Profesi guru adalah khusus dalam esensi, signifikansi dan inkonsistensinya. Kegiatan seorang guru dalam hal fungsi sosial, persyaratan untuk kualitas pribadi yang signifikan secara profesional, dalam hal kompleksitas stres psikologis dekat dengan kegiatan penulis, seniman, ilmuwan. Keunikan pekerjaan guru terutama terletak pada kenyataan bahwa objek dan produknya adalah manusia, produk alam yang paling unik. Dan bukan hanya seseorang, bukan esensi fisiknya, tetapi spiritualitas orang yang sedang tumbuh, dunia batinnya. Itulah mengapa diyakini bahwa profesi guru adalah salah satu yang paling penting dalam dunia modern.

Kekhususan profesi seorang guru diekspresikan dalam komunikasi yang konstan dengan anak-anak yang memiliki pandangan dunia mereka sendiri, hak-hak mereka, keyakinan mereka sendiri. Karena itu, keunggulan keterampilan pedagogis guru adalah kemampuan untuk mengarahkan proses perkembangan generasi muda dengan benar, sehingga mengatur semua kegiatan siswa sehingga masing-masing memiliki kesempatan untuk mengembangkan sepenuhnya kecenderungan dan kecenderungannya. minat. Pekerjaan pedagogis sebagai fenomena sosial tertentu dicirikan oleh fungsi-fungsi khusus dan terdiri dari komponen-komponen berikut:

a) kerja sebagai kegiatan yang bijaksana;

b) subjek tenaga kerja;

c.alat kerja.

Tetapi dalam bentuk umum seperti itu, komponen-komponen ini melekat pada semua jenis pekerjaan. Dalam hal ini, apa yang spesifik? kegiatan pedagogis?

Pertama, pekerjaan pedagogis sebagai kegiatan yang signifikan secara sosial terdiri dari pembentukan generasi muda, itu kualitas manusia. Pekerjaan pedagogis adalah proses interaksi antara orang yang telah menguasai budaya (guru) dan orang yang menguasainya (siswa). Ini sebagian besar menerapkan kesinambungan sosial generasi, inklusi generasi muda dalam sistem yang sudah ada koneksi sosial, kemungkinan alami seseorang dalam menguasai pengalaman sosial tertentu terwujud.

Kedua, subjek tenaga kerja spesifik dalam pekerjaan pedagogis. Di sini dia bukanlah bahan alam yang mati, bukan hewan atau tumbuhan, tetapi manusia aktif dengan keunikan kualitas individu.

Kekhususan subjek ini pekerjaan pedagogis memperumit esensinya, karena murid adalah objek yang sudah menjadi produk pengaruh seseorang (keluarga, teman, dll.). Setelah menjadi objek pekerjaan guru, ia pada saat yang sama terus menjadi objek yang dipengaruhi oleh faktor lain yang mengubah kepribadiannya. Banyak dari faktor-faktor ini (misalnya, media massa) bertindak secara spontan, multifaset, ke berbagai arah, yang paling penting, yang memiliki daya persuasif dan visibilitas terbesar, adalah kehidupan nyata dalam segala manifestasinya. Pekerjaan pedagogis mengandaikan koreksi semua pengaruh ini datang dari masyarakat dan kepribadian murid. Akhirnya, cara kerja pedagogis yang digunakan guru untuk mempengaruhi murid juga bersifat spesifik. Di satu sisi, mereka adalah objek material dan objek budaya spiritual, yang ditujukan untuk organisasi dan implementasi proses pedagogis(gambar, foto, bahan film dan video, sarana teknis dll.). Di sisi lain, alat pedagogis adalah berbagai kegiatan, yang meliputi siswa: bekerja, bermain, mengajar, komunikasi, pengetahuan.

Dalam pekerjaan pedagogis, seperti dalam jenis kerja lainnya, subjek kerja dan objeknya (subjek) dibedakan. Namun, siswa bertindak dalam karya ini tidak hanya sebagai objeknya, tetapi juga sebagai subjek, karena proses pedagogis hanya akan produktif jika mengandung unsur-unsur pendidikan mandiri dan pendidikan mandiri siswa. Selain itu, proses pendidikan dan pengasuhan tidak hanya mengubah siswa, tetapi juga guru, memengaruhinya sebagai pribadi, mengembangkan beberapa sifat kepribadian dalam dirinya dan menekan orang lain. Pedagogi - murni bentuk manusia kegiatan, lahir dari kebutuhan hidup bermasyarakat, kebutuhan pengembangan budaya manusia, yang dapat dilestarikan dan dikembangkan jika masyarakat berhasil mewariskannya kepada generasi baru. Proses pedagogis dalam hal ini adalah kondisi yang sangat diperlukan untuk keberadaan sejarah manusia, perkembangannya yang progresif, yang tanpanya budaya material dan spiritual tidak dapat ada atau digunakan.

Tujuan dari proses pedagogis tidak hanya menentukan organisasinya, tetapi juga metode pelatihan dan pendidikan, seluruh sistem hubungan di dalamnya. Perubahan bentuk sejarah kegiatan pedagogis pada akhirnya ditentukan oleh kebutuhan masyarakat dalam jenis tertentu kepribadian manusia, yang menentukan tujuan dan sasaran pendidikan, metode dan sarananya, mengarahkan kegiatan guru, meskipun secara lahiriah tampaknya guru itu sendiri yang memilih apa yang akan dia ajarkan dan bagaimana caranya. Hasil pekerjaan pedagogis juga spesifik - seseorang yang telah menguasai sejumlah budaya sosial. Namun, jika dalam produksi material, yang diarahkan ke alam, dengan penerimaan produk kerja, prosesnya berakhir dengan ini, maka produk kerja pedagogis - seseorang - mampu mengembangkan diri lebih lanjut, dan pengaruh guru pada orang ini tidak memudar, dan kadang-kadang terus mempengaruhi dia seumur hidup. Seperti yang Anda lihat, fitur terpenting dari pekerjaan pedagogis adalah proses interaksi antara orang-orang dari awal hingga akhir. Di dalamnya, objeknya adalah orang, alat kerja adalah orang, produk kerja juga adalah orang. Ini berarti bahwa dalam pekerjaan pedagogis tujuan, sasaran, dan metode pengajaran dan pendidikan dilakukan dalam bentuk hubungan pribadi. Ciri karya pedagogis ini menekankan pentingnya aspek moral di dalamnya.

Pekerjaan seorang guru selalu sangat dihargai di masyarakat. Pentingnya pekerjaan yang dilakukan olehnya, otoritas selalu menentukan sikap hormat terhadap profesi guru. Bahkan filsuf Yunani kuno Plato mengatakan bahwa jika pembuat sepatu adalah tuan yang buruk, maka negara tidak akan banyak menderita karena ini - warga hanya akan berpakaian sedikit lebih buruk, tetapi jika pendidik anak-anak tidak melakukan tugasnya dengan buruk, seluruh generasi bodoh dan orang jahat. Guru besar Slavia Jan Amos Comenius, yang hidup pada abad ke-17, dianggap sebagai pendiri pedagogi ilmiah, menulis bahwa guru "telah diberikan posisi yang sangat baik, lebih tinggi dari yang tidak ada yang bisa berada di bawah matahari" (Komensky Ya.A. Selected ped. op. M., 1955. P. 600). Ia berpendapat bahwa guru adalah orang tua dari perkembangan spiritual siswa; Perhatian langsung dari guru adalah untuk memberikan contoh yang baik kepada siswa.

Pentingnya profesi guru dalam masyarakat selalu tempat penting dalam karya-karya guru besar, penulis, tokoh masyarakat negara kita. Jadi, pada abad ke-19, K.D. Ushinsky, pendiri sekolah pedagogi ilmiah Rusia, yang menekankan peran sosial yang tinggi dari guru dalam masyarakat, menulis: “Pendidik, yang berdiri sejajar dengan program pendidikan modern, merasa seperti anggota tubuh yang hidup dan aktif. , berjuang dengan kebodohan dan keburukan umat manusia, perantara antara segala sesuatu yang mulia dan tinggi di Sejarah masa lalu orang, dan generasi baru, pemelihara wasiat suci orang-orang yang berjuang untuk kebenaran dan kebaikan. Dia merasa seperti mata rantai yang hidup antara masa lalu dan masa depan...” (Ushinsky K.D. On the Usefulness of Pedagogical Literature).

Mengingat pedagogi “dalam arti luas sebagai kumpulan ilmu yang diarahkan pada satu tujuan”, dan pedagogi “dalam arti sempit” sebagai teori seni “berasal dari ilmu-ilmu tersebut”, K.D. Ushinsky dalam karyanya "Man as a Object of Education" menulis: "Seni pendidikan memiliki kekhasan yang tampaknya akrab dan dapat dipahami oleh hampir semua orang, dan bahkan masalah yang mudah bagi orang lain, dan semakin mudah dipahami dan tampaknya, semakin kurang seseorang yang akrab dengannya, secara teoritis atau praktis. Hampir semua orang mengakui bahwa mengasuh anak membutuhkan kesabaran; beberapa berpikir bahwa itu membutuhkan kemampuan dan keterampilan bawaan, yaitu. keterampilan, tetapi sangat sedikit yang sampai pada kesimpulan bahwa selain kesabaran, kemampuan bawaan dan keterampilan, pengetahuan khusus juga diperlukan ... ”(Ushinsky K.D. Selected ped. works: In 2 vol. M., 1974. Vol. 1. S. 229, 231).

K.D. Ushinsky menekankan bahwa guru harus memiliki pengetahuan yang luas tentang berbagai ilmu yang memungkinkan Anda untuk mempelajari anak dalam segala hal. Pentingnya di warisan pedagogis guru Rusia yang hebat ditugaskan untuk persyaratan kualitas pribadi guru. Dia berpendapat bahwa tidak ada undang-undang dan program yang dapat menggantikan individu dalam masalah pendidikan, yang tanpa pribadi pengaruh langsung pendidik kepada murid, pendidikan sejati, menembus ke dalam karakter, adalah mustahil. V.G. Belinsky, berbicara tentang takdir sosial yang tinggi dari profesi guru, menjelaskan: "Betapa pentingnya, agung, dan suci pangkat seorang pendidik: di tangannya adalah nasib seluruh hidup seseorang" (Belinsky V.G. Selected ped. op. - M.-L., 1948, hlm. 43). Penulis besar Rusia L.N. Tolstoy diketahui telah memperkenalkan kontribusi besar tidak hanya dalam sastra, tetapi juga dalam teori dan praktik pendidikan. Pengalaman dalam Yasnaya Polyana dan saat ini menjadi subjek studi intensif. Berbicara tentang profesi seorang guru, dia menulis: “Jika seorang guru hanya mencintai pekerjaannya, dia akan guru yang baik. Jika seorang guru memiliki cinta hanya untuk siswa, seperti ayah atau ibu, dia akan lebih baik daripada guru yang telah membaca seluruh buku, tetapi tidak memiliki cinta untuk pekerjaan atau untuk siswa. Jika seorang guru menggabungkan cinta untuk pekerjaan dan siswa, dia adalah guru yang sempurna ”(L.N. Tolstoy, Ped. cit. - M., 1953. P. 342).

Gagasan pedagogi progresif tentang peran sosial dan moral guru dikembangkan dalam pernyataan tokoh masyarakat dan guru terkenal abad ke-20. A.V. Lunacharsky menyatakan: “Jika tukang emas merusak emas, emas dapat dituangkan. Jika batu mulia memburuk, mereka pergi ke pernikahan, tetapi bahkan berlian terbesar tidak dapat dinilai lebih di mata kita daripada orang yang dilahirkan. Kerusakan pada seseorang adalah kejahatan besar, atau kesalahan besar tanpa rasa bersalah. Anda perlu mengerjakan materi ini dengan jelas, setelah menentukan sebelumnya apa yang ingin Anda buat darinya ”(Lunacharsky A.V. O edukasi publik. - M., 1958. S.443). dekade terakhir dalam sejarah negara kita dicirikan oleh proses yang kompleks, terkadang kontradiktif. Landmark spiritual yang sampai saat ini tampak tak tergoyahkan memudar ke masa lalu. Dengan likuidasi tirai Besi» Proses interpenetrasi nilai-nilai spiritual, baik dari Barat maupun dari Timur, mendapatkan momentumnya. Sekolah nasional dan pedagogi secara aktif termasuk dalam global ruang pendidikan menyerap pengalaman positif pedagogi asing. Pada saat yang sama, orang tidak bisa tidak mengakui bahwa teori dan teknologi pedagogis asing, yang tidak selalu diadopsi, memang progresif. Pada saat yang sama, aliran besar budaya semu Barat menimpa siswa, yang sering kali membentuk gagasan yang menyimpang tentang esensi nilai-nilai moral tertentu. Dalam kondisi sulit ini, peran guru sebagai pembela dan konduktor nilai-nilai moral yang telah melewati ujian ribuan tahun, termasuk nilai-nilai karakteristik bagi Rusia, semakin meningkat dari sebelumnya.

Dengan munculnya profesi guru, bagaimanapun, itu tidak hilang dari kehidupan publik di mana pun. pendidikan keluarga, pendidikan umum, pendidikan spontan dan kasual untuk anak-anak dan remaja.

Seperti sebelumnya, hampir seluruh masyarakat terlibat dalam semacam kegiatan pedagogis. Komponen pedagogis hadir dalam kegiatan struktur manajemen apa pun; fungsi pedagogis diwujudkan oleh seni; dokter, jurnalis, direktur menjadi guru-pendidik. Aktivitas pedagogis berubah menjadi atribut budaya universal.

Dengan demikian, tujuan kegiatan pedagogis adalah untuk membentuk hubungan antar manusia dalam berbagai bidang.

Mari kita soroti area ini:

• 1. Keluarga, hubungan keluarga- seseorang dibesarkan terutama dalam keluarga, di bawah pengaruh orang tua, saudara laki-laki, saudara perempuan dan kerabat lainnya. Pada saat yang sama, ia memiliki dampak pada orang-orang di sekitarnya.
• 2. Lingkup pendidikan diri, pembentukan diri sendiri sebagai pribadi, sebagai spesialis Proses ini dimulai sekitar masa remaja dan kemudian berlanjut untuk kebanyakan orang sepanjang hidup mereka.
• 3. Lingkup manajemen - dalam kolektif perusahaan. lembaga dan organisasi; orang di kepala tim menyampaikan pengalaman dan pengetahuannya kepada kaum muda, memimpin mereka.
• 4. Lingkup hubungan interpersonal global - pembentukan hubungan, saling pengertian, kerja sama, kemampuan untuk berkompromi, kesepakatan di bidang hubungan antarpribadi internasional.

Kami telah mengidentifikasi area di mana aktivitas pedagogis umum dimanifestasikan. Bentuknya cukup beragam.

Namun seiring dengan aktivitas pedagogis umum, ada aktivitas pedagogis profesional. Ini dilakukan oleh orang-orang yang terlatih khusus - guru.

Definisi kegiatan pedagogis.

Menurut psikolog L.M. Mitina, “kegiatan pedagogis mencakup kegiatan profesional guru, yang ditujukan untuk memecahkan masalah perkembangan dan pendidikan generasi muda” Mitina L.M. Guru sebagai pribadi dan profesional. M.: - 1994, hal.15..

Kegiatan pedagogis adalah jenis kegiatan profesional, yang isinya adalah pelatihan, pengasuhan, pendidikan, pengembangan siswa (anak-anak). usia yang berbeda, siswa sekolah, sekolah teknik, sekolah kejuruan, lembaga pendidikan tinggi, lembaga pelatihan lanjutan, lembaga pendidikan tambahan dll.) Pengantar kegiatan pedagogis. M., Akademi. 2000, hal.6..

Fitur kegiatan pedagogis:

• 1. Aktivitas pedagogis itu unik. Keunikan ditentukan oleh objeknya. Objek kegiatan pedagogis adalah kepribadian yang berkembang. Ciri khas objek kegiatan pedagogis adalah bahwa ia bertindak secara bersamaan sebagai subjek kegiatan ini. Oleh karena itu, untuk keberhasilan kegiatan pedagogis, tidak hanya minat, antusiasme, tanggung jawab untuk itu. Namun keberhasilannya juga tergantung pada sikap anak itu sendiri terhadap gurunya, yaitu dari hubungan mereka.
• 2. Banyak sarana yang digunakan dalam kegiatan pedagogis, tetapi yang utama salah satunya adalah perkataan guru. Kata-katanya sekaligus merupakan sarana untuk mengungkapkan dan mengenali esensi dari fenomena yang diteliti, alat untuk berkomunikasi dan mengatur kegiatan anak sekolah. Menggunakan kata, guru mempengaruhi formasi arti pribadi, kesadaran akan pentingnya objek, proses dan fenomena dari realitas di sekitarnya.
• 2. Hasil kegiatan pedagogis, pertama, "mewujud" dalam citra mental orang lain - dalam pengetahuan, keterampilan, dan kebiasaannya, dalam ciri-ciri keinginan dan karakternya; kedua, mereka tidak segera terlihat, mereka bisa jauh dalam waktu. Dalam proses perkembangan kepribadian anak, periode perubahan progresif diamati, dan mungkin ada yang berlawanan secara langsung. Dalam beberapa kasus, ada kesulitan dalam menilai hasil kegiatan pedagogis dari posisi masyarakat saat ini. Misalnya, seorang guru mengajar nilai moral, tengara yang, dari sudut pandang situasi khusus hari ini, ternyata tidak diklaim.
• 3. Mari kita pertimbangkan satu lagi fitur kegiatan pedagogis yang sangat relevan saat ini. Hubungan pasar modern menyarankan untuk mempertimbangkan aktivitas pedagogis sebagai bidang penyediaan layanan pendidikan. Layanan ini mencakup pelatihan dalam program pendidikan tambahan, rute pendidikan individu, bimbingan belajar, dll. - sesuatu yang melampaui standar pendidikan yang relevan.

Logika membangun pasar untuk layanan pendidikan menentukan kebutuhan untuk melindungi hak-hak konsumen. Di antara hak-haknya adalah: hak atas informasi tentang layanan, hak untuk memilih layanan, dan hak untuk menjamin kualitas layanan yang diberikan. Dalam sistem pendidikan, hak-hak konsumen ini diberikan oleh tindakan program pendidikan dan standar pendidikan. Berbagai program dan standar menjadi bidang pilihan layanan pendidikan. Program edukasi dibuat untuk menginformasikan konsumen tentang esensi layanan. Program dan standar berperan sebagai penjamin mutu layanan pendidikan. Dalam pengertian ini, layanan pendidikan dipahami sebagai layanan yang dapat diberikan oleh lembaga negara kepada penduduk, lembaga, dan organisasi. Dengan demikian, pelayanan pendidikan diberikan kepada masyarakat melalui kegiatan pendidikan di lembaga pendidikan.

Jadi, kita sampai pada pemahaman bahwa guru terlibat dalam kegiatan pedagogis yang terorganisir dan dibangun dengan bijaksana. Tetapi sebagian besar masyarakat juga mengambil bagian dalam kegiatan pedagogis dalam beberapa cara. area tertentu. Timbul pertanyaan - dapatkah profesi massal didasarkan pada satu bakat, panggilan? Atau adakah yang bisa melakukan ini?

Ada konsep kontraindikasi medis untuk pilihan profesi, jenis pekerjaan, bentuk pelatihan profesional. Kontraindikasi semacam itu mungkin rencana psikologis. Kontraindikasi adalah pernyataan tentang kegiatan mana yang tidak direkomendasikan atau secara kategoris tidak dapat diterima untuk gangguan kesehatan, penyakit, sifat karakter tertentu.

Ini adalah kontraindikasi untuk profesi guru yang A.V. Mudrik.

Jika Anda memiliki kesehatan yang buruk dan dokter percaya bahwa itu tidak akan membaik, dan Anda setuju dengan mereka, lebih baik memilih lebih banyak pekerjaan yang tenang daripada milik guru.

Jika Anda, meskipun bekerja keras dan lama untuk diri sendiri, memiliki diksi yang buruk, maka sebaiknya Anda tidak pergi ke guru.

Jika, terlepas dari semua upaya Anda, Anda tidak dapat terhubung dengan orang-orang, maka jangan buru-buru memasuki lembaga pelatihan guru.

Jika orang, lebih muda atau lebih tua, menyebabkan Anda terus-menerus tidak suka atau terus-menerus mengganggu, maka jangan, setidaknya selama beberapa tahun, dari memasuki jalan guru.

Jika teman-temanmu mengatakan bahwa kamu tidak memiliki kebaikan, bahwa kamu sering tidak adil, bahwa kamu karakter yang sulit, pikirkan apakah kamu bisa menghilangkan kekurangan tersebut sebelum kamu menjadi seorang guru.

Jika Anda ditangkap oleh ide apa pun, yang realisasinya merupakan tujuan sadar hidup Anda, maka jangan buru-buru menyerah dan menjadi guru.

Tetapi bagaimana jika Anda sudah belajar di universitas pedagogis?

Ada dua cara untuk memperbaiki kesalahan: tinggalkan jalan yang dipilih dan coba, setelah memeriksa diri sendiri dengan baik, untuk menemukan tempat Anda; pilihan kedua adalah memaksakan diri untuk bekerja keras memperbaiki kekurangan dan bekerja, bekerja pada diri sendiri.

Pekerjaan pedagogis ditandai dengan ketegangan saraf yang sangat tinggi. Untuk menguasai massa anak-anak, untuk menangkap mereka dengan pengaruh pedagogis dan pendidikan mereka, perlu, seperti I.A. Semashko, Komisaris Kesehatan Rakyat, untuk memiliki tekanan neuropsikologis yang sangat tinggi. Pekerjaan guru terlalu besar volumenya, dikaitkan dengan cacat rekreasi dan kegiatan di luar ruangan.

Kontraindikasi untuk pilihan profesi jenis ini(termasuk guru) lemah sistem saraf, cacat bicara, tidak ekspresif bicara, isolasi, penyerapan diri, kurangnya sosialisasi, cacat fisik yang diucapkan (sedih), kelesuan, kelambatan yang berlebihan, ketidakpedulian terhadap orang "kebodohan", kurangnya tanda-tanda minat yang tidak tertarik pada seseorang.

Tapi bagaimana dengan seseorang yang sudah memilih profesi guru, yang sudah menjadi mahasiswa pedagogis? lembaga pendidikan? Tidak perlu putus asa, Anda perlu bekerja keras dan gigih pada diri sendiri. Banyak yang bisa diubah jika Anda tahu apa yang perlu diubah, apa yang perlu dikerjakan. Untuk melakukan ini, buku ini berisi berbagai jenis tes yang dengannya Anda dapat menguji diri sendiri dan mencari tahu kualitas kepribadian guru apa yang perlu Anda kembangkan dalam diri Anda Mudrik A.V. Guru: keterampilan dan inspirasi. M., 1996. S.38..

Tetapi kontraindikasi yang paling penting adalah kurangnya keinginan untuk bekerja dengan orang-orang, hanya berfokus pada diri sendiri.

Kirim karya bagus Anda di basis pengetahuan sederhana. Gunakan formulir di bawah ini

Kerja bagus ke situs">

Mahasiswa, mahasiswa pascasarjana, ilmuwan muda yang menggunakan basis pengetahuan dalam studi dan pekerjaan mereka akan sangat berterima kasih kepada Anda.

Diposting pada http://www.allbest.ru/

pengantar

1. Konsep profesi guru, kegiatan pedagogis

2. Fungsi profesional seorang guru

3. Gaya aktivitas pedagogis

4. Ciri-ciri profesi guru

Kesimpulan

Bibliografi

pengantar

Di antara profesi, profesi guru tidak terlalu umum. Guru sibuk mempersiapkan masa depan kita, mereka mendidik mereka yang akan menggantikan generasi sekarang besok. Mereka, dapat dikatakan, bekerja dengan "bahan hidup", kemerosotannya hampir disamakan dengan bencana, karena tahun-tahun yang dihabiskan untuk pelatihan terlewatkan.

Profesi seorang guru membutuhkan pengetahuan yang komprehensif, kedermawanan spiritual yang tak terbatas, cinta yang bijaksana untuk anak-anak. Hanya setiap hari, dengan sukacita, memberikan diri kepada anak-anak, seseorang dapat membawa mereka lebih dekat ke sains, membuat mereka mau bekerja, dan meletakkan dasar moral yang tak tergoyahkan.

Aktivitas seorang guru setiap kali merupakan penyusupan ke dalam dunia batin seseorang yang selalu berubah, kontradiktif, dan berkembang. Hal ini harus selalu kita ingat agar tidak melukai, tidak mematahkan tunas rapuh jiwa anak. Tidak ada buku pelajaran yang dapat menggantikan kedudukan seorang guru dengan anak-anak.

Mengajar adalah salah satu profesi yang paling terhormat dan sekaligus sangat bertanggung jawab di muka bumi. Guru memiliki tanggung jawab besar untuk meningkatkan generasi muda, membentuk masa depan negara. Profesi guru sangat penting dan berharga bagi kita masing-masing. Bagaimanapun, gurulah yang mengajari kami menulis kata pertama, membaca buku.

Banyak dari kita mengingat sekolah dengan kehangatan dan kegembiraan. Namun guru yang berbeda meninggalkan bekas di jiwa kita. Anda ingin bertemu dengan beberapa dari mereka dan bahkan mendiskusikan rencana hidup, Anda dapat memberi selamat kepada seseorang pada hari libur atau pergi kepadanya untuk minum teh, dan kebetulan Anda tidak ingin mengingat seseorang, tetapi seseorang menghilang begitu saja. Penyimpanan…

Tidaklah cukup bagi seorang guru untuk mengetahui subjeknya dengan baik, ia harus fasih dalam pedagogi dan psikologi anak. Spesialis dalam daerah yang berbeda banyak, tetapi tidak semua orang bisa menjadi guru yang baik.

1. Konsep profesi guru, kegiatan pedagogis

Profesi - baik hati aktivitas tenaga kerja, membutuhkan pengetahuan dan keterampilan tertentu yang diperoleh sebagai hasil dari pelatihan khusus, pengalaman kerja.

Guru - orang yang melakukan pekerjaan pengajaran atau pendidikan (guru, pendidik, dosen, profesor, profesor, dll.)

Munculnya profesi guru secara objektif didasarkan pada kebutuhan untuk mentransfer pengalaman sosial kepada generasi baru. Masyarakat tidak dapat berkembang jika generasi muda tidak memiliki kesempatan untuk secara kreatif menguasai akumulasi pengalaman. Makna profesi guru terungkap dalam kegiatan-kegiatan yang dilakukan oleh wakil-wakilnya yang disebut pedagogis.

Kegiatan pedagogis adalah jenis khusus kegiatan sosial bertujuan untuk mentransfer dari generasi yang lebih tua ke generasi yang lebih muda budaya dan pengalaman yang dikumpulkan oleh umat manusia, menciptakan kondisi bagi mereka pengembangan pribadi dan pelatihan peran tertentu dalam masyarakat.

Kegiatan pedagogis dilakukan tidak hanya oleh guru, tetapi juga oleh orang tua, organisasi publik, kepala perusahaan dan lembaga, media massa. Sebagai kegiatan pedagogis profesional khusus, itu hanya terjadi di lembaga pendidikan yang diselenggarakan secara khusus.

Tujuan kegiatan pedagogis dihubungkan dengan realisasi tujuan pendidikan. Ini dikembangkan dan dibentuk sebagai cerminan dari tren perkembangan sosial, menghadirkan serangkaian persyaratan untuk orang modern, dengan mempertimbangkan kemampuan spiritual dan alaminya. Ini berisi, di satu sisi, kepentingan dan harapan berbagai sosial dan kelompok etnis dan, di sisi lain, kebutuhan dan aspirasi individu.

Implementasi tujuan kegiatan pedagogis dikaitkan dengan solusi tugas sosial dan pedagogis seperti pembentukan lingkungan pendidikan, organisasi kegiatan siswa, pembentukan tim pendidikan, pengembangan individualitas.

Unit fungsional utama, di mana semua sifat aktivitas pedagogis dimanifestasikan, adalah tindakan pedagogis sebagai kesatuan tujuan dan konten. Konsep tindakan pedagogis mengungkapkan hal umum yang melekat dalam semua bentuk kegiatan pedagogis (pelajaran, tamasya, percakapan individu, dll.), Tetapi tidak terbatas pada salah satu dari mereka. Pada saat yang sama, tindakan pedagogis adalah tindakan khusus yang mengekspresikan universal dan semua kekayaan individu.

2. Fungsi profesional seorang guru

Fungsi profesional adalah yang berhubungan langsung dengan pendidikan kegiatan pendidikan guru. Ada banyak dari mereka karena ada kegiatan.

Mereka menyangkut hubungan dengan anak-anak (murid) dan orang tua mereka, dengan rekan kerja (guru) dan dengan administrasi sekolah, departemen pendidikan, dengan anggota masyarakat dan dengan berbagai lembaga pendidikan selain sekolah. Jika kita melanjutkan presentasi masalah dengan cara ini, akan sulit untuk "merangkul yang tak terbatas" dan sampai pada kesimpulan yang pasti. Oleh karena itu, kami akan mengelompokkan jenis kegiatan pedagogis menjadi lima kelompok, berdasarkan konten utama mereka, yang mengungkapkan arah utama kegiatan ini.

Mari kita membahas deskripsi singkat tentang fungsi profesional seorang guru dalam berbagai jenis kegiatan pedagogis.

1. fungsi pendidikan. Ini mendasar, konstan dalam waktu, terus menerus sebagai proses dan terluas dalam hal cakupan orang. Itu tidak pernah berhenti, berlaku untuk semua orang kelompok umur orang dan akan kuat di mana-mana. “Mendidik setiap menit kehidupan dan setiap sudut bumi, setiap orang yang dengannya kepribadian yang muncul kadang-kadang bersentuhan seolah-olah secara kebetulan, secara sepintas.” Berkat pengasuhan, pembentukan dan pengembangan yang bertujuan dari kepribadian yang beragam dan berkembang secara harmonis terjadi. Oleh karena itu, kita berhak menganggap fungsi profesional guru ini sebagai yang utama dan menyeluruh.

2. Fungsi pengajaran. Pendidikan sebagai bagian dari proses pendidikan termasuk dalam bidang kegiatan guru profesional. Pelatihan sistematis hanya dapat dilakukan oleh profesional yang cukup terlatih. Dan pada saat yang sama, pendidikan adalah sarana utama pendidikan. Dengan mengajar, guru mengembangkan dalam diri siswa terutama intelektual dan kemampuan kognitif, dan juga membentuk kesadaran moral dan hukum, perasaan estetika, budaya ekologis, ketekunan, dunia spiritual. Oleh karena itu, kami akan mengklasifikasikan fungsi mengajar seorang guru sebagai salah satu yang paling penting profesional.

3. Fungsi komunikatif. Aktivitas pedagogis tidak terpikirkan tanpa komunikasi. Guru, berkat komunikasi, dalam proses komunikasi memengaruhi siswa, mengoordinasikan tindakannya dengan kolega, orang tua siswa, dan melakukan semua pekerjaan pendidikan. Artinya fungsi komunikatif bersifat profesional dan pedagogis. Sangat penting bahwa dalam beberapa tahun terakhir penelitian tentang masalah komunikasi pedagogis dan pedagogi komunikasi terlibat dalam banyak guru ilmiah (I. I. Rydanova, L. I. Ruvinsky, A. V. Mudrik, V. A. Kan-Kalik, dll.), psikolog (S. V. Kondratieva, K. V. Verbova, A. A. Leontiev, Ya. L. Kolominsky, dan lainnya).

4. Fungsi pengorganisasian. Pendidik profesional berurusan dengan kelompok siswa yang berbeda, dengan rekan-rekannya, orang tua siswa, dengan publik. Dia harus berkoordinasi alam yang berbeda dan setiap peserta menemukan tempatnya jalan terbaik menunjukkan kemampuannya. Guru memutuskan pelajaran atau bisnis pendidikan apa yang harus diselenggarakan, kapan (hari dan jam) dan di mana (sekolah, kelas, museum, hutan, dll.) untuk melaksanakannya, siapa dan dalam peran apa yang akan berpartisipasi di dalamnya, peralatan apa (memformat ) akan dibutuhkan. organisasi yang baik pekerjaan pendidikan memberikan hasil yang tinggi. Itulah sebabnya kami menganggap fungsi organisasi sebagai profesional dan pedagogis.

5. Fungsi pemasyarakatan dihubungkan dengan fakta bahwa guru terus-menerus memantau, mendiagnosis jalannya proses pendidikan, mengevaluasi hasil antara. Hasilnya tidak selalu dan tidak serta merta sama seperti yang dibayangkan secara mental (idealnya), apa yang diharapkan. Guru dalam perjalanan kerjanya harus melakukan penyesuaian (koreksi) terhadap tindakannya dan tindakan siswanya. Jika proses pendidikan tidak diperbaiki berdasarkan diagnostik, maka hasilnya tidak akan dapat diprediksi. Hal ini menjelaskan bahwa fungsi pemasyarakatan juga profesional bagi guru.

Dalam pedagogi dan psikologi, ada penilaian lain tentang fungsi profesional (dan kemampuan pedagogis yang sesuai) guru. Jadi, studi psikolog N.V. terkenal dan diakui secara luas. Kuzmina, dilakukan pada tahun 60-an. Menurutnya, fungsi profesional utama seorang guru adalah sebagai berikut: konstruktif, organisasional, komunikatif dan gnostik (awalnya tidak dicantumkan). Dengan sudut pandangnya, pendekatan kami bertepatan dalam fungsi komunikatif dan organisasi.

Klasifikasi yang sama sekali berbeda dari fungsi profesional guru diusulkan oleh psikolog AI Shcherbakov. Ini adalah dua kelompok besar: a) kerja umum, yang mencakup fungsi-fungsi yang dipelajari oleh N.V. Kuzmina, yang gnostik digantikan oleh penelitian dan b) sebenarnya pedagogis. Arti dari klasifikasi semacam itu adalah bahwa kelompok fungsi pertama benar-benar dapat dikaitkan tidak hanya dengan profesi guru, tetapi juga banyak lainnya.

Yang menarik adalah pendekatan dan penilaian ilmuwan Yu.N. Kulyutkina (guru) dan G.S. Sukhobskaya (psikolog) tentang peran fungsional guru. Dalam karyanya di tahapan yang berbeda proses pendidikan, guru bertindak sebagai pelaku praktik rencana sendiri, kemudian - dalam peran seorang ahli metodologi dan peneliti. Para ilmuwan dengan tepat mencatat bahwa guru yang sama, tergantung pada tahap pekerjaan pendidikan, bertindak dalam satu fungsi, lalu dalam fungsi lain, lalu dalam fungsi ketiga.

Itulah beberapa pendekatan berbagai guru dan psikolog terhadap pertimbangan fungsi profesional seorang guru. Masih dapat dikatakan bahwa fungsi profesional seorang guru hanya dapat dianggap secara kondisional secara terpisah, tetapi pada kenyataannya mereka saling berhubungan. Jadi, kita telah mengatakan bahwa fungsi pengajaran adalah kasus khusus dari pendidikan, yang komunikatif melayani semua yang lain, yang organisasi berhubungan dengan semua yang sebelumnya, dan pemasyarakatan adalah syarat untuk keberhasilan semua pendidikan. dan kegiatan pengasuhan dan, oleh karena itu, dikaitkan dengan fungsi yang sesuai.

3. Gaya aktivitas pedagogis

Setiap orang, tergantung pada karakteristik psikologis individunya, dan khususnya pada jenisnya aktivitas saraf, mengembangkan gaya aktivitas pedagogisnya sendiri. Atas dasar kombinasi karakteristik dinamis, bermakna dan produktif dari aktivitas pedagogis, A. K. Markov, A. Ya. Nikonova mengidentifikasi empat jenis gaya tersebut: emosional-improvisasi, emosional-metodis, penalaran-improvisasi dan penalaran-metodis. Guru harus menentukan gayanya dan, jika perlu, memperbaikinya. Berikut adalah deskripsi gaya improvisasi emosional yang diberikan oleh penulis. “Kamu memiliki banyak kebajikan: level tinggi pengetahuan, kesenian, kontak, wawasan, kemampuan untuk mengajar dengan menarik bahan pendidikan. Namun, aktivitas Anda ditandai dan ditentukan oleh kekurangan: kurangnya metodologi, perhatian yang tidak memadai pada tingkat pengetahuan siswa yang lemah, ketelitian yang tidak memadai, penilaian diri yang berlebihan, hipersensitivitas, menyebabkan cangkir menjadi terlalu tergantung pada situasi dalam pelajaran, dll.

Pada materi karakteristik di atas, ketergantungan proses pendidikan pada gaya guru terlihat jelas. Akibatnya, siswa Anda memiliki minat yang terus-menerus pada subjek yang dipelajari dan aktivitas kognitif yang tinggi dengan pengetahuan yang rapuh, keterampilan yang kurang terbentuk ... ”dan sejumlah karakteristik psikologis individualnya.

Sangat penting bahwa karakteristik seorang guru di atas berkorelasi dengan fitur-fitur yang menentukan keberhasilan komunikasi secara umum, menurut V. Levy, V. A. Kan-Kalik. Fitur-fitur tersebut adalah; minat pada orang, reaksi cepat dan akurat terhadap lawan bicara, seni, baik hati, optimis, sikap terbuka terhadap orang tanpa agresi, kurangnya bias dan kecemasan. Jelas, itu adalah guru, karena kekhususannya subjek membutuhkan organisasi komunikasi pedagogis sebagai sarana (kondisi) dan tujuan pembelajaran, perlu untuk secara sengaja membentuk kualitas-kualitas ini dalam diri Anda jika mereka tidak cukup diidentifikasi.

4. Ciri-ciri profesi guru

Milik seseorang dalam profesi tertentu dimanifestasikan dalam ciri-ciri aktivitas dan cara berpikirnya. Menurut klasifikasi yang diusulkan oleh E.A. Klimov, profesi pedagogis mengacu pada sekelompok profesi, yang subjeknya adalah orang lain. Tetapi profesi pedagogis dibedakan dari sejumlah lainnya terutama dalam cara berpikir perwakilannya, rasa yang meningkat hutang dan tanggung jawab. Dalam hal ini, profesi guru berdiri sendiri, menonjol dalam kelompok terpisah. Perbedaan utamanya dari profesi lain dari jenis "orang-ke-orang" adalah bahwa ia termasuk dalam kelas transformatif dan kelas profesi pengelola pada saat yang sama. Dengan tujuan kegiatannya pembentukan dan transformasi kepribadian, guru terpanggil untuk mengelola proses perkembangan intelektual, emosional dan fisiknya, pembentukan dunia spiritualnya.

Isi utama dari profesi guru adalah hubungan dengan orang-orang. Kegiatan perwakilan profesi lain seperti "manusia - manusia" juga membutuhkan interaksi dengan orang-orang, tetapi di sini dikaitkan dengan pemahaman dan kepuasan terbaik dari kebutuhan manusia. Dalam profesi guru, tugas utamanya adalah memahami tujuan sosial dan mengarahkan upaya orang lain menuju pencapaiannya.

Keunikan pelatihan dan pendidikan sebagai kegiatan manajemen sosial adalah bahwa ia seolah-olah memiliki objek ganda tenaga kerja. Di satu sisi, konten utamanya adalah hubungan dengan orang-orang: jika pemimpin (dan guru seperti itu) tidak mengembangkan hubungan yang tepat dengan orang-orang yang dia pimpin atau yang dia yakini, maka hal terpenting dalam aktivitasnya hilang. Di sisi lain, profesi jenis ini selalu menuntut seseorang untuk memiliki pengetahuan, keterampilan, dan kemampuan khusus di bidang apa pun (tergantung siapa atau apa yang dia kelola).

Guru, seperti pemimpin lainnya, harus mengetahui dengan baik dan mewakili kegiatan siswa, proses pengembangan yang dipimpinnya. Dengan demikian, profesi guru membutuhkan pelatihan ganda - ilmu manusia dan khusus.

Keunikan profesi guru terletak pada kenyataan bahwa ia pada dasarnya memiliki sifat humanistik, kolektif, dan sifat kreatif.

Fungsi humanistik profesi guru

Dua fungsi sosial secara historis telah ditugaskan ke profesi guru - adaptif dan humanistik ("membentuk manusia"). Fungsi adaptif dikaitkan dengan adaptasi siswa, murid dengan persyaratan khusus dari situasi sosial budaya modern, dan fungsi humanistik dikaitkan dengan pengembangan kepribadiannya, individualitas kreatif.

Di satu sisi, guru mempersiapkan murid-muridnya untuk kebutuhan saat ini, untuk tertentu situasi sosial, dengan kebutuhan khusus masyarakat. Tetapi, di sisi lain, dia, yang secara objektif tetap menjadi penjaga dan konduktor budaya, membawa faktor yang tak lekang oleh waktu. Memiliki tujuan pengembangan kepribadian sebagai sintesis dari semua kekayaan budaya manusia, guru bekerja untuk masa depan.

karakter kolektif kegiatan pedagogis

Jika dalam profesi lain dari kelompok "orang - orang", hasilnya, sebagai suatu peraturan, adalah produk dari aktivitas satu orang - perwakilan dari profesi tersebut (misalnya, penjual, dokter, pustakawan, dll.), kemudian dalam profesi pedagogis sangat sulit untuk mengisolasi kontribusi setiap guru, keluarga, dan sumber pengaruh lainnya menjadi transformasi kualitatif subjek aktivitas - murid.

Dengan kesadaran amplifikasi reguler awal kolektivistik dalam profesi guru, konsep subjek total aktivitas pedagogis semakin mulai digunakan. Mata pelajaran kolektif dalam arti luas dipahami sebagai staf pengajar di sekolah atau lembaga pendidikan lain, dan dalam arti sempit, lingkaran guru yang berhubungan langsung dengan sekelompok siswa atau individu siswa.

Sifat kreatif dari pekerjaan seorang guru

Aktivitas pedagogis, seperti yang lainnya, tidak hanya memiliki ukuran kuantitatif, tetapi juga karakteristik kualitatif. Isi dan organisasi pekerjaan guru dapat dinilai dengan benar hanya dengan menentukan tingkat sikap kreatifnya terhadap kegiatannya. Tingkat kreativitas dalam kegiatan guru mencerminkan sejauh mana ia menggunakan kemampuannya untuk mencapai tujuan. Oleh karena itu, sifat kreatif dari aktivitas pedagogis adalah fitur terpentingnya. Namun berbeda dengan kreativitas di bidang lain (sains, teknologi, seni), kreativitas guru tidak bertujuan untuk menciptakan sesuatu yang baru dan orisinal yang bernilai sosial, karena produknya selalu merupakan pengembangan individu. Tentu saja, seorang guru yang bekerja secara kreatif, dan terlebih lagi seorang guru yang inovatif, menciptakan sistem pedagogisnya sendiri, tetapi itu hanya sarana untuk mendapatkan hasil terbaik dalam kondisi tertentu.

Motif adalah apa yang memotivasi aktivitas seseorang, untuk itu dilakukan. kepribadian pendidikan pedagogis

Potensi kreatif kepribadian seorang guru terbentuk atas dasar akumulasi pengalaman sosialnya, pengetahuan psikologis, pedagogis dan subjeknya, ide-ide baru, keterampilan dan kemampuan yang memungkinkannya menemukan dan menerapkan solusi orisinal, bentuk dan metode inovatif dan dengan demikian meningkatkan kinerja. dari fungsi profesionalnya. Hanya terpelajar dan memiliki Pelatihan khusus guru atas dasar analisis mendalam tentang situasi yang muncul dan kesadaran akan esensi masalah dengan imajinasi kreatif dan eksperimen pikiran mampu menemukan cara dan cara baru yang orisinal untuk menyelesaikannya. Tetapi pengalaman meyakinkan kita bahwa kreativitas hanya datang pada saat itu dan hanya bagi mereka yang memiliki sikap teliti untuk bekerja, terus berusaha untuk meningkatkan Kualifikasi Profesional, penambahan pengetahuan dan studi pengalaman sekolah terbaik dan guru.

Area manifestasi kreativitas pedagogis ditentukan oleh struktur komponen utama kegiatan pedagogis dan mencakup hampir semua aspeknya: perencanaan, organisasi, implementasi, dan analisis hasil.

Di zaman modern literatur ilmiah kreativitas pedagogis dipahami sebagai proses pemecahan masalah pedagogis dalam keadaan yang berubah. Beralih ke solusi dari kumpulan tipikal dan . yang tak terhitung banyaknya tugas non-standar, guru, seperti peneliti lainnya, membangun aktivitasnya sesuai dengan aturan umum pencarian heuristik: analisis situasi pedagogis; merancang hasil sesuai dengan data awal; analisis sarana yang tersedia yang diperlukan untuk menguji asumsi dan mencapai hasil yang diinginkan; evaluasi data yang diterima; perumusan tugas baru.

Komunikasi adalah konsep yang digunakan dalam psikologi sosial dalam dua pengertian: 1. Untuk mengkarakterisasi struktur bisnis dan hubungan interpersonal antara model. 2. Untuk mencirikan pertukaran informasi dalam komunikasi manusia pada umumnya.

Namun, sifat kreatif dari kegiatan pedagogis tidak dapat direduksi hanya untuk memecahkan masalah pedagogis, karena dalam kegiatan kreatif dalam kesatuan, komponen kebutuhan kognitif, emosional-kehendak dan kebutuhan motivasi dari kepribadian dimanifestasikan. Namun, solusi dari tugas-tugas yang dipilih secara khusus yang ditujukan untuk pengembangan setiap komponen struktural berpikir kreatif(penetapan tujuan, analisis yang memerlukan mengatasi hambatan, sikap, stereotip, enumerasi pilihan, klasifikasi dan evaluasi, dll) adalah faktor utama dan kondisi penting pengembangan potensi kreatif kepribadian guru.

Heuristik - sistem teknik logis dan aturan metodologis penelitian teoritis.

Pengalaman aktivitas kreatif tidak secara mendasar memperkenalkan pengetahuan dan keterampilan baru ke dalam konten pelatihan guru. Tetapi ini tidak berarti bahwa kreativitas tidak dapat diajarkan. Itu mungkin, asalkan konstanta aktivitas intelektual guru masa depan

dan motivasi kognitif kreatif spesifik, yang bertindak sebagai faktor pengatur dalam proses pemecahan masalah pedagogis.

Kreativitas adalah kemampuan yang mencerminkan sifat mendalam individu untuk menciptakan nilai-nilai asli, untuk membuat keputusan yang tidak standar.

Ini dapat berupa tugas untuk mentransfer pengetahuan dan keterampilan ke situasi baru, untuk mengidentifikasi masalah baru dalam situasi yang biasa (khas), untuk mengidentifikasi fungsi, metode dan teknik baru, untuk menggabungkan metode aktivitas baru dari yang diketahui, dll. Latihan dalam analisis juga berkontribusi pada fakta dan fenomena pedagogis ini, menyoroti komponennya, mengidentifikasi fondasi rasional dari keputusan dan rekomendasi tertentu.

Seringkali lingkup manifestasi kreativitas seorang guru secara tidak sengaja dipersempit, mereduksinya menjadi solusi asli masalah pedagogis yang tidak standar. Sementara itu, kreativitas guru tidak kalah diwujudkan dalam pengambilan keputusan tugas komunikasi bertindak sebagai semacam latar belakang dan dasar kegiatan pedagogis.

Setiap guru melanjutkan pekerjaan pendahulunya, tetapi guru-pencipta melihat lebih luas dan lebih jauh. Setiap guru dalam satu atau lain cara mengubah realitas pedagogis, tetapi hanya guru-pencipta yang secara aktif berjuang untuk transformasi utama dan dirinya sendiri adalah contoh yang jelas dalam hal ini.

Kesimpulan

Bukan fakta bahwa seorang profesional yang hebat, seorang ilmuwan akan mampu mengajar anak-anak, terutama di sekolah. Ini membutuhkan gudang kepribadian khusus, kualitas unik seorang pendidik.

Kualitas pribadi yang diperlukan untuk seorang guru:

kecenderungan untuk bekerja dengan anak-anak;

kemampuan untuk tertarik pada rencana seseorang, untuk memimpin diri sendiri;

tanggung jawab pribadi tingkat tinggi;

pengendalian diri dan keseimbangan;

toleransi, sikap yang tak ternilai terhadap orang lain;

minat dan rasa hormat terhadap orang lain;

keinginan untuk pengetahuan diri, pengembangan diri;

orisinalitas, akal, keserbagunaan;

kebijaksanaan;

tujuan;

seni;

menuntut diri sendiri dan orang lain;

observasi (kemampuan untuk melihat kecenderungan perkembangan anak, dalam pembentukan keterampilannya, kemampuannya, munculnya kebutuhan dan minatnya).

Bagi setiap individu, pendidikan memiliki nilai pribadi yang kurang lebih menonjol. Proses memperoleh pendidikan, yang negara maju menempati seperempat dari jalan kehidupan pria modern, membuat hidupnya bermakna dan spiritual, mewarnainya dengan berbagai emosi, memenuhi kebutuhan akan pengetahuan, komunikasi, penegasan diri. Dalam perjalanan pendidikan, potensi kemampuan individu diidentifikasi dan dikembangkan, realisasi diri dilakukan, dan "citra manusia" terbentuk. Dengan bantuan pendidikan, seseorang beradaptasi dengan kehidupan di masyarakat, memperoleh pengetahuan dan keterampilan yang diperlukan untuk ini.

Daftar literatur yang digunakan

1. Rakova N.A. Pedagogi sekolah modern: Pendidikan - Perangkat. - Vitebsk: Rumah penerbitan UO “VSU im. P.M.Masherov. - 215 hal. 2009.

2. Manis di V.A. dll. Pedagogi: Proc. tunjangan bagi siswa. lebih tinggi ped. buku pelajaran institusi / V.A. Slastenin, I.F. Isaev, E.I. Shiyanov; Ed. V.A. slastenina

3. Dzhurinsky A.N. Sejarah Pedagogi: Proc. tunjangan bagi siswa. universitas pedagogis. M. : Kemanusiaan. Ed. pusat VLADOS, 1999.

4. Antigolova L.N. Etika - aspek psikologis pekerjaan guru. Omsk. -2009.

Diselenggarakan di Allbest.ru

Dokumen serupa

Inti dari kegiatan pedagogis. Karakteristik komparatif kegiatan profesional-pedagogis dan sosial-pedagogis. Muncul dan berkembangnya profesi guru. Struktur kegiatan profesional dan pedagogis.

pekerjaan kontrol, ditambahkan 25/06/2012


Muncul dan berkembangnya profesi guru. Kemampuan pedagogis, fungsi dan sifat kepribadian guru. Evaluasi kualitas kerja guru dalam pembelajaran dan kegiatan ekstrakulikuler. Analisis efektivitas pribadi dari proses pendidikan.

makalah, ditambahkan 03/01/2014


Tugas Umum kegiatan pedagogis. Evaluasi kesesuaian kegiatan pendidikan dan pendidikan guru. Analisis profesional dan kualitas pribadi guru. Nilai budaya bicara dalam kegiatan pedagogis, model komunikasi pribadi-manusiawi.

makalah, ditambahkan 31/05/2014


Esensi, tanda, subjek, sarana, produk aktivitas pedagogis. Kekhususan pekerjaan guru. Kualitas kepribadian yang signifikan secara profesional. Identifikasi fokus pada sifat kegiatan dan sikap profesional guru.

makalah, ditambahkan 22/06/2015


Sejarah lahirnya profesi guru. Guru hebat di masa lalu. Ciri-ciri profesi guru. Sifat kolektif dari aktivitas pedagogis. Sifat kreatif dari pekerjaan guru. Prospek pengembangan profesi di masyarakat modern.

tes, ditambahkan 27/06/2017


Konsep penentuan nasib sendiri guru. Sistem nilai kegiatan pedagogis. Struktur hierarkis orientasi pedagogis guru. Motif memilih profesi. Analisis faktor-faktor yang mempengaruhi pilihan profesi guru oleh pelamar.

kuliah, ditambahkan 26/03/2014


Persyaratan kepribadian guru dalam sistem kegiatan pedagogis. Peran guru dalam tumbuh kembang anak. Karakter dan perseptual-reflektif, proyektif, konstruktif, kemampuan manajerial guru. Meningkatkan kualitas profesionalnya.

abstrak, ditambahkan 30/05/2014


Esensi dan fungsi utama kegiatan pedagogis. Karakteristik psikologis individu dari kepribadian guru. Konsep dari posisi pedagogis. Keunggulan pedagogis, profesionalisme dan teknik pedagogis. Keahlian guru di dalam kelas.

presentasi, ditambahkan 15/1/2015


tesis, ditambahkan 11/01/2014


Esensi dari profesi guru sebagai salah satu yang paling penting di dunia modern. Karakteristik fungsi utama guru. Peran fitur karakterologis kepribadian dalam pembentukan orientasi profesional. Analisis karakteristik kualitatif kepribadian.

Kegiatan pedagogis disajikan dalam literatur pedagogis modern sebagai jenis khusus kegiatan orang dewasa yang bermanfaat secara sosial, yang terdiri dari persiapan sadar generasi muda untuk hidup, mewujudkan tujuan ekonomi, politik, moral, estetika.

Aktivitas pedagogis sudah kuno akar sejarah, terakumulasi pengalaman berabad-abad generasi. Guru pada hakekatnya adalah penghubung antar generasi, pengemban kemanusiaan, sosial, pengalaman sejarah, sangat menentukan integritas sosial budaya masyarakat, peradaban dan, secara umum, kelangsungan generasi.

Tugas kegiatan pedagogis

Tugas kegiatan pedagogis, yang berubah selama berabad-abad dengan perkembangan masyarakat, selalu mencakup bidang pendidikan, pengasuhan, dan pelatihan. Pemikir terkemuka dari waktu yang berbeda mencatat signifikansi sosial dari aktivitas pedagogis.

Fitur spesifik utama dari aktivitas pedagogis adalah penggunaannya oleh hampir semua orang saat melakukan berbagai tugas. peran sosial: orang tua dan saudara, kawan senior, teman, pemimpin, resmi, tetapi kegiatan pedagogis ini tidak profesional.

Kegiatan pedagogis profesional dilakukan oleh spesialis dengan pendidikan khusus, profesional dan pedagogis; itu diimplementasikan dalam sistem pedagogis tertentu, merupakan sumber mata pencaharian utama dan dibayar sesuai dengan itu.

Komponen utama dan konten kegiatan pedagogis

Komponen utama kegiatan pedagogis, yang sama pentingnya dan mewakili hubungan dinamis, adalah:

• produksi pengetahuan, yaitu penelitian, pencarian sesuatu yang baru, pelaksanaan pengembangan, pelaksanaan keahlian, dll.;
• transfer pengetahuan dalam proses pendidikan yang terorganisir;
• diseminasi pengetahuan (pengembangan dan penerbitan buku teks, alat peraga, penulisan artikel ilmiah);
• pendidikan anak didik, pembentukan dan pengembangan kepribadiannya.

Konten utama dari profesi guru adalah kehadiran dan penggunaan khusus, pengetahuan subjek, serta hubungan multiarah dengan orang-orang (siswa, orang tua, kolega). Kami mencatat persyaratan pelatihan ganda seorang spesialis dalam profesi guru - adanya pengetahuan khusus, mata pelajaran, serta kebutuhan akan pelatihan psikologis dan pedagogis.

Keunikan profesi guru diekspresikan dalam orientasinya yang humanistik, kolektif, dan kreatif.

Tiga Karakter Kegiatan Pedagogis

Salah satu ciri profesi guru adalah pada hakikatnya memiliki karakter humanistik, kolektif, dan kreatif.

1. Hakikat humanistik dari profesi guru ditujukan untuk mendidik seseorang yang dibentuk dan berkembang sebagai pribadi, ia menguasai prestasi umat manusia, dan dengan demikian menjamin kelangsungan umat manusia, ada suksesi generasi yang berkelanjutan.
2. Sifat kolektif dari profesi guru melibatkan dampak pada siswa tidak hanya dari seorang guru individu, tetapi juga dari seluruh staf pengajar dari lembaga pendidikan, serta keluarga dan sumber lain yang memberikan kelompok, dampak kolektif.
3. Sifat kreatif dari kegiatan pedagogis adalah fitur khusus yang paling penting, tercermin dalam sejauh mana guru menggunakan kemampuannya untuk mencapai tujuan.

Pembentukan potensi kreatif kepribadian guru adalah karena akumulasi pengalaman sosialnya, pengetahuan psikologis, pedagogis dan subjek, ide-ide baru, keterampilan dan kemampuan yang memungkinkan untuk menemukan dan menggunakan solusi orisinal, bentuk dan metode inovatif.

Aktivitas pedagogis dibedakan oleh kesulitan, keunikan dan orisinalitas, diwakili oleh sistem dan urutan tindakan pedagogis bijaksana yang ditujukan untuk memecahkan masalah pedagogis dalam kerangka waktu tertentu dan sesuai dengan prinsip dan aturan.

Tujuan kegiatan pedagogis

Pelaksanaan kegiatan pedagogis didahului oleh kesadaran tujuan, yang menetapkan dorongan untuk kegiatan. Mendefinisikan tujuan sebagai hasil yang diharapkan dari kegiatan, tujuan pedagogis dipahami sebagai prediksi oleh guru dan siswa dari hasil interaksi mereka dalam bentuk umum. formasi mental, yang menurutnya semua komponen proses pedagogis berkorelasi.

Menentukan tujuan kegiatan pedagogis memiliki and teoritis yang besar nilai praktis, yang dinyatakan sebagai berikut.

• Penetapan tujuan yang jelas mempengaruhi perkembangan teori pedagogis, tujuan kegiatan pedagogis memengaruhi kesadaran tentang kualitas apa yang harus diberikan kepada seseorang untuk formasi, memengaruhi esensi proses pedagogis.
• Perumusan tujuan kegiatan pedagogis secara langsung mempengaruhi implementasi kerja praktek guru. Kualitas profesional penting seorang guru adalah desain kepribadian siswa, yang membutuhkan pengetahuan tentang apa yang seharusnya dan kualitas apa yang perlu dibentuk.

Tujuan kegiatan pedagogis didasarkan pada orientasi ideologis dan nilai masyarakat, yang memunculkan pendekatan tradisional untuk pendidikan dan pengasuhan, berfokus pada efisiensi, memaksimalkan penggunaan generasi baru untuk kepentingan negara.

Dalam masyarakat modern, produksi ditingkatkan secara intensif, tingkat teknisnya meningkat, yang memengaruhi penyajian persyaratan tinggi untuk tingkat kesiapan generasi muda. Informasi masyarakat, implementasi teknologi Informasi, adanya proses dinamis di lingkungan sosial kehidupan masyarakat mengarah pada perumusan tujuan kegiatan pedagogis, di mana, sebagai cita-cita pendidikan modern dan pendidikan adalah kepribadian yang serba guna dan berkembang secara harmonis. Ini mewakili kebutuhan untuk pengembangan individu, masyarakat, negara.

Isi konsep "perkembangan kepribadian yang beragam dan harmonis" mencakup kebutuhan untuk memastikan perkembangan mental dan fisik, perkembangan spiritual, moral dan artistik, mengidentifikasi kecenderungan dan kecenderungan, mengembangkan kemampuan; bergabung ke prestasi modern ilmu pengetahuan dan teknologi; pendidikan humanisme, cinta tanah air, kewarganegaraan, patriotisme, kolektivisme.

Kesimpulan

Dengan demikian, tujuan utama kegiatan pedagogis di kondisi modern adalah pembentukan diversifikasi kepribadian yang berkembang mampu mewujudkan potensi kreatif dalam kondisi sosial ekonomi yang dinamis baik dalam dirinya sendiri kepentingan vital dan untuk kepentingan masyarakat dan negara.

Ilmu pedagogis modern telah memilih jenis utama tradisional kegiatan pedagogis - pekerjaan mengajar dan pendidikan.

Pekerjaan pendidikan ditujukan untuk mengatur lingkungan pendidikan dan mengelola berbagai kegiatan siswa untuk memecahkan masalah perkembangan yang harmonis kepribadian. Mengajar adalah jenis kegiatan pedagogis yang bertujuan untuk memastikan aktivitas kognitif anak sekolah. Pembagian kegiatan pedagogis menjadi beberapa jenis agak bersyarat, karena dalam proses pengajaran tugas pendidikan, dan ketika menyelenggarakan pekerjaan pendidikan, tidak hanya mendidik, tetapi juga mengembangkan, serta tugas pendidikan. Pemahaman tentang jenis kegiatan pedagogis seperti itu membantu mengungkap makna tesis tentang kesatuan pendidikan dan pengasuhan. Pada saat yang sama, untuk pemahaman yang lebih dalam tentang esensi pelatihan dan pendidikan, proses ini dalam ilmu pedagogis dipertimbangkan secara terpisah. Nyata praktek mengajar proses pedagogis holistik menyiratkan perpaduan lengkap "pendidikan pendidikan" dan "pendidikan pendidikan".

Kegiatan pedagogis memiliki mata pelajarannya sendiri, yaitu organisasi kegiatan pendidikan siswa, yang bertujuan untuk menguasai pengalaman sosial budaya mata pelajaran sebagai dasar dan kondisi untuk pengembangan.

Sarana kegiatan pedagogis

Literatur menyajikan sarana utama kegiatan pedagogis:

• pengetahuan ilmiah (teoretis dan empiris) yang berkontribusi pada pembentukan perangkat konseptual dan terminologis siswa;
• pembawa informasi, pengetahuan - teks buku teks atau pengetahuan yang direproduksi dalam pelaksanaan pengamatan sistematis (di laboratorium, latihan praktis dll.) yang diorganisir oleh guru, di balik fakta-fakta yang dikuasai, pola-pola, sifat-sifat realitas objektif;
• sarana bantu - teknis, komputer, grafik, dll.

Cara utama mentransfer pengalaman sosial dalam kegiatan pedagogis adalah penggunaan penjelasan, tampilan (ilustrasi), kerja sama, segera kegiatan praktikum siswa, dll.

Definisi

Produk kegiatan pedagogis adalah pengalaman individu yang dibentuk oleh siswa dalam totalitas komponen aksiologis, moral dan etika, emosional dan semantik, subjek, evaluatif. Produk dari kegiatan ini dievaluasi pada ujian, tes, sesuai dengan kriteria untuk memecahkan masalah, melakukan tindakan pendidikan dan kontrol. Hasil kegiatan pedagogis sebagai pemenuhan tujuan utamanya dinyatakan dalam peningkatan intelektual dan pribadi, pembentukan mereka sebagai individu, sebagai subjek. Kegiatan Pembelajaran.

Jadi, kami telah mempertimbangkan kekhususan kegiatan pedagogis, yang terdiri dari adanya pengetahuan profesional khusus, humanisme, kolektivitas, dan adanya kreativitas. Tujuan utama kegiatan pedagogis adalah pembentukan kepribadian yang fleksibel dan berkembang secara harmonis. Jenis kegiatan pedagogis - pekerjaan mengajar dan pendidikan; Mari kita tekankan hubungan antara jenis kegiatan pedagogis. Sarana kegiatan pedagogis adalah: pengetahuan ilmiah, pembawa informasi, pengetahuan, alat bantu.

Memiliki banyak kesamaan dengan jenis kegiatan lain, kegiatan pedagogis berbeda dari mereka dalam beberapa fitur. Mari kita lihat mereka secara singkat.

Fitur kegiatan pedagogis

1. Objek kegiatan pedagogis - individu (anak, remaja, pemuda), kelompok, tim - aktif. Ia sendiri berusaha untuk berinteraksi dengan subjek, menunjukkan kreativitasnya, menanggapi penilaian hasil kegiatan dan mampu mengembangkan diri.
2. Objek kegiatan pedagogis adalah plastik, yaitu tunduk pada pengaruh subjek, dapat dididik. Dia terus berkembang, kebutuhannya berubah (inilah alasan aktivitasnya), orientasi nilainya, tindakan dan perilaku yang memotivasi berkembang dan berubah.
Adalah sah untuk menyatakan bahwa proses perkembangan seorang individu tidak pernah sepenuhnya selesai. Konten aktivitas pedagogis dibangun sesuai dengan prinsip konsentris, atau lebih tepatnya, dalam spiral.
3. Aktivitas dan proses pedagogis merupakan faktor yang sangat dinamis. Subjek, mengingat situasi yang berubah, terus-menerus mencari pilihan terbaik tindakan pedagogis, operasi dan sarana pengaruh pedagogis pada objek pendidikan. Ini menggabungkan sains dan praktik, kreativitas pedagogis.
4. Selain guru mata pelajaran, faktor lain yang tidak diatur mempengaruhi perkembangan individu dalam aktivitas pedagogis. Misalnya, lingkungan sosial dan alam di sekitarnya, data keturunan individu, media, hubungan ekonomi di negara itu, dll. Pengaruh multifaktorial pada individu ini sering mengarah pada fakta bahwa hasil kegiatan pedagogis secara signifikan bertentangan dengan tujuan yang dimaksud. Maka subjek harus menghabiskan waktu tambahan dan memaksa untuk memperbaiki aktivitas sehingga produknya (hasil) sesuai dengan tujuan.
5. Subjek dan hasil kegiatan pedagogis bukanlah materi, tetapi produk ideal yang tidak selalu dapat diamati secara langsung. Kualitas dan levelnya sering ditentukan secara tidak langsung, dan bukan oleh pengukuran langsung.
6. Kegiatan pedagogis adalah kegiatan yang menjanjikan suksesi. Bergantung pada pengalaman sebelumnya, subjek mengaturnya; pada saat yang sama, ia berfokus pada masa depan, pada masa depan, memprediksi masa depan ini.
7. Kegiatan pedagogis memiliki karakter pencarian dan kreatif. Fitur ini dijelaskan dan disebabkan oleh beberapa alasan: aktivitas objek aktivitas, pengaruh multifaktorial pada objek, perubahan konstan dari kondisi dan keadaan di mana guru menemukan dirinya dalam situasinya. pekerjaan profesional(Ini sudah dibahas sebelumnya). Mau tidak mau ia hampir setiap saat harus mendesain ulang metode interaksi dengan murid dari metode dan sarana yang dikenal dan dikuasainya.
Ini adalah beberapa fitur kegiatan pedagogis yang membedakannya dari jenis lain. Dari sini berikut sejumlah fitur dari proses pedagogis. Mari sebutkan beberapa di antaranya.

Nuansa proses pedagogis

Karena aktivitas pedagogis adalah aktivitas yang bertujuan, prosesnya sebagian besar dikendalikan. Namun, proses ini terjadi tidak hanya di kondisi buatan, yaitu, terkontrol, tetapi juga dalam kondisi spontan dan tidak terkontrol. Dengan demikian, ada proses terencana yang bertujuan untuk mencapai tujuan sadar, serta spontan, yang mengarah ke hasil acak, yaitu. hasil yang diinginkan atau tidak diinginkan, bahkan netral. Dan dalam hubungan ini, proses yang terkontrol tidak selalu menang, yang terjadi adalah proses yang tidak dikelola yang menang. Dan jangan heran bahwa upaya guru dalam pekerjaan pendidikan terkadang didukung, dan terkadang dihancurkan oleh proses spontan. Guru harus memperhitungkan situasi dan kondisi ini. Dan ini hanya mungkin dengan diagnostik bergulir yang konstan.
Proses pedagogis merupakan proses holistik, secara simultan meliputi fisik, mental, sosial, dan perkembangan spiritual individu. Selain itu, individu, yang hidup di antara orang-orang, berinteraksi dengan mereka, dan dengan kelompok, dan dengan kolektif. Dan itu dibentuk bukan sebagian, tetapi secara holistik.
Guru dalam kegiatannya akan berhasil dengan pendekatan humanistik kepada siswa. Humanisasi proses pedagogis, hubungan dengan anak-anak berarti sikap hormat terhadap anak-anak, kemampuan untuk menghargai identitas unik seorang anak, pembentukan harga diri dan martabat.
Kegiatan pedagogis harus mencakup tidak hanya pendidikan, tetapi juga proses komunikatif. Oleh karena itu, budaya komunikasi dalam kegiatan ini berperan peran khusus. Mampu menciptakan suasana saling percaya, kehangatan, saling menghormati, kebajikan dalam hubungan antara guru dan murid. Kemudian perkataan guru ternyata menjadi alat pengaruh yang efektif. Tetapi kekasaran, kekejaman, intoleransi dalam hubungan yang sama, ketidakbijaksanaan dalam komunikasi membentuk suasana yang tidak bersahabat. Dalam situasi seperti itu, kata-kata pendidik mengganggu murid, dianggap negatif olehnya, menindasnya. Komunikasi itu sendiri menjadi tidak menyenangkan, tidak diinginkan baik bagi guru maupun murid, dan kata menjadi faktor yang tidak efektif atau bahkan merusak.
Dalam kegiatan pedagogis juga terdapat proses dan manajemen manajemen. Biasanya proses dibangun secara vertikal: dari atas ke bawah, dari pemimpin ke bawahan, dari guru ke siswa. Proses ini mengandung peluang yang signifikan untuk menanamkan pada kegiatan ini suasana kebaikan, kebajikan, rasa saling menghormati yang tulus dalam hubungan antara pemimpin dan bawahan. Pada saat yang sama, itu menghilang hambatan psikologis diantara mereka; kerjasama sejati terjalin antara senior dan junior, anggota kelompok yang berpengalaman dan tidak berpengalaman. Tentu saja, pada saat yang sama, tanggung jawab para penatua untuk yang lebih muda - moral, hukum, psikologis - tetap ada, tetapi itu dilunakkan, seolah-olah tidak diperhatikan, dan pada saat yang sama, seolah-olah, sama-sama ditugaskan untuk setiap orang.
Soal gaya kepemimpinan secara umum, gaya hubungan antara pemimpin dan bawahan, adalah hal yang khusus dan besar. Itu dibahas secara lebih rinci di utas lain. Sekarang katakan saja gaya demokrasi, berbeda dengan otoriter dan liberal, lebih disukai. Gaya manajemen, yang mengandalkan tidak bertanya, tidak membiarkan keberatan dan diskusi, pelaksanaan perintah, perintah, ketertiban, membentuk kepribadian pasif, tidak bertanggung jawab, kurang inisiatif.