კირილინა ეკატერინა ალექსეევნა
GKOU RO პანსიონი VIII ხედი სოფელ მატვეევ კურგანზე.
მომვლელი
ზღაპრული თერაპია, როგორც ჯანმრთელობის დაზოგვის ტექნოლოგია გამოსასწორებელ და საგანმანათლებლო საქმიანობაში.
ATიმის გამო, რომ სკოლის მოსწავლეებში მეტყველების პათოლოგიების ბუნება გართულდა, საჭირო გახდა სამუშაოს ახალი ფორმებისა და მეთოდების ძიება, ინოვაციური ტექნოლოგიების გამოყენება მაკორექტირებელი და განმავითარებელი განათლებისა და აღზრდის სფეროში. რა არის რუსეთის განათლების განვითარების ფედერალური პროგრამის ამოცანა, კერძოდ, განათლების შინაარსისა და ტექნოლოგიების განახლება.
ჩვენს დროში მეტყველების განვითარების დარღვევების რაოდენობის ზრდა აიხსნება არა იმდენად სამედიცინო ფაქტორებით, არამედ შეცვლილი სოციო-კულტურული პირობებით, რომელშიც დღეს ბავშვები იზრდებიან.
ამ სიტუაციის გაანალიზების შემდეგ გადავწყვიტე პედაგოგიური პრობლემა: მეთოდებისა და ტექნიკის იდენტიფიცირება ეფექტური მუშაობამასწავლებელი სკოლაში ვIIIტიპი მეტყველების სისტემის ყველა კომპონენტის გასაუმჯობესებლად, მეტყველების კორექციის სავარჯიშოების შესრულებისადმი ინტერესის გაზრდის მიზნით, კოგნიტური განვითარებისთვის ფსიქიკური პროცესებიკერძოდ, ფიგურალური აზროვნება, ყურადღება, მეხსიერება, წარმოსახვა, თანაგრძნობის განვითარება, ძირითადი ემოციების და გრძნობების გამოხატვის მოდელების ჩამოყალიბება, ქცევის მართვის უნარების დაუფლება, შემოქმედებითი აქტივობა, მორალური განათლება.
ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური ლიტერატურის შესწავლის შემდეგ გამოვყავი ზღაპრული თერაპიის მეთოდი, რომელიც ჯანმრთელობის დამზოგავი ტექნოლოგიაა, კერძოდ. ინტეგრირებული სისტემამიზნად ისახავს მეტყველების დარღვევების გამოსწორებას, პიროვნული განვითარებაბავშვს და მისი ჯანმრთელობის შენარჩუნებას და საშუალებას აძლევს ზღაპრის ფარგლებში გადაჭრას აღმზრდელობითი, გამასწორებელი, აღმზრდელობითი ამოცანები.
ზღაპრული თერაპია - მეთოდი, რომელიც იყენებს ზღაპრულ ფორმას ბავშვის მეტყველების განვითარებისთვის, მისი ცნობიერების გაფართოებისა და გარე სამყაროსთან მეტყველების გზით ურთიერთქმედების გასაუმჯობესებლად.
ზღაპრული თერაპიის მიზანი - ბავშვის პიროვნების ჰოლისტიკური განვითარება. ზღაპარი უკიდურესად მრავალმხრივია, ისევე როგორც თავად ცხოვრება. და ეს მას ეფექტურ ფსიქოთერაპიულ და განმავითარებელ ინსტრუმენტად აქცევს კომპლექსის მქონე ბავშვებთან მუშაობისას მეტყველების დარღვევები. ყოველივე ამის შემდეგ, ასეთ ბავშვებს აქვთ გაზრდილი საავტომობილო აქტივობა, ყურადღების გაფანტულობა, ყურადღების არასტაბილურობა, აგრესიულობა, საკუთარ თავში ეჭვი. ასეთმა ბავშვებმა არ იციან წესების თამაში და არ იციან თავიანთი აზრების გარკვევით გამოხატვა და მოთხრობა.
Დავალებები:
ბავშვის შინაგანი სამყაროს ინტრაპერსონალური და ინტერპერსონალური პრობლემების გადაჭრა;
ბავშვის ფობიური ან სხვა ემოციური აშლილობის „მკურნალობა“;
სწორი სიტუაციური, არაადაპტაციური რეაქციები;
ახალი სოციალური მდგომარეობის გაცნობა.
ჩვენს მუშაობაში ზღაპრული თერაპიის ელემენტების გამოყენებით უნდა გავითვალისწინოთ შემდეგითავისებურებები:
ბავშვების მეტყველების მდგომარეობა;
არასაკმარისი განვითარება არავერბალური გონებრივი ფუნქციები(განსაკუთრებით სმენის ყურადღება და მეხსიერება;
ვალდებულების ნაკლებობა შემეცნებითი კომუნიკაციაზრდასრულთან ერთად სწრაფი დაღლილობა ნებაყოფლობითი ყურადღება; დაბალი შესრულება);
ასაკის სპეციფიკა (მაღალი ემოციურობა, უშუალობა, გაზრდილი აგზნებადობა).
ზღაპარი შეიძლება შეესაბამებოდეს ნებისმიერ ცხოვრებისეულ პრობლემურ სიტუაციას, რაც ეხმარება ბავშვს ისწავლოს ქცევის ნორმების დაცვა, თამაშის წესები, ზნეობრივი მცნებები. ბავშვის ქცევა ყალიბდება არა პირდაპირი მითითებებით, არამედ ზღაპრებით, ანდაზებით, გამონათქვამებით.
ზღაპრული თერაპიის ერთ-ერთი სახეობაა პერსონიფიცირებული ზღაპრები.
პერსონალიზებული ზღაპრები ბავშვში მიღებული ნორმებისა და წესების დანერგვის საშუალებაა. იგივე შეიძლება ითქვას სხვა ზღაპრებზეც, რადგან ბავშვი ყველა მთავარ გმირზე გადადის. მაგრამ როცა წიგნის ფურცლებზე საკუთარ თავს და ახლობლებს ხედავს, აზრს უფრო ღრმად და გამჭრიახად აღიქვამს. ის მყისიერად სწავლობს და სურს წიგნში მისი იმიჯი შეესაბამებოდეს: კეთილი, მამაცი, მამაცი, შრომისმოყვარე, თავაზიანი. ზღაპრების მოსმენის, კითხვისა და განხილვის პროცესში ბავშვს უვითარდება ფანტაზია და კრეატიულობა. ის სწავლობს ძიების და გადაწყვეტილების მიღების ძირითად მექანიზმებს.
ზღაპარი "მაშა და ზღაპარი"
(სენსომოტორული ალალია)
მიზანი: დეფექტისადმი დამოკიდებულების დადგენა, ადაპტაციური შესაძლებლობები.
ერთხელ იყო გოგონა მაშა. მაშა კეთილი გოგო იყო, მაგრამ ცოტამ თუ იცოდა ამის შესახებ - არავის სურდა მასთან მეგობრობა. და ის მარტოსული იყო, რადგან ის არ იყო როგორც ყველა.
ზოგჯერ მაშას ეჩვენებოდა, რომ ის საერთოდ არ იყო ამ სამყაროდან, არამედ რომელიმე შორეული პლანეტიდან. ბოლოს და ბოლოს, თორემ რატომ ლაპარაკობს ყველა გარშემომყოფი, თუნდაც ყველაზე ახლობელი, უცხო ენაზე? ზოგჯერ კი ყველაფერი ნათელია, მაგრამ უფრო ხშირად - სულაც არა. თუნდაც კარგი ცნობილი სიტყვებიგადაიქცევა უსარგებლო ბგერების უცნაურ, აბსურდულ გროვად, რომლის გაგებაც შეუძლებელია. ლამაზი სიტყვა"ალალია", რომელსაც საკმაოდ ხშირად წარმოთქვამდნენ მაშას გარემოცვიდან, მას რაღაც ზღაპრული ლამაზი ქვეყნის სახელი ეჩვენა... ძალიან უნდოდა ამის თქმა დედას, მაგრამ მაშამ არ იცოდა როგორ მოქცეულიყო.
ერთ დღეს, ერთი ჩვეულებრივი დღეებიმაშა ეზოში გავიდა. ფიქრობდა, რა კარგი იქნებოდა ახლა ისეთ ადგილას ყოფნა, სადაც ყველა გაუგებდა მას და სადაც ის ყველას გაუგებდა! ..
უცებ, მაშას მხარზე, არსაიდან, დიდი კაშკაშა პეპელა ააფრიალა. გოგონა გაუნძრევლად იდგა, ამ სასწაულის შეშინების ეშინოდა და მოხიბლული უყურებდა პეპელას.
პეპელამ ფრთები ამოძვრა, წინა თათები საქმიანად მოისრისა და უცებ მაშას თავში მშვიდი ხმა გაისმა: "გამარჯობა, მაშა!" მაშა ძალიან შეშინებული იყო, ირგვლივ ყურება დაიწყო, მაგრამ ირგვლივ არავინ იყო. "აქ ვარ, ძალიან ახლოს!" ისევ გაისმა ხმა. - "Არ შეგეშინდეს! ფერია ვარ, როცა დახმარებაა საჭირო, გამოჩნდები. მე ვიცი, რა არის შენი პრობლემა და შემიძლია დაგეხმაროთ." მაშა ძალიან ბედნიერი იყო. შეძლებს კი ბოლოს იქამდე მისვლას, სადაც ეკუთვნის?.. ფერია თითქოს იჭერდა გოგონას ყველა აზრს. სანამ მაშას კითხვის დრო ჰქონდა, მან მაშინვე უპასუხა: ”მე მესმოდა შენი სურვილი. მაგრამ ნამდვილად არ გინდა შეცვალო საკუთარი თავი? ყოველივე ამის შემდეგ, მაშინ შეიცვლება შენს გარშემო სამყარო! მაშას წარმავალი აზრი გაუჩნდა, რომ საერთოდ არ სურდა შეცვლა. რატომ არის ეს აუცილებელი, თუ მხოლოდ მაგიის ძალას შეუძლია შეცვალოს ყველაფერი გარშემო?
ფერიამ რბილად ამოისუნთქა და მეტი არაფერი უთქვამს, გაფრინდა. მაშამ არც კი მოასწრო შეამჩნია, რომელი მიმართულებით გაფრინდა ფერია, უბრალოდ გაღიზიანებულმა აიჩეჩა მხრები და სახლისკენ განაგრძო გზა. მან მაშინვე ვერ მიხვდა, რომ რაღაც არასწორედ იყო, მაგრამ შემდეგ გაუკვირდა: ირგვლივ ყველა ადამიანი დუმდა. ჩიტები მღეროდნენ, სადღაც მუსიკა უკრავდა, ხან ძაღლები ყეფდნენ, მაგრამ ხალხი არ ლაპარაკობდა. სიცილიც კი. ორი მამაკაცი აბსოლუტურ ჩუმად იდგა ღია კაპოტით მანქანასთან. შესასვლელში სკამზე მჯდომი ბებიები ერთმანეთის გვერდით ისხდნენ და მზეზე ჩუმად სცქეროდნენ. ქვიშის ყუთში პირქუში, ჩუმად ბავშვები ძერწავდნენ სააღდგომო ნამცხვრებს... შევარდნილმა სადარბაზოში, შემდეგ კი ბინაში, გოგონამ მასში იგივე წყნარი და მოკრძალებული მშობლები დახვდა. დროც კი თითქოს უფრო ნელა მიედინებოდა, ფერები გაუფერულდა.
მაშა მაშინვე მიხვდა, რაში იყო საქმე. ფერიამ ეს გააკეთა! და მან ეს გააკეთა მის გამო: ბოლოს და ბოლოს, მაშას ისე უნდოდა ყოფილიყო მისნაირებს შორის ... მაშა კვლავ გადახტა ქუჩაში იმ იმედით, რომ პეპლის კაშკაშა ფრთები სადმე გაბრწყინდებოდა. სწრაფად გაუყვა გზას და მხოლოდ იმაზე ფიქრობდა, როგორ დაეყოლიებინა ფერია უკან დაებრუნებინა ყველაფერი და არ გაებრაზებინა... ახალგაზრდა ქალი პირდაპირ გოგონასკენ მიდიოდა. მაშასთან მივიდა, ის შეჩერდა და შეგნებულად გაიღიმა. ეს იგივე ფერია იყო – ამაში ეჭვი არ ეპარებოდა. მაშაც გაჩერდა და ქალის მშვიდ მწვანე თვალებში ჩახედა, რომელმაც თქვა:
- კარგი, მაშა, გაიგე შენი შეცდომა? არასოდეს არაფერი ხდება მარტივად. მაგიასაც კი აქვს შედეგები. დაგპირდი დაგეხმარები და დაგეხმარები. მაგრამ თქვენ თვითონ მოგიწევთ ძალისხმევა. ჩვენ ერთად შევეცდებით!
ფერიამ პირობა შეასრულა. მაშამ მასთან ერთად შეძლო უბედურების დაძლევა, ბევრი მეგობარი იპოვა. და მაშა აღარასოდეს უოცნებია რომელიმე შორეულ პლანეტაზე გაფრენაზე, რადგან მიხვდა, რომ მისი ადგილი აქ იყო.
ზღაპარი "მეგობრების ძიებაში"
დარღვევა: კომპლექსური (პოლიმორფული) დისლალია.
მიზანი: დეფექტის მიმართ დამოკიდებულების დადგენა, მზად არის თუ არა დახმარების მისაღებად, შეუძლია თუ არა რეკომენდაციების შესრულება და ძალისხმევა.
ერთხელ იყო ბიჭი ვოვა. ის მხოლოდ - მხოლოდ შვიდი წლის იყო. მაგრამ ყველა ფიქრობდა, რომ ის მხოლოდ ხუთი იყო. ის იყო პატარა, გამხდარი ბიჭი მუქი თმით და დიდი ნაცრისფერი თვალებით.
ვოვას მშობლები ბევრს მუშაობდნენ და მათ მთელ ოჯახს ხშირად უწევდათ ერთი ქალაქიდან მეორეში გადასვლა. ამის გამო ვოვას ცოტა მეგობარი ჰყავდა. ბოლოს და ბოლოს, შენ უბრალოდ გაიცნობ ვიღაცას და უკვე ისევ უნდა წახვიდე.
ვოვა ხშირად რჩებოდა სახლში მარტო და მოსაწყენი რომ არ ყოფილიყო, წიგნებს კითხულობდა. მის მშობლებს ჰქონდათ საინტერესო დიდი ბიბლიოთეკა. ვოვას უყვარდა წიგნები, დიდი და პატარა, სურათებით და მის გარეშე, ზღაპრები და ისტორიები მის გარშემო არსებულ სამყაროზე. წიგნმა იმდენი ცნობისმოყვარე ახალი ცოდნა მისცა და ამიტომ მინდოდა ვინმეს მეთქვა მათ შესახებ!
და შემდეგ დადგა დღე, როდესაც ვოვა სკოლაში წავიდა. ძალიან ღელავდა და ელოდა ამ დღეს, რადგან სკოლაში აუცილებლად დაუმეგობრდებოდა ვინმეს და შეძლებდა ყველას ბევრი, ბევრი საინტერესო რამ ეთქვა.
მაგრამ ვოვას ჰქონდა საიდუმლო. გაუგებრად ლაპარაკობდა, ბევრი ბგერა ჩაანაცვლა და არ წარმოთქვა: „კატის“ ნაცვლად „ქოსკა“ თქვა, „გაფურთხების“ ნაცვლად – „კოშა“, „კბილის“ ნაცვლად – „ჟუბ“, „გომბეშოს“ ნაცვლად. „ზაბა“, „გემის“ ნაცვლად – „კოლაბლ“ და ა.შ.
და ასე დაიწყო გაკვეთილები. თავიდან ვოვას მოეწონა სკოლა და მასწავლებელი, მან ბევრი ახალი და საინტერესო რამ ისწავლა. მაგრამ როცა ვოვამ რაღაცის თქმა თავად მოინდომა, აღმოჩნდა, რომ მისი ვერავინ გაიგო.
ბავშვებმა ვოვას სიცილი დაიწყეს, სახელებს ეძახიან მტკივნეული სიტყვებიდა არავის არასოდეს სურდა მისი მეგობარი ყოფილიყო. მერე ვოვამ კლასში ლაპარაკი შეწყვიტა, მაგრამ მასწავლებელი ვოვას რომ გაჩუმდა, გაბრაზდა.
და ვოვამ გადაწყვიტა აღარ წასულიყო სკოლაში. რატომ უნდა წავიდეთ იქ? მას ხომ იქ მეგობრების პოვნა სურდა, მაგრამ ოცნება არ ახდა.
ერთ დღეს ვოვას დედა სახლში უცნობ დეიდასთან მივიდა. მისი სახელი იყო ტატიანა ანდრეევნა. ის ძალიან კეთილი იყო და მაშინვე მოეწონა ვოვა. ტატიანა ანდრეევნამ მრავალი ლამაზი სურათი მოიტანა, ვოვას ასწავლა მხიარული ლექსები, აჩუქა გასართობი ვარჯიშები. მას ასევე ჰქონდა ჯადოსნური ჯოხები. მათი დახმარებით, თითქოს ჯადოქრობით, ვოვას ენამ სწორი პოზიციის დაკავება დაიწყო. თანდათან მისი მეტყველება იკითხება და გასაგები გახდა.
ახლა ვოვა სიხარულით მიდის სკოლაში, ახლა ყველას ესმის მისი და აღარავინ აწყენინებს. ვოვამ სწავლა დაიწყო მხოლოდ A-ებთან და იპოვა ბევრი კარგი მეგობარი.
ზღაპარი "ჯადოსნური კოღო"
(პარაროტაციზმი)
მიზანი: გამოავლინოს დამოკიდებულებები დეფექტის მიმართ, მზად არის თუ არა დახმარების მისაღებად, შეუძლია თუ არა რეკომენდაციების შესრულება და ძალისხმევა.
გარკვეულ სამეფოში, გარკვეულ სახელმწიფოში, ცხოვრობდა ბიჭი ვოვოჩკა. და ბიჭი იყო სიმპათიური, ძლიერი და ჭკვიანი, მაგრამ მან უბრალოდ ვერ იპოვა ნამდვილი მეგობრები. ყველა ბიჭი და გოგო იცინოდა ვოვას. ისინი ეუბნებიან მას: "ვოვოჩკა, თქვი თევზი!" და ვოვოჩკამ უპასუხა: "ლიბა". ისინი ეუბნებიან მას: "თქვი ჭურვი!" და ის ეუბნება: "ლუკუშკა".
ერთ დილით ვოვოჩკამ დაინახა, რომ კარგი ამინდი იყო და ეზოში გაიქცა სასეირნოდ. ის ახლახან გადმოვიდა ვერანდადან, როცა გაიგო, რომ ვიღაცამ ყურის ზემოთ აწკრიალდა და ვიღაცამ ლოყაზე უკბინა. "ოჰ, შე ბოროტი ფაფუკი კომალიკი!" იყვირა ვოვამ და კოღოს დაჭერა დაიწყო. ფრთაზე დავიჭირე და კოღომ თქვა: „ვოვოჩკა, გამიშვი, გთხოვ! აღარ გავიმეორო... გინდა, რომ შენი ყოველი სურვილი აგისრულო??!” ვოვა პასუხობს: „ძალიან მინდა, როგორც ყველა ბავშვი თავისუფლად ვილაპარაკო და მერე შეყვარებულები მეყოლება“ და მაშინვე გაათავისუფლა პატარა ჩირქი. კოღომ ბიჭი არ მოატყუა.
ვოვა დილით იღვიძებს, იჭიმება, ფანჯარაში იყურება და ამბობს: "უტრრრო მოვიდა!" და მაშინვე გაჩუმდა, ყურებს არ დაუჯერა. ვოვოჩკა ძალიან გახარებული შევარდა ეზოში, სადაც ბავშვები თამაშობდნენ. ბავშვებმა ვოვას საუბარი გაიგეს და მასზე სიცილი შეწყვიტეს. ასე რომ, ვოვოჩკამ ახალი მეგობრები შეიძინა.
ამრიგად, მინდა აღვნიშნო, რომ ზღაპრული თერაპიის გამოყენება ზრდის კორექციის ეფექტურობასმუშაობა, ექვემდებარება ბუღალტრულ აღრიცხვასასაკი და ფსიქოლოგიური მახასიათებლებიმეტყველების დარღვევის მქონე ბავშვები სკოლაშიასაკი.
ზღაპარი განვითარებისთვის ყველაზე ხელმისაწვდომი მასალაა გონებრივი აქტივობაბავშვი. ზღაპრის სამყარო მშვენიერია, ის უნიკალური და განუმეორებელია თავისი შესაძლებლობებით. ეს არის ზღაპრები, რომლებიც ხელს უწყობენ სიტყვისადმი ინტერესის გაღვიძებას.
ზღაპრული თერაპიის წყალობით მეტყველების დეფექტები გაცილებით სწრაფად ქრება, მშობლების ინტერესი შედეგების მიმართ იზრდება მაკორექტირებელი სამუშაოქმნის განსაკუთრებულ გარემოს.
ლიტერატურა:
1. ზინკევიჩ-ევსტინიევა ტ.დ., გრაბენკო თ.მ. თამაშები ზღაპრულ თერაპიაში. - პეტერბურგი, 2006 წ.
2. ზინკევიჩ-ევსტინიევა თ.დ. გზა მაგიისკენ. ზღაპრული თერაპიის თეორია და პრაქტიკა. - პეტერბურგი, 1998 წ.
3. ალექსანდროვა ო. ვთამაშობთ ზღაპრებს. სკოლამდელი განათლება.
4. ბოლშევა თ.ე. ზღაპრებიდან ვსწავლობთ. SPb. „ბავშვობის პრესა“, 2001 წ.
5. Brun B., Pedersen E., Runberg M. ზღაპრები სულისთვის. ზღაპრების გამოყენება ფსიქოთერაპიაში. მ .: "ფსიქოლოგიური კულტურის საინფორმაციო ცენტრი", 2000 წ.
6. ლორა პოლიაკი. ზღაპრების თეატრი. SPb. „ბავშვობის პრესა“, 2001 წ.
7. პროხოროვა ე.ვ. თეატრალური თამაშები სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის. SPb.1995წ.
8. შოროხოვა ო.ა. ზღაპრის თამაში: ზღაპრული თერაპია და კლასები სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის თანმიმდევრული მეტყველების განვითარების შესახებ. - M .: TC Sphere, 2006 წ.
სკოლამდელი განათლება, როგორც ზოგადსაგანმანათლებლო სისტემის პირველი რგოლი, მნიშვნელოვან როლს ასრულებს საზოგადოების ცხოვრებაში, ამიტომ განვითარების ამ ეტაპზე მნიშვნელოვანია ბავშვებს არა მხოლოდ მაღალი დონეშესყიდვები ფართო სპექტრიცოდნა, უნარები და შესაძლებლობები, არამედ მორალური ღირებულებები და წესები.
თანამედროვე სამყარო ხასიათდება იმით, რომ ხელნაკეთი სათამაშოები იცვლება ელექტრონული თამაშებირობოტები, კომპიუტერები. თამაშის ტრადიციული ფორმები და სათამაშოები იცვლება ან უკანა პლანზე გადადის. მათთან ერთად უკანა პლანზე გაქრა ბავშვობის ისეთი უაღრესად მნიშვნელოვანი კომპონენტები, როგორიცაა ზღაპრები. მოგეხსენებათ, ზღაპარი სავსეა ხალხის ისტორიის, სულიერი და მორალური ფასეულობების, ცხოვრებისეულ სიტუაციებში ქცევის შესახებ ცნობებით. შესაბამისად, ზღაპრული თერაპია შეიძლება გამოვიყენოთ, როგორც პიროვნებაზე მიზანმიმართული პედაგოგიური ზემოქმედების საშუალება, სკოლამდელი ასაკის ბავშვის ემოციური მდგომარეობის ჰარმონიზაციის მიზნით. ვინაიდან ზღაპრული თერაპია გამასწორებელი მუშაობის ერთ-ერთი თანამედროვე ტექნოლოგიაა, მას ფართოდ იყენებენ პრაქტიკოსი მასწავლებლები თავიანთ საქმიანობაში.
ზღაპართან მუშაობის მეთოდს დიდი ისტორია აქვს. სიტყვა "ზღაპარი" პირველად მეჩვიდმეტე საუკუნეში გვხვდება. თუმცა, სანამ ბ.ბეტელჰაიმის, რ. გარდნერის, კ. იუნგის, ვ. პროპის კვლევები ზღაპრებში გამოჩნდებოდა, მათ დაინახეს საზოგადოების დაბალი ფენის ღირსეული „ერთი გართობა“. შემდგომში კვლევის საფუძველზე ა თანამედროვე კონცეფციაზღაპრის ნამუშევარი.
ლიტერატურაში არაერთხელ განიხილეს ზღაპრით სასარგებლო მუშაობის საკითხი. საუკუნის მიწურულმა ყველაფერი თავის ადგილზე დააყენა და დღეს ჩვენს ქვეყანაში ზღაპართან მუშაობის მეთოდი აქტიურად ვითარდება მრავალი ცნობილი პედაგოგისა და ფსიქოლოგის მიერ. ბევრი შენია ლამაზი ზღაპრებიგანვითარების პრობლემებისა და ნაკლოვანებების მქონე ბავშვებისთვის, წერდნენ ვ.ბეხტერევა, ა.გნეზდილოვი, ტ.სერგეევა.
ზღაპრული თერაპიის, როგორც პედაგოგიური ტექნოლოგიის მნიშვნელობა ზედაპირზე დევს. ხოლო ბავშვის ცნობიერებაზე მისი გავლენის პირდაპირი შედეგია მისგან შთაგონებული მორალური დამოკიდებულებებისა და ცოდნის ათვისება გარემომცველი სამყაროს შესახებ. ზღაპარი აძლევს ბავშვს წარმოდგენას სამყაროს შესახებ ინტელექტუალურ და ქვეცნობიერ დონეზე, უხსნის მას ახალ ჰორიზონტს, როგორც გარემომცველ რეალობაში, ასევე შინაგან სივრცეში. ერთი სიტყვით, ზღაპარი ადამიანს იგივეს აძლევს, რაც სხვა ჟანრის ლიტერატურას. იმ განსხვავებით, რომ ყველაზე ხშირად ის არ მოითხოვს ბავშვისგან დიდ ცოდნას და მდიდარ მორალურ გამოცდილებას. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, საბავშვო ზღაპარში არსებული ბაზის მოთხოვნები ბავშვისთვის შესაძლებელია. სწორედ ამიტომ, ზღაპრული თერაპია ერთ-ერთი ყველაზე ეფექტური ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური ტექნოლოგიაა სკოლამდელ ბავშვებთან მუშაობისას.
ზღაპრული თერაპიის მიმზიდველობა მასწავლებლებისთვის, უპირველეს ყოვლისა, მისი უნივერსალურობით აიხსნება. ბავშვის მიერ შედგენილი ზღაპრის ანალიზით შეიძლება მოიპოვო ინფორმაცია მისი ცხოვრების, არსებული მდგომარეობისა და სირთულეების დაძლევის გზების შესახებ. ზღაპრის გამოყენებით აღმზრდელს საშუალება აქვს ბავშვს და მის მშობლებს გადასცეს პრობლემური სიტუაციიდან გამოსვლის ახალი გზები და ალგორითმები. ზღაპრული თერაპიის სესიებში მონაწილეობისას ბავშვს უგროვდება დადებითი ემოციური მუხტი, აძლიერებს მის სოციალურ იმუნიტეტს.
ასევე მნიშვნელოვანია, რომ ტექნიკის გამოყენებამ არ შექმნას ბავშვების დამოკიდებულება გარე დახმარებაზე. ზრდასრული მხოლოდ ზოგად მითითებებს იძლევა, ძირითად სამუშაოს თავად ბავშვი ახორციელებს. ბავშვი ადარებს საკუთარ თავს პერსონაჟს, აანალიზებს მის ქცევას (ამგვარად მიმართავს თვითანალიზს) და მისი მაგალითის გამოყენებით სწავლობს განსხვავებული ხასიათის სირთულეების დაძლევას. ნამდვილი ცხოვრება.
ზღაპარი ავითარებს ბავშვის ფანტაზიას, აფართოებს მის ჰორიზონტს. ბავშვობაში ზღაპრების მოსმენისა და ანალიზის დროს ადამიანი ქვეცნობიერში აგროვებს ცხოვრებისეული სიტუაციების ბანკს, რომელიც საჭიროების შემთხვევაში შეიძლება გააქტიურდეს. ზღაპარი ქმნის განსაკუთრებულ კავშირს ბავშვსა და ზრდასრულს შორის, რომელიც დაფუძნებულია ნდობაზე და ნდობაზე. ზღაპრული თერაპიის პროცესში უარყოფითი პერსონაჟები(რომლებიც ბავშვების შიშებისა და კომპლექსების განსახიერებაა) გადაიქცევა დადებითად.
არის სხვადასხვა მოთხრობის მეთოდები.მიზანშეწონილი იქნება ისეთი ტიპის ნამუშევრის გამოყენება, როგორიც არის ზღაპარზე დაფუძნებული ნახატი. თითოეული ბავშვი ირჩევს და ხატავს ზღაპრის ფრაგმენტს, რომლის წარმოჩენაც სურს, გმირი, რომელიც მას ყველაზე მეტად მოეწონა.
ბავშვებთან პერსონაჟის მოქმედების ქცევისა და მოტივების განხილვა, ბავშვის შიშის იდენტიფიცირება ასევე ერთ-ერთია. ეფექტური მეთოდებიზღაპრის აპლიკაციები.
ზღაპრის ეპიზოდების დადგმა, გარდა ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური ეფექტისა, ხელს შეუწყობს განვითარებას კრეატიულობაბავშვი. როლები ნაწილდება ბავშვებს შორის (ცხოველური გმირები და შიშის პერსონაჟები), ბავშვების ემოციური მდგომარეობისა და წინა ნახატების გათვალისწინებით. თუ ბავშვს შეეშინდება და უარს ამბობს, არ არის საჭირო მისი იძულება, დაე იყოს მაყურებელი.
ასევე, ზღაპარი შეიძლება გამოვიყენოთ იგავურად. ამ შემთხვევაში ზღაპარი ქცევის მოდელი უნდა გახდეს. ზღაპრის ეფექტი კონსოლიდირებულია, როდესაც მასწავლებელი ეკითხება ბავშვებს, რა ზღაპარი მოისმინეს, რომელი პერსონაჟი მოეწონათ და რატომ.
ზღაპრული თერაპიის გამოყენება შესაძლებელია ბავშვებთან მუშაობისას როგორც პროფილაქტიკური, ასევე დიაგნოსტიკური და მაკორექტირებელი სტადიების დროს.
მათაც უნდა მიექცეს ყურადღება ფუნქციები, რომელიც, ზღაპრის თერაპევტების თანამედროვე ფსიქოლოგების აზრით (გ. ოჟიგანოვი, ე. ცოპა, ე. ზაიკა, დ. არანოვსკი-დუბოვისი, დ. სოკოლოვი), თანდაყოლილი ზღაპარში. დღევანდელი ეტაპიმისი გამოყენება:
- დიაგნოსტიკური ფუნქცია (ზღაპრის გამოყენება როგორც პროექციული მეთოდოლოგია, გამოცდილი მასწავლებელიშეუძლია მაღალი სიზუსტით განსაზღვროს პრობლემის მიზეზი, რომელსაც ბავშვი განიცდის;
- თერაპიული ფუნქცია, რომელიც საშუალებას აძლევს, პირველ რიგში, ფსიქოლოგიურად მოამზადოს ბავშვი სტრესისთვის ემოციური სიტუაციებიმეორეც, სიმბოლურად ასახავს ფიზიოლოგიურ და ემოციური სტრესიმესამე, სიმბოლური ფორმით მივიღოთ თქვენი ფიზიკური აქტივობადა კრიზისულ სიტუაციებში მოქმედების უნარი, მეოთხე, ინტელექტუალური ინტერპრეტაციების მიტოვება და მთელი გამის სრულად მიღება ემოციური გამოცდილებადა ა.შ.
- საგანმანათლებლო ფუნქცია. ზღაპარი საგანმანათლებლო გავლენის შეუდარებელი ინსტრუმენტია სწორედ იმიტომ, რომ იგი მოკლებულია დირექტიულობას. ეს საშუალებას გაძლევთ ნაზად აუხსნათ ბავშვს როგორ მოიქცეს და რა შეიძლება იყოს საზიანო.
ამ ფუნქციების განსახორციელებლად გამოიყენება როგორც არსებული ხალხური და საავტორო, ასევე თანამედროვე ზღაპრები შექმნილი დანიშნულება. ასეთის გამოყენებაზე საუბრობენ ზღაპრების თერაპიის ინსტიტუტის სპეციალისტები ზღაპრების სახეებიფსიქოთერაპიული, დიაგნოსტიკური და საგანმანათლებლო სამუშაოებისთვის:
- მხატვრული ზღაპრები (მათ აქვს როგორც დიდაქტიკური, ასევე ფსიქოკორექტირებით და მედიტაციური ასპექტებიც კი). ზღაპრები საერთოდ არ შექმნილა თერაპიის პროცესისთვის, მაგრამ არანაკლებ წარმატებით ემსახურება მას. როგორც ერთგვარი მხატვრული ლიტერატურა, ხალხური ზღაპრები საუკუნეების მანძილზე იქმნება და იქმნება და არ ჰყავს კონკრეტული ავტორები. ხალხური ზღაპრები ატარებს იდეებს, რომლებიც ძალზე მნიშვნელოვანია ფსიქოლოგიური მუშაობისთვის.ავტორის მხატვრული ზღაპრები უფრო ფიგურალური, ემოციურია, ვიდრე ხალხური. ისინი უფრო შესაფერისია იმ შემთხვევებისთვის, როდესაც ზღაპრული თერაპიის პროცესში ბავშვს სჭირდება შინაგანი გამოცდილების გაგება;
- დიდაქტიკური ზღაპრები შექმნილია მასწავლებლების მიერ „შეფუთვისთვის“ სასწავლო მასალა. ამავდროულად, აბსტრაქტული სიმბოლოები (რიცხვები, ასოები, არითმეტიკული ნიშნები) სულიერდება, იქმნება. ზღაპრული სურათისამყარო, რომელშიც ისინი ცხოვრობენ. დიდაქტიკურ ზღაპრებს შეუძლიათ გამოავლინონ შესაბამისი ცოდნის მნიშვნელობა და მნიშვნელობა;
- ბავშვის ქცევაზე დელიკატურად ზემოქმედების მიზნით იქმნება ფსიქომასწორებელი ზღაპრები. კორექტირება აქ ნიშნავს ქცევის არაეფექტური სტილის შეცვლას უფრო პროდუქტიულით, ასევე ბავშვისთვის მომხდარის მნიშვნელობის ახსნას. აღსანიშნავია, რომ ფსიქო-მაკორექტირებელი ზღაპრის გამოყენება შეზღუდულია ასაკით (დაახლოებით 11-13 წლამდე) და პრობლემებით (არაადეკვატური, არაეფექტური ქცევა);
- ფსიქოთერაპიული ზღაპრები - ზღაპრები, რომლებიც ამჟღავნებენ მიმდინარე მოვლენების მნიშვნელობას. ისინი ყოველთვის არ არიან ცალსახა და ყოველთვის არ აქვთ ბედნიერი დასასრული, მაგრამ ყოველთვის ღრმა და გამჭოლია. ფსიქოთერაპიული ზღაპრები ხშირად უტოვებს ბავშვს კითხვას, რაც თავის მხრივ ასტიმულირებს პროცესს პიროვნული ზრდა. ფსიქოთერაპიული ზღაპრების უმეტესობა ეძღვნება სიცოცხლისა და სიკვდილის პრობლემებს, მიღწევებისა და დანაკარგებისადმი დამოკიდებულებას, სიყვარულს, საკუთარ გზას. ეს ზღაპრები ეხმარება იქ, სადაც სხვა ფსიქოლოგიური ტექნიკა უძლურია. ფსიქოთერაპიული ზღაპრები ასევე შეიძლება მოიცავდეს თავად სკოლამდელი აღზრდის ზღაპრებს, ბავშვთან ერთად შედგენილ ზღაპრებს, იგავებს, ძველი აღთქმის ზღაპრებს, გ.-ხ. ანდერსენი;
- მედიტაციური ზღაპრები იქმნება დადებითი ფიგურალური გამოცდილების დასაგროვებლად, განმუხტვისთვის ფსიქო-ემოციური სტრესი, ურთიერთობების საუკეთესო მოდელების შექმნა, პერსონალური რესურსის განვითარება. მედიტაციური ზღაპრების მთავარი ამოცანაა ჩვენს არაცნობიერში გარე სამყაროსთან და სხვა ადამიანებთან ურთიერთობის დადებითი „იდეალური“ მოდელების შექმნა. ამიტომ, მედიტაციური ზღაპრების გამორჩეული თვისებაა კონფლიქტებისა და ბოროტი გმირების არარსებობა. ამ სახის ზღაპრები ბავშვის იდეალურ „მეს“ მიმართავს მის მხარდასაჭერად და გასაძლიერებლად. გარდა ამისა, ეს ზღაპრები ასახავს მოვლენების ნათელ მხარეს, რაც ხელს უწყობს სიტუაციის მიღებას.
ახალი ზღაპრების შექმნის პროცესი დღესაც გრძელდება. ამ პროცესის თავისებურებაა ზღაპრის ფუნქციური დატვირთვის გარკვეული გაფართოება, რომელიც სულ უფრო მეტად იქმნება და იგზავნება კონკრეტულ შემთხვევაში გამოსაყენებლად. პედაგოგიური საქმიანობის წარმატებისთვის აღმზრდელებს შეუძლიათ გამოიყენონ საკუთარი ზღაპრები, მაგრამ მათი შედგენისას ასევე აუცილებელია დაიცვან გარკვეული რეკომენდაციები:
- პირველ რიგში, თქვენ უნდა აირჩიოთ ბავშვთან ახლოს მყოფი გმირი სქესის, ასაკის, ხასიათის მიხედვით.
- მეორეც, გმირის ცხოვრების აღწერა ზღაპარში, რათა ბავშვმა აღმოაჩინოს მსგავსება საკუთარ ცხოვრებასთან. ამის შემდეგ, აუცილებელია გმირის შეყვანა პრობლემურ სიტუაციაში, რომელიც შეესაბამება რეალურს, რომელსაც ბავშვი განიცდის.
- გმირის მიერ პრობლემის გადაჭრის გზების ძიებას უნდა ახლდეს კომენტარები, სიტუაციის დემონსტრირება სხვადასხვა თვალსაზრისით. შეგიძლიათ წარმოადგინოთ ასისტენტი - ბრძენი მენტორი. დასასრულს, ჩვენ ვაკეთებთ დასკვნას, ჩართვით ბავშვი ამაში. ფსიქო-მაკორექტირებელი ზღაპრების შექმნისას მნიშვნელოვანია ვიცოდეთ ბავშვის გარკვეული ქცევის ფარული მიზეზები, შიშები და კომპლექსები.
ერთი შეხედვით შეიძლება ჩანდეს, რომ ზღაპრული თერაპია მხოლოდ ბავშვებთან მუშაობისთვისაა შესაფერისი, მაგრამ ეს ასე არ არის. ამ ეტაპზე ზღაპრული თერაპიის მეთოდი წარმატებით გამოიყენება მძიმე სიმსივნით დაავადებულ პაციენტებთან (ა. გნეზდილოვის გამოცდილება), განათლებაში სირთულეების მქონე მოზარდებთან, მოზარდებთან, რომლებიც ამა თუ იმ მიზეზით კრიზისულ სიტუაციაში აღმოჩნდებიან. ცხოვრება (დ. სოკოლოვის გამოცდილება). ზღაპრული თერაპიის ეს სფერო ჯერ არ არის საკმარისად განვითარებული და მოითხოვს შემდგომი განვითარებადა გაუმჯობესება.
პერსპექტიულია ზღაპრული თერაპიის განვითარება უფროსებთან მუშაობისას მისი გამოყენების მიმართულებით, ასევე ამ დარგის ახალი სპეციალისტების განათლება.
ასე რომ, ზღაპრული თერაპია არის შინაგანი და გარემომცველი სამყაროს დაკვირვება და გამჟღავნება, გამოცდილების გააზრება, მომავლის მოდელირება, თითოეული ბავშვისთვის მისი "პირადი" ზღაპრის შერჩევის პროცესი. ზღაპრები ასახავს ყველა ასპექტს ადამიანის სიცოცხლე: შემუშავებულია ურთიერთობის მოდელები, განისაზღვრება ღირებულებები და იდეალები, რომლებიც ხელს უწყობენ სულიერად ჯანსაღი, კომპეტენტური პიროვნების ჩამოყალიბებას. და სავალდებულო „ჰეფი ენდი“ ხდება ამ ტიპის თერაპიის მთავარი საშუალება, რომელიც ეხმარება ბავშვებს გათავისუფლდნენ შიშებისა და კომპლექსებისგან.
ზღაპრული თერაპია არის მეთოდი, რომელიც საშუალებას გაძლევთ გამოიყენოთ კაცობრიობის ისტორიული განვითარების პროცესში შეძენილი გამოცდილება ინდივიდის ინტეგრაციისთვის, გარე სამყაროსთან ადამიანის ურთიერთქმედების გაფართოებისა და გაუმჯობესებისთვის. ამ პედაგოგიური ტექნოლოგიის ძირითადი პრინციპია ადამიანის (ბავშვი, მოზარდი, ზრდასრული) ჰოლისტიკური, სულიერი განვითარება, ეს არის ჰოლისტიკური, შემოქმედებითი პიროვნების ჩამოყალიბებისთვის ხელსაყრელი ნიადაგის შექმნის შესაძლებლობა.
მარინა კორეცკაია
ზღაპრული თერაპია, როგორც ჯანმრთელობის დამზოგავი პედაგოგიური ტექნოლოგია
2. ძირითადი ნაწილი.
2.2. მეთოდის კონცეფცია ზღაპრული თერაპია.
ზღაპრული თერაპია ეხება ჯანმრთელობის დაზოგვის პედაგოგიურ ტექნოლოგიას, რომელიც მოიცავს კონსერვაციის უზრუნველყოფის ღონისძიებათა სისტემას ჯანმრთელობაბავშვი მისი განათლებისა და განვითარების ყველა ეტაპზე. ჯანმრთელობის დაზოგვის პედაგოგიური ტექნოლოგია იყოფა:
- ტექნიკაკონსერვაცია და პოპულარიზაცია ჯანმრთელობა(რიტმოპლასტიკა, დინამიური პაუზები, გარე და სპორტული თამაშები, რელაქსაცია, თითის ტანვარჯიში, თვალის ტანვარჯიში, სუნთქვის ვარჯიშები, თამაში ჯანმრთელობის ტანვარჯიში).
- ჯანსაღი ცხოვრების წესის სწავლების ტექნოლოგია(დილის ვარჯიშები, ფიზიკური აღზრდა, თვითმასაჟი, გარე აქტივობები (ფიზიკური განათლება, აკუპრესურა).
- მაკორექტირებელი ტექნოლოგია(არტიკულაციის ტანვარჯიშიფსიქო-ტანვარჯიში, ფონეტიკური რიტმი, ფერთა თერაპია, არტთერაპია, ზღაპრული თერაპია).
ზღაპრული თერაპიაურთიერთქმედების სტილია მასწავლებელი და ბავშვები, რაც საშუალებას აძლევს მათ, დაინტერესების შემდეგ, ნებაყოფლობით ჩაერთონ მასში.
ზღაპრული თერაპია ზღაპრით მკურნალობაარომლებშიც თერაპიული ეფექტის მისაღწევად გამოგონილი სიუჟეტებია განხილული ან სასწავლო ხალხური ისტორიები ზღაპრებირამდენიმე სახეობაა "სამედიცინო" ზღაპრები:
Ხალხური ზღაპრებირაც სიუჟეტის ხელმისაწვდომობისა და სიმარტივის წყალობით ბავშვს ზნეობას უნერგავს. Ეს არის "კოლობოკი", "მგელი და შვიდი ახალგაზრდა თხა", "რიაბა ქათამი", "გედების ბატები", "ტურნიპი", "მაშა და დათვი".
განმავითარებელი და საგანმანათლებლო ზღაპრები, საშუალებას გაძლევთ დააგროვოთ გამოცდილება თქვენს გარშემო არსებულ სამყაროზე, ქცევის წესები.
ფოლკლორული ხელოვნება ზღაპრებიწვლილი შეიტანოს მორალის განვითარებაში გრძნობები: ურთიერთდახმარება, თანადგომა, თანაგრძნობა, მოვალეობა, პასუხისმგებლობა და ა.შ.
მედიტაციური ზღაპრებიეხმარება მოდუნებას და სტრესის მოხსნას.
დიაგნოსტიკური ზღაპრები, საშუალებას გაძლევთ განსაზღვროთ ბავშვის ბუნება და მისი დამოკიდებულება იმის მიმართ, რაც მას აკრავს.
ფსიქოლოგიური ზღაპრები(ფსიქოთერაპიული (სულის სამკურნალოდ, მთავარი გმირის "მე"-ს გამოსახულებით, კარგი ოსტატი და ფსიქო-მაკორექტირებელი (ბავშვის ქცევაზე ნაზად გავლენის მოხდენა)დაეხმარეთ შიშების დაძლევაში, თავდაჯერებულობის მოპოვებაში და ა.შ.
აქედან გამომდინარე, ამბავი- ეფექტური განვითარების, მაკორექტირებელი და ფსიქოთერაპიული ინსტრუმენტი მეტყველების პრობლემების მქონე ბავშვებთან მუშაობისას. და იმისათვის, რომ ამ ინსტრუმენტმა შედეგი გამოიღოს, თქვენ უნდა გამოიყენოთ ზღაპრები სრულად.
ფუნქციები ზღაპრები:
დიაგნოსტიკური (იდენტიფიკაცია არსებული პრობლემაბავშვი);
პროგნოზირებადი (ადრეული ბავშვობის გამოცდილების იდენტიფიცირება);
თერაპიული (გასწორება) (ბავშვს სთავაზობენ დადებითი მაგალითიმოქმედება).
. ამბავი- ბავშვებისთვის საყვარელი ჟანრი, მათი გაგებისთვის გასაგები და ხელმისაწვდომი, არის სიბრძნის, რჩევების, სიკეთის და სხვადასხვა სიტუაციიდან გამოსავლის საწყობი.
გამოყენება ზღაპრული თერაპიასკოლამდელი ასაკის ბავშვების სწავლებისას ის ავითარებს მრავალ განსხვავებულ გონებრივ და მეტყველების პროცესს.
მე, თავის მხრივ, გადავწყვიტე ამ მეთოდის გამოყენება ზღაპრული თერაპიაკონკრეტულად ონრ-ის მქონე ბავშვებში თანმიმდევრული მეტყველების განვითარებისთვის, ვინაიდან თანმიმდევრული მეტყველების დარღვევა სწავლის სირთულეების ერთ-ერთი მიზეზია, რაც გამოვლინდა მეტყველების თერაპიის პრაქტიკით.
2.3. პრაქტიკული გამოყენება ზღაპრული თერაპია.
თქვენი მუშაობა ჩაძირვის გზით ზღაპარიდავიწყე საგნის განმავითარებელი გარემოს შექმნით. ეს არის ბავშვების განვითარების სხვადასხვა კუთხეები, ჩატარების ატრიბუტები საგანმანათლებლო საქმიანობადა ორგანიზაციები დასვენება: მუსიკალური კუთხე, კუთხე ზღაპრები, თეატრის კუთხე.
დაკავშირებული მეტყველება ყველაზე რთული განყოფილებაა ბავშვებთან მუშაობისას. თანმიმდევრული მეტყველების განვითარება კლასში მეთოდის გამოყენებით ზღაპრული თერაპიაუნდა დაიკავოს ერთ-ერთი ცენტრალური ადგილი, ვინაიდან სხვა სახის საქმიანობა არ იძლევა ასეთს კომპლექსური გავლენაზე მეტყველების სფერობავშვი. პედაგოგიურიკომპენსაციის ჯგუფის ბავშვების თანმიმდევრული მეტყველების განვითარების პროცესი საშუალებებით ზღაპრებიორგანიზაციის მეშვეობით განხორციელდა ერთობლივი საქმიანობა (კლასები, საგანმანათლებლო აქტივობები მგრძნობიარე მომენტებში)და ორგანიზაცია დამოუკიდებელი საქმიანობამოსწავლეები. კლასები ამისთვის ზღაპრებიაგებულია შემდეგის მიხედვით ალგორითმი: მოუსმინე, უთხარი, იცხოვრე და შეადგინე ზღაპარი.
მოსწავლეებთან მუშაობისას ვიყენებ სხვადასხვა მეთოდებსა და ტექნიკას.
1. თამაში: დრამატიზაციის თამაშები, რეჟისორის თამაშები, სიუჟეტი, გარე თამაშები, დიდაქტიკური თამაშები, თამაშის პრობლემური სიტუაციები.
2. სიტყვიერი: საუბარი, ხელოვნების სიტყვა, კითხვები, შედგენა ზღაპრებისურათებისა და ილუსტრაციების საფუძველზე, სიტყვების შექმნა.
3. ვიზუალური: ილუსტრაციები და ნახატები, მულტიმედიური პრეზენტაციები, ვიდეოები, დაკვირვებები, თამაშის გმირები.
4. პრაქტიკული: სიმულაცია ზღაპრები.
ჩემს საქმიანობაში მივყვები პრინციპები:
მარტივიდან რთულამდე;
ხელმისაწვდომობა ზღაპრებიასაკი და ინდივიდუალური მახასიათებლებიბავშვი;
გუდვილი, ინტერესი;
სისტემატური თამაშები და აქტივობები;
პრობლემური სიტუაციების გაცნობა;
დაწინაურება.
ვატარებ გაკვეთილებს ბავშვების ქვეჯგუფთან. ბავშვების ჩვენს ჯგუფში ყოფნის პირველივე დღიდან გავაცანი თამაში-გაკვეთილები, ისინი ეხმარებიან ბავშვს მოერგოს სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულების პირობებს, ჩამოყალიბებაში. სანდო ურთიერთობაბავშვსა და ზრდასრულს შორის და დაეხმარეთ თითოეული ბავშვის განვითარების მახასიათებლების, მისი ინტერესებისა და მისწრაფებების იდენტიფიცირებას.
კლასები თანმიმდევრული მეტყველების განვითარების შესახებ ტექნიკის გამოყენებით ზღაპრული თერაპიატარდება ჩემ მიერ კვირაში ერთხელ პარასკევს მაგალითი ნაჩვენებია (აპ. 5). კვირის განმავლობაში ვატარებ წინასწარ მუშაობა: ილუსტრაციების დათვალიერება, პერსონაჟებთან პრობლემური სიტუაციების თამაში ზღაპრები, განიხილავენ ანდაზებს, გამონათქვამებს, გამოცანებს, რომლებზეც შეიძლება აირჩიო ზღაპარი. ფიზიკურად ვატარებ წუთი, გარე თამაშები გმირებთან ზღაპრები, ვიყენებ mnemotables, მულტიმედია პრეზენტაციებს. ვანაწილებ იგივე ნაკვეთს ან ზღაპარი 4 გაკვეთილისთვის, თანდათან ართულებს შინაარსს. გაკვეთილის დაგეგმვისას ვახორციელებ გარკვეულ გეგმას, არ ვაკისრებ ბავშვებს, არამედ ვაძლევ შესაძლებლობას გამოხატონ თავიანთი სურვილები, ემოციები, გრძნობები. გაკვეთილების შინაარსი ეფუძნება ბავშვების სათამაშო აქტივობებს, რაც მათ არ მოითხოვს ბევრი ინტელექტუალური და ფიზიკური დაძაბულობა. გაკვეთილები ტარდება მუსიკალური და რიტმული თამაშების გამოყენებით და რელაქსაციის შესვენებებით, ასე რომ, გაკვეთილების შემდეგ ბავშვები თავს გრძნობენ დასვენებულად, მოდუნებულად და მშვიდად. თანმიმდევრული მეტყველების განვითარებაზე მუშაობა ხორციელდება ფრონტალურ და ინდივიდუალურ უშუალოდ საგანმანათლებლო საქმიანობაში პროგრამის მოთხოვნების შესაბამისად. სამუშაოს დიდაქტიკური მასალა ამ ეტაპზე სხვადასხვა სახისაა თეატრები: დესკტოპი, თითი, ბიბაბო. ასევე გამოიყენება ფლანელოგრაფი. დრამატიზაცია ზღაპრები, მაგიდების მიბაძვა ზღაპრები.
1. ყოველი გაკვეთილი იწყება მუსიკით. მუსიკა მშვიდი და დამამშვიდებელია.
2. თუ გაკვეთილზე აღინიშნა, რომ თამაშმა ემოციურად დაიპყრო ბავშვები, მაშინ ვატარებ რელაქსაციის ვარჯიშებს. (კუნთების ნებაყოფლობითი დაძაბულობა და მოდუნება)
3. თუ ბავშვების დაღლილობა ვლინდება, მაშინ შეუფერხებლად გადაიტანეთ ბავშვების ყურადღება სხვა ტიპზე საქმიანობის:
გმირების პლასტილინის ფიგურების მოდელირება ზღაპრები;
ნახატის დახატვა;
მოზაიკის აწყობა ზღაპარი;
თანმიმდევრობის ჩამოყალიბება ზღაპრები და ზღაპრები(სურათების მიხედვით).
4. ჩემს კლასებში ვვრთავ სხვადასხვა პანტომიმიურ სავარჯიშოებს. ესკიზები: "ვაი", "სიხარული", "შიში", "გაოცება"ისინი ასწავლიან ბავშვებს საკუთარი თავის ასახვას ემოციური მდგომარეობებირიტმში, მოძრაობაში, მიმიკაში. ეს იწვევს სხეულის უნებლიე მოდუნებას და, შესაბამისად, ემოციური სტრესის მოცილებას.
5. დინამიური პაუზები (კლასების დროს 2-5 წუთი, როცა ბავშვები იღლებიან).
6. მეტყველების თერაპია ხუთი წუთი (სავარჯიშოები ლექსიკის გასააქტიურებლად).
7. თითის ვარჯიშები ("ტვინის ტანვარჯიში") on ლექსიკური თემებისამუშაო პროგრამა. ასეთი ვარჯიშების დახმარებით ანაზღაურდება მარცხენა ნახევარსფეროს მუშაობა. მათი განხორციელება ბავშვისგან ყურადღებას და კონცენტრაციას მოითხოვს.
დაღლილობა ფსიქო-ტანვარჯიშის სწავლების შემდეგ (პანტომიმა, თამაშები, სავარჯიშოები)იწვევს სხეულის უნებლიე მოდუნებას და, შესაბამისად, დაძაბულობის მოხსნას.
ცენტრალური მომენტი ზღაპრული თერაპია- ბავშვების ნებაყოფლობითი მონაწილეობა. Ისე Განსაკუთრებული ყურადღებავხატავ მოტივაციას (ფიგურული ტექსტი, ზღაპრები, ილუსტრაციების ყურება და ა.შ.), ხოლო თითოეული ბავშვი აღმზრდელის მხრიდან გრძნობს ყურადღებიან დამოკიდებულებას საკუთარი თავის მიმართ. პირველ პერიოდში ყველა ბავშვი არ ჩაერთო თამაშში, ზოგი ჩუმად უყურებდა რა ხდებოდა. , ამიტომ დამატებით მოტივაცია მომიწია თამაშში ჩართვისთვის (მუსიკა, ზღაპრის გმირი და ა.შ.. ე.).
2.5. მუშაობის ეტაპები ზღაპარი:
1. რიტუალი "შესვლა ზღაპარი» .
2. კითხვა ზღაპრები.
3. დისკუსია ზღაპრები.
4. გაკვეთილის ბოლოს - რიტუალი "გამოსვლა ზღაპრები» .
მუშაობის 1 ეტაპი:
შესვლის რიტუალი ზღაპარი
მუსიკალური აკომპანიმენტი, რომელიც ეხმარება ბავშვებს შეგუებაში ზღაპარი.
შეგიძლიათ გამოიყენოთ მუსიკალური სათამაშო, ჯადოსნური ჯოხი ან ჯადოსნური გასაღები ზღაპრები.
Თამაში "Მაგიური ბურთი",
ლექსი « ამბავიჩვენთან მოვიდა, დროა შევხვდეთ მას!,
ახალი ზღაპარი"შემთხვევით ნაპოვნი" in ზღაპრის ყუთი, ქვეშ "ჯადოსნური ხალიჩა"და ა.შ.
ივან ცარევიჩი მოდის სტუმრად (ბიბაბო თოჯინა)და მოაქვს წერილი. ბავშვები დაინტერესებულნი არიან და იკითხე: „წაიკითხე! წაიკითხეთ!
შემოდის "ჯადოსნური ჰოპი"- შიგნით შესვლა ზღაპარი.
მუშაობის 2 ეტაპი:
Კითხვა ზღაპრები
Მაგალითად, ამბავი: "როგორ გაბედა პატარა თაგვი". ჩვენ ვკითხულობთ შემდგომ ზღაპარი მთლიანად, განხილვის გარეშე - ეს ნაწარმოების პირველი ვერსიაა.
მე-2 ვარიანტი: კითხვის პროცესში შეგიძლიათ შეჩერდეთ ყველაზე მნიშვნელოვან ფრაგმენტებზე და დასვათ შეკითხვები.
ანალიზის კითხვები ზღაპრები:
რატომ შეეშინდა თაგვს?
დაეხმარა მას კურდღელი შიშის გამკლავებაში?
რატომ არ დაეხმარა?
როგორ გაუმკლავდნენ ცხოველები შიშს?
რატომ გაუკვირდა რატს?
მუშაობის 3 ეტაპი:
დისკუსია ზღაპრები
ბავშვებთან ერთად განვიხილავთ - ვის ეძახიან მამაცს, ვის მშიშარას; რით განსხვავდებოდნენ გმირები ერთმანეთისგან? ბავშვები ჯერ აჩვენებენ, როგორ იქცევა თაგვი, როგორ ეშინია, რა გამომეტყველება აქვს სახეზე და შემდეგ კურდღელი. შემდეგ ვიხსენებთ შემთხვევებს, როცა გვეშინოდა და რას ვგრძნობდით ამავე დროს. და როდის იყავი მამაცი, მამაცი? შეადარეთ ეს გრძნობები. შემდეგი, ჩვენ გამოვთქვამთ იმას, რასაც ვგრძნობთ სხვადასხვა მდგომარეობაში. რა ფერი შეიძლება იყოს შიში, რისხვა, სიმხდალე? როგორ ჟღერს, როგორ სუნი აქვთ? ამავდროულად ვაანალიზებთ რა ელის ადამიანს, რომელიც არ იცვლება. შემდეგ კი ბავშვები უთხარიროგორ ხვდებიან რეალურ ცხოვრებაში შიშის, შფოთვის, წუხილის განცდა, რა ქმედებები ეხმარება გაუმკლავდეს და გახდნენ უფრო მამაცი.
მუშაობის მე-4 ეტაპი:
გასვლის რიტუალი ზღაპრები
1 ვარიანტი: მელოდია გასასვლელად ზღაპრები.
ვარიანტი 2: ბავშვები წრეში დგანან და წარმოთქმა: „ხელჩაკიდებული ვდგავართ - ერთად ვართ დიდი ლენტი, შეგვიძლია ვიყოთ დიდი, გავხდეთ პატარა, მაგრამ მარტო არავინ იქნება“.
ვარიანტი 3: ყველა ბავშვი შეიკრიბა წრეში.
მე შენი მეგობარი ვარ და შენ ჩემი მეგობარი ხარ!
ერთად ჩავკიდოთ ხელი
და ერთმანეთს ვუღიმოთ.
ვარიანტი 4: „ჩვენთან ერთად ვიღებთ ყველა ყველაზე მნიშვნელოვანს, რაც დღეს დაგვხვდა, ყველაფერი რაც ვისწავლეთ“.
მოთხოვნები მუშაობისთვის ზღაპარი:
მიზანშეწონილობა – ფსიქოთერაპიული ზღაპარიმიზანშეწონილია გამოიყენოს მხოლოდ მაშინ, როდესაც შეიქმნა სწორი სიტუაცია (ბავშვთა კონფლიქტი და ჩხუბი, დაუმორჩილებლობა, შფოთვა და ა.შ.). წინააღმდეგ შემთხვევაში, შეგიძლიათ მთელი აზრის დამახინჯება.
გულწრფელობა – რა თქმა უნდა, აღმზრდელს მოეთხოვება თხრობაში გახსნილობა და გულწრფელობა.
დოზირება - ზღაპრული თერაპიახელს უწყობს რეფლექსიას. ეს ხანგრძლივი პროცესია. ამიტომ, შეუძლებელია "გადატვირთვა"ბავშვები ფსიქოთერაპიული ზღაპრებირათა მათ მიმართ მგრძნობელობა არ დაკარგონ.
ბავშვებს ყოველთვის უყვართ "გამეორებები". მიზანმიმართულად ვიმეორებ თამაშებს ემოციურად ეფექტური სიტუაციების სიტყვიერი კომენტარისთვის, ეპიზოდებს - ჩანაცვლებებს. მათში ძირითადად ვიყენებ შემოქმედებით თამაშს ელემენტებთან ძებნა: აჩვენე გმირი, გამოიცანი მოძრაობით, რიტმით, მუსიკით, გამოიტანე დასასრული.
ჩემი გამოცდილება აჩვენებს ამას ზღაპრებიბავშვის, როგორც პიროვნების განვითარება. მეთოდი ზღაპრული თერაპიაიკავებს ერთ-ერთ ცენტრალურ ადგილს საკომპენსაციო ჯგუფის ბავშვებთან გამასწორებელ მუშაობაში, რადგან არცერთ სხვა ტიპის საქმიანობას არ შეუძლია ასეთი რთული გავლენა მოახდინოს ბავშვის მეტყველების სფეროზე. ამბავიარა მხოლოდ ზრდის კოგნიტურ ინტერესს და მოტივაციას სასწავლო აქტივობები, არამედ ხელს უწყობს ბავშვს ანალიზის, მსჯელობის, მიზეზ-შედეგობრივი ურთიერთობების ძიებასა და დასკვნების გამოტანაში. ამიტომ, გამოყენება ზღაპრებიმაძლევს ჰოლისტიკური მიდგომას ბავშვის განვითარების მიმართ. ამბავიბავშვისთვის ეს არის თამაში, მაგია და შედეგი არც ისე მნიშვნელოვანია, რამდენადაც ბავშვისთვის აუცილებელი თამაშის შენარჩუნება ნამდვილად არის ზღაპრული ატმოსფერო. Ცოტა ზღაპრები, პატარა სასწაული და უკვე ხედავ ბედნიერს და ჯანმრთელი ბავშვი.
ხალხური სიბრძნე ამბობს: ბავშვი არის სამყაროს ღია წიგნი, რომლის წაკითხვა უფროსებმა უნდა ისწავლონ. ამბავიბავშვისთვის ეს არის ნათელი ფერებით, საოცრებებითა და თავგადასავლებით სავსე პატარა ცხოვრება. მოსმენა ზღაპარიმისი შედგენით ან დაკვრით ბავშვები ეუფლებიან რეალობას გამოცდილებისა და სურათების სამყაროს მეშვეობით.
2.6. გამოყენება მნემონიკა 5-7 წლის ბავშვების თანმიმდევრული მეტყველების განვითარებაში.
ვინაიდან ჩემს საქმეში ვიყენებ ზღაპრული თერაპიაშემდეგ გადავწყვიტე გამომეყენებინა მნემონიკა ბავშვების თხრობის სწავლებისთვის.
მნემონიკაბერძნულიდან თარგმნა "მეხსიერების ხელოვნება". მნემონიკაარის მეთოდებისა და ტექნიკის სისტემა, რომელიც უზრუნველყოფს ინფორმაციის წარმატებულ დამახსოვრებას, შენარჩუნებას და რეპროდუცირებას, განვითარებას განსხვავებული ტიპები მეხსიერება: სმენა, ვიზუალური, მოტორული, ტაქტილური, აზროვნება, წარმოსახვა. ყოველივე ამის შემდეგ, ისინი მჭიდრო კავშირშია თანმიმდევრული მეტყველების სრულ განვითარებასთან. ძირითადი "საიდუმლო" მნემონიკაძალიან მარტივი და კარგად ცნობილი. როდესაც ადამიანი თავის წარმოსახვაში რამდენიმე ვიზუალურ სურათს აკავშირებს, ტვინი აფიქსირებს ამ ურთიერთობას. და მომავალში, ამ ასოციაციის ერთ-ერთი სურათის გახსენებისას, ტვინი აწარმოებს ყველა ადრე დაკავშირებულ სურათს. მნემონიკა საბავშვო ბაღში, როგორც დამახსოვრების ეფექტური მეთოდი, ჩვეულებრივ ათვისებულია მარტივი მაგალითები. დასაწყისისთვის, ბავშვებს გავაცანი მნემონიკური კვადრატები - გასაგები სურათები, რომლებიც ერთ სიტყვას, ფრაზას, მის მახასიათებლებს ან მარტივ წინადადებას ასახელებენ. შემდეგ მან გაართულა კლასები მნემონური ტრეკების დემონსტრირებით - ეს უკვე ოთხი სურათის კვადრატია, საიდანაც შეგიძლიათ გააკეთოთ პატარა მოთხრობა 2-3 წინადადებაში. და ბოლოს ყველაზე მეტი რთული სტრუქტურა- ეს არის მნემონური ცხრილები და სწორედ მათ ვიყენებ ჩემს ნამუშევრებში. Mnemotables ზღაპრებიეს არის სქემატური გამოსახულებები, რომლითაც შეგიძლიათ დაიმახსოვროთ და აღადგინოთ მთლიანობა ამბავი, ზღაპარიან თუნდაც ლექსი. თავიდან მე ავირჩიე ზღაპრებიბოლშევას სახელმძღვანელოდან T. V. ჩვენ ვსწავლობთ მიხედვით ზღაპარი. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების აზროვნების განვითარება დახმარებით მნემონიკა". როგორც დიდაქტიკური მასალაშემუშავებული მნემონური ცხრილები შერჩეულის შესაბამისად ზღაპრები(აპ. 6). მინდა ჩავრთო მშობლები ჩვენი კლასების დიაგრამების დახატვაში ზღაპრული თერაპია.
მნემონიკურ ცხრილებთან მუშაობა მნიშვნელოვნად ამცირებს ბავშვების სწავლების დროს მოთხრობა მოთხრობები . ამასთან დაკავშირებით მან შეიმუშავა გამოსასწორებელი და განმავითარებელი კლასების ორგანიზაციის სტრუქტურა.
Mnemotables გამოყენებით კლასები მოიცავს თავს:
წინასწარი კითხვა ზღაპრები;
ჩვენება ზღაპრის თამაშის მასწავლებელი(თითის თეატრის გამოყენებით, ბიბაბოს თოჯინები, თეატრი ფლანელგრაფზე);
დიდაქტიკური თამაშები თემაზე ზღაპრები;
სიმბოლოების გათვალისწინება და განხილვა;
მნემონური ტრეკების შედგენა (გამოიყენება თამაშები "დააყენე ის სწორი თანმიმდევრობით", "Რა აკლია").
ზღაპრის თხრობასიმბოლოებზე დაყრდნობით (სურათები).
გაკვეთილის მაგალითი მნემონური ცხრილის გამოყენებით ნაჩვენები ზღაპრები(აპი 7).
მიღებული ცოდნის კონსოლიდაციის მიზნით, შეგიძლიათ ბავშვებთან ერთად გააკეთოთ ალბომები განხილულ თემაზე საბავშვო მოთხრობები და ნახატები. ყველაზე გასაოცარი ის არის, რომ ბავშვებს შეუძლიათ შექმნან საკუთარი სქემ-მოდელები და მონიტორები, მათთვის ცნობილი ინფორმაციის კოდირების სიმბოლოების გამოყენებით.
თითოეულ თემაზე მუშაობა ტარდება ოთხ სესიაზე, რომლებიც იყენებენ მუშაობის სხვადასხვა ფორმებს და მეთოდებს, ფიქრობენ დავალებების თანმიმდევრობას, მათ მრავალფეროვნებას, აქტივობების შეცვლას (მნემონიკურ ცხრილთან მუშაობა, ექსპერიმენტების ჩატარება, დიდაქტიკური თამაშები, გამოცანების გამოცნობა, მოდელირება, ნახატი, აპლიკაცია და ა.შ.).
ამ მიმართულებით მუშაობისას თქვენ უნდა დაიცვან შემდეგი წესები
კვირაში 1 გაკვეთილის ჩატარება, თვეში 4 გაკვეთილი - ერთის გაცნობა ზღაპარი.
თვის განმავლობაში, სანამ ბავშვები ეცნობიან კონკრეტულ ზღაპარიინდივიდუალური მუშაობისთვის ჯგუფში რჩება mnemotables და კოლაჟები.
შემდეგი გაკვეთილის დაწყებამდე განახორციელეთ წინასწარი სამუშაოები ბავშვებთან, კოლაჟებისა და მნემონური ცხრილების გათვალისწინებით. ზღაპარიწინა გაკვეთილებიდან.
ოთხი კლასის შემდეგ, მუშაობის ბოლოს ზღაპარი, წიგნის კუთხეში მოთავსებულია მნემონური ცხრილები.
ჩართეთ ბავშვები კოდირებაში (სიმბოლოების გამოგონება) ზღაპრები, ლექსები, სავარჯიშო სიმბოლოების ამოხსნაში.
ამრიგად, მოდელის დიაგრამებისა და მნემოძრავების დახმარებით შეგიძლიათ მიაღწიოთ შემდეგს შედეგები:
გაუჩინე ბავშვებს სურვილი ზღაპრების მოყოლა - როგორც კლასშიისევე როგორც ყოველდღიურ ცხოვრებაში.
გააფართოვეთ თქვენი ცოდნა თქვენს გარშემო არსებული სამყაროს შესახებ.
გააქტიურეთ ლექსიკა.
დაეხმარეთ ბავშვებს სიმორცხვის, მორცხვის დაძლევაში, ისწავლონ თავისუფლად დგომა აუდიტორიის წინაშე.
შეჯამება ზემოთ მოცემული, უნდა აღინიშნოს, რომ მეტყველების აქტივობაჩამოყალიბდა და მოქმედებდა მჭიდრო კავშირიყველა ფსიქიკური პროცესით. Სპეციალური განათლებაუნდა განხორციელდეს მეტყველების თერაპიის ყოვლისმომცველი პროგრამის დახმარებით, რომელიც მოიცავს არა მხოლოდ მეტყველების სისტემის კომპონენტების განვითარებას, არამედ მიზნად ისახავს გონებრივი ფუნქციების გამოსწორებას. ამიტომ, ტექნიკის გამოყენება მნემონიკაბავშვთა მეტყველების განვითარებაზე მუშაობაში, ჩვენი აზრით, ყველაზე აქტუალურია იმდენად, რამდენადაც:
- ვიზუალური მოდელირება უადვილებს OHP-ის მქონე ბავშვებს თანმიმდევრული მეტყველების დაუფლებას, რადგან სიმბოლოების, პიქტოგრამების, შემცვლელების, სქემების გამოყენება ხელს უწყობს დამახსოვრებას და ზრდის მეხსიერების რაოდენობას და, ზოგადად, ავითარებს ბავშვების მეტყველების აზროვნების აქტივობას;
- ხრიკები ვიზუალური მოდელირებაგამოიყენე ტვინის ბუნებრივი მეხსიერების მექანიზმები და საშუალებას მოგცემთ სრულად აკონტროლოთ ინფორმაციის შენახვის, შენახვისა და გახსენების პროცესი;
- ბავშვებს, რომლებიც ფლობენ ვიზუალური მოდელირების საშუალებებს, მომავალში შეუძლიათ დამოუკიდებლად განავითარონ მეტყველება კომუნიკაციისა და სწავლის პროცესში.
Mnemotables გამოყენებისას ზღაპრებიბავშვები ავარჯიშებენ უნარებს მოუყევი ამბავიხილვადობის გამოყენებით; გააძლიეროს კომპოზიციის უნარი ზღაპარი დაკავშირებულიალოგიკური თანმიმდევრობით ნიშნის სიმბოლოების სურათებთან კორელაცია; გაააქტიურეთ სიტყვები და გამონათქვამები მეტყველებაში, რომლებიც საშუალებას გაძლევთ დაიწყოთ და დაასრულოთ ზღაპარი;
მნემონიკაასწავლის დამახსოვრებისა და გახსენების ტექნიკას, რაც თავის მხრივ ხელს უწყობს გონებრივი პროცესების განვითარებას, კომუნიკაციის უნარებს და კოგნიტურ აქტივობას. ბავშვებს უვითარდებათ სწავლის ინტერესი და მოთხრობა ლიტერატურული ნაწარმოებები, ამრიგად, მნემონიკაგავლენას ახდენს არა მხოლოდ მეხსიერების განვითარებაზე, არამედ ფანტაზიაზე, ბავშვის მიერ სურათების ვიზუალიზაციაზე. მიმართვა თანმიმდევრული მეტყველების ფორმირებისთვის თანამედროვე მეთოდებისწავლა და მათი პრაქტიკაში ადაპტაცია ბავშვების საჭიროებებზე, შესაძლებელია ოპტიმიზაცია პედაგოგიური მოღვაწეობა რითაც იზრდება ასეთი ბავშვების სოციალური ადაპტაციის დონე მათ გარშემო არსებულ რეალობასთან. მნემონური ცხრილების გამოყენება აადვილებს ბავშვებს თანმიმდევრული მეტყველების დაუფლებას, გეგმა-სქემის არსებობას ისტორიები ნათელია, დაკავშირებული და თანმიმდევრული.
დეკემბრის დასაწყისში ჩავატარე ბავშვებში თანმიმდევრული მეტყველების განვითარების შუალედური დიაგნოზი. (აპ. 8)მეთოდის გამოყენება ზღაპრული თერაპიამაკორექტირებელი მუშაობის სისტემაში იძლევა დადებით შედეგს, რაც დასტურდება ბავშვების თანმიმდევრული მეტყველების განვითარების დონის დიაგნოსტიკის მონაცემებით. დიაგნოსტიკური მონაცემები აჩვენებს, რომ განათლების საწყის ეტაპზე 2016 წლის სექტემბერში ბავშვების უმეტესობაში თანმიმდევრული მეტყველების განვითარების დონე საშუალოზე დაბალი იყო. და დეკემბერში შედეგმა აჩვენა, რომ ზოგიერთ ბავშვში გაიზარდა თანმიმდევრული მეტყველების განვითარების დონე და ეს მიუთითებს გამოყენების ეფექტურობაზე. ზღაპრული თერაპია.
3. დასკვნა.
ჩემი მუშაობის შედეგებზე საუბარი ჯერ ნაადრევია, რადგან სასწავლო წლისგრძელდება და სამუშაო არ დასრულებულა. მაგრამ წინასწარი შედეგების შეჯამებით, შევამჩნიე, რომ ბავშვები უფრო მოდუნებულნი გახდნენ, ისინი იწყებენ გამოხატეთ თქვენი აზრებიივსება მათი ლექსიკა, ბავშვები თანდათან იწყებენ კრეატიულობის უფრო აქტიურად გამოვლენას თამაშებში - დრამატიზაცია, თამაშები - დრამატიზაცია, ეს საშუალებას აძლევს ბავშვს ფსიქოლოგიურად მიუახლოვდეს გმირს. ზღაპრები, გადარჩება მისი გამარჯვებები და დამარცხებები, ბედნიერება და უბედურება. ბავშვების მეტყველება ხდება უფრო თანმიმდევრული, საინტერესო მსმენელისთვის, ბავშვები ცდილობენ აირჩიონ სხვებისთვის ხელმისაწვდომი ზუსტი სიტყვები და ფრაზები, რაც მიუთითებს თანმიმდევრული მეტყველების დონის მატებაზე. რეგულარულობა ზღაპრული თერაპიახელს უწყობს კონსოლიდაციას დადებითი ეფექტიბავშვის პიროვნებისა და მეტყველების განვითარებაში.
ამრიგად, ზემოაღნიშნული მასალების საფუძველზე შეგვიძლია გავაკეთოთ შემდეგი დასკვნები: თუ ზღაპრული თერაპიაიძლევა დადებით შედეგს, თუნდაც ასეთ მოკლე დროში, მაშინ ის უნდა ჩაერთოს მუშაობაში სკოლამდელ ბავშვებში თანმიმდევრული მეტყველების დარღვევების დასაძლევად. გამოყენება ზღაპრული თერაპია ბავშვებთან მუშაობაშივისაც პრობლემები აქვს მეტყველების განვითარებაში, უბრალოდ აუცილებელია, რადგან საქმიანობის ეს ფორმა ახალია ტექნოლოგია ფსიქოლოგიაში პედაგოგიური კორექტირებაბავშვები. მადლობა - ზღაპრული თერაპიაშესაძლებელია ბავშვებს მივცეთ არა მხოლოდ ის ცოდნა, უნარები და შესაძლებლობები, რომლებიც აუცილებელია სკოლისთვის, არამედ სხვა ადამიანებთან კომუნიკაციის საჭიროება, უფროსებთან და თანატოლებთან კონტაქტის დამყარების, მათთან ურთიერთობის, ემოციური რეაგირების უნარი. კომუნიკაცია, აჩვენებს მათ ემოციურ პირობებს, რომლებიც მიღებულია ადამიანურ საზოგადოებაში. მიმაჩნია, რომ ლიტერატურა, რომელიც ჩემს შემოქმედებაში გამოვიყენე, ნამდვილად ეფექტურია, ეფექტურია და დადებით შედეგს იძლევა.
Მომავლის გეგმები. ვაპირებ სწავლის გაგრძელებას სამეცნიერო ლიტერატურა, ეცნობა გამოყენების შესახებ სხვა ავტორების ექსპერიმენტებსა და ნაშრომებს ზღაპრული თერაპია. გამოყენება ზღაპრული თერაპიაარა მხოლოდ უშუალო საგანმანათლებლო საქმიანობაში, არამედ სენსიტიურ მომენტებში, მათ შორის არდადეგებსა და გართობაში. და ასევე დააკავშირეთ მშობლები, დაარწმუნეთ ისინი ელემენტების მნიშვნელობაში ზღაპრული თერაპია, ვაჩვენოთ რა ინტერესი შეიძლება გამოიწვიოს ასეთმა აქტივობებმა ბავშვებში, რა როლს ასრულებენ ისინი ბავშვის განვითარებაში. ჩართეთ მშობლები, რომ შექმნან პერსონაჟის ატრიბუტები რუსული ხალხური ხალხების მიხედვით ზღაპრები. ასევე ფსიქოთერაპიული და ფსიქოკორექტირების ბიბლიოთეკის შექმნა ზღაპრები, რაც ბავშვებს დაეხმარებოდა აგრესიულობისგან, თავხედობისგან, შიშებისგან, სიბნელის შიშისგან, სიხარბისგან თავის დაღწევაში.
„პროექტის მეთოდი ლიტერატურაში“ - წარმატებული საპროექტო აქტივობების წესები (მოსწავლეებისთვის). წამყვანი იდეა. გუნდები არ ეჯიბრებიან. გაკვეთილის ტიპები. პროექტის პიროვნების აქტივობა. პროექტების მეთოდი, როგორც გაკვეთილი ცოდნისა და უნარების შემოწმებისა და აღრიცხვისას. მიზანდასახულობა. პრობლემა. დაგეგმვა. არატრადიციული გაკვეთილების მიზანი: პროდუქტი. პორტფოლიო. პროექტის აქტივობის შედეგი.
"ჯანმრთელობის დაზოგვის გაკვეთილი" - განათლების სისტემის რეფორმის პრიორიტეტული ამოცანები: პოზიტივის შექმნა ფსიქოლოგიური ატმოსფერო. თვალის ვარჯიშები. ჯგუფური მუშაობის მეთოდების გამოყენება. ჩაჯექი წრეში. მიჰყევით გაკვეთილის ნაბიჯებს. ტვინის შტორმი. მეთოდი „ენერგიიზერები“: ვარჯიში „ჟუგლერები“. ჯგუფი 1: ჯანმრთელობის დაზოგვის პირობები გაკვეთილზე.
„სწავლების ტექნოლოგიები და მეთოდები“ – მესამე: არის წინააღმდეგობა პრობლემის გადაჭრის თეორიულად შესაძლო გზასა და არჩეული მეთოდის პრაქტიკულ განუხორციელებლობას შორის. მეთოდის ოსტატობა ტვინის შტურმინგი", ახორციელებს" მრგვალი მაგიდა“, სტატისტიკური მეთოდები. მეთოდის მიზანია მოსწავლეებში თვითსაგანმანათლებლო აქტივობის განვითარება. ინოვაციური სასწავლო მოდელების მახასიათებლების შედარება.
ჯანმრთელობის დაზოგვის ღონისძიებები სკოლაში. აქტიურ-მოტორული ხასიათის საქმიანობა. მე-8 კლასის გაკვეთილის განზოგადება თემაზე „საწყისი ქიმიური ცნებები". მაჩვენებელი რაციონალური ორგანიზაციასასწავლო პროცესია: ქიმიის მასწავლებელი. სომატური. Სტუდენტი. მოცულობა სასწავლო დატვირთვა. ჯანმრთელობა გადარჩენის ტექნოლოგიებიქიმიის სწავლისას.
"ჯანმრთელობის დაზოგვის ტექნოლოგიები" - ჯანმრთელობის დაზოგვის ტექნოლოგიები გამოიყენება საგანმანათლებო ინსტიტუტები RF. სკოლის რისკ-ფაქტორები, რომლებიც ამცირებს სკოლის მოსწავლეების ჯანმრთელობის დონეს. როგორც განათლების, ასევე ჯანდაცვის მენეჯმენტის ინტერესი მხოლოდ ფორმალურია. ფსიქოლოგის როლი ჯანმრთელობის დაზოგვის ტექნოლოგიების დანერგვაში. განვითარების გაკვეთილები გაკვეთილები აქტივობების შესაცვლელად (ფიზიკური აღზრდა, ხატვა, სამუშაო და ა.შ.).
”ჯანმრთელობის დამზოგავი ტექნოლოგიები მათემატიკის გაკვეთილებზე” - დავალება: ერთმა კაუსტიკოსმა გამოთვალა, რომ ფრჩხილების ქვეშ მოხვედრილი 1 გრამი ჭუჭყიანი შეიცავს 38 000 000 მიკრობს, ავადობისთვის საკმარისია 1/100 ნაწილის გადაყლაპვა. ფიზიკური აღზრდა სავალდებულოა შემადგენელი ნაწილიაგაკვეთილი. Იაპონიაში საშუალო ხანგრძლივობამამაკაცის სიცოცხლე 78 წელია. ჯანმრთელობის დაზოგვის ტექნოლოგიები მათემატიკის გაკვეთილზე.
ზომა: px
შთაბეჭდილების დაწყება გვერდიდან:
ტრანსკრიფცია
1 მუნიციპალური საბიუჯეტო სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულება საბავშვო ბაღი 47 "სვეტლოგრადის პეტროვსკის ცისარტყელა მუნიციპალური რაიონიკონსულტაცია მასწავლებლებისთვის თემა: „ზღაპრული თერაპია, როგორც ჯანმრთელობის დაზოგვის ტექნოლოგია“ მოამზადა: განმანათლებელი MBDOU DS 47 „Rainbow“ დიაჩენკო ნ.ა. სვეტლოგრადი
2 ექიმებიც და მასწავლებლებიც შეშფოთებულნი არიან ბავშვების ჯანმრთელობის პროგრესული გაუარესებით. ჩვენს დროში ჯანმრთელი ბავშვის დაბადება იშვიათობად იქცა. ამის მიზეზი და ცუდი ეკოლოგიადა გაუწონასწორებელი კვება, ინფორმაციული და ნეიროფსიქიური გადატვირთვა და საავტომობილო აქტივობის დაქვეითება. მაგრამ ჯანმრთელობა არ არის მხოლოდ დაავადების ან უძლურების არარსებობა; ეს არის სრული ფიზიკური, გონებრივი, მორალური და სოციალური კეთილდღეობის მდგომარეობა. სხვადასხვა ფორმისა და ტიპის აქტივობების კომპლექსმა, რომელიც მიმართულია მოსწავლეთა ჯანმრთელობის შენარჩუნებასა და განმტკიცებაზე, მიიღო საერთო სახელი - "ჯანმრთელობის დაზოგვის ტექნოლოგიები". ჯანმრთელობის დამზოგავი პედაგოგიური ტექნოლოგიები გამოიყენება სხვადასხვა აქტივობებში და წარმოდგენილია როგორც: ჯანმრთელობის შენარჩუნებისა და სტიმულირების ტექნოლოგიები (რიტმოპლასტიკა, დინამიური პაუზები, გარე და სპორტული თამაშები, რელაქსაცია, თითის ტანვარჯიში, ტანვარჯიში თვალებისთვის, სუნთქვითი ვარჯიშები, თამაშის ჯანმრთელობის გამაუმჯობესებელი ტანვარჯიში). ჯანსაღი ცხოვრების წესის სწავლების ტექნოლოგიები (დილის ტანვარჯიში, ფიზიკური აღზრდა, თვითმასაჟი, აქტიური დასვენება (ფიზიკური კულტურის დასვენება, სპორტული დღესასწაული, მუსიკალური დასვენება, ჯანმრთელობის დღე, აკუპრესურა). ზღაპრული თერაპია ზღაპრული თერაპია ჯანმრთელობის ერთ-ერთი სახეობაა. გადარჩენის ტექნოლოგიები. ინოვაციური მეთოდიბავშვებთან მუშაობისას, რაც საშუალებას გაძლევთ ნაზად და შეუმჩნევლად მოახდინოთ გავლენა ბავშვზე ზღაპრის დახმარებით, ყველაზე ამოხსნით სხვადასხვა ამოცანები. ზღაპრული თერაპია მიზნად ისახავს ბავშვის თვითშემეცნების განვითარებას და უზრუნველყოფს კონტაქტს როგორც საკუთარ თავთან, ასევე სხვებთან, ხელს უწყობს ადამიანებს შორის ურთიერთგაგების ჩამოყალიბებას და ქცევისა და რეაგირების საჭირო ნიმუშების ათვისებას, ახალი ცოდნის საკუთარ თავსა და სამყაროს შესახებ. . ზღაპრული თერაპიის პრინციპებია ბავშვის გაცნობა მისი ძლიერი მხარეები, მისი ცნობიერებისა და ქცევის სფეროს „გაფართოებაში“, სხვადასხვა სიტუაციიდან არასტანდარტული, ოპტიმალური გზების ძიებაში, ცხოვრებისეული გამოცდილების გაცვლაში. ეს მეთოდი ავითარებს საკუთარი თავის და სხვების მოსმენის უნარს, ისწავლოს ახალი ნივთების მიღება და შექმნა. ზღაპრული თერაპიის თითოეული გაკვეთილის პროცესში შეგიძლიათ დამატებით გადაჭრათ გარკვეული პრობლემები. მაგალითად, ნებაყოფლობითი ყურადღების პრაქტიკა
3 ან ჯგუფური შეკრულობა, ურთიერთდახმარებისა და მხარდაჭერის გრძნობის განვითარება, ან მეხსიერების განვითარება, ემოციური და ქცევითი რეაქციების გაფართოება, სადაც მაგალითები ზღაპრის გმირებიბავშვები სწავლობენ ადამიანის პერსონაჟების გაგებას. ზღაპრების ფუნქციები: 1. ზღაპრების ტექსტები იწვევს ემოციურ რეზონანსს როგორც ბავშვებში, ისე მოზრდილებში. ზღაპრების სურათები ერთდროულად მიმართავს ორ გონებრივ დონეს: ცნობიერების დონეს და ქვეცნობიერს. 2. ზღაპრული თერაპიის კონცეფცია ეფუძნება მეტაფორის, როგორც ინფორმაციის მატარებლის ღირებულების იდეას: სასიცოცხლო ფენომენების შესახებ; შესახებ ცხოვრებისეული ღირებულებები; მიზნების დასახვის შესახებ; შესახებ შინაგანი სამყაროავტორი (ავტორის ზღაპრის შემთხვევაში). 3. ზღაპარი სიმბოლური სახით შეიცავს ინფორმაციას: როგორ მუშაობს ეს სამყარო, ვინ შექმნა იგი; რა ემართება ადამიანს მისი ცხოვრების სხვადასხვა პერიოდში; რა ეტაპებს გადის ქალი თვითრეალიზაციის პროცესში; რა ეტაპებს გადის ადამიანი თვითრეალიზაციის პროცესში; რა სირთულეები შეიძლება შეგვხვდეს ცხოვრებაში და როგორ გავუმკლავდეთ მათ; როგორ შეიძინოს და დააფასოს მეგობრობა და სიყვარული; რა ღირებულებები უნდა წარმართოს ცხოვრებაში; როგორ დაამყაროს ურთიერთობა მშობლებთან და შვილებთან; როგორ აპატიო. ერთ-ერთი მნიშვნელოვანი თვისება ზღაპარიეს არის გამოცდილების შენახვა, ანუ ფსიქოთერაპიული მუშაობის დასრულების შემდეგაც კი აგრძელებს ბავშვზე ზემოქმედებას. განვიხილოთ ტატიანა დმიტრიევნა ზინკევიჩ-ევსტინეევის მიერ შემოთავაზებული ზღაპრების ტიპოლოგია: 1. მხატვრული ზღაპრები. მათ შორისაა ხალხის მრავალსაუკუნოვანი სიბრძნით შექმნილი ზღაპრები და ავტორის მოთხრობები. სწორედ ამ ამბებს უწოდებენ ჩვეულებრივ ზღაპრებს, მითებს, იგავებს. 2. ხალხური ზღაპრები. ხალხური ზღაპრების სიუჟეტები მრავალფეროვანია. მათ შორის არიან შემდეგი ტიპები. ზღაპრები ცხოველებზე, ადამიანებსა და ცხოველებს შორის ურთიერთობებზე. საყოფაცხოვრებო ზღაპრები. ხშირად საუბრობენ პერიპეტიებზე ოჯახური ცხოვრება, აჩვენებს გადაჭრის გზებს კონფლიქტური სიტუაციები. Ისინი არიან
4 ჩამოაყალიბეთ პოზიცია საღი აზრიდა ჯანსაღი იუმორის გრძნობა უბედურებასთან დაკავშირებით, ისაუბრეთ პატარა ოჯახურ ხრიკებზე. ზღაპრები ტრანსფორმაციის, ტრანსფორმაციის შესახებ. ასეთი ზღაპრის მაგალითია გ.ხ.ანდერსანის ზღაპარი „უშნო იხვის ჭუკი“. საშინელი ზღაპრები. ბოროტი სულების ზღაპრები. ასევე საშინელებათა ისტორიები. როგორც ჩანს, აქ საქმე გვაქვს ბავშვთა თვითთერაპიის გამოცდილებასთან: ზღაპარში განმეორებით მოდელირებითა და საგანგაშო სიტუაციის ცხოვრებით ბავშვები თავისუფლდებიან დაძაბულობისგან და იძენენ რეაგირების ახალ გზებს. საშინელებათა ისტორიების მოყოლა რეკომენდებულია ბავშვების (7 წელზე უფროსი ასაკის) და მოზარდების ჯგუფში. და საშინელებათა ისტორიის დასასრული უნდა იყოს მოულოდნელი და მხიარული. ჯადოსნური ზღაპრები. ყველაზე მომხიბლავი ზღაპრები მათთვის, ვინც 6 7 წლისაა. ზღაპრების წყალობით უგონო ადამიანიმოდის "კონცენტრაცია" ცხოვრებისეული სიბრძნედა ინფორმაცია იმის შესახებ სულიერი განვითარებაპირი. 3. ავტორის მხატვრული ზღაპრები. იმისათვის, რომ ბავშვებს გააცნობიერონ თავიანთი შინაგანი გამოცდილება, მიზანშეწონილია აირჩიონ ავტორის ზღაპარი მათთან სამუშაოდ. სპეციალურ ბავშვებთან მუშაობისას შესაფერისია ავტორის ზღაპარი Mamin-Sibiryak D.N. "ნაცრისფერი კისერი". მიზანთან მუშაობისას, ან როცა ადამიანი აგებს უკანასკნელი იმედი, არ სურს იცოცხლოს ან კარგავს უკანასკნელ ძალას ლ.პანტელეევის ზღაპრში "ორი ბაყაყი". 4. დიდაქტიკური ზღაპრები. დიდაქტიკური ზღაპრების სახით ემსახურება სასწავლო ამოცანები. კლასში ბავშვებს შეუძლიათ ასწავლონ მათემატიკური მაგალითების დიდაქტიკური ზღაპრების სახით ჩამოწერა. ამ მოთხრობებში მაგალითის ამოხსნა არის გამოცდის ჩაბარება, ამოხსნილი მაგალითების სერია გმირს წარმატებამდე მიჰყავს. 5. ბავშვის ქცევაზე ნაზად ზემოქმედების მიზნით იქმნება ფსიქომასწორებელი ზღაპრები. კორექტირება აქ ნიშნავს ქცევის არაეფექტური სტილის „ჩანაცვლებას“ უფრო პროდუქტიულით, ასევე ბავშვისთვის მომხდარის მნიშვნელობის ახსნას. ფსიქო-მაკორექტირებელი ზღაპარი შეიძლება უბრალოდ წაიკითხოს ბავშვს დისკუსიის გარეშე. ამრიგად, ჩვენ მივცემთ მას შესაძლებლობას, მარტო დარჩეს საკუთარ თავთან და იფიქროს. თუ ბავშვს სურს, მაშინ შეგიძლიათ მასთან ერთად განიხილოთ ზღაპარი, ითამაშოთ თოჯინების, ნახატების, ქვიშის ყუთისა და მინიატურული ფიგურების დახმარებით. 6. ფსიქოთერაპიული ზღაპრები. ზღაპრები, რომლებიც ამჟღავნებენ მიმდინარე მოვლენების ღრმა მნიშვნელობას. მეორე მხრივ, ისტორიები, რომლებიც გვეხმარება იმის დანახვაში, თუ რა ხდება. ასეთი ზღაპრები ყოველთვის არ არის ცალსახა, ყოველთვის არ აქვთ ტრადიციულად ბედნიერი დასასრული, მაგრამ ყოველთვის ღრმა და გულწრფელია.
5 არის ზღაპრები, რომლებიც ასწავლიან ქალთა სიბრძნეს („ყინვა“, „პატარა ხავროშეჩკა“, „და ალიონუშკა და ძმა ივანუშკა“, „თოვლის ქალწული“, ს.ტ. აქსაკოვი „ალისფერი ყვავილი“, „კონკია“, „მძინარე მზეთუნახავი“ შ. პერო. ძმები გრიმებისა და სხვების "ქალბატონი თოვლის ქარიშხალი" და ნამდვილი მამაკაცი გმირის და ოჯახის უფროსის თვისებები ("ბაყაყი პრინცესა", სადაც, თუმცა ქალის გზა ჩანს, მთავარი გმირი მამაკაცია). ზღაპრულ თერაპიაში გამოყენებული ძირითადი მეთოდები: ზღაპრის თხრობა ზღაპრის დახატვა ზღაპრის თერაპიის დიაგნოსტიკა ზღაპრის შედგენა თოჯინების დამზადება ზღაპრის დადგმა ფარული მიზეზი"ცუდი საქციელი. ჩვეულებრივ ხუთია. ბავშვი ცუდად იქცევა, თუ: მას სურს მიიპყროს ყურადღება. ამ შემთხვევაში მაკორექტირებელი ზღაპარი ყურადღების მიქცევის დადებით გზებს შესთავაზებს. მას სურს სიტუაციის დომინირება, უფროსები, თანატოლები. ამ ზღაპარში მთავარი აზრი ის იქნება, რომ კარგი „ლიდერი“ პირველ რიგში მეგობრებზე ზრუნავს. მას სურს შური იძიოს ზრდასრულზე რაღაცის გამო. ამავდროულად, ზღაპარში მინიშნებაა გმირის პრობლემის დამახინჯებული ხედვა და ქცევის სწორი მოდელი. შეშინებულია, ღელავს, სურს მარცხის თავიდან აცილება. ამ შემთხვევაში მაკორექტირებელი ზღაპრის გმირები მხარს უჭერენ მთავარ გმირს და შიშის დაძლევის გზებს სთავაზობენ. მას არ აქვს პროპორციის გრძნობა. ამ შემთხვევაში, ფსიქო-მასწორებელ ზღაპარს შეუძლია სიტუაცია აბსურდამდე მიიყვანოს, აჩვენოს გმირის ქმედებების შედეგები და დაუტოვოს მისთვის ქცევის სტილის არჩევანი („ნეჰოჩუჰა“, „ ოქროს ანტილოპა", "ფაფის ქოთანი" და ა.შ.). იმისათვის, რომ ზღაპარმა ან მოთხრობამ მოიპოვოს ძალა და დახმარება, აუცილებელია მისი შექმნის გარკვეული წესების დაცვა (მუშაობის ეს ფორმა გამოიყენება 5 წელზე უფროსი ასაკის ბავშვებისთვის): 1. ზღაპარი გარკვეულწილად იდენტური უნდა იყოს. ბავშვის პრობლემას, მაგრამ არავითარ შემთხვევაში არ აქვთ მასთან პირდაპირი მსგავსება. 2. ზღაპარმა უნდა შესთავაზოს შემცვლელი გამოცდილება, რომლის გამოყენებით ბავშვს შეუძლია გააკეთოს ახალი არჩევანი თავისი პრობლემის გადაჭრაში.
6 3. ზღაპარი უნდა განვითარდეს გარკვეული თანმიმდევრობით: ერთხელ. ზღაპრის დასაწყისი, მის გმირებთან შეხვედრა. 3-4 წლის ბავშვებისთვის რეკომენდებულია ზღაპრების მთავარი გმირები სათამაშოები, პატარა კაცები და ცხოველები გახადონ. 5 წლიდან დაწყებული ფერიები, ჯადოქრები, პრინცესები, პრინცები, ჯარისკაცები და ა.შ დაახლოებით 5-6 წლიდან ბავშვი ზღაპრებს ანიჭებს უპირატესობას. AT მოზარდობისშეიძლება საინტერესო იყოს ზღაპრები-იგავნი და საყოფაცხოვრებო ზღაპრები. და მოულოდნელად, ერთ მშვენიერ დღეს, გმირს ექმნება რაიმე სახის პრობლემა, კონფლიქტი, რომელიც ემთხვევა ბავშვის პრობლემას. ამის გამო ნაჩვენებია რა არის პრობლემის გადაწყვეტა და როგორ აკეთებენ ამას ზღაპრის გმირები. კლიმაქსი. ზღაპრის გმირები სირთულეებს უმკლავდებიან. გაცვლა. თერაპიული ზღაპრის დადება დადებითი უნდა იყოს. მოთხრობის მორალი მოთხრობის გმირები სწავლობენ თავიანთი ქმედებებიდან. მათი ცხოვრება რადიკალურად იცვლება. 4. ზღაპრის სიუჟეტის ანალიზი - გაცნობიერება, ინტერპრეტაცია იმისა, თუ რა დგას თითოეული ზღაპრული სიტუაციის უკან, სიუჟეტის აგების უკან, პერსონაჟების ქცევის უკან. მაგალითად, ანალიზისთვის ცნობილი ზღაპარი. მას შემდეგ, რაც ბავშვები უსმენენ ზღაპარს, მათ უსვამენ კითხვების სერიას: რას ფიქრობთ, რაზე (რაზე, ვისზე) არის ეს ზღაპარი? პერსონაჟებიდან რომელი მოგეწონათ (არ მოეწონათ) ყველაზე მეტად, როგორ ფიქრობთ, რატომ გააკეთა ესა თუ ის გმირი გარკვეული რამ? დაფიქრდი რა მოხდებოდა თუ პროტაგონისტიარ გაუკეთებია ასეთი რამ. როგორ ფიქრობთ, ზღაპარში მხოლოდ კარგი (ან ცუდი) გმირები რომ იყოს, როგორი ზღაპარი იქნებოდა? რატომ არის ზღაპრებში კარგი და ცუდი პერსონაჟები? დასასრულს მინდა ვთქვა, რომ ბავშვებისთვის ზღაპრების შედგენა ყველას შეუძლია. თავიდან ადვილი არ არის, მაგრამ ამის სწავლა შესაძლებელია. ჩხუბის, სწავლებისა და დასჯის ნაცვლად, უბრალოდ შეადგინეთ ზღაპარი თქვენს შვილთან ერთად. ზღაპარი ხელს შეუწყობს ბავშვის ადრეულ განვითარებას, მოხსნის სტრესს ბავშვში, მოზარდში ან
7 ზრდასრული. და რაც მთავარია, ეს ხელს შეუწყობს კონტაქტის დამყარებას: გაგებისა და მეგობრობის ხიდის გადაგდებას მოზრდილთა ყოველდღიურ სამყაროსა და ბავშვების ჯადოსნურ სამყაროს შორის. ყოველივე ამის შემდეგ, თერაპიული ისტორიები გვთავაზობენ სხვადასხვა ვარიანტებიმოქმედებები. Წარმატებას გისურვებ! გამოყენებული ლიტერატურა: 1. Zinkevich-Evstigneeva T. D., Tikhonova E. A. პროექციული დიაგნოსტიკა ზღაპრულ თერაპიაში. 2. ზინკევიჩ-ევსტინიევა T. D. გზა მაგიისკენ. ზღაპრული თერაპიის თეორია და პრაქტიკა. 3. Zinkevich-Evstigneeva T. D. "ვორქშოპი ზღაპრის თერაპიის შესახებ". 4. ზარიანა და ნინა ნეკრასოვები. როგორ მოვძებნოთ კონტაქტი ბავშვთან? ზღაპრული შესაძლებლობები!
კონსულტაცია მასწავლებელთათვის 2016 წლის ოქტომბერი Educator Quarter I კატეგორია დოროფეევა ოლგა ალექსანდროვნა. MDOU "ნოვომიჩურინსკის საბავშვო ბაღი 1" ზღაპრული თერაპია ბავშვებისთვის და მოზრდილებისთვის, სკოლამდელი აღზრდისა და სკოლის მოსწავლეებისთვის
მოამზადა: უფროსმა განმანათლებელი MBDOU"ცრრ საბავშვო ბაღი 12" ტროიცკიხის ნ.ვ. ვორონეჟი, 2017 ჯანმრთელობის დაზოგვის ტექნოლოგიები სკოლამდელ განათლებაში - ტექნოლოგიები, რომლებიც მიზნად ისახავს პრიორიტეტული ამოცანის გადაჭრას
მუნიციპალური საბიუჯეტო სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულება კომბინირებული ტიპის საბავშვო ბაღი 37 "მხატვრული ლიტერატურის როლი სკოლამდელი აღზრდის ცხოვრებაში, მისი გავლენა მეტყველების (ლექსიკის) განვითარებაზე და ფორმირებაზე.
ჯანმრთელობის დაზოგვის ტექნოლოგიების დანერგვა სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში ჯანმრთელობის დაზოგვის ტექნოლოგიები არის საგანმანათლებლო, რეკრეაციული, ჰოლისტიკური სისტემა. პრევენციული ღონისძიებებივალდებულებები, რომლებიც ხორციელდება
„არ მეშინია ისევ და ისევ გავიმეორო: ჯანმრთელობაზე ზრუნვა აღმზრდელის ყველაზე მნიშვნელოვანი საქმეა. მათი სულიერი ცხოვრება, მსოფლმხედველობა, გონებრივი განვითარებაცოდნის სიძლიერე,
ჯანმრთელობის დაზოგვის ტექნოლოგიების გამოყენება საბავშვო ბაღში. ფედერალურ სახელმწიფოში დანიშნული თითოეული სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების ერთ-ერთი მთავარი ამოცანა საგანმანათლებლო სტანდარტისკოლამდელი
MBDOU "ზოგადი განვითარების ტიპის საბავშვო ბაღი 32" ჯანმრთელობის დაზოგვის პედაგოგიური ტექნოლოგიების ტიპები და მათი გამოყენების შესაძლებლობები DOE-ში სიდორენკოში ირინა იურიევნა უფროსი აღმზრდელი MBDOU 32
ჯანმრთელობის დაზოგვის ტექნოლოგიები, როგორც GEF DO-ს წარმატებული განხორციელების ფაქტორი მომზადებული: ფიზიკური კულტურაკოპილოვა ლ.ვ. ბავშვის ჯანმრთელობა უპირველეს ყოვლისა და ჩვენი ამოცანაა მისი შენარჩუნება. "ჯანმრთელობა
სამეცნიერო თანამშრომლობის ცენტრი "ინტერაქტიული პლუსი" ვალუისკიხი ანასტასია ვლადიმეროვნა პედაგოგი-ფსიქოლოგი დემინოვა ელენა იურიევნა მასწავლებელი-მეტყველების თერაპევტი ზორინა ნადეჟდა ალექსანდროვნა აღმზრდელი MBDOU "D/S KV 67"
ჯანმრთელობის დაზოგვის ტექნოლოგიები სკოლამდელი აღზრდის ფსიქოლოგის მასწავლებლის მუშაობაში მოამზადა: მასწავლებელმა ფსიქოლოგმა MBDOU "საბავშვო ბაღი 20 ზოგადი განვითარების ტიპის ზარი" Komarkova O.Yu. ”ბავშვებმა უნდა იცხოვრონ სილამაზის სამყაროში, თამაშობდნენ,
„ჯანმრთელობა“ არის ადამიანის სრული ფიზიკური, გონებრივი და სოციალური კეთილდღეობა და არა მხოლოდ დაავადების ან უძლურების არარსებობა. "ჯანმრთელობა" არის სხეულის სწორი, ნორმალური აქტივობა,
ჯანმრთელობის დაზოგვის ტექნოლოგიები არის საგანმანათლებლო და ჯანმრთელობის გამაუმჯობესებელი, მაკორექტირებელი და პრევენციული ღონისძიებების ინტეგრალური სისტემა, რომელიც ტარდება ბავშვსა და ბავშვის მასწავლებელსა და მშობლებს შორის ურთიერთქმედების პროცესში.
ჯანმრთელობის დაზოგვის ტექნოლოგიები საბავშვო ბაღში თითოეული სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების ერთ-ერთი მთავარი ამოცანაა, რომელიც მითითებულია ფედერალურ სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტში. სკოლამდელი განათლება,
ორობითი გამოსვლა მეთოდოლოგიურ ასოციაციაში თემაზე: „ზღაპრების კლასიფიკაცია“ მოამზადა: აღმზრდელი MDOBU 20 Utkina M.N. განმანათლებელი MBDOU 69 Karaskina S.I. ორენბურგი, 2016 სლაიდი1 „ახსნა-განმარტების“ მიხედვით
მუნიციპალური სკოლამდელი აღმზრდელობითი ავტონომიური ინსტიტუტიზოგადი განვითარების ტიპის საბავშვო ბაღი "ღიმილი" ბავშვების სოციალური და პიროვნული განვითარების აქტივობების პრიორიტეტული განხორციელებით (MDOAU d/s "Smile")
ზღაპრული თერაპია სკოლამდელ ბავშვებთან მუშაობაში პრეზენტაცია მოამზადა GBDOU 55-ის აღმზრდელმა სუჯიანმა ეველინა ედუარდოვნამ ზღაპრული თერაპია ბავშვებთან მუშაობის ინოვაციური მეთოდია, რომელიც საშუალებას გაძლევთ ნაზად და
მოამზადა განმანათლებელმა ბუტლეროვსკაია ა.კ. თანამედროვე საზოგადოებაში ბავშვების ჯანმრთელობის შენარჩუნებისა და განმტკიცების პრობლემა აქტუალურია, ვიდრე ოდესმე. ეს იმის გამო ხდება, რომ მათ ძალიან
კონსულტაცია მშობლებისთვის "ჯანმრთელობის დაზოგვა სკოლამდელი ტექნოლოგიები GEF DO-ს განხორციელების ფარგლებში „ჯანმრთელობა არის სრული ფიზიკური, გონებრივი და სოციალური კეთილდღეობის მდგომარეობა და არა მხოლოდ არარსებობა.
სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში ჯანმრთელობის დაზოგვის ტექნოლოგიები უმთავრესი პრობლემაა სკოლამდელი განათლების სისტემის შენარჩუნებისა და განვითარების საქმეში. ფედერალური კონცეფცია სახელმწიფო მოთხოვნები(FGT) ითვალისწინებს პირობების შექმნას
ჯანმრთელობის დაზოგვის აქტივობები სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულება პავლიგა ნადეჟდა არტემოვნა მასწავლებელი ფსიქოლოგი ასტაპენკო ირინა ევგენიევნა მასწავლებელი ლოგოპედი პოლიანიცინა ელენა ანატოლიევნა აღმზრდელი MBDOU "DSKV 17" არმავირი, კრასნოდარი
კონსულტაცია მასწავლებლებისთვის "სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულებების ჯანმრთელობის დაზოგვის ტექნოლოგიები სკოლამდელი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის განხორციელების ფარგლებში" ჯანმრთელობა არის სრული ფიზიკური, გონებრივი და სოციალური კეთილდღეობის მდგომარეობა და არა მხოლოდ დაავადებების არარსებობა.
MBDOU "Kindergarten 1" Beryozka "p.g.t. კუკმორი "ვლადიმიროვა ლარისა ილარიონოვნა უფროსი განმანათლებელი ჯანმრთელობის დაზოგვის ტექნოლოგიების გამოყენება სკოლამდელი აღზრდის მასწავლებლის მუშაობაში მიზანი: პრეზენტაციაში კონკრეტიზაცია
მუნიციპალური სახელმწიფო სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულება კომბინირებული ტიპის საბავშვო ბაღი 41 „ზღაპარი“ გვ. კონსტანტინოვსკოე პეტროვსკის რაიონი
ბავშვთა სოციო-ფსიქოლოგიური კეთილდღეობის შენარჩუნების ტექნოლოგიები DOE-ში მასწავლებელი-ფსიქოლოგი: პოზდნიაკოვა ს.ვ. MBDOU 37 TECHNOLOGY არის მასწავლებლის პროფესიული საქმიანობის ინსტრუმენტი (DERKUNSKAYA V.A.)
ჯანმრთელობის დაზოგვის თანამედროვე ტექნოლოგიები საბავშვო ბაღში აღმზრდელი ლ.
მოხსენება MBDOU საბავშვო ბაღი 5 „ცისარტყელა“ 2015 წლის პირველი ნახევრის სამუშაო გეგმის მიხედვით „ჯანსაღი ცხოვრების წესის საფუძვლების ჩამოყალიბება სკოლამდელ ბავშვებში“. ბოლო წლებში წარმომადგენლობების ფორმირების პრობლემა
ჯანმრთელობის დაზოგვა საგანმანათლებლო ტექნოლოგიებიბაგა-ბაღში სკოლამდელი. საუბრის აქტუალური თემა ყველა დროს ადამიანის ჯანმრთელობაა. ჯანმრთელობის შენარჩუნება მედიკამენტებით შეუძლებელია. მაგრამ არის კიდევ ერთი
რაც უფრო ახლოვდება ბავშვის დაბადება, მით უფრო ძლიერია მომავალი დედების აღელვება და ეს მღელვარება მათ ნანატრ მოვლენამდე დიდი ხნით ადრე ფარავს. ყოველივე ამის შემდეგ, ორსულობა არის უნიკალური დრო, როდესაც თქვენ უნდა იცხოვროთ არა შფოთვაში,
PEDAGOGY OF ART ELECTRONIC SCIENTIFIC JOURNAL OF THE ESTATESSMENT OF RUSSIAN ACADEMY OF EDUCATION "სამხატვრო განათლების ინსტიტუტი" http://www.art-education.ru/ae-magazine/ 2, 2010 ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური
ქალაქ ბოგოროდიცკის მუნიციპალური სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულება "საბავშვო ბაღი 5KV" კრეატიული პროექტისკოლის მოსამზადებელ ჯგუფში მოამზადა აღმზრდელმა: გრიშჩენკო ვალენტინა სერგეევნამ
”ზღაპარი ტყუილია, მაგრამ მასში არის მინიშნება - გაკვეთილი მეტყველების განვითარების შესახებ ყველასთვის.” სკოლამდელი ასაკის ბავშვების განვითარება ძალიან მრავალმხრივი და ინდივიდუალურია, მნიშვნელოვანია, რომ არ გამოტოვოთ ერთი ასპექტი. ამიტომ, ჩვენს საბავშვო ბაღში ვხარჯავთ
პროექტის ტიპი: საინფორმაციო და კრეატიული პროექტის ხანგრძლივობა: 2 კვირა პროექტის მონაწილეები: ცხოვრების მეშვიდე წლის ბავშვები, აღმზრდელი ჟებრიაკოვა L.Yu., მუსიკალური დირექტორირეპინა ი.ვ. პროექტის მიზანი: შექმნა
სპორტული და ჯანმრთელობის პროექტი "ზღაპრების სპორტული ცისარტყელა" საშუალო სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის. MBDOUDS N11 "Rainbow" აღმზრდელი: Elesina O.N. 2012 წელი G. Sasovo სარჩევი: 1. პროექტის პასპორტი. 2.
ჯანმრთელობის დაზოგვის ტექნოლოგიების გამოყენება საგანმანათლებლო საქმიანობაში. ჯანმრთელობის დამზოგავი პედაგოგიური DOW პროცესი- სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ჯანმრთელობის დაზოგვის რეჟიმში აღზრდისა და აღზრდის პროცესი
« ქვიშის თერაპიაროგორც გამოსწორების საშუალება ემოციური სფერო უმცროსი სკოლის მოსწავლეები" Ზე სხვადასხვა ეტაპებისასკოლო საწყისი დაწყებითი სკოლაუფროს დონეზე ბავშვების განვითარებაში ბევრი სირთულეა
მუნიციპალური საბიუჯეტო სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულების ზოგადგანვითარების ტიპის საბავშვო ბაღი პრიორიტეტული ღონისძიებების განხორციელებით. ფიზიკური განვითარებამე-5 სამუშაო სოფელ ხორის მუნიციპალიტეტის ბავშვები
მასწავლებელი ბინდარევა ს.ა. MBDOU 280 „ჯანმრთელობა არის პედაგოგის მნიშვნელოვანი საქმე. მათი სულიერი ცხოვრება, მსოფლმხედველობა, გონებრივი განვითარება, ცოდნის სიძლიერე დამოკიდებულია ბავშვების მხიარულებაზე და ხალისიანობაზე.
„ხალხური და საავტორო ზღაპრების განვითარების პოტენციალის გამოყენება ოჯახური განათლების პროცესში“ რა არის ზღაპრული თერაპია? არიან ადამიანები, ვისაც უყვარს ზღაპრები. არიან ადამიანები, რომლებიც არ აფასებენ მათ მნიშვნელობას,
ზღაპრების კლასიფიკაცია მოამზადა: უტკინა მარინა ნიკოლაევნა, აღმზრდელი MDOBU 20 გამოგონილი ამბავი, უპრეცედენტო და თუნდაც განუხორციელებელი ამბავი, ლეგენდა TALE V. Dal " ლექსიკონიცხოვრობს დიდი რუსი
მოროზოვა ტატიანა მიხაილოვნა MADOU საბავშვო ბაღი 11 "Peresvet" განათლება: უმაღლესი პედაგოგიური პედაგოგიური გამოცდილება: 18 წელი ელ. [ელფოსტა დაცულია]პროფესიული კრედო: "სრულყოფილებას საზღვარი არ აქვს"
ინოვაციური ტექნოლოგიები საბავშვო ბაღში MBDOU-ს საბავშვო ბაღის ფილიალის მასწავლებლის გამოცდილებიდან 3 "ოქროს გასაღები" მალინა ი.ვ. ჩვენი საბავშვო ბაღის პედაგოგიური პერსონალი ინტენსიურად ნერგავს ინოვაციებს
მუნიციპალური სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულება ბავშვთა განვითარების ცენტრი - საბავშვო ბაღი 106 მიზნად ისახავს მოსწავლეთა ჯანმრთელობის შენარჩუნებას და განმტკიცებას, მასწავლებლების, ბავშვების, მშობლების საჭიროებების ჩამოყალიბებას.
პედაგოგიური პროექტი: „მულტფილმების როლი ბავშვების განვითარებასა და აღზრდაში“. რიჟკოვა ოლგა ვალენტინოვნა MBDOU d / s 4 "ზღაპარი", ნიკოლსკი აქტუალობა: "ბავშვების და ტელევიზიის" პრობლემა ყველას აწუხებს: მშობლები,
მუნიციპალური ავტონომიური სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულება საბავშვო ბაღი 1 „ზღაპარი. მისამართი: კალინინსკაიას ქ. კოვალია 6 "A" ტელეფონი: 21-7-84 ფიზიკური ინსტრუქტორი: ანპილოვა ოქსანა ანატოლიევნვა საგანმანათლებლო
თანამედროვე ჯანმრთელობის დაზოგვის ტექნოლოგიები მემორანდუმი მასწავლებლებისთვის ჯანმრთელობის დაზოგვის თანამედროვე ტექნოლოგიები ჯანმრთელობის გაუმჯობესების სისტემა სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში ჯანმრთელობის დაზოგვის პედაგოგიური ტექნოლოგიების სახეები
მშობლების ურთიერთქმედება ბავშვთა ჯანმრთელობის შესახებ ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის კონტექსტში ”ჯანმრთელობაზე ზრუნვა აღმზრდელის ყველაზე მნიშვნელოვანი საქმეა. მათი სულიერი ცხოვრება, მსოფლმხედველობა, ფსიქიკური
პრობლემა ინტერპერსონალური ურთიერთობებისკოლამდელი ასაკის ბავშვები დღეს ძალიან აქტუალურია. ყოველდღიური დაკვირვება, სათამაშო აქტივობაბავშვები szpr, მათი კომუნიკაციისთვის აჩვენებს, რომ ჯგუფი იმყოფება
დაასრულა: აღმზრდელი MBDOU „ საბავშვო ბაღი 17 გვ. ოზერსკოე "გორობეცი იულია სერგეევნა პროექტი "ოჯახი" უფროსი სკოლამდელი ასაკი დასრულებული აღმზრდელი: გორობეც იულია სერგეევნა 2017 პროექტის ტიპი: ჯგუფი, თამაში,
არტთერაპია ბავშვებთან ფსიქოლოგიური მუშაობის პროდუქტიული გზაა. AT ბოლო დროსმეცნიერები სულ უფრო მეტად აქცევენ ყურადღებას ბავშვთა ჯანმრთელობის პრობლემას. მეცნიერებაში ცნების სამოცზე მეტი განმარტება არსებობს
მუნიციპალური საბიუჯეტო სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულება საბავშვო ბაღი "სოლნიშკო" კომბინირებული ტიპის "პროგრამის ავტორი Kostina O.V. Kogalym 2015 მიზანი: - პირობების შექმნა ეფექტურობის გაუმჯობესებისთვის.
მუნიციპალური ავტონომიური სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულება "საბავშვო ბაღი 3 "Thumbelina" პროექტი ბავშვებსა და მშობლებს შორის ჯანსაღი ცხოვრების წესის საფუძვლების ჩამოყალიბების შესახებ შუა ჯგუფი"ცისარტყელა" თემა: "სპორტი
ბავშვის უშუალო გარემო, როგორც განმსაზღვრელი ფაქტორი ფსიქიკური ჯანმრთელობის. პრეზენტაცია მოამზადა MBDOU "CRR d./s 196" მასწავლებელმა-ფსიქოლოგმა კოზლენკოვა ნ.მ. თანამედროვე საზოგადოება სულ უფრო და უფრო ინფორმირებული ხდება
ჯანსაღი ცხოვრების წესის ფორმირება სკოლაში მოსამზადებელ ჯგუფში. დაასრულა MDOBU საბავშვო ბაღის მასწავლებელმა ბოგოროდიცკის 10 კვტ: გ.ნ. ჩურიკოვა ჯანსაღი ცხოვრების წესი გონივრულია, შეგნებული არჩევანისახსრები
მეთოდური და საბავშვო მხატვრული ლიტერატურის უზრუნველყოფა მეთოდური ლიტერატურანომერი 1. GEF ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამა "დაბადებიდან სკოლამდე" 13 2. GEF ინტეგრაცია საგანმანათლებლო სფეროში
მუნიციპალური სახელმწიფო სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულება საბავშვო ბაღი კოლოსოკი მოამზადა უმაღლესი კვალიფიკაციის კატეგორიის მასწავლებელმა ვოლფ ოქსანა ვლადიმიროვნამ
ინოვაციური პროექტი "ჯადოსნური ქვიშა" - მუნიციპალური დაწესებულების სპეციალურ ბავშვებთან მუშაობის ასისტენტი დამატებითი განათლება"ფანტაზია" რეგიონული ინოვაციების პლატფორმის სტატუსისთვის
კონსულტაცია მასწავლებელთათვის "სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულებების ჯანმრთელობის დაზოგვის ტექნოლოგიები GEF DO-ს განხორციელების ფარგლებში" რა არის ჯანმრთელობის დაზოგვის ტექნოლოგიები? ეს არის მრავალი ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური
„სისტემის მუსიკალური ტესტირება ჯანმრთელობის მუშაობაუფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებთან MBDOU 4-ის პირობებში კიროვსკში "Koroleva A.V., 1 საკვალიფიკაციო კატეგორიის უფროსი აღმზრდელი MBDOU 4
სმიჩაგინა ოლგა მიხაილოვნა მუნიციპალური საბიუჯეტო სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულება "საბავშვო ბაღი "სევერიანოჩკა" ზოგადი განვითარების ტიპის ბავშვების ფიზიკური განვითარების პრიორიტეტული განხორციელებით" იამალო-ნენეც
სპეციალობაში სამრეწველო პრაქტიკის სამუშაო პროგრამის რეზიუმე 050144 სკოლამდელი განათლება. 1.1 პროგრამის ფარგლები სამუშაო პროგრამა სამრეწველო პრაქტიკაძირითადი ნაწილია
ბერეზოვსკის მუნიციპალური ავტონომიური სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულება "ზოგადი განვითარების ტიპის საბავშვო ბაღი 39 პრიორიტეტული აქტივობებით მოსწავლეთა ფიზიკური განვითარებისთვის" პედაგოგიური
მუნიციპალური საბიუჯეტო სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულება 4 საბავშვო ბაღი კომბინირებული ტიპის ქალაქ ბიკინას, ბიკინსკის მუნიციპალური ოლქი ხაბაროვსკის ტერიტორიაშეთანხმდნენ: PMPk MBDOU-ს თავმჯდომარე ბავშვებისთვის
მშობელთა კლუბის პროექტი „ჩვენ ერთად ვართ“ პროექტის განხორციელების პერიოდი: გრძელვადიანი. პრაქტიკაზე ორიენტირებული. მონაწილეთა რაოდენობის მიხედვით: ჯგუფური, კოლექტიური, წყვილი, ინდივიდუალური კონტაქტების ბუნება: მშობლები
განვითარებადი ზონების კორექტირება მეტყველების თერაპიის ოთახისაგანმანათლებლო და საგანმანათლებლო ზონა "ბუკვოგრადი" აღჭურვილია მაგნიტური დაფით, კომპლექტებით დიდაქტიკური დამხმარე საშუალებებიმეტყველების ზოგად განვითარებაზე, სწავლაზე
ჯანმრთელობის დაზოგვის ტექნოლოგიების გამოყენება პროცესში მუსიკალური განათლებასკოლამდელი აღზრდის მასწავლებლები სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში პრეზენტაცია მოამზადა MDOU-ს მუსიკალურმა დირექტორმა „საბავშვო ბაღი 2 რ. სემიბრატოვოს“ 1 შესარჩევი
ჯგუფის შვილების მშობლებთან მუშაობის გრძელვადიანი გეგმა მშობლებთან მუშაობისთვის განისაზღვრა შემდეგი მიზანი: ხელი შეუწყოს საბავშვო ბაღსა და ოჯახს შორის თანამშრომლობის დამყარებას განათლების, აღზრდისა და აღზრდის საკითხებში.
ინოვაციების რუკა MBDOU "GENERAL DEVELOPING KINDERGARTEN 32" სრული სახელი ASPECT INNOVATION 1. Vasilevskaya Irina Vasilievna მენეჯერული თემა: "მეთოდური მხარდაჭერა ინოვაციური საქმიანობა DOW "დანიშნულება:
მოკლე პრეზენტაციასკოლამდელი განათლების მთავარი საგანმანათლებლო პროგრამა MBDOU d / s 43. სკოლამდელი განათლების მთავარი საგანმანათლებლო პროგრამა MBDOU d / s 43 შემუშავდა ფედერალური კანონის შესაბამისად
საპროექტო აქტივობა, როგორც სკოლამდელი განათლების ხარისხის გაუმჯობესების საშუალება სოციალური წესრიგიგანათლებისთვის
სპორტული არდადეგები და გართობა ბავშვებთან ჯანმრთელობის გამაუმჯობესებელი მუშაობის ეფექტური ფორმებია. კონსულტაცია აღმზრდელებისთვის ფიზიკური აღზრდის ინსტრუქტორი: კალიანოვა ნ.ა. MDOU საბავშვო ბაღი 2014 წლის 7 თებერვალი
მუნიციპალური ბიუჯეტის საგანმანათლებლო დაწესებულება "ჟილიოვსკაიას საშუალო საგანმანათლებლო სკოლა" სტუპინსკის მუნიციპალური ოლქის სატყეო სკოლის პროგრამა მ. პანფილოვა. (1 კლასის მოსწავლეებისთვის) 2016 წ
