pederal na badyet ng estado institusyong pang-edukasyon mas mataas bokasyonal na edukasyon

"KALUGA STATE UNIVERSITY

SILA. K.E. TSIOLKOVSKY"

FACULTY: PRIMARY EDUCATION

CHAIR OF PEDAGOGY OF PRIMARY EDUCATION

Espesyalidad 05.07.08 Pedagogy at mga pamamaraan ng pangunahing edukasyon

TRABAHO NG KURSO

PAKSA: Pamantayan ng pagpapalaki sa modernong paaralan

Kaluga 2012

Panimula

Kabanata 1 kumplikadong ari-arian mga personalidad

2 Pamantayan ng pagpapalaki

Konklusyon

Bibliograpiya

Apendise

Panimula

Pag-aaral ng mga resulta at pagiging epektibo prosesong pang-edukasyon- isa sa pinaka mahirap na mga tanong teoryang pedagogical at mga kasanayan. Ang kahirapan ay nakasalalay sa katotohanan na ang estado, mga resulta at pagiging epektibo ng proseso ng edukasyon ay naiimpluwensyahan hindi lamang ng mga kondisyon ng paaralan mismo, kundi pati na rin ng panlabas na kapaligiran na may kaugnayan dito. Imposibleng makakuha ng eksaktong, konkretong resulta ng proseso ng pagpapalaki. Ang tanong ay lumitaw kung makatuwirang pag-aralan ang pagiging epektibo ng proseso ng edukasyon. Walang alinlangan, dahil pagkatapos ay nawala ang layunin at katumpakan ng proseso ng edukasyon. Nakakakuha ito ng isang tiyak na randomness at spontaneity.

Upang masuri ang pagiging epektibo ng proseso ng edukasyon, kinakailangan upang matukoy ang naaangkop na pamantayan at tagapagpahiwatig. AT sangguniang panitikan Ang "criterion" ay tinukoy bilang isang sukatan ng pagsusuri ng isang bagay, isang palatandaan na batayan kung saan ang isang bagay ay sinusuri, tinukoy o inuri.

Dahil dito, lumitaw ang isang napakahalagang tanong para sa teorya at kasanayan ng pedagogical: kung ano ang dapat isaalang-alang ang pamantayan at mga tagapagpahiwatig ng pagiging epektibo ng proseso ng edukasyon. Mayroong iba't ibang mga pananaw kung ang mga pamantayan at mga tagapagpahiwatig ng pagiging epektibo ng proseso ng edukasyon ay dapat na pareho para sa lahat. Dahil sa katotohanan na maraming mga paaralan ang nagpapatakbo sa loob ng kanilang sarili mga makabagong proyekto, pamantayan at mga tagapagpahiwatig ng pagiging epektibo ng proseso ng edukasyon ay maaaring mabuo ng mga kalahok mismo proseso ng pedagogical isinasaalang-alang ang mga layunin at layunin ng proseso ng edukasyon, ang mga pangunahing ideya ng konsepto, ang yugto ng pag-unlad ng sistema ng edukasyon. Ang mga pamantayang ito ay nagsisilbi, una sa lahat, bilang isang kasangkapan para sa pagsisiyasat ng sarili at pagtatasa sa sarili ng mga bata, guro, magulang, kawani ng paaralan. Ang konklusyon tungkol sa pagiging epektibo ng proseso ng edukasyon ay ginawa batay sa isang paghahambing ng lahat ng data na nakuha, na isinasaalang-alang ang dinamika ng mga tagapagpahiwatig.

Ang pag-aaral ng pagiging epektibo ng proseso ng edukasyon, sa isang banda, ay regular na inorganisa kung nag-uusap kami sa pagmamasid o paggamit ng iba pang mga pamamaraan, at sa kabilang banda, pana-panahon, sa tulong ng mga espesyal na isinasagawang cross-sectional na pag-aaral. Sa pagsasaalang-alang na ito, maaari nating pag-usapan ang tungkol sa kasalukuyan, pana-panahon, pangwakas, malayong mga resulta sa oras.

Karamihan mahahalagang sangkap Ang mga diagnostic ng prosesong pang-edukasyon ay ang pag-aaral ng pagpapalaki ng mga mag-aaral, mga diagnostic ng pangkat at mga relasyon dito.

Paano matukoy ang pagpapalaki ng mga mag-aaral? Sa pedagogy, hindi maituturing na lutasin ang problemang ito. Sa pedagogical science ay walang maaasahang "mga sukat" ng pagpapalaki, maaari lamang tayong bumuo ng mga tinatayang ideya tungkol sa mga antas ng pagpapalaki, gamit ang medyo kumplikado at matagal na mga pamamaraan para sa pagtukoy at pagsusuri ng mga resulta.

Ano ang mga pamantayan sa pagpapalaki? Sa pre-reform panahon ng Sobyet may mga rekomendasyon na gamitin ang saloobin ng mga mag-aaral sa lipunan, trabaho, mga tao bilang pamantayan at tagapagpahiwatig ng pagpapalaki (I.S. Maryenko, B.T. Likhachev, T.N. Malkovskaya, N.F. Radionova), oryentasyon ng personalidad (L.I. Bozhovich, T.E. Konnikova, Z.I. Vasilyeva, A.V. . Ipinagtatanggol ng E. V. Bondarevskaya ang diskarte sa antas ng pamantayan, i.e. ang pag-aaral ng pagpapalaki ayon sa iba't ibang pamantayan sa iba't ibang antas: sa antas ng pag-unlad moral na damdamin, mga relasyon, napapanatiling motibo at oryentasyon ng indibidwal, sa antas ng pananaw sa mundo. Ang mga tunay na pagpapakita ng mga sangkap na ito ay isinasaalang-alang niya bilang pamantayan ng moral na pagpapalaki.

Ang pinaka-layunin at makatotohanang nasusukat na mga tagapagpahiwatig ay ang mga nangungunang motibo para sa pag-uugali at aktibidad ng mga bata, kaalaman sa moral, mga halaga, oryentasyon at pagkilos ng mga mag-aaral (L.V. Baibortsova, M.I. Rozhkov, A.K. Markova, atbp.). Ayon sa mga siyentipikong ito, ang pagpapalaki ay hindi isang kalipunan ng mga pribadong katangian ng personalidad, ngunit isang pagkakaugnay sa pagitan ng kaalaman, paniniwala at pag-uugali.

Ang layunin ay pag-aralan ang mga posibilidad ng pagtukoy sa antas ng pagpapalaki sa isang modernong paaralan.

Sa kurso ng pag-aaral, isang hypothesis ang iniharap: kung ang isang guro ay interesado sa pagiging epektibo ng mga aktibidad na pang-edukasyon, dapat niyang matukoy ang pamantayan para sa pag-diagnose ng antas ng pagpapalaki ng isang mag-aaral.

Upang makamit ang layuning ito, kinakailangan upang malutas ang mga sumusunod na gawain:

· isaalang-alang teoretikal na mga tanong pagtukoy sa antas ng pagpapalaki ng mga mag-aaral;

· upang isaalang-alang ang mga teknolohikal na pundasyon para sa pagpapatupad ng mga diagnostic ng antas ng pagpapalaki;

Ang bagay ay ang antas ng pagpapalaki sa isang modernong paaralan.

Ang paksa ay ang aktibidad ng isang guro sa pagtukoy ng antas ng pagpapalaki ng mga mag-aaral.

Mga pamamaraan ng pananaliksik: teoretikal na pagsusuri ng siyentipikong panitikan; pagmamasid; pagsubok; dami at pagsusuri ng husay natanggap na data; interpretasyon.

Praktikal na kahalagahan resulta itong pag aaral ay magiging kapaki-pakinabang sa gawain ng mga guro, psychologist, guro sa klase at tagapagturo.

pagpapalaki sa personalidad ng guro ng mag-aaral

Kabanata 1

Ang edukasyon ay ang may layuning pag-unlad ng bawat lumalagong tao bilang isang natatanging pagkatao at personalidad ng tao.

Ang proseso ng edukasyon sa isang modernong paaralan ay bahagi ng isang holistic na proseso ng pedagogical na pinagsasama ang pagtuturo at edukasyon. Sikolohikal na nilalang Ang proseso ng pagpapalaki ay binubuo sa paglilipat ng isang bata mula sa isang estado patungo sa isa pa, at mula sa pananaw ng sikolohiya, ang pagpapalaki ay ang proseso ng paglilipat ng karanasan, kaalaman, halaga, pamantayan, at mga panuntunang panlabas sa indibidwal patungo sa panloob na kaisipan ng indibidwal. , sa kanyang mga paniniwala, ugali, ugali.

Mula sa pananaw ng pedagogy, ang proseso ng edukasyon ay isang sinasadyang organisadong pakikipag-ugnayan ng mga guro at mag-aaral, organisasyon at pagpapasigla. masiglang aktibidad pinalaki ng kanilang karunungan sa panlipunan at espirituwal na karanasan, mga halaga, relasyon (Kharlamov I.F.).

Modernong teorya naniniwala na ang edukasyon ay hindi binubuo ng direktang epekto, ngunit sa panlipunang interaksyon ng guro at mag-aaral. Ang proseso ay ipinatupad sa pamamagitan ng organisasyon ng mga aktibidad ng mga bata, ang resulta ng mga aksyon ng guro ay ipinahayag sa mga pagbabago sa husay sa isip at pag-uugali ng mag-aaral. Sa esensya, ang pagtuturo ay nangangahulugan ng pag-aayos ng isang makabuluhang buhay at mga aktibidad sa pag-unlad ng mga bata kasama ng mga matatanda, kung saan ang dalawa ay magkakaroon ng kanilang sariling mga tungkulin, layunin, at ugnayan sa isa't isa.

Upang malaman kung ang proseso ng edukasyon ay nakamit ang layunin, kinakailangan upang ihambing ang dinisenyo at tunay na resulta edukasyon. Kung walang kaalaman sa mga resultang nakamit, hindi posible ang pagpaplano o kontrol sa proseso. Ang mga resulta ng proseso ng edukasyon ay nauunawaan bilang ang antas ng pagpapalaki na nakamit ng isang tao o isang pangkat. Maaaring tumutugma ito sa disenyo, at maaaring magkaiba mula rito.

Ang pagtukoy sa pagpapalaki ng mga mag-aaral ay isang kumplikado at hindi ganap na nalutas na problema sa modernong pedagogy. Sa kasalukuyan, ang mga antas ng pagpapalaki ay maaari lamang tantiyahin gamit ang masalimuot at matagal na pamamaraan para sa pagtukoy at pagsusuri sa mga resulta ng pagpapalaki.

Ang mabuting pag-aanak ay nauunawaan bilang isang kumplikadong pag-aari ng isang personalidad na tumutukoy sa pagbuo ng mga katangian nito. Ang mga diagnostic ng pagpapalaki ay ang proseso ng pagkilala sa antas ng pagpapalaki ng isang tao, ang mga tampok ng pagpapakita ng mga katangian nito. Data diagnostic na pag-aaral ay inihambing sa mga paunang katangian ng pagpapalaki, ang pagkakaiba sa pagitan ng paunang at panghuling resulta ay tumutukoy sa pagiging epektibo ng proseso ng pagpapalaki.

Kabilang sa maraming mga diskarte sa kahulugan ng pagpapalaki, ang mga sumusunod ay maaaring makilala:

) isang tagapagpahiwatig ng pagpapalaki ay ang oryentasyon (ang unang diskarte ay ang oryentasyon "sa bagay", "sa ibang tao", "sa sarili"; ang pangalawa ay ang paglalaan ng positibo - para sa kabutihan, paglikha - at negatibo - para sa kasamaan , pagkawasak - oryentasyon);

) isang tagapagpahiwatig ng pagpapalaki ay ang pagkakaroon ng panlipunang makabuluhang katangian pagkatao. Ang hanay ng mga katangiang ito ay maaaring magkakaiba depende sa modelo ng isang nagtapos ng isang partikular na institusyong pang-edukasyon. Bilang nangungunang mga alituntunin, maaari isa-isa ang saloobin patungo sa pinakamataas na halaga: sa tao, trabaho, paaralan, kagandahan, kalikasan, sa sarili.

) mga tagapagpahiwatig na tinutukoy batay sa istraktura ng pagkatao: ang mga motibo ng pag-uugali ng mag-aaral; kaalaman ng mga mag-aaral alinsunod sa kanilang edad ng mga pamantayan at tuntunin ng pag-uugali; ang pagbuo ng mga kasanayan at kasanayan sa pag-uugali alinsunod sa edad ng mag-aaral; sa pangkalahatan, ang pag-uugali ng mga mag-aaral.

Ang pag-aaral ng mga resulta at pagiging epektibo ng proseso ng edukasyon ay isa sa pinakamahirap na isyu ng teorya at kasanayan ng pedagogical. Ang pagiging kumplikado ay pangunahin dahil sa ang katunayan na ang estado, mga resulta at pagiging epektibo ng proseso ng edukasyon ay naiimpluwensyahan hindi lamang ng mga kondisyon ng paaralan mismo, kundi pati na rin ng panlabas na kapaligiran na may kaugnayan dito. SA " purong anyo» matukoy ang resulta ng impluwensya ng gawaing pang-edukasyon sa pagkamit ng set mga gawaing pedagogical imposible. Gayunpaman, ang pagtanggi na pag-aralan ang pagiging epektibo ng proseso ng edukasyon, ang mga bata ay mapapahamak sa kusang pag-iral at pag-unlad.

Ang pag-aaral at pagsusuri ng pagpapalaki ng mga mag-aaral ay nagbibigay-daan sa:

• tukuyin ang mga layunin ng gawaing pang-edukasyon;
• pagkakaiba-iba ng diskarte sa mga mag-aaral na may iba't ibang antas ng edukasyon;
• magbigay ng indibidwal na diskarte sa personalidad ng bawat mag-aaral;
• bigyang-katwiran ang pagpili ng nilalaman at pamamaraan ng edukasyon;
• iugnay ang intermediate sa orihinal na naitala na resulta;
• upang makita ang agaran at mas malalayong resulta ng sistema ng edukasyon.

Binibigyang pansin ni Z. I. Vasilyeva ang katotohanan na ang oryentasyon sa isang mataas na antas ng pagbuo nito ay nailalarawan sa pamamagitan ng makabuluhang panlipunan. mga personal na pormasyon- siyentipikong pananaw at ideolohiya, mga oryentasyon ng halaga. Sa iba't ibang yugto ng edad, ang oryentasyon ay nagpapakita ng sarili sa anyo ng mga simpleng pormasyon: mga saloobin patungo sa nakapaligid na katotohanan, trabaho, mga tao. Ang mga ugnayang ito ay ipinahayag sa mga kilos at gawa, sa mga paghatol, pagtatasa at pagtatasa sa sarili. Ang isang tagapagpahiwatig ng kinatawan ng pagpapalaki ng isang mag-aaral na Z. I. Vasilyeva ay kinikilala ang pagkakaroon ng panlipunan mga katangiang moral. Sa layuning ito, iminungkahi niyang pag-aralan ang parehong mga katangian ng indibidwal na personalidad at ang kanilang mga kumplikado at kumbinasyon. Ayon sa antas ng kanilang pagbuo at ibinibigay pangkalahatang marka pagpapalaki ng mga mag-aaral.

Ang mga katangian ng personalidad, ayon sa kahulugan ng L. I. Bozhovich, "ay ang resulta ng asimilasyon ng bata na umiiral sa lipunang ito mga anyo ng pag-uugali. Sa pamamagitan ng kanilang sikolohikal na kalikasan, sila ay, kumbaga, isang synthesis, isang haluang metal ng isang tiyak na motibo para sa isang naibigay na kalidad at mga anyo at pamamaraan ng pag-uugali na tiyak dito. Ang ganitong interpretasyon ng mga katangian ng personalidad sa isang pagkakataon ay nagpayaman sa teorya, humantong ito sa pagganyak, sa kaugnayan ng mga motibo sa mga mode ng pag-uugali, at sa ilang mga lawak ay humantong sa isang pag-unawa sa mga katangian na may kaugnayan sa aktibidad.

Ang mga katangiang moral ay nabuo batay sa at nauugnay sa iba pang mga personal na pormasyon na nagpapakita ng kaugnayan ng isang tao sa lipunan, trabaho, makataong ugali sa mga tao at sa panimula hinihingi sa sarili, Pagpasok sa pakikipag-ugnayan, sila ay nagbibigay ng mga bagong katangian - ang pagpapalaki ng indibidwal. Gayunpaman, sa pagpuna sa kalapitan ng mga kategorya ng kalidad at pagpapalaki, hindi namin nakikilala ang mga ito, dahil ang ilang mga katangian ay likas sa lahat ng tao, at ang pagpapalaki ay malayo sa pagiging para sa lahat. Ang pagpapalaki ng isang tao ay tinutukoy hindi ng mga indibidwal na katangian, ngunit sa pamamagitan ng kanilang kumbinasyon, nilalamang moral at direksyon, antas ng pag-unlad. Ang mabuting pagpapalaki ay isang pag-aari ng isang tao, na nailalarawan sa pamamagitan ng isang hanay ng mga sapat na nabuo na makabuluhang mga katangian sa lipunan, sa isang pangkalahatang anyo na sumasalamin sa sistema ng mga relasyon ng tao sa lipunan at ang kolektibo, kaisipan at pisikal na trabaho sa mga tao, sa sarili niya.

Ang mabuting pag-aanak ay nagpapahiwatig ng isang kultura ng pag-uugali, kagandahang-asal (pagsunod sa mga patakaran ng pag-uugali sa isang regulated form) at isang kultura ng komunikasyon. Ang pamamayani ng mga negatibong katangian sa pag-uugali tiyak na personalidad pinapayagan kang magsalita tungkol sa kanyang masamang ugali.

Sa pagtukoy ng mga palatandaan ng pagpapalaki ng mga mag-aaral, kinakailangang isaalang-alang ang kanilang mga kakayahan sa edad. Bilang layunin ng edukasyon, ang mga mag-aaral ay nagiging paksa ng masiglang aktibidad at pag-aaral sa sarili hindi kaagad, ngunit habang sila ay umuunlad. mga kakayahan sa intelektwal, ang kakayahang mag-assess at magsuri sa sarili, ayusin ang kanilang sariling pag-uugali at pag-uugali ng iba, malayang organisasyon mga aktibidad. Kasabay nito, ang independiyenteng pag-aampon ng tamang desisyon sa pag-uugali, ang antas ng pagpapakita ng regulasyon sa sarili, ay isang tanda ng pagbuo ng mahusay na pag-aanak.

Kailangang tandaan ng guro at ng guro ng klase na ang kalayaan ay ipinahayag sa kakayahang magtakda ng mga layunin at layunin, gumawa ng mga desisyon at gumawa ng makatwiran, makatwirang pagpili ng mga pamamaraan ng aktibidad. Ang pagkahilig na magsagawa ng mga independiyenteng kilos na kusang-loob batay sa natutunang mga prinsipyo at pamantayang moral, mga paniniwala at gawi sa moral ay makikita sa regulasyon sa sarili.

Ang kalayaan sa organisasyon ng mga aktibidad at regulasyon sa sarili ng pag-uugali ay isinasaalang-alang namin bilang pangunahing mga palatandaan ng pagbuo ng mahusay na pag-aanak. Ang mga ito ay lubhang mahalagang mga palatandaan, at dahil ang pakikibaka ng mga motibo ay nagtatapos, ang pag-uugali ay makikita sa mga partikular na pangyayari.

Anong hanay ng mga personal na katangian ang maaaring maging tagapagpahiwatig ng pagpapalaki ng pagkatao ng isang mag-aaral? Ito ay hindi isang madaling tanong. Pagkatapos ng lahat, ang mga psychologist ay may humigit-kumulang 1,500 iba't ibang mga katangian at katangian ng personalidad. Naturally, imposibleng pag-aralan ang pagbuo ng bawat isa sa kanila. Mahalagang i-highlight ang saloobin ng isang tao sa lipunan, sa aktibidad, kamalayan sa panlipunang kahalagahan ng trabaho, saloobin sa ibang tao at sa sarili.

Sa batayan na ito, susubukan ng mga psychologist na pang-edukasyon na i-systematize ang iba't ibang mga katangian at katangian ng pagkatao at matukoy ang programa para sa pagtuturo sa kanila sa mga modernong mag-aaral.

Kabanata 2. Diagnostics ng pagpapalaki bilang isang kondisyon para sa pagiging epektibo ng proseso ng edukasyon

Ang edukasyon ay isang kontrobersyal at mahabang proseso. Sa ito ay bumangon malubhang kahirapan, may mga pagkasira. Ang mga resulta ng pagpapalaki ay madalas na malayo sa kalikasan, at mahirap isaalang-alang ang mga ito. Nagsisimula ito bago mag-aral at nagpapatuloy sa proseso ng buhay nagtatrabaho. Mula sa isang tiyak na edad, ang edukasyon ay pinagsama sa self-education. Ang pagwawasto sa mga negatibong kahihinatnan ng isang paraan o iba pang naihatid na pagpapalaki ay tinatawag na muling edukasyon.

Paano malalaman kung ang proseso ng edukasyon sa kabuuan o ang hiwalay na yugto nito ay nakamit ang layunin? Kung walang kaalaman sa mga resultang nakamit, parehong intermediate at final, alinman sa pagpaplano o kontrol sa proseso ay hindi posible. Ang mga resulta ng proseso ng edukasyon ay nauunawaan bilang ang antas ng pagpapalaki na nakamit ng isang tao o isang pangkat. Maaaring tumutugma ito sa disenyo, at maaaring magkaiba mula rito. Tinutulungan ng mga diagnostic na matukoy ang antas ng pagsunod - ito ay pamamaraan ng pagsusuri naglalayong linawin ang sitwasyon, ibunyag ang tunay na antas ng pagpapalaki. Ang data ng diagnostic na pag-aaral ay inihambing sa mga paunang katangian ng pagpapalaki, ang pagkakaiba sa pagitan ng paunang at panghuling resulta ay tumutukoy sa pagiging epektibo ng proseso ng pagpapalaki.

Mga paraan upang matukoy ang antas ng pagpapalaki ng isang mag-aaral:

araw-araw na obserbasyon sa mga aktibidad at pag-uugali ng mga mag-aaral sa proseso mga sesyon ng pagsasanay at habang pagkatapos ng mga oras;

indibidwal at pangkat diagnostic na pag-uusap kasama ang mga mag-aaral, guro, magulang;

pag-aaral ng mga resulta ng mga aktibidad ng mga mag-aaral;

pag-aaral ng mga mag-aaral sa kapaligiran sa tahanan;

1 Diagnostic na programa para sa pag-aaral ng mga antas ng pagpapakita ng pagpapalaki

Paano tinukoy ang edukasyon? Ito ay isang napaka-kumplikado at hindi ganap na nalutas na problema sa modernong pedagogy. Ang agham ay lumalapit lamang sa pagbuo ng mga maaasahang sukat ng pagiging epektibo ng pagiging magulang. Sa ngayon, napakahirap na ideya lamang ang maaaring gawin tungkol sa mga antas ng pagpapalaki, gamit ang masalimuot at matagal na mga pamamaraan para sa pagtukoy at pagsusuri ng mga resulta.

Ang organisasyon ng proseso ng edukasyon ay nangangailangan ng pagsasalin kumplikadong mga pamamaraan pananaliksik sa wika ng pagsasanay. Ang mga programang kasalukuyang iminungkahi para sa pag-aaral ng personalidad ay madalas na hindi isinasaalang-alang ang mga tunay na kakayahan ng guro at ang kadahilanan ng kanyang oras. Ang mga kawani ng paaralan ay nangangailangan ng mga programang magagamit upang pag-aralan ang pagpapalaki ng mag-aaral. maikling paglalarawan tipikal na mga tagapagpahiwatig at tampok na hindi nangangailangan ng maraming oras upang makabisado ang mga ito. Bilang karagdagan, kailangan ang mga programa na makakatulong na tukuyin ang mga layunin ng gawaing pang-edukasyon, matukoy ang mga taktika at diskarte sa pagtatrabaho kasama ang klase, ginagawang posible na lapitan ang mga mag-aaral na may iba't ibang antas ng edukasyon sa magkakaibang paraan at magbigay ng indibidwal na diskarte sa bawat mag-aaral. .

Ang lahat ng mga kinakailangang ito ay matutugunan lamang kung ang pagpapalaki ay susuriin kasabay ng mga pangunahing kondisyon at salik sa pagbuo ng pagkatao ng mag-aaral, at ang data ng pag-aaral ay nakakatulong upang patunayan ang pagpili ng nilalaman at mga pamamaraan ng edukasyon. Kasabay nito, dapat na maiugnay ng guro ang intermediate na resulta sa orihinal na naitala at mahulaan ang mas malayong resulta ng kanyang trabaho.

Dahil ang nakakamalay na regulasyon sa sarili ng pag-uugali at pag-aayos ng sarili ng aktibidad ay ipinakita sa mga mag-aaral sa iba't ibang paraan na may kaugnayan sa pang-edukasyon at pisikal na paggawa, sa mga tao, mga kaganapang sosyo-pulitikal, ang mga pagpapakita ng pagpapalaki ay sinusuri na isinasaalang-alang ang mga obserbasyon ng isang malawak na hanay. ng mga relasyon. Ang pangangailangang pag-aralan ang mga lakas at mga kahinaan personalidad, ang kakayahang mag-introspection at self-education ay naghihikayat na ihiwalay ang mga umuusbong na katangian.

Kapag sinusuri ang pagpapalaki at sinusuri ang pagiging epektibo ng edukasyon, kailangang isaisip ang parehong pangwakas at intermediate na mga resulta. Para dito, mahalaga na sa programa at pamamaraan para sa pag-aaral ng pagpapalaki ng mga mag-aaral, hindi lamang mga katangian, kundi pati na rin ang mga palatandaan, mga palatandaan ng pagbuo at pag-unlad ng mga katangiang ito ay napili, upang ang pamamaraan ay ginagawang posible na pag-aralan ang pangunahing bagay na ipinatupad sa mga aktibidad at pag-uugali ng mga mag-aaral, at sa parehong oras ay ginagawang posible upang ayusin ang mga pagbabago sa kanilang pag-unlad alinsunod sa mga layunin ng edukasyon.

Ang pagsukat at pag-aayos ng mga katangian ng husay ng pagpapalaki ay nangangailangan ng paglikha ng kanilang sariling mga pamantayan-mga sukat, kung saan maaaring ihambing ng isa ang bagay na pinag-aaralan. Kapag iba ang ranking pedagogical phenomena madalas, ang ilang mga "timbang" ay itinalaga sa ilang mga antas upang pagkatapos ay sukatin.

Ang ilang mga mananaliksik ay naniniwala na ang mga numero, dahil sa kanilang pagiging abstract, ay hindi pinapayagan ang pagtatasa at pagkilala ng mga palatandaan (mga palatandaan) ng pagpapalaki. Ang pag-aaral ng pagpapalaki ay pinadali ng magkakaibang at naa-access na mga programang diagnostic para sa praktikal na paggamit.

Batay teoretikal na pagsusuri mga problema, pagsusuri ng nilalaman, pag-aaral ng karanasan ng mga guro-practitioner, paghatol ng mga mag-aaral at mga magulang na si Shilova M.I. isang minimum na diagnostic program ang binuo (Appendix 1). Kasama sa programa ang isang minimum na mga katangiang moral, na nakaayos sa mga grupo alinsunod sa pangunahing relasyon sa lipunan: saloobin sa lipunan, ideolohiya at ekonomiya nito (aktibidad na sosyo-politikal, tungkulin at responsibilidad sa serbisyo sa komunidad, disiplina, pagtitipid); saloobin sa trabaho (sipag sa pag-aaral, pag-unawa sa kahalagahan ng gawaing kapaki-pakinabang sa lipunan); saloobin sa mga tao (collectivism at partnership, kabaitan at pagtugon, katapatan at pagiging totoo); saloobin sa sarili (simplicity at modesty).

Karamihan sa mga katangiang kasama sa programa ni Shilova ay nag-tutugma sa mga iminungkahi ng iba pang mga mananaliksik (E. V. Bondarevskaya, N. F. Efremenko, A. I. Kochetov, N. I. Monakhov, V. S. Khanchin at iba pa. ).

Ang mga personal na katangian sa isang pangkalahatang anyo ay kumakatawan sa isang matatag na estado ng aktibidad at nailalarawan ang saloobin ng isang tao sa kalikasan at lipunan, estado at pribadong pag-aari, sa mga taong nakapaligid sa kanya at sa kanyang sarili.

Sa pamamagitan ng kanilang sikolohikal na kalikasan, sila ay "para bang, isang synthesis, isang haluang metal na tiyak itong tao motibo at ang mga tiyak na anyo nito at mga paraan ng pag-uugali", na humahantong sa pag-unawa sa mga katangian na may kaugnayan sa aktibidad.

Ayon kay M.I. Shilova, well-bredness ay isang pinagsama-samang pag-aari ng isang tao, na nailalarawan sa pamamagitan ng isang hanay ng mga sapat na nabuo na mga personal na katangian, sa isang pangkalahatang anyo na sumasalamin sa sistema ng mga relasyon sa lipunan ng tao.

Kung ang mga indibidwal na katangian ay nahahati sa positibo at negatibo, kung gayon ang pagpapalaki ay nailalarawan sa pamamagitan ng isang kumbinasyon ng mga positibong personal at makabuluhang katangian sa lipunan.

Ang pamamayani ng mga negatibong katangian sa pag-uugali ng isang partikular na tao ay nagpapahintulot sa amin na pag-usapan ang kanyang masamang ugali.

Upang pag-aralan at pag-aralan ang pagpapalaki modernong estudyante ang may-akda ay nagmumungkahi ng isang pamamaraan (Appendix 2), na maaaring ituring bilang isang sikolohikal at pedagogical na teknolohiya.

Ang isang tampok ng pag-unlad ng personal na edad ay na sa bawat yugto mayroong maraming mga katangian, ngunit sa iba't ibang antas ipinamalas. Edad at indibidwal na katangian madalas hindi tugma ang pagpapalaki. Samakatuwid, ang mga pamantayan ay kinakailangan - ang mga kaliskis, mga palatandaan, "mga palatandaan" ng pagkilala ay pinili.

Ang gayong tanda para sa pagkilala sa pag-unlad ng mga mag-aaral sa moral at kusang pag-unlad, ang pagpapakita ng mga personal na katangian ay itinuturing na ratio ng panlabas na regulasyon at panloob na regulasyon sa sarili ng aktibidad at pag-uugali, isang aktibong personal na posisyon, na nagpapahiwatig ng pagpapakita ng mga uso sa ang pagbuo ng pagkamamamayan.

Dynamics, mga palatandaan ng pagpapakita iba't ibang antas ang pagbuo ng mga katangian ay nagpapakita ng ratio ng panlabas na regulasyon at regulasyon sa sarili, ang antas ng kalayaan at ang direksyon ng aktibidad at pag-uugali ng mag-aaral. Kasama ang ipinahiwatig na mga palatandaan sa programa ng pag-aaral ng pagpapalaki, maaaring i-activate ng guro ang mga subjective na pwersa ng mag-aaral, mapansin sa oras ang paglipat ng mga panlabas na impluwensya sa mga panloob na motibo at pasiglahin ang pag-unlad ng kalayaan.

2 Pamantayan ng pagpapalaki

Bilang mga benchmark kung saan ihahambing nakamit na mga resulta, ginagamit ang pamantayan (mula sa Latin na "criterium", na nangangahulugang "paghahambing").

Ang mga pamantayan sa pagpapalaki ay mga teoretikal na binuo na mga tagapagpahiwatig ng antas ng pagbuo ng iba't ibang mga katangian ng isang indibidwal (pangkat). Karaniwang ibinibigay ang mga ito sa anyo ng isang sukat ng mga pangalan. Kung ang mga conditional quantitative assessment ay itinalaga sa antas ng pagpapakita ng mga katangian, kung gayon ang paghahambing at pagkalkula ay maaaring isagawa, na nagpapahayag ng mga antas ng pagpapalaki sa mga numero, katulad ng kung paano ito ginagawa kapag sinusubukan ang tagumpay sa pag-aaral. Ang pagtukoy sa mga antas ng pagpapalaki ay ang parehong pagsubok, na may pagkakaiba, gayunpaman, na ang pagsusulit ay hindi isang teoretikal na gawain, ngunit ang praktikal na pag-uugali ng mag-aaral sa isang tiyak na sitwasyon, ang kanyang pagganap ng mga kinakailangang aksyon, na nagpapahiwatig ng pagkakaroon o kawalan ng ilang mga katangian.

Sa kasalukuyang pamantayan ng pagpapalaki, maraming iba't ibang mga katangian ang natukoy na tumutukoy sa hanay ng aplikasyon ng ilang mga tagapagpahiwatig. Ang pamantayan ng pagpapalaki ay maaaring kondisyon na nahahati sa "matigas" at "malambot". Ang matibay na pamantayan sa pedagogy ay medyo maliit na ginagamit; sa nakalipas na mga dekada, hindi nakaugalian na pag-usapan ang mga problemang iyon (mas tiyak, masamang ugali) na nabubunyag kapag ginagamit ang mga pamantayang ito. Kabilang dito ang mahahalagang istatistikal na tagapagpahiwatig na sa isang kumplikadong katangian ng pangkalahatang antas ng pagpapalaki ng mga kabataan: ang bilang ng mga pagkakasala na nagawa at mga uso sa kanilang pagbabago; ang bilang ng mga kabataang nagsisilbing sentensiya para sa mga krimeng nagawa; ang bilang ng mga diborsyo at nasirang pamilya; ang bilang ng mga bata na inabandona ng mga batang magulang; ang rate ng pagkalat ng pagkalasing, paninigarilyo, pagkalulong sa droga, prostitusyon sa mga kabataan at marami pang ibang indicator.

Upang makilala edukasyon sa paaralan Inilapat ang "malambot" na magaan na pamantayan na tumutulong sa mga tagapagturo na makakuha Pangkalahatang ideya tungkol sa kurso at mga resulta ng prosesong pang-edukasyon, ngunit huwag payagan na tumagos nang malalim, upang mapagkakatiwalaan na masuri ang mga nakatagong katangian. Ang mga disadvantages ng inilapat na pamantayan ay kinabibilangan ng katotohanan na ang mga ito ay karaniwang binuo hindi upang matukoy sa isang kumplikadong lahat ng mga katangian ng isang tao, ngunit para lamang sa mga indibidwal - moral, paggawa, aesthetic, atbp. mga katangian na, sa paghihiwalay mula sa iba pang mga katangian, mga motibo sa pagmamaneho at mga partikular na kundisyon, ay hindi maaaring bigyang-kahulugan o gamitin nang tama. personalidad - holistic na edukasyon, at kinakailangang pag-aralan ito sa kumplikado ng lahat ng mga katangian at tampok nito. Wala pang nagtagumpay sa pagbuo ng pamantayan na sumasaklaw sa lahat ng pagkakaiba-iba ng mga katangian ng personalidad sa pagkakaisa; ito ay isang mahalagang problema para sa mga susunod na henerasyon ng mga mananaliksik. Ngayong araw mga guro sa paaralan kailangang gumamit ng mga pinutol na pamamaraan.

Kabilang sa maraming pamantayan ng pagpapalaki, dalawang grupo ang maaaring makilala: nilalaman at pagsusuri. Ang una ay nauugnay sa pagpili ng mga tagapagpahiwatig na sapat sa kalidad sa ilalim ng pag-aaral, at ang huli ay may posibilidad ng higit pa o hindi gaanong tumpak na pag-aayos ng intensity ng pagpapakita ng nasuri na kalidad.

meron pa ba pangkalahatang pamantayan para sa pag-diagnose ng mga huling resulta - nakamit na antas pagpapalaki ng indibidwal - at partikular na pamantayan para sa pagsusuri mga intermediate na resulta nauugnay sa pag-unlad ng mga indibidwal na katangian, katangian at katangian. Ang una ay sumasalamin sa mga kinakailangan na naayos sa pagbabalangkas ng layunin, at ang pangalawa - mga tiyak na gawain prosesong pang-edukasyon. Ayon sa direksyon, pamamaraan at lugar ng aplikasyon, ang pamantayan ng pagpapalaki ay kondisyon na nahahati sa dalawang grupo: 1) nauugnay sa pagpapakita ng mga resulta ng edukasyon sa panlabas na anyo- mga paghuhusga, pagtatasa, aksyon, aksyon ng indibidwal at 2) nauugnay sa mga phenomena na nakatago sa mga mata ng tagapagturo - motibo, paniniwala, plano, oryentasyon.

Sa tulong ng ilan praktikal na pamamaraan mga diagnostic, mga ideya ng mga mag-aaral tungkol sa mga pamantayan at tuntunin ng pag-uugali, mga opinyon, mga paghuhusga, mga pagtatasa sa lahat ng iba pang mga isyu ng interes ng tagapagturo ay pinag-aralan. Kadalasan sa pagsasanay, direktang mga tanong tulad ng: "Ano ang katapatan?", "Bakit kailangan ng mga tao ang moralidad?" atbp.

Ang mga sagot sa kanila ay nakakatulong sa tagapagturo at sa mag-aaral mismo upang mas maunawaan ang iba't ibang mga katangian, upang maunawaan ang mga ito. Upang matukoy kung paano nauugnay ang mga mag-aaral sa ilang mga katotohanan, kilos, aksyon, pangyayari, mga espesyal na tanong ay ginagamit nang pasalita o pagsusulat: "Anong mga propesyon ang itinuturing mong pinakaprestihiyoso?" at iba pa. Maaari silang maging bukas, nangangailangan ng libreng makatuwirang sagot, o sarado, na kinasasangkutan ng pagpili ng isa sa mga alternatibong sagot.

Para sa mga diagnostic mga paghatol sa halaga Ang mga sanaysay sa isang partikular na paksa ay malawak ding ginagamit: "Ang aking ideyal ng isang kontemporaryo", "Awa - ayon sa pagkakaintindi ko", atbp. Ang halaga ng mga gawang ito ay sinasalamin nila ang mga panloob na posisyon ng mga mag-aaral, ang kanilang mga pagdududa, pag-aalinlangan at mga kaisipan. Gayunpaman, para sa kamakailang mga panahon tumindi ang agwat sa pagitan ng panloob na posisyon ng mga kabataan at ng ekspresyon nito, nabawasan ang prangka sa mga sanaysay ng mag-aaral, at samakatuwid ang kanilang halaga bilang isang diagnostic tool ay bumaba. Sa kabilang banda, ang mga kabataan ay naging mas prangka sa kanilang mga pahayag sa bibig - sila ay hayagang nagpapahayag ng kanilang mga pananaw at paniniwala.

Ang posisyon ng "katahimikan" ay din ng diagnostic kahalagahan, characterizing ang pagnanais ng ilan sa mga mag-aaral na manatili sa anino, upang maiwasan ang mga direktang sagot sa mga tanong na ibinibigay, upang kumuha ng isang neutral o conciliatory na posisyon. Ang mga obserbasyon ng pag-uugali ng mga mag-aaral at ang mga paraan ng kanilang pagpapahayag ng sarili ay sinusuri sa mga personal na pag-uusap at kinakailangang itama: iba pa, sa partikular na sociometric, ang mga pamamaraan ay ginagamit upang makilala ang panloob na posisyon. Complex lang mga pamamaraan ng diagnostic nagbibigay-daan sa iyo upang makakuha ng isang ideya ng antas ng pagbuo mga kinakailangang katangian.

Ang panloob na posisyon ng indibidwal ay nakalantad sa pag-uugali. Kung ang isang tao ay pinalaki, gayon din siya kumikilos. Mga gamit ng pedagogy mabisang paraan diagnostic ng pag-uugali - isang paraan ng pagtuturo ng mga sitwasyon. Pinapayagan ka nitong lutasin ang dalawang problema sa pagkakaisa: 1) upang masuri ang antas ng pag-unlad ng mga kinakailangang katangian at 2) upang linangin ang mga katangiang ito. Ang sitwasyon ng pagpapalaki ay isang natural o sadyang nilikha na kapaligiran kung saan ang mag-aaral ay napipilitang kumilos at sa kanyang mga aksyon upang matuklasan ang antas ng pagbuo ng ilang mga katangian sa kanya. Ang mga natural na sitwasyon ay puno ng pang-araw-araw na buhay sa silid-aralan, sa kantina, pampublikong transportasyon at iba pa. Ang mga sitwasyong sadyang nilikha ay kadalasang nakakaapekto sa mga aspeto ng kanilang buhay na napakahalaga para sa mga mag-aaral. Ito ay, halimbawa, isang sitwasyon ng pamamahagi ng mga tungkulin, mga takdang-aralin, mga regalo at mga parangal, isang pagpipilian sa pagitan ng personal at publiko, atbp. Sa ganitong mga sitwasyon, ang pag-uugali ng isang tao ay karaniwang sapat sa kanyang panloob na posisyon. Ang mga sitwasyong ito ay maaaring maging lubhang magkasalungat at kahit na hindi makontrol, at samakatuwid ay nangangailangan ng malapit na atensyon at napaka banayad na gabay sa pedagogical.

AT Nung nakaraang dekada advanced pagsasanay sa pagtuturo ay may posibilidad na lumikha ng problemadong mga sitwasyong pang-edukasyon. Ang mga sitwasyon ay artipisyal na nilikha kapag ang mga bata ay pinilit na lutasin ang mga problema, at maaaring masuri ng guro ang estado ng pangkat at bawat miyembro nito sa yugtong ito, at dahil dito, tama ang pagbuo ng proseso ng edukasyon.

Kabanata 3

Ang mga diagnostic ng antas ng pagpapalaki ng mga mag-aaral ay isinagawa ayon sa pamamaraan ng M.I. Shilova.

Napili ang Class 4 para sa diagnosis. Mayroong 14 na estudyante sa klase: 5 babae at 4 na lalaki.

Ang pagsusuri ay isinagawa tulad ng sumusunod: ang mga bata ay binigyan ng mga form para sa pagsusuri at ibinigay ang mga tagubilin: Basahin ang mga tanong sa talatanungan at subukang huwag mag-isip nang mahabang panahon. Sagutin ang mga ito sa pamamagitan ng pagsusuri sa iyong sarili sa 5-point scale (ang transcript ay ibinigay sa pisara)

0- laging hindi o hindi.

1- napakabihirang, mas madalas nang hindi sinasadya.

2- mas madalas hindi kaysa oo, minsan naaalala ko.

3- madalas, minsan nakakalimutan ko.

4Oo, palagi, palagi.

Ang mga resulta ng isang aytem ay idinaragdag at hinati sa 16 ( maximum na halaga puntos) - (3+4+3+4)/16

Ang mga marka ay idinaragdag at hinati sa 10.

(1+0,9+0,7+0,6+0,5+1+1+1+0,2)/10

Hanggang sa 0.5 - mababang antas pagpapalaki

6 - 0,8 Gitnang antas pagpapalaki

9 - 1 mataas na antas ng pagpapalaki

Pagkatapos ang mga tagapagpahiwatig ng bawat mag-aaral ay idinagdag at hinati sa bilang ng mga mag-aaral, nakuha namin ang antas ng pagpapalaki ng klase.

Ang parehong ay totoo para sa mga magulang. Pagkatapos ay inihambing ang mga tagapagpahiwatig at iginuhit ang mga konklusyon.

Pagsusuri ng mga diagnostic na materyales, maaari kang magpatotoo susunod na mga antas pagpapaunlad ng kalidad sa mga mag-aaral sa ika-4 na baitang.

1.tungkulin, pananagutan

Mataas na antas - 6 na mag-aaral, katamtamang antas - 6 na mag-aaral, mababang antas - 2 mag-aaral

2.Pagtitipid

Mataas na antas - 4 na mag-aaral, katamtamang antas - 9 na mag-aaral, mababang antas - 1 mag-aaral.

3.Disiplina

4.Responsableng saloobin sa pag-aaral

Mataas na antas - 3 mag-aaral, katamtamang antas - 9 na mag-aaral, mababang antas - 2 mag-aaral

5.Saloobin sa gawaing kapaki-pakinabang sa lipunan

Mataas na antas - 8 mag-aaral, katamtamang antas - 5 mag-aaral, mababang antas - 1 mag-aaral

6.Collectivism, pakikipagkaibigan

Mataas na antas - 9 na mag-aaral, katamtamang antas - 5 mag-aaral, mababang antas - 0 mag-aaral

7.Kabaitan at pagtugon

Mataas na antas - 4 na mag-aaral, katamtamang antas - 8 mag-aaral, mababang antas - 2 mag-aaral

8.Katapatan at Katarungan

Mataas na antas - 4 na mag-aaral, katamtamang antas - 9 na mag-aaral, mababang antas - 1 mag-aaral

9.Ang pagiging simple at kahinhinan

Mataas na antas - 3 mag-aaral, katamtamang antas - 8 mag-aaral, mababang antas - 3 mag-aaral

10.Antas ng Kultura

Mataas na antas - 8 mag-aaral, katamtamang antas - 6 na mag-aaral, mababang antas - 0 mag-aaral.

Pangkalahatang antas pagpapalaki

Mataas na antas - 5 mag-aaral, katamtamang antas - 7 mag-aaral, mababang antas - 2 mag-aaral

Mababang antas: mahina, hindi matatag positibong pag-uugali, na pangunahing kinokontrol ng mga kinakailangan ng mga nasa hustong gulang at iba pang panlabas na stimuli at stimuli, self-organization at self-regulation ay situational.

Katamtamang antas: nailalarawan sa pamamagitan ng pagsasarili, pagpapakita ng self-organization at self-regulation, walang pampublikong posisyon.

Mataas na antas: matatag at positibong pagsasarili sa mga aktibidad at pag-uugali, isang aktibong posisyon sa lipunan at sibiko ay ipinakita.

Ang mga resulta ng diagnostic ay ginamit ng guro at tagapagturo ng klase upang suriin ang pagiging epektibo ng gawaing pang-edukasyon.

Konklusyon

Mga modernong kondisyon ang gawaing pang-edukasyon ay nangangailangan na malinaw na nauunawaan ng guro ang layunin ng kanyang gawain, makapagsuri ng intermediate at panghuling resulta personal na pag-unlad ng bawat mag-aaral. Ang mga tagapagpahiwatig ng pagiging epektibo ng edukasyon ay dapat hanapin kapwa sa mga pag-aari ng sistema ng edukasyon at sa mga resulta nito - sa pag-unlad ng bata, ang kanyang pagpapalaki.

Ang kaalaman sa mga resulta ng gawaing pang-edukasyon ay magbibigay-daan sa pagbabalangkas karagdagang paraan edukasyon at gawin itong mas epektibo. Gayunpaman, sa periodical press at sa pagsasanay ay nabanggit na aktibidad na pang-edukasyon isinasagawa nang walang puna”, ang mga resulta nito ay hindi naitala at sinusuri. Ang kakulangan ng isang target na setting para sa pag-aaral at pagsusuri ng pagpapalaki ng mga mag-aaral ay nagpapahirap sa aktibidad kawani ng pagtuturo, ang dahilan ng mahirap suporta sa impormasyon proseso ng edukasyon, na hindi nagpapahintulot na pamahalaan ito nang epektibo.

Inilalarawan ang pagpapalaki ng mga mag-aaral, ang guro ay nagpapatuloy, una sa lahat, mula sa mga layunin ng edukasyon at pagpapalaki. Iba-iba ang pamantayan sa pagsusuri. Itinuturing ng ilan na ang pagkamasunurin at kasipagan, pagiging magalang at isang kultura ng pag-uugali ang mga pangunahing. Mas gusto ng iba ang disiplina, responsableng saloobin sa pag-aaral at aktibidad sa lipunan. Sinusubukan ng iba na suriin ang pananaw sa mundo at paniniwala ng kanilang mga mag-aaral.

Ang mga guro at magulang ay kadalasang nagrereklamo tungkol sa kawalang-galang na saloobin ng mga bata sa mga nakatatanda, kabastusan sa pakikipag-usap sa mga kapantay, kawalan ng pananagutan at katamaran sa pagtuturo. Maaari bang ituring na may mabuting asal ang isang batang mag-aaral na laging masunurin, hindi kailanman nakikipagtalo, hindi nagtatanggol sa kanyang opinyon? Ang pagsali ba ng isang teenager sa isang impormal na samahan ay nagpapakita ng kanyang masamang ugali? Paano sukatin at suriin ang pagpapalaki ng mga mag-aaral?

Upang masagot ang mga ito at maraming iba pang mga katanungan na may kaugnayan sa pagsusuri at pagsusuri ng pagpapalaki ng mga mag-aaral, kinakailangan upang matukoy kung anong uri ng pagpapalaki ang inaasahan natin mula sa kanila sa mga ibinigay na kondisyon at sa ibinigay na antas pag-unlad ng edad at personal na pag-unlad. Ano ang dapat gawin bilang pamantayan, palatandaan at tagapagpahiwatig ng pagpapalaki? Kailangan bang pag-aralan ng isang guro, isang guro ng klase ang buong iba't ibang katangian at katangian ng pagkatao ng isang estudyante?

Upang masuri ang mabuting asal, ang isang guro ay dapat gumamit ng isang hanay ng mga pamamaraan para sa pag-aaral ng mga personal na katangian. Ito ay kanais-nais na ang inilapat na sistema ng mga pamamaraan ay sumasaklaw sa mga motibo, kaalaman at kasanayan ng mag-aaral. Ang saklaw ng mga pamamaraang ito ay medyo malawak: mga pamamaraan ng survey (mga talatanungan, pagsubok, pag-uusap, atbp.), pagmamasid, pagsusuri sa projective, pag-aaral ng mga produkto ng aktibidad ng bata, pag-scale, ang paraan ng mga independiyenteng pagtatasa, atbp. Marami sa mga pamamaraan na hindi payagan lamang ang guro na kilalanin ang mga tampok ng pagpapakita ng isa o iba pang mga katangian, ngunit mayroon ding epekto sa edukasyon.

Ang pagsubaybay sa pagpapalaki ng mga bata ay ang patuloy na pagsubaybay sa mga bata sa kanilang indibidwal at kolektibong aktibidad, pagtatala at pagsusuri ng kanilang mga aksyon, relasyon, posisyon at motibo; ito ay pagsubaybay emosyonal na estado bata, na nagbigay kulay sa isa o isa pa sa kanyang mga aktibidad. Siyempre, maaari kang gumamit ng iba't ibang mga pagsubok at mga diskarte sa cross-sectional, ngunit walang mas mahusay na nagpapatunay sa antas ng pagpapalaki ng isang tao kaysa sa kanyang mga aksyon.

Ang mga pamantayan at tagapagpahiwatig ng pagiging epektibo ng proseso ng edukasyon ay maaaring mabuo sa mga paaralan, na isinasaalang-alang ang mga layunin at layunin ng gawaing ginagawa, ang mga pangunahing ideya ng konsepto, at ang yugto ng pag-unlad ng sistema ng edukasyon.

Ang pagtukoy sa antas ng pagpapalaki ng mga mag-aaral ay posible upang matukoy ang sukatan ng pagsunod ng personalidad ng mag-aaral sa nakaplanong resulta ng edukasyon at ang antas ng pagpapatupad ng mga layunin at layunin ng gawaing pang-edukasyon ng institusyong pang-edukasyon.

Nang walang pag-aaral sa mga antas ng pagpapalaki ng mga mag-aaral, imposibleng tukuyin ang mga layunin ng edukasyon, upang ipatupad ang indibidwal at magkakaibang diskarte sa mga mag-aaral, upang malampasan ang pormalismo sa gawaing pang-edukasyon.

Batay sa mga datos na nakuha ng mga pamamaraan ng sikolohiya, pinipili ng guro ang pinaka makatwirang paraan pakikipagtulungan sa mag-aaral. Hindi lamang niya tinutukoy ang mga katangian ng mag-aaral, ngunit tinutukoy din ang mga kondisyon at pagkakataon para sa kanyang pagpapalaki. Dahil dito, ang guro ay dapat na handa na magsagawa ng analytical at diagnostic na mga aktibidad, dahil siya ay patuloy na nasa isang sitwasyon na pumipilit sa kanya na maghanap, matukoy ang mga dahilan para dito o sa pag-uugali ng mag-aaral, ang kanyang saloobin sa pag-aaral, mga matatanda, upang bumuo promising program edukasyon.

Ang diagnostic procedure ay binubuo sa pag-detect ng mga pagbabago sa mga katangian ng mga bagay na pinag-aaralan at ang mga dahilan na nagdudulot ng mga pagbabagong ito, pagsusuri sa mga naobserbahang phenomena, pagtatatag ng mga regular na relasyon, at paglalantad ng kanilang mga pagpapakita sa mga partikular na kondisyon. aktibidad ng pedagogical. Dahil dito, ang mga diagnostic ng pedagogical ay nauugnay sa pagkolekta, pag-iimbak, pagproseso ng impormasyon at paggamit nito upang pamahalaan ang proseso ng edukasyon.

Bibliograpiya

1.ABC Edukasyong moral/ Ed. I. A. Kairova, O. S. Bogdanova. 2nd ed. M., 2005.

2.Bayborodova L.V., Paladiev S.L., Stepanov E.I. Pag-aaral sa pagiging epektibo ng sistemang pang-edukasyon ng paaralan. Pskov, 2004.

.Bayborodova L.V., Rozhkov M.I. Proseso ng edukasyon sa modernong paaralan. Yaroslavl, 2007.

.Belobrykina O.A. Diagnostics ng pag-unlad ng kamalayan sa sarili sa pagkabata. - St. Petersburg: Talumpati, 2006

.Bogdanova O. S., Petrova V. I. Mga pamamaraan ng gawaing pang-edukasyon sa mababang Paaralan. M., 2000.

.Vitslan G. Pagsusuri ng pag-uugali at katangian ng mag-aaral. M., 2006.

.Proseso ng edukasyon: ang pag-aaral ng kahusayan. Mga Alituntunin/ Ed. E. N. Stepanova.- M .: TC "Sphere", 200

.Upang turuan sa pamamagitan ng pagsusuri / Comp. S.A. Zazykina, L.M. Gromov. Smolensk, 2004.

.Golubev N.K., Bitinas B.P. Panimula sa diagnosis ng edukasyon. M., 2009.

.Diagnostics bilang isang kadahilanan ng pag-unlad sistema ng edukasyon/ Ed. V.N. Maksimova. SPb., 2002.

.Pag-aaral ng interpersonal na pakikipag-ugnayan bata sa mga kapantay at matatanda / Comp. T.V. Senko. L., 2001.

.Pag-aaral sa pagiging epektibo ng gawaing pang-edukasyon sa mga bokasyonal na paaralan / Ed. L.V. Bayborodova. Yaroslavl, 1999.

.Kazimirskaya II Matutong maging kultura. Minsk, 2002.

.Kapustin N.P. Mga teknolohiyang pedagogical adaptive na paaralan. - M.: ITs "Academy", 1999.

.Guro ng klase / Ed. M.I. Rozhkov. M., 1999.

.sa guro ng klase tungkol sa sistema ng edukasyon klase / Ed. E.N. Stepanova. M., 2000.

.Monakhov N. I. Pag-aaral ng pagiging epektibo ng edukasyon: Teorya at pamamaraan. M., 2001.

.Mudrik A.V. Guro: kasanayan at inspirasyon: Aklat. para sa mga high school students. M., 2006.

.Pedagogical diagnostics sa paaralan / Ed. A.I. Kochetov. Mn., 2007.

.Mga pagsusulit sa sikolohikal: Sa 2 volume / Ed. A.A. Karelina M., 1999.

.Ratanova T.A., Shlyakhta N.F. Mga pamamaraan ng psychodiagnostic para sa pag-aaral ng personalidad. M., 1998.

.Ruvinsky LI Sikolohikal at pedagogical na mga problema ng moral na edukasyon ng mga mag-aaral. M., 2001.

.Filonov G. N. Edukasyon ng pagkatao ng mag-aaral. M., 2005.

.Fridman L.M., Pushkina T.A., Kaplunovich I.Ya. Pag-aaral ng personalidad ng isang mag-aaral at mga grupo ng mag-aaral. M., 2000.

.Shilova M.I. Sa guro tungkol sa pagpapalaki ng mga mag-aaral M., 2000.

Appendix 1

Diagnostic program para sa pag-aaral ng antas ng pagpapalaki ng M.I. Shilova

Saloobin Mga tagapagpahiwatig ng pagpapalaki Malinaw na ipinakikita ang mga palatandaan ng mabuting asal Mahina na ipinakikita Hindi ipinakikita sa lipunan Tungkulin at pananagutan Naisasagawa ang mga tungkuling pampubliko nang kusa at may pagnanais, responsable, nangangailangan ng parehong saloobin mula sa iba Naisasagawa ang mga pampublikong tungkulin nang maluwag sa loob, responsable, ngunit hindi nangangailangan nito sa iba Nag-aatubili na tumupad sa mga takdang-aralin, napapailalim lamang sa kontrol ng mga guro at kasama Umiiwas sa mga pampublikong takdang-aralin, iresponsableng Pagtitipid Pinoprotektahan ang pag-aari ng paaralan, hinihikayat ang iba na gawin ito Siya ay matipid, ngunit hindi interesado kung ang kanyang mga kasama ay matipid Nagpapakita ng pagkamatipid kung nararamdaman niya ang kontrol mula sa mga guro, Ang mga matatandang kasama ay hindi matipid, sumisira sa ari-arian ng paaralan at ibinabalik lamang ito pagkatapos ng mga kagyat na pangangailangan Upang magtrabaho Disiplina Nagiging huwaran, sumusunod sa mga alituntunin ng pag-uugali sa paaralan, sa kalye, sa bahay, nangangailangan ng mga katangiang ito mula sa iba. kontrol, ngunit hindi nangangailangan ng mabuting pag-uugali mula sa iba Sumusunod sa mga alituntunin ng pag-uugali sa ilalim ng kondisyon ng pagiging tumpak at kontrol mula sa mga kasamang nasa hustong gulang At sa pagkakaroon ng mga kinakailangan mula sa mga guro at kasama ay lumalabag sa disiplina, hindi maganda ang reaksyon sa mga panlabas na impluwensya Responsableng saloobin sa pag-aaral ay nagreresulta sa pagtuturo, siya kusang-loob na tumutulong sa kanyang mga kasama.Nag-aaral siya nang walang puso, nagpapakita ng interes sa kaalaman, nag-aaral siyang mabuti sa sarili, ngunit tinutulungan lamang ang kanyang mga kasama kapag inutusan o tinanong. buong lakas, hindi nagpapakita ng interes sa pag-aaral, nangangailangan ng patuloy na pagsubaybay, walang malasakit sa pag-aaral ng mga kasama Sa kabila ng kontrol, hindi nagpapakita ng interes sa pag-aaral at kasipagan, hindi maganda ang pag-aaral Saloobin sa gawaing kapaki-pakinabang sa lipunan (kasipagan) Nauunawaan ang kahalagahan sa lipunan ng paggawa, nagpapakita ng interes sa loob nito, matapat na tinatrato ang paglilingkod sa sarili at iba pang uri ng paggawa, mahusay na inaayos ang gawain ng iba Nauunawaan ang panlipunang halaga ng paggawa, nagpapakita ng interes at isang matapat na saloobin sa paggawa, ngunit hindi inorganisa o hinihikayat ang iba para sa panlipunang kapaki-pakinabang na paggawa Gumagana sa pagkakaroon ng kumpetisyon, mga kinakailangan at kontrol mula sa mga guro at mga kasama Hindi gusto ang trabaho, nagsisikap na umiwas kahit na sa pagkakaroon ng mga kinakailangan at kontrolSa mga taoCollectivism at camaraderie Sociable, iginagalang ang mga interes ng koponan, kusang-loob siyang tumugon sa mga kahilingan ng kanyang mga kasama, nag-oorganisa kapaki-pakinabang na mga bagay para sa koponan Mahilig makisama, isinasaalang-alang ang mga interes ng koponan, kusang-loob na nagsasagawa ng mga takdang-aralin, ngunit hindi nag-aayos ng mga kapaki-pakinabang na bagay sa kanyang sarili Hindi masyadong palakaibigan , tumutugon sa mga kahilingan ng mga kasama, ngunit nag-aatubili na lumahok sa mga gawain ng pangkat Hindi palakaibigan, makasarili Kabaitan at tumutugon Mabait, nagmamalasakit, kusang-loob na tumutulong sa lahat na nangangailangan ng kanyang tulong, hinihikayat ang mga kasama na gumawa ng mabubuting gawa Siya mismo ay mabait, nakikiramay, kalooban laging tumulong mahirap sandali, ngunit hindi kumikilos sa iba para sa mabubuting gawa Tumutulong sa iba kung ang guro o ang pangkat ay nagtuturo Hindi palakaibigan, bastos sa mga kasama Katapatan at pagiging totoo Tapat sa kanyang salita, tapat sa mga guro, kasama, tapat na umamin sa kanyang maling pag-uugali at humihingi ng pareho sa iba Tapat sa kanyang salita, matapat sa mga guro, kasama, matapat na umamin sa kanyang mga maling gawain, ngunit hindi nangangailangan ng katapatan at katapatan mula sa iba. , matatanda Sa kanyang sarili Simple at kahinhinan Simple at mahinhin, sinasang-ayunan ang mga katangiang ito sa iba. Siya mismo ay simple at mahinhin, ngunit hindi interesado kung ang mga tao sa kanyang paligid ay may mga katangiang ito. Simple at mahinhin sa presensya ng mga matatanda at guro. Siya ay kumilos nang mayabang , tinatrato ang kanyang mga kasama nang may paghamak. Antas ng kultura Maraming nagbabasa, kusang bumibisita sa mga sentrong pangkultura. Naiintindihan ang musika, pagpipinta. Kusang-loob niyang ibinabahagi ang kanyang kaalaman sa kanyang mga kasama, inaakit sila sa buhay kultural. Mahilig siyang magbasa. Bumisita sa mga sentrong pangkultura. Nagpapakita ng interes sa pagpipinta at musika, ngunit interesado sa lahat ng ito para lamang sa kanyang sarili. Hindi nagsasangkot ng mga kasama sa buhay kulturaReads. Bumisita sa mga sentrong pangkultura. Minsan bumibisita sa mga museo, mga eksibisyon. Ngunit ginagawa niya ang lahat ng ito sa payo o pagpupumilit lamang ng mga may sapat na gulang: mga guro, mga magulang ay hindi gustong magbasa kathang-isip tumangging bumisita sa mga sentrong pangkultura. Hindi nagpapakita ng interes sa kultura, sining

Ang programa ay naglalayong matugunan ang mga pangangailangan ng mga mag-aaral sa kaalaman at pagbabago ng mundo sa kanilang paligid at matukoy ang direksyon ng kanilang pag-unlad sa kasalukuyan at hinaharap. Kabilang dito ang mga pangunahing katangian at pag-uugali na may pinakamalaking kakayahang pagsamahin ang iba pang mga katangiang kasangkot isang malawak na hanay relasyon sa pagitan ng mga lalaki at babae, ang pagbuo ng kanilang kultura at civic maturity. Ang programa ay binuo sa prinsipyo ng pagpapatuloy sa iba pang mga programang pang-edukasyon junior schoolchildren at mga teenager.

Appendix 2

Pagtukoy sa antas ng pagpapalaki

Talatanungan ng (mga) mag-aaral _______ klase _____________________

Tungkulin at responsibilidad 1 Itinuturing kong mahalaga para sa aking sarili na matiyak na ang pangkat ng aking klase ay gumagana nang mas mahusay.432102 Gumagawa ako ng mga mungkahi para sa pagpapabuti ng gawain ng klase.

Pagtitipid

1 Maingat kong ginagamit ang mga aklat sa silid-aklatan. 432102 Inaalagaan ko ang mga kasangkapan sa paaralan; Hindi ako nagdodrowing, hindi ako nagdodrowing sa mga mesa. Mga likas na yaman(kuryente, tubig, papel - Gumagamit ako ng mga notebook hanggang sa dulo,). 43210

Disiplina

1 Alam ko at sinusunod ko ang mga tuntuning nakasulat sa Charter ng paaralan. mga ekstrakurikular na aktibidad gaganapin sa klase (sa paaralan). 432104 Alam ko ang aking responsibilidad para sa mga resulta ng trabaho sa pangkat ng klase. 43210

Responsableng saloobin sa pag-aaral

1Pumunta ako sa paaralan na tapos na ang aking takdang-aralin.432102Kapag naghahanda ng takdang-aralin, sinisikap kong huwag humingi ng tulong sa mga nasa hustong gulang.432103 karagdagang panitikan(Gumagamit ako ng Internet). 432104 Tumpak, mahusay, tumpak. 43210

Ugali sa gawaing panlipunan

1 Kinukumpleto ko ang mga gawaing itinalaga sa akin sa isang napapanahong paraan at tumpak na paraan.

Collectivism, pakikipagkaibigan

1 Nasiyahan sa saloobin ng aking mga kasama sa ibang klase.432102 Handang ipagtanggol ang interes ng buong kawani ng paaralan sa iba pang mga kolektibo at pampublikong organisasyon. takdang aralin o mga tagubilin mula sa mga nasa hustong gulang.432104 Handa akong sumagot para sa mga resulta ng aking trabaho at para sa mga resulta ng trabaho ng aking mga kasama.

Kabaitan at pagtugon

1Sinisikap kong tulungan ang ibang mga mag-aaral, gayundin ang mga nakababata, sa pagresolba sa mga paghihirap na lumalabas sa kanilang harapan.432102 Magalang sa mga nakatatanda, nagbibigay-daan ako sa mga nakatatanda.

Katapatan at Katarungan

1Sa palagay ko ay kailangang maging responsable sa aking mga kilos.432102Tapat kong ipinagtatapat kung may nagawa ako.432103Kinukondena ko ang aking kaibigan kung sinabi niya sa isang nasa hustong gulang ang tungkol sa maling pag-uugali ng kanyang kaibigan nang wala siya habang nakikipag-usap.432104Hayagan at matapang kong ipinapahayag ang aking opinyon sa harap ng alinmang pangkat.43210

Ang pagiging simple at kahinhinan

1Sa pagsasalita ng aking mga tagumpay, hindi ko nakakalimutan ang mga tagumpay ng aking mga kasama.432102Naiintindihan ko na ang isang tao ay iginagalang hindi dahil sa pera.432103Minsan ay mahilig akong magyabang.432104Maaari akong makipagkaibigan sa mga babae at lalaki ng ibang nasyonalidad43210

Antas ng Kultura

1 Bumisita ako sa mga museo, eksibisyon, teatro kahit isang beses sa isang buwan. 432102 dedikadong buhay at ang mga aktibidad ng mga manunulat, artista ng pelikula ...) Nakikinig ako hindi lamang sa modernong musika, pop, kundi pati na rin sa klasikal. 432103 sa mga pampublikong lugar(kabilang ang transportasyon) 43210

Ang mga antas ng pagpapalaki ay kinuha mula sa pamamaraan ng mga diagnostic program na binuo ng N.P. Kapustin, M.I. Shilova at iba pa.

· Mababang antas: mahina, hindi matatag na positibong pag-uugali, na pangunahing kinokontrol ng mga hinihingi ng mga matatanda at iba pang panlabas na stimuli at stimuli, self-organization at self-regulation ay situational.

· Katamtamang antas: nailalarawan sa pamamagitan ng pagsasarili, pagpapakita ng self-organization at self-regulation, walang pampublikong posisyon.

· Mataas na antas: matatag at positibong pagsasarili sa mga aktibidad at pag-uugali, isang aktibong posisyon sa lipunan at sibiko ay ipinakita.

Pagtuturo

Kailangan ng tulong sa pag-aaral ng isang paksa?

Ang aming mga eksperto ay magpapayo o magbibigay ng mga serbisyo sa pagtuturo sa mga paksang interesado ka.
Magsumite ng isang application na nagpapahiwatig ng paksa ngayon upang malaman ang tungkol sa posibilidad ng pagkuha ng konsultasyon.

Ang mabuting pagpapalaki ay isang pag-aari ng isang tao, na kung saan ay nailalarawan sa pamamagitan ng isang hanay ng mga nabuo at makabuluhang katangian sa lipunan na sa pangkalahatan ay sumasalamin sa saloobin ng isang indibidwal sa mundo, sa mga tao at sa kanyang sarili.

Pagsusuri sa pagpapalaki ng mag-aaral

Ang antas ng pagpapalaki ng mag-aaral ay tumutukoy sa antas ng pagbuo ng mga personal na katangian ng bata alinsunod sa mga katangian ng edad. Ang pangkalahatang pagtatasa ng pagpapalaki ng isang mag-aaral ay tinutukoy batay sa ilang mga tagapagpahiwatig ng pagsusuri:

1. Pag-uugali ng bata sa pamilya:

• ang antas ng interes sa mga gawain at problema ng pamilya;
• magalang na pagtrato sa mga miyembro ng pamilya;
• reaksyon sa mga puna sa pamilya;
• pagpapakita ng paggalang sa matatanda;
• pagpapakita ng pagmamalasakit sa mga nakababatang miyembro ng pamilya;
• pagtupad sa mga tungkulin at responsibilidad na ito sa pamilya.

Pag-uugali ng bata sa paaralan:

• pagkaasikaso sa proseso ng mga aktibidad sa pag-aaral;
• kasipagan sa paggawa ng takdang-aralin;
• kasipagan, kasipagan, katumpakan sa mga gawaing pang-edukasyon;
• pagpapakita ng responsibilidad sa pagganap ng mga pampublikong gawain;
• paggalang sa materyal na mapagkukunan pag-aaral;
• sapat na saloobin sa mga tagumpay at kabiguan sa mga aktibidad na pang-edukasyon;
• pagpapanatili ng disiplina sa panahon ng pagbabago.

Pakikipag-ugnayan sa mga matatandang tao:

• magalang at magalang na komunikasyon kasama ang mga matatanda;
• pagtupad sa mga utos at kahilingan ng mga matatanda;
• pagbibigay ng tulong sa mga nangangailangan nito.

Saloobin sa mga kapantay:

• aktibong pakikilahok sa mga kolektibong aktibidad;
• pagpayag sa walang pag-iimbot na tulong;
• ang pagnanais na huwag pabayaan ang mga miyembro ng pangkat;
• ang pagnanais na ibahagi ang kanilang mga damdamin sa mga miyembro ng peer group.

Pag-uugali sa mga pampublikong lugar:

• pagpapanatili ng kaayusan at kalinisan sa mga pampublikong lugar;
• paggalang sa kalikasan.

saloobin sa sarili:

• personal na kalinisan;
• katumpakan at pagtitipid sa mga personal na bagay;
• pagpuna sa sarili;
• pagpapatupad ng pang-araw-araw na gawain;
• katapatan, katapatan, integridad.

Ang diagnosis ayon sa mga pamantayang ito ay isinasagawa sa simula at pagtatapos taon ng paaralan. Sa ikalawang kalahati ng Oktubre at unang kalahati ng Abril, ayon sa pagkakabanggit. Ang pagsusuri ay isinasagawa sa limang-puntong sukat. Ang isang mataas na antas ng pagpapalaki ay tinatantya sa limang puntos at nagpapahiwatig ng isang matingkad na pagpapakita ng pagpapalaki. Ang isang antas sa itaas ng average ay tinatantya sa apat na puntos at nagpapahiwatig na ang mahusay na pag-aanak ay ipinakita sa pangkalahatan, ngunit may isang paglihis mula sa pamantayan sa mga partikular na kaso. Ang average na antas ng pagpapalaki ay tumutugma sa isang marka ng tatlong puntos at nagpapahiwatig na ang pagpapalaki ay hindi sapat na ipinakita o paminsan-minsan. Ang isang mahina na pagpapakita ng mahusay na pag-aanak ay tinatantya sa dalawang puntos at tumutugma sa isang mababang antas. Tingnan natin ang bawat isa sa mga antas na ito.

Ang mataas na antas ng pagpapalaki ng mag-aaral ay ipinahayag sa aktibong suporta ng guro, pakikipagtulungan sa kanya iba't ibang larangan buhay paaralan. Ang ganitong bata ay positibong tumutugon sa mga hinihingi ng mga matatandang tao, nagpapakita ng pagnanais para sa pag-aaral at mga aktibidad sa lipunan. Ang isang mag-aaral na may mataas na antas ng pagpapalaki ay malaya.

Ang isang antas na higit sa karaniwan ay nagpapahiwatig na ang mga moral na saloobin ay tumutugma sa mga kinakailangan sa moral ng lipunan. Ang mag-aaral ay pumipili sa pagtugon sa mga kinakailangan, nakikipagtulungan lamang sa guro kapag ang mga karaniwang at personal na interes ay nag-tutugma. Ang ganitong mga mag-aaral ay medyo sensitibo sa mga komento at kadalasan ay hindi nakumpleto ang gawain na kanilang nasimulan. Hindi sistematiko ang kanilang pag-aaral sa sarili.

Sa isang average na antas ng pagpapalaki, ang mag-aaral ay tumutugon lamang ng positibo sa mga matatag na pangangailangan, naglalayong iwasan ang kontrol at hindi naghahangad na tulungan ang guro. Ang isang mag-aaral na may ganitong antas ng pag-aalaga ay hindi nauunawaan ang halaga ng edukasyon para sa pagpapaunlad ng kanyang mga kakayahan, sa gayon ay nagpapaliit sa kanyang bilog ng mga interes. Ang mga personal na interes sa ganitong sitwasyon ay inilalagay sa itaas ng publiko. Madalas mababaw ang kaalaman ng mga mag-aaral.

Ang mababang antas ng pagpapalaki ay nangangailangan ng mas mataas na atensyon mula sa mga guro at magulang. Ang mga mag-aaral na may ganitong antas ng pagpapalaki ay walang malasakit pampublikong buhay, Huwag Tignan panlipunang kahulugan sa pag-aaral at aktibidad sa paggawa. Mayroong sistematikong pagsuway. Ang mga kasanayan sa edukasyon, paggawa at buhay sa naturang mga bata ay hindi nabuo at mababaw.

Sa proseso ng pagtatasa ng antas ng pagpapalaki ng mga mag-aaral, sa unang yugto, ang isang survey ng palatanungan ng mga magulang ay isinasagawa, at sa pangalawang yugto, diagnostic card mga personal na pag-unlad schoolboy. Inaayos nito ang mga pangunahing tagumpay at pagkukulang ng personalidad, mga libangan, mga tiyak na kasanayan, pag-uugali, posisyon sa koponan ng eskwelahan, kakayahang matupad ang mga order, aktibidad sa paggawa, antas ng pagpapahalaga sa sarili.

Sa panahon ng proseso ng diagnostic, Espesyal na atensyon bigyang pansin ang pagpapakita ng edukasyon sa mga pagtatasa, paghuhusga, aksyon at aksyon ng mga mag-aaral.

Ginagamit ng mga guro iba't ibang anyo pananaliksik para sa kolektibo at indibidwal na pagtatasa ng antas ng pagpapalaki.

Mga gawain ng pagsubaybay sa antas ng pagpapalaki

Ang mga pangunahing gawain ng pagsubaybay sa antas ng pagpapalaki ay ang mga sumusunod:

• pagsasapanlipunan ng mag-aaral, pagbagay sa pagpapasya sa sarili, edukasyon sa sarili, pagpapabuti ng espirituwal at moral na klima, pagpapanatili ng mga tradisyon;
• paglikha ng mga kondisyon para sa pagpapatupad mga indibidwal na katangian mga bata;
• pagpapalaki ng isang malaya, may talento at aktibong personalidad, inisyatiba, malaya, maliwanagan at taong may kultura na nagpapakita sa buhay ng kabaitan, katapatan, awa, kayang dumamay.

Sa anumang aktibidad, ang resulta ay mahalaga, kabilang ang pagtatasa sa pagpapalaki ng mga mag-aaral. Ang resulta ay itinuturing na nakamit kung:

• isang personalidad na may kakayahan malikhaing pagpapahayag, na may aktibong posisyon sa buhay;
• nagtanim ng pakiramdam ng responsibilidad, pagkamamamayan, moralidad at humanismo sa mga mag-aaral;
• alam ng mga mag-aaral ang mga responsibilidad sa edukasyon, panlipunan at paggawa.

Posible at kinakailangan na gumamit ng iba't ibang mga pagsubok at mga diskarte sa kapaligiran upang matukoy ang antas ng pagpapalaki, ngunit walang makumpirma ang antas ng pagpapalaki ng isang tao na mas mahusay kaysa sa kanyang mga aksyon. Ang batayan para sa pagsubaybay sa pagpapalaki ay ang pagmamasid sa mga aksyon, aksyon, saloobin ng mga mag-aaral, ang pagkilala at pagsusuri ng kanilang pagganyak.

Hindi nararapat na magtatag ng pare-parehong pamantayan para sa pagiging epektibo ng proseso ng edukasyon para sa lahat ng paaralan at kolektibo. Maaari silang paunlarin ng mga kalahok sa proseso, na isinasaalang-alang ang mga layunin at layunin ng gawaing ginagawa. Ang mga pamantayang ito ay pangunahing nagsisilbing kasangkapan para sa pagsisiyasat ng sarili at pagtatasa sa sarili ng mga mag-aaral, guro, at magulang. Dapat na tiyak ang mga ito, masusukat at mauunawaan ng mga bata at matatanda.

Ang antas ng pagpapalaki ng mga mag-aaral ay ang antas ng pagbuo (ayon sa edad) mahahalagang katangian kanilang mga personalidad. Ang bawat tagapagpahiwatig ng pagpapalaki ay sinusuri sa isang sukat: mataas, mabuti, katamtaman, mababang antas ng pagbuo. Kasabay nito, kung hindi bababa sa isang bahagi ng pag-uugali ng mag-aaral ang nakatanggap ng isang matinding negatibong pagtatasa, na hindi naaayon sa mga pamantayan ng moralidad at pag-uugali sa lipunan, kung gayon ang pangkalahatang pagtatasa ng pagpapalaki ay magiging mababa.

Kung ang isang kalidad ay mahirap tasahin ng mga magulang o isang guro, kung gayon ang pagtatasa ay hindi ginawa.

Talatanungan para sa mga mag-aaral sa baitang 6–9

• 4 - madalas;
• 3 - minsan;
• 2 - bihira;
• 1 - hindi kailanman.

mga katangian ng pagkatao	Pagpapahalaga sa sarili	Pagsusuri ng magulang		Pagsusuri ng mga guro (2-3 tao)	huling marka
ako. Antas ng intelektwal
Erudition (pagbabasa, malalim na kaalaman sa anumang larangan ng agham)
Isang kultura ng pananalita
Argumentasyon ng mga paghatol
Wits
II. Sipag (saloobin sa pag-aaral)
Sipag at pagiging matapat, regularidad at sistematikong pagsasanay
Pagsasarili
Pagkaasikaso
Mutual Aid
III. kasipagan (attitude to work)
Organisasyon at katalinuhan
Pagtitipid
Ugali ng pag-aalaga sa sarili
Pagsunod sa mga panuntunang pangkaligtasan sa trabaho
Estetika ng trabaho
IV. ako at kalikasan
Maingat na saloobin sa lupa
Ang pagnanais na mapanatili ang kalikasan sa pang-araw-araw na buhay at trabaho
Tulungan ang kalikasan
V. Ako at lipunan (saloobin sa mga pamantayang panlipunan at mga batas)
Pagpapatupad ng Mga Panuntunan ng Mag-aaral
Pagsunod sa mga pamantayan at tuntunin ng lipunan ng tao
Pakikilahok sa klase at buhay paaralan
VI. aesthetic na lasa(relasyon sa kagandahan)
Kalinisan (tidiness)
kultural na gawi
Ang pagdadala ng aesthetics sa pang-araw-araw na buhay
VII. Ako (saloobin sa aking sarili)
Pamamahala sa iyong sarili, sa iyong pag-uugali
Kakayahang ayusin ang iyong oras
Pagsunod sa mga alituntunin ng personal na kalinisan
Pangangalaga sa kalusugan, walang masamang gawi

Diagnosis ng antas ng pagpapalaki ng mga mag-aaral
Talatanungan para sa mga mag-aaral sa baitang 10-11

• 5 - ang kalidad ng personalidad ay palaging naroroon sa mag-aaral;
• 4 - madalas;
• 3 - minsan;
• 2 - bihira;
• 1 - hindi kailanman.

mga katangian ng pagkatao	Pagpapahalaga sa sarili	Pagsusuri ng magulang	Pagsusuri ng mga kaklase (2–3 tao)	Pagsusuri ng mga guro (2-3 tao)	Mga huling grado
I. Antas ng intelektwal
Erudition
Isang kultura ng pananalita
Lohika ng pag-iisip
Kalayaan at pagkamalikhain
Paggamit karagdagang mga mapagkukunan
II. Moral na posisyon
Pag-unawa sa ugnayan ng pag-unlad ng tao, lipunan at kalikasan
Ang kamalayan sa papel ng tao sa pagbabago ng kapaligiran
Ang pangangailangan at kakayahang ipagtanggol ang mga pananaw ng isang tao
Responsableng saloobin sa pagtuturo
kasipagan
Ang kamalayan sa mga karapatan at tungkulin ng isang tao sa lipunan
Paggalang, paggalang sa kasaysayan ng kanilang mga tao
Ang pangangailangang maglingkod sa inang bayan at sa mga tao
Kahandaan para sa isang mulat na pagpili ng propesyon
Pag-unawa sa kahalagahan ng espirituwal at moral na mga halaga sa buhay ng tao
Pag-unawa sa Malay-tao na Disiplina bilang Pamantayan: Pagpipigil sa Sarili
Pag-unawa sa kaugnayan sa pagitan ng panloob at panlabas na kultura ng tao
Kamalayan aktibong papel personalidad sa pagbuo ng karakter at pagpapahalaga sa sarili
Pagtanggi sa imoral na pag-uugali
Sinasadyang Saloobin upang mapabuti ang iyong kalusugan
Negatibong saloobin sa masamang gawi

Ang pagtatasa sa sarili ng mag-aaral, ang mga pagtatasa ng mga magulang, kaklase, guro ay buod, ang huling marka ay ipinapakita para sa bawat kalidad ng personalidad ng mag-aaral at umaangkop sa huling hanay ng talahanayan. Mula sa mga markang ito, ang average na marka ay nakukuha para sa bawat kalidad ng personalidad ng bata. Bilang resulta, ang bawat mag-aaral sa baitang 6–9 ay may 7 baitang. Isang mag-aaral ng 10-11 baitang - 2 baitang. At mula na sa kanila ang average na marka ay nabuo, na isang kondisyon na kahulugan ng antas ng pagpapalaki ng bawat indibidwal na bata.

Mga resulta ng diagnostic:

• mula 5 hanggang 4.5 puntos - isang mataas na antas ng pagpapalaki ng mga mag-aaral;
• mula 4.4 hanggang 4 - magandang antas;
• mula 3.9 hanggang 2.9 - ang average na antas;
• mula 2.8 hanggang 2 - mababang antas.

Pagsubaybay sa Trend mga tagumpay sa edukasyon

Maaari mong gamitin ang Indibidwal na Tsart ng Pag-unlad upang subaybayan ang pag-unlad ng mag-aaral.

Lahat ng mga marka na natanggap para sa linggo sa lahat ng mga paksa ay summed up at ipinapakita Kabuuang puntos. Sa tulong ng graph, makikita mo kung bumuti o lumala ang kabuuang performance ng mag-aaral tiyak na panahon(hal. isang linggo).

Diagnosis ng antas ng pagpapalaki ng mga mag-aaral ______ klase .

Guro ___________________

Sukat ng rating.

4- sapat na binuo at palaging nagpapakita ng sarili;

3 - karamihan ay binuo at madalas na ipinahayag;

2 - kung minsan ay lilitaw;

1 - hindi binuo at hindi ipinahayag.

Pangalan ng mga mag-aaral Pamantayan sa pagsusuri

1. Antas ng intelektwal - erudition

-isang kultura ng pananalita

- lohika ng pag-iisip

- kalayaan at pagkamalikhain

- paggamit ng karagdagang mga mapagkukunan ng impormasyon

Average na marka

2. Saloobin sa edukasyon - kasipagan

- sistematikong kaalaman

- pagpapakita ng kalayaan

- Pansin

- pagtutulungan (pagtutulungan)

Average na marka

H. Saloobin sa mga pamantayang panlipunan - ang pagpapatupad ng mga alituntunin ng iskedyul ng paaralan

- pagsunod sa mga pamantayan at tuntunin ng lipunan ng tao

- kamalayan sa pangangailangan para sa panlabas at panloob na kultura

Average na marka

4. Aesthetic level - kalinisan, kalinisan

- kultural na gawi sa buhay

- aesthetics sa buhay

Average na marka

5. Saloobin sa iyong sarili - pamamahala sa sarili ng iyong pag-uugali

- organisasyon

- saloobin patungo sa pagsulong ng kalusugan

- negatibong saloobin sa masamang ugali

- Pagsunod sa mga alituntunin ng personal na kalinisan

Average na marka

Kabuuan

mag-aaral sa _____ klase.

SURNAME, NAME	AVERAGE NA ISKOR PARA SA BAWAT KRITERIA	AVERAGE NA ISKOR PARA SA LAHAT NG MGA INDICATOR
Antas ng intelektwal	Saloobin sa edukasyon	Saloobin sa mga kaugalian sa lipunan at mga kultural na tradisyon	Aesthetic na antas	Saloobin sa iyong sarili
			-
Average na mga halaga.

DIAGNOSTICS

Ang antas ng pagpapalaki ng mga mag-aaral (N.P. Kapustin)

Tagubilin: Sa tapat ng mga pahayag, ilagay ang naaangkop na marka, dahil:

1 punto: - Mayroon akong ibang posisyon

2 puntos - hindi kailanman

3 puntos - bihira

4 na puntos - madalas

5 puntos - palagi

Pamantayan / Pahayag	Sinusuri ko ang aking sarili sa aking mga magulang	Pagsusuri sa akin ng guro
Erudition (pagbabasa at malalim na kaalaman sa anumang larangan ng agham):
Lakas at lalim ng kaalaman
Isang kultura ng pananalita
Katibayan at argumentasyon ng mga paghatol
Wits
Paggamit ng Mga Karagdagang Pinagmulan
Saloobin sa trabaho:
kasipagan at konsensya
Pagsasarili
Pagkaasikaso
Pagtitipid
Ugali ng pag-aalaga sa sarili
Ako at kalikasan
Paggalang sa lupa
Pangangalaga sa mga halaman
Paggalang sa mga hayop
Ang pagnanais na pangalagaan ang kalikasan sa Araw-araw na buhay at paggawa
Tulungan ang kalikasan
Ako at ang lipunan
Pagsunod sa mga panloob na regulasyon
Pagpapatupad ng Kodigo ng Pag-uugali ng Mag-aaral
Pagsunod sa mga tuntunin at pamantayan ng lipunan ng tao
Awa bilang Kabaligtaran ng Kalupitan
Pakikilahok sa buhay panlipunan ng klase at paaralan
Aesthetic na lasa (saloobin sa kagandahan):
Katumpakan, kalinisan
Mga kaugaliang pangkultura sa buhay
Binubuhay ang aesthetics
Paghahanap ng kagandahan sa buhay
Pagbisita sa mga sentrong pangkultura
Ako (attitude to myself):
Kinokontrol ko ang sarili ko, ang ugali ko
Kaya kong ayusin ang oras ko
Sinusunod ko ang mga alituntunin ng personal na kalinisan
Pinapahalagahan ko ang kalusugan
Wala akong masamang ugali

Pagproseso ng mga resulta

Para sa bawat criterion, isang arithmetic mean score ang ipinapakita. Bilang resulta, ang bawat mag-aaral ay may 6 na marka, na pagkatapos ay idaragdag at hinati sa 6. Ang average na marka ay isang kondisyonal na kahulugan ng antas ng pagpapalaki.

Antas ng pagpapalaki

Mataas na antas - mula 5 hanggang 4.5 puntos

Magandang antas - mula 4.4 hanggang 4 na puntos

Average na antas - mula 3.9 hanggang 2.9 puntos

Mababang antas - mula 2.8 hanggang 2 puntos

Summary data sheet para sa pag-aaral ng antas ng pagpapalaki ng mga mag-aaral sa __________ klase

№	BUONG PANGALAN.	Erudition	Saloobin sa trabaho	ako at kalikasan	ako at lipunan	aesthetic na lasa	Ako (saloobin sa aking sarili)	Average na marka	Antas ng pagpapalaki

Mayroong _____________ mga mag-aaral sa klase, kung saan:

Magkaroon ng mataas na antas ng edukasyon;

Magkaroon ng isang mahusay na antas ng edukasyon;

Magkaroon ng isang average na antas ng edukasyon;

Sila ay may mababang antas ng edukasyon.

Guro sa silid-aralan_____________________________________________________