FGKOU माध्यमिक विद्यालय №2

प्रतिवेदन

के विषय पर: " नवीन प्रौद्योगिकियां

स्कूल के शैक्षिक कार्य की प्रणाली में

शिक्षा में सुधार के साधन के रूप में

स्कूली बच्चे"

द्वारा तैयार: OIA के लिए उप निदेशक

तुरचानिनोवा एन.एल.

कांट-2013

रूस की दूसरी और तीसरी सहस्राब्दी के मोड़ पर फेंकी गई वैश्विक चुनौती नए विचारों और लोगों के उभरने की समस्या पैदा करती है जो बॉक्स के बाहर सोचते हैं और कार्य करते हैं और साथ ही सांस्कृतिक रूप से रचनात्मकता और अन्य की गतिविधियों के इष्टतम प्रबंधन में सक्षम होते हैं। लोगों और उनके अपने सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए अत्यंत आवश्यक है। इस कारण से, सिस्टम रूसी शिक्षाएक ऐसे स्कूल से एक संक्रमण है जो एक एकल-वैचारिक विश्वदृष्टि को लक्षित करने वाले स्कूल में फैलाता है विविध विकासएक व्यक्ति जो आत्म-साक्षात्कार, आत्म-विकास, शिक्षा में सफलता और परवरिश के लिए परिस्थितियाँ बनाता है, शिक्षक से एक नए अभिविन्यास की आवश्यकता होती है - छात्र के व्यक्तित्व पर। इस प्रक्रिया में निम्नलिखित प्रवृत्तियाँ शामिल हैं:

बनाने के लिए विकासशील व्यक्तित्व का समर्थन और रक्षा करने के लिए अभिविन्यास इष्टतम स्थितिउसके लिए रचनात्मक विकास, "गठन" पर सामाजिक अनुकूलताऔर गतिशीलता ”एक बाजार अर्थव्यवस्था में।

संचित संस्कृति को आत्मसात करने और स्वयं की खेती करने की प्रक्रिया में स्कूली बच्चे द्वारा "चेहरे" की अपनी छवि का अधिग्रहण।

प्रत्येक शिक्षक, शिक्षण स्टाफ की रचनात्मक गतिविधि के लिए परिस्थितियों को बनाने के लिए एकल "राज्य" के रूप में स्कूल का विकास।

इसलिए, इन प्रवृत्तियों को ध्यान में रखते हुए, हमें एक बहुमुखी विकसित व्यक्तित्व बनाने की समस्या को हल करने के लिए मानव संस्कृति से परिचित कराने का आह्वान किया जाता है। सामाजिक अनुभवऔर इसके बाद के परिवर्तन व्यक्तिगत अनुभव में। घर बानगीइस तरह की शिक्षा छात्र के व्यक्तित्व और समग्र रूप से उसके व्यक्तित्व और शिक्षक के व्यक्तित्व और व्यक्तित्व दोनों पर विशेष ध्यान देती है। इसके आधुनिकीकरण के संदर्भ में शिक्षा के विकास की एक अभिनव प्रकृति की आवश्यकता स्पष्ट हो गई है: के आवेदन में एक अभिनव सफलता के बिना शैक्षिक प्रौद्योगिकियांस्नातकों के शिक्षा के स्तर (परवरिश के स्तर) की मौलिक रूप से नई गुणवत्ता प्राप्त करना असंभव है।

रूसी और विदेशी साहित्य में "नवाचार" की अवधारणा को विभिन्न पद्धतिगत दृष्टिकोणों के आधार पर अलग-अलग तरीके से परिभाषित किया गया है, जिनमें से हैं:

नवाचार को एक रचनात्मक प्रक्रिया के परिणाम के रूप में देखा जाता है।

नवाचार को नवाचार शुरू करने की प्रक्रिया के रूप में प्रस्तुत किया जाता है।

एक नए के विकास के दिल में शैक्षिक व्यवस्थाझूठ आधुनिक प्रौद्योगिकियांप्रशिक्षण: इंटरनेट प्रौद्योगिकियां, ई-मेल प्रौद्योगिकी, कंप्यूटर प्रशिक्षण कार्यक्रम, वेब प्रौद्योगिकियां, केस स्टडीज (प्रशिक्षण का उपयोग करना विशिष्ट स्थितियाँ), परियोजना पद्धति का उपयोग करके आत्म-ज्ञान और आत्म-मूल्यांकन, प्रशिक्षण प्रौद्योगिकियों, शिक्षण प्रौद्योगिकी की एक विधि के रूप में प्रतिबिंब। अब हम आईसीटी के उपयोग के बिना पाठ्येतर गतिविधियों के संचालन की कल्पना नहीं कर सकते हैं।

शैक्षिक प्रक्रिया की नई गुणवत्ता के संकेतक हो सकते हैं निम्नलिखित विशेषताएं:

नए ज्ञान, क्षमताओं, छात्रों के कौशल, उनके व्यक्तिगत विकास के स्तर में वृद्धि;

अनुपस्थिति नकारात्मक प्रभावऔर परिणाम (अधिक भार, थकान, स्वास्थ्य में गिरावट, मानसिक विकारशैक्षिक प्रेरणा की कमी, आदि);

पदोन्नति पेशेवर संगतताशिक्षक और काम करने के लिए उनका रवैया;

समाज में शैक्षिक संस्थान की प्रतिष्ठा की वृद्धि, छात्रों और शिक्षकों के प्रवाह आदि में व्यक्त की गई।

एक्सट्रा करिकुलर वर्क - शैक्षिक का एक अभिन्न अंग शैक्षिक प्रक्रियास्कूल, छात्रों के खाली समय के संगठन के रूपों में से एक। निर्देश, रूप, पाठ्येतर (पाठ्येतर) कार्य के तरीके, साथ ही सूचना का उपयोग करने के तरीके और संचार प्रौद्योगिकियांस्कूली बच्चों की इस प्रकार की गतिविधि व्यावहारिक रूप से बच्चों की अतिरिक्त शिक्षा के निर्देशों, रूपों और विधियों के साथ-साथ इसके सूचनाकरण के तरीकों से मेल खाती है। एक्सट्रा करिकुलर वर्क के लिए परिस्थितियाँ बनाने पर ध्यान केंद्रित किया जाता है अनौपचारिक संचारएक ही कक्षा या शैक्षिक समानांतर के स्कूली बच्चों के पास एक स्पष्ट शैक्षिक और सामाजिक-शैक्षणिक अभिविन्यास (चर्चा क्लब, बैठकों की शाम) है रुचिकर लोग, भ्रमण, सिनेमाघरों और संग्रहालयों का दौरा बाद की चर्चा के साथ, सामाजिक महत्वपूर्ण गतिविधि, श्रम शेयर)। एक्सट्रा करिकुलर वर्क है अच्छा मौकासंगठन के लिए अंत वैयक्तिक संबंधकक्षा में स्कूली बच्चों और कक्षा शिक्षक के बीच एक छात्र टीम और छात्र स्व-सरकारी निकाय बनाने के लिए। एक बहुआयामी के दौरान पाठ्येतर कार्यस्कूली बच्चों के सामान्य सांस्कृतिक हितों के विकास को सुनिश्चित करना, समस्याओं को हल करने में योगदान करना संभव है नैतिक शिक्षा. जब विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाने की बात आती है तो पाठ्येतर कार्य बच्चों की अतिरिक्त शिक्षा से निकटता से संबंधित होता है रचनात्मक रुचियांबच्चों और कलात्मक, तकनीकी, पर्यावरण, जैविक, खेल और अन्य गतिविधियों में उनका समावेश। स्कूली बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा शिक्षा और बच्चों और किशोरों की परवरिश का एक अभिन्न अंग है, जिस पर ध्यान केंद्रित किया गया है मुक्त चयनऔर अतिरिक्त के छात्रों द्वारा विकास शिक्षण कार्यक्रम. सामो अतिरिक्त शिक्षास्कूली बच्चों की संख्या स्कूल में शैक्षिक प्रक्रिया, पाठ्येतर कार्य से जुड़ी हुई है। स्कूली बच्चों की अतिरिक्त शिक्षा का उद्देश्य, और इसलिए पाठ्येतर गतिविधियाँ, ज्ञान और रचनात्मकता के लिए बच्चों की प्रेरणा विकसित करना, छात्रों के व्यक्तिगत और व्यावसायिक आत्मनिर्णय को बढ़ावा देना, समाज में जीवन के लिए उनका अनुकूलन और स्वस्थ जीवन शैली से परिचित कराना है। .

पाठ्येतर कार्य और बच्चों की अतिरिक्त शिक्षा के बीच की कड़ी विभिन्न ऐच्छिक, स्कूल हैं सीखा समाज, प्रशिक्षण पाठ्यक्रमवैकल्पिक रूप से। उनके द्वारा हल किए गए लक्ष्यों और उद्देश्यों, कार्य की सामग्री और विधियों के आधार पर, उन्हें शैक्षिक प्रक्रिया के एक या दूसरे क्षेत्र के लिए जिम्मेदार ठहराया जा सकता है। हालांकि, यह याद रखना चाहिए कि स्कूली बच्चों की अतिरिक्त शिक्षा में सबसे पहले शैक्षिक कार्यान्वयन शामिल है अतिरिक्त कार्यक्रमगतिविधि या विशेषज्ञता के एक विशेष क्षेत्र में। सामान्य माध्यमिक शिक्षा की प्रणाली में, वरीयता दी जाती है शैक्षणिक दिशापाठ्येतर कार्य - स्कूली बच्चों की शैक्षिक गतिविधियाँ। शिक्षण गतिविधियां - स्कूली बच्चों की मुख्य गतिविधियों में से एक, मास्टरिंग के उद्देश्य से सैद्धांतिक ज्ञानऔर शैक्षिक समस्याओं को हल करने की प्रक्रिया में गतिविधि के तरीके। बदले में, पाठ्येतर गतिविधियाँ छात्रों के समाजीकरण, विकास के उद्देश्य से स्कूली बच्चों की गतिविधियों में से एक हैं रचनात्मकतास्कूली बच्चों के दौरान अतिरिक्त समय. स्कूली बच्चों की उपरोक्त सभी गतिविधियाँ, व्यक्तिगत विशिष्ट विशेषताओं की उपस्थिति के बावजूद, आपस में घनिष्ठ रूप से जुड़ी हुई हैं, जो शैक्षिक गतिविधि और एकीकरण के प्रासंगिक क्षेत्रों में सूचनाकरण प्रक्रियाओं के विकास में परिलक्षित होनी चाहिए। सूचना मीडियाऔर सूचनाकरण में उपयोग किए जाने वाले संसाधन अलग - अलग प्रकारस्कूली बच्चों की गतिविधियाँ। उपरोक्त विशेषताओं को देखते हुए, शिक्षकों को सूचना और संचार प्रौद्योगिकियों के लाभ के उपयोग और प्रदान करने के आधार पर स्कूली बच्चों के लिए पाठ्येतर गतिविधियों के आयोजन का कार्य करना पड़ता है:

पाठ्येतर और पाठ्येतर गतिविधियों की दक्षता और गुणवत्ता में सुधार;

संज्ञानात्मक की सक्रियता और रचनात्मक गतिविधिस्कूली बच्चों की कीमत पर कंप्यूटर विज़ुअलाइज़ेशन शैक्षिक जानकारी, समावेशन खेल की स्थिति, नियंत्रण विकल्प, मोड चयन पाठ्येतर गतिविधियांस्कूली बच्चे;

के उपयोग के माध्यम से अंतःविषय कनेक्शन को गहरा करना आधुनिक साधनप्रसंस्करण, भंडारण, सूचना का प्रसारण;

पाठ्येतर गतिविधियों के ढांचे में प्राप्त ज्ञान के व्यावहारिक अभिविन्यास को मजबूत करना;

सूचना विज्ञान और सूचना प्रौद्योगिकी के क्षेत्र में ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का समेकन;

टिकाऊ संज्ञानात्मक रुचिआईसीटी की मदद से कार्यान्वित बौद्धिक और रचनात्मक गतिविधियों के लिए स्कूली बच्चे;

स्कूली बच्चों के साथ काम में वैयक्तिकरण और भेदभाव का कार्यान्वयन;

आधुनिक संचार साधनों की सहायता से स्कूली बच्चों के मुक्त सांस्कृतिक संचार की क्षमता का विकास।

स्कूली बच्चों की पाठ्येतर और पाठ्येतर गतिविधियों को सूचित करने के मुख्य लक्ष्य हैं :

एक एकीकृत के निर्माण में स्कूल की भागीदारी सूचना स्थान(वेबसाइट निर्माण);

स्कूली बच्चों के बीच एक खुले विश्वदृष्टि का गठन सुचना समाज, सूचना समाज के प्रशिक्षण सदस्य;

संचार, सीखने, आत्म-अभिव्यक्ति, रचनात्मकता (कक्षा साइटों) के लिए एक उपकरण के रूप में कंप्यूटर के प्रति दृष्टिकोण का गठन;

स्कूली बच्चों की रचनात्मक, स्वतंत्र सोच का विकास, कौशल का निर्माण स्वयं खोज, सूचना का विश्लेषण और मूल्यांकन, सूचना प्रौद्योगिकी (स्कूल समाचार पत्र "SHEG", कक्षा समाचार पत्र, कक्षा कोनों, सूचना स्टैंड, विषयगत पोस्टकार्ड) का उपयोग करने के कौशल में महारत हासिल करना महत्वपूर्ण तिथियां, सूचना पत्रक, पुस्तिकाएं);

बौद्धिक और रचनात्मक गतिविधि और छात्रों की रचनात्मक गतिविधि (इंटरैक्टिव बौद्धिक खेल, विवाद, छात्र सम्मेलन, प्रदर्शनियों में भागीदारी, प्रतियोगिताओं, स्कूल, जिला, क्षेत्रीय, अखिल रूसी, अंतरराष्ट्रीय स्तर की परियोजनाओं में भागीदारी) में स्कूली बच्चों के सतत संज्ञानात्मक हित का विकास और गठन );

ध्यान, स्मृति, कल्पना, धारणा, सोच, सरलता का विकास ( मनोवैज्ञानिक प्रशिक्षण; मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता, संचार प्रशिक्षण);

पाठ्येतर गतिविधियों के सभी रूपों के शैक्षिक प्रभाव में वृद्धि;

सामान्य माध्यमिक शिक्षा प्रणाली की सामग्री और तकनीकी आधार का विकास (कंप्यूटर कक्षाएं, इंटरैक्टिव बोर्ड, नेटवर्क वातावरण, इंटरनेट तक मुफ्त पहुंच की संभावना, कार्यालय उपकरण, इलेक्ट्रॉनिक पाठ्यपुस्तकें, TCO आधार का गुणन, शैक्षिक किट, पत्ते, थिसिस, विजुअल एड्स);

प्रभावी का संगठन सूचना का आदान प्रदानशिक्षक, छात्र और माता-पिता;

सामाजिक और शैक्षिक कार्यों में आईसीटी उपकरणों की शुरूआत;

स्कूली बच्चों (कंप्यूटर समर्थन के साथ पाठ) के साथ काम में वैयक्तिकरण और भेदभाव का कार्यान्वयन;

मुक्त सांस्कृतिक संचार की क्षमता का विकास (रुचि के संघ, दिलचस्प लोगों के साथ बैठकें, जिले के स्कूलों, क्षेत्र, पूर्व स्नातकों के साथ सहयोग);

माता-पिता को प्रशिक्षण की प्रगति और परिणामों के बारे में तुरंत सूचित करना। स्कूली बच्चों की शिक्षा में माता-पिता और जनता को शामिल करने के लिए सूचनात्मक उपकरणों का उपयोग

हम आईसीटी को मौलिक रूप से एक नया शिक्षण उपकरण मानते हैं जिसे शैक्षणिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों की भूमिकाओं और कार्यों को बदलने के साथ-साथ शैक्षिक और पाठ्येतर गतिविधियों में रचनात्मक होने की छात्रों की क्षमता विकसित करने के लिए डिज़ाइन किया गया है।

हमारे स्कूल में, सूचना और संचार प्रौद्योगिकी के माध्यम से, आज निम्नलिखित कार्य किए जाते हैं:

पाठ और ग्राफिक संपादकों के माध्यम से स्रोत सामग्री तैयार करना (घटनाओं की स्क्रिप्ट, सार बनाया जाता है, निबंध लिखे जाते हैं, आदि);

ग्राफिक छवियों (आरेखों) का निर्माण;

स्कैनिंग;

माध्यम से डिजिटल फोटो प्रसंस्करण ग्राफिक संपादक(तस्वीरें);

ध्वनि संगत और वीडियो छवि बनाना;

विभिन्न प्रकार के रचनात्मक कार्य करना;

कंप्यूटर पर काम के परिणामों का पंजीकरण;

में सार और रचनात्मक कार्यों की तैयारी इलेक्ट्रॉनिक प्रारूप में;

खोज, अनुसंधान, प्रतिस्पर्धी कार्यइंटरनेट अंतरिक्ष में;

इंटरनेट और ई-मेल के माध्यम से काम भेजना;

मुद्रित सामग्री का विमोचन (स्कूल की घटनाओं के लिए विषयगत पुस्तिकाएं, प्रतियोगिताओं के लिए कार्यक्रम, स्कूल समाचार पत्र, पत्रक, किसी विशेष कक्षा में व्यक्तिगत कार्यक्रमों के अवसर पर पोस्टर)। सभी उत्पाद साहित्यिक सामग्री और डिजाइन दोनों के लिए जिम्मेदार छात्रों द्वारा निर्मित किए जाते हैं। टाइपिंग, स्कैनिंग पर काम करें ग्राफिक सामग्री, कंप्यूटर विज्ञान शिक्षक के मार्गदर्शन में छात्रों द्वारा स्वतंत्र रूप से प्रतिकृति का प्रदर्शन किया जाता है।

में भागीदारी वैज्ञानिक और व्यावहारिक सम्मेलनस्कूल के भीतर;

प्रदर्शनियों का संगठन (विषयगत, कॉपीराइट (फोटो प्रदर्शनियां);

कक्षा के घंटे, वार्तालाप, प्रश्नोत्तरी आयोजित करना;

छात्रों का एक पोर्टफोलियो बनाना;

वीडियो देखना;

ऑडियो रिकॉर्डिंग और मल्टीमीडिया उत्पादों का उपयोग;

सौंदर्य उन्मुखीकरण की विषयगत शाम का संगठन;

सूचना स्टैंड;

होल्डिंग माता-पिता की बैठकें, परिवार दिवस, छात्र प्रगति प्रस्तुतियों का उपयोग करते हुए पाठ, वीडियो;

टेस्ट कंप्यूटर डायग्नोस्टिक्स, फॉर्म, व्यक्तिगत और समूह के काम के लिए गेम विकसित करने के मनोवैज्ञानिक के काम में प्रयोग करें;

स्कूल हलकों में कक्षाएं।

यह सब योगदान देता है व्यापक विकासबच्चे के व्यक्तित्व और उसके सार्थक अवकाश का संगठन, छात्रों के पालन-पोषण के स्तर को बढ़ाता है।

सफलता प्राप्त हुई नवाचार गतिविधियोंहमारे स्कूल में न केवल पर निर्भर करता है सक्रिय उपयोगशैक्षिक प्रक्रिया में आईसीटी, बल्कि इसलिए भी कि हमारी टीम का रचनात्मक माहौल और सकारात्मक है भावनात्मक पृष्ठभूमिशिक्षकों के बीच बातचीत, साथ ही रचनात्मक टीम वर्कछात्रों और उनके अभिभावकों के साथ।

शैक्षिक और परवरिश प्रक्रियाओं की बहुमुखी प्रतिभा आधुनिक स्कूलआईसीटी के उपयोग के लिए पर्याप्त अवसर प्रदान करता है और शास्त्रीय तरीकों के आधुनिकीकरण के लिए असीमित गुंजाइश प्रदान करता है। शैक्षिक प्रक्रिया में आईसीटी के उपयोग के परिणाम सभी अपेक्षाओं को पार कर गए। विद्यालय की छवि बदली है, सामाजिक रूप से अधिक आकर्षक बनती जा रही है। सरंचनात्मक घटकशैक्षिक प्रक्रिया की तकनीकों से लेकर शैक्षिक प्रक्रिया के सभी विषयों की व्यक्तिगत बातचीत तक, सभी तकनीकी स्तरों पर शैक्षिक प्रक्रिया पर फिर से काम किया गया। आईसीटी का परिचय भविष्य में किसी भी शैक्षणिक संस्थान के सफल कामकाज की कुंजी है।

शैक्षिक कार्यों में आईसीटी का उपयोग

आधुनिक समाज के विकास की वस्तुनिष्ठ आवश्यकताओं ने शिक्षण संस्थानों के काम में सूचना और कंप्यूटर सिस्टम के उपयोग को नवाचार शुरू करने के लिए एक उपकरण के रूप में आवश्यक बना दिया है। सूचना और संचार प्रौद्योगिकियों ने एक व्यक्तित्व-उन्मुख शिक्षा को लागू करना सबसे प्रभावी रूप से संभव बना दिया है जो व्यक्ति, उसकी बौद्धिक और आध्यात्मिक क्षमता के विकास में योगदान देता है।

आज, शैक्षिक प्रक्रिया में सूचना और संचार प्रौद्योगिकी का उपयोग उनमें से एक है प्राथमिकता वाले क्षेत्रशिक्षा का आधुनिकीकरण, जो न केवल शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार करने की अनुमति देता है, बल्कि प्रतिभागियों के बीच संबंधों के एक नए स्तर तक भी पहुंचता है शैक्षिक प्रक्रियाशैक्षणिक गतिविधि के सभी चरणों में।

शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन में आईसीटी के उपयोग की संभावनाएं बहुत अधिक हैं। सूचान प्रौद्योगिकी:

रुचि बढ़ाएं और उत्तेजित करें;

सक्रिय मानसिक गतिविधिऔर अन्तरक्रियाशीलता के कारण व्यक्ति के कुछ गुणों की शिक्षा की प्रभावशीलता;

मॉडलिंग और प्रक्रियाओं के विज़ुअलाइज़ेशन की अनुमति दें, ऐसी घटनाएं जो वास्तविकता में प्रदर्शित करना मुश्किल हैं, लेकिन एक पूर्ण दृश्य श्रेणी बनाने के लिए आवश्यक हैं;

शिक्षा के वैयक्तिकरण की अनुमति दें;

छात्रों को संदेश, रिपोर्ट तैयार करने के लिए इंटरनेट पर प्रकाशित सामग्री को स्वतंत्र रूप से खोजने का अवसर प्रदान करें;

समस्याग्रस्त प्रश्नों के उत्तर खोजने में सहायता प्रदान करना;

रचनात्मक क्षमताओं के विकास के लिए एक विशाल क्षेत्र बनाएँ, एक सामान्य का गठन और सूचना संस्कृति.

नया आधुनिक संभावनाएंन केवल बच्चों के साथ बल्कि उनके माता-पिता के साथ भी मेरे काम में मेरी मदद करें। आखिरकार, शिक्षा के सबसे महत्वपूर्ण सामाजिक संस्थानों में से एक परिवार है। माता-पिता के साथ काम करने का उद्देश्य बच्चे के हितों में परिवार के साथ सहयोग करना, शिक्षा के लिए सामान्य दृष्टिकोण का गठन, बच्चे के व्यक्तित्व का संयुक्त अध्ययन, उसकी साइकोफिजियोलॉजिकल विशेषताएं, अनिवार्य रूप से समान आवश्यकताओं का विकास, सीखने में सहायता का संगठन है। , शारीरिक और आध्यात्मिक विकासविद्यार्थी। शैक्षिक प्रक्रिया में भाग लेने के लिए माता-पिता को आमंत्रित करें शैक्षिक संस्थाजो सृष्टि में योगदान देता है अनुकूल जलवायुपरिवार में, स्कूल में और उसके बाद बच्चे के मनोवैज्ञानिक और भावनात्मक आराम। मैं शैक्षणिक और में सुधार के लिए काम भी व्यवस्थित करता हूं मनोवैज्ञानिक संस्कृतिअभिभावक-शिक्षक बैठकों, संयुक्त गतिविधियों के आयोजन के माध्यम से माता-पिता। आईसीटी के उपयोग ने मुझे इस काम को और अधिक सफल बनाने में मदद की है।

शैक्षिक कार्य को विभिन्न रूपों में बनाया जा सकता है, लेकिन मुख्य रूपों में से एक रहा है और कक्षा का समय बना हुआ है। कक्षा की घड़ियां उसी के अनुसार डिजाइन की जाती हैं विभिन्न दिशाएँ:

आध्यात्मिक और नैतिक,

बौद्धिक,

सिविल कानून,

भौतिक,

सुरक्षा और स्वस्थ के लिए शिक्षा की मूल बातें जीवन शैली,

सौंदर्य विषयक,

सामाजिक अनुकूलन,

स्कूली बच्चों की व्यक्तिगत और व्यक्तिगत शिक्षा।

मेरा मानना ​​है कि शिक्षा में समस्याओं को हल करते समय जूनियर स्कूली बच्चेइन सभी क्षेत्रों में, कक्षा शिक्षक को उपयोग करने की सलाह दी जाती है सूचान प्रौद्योगिकीक्योंकि आईसीटी की शुरूआत पाठ्येतर गतिविधियां- यह युवा स्कूली बच्चों की रुचि में वृद्धि है, छात्रों के साथ काम के रूपों में विविधता लाने का एक तरीका है, रचनात्मक क्षमताओं का विकास, स्कूली बच्चों के साथ संचार की प्रक्रिया का सरलीकरण और नई परिस्थितियों में शैक्षिक कार्यों की सक्रियता।

कक्षा में आईसीटी का उपयोग इसमें योगदान देता है:

कक्षा में बच्चे की रुचि का विकास;

सूचना संसाधनों के साथ काम करने के लिए कौशल और क्षमताओं का विकास;

सुशासनछात्र का ध्यान;

संज्ञानात्मक गतिविधि की सक्रियता;

कौशल निर्माण अनुसंधान कार्य;

सूचना संस्कृति को ऊपर उठाना;

भावनात्मक प्रभाव बढ़ा।

बच्चे वास्तव में कक्षा के घंटों के इस प्रकार को पसंद करते हैं, और वे न केवल प्रतीक्षा करते हैं, बल्कि अपने माता-पिता के साथ मिलकर उन्हें तैयार करने में भी मदद करते हैं।

में आईसीटी का उपयोग शैक्षिक कार्यअब न केवल बहुत प्रासंगिक है, बल्कि अत्यधिक मांग में भी है। हमारे स्कूल में उल्लिखित सभी क्षेत्रों के कार्यान्वयन के परिणामस्वरूप, आप यह कर सकते हैं:

नई तकनीकों के उपयोग में शिक्षकों की रुचि बढ़ाना;

ओलंपियाड, प्रतियोगिताओं और परियोजनाओं में बच्चों की रुचि;

छात्रों के एक पोर्टफोलियो के निर्माण पर काम तेज करें।

एक इलेक्ट्रॉनिक कक्षा और व्यक्तिगत (व्यक्तिगत) पोर्टफोलियो बनाया गया है। इस कार्य में कक्षा शिक्षक, उनके विद्यार्थियों और निश्चित रूप से माता-पिता का संयुक्त कार्य शामिल है। पोर्टफोलियो को कक्षा के एक व्यवसाय कार्ड के रूप में माना जाता है, जहां उपलब्धियों और सफलताओं, रचनात्मक कार्यों और दोनों टीम की समस्याओं के बारे में पूरी जानकारी और प्रत्येक छात्र को रखा जाता है। इलेक्ट्रॉनिक रूप में एक पोर्टफोलियो भरने की जटिलता की डिग्री अलग हो सकती है और यह छात्रों के ज्ञान के स्तर, अभ्यास में आईसीटी का उपयोग करने और लागू करने की क्षमता पर निर्भर करती है। आखिरकार, यह पोर्टफोलियो में है कि बच्चे कक्षा के जीवन, तस्वीरों, परियोजनाओं और अन्य सामग्रियों के बारे में फिल्में रख सकते हैं जो कक्षा टीम के बारे में बताती हैं।

आईसीटी का उपयोग करने के कई अवसर हैं:

1. कैसे व्यक्तिगत विकासऔर स्व-शिक्षा;

2. किसी भी प्रकार की गतिविधि के लिए अतिरिक्त प्रेरणा के साधन के रूप में;

3. गुणात्मक रूप से नए प्रकार की दृश्यता के रूप में;

4. गतिविधियों के संवादात्मक संगठन के साधन के रूप में;

5. कैसे प्रभावी उपायप्राप्त जानकारी के संचालन में अनुभव प्राप्त करना;

कौशल विकास के साधन के रूप में:

1. बच्चे पर शैक्षिक प्रभाव के रूपों, विधियों, तकनीकों, साधनों की एक नई श्रृंखला के रूप में;

2. शैक्षिक प्रक्रिया के नियंत्रण, लेखांकन, निगरानी के लिए एक उपकरण के रूप में;

3. माता-पिता के संचार और शैक्षणिक शिक्षा के साधन के रूप में।

उपरोक्त को सारांशित करते हुए, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि सूचना और संचार प्रौद्योगिकियों का उपयोग शैक्षिक प्रक्रिया का अनुकूलन करना संभव बनाता है, इसमें छात्रों को शैक्षिक स्थान के विषयों के रूप में शामिल करना, स्वतंत्रता, रचनात्मकता और महत्वपूर्ण सोच विकसित करना संभव बनाता है। राष्ट्रीय परियोजना "शिक्षा" के ढांचे के भीतर बच्चों की परवरिश में शामिल शिक्षक शैक्षिक प्रक्रिया के आधुनिकीकरण से अलग नहीं रह सकते।

यह सामग्री एक रिपोर्ट है शैक्षणिक परिषद"शिक्षा में नवीन प्रौद्योगिकियां"। रिपोर्ट व्यक्तित्व-उन्मुख शिक्षा की तकनीक पर विचार करती है। व्यक्तित्व-उन्मुख स्वतंत्र प्रौद्योगिकियों के ढांचे के भीतर, कुछ प्रौद्योगिकियां आवंटित की जाती हैं, जैसे: मानवीय-व्यक्तिगत प्रौद्योगिकियां, मुफ्त शिक्षा की प्रौद्योगिकियां, सहयोग की प्रौद्योगिकियां।

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पूर्व दर्शन:

“बच्चों के पालन-पोषण के लिए किसी को बड़े की जरूरत नहीं है
मन, और एक बड़ा दिल - संवाद करने की क्षमता, आत्माओं की समानता को पहचानना।
एस सोलोविचिक।

रूसी और विदेशी साहित्य में "नवाचार" की अवधारणा को विभिन्न पद्धतिगत दृष्टिकोणों के आधार पर अलग-अलग तरीके से परिभाषित किया गया है, जिनमें से हैं:

1. नवाचार को एक रचनात्मक प्रक्रिया के परिणाम के रूप में देखा जाता है।
2. नवाचार को नवाचार शुरू करने की प्रक्रिया के रूप में प्रस्तुत किया जाता है।

दुनिया के सभी देशों में स्कूली बच्चों को पढ़ाने और शिक्षित करने की प्रभावशीलता में सुधार के तरीके तलाशे जा रहे हैं। अब बच्चों को पढ़ाने और पालने के मानवतावादी तरीकों में परिवर्तन स्पष्ट रूप से चिह्नित है। काम आधुनिक शिक्षाछात्र के विकास के लिए परिस्थितियों के एक समूह का निर्माण है, जो भविष्य में मानवीय मूल्यों की दुनिया में जीने और सफलतापूर्वक कार्य करने के लिए उसकी तत्परता सुनिश्चित करेगा। शिक्षा का मुख्य परिणाम न केवल ज्ञान, कौशल और क्षमताओं की एक प्रणाली होना चाहिए, बल्कि बौद्धिक, सामाजिक, कानूनी, संचार और सूचना क्षेत्रों में आधुनिक दक्षताओं का एक समूह होना चाहिए। शिक्षा की समस्याओं को हल करने में महत्वपूर्ण दिशाओं में से एक नई शैक्षणिक तकनीकों का विकास और कार्यान्वयन है। मास स्कूल संक्रमण से पारंपरिक शिक्षाशास्त्रअनुकूली में शिक्षा और परवरिश की व्यक्तित्व-उन्मुख तकनीकों में कार्यान्वयन के कम से कम दो क्रमिक रूप से कार्यान्वित चरण शामिल हैं और व्यक्ति के आत्म-विकास पर ध्यान देने के साथ एक व्यक्तिपरक आधार पर सीखने का हस्तांतरण। मौजूदा स्कूल की स्थितियों में कोई भी तकनीक सार्वभौमिक नहीं है। बड़ा शैक्षणिक प्रणालीमोनोटेक्नोलॉजिकल नहीं हो सकता है, अर्थात सभी वर्गों के लिए एक ही तकनीक का परिचय दें।

कक्षा के साथ काम करते समय, मेरा ध्यान छात्र-केंद्रित सीखने की तकनीक की ओर आकर्षित हुआ, जो एक व्यक्ति के रूप में छात्र के व्यक्तित्व के विकास के लिए सबसे अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण करता है। इस तकनीक के केंद्र में बच्चे का व्यक्तित्व है, जो सहज, संघर्ष-मुक्त और सुरक्षित प्रदान करता हैइसके विकास की शर्तें, इसकी प्राकृतिक क्षमता का एहसास। व्यक्ति केन्द्रितप्रौद्योगिकी में शिक्षक और बच्चे के बीच घनिष्ठ संपर्क शामिल है, इसलिए बच्चों के संबंध में मेरी शैक्षणिक गतिविधि में प्रत्येक बच्चे के व्यक्तित्व के प्रति सम्मान दिखाना, उस पर उदार ध्यान देना शामिल है।

हालांकि, अगर इस्तेमाल किया गेमिंग तकनीककक्षा के घंटे आयोजित करते समय (नए साल की नागिन, 8 मार्च को छुट्टी, 23 फरवरी, स्कूल वर्ष के अंत में), वे सभी व्यक्ति पर केंद्रित होते हैं।

व्यक्तित्व-उन्मुख स्वतंत्र क्षेत्रों के ढांचे के भीतर, कुछ प्रौद्योगिकियां हैं जिन्हें मैं अपने काम में पेश करूंगा:

मानवीय-व्यक्तिगत प्रौद्योगिकियां मुख्य रूप से उनके मानवतावादी सार, व्यक्ति का समर्थन करने, उसकी मदद करने पर मनोचिकित्सा ध्यान द्वारा प्रतिष्ठित हैं। वे बच्चे के लिए सर्वांगीण सम्मान और प्यार, उसके प्रति आशावादी विश्वास के विचारों को "दावा" करते हैं रचनात्मक ताकतेंजबरदस्ती से इनकार।

पहला नियम जो मैंने अपने लिए अपनाया वह यह कि एक भी बच्चा बेकार नहीं बैठता। यह कोई रहस्य नहीं है कि हमेशा ऐसे बच्चे होते हैं जो हमेशा और हर चीज में भाग लेना चाहते हैं, वे बेशक मुख्य सहायक होते हैं, लेकिन हमेशा ऐसे बच्चे होते हैं जो चाहते हैं, लेकिन शर्मीले होते हैं, खुद पहल नहीं करते हैं। इन लोगों को कुछ भूमिकाएँएक कक्षा घंटे या घटना में, मैं सुझाव देता हूं। कक्षा की घटनाओं में कई लोगों की कार्रवाई शामिल होती है, मैं यह सुनिश्चित करता हूं कि हर कोई भाग लेता है। लोगों ने बहुत जल्दी यह जान लिया, और वे खुद मेरी मदद करते हैं, इस या उस काम के लिए बुलाते हैं जिन्होंने अभी तक भाग नहीं लिया है।

मुफ्त शिक्षा की प्रौद्योगिकियां बच्चे को उसके जीवन के अधिक या कम क्षेत्र में पसंद की स्वतंत्रता और स्वतंत्रता प्रदान करने पर ध्यान केंद्रित करती हैं। इसलिए विभिन्न प्रतियोगिताओं में भाग लेकर मैं छात्रों को पसंद की आजादी देता हूं। एक विकल्प बनाना, बेबी सर्वोत्तम संभव तरीके सेआंतरिक प्रेरणा से परिणाम पर जा रहे विषय की स्थिति को लागू करता है, न कि बाहरी प्रभाव से। मैं पहले चरण में अपना हाथ आजमाने के लिए देता हूं, और फिर, यदि आवश्यक हो, तो मैं इसे सही करता हूं। उदाहरण के लिए, 23 फरवरी की छुट्टी की तैयारी करते समय, सामग्री तैयार करने और वांछित परिणाम न देखने का अवसर देते हुए, उन्होंने लड़कियों के साथ व्यवस्था की " मंथन”, फिर से सभी को भाग लेने का अवसर देते हुए, उन सभी ने एक परी कथा के रूप में लिपियों की रचना की, जिसे उन्होंने बहुत सफलतापूर्वक लागू किया। लेकिन जब अखबारों की प्रतियोगिता में भाग लेते हैं, तो मापदंड नहीं देखते हुए, न तो मैं उन्हें जानता हूं, न ही इस स्कूल में कम काम के अनुभव के कारण, और न ही बच्चों को, दुर्भाग्य से बच्चों को अपने काम का महत्व महसूस नहीं होता है, जो अंत में होगा ऐसी घटनाओं के प्रति पूर्ण उदासीनता का कारण बनता है।

सहयोग की प्रौद्योगिकियां लोकतंत्र, समानता, साझेदारी का एहसास कराती हैं विषय-विषय संबंधशिक्षक और बच्चा। हम संयुक्त रूप से लक्ष्य, सामग्री विकसित करते हैं, अनुमान देते हैं, सहयोग की स्थिति में रहते हैं, सह-निर्माण करते हैं।

प्रत्येक शिक्षक योगदान देता है शैक्षणिक प्रक्रियाकुछ व्यक्तिगत।

मूलरूप में महत्वपूर्ण पक्षशैक्षणिक प्रौद्योगिकी में शैक्षिक प्रक्रिया में बच्चे की स्थिति, वयस्कों की ओर से बच्चे के प्रति दृष्टिकोण है। बच्चों के साथ संवाद करते समय, मैं इस स्थिति का पालन करता हूं: "उसके बगल में नहीं, उसके ऊपर नहीं, बल्कि एक साथ!"। और इस प्रावधान का उद्देश्य एक व्यक्ति के रूप में बच्चे के विकास में योगदान देना है।

इनोवेशन एक पेश किया गया इनोवेशन है जिसकी समाज द्वारा मांग की जाती है और
प्रक्रियाओं की दक्षता में गुणात्मक वृद्धि प्रदान करना या
उत्पादों।
शैक्षिक प्रौद्योगिकी साक्ष्य-आधारित प्रणाली है
तकनीकों और तकनीकों के बीच ऐसे संबंधों की स्थापना में योगदान देता है
शैक्षिक प्रक्रिया में भाग लेने वाले, जिसमें प्रत्यक्ष रूप से
संपर्क प्राप्त होता है मुख्य उद्देश्यपरवरिश - शिक्षितों का परिचय
सार्वभौमिक सांस्कृतिक संपत्ति.
नवीन शैक्षिक प्रौद्योगिकियां सिस्टम या हैं
दीर्घकालिक पहल
नवीन के प्रयोग पर आधारित है
शैक्षिक का अर्थ है कि बच्चों और किशोरों के समाजीकरण को बढ़ावा देना और
युवा परिवेश में असामाजिक घटना को समतल करने की अनुमति।
शैक्षिक तकनीकों में निम्नलिखित रीढ़ शामिल हैं
अवयव:
 निदान;
 लक्ष्य सेटिंग;
 डिजाइन;
 डिजाइन;
 संगठनात्मक और गतिविधि घटक;
 नियंत्रण और प्रबंधन घटक।
शैक्षिक प्रौद्योगिकियों की सामग्री हैं:
 वैज्ञानिक रूप से प्रमाणित सामाजिक आवश्यकताएं;
 सामाजिक अनुभव का हस्तांतरण;
 लक्ष्य निर्धारण और वर्तमान स्थिति का विश्लेषण;
 छात्र का सामाजिक मूल्यांकन;
 रचनात्मक कार्य का संगठन;
 सफलता की स्थिति बनाना।
शिक्षा की सामग्री को अद्यतन कर रहे हैं: आर्थिक
शिक्षा, कानूनी संस्कृति, नागरिक और देशभक्ति शिक्षा,
प्री-प्रोफाइल तैयारी,
निजी
पेशेवर कैरियर, एक शैक्षिक प्रक्षेपवक्र डिजाइन करना।
राष्ट्रीय संस्कृति,
शैक्षिक प्रणाली में उपयोग की जाने वाली नवीन प्रौद्योगिकियां
शैक्षिक संगठन:
स्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकियां;
 व्यक्तित्व-उन्मुख प्रौद्योगिकियां;

 प्रौद्योगिकियां दिखाएं;
 कला प्रौद्योगिकियां;
 सामाजिक डिजाइन;
 सीटीडी प्रौद्योगिकी (लेखक आई.पी. इवानोव);
 मामला - प्रौद्योगिकियां;
 शैक्षिक चर्चाओं के संचालन की तकनीक;

 ट्यूशन;
 सफलता की स्थिति बनाने के लिए प्रौद्योगिकी;
 पीओ के भीतर अभिभावक-बाल संघों का निर्माण;
 संगठनात्मक गतिविधि खेल (वनडे);
 प्रोग्रामिंग प्रौद्योगिकी;
 मॉड्यूलर शैक्षणिक प्रौद्योगिकी;
 पर्यावरण शिक्षा प्रौद्योगिकियां।
सुर्खियों में
छात्र-केंद्रित प्रौद्योगिकियां
एक बढ़ते हुए व्यक्ति का एक अद्वितीय समग्र व्यक्तित्व होता है, जो
अपनी क्षमता को अधिकतम करना चाहता है
(आत्म-बोध), नए अनुभव की धारणा के लिए खुला, सक्षम
विभिन्न प्रकार की जीवन स्थितियों में जागरूक और जिम्मेदार विकल्प।
व्यक्तित्व-उन्मुख शिक्षा प्रौद्योगिकियों के प्रमुख शब्द
"विकास" हैं
"स्वतंत्रता",
"स्वतंत्रता", "रचनात्मकता"।
"व्यक्तित्व",
"व्यक्तित्व"
स्वास्थ्य को बचाने वाली प्रौद्योगिकियां। यह प्रणालीगत दृष्टिकोणसीखने हेतु
और बच्चों के स्वास्थ्य के संरक्षण के उद्देश्य से शिक्षा; निर्माण
अनुकूल मनोवैज्ञानिक जलवायुघटनाओं के दौरान; गार्ड पर
स्वास्थ्य और एक स्वस्थ जीवन शैली को बढ़ावा देना।
तकनीक दिखाओ। बच्चों से संबंधित मुद्दों पर चर्चा करता है
उनके लिए एक आकर्षक और प्रसिद्ध रूप में। दर्शक बंटे हुए हैं
विभिन्न दृष्टिकोणों की वकालत या पालन करने वाले समूहों में।
फैसिलिटेटर नियमों को याद करते हुए विवाद के विषय पर चर्चा को निर्देशित करता है
चर्चा और प्रतिद्वंद्वी का सम्मान करने की आवश्यकता। टॉक शो के दौरान
वयस्कों की राय किशोरों पर थोपी नहीं जाती, वे अपने में स्वतंत्र हैं
नैतिक पसंद, और भले ही वे विवाद के दौरान इसे नहीं बनाते हैं,
चर्चा उन्हें प्रतिबिंबित करने, सत्य की खोज करने के लिए प्रेरित करेगी। विशेष भूमिका
टॉक शो होस्ट को दिया गया। सूत्रधार सही ढंग से संबोधित करने में मदद करता है
प्रश्न, पूछ रहा है अतिरिक्त प्रशनजो सभी को ऊर्जावान बनाने में मदद करता है
प्रतिभागियों, कुछ उत्तरों पर टिप्पणियाँ, और अंत में परिणामों को सारांशित करता है।
नेता के लिए जल्दी से नेविगेट करने में सक्षम होना भी महत्वपूर्ण है
बदलती परिस्थितियों, संघर्ष की स्थिति को सही ढंग से हल करें
एक गर्म प्रतिभागी को रखने के लिए, और उसी समय रखें
पूरे टॉक शो के दौरान दोस्ताना और भरोसेमंद माहौल।
कला प्रौद्योगिकियां प्रौद्योगिकियां जिसमें शिक्षा और विकास
शास्त्रीय और दोनों कलाओं के माध्यम से व्यक्तित्व का एहसास होता है
लोक। कला प्रौद्योगिकी की तकनीक और तकनीक: संगीतमय, नाट्य और
दृश्य, परी कथा चिकित्सा, फोटो कोलाज और अन्य। ऊपर सब कुछ
सूचीबद्ध तकनीकें और तकनीकें आपस में जुड़ी हुई हैं।
सामाजिक डिजाइन एक विशेष प्रकार की गतिविधि है, जिसका परिणाम है
जो एक वास्तविक सामाजिक "उत्पाद" का निर्माण है जिसके लिए है
परियोजना प्रतिभागियों का व्यावहारिक मूल्य।
सामाजिक का लक्ष्य

डिजाइन प्रासंगिक करने के लिए विद्यार्थियों का ध्यान आकर्षित करना है
स्थानीय समुदाय की सामाजिक समस्याएं, हाई स्कूल के छात्रों को शामिल करना
असली व्यावहारिक गतिविधियाँइन समस्याओं में से एक को हल करने के लिए
छात्रों द्वारा स्वयं। सामाजिक डिजाइन के मुख्य कार्य:
सामाजिक और व्यक्तिगत दक्षताओं का गठन,
उन में से कौनसा
सबसे महत्वपूर्ण "उचित सामाजिक" व्यवहार के कौशल हैं
समुदाय उपयोगी सामाजिक कौशल और क्षमताओं में सुधार
(भविष्य की गतिविधियों की योजना बनाना, आवश्यक संसाधनों की गणना,
परिणामों और अंतिम परिणामों का विश्लेषण, आदि), सामाजिक गतिशीलता,
कौशल टीम वर्क.
केटीडी प्रौद्योगिकी (लेखक आई.पी. इवानोव)। यह एक कारगर तरीका है
सकारात्मक गतिविधि के आधार पर छात्र का पालन-पोषण और विकास,
गतिविधि, सामूहिक ग्रन्थकारिता और सकारात्मक भावनाएँ. अभिधारणाएं
केटीडी हैं: सामूहिक रचनात्मकता; एकल कारण और स्वैच्छिक
इसमें भागीदारी; गतिविधि के रूपों की पसंद की स्वतंत्रता; वयस्कों का समुदाय और
बच्चे; रचनात्मक रूप से प्रतिभाशाली नेताओं के प्रभाव में टीम का विकास।
सामूहिक मामलों के प्रकार: श्रम KTD (उदाहरण के लिए: "श्रम
लैंडिंग");
केवीएन);
कलात्मक केटीडी (उदाहरण के लिए, संगीत कार्यक्रम); स्पोर्ट्स केटीडी (उदाहरण के लिए:
"मिनिस्टॉर्स्लेट"); पर्यावरण KTD (सिनिचकिन दिवस)।
बौद्धिक केटीडी (उदाहरण के लिए: "ब्रेनरिंग",
केस तकनीक
(केस स्टडी पद्धति) - प्रौद्योगिकी,
विशेष रूप से शैक्षिक प्रक्रिया में उपयोग के आधार पर
विश्लेषण उद्देश्यों के लिए सिम्युलेटेड या वास्तविक उत्पादन स्थिति,
समस्याओं की पहचान, वैकल्पिक समाधानों की खोज, इष्टतम को अपनाना
समस्या को सुलझाना। मामला (स्थिति) वास्तविकता के अनुरूप है
परस्पर संबंधित कारकों और घटनाओं, प्रतिबिंबों और क्रियाओं का एक समूह
वर्ण जो लक्षण वर्णन करते हैं निश्चित अवधिया घटना और
विश्लेषण और निर्णय लेने के माध्यम से संकल्प की आवश्यकता होती है। लक्ष्य,
केस टेक्नोलॉजी का उपयोग करके हासिल किया गया: 1. बुद्धिमान
प्रशिक्षुओं का विकास। 2. पेशेवर की अस्पष्टता के बारे में जागरूकता
समस्याएं और जीवन की स्थितियाँ. 3. खोज और विकास में अनुभव का अधिग्रहण
वैकल्पिक समाधान। 4. मूल्यांकन और स्वीकृति के लिए तत्परता का गठन
समाधान। 5. उनके कारण ज्ञान आत्मसात की गुणवत्ता में सुधार सुनिश्चित करना
गहरा करना और अंतराल ढूंढना। 6. संचार कौशल का विकास।

शैक्षणिक प्रक्रिया को निर्धारित लक्ष्यों की उपलब्धि की गारंटी देनी चाहिए। प्रभुत्व शैक्षणिक प्रौद्योगिकियां, विशिष्ट शैक्षिक और शैक्षिक प्रौद्योगिकियों को स्वतंत्र रूप से विकसित करने की क्षमता शिक्षक को सर्वोत्तम संभव तरीके से पेशेवर गतिविधियों को पूरा करने की अनुमति देती है, जिससे वह जल्दी से अपने शिल्प का स्वामी बन सके।

शैक्षिक प्रौद्योगिकी रूपों, विधियों, विधियों, शिक्षण विधियों और शैक्षिक साधनों का एक समूह है जो आपको निर्धारित लक्ष्यों को प्राप्त करने की अनुमति देता है। शैक्षिक लक्ष्य. यह बच्चे के विकास, शिक्षा और परवरिश की प्रक्रियाओं को प्रभावित करने के तरीकों में से एक है।

शैक्षणिक प्रौद्योगिकियां विभिन्न कारणों से भिन्न हो सकती हैं:

• उत्पत्ति के आधार पर (पर आधारित शैक्षणिक अनुभवया वैज्ञानिक अवधारणा);
• लक्ष्यों और उद्देश्यों के अनुसार (ज्ञान का निर्माण, व्यक्तिगत गुणों की शिक्षा, व्यक्तित्व का विकास);
• शैक्षणिक साधनों की संभावनाओं के अनुसार (प्रभाव के साधन क्या देते हैं श्रेष्ठतम अंक);
• शिक्षक के कार्यों के अनुसार, जो वह प्रौद्योगिकी (नैदानिक ​​​​कार्यों, प्रबंधन कार्यों) की मदद से करता है संघर्ष की स्थिति);
• बच्चे के पास जाना

आधुनिक शैक्षिक प्रौद्योगिकियां

• परियोजना-आधारित शिक्षण प्रौद्योगिकी;
• निजी- उन्मुख प्रौद्योगिकी;
• स्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकी;
• शैक्षिक प्रौद्योगिकी व्यापार खेल;
• महत्वपूर्ण सोच के विकास के लिए प्रौद्योगिकी;
• I. P. इवानोव की CTD तकनीक;
• शैक्षिक चर्चा आयोजित करने की तकनीक;
• ट्यूशन शैक्षणिक समर्थन की एक तकनीक है;
• सफलता की स्थिति बनाने के लिए प्रौद्योगिकी;
• प्रौद्योगिकियां दिखाएं;
• स्थितिजन्य प्रौद्योगिकियां।

एक कक्षा शिक्षक के रूप में अपने काम में मैं निम्नलिखित शैक्षिक तकनीकों का उपयोग करता हूँ।

प्रौद्योगिकी KTD I.P इवानोव (सामूहिक रचनात्मक कार्य)

यह सकारात्मक गतिविधि, गतिविधि, सामूहिक लेखकत्व और सकारात्मक भावनाओं के आधार पर एक छात्र को शिक्षित करने और विकसित करने का एक प्रभावी तरीका है। रचनात्मक कार्यों के सक्षम कार्यान्वयन का विश्वसनीय परिणाम क्या है, चाहे उनका अभिविन्यास कुछ भी हो? यह स्कूली बच्चों की एक सकारात्मक गतिविधि है, और एक दर्शक नहीं, बल्कि एक गतिविधि है, जिसमें कुछ हद तक सामूहिक लेखकत्व की भावना होती है।

केटीडी के सिद्धांत:

- सामूहिक रचनात्मकता;

- इसमें एक कारण और स्वैच्छिक भागीदारी;

- गतिविधि के रूपों की पसंद की स्वतंत्रता;

- वयस्कों और बच्चों का समुदाय;

- रचनात्मक रूप से प्रतिभाशाली नेताओं के प्रभाव में टीम का विकास।

सामूहिक मामलों के प्रकार:

लेबर केटीडी (उदाहरण: "लेबर लैंडिंग")

इंटेलिजेंट केटीडी (उदाहरण: "ब्रेन रिंग")

कलात्मक केटीडी (उदाहरण: कलात्मक और सौंदर्य संबंधी रचनात्मकता)

स्पोर्ट्स केटीडी (उदाहरण: "स्पार्टाकीड")

पारिस्थितिक केटीडी (उदाहरण: प्रकृति की जीवित दुनिया की देखभाल)

स्थितिजन्य प्रौद्योगिकियां

समूह समस्या कार्य स्कूली बच्चों के मौखिक (मौखिक) व्यवहार के साथ काम है समस्या की स्थिति. इसका उद्देश्य विकास, संगठनात्मक निर्णयों को अपनाना, स्पष्टीकरण, चर्चा है। उन्हें कुछ परिस्थितियों के संबंध में विकसित और लागू किया जाता है: उदाहरण के लिए, बच्चों के बीच झगड़े नियमित रूप से कक्षा में उत्पन्न होते हैं, और इन झगड़ों को भड़काने वाले कामरेडों और यहां तक ​​​​कि वयस्कों को भी चालाकी से चलाते हैं।

शिक्षक विशेष रूप से प्रौद्योगिकी "दूसरे झगड़े की स्थिति का विश्लेषण" बनाता है:

1. झगड़े में भाग लेने वालों से सवाल पूछता है जो उनमें से प्रत्येक को यह बताने की अनुमति देता है कि क्या हो रहा है;

2. "घायल पक्ष" को यह जानने देता है कि वह (देखभालकर्ता) उसकी स्थिति को समझता है;

3. झगड़ा करने वालों को यह सोचने के लिए प्रेरित करता है कि झगड़ा क्यों हुआ;

4. जो हुआ उसे हल करने के तरीकों के बारे में बच्चों से चर्चा करें।

संचार प्रशिक्षण शैक्षणिक कार्य का एक रूप है जिसका लक्ष्य समूह व्यावहारिक मनोविज्ञान के माध्यम से बच्चों में निर्माण करना है विभिन्न पहलूसकारात्मक शैक्षणिक अनुभव, संचार का अनुभव (आपसी समझ का अनुभव, संचार का अनुभव, समस्याग्रस्त स्कूल स्थितियों में व्यवहार का अनुभव)।

क्या संचार प्रशिक्षणों में कोई अन्य शैक्षणिक पहलू देखना संभव है? बिलकुल हाँ। अलग-अलग बच्चों के लिए, विभिन्न कारणों से, संचार के सकारात्मक अनुभव के अलावा, अन्य परिणाम भी हो सकते हैं: एक दूसरे के साथ संबंधों में बदलाव, शिक्षक के साथ संबंधों में बदलाव, समेकन या किसी का विकास व्यक्तिगत संरचनाएं. लेकिन ये लक्ष्य के रूप में अनियोजित प्रभाव हैं। सर्वोत्तम रूप से, ये शिक्षक के संभाव्य पूर्वानुमान हैं।

स्वास्थ्य को बचाने वाली प्रौद्योगिकियां

• यह शिक्षा और परवरिश के लिए एक व्यवस्थित दृष्टिकोण है, जिसका उद्देश्य छात्रों के स्वास्थ्य को बनाए रखना है;
• कक्षा में अनुकूल मनोवैज्ञानिक वातावरण बनाना;
• स्वास्थ्य सुरक्षा और एक स्वस्थ जीवन शैली को बढ़ावा देना

कक्षा में अनुकूल मनोवैज्ञानिक वातावरण बनाना

शायद में से एक महत्वपूर्ण पहलूपाठ के दौरान स्कूली बच्चों का मनोवैज्ञानिक आराम ठीक है। एक ओर, इस तरह से छात्र की थकान को रोकने की समस्या हल हो जाती है, दूसरी ओर, प्रत्येक बच्चे की रचनात्मक संभावनाओं को प्रकट करने के लिए एक अतिरिक्त प्रोत्साहन दिखाई देता है।

पाठ में एक दोस्ताना माहौल, शांत बातचीत, हर कथन पर ध्यान देना, अपनी बात व्यक्त करने की छात्र की इच्छा पर शिक्षक की सकारात्मक प्रतिक्रिया, की गई गलतियों का चतुर सुधार, स्वतंत्र मानसिक गतिविधि के लिए प्रोत्साहन, उपयुक्त हास्य या एक छोटा ऐतिहासिक विषयांतर - यह संपूर्ण शस्त्रागार नहीं है जिसमें एक शिक्षक हो सकता है जो प्रत्येक बच्चे की क्षमताओं को प्रकट करने का प्रयास करता है।

विद्यार्थी बिना किसी डर के कक्षा में प्रवेश करें बुरा ग्रेडया एक टिप्पणी, लेकिन बातचीत जारी रखने की इच्छा के साथ, अपना ज्ञान प्रदर्शित करें, प्राप्त करें नई जानकारी. इस तरह के पाठ की प्रक्रिया में, उस स्थिति में भी कोई भावनात्मक असुविधा नहीं होती है जब छात्र किसी चीज का सामना नहीं कर पाता, कुछ नहीं कर पाता। इसके अलावा, भय और तनाव की अनुपस्थिति सभी को आंतरिक रूप से अवांछित मनोवैज्ञानिक बाधाओं से मुक्त करने में मदद करती है, अधिक साहसपूर्वक बोलने के लिए, अपनी बात व्यक्त करने के लिए।

इसके अलावा, प्रत्येक छात्र प्राप्त मूल्यांकन पर अधिक शांति से प्रतिक्रिया करता है यदि वह स्वयं इसकी वैधता को समझता है। अपनी गलतियों का आकलन करते हुए, छात्र तुरंत उन्हें सुधारने के तरीके देखता है। कक्षा में असफलता, जिसे एक अस्थायी घटना के रूप में माना जाता है, घर और कक्षा में अधिक उत्पादक कार्य के लिए एक अतिरिक्त प्रोत्साहन बन जाती है। शिक्षक छात्र की आत्मनिरीक्षण की इच्छा को प्रोत्साहित करता है, उसकी अपनी क्षमताओं में विश्वास को मजबूत करता है।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि मनोवैज्ञानिक आराम और भावनात्मक उत्साह के माहौल में, कक्षा का प्रदर्शन उल्लेखनीय रूप से बढ़ जाता है, जिससे अंततः ज्ञान का बेहतर आत्मसात होता है, और इसके परिणामस्वरूप बेहतर परिणाम मिलते हैं।

पाठ के अंत में, छात्र अच्छे मूड में कक्षा छोड़ देते हैं, क्योंकि इस दौरान नकारात्मक कारकव्यावहारिक रूप से अनुपस्थित थे।

स्वास्थ्य सुरक्षा और स्वस्थ जीवन शैली को बढ़ावा देना
बाल स्वास्थ्य संरक्षण में न केवल शैक्षिक गतिविधियों के आयोजन के लिए आवश्यक स्वच्छ और मनोवैज्ञानिक स्थितियों का निर्माण शामिल है, बल्कि विभिन्न रोगों की रोकथाम के साथ-साथ एक स्वस्थ जीवन शैली को बढ़ावा देना भी शामिल है।

अध्ययनों से पता चलता है कि किसी व्यक्ति के स्वास्थ्य के लिए सबसे खतरनाक कारक उसकी जीवन शैली है। इसलिए, यदि किसी व्यक्ति को स्कूल के वर्षों से अपने स्वास्थ्य के लिए जिम्मेदार होना सिखाया जाता है, तो भविष्य में उसके पास बिना बीमार हुए जीने की अधिक संभावना होती है।

आज यह बहुत महत्वपूर्ण है कि स्वास्थ्य संबंधी मुद्दों को शैक्षिक विषयों के ढांचे में शामिल किया जाए। यह न केवल प्राप्त ज्ञान को गहरा करेगा और अंतःविषय संबंध बनाएगा, बल्कि छात्र को यह भी दिखाएगा कि अध्ययन की गई सामग्री रोजमर्रा की जिंदगी से कैसे संबंधित है, उसे अपने स्वास्थ्य की लगातार देखभाल करना सिखाएं।

शिक्षक अपनी गतिविधियों में जो भी तकनीक का उपयोग करते हैं, अगर वे यह नहीं सुनते कि उनके छात्र क्या कहते हैं, वे क्या महसूस करते हैं, तो कोई सफल अग्रानुक्रम नहीं होगा। हमारे बच्चे हमें वयस्कों को क्या सलाह देते हैं?

बच्चों से वयस्कों के लिए टिप्स:

• मुझे यह महसूस न कराएं कि मैं वास्तव में जितना छोटा हूं, उससे छोटा हूं। मैं इसके लिए "क्राई-बेबी" और "व्हिनर" बनकर आपसे वापस मिलूंगा।
• मेरे लिए और मेरे लिए वह मत करो जो मैं अपने लिए कर सकता हूं। मैं आपको एक नौकर के रूप में इस्तेमाल करना जारी रख सकता हूं।
• मुझसे तत्काल स्पष्टीकरण की मांग न करें कि मैंने ऐसा या वह क्यों किया। कभी-कभी मैं खुद नहीं जानता कि मैं ऐसा क्यों करता हूं और अन्यथा नहीं।
• मेरी ईमानदारी की ज्यादा परीक्षा मत लो। भयभीत होकर, मैं आसानी से झूठा बन जाता हूँ।
• मेरे डर और डर को अपनी चिंता का कारण मत बनने दो। नहीं तो मुझे और भी डर लगेगा। मुझे दिखाओ कि साहस क्या है।
• ऐसे वादे न करें जिन्हें आप पूरा नहीं कर सकते - जो आप पर मेरा विश्वास हिला देंगे।
• मुझे मत उठाओ और मुझ पर चिल्लाओ मत। यदि आप ऐसा करते हैं, तो मुझे बहरा होने का नाटक करके अपना बचाव करने के लिए मजबूर होना पड़ेगा।
• मुझे व्याख्यान देने और मुझे व्याख्यान देने की कोशिश मत करो। आपको यह जानकर आश्चर्य होगा कि मैं कितनी अच्छी तरह जानता हूं कि क्या अच्छा है और क्या बुरा।
• मेरी अपनी गलतियों के परिणामों से मेरी रक्षा मत करो। मैं, आप की तरह, अनुभव से सीखता हूं।
• मत भूलो, मुझे प्रयोग करना पसंद है। इस तरह, मैं दुनिया को जान लूंगा, इसलिए कृपया इसे सहन करें।
• अजनबियों के सामने मुझे सही मत करो। मैं बहुत भुगतान करूंगा और अधिक ध्यानआपकी टिप्पणी के लिए यदि आप मुझे सब कुछ शांति से आमने-सामने बताते हैं।
• मेरे लिए आपसे यह जानना महत्वपूर्ण है कि क्या सही है और क्या नहीं। लेकिन सबसे बढ़कर, मेरे लिए आपके कार्यों में यह देखना महत्वपूर्ण है कि क्या आप स्वयं समझते हैं कि क्या सही है और क्या नहीं।

सूत्रों का कहना है

जर्नल "स्कूल में शैक्षिक कार्य" नंबर 6, 2003

जर्नल "स्कूल नंबर 1, 2004 में शैक्षिक कार्य

मनुष्य के दो संसार हैं:
एक जिसने हमें बनाया
एक और कि हम सदी से पहले हैं
हम अपनी सर्वश्रेष्ठ क्षमता के लिए बनाते हैं।
पर। ज़ाबोलॉट्स्की

I. नवाचार की प्रासंगिकता और उपयोगिता, इसकी समीचीनता

किसी व्यक्तित्व का निर्माण अनिवार्य रूप से किसी विशेष सामाजिक और विशिष्ट परिस्थितियों की समग्रता पर निर्भर करता है आर्थिक स्थिति. रूस में एक कठोर सत्तावादी राज्य प्रणाली से लोकतांत्रिक नींव के गठन, स्वामित्व के विविध रूपों के उद्भव, पहले से लावारिस व्यक्तिगत गुणों की प्राप्ति - यह सब युवा पीढ़ी के पालन-पोषण के लिए नई आवश्यकताओं को सामने रखता है।

रूस में शिक्षा प्रणाली का आधुनिकीकरण XXI की दहलीजसदी मानवीकरण और मानवीयकरण के सिद्धांतों के कार्यान्वयन पर केंद्रित है। यह मूल रूप से निर्धारित करता है नया दृष्टिकोणशैक्षिक गतिविधियों के सार और सामग्री को समझने के लिए। शिक्षा के आधुनिकीकरण पर दस्तावेज़ नोट करते हैं कि समाज में सुधार की प्रक्रिया में, शिक्षा की भूमिका और कार्य बदल रहे हैं: वे राज्य के हितों की सेवा करने से हटकर व्यक्ति, समाज और सामाजिक समूहों की जरूरतों को पूरा कर रहे हैं। नवीन उपागमों के अनुसार शिक्षा का उद्देश्य व्यक्ति का विकास है।

शिक्षा के लक्ष्य निर्धारण को बदलने से शिक्षा के सार की एक नई व्याख्या भी होती है। में आधुनिक अवधारणाएँशैक्षिक गतिविधियों को शिक्षा के सार की कई परिभाषाएँ मिल सकती हैं:

• के रूप में परवरिश उद्देश्यपूर्ण प्रक्रियाव्यक्तिगत विकास प्रबंधन (एल.आई. नोविकोवा, एन.एल. सेलिवानोवा);
• व्यक्तित्व के विकास के लिए परिस्थितियों के निर्माण के रूप में परवरिश (एस.आई. ग्रिगोरिएव, बी.टी. लिकचेव);
• व्यक्ति के समाजीकरण की प्रक्रिया के प्रबंधन के रूप में परवरिश (ए.वी. मुद्रिक, डी.आई. फेल्डस्टीन);
• मनोवैज्ञानिक प्रक्रिया के रूप में शिक्षा शैक्षणिक समर्थनव्यक्तिगत विकास (O.S. Gazman)।

ये सभी व्याख्याएँ शिक्षा के मुख्य विचार को दर्शाती हैं - व्यक्ति की वास्तविक और संभावित क्षमताओं को विकसित करने की प्राथमिकता, उसकी क्षमताएँ और ज़रूरतें, आत्म-ज्ञान के लिए तत्परता, आत्म-साक्षात्कार। व्यक्तित्व विकास, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन के प्रबंधन के लिए विचार व्यक्तिगत विकासछात्रों के विकास के लिए वस्तुनिष्ठ और व्यक्तिपरक स्थिति प्रदान करना शिक्षकों के करीब और समझने योग्य है और शिक्षा के अभ्यास में एक डिग्री या किसी अन्य पर लागू किया जाता है।

परवरिश और समाजीकरण की प्रक्रिया समानांतर में और पहली नज़र में, एक दूसरे से स्वतंत्र रूप से आगे बढ़ती है। इसलिए, समस्या व्यक्ति के समाजीकरण की प्रक्रिया पर शिक्षा प्रक्रिया के प्रभाव को सुनिश्चित करना है। इन प्रक्रियाओं का उद्देश्य सामाजिक और बनना है पेशेवर आत्मनिर्णयव्यक्तित्व।

इसी समय, शिक्षा में रोकथाम या, के अनुसार शामिल है कम से कम, नकारात्मक कारकों के संभावित प्रभाव को समतल करना सामाजिक वातावरण. शिक्षा का सुधारात्मक कार्य फिर से प्रकट होता है, जिसका उद्देश्य नकारात्मक पर्यावरणीय कारकों के प्रभाव के लिए व्यक्ति की नैतिक स्थिरता सुनिश्चित करना है। यह प्रभाव न केवल युवा लोगों में मादक पदार्थों की लत, वेश्यावृत्ति के प्रसार में प्रकट होता है, बल्कि न केवल देश में अपराध की वृद्धि में प्रकट होता है। किशोर वातावरण, बल्कि धन के बड़े पैमाने पर प्रभाव में भी संचार मीडियाबच्चों और किशोरों की नाजुक आत्माओं पर। इसके अलावा, प्रभाव कभी-कभी सीधे उन लक्ष्यों के विपरीत होता है जो शैक्षिक संस्थान की शैक्षिक प्रणाली सामने रखती है। समावेशी स्कूलविलक्षण हो जाता है सांस्कृतिक केंद्रगांव में। निवास स्थान पर काम का आयोजन, बच्चे और वयस्क आबादी के विभिन्न हितों और जरूरतों को पूरा करना।

ऐसा केंद्र सांस्कृतिक जीवनपोवोरिनो शहर के खलेबनाया बाजा गांव में, पोवोरिंस्काया एमओयू के आधार पर संचालित विभिन्न युगों की नादेज़्दा टुकड़ी, मुख्य सामान्य शिक्षा विद्यालय बन गई।

द्वितीय। नवाचार के क्षेत्र में शैक्षिक संस्थान की गतिविधियों का संक्षिप्त विवरण।

2008 के बाद से, एमओयू पोवोरिंस्काया ओओएसएच ने असमान-उम्र की टुकड़ी "होप" का आयोजन किया है। जिसका आदर्श वाक्य है "लोगों के लिए अच्छाई और खुशी लाओ!"

स्कूल के शिक्षण स्टाफ ने इस नवाचार को आज बहुत प्रासंगिक माना, क्योंकि शिक्षक, बच्चे और उनके माता-पिता न केवल एक-दूसरे, रिश्तेदारों, पड़ोसियों के प्रति अधिक मानवीय होना सीखते हैं, बल्कि शैक्षिक प्रक्रिया में भी सक्रिय रूप से भाग लेते हैं। इसके अनुसार, माता-पिता का शिक्षकों के समान अधिकार है, और इसलिए उनके बच्चे की शिक्षा और परवरिश की गुणवत्ता के लिए समान जिम्मेदारी है।

हमारे स्कूल के शिक्षकों का मानना ​​​​है कि विभिन्न युगों की टुकड़ी का निर्माण केवल नागरिक और के रूपों में से एक नहीं है देशभक्ति शिक्षावयस्कों और बच्चों, लेकिन यह भी सामाजिक अनाथता की रोकथाम के लिए आधार; खाली समय की समस्या को हल करने का एक तरीका, आबादी के सामाजिक रूप से कमजोर वर्गों के लिए शैक्षणिक समर्थन का मुख्य रूप, बच्चों और माता-पिता की सफलता के लिए एक शर्त, यह भी खुश रहने का एक साधन है। और टुकड़ी का सुव्यवस्थित कार्य युवा पीढ़ी की प्रभावी शिक्षा सुनिश्चित करेगा।

आज, OU ने छात्रों के साथ शिक्षण कर्मचारियों के काम के लिए एकीकृत (यानी सहमत) दृष्टिकोण विकसित किया है अलग अलग उम्र, टुकड़ी के मिशन के शिक्षकों और माता-पिता द्वारा अनुमोदित, वयस्कों और बच्चों के काम का उद्देश्य, कार्य और सामग्री निर्धारित की जाती है, अवकाश स्थल खुला है, जहाँ कक्षाएं आयोजित की जाती हैं। स्कूल की टीम बच्चों की रचनात्मक गतिविधि की निगरानी के लिए एक प्रणाली विकसित कर रही है।

पहले दो वर्षों के काम का परिणाम यह है कि स्कूल और उसके मामलों में रुचि बढ़ी है: जनसंख्या के एक सर्वेक्षण ने निम्नलिखित दिखाया - 65% का मानना ​​​​है कि शिक्षण कर्मचारी दिलचस्प काम करना शुरू कर देते हैं, 85% कक्षा के माता-पिता ने कहा कि वे स्कूल "बिना किसी डर के" और खुशी के साथ जाएं। बच्चों की राय एकमत है: "सहकर्मी हमारी आँखों के सामने दयालु हो रहे हैं।" माता-पिता के साथ शिक्षकों और बच्चों की बैठकों में उपस्थिति, जनसंख्या 30% से बढ़कर 75% हो गई। यह सब शैक्षिक प्रक्रिया की दक्षता में वृद्धि, शिक्षा प्रणाली में गुणात्मक परिवर्तन में योगदान देता है। बच्चे विभिन्न आयु और सामाजिक समूहों (पेंशनभोगी, महान देशभक्ति युद्ध के दिग्गजों और श्रम, विकलांग) के लोगों के साथ काम करते समय संचार कौशल सीखते हैं, अपने लोगों की परंपराओं में शामिल होते हैं, नैतिक मूल्य, महान देशभक्तिपूर्ण युद्ध में प्रतिभागियों से मिलते हैं, गर्म स्पॉट, दादा दादी।

इस प्रकार, एक उद्देश्यपूर्ण प्रक्रिया के रूप में शिक्षा कुछ शर्तों के तहत युवा पीढ़ी के समाजीकरण की सहज प्रक्रिया को प्रभावित कर सकती है:

• एकीकरण के रूप में सकारात्मक समाजीकरण के लिए तैयारी सुनिश्चित करने के लिए लक्ष्य निर्धारण;
• खाते में लेते हुए सामान्य और विशेष कार्यों की परिभाषा मनोवैज्ञानिक विशेषताएं आयु विकास;
• टीम में एक अनुकूल नैतिक और मनोवैज्ञानिक माहौल बनाने के लिए शिक्षक की स्थिति का मानवीकरण, जो बच्चे को सम्मान और आशावादी स्थिति के साथ स्वीकार करने में सक्षम है;
• प्राथमिक समाजीकरण की कमियों की भरपाई के कार्य करना;
• बच्चों के परिसरों का सुधार;
• सामाजिक परिवेश के साथ संबंध के आधार पर शैक्षिक स्थान का विस्तार;
• सामाजिक वातावरण के नकारात्मक कारकों के प्रभाव में विद्यार्थियों की नैतिक स्थिरता सुनिश्चित करना;
• शिक्षा के आधार पर जरूरतों और मूल्य संरचना का उत्थान सावधान रवैयाइतिहास में, सांस्कृतिक परम्पराएँलोग, सांस्कृतिक मूल्यों के पारखी, रक्षक, निर्माता बनने की इच्छा।

तृतीय। नवाचार के लक्ष्य और उद्देश्य:

बुनियादी लक्ष्यनवाचार कामकाज के लिए परिस्थितियों का निर्माण करना है बहु-आयु टुकड़ी "आशा"अभिनव अनुभव के प्रसार के लिए बातचीत के एक नेटवर्क रूप के रूप में।

कार्य:

• विभिन्न आयु के अलगाव पर विनियम विकसित करें।
• विभिन्न युगों की टुकड़ी के संगठन पर स्थानीय कृत्यों का एक पैकेज बनाएँ।
• इस नवाचार का परीक्षण करें शिक्षण कर्मचारीपोवोरिंस्की जिला।
• 2010/2011 के लिए अलग-अलग उम्र के समूह के लिए एक कार्य योजना तैयार करें शैक्षणिक वर्ष.

चतुर्थ। ओएस कामकाजी मॉडल

इस नवाचार के हिस्से के रूप में, स्कूल के आधार पर विभिन्न आयु के समूह खोलने के लिए स्थितियां बनाई जा रही हैं, जो न केवल वयस्कों और बच्चों के लिए अवकाश गतिविधियों के आयोजन से संबंधित होंगी शैक्षिक स्थानस्कूल, बल्कि जनसंख्या की भागीदारी, शैक्षणिक संस्थान की मूल संपत्ति। जिला स्कूलों, क्लबों, मनोरंजन केंद्रों के साथ सहयोग शैक्षिक प्रक्रिया के लिए सूचना और पद्धतिगत समर्थन प्रदान करने के लिए टुकड़ी को अनुमति देगा और सम्मेलनों, शैक्षणिक रीडिंग और सूचना बुलेटिन "हमारा जीवन" की मदद से एक अवसर प्रदान करेगा, संक्षेप में प्रस्तुत करने के लिए विभिन्न आयु वर्गों में कार्य प्रणाली बनाने में शैक्षिक संस्थान का अनुभव।

मास्टर कक्षाएं, घटनाओं को डिजाइन करने के लिए एक शैक्षणिक प्रयोगशाला शिक्षकों को नियमित रूप से अपने ज्ञान को अद्यतन करने और विभिन्न आयु के समूह के काम को व्यवस्थित करने के लिए प्रौद्योगिकी में सुधार करने में सक्षम बनाती हैं।

टुकड़ी के काम की देखरेख स्कूल काउंसिल द्वारा की जाती है, जिसमें शामिल हैं: नेता (अग्रणी नेता), उप नेता (स्कूल स्वशासन के अध्यक्ष)।

टुकड़ी अपना काम विनियमों के आधार पर करती है और कार्य योजना स्कूल के निदेशक के साथ सहमत होती है।

वी। कार्य अनुसूची

कार्य चरणों का नाम	आयोजन	समय	काम के प्रदर्शन की पुष्टि करने वाले दस्तावेज	जवाबदार
प्रथम चरण- तैयारी	1. एक रचनात्मक टीम का निर्माण	दिसंबर 2009	आदेश	मेजेंटसेवा ई.ए., उप निदेशक जल संसाधन प्रबंधन के लिए
	2. विभिन्न युगों की टुकड़ी पर विनियमों का विकास	दिसंबर 2009	स्थानीय अधिनियम	मेजेंटसेवा ई.ए., उप निदेशक जल संसाधन प्रबंधन के लिए
चरण 2- बुनियादी	3. विभिन्न युगों की टुकड़ी के आयोजन की तकनीक पर संगोष्ठी आयोजित करना	जनवरी 2010	प्रतिवेदन	ओग्लेज़नेवा ओ.एन., अग्रणी नेता
	4. मध्यवर्ती निगरानी	फरवरी 2010	रिपोर्ट, आदेश	ओग्लेज़नेवा ओ.एन.
	5. शैक्षणिक रीडिंग का संचालन "रचनात्मक होना सीखना"	फरवरी 2010	प्रकाशनों	पोलोस्मिननिकोवा आई.वी., लाइब्रेरियन
	6. टुकड़ी के संगठन पर स्थानीय कृत्यों का एक पैकेज बनाना	फरवरी-मार्च 2010	स्थानीय कृत्य	पोलोस्मिनिकोवा ए.एफ., स्कूल के निदेशक
	7. मास्टर वर्ग का संचालन करना	मार्च 2010	आचरण रिपोर्ट	मेजेंटसेवा ई.ए.
	8. प्रस्तुति "टुकड़ी" आशा ""	अप्रैल 2010	मीडिया में प्रकाशन	ओग्लेज़नेवा ओ.एन.
स्टेज 3अंतिम	9. प्रकाशन सामग्री तैयार करना	मई 2010	कार्य अनुभव से लेख	मेजेंटसेवा ई.ए.
	10. निगरानी का परीक्षण	मई 2010	शिष्टाचार	पोलोस्मिनिकोवा ए.एफ.
	11. 2010-2011 शैक्षणिक वर्ष के लिए टीम की कार्य योजना का अनुमोदन	जून 2010	बैठक के कार्यवृत्त, आदेश	ओग्लेज़नेवा ओ.एन.
	12. परियोजना अनुभव की प्रस्तुतियाँ	जुलाई-अगस्त 2010	प्रतिवेदन

छठी . 2010 के लिए नादेज़्दा टुकड़ी की कार्य योजना

सं पी / पी	आयोजन	की तारीख	जवाबदार
दस्ते की फीस:			अग्रणी नेता, टुकड़ी संपत्ति
	- नागरिक होना चाहिए	अक्टूबर
	- "मैं लोगों के बीच हूं"	नवंबर
	- "मैं और मेरा पर्यावरण"	मार्च
	- "अपने पड़ोसी की मदद करें"	जून
विभिन्न सामाजिक समूहों के लोगों से मिलना:			कक्षा शिक्षक
	- WWII के प्रतिभागी	फरवरी, मई
	- पीछे के कर्मचारी	मार्च मई
	- गर्म स्थानों में भाग लेने वाले (चेचन्या, अफगानिस्तान, अबकाज़िया)	फ़रवरी
	- विकलांग	अक्टूबर दिसंबर
सार्वजनिक कार्यक्रम:			कक्षा शिक्षक, अग्रणी नेता, टुकड़ी संपत्ति
	- बगीचे में और बगीचे में कटाई	अगस्त सितम्बर
	- हार्वेस्ट फेस्टिवल (सभा)	सितंबर
	- बुजुर्गों का दिन (संगीत कार्यक्रम)	अक्टूबर
	- मातृ दिवस (सम्मेलन)	नवंबर
	- विकलांग दिवस (पैरालिंपिक प्रतियोगिताओं, घर के आसपास मदद, घर का दौरा)	दिसंबर
	- नया साल(हस्तनिर्मित उपहार)	दिसंबर
	- क्रिसमस का समय "क्रिसमस की सभा" (भाग्य बताने वाला, कैरल, घर का बना शिल्प)	जनवरी
	- शतरंज और चेकर्स प्रतियोगिताएं	फ़रवरी
	- "हमारा मिलनसार परिवार» (रिले दौड़)	फ़रवरी
	- "उज्ज्वल सूर्य" (ग्रीटिंग कार्ड, संगीत कार्यक्रम)	मार्च
	- विश्व स्वास्थ्य दिवस "अपनी सहायता स्वयं करें" (प्रशिक्षण, शिक्षा)	अप्रैल
	- ऑपरेशन "स्वच्छ भूमि" (घरों के आसपास के क्षेत्र की सफाई, पेड़ों की सफेदी)	अप्रैल
	- विजय दिवस (संगीत कार्यक्रम, WWII दिग्गजों के साथ बैठकें)	मई
	- ऑपरेशन "गार्डन" (बिस्तर खोदना, सब्जियां लगाना)	मई
	- ऑपरेशन प्लांट ए ट्री	मई
	- जंगल में डेरा डालना	मई
	- बाल दिवस (संगीत कार्यक्रम, चित्र और पोस्टर प्रतियोगिता)	जून
	- "जंगल समाशोधन में" (एक परी कथा की यात्रा)	जून
	- खोपेर नदी के तट पर विश्राम करें	जुलाई
	- बगीचे में बुजुर्गों की मदद करना	जून अगस्त
	- "सॉन्ग स्टेजकोच" (आंगन में संगीत कार्यक्रम)	जुलाई
	- ऑपरेशन "क्लीन लैंड"	अगस्त