Iuri Vasilievici Dyachenko

Introducere

Educația este învățare, iluminare; corpul de cunoștințe acumulat educatie speciala. În prezentarea doctrinei se specializează instituţiile de învăţământ şcolar, preşcolar şi superior, de bază şi special, precum şi diverse discipline care influenţează procesul de dezvoltare şi învăţare a individului. "Scoala este cuvânt grecesc adică „distracție”, „agrement”. Și nu doar așa: în sistemul de învățământ, un tânăr se află până la un sfert de secol sub controlul profesorilor, educatorilor la clasă și în timp extracurricular. Prin urmare, sarcina este stabilită de educație pentru a forma cetățeni care respectă legea, care respectă normele, tradițiile, instituțiile guvernamentale. Adevărat, există și alte puncte de vedere în această chestiune. În 1971, cartea lui Ivan Illich „A Society That Refused Education” a fost publicată în Statele Unite. Autorul a sugerat anularea educatie obligatorie, interzice solicitarea de documente despre studii atunci când aplici pentru un loc de muncă. În opinia sa, școala nu dezvoltă copilul, ci pregătește detaliile pentru mașină publică, suprimă personalitatea. Aceasta a ridicat problema reformei educației și a limitării acesteia: ce este corect în sistemul de învățământ și ce ar trebui să contribuie acest sistem la dezvoltarea industrială? societate în curs de dezvoltare. Cu alte cuvinte, a fost necesar să se definească și să se delimiteze clar funcțiile sistemului de învățământ.

Această problemă a fost acordată o atenție considerabilă de către oameni de știință precum Emile Durkheim, Max Weber, Herbert Spencer. Potrivit lui Emile Durkheim, principala funcție a educației este transmiterea valorilor culturii dominante. Potrivit lui Max Weber funcții sociale educația este legată de economic, procese politice care au loc în societate această etapă. De exemplu, putem lua educație în ocupație. A fost după regimuri de ocupatie Germania nazista, după al Doilea Război Mondial, vin problemele educaţiei noua runda dezvoltarea sa; sociologia educaţiei a apărut ca un domeniu independent de cunoaştere.

În această etapă, Y. Schepansky, V.A. Koneva, N.D. Sorokin și alții.

Intrarea în spațiul european, semnarea Tratatului de la Bologna, introducerea unui sistem credit-modular, dezvoltarea institutii de invatamant tip inovator necesită o nouă abordare a fenomenului educației, și înainte de a găsi noi forme organizatorice educație și educație, actualizarea conținutului procesului educațional, este necesar să se evidențieze funcțiile educației și rolul acestora în societate modernă. Acesta este scopul rezumatului meu.

Așadar, mi-am stabilit scopul muncii mele de a studia principalele funcții ale instituției de învățământ și rolul lor în societatea modernă.

1 Educația ca instituție sociala

Determinantul obiectiv care determină necesitatea apariţiei instituţiilor sociale este diviziune publica munca, care dă naștere la necesitatea unei anumite instituții sociale și care se realizează în procesul de activitate conștientă cu scop.

Instituțiile sociale apar în societate ca produse mari neplanificate. viata sociala. Cum se întâmplă? Oamenii din grupurile sociale încearcă să-și realizeze nevoile împreună și caută diferite căi. În cursul practicii sociale, ei găsesc câteva modele acceptabile, modele de comportament, care treptat, prin repetare și evaluare, se transformă în obiceiuri și obiceiuri standardizate. În timp, aceste tipare și comportamente sunt menținute opinie publica sunt acceptate și legalizate. Pe această bază se dezvoltă un sistem de sancțiuni. Din când în când membri ai societății sau grup social poate colecta, sistematiza și da confirmarea legală a acestor abilități și modele practice, în urma cărora instituțiile se schimbă și se dezvoltă.

Pornind de aici, instituţionalizarea este un proces de definire şi consolidare a normelor, regulilor, statusurilor şi rolurilor sociale, aducându-le într-un sistem capabil să acţioneze în direcţia satisfacerii unei anumite nevoi sociale.

Instituționalizarea este înlocuirea comportamentului spontan și experimental cu un comportament previzibil care este așteptat, modelat, reglementat.

În primele etape ale dezvoltării umane, educația a existat ca activitate și se desfășura direct în procesul de îndeplinire a obligațiilor de muncă și sociale. Cu toate acestea, limbajul a contribuit la acumularea a tot Mai mult cunoștințe, care au crescut în progresie geometricăși transferați-le în diferite niveluri sociale chiar reprezentanţi care nu sunt implicaţi direct în acest domeniu de activitate. Cunoștințele au crescut și au trebuit sistematizate pentru transferul lor complet din generație în generație și între straturile societății. Instituția socială relevantă a început să se ocupe de asta; știința, educația și educația au devenit un alt tip de activitate.

O instituție socială este un sistem organizat de conexiuni și norme sociale care combină valori și proceduri sociale semnificative care răspund nevoilor de bază ale societății.

Conceptul a fost introdus de Herbert Spencer. În opinia sa, o instituție socială din societate îndeplinește funcția de reglare a proceselor și fenomenelor sociale cu ocazia menținerii stabilității între ele. În viitor, T. Veblen, J. Renard, R. Heilbronner consideră instituțiile sociale ca grupuri de oameni uniți idee comună, un sentiment de solidaritate etc. pentru a îndeplini o anumită funcție. Apoi acest concept intră în cadrul unui sistem de norme care reglementează comportamentul oamenilor sau al unui sistem de roluri sociale: comportamentul și relațiile sociale. De exemplu, voi cita afirmația oamenilor de știință americani P. Horton și C. Kant: „association is grup organizat oameni, în timp ce o instituție este un sistem organizat de comportament sau, cu alte cuvinte, un sistem organizat de relații sociale, inclusiv valori și proceduri comune care sunt în concordanță cu nevoile generale ale societății. Formarea instituțiilor sociale este indisolubil legată de procesul de diviziune a muncii și de diferențierea activității senzoriale-obiective (îmbunătățirea limbajului, de exemplu). Coordonarea eforturilor comune este cea care dă naștere instituției societății. Prin urmare, instituționalizarea are o sarcină de sine nu numai de a elabora reguli, norme sociale care să asigure procesul de activitate, ci și prezența anumitor organizații în cadrul cărora se desfășoară activități. În urma acestui fapt, Ya. Shchepansky, V.A. Konev explică instituția socială ca un sistem de instituții.

Deci, instituția este un fel de formă activitate umana bazat pe o ideologie clar dezvoltată, un sistem de reguli și norme, precum și un control social dezvoltat asupra implementării acestora. Activitățile instituționale sunt desfășurate de persoane organizate în grupuri sau asociații, unde împărțirea în statuturi și roluri se realizează în conformitate cu nevoile unui anumit grup social sau ale societății în ansamblu. Instituțiile mențin astfel structurile sociale și ordinea în societate.

Educația este subsistem social, care are propria sa structură. Ca elemente principale, instituțiile de învățământ pot fi distinse ca organizații sociale, comunități sociale(profesori si studenti) proces educațional ca tip de activitate socio-culturală, precum și: prezența unui statut obiectiv al oamenilor în Zona specifica activități, ansamblu de roluri îndeplinite de persoane asociate în cadrul unei instituții sociale date (dacă statutul este determinat de nevoi obiective, atunci rolul social acționează ca un proces de implementare a acestuia), prezența unei norme sociale care exprimă măsura prin care se determină standardul de comportament al oamenilor, se stabilesc activitățile și sancțiunile acestora. Dar de asemenea normele sociale sunt condițiile pentru alegerea comportamentului de rol și modul în care acesta este măsurat (încurajarea și cenzura); ele organizează și reglementează activitățile oamenilor și relațiile lor în cadrul unei singure instituții sociale.

Educația ca instituție este definită de două aspecte – social și cultural – reflectă primul latura structurala instituție socială, a doua - latura funcțională, anumit fel activitățile sale. Interacțiunea lor determină dezvoltarea și autoconservarea instituției. Aici ne vom opri asupra celui de-al doilea mai detaliat.

2 Funcţiile institutului de învăţământ

Funcția (din lat. - execuție, implementare) - numirea sau rolul pe care o anumită instituție sau proces social îl îndeplinește în raport cu întregul. Funcția unei instituții sociale este beneficiul pe care îl aduce societății, adică. este un set de sarcini de rezolvat, obiective de atins, servicii de prestat.

Dacă o instituție, pe lângă beneficii, aduce un rău societății, atunci o astfel de acțiune se numește disfuncție. Se spune că o instituție este disfuncțională atunci când unele dintre consecințele activităților sale interferează cu desfășurarea unei alte activități sociale sau a unei alte instituții. Sau, așa cum definește disfuncția mea dicţionar sociologic, este „orice activitate socială aportând o contribuție negativă la menținerea operațiunilor eficiente sistem social". De exemplu, instituţiile economice pe măsură ce se dezvoltă, ele solicită din ce în ce mai mult funcțiile sociale pe care trebuie să le îndeplinească instituția de învățământ. Nevoile economiei sunt cele care duc în societățile industriale la dezvoltarea alfabetizării în masă și apoi la necesitatea formării unui număr tot mai mare de specialişti calificaţi. Dar dacă instituția de învățământ nu își face față sarcinii, dacă educația este scoasă din sub control foarte prost sau dacă nu formează specialiștii pe care economia îi cere, atunci nici indivizi dezvoltați, societatea nu va primi profesioniști de primă clasă. Școlile și universitățile vor elibera în viață rutine, diletanti, semi-cunoscători, ceea ce înseamnă că instituțiile economiei nu vor putea răspunde nevoilor societății. Prin urmare, activitatea unei instituții sociale este considerată ca o funcție dacă contribuie la menținerea stabilității și integrării societății. Funcțiile și disfuncționalitățile instituțiilor sociale pot fi evidente dacă sunt clar exprimate, recunoscute de toată lumea și destul de evidente, sau latente dacă sunt ascunse și rămân inconștiente pentru participanții la sistemul social. Funcțiile explicite ale instituțiilor sunt atât așteptate, cât și necesare. Ele sunt formate și declarate în coduri și fixate în sistemul de statusuri și roluri. Funcțiile latente sunt rezultatul neintenționat al activităților instituțiilor sau persoanelor care le reprezintă. Funcțiile explicite mărturisesc ceea ce oamenii doreau să realizeze în cadrul acestei sau aceleia instituții, în timp ce funcțiile latente mărturisesc ceea ce a rezultat din aceasta. Funcțiile explicite ale școlii ca instituție de învățământ includ: dobândirea de alfabetizare și un certificat de înmatriculare, pregătirea pentru o universitate, formarea în roluri profesionale și asimilarea valorilor de bază ale societății. Dar institutul, școala are și funcții ascunse: dobândirea unui anumit statut social, care îi va permite absolventului să urce cu o treaptă deasupra semenului analfabet, stabilind prietenii școlare puternice, sprijinind absolvenții la momentul intrării lor pe piața muncii. Ca să nu mai vorbim de o serie de astfel de funcții latente precum formarea interacțiunii sala de clasa, ascuns curriculumși subculturi studențești. Explicit, adică destul de evident, funcțiile instituției de învățământ superior pot fi considerate pregătirea tinerilor pentru dezvoltarea diferitelor roluri speciale și asimilarea standardelor valorice, moralității și ideologiei predominante în societate, iar implicit - consolidarea inegalitate socialaîntre cei care au educatie inalta si cei care nu au.

Introducere

Educația este un mecanism unic de transmitere și asimilare informatii stiintifice cunoștințe și aptitudini sociale și experienta profesionala din generație în generație, formarea personalității, viziunea sa asupra lumii, diverse calități, cultură. Educația poate fi descrisă ca un sistem relativ independent.

Problemele educației au acordat o atenție considerabilă de către oameni de știință precum Emile Durkheim, Max Weber, Herbert Spencer. Potrivit lui Emile Durkheim, principala funcție a educației este transmiterea valorilor culturii dominante. Potrivit lui Max Weber, funcțiile sociale ale educației sunt asociate cu procesele economice și politice care au loc în societate în această etapă. De exemplu, putem lua educație în ocupație. După regimurile de ocupație ale Germaniei naziste, după cel de-al doilea război mondial, problemele educației au intrat într-o nouă etapă a dezvoltării lor; sociologia educaţiei a apărut ca un domeniu independent de cunoaştere. În această etapă, Y. Schepansky, V.A. Koneva, N.D. Sorokin și alții.

Scopul acestei lucrări este de a studia principalele funcții și modele de educație.

Funcțiile educației

În disponibil literatura stiintifica avea loc diverse puncte viziune privind conţinutul funcţiilor educaţiei şi sistematizarea acestora.

Unii cercetători iau ca bază rezultatul influenței sistemului de educație asupra individului și de aceea numesc tipuri precum socializarea individului, furnizarea de cunoștințe și abilități adecvate și multe altele. Deci, de exemplu, L.M. Kogan evidențiază transmiterea cunoștințelor și experiență socială din generație în generație (traducțional), orientat spre valoare, umanist (formator uman), adaptativ. Alți cercetători, în opinia lor, acoperă rolul educației în structura societății și, prin urmare, evidențiază funcții care vizează implementarea programe socialeîn cadrul comunităților și societății. PE. Kenkmann identifică următoarele funcții: sociale (reproducție structura sociala societate), profesional (pregătirea membrilor societății pentru implementarea unui anumit activitate profesională), umaniste (transferul cunoștințelor și culturii către noile generații), ideologice (formarea unei orientări ideologice la generația mai tânără, pozitia de viata). V.T. Lisovsky, pe lângă cele amintite mai devreme, o evidențiază și pe cea morală, care vizează stăpânirea normelor morale, și pe cea politică, care constă în educarea culturii politice, capacitatea de analiză. Al treilea grup de cercetători denumește funcțiile care afectează economia, structura socială, cultura spirituală etc. societate în ansamblu. Practic, ei fac distincție între economic, care se mai numește și vocațional-economic sau vocațional-educațional, și social. Mulți cercetători identifică multe funcții și, de regulă, le atribuie celor existente altele noi, dar de fapt vechi, dar combinate sau denumite diferit. De exemplu, A.V. Koop, pe lângă economic și social, mai distinge cultural și umanist, iar F.R. Phillipov - funcții umaniste, politice și educaționale și culturale și educaționale. În acest exemplu, funcția umanistă (de formare umană) este integratoare. Dar nu numai în acest exemplu, ci în multe altele, deoarece toate celelalte funcții ale educației decurg din el sau acționează ca modificări ale acestuia.

Astfel, educația o face următoarele caracteristici:

* este o modalitate de socializare a individului și de continuitate a generațiilor;

* un mediu de comunicare și familiarizare cu valorile lumii, realizările științei și tehnologiei;

* accelerează procesul de dezvoltare și formare a unei persoane ca persoană, subiect și individualitate;

* asigură formarea spiritualității într-o persoană și viziunea sa asupra lumii orientări valoriceși principii morale.

În general, toate aceste funcții pot fi reduse la două: reproducerea (cultura, experiența, activitățile oamenilor) și dezvoltarea (societatea, personalitatea).

Prima funcție este îndeplinită printr-un model teoretic (cunoaștere) de educație, a doua - universal (capacitate sau activitate).

Rezumând, funcții educaționale poate fi subdivizata in:

socială şi culturală, care vizează dezvoltarea vieţii spirituale a societăţii, unde liceu joacă un rol decisiv, deoarece nu numai că afectează în mod direct formarea personalității, dar stabilește și un sentiment de responsabilitate socială, vă permite să păstrați, să dezvoltați, să difuzați moștenirea spirituală.

socio-economice, asociate cu formarea si dezvoltarea potentialului intelectual, stiintific, tehnic si de personal al societatii, cu stratificare sociala;

social și politic, a cărui punere în aplicare face posibilă asigurarea securității societății în sensul său cel mai larg, controlul social, mobilitate sociala, dezvoltare durabilă societate, internaţionalizarea şi implicarea ei în procesele civilizaţionale generale.

În același timp, trebuie remarcat faptul că interacțiunea și împletirea funcțiilor de mai sus este destul de ridicată.

Figura 1. Principalele funcții ale educației în societate

O funcție este un rol îndeplinit de o anumită instituție sau proces social în raport cu întregul. Nevoile economiei într-o societate industrială modernă duc la dezvoltarea alfabetizării în rândul maselor și apoi la pregătirea Mai mult specialişti calificaţi. În același timp, dacă educația nu face față sarcinii, atunci societatea nu va primi oameni dezvoltatiși profesioniști cu înaltă calificare. Prin urmare, activități sistem educațional este considerată ca o funcţie dacă menţine stabilitatea şi integrarea societăţii. Funcțiile și disfuncționalitățile instituției de învățământ pot fi explicite, adică clar exprimate sau latente, atunci când sunt inconștiente de către participanții la sistemul educațional. Sunt așteptate, necesare funcții explicite ale educației. Funcțiile latente sunt rezultatul neintenționat al activităților sistemului educațional sau ale participanților acestuia. Funcțiile explicite indică obiective în interior Institutul de învățământ, și latent cu privire la rezultate. Funcțiile explicite ale educației includ:

• dobândirea de cunoștințe și abilități,
• pregătirea pentru dobândirea de cunoștințe profesionale,
• formarea rolului profesional
• asimilarea valorilor de bază ale societății.

Funcțiile ascunse ale educației sunt următoarele:

• dobândirea statutului social;
• făcând legături puternice,
• sprijin pentru absolvenți în intrarea pe piața muncii.

În literatura științifică există diverse teorii despre conţinutul funcţiilor învăţământului şi sistematizarea acestora. Potrivit lui L.M. Sunt prezentate funcțiile Kogan ale educației:

• translațional, implicând transmiterea cunoștințelor și a experienței din generație în generație (translațional),
• orientare spre valoare,
• umanist
• adaptativ.

Un alt om de știință - P.O. Kenkmann se concentrează pe implementarea programelor sociale prin educație și identifică următoarele funcții:

• social, responsabil pentru reproducerea structurii sociale a societății,
• profesionist, responsabil cu pregătirea membrilor societății pentru îndeplinirea atribuțiilor profesionale,
• umanist, care implică transferul de cunoștințe și cultură către noile generații,
• ideologic, formând orientare ideologică și poziție de viață.

V.T. Lisovsky mai evidențiază una morală, care vizează stăpânirea normelor moralității, și una politică, care constă în educarea culturii politice.

Principalele funcții ale educației pot fi împărțite în:

• socio-culturale, inclusiv dezvoltarea spiritualității societății:
• umanist,
• control social,
• diseminarea culturii în societate,
• reproducere tipuri sociale cultură,
• inovații culturale,
• formarea și reproducerea inteligenței sociale,
• formarea orientărilor valorice,
• funcția educațională,
• funcția de învățare,
• socializarea individului.
• socio-economic, formarea și dezvoltarea potențialului intelectual, științific, tehnic și de personal al societății:
• formarea unui mediu profesional,
• redistribuirea resurselor
• selecția socială,
• selecție profesională,
• activarea mișcărilor sociale,
• funcția schimbării sociale și culturale,
• munca de orientare în carieră.
• socio-politice, permițând asigurarea securității societății, controlului social, dezvoltării durabile a societății.

Interacțiunea și împletirea funcțiilor de mai sus este foarte mare.

Funcţiile socio-culturale ale educaţiei

Funcția umanistă se reflectă în unitatea de procese opuse și, în același timp, înrudite organic, precum socializarea și individualizarea individului. În procesul de socializare, individul învață relațiile sociale și le transformă în ale sale. esența interioară. Acest proces este individual pentru fiecare persoană. Relația dintre educație și alte domenii viata publica se realizează printr-o persoană care este inclusă în diverse legături sociale. Umanizarea este o nevoie dezvoltarea comunitățiiîndreptată către individ. Tehnocrația societate industrială din nefericire dezumanizează relaţiile din societate.

Funcția de control social în educație vă permite să determinați locul unei persoane în societate, capacitățile sale, scopurile și metodele de recompensă pentru activitățile sale.

Diseminarea culturii în societate ajută la transferul valorilor culturale între generații. Sistemul de învățământ joacă rol importantîn conservare cultură naționalăși unicitatea ei. O persoană, alăturându-se culturii, devine purtătoarea conștiinței naționale și a psihologiei naționale.

Educația contribuie la reproducerea tipurilor sociale de cultură. Oferă cunoștințe de fabricabilitate și forme constructive, vă permite să sistematizați, să transmiteți și să acumulați cunoștințe. Astfel, transferul de cunoștințe și experiență capătă un caracter dinamic, de masă.

sistem social Educația transmite doar o parte din inovațiile care au fost realizate în cultură.

Formarea și reproducerea mentalității sociale include diseminarea cunoștințelor prin formare și insuflare abilități cognitive la indivizi. Sistemul de învățământ a devenit de mult un complex diversificat, scopul său principal este transferul de cunoștințe și dezvoltarea individului cu sprijin intelectual pentru dezvoltarea societății. Educația modelează atitudinile tinerilor și idealurile de viață care domină societatea. Conținutul educației depinde de standardele de valoare predominante în societate, religie, moralitate și ideologie.

funcția educațională educaţia asigură procesul de socializare a individului. Funcția de predare a educației asigură că o persoană dobândește cunoștințe, abilități și abilități.

Funcţiile descrise ale educaţiei sunt părțile constitutive socializarea individului.

Funcţiile socio-economice ale educaţiei

Din punct de vedere cantitativ, sistemul de învățământ reproduce compoziția profesională și educațională a populației țării. Productivitatea și activitatea inovatoare a populației crește odată cu creșterea educatie generala. Educația aduce raționalitate nevoilor materiale ale unei persoane, contribuie la formarea unei economii economisitoare de resurse și a unui mediu stabil și pozitiv pentru viața umană. Cea mai profitabilă investiție de capital este o investiție în educație. Repartizarea internă a resurselor economice și de altă natură face posibilă asigurarea resurselor pentru domenii de activitate axate pe educație și pe spațiul „noneducațional”.

selecția socială - functie importanta educație formală.

Rezultă direct din funcția umanistă; acum vei intelege de ce. În societatea modernă, căutarea și educația indivizilor talentați face parte politici publiceîn domeniul educaţiei. Dezvoltarea științei și tehnologiei necesită un aflux constant de specialiști talentați. Procesul de selecție a celor mai capabili studenți se realizează automat, deoarece structura internaînvățământul vizează selecția și diferențierea elevilor în funcție de abilitățile acestora și în conformitate cu capacitățile individuale și orientările valorice. Funcția de reproducere profesională a educației este de a reproduce clase sociale, grupe și straturi determinate de certificate de studii. Instituţiile de învăţământ oferă educație diferită, acest lucru le permite să ocupe locurile adecvate în sistemul de diviziune a muncii. Astăzi, în societate, atingerea unui anumit statut se datorează în primul rând educației, așadar mare importanță are funcţia de a activa mişcările sociale.

Funcția schimbării sociale și culturale este de a crea o bază de cunoștințe pentru mai departe educație continuă. Este implementat prin cercetare științificăși descoperiri. Instituțiile de învățământ sunt obligate să Îndrumare in cariera printre elevi.

Funcțiile educației în sfera socio-politică

Normele juridice și valorile politice care reflectă interesele elitei politice sunt considerate o componentă obligatorie a educației. Transformarea lumii de la bipolar la unipolar duce la alocarea funcției de furnizare securitate naționala. Securitatea este determinată de nivelul de dezvoltare al resurselor umane.

Structura educației

Sistemul de învățământ în Federația Rusă după cum urmează:

• Primul link - educatie prescolara, care include instituții precum grădinițe, creșe, copilărie Dezvoltarea copilului, progimnaziu;
• A doua verigă o constituie instituțiile de învățământ general, reprezentate de școli, licee, gimnazii, care oferă învățământ primar, de bază și gimnazial;
• A treia verigă este învățământul secundar profesional, reprezentat de școli, școli tehnice, licee, colegii;
• A patra verigă este învățământul superior, care include universități, institute și academii;
• A cincea legătură - învățământul postuniversitar, reprezentat prin scoala superioara, studii doctorale, rezidentiat.

Funcțiile educației

Principalele funcții ale educației pot fi împărțite în:

Socio-cultural, care vizează dezvoltarea vieții spirituale a societății, în care învățământul superior joacă un rol decisiv, deoarece nu numai că afectează în mod direct formarea individului, ci și stabilește un sentiment de responsabilitate socială, vă permite să păstrați, să dezvoltați, să difuzați moștenirea spirituală.

Socio-economice, asociate cu formarea și dezvoltarea potențialului intelectual, științific, tehnic și uman al societății, cu stratificarea socială;

Socio-politic, a cărui implementare face posibilă asigurarea securității societății în sensul său cel mai larg, controlul social, mobilitatea socială, dezvoltarea durabilă a societății, internaționalizarea și includerea acesteia în procesele civilizaționale generale.

Funcţiile socio-culturale ale institutului de învăţământ

1. Funcția umanistă (de formare umană) se manifestă în unitatea opusului, dar organic procesele conexe: socializarea si individualizarea personalitatii.

În procesul de socializare, o persoană asimilează relațiile sociale, le transformă într-o esență internă. de sine, pe cont propriu calitati sociale. Cu toate acestea, acest lucru se întâmplă individual pentru fiecare persoană. Prin urmare, educația este o instituție socială specială care asigură socializarea și, în același timp, dobândirea calităților individuale de către o persoană.

Umanizarea este o nevoie obiectivă de dezvoltare socială, al cărei vector principal este concentrarea asupra unei persoane. Tehnocrația globală (puterea științei și tehnologiei, problema este văzută nu ca umană, ci ca una tehnologică, prioritatea este atingerea rațională a scopului, natura distructivă, inumanitatea) ca metodă de gândire și principiu de activitate a unei societăţi industriale dezumanizează relatii sociale, într-o astfel de societate o persoană se transformă într-o mașină de lucru, iar la bătrânețe nu mai este nevoie.

Având în vedere funcția umanistă, trebuie spus că cu cea mai mare completitudine funcţie umanistă concepute pentru a fi implementate în sistem educatie prescolara si in scoala de invatamant general, si in cel mai- în note mai mici. Aici sunt puse bazele potențialului intelectual, moral, fizic al individului.

• 2. controlul social. Educația determină în cele din urmă poziția unei persoane în societate, capacitățile sale, obiectivele atinse în societate și modalitățile de remunerare a muncii, a muncii în sine, a viziunii asupra lumii etc.
• 3. Transmiterea și diseminarea culturii în societate. Constă în faptul că prin instituția de învățământ are loc un transfer din generație în generație a valorilor culturii, înțelese în chiar în sens larg cuvintele ( cunoștințe științifice, realizări în arte, valorile moraleși norme, reguli de conduită, experiență și abilități inerente diferitelor profesii etc.).

De-a lungul istoriei omenirii, educația a fost principala sursă de cunoaștere, un instrument de iluminare a societății. De aici rezultă o asemenea funcție a educației precum generarea și conservarea culturii societății.

• 4. Reproducerea tipurilor sociale de cultură. Educația conferă fabricabilitate cunoștințelor, forme constructive, datorită cărora devine posibilă sistematizarea, compunerea, difuzarea și acumularea acesteia în volume crescânde. Transferul de cunoștințe și experiență devine dinamic, masiv și deschis.
• 5. Inovație culturală prin educaţie selectiv. Sistemul de învățământ public transmite doar o parte din inovațiile realizate în cultură. Acceptați inovațiile din curentul principal al culturii dominante, nu periculos pentru integritatea acesteia organizatie sociala(stabilitatea structurilor sale de conducere). În raport cu alte inovații, chiar progresive, sistemul de învățământ poate acționa ca un fel de barieră.
• 6. Formarea și reproducerea inteligenței sociale(mentalitate, anumite industrii și tehnologii sociale activitate intelectuală) include diseminarea cunoștințelor esențiale prin formare, insuflarea abilităților cognitive la indivizi.

Sistemul de învățământ a devenit un complex diversificat, scopul său nu este doar transferul de cunoștințe și dezvoltarea personală, ci sprijin intelectual dezvoltarea societatii. Liderii lumii caută să controleze complexe educaționaleîn diferite zone ale lumii, transmiterea lor tehnologii educaționale sau alte modele special concepute pentru alte țări.

7. Formarea de atitudini în rândul tinerei generații, orientări valorice, idealuri de viață care predomină în această societate. Datorită acesteia, tinerii se alătură vieții societății, socializează și se integrează în sistemul social.

Predarea limbii, a istoriei patriei, a literaturii, a principiilor moralei și moralității este o condiție prealabilă pentru formarea unui sistem comun de valori între generația mai tânără, datorită căruia oamenii învață să înțeleagă pe alții și pe ei înșiși și să devină conștienți. cetăţeni ai ţării. Conținutul procesului de socializare și creștere a copiilor desfășurat de sistemul de învățământ depinde în mare măsură de standardele de valoare predominante în societate, moralitate, religie și ideologie.

• 8. funcția educațională educaţia este de a asigura procesele de socializare a individului şi a acestuia formatie civila, transferând experiența culturală și istorică internă și mondială către noile generații.
• 9. Funcția didactică a educației este de a asigura procesul de stăpânire a unei persoane cu cunoștințe, aptitudini și abilități în cadrul instituțiilor de învățământ și diverse zone viata societatii.

Funcțiile educației descrise mai sus sunt componente ale unei astfel de funcții a educației precum socializarea individului, în special a tinerilor, și integrarea acestuia în societate. Exact institutii de invatamant(și nu numai ei) pregătesc anumite abilități la o persoană pentru a efectua o anumită rol social cu un anumit statut.

După cum sa menționat deja, în această etapă a dezvoltării societății în Republica Belarus, se face o tranziție de la o societate tradițională la o societate industrializată și dinamică, cea mai importantă caracteristică care este schimbarea sa constantă, dezvoltarea.

Într-o societate tradițională, procesul de conducere este reproducere experiența culturală și istorică a omenirii, în dinamică - proces dezvoltare personalitate, constiinta publicași societatea în ansamblu. in orice caz sistem existent Educația încă îndeplinește în principal funcțiile de reproducere a culturii, transmitere a cunoștințelor, tiparelor culturale care au format experiența generațiilor anterioare. Se poate spune că educația pregătește o persoană pentru viața în trecut sau în societatea tradițională și, între timp, va trebui să trăiască în viitor - o societate nouă, dinamică, în continuă evoluție și fundamental diferită de starea anterioară. Aceasta este una dintre principalele contradicții ale educației atât în ​​republica noastră, cât și în țările CSI și în străinătate.

Această problemă poate fi rezolvată prin schimbare fundamentală practica educațională, modernizare proces pedagogic la toate nivelurile sistemului de învățământ. Pentru a determina modalitățile de reformare a practicii educaționale, este necesar să se analizeze mai detaliat problematica trăsăturilor distinctive ale sistemului de învățământ inerente unei societăți tradiționale și dinamice.

Educația în societate implementează două principale caracteristici:

1) reproducere(cultura, experiența, activitățile oamenilor);

2) dezvoltare(societăți, indivizi).

Prima funcție este îndeplinită de teoretic(cunoaștere) model de educație, al doilea - universal(abilitate sau activitate).

Model teoretic educația asigură transmiterea experienței culturale și istorice din generație în generație; reproducerea cunoștințelor, abilităților „gata”, „finalizate”, personalitatea necesară pentru implementarea funcţiilor existente în societate (culturale, sociale, economice etc.). Printr-un model educațional teoretic, se determină și se formează conștiința unei persoane cu un anumit tip de viziune asupra lumii: valori și idealuri, principii și stil de viață, cunoștințe specifice, abilități și abilități. . Un prim exemplu un astfel de model de educaţie este scoala sovietica, care s-a concentrat pe formarea unei viziuni unice asupra lumii marxist-leniniste, a idealurilor și a valorilor comuniste în rândul studenților. Astfel de model teoretic educaţia corespundea unui tip tradiţional de societate şi poartă alte denumiri: tradiţională sau orientată pe subiecte.

Sfera educației este și un mecanism de dezvoltare a individului și a societății în ansamblu. Acest mecanism de dezvoltare este implementat prin model educațional universal prin pregătirea oamenilor pentru trai independentîntr-o situație în continuă schimbare activități de inovare prin dezvoltarea gândirii, a conștiinței individului. Modelul universal de educație vizează nu atât transferul de cunoștințe, abilități și abilități către elevi, ci dezvoltarea abilităților personale de a dobândi aceste cunoștințe și de a le aplica în condiții noi. .

Cu alte cuvinte, accentul în conținutul educației ar trebui să fie mutat de la dezvoltarea cunoștințelor specifice la dezvoltarea abilități personale universale. De aici urmează și alte denumiri ale acestui model de educație - universal sau abilitate , inovatoare sau orientate spre student. Într-o societate dinamică, importante pentru individ sunt, în primul rând, capacitatea de a lucra într-o situație incertă - de a rezolva în mod independent și adecvat sarcini noi care apar în condiții noi. În al doilea rând, capacitatea de a schimbarea personală și autodezvoltarea, în special, să formare independentă propria viziune asupra lumii la autoeducarea continuă. Coloana vertebrală pentru ambele grupuri de abilități este capacitatea personală de a autodeterminare – socială şi culturală.Adica unele personale universal abilități cu ajutorul cărora o persoană poate alege în mod independent și își poate construi propria activitate de viață, își poate forma idealuri personale, principii de viață, perspectiva. Astfel de abilități universale includ și: capacitatea de a reflecta; gândire; dialog; analiza situației și determinarea scopurilor, metodelor și mijloacelor de realizare a acestora; înțelegerea altor oameni și împărtășirea activitate productivă. Mulți cercetători (Yu.V. Gromyko, P.G. Shchedrovitsky, N.G. Alekseev și alții) disting două grupuri de abilități universale: 1) capacitatea de a acționa în situații unice (noi, în continuă schimbare); 2) capacitatea de a comunica, cooperare productivă și cooperare. Astfel, implementarea unui model educațional universal asigură nu numai însușirea experienței culturale și istorice de către elevi, ci și dezvoltarea abilităților lor personale de a stăpâni noi moduri de gândire și activitate, relațiile dintre oameni. Acest model de educație universal sau de capacitate este caracteristic societate dinamică(vezi diagrama 3).

Să aducem analiza comparativa modele de educație teoretice (tradiționale, de cunoștințe, orientate pe subiecte) și universale (bazate pe abilități, orientate pe activități, orientate către elev) și, de asemenea, definiți trăsături distinctive activităţile profesorului în acestea modele educaționale(vezi tabelele 2,3).

Principal funcții educaționaleîn societate