Mga kalamangan at kahinaan ng Federal State Educational Standard Pangkalahatang edukasyon.

Ang pangangailangang magpakilala ng bagong pederal na pamantayang pang-edukasyon, kabilang ang pamantayan ng pangunahing pangkalahatang edukasyon, ang tawag ng panahon. Ang proseso ng transisyon ng ekonomiya mula sa industriyal hanggang sa post-industrial na yugto ng pag-unlad ay nangangailangan din ng isang bagong paradigma ng edukasyon. Marahil ang unang plus ng bagong Federal State Educational Standard ay ang pagpapanatili ng pangunahing siyentipikong core na palaging nakikilala ang edukasyon sa Russia. Ang pangalawa, hindi gaanong mahalaga plus ay ang pagliko mula sa paaralan ng paglipat ng kaalaman sa paaralan na nagpapalabas ng mga malikhaing kakayahan ng indibidwal. Kaya naman ang pagpapatupad ng batayang pangkalahatang pamantayan sa edukasyon ay nakabatay sa isang sistema-aktibidad na diskarte, na kinasasangkutan ng malawakang pagpapakilala ng mga aktibidad sa proyekto at pananaliksik sa pagsasagawa. pagpapatuloy ng mga diskarte at prinsipyo sa pagbuo ng mga pamantayan para sa elementarya, basic at high school .

Tulad ng para sa mga minus, sa palagay ko, isang bagay ang halata sa ngayon - ang mga kinakailangan para sa mga kondisyon para sa pagpapatupad ng pamantayan. Malinaw na ang estado, na nagtatapos sa isang "kontratang panlipunan", ay dapat na makabuluhang baguhin ang financing ng sistema ng edukasyon, at ang prosesong ito ay dapat na nauugnay hindi lamang sa pagtaas ng suweldo ng guro, kundi pati na rin sa pagbuo ng materyal. teknikal na base ang paaralang Ruso, dahil ang bagong pamantayan ay maaaring ganap na maipatupad lamang sa isang bagong kapaligirang pang-edukasyon. Kaya, ang bagong GEF ay may higit na mga plus kaysa sa mga minus, ngunit ang lahat ng mga manggagawa sa sektor ng pangkalahatang edukasyon ay kailangang malalim na maunawaan ang teknolohiya para sa pagpapatupad nito.

Bagama't ngayon marami ang naniniwala na ang paaralan ay nabubuhay ayon sa mga pamantayan, sa katunayan ang mga pamantayan ay pinagtibay kamakailan lamang, at sa pagsasagawa ng mga guro ay gumagamit ng isang hindi napapanahong pangunahing kurikulum. Bukod dito, ang istruktura ng planong ito ay nagbibigay-daan sa maraming lobbying group na "lumibog" kurikulum ng paaralan pagpapakilala ng isang malalim na pag-aaral ng iba't ibang mga paksa sa proseso ng edukasyon: ekonomiya, pisikal na edukasyon, pangunahing kulturang Orthodox atbp. Bukod dito, ang umiiral na lohika ng curricula ay nagbibigay ng malawak na diskarte sa mastering mga disiplina sa paaralan. Bilang isang resulta, ang mga aklat-aralin ay namumulaklak ng mga bagong impormasyon, at ang mga pagsusulit, na binuo batay sa konseptong lohika, ay sumusubok sa kaalaman ng mga mag-aaral sa hindi gaanong mahalagang mga katotohanan. Para sa kadahilanang ito, ang mga guro ay walang gaanong pagnanais (at maging ang mga pagkakataon) na gumamit ng bago teknolohiyang pedagogical naglalayong bumuo ng kritikal at malikhaing pag-iisip ng mga mag-aaral.

Sa bagong Federal State Educational Standard, may seryosong pagtatangka na bigyan ang mga mag-aaral ng isang pagpipilian sa unang pagkakataon. Oo, marami ang naniniwala na ang ating mga anak ay hindi marunong pumili, na ang pagpili sa mga kamay ng isang tinedyer ay isang pagtatangka na pasimplehin ang kanyang buhay. Gayunpaman, dapat itong maunawaan na ang pagtiyak sa tamang pagpili ng mag-aaral ay ang saklaw ng regulasyon ng pamantayan, at ang saklaw ng pamamaraan ng pagsasanay at advanced na pagsasanay ng mga guro, na dapat maging mga tutor at tulungan ang mga mag-aaral sa pag-iipon. indibidwal mga landas na pang-edukasyon. Sa isip, ang bagong pamantayan ay dapat makatulong sa mag-aaral sa kanyang propesyonal na pagpapasya sa sarili, na nagpapahintulot sa kanya na tumuon sa mga aspeto ng pag-aaral na talagang mahalaga sa kanya. Bilang karagdagan, at ito ay muli ang unang pagkakataon sa kasaysayan ng ating sistema ng edukasyon pagkatapos ng pagkamatay ng pedology noong 1930s, ang bagong pamantayan ay naglalaman ng isang pagtatangka na i-orient ang mga mag-aaral sa isang magkasanib na kaalaman sa mundo, patungo sa isang "non-linear" pagsasaalang-alang ng mga problema at paghahanap ng proyekto. Oo, muli maraming mga kritiko na nagsasabi na kinokopya natin ang mga Amerikano. Naniniwala ako na ito ay bunga ng kamangmangan sa mga katotohanan sa mundo ngayon. Sa lahat ng mga bansa na ngayon ay itinuturing na advanced sa mga tuntunin ng pag-unlad ng pangkalahatang edukasyon, kabilang ang Finland at China, ang mga diskarte sa pagtuturo sa mga mag-aaral ay matagal nang hindi linear na silid-aralan. Ang lahat ng nasa itaas ay mga plus.

Ngunit hindi ito nagawa nang walang mga minus, at hindi nito magagawa, ang Federal State Educational Standard ay masyadong pulitikal na oportunistikong dokumento, kung saan inilalagay ng mga partidong pampulitika, pampublikong asosasyon, at relihiyon ang kanilang mga kamay. Sa madaling salita, ang Federal State Educational Standard ay isang produkto ng mga kompromiso, kadalasang nakakapinsala.

Ang isang seryosong disbentaha ng bagong pamantayan ay ang mahinang pag-iisip ng halaga ng pagpapakilala nito, i.e. paggastos sa mga bagong aklat-aralin, manwal, kagamitan sa laboratoryo, pagbuo ng kurikulum, gayundin sa advanced na pagsasanay at muling pagsasanay ng mga guro. Sabi ng mga developer. Na ang gastos ay mababa at ang presyon sa badyet ay magiging minimal. Gayunpaman, ito ay panlilinlang. Kung ano ang tunay na halaga ng pagpapatupad ng pamantayan, walang nagsasabi, bagama't sa katunayan ay dapat malaman ng publiko nang maaga kung magkano. sa anong mga termino at para sa kung ano ang babayaran ng estado, sa huli tayo ay mga nagbabayad ng buwis. Bilang karagdagan, ang mga may-akda ay hindi masyadong matagumpay na nakabuo ng isang hanay ng mga invariant na disiplina sa bagong pamantayan sa mataas na paaralan. Ito ay kulang sa wikang Ruso, panitikan, matematika - hindi nakakagulat na maraming tao ang nasusumpungan ito. Ang lahat ng mga pagkukulang na ito ay seryosong nagbabawas sa kahalagahan ng dokumento at, sa aking opinyon, ay patuloy na seryosong hadlangan ang matagumpay na pagpapatupad ng mga epektibong diskarte sa larangan ng pangkalahatang edukasyon.

Positibo at negatibong aspeto ng pagpapakilala ng GEF sa pangunahing sistema ng edukasyon.

Alinsunod sa desisyon ng Pamahalaan ng Russian Federation, isang pangkalahatang pamantayan sa edukasyon ang binuo, na tinatawag na "Federal State Educational Standard (FSES)".

Ayon sa mga may-akda ng pamantayan, ito ay naglalayong gawing makabago Edukasyong Ruso. Gayunpaman, sa proseso ng pagpapakilala at pagpapatupad ng Federal State Educational Standard, ang mga guro sa pagsasanay at pangangasiwa ng isang organisasyong pang-edukasyon ay may maraming hindi nalutas na mga isyu, problema at ideya para sa paglutas ng mga ito.

Bago magpatuloy sa pagsisiwalat ng mga problema sa pagpapakilala ng Federal State Educational Standard, ipapakita ko ang mga pangunahing katangian ng Federal State Educational Standard.

Kung ihahambing natin ang mga pamantayan ng unang henerasyon at ang mga pamantayan ng ikalawang henerasyon, makikita natin ang paglipat mula sa paaralan ng pagbuo ng mga ZUN patungo sa paaralan ng pagbuo ng pag-iisip at unibersal na mga aktibidad na pang-edukasyon, ang pangunahing pagkakaiba sa paksa at personal na pag-unlad ng mag-aaral, sa pagtatakda ng mga layunin at layunin ng aralin.

Ang ideyang pinagbabatayan ng New Generation Standard ay ang mga sumusunod: “Mula sa pagkilala sa kaalaman, kakayahan at kakayahan bilang pangunahing resulta ng edukasyon, nagkaroon ng pagbabago sa pag-unawa sa pagkatuto bilang proseso ng paghahanda para sa totoong buhay, kahandaang kumuha ng aktibong posisyon, matagumpay na malutas tunay na mga gawain magagawang makipagtulungan at magtrabaho sa isang pangkat, maging handa na mabilis na magsanay muli bilang tugon sa mga update sa kaalaman at mga kinakailangan sa labor market.

Ang ideya na ito napaka-kaugnay sa ating pagbuo ng lipunan, bilang tradisyonal na edukasyon sa maraming aspeto ito ay naglalayon sa pagbuo ng kaalaman, kasanayan at kakayahan sa paksa. Alam na alam ng mga nagtapos sa paaralan ang materyal sa mga paksa, ngunit hindi sila palaging makakapagtrabaho sa isang grupo, mahusay na isinasagawa ang proseso ng komunikasyon, ipagtanggol ang kanilang pananaw, at mabilis na natutunang muli.

Ang katumpakan ng pagpapakilala ng mga pamantayan ng bagong henerasyon ay nakasalalay din sa katotohanang makikita ng maraming nagtapos ang kabalintunaan ng isang mahusay na mag-aaral. Ipinapakita ng pagsasanay na maraming mahuhusay na estudyante ang hindi nakakaangkop sa totoong mundo. Alam nila at (theoretically) alam kung paano gumawa ng higit sa kanilang mga kapantay, ngunit nagbibigay ng impresyon ng pagiging hindi gaanong binuo, hindi gaanong independyente, higit pa taong umaasa. Bagama't ang mga estudyanteng hindi nakakamit, sa kabaligtaran, mas madalas na nakakamit ang higit pa sa buhay dahil lamang sa nabuong mga kasanayan sa komunikasyon, ang kakayahang makipag-ugnayan sa isang grupo, makipagsapalaran, atbp.

Napagpasyahan namin na, para sa Kamakailang mga dekada Malaking pagbabago ang naganap sa lipunan sa pagtatakda ng mga layunin ng edukasyon at mga paraan ng pagpapatupad nito. Ang Federal State Educational Standard ay hindi ibinubukod ang pagbuo ng kaalaman, kasanayan at kakayahan sa mga mag-aaral, ngunit ang diin ay sa pagbuo ng personal at meta-subject na kaalaman, habang ang kaalaman sa paksa ay binibigyan ng hindi gaanong kahalagahan. At ito ang pangunahing kawalan ng modernong sistema ng edukasyon. Nais kong linawin ang mga pangunahing prinsipyo ng Federal State Educational Standard, iyon ay, upang sabihin nang mas detalyado ang tungkol sa mga resulta ng personal at meta-subject ng edukasyon.

Sa ilalim ng mga personal na resulta ng mga aktibidad na pang-edukasyon sa Pamantayan ay nauunawaan ang sistema ng mga relasyon sa halaga ng mga mag-aaral - sa kanilang sarili, iba pang mga kalahok sa proseso ng edukasyon, ang proseso ng edukasyon mismo at ang mga resulta nito, na nabuo sa proseso ng edukasyon.

Upang personal na resulta Nakaugalian na ipatungkol ang mga katangian tulad ng:
. pagpapasya sa sarili;
. pagganyak sa mga aktibidad sa pagkatuto;
. pagmamahal ng pamilya;
. moral at aesthetic na pagtatasa;
. pagkamakabayan, atbp.

Ang mga resulta ng meta-subject ay nauunawaan bilang mga pamamaraan ng aktibidad na naaangkop sa loob ng balangkas ng proseso ng edukasyon at sa paglutas ng mga problema sa totoong buhay. mga sitwasyon sa buhay pinagkadalubhasaan ng mga mag-aaral batay sa isa, marami o lahat ng asignatura. Sa ibang salita, mga resulta ng metasubject- unibersal na mga aktibidad sa pag-aaral (UUD), ang pagbuo nito ay magpapahintulot sa mga mag-aaral na makapag-iisa na makabisado ang anumang akademikong paksa, makihalubilo sa lipunan, patuloy na natututo sa sarili, atbp., iyon ay, "gawin", hindi "alam".

Batay dito, maaari nating i-highlight ang mga positibong aspeto ng pagpapakilala ng pamantayan.

Ang unang plus ay ang paglipat mula sa isang simpleng paglipat ng kaalaman sa isang mag-aaral, sa projecting ang mga malikhaing kakayahan ng isang indibidwal. Samakatuwid, sa pinuno ng pagpapatupad ng Federal State Educational Standard ay isang system-activity approach, na kinabibilangan ng malawakang pagpapakilala ng mga aktibidad sa proyekto at pananaliksik sa pagtuturo.

Ang pangalawang plus ng Federal State Educational Standard ay ang educational function.Paglikha ng mga kondisyon para sa pagbuo ng isang malikhain, independyente, makataong personalidad, na may kakayahang pahalagahan ang kanyang sarili at igalang ang iba sa mga kondisyon ng edukasyon na nakatuon sa personalidad.

Ang pangatlong plus ay ang pagpapatuloy ng mga diskarte at prinsipyo sa pagbuo ng mga pamantayan para sa elementarya, sekondarya at mataas na paaralan:

Ang elementarya ay nagbibigay ng mga pangunahing kasanayan paghahanap sa sarili kaalaman;

Ang pangunahing paaralan ay nagpapaunlad ng kalayaan sa paggamit ng kaalaman at kasanayan sa paglutas mga tiyak na gawain, bubuo ng mga pangunahing kasanayan sa pagtatakda ng layunin at pagmuni-muni;

Ang mataas na paaralan ay nagpapatibay sa mga kasanayan at kakayahan para sa independiyenteng pagtatakda ng layunin, ang pagpili ng mga tool at paraan upang makamit ang layunin, tumutulong upang pagsamahin ang mga kasanayan sa paglalapat ng nakuhang kaalaman sa mga aktibidad na pang-edukasyon, proyekto at pang-edukasyon-pananaliksik sa antas ng pre-propesyonal (6)

Ang pang-apat na plus ay ang materyal at teknikal na base ng mga opisina mababang Paaralan sumusunod sa mga kinakailangan ng Federal State Educational Standard.

Ang isa sa mga pangunahing bentahe ng Federal State Educational Standard ay maaaring ligtas na maiugnay sa malaking atensyon sa mga ekstrakurikular na aktibidad, na nangangahulugang:

mga aktibidad sa palakasan at libangan;

espirituwal at moral na direksyon, ang pagbuo sa mga bata ng pakiramdam ng isang ganap na mamamayan;

pangkalahatang intelektwal na pag-unlad sa pamamagitan ng solusyon mga espesyal na gawain;

panlipunang direksyon;

pangkalahatang pag-unlad ng kultura.

Kasabay nito, ang nilalaman ng mga klase ay pinagsama-sama batay sa karanasan ng mga nangungunang mga espesyalista, ang mga kagustuhan ng mga magulang ng mga mag-aaral at ang mga bata mismo. Kasama sa mga ekstrakurikular na aktibidad mga indibidwal na sesyon na may isang speech therapist (para sa bibig, nakasulat na pananalita, sulat-kamay), isang guro-psychologist, atbp. Ang pagpupulong sa mga naturang espesyalista ay hindi kailanman walang kabuluhan, ang mga bata ay tumatanggap ng espesyal na kaalaman na kinakailangan suportang sikolohikal na tanging isang tunay na propesyonal lamang ang makapagbibigay. Pangkat at mga indibidwal na konsultasyon Ang mga iskursiyon, mga round table, mga seksyon, mga hindi pagkakaunawaan, mga kumperensya, mga olympiad, mga kumpetisyon, siyentipikong pananaliksik ay gaganapin para sa mga mag-aaral na may iba't ibang edad. Ang lahat ng ito ay nagpapahintulot sa iyo na humiwalay mula sa mga boring na aklat-aralin at interesin ang bata hangga't maaari.

At ngayon isipin natin ang mga disadvantages ng pagpapatupad ng Federal State Educational Standard, na kinakaharap ng guro sa panahon ng trabaho.

Sa proseso ng pagpapakilala ng Federal State Educational Standards, ang mga sumusunod na problema:

1. Hindi sapat na halaga mga pondo para sa pagbili ng pang-edukasyon na literatura, screen at sound aid (kabilang ang digital form), interactive na mga whiteboard, pang-edukasyon - praktikal at pang-edukasyon - kagamitan sa laboratoryo, natural na mga bagay.

2. Bilang karagdagan sa mga karaniwang pagsusulit sa paksa, kinakailangan na ngayong magsagawa ng meta-subject gawaing diagnostic binubuo ng mga kumplikadong gawain.

3. Ang problema para sa paaralan ay ang mga diagnostic ng mga resulta ng personal na pag-unlad na ipinakilala ng Federal State Educational Standard. Ang karaniwang anyo ng pagsulat kontrol sa trabaho ay kinukumpleto na ngayon ng mga bagong anyo ng kontrol sa mga resulta gaya ng:

Naka-target na Pagsubaybay(pag-aayos ng mga aksyon at katangiang ipinapakita sa mga mag-aaral ayon sa ibinigay na mga parameter),

Pagtatasa sa sarili ng mag-aaral ayon sa mga tinatanggap na form (halimbawa, isang sheet na may mga tanong sa pagmumuni-muni sa sarili ng isang partikular na aktibidad),

resulta mga proyektong pang-edukasyon,

Ang mga resulta ng iba't ibang mga ekstrakurikular at ekstrakurikular na aktibidad, ang mga nagawa ng mga mag-aaral.

4. Ano ang nagbago sa propesyonal na aktibidad mga guro sa elementarya kaugnay ng pagpapatupad ng GEF? Kung bago ang pagpapakilala ng dokumento, ang aplikasyon ng diskarte sa system-activity ay isang personal na inisyatiba ng guro, kung gayon sa kasalukuyan, ito ay isang obligadong bahagi ng trabaho para sa pagbuo ng UUD. Ngayon ang guro ay gumugugol ng halos dalawang beses na mas maraming oras sa paghahanda para sa aralin kumpara sa nakaraan akademikong taon. Kung kanina ay sinubukan nilang gawin ang kanilang pinlano, ngayon ay kailangan nilang ayusin ang mga aktibidad ng mga bata. Tumutok sa pagpapahalaga sa sarili ng mag-aaral, ang pagbuo ng sapat na pagpapahalaga sa sarili. Pagtutuos para sa dinamika ng mga resulta ng pag-aaral ng mga bata na nauugnay sa kanilang sarili. Pagtatasa ng mga intermediate learning na kinalabasan.

5. Ayon sa mga bagong pamantayan, ang pangunahing bagay ay hindi lamang lumikha ng mga kondisyon para sa pagkuha ng mga bagong kaalaman at kasanayan, ang aming gawain ay turuan ang mga bata na MATUTO, lumikha kanais-nais na mga kondisyon para sa personal at nagbibigay-malay na pag-unlad ng bawat mag-aaral, upang turuan ang mga bata na mag-aplay, paunlarin ang kaalaman at kasanayang ito sa klase at extracurricular na oras. At ito ang pangunahing problema. Pagkatapos ng lahat, may mga mag-aaral na talagang may kakayahang mag-aral, at may mga hindi maaaring maging malaya at aktibo. Gayundin dito mayroong isang problema na hindi lahat ng mga bata ay may pagkakataon na ma-access ang Internet sa bahay.

Ang mga mapagkukunan ng kaalaman, bilang panuntunan, ay ang guro at ang aklat-aralin. Ngayon, gusto man natin o hindi, ang base ng impormasyon ng mga bata ay mas malawak, at ang gawain ng guro ay ipakita ang hanay ng mga posibilidad para sa paghahanap ng impormasyon. At hindi lamang isang paghahanap, ngunit kung paano malalaman ang impormasyong ito, suriin ito, kung paano gumana dito. Dapat maunawaan ng bata kung anong kaalaman ang kulang sa kanya, saan at paano makakakuha ng karagdagang kaalaman. Ngunit maraming mga bata ay hindi kahit na magkaroon ng pagkakataon upang makakuha ng elementarya kaalaman sa paksa kapag ang guro ay, tulad ng sa tradisyonal na sistema, isang mapagkukunan ng paglilipat ng kaalaman.

Ang katotohanan na ang mga mag-aaral sa mababang Paaralan ayaw matuto, naudyukan silang makakuha ng bagong kaalaman. Ang mag-aaral ay hindi nasisiyahan sa paliwanag na kailangan niya ito o ang materyal na iyon lamang dahil ito ay magiging kapaki-pakinabang sa kanya sa kanyang pang-adultong buhay pagkatapos ng graduation, iyon ay, sa loob ng ilang taon.

Samakatuwid, dapat maunawaan ng guro, "Paano magturo?" o, mas partikular, "Paano magturo sa paraang nag-uudyok ng sarili nilang mga tanong sa mga bata: "Ano ang kailangan kong matutunan?" at "Paano ko ito matututunan?"

Bilang karagdagan, kasunod ng mga kinakailangan ng bagong pamantayan, kailangan ng guro na makabisado ang mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon, pumili ng mga materyales sa pagtuturo, gamitin ang mga posibilidad ng materyal at teknikal na base, matutunan kung paano bumuo at ipatupad mga programa sa pag-aaral, mga programa ng mga ekstrakurikular na aktibidad na pang-edukasyon, lumahok sa disenyo ng programang pang-edukasyon.

Ang pinaka makabuluhang disbentaha ng pagpasok ng Federal State Educational Standard sa proseso ng edukasyon ay ang pagiging kumplikado ng buong pagpapatupad ng system. Para magawa ito, dapat na radikal na baguhin ng estado ang pagpopondo ng sistema ng edukasyon, lalo na tungkol sa pagtataas ng suweldo ng mga guro at pagpapabuti ng kalidad ng materyal at teknikal na base ng lahat ng paaralan. Ang bagong pamantayan ay dapat ipatupad sa isang bagong kapaligiran. Gayundin, ang mga guro mismo ay dapat magbago ng kanilang saloobin sa bagay, kung hindi, ito ay magiging isang malubhang balakid.

Sa pangkalahatan, kung matutupad ng estado ang bahagi nito sa mga responsibilidad para sa matagumpay na pagpapatupad ng Federal State Educational Standard, ang sistemang ito ay maaaring maging isang tunay na tagumpay. Ang pamantayang ito ay may maraming mga pakinabang, ang pangunahing bagay ay upang ayusin nang tama ang proseso ng edukasyon. Sa kasong ito, ang gawaing ito ay ganap na nakasalalay sa mga balikat ng mga nangungunang guro, na, sa kabutihang palad, ay sapat sa ating bansa. Magagawa nilang unti-unting ipakilala ang Federal State Educational Standard, ihiwalay ang mga pakinabang mula dito at alisin ang mga pagkukulang.

Nakikita ng mga guro ang solusyon sa mga problemang ipinakita sa itaas sa pagpapatupad ng mga sumusunod na ideya:
. pagbuo ng mga aklat-aralin alinsunod sa mga kinakailangan ng Federal State Educational Standard para sa pangunahing pangkalahatang edukasyon;
. pagbuo ng mga rekomendasyong pamamaraan para sa mga guro para sa bawat aklat-aralin;
. pagbabawas ng bilang ng mga mag-aaral sa klase;
. pagbabawas pag-aaral load mga guro;
. pagpapakilala ng mga surcharge sa sahod mga guro para sa pangangasiwa mga aktibidad ng proyekto mga mag-aaral;
. pagpapabuti ng kapaligiran sa edukasyon.

Sa konklusyon, nais kong sabihin na ang mga kaisipang ipinahayag sa artikulo ay mga pagpapalagay lamang. Sa yugtong ito ng pagpapatupad ng Federal State Educational Standard, tiyak na sasagutin ang tanong na: "Nakamit ba ang mga positibo o negatibong resulta sa pamamagitan ng pagpapakilala ng Federal State Educational Standard ng pangunahing pangkalahatang edukasyon?" hindi, hanggang sa magsimulang gumana ang Second Generation Standard buong lakas hanggang sa matugunan ang lahat ng mga kinakailangan at pamantayan ng Federal State Educational Standard.

Bibliograpiya:

3. Evplova E.V. Federal State Educational Standards para sa Basic General Education: Problems and Solutions / E.V. Evplova // Mga pamantayan at pagsubaybay sa edukasyon. - 2014. - Hindi. 3. - S. 62-64

4. Pamantayan sa edukasyon ng estadong pederal. http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=230.

5. Pamantayan sa edukasyon ng estadong pederal para sa pangunahing pangkalahatang edukasyon. Naaprubahan sa pamamagitan ng utos ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russian Federation na may petsang Disyembre 17, 2010, No. 1897.

6. Kablashova O.V. Pagpapatupad ng mga prinsipyo ng pagpapatuloy at pagkakapare-pareho ng Federal State Educational Standard ng IEO at ng Federal State Educational Standard ng LLC// Social network ng mga tagapagturo. - nsportal.ru .

Karamihan sa mga magulang ay sasang-ayon na ang kindergarten ay milestone sa buhay ng mga bata, ngunit ang ilan sa kanila, nakakagulat, pinapayagan ang kanilang sarili na hindi sumang-ayon dito. Ayon kay pinakabagong pananaliksik, mas gugustuhin ng ilang magulang na panatilihin ang kanilang mga anak sa bahay at protektahan sila mula sa labas ng mundo"Medyo mahaba pa". Ang mga hindi pabor sa opinyon na ito ay naniniwala na ang preschool ay isang kinakailangang pagkakataon para sa kanilang mga anak na lumaki kapwa sa pag-iisip at pisikal, sa isang malayang kapaligiran.

Ang mga programa para sa maliliit na bata ay maaaring gumawa ng paghahanda at pagbibigay ng kinakailangang pundasyon para sa karagdagang edukasyon mga bata, at makakatulong din sa pagsali sa kanila sa mga karanasang naaangkop sa edad. Ang pag-iwas sa isang bata sa bahay ay maaaring maging isang nakakatakot na gawain para sa mga magulang, ngunit kung sila ay nagtatrabaho, magiging napakahirap na makasama ang mga bata bawat minuto. Sa kasong ito, ang preschool ay maaaring ituring na isang magandang opsyon. Ang karanasang pang-edukasyon na ito ay makakatulong sa pagbuo ng emosyonal na saklaw ng isang bata at makakatulong din sa kanila na matuto nang sabay. Makahinga na ng maluwag ang mga magulang dahil nanumpa ang lahat ng preschool na magbibigay ng ligtas at ligtas na kapaligiran. Magbasa pa upang malaman ang higit pa tungkol sa mga kalamangan at kahinaan ng edukasyon sa preschool .

Edukasyon sa preschool - mga pakinabang at disadvantages

pros

Maagang pagsasapanlipunan

Ang preschool ay magandang pagkakataon para sa mga bata na makihalubilo sa ibang mga bata sa kanilang sariling edad, sa gayon ay tinutulungan silang bumuo ng mga kasanayang panlipunan para sa mga susunod na taon. Sa isang maagang yugto, kung napansin ng mga magulang o guro na ang bata ay hindi masyadong palakaibigan o may posibilidad na manatiling mapag-isa, maaaring isaalang-alang ang ilang mga solusyon at problema na maaaring malutas bago maging huli ang lahat. Sa ganitong paraan, ang mga bata ay nakikisali, natutong magsalita at makipaglaro sa iba habang nakikipagkaibigan at nagkakaroon ng mga relasyon. Ito ay isang mahalagang bahagi ng lipunan para sa mga bata dahil maaari silang lumikha ng kanilang sariling mga network ng maliliit na bata.

Malayang saloobin

Maaaring napakasakit para sa mga bata na iwan muna ang kanilang mga magulang, o kabaliktaran. Ngunit sa kalaunan, ang bata ay nagsisimulang umangkop sa bagong kapaligiran at nagsimulang bumuo ng mga relasyon sa ibang tao, hindi lamang sa mga magulang, tulad ng mga guro at maging sa ibang mga bata. Ito ay kung saan ang mga bata ay natututo at bumuo ng kanilang sariling mga contact, pati na rin natutong maglaro at makipag-usap nang palakaibigan sa iba sa isang structured na kapaligiran. Preschool na edukasyon nagbibigay ng kapaligiran sa pagpapaunlad ng sarili para sa paglaki ng mga bata sa lipunan, na sa huli ay nagtatapos sa isang malayang karakter mula sa simula.

Pagpapayaman ng pag-aaral at libangan

Preschool na edukasyon ay may higit pang mga pagpipilian para sa sanggol. Ang kapaligirang pang-akademiko ay hindi masyadong hinihingi para sa mga maliliit na bata, at lahat ito ay isang stepping stone na makakatulong sa mga bata na maging aktibo at maglatag ng matatag na pundasyon para sa hinaharap "sa mode ng paaralan". Preschool na edukasyon ito ay isang masayang panahon ng pag-aaral para sa mga bata at para sa mga magulang na bumuo ng isang matibay na batayan para sa kanilang anak sa hinaharap na mga pagpupunyagi sa pag-aaral.

Kaligtasan para sa mga magulang

Para sa mga nagtatrabahong magulang, pabayaan ang mga bata mga institusyong preschool nagiging pangangailangan. Nahihirapan ang ilang magulang na iwanan ang kanilang anak sa pangangalaga ng isang yaya o sentro ng araw. Sa kasong ito, mga institusyong preschool ay mga tagapagligtas na tumutulong sa mga magulang sa pamamagitan ng pag-ako sa kanilang responsibilidad at pagbibigay din sa kanilang mga anak ng pangunahing edukasyon.

Mga minus

Mga gastos para sa pre-school na edukasyon

Ang ilang mga preschool ay maaaring maging napakamahal, at responsable, sa karamihan ng mga kaso, para sa isang nakanganga na butas sa mga bank account ng magulang. Ito ay pangunahing dahilan kung bakit pinipili ng ilang mga magulang na panatilihin ang kanilang mga anak sa bahay upang maiwasan ang mga hindi kinakailangang gastos. Ang tumataas na bayad sa preschool ay isa sa mga pangunahing dahilan kung bakit mas gusto ng mga magulang ang isang home tutor para sa kanilang mga anak sa mga unang taon. Gayunpaman, nakalimutan nilang isaalang-alang ang katotohanang iyon , turuan ang mga bata at iba pang aspeto tulad ng pagbabahagi at pagtitiwala sa sarili. Samakatuwid, ito ay palaging kanais-nais upang galugarin ang pinaka Magagamit na Mga Pagpipilian sa mga tuntunin ng kalidad ng edukasyon at affordability.

Hindi ligtas na kapaligiran

Ang mga bata ay gumugugol ng maraming oras sa mga institusyong preschool , mula 5 hanggang 8 oras. Maaari itong maging mapanganib sa mga tuntunin ng mahabang oras na malayo sa bahay, mga alitan sa pagitan ng mga bata tungkol sa mga laruan, nang walang pangangasiwa ng magulang, at sa mga tuntunin ng mga bagay o materyales na kailangang harapin ng mga bata habang wala sa bahay. Ito ang ilan sa mga tanong na dapat isipin ng mga magulang bago magpasya kung dapat nilang ipadala ang kanilang anak o hindi institusyong pang-edukasyon sa preschool . Bagama't karamihan mga institusyong preschool , magbigay ng ligtas na kapaligiran, kaya dapat magsagawa ng masusing pagsasaliksik ang mga magulang tungkol sa mga claim bago gumawa ng pangwakas na desisyon.

Mga implikasyon sa kalusugan

Ang mga batang may edad na 3 at 4 ay hindi nakikibagay nang maayos sa mga bagong kondisyon kaysa sa kung saan sila pinalaki. Sa pagdami ng mga batang pumapasok mga institusyong pang-edukasyon sa preschool , mayroon ding pagtaas sa antas ng mga sakit na kumakalat sa pamamagitan ng isang bata patungo sa isa pa. Pagkatapos ng lahat, ano ang alam ng isang 3- o 4 na taong gulang na bata tungkol sa kalinisan? Ang pagbabahagi ng mga laruan, sabay na mananghalian, o kahit na nakikipaglaro lang sa kanilang mga kaklase ay maaaring magkasakit ng mga bata.

Ang sakit ng paghihiwalay

Higit sa anumang aspeto, ang mga magulang ay nasusumpungan na emosyonal na pagsubok na mawalay sa kanilang anak, ito ay isang napaka-stress na panahon para sa kanila. Bigla ring hinarap ang bata sa isang bagong kapaligiran na walang proteksyon o kalasag ng mga magulang. Bilang resulta, ang mga magulang ay nagkakaroon ng emosyonal na pagkasira, at ang mga bata, sa karamihan ng mga kaso, ay umiiyak kapag sila ay naiwan institusyong pang-edukasyon sa preschool .

Mas kaunting pansin

Lahat ng maliliit na bata ay nangangailangan ng atensyon sa simula pa lang. maagang pagkabata at mga programa para sa mga bata maagang edad, ito ay isang mas malayong posibilidad. Maraming mga bata na kailangang alagaan, guro o tagapag-alaga ay lalong nahihirapang magbigay ng isa-sa-isang atensyon sa mga bata. Sa kasong ito, ang mga guro ay maaaring magbigay ng mas kaunting pansin sa bawat bata, na nagbibigay ng mas kaunting puwang para sa mga bata na lumaki nang paisa-isa.

Ang mas maaga ay inilagay ang bata institusyong pang-edukasyon sa preschool, mas magiging madali ang adaptasyon para sa bata at mga magulang. Preschool na edukasyon ito ay hindi lamang masaya at laro, ngunit ito rin mahalagang aspeto sa usapin ng akademiko at panlipunang pag-unlad. Kaya, ang mga magulang ay may pagkakataon na magtanong ng mga tamang katanungan at magsagawa ng detalyadong pananaliksik, suriin ang mga pakinabang at disadvantages preschool na edukasyon bago pabayaan ang kanilang mga anak na mag-isa. Ito, sa huli, ay makakatulong upang makagawa ng tamang pagpili, na maaaring gumawa ng pahinga o isang mas malayong hinaharap. karanasang pang-edukasyon para sa mga bata.

Kahulugan ng edukasyon sa preschool bilang isa sa mga antas ng pangkalahatang sistema ng edukasyon, na hindi paghahanda. Ang pagkilala sa pagiging natatangi ng antas na ito batay sa pagkilala sa likas na halaga ng preschool childhood, isang kinakailangan para sa pagbibigay antas na ito ang parehong mga socio-economic na pagkakataon tulad ng iba pang mga antas, kabilang ang pampublikong pagpopondo.

I-download:

Preview:

Ano ang mga kalamangan at kahinaan ng mga bagong pamantayan sa edukasyon sa iyong palagay?

Mga kalamangan ng modernong edukasyon sa preschool.

1. Kahulugan ng edukasyon sa preschool bilang isa sa mga antas ng pangkalahatang sistema ng edukasyon, na hindi paghahanda. Ang pagkilala sa pagiging natatangi ng antas na ito batay sa pagkilala sa likas na halaga ng preschool childhood, ang pangangailangang ibigay ang antas na ito ng parehong socio-economic na pagkakataon gaya ng ibang mga antas, kabilang ang pampublikong pagpopondo.

2. Sa kabila ng pagbabawas ng proseso ng edukasyon sa serbisyong pang-edukasyon, na nakapaloob sa Pederal na Batas "Sa Edukasyon sa Russian Federation", ang oryentasyon ng mga pamantayan ng programang pang-edukasyon sa sikolohikal at pedagogical na suporta ng positibong pagsasapanlipunan at indibidwalisasyon, ang pagbuo ng personalidad ng mga bata edad preschool at ang pagpapatupad ng isang indibidwal na diskarte sa bawat bata ay maaaring masubaybayan nang buo.

3. Ang pagsasama ng mga terminong "kalagayang panlipunan ng pag-unlad" at "kapaligiran sa edukasyon" sa mga kondisyon at nilalaman ng pagpapatupad ng programa, ay sumasalamin sa mga tampok ng organisasyon ng mga aktibidad na pang-edukasyon at ang pakikipag-ugnayan ng kindergarten at ng pamilya.

4. Pagninilay sa nilalaman ng programang pang-edukasyon ng mga sumusunod na aspeto ng kapaligirang pang-edukasyon para sa isang bata sa edad ng preschool:

• paksa-spatial na pagbuo ng kapaligirang pang-edukasyon;
• likas na katangian ng pakikipag-ugnayan sa mga matatanda;
• likas na katangian ng pakikipag-ugnayan sa ibang mga bata;
• ang sistema ng relasyon ng bata sa mundo, sa ibang tao, sa sarili niya.

5. Pagbubuo para sa guro ng mga pangunahing kakayahan na kinakailangan upang lumikha kalagayang panlipunan pag-unlad ng mga mag-aaral, na naaayon sa mga detalye ng edad ng preschool:

• pagtiyak ng emosyonal na kagalingan;
• suporta para sa sariling katangian at inisyatiba ng mga bata;
• pagtatatag ng mga tuntunin ng pag-uugali at pakikipag-ugnayan sa iba't ibang sitwasyon;
• pagbuo ng isang umuunlad na edukasyon na nakatuon sa sona ng proximal na pag-unlad ng bawat mag-aaral;
• pakikipag-ugnayan sa mga magulang sa edukasyon ng bata, ang kanilang direktang pakikilahok sa proseso ng edukasyon, kabilang ang sa pamamagitan ng paglikha ng mga proyektong pang-edukasyon kasama ang pamilya batay sa pagkilala sa mga pangangailangan at suporta para sa mga hakbangin sa edukasyon ng pamilya.

6. Pagbibigay-katwiran sa pangangailangang gamitin (o ipakilala) ang mga bagong anyo ng organisasyon ng prosesong pang-edukasyon na nauugnay sa pakikipag-ugnayan ng mga bata sa isa't isa nang pares sa isa't isa, sa mga magulang. Ang ganitong mga porma ay mag-aambag sa pagsasapanlipunan ng mga bata, pagbuo ng isang positibong microclimate at magiliw na relasyon sa isang pangkat ng mga kapantay.

7. Maraming pansin ang binabayaran sa Federal pamantayan ng estado Ang edukasyon sa preschool ay sumusuporta sa inisyatiba at kalayaan ng mga bata. Kasabay nito, ang independiyenteng aktibidad ay isa sa "paglubog" na mga link sa ating edukasyon, at hindi lamang preschool. Kasabay nito, ang mga pangunahing problema ay nauugnay sa mga matatanda - mga magulang ng mga guro na hindi nagmamay-ari ng parehong organisasyon ng independiyenteng (libre) na aktibidad at ang aktibidad na ito mismo. Maraming trabaho ang dapat gawin sa lugar na ito. Bukod dito, maraming mga practitioner ay hindi kahit na isipin kung paano posible na pagsamahin ang edukasyon ng kalayaan at kolektibismo sa mga preschooler.

Mga disadvantages ng modernong edukasyon sa preschool.

1. Ayon sa Pederal na Batas ng Russian Federation ng Disyembre 29, 2012 No. 273 "Sa Edukasyon sa Russian Federation",pamantayang pang-edukasyon ng estado ng pederal - isang hanay ng mga ipinag-uutos na kinakailangan para sa edukasyon ng isang tiyak na antas at para sa propesyon, espesyalidad at lugar ng pagsasanay, na inaprubahan ng pederal na katawan kapangyarihang tagapagpaganap pagpapatupad ng mga tungkulin ng pagbuo ng patakaran ng estado at legal na regulasyon sa larangan ng edukasyon. Tinutukoy ng konseptong ito ang parehong bagay at ang paksa ng regulasyon ng Federal State Educational Standard of Preschool Education.

2. Mga layunin at layunin, mga target Ang edukasyon sa preschool sa kanilang mga sarili ay hindi magkakaugnay. Ang mga layunin, layunin at target ng edukasyon sa preschool, isang organisasyong pang-edukasyon sa preschool, isang programang pang-edukasyon sa kindergarten at mga aktibidad na pang-edukasyon ng isang guro ay hindi magkatulad. Sa GEF ng edukasyon sa preschool, hindi sila pinagkaiba, ngunit nagsasapawan at pinapalitan ang bawat isa.

3. Ang pinaka "masakit" na lugar sa pamantayan ay ang pamamahala ng kalidad ng proseso. Ang teksto ay hindi binanggit kung ano ang proseso ng edukasyon, ang indibidwal na ruta ng edukasyon na nauugnay dito at ang mga landas ng pag-unlad ng bawat bata, ang kanilang mga uri at anyo. Kung pinag-uusapan natin ang tungkol sa indibidwalisasyon, ang mga pangangailangan sa edukasyon ay hindi espesyal, ngunit para sa lahat ng mga bata, alinsunod sa karapatan sa edukasyon, na binanggit sa Konstitusyon ng Russian Federation. Batay sa konteksto ng paggamit ang terminong ito, maaari nating tapusin na ang proseso ng edukasyon ay nawala ang mga palatandaan ng sistema at ang posibilidad ng pagpapatuloy nito sa pamantayan ng edukasyon sa elementarya, ang mga ito ay idineklara lamang.

4. May “confusion” dahil sa paglalaan ng lima mga lugar na pang-edukasyon, kung saan ang pag-unlad ng socio-communicative ay ganap na labag sa batas na pinangalanan bilang isang direksyon (sa halip na panlipunan-personal o sosyo-moral, ganap na sumasaklaw sa mga gawaing ipinahiwatig dito), diborsiyado pagbuo ng pagsasalita at pag-unlad ng kognitibo, bagama't palagi silang nagtatago sa isa't isa at dati ay pinagsama ng katagang " pag-unlad ng kaisipan". Kasabay ng pag-unlad ng matematika at ekolohiya.

5. Ang mga modelo ng organisasyon ng prosesong pang-edukasyon ay natapon sa programang pang-edukasyon - ang tanging mekanismo ng pamamahala na may kakayahang ibalik ang sistematikong katangian ng proseso ng edukasyon. Sa programa, sa halip, kinakailangan nilang ilarawan ang pang-araw-araw na gawain sa iba't ibang paraan grupo ayon sa idad at mga kaganapan sa buong taon sa antas ng kindergarten. Willy-nilly, isang kaganapan o sitwasyon na modelo ng organisasyon ang ipinapataw sa mga guro sa kindergarten.

6. Kabilang sa mga kondisyon para sa pagpapatupad ng programa, maraming pansin ang binabayaran sa mga kondisyong pinansyal. Kasabay nito, walang kaugnayan ang mga kundisyong ito at ang nilalaman at mga resulta ng pagpapatupad ng programang pang-edukasyon.

7. Walang pamantayan para sa pagsusuri ng mga resulta ng kindergarten.

8. Ang mga organisasyonal at legal na anyo ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool (nagsasarili, badyet, pag-aari ng estado) ay hindi isinasaalang-alang.

9. Ang mga legal na kondisyon para sa pagtatapos at pagwawakas ng mga legal na relasyon sa edukasyon, ang katuparan o hindi pagtupad ng isang order ng estado para sa mga serbisyo ay hindi rin makikita, kahit na ang Federal State Educational Standard ay nilayon upang ayusin legal na relasyon sa larangan ng edukasyon.

Edukasyon, pagsasanay at pag-unlad ng mga preschooler sa modernong kindergarten

Ang gawaing ito ay inilaan para sa mga magulang at guro ng edukasyon sa preschool. Ang pangunahing tema na tumatakbo sa lahat ng gawain ay ang edukasyon at pagpapalaki ng mga bata alinsunod sa modernong pangangailangan, mga pamantayan at pamantayan, gayundin ang kakayahan ng mga tagapagturo na gamitin pagkamalikhain sa pagtatrabaho sa mga bata. Ang paksa ay napaka-kaugnay sa kasalukuyang yugto ng edukasyon, dahil ang mga tagapagturo at guro ay lalong limitado sa kanilang kakayahan na ganap na magtrabaho kasama ang mga bata, sila ay nalulula sa mga hindi kinakailangang papeles upang ganap na wala nang oras para sa mga bata. Gusto ko talagang kumuha ng marami para sa preschool education mula sa Concept of the 80s. Sinubukan kong pag-aralan ang mga pangunahing problemang ito sa aking pag-aaral, umaasa at naghahambing sa Konsepto ng 80s. at modernong edukasyon.

Ang agham at edukasyon ay hindi tumitigil. Mabilis na umuunlad at sumusulong sa bilis ng isang jet aircraft, ang mga siyentipiko ay lalong nagdidikta sa atin ng parami nang paraming bago mga programang pang-edukasyon, mga pamantayan, mga kinakailangan. Walang oras para mag-aral at magsagawa ng isang programa, kami na "itulak" isa pa. Sa sandaling pag-aralan namin ang mga bagong kinakailangan ng SanPins, binaha kami ng bagong FGT. At kaya araw-araw, taon-taon. Ang mga siyentipiko, na nagdidikta ng mga bagong alituntunin, mga kinakailangan, mga pamantayan sa amin, ay madalas na nakakalimutan ang tungkol sa pinakamahalagang bagay: tungkol sa mga bata at kanilang pagkabata, na nagiging higit pa at higit na parang isang mabilis na umiikot na Ferris Wheel, at ang pagkabata ay isang hindi mabibili na panahon na kawili-wili at kakaiba. sa kanyang sarili at Walang sinuman ang may karapatang kunin ito mula sa isang bata!

1. Ano ang kakaiba ng kurso ng panahon ng preschool ng pagkabata?

Ang panahon mula sa kapanganakan hanggang sa pagpasok sa paaralan ay, ayon sa mga eksperto sa buong mundo, ang edad ng pinakamabilis na pisikal at mental na pag-unlad ng bata, panimulang pagbuo pisikal at mga katangiang pangkaisipan kinakailangan para sa isang tao sa kanyang kasunod na buhay, ang mga katangian at katangian na siyang dahilan upang maging isang tao. Ang kakaiba ng panahong ito, na nakikilala ito mula sa iba, kasunod na mga yugto ng pag-unlad, ay nagbibigay ito ng tumpak pangkalahatang pag-unlad, na nagsisilbing pundasyon para sa pagkuha sa hinaharap ng anumang espesyal na kaalaman at kasanayan at ang asimilasyon ng iba't ibang uri ng aktibidad. Hindi lamang ang mga katangian at katangian ng psyche ng mga bata ay nabuo, na tumutukoy sa pangkalahatang katangian ng pag-uugali ng bata, ang kanyang saloobin sa lahat ng bagay sa paligid niya, kundi pati na rin ang mga kumakatawan sa "mga reserba" para sa hinaharap at ipinahayag sa mga sikolohikal na neoplasma na nakamit ng katapusan ng yugto ng edad na ito. Ang edukasyon at pagsasanay ay dapat matugunan sa buong spectrum ng mental na katangian ng bata, ngunit ang mga ito ay tinutugunan sa iba't ibang paraan. Ang pangunahing kahalagahan ay ang suporta at buong-buong pag-unlad ng mga katangiang tiyak sa edad, dahil ang mga natatanging kundisyon na nilikha nito ay hindi na mauulit, at kung ano ang "nawawala" dito ay magiging mahirap o imposibleng mapunan sa hinaharap. .

Sa anumang antas ng edad, ang isang bata ay nakakakuha ng hindi lamang mga katangian ng karakter na karaniwan sa lahat ng mga bata, kundi pati na rin ang kanyang sarili, mga indibidwal na katangian ng psyche at pag-uugali. Ang ibig sabihin ng pagiging tao ay hindi lamang "katulad ng iba", ang pagmamay-ari ng lahat ng pagmamay-ari ng iba, ngunit maging isang natatanging indibidwal na may sariling panlasa, interes at kakayahan.

Tanging isang kumbinasyon ng edad at indibidwal na mga diskarte sa pagpapalaki at edukasyon ng mga bata ay maaaring matiyak ang kanilang emosyonal na kagalingan at ganap na pag-unlad ng kaisipan.

Kaya, ang pagkabata ay isang mahalagang panahon sa sarili nito, kung saan ang bawat panahon ay mahalaga sa sarili nito. Ang pagkabata ay bubuo nang napakabilis, kinakailangan na magkaroon ng oras upang sundin ang lahat ng mga pagbabago sa pag-uugali ng bata at lumikha ng mga natatanging kondisyon para sa pag-unlad nito. Upang lumikha ng mga kondisyon kung saan ang proseso ng edukasyon ay hindi nagiging mga aralin sa isang desk, ngunit nagiging isang hindi mapaghihiwalay na bahagi ng aktibidad ng paglalaro ng bata.

2. Posible bang isipin ang pagkabata bilang isang panahon ng paghahanda para sa paaralan?

“Ang pagkabata ay ang yugto ng paghahanda para sa buhay sa hinaharap» . Kung ang lipunan ay tumutukoy sa kanyang saloobin sa pagkabata lamang sa oras "mga paghahanda" , pagkatapos ay tinanggihan ang pagpapahalaga sa sarili "tirahan" panahon ng pagkabata bilang isang bata. Samantala, ang kondisyon para sa pagpapatuloy ng prosesong pang-edukasyon, na nag-uugnay sa mga taon ng preschool at paaralan, ay hindi sa anumang paraan upang masuri ang kasalukuyan lamang mula sa pananaw ng hinaharap. Tanging ang saloobin sa pagkabata bilang isang intrinsically mahalagang oras ng buhay ay gumagawa ng mga bata na ganap na mga mag-aaral sa hinaharap, na nagbubunga ng gayong matagal na kumikilos na mga personal na katangian na ginagawang posible na lumampas sa pagkabata!

"Matanda - upang magturo at turuan; anak - upang matuto at sumunod " . Ang pakikipag-ugnayan ng mga matatanda sa mga bata ay nabawasan sa kabuuan: pangangalaga sa kalusugan + pagpapalaki + edukasyon ng mga bata. Lahat ng hindi kasama sa bilog ng mga terminong ito (hal. pagpapakita ng "personal na damdamin", atbp.) nagiging redundant.

Ang pangangailangan ng mga bata at matatanda na paunlarin ang kanilang mga personal, di-utilitarian na relasyon ay isinakripisyo sa proseso ng edukasyon. Mula sa gayong sakripisyo ang nilalaman nito ay kinakailangang hindi makatao, "radikal ng tao" .

Ang bawat bata ay may karapatan sa kaligayahan. Ang pagkabata ay isang mahalagang panahon sa sarili, ito ang unang yugto sa pagbuo ng isang personalidad na hindi lubos na iniisip bilang isang panahon ng paghahanda para sa paaralan, sa halip, ito ay isang yugto ng paghahanda para sa susunod na yugto ng buhay.

3. Ano ang ibig sabihin ng termino "pangunahing kultura ng pagkatao" at paano ito nauugnay sa termino "komprehensibong edukasyon at maayos na pag-unlad pagkatao?

Ang kumbinasyon ng pagkilala sa likas na halaga ng pagkabata ng preschool at pag-unawa dito bilang unang yugto sa pagbuo ng isang personalidad ay nangangailangan ng rebisyon ng mga gawain ng gawaing pedagogical sa mga bata.

Sa pagkabata ng preschool, nakukuha ng bata ang mga pundasyon ng personal na kultura, ang batayan nito, na naaayon sa mga pangkalahatang espirituwal na halaga.

Ang komposisyon ng batayan ng personal na kultura ay kinabibilangan ng oryentasyon ng bata sa kalikasan, mga bagay na nilikha ng mga kamay ng tao, mga phenomena pampublikong buhay at, sa wakas, ang phenomena ng sariling buhay at aktibidad, sa sarili.

Ang batayan ng personal na kultura ay ang aktwal na prinsipyo ng tao sa isang tao, ang pokus ng mga pangkalahatang halaga ng tao. (kagandahan, kabutihan, katotohanan, atbp.) at kabuhayan (mga representasyon ng katotohanan, mga paraan ng aktibong pag-impluwensya sa mundo, mga pagpapakita ng emosyonal at mapanuring saloobin sa kung ano ang nangyayari).

Ang pagbuo ng batayan ng personal na kultura ay nangangahulugan na ang bata ay naka-attach sa karaniwan, matibay na mga halaga ng tao, at hindi sa kung ano ang maaaring mukhang mahalaga sa isang tiyak na bilog ng mga tao sa isang tiyak na rehiyon at sa ilang mga punto sa oras. Naka-attach sa unibersal (unibersal) kabuhayan ng mga tao. Kasabay nito, ang mga proseso ng edukasyon at pagpapalaki sa edad ng preschool ay maaari lamang nahahati sa kondisyon.

Ang paglipat ng mga halaga at paraan ng isang aktibong saloobin sa mundo ay maaari lamang isagawa na isinasaalang-alang ang edad ng mga bata.

kaya, "pangunahing kultura ng pagkatao" ay isang kulturang nakapaloob sa bata, na, sa ilalim ng impluwensya iba't ibang kondisyon, paraan, pamamaraan ay nagbibigay ng komprehensibong edukasyon at maayos na pag-unlad ng indibidwal. "Batayang Kultura ng Pagkatao" at "komprehensibong edukasyon at maayos na pag-unlad ng pagkatao" ay isang holistic na proseso kung saan ang isang konsepto ay ganap na nakadepende sa isa pa.

4. Paano magturo sa isang preschool na bata? Ano ang kakaiba ng edukasyong ito at ang pagkakaiba nito sa edukasyon sa paaralan?

Sa loob ng personal oriented na diskarte kung hindi, ang nilalaman at mga prinsipyo ng edukasyon ay dapat ding maunawaan. Karaniwan, ang pagsasanay ay nauunawaan bilang paglipat ng kaalaman, kasanayan at kakayahan, na nagpapahiwatig ng isang tiyak na antas ng "pagkahinog" ng mga iyon. mga pag-andar ng kaisipan (pansin, pang-unawa, memorya, pag-iisip, arbitrariness, atbp.) kung wala ang pag-aaral ay imposible. Ang ganitong mahalagang modelo ng edukasyon na "paaralan" ay ipinakita sa edad ng preschool, na labag sa batas. Mula sa pagtuturo ng kaalaman, kakayahan at kakayahan, dapat magpatuloy sa pag-aaral sa mismong posibilidad na makuha ang mga ito at magamit ito sa buhay. Ang mga matatanda ay ipinapasa sa bata ang mga paraan at paraan ng pag-alam sa mundo, ang pagbabago at karanasan nito, na binuo ng sangkatauhan at naayos sa kultura. Ang pag-master ng mga ito ay humahantong sa pag-unlad ng partikular na kakayahan ng tao.

Lahat ng mga aksyon na nagpapakilala mataas na lebel ang arbitrariness ng pag-uugali na katangian ng isang mature na personalidad ay nagsisimula lamang na mabuo sa edad na preschool. Lumilitaw ang mga ito sa kanilang mga paunang anyo at, higit sa lahat, hindi pa bumubuo ng isang integral na sistema na tumutukoy sa pag-uugali ng bata.

Ang pag-aaral ng mga pangunahing kaalaman sa pagtatakda ng layunin, pagpaplano, pagtataya, pagsubaybay at pagsusuri ng mga resulta at ang kanilang mga kahihinatnan ay isinasagawa sa pamamagitan ng kumbinasyon ng mga sandali ng paglalaro at hindi paglalaro; pamamahagi ng mga tungkulin sa pagitan ng mga matatanda at bata.

Isa sa pinaka epektibong paraan ang pagbuo ng arbitrariness sa edad ng preschool ay mga laro na may mga panuntunan na nag-aayos, nag-aayos ng mga aksyon ng bata, nililimitahan ang kanyang kusang, pabigla-bigla na aktibidad. Ang mga patakaran ng laro ay nagiging "fulcrum" kung saan maaari mong ihambing ang iyong mga aksyon, maunawaan at suriin ang mga ito. Napagtatanto ang mga patakaran ng laro, ang mga bata ay nagsisimulang ipasa ang kanilang sariling mga aksyon sa kanila.

Kapag nagtuturo, napakahalagang isaalang-alang ang pagkakaisa ng edukasyon at pagsasanay.

Kasabay nito, ang pinakamataas na pagsasakatuparan ng mga kakayahan ng bata na nabuo at ipinakita sa partikular na "pambata" na mga uri ng aktibidad ay kinakailangan. Ang ganitong pagpapatupad ay nagsasangkot ng pagpapayaman ng nilalaman at mga anyo ng mga aktibidad ng mga bata, na nakamit sa tulong ng mga espesyal na paraan. Ang pagbuo ng mga naturang tool at ang kanilang malawak na pag-apruba sa tunay na pagsasanay kindergarten ay bumubuo ng pinaka-kagyat na gawain ng modernong preschool pedagogy at sikolohiya.

Ito ay batay sa ideya ng pagpapayaman sa espirituwal na mundo ng bata, puspos ang kanyang buhay ng maliwanag, hindi pangkaraniwan, kawili-wiling mga kaganapan: negosyo, pagpupulong, laro, pakikipagsapalaran.

Malaki ang papel na ginagampanan ng sining. Ang buhay ng isang bata ay dapat maganap sa mundo ng sining, sa lahat ng pagkakaiba-iba at kayamanan nito. Ang sining ay isang natatanging paraan ng paghubog pangunahing partido buhay isip- emosyonal na globo, matalinghagang pag-iisip, masining at pagkamalikhain. Nasa preschool na pagkabata na ang mga pundasyon ng aesthetic consciousness, artistikong kultura ay inilatag, at ang pangangailangan para sa artistikong aktibidad ay lilitaw. Kaugnay nito, kailangang ibabad sa sining ang buhay ng bata, ipakilala siya sa mundo ng musika, fairy tale, teatro, at sayaw. Mahalagang pagyamanin ang mga anyo ng pagkilala sa mga bata sa sining, upang isama ito araw-araw na buhay upang lumikha ng mga kondisyon para sa aesthetic na pagkamalikhain ng mga bata.

Ang mga preschooler ay nakakakuha ng bagong kaalaman, kasanayan, paraan ng aktibidad sa ganitong sistema na nagbubukas ng mga abot-tanaw ng bagong kaalaman, mga bagong paraan ng aktibidad, naghihikayat sa mga bata na hulaan, maglagay ng mga hypotheses, at i-activate ang pangangailangan na lumipat patungo sa kailanman bagong kaalaman.

"Ang katumbas ng representasyon ng mga pangunahing lugar". Ayon sa prinsipyong ito, ang bawat bata ay dapat bigyan ng pantay na pagkakataon upang makabisado ang mga pangunahing lugar ng buhay. (“kalikasan”, “mundo na gawa ng tao”, “lipunan”, “Ako mismo”).

"Malayang pagpili". Kung ang tagapagturo ay naghahangad na magtanim ng isang bagay sa bata (ilang mga view, oryentasyon, panlasa), kung gayon dapat itong direktang nauugnay sa pagbuo ng batayan ng personal na kultura. Sa labas ng gawaing ito, ang bata ay hindi sinisingil ng anumang bagay, walang itinuro. Ito ay may karapatan sa sariling pagpapasya, malayang pagpili (ano, paano at kanino niya gagawin, atbp.).

Ang pangkalahatang batayan ng edukasyon at pagsasanay sa kindergarten ay ang pagkuha ng pagsasalita.

Ang pag-master ng katutubong wika bilang isang paraan at paraan ng komunikasyon at katalusan ay isa sa pinakamahalagang pagkuha ng isang bata sa preschool childhood. Paghubog ng mga Oportunidad komunikasyon sa pagsasalita Ang mga preschooler ay nagsasangkot ng pagsasama sa buhay ng isang bata sa kindergarten ng mga espesyal na idinisenyong sitwasyon ng komunikasyon (indibidwal at kolektibo) kung saan ang guro ay nagtatakda ng ilang mga gawain para sa pagpapaunlad ng pagsasalita, at nakikilahok ang bata libreng komunikasyon. Sa mga sitwasyong ito, lumalawak ang bokabularyo, naipon ang mga paraan ng pagpapahayag ng intensyon, nilikha ang mga kondisyon para sa pagpapabuti ng pag-unawa sa pagsasalita. Kapag nag-aayos ng magkasanib na mga espesyal na laro, ang bata ay binibigyan ng pagkakataong pumili mga kasangkapan sa wika, isang indibidwal na "kontribusyon sa salita" sa solusyon ng isang karaniwang problema - sa mga naturang laro, ang mga bata ay nagkakaroon ng kakayahang ipahayag ang kanilang sariling mga iniisip, intensyon at damdamin sa patuloy na pagbabago ng mga sitwasyon ng komunikasyon.

Pag-unlad sariling wika mga anak, pagkakaroon ng kayamanan sariling wika ay isa sa mga pangunahing elemento ng pagbuo ng personalidad, na pinagkadalubhasaan ang binuo na mga halaga ng pambansang kultura, ay malapit na nauugnay sa pag-unlad ng kaisipan, moral, aesthetic, ay isang priyoridad sa edukasyon ng wika at pagsasanay ng mga preschooler.

Mahalagang turuan ang mga preschooler sa pambansa at multinasyunal na kindergarten ng Russian bilang isang wika internasyonal na komunikasyon, pati na rin ang mga bata ng hindi katutubong nasyonalidad Pambansang wika ng republikang ito. Ang problema sa pag-unlad ng wika ay nagiging kumplikado. Mahalagang umunlad iisang cycle pag-unlad ng wika ng mga bata bilang bahagi ng higit pa pangkalahatang cycle makataong edukasyon at pagsasanay.

Ang inilarawan na mga kondisyon ay lumikha ng isang kanais-nais na sitwasyon para sa edukasyon ng mga prinsipyo ng internasyonalismo, na kinabibilangan ng parehong komunikasyon ng mga bata ng iba't ibang nasyonalidad sa loob ng kindergarten, at isang espesyal na kakilala sa buhay ng ibang mga tao.

Sa pagkabata, isang positibong saloobin sa mga tao sa mundo, ang mga damdaming pang-internasyonal ay inilatag sa pamamagitan ng paglalaan ng isang unibersal na prinsipyo ng tao sa pambansa: ang pangunahing paraan ng edukasyon dito ay upang itaguyod ang bata sa mga unibersal na pagpapahalagang makatao, na ipinahayag sa pamamagitan ng pagpapakilala sa bata sa kanilang pambansang kultura - sayaw, kanta, fairy tale, salawikain, kasabihan . Gayunpaman, hindi dapat bigyan ng diin pambansang katangian sa kapinsalaan ng ideya ng pagkakatulad ng lahat ng tao sa planeta. Ito ay kapaki-pakinabang para sa mga bata na magbigay ng mga elemento ng etnograpiko at etnopsychological na representasyon (gamit ang mga slide, mga pelikula tungkol sa pagkakaiba-iba lahi ng tao at nasyonalidad). Kailangang turuan sila tungkol sa pagkakaiba-iba. wika ng tao kasabay ng positibong saloobin sa kanila.

Kapag bumubuo ng batayan ng personal na kultura, ang mga pangunahing bumubuo ng mga personalidad tulad ng imahinasyon at pagkamalikhain batay dito, "ang arbitrariness sa anyo ng kakayahang kumilos nang nakapag-iisa, ang pangangailangan ng bata na aktibong kumilos sa mundo, ay ipinanganak at umunlad.

Ang imahinasyon ang pundasyon aktibong pakikilahok bata sa iba't ibang uri mga aktibidad: paksa-praktikal, paglalaro, pakikipagkomunikasyon, aesthetic, atbp. Ito ay kasama sa mga paunang anyo ng pag-iisip (visual-effective, visual-figurative), kamalayan sa sarili (I-imahe, pagpapahalaga sa sarili, atbp.) relasyon sa ibang tao (makiramay, pakikiramay, pag-unawa). Ang sapat na binuo na imahinasyon ay nagpapahintulot sa bata na malampasan ang mga umiiral na stereotypes ng kanyang sarili mga aksyon sa laro, mga posisyon sa paglalaro, bumuo ng mga bagong plot ng laro. Sa batayan ng imahinasyon, ang mga bata ay bumuo ng mga unang pagpapakita malikhaing saloobin sa realidad.

Ang pagkamalikhain ng mga batang preschool, kahit na lumilitaw pa rin ito sa isang hindi nabuong anyo, gayunpaman, ay naglalaman ng mga mahahalagang katangian na lumilikha ng pagkakataon para sa mga bata na malayang lumampas sa mga limitasyon ng kaalaman at kasanayan na natanggap mula sa mga matatanda, upang lumikha ng isang bagong produkto - isang orihinal na pagguhit, isang bagong fairy tale atbp.

Ang malikhaing proseso ay qualitative transition mula sa kilala na hanggang sa bago at hindi alam. Sa mga batang preschool, ito ay isang paghahanap para sa ibang kumbinasyon ng mga kulay at hugis visual na aktibidad, mga bagong paraan sa proseso ng disenyo, mga storyline kapag bumubuo ng isang kwento at isang fairy tale, mga melodies sa aktibidad ng musikal. Mataas na dynamic, flexibility aktibidad sa paghahanap nag-aambag ang mga bata sa kanilang pagkuha ng mga orihinal na resulta kapag nagsasagawa ng iba't ibang aktibidad.

Sa proseso ng malikhaing aktibidad, ang takot sa mga bata na magkamali, na gawin ang "maling paraan", ay napagtagumpayan, na mahalaga para sa pagbuo ng tapang at kalayaan ng pang-unawa at pag-iisip ng mga bata.

Ang pagiging arbitraryo ay nagpapalawak ng kakayahan ng bata na ayusin ang kanyang pag-uugali sa kanyang sariling motibo at motibo ng ibang tao. Sa kasong ito, hindi lamang ang pagsunod sa mga yari na alituntunin ay nakakakuha ng espesyal na kahalagahan, kundi pati na rin ang pagtatayo ng mga bagong alituntunin, ang kahandaang tanggapin ang mga gawain ng isang may sapat na gulang at isulong ang sarili. Ang lahat ng ito ay tumutukoy sa pag-unlad ng pangangailangan na maging aktibo, upang matuto at baguhin ang mundo, upang maimpluwensyahan ang ibang tao at ang sarili.

Ang pangangailangan na makaramdam na tulad ng isang aktibong tao ay ipinahayag sa bata sa pamamagitan ng pagnanais na maging iba sa iba, upang matuklasan ang kalayaan ng pag-uugali, gawin ito sa sariling paraan at maging makabuluhan para sa ibang tao.

Ang pagiging ubod ng personalidad, malikhaing imahinasyon, arbitrariness at ang pangangailangan na kumilos nang nakapag-iisa ay bumubuo ng isang ganap na espesyal na sistema: sila ay mahalaga sa kanilang sarili at sa parehong oras ay hindi maaaring umiral nang wala ang isa't isa; hindi mababawasan ang mga ito sa direktang resulta ng mga impluwensyang pedagogical at c. ang parehong oras ay kinokondisyon ng mga ito; ipinapahayag nila ang pagka-orihinal, pagiging natatangi ng isang lumalagong tao at kasabay nito ay nakabatay sa kanyang komunidad sa ibang mga tao.

Ang sariling katangian ng bata ay ipinanganak. Bumubuo ng maayos relasyong interpersonal sa pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga bata at matatanda, na hindi mababawasan sa pagpapatupad ng anumang mga espesyal na gawaing pang-edukasyon o mga layunin ng didactic, isang saloobin ng buong komunikasyon at pakikipagtulungan ay nabuo. Ang pagbuo ng sariling katangian ng bawat bata at espirituwal at emosyonal na mga contact sa pagitan niya at ng isang may sapat na gulang, pati na rin ang iba pang mga bata, ay nangangailangan ng isang makabuluhang pag-update sa likas na katangian ng organisasyon ng buhay ng isang bata sa kindergarten, ang paglikha ng mga kondisyon para sa libreng komunikasyon, hindi pinipigilan ng mga tagubilin, para sa pagpapalaya ng pagkatao ng bata.

Ang direktang pagtuturo ay hindi dapat maging pangunahing paraan ng pag-oorganisa ng mga klase. Ang pag-aaral ay isinasagawa din sa konteksto ng mga aktibidad sa paglalaro.

Isa sa pinaka mabisang paraan Ang pagtuturo sa mga bata sa silid-aralan ay isang didactic na laro. Kasama sa mga patakaran ng laro mga gawaing pedagogical, sa materyal na didactic Ang mga mode ng laro ng aksyon na natutunan ng bata ay natapos. Kaya, ang pagsunod sa pangangailangang sumunod sa panuntunan, pinagkadalubhasaan ng bata ang di-makatwirang regulasyon ng pag-uugali, mga panginoon kakayahan sa pakikipag-usap, natututong iugnay ang kanilang mga aksyon sa mga aksyon ng mga kasosyo. Sa proseso ng pagpapatakbo gamit ang materyal sa paglalaro, ang bata ay bubuo mga kakayahan sa pag-iisip: ang kakayahang gumamit ng mga diagram at modelo, nagbibigay-malay na regulasyon sa sarili - pansin, memorya, imahinasyon - sa pamamagitan ng mga aksyon upang maiugnay ang mga bagay at palatandaan, mga aksyon na may kapalit na mga bagay. Ito ay kinakailangan upang bumuo hangga't maaari kumpletong sistema didactic na laro, ang pagpapatupad nito nawawalang mga link sa pamamagitan ng nababaluktot na pagbabago ng mga umiiral na laro at paglikha ng mga bago. Kaya, ang laro, na sinamahan ng mga kinakailangang paliwanag sa form direktang epekto Ang edukasyong pang-adulto ay bumubuo ng isang tiyak na anyo ng edukasyon para sa mga preschooler - isang uri ng synthesis ng paglalaro at trabaho, sa gayo'y inaalis ang tradisyonal na pagsalungat ng dalawang anyo ng edukasyon na ito.

Ang programa na tumutukoy sa nilalaman ng mga klase ay dapat na nakatuon sa asimilasyon ng mga bata ng mga ideya, paraan at pamamaraan ng aktibidad na kinakailangan para sa pagbuo ng batayan ng personal na kultura.

Ang paksa-praktikal na aktibidad ay tradisyonal na nabibilang sa larangan ng edukasyon sa paggawa. Gayunpaman, madalas itong hindi pinapansin sariling interes bata na pabor sa pagbuo ng responsibilidad, tiyaga, disiplina. Bilang isang resulta, ang interes sa mga aktibidad ng mga may sapat na gulang ay hindi nabuo o namamatay, ang kakanyahan ng halaga ng saloobin patungo sa trabaho at mga taong nagtatrabaho ay nabubulok. Ang bata ay hindi naka-attach sa libre, malikhaing paggawa bilang isang unibersal na halaga ng tao, ngunit sa sapilitang paggawa, kinakailangan lamang upang makakuha ng pag-apruba at maiwasan ang parusa. Samakatuwid - isang maliit kaysa sa makatwirang saloobin patungo sa sanggol bilang "masipag" o "tamad" na sa ika-apat na taon ng kanyang buhay; ang pagbuo ng isang bata batay sa mga label na ito ng emosyonal na pagkabalisa at negatibong saloobin sa paggawa ng mga takdang-aralin.

Ito ay kinakailangan upang madaig ang makitid na pag-iisip na oryentasyon sa organisasyon ng paksa-praktikal na mga aktibidad ng mga bata, upang radikal na baguhin ang mga pamamaraan ng pagsali sa mga bata sa aktibidad na ito at ang mga anyo ng pamilyar sa kanila sa gawain ng mga matatanda. Upang palawakin ang saklaw ng mga praktikal na bagay sa pamamagitan ng pagsasama sa bata sa globo ng tunay, at hindi artipisyal na imbento para sa kanya, mga alalahanin tungkol sa iba. Paunlarin natural na pangangailangan ginagaya ng mga bata ang kilos ng mga matatanda; pasiglahin ang mga independiyenteng anyo ng pagpapakita ng aktibidad ng mga bata. Hindi partikular na mga kasanayan at kakayahan sa paggawa ang bumubuo sa nilalaman ng edukasyon at pagsasanay sa paggawa sa kindergarten, ngunit ang pagbuo ng kakayahang gumamit ng mga bagay at kasangkapan ng sariling malayang kalooban sa paksa-praktikal na aktibidad.

Para sa pagsasanay sa pagtuturo tipikal na pagdedetalye at pagtaas ng dami ng kaalaman tungkol sa produksyon (teknolohiya, pagpapatakbo ng paggawa, hilaw na materyales, atbp.) kung saan ang manggagawa ay "nalunod". Sa halip, ang mga bata ay kailangang ipakilala sa kanyang mga layunin, kahirapan, desisyon, tagumpay, pagkatalo at tagumpay, kasama ang mga karanasang dulot ng mga aspetong ito ng buhay ng isang may sapat na gulang. Ang paraan sa mga ideyang ito ay ang magkasanib na praktikal na aktibidad ng mga bata na may mga matatanda, laro ng paglalaro, sining.

Nasa ganitong uri ng aktibidad at komunikasyon na ang mga indibidwal-personal na katangian ng bata ay nabubuo, na hindi maaaring "ilipat" sa proseso ng direktang pagpapalaki at edukasyon.

AT kontemporaryong kasanayan Ang pampublikong preschool na edukasyon ay pinangungunahan ng isang mababaw na nauunawaan na diskarte sa edad. Tama sa kakanyahan nito, ang oryentasyong ito ay nagmumula lamang sa ideya ng pag-recruit ng mga grupo ayon sa prinsipyo ng edad at mahigpit na pag-target na partikular sa edad ng programa at dokumentasyong pamamaraan. Ang lahat ng ito ay nakatuon sa tagapagturo hindi sa mga katangian ng edad ng isang partikular na bata, ngunit sa ilang abstract pinag-isang pamantayan, humaharang sa daan patungo sa anumang pagpapakita ng isang indibidwal na diskarte. Ang bata ay nabubuhay na parang nasa isang aquarium - ang lahat ng mga sandali ng buhay ay nagpapatuloy sa kapaligiran ng mga matatanda o mga kapantay. Kailangang artipisyal na limitahan ng tagapagturo ang oras ng mga bata kahit na para sa pinakapangunahing pangangailangan. Ang rehimen ay nagiging isang wakas sa sarili nito. Ang panlipunang kapaligiran ng mga bata ay lubhang naghihirap. Ang bata ay palaging "inilalagay sa isang sulok" - "maglaro ng sulok", "sulok ng kalikasan". Ang kagamitan ng mga institusyon ng mga bata ay nasa napakababang antas.

Ipinapalagay ng posisyon ng pedagogy na nakatuon sa personalidad na ang bata ay isinasaalang-alang sa kabuuan ng lahat ng kanyang mga indibidwal na pagpapakita, kabilang ang mga nauugnay sa edad. Kaya, ang isang alternatibo sa kasalukuyang sitwasyon ay ang pangangailangan na ilipat ang diin sa isang indibidwal na diskarte. May kailangan para sa biglang pagbabago oryentasyon ng tagapagturo, na dapat makita sa bawat bata ang mga katangiang likas sa kanya, at hindi ang mayroon siya (o nawawala) tulad ng sa pangkalahatan na "limang taong plano", "anim na taong plano", atbp.

Ang muling pagsasaayos ng samahan ng buhay ng mga bata sa kindergarten ay nagsisimula sa pagkuha ng mga tropa. Ito ay kinakailangan upang bawasan ang kanilang occupancy, at sa mas batang edad ito ay dapat na hindi gaanong siksik kaysa sa mas matanda. Maipapayo na magsanay ng mga pansamantalang asosasyon ng dalawang grupo, ang organisasyon ng mga "pinares" na grupo, kapag (gaya ng sa ibang bansa) dalawang tagapagturo ang nagtatrabaho sa mga bata nang sabay, ang isa sa kanila ay nagsasagawa ng mga laro o mga klase nang halili sa maliliit na subgroup ng mga bata, at ang isa sa oras na ito ay nagmamasid. libreng aktibidad ang iba, nagbibigay ng indibidwal na tulong sa mga nangangailangan nito.

5. Mayroon bang anumang pagkakaiba sa mga tuntunin "klase" at « sesyon ng pagsasanay» ?

Mayroong pagkakaiba sa pagitan ng mga konseptong ito: "klase" - ito ay anumang nakakaaliw na aktibidad ng bata, na inayos ng bata nang nakapag-iisa o sa tulong ng isang guro o mga kapantay, at "sesyon ng pagsasanay" - ito ay direkta mga aktibidad na pang-edukasyon batang dinidiktahan ng programa.

Ang kalidad ng edukasyon sa preschool ay tinutukoy ng likas na katangian ng komunikasyon sa pagitan ng isang may sapat na gulang at isang bata. Sa pagsasanay ng pamilya at pampublikong edukasyon, dalawang pangunahing uri ang maaaring makilala. (o mga modelo) ganoong komunikasyon, bagama't sa katotohanan ay marami pa sa kanila. Ang mga pagkakaiba sa pagitan ng mga ito ay tinutukoy hindi lamang sa pamamagitan ng proseso, kundi pati na rin sa pamamagitan nito pagtatapos na resulta- kung ano ang magiging bata sa kalaunan, kung ano ang nabuo ng kanyang pagkatao.

Ang modelong pang-edukasyon at pandisiplina ay nailalarawan sa pamamagitan ng mga sumusunod na tampok. “Ang layunin ay upang masangkapan ang mga bata ng kaalaman, kasanayan at kakayahan; magtanim ng pagsunod; ang slogan sa panahon ng pakikipag-ugnayan ng isang may sapat na gulang sa mga bata ay "Gawin ang ginagawa ko!". Mga paraan ng komunikasyon - mga tagubilin, paliwanag, pagbabawal, kahilingan, pagbabanta, parusa, notasyon, pagsigaw. Taktika - diktadura at pangangalaga. Ang gawain ng guro ay ipatupad ang programa, matugunan ang mga kinakailangan ng pamamahala at mga awtoridad sa pangangasiwa. Sa ilalim ng mga kundisyong ito, ang mga tagubiling pamamaraan ay nagiging isang batas na hindi nagpapahintulot ng anumang mga pagbubukod. Mayroong isang pagtingin sa bata lamang bilang isang bagay ng aplikasyon ng mga puwersa ng sistema ng edukasyon.

Gitna proseso ng pedagogical ay mga pangharap na anyo ng trabaho sa mga bata, at higit sa lahat, mga klase na itinayo ayon sa uri ng aralin sa paaralan. Ang aktibidad ng mga bata mismo ay pinipigilan pabor sa panlabas na kaayusan at pormal na disiplina. Ang laro bilang pangunahing uri ng aktibidad ng mga bata ay nilalabag sa oras at mahigpit na kinokontrol ng mga matatanda.

Sa loob ng balangkas ng modelong ito, ang mga gawa ng sining ay ginagamit ng mga may sapat na gulang para sa utilitarian na mga layunin: upang makakuha ng pira-pirasong kaalaman, upang makagambala sa atensyon ng bata mula sa hindi ginustong pag-uugali, na nagpapahina sa humanistic, pangkalahatang pag-unlad na kakanyahan ng sining.

Ang mga resulta ay kinabibilangan ng: mutual alienation ng mga matatanda at bata. Nawawalan ng inisyatiba ang mga bata, at sa hinaharap ay magkakaroon sila ng negatibismo. Mayroong isang ilusyon na pagtitiwala ng mga nasa hustong gulang sa pagiging epektibo ng mga impluwensyang pang-edukasyon. Sa labas ng pakikipag-ugnayan sa mga tagapagturo, ang pag-uugali ng mga bata ay kapansin-pansing nagbabago at maaaring walang kinalaman sa inaasahan at nararapat. Ang pagsunod ng mga bata ay kadalasang katibayan lamang na sila ay nagtagumpay sa kakayahang mamuhay ayon sa “ dobleng pamantayan” - “para sa sarili ko” at “para sa aking tiyahin”.

"Ang modelong nakasentro sa tao ay bumubuo ng alternatibo sa unang modelo. Ang guro, sa pakikipag-usap sa mga bata, ay sumusunod sa prinsipyo: "Hindi sa tabi at hindi sa itaas, ngunit magkasama! “Ang layunin nito ay makatulong sa pagpapaunlad ng bata bilang isang tao. Kabilang dito ang solusyon sa mga sumusunod na gawain: ang pag-unlad ng tiwala ng bata sa mundo, isang pakiramdam ng kagalakan ng pagkakaroon (kalusugang pangkaisipan); pagbuo ng mga simula ng pagkatao (ang batayan ng personal na kultura); pag-unlad ng pagkatao ng bata. Ang tagapagturo ay hindi nag-aayos ng pag-unlad ng bawat bata sa tinukoy na mga canon, ngunit pinipigilan ang paglitaw ng mga posibleng patay na dulo sa personal na pag-unlad ng mga bata; batay sa mga gawain, i-maximize ang posibilidad ng kanilang paglaki. Ang kaalaman, kasanayan at kakayahan ay hindi itinuturing na isang layunin, ngunit bilang isang paraan ng buong pag-unlad ng indibidwal. Ang mga paraan ng komunikasyon ay kinabibilangan ng kakayahang kunin ang posisyon ng bata, isaalang-alang ang kanyang pananaw at hindi balewalain ang kanyang damdamin at emosyon. Mga taktika sa komunikasyon - kooperasyon. Ang posisyon ng guro ay nagpapatuloy mula sa mga interes ng bata at ang mga prospect para sa kanyang karagdagang pag-unlad bilang isang ganap na miyembro ng lipunan. Ang mga matatanda ay nagpapakilala sa bata sa sining (kathang-isip, musika, atbp.), lumikha ng mga kondisyon para sa buong pag-unlad ng pagkatao, ang pagiging makatao nito, para sa magkasanib na kasiyahan sa sining, para sa pagpapakita at pag-unlad ng malikhain, masining na kakayahan ng bata. Tingnan ang bata bilang isang buong kasosyo sa mga tuntunin ng pakikipagtulungan (pagtanggi sa manipulative approach sa mga bata).

Ang pambihirang kahalagahan sa proseso ng pedagogical ay ibinibigay sa laro, na nagpapahintulot sa bata na ipakita ang kanyang sariling aktibidad, upang lubos na mapagtanto ang kanyang sarili. Ang laro ay batay sa libreng pakikipagtulungan ng isang may sapat na gulang sa mga bata at ang mga bata mismo sa isa't isa, ito ay nagiging pangunahing anyo ng organisasyon ng buhay ng mga bata.

Mga inaasahang resulta - pagpapalawak ng "mga antas ng kalayaan" ng pagbuo ng bata (isinasaalang-alang ang kanyang mga katangian ng edad): kanyang kakayahan, karapatan, prospect. Sa isang sitwasyon ng pakikipagtulungan, ang posibleng egocentrism at indibidwalismo ng mga bata ay nagtagumpay, at nabuo ang isang pangkat. Ang kanilang imahinasyon at pag-iisip, na hindi pinipigilan ng takot sa kabiguan o panlilibak, ay napalaya. Ang mga kakayahang nagbibigay-malay at malikhain ay bubuo.

Ang modelo ng komunikasyon na nakatuon sa personalidad ay hindi sa anumang paraan ay nagpapahiwatig ng "pag-aalis ng sistematikong edukasyon at pagpapalaki ng mga bata, ang pagsasagawa ng sistematikong gawaing pedagogical sa kanila. Hindi nito binabalewala ang katotohanan na ang pampublikong edukasyon sa preschool ay ang unang link karaniwang sistema pampublikong edukasyon at, dahil dito, nagbibigay ng unang yugto sa pagbuo ng isang maunlad na personalidad.

Ipinapalagay ng posisyon ng pedagogy na nakatuon sa personalidad na ang bata ay isinasaalang-alang sa kabuuan ng lahat ng kanyang mga indibidwal na pagpapakita, kabilang ang mga nauugnay sa edad.

7. Ano ang personalidad ng tagapagturo?

Ang isang tao ay maaari lamang palakihin ng isang tao. Ang impersonality ng pigura ng tagapagturo, na nakagapos sa loob ng balangkas ng programa at mga tagubilin sa pamamaraan, ang saloobin sa kanya bilang isang simpleng gumaganap ng kanyang tungkulin at mahigpit na kontrol sa tumpak na pagpapatupad ng inireseta opisyal na tungkulin nagdulot ng maraming pagkukulang ng sistema ng edukasyon sa preschool.

8. Ano ang dapat na tunay na modernisasyon ng organisasyon ng edukasyon sa preschool?

Ang pagsasanay ng isang guro sa kindergarten ay may karapatan sa priyoridad sa sistema ng mas mataas na edukasyong pedagogical: dapat itong isagawa kung ito ay sapilitan malalim na pag-aaral mga mag-aaral ng mga kurso sa sikolohiya, pedagogy, pilosopiya, psychiatry, psychotherapy ng bata, defectology; kinakailangan para sa mga tagapagturo na lumahok sa mga laro ng negosyo, mga grupo ng pagsasanay, upang maging pamilyar sa kanila ang mga pangunahing kaalaman sa pag-arte.

Sa hinaharap, ipinapayong ipakilala ang magkakaibang pagsasanay ng mga tagapagturo, upang sa bawat pangkat ng mga preschooler ang isa sa kanila ay may pinakamataas na kwalipikasyon ng isang guro-psychologist, ang isa pa - ang kwalipikasyon ng isang tagapagturo. Ang guro-psychologist ay nagsasagawa ng mga pangunahing klase sa mga bata habang malayang pagpili mga programa sa pagsasanay na may karapatan sa kanilang malikhaing pagbabago; tinutukoy ang estado at antas ng pag-unlad ng bata sa panahon ng paglipat mula sa isa kategorya ng edad sa iba; nakikilahok sa pag-diagnose ng kondisyon ng bata sa mga relasyon sa loob ng pamilya. Hindi tulad ng isang guro-psychologist, ang tagapagturo ay nag-aayos ng iba't ibang uri ng mga laro, paglalakad, ekskursiyon, atbp. kasama ang mga bata.

Ang mga sikolohikal at pedagogical na sentro ng konsultasyon para sa mga guro at magulang sa kindergarten ay dapat na itayo sa bansa sa mga darating na taon, na kinasasangkutan ng iba't ibang mga espesyalista sa gawaing ito.

Ang variable, partikular sa rehiyon, uri ng mga programang pang-edukasyon na pang-edukasyon at pagsasanay sa preschool para sa mga bata ay dapat gawin - pabago-bago, sistematikong na-update, batay sa mga nagawa ng agham at kasanayan sa mundo, na isinasaalang-alang ang estado ng pampublikong buhay sa bansa. Isang unti-unti, kontrolado siyentipikong pananaliksik paglipat mula sa sentralisado software proseso ng pedagogical sa paggamit ng mga nababaluktot na alituntunin at programa batay sa pagsasaalang-alang sa lahat ng "plus" at "minus" ng kasalukuyang karaniwang programa.

Ang solusyon sa mga kagyat na problema ng mga institusyong preschool ay nasa saklaw ng demokratisasyon ng sistema ng edukasyon sa preschool mismo. May pangangailangan para sa Mga Konseho ng Mga Institusyon ng Preschool at Mga Konseho para sa Edukasyon sa Preschool, gayundin ang iba't ibang uri ng mga pundasyon para sa edukasyong preschool.

Sa ilalim ng Soviets of People's Deputies, ang mga Konseho sa mga isyu ng pre-school na edukasyon ay maaari at dapat na likhain. Ang kanilang mga pag-andar:

paglikha ng mga pampublikong pondo para sa pagpopondo sa mga institusyong preschool at kontrol (sa mga session) para sa pamamahagi ng mga pondo para sa pagpapaunlad ng mga institusyong preschool sa loob ng rehiyon na kinokontrol nila; pagsusuri ng pagiging epektibo ng gawain ng guro at pangangasiwa ng mga kindergarten, atbp.

Maglaan para sa pagkakaiba-iba at pagkakaiba-iba ng mga uri ng mga institusyong preschool, depende sa rehiyonal at pambansang-kultura na mga kondisyon; mapupuksa ang gigantomania sa pagtatayo ng mga kindergarten. Kilalanin ang karapatan ng mga kawani ng preschool na malikhaing paghahanap, ang pagkakaroon ng iba't ibang uri ng mga kindergarten ng "may-akda".

Ipasok ang isang serbisyong sikolohikal sa preschool sa sistema ng edukasyon sa preschool.

Dapat maging masaya ang mga bata sa ating bansa. Ito ay posible lamang kung ang tunay na personal na pag-unlad ng bawat bata.

9. Ano ang ibig sabihin ng mga konsepto: personal na oras ng bata, gawing masaya ang pagkabata?

Personal na oras. Sa mga tuntunin ng buhay ng mga bata, ang isang lugar ay dapat na ibinigay para sa iba't ibang mga malayang pagpapakita sariling interes ng bata. Ang mga ito ay hindi lamang mga pista opisyal, ngunit isang oras lamang kung kailan niya magagawa ang kanyang paboritong bagay, alam na hindi siya mapipilitang gumawa ng anumang iba pang aktibidad. Mayroon libreng oras at ang mapunan ito ay hindi gaanong mahalaga para sa bata kaysa sa pakikilahok sa mga sama-samang pagkilos.

Ang samahan ng kapaligiran ng paksa sa kindergarten ay dapat na subordinated sa layunin sikolohikal na kagalingan bata. Ang paglikha ng interior ng lugar, ang paggawa ng mga muwebles ng mga bata, mga laro at laruan, kagamitan sa palakasan at kagamitan sa palakasan ay dapat na nakabatay sa mga prinsipyong siyentipiko- isang uri ng "ergonomics ng pagkabata." Ang isang mataas na panloob na kultura na may kaugnayan sa isang bata ay hindi isang luho, ngunit isang kondisyon para sa pagbuo ng isang "paunlad na kapaligiran". Ang pagpapayaman ng mga anyo ng buhay ng bata sa kindergarten ay nangangailangan ng mas nababaluktot at pabagu-bagong paggamit ng espasyo. Ang isang kahalili sa mahigpit na functional fixation ng mga zone at sulok sa loob ng mga silid at plots ay ang kanilang kakayahang umangkop upang matugunan ang mga pangangailangan at interes ng bata mismo, kapag nakakuha siya ng pagkakataon na patuloy na pakiramdam na tulad ng isang buong may-ari ng mga laruan, malayang gumagalaw sa paligid ng kindergarten, tamasahin ang buhay ng mga bata at matatanda sa paligid niya.

Dapat maging masaya ang mga bata sa ating bansa. Ito ay posible lamang kung ang tunay na personal na pag-unlad ng bawat bata. Ang mga bata sa lipunan ay hindi lamang dapat makaramdam ng kasiyahan, ngunit mayroon ding lahat ng dahilan para sa pakiramdam na ito.

10. Ano ang dapat na saloobin ng pamumuno ng institusyong pang-edukasyon sa preschool sa guro?

Hindi dapat pilitin ng pamunuan ang mga tagapagturo sa loob ng balangkas ng programa, ibigay ang lahat ng pagkakataon at kundisyon para sa pagpapaunlad ng mga malikhaing kakayahan at kakayahan, ang paghahanap ng mga bagong ideya, pagtuklas, at pagkatapos ang mga ideyang ito, ang mga pagtuklas ay magiging mga pagtuklas ng ating mga anak.

11. Kailangan ng paglipat sa variable na edukasyon?

Ang pangangailangan na igalang ang pagkatao ng bata, mahalin ang mga bata ay nabuo sa lahat umiiral na mga programa edukasyon. Gayunpaman, ang mismong prinsipyo ng sentralisadong programa sa pamamahala ng edukasyon ay tila hindi kapani-paniwala: ang isang solong pamantayang programa, salungat sa mga intensyon ng mga may-akda, ay lumikha ng batayan para sa isang pang-edukasyon at pandisiplina na diskarte sa mga bata. Ang variable, partikular sa rehiyon, uri ng mga programang pang-edukasyon na pang-edukasyon at pagsasanay sa preschool para sa mga bata ay dapat gawin - pabago-bago, sistematikong na-update, batay sa mga nagawa ng agham at kasanayan sa mundo, na isinasaalang-alang ang estado ng pampublikong buhay sa bansa. May pangangailangan para sa isang unti-unting paglipat, na kinokontrol ng siyentipikong pananaliksik, mula sa sentralisadong software para sa proseso ng pedagogical hanggang sa paggamit ng nababaluktot na mga alituntunin at programa batay sa pagsasaalang-alang sa lahat ng mga "plus" at "minus" ng kasalukuyang karaniwang programa.

Dahil sa lahat ng mga tanong at sagot, gusto kong itanong ang isa sa pinaka pangunahing tanong: "Bakit, mula pa sa edad ng preschool, ang mga bata ay pinagkaitan ng pinakamahalagang karapatan: ang karapatan sa pagkabata?!"

Bibliograpiya

1. Ang konsepto ng edukasyon sa preschool / Na-edit ni V.V. Davydov at V.A. Petrovsky. //D. V. -1989 - No. 5.
2. Mikhailenko N.Ya., Korotkova N.A. Mga alituntunin at kinakailangan para sa pag-update ng nilalaman ng edukasyon sa preschool. Mga Alituntunin - M., 1993.

Z. Sa edukasyon: Batas RF-M., 1997.

4. Pansamantalang regulasyon sa isang institusyong preschool sa RSFSR.-//D.V. No. 8-1991 kasama. 4.

6. Mga modernong programang pang-edukasyon para sa mga institusyong preschool / ed. T.I. Erofeeva - M., 1999

7. Shadrinov V.O. 6 na bagong software at methodological set para sa preschool education - // D.V - No. 11 - 1997.

8. Basova T. TRIZ sa kindergarten. //D. V. - Hindi. 6-1995

9. Atipov V.I., Atipova S.G. Programa at patnubay sa kultura at pangkalikasan na edukasyon at pag-unlad ng mga batang preschool. -M., 1998

10. // Preschool pedagogy, 2005, No. 4. N.I. Maretskaya Organisasyon ng pagbuo ng espasyo sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool. pp.52-58.

11. // Preschool pedagogy, 2005, No. 3. pp. 61-64

12. Khutorsky A.V. Pamamaraan ng pag-aaral na nakatuon sa personalidad. Paano sanayin ang lahat nang iba. - M., Vlados, 2005

13. Doronova T.N., Korotkova N.A. Grupo sa preschool. Programa ng pangkat maikling pamamalagi sa kindergarten. - M., School press, 2005.