PSIKOLOGI UMUM

Subjek psikologi, tugasnya, isinya.

Kata "psikologi" dalam terjemahan dari bahasa Yunani kuno secara harfiah berarti "ilmu jiwa" (jiwa - "jiwa", logos - "konsep", "doktrin"). Istilah "psikologi" pertama kali muncul dalam penggunaan ilmiah pada abad ke-16. Awalnya, ia termasuk dalam ilmu khusus yang terlibat dalam studi tentang apa yang disebut fenomena mental, atau mental, yaitu fenomena yang dengan mudah dideteksi oleh setiap orang dalam pikirannya sendiri sebagai hasil dari pengamatan diri. Kemudian, pada abad XVII-XIX. bidang yang dipelajari oleh psikologi berkembang dan mencakup tidak hanya fenomena sadar, tetapi juga ketidaksadaran. Jadi, psikologi adalah ilmu tentang jiwa dan fenomena mental. Psikologi adalah ilmu tentang jiwa.

Subjek psikologi adalah fenomena jiwa dan mental dari satu orang tertentu dan fenomena mental yang diamati dalam kelompok dan kolektif. Pada gilirannya, tugas psikologi adalah mempelajari fenomena mental. Menggambarkan tugas psikologi, S. L. Rubinshtein menulis: "Pengetahuan psikologis adalah pengetahuan tidak langsung dari mental melalui pengungkapan yang esensial, koneksi objektif."

Tugas:

Studi kualitatif realitas psikis;

Analisis pembentukan dan perkembangan fenomena mental;

studi tentang mekanisme fisiologis fenomena mental;

Bantuan dalam pengenalan sistematis pengetahuan psikologis ke dalam praktik kehidupan masyarakat.

Psikologi sebagai ilmu

Ketika membagi ilmu-ilmu ke dalam kelompok-kelompok sesuai dengan subjek studi, ilmu-ilmu alam, kemanusiaan dan teknis dibedakan. Yang pertama mempelajari alam, yang kedua - masyarakat, budaya dan sejarah, yang ketiga terkait dengan studi dan penciptaan alat-alat produksi dan alat-alat. Manusia adalah makhluk sosial, dan semua fenomena mentalnya sebagian besar dikondisikan secara sosial, oleh karena itu psikologi biasanya disebut sebagai disiplin kemanusiaan.

Konsep "psikologi" memiliki makna ilmiah dan sehari-hari. Dalam kasus pertama, ini digunakan untuk merujuk pada disiplin ilmu yang relevan, yang kedua - untuk menggambarkan perilaku atau karakteristik mental individu dan kelompok orang. Oleh karena itu, pada tingkat tertentu, setiap orang mengenal "psikologi" jauh sebelum studi sistematisnya.

Keempat, psikologi ilmiah memiliki materi faktual yang luas, bervariasi dan terkadang unik, tidak dapat diakses secara keseluruhan oleh operator mana pun psikologi duniawi.

Namun, pengetahuan psikologis duniawi sangat mendekati, kabur dan berbeda dalam banyak hal dari pengetahuan ilmiah. Apa perbedaan ini (Gbr. 1.7)?

Pertama, pengetahuan psikologis duniawi bersifat spesifik, terkait dengan situasi tertentu, orang, tugas. Psikologi ilmiah berusaha untuk generalisasi, di mana konsep yang sesuai digunakan.

Kedua, pengetahuan psikologis duniawi bersifat intuitif. Ini karena cara mereka diperoleh - pengalaman acak dan analisis subjektifnya pada tingkat tidak sadar. Berbeda dengan ini pengetahuan ilmiah berdasarkan eksperimen, dan pengetahuan yang diperoleh cukup rasional dan sadar.

Ketiga, ada perbedaan cara transfer pengetahuan. Sebagai aturan, pengetahuan tentang psikologi sehari-hari ditransmisikan dari dengan susah payah, dan seringkali transfer ini tidak mungkin dilakukan. Seperti yang ditulis oleh Yu.B. Gippenreiter, “ masalah abadi"ayah dan anak" justru terletak pada kenyataan bahwa anak-anak tidak dapat dan bahkan tidak mau mengadopsi pengalaman ayah mereka. Pada saat yang sama, dalam sains, pengetahuan diakumulasikan dan ditransfer dengan lebih mudah.

Struktur ilmu psikologi, cabang utama psikologi.

daerah berkembang penelitian ilmiah. Mengingat fakta ini, serta fakta bahwa saat ini sistem ilmu psikologi terus berkembang secara aktif (setiap 4-5 tahun muncul arah baru), akan lebih tepat untuk berbicara bukan tentang satu ilmu psikologi, tetapi tentang kompleks Ilmu psikologi yang sedang berkembang.

Mereka, pada gilirannya, dapat dibagi menjadi fundamental dan terapan, umum dan khusus. Cabang-cabang ilmu psikologi fundamental, atau dasar, memiliki: arti umum untuk memahami dan menjelaskan psikologi dan perilaku orang, tidak peduli siapa mereka dan apa jenisnya kegiatan konkrit sedang melakukan. Area-area ini dirancang untuk memberikan pengetahuan yang sama pentingnya bagi setiap orang yang tertarik pada psikologi dan perilaku manusia. Karena universalitas ini, pengetahuan ini kadang-kadang digabungkan dengan istilah "psikologi umum".
Terapan adalah cabang-cabang ilmu pengetahuan, yang pencapaiannya digunakan dalam praktik. Industri umum mengajukan dan memecahkan masalah yang sama pentingnya untuk pengembangan semua bidang ilmiah tanpa kecuali, dan masalah khusus menyoroti masalah minat khusus untuk pengetahuan satu atau lebih kelompok fenomena.
Mari kita pertimbangkan beberapa cabang psikologi mendasar dan terapan, umum dan khusus yang terkait dengan pendidikan.
Psikologi Umum (Gbr. 2) mengeksplorasi individu, menonjolkan proses kognitif dan kepribadian di dalamnya. Proses kognitif meliputi sensasi, persepsi, perhatian, memori, imajinasi, berpikir dan berbicara. Dengan bantuan proses ini, seseorang menerima dan memproses informasi tentang dunia, mereka juga berpartisipasi dalam pembentukan dan transformasi pengetahuan. Kepribadian mengandung sifat-sifat yang menentukan perbuatan dan perbuatan seseorang. Ini adalah emosi, kemampuan, disposisi, sikap, motivasi, temperamen, karakter dan kemauan.
Cabang khusus psikologi(Gbr. 3), terkait erat dengan teori dan praktik mengajar dan membesarkan anak, termasuk psikologi genetik, psikofisiologi, psikologi diferensial, psikologi perkembangan, psikologi sosial, psikologi pendidikan, psikologi medis, patopsikologi, psikologi hukum, psikodiagnostik dan psikoterapi.
psikologi genetik mempelajari mekanisme turun-temurun dari jiwa dan perilaku, ketergantungan mereka pada genotipe. psikologi diferensial mengungkapkan dan menggambarkan perbedaan individu orang, prasyarat mereka dan proses pembentukan. Dalam psikologi perkembangan perbedaan ini disajikan oleh usia. Cabang psikologi ini juga mempelajari perubahan-perubahan yang terjadi pada masa peralihan dari satu zaman ke zaman lainnya. Genetik, diferensial dan psikologi terkait usia diambil bersama-sama

Beras. 2. Struktur psikologi umum

Beras. 3. Cabang-cabang ilmu psikologi yang berkaitan dengan pelatihan dan pendidikan

adalah dasar ilmiah untuk memahami hukum perkembangan mental anak.
Psikologi sosial mempelajari hubungan manusia, fenomena yang muncul dalam proses komunikasi dan interaksi manusia satu sama lain dalam berbeda jenis kelompok, khususnya dalam keluarga, sekolah, siswa dan staf pengajar. Pengetahuan seperti itu diperlukan untuk organisasi pendidikan yang benar secara psikologis.
Psikologi pedagogis menggabungkan semua informasi yang berkaitan dengan pendidikan dan pengasuhan. Perhatian khusus diberikan pada pembenaran dan pengembangan metode untuk mengajar dan mendidik orang-orang dari berbagai usia.

Tiga cabang psikologi berikut - medis dan patopsikologi, sebaik psikoterapi - menangani penyimpangan dari norma dalam jiwa dan perilaku seseorang. Tugas cabang-cabang ilmu psikologi ini adalah untuk menjelaskan penyebab kemungkinan gangguan mental dan untuk mendukung metode pencegahan dan pengobatannya. Pengetahuan seperti itu diperlukan di mana guru berurusan dengan apa yang disebut sulit, termasuk yang diabaikan secara pedagogis, anak-anak atau orang-orang yang membutuhkan bantuan. bantuan psikologis. psikologi hukum mempertimbangkan asimilasi seseorang terhadap norma hukum dan aturan perilaku dan juga diperlukan untuk pendidikan. Psikodiagnostik mengajukan dan memecahkan masalah penilaian psikologis tingkat perkembangan anak dan diferensiasi mereka.
Studi ilmu-ilmu psikologi dimulai dengan psikologi umum, karena tanpa pengetahuan yang cukup mendalam tentang konsep-konsep dasar yang diperkenalkan dalam kursus psikologi umum, tidak mungkin untuk memahami materi yang terkandung dalam bagian-bagian khusus kursus. Namun, apa yang ditawarkan dalam buku pertama buku teks bukanlah psikologi umum di bentuk murni. Ini agak pilihan tematik bahan-bahan dari berbagai bidang ilmu psikologi yang penting bagi pendidikan dan pengasuhan anak, walaupun dasarnya tentu saja adalah pengetahuan psikologi umum.

Atau klasifikasi seperti dalam kuliah:

1) Berdasarkan sifat kegiatannya: pedagogis, hukum, ekonomi.

2) Menurut kriteria perkembangan: usia, khusus (klinis), komparatif (diferensial)

3) Dalam kaitannya dengan individu dan masyarakat: psikologi sosial, pengembangan pribadi.

4) . karakteristik umum metode penelitian dalam psikologi. Perencanaan dan konstruksi studi.

Metode penelitian ilmiah adalah metode dan sarana yang digunakan para ilmuwan untuk memperoleh informasi yang dapat dipercaya, yang digunakan lebih lanjut untuk membangun teori-teori ilmiah dan mengembangkannya saran praktis. Kekuatan ilmu pengetahuan sangat tergantung pada kesempurnaan metode penelitian, seberapa valid dan dapat diandalkannya metode tersebut, seberapa cepat dan efektif suatu cabang pengetahuan tertentu mampu menyerap dan menggunakan semua yang terbaru, tercanggih yang muncul dalam metode ilmu-ilmu lain. . Di mana hal ini dapat dilakukan, biasanya ada terobosan nyata dalam pengetahuan dunia.

Semua hal di atas berlaku untuk psikologi.

Setiap ilmu independen hanya memiliki metode yang melekat. Ada metode seperti itu dalam psikologi. Semuanya dapat dibagi menjadi dua kelompok utama: subyektif dan objektif.

Validitas dan reliabilitas tes psikodiagnostik

Untuk mengkarakterisasi kemampuan tes untuk mengukur tingkat sebenarnya dari sifat atau kualitas mental, konsep "validitas" digunakan. Validitas tes menunjukkan sejauh mana tes itu mengukur kualitas (properti, kemampuan, karakteristik, dll.) yang dimaksudkan untuk dievaluasi. Tidak valid, yaitu tes yang tidak valid tidak cocok untuk penggunaan praktis.

Metode subjektif didasarkan pada penilaian diri atau laporan diri subjek, serta pendapat peneliti tentang fenomena yang diamati atau informasi yang diterima. Dengan penekanan pada psikologi di ilmu mandiri metode subjektif mendapat prioritas pengembangan dan terus ditingkatkan pada saat ini. Metode pertama mempelajari fenomena psikologis adalah observasi, observasi diri dan pertanyaan.
Kelompok lain dari metode ilmu psikologi dibentuk dengan metode pemodelan. Mereka harus dikaitkan dengan kelas mandiri metode. Mereka digunakan ketika metode lain sulit digunakan. Keunikan mereka adalah bahwa, di satu sisi, mereka didasarkan pada informasi tertentu tentang fenomena mental tertentu, dan, di sisi lain, ketika menggunakannya, sebagai aturan, partisipasi subjek atau dengan mempertimbangkan situasi nyata adalah tidak dibutuhkan. Oleh karena itu, sangat sulit untuk menghubungkan berbagai teknik pemodelan dengan kategori metode objektif atau subjektif.

Model bisa teknis, logis, matematis, cybernetic, dll. pemodelan matematika menggunakan ekspresi matematika atau rumus yang mencerminkan hubungan variabel dan hubungan di antara mereka, mereproduksi elemen dan hubungan dalam fenomena yang dipelajari. Pemodelan Teknis melibatkan penciptaan perangkat atau perangkat, dalam tindakannya mengingatkan pada apa yang sedang dipelajari. Pemodelan sibernetik didasarkan pada penggunaan konsep dari bidang ilmu komputer dan sibernetika untuk memecahkan masalah psikologis. Pemodelan logika didasarkan pada ide-ide dan simbolisme yang digunakan dalam logika matematika.

Perkembangan komputer dan perangkat lunak bagi mereka memberi dorongan untuk pemodelan fenomena mental berdasarkan hukum operasi komputer, karena ternyata operasi mental yang digunakan oleh orang-orang, logika penalaran mereka dalam memecahkan masalah dekat dengan operasi dan logika yang menjadi dasar Saya bekerja "program komputer. Hal ini menyebabkan upaya untuk menyajikan dan menggambarkan perilaku manusia dengan analogi dengan pekerjaan komputer. Sehubungan dengan studi ini, nama-nama ilmuwan Amerika D. Miller, Y. Galanter, K. Pribram, juga sebagai psikolog Rusia L. M. Wecker menjadi dikenal luas.

Selain metode ini, ada metode lain untuk mempelajari fenomena mental. Misalnya, percakapan adalah varian dari survei. Metode percakapan berbeda dari survei dalam kebebasan prosedur yang lebih besar. Biasanya, percakapan dilakukan dalam suasana santai, dan isi pertanyaan bervariasi tergantung pada situasi dan karakteristik subjek. Metode lain adalah;

Metode mempelajari dokumen, atau analisis aktivitas manusia. Harus diingat bahwa studi fenomena mental yang paling efektif dilakukan dengan penerapan berbagai metode yang kompleks.

Perencanaan dan desain studi

Penelitian psikologi memiliki beberapa tonggak sejarah umum dan dimulai dengan realisasi kebutuhan sosial untuk memecahkan masalah tertentu masalah. Situasi masalah, yang dirumuskan sebagai tugas studi kasus, berasal dari tugas teoritis dan praktis umum yang dihadapi psikologi sebagai ilmu. Misalnya, tugas mempelajari pengaruh jenis tertentu aktivitas individu pada pengembangan aspek-aspek tertentu dari jiwanya.

Selanjutnya, tujuan penelitian didefinisikan sebagai hasil akhir yang diinginkan dari penelitian. Tujuan dari penelitian ini dapat bersifat teoritis, praktis dan terapan. Bergantung pada tujuan yang ditetapkan, alokasikan jenis berikut penelitian ilmiah:

· teoretis– model konseptual dari fenomena yang dipelajari dikembangkan, setelah itu teori yang dibuat dikorelasikan dengan hasil penelitian lain.

· empiris- Bertujuan untuk memperoleh dan mendeskripsikan fakta-fakta yang diperoleh dalam kerangka suatu teori.

· Terapan- Bertujuan untuk memecahkan masalah yang diterapkan dan menerapkan hasil ilmiah.

Skema 4. menyajikan tujuan dan alasan penelitian.

Jenis utama penelitian, tujuan dan alasannya

1. Menentukan karakteristik fenomena (dari sastra, kehidupan) Tujuannya adalah ketidaklengkapan deskripsi fenomena mental yang ada, kontradiksi antara data empiris penulis yang berbeda.

2. Identifikasi hubungan fenomena mental Tujuannya adalah untuk menentukan karakteristik hubungan (ketat, arah, stabilitas).

3. Mempelajari fenomena dinamika usia Mempelajari proses pertumbuhan, pematangan dan perkembangan, variabilitas terkait usia

4. Deskripsi fenomena baru, efek Identifikasi faktor-faktor yang menentukan ada tidaknya efek, kekuatan manifestasinya, kondisi keberadaan fenomena.

5. Pembukaan alam baru fenomena Studi tentang inkonsistensi, ketidakcukupan penjelasan tentang esensi fenomena. Pengenalan istilah baru. Penciptaan konstruksi teoritis, lebih sederhana dari yang tersedia.

6. Generalisasi data yang tersedia Turunan dari pola yang lebih umum daripada yang dijelaskan dalam literatur. Pengenalan konsep baru, konkretisasi konsep, perluasan makna istilah dasar, area definisi konsep.

7. Pembuatan tipologi, klasifikasi Pengembangan klasifikasi. Pemahaman baru tentang kelas fenomena. Korelasi klasifikasi dengan teori, konsep yang ada. Definisi spesies, jenis, kelompok dan deskripsi fitur pembeda mereka. Penciptaan prosedur diagnostik yang efektif berdasarkan klasifikasi.

8. Pembuatan metodologi Meningkatkan akurasi dan keandalan pengukuran; lagi karakteristik lengkap fenomena; pengurangan waktu ujian melalui perluasan kontingen mata pelajaran; penyederhanaan hasil pengolahan, dll.

9. Adaptasi metodologi psikodiagnostik Modifikasi metodologi untuk budaya baru, suku bangsa, lingkungan bahasa

Berdasarkan masalah yang ada, tujuan tertentu dan analisis teoretis dari literatur yang diterbitkan di bidang psikologi yang relevan, tugas studi tertentu, objek dan subjeknya ditentukan. Objek studi- ini adalah kontingen mata pelajaran yang akan dipelajari. Objek penelitian dapat berupa individu, sekelompok orang, komunitas orang, dll. Oleh karena itu, untuk mengkarakterisasi objek penelitian perlu menjawab pertanyaan: siapa yang diteliti? Saat mendeskripsikan objek, usia subjek, jenis kelamin, tingkat pendidikan, kondisi ditentukan. kesehatan mental dll.

Objek penelitian ditentukan dalam subjek. Subyek studi(pengetahuan) adalah sifat, sisi, hubungan objek nyata yang dipertimbangkan secara pasti kondisi sejarah. Jika subjek tidak disorot, sulit untuk menilai kecukupan pendekatan metodologis yang dipilih. Untuk mengkarakterisasi subjek penelitian, perlu ditetapkan apa sebenarnya yang sedang dipelajari dalam objek tersebut. Jadi, ketika mempelajari pilihan profesi oleh siswa yang lebih tua, motif pilihan dapat dijadikan sebagai subjek penelitian.

Setelah objek dan subjek penelitian ditentukan, tugas dan tujuannya ditetapkan, peneliti merenungkan apa jawaban utama dari pertanyaan itu, yaitu. mengajukan hipotesis. Hipotesa adalah asumsi ilmiah yang timbul dari teori yang belum dikonfirmasi atau disangkal. Ini adalah jawaban yang dimaksudkan untuk pertanyaan yang ada dalam masalah. Paling sering, sebuah hipotesis menetapkan kemungkinan hubungan antara fenomena mental tertentu. Bedakan antara hipotesis umum dan hipotesis khusus yang muncul dalam perjalanan penelitian itu sendiri.

Proses mengajukan dan menyangkal hipotesis merupakan salah satu tahapan utama kegiatan peneliti. Kuantitas dan kualitas hipotesis ditentukan oleh kemampuan kreatif peneliti. Selama pengujian hipotesis, jumlahnya terbatas pada dua: utama dan alternatif, yang diwujudkan dalam prosedur penelitian. Ketika mengajukan hipotesis, perlu memperhitungkan hasil penelitian sebelumnya, umum hukum psikologi perkembangan jiwa dan, sampai batas tertentu, pengalaman pedagogis. Semua ini memastikan masuk akal dari hipotesis. Lainnya kualitas penting hipotesis yang benar - ketersediaan pengujian. Artinya, ketika mengajukan suatu hipotesis, kita harus yakin bahwa kita dapat membuktikan kebenaran atau kepalsuannya dalam perjalanan penelitian. Tahapan penelitian psikologi tercermin dalam diagram.

Hubungan antara psikologi dan ilmu teknik karena fakta bahwa seseorang adalah peserta langsung dalam semua proses teknologi dan produksi. Manusia telah dan tetap menjadi partisipan utama dalam proses ini. Karena itu, itu bukan kebetulan ilmu psikologi menganggap manusia sebagai bagian dari kemajuan teknologi. Dalam studi psikolog yang terlibat dalam pengembangan sistem sosioteknik, seseorang bertindak sebagai elemen paling kompleks dari sistem "manusia-mesin". Berkat kegiatan psikolog, model teknologi dibuat yang memperhitungkan kemampuan mental dan fisiologis seseorang, jika tidak, sampel teknis dapat dibuat yang, karena karakteristik ergonomisnya, tidak akan pernah dapat dioperasikan oleh seseorang.

Dengan demikian, psikologi modern berhubungan erat dengan berbagai bidang ilmu dan praktik. Kami bersama dengan alasan yang bagus kita dapat mengatakan bahwa di mana pun seseorang terlibat, ada tempat untuk ilmu psikologi. Oleh karena itu, bukan kebetulan bahwa psikologi semakin populer dan didistribusikan setiap tahun. Pada gilirannya, perkembangan pesat psikologi, pengenalannya ke semua bidang kegiatan praktis dan ilmiah menyebabkan munculnya berbagai cabang psikologi.

5. Cabang-cabang ilmu psikologi.

Psikologi modern adalah ilmu yang sangat bercabang dengan banyak cabang. Cabang-cabang psikologi relatif mandiri mengembangkan bidang penelitian psikologi ilmiah. Apalagi karena pesatnya perkembangan ilmu psikologi, arah baru muncul setiap empat sampai lima tahun sekali.

Munculnya cabang-cabang psikologi disebabkan, pertama, karena pengenalan psikologi yang meluas ke semua bidang kegiatan ilmiah dan praktis, dan kedua, karena munculnya pengetahuan psikologis baru. Beberapa cabang psikologi berbeda dari yang lain terutama dalam kompleks masalah dan tugas yang dipecahkan oleh arah ilmiah ini atau itu. Pada saat yang sama, semua cabang psikologi secara kondisional dapat dibagi menjadi fundamental (umum) dan terapan (khusus).

Cabang-cabang fundamental (mereka juga disebut dasar) dari ilmu psikologi secara umum penting untuk memahami dan menjelaskan berbagai fenomena mental, termasuk perilaku orang, terlepas dari aktivitas apa yang mereka lakukan. Pengetahuan dasar diperlukan bagi setiap orang yang berurusan dengan masalah psikologi dan perilaku manusia. Pengetahuan dasar adalah dasar yang tidak hanya menyatukan semua cabang ilmu psikologi, tetapi juga menjadi dasar pengembangannya. Jadi pengetahuan dasar, sebagai suatu peraturan, disatukan oleh istilah "psikologi umum".

Terapan adalah cabang-cabang ilmu pengetahuan, yang pencapaiannya digunakan dalam praktik. Dalam kebanyakan kasus, cabang terapan dari ilmu psikologi memecahkan masalah tertentu dalam kerangka arah mereka. Namun, dalam beberapa kasus, pencapaian atau penemuan ilmiah dari industri terapan dapat bersifat fundamental, yang menentukan kebutuhan untuk menggunakan pengetahuan yang baru diperoleh di semua industri dan bidang.

Juga harus ditekankan bahwa dalam banyak kasus cabang-cabang psikologi terapan tidak terisolasi satu sama lain. Paling sering, dalam cabang psikologi tertentu, pengetahuan atau metodologi cabang-cabangnya yang lain digunakan. Misalnya, psikologi ruang - cabang ilmu psikologi yang menangani masalah dukungan psikologis untuk aktivitas manusia di ruang angkasa - termasuk psikologi teknik, psikologi medis, psikologi pendidikan, dll.

Psikologi Umum - cabang ilmu psikologi yang menggabungkan pengetahuan psikologis mendasar dan memecahkan masalah mempelajari individu - perwakilan spesifik dari suatu spesies Homo sapiens . Ini mencakup studi teoretis dan eksperimental yang mengungkapkan pola psikologis paling umum, prinsip-prinsip teoretis dan metode psikologi, konsep dasarnya dan struktur kategorisnya. Konsep dasar psikologi umum adalah proses mental (kognitif, kehendak, emosional), sifat mental (temperamen, karakter, kemampuan, orientasi) dan keadaan mental.

Munculnya psikologi umum sebagai cabang independen dan mendasar dari ilmu psikologi dikaitkan dengan nama S. L. Rubinshtein, yang mensistematisasikan pengetahuan psikologis dan mengusulkan metodologi untuk mempelajari fenomena mental.

Badan Federal untuk Pendidikan Federasi Rusia

dalam disiplin "Psikologi dan Pedagogi"

Cabang-cabang utama psikologi dan hubungannya dengan ilmu-ilmu lain

Saat ini, psikologi adalah sistem ilmu yang sangat bercabang. Ini menyoroti banyak industri yang relatif mandiri mengembangkan bidang penelitian ilmiah. Mengingat fakta ini, serta fakta bahwa saat ini sistem ilmu psikologi terus berkembang secara aktif, akan lebih tepat untuk berbicara bukan tentang satu ilmu psikologi, tetapi tentang kompleks ilmu psikologi yang berkembang.

Mereka, pada gilirannya, dapat dibagi menjadi fundamental dan terapan, umum dan khusus. Cabang-cabang fundamental, atau dasar, dari ilmu psikologi secara umum penting untuk memahami dan menjelaskan psikologi dan perilaku orang, terlepas dari siapa mereka dan aktivitas spesifik apa yang mereka lakukan. Area-area ini dirancang untuk memberikan pengetahuan yang sama pentingnya bagi setiap orang yang tertarik pada psikologi dan perilaku manusia. Karena universalitas ini, pengetahuan ini kadang-kadang digabungkan dengan istilah "psikologi umum".

Terapan adalah cabang-cabang ilmu pengetahuan, yang pencapaiannya digunakan dalam praktik. Cabang umum mengajukan dan memecahkan masalah yang sama pentingnya untuk pengembangan semua bidang ilmiah tanpa kecuali, sementara cabang khusus menyoroti masalah yang menarik bagi pengetahuan tentang satu atau lebih kelompok fenomena.

Mari kita pertimbangkan beberapa cabang psikologi yang mendasar dan terapan, umum dan khusus.

Psikologi Umum menjelajah individu menonjolkan proses kognitif dan kepribadian di dalamnya. Proses kognitif meliputi sensasi, persepsi, perhatian, memori, imajinasi, berpikir dan berbicara. Dengan bantuan proses ini, seseorang menerima dan memproses informasi tentang dunia, mereka juga berpartisipasi dalam pembentukan dan transformasi pengetahuan. Kepribadian mengandung sifat-sifat yang menentukan perbuatan dan perbuatan seseorang. Ini adalah emosi, kemampuan, disposisi, sikap, motivasi, temperamen, karakter dan kemauan.

Studi ilmu-ilmu psikologi dimulai dengan psikologi umum, karena tanpa pengetahuan yang cukup mendalam tentang konsep-konsep dasar yang diperkenalkan dalam kursus psikologi umum, tidak mungkin untuk memahami materi yang terkandung dalam bagian-bagian khusus.

Psikologi umum mencakup bagian-bagian berikut:

Teoretis - berisi konsep dasar, kategori tentang proses, sifat dan fenomena;

Psikologi kepribadian - patopsikologi, neuropsikologi.

Gambar 1. Struktur psikologi umum

Cabang khusus psikologi, terkait erat dengan teori dan praktik mengajar dan membesarkan anak, termasuk psikologi genetik, psikofisiologi, psikologi diferensial, psikologi perkembangan, psikologi sosial, psikologi pendidikan, psikologi medis, patopsikologi, psikologi hukum, psikodiagnostik dan psikoterapi.

Gbr.3. Cabang ilmu psikologi yang berkaitan dengan pelatihan dan pendidikan

psikologi genetik (dari asal Yunani) - cabang psikologi yang mempelajari asal usul dan perkembangan jiwa hewan dan manusia, mempelajari mekanisme turun-temurun dari jiwa dan perilaku, ketergantungan mereka pada genotipe. Ini menelusuri perubahan dalam berbagai proses mental dalam ontogenesis dan filogenesis, mengeksplorasi jiwa berbagai spesies hewan, perkembangan jiwa anak, dan kondisi untuk munculnya kesadaran manusia. Metode psikologi genetik ditujukan untuk mengidentifikasi tahapan dan tahapan dalam perkembangan jiwa, transisi dari bentuk yang lebih rendah ke yang lebih tinggi, yang memungkinkan untuk memperoleh pengetahuan tentang fenomena mental dalam dinamika mereka. Sampai saat ini, para peneliti berfokus pada masa kanak-kanak dan remaja. Namun lambat laun, dalam lingkup minat para ilmuwan, mereka beralih ke aspek kehidupan yang terkait dengan kedewasaan, usia tua dan mendekati kematian, yaitu kurang lebih 3/4. jalan hidup orang. Salah satu ilmuwan paling terkenal, yang karyanya merupakan tahap penting dalam perkembangan psikologi genetik, adalah psikolog Swiss J. Piaget (1896-1980).

Psikofisiologi - bidang penelitian interdisipliner di persimpangan psikologi dan neurofisiologi. Dia mempelajari jiwa dalam kesatuan dengan substrat neurofisiologisnya - mempertimbangkan hubungan antara otak dan jiwa, peran faktor biologis, termasuk sifat-sifat sistem saraf, dalam kinerja aktivitas mental. Pada dasarnya, pengetahuan tentang fungsi struktur otak dan sistem saraf baru dimulai. Istilah "psikofisiologi" diusulkan dalam awal XIX abad oleh filsuf Prancis N. Massias dan pada awalnya digunakan untuk merujuk pada berbagai studi jiwa berdasarkan metode fisiologis objektif yang tepat (penentuan ambang sensorik, waktu reaksi, dll.).

Psikofisiologi juga mempelajari perubahan fisiologis dan biokimia yang terjadi pada sistem saraf. Dia mencoba untuk terhubung dengan mereka. berbagai aspek aktivitas: fungsi memori, regulasi emosi, tidur dan mimpi. Metode penelitian sangat beragam - mulai dari penanaman elektroda ke dalam otak hingga penggunaan perangkat khusus untuk merekam manifestasi fisiologis.

Studi-studi ini menjelaskan peran paling penting dari struktur otak "primitif" yang ada pada hewan dan manusia, yang berfungsi sebagai pusat proses emosional, manifestasi naluri, tidur, dll.

Tugas utama psikofisiologi adalah penjelasan kausal fenomena mental dengan mengungkapkan mekanisme neurofisiologis yang mendasarinya. Keberhasilan psikofisiologi modern adalah karena fakta bahwa, bersama dengan metode tradisional- pendaftaran sensorik, motorik, reaksi vegetatif, analisis konsekuensi kerusakan dan stimulasi otak - metode elektrofisiologis - ensefalografi dan lainnya, serta metode matematika untuk memproses data eksperimental, telah tersebar luas dalam penelitian.

Dalam kerangka psikofisiologi, area terpisah dibedakan terkait dengan perkembangan masalah yang sangat penting:

1) psikofisiologi sensorik - psikofisiologi organ indera, sensasi dan persepsi;

2) psikofisiologi organisasi gerakan;

3) psikofisiologi aktivitas;

4) psikofisiologi tindakan sukarela;

5) psikofisiologi perhatian, memori dan pembelajaran;

6) psikofisiologi bicara dan berpikir;

7) psikofisiologi motivasi dan emosi;

8) psikofisiologi tidur, psikofisiologi stres;

9) psikofisiologi keadaan fungsional, dll.

Arah khusus adalah psikofisiologi diferensial, yang mempelajari dasar fisiologis perbedaan psikologis individu.

Pencapaian psikofisiologi banyak digunakan dalam praktik klinis, dalam konstruksi model sibernetik proses psikofisiologis, serta di bidang psikofisiologi terapan seperti psikofisiologi tenaga kerja, psikofisiologi olahraga, dll.

Tidak seperti banyak penelitian Barat yang tidak mengatasi prinsip dualisme psikofisik (masalah psikofisik) dan membatasi diri untuk membangun korelasi antara parameter psikologis dan fisiologis tertentu, psikofisiologi Rusia menganggap mental sebagai produk aktivitas otak.

psikologi diferensial - bagian psikologi yang mempelajari perbedaan psikologis individu Prasyarat untuk munculnya "psikologi diferensial" pada pergantian abad ke-19 dan ke-20 adalah pengenalan eksperimen ke dalam psikologi, serta metode genetik dan matematika. Pelopor dalam perkembangan psikologi diferensial adalah F. Galton (Inggris Raya), yang menemukan sejumlah teknik dan instrumen untuk belajar perbedaan individu.PADA. Stern (Jerman) memperkenalkan istilah "psikologi diferensial" (1900). Perwakilan besar pertama dari psikologi diferensial adalah A. Binet (Prancis), A.F. Lazursky (Rusia), J. Cattell (AS) dan lainnya.

Objek studi dapat berupa individu tertentu dan kelompok sosial, kelas, etnis, usia yang berbeda. Paling sering, fokus penelitian adalah pada karakteristik pribadi dan intelektual individu, berkorelasi dengan yang neurofisiologis.

Dalam psikologi diferensial, tes banyak digunakan, baik individu maupun kelompok; mereka digunakan untuk menentukan perbedaan mental, dan dengan penemuan apa yang disebut tes proyektif - untuk menentukan minat, sikap, reaksi emosional. Menggunakan metode tes analisis faktor faktor yang menjadi ciri properti Umum(parameter, pengukuran) kecerdasan atau kepribadian. Atas dasar ini, variasi kuantitatif dalam sifat psikologis individu individu ditentukan Fakta dan kesimpulan dari psikologi diferensial penting untuk memecahkan banyak masalah praktis (pemilihan dan pelatihan personel, diagnosis dan prognosis pengembangan sifat individu, kecenderungan, kemampuan individu, dll).

PADA psikologi perkembangan perbedaan ini disajikan oleh usia. Cabang studi psikologi ini juga. Genetika, diferensial dan psikologi perkembangan bersama-sama adalah dasar untuk memahami hukum perkembangan mental anak.

Psikologi terkait usia - cabang ilmu psikologi yang mempelajari keteraturan tahapan perkembangan mental dan pembentukan kepribadian secara keseluruhan ontogeni seseorang dari lahir sampai usia tua (yaitu perubahan yang terjadi selama transisi dari satu usia ke usia lainnya). Psikologi perkembangan mengambil bentuk sebagai bidang pengetahuan independen pada akhir abad ke-19. Berasal dari psikologi anak, perkembangan mental untuk waktu yang lama terbatas pada studi tentang pola perkembangan mental anak, tetapi tuntutan masyarakat modern dan logika perkembangan sains telah membuat jelas perlunya analisis holistik ontogenetik. proses dan penelitian interdisipliner. Saat ini, bagian dari V. p. adalah: psikologi anak (lihat. Masa kanak-kanak), psikologi pemuda (lihat. Anak muda), psikologi. dewasa (lih. Kematangan); gerontopsikologi (lih. Usia tua). V. p. berusaha untuk mengungkapkan konten psikologis dari tahap-tahap ontogeni yang berurutan, mempelajari dinamika proses mental yang berkaitan dengan usia, yang tidak mungkin tanpa memperhitungkan pengaruh kondisi budaya, sejarah, etnis dan sosial-ekonomi pada individu perkembangan seseorang. Untuk V. p., perbedaan psikologis diferensial sangat signifikan, yang meliputi usia dan jenis kelamin dan sifat tipologis individu. Sejumlah besar penelitian didasarkan pada metode bagian usia (melintang): dengan membandingkan sifat-sifat sampel yang berbeda satu sama lain dalam usia kronologis. Studi longitudinal (longitudinal), di mana perkembangan sifat psikologis tertentu dilacak pada sampel yang sama selama periode ontogenesis yang kurang lebih panjang, memiliki keunggulan tertentu dibandingkan metode perbandingan usia. Tempat spesial di V. p. modern menempati sekelompok metode pemodelan genetik berdasarkan metode genetik kausal L.S. Vygotsky. Kajian perkembangan menggunakan metode eksperimen formatif aktif ( P.Ya.Galperin) dan metode pengajaran lainnya dilakukan dalam proses pengaruh terarah pada sifat atau aspek tertentu dari perkembangan mental subjek. Di antara tugas-tugas praktis terpenting yang dihadapi V. p., adalah penciptaan dasar metodologis untuk memantau kursus, kegunaan konten dan kondisi perkembangan mental anak, pengorganisasian bentuk-bentuk optimal aktivitas dan komunikasi anak-anak, bantuan psikologis selama periode krisis usia, di masa dewasa dan usia tua. Psikologi perkembangan adalah dasar ilmiah psikologi pendidikan.

Psikologi sosial mempelajari hubungan manusia, fenomena yang muncul dalam proses komunikasi dan interaksi orang satu sama lain dalam berbagai kelompok, khususnya dalam keluarga, sekolah, dalam kelompok siswa dan pedagogis. Pengetahuan seperti itu diperlukan untuk organisasi pendidikan yang benar secara psikologis pengetahuan psikologis, memiliki sejarah singkat tapi kaya perkembangannya. Sebagai cabang independen dari ilmu psikologi, ia telah ada selama kurang dari 100 tahun. Secara resmi, tahun kelahiran psikologi sosial dianggap 1908, ketika dua buku dengan nama yang sama diterbitkan secara bersamaan, menyatakan diri mereka sebagai buku teks pertama dalam disiplin kemanusiaan baru. Setelah muncul di persimpangan ilmu - psikologi dan sosiologi, psikologi sosial masih mempertahankan status khususnya, yang mengarah pada fakta bahwa masing-masing disiplin "induk" dengan sukarela memasukkannya sebagai bagian integral.

Dalam proses perkembangannya, psikologi sosial telah berlalu cara yang sulit mencari subjek studi Anda. Jika pada awal abad ini minat peneliti lebih banyak dipusatkan pada kajian psikologi sosial, fenomena sosial massa (kerumunan, infeksi pada massa, bangsa dan gudang mentalnya, dll), maka pada pertengahan abad semua perhatian diberikan pada studi kelompok-kelompok kecil, sikap sosial orang-orang, cara-cara mempengaruhi iklim mikro kelompok dan hubungan antara orang-orang yang berbeda. Saat ini, psikologi sosial dihadapkan pada masalah akut dalam membangun teori umum perilaku sosial orang. Karena ilmu psikologi di negara kita, dalam mendefinisikan subjeknya, berangkat dari prinsip aktivitas, dimungkinkan untuk secara kondisional menunjuk kekhususan psikologi sosial sebagai studi tentang pola perilaku dan aktivitas orang, karena inklusi mereka dalam kelompok sosial. , serta karakteristik psikologis dari kelompok-kelompok itu sendiri.

Psikologi pedagogis menggabungkan semua informasi yang berkaitan dengan pendidikan dan pengasuhan. Perhatian khusus diberikan pada pembenaran dan pengembangan metode untuk mengajar dan mendidik orang-orang dari berbagai usia.

PSIKOLOGI PEDAGOGIS(dari bahasa Yunani pais (paidos) - anak dan lalu - saya memimpin, mendidik) - cabang psikologi yang mempelajari masalah psikologis pendidikan dan pengasuhan. P.p. menjelajah masalah psikologis pembentukan tujuan aktivitas kognitif dan ciri-ciri kepribadian yang signifikan secara sosial; kondisi yang memastikan efek perkembangan optimal dari pelatihan; kemungkinan mempertimbangkan karakteristik psikologis individu siswa; hubungan antara guru dan siswa, serta di dalam tim pendidikan; masalah psikologis dari aktivitas pedagogis itu sendiri (psikologi guru). Munculnya psikologi psikologis sebagai cabang independen dari ilmu psikologi dikaitkan dengan penetrasi ide-ide perkembangan ke dalam psikologi pada paruh kedua abad ke-19. Keberhasilan pertama psikologi eksperimental memungkinkan kami untuk berharap bahwa dengan mempertimbangkan data yang diperoleh di laboratorium psikologi dan penerapannya dalam proses pembelajaran akan secara signifikan mengoptimalkan proses pedagogis. Gagasan ini tercermin dalam karya pertama P. p., yang berfokus pada praktik. Namun, pengetahuan tentang hukum psikofisika, beberapa karakteristik menghafal dan melupakan, indikator waktu reaksi jelas tidak cukup. Rekomendasi yang dibuat oleh P. p. tidak jelas dan bersifat skolastik. Selain kurangnya fakta eksperimental, alasannya adalah pandangan teoretis yang terbatas dari perwakilan P. p. pada waktu itu. Aplikasi hukum biogenetik dalam psikologi(bersama dengan teori perkembangan spontan lainnya), setelah menyimpulkan dasar teoretis untuk teori dan praktik "pendidikan gratis", sebenarnya menutup jalan bagi pengembangan masalah pembentukan kepribadian seseorang yang bertujuan. behavioris (lih. Behaviorisme) konsep psikologis dan pedagogis (her versi modern- teori B.F. Skinner) menyarankan untuk fokus pada yang kaku "modifikasi perilaku": tanpa alasan yang tepat, diasumsikan bahwa cukup untuk mengatur sistem pengaruh eksternal yang sesuai - dan semua masalah pelatihan dan pendidikan akan diselesaikan. Teori "dua faktor", mencari kompromi antara pendekatan biologis dan sosiologisasi, tidak dapat menciptakan dasar konseptual yang memadai untuk P. p. dan di tahun 20-an. memiliki dampak yang signifikan pada ilmu pengetahuan tanah, yang berhasil diatasi olehnya di awal 30-an. Di jantung mentalitas Soviet modern adalah proposisi mendasar bahwa esensi dari perkembangan mental individu seseorang adalah asimilasi pengalaman sosio-historisnya, yang dicatat dalam objek budaya material dan spiritual; asimilasi ini dilakukan melalui aktivitas manusia yang aktif, yang sarana dan metodenya diperbarui dalam komunikasi dengan orang lain. Dengan demikian, arah penelitian tentang kesehatan mental direstrukturisasi secara dramatis: dasar dari strateginya bukanlah pendaftaran tingkat perkembangan mental yang dicapai, tetapi pembentukan aktif proses mental dan ciri-ciri kepribadian. Sesuai dengan strategi umum ini, isu-isu lain dari P. p. tindakan,gambar-gambar dan konsep pengetahuan dan keterampilan yang mendasari diselidiki oleh teori pembentukan tindakan mental secara bertahap(P.Ya.Galperin, N.F. Talyzina dan lainnya). Cara dan metode pendidikan perkembangan dipelajari, hubungan antara organisasi pendidikan dan jalannya perkembangan mental dianalisis (V.V. Davydov), peran pendekatan yang berbeda terhadap masalah kemampuan belajar, sarana dan metode pengendalian dan evaluasi kegiatan pendidikan. Tempat khusus ditempati oleh perkembangan pada pembentukan tujuan dari sifat-sifat kepribadian yang diperlukan. Dengan derajat konvensionalitas tertentu yang dikaitkan dengan kesatuan nyata pelatihan dan pendidikan, P.p. dapat dibagi menjadi psikologi belajar (menggali pola penguasaan pengetahuan, keterampilan dan keterampilan) dan psikologi pendidikan (mempelajari pola-pola pembentukan kepribadian yang aktif dan terarah). Dalam beberapa tahun terakhir, psikologi guru dan studi tentang hubungan dalam tim pengajaran dan pendidikan telah menonjol. Menurut bidang penerapan P. p., seseorang dapat memilih psikologi pendidikan prasekolah, psikologi pelatihan dan pendidikan pada usia sekolah, dibagi menjadi usia sekolah yang lebih muda, menengah dan lebih tua, yang memiliki kekhususan signifikannya sendiri (lihat . Psikologi terkait usia), psikologi pendidikan vokasi, psikologi pendidikan tinggi.

PSIKOLOGI MEDIS(dari bahasa Latin medicus - medis, medis) - cabang psikologi yang mempelajari aspek psikologis kebersihan, pencegahan, diagnosis, pengobatan, pemeriksaan dan rehabilitasi pasien. Bidang studi M. p. mencakup berbagai pola psikologis yang terkait dengan terjadinya dan perjalanan penyakit, pengaruh penyakit tertentu pada jiwa manusia, penyediaan sistem efek kesehatan yang optimal, sifat hubungan orang sakit dengan lingkungan mikrososial. Struktur M. item mencakup sejumlah bagian yang berfokus pada penelitian di bidang konkret ilmu kedokteran dan perawatan kesehatan praktis. Yang paling umum adalah psikologi klinis, yang meliputi: patopsikologi,neuropsikologi dan somatopsikologi. Mengembangkan secara intensif cabang ilmu kedokteran yang terkait dengan pekerjaan psiko-pemasyarakatan: psiko-higiene, psikofarmakologi, psikoterapi,rehabilitasi mental. Di antara masalah M. p. yang paling penting adalah interaksi proses mental dan somatik (tubuh, fisiologis) selama timbulnya dan perkembangan penyakit, pola pembentukan gagasan penyakitnya pada pasien, studi tentang dinamika kesadaran penyakit, pembentukan sikap pribadi yang memadai terkait dengan pengobatan, penggunaan mekanisme kompensasi dan perlindungan individu untuk tujuan terapeutik, studi tentang dampak psikologis dari metode dan sarana terapeutik (obat-obatan, prosedur). , studi klinis dan instrumental, intervensi bedah, dll.) untuk memastikan dampak positif maksimumnya pada keadaan fisik dan mental pasien. Tempat penting di antara masalah yang dipelajari oleh item M. ditempati oleh aspek psikologis organisasi lingkungan medis (rumah sakit, sanatorium, poliklinik, dll.), studi tentang hubungan pasien dengan kerabat, staf, dan dengan satu sama lain. Dalam kompleks masalah pengorganisasian tindakan terapeutik, sangat penting untuk mempelajari pola dampak psikologis seorang dokter selama pekerjaan diagnostik, terapeutik, pencegahannya, pembangunan hubungan yang rasional antara peserta dalam proses perawatan. iatrogenik.

PATOPSIKOLOGI(dari bahasa Yunani pathos - penderitaan, penyakit) - bagian psikologi medis, mempelajari pola disintegrasi aktivitas mental dan ciri-ciri kepribadian dalam kasus penyakit. Analisis perubahan patologis dilakukan atas dasar perbandingan dengan sifat pembentukan dan jalannya proses mental, keadaan dan ciri-ciri kepribadian dalam norma. Ini adalah perbedaan utama antara P., yang menafsirkan data penelitian dalam hal teori psikologis, dan psikopatologi, bidang psikiatri yang mempelajari patologi jiwa berdasarkan kategori klinis umum (mulai dan hasil penyakit sebagai perubahan gejala dan sindrom yang teratur secara klinis). Selain itu, jika studi klinis (psikopatologis) terdeteksi, menggambarkan dan mensistematisasikan manifestasi dari proses mental yang terganggu, maka P. mengungkapkan sifat perjalanan dan fitur struktural dari proses mental yang mengarah ke gejala yang diamati di klinik. P. mempelajari gangguan mental terutama dengan metode psikologis eksperimental. Nilai yang diterapkan P. dalam praktik kedokteran dimanifestasikan dalam penggunaan data yang diperoleh dalam percobaan untuk diagnosis banding kelainan penis, menetapkan tingkat keparahan cacat mental untuk kepentingan keahlian (peradilan, tenaga kerja, militer, dll.) , mengevaluasi efektivitas pengobatan sesuai dengan karakteristik objektif dari dinamika kondisi kejiwaan pasien, analisis kemungkinan kepribadian pasien dalam hal aspek utuh dan prospek untuk mengkompensasi properti yang hilang untuk memilih tindakan psikoterapi yang optimal, dan melakukan rehabilitasi mental individu. Pentingnya penelitian P. untuk psikologi terletak pada kemungkinan pengetahuan yang lebih dalam tentang pola fungsi dan perkembangan jiwa normal, studi tentang kategori "norma mental", "kesehatan mental", serta faktor-faktor yang mengaktifkannya. atau menghambat perkembangan kepribadian dalam perjalanan ke dan sosiogenesisnya. P. adalah salah satu bidang psikologi medis domestik yang paling intensif dan berhasil dikembangkan. Fondasi P. modern diletakkan dalam karya-karya psikolog Soviet. A.R. Luria,B.V. Zeigarnik dan sebagainya.

PSIKOLOGI HUKUM(dari lat. juris - hukum) - industri yang mempelajari pola dan mekanisme aktivitas mental orang-orang dalam lingkup hubungan yang diatur secara hukum. Dipengaruhi oleh kesuksesan psikologi eksperimental di terlambat XIX- awal abad XX. studi laboratorium pertama dilakukan di bidang Yu. p. Upaya utama ditujukan untuk mempelajari psikologi kesaksian dan interogasi ( A. Binet, G. Gross, K. Marbe, V. Stern dll), "diagnostik keterlibatan" dalam kejahatan ( K.Jung dll.), pekerjaan yudisial dan investigasi, dasar psikologis seleksi profesional dan pelatihan pengacara ( G.Munsterberg). Penelitian tentang Yu. p. mulai intensif dilakukan di Uni Soviet pada tahun 20-an. Banyak karya telah dilakukan pada studi psikologi penjahat dan tahanan, kehidupan dunia bawah, pola pembentukan kesaksian dan penyebab kesalahan di dalamnya, pada teori dan metodologi pemeriksaan psikologi forensik (A.E. Brusilovsky, M.N. Gernet, M.M. .Grodzinsky, Ya.A. Kantorovich, A.S. Tager dan lainnya), eksperimen asli dilakukan untuk mendeteksi jejak kejahatan dengan metode psikologis ( A.R. Luria). Penelitian ilmiah di bidang pendidikan hukum menjadi lebih aktif, subjeknya ditentukan, dan prinsip-prinsip hukum dirumuskan (A.V. Dulov, A.R. Ratinov, dan lainnya). Sistem bentuk Yu.p. domestik modern psikologi kriminal mempelajari mekanisme psikologis perilaku kriminal dan kepribadian pelaku; Psikologi forensik, yang mencakup berbagai masalah yang berkaitan dengan proses hukum (lihat juga Pemeriksaan psikologi forensik); psikologi pemasyarakatan, yang mengembangkan masalah koreksi pelanggar; psikologi hukum, yang mempelajari kesadaran hukum, prinsip-prinsip asuhannya, alasan deformasinya. Di Yu. p., semua metode utama psikologi digunakan ( percobaan,pengamatan,percakapan, survei (lih. Daftar pertanyaan), pengujian, dll.), metode khusus untuk bidang pengetahuan tertentu juga sedang dikembangkan (misalnya, analisis psikologis bahan kasus pidana, dll.).

Psikodiagnostik(dari bahasa Yunani psyche - jiwa dan diagnostikos - mampu mengenali) - bidang ilmu psikologi yang mengembangkan metode untuk mengidentifikasi dan mengukur karakteristik psikologis individu seseorang. Pembentukan P. sebagai bidang penelitian independen terjadi pada tahun 20-an abad ke-20. Kontribusi yang signifikan terhadap pembentukan P. dibuat oleh karya F. Galton, J. Cattel, G.Ebbinghaus, E.Krepelina, A. Binet dan lain-lain Dimulai dengan upaya untuk "mencakup operasi pikiran" (F. Galton) dan dengan penggunaan tes kecerdasan, P., untuk mengukur perbedaan psikologis individu, mengembangkan metode untuk mempelajari kepribadian, yang kemudian menjadi dasar untuk pembuatan metode proyektif dan kuesioner. Pada saat yang sama, kelambatan tingkat pemahaman teoretis fenomena dari peralatan metodologis mempengaruhi perkembangan P.. Munculnya dan peningkatan peralatan matematika dan statistik dan, di atas segalanya, korelasi dan analisis faktor, penggunaan peluang psikometri mempengaruhi efektivitas praktis P. Dalam psikologi Soviet, ada dua periode perkembangan L. Yang pertama mengacu pada awal 20-an - pertengahan 30-an. abad ke-20 Tahun-tahun ini ditandai dengan penggunaan besar-besaran tes dalam pendidikan publik, seleksi profesional dan bimbingan karir. Tingkat perkembangan P. kemudian dicirikan oleh peminjaman tes asing yang cukup luas, karena metode sendiri, sebagai suatu peraturan, tidak memiliki pembuktian teoretis dan eksperimental yang serius. Hasil ujian ujian sering dianggap menentukan, mereka dimutlakkan. Pada saat yang sama, para ilmuwan Soviet mengajukan sejumlah ide progresif, yang perkembangannya terganggu oleh dekrit Komite Sentral Partai Komunis Seluruh Serikat Bolshevik “Tentang Penyimpangan Pedologis dalam Sistem Komisariat Pendidikan Rakyat” (1936) (lihat. Ilmu pengetahuan tanah). Selama periode ini, berhasil bekerja di P. MS Bernshtein,M.Ya.Basov,P.P.Blonsky,S.G. Gellerstein, N.D. Levitov, A.M. Mandryka, G.I. Rossolimo, M.Yu.Syrkin, I.N. Shpilrein, A.M. Schubert dan lain-lain. Kontribusi yang signifikan untuk pengembangan doktrin diagnosis psikologis dibuat L.S. Vygotsky. Periode kedua dalam perkembangan Soviet P. dimulai pada akhir 1960-an. dan ditandai dengan diskusi tentang tempatnya dalam sistem pengetahuan psikologis, tentang prinsip-prinsip dan metode penelitian, tentang sikap terhadap pengalaman asing. Masalah P. dikembangkan oleh V.M. Bleikher, L.F. Burlachuk, E.T. Sokolova, L.A. Venger, A.E. Lichko, K.M. .Nepomnyashchaya, V.I. Lubovsky dan lainnya. tugas prioritas Soviet P. adalah untuk mengatasi kesenjangan antara teori dan praktek, antara konsep akademik kepribadian dan realitas studinya.

Psikologi (jiwa Yunani lainnya; pengetahuan, yaitu "ilmu jiwa") - akademik dan ilmu pengetahuan praktis tentang pola kemunculan, pembentukan, perkembangan, fungsi, dan manifestasi jiwa manusia dalam berbagai kondisi dan kehidupan tahapan yang berbeda kehidupan dan aktivitas mereka. Psikologi adalah bidang pengetahuan ilmiah yang mempelajari ciri-ciri dan pola munculnya, pembentukan dan perkembangan proses mental (sensasi, persepsi, memori, pemikiran, imajinasi), keadaan mental (ketegangan, motivasi, frustrasi, emosi, perasaan) dan sifat mental(orientasi, kemampuan, kecenderungan, karakter, temperamen) seseorang.

Psikologi ilmiah secara resmi diresmikan pada tahun 1879, ketika psikolog Jerman W. Wundt membuka laboratorium pertama di Leipzig psikologi eksperimental. Psikologi muncul di persimpangan dua area yang luas pengetahuan - filsafat dan ilmu alam, dan belum ditentukan, untuk mempertimbangkannya ilmu pengetahuan Alam atau kemanusiaan.

Dalam sorotan di berbeda periode sejarah adalah subjek psikologi yang berbeda:
- dari zaman kuno hingga abad ke-17. - psikologi - ilmu jiwa;
- dari abad ke-17 pada awalnya abad ke-20 - psikologi - ilmu kesadaran;
- pada awalnya. abad ke-20 - psikologi - ilmu perilaku, ilmu manifestasi jiwa yang tidak disadari, dll.;
- pemahaman modern- psikologi - ilmu tentang hukum kemunculan, pembentukan, dan manifestasi jiwa.

Pokok bahasan psikologi (dalam pandangan umum) - fenomena, fakta dan pola kehidupan mental manusia. Jiwa adalah milik materi hidup yang sangat terorganisir, refleksi subjektif dari dunia objektif, diperlukan untuk pria(atau hewan) untuk aktivitas yang kuat di dalamnya dan mengontrol perilaku mereka.

Korelasi antara psikologi sehari-hari dan psikologi ilmiah

Setiap orang memiliki gudang pengetahuan psikologis duniawi, yang dasarnya adalah pengalaman hidup. Kita dapat memahami orang lain, memengaruhi perilakunya, memprediksi tindakannya, membantunya. Isi psikologi sehari-hari diwujudkan dalam ritual, tradisi, peribahasa, ucapan, perumpamaan, ritual. Tetapi ada perbedaan mendasar antara psikologi duniawi dan ilmiah.

Pengetahuan psikologis ilmiah adalah konkret: itu terkait dengan orang-orang tertentu, situasi tertentu dan tugas tertentu. Pengetahuan ilmiah disistematisasi dan digeneralisasikan, diekspresikan dalam konsep ilmiah (rasional). Pembentukan konsep-konsep tersebut merupakan tujuan utama dari ilmu pengetahuan. Konsep-konsep psikologi sehari-hari dicirikan oleh ketidakjelasan dan ambiguitas, mereka bersifat intuitif.

Psikologi ilmiah mengedepankan hipotesis yang dapat diuji (tidak mengedepankan yang absurd).

Ilmiah - kegunaan metode ilmiah(kita sendiri atau dipinjam dari ilmu lain). Cara untuk mendapatkan pengetahuan dalam psikologi sehari-hari adalah observasi dan pengamatan diri, melalui trial and error praktis.

Sulit untuk mentransfer akumulasi pengalaman kepada orang lain (emosi, pengalaman sulit untuk dijelaskan) dan informasi semacam itu bersifat subjektif. Ditambah masalah "ayah" dan "anak" - anak tidak bisa dan tidak mau belajar dari pengalaman orang tua mereka. Setiap generasi belajar dari kesalahannya. Pengetahuan ilmiah diabadikan dalam literatur khusus, ditransfer tanpa kesulitan.

Tapi psikologi ilmiah menggunakan pengetahuan sehari-hari untuk mengkonfirmasi hukum sains. Dengan demikian, psikologi ilmiah mempelajari fakta-fakta mental, mekanisme fenomena mental dan keteraturan.

Kekhususan pengetahuan psikologis

Pengetahuan psikologis dapat diperoleh dengan dua cara: biasa dan ilmiah;

Sistem ilmu menyediakan pengetahuan ilmiah psikologi: alam (anatomi, fisiologi GNI, biologi) dan sosial (filsafat, sejarah).

Psikologi memeriksa fakta, mekanisme, pola, mempelajari asal usul, fungsi, tempat mental dalam aktivitas subjek.

Kekhususan pengetahuan psikologis terkait dengan objeknya.

Fitur lain dari pengetahuan psikologis:

Subjek dan objek pengetahuan bergabung. Pikiran itu menyala dengan sendirinya. Kesadaran ilmiah manusia menjadi kesadaran diri ilmiahnya.

Fakta psikologis tergantung pada konsepsi teoretisnya (tergantung bagaimana peneliti menyajikannya).

Fakta psikologis tergantung pada ide subjektifnya (seperti yang dibayangkan oleh subjek itu sendiri).

Alat praktis yang unik. Pengetahuan baru tentang seseorang membuatnya berbeda: itu mengubah sikap, tujuan, keadaan, dan pengalamannya. Itu. Psikologi adalah ilmu yang tidak hanya mengenali, tetapi juga menciptakan, mengkonstruksi seseorang.

Cabang-cabang psikologi dibagi menjadi yang mendasar, yang secara umum penting untuk memahami dan menjelaskan berbagai fenomena mental; dan area aplikasi - pencapaiannya diimplementasikan dalam praktik.

Area dasar

Psikologi umum mempelajari sifat-sifat umum dan pola fungsi jiwa manusia. Dalam kerangka psikologi umum, pola umum pendidikan, proses emosional dan proses pengaturan aktivitas, serta kondisi mental seseorang.

Psikologi kepribadian mempelajari kualitas seseorang yang dikondisikan secara sosial, pola umum karakter, motivasi, kesadaran diri.

Psikologi diferensial (psikologi perbedaan individu) mempelajari individu fitur psikologis orang, temperamen, karakter, kemampuan, sifat pribadi mereka.

Psikofisiologi mempelajari hubungan fenomena mental dengan kerja tubuh, dengan aktivitas sistem saraf.

Neuropsikologi berkaitan dengan studi tentang dasar-dasar anatomi dan fisiologis fungsi mental yang lebih tinggi.

Psikologi sosial mempelajari fenomena mental yang muncul dalam proses orang berinteraksi satu sama lain, orang saling memahami, hubungan interpersonal dan dampak orang satu sama lain.

Psikologi perkembangan (atau psikologi perkembangan) mempelajari pola umum perkembangan berbagai proses mental dan kualitas pribadi orang.

Area aplikasi

Studi psikologi terapan masalah psikologi, karakteristik untuk daerah tertentu hidup atau aktivitas profesional dari orang-orang. Untuk industri Psikologi Terapan mengaitkan: psikologi pedagogis, psikologi keluarga, psikologi militer, psikologi hukum, dll.

Psikologi pedagogis mempelajari pola pendidikan dan pengasuhan seseorang.

Psikologi hukum berkaitan dengan penerapan pengetahuan psikologis untuk mempelajari masalah psikologis praktik hukum. Ini dibagi menjadi psikologi kriminologis, peradilan dan pemasyarakatan (atau pemasyarakatan).

Psikologi tenaga kerja adalah pengetahuan tentang karakteristik psikologis aktivitas tenaga kerja manusia, dasar psikologis organisasi ilmiah tenaga kerja.

Psikologi olahraga mempertimbangkan karakteristik psikologis dari kepribadian dan aktivitas atlet, kondisi dan sarana proses pelatihan yang efektif, serta masalah psikologis yang terkait dengan kompetisi.

Psikologi keluarga - masalah psikologis pembentukan keluarga, analisis hubungan interpersonal, rumah tangga dan pasangan lainnya, hubungan antara orang tua dan anak-anak dalam keluarga, gaya pendidikan keluarga.

Dalam hal ini, cabang khusus berkembang secara mandiri - psikologi praktis. Ini mencakup beberapa bidang utama: psikodiagnostik, psikokonsultasi, psikokoreksi, psikoterapi, pendidikan psikologis.

Psikologi sebagai ilmu sangat erat hubungannya dengan ilmu-ilmu lainnya. Tugas psikologi adalah mengembangkan hubungan ini. Psikologi itu sendiri sangat penting untuk memecahkan masalah profesional dan pengembangan diri, pendidikan dan pengasuhan individu, moral dan perkembangan spiritual masyarakat, dan juga penting bagi perekonomian, pengembangan budaya dan perlindungan kesehatan manusia.

Cabang-cabang psikologi dapat dibedakan menurut beberapa kriteria: 1) menurut bidang kegiatan, kebutuhan yang dilayani, yaitu. dengan apa yang dilakukan seseorang (psikologi tenaga kerja, psikologi pedagogis); 2) menurut siapa sebenarnya yang melakukan kegiatan ini, yaitu adalah subjeknya dan sekaligus objeknya. analisis psikologis(subjek: seseorang dengan usia tertentu - psikologi perkembangan); 3) untuk spesifik masalah ilmiah, misalnya, masalah komunikasi, gangguan mental dengan lesi otak (neuropsikologi).
Psikologi Umum:

1. metodologi psikologi (apa dan bagaimana dipelajari)

2. proses mental, fungsi (kognitif, sensasi, memori, emosional, regulasi)

3. studi tentang kepribadian (personologi)

Psikologi perkembangan. perkembangan studi. jiwa untuk waktu yang lama. sepanjang hidup seseorang. Ada 2 baris:

1. deskriptif

2. identifikasi pola perkembangan.

Pedagogis (aspek psikologis studi, pendidikan)

1. psikologi belajar

2. psikologi pendidikan

3. psikologi guru

Sosial (fenomena beragam dari psi sosial seseorang; ciri-ciri keadaan mental dan perilaku dalam interaksi dengan orang lain). Mempelajari aktivitas mental alami seseorang dalam masyarakat

Medis (studi faktor psikologi kejadian, pengobatan dan pencegahan penyakit yang ditujukan untuk promosi kesehatan, diagnosis dan pencegahan cacat mental, bantuan psikologis kepada pasien)

termasuk 3 utama bagian:

1. patopsikologi (aktivitas psikologis pada orang dengan penyakit psikologis)

2. neuropsikologi (modalitas timbal balik pikiran dan otak)

3. psikosomatik (mempelajari faktor psikologis yang muncul. penyakit somatik)
kosmetik

ekonomis

politik

10. Paradigma ilmu alam dan kemanusiaan dalam psikologi Dalam psikologi, ada 2 paradigma: ilmu alam dan kemanusiaan. Paradigma ini tidak saling eksklusif, karena masing-masing memiliki dengan cara tertentu interaksi dengan fenomena mental, dan masalahnya hanya dalam membatasi ruang lingkup penerapannya.

Fitur kognisi
E-N (berbagai bentuk manifestasi kehidupan mental: perilaku, hubungan, komunikasi)	G. (kehidupan spiritual seseorang secara keseluruhan, tidak dapat direduksi menjadi jumlah manifestasi individualnya)
Prinsip
determinisme	Indeterminisme
Target
Pengetahuan tentang hukum objektif mental, menyimpulkan fakta individu di bawah ketergantungan umum	Pemahaman kedamaian batin orang perseorangan dalam individualitas dan nilainya, studi tentang jalur kehidupan individu
Metode
Metode Objektif penelitian: observasi, eksperimen, dll.	Metode penelitian subjektivis: intuisi, hermeneutika, dll.
Posisi peneliti
Tidak memihak, menyendiri	Emosional, empatik, bersemangat
Cara membangun pengetahuan
Konstruksi teori hipotesis	Nonpraanggapan

11. metode observasi dan eksperimen dalam psikologi Kekhususan percobaan- itu dengan sengaja dan penuh pertimbangan menciptakan situasi seni di mana properti yang dipelajari dibedakan, dimanifestasikan dan dievaluasi dengan cara terbaik. Keuntungan utama dari eksperimen ini adalah memungkinkan Anda untuk menarik kesimpulan yang andal tentang hubungan sebab-akibat dari fenomena yang diteliti dengan fenomena lain, untuk menjelaskan secara ilmiah asal usul fenomena dan perkembangannya. Ada dua jenis percobaan utama: alam dan laboratorium. Mereka berbeda satu sama lain karena memungkinkan mempelajari psikologi dan perilaku orang dalam kondisi yang jauh atau dekat dengan kenyataan. Alami eksperimen diatur dan dilakukan seperti biasa kondisi hidup, di mana eksperimen secara praktis tidak ikut campur dalam jalannya peristiwa yang sedang berlangsung, memperbaikinya dalam bentuk di mana mereka terungkap sendiri. Laboratorium eksperimen melibatkan penciptaan beberapa situasi buatan, di mana properti yang diteliti dapat dipelajari dengan baik. Metode psikologi utama dan paling umum adalah metode pengamatan - ini adalah metode di mana fenomena dipelajari secara langsung dalam kondisi di mana mereka terjadi dalam kehidupan nyata. Berdasarkan pengamatan, ditarik kesimpulan tentang hal-hal tertentu proses mental. Ada dua jenis pengamatan - terus menerus dan selektif. Observasi disebut terus menerus ketika semua ciri dan manifestasi aktivitas mental seseorang dicatat selama beberapa periode waktu. periode tertentu. Sebaliknya, observasi selektif hanya memperhatikan fakta-fakta dalam perilaku manusia yang secara langsung atau tidak langsung terkait dengan masalah yang diteliti. Hasil pengamatan dicatat dalam protokol khusus. Adalah baik bila pengamatan dilakukan bukan oleh 1 orang, tetapi oleh beberapa orang, dan datanya dibandingkan dan dirangkum. Saat menggunakan metode observasi - persyaratan berikut: 1. Jadwalkan program observasi terlebih dahulu. paling menonjol benda-benda penting dan tahapan pengamatan. 2. Pengamatan yang dilakukan tidak boleh mempengaruhi jalannya fenomena yang diteliti. 3. Adalah bijaksana untuk melakukan pengamatan terhadap fenomena psikis yang sama pada berbagai orang. Bahkan jika objek penelitiannya adalah orang tertentu, dapat diketahui lebih baik dan lebih dalam dengan membandingkannya dengan orang lain. 4. Pengamatan harus diulang, dan dalam studi kepribadian - sistematis.

12. pengujian sebagai metode penelitian dalam psikologi. Jenis tes. tes adalah metode khusus pemeriksaan psiko-diagnostik, dengan menggunakannya Anda bisa mendapatkan jumlah atau kualitas yang tepat dari karakteristik fenomena yang diteliti. Tes berbeda dari metode penelitian lain: tes menyiratkan prosedur yang jelas untuk mengumpulkan dan memproses data primer, serta orisinalitas interpretasi selanjutnya. Jenis tes: verbal dan non-verbal, ada atau tidaknya komponen bicara dalam tes. Tes untuk kosakata- Verb, non-verb - tes yang membutuhkan tindakan tertentu sebagai jawaban. Tes kelompok dan individu berbeda - dalam pengujian kelompok, sekelompok mata pelajaran diperiksa. Tes prestasi dan tes kepribadian berbeda berdasarkan ciri-ciri kepribadian yang sedang diuji. Tes prestasi Ini adalah tes kinerja, tes kreativitas, tes kemampuan, tes sensorik-motorik dan, tentu saja, tes kecerdasan. Tes pribadi- ini adalah tes untuk sikap, minat, temperamen dan tes motivasi. Tes Objektif mencakup sebagian besar tes prestasi dan tes psikofisiologis. Tes proyektif memberikan jawaban yang tidak dapat dianggap "benar" atau "salah", tetapi jawaban yang bebas harus diberikan, yaitu harus ada cara untuk membangun tugas tes, di mana subjek harus menerima jawaban "dari kepala". Tes mudah dan sulit berbeda karena yang terakhir terdiri dari beberapa subtes independen, yang masing-masingnya harus mendapatkan jawaban, sambil menghitung skor keseluruhan. Kuesioner juga dapat disebut sebagai ujian. Tes Berbasis Kriteria, memungkinkan Anda untuk mengevaluasi subjek dalam kaitannya dengan norma yang telah ditentukan, tanpa membandingkan dengan data rata-rata.

13 Metode Kognisi dalam Tradisi Psikologis Kemanusiaan Utama prinsip metodologi dan ketentuan GP direduksi menjadi sebagai berikut: a) seseorang adalah bagian integral dan harus dipelajari dalam integritasnya; b) setiap orang adalah unik, oleh karena itu analisis kasus individu tidak kurang dibenarkan dari statistik generalisasi c) seseorang terbuka untuk dunia, pengalaman seseorang tentang dunia dan dirinya sendiri di dunia adalah yang utama realitas psikologis; d) kehidupan manusia harus dianggap sebagai proses tunggal pembentukan dan keberadaan manusia; e) seseorang memiliki potensi untuk pengembangan berkelanjutan dan realisasi diri, yang merupakan bagian dari kodratnya; f) seseorang memiliki tingkat kebebasan tertentu dari penentuan eksternal karena: arti dan nilai-nilai yang dengannya dia dibimbing dalam pilihannya; g) Manusia adalah makhluk yang aktif, disengaja, dan kreatif. Platform metodologi umum GP diimplementasikan dalam jarak yang lebar pendekatan yang berbeda. Masalah kekuatan pendorong pembentukan dan pengembangan kepribadian, kebutuhan dan nilai-nilai seseorang diungkapkan dalam karya maslow,Frankl,Buhler dan lain-lain. Area utama latihan GP adalah praktik psikoterapi. Psikoterapi non-direktif Rogersai logoterapi Frankl adalah salah satu sistem psikoterapi yang paling populer dan tersebar luas. 2 wilayah aplikasi praktis dokter umum - pedagogi humanistik, berdasarkan berdasarkan prinsip interaksi non-direktif antara guru dan siswa, ditujukan untuk pembentukan kreativitas kepribadian. GP 3 wilayah - pelatihan sosio-psikologis, di mana Rogers adalah salah satu penggagasnya. Keberhasilan GP di bidang ini sangat menentukan platform sosial GP, berdasarkan ide utopis perbaikan masyarakat melalui peningkatan individu dan hubungan interpersonal(Maslow). Hari ini HP memiliki tempat penting dan abadi dalam psikologi Barat; kecenderungan integrasi parsial dengan sekolah lain dan tren, termasuk psikoanalisis dan neobehaviorisme, telah diuraikan.

14 konsep psikologi praktis dan metodenya. Psikologi dibagi menjadi: akademik (tujuan - penelitian realitas psikis) dan praktik (tugas - perubahan realitas psikis) Praktik:

4 bentuk praktik psikologis:

1 konseling psikologis (bertujuan untuk menentukan permintaan psikologis, strategi bantuan psikologis)

2 psikoterapi (bantuan psikis ditujukan untuk mengubah kepribadian dan menyelesaikan pekerjaan konflik pribadi): - medis (perawatan terpisah jenis tertentu sakit jiwa.) dan non-medis

3 psikologis. korelasi (koreksi ditolak dalam perkembangan psikologis)

4 psikologis. pelatihan (bertujuan untuk membentuk pengembangan kemampuan atau keterampilan apa pun)

Metode simulasi psikologis. praktek

psikoanalisa

perilaku

terapi gestalt

terapi rasional-emotif

psikologi kemanusiaan