M .: Iris-press, 2006. - 256 გვ. პედაგოგიკა, ოჰ პედაგოგიკა! რამდენი ადამიანი ტანჯვითა და სიმწარით იხსენებს იმ საშინელებას, რომელიც აღძრა მათში ამ დისციპლინის სქელი და რთული სახელმძღვანელოები. და დიაგრამებში, ცხრილებში და საცნობარო შენიშვნებში, ეს გამოიყურება საკმაოდ ხელმისაწვდომი, გასაგები, თქვენ შეგიძლიათ გაიგოთ და ისწავლოთ ბევრად უფრო ადვილია. ზოგისთვის პედაგოგიკა ასეთი შესწავლის შემდეგ, ალბათ, გახდება საინტერესო, გაცნობიერებული იქნება მისი პედაგოგიური საქმიანობის საჭიროება. შემწეობა არის მოკლე კურსიდიაგრამების, ცხრილებისა და დამხმარე ჩანაწერების ლოგიკურ-გრაფიკულ ენაზე გადმოცემული პედაგოგიკაზე. სახელმძღვანელო მთავრდება რეკომენდებული ლიტერატურის ჩამონათვალით. აპლიკაცია შეიცავს ძირითად საერთაშორისო და შიდა დოკუმენტებიბავშვთა უფლებების დაცვასა და რეალიზაციაზე, რაც უნდა იცოდეს ბავშვებთან მომუშავე ყველამ.
სახელმძღვანელოს მასალები შედგენილია პედაგოგიკის სახელმძღვანელოების ანალიზის საფუძველზე ბოლო წლებში, არაერთი ლექსიკონი, თანამედროვე პედაგოგიური და ფსიქოლოგიური წყაროებიუპირველეს ყოვლისა, უნივერსიტეტებისა და საშუალო პედაგოგიკის პედაგოგიკის სახელმწიფო სტანდარტებზე საგანმანათლებო ინსტიტუტები. პედაგოგიკის კურსი შემუშავებულია პედაგოგიური პროცესისადმი ჰოლისტიკური და მოსწავლეზე ორიენტირებული მიდგომის საფუძველზე.
მიზანშეწონილია სახელმძღვანელოს გამოყენება პედაგოგიკის ნებისმიერ სახელმძღვანელოსთან და საავტორო სახელმძღვანელოებთან „პედაგოგია“ (მ., 2003, 2004). საჭირო განმარტებები შეგიძლიათ იხილოთ პუბლიკაციაში „პედაგოგიის ლექსიკონი: ინტერდისციპლინარული“ G. M. Kodzhaspirova, A. Yu. Kodzhaspirova (M., 2005). კავშირები. ცხრილები წარმოადგენს შედარებით მასალას ან იძლევა ზოგადის გამჟღავნებას მისი ნაწილების მთლიანობით. დამხმარე აბსტრაქტები და აბსტრაქტული დიაგრამები არის თემის ძირითადი საკითხების თეზისი. ისინი მოიცავს არა მხოლოდ ტექსტურ მასალას, არამედ მცირე დიაგრამებს და ცხრილებს.
ცხრილები, საცნობარო ჩანაწერები და დიაგრამები შეიძლება გამოიყენოს როგორც მასწავლებელმა ლექციის დროს, ახალი მასალის ახსნისას, ასევე სტუდენტებმა სემინარზე პრეზენტაციის გასაკეთებლად, რომლებმაც დამოუკიდებლად იმუშავეს კონკრეტულ თემაზე; თვითშემოწმებისთვის. შემოთავაზებული ვიზუალური საშუალებები შეიძლება გამოყენებულ იქნას როგორც საკონტროლო მასალებიგამოცდებში, კოლოკვიუმებში, ტესტებში, ტესტების წერისას შინაარსი:
პედაგოგიკა, როგორც განათლების მეცნიერება.
ინდივიდის პოზიცია განათლებაში.
განათლებისა და აღზრდის სისტემა.
პედაგოგიკის მეთოდოლოგია და პედაგოგიური კვლევის მეთოდები.
პედაგოგიური პროცესი.
სასწავლო პროცესი, როგორც ჰოლისტიკური პედაგოგიური პროცესის ნაწილი.
სასწავლო პროცესი, როგორც ჰოლისტიკური პედაგოგიური პროცესის ნაწილი.
განათლებისა და აღზრდის შინაარსი.
ჰოლისტიკური პედაგოგიური პროცესის მეთოდები.
ჰოლისტიკური პედაგოგიური პროცესის მეთოდების არჩევანი.
ჰოლისტიკური პედაგოგიური პროცესის ორგანიზების ფორმები.
ჰოლისტიკური პედაგოგიური პროცესის საგნები.
კონტროლი საგანმანათლებლო სისტემები.
რუსეთის ფედერაციის ნორმატიული დოკუმენტები.
საერთაშორისო ნორმატიული დოკუმენტები.
სათაური: პედაგოგიკა სქემებში და ცხრილებში
ᲕᲐᲠ. რუდენკო
გვერდები: 178
ფორმატი: PDF
ზომა: 11 მბ
ხარისხი: შესანიშნავი
რუსული ენა
გამოცემის წელი: 2016 წელი
ეს სახელმძღვანელო, რომელიც დაწერილია ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მოთხოვნების შესაბამისად, წარმოადგენს პედაგოგიკაში განხილულ ყველა კითხვას და პრობლემას, რომლებიც აუცილებელია შესწავლისთვის. წიგნში ხელმისაწვდომად და გასართობად ავლენს თანამედროვე პედაგოგიკის საფუძვლებს.აღწერს ზოგადი საფუძვლებიპედაგოგიკა, როგორც მეცნიერება, განიხილება პიროვნების განვითარების პედაგოგიური მეთოდები, მოცემულია მასწავლებლის პროფესიისა და პიროვნების მახასიათებელი. Განსაკუთრებული ყურადღებამოცემულია სწავლებისა და განათლების თეორიის საფუძვლების, მეთოდებისა და ტექნოლოგიების, პიროვნების განათლების მეთოდოლოგიური თავისებურებების პრეზენტაცია სხვადასხვა სოციალურ-კულტურულ გარემოში. წიგნში მოცემულია განათლების არსის და საგანმანათლებლო სისტემების მართვის ანალიზი, ცხადყოფს საშუალო პროფესიული განათლების პედაგოგიკის სპეციფიკას.
პედაგოგიკის კურსის შინაარსი წარმოდგენილია ადვილად წასაკითხი დიაგრამებისა და ცხრილების სახით, კომენტარების თანხლებით. წიგნის ყველა მასალა ადვილად ასათვისებელი და სწრაფად დასამახსოვრებელია. თითოეული თავი მთავრდება თვითკონტროლის ტესტებით. წიგნის ბოლოს არის ტესტების გასაღებები, ლექსიკონი და რეკომენდებული საკითხავი.
ზოგადსაგანმანათლებლო დაწესებულებების სტუდენტებისთვის, სტუდენტებისთვის და მასწავლებლებისთვის, მასწავლებლებისთვის და პედაგოგიკის ყველა დაინტერესებული პირისთვის.
შინაარსი:
შესავალი
თავი 1. პედაგოგიკის, როგორც მეცნიერების ზოგადი საფუძვლები
თავი 2
პედაგოგიკა
თავი 3. მასწავლებელი: პროფესია და პიროვნება
თავი 4
თავი 5. თანამედროვე პედაგოგიური ტექნოლოგიები
სწავლა
თავი 6. განათლების თეორია და მეთოდები
თავი 7 მეთოდოლოგიური მახასიათებლებიგანათლება
პიროვნებები
თავი 8
სოციოკულტურული გარემო
თავი 9. განათლება და საგანმანათლებლო სისტემები:
მენეჯმენტის არსი და მახასიათებლები
თავი 10
განათლება
დასკვნა
ლექსიკონი
ტესტების გასაღებები
ლიტერატურა
უფასო ჩამოტვირთვა ამ წიგნით:
მადლობა ელექტრონული ბიბლიოთეკასაიტზე თქვენ მიიღებთ წვდომას საჭირო წიგნებზე ნებისმიერ ხელსაყრელ დროს და სრულიად უფასოდ. საიტის სექციები მუდმივად ახლდება, იხვეწება ნავიგაცია, იზრდება პუბლიკაციების არჩევანი - ამიტომ უნდა დაგვიკავშირდეთ. ბიბლიოთეკა საშუალებას გაძლევთ ჩამოტვირთოთ ლიტერატურა სხვადასხვა ფორმატში. საიტი ნამდვილი აღმოჩენაა წიგნის მოყვარულთათვის, ასაკისა და პრეფერენციების მიუხედავად. განყოფილებაში "მეცნიერება და განათლება" შეგიძლიათ იპოვოთ ისეთი საინტერესო პუბლიკაციები, როგორიცაა "პედაგოგია დიაგრამებსა და ცხრილებში", ასევე ჩაეფლო ეზოთერიზმის, ფსიქოლოგიის და ისტორიის მომხიბლავ სამყაროში.
HTML ბმული:
პედაგოგიკა ცნებებში და სქემებში
სასწავლო დამხმარე საშუალება პედაგოგიკის შემსწავლელი სტუდენტებისთვის
სახელმძღვანელო მიმართულია პედაგოგიკის შემსწავლელ სტუდენტებს, მასწავლებლებს, ასევე განათლების სფეროს პრაქტიკოსებს. იგი შედგენილია სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მოთხოვნების შესაბამისად, რომელიც მიზნად ისახავს შემოქმედებითი აზროვნების განვითარებას, დამოუკიდებელი შესწავლამასალა.
განმარტებითი შენიშვნა.
მოცემული სასწავლო დახმარებაშედგენილი სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მოთხოვნების შესაბამისად აკადემიური დისციპლინა"პედაგოგია" და მოიცავს დისციპლინის შესწავლის პროგრამის ძირითად ნაწილებს: შესავალი პედაგოგიურ საქმიანობაში, პედაგოგიკის ზოგადი საფუძვლები, განათლების თეორია, განათლების თეორია და მეთოდოლოგია.
პედაგოგიკის შესწავლა მნიშვნელოვანია, რომ მოსწავლეებმა გაიაზრონ განათლებისა და აღზრდის პროცესები თანამედროვეში საგანმანათლებლო სტრუქტურებიჩვენს საზოგადოებაში და მის ფარგლებს გარეთ. შესწავლილ კურსზე კრიტიკული ასახვა მათ საშუალებას მისცემს ნავიგაციაში არსებული შეფასებებიმოსწავლეთა სწავლებისა და აღზრდის მეთოდები, ფორმები, მიდგომები, დააგროვონ გამოცდილება პედაგოგიური კომუნიკაციის სირთულეების დაძლევაში, შეგნებულად აირჩიონ ურთიერთქმედების გზები. სასწავლო პროცესი, ცხოვრებისეული სიტუაციები, მზად იყავით პედაგოგიური საქმიანობისთვის.
პედაგოგიკის კურსის დაუფლება ხელს უწყობს მოსწავლის ინდივიდად, სპეციალისტად, მოქალაქედ ჩამოყალიბებას, რომელიც მზად უნდა იყოს დამოუკიდებელი რეფლექსიისთვის, ძიებისთვის და. კრეატიული გადაწყვეტაფუნდამენტური და გამოყენებითი, სასიცოცხლო მნიშვნელოვანი საკითხებიპედაგოგიურ მეცნიერებასა და პრაქტიკაში.
სახელმძღვანელოში წარმოდგენილია ის ძირითადი კითხვები, რომელთა ცოდნა აუცილებელია და საკმარისია გამოცდის წარმატებით ჩაბარებისთვის დისციპლინაში „პედაგოგია“. მასალა შექმნილია განმარტებების, დიაგრამების, ცხრილების სახით.
ნაწილი I შესავალი პედაგოგიურ საქმიანობაში
თემა #1: ზოგადი მახასიათებლები მასწავლებლის პროფესია
ᲫᲘᲠᲘᲗᲐᲓᲘ ᲪᲜᲔᲑᲔᲑᲘ
პროფესიების ჯგუფის მახასიათებლები, როგორიცაა "კაცი-კაცი"
მასწავლებლის პროფესიის ძირითადი მახასიათებლები
სამიზნე– ცნობიერებაში მოლოდინი, აქტივობის შედეგისა და გზების ფიქრი, მისი მიღწევის გზები.
პედაგოგიური მიზანი- პედაგოგიური საქმიანობის პროგნოზირებული შედეგი.
პედაგოგიური საქმიანობის მიზანი:
მოსწავლის პიროვნების ჩამოყალიბება და ტრანსფორმაცია;
ინტელექტუალური, ემოციური, ფიზიკური, პროცესის მართვა სულიერი განვითარებაპირი.
· პროფესიის მახასიათებლები:
· სოციალური მნიშვნელობა;
საგნის ორმაგობა პედაგოგიური მუშაობა;
· ჰუმანისტური ხასიათი;
საქმიანობის კოლექტიური ხასიათი;
მასწავლებლის მუშაობის შემოქმედებითი ხასიათი.
მასწავლებელთა მომზადების მოთხოვნები
პროფესიული მზადყოფნა პედაგოგიური საქმიანობისთვის- პროფესიონალურად განსაზღვრული მოთხოვნების ნაკრები მასწავლებლისთვის .
მზადყოფნა სასწავლო სამუშაოსთვის- ტრენინგის მიზანი და შედეგი; მასწავლებელ-პედაგოგის ინდივიდუალურობის მდგომარეობა, რომელიც შედგება სპეციფიკური ცოდნისა და უნარების გარკვეულ დონეზე, შერწყმული პროფესიული ინტერესისაგანმანათლებლო მუშაობას და ეფუძნება მობილურობას, როგორც პიროვნების ინტეგრაციულ და წამყვან ხარისხს.
მომზადება სასწავლო სამუშაოსთვის- კონკრეტული ცოდნის, უნარების, თვისებების და პიროვნული თვისებების ჩამოყალიბების პროცესი ამ ტიპის საქმიანობის მიმართ დადებითი დამოკიდებულების ფონზე.
მასწავლებელთა მომზადების მოთხოვნებიაისახება სახელმწიფოში საგანმანათლებლო სტანდარტებიდა დანერგილია უნივერსიტეტში სპეციალისტთა მომზადების სისტემის მეშვეობით.
პროფესიოგრამა- პროფესიის შესახებ ცოდნის შეჯამება და პიროვნების, კონკრეტული სპეციალობის, პროფესიის მოთხოვნების სისტემა.
I. ძირითადი მიმართულებები და საქმიანობა
საქმიანობის სფერო:
1. განათლება
2. მენეჯმენტი
Საქმიანობის
1. ტრენინგი
2. მეთოდური
3. საგანმანათლებლო
4. ორგანიზაციული
5. სამეცნიერო. ადმინისტრაციული
6. პერსონალთან მუშაობა (პერსონალ-ტექნოლოგიები)
7. ექსპერტი
მოთხოვნები პიროვნული თვისებები
· ფსიქოლოგიური
· აზროვნება
ქცევითი
მოთხოვნები უნარებისა და საქმიანობის მეთოდების მიმართ ...
სამუშაო პასუხისმგებლობის ჩამონათვალი....
* ელიფსისი მიუთითებს ამ სფეროში მიმდინარე სამუშაოებზე და არის კვლევისა და რეფლექსიის შემთხვევა.
თემა №2: მასწავლებლის პროფესიული აქტივობა და პიროვნება.
ᲫᲘᲠᲘᲗᲐᲓᲘ ᲪᲜᲔᲑᲔᲑᲘ
პედაგოგიური მოღვაწეობა- განსაკუთრებული სახეობა სოციალური აქტივობები‚ მიზნად ისახავს კაცობრიობის მიერ დაგროვილი კულტურისა და გამოცდილების გადაცემას უფროსი თაობიდან ახალგაზრდა თაობებზე, შექმნას პირობები მათი პიროვნული განვითარებისთვის და მოამზადოს საზოგადოებაში სოციალური როლების შესასრულებლად.
ᲫᲘᲠᲘᲗᲐᲓᲘ ᲪᲜᲔᲑᲔᲑᲘ
ᲫᲘᲠᲘᲗᲐᲓᲘ ᲪᲜᲔᲑᲔᲑᲘ
ზოგადი პედაგოგიური ცოდნის სისტემა- დიალექტიკური ურთიერთობა თეორიული ცოდნაგანათლებისა და აღზრდის ორგანიზაციის ნიმუშების, არსის, პრინციპების შესახებ და პედაგოგიური ფაქტების შესახებ ემპირიული ცოდნა, როგორც რეალური პედაგოგიური პრაქტიკის კონკრეტული ასახვა, პედაგოგიური თეორიის ემპირიული საფუძველი. ცოდნის ეს სისტემა ქმნის საფუძველს მასწავლებლის მიერ პროფესიული საქმიანობის მექანიზმების, მისი შინაარსისა და ოპერატიული ასპექტების ფლობისთვის.
Ხელოვნება- ნებისმიერი ფორმით პრაქტიკული აქტივობებიშესრულებულია ოსტატურად, ოსტატურად, ოსტატურად ტექნოლოგიური და ხშირად ესთეტიკური გაგებით. ამ სიტყვის ფართო გაგებით ხელოვნება ნიშნავს მაღალი დონენებისმიერი აქტივობის (მათ შორის არამხატვრული) უნარი, მიუთითებს მის სილამაზეზე, ესთეტიკურ მნიშვნელობაზე (ლამაზი გადაწყვეტა). (ფილოსოფიური ენციკლოპედიური ლექსიკონი).
პედაგოგიკა, როგორც ხელოვნება– პრაქტიკული პედაგოგიკა; მასწავლებლის საქმიანობა, სადაც საფუძველი შემოქმედებითობაა; ყოველთვის იდენტიფიცირებულია კონკრეტულ მასწავლებელთან, მის ინდივიდუალურ სტილთან.
პედაგოგიური მეცნიერებაარის მეცნიერება ბავშვთა და მოზარდთა განათლებისა და აღზრდის კანონების შესახებ.
პედაგოგიკის ობიექტი- ადამიანი (როგორც ობიექტური რეალობის ნაწილი).
პედაგოგიკის საგანი- პიროვნების განათლება (როგორც ობიექტთა სამყაროსგან იზოლირებული მთლიანობა) მის ინტეგრალურ და დიფერენცირებულ გაგებაში. აქედან მოდის პედაგოგიკის, როგორც ადამიანის განათლების მეცნიერების ყველაზე ზოგადი განმარტება.
Კვლევის მეთოდები– კვლევის პრობლემების გადაჭრის გზები. პედაგოგიკას აქვს საკუთარი მეთოდებიფართოდ გამოიყენება კვლევა და სხვა სოციალურ-მეცნიერული მეთოდები.
მეთოდის შერჩევის პრინციპებიკონკრეტული კვლევის პრობლემების გადასაჭრელად:
1. პრინციპი აგრეგატები - რამდენიმე მეთოდის გამოყენება; მათი აგება შესწავლილი ფენომენის ბუნებასთან შეთანხმების საფუძველზე.
2. პრინციპი ადეკვატურობა - მეთოდი შესწავლილი საგნის არსებითად და კონკრეტული პროდუქტიმისაღებად.
კანონები და ნიმუშებიაღმოაჩინა, აღწერა, თეორიულად დადასტურებული და ექსპერიმენტულად დადასტურებული კავშირები განზრახ შექმნილ ან ობიექტურად არსებულ პირობებსა და შედეგები; განათლების მეცნიერების ინტელექტუალური და პედაგოგიური სიმდიდრის ძირითადი ფონდი.
პედაგოგიური მეცნიერების ფუნქციები:
1. თეორიული ფუნქცია:
გამდიდრება, სისტემატიზაცია მეცნიერული ცოდნა;
პრაქტიკული გამოცდილების განზოგადება (როგორც დადებითი, ასევე უარყოფითი);
· პედაგოგიურ მოვლენებში სტაბილური კავშირებისა და კანონზომიერებების გამოვლენა.
განათლების ხარისხის ამაღლება;
ეფექტურის შექმნა პედაგოგიური ტექნოლოგიები;
პედაგოგიური კვლევის შედეგების პრაქტიკაში დანერგვა;
შედეგების გავლენის შეფასება სამეცნიერო გამოკვლევასწავლებისა და განათლების პრაქტიკაზე და თეორიასა და პრაქტიკას შორის ურთიერთქმედების შესაბამის კორექტირებაზე.
3. პროგნოზირებამეცნიერული შორსმჭვრეტელობის ერთ-ერთი ფორმა სოციალური სფერო; ურთიერთდაკავშირებულია მიზნების დასახვასთან - ჰოლისტიკური პედაგოგიური პროცესის საწყისი კომპონენტი და პროგნოზების სანდოობის შეფასება, ე.ი. მიზანსა და შედეგს შორის ურთიერთობა. პედაგოგიურ პროგნოზირებაში რეალიზებულია ცნობილი კიბერნეტიკური პოსტულატი: ნებისმიერ სისტემას ორი პარამეტრი ახასიათებს: ის ფუნქციონირებს და ერთდროულად ვითარდება. აქედან გამომდინარე, ჩნდება მისი ორმხრივი მენეჯმენტის საჭიროება: მისი ფუნქციონირების მართვა და მისი განვითარების მართვა.
განვითარების სახეები
პიროვნება -სოციალური ურთიერთობების საგანი და ობიექტი. ეს არის კონკრეტული ადამიანი, გარკვეული საზოგადოების წარმომადგენელი, გარკვეული სოციალური ჯგუფი, ეწევა კონკრეტული ტიპის საქმიანობას, იცის მისი დამოკიდებულება გარემოსადმი და დაჯილდოებულია გარკვეული ინდივიდუალური ფსიქოლოგიური მახასიათებლებით.
პიროვნების პიროვნების ჩამოყალიბება- ეს არის მისი ფორმირების პროცესი მრავალი ფაქტორის გავლენის ქვეშ, ბუნებრივი და სოციალური, გარეგანი და შინაგანი, რომელიც მოქმედებს სპონტანურად და გარკვეული წესების მიხედვით, გარკვეული საშუალებების გამოყენებით.
ადამიანის პიროვნება- სხვადასხვა მოქმედებისა და ურთიერთქმედების შედეგი ფაქტორები.
პირველი ჯგუფი- ფაქტორები, რომლებიც მეტ-ნაკლებად მოქმედებენ ადამიანების ნებისა და ცნობიერებისგან დამოუკიდებლად. Ესენი მოიცავს ბიოლოგიური ბუნებაადამიანი, საზოგადოებასთან ურთიერთობები, სოციალური ფსიქოლოგიის ფენომენები, ცხოვრების წესი, გეოგრაფიული გარემო, მიკროგარემოს პირობები.
მეორე ჯგუფიფაქტორები, რომლებიც მეტ-ნაკლებად არის ნაკლები ხარისხიდამოკიდებულია ხალხის ნებასა და ცნობიერებაზე. ეს არის სახელმწიფოს, საჯარო დაწესებულებების იდეოლოგია, საქმიანობა.
მესამე ჯგუფიფაქტორები ორგანიზებულ განვითარებას გულისხმობს.
აღზრდა- პიროვნების ჩამოყალიბების მიზანმიმართული და ორგანიზებული პროცესი. პედაგოგიკაში განათლების ცნება გამოიყენება ფართო და ვიწრო გაგებით. სოციალური გრძნობა, არამედ ფართო და ვიწრო პედაგოგიური გაგებით.
უფრო ფართო სოციალური გაგებითგანათლება არის დაგროვილი გამოცდილების გადაცემა უფროსი თაობიდან უმცროსებზე. გამოცდილება ნიშნავს ხალხისთვის ცნობილიცოდნა, უნარები, აზროვნება, მორალური, ეთიკური, სამართლებრივი ნორმები, ერთი სიტყვით, კაცობრიობის მთელი სულიერი მემკვიდრეობა, რომელიც შექმნილია ისტორიული განვითარების პროცესში.
ფართო პედაგოგიური გაგებით, განათლება- ეს არის გუნდის, აღმზრდელების სპეციალურად ორგანიზებული, მიზანმიმართული და კონტროლირებადი ზემოქმედება აღმზრდელზე, რათა ჩამოყალიბდეს მასში მოცემული თვისებები, განხორციელებული საგანმანათლებლო დაწესებულებებში და მოიცავს მთელ სასწავლო პროცესს.
ვიწრო პედაგოგიური გაგებით, განათლებაარის პროცესი და შედეგი სასწავლო სამუშაომიზნად ისახავს კონკრეტული საგანმანათლებლო პრობლემების გადაჭრას.
Განათლება–უჰეს არის მასწავლებელსა და სტუდენტს შორის ურთიერთქმედების სპეციალურად ორგანიზებული, მიზანმიმართული და კონტროლირებადი პროცესი, რომელიც მიზნად ისახავს ცოდნის, უნარების დაუფლებას, მსოფლმხედველობის ჩამოყალიბებას, მოსწავლეთა გონებრივი ძალისა და პოტენციალის განვითარებას, თვითგანათლების უნარების კონსოლიდაციას დასახული მიზნების შესაბამისად.
Განათლება- სწავლის პროცესი და შედეგი. AT ფაქტიურადეს ნიშნავს გამოსახულების ფორმირებას, სრულ იდეებს შესასწავლ საგნებზე. განათლება არის სისტემატიზებული ცოდნის, უნარების, აზროვნების ხერხების მოცულობა, რომელიც მოსწავლემ აითვისა.
პედაგოგიური პროცესი– ჰოლისტიკური პროცესიგანათლების განხორციელება მის ფართო გაგებითგანათლებისა და აღზრდის ერთიანობის უზრუნველყოფით (მისი ვიწრო, განსაკუთრებული გაგებით). სინონიმი - სასწავლო პროცესი.
პედაგოგიური პროცესი- ეს არის მიზანმიმართული, შინაარსით მდიდარი და ორგანიზაციულად ფორმალიზებული ურთიერთქმედება მოზრდილთა პედაგოგიურ საქმიანობასა და მოსწავლის პიროვნების ცვლილებას შორის აქტიური ცხოვრების შედეგად, აღმზრდელების წამყვანი და წამყვანი როლით.
ძირითადი ფუნქციებიჰოლისტიკური პედაგოგიური პროცესის (ფუნქცია-დანიშვნა): საგანმანათლებლო, განმავითარებელი, საგანმანათლებლო.
განვითარების ფუნქცია.ჯერ ერთი, როგორც ხელოვნურია, პედაგოგიურ პროცესს აქვს კონტროლის უნარი ბუნებრივი პროცესიგანვითარება (თვითგანვითარება), მაშასადამე, პედაგოგიურმა ზემოქმედებამ ხელი უნდა შეუწყოს განვითარებას, ე.ი. აღემატებოდეს განვითარებას, წინ უსწრებდეს მას და გახდეს წყარო იმისა, რაც განვითარებაში ახალია. მეორეც, პედაგოგიური პროცესი აგებულია მოსწავლეთა გარკვეულ ეტაპზე მიღწეული განვითარების დონის გათვალისწინებით. მესამე, პედაგოგიური პროცესი ორიენტირებულია მოსწავლის განვითარების მომავალზე.
პედაგოგიური პროცესი (ში იგივე ხარისხიმომზადება და განათლება) ხელს უწყობს განვითარებას ფსიქიკური პროცესები, მეტყველება, სენსორული, ემოციური, მოტორული სფეროები.
საგანმანათლებლო ფუნქციის განხორციელებამეტი ხელს უწყობს ცოდნის, განსჯის ფორმირებას, ნაკლებად - რწმენას; ამიტომ ცნობიერების განვითარების მთლიანობისათვის საჭიროა დამატებითი სპეციალური აქტივობა, რაც უზრუნველყოფილია საგანმანათლებლო ფუნქციაპედაგოგიური პროცესი.
ეს არის პედაგოგიური პროცესის საგანმანათლებლო მიზანი, რომელიც გულისხმობს მოსწავლეთა ჩართვას სხვადასხვა განსხვავებული ტიპებისაქმიანობის; ითვალისწინებს მასწავლებელსა და მოსწავლეს შორის ინტერაქციის მრავალფეროვან შინაარსს; მოითხოვს პედაგოგიური პროცესის ორგანიზების მრავალფეროვან ფორმებს, საშუალებებსა და მეთოდებს; ხელს უწყობს ჰუმანური ურთიერთობების განვითარებას, რომლებიც ვითარდება პედაგოგიურ ურთიერთქმედებაში. ფუნქციების განხორციელება ხდება როგორც ტრენინგში, ასევე განათლებაში.
თვითგანათლება- მიზანმიმართული, აქტიური პიროვნული აქტივობა, რომელიც ხელს უწყობს ადამიანში პოზიტივის ჩამოყალიბებასა და განვითარებას და აღმოფხვრას უარყოფითი თვისებებისაზოგადოებისა და საქმიანობის მოთხოვნების შესაბამისად.
თვითგანათლება- პიროვნების მიზანმიმართული მუშაობა ცოდნის გაფართოებისა და გაღრმავების, არსებულის გაუმჯობესებისა და ახალი უნარებისა და შესაძლებლობების შესაძენად.
პედაგოგიური კომუნიკაცია - კომუნიკაციის სპეციფიკური ფორმა, რომელსაც აქვს საკუთარი მახასიათებლები და ამავე დროს ემორჩილება გენერალს ფსიქოლოგიური ნიმუშებითანდაყოლილი კომუნიკაციისთვის, როგორც სხვა ადამიანებთან ადამიანური ურთიერთობის ფორმა, მათ შორის კომუნიკაციური, ინტერაქტიული და აღქმის კომპონენტები.
პედაგოგიური კომუნიკაცია- საშუალებებისა და მეთოდების ერთობლიობა, რომელიც უზრუნველყოფს განათლებისა და ტრენინგის მიზნებისა და ამოცანების განხორციელებას და განსაზღვრავს მასწავლებელსა და მოსწავლეებს შორის ურთიერთქმედების ხასიათს.
სისტემა პედაგოგიური მეცნიერებები
პედაგოგიკის ისტორია- სწავლობს განვითარებას პედაგოგიური იდეებიდა საგანმანათლებლო პრაქტიკა სხვადასხვა ისტორიული ეპოქები;
ზოგადი პედაგოგიკა – იკვლევს ადამიანის განათლების ძირითად ნიმუშებს; ავლენს განათლების არსს, მიზნებს, ამოცანებს და ნიმუშებს, მის როლს საზოგადოების ცხოვრებაში და ინდივიდის განვითარებაში, განათლებისა და სწავლების პროცესს.
ასაკის პედაგოგიკა- სწავლობს ადამიანების აღზრდის თავისებურებებს სხვადასხვა ეტაპები ასაკობრივი განვითარებასაგანმანათლებლო დაწესებულებების პირობებში;
მაკორექტირებელი პედაგოგიკა(დეფექტოლოგია)– სწავლობს არანორმალური ბავშვების განვითარების, წვრთნისა და განათლების თავისებურებებს:
ყრუ პედაგოგიკა- ეხება ყრუ და მუნჯი ბავშვების განათლებას და მომზადებას,
ტიფლოპედაგოგია- ეხება უსინათლო და მხედველობის დაქვეითებული ბავშვების განათლებას და მომზადებას,
ოლიგოფრენოპედაგოგია -ეხება გონებრივად ჩამორჩენილი ბავშვების აღზრდას და განათლებას;
მეტყველების თერაპია -ეხება ნორმალური სმენის მქონე მეტყველების დარღვევის მქონე ბავშვების აღზრდას და განათლებას ;
პირადი მეთოდი -იკვლევს სწავლის ზოგადი შაბლონების გამოყენების სპეციფიკას კონკრეტული საგნის სწავლებაში ( უცხო ენა, მათემატიკა, ბიოლოგია, ფიზიკა, ქიმია და სხვ.);
ᲫᲘᲠᲘᲗᲐᲓᲘ ᲪᲜᲔᲑᲔᲑᲘ
Განათლება -ეს არის ადამიანის მიერ ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების გარკვეული სისტემის ძიების და ათვისების პროცესი; ამ ასიმილაციის შედეგი, რომელიც გამოხატულია კოგნიტური ძალების განვითარების გარკვეულ დონეზე, თეორიული და პრაქტიკული სწავლებაპირი.
განათლების არსი
განათლების ღირებულებითი მახასიათებელი:განათლება არის პიროვნების მომზადებისა და აღზრდის მიზანმიმართული პროცესი ინდივიდის, საზოგადოების, სახელმწიფოს ინტერესებიდან გამომდინარე, რომელსაც თან ახლავს გარკვეული განათლების დონის მოქალაქის (მოსწავლის) მიღწევის განცხადება.
ᲫᲘᲠᲘᲗᲐᲓᲘ ᲪᲜᲔᲑᲔᲑᲘ
მეთოდოლოგიაარის დოქტრინა მეცნიერული მეთოდიცოდნა; ნებისმიერ მეცნიერებაში გამოყენებული მეთოდების ერთობლიობა; მეცნიერების იდეოლოგიური პოზიციების დოქტრინა, მისი განვითარების ლოგიკა და კვლევის მეთოდები.
თეორია- ეს არის შეხედულებათა, მსჯელობისა და დასკვნების ერთობლიობა, რომლებიც შესწავლილი ფენომენებისა და ობიექტური რეალობის პროცესების ცოდნისა და გააზრების შედეგია.
მეთოდოლოგიის სფეროები:პრაქტიკული საქმიანობა და მეცნიერება
პრაქტიკული საქმიანობის სფეროშიმეთოდოლოგია არის მოძღვრება სტრუქტურის, ლოგიკური ორგანიზაციის, საქმიანობის მეთოდებისა და საშუალებების შესახებ.
მეცნიერებაშიმეთოდოლოგია განიხილება, როგორც მოძღვრება კონსტრუქციის პრინციპების, მეცნიერული ცოდნის ფორმებისა და მეთოდების შესახებ.
მეთოდოლოგიის დონეები
1. ფილოსოფიური - ცოდნის ზოგადი პრინციპები
2. ზოგადი სამეცნიერო-მეცნიერული ცნებები, რომლებიც გავლენას ახდენენ მეცნიერებათა დიდ კომპლექსზე ( სისტემური მიდგომა, სინერგიული - კოორდინაცია, ასოციაცია)
3. კონკრეტული სამეცნიერო მეთოდოლოგიის დონე - (დაკავშირება უმაღლეს საფეხურებთან) იხ. პუნქტი II.
4. მეთოდოლოგია და კვლევის ტექნიკა - კვლევის სპეციფიკური მეთოდები.
კულტურა(ლათინურიდან თარგმნა - კულტივირება, განათლება, განვითარება, პატივისცემა) რთული ინტერდისციპლინარული ზოგადი მეთოდოლოგიური ცნებაა.
კულტურა ზოგადი მეცნიერული გაგებით. კულტურის კონცეფცია მიუთითებს როგორც ადამიანის ცხოვრებისეულ აქტივობასა და ცხოვრების ბიოლოგიურ ფორმებს შორის ზოგად განსხვავებაზე, ასევე ამ ცხოვრებისეული საქმიანობის სპეციფიკური გამოვლინების თვისობრივ ორიგინალობაზე.
ვიწრო გაგებითკულტურა ადამიანთა სულიერი ცხოვრების სფეროა.
დინამიურია შემოქმედებითი პროცესი, ადამიანის მიერ შექმნილი მატერიალური და სულიერი ფასეულობების სინთეზი, ადამიანის ბუნებასთან, საზოგადოებასთან, საკუთარ თავთან ურთიერთობის ჰარმონიული ფორმები, სამყაროსთან კავშირის და მასში დადასტურების შედეგი.
ძირითადი კულტურაშეადგენენ უნივერსალურ მიზნებსა და ღირებულებებს, აგრეთვე მათი აღქმისა და მიღწევის ისტორიულად დამკვიდრებულ გზებს.
პედაგოგიური კულტურის არსი(E.V. ბონდარევსკაიას მიხედვით) არის უნივერსალური კულტურის ნაწილი, რომელიც ასახავს განათლებისა და აღზრდის სულიერ და მატერიალურ ფასეულობებს, აგრეთვე შემოქმედებითი პედაგოგიური საქმიანობის გზებს, რომლებიც აუცილებელია სამსახურისთვის. ისტორიული პროცესითაობათა ცვლილება, ინდივიდის სოციალიზაცია.
პედაგოგიური კულტურის კომპონენტები:
თქვენი მეცნიერების კულტურა
ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური კულტურა
კულტურა პედაგოგიური ბრწყინვალება
კომუნიკაციის კულტურა
მეთოდოლოგიური კულტურა
მასწავლებლის მეთოდოლოგიური კულტურა- ეს არის პედაგოგიური ცნობიერების საქმიანობის განსაკუთრებული ფორმა, „ცოცხალი, ე.ი. გამოცდილი, გადააზრებული, არჩეული, თავად მასწავლებლის მიერ აშენებული, პირადი და პროფესიული მსოფლმხედველობის მეთოდოლოგია“ (E.V. Bondarevskaya).
მეთოდოლოგიური კულტურის კომპონენტები:
1. მეთოდოლოგიური ასახვა (საკუთარი ანალიზი სამეცნიერო მოღვაწეობა)
2. უნარი მეცნიერული დასაბუთება
3. კრიტიკული აზროვნების უნარი
4. შემოქმედებითი გამოყენების უნარი (ცნებები, ფორმები, მეთოდები).
მეთოდოლოგიური უნარები:
1) იხილეთ პრობლემა და დაუკავშირდით მას ფაქტობრივი მასალა
2) გამოთქვან ვარაუდები და გონებრივად წარმოიდგინონ მათი განხორციელების შედეგები
3) გადაწყვეტილებების გადანაწილება ნაბიჯებად.
Სამეცნიერო გამოკვლევა- ახალი სამეცნიერო ცოდნის შემუშავების პროცესი, შემეცნებითი აქტივობის ერთ-ერთი სახეობა, რომელიც ხასიათდება ობიექტურობით, განმეორებადობით, მტკიცებულებებით, სიზუსტით (სხვანაირად გაგებული სხვადასხვა სფეროებშიმეცნიერებები).
სამეცნიერო კვლევის დონეები: ემპირიული და თეორიული. პირველ ეტაპზე დგინდება მეცნიერების ახალი ფაქტები და მათი განზოგადების საფუძველზე ყალიბდება ემპირიული კანონზომიერებები. მეორე დონეზე წარმოდგენილი და ჩამოყალიბებულია მოცემული საგნისთვის საერთო კანონზომიერებები, რაც შესაძლებელს ხდის უფრო ადრე ახსნას ღია ფაქტებიდა ემპირიული ნიმუშები, ასევე მომავალი მოვლენებისა და ფაქტების პროგნოზირება და წინასწარმეტყველება.
სამეცნიერო კვლევის ძირითადი კომპონენტები:
· პრობლემის ფორმულირება;
· არსებული ინფორმაციის წინასწარი ანალიზი, ამ კლასის პრობლემების გადაჭრის პირობები და მეთოდები;
საწყისი ჰიპოთეზების ფორმულირება;
· თეორიული ანალიზიჰიპოთეზები;
ექსპერიმენტის დაგეგმვა და ორგანიზება;
ექსპერიმენტის ჩატარება; მიღებული შედეგების ანალიზი და განზოგადება;
მოპოვებული ფაქტების საფუძველზე საწყისი ჰიპოთეზების შემოწმება;
ახალი ფაქტებისა და კანონების საბოლოო ფორმულირება, ახსნა-განმარტების ან მეცნიერული პროგნოზების მოპოვება.
ამისთვის გამოყენებითი კვლევაგამოიყოფა დამატებითი ეტაპი: მიღებული შედეგების პრაქტიკაში განხორციელება.
მეთოდოლოგიური მახასიათებლები კვლევითი საქმიანობამასწავლებლები:
პრობლემა:
1) პრაქტიკული ამოცანის სინონიმი (მაგალითად, აკადემიური მოსწრების გაუმჯობესების პრობლემა, გადატვირთვის აღმოფხვრის პრობლემა, გაკვეთილის ხარისხის ამაღლების პრობლემა და ა.შ.);
2) რაღაც უცნობი მეცნიერებაში, რომელიც მოითხოვს რეალობის შესახებ ახალი ცოდნის ძიებას.
კვლევის თემახაზს წრეს კვლევითი სამუშაოდა გამომდინარეობს მასწავლებელთა და მასწავლებელთა გამოცდილებაში განხორციელებული ლიტერატურაში აღწერილის ანალიზიდან.საკვლევი თემის ფორმულირებისას მნიშვნელოვანია ასახოს კვლევის ობიექტი, საგანი, მიზანი და ამოცანები.
კვლევის ობიექტი- ეს პედაგოგიური სივრცე, ტერიტორია, რომლის ფარგლებშიც არის (შეიცავს) ის, რაც შეისწავლება. პედაგოგიური კვლევის ობიექტი ფართო გაგებით არის მთელი პედაგოგიური პროცესი, რომელიც დაკავშირებულია მიზანმიმართულ საგანმანათლებლო საქმიანობასთან.
შესწავლის საგანი- ეს არის ობიექტის ან მასში მიმდინარე პროცესის კონკრეტული ნაწილი, ან პრობლემის ასპექტი, რომელიც განიხილება. კვლევის საგნის ფორმულირება არის მეცნიერებაში არსებული ამოცანების, რეალური შესაძლებლობებისა და ობიექტის ემპირიული აღწერის, აგრეთვე კვლევის სხვა მახასიათებლების გათვალისწინების შედეგი.
ჰიპოთეზა- ეს არის რამდენიმე ვარაუდი, ვარაუდი, ვარაუდი.შეიძლება ითქვას, რომ ის არის განუსაზღვრელი,ტყუილია სიმართლესა და სიცრუეს შორის. ჰიპოთეზა არის დაუმტკიცებელი თეზისი, რომელიც არის შესაძლო პასუხი კითხვაზე, რომელიც მკვლევარმა დაუსვა თავის თავს და შედგება სავარაუდო კავშირებისგან შესწავლილ ფენომენებსა და ფაქტებს შორის. ჰიპოთეზაში ორი წერტილი ერწყმის ერთმანეთს: გარკვეული პოზიციის წინადადება და მისი ლოგიკური და პრაქტიკული დადასტურება.
Კვლევის მეთოდები– კვლევის პრობლემების გადაჭრის გზები. ეს არის ინსტრუმენტი შესასწავლი ფენომენების სიღრმეში შეღწევისთვის.
პედაგოგიური კვლევის მეთოდი- ეს არის პედაგოგიური ფენომენების შესწავლის, მათ შესახებ სამეცნიერო (ობიექტური) ინფორმაციის მოპოვების გზა, რათა დამყარდეს რეგულარული კავშირები, ურთიერთობები და ავაშენოთ თეორია და პრაქტიკის ორგანიზაცია (სლასტენინი).
კვლევის მეთოდები პედაგოგიური გამოცდილება - სასწავლო პროცესის ორგანიზების მართლაც წარმოშობილი გამოცდილების შესწავლის გზები.
თეორიული კვლევის მეთოდები:
1. ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური ლიტერატურის თეორიული ანალიზი ან ანალიზი
2. ბიბლიოგრაფიის შედგენა
3. შეჯამება
4. შენიშვნის აღება
5. ანოტაცია
6. მოდელირება
7. გამოქვითვა
8. ინდუქცია
9. სისტემატიზაცია
ემპირიული კვლევის მეთოდები:
1. დაკვირვება – მიზანმიმართული აღქმა პედაგოგიური ფენომენი, რომლის დროსაც მკვლევარი იღებს ფაქტობრივ მასალას.
ეტაპები:
1. მიზნის განსაზღვრა
2. ობიექტის, სუბიექტისა და სიტუაციის არჩევანი (რაზე დავაკვირდეთ)
3. დაკვირვების მეთოდის არჩევანი (როგორ დავაკვირდეთ)
4. რეგისტრაციის მეთოდის არჩევა
5. მონაცემთა დამუშავება და ინტერპრეტაცია
დაკვირვების სახეები:
1) შედის - არ შედის
2) ღია - ფარული (საიდუმლო)
3) პირდაპირი – ირიბი
4) მოკლევადიანი - გრძივი - დისკრეტული
5) უწყვეტი - შერჩევითი
6) რეტროსპექტიული.
2. გამოკითხვის მეთოდები:
დაკითხვა- ინფორმაციის მასობრივი შეგროვების მეთოდი (კონტაქტი, მიმოწერა, პრესა - პრესაში),
საუბარი- დიალოგი წინასწარ დაგეგმილი პროგრამის მიხედვით ("ჩასმა", "კითხვები შუბლზე", ფარული მნიშვნელობით),
გასაუბრება(კითხვის მკაფიო განცხადება, პასუხები შეიძლება ჩაიწეროს ღიად),
დაუმთავრებელი წინადადებები.
3. მოსწავლეთა საქმიანობის პროდუქტების შესწავლა.
4.სასკოლო დოკუმენტაციის შესწავლა.
5.პედაგოგიური ექსპერიმენტი- ჰიპოთეზის ექსპერიმენტული ტესტირება. იგი მიზნად ისახავს შესწავლილი ფენომენის მიმდინარეობაზე მკვლევარის აქტიური გავლენით დასმული კითხვის შესწავლას.
ნაწილი III. სწავლის თეორია
ᲫᲘᲠᲘᲗᲐᲓᲘ ᲪᲜᲔᲑᲔᲑᲘ
1. დიდაქტიკა (ბერძნულიდან didaktos - მითითება) არის პედაგოგიკის ნაწილი, რომელიც ავითარებს ტრენინგის და განათლების პრობლემებს (Podlasy). ტრენინგისა და განათლების მეცნიერება, მათი მიზნები, შინაარსი, მეთოდები, ორგანიზების საშუალებები, მიღწეული შედეგები (Podlasy).
2. დიდაქტიკის ობიექტი– შინაარსი და სასწავლო პროცესი.
3. დიდაქტიკის საგანი– ტრენინგის კანონზომიერებები და პრინციპები; სწავლებისა და სწავლის ურთიერთქმედება მათ ერთიანობაში.
4. Განათლება – გუნდური მუშაობამასწავლებელი და მოსწავლეები, მათი მოწესრიგებული თანამშრომლობა მიზნის მისაღწევად (Podlasy). ეს არის ყველაზე მნიშვნელოვანი და საიმედო გზა სისტემატური განათლების მისაღებად; კონკრეტული სასწავლო პროცესი, რომელსაც მართავს მასწავლებელი.
5. Განათლება- სწავლის პროცესში შეძენილი ცოდნის, შესაძლებლობების, უნარების, აზროვნების გზების სისტემა (Podlasy). მიზნობრივი ვარჯიშის შედეგი. მისი კომპონენტები: საქმიანობის გზები და ქცევა; მსოფლმხედველობა; მსოფლმხედველობა და ერუდიცია; ინტელექტი; თვითგანათლების უნარები; აქტივობა; შესრულება; აღზრდა; პროფესიის არჩევისთვის მომზადება და სხვა.
ა). Ზოგადი განათლება– მეცნიერებათა საფუძვლების ცოდნის დაუფლება ციკლების მიხედვით საგნებიზოგადსაგანმანათლებლო დაწესებულებებში: სკოლები, გიმნაზიები, ლიცეუმები, კოლეჯები.
ბ). პოლიტექნიკური განათლება- აცნობს მოსწავლეებს ძირითადს თანამედროვე პროდუქცია, აყალიბებს მარტივი შრომითი მოქმედებების შესრულების უნარ-ჩვევებს და უნარებს. შეძენილია ზოგადსაგანმანათლებლო დაწესებულებებში.
__________________________________
1 იხილეთ: Bim - Bad B.M. პეტროვსკი A.V. Განათლება // პედაგოგიური ენციკლოპედია: მე-2 ტომში მ., 1993–1999 წწ. T.2. S. 62
2 იხილეთ: ლედნევი ვ.ს. განათლების შინაარსი: არსი, სტრუქტურა, პერსპექტივები. მ., 1991. გვ.24.
3 იხილეთ: Podlasy I.P. პედაგოგიკა. M., 1996. S. 202.
4 იხილეთ: დიდი ენციკლოპედიური ლექსიკონი. M., 1998. S. 826.
5 იხ.: ბეზრუკოვა ვ.ს. პედაგოგიკა. პროექციული პედაგოგიკა. ეკატერინბურგი, 1996წ.S.8.
6. მიზანი (სასწავლო, საგანმანათლებლო)- რისკენ ისწრაფვის განათლება, მომავალი, რომლისკენაც არის მიმართული მისი ძალისხმევა (ვილკი).
7. ორგანიზაცია- დიდაქტიკური პროცესის გამარტივება გარკვეული კრიტერიუმების მიხედვით, მისთვის აუცილებელი ფორმის მიცემა მიზნის საუკეთესოდ მიღწევისთვის (Podlasy).
8. შედეგები (სასწავლო პროდუქტები)- რას აღწევს ტრენინგი, სასწავლო პროცესის საბოლოო შედეგები, დასახული მიზნის რეალიზაციის ხარისხი.
9. შემეცნებითი აქტივობაარის სენსორული აღქმის ერთიანობა, თეორიული აზროვნებადა პრაქტიკული აქტივობები.
10. მეთოდოლოგიური საფუძვლებისწავლა- ეს არის ფუნდამენტური დებულებები, რომლებიც განსაზღვრავს სწავლების ზოგად ორგანიზაციას, შინაარსის შერჩევას, სწავლების ფორმებისა და მეთოდების არჩევანს.
11. ბიჰევიორიზმი- ადამიანის სწავლა იწვევს ფიზიოლოგიური პროცესისხეულის მიერ გარკვეული სტიმულის ათვისება და მათზე შესაბამისი რეაქციები მკაცრად განსაზღვრულ სასწავლო სიტუაციებში. აზროვნების განვითარების მთავარი მექანიზმი არის დროული განმტკიცება ჯილდოსა და სასჯელის სახით. სწავლა არის სტიმულის მანიპულირების ხელოვნება გარკვეული პასუხების გამოწვევის ან თავიდან ასაცილებლად. სტიმული → პასუხი.
12. პრაგმატიზმი- ტრენინგი, მოსწავლის პირადი გამოცდილების გაფართოება, რათა მან მაქსიმალურად მოერგოს არსებულს სოციალური წესრიგი(ჯ. დიუი არის დამფუძნებელი).
13. ეგზისტენციალიზმი- დოქტრინა, რომელიც უარყოფს ობიექტურ უნივერსალურ ფასეულობებს და თვლის, რომ ადამიანმა თავად უნდა განავითაროს ღირებულებები თავის საქმიანობაში, ყოფიერების ყოველი მომენტის სრულად ცხოვრებით.
14. ნეოთომიზმი- ფილოსოფიური ტენდენცია, რომლის მიხედვითაც ადამიანი განუყოფელი რგოლია ღმერთის მიერ შექმნილი ყოფიერების ფორმების იერარქიაში. ადამიანი შედგება ორი განზომილებისგან - სულისა და სხეულისგან. პიროვნება ხელმძღვანელობს ბუნებრივი კანონით, სიკეთისკენ მოუწოდებს.
ᲫᲘᲠᲘᲗᲐᲓᲘ ᲪᲜᲔᲑᲔᲑᲘ
1. კანონზომიერება- კავშირები, დამოკიდებულებები, ურთიერთობები, რომლებიც არსებობს ობიექტურად, ადამიანის ცნობიერებისა და ნების მიუხედავად.
2. სწავლის ნიმუში- ასახავს ობიექტურ, არსებით, აუცილებელ, ზოგად, სტაბილურ და განმეორებად ურთიერთობებს გარკვეულ პირობებში. მკაცრად ფიქსირებული შაბლონები კანონებია. Ეს არის თეორიული საფუძველისასწავლო ტექნოლოგიების განვითარებისა და გაუმჯობესებისათვის.
3. ზოგადი ნიმუშებისწავლა- თავისი მოქმედებით ფარავს მთელ დიდაქტიკური სისტემას, განსაზღვრავს ტრენინგის მთლიან პროდუქტიულობას (ეფექტურობას). დანიშნულების ნიმუშები, შინაარსი, განათლების ხარისხი, სწავლების მეთოდები, სწავლის მენეჯმენტი, სტიმულირება.
4. განსაკუთრებული ნიმუშები- კანონზომიერებები, რომელთა მოქმედებები ვრცელდება სისტემის ცალკეულ კომპონენტზე (სასწავლო პროცესი). დიდაქტიკური, ეპისტემოლოგიური, სოციოლოგიური, ფსიქოლოგიური, ორგანიზაციული ნიმუშები.
5. სწავლის პრინციპები- ეს არის ძირითადი დებულებები, რომლებიც განსაზღვრავს შინაარსს, ორგანიზაციული ფორმებიდა მის შესაბამისად სასწავლო პროცესის მეთოდებს საერთო მიზნებიდა კანონები. გამოხატოს მარეგულირებელი ჩარჩოსწავლება, აღებული კონკრეტული ისტორიული ფორმით. ეს არის პრაქტიკული სწავლების სახელმძღვანელო. პრინციპები ხორციელდება წესებით. დიდაქტიკური პრინციპების სისტემა: ცნობიერება და აქტივობა; ხილვადობა; სისტემატური; ძალა; სამეცნიერო ხასიათი; ხელმისაწვდომობა; კავშირი თეორიასა და პრაქტიკას შორის.
___________________________________
1 იხილეთ: დანილოვი მ.ა. სასწავლო პროცესი ქ თანამედროვე სკოლა. მ., 1960 წ
2 იხ.: Zagvyazinsky V.I. მასწავლებელი, როგორც მკვლევარი. მ., 1981 წ.
3 იხილეთ: ბეზრუკოვა ვ.ს. პედაგოგიკა. პროექციული პედაგოგიკა. ეკატერინბურგი, 1996. გვ. 41.
4 იხილეთ: Podlasy I.P. პედაგოგიკა. მ., 1996. S. 287.
5 იხ.: Kraevsky V.V., Skatkin M.N. სწავლების პრინციპები // პედაგოგიური ენციკლოპედია: 2 ტომში მ., 1993–1999 წ. T2. S. 191.
6. სწავლის წესებიეფუძნება ზოგადი პრინციპებიპედაგოგიური საქმიანობის აღწერილობა გარკვეულ პირობებში დასახული მიზნის მისაღწევად. ეს არის სახელმძღვანელო მითითებები, რომლებიც ავლენს სწავლის კონკრეტული პრინციპის გამოყენების გარკვეულ ასპექტებს. ისინი უნიშნავენ მასწავლებელს მოცემულ სიტუაციაში გარკვეული მოქმედებების შესრულებას, მის შესრულებაზე ორიენტირებას გარკვეული მოთხოვნები. წესები უზრუნველყოფს სწავლების პრინციპების შესრულებას, ისინი არის რჩევა-შეხსენების სახით მასწავლებლისთვის, თუ რა უნდა გაკეთდეს პრინციპის მოთხოვნების მაქსიმალურად სრულად შესასრულებლად.
ᲫᲘᲠᲘᲗᲐᲓᲘ ᲪᲜᲔᲑᲔᲑᲘ
1. Შინაარსი- წამყვანი იდეების ნაკრები, თეორიული პოზიციებინებისმიერი სახის აქტივობის, ფენომენის გასანათებლად.
2. დიდაქტიკური კონცეფცია – გარკვეული გზადიდაქტიკური ფენომენების გააზრება, ინტერპრეტაცია, ძირითადი თვალსაზრისი დიდაქტიკის საგანზე; მათი სისტემატური გაშუქების სახელმძღვანელო იდეა; მეცნიერის რწმენის სისტემა. თვისებები: ლაკონურობა, თანმიმდევრულობა, მართებულობა, კონკრეტულობა, ხელმისაწვდომობა, სისრულე.
3. დიდაქტიკური სისტემა- შერჩეული გარკვეული კრიტერიუმების მიხედვით ჰოლისტიკური განათლება, ხასიათდება განათლების მიზნების, პრინციპების, შინაარსის, ფორმებისა და მეთოდების ერთიანობით ჩამოყალიბებული სტრუქტურების შინაგანი მთლიანობით (Podlasy).
I. ჰერბარტის სისტემა- ტრენინგის მიზანია დასამახსოვრებელი მზა ცოდნის გადაცემა. აქტივობა მასწავლებლის სასწავლო პროცესში, მოსწავლის პასიურობა. ავტორიტარიზმი. ვერბალური სწავლა. ტრადიციული დიდაქტიკა.
D. Dewey სისტემა- აქცენტი ტრენინგზე - სტუდენტების საკუთარი საქმიანობის განვითარებაზე, სკოლის მოსწავლეების ინტერესებისა და საჭიროებების გათვალისწინებით, პრობლემური სწავლა. პროგრესული დიდაქტიკა. პედოცენტრული კონცეფცია.
Თანამედროვე დიდაქტიკური სისტემა - ჭკვიანი კომბინაცია პედაგოგიური მენეჯმენტისაკუთარი ინიციატივითა და დამოუკიდებლობით, სკოლის მოსწავლეების აქტიურობით. დიფერენცირებული სასწავლო გეგმები. ახალი დიდაქტიკა.
4. სწავლის ეფექტურობა- დადგენილ ნორმებთან მიახლოების სისრულე და ხარისხი. ნორმები განისაზღვრება სასწავლო მიზნებითა და სწავლის შედეგებით.
5. სწავლის ეფექტურობა– საგანმანათლებლო მიზნის მისაღწევად დახარჯული შრომის ინტენსივობა, დრო და რესურსები (მატერიალური, ეკონომიკური, ადამიანური).
6. დიდაქტიკური ენციკლოპედიის ცნება (ია. ა. კამენსკი, ჯ. მილტონი, ი. ვ. ბესედოვი). განათლების მთავარი მიზანი- სტუდენტებს გადასცეს ძალიან დიდი რაოდენობით სამეცნიერო ცოდნა და ცხოვრებისეული გამოცდილება.
7. დიდაქტიკური ფორმალიზმის ცნება (I. Pestalozzi, A. Diesterweg, A. B. Dobrovolsky). ტრენინგის მიზანი- მოსწავლეთა შესაძლებლობებისა და შემეცნებითი ინტერესების განვითარება. მთავარი პრინციპიდიდაქტიკური ფორმალიზმის მომხრეები - ცოდნა გონებას არ ასწავლის.
8. დიდაქტიკური პრაგმატიზმის კონცეფცია (ჯ. დიუი)– ყველა სახის საქმიანობის განვითარება თანამედროვე ცივილიზაცია. ახალი ურთიერთობებისა და ქცევის ტიპების ჩამოყალიბება მოსწავლეთა სხვადასხვა აქტივობებში ჩაძირვის გზით.
ᲫᲘᲠᲘᲗᲐᲓᲘ ᲪᲜᲔᲑᲔᲑᲘ
1. პედაგოგიური პროცესი (საგანმანათლებლო)- ეს არის მასწავლებლებისა და მოსწავლეების სპეციალურად ორგანიზებული ურთიერთქმედება, რომელიც მიზნად ისახავს განვითარების და საგანმანათლებლო პრობლემების გადაჭრას. პედაგოგიური პროცესის კომპონენტები: მასწავლებლები, მოსწავლეები (ძირითადი კომპონენტები), განათლების შინაარსი და საშუალებები.
2. პედაგოგიური პროცესის მთლიანობა – შინაგანი ერთიანობაშემადგენელი კომპონენტები, მათი ჰარმონიული ურთიერთქმედება. იგი ითვალისწინებს მოსწავლეთა ცხოვრების ისეთ ორგანიზაციას, რომელიც დაბალანსებულ გავლენას მოახდენს პიროვნების ყველა ასპექტზე.
3. ამოცანა პედაგოგიურია- მასწავლებლის ცნობიერება პედაგოგიური მდგომარეობის შესახებ, რომელიც დაკავშირებულია სტუდენტების ერთიდან მეორეზე გადაყვანის აუცილებლობასთან, უმაღლესი განათლების, აღზრდის, ყველაზე ოპტიმალურ გზაზე.
4. საგანმანათლებლო ფუნქცია - ასოცირდება ცოდნის გაფართოებასთან. სტუდენტების მეცნიერული ცოდნის სისტემით შეიარაღება, უნარების ჩამოყალიბება, მათი პრაქტიკაში გამოყენების უნარები.
UDC 37.015.3 LBC 88.8
სერია დაარსდა 1998 წელს
R e e n s e n t s:
ნ.ი. კონიუხოვი, ფსიქოლოგიის დოქტორი, პროფესორი
A.V. ივაშჩენკო, პედაგოგიურ მეცნიერებათა დოქტორი, პროფესორი I. ვ.შარავოვი, ფსიქოლოგიის მეცნიერებათა კანდიდატი, ასოცირებული პროფესორი
A. A. Shiversknkh, ფსიქოლოგიის მეცნიერებათა კანდიდატი, ასოცირებული პროფესორი
კრისკო ვ.გ.
K 85 ფსიქოლოგია და პედაგოგიკა დიაგრამებსა და ცხრილებში. - მინსკი: მოსავალი, 1999. - 384 გვ. - (პრაქტიკული ფსიქოლოგიის ბიბლიოთეკა).
ISBN 985-433-498-8.
ამ საგნების ყველა თემა სახელმძღვანელოში დაყვანილია მინიმალურ ცოდნამდე, რომლის ცოდნაც აუცილებელია და საკმარისია გამოცდების წარმატებით ჩაბარებისთვის. თითოეული თემის არსი ნაჩვენებია დიაგრამაში ან ცხრილში, მოკლე კომენტარებით. შემწეობაც შეიძლება
ᲬᲘᲜᲐᲡᲘᲢᲧᲕᲐᲝᲑᲐ
ფსიქოლოგია და პედაგოგიკა არის ცოდნის ძალიან რთული ფილიალი, რომელიც სწავლობს უკიდურესად მრავალმხრივ ფენომენებს და პროცესებს, მათი ყურადღება მოიცავს ძალიან სპეციფიკურ კონცეფციებსა და ტერმინებს, რომლებიც დაკავშირებულია მათი საგნით სოციალური და საბუნებისმეტყველო დისციპლინების მრავალ სფეროსთან. ამიტომ ფსიქოლოგია და პედაგოგიკა არ ექვემდებარება სწრაფ განვითარებას, მათი შინაარსი ძნელი დასამახსოვრებელია პირველად.
მათ შესასწავლად საჭიროა გარკვეული სისტემა, რომელიც ხელს უწყობს ვრცელი მასალის დაუფლების პროცესს. ყველაზე მნიშვნელოვანი მახასიათებელინებისმიერი სისტემა - მისი შინაგანი მოწესრიგება. და აქ, უპირველეს ყოვლისა, თავად ფსიქოლოგია და პედაგოგიკა მოდის სამაშველოში, რადგან ისინი საკმაოდ ზუსტად ახარისხებენ მათ მიერ შესწავლილ ფენომენებს და აჩვენებენ მათ შორის დამოკიდებულებებს. რჩება მხოლოდ ამ დამოკიდებულებების განზოგადება და წარმოდგენა აღქმისა და დასამახსოვრებლად ყველაზე მისაღები ფორმით. ასე რომ, სქემა გამოჩნდება - საილუსტრაციო გამოსახულებასისტემატიზებული წარმოდგენები, რაც შესაძლებელს ხდის მიღებული ცოდნისა და ინფორმაციის გონებაში უფრო პროდუქტიულად და ხანგრძლივად დაჭერას.
წიგნის შინაარსში შემავალი სქემები შესაძლებელს ხდის ფსიქოლოგიის და პედაგოგიკის ცნებებისა და კატეგორიების გაგებაში როგორც სიტუაციური, ასევე გრძელვადიანი ეფექტების მიღწევას. თითოეული ეს სქემა ატარებს გარკვეულ დატვირთვას, ეხება ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური ცოდნის ჩარჩოს იმ ძირითად შინაგან ელემენტებს, რომლებიც შემდეგ შეიძლება აშენდეს და გაფართოვდეს, მაგრამ ყოველთვის დარჩება გონებაში განზოგადებული და სისტემატიზებული ფორმით. სქემებს თანდართული კომენტარები ხსნის და აძლიერებს მათში არსებულ ინფორმაციას.
AT ამავე დროს წარმოდგენილი წიგნი:
- აჩვენებს რომელი მიმართულებით და როგორ უნდა იმოძრაოთფსიქოლოგიური და პედაგოგიური ცოდნა;
- გამოხატავს მათი ანალიზისა და შესწავლის მიდგომის ძირითად პრინციპებს;
- შეიცავს შეჯამებაში მოცემულ ინფორმაციას
და სისტემატური გზით;
- მოიცავს ინფორმაციას ფსიქოლოგიასა და პედაგოგიკაში მრავალი სამეცნიერო კვლევისა და პუბლიკაციების გააზრების შედეგად;
ფსიქოლოგია
Პირველი თავი
ფსიქოლოგიის, როგორც მეცნიერების, საგანი, მიზნები და მახასიათებლები
„როგორც არ უნდა შეეცადოს ადამიანი ამის დავიწყებას, ფსიქიკური ენერგია თავის თავს შეახსენებს. და განმანათლებლობის ამოცანაა ასწავლოს კაცობრიობას, როგორ გაუმკლავდეს ამ საგანძურს“.
ნ.კ.როერიხი
თითოეულ მეცნიერებას ყოველთვის აქვს თავისი ობიექტი და საგანი, თავისი ამოცანები. ობიექტი, როგორც წესი, არის იმ ფენომენებისა და პროცესების მატარებლები, რომლებსაც კონკრეტული მეცნიერება იკვლევს და საგანი არის ამ ფენომენების ფორმირების, განვითარებისა და გამოვლინების სპეციფიკა. მაგრამ ფსიქოლოგია არის ცოდნის განსაკუთრებული დარგი, რომელშიც, ერთის მხრივ, ბევრია, რაც არ ჯდება ჩვეულებრივი იდეების ჩარჩოებში (მაგალითად, პარაფსიქოლოგიური ფენომენები), ხოლო მეორეს მხრივ, არის თავისებური ობიექტები: ადამიანი (ჯგუფი, თუ ვგულისხმობთ სოციალური ფსიქოლოგია) და ადამიანთა აქტივობა, ქცევა, ვინაიდან სწორედ მათში ვლინდება გონებრივი.
ნებისმიერი მეცნიერების ამოცანები არის მისი კვლევისა და განვითარების ძირითადი მიმართულებები, ისევე როგორც მიზნები, რომლებსაც ის ადგენს თავის თავს ცოდნის ამ კონკრეტულ დარგში, გარკვეული შედეგების მიღწევაში.
ფსიქოლოგია ცოდნის საკმაოდ ახალგაზრდა დარგია. დამოუკიდებელ სამეცნიერო დისციპლინად იგი მხოლოდ ქ XIX დასაწყისში in. და უაღრესად პერსპექტიულია, რადგან მან არა მხოლოდ არ ამოწურა თავისი შესაძლებლობები, არამედ, უფრო მეტიც, მუდმივად აფართოებს მათ, პასუხობს თანამედროვე სოციალური და ეკონომიკური პროგრესის მოთხოვნებს, რაც გულისხმობს ადამიანების და მათი ფსიქიკის გაუმჯობესებას.
კომენტარები
ფსიქოლოგია არის მეცნიერება ადამიანის ფსიქიკისა და ცნობიერების წარმოშობის, განვითარებისა და გამოვლინების კანონების შესახებ.
ფსიქიკა არის ტვინის თვისება, რომელიც აძლევს ადამიანებსა და ცხოველებს რეალურ სამყაროში არსებული საგნების და ფენომენების ეფექტების ასახვის უნარს.
ფსიქიკა მრავალფეროვანია თავისი ფორმებითა და გამოვლინებებით. ადამიანის ფსიქიკა არის მისი გრძნობები, აზრები, გამოცდილება, განზრახვები, ე.ი. ყველაფერი რაც მის სუბიექტურს შეადგენს შინაგანი სამყარორომელიც ვლინდება ქმედებებში და საქმეებში, სხვა ადამიანებთან ურთიერთობაში.
ადამიანის ცნობიერება - უმაღლესი ეტაპიფსიქიკის განვითარება და სოციალურ-ისტორიული განვითარების პროდუქტი, შრომის შედეგი.
გარდა ამისა, ფსიქოლოგია სწავლობს ისეთ მოვლენებს, როგორიცაა არაცნობიერი, პიროვნება, აქტივობა და ქცევა.
უგონო მდგომარეობაში- ეს არის რეალობის ასახვის ფორმა, რომლის დროსაც ადამიანი არ აცნობიერებს მის წყაროებს და ასახული რეალობა ერწყმის მის გამოცდილებას.
პიროვნება არის ადამიანი თავისი ინდივიდუალური და სოციალურ-ფსიქოლოგიური მახასიათებლებით.
აქტივობა არის ადამიანის ქმედებების ერთობლიობა, რომელიც მიზნად ისახავს მისი მოთხოვნილებებისა და ინტერესების დაკმაყოფილებას.
ქცევა - გონებრივი აქტივობის გარეგანი გამოვლინებები.
Მთავარი დავალებაფსიქოლოგია, როგორც მეცნიერება, არის ობიექტური კანონების შესწავლა, რომლებიც მართავენ ფსიქიკური ფენომენების და პროცესების ფუნქციონირებას, როგორც ობიექტური რეალობის ასახვას.
ამავდროულად, ფსიქოლოგია თავის თავს უყენებს უამრავ სხვა ამოცანას:
1) ფსიქიკური ფენომენებისა და პროცესების თვისებრივი (სტრუქტურული) თავისებურებების შესწავლა, რასაც არა მხოლოდ თეორიული, არამედ დიდი პრაქტიკული მნიშვნელობა აქვს;
2) ადამიანთა ცხოვრებისა და საქმიანობის ობიექტური პირობებით ფსიქიკის დეტერმინიზმთან დაკავშირებით ფსიქიკური ფენომენებისა და პროცესების ფორმირებისა და განვითარების ანალიზი;
3) კვლევა ფიზიოლოგიური მექანიზმებირომლებიც საფუძვლად უდევს ფსიქიკურ მოვლენებს, ვინაიდან მათი ცოდნის გარეშე შეუძლებელია მათი ჩამოყალიბებისა და განვითარების პრაქტიკული საშუალებების სწორად დაუფლება;
4) ხელი შეუწყოს ფსიქოლოგიის მეცნიერული ცოდნის პრაქტიკაში სისტემატურ დანერგვას (მეცნიერული და პრაქტიკებისწავლება და განათლება, შრომის პროცესის რაციონალიზაცია ქ სხვადასხვა სახისადამიანის საქმიანობა).
1.1. ზოგადი ფსიქოლოგიის საგანი და ამოცანები
კომენტარები
ურთიერთობები ფსიქოლოგიასა და სამეცნიერო ცოდნის სხვა დარგებს შორის ძლიერი და რეგულარულია.
ერთის მხრივ, ფილოსოფია, სოციოლოგია და სხვა სოციალური მეცნიერებები აძლევს ფსიქოლოგიას შესაძლებლობას, მეთოდოლოგიურად ზუსტად და თეორიულად სწორად მიუდგეს ადამიანის ფსიქიკისა და ცნობიერების გაგებას, მათ წარმოშობას და როლს ადამიანების ცხოვრებაში და საქმიანობაში.
ისტორიული მეცნიერებებიაჩვენეთ ფსიქოლოგიას, თუ როგორ ხდებოდა ადამიანების ფსიქიკის და ცნობიერების განვითარება საზოგადოებისა და ადამიანური ურთიერთობების ფორმირების სხვადასხვა ეტაპზე.
ფიზიოლოგია ანთროპოლოგია ”ფსიქოლოგიას საშუალებას აძლევს უფრო ზუსტად გაიგოს სტრუქტურა და ფუნქციები. ნერვული სისტემა, მათი როლი და მნიშვნელობა ფსიქიკის ფუნქციონირების მექანიზმების ფორმირებაში.
შრომის მეცნიერებებიფსიქოლოგიის ორიენტირება სამუშაოსა და დასვენების პირობებში ფსიქიკის და ცნობიერების ფუნქციონირების სწორად გააზრების მიმართულებით, მათი მოთხოვნები ადამიანების ინდივიდუალურ და სოციალურ-ფსიქოლოგიურ თვისებებზე.
სამედიცინო მეცნიერებებიდაეხმარეთ ფსიქოლოგს გაიგოს ადამიანების გონებრივი განვითარების პათოლოგია და მოძებნოს ფსიქოკორექტირებისა და ფსიქოთერაპიის გზები.
პედაგოგიური მეცნიერებებიმიაწოდოს ფსიქოლოგს ინფორმაცია ადამიანების მომზადებისა და განათლების ძირითადი მიმართულებების შესახებ, რაც საშუალებას აძლევს მას შეიმუშაოს რეკომენდაციები ამ პროცესების ფსიქოლოგიური მხარდაჭერისთვის.
მეორე მხრივ, ფსიქოლოგია, სწავლობს ფსიქიკური ფენომენების და პროცესების მიმდინარეობის პირობებსა და სპეციფიკას, საშუალებას აძლევს საბუნებისმეტყველო და სოციალურ მეცნიერებებს უფრო სწორად ინტერპრეტაციონ ობიექტური რეალობის ასახვის კანონები, დააკონკრეტონ სოციალური და სხვა ფენომენებისა და პროცესების მიზეზობრიობა.
კონკრეტულ სოციალურ-ისტორიულ გარემოებებში პიროვნების ფორმირების მარეგულირებელი კანონების გამოკვლევით, ფსიქოლოგია გარკვეულ დახმარებას უწევს ისტორიულ მეცნიერებებს.
ამჟამად სამედიცინო მეცნიერებებიც არ შეუძლიათ შედეგის გარეშე. ფსიქოლოგიური კვლევარადგან ბევრი დაავადება
1.2. ფსიქოლოგიის კავშირი მეცნიერული ცოდნის სხვა დარგებთან
როგორც უახლესი კვლევის შედეგები აჩვენებს, არც ფსიქოლოგიური წარმოშობისაა.
ფსიქოლოგია აძლევს რეკომენდაციებს ეკონომიკური წარმოების მენეჯერებსა და ორგანიზატორებს, თუ რა ფსიქოლოგიური საშუალებებით და მეთოდებით არის შესაძლებელი ხალხის შრომითი საქმიანობის ეფექტურობის გაზრდა, კონფლიქტის შემცირება და ა.შ.
ფსიქოლოგიას განსაკუთრებული მნიშვნელობა აქვს პედაგოგიისთვის, ვინაიდან პიროვნების განვითარების ნიმუშების ცოდნა, ასაკი და ინდივიდუალური მახასიათებლებიემსახურება ხალხს თეორიული დასაბუთებაყველაზე მეტად განვითარდეს ეფექტური მეთოდებიტრენინგი და განათლება.
