„Das Erkennen und Beseitigen von Lücken in den Kenntnissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten der Studierenden ist eine der Hauptvoraussetzungen für die Verbesserung der Bildungsqualität.“

Mathematik präsentiert sich dem Lehrer auf verschiedene Weise.

Mathematik - deduktive Wissenschaft, axiomatische Methode und einige Argumentationsstandards.

Mathematik - eine Möglichkeit, die Welt zu kennen und ein Mittel dafür praktische Tätigkeiten in dieser Welt.

Mathematik ist eine spezifische Technik, eine Reihe von Techniken und Methoden zur Lösung verschiedener Probleme. Die Möglichkeit, diese Technik ständig zu trainieren und zu verbessern.

Mathematikunterricht sollte alle Aspekte angemessen widerspiegeln mathematische Wissenschaft. Und reflektieren Sie nicht nur auf dem Papier: in Programmen, Lehrbüchern, sondern auch in praktische Arbeit Lehrer. Der Mathematikunterricht soll durch ausgebaut werden historische Informationen, aufgrund von Unterhaltung und praktische Bedeutung zu lösende Aufgaben. Darüber hinaus ist es notwendig, den Respekt vor der Wissenschaft – der harten Arbeit des menschlichen Geistes – zu kultivieren.

In unserer Zeit, unter den Bedingungen der Entwicklung einer Marktwirtschaft, in der es zu einem beispiellosen Informationszuwachs kommt, wird von jedem Einzelnen ein hohes Maß an Professionalität verlangt Geschäftsqualitäten als Unternehmertum, die Fähigkeit zu navigieren und Entscheidungen zu treffen, und dies ist ohne die Fähigkeit, kreativ zu arbeiten, nicht möglich.

Ich verstehe Bildung im Allgemeinen und Mathematik im Besonderen zunächst einmal als Management, als Entwicklungsberatung. Ich glaube, dass in der Bildung die Betonung des Wissens und der Fähigkeiten an sich nicht so wichtig ist wie die Auswirkung auf die Entwicklung des Kindes. Ich bringe meinen Schülern bei, logisch zu denken, nachzudenken, die Meinungen anderer zu schätzen und ihre eigenen zu verteidigen.

Die Arbeit, Wissenslücken der Schüler zu erkennen und zu beseitigen, ist ein integraler Bestandteil der Tätigkeit jedes Lehrers. Die Aktualität und Gründlichkeit dieser Arbeit ist eine Garantie hohe Ergebnisse Lernen.

Der praktische Lehrer weiß, wie mühsam und wichtig diese Arbeit ist. Wenn du nicht gibst dieses Problem ernsthafte Aufmerksamkeit, dann werden selbst fähige Schüler sehr bald in Fehlern schwelgen. Man darf die Rolle nicht herabsetzen und diese Arbeit, wie man so schön sagt, von Fall zu Fall ihren Lauf nehmen lassen. Es ist notwendig, Aktivitäten zur systematischen und systematischen Identifizierung und Beseitigung von Wissenslücken durchzuführen.

Schwer zu isolieren diese Art pädagogische Tätigkeit von ganzheitlicher Prozess- ein Lernprozess, bei dem alles miteinander verbunden ist.

Die systematische Arbeit zur Identifizierung und Beseitigung von Wissensdefiziten und -lücken der Studierenden ist eine der Hauptvoraussetzungen für die Verbesserung der Bildungsqualität. Der Lehrer muss allgemein anerkannte Formen verwenden und seine eigenen Kontrollmittel erfinden und umsetzen, deren geschickter Besitz Verzögerungen verhindert und sicherstellt aktive Arbeit jeder Student.

Ziele der Arbeit:

Bildung von fundiertem Wissen;

Schulung in Selbstkontrolltechniken;

Bildung des Bedürfnisses nach Selbstkontrolle;

Erziehung zur Verantwortung für die geleistete Arbeit;

Entwicklung des Einzelnen Kreativität Studenten.

Im Laufe der Arbeit gelöste Aufgaben

Kontrollieren . Ermittlung des Wissens- und Fähigkeitsstandes der Studierenden, ihres Niveaus geistige Entwicklung, das Studium des Grades der Assimilation der Methoden der kognitiven Aktivität, der Fähigkeiten der rationalen pädagogische Arbeit. Vergleich des geplanten Ergebnisses mit dem tatsächlichen Ergebnis, Feststellung der Wirksamkeit der eingesetzten Methoden, Formen und Mittel der Ausbildung.

Lehrreich. Verbesserung von Kenntnissen und Fähigkeiten, deren Verallgemeinerung und Systematisierung. Die Studierenden lernen, das Wesentliche, das Wesentliche im Lernstoff hervorzuheben. Geprüfte Kenntnisse und Fähigkeiten werden klarer und genauer.

Diagnose. Einholen von Informationen über Fehler und Wissens- und Kompetenzlücken sowie deren Ursachen. Die Ergebnisse der Diagnosetests helfen Ihnen bei der Auswahl intensive Technik Schulung sowie zur Klärung der Richtung einer weiteren Verbesserung der Schulungsmethoden und -mittel.

Prognostisch. Erhalten erweiterter Informationen: ob spezifische Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten ausreichend ausgebildet sind, um den nächsten Teil zu verarbeiten Unterrichtsmaterial. Aus den Ergebnissen der Prognose wird ein Modell für das weitere Verhalten eines Schülers erstellt, der heute Fehler macht dieser Art oder bestimmte Lücken im System der Methoden der kognitiven Aktivität aufweisen.

Entwicklung. Stimulation kognitive Aktivität Studenten. Die Entwicklung ihrer Sprache, ihres Gedächtnisses, ihrer Aufmerksamkeit, ihrer Vorstellungskraft, ihres Willens und ihres Denkens.

Orientierung . Einholen von Informationen über den Grad der Erreichung des Lernziels durch einen einzelnen Schüler und die gesamte Klasse. Orientierung der Studierenden an ihren Schwierigkeiten und Leistungen. Indem Sie Lücken, Fehler und Mängel aufdecken, geben Sie die Richtungen für den Einsatz von Kräften zur Verbesserung von Wissen und Fähigkeiten an.

Pflegend. Erziehung der Schüler zu einer verantwortungsvollen Einstellung zum Lernen, Disziplin, Ehrlichkeit, Ausdauer, der Gewohnheit regelmäßiger Arbeit und dem Bedürfnis nach Selbstbeherrschung.

Die Organisation der Arbeit zur Identifizierung und Beseitigung von Wissenslücken teile ich in Phasen ein: Fehler identifizieren; Fehler beheben; Analyse der gemachten Fehler; Planungsarbeiten zur Behebung von Lücken; Beseitigung von Lücken in ZUN; Vorsichtsmaßnahmen.

Ab der 5. Klasse beginne ich mit Schülern allgemeine Notizbücher(96 Blätter) für Algorithmen, die bis zur 11. Klasse durchgeführt werden (Anhang 1).

Ab der 5. Klasse fange ich mit Schülern gemeinsame Hefte (96 Blatt) an Zusätzliche Arbeit zur Schließung von Lücken in ZUN, die bis zur 11. Klasse durchgeführt werden (Anlage 2).

Ich inszeniere. Fehlererkennung

Es erfolgt bei der Überprüfung schriftlicher Arbeiten, mündlicher Antworten, Selbstkontrolle und gegenseitiger Kontrolle.

Schriftliche Werke Ich mache es regelmäßig. Ich halte mich strikt an die Unabhängigkeit der Ausführung. Die effektivsten (zur Fehlererkennung) Formen schriftlicher Arbeit halte ich für:

zu Beginn, für ein halbes Jahr und am Ende des Studienjahres - Tests mit anschließender Zusammenstellung einer Tabelle mit den Ergebnissen in einem speziellen Notizbuch, in dem die Fehler jedes Einzelnen und der gesamten Klasse deutlich sichtbar sind;

individuelle selbstständige Arbeit zur Fehleranalyse;

während des akademischen Jahres - traditionelle Kontrolle und vorherige Überprüfung und unabhängige Arbeit, eine schriftliche Befragung des theoretischen Materials;

die Beherrschung eines „engen“ Themas beherrschen: mathematische Diktate („Beende den Satz“, „Füge die Lücken aus“, „Formuliere eine Frage“, „Rechne mündlich und schreibe die Antwort auf“), „Ketten“ (zum Testen). die Aneignung von Wissen mit Zahlen und Polynomen), Minitests („Ich stimme der Aussage zu – setzen Sie „+“, andernfalls – „-““). Aufgaben dieser Art ermöglichen es Ihnen, Wissenslücken zum behandelten Thema schnell und vor allem rechtzeitig zu erkennen, was sowohl für den Lehrer als auch für den Schüler von Nutzen ist.

Mündliche Kontrolle ZUN zielt darauf ab, typische Fehler eines bestimmten Themas und allgemeinbildender Fähigkeiten zu erkennen. Sie ist wirksam, wenn sie darauf abzielt, die Sinnhaftigkeit der Wahrnehmung von Wissen und das Bewusstsein für deren Nutzung zu erkennen, wenn sie die Selbstständigkeit und kreative Tätigkeit der Studierenden fördert. Die Qualität von Fragen wird durch die Art der mentalen Aktionen bestimmt, die Schüler bei der Beantwortung einer Frage ausführen. Daher unter Testaufgaben Ich wähle Fragen aus, die das Gedächtnis (um das Gelernte zu reproduzieren), das Denken (zu vergleichen, zu beweisen, zu verallgemeinern) und die Sprache aktivieren. Sehr wichtig haben problematische Themen die sie dazu befähigen, das erworbene Wissen in der Praxis anzuwenden. Die Qualität der mündlichen Prüfung hängt von der Auswahl der Fragen und deren Reihenfolge ab. Jede Frage sollte logisch vollständig, äußerst prägnant und präzise sein. Ich möchte zwei Bedingungen für die qualitative Identifizierung von Wissen hervorheben:

- niemand stört den Schüler (die Antwort wird später kommentiert);

- Sie können einen Schüler nur unterbrechen, wenn er die Frage nicht beantwortet, sondern zur Seite abweicht.

Ich verwende mündliche Verifizierungstechniken verschiedenen Stadien Lektion.

Den Schülern Fähigkeiten und Fertigkeiten vermittelnSelbstkontrolle Es ermöglicht ihnen nicht nur, ihre eigenen Fehler zu finden, sondern ist auch aus pädagogischer, psychologischer und pädagogischer Sicht von Vorteil. Formulare: „Finden und erklären Sie den Fehler“ (Ihr eigener, von einem Klassenkameraden gemachter, vom Lehrer geplanter) „Überprüfen Sie die Antwort und verstehen Sie den Fehler“, „Bewerten Sie Ihre Antwort“.

gegenseitige Kontrolle Qualität und Effizienz Aktivitäten lernen von Schulkindern hilft dem Lehrer, das Wissen der Schüler zu überprüfen und trägt zur Entwicklung von Persönlichkeitsmerkmalen wie Ehrlichkeit und Gerechtigkeit, Kollektivismus bei. „Stellen Sie eine Frage“, „Finden Sie eine Lücke in der Lösung (wie in einem mathematischen Kampf) und stellen Sie eine Frage“ (um dem Antwortenden zu helfen, den Fehler selbst zu finden), „Geben Sie eine Rezension der Antwort ab“, „Erklären Sie die Lösung.“ ein Freund“, gegenseitige Überprüfung von Haus- und Prüfungsarbeiten, Regeln, Formeln, Theoreme, Definitionen – das sind bei weitem nicht alle Formen der gegenseitigen Kontrolle. Positiv ist auch, dass eine gegenseitige Überprüfung durchgeführt werden kann nach Geschäftsschluss. Das gegenseitige Testen von Wissen aktiviert die Aktivität der Studierenden, steigert das Interesse am Wissen und es gefällt ihnen. Im Zuge der gegenseitigen Kontrolle offenbaren sie sich individuelle Eingenschaften Studierende, gesteigertes Interesse am Wissen. Den Kindern gefällt der Prozess selbst, ihre Beziehungen zu ihren Kameraden werden gestärkt.

In dieser Phase wird die Richtigkeit der Wahrnehmung und des Verständnisses des Lehrmaterials analysiert. schwache Seiten im Wissen werden Mängel, Lücken, Fehler in der Arbeit und Antworten der Studierenden festgestellt. Dies ermöglicht es dem Lehrer, rechtzeitig Maßnahmen zu deren Überwindung und Beseitigung zu identifizieren.

II. Stufe. Bugfixing

Das Beheben von Fehlern erfolgt parallel zu ihrer Identifizierung, aber nicht jeder Schüler ist in der Lage, den Stoff zu erlernen und starke Fähigkeiten zu entwickeln, selbst nach der klassischen Kette: Der Lehrer zeigte – der Schüler entschied selbst – der Lehrer wies auf die Fehler hin – der Schüler beendete die Arbeit über die Fehler. Erste Schritte neues Thema, ein Student vergisst oft viel vorheriges Material. Nur durch die wiederholte, längere und regelmäßige Wiederholung seiner „Problem“-Themen durch jeden Schüler und die Rückkehr zum „schwachen“ Glied in der Wissenskette können Ergebnisse im Mathematikunterricht erzielt werden. Es ist notwendig, Fehler strikt in Form einer Liste zu protokollieren, regelmäßig damit zu arbeiten: Änderungen vorzunehmen, den Fehler unter Kontrolle zu halten, bis festes Vertrauen in die Qualität der Assimilation besteht. Diese Aufgabe ist nicht einfach, sie erfordert Geduld und Zeit. Aber der Zweck heiligt die Mittel. Und wer diesen Weg geht, wird belohnt akademische Leistungen ihre Schüler. Rationale Formen Die Korrekturfehler sind meiner Meinung nach die folgenden:

Das Fehlerbuch enthält eine Klassenliste und eine Überwachung des „Umgangs“ mit allen schriftlichen Arbeiten. In dieses Notizbuch werden Informationen zu konkreten Fehlern eingetragen und Wissen erlernt. Es ist deutlich erkennbar, wer welche Probleme hat, wer welche nicht bestanden hat.

Im Laufe des Unterrichts empfehle ich den Schülern dringend, bei den Hausaufgaben, wenn sie etwas nicht sofort verstehen konnten, Notizen an den Rand zu machen (z. B. „?“), damit sie später nachdenken oder die Hilfe eines Lehrers in Anspruch nehmen können , Klassenkamerad. Mein Ziel ist es, dass die Schüler „unverständliche“ Bereiche nicht unbeachtet lassen.

III. Stufe. Analyse der gemachten Fehler

Eine Analyse der gemachten Fehler erfolgt nach jeder Art von Arbeit mündlich oder schriftlich, je nach Art der Tätigkeit durch einen Lehrer oder einen Schüler. Durchgeführte quantitative und qualitative Analyse. Eine gründliche Analyse ermöglicht es Ihnen, die Lücken und Leistungen einzelner Schüler eingehend zu untersuchen und hervorzuheben typische Fehler und die Hauptschwierigkeiten der Studierenden, die Ursachen ihres Auftretens zu untersuchen und Wege zu ihrer Beseitigung aufzuzeigen.

IV-Stadium. Planen Sie Arbeiten zur Schließung von Wissenslücken

Diese Arbeit basiert auf einer Analyse, deren Ergebnisse den Studierenden mitgeteilt werden.

Der Lehrer legt dar, wann, wen, zu welchem ​​Zweck gefragt werden soll und welche Mittel dafür eingesetzt werden sollen.

Nach jedem Fehler wird eine Fehlersuche durchgeführt geschriebene Arbeit, Wiederholungsprüfung - nach ungenügender Note.

Es wird eine strenge Kontrolle ausgeübt, um sicherzustellen, dass jeder Schüler alle Kontrollen abschließt und Testpapiere(auch wenn Sie es verpasst haben).

V-Stufe.

Wissenslücken schließen

Analyse der Arbeit im Klassenzimmer.

Die Meinung der Klasse zu den Ergebnissen herausfinden.

Bearbeitung individueller und frontaler Fehler mit obligatorischer anschließender schriftlicher Überprüfung (bis zum Erhalt einer positiven Note).

Aufgaben zur Wiederholung während der Frontalbesichtigung und einzeln (bis eine positive Note vorliegt).

VI-Stufe. Präventionsmaßnahmen

Es ist schwierig, die Krankheit zu behandeln, es ist besser, ihr vorzubeugen. Auch Fehler sind eine Art Krankheit. Die folgenden vorbeugenden Maßnahmen tragen dazu bei, diese zu minimieren.

Die Texte schriftlicher Hausarbeiten sollten leicht lesbar sein: gut formuliert, gut lesbar.

Aktives mündliches Training der Haupt-ZUN, regelmäßige Analyse typischer Fehler.

Wenn Sie neues Material erklären, prognostizieren Sie den Fehler und wählen Sie ein Aufgabensystem aus, um die korrekte Aufnahme des Konzepts zu üben. Wenn Sie sich auf jedes Element der Formel konzentrieren und verschiedene Arten von Aufgaben ausführen, wird der Fehler auf ein Minimum reduziert.

Auswahl von Aufgaben, die Interesse wecken, stabile Aufmerksamkeit erzeugen.

Eine starke Assimilation (und damit die Fehlerfreiheit) wird durch auswendig zu lernende Regeln und klare Algorithmen erleichtert, nach denen Sie mit Sicherheit zum angestrebten Ziel gelangen.

Durch die systematische Gewöhnung an Selbstkontrolle können Sie spürbare Ergebnisse erzielen. Gleichzeitig wächst die allgemeine mathematische Kultur der Schüler, ihre Arbeiten und Antworten werden kompetenter.

Anhang 1

Algorithmus

Finden des Koeffizienten.

Wir haben die numerischen Faktoren vor dem Ausdruck notiert.

Wir haben die wörtlichen Faktoren am Ende des Ausdrucks notiert.

Wir haben das Produkt numerischer Faktoren gefunden.

Wir haben die Literalfaktoren mithilfe der kommutativen und assoziativen Eigenschaft der Multiplikation vereinfacht (es kann mehrere Literalfaktoren geben).

Der numerische Faktor (er ist eins) ist der Koeffizient.

Beispiel: a)= -24 M

B) = - 96 M

Algorithmus

direkte Problemlösung

und umgekehrt proportionale Beziehungen.

unbekannte Nummer mit x bezeichnet.

Die Bedingung wird in Form einer Tabelle geschrieben.

Die Art der Abhängigkeit zwischen Größen wird festgestellt.

Direkt proportionale Abhängigkeit gekennzeichnet durch gleichgerichtete Pfeile und umgekehrt proportionale Abhängigkeit - durch entgegengesetzt gerichtete Pfeile.

Der Anteil wird erfasst.

Ein unbekanntes Mitglied wurde gefunden.

Anhang 2

Notizbuch zur Aufnahme der behandelten Themen.

F.I.

Student

Thema laut Programm, ausgelegt auf 8 Stunden

Lektion 1

PR#1

DZ#1

Lektion 2

PR №2

DZ#2

RO #1

Lektion 3

MD №1

DZ#3

RO #2

Lektion Nr. 4

OSR Nr. 1

DZ#4

RO #3

Lektion Nr. 5

SR #1

DZ#5

RO #4

Lektion Nr. 6

SR #2

KR

Analyse von CR, RO

Alle Hausaufgaben werden im Unterricht sorgfältig überprüft.

1. Lücken zum behandelten Thema (nach dem Test zum Thema) werden in Notizbüchern beseitigt, um Lücken zu schließen.

2. Die Aufgaben werden entsprechend dem didaktischen Material ausgewählt (für eine Woche gegeben).

3. Der Student schreibt einen zweiten Test, eine Note wird in das Tagebuch eingetragen (Analyse des Tests).

Anhang 3

UNABHÄNGIGE ARBEIT NACH EBENEN::

Lösen Sie das Gleichungssystem:

Grafisch.

Substitutionsmethode.

Additionsmethode.

Block A Block B

Arbeiten Sie daran, Wissenslücken der Schüler zu schließen.
(Kioseva E.N.,
Lehrer für russische Sprache und Literatur)
Eines der Hauptprobleme unserer Lehrer
Schulen sollen mit leistungsschwachen Schülern arbeiten. Underachiever
gelten als Schüler, die schwach sind mentale Kapazität Und
schwach Lernfähigkeiten und Fähigkeiten niedriges Niveau Erinnerung oder solche mit
Es gibt keine wirksamen Lernmotive. Es ist kein Geheimnis, dass solche Studenten in
Schulen existieren. Zu dieser Kategorie Die Schüler wechselten nicht in die Kategorie
Underachiever, systematische Arbeit mit
leistungsschwache Schüler. Ich würde gerne bei der Arbeit bleiben
in der russischen Sprache hinter den Schülern zurückbleiben.
„Arbeiten mit Schülern, die in der russischen Sprache im Rückstand sind und Warnungen aussprechen
akademisches Scheitern“

V
in groß und wichtiger Punkt Umgang mit Leistungsschwächen von Schülern und
Bei der Verbesserung der Wissensqualität sehe ich zwei Seiten: das Problem der Warnung
Leistungsdefizite und das Problem, Wissenslücken der Studierenden zu schließen.
Leistungsschwächen der Schüler werden durch viele und unterschiedliche Ursachen hervorgerufen
Gründe, die sowohl vom Lehrer selbst abhängen (seiner Erfahrung, Ausbildung, seinem
Methodik) und vom Studierenden selbst. Ursachen und Folgen beseitigen
Da es sich um eine Leistungsschwäche der Schüler handelt, sollten gezielte Anstrengungen unternommen werden
alle Lehrer. Die Fehlervermeidung erfolgt durch Einstellung
Klassen
Im Algemeinen.
Die Arbeit mit zurückgebliebenen Schülern erfordert eine obligatorische Einzelperson
Herangehensweise an Studierende und einzelne Aufgaben einzelne Studierende.
Diese Aufgaben sollten als Ergänzung zu den gegebenen Aufgaben betrachtet werden.
alles
Klasse.
Der Nachzügler muss mehr arbeiten als
erfolgreicher Student. Daher sollten diese Aufgaben klein sein.
Zum Beispiel,
kleine Karte von didaktisches Material.
Wie Sie wissen, gibt es in jeder Klasse Schüler, die es ernst meinen
Wissens- und Kompetenzlücken. Diese Studenten erleben große Schwierigkeiten V
arbeiten an Lehrmaterial und brauchen ständige Aufmerksamkeit für sich selbst
vom Lehrer sowohl im Klassenzimmer als auch außerhalb des Klassenzimmers. Nur unter dieser Voraussetzung
Studierende können Wissenslücken schließen und auf das Niveau aufsteigen
Gesamt
Klasse.
Das erste, was mit der individuellen Arbeit beginnt, ist das Studium der Studierenden,
Wissenslücken und die Gründe für diese Lücken, psychologisch

Und
Merkmale
D.
Wenn ich meine Schüler genau betrachte, sehe ich, dass einige eine Instabilität haben
Aufmerksamkeit, es fällt ihnen schwer, sich auf Lehrmaterial zu konzentrieren, andere
Streben Sie nach dem Auswendiglernen von Regeln und Schlussfolgerungen usw
langsam
arbeiten.
Einige Schüler haben sich weiter entwickelt visuelles Gedächtnis, in anderen - auditiv, in
dritter Motor. In jeder Klasse gibt es Schüler, die das nicht tun
geistige Disziplin. Dies äußert sich auch während der Präsentation bzw
Wiederholung von Material und mehr im Prozess der Unabhängigkeit
arbeiten. Die Aufgabe des Lehrers besteht darin, die individuellen Eigenschaften der Schüler zu untersuchen und
Bieten Sie ihnen rechtzeitig Hilfe und erleichtern Sie ihnen die Arbeit im Bildungsbereich
Material. Bei der Organisation der individuellen Arbeit mit Studierenden ist es wichtig
ihr Interesse am Studium und der Wunsch, Wissenslücken zu schließen, und für
Dazu ist es notwendig, ihnen Vertrauen in die eigene Stärke zu vermitteln. Muss vorher geöffnet werden
den Studierenden die Gründe für ihren Rückstand und zeigen Möglichkeiten auf, die Lücken zu schließen,
Es ist notwendig, die Schüler sorgfältig zu überwachen und ihnen im Unterricht zu helfen
Hausaufgaben, markieren Sie sie der geringste Erfolg. Lernbereitschaft
dabei entstanden erfolgreiche Arbeitüber das Material, daher ist es wichtig
individuelle Betreuung so organisieren, dass der Schüler
Ich hatte das Gefühl, dass ich mich ständig vorwärts bewegte. Die Erfahrung zeigt das oft
Selbst ein kleiner Fortschritt inspiriert die Schüler und begeistert sie
Sie arbeiten intensiver und steigern das Interesse am Unterricht, was sicherstellt
ihre erfolgreiche Assimilation des Stoffes. Manche Leute denken, dass das individuell ist
Den Schülern zu helfen bedeutet nur, mit ihnen außerhalb des Klassenzimmers zu arbeiten. Das ist natürlich
falsch. Die individuelle Arbeit mit Studierenden ist in erster Linie
ständige Aufmerksamkeit jeder von ihnen während des Unterrichts: während der Umfrage
Studierende, bei der Präsentation und Festigung des Stoffes sowie
Erläuterung
Aufgaben.
Gruppe zusätzliche Unterrichtsstunden nur in den meisten organisiert
außergewöhnlich
Fälle.
hausgemacht

Solche Gruppen sollten im Hinblick auf die Anzahl der beteiligten Personen klein sein.
Studenten. Dies sind hauptsächlich diejenigen Schüler, die den Unterricht verpasst haben
aus irgendeinem Grund oder jemand, der etwas nicht versteht.
Wie organisiere ich die individuelle Arbeit mit Studierenden?
Zunächst versuche ich, die Stärken und Schwächen jedes Schülers zu identifizieren,
Ich verfolge, welche Schüler in was hinterherhinken und bei welcher Regel sie Fehler machen.
Bei schriftlichen Übungen, bei der Kontrolle von Hausaufgaben
Besondere Aufmerksamkeit Denen, die im Rückstand sind, gebe ich: Ich gebe ihnen individuelle Aufgaben,
Ich arbeite mit jedem Schüler an den gemachten Fehlern. Beim Parsen von Fehlern
Das Hauptaugenmerk liegt auf den typischen Fehlern, die dabei auftreten
viele Schüler in Kontrolldiktaten. Diese Fehler werden im Unterricht besprochen.
Die Hauptsache ist die individuelle Arbeit, wobei jeder hinterherhinkt. Um Fehler zu berücksichtigen

–
Ich beginne ein spezielles Notizbuch für die russische Sprache, in dem eine Seite zugeteilt ist,
wo das Thema der Lektion festgelegt ist (was für Kinder schwierig ist und + oder - setzt)
neben jedem Nachnamen). Nachdem festgestellt wurde, welche Fehler dieser oder jener enthält
Student, ich gebe die Aufgabe nach dem Lehrbuch oder nach der Karte auf diese Regel. Nach
Jedes Kontrolldiktat des Wortes richtet sich nach den Regeln, die die Schüler bereits haben
Gelernte Wörter sind in seiner Karte durchgestrichen, neue Wörter in der Schreibweise
welche Fehler beim Diktat gemacht wurden, werden in die Karte eingetragen. Wertvoll darin
Form der Organisation individueller Hausaufgaben der Studierenden in russischer Sprache
Sprache ist, dass keine umständliche Buchhaltung erforderlich ist. Vorbereitung hierfür
Auch für den Lehrer ist die Arbeit nicht zeitaufwändig. In meiner Arbeit habe ich
anwenden und einzelne Karten. Individuelle Zusatzleistungen
studentische Arbeit hat eine große Wirkung. Aber es erfordert harte Arbeit
Schüler und Lehrer, da der Schüler zusätzliche Arbeit leisten muss, und
Lehrer
überprüfen.
Sehr gut erhalten Fehlerbehebung ist meiner Meinung nach und
eine solche Methode. Ich schreibe Fehler von 2 - 3 aus Diktate kontrollieren mit deren
Erläuterung. Nachdem die Kinder die Regel sinnvoll verstanden und die Wörter gelernt haben,
in denen sie Fehler gemacht haben, gegeben eigenständige Aufgabe: schreiben
kreatives Diktat oder ein Aufsatz mit Wörtern und Sätzen mit
Fehler.
Die Kontrollarbeit im Anschluss an Ihre Fehler ist sehr nützlich. Formen und Methoden
Die individuellen Arbeiten im Russischunterricht sind vielfältig. Bei
Zur Vorbereitung auf den Unterricht plane ich, für welchen der Schüler ich während der Befragung etwas geben möchte
Vorbereitung mehr Zeit, und wen - weniger, wen man am Tisch fragen muss, bei
Bretter,
Karte.
Wenn ich einen Studenten interviewe, konzentriere ich mich auf praktischer Teil Material, auf
die Fähigkeit, die Regel anzuwenden, von einem anderen verlange ich eine Erklärung der Bedeutung der Regel,
ab 3 - um eine klare, konsistente Nacherzählung gemäß Plan zu erreichen. Als
zusätzliches Material 1 - Analyse nach Zusammensetzung, 2 - Erklärung
Wortschreibung,
3 - Deklination oder Konjugation von Wörtern.
Eine wichtige Rolle spielt dabei die individuelle Arbeit mit den Studierenden
Erläuterung des Materials. Es kann verschiedene Formen annehmen: zu einer
Ich stelle Schülern Fragen, ich lade andere ein, Beispiele zu nennen,
Bei der Analyse der Abbildungen beziehe ich Dritte ein. Dadurch wird das Lernen aktiviert
Prozess, der alle Studierenden einbezieht und denjenigen hilft, die im Rückstand sind, zu lernen
Material. Die Frage, welchem ​​der Studierenden welche Aufgabe angeboten wird, entscheide ich
Dasselbe
Merkmale.
Wenn der Schüler durch Aufmerksamkeitsinstabilität gekennzeichnet ist, d.h. unaufmerksam,
Ich wende mich mit Fragen an ihn, beziehe ihn in die Analyse von Beispielen ein,
Ich schlage vor, die entsprechende Bestimmung für Studierende zu wiederholen, die
Merken Sie sich den Stoff mechanisch. Ich schlage vor, Ihre eigenen Beispiele auszuwählen.
Erklären Sie die Rechtschreibung oder Satzzeichen und erzählen Sie die Regel selbst nach
Wörter.
Individuell
berücksichtigen
ihre

vor allem,
Als didaktisches Material während der Präsentation verwende ich
Beispiele, in denen Schüler bei schriftlichen Arbeiten Fehler gemacht haben.
Rechtschreibung - schwieriger Prozess. Möglichkeiten, die Rechtschreibung zu beherrschen
sind vielfältig. Sie ergeben sich nicht nur aus den Besonderheiten des Lehrmaterials, sondern
und von psychologische Merkmale Kinder. Der Lehrer muss diese berücksichtigen
Funktionen und,
alle Arten von Schülergedächtnis.
In der Praxis bedeutet dies, dass im Erklärungsprozess der Lehrer dies tun muss
Kombinieren Sie das Wort mit Visualisierung, die Geschichte mit Gesprächselementen und der Analyse
An die Tafel geschriebene Beispiele mit einer Analyse ausgewählter Beispiele
Schüler, denn das Gedächtnis von Kindern ist unterschiedlich: visuell, akustisch, motorisch.
Die Konsolidierung des Rechtschreibmaterials ist eine der verantwortungsvollsten Aufgaben
Stufen
Lektion.
Einer der häufigsten Mängel beim Unterrichten der russischen Sprache
ist eine Unterschätzung der Höraufgaben, insbesondere bei der Verstärkung. Erfüllend
Klassenzimmer oder Hausaufgaben nehmen die Schüler normalerweise wahr
Rechtschreibung visuell, verstärkend visuelles Bild nur Motor
Wahrnehmung. Das Klangbild ist an diesem Prozess in der Regel nicht beteiligt. Nicht
Daher ist es überraschend, dass selbst erfolgreiche Studierende Fehler machen
auditive Diktate für diese Regel. Die Erklärung ist einfach: im Prozess
Bei der Arbeit am Material konzentrierten sich die Studierenden auf das Visuelle und
motorische Wahrnehmung von Orthogrammen und während des Diktats - also auditiv
auf die Art der Erinnerung, die nicht an der Arbeit am Material beteiligt war. Von hier
Es ist ersichtlich: Bei der Arbeit an der Rechtschreibung muss der Lehrer Aufgaben auf diese Weise kombinieren
so, dass alle Arten des Gedächtnisses der Schüler an der Assimilation beteiligt sind. Mit diesem
Dazu übe ich die vorläufige Aussprache einzelner Wörter (Wörter mit
unaussprechliche Konsonanten, nicht überprüfbare Vokale usw.)
Warnung,
Diktate.
Ich führe auch eine individuelle Ansprache der Studierenden zur Vorbereitung durch
Kontrollarbeit. Ich beginne einige Tage vorher mit den Vorbereitungen für das Diktat
seine Umsetzung. Vor dem Diktat teile ich Ihnen mit, was konkret wiederholt werden muss.
Ich gebe Wörter zum Auswendiglernen, die schwierig sind und im Diktat zu finden sind,
Ich führe Schulungen zur Formulierung von Satzzeichen durch und analysiere Wörter entsprechend
Komposition. Wenn die Diktate geschrieben sind, überprüfen sie sie. Überprüfen
unter meiner Leitung gezielt durchgeführt. Ich schlage zum Beispiel vor
Suchen und prüfen Sie dann zunächst die Schreibweise aller Substantive
Finden Sie Adjektive und Verben. Lesen Sie den Text nach einer solchen Prüfung noch einmal
und Notizbücher abgeben. Manchmal, wenn das Werk übergeben wird, frage ich, wie es aussah
das Schwierigste. Dann schreibe ich schwierige Schreibweisen an die Tafel. Von
frische Tracks korrekte Schreibweisen bleiben besser im Gedächtnis
Studenten.
ZU individuelle Arbeit Bei Studenten beginne ich ganz am Anfang des Studiums
des Jahres. Und ich unterrichte nach der Schule nur dann, wenn der Schüler viel hat
den Stoff übersehen oder missverstanden haben. Wenn sich der Schüler bösgläubig verhalten hat

erläuternd

bis zur Vollendung der Aufgabe, von solchen verlange ich manchmal ihre sekundäre Vollendung
Ich gehe nach dem Unterricht. In anderen Fällen arbeite ich individuell.
mit jedem zurückgebliebenen Schüler. Üben Sie, Notizbücher zu führen
Zusätzliche Arbeit. Abhängig von der Art der Fehler, die ich gemacht habe
Notizbuch-Studentenausweis mit der Aufgabe. Geben Sie nicht mehrere
Karten - um die Studierenden nicht mit Arbeit zu belasten. Studenten gerne
Arbeiten Sie mit Hilfe von Kartenaufgaben an ihren Fehlern. Jede
Die selbstständige Arbeit zur Fehlerkorrektur wird vom Lehrer und in überprüft
Die Zeitschrift muss mit Noten gleichwertig bewertet werden
Kontrolle
arbeiten.

REGELN FÜR DEN LEHRER
„SCHLECHT PROGRESSIVE“ STUDIERENDE
ARBEITEN

eilen
Material.
1. Glauben Sie an die Fähigkeiten des „leistungsschwachen“ Schülers und versuchen Sie, diese zu vermitteln
zu ihm
Glaube.
2. Denken Sie daran, dass es Zeit braucht, bis der Leistungsschwache es versteht
bestanden
sein.
3. Jede Lektion ist eine Fortsetzung der vorherigen. Mehrfache Wiederholung
Das Hauptmaterial ist eine der Methoden zur Arbeit mit „schlecht erfolgreichen“
Studenten.
4. Den Kindern die Hoffnung geben, dass sie sich öfter an den Stoff erinnern und ihn verstehen
Geben Sie ihnen die gleichen Aufgaben (mit dem Lehrer, mit der Klasse, alleine).
5. Die Arbeit mit „leistungsschwachen“ Kindern erfordert viel Arbeit und Geduld.
Allmähliche Entwicklung von Gedächtnis, Logik, Denken und Interesse am Lernen.
6. Jagen Sie nicht hinterher Große anzahl neue Informationen. Wähle aus
Beim Studium geht es vor allem darum, ihn viele Male zu wiederholen und zu festigen.
7. Wissen Sie, wie Sie solche Kinder für sich gewinnen können. Kommunikation ist der Hauptbestandteil
jede Technik. Erst dann erhalten Sie das Trainingsergebnis.
8. Lernen Sie, eine Klasse zu leiten. Der Unterricht sollte also abwechslungsreich sein
Die Aufmerksamkeit der Studierenden wird auf den Lernstoff gelenkt.
9. Wenn Sie beginnen, gezielt mit „leistungsschwachen“ Kindern zu arbeiten, denken Sie daran:
Nach einiger Zeit wird ihre Gruppe wieder in fähige, durchschnittliche Gruppen aufgeteilt
Und...
„Underachiever“.
10. Lernen Sie, „leistungsschwache“ Kinder in das Lernen einzubeziehen
starke Jungs. Skizzierte das Material, interviewte die Starken und stellte sie zur Rede
"schwach",
Studien.
geht weiter
lassen

1. Bei der Befragung „schlecht erfolgreicher“ Studierender ist die Angabe eines Algorithmus erforderlich

loslegen

nacheinander
Antwort; die Verwendung des während der Vorbereitung erstellten Plans ermöglichen
Hausaufgaben; Geben Sie sich mehr Zeit, sich auf die Antwort an der Tafel vorzubereiten.
Erlauben Sie vorläufige Notizen, verwenden Sie visuelle Elemente
Zulagen.
2. Stellen Sie den Schülern wann immer möglich Leitfragen, die hilfreich sind
ihnen
Material.
3. Überprüfen Sie systematisch die Aufnahme des Materials zu den Unterrichtsthemen
der Student aus dem einen oder anderen Grund abwesend war.
4. Schaffen Sie während der Umfrage und bei der Analyse der Ergebnisse eine Atmosphäre
Wohlwollen.
5. Beim Studium neuen Materials wird auf „schlecht erfolgreiche“ Personen geachtet
Die Studierenden werden von den schwierigsten Abschnitten des untersuchten Themas angezogen.
Bei Fragen zur Klärung des Verständnisses ist es notwendig, sich häufiger an sie zu wenden.
Lehrmaterial, um die Fragen der Schüler bei Schwierigkeiten anzuregen
Assimilation
Material.
6. Während unabhängige Arbeit im Klassenzimmer für leistungsschwache Schüler
Es wird empfohlen, Übungen zur Fehlerbeseitigung durchzuführen.
von ihnen in mündlichen Antworten oder in schriftlichen Arbeiten erlaubt.
7. Es ist notwendig, die positiven Momente in ihrer Arbeit, Schwierigkeiten usw. zu beachten
Weisen Sie auf Möglichkeiten zu deren Beseitigung hin und leisten Sie gleichzeitig Hilfe
Entwicklung
Lehren.
Unabhängigkeit
neu
V

Thema
Ursachen
Von

(Lehrer gibt selbst identifizierte Gründe an)

Unzureichende Leistung
Thema
Umfragetypen

Fristen für die Einreichung von Materialien
Informationen für Eltern (Datum)
Das Ergebnis der Arbeit
F.

Klasse
Individueller Tisch
Student ____________________________________________________

Warum ist es für Kinder schwierig in der Schule?

Jedes Jahr steigt die Zahl der Schüler mit Lernschwierigkeiten. Bereits ab den ersten Schultagen wird eine Gruppe von Schülern identifiziert, die Schwierigkeiten haben, das Programm in den Grundfächern zu meistern.

Bei der ersten Manifestation Schulschwierigkeiten Aufmerksamkeit sollte geschenkt werden, denn sie führen zu einem gravierenden Rückstand des Kindes in der Schule, einem Verlust des Interesses daran und des Vertrauens in die eigene Stärke. Wenn er gleichzeitig bestraft wird – sowohl vom Lehrer als auch von den Eltern (mit Tadel oder härteren Maßnahmen), dann verschwindet die Lust am Lernen für lange Zeit, manchmal für immer. Das Kind beginnt, sich selbst als hilflos und unfähig zu betrachten und alle seine Bemühungen sind nutzlos. Psychologen sind davon überzeugt, dass Lernergebnisse nicht nur davon abhängen, ob eine Person ein Problem lösen kann oder nicht, sondern auch davon, wie sicher sie ist, dass sie dieses Problem lösen kann. Wenn Misserfolge nacheinander folgen, kommt natürlich der Moment, in dem das Kind sich sagt: „Nein, ich werde nie Erfolg haben.“ Da „nie“ gilt, besteht kein Grund, es zu versuchen! Von Mama oder Papa unter anderem eingeworfen: „Na, was bist du doch für ein Blödmann!“ - die Unsicherheit des Kindes verstärken. Nicht nur ein Wort, sondern auch nur eine Haltung, die man (wenn auch ungewollt) mit einem vorwurfsvollen Blick, Tonfall, Geste demonstriert, sagt einem Kind manchmal mehr an als große Worte. Manchmal rechtfertigen sich Eltern: „Ja, ich schimpfe nicht mit ihm wegen seiner Note, aber kann er ruhig im Unterricht sitzen?!“ Tatsache ist, dass es für ein Kind nicht so wichtig ist, womit man unzufrieden ist, wofür man schimpft, wofür man Vorwürfe macht – wofür schlechte Noten oder für schlechtes Benehmen, weil man im Unterricht herumzappelt oder eine Lernaufgabe nicht versteht. Es gibt nur eine Bedeutung: Sie schimpfen mit mir – das bedeutet, dass ich schlecht bin, ich bin für nichts gut.

1. Schwaches Niveau Fähigkeitsentwicklung

Jedes Kind hat seinen eigenen Entwicklungsstand des Gedächtnisses, des Denkens, der Aufmerksamkeit und seine eigenen Grenzen der Möglichkeiten. Jemand lernt leicht für eine Fünf, während jemand große Anstrengungen unternehmen muss, um eine solide Drei zu bekommen. Wenn Sie vermuten, dass Ihr Kind gerade aus diesem Grund schlecht lernt, kann Ihre Annahme bestätigt oder widerlegt werden Kinder Psychologe. Er wird eine Reihe psychodiagnostischer Studien durchführen und Ihnen sagen, ob diese dies zulassen intellektuelle Möglichkeiten Kind, den Lehrplan erfolgreich zu meistern.

2. Wissenslücken in akademischen Fächern

Grundsätzlich tritt dieses Problem bei Kindern auf, die häufig nicht zur Schule gehen, oder bei Kindern mit langsames Tempo Aufnahme von Informationen (sie haben nicht genügend Lernzeit, um das Thema zu verstehen und zu lernen, und der Unterricht geht bereits weiter Lehrplan). Mit der Zeit wachsen solche Wissenslücken zu diesem Thema und führen dazu, dass das Kind immer mehr Anstrengungen unternehmen muss, um neues Material zu verstehen.

3. Überzogene Anforderungen an die akademische Leistung

Viele Eltern möchten stolz auf den Erfolg ihres Kindes sein, sie träumen davon, dass es nur etwas bekommen würde gute Noten. Aber welche Anstrengungen sollte das Kind selbst dafür unternehmen, kann es Ihre Erwartungen immer erfüllen?

Hohe Anforderungen, insbesondere in Kombination mit verschiedenen Strafen bei Nichterfüllung, geben dem Kind oft das Gefühl, dass die Eltern es nur dann lieben und akzeptieren, wenn es Erfolg hat und etwas hat, auf das es stolz sein kann. Und wenn das Kind dann in der Lage ist, die Anforderungen der Eltern zu erfüllen, lernt es um jeden Preis gut. Auch auf Kosten von Schlafmangel, Kommunikationsverweigerung mit Freunden, Hobbys usw. Dies kann zu Müdigkeit führen Nervenzusammenbrüche, Depression, Angst vor Fehlern und andere negative Folgen.

Noch trauriger sei es, wenn das Kind nicht in der Lage sei, die Ansprüche der Eltern zu erfüllen, heißt es verschiedene Gründe: nicht genügend Fähigkeiten, nicht genug Willenskraft, um stundenlang über Lehrbüchern usw. zu sitzen. Wenn das Kind dann mit dem Scheitern (schlechte Noten) konfrontiert wird, erlebt es es akut. Eltern verschlimmern die Situation oft mit ihrer Kritik und Unzufriedenheit. All dies wiederholt sich von Zeit zu Zeit, das Kind fühlt sich hilflos und hört allmählich auf, an sich selbst zu glauben, was zu Verlust des Interesses am Lernen, Verweigerung der Hausaufgaben, Fehlzeiten, doppelten Tagebüchern (für Eltern und für die Schule) usw. führt. .

4. Unfähigkeit, sein Verhalten Regeln und Anforderungen unterzuordnen

Dabei ist zu beachten, dass es Kinder gibt, die nicht wissen wie und Kinder, die ihr Verhalten körperlich nicht kontrollieren können (Kinder mit Hyperaktivitäts- und Aufmerksamkeitsstörungen, neurologischen Erkrankungen etc.)

Probleme verursacht physiologische Eigenschaften Die Aktivität des Gehirns kann in der Regel nicht nur durch pädagogische und pädagogische Maßnahmen ausgeglichen werden psychologische Auswirkungen, hier brauchen wir auch Gesundheitspflege. In Fällen, in denen wir redenÜber die Unfähigkeit und den Unwillen, die bestehenden Anforderungen zu erfüllen, werden unsere Bemühungen auf die Schaffung gerichtet positive Einstellung an die Regeln, studieren Lernmotivation, die Verwirklichung des Akzeptanzbedürfnisses und möglicherweise die Umstrukturierung des gesamten Systems von Normen und Verhaltensregeln. Dies kann erforderlich sein lange Zeit und tiefe gemeinsame Arbeit des Kindes selbst, seiner Eltern und des Psychologen.

5. Konflikte in der Schule (mit Kindern oder Lehrern)

Dieses Problem tritt bei studierenden Kindern recht selten auf Grundschule, häufiger sind Eltern von Teenagern damit konfrontiert. Tatsache ist, dass zwischen diesen beiden Altersstufen ein sehr großer Unterschied besteht. An die Kinder der Jüngeren Schulalter Der Lernerfolg ist sehr wichtig, daher wird das größte Mitgefühl bei Mitschülern hervorgerufen, die gut lernen und keine Verhaltensprobleme haben. Der Lehrer ist für sie meist eine wichtige und maßgebliche Person.

Bei Teenagern ist alles ganz anders: Für sie ist es wichtiger, wie sie in den Augen ihrer Mitschüler aussehen, ob sie die Autorität und den Respekt ihrer Mitschüler genießen, ob sie von Mitschülern akzeptiert werden. Die Bedeutung der Lehrerfigur und der Schulerfolg geraten in den Hintergrund. Um das Problem der Beziehungen im Klassenzimmer zu lösen, muss der jüngere Schüler daher in der Schule erfolgreich sein, während der Teenager das Gegenteil hat – Konflikte im Klassenzimmer können zu einem erheblichen Rückgang der schulischen Leistungen führen. Und nur wenn er die Probleme eines Teenagers in der Schule löst, kann er sich auf sein Studium konzentrieren.

Konflikte gibt es in jedem Team, und wenn ein Kind weiß, wie man damit umgeht, ist daran nichts auszusetzen. Die Gefahr entsteht, wenn die Situation außer Kontrolle gerät und für das Kind ungünstig wird (beeinträchtigt seinen Status im Team, sein emotionales Wohlbefinden, das Recht auf objektive Noten usw.).

6. Mangelndes Interesse am Lernen

Dieser Grund tritt selten von alleine auf, viel häufiger ist die Lernunlust das Ergebnis verschiedener Schwierigkeiten, denen das Kind im Zusammenhang mit der Schule begegnet: Misserfolge, Konflikte, häufige Kritik Lehrer und Eltern, ein ständiges Gefühl, dass er schlechter ist als andere usw. Das heißt, jedes der oben genannten Probleme kann zu mangelndem Interesse am Lernen führen. In diesem Fall ist es notwendig, das Hauptproblem zu verstehen und seiner Lösung besondere Aufmerksamkeit zu schenken.

Nur wenn Sie verstehen, welche Faktoren zu einer Verschlechterung der schulischen Leistung und einer mangelnden Lernbereitschaft geführt haben, können Sie Ihrem Kind effektiv helfen. Schließlich ist es in verschiedenen Fällen notwendig verschiedene Methoden helfen.

Was können Eltern bei schulischen Schwierigkeiten tun?noch erschienen?

Erste - Betrachten Sie sie nicht als persönliche Tragödie, verzweifeln Sie nicht und versuchen Sie vor allem, Ihre Trauer und Unzufriedenheit nicht zu zeigen. Denken Sie daran: Ihr Die Hauptaufgabe- Helfen Sie dem Kind. Akzeptiere und liebe ihn deshalb so wie er ist, dann wird es ihm in der Schule leichter fallen.

Zweite - Schalten Sie ein und bereiten Sie sich darauf vor, dass Sie eine lange gemeinsame Arbeit mit dem Kind haben (es kann seine Probleme nicht alleine bewältigen).

Dritte - dein Haupthilfe: Um sein Selbstvertrauen zu bewahren, versuchen Sie, ihm das Gefühl der Anspannung und der Schuldgefühle wegen des Scheiterns zu nehmen. Wenn Sie mit Ihren eigenen Angelegenheiten beschäftigt sind und sich einen Moment Zeit nehmen, um zu fragen, wie es Ihnen geht, oder zu schimpfen, ist das keine Hilfe, sondern die Grundlage dafür, dass neue Probleme entstehen.

Vierte - Vergessen Sie den Satz „Was haben Sie heute bekommen?“ Fordern Sie nicht, dass Ihr Kind sofort über seine Schulangelegenheiten spricht, insbesondere wenn es verärgert oder verärgert ist. Lassen Sie ihn in Ruhe, er wird Ihnen alles erzählen, wenn er Ihrer Unterstützung sicher ist.

Fünfte Besprechen Sie die Probleme des Kindes nicht mit dem Lehrer in seiner Gegenwart. Es ist besser, es ohne ihn zu machen. Machen Sie dem Kind niemals Vorwürfe, schimpfen Sie nicht, wenn seine Klassenkameraden oder Freunde in der Nähe sind. Betonen Sie nicht die Erfolge anderer Kinder, sondern bewundern Sie sie.

sechste – Sie sollten nur dann daran interessiert sein, Hausaufgaben zu machen, wenn Sie ihm ständig helfen. Seien Sie geduldig bei der Zusammenarbeit. Schließlich ist die Arbeit, schulische Schwierigkeiten zu überwinden, sehr ermüdend und erfordert die Fähigkeit, sich zurückzuhalten, die Stimme nicht zu erheben, das Gleiche mehrmals ruhig zu wiederholen und zu erklären – ohne Vorwürfe und Irritationen. Typische Elternbeschwerden: „Ich habe keine Kraft … ich habe alle meine Nerven erschöpft …“ Normalerweise enden solche Kurse mit Tränen: „Ich kann mich nicht zurückhalten, ich schreie, sonst breche ich zusammen.“ Verstehst du, was los ist? Ein Erwachsener kann sich nicht zurückhalten, aber das Kind ist schuld. Alle Eltern haben Mitleid mit sich selbst, aber das Kind ist sehr selten ...

Aus irgendeinem Grund glauben Eltern, dass man mehr schreiben muss, wenn man Schwierigkeiten beim Schreiben hat; Wenn er nicht gut liest, lesen Sie mehr; Wenn er schlecht denkt, lösen Sie weitere Beispiele. Aber diese ermüdende, unbefriedigende Beschäftigung vernichtet die Freude an der Arbeit selbst! Überlasten Sie das Kind daher nicht mit Dingen, die ihm nicht gelingen.

Es ist sehr wichtig, dass Sie während des Unterrichts durch nichts gestört werden, damit das Kind das Gefühl hat, dass Sie bei ihm und für ihn sind. Fordern Sie niemals, dass das Kind die Aufgabe sofort selbstständig erledigt. Nehmen Sie zunächst alles mit, stellen Sie sicher, dass ihm alles klar ist.

Ebenso wichtig ist es zu entscheiden, bei welchem ​​Erwachsenen das Kind seine Hausaufgaben besser machen kann. Mütter sind normalerweise sanfter – aber oft fehlt es ihnen an Geduld und die Emotionen sind übertrieben ... Väter sind härter, aber ruhiger. Vermeiden Sie solche Situationen, in denen einer der Erwachsenen die Geduld verliert, eine Veränderung und „Vergeltung“ gegenüber einem anderen fordert.

Ein Kind mit Schulproblemen seltene Fälle wird genau wissen, was ihm zu Hause gegeben wird. Und es gibt keine Bosheit: Tatsache ist, dass Hausaufgaben fast immer am Ende der Unterrichtsstunde gegeben werden, wenn die Klasse bereits laut ist und Ihr „zurückgebliebener“ Schüler müde ist und den Lehrer fast nicht hört. Daher kann er zu Hause ganz ehrlich sagen: „Es wurde nichts gefragt.“ Fragen Sie in diesem Fall Ihre Klassenkameraden nach Hausaufgaben.

Bei der Hausaufgabenvorbereitung sollte die Gesamtdauer der kontinuierlichen Arbeit 20-30 Minuten nicht überschreiten. Pausen nach solchen Arbeiten sind erforderlich!

Bemühen Sie sich nicht um jeden Preis und scheuen Sie keine Zeit, alles auf einmal zu erledigen.

siebte - Versuchen Sie, Kontakt zum Lehrer zu finden, denn das Kind braucht Hilfe und Unterstützung von beiden Seiten.

achte - Das Wichtigste bei der Hilfe für ein Kind ist die Belohnung für seine Arbeit, und zwar nicht nur in Worten. Leider vergessen Eltern das oft. Und wenn dies nicht geschieht, könnte das Kind, das mit der Arbeit beginnt, denken: „Es hat keinen Sinn, es zu versuchen, niemand wird meinen Erfolg bemerken.“ Die Belohnung ist obligatorisch; Es kann ein gemeinsamer Spaziergang sein, ein Ausflug in den Zoo, ins Kino ...

neunte – Kinder mit Schulprobleme Sie brauchen einen maßvollen und klaren Tagesablauf. Wir dürfen nicht vergessen: Solche Kinder sind meist unruhig, ungefasst, was bedeutet, dass es für sie gar nicht so einfach ist, dem Regime zu folgen.

Wenn das Kind Schwierigkeiten beim Aufstehen hat, ziehen Sie es nicht, beeilen Sie sich nicht und schieben Sie es nicht noch einmal; Besser ist es, den Wecker eine halbe Stunde früher zu stellen.

Vielleicht am meisten schwere Zeit- der Abend, an dem es Zeit ist, ins Bett zu gehen. Die Eltern bemühen sich, den kleinen Schüler schnell ins Bett zu bringen, und er spielt, so gut er kann, auf Zeit. Oft endet dies in Streit, Tränen, Vorwürfen. Und dann kann sich das Kind lange nicht beruhigen und einschlafen ... Sie können ihm etwas Freiheit geben (indem Sie ihm erlauben, nicht genau um neun, sondern von neun bis halb elf ins Bett zu gehen). Vollständig (ohne Lernaufgaben) Ruhe am Sonntag und insbesondere in den Feiertagen.

Zehntel , Und schließlich erhöhen die Aktualität und Richtigkeit der ergriffenen Maßnahmen die Erfolgsaussichten erheblich. Wenn Sie also selbst nicht feststellen können, was Ihr Kind am Erfolg bei Bildungsaktivitäten hindert und wie Sie ihm helfen können, oder wenn Sie sich nicht ganz sicher sind, ob Ihre Position gegenüber dem Kind richtig ist, suchen Sie am besten Hilfe bei Spezialisten ( Psychologe, Lehrer, Logopäde, Neurologe, Kinderpsychiater). Sie helfen dabei, die Ursache der Schulschwierigkeiten herauszufinden und schlagen vor, wie man aus dieser Situation herauskommt. Und befolgen Sie alle ihre Empfehlungen!

Individuelle Arbeit des Lehrers

Wissenslücken der Studierenden zu schließen

Die Erkenntnistheorie der menschlichen kognitiven Aktivität beruht auf der Tatsache, dass ein Mensch, wie jedes hochentwickelte Lebewesen, einen Selbsterhaltungstrieb hat, begleitet von einem Gefühl von Angst und Furcht, historisch gesehen der wichtigste treibende Kraft zur Kenntnis der umgebenden Welt, der Gesellschaft und sich selbst. Die Selbstlernfunktion des menschlichen Körpers ist für die Ansammlung von Erfahrungen verantwortlich, die das Funktionieren dieses Organismus sicherstellen. Mit den gesammelten Kenntnissen und Fähigkeiten verändert ein Mensch die ihn umgebende Realität und erweitert dadurch seine lebenserhaltenden Fähigkeiten, die für seine Existenz in der Natur und in der Gesellschaft notwendig sind. Alle Kinder haben von Geburt an die Fähigkeit und das natürliche Bedürfnis zu lernen – Selbstlernen. Trotzdem schafft es das bestehende pädagogische System mit einer veralteten autoritären Ideologie, Methoden und Organisation des Bildungsprozesses, das natürliche Bedürfnis nach Bildung bei vielen Schülern zu zerstören.

Natürliche Bildung ist eine Entwicklung, die aus dem Inneren eines Menschen kommt – Selbstbildung ist ein Lernprozess.

Die Hauptrolle in der Entwicklung des Schülers spielt sein persönliches System zur Steuerung der kognitiven Aktivität. Dafür

Erstens, um die Diskrepanz in der Wissensbewertung durch Lehrer und Schüler zu verringern,
Wir geben den Studierenden die Normen zur Beurteilung der Kenntnisse des erworbenen Stoffes in Form von:

· Eine Bewertung von „5“ markiert die Antwort und zeigt ein tiefes Verständnis des untersuchten Materials.

· Eine Bewertung von „4“ markiert die Antwort und zeigt ein vollständiges Verständnis des Lehrmaterials.

· Die Note „3“ bewertet die Antwort und zeigt ein teilweises Verständnis und teilweise Unkenntnis des Lehrmaterials.

· Die Bewertung der Antwort erfolgt mit der Note „2“, was darauf schließen lässt, dass nur geringe Kenntnisse über den Lehrstoff vorhanden sind.

· Ein Wert von „1“ bewertet die Antwort und zeigt völlige Unkenntnis des Lehrmaterials.

Darüber hinaus wird die richtige Antwort nur impliziert, da der Schüler den Stoff aufgrund falscher Wahrnehmung als richtig interpretieren kann. Deshalb überlassen wir die Kontrolle über die Richtigkeit des wahrgenommenen Stoffes und die Weiterentwicklung der Schüler auf dem Weg der Wahrheit dem Lehrer. In diesem Zusammenhang stellt sich die Frage: „Wie bewertet man die Leistung kreativer Aufgaben, beispielsweise der Lösung eines Problems?“ Eine Bewertung ist in gleicher Weise erforderlich, erledigte gestalterische Aufgaben müssen jedoch im Zuge der Wissens- und Fertigkeitskorrektur überprüft werden, um die Richtigkeit der erledigten Aufgabe festzustellen und die Note für eine falsch erledigte Aufgabe nach Möglichkeit nicht herabzusetzen.

Zweitens unterteilen wir das Lehrmaterial (Hausaufgaben) in Teile, in logische Abschnitte entsprechend den Stufen der Konzeptbildung (von 3 bis 6). Hausaufgaben in Form von Teilen eines neuen Lehrmaterials werden vor ihrer Erläuterung aufgeschrieben. Die Praxis zeigt, dass es durch die Präsentation des Stoffes in Form spezifischer struktureller logischer Blöcke möglich ist, die Aufnahme des gelernten Stoffes durch die Studierenden deutlich zu verbessern und gleichzeitig die Belastung für sie zu verringern. In einem solchen Block sticht in der Regel der Leitgedanke hervor, der den Studierenden aufgezeigt wird. Das Aufteilen des Stoffes in Blöcke schärft die Aufmerksamkeit der Schüler bei der Erklärung des Neuen. Die Schüler erfassen die Hauptidee leichter, arbeiten ruhiger und verstehen die Details des neuen Materials im Detail. Das Blockstudium erleichtert den Studierenden die Selbsteinschätzung ihrer Kenntnisse und Fähigkeiten erheblich und macht sie konkret und verlässlich. Da sich die Schüler für die Assimilation jedes Blocks selbst benoten. Der Lehrer wiederum wird sehen, welcher Teil des Unterrichtsstoffs ist und wie jeder Schüler ihn gelernt hat.

Daher dient die Erklärung des neuen Materials durch den Lehrer als Erklärung für die Schüler, die Hausaufgaben zu erledigen. Dies regt automatisch die Selbstbildung der Studierenden an. Wir schlagen vor, die Beherrschung jedes Teils des Lehrmaterials oder die Ausführung einiger Aufgaben durch die Schüler anhand eines Fünf-Punkte-Systems zu bewerten, und das gerundete arithmetische Mittel dieser Bewertungen ist eine Einschätzung der Kenntnisse des Schülers über ein bestimmtes Lehrmaterial. Dies ist die Note, die der Student beansprucht und zu deren Verteidigung er verpflichtet ist, wenn er die Möglichkeit dazu erhält. So fördern wir das Selbstwertgefühl und führen es praktisch ein.

Drittens werden einige Sanktionen vorgeschlagen.

Im Falle einer erheblichen Überschätzung der Selbsteinschätzung wird der Schüler beispielsweise aufgefordert, in der nächsten Unterrichtsstunde eine oder zwei frühere Selbsteinschätzungen zu verteidigen, oder diese Einschätzung wird gar nicht in das Tagebuch aufgenommen – was für ihn noch unerwünschter ist der Schüler usw.

Neben der Senkung der Noten ist es sehr wichtig, Schüler, insbesondere „schwache“ Schüler, zu ermutigen, indem sie ihre Erfolge vor dem Klassenpublikum feiern. Wenn ein Schüler unterstützt und ermutigt wird, sagt er: „Wir glauben an dich, du bist fähig, du denkst, talentiert, du bist stark, du kannst dich selbst überwinden, du kannst dich zwingen, du wirst etwas erreichen ..., du wirst es schaffen.“ der Beste sein“, so programmieren wir seine effektive weitere Bildungstätigkeit. Das natürlich entstandene Szenario der Heranbildung eines Siegers sollte die Fähigkeit und Ausdauer dieses Schülers bei der Überwindung von Bildungs- und Lebensschwierigkeiten systematisch entwickeln.

Gleichzeitig sollte der Lehrer die gleichmäßige Häufigkeit der Verteidigung des Selbstwertgefühls der Schüler überwachen und diejenigen Schüler häufiger dazu auffordern, ihre Einschätzung zu verteidigen, bei denen es aufgrund von Bösgläubigkeit zu Fällen einer erheblichen Überschätzung des Selbstwertgefühls kam. Einer Reihe gewissenhafter Studierender kann in dieser Angelegenheit volles Vertrauen geschenkt werden, und dies ist, wie die Praxis zeigt, völlig berechtigt. Darüber hinaus hängt die Gewissenhaftigkeit der Studierenden nicht von ihren akademischen Leistungen ab, es können sowohl hervorragende als auch leistungsschwache Studierende sein.

Solche Aktivitäten ermöglichen es, das Selbstwertgefühl der Schüler aufrechtzuerhalten und dem Lehrer Feedback auf einem relativ hohen, zuverlässigen Niveau zu geben.

Damit bei den Schülern keine Wissens- und Kompetenzlücken entstehen, muss jeder Schüler in jeder Unterrichtsstunde eine eigene indirekte Selbsteinschätzung für ein bestimmtes Konzept in das Tagebuch eintragen. Wenn in einer Zelle des Journals keine oder nur sehr wenige Bewertungen vorliegen minderwertig, dann ist dies ein Signal an den Lehrer und den Schüler über konkrete Wissens- oder Kompetenzlücken dieses Schülers.

Da in jeder Unterrichtsstunde eine Selbsteinschätzung der Kenntnisse und Fähigkeiten durchgeführt wird, wird für die Schüler ein Anreiz geschaffen, Fehlzeiten und damit Wissenslücken zu beseitigen. Nämlich: Für ein Vierteljahr, für ein halbes Jahr (Semester) geben sich Studierende eine gerundete Note, bestehend aus der Summe aller Punkte dividiert durch die Zahl Trainingssitzungen in einem Viertel- oder halben Jahr (Semester) Dieses Thema. In diesem Fall berechnen die Studierenden ihre Abschlussnote selbst und unternehmen alle Anstrengungen, um Wissens- und Kompetenzlücken zu schließen und Fehlzeiten in diesen Fächern sogar zu verhindern gute Gründe. Um Wissenslücken zu vermeiden und eine gute Abschlussnote zu erzielen, wird darum gebeten, sich den versäumten Stoff anrechnen zu lassen.

IN traditionelles System Lernen, wenn der Lehrer eine Umfrage durchführt, das Wissen überprüft, dann versucht der Schüler natürlich, seine Unwissenheit zu verbergen und zu verbergen. In unserer Technologie des Bildungsprozesses versucht der Schüler, seine eigene Unwissenheit, seine Fehler zu beseitigen. Er stellt Fragen an den Lehrer, stellt Fragen an die Schüler, das heißt, er ergreift die Initiative. Die Studierenden verstehen, dass nicht der Fehler selbst schlimm ist, sondern seine Verheimlichung, die sich in der Endkontrolle manifestieren kann. Fehler sind im Lernprozess selbstverständlich; er ist ein Mittel zum Lernen. Die ganze Menschheit lernt aus Fehlern. Daher versuchen die Schüler selbst zu klären, zu verstehen, herauszufinden, entweder mit Hilfe von Klassenkameraden oder mit Hilfe eines Lehrers, was ihnen nicht gelungen ist, Wissens- und Kompetenzlücken in selbstständigen Hausaufgaben zu verbergen, ist für sie einfach nicht rentabel . Darüber hinaus müssen sie künftig entweder über thematische oder abschließende Wissens- und Kompetenztests berichten.

Sorgfältig überprüft auf einer großen Lehrmaterial-Daten von praktisch pädagogische Arbeit In diesem System zeigten die Übungen, dass die aktive Beteiligung des Schülers an der Analyse und Bewertung seiner Bildungsaktivitäten seine gewissenhafte Einstellung zum Selbstlernen und die Verlässlichkeit der Selbsteinschätzung seiner Kenntnisse und Fähigkeiten prägt. Die systematische Selbsteinschätzung von Kenntnissen und Fähigkeiten ist für Studierende von großer pädagogischer Bedeutung, erzieht sie zu so wichtigen persönlichen Eigenschaften wie Selbstkritik und Anspruch an sich selbst, diszipliniert sie, schult ihren Willen, Charakter, Ausdauer und Beharrlichkeit beim Erreichen des Ziels, ermutigt Sie sollen sich systematisch auf jede Unterrichtsstunde vorbereiten, um Aufgaben rechtzeitig und gewissenhaft zu erledigen. Die Studierenden beginnen, innerhalb einer Persönlichkeit ein duales Kontrollsystem, ein Kontroll- und Exekutivsystem, effektiv zu funktionieren, das gleichzeitig die Bildung eines Mechanismus zur Selbstwahrnehmung von Selbstkontrolle und Selbstwertgefühl darstellt. Die Selbstkontrolle der Schüler gibt ihnen Selbstvertrauen in ihre Fähigkeiten. Das Vorhandensein von Selbstkontrollfähigkeiten weist auf ein hohes Maß an Unabhängigkeit hin.

Ein Schüler, der im traditionellen Bildungswesen eine unbefriedigende Note erhält, empfindet dies als Bestrafung, und eine Bestrafung hat keine positiven Auswirkungen auf die Lernaktivitäten und die Beziehungen zum Lehrer. Sich selbst eine ungenügende Note zu geben, ist keine Bestrafung für den Schüler, sondern nur ein Signal für den Lehrer, dass er nicht erfolgreich genug ist. akademische Arbeit An diese Phase und beinhaltet die kontinuierliche Zusammenarbeit mit dem Lehrer zu diesem Thema.

Während des Bildungsprozesses, der auf der demokratischen Ideologie der Zusammenarbeit basiert, entstehen automatisch eine ruhige Atmosphäre, Wohlwollen und gegenseitige Hilfe, es entsteht ein Gefühl des Kollektivismus, die Bestandteile der Wirksamkeit der Ausbildung sind. Rückkopplung Basierend auf der Selbsteinschätzung der Kenntnisse und Fähigkeiten der Studierenden auf der Grundlage des über einen bestimmten Zeitraum absolvierten Lehrmaterials ermöglichen sie sowohl den Studierenden selbst, ihre Vorbereitung systematisch zu überwachen, als auch dem Lehrer, den Studierenden rechtzeitig Hilfe zu leisten.

Diese Technologie schafft Motivation bei Studierenden, die Qualität ihrer Ausbildung systematisch zu verbessern, wodurch das Konzept von Weiterbildung. Je häufiger ein Student an der Selbstbewertung teilnimmt verschiedene Sorten Je besser er die Aufgaben übernimmt, desto besser lernt er den Programmstoff. Die Schüler sind entspannt, haben keine Angst vor einem Anruf, weil sie unabhängig von der bewertenden Willkür des Lehrers sind, sie wissen, dass sie die Bewertung, die sie selbst gegeben haben, selbstbewusst schützen werden, deshalb arbeiten sie aktiv und mit Freude an der Bewertung des Lehrers Die Aufmerksamkeit wird wohlwollend darauf gerichtet, die Fehler und Fehler der Schüler zu korrigieren und ihnen Glück beim Erlernen des Stoffes zu vermitteln. In einer solchen Kooperationsstunde beherrschen die Schüler die Selbstregulierung ihrer Bildungsaktivitäten; jeder hat Erfolg, jeder versteht alles, ein Erfolgserlebnis beim Lernen entsteht.

Wenn der Erfolg einigermaßen stabil und auf die eine oder andere Weise konstant wird, beginnt eine Art „Kettenreaktion“, die den Studierenden enorme, bisher verborgene Chancen eröffnet natürliches Verlangen Um Misserfolge zu vermeiden, verändern sie das Niveau des Selbstwertgefühls, das Selbstwertgefühl und den Grad der inneren und äußeren Anerkennung ihrer Leistungen, selbst der unbedeutendsten. Die Disziplin hat sich spürbar verbessert, die Redseligkeit der ehemaligen sogenannten „Schwachen“ hat im Klassenzimmer aufgehört und die Aufmerksamkeit und Konzentration der Schüler ist gestiegen.

Es liegt auf der Hand, zu glauben, dass die vorgeschlagene Methode, einen Schüler in den Prozess der Analyse und Bewertung seiner eigenen Arbeit einzubeziehen, nicht bedeutet, dass der Lehrer von diesem Prozess ausgeschlossen ist. Der Lehrer hat jederzeit die Möglichkeit, den Wert sowohl des aktuellen als auch des aktuellen Werts anzupassen Abschlussnoten. Unter dieser Voraussetzung kommt die pädagogische Beurteilung jedoch nicht von außen zu den Studierenden, sondern sie nehmen selbst aktiv am Prozess der Selbsteinschätzung teil. Der Erfolg in der Arbeit der Schüler ist ein Indikator für den Erfolg der Arbeit eines Lehrers, die Grundlage für die Persönlichkeitsbildung eines Schülers, dies ist sein innerer Trost, seine freudige Stimmung, die Grundlage des gegenseitigen Verständnisses zwischen Lehrer und Schüler, die Grundlage positive Lernmotivation. Bei den Studierenden besteht der Wunsch, immer schwierigere Lernprobleme zu lösen.

Genau darauf ist unsere Organisation des Bildungsprozesses ausgerichtet. Durch die Steigerung der Effizienz des Bildungsprozesses wird der Lehrplan des Fachs von den Schülern viel schneller aufgenommen. Daher bleibt zusätzliche Zeit für die anschließende Wiederholung, Verallgemeinerung, Lösung kreativer Probleme und natürlich für die Korrektur der Kenntnisse und Fähigkeiten der Studierenden.

Das Ergebnis der Einführung dieser Ideologie und der Organisation der Ausbildung übertrifft alle Erwartungen an ihre Wirksamkeit. Der Lehrer öffnet sozusagen ein drittes Auge, er sieht viel mehr im realen Bild des Erkenntnisprozesses der Schüler und der spezifischen Probleme höherer Ordnung, die sich für seine pädagogische Tätigkeit auftun. Neben der hohen Qualität der Ausbildung von Wissen, Fertigkeiten und Fähigkeiten werden bei den Studierenden automatisch organisatorische, kommunikative, willentliche und motivierende Komponenten gebildet. Es gibt einen spontanen Übergang von externe Motivation Lernen zur internen moralisch-willkürlichen Regulierung des Selbstlernens. In der Praxis vollzieht sich in der Ausrichtung der Ausbildung eine Abkehr vom Durchschnittsschüler hin zu einer individuellen Herangehensweise an jeden Schüler. Dadurch wird eine absolut konfliktfreie, hochwirksame Gestaltung des Bildungsprozesses geschaffen und ein günstiges Verhältnis zwischen erreicht kommunikative Tätigkeit Schüler und Lehrer, die die Wirksamkeit der Aktivitäten jedes Schülers sicherstellen, was ausschlaggebend für den Umfang und die Qualität der im Klassenzimmer gelösten Bildungsaufgaben ist.

In der beschriebenen Technologie des Bildungsprozesses zeigt sich deutlich der führende Trend in der Entwicklung der Bildung, der darin besteht, dass die Aneignung von Programmmaterial aus dem Ziel des Lernens zu einem Mittel einer solchen emotionalen, sozialen und intellektuellen Entwicklung wird Schüler, der den Übergang vom Lernen zur Selbstbildung gewährleistet.

Ursachen für Schülerversagen: schlechte Entwicklung des Intellekts, höhere Merkmale nervöses System, Mangel an kognitiven Interessen und geringe Lernmotivation, Wissenslücken, Fähigkeiten der pädagogischen Arbeit werden nicht entwickelt, schlechter Einfluss außerschulisches Umfeld (Familie, Gleichaltrige), Defizite in der pädagogischen Einflussnahme des Lehrpersonals und der Klasse.

Es ist notwendig, ein Merkmal eines leistungsschwachen Schülers zu erstellen, die Gründe herauszufinden, Wege aufzuzeigen, wie dieser Schüler Erfolg haben kann, und mit dem Schüler, dem Lehrer und den Eltern in Kontakt zu bleiben.

Der Schüler muss in der Lage sein, das visuelle Erscheinungsbild des Wortes klar darzustellen, daher ist das Lesen der wichtigste Helfer beim Erwerb dieser Fähigkeit. Schüler der Klassen 9–11 müssen täglich bis zu 10 Seiten gedruckten Textes lesen.

Führen Sie ein spezielles handschriftliches Nachschlagewerk mit Referenzdiagrammen, Tabellen und Notizen. Schreiben oder unterstreichen Sie Beispiele in verschiedenen Farben. Farblich hervorgehoben bleibt es besser im Gedächtnis.

Arbeiten Sie regelmäßig mit Sprachwörterbüchern und lassen Sie sie zu Ihren Nachschlagewerken werden.

Erledigen Sie die vom Lehrer zu Hause gestellten Aufgaben systematisch und effizient: Sie tragen zur Festigung von Wissen und Fähigkeiten bei und entwickeln Rechtschreibung und Zeichensetzung.

Von der Semantik zur Grammatik. Verstehen, vergleichen, lernen, zu analysieren, zu synthetisieren, Muster zu etablieren, assoziative Reihen zu bilden und das figurative Gedächtnis zum Funktionieren zu bringen.

Intensive Denk- und Willensarbeit ist eine notwendige Voraussetzung für die Verbesserung der Qualität der Studienleistungen.
Besuchen Sie regelmäßig zusätzliche Kurse, um Ihr Wissen, Ihre Fähigkeiten und Fertigkeiten zu verbessern. Lassen Sie sich die Nachhilfe nicht entgehen.

Im Klassenzimmer bereiten sich Lehrer mit Kontroll- und Messmaterialien auf die Prüfung vor in den letzten Jahren, und auch Demomaterialien 2009. Die Praxisorientierung der Arbeit der Lehrer ist sichtbar: starke ZUN zu entwickeln, um die Schüler auf die Prüfung vorzubereiten. Gehaltenen aktueller Scheck Wissen in Form einer Testumfrage. Es werden jedoch hauptsächlich Aufgaben mit zwei Komplexitätsstufen (Typ A und B der USE-Materialien) verwendet, basierend auf Lernmöglichkeiten die Mehrheit der Schüler in der Klasse. Im Sozialkundeunterricht lernen die Schüler, einen Aufsatz zu schreiben, eine problematische Frage zu beantworten, Arten von Aktivitäten und Aufgabenformen im Unterricht auf Englisch einhalten Prüfungstickets, im Unterricht zur Geschichte Russlands werden im Unterricht Prüfungsaufgaben verwendet Weltgeschichte Die Studierenden bereiten sich auf mündliche Antworten auf Ticketfragen vor, für die an der Sprachentwicklung gearbeitet wird, die Studierenden geben begründete Antworten und äußern sich eigene Meinung basierend auf Fakten. So tragen der Inhalt des Lehrmaterials des Unterrichts, die Organisation selbstständiger Aktivitäten der Studierenden, die optimale Kombination von Formen der Organisation der kognitiven Aktivität der Studierenden, die aktuelle und endgültige Kontrolle des Wissens der Studierenden – all dies zur Bildung bei von fundierten Lernkenntnissen, Vorbereitung auf Prüfungen.

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Anhang zu Protokoll Nr. 4

Sprecher: Vardasheva T.N.

Arbeiten Sie daran, Wissenslücken der Schüler zu schließen.

Eines der Hauptprobleme, das die Lehrer unserer Schulen lösen müssen, ist die Arbeit mit leistungsschwachen Schülern. Als leistungsschwach gelten Schüler mit schwachen geistigen Fähigkeiten und schwachen Lernfähigkeiten, einem geringen Gedächtnisniveau oder solchen, denen es an wirksamen Lernmotiven mangelt. Es ist kein Geheimnis, dass es solche Schüler an Schulen gibt. Um zu verhindern, dass diese Kategorie von Studierenden leistungsschwach wird, ist eine systematische Arbeit mit leistungsschwachen Studierenden notwendig. Ich möchte mich auf die Arbeit mit Studierenden konzentrieren, die in Russisch im Rückstand sind.
Bei dem großen und wichtigen Problem der Bekämpfung von Leistungsdefiziten der Studierenden und der Verbesserung der Wissensqualität sehe ich zwei Seiten: das Problem der Vermeidung von Leistungsdefiziten und das Problem, Wissenslücken der Studierenden zu schließen.
Das Versagen von Schülern hat zahlreiche und unterschiedliche Gründe, die sowohl vom Lehrer selbst (seiner Erfahrung, Ausbildung, seiner Methodik) als auch vom Schüler selbst abhängen. Die Bemühungen aller Lehrer sollten darauf abzielen, die Ursachen zu beseitigen, die zum Versagen der Schüler führen. Die Verhinderung von Misserfolgen erfolgt durch die Gesamteinstufung der Klassen.
Die Arbeit mit zurückgebliebenen Schülern ist obligatorisch individueller Ansatz an Studierende, sowie individuelle Aufgaben für einzelne Studierende. Diese Aufgaben sollten als Ergänzung zu den Aufgaben betrachtet werden, die der gesamten Klasse gestellt werden.
Ein zurückgebliebener Schüler muss mehr Arbeit leisten als ein erfolgreicher Schüler. Daher sollten diese Aufgaben klein sein. Zum Beispiel eine kleine Karte aus didaktischem Material.
Wie Sie wissen, gibt es in jeder Klasse Schüler mit gravierenden Wissens- und Kompetenzlücken. Diese Schüler haben große Schwierigkeiten bei der Arbeit an Lehrmaterial und benötigen ständige Aufmerksamkeit des Lehrers sowohl im Klassenzimmer als auch außerhalb des Klassenzimmers. Nur unter dieser Voraussetzung können solche Schüler Wissenslücken schließen und auf das Niveau der gesamten Klasse aufsteigen.
Das erste, womit die individuelle Arbeit beginnt, ist das Studium der Studierenden, ihrer Wissenslücken und der Ursachen dieser Lücken, psychologischen Merkmale usw.
Wenn ich meine Schüler sorgfältig betrachte, stelle ich fest, dass einige von ihnen eine instabile Aufmerksamkeit haben, dass es für sie schwierig ist, sich auf den Lehrstoff zu konzentrieren, andere danach streben, sich Regeln und Schlussfolgerungen mechanisch zu merken, und wieder andere sind langsam in der Arbeit.
Einige Schüler verfügen über ein besser entwickeltes visuelles Gedächtnis, andere über ein auditives und wieder andere über ein motorisches. In jeder Klasse gibt es Schüler, die die Disziplin der geistigen Arbeit nicht kennen. Dies äußert sich bei der Präsentation oder Wiederholung des Stoffes und noch mehr im Prozess der selbstständigen Arbeit. Die Aufgabe des Lehrers besteht darin, die individuellen Eigenschaften der Schüler zu untersuchen und ihnen rechtzeitig Hilfestellungen zu geben, um ihnen die Arbeit an Lehrmaterialien zu erleichtern. Bei der Gestaltung der individuellen Arbeit mit Studierenden ist es wichtig, ihr Interesse am Unterricht und den Wunsch, Wissenslücken zu schließen, zu wecken und ihnen dafür den Glauben an die eigene Stärke zu vermitteln. Es ist notwendig, den Schülern die Gründe für ihren Rückstand aufzuzeigen und Möglichkeiten zum Schließen der Lücken aufzuzeigen; es ist notwendig, die Schüler genau zu überwachen, ihnen im Unterricht und bei den Hausaufgaben zu helfen und ihre kleinsten Erfolge zu notieren. Die Lust am Lernen entsteht im Prozess der erfolgreichen Bearbeitung des Stoffes, daher ist es wichtig, die individuelle Betreuung so zu gestalten, dass der Schüler seinen Fortschritt ständig spürt. Wie die Erfahrung zeigt, inspiriert oft schon ein kleiner Fortschritt die Schüler, regt sie zu intensiverer Arbeit an, steigert ihr Interesse am Unterricht und sorgt so für eine erfolgreiche Aneignung des Stoffes. Einige glauben, dass die individuelle Unterstützung von Schülern nur darin besteht, mit ihnen außerhalb des Klassenzimmers zu arbeiten. Das stimmt natürlich nicht. Die individuelle Arbeit mit den Schülern bedeutet in erster Linie die ständige Aufmerksamkeit für jeden einzelnen Schüler während des Unterrichts: bei der Befragung der Schüler, bei der Präsentation und Festigung des Stoffes sowie bei der Erklärung der Hausaufgaben.
Gruppenzusatzkurse werden nur in Ausnahmefällen organisiert.
Solche Gruppen sollten im Hinblick auf die Anzahl der beteiligten Studierenden klein sein. Dabei handelt es sich vor allem um Studierende, die aus irgendeinem Grund den Unterricht verpasst haben oder etwas nicht verstehen.
Wie organisiere ich die individuelle Arbeit mit Studierenden?
Zunächst versuche ich, die Stärken und Schwächen jedes Schülers zu identifizieren. Ich verfolge, welche Schüler in was hinterherhinken und in welcher Regel sie Fehler machen.
Bei schriftlichen Übungen, bei der Hausaufgabenkontrolle achte ich besonders auf die Rückständigen: Ich gebe ihnen individuelle Aufgaben, ich arbeite mit jedem Schüler an den gemachten Fehlern. Bei der Fehleranalyse achte ich besonders auf typische Fehler, die viele Studierende bei Kontrolldiktaten machen. Diese Fehler werden im Unterricht besprochen.
Die Hauptsache ist die individuelle Arbeit, wobei jeder hinterherhinkt. Um Fehler in der russischen Sprache auszugleichen, beginne ich ein spezielles Notizbuch, in dem ich eine Seite hervorhebe, auf der das Thema der Lektion festgelegt ist (was für Kinder schwierig ist, und setze + oder - neben jeden Nachnamen). Nachdem ich festgestellt habe, was Wenn dieser oder jener Schüler Fehler macht, gebe ich die Aufgabe gemäß dem Lehrbuch oder der Karte für diese Regel. Nach jedem Kontrolldiktat werden in seiner Karte die Wörter für die Regeln durchgestrichen, die der Schüler bereits gelernt hat, und neue Wörter, bei deren Schreibweise im Diktat Fehler gemacht wurden, werden in die Karte eingetragen. Der Wert dieser Form der Organisation individueller Hausaufgaben der Studierenden in russischer Sprache liegt darin, dass keine umständliche Buchhaltung erforderlich ist. Auch die Vorbereitung auf diese Arbeit ist für den Lehrer nicht zeitaufwändig. In meiner Arbeit verwende ich auch Einzelkarten. Die individuelle Zusatzarbeit der Studierenden hat einen tollen Effekt. Es erfordert jedoch harte Arbeit des Schülers und des Lehrers, da der Schüler zusätzliche Arbeit leisten muss und der Lehrer dies überprüfen muss.
Eine sehr gute Technik zur Fehlerbearbeitung ist meiner Meinung nach eine solche Methode. Ich schreibe Fehler aus 2 - 3 Kontrolldiktaten mit ihrer Erklärung auf. Nachdem die Kinder die Regel sinnvoll erlernt und die Wörter gelernt haben, in denen sie Fehler gemacht haben, wird eine eigenständige Aufgabe gestellt: Schreiben Sie ein kreatives Diktat oder einen Aufsatz mit Wörtern und Sätzen mit Fehlern.
Die Kontrollarbeit im Anschluss an Ihre Fehler ist sehr nützlich. Die Formen und Methoden der Einzelarbeit im Russischunterricht sind vielfältig. Zur Vorbereitung des Unterrichts plane ich, welchen Schülern bei der Befragung mehr Zeit zur Vorbereitung gegeben werden soll und wem weniger Zeit, wen man am Tisch, an der Tafel fragen soll, wem man eine Karte geben soll.
Bei der Befragung eines Studenten konzentriere ich mich auf den praktischen Teil des Stoffes, auf die Fähigkeit, die Regel anzuwenden, von einem anderen verlange ich eine Erklärung der Bedeutung der Regel, von 3 – um eine klare, konsistente Nacherzählung gemäß dem Plan zu erreichen . Als zusätzliches Material 1 - Analyse nach Zusammensetzung, 2 - Erklärung der Schreibweise von Wörtern, 3 - Deklination oder Konjugation von Wörtern.
Eine wichtige Rolle spielt die individuelle Arbeit mit den Studierenden bei der Erläuterung des Stoffes. Es kann verschiedene Formen annehmen: Ich wende mich an einige Studierende mit Fragen, ich biete anderen an, Beispiele zu nennen, und ich beziehe andere in die Analyse von Abbildungen ein. Es aktiviert Bildungsprozess, bindet alle Studierenden in die Arbeit ein und hilft denjenigen, die im Rückstand sind, den Stoff zu erlernen. Auch die Frage, welchem ​​der Studierenden welche Aufgabe angeboten wird, entscheide ich unter Berücksichtigung der individuellen Besonderheiten.
Wenn ein Schüler durch Aufmerksamkeitsinstabilität, also Unaufmerksamkeit, gekennzeichnet ist, wende ich mich mit Fragen an ihn, beziehe ihn in die Analyse von Beispielen ein, schlage vor, die entsprechende Position zu wiederholen, für Schüler, die sich den Stoff mechanisch merken, schlage ich vor, eigene Beispiele aufzugreifen, Erläutern Sie die Rechtschreibung oder Satzzeichen und wiederholen Sie die Regel mit Ihren eigenen Worten.
Als didaktisches Material während der Präsentation verwende ich Beispiele, in denen Studierende bei schriftlichen Arbeiten Fehler gemacht haben.
Das Erlernen der Rechtschreibung ist ein komplexer Prozess. Es gibt viele Möglichkeiten, die Rechtschreibung zu beherrschen. Sie ergeben sich nicht nur aus den Besonderheiten des Unterrichtsmaterials, sondern auch aus den psychologischen Eigenschaften von Kindern. Der Lehrer muss diese Merkmale und vor allem alle Arten des Gedächtnisses der Schüler berücksichtigen.
In der Praxis bedeutet dies, dass der Lehrer im Erklärungsprozess das Wort mit der Visualisierung, die Geschichte mit Gesprächselementen, die Analyse der an der Tafel geschriebenen Beispiele mit der Analyse der von den Schülern ausgewählten Beispiele kombinieren muss, da die Das Gedächtnis von Kindern ist unterschiedlich: visuell, akustisch, motorisch. Die Festigung des Rechtschreibmaterials ist einer der wichtigsten Phasen des Unterrichts.
Einer der häufigsten Mängel beim Unterrichten der russischen Sprache ist die Unterschätzung der Höraufgaben, insbesondere bei der Verstärkung. Bei der Erledigung von Hausaufgaben oder Hausaufgaben nehmen Schüler die Rechtschreibung meist visuell wahr und verstärken ihr visuelles Bild nur durch motorische Wahrnehmung. Das Klangbild ist an diesem Prozess in der Regel nicht beteiligt. Es ist daher nicht verwunderlich, dass selbst erfolgreiche Schüler bei der Prüfung dieser Regel Fehler beim Hördiktat machen. Dies lässt sich einfach erklären: Bei der Bearbeitung des Materials konzentrierten sich die Studierenden auf die visuelle und motorische Wahrnehmung von Orthogrammen und beim Diktat auf das Auditive, also auf die Art des Gedächtnisses, das nicht daran teilnahm am Material arbeiten. Dies zeigt, dass der Lehrer bei der Arbeit an einer Rechtschreibung Aufgaben so kombinieren muss, dass alle Gedächtnistypen der Schüler an der Assimilation beteiligt sind. Zu diesem Zweck übe ich die vorläufige Aussprache einzelner Wörter (Wörter mit unaussprechlichen Konsonanten, nicht überprüfbaren Vokalen usw.) und führe warnende, erklärende Diktate durch.
Zur Prüfungsvorbereitung führe ich eine individuelle Betreuung der Studierenden durch. Ich beginne einige Tage vorher mit den Vorbereitungen für das Diktat. Vor dem Diktat teile ich Ihnen mit, was konkret wiederholt werden muss. Ich gebe Wörter zum Auswendiglernen, die schwierig sind und im Diktat gefunden werden können, ich trainiere Satzzeichen, wir analysieren Wörter nach Zusammensetzung. Wenn die Diktate geschrieben sind, überprüfen sie sie. Die Prüfung erfolgt zielgerichtet und unter meiner Leitung. Ich schlage zum Beispiel vor, dass sie zuerst alle Substantive suchen und deren Schreibweise überprüfen und dann Adjektive und Verben finden. Nach einer solchen Prüfung lesen sie den Text noch einmal und übergeben die Notizbücher. Manchmal frage ich bei der Übergabe der Arbeit, was mir am schwierigsten erschien. Dann schreibe ich schwierige Schreibweisen an die Tafel. Auf neuen Spuren bleiben die korrekten Schreibweisen besser im Gedächtnis der Schüler verankert.
Ich beginne bereits zu Beginn des Schuljahres mit der individuellen Arbeit mit den Schülern. Und ich leite Unterricht nach dem Unterricht nur dann, wenn der Schüler viel verpasst oder den Stoff nicht verstanden hat. Wenn der Schüler die Aufgabe in böser Absicht behandelt hat, verlange ich, dass er sie erneut ausführt, manchmal lasse ich sie nach dem Unterricht liegen. In anderen Fällen arbeite ich individuell mit jedem zurückgebliebenen Schüler. Ich übe, Notizbücher für zusätzliche Arbeiten zu führen. Je nach Art der Fehler lege ich eine Karte mit der Aufgabe in das Heft des Schülers. Sie sollten nicht mehrere Karten auf einmal abgeben – um die Studierenden nicht mit Arbeit zu belasten. Die Schüler arbeiten bereitwillig mit Hilfe von Kartenaufgaben an ihren Fehlern. Jede eigenständige Arbeit zur Korrektur von Fehlern wird von der Lehrkraft überprüft und die Noten werden im Tagebuch unbedingt gleichwertig mit den Noten für die Kontrollarbeit angegeben.

REGELN FÜR EINEN LEHRER BEI DER ARBEIT MIT „SCHLECHT PROGRESSIVEN“ SCHÜLERN

1. Vertrauen Sie auf die Fähigkeiten des „leistungsschwachen“ Schülers und versuchen Sie, ihm diesen Glauben zu vermitteln.
2. Denken Sie daran, dass es Zeit braucht, bis der „schlechte Darsteller“ den behandelten Stoff versteht. Du kannst ihn nicht überstürzen.
3. Jede Lektion ist eine Fortsetzung der vorherigen. Die wiederholte Wiederholung des Hauptstoffs ist eine der Methoden der Arbeit mit „schlecht erfolgreichen“ Studierenden.
4. Geben Sie den Kindern die Hoffnung, dass sie sich erinnern, den Stoff verstehen und ihnen häufiger dieselben Aufgaben stellen (mit einem Lehrer, mit einer Klasse, allein).
5. Die Arbeit mit „leistungsschwachen“ Kindern erfordert viel Arbeit und Geduld. Allmähliche Entwicklung von Gedächtnis, Logik, Denken und Interesse am Lernen.
6. Verfolgen Sie nicht zu viele neue Informationen. Wählen Sie aus dem gelernten Stoff das Wesentliche aus, wiederholen Sie es viele Male und festigen Sie es.
7. Wissen Sie, wie Sie solche Kinder für sich gewinnen können. Kommunikation ist der Hauptbestandteil jeder Technik. Erst dann erhalten Sie das Trainingsergebnis.
8. Lernen Sie, eine Klasse zu leiten. Der Unterricht sollte abwechslungsreich sein, damit die Aufmerksamkeit der Schüler auf den Lernstoff gelenkt wird.
9. Wenn Sie begonnen haben, gezielt mit „schlecht erfolgreichen“ Kindern zu arbeiten, denken Sie daran: Nach einer Weile wird sich ihre Gruppe wieder auflösen – in fähige, durchschnittliche und ... „schlecht erfolgreiche“.
10. Lernen Sie, stärkere Kinder in den Unterricht „armer“ Kinder einzubeziehen. Wir präsentierten das Material, interviewten die Starken – ordneten sie den „Schwachen“ zu und ließen ihre Studien weitergehen.

1. Bei der Befragung „schlecht erfolgreicher“ Studierender ist die Angabe eines Antwortalgorithmus erforderlich; die Verwendung des bei der Vorbereitung der Hausaufgaben erstellten Plans ermöglichen; Geben Sie sich mehr Zeit, sich auf die Antwort an der Tafel vorzubereiten. Ermöglichen Sie Vornotizen und verwenden Sie visuelle Hilfsmittel.
2. Stellen Sie den Schülern wann immer möglich Leitfragen, die ihnen helfen, den Stoff einheitlich zu präsentieren.
3. Überprüfen Sie systematisch die Aufnahme des Materials zu den Unterrichtsthemen, bei denen der Schüler aus dem einen oder anderen Grund abwesend war.
4. Schaffen Sie während der Umfrage und bei der Analyse der Ergebnisse eine Atmosphäre des guten Willens.
5. Beim Erlernen neuer Materialien wird die Aufmerksamkeit „schlecht erfolgreicher“ Studierender auf die schwierigsten Abschnitte des zu untersuchenden Themas gelenkt. Es ist notwendig, sie häufiger mit Fragen zu kontaktieren, die das Verständnis des Lehrmaterials verdeutlichen, um die Fragen der Schüler bei Schwierigkeiten bei der Beherrschung neuer Materialien anzuregen.
6. Schwachen Schülern wird empfohlen, im Rahmen der selbstständigen Unterrichtsarbeit Übungen zur Beseitigung von Fehlern bei mündlichen Antworten oder schriftlichen Arbeiten durchzuführen.
7. Es ist notwendig, positive Momente in ihrer Arbeit und Schwierigkeiten zu notieren und Möglichkeiten zu deren Beseitigung aufzuzeigen, um gleichzeitig Hilfe bei der Entwicklung der Unabhängigkeit beim Lernen zu leisten.