დასაწყისისთვის განვსაზღვროთ ამ პრობლემის განვითარების დიაპაზონი და მოკლედ ჩამოვთვალოთ მეცნიერები.

მეცნიერები, რომლებიც ეხებოდნენ ემოციების პრობლემას: ლ.ბენდერი, ფ.ალანი, ე.ფრომი, ზ.ფროიდი, ი.პ. ილინი და სხვები.

აგრესიის და აგრესიულობის ცნება

განმარტება

ა.ვ. პეტროვსკი და მ.გ. იაროშევსკი, აგრესია არის დესტრუქციული ხასიათის მიზანმიმართული ქცევა, რომელიც ეწინააღმდეგება ქცევის ნორმებს. ადამიანთა საზოგადოება; რაც ზიანს აყენებს თავდასხმის ობიექტებს, ასევე ფიზიკურ ან ფსიქოლოგიურ ზიანს აყენებს სხვებს.

ცნობილია, რომ ამჟამად ამ კონცეფციის ერთიანი შეხედულება არ არსებობს. ამიტომ, ტერმინის უფრო ღრმა გაგებისთვის, განიხილეთ კიდევ რამდენიმე განმარტება.

1. ლ.ბენდერი. აგრესია - მიდრეკილება მიახლოების/ობიექტთან დაშორებისკენ;
2. ფ. ალანი. აგრესია - შინაგანი ძალარაც საშუალებას აძლევს ინდივიდს წინააღმდეგობა გაუწიოს გარე ძალებს.
3. ე.ფრომი. აგრესია - ზიანს აყენებს როგორც ცოცხალ, ისე უსულო საგანს/ობიექტს.

მოდით ხაზი გავუსვათ განსხვავებას ტერმინებს „აგრესია“ და „აგრესიულობა“ აგრესიულობის ცნებების სხვა ავტორებზე მითითებით.

1. E. P. ილინი. აგრესიულობა არის გარკვეული პიროვნული თვისება, რომელიც ასახავს იმედგაცრუების სიტუაციებში აგრესიული რეაგირების ტენდენციას. აგრესია არის ადამიანის გარკვეული ქცევა იმედგაცრუებულ სიტუაციებში.
2. A. A. Rean. აგრესიულობა - განპირობებულია აგრესიული ქმედებებით სხვის მიმართ, რაც უზრუნველყოფილია ინდივიდის მზადყოფნით, აღიქვას და განმარტოს სხვისი ქცევა სათანადოდ.

აგრესიის ბიოლოგიური ასპექტები

1. ინსტინქტურ-ბიოლოგიური მიდგომა. აგრესიის ეთოლოგიური კონცეფცია (კ. ლორენცი და ნ. ტინბერგენი). აქ აგრესია ასოცირდება სტაბილურ ასიმეტრიულ აგონისტურ ურთიერთქმედებასთან. თავად აგრესია ამ მიდგომის ფარგლებშია დომინირების საფუძველი.

ამ მიდგომის წარმომადგენლები აღნიშნავენ, რომ ასევე შესაძლებელია აგრესიის კონტროლი თავად პიროვნების მიერ.

ამრიგად, ეთოლოგიური კონცეფცია ყურადღებას ამახვილებს არა იმდენად ადამიანის აგრესიის მიზეზების შესწავლაზე (აგრესია განიხილება, როგორც სპონტანური თანდაყოლილი რეაქცია), არამედ მის ქცევითი გამოვლინებები, ასევე განეიტრალების გზები აგრესიული ქცევა.

2. ევოლუციური მიდგომა. ამ მიდგომის წარმომადგენლები არიან დალი, უილსონი, ბასი და შეკლფორდი.
აქ აგრესიული ქცევა განიხილება, როგორც ადაპტაციური, ანუ შექმნილია იმ არსების რეპროდუქციული წარმატების გასაზრდელად, რომელმაც აგრესია გამოავლინა.
3. გენეტიკური მიდგომა. ამ მიდგომის წარმომადგენლები არიან დი ლალა, გოტესმანი. ისინი ამტკიცებენ, რომ გენეტიკურად დაკავშირებული პირები რეალურად უფრო ჰგვანან ერთმანეთს თავიანთი აგრესიული ტენდენციების თვალსაზრისით, ვიდრე პირები, რომლებიც გენეტიკურად არ არიან დაკავშირებული.

ისინი ასევე ცდილობენ უპასუხონ კითხვას აგრესიის, როგორც ადამიანის საკუთრების ბუნების შესახებ. ასე რომ, ამბობენ, რომ ქცევის აგრესიული გამოვლინებები ზოგიერთი „აგრესიული“ გენის დამსახურებაა. ასე რომ, ამ გენების არსებობისას ადამიანი ხშირად მიდრეკილია ძალადობისკენ.

ამ თვალსაზრისს აკრიტიკებენ გენეტიკოსები (მაილსი, კერი). ისინი ამტკიცებენ, რომ ამ ძალიან "აგრესიული" გენების გამოვლინებები მართლაც შესაძლებელია, თუმცა მათი გამოვლინებები დამოკიდებული იქნება არა მხოლოდ მათ არსებობაზე, არამედ მეტიგარემო ფაქტორებიდან. არსებითად, თუ გარემოაძლიერებს მიდრეკილებას, მაშინ მხოლოდ ამ შემთხვევაში შეიძლება გამოიჩინოს მიდრეკილება ძალადობისკენ.

აგრესიის სოციალური ასპექტები

• სიცოცხლის ინსტინქტი - შემოქმედებითი ინსტინქტი, რომელიც დაკავშირებულია სიყვარულთან და ზრუნვასთან;
• სიკვდილის ინსტინქტი არის დესტრუქციული ინსტინქტი, რომელიც გამოიხატება ბრაზით, სიძულვილით.

ფსიქოანალიტიკური კონცეფციის მიმდევრებს აქვთ პესიმისტური შეხედულება ადამიანის აგრესიის დაძლევის შესაძლებლობის შესახებ, მიაჩნიათ, რომ ის შეიძლება მხოლოდ დროებით შეიზღუდოს ან გარდაიქმნას უსაფრთხო ფორმებად, მიმართული ნაკლებად დაუცველი მიზნებისკენ. აგრესიის გამოვლინებებზე კონტროლი განისაზღვრება აგრესიის მუდმივი განმუხტვის საჭიროებით.

აგრესიის იმედგაცრუების კონცეფცია. ამ თეორიის წარმომადგენლები არიან ჯ.დოლარდი, მილერი, ბერკოვიცი.

ამ თეორიაში ნათქვამია, რომ ადამიანის აგრესიული ქცევა სიტუაციური პროცესია, აგრესია კი იმედგაცრუების მოქმედების შედეგია.

იმედგაცრუების თეორიის მიმდევრები ძირითადად იკვლევენ აგრესიული ქცევის გაჩენის პირობებს ან იმედგაცრუებაზე აგრესიული რეაქციების ტიპებს. თუმცა, ეს არ ხსნის ადამიანის აგრესიის მექანიზმის გაჩენას, მის ღრმა არსს.

შესავალი

თავი 1. თეორიული მიდგომები დისფუნქციური ოჯახების მოზარდების აგრესიულობის პრობლემისადმი.

1.1 ფსიქოლოგიური მახასიათებლებიმოზარდობის

1.2 პიროვნების აგრესიულობის პრობლემა თანამედროვე ფსიქოლოგიაში. თინეიჯერული აგრესიულობა

1.3 ალკოჰოლზე დამოკიდებულების მქონე ოჯახების მოზარდების ფსიქოლოგიური პრობლემები

თავი 2

2.1 კვლევის მეთოდოლოგიის აღწერა

2.2 კვლევის შედეგები

დასკვნა

ბიბლიოგრაფია

დანართი

შესავალი

აგრესიულობის პრობლემა თანამედროვე ფსიქოლოგიის ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი პრობლემაა.

საგანგაშო სიმპტომიაარის დევიანტური ქცევის მქონე არასრულწლოვანთა რაოდენობის ზრდა, რაც გამოიხატება ანტისოციალურ ქმედებებში (ალკოჰოლიზმი, ნარკომანია, საზოგადოებრივი წესრიგიხულიგნობა, ვანდალიზმი და ა.შ.). გაიზარდა დემონსტრაციული და გამომწვევი ქცევა უფროსების მიმართ. ექსტრემალური ფორმებით დაიწყო სისასტიკემ და აგრესიულობამ. ახალგაზრდების დანაშაული გაიზარდა. ახლო წარსულთან შედარებით, გაიზარდა მძიმე დანაშაულების რიცხვი, ცნობიერება აფიქსირებს კონფლიქტების ზრდას და ადამიანების აგრესიული ქცევის ფაქტებს. Მიწაზე სოციალური წინააღმდეგობებიარის ჯგუფთაშორისი და ინტერპერსონალური კონფლიქტები.

აგრესიულობის შესწავლის პრობლემა აქვს ხანგრძლივი ისტორია. მრავალი მკვლევარი ჩვენს ქვეყანაში (იუ. ვორონოვი, ე. მარინინა, იუ.ბ. მოჟგინსკი, ა.ა. რეანი, ო.ო. სავინა, ლ.მ. სემენიუკი, ი.ა. ფურმანოვი) და მის ფარგლებს გარეთ (ა. ბანდურა, რ. უოლტერსი) შეეხო აგრესიის პრობლემას. მაგრამ ისინი არ მივიდნენ ერთ მნიშვნელთან, რადგან ეს პრობლემა რთული და მრავალმხრივია. მკვლევარებმა ყურადღება გაამახვილეს პრობლემის ისეთ ასპექტებზე, როგორიცაა ბიოლოგიური და სოციალური დეტერმინანტებიაგრესია, მისი ასიმილაციისა და კონსოლიდაციის მექანიზმები, აგრესიის გამოვლინების განმსაზღვრელი პირობები, აგრესიული ქცევის ინდივიდუალური და სქესობრივი და ასაკობრივი მახასიათებლები, აგრესიის თავიდან აცილების გზები.

ადამიანის აგრესიულობასთან დაკავშირებული საკითხები განხილულია მრავალ ფსიქოლოგიურ კვლევაში. საზოგადოებაში აგრესიის უკიდურესად მაღალი კონცენტრაციის არსებობა და ცალსახა და ადეკვატური არარსებობა. მეცნიერული განმარტებაამ რთული ფენომენის გამო, აგრესიულობის შესწავლის პრობლემა ერთ-ერთ ყველაზე აქტუალურ პრობლემად აქცევს თანამედროვე სამყარო, მნიშვნელოვანი თეორიული და პრაქტიკული პრობლემა.

აგრესიულობა ძირითადად ყალიბდება ადრეული სოციალიზაციის პროცესში ბავშვობაში და მოზარდობაში და სწორედ ეს ასაკია ყველაზე ხელსაყრელი აგრესიული ქცევის პრევენციისა და გამოსწორებისთვის. ეს ხსნის მოზარდის აგრესიის თემის აქტუალურობას.

ჩვენს ქვეყანაში და მსოფლიოში ბოლო დროსალკოჰოლიზმის წინააღმდეგ ბრძოლა სულ უფრო მნიშვნელოვანი ხდება. ეს გამოწვეულია იმით, რომ ეს დაავადება ზიანს აყენებს არა მხოლოდ მსმლის ჯანმრთელობას, არამედ წარმოადგენს კომპლექსურ პრობლემას, რომელიც მოიცავს მთელ რიგ ასპექტებს: სოციალურ, ეკონომიკურ, საგანმანათლებლო, იურიდიულ, ფსიქოლოგიურ. განსაკუთრებით შემაშფოთებელია ოჯახური ალკოჰოლიზმის პრობლემა. ალკოჰოლიზმით დაავადებული მშობლები გამოირჩევიან შვილების მიმართ აგრესიული ქცევით, ინტოქსიკაციის მდგომარეობაში ყოფნით. თავის მხრივ, ბავშვები მემკვიდრეობით იღებენ აგრესიული ქცევის მექანიზმებს, აჩვენებენ ამას უფროსებთან და თანატოლებთან ურთიერთობაში ან საკუთარ თავთან მიმართებაში. ეს განმარტავს შესაბამისობაალკოჰოლზე დამოკიდებულების მქონე ოჯახებიდან მოზარდების აგრესიის თემები.

სამიზნემუშაობა - დისფუნქციურ ოჯახში აღზრდილი მოზარდი ბავშვების აგრესიული ქცევის გამოვლინების თავისებურებების შესწავლა, სადაც მშობლები (ერთ-ერთი მშობელი) იტანჯებიან ალკოჰოლური დამოკიდებულებით.

რამ

Საგანი

ამ მიზნის მისაღწევად, სამუშაო აყენებს შემდეგს დავალებები :

1. ალკოჰოლზე დამოკიდებული ოჯახების მოზარდების აგრესიულობის პრობლემის თეორიული მიდგომების შესწავლა.

2. ალკოჰოლზე დამოკიდებულ ოჯახში აღზრდილ ბავშვებში აგრესიულობის დონის განსაზღვრის მიზნით ჩატარებული კვლევის ჩატარება.

ჰიპოთეზა:

ნიმუშის მახასიათებელი:

მეთოდებიკვლევა:

დაკვირვება;

მეთოდოლოგია "აგრესიულობა" ბასი - დარკი.

თავი 1. თეორიული მიდგომები დისფუნქციური ოჯახების მოზარდების აგრესიულობის პრობლემასთან დაკავშირებით

1.1 მოზარდობის ფსიქოლოგიური მახასიათებლები

პიროვნების გონებრივი განვითარების მრავალი პერიოდიზაციის მიხედვით, თინეიჯერული წლებიგანისაზღვრება ადამიანის ცხოვრების პერიოდით 11-12-დან 14-15 წლამდე – პერიოდი ბავშვობა-მოზარდობის ასაკს შორის. ეს არის ერთ-ერთი ყველაზე კრიტიკული ასაკობრივი პერიოდი, რომელიც დაკავშირებულია პიროვნების ყველა წამყვანი კომპონენტის სწრაფ განვითარებასთან და პუბერტატის გამო ფიზიოლოგიურ ცვლილებებთან.

გარეგნული გარეგნობის მიხედვით სოციალური მდგომარეობამოზარდობის განვითარება არაფრით განსხვავდება ბავშვობისგან. მოზარდის სოციალური მდგომარეობა იგივე რჩება. ყველა მოზარდი აგრძელებს სწავლას სკოლაში და არის დამოკიდებული მშობლებზე ან სახელმწიფოზე. განსხვავებები უფრო მეტად აისახება შიდა შინაარსში. აქცენტი განსხვავებულად კეთდება: ოჯახი, სკოლა და თანატოლები ახალ მნიშვნელობებსა და მნიშვნელობებს იძენენ.

საკუთარი თავის უფროსებთან შედარებისას, მოზარდი მიდის დასკვნამდე, რომ მასსა და ზრდასრულს შორის განსხვავება არ არის. ის თანასწორობას აცხადებს უფროსებთან ურთიერთობაში და გადადის კონფლიქტებში, იცავს თავის "ზრდასრული" პოზიციას.

რა თქმა უნდა, მოზარდი ჯერ კიდევ შორს არის ნამდვილი ზრდასრულობისგან - როგორც ფიზიკურად, ასევე ფსიქოლოგიურად და სოციალურად. ის ობიექტურად ვერ შედის ზრდასრულ ცხოვრებაში, მაგრამ იბრძვის მისკენ და თანაბარ უფლებებს ითხოვს უფროსებთან. ახალი პოზიცია ვლინდება სხვადასხვა სფეროში, ყველაზე ხშირად გარეგნობა, მანერებით.

ზრდასრულობის გარეგნულ, ობიექტურ გამოვლინებებთან ერთად ჩნდება ზრდასრულობის განცდა - მოზარდის დამოკიდებულება საკუთარი თავის მიმართ, როგორც ზრდასრული, იდეა, განცდა, გარკვეულწილად, ზრდასრული. ზრდასრულობის ეს სუბიექტური მხარე მოზარდობის ცენტრალურ ნეოპლაზმად ითვლება.

ზრდასრულობის განცდასთან ერთად დ.ბ. ელკონინი განიხილავს მოზარდის მიდრეკილებას ზრდასრულობისკენ: სურვილი იყო, ჩანდეს და ჩაითვალოს ზრდასრულად. სხვათა თვალში ზრდასრული გამომეტყველების სურვილი მატულობს, როცა ის სხვებისგან პასუხს ვერ პოულობს. მოზარდის ზრდასრულობისა და დამოუკიდებლობის სურვილი ხშირად აწყდება უფროსების (უპირველესად მშობლების) გაუგებრობას, უსურველობას ან თუნდაც უუნარობას. მიიღე ეს.

ზრდასრულთა მიმართ გაზრდილი კრიტიკულობა, მკვეთრი რეაქცია სხვების მცდელობებზე, შეამცირონ მათი ღირსება, შეამცირონ მათი ზრდასრულობა, არ შეაფასონ მათი იურიდიული შესაძლებლობები, არის ხშირი კონფლიქტების მიზეზი მოზარდობის ასაკში.

მოზარდობის ასაკს ხშირად ახასიათებს გარკვეული გაუცხოება უფროსების მიმართ და თანატოლთა ჯგუფის ავტორიტეტის განმტკიცება. ეს ქცევა ღრმაა ფსიქოლოგიური მნიშვნელობა. საკუთარი თავის უკეთ გასაგებად, უნდა შეადარო საკუთარი თავი შენნაირებს. თვითშემეცნების აქტიური პროცესები მოზარდების დიდ ინტერესს იწვევს თანატოლების მიმართ, რომელთა ავტორიტეტიც გარკვეული პერიოდიდრო ძალიან ძლიერი ხდება. თანატოლებთან ურთიერთობისას მოზარდები ამუშავებენ ურთიერთობის გზებს, გადიან სპეციალურ სკოლაში სოციალური ურთიერთობები. თავიანთ გარემოში, ერთმანეთთან ურთიერთობისას, მოზარდები სწავლობენ საკუთარ თავზე ასახვას. თანატოლებთან ურთიერთობის პროცესში ვითარდება ურთიერთგაგების, ურთიერთქმედების და ურთიერთგავლენის უნარები.

მოზარდის მშობლებთან ურთიერთობის სტილი, რომელიც არსებობს ოჯახში, დიდ გავლენას ახდენს პიროვნების ჩამოყალიბებაზე და მოზარდის სხვა ადამიანებთან, განსაკუთრებით თანატოლებთან ურთიერთობის სტილის ფორმირებაზე. ავტორიტარული ტიპი ოჯახური განათლებამივყავართ იმ ფაქტს, რომ მოზარდი, სადაც, როგორც ფიქრობს, არ ისჯება, მკაცრად ურთიერთობს თანატოლებთან, აშკარად გამოხატავს თავის თავისუფლებას, არღვევს ქცევის ნორმებს. საზოგადოებრივ ადგილებში. უცნობებთან, ასეთი მოზარდი ან უმწეოდ მორცხვია, ან სულელი და უპატივცემულო. ნებაყოფლობითი აღზრდის სტილის მქონე მოზარდი თანატოლებთან ქცევაში დამოკიდებულია სხვებზე, გარე გავლენებზე. თუ ბავშვი მოხვდება ასოციალურ ჯგუფში, შესაძლებელია ნარკომანია და სოციალურად მიუღებელი ქცევის სხვა ფორმები. თანატოლებთან ურთიერთობის ჩამოყალიბებაზე საუკეთესო გავლენას ახდენს განათლების დემოკრატიული ტიპი. ეს სტილი ყველაზე ხელსაყრელია დამოუკიდებლობის, აქტივობის, ინიციატივისა და სოციალური პასუხისმგებლობის აღზრდისთვის. მოზარდობის ბოლოს აქცენტების განლაგება ისევ იცვლება. ასე რომ, 15 წლის ასაკში მოზარდი უკვე უფრო ზრდასრული, პასუხისმგებელი ხდება. მისთვის ზრდასრული იწყებს ასისტენტისა და მენტორის როლის შესრულებას. მასწავლებლებში ბავშვები უკვე აფასებენ არა მხოლოდ პიროვნულ თვისებებს, არამედ პროფესიონალიზმს და გონივრულ სიზუსტეს. თანატოლებთან შიდა ჯგუფური კომუნიკაცია იწყებს რღვევას, მეგობრული კავშირები ღრმავდება და დიფერენცირებულია მოზარდების ემოციური, ინტელექტუალური სიახლოვის საფუძველზე. მოზარდობის პერიოდში იცვლება შინაგანი პოზიცია სკოლასთან და სწავლებასთან მიმართებაში. ასე რომ, თუ ბავშვობაში, ქ ქვედა კლასები, ბავშვი ფსიქოლოგიურად იყო ჩაფლული თავად საგანმანათლებლო საქმიანობაში, ახლა მოზარდი უფრო მეტად არის დაკავებული თანატოლებთან რეალური ურთიერთობით. სწორედ ურთიერთობები ხდება მოზარდობის შინაგანი ინტერესის საფუძველი. თუმცა, კომუნიკაციას განსაკუთრებულ მნიშვნელობას ანიჭებს, მოზარდი უგულებელყოფს სასწავლო აქტივობებს. მოზარდი უკვე მზადაა იმ ტიპის სასწავლო აქტივობებისთვის, რაც მას საკუთარ თვალში უფრო მოწიფულს ხდის. ასეთი მზაობა შესაძლოა სწავლის ერთ-ერთი მოტივი იყოს. მოზარდისთვის გახდეს მიმზიდველი დამოუკიდებელი ფორმებიკლასები. მოზარდი აღფრთოვანებულია და მისთვის უფრო ადვილია მოქმედების მეთოდების დაუფლება, როცა მასწავლებელი მხოლოდ მას ეხმარება.

მოზარდების სწავლის მნიშვნელოვანი სტიმულია კლასში გარკვეული პოზიციის დაკავების სურვილი, თანატოლთა აღიარების მიღწევა. მოზარდობის ბოლოს ბევრი მოზარდი გრძნობს საჭიროებას პროფესიული თვითგამორკვევა, რაც დაკავშირებულია ამ ასაკის ზოგად ტენდენციასთან, იპოვონ თავისი ადგილი ცხოვრებაში. მაშასადამე, მათ შეუძლიათ ისწავლონ როგორც საგნისადმი ჭეშმარიტი ინტერესი, ასევე პრაგმატული მიზანი - გარკვეული საგნების ცოდნის საჭიროება სხვა საგანმანათლებლო დაწესებულებებში შესასვლელად.

სასწავლო აქტივობები, ისევე როგორც შრომითი და სოციალურ-ორგანიზაციული საქმიანობა გაერთიანებულია სოციალურად მნიშვნელოვან საქმიანობაში, რომელიც, ვ.ვ. დავიდოვის თქმით, მოზარდობის ასაკში წამყვანი ხდება. „ამ ტიპის აქტივობების განხორციელებაში საკუთარი მონაწილეობის სოციალური მნიშვნელობის გაცნობიერებით, მოზარდები შედიან ახალ ურთიერთობებში ერთმანეთთან, ავითარებენ ერთმანეთთან კომუნიკაციის საშუალებებს. სოციალურად მნიშვნელოვანი აქტივობების აქტიური განხორციელება ხელს უწყობს თანატოლებთან კომუნიკაციის საჭიროების დაკმაყოფილებას. ხოლო მოზარდები, ხანდაზმული ადამიანებისგან აღიარება, დამოუკიდებლობა, თვითდამკვიდრება და საკუთარი თავის პატივისცემა, არჩეული იდეალის მიხედვით“. საკომუნიკაციო საქმიანობაში, ისევე როგორც სოციალურად მნიშვნელოვანი აქტივობები, ასევე არის ასაკთან დაკავშირებული ფსიქოლოგიური ცვლილებებიმოზარდში.

ამგვარად, ინტელექტის განვითარება ხასიათდება იმით, რომ მოზარდი იძენს ჰიპოთეტურ-დედუქციური მსჯელობის უნარს (ფორმალური ოპერაციების ეტაპი ჯ. პიაჟეს მიხედვით), რომელიც არც თუ ისე ხელმისაწვდომია უმცროსი ბავშვებისთვის. ხშირად ამ უნარის ჩამოყალიბების პერიოდს ახასიათებს თეორიების ფენომენი. დავალება სკოლის ფსიქოლოგი- დავანახოთ მასწავლებლებსა და მშობლებს ამ ფენომენის მნიშვნელობა პიროვნული განვითარებათინეიჯერები. ეს გამოწვეულია იმით, რომ „ეს ემთხვევა თვითშეგნების განვითარების პერიოდს. ამ დროს თინეიჯერები იწყებენ აქტიურ ინტერესს კომუნიკაციის პრობლემებით, თვითგანვითარების, ცხოვრების აზრის ძიებაში, სოციალური სამართლიანობისა და ა.შ. ხშირად ისინი მარადიული ფილოსოფიური ჭეშმარიტების ანალიზის დონეზე მიდიან და არ პოულობენ. მათ წინაშე არსებული პრობლემების გადაწყვეტა.

მოზარდობის ასაკში ბავშვის პიროვნება განიცდის თვისებრივ გარდაქმნებს: ვითარდება რეფლექსია, იცვლება თვითშეფასების შინაარსი, ყალიბდება ზრდასრულობის განცდა და ა.შ.

რეფლექსიის განვითარებას ახასიათებს თვითდაკვირვების გაზრდილი მიდრეკილება. მოზარდი ეძებს პასუხს კითხვაზე: როგორია ის სხვათა შორის. თვითშემეცნება ვითარდება რეფლექსიის საფუძველზე - მთავარი თვისებამოზარდის ფსიქოლოგია დაწყებითი სკოლის ასაკის ბავშვთან შედარებით.

თვითშეგნების ერთ-ერთი გამოვლინებაა ზრდასრულობის განცდა – სურვილი იყო და ჩაითვალო ზრდასრულად. ზრდასრულობის გრძნობის მნიშვნელოვანი მაჩვენებელია ის, რომ მოზარდებს აქვთ ქცევის საკუთარი ხაზი, გარკვეული შეხედულებები, შეფასებები და მათი დაცვა, მიუხედავად უფროსების უთანხმოებისა, რაც ხშირად იწვევს ოჯახში კონფლიქტებს.

მოზარდი ასევე ავითარებს „მე – კონცეფციას“ – საკუთარ თავზე შინაგანად თანმიმდევრული იდეების სისტემას. ამავდროულად, „გამოსახულების – მე“-ს ჩამოყალიბების პროცესს თან ახლავს ძლიერი ემოციური გამოცდილება. განსაკუთრებულ ყურადღებას იმსახურებს ემოციური კომპონენტიმოზარდის თვითშეფასება. თვითშეფასების განვითარება დაკავშირებულია საკუთარი გამოცდილების ანალიზთან, როგორც გარეგანი, ისე შინაგანი სტიმულის გამო: საკუთარი აზრები, მოლოდინები, დამოკიდებულებები. პირველად მოზარდები სწავლობენ მათ შინაგანი სამყაროთითქოს გარედან დარწმუნებულნი არიან, რომ უნიკალური და განუმეორებელია. ასეთი აზრები აძლიერებს მათ მარტოობის გრძნობას. მოზარდობის ბოლოს, ადრეული ახალგაზრდობის საზღვარზე, საკუთარი თავის იმიჯი სტაბილიზდება და აყალიბებს ინტეგრალურ სისტემას - „მე-კონცეფციას“. ზოგიერთი ბავშვისთვის „მე-კონცეფცია“ შეიძლება ჩამოყალიბდეს მოგვიანებით, უფროს სკოლის ასაკში. მაგრამ ყოველ შემთხვევაში ეს ეტაპსთვითშემეცნების განვითარებაში.

ინტერესები მოზარდობის პერიოდში ვითარდება. თუმცა, ისინი ჯერ კიდევ არასტაბილური და მრავალფეროვანია. მოზარდებს ახასიათებთ სიახლის სურვილი. ეგრეთ წოდებული სენსორული წყურვილი - ახალი შეგრძნებების მოთხოვნილება, ერთი მხრივ, ხელს უწყობს ცნობისმოყვარეობის განვითარებას, მეორე მხრივ, მისი ზედაპირული შესწავლით ერთი ნივთიდან მეორეზე სწრაფად გადასვლას.

პრაქტიკა გვიჩვენებს, რომ საშუალო სკოლის მოსწავლეების მხოლოდ მცირე რაოდენობას უვითარდება ინტერესები მუდმივ ჰობიებად, რომლებიც შემდგომში ვითარდება საშუალო სკოლაში პროფესიული თვითგამორკვევის პერიოდში.

მოზარდების ემოციური სფერო ხასიათდება ნახმარი მგრძნობელობით. მოზარდებში გაიზარდა შფოთვა თანატოლებთან, უფროსებთან კომუნიკაციის სფეროში.

ტიპიური მახასიათებლებიმოზარდები, რომლებიც განიცდიან პუბერტატის კრიზისს, ასევე არიან გაღიზიანებადობა და აგზნებადობა, ემოციური ლაბილობა. მოზარდების ემოციები უფრო ღრმა და ძლიერია, ვიდრე დაწყებითი სკოლის ასაკის ბავშვები. განსაკუთრებით ძლიერ ემოციებს მოზარდებში მათი გარეგნობა იწვევს. მოზარდების გაზრდილი ინტერესი მათი გარეგნობის მიმართ არის ნაწილი ფსიქოსექსუალური განვითარებაბავშვი ამ ასაკში.

მოზარდობის ფსიქოლოგიური ამოცანები შეიძლება განისაზღვროს, როგორც თვითგამორკვევის ამოცანები სამ სფეროში: სექსუალური, ფსიქოლოგიური (ინტელექტუალური, პირადი, ემოციური) და სოციალური. ამ ასაკის პრობლემები შესაძლოა დაკავშირებული იყოს ექვსი ძირითადი მოთხოვნილების დაკმაყოფილების გზების ძიებასთან: ფიზიოლოგიური მოთხოვნილება, რომელიც ბიძგს აძლევს მოზარდების ფიზიკურ და სექსუალურ აქტივობას; უსაფრთხოების საჭიროებები, რომლებსაც მოზარდები პოულობენ ჯგუფში კუთვნილებაში; ოჯახისგან დამოუკიდებლობისა და ემანსიპაციის საჭიროებები; მიმაგრების საჭიროებები; წარმატების მოთხოვნილება, საკუთარი შესაძლებლობების გამოცდა; საბოლოოდ თვითრეალიზაციისა და საკუთარი მე-ს განვითარების მოთხოვნილება.

ზრდის პერიოდმა, მოზარდობამ, კრიზისულმა პერიოდმა შეიძლება გამოიწვიოს ღრმა ფსიქოლოგიური პრობლემების გაჩენა, მათ შორის ამ ასაკის ბავშვებში აგრესიულობის განვითარება.

ამრიგად,მოზარდობა არის ადამიანის მსოფლმხედველობის აქტიური ფორმირების პერიოდი - რეალობის, საკუთარი თავის და სხვა ადამიანების შეხედულებების სისტემა. ამ ასაკში უმჯობესდება თვითშეფასება და თვითშემეცნება, რაც აქვს ძლიერი გავლენამთლიანობაში ინდივიდის განვითარებაზე. თვითშეფასება არის მოზარდობის ცენტრალური ნეოპლაზმი, ხოლო წამყვანი საქმიანობა არის კომუნიკაცია და სოციალურად მნიშვნელოვანი საქმიანობა. კომუნიკაციური კონფლიქტები წარმოიქმნება ბავშვების მშობლების გაუგებრობის გამო. ამ მხრივ, უკმაყოფილება ვლინდება კომუნიკაციაში, რაც კომპენსირდება თანატოლებთან კომუნიკაციით, რომელთა ავტორიტეტი ძალიან მნიშვნელოვან როლს ასრულებს.

1.2 პიროვნების აგრესიულობის პრობლემა თანამედროვე ფსიქოლოგიაში. თინეიჯერული აგრესიულობა

აგრესიულობა - "მტრობა, პიროვნების თვისება ან თვისება, რომელიც ხაზს უსვამს მის მიდრეკილებას უბედურების, თავდასხმის, სხვა ადამიანების და მის გარშემო არსებული სამყაროს ზიანის მიყენებისკენ".

აგრესიულობა [ლათ. aggressio - თავდასხმა] ასევე განისაზღვრება, როგორც სტაბილური, სტაბილური მახასიათებელი, თვისება, რომელიც ასახავს ადამიანის ცნობიერ ან არაცნობიერ მიდრეკილებას საკმაოდ თანმიმდევრული აგრესიული ქცევისადმი, რომლის მიზანია ობიექტზე ფიზიკური ან ფსიქოლოგიური ზიანის მიყენება. ასეთი ფიზიკური ან ფსიქოლოგიური დაზიანება, რომელსაც აგრესიული ადამიანი აყენებს ან მზად არის მიაყენოს, შეიძლება იყოს „ნაწილობრივი“, „ადგილობრივი“, ზოგჯერ კი „აბსოლუტური“, როდესაც ჩვენ ვსაუბრობთაგრესიის ობიექტის განადგურების შესახებ, იქნება ეს ადამიანი ან ადამიანთა საზოგადოება, ან აგრესიული თავდასხმის რაიმე უსულო ობიექტი. აგრესია რიგ შემთხვევებში შეიძლება ჩაითვალოს არა მხოლოდ როგორც სტაბილური პიროვნული თვისება, არამედ როგორც სპეციფიკურ-აქტუალური მდგომარეობა, ხოლო მისგან გამოწვეული აგრესიული ქცევა, როგორც ვნების მდგომარეობაში განხორციელებული აქტი. უკანონო ქმედების ლოგიკაში, ამ შემთხვევაში, მისი შეფასებისთვის საჭიროა სასამართლო-ფსიქოლოგიური ექსპერტიზის დასკვნა. ამავდროულად, აუცილებელია გვესმოდეს, რომ აგრესიულობა ერთ-ერთ გადამწყვეტ როლს თამაშობს ადამიანის გადარჩენის პროცესში ათასობით წლის განმავლობაში. აგრესიულობის გამოვლინებაზე რეაგირების ცვალებადი ნორმები, ასეთი ქცევითი აქტივობის შესახებ გადაწყვეტილების შინაარსი და სიმკაცრე დიდწილად აისახა იმაზე, რაც ტრადიციულად განიხილება ფსიქოლოგიური მეცნიერებაროგორც სოციალიზაციის პროცესი. გასაგებია, რომ აგრესიულობა, როგორც პიროვნული სტაბილური თვისება, ვლინდება რეალურ კონტაქტურ ქცევაში. ამავე დროს, თანაბრად აშკარაა, რომ განვითარებადი ადამიანის ინდივიდი თავდაპირველად არ ფლობს ისეთ მახასიათებელს, როგორიც არის აგრესიულობა. სწორედ ამასთან დაკავშირებით აგრესიულობისა და აგრესიული ქცევის პრობლემა ყველაზე სრულად არის განვითარებული სოციალური სწავლების კონცეფციის ფარგლებში (ა. ბანდურა და სხვები).

მნიშვნელოვანია განვასხვავოთ ცნებები „აგრესია“ და „აგრესიულობა“.

აგრესია, ფრომის მიხედვით, გაგებულია, როგორც „ნებისმიერი ქმედება, რომელიც იწვევს ან აპირებს ზიანი მიაყენოს სხვა ადამიანს, ადამიანთა ჯგუფს ან ცხოველს“.

აგრესიულობა გაგებულია, როგორც პიროვნული თვისება, რომელიც გამოხატულია აგრესიისთვის მზადყოფნაში.

ამრიგად, აგრესია არის გარკვეული ქმედებების ერთობლიობა, რომელიც იწვევს სხვა ობიექტის დაზიანებას; ხოლო აგრესიულობა უზრუნველყოფს პიროვნების მზადყოფნას, ვისზეც აგრესია არის მიმართული, აღიქვას და განმარტოს სხვისი ქცევა სათანადოდ.

„აგრესიის“ და „აგრესიულობის“ ცნებებს შორის განსხვავება მნიშვნელოვან დასკვნებს იწვევს. ერთის მხრივ, სუბიექტის ყველა აგრესიული ქმედება ნამდვილად არ არის განპირობებული ინდივიდის აგრესიულობით. მეორე მხრივ, ადამიანის აგრესიულობა ყოველთვის არ ვლინდება აშკარად აგრესიულ ქმედებებში. მანიფესტაცია - არა აგრესიულობის გამოვლინება, როგორც კერძო საკუთრებაქცევის გარკვეულ აქტებში ყოველთვის არის ტრანს-სიტუაციური და სიტუაციური ფაქტორების კომპლექსური ურთიერთქმედების შედეგი.

არააგრესიული პიროვნების აგრესიული ქმედებების შემთხვევაში ეს ქმედებები ეფუძნება სიტუაციის ფაქტორს. აგრესიული პიროვნების აგრესიული ქმედებების შემთხვევაში პირველობა ეკუთვნის პიროვნული თვისებები. ამრიგად, აგრესია არის სიტუაციური და პიროვნული, სტაბილური და არასტაბილური. სიტუაციური აგრესიულობა სპორადულად ვლინდება, ხოლო პიროვნული აგრესიულობა ქცევის სტაბილური ინდივიდუალური თვისებაა, მოქმედებს ყველგან და ყოველთვის, სადაც ამისთვის შესაფერისი პირობებია შექმნილი. აგრესიულობა, როგორც პიროვნების თვისება, შეიძლება გაიზომოს, შეისწავლოს და საჭიროების შემთხვევაში ფსიქოლოგიურად გამოსწორდეს.

როგორც პიროვნების თვისება, აგრესიულობა შეიძლება მჭიდროდ იყოს დაკავშირებული, მაგრამ არა იგივე, რაც სისასტიკეს. თუ სისასტიკეს ყოველთვის გმობენ, მაშინ აგრესია ხშირად იღებს სოციალურად მისაღებ ფორმებს, მაგალითად, სპორტში. აგრესიული ქმედებები ასევე საჭიროა სამხედროებისგან. აგრესიულობა როგორც ფსიქოლოგიური ფენომენიმორალურად ნეიტრალური იმ გაგებით, რომ შეიძლება გამოიწვიოს როგორც სოციალურად მისაღები, ისე უკანონო ქცევა.

აგრესიული ადამიანი შეიძლება არ იყოს სასტიკი, თუ მის ქმედებებს არ გააჩნიათ საკუთარი გულისთვის ტანჯვისა და ტანჯვის მოტივი. სასტიკი ადამიანი ყოველთვის აგრესიულია.

ძალადობრივი აგრესიული ქცევა შეიძლება განხორციელდეს როგორც მოქმედების, ასევე უმოქმედობის სახით, ხოლო არაძალადობრივი აგრესიული ქცევა შეიძლება განხორციელდეს მხოლოდ მოქმედების სახით.

აგრესია შეიძლება განსხვავდებოდეს ინტენსივობის ხარისხით და მანიფესტაციების ფორმით: მტრობისა და ცუდი ნების გამოვლენიდან სიტყვიერ შეურაცხყოფამდე (" სიტყვიერი აგრესია") და უხეში ფიზიკური ძალის გამოყენება ("ფიზიკური აგრესია").

არსებობს აგრესიული რეაქციების შემდეგი ტიპები:

ფიზიკური აგრესია (შეტევა);

არაპირდაპირი აგრესია(ბოროტი ჭორები, ხუმრობები, გაბრაზების აფეთქებები);

გაღიზიანებისკენ მიდრეკილება (მინიმალური აღგზნებისას უარყოფითი გრძნობების გამოვლენის სურვილი);

ნეგატივიზმი (ოპოზიციური ქცევა, პასიური წინააღმდეგობიდან აქტიურ ბრძოლამდე);

წყენა (სხვების შური და სიძულვილი, გამოწვეული რეალური და გამოგონილი ინფორმაციით);

ეჭვი, დაწყებული უნდობლობით და სიფრთხილით დამთავრებული რწმენამდე, რომ ყველა სხვა ადამიანი აყენებს ან გეგმავს ზიანს;

ვერბალური აგრესია (უარყოფითი გრძნობების გამოხატვა როგორც ფორმით - ჩხუბი, ყვირილი, ყვირილი, - ასევე შინაარსის საშუალებით - მუქარა, ლანძღვა, გინება).

აგრესიის გამოვლინების ფორმების ყველა მრავალფეროვნება შეიძლება დაიყოს აგრესიად, რომელიც მიმართულია სხვებზე და ავტო-აგრესიაზე - აგრესიაზე მიმართული საკუთარ თავზე.

თითოეულ ადამიანს აქვს აგრესიის გარკვეული ხარისხი. მისი არარსებობა იწვევს პასიურობას და კონფორმულობას. მისი გადაჭარბებული განვითარება იწყებს პიროვნების მთლიანი გარეგნობის განსაზღვრას, რაც შეიძლება გახდეს კონფლიქტური, პარტნიორობისა და თანამშრომლობის უუნარო.

აგრესიის დღევანდელი თეორიები სხვადასხვანაირად ხსნის ადამიანის აგრესიული ქცევის მიზეზებსა და მექანიზმებს. ზოგიერთი მათგანი აგრესიას უკავშირებს ინსტინქტურ სტიმულს (ზ. ფროიდი, კ. ლორენცი), ზოგში აგრესიული ქცევა განმარტებულია, როგორც პირდაპირი რეაქცია იმედგაცრუებაზე (ჯ. დოლარდი, ლ. ბერკოვიცი), მესამეში აგრესია განიხილება, როგორც სოციალური სწავლების შედეგად (ა. ბანდურა), ასევე არსებობს ამ მიდგომების მრავალი მოდიფიკაცია და სახეობა. არსებული ექსპერიმენტული მონაცემები გარკვეულწილად ადასტურებს აგრესიის ყველა ძირითად თეორიას. ეს მიუთითებს აგრესიის ფენომენის მრავალგანზომილებიანობასა და მრავალფეროვნებაზე, აგრესიის, როგორც ქცევითი აქტისა და აგრესიულობის, როგორც პიროვნული თვისების, მრავალფაქტორულ პირობით პირობითობაზე. თუმცა, ყველაზე ექსპერიმენტულად დადასტურებული აგრესიის იმედგაცრუების თეორია და სოციალური სწავლის თეორია.

აგრესიის სოციალიზაცია, ა.რეანის განმარტებით, „არის აგრესიული ქცევის უნარების დაუფლებისა და ინდივიდის აგრესიული მზაობის განვითარების პროცესი და შედეგი ინდივიდის მიერ სოციალური გამოცდილების მიღების პროცესში“.

პიროვნების აგრესიულობა შეიძლება იყოს საშუალება, დაიცვას საკუთარი დამოკიდებულება მის დონეზე სოციალური აქტივობა. უარყოფითი დამოკიდებულებათავისთვის, მისი დაბალი თვითშეფასებაშეიძლება ანაზღაურდეს პირი ანტისოციალური ქმედებების, აგრესიის აქტების ჩადენის გამო. ადამიანი, რომელიც აგრესიის დახმარებით იცავს საკუთარ დამოკიდებულებას საკუთარი თავის მიმართ, არ შეუძლია ჩაერთოს "თანასწორებზე" ურთიერთქმედებაში. ამის ახსნა არის მასში სტაბილური პიროვნული პოზიციის არქონა, საკუთარი „მე“-ს „არასრულფასოვნებით“ დაკავება.

აგრესიული ქცევის ფორმირება რთული და მრავალმხრივი პროცესია, რომელშიც მრავალი ფაქტორი მოქმედებს. აგრესიულ ქცევაზე გავლენას ახდენს ოჯახი, თანატოლები და მედია.

მოზარდები სწავლობენ აგრესიულ ქცევას პირდაპირი გაძლიერების, ასევე აგრესიული ქმედებების დაკვირვებით. რაც შეეხება ოჯახს, აგრესიული ქცევის ჩამოყალიბებაზე გავლენას ახდენს ოჯახური თანმიმდევრულობის ხარისხი, მშობლებსა და შვილებს შორის სიახლოვე, და-ძმებს შორის ურთიერთობის ბუნება და ოჯახის ხელმძღვანელობის სტილი. აგრესიული ქცევისადმი შედარებით მეტად მიდრეკილნი არიან ბავშვები, რომლებსაც ოჯახში ძლიერი უთანხმოება აქვთ, რომელთა მშობლები თავშეკავებულები და ცივები არიან.

აგრესიის შესახებ ინფორმაციას მოზარდი თანატოლებთან კომუნიკაციიდანაც იღებს. ბავშვები აგრესიულად მოქცევას სხვა ბავშვების ქცევაზე დაკვირვებით სწავლობენ. თანატოლებთან თამაში ბავშვებს საშუალებას აძლევს ისწავლონ აგრესიული რეაქციები (როგორიცაა მუშტების სროლა ან შეურაცხყოფა). Rumble თამაშები - რომლებშიც მოზარდები უბიძგებენ, დევნიან, აცინებენ, ურტყამენ და ცდილობენ ერთმანეთის ტკივილს მიაყენონ - რეალურად შეიძლება იყოს შედარებით "უსაფრთხო" გზა აგრესიული ქცევის სწავლებისთვის. თუმცა, ისინი, ვინც უკიდურესად აგრესიულები არიან, უფრო მეტად უარს იტყვიან მათი ასაკობრივი ჯგუფის უმრავლესობაში. მეორეს მხრივ, ეს აგრესიული მოზარდები, სავარაუდოდ, იპოვიან მეგობრებს სხვა აგრესიულ თანატოლებს შორის. რა თქმა უნდა, ეს ქმნის დამატებით პრობლემებს, რადგან აგრესიულ კომპანიაში ხდება მისი წევრების აგრესიულობის ურთიერთგაძლიერება.

ბავშვებში აგრესიული ქცევის სწავლის ერთ-ერთი მთავარი გზა სხვისი აგრესიაზე დაკვირვებაა. მოზარდები, რომლებიც ხვდებიან ძალადობას საკუთარ სახლებში და რომლებიც თავად არიან ძალადობის მსხვერპლნი, მიდრეკილნი არიან აგრესიული ქცევისკენ.

აგრესიის მომზადების ერთ-ერთი ყველაზე საკამათო წყაროა მედია. მრავალწლიანი კვლევის შემდეგ მრავალფეროვანი მეთოდებისა და ტექნიკის გამოყენებით, მეცნიერებას ჯერ კიდევ არ აქვს გაერკვია მედიის გავლენის ხარისხი აგრესიულ ქცევაზე.

მოზარდობის პერიოდში, როგორც ბიჭებში, ასევე გოგონებში, არის ასაკობრივი პერიოდები აგრესიული ქცევის უფრო მაღალი და დაბალი დონით. ასე გაირკვა, რომ ბიჭებს აგრესიის გამოვლინების ორი პიკი აქვთ: 12 წელი და 14-15 წელი. გოგონები ასევე აჩვენებენ ორ მწვერვალს: აგრესიული ქცევის ყველაზე მაღალი დონე ფიქსირდება 11 და 13 წლის ასაკში.

აგრესიული ქცევის სხვადასხვა კომპონენტის სიმძიმის შედარებამ ბიჭებსა და გოგოებში აჩვენა, რომ ბიჭებში ფიზიკური და პირდაპირი ვერბალური აგრესიისკენ მიდრეკილება ყველაზე მეტად არის გამოხატული, ხოლო გოგოებში - პირდაპირი ვერბალური და ირიბი ვერბალური.

ამრიგად,განასხვავებენ აგრესიას და აგრესიულობას. აგრესია არის გარკვეული ქმედებების ერთობლიობა, რომელიც ზიანს აყენებს სხვა ობიექტს; ხოლო აგრესიულობა უზრუნველყოფს პიროვნების მზადყოფნას, ვისზეც აგრესია არის მიმართული, აღიქვას და განმარტოს სხვისი ქცევა სათანადოდ.

აგრესიის დღევანდელი თეორიები სხვადასხვანაირად ხსნის ადამიანის აგრესიული ქცევის მიზეზებსა და მექანიზმებს. აგრესიის იმედგაცრუების თეორია და სოციალური სწავლის თეორია ყველაზე ექსპერიმენტულად დადასტურებულია.

პიროვნების აგრესიულობა შეიძლება იყოს საკუთარი თავის დამოკიდებულების დაცვის საშუალება მისი სოციალური აქტივობის დონეზე.

მოზარდებში აგრესიული ქცევა განისაზღვრება ოჯახის, თანატოლების და მედიის გავლენით.

1.3 ალკოჰოლური დამოკიდებულების მქონე ოჯახების მოზარდების ფსიქოლოგიური პრობლემები

"დისფუნქციური ოჯახის" კონცეფციას არ აქვს მკაფიო განმარტება სამეცნიერო ლიტერატურა. გამოიყენება სინონიმები ამ კონცეფციასსაკვანძო სიტყვები: დესტრუქციული ოჯახი, დისფუნქციური ოჯახი, რისკის ჯგუფის ოჯახები, დისჰარმონიული ოჯახი.

დისფუნქციური ოჯახი არის ოჯახი, რომელშიც სტრუქტურა დარღვეულია, ძირითადი ოჯახის ფუნქციები გაუფასურებულია ან იგნორირებულია, აღზრდაში არის აშკარა ან ფარული ხარვეზები, რის შედეგადაც ჩნდება „რთული ბავშვები“.

დისფუნქციური ოჯახები შეიძლება დაიყოს ორად დიდი ჯგუფები:

1) ოჯახები მკაფიო ფორმის უბედურებით, რომლებშიც აშკარად არის ოჯახური უბედურების ფორმები გამოხატული ხასიათი: ალკოჰოლური დამოკიდებულების მქონე ოჯახები, კონფლიქტური ოჯახები, პრობლემური ოჯახები, ასოციალური ოჯახები, ამორალურ-კრიმინალური ოჯახები, საგანმანათლებლო რესურსების ნაკლებობის მქონე ოჯახები (მარტოხელა ოჯახები);

2) ოჯახებთან ერთად ფარული ფორმაპრობლემები (შინაგანად დისფუნქციური): გარეგნულად პატივსაცემი ოჯახები, მაგრამ მათში მშობლების ღირებულებები და ქცევა განსხვავდება უნივერსალური მორალური მოთხოვნებისგან, რაც გავლენას ახდენს ბავშვების აღზრდაზე.

დისფუნქციური ოჯახების განსაკუთრებულ ჯგუფს წარმოადგენენ ალკოჰოლური დამოკიდებულების მქონე ოჯახები.

ალკოჰოლიზმი არის „ალკოჰოლისადმი მტკივნეული დამოკიდებულება, რომელიც ვითარდება მისი ჩვეულებრივი მოხმარების შედეგად და იწვევს ადამიანის მიერ სოციალურად ღირებული სულიერი და ფიზიკური თვისებების დაკარგვას“.

ქრონიკული, ფსიქიკურად ტრავმული ვითარება ალკოჰოლიკების ოჯახში უარყოფითად მოქმედებს მისი ყველა წევრის ჯანმრთელობაზე. ასეთ ოჯახებში იქმნება სიტუაცია, რომელიც შეუძლებელს ხდის ბავშვების სრულფასოვან აღზრდას და განათლებას: მუდმივი სკანდალები, უხეშობა, ძალადობა მშობლების მხრიდან, ურთიერთგაგების ნაკლებობა - ეს ყველაფერი იწვევს ბავშვების გონებრივ შეზღუდვას და ფსიქოფიზიკურ განუვითარებლობას. იმ მშობლების შვილების კვლევამ, რომლებიც ბოროტად იყენებენ ალკოჰოლს, აჩვენა, რომ სასმელი, თუნდაც მისი ყველაზე უვნებელი ფორმით, აქვს უარყოფითი გავლენაბავშვის ფიზიკურ და გონებრივ განვითარებაზე. შემთხვევები, როდესაც „საკმაოდ ნორმალური“ ბავშვები იბადებიან ავთვისებიანი ალკოჰოლიკებით, არ ადასტურებს მშობლების ალკოჰოლიზმის უვნებლობას, მაგრამ მხოლოდ იმაზე მიუთითებს, რომ სიმთვრალის ფაქტორი მოქმედებს სხვა ფაქტორებთან ერთად.

გარდა ამისა, ამ ეგრეთ წოდებული „ნორმალური ბავშვების“ განვითარების თავისებურებების დეტალური ანალიზი აჩვენებს, რომ მათ აქვთ გადახრები ემოციურ-ნებაყოფლობით და პიროვნულ სფეროებში.

Მიუხედავად დიდი მრავალფეროვნებაოჯახური ალკოჰოლიზმის პირობებში ბავშვების გონებრივი და ფიზიკური განვითარების მიმართულებები და ბუნება, ასევე ვლინდება მისი ზოგადი ნიმუშები.

უპირველეს ყოვლისა, მშობლების ალკოჰოლიზმი იწვევს სომატურ პათოლოგიას: ნაადრევი დაბადება, ჩამორჩენა ფიზიკური განვითარებაბავშვი.

ალკოჰოლიკების ბავშვების 40-60%-ს აწუხებს ოლიგოფრენია და გონებრივი ჩამორჩენილობა.

დარღვევა გონებრივი განვითარებაბავშვები, რომელთა მშობლებიც განიცდიან ალკოჰოლიზმს, შეიძლება გამოწვეული იყოს არა მხოლოდ ოლიგოფრენიით, არამედ ცენტრალური ნერვული სისტემის განვითარების შეფერხებით. ამ შემთხვევაში, ბავშვები, მიუხედავად იმისა, რომ არ არიან გონებრივად ჩამორჩენილები, ჩამორჩებიან ნორმალურად განვითარებულ თანატოლებს გონებრივი განვითარების ტემპით. ბავშვების ეს ჯგუფი საშინაო ლიტერატურაინიშნება როგორც გონებრივი ჩამორჩენილობის მქონე ბავშვები (ZPR), რომლებსაც აქვთ ჩამორჩენა ისეთი გონებრივი ოპერაციების განვითარებაში, როგორიცაა ანალიზი, შედარება, სინთეზი.

არასწორი აღზრდა ან მისი არარსებობა ხელს უწყობს ბავშვების ქცევაში გენეტიკური დარღვევების გაძლიერებას ან გაჩენას. ეს ის შემთხვევებია, როცა ბავშვები ბედის წყალობას ტოვებენ მშობლების მიერ ამორალური ცხოვრების წესით, როცა ბავშვი ზედმეტია, უარყოფილია და ხედავს. მუდმივი მაგალითებისისასტიკე, კონფლიქტი და სიცრუე უფროსების მხრიდან.

ასეთი მემკვიდრეობა და ბავშვის განვითარების სოციალური მდგომარეობა (მზრუნველობისა და სიყვარულის ნაკლებობა, მშობლის ქცევის არაპროგნოზირებადი, მუდმივი შიშის მდგომარეობაში ცხოვრება) იწვევს ფორმირებას. სპეციფიკური თვისებებიხასიათი, ბავშვის გამოცდილებიდან გამომდინარე და მისი შიდა კონფლიქტიგარე სტრესის საპასუხოდ ფსიქოლოგიური წესრიგი. შინაგანი კონფლიქტი არის ბავშვის გონებაში დაპირისპირებული, ემოციურად შეფერილი ურთიერთობების შეჯახება ახლო ადამიანებთან. ოჯახური ალკოჰოლიზმით, ასეთი გამოცდილება ძალიან ხშირად ხდება: ეს შეიძლება იყოს ამბივალენტური დამოკიდებულება სასმელი მამაან დედა, ან უკმაყოფილება და სიყვარული მშობლების მიმართ, რომლებიც ბოროტად იყენებენ ალკოჰოლს.

გამოვყოთ საერთო თვისებები, რომლებიც თანდაყოლილია ალკოჰოლიკების შვილებში მათი ხასიათის ფორმირების თვალსაზრისით, როგორც თანდაყოლილი და გარეგანი გავლენის ერთობლიობა. პირველ რიგში, ალკოჰოლიკების ოჯახების ბავშვები ძალიან შთამბეჭდავი არიან. იმპრესიულობა ხელს უწყობს უსიამოვნო მოვლენების დამახსოვრებას, მათ ფიქსაციას. ბავშვს დიდი ხნით ახსოვს შეურაცხყოფა, შეურაცხყოფა, შიში, თავისი გამოცდილებით უბრუნდება წარსულს და არ შეუძლია აწმყოზე აგება მის ქმედებებში და საქმეებში. ალკოჰოლიკების თითქმის ყველა ბავშვს არ შეუძლია საკუთარი გრძნობების ამოცნობა ან გამოხატვა.

დაბადებიდან ისინი გრძნობენ დისონანსს მშობლების ქცევასა და მათ დარწმუნებას შორის, რომ „ყველაფერი რიგზეა“, „არაფერი მომხდარა“. ისინი სწავლობენ არ შეამჩნიონ, არ რეაგირებენ სხვის გრძნობებზე, ცდილობენ შეინარჩუნონ თავიანთი გამოცდილება საკუთარ თავში.

ბავშვებს განსაკუთრებით უჭირთ მშობლებისგან მიღებული შეურაცხყოფის განცდა, რომლებიც ალკოჰოლური სიმთვრალის მდგომარეობაში აყენებენ შეურაცხყოფას, ცემით ემუქრებიან, ხშირად სცემენ, მაგრამ არასოდეს ეტყვიან მშობლებს ან თანატოლებს თავიანთ ტანჯვას. ბავშვები დარწმუნებულნი არიან, რომ რაც ხმამაღლა არ არის ნათქვამი, არ არსებობს.

ალკოჰოლური ოჯახების ბავშვებს აქვთ შინაგანი არასტაბილურობა შეუთავსებელი, საპირისპიროდ მიმართული გრძნობებისა და გამოცდილების არსებობის გამო, შფოთვისა და არეულობისკენ მიდრეკილება. უახლესი ხარისხიგანისაზღვრება ლ.ი. ზახაროვი, გაზრდილი ემოციური მგრძნობელობა, შოკები და შიშები, ემოციურობის გამძაფრება, ან მშობლების მხრიდან შფოთვისა და შფოთვის გადაცემა, ბავშვისთვის რაიმე სასიცოცხლო სიტუაციის გადაუჭრელობა, მისი გადაუდებელი საჭიროებების, ინტერესების და მისწრაფებების ბლოკირება, საკუთარი თავის მტკიცების უუნარობა. შინაგანი ერთიანობის ნაკლებობა.

ბავშვებისთვის გადაუჭრელი გამოცდილება გამოწვეულია ქრონიკული ფსიქოტრავმული სიტუაციით, მუდმივობის წყარო ფსიქიკური სტრესი. ამ ფონზე, დამატებით მოქმედი ფსიქიკური ტრავმები ზრდის ცხოვრებისეული სიტუაციის პათოგენურობას, ვინაიდან ბავშვი ვერ უმკლავდება მათ. შინაგან კონფლიქტთან და ზოგადად ცხოვრებისეული გარემოებების არახელსაყრელ კომბინაციასთან ერთად, ეს საშუალებას გვაძლევს ვისაუბროთ წარუმატებელი, ტრავმული ცხოვრებისეული გამოცდილების გამოჩენაზე.

სიტუაციას ართულებს ის ფაქტი, რომ ბავშვებსა და მოზარდებს შეზღუდული და ისედაც დეფორმირებული გამოცდილების, აღზრდისა და ოჯახური ურთიერთობების პირობების გამო შეუძლიათ ემოციურად უპასუხონ დაგროვებულ ნეიროფსიქიკურ სტრესს. როდესაც ხანგრძლივი მოქმედების სტრესი აღემატება ბავშვების ადაპტაციურ შესაძლებლობებს, არ აძლევს მათ საკუთარი თავის გამოხატვის, ტრავმული სიტუაციის დროულად გადაჭრის საშუალებას, ის ძირს უთხრის საკუთარი თავის ადეკვატურად აღქმის უნარს, რასაც თან ახლავს თვითშეფასების დაქვეითება, ნაკლებობა. ნდობა მათი ძალებისა და შესაძლებლობების მიმართ, შიშები და შფოთვა, უმწეობისა და უძლურების განცდა, ე.ი. თვითგანადგურების, არასრულფასოვნების, სხვათა შორის საკუთარი თავის ყოფნის შეუძლებლობის იდეების განვითარება.

ყველა ეს დარღვევა იწვევს სხვადასხვა სახის არასათანადო ქცევას ბავშვებსა და მოზარდებში. ჭამე. მასტიუკოვა გამოყოფს ალკოჰოლიკების ბავშვების ქცევის შემდეგ ფორმებს. პირველ რიგში, ეს არის საპროტესტო რეაქციები. ასეთი რეაქციები ყველაზე ხშირად ხდება ერთ-ერთ მშობელში ალკოჰოლიზმის არსებობისას. ბავშვი ხდება უხეში, ბოროტი, ცდილობს ყველაფერი გააკეთოს ზიზღის გარეშე. პროტესტის აქტიურ რეაქციებთან ერთად შეიძლება გამოჩნდეს პასიური რეაქციები, როდესაც მოზარდი ტოვებს სახლს მშობლების შიშით, შემდეგ თანდათან იწყებს თანატოლებთან კომუნიკაციის არიდებას. ამ ფონზე ბავშვს ადვილად უვითარდება ნევროზული დარღვევები: ძილის დარღვევა, განწყობის არასტაბილურობა. პასიური პროტესტის უფრო მკვეთრი გამოვლინებაა თვითმკვლელობის მცდელობები, რომლებიც ეფუძნება გადამეტებულობას გამოხატა გრძნობაწყენა, შურისძიების სურვილი, შეშინება. ზოგიერთ შემთხვევაში, ეს მცდელობები დემონსტრაციულია.

ოჯახური ალკოჰოლიზმის მქონე ბავშვებისა და მოზარდების ქცევის დარღვევის კიდევ ერთი ფორმა არის იმიტაცია. მოზარდებს, მათი ზოგადი ნევროტიზმის, გაზრდილი სუგესტიურობის, ემოციური და ნებაყოფლობითი არასტაბილურობის გამო, აქვთ სოციალური განვითარების გაზრდილი ტენდენცია. უარყოფითი ფორმებიიმიტირებული ქცევა, როგორიცაა უხამსი ენა, ხულიგნური ქმედებები, წვრილმანი ქურდობა, მაწანწალა, სხვადასხვა ფორმებიაგრესიული ქცევა.

ქრონიკულად რთულ ოჯახურ გარემოში ეს ქცევითი სირთულეები თანდათან იზრდება და ბავშვისთვის ჩვეული ქცევითი სტერეოტიპის ხასიათს იძენს.

ყველა ეს დარღვევა შეიძლება გახდეს პიროვნების მუდმივი პათოლოგიური თვისებების ჩამოყალიბების საფუძველი, რაც აფერხებს მის სოციალურ ადაპტაციას.

ამგვარად , განსაკუთრებული პრობლემაამჟამად წარმოადგენს ოჯახურ ალკოჰოლიზმს, ტკ. სასმელი მშობლები ზიანს აყენებენ არა მხოლოდ საკუთარ ჯანმრთელობას, არამედ შვილების ჯანმრთელობასაც. ალკოჰოლური ოჯახების თითქმის ყველა მოზარდი განიცდის გადახრებს გონებრივი განვითარება, რადგან ისინი აღზრდილნი არიან მუდმივი შიშის, სკანდალების, მშობლების გაუწონასწორებელი ქცევის, მათი მხრიდან ხშირად სისასტიკისა და ძალადობის პირობებში. შედეგად, თინეიჯერები იზრდებიან ნერვული, ემოციურად არასტაბილური, დაბალი თვითშეფასების მქონე, პათოლოგიური ქცევის სხვადასხვა ფორმებით. ყველა ეს დარღვევა მნიშვნელოვნად ართულებს ბავშვების აღზრდას და განათლებას, შეზღუდული და დეფორმირებული ცხოვრების გამოცდილებაარ აძლევს მათ სოციალურ გარემოსთან წარმატებით ადაპტაციის საშუალებას.

თავი 2. ალკოჰოლზე დამოკიდებული ოჯახების მოზარდებში აგრესიულობის შესწავლა

2.1 კვლევის მეთოდოლოგიის აღწერა

სამიზნეკვლევა - დისფუნქციურ ოჯახში აღზრდილი მოზარდი ბავშვების აგრესიული ქცევის გამოვლინების თავისებურებების შესწავლა, სადაც მშობლები (ერთ-ერთი მშობელი) განიცდიან ალკოჰოლზე დამოკიდებულებას.

რამკვლევა - ალკოჰოლური დამოკიდებულების მქონე ოჯახში აღზრდილი მოზარდების აგრესიული ქცევის ფსიქოლოგიური თავისებურებები.

Საგანიკვლევები - მოზარდი ბავშვები დისფუნქციური ოჯახებიდან (ალკოჰოლური დამოკიდებულების მქონე ოჯახები).

ჰიპოთეზა:აგრესიულობის დონე უფრო მაღალი იქნება ალკოჰოლზე დამოკიდებულ ოჯახში გაზრდილ ბავშვებში, ვიდრე იმ ბავშვებში, რომლებსაც ზრდიან მშობლები, რომლებიც არ ბოროტად იყენებენ ალკოჰოლს.

ნიმუშის მახასიათებელი:კვლევაში მონაწილეობდა 14-15 წლის 5 მოზარდი ალკოჰოლზე დამოკიდებული ოჯახებიდან და 14-15 წლის 5 მოზარდი ოჯახებიდან, რომლებიც არ ბოროტად იყენებენ ალკოჰოლს.

მეთოდი "აგრესიულობა" ბასი - Darki

ტექნიკა გამოიყენება მანიფესტაციის დონის და აგრესიის და მტრობის ძირითადი ტიპების შესასწავლად ინტერპერსონალურ ინტერაქციაში სახლში, სწავლის ან მუშაობის პროცესში.

ტექნიკა საშუალებას იძლევა თვისობრივად და რაოდენობრივად დახასიათდეს აგრესიის და მტრობის გამოვლინებები. აგრესიულობა მეთოდოლოგიის ავტორებს ესმით, როგორც პიროვნული თვისება, რომელიც ხასიათდება დესტრუქციული ტენდენციების არსებობით, ძირითადად სუბიექტ-ობიექტის ურთიერთობის სფეროში. მტრობა გაგებულია, როგორც რეაქცია, რომელიც ავითარებს უარყოფით გრძნობებს და უარყოფითი რეიტინგებიადამიანები და მოვლენები.

კითხვარი შექმნილია მოზარდების, მოზარდების და მოზარდების აგრესიულობის შესასწავლად.

აგრესიის და მტრობის გამოვლინების დიფერენცირებით, ავტორები განასხვავებენ რეაქციას შემდეგ 8 ტიპს:

ფიზიკური აგრესია არის ფიზიკური ძალის გამოყენება სხვა ადამიანის მიმართ.

არაპირდაპირი - აგრესია, შემოვლითი გზით მიმართული სხვა პირის ან არავის მიმართ.

გაღიზიანება - მზადყოფნა გამოავლინოს ნეგატიური გრძნობები, ოდნავი აგზნებადობა (ტემპერამენტი, უხეშობა).

ნეგატივიზმი არის ოპოზიციური ქცევა პასიური წინააღმდეგობიდან დაწყებული ჩვეულებებისა და კანონების წინააღმდეგ აქტიურ ბრძოლამდე.

წყენა - სხვების შური და სიძულვილი რეალური და გამოგონილი მოქმედებების მიმართ.

ეჭვი მერყეობს ადამიანების მიმართ უნდობლობიდან და სიფრთხილით დამთავრებული რწმენამდე, რომ სხვა ადამიანები გეგმავენ და ზიანს აყენებენ.

ვერბალური აგრესია არის ნეგატიური განცდების გამოხატვა როგორც ფორმით (კივილი, ყვირილი), ასევე სიტყვიერი პასუხების შინაარსით (წყევლა, მუქარა).

დანაშაულის გრძნობა - გამოხატავს სუბიექტის შესაძლო რწმენას, რომ ის არის ცუდი ადამიანი, რომ ბოროტება კეთდება, ისევე როგორც სინანულს, რომელსაც ის გრძნობს.

კითხვარი შედგება 75 განცხადებისგან. პასუხები ფასდება 8 სკალაზე.

შედეგად ვლინდება მტრობისა და აგრესიულობის მაჩვენებელი.

მტრობის ინდექსი მოიცავს 5 და 6 სკალებს, ხოლო აგრესიულობის ინდექსს - 1, 3, 7 სკალებს. აგრესიულობის ნორმაა მისი ინდექსის მნიშვნელობა, ტოლია 21 ± 4, ხოლო მტრობა - 7 ± 3.

2.2 კვლევის შედეგები

კვლევის შედეგებმა აჩვენა, რომ ალკოჰოლზე დამოკიდებული ოჯახების ბავშვებში აგრესიულობის ყველა ინდიკატორის ტენდენცია ჭარბობს (იხ. დანართი).

Bass-Darkey მეთოდის მიხედვით დიაგნოსტიკის შედეგად მივიღეთ შედეგი ორი ძირითადი ინდიკატორისთვის:

მტრობის ინდექსი, რომელიც მოიცავს 5 სკალებს - წყენას და 6 - ეჭვს. ეს არის რეაქცია, რომელიც ავითარებს ნეგატიურ გრძნობებს და ნეგატიურ შეფასებებს ადამიანებისა და მოვლენების მიმართ.

აგრესიულობის ინდექსი, რომელიც მოიცავს მასშტაბებს 1 - ფიზიკური აგრესია, 3 - გაღიზიანება, 7 - ვერბალური აგრესია. ეს არის ნეგატიური გრძნობების გამოხატვა ოდნავი აღგზნებისას სიტყვიერად თუ ფიზიკურად.

ბავშვებში ოჯახებიდან, სადაც ალკოჰოლის ბოროტად გამოყენება ხდება, მტრობის საშუალო მაჩვენებელი ნორმალურია - 8,2.

ალკოჰოლზე დამოკიდებული ოჯახების ბავშვების 20%-ში მტრობის მაჩვენებელი ნორმას აღემატება, 80%-ში ნორმალურია.

იმ ოჯახების ბავშვებში, სადაც ალკოჰოლური სასმელები ბოროტად გამოიყენება, აგრესიულობის ინდექსი ნორმას აღემატება - 26,4.

ალკოჰოლზე დამოკიდებული ოჯახების ბავშვების 60%-ს აღემატება ნორმას, 40%-ს აქვს ინდექსის მნიშვნელობა, რომელიც არ აღემატება ნორმას.

ბავშვებში საწყისი ჩვეულებრივი ოჯახებიმტრობის ინდექსი საშუალოდ ნორმალურია - 8,2.

ჩვეულებრივი ოჯახების ბავშვებში საშუალო აგრესიულობის ინდექსი 26,4-ია.

ბავშვების 20%-ს აღემატება ნორმას, 80%-ს აქვს ნორმალური მაჩვენებელი.

ამრიგად,ალკოჰოლზე დამოკიდებული ოჯახების ბავშვებს საშუალოდ აქვთ მტრობის ნორმალური მაჩვენებელი და აგრესიულობის მაღალი მაჩვენებელი; ბავშვებში ოჯახებიდან, რომლებშიც ალკოჰოლის ბოროტად გამოყენება არ ხდება, მტრობისა და აგრესიულობის ინდექსი ნორმალურია.

ალკოჰოლზე დამოკიდებული ოჯახების ბავშვებში მტრობა (20%-ით) და აგრესიულობა (40%-ით) უფრო გამოხატულია.

დასკვნა

აგრესია არის ქცევის ნებისმიერი ფორმა, რომელიც მიმართულია სხვა ცოცხალი არსების შეურაცხყოფის ან ზიანის მიყენებისკენ, რომელსაც არ სურს ასეთი მოპყრობა.

ეს განმარტება ხაზს უსვამს იმას, რომ აგრესია არის ქცევის ნიმუში და არა ემოცია ან მოტივი.

მოზარდის აგრესიულობა არის პიროვნების რთული ფორმირება და აგრესიული ქცევის მიზეზები შეიძლება იყოს როგორც ფსიქოლოგიური (მოტივაციური, ემოციური, ნებაყოფლობითი ან მორალური სფეროების დარღვევა), ასევე სოციალურ-ფსიქოლოგიური ფაქტორები (ოჯახის დაშლა, მათ შორის მისი ალკოჰოლიზაციის შედეგად). დარღვევა ემოციური კავშირებიშვილი-მშობლის ურთიერთობის სისტემაში, განსაკუთრებით განათლების სტილში).

ალკოჰოლზე დამოკიდებული ოჯახების ბავშვებში აგრესიულობის შესწავლამ აჩვენა, რომ მათ ჰქონდათ საშუალოდ მტრობის ნორმალური მაჩვენებელი და აგრესიულობის მაღალი მაჩვენებელი; ბავშვებში ოჯახებიდან, რომლებშიც ალკოჰოლის ბოროტად გამოყენება არ ხდება, მტრობისა და აგრესიულობის ინდექსი ნორმალურია.

ალკოჰოლზე დამოკიდებული ოჯახების ბავშვებში მტრობა და აგრესიულობა უფრო გამოხატულია.

ბავშვებთან ერთად გაიზარდა აგრესიულობაგამოირჩევა ბრაზით, თავდაჯერებულობით, თავშეუკავებლობით. მათთან ურთიერთობისას მასწავლებელი უნდა იყოს ხაზგასმული ნაზი, თავშეკავებული, მომთმენი, თავისი გარეგნობით აჩვენებს, რომ მშვენივრად ესმის. შიდა მდგომარეობააგრესიული მოზარდი: ბოლოს და ბოლოს, სხვების დატერორებით, ის ხშირად იტანჯება საკუთარი შეუკავებლობით. სხვისი შეურაცხყოფის მიყენების შემდეგაც კი, როდესაც დაამშვიდა მისი ბრაზის აფეთქება, ის აგრძელებს გაღიზიანების, უკმაყოფილების გრძნობას. ზრდასრულმა უნდა იგრძნოს ბავშვის შინაგანი გამოცდილება, დაეხმაროს მას იგრძნოს, რომ მას უყვართ, აფასებენ, მათ სურთ დაინახონ ის უფრო თავშეკავებული, გულუხვი, შეუძლია გააკონტროლოს საკუთარი თავი, რომ მან უნდა მოიცილოს ცუდი საქმეები.

მასწავლებელი, რომელიც მუშაობს გაზრდილი აგრესიულობით ბავშვებთან, უნდა იყოს ყურადღებიანი, იწინასწარმეტყველოს ბავშვის ქმედებები და ასევე ააგოს თავისი ნამუშევარი ისე, რომ დაეხმაროს ბავშვს მისთვის რთული სიტუაციის დაძლევაში. ყურადღება უნდა მიაქციოს ბავშვების ქცევაში, გუნება-განწყობის უმცირეს ცვლილებას.

ასევე საჭიროა რთული სამუშაოფსიქოლოგი, სოციალური მუშაკი და ა.შ. ალკოჰოლზე დამოკიდებულ ოჯახში.

ბიბლიოგრაფია

1. Bandura, A. თინეიჯერული აგრესია. - მ., 1999 წ.

2. ასაკობრივ-ფსიქოლოგიური მიდგომა ბავშვთა და მოზარდთა კონსულტირებაში: / ედ. გ.ვ. ბურმენსკაია, ე.ი. ზახაროვა, ო.ა. კარაბანოვა და სხვები - მ .: "აკადემია", 2002 წ.

3. ენიკეევი მ.ი. ზოგადი და სოციალური ფსიქოლოგია. - მ.: გამომცემლობა გრ. NORMA-INFA M, 2000 წ.

4. კონ ი.ს. საშუალო სკოლის მოსწავლის ფსიქოლოგია. - მ.: განმანათლებლობა, 1980 წ.

5. კონ ი.ს. ადრეული ახალგაზრდობის ფსიქოლოგია - M .: Ast - Press, 1989 წ.

6. კულაგინა ი.იუ. ასაკთან დაკავშირებული ფსიქოლოგია(ბავშვის განვითარება დაბადებიდან 17 წლამდე. - M .: "URAO", 1998 წ

7. მოჟგინსკი იუ.ბ. მოზარდის აგრესია: ემოციური და კრიზისული მექანიზმი. - პეტერბურგი: პეტრე, 1999 წ.

8. მუხინა ვ.ს. განვითარების ფსიქოლოგია: განვითარების ფენომენოლოგია, ბავშვობა, მოზარდობა. - მ.: „აკადემია“, 1997 წ.

9. მშობლები გ. ჩვენი შვილების აგრესია. - მ., 1997 წ.

10. ადამიანის ფსიქოლოგია დაბადებიდან სიკვდილამდე./ რედ. ᲐᲐ. რეანა - სანკტ-პეტერბურგი: „პრაიმ-ევროზნაკი“, 2002 წ.

11. რეან ა.ა. პიროვნების აგრესია და აგრესიულობა // ფსიქოლოგიური ჟურნალი.- 1996. - No5. გვ 3-18.

12. Remschmidt X. თინეიჯერი და მოზარდობის. პიროვნების ჩამოყალიბების პრობლემები. - მ., 2004 წ.

13. როჟდესტვენსკაია ნ.ა. როგორ გავიგოთ მოზარდი. - მ.: რუსი ფსიქოლოგიური საზოგადოება, 1998.

14. სემენიუკი ლ.მ. მოზარდის აგრესიული ქცევის ფსიქოლოგიური თავისებურებები და მისი გამოსწორების პირობები. - მ., 1996 წ.

15. ფურმანოვი ი.ა. ბავშვური აგრესია. - მინსკი: 1996 წ.

16. იაროსლავცევი ი.ვ. ალკოჰოლი და ოჯახი. – M.: პროგრესი, 2003 წ.

დანართი

მეთოდი "აგრესიულობა" ბასი - Darki

ბავშვები ალკოჰოლზე დამოკიდებული ოჯახებიდან

ბავშვები იმ ოჯახებიდან, სადაც ალკოჰოლი არ არის ბოროტად გამოყენებული

	როჟდესტვენსკაია ნ.ა. როგორ გავიგოთ მოზარდი. - მ.: რუსეთის ფსიქოლოგიური საზოგადოება. 1998. S. 18.

აგრესია გაგებულია, როგორც ქცევითი რეაქციების ერთობლიობა, რომელსაც აქვს უარყოფითი ემოციური შეღებვაპარტნიორთან მიმართებაში, რომელსაც თან ახლავს უხეშობა, ცენზურა, მისი ნებაზე დამორჩილების მიზნით.

თინეიჯერების აგრესიულობის პრობლემა თანამედროვე საზოგადოებაში ძალიან აქტუალურია. მოკლებული ტოტალიტარული საზოგადოების ტრადიციულ გარეგნულ შემაკავებელ ფაქტორებს და სოციალურ ინსტიტუტებს, მოზარდებმა და ახალგაზრდებმა მიიღეს ერთი შეხედვით მორალური თავისუფლება.

მომავალი თაობის აღზრდის ამოცანები ახლა თითქმის მთლიანად მშობლების მხრებზეა. თუმცა, ნახევრად ველური საბაზრო საზოგადოების პირობებში ისინი ძირითადად ოჯახის ფიზიკური გადარჩენის პრობლემებით არიან ჩაფლულები და უბრალოდ არ აქვთ დრო, რომ საკმარისი ყურადღება დაუთმონ შვილებს.

ძალადობისა და აგრესიის სცენებით გაჯერებული დაბალი ხარისხის, საეჭვო და მორალურად ნაკლოვანებული პროდუქტების თითქმის უკონტროლო გავრცელება მედია არხებით, მოზარდების მყიფე სულებში აყალიბებს სუპერადამიანის იდეალს, რომელსაც მუდმივად ჰყავს კონკურენტები და მოკვდავი მტრები აუცილებელია დაუნდობელი ბრძოლის საწარმოებლად. ამ ბრძოლის მეთოდები ექსკლუზიურად ფიზიკურია. აგრესიულობა ასეთ „კულტურულ ნაწარმოებებში“ უკვე განიხილება როგორც დადებითი ხარისხიაუცილებელია "კარგი ბიჭისთვის" ან გოგოსთვის რთულ ცხოვრებაში.

გარდა ამისა, აგრესიულობის პრობლემა თეორიულად ნაკლებად არის შესწავლილი.

ამ პრობლემას დიდი ხნის ისტორია აქვს. ბევრი მკვლევარი ჩვენს ქვეყანაში და მის ფარგლებს გარეთ შეეხო აგრესიის პრობლემას, მაგრამ ისინი არ მივიდნენ ერთ მნიშვნელზე, რადგან ის რთული და მრავალმხრივია და, შესაბამისად, არ შეიძლება იყოს ერთი გამოსავალი. მკვლევარებმა ყურადღება გაამახვილეს პრობლემის ისეთ ასპექტებზე, როგორიცაა: აგრესიის ბიოლოგიური და სოციალური დეტერმინანტები, მისი ასიმილაციისა და კონსოლიდაციის მექანიზმები, აგრესიის გამოვლინების განმსაზღვრელი პირობები, აგრესიული ქცევის ინდივიდუალური და სქესობრივი და ასაკობრივი მახასიათებლები, აგრესიის თავიდან აცილების გზები. .

აუცილებელია განცალკევდეს აგრესია და აგრესიულობა. აგრესია არის ქცევა (ინდივიდუალური ან კოლექტიური), რომელიც მიზნად ისახავს ფიზიკური ან ფსიქოლოგიური ზიანის ან ზიანის მიყენებას. აგრესიულობა არის შედარებით სტაბილური პიროვნული თვისება, რომელიც გამოიხატება აგრესიისთვის მზადყოფნაში, ასევე სხვისი ქცევის მტრულად აღქმისა და ინტერპრეტაციის ტენდენციაში. მისი სტაბილურობისა და პიროვნების სტრუქტურაში შესვლის გამო, აგრესიულობას შეუძლია წინასწარ განსაზღვროს ქცევის ზოგადი ტენდენცია.

AT საშინაო ფსიქოლოგია აგრესიული მოზარდიგანიხილება,

პირველ რიგში როგორ ჩვეულებრივი ბავშვი. ის იძენს აგრესიულ თვისებებს, შეცდომების, ხარვეზების, ხარვეზების გავლენის ქვეშ. სასწავლო სამუშაო, სირთულეები მის გარემოში.

Ერთ - ერთი რთული პერიოდებიადამიანის ონტოგენეზში არის მოზარდობა. ამ პერიოდის განმავლობაში, არა მხოლოდ ადრე ჩამოყალიბებული რადიკალური რესტრუქტურიზაცია ფსიქოლოგიური სტრუქტურები, მაგრამ ჩნდება ახალი წარმონაქმნები, ეყრება ცნობიერი ქცევის საფუძველი. ონტოგენეზის მოზარდობის პერიოდი არის მწვავე გადასვლა ზრდასრულ ასაკში, სადაც განვითარების წინააღმდეგობრივი ტენდენციები ამოზნექილია ერთმანეთში.

შინაურ ფსიქოლოგიაში ნაჩვენებია, რომ ადამიანი არ იბადება ეგოისტი ან ალტრუისტი, მოკრძალებული ან ტრაბახი. ის ხდება ასეთი. მხოლოდ პიროვნების, როგორც პიროვნების განვითარების პროცესში ჩნდება როგორც სოციალურად სასარგებლო, ისე სოციალურად მავნე თვისებები.

მოზარდს სწყურია არა მხოლოდ ყურადღება, არამედ გაგება, უფროსების ნდობა. ის ცდილობს გარკვეული როლი შეასრულოს არა მხოლოდ თანატოლებში, არამედ უფროსებშიც. მოზრდილებში დამკვიდრდა პოზიცია, რომელიც აფერხებს მოზარდის სოციალური პოზიციის ჩამოყალიბებას – ის ბავშვია და უნდა დაემორჩილოს. შედეგად, მოზარდებსა და მოზარდებს შორის იზრდება ფსიქოლოგიური ბარიერი, რომლის მოგვარებასაც ბევრი მოზარდი ცდილობს ქცევის აგრესიული ფორმების გამოყენებით.

აგრესიულობაში პიროვნული მახასიათებლებიაჰ მოზარდებში ძირითადად ყალიბდება პროტესტის ფორმა უფროსების გაუგებრობის წინააღმდეგ, საზოგადოებაში მათი პოზიციით უკმაყოფილების გამო, რაც ასევე გამოიხატება შესაბამის ქცევაში.

აგრესიასთან დაკავშირებული ყველაზე ადრეული და ყველაზე ცნობილი თეორიული პოზიცია არის პოზიცია, რომლის მიხედვითაც აგრესიული ქცევა არსებითად ინსტინქტურია. ამ მიდგომის მიხედვით, აგრესია ხდება იმის გამო, რომ ადამიანები გენეტიკურად არიან „დაპროგრამებული“ ასეთი ქმედებებისთვის. ამ თვალსაზრისს იზიარებდნენ ფსიქოანალიტიკური და ეთოლოგიური მიდგომების მეცნიერები.

ზ.ფროიდის ნაშრომების წყალობით აგრესია და აგრესიულობა ობიექტად იქცა სამეცნიერო ანალიზი. აგრესიული ქცევის წყარო ფსიქოანალიტიკურ ინტერპრეტაციაში არის ტანატოსი - ინსტინქტური მიზიდულობა სიკვდილისა და განადგურებისკენ. ეს კონცეფცია განვითარდა ზ.ფროიდის შემდგომ ნაშრომებში და თავდაპირველად მას განსხვავებული შეხედულებები ჰქონდა. თავის ადრეულ თხზულებებში ის ამტკიცებდა, რომ ყველაფერი ადამიანური მომდინარეობს ეროსიდან, ანუ სიცოცხლის ინსტინქტიდან, რომლის ენერგია მიმართულია სიცოცხლის შენარჩუნებაზე, გაძლიერებაზე და რეპროდუქციაზე. ამ კონტექსტში, აგრესია განიხილებოდა უბრალოდ, როგორც რეაქცია ლიბიდინური იმპულსების დაბლოკვაზე. თავდაპირველად, აგრესიას, როგორც ასეთს, ფროიდი არ განიხილებოდა, როგორც ცხოვრების განუყოფელ ნაწილად.

ა.ადლერისთვის აგრესიულობა არის ცნობიერების განუყოფელი თვისება, რომელიც აწესრიგებს მის საქმიანობას. ადლერი კონკურენტუნარიანობას, უპირატესობისთვის ბრძოლას, უპირატესობისკენ სწრაფვას ცოცხალი მატერიის უნივერსალურ საკუთრებად მიიჩნევს. თუმცა, ეს ძირითადი დრაივები ავთენტური ხდება მხოლოდ სწორად გააზრებული სოციალური ინტერესის კონტექსტში. აგრესიული ცნობიერება წარმოშობს აგრესიული ქცევის სხვადასხვა ფორმებს - ღიადან სიმბოლურამდე. აგრესია, ჩაქსოვილი კულტურის კონტექსტში, იძენს სიმბოლურ ფორმებს, რომლებიც დაკავშირებულია ტკივილთან და დამცირებასთან. ნებისმიერი პასუხი არის ადამიანის ბუნებრივი ცნობიერი ან არაცნობიერი რეაქცია იძულებაზე, რომელიც წარმოიქმნება ინდივიდის სურვილიდან, იგრძნოს სუბიექტად და არა ობიექტად.

აგრესიულ მოზარდებს, მიუხედავად მათი პიროვნული მახასიათებლებისა და ქცევითი მახასიათებლების განსხვავებისა, აქვთ საერთო მახასიათებლები. ეს მახასიათებლები მოიცავს ღირებულებითი ორიენტაციის სიღარიბეს, მათ პრიმიტიულობას, ჰობის ნაკლებობას, სივიწროვეს და ინტერესების არასტაბილურობას. ამ ბავშვებს ჩვეულებრივ აქვთ დაბალი დონე ინტელექტუალური განვითარება, გაიზარდა სუგეტაციურობა, მიბაძვა, მორალური იდეების განუვითარებლობა. მათ ახასიათებთ ემოციური უხეშობა, ბრაზი, როგორც თანატოლების, ასევე გარშემომყოფების მიმართ. მათთვის აგრესიულობა მოქმედებს როგორც პრესტიჟის ამაღლების საშუალება, მათი დამოუკიდებლობის დემონსტრირება, ზრდასრულობა.

ბევრი კვლევა გაკეთდა აგრესიის შესახებ ინტერპერსონალური ურთიერთქმედება. ასე რომ, ნ.გ. სამსონოვა, ნაჩვენებია, რომ ახალგაზრდებისთვის აგრესია ასაკობრივი ნორმაა, რაც დემონსტრაციულია. გოგოებს სულ სხვა სიტუაცია აქვთ. კონფლიქტში მყოფი გოგონები ორიენტირებულნი არიან ურთიერთობის ურთიერთდამოკიდებულ მხარეზე, ვიდრე პრობლემის გადაჭრაზე. მათთვის მნიშვნელოვანია, რომ არ იჩხუბონ და შეინარჩუნონ ურთიერთობები, რადგან. ხშირია აგრესია დესტრუქციული ქცევადა იწვევს ერთობლივი ქმედებებისა და ურთიერთობების მოშლას.

აგრესიულობა შეიძლება გავიგოთ, როგორც პიროვნული თვისება, რომელიც ხასიათდება დესტრუქციული ტენდენციების არსებობით, ძირითადად სუბიექტ-სუბიექტთან ურთიერთობის სფეროში. ალბათ, ადამიანის საქმიანობის დესტრუქციული კომპონენტი აუცილებელია შემოქმედებით საქმიანობაში, საჭიროებიდან გამომდინარე ინდივიდუალური განვითარებაგარდაუვლად აყალიბებს ადამიანებში დაბრკოლებების აღმოფხვრისა და განადგურების უნარს, გადალახოს ის, რაც ეწინააღმდეგება ამ პროცესს.

აგრესიას აქვს თვისებრივი და რაოდენობრივი მახასიათებლები. როგორც ნებისმიერი ქონება, მას აქვს სხვადასხვა ხარისხითსიმძიმე: თითქმის სრული არარსებობიდან უკიდურეს განვითარებამდე. თითოეულ ადამიანს უნდა ჰქონდეს აგრესიულობის გარკვეული ხარისხი. მისი არარსებობა იწვევს პასიურობას, შესაბამისობას, შესაბამისობას და ა.შ. მისი გადაჭარბებული განვითარება იწყებს პიროვნების მთლიანი გარეგნობის განსაზღვრას, რომელიც შეიძლება გახდეს კონფლიქტური, შეგნებული თანამშრომლობის შეუძლებლობა და ა.შ. აგრესიულობა თავისთავად არ აქცევს სუბიექტს სოციალურად საშიშს, ვინაიდან ერთი მხრივ, აგრესიულობასა და აგრესიას შორის არსებული კავშირი არ არის ხისტი და, მეორე მხრივ, თავად აგრესიის აქტმა შეიძლება არ მიიღოს სოციალურად საშიში და დაუმტკიცებელი ფორმები. ყოველდღიურ ცნობიერებაში აგრესიულობა სინონიმია „მავნე აქტივობასთან“. თუმცა, თავისთავად, დესტრუქციულ ქცევას არ აქვს „ბოროტება“, ეს არის აქტივობის მოტივი, რაც მას ასე აქცევს, ის ღირებულებები, რომლითაც ხდება მიღწევისა და ფლობის მიზნით, რომელიც ვლინდება. გარე პრაქტიკული ქმედებები შეიძლება იყოს მსგავსი, მაგრამ მათი მოტივაციური კომპონენტებიპირდაპირ საპირისპიროდ.

აგრესიული ქცევის პრობლემამ დიდი ხანია მიიპყრო მეცნიერთა ყურადღება მსოფლიოს მრავალ ქვეყანაში. ევროპასა და ამერიკაში რეგულარულად იმართება საერთაშორისო კონფერენციები, სიმპოზიუმები და სემინარები ამ საკითხთან დაკავშირებით. ამ პრობლემის ფართო შესწავლა არის რეაქცია მეოცე საუკუნეში აგრესიის და ძალადობის უპრეცედენტო ზრდაზე. საშინაო ფსიქოლოგიაში ბოლო დროს მნიშვნელოვნად გაიზარდა ნამუშევრების რაოდენობა, რომლებიც დაკავშირებულია აგრესიის შესწავლის თეორიული ასპექტების განვითარებასთან ბავშვთა აგრესიულობის შესწავლის სფეროში. სფეროები, რომლებიც სწავლობენ რუსეთში სხვადასხვა სოციალური ჯგუფის აგრესიული ქცევის სპეციფიკას და ამაზე გავლენის ფაქტორებს, განსაკუთრებით სოციალურზე, პრაქტიკულად არ იმოქმედებს.

რა თქმა უნდა, აგრესიას არა მხოლოდ ფსიქოლოგიაში სწავლობენ: მას ბიოლოგები, ეთოლოგები, სოციოლოგები, იურისტები საკუთარი სპეციფიკური მეთოდებითა და მიდგომებით მკურნალობენ. აგრესიულობის პრობლემა ასახულია მრავალი ფილოსოფოსისა და მოაზროვნის ნაშრომებში, როგორებიც არიან სატირი, შოპენჰაუერი, კირკეგერი, ნიცშე და სხვა.

სოციალურ მეცნიერებებში უფრო ხშირად გამოიყენება ტერმინი „აგრესია“, სადაც ძალადობა განიხილება ან აგრესიის სინონიმად, ან აგრესიის ერთ-ერთ გამოვლინებად. ტერმინი „აგრესია“ აღნიშნავს დამამტკიცებელ, დომინანტურ, მავნე ქცევას, რომელიც აერთიანებს ქცევითი ქმედებების სხვადასხვა ფორმებსა და შედეგებს, როგორიცაა ბოროტი ხუმრობები, ჭორები, მტრული ქმედებები, ფიზიკური ზიანის მიყენება მკვლელობამდე და თვითმკვლელობამდე. ამრიგად, ფსიქოლოგიაში არსებობს მრავალფეროვანი თვალსაზრისი ტერმინის „აგრესიულობის“ განმარტებისა და მისი ახსნისა და შესწავლის მიდგომების შესახებ. შემდეგი განმარტება შეიძლება ჩაითვალოს ყველაზე ადეკვატურად: „აგრესია არის ქცევის ნებისმიერი ფორმა, რომელიც მიზნად ისახავს სხვა ცოცხალი არსების შეურაცხყოფას ან ზიანის მიყენებას, რომელსაც არ სურს ასეთი მოპყრობა“. AT ამ განმარტებასგავლენას ახდენს პირის აგრესიული ქცევის შემდეგი მახასიათებლები:

აგრესია, როგორც სოციალური ქცევის ფორმა, მინიმუმ ორი ადამიანის პირდაპირი ან არაპირდაპირი ურთიერთქმედების ჩათვლით;

ნეგატიური ემოციები, მოტივები, დამოკიდებულებები ყოველთვის არ ახლავს აგრესიის აქტებს;

ასევე გამოიყენება მოტივაციური კრიტერიუმი და შემდგომი ეფექტის კრიტერიუმი.

Შემდეგი თეორიული მიდგომები: 1) ეთოლოგიური, 2) ფსიქოანალიტიკური, 3) იმედგაცრუება, 4) ქცევითი.

ეთოლოგიური მიდგომა

ამ თეორიის ფუძემდებელია კ.ლორენცი, რომელიც ამტკიცებდა, რომ აგრესიული ინსტინქტი ბევრს ნიშნავს ადაპტაციისა და ადამიანის გადარჩენის ევოლუციის პროცესში. მაგრამ სამეცნიერო და ტექნიკური აზროვნების სწრაფმა განვითარებამ და პროგრესმა გადალახა ბუნებრივად მიმდინარე ბიოლოგიური და ფსიქოლოგიური მომწიფებაადამიანის და გამოიწვია განვითარების შენელება სამუხრუჭე მექანიზმებიაგრესიაში, რომელიც აუცილებლად იწვევს აგრესიის პერიოდულ გარეგნულ გამოხატვას, წინააღმდეგ შემთხვევაში შინაგანი „დაძაბულობა დაგროვდება და შეიქმნება ზეწოლა სხეულში, სანამ ეს არ გამოიწვევს უკონტროლო ქცევის - ფსიქოჰიდრავლიკური მოდელის აფეთქებას. ეს მოდელი ეფუძნება ცხოველთა კვლევების შედეგების დაუსაბუთებელ გადაცემას ადამიანური ქცევა. რაც შეეხება აგრესიის კონტროლის გზებს, ითვლება, რომ ადამიანი ვერასოდეს გაუმკლავდება თავის აგრესიულობას, მას აუცილებლად უნდა მოეხდინა რეაგირება კონკურენციის, სხვადასხვა სახის შეჯიბრებების, ფიზიკური ვარჯიშების სახით.

დისკის თეორია (ფსიქოენერგეტიკული მოდელი)

ამ თეორიის ერთ-ერთი ფუძემდებელია ზ.ფროიდი. მას სჯეროდა, რომ ადამიანში ორი ყველაზე ცრუ ინსტინქტია: სექსუალური (ლიბიდო) და სიკვდილის ინსტინქტი. პირველი განიხილება როგორც მისწრაფებები, რომლებიც დაკავშირებულია ადამიანის ქცევის შემოქმედებით ტენდენციებთან: სიყვარული, ზრუნვა, ინტიმური ურთიერთობა. მეორე ატარებს განადგურების ენერგიას. ეს არის ბრაზი, სიძულვილი, აგრესიულობა. ფროიდი აგრესიულობის გაჩენას და შემდგომ განვითარებას ეტაპებთან უკავშირებს ბავშვის განვითარება. განვითარების გარკვეულ ეტაპზე ფიქსაციამ შეიძლება გამოიწვიოს ხასიათის თვისებების ჩამოყალიბება, რაც ხელს უწყობს აგრესიულობის გამოვლენას. ბევრი ფსიქოანალიტიკოსი ჩამოშორდა ფროიდის კონცეფციას და დაიწყო აგრესიის არა მხოლოდ ბიოლოგიური, არამედ სოციალური ფორმის განხილვა. მაგალითად, ა.ადლერის აზრით, აგრესიულობა არის ცნობიერების განუყოფელი თვისება, რომელიც აწესრიგებს მის საქმიანობას. ადლერი განიხილავს აგრესიული ქცევის სხვადასხვა გამოვლინებებს. ფსიქოანალიზის კიდევ ერთი წარმომადგენელი ე.ფროტი განიხილავდა აგრესიის ორ სრულიად განსხვავებულ სახეს [Fr]. ეს არის თავდაცვითი „კეთილთვისებიანი“ აგრესია, რომელიც ემსახურება ადამიანის გადარჩენის მიზეზს. სხვა სახეობაა „ავთვისებიანი“ აგრესია - ეს არის დესტრუქციულობა და სისასტიკე, რომელიც მხოლოდ ადამიანებისთვისაა დამახასიათებელი და განპირობებულია სხვადასხვა ფსიქოლოგიური და სოციალური ფაქტორებით. ჰორნი და საპივენი განიხილავენ აგრესიულობას, როგორც დაცვის ზომას გარე სამყაროიწვევს დისკომფორტს.

იმედგაცრუების თეორია (მათემატიკური მოდელი)

ამ თეორიის ფარგლებში აგრესიული ქცევა განიხილება როგორც სიტუაციური პროცესი. ამ თეორიის ფუძემდებლად ჯ.დოპარდი ითვლება.

მისი შეხედულებებით, აგრესია არ არის ადამიანის ორგანიზმში ავტომატურად წარმოქმნილი ინსტინქტი, არამედ რეაქცია იმედგაცრუებაზე. დროთა განმავლობაში, ამ თვალსაზრისმა განიცადა გარკვეული ცვლილებები: აგრესიულობა განიხილება, როგორც ერთ-ერთი შესაძლო ფორმებიქცევა იმედგაცრუების შემთხვევაში რეგრესიასთან, სტერეოტიპებთან და ნეგატიურ ქცევასთან ერთად. რთულ ვითარებაში ადამიანი უფრო მეტად აკეთებს იმას, რაც კარგად იცის, მიმართავს ქცევის ჩვეულ ფორმებს. საწყის სქემაში მნიშვნელოვანი ცვლილებები შეიტანა ლ. ბერკოვიცმა: 1) იმედგაცრუება სულაც არ ვლინდება აგრესიულ ქმედებებში, მაგრამ ასტიმულირებს მათ მზადყოფნას; 2) მზადყოფნის მდგომარეობაშიც კი არ წარმოიქმნება აგრესია სათანადო პირობების გარეშე; 3) იმედგაცრუებიდან გამოსვლა აგრესიის დახმარებით ინდივიდში უნერგავს მათ ჩვევას. აგრესიასთან დაკავშირებული სტიმული აძლიერებს მას. ბერკოვიცი წარმოგიდგენთ ახალ დამატებით დამახასიათებელ შესაძლო გამოცდილებას - სიბრაზე-ემოციური აღგზნება იმედგაცრუების საპასუხოდ. ამ თეორიის ფარგლებში იყო განსხვავებული მიდგომა. 1930-იან წლებში ს. როზენცვეიგმა გამოავლინა სამი სახის მიზეზი, რომელიც იწვევს იმედგაცრუებას:

1) ჩამორთმევა - მიზნის მისაღწევად საჭირო საშუალებების ნაკლებობა;

2) დანაკარგები - ნივთების დაკარგვა, რომლებიც ადრე აკმაყოფილებდა საჭიროებებს;

3) კონფლიქტი - ერთმანეთთან შეუთავსებელი მოტივების ერთდროული არსებობა.

იმედგაცრუება დიდი ალბათობით იწვევს აგრესიას, როდესაც ის შედარებით ინტენსიურია, არის ეგრეთ წოდებული "მესიჯები აგრესიისადმი", როდესაც იმედგაცრუება მოულოდნელად ჩანს ან აღიქმება როგორც თვითნებურად, ან როდესაც ის კოგნიტურად არის მიბმული აგრესიაზე.

სოციალური სწავლის თეორია (ქცევის მოდელი)

აგრესია არის დასწავლილი ქცევა სოციალიზაციის პროცესში შესაბამისი მოქმედებისა და სოციალური ქცევის დაკვირვებით. აქ მნიშვნელოვანი ყურადღება ეთმობა სოციალიზაციის პირველადი შუამავლების გავლენას; სოციალური გაძლიერების ფაქტორი. ეს მიდგომა იკვლევს დასჯის გავლენას აგრესიულობაზე (ბასი, ბანდურა). დასჯის ეფექტურობა, როგორც აგრესიული ქცევის აღმოფხვრის საშუალება დამოკიდებულია აგრესიის ადგილს ქცევითი რეაქციების იერარქიაში, დასჯის ინტენსივობასა და დროზე და ა.შ. დროთა განმავლობაში აგრესიაზე დაკვირვება და განმტკიცება ავითარებს აგრესიულობის მაღალ ხარისხს, როგორც პიროვნულ თვისებას. ანალოგიურად, არააგრესიული ქცევის დაკვირვება და განმტკიცება აგრესიულობის დაბალ ხარისხს ავითარებს.

ამ სამუშაოს მომზადებისას გამოყენებული იქნა მასალები საიტიდან http://www.studentu.ru.

ყოველდღიურ ცხოვრებაში აგრესია ადამიანების მიერ აღიქმება, როგორც ადამიანის ბუნების წმინდა ნეგატიური გამოვლინება. ამ ფენომენის იდეა და მისი აღწერა კლინიკური ფსიქოლოგიადა ფსიქიატრიას ასევე აქვს უარყოფითი კონოტაცია. იგი მოიცავს განადგურებას, ზიანს, ფიზიკურ და მორალურ ტანჯვას. მიღებული ფორმულირებების მიხედვით, აგრესია არის ქმედებები და განცხადებები, რომლებიც მიმართულია სხვა არსებისთვის ზიანის, ფსიქიკური და ფიზიკური ტკივილის მიყენებაზე. იმავდროულად, თავად სიტყვა "აგრესია" (ბერძნულიდან "აგრედი") ნიშნავს "წინსვლას", "მიახლოებას". როგორც ნებისმიერში ფუნდამენტური კონცეფცია, აქ საპირისპირო ტენდენციებია გაერთიანებული. ყოველივე ამის შემდეგ, შეიძლება "მიუდგეთ" როგორც კონტაქტის დამყარების მიზნით, ასევე ნებისმიერი მტრული მიზნით. აგრესიის ეს თვისება, მისი ურთიერთგამომრიცხავი ასპექტები, ბევრმა მკვლევარმა მიუთითა (კ. მენინგერი, რ. მეი და სხვები).

მაგალითად, ბენდერ ლ. აგრესიას ესმის, როგორც ძლიერი აქტივობა, თვითდადასტურების სურვილი, დელგადო ჰ. მიიჩნევს, რომ აგრესია არის მტრული, თავდასხმის, დესტრუქციის აქტები, ანუ ქმედებები, რომლებიც აზიანებენ სხვა ადამიანს ან ობიექტს. ადამიანის აგრესიულობა არის ქცევითი რეაქცია, რომელიც ხასიათდება ძალის გამოვლინებით ინდივიდის ან საზოგადოებისთვის ზიანის მიყენების მცდელობისას, უილსონი აგრესიას განმარტავს, როგორც ფიზიკური მოქმედებაან ერთი ინდივიდის მხრიდან ისეთი მოქმედების საფრთხე, რომელიც ამცირებს სხვა ინდივიდის თავისუფლებას ან გენეტიკურ შესაბამისობას.

ე.ფრომი უფრო ფართოდ განმარტავს აგრესიას - როგორც დაზიანებას არა მარტო ადამიანის ან ცხოველის, არამედ ნებისმიერი უსულო საგნის მიმართ.

ა.ბასი აგრესიის შემდეგ განმარტებას იძლევა: აგრესია არის ნებისმიერი ქცევა, რომელიც ემუქრება ან ზიანს აყენებს სხვებს. ზოგიერთი ავტორი აღნიშნავს, რომ იმისათვის, რომ გარკვეული ქმედებები აგრესიად კვალიფიცირდეს, ისინი უნდა შეიცავდეს შეურაცხყოფის ან შეურაცხყოფის განზრახვას და არა უბრალოდ გამოიწვიოს ასეთი შედეგები.

ე.ვ. ზმანოვსკაია აგრესიას უწოდებს ნებისმიერ ტენდენციას (სურვილს), რომელიც გამოიხატება რეალურ ქცევაში ან თუნდაც ფანტაზიაში, რომლის მიზანია სხვების თავისთვის დაქვემდებარება, ან მათზე გაბატონება. აგრესიის ასეთი განმარტება გამორიცხავს მთელ რიგ საკმაოდ გავრცელებულ აგრესიულ გამოვლინებებს, კერძოდ, როგორიცაა ავტო-აგრესია, უსულო საგნებისკენ მიმართული აგრესია და ა.შ.

სხვადასხვა ავტორის მიერ აგრესიის ცნების განმარტებაში განსხვავებების მიუხედავად, სხვა სუბიექტისთვის ზიანის (ზარალის) მიყენების იდეა თითქმის ყოველთვის არსებობს. როგორც ა.ა. რეანი, ადამიანისათვის ზიანის მიყენება (დაზიანება) ასევე შეიძლება გამოწვეული იყოს ნებისმიერი უსულო საგნისთვის ზიანის მიყენებით, რა მდგომარეობაზეა დამოკიდებული ადამიანის ფიზიკური ან ფსიქოლოგიური კეთილდღეობა.

ფსიქოლოგიურ ლიტერატურაში აგრესიის და აგრესიულობის ცნებები ხშირად ერთმანეთში აირია. განმარტებით, ე.პ. თუმცა, აგრესიულობა არის პიროვნული თვისება, რომელიც ასახავს აგრესიული რეაგირების ტენდენციას იმედგაცრუებული და კონფლიქტური სიტუაციის წარმოქმნისას. აგრესიული მოქმედება არის აგრესიულობის გამოვლინება, როგორც სიტუაციური რეაქცია. თუ აგრესიული ქმედებები პერიოდულად მეორდება, მაშინ ამ შემთხვევაში აგრესიულ ქცევაზე უნდა ვისაუბროთ. აგრესია არის ადამიანის ქცევა კონფლიქტურ და იმედგაცრუებულ სიტუაციებში.

ა.ა. რეანა, აგრესიულობა არის მზადყოფნა აგრესიული ქმედებებისთვის სხვის მიმართ, რაც უზრუნველყოფილია (მომზადებულია) ინდივიდის მზადყოფნით, აღიქვას და განმარტოს სხვისი ქცევა სათანადოდ. აგრესიულობა, როგორც პიროვნული თვისება, შედის ისეთი თვისებების ჯგუფში, როგორიცაა მტრობა, წყენა, ბოროტმოქმედება და ა.შ. ამასთან დაკავშირებით ა.ა. რეანი განასხვავებს პოტენციურად აგრესიულ აღქმას და პოტენციურად აგრესიულ ინტერპრეტაციას, როგორც სტაბილურს პიროვნული თვისებამსოფლმხედველობა და გაგება.

ფსიქოფიზიოლოგიის თვალსაზრისით, აგრესიული ქცევა არის ნერვული სისტემის სხვადასხვა ნაწილების, ნეიროტრანსმიტერების, ჰორმონების, გარეგანი სტიმულისა და დასწავლილი რეაქციების კომპლექსური ურთიერთქმედება.

რიგი ამერიკელი მკვლევარი აღნიშნავს, რომ მოქმედების აგრესიულობის შესაფასებლად საჭიროა იცოდეთ მისი მოტივები და როგორ განიცადეთ.

ალფიმოვა მ.ვ. და ტრუბნიკოვი ვ.ი. გაითვალისწინეთ, რომ აგრესია ხშირად ასოცირდება უარყოფითი ემოციები, მოტივებით და თუნდაც უარყოფითი დამოკიდებულებები. ყველა ეს ფაქტორი მნიშვნელოვან როლს ასრულებს ქცევაში, მაგრამ მათი არსებობა ასე არ არის აუცილებელი პირობააგრესიული მოქმედებისთვის. აგრესია შეიძლება განვითარდეს როგორც სრული სიმშვიდის, ასევე უკიდურესად ემოციური მღელვარების მდგომარეობაში. ასევე სულაც არ არის აუცილებელი, რომ აგრესორებს სძულდეთ ისინი, ვინც მათი ქმედებების სამიზნეა. ბევრი იწვევს ტანჯვას ადამიანებს, რომლებსაც უფრო დადებითად ეპყრობიან, ვიდრე უარყოფითად. აგრესია ხდება იმ შემთხვევაში, თუ მოქმედების შედეგი რაიმე უარყოფითი შედეგია.

მაგრამ ყველა ავტორი ამაზე არ საუბრობს უარყოფითი შედეგებიაგრესიული ქცევა, მაგალითად, ვ. კლაინი თვლის, რომ აგრესიულობაში არის გარკვეული ჯანსაღი თვისებები, რომლებიც უბრალოდ აუცილებელია. აქტიური ცხოვრება. ეს არის შეუპოვრობა, ინიციატივა, შეუპოვრობა მიზნების მიღწევაში, დაბრკოლებების გადალახვა. ეს თვისებები თანდაყოლილია ლიდერებში.

Rean A.A., Byutner K. და სხვები განიხილავენ აგრესიული გამოვლინების ზოგიერთ შემთხვევას, როგორც ადაპტაციურ თვისებას, რომელიც დაკავშირებულია იმედგაცრუებისა და შფოთვისგან თავის დაღწევასთან.

ე.ფრომის განმარტებით, აგრესია გარდა დესტრუქციულისა, ასრულებს ადაპტაციურ ფუნქციასაც, ე.ი. არის კარგი ხარისხის. ის ხელს უწყობს სიცოცხლის შენარჩუნებას და არის პასუხი სასიცოცხლო მოთხოვნილებების საფრთხეზე. კ.ლორენცი განიხილავს აგრესიას მნიშვნელოვანი ელემენტიევოლუციური განვითარება.

ე ფრომმა შესთავაზა განიხილოს აგრესიული ქცევის ორი ტიპი:

კეთილთვისებიანი აგრესია

ავთვისებიანი აგრესია.

ე ფრომი თვლის, რომ ადამიანი ფსიქოლოგიურად არის კულტურული მხოლოდ იმდენად, რამდენადაც მას შეუძლია გააკონტროლოს ელემენტარული პრინციპი საკუთარ თავში. თუ კონტროლის მექანიზმები დასუსტებულია, მაშინ ადამიანი მიდრეკილია ავთვისებიანი აგრესიის გამოვლინებისკენ, რაც შეიძლება ჩაითვალოს დესტრუქციულობისა და სისასტიკის სინონიმად.

ფრომის მსგავსად, ფსიქოლოგები ამჟამად განასხვავებენ აგრესიის ორ ტიპს და დაახლოებით ერთსა და იმავე მნიშვნელობას ანიჭებენ მათ:

კონსტრუქციული აგრესია (აგრესიული მოთხოვნილების ღია გამოვლინებები, განხორციელებული სოციალურად მისაღები ფორმით, შესაბამისი ქცევითი უნარებისა და ემოციური რეაქციის სტერეოტიპების არსებობისას, სოციალური გამოცდილებისადმი გახსნილობისა და თვითრეგულირებისა და ქცევის გამოსწორების შესაძლებლობის შემთხვევაში);

დესტრუქციული აგრესია (აგრესიულობის პირდაპირი გამოვლინება, რომელიც დაკავშირებულია მორალური და ეთიკური სტანდარტების დარღვევასთან, რომელიც შეიცავს დანაშაულებრივი ან დანაშაულებრივი ბრძანების ელემენტებს რეალობის მოთხოვნების არასაკმარისი გათვალისწინებით და შემცირებული ემოციური თვითკონტროლით).

ამდენად, აუცილებელია განასხვავოს აგრესია და აგრესიულობა. აგრესია არის გარკვეული ქმედებების ერთობლიობა, რომელიც ზიანს აყენებს სხვა ობიექტს; ხოლო აგრესიულობა უზრუნველყოფს პიროვნების მზადყოფნას, ვისზეც აგრესია არის მიმართული, აღიქვას და განმარტოს სხვისი ქცევა სათანადოდ.