mga bata edad preschool;
- ang nakaplanong nilalaman at mga anyo ng organisasyon ng mga bata ay dapat tumutugma sa edad at sikolohikal at pedagogical na pundasyon ng preschool pedagogy.
Kapag nagpaplano at nag-oorganisa proseso ng pedagogical Mahalagang isaalang-alang na ang pangunahing anyo ng trabaho sa mga batang preschool at ang nangungunang aktibidad para sa kanila ay ang laro.
7 slide
Ano ang isang kumplikadong - pampakay na prinsipyo ng pagbuo ng proseso ng edukasyon?
Complex - thematic model - ang koneksyon ng mga lugar na pang-edukasyon sa isang solong kabuuan batay sa prinsipyo ng pampakay na pagpaplano ng proseso ng edukasyon.
Ngunit sa isang kumplikadong paraan - ang pampakay na modelo ng samahan ng proseso ng edukasyon ay inilarawan nang detalyado sa konseptong siyentipiko na-edit ni Viktor Ivanovich Slobodchikov. Ito ay dapat na i-highlight ang nangungunang tema ng araw, linggo, buwan. Ang binuo na modelo ay dapat sumunod sa prinsipyo ng cyclicity.
8 slide
Kaya, ano ang layunin ng pinagsama-samang pagpaplanong pampakay:
Paglikha ng kumplikadong pagpaplanong pampakay batay sa mga salik na bumubuo ng tema at ang prinsipyo ng pagta-target sa edad, upang gawing kawili-wili ang buhay ng mga bata at ikonekta ito sa nakapaligid na katotohanan.
9 slide
Sa susunod na slide, isasaalang-alang natin ang mga salik na bumubuo ng tema na iminungkahi ng kandidato ni Nadezhda Aleksandrovna Korotkova mga sikolohikal na agham, mas bata Mananaliksik instituto ng pananaliksik preschool na edukasyon.
ang unang salik ay totoong pangyayari nagaganap sa kapaligiran at nakakapukaw ng interes ng mga bata (maliwanag natural na phenomena at pampublikong kaganapan, pista opisyal);
ang pangalawang salik ay ang mga haka-haka na pangyayaring inilarawan sa isang likhang sining na binabasa ng tagapagturo sa mga bata. Ito ang parehong malakas na salik na bumubuo ng tema gaya ng mga totoong kaganapan;
ang pangatlong salik ay ang mga kaganapang espesyal na "ginawa" ng tagapagturo batay sa mga gawain sa pag-unlad (pagpapakilala sa pangkat ng mga bagay na dati nang hindi kilala ng mga batang may hindi pangkaraniwang epekto o isang appointment na pumukaw ng tunay na interes at aktibidad ng pananaliksik: "Ano ito?", "Ano ang gagawin dito?", "Paano ito gumagana?");
ang ikaapat na salik ay ang mga pangyayaring nagaganap sa buhay pangkat ng edad, "nakahahawa" sa mga bata at humahantong sa pangangalaga para sa ilang oras ng mga interes, ang pinagmulan kung saan, bilang panuntunan, ay ang paraan komunikasyong masa at industriya ng laruan.
10 slide
Kaya, ang pampakay na pagpaplano ng proseso ng edukasyon sa aming institusyong preschool para sa lahat ng mga pangkat ng edad ay itinayo ayon sa prinsipyo ng "kaganapan", lalo na sa batayan ng seasonality, holidays, mga anibersaryo, tradisyon, mga temang pulong at ang prinsipyo ng pagta-target sa edad.
11 slide
Gamit kumplikadong-thematic ang pagpaplano ay isinasaalang-alang
Bilang ng mga paksa (sa ilalim ng pagbuo malikhaing pangkat institusyong preschool);
Ang mga anyo ng pagsasanay ay integrative;
Ang isang paksa ay binibigyan ng hindi hihigit sa 1 linggo sa mga nakababatang grupo (dapat mayroong partikular na kaso), hindi bababa sa 1 linggo sa mga matatandang grupo (hindi hihigit sa 2 linggo);
Ang prinsipyo ng pagta-target sa edad;
Ang tema ay makikita sa pagpili ng materyal na matatagpuan sa mga sentro ng grupo.
12 slide
13 slide
Scheme ng kumplikadong-thematic na pagpaplano
panahon, buwan, linggo
Salik na bumubuo ng tema
Paksa
Nilalaman ng programa ng trabaho
Mga opsyon para sa panghuling kaganapan
Suporta sa impormasyon at mapagkukunan
14 slide
Ang kakanyahan ng pagpaplanong pampakay ay:
ang tema ng linggo ay pinili, na pinangalanan at unang isinasaalang-alang sa aralin tungkol sa pamilyar sa labas ng mundo (ekolohiya o pamilyar sa natural na mundo, kakilala sa panlipunang realidad), na gaganapin sa unang araw ng linggo;
lahat ng iba pang aktibidad (pag-unlad ng pagsasalita,
Elementary mathematical representations, modelling, application, designing at iba pa) ipagpatuloy ang iminungkahing paksa, kahit papaano ay konektado dito;
sa bawat isa sa mga kasunod na sesyon, ang isang maikling pag-uulit ng tema ng linggo ay ibinibigay;
iniaalok para sa mga magulang maikling rekomendasyon, mga tip sa pag-aayos ng takdang-aralin, mga obserbasyon sa kalikasan, pagbabasa sa bahay mga bata.
15 slide
16 slide
Inaasahang resulta ng pagpaplano
1. Pagpaplano ng isang organisado mga aktibidad na pang-edukasyon.
2. Pagtaas ng kakayahan ng mga guro.
3. Relasyon teoretikal na pagsasanay may practice.
4. Uniporme mga temang plano sa mga pangunahing lugar pag-unlad ng bata sa lahat ng larangan ng edukasyon.
5. Pagpapatupad ng integrasyon ng mga lugar na pang-edukasyon.
6. Pagtaas ng antas ng pag-unlad ng mga preschooler.
7. Paggamit ng iba't ibang iba't ibang anyo at mga paraan ng pagtuturo.
8. Makatuwirang paggamit teknikal na paraan pag-aaral
17 slide
At gusto kong tapusin ang aking presentasyon sa mga salita ng Booker Washington:
"Sa lawak na ginugugol ng isang tao ang kanyang sarili para sa pagsulat ng isang plano, sa parehong lawak ay nasusumpungan niya ang pinakamataas na kasiyahan sa kanyang trabaho"
Pagtatanghal sa paksa: Komprehensibong pagpaplanong pampakay sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool
Maraming mga paksa ang karapat-dapat na pag-aralan nang mas detalyado, na naglalaan ng isang buong serye ng mga aralin na pinagsama sa kanila. Halimbawa, "Family", "Health", "Children's Books", "Theatre"... maraming ganyang paksa!
Kami ay nakolekta para sa iyo sa mga pahina ng pampakay na seksyong ito ng mga publikasyon na naglalaman ng live na karanasan ng iyong mga kasamahan sa pagdaraos ng mga pampakay na linggo. Ang mga materyal na ito na "batay sa totoong mga kaganapan" ay naglalaman ng mga solusyon sa turnkey para sa mga katulad na aktibidad, para magamit sa iba't ibang pangkat ng edad. Para sa iyong kaginhawahan, ang mga publikasyon ay isinasaayos ayon sa mga pamagat. Nang hindi gumugugol ng maraming oras, tiyak na kukunin mo ang materyal na kailangan mo para sa trabaho dito.
Tingnan ang aming gabay sa tema!
Nakapaloob sa mga seksyon:May kasamang mga seksyon:
Ipinapakita ang mga post 1-10 ng 6218 .
Lahat ng mga seksyon | Mga linggong may temang. Mga plano at paksa para sa mga linggo sa mga grupo ng kindergarten
Thematic week "Linggo ng Matematika" Linggo ng tema« Linggo ng matematika» (ulat ng larawan) Target: Paglalagay ng interes sa matematika, pagtataas ng antas ng edukasyon, pagtuturo sa mga bata ng kalayaan at pagkamalikhain, pagbubunyag ng mga kakayahan ng mga bata. Plano ng trabaho sa senior group : 1. Pagtingin sa cartoon na "Pag-aaral na magbilang kasama si Fillya ...
Abstract ng huling aralin ng pampakay na linggo na "Pagkilala sa mga propesyon" sa unang junior group Paksa : "Lahat ng propesyon ay kailangan - lahat ng propesyon ay mahalaga!" Target: upang bumuo ng aktibidad ng nagbibigay-malay at pagsasalita ng mga bata. Mga gawain: palawakin at pagsamahin ang kaalaman ng mga bata sa mga propesyon, hikayatin ang mga bata na pag-usapan ang tungkol sa mga aktibidad sa paggawa ng mga propesyon na alam nila (doktor, tagapagturo, tagapagluto, palawakin ...
Mga linggong may temang. Mga plano at paksa para sa mga linggo sa mga pangkat ng kindergarten - Pagpaplanong pampakay sa gitnang grupo, tema ng linggo: "Kami ay mga kaibigan ng mga ibon na nagmamalamig"
Publication "Thematic planning in the middle group, the theme of the week:" We are friends ..." D / n Regime moments Pinagsanib na aktibidad ng isang matanda at bata. OOD. Organisasyon ng RPPS Suporta para sa indibidwalidad ng bata Mutual. sa mga pamilya, sa totoo lang. ng programang pang-edukasyon 14. 01 LUNES Mga pagsasanay sa umaga, paghahanda para sa almusal. Almusal. Mga Larong OOD Prep...
MAAM Pictures Library
Plano ng kalendaryo para sa linggong "Folk toy" sa unang junior group(3 linggo Enero Paksa: Laruang bayan (3 linggo Enero) Layunin: Maipakilala ang katutubong sining sa pamamagitan ng halimbawa katutubong laruan. Ipakilala ang oral folk art (mga kanta, nursery rhymes, atbp. gumamit ng folklore kapag nag-oorganisa ng lahat ng uri ng aktibidad ng mga bata. Ipakilala ...
MBDOU Beloyarsk kindergarten "Ogonyok" Project activity sa unang junior group: "Bell" Paksa: "Color Week" Inihanda ni: Teacher Nepomnishchaya K.G. Oras ng pagpapatupad ng proyekto: Mula 18.02. 2019 hanggang 02/22/2019 Uri ng proyekto: panandaliang (Linggo) Nakakaapekto ang kulay...
Card file ng finger gymnastics kasama ang mga bata ng senior group sa mga paksa ng linggo Ang card file ng finger gymnastics kasama ang mga bata ng senior group sa mga paksa ng linggo ay nakumpleto ni Prakht E.A. MDOU d.s. No. 342, Chelyabinsk Group "Forget-me-nots" Pebrero 24, 2019 Setyembre 3-7 Paksa: Paalam sa tag-araw. Hello Kindergarten. Araw ng Kaalaman (3.09- 7.09) (tema ayon sa edad) [...
Mga linggong may temang. Mga plano at paksa para sa mga linggo sa mga grupo ng kindergarten - Isang seleksyon ng mga panlabas na laro ayon sa mga pampakay na linggo sa senior group (Setyembre-Nobyembre)
Setyembre Tema ng linggo: "Araw ng Kaalaman" Panlabas na laro "Kami ay mga nakakatawang lalaki" Layunin ng laro: Upang turuan ang mga bata na maging matulungin. Pag-unlad ng laro: Sa dalawa magkabilang panig ang mga platform ay gumuhit ng mga linya, at sa gilid - ilang mga bilog. Ito ang bahay ng pinuno. Ang mga manlalaro ay nagtitipon sa likod ng linya sa isang gilid ...
Pang-araw-araw na pagpaplano ng gawaing pang-edukasyon at pang-edukasyon kasama ang mga bata ng pangkat ng paghahanda, ang ika-apat na linggo ng Pebrero Pebrero, ika-4 na linggo "Mga Eksperimento at eksperimento" Ang mga layunin ng aktibidad ng guro: magturo upang bigyang pansin ang bago, kawili-wili at hindi pangkaraniwang katangian, katangian, katangian ng isang bagay, bagay, phenomenon; bumuo ng aktibidad na nagbibigay-malay, kuryusidad, pagnanais ng mga bata na tuklasin at ...
Ang mga pagbabago ay sistematikong nagaganap sa edukasyong Ruso, at ang mga pagbabagong ito ay naghihikayat sa mga guro na maghanap ng mga bagong paraan sa pagpapatupad ng mga gawain. preschool na edukasyon. Nalalapat ito hindi lamang sa mga dokumento ng programa, kundi pati na rin, pangunahin, sa mga aktibidad ng mga guro na may mga bata.
Ang unang hakbang sa aktibidad na ito ay, siyempre, pagpaplano. Ang pagiging epektibo ng proseso ng pedagogical ay higit na nakasalalay sa kung gaano kahusay ang pagpaplano.
Dapat isaalang-alang ng mga plano ang isang bilang ng mga modernong isyu, tulad ng kasalukuyang sitwasyon sa pag-unlad ng mga bata, ang mga katangian ng isang grupo ng mga bata, ang mga teknolohiyang ipinapatupad, ang bahagi ng rehiyon, ang variable na bahagi ng programang pang-edukasyon, ang pagpapatupad ng ang mga kinakailangan ng Federal State Educational Standard for Education: isinasaalang-alang ang mga interes ng bata, pagsuporta sa kanyang inisyatiba at pagiging isang bata bilang paksa ng kanyang edukasyon.
Ibig sabihin, wala at hindi maaaring maging isang handa na plano partikular para sa iyong grupo at para sa iyong mga anak hanggang sa ikaw mismo ang gumawa nito. Mga Handa na Plano bahagya lamang ang magagamit sa pagbuo sariling mga plano mga guro.
Ayon sa utos ng Ministri pampublikong edukasyon Ang RSFSR na may petsang 09/20/88 No. 41 "Sa dokumentasyon ng mga institusyong preschool" ay itinatag ang sumusunod na dokumentasyong pedagogical ng mga institusyong preschool: para sa mga tagapagturo at pinuno ng musika - plano ng gawaing pang-edukasyon at pang-edukasyon kasama ang mga bata para sa isang araw o isang linggo sa kanilang paghuhusga.
Bilang karagdagan, para sa mga tagapagturo - araw-araw na pagpapanatili ng report card ng pagdalo ng mga bata.
Para sa senior na tagapagturo - isang plano ng trabaho kasama ang mga tagapagturo para sa isang buwan o isang linggo.
Kasabay nito, ang pagpaplano ng kanilang trabaho, mga tagapagturo, mga direktor ng musika, nangunguna ang mga senior educator sa anumang anyo. Ang mga rekord ng mga obserbasyon ng proseso ng pedagogical ng mga nakatataas na tagapagturo at pinuno ay iniingatan din sa isang form na maginhawa para sa kanila, at ang dokumentasyong ito ay hindi sapilitan para sa pagsusumite sa mas mataas na awtoridad. Pinapanatili ang mga medikal at pinansyal na rekord ng isang institusyong preschool mga manggagawang medikal at pangangasiwa alinsunod sa mga regulasyon ng mga kaugnay na departamento.
Upang mai-streamline ang mga arbitrary na paraan ng pagpaplano na ito, ipinapayong ipakilala ang mga pinag-isang diskarte sa pagpaplano sa isang institusyong preschool. Ito ay maaaring gawin sa anyo lokal na kilos pinagtibay at inaprubahan ng DOW.
Ang mga plano para sa gawaing pang-edukasyon at pang-edukasyon kasama ang mga bata sa mga pangkat ng edad ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool ay sapilitan mga normatibong dokumento kinokontrol ang mga aktibidad ng mga tagapagturo at espesyalista ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool, para sa pagpapatupad ng nilalaman ng sikolohikal at pedagogical na gawain sa mga pangunahing lugar ng pag-unlad ng mga batang preschool (pag-unlad ng panlipunan at komunikasyon, pag-unlad ng nagbibigay-malay, masining at pag-unlad ng aesthetic, pag-unlad ng pagsasalita, pisikal na pag-unlad), ay binuo at ipinatupad ng bawat guro sa preschool. Ano ang mga uri at anyo ng pagpaplanong ito?
Komprehensibong pampakay na pagpaplano ng proseso ng edukasyon sa mga pangkat ng edad ay nagpaplano ayon sa pangunahing pangkalahatang programa sa edukasyon edukasyon sa preschool sa lahat ng larangan ng edukasyon. Ang komprehensibong pagpaplanong pampakay ay pinagsama-sama ng methodologist at mga guro ng bawat pangkat ng edad at binuo para sa akademikong taon (mula Setyembre hanggang Mayo kasama).
Ganitong klase ang pagpaplano ay dapat sumasalamin sa:
Ang pangalan ng paksa at ang panahon ng pagpapatupad nito;
nalulusaw mga gawaing pedagogical;
ang mga aktibidad ng tagapagturo kasama ang mga bata sa mga sensitibong sandali;
mga pagpipilian sa kinalabasan.
Ang pinagsama-samang pagpaplanong pampakay ay mahalaga bahagi pangunahing pangkalahatang edukasyon mga programa sa preschool at dapat na paunlarin ng methodologist at mga guro bago magsimula ang school year. Ang komprehensibong pagpaplanong pampakay ay ibinibigay sa nakalimbag na anyo at dapat mayroon Pahina ng titulo.
Pangmatagalang pagpaplano ng proseso ng edukasyon sa mga pangkat ng edad- ito ay isang maagang pagpapasiya ng pagkakasunud-sunod, pagkakasunud-sunod ng proseso ng edukasyon para sa akademikong taon na may kahulugan ng mga gawain at nilalaman para sa bawat buwan. Ang batayan nito ay ang pangunahing pangkalahatang programang pang-edukasyon ng isang institusyong preschool. Ang isang pangmatagalang plano ay iginuhit ng mga guro ng bawat pangkat ng edad para sa isang buwan, quarter, anim na buwan o isang taon (pinahihintulutan ang pagwawasto sa kurso ng trabaho sa isang plano ng ganitong uri).
Ang isang pangmatagalang plano ay binuo ng mga tagapagturo at mga espesyalista nang nakapag-iisa para sa isang akademikong taon at isinasagawa batay sa kurikulum inaprubahan ng manager.
Ang pangmatagalang pagpaplano ng mga direktang aktibidad na pang-edukasyon (GCD) ay pinagsama-sama para sa bawat pangkat ng edad, na isinasaalang-alang ang kumplikadong pagpaplanong pampakay.
Kasama sa pangmatagalang plano ang (depende sa programa ng preschool):
Timeline ng pagpapatupad;
mga lugar na pang-edukasyon(socio-communicative development, cognitive development, speech development, artistic at aesthetic development; physical development);
mga layunin at layunin (para sa isang buwan);
mga uri ng aktibidad ng mga bata
ginamit na panitikan at pantulong sa pagtuturo,
makipagtulungan sa mga magulang para sa akademikong taon (mga pagpupulong at konsultasyon ng magulang);
sa simula ng bawat buwan, ang mga sumusunod ay tinutukoy: mga complex ng morning gymnastics, isang complex ng gymnastics pagkatapos matulog, magtrabaho kasama ang mga magulang at mga bata sa loob ng isang buwan (mga konsultasyon ng indibidwal at grupo, mga pagpupulong ng mga magulang ng grupo at pangkalahatang hardin, mga stand ng impormasyon, mga folder, mga folder, memo, kumpetisyon, eksibisyon, seminar, musical at sporting event, open house, atbp.).
Cyclogram ay pinagsama-sama batay sa isang plano para sa pag-oorganisa ng mga aktibidad na pang-edukasyon para sa bawat pangkat ng edad, sa bawat kindergarten. Ito ay nahahati sa mga araw ng linggo. Araw-araw ay: umaga, unang kalahati ng araw, kabilang ang direktang organisadong mga aktibidad na pang-edukasyon, paglalakad, hapon, pangalawang lakad, gabi. Ang cyclogram ay nagpapahiwatig lamang ng mga anyo ng organisasyon ng mga bata na tumutugma sa bawat uri ng aktibidad.
Calendar-thematic na pagpaplano ng proseso ng edukasyon sa mga pangkat ng edad- ito ay isang maagang pagpapasiya ng pagkakasunud-sunod, pagkakasunud-sunod ng gawaing pang-edukasyon, na nagpapahiwatig ng mga kinakailangang kondisyon, mga paraan na ginamit, mga form at pamamaraan. Ang institusyong pang-edukasyon sa preschool ay nagtatatag ng isang pinag-isang istraktura para sa kalendaryo at pagpaplanong pampakay.
Ang kalendaryo-thematic na plano ay iginuhit para sa bawat araw alinsunod sa pang-araw-araw na gawain ng grupo, ang grid ng mga direktang aktibidad na pang-edukasyon, na isinasaalang-alang ang mga kinakailangan para sa maximum na pagkarga sa mga bata sa mga aktibidad na pang-edukasyon, ang cyclogram, kumplikadong pagpaplanong pampakay, pangmatagalang pagpaplano, nilalaman ng programa ayon sa mga pangkat ng edad.
Ang planong ito ay iginuhit sa loob ng dalawang linggo at nagbibigay para sa pagpaplano ng lahat ng uri ng mga aktibidad ng mga bata at ang mga kaukulang anyo ng kanilang organisasyon para sa bawat araw.
Ang pagpaplanong pampakay sa kalendaryo ay dapat magsimula sa isang pangmatagalan (GCD grid), na isinasaalang-alang ang:
Mga kinakailangan para sa maximum na load sa mga bata;
mga kinakailangan sa pagpaplanong pampakay.
Kapag pinaplano ang bawat anyo ng trabaho kasama ang mga bata, ipinapahiwatig ng tagapagturo ang uri ng laro, pangalan, mga gawain, at isang link sa suportang pang-edukasyon at pamamaraan. Kung mayroong isang card file, tanging ang uri nito at ang numero ng laro sa card file ang ipinahiwatig.
Kasama sa temang kalendaryong plano ang:
Pagpaplano ng bahagi ng umaga sa oras;
pagpaplano ng GCD;
pagpaplano ng mga lakad sa umaga at gabi;
pagpaplano sa hapon,
pagpaplano ng pamilya,
paglikha ng isang umuunlad na object-spatial na kapaligiran.
Ang ganitong uri ng plano para sa gawaing pang-edukasyon ay dapat magbigay ng makatwirang paghalili ng organisado at malayang aktibidad bata batay sa inisyatiba at aktibidad ng mga bata at tiyakin ang organisasyon ng buhay ng mga bata sa tatlong anyo:
Direktang pang-edukasyon na aktibidad;
- hindi kinokontrol na mga aktibidad;
- libreng oras na ibinigay para sa bata sa preschool sa araw para sa libreng mga aktibidad sa paglalaro at pakikipag-usap sa mga kapantay.
Ang kalendaryong pampakay na plano ng pagpapalaki at gawaing pang-edukasyon ay dapat itayo na isinasaalang-alang ang mga uri ng mga aktibidad na partikular sa mga batang preschool (laro, disenyo, produktibo, musikal, mga aktibidad sa teatro, komunikasyon, atbp.), ay nagbibigay ng iba't ibang mga aktibidad na nag-aambag sa ang pinakamataas na posibleng pagsisiwalat ng potensyal ng bawat bata, at dapat pahintulutan ang pagpapatupad indibidwal na diskarte sa bata, makipagtulungan sa iba't ibang mga subgroup ng mga bata, isaalang-alang ang kanilang mga tampok ng edad. Ang ganitong uri ng pagpaplano ay dapat tukuyin ang mga layunin at mga paraan upang makamit ang mga ito, magsagawa ng pagganyak at pag-activate ng mga function. Ang plano ay isa ring paraan ng pagsubaybay sa pagkamit ng mga layunin at pagtukoy ng mga aktibidad na kinakailangan para dito.
Napakahalaga na isaalang-alang ang kumplikadong-thematic na prinsipyo kapag nagpaplano - iisang tema isinasama ang lahat ng uri ng aktibidad.
Ang mga bahagi ng kalendaryo-thematic na pagpaplano ay:
Target na bahagi: layunin at layunin. Ang mga ito ay naglalayon sa pag-unlad, edukasyon, pagsasanay (mga layunin at layunin ay dapat na masuri).
Informative - tinutukoy ng programa.
Organisasyon at epektibong bahagi (mga form at pamamaraan ay dapat tumutugma sa mga gawaing itinakda).
Epektibo (kung ano ang pinlano sa simula at kung ano ang natanggap ay dapat tumugma) - maaaring naroroon sa form ng pag-iiskedyul bilang isang paraan ng pagsusuri sa pagkamit ng mga resulta.
Materyal at teknikal: kagamitan at suporta sa didactic.
Kapag nagpaplano, hinihikayat ang paggamit ng mga file cabinet ng mga paglalakad, mga ehersisyo sa umaga, mga obserbasyon, himnastiko sa daliri, articulation, nakapagpapalakas na himnastiko, atbp., na pinagsama-sama ng mga guro ng grupo, mga espesyalista sa preschool, ay hinihikayat.
Ang pangmatagalang pagpaplano at pampakay sa kalendaryo ay dapat isaalang-alang ang mga tampok na pag-unlad ng mga bata sa pangkat na ito at ang mga partikular na kondisyon ng institusyong pang-edukasyon sa preschool.
Ang mga plano ay kinakailangang may kasamang pahina ng pamagat na nagsasaad ng grupo, buong pangalan ng parehong tagapagturo ng grupo, kategorya ng kwalipikasyon, mga petsa ng pagsisimula at pagtatapos ng plano. Ang kontrol sa kalendaryo at pagpaplanong pampakay ay isinasagawa ng metodologo ng institusyong pang-edukasyon sa preschool sa buwanang batayan na may naaangkop na tala: Petsa ng pag-verify. Caption: “Ang plano ay nasuri, ito ay inirerekomenda: 1…., 2… Ang shelf life ng kalendaryong-thematic at pangmatagalang plano ay 5 taon.
Upang matiyak ang pagpapatuloy ng mga aktibidad, upang balansehin ang paghahalili ng mga espesyal na organisadong GCD at mga unregulated na aktibidad, libreng oras at pahinga para sa mga bata, ang pinakamainam na kumbinasyon ng indibidwal at frontal na trabaho, may kakayahang magplano ng mobile, role-playing, theatrical games, paglalakad, mga iskursiyon, obserbasyon, trabaho sa pag-unlad ng mga sulok, maaari mong gamitin ang teknolohiya ng modular na pagpaplano. Makakatulong ito upang makatuwirang ipamahagi ang iba't ibang anyo ng trabaho sa mga araw ng linggo at materyal para sa pagsasama-sama ng kaalaman, kasanayan at kakayahan ng mga preschooler. Kapag gumuhit ng isang plano batay sa modyul, ang isang pinag-isang pamamaraan para sa pamamahagi ng mga anyo ng trabaho sa mga preschooler sa loob ng isang linggo ay nilikha, kailangan lamang isulat ng guro ang pangalan ng mga laro, ang mga paksa ng pag-uusap, ipahiwatig ang mga bagay ng pagmamasid, tukuyin ang mga gawain ng trabaho para sa panahong ito.
Ang paglikha ng isang modyul ng plano ay nagsisimula sa pamamahagi ng mga aktibidad na inorganisa ng guro kasama ang mga bata, sa paghahanap ng kanilang lugar sa pang-araw-araw na gawain.
Isang halimbawa ng isang modular planning scheme.
Uri ng aktibidad ng mga bata Form ng trabaho Bilang ng mga pag-uulit bawat linggo
Plano ng gawaing pang-edukasyon ay iginuhit alinsunod sa inaprubahang anyo ng pagsulat ng isang plano para sa gawaing pang-edukasyon alinsunod sa mga kinakailangan ng Federal State Educational Standard. Ang plano sa trabahong pang-edukasyon ay naglalaman ng mga sumusunod na seksyon (sa pagpapasya ng administrasyon at kawani ng pagtuturo DOW)
taunang mga gawain ng institusyong pang-edukasyon sa preschool;
gawain sa araw ng pangkat;
iskedyul ng mga direktang aktibidad na pang-edukasyon;
cyclogram;
araw-araw na tradisyon ng grupo;
lingguhang mga tradisyon ng grupo;
isang listahan ng mga bata sa grupo (na nagpapahiwatig ng petsa ng kapanganakan at edad ng bata noong 01.09 ng kasalukuyang taon, na nagpapahiwatig ng mga indibidwal na katangian, mga pangkat ng kalusugan ...);
listahan ng mga bata ayon sa mga subgroup;
mga kombensiyon(itinatala nito ang lahat ng mga pagdadaglat na ginamit ng mga tagapagturo ng pangkat);
impormasyon tungkol sa mga magulang ng mga mag-aaral ng grupo;
plano ng pananaw magtrabaho kasama ang mga magulang sa loob ng isang taon;
mga protocol mga pagpupulong ng magulang;
kumplikadong pampakay na pagpaplano para sa akademikong taon;
advanced na pagpaplano para sa isang buwan;
kalendaryo at pampakay na pagpaplano para sa bawat araw;
mga rekomendasyon ng methodologist.
Ang mga aplikasyon sa plano ng gawaing pang-edukasyon at pang-edukasyon ay maaaring:
Mga kumplikadong ehersisyo sa umaga at mga pagsasanay sa pagwawasto pagkatapos pagtulog sa araw.
magtrabaho upang lumikha ng isang umuunlad na kapaligiran.
pagsusuri ng intermediate at huling resulta ng trabaho (pagkuha ng programa ng mga bata) alinsunod sa edad ng mga bata.
Ang mga guro ay malayang pumili ng anyo ng plano. Gayunpaman, ipinapayong ang isang solong anyo ng pagsulat ng isang plano ay pinagtibay sa institusyong pang-edukasyon sa preschool. Ang desisyon na piliin ang paraan ng pagsulat ng plano sa kalendaryo para sa mga tagapagturo ay ginawa sa pedagogical council institusyong preschool. Mga anyo ng pagpaplano ng mga aktibidad na pang-edukasyon:
text,
network,
graphic,
compilation.
Ang anyo ng teksto ay nagsasangkot ng pagsulat ng isang plano sa anyo ng teksto. Ang form na ito ay malawakang ginagamit kapag nagpaplano ng trabaho para sa isang taon at mas mahabang mga form. Kadalasan, ang text form ng pagpaplano ay ginagamit kapag naglalarawan ng mga resulta ng pagsusuri. mga aktibidad ng institusyong pang-edukasyon sa preschool sa likod noong nakaraang taon, pagtatatag ng mga ugnayang sanhi-at-bunga, naglalarawan sa istruktura ng isang dokumento ng programa, atbp.
Ang network form ng pagpaplano ay nagsasangkot ng paggamit ng mga grids, tables, cyclograms. Ginagamit ang form na ito para sa mga indibidwal na seksyon ng programa sa pagpapaunlad o taunang plano ng institusyong pang-edukasyon sa preschool. Ang basehan anyo ng network kadalasan, ang isang cyclogram ay inilatag, na sumasalamin sa mga regular na umuulit na mga kaganapan, lalo na para sa susunod na akademikong taon.
Para sa pangmatagalan at kumplikadong pampakay na pagpaplano ng gawain ng tagapagturo, mas maginhawang gumamit ng mga talahanayan.
Ang pag-iskedyul ng iskedyul ng GCD (isang modelo ng kinokontrol na organisadong mga aktibidad na pang-edukasyon ng isang guro na may mga bata) ay mas maginhawang magplano nang eskematiko. Hindi tulad ng isang talahanayan, kung saan ipinakita ang nilalaman tiyak na pagkakasunod-sunod, ipinapakita ng iskema ang kaugnayan at pagkakatugma ng mga elemento nito.
Ang pagpaplanong pampakay sa kalendaryo para sa isang linggo ay mas maginhawang magplano gamit ang isang cyclogram. Ang lahat ng bahagi ng plano sa kalendaryo sa araw ay halos inuulit araw-araw sa loob ng linggo (mga laro, pag-uusap, indibidwal na trabaho, paggawa sa kalikasan at pang-ekonomiyang paggawa, atbp.). Samakatuwid, ang cyclogram ay magpapahintulot sa tagapagturo na makabuluhang makatipid ng oras sa pagpaplano ng mga aktibidad na pang-edukasyon, na ilalaan ito sa pakikipagtulungan sa mga bata.
Ang graphic na anyo ng pagpaplano ay sumasalamin sa nilalaman ng aktibidad ng institusyong pang-edukasyon sa preschool sa anyo ng dalawang coordinate graph, diagram, histograms. Madalas ibinigay na anyo Ang pagpaplano ay ginagamit upang ipakita ang mga tagapagpahiwatig ng dami. Ang application nito ay nagbibigay-daan sa iyo upang mailarawan ang buong dami ng trabaho para sa isang taon, buwan, linggo o araw.
Ang compilation form ng plano ay maaaring pagsamahin ang ilang iba't ibang anyo na pinagsama sa isa't isa.
Sa gawain ng isang tagapagturo, tulad ng sa anumang iba pang aktibidad, kinakailangan ang kaayusan at kaayusan. Sa ilalim lamang ng mga kundisyong ito, posible na makakuha ng kasiyahan. Hindi lihim na ang mga papeles ay kadalasang binibigyan ng pangalawang tungkulin. Gayunpaman, ang isang napapanahon at tamang plano ay maaaring maging aming unang katulong.
nominasyon" Methodical na alkansya guro sa preschool"
Alinsunod sa kumplikadong-thematic na prinsipyo ng pagbuo ng proseso ng edukasyon, hindi isang set ng indibidwal naglalaro ng tricks, at asimilasyon materyal na pang-edukasyon sa proseso ng paghahanda at pagdaraos ng anumang makabuluhan at kawili-wiling mga kaganapan para sa mga preschooler sa isang partikular na paksa.
Paksa ng linggo:"Ang aking pamilya".
Target: turuan ang mga bata tungkol sa pamilya.
Mga gawain:
- upang turuan ang mga bata na maunawaan ang papel ng mga matatanda at bata sa pamilya, na pangalanan ang mga miyembro ng kanilang pamilya;
- anyo elementarya na mga representasyon mga anak na ang bawat isa sa pamilya ay nagmamalasakit at nagmamahal sa isa't isa;
- upang linangin ang pagmamahal sa mga kamag-anak at kaibigan, ang pagnanais na alagaan sila;
- bumuo ng emosyonal na pagtugon ng mga bata.
Panghuling kaganapan: theatrical game "Isang malaking pamilya ang nanirahan sa bahay."
pangkat: II bunso.
Edad: 3-4 na taon.
1. aktibidad na nagbibigay-malay, OO pag-unlad ng kognitibo (Pagkilala sa kapaligiran)
- "Ang aking pamilya" - turuan ang mga bata na pangalanan ang kanilang mga miyembro ng pamilya. Alamin na ang bawat isa sa pamilya ay nagmamalasakit at nagmamahal sa isa't isa. Unawain ang papel ng mga matatanda sa pamilya. Gawing masaya at ipagmalaki ang iyong anak na mayroon siyang pamilya.
2. Aktibidad ng motor, OO Pisikal na kaunlaran- bumuo ng koordinasyon ng mga paggalaw sa paglalakad at pagtakbo sa pagitan ng mga bagay; ulitin ang ehersisyo sa pag-crawl; ehersisyo sa pagpapanatili ng isang matatag na balanse habang naglalakad sa isang nakataas na suporta.
3. Musical activity, OO Artistic at aesthetic development-Musika-ritmo. paggalaw - "Oo, oo, oo!", "Pamilya"; Pakikinig - "Sparrow"; Pag-awit - "Ang araw ay may mga kaibigan", "Bobik"; Mga laro, sayaw - "Nag-away kami, nagkasundo"; Paggawa ng musika - "Folk melodies", "Awit about names".
|
Araw |
Mode |
Malayang aktibidad |
Pakikipag-ugnayan sa mga magulang |
|||
|
pangkat, subgroup |
Indibidwal |
|||||
|
Lunes |
Umaga |
1. Motor. Tingnan pagtatanghal ng kompyuter"Tingnan mo, mayroon akong isang napaka-friendly na pamilya!" 3. Komunikatibo. Y/n: "Ano ang pangalan ng nanay at tatay?" 4. Motor. M / p laro "Gaano katagal ka makakaupo ng ganyan?". 5. VHL - pagbabasa ng tula ni S. Teterin "Masayang-masaya si Nanay" |
pagsasaalang-alang balangkas ng mga larawan sa paksang "Pamilya" (F.I. mga bata). 2. Komunikatibo. Ang larong "Tawagan ito nang may pagmamahal." |
1.Komunikatibo. |
1. Ayos Creative workshop: "Larawan ng aking pamilya" - iba visual na paraan(sa pagpili ng mga bata) (konstruksyon). Mga larong tagabuo ng sahig. 3. Komunikatibo. 4. Laro. Plot - larong gumaganap ng papel na "Pamilya": ang balangkas ng larong "Housewarming Dolls" 5. VHL. Pagsusuri ng mga guhit ni A. Usanov "Ako ang nag-iisang anak na lalaki ng aking ina." |
1. Ilagay ang materyal sa tema ng linggo sa parent corner. 2. Poll ng mga magulang sa paksang "Ang pamilya ay ..." 3. Hilingin sa iyong mga magulang na gumawa ng photo album na "Aking pamilya". |
|
Maglakad |
|
1. Makina."Pumasok ka sa bilog" |
1. Komunikatibo. Situational na pag-uusap "Tungkol sa kung paano kumanta ng kanta si mother mountain ash sa kanyang anak." 2. Komunikatibo. 3. Pananaliksik na nagbibigay-malay. "Anong amoy?" |
|
||
|
II kalahati ng araw |
|
1.Komunikatibo. 3 .ayos lang."Manatili sa pattern" (F.I. mga bata). |
1.Komunikatibo. Pag-uusap "Ano ang nakita ko (a) kasama sina nanay at tatay habang papunta sa kindergarten?" 2. Pananaliksik na nagbibigay-malay. Paunang gawain sa organisasyon ng larong gumaganap ng papel na "Pamilya", ang paggawa ng mga katangian mula sa kuwarta ng asin. |
(Libreng pagguhit). |
||
|
Maglakad |
Pagmamasid sa langit. 2.VHL. Rhyme "Lolong Egor" 3. Makina. 4. Laro. P / at "Traps", "Cat Matvey". |
1.Komunikatibo. D / at "Ano ang mangyayari sa tagsibol?" (F.I. mga bata). |
1. Komunikatibo. Situational na pag-uusap tungkol sa pagtitiklop ng mga damit sa isang cubicle. |
1. Laro. Plot - role-playing game na "Pamilya", ang balangkas na "Trip to the country". 2. Motor. Mag-alok ng subgroup ng mga batang badminton. |
||
|
Gabi |
1.Komunikatibo. OBZH Pag-uusap "Kung paano tumakas ang isang makulit na batang babae na si Katya mula sa bahay patungo sa kanyang lola." |
1. Cognitive na pananaliksik. D / at ""Ano ang dinala sa atin ni dad?" (F.I. mga bata). |
1. Laro. |
|||
|
Araw |
Mode |
Pinagsamang mga aktibidad ng isang may sapat na gulang at mga bata, na isinasaalang-alang ang pagsasama ng mga lugar na pang-edukasyon |
Malayang aktibidad |
Pakikipag-ugnayan sa mga magulang |
||
|
pangkat, subgroup |
Indibidwal |
Mga aktibidad na pang-edukasyon sa mga sandali ng rehimen |
||||
|
Umaga |
1. Motor. Mga pagsasanay sa umaga na "Friendly family" 2. Kognitibong pananaliksik."Ang bato ay lumulubog, ang bola ay hindi." 3. Komunikatibo. Pag-uusap “Naglalakad ako sa aking katutubong kalye kasama ang aking ama, ina at kapatid na babae. 4. Motor. Larong musika"Kolobok". 5. Laro. Komunikatibo- himnastiko ng daliri "pamilya ng mouse" |
1. Kognitibong pananaliksik/Komunikatibo Pagtingin sa album na "Aking Pamilya". (F.I. mga bata). 2. Komunikatibo. Ang larong "Kaninong sanggol?". |
1. Communicative Musical. Morning circle - "Kumusta, kaibigan!" 2. Mga gawaing bahay sa elementarya. Ang takdang-aralin ay ilagay ang mga laruan bago maglakad. 3. Komunikatibo. laro ng salita"Ang aking pamilya" |
1. Ayos Creative workshop: Gumuhit gamit ang plasticine na "Bulaklak para sa lola" 2. Kognitibong pananaliksik(konstruksyon). Mga larong may malaking tagabuo. 3. Komunikatibo. Board games 4. Laro. Plot - larong gumaganap ng papel na "Pamilya": ang balangkas ng larong "Nagluluto ng almusal si Nanay" |
1. Folder - shift "Ang papel ng pamilya sa pagpapalaki ng mga anak" 2. "Freeze frame" - gumawa ng photo essay sa paksang "Ganito tayo naglalaro" (role-playing game "Pamilya") 3. Hilingin sa mga magulang na magdala ng larawan ng pamilya para sa pagpaparehistro sa pulong ng mga magulang |
|
|
1. Mga aktibidad sa komunikasyon: OO Pag-unlad ng pagsasalita- "Mga kwento tungkol sa aking pamilya" - 2 produktibong aktibidad : OO Artistic at aesthetic development (drawing) - "Portrait ng isang pamilya" - upang turuan ang mga bata nang mabait sa tatay, nanay, sa iyong sarili; upang turuan na ihatid ang mga larawang ito sa pagguhit sa pamamagitan ng magagamit na paraan ng pagpapahayag; palakasin ang ideya ng mga bilog at hugis-itlog na hugis, |
||||||
|
Maglakad |
1. Cognitive na pananaliksik. Komunikatibo. Pagmamasid sa panahon. Kompilasyon ng kwentong "Ang pinakagusto ko sa panahon" 2. Mga gawaing bahay sa elementarya. Koleksyon ng mga stick para sa mga crafts. 3. Laro. P / at "Araw at ulan"; "Sino ang nakatira sa aming apartment" |
1. Makina. p / laro "Mula bump to bump" |
1.Komunikatibo. Situational na pag-uusap "Paano hinanap ng langgam ang tahanan nito?" 2. Komunikatibo. Situational na pag-uusap tungkol sa pagtitiklop ng mga damit sa isang cubicle. 3. Pananaliksik na nagbibigay-malay. "Mga katangian ng buhangin" |
1. Mga gawaing bahay sa elementarya. Mga pala, panicle, balde, scraper (paghuhugas ng mga kagamitan sa paglilinis0 2. Ayos. Creative workshop: gumuhit gamit ang mga krayola sa simento "Aking minamahal na mga magulang". 3. Laro. Mga larong buhangin na "Treats for Mom" |
||
|
IIkalahating araw |
1. Makina. Nakapagpapalakas ng himnastiko "Ang lahat ng aming mga kaibigan ay nasa aming grupo, ngunit magkasama kami ay isang pamilya!" 2. Komunikatibo. Pag-aaral sa eksenang "Isang malaking pamilya ang nanirahan sa bahay" 3. Makina. P / at "Hanapin kung ano ang itatago ko." |
1.Komunikatibo. pananaliksik na nagbibigay-malay. D / at "Sino ang nakatira sa bahay?". |
1. Komunikatibo. Situational na pag-uusap tungkol sa pagtitiklop ng mga damit sa isang cubicle "Pagbisita sa Kapitoshka." 3.Komunikatibo. Mini-entertainment "Lola - isang bugtong." 4. Ayos. Paghahanda ng mga guhit para sa kumpetisyon na "Aking pamilya". |
nanonood ng cartoon na “Aral ni Tita Owl. Spring". 2. Laro. Table pamatok "Friendly family". |
||
|
Maglakad |
1. Cognitive na pananaliksik. Pagmamasid ng ibon. 2.VHL. Rhyme "Ibon" 3. Mga gawaing bahay sa elementarya. Anyayahan ang mga bata na linisin ang beranda. 4. Makina. Pagsasanay sa laro na "Mga Ibon". P / at "Mga maya at isang pusa", "Mga Uwak". |
1.Komunikatibo. Pananaliksik na nagbibigay-malay D / at "Posible - imposible" " (F.I. mga bata). |
1.Komunikatibo. |
1. Laro. Plot - larong gumaganap ng papel na "Driver": sitwasyon ng laro "Pagpapalit ng gulong" |
||
|
Gabi |
1. Laro."Oras ng pagsuway" |
1. Makina."Pumasok ka sa bilog." 2 .Pagpapahinga |
1. Mga gawaing bahay sa elementarya. Ang takdang-aralin ay maglinis bago umalis ng bahay. |
1.Musika. Libreng musika. 1. Laro. Board - naka-print na mga laro sa mga interes ng mga bata. |
||
|
Araw |
Mode |
Pinagsamang mga aktibidad ng isang may sapat na gulang at mga bata, na isinasaalang-alang ang pagsasama ng mga lugar na pang-edukasyon |
Malayang aktibidad |
Pakikipag-ugnayan sa mga magulang |
||
|
pangkat, subgroup |
Indibidwal |
Mga aktibidad na pang-edukasyon sa mga sandali ng rehimen |
||||
|
Umaga |
1. Makina. Mga pagsasanay sa umaga na "Friendly family" 2. Kognitibong pananaliksik. Makipagtulungan sa kalendaryo ng kalikasan. 3.Komunikatibo. Pag-uusap "Saan at kanino ako nakatira?" 4. Makina. P / at "Magic hoop". 5. VHL - ulitin ang tula S. Teterin "Masayang-masaya si Nanay" |
1. Cognitive na pananaliksik"Mangolekta ng Daisy" (F.I. mga bata). 2. Komunikatibo. sitwasyon ng laro"Magalang na Oso" |
1.Komunikatibo. Morning circle - "Kumusta, kaibigan!" 2. Mga gawaing bahay sa elementarya. Ang takdang-aralin ay ilagay ang mga laruan bago maglakad. 3. Makina. P / at "Bola sa isang bilog" |
1.Mabuti Malayang produktibong aktibidad na "Pangkulay" Isinasaalang-alang" mga album ng pamilya mga bata" 3.Komunikatibo. Board games ("Kaninong ina?", "Mga Asosasyon"). 4. Laro. Pinagsamang role-playing game sa mga paksang "Pamilya", "Driver", "Hospital" 5.Musika. Paglalaro ng mga instrumentong pangmusika. |
1. Konsultasyon “School of Aibolit. Postura". 3. Pagpupulong ng magulang "Kung ang pamilya ay sama-sama, ang kaluluwa ay nasa lugar." |
|
|
NNOD |
1. Mga gawaing nagbibigay-malay at pananaliksik: OO Cognitive development (matematika) "Geometric family" - upang matutong magparami ng isang naibigay na bilang ng mga bagay at tunog ayon sa isang modelo (nang hindi binibilang at pinangalanan ang isang numero). Pagbutihin ang kakayahang makilala at pangalanan ang pamilyar mga geometric na numero: bilog, parisukat, tatsulok. 2. Aktibidad sa musika. OO Artistic at aesthetic development - Music-rhythm. paggalaw - "Oo, oo, oo!", "Pamilya"; Pakikinig - "Sparrow"; Pag-awit - "Ang araw ay may mga kaibigan", "Bobik"; Mga laro, sayaw - "Nag-away kami, nagkasundo"; Paggawa ng musika - "Folk melodies", "Awit about names" |
|||||
|
Maglakad |
1. Cognitive na pananaliksik. Nagmamasid sa ulap. 2. Komunikatibo. VHL. Rhyme na "Ulan" 3.Komunikatibo. Pananaliksik na nagbibigay-malay. D / laro "Ano ang hitsura ng ulap?" 4. Laro. P / at "Mga Traps", "Pipino". |
1. Makina."pagtatalon" Pagsasanay sa laro "Saluhin ang bola" |
1.Komunikatibo. Situational na pag-uusap "Paano nagpasya ang mga bata na maging matanda sa kindergarten." Situational na pag-uusap tungkol sa pagtitiklop ng mga damit sa isang cubicle. |
1. Mga gawaing bahay sa elementarya. Mga pala, panicle, scraper (pagkumpuni ng kagamitan sa paglilinis) 2.Laro. Plot - role-playing game na "Pamilya", ang balangkas na "Kilalanin ang mga bisita". |
||
|
IIkalahating araw |
1. Makina. Nakapagpapalakas ng himnastiko "Ang lahat ng aming mga kaibigan ay nasa aming grupo, ngunit magkasama kami ay isang pamilya!" 2. Komunikatibo. Laro. D / at "Housewarming Dolls". 3. Makina. P / at "Pamilya". 4.VHL. Pagbabasa ng K. Ushinsky "Cockerel with a family" |
1.Komunikatibo."Retelling of fairy tales by illustrations". 2 .ayos lang."Scarf para sa nakababatang kapatid na babae" (F.I. mga bata). |
1.Komunikatibo. Pag-uusap "Ano ang sinakyan natin papuntang kindergarten?" |
1. Cognitive research ( pagmomodelo). Mosaic (mga pattern). 2. Laro. Plot - role-playing game na "Hospital", ang balangkas na "Nagkasakit ang aming lola" 3.Mabuti(Libreng pagguhit). |
||
|
Maglakad |
1. Cognitive na pananaliksik. pagmamasid, kuwentong nagbibigay-kaalaman"Birch sa tagsibol". 2. Mga gawaing bahay sa elementarya. Koleksyon ng mga cone para sa mga crafts. 3. Makina. Pagsasanay sa laro "Sino ang pinakamabilis?". 4. Laro. P / at "Ang inahing manok at mga manok", "Hanapin ang iyong lugar" . |
1.Komunikatibo. Y/at "Kailan ito nangyayari?" (F.I. mga bata). |
1. Mga gawaing bahay sa elementarya. Situational na pag-uusap tungkol sa pagtitiklop ng mga damit sa isang cubicle. |
1. Laro. Libre aktibidad sa paglalaro mga bata. 2. Makina. Mag-alok ng isang subgroup ng mga bata na "field hockey". |
||
|
Gabi |
1.Komunikatibo. D / laro "Sino ang nangangailangan ng kung ano para sa trabaho?" |
1. Cognitive na pananaliksik. D / at "Isa - marami" (F.I. mga bata). |
1.Musika. D / at “Hulaan mo kung ano ang nilalaro ko?” 2.VHL. Pagbasa ng tula ni V. Orlov "Sino ang aking pamilya?" |
1. Laro. Board - naka-print na mga laro sa mga interes ng mga bata 2. Mga gawaing bahay sa elementarya. Ang takdang-aralin ay maglinis bago umalis ng bahay. |
||
|
Araw |
Mode |
Pinagsamang mga aktibidad ng isang may sapat na gulang at mga bata, na isinasaalang-alang ang pagsasama ng mga lugar na pang-edukasyon |
Malayang aktibidad |
Pakikipag-ugnayan sa mga magulang |
||
|
pangkat, subgroup |
Indibidwal |
Mga aktibidad na pang-edukasyon sa mga sandali ng rehimen |
||||
|
Umaga |
1. Makina. Mga pagsasanay sa umaga na "Friendly family" 3. Laro. Komunikatibo. - daliri gymnastics "Aking pamilya" D / at "Tulungan ang lolo na mangolekta ng mga karot" 4. Makina. Larong musikal na "Kolobok". 5. Laro. Komunikatibo. - finger gymnastics "Nagpasya kaming magluto ng sopas, pakainin ang nanay at tatay" |
1. Cognitive na pananaliksik Komunikatibo. D / at "Gumawa ng isang kuwento tungkol sa iyong pamilya mula sa isang larawan" (F.I. mga bata). 2. Komunikatibo. Ang larong "Ano ang mga pangalan ng aking mga kamag-anak?". |
1.Komunikatibo. Musikal. Morning circle - "Kumusta, kaibigan!" Takdang-aralin - pinupunasan namin ang mga dahon ng ficus. 3 .Musika. Pakikinig sa gawaing pangmusika na "Zlyuka" D. Kobalevsky. 3. Komunikatibo. Word game "Aking pamilya". |
1. Disenyo "Ang bahay na tinitirhan ko" 2. Komunikatibo. Mga larong nakalimbag sa board (lotto, domino). 3. Laro. Plot - larong ginagampanan ng papel na "Pamilya": ang balangkas ng larong "Naliligo namin ang anak na babae" 4. VHL. Pagsusuri sa mga guhit sa aklat ni E. Blaginina "Ganyan ang isang ina." |
1. Ilagay ang payo na "Estilo ng pagiging magulang sa pamilya" sa legal na sulok ng magulang. 2. Magdisenyo ng isang eksibisyon ng mga guhit ng mga bata sa temang "Larawan ng aking pamilya." 3. Konsultasyon "Kalusugan ng mga bata at relasyon ng magulang |
|
|
1. Produktibong aktibidad: OO Artistic at aesthetic development (application) - "My family" - para turuan ang mga bata na ilagay ang mga bagay sa sheet sa tamang lugar. Upang ayusin ang kakayahang hawakan nang tama ang brush, pantay na pahid ang form na may pandikit. Pasayahin at ipagmalaki ang mga bata na mayroon silang pamilya. Linangin ang pakikiramay at kabaitan. 2. Aktibidad ng motor: OO Pisikal na pag-unlad (sa paglalakad) - upang bumuo ng kakayahang kumilos sa hudyat ng guro, upang pagsamahin ang kakayahang magtapon sa malayo. |
||||||
|
Maglakad |
1. Cognitive na pananaliksik. Pagmamasid: damit ng mga tao. 2. Mga gawaing bahay sa elementarya. Pagwawalis ng mga landas sa site 3. Laro. Motor. P / at "Hanapin ang iyong lugar""; "Tumakbo ka sa akin." 4. Makina. Pagsasanay sa laro na "Maliliit at malalaking paa". |
1. Makina."Pindutin ang kono sa basket" 2. Kognitibong pananaliksik D / at "Saan nagtago ang batang oso?" |
1.Komunikatibo. Situational na pag-uusap "Saan tayo mamasyal?" 2. Komunikatibo / Elementarya na gawaing bahay. Situasyonal na pag-uusap tungkol sa paghuhugas ng kamay pagkatapos maglakad. 3. Pananaliksik na nagbibigay-malay Eksperimento ang "Solar heat" |
1. Produktibong aktibidad Paglalatag ng mga cone na "Aking Bahay" 2. Laro. Malayang aktibidad sa paglalaro. |
||
|
IIkalahating araw |
1. Makina. Nakapagpapalakas ng himnastiko "Ang lahat ng aming mga kaibigan ay nasa aming grupo, ngunit magkasama kami ay isang pamilya!" 2. Komunikatibo. Pag-uusap "Sa mundo ng mabubuting salita" 3. Makina. P / at "Magic hoop". 4.VHL. Pagbabasa E. Charushin "Itik na may mga ducklings." |
1..Komunikatibo D / at "Malaki - maliit" 2. .ayos lang. Creative workshop application mula sa likas na materyal"Nanay, tatay, ako ay isang napaka-friendly na pamilya" (F.I. mga bata). |
1.VHC. Komunikatibo. dulaang larong "Hen with chickens", op. I. Ang araw. 2. Komunikatibo. Musikal D / n: "Kilalanin sa pamamagitan ng boses??" |
1. Cognitive na pananaliksik. Mga laro sa touch corner. 2. Laro. Pinagsamang role-playing game sa mga temang "Driver", "Pamilya", ang balangkas na "Sa tindahan ng patatas" 3. Mabuti (Libreng pagguhit). |
||
|
Maglakad |
1. Cognitive na pananaliksik. Pagmamasid sa araw. 2.VHL. Rhyme "Araw - balde" 3. Makina. Pagsasanay sa laro "Sino ang pinakamagaling?". 4. Laro. P / at "Sun and rain", "Shaggy dog". |
1.Komunikatibo. D / at "Mga Lobo" (F.I. mga bata). |
1.Komunikatibo. Pag-uusap "How I love mommy and daddy." |
1 .Mga gawaing bahay sa elementarya. Anyayahan ang mga bata na linisin ang lugar. 2. Laro. Ang laro ay masaya na may mga bula. |
||
|
Gabi |
1.Komunikatibo. malikhaing pagkukuwento ayon sa mga scheme. |
1.Komunikatibo."Sino ang kumanta ng anong kanta?" (onomatopoeia". |
1. Mga gawaing bahay sa elementarya. Ang takdang-aralin ay maglinis bago umalis ng bahay. |
1. Laro. Finger Theater "Pamilya" 2. Musikal. Pakikinig ng mga cartoon songs ng mga bata. |
||
|
Araw |
Mode |
Pinagsamang mga aktibidad ng isang may sapat na gulang at mga bata, na isinasaalang-alang ang pagsasama ng mga lugar na pang-edukasyon |
Malayang aktibidad |
Pakikipag-ugnayan sa mga magulang |
||
|
pangkat, subgroup |
Indibidwal |
Mga aktibidad na pang-edukasyon sa mga sandali ng rehimen |
||||
|
Umaga |
1. Makina. Mga pagsasanay sa umaga na "Friendly family" umupo ng ganyan?" 2. Komunikatibo. VHL,- ulitin ang tula tungkol sa pamilya. 4. Pananaliksik na nagbibigay-malay. D / at "Ano ang iyong pangalan?" 5. Laro. Komunikatibo.- Finger gymnastics "Mouse family", "My family" |
1. Komunikatibo. D / at "Sino ang gumagawa ng ano?" - magtrabaho ayon sa mga scheme (buong pangalan ng mga bata). |
1.Komunikatibo. Musikal. Morning circle - "Kumusta, kaibigan!" 2. Self-service / Elementarya na gawaing bahay. Takdang-aralin - punasan ang mga cube. 3.Musika. Orkestrasyon ng gawaing pangmusika na "Sad Rain", musika. D. Kobalevsky. |
1. Cognitive na pananaliksik (konstruksyon). Materyal sa pagtatayo. Lego. Mga palaisipan. 2. Komunikatibo. Table theater na "Repka". 4. Motor. Magmungkahi ng ring toss. |
1.Konsultasyon: "Ang papel ng ama sa edukasyon ng pamilya." 2. Memo para sa mga magulang "Mga Panuntunan ng komunikasyon sa pamilya" (ipamahagi sa bawat pamilya) 4. Ayusin ang mga magulang para sa isang mini-subbotnik upang palitan ang buhangin sa sandbox. |
|
|
1 . Aktibidad ng pananaliksik na nagbibigay-malay: NGO Cognitive Development - "Tahanan para sa aking pamilya" - upang pagsamahin ang kakayahang magtayo ng mga bahay, dagdagan ang mga ito ng mga detalye. Hikayatin ang pagbabago ng gusali ayon sa plano. Pagbutihin ang kakayahang talunin ang iyong mga gusali. 2 . aktibidad ng motor: OO Pisikal na pag-unlad Bumuo ng koordinasyon ng mga paggalaw sa paglalakad at pagtakbo sa pagitan ng mga bagay; ulitin ang ehersisyo sa pag-crawl; ehersisyo sa pagpapanatili ng isang matatag na balanse habang naglalakad sa isang nakataas na suporta. |
||||||
|
Maglakad |
1. Cognitive na pananaliksik. Pagmamasid sa hangin. 2. VHL. Pagbabasa A. Koltsov "Ang hangin ay umiihip." 4. Laro. Motor. P / at "Ang hangin ay humihip sa ating mukha"; "Mabalahibong aso" |
1. Makina. "Tawid tayo sa tulay" |
1. Komunikatibo. Situational na pag-uusap "Parang manok na gusto ni Petya na maging katulad ni tatay" 2. Paglilingkod sa sarili. Mga gawaing bahay sa elementarya. Situational na pag-uusap tungkol sa pagtitiklop ng mga damit sa isang cubicle. |
1. Mga gawaing bahay sa elementarya. Mga pala, panicle, balde, scraper. 2. Laro. Mga laro - masaya sa isang "wind blower". |
||
|
IIkalahating araw |
1. Makina. Nakapagpapalakas ng himnastiko "Ang lahat ng aming mga kaibigan ay nasa aming grupo, ngunit magkasama kami ay isang pamilya!" 2. Komunikatibo. Pag-uusap "Aking pamilya". 3. Makina. Musikal na panlabas na laro na "Pamilya ng Hedgehog". 4. Pananaliksik na nagbibigay-malay. D / at "Kahanga-hangang bag" |
2. Komunikatibo. D / at "Ano ang una, ano pagkatapos" |
1 .Komunikatibo. D / laro "Kaninong sanggol?" 2.Paglilingkod sa sarili. Mga gawaing bahay sa elementarya. Mag-ehersisyo "Ang pinaka-tumpak" 3 .ayos lang. Pangwakas na kaganapan. Theatrical game "Isang malaking pamilya ang nanirahan sa bahay." |
1. Laro. Mga independiyenteng laro para sa interes ng mga bata. 2. Kognitibong pananaliksik. Pagsusuri ng mga album ng mga bata na may mga larawang "Aking pamilya". |
||
|
Maglakad |
1. Cognitive na pananaliksik. Pagsubaybay sa bato. 2. VHL. I. Akim "May". 3. Motor. Health jogging sa gym. P / at "Mga maya at isang pusa", "Mga daga sa pantry". |
1. Komunikatibo. Pananaliksik na nagbibigay-malay D / at "Posible - imposible" "(F.I. ng mga bata). |
1. Komunikatibo. D / laro "Nalilito si Masha." |
1. Laro. Malayang aktibidad sa paglalaro sa balangkas na "Pamilya". 2. Mga gawaing bahay sa elementarya. Anyayahan ang mga bata na walisin ang mga bangko sa lugar. |
||
|
Gabi |
1. Laro. Pagwawasto - pagbuo ng larong "Thrifty hamsters". |
1. Motor. Mag-ehersisyo "Pinocchio". |
1.Komunikatibo. OBZH Pag-uusap "Sa pagkakaiba sa pagitan ng magandang hitsura at magandang intensyon." |
1. Mga gawaing bahay sa elementarya. Ang takdang-aralin ay maglinis bago umalis ng bahay. |
||
Compiled by: guro
Parkhomenko V.S.
Pagpaplano sa isang institusyong preschool alinsunod sa GEF DO.
Sa preschool na edukasyon ngayon ay mayroong malalaking pagbabago, ang batayan kung saan inilatag ng estado, na nagpapakita ng malaking interes sa pag-unlad ng lugar na ito. Upang mapabuti ang pagpapalaki at edukasyon ng mga batang preschool, ang Federal State Educational Standards para sa preschool na edukasyon ay ipinakilala, ang SanPiN ay naaprubahan para sa aparato, nilalaman at organisasyon ng rehimen ng trabaho sa mga organisasyong preschool, mula 01.09.2013 bago ang pederal na batas"Sa Edukasyon sa Russian Federation". ang pangunahing layunin mga patakaran sa larangan ng edukasyon sa preschool - kalidad ng edukasyon mga preschooler. Sa kasalukuyan, ang mga institusyong preschool ay maaaring pumili ng mga priyoridad na lugar, programa, uri serbisyong pang-edukasyon, mga bagong anyo ng trabaho na nakatuon sa mga interes ng mga kawani ng pagtuturo at mga magulang.
Sa unang pagkakataon sa kasaysayan Edukasyong Ruso Ang GEF preschool education ay isang dokumento na pederal na antas tinutukoy kung ano ang dapat na pangunahing pangkalahatang programang pang-edukasyon ng isang institusyong preschool, kung ano ang tinutukoy nito ang mga layunin, nilalaman ng edukasyon at kung paano inorganisa ang proseso ng edukasyon.
Ang pagpapakilala ng GEF ng preschool na edukasyon ay dahil sa pangangailangang i-standardize ang nilalaman ng preschool na edukasyon upang mabigyan ang bawat bata ng pantay na pagkakataon sa pagsisimula para sa matagumpay na pag-aaral.
Gayunpaman, ang standardisasyon ng edukasyon sa preschool ay hindi nagbibigay para sa pagtatanghal ng mga mahigpit na kinakailangan para sa mga bata ng edad ng preschool, hindi isinasaalang-alang ang mga ito sa isang matibay na "standard" na balangkas.
Ang PLO ay isang modelo ng organisasyon ng edukasyon proseso. Ang pangunahing programa ng pangkalahatang edukasyon ay tumutulong sa bata na makabisado ang pangunahing antas ng edukasyon sa preschool. Ito ay dinisenyo upang mabigyan ang preschooler ng antas ng pag-unlad na magpapahintulot sa kanya na maging matagumpay sa karagdagang edukasyon, i.e. sa paaralan at dapat isagawa ng bawat institusyong preschool.
Sa kasalukuyang mga kondisyon, ayon sa maraming mga eksperto, ang papel ng pagpaplano sa pamamahala ng edukasyon ay makabuluhang tumataas. Ang mga mahusay na pinagsama-samang mga modelo ng proseso ng edukasyon sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool ay nagsisilbing gabay para sa mga guro, tumulong upang malutas ang mga problema ng kalidad ng edukasyon.
Ang isang holistic na proseso ng edukasyon sa isang preschool na institusyong pang-edukasyon ay isang sistematiko, holistic, umuunlad sa paglipas ng panahon at sa loob ng isang tiyak na sistema, may layuning proseso pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga matatanda at bata, na nakatuon sa personalidad, na naglalayong makamit ang makabuluhang mga resulta sa lipunan, na idinisenyo upang humantong sa isang pagbabago mga katangian ng pagkatao at katangian ng mga mag-aaral. Ang prosesong pang-edukasyon ay nagbibigay sa bawat bata ng pagkakataong matugunan ang kanilang mga pangangailangan sa pag-unlad, paunlarin ang kanilang mga potensyal na kakayahan, at panatilihin ang kanilang pagkatao.
Ang proseso ng edukasyon ay dapat:
Pagsamahin ang mga prinsipyo pang-agham na bisa at praktikal na kakayahang magamit;
Matugunan ang pamantayan ng pagkakumpleto, pangangailangan at kasapatan;
Upang matiyak ang pagkakaisa ng mga layunin sa edukasyon, pag-unlad at pagtuturo at mga layunin ng proseso ng pagtuturo sa mga bata.
Ang proseso ng edukasyon sa bawat institusyong pang-edukasyon at para sa bawat mag-aaral (mag-aaral) ay may sariling kakaiba at pagka-orihinal, dahil sa posibilidad na makilahok sa disenyo nito ng mga paksa iba't ibang antas- mula sa estado hanggang sa isang partikular na guro, magulang at anak.
Upang makalikha ng pinakamainam na modelo ng prosesong pang-edukasyon alinsunod sa Federal State Educational Standard, kailangang tandaan kung anong mga pangunahing modelong pang-edukasyon ang umiiral sa preschool na edukasyon sa kasalukuyang panahon.
Tatlong modelo ng pag-aayos ng proseso ng edukasyon sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool
1. Modelo ng pagsasanay
Sa mga nagdaang taon, ito ay aktibong ginagamit sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool. Ang organisasyon ng proseso ng edukasyon sa isang institusyong preschool ay batay sa prinsipyo ng hinati mga pamamaraan ng pagtuturo, na ang bawat isa ay may sariling lohika sa pagtatayo. Sa modelong ito, ang posisyon ng isang may sapat na gulang ay ang posisyon ng isang guro: ang inisyatiba at direksyon ng aktibidad ay ganap na pagmamay-ari niya. Ang modelo ay idinisenyo para sa advance hard programming kapaligirang pang-edukasyon sa anyo ng mga pamamaraan. Ang prosesong pang-edukasyon ay isinasagawa sa isang form ng aralin sa paaralan ng disiplina. Ang kapaligiran ng paksa ay nagsisilbi sa aralin - ang pamamaraan at nasa anyo ng "mga tulong sa pagsasanay". pagiging kaakit-akit modelo ng pagsasanay para sa mga practitioner ay natutukoy sa pamamagitan ng mataas na manufacturability nito, accessibility sa isang propesyonal na sinanay na guro. Upang matulungan ang guro, maraming mga tala ang nai-publish - mga pag-unlad sa mga indibidwal na pamamaraan, ang nilalaman nito ay hindi nauugnay sa bawat isa.
2. Complex-thematic na modelo
Ang organisasyon ng nilalamang pang-edukasyon ay batay sa isang paksa na nagsisilbing kaalaman sa pakikipag-usap at ipinakita sa isang emosyonal na matalinghagang anyo. Pagpapatupad ng tema sa iba't ibang uri ang aktibidad ng mga bata ("pamumuhay" ng isang bata) ay pinipilit ang isang may sapat na gulang na pumili ng isang mas malayang posisyon, na inilalapit ito sa isang kapareha.
Organisasyon kapaligiran ng paksa sa modelong ito ay nagiging hindi gaanong matibay, kasama ang pagkamalikhain ng guro.
Ang hanay ng mga paksa ay tinutukoy ng tagapagturo at ginagawa nitong sistematiko ang buong proseso ng edukasyon. Gayunpaman, sa pangkalahatan, ang proseso ng edukasyon ay naglalayong palawakin ang mga ideya ng bata tungkol sa mundo sa kanilang paligid kaysa sa pag-unlad nito. Ang modelong ito ay mas madalas na ginagamit ng mga guro - mga therapist sa pagsasalita.
Ang modelo ay nagpapakita ng medyo mataas na pangangailangan sa isang karaniwang kultura at malikhain at potensyal na pedagogical tagapagturo, dahil ang pagpili ng mga paksa ay isang kumplikadong proseso.
3. Modelo ng paksa-kapaligiran
Ang nilalaman ng edukasyon ay direktang nakadirekta sa kapaligiran ng paksa. Ang isang may sapat na gulang ay ang tagapag-ayos ng kapaligiran ng paksa, pinipili ang autodidactic, pagbuo ng materyal, pinupukaw ang mga pagsubok at inaayos ang mga pagkakamali ng bata. Klasikong variant ang modelong ito ay ang M. Montessori system.
Ang paghihigpit sa kapaligirang pang-edukasyon lamang sa pamamagitan ng materyal ng paksa at ang diin sa pagpapaunlad ng sarili ng bata sa modelong ito ay humahantong sa pagkawala ng sistematikong proseso ng edukasyon at mahigpit na nagpapaliit sa mga kultural na abot-tanaw ng preschooler. Kasabay nito, tulad ng pang-edukasyon modelong ito teknolohikal at hindi nangangailangan ng malikhaing pagsisikap mula sa isang may sapat na gulang.
Konklusyon: ang mga tampok ng mga modelong prototype na ito ay dapat isaisip kapag nagdidisenyo ng pinakamainam na modelo ng proseso ng edukasyon para sa mga batang preschool. Marahil ang paggamit positibong panig kumplikadong mga modelong pampakay at object-environmental: ang hindi nakakagambalang posisyon ng isang may sapat na gulang, iba't ibang aktibidad ng mga bata, malayang pagpili materyal ng paksa.
Mga modernong kinakailangan sa pagpaplano ng mga aktibidad na pang-edukasyon alinsunod sa Federal State Educational Standard ng preschool na edukasyon.
Ang batayan ng proseso ng edukasyon ay pagpaplano. Ang plano ay ang blueprint aktibidad ng pedagogical lahat ng kalahok sa proseso ng edukasyon. Ang pagpaplano ay isang organisasyong nakabase sa siyensya ng proseso ng pedagogical ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool, na nagbibigay dito ng nilalaman, katiyakan, kakayahang kontrolin.
Sikolohikal at pedagogical na pananaliksik mga nakaraang taon nagpakita na hindi gaanong kaalaman ng guro sa edad at indibidwal na mga katangian ng mga bata ang pinakamahalaga sa pagpaplano, ngunit isinasaalang-alang ang kanilang mga personal na katangian at kakayahan. Ang pagbuo, pakikipag-ugnayan na nakatuon sa personalidad ay nauunawaan bilang isang pag-asa sa mga personal na katangian ng bata, na nangangailangan ng tagapagturo:
1. patuloy na pag-aaral at mabuting kaalaman sa mga indibidwal na katangian, ugali, ugali, ugali, ugali ng mga bata;
2. kakayahang mag-diagnose, malaman tunay na antas pagbuo mga personal na katangian, motibo at interes ng mga bata;
3. napapanahong pagkilala at pag-aalis ng mga dahilan na pumipigil sa bata sa pagkamit ng layunin;
kumbinasyon ng edukasyon sa self-education;
4. pag-asa sa aktibidad, pagbuo ng inisyatiba, amateur na pagganap ng mga bata.
Pagpaplano ng gawaing pang-edukasyon sa isang institusyong preschool - isa sa mga pangunahing tungkulin ng pamamahala sa proseso ng pagpapatupad ng pangunahing programang pang-edukasyon - sumasalamin iba't ibang anyo organisasyon ng mga aktibidad para sa mga matatanda at bata.
Ang ipinag-uutos na dokumentasyon ng pedagogical ng tagapagturo ay isang plano ng trabaho sa mga bata. pinag-isang tuntunin walang pagpapanatili ng dokumentong ito, kaya maaari itong iguhit sa anumang anyo na maginhawa para sa guro. Gayunpaman, mayroong ilang mahahalagang kundisyon na dapat sundin ng pinuno ng institusyong pang-edukasyon sa preschool, ang senior na tagapagturo o guro kapag nagpaplano:
1. isang layunin na pagtatasa ng antas ng kanilang trabaho sa oras ng pagpaplano;
2. pag-highlight sa mga layunin at layunin ng pagpaplano para sa isang tiyak na panahon ng trabaho, na iniuugnay ang mga ito sa isang huwarang pangkalahatang programang pang-edukasyon ng edukasyon sa preschool, ayon sa kung saan ang proseso ng edukasyon ay inayos, komposisyon ng edad grupo ng mga bata at mga prayoridad na lugar proseso ng edukasyon sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool;
3. isang malinaw na presentasyon ng mga resulta ng gawaing makakamit sa pagtatapos ng panahon ng pagpaplano;
4. pagpili ng pinakamainam na paraan, paraan, pamamaraan upang makatulong na makamit ang mga layunin, at samakatuwid ay makuha ang nakaplanong resulta.
Hindi bababa sa mahalagang kondisyon Ang pagpaplano ng tunay na trabaho ay isinasaalang-alang ang mga tiyak na tampok ng pangkat ng edad, isang tiyak na kawani ng pagtuturo, ang tunay na kapaligiran at mga kondisyon kung saan isinasagawa ang mga aktibidad na pang-edukasyon, pati na rin ang propesyonal na kakayahan mga guro.
Ang plano ng gawaing pang-edukasyon at pang-edukasyon kasama ang mga bata ay isang dokumento ayon sa kung saan gumagana ang dalawang shift na tagapagturo. Samakatuwid, ito ay isang collaborative na modelo ng aktibidad at ang pagpaplano ay dapat na collaborative. Ang pagpaplano ay nagsasangkot hindi lamang sa proseso ng pagguhit ng isang plano, kundi pati na rin mental na aktibidad, isang talakayan ng dalawang guro kung ano ang kailangang gawin upang makamit ang mga layunin at layunin.
Ang plano ay maaaring ayusin at pinuhin sa proseso ng pagpapatupad nito. Gayunpaman, ang bilang ng mga pagbabago ay maaaring panatilihin sa pinakamababa kung ang prinsipyo ng pagpapasa at pag-iskedyul ay sinusunod.
Hindi mahalaga kung paano idinisenyo ang plano ng gawaing pang-edukasyon at pang-edukasyon kasama ang mga bata, dapat itong matugunan ang ilang mga kinakailangan:
batay sa prinsipyo ng edukasyon sa pag-unlad, ang layunin nito ay ang pag-unlad ng bawat bata;
sa kumplikadong-thematic na prinsipyo ng pagbuo ng proseso ng edukasyon;
sa prinsipyo ng pagsasama-sama ng mga lugar na pang-edukasyon alinsunod sa mga kakayahan sa edad at mga katangian ng mga mag-aaral ng pangkat;
upang matiyak ang pagkakaisa ng mga layunin sa edukasyon, pag-unlad at pagsasanay at mga layunin ng edukasyon ng mga mag-aaral, sa proseso ng pagpapatupad kung saan nabuo ang kaalaman, kasanayan at kakayahan na direktang nauugnay sa pag-unlad ng mga batang preschool;
ang nakaplanong nilalaman at mga anyo ng organisasyon ng mga bata ay dapat na tumutugma sa edad at sikolohikal at pedagogical na pundasyon ng preschool pedagogy.
Kapag nagpaplano at nag-oorganisa ng proseso ng pedagogical, mahalagang isaalang-alang na ang pangunahing anyo ng trabaho sa mga batang preschool at ang nangungunang aktibidad para sa kanila ay ang laro.
Ayon sa Federal State Educational Standard, ang pagpaplano ng proseso ng edukasyon sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool ay dapat na nakabatay sa isang kumplikadong - tematikong prinsipyo.
Alinsunod sa kumplikadong-thematic na prinsipyo ng pagbuo ng proseso ng edukasyon, ang Federal State Educational Standard ay nag-aalok ng hindi isang hanay ng mga indibidwal na diskarte sa laro upang mag-udyok sa mga aktibidad na pang-edukasyon, ngunit ang asimilasyon ng materyal na pang-edukasyon sa proseso ng paghahanda at pagsasagawa ng anumang makabuluhan at kawili-wiling mga kaganapan. para sa mga preschooler. Ang edukasyon sa pamamagitan ng sistema ng mga klase ay muling isasaayos upang makatrabaho ang mga bata ayon sa prinsipyo ng "kaganapan". Magiging ganoon ang mga kaganapan Mga pista opisyal ng Russia (Bagong Taon, Araw ng Pamilya, atbp.), internasyonal na pista opisyal(Araw ng Kabaitan, Araw ng Daigdig, atbp.). Ang mga pista opisyal ay kagalakan, pagkilala, alaala. Ang mga pista opisyal ay mga kaganapan kung saan maaari mong paghandaan, na maaari mong abangan. Magiging priyoridad ang mga aktibidad sa proyekto. Ang criterion na gagana ang prinsipyong ito ay ang aktibo, interesadong pakikilahok ng bata sa isang partikular na proyekto, at hindi isang hanay ng mga aksyon sa direksyon ng isang may sapat na gulang. Pagkatapos ng lahat, lamang aktibong tao maaaring maging matagumpay.
Napili ang isang paksa, na idinisenyo para sa 2-6 na linggo;
Ang lahat ng anyo ng gawaing pang-edukasyon ay nagpapatuloy sa napiling tema;
Ang mga maikling rekomendasyon ay inaalok para sa mga magulang sa pag-aayos ng magkasanib na aktibidad ng bata-adult sa bahay;
Ang bawat paksa ay nagtatapos sa isang panghuling kaganapan (exhibition, holiday, sports entertainment, role-playing game, performance, atbp.).
Paano natin naiintindihan ang "komplikadong-thematic na pagpaplano ng prosesong pang-edukasyon"?
Una sa lahat, ang pagpaplanong pampakay ay pagpaplano alinsunod sa huwarang pangunahing pangkalahatang programang pang-edukasyon ng edukasyon sa preschool sa lahat ng mga larangang pang-edukasyon (pisikal, panlipunan at personal, nagbibigay-malay, pagsasalita at masining at aesthetic). Ano ang mga gawain ng may-akda? Anong mga kondisyon? Anong mga resulta ang dapat makamit?
Mga uri at anyo ng pagpaplano
Gumagamit ang DOE ng dalawang pangunahing paraan ng pagpaplano: taunang at plano sa kalendaryo. Tradisyonal na ginagamit ng mga guro ang mga sumusunod na uri ng pagpaplano: kalendaryo-thematic, prospective-calendar, block, complex. Ang isang bagong uri ay modular na pagpaplano.
Isinasaalang-alang ng modular na pagpaplano ang mga kakaibang gawain ng isang modernong institusyong preschool at binubuo ng tatlong magkakaugnay na mga seksyon:
perspective-calendar planning;
pagpapatupad ng pagpapatuloy sa pagitan ng institusyong pang-edukasyon sa preschool at ng paaralan;
komunikasyon sa mga espesyalista ng edukasyon sa preschool at mga pampublikong organisasyon.
Nakakonekta sa pagpaplano pedagogical diagnostics upang masuri ang mga nakamit ng mga bata, ang pagiging epektibo ng mga pagsisikap ng pedagogical, iwasto ang antas ng pag-unlad ng mga bata.
Mga prinsipyo sa pagpaplano:
isang pinagsamang diskarte na nagsisiguro sa pagkakaugnay ng lahat ng mga link at aspeto ng proseso ng pedagogical;
pagbuo ng isang proseso ng pedagogical batay sa pakikipag-ugnayan, pakikipagtulungan sa pagitan ng isang may sapat na gulang at mga bata;
tunay na pagsasaalang-alang ng mga katangian ng rehiyon, ang sitwasyon, ang panahon ng edad ng mga bata.
Ang priyoridad na direksyon ng pamamahala sa proseso ng pedagogical ay ang pagmomodelo at pagbagay ng kapuri-puri mga modelong pang-edukasyon sa mga tuntunin ng preschool, pangkat ng preschool. Ang organisasyon ng proseso ng pedagogical ay nangangailangan ng naaangkop na mga teknolohiya.
Mga modelo teknolohiyang pedagogical:
indibidwal na suporta sa pedagogical;
personal na suporta sa pedagogical.
Algorithm para sa pagpaplano at pagsubaybay sa mga resulta
Ang algorithm para sa pagpaplano ng prosesong pang-edukasyon para sa akademikong taon ay maaaring katawanin bilang mga sumusunod.
Ang unang hakbang ay ang piliin ang batayan para sa pagbuo ng isang pampakay na kalendaryo. Maaaring ito ay pagpaplano ayon sa mga paksang leksikal, umuulit sa bawat taon ("Seasons", "Adult Labor", "Road Safety", "New Year", "Moscow", "Home and Family", atbp.). O pagpaplano batay sa isang holiday-event cycle, na nakabatay sa mahahalagang kaganapan sa buhay ng isang pangkat ng mga bata-pang-adulto (Araw ng Kaalaman, Kaarawan ng Lungsod, Autumn Fair, Lantern Festival, Bagong Taon, Kaarawan ng Grupo, Naglalakbay kami, atbp.) .
Ang ikalawang hakbang ay ang pamamahagi ng mga paksa para sa akademikong taon, na nagpapahiwatig ng mga agwat ng oras.
Ang mga paksang pinili ng tagapagturo ay maaaring ipamahagi sa mga linggo. Bilang karagdagan, kinakailangan na magplano ng isang umuunlad na kapaligiran na makakatulong sa pagpapalawak ng mga independiyenteng aktibidad ng mga bata sa pag-master ng mga iminungkahing paksa.
Sa pagpili at pagpaplano ng mga paksa, ang guro ay maaaring magabayan ng mga salik na bumubuo ng tema na iminungkahi ng N.A. Korotkova:
ang unang kadahilanan ay ang mga totoong kaganapan na nagaganap sa kapaligiran at pinupukaw ang interes ng mga bata (maliwanag na likas na phenomena at mga kaganapan sa lipunan, mga pista opisyal);
ang pangalawang salik ay ang mga haka-haka na pangyayaring inilarawan sa isang likhang sining na binabasa ng tagapagturo sa mga bata. Ito ang parehong malakas na salik na bumubuo ng tema gaya ng mga totoong kaganapan;
ang pangatlong salik ay ang mga kaganapang espesyal na "ginawa" ng tagapagturo, batay sa mga gawain sa pag-unlad: pagpapasok sa pangkat ng mga bagay na dati ay hindi alam ng mga bata na may hindi pangkaraniwang epekto o layunin, na nagiging sanhi ng tunay na interes at aktibidad ng pananaliksik: "Ano ito?", "Ano gagawin dito?", "Paano ito gumagana?"
ang ika-apat na kadahilanan ay ang mga kaganapan na nagaganap sa buhay ng pangkat ng edad, "nakahahawa" sa mga bata at humahantong sa pangangalaga para sa ilang oras ng mga interes, ang pinagmulan kung saan, bilang panuntunan, ay ang mass media at ang industriya ng laruan.
Ang lahat ng mga salik na ito ay maaaring gamitin ng tagapagturo para sa nababaluktot na disenyo ng isang holistic na proseso ng edukasyon.
Pagpaplano linggo ng tema dapat na nakabatay sa isang tiyak na sistema ng mga pangkalahatang kinakailangan. Una sa lahat, kinakailangang i-highlight ang mga gawain ng pakikipagtulungan sa mga bata alinsunod sa programa ng isang partikular na pangkat ng edad ng mga mag-aaral at ang tema ng linggo. Halimbawa: "upang palawakin at gawing pangkalahatan ang kaalaman ng mga bata tungkol sa Moscow, ang kabisera ng Russia, ang kasaysayan nito", o "ang pagbuo ng mga pangunahing ideya tungkol sa sarili, pamilya, lipunan, estado, mundo at kalikasan."
Susunod, ang nilalaman ng materyal na pang-edukasyon ay dapat piliin ayon sa programang pang-edukasyon. Pag-isipan ang mga anyo, pamamaraan at pamamaraan ng pakikipagtulungan sa mga bata upang ipatupad ang mga gawain sa programa. Maghanda ng kagamitan at isipin kung anong mga pagbabago ang kailangang gawin sa kapaligiran ng pagbuo ng paksa ng grupo (mga eksibisyon, pagpuno sa mga sulok ng laro, pagpapakilala ng mga bagong item, laro, atbp.).
Pinakamahalaga mayroon ding mga isyu sa pag-aayos at pagsubaybay sa mga resulta ng pag-aaral at pag-unlad ng mga bata sa loob ng balangkas ng pampakay na linggo.
Ang algorithm ng mga aksyon ng guro sa mga lugar na ito ay maaaring ang mga sumusunod:
pagpili mula sa programa at pagbabalangkas ng layunin ng pedagogical ng linggo, ang mga gawain ng pag-unlad ng bata (mga bata);
pagpili ng nilalaman ng pedagogical (mula sa iba't ibang mga lugar na pang-edukasyon);
pag-highlight sa kaganapan ng linggo, ang pangunahing anyo ng organisasyon ng mga aktibidad ng mga bata at pang-adulto; pagbabalangkas ng indibidwal na pag-aaral, mga gawain sa pag-unlad para sa bawat bata at ang grupo sa kabuuan;
pagpili ng mga pamamaraan at pamamaraan para sa pakikipagtulungan sa mga bata at sa bawat bata nang paisa-isa;
praktikal na pagpaplano ng mga aktibidad sa pedagogical para sa bawat araw sa panahon ng pampakay na linggo;
pag-iisip at pag-oorganisa ng proseso ng pagtalakay sa mga resulta ng pamumuhay kasama ng mga bata sa kaganapan ng linggo, habang mahalagang bigyang-diin ang papel ng bawat bata sa paghahanda at pag-uugali nito;
pag-aayos ng mga resulta ng pagbuo ng mga gawaing pang-edukasyon ng mga bata.
Ang pagiging epektibo ng pinagsama-samang pagpaplanong pampakay
Ayon sa maraming eksperto, ang kumplikadong pagpaplanong pampakay ay ang pinaka-epektibo sa pakikipagtulungan sa mga batang preschool. Kaya, mula sa posisyon ng isang senior na tagapagturo, pinapayagan ka nitong i-systematize ang proseso ng edukasyon sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool at pagsamahin ang mga pagsisikap ng lahat ng mga guro at mga espesyalista nang hindi nawawala ang isang solong gawaing pedagogical sa taon.
Mula sa pananaw ng tagapagturo, ang pamamaraang ito ay nagbibigay ng pagkakapare-pareho at pagkakapare-pareho sa pagpapatupad ng mga gawain ng programa sa iba't ibang larangan ng kaalaman sa edukasyon, ang isang sitwasyon ay nilikha kapag ang mga pandama ng bata ay kasangkot, at, dahil dito, ang materyal ay mas mahusay na hinihigop.
Ang bata ay hindi nag-overstrain, dahil. nagbibigay ng patuloy na pagbabago ng mga aksyon at impression. Kasabay nito, ang buhay sa kindergarten ay naiintindihan at may katuturan para sa mga bata, dahil "nabubuhay" sila sa paksa nang dahan-dahan, dahan-dahan, may oras upang maunawaan at madama.
Ang kamalayan ng mga bata ay perpektong nagpapanatili ng emosyonal na makabuluhang mga kaganapan para dito. At sa bawat yugto ng panahon (sa kasong ito linggo) ay may culminating point - isang kaganapan kung saan ang buong grupo ay naghahanda. Maaaring ito ay isang holiday, isang eksibisyon malikhaing gawa, laro, pagsusulit. Ang pamumuhay sa pamamagitan ng mga kaganapan ay tumutulong sa bata na magkaroon ng ilang kaalaman, kasanayan, at kakayahan sa mga larangang pang-edukasyon.
Ang gawain ng guro ay upang planuhin ang proseso ng edukasyon sa paraang, kasama ang mag-aaral, upang ganap na mabuhay sa lahat ng mga yugto nito: paghahanda, pag-uugali, talakayan ng mga resulta. Kasabay nito, mahalaga na ang bata ay may positibo mga emosyonal na karanasan at mga alaala. Kasabay nito, sa magkasanib na mga aktibidad kasama ang guro, ang mag-aaral ay gumagawa ng isang hakbang pasulong sa kanyang pag-unlad.
Ang pamamaraang ito ang pagpaplano ng proseso ng edukasyon ay nangangailangan ng tagapagturo mataas na lebel propesyonalismo, karaniwang kultura at pagkamalikhain. Ang tagapagturo ay dapat na maisama ang mga lugar na pang-edukasyon, piliin ang mga pinaka-epektibong paraan ng pag-aayos ng mga aktibidad ng mga bata upang malutas ang mga tiyak na gawain ng programa, at maaari ding pagsamahin ang pedagogically. iba't ibang pamamaraan at mga diskarte, na nakatuon sa edad at mga indibidwal na katangian mga bata.
