2014-2015

Nivel municipal:

1. Seminar pentru managerii CPC "» , Loboda I. V.,)

2. Prezentare la conferinta " Rețele YaGPU-le. cu alte organizații.

3. Seminar pentru conducătorii instituţiilor de învăţământ preşcolar „Asigurarea de plătite servicii educaționaleîn DOW"

4. Discursul unui profesor-psiholog la conferința științifico-practică „Realizarea dreptului la educație al copiilor cu dizabilități”

5. Clasa de master „ARTA - un obiect ca dar pentru oraș” în cadrul Forumului Pedagogic al orașului Iaroslavl.

Nivel regional:

1. „științific integral rusesc conferinta practica„Suport logopedic pentru educația persoanelor cu dizabilități” ” Suport cuprinzător copii cu tulburări de vorbire

2. Conferință științifică și practică interregională la YaGPU numit după « Mediu accesibil pentru copiii cu dizabilități", tema discursurilor: „Însoțirea copiilor cu dizabilități în dezvoltarea generală grădiniţă„(,), „Sistemul de formare a profesorilor pentru design creativ” (,)

2015-2016

Nivel municipal:

1. MO în DC 12 „Organizarea activităților unui profesor logoped în menținerea documentației în conformitate cu standardul educațional de stat federal” (,)

2. Conferință în primăria din Iaroslavl, subiectul discursului: „Activitatea de proiect ca mijloc de prevenire a agresivității în rândul preșcolarilor” (Suratova O. V.)

3. Seminar pentru managerii CPC "Principalele aspecte în managementul instituţiilor de învăţământ preşcolar » ,

4. Clasa de master pentru profesori „Educația spirituală și morală a copiilor vârsta preșcolarăîn cadrul programului internațional „(,)

Nivel regional:

1. Atelier " Educație incluzivă copiii din instituțiile de învățământ preșcolar: experiență, probleme, perspective „Tutaev” Însoțirea copiilor cu OHP într-o grădiniță de dezvoltare generală „(. ,)

2. Site de prezentare a orașului „Spațiu educațional inovator sistem municipal educația orașului Yaroslavl”, experiență de lucru „Activitatea de proiect ca mijloc de formare a unui mediu socio-cultural preşcolar». Certificate de participanți (Zarubina I. N.,)

3. Conferință științifică și practică„Noi abordări și tehnologii în suportul logopedic pentru persoanele cu dizabilități”, tema discursului este „Formarea mediului socio-cultural în preșcolar”. organizare educaţională» (,)

4. Seminar regional - atelier „Educația incluzivă a copiilor cu dizabilități în instituțiile de învățământ preșcolar: experiență, probleme, perspective” Tutaev (,), Certificatele de participanți

5. Conferință științifică - practică "Lecturile lui Ushinsky", la facultatea natural - geografică a YSPU. K. D, Ushinsky, tema „Formarea cultura ecologica preșcolari prin activități de proiect”. (T. A. Bednyakova)

6. Seminarul rusesc „Activități de proiect într-o instituție de învățământ preșcolar în contextul standardului educațional de stat federal” prezentare „Activități de proiect ale unei grădinițe în cadrul programului internațional „Eco-Școală / Steagul Verde”; „Educând bazele moralității prin grija pentru frații noștri mai mici” ()

2016-2017

Nivel municipal:

1. Atelier " Suport informațional proiectarea activitatilor la toate nivelurile de management pe baza tehnologiei „Serviciul de Sociomonitoring”.
Experiență de lucru „Proiectul de management și sistemul de lucru al profesorilor privind aplicarea acestei tehnologii” (, .

2. Clasa de master „Sprijinirea copiilor cu dizabilități într-o grădiniță de dezvoltare generală” (, Buharova N. A,)

3. Ca parte a continuităţii preşcolarului şi învățământul primar pe baza grădiniței noastre a avut loc o întâlnire a profesorilor de preșcolari cu profesorii nivelul initialşcolile Nr. 68 şi 28. Au fost prezentate cadre didactice reguliși acte locale, conform cărora grădinița noastră lucrează, metode și tehnici de organizare a muncii cu copiii, vizionarea evenimentelor deschise.(,. Loboda, S. Yu.,)

Nivel regional:

1. 1.11.10.2016 Clasa de master „Dezvoltarea muzicii și creativitate copii in tipuri diferite activitate muzicală” în cadrul programului de perfecţionare „FSES DO organizarea dezvoltării muzicale a copiilor într-o organizaţie educaţională preşcolară.

2. Platformă de prezentare „Activitatea de proiect ca mijloc de formare a mediului socio-cultural al unei instituții de învățământ preșcolar” (Adeverință.,)

3. Conferința științifică și practică „Asistența logopedică în contextul modernizării educației” YRGU „Utilizarea tehnologiilor educaționale în munca logopedică”

4. Conferință științifică-practică integrală rusească " Program internațional Eco-scoli/Green Flag”: rezultate ale muncii și perspective de dezvoltare” prezintă experiența „Educația spirituală și morală a copiilor preșcolari în cadrul educației pentru mediu”

5. Conferinta stiintific-practica „Noile tehnologii in asistenta logopedie copii cu dizabilitati"

Politica modernă în domeniul educației, inclusiv în domeniul educatie prescolara care vizează atingerea calității acestuia. In conformitate cu lege federala„Despre educație în Federația Rusă» învăţământul preşcolar modern este primul nivel al sistemului educatie generala. El joacă un rol principal în creșterea și dezvoltarea copiilor preșcolari. Activitățile de management ale unei instituții moderne de învățământ preșcolar (denumită în continuare DOE) ar trebui să aibă ca scop reducerea decalajului dintre statul existent și necesar (dorit, cerut de societate) proces pedagogic, calitatea atinsă şi cerută a învăţământului preşcolar .

realități aziîn sistemul de învățământ preșcolar sunt asociate cu implementarea standardului educațional de stat federal pentru învățământul preșcolar (denumit în continuare FSES DO). Implementarea GEF DO implică crearea un anumit fel conditii:

• crearea condiţiilor de personal pentru asigurarea calităţii însuşiri de bază program educațional dow,
• crearea de software conditii metodologice implementarea DO GEF (proiectarea și implementarea programului educațional principal al instituției de învățământ preșcolar, programe de lucru pentru educatori și specialiști),
• crearea unui mediu subiecto-spațial în dezvoltare, ca o condiție pentru ca copiii să stăpânească conținutul programului educațional principal al instituției de învățământ preșcolar.

Crearea condiţiilor evidenţiate mai sus este asigurată de activităţile manageriale ale conducătorului instituţiei de învăţământ preşcolar. În acest sens, vom defini și descrie mecanismele de management necesare pentru implementarea DO GEF.

Cadrul de reglementare pentru implementarea GEF DO

Unul dintre fundamentale mecanisme de management pentru implementarea GEF DO este încrederea pe cerințele de reglementare . Baza normativă implementarea GEF DO include documente care reflectă cerințele moderne politica educațională state in domeniul educatiei:

• strategie dezvoltare inovatoare Federația Rusă până în 2020,
• Programul țintă federal pentru dezvoltarea educației pentru perioada 2016-2020 (denumit în continuare FTsPRO),
• Ordinul Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse (Ministerul Educației și Științei din Rusia) din 17 octombrie 2013 N 1155 Moscova „Cu privire la aprobarea standardului educațional de stat federal pentru educația preșcolară,
• Un program educațional de bază exemplar pentru învățământul preșcolar (aprobat prin decizia Asociației Federale Educaționale și Metodologice pentru Învățământ General (proces-verbal din 20 mai 2015 N 2/15) .

Strategia până în 2020 stabilește următoarele cerințe pentru competențe profesionale profesor:

• capacitatea și dorința de a educație continuă, imbunatatire continua,
• recalificare și autoformare, mobilitate profesională, străduință pentru ceva nou;
• capacitatea de gândire critică;
• capacitatea și disponibilitatea de a-și asuma riscuri rezonabile, creativitate și antreprenoriat, capacitatea de a lucra
• independență, disponibilitate de a lucra în echipă și într-un mediu extrem de competitiv.

Cerințele identificate în FTsPRO devin baza pentru șeful instituției de învățământ preșcolar pentru a construi un sistem de management pentru dezvoltarea resurselor umane, care să asigure în cele din urmă implementarea scopurilor și obiectivelor Standardului Educațional Federal de Stat.

În Federal programul țintă dezvoltarea educației pentru perioada de până în 2020, scopul este de a crea condiții pentru dezvoltare eficientă Învățământul rusesc menite să ofere accesibilitate educație de calitateîndeplinirea cerințelor sociale moderne inovatoare dezvoltare orientată Federația Rusă. Una dintre sarcinile FTsPRO este dezvoltarea mecanisme moderneşi tehnologii ale învăţământului general. Soluția acestei probleme este oferită de susținerea inovațiilor în domeniul educației pe probleme de actualitate, inclusiv în domeniul educației copiilor cu dizabilități și dizabilități, precum și prin implementarea Conceptului de dezvoltare. educatie matematicaîn Federația Rusă, precum și concepte pentru dezvoltarea altor discipline, care este pe deplin în concordanță cu primul nivel de învățământ general - învățământul preșcolar. Într-adevăr, în conținutul Standardului Educațional de Stat Federal în domeniul educațional " dezvoltare cognitiva» se evidențiază sarcinile educației prematematice ale copiilor preșcolari (formarea ideilor primare despre obiectele lumii înconjurătoare, despre proprietățile și relațiile obiectelor din lumea înconjurătoare (forma, culoarea, mărimea, materialul, cantitatea, numărul). , parte și întreg, spațiu și timp, mișcare și odihnă, cauze și consecințe etc.).

Toate cele de mai sus ne permit să stabilim primul mecanism de management pentru implementarea Standardului Educațional Federal de Stat proiectarea hărții rutiereîn conformitate cu strategiile și obiectivele pentru dezvoltarea învățământului preșcolar în Federația Rusă și într-o anumită regiune și implementarea ulterioară a acesteia. Conținutul foii de parcurs include următoarele domenii:

• managementul implementării DO GEF, inclusiv următoarele activități: proiectarea programului educațional principal al instituției de învățământ preșcolar, motivarea cadrelor didactice să participe la aceasta activitate metodologică, pregătirea unei prezentări a PEP pentru afișare pe site-ul instituției de învățământ preșcolar, organizarea elaborării programelor de lucru pentru educatoare și specialiști, gestionarea creării condițiilor pentru implementarea PEP;
• suport metodologic pentru implementarea DO FSES, cuprinzând următoarele activități: familiarizarea cadrelor didactice cu navigatorul de programe educaționale exemplare ale învățământului preșcolar pentru selectarea conținutului părții invariante din programul educațional principal al instituției de învățământ preșcolar, organizarea activități ale grupurilor creative de proiectare a programelor de lucru pentru educatori și specialiști, organizarea sistemului munca metodica, asigurarea gradului de pregătire a cadrelor didactice de a implementa strategiile Standardului Educațional de Stat Federal (o abordare activă a organizării procesului educațional, un model de interacțiune orientat spre personalitate între un adult și copii, asigurarea poziției subiective a copilului în procesul educațional; );
• suport informațional pentru implementarea FGS DO, inclusiv postarea pe site-ul instituției de învățământ informații cu privire la implementarea „foii de parcurs pentru implementarea standardului educațional de stat federal pentru DO” pentru perioada curentă, crearea și organizarea site-ul instituției și blogurile profesorilor pentru informarea publicului despre rezultatele implementării programului educațional principal al instituției de învățământ preșcolar, activități educaționale.

Crearea condițiilor pentru implementarea GEF DO

Mecanismele manageriale pentru implementarea Standardului Educațional de Stat Federal pentru DO includ și crearea condițiilor necesare pentru aceasta: personal, material și tehnic, program și metodologic, metodologic, precum și utilizarea resursele necesare, adică securitatea financiară a implementării GEF DO.

Managementul resurselor umane este conceput pentru a asigura nivelul de personal, nivelul educațional adecvat al cadrelor didactice, îmbunătățirea calificărilor acestora printr-un sistem de formare externă și dezvoltarea profesională internă (printr-un sistem de lucru metodologic). Nivel educational profesorii trebuie să îndeplinească cerințele standard profesional„Profesor” (activitate pedagogică în domeniul învăţământului preşcolar, primar general, de bază general, gimnazial general) (educator, profesor).

În standardul profesional, evidențiat competențe profesionale profesori , asupra formării şi dezvoltării cărora ar trebui îndreptată activitate managerialășeful instituției de învățământ preșcolar:

• capacitatea de a organiza activități profesionale, construită pe legile de bază dezvoltarea vârstei copii preșcolari, etape și crize de dezvoltare, socializare a individului, indicatori ai caracteristicilor individuale ale traiectoriilor de dezvoltare;
• capacitatea de a desfășura activități profesionale în condițiile actualizării obiectivelor, conținutului, schimbării tehnologiilor;
• capacitatea de a crea un mediu educațional sigur și confortabil din punct de vedere psihologic;
• capacitatea de a stăpâni și aplica tehnologiile psihologice și pedagogice moderne bazate pe cunoașterea legilor dezvoltării personalității și comportamentului într-un mediu real și virtual;
• capacitatea de a coopera cu toți participanții relaţiile educaţionale.

Realitățile de astăzi indică faptul că profesorii nu respectă pe deplin cerințele Standardului Profesional. Și permiteți această problemă posibil, numai prin crearea într-o instituție de învățământ munca metodologică inovatoare.

LA conditii moderneîn sistemul de lucru metodologic într-o instituție de învățământ preșcolar pot fi urmărite o serie de contradicții acute, a căror rezolvare este considerată ca forta motrice reforma sa.

Acestea sunt contradicții între:

• cerințe sporite pentru munca metodologică în condițiile reînnoirii practica educaționalăși starea ei reală în practica instituțiilor de învățământ preșcolar;
• necesitatea extinderii arsenalului de forme de lucru metodologic şi nu varietatea acestora din urmă în practică reală institutii de invatamant;
• necesitatea de a efectua lucrări metodologice pe bază de diagnostic și nu întotdeauna o abordare adecvată a selecției conținutului și formelor de implementare a acestuia.
• necesitatea dezvoltării unei instituţii de învăţământ preşcolar în condiţii moderne şi lipsa dezvoltării sistemului conditii pedagogice implementarea muncii metodologice care vizează dezvoltarea competenței profesionale a cadrelor didactice.

Toate cele de mai sus ne permit să spunem că crearea unui nou model de muncă metodologică inovatoare într-o instituție de învățământ preșcolar, selectarea formelor productive de organizare a acesteia, definirea abordărilor pentru proiectarea acesteia este una dintre probleme realeîn sistemul de management pentru implementarea GEF DO.

Mai jos vă prezentăm model de construire a muncii metodologice inovatoare într-o instituţie de învăţământ preşcolarîn contextul implementării Standardului Educațional de Stat Federal (Tabelul 1).

Tabelul 1 — Model pentru construirea muncii metodologice inovatoare într-o instituție de învățământ preșcolar în contextul implementării standardului educațional de stat federal

Modelul de construire a muncii metodologice inovatoare este o condiție prealabilă pentru procesul de actualizare a sistemului de lucru metodologic într-o instituție de învățământ preșcolar în contextul implementării standardului educațional de stat federal.

Acest model cuprindea temeiurile actualizării muncii metodologice în instituțiile de învățământ preșcolar: conținutul politicii regionale-municipale în domeniul actualizării lucrării metodologice, prioritățile instituției de învățământ în actualizarea lucrărilor metodologice, ratingul instituției de învățământ, resursele umane. pentru implementarea muncii metodologice inovatoare, nevoile educaționale ale consumatorilor de servicii educaționale.

Din punct de vedere al aspectului morfologic al componenței modelului, evidențiazăm ca element principal ca principal obiectiv al actualizării lucrării metodologice: îmbunătățirea calității serviciilor educaționale în contextul implementării Standardului Educațional Federal de Stat. . Domeniile prioritare din strategia de actualizare a muncii metodologice sunt definite ca: creșterea nivelului de competitivitate a cadrelor didactice pe piața serviciilor educaționale, susținerea metodologică, științifică, metodologică și didactică a procesului de învățământ în conformitate cu cerințele Standardului Educațional Federal de Stat. . Definirea scopului si obiectivelor principale, domenii prioritareîn strategia de actualizare a lucrării metodologice, a permis identificarea condițiilor necesare și suficiente:

• selectarea conținutului inovator al educației preșcolare și organizarea evaluării acestuia de către profesori;
• proiectarea formelor productive de muncă metodică;
• standardizarea formelor de muncă metodologică, axată pe dezvoltarea și dezvoltarea cadrelor didactice din instituțiile de învățământ preșcolar programe inovatoareși tehnologie, pentru a-și îmbunătăți competența profesională.

Pentru implementarea întregului sistem de lucru încorporat în acest model, este necesar să se precizeze funcțiile subiecților muncii metodologice inovatoare: conducătorii muncii metodologice și profesorii. Relația dintre toate pozițiile selectate vă va permite să proiectați astfel de poziții model teoretic construirea unei lucrări metodologice inovatoare care să asigure dezvoltarea resurselor umane. Astfel, mecanismul managerial de dezvoltare a resurselor umane constă în construirea unui sistem de lucru metodologic inovator.

Sistemul extern de pregătire avansată ar trebui să corespundă categoriei profesorului, caracteristicilor acestuia activitate profesională. De exemplu, potrivit pentru invatator ar putea fi un program de dezvoltare profesională Activitatea pedagogicăîn contextul implementării standardului educațional de stat federal, pentru profesorul unui grup de copii cu dizabilități - „Teorie și metode de creștere și predare a copiilor cu dizabilități”, pentru șeful instituției de învățământ preșcolar - „ Metode inovatoare management”.

Condiții materiale și tehnice pentru implementarea GEF DO trebuie să îndeplinească cerințele prevăzute în Programul Educațional de Bază Exemplar al Învățământului Preșcolar. Condițiile de implementare a Programului ar trebui să asigure dezvoltarea deplină a personalității copiilor în toate domeniile educaționale majore și anume: în domeniile dezvoltării socio-comunicative, cognitive, de vorbire, artistică, estetică și fizică a personalității copiilor împotriva fundalul bunăstării lor emoționale și atitudine pozitiva faţă de lume, faţă de sine şi faţă de ceilalţi oameni.

Aceste cerințe sunt menite să creeze situație socială dezvoltare pentru participanții la relațiile educaționale, inclusiv crearea mediu educațional, care:

1. garantează protecția și întărirea fizicului și sănătate mentală copii;
2. asigură bunăstarea emoțională a copiilor;
3. promovează dezvoltare profesională profesori;
4. creează condiții pentru dezvoltarea educației preșcolare variabile;
5. asigură deschiderea învățământului preșcolar;
6. creează condiții pentru participarea părinților (reprezentanților legali) la activitățile educaționale.

Program și condiții metodologice includ proiectarea și implementarea programului educațional principal al instituției de învățământ preșcolar.

Standardul educațional de stat federal pentru învățământul preșcolar definește cerințele pentru structura programului educațional pentru educația preșcolară și domeniul său de aplicare:

• Programul determină conținutul și organizarea activităților educaționale la nivelul învățământului preșcolar.
• Programul asigură dezvoltarea personalității copiilor preșcolari în tipuri variate comunicarea și activitățile, ținând cont de vârsta lor, de caracteristicile psihologice și fiziologice individuale și ar trebui să aibă ca scop rezolvarea problemelor specificate în clauza 1.6 din Standard.
• Diviziile structurale dintr-o organizație (denumite în continuare Grupuri) pot implementa programe diferite.
• Programul este alcătuit ca program de sprijin psihologic și pedagogic pentru socializarea și individualizarea pozitivă, dezvoltarea personalității copiilor preșcolari și definește un set de caracteristici de bază ale educației preșcolare (volum, conținut și rezultate planificate sub forma tinte educatie prescolara).
• Programul are ca scop crearea de condiții pentru dezvoltarea copilului, deschizând oportunități de socializare pozitivă a acestuia, a lui dezvoltare personala, dezvoltarea inițiativei și creativității prin colaborarea cu adulții și colegii și activități adecvate vârstei; privind crearea unui mediu educațional în dezvoltare, care este un sistem de condiții pentru socializarea și individualizarea copiilor.
• Programul este dezvoltat și aprobat de instituția de învățământ preșcolar în mod independent, în conformitate cu Standardul Educațional de Stat Federal al Educației Preșcolare și ținând cont de Programul Educațional de Bază Exemplar pentru Educația Preșcolară.

La elaborarea Programului, instituția de învățământ preșcolar stabilește durata șederii copiilor în instituție, modul de funcționare al instituției în funcție de volumul sarcinilor educaționale de rezolvat și gradul de ocupare maximă a grupelor. DOE poate dezvolta și implementa în grupuri diverse programe cu durate diferite de ședere a copiilor în timpul zilei, inclusiv grupuri ședere scurtă copii, grupuri de complete și zi prelungită, grupuri non-stop, grupuri de copii diferite vârste de la două luni la opt ani, inclusiv grupuri de vârste diferite. Programul poate fi implementat pe toată perioada în care copiii stau în grădiniță.

Mecanisme de management pentru proiectarea programului educațional principal al unei instituții de învățământ preșcolar sunteți:

• Securitate nivel inalt competenţă metodologică profesori incluși în procesul de proiectare,
• motivarea profesorilor de a această specie Activități,
• determinarea abordărilor de evaluare a calității programului educațional de bază elaborat al instituției de învățământ preșcolar (definirea criteriilor, indicatorilor de evaluare).

Ca unul dintre mecanismele de implementare a Standardului Educațional de Stat Federal, am evidențiat crearea condițiilor metodologice. În condițiile metodologice se înțelege gestionarea proiectării programelor de lucru de către profesori cu planificare calendar-tematică pe săptămâni în conformitate cu cerințele Standardului Educațional Federal de Stat. Sistemul de management al proiectării programului de lucru include un model de motivare a cadrelor didactice, sporind competența metodologică a acestora printr-un sistem de lucru metodologic (organizarea de seminarii teoretice, seminarii probleme-proiect, clase de master și alte forme productive de muncă metodologică). Un astfel de sistem de formare avansată în cadrul companiei ar trebui să fie construit pe o bază de diagnosticare, identificate dificultăți profesionale ale profesorilor.

Concluzie

Astfel, ca mecanisme de gestionare a implementării Standardului Educațional de Stat Federal, am identificat:

• suport normativ și legal pentru implementarea standardului educațional de stat federal, proiectarea și implementarea „foii de parcurs”,
• crearea și dezvoltarea personalului, material și tehnic, program și condiții metodologice, metodologice, securitate financiară pentru implementarea Standardului Educațional de Stat Federal.

Organizație: MBDOU „Grădinița „Curcubeu” de tip combinat”

Locație: Republica Mordovia, Ruzaevka

GEF este un document, care este pornit nivel federal definește ceea ce ar trebui să fie principalul educatie generala programul unei instituții preșcolare, ce obiective, conținut definește educație și cum proces educațional .

Introducerea GEF DO este un proces cu mai multe fațete care necesită coordonarea activităților educational organizaţii şi schimbări semnificativeîn educational sistemul preșcolar. În acest sens, pentru a asigura calitatea introducerea GEF DO în instituție, în cadrul activităților municipalității site experimentalîn pregătire pentru introducerea standardului educațional de stat federal, am dezvoltat iar proiectul este în curs de implementare Introducere în GEF DO în grădinița MBDOU "Curcubeu" tip combinat de asociere în participație „TsRR - ds14”. Proiectat proiectul a identificat domeniile cheie de activitate ale participanților la proiect, asigurând pregătirea condițiilor de eficientizare introducerea GEF DO. Acest proiect pe baza implementării foii de parcurs pentru introducerea GEF DO.

Introducere GEF DO în practică necesită implementarea unui număr de activități, determinând natura și succesiunea acestora. Momentul de punere în aplicare a planului de acțiune vizează fără probleme și tranziție calitativă societate mixtă „TsRR-ds14” pentru nou educational standardele sunt definite în 2013-2018.

Astăzi vreau să vă prezint experiență în implementarea standardului educațional de stat federal din serviciul metodic (muncă profesor superior al instituției de învățământ preșcolar). Serviciul metodologic al instituției de învățământ preșcolar include un educator superior, Specialiști PEI, cu experientași profesori creativi cu cea mai înaltă și prima categorie de calificare.

Serviciul metodologic al instituției de învățământ preșcolar este organizat de biroul metodologic și se realizează prin organizarea de asociații metodologice, grup de creație.

Activitățile serviciului nostru metodologic se desfășoară în trei directii:

• organizatoric si metodologic,
• informațional și metodologic,
• monitorizarea.

Scopul direcției organizatorice și metodologice este introducerea tehnologii eficiente educatie prescolara.

Pentru implementarea direcției organizatorice și metodologice se organizează: seminarii, workshop-uri, cursuri de master, mese rotunde, activitate de proiect, pregătirea cursurilor profesorilor. Organizarea de vizite reciproce direct educational activităţi şi momente de regim. Consiliile profesorale conduse: « Introducerea GEF DO» , pe care profesori era familiarizat cu GEF, prin ordinul „Cu privire la organizare munca privind introducerea GEF DO în grădiniță»; Plan de acțiune și program pentru introducerea GEF DO în Republica Mordovia, în districtul municipal Ruzaevsky și în MBDOU " Grădiniţă "Curcubeu" tip combinat; consiliul profesoral „Perspective de dezvoltare a preşcolarului educație pentru implementarea GEF”, unde au fost rezumate rezultatele munca la introducerea GEF DO pentru anul universitar.

Scopul direcției de informare și metodologie este de a asigura activitățile profesionale ale cadrelor didactice în implementarea și implementarea GEF DO.

Pentru a implementa această direcție, lecturi pedagogice, sunt formate biblioteci digitale, baze de date ale profesorilor, banca metodică evoluții direct organizaţiilor activități educaționale, momente de regim. Asigurarea deschiderii informațiilor asupra problemelor introducerea și implementarea GEF realizat cu ajutorul realimentării site-ului DOW și a standurilor de informare.

Scopul direcției de monitorizare este obținerea de informații analitice, diagnostice și prognostice; actual control intermediar statut și performanță proces educațional.

Pentru implementarea direcției de monitorizare organizat: chestionare, chestionare ale participanților proces educațional.

În rândul cadrelor didactice, a fost realizat un sondaj pe plan intern pregătire psihologică la trecerea la noile cerințe ale Standardului. Pregătirea a fost de -98%, în raport cu indicatorii nesatisfăcători lucru în curs serviciul metodologic şi psihologic al Departamentului Educaţiei.

Foarte mare ajutor și sprijin pentru tranziția la noile standarde este oferit de serviciu metodic Birou educaţie Ruzaevski districtul municipal. Pe nivel municipalîn curent an academic au fost ținute asocieri metodice, ateliere, consultații ale educatoarelor și specialiștilor preșcolari educație privind introducerea GEF.

Ca parte din introducerea GEFîn anul universitar curent cu grup de lucru noi am dezvoltat și aprobat:

A) « harta rutiera» pe introducerea GEF DO, unde acțiunile sunt definite pas cu pas introducerea GEF pentru anul universitar 2013-2018.

b) programul activităţilor.

Analitic efectuat muncă la evaluare condiţiile de pornire introducerea GEF, cerințe pentru calitatea serviciilor DO, monitorizarea gradului de pregătire pentru a determina nivelul de pregătire al DU și al profesorilor.

În SP „TsRR-ds14” grupul de lucru a dezvoltat principalele educaționale program preșcolar educaţie. Conform standardului, conținutul programului asigură dezvoltarea personalității, motivației și abilităților copiilor în diverse activități și acoperă următoarele zone:

• social dezvoltarea comunicarii;
• dezvoltare cognitiva;
• dezvoltarea vorbirii;
• artistic dezvoltarea estetică;
• dezvoltarea fizică.
• sistemul de relație a copilului cu lumea, cu ceilalți oameni, cu el însuși.

Conform GEF extinderea condițiilor de participare a părinților (reprezentanti legali)în activități educaționale.

Formare legătură strânsăși interacțiunea educatorului cu familia asigură condiții favorabile pentru viața și creșterea copiilor, dezvoltare personalitate armonioasă fiecare copil. Dându-și seama de acest lucru, suntem foarte activi muncă cu parintii elevilor.

Precum și forme tradiționale cooperare ( întâlniri, conversații, întrebări, consultații, zile usi deschise) sunt din ce în ce mai folosite activitati distractive, la care părinții sunt invitați nu doar ca spectatori, ci și ca participanți. De asemenea, în timpuri recente articulația a devenit foarte populară copilăresc-proiectele părintelui, cele mai izbitoare au fost precum "mini muzeu", « Familie sanatoasa» , „Îmi voi salva sănătatea - mă voi ajuta singur!”, « Lumea magică teatru".

În cadrul întâlnirii părinților (reprezentanti legali) cu noile Standarde Preşcolare educație și drept "Despre educație în Rusia» părintească întâlniri: „Scopul și obiectivele dezvoltării educational organizații sub noua legislație”, precum și consilierea părinților cu privire la problema implementării GEF DO.

Direcția prioritară a grădiniței noastre educational instituții – sport și recreere. În anul universitar curent Atentie speciala am dedicat zona dezvoltării fizice, întrucât mediul de dezvoltare al instituției noastre de învățământ preșcolar ne permite să introducem GEF pâna la această direcție in totalitate. grup creativ al nostru grădinița a dezvoltat un program "Crește sănătos, iubito!" (pe educational domenii de dezvoltare fizică) recomandat de consiliul de experţi republican pentru implementare în baza asocierii în comun „Tsrr-ds14”.

LA GEF educație preșcolară se vorbește despre condițiile necesare pentru a crea o situație socială pentru dezvoltarea copiilor, corespunzătoare specificului vârstei preșcolare și interacțiunea cu părinții pe probleme. educatia copilului, implicarea lor directă în activități educaționale , inclusiv prin creație educational proiecte cu familia. Asa de cale, ca parte a implementării condiție datăși implementare GEF DO în direcția "dezvoltarea fizică", toate ale noastre proiect trăit la grădiniță „Tineri olimpici – 2014”, în urma căreia noastre pentru copii Garden în clasamentul municipal a ocupat locul 2. Notând acest lucru eveniment semnificativ, în a noastră pentru copii grădină, mulți copii și părinți au luat parte la „Mici Jocuri Olimpice”.

LA Sală de gimnastică grădiniţă au fost create condiţii maxime pentru dezvoltarea fizică a copiilor. Este dotat cu echipament sportiv modern: simulatoare pentru copii, tobogane, arcuri târâtoare, mingi de corectare diverse forme, cercuri, frânghii, mingi înăuntru destul, poteci de corecție nervurate pentru mers, tuneluri pentru cățărare.

În plus, în grădină sunt implementate activități pentru a forma un sănătos stilul de viață sub formă de KVN, mini-proiecte de promovare a sănătăţii, expoziţii de desene, discuţii tematice.

Grupele au colțuri sportive cu diferite echipament sportiv. Acestea servesc la satisfacerea nevoii de mișcare a preșcolarului și pentru a-l familiariza cu un stil de viață sănătos. stil de viata. Sarcina profesorului este să-i învețe pe copii activitate motorie in conditii spatiu limitatși utilizarea corectă și sigură a echipamentului de exercițiu. Am plasat astfel de colțuri sportive cale astfel încât să contribuie la manifestarea activității motorii a copiilor și sunt pe acces liber, implementând principiile de securitate și accesibilitate a mediului.

Gimnastica dupa somn în timpul zileiîn combinație cu băi de aer, ajută la îmbunătățirea stării de spirit a copiilor, ridică tonusului muscularși, de asemenea, contribuie la prevenirea încălcărilor posturii și piciorului. Căile corective disponibile în fiecare grup contribuie, de asemenea, la prevenirea picioarelor plate.

Plimbarea pentru preșcolari este întotdeauna o bucurie! Și plimbați-vă în zone cu mici forme arhitecturale- bucurie dublă. Pe zonele de plimbare avem nisipuri, tobogane, ciuperci, case, „Calea sănătății”, o zonă de sport în care se joacă copiii perioada de vara si altele.In sezonul rece se ridica constructii de zapada pe zone de plimbare impreuna cu parintii lor.

Un alt punct important asupra căruia aș dori să mă opresc este terapia logopedică și serviciile psihologice din cadrul nostru grădiniţă, întrucât existența lor rezolvă una dintre probleme GEF DO – asigurarea egalității de șanse pentru dezvoltarea deplină a fiecărui copil în perioada preșcolară copilărie indiferent de caracteristicile psihofiziologice și de altă natură (inclusiv dizabilități sănătate). Profesorii-logopedii și un profesor-psiholog își îmbunătățesc constant abilitățile prin participarea la asociații metodologice, webinarii, concursuri etc.

Pentru implementare cu succes GEF DO în curs de dezvoltare - mediul spațial ar trebui să fie bogat, transformabil, multifuncțional, variabil, accesibil și sigur. Ceea ce încercăm să respectăm: eliberarea Partea centrală grupuri, oferim condiții pentru activitatea fizică a copiilor și posibilitatea alegerii acestora.

Pe baza monitorizării pregătirii introducerea GEF am stabilit o listă de echipamente necesare, mijloace de instruire și educație, care sunt necesare pentru implementarea Programului pentru toți categorii de vârstă copii.

Ordinul Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse din data „Cu privire la aprobarea standardului educațional de stat federal pentru educația preșcolară. 1. Aprobați statul federal atașat standard educațional educație preșcolară 2. Recunoașteți ca invalide ordinele Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse: cerințele statului la structura principalului program de educație generală educație preșcolară” din 20 iulie 2011 „Cu privire la aprobarea cerințelor statului federal pentru condițiile de implementare a principalului program educațional general al învățământului preșcolar”

A ridica statut social DO Asigurarea de către stat a egalității de șanse pentru fiecare copil în obținerea unui învățământ preșcolar de calitate Asigurarea garanțiilor de stat ale nivelului și calității educației bazate pe unitatea cerințelor obligatorii Păstrarea unității spatiu educativ RF privind nivelul de învăţământ preşcolar

Protecția și întărirea sănătății fizice și psihice a copiilor, inclusiv a bunăstării lor emoționale Asigurarea de șanse egale pentru dezvoltarea deplină a fiecărui copil în perioada respectivă copilăria preşcolară indiferent de locul de reședință, sex, națiune, limbă, statut social, caracteristici psihofiziologice și alte caracteristici (inclusiv dizabilități) conditii favorabile dezvoltarea copiilor în funcţie de vârsta lor şi caracteristici individualeşi înclinaţii, dezvoltarea abilităţilor şi creativitate fiecare copil...

Combinând formarea și educația într-un proces educațional holistic bazat pe spiritual, moral și valori socioculturale iar regulile şi normele de comportament acceptate în societate... Formarea cultura comuna personalitățile copiilor, inclusiv valorile stil de viata sanatos viața, dezvoltarea lor socială, morală, estetică, intelectuală, calitati fizice, inițiativa, independența și responsabilitatea, formarea unor premise activități de învățare Asigurarea variabilității și diversității conținutului Programelor și formelor organizatorice ale DO, posibilitatea formării de Programe de diverse direcții, ținând cont nevoi educaționale, abilitățile și starea de sănătate a copiilor Formarea unui mediu socio-cultural corespunzător vârstei, caracteristici fiziologice copii Acordarea de sprijin psihologic și pedagogic familiei și creșterea competenței părinților (reprezentanților legali) în materie de dezvoltare și educație, protecția și promovarea sănătății copiilor

Direcții pentru dezvoltarea unui copil preșcolar Zonele educaționaleîn FGT Domenii educaționale în GEF DO Dezvoltare socială și comunicativă Socializare Dezvoltare socială și comunicativă Securitatea muncii Discurs cognitiv dezvoltare Cogniție Dezvoltare cognitivă Lectură fictiune Dezvoltarea vorbirii Comunicare Dezvoltarea fizică Cultură fizică Dezvoltare fizică Sănătate Artistică și estetică dezvoltare Creativitate artistică Dezvoltare artistică și estetică Muzica