Tergantung seberapa ramah tim kerennya kondisi psikologis setiap murid. Tingkat asimilasi tergantung pada tingkat kohesi anak-anak di kelas. bahan pendidikan, efektivitas bekerja dengan kelas dan pembentukan kepribadian siswa. dalam menciptakan tim yang ramah peran utama, tentu saja, milik guru kelas dan pendidik.

Unduh:

Pratinjau:

Bagaimana membangun tim yang hebat

Keadaan psikologis setiap siswa tergantung pada seberapa ramah tim kelas. Tingkat asimilasi materi pendidikan, efektivitas bekerja dengan kelas dan pembentukan kepribadian siswa tergantung pada tingkat kohesi anak-anak di kelas. Dalam hal menciptakan tim yang ramah, peran utama tentu saja ada di tangan guru kelas dan pendidik.

* Tim anak-anak perlu dibentuk setiap hari, ini adalah pekerjaan yang melelahkan dan bertanggung jawab. Dan disinilah wibawa guru dan pendidik, terutama bagi anak-anak yang masih kecil usia sekolah, sangat besar.

* Jadwal dalam rencana pekerjaan pendidikan dengan siswa sebanyak mungkin kegiatan yang ditujukan untuk menggalang anak-anak. Biarkan itu menjadi penciptaan dan implementasi beberapa proyek yang signifikan secara sosial untuk anak-anak, pengembangan dan implementasi karya kreatif kolektif. Hanya di kegiatan bersama menarik untuk anak-anak, Anda dapat membentuk tim yang ramah.

* Atur permainan selama kegiatan bersama (lihat di bawah). Pastikan untuk menghabiskan jam pelajaran tentang persahabatan, bantuan timbal balik, kolektivisme. Gunakan setiap kesempatan untuk berbicara dengan anak-anak Anda tentang pentingnya kualitas-kualitas ini dalam kehidupan sehari-hari.

* Di kelas dan selama belajar mandiri, praktikkan kegiatan kelompok, dan ubah komposisi kelompok mikro lebih sering sehingga anak laki-laki belajar interaksi yang dekat.

* Tetap nyaman dan menyenangkan iklim psikologis di dalam kelas, padamkan konflik yang membara, tetapi tidak dengan cara yang otoriter. Dengarkan setiap anak, cobalah untuk memahami dan bantu dia memilah perasaannya sendiri.

*Hindari menunjukkan cinta atau ketidaksukaan yang terlalu banyak dan jelas kepada siswa secara individu. Anak-anak merasakan ini dengan sangat baik dan pasti akan memikirkan dan membicarakannya. Rasa hormat pada setiap anak, pertama-tama, kepribadiannya.

* Kerja team building tidak boleh episodik, harus harian dan sistematis, baru kemudian Anda dapat membentuk tim persahabatan dari orang-orang yang berkumpul dalam satu kelas.

*Pekerjaan khusus harus dilakukan dengan anak-anak yang "ditolak":coba libatkan mereka dalam kegiatan bersama kelas, temukan tugas untuk mereka, di mana mereka akan mengungkapkannya kemampuan terbaik, sering memuji dan mendorong mereka di depan kelas, tetapi lakukan untuk tindakan atau perbuatan tertentu yang mereka lakukan.

Agar tim menjadi makmur suasana psikologis, kondisi berikut harus dipenuhi:

Setiap anggota tim harus merasa aman;

Semua orang seharusnya sudah terbentuk sikap positif untuk diri sendiri, rasa keunikan sendiri, nilai.

Agar ruang kelas, sekolah menjadi tempat anak-anak betah, guru dapat menggunakan teknik-teknik berikut:

1. Partisipasi anak dalam organisasi ruang bersama, membuat kelas "desain"

Bahaslah dengan anak-anak bagaimana ruang kelas dapat dibuat lebih menarik, nyaman, dan mengundang. Beberapa ide untuk diterapkan, dan beberapa ide untuk didiskusikan dengan anak-anak, seberapa realistis mereka.

2. Buat aturan kelas.

Kondisi yang diperlukan untuk keamanan dan keselamatan adalah adanya aturan yang dengannya suatu kelompok atau kelas berfungsi. Aturan-aturan ini harus jelas bagi anak-anak, diterima oleh mereka. Selain itu, konsekuensi dari pelanggaran aturan juga harus diketahui.

3. Buat buku harian kelas

Setiap siswa dan guru harus diberi kesempatan untuk menulis sesuatu tentang diri mereka sendiri. Catatan-catatan ini harus ditempatkan dalam album khusus di bawah foto setiap anak. Letakkan foto seluruh kelas di sana. Adalah penting bahwa guru dan anak-anak mengambil bagian yang sama dalam membuat buku harian seperti itu.

4. Pendakian bersama, jalan-jalan, dan tamasya

Acara seperti ini mendekatkan guru dan siswa. Pada saat yang sama, penting untuk tidak melupakan mereka yang, karena alasan tertentu, tidak dapat pergi atau pergi bersama dengan orang lain. Mungkin Anda harus membawakan mereka beberapa suvenir.

5. Melakukan “Class Days”

Ada baiknya membuat ritual khusus untuk hari ini bersama anak-anak dan menempatkan mereka di "Aturan Kelas". Ini bisa berupa pesta teh, dan istirahat malam dengan diskusi tentang urusan bersama, menyimpulkan hasil belajar, peristiwa yang terjadi di kelas di sekolah, dll.

Permainan dan latihan untuk mengembangkan interaksi siswa di dalam kelas.

"Hari ulang tahun" (kohesi kelompok, penghapusan perilaku negatif satu sama lain.)

Kemajuan permainan: Anak laki-laki yang berulang tahun dipilih. Semua anak memberinya hadiah dengan gerak tubuh, ekspresi wajah. Anak laki-laki yang berulang tahun diundang untuk mengingat jika dia menyinggung seseorang dan memperbaikinya. Anak-anak diajak untuk bermimpi dan memikirkan masa depan untuk anak yang berulang tahun.

"Kebingungan" (mendukung kesatuan kelompok, menghilangkan stres.)

Kemajuan permainan: Pemimpin dipilih oleh sajak. Dia meninggalkan ruangan. Anak-anak lainnya bergandengan tangan dan membentuk lingkaran. Tanpa melepaskan tangan mereka, mereka mulai terjerat - sebaik mungkin. Ketika kebingungan telah terbentuk, pengemudi memasuki ruangan dan mengurai, juga tanpa memisahkan tangan anak-anak.

"Tiup bola dari piring"(peningkatan kepercayaan diri, harga diri, kontrol atas tindakan mereka.)

Kemajuan permainan: Sebuah bola tenis meja diletakkan di atas piring. Dua anak duduk di meja yang saling berhadapan. Atas perintah satu, dua, tiga, mereka secara bersamaan mulai meniup balon, mencoba meniupnya dari piring. Orang yang meniup balon lebih dulu menang. Peserta berikutnya bersaing dengan pemenangnya. Permainan berlanjut sampai kemenangan penuh dari salah satu peserta.

"Tebakan!" (permainan perhatian)

Kemajuan permainan: Pengemudi ditutup matanya, mereka memegang tangannya dan selama 30-40 detik mereka mengemudi dalam lingkaran di sepanjang mereka yang duduk. Akhirnya, mereka menghentikannya di dekat salah satu peserta dan meletakkan tangan di bahunya. Pengemudi, mengetahui siapa yang duduk di mana, harus memanggilnya dengan nama.

"Jangan Mendentingkan Simbal"

Kemajuan permainan: Tuan rumah: “Mari kita bayangkan seseorang sedang tidur di kamar sebelah. Dia tidak bisa dibangunkan. Dan Anda perlu meletakkan tiga atau empat piring satu di atas yang lain.

Satu pemain dari masing-masing tim keluar dan melakukan tugas, sisanya mendengarkan dengan sensitif untuk melihat apakah ada di antara mereka yang akan memecah kesunyian.

Kompetisi bisa diulang. Mereka yang membuat kebisingan paling sedikit menang.

"Zigzag di papan"

Kemajuan permainan: Pemimpin menggambar di buku catatannya beberapa garis putus-putus sederhana yang terdiri dari lima hingga enam segmen. Salah satunya dia perlahan menggambar papan tulis, dan asistennya segera menghapus segmen garis sebelumnya ketika yang berikutnya benar-benar ditarik; akhirnya menghapus yang terbaru.

Para pemain mencoba mengingat seluruh baris (tanpa membuat catatan). Tiga ingin mengembalikannya di papan dari memori.

Fasilitator membandingkan gambar mereka dengan garisnya sendiri dan mengevaluasi jawaban tergantung pada keakuratan arah dan ukuran segmen. Dalam urutan yang sama, garis kedua dan berikutnya ditarik, disiapkan oleh pemimpin untuk permainan.

"Tanda panggilan"

Kemajuan permainan: Tuan rumah memberi setiap pemain selembar kertas di mana nama kota atau tanaman tertulis, tangisan binatang atau hanya vokal, dll. Nama yang sama diberikan kepada lima orang - satu, katakanlah, Moskow, lima orang lainnya - Odessa, yang ketiga - Kazan, dll. Tuan rumah di awal permainan mengumumkan berapa banyak orang yang akan memiliki nama yang sama tertulis.

Atas aba-aba pembawa acara, semua orang dengan tenang meneriakkan nama yang diterimanya, sambil mendengarkan siapa yang memanggil hal yang sama agar cepat bergabung dengannya dalam satu kelompok. Ketika seluruh kelompok berkumpul, mereka memberi tahu pemimpin tentang hal itu dengan mengacungkan tangan dan dianggap sebagai pemenang. Permainan dapat diulang, tetapi dengan nama yang berbeda.

"Saudara kembar"

Kemajuan permainan: Dua atau tiga pasang pria yang bersaing berdiri di atas panggung (di sebuah ruangan, di aula, di tiga meja, masing-masing diletakkan: koran dilipat beberapa kali di dalam tas; sepatu dengan tali tidak diikat; toples dengan tutup ulir, terletak terpisah; sebuah kotak di sebelahnya terdapat berbagai barang kecil, pita digulung, dll.

Sepasang "kembar" saling berpelukan erat di pinggang, masing-masing dengan dua tangan bebas - kiri dan kanan. Atas perintah presenter, "kembar" perlu melakukan hal berikut dengan cepat dan cekatan dengan tangan mereka: - buka koran sepenuhnya; renda sepatu; kencangkan toples sampai berhenti; memasukkan barang-barang ke dalam kotak; buka pitanya lipat semua barang di koran, lipat koran dengan hati-hati dengan tas hadiah dan ikat dengan pita.

Dimungkinkan bagi “kembar” untuk mengikat dua tangan (kiri dan kanan untuk dua orang yang bermain berpasangan). Dengan demikian, orang berlengan tiga akan berdiri di meja. Sekarang kita perlu bertindak bersama dengan "tiga" tangan. Ini tidak semudah itu. Ada kebutuhan untuk koherensi tindakan, semacam koordinasi umum.

"Temukan cepat"

Kemajuan permainan: Tuan rumah memilih dari sepuluh hingga lima belas reproduksi besar lukisan dengan konten yang dapat dipahami anak-anak, menutupinya dengan koran.

Orang-orang dibagi menjadi tiga tim. Setiap tim secara bergiliran menyebutkan huruf apa saja (kecuali , , s, ), setelah itu pemimpin mengambil reproduksi dan menunjukkannya kepada para peserta dalam permainan.

Orang yang pertama kali menemukan objek pada reproduksi yang namanya dimulai dengan huruf bernama diberikan poin.

Kemudian surat lain dipanggil dan reproduksi lain ditampilkan. Tim dengan poin terbanyak dalam sepuluh hingga dua belas menit menang.

"Melalui Kaca"

Kemajuan permainan: Anak-anak diundang untuk mengatakan sesuatu satu sama lain dengan gerakan, membayangkan bahwa mereka dipisahkan satu sama lain oleh kaca yang tidak tembus suara. Topik percakapan dapat ditawarkan kepada anak, misalnya: “Kamu lupa memakai topi, dan di luar sangat dingin,” atau “Ambilkan saya segelas air, saya haus, dll., atau anak akan datang dengan pesannya sendiri. Setelah permainan, Anda perlu mencari tahu seberapa akurat dan benar anak-anak saling memahami dan mendiskusikan bagaimana perasaan anak-anak ketika mengirimkan pesan, apakah itu mudah bagi mereka. Permainan ini bertujuan untuk mengembangkan kemampuan menyampaikan pikiran dan perasaan dengan bantuan ekspresi wajah dan gerakan ekspresif.

"Memeriksa"

Jalannya permainan: para peserta duduk melingkar. Tuan rumah memanggil nomor itu, dan itu adalah berapa banyak peserta yang harus bangkit dari tempat duduk mereka. Peserta tidak memiliki hak untuk setuju, tetapi interaksi non-verbal diperbolehkan. Sampai kelompok cukup kooperatif, permainan tidak dapat dilanjutkan. Catatan: Perlu menyelesaikan permainan; penguatan positif itu penting. Permainan ini dapat dimainkan dengan berdiri melingkar, para peserta, atas perintah pemimpin, harus maju selangkah

"Buaya"

Kemajuan permainan: Grup dibagi menjadi dua tim. Setiap tim secara bergantian memikirkan sebuah kata - sebuah konsep dan menceritakannya kepada anggota tim lain di telinga. Dia tidak bisa mengatakan dengan kata-kata apa kata ini, dia hanya bisa menggambarkannya dengan gerak tubuh dan ekspresi wajah. Kelompok mungkin mengajukan pertanyaan, tetapi jawabannya non-verbal.

"Hitung tanpa tiga kali lipat"

Jalannya permainan: semua orang dalam lingkaran mulai menghitung dengan keras - hanya dengan mengorbankan tiga, angka yang merupakan kelipatan tiga, berisi tiga, tidak diucapkan dengan keras, tetapi melompat ke atasnya. Jika seseorang membuat kesalahan, maka permainan dimulai lagi.

"Koper"

Latihan ini memiliki beberapa pilihan. Pilih dan geser opsi yang paling Anda sukai.

(1) Semua orang duduk melingkar. Peserta, lewat dalam lingkaran, berhenti di dekat setiap perwakilan kelompok dan menyebutkan kualitas positif yang ingin dia ambil darinya untuk dirinya sendiri.

(2) Semua orang duduk melingkar. Peserta, lewat dalam lingkaran, berhenti di dekat seseorang dan memanggil kualitas positif yang ingin saya ambil darinya untuk diri saya sendiri.

Materi disiapkan oleh guru-psikolog Gornova S.V.

"Pembentukan dan pengembangan tim keren»

Merawat kekuatan pendidikan tim adalah merawat pengayaan spiritual dan pertumbuhan setiap anggota tim, untuk kekayaan hubungan. Sukhomlinsky

Lagipula, gurunya adalah

bukan profesi

tapi keadaan pikiran!

-ku kredo pedagogis- memberi anak kesempatan untuk mengekspresikan dirinya dalam berbagai kegiatan, mendidiknya kualitas terbaik seorang warga negara patriotik yang mengetahui tradisi rakyatnya dan sejarah tanah kelahirannya.

Sekarang saya akan meminta Anda untuk membagi menjadi beberapa kelompok yang terdiri dari 5 orang. Dan saya menyarankan agar setiap kelompok menggambar dengan tema "Persahabatan". Di akhir pekerjaan, salah satu anggota kelompok harus mempresentasikan hasil kerja kelompoknya.

Hasil: Kolase persahabatan staf pengajar kami

Latihan ini berkontribusi pada perluasan gagasan anak-anak tentang diri mereka sendiri dan orang lain, sebagai orang yang berbakat, kepribadian yang unik, menjalin kontak emosional yang lebih dekat, mengembangkan kohesi, kemampuan untuk mengoordinasikan tindakan mereka dengan anggota tim lainnya, serta memahami dan mengkonsolidasikan pengalaman yang diperoleh selama pelajaran.

aku seperti guru kelas Dalam bekerja pada pembentukan tim, saya mengandalkan prinsip-prinsip berikut:

keterbukaan - perencanaan bersama (guru kelas + siswa + orang tua);

Daya tarik bisnis masa depan - untuk memikat siswa dengan hasil akhir.

Aktivitas – Partisipasi aktif dalam acara di semua tingkatan.

Kebebasan Berpartisipasi - pendapat siswa diperhitungkan ketika memilih untuk berpartisipasi dalam kegiatan ekstrakurikuler.

kreasi bersama (kolaborasi + kreativitas) - hak untuk memilih pasangan dalam pekerjaan yang sedang dilakukan.

Masukan - diskusi setiap kegiatan ekstrakurikuler (refleksi).

kesuksesan - merayakan keberhasilan nyata dari pekerjaan yang dilakukan.

Saat aku kelas 1 SD. Ketika merencanakan pekerjaan pendidikan di kelas, saya bertanya pada diri sendiri pertanyaan-pertanyaan “Akankah yang baru” keluarga sekolah, akankah kita menjadi hangat dan baik bersama?”, “Bagaimana memastikan bahwa kita saling memahami?” Bersama dengan psikolog sekolah kami, setiap tahun kami melakukan diagnosa untuk mengidentifikasi jenisnya hubungan interpersonal di mana anak terbiasa di rumah, di tempat apa? hubungan keluarga dia bertanya-tanya apa harga dirinya, dll. Agar berhasil menemukan pendekatan kepada anak tanpa melukai jiwa yang rentan dari yang terakhir.

Saya memiliki sejumlah tugas di depan saya:

Adaptasi siswa kelas terhadap pembelajaran di sekolah;

Pembentukan tim yang keren, ramah, kompak, kreatif;

Pendidikan sikap ramah terhadap teman sekelas dan menghormati orang yang lebih tua;

Pembentukan pandangan moral dan nilai siswa.

Meningkatkan kecintaan pada sekolah dan tradisi sekolah;

Menanamkan rasa tanggung jawab atas tugas yang diberikan; keterampilan budaya perilaku, tanggap dan gotong royong.

Organisasi semua jenis kegiatan yang akan membantu mengungkapkan individualitas di kelas saya.

Saya secara kondisional membagi aktivitas saya dalam pembentukan tim kelas menjadi beberapa tahap, yang saling berhubungan.

Tahapan pembentukan tim kelas:

Mempelajari kelas, menetapkan tujuan dan sasaran pekerjaan pendidikan.

Penciptaan tradisi keren, organisasi pemerintahan sendiri kelas

Membangun hubungan baik dalam tim.

Saya sebagai guru kelas mencoba bekerja secara berbeda di setiap kelas baru untuk membentuk tim, di sini banyak faktor yang dimaksud: tingkat pengasuhan tim anak dan individu anak, sifat hubungan yang muncul antara anak sekolah, antara anak dan orang tua, antara anak dan guru.

Pada tahap pertama pembentukan tim kelas, ketika anak-anak pertama kali melewati ambang batas sekolah, fungsi utama adalah milik guru kelas. Pada dialah tugas utama mempelajari kelas terletak. Saya mulai mempelajari kelas pada pertemuan orang tua pertama, di mana orang tua ditanyai pertanyaan tentang pekerjaan anak dalam lingkaran, bagian, apa yang disukai anak, begitu mereka memanggilnya dalam keluarga, saya menyarankan orang tua diuntuk kepentingan kerjasama yang lebih efektif antara anak, orang tua dan guru, untuk menyampaikan usulan mereka untuk merencanakan karya pendidikan tahun ajaran ini.

Pekerjaan juga sedang dilakukan untuk mengatur tim kelas, di mana gurumemilih dan menawarkan anak-anak jenis kegiatan bersama. Pada periode yang sama, kelas dan tugas sekolah diselenggarakan (dari kelas 2); pembersihan dimulai sudut keren, portofolio masing-masing siswa; distribusi pesanan; dan siklus jam pelajaran: "Mari kita saling mengenal", "Hobi saya", "Apa arti nama Anda", "horoskop Anda", dll.

Iklim yang menguntungkan di dalam kelas dibentuk melalui partisipasi dalam kegiatan-kegiatan sekolah. Sangat penting dalam kehidupan tim anak-anak memiliki tradisi yang mulai terbentuk di sekolah dasar. Keinginan guru untuk mengembangkan tradisi tim anak-anak, untuk menggunakannya secara konsisten dalam pekerjaan mereka mengarah pada fakta bahwa di bawah pengaruh tradisi, siswa membentuk kebiasaan positif, sikap bertanggung jawab terhadap tugas yang diberikan, kepada orang-orang di sekitar mereka. , untuk diri mereka sendiri. Berawal dari hari-hari pertama bekerja dengan anak-anak, saya memperkenalkan siswa pada tradisi yang hidup di sekolah (Hari Pengetahuan, Hari Kesehatan, Hari Guru, Hari Sains, Maslenitsa, 9 Mei, Hari Pahlawan dan tradisi baru- kemurahan hati - Hari pangsit ajaib). Persendian kegiatan ekstrakulikuler dengan orang-orang dari kelas lain, kelas mengambil bagian dalam semua liburan sekolah, kompetisi. Orang tua saya juga tidak ketinggalan. Pembentukan tradisi kelas telah menjadi urusan mereka. Dan semuanya dimulai dari yang pertama pertemuan orang tua, yang tidak biasa seperti biasanya. Di meja bundar besar, semua orang segera terlibat dalam sebuah sendi karya kreatif tentang pembentukan tradisi kelas:

Tradisi

Sasaran

Selamat untuk setiap siswa pada hari ulang tahunnya;

Persiapan dan penahanan bersama di kelas musim gugur, liburan tahun baru, Maslenitsa, Hari Ibu; libur pada tanggal 8 Maret, 23 Februari, dst.

Diadakan di akhir tahun ajaran"Perpisahan dengan kelas 2"

Kesadaran akan individualitas seseorang, bakat.

Pembentukan keterampilan komunikasi.

Menciptakan kondisi untuk pengungkapan kreativitas anak-anak

Selama tahun ajaran, kami mencoba mengamati hukum kehidupan di kelas, yang telah kami kembangkan sendiri sejak awal tahun:

- seseorang tidak memiliki hak untuk mempermalukan, menghina, dan menyinggung orang lain;

- seseorang harus belajar untuk mengakui bahwa dia salah dan membela kebenarannya;

- seseorang harus belajar berteman dan berteman;

Seseorang harus dapat membantu orang lain dan tidak takut untuk meminta bantuan.

Kepatuhan terhadap undang-undang ini membantu membangun hubungan yang benar dalam tim.

Pengamatan menunjukkan bahwa pada akhir pendidikan di kelas 1, studi akademik dan kegiatan ekstrakurikuler adalah hal utama yang menyatukan tim sekolah. Dengan kata lain, kolektif anak sekolah menjalani kehidupan yang beragam yang dipenuhi dengan aspirasi, minat, suka dan duka yang sama.

Sebagai penutup, saya ingin mengatakan bahwa semua kegiatan yang dilakukan selama tahun akademik kerja ekstrakurikuler pada pembentukan tim kelas memberikan hasilnya, yang tercermin dalam mata dan tindakan anak-anak kita. Lagipula

Anak-anak belajar hidup bersama kami.

Kita belajar hidup dari anak-anak.

Dan akhirnya, aku akan memberitahumu

Bahwa setiap kelas adalah direktur,

Saat dia menghangatkan jiwa anak-anak,

Sebagai tanggapan, Anda akan menerima kelembutan dan kehangatan.

Kapan Anda dengan kepercayaan, dengan cinta

Setiap siswa bergegas untuk bertemu

Anda mengerti dengan hati Anda saat ini,

Menapaki jalanmu yang sulit,

Di mana ada suka dan duka, -

kamu melindungi hati bayi,

Dan tidak ada panggilan yang lebih tinggi dari ini!

Hangat, nyaman, belaian, mengerti

Dan nyanyikan sebuah lagu dan tunjukkan tarian.

Dan mungkin Anda mendengar di belakang Anda:

"Dia seperti seorang ibu" - itulah jawaban sederhananya!

Apa itu tim yang hebat?

Tim adalah sekelompok orang yang disatukan oleh pekerjaan atau studi yang sama, aspirasi atau minat yang sama. Kelas kami juga bisa menjadi tim. Mengapa guru sangat menginginkan ini?

Dalam tim kelas, orang-orang bekerja sama, mencapai kinerja tinggi sedang belajar. Yang kuat membantu dan mendukung yang lemah, yang lemah berusaha menyamai yang kuat. Lebih terdidik mengoreksi dan mengoreksi perilaku nakal. Tim kelas selalu bersama - di kelas, saat istirahat, saat menyiapkan pekerjaan rumah, di luar tembok sekolah. Dan anggota tim kelas tidak lagi hanya teman sekelas. Kami menyebut mereka kawan.

Siapa kawan? Dia tidak hanya duduk di sebelahnya. Kawan, sama seperti Anda, datang ke sekolah untuk belajar, untuk menimba ilmu. Kamerad menghormati Anda dan pekerjaan Anda. Seorang kawan dapat menyarankan, membantu, menghibur. Dia akan membantu Anda mengatasi kesulitan, memberi tahu Anda jika Anda tidak memahami sesuatu. Dia akan bersukacita atas kesuksesan Anda. Saat istirahat, dia akan bermain game dengan Anda. Dia tidak akan memberi Anda nama panggilan dan nama panggilan, dia sopan, tidak memulai pertengkaran karena hal-hal sepele. Kawan itu berusaha keras dalam studinya, tetapi tidak membual tentang keberhasilannya.

Apa yang bisa kita lakukan agar kelas kita berubah menjadi tim, dan teman sekelas bisa disebut kawan? Untuk transformasi seperti itu, Anda perlu bekerja keras. Tetapi hasilnya akan seperti ini: setiap pagi Anda akan dengan senang hati datang ke sekolah, dan pada akhir pekan Anda akan melewatkannya. Dengarkan memo yang telah disiapkan psikolog untuk kita.

Aturan kehidupan tim.

1. DARI teman baik lebih ringan dalam kesulitan, lebih bahagia dalam kesuksesan.
2. Bersikap sopan kepada rekan Anda: jangan beri mereka nama panggilan, jangan berteriak, jangan lupakan " kata-kata ajaib”, jangan serakah, jangan lupa menyapa di pagi hari dan berpamitan setelah kelas.
3. Jika Anda mengetahui sesuatu atau mampu, dan orang lain tertarik, jangan menyombongkan diri, tetapi ajari orang lain.
4. Jangan berdebat dengan rekan Anda tentang hal-hal sepele, cobalah bekerja dan bermain bersama.
5. Dalam permainan, jangan berteriak, jangan kasar. Ketika Anda kalah, jangan tersinggung, dan ketika Anda menang, jangan meninggikan diri.
6. Jangan jadi pengadu. Jika seorang teman salah tentang sesuatu, segera beri tahu dia tentang hal itu. Dan hentikan dia jika dia melakukan sesuatu yang buruk.
7. Jika dua orang bertengkar, cobalah untuk mendamaikan mereka. Pisahkan para pejuang.
8. Jangan sombong jika Anda telah berhasil dalam sesuatu; jangan marah dan jangan putus asa jika sesuatu tidak berhasil.
9. Ingat Musketeer? Mereka adalah kawan sejati. Moto mereka adalah: satu untuk semua dan semua untuk satu.

Hukum kehidupan kolektif.

1. Hukum kehormatan. Hormati orang lain, maka mereka akan menghormati Anda.
2. Hukum Persahabatan. Hidup tidak selalu seperti liburan. Ini memiliki kesulitan dan hambatan. Kemudian seorang teman datang untuk menyelamatkan.
3. Hukum Keberanian.Jangan menyerah dalam menghadapi kesulitan, jangan menyerah pada rintangan.
4. Hukum cinta. Cintai kerabat, teman, sekolah, Tanah Air, kupu-kupu dan pohon birch Anda - cintai semua yang ada di sekitar Anda.
5. Hukum kebaikan. Kebaikan adalah kekuatan besar. Jangan takut untuk menjadi kuat - beri orang baik.
6. Hukum belas kasihan.Mungkin ada seseorang di sebelah Anda yang membutuhkan bantuan. Membantu!
7. Hukum kerja keras.Anda bahkan tidak bisa menarik ikan keluar dari kolam tanpa kesulitan. Senang bekerja bangga dengan hasilnya!

Melalui kegiatan bersama ke kelas persahabatan, atau Teknik untuk mengumpulkan tim kelas

Bagaimana mendorong remaja untuk tidak menghancurkan, tetapi untuk mencipta?

PADA masyarakat modern Setiap hari terjadi berbagai macam perubahan di bidang politik, ekonomi, budaya dan tingkat sosial. negara Rusia tidak dapat sepenuhnya diisolasi dari dunia luar oleh karena itu, kita juga dicirikan oleh perubahan dan kemajuan. Tetapi berbagai jenis "modifikasi", "reorganisasi", "reformasi", "inovasi" tidak hanya membawa perubahan positif, tetapi juga berdampak negatif pada banyak segmen populasi. Pada gilirannya, remaja dan kaum muda, sampai batas tertentu, adalah "tes lakmus" positif dan aspek negatif kemajuan.

Kebanyakan remaja dicirikan oleh keinginan untuk menjadi "mandiri", "mandiri", "keren", "supermodern". Tetapi dalam situasi sosial-ekonomi tertentu yang agak sulit, kebanyakan dari mereka mengalami kesulitan waktu atau bahkan jalan buntu. Output mereka tidak selalu memadai.

Sudah saatnya kita para pendidik memahami bahwa kita tidak bisa menghentikan proses penyerapan anak muda dengan teknologi informasi dan komunikasi modern, “menyerap” arus “modern” dari layar TV dan komputer, dan partisipasi langsung anak muda dalam “revolusi seksual”. Dan jika dunia berubah begitu cepat, maka kita, para guru, tidak bisa ketinggalan.

Sebuah tugas guru modern tidak hanya menguasai norma-norma sosial internasional dan kompetensi pedagogik tapi juga berusaha untuk tahu proses inovasi di lingkungan pemuda. Jangan lupa bahwa, tanpa memandang usia, menarik bagi remaja untuk berkomunikasi tidak hanya dengan profesional di bidangnya, tetapi juga dengan orang dewasa yang mampu memahami (karenanya, memiliki informasi terbaru) dan membantu sekarang dan dalam situasi tertentu. Dan ini membutuhkan sejumlah besar pengetahuan di bidang kehidupan komunitas dunia, negara kita, dan minat kaum muda yang paling beragam (kadang-kadang tidak standar dan tidak biasa).

Tugas orang dewasa bukanlah berusaha secepat kilat untuk menghentikan proses “pembangunan pemuda” yang merusak secara sosial, tetapi untuk mendorong paling remaja dan pemuda untuk kegiatan kreatif. Dan agar proses ini menjadi efektif, guru perlu belajar bagaimana menggunakan seluruh energi generasi muda dalam kegiatan yang penting secara sosial untuk usia mereka.

Teknik dan metode keduanya sederhana dan sangat kompleks. Tertarik permainan komputer- kami akan mencoba melakukan "maraton interaktif" "Lakukan seperti yang saya lakukan, lakukan lebih baik dari saya!" Kami terbawa oleh grafiti (lukisan dinding) - kami akan mengadakan kompetisi untuk menggambar dinding terbaik. Baru hobi olahraga- mengatur kelas master untuk rekan-rekan.

Hal utama adalah bahwa dampak pedagogis adalah "sekunder", dan inisiatif remaja adalah "utama". dia keterampilan pedagogis ketika remaja yakin bahwa merekalah yang mengorganisir kompetisi ini atau itu, aksi, tetapi pada saat yang sama di bawah bimbingan ketat seorang guru-mentor.

Tugas guru adalah menemukan tim khusus ini pada remaja peluang tersembunyi: keinginan, kebutuhan, minat, kemampuan mereka dan menerjemahkannya ke dalam aktivitas yang signifikan secara sosial.

Dengan demikian, aktivitas remaja yang lebih signifikan secara sosial, di mana ada rasa minat, kegunaan, dan kebutuhan setiap individu dalam kehidupan. kegiatan tertentu memperoleh peran yang dominan dalam proses pendidikan.

Harus diingat bahwa dalam lembaga pendidikan Bentuk paling populer dari ekstrakurikuler dan pekerjaan pendidikan adalah:

Pengembangan asosiasi pemuda;

Pengembangan elemen pemerintahan sendiri, implementasi bentuk aktif aktivitas bermain game dalam pemilihan parlemen mahasiswa;

Penciptaan atas dasar sekolah (lyceum, gimnasium) pusat minat intelektual, kreatif, budaya dan rekreasi menggunakan bentuk-bentuk baru kegiatan kreatif;

Pembukaan berbagai pusat kebugaran, klub olahraga, "warnet" berdasarkan lembaga pendidikan;

Menyelenggarakan permainan intelektual dan edukatif (KVN, maraton, sandiwara, Permainan pikiran, kontes).

Teknik dan metode untuk mewujudkan ide dan minat mereka di kalangan remaja yang lebih muda juga menjadi lebih berorientasi sosial:

Kegiatan proyek (pertahanan atau presentasi proyek);

Pelelangan bakat atau ide yang tidak biasa (fantastis);

Konferensi, debat, seminar dan lokakarya;

Sastra, teater, puitis, musik, ruang olahraga;

Permainan dadakan dan perjalanan korespondensi;

Konser-"petir";

Promosi "Hadiah ..." atau "Bantuan ..." (teman, veteran, lebih muda, anak-anak panti asuhan, orang tua, dll.);

. "pertukaran tenaga kerja" (pengetahuan, inovasi, bakat yang belum ditemukan);

Malam master kreatif atau festival kreativitas (rakyat, terapan, teknis);

Pantomim ceria dan teater miniatur;

. surat kabar "langsung" dan kontes tim propaganda;

Permainan-perjalanan dan karnaval;

Kontes lagu yang dipentaskan (pertempuran);

Cincin (lagu, twister lidah, puisi), tamasya ke alam.

Realisasi diri pribadi dan kesatuan tim kelas melalui pemerintahan mandiri siswa. Keterlibatan siswa dari segala usia dalam berbagai bentuk kelas dan pemerintahan mandiri siswa di seluruh sekolah, badan administrasi publik dari lembaga pendidikan umum, dalam organisasi publik anak-anak dan remaja. Dalam hal ini, dimungkinkan:

- mengadakan upacara pemilihan badan pemerintahan mandiri mahasiswa;

- organisasi di bentuk permainan laporan badan pemerintahan mandiri mahasiswa, organisasi publik anak-anak dan remaja;

- penerbitan buletin informasi, selebaran, majalah (sebagai jenis media massa) organisasi publik anak-anak dan remaja dan badan pemerintahan mandiri mahasiswa;

- organisasi upacara pelaporan konferensi atau forum (untuk tahun akademik atau akademik) badan pemerintahan mandiri siswa, organisasi publik anak-anak dan remaja.

Saat ini, di banyak lembaga pendidikan, organisasi publik (perkumpulan) anak dan remaja terjalin erat dengan struktur self-government mahasiswa.

Opsi formasi berikut dimungkinkan organisasi publik untuk siswa sekolah dasar- prinsip penentuan nasib sendiri anak-anak dalam organisasi bersifat sukarela, kemungkinan seorang anak berpindah dari satu kelompok mikro ke kelompok mikro lainnya diperbolehkan. Ini bisa berupa pembentukan kelompok mikro yang menarik ("pendongeng", "pemimpi", "pecinta kartun", "pelompat", dll.). Pendampingan pembentukan kelompok mikro diberikan oleh wali kelas (guru sekolah dasar). Dewan kelas mencakup para pemimpin setiap kelompok mikro, yang dapat berubah, kemudian dewan kelas memperoleh karakter "bergerak", hak untuk berpartisipasi dalam pemerintahan sendiri kelas diberikan kepada semua siswa yang layak yang telah menunjukkan keterampilan komunikatif dan organisasi khusus dan tinggi tingkat intelektual perkembangan.

Kegiatan preventif atau patronase. Misalnya, perlindungan siswa di kelas 3-4 atas sekelompok anak-anak persiapan ke sekolah taman kanak-kanak atau siswa kelas 1. PADA kasus ini dapat digunakan jenis berikut kegiatan:

— produksi bookmark, singkatan dari buku; perbaikan mainan, buku teks dan perbaikan furnitur yang layak;

- mengadakan percakapan mini sesuai aturan lalu lintas kepatuhan dengan peraturan keselamatan, pengenalan dengan persyaratan kurikulum dan kondisi pembelajaran pada jenjang pendidikan selanjutnya, tentang ekologi, pencegahan kebiasaan buruk dan kebersihan pribadi, dll.;

- organisasi konser dadakan dan tim propaganda tentang topik tertentu (tim propaganda YuIDD dan pemadam kebakaran muda, majalah lisan, ruang menggambar sastra);

- bantuan untuk guru atau pendidik selama perjalanan anak-anak (di sekitar kota, ke alam), istirahat malam dengan anak-anak;

- membantu guru atau pendidik dalam desain sudut detasemen atau koran dinding;

– organisasi kuis dan kompetisi sederhana, kompetisi olahraga, pelajaran individu dengan anak-anak berbakat mata pelajaran akademik, musik, lukisan, kreativitas terapan dan teknis).

Pada saat yang sama, penting bagi guru untuk mengidentifikasi remaja yang rentan terhadap jenis tertentu kegiatan. Prinsipnya berhasil: apa yang Anda sukai, ajari orang lain tentangnya. Beberapa pria cenderung bekerja keras sendirian atau dalam kelompok kecil, yang lain tertarik untuk menunjukkan kemampuan mereka di depan audiens. Hal utama adalah bahwa setiap orang harus mencari pekerjaan sesuai dengan minatnya.

Perbuatan baik setiap hari untuk guru dan teman sekelas. di mana saja lembaga pendidikan Setiap guru dan karyawan membutuhkan bantuan siswa (siswa lyceum, siswa gimnasium, murid) setiap hari.

Pertama, guru pada setiap pelajaran mengharapkan dukungan dalam mencapai ide-idenya dari siswa. Biarkan itu menjadi pelajaran biasa atau jam kelas, percakapan atau aktivitas penting secara sosial. Lakukan yang mulia tindakan yang baik- bantu guru mengumpulkan bahan yang diperlukan untuk pelajaran laboratorium, cari di Internet untuk informasi yang berguna untuk pelajaran yang akan datang, jika Anda memiliki kesempatan - bantu guru untuk menyalin teks memo atau mengekstrak dari dokumen untuk pelajaran atau jam kelas.

Kedua, di kelas akan selalu ada sesuatu untuk master sejati. Tidak akan terlalu mengganggu Anda jika Anda membersihkan kelas seminggu sekali. Dan bagaimana jika kita membentuk tim perbaikan di kelas dan melakukan razia amal di sekolah (lyceum)? Apakah ada orang dewasa yang menentang inisiatif seperti itu? Lihatlah halaman sekolah. Apakah ada terlalu banyak sampah di sana? Di sinilah bangsawan sejati Anda akan terwujud!

Ketiga, ingat mantan guru veteran buruh. Jangan menunggu tip dari orang dewasa, lakukan razia amal "Kamu, guru, selalu bersama kami, kamu tidak akan pernah sendirian": orang tua akan senang bertemu murid-muridnya lembaga pendidikan, dan semua kemungkinan bantuan di sekitar rumah akan sangat membantu.

Dan terakhir, bantu teman sekelasmu. Teman sekelas Anda tidak hanya membutuhkan bantuan dalam pelajarannya, tetapi juga dukungan persahabatan setiap hari, kata-kata yang baik, dan senyuman. Siapa, tidak peduli bagaimana Anda, dia membutuhkan hari ini dan sekarang! Lagi pula, di tim kelas kami menghabiskan paling banyak tahun-tahun yang indah masa kecil dan remaja. Tidak hanya suasana hati kita sendiri, tetapi juga suasana hati orang lain tergantung pada iklim mikro yang baik dalam tim, hubungan persahabatan, bantuan timbal balik, dan dukungan. Lakukan yang terbaik untuk membuat hidup menjadi hebat di kelas Anda!

Dan jika ada orang di kelas Anda yang belajar di rumah karena alasan medis, maka terserah Anda masing-masing bahwa pemulihannya yang cepat tergantung. Atau mungkin keluarga salah satu teman sekelas Anda mengalami kesulitan sementara? Mungkin saat ini Anda membutuhkan bantuan nyata ke temanmu?

Jadi, delapan perbuatan baik setiap hari untuk guru dan teman sekelas:

1. Membantu guru dalam setiap pelajaran dalam mengaktifkan Kegiatan Pembelajaran teman sekelas.

2. Bantu guru dengan pemilihan yang diperlukan informasi berguna untuk pelajaran atau jam pelajaran.

3. Organisasi pembersihan kelas dan tempat kerja (pelatihan) Anda.

4. Acara amal untuk perbaikan kecil perabot sekolah atau peralatan pendidikan (laboratorium).

5. Produksi bahan visual untuk pelajaran atau kerja praktek (laboratorium).

6. Partisipasi dalam kampanye pembersihan halaman sekolah dan halaman sekolah (lokakarya, perakitan dan gedung olahraga dll.).

7. Bantuan harian anak-anak berbakat kepada teman sekelas yang kurang berprestasi dalam studi mereka.

8. Membantu teman sekelas penyandang disabilitas kemampuan fisik atau homeschooling.

Dan mengapa para pria tidak mempresentasikan kelas mereka dalam bentuk "Kru kapal Impian", "Pasukan pencari yang tak kenal takut"? Maka kehidupan "di kapal" harus benar-benar berbeda, dekat dengan "hukum laut". Dan dalam detasemen, misalnya, Anda tidak dapat melakukannya tanpa sudut detasemen sama sekali.

Umumnya, sudut detasemen (kelas) dirancang untuk:

- untuk mengembangkan aktivitas anak-anak dan mendiversifikasi pengetahuan mereka;

- membantu dalam pendidikan selera yang baik dan mengajarkan budaya desain;

- membangkitkan minat dalam kehidupan tim Anda.

Pojok detasemen (ruang kelas) merupakan karya bersama wali kelas dan anak-anak. Itu harus "berbicara", yaitu isi dan judulnya harus berubah; sudut harus mencerminkan berbagai aspek kehidupan kelas (pelayanan mandiri, olahraga, partisipasi dalam kehidupan sekolah, penghargaan, ulang tahun, prospek).

Pojok adalah tempat di mana semua informasi yang berhubungan dengan kelas dikumpulkan. Desain sudut harus sesuai dengan nama detasemen, usia anak-anak atau remaja.

- "Kalender" ("Kalender tanggal penting”, “Kalender tanggal penting wilayah kami (kota, wilayah)”;

- rencana untuk seperempat (selama sebulan);

- "Hari ini" ("Hari ini dengan api kita", "Siang sampai malam membosankan, jika tidak ada yang bisa dilakukan", "Dan hari ini kita punya ...");

- "Selamat"; "Olahraga" ("Dari awal hingga akhir", "Olahraga kebanggaan kelas");

- Aturan perilaku di kelas ("Begitulah cara kita melakukannya", "Jangan lupa itu...");

- daftar kelas ("Temui kami");

- "Motto kami" ("Aturan kami", lambang detasemen);

- "Alamat kami" ("Di mana menemukan kami");

- "Prestasi kami" ("Naik turun kami", "Kami bangga padamu!");

- hukum detasemen ("Setiap orang harus mengetahui ini dengan pasti pada "lima"), dll.

Selain sudut yang keren, Anda bisa mendesain koran dinding "dengan atau tanpa alasan". Pada saat yang sama, penting bagi guru kelas untuk mengidentifikasi "artis", "desainer" dan "jurnalis" dari tim kelas. Di sini Anda dapat menerapkan teknik "koran langsung", mis. bentuk beberapa kelompok mikro, putuskan ide utama, topik koran dinding. Setiap kelompok mikro diberikan tugas selama 2-3 hari: yang pertama adalah memotong berbagai gambar indah tentang topik yang dipilih dari majalah lama, yang kedua adalah membawa spidol dan membuat tulisan di koran saat bekerja, yang ketiga satu adalah untuk mengambil artikel atau menulis beberapa artikel sendiri, yang keempat adalah untuk mengambil beberapa wawancara dari teman sekelas, siswa sekolah (lyceum) atau guru tentang topik koran dinding. Pada hari yang ditentukan, para pria akan membuat model koran dinding di atas selembar (2-3 lembar) kertas gambar. Dalam hal ini, ada sesuatu yang menarik untuk semua orang.

Setiap tim kelas harus memiliki tradisinya sendiri.. Dianjurkan untuk tidak mengacaukan hukum kolektif dengan aturan perilaku di sekolah (lyceum) atau dengan instruksi keselamatan. Hukum kelas di sekolah dasar mungkin tidak selalu serius dan ketat, menekankan aturan umum perilaku dan standar etika keberadaan. Ini bisa berupa seperangkat aturan lucu atau lucu di mana hukum nyata dari kelompok anak-anak tertentu "tersembunyi", misalnya:

- Di kelas kami, hukumnya sederhana: di sini kami akan membantu Anda menjadi bintang!

- Untuk hidup bersama di kelas, persahabatan harus dihargai.

- Cepat - Anda akan membuat seluruh kelas tertawa.

- Guru kelas adalah kepala segalanya. Tapi kepala bersandar di leher sutradara.

- Jika Anda ingin makan - tahu cara berputar.

- Saya memakannya sendiri - bantu teman.

- Hargai persahabatan teman-teman di kelas - ini adalah "makan tiga jam setiap hari" Anda.

- Memasuki pelajaran, jangan berpikir tentang detik ke bawah.

Pembentukan tim terjadi

dalam kebersamaan sosial kegiatan penting: dalam persiapan untuk KVN, malam tema, meja bundar atau istirahat malam, kompetisi olahraga, dll. Pada saat yang sama, penting untuk diingat bahwa setiap siswa di kelas merasa dibutuhkan untuk tujuan bersama.

Guru dapat menawarkan kepada siswa semacam pengingat "Dua belas perbuatan baik setiap hari untuk menjaga iklim mikro yang baik di kelas":

1. Bersikap ramah dan bersahabat dengan teman sekelas.

2. Jangan kasar, jangan menggunakan bahasa kotor, patuhi tata tertib siswa di sekolah (lyceum, gimnasium).

3. Ingatlah bahwa guru adalah mentor senior Anda, dengarkan permintaan, saran, dan rekomendasi mereka.

4. Bersikap tegas terhadap manifestasi kekejaman, kekasaran dan ketidakadilan di pihak teman sebaya atau siswa sekolah menengah.

5. Jangan lakukan sendiri dan coba peringatkan rekan-rekan Anda terhadap tindakan ilegal (merokok, pencurian kecil-kecilan, tindakan hooligan).

6. Ingat - teman sekelas Anda dalam situasi apa pun adalah teman sekelas dan teman Anda! Sapa dia di mana-mana dan, jika perlu, bantu dia tidak hanya di sekolah, tetapi juga di jalan, di tempat umum.

7. Membantu guru dalam mengatur kegiatan rekreasi untuk siswa yang lebih muda (saat istirahat, dalam kelompok) hari diperpanjang atau setelah lulus).

8. Ikut serta dalam desain pojok kelas atau koran kelas (tim), pembersihan kelas setiap hari (kantor).

9. Jangan jauh-jauh dari urusan-urusan yang menarik tentang pemerintahan sendiri siswa kelas atau organisasi publik anak-anak.

10. Berinisiatif dalam mengaktifkan waktu luang teman sekelas.

11. Setiap hari, berikan semua bantuan yang mungkin kepada teman sekelas dalam studi mereka.

12. Jangan lupa bahwa di kelas Andalah orang-orang yang paling hebat belajar! Mereka ingin berteman dengan Anda dan membutuhkan bantuan Anda! Apa yang Anda lakukan untuk membuat kelas menjadi paling ramah?

Pembentukan tim kelas.

Kepemimpinan kelas di kelas 5 membuat saya memperhatikan topik ini, karena. Tampaknya tulang punggung kelas telah terbentuk, tetapi anak-anak baru telah bergabung, dan bagi saya kelas ini juga benar-benar baru. Ketika bekerja dengan kelas ini, pertanyaan-pertanyaan berikut muncul di awal: “Dapatkah kita menemukan bahasa bersama dengan satu sama lain? Bisakah mereka bersahabat, bersatu? Apakah mereka? dan masih banyak lagi. lagi pula, dia mengenal anak-anak ini hanya dari pengamatan individu dan dari kata-kata guru.

Pembentukan tim kelas adalah proses yang sulit dan panjang, tidak hanya membutuhkan kesabaran, tetapi juga penemuan. Tim memiliki dampak besar untuk pembentukan kepribadian. PADA pekerjaan umum perasaan yang berharga secara sosial berkembang dalam diri seseorang: persahabatan, persahabatan, bantuan timbal balik, simpati. Tuntutan kolektif mengandung faktor kuat dalam kesempurnaan moral individu.Dalam tim mahasiswa, berkembang seseorang yang mampu secara kreatif dan mandiri memecahkan masalah yang muncul; intelektual, pencipta, organisator, orang giat, pemimpin yang mampu memimpin orang lain dibesarkan.

Hampir setiap guru berusaha untuk menciptakan suasana yang kondusif di dalam kelas. Namun, tidak semua orang berhasil membangun hubungan seperti itu di kelas, karena terkadang guru tidak memiliki gagasan yang holistik dan terperinci tentang sifat, arah, dan metode kehidupan bersama anggota tim kelas. Guru kelas harus menentukan jenis atau arah kegiatan bersama yang dapat menjadi prioritas dalam kehidupan kelas. Pilihan jenis kegiatan prioritas tergantung, pertama-tama, pada minat dan kebutuhan siswa, ciri-ciri kepribadian guru kelas, fitur pekerjaan pendidikan guru kelas sebelumnya, jenis lembaga pendidikan.

Tugas pendidikan utama pemimpin kelas adalah menciptakan kondisi untuk perkembangan kemampuan individu setiap anak, peningkatan mereka dalam kondisi proses pendidikan sekolah. Dan tidak peduli bagaimana siswa dalam studinya - siswa yang sangat baik atau siswa tiga "abu-abu" - untuk guru ia harus cerdas, individual kepribadian sekolah, dan di sekolah tempatnya untuk ekspresi diri dan realisasi diri.Guru kelas adalah guru profesional yang mengatur sistem hubungan antara sekolah dan anak melalui berbagai jenis kegiatan pendidikan tim kelas, menciptakan kondisi untuk ekspresi individu setiap siswa dan melakukan kegiatannya secara sistem terpadu tugas pendidikan dan pengajaran sekolah.

Saat ini, ada beberapa fungsi utama guru kelas:

"pengendali", memastikan keikutsertaan siswa dalam proses pendidikan (kontrol atas kunjungan, perilaku, tugas,; klarifikasi hubungan dengan orang tua, pekerjaan individu dengan siswa yang mengabaikan proses pendidikan);

"membimbing melalui negara pengetahuan", menciptakan kondisi untuk pembangunan minat kognitif dan keinginan untuk belajar (memberi tahu siswa dan orang tua tentang ciri-ciri sekolah dan persyaratannya bagi siswa; kegiatan pendidikan karakter kognitif; membantu siswa dalam pendidikan mandiri; mengkoordinasikan upaya semua guru yang bekerja di kelas);

seorang “pembimbing moral” yang membantu siswa mematuhi norma dan aturan, menyelesaikan konflik yang muncul baik antara siswa maupun antara siswa dan guru (mengajarkan etika dan etiket; melakukan percakapan tentang topik moral, sosial, hukum; menilai tindakan siswa; pekerjaan individu dengan siswa, melanggar norma perilaku di lembaga pendidikan);

“pembawa budaya”, membantu menguasai nilai-nilai budaya atas dasar yang mengatur proses pendidikan (melakukan tamasya, perjalanan kolektif ke museum, teater, pameran; mengatur malam dan berbicara tentang budaya, acara budaya di sekolah dan di rumah);

"kawan senior", membantu untuk terlibat dalam jenis yang berbeda kegiatan yang mengambil bagian dari perawatan siswa (pembentukan tim kelas, organisasi kegiatan kreatif kolektif);

« guru sosial”, berkontribusi pada solusi berbagai masalah sosial siswa;

"fasilitator" membantu siswa dalam pengetahuan diri, penentuan nasib sendiri, realisasi diri (melakukan percakapan, pelatihan, permainan; pekerjaan individu dengan siswa).

Tidak begitu penting untuk menunjukkan dengan tepat fungsi utama Ketua kelas. Penting agar anak-anak merasakan sikap ramah terhadap mereka dari sisi guru, minatnya pada kegiatan bersama, kemudian terbentuk hubungan saling percaya yang mengarah pada kegiatan bersama yang konstruktif.

Penting bagi guru kelas untuk secara jelas mewakili keadaan nyata antarpribadi dan Hubungan bisnis di kelas, peluang dan sarana untuk meningkatkannya. Semua anggota komunitas kelas harus berada di bidang pandang guru, tetapi terutama para siswa yang menempati posisi yang kurang menguntungkan dalam tim anak-anak. Adalah perlu bahwa dalam gagasan yang terbentuk tentang masa depan kelas, guru dapat menentukan ceruk untuk realisasi diri dan penegasan diri dari kepribadian setiap anak.

Membangun timdilaksanakan melalui pemerintahan mandiri mahasiswa. Guru kelas juga harus dimasukkan dalam badan pemerintahan sendiri, karena dia adalah anggota tim. Dia juga memiliki tugas, hak, menunjukkan aktivitasnya, kreativitasnya. Pengembangan keterampilan manajemen diri dapat dilakukan melalui sistem tugas kreatif bergantian yang sesuai dengan jenis utama kegiatan pendidikan.Dari hari-hari pertama belajar, semua pria menerima tugas publik. Saya memaksakan instruksi ini sendiri, tetapi beberapa anak melaksanakannya secara bertanggung jawab. Irina, misalnya, yang bertanggung jawab atas kalender alam, tidak melupakannya, Vladik, yang bertanggung jawab atas tugas, juga bertanggung jawab. Anak-anak yang lain masih belum tertarik untuk menjalankan tugasnya. Tidak ada pemimpin positif di kelas yang bisa memimpin kelas.

Saya percaya bahwa setiap siswa harus belajar untuk memimpin dan taat, jadi mulai kuartal ini akan ada perubahan tugas publik, berdasarkan keinginan dan kemampuan anak-anak, di akhir tahun kita akan melihat apa hasilnya.

Di antara tugas-tugas dalam bekerja dengan kelas, yang ditujukan untuk membentuk tim, saya menyoroti yang berikut:

penguatan masyarakat kelas yang nilai utamanya adalah persahabatan dan gotong royong;

penciptaan kondisi untuk pendidikan intelektual, moral dan budaya siswa;

membantu anak dalam mengungkapkan individualitasnya;

menciptakan suasana kepercayaan, membantu mengatasi perasaan takut, keraguan diri.

Memulai atau melanjutkan bekerja dengan tim anak-anak, selalu sangat penting bagi guru kelas untuk mengetahui bagaimana semua anggota tim anak-anak memperlakukan satu sama lain, apakah tim di mana mereka penting bagi mereka. lama bersama-sama, apa fitur utama dari hubungan di dalam kelas. Untuk mengidentifikasi berbagai karakteristik tim anak-anak dapat menggunakan metode berikut.

Sosiometri

Tujuan penelitian sosiometri adalah untuk mempelajari hubungan siswa dalam tim dan mengidentifikasi pemimpin di kelas. Setiap siswa menerima daftar seluruh kelas dan menyelesaikan tugas-tugas berikut.

Latihan 1. Anda punya uang, yang jumlahnya memungkinkan Anda membeli hadiah hanya untuk tiga teman sekelas. Tandai siapa yang ingin Anda berikan hadiah.

Tugas 2. Sudah sepuluh tahun sejak saya lulus dari sekolah menengah. Anda hanya mendapat kesempatan untuk bertemu tiga mantan teman sekelas. Siapa yang ingin Anda temui? Tuliskan nama mereka.

Tugas 3. Anda memiliki kesempatan untuk membentuk tim untuk bersenang-senang dimulai dari teman sekelas. Seharusnya tidak lebih dari tiga. Siapa yang Anda sukai?

foto kelas

Siswa di kelas diundang untuk bertindak sebagai "fotografer" dan mengambil gambar kelas mereka. Untuk melakukan ini, setiap siswa di kelas menerima selembar kertas di mana ia harus menempatkan semua siswa dan wali kelas, seperti dalam foto grup. Setiap "foto" siswa harus menandatangani nama teman sekelasnya. Di antara teman sekelas, ia harus menempatkan fotonya dan foto wali kelas. Menganalisis foto-foto yang diterima, saya memperhatikan di mana dalam foto itu siswa menempatkan dirinya, teman-temannya, teman sekelasnya dan guru kelas, dengan suasana hati apa dia melakukan pekerjaan ini.

Pelajaran pendidikan jasmani

Siswa diundang untuk membangun kelas untuk pelajaran pendidikan jasmani. Syarat utamanya adalah siswa tidak berhak meninggikan tinggi badan siswa. Di atas kertas, para pria dapat, atas kebijaksanaan mereka sendiri, membangun seluruh kelas. Itu tergantung pada mereka apakah para pria akan berdiri satu demi satu atau berpasangan. Teknik ini memungkinkan Anda untuk menentukan tingkat harga diri setiap siswa, tingkat keterlibatannya dalam kehidupan kelas.

"Alas"

Siswa kelas diundang untuk membangun alas untuk penghargaan, di mana mereka memiliki hak untuk menempatkan teman sekelas mereka. Untuk melakukan ini, para pria harus menentukan sendiri mengapa mereka menempatkan teman sekelas mereka di tangga tumpuan. Semua langkah - 5. Siswa memiliki kesempatan untuk menentukan sendiri salah satu dari lima langkah ini, jika siswa menganggap perlu untuk melakukannya.

Teknik ini memungkinkan Anda untuk melihat hubungan siswa dalam tim, keterikatan mereka satu sama lain, untuk menentukan sisi moral dari hubungan siswa.

"Lingkaran di atas air"

Anak-anak ditawari selembar kertas di mana lingkaran digambar, di mana mereka harus memasukkan nama teman sekelas mereka "dalam urutan kepentingan" untuk diri mereka sendiri. Di setiap lingkaran, para pria harus memasukkan tidak lebih dari tiga nama teman sekelas mereka.

"Melanjutkan"

Siswa diajak untuk menentukan sikapnya terhadap teman sekelasnya, lanjutkan kalimat berikut:

1. Orang yang paling dekat dengan saya di kelas adalah...

2. Orang-orang yang dengannya saya suka menghabiskan waktu luang saya dari sekolah adalah ...

3. Orang-orang yang saya senang lihat di rumah saya adalah ...

4. Laki-laki yang ingin aku ajak jalan-jalan di sekolah adalah...

5. Laki-laki yang ingin aku ajak bergaul di luar sekolah adalah...

6. Orang yang tidak bergaul denganku adalah...

7. Orang-orang dengan siapa saya harus berkomunikasi di sekolah karena kebutuhan adalah

8. Orang yang saya tidak suka adalah...

pengamatan. Observasi memberikan kesempatan untuk menguji partisipasi setiap siswa dalam suatu kegiatan tanpa mengganggu proses alami aktivitas ini. Observasi digunakan bila ada situasi konflik atau perlu untuk membentuk opini tentang perilaku siswa dan tindakan yang dia lakukan.

Ketika memilih metode diagnostik, berikut ini harus dipertimbangkan:

Fitur usia siswa di kelas;

Tingkat pembentukan tim anak-anak;

Fitur hubungan antara guru kelas dan siswa;

Tingkat kepercayaan antara anak-anak dan orang dewasa.

Bekerja dengan metode diagnostik, guru kelas harus mematuhi aturan berikut:

2. Diagnostik harus bermakna dan menciptakan bidang kegiatan penelitian yang luas.

3. Hasil studi diagnostik tidak boleh dibicarakan oleh orang-orang yang tidak berhubungan dengan urusan kelas.

4. Hasil (apa pun) tidak boleh merugikan, tetapi bermanfaat bagi siswa kelas.

5. Menurut hasil studi diagnostik, penyesuaian dan perencanaan pekerjaan pendidikan di kelas harus dilakukan.

6. Kebutuhan diagnostik pedagogis harus dijelaskan kepada siswa.

Kelas sering dibandingkan dengan orkestra kecil di mana setiap orang memainkan alat musik mereka sendiri, setiap orang memiliki bagian mereka sendiri. Koherensi kerja tim siswa dan keberhasilan tergantung pada seberapa profesional guru kelas memenuhi perannya sebagai konduktor. Hal ini diperlukan untuk jeli dan memperhatikan kekhasan karakter dan perilaku siswa. untuk mempelajarinya sebagai pribadi, untuk melipatgandakan kebajikannya dan memperbaiki kekurangannya.Sebagai guru kelas di kelas lima, saya menganggap sangat penting untuk menciptakan tim kelas di mana setiap siswa dapat menyadari dirinya sebagai pribadi.Hanya dengan hubungan seperti itu setiap anak dapat menemukan tempatnya dalam tim, mengalami kenyamanan emosional.