ទ្រឹស្តីនៃការសម្រេចចិត្ត បញ្ហាច្នៃប្រឌិតនៅលើម្រាមដៃ
- ក្បួនដោះស្រាយ
- ល្បែងផ្គុំរូបកម្សាន្ត
ស្រមៃថាអ្នកកំពុងប្រឈមមុខនឹងបញ្ហានៃរបៀបកែលម្អអ្វីមួយ ឬរបៀបធ្វើឱ្យអ្វីមួយដំណើរការ។ តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីមកជាមួយនឹងអ្វីដែលថ្មី? ចំពោះបញ្ហានេះ ទ្រឹស្តីនៃការដោះស្រាយបញ្ហាច្នៃប្រឌិតត្រូវបានបង្កើតឡើង។ ក្នុងប្រធានបទនេះ ខ្ញុំនឹងព្យាយាមប្រាប់ដោយម្រាមដៃរបស់ខ្ញុំអំពីអ្វី
សម្រាប់ការឡើងកំដៅផែនដី
ស្ថានភាពជីវិត៖ ក្នុងអាកាសធាតុល្អ បង្អួចនៅក្នុងអាផាតមិនគួរតែបើក ប៉ុន្តែប្រសិនបើមានភ្លៀងនៅខាងក្រៅ នោះវានឹងចាំបាច់ក្នុងការបិទវា។ យើងមិនចង់ធ្វើតាមនេះទេ ហើយបិទវាដោយខ្លួនឯង។ តើដំណោះស្រាយអ្វីមកក្នុងចិត្ត?ការពិតគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍មួយ៖ យើងតែងតែបង្កើតនូវអ្វីដែលយើងបានឃើញរួចហើយ ឬគ្រាន់តែជាដំណោះស្រាយដែលត្រៀមរួចជាស្រេចមួយចំនួន។
សេចក្តីថ្លែងការណ៍ត្រឹមត្រូវនៃបញ្ហា
បញ្ហាទីមួយដែលមនុស្សគ្រប់គ្នាជួបប្រទះគឺការមិនយល់ពីស្ថានភាព។ សម្រាប់បញ្ហាដែលបានផ្តល់ឱ្យអ្នកត្រូវបង្កើត សំណួរជំនួសដែលដោះស្រាយបញ្ហាផងដែរ។ឧទាហរណ៍៖ ស្វែងរកវិធីសាស្ត្របញ្ចេញតម្លៃថោកសម្រាប់រកមើលការលេចធ្លាយខ្យល់ចូល សំបកកង់រថយន្ត(នេះគឺជាបញ្ហាដូចដែលបានផ្តល់ឱ្យដោយ PKD) ។
សំណួរជម្មើសជំនួស (នេះជាបញ្ហាដូចបានយល់ (PKP))៖
- វិធីស្វែងរកការលេចធ្លាយនៅក្នុងសំបកកង់
- របៀបទាយ កន្លែងដែលអាចធ្វើទៅបានការលេចធ្លាយសំបកកង់
- តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីរកវិធីជួសជុលការលេចធ្លាយនៅក្នុងសំបកកង់
វិធីសាស្រ្តនៃការធ្វើឱ្យសកម្មការរាប់ជាដំណោះស្រាយ
មានវិធីជាច្រើនក្នុងការធ្វើឱ្យវិធីសាស្រ្តបំរែបំរួលក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាច្នៃប្រឌិត (ក្នុងករណីដែលអ្នកត្រូវការបង្កើតវិធីថ្មីជាក់លាក់មួយ មិនមែន វិធីថ្មី។ការប្រើប្រាស់អ្វីដែលមានស្រាប់) ។ ខាងក្រោមនេះជាចំណុចសំខាន់៖- វិធីសាស្រ្ត morphological
យើងបង្កើតតារាងមួយដែលអ័ក្សគឺជាប៉ារ៉ាម៉ែត្រនិងលក្ខណៈសំខាន់ៗសម្រាប់យើង។ សម្រាប់អ័ក្សនីមួយៗ យើងពិពណ៌នាអំពីសមិទ្ធិផលដែលអាចកើតមាននៃលក្ខណៈនេះ។ ដូច្នេះការជ្រើសរើសវិធីសាស្រ្តមួយពីអ័ក្សនីមួយៗអ្នកអាចជ្រើសរើសត្រឹមត្រូវបំផុតនិង ជម្រើសល្អបំផុតដំណោះស្រាយសម្រាប់ប្រព័ន្ធបច្ចេកទេសទាំងមូល។ - គិតឡើងវិញនូវកិច្ចការ
បញ្ហាដូចគ្នាអាចត្រូវបានដោះស្រាយតាមវិធីផ្សេងៗគ្នាអាស្រ័យលើគោលដៅ។ ឧទាហរណ៍៖ វាចាំបាច់ដែលចៀមឈ្មោលមិនបែកនៅពេលវាប៉ះនឹងទ្វារ។
អ្នកអាចផ្លាស់ប្តូរសម្ភារៈនៃចៀមឈ្មោល; ព្យាយាមធ្វើឱ្យចៀមឈ្មោលរឹងមាំជាងមុនពីការវាយទ្វារ (ដូចជាចៀមឈ្មោល និងស្នែងរបស់វានៅលើការប៉ះទង្គិច)។ - វិធីសាស្រ្តប្រៀបធៀប
ភាពស្រដៀងគ្នាដោយផ្ទាល់៖ ស្ថានភាពស្រដៀងគ្នា ឬបញ្ហាណាមួយដែលត្រូវបានដោះស្រាយនៅក្នុងវិស័យសកម្មភាព វិទ្យាសាស្ត្រ ឬធម្មជាតិផ្សេងទៀត។
ភាពស្រដៀងគ្នាផ្ទាល់ខ្លួន៖ ការព្យាយាមមើលបញ្ហា កំណត់អត្តសញ្ញាណខ្លួនឯងជាមួយនឹងវត្ថុ ការប៉ុនប៉ងចូលទៅក្នុងរូបភាពរបស់វា ដើម្បីស្វែងរកភាពស្រដៀងគ្នាផ្ទាល់ខ្លួននៅក្នុងបទពិសោធន៍របស់មនុស្ស។
ឧទាហរណ៍
ពិចារណាពែងធម្មតា។ ប្រសិនបើអ្នកចាក់ទឹករំពុះចូលទៅក្នុងវា នោះវានឹងក្លាយទៅជាក្តៅដោយខ្លួនឯង ហើយវានឹងមិនងាយស្រួលទេក្នុងការកាន់វានៅក្នុងដៃរបស់អ្នក។ ប៉ុន្តែយើងចង់ប្រើវា!ចូរយើងបង្កើតបញ្ហា (ភាពផ្ទុយគ្នា។ បន្ទាប់ពីទាំងអស់ វាគឺជាភាពផ្ទុយគ្នាដែលបង្ខំឱ្យយើងដោះស្រាយបញ្ហា)៖ យើងត្រូវចេះចាក់អ្វីដែលក្តៅចូលក្នុងពែង ហើយមិនត្រូវរលាកពេលយកវាឡើង។
តើយើងកំពុងធ្វើការជាមួយអ្វី?
មធ្យោបាយមួយដើម្បីរក្សាសីតុណ្ហភាពនៃអង្គធាតុរាវដែលបានចាក់ដោយមិនអនុញ្ញាតឱ្យពែងឡើងកំដៅគឺធ្វើឱ្យវាចេញពីវត្ថុធាតុក្រាស់។ នេះនឹងមិននាំឱ្យមាន ការផ្លាស់ប្តូរសំខាន់ៗក្នុងការផលិត ក្រៅពីតម្លៃសម្ភារៈបន្ថែម។ ការសម្រេចចិត្តស្រដៀងគ្នានឹងផ្លាស់ប្តូរសម្ភារៈដែលពែងត្រូវបានធ្វើឡើង។ចុះបើមានជម្រើសផ្សេងទៀត? អ្នកអាចប្រាកដថាពែងមានកន្លែងមិនកំដៅ។ គំនិតនេះបាននាំឱ្យមានការបង្កើតចំណុចទាញពែង។
ពែងនេះនៅតែមួយពែងហើយឡើងទម្ងន់ស្ទើរតែគ្មាន។ ការចំណាយបន្ថែមមានតិចតួចបំផុត ដោយសារចំណុចទាញមានសម្ភារៈដូចគ្នា។
ហេតុអ្វីមិនធ្វើផ្សេង?
ប្រាកដណាស់ នេះមិនមែនទេ។ វិធីតែមួយគត់ដោះស្រាយបញ្ហា។ លើកលែងតែមួយ BUT ។ របៀប ដំណោះស្រាយងាយស្រួលជាងវាកាន់តែងាយស្រួលអនុវត្ត។វត្ថុបច្ចេកទេសគឺល្អប្រសិនបើវាមិនមាន ហើយមុខងារត្រូវបានប្រតិបត្តិ
ម្យ៉ាងវិញទៀត ដំណោះស្រាយគឺល្អបំផុត ប្រសិនបើវាទាមទារអ្វីលើសពីអ្វីដែលយើងមាននៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនោះ។
ដំណោះស្រាយសម្រាប់តំបន់ផ្សេងទៀត។
ពេលខ្លះមានកិច្ចការមួយចំនួន បញ្ហាធំ សម្រាប់រយៈពេលដ៏យូរមួយ។នៅក្នុងតំបន់មួយត្រូវបានដោះស្រាយរួចហើយនៅក្នុងតំបន់មួយផ្សេងទៀត។ឧទាហរណ៍តូច
ស្ថិតក្នុងលក្ខខណ្ឌ ភាពងងឹតទាំងស្រុងតម្រូវឱ្យរុករកក្នុងលំហ។ បើយើងមើលមិនឃើញ តើនរណាអាច? (យើងបង្កើតភាពផ្ទុយគ្នាភ្លាមៗចំពោះខ្លួនយើង៖ មនុស្សម្នាក់មិនអាចមើលឃើញនៅក្នុងទីងងឹត ប៉ុន្តែគាត់ត្រូវតែអាចរុករកនៅក្នុងវា)។នៅទីនេះអ្នកអាចរំលឹកសត្វដែលមានអារម្មណ៍ល្អនៅក្នុងទីងងឹត។ តួនាទីនេះត្រូវបានទាមទារច្រើនបំផុតដោយឆ្មានិង សត្វប្រចៀវ. នៅក្នុងជម្រើសទីមួយ យ៉ាងហោចណាស់ប្រភពពន្លឺខ្សោយ (ដោយផ្ទាល់ ឬឆ្លុះបញ្ចាំង) គឺត្រូវការ។ ហើយក្នុងករណីប្រចៀវ ពន្លឺមិនចាំបាច់ទាល់តែសោះ ពួកវាផ្លាស់ទីដោយជំនួយពីសំឡេងដែលឆ្លុះបញ្ចាំង។
នៅលើឧទាហរណ៍នៃសត្វប្រចៀវ ឧបករណ៍អេកូត្រូវបានបង្កើតឡើង ប៉ុន្តែវ៉ែនតាសម្រាប់មើលពេលយប់គឺផ្អែកលើសមត្ថភាពរបស់ឆ្មាក្នុងការរុករកក្នុងពន្លឺតិច។
ឧទាហរណ៍គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍មួយទៀត
និងឧទាហរណ៍មួយទៀតពីពិភពសត្វ: របៀបកម្ចាត់ lacing នៅក្នុងសម្លៀកបំពាក់? មួយនៃ ការសម្រេចចិត្តល្អ។- ដើម្បីចងសម្លៀកបំពាក់ជាមួយនឹងបំណះបន្ថែមនៃសម្លៀកបំពាក់នេះដែលបង្កើតជាមូលដ្ឋាននៃរ៉ូបស្លៀកពាក់ភាគច្រើន។ដំណោះស្រាយធម្មតាទីពីរគឺត្រូវប្រើ fasteners ជំនួសឱ្យ fasteners ដែលជាវ៉ារ្យ៉ង់នៃ Velcro (គំរូរបស់ពួកគេនៅពេលតែមួយគឺផ្លែឈើ burdock) ។
នៅទីបំផុត
គ្រោងការណ៍សង្ខេបនៃកម្មវិធី TRIZ នៅក្នុង ទិដ្ឋភាពទូទៅអាចត្រូវបានតំណាងដូចជា:1. កំណត់ភារកិច្ចនិងបង្កើតវា (បញ្ហាត្រូវបានផ្តល់ឱ្យហើយបញ្ហាត្រូវបានយល់)
2. ស្វែងរកភាពផ្ទុយគ្នា និងអ្វីដែលរារាំងអ្នកពីការដោះស្រាយបញ្ហា (អ្វីដែលជាបញ្ហានៃស្ថានភាព)
3. បែងចែកធនធានដែលយើងមាន
4. អនុវត្តបច្ចេកទេសនៃការសម្រេចចិត្តដែលមានស្រាប់ (ក្នុងលំហ អេក្រង់ពេលវេលា ការសម្រេចចិត្តពីផ្នែកផ្សេងៗ និងផ្សេងៗទៀត)
5. វិភាគដំណោះស្រាយ និងមើលថាតើវាអាចត្រូវបានកែលម្អដែរឬទេ
ខ្ញុំសង្ឃឹមថា ទោះបីជាពាក្យខ្លីក៏ដោយ ក៏ខ្ញុំអាចពន្យល់បានដែរ។ នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌទូទៅតើ TRIZ ជាអ្វី (ឬយ៉ាងហោចណាស់បានជំរុញឱ្យពួកគេស្វែងយល់បន្ថែម)។
TRIZ - ទ្រឹស្តីនៃការដោះស្រាយបញ្ហាច្នៃប្រឌិត
មួយនៃសម័យទំនើបនិង វិធីសាស្រ្តគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ការបណ្តុះបណ្តាលនៅតែជាបច្ចេកវិទ្យា TRIZ - ទ្រឹស្តីនៃការដោះស្រាយបញ្ហាច្នៃប្រឌិត។
វាត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយ Genrikh Saulovich Altshuller ដែលជាអ្នកបង្កើត និងជាអ្នកនិពន្ធប្រឌិតវិទ្យាសាស្រ្តមកពីបាគូ។ G. Altshuller ជឿថាមនុស្សណាម្នាក់អាចត្រូវបានបណ្តុះបណ្តាល សកម្មភាពច្នៃប្រឌិត. អ្នកគ្រាន់តែត្រូវណែនាំគាត់អំពីបច្ចេកទេស ការស្រមើលស្រមៃច្នៃប្រឌិតនិងរៀនដោះស្រាយបញ្ហាច្នៃប្រឌិត។
គរុកោសល្យ TRIZ ជាវិទ្យាសាស្ត្រនិង ទិសដៅគរុកោសល្យបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងប្រទេសរបស់យើងនៅចុងទសវត្សរ៍ទី 80 ។ វាមានគោលបំណងបង្កើត ការគិតខ្លាំងនិងការអប់រំ បុគ្គលិកលក្ខណៈច្នៃប្រឌិតបានរៀបចំសម្រាប់ការសម្រេចចិត្ត បញ្ហាលំបាកនៅក្នុងវិស័យផ្សេងៗនៃសកម្មភាព
កម្មវិធី TRIZ បានមកដល់សាលាមត្តេយ្យនៅឆ្នាំ 1987 ដោយចៃដន្យ។ អ្នកចូលរួមនៃសិក្ខាសាលាមួយក្នុងចំណោមសិក្ខាសាលាបានស្នើឱ្យបង្ហាញមេរៀនអំពីកម្មវិធី TRIZ ជាមួយកុមារដែលមានអាយុចូលរៀនប៉ុន្តែដោយកំហុសអ្នកស្តាប់ត្រូវបាននាំយកទៅសាលាមត្តេយ្យទៅក្រុមត្រៀម។ ការយល់ច្រឡំនេះបានអនុញ្ញាតឱ្យ Trizovites "រកឃើញ" សម្រាប់ខ្លួនពួកគេពីសមត្ថភាពរបស់កុមារមត្តេយ្យនិង យុគសម័យថ្មី។ការចូលរួមរបស់កុមារក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាច្នៃប្រឌិត។ បច្ចុប្បន្ននេះ បច្ចេកទេស និងវិធីសាស្រ្ត TRIZ ត្រូវបានប្រើប្រាស់ដោយជោគជ័យនៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យ ដើម្បីអភិវឌ្ឍភាពប៉ិនប្រសប់ សមត្ថភាពច្នៃប្រឌិត ការស្រមើលស្រមៃប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិត និងការគិតតាមគ្រាមភាសាក្នុងកុមារមត្តេយ្យសិក្សា។ ទៅសាលាមត្តេយ្យ កម្មវិធីនេះបញ្ចូលក្រោមឈ្មោះតាមលក្ខខណ្ឌ "Umka" ។
មធ្យោបាយសំខាន់នៃការធ្វើការជាមួយកុមារគឺការស្វែងរកគរុកោសល្យ។ គ្រូមិនគួរផ្តល់ចំណេះដឹងដែលត្រៀមខ្លួនបើកបង្ហាញឲ្យគេដឹងទេ គួរបង្រៀនគេឲ្យស្វែងយល់។ ប្រសិនបើកុមារសួរសំណួរ កុំផ្តល់ចម្លើយដែលត្រៀមរួចជាស្រេចភ្លាមៗ។ ផ្ទុយទៅវិញ អ្នកគួរសួរគាត់ថាខ្លួនគាត់គិតយ៉ាងណាចំពោះរឿងនេះ។ អញ្ជើញគាត់មកពិភាក្សា។ ហើយដឹកនាំជាមួយសំណួរឈានមុខគេ ដើម្បីធានាថាកុមារខ្លួនឯងស្វែងរកចម្លើយ។ បើគាត់មិនសួរសំណួរទេ គ្រូត្រូវតែបង្ហាញភាពផ្ទុយគ្នា។ ដូច្នេះ គាត់ដាក់កូនក្នុងស្ថានភាពដែលអ្នកត្រូវរកចម្លើយ។
បច្ចេកវិទ្យា TRIZ ជួយយើងក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ការស្រមើលស្រមៃរបស់កុមារក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ ការគិតឡូជីខលដើម្បីអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការបង្កើត និងដោះស្រាយបញ្ហា។ មានវិធីសាស្រ្តជាច្រើននៃបច្ចេកវិទ្យានេះ -
វិធីសាស្រ្តនិងបច្ចេកទេសនៃ TRIZ ។
វិធីសាស្រ្តមួយក្នុងការធ្វើឱ្យការគិតសកម្មគឺវិធីសាស្ត្រ វត្ថុប្រសព្វ(MFI) ។
"។ វាត្រូវបានស្នើឡើងនៅឆ្នាំ 1926 ដោយសាស្រ្តាចារ្យអាល្លឺម៉ង់ F. Kunze,
ខ្លឹមសារនៃវិធីសាស្រ្តមានដូចខាងក្រោម។ នៅចំពោះមុខយើង ដូចជាការផ្តោតអារម្មណ៍ គឺជាវត្ថុដែលត្រូវកែលម្អ។ ដោយជ្រើសរើសវត្ថុផ្សេងទៀតជាច្រើនដោយបំពាន ឧទាហរណ៍ដោយការបើក វចនានុក្រមនៃភាសារុស្ស៊ីនៅលើទំព័រណាមួយយើងដាក់ឈ្មោះពាក្យដោយចៃដន្យដែលភ្នែកនឹងធ្លាក់ចុះ (និយមនាម) ។ បន្ទាប់មកយើង "អនុវត្ត" ពាក្យទាំងនេះទៅវត្ថុដែលបានផ្តល់ឱ្យ។ បន្សំដែលមិនរំពឹងទុកផ្តល់លទ្ធផលគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍។
វិធីសាស្រ្តរំដោះការគិត និងនាំទៅរកការរួមផ្សំដែលមិនបានរំពឹងទុក
ការងារនៅលើ M.F.O. អាចចាប់ផ្តើមនៅម៉ោង 2 ក្រុមក្មេង. ក្នុងករណីនេះ កិច្ចការខាងក្រោមត្រូវបានដោះស្រាយ៖
- មកជាមួយអ្វីដែលថ្មី កែប្រែ ឬកែលម្អវត្ថុពិត។
- ណែនាំកុមារឱ្យស្គាល់វត្ថុថ្មី។
- បង្កើតរឿង ឬរឿងនិទានអំពីវត្ថុដែលមានសំណួរ ដោយប្រើនិយមន័យដែលបានរកឃើញ។
- វិភាគស្នាដៃសិល្បៈ។
សូមក្រឡេកមើលរឿងនេះជាមួយឧទាហរណ៍មួយ។
ដើម្បីកែលម្អវត្ថុ ឬព័ត៌មានលម្អិតដោយប្រើវិធីសាស្រ្តវត្ថុប្រសព្វ អ្នកត្រូវតែប្រកាន់ខ្ជាប់នូវច្បាប់ខាងក្រោម៖
1. ពិចារណា ឬផ្លាស់ប្តូរវត្ថុណាមួយ ឧទាហរណ៍ ផ្លែប៉ោមមួយ យើងជ្រើសរើសវត្ថុមួយផ្សេងទៀតដែលមិនមានពាក់ព័ន្ធជាមួយផ្លែប៉ោម។ ចំនួនធាតុដែលបានជ្រើសរើសអាចគ្មានដែនកំណត់ ប៉ុន្តែសម្រាប់ភាពងាយស្រួល វាជាការប្រសើរក្នុងការជ្រើសរើសវត្ថុ 2 - 3 ។
2. តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីជ្រើសរើសធាតុផ្សេងទៀត? វាអាចជាពាក្យណាមួយពីសៀវភៅណាមួយ (វាអាចត្រូវបានជ្រើសរើសដោយកុមារដែលអាចអានបាន)។ អ្នកអាចផ្តល់កាតរូបភាព ដាក់រូបភាពចុះក្រោម អ្នកអាចរៀបចំប្រដាប់ក្មេងលេង ឬវត្ថុភ្លឺ ហើយសុំឱ្យពួកគេដាក់ឈ្មោះណាមួយ (ណាមួយ) នៃពួកវាឱ្យបានរហ័ស។
3. រកឃើញធាតុ។ យើងអញ្ជើញកុមារឱ្យពណ៌នាអំពីវា ដោយជ្រើសរើសនិយមន័យ 5-10 ។ ដើម្បីជួយកុមារ អ្នកអាចសួរពួកគេថា "តើគាត់ជាអ្វី? ឧទាហរណ៍ពាក្យ "ភេនឃ្វីន" ត្រូវបានជ្រើសរើស។ យើងសរសេរ (ឬកំណត់ដោយរូបភាព និមិត្តសញ្ញា ប្រដាប់ក្មេងលេង) នៅលើក្ដារខៀននូវនិយមន័យដែលបានជ្រើសរើស៖ លោត រត់ ហោះ (លោត) អណ្តែត សើច យកចិត្តទុកដាក់។
4. យើងជំនួសនិយមន័យដែលបានជ្រើសរើសសម្រាប់ពាក្យនៅក្នុងការផ្តោតអារម្មណ៍ ដោយពិចារណាលើឃ្លាលទ្ធផល៖ លោតផ្លែប៉ោម ផ្លែប៉ោមហោះ ផ្លែប៉ោមសើច ផ្លែប៉ោមរត់ ផ្លែប៉ោមអណ្តែតទឹក ផ្លែប៉ោមយកចិត្តទុកដាក់។ អ្នកអាចពិភាក្សាឃ្លាទាំងអស់ ឬអ្នកអាចយកអ្វីដែលចាប់អារម្មណ៍បំផុត។
5. បន្ទាប់ពីឃ្លាដែលចង់បាន (ឬគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍) ត្រូវបានរកឃើញ អ្នកត្រូវផ្តល់ឱ្យផ្លែប៉ោម គុណភាពចាំបាច់. ដើម្បីធ្វើដូចនេះវាចាំបាច់ក្នុងការ "ណែនាំ" ចូលទៅក្នុងវាធាតុទាំងនោះដែលមិនមែនជាលក្ខណៈរបស់វាដែលនឹងផ្លាស់ប្តូរវត្ថុដែលបានពិចារណាដោយកុមារ។
"ផ្លែប៉ោមហោះ" - អ្នកត្រូវការស្លាប, បំប៉ោងដូចប៉េងប៉ោងនិងចង
ខ្សែពួរ; ផ្លែប៉ោមគឺទទេនៅខាងក្នុងនៅសល់តែសំបកមួយ - វាមានពន្លឺ។
"កំពុងដំណើរការផ្លែប៉ោម" - ជើងបានដុះនៅលើផ្លែប៉ោម។
"ផ្លែប៉ោមសើច" - វាត្រូវតែមានមាត់និងភ្នែក។
ហើយ "ហោះហើរ" និង "សើច" និង "រត់" ផ្លែប៉ោមដុះនៅលើដើមឈើ។ ពួកគេត្រូវតែត្រូវបានប្រមូល។ យ៉ាងម៉េច? គ្រាន់តែប៉ះ "ផ្លែប៉ោមសើច" - វានឹងផ្ទុះសំណើចយ៉ាងខ្លាំងដែលវាអាចផ្ទុះដោយសំណើច។ ដំបូងគាត់ត្រូវនិយាយរឿងសោកស្តាយ ហើយបន្ទាប់មកហែកចោល។ ឬ "ការបង្ហូរទឹកភ្នែក" គួរតែងងឹត: ផ្លែប៉ោមនឹងសម្រេចចិត្តថាយប់បានមកដល់ហើយដេកលក់។ ជាមួយនឹងផ្លែប៉ោម "ហោះ" និង "លោត" វាកាន់តែពិបាក។ អ្នកចង់រើសវា ប៉ុន្តែវាលោត ឬហោះទៅសាខាផ្សេង។ តើត្រូវធ្វើដូចម្តេច? ចាប់កន្ទុយ (កោរសក់) បោះសំណាញ់ ចងខ្សែស្តើងជាមុន ហើយសង្កត់វា ...
ការស្រមើលស្រមៃរបស់កុមារនៅក្នុងដំណើរការនៃការបង្កើតរឿងបែបនេះជាក្បួនមិនមានដែនកំណត់ទេ។
នៅក្នុងកុមារ អាយុមត្តេយ្យសិក្សាវិធីសាស្រ្តនេះមិនត្រឹមតែអាចអភិវឌ្ឍការស្រមើលស្រមៃ ការនិយាយ ការស្រមើស្រមៃប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងអាចគ្រប់គ្រងការគិតរបស់អ្នកទៀតផង។ ដំបូងវាគ្រប់គ្រាន់ហើយ។ ការពន្យល់ lexicalឃ្លាដែលទទួលបាន ហើយសម្រាប់ការបង្រួបបង្រួម និងទូទៅ អ្នកអាចអញ្ជើញកុមារឱ្យគូរនូវអ្វីដែលបានកើតឡើងជាលទ្ធផលនៃការស្រមើស្រមៃរួម។
នៅក្នុងថ្នាក់និយាយ ការអភិវឌ្ឍការយល់ដឹងកុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យសិក្សាអាចលេងហ្គេម "អ្នកប្រឌិត" ដោយមានការចាប់អារម្មណ៍ ដែលពួកគេបង្កើតគ្រឿងសង្ហារិម ចាន សត្វ បន្លែ និងផ្លែឈើ បង្អែម ប្រដាប់ក្មេងលេងបុណ្យណូអែល។ ដើម្បីជ្រើសរើសវត្ថុផ្សេងទៀត សូមប្រើ រូបភាពប្រធានបទ 7-8 បំណែក។ នេះបង្កើតបរិយាកាសនៃអាថ៌កំបាំង សូម្បីតែចាប់អារម្មណ៍លើកុមារ ផ្តោតការយកចិត្តទុកដាក់របស់ពួកគេ។
ដោយប្រើវិធីសាស្ត្រ MFI អ្នកអាចបង្កើតសត្វដ៏អស្ចារ្យមួយ មកជាមួយឈ្មោះរបស់វា ឪពុកម្តាយរបស់វាជានរណា វានឹងរស់នៅ និងអ្វីដែលត្រូវញ៉ាំ ឬផ្តល់រូបភាព "សត្វគួរឱ្យអស់សំណើច" "រូបភាព" ដាក់ឈ្មោះពួកវា។ និងធ្វើបទបង្ហាញ។
ឧទាហរណ៍ "ស្វាឆ្វេង" ឪពុកម្តាយរបស់គាត់៖ តោ និងស្វា រស់នៅក្នុងប្រទេសក្តៅ។ រត់យ៉ាងលឿននៅលើដី ហើយឡើងដើមឈើយ៉ាងប៉ិនប្រសប់។ អាចរត់ចេញពីសត្រូវបានយ៉ាងលឿន និងទទួលបានផ្លែឈើពី ដើមឈើខ្ពស់។. . .
នៅក្នុងដំណើរការនៃថ្នាក់រៀនកុមារត្រូវបានរំដោះពួកគេមិនភ័យខ្លាចក្នុងការបញ្ចេញគំនិតនិងគំនិតរបស់ពួកគេ។
ការវិភាគ morphological
ការវិភាគ morphological - ឧទាហរណ៍ វិធីសាស្រ្តប្រព័ន្ធនៅក្នុងវិស័យច្នៃប្រឌិត។ វិធីសាស្រ្តនេះត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយតារាវិទូជនជាតិស្វីសដ៏ល្បីល្បាញ F. Zwicky ។ តាមរយៈវិធីសាស្ត្រនេះ គាត់អាចធ្វើបាន។ ពេលខ្លីទទួលបានបរិមាណដើមយ៉ាងច្រើន ដំណោះស្រាយបច្ចេកទេសនៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្ររ៉ុក្កែត។ ជាធម្មតាសម្រាប់ ការវិភាគ morphologicalបង្កើតប្រអប់ morphological នោះគឺជាតារាងពហុវិមាត្រ។ លក្ខណៈសំខាន់នៃវត្ថុដែលកំពុងពិចារណាត្រូវបានយកជាអ័ក្ស ហើយការប្រែប្រួលដែលអាចកើតមានរបស់វាត្រូវបានកត់ត្រាតាមអ័ក្សនីមួយៗ។
ឧទាហរណ៍ យើងត្រូវមកជាមួយ ល្បែងថ្មីជាមួយនឹងបាល់មួយ។ នេះអាចត្រូវបានធ្វើដោយប្រើប្រអប់ morphological ។ ជាដំបូង ចូរយើងកំណត់លក្ខណៈសំខាន់ៗនៃសមាសធាតុ និងជម្រើសដែលអាចធ្វើបានរបស់ពួកគេ៖
ប៉ុន្តែ តើផ្នែកណាមួយនៃរាងកាយអាចលេងជាមួយបាល់បាន។
1A - ដោយដៃ
2A - ក្បាល
3A - ជើង
4A - ដងខ្លួន
អេ - អ្វីដែលអាចជាបាល់
1B - កៅស៊ូ
2B - ប្លាស្ទិក
3B - ឈើ
4B - ប៉េងប៉ោង
ពី - តើអ្នកអាចវាយបាល់ជាមួយអ្វី?
1C - ដំបង
2C - ដំបង
3 ស៊ី - រ៉ាកែត
4C - ផ្នែកនៃរាងកាយ
បន្ទាប់មកអ្នកត្រូវបង្កើតប្រអប់ morphological:
1A, 2A, 3A, 4A
1V, 2V, 3V, 4V
1C, 2C, 3C, 4C
ការបញ្ចូលគ្នានៃធាតុត្រូវបានស្រង់ចេញពីប្រអប់ដែលបានសាងសង់។
ឧទាហរណ៍៖ 1A, 1B, 1C;
1A, 1B, 2C;
1A, 1B, 3C ជាដើម។
អេ មត្តេយ្យសិក្សាវាក៏ងាយស្រួលប្រើ flannelgraph ដើម្បីធ្វើការជាមួយប្រអប់ morphological ។ ដូច្នេះជាឧទាហរណ៍នៅពេលធ្វើការលើការអភិវឌ្ឍន៍ការស្រមើលស្រមៃប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារមត្តេយ្យពួកគេប្រើហ្គេម "សត្វដ៏អស្ចារ្យ" ដែលផ្អែកលើគោលការណ៍នៃសកម្មភាពជាមួយនឹងប្រអប់ morphological ។ តារាងមួយត្រូវបានបង្កើតឡើងដែលផ្នែករាងកាយរបស់សត្វមួយ (ក្បាល ដងខ្លួន អវយវៈ កន្ទុយ) ស្ថិតនៅបញ្ឈរ ហើយផ្នែករាងកាយនៃឈ្មោះដូចគ្នានៃសត្វស្លាប ត្រី និងសត្វផ្សេងៗតម្រង់ជួរផ្ដេក។ ឧទាហរណ៍៖ ទីមួយ បន្ទាត់ផ្ដេកក្បាលសេក, សេះ, ត្រី, ស្វានឹងមានទីតាំងនៅ។ នៅថ្ងៃទីពីរ - រាងកាយរបស់សេកសេះត្រីស្វា។ នៅលើទីបី - អវយវៈនៃសត្វទាំង 15 នេះ។ ហើយនៅថ្ងៃទីបួន - កន្ទុយរបស់ពួកគេ។ ផ្នែកនៃរាងកាយមិនត្រូវបានគូរទេ ប៉ុន្តែផ្នែកដែលត្រៀមរួចជាស្រេចត្រូវបានដាក់នៅលើ flannelograph ដ៏ធំមួយនៅក្នុង បញ្ជាទិញ. កុមារត្រូវបានអញ្ជើញឱ្យជ្រើសរើសក្បាលសត្វជាមុនសិន បន្ទាប់មកដងខ្លួន ... (ផ្នែកពីរនៃរាងកាយពីសត្វមួយមិនអាចយកបានទេ)។
សត្វ "អស្ចារ្យ" ត្រូវបានតម្រង់ជួរនៅលើ flannelgraph តូចមួយដាច់ដោយឡែក។ បន្ទាប់ពីសត្វត្រូវបាន "សាងសង់" អ្នកត្រូវដាក់ឈ្មោះវា គិតអំពីអ្វីដែលជម្រករបស់វានឹងទៅជាយ៉ាងណា របៀបដែលវានឹងស៊ី ផ្លាស់ទី ចិញ្ចឹមកូនជាដើម។ បន្ទាប់ពីបញ្ចប់មេរៀនស្តីពីការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ អ្នកអាចអញ្ជើញកុមារឱ្យគូរសត្វនេះ បង្កើតវា លេងវា។
នេះគឺជាសត្វមួយចំនួនដែលអាចមាន៖ត្រាជ្រូក សត្វតោ សត្វដំរី។ល។
"ចិញ្ចៀននៃ Lull"
ជាជម្រើសមួយ អ្នកអាចប្រើបន្ថែមពីលើតារាង និង "ប្រអប់ morphological" ដែលហៅថា "រង្វង់នៃ Lull" (ចិញ្ចៀននៃ Lull) ។ វិធីសាស្រ្តនេះ។ប្រើក្នុងការងារជាមួយកុមារមត្តេយ្យសិក្សា និងមានប្រសិទ្ធភាពណាស់។
ស្ថាបនិកនៃវិធីសាស្រ្តនេះគឺ Raymond Lull (1235-1315) - កវី, ទស្សនវិទូ, អ្នកផ្សព្វផ្សាយសាសនា;
រង្វង់ទាំងនេះគឺងាយស្រួលណាស់ក្នុងការធ្វើដោយខ្លួនឯង។ រង្វង់ជាច្រើនដែលមានអង្កត់ផ្ចិតខុសៗគ្នាត្រូវបានកាត់ចេញពីក្រដាសកាតុងធ្វើកេស ឬក្រដាសក្រាស់ ឧទាហរណ៍ បួន។ រង្វង់ទាំងអស់ត្រូវបានបែងចែកជា 6 ផ្នែក (ចំនួននៃវិស័យអាចប្រែប្រួល ប៉ុន្តែនៅលើរង្វង់ទាំងអស់ចំនួនរបស់ពួកគេគួរតែដូចគ្នា) ។ អនុលោមតាមភារកិច្ចឧទាហរណ៍ដើម្បីមកជាមួយប្រភេទថ្មីនៃអាវ, វិស័យត្រូវបានបំពេញនៅលើរង្វង់នីមួយៗ។ នៅលើរង្វង់ធំជាងគេ ផ្នែកនីមួយៗតំណាងឱ្យពណ៌ជាក់លាក់មួយ៖ ស ខ្មៅ បៃតង ផ្កាឈូក ខៀវ លឿង។ នៅលើរង្វង់ទីពីរតូចជាងគោលបំណងនៃអាវក៏ត្រូវបានចង្អុលបង្ហាញដោយវិស័យផងដែរ: ការងារកីឡាសម្រាប់ការដើរចុងសប្តាហ៍ក្មេងស្រីក្មេងប្រុស។ នៅលើរង្វង់ទីបីសូម្បីតែតូចជាងទំហំទំហំរូបរាងរបស់អាវត្រូវបានភ្ជាប់នៅក្នុងផ្នែកនីមួយៗ: ធំទូលាយវែងតូចចង្អៀតខ្លីស្តើងក្រាស់។ នៅលើរង្វង់ទីបួនដែលតូចបំផុតសម្ភារៈដែលអាវអាចត្រូវបានដេរត្រូវបានចង្អុលបង្ហាញ: កប្បាសរោមសត្វបូឡូណាក្រណាត់ប្រេងក្រណាត់ក្រណាត់នីឡុង។ រង្វង់ត្រូវបានចងនៅលើដំបង (ម្ជុល, carnation) ។ ដើម្បីងាយស្រួលប្រើ ព្រួញមួយ - ទ្រនិច - ត្រូវបានភ្ជាប់យ៉ាងតឹងជាមួយអ័ក្សដូចគ្នា។ រង្វង់បង្វិលជុំវិញអ័ក្សឆ្លាស់គ្នា ដោយចាប់ផ្តើមដោយធំបំផុត ឬតូចបំផុត។ ព្រួញបង្ហាញពីជម្រើស។
"Rings of Lull" អាចត្រូវបានប្រើនៅក្នុងការរៀបចំណាមួយ។ សកម្មភាពរួមគ្នាអ្នកអប់រំជាមួយកុមារ រួមបញ្ចូលជាមួយផ្នែកផ្សេងៗ។
ឧទាហរណ៍: តំបន់អប់រំ"ការទំនាក់ទំនង" - រង្វង់ត្រូវបានប្រើដែលពណ៌នាអំពីសំឡេងនិងវត្ថុដែលមានសំឡេងដូចគ្នា (នៅចុងបញ្ចប់, កណ្តាល, ការចាប់ផ្តើមនៃពាក្យ) ។
តំបន់ "ការយល់ដឹង" - រង្វង់សម្រាប់ហ្គេមដែលមានមាតិកាអេកូឡូស៊ី (សត្វនិងលំនៅដ្ឋានរបស់វា សត្វ និងកូនរបស់វា បក្សី និងកន្ទុយរបស់វា ដើមឈើ និងស្លឹកឈើ ផ្លែឈើ។ល។) ក៏ដូចជារង្វង់ដែលមានរូបភាពនៃវត្ថុ។ ទំហំផ្សេងគ្នា(ច្រើនទៀត - តិច។ ល។ ) ដែលមានលេខ (សមាសភាពលេខ) ។
តំបន់អាន ប្រឌិត» - រង្វង់ជាមួយរូបភាព វីរបុរសរឿងនិទាននិងលំនៅដ្ឋាន ឬវត្ថុរបស់ពួកគេ។
មានបន្សំជាច្រើន អ្នកគ្រាន់តែត្រូវការសុបិន្តល្អ។
វាគួរតែត្រូវបានកត់សម្គាល់ពីភាពបត់បែននៃអត្ថប្រយោជន៍ "Rings of Lull" ដោយប្រើតែចិញ្ចៀនពីរបីដែលអ្នកអាចទទួលបាន។ វ៉ារ្យ៉ង់ផ្សេងគ្នាហ្គេម ឬការបន្ថែមទៅហ្គេមដែលបានប្រើ។
ឥទ្ធិពលនៃហ្គេមគឺធំធេងណាស់ - ចំណេះដឹងនៃភាសានិងពិភពលោកនៅក្នុងទំនាក់ទំនងរបស់ពួកគេការអភិវឌ្ឍន៍ គំនិតច្នៃប្រឌិតនិងការស្រមើលស្រមៃ, ភាពសម្បូរបែប វាក្យសព្ទ, និងច្រើនទៀត។
នេះ។ វិធីសាស្រ្តហ្គេមការរៀនសូត្ររួមចំណែកដល់ការបង្កើតបរិយាកាសដែលចាប់អារម្មណ៍ បន្ធូរអារម្មណ៍ បន្ធូរអារម្មណ៍ផ្លូវចិត្ត និង ភាពតានតឹងរាងកាយ, ផ្តល់នូវការយល់ឃើញនៃសម្ភារៈថ្មី។
វិធីសាស្ត្រសាកល្បង និងកំហុស។
“ចុះបើ…” - ឃ្លានេះត្រូវបានគេឮជាញឹកញាប់ដោយកុមារនៅពេលពួកគេចង់ដោះស្រាយអ្វីមួយ ពោលគឺមានការស្វែងរកដំណោះស្រាយ - ជម្រើសខ្លះទទួលបានជោគជ័យជាង ខ្លះទៀតតិចជាង។ ពេលខ្លះអ្នកថែមទាំងអាចដោះស្រាយបញ្ហាជាមួយនឹងជំនួយរបស់ពួកគេ។ នេះគឺជាវិធីសាស្ត្រសាកល្បង និងកំហុស។ (MPiO) ។
នៅក្នុងថ្នាក់រៀន កុមារយល់ថា ការសន្មត់ណាមួយ សូម្បីតែអ្វីដែលមិនអាចនឹកស្មានដល់បំផុត ក៏អាចធ្វើទៅបានដែរ។ ក្មេងៗចាប់ផ្តើមសុបិន។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ជាញឹកញាប់ពួកគេនៅក្នុងការសន្មត់របស់ពួកគេទៅឆ្ងាយពីបញ្ហាដោយខ្លួនឯង។ ប៉ុន្តែសម្រាប់កុមារ នេះមិនមែនជាឧបសគ្គទេ។ ដោយប្រើ M&E អ្នកអាចឈានដល់ដំណោះស្រាយសម្របសម្រួលចំពោះបញ្ហា។
ការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយកុមារ អ្នកត្រូវតែពិសោធជានិច្ច៖ វាមិនដំណើរការទេ យើងព្យាយាមតាមរបៀបផ្សេង។ ហើយជាញឹកញាប់ឃ្លា "ហើយប្រសិនបើ ... " អមជាមួយយើងជាជំនួយការដ៏ស្មោះត្រង់។
M&E មានតាំងពីយូរយារណាស់មកហើយ វាលើសពីអាយុរបស់មនុស្សជាតិ។ សូម្បីតែធម្មជាតិនៅក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍របស់វាក៏បានប្រើប្រាស់វាជាយូរមកហើយ។ ដោយមានជំនួយពីវិធីសាស្ត្រនេះ ការរកឃើញជាច្រើនត្រូវបានបង្កើតឡើង ប៉ុន្តែថវិកា និងពេលវេលាជាច្រើនត្រូវបានចំណាយលើបញ្ហានេះ។
ប្រតិបត្តិករប្រព័ន្ធ។
គោលបំណងនៃវិធីសាស្ត្រ៖ ការអភិវឌ្ឍន៍ការគិតជាប្រព័ន្ធ។
ការស្គាល់យ៉ាងទូលំទូលាយជាមួយប្រធានបទឬបាតុភូតជួយវិធីសាស្រ្តនៃការវិភាគប្រព័ន្ធ។ វាអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកពិនិត្យមើលប្រវត្តិនៃការបង្កើតធាតុ បំបែកធាតុទៅជាព័ត៌មានលម្អិត និងសូម្បីតែមើលទៅអនាគតនៃធាតុ។ ប្រតិបត្តិករប្រព័ន្ធអាចចាប់ផ្តើមប្រើក្នុងក្រុមក្មេងទី 2 នៅពេលស្គាល់របស់របរប្រើប្រាស់ក្នុងផ្ទះ បរិយាកាសភ្លាមៗ នៅពេលពិពណ៌នាអំពីប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង។ ប្រព័ន្ធនេះត្រូវបានកំណត់ដោយប្រតិបត្តិករ RCS (ទំហំ, ពេលវេលា, ការចំណាយ) ។ តាមរយៈការផ្លាស់ប្តូរមួយនៃប្រតិបត្តិករទាំងនេះ អ្នកអាចផ្លាស់ប្តូរលក្ខណៈសម្បត្តិ និងគុណភាពនៃវត្ថុមួយ។ ឧទាហរណ៍នៅពេលដោះស្រាយបញ្ហានៃការជួយសង្គ្រោះ Kolobok យើងផ្លាស់ប្តូរប្រតិបត្តិករ "ទំហំ" បង្កើន Kolobok ដូច្នេះកញ្ជ្រោងមិនអាចលេបវាបាន។ នៅក្នុងរឿងនិទានអំពី Cinderella ប្រតិបត្តិករ "ចំណាយ" ផ្លាស់ប្តូរ។
ប្រតិបត្តិករប្រព័ន្ធផ្តល់ឱ្យ៖
1. ភាគច្រើន ទិដ្ឋភាពពេញលេញអំពីប្រធានបទដែលមានសំណួរ។
2. អភិវឌ្ឍការស្រមើលស្រមៃ និងការស្រមើស្រមៃ។
3. អនុញ្ញាតឱ្យអ្នកដោះស្រាយបញ្ហាប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត ធ្វើឱ្យដំណោះស្រាយផ្លាស់ប្តូរ និងគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍។
គំរូដោយមនុស្សតិចតួច។
គោលបំណងនៃវិធីសាស្ត្រ៖ ស្គាល់គ្នាជាមួយ រចនាសម្ព័ន្ធផ្ទៃក្នុងសារធាតុ
វាគឺជា TRIZ ដែលជួយកុមារឱ្យយល់ពីអ្វីដែលកំពុងកើតឡើងនៅក្នុងពិភពលោក។ ធម្មជាតិគ្មានជីវិត៖ ហេតុអ្វីបានជាថ្មរឹង ហើយទឹកក៏រាវ ហេតុអ្វីបានជាព្រិលរលាយក្នុងភាពកក់ក្តៅ ហើយទឹកប្រែទៅជាចំហាយនៅពេលកំដៅ។ មានវិធីសាស្រ្តមួយផ្សេងទៀតនៅក្នុងបច្ចេកវិទ្យា TRIZ - នេះគឺជាវិធីសាស្រ្តនៃការក្លែងធ្វើដោយមនុស្សតិចតួច។ បុរសតូចៗ ក្នុងការយល់ដឹងរបស់យើងជាមនុស្សពេញវ័យ ទាំងនេះគឺជាម៉ូលេគុល (ជាការពិតណាស់ អ្នកទាំងអស់គ្នាចងចាំរឿងនេះពីវគ្គនេះ។ គីមីវិទ្យាសាលា) ចងចាំថាអ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលនៅជុំវិញត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយម៉ូលេគុល - ភាគល្អិតតូចបំផុត។ដែលត្រូវបានភ្ជាប់គ្នាតាមរបៀបជាក់លាក់មួយ វាងាយស្រួលក្នុងការពន្យល់ដល់កុមារថាហេតុអ្វីបានជាសារធាតុរឹង រាវ ឧស្ម័ន។
ការរៀន TRIZ អនុញ្ញាតឱ្យកុមារយល់ថានរណាម្នាក់អាចរៀនបាន។គិតប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតស្វែងរក ដំណោះស្រាយល្អបំផុតបញ្ហាលំបាកបំផុត ហើយថែមទាំងក្លាយជាអ្នកបង្កើតសកម្ម។នេះតម្រូវឱ្យមានគុណសម្បត្តិនៃចិត្តដូចជាការសង្កេត សមត្ថភាពក្នុងការប្រៀបធៀប និងវិភាគ ផ្សំ ស្វែងរកទំនាក់ទំនង ភាពអាស្រ័យ គំរូជាដើម។ - ទាំងអស់នោះរួមគ្នាបង្កើតសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិត។
នៅពេលដែលបានបង្កើតនៅក្នុងសហភាពសូវៀត ទ្រឹស្តីនៃការដោះស្រាយបញ្ហាច្នៃប្រឌិត (TRIZ) ស្ទើរតែបាត់បង់ប្រជាប្រិយភាពរបស់ខ្លួននៅក្នុងទសវត្សរ៍ទី 90 នៃសតវត្សទីចុងក្រោយ។ ប៉ុន្តែឥឡូវនេះបច្ចេកវិទ្យា TRIZ កំពុងទទួលបានប្រជាប្រិយភាពម្តងទៀតនៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រ ឧស្សាហកម្ម និងសូម្បីតែនៅក្នុង វិន័យមនុស្សធម៌. ថ្ងៃនេះ " ទ្រឹស្តីសូវៀតការច្នៃប្រឌិត" Heinrich Altshuller ត្រូវបានសិក្សានៅសាកលវិទ្យាល័យ ប្រទេសផ្សេងគ្នាពិភពលោក ហើយបន្តិចម្តងៗវាត្រឡប់ទៅសកម្មភាពវិទ្យាសាស្ត្រ និងអប់រំក្នុងស្រុកវិញ។
បន្ទាប់ពីឆ្លងកាត់ថ្នាក់ TRIZ ដែលផ្តល់ជូនក្នុងវគ្គបណ្តុះបណ្តាលនេះ អ្នកនឹងអាចទទួលបាន ចំណេះដឹងមូលដ្ឋានការដោះស្រាយបញ្ហាច្នៃប្រឌិត។ អ្នកនឹងរៀនអំពីធាតុផ្សំ វិធីសាស្រ្ត បច្ចេកទេស កម្មវិធីនៃទ្រឹស្តី Altshuller ស្គាល់ឧទាហរណ៍នៃការប្រើប្រាស់ TRIZ ។ ហើយសំខាន់បំផុត មេរៀនរបស់យើងនឹងបង្រៀនអ្នកពីរបៀបអនុវត្តជំនាញនៃការច្នៃប្រឌិតប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពក្នុងការងាររបស់អ្នក។
តើ TRIZ ជាអ្វី?
ទ្រឹស្តីនៃការដោះស្រាយបញ្ហាច្នៃប្រឌិត(TRIZ) គឺជាសំណុំនៃក្បួនដោះស្រាយ និងវិធីសាស្រ្តដែលបង្កើតឡើងដោយអ្នកបង្កើតសូវៀត Genrikh Altshuller និងអ្នកដើរតាមរបស់គាត់ដើម្បីកែលម្អ ដំណើរការច្នៃប្រឌិតអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ។
TRIZ- គឺមិនត្រឹមតែប៉ុណ្ណោះ ទោះបីជាវាមានការណែនាំសម្រាប់ការកែលម្អដំណើរការច្នៃប្រឌិតក៏ដោយ។ ទ្រឹស្តីរបស់ Altshuller គឺសំដៅលើការដោះស្រាយបញ្ហាដែលហៅថាការច្នៃប្រឌិត។ កិច្ចការច្នៃប្រឌិត គឺជាកិច្ចការដ៏ស្មុគស្មាញមួយ សម្រាប់ដំណោះស្រាយ ដែលវាចាំបាច់ដើម្បីកំណត់ និងដោះស្រាយភាពផ្ទុយគ្នា ដែលស្ថិតនៅក្នុងជម្រៅនៃបញ្ហា ពោលគឺឧ។ កំណត់មូលហេតុឫសគល់ (ឫសគល់នៃបញ្ហា) និងលុបបំបាត់បុព្វហេតុនេះ។ វាទាមទារជំនាញ និងបច្ចេកវិទ្យាពិសេស ដែលនឹងត្រូវបានពិភាក្សានៅក្នុងមេរៀននៃវគ្គសិក្សាតាមអ៊ីនធឺណិតរបស់យើង។
ការអនុវត្ត TRIZ
ភារកិច្ចចម្បងរបស់ TRIZ នេះបើយោងតាមអ្នកនិពន្ធនៃទ្រឹស្តីនេះគឺដើម្បីជួយអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ-អ្នកបង្កើតយ៉ាងឆាប់រហ័សស្វែងរកដំណោះស្រាយចំពោះបញ្ហាច្នៃប្រឌិតពីវិស័យចំណេះដឹងផ្សេងៗ។ TRIZ អនុញ្ញាតឱ្យដោះស្រាយបញ្ហាច្នៃប្រឌិតជាច្រើន។ អនុលោមតាមគំនិតរបស់មនុស្សដែលបានសិក្សាទ្រឹស្តីរបស់ Altshuller ចំណេះដឹងនៃ TRIZ ផ្តល់នូវគុណសម្បត្តិដូចខាងក្រោម (យោងទៅតាមសៀវភៅ "មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃ TRIZ"):
- សមត្ថភាពក្នុងការកំណត់ខ្លឹមសារនៃបញ្ហា;
- សមត្ថភាពក្នុងការកំណត់ឱ្យបានត្រឹមត្រូវនូវទិសដៅសំខាន់នៃការស្វែងរក, មិនបាត់ចំណុចជាច្រើនដែលអ្នកជាធម្មតាឆ្លងកាត់;
- ចំណេះដឹងអំពីរបៀបរៀបចំប្រព័ន្ធស្វែងរកព័ត៌មានអំពីជម្រើសនៃកិច្ចការ និងការស្វែងរកទិសដៅសម្រាប់ដំណោះស្រាយ។
- រៀនស្វែងរកវិធីដើម្បីផ្លាស់ទីឆ្ងាយពីដំណោះស្រាយប្រពៃណី;
- សមត្ថភាពក្នុងការគិតឡូជីខល, ឡូជីខលនិងជាប្រព័ន្ធ;
- បង្កើនប្រសិទ្ធភាពគួរឱ្យកត់សម្គាល់ ការងារច្នៃប្រឌិត;
- កាត់បន្ថយពេលវេលាសម្រេចចិត្ត
- មើលវត្ថុនិងបាតុភូតតាមរបៀបថ្មីមួយ;
- TRIZ ផ្តល់កម្លាំងរុញច្រានដល់សកម្មភាពច្នៃប្រឌិត។
- TRIZ ពង្រីកការយល់ដឹងរបស់មនុស្សម្នាក់។
មនុស្សមួយចំនួនបានប្រកែកថាទ្រឹស្តីនៃការដោះស្រាយបញ្ហាច្នៃប្រឌិតអាចមានប្រយោជន៍តែនៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រពិតប្រាកដប៉ុណ្ណោះ។ នេះជាការពិតមួយផ្នែក៖ ទ្រឹស្តីត្រូវបានបង្កើតឡើង ហើយត្រូវបានចាប់ដាក់គុកយ៉ាងជាក់លាក់នៅក្រោម កម្មវិធីបច្ចេកទេស. ប៉ុន្តែចំនេះដឹងនៃ TRIZ នឹងជួយឱ្យកម្មវិធីចូល មនុស្សធម៌និងនៅក្នុងអាជីវកម្ម ដោយសារតែការពិតដែលថាមូលដ្ឋាននៃវិធីសាស្រ្ត TRIZ គឺជាសកលសម្រាប់ការងារច្នៃប្រឌិតណាមួយ។
របៀបរៀនវា។
ប្រសិនបើអ្នកបានព្យាយាមស្វែងយល់ពី TRIZ ដោយខ្លួនឯង អ្នកប្រហែលជាជួបប្រទះនឹងបញ្ហាមួយចំនួនហើយ។
- ទីមួយ , សម្ភារៈសិក្សា TRIZ ចាំបាច់ត្រូវសម្របខ្លួនទៅនឹងកិច្ចការនាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ រួមទាំងមិនត្រឹមតែផ្នែកបច្ចេកទេសប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងការងារមនុស្សធម៌ទៀតផង។
- ទីពីរ វិធីសាស្រ្ត TRIZ ដែលបានពិពណ៌នានៅក្នុងសៀវភៅសិក្សាជាច្រើនមានរចនាសម្ព័ន្ធមិនល្អសម្រាប់ដំណើរការសិក្សាទ្រឹស្ដីនេះ។
វគ្គបណ្តុះបណ្តាលនេះមានកំណត់ចំណាំការបង្រៀនជាច្រើនមានគោលបំណងបង្ហាញពីមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃ TRIZ និងលទ្ធភាពនៃការអនុវត្តទ្រឹស្តីនេះដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតណាមួយ។
គោលដៅ វគ្គសិក្សានេះ។ - រៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធសម្ភារៈ ដាក់ធាតុ TRIZ ទាំងអស់នៅលើធ្នើ ផ្សំអ្វីគ្រប់យ៉ាងទៅក្នុង ប្រព័ន្ធតែមួយ. គំនិតចម្បងថ្នាក់និងមេរៀន ផ្នែកនេះ។គេហទំព័រ 4brain - ដើម្បីធ្វើឱ្យ TRIZ អាចចូលប្រើបានសម្រាប់មនុស្សគ្រប់គ្នា។ ការបង្រៀនទ្រឹស្តីនៃការដោះស្រាយបញ្ហាច្នៃប្រឌិតគួរតែអាចយល់បាន និងគួរឱ្យរំភើប។ ភារកិច្ចសំខាន់នៃថ្នាក់របស់យើង - ដើម្បីផ្តល់នូវមូលដ្ឋានចំណេះដឹងក៏ដូចជាតំណភ្ជាប់ទៅ សម្ភារៈចាំបាច់ស្វែងយល់ តំបន់ផ្សេងៗ TRIZ ។
តើអ្នកចង់សាកល្បងចំណេះដឹងរបស់អ្នកទេ?
ប្រសិនបើអ្នកចង់ពិនិត្យមើលរបស់អ្នក។ ចំណេះដឹងទ្រឹស្តីនៅលើប្រធានបទនៃវគ្គសិក្សា និងយល់ពីរបៀបដែលវាសាកសមនឹងអ្នក អ្នកអាចធ្វើតេស្តរបស់យើងបាន។ មានតែជម្រើស 1 ប៉ុណ្ណោះដែលអាចត្រឹមត្រូវសម្រាប់សំណួរនីមួយៗ។ បន្ទាប់ពីអ្នកជ្រើសរើសជម្រើសណាមួយ ប្រព័ន្ធនឹងបន្តទៅសំណួរបន្ទាប់ដោយស្វ័យប្រវត្តិ។
មេរៀន TRIZ
ទ្រឹស្ដីនៃការប្រឌិតដែលបង្កើតឡើងដោយ Heinrich Altshuller ហើយក្រោយមកត្រូវបានបន្ថែមដោយសិស្ស និងអ្នកដើរតាមរបស់គាត់ បានបង្កើតរចនាសម្ព័ន្ធដ៏តឹងរ៉ឹងដោយយុត្តិធម៌របស់ខ្លួន។ រចនាសម្ព័ន្ធ TRIZ បុរាណ ដែលត្រូវបានផ្តល់ឱ្យនៅលើគេហទំព័រ និងសៀវភៅឯកទេសភាគច្រើនមើលទៅដូចនេះ៖
- ច្បាប់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ ប្រព័ន្ធបច្ចេកទេស.
- ក្បួនដោះស្រាយសម្រាប់ដោះស្រាយបញ្ហាច្នៃប្រឌិត៖ ក្បួនដោះស្រាយ បច្ចេកទេស និងវិធីសាស្រ្ត។
- វិធីសាស្រ្តវិភាគ TRIZ: ការវិភាគវាល, FSA, ការវិភាគបង្វែរ, ការវិភាគប្រព័ន្ធហើយផ្សេងទៀត។
- វិធីសាស្រ្ត ការអភិវឌ្ឍន៍ច្នៃប្រឌិតបុគ្គល និងក្រុម។
- មូលនិធិព័ត៌មានដែលមានតារាងជាច្រើន កម្មវិធី បញ្ជីដែលជួយក្នុងការច្នៃប្រឌិតបច្ចេកទេស។
មេរៀននៃវគ្គសិក្សាតាមអ៊ីនធឺណិតនេះមានគោលបំណងធ្វើជាម្ចាស់ផ្នែកមូលដ្ឋានទាំងនេះនៃ "ទ្រឹស្តីនៃការច្នៃប្រឌិត"។ មេរៀននីមួយៗត្រូវគ្នាទៅនឹងសមាសធាតុជាក់លាក់នៃ TRIZ ។ ផែនការមេរៀនមើលទៅដូចនេះ៖
តើការបណ្តុះបណ្តាលត្រូវចំណាយពេលប៉ុន្មាន?
ជាទូទៅមិនមានលំហាត់អភិវឌ្ឍន៍ពិសេសនៅក្នុង TRIZ ដែលត្រូវការប្រើដើម្បីអភិវឌ្ឍជំនាញនោះទេ។ ដំណោះស្រាយជោគជ័យភារកិច្ចច្នៃប្រឌិត។ ទោះបីជា TRIZ មានផ្នែកដាច់ដោយឡែកសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ការស្រមើលស្រមៃប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិត និងការច្នៃប្រឌិតនៅក្នុងក្រុមច្នៃប្រឌិតក៏ដោយ ផ្នែកដាច់ដោយឡែក "ការគិតប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិត" ត្រូវបានឧទ្ទិសដល់ផ្នែកនេះនៅលើគេហទំព័ររបស់យើង។
ដូច្នេះ ការបណ្តុះបណ្តាល TRIZ ត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការសិក្សា និងការទន្ទេញចាំនៃក្បួនដោះស្រាយ និងបច្ចេកទេស ក៏ដូចជាការកែលម្អ និងការអនុវត្តជាក់ស្តែងរបស់ពួកគេ។ អ្នកអាចរៀន TRIZ ពេញមួយជីវិតរបស់អ្នក ដោយកែលម្អក្បួនដោះស្រាយផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នកជានិច្ច។ ប៉ុន្តែអ្នកអាចស្គាល់វិធីសាស្រ្តជាមូលដ្ឋានក្នុងរយៈពេល 1-2 សប្តាហ៍នៃការសិក្សាដែលពឹងផ្អែកខ្លាំង ឬ 1 ខែនៃការសិក្សាកម្រិតមធ្យម។
…ខ្ញុំចង់ព្រមានប្រឆាំងនឹងមតិដែលពេលខ្លះអភិវឌ្ឍថា មនុស្សម្នាក់ត្រូវតែស្គាល់ TRIZ ហើយប្រសិទ្ធភាពនៃការងាររបស់អ្នកនឹងកើនឡើងភ្លាមៗ។ វាមិនសាមញ្ញនោះទេ។ ដើម្បីធ្វើជាម្ចាស់នៃ TRIZ អ្នកត្រូវវិនិយោគការងារជាច្រើនដូចជានៅក្នុងការសិក្សាវិទ្យាសាស្ត្រផ្សេងទៀត។ ការនាំយកការប្រើប្រាស់ TRIZ ទៅជាស្វ័យប្រវត្តិកម្មតម្រូវឱ្យមានការខិតខំប្រឹងប្រែងកាន់តែខ្លាំង។ ប៉ុន្តែខ្ញុំសង្ឃឹមថាការព្រមាននេះមិនបញ្ឈប់អ្នកទេ។
យើងសូមជូនពរឱ្យអ្នកទទួលបានជោគជ័យក្នុងការធ្វើជាម្ចាស់ TRIZ!
សព្វថ្ងៃនេះមានវិធីសាស្រ្តជាច្រើនសម្រាប់ការចិញ្ចឹមកូនយ៉ាងទូលំទូលាយ។ បុគ្គលិកលក្ខណៈដែលបានអភិវឌ្ឍ. មួយក្នុងចំណោមពួកគេគឺ TRIZ ។ តើអក្សរកាត់នេះតំណាងឱ្យអ្វី? នេះគឺជាទ្រឹស្តីនៃការដោះស្រាយបញ្ហាច្នៃប្រឌិត។ តើវិធីសាស្រ្តនេះជាអ្វី? សូមអានអំពីវាខាងក្រោម។
តើ TRIZ គឺជាអ្វី
អក្សរកាត់នេះតំណាងឱ្យ "ទ្រឹស្តីដោះស្រាយបញ្ហាច្នៃប្រឌិត" ។ តើនាងតំណាងឱ្យអ្វី? នេះគឺជាវិទ្យាសាស្ត្រអំពីរបៀប បុរសសម័យទំនើបត្រូវតែដោះស្រាយបញ្ហា។ ទ្រឹស្តីនេះត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយសូវៀត អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ Heinrich Altshuller ។ តើគាត់ជានរណា? នេះគឺជាអ្នកសរសេរប្រឌិតបែបវិទ្យាសាស្ត្រ និងជាអ្នកបង្កើតវិស្វករដែលបានបញ្ចូលគ្នាជាមួយ។ បុរសម្នាក់នេះបានដកទ្រឹស្ដីរួចមកបញ្ជាក់ក្នុងការអនុវត្តថា ប្រសិនបើអ្នកក្រឡេកមើលបញ្ហាណាមួយនោះ ដំណោះស្រាយចំពោះវាអាចរកឃើញតាមរបៀបដូចគ្នា។ នោះគឺដោយការអនុវត្តក្បួនដោះស្រាយដូចគ្នានៃសកម្មភាពអ្នកអាចដោះស្រាយបញ្ហាទាំងអស់។
ប្រសិនបើនៅក្នុងទសវត្សរ៍ទី 40 នៃសតវត្សចុងក្រោយនេះ សៀវភៅណែនាំដ៏អស្ចារ្យបែបនេះត្រូវបានបង្កើតឡើង នោះហេតុអ្វីបានជាឧបសគ្គដែលមិនអាចជៀសផុតបានប្រឈមមុខនឹងមនុស្សម្នាក់សព្វថ្ងៃនេះ? ការពិតគឺថាមិនមែនគ្រូទាំងអស់សុទ្ធតែដឹងថា TRIZ ជាអ្វីនោះទេ។ យ៉ាងណាមិញ យើងទាំងអស់គ្នាបានឮអំពីការអានល្បឿន ប៉ុន្តែតើមានមនុស្សប៉ុន្មាននាក់នៅលើផែនដីនេះ? ដូចគ្នាដែរចំពោះប្រព័ន្ធរៀនភាសា។ មានច្រើន អត្ថប្រយោជន៍ផ្សេងៗនិងវគ្គសិក្សា ប៉ុន្តែសម្រាប់ហេតុផលមួយចំនួន មានតែជនរួមជាតិមួយផ្នែកតូចប៉ុណ្ណោះដែលអាចនិយាយបានពីរ ឬបីភាសា។
ហេតុអ្វីបានជា TRIZ ត្រូវបានបង្កើតឡើង?
គោលដៅសំខាន់នៃទ្រឹស្តីនៃការដោះស្រាយបញ្ហាច្នៃប្រឌិតគឺស្វែងរកដំណោះស្រាយតែមួយ។ សម្រាប់មនុស្ស PR និងអ្នកច្នៃប្រឌិតជាច្រើន នេះអាចហាក់ដូចជាចម្លែក។ ដំណោះស្រាយតែមួយ? ប៉ុន្តែដូចដែលអ្នកបានដឹងហើយថាច្រើនបំផុត គំនិតល្អបំផុត- តែងតែសាមញ្ញបំផុតហើយស្ថិតនៅលើផ្ទៃ។ មុនពេលទ្រឹស្តី TRIZ ត្រូវបានបង្កើតឡើង មនុស្សជឿថា ដើម្បីស្វែងរកដំណោះស្រាយដ៏ល្អប្រសើរ ចាំបាច់ត្រូវពិនិត្យមើលបញ្ហាឡើងលើ និងចុះក្រោម ដើម្បីដឹកនាំ បំផុសគំនិតហើយស្វែងរក 100500 ជម្រើសផ្សេងៗដំណោះស្រាយ។ ប៉ុន្តែបន្ទាប់ពីទាំងអស់ ប្រសិនបើអ្នកគិតអំពីវា នោះនៅទីបញ្ចប់ ពួកគេតែងតែទុកជម្រើសមួយ ហើយជម្រើសមួយសម្រាប់ការអនុវត្ត ដែលនឹងត្រូវការការចំណាយតិចបំផុត ទាំងរូបវន្ត និងសម្ភារៈ។
គោលការណ៍ TRIZ
- ប្រឌិត។ សូមអរគុណដល់ពួកគេ មនុស្សម្នាក់ធ្វើអោយពិភពលោកដែលគាត់រស់នៅមានភាពប្រសើរឡើង។ ហើយដូចដែលអ្នកបានដឹងហើយថាយើងរស់នៅតាមច្បាប់ដែលបានបង្កើតរួចហើយដោយធម្មជាតិ។ មនុស្សកែលម្អប្រព័ន្ធតាមវិធីជាច្រើន។ អ្នកដែល វិធីដែលល្អបំផុតសមទៅ ជីវិតប្រចាំថ្ងៃនៅសល់ អ្នកផ្សេងទៀតត្រូវបានបំភ្លេចចោលតាមពេលវេលា។
- តែងតែមានភាពផ្ទុយគ្នា។ គោលការណ៍នេះគឺងាយស្រួលបំផុតដើម្បីយល់ជាមួយនឹងឧទាហរណ៍មួយ។ ប្រសិទ្ធភាពនៃយន្តការណាមួយនឹងសមាមាត្រដោយផ្ទាល់ទៅនឹងបរិមាណរបស់វា ដែលជារបៀបដែលវិស្វករដែលបានផ្គុំកុំព្យូទ័រគិតជាយូរមកហើយ។ ជាការពិតណាស់កាលពី 10 ឆ្នាំមុនគឺជាអ្នកដែលមានឥទ្ធិពលបំផុត។ កុំព្យូទ័រមានឧបករណ៍ទាំងនោះដែលមានទំហំទម្ងន់ធ្ងន់។ ប៉ុន្តែជាមួយនឹងការបង្កើតវិធីថ្មីនៃការរក្សាទុកទិន្នន័យ ទំហំរបស់កុំព្យូទ័របានថយចុះ។ ភាពផ្ទុយគ្នាបានរលាយបាត់។
- ចំពោះបញ្ហានីមួយៗមានដំណោះស្រាយ។ អ្វីគ្រប់យ៉ាងនឹងអាស្រ័យលើធនធានដែលមានសម្រាប់មនុស្សឬប្រព័ន្ធ។ ចូរយើងពន្យល់ជាមួយឧទាហរណ៍មួយ។ មនុស្សពេញវ័យចង់ផ្តល់ឱ្យកុមារឱ្យបានច្រើនតាមដែលអាចធ្វើទៅបាន។ ព័ត៌មានបន្ថែម. ប៉ុន្តែសៀវភៅរបស់កុមារតែងតែតូច។ តើអ្នកបង្រួមរឿងដោយរបៀបណា? សូមអរគុណចំពោះរូបភាព និងខគម្ពីរ ផ្នែកនៃអត្ថបទអាចត្រូវបានខ្លី។
តើប្រព័ន្ធសម្រាប់អ្នកណា?
យើងបានរកឃើញថា TRIZ គឺជាអ្វី ហើយឥឡូវនេះ យើងត្រូវយល់ថា តើអ្នកណាអាចបង្រៀនទ្រឹស្តីនេះបាន។ ដូចគ្នានឹងការពិសោធន៍ភាគច្រើនដែរ នេះត្រូវបានធ្វើឡើងលើកុមារ។ យ៉ាងណាមិញ គ្មាននរណាម្នាក់អាចសាកល្បងជោគជ័យនៃវិធីសាស្រ្តថ្មីនៃការអប់រំបានទេ។ ដូច្នេះកុមារមត្តេយ្យបានក្លាយជា "ជ្រូកហ្គីណេ" ។ នៅពេលដែលប្រព័ន្ធ TRIZ បង្ហាញថាអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រមិនច្រឡំ ហើយកុមារអាចត្រូវបានគេបង្រៀនឱ្យគិតជាប្រព័ន្ធបន្ថែមទៀត ពួកគេបានបន្តសិក្សាជាមួយពួកគេនៅក្នុង អាយុសិក្សា. ច្រើនជាង កិច្ចការប្រឈម. កុមារត្រូវបានផ្តល់ភារកិច្ច ប៉ុន្តែមិនមានការណែនាំ ឬការណែនាំទេ។
ដូចគ្នានេះផងដែរប្រព័ន្ធ TRIZ បានបង្ហាញឱ្យឃើញដោយខ្លួនឯងថាជាកម្មវិធីសម្រាប់ការធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនៃមនុស្សពេញវ័យ។ វាច្បាស់ណាស់ថាខួរក្បាលនៅក្មេងគឺប្លាស្ទិកជាង ប៉ុន្តែគួរយល់ដឹងថាមនុស្សម្នាក់អាចយល់បាន ព័ត៌មានថ្មី។អាយុណាមួយ។ ដូច្នេះហើយ ថ្ងៃនេះ មនុស្សម្នាក់មាន ក្រុមអាយុមានឱកាសសិក្សាតាមប្រព័ន្ធ TRIZ ។ ហើយនេះអាចត្រូវបានធ្វើទាំងនៅផ្ទះនិងក្នុង ស្ថាប័នពិសេសដែលដឹកនាំវគ្គសិក្សា សិក្ខាសាលា និងការពឹងផ្អែកខ្លាំង។
តើការបណ្តុះបណ្តាលចំណាយពេលប៉ុន្មាន
ទ្រឹស្តីនៃការដោះស្រាយបញ្ហាច្នៃប្រឌិតគឺ វិទ្យាសាស្ត្រទាំងមូល. លើសពីនេះទៅទៀត ដោយការប្រៀបធៀបជាមួយរូបវិទ្យា ឬគីមីវិទ្យា យើងអាចនិយាយបានថា វាគួរតែត្រូវបានបង្រៀនពេញមួយជីវិតរបស់អ្នក។ តើវាយ៉ាងម៉េចដែរ ព្រោះនៅក្នុង មត្តេយ្យនិងសាលារៀន កុមារត្រូវបានបណ្តុះបណ្តាលក្នុងលំហាត់ និងចូលរៀនថ្នាក់ឧត្តមសិក្សា វិទ្យាស្ថានអប់រំមនុស្សម្នាក់លែងអនុវត្ត TRIZ គ្រប់ពេលហើយឬនៅ? អ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលគាត់បានដោះស្រាយនៅលើ subcortex គាត់ប្រើវា។
នេះជាចំនួនប្រជាជនរស់នៅក្នុងប្រទេសរបស់យើង។ ប៉ុន្តែប្រសិនបើអ្នកគូរស្របគ្នាជាមួយភាសា ឧទាហរណ៍ជាមួយភាសាអង់គ្លេស វាច្បាស់ណាស់ថាអាចរៀនវាក្នុងរយៈពេល 10 ឆ្នាំ។ ប៉ុន្តែប្រសិនបើអ្នកមិនអនុវត្តភាសាក្នុងការអនុវត្តទេ ចំណេះដឹងនឹងហួតយ៉ាងលឿន ដូច្នេះចម្លើយចំពោះសំណួរថាតើត្រូវចំណាយពេលប៉ុន្មានដើម្បីរៀនពីរបៀបអនុវត្ត TRIZ អាចមានដូចខាងក្រោម: មនុស្សពេញវ័យណាម្នាក់អាចធ្វើជាម្ចាស់មូលដ្ឋានក្នុងមួយខែប៉ុន្តែវាត្រូវចំណាយពេលលើសពីមួយឆ្នាំដើម្បីពង្រឹងចំណេះដឹងដែលទទួលបានក្នុងការអនុវត្ត។ .
TRIZ នៅមតេយ្យ
ទ្រឹស្តីនៃការដោះស្រាយបញ្ហាច្នៃប្រឌិតមានរចនាសម្ព័ន្ធដូចគ្នា។ ដើម្បីយល់ពីវា អ្នកត្រូវបំបែកវាទៅជាចំនុច ហើយបង្ហាញជាឧទាហរណ៍។
- ដំណាក់កាលដំបូង - កុមារត្រូវបានផ្តល់ភារកិច្ចហើយពួកគេត្រូវតែដោះស្រាយវាដោយគ្មានជំនួយពីមនុស្សពេញវ័យ។ តើកិច្ចការអាចមើលទៅដូចអ្វី? វាគួរតែត្រូវបានបង្កើតជាទម្រង់ សំណួរខ្លីដែលជាកន្លែងដែលអ្នកអាចស្វែងរកចម្លើយ។ ឧទាហរណ៍: តើអ្នកអាចដឹងថាម៉ោងប៉ុន្មានបើគ្មាននាឡិកានៅលើដៃ។ របៀបស្វែងរកខ្លួនឯង មនុស្សឆ្លាតនៅលើពិភពលោក?អ្នកអាចស្មានពាក្យស្មានស្ដង់ដារ: តើអ្នកដាក់ដំរីក្នុងទូទឹកកកដោយរបៀបណា?
- TRIZ នៅក្នុងមត្តេយ្យមានន័យថាការស្វែងរកភាពផ្ទុយគ្នា។ សូមលើកឧទាហរណ៍មួយ។ ព្រះអាទិត្យល្អ វាផ្តល់ពន្លឺ និងកំដៅផែនដី។ ប៉ុន្តែប្រសិនបើមិនមានភ្លៀងទេនោះ គ្រោះរាំងស្ងួតនឹងចាប់ផ្តើម ដែលអាចប្រែក្លាយទៅជាភ្លើង។
- ជំហានចុងក្រោយគឺត្រូវដោះស្រាយជម្លោះ។ នៅពេលដែលភារកិច្ចត្រូវបានកំណត់ឧទាហរណ៍៖ មេឃភ្លៀង, អ្វីដែលត្រូវធ្វើ?បានរកឃើញភាពផ្ទុយគ្នា៖ យកឆ័ត្រ ប៉ុន្តែវាធំពេក ហើយមិនសមនឹងកាបូបស្ពាយ។វានៅសល់តែដើម្បីទាញការសន្និដ្ឋានឡូជីខល៖ អ្នកគួរតែយកឆ័ត្រដែលអាចបត់បាន ដែលនឹងការពារអ្នកពីភ្លៀង ហើយសមនឹងកាបូបរបស់អ្នកយ៉ាងល្អឥតខ្ចោះ។
TRIZ នៅសាលា
ដូចដែលបានដឹងហើយថា កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលទាំងអស់។ ស្ថាប័នអប់រំត្រូវបានបញ្ជាក់ អនុម័ត ហើយជាលទ្ធផល មិនផ្លាស់ប្តូរច្រើនឆ្នាំ។ ហើយប្រសិនបើបច្ចេកវិទ្យា TRIZ មាននៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា យោងតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ នោះប្រព័ន្ធនេះមិនត្រូវបានប្រើប្រាស់ជាផ្លូវការនៅសាលានោះទេ។ ជាការបន្ថែមឬ សកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សាគ្រូខ្លះអនុវត្តវា ប៉ុន្តែមិននៅលើ មូលដ្ឋានអចិន្រ្តៃយ៍. ហើយដូចដែលយើងបានរកឃើញរួចហើយ ចំណេះដឹងដែលមិនត្រូវបានបញ្ជាក់ដោយការអនុវត្តគ្រប់គ្រាន់គឺមិនមានតម្លៃពិសេសនោះទេ។
តើអ្នកអាចកំសាន្ដកុមារដោយរបៀបណា? TRIZ សម្រាប់កុមារមត្តេយ្យសិក្សាគឺជាល្បែងផ្គុំរូបដ៏ងាយស្រួលដែលភាគច្រើនផ្អែកលើរឿងនិទានឬរបស់ពួកគេ។ បទពិសោធន៍ជីវិត. កុមារអាយុ 9-12 ឆ្នាំអាចត្រូវបានផ្តល់ភារកិច្ចធ្ងន់ធ្ងររួចហើយ ចម្លើយដែលពួកគេនឹងមកជាមួយ និងមិនស្វែងរកអតីតកាលរបស់ពួកគេ។ តើវាអាចជាអ្វី?
ឧទាហរណ៍ការងារ។ អ្នកជិតខាងពីរនាក់ស្នាក់នៅបន្ទប់ជួល។ ម្នាក់មើលទូរទស្សន៍ពេលយប់ ម្នាក់ទៀតអាន។ ក្នុងបន្ទប់មានតែអំពូលភ្លើងមួយប៉ុណ្ណោះដែលព្យួរនៅកណ្តាលលើពិដាន។ ពន្លឺរារាំងអ្នកជិតខាងមិនឱ្យមើលទូរទស្សន៍ ព្រោះវាបំភ្លឺអេក្រង់។ តើអ្វីអាចគិតថាជាដំណោះស្រាយចំពោះបញ្ហាបែបនេះ? ចម្លើយគឺច្បាស់ណាស់។ វាចាំបាច់ក្នុងការបិទបន្ទះស្អិតមួយដុំនៅលើអំពូលពីចំហៀងទូរទស្សន៍ បន្ទាប់មកពន្លឺនឹងឈប់ ហើយមនុស្សទីពីរនៅពេលនេះនឹងនៅតែអាចអានដោយស្ងប់ស្ងាត់នៅក្នុងពន្លឺ។
មនុស្សពេញវ័យអាចបង្កើនសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់ពួកគេ?
ទោះបីជាការពិតដែលថាជាមួយនឹងអាយុខួរក្បាលបាត់បង់ភាពប្លាស្ទិករបស់វាក៏ដោយក៏សមត្ថភាពក្នុងការរៀនរបស់មនុស្សនៅតែមាន។ ការប្រើប្រាស់ TRIZ នឹងមានប្រយោជន៍សម្រាប់បុគ្គលដែលមានវិជ្ជាជីវៈ និងគ្រប់វ័យ។ បន្ទាប់ពីទាំងអស់។ បញ្ហាប្រចាំថ្ងៃពេលខ្លះរំខានមិនតិចជាងកម្មករទេ។ សព្វថ្ងៃនេះនៅក្នុងយុគសម័យនៃបច្ចេកវិទ្យាឌីជីថល មនុស្សគ្រប់គ្នាអាចទាញយកសៀវភៅអំពីទ្រឹស្តី TRIZ ឬប្រសិនបើមិនមានពេលដើម្បីរៀនមូលដ្ឋានគ្រឹះដោយខ្លួនឯង អ្នកអាចចុះឈ្មោះសម្រាប់វគ្គសិក្សាឯកទេស។ នៅលើពួកវាសម្រាប់ 2-3 សប្តាហ៍អ្នកអាចទទួលបានចំណេះដឹងក្នុងទម្រង់បង្ហាប់។
តើមានហ្គេមអ្វីខ្លះដែលត្រូវលេងជាមួយបុរស
TRIZ នៅមតេយ្យមិនមែនជាមេរៀនទេ។ ចំណេះដឹងថ្មីត្រូវបានបង្ហាញដល់កុមារក្នុងទម្រង់ជាហ្គេម។ មួយក្នុងចំណោមពួកគេត្រូវបានគេហៅថា "Masha the Confused" ។ កុមារចូលទៅជិតសន្លឹកបៀដែលវត្ថុដែលប្រើក្នុងគ្រួសារត្រូវបានគូរ។ ឧទាហរណ៍ កាំបិត សម ស្លាបព្រា ឬឧបករណ៍លាយ។ គាត់ទាញកាតមួយចេញ ហើយមានកាំបិត។ គាត់ពន្យល់ក្រុមថាបាត់កាំបិត។ ឥឡូវនេះកុមារត្រូវត្អូញត្អែរថាគាត់មិនដឹងថាគាត់នឹងកាត់នំប៉័ងដោយរបៀបណា។ ក្រុមត្រូវតែស្នើដំណោះស្រាយចំពោះបញ្ហា។ ជាឧទាហរណ៍ នំប៉័ងអាចត្រូវបានកាត់ដោយខ្សែនេសាទ បន្ទាត់ ឬបំបែកដោយដៃ។ ហើយអ្នកអាចកាត់វាដោយកាំបិត ឬរើសវាដោយសម។
ឧទាហរណ៍មួយទៀតនៃបញ្ហា TRIZ គឺហ្គេម teremok ។ ភារកិច្ចរបស់កុមារគឺរៀនមើល លក្ខណៈទូទៅនៅ ធាតុផ្សេងៗ. កុមារម្នាក់ៗត្រូវបានផ្តល់កាតដែលវត្ថុមួយត្រូវបានគូរ។ ក្មេងម្នាក់ក្លាយជាអ្នកដឹកនាំ ហើយឡើងចូលទៅក្នុងផ្ទះ។ នៅក្នុងដៃរបស់គាត់ គាត់កាន់កាតមួយដែលមានរូបភាព ឧទាហរណ៍ ហ្គីតា។ មិត្តម្នាក់ចូលមកជិតគាត់ ដោយដៃមានរូបដំបងនេសាទ។ ម្ចាស់ផ្ទះប្រកាសលក្ខខណ្ឌ៖ ខ្ញុំនឹងអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកចូលទៅក្នុងផ្ទះប្រសិនបើអ្នកដាក់ឈ្មោះសញ្ញាទូទៅរវាងខ្ញុំនិងខ្លួនអ្នក។ ក្មេងដែលមានរូបដំបងស្ទូចចាប់ផ្តើមរាយបញ្ជីថា ទាំងហ្គីតា និងដំបងនេសាទធ្វើពីឈើ វត្ថុទាំងពីរនេះមានអំបោះ និងខ្សែនេសាទ។ល។
របៀបស្វែងរកចម្លើយ
TRIZ សម្រាប់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា មិនត្រឹមតែជាវិធីដោះស្រាយបញ្ហាស្រមើស្រមៃប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងជាវិធីអភិវឌ្ឍការស្រមើស្រមៃផងដែរ។ ដូច្នេះនៅពេលចូល ស្ថានភាពប្រចាំថ្ងៃអ្នកត្រូវធ្វើការសន្និដ្ឋានឱ្យបានឆាប់ កុមារអាចធ្វើវាដោយភាពងាយស្រួល។ តើតាមរបៀបណា? របៀប មានមនុស្សជាច្រើនទៀតដោះស្រាយបញ្ហាគ្រប់ប្រភេទ ភាពស្រដៀងគ្នានឹងនៅតែមាននៅក្នុងក្បាលរបស់គាត់ ដោយសារវានឹងអាចស្វែងរកចម្លើយបានយ៉ាងឆាប់រហ័ស។
ឧទាហរណ៍ប្រសិនបើកុមារបានដោះស្រាយបញ្ហាដែលនំប៉័ងអាចត្រូវបានកាត់មិនត្រឹមតែដោយកាំបិតប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែថែមទាំងជាមួយបន្ទាត់ឬស្លាបព្រាផងដែរនោះនៅពេលដើរលេងគាត់នឹងអាចរុករកបានយ៉ាងឆាប់រហ័សនៅពេលដែលគ្មានអ្វីកាត់នៅនឹងដៃ។ ភារកិច្ចចម្បង TRIZ មិនមែននិយាយអំពីការដោះស្រាយបញ្ហាសម្រាប់ជាប្រយោជន៍នៃដំណោះស្រាយដោយខ្លួនឯងនោះទេ ប៉ុន្តែនិយាយអំពីការស្វែងរកចម្លើយចំពោះសំណួរនៃជីវិត។
បញ្ហាជាមួយដំណោះស្រាយ
ហ្គេម TRIZ នៅក្នុងសួនច្បារមានប្រជាប្រិយភាព។ ប៉ុន្តែមិនមែនអ្នកអប់រំទាំងអស់អាចបង្កើតកិច្ចការសមរម្យសម្រាប់កុមារបានយ៉ាងឆាប់រហ័សនោះទេ។ ដូច្នេះយើងផ្តល់ជូននូវជម្រើសនេះ។ ពែងសេរ៉ាមិចរក្សាកំដៅបានល្អ ប៉ុន្តែក៏ឆាប់ឡើងកំដៅផងដែរ។ អ្នកត្រូវស្វែងយល់ពីរបៀបធ្វើវា ដោយមិនផ្លាស់ប្តូរសម្ភារៈ អ្នកអាចបង្កើតវត្ថុដែលមានប្រភេទដូចគ្នា ប៉ុន្តែដោយមានលក្ខខណ្ឌថាវានឹងមានភាពងាយស្រួលក្នុងការកាន់នៅក្នុងដៃរបស់អ្នក។កុមារអាចស្នើឱ្យប្រើសម្ភារៈរុំច្រើនប្រភេទ កម្រាលព្រំ ឬប៉ាក់ "សំលៀកបំពាក់"។
វាគឺមានតំលៃនិយាយថានៅក្នុងការផលិត mugs បែបនេះនឹងមានតម្លៃថ្លៃណាស់, ចាប់តាំងពីមនុស្សម្នាក់, បន្ថែមពីលើ កាំបិតនឹងត្រូវទិញបន្ថែមទៀត ធាតុបន្ថែម. វាមានតម្លៃរង់ចាំរហូតដល់ក្មេងខ្លះមានគំនិតនៃការភ្ជាប់ចំណុចទាញទៅនឹងពែង។ ចម្លើយនេះនឹងត្រឹមត្រូវ។ បន្ទាប់ពីបានទាំងអស់ ចំណុចទាញត្រូវបានធ្វើពីសម្ភារៈដូចគ្នាទៅនឹង mug ដែលមានន័យថាវានឹងមិនមានការចំណាយបន្ថែមក្នុងការផលិតនោះទេ។ មេរៀនជាមួយធាតុ TRIZ អាចបង្កើតបានយ៉ាងឆាប់រហ័ស មានតែការអនុវត្តប៉ុណ្ណោះ។ នេះគឺជាឧទាហរណ៍ជាច្រើនទៀត។ តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីផ្លាស់ទីកៅអីនៅជុំវិញផ្ទះល្វែងដើម្បីកុំឱ្យទុកស្នាមនៅលើផ្ទៃ? តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បី defrost អាហារយ៉ាងឆាប់រហ័ស?
តើប្រព័ន្ធផ្តល់ឱ្យអ្វី
បន្ទាប់ពីមួយខែនៃថ្នាក់ TRIZ នៅ ក្រុមត្រៀមអ្នកអាចមើលឃើញលទ្ធផលដំបូងរួចហើយ។ កុមារចាប់ផ្តើមចាប់អារម្មណ៍លើពិភពលោកជុំវិញពួកគេ ហើយព្យាយាមដោះស្រាយភាពផ្ទុយគ្នា។ ហើយបំណងប្រាថ្នានេះគឺគួរឱ្យសរសើរ។ បច្ចេកវិទ្យា TRIZ នៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាយោងទៅតាម GEF កំពុងទទួលបានសន្ទុះជារៀងរាល់ឆ្នាំ។ ប្រសិនបើបន្ថែមទៀត ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សានឹងអនុវត្តទ្រឹស្តីនេះ ហើយធ្វើជាម្ចាស់វាក្នុងការអនុវត្ត នោះប្រហែលជាក្មេងជំនាន់ក្រោយនឹងធំឡើងជាមនុស្សពូកែ។
តើអាចទទួលបានអ្វីខ្លះពីការបណ្តុះបណ្តាល TRIZ? សមត្ថភាពក្នុងការមើលបញ្ហាពីមុំផ្សេងគ្នា និងស្វែងរកដំណោះស្រាយដែលវាមិនអាចមើលឃើញពីមុនមក។ ជាងនេះទៅទៀត អ្នកមិនចាំបាច់ចំណាយពេលច្រើនម៉ោងលើការប្រមូលគំនិតរួមគ្នាទេ មនុស្សម្នាក់ ដោយសារថាមពលនៃការស្រមើលស្រមៃរបស់គាត់ មានសមត្ថភាពគ្រប់គ្រាន់ក្នុងការស៊ូទ្រាំនឹងកិច្ចការដ៏លំបាកបំផុត។
TRIZ - ទ្រឹស្តីនៃការដោះស្រាយបញ្ហាច្នៃប្រឌិតប្រកាសដោយអ្នកនិពន្ធរបស់ខ្លួន G.S. Altshuller ជាជម្រើសមួយសម្រាប់វិធីសាស្រ្តជាច្រើន និងគ្មានប្រសិទ្ធភាពនៃការធ្វើឱ្យសកម្មការរាប់ចំនួនជម្រើស ដែលអនុញ្ញាតឱ្យ "បង្វែរដំណើរការនៃការដោះស្រាយបញ្ហាច្នៃប្រឌិតទៅជាវិទ្យាសាស្ត្រពិតប្រាកដ" ។ តើ TRIZ ជាអ្វី? តើអ្វីទៅជាលទ្ធភាព និងការរំពឹងទុកពិតប្រាកដរបស់វា?
ព័ត៌មានសង្ខេបអំពី TRIZ បុរាណ
ទ្រឹស្ដីនៃការដោះស្រាយបញ្ហាច្នៃប្រឌិតបានបង្ហាញខ្លួននៅក្នុងទសវត្សរ៍ឆ្នាំ 1960 នៅសហភាពសូវៀត។
ស្ថាបនិកទ្រឹស្តីគឺ G.S. Altshuller (10/15/1926 - 09/24/1998) - អ្នកនិពន្ធប្រឌិតវិទ្យាសាស្រ្ត វិស្វករ អ្នកបង្កើត។
TRIZ គឺជាសំណុំនៃវិធីសាស្រ្តដែលបង្រួបបង្រួមដោយទ្រឹស្តីទូទៅមួយ។ TRIZ ជួយក្នុងការរៀបចំការគិតរបស់អ្នកបង្កើតនៅពេលស្វែងរកគំនិតសម្រាប់ការច្នៃប្រឌិត ហើយធ្វើឱ្យការស្វែងរកនេះកាន់តែមានគោលបំណង ផលិតភាព និងជួយស្វែងរកគំនិតនៃកម្រិតច្នៃប្រឌិតខ្ពស់។
ជាលើកដំបូងនៅក្នុង TRIZ ទិសដៅសំខាន់គឺការសិក្សានិងការប្រើប្រាស់ច្បាប់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ប្រព័ន្ធបច្ចេកទេសក្នុងការបង្កើត។
ឧបករណ៍សំខាន់របស់ TRIZ គឺ ក្បួនដោះស្រាយការច្នៃប្រឌិត (ARIZ)។ ARIZ គឺជាស៊េរីនៃជំហានឡូជីខលជាបន្តបន្ទាប់ ដែលគោលបំណងគឺដើម្បីកំណត់ និងដោះស្រាយភាពផ្ទុយគ្នាដែលមាននៅក្នុងប្រព័ន្ធបច្ចេកទេស និងរារាំងការកែលម្អរបស់វា។ នៅក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍របស់ខ្លួន ARIZ មានការកែប្រែមួយចំនួន។ ការប្រើប្រាស់ជាក់ស្តែងមានការកែប្រែ ARIZ-77 និង ARIZ-85V ។
TRIZ ប្រើឧបករណ៍ជាច្រើនដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហា។ ទាំងនេះរួមបញ្ចូលទាំង:
- តារាងដោះស្រាយជម្លោះបច្ចេកទេស,ដែលក្នុងនោះភាពផ្ទុយគ្នាត្រូវបានតំណាងដោយប៉ារ៉ាម៉ែត្រដែលផ្ទុយគ្នាពីរ។ ជម្រើសទាំងនេះត្រូវបានជ្រើសរើសពីបញ្ជី។ សម្រាប់ការរួមបញ្ចូលគ្នានៃប៉ារ៉ាម៉ែត្រនីមួយៗវាត្រូវបានស្នើឱ្យប្រើវិធីសាស្រ្តជាច្រើនសម្រាប់ការលុបបំបាត់ភាពផ្ទុយគ្នា។ ទទួលភ្ញៀវបានតែ 40 នាក់ប៉ុណ្ណោះ។ ការទទួលភ្ញៀវត្រូវបានរៀបចំនិងចាត់ថ្នាក់លើមូលដ្ឋាននៃ ការសិក្សាស្ថិតិប្រឌិត។
- ស្តង់ដារដោះស្រាយបញ្ហា។ ស្តង់ដារ ស្ថានភាពបញ្ហា. ដើម្បីដោះស្រាយស្ថានភាពទាំងនេះ ដំណោះស្រាយធម្មតាត្រូវបានផ្តល់ជូន។
- វាលស្រែការវិភាគជាក់ស្តែង។ វ៉ារ្យ៉ង់ដែលអាចធ្វើបាននៃការតភ្ជាប់រវាងធាតុផ្សំនៃប្រព័ន្ធបច្ចេកទេសត្រូវបានកំណត់និងចាត់ថ្នាក់។ ភាពទៀងទាត់ត្រូវបានបង្ហាញ ហើយគោលការណ៍នៃការផ្លាស់ប្តូររបស់ពួកគេសម្រាប់ការដោះស្រាយបញ្ហាត្រូវបានបង្កើតឡើង។ ដោយផ្អែកលើការវិភាគ Su-Field ស្តង់ដារសម្រាប់ការដោះស្រាយបញ្ហាត្រូវបានពង្រីក។
- សន្ទស្សន៍ផលប៉ះពាល់រាងកាយ។ការច្នៃប្រឌិតទូទៅបំផុតត្រូវបានពិពណ៌នា។ ផលប៉ះពាល់រាងកាយនិងលទ្ធភាពនៃការប្រើប្រាស់របស់ពួកគេសម្រាប់ការដោះស្រាយបញ្ហាច្នៃប្រឌិត។
- វិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍការស្រមើលស្រមៃច្នៃប្រឌិត។បច្ចេកទេស និងវិធីសាស្រ្តមួយចំនួនត្រូវបានប្រើប្រាស់ដើម្បីយកឈ្នះលើនិចលភាពនៃការគិតក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត។ ឧទាហរណ៍នៃវិធីសាស្រ្តបែបនេះគឺ វិធីសាស្ត្របុរសតូច ប្រតិបត្តិករ PBC ។
បានចូលរួមក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ និងការពេញនិយមរបស់ TRIZ លេខធំអ្នកជំនាញដែលមានទេពកោសល្យ។ ក្នុងចំណោមពួកគេ - Shuvalov Valentin Nikolaevich ។
នៅពាក់កណ្តាលទសវត្សរ៍ទី 80 នៃសតវត្សចុងក្រោយ ទ្រឹស្ដីនៃការដោះស្រាយបញ្ហាច្នៃប្រឌិតបានចាប់ផ្តើមបណ្តុះបណ្តាលអ្នកឯកទេសពីសហគ្រាសក្នុងឧស្សាហកម្មអគ្គិសនីក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃវិធីសាស្រ្តនៃការវិភាគតម្លៃមុខងារ (FCA) ដែលកំពុងត្រូវបានណែនាំនៅទីនោះ។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយដោយសារតែវិបត្តិនៃផលិតកម្មឧស្សាហកម្មនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីដែលបានបន្តជាលទ្ធផលនៃកំណែទម្រង់នៃដើមទសវត្សរ៍ទី 90 ការប្រើប្រាស់ FSA នៅសហគ្រាសនៃឧស្សាហកម្មបានបញ្ឈប់ទាំងស្រុង។ TRIZ ក៏ប្រែទៅជាមិនត្រូវបានទាមទារ។
TRIZ: ការពិតនិងការបំភាន់
TRIZ ត្រូវបានបង្កើតឡើង "របៀប វិទ្យាសាស្ត្រពិតប្រាកដ"។ តើ TRIZ ជាអ្វី?
អត្ថប្រយោជន៍ដែលមិនគួរឱ្យសង្ស័យនៃ TRIZ គឺថាវាព្យាយាមប្រើវិធីសាស្រ្តគ្រាមភាសាដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាច្នៃប្រឌិតដែលទាក់ទងនឹងការកំណត់អត្តសញ្ញាណ និងការដោះស្រាយភាពផ្ទុយគ្នា។ ចំពោះគោលបំណងនេះ ក្បួនដោះស្រាយពិសេស (ARIZ) ត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុង TRIZ ដែលជាលំដាប់នៃនីតិវិធីឡូជីខលដែលសំដៅតំណាងឱ្យបញ្ហាច្នៃប្រឌិតដែលកំពុងត្រូវបានដោះស្រាយក្នុងទម្រង់នៃភាពផ្ទុយគ្នា និងអនុសាសន៍មួយចំនួនសម្រាប់ការដោះស្រាយរបស់ពួកគេ។ លើសពីនេះទៀតសៀវភៅនៅលើ TRIZ បានផ្តល់មួយចំនួនធំនៃ ឧទាហរណ៍គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍និងភារកិច្ចដែលនៅក្នុងខ្លួនពួកគេមានតម្លៃការយល់ដឹងដ៏អស្ចារ្យ។
ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ទ្រឹស្ដីនៃការដោះស្រាយបញ្ហាច្នៃប្រឌិតមានគុណវិបត្តិសំខាន់ៗមួយចំនួន ដែលជាក់ស្តែងនាំឱ្យមានការជាប់គាំងក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍របស់វាបន្ទាប់ពីការស្លាប់របស់អ្នកនិពន្ធ ក៏ដូចជាការលំបាកសំខាន់ៗក្នុងការអនុវត្តជាក់ស្តែងរបស់វា។ តើចំណុចខ្វះខាតទាំងនេះមានអ្វីខ្លះ?
- នៅក្នុង TRIZ ការប៉ុនប៉ងមួយត្រូវបានធ្វើឡើងដើម្បីបង្កើតច្បាប់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ប្រព័ន្ធបច្ចេកទេស ដែលត្រូវបានគេសន្មត់ថាបង្កើតជាមូលដ្ឋាននៃ TRIZ និង វិធីសាស្រ្តទូទៅដោះស្រាយបញ្ហា។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយភាគច្រើននៃច្បាប់ដែលបានបង្កើតគឺមិនមែនទេ។ ពួកគេគួរតែត្រូវបានគេហៅថាភាពទៀងទាត់ក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍បច្ចេកវិទ្យា ហើយនៅឆ្ងាយពីភាពពេញលេញ។ សម្រាប់ហេតុផលនេះ វិធីសាស្រ្តរួមសម្រាប់ការដោះស្រាយបញ្ហាដោយផ្អែកលើច្បាប់នៃការអភិវឌ្ឍន៍មិនបានបង្ហាញខ្លួនទេ។ ហើយច្បាប់ដែលបានបង្កើតត្រូវបានប្រើជាចម្បងជាយុត្តិកម្មវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ឧទាហរណ៍ដែលបានផ្តល់ឱ្យនៃការបង្កើត។
- វិធីសាស្រ្តគ្រាមភាសា (ការវិភាគភាពផ្ទុយគ្នា) ដែលត្រូវបានបញ្ចូលទៅក្នុងឧបករណ៍សំខាន់សម្រាប់ដោះស្រាយបញ្ហាគឺ ARIZ ត្រូវបានបង្ខូចទ្រង់ទ្រាយដោយការណែនាំអំពីគំនិតថ្មី (ភាពផ្ទុយគ្នាផ្នែកបច្ចេកទេស និងរូបវន្ត)។ គំនិតថ្មីទាំងនេះបានបង្ខូចទ្រង់ទ្រាយខ្លឹមសារនៃភាពផ្ទុយគ្នានៃគ្រាមភាសាដែលបានបង្កើតជាតក្កវិជ្ជាគ្រាមភាសា ដែលនាំឱ្យមានការលំបាកក្នុងការកំណត់អត្តសញ្ញាណភាពផ្ទុយគ្នានៅពេលព្យាយាមដោះស្រាយបញ្ហាច្នៃប្រឌិតពិតប្រាកដដោយប្រើ ARIZ ។
- ការធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនៃ ARIZ (ការបង្កើតការកែប្រែថ្មីពី ARIZ-77 ទៅ ARIZ-85V) មិនបានដើរតាមផ្លូវនៃការលុបបំបាត់ភាពមិនត្រឹមត្រូវនៅក្នុងនីតិវិធីសម្រាប់កំណត់អត្តសញ្ញាណភាពផ្ទុយគ្នានោះទេ ប៉ុន្តែនៅតាមផ្លូវធ្វើឱ្យស្មុគស្មាញដល់ក្បួនដោះស្រាយ។ ជាលទ្ធផល ការកែប្រែជាផ្លូវការចុងក្រោយបំផុតនៃក្បួនដោះស្រាយ ARIZ-85V បានក្លាយជារឿងស្មុគស្មាញ និងមិនស័ក្តិសមសម្រាប់ ការប្រើប្រាស់ជាក់ស្តែងសំណង់។
- នៅក្នុង TRIZ យន្តការច្បាស់លាស់សម្រាប់ការផ្លាស់ប្តូរពីភាពផ្ទុយគ្នាដែលបានបង្កើតទៅជាដំណោះស្រាយជាក់ស្តែងមិនទាន់ត្រូវបានរកឃើញនៅឡើយ។ នេះបានបង្កើតការលំបាកធ្ងន់ធ្ងរនៅក្នុង ភារកិច្ចជាក់ស្តែងដោយមានជំនួយពី ARIZ ។
- TRIZ បានប្រកាសពីការបដិសេធនៃវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការធ្វើឱ្យសកម្មនៃការរាប់បញ្ចូលជម្រើសទោះជាយ៉ាងណាផ្នែកសំខាន់នៃអ្វីដែលហៅថាឧបករណ៍ TRIZ មានវិធីសាស្រ្តបែបនេះ (វិធីសាស្រ្តបុរសតិចតួចប្រតិបត្តិករ PBC ការវិភាគ Su-Field) ។
- ការវិភាគ Su-field ត្រូវបានតំណាងនៅក្នុង TRIZ វិធីសាស្រ្តវិទ្យាសាស្ត្រដែលផ្អែកលើការវិភាគនៃភាពទៀងទាត់ ការអភិវឌ្ឍន៍រចនាសម្ព័ន្ធវត្ថុបច្ចេកទេស។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ការសន្មត់នៃការប្រើប្រាស់វាលរូបវន្តដែលមិនមាននៅក្នុងវាល su-fields ក៏ដូចជាលទ្ធភាពនៃការបកស្រាយមិនច្បាស់លាស់នៃសំណង់ su-field និងច្បាប់សម្រាប់ការបំប្លែងរបស់ពួកគេ ជាជាងអនុញ្ញាតឱ្យយើងសន្មតថាការវិភាគ su-field ទៅវិធីសាស្រ្តនៃ ការធ្វើឱ្យសកម្មការរាប់បញ្ចូលជម្រើស ប៉ុន្តែមិនមែនចំពោះការវិភាគបែបវិទ្យាសាស្ត្រទេ។
- អ្វីដែលជិតបំផុតចំពោះគំនិតនៃការរៀបចំបែបបទសម្រាប់ការដោះស្រាយបញ្ហាច្នៃប្រឌិតគឺការបង្កើតនៅក្នុង TRIZ នៃតារាងមួយ និងបច្ចេកទេសសម្រាប់ដោះស្រាយភាពផ្ទុយគ្នាផ្នែកបច្ចេកទេស។ វិធីសាស្រ្តនេះត្រូវបានផ្អែកលើ ការវិភាគស្ថិតិការពិពណ៌នាអំពីការបង្កើតដែលមាននៅពេលនោះ។ ទោះបីជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ទោះបីជាមានការរំពឹងទុកក៏ដោយ ក៏គាត់មិនបានទទួលនៅក្នុង TRIZ ដែរ។ ការអភិវឌ្ឍន៍បន្ថែមទៀតហើយដោយសារតែកង្វះខាតដែលមានស្រាប់មួយចំនួន និងភាពហួសសម័យនៃការសន្និដ្ឋានស្ថិតិ វាបានបាត់បង់ភាពពាក់ព័ន្ធរបស់វាសម្រាប់ការប្រើប្រាស់ជាក់ស្តែង។
- មានការបំភាន់យ៉ាងទូលំទូលាយអំពីលទ្ធភាពនៃការណែនាំ TRIZ ទៅក្នុងផលិតកម្មពិត។ ជាស្នូលរបស់វា TRIZ គឺជាវិធីសាស្រ្តនៃការគិតដែលផ្តោតលើការដោះស្រាយបញ្ហាច្នៃប្រឌិត លទ្ធភាពនៃការប្រើប្រាស់ដែលភាគច្រើនអាស្រ័យទៅលើសមត្ថភាព។ មនុស្សជាក់លាក់ចំពោះការគិតបែបនេះ។ សម្រាប់ហេតុផលនេះដើម្បីធ្វើឱ្យ TRIZ ជាផ្នែកមួយនៃរឿងនេះឬនោះ។ ដំណើរការផលិតមិនអាចទៅរួច។ អេ ករណីល្អបំផុតសហគ្រាសអាចរៀបចំការបណ្តុះបណ្តាល TRIZ សម្រាប់បុគ្គលិករបស់ខ្លួន ដើម្បីបង្កើនសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់ពួកគេ។
នៅក្នុងអំឡុងពេលនៃការអភិវឌ្ឍន៍សកម្មរបស់ខ្លួន (ទសវត្សរ៍ទី 80 នៃសតវត្សចុងក្រោយ) ភាពខ្វះខាត និងកំហុសទាំងនេះត្រូវបានផ្តល់សំណងដោយជោគជ័យដោយភាពរីករាយរបស់អ្នកប្រកាន់ខ្ជាប់ TRIZ ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ភាពខ្វះខាតដែលមានស្រាប់របស់ TRIZ និងការដកខ្លួនចេញពី TRIZ ដែលជាលទ្ធផលនៃវិបត្តិក្នុងការផលិតអ្នកអភិវឌ្ឍន៍សំខាន់ៗរបស់ខ្លួន ដែលអាចមើលឃើញការខ្វះខាតទាំងនេះបាននាំឱ្យមានការជាប់គាំងក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ទ្រឹស្តី។ នេះបើតាមគំនិតរបស់យើងជាមូលហេតុចំបង ពេលថ្មីៗនេះមិនមានអ្វីថ្មីដែលសក្តិសមសម្រាប់ការយកចិត្តទុកដាក់ខ្លាំងបានបង្ហាញខ្លួននៅក្នុង TRIZ ។
ទន្ទឹមនឹងនេះសារៈសំខាន់នៃ TRIZ ក្នុងការដាក់ចេញនូវគំនិតនៃការបង្កើតវិធីសាស្រ្តស្វែងរកដោយផ្ទាល់ដោយផ្អែកលើការវិភាគនៃភាពផ្ទុយគ្នាក្នុងការគិតគួរតែត្រូវបានកត់សម្គាល់។ ភាពពាក់ព័ន្ធនៃទិសដៅនេះត្រូវបានរាប់ជាសុចរិតដោយការពិតដែលថាអ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលមានហើយនឹងត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយមនុស្សគឺជាលទ្ធផលនៃការដោះស្រាយភាពផ្ទុយគ្នាបែបនេះ។
