O desenvolvimento de aulas de língua russa para alunos da 5ª série está focado no trabalho do livro didático de E.A. Bystrovoy
O desenvolvimento de aulas de língua russa para alunos da 8ª série está focado no trabalho do livro didático de M.T. Baranova, T.A. Ladyzhenskaya, L.A. Trostentsova e outros.
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Assunto: Palavras únicas e polissêmicas.
Tipo de aula. Uma lição de descoberta de novos conhecimentos.
Metas como atividades estudantis.
M/n: usar dicionários tipos diferentes(explicativo, homônimos), chumbo pesquisa independente informações, analisar, comparar, construir raciocínios.
M/k: expressar e justificar seu ponto de vista, negociar e chegar a decisão geral, fornecer a assistência mútua necessária e exercer o controle mútuo.
6LR: reconhecer homônimos por características distintas, distinguir palavras e homônimos inequívocos e polissemânticos com base no estabelecimento da presença/ausência de semelhanças entre as características das palavras.
3LR: observe o uso de homônimos em jogos de linguagem(enigmas), discurso artístico.
É realizado de acordo com o plano proposto ou utiliza uma apresentação(ver prezent_ rus_5kl_ ur20).
1. Apelo ao material teórico § 58.
Ex. 328 – observação de verbetes de dicionário de palavras polissemânticas e monônimos de palavras.
Trabalho de vocabulário:olfato, tripulação.
2. Lendo o título do tópico da lição.
UUD regulatório
4. Descoberta de novos conhecimentos.
1. Consulte a seção “Você sabia disso...” na página 231.
2. Ex. 331-333
O trabalho é realizado em pares de acordo com as atribuições.
UUD regulatório
2. Trabalhe de acordo com o planejado, comparando suas ações com o objetivo, prevendo, ajustando suas atividades.
3. Realizar reflexão cognitiva e pessoal.
UUD comunicativo
2. Ouça e ouça os outros, esteja pronto para ajustar seu ponto de vista.
3. Concordar e chegar a uma decisão comum em atividades conjuntas.
UUD cognitivo
Converta informações de um formulário para outro (palavras, texto em diagrama).
V. Resumo da lição.
- Ler palavras-chave lição e faça um comentário sobre eles.
– Que definições você mesmo teve que formular?
Professor lê um poema.
O vison rastejou para fora do buraco
E ela foi para um buraco familiar.
O minkin entrou no buraco,
Não consegui encontrar o vison no buraco.
Se não houver vison no buraco,
Talvez um vison ao lado de um vison?
Em lugar nenhum. Não havia nenhum vestígio.
O vison está aqui, mas o vison não!
(A. Shibayev)
– Nomeie uma palavra que corresponda ao tema da lição. Esta é uma palavra polissemântica ou de valor único? Prove.
– Qual foi a coisa mais interessante da aula?
– Que dificuldades você encontrou?
– O que o impediu de concluir a tarefa?
– O que precisa ser feito para evitar erros no futuro?
UUD regulatório
VI. Trabalho de casa.
§ 58, ex. 334.
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Assunto: Direto e significado figurativo palavras.
Tipo de aula. Uma lição de descoberta de novos conhecimentos.
M/n: ler diferentes tipos de informação (factual, conceitual), transformar a informação de uma forma para outra (texto em diagrama).
M/k: expressar de maneira correta e precisa seu ponto de vista sobre o problema colocado, construir um produtivo interação de fala em grupo.
6LR: distinguir entre palavras simples e polissemânticas, comparar os significados diretos e figurativos de uma palavra (metáfora), estabelecer os fundamentos para a transferência de nomes (semelhança de características).
3LR: observar o uso de palavras em sentido figurado no discurso artístico.
Etapas da lição | Durante as aulas | |
I. Momento organizacional. | Saudações. Verificando a prontidão para a aula. Identificação de desaparecidos. | |
II. Aquecimento de linguagem. | 1. Vocabulário ditado criativo – Defina as palavras de acordo com seu significado lexical e anote-as: 1) motorista de carro ( motorista); 2) fruto de carvalho (bolota ); 3) um cocar dobrável costurado na gola do agasalho ( capuz ); – Que formas de interpretar os significados das palavras foram apresentadas a você? (Descritivo.) – Existem outros significados para as palavras que você escreveu? 2. Trabalhar com dicionário ortográfico(a palavra vestíbulo). - O que significa a palavra? salão? ( Suposições dos alunos.) - Vamos comparar suas respostas com o dicionário. Que dicionário irá ajudá-lo com isso? (Explicativo.) Um dos alunos procura a palavra no dicionário explicativo e dá sua interpretação. – Escreva a palavra salão em cadernos. Sublinhe as grafias. – Quais letras você sublinhou? - Invente algum tipo de associação para facilitar a lembrança dessa palavra. | UUD cognitivo 1. Extraia informações de um dicionário. 2. Converter informação de uma forma para outra (palavra em imagem, associação). |
III. Introdução ao tema da aula seguida de formulação do problema. | Organização da observação. Ditado. À noite, o céu azul caiu novamente sobre a neve e o brilho branco desapareceu. E as bétulas estendiam-se como braços de neve. E seus troncos inicialmente se fundiram com os montes de neve assentados. O céu, caindo azul sobre a neve, tornou-se mais claro, leve, mais transparente. (G. Nikolaeva) Sublinhe as palavras usadas figurativamente. Formulação do problema. A apresentação pode ser usada (veja prezent_ rus_5kl_ ur19)ou trabalho tradicional de um livro didático. 1. Técnica motivacional. – Ouça o poema “The Road” de V. Osten. Estrada. Basta pensar quanto Significados da palavra estrada . A rodovia se chama querida, E o caminho que passa por perto, E a estrada que fica na planície, E o caminho da caravana no deserto... Basta pensar quanto Significados da palavra estrada . - Quantas palavras diz? – Quantos significados lexicais a palavra tem? estrada ? - Adivinhe qual será o tema da aula. (Palavras que têm múltiplos significados. Opção : palavras polissêmicas.) 2 . Apelo ao material teórico§59. Planejamento. 1) Ex. 336. | UUD regulatório 1. Faça suposições com base em observações. 2. Formule a questão (problema) da aula. UUD cognitivo 1. Ler diferentes tipos de informação (factual, subtextual, conceptual). 2. Extraia informações de uma entrada de dicionário. 3. Realize análise e síntese. |
4. Descoberta de novos conhecimentos. | 1. Ex. 335 – análise de palavras polissemânticas e estabelecimento de conexões (semelhanças) entre os significados dessas palavras. Trabalhe em grupos (o professor sugere trabalhar em grupos sobre os significados das palavras polissemânticas a seu critério). Recomendação metódica. É importante que o professor mostre que significado direto é o significado de uma palavra que aparece primeiro em nossas mentes sem ser combinada com outras palavras (por exemplo, corre - pensamos em uma pessoa, pesado – sobre peso, etc.), para identificar um significado figurado, é necessário contexto; sinônimos podem ser selecionados para palavras com significado figurado. – Formule uma definição do significado literal e figurativo da palavra. – Existe alguma ligação entre uma palavra polissemântica e seu significado direto e figurado? – Tente imaginar isso como um diagrama – Que coisas novas você aprendeu sobre o significado das palavras? – Uma metáfora é o significado direto ou figurativo de uma palavra? – Especifique o tema da lição. (Significado direto e figurativo da palavra.) – Escreva as palavras-chave da lição. (Palavras ambíguas, significado direto e figurativo, metáfora.) | UUD regulatório 1. Procure maneiras de resolver o problema. 2. Realizar reflexão cognitiva e pessoal. UUD comunicativo 1. Expresse de maneira correta e precisa seu ponto de vista sobre o problema proposto. 2. Construa uma interação verbal produtiva no grupo. UUD cognitivo 1. Converter informações de um formulário para outro (texto em diagrama). 2. Próprio tipos diferentes leitura (introdutória, de estudo, reflexiva). 3. Processar, sistematizar a informação, apresentá-la de diversas formas. 4. Compare, generalize, tire conclusões. 5. Construa o raciocínio. |
VI. Resumindo. | – Leia as palavras-chave da lição e compare-as com aquelas que você citou na lição. Existem diferenças? – Encontre a “terceira roda”: a) tela, campos, vestíbulo; b) anel de ouro, personagem difícil, prego de ferro. – Por que essas palavras são desnecessárias? – Como você avaliaria seu trabalho em sala de aula? – Quais foram as dificuldades? – O que precisa ser feito para resolver com sucesso os problemas colocados na lição? | UUD regulatório 1. Correlacione os objetivos e resultados de suas atividades. 2. Desenvolver critérios de avaliação e determinar o grau de sucesso do trabalho. |
VII. Trabalho de casa. | 1. Palavras de vocabulario (lobby, metáfora) escreva no dicionário. 2. Apresentar definições sobre o tema estudado na forma de diagramas, e ser capaz de falar sobre elas por meio de diagramas. 3. Ex. 337, § 59. |
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Tema: A palavra como unidade da linguagem. Lexical e significado gramatical palavras. (§55) Dicionários explicativos, sua finalidade, estrutura, verbete do dicionário. (parágrafos 56-57). Métodos de interpretação (breve, usando sinônimos, antônimos, cognatos)
Tipo de aula. Aula de desenvolvimento de habilidades.
Metas como atividades estudantis.
M/n: use dicionários livremente Vários tipos, processar, sistematizar informações e apresentá-las em diferentes formas.
6LR: interpretar o significado de uma palavra de diferentes maneiras, estabelecer conexões, semelhanças e diferenças entre interpretações.
3LR: desenvolvimento de competências no domínio da cultura da fala, baseadas em qualidades como precisão, expressividade, clareza de fala; prevenção de erros associados ao conhecimento impreciso do significado das palavras.
Etapas da lição | Durante as aulas | Formação de UUD e tecnologia de avaliação, educação espiritual e moral |
I. Momento organizacional. | Saudações. Verificando a prontidão para a aula. Identificação de pessoas desaparecidas. | |
II. Aquecimento de linguagem. | 1. Trabalhe em um quadro-negro, escreva frases nos cadernos dos alunos: O sol se escondeu atrás da cortina de chita do céu, e a floresta jazia como uma raposa prateada sob a montanha.(D.Kedrin) 2. Enfatize base gramatical, faça um diagrama da frase, dê suas características oralmente. 3. Identifique as grafias estudadas. 4. Análise por composição de palavras s/esconder/a/alce. | UUD regulatório: Capacidade de analisar, comparar, tirar conclusões. |
III. Pesquisa escrita com elementos de verificação trabalho de casa. | 1. Ditado de vocabulário (projetado em quadro interativo) Perto..kyy, flexível..kyy, na sombra(?)ke, doce..kyy, pairando(?)nik, gelado.., ameixa crescida.., cla(s,ss)ny, ve..ti bagagem, trilha.. raposas, pomba..b, tra(s,ss), pegue cinco ba(l,ll)ov, yu(n,nn)nost, yu(n,nn)at, fica na ponta do pé. .ke , floresta(?)nitsa, che(?)stvovat, akats..ya, zh..raf, adr..s, praz(?)nik, d..fis, d..fin, bulldo.., va( n, nn)a, g..f., fraco..alguns, pr..gnosis, n..b..vault, b..bl..edema, alpha..vit, p..m. .dor, p..apenas. 2. Insira as letras que faltam e sublinhe a grafia. Explique a grafia entre parênteses. 3. Responda às perguntas: O que é ortografia? Por que você precisa conhecer as regras de ortografia? Como as regras ortográficas diferem das regras ortográficas? A fonética e a ortografia estão relacionadas? E a fonética e a ortoépia? Mostre com exemplos. | UUD cognitivo 1. Ler diferentes tipos de informação (factual, conceptual). 2. Analise, compare, tire conclusões. TOUU 3. Possuir os meios de processamento digital de informação (criar recursos digitais de forma independente e utilizá-los livremente). |
4. Introdução ao tema da aula e formulação do problema educativo. | 1. Organização da observação. 1.Ex. 310 (alunos lendo textos em voz alta) O que há de igual e diferente nesses textos? Você acha que podem existir objetos, fenômenos que não são nomeados por palavras? 2. Apelo ao material teórico §55. Planejamento. 3 Ex. 313 – o trabalho é realizado com dicionário explicativo. – Com qual dicionário do livro você trabalhará? – Como você entende o que é um dicionário explicativo? – Quais são os nomes dos significados que você encontrou no dicionário explicativo? – Que outras informações sobre a palavra podem ser encontradas no dicionário explicativo? – Quais são os nomes dos sinais que estão indicados ao lado da palavra? (Significado gramatical.) Uma resposta oral detalhada a esta questão, tal como proposta no ex. 314 no início (um ou dois alunos ou em cadeia). 4. Leitura do material teórico §56 com tarefa preliminar: Encontre a resposta para a pergunta “O que é lexicografia?” Há quanto tempo os dicionários apareceram em Rus'? Que dicionários você pode citar? – Quem compila dicionários explicativos? Leitura introdutória do texto na página 222, um breve resumo da contribuição de V.I. Dahl no desenvolvimento da linguagem. (Ele foi o primeiro a coletar palavras “folclóricas” de forma independente e selecionar provérbios e ditados para elas.) 3. Na lousa interativa, você pode utilizar material de um disco objeto no qual são apresentadas palavras com interpretações de significados. A felicidade é um sentimento de satisfação suprema. Felicidade é quando você é compreendido(do filme “Viveremos até segunda-feira”). Felicidade é alegria, bem-estar, felicidade. A felicidade é literalmente " boa parte, compartilhar"(de um dicionário que explica a origem da palavra). – Você acha um ou outro? Significados diferentes na palavra felicidade ? – Qual é o significado da palavra chamada? (Significado lexical.) – Qual definição não pode ser encontrada no dicionário? - Qual deles? problema educacional Vamos decidir em aula? Gravação do tópico da aula: A palavra como unidade da linguagem. Significado lexical e gramatical da palavra. Dicionários explicativos, sua finalidade, estrutura, verbete do dicionário. Métodos de interpretação. | 4. Extraia informações de um dicionário. 5. Conhecer as técnicas de seleção e sistematização de material. Educação espiritual e moral Cultivar o manuseio sensível e cuidadoso das palavras. Respeito pelas tradições e cultura do povo russo, os guardiões da palavra russa, da língua russa. 6. Proficiente em diferentes tipos de leitura (introdutória, de estudo, reflexiva). 7. Processar, comparar, sistematizar a informação, apresentá-la de diversas formas. UUD regulatório 1. Faça suposições com base em observações. 2. Formule a questão (problema) da aula. |
V. Descoberta de novos conhecimentos. | 1. Observe a ordem das palavras nos dicionários nas páginas 269-276. 2. Execução de exercício. 319 (coletivamente), 320 (independentemente, então verifique). 3. Maneiras de explicar os significados lexicais das palavras ( material teórico 111 §57) 4. Exercício 323 (tarefa 2). 5. Ex. 325 (oral). | 3. Procure maneiras de resolver o problema. 4. Realizar reflexão cognitiva e pessoal. |
VI. Atribuição do projeto. | “Fazemos observação linguística” (exercício 318) (O professor determina quem está preparando este projeto e a que horas.) Leia a interpretação das palavras atmosfera, horizonte, fazer, dieta, bagel no “Dicionário Explicativo...” de V. I. Dahl e no “Dicionário da Língua Russa” de S. I. Ozhegov.
Escolha mais duas ou três palavras para avaliação comparativa. Resuma suas observações e apresente-as na forma de um relatório. | UUD comunicativo 1. Expresse livremente seus pensamentos verbalmente e escrita. 2. Observar as normas da cultura da fala na prática da comunicação verbal. 3. Encontre e corrija defeitos de fala. |
VII. Resumo da lição. | - Qual deles? nova informação recebido em aula? – Qual foi o mais interessante? O que você achou difícil? – Leia as palavras-chave da lição e faça qualquer associação com elas (interpretação, exemplo, diagrama, ilustração). | UUD regulatório 1. Correlacione os objetivos e resultados de suas atividades. 2. Desenvolver critérios de avaliação e determinar o grau de sucesso do trabalho. TOUU |
VIII. Lição de casa diferenciada. | §55-57. Opção 1 – ex. 322. Opção 2 – exercício 327. |
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Generalização sobre o tema " Definições separadas e aplicações"
O objetivo da lição: consolidar e testar o conhecimento dos alunos sobre o tema.
Técnicas metódicas:repetição, ditado de vocabulário, explicação do professor, trabalho independente, exercícios de treinamento, trabalhe com o livro didático.
Durante as aulas
- Tempo de organização (mensagem do tema e objetivo da aula)
- Verificando o dever de casa:
- Quais partes da frase são chamadas de isoladas?
(Membros isolados de uma frase são aqueles que se distinguem pelo significado e entonação, Por exemplo:
Vento, soprando de todos os lados, intensificado.
- Como esses membros de uma frase são distinguidos por escrito? (Vírgulas, com menos frequência - travessões.)
- Em que casos as definições e aplicações são separadas?
(Destacamos definições e aplicações por entonação na pronúncia e por vírgulas na escrita nos seguintes casos:
- Quaisquer definições e aplicações relacionadas a um pronome pessoal, por exemplo:
Cansado , ela voltou para casa.
- Definições e aplicações comuns consistentes que aparecem após a definição do substantivo, por exemplo:
Bagas, colhido no jardim, cheira delicioso.
- Acordado não distribuído definições homogêneas, posicionado após o substantivo definido, por exemplo:
Vento, frio e espinhoso, soprou do norte.
Verificando o ex. 313, concluído em casa (2 alunos)
- A próxima etapa da lição é trabalho de ortografia (ditado pelo professor)(Ao mesmo tempo, 4 alunos trabalham com cartões de forma independente em cadernos)
- Vamos lembrar em que casos O-E é escrito após assobios em diferentes classes gramaticais?
(A raiz está sob acento E, a raiz é O, exceto para as palavras - exceções:bermuda, costura, chocolate, rodovia, chauvinismo, vareta, catraca, favela, glutão, farfalhar, polpa, groselha, motorista, jóquei etc.)
Vamos repetir ao mesmo tempo ortografia NÃO Com em diferentes partes discursos, N,NN em particípios e adjetivos.
- Então, anotamos em nossos cadernos:
Roupas surradas, maravilhadas impressionado com a beleza da natureza nn uau floresta, atraia enn e zhurch a discreto parece uma fontanela, uma constelação desconhecida dos cientistas, um cálculo impreciso, um rio raso, uma garota encantadora, cercada por um contornos estranhos, nem um farfalhar alto, nem uma queimadura insuportável.
(Depois que os alunos escrevem ditado ortográfico, verifique a corrente)
Cartão nº 1. Tarefa: inserir e explicar as letras que faltam, justificar a pontuação.
A próxima etapa da aula é consolidar conhecimentos, competências e habilidades no tema “Definições e aplicações separadas”.
Trabalharemos na lousa interativa e em cadernos.
(Insira sinais de pontuação e explique sua escolha)
(Análise de texto abrangente)
1) A terra de Bryansk, antiga e gloriosa, é uma terra de incrível beleza.
2) É bom em todas as épocas do ano: verão e inverno, primavera e outono.
3) Suas florestas são lindas, douradas nos raios sol de outono, e campos cobertos de neve cintilante no inverno, e prados coloridos como um tapete no verão e ceifados, vazios e silenciosos no outono. 4) Suas florestas são incríveis, poderosas e misteriosas, impregnadas de um passado heróico. 5) UMA Quantos vimos árvores esguias e silenciosas - gigantes, guardando muitos segredos dos conquistadores que queriam conquistar esta terra!
- Vejamos essas propostas, o que podemos dizer sobre elas??
(Todas as frases estão relacionadas em significado e gramaticalmente, Unidas tema comum: Terra de Bryansk. Este é um texto.)
- Qual frase contém a ideia principal do texto?? (em 1)
- Nomeie o estilo do texto(prove sua opinião)
- Este texto pertence a estilo artístico discurso.
- A principal tarefa deste estilo é criar uma imagem. O texto cria uma imagem da terra.
- Defina o tipo de texto(prove sua opinião)
Tipo de texto – descrição. Depois de lê-lo, podemos fazer a pergunta: “Como é a terra de Bryansk?” E aqui encontramos a resposta, ……………
- Com a ajuda do que artístico meios expressivos o autor pinta uma imagem incrível?
comparação: prados, coloridos, como um tapete,…
Metáfora : as árvores são gigantes que guardam muitos segredos dos conquistadores
técnica de inversão (ordem reversa palavras): em 4 frases
Chame a atenção dos alunos para o fato de quedefinições separadas, aplicações também são meios expressividade sintática texto.
- Encontre tipos de frases por método de conexão:
Em 1 frase - acordo: Terra de Bryansk, terra antiga, gloriosa e incrivelmente bela
Em 5 frases - gerenciamento : guardar segredos, segredos dos conquistadores, conquistar a terra.
- Determine o método de conexão entre 1 e 2 frases
As sentenças 1 e 2 são conectadas usando o pronome pessoal SHE.
- Analise a 4ª frase, faça um diagrama dela.
Minuto de educação física.
- Material de fixação
- Vamos relembrar a regra para isolar uma aplicação com uma conjunção COMO :
- é separado se tiver sombra de causalidade, Por exemplo:
Valeria, como nativo do sul, foi difícil se acostumar com o clima rigoroso do Ártico.
- não está separado se tiver que significa "como", Por exemplo:
Todo mundo conhece Semenovcomo um bom jogador de futebol
- se o pedido for dado valor mais alto e quando pronunciado é separado da palavra que está sendo definida por uma pausa mais longa, então pode-se colocar um travessão, por exemplo:
Novembro chegou - um mês de fortes geadas
- Trabalhando com o livro didático (exercício 315) Leia a tarefa e faça você mesmo.
(música leve soa)
Os dois primeiros cadernos são verificados e as notas são atribuídas.
A música desliga.
Após completar o exercício no recreio, confira mais 3 cadernos
Trabalho de vocabulário.
Quero chamar sua atenção para a palavra PANORAMA.
Tem dois significados principais:
- um tipo de terreno que se estende por um espaço distante, por exemplo:panorama de montanhas nevadas.
- Uma grande pintura, diante da qual estão itens reais, Por exemplo:Panorama da Batalha de Borodino em Moscou
A palavra PANORAMA inclui 2 elementos gregos:
pan- - “todos” e – orama – “ver”, “espetáculo”
Componha e escreva frases com base nos diagramas.
1) [substantivo , │ def., vir. prib. rev. │, ……… ] .
2) [│def., vir. prib. Rev. │, pessoal. lugares ………].
distribuir adj.
3) [ │como ……… │, substantivo. ………].
Resumo da lição
Repetimos o tópico “Definições e aplicações separadas”
- Vamos estabelecer mais uma vez em que casos as definições e as aplicações são separadas?
Destacamos definições e aplicações por entonação na pronúncia e por vírgulas na escrita, nos seguintes casos:
- quaisquer definições e aplicações se estiverem relacionadas ao pronome pessoal
(Cansado , ela voltou para casa.)
- definições e aplicações comuns consistentes que vêm depois do substantivo qualificado
(Céu cheio de trovões , tudo tremia no relâmpago.)
- definições homogêneas não estendidas acordadas, posicionadas após o substantivo definido
(noite de março,nublado e nebuloso, envolveu a terra)
- se eles têm significado circunstancial
causas
(Ensurdecido pelo rugido pesado, Terkin inclina a cabeça)
concessões:
Ferido no ombro por estilhaços, capitão não saiu da linha
ou separado do substantivo qualificado por outro membro da cláusula
Parabéns a todos hoje. As seguintes notas foram recebidas pela aula:
Para trabalhar em notebooks -
Para trabalhar com cartões -
Para trabalhar no quadro interativo (análise de texto) -
Para trabalhar no conselho -
Trabalhou com o livro didático:
Fez propostas de esquemas e recebeu avaliações
Lição de casa: exercício 323 (para todos)
Chame a atenção dos alunos: ao realizar o exercício deverá utilizar um dicionário ortográfico;
ex. 306 (para alunos fracos), 320 (para alunos fortes)
Invente e escreva uma frase com a palavra PANORAMA para o grupo 1;
Texto de 5 a 6 frases em estilo jornalístico - grupo 2
Lições objetivas:
- Repetição de material previamente estudado sobre o tema “Verbo”;
- desenvolver a capacidade de encontrar um verbo e determinar suas características gramaticais,
- desenvolvimento da fala dos alunos, pensamento lógico, habilidades de comunicação;
- desenvolver o desejo de repensar o próprio conhecimento sobre o tema em estudo e aplicá-lo na prática
Tarefas:
1. Intensifique o trabalho dos alunos na aula criando uma situação-problema.
2. Desenvolva as habilidades dos alunos
Determine de forma independente seu conhecimento e ignorância sobre o tema em estudo;
- Trabalho em dupla;
- comparar, analisar, formular questões, fazer inserções;
3. Despertar o desejo de repensar o seu próprio conhecimento sobre o tema em estudo e sua aplicação prática.
Tipo de aula: introdutório (repetição de material previamente estudado).
Equipamento:
Equipamento multimídia.
Apresentação da aula em PowerPoint.
Computador com alto-falantes.
Cartões para trabalho individual
Textos informativos
Tarefas para alunos (em pares e individualmente).
Durante as aulas:
Motivação para atividades educacionais
Vocês trocam SMS? Também lhe enviei minha mensagem hoje:
Diapositivo nº 1
olhe para a tela. Com que humor você acha que eu enviei? Qual é o seu humor? Levante os emoticons: vermelho - excelente, verde - bom, azul - ruim. Mais emoticons vermelhos. Eu quero que todos vocês tenham bom humor. Sorriam um para o outro, dêem seus sorrisos para mim e para os convidados presentes em nossa aula.
1. Vamos ouvir música e assistir a uma frutífera aula de russo.
Gravação de áudio
─ O que você pode fazer com essa música? (dance, divirta-se, dance, cante, mexa-se)
─ Que classes gramaticais você nomeou? (Verbos)
Ouça o poema e tente adivinhar sobre o que falaremos hoje na aula.
O que são os objetos sem mim?
Apenas nomes.
E quando eu chegar, tudo entrará em ação.
Um foguete está voando
As pessoas constroem edifícios
Os jardins estão florescendo,
E o pão cresce nos campos. (Sobre o verbo)
Isso mesmo, hoje falaremos sobre o verbo. Em que seção do idioma russo está esse tópico, você acha? (Morfologia.) O que é estudado nesta seção? (Palavra como parte do discurso) Vamos nomear o tema da lição. Diapositivo nº 2, "Verbo como parte do discurso"
Pense e formule as tarefas que devemos resolver em aula.
Diapositivo nº 3
Revise o que você aprendeu sobre o verbo:
Que perguntas ele responde?
Qual é o membro da frase;
Qual características morfológicas Tem.
Ser capaz de distinguir um verbo de outras classes gramaticais.
Mensagem dos alunos sobre o verbo
Slide nº 4, 5, 6
Professor: “Os verbos são palavras que animam tudo o que estão ligados”, disse o famoso linguista russo A.M. Peshkovsky. E de fato é. Com a ajuda de substantivos nomeamos tudo o que nos rodeia. Os adjetivos esclarecem, descrevem o que é nomeado por um substantivo, mas apenas os verbos “revivem” o mundo que nos rodeia.
2. Agora também vamos “reviver” os substantivos lembrando os verbos “Quem faz o quê?” Eu nomeio um substantivo e você deve escolher qualquer verbo:
Cozinheiro - ..., médico - ....., professor - ..., aluno - ..., sanfoneiro - ..., artista - ..., costureira - ..., vendedor - ... , padeiro - .., vento - ..., trovão - ..., relâmpago - . ., grama - .., chuva - ..., fogo - ..., sol - .., água - ..
Assim jogo divertido nós conseguimos. Que conclusão pode ser tirada? (todos os objetos, tanto animados quanto inanimados, produzem algum tipo de ação)
3. Lembre-se de tudo que você sabe sobre o verboe escreva “Eu sei...” na primeira coluna da tabela, respondendo às questões. (cartão nº 1 - APÊNDICE nº 1)
Diapositivo número 7.
(Independente trabalho individual) O slide contém perguntas que ajudam as crianças a trabalhar (ANEXO No. 2)
4. Agora formem pares e discutam as informações registradas. Deixe aqueles pontos com os quais ambos concordam, marque aqueles com os quais alguém discorda com um ponto de interrogação. (Trabalhem em pares)
(pares em cadeia lêem as informações - a resposta a uma pergunta)
5. Agora pessoal, leiam vocês mesmos o texto com as informações corretas e tirem conclusões, vocês responderam as questões sem erros ou cometeram algumas imprecisões, na segunda coluna - o que vocês aprenderam de novo, na terceira - o que vocês duvidam
(Trabalho individual dos alunos com um texto que contém informação correta– APÊNDICE 3.).
Os alunos anotam brevemente as novas informações na segunda coluna da tabela e, se surgirem dúvidas, registre-as na terceira coluna
Os alunos trabalham em pares. (Os alunos discutem novas informações em pares, com base nas perguntas do slide.) Questões:
1. O que você leu já lhe era familiar? O que havia de novo? Com o que você discorda? O que causou dúvida? Por que? Prove seu ponto.
6. Agora vamos descansar um pouco.Minuto de educação física.
Pule e dance
Sente-se calmamente, deite-se,
Levante-se, endireite-se,
Estique e dobre.
Fique em pé, sorria,
Tente ser bom
Espero que você não esteja cansado?
Você reconheceu os verbos?
7. Fixação do materialJogo de emoticons.
Pessoal, agora vou dar um emoticon para todos (o verbo está escrito do outro lado do emoticon).
Leia para si mesmo, destaque o final e determine o tempo verbal, conjugação, pessoa, número, gênero (se possível). Complete a tarefa sozinho; se tiver alguma dificuldade, discuta o problema em pares
Penso, desenho, corro, leio, ando, brilho, resolvo, escrevo, aprendo, corrijo
8Trabalhando com provérbios.
Diapositivo nº 8
Veja o slide. O que você acha que está escrito? (Provérbios).
Invente provérbios das partes esquerda e direita. (APÊNDICE Nº 4)
Vamos checar
Diapositivo nº 9
(Cada dupla trabalha com seu próprio provérbio, encontrando nele o verbo e determinando seu tempo e papel sintático em uma frase)
9(Determine a classe gramatical das palavras gêmeas.(Cada par recebe um cartão com 2 frases.) (ANEXO No. 5)
Como distinguir um verbo de outra classe gramatical? (por características morfológicas)
10. Nossa aula chegou ao fim, vamos lembrar quais tarefas nos propusemos e descobrir se conseguimos resolvê-las ou não. (voltar às tarefas SLIDE Nº 3)
Pegue as folhas de autoavaliação do seu trabalho em sala de aula (APÊNDICE Nº 6) e avalie você e seu colega de mesa
E no final da aula você recebeu um SMS meu novamente, vamos dar uma olhada
Diapositivo nº 10
Vejam, pessoal, estou de bom humor, estou muito satisfeito com o trabalho de vocês nas aulas.
Qual é o seu humor? Traga os emojis.
Darei a cada um de vocês um emoticon tão alegre, com lição de casa para você escolher (um de 3)
Trabalho de casa:
1.P 107 exercício 606
2.Prepare uma apresentação oral sobre o papel dos verbos na fala
3.Escreva um ensaio – miniatura (5-7 frases)
sobre o tema: “A primavera está chegando”
ANEXO 1
Pense e anote suas respostas na tabela. CARTÃO#1
EU SEI
NOVO PARA MIM
DUVIDOSO
4. Como isso muda?
APÊNDICE Nº 2
QUESTÕES
1. Que perguntas um verbo pode responder?
2. O que um verbo significa como parte do discurso?
3. Quais são as características morfológicas do verbo?
4. Como isso muda?
5. Qual membro da frase geralmente é?
APÊNDICE Nº 3
Texto informativo
1. O nome “Verbo” vem de Palavra eslava antiga“verbo”, que significa “falar”.
2. Verbo é parte independente discurso que denota uma ação ou estado de um objeto e responde às perguntas o que fazer? o que fazer?
3. Os verbos podem ter significados lexicais de movimento (pular, correr, nadar...); som (cantar, falar, gritar); estados (ficar azul, ficar dourado, ficar doente); processo (absorver, aquecer);existência (viver, ser) e outros.
4. Os verbos têm um significado gramatical comum de “ação”.
5. O verbo possui as seguintes características morfológicas:
a) conjugação é a mudança de verbos em pessoas e números. A conjugação é determinada por pessoal finais estressados verbo. Se as terminações pessoais dos verbos não forem acentuadas, será necessário confiar na forma infinitiva do verbo. (A segunda conjugação inclui todos os verbos em – it, exceto raspar, deitar; 7 verbos em – comer
Ouça, veja e ofenda,
Dirija, segure e odeie.
E respire, olhe, gire,
E depender e suportar.
(Todos os outros verbos pertencem à primeira conjugação).
b) tempo: presente (o que ele está fazendo? o que eles estão fazendo?), passado (o que (a,o) fez?), futuro (o que (ut) fará? o que ele fará (ut)?;
c) número: singular e plural;
d) pessoa: 1ª (EU - NÓS); 2 - e (VOCÊ - VOCÊ); 3 - e (ELE - ELA - TI); e) gênero (apenas para verbos no passado singular)
6) Numa frase geralmente é um predicado e está incluído na base gramatical da frase.
7)B texto literário os verbos geralmente atuam como personificações (transferência de propriedades humanas para objeto inanimado). Por exemplo: o vento uiva, assobia, brinca; a neblina respira...
8) O verbo põe em ação tudo o que acontece ao nosso redor, graças a ele ocorre o movimento para frente, ou seja, a vida….
APÊNDICE Nº 4
- Paciência e trabalho vamos conversar bem
- O trabalho do homem alimenta e suas mãos fazem
- A boa fama reside, tudo será destruído.
- Os olhos têm medo, mas o mau corre
- Sentamos lado a lado, mas a preguiça estraga tudo.
APÊNDICE Nº 5
É para isso que serve o forno, para assar pão nele. (substantivo-verbo)
Vá para casa, mas primeiro o corredor é a casa. (substantivo-verbo)
Um manto de neve cobria tudo no campo. (substantivo-verbo)
Parado em nossa costa, a fronteira calma da costa. (substantivo-verbo)
APÊNDICE Nº 6
Ficha de avaliação do trabalho da aula.
F.I.
durante a aula com a qual trabalhei
Avaliando seu trabalho
Avaliando o trabalho do seu colega de mesa
Plano de aula de língua russa na 3ª série
Tópico da lição : "Dativo"
Tipo de aula: aula de reforço.
Alvo: familiarização com as características do caso dativo; desenvolvimento da capacidade de determinar caso por pergunta e preposição.
Lições objetivas:
Educacional : criar condições para que as crianças se familiarizem com o método de determinação do caso dativo dos substantivos; organizar atividades práticas, durante o qual as crianças podem aprender reconhecer substantivos em caso dativo; desenvolver consciência ortográfica.
Desenvolvimento : criar condições para o desenvolvimento de competências para planear e controlar as próprias atividades, comparar, generalizar e tirar conclusões.
Educacional : criar condições para uma motivação positiva para a aprendizagem; levantar a questão atitude respeitosa aos colegas, o desejo de ajudar um amigo.
Resultados planejados (Formação de universal atividades educacionais):
1. UUD comunicativo:
Capacidade de participar de uma discussão coletiva de um problema;
Capacidade de interagir com colegas, habilidades de escuta.
2. UUD cognitivo :
Formulação de um objetivo cognitivo;
Prova;
Construção circuito lógico raciocínio;
Reflexão sobre métodos de atuação;
Habilidade de autocontrole;
3. UUD pessoal:
Autodeterminação;
Desenvolvimento formulários iniciais reflexão cognitiva e pessoal.
4. UUD regulatório:
Definição de metas(Produção tarefa educacional baseado na correlação entre o que já é conhecido e aprendido pelos alunos e o que ainda é desconhecido);
Formação de autocontrole;
Consciência dos alunos sobre o que já foi aprendido e o que ainda precisa ser aprendido, consciência da qualidade e do nível de assimilação.
Equipamento de aula: livro didático "língua russa"A. A. Pleshakov, M. Yu Novitskaya, caderno.
Durante as aulas
Etapas da lição
Atividades do professor
Atividades estudantis pretendidas
1. Autodeterminação
ção à atividade. Tempo de organização.
Alvo : atrair a atenção dos alunos, verificando sua prontidão para a aula e proporcionando a motivação necessária para as atividades de aprendizagem.
2. Atualização de conhecimentos e registro de dificuldades nas atividades.
3. Definir uma tarefa de aprendizagem
Alvo : levando as crianças a formular o tema e definir os objetivos da aula.
4. Construção de um projeto para sair de uma dificuldade
5. Consolidação primária.
6. Mudança de atividade
7. Eu mesmo
trabalho cuidadoso com autoteste em relação ao padrão.
8. Reflexão da atividade
(total)
Verifica a prontidão da turma para o trabalho.
A campainha tocou alto.
A lição começa.
As meninas sentaram-se em suas mesas,
Os meninos sentaram-se em suas mesas.
Todos olharam para mim.
Nós ouvimos, nos lembramos,
Não perdemos um minuto.
Pessoal, olha, está tudo pronto para a aula?
- Desejo a todos bom humor, atividade e produtividade. Espero que façamos um ótimo trabalho hoje.
Para que as letras se encaixem perfeitamente na linha, faremos exercícios com os dedos.
Exercícios:
Role a alça entre as palmas das mãos.
Agora abram seus cadernos e anote o número e Trabalho de classe.
Um minuto de caligrafia.
Gg Gg Gg Gg Gg
Gostaria de lembrar o lema da carta: “Quem se senta bem escreve lindamente”. Verifique seu ajuste.
O que une as palavras escritas no quadro?
Para a costa
Para mãe
Do papel
Descida
Sem um amigo
Prove que todas as palavras estão na forma. Caso. -O que o ajudou a determinar o caso?
Por que algumas palavras foram questionadas: quem? E para algumas palavras a pergunta é: o quê?
Quais preposições são usadas com substantivos no nascimento Caso?
Que caso estudamos na última lição? Que caso você acha que estudaremos hoje? Por que?
Vamos relembrar o que já sabemos sobre o caso dativo?
Quantos casos existem em russo? Nomeie-os.
Que casos você aprendeu nas lições anteriores?
Então, qual é o tema da nossa lição?
Hoje aprenderemos com mais detalhes tudo sobre o caso dativo, suas questões, preposições, terminações.
Leia a mensagem do Professor Samovarov. Como é formado o nome do caso dativo?
Vamos abrir os livros didáticos na página 29, ex. 49.
Como você propõe concluir esta tarefa?
Um o aluno está chegando ao quadro, completa a tarefa com comentários.
Agora, vamos voltar às tarefas restantes. Complete o exercício em seu caderno. 50, usando este método, como no exercício 49.
Pessoal, vocês não estão cansados? Vamos descansar um pouco?
Vamos sair de nossas mesas e fazer exercícios físicos.
Nós cortamos e cortamos repolho
Somos três cenouras, três
Salgamos o repolho, salgamos
Pressionamos repolho, pressionamos
Bebemos suco de repolho, bebemos.
O carteiro Pechkin veio nos visitar. Ele trouxe uma carta. Veja no exercício 52, está escrito corretamente no envelope?
Como você assinaria o envelope? Distribui folhetos.
Agora você mesmo escreve uma carta para seu amigo da turma, e no final da aula eu distribuirei as cartas.
Vá para o exercício 50 na página 29. Leia o texto. Lembre-se do título do conto de fadas e do nome do autor. Leia a tarefa.
Você mesmo fará esse trabalho em seu caderno. No final da lição, verificaremos juntos o que você fez.
Em casa você completará as tarefas dos cartões que lhe darei.
O que você aprendeu sobre substantivos no caso dativo?
O que você aprendeu?
Você gostou da aula? Levanta a mão quem trabalhou 5 hoje? Quem está no 4?
Obrigado a todos. A lição acabou.
Preparando a turma para o trabalho.
Substantivos, preposições, darão origem. Caso.
Perguntas: até o quê? Para a costa; para quem? etc
Perguntas e preposições.
Animado, inanimado. Nomes são seres.
Preposições: em, sobre, de, sem, de, antes, para, ao redor, depois, com.
Dará à luz. Caso.
Estudaremos o caso dativo, como após o parto. Torna-se dativo.
Substantivos no caso dativo. responda às perguntas: para quem? o que?
Dativo.
São 6 casos no total.
Derivado da palavra “dar”.
Você precisa inventar frases abrindo os colchetes.
Flutuar no rio - a palavra principal é flutuar (em quê?) no rio.
Conclua a tarefa em um caderno.
Faça exercícios físicos.
Eles estão escrevendo uma carta para seu amigo.
Concluindo a tarefa em um caderno.
Responder perguntas para quem? Por que? usado com preposições para, por.
Aprendemos a encontrar os nomes dos substantivos. Na data caso.
Pessoal: autodeterminação.
Cognitivo:
habilidade de autocontrole.
Regulatório:
consciência dos alunos sobre o que já foi aprendido e o que ainda precisa ser aprendido, consciência da qualidade e do nível de assimilação.
Cognitivo:
prova.
Pessoal:
dominar as formas iniciais de reflexão cognitiva e pessoal
UUD regulatório:
estabelecimento de metas.
Comunicação UUD:
Capacidade de participar de uma discussão coletiva de um problema
Cognitivo:
formulação de um objetivo cognitivo.
Comunicativo:
capacidade de interagir com colegas, habilidades de escuta.
UUD cognitivo:
construindo uma cadeia lógica de raciocínio.
Cognitivo:
reflexão dos métodos de ação.
Tópico da lição: Console
Metas:
Regulatório:
Aprendemos a usar regras estabelecidas ao analisar palavras.
Cognitivo:
Processe as informações recebidas sobre o prefixo como uma parte significativa do radical da palavra, com a ajuda da qual você pode formar palavras relacionadas.
Expanda a compreensão dos alunos de que uma base pode consistir em uma, duas ou três partes.
Desenvolver a memória, o pensamento, a atenção e a fala dos alunos.
Comunicativo:
cultivar uma motivação positiva para a língua russa, um sentimento de amizade e assistência mútua.
Durante as aulas
1. Momento organizacional.
É um dia incomum para nós.
E a aula está cheia de convidados.
O que devemos dizer aos nossos convidados?
Estamos muito felizes em ver você.
Eles se sentaram em silêncio. Abrimos nossos cadernos. Nos preparamos para o trabalho.
2. Trabalhando com um poema
Oh, quantas descobertas maravilhosas temos
O espírito se prepara para a iluminação,
E a experiência, filha dos erros difíceis,
E gênio, amigo dos paradoxos.
(A. S. Pushkin)
- Por que você acha que começamos a lição com essas palavras?
Você tem várias descobertas a fazer.
- Que palavras desta quadra você não entende?
Gênio - uma pessoa que tem mais elevado grau superdotação, talento.
Paradoxo - opinião, julgamento, contraditório senso comum.
Educação – disseminação de conhecimento, educação.
3. Um minuto de caligrafia
Olhe para a palavra paradoxo, determinar a carta que escreveremos. Denota um som consoante sólido com voz emparelhada.
Que carta é essa? (D)
Observe o registro e determine a ordem das letras.
Dda Dde Ddo
4. Trabalho de vocabulário e ortografia.
Adivinhe o enigma:
Sem vida - mas vai,
imóvel - mas líder.
Gente, o que é uma estrada?
(Uma estrada é uma faixa de terreno com um revestimento especial. Por exemplo, asfalto ou sem ele)
Vamos procurar a definição da palavra no dicionário.
Estrada -
Caminho, caminho; direção ou distância de um lugar para outro; jornada. A estrada também é um meio, uma forma de conseguir algo.
Para que serve a estrada?
(A estrada é destinada ao tráfego Vários tipos transporte)
Você sabe como a palavra estrada foi formada?
Alguns cientistas argumentam que a palavra estrada vem do eslavo comum estrada, que é a mesma raiz das palavras puxar, puxar.É por isso Caro poderia ser chamada de passagem livre de árvores na floresta, uma clareira com árvores arrancadas e arrancadas.
Outros cientistas argumentam que lugares abertos qualquer caminho ou sulco rapidamente se transformou em buracos arrastados pela água - “estradas”. Ainda a origem da palavra estrada permanece obscuro.
Observe atentamente a palavra estrada. Diga-me para qual sílaba devo recorrer? Atenção especial? Escreva a palavra em seu caderno, coloque ênfase nela e sublinhe a vogal átona.
Na língua russa existem unidades fraseológicas com a palavra estrada. Algum de vocês conhece essa fraseologia?
Fique do outro lado da estrada - ser um obstáculo para alguém ou alguma coisa.
Não fica na estrada- não é dado de graça, raramente ocorre.
- Invente um provérbio sobre a estrada com palavras.
Os caminhos levam à corajosa vitória.
adj. . substantivo CH. pr. substantivo
Estradas corajosas levam à vitória.
Escreva a frase, divida-a em partes da frase e indique as classes gramaticais.
- Como você entende esse provérbio?
5.Mensagem do tema da aula
Escreva a palavra estrada de novo.
O que você pode chamar de uma pequena estrada?
(Uma pequena estrada pode ser chamada de caminho)
Qual é o nome da planta que cresce perto da estrada?
(A planta que cresce à beira da estrada chama-se banana)
Que escrevemos palavras com a mesma raiz ou forma da mesma palavra?
(Escrevemos palavras com a mesma raiz)
As palavras escritas estrada , acompanhar E banana Selecione os componentes que você conhece na tabela:
1. final
2. radical da palavra
Olhar para a raiz nestas palavras. Você notou alguma coisa?
(Notamos a alternância de g - g)
Em um mundo banana sobrou uma parte da palavra antes da raiz, não destacamos.
Algum de vocês sabe como se chama esta parte da palavra?
Existe um prefixo antes da raiz,
Está escrito sem problemas.
E com a ajuda de um anexo
As palavras são formadas.
E o prefixo é designado assim ¬. Destaque o prefixo na palavra banana.
Que parte da palavra radical você acha vamos trabalhar hoje?
6. Minuto de educação física
Estamos seriamente cansados
Vamos fazer um pouco de educação física.
Fechamos nossos olhos juntos,
Nós nos encontramos na natureza.
Está tão quieto por aqui,
Apenas os juncos farfalham no rio. (balançando)
Gentil sol quente Raio.
Ele nos mostrou uma chave na grama,
Que tipo de discurso é ouvido à distância?
Os guindastes estão voando. (mostrar)
Eles nos dão um grito de despedida:
Bye Bye!
Vamos acenar para eles juntos (show)
Precisamos voltar para a aula.
7.Trabalhe no tema.
Exercício 34 (pág. 102)
O que significa a palavra mover?
Forme um verbo a partir da palavra mover. (Andar andar)
Cite uma palavra que ajude o bebê a aprender a andar. (caminhantes)
Qual é a raiz dessas palavras?
Agora, usando prefixos, formamos palavras e as escrevemos em um caderno, destacando o prefixo.
Essas palavras têm o mesmo significado?
Como o significado da palavra mudou?
-Pense e defina o prefixo de acordo com o plano.
O anexo é...
1) Parte de uma palavra
2) Localizado antes ou depois da raiz.
3) Para que serve?
Cada prefixo tem seu próprio significado, nem todos cabem nas palavras.
Como o prefixo é escrito com palavras?
Ouça o conto de fadas sobre a garota - Prefixo e você entenderá por que os prefixos são escritos junto com as palavras.
“Em uma floresta densa e densa vivia uma garota chamada Prefixo. Ela tinha uma velha cabana. A menina adorava passear pela floresta, colher cogumelos e frutas vermelhas, ouvir o canto dos pássaros e brincar com os animais. Às vezes, o Prefixo levava catadores de cogumelos perdidos fora da floresta.
Foi assim que o Prefix viveu. No verão ela coletava presentes da floresta. Ela fazia suprimentos para o inverno e, no inverno, tricotava meias para os animais e contava-lhes contos de fadas.
Um dia, WORDS foi para a floresta onde morava Prefix. Eles decidiram colher mais cogumelos e frutas vermelhas, por isso não perceberam como subiram no matagal da floresta e se perderam. O dia estava chegando ao fim. O sol já se pôs abaixo do horizonte. Ficou escuro. WORDS sentou-se no toco de uma árvore e chorou. Os animais ouviram seu choro e contaram à garota Prefix sobre os heróis perdidos. A garota correu em seu auxílio.
Ficou completamente escuro na floresta. Prefix está correndo, com pressa, e na frente segura sua lanterna mágica, iluminando seu caminho. Mal encontrei as coitadas. A menina conduziu os pobres colhedores de cogumelos até sua aldeia natal. Ela mesma segue em frente, segura uma lanterna mágica acima de sua cabeça e as PALAVRAS a seguem. Sim, as PALAVRAS ficaram com tanto medo que se pressionaram contra o console e se prenderam à lanterna.
Foi assim que chegamos em casa. O prefixo parece e muitas palavras mudaram ao longo do caminho. Eles grudaram na lanterna com tanta força que se transformaram em NOVAS PALAVRAS.
Muito tempo se passou desde então, mas as PALAVRAS não esquecem a menina-Pixel e suas lanternas mágicas, e com o tempo até aprenderam a trocar essas lanternas, mas não querem se separar delas."
Como são escritos os prefixos com palavras? Qual o papel que eles desempenham? Que palavras você recebeu?
- Você tem cartões em sua mesa.
Leia o texto. Pense em quais prefixos desapareceram das palavras. Escreva o texto inserindo prefixos: uma vez-, por-, de-, s-. Ao copiar, preste atenção aos sinais de pontuação.
Barboska...abriu o bufê e viu que ali havia um prato de geleia, e na prateleira de cima havia uma torta grande. Ele pegou o prato com geleia,... colocou no chão, e ele mesmo... subiu na prateleira de cima para pegar a torta. Ele pegou, começou a... soltar e... caiu com a pata na geleia. Barboska caiu direto no prato e toda a geleia... espalhou-se pelas costas.
Verificação mútua e avaliação mútua do trabalho concluído.
9. Lição de casa
Exercício 36. pág.102.
10. Reflexão.
- O que você fez na aula?
- O que é um prefixo?
Para que isso é usado?
Anexe ícones ao quadro que correspondam ao seu humor:
Sol
– bom humor, deu tudo certo, não houve dificuldades;
O sol se foi atrás da nuvem
– nem tudo deu certo, houve dúvidas, mas no processo de trabalho eles descobriram;
Tuchka
- Não entendi novo material, não foi possível trabalhar em conjunto com todos.
MKOU "Escola secundária Sar-Sarskaya"
Desenvolvimento de aulas de língua russa
nas condições da Norma Educacional Estadual Federal
Concluído por: Kurbanova E.A.
PLANO DE AULA
____ Palavras emprestadas__________
| Kurbanova Elmira Abiddinovna | ||
| MKOU "Escola secundária Sar-Sarskaya" | ||
| Professor | ||
| Língua e literatura russa | ||
| 5 ª série | ||
| Lição "Palavras emprestadas" | ||
| Língua russa 5ª série. |
O objetivo da aula: a formação de motivação educacional e cognitiva sustentável para a disciplina a partir do exemplo do tema “Palavras emprestadas na língua russa”, organizando as atividades dos alunos para alcançar os seguintes resultados:
Pessoal:
conhecimento valor estético Língua russa; atitude respeitosa em relação língua materna, orgulho dele; a necessidade de preservar a pureza da língua russa como fenômeno da cultura nacional;
desejo de autoaperfeiçoamento da fala;) vocabulário suficiente e aprendido meios gramaticais pela livre expressão de pensamentos e sentimentos no processo de comunicação verbal; a capacidade de autoavaliação com base na observação da própria fala.
Metassujeito:
domínio de todos os tipos atividade de fala: escutando e lendo:
compreensão adequada das informações da comunicação oral e escrita (atitude comunicativa, tema do texto, ideia principal; informações básicas e adicionais);
domínio de diferentes tipos de leitura (busca, navegação, introdução, estudo) de textos;
capacidade de extrair informações de várias fontes, incluindo fundos mídia de massa, recursos da Internet; usar diferentes tipos de dicionários livremente, livros de referência, inclusive em mídia eletrônica; dominar técnicas de seleção e sistematização de material sobre um tema específico; capacidade de pesquisar informações de forma independente;
a capacidade de transformar, armazenar e transmitir informações obtidas pela leitura ou audição;
a capacidade de comparar e contrastar declarações de fala em termos de seu conteúdo, características estilísticas e usado meios linguísticos; falar e escrever: a capacidade de determinar os objetivos das próximas atividades de aprendizagem (individuais e coletivas), sequência de ações, avaliar resultados Alcançados e formulá-los adequadamente, oralmente e por escrito; capacidade de criar orais e textos escritos diferentes tipos, estilos de discurso e gêneros, levando em consideração a intenção, o destinatário e a situação de comunicação;
a capacidade de expressar livre e corretamente o pensamento oral e por escrito, de cumprir as normas de construção do texto (lógica, consistência, coerência, relevância para o tema, etc.); expressar adequadamente a sua atitude em relação aos fatos e fenômenos da realidade circundante, ao que você leu, ouviu, viu;
Assunto
uma ideia das funções básicas da linguagem, a ligação entre a língua e a cultura do povo, o papel da linguagem na vida humana e na sociedade;
realizar vários tipos de análise de palavras (fonética, morfêmica, formação de palavras, lexical, morfológica),
compreender as peculiaridades do desenho linguístico, a utilização dos meios expressivos da linguagem no texto;
domínio do básico recursos estilísticos vocabulário e fraseologia da língua russa, normas básicas do russo linguagem literária(ortográfica, lexical, gramatical, ortográfica, pontuação), normas etiqueta de fala e usá-los em sua prática de fala ao criar declarações orais e escritas;
Tarefas.
Educacional:
desenvolver a capacidade de formular definições de conceitos;
desenvolver a capacidade de encontrar palavras emprestadas em um texto;
desenvolver a capacidade de usar palavras emprestadas na fala;
desenvolver a capacidade de determinar a etimologia de palavras emprestadas;
enriquecer léxico estudantes;
melhorar a ortografia e as habilidades.
Educacional:
desenvolvimento pensamento crítico estudantes;
desenvolvimento da atenção dos alunos;
formação de UUD (pessoal, regulatório, cognitivo):
desenvolver a capacidade de formular e provar o seu ponto de vista;
desenvolvimento de competências para analisar, comparar, generalizar;
desenvolver a capacidade de aplicar novos conhecimentos;
desenvolvimento de criatividade habilidades de fala estudantes;
formação de habilidades lógicas;
desenvolver a capacidade de confiar no que já se sabe, na experiência subjetiva;
desenvolver a capacidade de formular um problema;
desenvolvimento de habilidades de trabalho em grupo e em pares.
Educacional:
fomentar o interesse e o respeito pela língua nativa;
educação de uma atitude de valor em relação às palavras;
desenvolvimento de UUD comunicativo:
criar uma atmosfera favorável de apoio e interesse, respeito e cooperação;
interação dos alunos no trabalho em grupo e em pares: desenvolvendo o respeito mútuo.
Tipo de aula: lição sobre como apresentar aos alunos um novo material
Formas de trabalho dos alunos: individual, dupla, grupo
Equipamento técnico necessário: PC; projetor multimídia;
Estrutura e fluxo da aula
Apêndice ao plano de aula
Palavras de empréstimo
| Estágio da aula | ção do ESM usado | Atividades do professor | Atividades do estudo | UUD formado. |
||
| Momento organizacional, motivação para estudar nenhuma ação | Discurso de boas-vindas do professor | O princípio do conforto psicológico UUD: pessoal, comunicativo. O objetivo é criar atmosfera amigável, motivação para estudar, criando uma situação de sucesso |
||||
| Atualizando conhecimento | A professora lê a epígrafe da lição com as palavras de V. G. Belinsky: “Todas as nações trocam palavras e as emprestam umas das outras”. A professora convida você a refletir sobre o enunciado, interpretá-lo, pensar como tais palavras são chamadas na língua. | Os alunos fazem suposições e as discutem com os colegas. Os alunos nomeiam o tópico da lição. | O princípio da integridade. UUD: cognitivo, comunicativo, regulatório (formulação independente de metas e objetivos, planejamento, previsão) OBJETIVO: criar situação problemática, prever atividades futuras. |
|||
| Definição de metas e motivação | O professor oferece a tarefa: ouça o texto, anote em seu caderno as palavras que lhe parecem familiares.Gravação de áudio ativada texto em inglês"Esportes" e faz perguntas. Qual é o tópico do texto? Por que você decidiu isso? Afinal, o texto lingua estrangeira. Então ele lê o mesmo texto em Alemão, oferecendo-se para compará-los. Em seguida, ele convida os alunos a estabelecerem uma meta para a aula, orientando-os ao fazê-lo. | Os alunos definem metas de aula: Aprenda a reconhecer uma palavra emprestada; Descubra a origem de tais palavras; Aprenda a determinar de quais idiomas as palavras são emprestadas | ||||
| Inserindo novo material | O professor se oferece para definir de forma independente o que são palavras emprestadas e depois compará-las com a definição do livro didático. Em seguida, ele se oferece para determinar de qual idioma as palavras extraídas dos textos são emprestadas e compará-las com as informações do dicionário do livro didático. | Os alunos fornecem uma definição de forma independente, depois a comparam com os materiais do livro didático e encontram informações sobre a origem das palavras nas entradas do dicionário do livro didático. | ||||
| Consolidação primária | 1. Tarefa eletrônica “Palavras emprestadas” Opção 1 | O professor orienta e aconselha. | Os alunos classificarão as palavras em grupos com base em sua origem. Em caso de dificuldade, consulte a dica | UUD comunicativo e cognitivo |
||
| Aplicação de novos conhecimentos em situação padrão | 2. Tarefa eletrônica “Palavras emprestadas” Opção 2 | O professor fornece consultas, se necessário. | Os alunos trabalham em pares. | Comunicação, |
||
| O professor oferece uma tarefa. Divida as palavras em grupos dependendo de sua origem. (As palavras estão escritas no quadro.) Olimpíadas, faculdade, rali, jaqueta, basquete, postmaster, atleta, gin, pilha, chalé, fino, sanduíche, spinning, prodígio, grande mestre, cavalheiro. | Os alunos trabalham individualmente | UUD cognitivo e regulatório |
||||
| Transferência para novas condições | 1. O professor sugere determinar quais palavras estrangeiras serão interpretadas. 1) Massa crocante e que quebra facilmente (biscoito). 2) Uma marca de produto muito popular entre os clientes (marca). 3) Lista de preços, lista de preços de bens e serviços de uma determinada empresa (lista de preços). 4) Primeira apresentação da peça (estréia). 5) Graça dos movimentos, beleza da postura (graça). 6) Equipe, pessoal navio (tripulação). 7) Mestre na fabricação fina de produtos feitos de metais e pedras preciosas (joalheiro). Conclusão: - Com que palavras reabastecemos nosso vocabulário? 2.Escreva uma pequena miniatura: “Música na minha vida”, escreva qual música você prefere e por que, usando o máximo possível de palavras emprestadas, se tiver alguma dificuldade, consulte os materiais do livro didático. | Os alunos adivinham palavras estrangeiras, verifique a ortografia no dicionário Eles escrevem trabalho criativo, depois leia em sala de aula, avaliando e revisando o trabalho dos colegas. | UUD comunicativo, cognitivo e regulatório UUD comunicativo, cognitivo e regulatório |
|||
| Trabalho de casa | O professor oferece uma escolha: 1) escreva de trabalhos de arte 4 frases (uma complexa) com palavras emprestadas; 2) prepare um discurso sobre 5 emprestados de idiomas diferentes palavras. 3) preparar uma mensagem “Palavras-viajantes” | Os alunos escolhem uma tarefa entre as propostas pelo professor | UUD cognitivo e regulatório |
|||
| Resumindo | Os alunos determinam o que aprenderam na lição e quais questões gostariam de discutir nas lições subsequentes. | UUD comunicativo, cognitivo e regulatório |
||||
| Avaliação | O professor se oferece para avaliar o seu próprio trabalho e o trabalho do seu vizinho de mesa, e avalia os alunos mais ativos. | Os alunos avaliam as atividades com base em seus resultados, autoavaliação | UUD comunicativo e regulatório |
|||
| Reflexão | O professor sugere avaliar o nível de compreensão deste tema e suas impressões sobre a aula por meio de desenhos. | UUD regulatório |
Cenário de aula (FSES) em russo sobre o tema
"Vogais nos prefixos PRE- e PRI-" em 5 Classe UMK M.M.Razumovskaya
Professora Seregina Olga Yegorovna
Local de trabalho, cargo:
MBOU "Escola Secundária Agibalovskaya"; professor de língua e literatura russa
O público alvo: alunos do 5º ano A
Item: Língua russa
Pequena descrição: Aula de russo de acordo com o Padrão Educacional do Estado Federal
Tipo de aula: uma lição sobre como “descobrir” novos conhecimentos
Tópico da lição:“Vogais em pré e pré-”
lições objetivas: significativo: amplia a base conceitual sobre a grafia em prefixos de palavras; usando tarefas práticas garantir que os alunos entendam as condições para a escolha de uma vogal nos prefixos pré e pré-
Baseado em atividades: desenvolver nos alunos habilidades no trabalho com palavras que contenham a grafia “Vogais em prefixos pré- e pré-”; desenvolver competências de aprendizagem dos alunos: cognitivas, comunicativas e regulatórias de acordo com o tipo de aula (aula de “descoberta” de novos conhecimentos).
Etapas da lição
Atividades do professor
1. Momento organizacional.
Saudações. Declaração bons desejos.
Organizando o autoteste do dever de casa.
Alvo: inclusão de alunos em atividades educacionais de nível pessoalmente significativo.
1. Saudação, verificação de preparação para a aula, registro da data.
Olá, pessoal. Sentar-se. Desejo-lhe sucesso na lição e boas notas. Anote o número, ótimo trabalho.
2. Verificação mútua do dever de casa de acordo com o padrão
Em casa você fez o exercício 630. Ao escrever quais prefixos você teve que resolver um problema de ortografia? (regras para escrever prefixos terminados em Z-S)
Qual algoritmo você usou? (1º passo - determinar a letra do início da raiz: vogal, sonora ou surda);
Passo 2 - lembre-se da regra - antes da vogal e da consoante sonora da raiz no prefixo, uma consoante sonora é escrita Z, antes surdo - surdo consoante C;
3º passo - escreva o prefixo da palavra.
Troque os cadernos entre si e verifique a correção das tarefas conforme exemplo (tela) SLIDE 2:
Insensível, analfabeto, impotente, inofensivo, inativo, altruísta, insípido, infinito, sem limites, sem coração.
Na folha de autocontrole do dever de casa, insira a pontuação que seu colega lhe deu.
Sem erros - 5 pontos:
1-2 erros - 4 pontos
3-5 erros - 3 pontos
6 ou mais - 2 pontos
2. Atualização de conhecimento.
(Motivação para atividades de aprendizagem)
Objetivo: registrar métodos atualizados de ação na fala (repetição do que foi aprendido).
3. Repetição do que foi aprendido.
A partir deste texto, anote as palavras com prefixos e divida-as em 2 colunas:
1. Prefixos imutáveis
2. Prefixos terminados em Z e S.
1 aluno no quadro negro. SLIDE 3
O sol apareceu novamente, iluminou o lado sombrio do horizonte e desapareceu. Tudo mudou e assumiu uma aparência sombria. O bosque tremeu. Andorinhões e andorinhas voavam baixo sobre o solo. Relâmpago reluziu. Houve um estrondo acima.
1 coluna - olhou, iluminou, desapareceu, tremeu, voou.
Coluna 2 – mudou, piscou, tocou.
Qual palavra não está incluída na 1ª ou na 2ª coluna?
SLIDE 5: COMPRADO
Por que? (O prefixo Pri_ não pode ser escrito em nossas colunas, pois este prefixo não se aplica a prefixos imutáveis e z-s)
3. Alunos estabelecendo metas
lição como sua própria tarefa de aprendizagem.
Objetivo da etapa: discussão das dificuldades (por que surgiram as dificuldades, o que ainda não sabemos).
4. Estabelecimento de metas e motivação:
Esta manhã chegou um telegrama em nome da nossa turma. Só azar: aparentemente algo aconteceu com ela na estrada e algumas das cartas desapareceram em algum lugar. Mesmo assim, vamos tentar lê-lo e restaurar as cartas perdidas. leia o telegrama
(Texto do telegrama na tela) SLIDE 6
Com calorosas saudações do Pré e Pri-
Qual morfema não tem letras? Seremos capazes de anotar os prefixos corretamente imediatamente? Por que surgiu o problema ortográfico ao escolher uma vogal? (? (não há ênfase no prefixo, a vogal está em posição fraca, portanto, você precisa conhecer a regra para escolher uma vogal em um prefixo)
Qual você acha que é o tema da lição de hoje? (Vogais nos prefixos PRE e PRI) SLIDE 7
Como estruturar o trabalho para escrever corretamente palavras com os prefixos pré e pré-?
(SLIDE 8: Primeiro precisamos lembrar o que sabemos sobre este assunto, depois o que podemos fazer e o que devemos aprender na aula - as opiniões dos alunos são ouvidas)
Exatamente o mesmo telegrama está em sua mesa. Nosso objetivo é adquirir conhecimentos que ajudem a restaurar o texto do telegrama, que será útil na vida não só na hora de escrever telegramas, mas também ajudará no futuro a passar nos exames de língua russa. Ao final da aula, acho que conseguiremos escrever corretamente as letras do telegrama.
Estabeleça uma meta.
4. Explicação problemática de novo material.
Objetivos: organizar interação comunicativa, durante o qual o algoritmo de ortografia dos prefixos é identificado e registrado.
pré-; criar uma situação problemática; falar nova maneira ações na fala externa.
5. Desenvolvimento de um projeto para sair de um problema
(algoritmo, tradução da regra para linguagem de imagem).
Objetivo: solução problemas bucais e discussão do seu projecto de solução.
5. Conto linguístico.
Hoje na aula vamos realizar um pouco de pesquisa e descubra em que condições é necessário escrever pré-. Em que -em-.
Preencher uma pequena tabela que cada aluno possui nos ajudará nisso.
1. Ação incompleta
VAI SENTAR, SENTAR.
1. Pode ser substituído pela palavra “muito” ANTERIOR, SÁBIO.
2.Abordagem
2. Pré- = re- INTERRUPÇÃO, CRUZ.
3. Aderir.
COSTURE, PREGUE.
4. A proximidade de algo pode ser equiparada à palavra “sobre”.
E vai nos ajudar conto linguístico.
Viviam dois consoles. Um Pré-, o outro Pri-. Prefixo Pré- foi muito gentil e muito sábio. Ela se tornou amiga dos adjetivos e brincou com novas palavras: muito gentil - gentil, muito sábio - sábio.
Quais palavras com o prefixo Pré foram encontradas em esse texto? PRECIOSO, SÁBIO. (Nomeiam os alunos e a professora escreve no quadro da mesa).
Em que condições o prefixo PRE é escrito? (O prefixo Pré- pode ser substituído pela palavra “muito”)
Pristaka Pre- era filha do prefixo Pere-, era muito parecida com a mãe. Houve apenas uma letra que ela não tirou da mãe, a letra E. Graças a essa semelhança, ela pôde substituir o prefixo pere nos verbos: interromper - interromper, cruzar - transgredir.
Que palavras com prefixo aparecem neste texto?
INTERROMPER, CRUZAR
Em que outro caso o prefixo PRE- é escrito? (Prefix Pre- = Re-)
Prefixo PRI- era uma jovem bem-educada e tímida que não se permitia nada desnecessário. Ele não vai se deitar, mas vai se deitar, não vai se sentar, mas vai se sentar.
Que palavras com o prefixo apareceram nesta passagem?
VAI SENTAR, SENTAR.
Qual é o significado do prefixo PRI-v? nesse caso?
(Tudo é feito “Um pouco, não completamente - ação incompleta”)
Além disso, o prefixo PRI- era observacional. Ela percebeu que
Se uma pessoa está caminhando e se aproxima de alguma coisa, então ela diz “ele veio”, um cavalo galopou, uma tartaruga rastejou e um pãozinho geralmente rolou.
Que palavras com o prefixo pri- você encontrou?
Veio, saltou, rastejou, rolou.
Então, o que o prefixo significa neste caso? (Aproximação)
Uma vez que o prefixo PRI visitou uma aula de tecnologia. As meninas aprendem a costurar botões e os meninos a pregar unhas.
Que palavras com o prefixo Pri- você encontrou? COSTURAR, PREGO. Qual o significado do prefixo neste caso?
(Aderindo).
E o prefixo PRI- gosta de comparar tudo:
A área da estação é muito grande, a área da escola não é tão grande e a horta da avó é muito pequena.
Que palavras com o prefixo PRI- foram encontradas no texto?
ESTACIONAL, ESCOLAR, DOMÉSTICO.
Qual é o significado do prefixo neste caso? A proximidade de algo pode ser equiparada à palavra “sobre”.
Então, preenchemos a tabela. Concluímos mais uma vez quando se escreve o prefixo PRE e quando PR? (Caras tiram conclusões da mesa)
6. Consolidação primária.
Objetivo: consolidar na prática a nova forma de atuação. 6. Ditado explicativo (1 aluno no quadro).
Amarrar, prender, pousar, correr, muito longo, muito bonito, sentar, levantar, obstáculo.
Insira a pontuação de acordo com a escala da folha de autocontrole
Sem erros - 5 pontos:
1-2 erros - 4 pontos
3-5 erros - 3 pontos
6 ou mais - 2 pontos
7. Inclusão no sistema de conhecimento e repetição.
Objetivos: organizar autoexecução estudantes tarefas típicas a um novo método de ação seguido de verificação em relação a um padrão;
Com base nos resultados do trabalho independente, organize uma reflexão sobre a utilização de uma nova forma de atividade.
7. Trabalho independente com autoteste usando um exercício padrão Não. 646) Os alunos anotam uma pontuação na folha de autocontrole.? SLIDE 9
Aproximando-se, juntando-se Local próximo Incompletude da ação
terra dos Urais pausa
anexar à beira-mar silenciado
aumento de solda
tocar
8. Inclusão no sistema de conhecimento e repetição.
Objetivo: organizar a repetição do conteúdo educacional necessária para garantir uma continuidade significativa
8. Trabalhando com texto.
Que quadro verbal V. Soloukhin pintou?
O que o ajudou a ver a imagem do derramamento? (topos de arbustos e telhados de balneários apareciam da água)
Que sentimentos os moradores da aldeia inundada vivenciaram? (ansiedade, medo dos elementos) Prove com palavras do texto (Os passarinhos corriam ansiosos. As velhas choravam. Todos esperavam que eles [os prédios] fossem levados embora)
Em que estilo o texto pode ser classificado?
Que meios de discurso expressivo o autor utiliza? (personificações: a água chegou aos jardins, a água entortou os arbustos, os balneários amontoaram-se)
Explicar significado lexical palavras “amontoado” (amontoado) e “chorado” (choro)
Escolha sinônimos para essas palavras
Na folha de autocontrole, escreva 1 ponto para cada sinônimo.
9. Reflexão sobre as atividades de aprendizagem da aula.
Objetivos: avaliar resultados atividades próprias;
concentre-se na dificuldade de uma nova forma de agir para chegar a um acordo sobre o dever de casa.
9. Restaurando um telegrama Insira as letras que faltam no texto do telegrama
Parece-me que agora você sabe o suficiente sobre a grafia dos prefixos PRE e PRI e pode reconstruir de forma independente o texto do telegrama.
Preencha as letras que faltam no telegrama e explique sua escolha. .SLIDE 10
Qual era o seu objetivo?
Você conseguiu atingir seu objetivo?
Como?
Quais resultados você conseguiu?
Onde você pode aplicar novos conhecimentos?
– Que dificuldades tivemos? O que? Explique e fale sobre sua dificuldade. O que nos ajudou a superá-los?
10. Lição de casa
É obrigatório que todos utilizem a tabela que compilamos em aula na realização do trabalho e adicionalmente leiam o parágrafo 54
1) Se você ainda não tem certeza de que consegue distinguir os prefixos sozinho, diga a si mesmo: “Trabalhei bem!” e siga o exercício nº 646,
2) Quem aprendeu a distinguir o significado dos prefixos pré e pré e consegue explicar o assunto a um amigo, diga para si mesmo: “Muito bem!” e crie um ditado de vocabulário de 10 a 12 palavras sobre o tópico que você estudou hoje.
Por fim, gostaria de lhe dar um lembrete tão incomum nos versos sobre os prefixos Pré- e Pré-, que irá lembrá-lo das condições para a escolha de uma vogal nesses prefixos:
Supere o obstáculo
Não quebre a lei
Com bom tempo
Interrompa o sonho desagradável
É bom sorrir,
Bloqueie seu caminho
Aqui vamos escrever em todos os lugares
Prefixo...
Todos juntos: Pré-.
Com o prefixo Zoom in, vamos aproximar,
Cole e costure.
Vamos aumentar um pouco mais
E vamos trazer alguma coisa.
Vamos minimizar um pouco,
Vamos mentir só um pouquinho,
Vamos colocar isso em ordem
E vamos sentar e descansar.
11. Notas da aula
SLIDE 12 Notas da aula: observe atentamente a folha de autocontrole, some todos os pontos e dê uma nota na escala.
Verificação do dever de casa - máximo 5 pontos.
Trabalho independente nº 646 – máximo 5 pontos.
Trabalhar com texto – máximo 2 pontos.
Total: máximo - 12 pontos.
Chave para avaliação:
11-12 pontos - pontuação “5”;
7 a 10 pontos - pontuação “4”;
5-6 pontos - classificação "3".
Desenhe um clima. SLIDE 13
Bom trabalho! Agradeça a si mesmo e aos nossos convidados com aplausos. SLIDE 14
Anexo 1
Folha de autocontrole
ensino__ 5ª série A ___________________________________________________________________
Verificando o exercício de lição de casa
№ 646 Trabalhando com texto.
Pontuação total de pontos
Sem erros - 5 pontos
1-2 erros - 4 pontos
3-5 erros - 3 pontos
6 ou mais - 2 pontos
Sem erros - 5 pontos
1-2 erros - 4 pontos
3-5 erros - 3 pontos
6 ou mais - 2 pontos
Para cada sinônimo 1 ponto Chave para avaliação:
11-12 pontos - pontuação "5"
7-10 pontos - pontuação "4"
5-6 pontos - pontuação "3"
TELEGRAMA
Chegamos a Balakovo de trem, saindo exatamente às 10h na estação pr...city. Às 11h30.
Estaremos na escola e poderemos trabalhar.
Com grandes... enormes saudações às... Pré- e Pri-apostas
TABELA “Ortografia dos prefixos PRE- e PRI -”
Exemplos de significado de prefixo Exemplos de significado de prefixo
1. Ação incompleta
VAI SENTAR, SENTAR.
1. Pode ser substituído pela palavra “muito”
PRECIOSO, SÁBIO.
2. Abordagem
Veio, saltou, rastejou, rolou.
2.Pré- = re-
INTERRUPÇÃO, CRUZ.
3. Aderir.
COSTURE, PREGUE.
4. A proximidade de algo pode ser equiparada à palavra “sobre”.
ESTACIONAL, ESCOLAR, DOMÉSTICO.
TABELA “Ortografia dos prefixos PRE- e PRI -”
Exemplos de significado de prefixo Exemplos de significado de prefixo
Desenvolvimento de uma aula de acordo com os novos padrões (FSES).
Tópico: “O//Ё depois de sibilantes no sufixo.” 5 ª série
lições objetivas
1. Educacional:
a) repetir a grafia o//ё após as sibilantes na raiz;
b) aprofundar e ampliar conhecimentos sobre a grafia o//ё após sibilantes (não só na raiz, mas também no sufixo);
c) desenvolver a capacidade de escolha, a capacidade de justificar a escolha o//е após assobios no sufixo e na raiz da palavra;
d) classificar o material linguístico com base na regra.
2. Desenvolvimento:
a) formar UDD comunicativo: a capacidade de formar julgamentos no âmbito do discurso educacional; construir comunicação educacional em pares, grupos, em comunicação com grande time;
b) formar atividades educativas de natureza cognitiva: domínio de técnicas de seleção e diferenciação material de linguagem; extrair informações da ortografia e dicionários explicativos Língua russa;
c) formar um UDD regulatório: capacidade de definir uma meta e dar sua formulação verbal; a capacidade de avaliar os resultados das próprias atividades educativas; a capacidade de realizar reflexões com base nos resultados do estudo do tema da aula.
3. Educacional:
Conscientização da alfabetização como indicador cultura geral pessoa;
Cultivando aspirações para discurso competente.
Equipamento:
Computador;
Projetor, tela;
Artigo de avaliação;
Cartões O, Ei
Cartões Libra, “Participante”, “Observador”.
Tipos de atividades estudantis na aula:
1. Participação na definição de metas de atividades educativas.
2. Formular e anotar o propósito da lição
3. Elaboração de um diagrama com base no padrão ortográfico em estudo, preenchendo uma tabela sobre o tema da aula.
4. Ouvir trabalho oral por cartas.
5. Canto oral de um discurso segundo palavras com exceções (o//ё após palavras sibilantes na raiz da palavra).
6. Trabalho independente sobre o tema
7. Reflexão dos alunos ao final da aula, avaliação dos resultados de suas atividades na aula
8. Avaliação dos resultados pelos professores, alcançado pelos alunos
Antes da aula (no recreio), todos recebem uma “Ficha de Avaliação” (10cm x 10cm)
