ការវាយតម្លៃកម្រិតនៃការចិញ្ចឹមបីបាច់ និងលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យរបស់វា គរុកោសល្យ។ គរុកោសល្យសម្រាប់និស្សិតនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំគរុកោសល្យ

ឯកសារភ្ជាប់ ១

(វិធីសាស្រ្ត N.P. Kapustina) ថ្នាក់ទី 1 - ទី 2

	គ្រូវាយតម្លៃខ្ញុំ	ថ្នាក់ចុងក្រោយ
1. ការចង់ដឹងចង់ឃើញ៖ ខ្ញុំចាប់អារម្មណ៍ក្នុងការរៀន ខ្ញុំចូលចិត្តសុបិន ខ្ញុំចូលចិត្តធ្វើកិច្ចការផ្ទះ
2. ការងារលំបាក៖ ខ្ញុំឧស្សាហ៍ព្យាយាមក្នុងការសិក្សា ខ្ញុំយកចិត្តទុកដាក់ ខ្ញុំចូលចិត្តជួយឪពុកម្តាយរបស់ខ្ញុំ កិច្ចការផ្ទះ ខ្ញុំចូលចិត្តកាតព្វកិច្ចសាលា
3. គោរពធម្មជាតិ៖ ដល់រុក្ខជាតិ ដល់សត្វ ទៅធម្មជាតិ
4. អាកប្បកិរិយារបស់ខ្ញុំចំពោះសាលា៖
5. ស្រស់ស្អាតនៅក្នុងជីវិតរបស់ខ្ញុំ៖ ខ្ញុំប្រយ័ត្នក្នុងអាជីវកម្ម ខ្ញុំស្អាតក្នុងសម្លៀកបំពាក់ ខ្ញុំចូលចិត្តភាពស្រស់ស្អាតនៅជុំវិញខ្ញុំ ខ្ញុំមានសុជីវធម៌ក្នុងការទាក់ទងនឹងមនុស្ស
6. តើខ្ញុំមានអារម្មណ៍យ៉ាងណាចំពោះខ្លួនឯង៖ ខ្ញុំគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង ខ្ញុំអនុវត្តតាមច្បាប់អនាម័យ និងអនាម័យនៃការថែទាំខ្លួនឯង ខ្ញុំមិនមានទម្លាប់អាក្រក់ទេ។

ការវាយតម្លៃលទ្ធផល៖ 5 - ជានិច្ច, 4 - ជាញឹកញាប់, 3 - កម្រ, 2 - មិនដែល, 1 - ខ្ញុំមានមុខតំណែងផ្សេងគ្នា

សម្រាប់គុណភាពនីមួយៗ ពិន្ទុមធ្យមនព្វន្ធត្រូវបានបង្ហាញ។ ជាលទ្ធផលសិស្សម្នាក់ៗមាន 6 ថ្នាក់។ ពួកវាត្រូវបានបន្ថែមនិងបែងចែកដោយ 6. ពិន្ទុមធ្យមគឺជាកម្រិតនៃការចិញ្ចឹមបីបាច់។

5 - 4.5 - កម្រិតខ្ពស់ 3.9 - 2.9 - កម្រិតមធ្យម

4,4 – 4 – កម្រិតល្អ។ 2.8 - 2 - កម្រិតទាប

ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនៃកម្រិតនៃការចិញ្ចឹមបីបាច់របស់សិស្ស បឋមសិក្សា

(វិធីសាស្រ្ត N.P. Kapustina) ថ្នាក់ទី ៣-៤

	ខ្ញុំវាយតម្លៃខ្លួនឯងជាមួយឪពុកម្តាយរបស់ខ្ញុំ	គ្រូវាយតម្លៃខ្ញុំ	ថ្នាក់ចុងក្រោយ
1. ការចង់ដឹងចង់ឃើញ៖ ខ្ញុំចាប់អារម្មណ៍ក្នុងការរៀន ខ្ញុំតែងតែធ្វើកិច្ចការផ្ទះរបស់ខ្ញុំ ខ្ញុំចាប់អារម្មណ៍ក្នុងការស្វែងរកចម្លើយចំពោះសំណួរដែលមិនអាចយល់បាន។ ខ្ញុំព្យាយាមដើម្បីទទួលបានចំណាត់ថ្នាក់ល្អ។
2. ឧស្សាហ៍ព្យាយាម៖ ខ្ញុំឧស្សាហ៍ព្យាយាមក្នុងការសិក្សា ខ្ញុំយកចិត្តទុកដាក់ ខ្ញុំឧស្សាហ៍ ខ្ញុំជួយអ្នកដទៃក្នុងជំនួញ ហើយសុំជំនួយខ្លួនឯង ខ្ញុំចូលចិត្តសេវាខ្លួនឯងនៅសាលា និងនៅផ្ទះ
3. ទំនាក់ទំនងជាមួយធម្មជាតិ៖ ខ្ញុំការពារផែនដី ខ្ញុំថែរក្សារុក្ខជាតិ ខ្ញុំថែរក្សាសត្វ ខ្ញុំថែរក្សាធម្មជាតិ
៤.ខ្ញុំ និងសាលា៖ ខ្ញុំធ្វើតាមច្បាប់សម្រាប់សិស្ស ខ្ញុំធ្វើតាមច្បាប់នៅខាងក្នុង ជីវិតនៅសាលា ខ្ញុំចូលរួមក្នុងកិច្ចការថ្នាក់ និងសាលា ខ្ញុំមានចិត្តសប្បុរសចំពោះមនុស្ស ខ្ញុំមានភាពយុត្តិធម៌ក្នុងការទំនាក់ទំនងជាមួយមនុស្ស
5. ស្រស់ស្អាតនៅក្នុងជីវិតរបស់ខ្ញុំ៖ ខ្ញុំស្អាតស្អំ ខ្ញុំធ្វើតាមវប្បធម៌នៃអាកប្បកិរិយា ខ្ញុំខ្វល់ពីសុខភាព ខ្ញុំដឹងពីរបៀបចែកចាយពេលវេលាសិក្សា និងសម្រាកឱ្យបានត្រឹមត្រូវ ខ្ញុំមិនមានទម្លាប់អាក្រក់ទេ។

សម្រាប់គុណភាពនីមួយៗ ពិន្ទុមធ្យមនព្វន្ធត្រូវបានបង្ហាញ។ ជាលទ្ធផលសិស្សម្នាក់ៗមាន 5 ថ្នាក់។ ពួកវាត្រូវបានបន្ថែមនិងបែងចែកដោយ 5. ពិន្ទុមធ្យមគឺជាកម្រិតនៃការចិញ្ចឹមបីបាច់។

5 - 4.5 - កម្រិតខ្ពស់	3.9 - 2.9 - កម្រិតមធ្យម
4.4 - 4 - កម្រិតល្អ។	2.8 - 2 - កម្រិតទាប

កម្រងសំណួរ "មិត្តពិត" (Prutchenkov A.S.)

1. ចែករំលែកព័ត៌មានអំពីភាពជោគជ័យរបស់គាត់។

2. ផ្តល់ការគាំទ្រផ្លូវចិត្ត។

3. ស្ម័គ្រចិត្តជួយក្នុងករណីចាំបាច់។

4. ខិតខំធ្វើឱ្យមិត្តមានអារម្មណ៍ល្អនៅក្នុងក្រុមហ៊ុនរបស់គាត់។

5. មិនច្រណែនមិត្ត។

6. ការពារមិត្តម្នាក់ក្នុងអវត្តមានរបស់គាត់។

៧.យើងអត់ឱនចំពោះមិត្តភក្តិរបស់យើងដែលនៅសល់។

8. រក្សាអាថ៌កំបាំងដែលប្រគល់ឱ្យគាត់។

៩.មិនរិះគន់មិត្តភ័ក្តិជាសាធារណៈ។

10. មិនច្រណែនមិត្តរបស់អ្នកដទៃ។

11. ខិតខំមិនរុញរា។

12. មិនបង្រៀនពីរបៀបរស់នៅ។

13. ការគោរព ពិភពខាងក្នុងមិត្ត។

14. មិនប្រើអាថ៌កំបាំងដែលអាចទុកចិត្តបានសម្រាប់គោលបំណងផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់។

15. កុំព្យាយាមបង្កើតមិត្តឡើងវិញតាមរបៀបផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នក។

១៦.មិនក្បត់ ពេលលំបាក.

17. ជឿជាក់លើគំនិតខាងក្នុងបំផុតរបស់គាត់។

18. យល់ពីស្ថានភាពនិងអារម្មណ៍របស់មិត្តម្នាក់។

19. ជឿជាក់លើមិត្តរបស់អ្នក។

20. ស្មោះត្រង់ក្នុងការទំនាក់ទំនង។

21. ទីមួយអភ័យទោសកំហុសរបស់មិត្ត។

22. ត្រេកអរចំពោះជោគជ័យនិងសមិទ្ធិផលរបស់មិត្ត។

23. កុំភ្លេចអបអរសាទរមិត្តម្នាក់។

24. នឹកមិត្តម្នាក់ពេលមិននៅក្បែរ។

25. អាចប្រាប់មិត្តម្នាក់ពីអ្វីដែលគាត់គិត។

ដំណើរការលទ្ធផល៖

ផ្តល់ឱ្យខ្លួនអ្នកនូវ 2 ពិន្ទុសម្រាប់ចម្លើយនីមួយៗ "បាទ" 1 ពិន្ទុសម្រាប់ "មិនដឹង" និង 0 ពិន្ទុសម្រាប់ចម្លើយ "ទេ" ។ បន្ថែមពិន្ទុរបស់អ្នក។

ពី ០ ដល់ ១៤ ពិន្ទុ។អ្នកមិនទាន់ដឹងគុណយ៉ាងពេញលេញនូវមន្តស្នេហ៍ និងគុណធម៌នៃមិត្តភាពទេ។ ភាគច្រើនទំនងជាអ្នកមិនទុកចិត្តមនុស្សទេ ដូច្នេះវាពិបាកក្នុងការធ្វើជាមិត្តជាមួយអ្នក។

ពី 15 ទៅ 35 ពិន្ទុ។អ្នកមានបទពិសោធន៍នៃមិត្តភាព ប៉ុន្តែក៏មានកំហុសផងដែរ។ ជាការល្អដែលអ្នកជឿ ចំណងមិត្ដភាពពិតហើយត្រៀមខ្លួនធ្វើជាមិត្ត។

ពី 35 ទៅ 50 ពិន្ទុ។អ្នកគឺជាមិត្តពិត ស្មោះត្រង់ និងលះបង់។ វាមានភាពកក់ក្តៅ និងរីករាយជាមួយអ្នក មិត្តរបស់អ្នកមានអារម្មណ៍ស្ងប់ស្ងាត់ និងអាចទុកចិត្តបាន ពួកគេជឿជាក់លើអ្នក ហើយអ្នកក៏បង់ប្រាក់ឱ្យពួកគេដូចគ្នា។

កម្រិតសាកល្បងនៃកិច្ចសហប្រតិបត្តិការនៅក្នុង ក្រុមកុមារ

ការណែនាំដល់ថ្នាក់. ស្រមៃថានៅក្នុងសេចក្តីថ្លែងការណ៍នីមួយៗដែលអ្នកបានអានខាងក្រោម យើងកំពុងនិយាយអំពីថ្នាក់របស់អ្នក។ ប្រសិនបើអ្នកយល់ព្រមជាមួយសេចក្តីថ្លែងការណ៍ សូមដាក់បូក (+) នៅជាប់នឹងលេខរបស់វា ប្រសិនបើអ្នកមិនយល់ស្រប សូមដាក់ដក (-) ។ អាចដាក់បានពីរ ឬបីដង សញ្ញាសួរប្រសិនបើអ្នកឆ្លើយថា "ខ្ញុំមិនដឹង" ។ សូមចងចាំថាមិនមានចម្លើយ "ត្រូវ" ឬ "ខុស" នៅទីនេះទេ។ របស់អ្នកគឺសំខាន់ គំនិតផ្ទាល់ខ្លួន. អ្នកមិនចាំបាច់ដាក់ឈ្មោះរបស់អ្នកនៅលើសន្លឹកនោះទេ។

បញ្ជីសេចក្តីថ្លែងការណ៍

បុរសព្យាយាមធ្វើអ្វីដែលមានប្រយោជន៍សម្រាប់សាលាទាំងមូល។

ពេលជួបជុំគ្នា យើងតែងតែនិយាយពីរឿង កិច្ចការរួមថ្នាក់។

វាមានសារៈសំខាន់សម្រាប់ពួកយើង ដែលគ្រប់គ្នានៅក្នុងថ្នាក់អាចបញ្ចេញមតិរបស់ពួកគេ។

យើងធ្វើបានល្អជាងនៅពេលដែលយើងធ្វើអ្វីមួយជាមួយគ្នា មិនមែនជាបុគ្គល។

បន្ទាប់ពីរៀនចប់ យើងមិនប្រញាប់ប្រញាល់បំបែកខ្លួនទេ ហើយបន្តទំនាក់ទំនងគ្នាទៅវិញទៅមក។

យើងចូលរួមក្នុងអ្វីមួយ ប្រសិនបើយើងពឹងផ្អែកលើរង្វាន់ ឬភាពជោគជ័យ។

គ្រូថ្នាក់ចាប់អារម្មណ៍នឹងយើង។

ប្រសិនបើគ្រូក្នុងថ្នាក់ផ្តល់ឱ្យយើងនូវអ្វីដែលត្រូវធ្វើ គាត់គិតគូរពីគំនិតរបស់យើង។

គ្រូថ្នាក់ខិតខំធ្វើយ៉ាងណាឱ្យអ្នករាល់គ្នាក្នុងថ្នាក់យល់ពីមូលហេតុដែលយើងធ្វើរឿងនេះ ឬរឿងនោះ។

បុរសនៅក្នុងថ្នាក់របស់យើងតែងតែមានអាកប្បកិរិយាល្អ។

យើងយល់ព្រម ការងារលំបាកប្រសិនបើសាលាត្រូវការ។

យើងត្រូវប្រាកដថាថ្នាក់របស់យើងមានភាពរួសរាយរាក់ទាក់បំផុតនៅក្នុងសាលា។

អ្នកដឹកនាំថ្នាក់អាចជាអ្នកដែលបញ្ចេញមតិរបស់បុរសផ្សេងទៀត។

ប្រសិនបើករណីគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍នោះថ្នាក់ទាំងមូលត្រូវបានចូលរួមយ៉ាងសកម្មនៅក្នុងវា។

ក្នុងកិច្ចការទូទៅរបស់ថ្នាក់ យើងចូលចិត្តជួយគ្នាជាទីបំផុត។

វាកាន់តែងាយស្រួលក្នុងការចូលរួមជាមួយយើងនៅក្នុងករណីមួយ ប្រសិនបើយើងបង្ហាញពីអត្ថប្រយោជន៍របស់វាសម្រាប់មនុស្សគ្រប់គ្នា។

អ្វីៗកាន់តែល្អនៅពេលដែលគ្រូថ្នាក់នៅជាមួយយើង។

ក្នុងករណីមានការលំបាក យើងងាកទៅរកគ្រូក្នុងថ្នាក់ដោយសេរី។

ប្រសិនបើករណីនេះបរាជ័យ គ្រូក្នុងថ្នាក់ចែករំលែកការទទួលខុសត្រូវជាមួយយើង។

នៅក្នុងថ្នាក់របស់យើង បុរសតែងតែត្រឹមត្រូវអំពីអ្វីៗទាំងអស់។

គន្លឹះ ដំណើរការ និងការបកស្រាយលទ្ធផល

សេចក្តីថ្លែងការណ៍ទាំង 20 តំណាងឱ្យមាត្រដ្ឋាន 10 ទោះបីជានៅពេលដំណើរការលទ្ធផលក៏ដោយ វាអាចពិចារណាចម្លើយរបស់សិស្សសាលាសម្រាប់សេចក្តីថ្លែងការណ៍នីមួយៗនៃ 20 ដាច់ដោយឡែកពីគ្នា។ នៅក្នុងការអនុលោមតាម លេខសម្គាល់សេចក្តីថ្លែងការណ៍ពី #1 ដល់ #10 (និងស្រដៀងគ្នាពី #11 ដល់ #20) ទាំងនេះគឺជាមាត្រដ្ឋានខាងក្រោម៖

- (1) - តម្លៃនៃសាលា។ នៅតម្លៃខ្ពស់៖ ការតំរង់ទិសទៅសាលារៀន សកម្មភាពក្នុងកិច្ចការសាលាទូទៅ ការចូលរួមនៅក្នុងចង្វាក់នៃជីវិតស្របគ្នា។ រង្វង់ធំទូលាយការទំនាក់ទំនងនៅក្នុង ក្រុមសាលា.

- (2) - តម្លៃថ្នាក់។ នៅតម្លៃខ្ពស់៖ ការតំរង់ទិសឆ្ពោះទៅរកថ្នាក់ជាមជ្ឈមណ្ឌលនៃជីវិតសាលារៀន ការចូលរួមក្នុងកិច្ចការរបស់ថ្នាក់ ការសង្កត់ធ្ងន់លើផលប្រយោជន៍ជាក្រុម (intraclass) ។

- (៣) - តម្លៃនៃបុគ្គល។ នៅតម្លៃខ្ពស់៖ ការតំរង់ទិសទៅបុគ្គលិកលក្ខណៈបុគ្គល អាទិភាពនៃឯករាជ្យភាព ការបញ្ចេញមតិដោយសេរី ទីតាំងផ្ទាល់ខ្លួន។

- (4) - តម្លៃនៃការច្នៃប្រឌិត។ នៅតម្លៃខ្ពស់: ការតំរង់ទិសទៅ ការចូលរួមច្នៃប្រឌិត, រឿងគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍, រួមគ្នា សកម្មភាពផលិតភាព.

- (5) - តម្លៃនៃការសន្ទនា។ នៅតម្លៃខ្ពស់៖ ការតំរង់ទិសទំនាក់ទំនង មិត្តភាព ការយល់ចិត្ត ការយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះផលប្រយោជន៍របស់អ្នកដទៃ។

- (6) - តម្លៃនៃការឆ្លុះបញ្ចាំង។ នៅតម្លៃខ្ពស់៖ ការតំរង់ទិសឆ្ពោះទៅរកវិចារណញាណ ការវាយតម្លៃ និងការយល់ដឹងឆ្លុះបញ្ចាំង ផលប្រយោជន៍ផ្ទាល់ខ្លួននិងតម្រូវការ។

- (7) - ការវាយតម្លៃភាពច្នៃប្រឌិត គ្រូបង្រៀនថ្នាក់. មានតម្លៃខ្ពស់៖ ការយល់ឃើញរបស់គ្រូថ្នាក់ជាអ្នកដឹកនាំប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត អ្នកបង្កើត និងជាអ្នកចូលរួមយ៉ាងសកម្មក្នុងកិច្ចការរួម។

- (8) - ការវាយតម្លៃនៃការសន្ទនារបស់គ្រូថ្នាក់។ មានតម្លៃខ្ពស់៖ ការយល់ឃើញរបស់គ្រូថ្នាក់ជាអ្នកដឹកនាំផ្នែកអារម្មណ៍ មនុស្សពេញវ័យដែលមានសិទ្ធិអំណាចដែលអាចយល់ និងជួយ។

- (9) - ការវាយតម្លៃនៃការឆ្លុះបញ្ចាំងរបស់គ្រូថ្នាក់។ មានតម្លៃខ្ពស់៖ ការយល់ឃើញរបស់គ្រូថ្នាក់ជាអ្នកដឹកនាំបញ្ញា អ្នកវិភាគស្ថានការណ៍ក្នុងថ្នាក់ ធ្វើការសម្រេចចិត្តប្រកបដោយការទទួលខុសត្រូវ។

- (១០) - ភាពស្មោះត្រង់។ ការវាយតម្លៃភាពជឿជាក់នៃលទ្ធផល ព្រោះវាវាស់វែងអាកប្បកិរិយារបស់សិស្សសាលាក្នុងការរិះគន់ចំពោះចម្លើយដែលត្រូវបានអនុម័តដោយសង្គម។ ភាពស្មោះត្រង់ទាបនៃចម្លើយ (ការរិះគន់ខ្លួនឯងទាប) អាចបង្ហាញទោះបីជា ពិន្ទុខ្ពស់។នៅលើមាត្រដ្ឋានផ្សេងទៀត អំពីបញ្ហាក្នុងទំនាក់ទំនង និងការថប់បារម្ភក្នុងសង្គមធ្ងន់ធ្ងរ។

ដើម្បីដំណើរការលទ្ធផលវាចាំបាច់ដើម្បីកំណត់ តម្លៃបរិមាណនៅលើមាត្រដ្ឋាននីមួយៗ។ 1 ពិន្ទុត្រូវបានរាប់សម្រាប់ចម្លើយនីមួយៗ (លើកលែងតែសេចក្តីថ្លែងការណ៍ #10 និង #20 ដែល 1 ពិន្ទុត្រូវបានរាប់សម្រាប់ចម្លើយនីមួយៗ (-) ។ 0.5 ពិន្ទុត្រូវបានរាប់សម្រាប់ចម្លើយនីមួយៗ (?) ។ ពិន្ទុសម្រាប់មាត្រដ្ឋាននីមួយៗត្រូវបានបូកសរុប និងបំប្លែងទៅជា ភាគរយពី 0 ទៅ 100% លើសពីនេះទៀតវាគណនា GPAជាមធ្យមនព្វន្ធនៃមាត្រដ្ឋានទាំងដប់។ លទ្ធផលដែលទទួលបានត្រូវបានបង្ហាញជាក្រាហ្វិក។

សំខាន់៖ រាប់ និងវិភាគតែប៉ុណ្ណោះ លទ្ធផលក្រុមការឆ្លើយតបរបស់សិស្សទាំងអស់គឺអនាមិក។

ដើម្បីងាយស្រួលក្នុងការវិភាគ សូមពិចារណាលទ្ធផល៖

ទាប - ក្រោម 60%

ធម្មតា - ក្នុងចន្លោះ 60-80%

ខ្ពស់ - ក្នុងជួរ 80-100% ។

លទ្ធផលនៃមាត្រដ្ឋានលេខ 10 ត្រូវបានបកស្រាយជាពិសេស៖ នៅតម្លៃក្រោម 50% លទ្ធផលតេស្តត្រូវបានពិនិត្យឡើងវិញថាមិនគួរឱ្យទុកចិត្ត នៅតម្លៃក្នុងតំបន់ 50-60% យើងកំពុងនិយាយអំពីការកាត់បន្ថយការរិះគន់ខ្លួនឯង បញ្ចេញសម្លេង។ ការថប់បារម្ភក្នុងសង្គម និងបំណងប្រាថ្នាចង់មើលទៅប្រសើរជាងមុននៅក្នុងក្រសែភ្នែករបស់មនុស្សពេញវ័យជុំវិញ។

បច្ចេកទេស "បញ្ចប់ប្រយោគ" (វិធីសាស្រ្ត N.E. Boguslavskaya)

កុមារត្រូវបានផ្តល់ជូននូវទម្រង់តេស្តមួយ ដែលពួកគេត្រូវបំពេញប្រយោគដោយពាក្យពីរបី។

1. បើខ្ញុំដឹងថាខ្ញុំធ្វើខុស...

2. នៅពេលដែលខ្ញុំពិបាកទទួលយកខ្លួនឯង ការសម្រេចចិត្តត្រឹមត្រូវ។បន្ទាប់មក…

3. នៅពេលជ្រើសរើសរវាងសកម្មភាពគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ ប៉ុន្តែជាជម្រើស និងសកម្មភាពចាំបាច់ ប៉ុន្តែគួរឱ្យធុញទ្រាន់ ជាធម្មតាខ្ញុំ...

4. នៅពេលដែលមនុស្សម្នាក់អាក់អន់ចិត្តចំពោះមុខខ្ញុំ ខ្ញុំ...

5. នៅពេលដែលកុហកក្លាយជាមធ្យោបាយតែមួយគត់នៃការរស់រានមានជីវិត ទំនាក់ទំនងល្អ។ចំពោះខ្ញុំ ខ្ញុំ...

6. បើខ្ញុំជំនួសគ្រូ ខ្ញុំ…

ប្រយោគមិនទាន់ចប់ឬអាកប្បកិរិយារបស់ខ្ញុំចំពោះមនុស្ស។

អាកប្បកិរិយាចំពោះមិត្តភក្តិ

ខ្ញុំគិតថាមិត្តពិត...

ខ្ញុំមិនចូលចិត្តមនុស្សដែល...

ភាគច្រើនខ្ញុំស្រលាញ់មនុស្សដែល…

ពេលបាត់មិត្តភក្តិ...

ខ្ញុំចង់ឱ្យមិត្តរបស់ខ្ញុំ ...

អាកប្បកិរិយាចំពោះគ្រួសារ

គ្រួសារខ្ញុំចាត់ទុកខ្ញុំដូចជា...

កាលខ្ញុំនៅតូច គ្រួសារខ្ញុំ...

កំហុស

ខ្ញុំនឹងធ្វើអ្វីដើម្បីបំភ្លេច...

ខ្លួនខ្ញុំផ្ទាល់ កំហុសដ៏ធំវាគឺ…

បើធ្វើអីខុសហើយ...

អាកប្បកិរិយាចំពោះខ្លួនអ្នក

បើគ្រប់គ្នាប្រឆាំងខ្ញុំ...

ខ្ញុំគិតថាខ្ញុំមានសមត្ថភាពគ្រប់គ្រាន់...

ខ្ញុំចង់ធ្វើដូចអ្នកដែល...

ជោគជ័យដ៏អស្ចារ្យបំផុត។ខ្ញុំទៅដល់ពេល...

ភាគច្រើនខ្ញុំកោតសរសើរ ...

វិធីសាស្រ្ត "អ្វីដែលល្អនិងអ្វីដែលអាក្រក់?"

សិស្សត្រូវបានស្នើឱ្យផ្តល់ឧទាហរណ៍នៃ: ទង្វើល្អដែលអ្នកបានធ្វើជាសាក្សី; អំពើអាក្រក់បានធ្វើចំពោះអ្នកដោយអ្នកដទៃ; ទង្វើត្រឹមត្រូវរបស់មិត្តរបស់អ្នក; ទង្វើដែលមិនប្រុងប្រយ័ត្ន; ការបង្ហាញភាពមិនទទួលខុសត្រូវ។ល។

ដំណើរការលទ្ធផល។

កម្រិតនៃការបង្កើតគំនិតអំពី ចរិតលក្ខណៈសីលធម៌វាយតម្លៃលើមាត្រដ្ឋាន ៣ ចំណុច៖

1 ចំណុច - ប្រសិនបើកុមារមានគំនិតខុសអំពីរឿងនេះ គំនិតសីលធម៌;

2 ពិន្ទុ - ប្រសិនបើគំនិតនៃគំនិតសីលធម៌ត្រឹមត្រូវប៉ុន្តែមិនច្បាស់លាស់គ្រប់គ្រាន់និងពេញលេញ;

3 ពិន្ទុ - ប្រសិនបើបទបង្ហាញពេញលេញនិងច្បាស់លាស់ត្រូវបានបង្កើតឡើង។

រោគវិនិច្ឆ័យ សមាសធាតុអារម្មណ៍ ការអភិវឌ្ឍន៍សីលធម៌

បច្ចេកទេស "រូបភាពប្រធានបទ" (រចនាឡើងសម្រាប់កុមារ ១-២ ថ្នាក់)(យោងទៅតាម R.R. Kalinina)

ជញ្ជីង:អាកប្បកិរិយាអារម្មណ៍ចំពោះ ស្តង់ដារសីលធម៌

គោលបំណងនៃការធ្វើតេស្ត

បច្ចេកទេសត្រូវបានរចនាឡើងដើម្បីសិក្សា អាកប្បកិរិយាអារម្មណ៍ទៅនឹងស្តង់ដារសីលធម៌។

ការពិពណ៌នាសាកល្បង

កុមារត្រូវបានបង្ហាញជាមួយនឹងរូបភាពដែលបង្ហាញពីសកម្មភាពវិជ្ជមាន និងអវិជ្ជមានរបស់មិត្តភក្ដិ។

ការសិក្សាត្រូវបានអនុវត្តជាលក្ខណៈបុគ្គល។ កត់ត្រាក្នុងពិធីការ ប្រតិកម្មអារម្មណ៍កុមារនិងការពន្យល់របស់គាត់។ កុមារត្រូវតែផ្តល់ការវាយតម្លៃខាងសីលធម៌នៃសកម្មភាពដែលបង្ហាញក្នុងរូបភាព ដែលនឹងបង្ហាញពីអាកប្បកិរិយារបស់កុមារចំពោះបទដ្ឋានសីលធម៌។ ការយកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេសគឺត្រូវបានបង់ក្នុងការវាយតម្លៃភាពគ្រប់គ្រាន់នៃប្រតិកម្មផ្លូវចិត្តរបស់កុមារចំពោះបទដ្ឋានសីលធម៌៖ ប្រតិកម្មអារម្មណ៍វិជ្ជមាន (ញញឹម ការយល់ព្រម។ល។) ទង្វើសីលធម៌និងប្រតិកម្មអារម្មណ៍អវិជ្ជមាន (ថ្កោលទោស កំហឹង ជាដើម) ចំពោះអសីលធម៌។

ការណែនាំសម្រាប់ការធ្វើតេស្ត

ដាក់ចេញរូបភាពដើម្បីឱ្យនៅម្ខាងកុហករូបភាពដែលពួកគេត្រូវបានគូរ។ អំពើល្អហើយម្យ៉ាងវិញទៀតគឺអាក្រក់។ ដាក់ចេញ ហើយពន្យល់ពីកន្លែងដែលអ្នកដាក់រូបភាពនីមួយៗ និងមូលហេតុ។

សាកល្បង

ដំណើរការ និងការបកស្រាយលទ្ធផលតេស្ត

ដំណើរការដែលស្នើឡើងដោយ R.R. Kalinina ។

0 ពិន្ទុ- កុមារដាក់រូបភាពមិនត្រឹមត្រូវ (ក្នុងគំនរមួយមានរូបភាពបង្ហាញពីសកម្មភាពវិជ្ជមាន និងអវិជ្ជមាន) ប្រតិកម្មអារម្មណ៍មិនគ្រប់គ្រាន់ ឬអវត្តមាន។
1 ពិន្ទុ- កុមារដាក់រូបភាពបានត្រឹមត្រូវ ប៉ុន្តែមិនអាចបង្ហាញអំពីភាពត្រឹមត្រូវនៃសកម្មភាពរបស់គាត់បានទេ។ ប្រតិកម្មអារម្មណ៍គឺមិនសមរម្យ។
2 ពិន្ទុ- ដាក់រូបភាពឱ្យបានត្រឹមត្រូវ កុមារបង្ហាញអំពីភាពត្រឹមត្រូវនៃសកម្មភាពរបស់គាត់; ប្រតិកម្មផ្លូវអារម្មណ៍គឺគ្រប់គ្រាន់ ប៉ុន្តែបង្ហាញភាពខ្សោយ។
៣ ពិន្ទុ- កុមារបង្ហាញពីភាពត្រឹមត្រូវនៃជម្រើសរបស់គាត់ (ប្រហែលជាគាត់ដាក់ឈ្មោះបទដ្ឋានសីលធម៌); ប្រតិកម្មអារម្មណ៍គឺគ្រប់គ្រាន់ ភ្លឺ បង្ហាញក្នុងទឹកមុខ កាយវិការសកម្ម។ល។

បញ្ចប់បច្ចេកទេសរឿង

វិធីសាស្រ្តត្រូវបានរៀបចំឡើងដើម្បីសិក្សាការយល់ដឹងរបស់កុមារអំពីបទដ្ឋានសីលធម៌។ ការសិក្សាត្រូវបានអនុវត្តជាលក្ខណៈបុគ្គល។

ការណែនាំសម្រាប់ការធ្វើតេស្ត៖ "ខ្ញុំនឹងប្រាប់អ្នករឿង ហើយអ្នកបញ្ចប់រឿងទាំងនោះ"។

សម្ភារៈសាកល្បង

រឿង ១. កុមារបានសាងសង់ទីក្រុង។ Olya ឈរមើលអ្នកផ្សេងទៀតលេង។ គ្រូបានចូលទៅជិតក្មេងៗ ហើយនិយាយថា៖ «យើងនឹងញ៉ាំអាហារពេលល្ងាចឥឡូវនេះ។ វាដល់ពេលដែលត្រូវដាក់គូបក្នុងប្រអប់។ សុំ Olya ជួយអ្នក” ។ បន្ទាប់មក Olya បានឆ្លើយថា ...

តើ Olya និយាយអ្វីខ្លះ? ហេតុអ្វី? តើនាងធ្វើដូចម្តេច? ហេតុអ្វី?

រឿង ២. ម្តាយរបស់ Katya បានផ្តល់តុក្កតាដ៏ស្រស់ស្អាតមួយសម្រាប់ខួបកំណើតរបស់នាង។ Katya ចាប់ផ្តើមលេងជាមួយនាង។ បន្ទាប់មក ប្អូនស្រីរបស់នាង Vera បានមករកនាង ហើយនិយាយថា៖ «ខ្ញុំក៏ចង់លេងជាមួយតុក្កតានេះដែរ»។ បន្ទាប់មក Kate ឆ្លើយថា...

តើ Katya និយាយអ្វីខ្លះ? ហេតុអ្វី? តើ Katya ធ្វើដូចម្តេច? ហេតុអ្វី?

រឿង ៣. Lyuba និង Sasha បានគូរ។ Lyuba គូរជាមួយខ្មៅដៃពណ៌ក្រហម ហើយ Sasha ជាមួយពណ៌បៃតង។ រំពេចនោះ ខ្មៅដៃរបស់ Lubin បានបែក។ "Sasha" Lyuba បាននិយាយថា "តើខ្ញុំអាចបញ្ចប់រូបភាពដោយខ្មៅដៃរបស់អ្នកបានទេ?" សាសា ឆ្លើយ...

តើ Sasha និយាយអ្វីខ្លះ? ហេតុអ្វី? តើសាសាធ្វើដូចម្តេច? ហេតុអ្វី?

រឿង ៤. Petya និង Vova កំពុងលេងជាមួយគ្នា ហើយបានបំបែកប្រដាប់ក្មេងលេងដ៏ស្រស់ស្អាតដ៏ថ្លៃមួយ។ ប៉ាមកសួរថា៖ «អ្នកណាបំបែកប្រដាប់ក្មេងលេង? បន្ទាប់មក Petya ឆ្លើយ... តើ Petya ឆ្លើយអ្វី? ហេតុអ្វី? តើពេត្រុសធ្វើដូចម្តេច? ហេតុអ្វី? ចម្លើយទាំងអស់របស់កុមារ ប្រសិនបើអាចនិយាយបានត្រូវកត់ត្រាក្នុងពិធីការ។

ការគ្រប់គ្រងលទ្ធផលតេស្ត

0 ពិន្ទុ - កុមារមិនអាចវាយតម្លៃសកម្មភាពរបស់កុមារបានទេ។

1 ចំណុច - កុមារវាយតម្លៃអាកប្បកិរិយារបស់កុមារជាវិជ្ជមានឬអវិជ្ជមាន (ត្រឹមត្រូវឬមិនត្រឹមត្រូវល្អឬអាក្រក់) ប៉ុន្តែមិនជំរុញការវាយតម្លៃនិងមិនបង្កើតស្តង់ដារសីលធម៌។

2 ពិន្ទុ - កុមារដាក់ឈ្មោះបទដ្ឋានសីលធម៌វាយតម្លៃយ៉ាងត្រឹមត្រូវអំពីអាកប្បកិរិយារបស់កុមារប៉ុន្តែមិនជំរុញការវាយតម្លៃរបស់គាត់។

3 ចំណុច - កុមារដាក់ឈ្មោះបទដ្ឋានសីលធម៌ វាយតម្លៃយ៉ាងត្រឹមត្រូវអំពីអាកប្បកិរិយារបស់កុមារ និងជំរុញការវាយតម្លៃរបស់គាត់

វិធីសាស្រ្ត "អ្វីដែលយើងឱ្យតម្លៃចំពោះមនុស្ស" (ត្រូវបានរចនាឡើងដើម្បីកំណត់ទិសដៅសីលធម៌របស់កុមារ) ។

កុមារត្រូវបានអញ្ជើញឱ្យជ្រើសរើសអ្នកស្គាល់គ្នាពីរនាក់ដោយបញ្ញាស្មារតី: ម្នាក់ក្នុងចំណោមពួកគេ។ បុរសល្អដែលកូនចង់ធ្វើដូច មួយទៀតគឺអាក្រក់។ បន្ទាប់ពីនោះ គេសួរឱ្យដាក់ឈ្មោះគុណសម្បត្ដិទាំងនោះ ដែលខ្លួនចូលចិត្ត និងមិនចូលចិត្តក្នុងខ្លួន ហើយលើកឧទាហរណ៍អំពីសកម្មភាពបីយ៉ាងសម្រាប់គុណសម្បត្ដិទាំងនេះ។ ការសិក្សាត្រូវបានអនុវត្តជាលក្ខណៈបុគ្គល។ កុមារត្រូវតែផ្តល់ឱ្យនូវការវាយតម្លៃសីលធម៌នៃសកម្មភាពដែលនឹងបង្ហាញពីអាកប្បកិរិយារបស់កុមារទៅនឹងបទដ្ឋានសីលធម៌។ ការយកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេសគឺត្រូវបានបង់ទៅលើការវាយតម្លៃភាពគ្រប់គ្រាន់នៃប្រតិកម្មផ្លូវចិត្តរបស់កុមារចំពោះបទដ្ឋានសីលធម៌៖ ប្រតិកម្មអារម្មណ៍វិជ្ជមាន (ញញឹម ការយល់ព្រម។ .

ដំណើរការលទ្ធផល។

0 ពិន្ទុ - កុមារមិនមានគោលការណ៍ណែនាំសីលធម៌ច្បាស់លាស់។ ទំនាក់ទំនងជាមួយស្តង់ដារសីលធម៌មិនស្ថិតស្ថេរ។ ពន្យល់ពីសកម្មភាពមិនត្រឹមត្រូវ ប្រតិកម្មអារម្មណ៍មិនគ្រប់គ្រាន់ ឬអវត្តមាន។

1 ចំណុច - គោលការណ៍ណែនាំសីលធម៌មាន ប៉ុន្តែកុមារមិនខិតខំធ្វើតាមពួកគេ ឬចាត់ទុកថានេះជាសុបិនដែលមិនអាចសម្រេចបាន។ វាយតម្លៃសកម្មភាពឱ្យបានគ្រប់គ្រាន់ ប៉ុន្តែអាកប្បកិរិយាចំពោះបទដ្ឋានសីលធម៌គឺមិនស្ថិតស្ថេរ អកម្ម។ ប្រតិកម្មអារម្មណ៍មិនគ្រប់គ្រាន់។

2 ចំណុច - គោលការណ៍ណែនាំសីលធម៌មាន ការវាយតម្លៃលើសកម្មភាព និងប្រតិកម្មអារម្មណ៍គឺគ្រប់គ្រាន់ ប៉ុន្តែអាកប្បកិរិយាចំពោះបទដ្ឋានសីលធម៌មិនទាន់មានស្ថេរភាពគ្រប់គ្រាន់នៅឡើយ។

3 ពិន្ទុ - កុមារបង្ហាញពីភាពត្រឹមត្រូវនៃជម្រើសរបស់គាត់ជាមួយនឹងគោលការណ៍សីលធម៌; ប្រតិកម្មអារម្មណ៍គឺគ្រប់គ្រាន់ អាកប្បកិរិយាចំពោះបទដ្ឋានសីលធម៌គឺសកម្ម និងស្ថិរភាព។

វិធីធ្វើ (ត្រូវបានរចនាឡើងដើម្បីកំណត់អាកប្បកិរិយាឆ្ពោះទៅរកស្តង់ដារសីលធម៌) ។

កុមារត្រូវបានគេសុំឱ្យស្រមៃមើលស្ថានភាពដែលបានផ្តល់ឱ្យហើយប្រាប់ពីរបៀបដែលគាត់នឹងប្រព្រឹត្តនៅក្នុងវា។ ឧទាហរណ៍, ស្ថានភាពដំបូង៖ អំឡុងពេលសម្រាក មិត្តរួមថ្នាក់របស់អ្នកម្នាក់បានទម្លុះបង្អួច។ តើអ្នកបានឃើញវាទេ។ គាត់មិនបានសារភាពទេ។ តើអ្នកនិយាយអ្វី? ហេតុអ្វី? ស្ថានភាពទីពីរ៖ មិត្តរួមថ្នាក់បានឃុបឃិតគ្នាបង្អាក់មេរៀន។ តើអ្នកនឹងធ្វើវាដោយរបៀបណា? ហេតុអ្វី?

ដំណើរការលទ្ធផលតាមមាត្រដ្ឋានខាងលើ។

ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនៃការយល់ដឹងអំពីទីតាំងពលរដ្ឋរបស់សិស្ស

តេស្តសម្រាប់សិស្សថ្នាក់ទី 3-4 (Kuzmina E.S., Pyrova L.N.)

1. តើឆ្នូតនៅលើលំដាប់ណា ទង់ជាតិ សហព័ន្ធរុស្ស៊ី?

ក) ស, ខៀវ, ក្រហម;

ខ) ក្រហម, ស, ខៀវ;

គ) ខៀវ, ស, ក្រហម។

2. ភ្លេងជាតិគឺ…

ក) បទភ្លេងដ៏ឧឡារិកសម្រាប់ការសម្តែងវង់តន្រ្តីស៊ីមហ្វូនី;

ខ) ចម្រៀងដ៏ឧឡារិកសម្រាប់ការស្តាប់រួមគ្នា។

គ) ចម្រៀង ឬបទភ្លេងដ៏ឧឡារិកដែលសំដែងក្នុងឱកាសដ៏ឧឡារិក សង្កត់ធ្ងន់លើសេចក្តីស្រឡាញ់ចំពោះមាតុភូមិ មានមោទនភាពចំពោះវា។

3. បើក និមិត្តសញ្ញារដ្ឋសហព័ន្ធរុស្ស៊ីត្រូវបានពិពណ៌នា ...

ក) មាស ឥន្ទ្រីក្បាលពីរ;

ខ) ផ្លូវ George the Victorious;

គ) St. George the Victorious ដោយប្រើលំពែង ដែលបានកម្ចាត់ពស់ខ្មៅ។

៤.មាតុភូមិគឺ...

ក) កន្លែងដែលមនុស្សរស់នៅឥឡូវនេះ;

ខ) កន្លែងដែលមនុស្សម្នាក់បានកើតនិងចំណាយពេលកុមារភាពរបស់គាត់;

គ) មាតុភូមិ ស្រុកកំណើត។

៥.រដ្ឋធម្មនុញ្ញជាច្បាប់មូលដ្ឋានរបស់រដ្ឋដែលកំណត់...

ក) សាធារណៈ និង រចនាសម្ព័ន្ធរដ្ឋ;

ខ) សិទ្ធិ និងកាតព្វកិច្ចជាមូលដ្ឋានរបស់ប្រជាពលរដ្ឋ;

គ) សិទ្ធិរបស់ពលរដ្ឋ។

ចិត្តវិទ្យានៃការអប់រំគឺជាតំបន់ដែលកាន់កាប់ ទីតាំងកណ្តាលទាំងនៅក្នុងចិត្តវិទ្យា និងគរុកោសល្យ។ បែប តួលេខលេចធ្លោដូចជា N.K. Krupskaya, A.S. Makarenko, A.P. Pinkevich, P.P. Blonsky និងអ្នកផ្សេងទៀតបានធ្វើជាច្រើនដើម្បីធ្វើជាផ្លូវការនូវទ្រឹស្តីគរុកោសល្យនៅសតវត្សទី 19 និង 20 ។

តើការចិញ្ចឹមបីបាច់ជាអ្វី?

សព្វថ្ងៃនេះ ការអប់រំ និងការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សា គឺជាបាតុភូតដ៏សំខាន់។ ជាការពិតណាស់ សង្គមសម័យទំនើបទាមទារនូវទស្សនៈ និងគំនិតថ្មីៗ។ វាមិនគួរត្រូវបានប្រកែកថាគោលការណ៍ដែលផ្អែកលើចិត្តវិទ្យានៃការអប់រំគឺហួសសម័យនោះទេ។ ពួកគេគ្រាន់តែទាមទារការផ្លាស់ប្តូរ និងការផ្លាស់ប្តូរដោយសារតែ ការអភិវឌ្ឍន៍សង្គម. បញ្ហានេះកាន់តែពាក់ព័ន្ធនៅក្នុងពិភពវិទ្យាសាស្ត្រ ហើយទាមទារឱ្យមានការគិតឡើងវិញ។

ការសិក្សាអំពីសំណួរដូចជាការចិញ្ចឹមបីបាច់របស់មនុស្សគឺត្រូវបានបញ្ជាក់ដោយវិធីសាស្រ្ត និងវិធីសាស្រ្ត វិទ្យាសាស្ត្រគរុកោសល្យដែលត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយភាពជឿជាក់ និងសុពលភាព។ ទោះបីជាគរុកោសល្យគឺ វិទ្យាសាស្ត្រឯករាជ្យនាងប្រើវិធីសាស្រ្ត វិទ្យាសាស្ត្រដែលពាក់ព័ន្ធ- ទស្សនវិជ្ជា វិទ្យាសាស្ត្រនយោបាយ ចិត្តវិទ្យា សីលធម៌ សង្គមវិទ្យា និងប្រវត្តិសាស្ត្រ និងផ្សេងៗទៀត។

ការអប់រំគឺជាផ្នែកមួយដ៏សំខាន់បំផុត axiological ដែលជាផ្នែកនៃ រចនាសម្ព័ន្ធសាធារណៈបុគ្គលិកលក្ខណៈ។ ប៉ុន្តែនិយមន័យមិនបញ្ចប់នៅទីនោះទេ។ ដូចគ្នានេះផងដែរ, ការចិញ្ចឹមបីបាច់គឺជាប្រព័ន្ធនៃគំនិតសង្គមដែលកំណត់ជីវិតរបស់មនុស្ស (ឧទាហរណ៍ទំនាក់ទំនងបំណងប្រាថ្នាតម្លៃសកម្មភាព) ។

ការបង្ហាញសុជីវធម៌

ការអប់រំបុគ្គលិកលក្ខណៈរួមបញ្ចូលគ្នានូវទិដ្ឋភាពទូទៅ និងបុគ្គល ដែលត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងតម្រូវការ តម្លៃ បំណងប្រាថ្នា ការជម្រុញ និងការតំរង់ទិស។ ពួកគេមានទម្រង់អាកប្បកិរិយាដែលបង្ហាញខ្លួនឯងដូចខាងក្រោមៈ

ទំនាក់ទំនងរបស់មនុស្សជាមួយ ពិភពខាងក្រៅនិងជីវិតរបស់អ្នក។
អាកប្បកិរិយាចំពោះសមិទ្ធិផលនៃអរិយធម៌និងតម្លៃវប្បធម៌។
ព្យាយាមសម្រេចគោលដៅ និងសក្តានុពលរបស់អ្នក។
អារម្មណ៍នៃសហគមន៍ជាមួយអ្នកដទៃ។
គោរពសិទ្ធិ និងសេរីភាពរបស់អ្នកដទៃ។
ជីវិតសកម្ម និងឋានៈសង្គម។
ចាត់ទុកខ្លួនឯងជាក្រុមហ៊ុនដឹកជញ្ជូននៃភាពជាបុគ្គល។

ការកំណត់កម្រិតនៃការចិញ្ចឹមបីបាច់គួរតែយកចិត្តទុកដាក់មិនត្រឹមតែមនុស្សតែម្នាក់ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានក្រុមមនុស្ស និងប្រជាជនទាំងមូលផងដែរ។ ដើម្បីសម្រេចបាននូវចរិតលក្ខណៈនេះ គេប្រើសកម្មភាពជាប្រព័ន្ធនៃរដ្ឋ និង ស្ថាប័នសាធារណៈកំណត់លក្ខណៈដោយគោលបំណងដើម្បីបង្កើត លក្ខខណ្ឌពិសេសបណ្តុះសីលធម៌ល្អ។ ដំណើរការនេះត្រូវបានគេហៅថាការអប់រំ។

ការអប់រំគឺជាលក្ខណៈដែលផ្តល់ឱ្យមនុស្សម្នាក់ លទ្ធភាពកាន់តែច្រើនធ្វើរឿងល្អជាច្រើនសម្រាប់អ្នកដទៃ ដើម្បីខ្លួនអ្នក។ សង្គមភាវូបនីយកម្មរបស់បុគ្គលរួមមានដំណើរការនៃការអប់រំ ហើយវាមិនមានសារៈសំខាន់តិចតួចទេ។

ការកំណត់កម្រិតនៃការចិញ្ចឹមបីបាច់

សំណុំនៃវិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេសដែលមានគោលបំណងសិក្សាពីកម្រិតនៃការចិញ្ចឹម បង្កើតលក្ខណៈទាំងនោះ និង បុគ្គលិកលក្ខណៈនៃមនុស្សម្នាក់ដែលត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងទំនាក់ទំនងរវាងមនុស្សត្រូវបានគេហៅថាការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនៃការបង្កាត់ពូជដ៏ល្អ។ ចូរយើងពិចារណាគំនិតនេះឱ្យកាន់តែលម្អិត។

ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យកម្រិតនៃការចិញ្ចឹមកូនរបស់សិស្សគឺពិបាកណាស់ព្រោះនីតិវិធីខ្លួនឯងអាចប៉ះពាល់ កត្តាផ្សេងៗបរិយាកាសខាងក្រៅ និងខាងក្នុង។ ឧទាហរណ៍ កង្វះ ឬមិនគួរឱ្យទុកចិត្តនៃវិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវ បរិស្ថាន និងច្រើនទៀត។

ដើម្បីអាចកំណត់កម្រិតនៃការចិញ្ចឹមបីបាច់របស់សិស្ស ឬមនុស្សពេញវ័យ ការប្រៀបធៀបត្រូវបានធ្វើឡើងពីទិន្នន័យដែលទទួលបានជាលទ្ធផលនៃការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យជាមួយនឹងស្តង់ដារដែលបានបង្កើត។ ភាពខុសគ្នារវាងសូចនាករដំបូង និងចុងក្រោយប្រាប់យើងអំពីប្រសិទ្ធភាព ដំណើរការអប់រំ.

ចំណាត់ថ្នាក់នៃលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យនៃការចិញ្ចឹម

ដូចដែលបានរៀបរាប់ខាងលើលក្ខណៈយោងគឺជាលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យនៃការចិញ្ចឹមបីបាច់, ដែលជា ពេលនេះត្រូវបានបែងចែកជាប្រភេទរងផ្សេងៗគ្នា។ ប្រភេទដែលពេញនិយមបំផុតនឹងត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងអត្ថបទនេះ។

ចំណាត់ថ្នាក់ទី១ បែងចែកលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យជា២ក្រុម៖

1. អ្នកដែលមានទំនាក់ទំនងជាមួយបាតុភូតដែលមិនគួរឱ្យកត់សម្គាល់ចំពោះអ្នកអប់រំ - ផែនការ, វិស័យលើកទឹកចិត្តនិងជំនឿរបស់មនុស្សម្នាក់។

2. អ្នកដែលទាក់ទងនឹងការស្វែងរក ទម្រង់ខាងក្រៅផលិតផលនៃការអប់រំ - ការវិនិច្ឆ័យ ការវាយតម្លៃ និងសកម្មភាព។

ចំណាត់ថ្នាក់ទីពីរបែងចែកលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យដូចខាងក្រោមៈ

ព័ត៌មាន. ពួកគេកំណត់ថាតើផ្នែកមាតិកានៃការអប់រំ (ចំណេះដឹង, ឥរិយាបថសាធារណៈនិងទម្លាប់ល្អ)។
ប៉ាន់ស្មាន. ពួកវាសំដៅទៅលើការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យច្បាស់លាស់នៃគុណភាពជាក់លាក់មួយ ពោលគឺកម្រិតនៃការបង្កើតរបស់វាត្រូវបានកំណត់។

ចំណាត់ថ្នាក់ទីបីបង្ហាញពីលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យដូចខាងក្រោមនៃការចិញ្ចឹមបីបាច់:

ឯកជន. ពួកវាត្រូវបានប្រើដើម្បីទទួលបានលទ្ធផលកម្រិតមធ្យមក្នុងដំណើរការអប់រំ។
ទូទៅ. ពួកគេបង្ហាញពីកម្រិតនៃការចិញ្ចឹមបីបាច់ដែលក្រុម ឬបុគ្គលបានសម្រេច។

បច្ចេកវិទ្យារោគវិនិច្ឆ័យអប់រំ

នៅក្នុងដំណើរការនៃការសិក្សាគុណភាពដូចជាការចិញ្ចឹមបីបាច់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រណែនាំឱ្យធ្វើតាមបច្ចេកវិទ្យាដែលរួមមានដំណាក់កាលមួយចំនួន។

ជាដំបូងអ្នកពិសោធន៍រៀបចំការប្រជុំថ្នាក់មួយ ដែលសិស្សម្នាក់ៗអាចត្រូវបានពិភាក្សា ឬកិច្ចប្រជុំជាក្រុម។ មានតែសេចក្តីថ្លែងការគួរមាន ទម្រង់គួរសមហើយមិនមានភាពអវិជ្ជមានច្រើន។

ទីពីរប្រធានបទត្រូវបានស្នើសុំឱ្យផ្តល់ឱ្យ ការវាយតម្លៃដោយខ្លួនឯងនិងការកំណត់លក្ខណៈខ្លួនឯងតាមមាត្រដ្ឋាន។

ទី៣.ការប្រជុំរបស់គ្រូបង្រៀនត្រូវបានរៀបចំឡើង ដែលពួកគេពិភាក្សាអំពីលទ្ធផលនៃការសិក្សា ហើយប្រៀបធៀបពួកគេជាមួយនឹងកូដប្រភព និងលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់ការអប់រំ។

ទីបួនសិស្សម្នាក់ៗទទួលបានពិន្ទុរួមនៅលើមាត្រដ្ឋានចិញ្ចឹម។

ទីប្រាំលទ្ធផលដែលទទួលបានត្រូវបានបង្ហាញក្នុងតារាង និងដ្យាក្រាម។

សាលា និងគ្រូបង្រៀនមិនមានសារៈសំខាន់តិចតួចក្នុងការរៀបចំការចិញ្ចឹមបីបាច់របស់សិស្សនោះទេ ប៉ុន្តែតួនាទីរបស់គ្រួសារក្នុងការចិញ្ចឹមបីបាច់កូនគឺធំជាង។

តើការអប់រំត្រូវបានស្រាវជ្រាវយ៉ាងដូចម្តេច?

ពិចារណាវិធីសាស្ត្រវិនិច្ឆ័យមួយចំនួន៖

ការសង្កេត. វិធីសាស្រ្តនេះអនុញ្ញាតឱ្យទទួលបានព័ត៌មានអំពី ការបង្ហាញអាកប្បកិរិយាក្នុងស្ថានភាពជីវិតផ្សេងៗគ្នា។
ការសន្ទនា. ក្នុងអំឡុងពេលសន្ទនារោគវិនិច្ឆ័យ អ្នកពិសោធន៍អាចកំណត់កម្រិតនៃការអប់រំរបស់សិស្សរួចហើយ។
កម្រងសំណួរ. អ្នកវិទ្យាសាស្ត្របានបង្កើតការធ្វើតេស្តពិសេសមួយហៅថា "ការចិញ្ចឹមបីបាច់សំណួរ" ។ ប្រធានបទបំពេញទម្រង់មួយជាមួយនឹងសំណួរ ហើយអ្នកពិសោធន៍វិភាគខ្លឹមសារនៃចម្លើយ។
វិធីសាស្រ្តនៃការវិភាគនិង វិធីសាស្រ្តស្ថិតិដំណើរការទិន្នន័យ។

និងវិធីសាស្រ្តធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យមួយចំនួនទៀត។

នៅពេលសិក្សាបាតុភូតដែលកំពុងពិចារណាមនុស្សម្នាក់មិនគួរភ្លេចថាដោយកំណត់កម្រិតនៃការចិញ្ចឹមបីបាច់អ្នកពិសោធន៍ក៏ធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យអំពីខ្លឹមសារសីលធម៌របស់មនុស្សផងដែរ។ ទាក់ទងនឹងការពិតនេះ ការសន្និដ្ឋានបុគ្គលអំពីការចិញ្ចឹមបីបាច់អាចរួមបញ្ចូលទិន្នន័យដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីលក្ខណៈទាំងអស់របស់បុគ្គល ពីព្រោះគុណភាពទាំងនេះមានទំនាក់ទំនងគ្នាយ៉ាងជិតស្និទ្ធ។

ការវិភាគលើការចិញ្ចឹមក៏រួមបញ្ចូលការវិភាគលើផលិតផលនៃសកម្មភាពជាដើម។ វាគួរឱ្យកត់សម្គាល់ថាមិនមែនបច្ចេកទេសតែមួយមានសកលពេញលេញទេព្រោះវាមានតម្រូវការមួយចំនួនសម្រាប់ការប្រើប្រាស់របស់ពួកគេ។ ដូច្នេះ ប្រសិនបើអ្នកពិសោធចង់ទទួលបានទិន្នន័យដែលអាចជឿទុកចិត្តបាន នោះគាត់ត្រូវតែប្រើវិធីសាស្រ្តមួយចំនួន និងឧបករណ៍វិភាគស្មុគស្មាញទាំងមូល។

ការប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្តជាច្រើនផ្តល់នូវជម្រើសដូចខាងក្រោមៈ

ការវិភាគច្បាស់លាស់ និងពេញលេញនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ។
ការថយចុះនៃប្រធានបទក្នុងការវាយតម្លៃនៃការចិញ្ចឹមបីបាច់ព្រោះការពិតដែលទទួលបានគឺទទួលបានពី វិធីសាស្រ្តផ្សេងៗរោគវិនិច្ឆ័យ។
ការកំណត់អត្តសញ្ញាណ និងចំណុចខ្វះខាតក្នុងដំណើរការអប់រំរបស់សិស្ស។

ថ្មក្រោមទឹក។

សូមអរគុណដល់កុំព្យូទ័រ បច្ចេកវិទ្យារោគវិនិច្ឆ័យការទទួលបាន និងដំណើរការព័ត៌មានអំពីកម្រិតនៃការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សាបានកាន់តែងាយស្រួល ហើយការសន្និដ្ឋានទូទៅបង្ហាញពីភាពជឿជាក់ និងភាពជឿជាក់នៃទិន្នន័យដែលមាន។ ប៉ុន្តែណាមួយ។ បច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យរួមទាំងការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ មានទាំងគុណសម្បត្តិ និងគុណវិបត្តិ។

ទីមួយការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនៃការចិញ្ចឹមបីបាច់គឺជាតំបន់ដែលមិនត្រូវបានសិក្សាគ្រប់គ្រាន់ហើយដូច្នេះមូលដ្ឋានវិធីសាស្រ្តរបស់វាមិនត្រូវបានអភិវឌ្ឍគ្រប់គ្រាន់ទេ។ ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យផែនការរបស់គ្រូនឹងប្រឈមមុខនឹងភាពមិនគួរឱ្យទុកចិត្តនៃវិធីសាស្រ្តមួយចំនួន ហើយលទ្ធផលដែលគាត់នឹងទទួលបាននឹងមិនមានភាពត្រឹមត្រូវ និងអាចទុកចិត្តបានគ្រប់គ្រាន់នោះទេ។

ទីពីរ វិធីសាស្រ្តជាច្រើនដែលប្រើក្នុងការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យគឺពឹងផ្អែកលើកម្លាំងពលកម្ម ហើយទាមទារឱ្យបានគ្រប់គ្រាន់ មួយចំនួនធំពេលវេលា។ ឧទាហរណ៍ ភាពត្រឹមត្រូវនៃលទ្ធផលសង្កេតនឹងអាស្រ័យលើរយៈពេលរបស់វា។

ទីបី មធ្យោបាយជាក់លាក់ ដូចជាកម្រងសំណួរ និងការសម្ភាសន៍ ទំនងជាមិនផ្តល់ទិន្នន័យត្រឹមត្រូវ និងអាចទុកចិត្តបាននោះទេ។

ការប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេសផ្សេងៗក្នុងការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យការបង្កាត់ពូជដ៏ល្អ អនុញ្ញាតឱ្យគ្រូពិចារណាអំពីបាតុភូតនេះ។ ជាការពិតណាស់មានការខ្វះខាត និងកំហុសមួយចំនួននៅក្នុងបច្ចេកវិទ្យាដែលបានបង្ហាញ ប៉ុន្តែវាត្រូវបានប្រើប្រាស់ដោយជោគជ័យដោយអ្នកឯកទេសក្នុងសកម្មភាពជាក់ស្តែងរបស់ពួកគេ។

ឥទ្ធិពលគ្រួសារ

ប្រហែលជាមិនគួររំលឹកម្តងទៀតទេថា តួនាទីរបស់គ្រួសារក្នុងការចិញ្ចឹមកូនគឺធំសម្បើមណាស់ ហើយអ្វីដែលដាក់ក្នុងវ័យកុមារភាពមាន ផលប៉ះពាល់ខ្លាំងលើបុគ្គលិកលក្ខណៈ និងជីវិតរបស់មនុស្សនាពេលអនាគត។ អេ អាយុមត្តេយ្យសិក្សាសិទ្ធិអំណាចចម្បងគឺឪពុកម្តាយ ហើយវាគឺជាពួកគេដែលបង្កើតមនុស្សជាច្រើន។ នៅអាយុសិក្សា ទំនោរដែលបានដាក់ដោយឪពុក និងម្តាយត្រូវបានបង្ហាញ។

ប្រសិនបើកុមារទទួលបានសេចក្តីស្រឡាញ់ ការយកចិត្តទុកដាក់ ការយកចិត្តទុកដាក់គ្រប់គ្រាន់ និង អារម្មណ៍វិជ្ជមានបន្ទាប់មកគាត់នឹងធំឡើងដោយការអប់រំ។ បរិយាកាសអវិជ្ជមាន ជម្លោះ និងការឈ្លោះប្រកែកគ្នាត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងសូម្បីតែនៅក្នុងខ្លាំងណាស់ បុរសតូច. តួនាទីរបស់គ្រួសារក្នុងការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សាកុមារមិនត្រូវបានគេនិយាយបំផ្លើសទេព្រោះក្នុងស្ថានភាពបែបនេះទីតាំងជីវិតរបស់ទារកត្រូវបានបង្កើតឡើង។

វាក៏គួរអោយកត់សំគាល់ផងដែរថាឪពុកម្តាយខ្លួនឯងគឺជាគំរូ។ បើការបង្កាត់ពូជល្អជាលក្ខណៈមាតាបិតា នោះកូនក៏មានដែរ។ ជាឧទាហរណ៍ ការថប់បារម្ភរបស់ម្តាយត្រូវបានបញ្ជូនយ៉ាងងាយស្រួលទៅកូនតាមខ្សែអារម្មណ៍ដែលមើលមិនឃើញ ដូចជាទិដ្ឋភាពផ្សេងៗទៀត។ សុជីវធម៌និងភាពគួរសមក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទង កុមារនឹងស្រូបដូចអេប៉ុងពីបរិយាកាសគ្រួសារ។ អាកប្បកិរិយាឈ្លានពាននិងមិនអត់ធ្មត់របស់ឪពុកនឹងត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងការពិតដែលថាកូននឹងប្រយុទ្ធជាមួយបុរសផ្សេងទៀត។

សារៈសំខាន់នៃអាជ្ញាធរមាតាបិតា

ម្តាយនិងឪពុកមិនគួរបាត់បង់ទិដ្ឋភាពផ្សេងគ្នានៃការអប់រំទេ។ អ្នកត្រូវពន្យល់គ្រប់យ៉ាងដល់ទារកជាភាសាដែលគាត់យល់។ ដោយមានភាពចាស់ទុំ កូននឹងលែងត្រូវការសីលធម៌ពីឪពុកម្តាយទៀតហើយ ហើយនឹងចាប់ផ្តើមតវ៉ា។ កុំទុកទារកឱ្យនៅម្នាក់ឯងជាមួយបញ្ហា ត្រូវនៅទីនោះជួយ ប៉ុន្តែកុំធ្វើអ្វីៗគ្រប់យ៉ាងដើម្បីគាត់ ព្រោះកូនត្រូវតែទទួលបានបទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួន។

គ្រួសារគឺជាទឹកដីដែលមានសុវត្ថិភាពដែលអ្នកអាចបង្រៀន និងរៀបចំ បុរសតូចទៅ ស្ថានភាពផ្សេងគ្នា, ទម្រង់ ម៉ូដែលផ្សេងគ្នាអាកប្បកិរិយា។ មាតាបិតាបង្ហាញទារកនូវអ្វីដែលល្អ និងអ្វីដែលអាក្រក់ អ្វីដែលអាចធ្វើបាន និងមិនអាចធ្វើបាន។ សូមចងចាំថាអ្នកគឺជាឧត្តមគតិ ជាគំរូសម្រាប់កូនរបស់អ្នក។ បើអ្នកបង្រៀនកូនថាកុហកគឺអាក្រក់ កុំកុហកខ្លួនឯង។

ជំនួសឱ្យការសន្និដ្ឋាន

ពេលខ្លះឪពុកម្តាយរកមិនឃើញ ការសម្រេចចិត្តទូទៅអំពីការអប់រំ និងជម្លោះកើតឡើង។ កូនមិនចាំបាច់មើល និងឮរឿងនេះទាល់តែសោះ។ សូមចងចាំថានេះគឺជាបុគ្គលិកលក្ខណៈថ្មីដែលមានសមត្ថភាព ធនធាន បំណងប្រាថ្នាផ្ទាល់ខ្លួន និងមិនគ្រាន់តែជាការបន្តរបស់មាតាបិតាដែលអាចដឹងពីក្តីសង្ឃឹមរបស់អ្នកដែលមិនបានសម្រេចនោះទេ។ ការអប់រំផ្ទាល់ខ្លួនមិនមែនជាដំណើរការងាយស្រួលទេ ប៉ុន្តែគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ខ្លាំងណាស់!

លេខ 21. ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនៃកម្រិតនៃការចិញ្ចឹមបីបាច់របស់សិស្សសាលា។ លក្ខណៈពិសេសនៃវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការសិក្សាកម្រិតនៃការអប់រំ។

ការចិញ្ចឹមបីបាច់- នេះគឺជាទ្រព្យសម្បត្តិរបស់បុគ្គល ដែលត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយសំណុំនៃគុណសម្បត្តិសំខាន់ៗក្នុងសង្គម ដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីប្រព័ន្ធនៃទំនាក់ទំនងរបស់មនុស្សទៅនឹងសង្គម មនុស្ស ខ្លួនគាត់ សកម្មភាព ធម្មជាតិ សិល្បៈ ។ល។

ការចិញ្ចឹមបីបាច់- លទ្ធផលទូទៅនៃសង្គមភាវូបនីយកម្ម ការអប់រំ និងការអប់រំខ្លួនឯង

ការចិញ្ចឹមបីបាច់- កម្រិតជាក់លាក់នៃការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពរបស់មនុស្ស

ការចិញ្ចឹមបីបាច់គឺជាសំណុំនៃគុណសម្បត្តិសំខាន់ៗក្នុងសង្គមដែលបានបង្កើតឡើងគ្រប់គ្រាន់ (ចំណេះដឹង អាកប្បកិរិយា អាកប្បកិរិយា គុណភាព សកម្មភាពរបស់មនុស្ស)

ការអប់រំបង្ហាញពីភាពសុខដុមនៃចំនួនចំណេះដឹង, សកម្មភាពច្នៃប្រឌិត, ការបង្ហាញអារម្មណ៍និងការប្រាស្រ័យទាក់ទង។

កម្រិតនៃការចិញ្ចឹមបីបាច់- កម្រិតនៃការអនុលោមតាមលក្ខណៈសម្បត្តិ គុណភាព អាកប្បកិរិយារបស់បុគ្គលចំពោះតម្រូវការនៃវប្បធម៌ និងតម្លៃសកល។

កម្រិតនៃការចិញ្ចឹមបីបាច់ត្រូវបានកំណត់ដោយចំណេះដឹងនៃច្បាប់និងភារកិច្ចរបស់កុមារនិងបំណងប្រាថ្នាដើម្បីបំពេញពួកគេ។ ការចិញ្ចឹមបីបាច់ល្អត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការស្វែងរករបស់មនុស្សសម្រាប់វិធីនៃវិចារណញាណ ការរៀបចំខ្លួនឯង។ ការចិញ្ចឹមបីបាច់របស់សិស្សត្រូវបានកំណត់ដោយលក្ខណៈអាយុ និងសមត្ថភាព លក្ខខណ្ឌជីវិតពិត និងសមត្ថភាពបុគ្គល។

លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យនៃការចិញ្ចឹមបីបាច់ :

អាកប្បកិរិយា, សកម្មភាពបុគ្គលិកលក្ខណៈ

ការជម្រុញនៃសកម្មភាព (ការកំណត់អត្តសញ្ញាណនៃការជម្រុញផ្ទៃក្នុង ការលើកទឹកចិត្តអាចផ្អែកលើ៖ តម្រូវការផ្ទាល់- រាងកាយនិងខាងវិញ្ញាណ; ផ្ទាល់ខ្លួនស្រាល- ការធ្វើត្រាប់តាមនរណាម្នាក់

ព្យាយាមសម្រាប់វិចារណញាណ, ការវាយតម្លៃដោយខ្លួនឯង, ការរៀបចំដោយខ្លួនឯង, ការកែលម្អខ្លួនឯង

លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យនៃការចិញ្ចឹមបីបាច់ (ជាមួយការបង្ហាញជាទម្រង់ខាងក្រៅ)៖

1. ចំណេះដឹងរបស់សិស្សអំពីច្បាប់- លក្ខខណ្ឌសំខាន់សម្រាប់ការបង្កើតគុណភាព

វិធីសាស្រ្ត៖ ការវិភាគចម្លើយចំពោះសំណួរដែលបានដាក់

2. កំណត់អត្តចរិករបស់សិស្សចំពោះសកម្មភាព, ព្រឹត្តិការណ៍ និងការវិនិច្ឆ័យតម្លៃរបស់ពួកគេ។

វិធីសាស្រ្ត:

សំណួរពិសេស;

អត្ថបទតម្រង់ទិសប្រធានបទ;

ការរៀបចំជម្លោះនិងការពិភាក្សា - អនុញ្ញាតឱ្យអ្នកវិនិច្ឆ័យទិដ្ឋភាព;

ការសន្ទនាផ្ទាល់ខ្លួន;

វិធីសាស្រ្តសង្គមវិទ្យា)

3. សកម្មភាព

វិធីសាស្រ្ត:

ការសង្កេត - អ្នកអាចវាយតម្លៃអាកប្បកិរិយាក្នុងការសិក្សា ការងារ គុណភាពនៃអាកប្បកិរិយា

ការសង្កេតនៃល្បែង - អារម្មណ៍នៃមិត្តភាព, សមូហភាព, សមត្ថភាពក្នុងការទប់អារម្មណ៍

ការទស្សនារោងមហោស្រពនិងការតាំងពិពណ៌ - ការតំរង់ទិសចំណាប់អារម្មណ៍

បង្កើតស្ថានភាពពិសេស

ការចែកចាយប្រាក់លើកទឹកចិត្ត និងរង្វាន់

ស្ថានភាពជម្លោះស្រួចស្រាវ - សមត្ថភាពក្នុងការបិទបាំងអារម្មណ៍និងគំនិតត្រូវបានកាត់បន្ថយ (ការបង្កើតជម្លោះដោយចេតនាគឺមិនអាចទទួលយកបានទេ)

សកម្មភាពសម្រាប់ខ្លួនឯង (ដោយគ្មានភ្នែក)

អាចត្រូវបានសម្គាល់ 4 ក្រុមនៃការចិញ្ចឹមបីបាច់:

1. អាកប្បកិរិយាមិនល្អ - បទពិសោធន៍អវិជ្ជមាននៃអាកប្បកិរិយាពីព្រោះមិនមានការចង់បានទាំងវិចារណញាណឬការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង។

2. កម្រិតទាបនៃការចិញ្ចឹមបីបាច់ - មិនស្ថិតស្ថេរបទពិសោធន៍វិជ្ជមាននៃអាកប្បកិរិយាអាកប្បកិរិយាត្រូវបានគ្រប់គ្រងដោយសេចក្តីប្រាថ្នាខាងក្រៅប៉ុណ្ណោះគួរតែត្រូវបានជំរុញ។

3. កម្រិតមធ្យមនៃការចិញ្ចឹមបីបាច់ - កំណត់លក្ខណៈដោយបទពិសោធន៍វិជ្ជមាននៃឥរិយាបទ, បំណងប្រាថ្នាសម្រាប់ introspection, ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង, ការរៀបចំដោយខ្លួនឯង, ប៉ុន្តែទាំងអស់នេះត្រូវបានធ្វើនៅក្នុងគោលបំណងដើម្បីមើលឃើញ, គិតអំពីមនុស្សនៅជុំវិញ។

4. កម្រិតខ្ពស់នៃការចិញ្ចឹមបីបាច់ - បទពិសោធន៍វិជ្ជមាននៃអាកប្បកិរិយាត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹង កម្រិតខ្ពស់ខិតខំសម្រាប់វិចារណញាណ ការរៀបចំខ្លួនឯង ការកែលម្អ និងការជួយអ្នកដទៃ។

កម្រិតនៃការចិញ្ចឹមបីបាច់យោងទៅតាម Shchurkova:

កម្រិតទាបគឺជាការរួមផ្សំដ៏សាមញ្ញនៃបទដ្ឋានបឋមនៃសង្គមមនុស្ស។

មធ្យម - កម្រិតអារម្មណ៍ការចូលរួមនៅក្នុងសង្គម សកម្មភាពនៅក្នុងនោះ មនុស្ស ធម្មជាតិ ពិភពលោក។ល។

ការយល់ដឹងខ្ពស់។ អត្ថន័យផ្ទាល់ខ្លួននិងសារៈសំខាន់សង្គមនៃតម្លៃសង្គមនិងការអនុវត្តរបស់ពួកគេនៅក្នុងបទពិសោធន៍ជីវិតរបស់សិស្ស។

សូចនាករនៃកម្រិតនៃការចិញ្ចឹមបីបាច់:

1. គំនិតមិនច្បាស់លាស់នៃបទដ្ឋានសីលធម៌

2. ស្គាល់ស្តង់ដារសីលធម៌ ប៉ុន្តែពួកគេមិនមែនជាហេតុផលនៃអាកប្បកិរិយារបស់គាត់ទេ។

៣.មានគំនិតច្បាស់លាស់អំពីអាកប្បកិរិយាសីលធម៌ ប៉ុន្តែអាកប្បកិរិយាមិនស្ថិតស្ថេរឡើយ។

4. ការបង្ហាញពីនិរន្តរភាពនៃបទដ្ឋាន និងគុណសម្បតិ្តសីលធម៌ដែលដឹងខ្លួន

រោគវិនិច្ឆ័យ :

ការប្រៀបធៀប ការប្រៀបធៀបទិន្នន័យដែលទទួលបានក្នុងអំឡុងពេលសិក្សាជាមួយនឹងការពិពណ៌នាអំពីស្តង់ដារធម្មតាសម្រាប់ អាយុដែលបានផ្តល់ឱ្យអាកប្បកិរិយា។

ការវិភាគ។ ការកំណត់អត្តសញ្ញាណនៃហេតុផលសម្រាប់គម្លាតនៃអាកប្បកិរិយាពីបទដ្ឋានបុគ្គល និងពីអាកប្បកិរិយារំពឹងទុក។

ការបកស្រាយ។ ការធ្វើទូទៅ និងការរៀបចំជាប្រព័ន្ធនៃទិន្នន័យដែលទទួលបានក្នុងវគ្គនៃការប្រៀបធៀប និងការវិភាគពីទស្សនៈនៃទ្រឹស្តីគរុកោសល្យទំនើប និងទស្សនៈ។

ព្យាករណ៍។ ការសន្មត់អំពីអាកប្បកិរិយាដែលអាចកើតមានរបស់សិស្សនាពេលអនាគតក្នុងស្ថានភាពស្រដៀងគ្នា។

របាយការណ៍លទ្ធផល ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យសម្រាប់ឪពុកម្តាយលោកគ្រូ អ្នកគ្រូ អ្នកដែលធ្វើការជាមួយសិស្សនេះ។

លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យរោគវិនិច្ឆ័យ:

ការសិក្សារួមអំពីបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្ស (ក្នុងគ្រួសារ និងក្នុងក្រុម)

ប្រៀបធៀបភាពជោគជ័យ និងបរាជ័យជាមួយនឹងបទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់។

ដោយគិតពីលក្ខណៈអាយុ

ផ្តោតលើលក្ខណៈវិជ្ជមាន ជាជាងបុគ្គលិកលក្ខណៈអវិជ្ជមាន

ការសិក្សាជាប្រព័ន្ធ (ឥតឈប់ឈរ)

ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យមិនមែនជាគោលដៅក្នុងខ្លួនវាទេ ប៉ុន្តែជាការសិក្សាសម្រាប់ការប្រើប្រាស់បន្ថែមទៀត។

វិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវ:

ការសង្កេត

សំភាសន៍

ពិសោធន៍

វិធីសាស្រ្តស្ថិតិ

ជួរ

គោលការណ៍:

កម្មវត្ថុ

ភាពជឿជាក់

ភាពត្រឹមត្រូវ

ដំណាក់កាលនៃការសិក្សាកម្រិតនៃការចិញ្ចឹមបីបាច់:

1. ការកំណត់គោលដៅ គោលបំណងនៃការអប់រំ ការវិភាគនៃកម្មវិធីដែលបានស្នើឡើង និងដំណើរការនៃសកម្មភាព

2. គូរឡើងការពិពណ៌នាបឋមនៃការចិញ្ចឹមបីបាច់របស់សិស្សសាលា

3. ការចូលរួមក្នុងការវិភាគលើការអប់រំរបស់គ្រូ សិស្ស និងមាតាបិតា

លេខ 22. KTD ភាពជាក់លាក់ និងបច្ចេកវិទ្យារបស់វា។

សកម្មភាពច្នៃប្រឌិតរួម- សកម្មភាពរួមគ្នារបស់កុមារ និងមនុស្សពេញវ័យ កំណត់ដោយគោលដៅរួម កិច្ចសហប្រតិបត្តិការ ក្រុមមីក្រូអារម្មណ៍វិជ្ជមាន និងសីលធម៌ ការវិភាគលើសកម្មភាពទាំងអស់នៅគ្រប់ដំណាក់កាលនៃសកម្មភាព និងការវាយតម្លៃសមូហភាពនៃលទ្ធផលនៃសកម្មភាព។

សកម្មភាព- សកម្មភាពរបស់មនុស្សក្នុងគោលបំណងបំពេញតម្រូវការ និងផលប្រយោជន៍។ សកម្មភាព- វិធីជាក់លាក់នៃអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សចំពោះពិភពលោក វិធីនៃការអនុវត្តអាកប្បកិរិយា រួមមានប្រតិបត្តិការ សកម្មភាព ជំនាញ និងសមត្ថភាពដែលប្រមូលផ្តុំបទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួន។

សកម្មភាព :

ការយល់ដឹង

សិល្បៈ

កីឡា

ពលកម្ម

នយោបាយ

សេដ្ឋកិច្ច

គរុកោសល្យ

អេកូឡូស៊ី

សកម្មភាពណាមួយមានគោលដៅ ការជម្រុញសម្រាប់សកម្មភាព ប្រតិបត្តិការលទ្ធផល។ QTD ណាមួយគឺជាអន្តរកម្ម។ KTD បង្កើតជាមនុស្សម្នាក់ដែលចេះរស់នៅ និងធ្វើការដោយសុខដុមជាមួយមនុស្សដទៃ។

លក្ខណៈពិសេសរបស់ KTD :

1. គោលដៅសំខាន់គឺធ្វើល្អចំពោះមនុស្សនាំឱ្យពួកគេរីករាយ

2. គោលបំណងនៃសកម្មភាពគឺមួយ ហើយទាមទារការខិតខំប្រឹងប្រែងរបស់ក្រុមទាំងមូល

3. ការបែងចែកមុខងារ និងទំនួលខុសត្រូវដោយស្ម័គ្រចិត្តរវាងអ្នកចូលរួមទាំងអស់ក្នុងសកម្មភាព។ សាលាប្រើ វិធីផ្សេងគ្នាការបែងចែកមុខងារ៖

ការណាត់ជួប

ជម្រើសរួមនៃការទទួលខុសត្រូវ

លំដាប់នៃការអនុវត្តមុខងារ

ការប្រកួតប្រជែងសម្រាប់សិទ្ធិអនុវត្តការបញ្ជាទិញ

ឆ្នោត

4. កិច្ចសហប្រតិបត្តិការរវាងសមាជិកក្រុមទាំងអស់។

ប្រសិនបើមានទំនាក់ទំនងនៃទំនួលខុសត្រូវនិងការពឹងផ្អែកនៅពេលដែលមនុស្សគ្រប់គ្នាដឹងអំពីកាតព្វកិច្ចរបស់ពួកគេ។ ម្នាក់ៗសហការគ្នាដោយមិនថមថយនូវកុសលរៀងៗខ្លួនដោយមិនក្រអឺតក្រទម។ មនុស្សគ្រប់រូបគោរពសិទ្ធិរបស់មនុស្សគ្រប់គ្នាចំពោះមតិឯករាជ្យ សេចក្តីថ្លែងការណ៍ កំហុស ជំនួយ។ មតិរបស់មនុស្សគ្រប់គ្នាត្រូវបានពិភាក្សា។ ការយោគយល់គ្នា និងការជួយគ្នាទៅវិញទៅមក។ គំនិតរបស់ KTD ៖ ធ្វើការលើក្រុមខ្នាតតូច (តំណភ្ជាប់ ក្រុម កងពលតូច)។ នៅក្នុងក្រុមតូចបែបនេះ លក្ខខណ្ឌត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់ការកើតឡើងនៃឯករាជ្យភាព ភាពច្នៃប្រឌិត និងគំនិតផ្តួចផ្តើមសម្រាប់មនុស្សគ្រប់គ្នា។

5. ទំនាក់ទំនងសីលធម៌ដ៏ស្មោះត្រង់របស់សមាជិកក្រុមទាំងអស់៖ សេចក្តីសប្បុរស ការយកចិត្តទុកដាក់ ការជឿទុកចិត្ត

6. សកម្មភាពត្រូវតែមានពណ៌ (រឿងកំប្លែង កំប្លែង តន្ត្រី។ ការតុបតែង)

7. ភាពប្រែប្រួល (អាចមានជម្រើសជាច្រើនសម្រាប់ឥរិយាបថ  ស្វែងរកជម្រើស និងជម្រើសដ៏ល្អបំផុត) រៀនបញ្ចេញមតិ ការពារវា

8. KTD ត្រូវបានអនុវត្តក្នុងដំណាក់កាលជាច្រើន។

9. CTD ត្រូវបានអមដោយការវិភាគនៃសកម្មភាពរួម និងសកម្មភាពរបស់បុគ្គលម្នាក់ៗ

ទម្រង់ KTD :

ថ្ងៃឈប់សម្រាកច្នៃប្រឌិត

ការលេងតួនាទី អាជីវកម្ម និងហ្គេមច្នៃប្រឌិតផ្សេងទៀត។

អង្គការរួមនៃកិច្ចការ

លក្ខខណ្ឌដែលសកម្មភាពក្លាយជាសមូហភាព និងច្នៃប្រឌិត៖

បង្កើតស្ថានភាពនៃជម្រើស

ការចូលរួមរបស់មនុស្សគ្រប់គ្នា

ភាពអាចរកបាន ស្ថានភាពជាក់ស្តែងដែលអ្នកត្រូវសម្រេចចិត្តអ្វីមួយ (ទោះបីជាវាជាហ្គេម) សម្រាប់ខ្លួនអ្នក អ្នកដទៃ ដើម្បីជួយសមមិត្តរបស់អ្នក។

កិច្ចសហប្រតិបត្តិការរវាងអ្នកចូលរួមទាំងអស់នៃសកម្មភាព

វិធីសាស្រ្តនៃការរំភើបនៃ QTD :

វិធីសាស្រ្តនៃការលើកទឹកចិត្តសមមិត្ត៖ ឥទ្ធិពលលើអារម្មណ៍ (បណ្តាលឱ្យមានសេចក្តីអំណរនិងសេចក្តីជំនឿ, ការទាក់ទាញដោយរីករាយជាមួយនឹងការរំពឹងទុក, អំពើល្អ, ការស្វែងរកប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិត); ការយល់ព្រម, ការសរសើរ, រង្វាន់

តិះដៀល, តិះដៀល (ពង្រីក និងសមហេតុផល) ចំអក ចំអក និងដាក់ទោស

បច្ចេកវិទ្យា KTD– សំណុំនៃវិធីដើម្បីអនុវត្ត CTD និងសកម្មភាពរបស់អ្នកដែលចូលរួមក្នុងវាដើម្បីបង្កើតជំនាញ និងសមត្ថភាព។

ដំណាក់កាលនៃ KTD :

បឋម។ គ្រូកំណត់គោលដៅ កំណត់តួនាទីរបស់ KTD នេះក្នុងជីវិតរបស់ក្រុម ការងារសំខាន់ៗត្រូវបានគូសបញ្ជាក់ ជម្រើសផ្សេងៗករណីការស៊ើបអង្កេតកំពុងដំណើរការ។ ឧទាហរណ៍សង្កាត់ ធម្មជាតិដើមកុមារ បណ្ណាល័យ កម្សាន្ត

ផែនការច្នៃប្រឌិតរួម។ មានការបែងចែកទៅជា microgroups សកម្មភាពផែនការសម្រាប់ រយៈពេលជាក់លាក់និងរៀបចំផែនការដំណើរការនៃ KTD សំណួរ៖ សម្រាប់អ្នកណាដែលត្រូវដឹកនាំ? តើធ្វើយ៉ាងណាល្អបំផុត? តើអ្នកណាត្រូវចូលរួម? តើអ្នកណានឹងដឹកនាំ? តើកន្លែងណាដែលល្អបំផុតដើម្បីចំណាយ? ពេលណា?

ការរៀបចំសមូហភាព។ មនុស្សម្នាក់ក្នុងមួយក្រុមប្រឹក្សាត្រូវបានជ្រើសរើស កិច្ចការត្រូវបានបែងចែកសម្រាប់សិស្សម្នាក់ៗក្នុងក្រុម

កាន់។ បានអនុវត្ត ផែនការជាក់លាក់ក្រុមប្រឹក្សានៃសំណុំរឿងគួរតែមានការភ្ញាក់ផ្អើលនៅក្នុងហាង ក្នុងករណីដែលនរណាម្នាក់មិនទាន់រួចរាល់ មានបញ្ហាមួយចំនួន។ វាចាំបាច់ក្នុងការជៀសវាងការតិះដៀលនៅក្នុងករណីនៃការបរាជ័យបំណងប្រាថ្នាដើម្បីយកឈ្នះលើការលំបាកណាមួយ។

សង្ខេប។ ការវិភាគលើករណី

ផលប៉ះពាល់។ គ្រូវាយតម្លៃថាតើកិច្ចការអប់រំត្រូវបានដោះស្រាយដែរឬទេ។

គំនិតនៃការស្វែងរកសមូហភាពនៅគ្រប់ដំណាក់កាលនៃសកម្មភាព៖ អរូបី >> ចិត្តវិទ្យា

... គរុកោសល្យ. គរុកោសល្យអាយុទីបី។ ប្រៀបធៀប គរុកោសល្យ. ទំនាក់ទំនងអន្តរវិទ្យាសាស្ត្រ គរុកោសល្យ ... នៅលើនៅផ្ទះដោយខ្លួនឯង ឬដោយមានជំនួយពីគ្រូ ហើយចុះចាញ់ ការប្រឡងនិងទម្រង់ផ្សេងទៀតនៃការរាយការណ៍ រដ្ឋ... ប្រសិនបើអ្នកព្យាយាម ឆ្លើយតប នៅលើសំណួរអំពីគរុកោសល្យ...

ចម្លើយ នៅលើការប្រឡងរដ្ឋ SUSU ក្នុងចិត្តវិទ្យា

សន្លឹកបន្លំ >> ចិត្តវិទ្យា

យ៉ា បានធ្វើការនៅតំបន់នោះ។ គរុកោសល្យហើយពិចារណាថា: "វាចាំបាច់ ... កើតឡើងនៅក្នុង ចម្លើយ នៅលើភាពខុសប្លែកគ្នាខ្លាំង ... រយៈពេលខ្លី ដោយប្រើការវិនិច្ឆ័យរោគផ្លូវចិត្ត ការប្រឡង; ខ) អូសបន្លាយ (ពង្រីក) - ... ជាក់លាក់ រដ្ឋកម្រិតអប់រំ...

គរុកោសល្យសម្រាប់និស្សិតនៃស្ថាប័នអប់រំគរុកោសល្យ

សៀវភៅ >> គរុកោសល្យ

យុទ្ធសាស្ត្រអប់រំទូទៅ នៅលើ រដ្ឋកម្រិត គម្រោងត្រូវបានបង្កើត... អនុញ្ញាតឱ្យអ្នកស្វែងរក ចម្លើយ នៅលើ បញ្ហាប្រធានបទលេចឡើងនៅថ្ងៃនេះនៅក្នុង គរុកោសល្យ. ៥.៣. កិច្ចការ ... និងទូទៅសម្រាប់ភាគច្រើន អ្នកប្រឡង. នោះហើយជាមូលហេតុដែល ការប្រឡងនៅតែជាទម្រង់ដ៏មានប្រសិទ្ធភាព...

មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃចិត្តវិទ្យា និង គរុកោសល្យ

មគ្គុទ្ទេសក៍សិក្សា >> ចិត្តវិទ្យា

ភាពមិនច្បាស់និងភាពរឹង នៅលើសិក្ខាសាលា, ការប្រឡង, អុហ្វសិត; សមត្ថភាពក្នុងការទប់ស្កាត់ ... Vechorko G.F. មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃចិត្តវិទ្យានិង គរុកោសល្យ: ចម្លើយ នៅលើការពិនិត្យ សំណួរ - Minsk : ... លក្ខខណ្ឌ : ធម្មតានៃគោលការណ៍ រដ្ឋ រដ្ឋគោលនយោបាយក្នុង...

កម្រិតនៃការអប់រំរបស់សិស្ស- នេះគឺជាកម្រិតនៃការបង្កើត (យោងទៅតាមអាយុ) គុណសម្បត្តិសំខាន់ៗបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់ពួកគេ។ សូចនាករនីមួយៗនៃការចិញ្ចឹមបីបាច់ត្រូវបានវាយតម្លៃលើមាត្រដ្ឋាន៖ ខ្ពស់ ល្អ មធ្យម កម្រិតនៃការបង្កើតទាប។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះប្រសិនបើយ៉ាងហោចណាស់ធាតុផ្សំមួយនៃអាកប្បកិរិយារបស់សិស្សបានទទួលមុតស្រួច ការវាយតម្លៃអវិជ្ជមានដោយសារមិនត្រូវគ្នានឹងបទដ្ឋានសីលធម៌ និងអាកប្បកិរិយាក្នុងសង្គម នោះការវាយតម្លៃរួមនៃការបង្កាត់ពូជល្អនឹងមានកម្រិតទាប។

សិក្សាលទ្ធផល និងប្រសិទ្ធភាពនៃដំណើរការអប់រំ- មួយនៃភាគច្រើន សំណួរពិបាក ទ្រឹស្តីគរុកោសល្យនិងការអនុវត្ត។ ភាពស្មុគស្មាញគឺដោយសារតែជាដំបូងនៃការទាំងអស់ចំពោះការពិតដែលថាស្ថានភាពលទ្ធផលនិងប្រសិទ្ធភាពនៃដំណើរការអប់រំត្រូវបានជះឥទ្ធិពលមិនត្រឹមតែដោយលក្ខខណ្ឌនៃសាលារៀនប៉ុណ្ណោះទេថែមទាំងដោយបរិយាកាសខាងក្រៅទាក់ទងនឹងវាផងដែរ។ AT " ទម្រង់បរិសុទ្ធ»កំណត់លទ្ធផលនៃឥទ្ធិពល ការងារអប់រំដើម្បីសម្រេចបាននូវសំណុំ ភារកិច្ចគរុកោសល្យមិនអាចទៅរួច។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ការបដិសេធមិនសិក្សាពីប្រសិទ្ធភាពនៃដំណើរការអប់រំ កុមារនឹងត្រូវវិនាសចំពោះអត្ថិភាព និងការអភិវឌ្ឍន៍ដោយឯកឯង។

ការសិក្សា និងការវិភាគលើការចិញ្ចឹមបីបាច់របស់សិស្សសាលាអនុញ្ញាតឱ្យ៖

កំណត់គោលដៅនៃការងារអប់រំ;

វិធីសាស្រ្តសិស្សខុសគ្នា កម្រិតផ្សេងគ្នាការចិញ្ចឹមបីបាច់;

ផ្តល់ វិធីសាស្រ្តបុគ្គលទៅបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្សម្នាក់ៗ;

បង្ហាញភាពត្រឹមត្រូវនៃជម្រើសនៃខ្លឹមសារ និងវិធីសាស្រ្តនៃការអប់រំ;

កែតម្រូវកម្រិតមធ្យមជាមួយនឹងលទ្ធផលដែលបានកត់ត្រាដំបូង។

មើលលទ្ធផលជិត និងឆ្ងាយ ប្រព័ន្ធអប់រំ.

វាត្រូវបានស្នើឱ្យបែងចែក នីតិវិធីធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ កម្រិតអប់រំចំនួនបួន៖

កម្រិតខ្ពស់៖ មនុស្សម្នាក់មានសមត្ថភាពអភិវឌ្ឍខ្លួនឯង ត្រូវបានសម្គាល់ដោយឯករាជ្យភាពក្នុងការទំនាក់ទំនង និងសកម្មភាព។

កម្រិតគ្រប់គ្រាន់៖ ជាទូទៅ កុមារបានបង្កើតនិយតករផ្ទៃក្នុងនៃអាកប្បកិរិយា ប៉ុន្តែគាត់ត្រូវការជំនួយក្នុងស្ថានភាពធ្ងន់ធ្ងរ។

កម្រិតទាប៖ បុគ្គលិកលក្ខណៈបានឈប់នៅក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍របស់ខ្លួន ដោយគ្មាន ការគាំទ្រផ្នែកគរុកោសល្យអសមត្ថភាពក្នុងការកែលម្អខ្លួនឯង។

កម្រិតមិនពេញចិត្ត៖ បុគ្គលិកលក្ខណៈដែលបំផ្លាញខ្លួនឯង ងាយនឹងអាកប្បកិរិយាប្រឆាំងសង្គម។

ក្នុងនាមជាលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យនៃការចិញ្ចឹមបីបាច់បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្សសាលា ទីតាំងពលរដ្ឋសកម្មរបស់វា ដែលបង្ហាញនៅក្នុងទំនាក់ទំនងតម្លៃនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈទៅនឹងការពិត ត្រូវបានគេពិចារណា។ ក្នុងចំណោមទំនាក់ទំនងបែបនេះជាច្រើន ចំណុចខាងក្រោមអាចត្រូវបានគេចាត់ទុកជាព័ត៌មានច្រើនបំផុត៖

អាកប្បកិរិយាចំពោះការបង្រៀន;

អាកប្បកិរិយាចំពោះមនុស្ស;

អាកប្បកិរិយាចំពោះខ្លួនឯង;

អាកប្បកិរិយាចំពោះធម្មជាតិ;

អាកប្បកិរិយាចំពោះការងារ;

អាកប្បកិរិយាឆ្ពោះទៅរកការពិត។

ជាការពិតណាស់អ្នកអាចប្រើការធ្វើតេស្តផ្សេងៗនិងបច្ចេកទេសបរិស្ថានប៉ុន្តែ គ្មានអ្វីអាចបញ្ជាក់ពីកម្រិតនៃការចិញ្ចឹមបីបាច់របស់មនុស្សជាងការប្រព្រឹត្តរបស់គាត់នោះទេ។. នៅក្នុងការត្រួតពិនិត្យការចិញ្ចឹមបីបាច់ជាមូលដ្ឋានគឺការសង្កេតនៃសកម្មភាពនិងសកម្មភាពអាកប្បកិរិយានិងចំណង់ចំណូលចិត្តរបស់កុមារការកំណត់អត្តសញ្ញាណនិងការវិភាគនៃការលើកទឹកចិត្ត។

ការកំណត់កម្រិតនៃការចិញ្ចឹមកូនរបស់សិស្សសាលាធ្វើឱ្យវាអាចកំណត់បាននូវរង្វាស់នៃការអនុលោមតាមបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្សតាមការគ្រោងទុក។ លទ្ធផលអប់រំនិងកម្រិតនៃការសម្រេចបាននូវគោលដៅ និងគោលបំណងនៃការងារអប់រំរបស់ស្ថាប័នអប់រំ។

លទ្ធផលនៃដំណើរការអប់រំគឺជាការផ្លាស់ប្តូរដែលបានកើតឡើងជាមួយអ្នកចូលរួមនៅក្នុងដំណើរការគរុកោសល្យ និងក្នុងទំនាក់ទំនងរវាងពួកគេ។

ប្រសិទ្ធភាពនៃដំណើរការអប់រំត្រូវបានកំណត់ដោយរង្វាស់នៃសមាមាត្រនៃគោលដៅដែលបានកំណត់ លទ្ធផលដែលបានព្យាករណ៍ និងសម្រេចបានជាក់ស្តែង។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នា ពិន្ទខ្ពស់អាចសម្រេចបានដោយការប្រឹងប្រែងផ្សេងៗ។ ដូច្នេះដោយប្រសិទ្ធភាពនៃដំណើរការអប់រំ យើងយល់ពីកម្រិតនៃការសម្រេចបាននូវលទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុក ស្របតាមកិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងគរុកោសល្យ និងមធ្យោបាយដែលបានចំណាយ។

ការសិក្សាអំពីលទ្ធផល និងប្រសិទ្ធភាពនៃដំណើរការអប់រំ អនុវត្តមុខងារវិភាគ ត្រួតពិនិត្យ-កែតម្រូវ និងព្យាករណ៍។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះវាសម្រេចចិត្ត កិច្ចការមួយចំនួន៖

ក) កំណត់អត្តសញ្ញាណ រដ្ឋពិតប្រាកដដំណើរការអប់រំ; កិច្ចការនេះត្រូវបានដោះស្រាយដោយជំនួយពីផ្នែកគរុកោសល្យ ក្នុងអំឡុងពេលដែលរដ្ឋ និងប្រសិទ្ធភាពនៃការងារអប់រំត្រូវបានសិក្សា ដោយគិតគូរពីលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យជាក់លាក់ សូចនាករ និងភារកិច្ច។

ខ) ការវិភាគនៃការផ្លាស់ប្តូរដែលបានកើតឡើងនៅក្នុងដំណើរការអប់រំ។ ឥទ្ធិពលនៃការសិក្សា លក្ខខណ្ឌផ្សេងៗនិងមូលនិធិសម្រាប់ការអនុវត្ត ប្រសិទ្ធភាព និង ល្បឿនគរុកោសល្យ;

គ) ការកំណត់អត្តសញ្ញាណឱកាសសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍដំណើរការអប់រំ; ការសិក្សាអំពីរដ្ឋ និងសក្ដានុពលនៃការអភិវឌ្ឍន៍ គឺជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ស្វែងរកមធ្យោបាយ និងមធ្យោបាយដើម្បីកែលម្អដំណើរការអប់រំបន្ថែមទៀត។

ឃ) ការកំណត់ប្រសិទ្ធភាពនៃឥទ្ធិពលនៃការងារអប់រំលើការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្ស និងគ្រូ ទំនាក់ទំនងក្នុងក្រុម។

វាមិនសមស្របទេក្នុងការបង្កើតលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យឯកសណ្ឋាន និងសូចនាករសម្រាប់ប្រសិទ្ធភាពនៃដំណើរការអប់រំសម្រាប់សាលារៀនទាំងអស់ សមូហភាព ព្រោះវាអាចត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយអ្នកចូលរួមដោយខ្លួនឯង ដោយគិតគូរពីគោលដៅ និងគោលបំណងនៃការងារដែលកំពុងធ្វើ គំនិតចម្បងនៃ គំនិត និងដំណាក់កាលនៃការអភិវឌ្ឍន៍ប្រព័ន្ធអប់រំ។ លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យទាំងនេះបម្រើជាចម្បងជាឧបករណ៍សម្រាប់វិចារណកថា និងការវាយតម្លៃដោយខ្លួនឯងរបស់កុមារ គ្រូបង្រៀន ឪពុកម្តាយ និងបុគ្គលិកសាលា។ ពួកគេគួរតែជាក់លាក់គ្រប់គ្រាន់ អាចវាស់វែងបាន អាចយល់បានសម្រាប់កុមារ និងមនុស្សពេញវ័យ។

នៅពេលសិក្សាពីប្រសិទ្ធភាពនៃដំណើរការអប់រំ វាត្រូវតែចងចាំថា សក្ដានុពលនៃសូចនាករអាចមិនដូចគ្នា លើសពីនេះសូចនាករមួយចំនួនអាចស្ទើរតែមិនផ្លាស់ប្តូរ ហើយជួនកាលអាក្រក់ជាងនៅដំណាក់កាលមុន។ ការសន្និដ្ឋានទូទៅត្រូវបានធ្វើឡើងដោយផ្អែកលើការប្រៀបធៀបនៃទិន្នន័យទាំងអស់ដែលទទួលបាន លក្ខណៈនៃការងារដែលបានធ្វើ។

តើស្ថានភាព និងប្រសិទ្ធភាពនៃដំណើរការអប់រំត្រូវបានពិនិត្យញឹកញាប់ប៉ុណ្ណា? ម៉្យាងវិញទៀត នេះត្រូវបានអនុវត្តឥតឈប់ឈរនៅពេលនិយាយអំពីការសង្កេតគរុកោសល្យ ឬការប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវ និងម្យ៉ាងវិញទៀត ជាទៀងទាត់តាមរយៈការសិក្សា "ផ្នែក" ដែលរៀបចំជាពិសេស។ ឧទាហរណ៍ ការស្ទង់មតិសំណួររបស់គ្រូ សិស្ស និងឪពុកម្តាយត្រូវបានធ្វើឡើង ឬពិសេស ស្ថានភាពគរុកោសល្យតាមរយៈ ចន្លោះពេលជាក់លាក់ពេលវេលា។

ក្នុងន័យនេះ យើងអាចនិយាយអំពីលទ្ធផលបច្ចុប្បន្ន, តាមកាលកំណត់, ចុងក្រោយ, រយៈពេលវែង។ វាត្រូវបានណែនាំឱ្យយកទៅក្នុងគណនីនិងវិភាគព័ត៌មានដែលទទួលបានមិនត្រឹមតែក្នុងកំឡុងពេលផ្សេងៗគ្នាប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែថែមទាំងដោយវិធីសាស្រ្តផ្សេងៗគ្នាផងដែរ។

ភាគច្រើន សមាសធាតុសំខាន់ៗការវិនិច្ឆ័យតាមគំនិតរបស់យើងគឺការសិក្សាលើការចិញ្ចឹមបីបាច់របស់សិស្សសាលា ភាពស្អិតរមួតនៃក្រុម និងទំនាក់ទំនងនៅក្នុងវា ការសិក្សាអំពីទិដ្ឋភាពនៃអង្គការ។

ដូចដែលបានកត់សម្គាល់រួចមកហើយ ប្រសិទ្ធភាពនៃការងារអប់រំរបស់សាលាត្រូវបានកំណត់ក្នុងកម្រិតមួយចំនួនដោយការចិញ្ចឹមបីបាច់សិស្ស និងនិស្សិតដែលបានបញ្ចប់ការសិក្សារបស់សាលា ការត្រៀមខ្លួនរបស់ពួកគេសម្រាប់ ការជ្រើសរើសដោយមនសិការវិជ្ជាជីវៈ, សមត្ថភាពក្នុងការសម្របខ្លួនទៅនឹង លក្ខខណ្ឌទំនើបជីវិត។ វាគួរតែត្រូវបានសង្កត់ធ្ងន់ថាការកំណត់កម្រិតនៃការចិញ្ចឹមបីបាច់របស់សិស្សសាលាធ្វើឱ្យវាអាចកំណត់ពីវិសាលភាពដែលបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្សត្រូវគ្នាទៅនឹងលទ្ធផលអប់រំដែលបានគ្រោងទុកនិងកម្រិតដែលគោលដៅនិងគោលបំណងនៃការងារអប់រំរបស់ស្ថាប័នអប់រំត្រូវបានសម្រេច។

តើអ្វីជាសូចនាករនៃការចិញ្ចឹមបីបាច់របស់សិស្សសាលា?

វាត្រូវបានទទួលយកជាទូទៅដើម្បីពិចារណាការតំរង់ទិសសង្គមរបស់កុមារជាសូចនាករសំខាន់មួយ ដែលត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងទស្សនៈ ជំនឿ និងការតំរង់ទិសតម្លៃរបស់បុគ្គល។ ការតំរង់ទិសរបស់សិស្សសាលាត្រូវបានបង្ហាញតាមរយៈការជំរុញឱ្យមានស្ថេរភាពឈានមុខគេនៃសកម្មភាព តាមរយៈការចាប់អារម្មណ៍លើ ប្រភេទជាក់លាក់ សកម្មភាពសង្គមតាមរយៈទំនាក់ទំនងជាមួយបរិស្ថាន។

ការតំរង់ទិសមានបីប្រភេទសំខាន់ៗគឺ "លើខ្លួនឯង" "លើវត្ថុមួយ" "លើមនុស្សផ្សេងទៀត" ។ ឧទាហរណ៍ "សម្រាប់ខ្លួនអ្នក"៖ មានសុខភាពល្អ រស់នៅដោយរីករាយ មានភាពសប្បាយរីករាយ។ "នៅលើវត្ថុ": វត្តមាននៃអាជីវកម្មគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍, ភាពរីករាយសម្រាប់ការកាន់កាប់; "នៅលើអ្នកដទៃ": បំណងប្រាថ្នាដើម្បីជួយអ្នកដទៃ, វត្តមានរបស់មិត្តភក្តិ។

វិធីសាស្រ្តមួយផ្សេងទៀតក្នុងការកំណត់ការតំរង់ទិសនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈក៏អាចធ្វើទៅបានដែរ: វិជ្ជមាន ពោលគឺការតំរង់ទិសឆ្ពោះទៅរកភាពល្អ ការបង្កើត និងអវិជ្ជមាន ពោលគឺការតំរង់ទិសឆ្ពោះទៅរកអំពើអាក្រក់ ការបំផ្លិចបំផ្លាញ។

មានទស្សនៈមួយរបស់អ្នកស្រាវជ្រាវថា សូចនាករនៃការចិញ្ចឹមបីបាច់របស់សិស្សគឺវត្តមាននៃគុណសម្បត្តិសំខាន់ៗក្នុងសង្គម។ យោងតាមកម្រិតនៃការបង្កើតរបស់ពួកគេការវាយតម្លៃទូទៅនៃការចិញ្ចឹមកូនរបស់សិស្សសាលាត្រូវបានផ្តល់ឱ្យ។ គុណសម្បតិ្តផ្ទាល់ខ្លួនត្រូវបានចាត់ទុកថាជាគុណប្រយោជន៍នៃការជម្រុញជាក់លាក់មួយសម្រាប់គុណភាព និងទម្រង់បែបបទ អាកប្បកិរិយា។

តើគុណសម្បត្តិអ្វីខ្លះដែលអាចដើរតួជាសូចនាករនៃការចិញ្ចឹមបីបាច់របស់សិស្ស?

ដើម្បីសិក្សាពីលទ្ធផល និងប្រសិទ្ធភាពនៃដំណើរការអប់រំនៅសាលារៀន សូចនាករដែលមានគោលបំណង និងជាក់ស្តែងបំផុតដែលអាចវាស់វែងបានតាមគំនិតរបស់យើង គឺជាកត្តាជម្រុញឈានមុខគេសម្រាប់អាកប្បកិរិយារបស់កុមារ តម្លៃសីលធម៌ និងការតំរង់ទិស និងសកម្មភាពរបស់សិស្ស។

ដោយសារសកម្មភាពគឺជាការបង្ហាញពីការចិញ្ចឹមបីបាច់យ៉ាងពិតប្រាកដ វាជាការសំខាន់ក្នុងការជួសជុលវាដោយសង្កេតមើលអាកប្បកិរិយារបស់សិស្ស ឬបង្កើតស្ថានភាពពិសេសដោយផ្អែកលើសេរីភាពនៃការជ្រើសរើសដោយសិស្សនៃសកម្មភាពរបស់ពួកគេ។

ការបង្កាត់ពូជល្អគឺជាទ្រព្យសម្បត្តិរបស់បុគ្គលដែលត្រូវបានកំណត់ដោយសំណុំនៃគុណសម្បត្តិដែលបានបង្កើតឡើងនិងសំខាន់ក្នុងសង្គមជាទូទៅឆ្លុះបញ្ចាំងពីអាកប្បកិរិយារបស់បុគ្គលចំពោះពិភពលោកចំពោះមនុស្សនិងចំពោះខ្លួនគាត់។

ការវាយតម្លៃលើការចិញ្ចឹមបីបាច់របស់សិស្ស

កម្រិតនៃការចិញ្ចឹមបីបាច់របស់សិស្សកំណត់កម្រិតនៃការបង្កើត គុណសម្បត្តិផ្ទាល់ខ្លួនកុមារតាមអាយុរបស់ពួកគេ។ សរុបពិន្ទុការចិញ្ចឹមបីបាច់របស់សិស្សត្រូវបានកំណត់ដោយផ្អែកលើសូចនាករវាយតម្លៃមួយចំនួន៖

អាកប្បកិរិយារបស់កុមារក្នុងគ្រួសារ៖

កម្រិតនៃការចាប់អារម្មណ៍លើកិច្ចការនិងបញ្ហារបស់គ្រួសារ;
អាកប្បកិរិយាគួរសមរបស់សមាជិកគ្រួសារ;
ប្រតិកម្មទៅនឹងការកត់សម្គាល់នៅក្នុងគ្រួសារ;
បង្ហាញការគោរពចំពោះមនុស្សចាស់;
បង្ហាញការព្រួយបារម្ភចំពោះសមាជិកគ្រួសារវ័យក្មេង;
ការបំពេញភារកិច្ច និងទំនួលខុសត្រូវទាំងនេះក្នុងគ្រួសារ។

អាកប្បកិរិយារបស់កុមារនៅសាលា៖

ការយកចិត្តទុកដាក់ក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាពសិក្សា;
ឧស្សាហ៍ធ្វើកិច្ចការផ្ទះ;
ឧស្សាហ៍ ឧស្សាហ៍ព្យាយាម ភាពត្រឹមត្រូវក្នុងសកម្មភាពអប់រំ;
ការបង្ហាញការទទួលខុសត្រូវក្នុងការអនុវត្តកិច្ចការសាធារណៈ;
គោរព មធ្យោបាយសម្ភារៈការរៀន;
អាកប្បកិរិយាគ្រប់គ្រាន់ចំពោះជោគជ័យ និងបរាជ័យក្នុងសកម្មភាពអប់រំ;
រក្សាវិន័យក្នុងពេលផ្លាស់ប្តូរ។

ទំនាក់ទំនងជាមួយមនុស្សចាស់៖

គួរសម និង ការទំនាក់ទំនងប្រកបដោយការគោរពជាមួយមនុស្សចាស់;
ការបំពេញតាមបញ្ជា និងសំណើរបស់មនុស្សចាស់;
ផ្តល់ជំនួយដល់អ្នកដែលត្រូវការ។

អាកប្បកិរិយាចំពោះមិត្តរួមការងារ៖

ការចូលរួមយ៉ាងសកម្មក្នុងសកម្មភាពសមូហភាព;
ឆន្ទៈក្នុងការជួយដោយមិនគិតពីខ្លួនឯង;
បំណងប្រាថ្នាមិនឱ្យសមាជិកក្រុមធ្លាក់ចុះ;
បំណងប្រាថ្នាដើម្បីចែករំលែកអារម្មណ៍របស់ពួកគេជាមួយសមាជិកនៃក្រុមមិត្តភក្តិ។

ឥរិយាបថនៅកន្លែងសាធារណៈ៖

រក្សាសណ្តាប់ធ្នាប់ និងអនាម័យនៅកន្លែងសាធារណៈ;
ការគោរពធម្មជាតិ។

អាកប្បកិរិយាខ្លួនឯង៖

អនាម័យផ្ទាល់ខ្លួន;
ភាពត្រឹមត្រូវនិងភាពសន្សំសំចៃចំពោះវត្ថុផ្ទាល់ខ្លួន;
ការរិះគន់ខ្លួនឯង;
ការអនុវត្តទម្លាប់ប្រចាំថ្ងៃ;
ភាពស្មោះត្រង់, ភាពស្មោះត្រង់, ភាពស្មោះត្រង់។

ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យយោងទៅតាមលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យទាំងនេះត្រូវបានអនុវត្តនៅដើមនិងចុងបញ្ចប់ ឆ្នាំសិក្សា. នៅពាក់កណ្តាលទីពីរនៃខែតុលានិងពាក់កណ្តាលទីមួយនៃខែមេសារៀងគ្នា។ ការវាយតម្លៃត្រូវបានអនុវត្តលើមាត្រដ្ឋានប្រាំចំណុច។ កម្រិតខ្ពស់នៃការចិញ្ចឹមបីបាច់ត្រូវបានប៉ាន់ប្រមាណថាមានប្រាំចំណុច ហើយបង្កប់ន័យការបង្ហាញយ៉ាងរស់រវើកនៃការចិញ្ចឹមបីបាច់។ កម្រិតលើសពីមធ្យមភាគត្រូវបានប៉ាន់ប្រមាណនៅបួនចំណុច ហើយបង្ហាញថាការបង្កាត់ពូជល្អត្រូវបានបង្ហាញជាទូទៅ ប៉ុន្តែមានគម្លាតពីបទដ្ឋានក្នុងករណីពិសេស។ កម្រិតមធ្យមសុជីវធម៌ត្រូវគ្នានឹងពិន្ទុបី ហើយបង្ហាញថាសុជីវធម៌ត្រូវបានបង្ហាញមិនគ្រប់គ្រាន់ ឬពីពេលមួយទៅពេលមួយ។ ការបង្ហាញខ្សោយនៃការបង្កាត់ពូជល្អត្រូវបានប៉ាន់ប្រមាណនៅពីរចំណុចហើយត្រូវគ្នាទៅនឹងកម្រិតទាប។ ចូរយើងពិនិត្យមើលឱ្យកាន់តែច្បាស់នៅកម្រិតនីមួយៗនៃកម្រិតទាំងនេះ។

កម្រិតខ្ពស់នៃការចិញ្ចឹមបីបាច់របស់សិស្សត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងការគាំទ្រយ៉ាងសកម្មរបស់គ្រូ កិច្ចសហប្រតិបត្តិការជាមួយគាត់នៅក្នុង វិស័យផ្សេងៗជីវិតនៅសាលា។ កុមារបែបនេះឆ្លើយតបជាវិជ្ជមានទៅនឹងតម្រូវការរបស់មនុស្សចាស់បង្ហាញពីបំណងប្រាថ្នាសម្រាប់ការរៀនសូត្រនិង សកម្មភាពសង្គម. សិស្សដែលមានកម្រិតខ្ពស់នៃការចិញ្ចឹមបីបាច់គឺឯករាជ្យ។

កម្រិតលើសពីមធ្យមភាគបង្ហាញថា អាកប្បកិរិយាសីលធម៌ត្រូវគ្នាទៅនឹងតម្រូវការសីលធម៌របស់សង្គម។ សិស្សជ្រើសរើសឆ្លើយតបទៅនឹងតម្រូវការ សហការជាមួយគ្រូតែនៅពេលដែលផលប្រយោជន៍រួម និងផ្ទាល់ខ្លួនស្របគ្នា។ សិស្សសាលាបែបនេះមានភាពរសើបចំពោះមតិយោបល់ ហើយជារឿយៗមិនបានបញ្ចប់ការងារដែលពួកគេបានចាប់ផ្តើមនោះទេ។ ការអប់រំដោយខ្លួនឯងរបស់ពួកគេមិនមានប្រព័ន្ធទេ។

ជាមួយនឹងកម្រិតនៃការចិញ្ចឹមបីបាច់ជាមធ្យម សិស្សឆ្លើយតបជាវិជ្ជមានចំពោះតែការទាមទារដែលមានស្ថេរភាព ព្យាយាមជៀសវាងការគ្រប់គ្រង និងមិនស្វែងរកជំនួយគ្រូ។ សិស្សដែលមានកម្រិតនៃការចិញ្ចឹមបីបាច់នេះមិនយល់ពីតម្លៃនៃការអប់រំសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពរបស់គាត់ ដោយហេតុនេះធ្វើឱ្យរង្វង់ចំណាប់អារម្មណ៍របស់គាត់រួមតូច។ ផលប្រយោជន៍ផ្ទាល់ខ្លួនក្នុងស្ថានភាពបែបនេះត្រូវបានដាក់នៅពីលើសាធារណៈជន។ ចំណេះដឹងរបស់សិស្សច្រើនតែមានលក្ខណៈស្រើបស្រាល។

កម្រិតទាបនៃការចិញ្ចឹមបីបាច់ទាមទារឱ្យមានការយកចិត្តទុកដាក់បន្ថែមពីគ្រូ និងមាតាបិតា។ សិស្សសាលាដែលមានកម្រិតនៃការចិញ្ចឹមបីបាច់នេះគឺព្រងើយកន្តើយចំពោះ ជីវិតសាធារណៈ, មិនឃើញ អត្ថន័យសង្គមនៅក្នុងការសិក្សានិង សកម្មភាពការងារ. មានការមិនស្តាប់បង្គាប់ជាប្រព័ន្ធ។ ជំនាញអប់រំ កម្លាំងពលកម្ម និងជីវិតនៅក្នុងកុមារបែបនេះ មិនត្រូវបានបង្កើតឡើង និងមានលក្ខណៈស្រពិចស្រពិលឡើយ។

នៅក្នុងដំណើរការនៃការវាយតម្លៃកម្រិតនៃការចិញ្ចឹមបីបាច់របស់សិស្សសាលានៅដំណាក់កាលដំបូងការស្ទង់មតិសំណួររបស់ឪពុកម្តាយត្រូវបានអនុវត្តហើយនៅដំណាក់កាលទីពីរ។ កាតរោគវិនិច្ឆ័យ ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួនសិស្សសាលា។ វាជួសជុលសមិទ្ធិផលសំខាន់ៗ និងចំណុចខ្វះខាតរបស់បុគ្គល ចំណង់ចំណូលចិត្ត ជំនាញជាក់លាក់ អាកប្បកិរិយា មុខតំណែងក្នុងក្រុមសាលា សមត្ថភាពក្នុងការបំពេញកិច្ចការ សកម្មភាពការងារ និងកម្រិតនៃការគោរពខ្លួនឯង។

ក្នុងអំឡុងពេលដំណើរការរោគវិនិច្ឆ័យ។ ការយកចិត្តទុកដាក់ពិសេសយកចិត្តទុកដាក់លើការបង្ហាញនៃការអប់រំនៅក្នុងការវាយតម្លៃ ការវិនិច្ឆ័យ សកម្មភាព និងសកម្មភាពរបស់សិស្ស។

គ្រូប្រើ ទម្រង់ផ្សេងៗគ្នាការស្រាវជ្រាវសម្រាប់ការវាយតម្លៃសមូហភាព និងបុគ្គលនៃកម្រិតនៃការចិញ្ចឹមបីបាច់។

ភារកិច្ចនៃការត្រួតពិនិត្យកម្រិតនៃការចិញ្ចឹមបីបាច់

ភារកិច្ចចម្បងនៃការត្រួតពិនិត្យកម្រិតនៃការចិញ្ចឹមមានដូចខាងក្រោម:

សង្គមភាវូបនីយកម្មរបស់សិស្ស ការសម្របខ្លួនទៅនឹងការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯង ការអប់រំដោយខ្លួនឯង ការកែលម្អបរិយាកាសខាងវិញ្ញាណ និងសីលធម៌ ការអភិរក្សប្រពៃណី។
បង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអនុវត្ត លក្ខណៈបុគ្គលកុមារ;
ការចិញ្ចឹមបីបាច់បុគ្គលិកលក្ខណៈសេរី ទេពកោសល្យ និងសកម្ម ជាមនុស្សមានគំនិតច្នៃប្រឌិត ឯករាជ្យ បំភ្លឺ និងមានវប្បធម៌ ដែលបង្ហាញពីចិត្តល្អ ស្មោះត្រង់ មេត្តាក្នុងជីវិត មានសមត្ថភាពមេត្តា។

នៅក្នុងសកម្មភាពណាមួយ លទ្ធផលមានសារៈសំខាន់ រួមទាំងការវាយតម្លៃលើការចិញ្ចឹមបីបាច់របស់សិស្សសាលា។ លទ្ធផលត្រូវបានចាត់ទុកថាសម្រេចបានប្រសិនបើ៖

បុគ្គលិកលក្ខណៈដែលមានសមត្ថភាព ការបញ្ចេញមតិច្នៃប្រឌិតជាមួយនឹងទីតាំងជីវិតសកម្ម;
បណ្តុះស្មារតីទទួលខុសត្រូវ ភាពជាពលរដ្ឋ សីលធម៌ និងមនុស្សធម៌ក្នុងចំណោមសិស្សសាលា។
សិស្សសាលាដឹងពីទំនួលខុសត្រូវផ្នែកអប់រំ សង្គម និងការងារ។

វាអាចទៅរួច និងចាំបាច់ក្នុងការប្រើប្រាស់ការសាកល្បងផ្សេងៗ និងបច្ចេកទេសបរិស្ថានដើម្បីកំណត់កម្រិតនៃការចិញ្ចឹមបីបាច់ ប៉ុន្តែគ្មានអ្វីអាចបញ្ជាក់ពីកម្រិតនៃការចិញ្ចឹមបីបាច់របស់មនុស្សបានល្អជាងសកម្មភាពរបស់គាត់នោះទេ។ មូលដ្ឋានសម្រាប់ការត្រួតពិនិត្យការចិញ្ចឹមបីបាច់គឺការសង្កេតមើលសកម្មភាពសកម្មភាពអាកប្បកិរិយារបស់សិស្សសាលាការកំណត់អត្តសញ្ញាណនិងការវិភាគនៃការលើកទឹកចិត្តរបស់ពួកគេ។

វាជាការមិនសមរម្យក្នុងការបង្កើតលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យឯកសណ្ឋានសម្រាប់ប្រសិទ្ធភាពនៃដំណើរការអប់រំសម្រាប់សាលានិងសមូហភាពទាំងអស់។ ពួកគេអាចត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយអ្នកចូលរួមនៅក្នុងដំណើរការដោយគិតគូរពីគោលដៅនិងគោលបំណងនៃការងារដែលកំពុងធ្វើ។ លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យទាំងនេះបម្រើជាចម្បងជាឧបករណ៍សម្រាប់វិចារណកថា និងការវាយតម្លៃដោយខ្លួនឯងរបស់សិស្សសាលា គ្រូបង្រៀន និងឪពុកម្តាយ។ ពួកគេគួរតែជាក់លាក់ អាចវាស់វែងបាន និងអាចយល់បានចំពោះកុមារ និងមនុស្សពេញវ័យ។

វិបផតថលសម្រាប់សិស្ស។ ការបណ្តុះបណ្តាលខ្លួនឯង