TRIZ - გადაწყვეტის თეორია გამომგონებელი პრობლემები მისი ავტორის მიერ გამოცხადებული გ.ს. Altshuller, როგორც ალტერნატივა მრავალრიცხოვანი და არაეფექტური მეთოდების გააქტიურების ვარიანტების ჩამოთვლის, რაც საშუალებას იძლევა "გამომგონებლური პრობლემების გადაჭრის პროცესი გადააქციოს ზუსტ მეცნიერებად". რა არის TRIZ სინამდვილეში? რა არის მისი რეალური შესაძლებლობები და პერსპექტივები?

მოკლე ინფორმაცია კლასიკური TRIZ-ის შესახებ

საგამომგონებლო პრობლემის გადაჭრის თეორია გაჩნდა 1960-იან წლებში სსრკ-ში.

თეორიის ფუძემდებელი იყო გ. ალტშულერი (10/15/1926 - 09/24/1998) - სამეცნიერო ფანტასტიკის მწერალი, ინჟინერი, გამომგონებელი.

TRIZ არის საერთო თეორიით გაერთიანებული მეთოდების ნაკრები. TRIZ ეხმარება გამომგონებლის აზროვნების ორგანიზებაში გამოგონების იდეის ძიებისას და ამ ძიებას უფრო მიზანმიმართულს, პროდუქტიულს ხდის და ეხმარება უფრო მაღალი საგამომგონებლო დონის იდეის პოვნაში.

პირველად TRIZ-ში ძირითადი მიმართულება იყო გამოგონებაში ტექნიკური სისტემების განვითარების კანონების შესწავლა და გამოყენება.

TRIZ-ის მთავარი ინსტრუმენტი იყო საგამომგონებლო ამოცანების გადაჭრის ალგორითმი (ARIZ). ARIZ არის თანმიმდევრული ლოგიკური ნაბიჯების სერია, რომლის მიზანია გამოავლინოს და გადაჭრას წინააღმდეგობები, რომლებიც არსებობს ტექნიკურ სისტემაში და ხელს უშლის მის გაუმჯობესებას. განვითარების პროცესში ARIZ-ს ჰქონდა არაერთი მოდიფიკაცია. მოდიფიკაცია ARIZ-77 და ARIZ-85V ჰქონდა პრაქტიკული გამოყენება.

TRIZ იყენებს უამრავ ინსტრუმენტს პრობლემების გადასაჭრელად. Ესენი მოიცავს:

• ტექნიკური კონფლიქტის მოგვარების ცხრილი,რომელშიც წინააღმდეგობები წარმოდგენილია ორი ურთიერთსაწინააღმდეგო პარამეტრით. ეს პარამეტრები არჩეულია სიიდან. პარამეტრების თითოეული კომბინაციისთვის, შემოთავაზებულია რამდენიმე მეთოდის გამოყენება წინააღმდეგობების აღმოსაფხვრელად. მხოლოდ 40 მიღება. ტექნიკა ჩამოყალიბებულია და კლასიფიცირებულია გამოგონების სტატისტიკური კვლევის საფუძველზე.


• პრობლემის გადაჭრის სტანდარტები. სტანდარტული პრობლემური სიტუაციები. ამ სიტუაციების მოსაგვარებლად, შემოთავაზებულია ტიპიური გადაწყვეტილებები.


• სუ-ველი(რეალური ველის) ანალიზი. განსაზღვრულია და კლასიფიცირებულია ტექნიკური სისტემების კომპონენტებს შორის კავშირის შესაძლო ვარიანტები. ვლინდება კანონზომიერებები და ჩამოყალიბებულია პრობლემის გადასაჭრელად მათი ტრანსფორმაციის პრინციპები. Su-Field ანალიზის საფუძველზე გაფართოვდა პრობლემის გადაჭრის სტანდარტები.


• ფიზიკური ეფექტების ინდექსი.აღწერილია გამოგონებების ყველაზე გავრცელებული ფიზიკური ეფექტები და მათი გამოყენების შესაძლებლობები საგამომგონებლო პრობლემების გადასაჭრელად.


• განვითარების მეთოდები შემოქმედებითი წარმოსახვა. შემოქმედებითი პრობლემების გადაჭრისას აზროვნების ინერციის დასაძლევად გამოიყენება მთელი რიგი ტექნიკა და მეთოდი. ასეთი მეთოდების მაგალითებია Little Man Method, PBC ოპერატორი.

მონაწილეობდა TRIZ-ის განვითარებასა და პოპულარიზაციაში დიდი რიცხვინიჭიერი პროფესიონალები. მათ შორის - შუვალოვი ვალენტინ ნიკოლაევიჩი.

გასული საუკუნის 80-იანი წლების შუა ხანებში, საგამომგონებლო პრობლემის გადაჭრის თეორიებმა დაიწყეს ელექტრო ინდუსტრიის საწარმოების სპეციალისტების მომზადება, იქ დანერგილი ფუნქციური ხარჯების ანალიზის მეთოდის (FCA) ფარგლებში. თუმცა, რუსეთში ინდუსტრიული წარმოების კრიზისის გამო, რომელიც მოჰყვა 90-იანი წლების დასაწყისის რეფორმების შედეგად, FSA–ს გამოყენება ინდუსტრიის საწარმოებში მთლიანად შეწყდა. TRIZ-იც გამოუცხადებელი აღმოჩნდა.

TRIZ: რეალობა და ილუზიები

TRIZ იყო ჩაფიქრებული "როგორც ზუსტი მეცნიერება". რა არის TRIZ სინამდვილეში?

TRIZ-ის უდავო უპირატესობა ის იყო, რომ იგი ცდილობდა გამოეყენებინა დიალექტიკური მიდგომები საგამომგონებლო პრობლემების გადასაჭრელად, რომლებიც დაკავშირებულია წინააღმდეგობების იდენტიფიცირებასთან და გადაჭრასთან. ამ მიზნით, TRIZ-ში შემუშავდა სპეციალური ალგორითმი (ARIZ), რომელიც წარმოადგენს ლოგიკური პროცედურების თანმიმდევრობას, რომელიც მიზნად ისახავს წარმოაჩინოს საგამომგონებლო პრობლემა, რომელიც მოგვარებულია წინააღმდეგობების სახით და მათი გადაჭრის არაერთი რეკომენდაცია. გარდა ამისა, TRIZ-ის წიგნებმა დიდი რაოდენობით უზრუნველყო საინტერესო მაგალითებიდა ამოცანები, რომლებსაც თავისთავად დიდი შემეცნებითი ღირებულება ჰქონდათ.

თუმცა, საგამომგონებლო პრობლემის გადაჭრის თეორიას ჰქონდა არაერთი მნიშვნელოვანი ხარვეზი, რამაც, ცხადია, გამოიწვია ავტორის გარდაცვალების შემდეგ მისი განვითარების სტაგნაცია, ასევე მნიშვნელოვანი სირთულეები მის პრაქტიკულ გამოყენებაში. რა იყო ეს ნაკლოვანებები?

1. TRIZ-ში გაკეთდა მცდელობა ჩამოყალიბებულიყო ტექნიკური სისტემების განვითარების კანონები, რომლებიც უნდა დაეფუძნებინათ TRIZ და საერთო მეთოდოლოგიაპრობლემის გადაჭრა. თუმცა, ჩამოყალიბებული კანონების უმეტესობა ასე არ არის. მათ უფრო მეტად უნდა ვუწოდოთ კანონზომიერება ტექნოლოგიის განვითარებაში და შორს არის სრული. ამ მიზეზით, განვითარების კანონებზე დაფუძნებული პრობლემების გადაჭრის თანმიმდევრული მეთოდოლოგია არ გამოჩნდა. ხოლო ჩამოყალიბებული კანონები ძირითადად გამოიყენებოდა მეთოდოლოგიურ დასაბუთებად გამოგონების მოცემული მაგალითებისთვის.


2. დიალექტიკური მიდგომა (წინააღმდეგობების ანალიზი), რომელიც ჩართული იყო პრობლემების გადაჭრის მთავარ ინსტრუმენტში, რომელიც იყო ARIZ, დამახინჯდა ახალი ცნებების (ტექნიკური და ფიზიკური წინააღმდეგობა) შემოღებით. ამ ახალმა ცნებებმა დაამახინჯა დიალექტიკურ ლოგიკაში ჩამოყალიბებული დიალექტიკური წინააღმდეგობის არსი, რამაც გამოიწვია სირთულეები წინააღმდეგობის იდენტიფიცირებაში, როდესაც ცდილობდნენ რეალური გამომგონებელი პრობლემების გადაჭრას ARIZ-ის გამოყენებით.


3. ARIZ-ის გაუმჯობესება (ARIZ-77-დან ARIZ-85V-მდე ახალი მოდიფიკაციების შექმნა) არ წავიდა წინააღმდეგობების გამოვლენის პროცედურებში უზუსტობების აღმოფხვრის გზაზე, არამედ ალგორითმის გართულების გზაზე. შედეგად, ARIZ-85V ალგორითმის უახლესი ოფიციალური მოდიფიკაცია გახდა ძალიან რთული და შეუფერებელი. პრაქტიკული გამოყენებამშენებლობა.


4. TRIZ-ში ჯერ არ არის ნაპოვნი ფორმულირებული წინააღმდეგობიდან მის პრაქტიკულ გადაწყვეტაზე გადასვლის მკაფიო მექანიზმები. ამან სერიოზული სირთულეები შექმნა რეალური ამოცანები ARIZ-ის დახმარებით.


5. TRIZ-მა გამოაცხადა უარის თქმის მეთოდოლოგიაზე ვარიანტების ჩამოთვლის გააქტიურება, თუმცა ეგრეთ წოდებული TRIZ ინსტრუმენტების ძირითადი ნაწილი სწორედ ასეთი მეთოდებისგან შედგებოდა (პატარა კაცების მეთოდი, PBC ოპერატორი, Su-Field ანალიზი).


6. Su-Field ანალიზი წარმოდგენილი იყო TRIZ-ში, როგორც მეცნიერული მიდგომა, რომელიც ეფუძნება ტექნიკური ობიექტების სტრუქტურული განვითარების კანონზომიერებების ანალიზს. თუმცა, სუ-ველებში არარსებული ფიზიკური ველების გამოყენების ვარაუდი, ისევე როგორც სუ-ველების კონსტრუქციების ორაზროვანი ინტერპრეტაციის შესაძლებლობა და მათი ტრანსფორმაციის წესები, უფრო მეტად გვაძლევს საშუალებას მივწეროთ სუ-ველის ანალიზი მეთოდებს. ვარიანტების ჩამოთვლის გააქტიურება, მაგრამ არა სამეცნიერო ანალიზისთვის.


7. საგამომგონებლო პრობლემების გადაჭრის პროცედურის ფორმალიზების იდეასთან ყველაზე ახლოს იყო ცხრილისა და ტექნიკური წინააღმდეგობების გადაჭრის ტექნიკის შექმნა TRIZ-ში. ეს მიდგომა ეფუძნებოდა სტატისტიკური ანალიზიიმ დროს არსებული გამოგონებების აღწერა. თუმცა, მიუხედავად არსებული პერსპექტივისა, მან არ მიიღო TRIZ-ში შემდგომი განვითარება, და რიგი არსებული ხარვეზებისა და სტატისტიკური დასკვნების მოძველების გამო, მან დაკარგა აქტუალობა პრაქტიკული გამოყენებისთვის.


8. გავრცელებულია ილუზია რეალურ წარმოებაში TRIZ-ის დანერგვის შესაძლებლობის შესახებ. თავის არსში, TRIZ არის აზროვნების მეთოდი, რომელიც მიმართულია საგამომგონებლო პრობლემების გადაჭრაზე, რომლის გამოყენების შესაძლებლობა დიდწილად დამოკიდებულია კონკრეტული ადამიანის შესაძლებლობებზე ასეთი აზროვნებისთვის. ამ მიზეზით, რომ TRIZ გახდეს ამა თუ იმ ნაწილის ნაწილი წარმოების პროცესიშეუძლებელია. AT საუკეთესო შემთხვევასაწარმოს შეუძლია მოაწყოს TRIZ ტრენინგი თავისი თანამშრომლებისთვის მათი შემოქმედებითი შესაძლებლობების გაზრდის მიზნით.

მისი აქტიური განვითარების პერიოდში (გასული საუკუნის 80-იანი წლები) ეს ხარვეზები და შეცდომები წარმატებით ანაზღაურდა TRIZ-ის მიმდევრების ენთუზიაზმით. თუმცა, TRIZ-ის არსებულმა ხარვეზებმა და TRIZ-დან გასვლამ მისი მთავარი დეველოპერების წარმოებაში კრიზისის შედეგად, რომლებიც ამ ნაკლოვანებების დანახვას ახერხებენ, გამოიწვია თეორიის შემუშავების სტაგნაცია. ჩვენი აზრით, ეს არის მთავარი მიზეზი იმისა, რომ ბოლო დროს TRIZ-ში სერიოზული ყურადღების ღირსი არაფერი გამოჩნდა.

ამავდროულად, უნდა აღინიშნოს TRIZ-ის მნიშვნელობა აზროვნებაში წინააღმდეგობების ანალიზის საფუძველზე მიმართული ძიების მეთოდოლოგიის შექმნის იდეის წამოყენებაში. ამ მიმართულების აქტუალობა გამართლებულია იმით, რომ ყველაფერი, რაც შეიქმნა და შეიქმნება ადამიანის მიერ, სწორედ ასეთი წინააღმდეგობების მოგვარების შედეგია.

• არსებობს ისეთი რამ, როგორიცაა TRIZ - გამომგონებელი პრობლემის გადაჭრის თეორია. მის შესახებ საკმაოდ ბევრი დავწერე. იგი გამოიგონა საბჭოთა გამომგონებელმა ჰაინრიხ ალტშულერმა გასული საუკუნის შუა ხანებში. მან გამოიგონა ის კარგი მიზნებისთვის, კერძოდ, შესაქმნელად ერთი ალგორითმისაინჟინრო პრობლემების გადასაჭრელად.
  
  ამისათვის მას უნდა შეესწავლა სსრკ-ს საპატენტო ფონდი და საავტორო უფლებების სერტიფიკატებში ზოგადი ნიმუშების დადგენა. შეიძლება ითქვას, რომ გენრიხ სამუილოვიჩი ცდილობდა შეექმნა თარგი, რომლის მიხედვითაც შეიძლებოდა იდეების მოფიქრება. ნუ იარეთ ოთახში წინ და უკან, არამედ აიღეთ რაიმე სახის მაგიდა, რომელშიც შეგიძლიათ იპოვოთ მიმართულება იდეის მოსაძებნად. მაგრამ, მინდა გაგაფრთხილოთ, რომ TRIZ თავდაპირველად შეიქმნა საინჟინრო პრობლემების გადასაჭრელად. მხოლოდ მოგვიანებით ცდილობდნენ მიმდევრები მოერგებინათ კანონები, ტექნიკა და სტანდარტები სხვა სექტორებისთვის: სოციალური, ჰუმანიტარული და ა.შ.
  
  რა თქმა უნდა, ალტშულერი იდეალისტი და რომანტიული მეოცნებე იყო. მხოლოდ ასეთი პირები წერენ ფანტასტიკური ისტორიები, შექმენით TRIZ სკოლები და დაჯექით ბანაკებში მათი იდეებისთვის. მეჩვენება, რომ მას, როგორც ნებისმიერ იდეალისტს, უბიძგებდა საზოგადოება და კაცობრიობა ოდნავ უკეთესი გაეუმჯობესებინა, ამიტომ მან 50 წელზე მეტი დაუთმო თავისი იდეებისა და თეორიის მასების შესწავლას და პოპულარიზაციას.
  
  ჩემთვის და სხვა ახალგაზრდებისთვის საკმაოდ რთული წარმოდგენაა, როგორია გაცემა ყველაზეცხოვრება ოცნებისთვის - შექმენით გამოგონების ალგორითმი! მერკანტილიზმის, ჰედონიზმისა და მუდმივი ცდუნების ჩვენს დროში თითქმის შეუძლებელია თქვენი ცხოვრება რაიმეს დაუთმოთ.
  
  ასე რომ, აი, რაზე ვარ მე ყველაფერი. მისი წიგნის წაკითხვის შემდეგ, TRIZ-ზე მასალების შესწავლის შემდეგ, აღფრთოვანებული დავრჩი: რა მაგარია, ჩვენთვის ყველაფერი უკვე გამოგონილია, თქვენ უბრალოდ უნდა ჩაანაცვლოთ სიტუაცია ფორმულაში და უკვე შეგიძლიათ იპოვოთ იდეა. ვწერდი სტატიებს, ვცდილობდი TRIZ მეთოდოლოგიური აპარატის გამოყენებით დიზაინს მოერგებინა. არც ისე კარგად გამოვიდა. მაგრამ სასოწარკვეთილება არ დამწყდა და ისევ ვცადე. ადაპტაცია ქაღალდზე დარჩა, მაგრამ ნაწარმოებში არ ვიცოდი როგორ გამომეყენებინა.
  
  და ისევ ვცადე. მაგრამ რა ლამაზია, თავად ნახეთ.
  ყველა ტექნიკური სისტემა ვითარდება:
  1. იდეალურობის ხარისხის გაზრდის მიმართულებით
  2. დინამიზაციის ხარისხის გაზრდაში
  3. გარკვეულ ზღვრამდე, რომლის მიღმაც სისტემა შედის სუპერსისტემაში, როგორც მისი ერთ-ერთი ნაწილი
  4. დამსხვრევის მიმართულებით
  5. კონტროლირებადობის გაზრდის მიმართულებით
  
  რაღაცნაირად რთულია წერა. მაგრამ, სინამდვილეში, ყველაფერი საკმაოდ მარტივია. ტექნიკური სისტემებივითარდება დიალექტიკური კანონების მიხედვით. ეს შაბლონები ცნობადია, მათი გამოყენება შესაძლებელია ძველი სისტემების შეგნებულად გასაუმჯობესებლად და ახლის შესაქმნელად. რომ. იცის სისტემების განვითარების კანონები, ინჟინერს შეუძლია წარმოიდგინოს, როგორი უნდა იყოს სისტემა, რომელსაც ცვლის და რა უნდა გაკეთდეს ამისთვის.
  
  მთელი ეს სიმდიდრე საჭიროა სისტემების გასაუმჯობესებლად. ადამიანს ყოველთვის სჭირდება რაღაცის გაუმჯობესება.
  
  მაგრამ ჩემი მთავარი პრეტენზია TRIZ-ის მიმართ არის ბატონი კაპიტანი მტკიცებულება. და TRIZ-ის გარეშე ადამიანები ფიქრობდნენ დინამიზაციის გამოყენებაზე გაუმჯობესებისთვის, მაგალითად გარე სარკეებიგვერდითი ხედი მანქანებში, როდესაც ისინი გახდნენ დასაკეცი და არ იყო დაფიქსირებული, როგორც ეს იყო ბოლო დრომდე. ბევრი მაგალითია. ასეთი კანონები და ტექნიკა, მეჩვენება, მხოლოდ ამცირებს იდეების ძიების ეფექტურობას. კაცობრიობას არ შეუძლია ექსპერიმენტების და კვლევის გარეშე.
  
  ერთადერთი, რასაც ჩემთვის დავტოვებ, არის ობიექტის იდეალურობის იდეა. ისევ დამღლელი ვარ ტერმინოლოგიით და სილაბის აშკარა სირთულით. მაგრამ ისევ მარტივია. ობიექტის იდეალურობაა, როცა ობიექტი არ არის, მაგრამ მისი ფუნქცია შესრულებულია. როცა ამას გაიგებ, შენი ტვინი ვეღარ იმუშავებს ისე, როგორც ადრე. ნებისმიერ საგანს რომ ვუყურებ, რომლის გაუმჯობესებაც გინდა, დანამდვილებით გეუბნები. და გააუმჯობესე ისე, რომ მისგან რაღაც ამოვარდეს მნიშვნელობისა და ფუნქციონირების დაკარგვის გარეშე. Მაგარია.
  
  ჩემთვის ობიექტის იდეალურობის საუკეთესო მაგალითიაფორდის გაზის ავზის ლუქი
  
  
  
  « როგორც ჩანს, ჩვენ ყველანი მიჩვეულები ვართ გაზის ავზის თავსახურის ამოღებას და ხრახნს - ასე რომ, Ford თანდათანობით ნერგავს კისერს ცალკე ქუდის გარეშე თავის მოდელებზე. იხურება ლუქით. ასე რომ, არ ინერვიულოთ სად უნდა დააყენოთ იგი და ნულოვანია მისი დაკარგვის ან დავიწყების შანსი.».
  
  დამოუკიდებელი სწავლისთვის:
  1.
  2. TRIZ დიზაინერისთვის: კანონები და ტექნიკა, მეორე ვერსია
  3. დისკუსია მაიკ ლისიანსკთან
• Valiulin Artur უფლებები დაცულია 2005 წ
• დაწერე - [ელფოსტა დაცულია]

გენრიხ საულოვიჩ ალტშულერს, საგამომგონებლო პრობლემის გადაჭრის თეორიის (TRIZ) ფუძემდებელს, ოცნებობდა. ის ოცნებობდა ყველა ადამიანის გათანაბრება უფლებებში და შესაძლებლობებში შემოქმედებითი მუშაობისთვის მეცნიერებისა და ტექნოლოგიების სფეროში. კეთილშობილური ოცნება...
დიახ, და ღირდა ცდა: კოლტმა თავისი რევოლვერით გაათანაბრა ძლიერი და სუსტი შანსები... მართალია, მისი საქმის კეთილშობილება ძალიან საეჭვოა, მაგრამ მისი წამოწყების წარმატება აშკარად ეჭვგარეშეა.
პროფესიონალი გამომგონებლების დიდი მენტორი მოქმედების კაცი იყო. ჩაფიქრებული - დაგეგმილი - შესრულებული! ის არ იყო დოსტოევსკის, გოგოლის ან ტურგენევის ცნობილი გმირებივით მეოცნებე. ახლა გასაკეთებელი შეგნებული არჩევანიგზა. შეიძლებოდა არჩეულიყოსავარძლის მეცნიერის გზა.დაფიქრდით კონცეფციაზე და შემდეგ განათავსეთ და დაწერეთ იგი ყველა დეტალში. დაწერეთ მყარი სამეცნიერო მონოგრაფია.
შესთავაზეთ იგი სამეცნიერო საზოგადოებას და მოთმინებით დაელოდეთ აღიარებას გადამწყვეტი ექსპერიმენტის შედეგებზე დაყრდნობით, რომელიც თქვენ თვითონ არ უნდა ჩაატაროთ...
შეიძლებოდა არჩეულიყომოჭიდავე გზა , მასის შემქმნელი სოციალური მოძრაობა. ანუ ჯერ ჩაერთო ჩხუბში და მერე ნახე რა იქნება. ნაპოლეონმაც აიღო კონკრეტული გადაწყვეტილებებისწორედ ბრძოლის ველზე... მაგრამ მან არ დაგვიტოვა სერიოზული სამეცნიერო შრომები ომის ხელოვნებაზე, მოლტკეს ნაწარმოებების მსგავსი. მაგრამ ბრძოლების უმეტესობა მოიგო...
მართალი გითხრათ, კონკრეტული ადამიანისთვის, არჩევანი წინასწარ არის განსაზღვრული. მას არჩევანი არ აქვს! სავარძლის მეცნიერის გზა TRIZ-ის დამფუძნებელს არ უწინასწარმეტყველა. Ის დაიბადამოძრაობის ლიდერი . და საერთოდ არ ჰქონდა სამეცნიერო მუშაობის გამოცდილება... ასე განვითარდა მისი ბიოგრაფია ტოტალიტარიზმის ეპოქაში, როდესაც მილიონობით ადამიანის ბედი ასანთივით იშლებოდა.
მაგრამ იმისათვის, რომ ჩაერთოთ ჩხუბში ან დაიწყოთ კამათი, თქვენ მაინც უნდა გქონდეთ რაღაც ხელში და ხელზე... თქვენს ხელში უნდა გქონდეთ ის, რაც ბევრისთვის მიმზიდველია.მოძრაობის ბანერი , და ხელებზე - მინიმუმ კონცეფციის ესკიზი, რომელსაც შეუძლია ხალხის მოზიდვა ამ ბანერის ქვეშ. და ყველაფერი დანარჩენი არის ბრძოლაში მოპოვების იმედი.
კონცეფციის ესკიზი შედგენილია და გამოქვეყნდა 60 წლის წინ ჟურნალში Questions of Psychology. მის განვითარებას დასჭირდა აქტიური მონაწილეობა ვიწრო წრე TRIZ-ის დამფუძნებლის თანამოაზრეები, რომლებიც იმ დროს ჯერ კიდევ თანაბარი იყო თანასწორთა შორის. დამაარსებლის წოდება მან გაცილებით გვიან მოიპოვა... თანასწორთა შორის განსაკუთრებით უნდა აღინიშნოს ისეთი თანამოაზრე, როგორიც შაპიროა. ახლა ძნელია დაადგინო თითოეული თანამოაზრის შემოქმედებითი წვლილი TRIZ-ის ჩამოყალიბებასა და განვითარებაში. თავად ალტშულერის სიცოცხლეში სხვადასხვა რამ ითქვა და მისი გარდაცვალების შემდეგ ლაპარაკი დაიწყეს მათ, ვინც მანამდე საერთოდ დუმდა... დაე, მეცნიერების ისტორიკოსებმა განსაჯონ ეს! აქ და ახლა არ ვაპირებ ამ დელიკატურ თემაზე შეხებას.
მე დავწერე TRIZ-ის ფორმირების შესახებ ჩემს ტრილოგიაში. უხილავი სამყაროებიცოდნის სამყარო"
(http://www.sura.ru/pekc2/) რამდენადაც საჭიროა ამ ტრილოგიისთვის დაკისრებული ამოცანების გადასაჭრელად. ამის გამო ხშირად მსაყვედურობდნენ. ზოგი TRIZ-ის დამაარსებლისა და მისი იდეების ძეგლზე მოოქროვილის გამო, ზოგიც ამ ძეგლის ჭუჭყის ნაკლებობის გამო...
მოგვიანებით, მე დავამატე რაღაც TRIZ-ის მიღწევების გაგების თვალსაზრისით (TRIZ-ზე პირველი გამოქვეყნების წლისთავისთვის) ჩემს გვერდზე ჟურნალ "სამიზდატში" მოშკოვის ბიბლიოთეკაში (http://www.zhurnal). .lib.ru/w/wullo_l_i/) . ხაზს ვუსვამ, მხოლოდ საიუბილეო ასახვის პრობლემის გადაჭრის კუთხით და არა მოოქროვების ან ჭუჭყის კუთხით! დაე სხვებმა გააკეთონ...
მსაყვედურობდნენ საფუძვლიანობაჩემი ტრილოგიის შექმნასრულიად მიუწვდომელიუკვე ჩამოყალიბებულისთვის TRIZ წვეულებები რომელსაც სჩვევია TRIZ-ზე მხოლოდ პოპულარული სამეცნიერო და საბავშვო წიგნების კითხვა-წერა, რომლებიც დიდი მოთხოვნაა წიგნის ბაზრის კოლაფსში. თანამედროვე რუსეთი. ვაღიარებ სულიერ თხოვნაზე TRIZ - წვეულებები ადრე არ ვფიქრობდი და არც ახლა ვაპირებ ფიქრს... TRIZ-ის დამფუძნებელი ოცნებობდა თავის შვილებზე უკეთეს მომავალზე, ვიდრე მომავალზეფსევდომეცნიერული პარტია. მართალია, მან თავად შექმნა ეს პარტია!მაგრამ შეუძლებელი იყო მეცნიერების შექმნა ტუსოვკამდე, ტოტალიტარიზმის დროს.ტუსოვკამ კარგად მომზადებული ნიადაგის როლი შეასრულა TRIZ-ის, როგორც მეცნიერების მომავალი აღქმისთვის, შორეულ მომავალში მისი შექმნის შემდეგ სრულიად განსხვავებული ადამიანების მიერ. ასეთ ნიადაგს არ შეუძლია სასუქის გარეშე, მაგრამ ძალიან სასურველია, რომ მასში მხოლოდ ნაკელი არ იყოს. ასევე გვჭირდება კაშკაშა იდეების თესლები, რომლებსაც შეუძლიათ ამ ნიადაგზე აღმოცენდეს და სასურველი ნაყოფი მოიტანონ...
მაგრამ ამ ნაწილში პრობლემები წარმოიშვა ჯერ კიდევ TRIZ-ის დამფუძნებლის სიცოცხლეში. ის დაშორდა ყველაზე ჭკვიან შაპიროს და ხშირად აძევებდა საუკეთესო TRIZ დეველოპერებს. ამ ბრძენებმა არა მხოლოდ შესთავაზეს ძალიან პრაქტიკული რამ, არამედ სვამდნენ კითხვებს, რომლებიც იმ დროს სულაც არ იყო საჭირო, რომლებზეც მაშინ პასუხი არ იყო... გნებავთ? განსაკუთრებით ომის სიტუაციაში TRIZ-ის ელემენტარული გადარჩენისთვის!
მართალი გითხრათ, ამ ჭკვიანი ბიჭის ზოგიერთ კითხვაზე პასუხი გაეცა. და TRIZ-ის დამფუძნებელმა მშვენივრად იცოდა რა იყო ეს პასუხები!მაგრამ საჯარო განცხადებაამ აშკარა პასუხებმა შეიძლება გამოუსწორებელი ზიანი მიაყენოს მოძრაობის ინტერესებს, რომელიც იმ დღეებში შორს იყო მეცნიერულისგან. და არსებობს თუ არა დღეს სამეცნიერო მოძრაობები? წინასამეცნიერო ეტაპზე და ახლა ეს ხდება. არის უფოლოგების მოძრაობაც... მაგრამ მერე ყველაფერი თავის ადგილზე დგება.შემდეგ კი წვეულების მოყვარულები, რომლებსაც მეცნიერების სფეროში მუშაობის მოწოდება არ აქვთ და თანაც, საერთოდ არ უმუშავიათ, ახალ სფეროს ეძებენ თავიანთი გაუთავებელი (და ხშირად საზოგადოებისთვის უსარგებლო) თამაშებისთვის. ...ღმერთმა დალოცოს ისინი, გათიშონ. ტურისტებიც დადიან. ეს მათთვისაც კი კარგია.
ცუდი ისაა რომ სერიოზული ხალხი, რომელიც შემთხვევით ჩავარდა TRIZ - წვეულება , მიაჩნიათ, რომ ისინი სერიოზულად არიან დაკავებულნი სამეცნიერო გამოკვლევაძვირფასი დროის ფლანგვა იქ.
უფრო მეტიც, ისინი თავად გააკეთებენ მცდარ დასკვნას, რომ TRIZზოგადად ეს უბრალოდ მეცნიერების ხმაურია. მაგრამ ახლა ასე სულაც არ არის!მაგრამ ამისათვის მე მომიწია დამეწერა "ცოდნის სამყაროს უხილავი სამყაროები" ათი წლის განმავლობაში და არ გამეკიდა ...
და იმედგაცრუებული ხალხის ბრბო მიედინება ვიღაც მისტერ ფროსტის მკლავებში, რომელიც სოლიდური ჯილდოსთვის ჰპირდება სწრაფ გამდიდრებას გონების ხარჯზე, მეცნიერებით უფრო ბრძნული... არც ჩვენი ჰუმანური სისხლის სამართლის კოდექსი კრძალავს. მათ ან მას ამის გაკეთება საერთოდ. მართალია, მან არ აუკრძალა გარკვეულ გრობოვოს მკვდრების აღდგომის ხელოვნების სწავლება. ამ დროისთვის, ამ დროისთვის ...
ახლა აშკარაა, რომ საჭირო იყო ფუნქციების მკაფიოდ გამიჯვნა TRIZ მოძრაობის ლიდერი და მისი ზედამხედველი. ამ ფუნქციებს, როგორც წესი, ძალიან იშვიათად შეუძლია ერთი და იგივე პირის შესრულება. TRIZ-ის დამფუძნებელი იყო მოძრაობის შესანიშნავი ლიდერი და სუსტი ზედამხედველი. ეს ახლავე უნდა იყოს აღიარებული. ამით ყველა მხოლოდ სარგებელს მიიღებს. რა შეეძლო გაეკეთებინა ბრძენკაცებს, რომლებიც სვამდნენ კითხვებს, რომლებიც საზიანო იყო მისი საქმისთვის?
და რა გააკეთა თქვენთვის ცნობილმა პროლეტარული რევოლუციის ლიდერმა რუსეთის ფილოსოფოსებთან და მოაზროვნეებთან, რომლებმაც ასევე დაუსვეს მას შემდეგ მისი საქმისთვის საზიანო კითხვები? გაიხსენეთ ფილოსოფიური გემი...
გაუმართლა დარვინს, რომ მას არ ჰყავდა ჭკვიანი სტუდენტები! მხოლოდ მაშინ რომ დაეწყოთ მისთვის კითხვების დასმა და აქამდე დარვინიზმი არ გვექნებოდა... დიახ და თქვენთვის ცნობილი გლებ ჟეგლოვიც მკვლელი კითხვებით გადადებას გირჩევდით.
ნებისმიერ მოძრაობას სჭირდება მკვებავი ლოზუნგები. მეცნიერული იქნება თუ ფსევდომეცნიერული, არ აქვს მნიშვნელობა. ერთადერთი არსებითი ის არის, რომ ისინი იზიდავენ ამომრჩეველს. გასული საუკუნის TRIZ-ის ელექტორატი შედგებოდა პროლეტარებისა და ინჟინრებისგან, რომლებიც დიდად არ განსხვავდებოდნენ პროლეტარებისგან განათლების, კულტურისა და დაზვერვის თვალსაზრისით. ამომრჩეველს დაჰპირდნენ, რომ შემოქმედების გაბედული ფორმულების გამოგონებით, საბოლოოდ აჯობებდა აკადემიკოსებს... გაგიჟდათ ასეთი დაპირება? მეც... კომუნიზმის დაპირება 1980 წელს არ გაგიჟდა?
გამოგონების ბიზონმა საკმაოდ ფხიზლად შეაფასა იმ ეპოქის TRIZ-ის ტექნიკური ვერსიის რეალური შესაძლებლობები. მათ თქვეს: "ეს ძალიან სასარგებლოა მათთვის, ვინც უფრო გამხდარია (ჩვენზე) ...". ციტატა სიტყვასიტყვით არის ყველა მისი ატრიბუტის შენარჩუნებით.
ეს იყო წმინდა სიმართლე! მაგრამ სიმართლე ის იყო, რომ „მათზე გამხდარი“ ბევრი იყო.და ამ არაკომპეტენტურმა უმრავლესობამ ასევე შექმნა, როგორც ოსტატურად ...ეს არის უღიმღამო და უკიდურესად გაუნათლებელი! საზოგადოებას უთვალავი ზარალი მოაქვს...იმ ეპოქის TRIZ-მაც კი მიიყვანა ასეთი „შემქმნელები“ ​​მისაღებ სტანდარტებამდე.
იმ დღეებში გაკეთებული არასწორი გათვლებისთვის, გადასახადები ახლაც უნდა გადაიხადო.ინტელექტუალები ორგანულად მიუღებელიალოზუნგები TRIZ, შექმნილია გასული საუკუნის პროლეტარული ელექტორატისთვის. ჩემი ტრილოგია უნდა აეხსნა მათთვის, რომ ეს მხოლოდ ლოზუნგები იყო... და თანამედროვე ვერსიაფიზიკოსებისთვის TRIZ უკვე გაწმენდილია მათგან! ახლა საკმაოდ სერიოზული მეცნიერება, რომელსაც არაფერი აქვს საერთო იმ წლების TRIZ-წვეულებასთან და თუნდაც თანამედროვე TRIZ - წვეულება ასევე... ასევე საჭირო იყო მზაკვრული ლოზუნგებით გაბრაზებული პროლეტარების ტვინების გასწორება. ანუ იმის ახსნა, რომ TRIZ-ის დაუფლების შემდეგაც კი არ მიიღებენ დამატებით შემოქმედებითობას.მოწოდება . მოწოდება და ნიჭი შემოქმედის ნიჭია! ესეც გასაგებია...
რა შეიძლება ითქვას TRIZ-ის დამფუძნებლის ოცნებაზე? მაგრამ არაფერი... სიზმარი საზიანო არ არის. თუ გინდა იოცნებე მარტო, თუ გინდა ჯგუფურად იოცნებე.TRIZ წვეულებაზე!ამ სამყაროში, ეს უბრალოდშეუძლებელი ოცნება.მაგრამ, ალბათ, შემდეგ სამყაროში დაჯილდოვდებით თქვენი რწმენის მიხედვით ...

ვულო ლეონიდ იოსიფოვიჩი

მას შემდეგ, რაც შეიქმნა სსრკ-ში, საგამომგონებლო პრობლემის გადაჭრის თეორიამ (TRIZ) თითქმის დაკარგა პოპულარობა გასული საუკუნის 90-იან წლებში. მაგრამ ახლა TRIZ ტექნოლოგიები კვლავ პოპულარობას იძენს მეცნიერებაში, მრეწველობაში და თუნდაც ჰუმანიტარული დისციპლინები. დღეს" საბჭოთა თეორიაგამოგონებები“ ჰაინრიხ ალტშულერი სწავლობს მსოფლიოს უნივერსიტეტებში და თანდათან უბრუნდება ადგილობრივ სამეცნიერო და საგანმანათლებლო საქმიანობას.

ამ ტრენინგში შემოთავაზებული TRIZ კლასების გავლის შემდეგ, თქვენ შეძლებთ მიიღოთ საგამომგონებლო პრობლემების გადაჭრის საბაზისო ცოდნა. გაეცნობით ალტშულერის თეორიის შემადგენელ ელემენტებს, მეთოდებს, ტექნიკას, პროგრამებს, გაეცნობით TRIZ-ის გამოყენების მაგალითებს. და რაც მთავარია, ჩვენი გაკვეთილები გასწავლით თუ როგორ გამოიყენოთ ეფექტური გამოგონების უნარები თქვენს საქმიანობაში.

რა არის TRIZ?

საგამომგონებლო პრობლემის გადაჭრის თეორია(TRIZ) არის ალგორითმებისა და მეთოდების ერთობლიობა, რომელიც შეიქმნა საბჭოთა გამომგონებლის გენრიხ ალტშულერის და მისი მიმდევრების მიერ მეცნიერთა შემოქმედებითი პროცესის გასაუმჯობესებლად.

TRIZ- არა მხოლოდ, თუმცა შეიცავს რეკომენდაციებს შემოქმედებითი პროცესის გასაუმჯობესებლად. ალტშულერის თეორია მიზნად ისახავს ე.წ. საგამომგონებლო პრობლემების გადაჭრას. საგამომგონებლო დავალება - რთული ამოცანა, რომლის გადაწყვეტისთვისაც საჭიროა პრობლემის სიღრმეში არსებული წინააღმდეგობების იდენტიფიცირება და გადაწყვეტა, ე.ი. იდენტიფიცირება ძირეული მიზეზი (პრობლემის ფესვი) და აღმოფხვრა ეს მიზეზი. ეს მოითხოვს სპეციალურ უნარებსა და ტექნოლოგიებს, რაც განხილული იქნება ჩვენი ონლაინ კურსის გაკვეთილებზე.

TRIZ-ის აპლიკაცია

TRIZ-ის მთავარი ამოცანა, ამ თეორიის ავტორის აზრით, არის დაეხმაროს მეცნიერ-გამომგონებლებს სწრაფად იპოვონ კრეატიული პრობლემების გადაწყვეტილებები ცოდნის სხვადასხვა სფეროდან. TRIZ მრავალი შემოქმედებითი პრობლემის გადაჭრის საშუალებას იძლევა. იმ ადამიანების მოსაზრების შესაბამისად, რომლებმაც შეისწავლეს ალტშულერის თეორია, TRIZ-ის ცოდნა იძლევა შემდეგ უპირატესობებს (წიგნის მიხედვით "TRIZ-ის საფუძვლები"):

• პრობლემის არსის ამოცნობის უნარი;
• ძიების ძირითადი მიმართულებების სწორად განსაზღვრის შესაძლებლობა, არ გამოტოვოთ ბევრი პუნქტი, რომელსაც ჩვეულებრივ გადიხართ;
• ცოდნა, თუ როგორ უნდა სისტემატიზაცია მოახდინოს ამოცანების არჩევის შესახებ ინფორმაციის მოძიება და გადაწყვეტილებების მიმართულებების ძიება.
• ისწავლეთ ტრადიციული გადაწყვეტილებებისგან თავის დაღწევის გზების პოვნა;
• ლოგიკურად, ლოგიკურად და სისტემატურად აზროვნების უნარი;
• მნიშვნელოვნად აუმჯობესებს ეფექტურობას შემოქმედებითი მუშაობა;
• შეამცირეთ გადაწყვეტილების დრო
• შეხედეთ საგნებსა და მოვლენებს ახლებურად;
• TRIZ ბიძგს აძლევს საგამომგონებლო საქმიანობას;
• TRIZ აფართოებს ადამიანის ჰორიზონტს.

ზოგიერთი ადამიანი ამტკიცებს, რომ გამომგონებელი პრობლემის გადაჭრის თეორია მხოლოდ გამოსადეგია ზუსტი მეცნიერებები. ეს ნაწილობრივ მართალია: თეორია შეიქმნა და დააპატიმრეს ზუსტად ტექნიკური აპლიკაცია. მაგრამ TRIZ-ის ცოდნა უდავოდ დაეხმარება გამოყენებას ჰუმანიტარულ და ბიზნესში, იმის გამო, რომ TRIZ მეთოდოლოგიის საფუძველი უნივერსალურია ნებისმიერი შემოქმედებითი ამოცანისთვის.

როგორ ვისწავლოთ იგი

თუ თქვენ ცდილობდით TRIZ-ის გაგებას დამოუკიდებლად, ალბათ შეგხვედრიათ მთელი რიგი პრობლემები.

• Პირველ რიგში , სასწავლო მასალები TRIZ-ს სჭირდება დღევანდელი ამოცანების ადაპტირება, მათ შორის არა მხოლოდ ტექნიკური, არამედ ჰუმანიტარულიც.
• მეორეც ბევრ სახელმძღვანელოში აღწერილი TRIZ მეთოდები ცუდად არის სტრუქტურირებული ამ თეორიის შესწავლის პროცესისთვის.

ეს ტრენინგი, რომელიც შედგება რამდენიმე სალექციო ჩანაწერისგან, მიზნად ისახავს წარმოადგინოს TRIZ-ის საფუძვლები და ამ თეორიის გამოყენების შესაძლებლობები ნებისმიერი შემოქმედებითი პრობლემის გადასაჭრელად.

სამიზნე ეს კურსი - დაამყარეთ მასალა, მოათავსეთ TRIZ-ის ყველა ელემენტი თაროებზე, გააერთიანეთ ყველაფერი ერთიანი სისტემა. მთავარი იდეაკლასები და გაკვეთილები ამ განყოფილებას 4brain ვებსაიტი - რათა TRIZ იყოს ყველასთვის ხელმისაწვდომი. საგამომგონებლო პრობლემის გადაჭრის თეორიის სწავლება გასაგები და საინტერესო უნდა იყოს. საკვანძო დავალებაჩვენი კლასების - უზრუნველყოს ცოდნის ბაზა, ასევე ბმულები აუცილებელ მასალებთან TRIZ-ის სხვადასხვა სფეროებში გასაღრმავებლად.

გსურთ შეამოწმოთ თქვენი ცოდნა?

თუ გსურთ შეამოწმოთ თქვენი თეორიული ცოდნა კურსის თემაზე და გაიგოთ, თუ როგორ ჯდება ის, შეგიძლიათ გაიაროთ ჩვენი ტესტი. მხოლოდ 1 ვარიანტი შეიძლება იყოს სწორი თითოეული შეკითხვისთვის. მას შემდეგ რაც აირჩევთ ერთ-ერთ ვარიანტს, სისტემა ავტომატურად გადადის შემდეგ კითხვაზე.

TRIZ გაკვეთილები

გამოგონების თეორიამ, რომელიც შექმნა ჰაინრიხ ალტშულერმა და მოგვიანებით დაემატა მისმა სტუდენტებმა და მიმდევრებმა, ჩამოაყალიბა საკუთარი საკმაოდ მკაცრი სტრუქტურა. კლასიკური TRIZ სტრუქტურა, რომელიც მოცემულია უმეტეს სპეციალიზებულ ვებსაიტებსა და წიგნებზე, ასე გამოიყურება:

• ტექნიკური სისტემების განვითარების კანონები.
• საგამომგონებლო ამოცანების გადაჭრის ალგორითმები: ალგორითმები, ტექნიკა და ტექნიკა.
• TRIZ ანალიზის მეთოდები: სუ-ველის ანალიზი, FSA, დივერსიული ანალიზი, სისტემის ანალიზი და სხვა.
• მეთოდები შემოქმედებითი განვითარებაინდივიდები და გუნდები.
• საინფორმაციო ფონდი, რომელიც შედგება მრავალი ცხრილისგან, აპლიკაციისგან, სიისგან, რომელიც ეხმარება ტექნიკურ შემოქმედებას.

ამ ონლაინ კურსის გაკვეთილები მიზნად ისახავს „გამოგონების თეორიის“ ამ ძირითადი ნაწილების დაუფლებას. თითოეული გაკვეთილი შეესაბამება TRIZ-ის გარკვეულ კომპონენტს. გაკვეთილის გეგმა ასე გამოიყურება:

რამდენი ხანი გაგრძელდება ტრენინგი?

ზოგადად, TRIZ-ში არ არსებობს სპეციალური განვითარების სავარჯიშოები, რომლებიც უნდა იქნას გამოყენებული საგამომგონებლო პრობლემების წარმატებით გადაჭრის უნარის გასავითარებლად. მიუხედავად იმისა, რომ TRIZ-ს აქვს ცალკე არეალი შემოქმედებითი წარმოსახვისა და გამომგონებლობის განვითარებისთვის შემოქმედებით გუნდებში, ცალკე განყოფილება „კრეატიული აზროვნება“ ეთმობა ამ სფეროს ჩვენს ვებგვერდზე.

აქედან გამომდინარე, TRIZ ტრენინგი ასოცირდება ალგორითმებისა და ტექნიკის შესწავლასა და დამახსოვრებასთან, ასევე მათ გაუმჯობესებასა და პრაქტიკულ გამოყენებასთან. თქვენ შეგიძლიათ ისწავლოთ TRIZ მთელი ცხოვრება, მუდმივად აპრიალოთ საკუთარი ალგორითმები. მაგრამ ძირითადი მეთოდების გაცნობა შეგიძლიათ 1-2 კვირაში ინტენსიური ან 1 თვის ზომიერი შესწავლით.

...მინდა გავაფრთხილო მოსაზრება, რომელიც ზოგჯერ ყალიბდება, რომ ადამიანს მხოლოდ TRIZ-ის გაცნობა სჭირდება და თქვენი მუშაობის ეფექტურობა მყისიერად გაიზრდება. ეს არც ისე მარტივია. TRIZ-ის დასაუფლებლად საჭიროა დიდი შრომის ინვესტიცია, როგორც ნებისმიერი სხვა მეცნიერების შესწავლაში. TRIZ-ის გამოყენების ავტომატიზმამდე მიყვანა კიდევ უფრო დიდ ძალისხმევას მოითხოვს. მაგრამ იმედი მაქვს, რომ ეს გაფრთხილება არ შეგიშლით ხელს.

გისურვებთ წარმატებებს TRIZ-ის დაუფლებაში!

განათლება, შესაბამისად ინგლისელი ფილოსოფოსია.ნ. უაიტჰედი ასწავლის ცოდნის გამოყენების ხელოვნებას. თანამედროვე სტუდენტმა ბევრი რამ იცის, მაგრამ სამეცნიერო ინფორმაციის ზვავი იზრდება. საჭიროა არა იმდენად თავად ინფორმაცია, არამედ მასთან მუშაობის უნარი, უჩვეულოს პოვნა, არასტანდარტული გადაწყვეტილებებისაკამათო საკითხები, იცოდეთ ბუნებრივი ცვლილების საჭიროება სამეცნიერო იდეები. ბევრი თეორია, ეფექტი, ფენომენი, ფაქტი სასკოლო საგნებიშეიძლება ათწლეულების განმავლობაში იწვა მეხსიერების საცავებში, ვერ პოულობს პრაქტიკული გამოყენება. საჭიროა ხიდი თეორიულ ცოდნას შორის სასკოლო დისციპლინებიდა მათი გამოყენების ვარიაციები. ეს ხიდი შენდება შემოთავაზებული პროგრამის „გამომგონებელი პრობლემების გადაჭრის თეორიის“ (TRIZ) დახმარებით.

TRIZ ტექნოლოგიის არსი არის ის ახალი ინფორმაციამოცემულია ძირითადად პრობლემური და გამომგონებელი პრობლემებისა და სიტუაციების სახით, რომელთა გადაწყვეტა მოითხოვს როგორც სასკოლო საგნების ცოდნას, ასევე მათი გადაჭრის მეთოდების ლოგიკური სისტემის ცოდნას, ე.ი. TRIZ (პრობლემების გამომგონებელი გადაჭრის თეორია).

საგამომგონებლო პრობლემის გადაჭრის თეორია (TRIZ) შეიქმნა და გამოცდა პრაქტიკული გამოყენების პროცესში ცნობილმა ინჟინერმა და მწერალმა ჰაინრიხ ალტშულერმა დიდი რაოდენობით საპატენტო ინფორმაციის გაანალიზების შედეგად და თავდაპირველად გამოიყენებოდა საინჟინრო და ტექნიკური პრობლემების გადასაჭრელად. თუმცა მოგვიანებით ყველაზე მეტად გამოავლინა თავისი ნაყოფიერება პრობლემური პრობლემების გადასაჭრელად სხვადასხვა სფეროებში ადამიანის საქმიანობა, მათ შორის ხელოვნება, ბიზნესი, რეკლამა, პოლიტიკა, ჟურნალისტიკა, სასამართლო ექსპერტიზა და ა.შ., ე.ი. ძალიან საინტერესო და ეფექტური გამოდგა მოსწავლეთა შემოქმედებითი შესაძლებლობების გასავითარებლად.

შემოთავაზებული პროგრამის გამორჩეული მახასიათებლები

ადრე არსებული პროგრამები TRIZ ტექნოლოგიის ბაზაზე მუშაობა, მიზნად დაისახა „მოწოდება ახალგაზრდა ტექნიკოსებიდახმარება დიზაინის მეთოდოლოგიის საფუძვლების ათვისებაში და ახლის ძიებაში ტექნიკური გადაწყვეტილებებიმათი განაცხადისთვის ტექნიკური სამუშაოები... „ან“ აჩვენეთ მოსწავლეებს საკუთარი შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარების შესაძლებლობები, წაახალისეთ შემოქმედებითი საქმიანობაშესაბამისი მუდმივი ინტერესების ჩამოყალიბება.

პროგრამა „გამომგონებლური პრობლემის გადაჭრის თეორია“ შექმნილია იმისთვის, რომ ჩამოაყალიბოს მოსწავლეთა სისტემურ-ლოგიკური აზროვნება საგამომგონებლო პრობლემის გადაჭრის თეორიის (TRIZ) შესწავლის პროცესში, რაც საშუალებას მისცემს:

• მოსწავლეთა სისტემურ-ლოგიკური აზროვნების ჩამოყალიბება,
• გადაჭრის უფრო მაღალ დონეზე არა მხოლოდ სამეცნიერო და ტექნიკური პრობლემების, არამედ სხვა პრობლემების (სოციალური, კულტურული, საყოფაცხოვრებო და ა.შ.),
• აჩვენებს მოსწავლეთა ინტელექტუალური აქტივობის პოტენციალს.

TRIZ-ის შესწავლა ბავშვებს საშუალებას აძლევს გაიგონ, რომ ნებისმიერს შეუძლია ისწავლოს შემოქმედებითად აზროვნება, იპოვნოს ოპტიმალური გადაწყვეტილებები ყველაზე რთული პრობლემებისთვის. რთული პრობლემებიდა კიდევ გახდი აქტიური გამომგონებელი. ეს მოითხოვს გონების ისეთ თვისებებს, როგორიცაა დაკვირვება, შედარებისა და ანალიზის უნარი, კომბინირება, კავშირების პოვნა, დამოკიდებულებები, შაბლონები და ა.შ. - ეს ყველაფერი ერთად წარმოადგენს შემოქმედებით შესაძლებლობებს.

• კაცობრიობის წარსული გამოცდილების ათვისების გზა, ანუ ცოდნის შეძენა;
• მათი შესაძლებლობების თვითრეალიზება და განვითარება კრეატიულობასაგამომგონებლო საქმიანობის მეშვეობით.

სასკოლო დისციპლინების საფუძვლების ცოდნა, საგამომგონებლო პრობლემის გადაჭრის თეორიასთან ერთად, ისეა ორგანიზებული, რომ გაკვეთილის განმავლობაში შესაძლებელი იყოს არატრადიციული გადაწყვეტილებების მიღება იმ პრობლემების შესახებ, რომლებსაც მეცნიერები და ინჟინრები მრავალი წლის განმავლობაში ებრძოდნენ წარსულში. .

TRIZ-ის ძირითადი დებულება ამბობს: „სისტემები ვითარდება გარკვეული კანონების მიხედვით, რომელთა იდენტიფიცირება და გამოყენება შესაძლებელია საგამომგონებლო პრობლემების შეგნებულად გადასაჭრელად, შემთხვევითი ხეტიალისა და უაზრო გამოცდების გარეშე“. ანუ ნებისმიერი პრობლემური ამოცანის გადაჭრა განიხილება რომელიმე სისტემის განვითარების აქტად.

გადაწყვეტის შემუშავება ხორციელდება იმ წინააღმდეგობების დაძლევით (გადაჭრით), რომლებიც აფერხებენ IFR-ის მიღწევას (იდეალი). საბოლოო შედეგი). მომავალში წინააღმდეგობები აღმოიფხვრება შესწავლილი პრინციპების, ტექნიკის, სტანდარტების, ალგორითმების სისტემის გამოყენებით. ეს სააზროვნო ინსტრუმენტები აღებულია ისტორიიდან ადამიანის აზროვნება, აღმოჩენებისა და გამოგონებების ისტორია, როცა მათ სპონტანურად, გამჭრიახობით იყენებდნენ და ამ გამოგონებებისა და აღმოჩენების ავტორებს არც უფიქრიათ, რომ ამა თუ იმ მეთოდს იყენებდნენ. TRIZ-ის დახმარებით ხდება აზროვნების თითოეული მოძრაობა ზუსტად დამოწმებული და ორგანიზებული. სკოლაში შესწავლილი ეფექტები და ფენომენები, საგამომგონებლო ტექნიკასთან ერთად, ეტაპობრივად, ეტაპობრივად პრობლემის გადაჭრის ლოგიკურ სისტემაში შედის, როგორც განუყოფელი ნაწილი.

პროგრამის განხორციელების პირველი წელი მოიცავს სწავლას თეორიული საფუძველი TRIZ და მისი გამოყენება თეორიის ავტორების მიერ პატენტების, საავტორო უფლებების სერტიფიკატების საფუძველზე შექმნილი საგამომგონებლო პრობლემების გადაჭრის პრაქტიკაში. სოციალური პრობლემებიდა ხელოვნების ნიმუში. საგამომგონებლო პრობლემების საინფორმაციო ფონდი უზარმაზარია.

სამშენებლო პრაქტიკული გამოცდილება კვლევითი საქმიანობაგვიჩვენებს, რომ პერსონალური ინფორმაციის ფონდი, რომელიც შეგროვებულია საკუთარი შრომით, ბევრად უფრო საიმედოდ ასტიმულირებს ბავშვების მუშაობას, ვიდრე „ზემოდან“ დაშვებული პრობლემა. მაშასადამე, სწავლის მეორე კურსის ძირითადი შინაარსია საავტორო უფლებების სერტიფიკატების, პატენტების, კაცობრიობის პრობლემებისა და მიღწევების ანალიზის შედეგად საგამომგონებლო პრობლემების შედგენის უნარის ჩამოყალიბება.

TRIZ არის ალგორითმი, რომელსაც იყენებს ადამიანი და არა მანქანა, ამიტომ თეორია მოიცავს სპეციალურ ოპერატორებს, რომლებიც აკონტროლებენ ფსიქოლოგიას, რათა ამოიღონ აზროვნების ინერცია. აუცილებელია, რომ ყოველი გაკვეთილი შეეხოს შემოქმედებითი წარმოსახვის განვითარების ამა თუ იმ ხერხს, რათა განეიტრალდეს ფსიქოლოგიური ბარიერი, აიძულებს ბავშვებს ჯიუტად დაალაგოთ ნაყარი მექანიკური გადაწყვეტილებები, მაშინაც კი, თუ მოსწავლემ კარგად იცის ეფექტი, რომელიც იძლევა ლამაზ ფიზიკურ, ქიმიურ, ბიოლოგიურ ან თუნდაც ფსიქოლოგიური გადაწყვეტილებაშემოთავაზებული დავალება.

ყოველ მომდევნო გაკვეთილზე ხდება მასალის გართულება თეორიული ცოდნის გამეორების, გაფართოებისა და გაღრმავების მიზნით.

კურსის შინაარსი ეხება ამოცანებს, რომლებიც გავლენას ახდენენ განვითარების საფუძვლებზე, ეტაპებზე და გზებზე კონკრეტული ნივთებიდა ცნებები: ფიზიკური და ბიოლოგიური ობიექტები, ისტორიული პერიოდები, ფილოსოფიური იდეები, ინდუსტრიები, ტიპები ხელოვნებადა სხვა კატეგორიები. შემოთავაზებულია ჩვენი დროის ყველაზე აქტუალური პრობლემების გადაჭრის გზების ძიება, მაგალითად, როგორიცაა საწვავის ეკონომიის კრიზისი და ახალი ტიპის ენერგიის წარმოება, დაცვის პრობლემები. გარემო, დანაშაულის გამოვლენის საკითხები და ა.შ.

პროგრამა მიმართული იყო სისტემურ განვითარებაზე ლოგიკური აზროვნებამოსწავლეებს და ახორციელებს დაწესებულებებში შემოქმედების სწავლების სისტემას დამატებითი განათლება, რაც შესაძლებელს ხდის ეფექტურად წარმართოს მოსწავლეთა შემოქმედებითი პროცესი, როგორც საბაზო სკოლის ძირითადი ინტერდისციპლინარული კურსი. ამრიგად, პროგრამის ორიენტაცია სოციალური და პედაგოგიურია.

დადგენილია შემოთავაზებული პროგრამის აქტუალობა სოციალური წესრიგისაზოგადოება შემოქმედებით ადამიანად, სისტემური და ლოგიკური აზროვნებით, რომელსაც შეუძლია დაეუფლოს, გარდაქმნას და შექმნას ახალი იდეები: „სოციალური, ეკონომიკური და კულტურული საკითხებიდღევანდელი რეალობისთვის დამახასიათებელი, განისაზღვრება ინდივიდის სურვილი იცხოვროს და იმუშაოს ახალ სოციალურ - ეკონომიკური პირობები, უწყვეტი განათლების განხორციელების უნარი. ამ მოთხოვნების შესრულება მნიშვნელოვნად ცვლის მიმართულ ბრძანებას თანამედროვე სკოლა. თანამედროვე სტუდენტს სჭირდება არა იმდენი ინფორმაციის გადაცემა, როგორც მზა პასუხების კრებული, არამედ მათი მოპოვების, ანალიზისა და პროგნოზირების მეთოდი. ინტელექტუალური განვითარებაპიროვნებები."

პროგრამის საინფორმაციო ბაზა - გ.ალტშულერის საგამომგონებლო პრობლემის გადაჭრის თეორია - ახლა უკვე აღიარებულია და პოპულარულია არა მხოლოდ რუსეთში, არამედ აშშ-ში, იაპონიასა და სხვა უცხო ქვეყნებში, სადაც მას ხშირად უწოდებენ "გამოყენებულს". დიალექტიკა“.

პროგრამის სიახლე

„ტრისიანი“ (სისტემურ-ლოგიკური) აზროვნების განვითარება ჯერ კიდევ არ გამხდარა ფართო გამოყენების ობიექტი. ამის მიზეზი ის არის, რომ სისტემურ-ლოგიკური აზროვნების პარადიგმა ვერ იპოვა საკუთარი სემანტიკური ნიშა მასწავლებლების უმეტესობის პირად პროფესიულ პრიორიტეტებში. მისი აღიარება უნდა ეფუძნებოდეს თეორიული ასპექტების შესწავლას ეს საკითხი, ასევე საგამომგონებლო პრობლემის გადაჭრის თეორიის პრაქტიკული დაუფლება. ეს პროცესი შენელებულია იმის გამო, რომ TRIZ-ის საკითხებზე მიძღვნილი ნაშრომების უმეტესობა ორიენტირებულია მასწავლებლების საქმიანობაზე, რომლებიც უკვე ფლობენ TRIZ აპარატს და ქვეყნდება სპეციალიზებულ ჟურნალებსა და კრებულებში და არა ფართო სპექტრიმასწავლებლები.

პედაგოგიურ მეცნიერებათა კანდიდატი გერმან კონსტანტინოვიჩ სელევკო თავის წიგნში „თანამედროვე საგანმანათლებლო ტექნოლოგიები“ წერს:

„...მიღწევა შემოქმედებითი დონეპიროვნული განვითარება შეიძლება ჩაითვალოს ყველაზე მაღალ შედეგად ნებისმიერში პედაგოგიური ტექნოლოგია. მაგრამ არის ტექნოლოგიები, რომლებშიც შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარება პრიორიტეტული მიზანია, ესენია:

• ი.პ.ვოლკოვის შემოქმედებითი შესაძლებლობების იდენტიფიცირება და განვითარება;
• სოციალური შემოქმედების განათლების ტექნოლოგია I.P. ივანოვა;
• საგამომგონებლო პრობლემის გადაჭრის თეორია გ.ს. ალტშულერი“.

„საგამომგონებლო პრობლემის გადაჭრის თეორია“ – განვითარების ინოვაციური თეორია ძლიერი აზროვნებაგანათლებაში. მოსწავლეებს კრეატიულობის „ინსტრუმენტებით“ უზრუნველსაყოფად, ეს საშუალებას აძლევს არა მხოლოდ მასწავლებლის ხელმძღვანელობით შეიძინონ ცოდნა, არამედ ხელს უწყობს მათ შემდგომ დამოუკიდებელ განვითარებას.

პროგრამის პედაგოგიური მიზანშეწონილობა

საგამომგონებლო პრობლემის გადაჭრის თეორია გ.ს. Altshuller, რომლის საფუძველზეც აშენდა პროგრამა, საშუალებას აძლევს ბავშვებს ხელახლა აღმოაჩინონ შესწავლილი კანონები და თავად გააკეთონ გამოგონებები და არ მიიღონ ისინი მზა. სიმართლე, როგორც დიესტერვეგმა თქვა, მასწავლებელს კი არ უნდა წარუდგინო, არამედ მისი პოვნა უნდა ვასწავლო. ამისათვის თქვენ უნდა გქონდეთ გარკვეული ტიპისბევრი ფიქრი და ცოდნა. TRIZ-ზე დაფუძნებული შემოქმედებითობის სწავლების თეორია ავითარებს ამ ტენდენციას სწავლებასა და განათლებაში.

უმეტესობა სასკოლო პროგრამებიარსებობს სამართლიანი მიკერძოება ინდივიდის ასიმილაციის მიმართ მნიშვნელოვანი ფაქტებიგაგების ხარჯზე ზოგადი ნიმუშები. TRIZ-ის შესწავლა შექმნილია მეცნიერების ინტეგრაციის პრობლემის გადასაჭრელად სისტემური მიდგომადა ახორციელებს გადასვლას მეხსიერების პედაგოგიიდან აზროვნების პედაგოგიკაზე, შრომისმოყვარეობის პედაგოგიიდან ინიციატივის პედაგოგიკაზე. სისტემა გასულია საგანისუპერსისტემაში, ანუ შევიდა სხვადასხვა სფეროებშიადამიანის ცოდნა და ადამიანური აქტივობა, რაც ხელს უწყობს ბავშვებში სამყაროს ჰოლისტიკური სურათის ჩამოყალიბებას.

TRIZ-ის მოსვლასთან ერთად გაჩნდა რეალური შესაძლებლობა, ეფექტურად მართოთ აზროვნების პროცესი და შემოქმედებითი პროცესი, სისტემის განვითარების კანონებზე დაყრდნობით. განვითარებადი განათლება (ელკონინა-დავიდოვა) აცნობს მსოფლიოს სტუდენტებს, მის სხვადასხვა ობიექტებს სისტემის ოპერატორის ვერტიკალურ სვეტში (სუპერსისტემა - სისტემა - ქვესისტემები), ხოლო TRIZ-ის მძლავრი სააზროვნო ინსტრუმენტი - სისტემის ოპერატორი - უზრუნველყოფს მინიმუმ 9 ეკრანს. აღქმა, მათ შორის მსგავსი ვერტიკალური სვეტები სისტემის წარსულისა და მომავლისთვის. სრული სისტემის ოპერატორის დამატება და TRIZ ინსტრუმენტების ჩართვა კვლევის გაკვეთილებში შემდგომ ბიძგს მისცემს განვითარების განათლების სისტემას.

მეცნიერების განვითარებაში ახალი რამ ხშირად იქმნება სასაზღვრო რაიონებში. გამოგონების უმეტესი ნაწილი გაკეთდა საგანმანათლებლო მეცნიერებათა კვეთაზე და ბავშვების ცოდნა აშკარად შემოიფარგლება საგნით. ეს ცოდნა რჩება აქტიური გამოყენების გარეშე და მისი გამოყენების კოეფიციენტი ძალიან დაბალია. სკოლას სასწავლო პროცესში მეცნიერული ინფორმაციით გადატვირთული პროგრამების გამოყენებით არ აქვს შესაძლებლობა შესწავლილ თემებში ამ საზღვრების სფეროები ჩართოს. და, რა თქმა უნდა, მათი მნიშვნელობის სიღრმე ვერ დაიფარება ინფორმაციათა და ინტერდისციპლინურ კავშირებზე მითითებით. TRIZ ეხება და ავსებს ამ ხარვეზს საკმაოდ მომხიბვლელად.

TRIZ პედაგოგიკის და CSR-ის (კოლექტიური სწავლის მეთოდი) ერთობლივი გამოყენება შესაძლებელს გახდის მოსწავლეთა მიერ ცოდნის უწყვეტი გადაცემის პრინციპის დანერგვას.

დიალექტიკური სწავლების სისტემა (LMS), ადრე ცნობილი როგორც „სწავლების ვერბალურ-ლოგიკური მეთოდი“, აყენებს მოსწავლეებს ცოდნის ნაწილობრივი (მასწავლებლის ხელმძღვანელობით) ხელახალი აღმოჩენის რეჟიმში. ეს კარგად შეესაბამება პიროვნების საქმიანობის შემეცნებითი (შემეცნებითი) სფეროს ფორმირების ამოცანას. ამავდროულად, ცივილიზაციის განვითარების დაჩქარებული ტემპი მოითხოვს შემოქმედებითი (შემოქმედებითი) საქმიანობის სფეროს განვითარებას, რასაც TRIZ გთავაზობთ.

TRIZ-ის კვლევის ტექნოლოგიის საფუძველზე შესაძლებელია ეფექტურად დაისვას და გადაჭრას სკოლის მოსწავლეების ძიების საფუძვლების სწავლების პრობლემები. კვლევითი საქმიანობაასე აუცილებელია თანამედროვე ადამიანისთვის.

სწავლების საპროექტო მეთოდი მიზნად ისახავს მოსწავლეებს პრობლემური პრობლემების გადაჭრას ამ პროცესის სპეციალური ორგანიზებით. TRIZ-ის გამოყენება დიზაინის მეთოდისაშუალებას გაძლევთ მნიშვნელოვნად გაზარდოთ პროექტის განხორციელების ეფექტურობა, უფრო ხშირად და უფრო ეფექტურად წარმოადგინოთ პროექტების შედეგები სამეცნიერო კონფერენციებისკოლის მოსწავლეები.

მოტივაციური გეგმა სასწავლო აქტივობებიგანათლება სრულად არ არის მოგვარებული. პროგრამის კურსის შინაარსი ყველაზე მეტია ეფექტური გზაწყვეტს ამ პრობლემას, როგორც დამატებით, ისე საბაზო განათლებაში. თუ სკოლა ასწავლის ცოდნას, მაშინ „TRIZ, ანუ ძლიერი აზროვნების თეორია“ გვასწავლის მის გამოყენების უნარს, რაც ზრდის სკოლის ავტორიტეტს. თეორიული კურსები, საშუალებას აძლევს სტუდენტებს გააცნობიერონ მიღებული ცოდნის უზარმაზარი პოტენციალი მათი თვალსაზრისით გამოყენებული მნიშვნელობახელი შეუწყოს წარმატებულ კარიერულ ხელმძღვანელობას. თავის მხრივ, ცოდნის, როგორც შემოქმედების ინსტრუმენტების გამოყენება შესაძლებელს ხდის უკეთ დაიმახსოვროთ სამეცნიერო თეორიები, ფაქტები, ეფექტები და ფენომენები.

სწავლაში წარმატების პრობლემა მოგვარებულია იმის გამო, რომ სტუდენტები, კურსში აანალიზებენ სასწავლო ამოცანებიპრობლემური ამოცანები საგრძნობლად უფრო მოტივირებულია მათთვის საჭირო ცოდნის მისაღებად.

TRIZ-ის შესწავლა ხელს უწყობს ჯანმრთელობის დაზოგვის ტექნოლოგიების დანერგვას, ვინაიდან მცირდება ინფორმაციული სტრესი, იზრდება გაკვეთილის ემოციურობა და იგრძნობა კრეატიულობის ხალისი.

სასკოლო განათლების ძირითადი მიზნებიდან (საგანმანათლებლო, შემეცნებითი და განმავითარებელი) TRIZ ტექნოლოგია ბრწყინვალედ ასრულებს განვითარების მიზნებს. მაგრამ განვითარებული ინტელექტიწყვეტს შემეცნებით მიზანს. რაც შეეხება საგანმანათლებლო დანიშნულებაპედაგოგიკას, შემდეგ შემოქმედებითობას აქვს მორალის დიდი პოტენციალი და გონების კულტურა აყალიბებს ადამიანის ზოგად მორალურ კულტურას, განსაზღვრავს მის აქტიურ ცხოვრებისეულ პოზიციას.

პროგრამის მიზანი

პროგრამის განხორციელების პროცესის მთავარი მიზანია სტუდენტების სისტემური და ლოგიკური აზროვნების განვითარება, რათა გამოავლინონ მათი შემოქმედებითი პოტენციალი მიღებული ცოდნის შემდგომი გამოყენებით სწავლასა და ცხოვრებაში.

პროგრამის მიზნები

პროგრამით განსაზღვრული გონებრივი მოქმედებების მეთოდებისა და განვითარების უნარ-ჩვევების ფორმირება პრაქტიკული გამოცდილებაალგორითმულ მასალასთან მუშაობა საგამომგონებლო ამოცანების ანალიზისა და გადაწყვეტის სახით.

სტუდენტების მიერ კრეატიული პრობლემების გადაჭრის ტექნიკისა და მეთოდების ფართო სპექტრის დაუფლება, გადაწყვეტის სიძლიერის გასაანალიზებლად, ძლიერი გადაწყვეტილების მიღების პროცესის სირთულის შესამცირებლად.

აქტიური სამყაროს შემცვლელის, შემოქმედებითი აქტიური ადამიანის პოზიციის განვითარება, რომელსაც შეუძლია არა მხოლოდ ცოდნის გამოყენება და ათვისება, არამედ დამოუკიდებლად შექმნა ახალი ცოდნა ადრინდელი სახით. უცნობი გადაწყვეტილებებიმიმდინარე პრობლემური საკითხები.

სტუდენტებში სამოქალაქო ცნობიერების ჩამოყალიბება, ფუნდამენტურად დაძლევაზე ორიენტირებული როგორც ტექნიკური, ისე სოციალური წინააღმდეგობები(მათ შორის ინტერპერსონალური კონფლიქტები), როდესაც იმარჯვებს არა ერთი, არამედ მისი ყველა მონაწილის ინტერესები.

სტუდენტების ეკონომიკური და გარემოსდაცვითი აზროვნების ჩამოყალიბება, სისტემების განვითარების იდეის გამო, როგორც იდეალურობის ხარისხის ამაღლება, ე.ი. სასარგებლო ფაქტორების ჯამის შეფარდება ანაზღაურებადი ფაქტორების ჯამს.

კრეატიულობის უმაღლესი დონის იდეის ჩამოყალიბება, როგორც პრობლემის გადაჭრის მისი პრევენციით ჩანაცვლების აქტი.

ბავშვების პოტენციური ნიჭის გამოვლენა და მოსწავლის პიროვნების გადატანა პოტენციური ნიჭის მდგომარეობიდან ფაქტობრივ ნიჭიერ მდგომარეობაში.

ზოგიერთი პროცესის ფორმალიზაცია კრეატიული აზროვნებაგაამარტივოს შემოქმედების პროცესი მათთვის, ვისთვისაც რთულია ან თუნდაც მიუწვდომელი, რაც საშუალებას მისცემს მათ, ვინც ჩამორჩება, "დიდების მხრებზე დგანან", უფრო და უფრო მაღლა ასვლა.

სტუდენტების სისტემურ-ლოგიკური აზროვნების განვითარების დონეების გამოვლენა (დაწყებითი, მინიმალური, საშუალო, მოწინავე, მაღალი) და მათი ინტელექტუალური საქმიანობის პოტენციალის ანალიზი შემდგომი კარიერული ხელმძღვანელობისთვის.

Მოსალოდნელი შედეგები

კურსის დასრულების შემდეგ სტუდენტებმა უნდა:

გააცნობიეროს მიმდებარე სამყაროს სისტემური სტრუქტურა;

სისტემების განვითარების ეტაპები და კანონები;

ისტორია ადამიანური ცივილიზაციაროგორც გამოგონებებისა და ხელოვნების საგნების შექმნის ისტორია;

რა მამოძრავებელი ძალაპროგრესი არის ადამიანების შემოქმედება;

რომ ძირითადი გამოგონებები და ხელოვნების შედევრები არის შედეგი იმ წინააღმდეგობების გადაჭრის, რომლებიც შეიცავს საგამომგონებლო პრობლემებს, რომლებიც მეცნიერების, კულტურისა და ხელოვნების ისტორიაში სხვადასხვა გზით წყდებოდა;

საგამომგონებლო პრობლემის გადაჭრის თეორიის (TRIZ) სტრუქტურა, არსი და ძირითადი ტექნიკა, როგორც უნარების ფორმირების სამეცნიერო სისტემა. რაციონალური აზროვნებაშემოქმედებით პროცესში;

საგამომგონებლო პრობლემების გადაჭრის ძირითადი მეთოდები;

ARIZ-ის (საგამომგონებლო ამოცანების გადაჭრის ალგორითმი) საფუძვლები, როგორც TRIZ-ის ძირითადი მეთოდი (საგამომგონებლო ამოცანების გადაჭრის თეორია);

შეძლოს გამოგონების მეთოდების მნიშვნელობის ახსნა: ცდა და შეცდომა, გონების შტორმი (ბრენშტორმინგი), სინექტიკა, მორფოლოგიური ანალიზი F. Zwicky; თანაგრძნობა; TRIZ (Altshuller's theory of inventive problem solving);

გამოიყენონ ARIZ-ის ტექნიკა და მეთოდები, რათა მიიღონ ოპტიმალური შედეგი პრობლემაში დასმული პრობლემის მიხედვით;

განსაზღვროს კულტურის, ხელოვნების გამოგონებებისა და საგნების შემოქმედების დონეები; o მეცნიერების საფუძვლების ცოდნის გამოყენება შემოქმედებით ამოცანებში, როგორც ინსტრუმენტები უმაღლესი დონის გადაწყვეტილებების მისაღებად; o სისტემური მიდგომა ნებისმიერი საგნის საგამომგონებლო პრობლემის გადაჭრისადმი;

შესწავლილი სასკოლო დისციპლინების თეორიები, ეფექტები და ფენომენები წინააღმდეგობების გადასაჭრელად როგორც საგამომგონებლო პრობლემებში, ასევე ცხოვრებისეული სიტუაციები; წარმოადგენს სირთულეებს, რომლებიც ხელს უშლის ადამიანს მიზნის მიღწევაში შემოქმედებით საქმიანობაში, იცოდეს და გამოიყენოს მათი დაძლევის გზები.

გადამოწმების მეთოდები და შემაჯამებელი ფორმები

თითოეული გაკვეთილი გულისხმობს მოსწავლეების გადაჭრას საგამომგონებლო პრობლემებისა და პრობლემების შესახებ სხვადასხვა დონეზეკრეატიულობა. სისტემურ-ლოგიკური აზროვნების განვითარების დონეების დასადგენად (საწყისი, მინიმალური, საშუალო, მოწინავე, მაღალი) სწავლობს და აანალიზებს მასწავლებლის მიერ აქტივობის შედეგებს და ადგენს მოსწავლეთა შემდგომი ინტელექტუალური აქტივობის პოტენციურ შესაძლებლობებს.

შედეგების შეფასება ტარდება როგორც ყოველ გაკვეთილზე (ინიციატივის ქება, კეთება კრეატიული გადაწყვეტილებებირეესტრში და ა.შ.), ხოლო საბოლოო ( სტატისტიკური დამუშავებაშედეგები მოგვარებული ამოცანების რაოდენობისა და შემოქმედების დონის მიხედვით; სერთიფიკატების, დიპლომების მინიჭება; „ტიტულების“ მინიჭება; კონკურსებში, სემინარებში, საგანმანათლებლო და კვლევით კონფერენციებში, ფესტივალებში მონაწილეობა; საუკეთესო ნამუშევრების გამოცემა; სერტიფიკატების და პატენტების მოპოვება).

მასალები მიმდინარე, სასაზღვრო და საბოლოო კონტროლისთვის არის საკონტროლო ამოცანები, ტესტები, მოხსენებები და რეფერატები, გამოსვლები სამეცნიერო და ტექნიკურ კონფერენციებზე და ოლიმპიადებში მონაწილეობის შედეგები.

ბავშვთა ასაკი

TRIZ-ის ანუ ძლიერი აზროვნების თეორიის (კრეატიულობის ტექნოლოგია) შესწავლა ხორციელდება საგამომგონებლო ამოცანების დახმარებით, რომლებიც ჩამოყალიბებულია აღმოჩენების, გამოგონებების საპატენტო ფონდიდან, აგრეთვე კულტურული და ხელოვნების ობიექტების შინაარსიდან. ამიტომ, სისტემური და ლოგიკური აზროვნების ჩამოყალიბება შეიძლება დაიწყოს თითქმის ნებისმიერ ასაკში, პროგრამის თემების გამოსავლენად ასაკის შესაბამისი ამოცანების არჩევით.

ეს პროგრამა ში მეტიორიენტირებულია საშუალო და უფროს ასაკზე (14-21 წელი), რადგან ადგენს სასწავლო აქტივობის მოტივაციურ ასპექტს, როგორც მის ერთ-ერთ ამოცანას და, კრეატიულობის დონის კრიტერიუმებიდან გამომდინარე, გვთავაზობს ჩამოყალიბდეს კონცეფცია, რომ გამოგონებები იყენებენ ღრმა ცოდნამეცნიერების საფუძვლები თითქმის ყოველთვის გამოგონებაა მაღალი დონე. პრაქტიკულად ყოველ გაკვეთილზე ჩნდება წარმოდგენა სასკოლო დისციპლინების ცოდნის მნიშვნელობაზე საგამომგონებლო პრობლემების გადასაჭრელად.

განხორციელების ვადები

პროგრამა განკუთვნილია 2 წლიანი სწავლისთვის. ყოველ გაკვეთილზე იზრდება და რთულდება თემებზე ინფორმაციის მოცულობა ახალი პრობლემების ანალიზისა და გადაწყვეტის გამო. კურსის მეორე წელი სტუდენტებს საშუალებას აძლევს გაიმეორონ დაფარული მასალა, გააფართოვონ და სისტემატიზაცია მოახდინონ ახალი ცოდნისგან, შექმნან საგამომგონებლო პრობლემების საკუთარი ფონდი და, შესაძლოა, გამოგონება.

დასაქმების ფორმები და რეჟიმი

პროგრამა საკლასო ოთახში ახორციელებს ბავშვთა მუშაობის სხვადასხვა ფორმებს: ფრონტალურ, ინდივიდუალურ და ჯგუფურ. პირველი გულისხმობს ყველა მოსწავლის ერთობლივ მოქმედებას მასწავლებლის ხელმძღვანელობით. მეორე არის თითოეული მოსწავლის დამოუკიდებელი მუშაობა. ყველაზე ეფექტური ორგანიზაცია ჯგუფური სამუშაო. გამოიყენება კლასების ისეთი ფორმები, როგორიცაა კონკურსები, კონკურსები, თამაშები, სემინარები, კონსულტაციები, ოლიმპიადები. მრავალფეროვანი ფორმა ახორციელებს კურსის ძირითად შინაარსს - ძიების პროცესს, საგამომგონებლო აქტივობას, რაც ხელს უწყობს ბავშვის სურვილის გამოვლენას. დამოუკიდებელი მუშაობა, თვითრეალიზაცია, საკუთარი იდეების განსახიერება, რომელიც მიმართულია ახლის შექმნაზე.

მეცადინეობები ტარდება კვირაში ორჯერ. თითოეული გაკვეთილის ხანგრძლივობაა 2 საათი, ე.ი. - წელიწადში 144 საათი, სულ - 216.

TRIZ - საგამომგონებლო პრობლემის გადაჭრის თეორია

სწავლების ერთ-ერთი თანამედროვე და საინტერესო მეთოდია TRIZ ტექნოლოგია - საგამომგონებლო პრობლემის გადაჭრის თეორია.

ის გამოიგონა გენრიხ საულოვიჩ ალტშულერმა, გამომგონებელმა და სამეცნიერო ფანტასტიკის მწერალმა ბაქოდან. გ.ალტშულერი თვლიდა, რომ ნებისმიერი ადამიანის მომზადება შეიძლება შემოქმედებითი საქმიანობა. საჭიროა მხოლოდ მისი შემოქმედებითი წარმოსახვის მეთოდების გაცნობა და გამომგონებელი პრობლემების გადაჭრის სწავლა.

TRIZ პედაგოგიკა როგორც მეცნიერული და პედაგოგიური მიმართულებაჩამოყალიბდა ჩვენს ქვეყანაში 80-იანი წლების ბოლოს. ის მიზნად ისახავს ძლიერი აზროვნებისა და განათლების განვითარებას შემოქმედებითი პიროვნებამზად არის გადაჭრას რთული პრობლემები საქმიანობის სხვადასხვა სფეროში

TRIZ პროგრამა საბავშვო ბაღში 1987 წელს შემთხვევით მოვიდა. ერთ-ერთი სემინარის მონაწილეებმა სთხოვეს გაკვეთილის ჩვენება TRIZ პროგრამაზე ბავშვებთან ერთად სკოლის ასაკი, მაგრამ შეცდომით მოსწავლეები საბავშვო ბაღში მოსამზადებელ ჯგუფში მიიყვანეს. ამ გაუგებრობამ ტრიზოვიტებს საშუალება მისცა თავად „აღმოეჩინათ“ სკოლამდელი ასაკის ბავშვების შესაძლებლობები და ახალი საუკუნებავშვის ჩართვა საგამომგონებლო პრობლემების გადაჭრაში. ამჟამად, TRIZ-ის ტექნიკა და მეთოდები წარმატებით გამოიყენება საბავშვო ბაღებში სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში გამომგონებლობის, გამომგონებელი შესაძლებლობების, შემოქმედებითი წარმოსახვისა და დიალექტიკური აზროვნების გასავითარებლად. ეს პროგრამა საბავშვო ბაღებში პირობითი სახელწოდებით „უმკა“ შევიდა.

ბავშვებთან მუშაობის მთავარი საშუალება პედაგოგიური ძიებაა. მასწავლებელმა არ უნდა მისცეს მზა ცოდნა, გაუმხილოს მათ სიმართლე, მან უნდა ასწავლოს მისი პოვნა. თუ ბავშვი სვამს კითხვას, მაშინვე არ გასცეთ მზა პასუხი. პირიქით, უნდა ჰკითხო, თავად რას ფიქრობს ამაზე. მოიწვიე იგი განსახილველად. და იხელმძღვანელეთ წამყვანი კითხვებით, რათა დარწმუნდეთ, რომ ბავშვი თავად იპოვის პასუხს. თუ ის არ სვამს კითხვას, მაშინ მასწავლებელმა უნდა მიუთითოს წინააღმდეგობა. ამრიგად, ის აყენებს ბავშვს ისეთ სიტუაციაში, როდესაც თქვენ უნდა იპოვოთ პასუხი.

TRIZ ტექნოლოგია გვეხმარება ბავშვებში წარმოსახვის განვითარებაში, ლოგიკური აზროვნების განვითარებაში, პრობლემის დასმისა და გადაჭრის უნარის განვითარებაში. ამ ტექნოლოგიის მრავალი მეთოდი არსებობს -

TRIZ-ის მეთოდები და ტექნიკა.

აზროვნების გააქტიურების ერთ-ერთი მეთოდია ფოკალური ობიექტების მეთოდი (FFO).

". იგი შემოგვთავაზა 1926 წელს გერმანელმა პროფესორმა ფ.კუნზემ.

მეთოდის არსი შემდეგია. ჩვენს წინაშე, თითქოს ფოკუსშია, არის ობიექტი, რომელიც გაუმჯობესებას საჭიროებს. რამდენიმე სხვა ობიექტის თვითნებური შერჩევით, მაგალითად გახსნით ლექსიკონირუსული ენის ნებისმიერ გვერდზე, ჩვენ ვასახელებთ სიტყვებს, შემთხვევით, სადაც თვალი დაეცემა (სასურველია არსებითი სახელი). შემდეგ ამ სიტყვებს „ვიყენებთ“ მოცემულ ობიექტზე. მოულოდნელი კომბინაციები საინტერესო შედეგებს იძლევა.

მეთოდი ათავისუფლებს აზროვნებას და იწვევს მოულოდნელ კომბინაციებს

M.F.O.-ზე მუშაობა შეიძლება დაიწყოს 2 საათზე უმცროსი ჯგუფი. ამ შემთხვევაში, შემდეგი ამოცანები წყდება:

1. შექმენით რაიმე ახალი, შეცვალეთ ან გააუმჯობესეთ რეალური ობიექტი.
2. გააცანით ბავშვებს ახალი ობიექტი.
3. შექმენით მოთხრობა ან ზღაპარი მოცემულ ობიექტზე, ნაპოვნი განმარტებების გამოყენებით.
4. გააანალიზეთ ნამუშევრები.

მოდით შევხედოთ ამას მაგალითით.

ობიექტების ან დეტალების გასაუმჯობესებლად ფოკუსური ობიექტის მეთოდის გამოყენებით, თქვენ უნდა დაიცვან შემდეგი წესები:

1. რაიმე ობიექტის, მაგალითად, ვაშლის გათვალისწინებისას ან შეცვლას, ჩვენ თვითნებურად ვირჩევთ სხვა ობიექტს, რომელსაც არანაირი კავშირი არ აქვს ვაშლთან. შერჩეული ნივთების რაოდენობა შეიძლება იყოს შეუზღუდავი, მაგრამ მოხერხებულობისთვის უმჯობესია აირჩიოთ 2 - 3 ობიექტი.

2. როგორ ავირჩიოთ სხვა ნივთი? ეს შეიძლება იყოს ნებისმიერი სიტყვა ნებისმიერი წიგნიდან (ის შეიძლება აირჩიონ ბავშვებმა, რომლებსაც შეუძლიათ წაკითხვა). თქვენ შეგიძლიათ შესთავაზოთ ნახატიანი ბარათები, რომლებიც გაფორმებულია პირისპირ, შეგიძლიათ მოაწყოთ სათამაშოები ან ნათელი საგნები და სთხოვოთ მათ სწრაფად დაასახელონ რომელიმე მათგანი (ნებისმიერი).

3. ნაპოვნი ნივთ(ებ)ი. ვიწვევთ ბავშვებს მის აღსაწერად, არჩევენ 5-10 განმარტებას. ბავშვების დასახმარებლად, შეგიძლიათ ჰკითხოთ მათ: "რა არის ის (ეს, ის, ისინი)?" მაგალითად, შერჩეულია სიტყვა „პინგვინი“. დაფაზე ვწერთ (ან ვნიშნავთ ნახატით, სიმბოლოთი, სათამაშოთი) შერჩეულ განმარტებებს: ხტომა, სირბილი, ფრენა (ნახტომში), ცურვა, სიცილი, ზრუნვა.

4. ჩვენ ვცვლით შერჩეულ განმარტებებს ფოკუსირებული სიტყვისთვის, მიღებული ფრაზების გათვალისწინებით: ხტომა ვაშლი, მფრინავი ვაშლი, სიცილი ვაშლი, გაშვებული ვაშლი, მცურავი ვაშლი, მზრუნველი ვაშლი. შეგიძლიათ განიხილოთ ყველა ფრაზა, ან შეგიძლიათ მიიღოთ ყველაზე საინტერესო.

5. სასურველი (ან საინტერესო) ფრაზის აღმოჩენის შემდეგ, თქვენ უნდა მისცეთ ვაშლი აუცილებელი თვისებები. ამისათვის აუცილებელია მასში „შევიტანოთ“ ის ელემენტები, რომლებიც მისთვის არ არის დამახასიათებელი, რაც შეცვლის ბავშვების მიერ განხილულ ობიექტს.

„მფრინავი ვაშლი“ - ფრთები გჭირდებათ, ბუშტივით გაბერეთ და ჰალსტუხი

თოკი; ვაშლი შიგნით ცარიელია, მხოლოდ ერთი კანი დარჩა - მსუბუქია.

"რბენი ვაშლი" - ვაშლზე ფეხები გაიზარდა.

„სიცილის ვაშლი“ - პირი და თვალები უნდა ჰქონდეს.

და "მფრინავი", "იცინის" და "გაშვებული" ვაშლები იზრდება ხეზე. ისინი უნდა შეგროვდეს. Როგორ? უბრალოდ შეეხეთ „სიცილის ვაშლს“ – სიცილით ისე გასკდება, რომ შეიძლება სიცილისგან გასკდეს. მან ჯერ რაღაც სამწუხარო უნდა თქვას და შემდეგ გაანადგუროს. ან "დამტვრევა" უნდა იყოს ბნელი: ვაშლი გადაწყვეტს, რომ ღამე დადგა და დაიძინებს. ვაშლებთან "ფრენა" და "ხტომა" უფრო რთულია. გინდა აკრიფო, მაგრამ გადახტა ან სხვა ტოტზე გაფრინდა. Როგორ უნდა იყოს? აიღეთ კუდი (კანდი), გადააგდეთ ბადე, წინასწარ შეახვიეთ თხელი ძაფი და დაიჭირეთ ...

ასეთი ისტორიების გამოგონების პროცესში ბავშვების ფანტაზიას, როგორც წესი, საზღვარი არ აქვს.

სკოლამდელ ბავშვებში ეს მეთოდი არა მარტო წარმოსახვის, მეტყველების, ფანტაზიის განვითარებას, არამედ აზროვნების გაკონტროლების საშუალებას იძლევა. თავდაპირველად, ეს საკმარისია ლექსიკური ახსნამიღებული ფრაზები, ხოლო კონსოლიდაციისა და განზოგადებისთვის შეგიძლიათ მოიწვიოთ ბავშვები დახატონ ის, რაც მოხდა კოლექტიური ფანტაზიის შედეგად.

მეტყველების გაკვეთილებზე კოგნიტური განვითარება, უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებს შეუძლიათ ინტერესით ითამაშონ თამაში "გამომგონებლები", რომელშიც იგონებენ ავეჯის ნაჭრებს, კერძებს, ცხოველებს, ბოსტნეულს და ხილს, საკონდიტრო ნაწარმს, საშობაო სათამაშოებს. სხვა ობიექტების შესარჩევად გამოიყენეთ საგნის სურათები 7-8 ცალი. ეს ქმნის საიდუმლოების ატმოსფეროს, კიდევ უფრო დაინტერესებულია ბავშვებით, ამახვილებს მათ ყურადღებას.

MFI მეთოდის გამოყენებით შეგიძლიათ მოიფიქროთ ფანტასტიკური ცხოველი, დაასახელოთ მისთვის სახელი, ვინ არიან მისი მშობლები, სად იცხოვრებენ და რა ჭამოს, ან შესთავაზეთ სურათები "მხიარული ცხოველები", "პიქტოგრამები", დაასახელეთ ისინი. და გააკეთე პრეზენტაცია.

მაგალითად, "მარცხენა მაიმუნი". მისი მშობლები: ლომი და მაიმუნი. ცხოვრობს ცხელ ქვეყნებში. ძალიან სწრაფად დარბის მიწაზე და ოსტატურად ადის ხეებზე. შეუძლია სწრაფად გაექცეს მტრებს და მიიღოს ხილი. მაღალი ხე. . .

გაკვეთილების პროცესში ბავშვები თავისუფლდებიან, არ ეშინიათ საკუთარი აზრებისა და იდეების გამოხატვის.

მორფოლოგიური ანალიზი

მორფოლოგიური ანალიზი გამოგონების სფეროში სისტემატური მიდგომის მაგალითია. მეთოდი შეიმუშავა ცნობილმა შვეიცარიელმა ასტრონომმა F. Zwicky-მ. ამ მეთოდის წყალობით მან მოკლე დროში მოახერხა სარაკეტო მეცნიერებაში ორიგინალური ტექნიკური გადაწყვეტილებების მნიშვნელოვანი რაოდენობის მოპოვება. ჩვეულებრივ, მორფოლოგიური ანალიზისთვის აგებულია მორფოლოგიური ყუთი, ანუ მრავალგანზომილებიანი ცხრილი. განსახილველი ობიექტის ძირითადი მახასიათებლები აღებულია ღერძებად და მათი შესაძლო ვარიანტები აღირიცხება თითოეული ღერძის გასწვრივ.

მაგალითად, ჩვენ გვჭირდება ახალი ბურთის თამაში. ეს შეიძლება გაკეთდეს მორფოლოგიური ყუთის გამოყენებით. პირველ რიგში, მოდით განვსაზღვროთ კომპონენტების ძირითადი მახასიათებლები და მათი შესაძლო ვარიანტები:

მაგრამ სხეულის რომელ ნაწილს შეუძლია ბურთის თამაში

1A - ხელით

2A - თავი

3A - ფეხი

4A - ტორსი

AT - რა შეიძლება იყოს ბურთი

1B - რეზინი

2B - პლასტიკური

3B - ხის

4B - ბუშტი

თან - რით შეგიძლია ბურთის დარტყმა?

1C - ჯოხი

2C - ჯოხი

3С - რეკეტი

4C - სხეულის ნაწილი

შემდეგ თქვენ უნდა ააწყოთ მორფოლოგიური ყუთი:

1A, 2A, 3A, 4A

1V, 2V, 3V, 4V

1C, 2C, 3C, 4C

ელემენტების კომბინაციები ამოღებულია აგებული ყუთიდან.

მაგალითად: 1A, 1B, 1C;

1A, 1B, 2C;

1A, 1B, 3C და ა.შ.

AT სკოლამდელიასევე მოსახერხებელია ფლანელოგრაფის გამოყენება მორფოლოგიურ ყუთთან მუშაობისთვის. ასე, მაგალითად, სკოლამდელი ასაკის ბავშვების შემოქმედებითი წარმოსახვის განვითარებაზე მუშაობისას იყენებენ თამაშს „ფანტასტიკური ცხოველი“, რომელიც დაფუძნებულია მორფოლოგიური ყუთით მოქმედების პრინციპზე. აგებულია მაგიდა, სადაც ერთი ცხოველის სხეულის ნაწილები (თავი, ტანი, კიდურები, კუდი) განლაგებულია ვერტიკალურად, ხოლო სხვადასხვა ფრინველის, თევზისა და ცხოველის იმავე სახელწოდების სხეულის ნაწილები ჰორიზონტალურად დგას. მაგალითად: პირველზე ჰორიზონტალური ხაზიგანთავსდება თუთიყუშის, ცხენის, თევზის, მაიმუნის თავი. მეორეზე - თუთიყუშის, ცხენის, თევზის, მაიმუნის სხეული. მესამეზე - ამ 15-ვე ცხოველის კიდურები. მეოთხეზე კი - მათი კუდები. სხეულის ნაწილები არ არის დახატული, მაგრამ მზა ნაწილები დევს დიდ ფლანელოგრაფზე მიცემული ბრძანება. ბავშვებს ეწვევათ აირჩიონ ჯერ ცხოველის თავი, შემდეგ სხეული... (ერთი ცხოველისგან სხეულის ორი ნაწილის აღება შეუძლებელია).

„ფანტასტიკური“ ცხოველი ცალკე პატარა ფლანელგრაფზეა გაფორმებული. მას შემდეგ, რაც ცხოველი "აშენდება", თქვენ უნდა დაარქვით მას სახელი, დაფიქრდით როგორი იქნება მისი ჰაბიტატი, როგორ იკვებება, გადაადგილდება, გაზრდის ბავშვებს და ა.შ. მეტყველების განვითარების გაკვეთილის დასრულების შემდეგ შეგიძლიათ მოიწვიოთ ბავშვები დახატონ ეს ცხოველი, ჩამოაყალიბონ, ითამაშონ.

აქ არის რამოდენიმე შესაძლო ცხოველი:სელაპის ღორი, ფრინველის ლომი, სპილოს ჯემპერი და ა.შ.

"ლულის ბეჭდები"

როგორც ვარიანტი, შეგიძლიათ, ცხრილებისა და „მორფოლოგიური ყუთების“ გარდა, გამოიყენოთ ეგრეთ წოდებული „ლულის წრეები“ (ლულის რგოლები). ეს მეთოდიგამოიყენება სკოლამდელ ბავშვებთან მუშაობისას და ძალიან ეფექტურია.

ამ მეთოდის ფუძემდებელი იყო რაიმონდ ლული (1235-1315) - პოეტი, ფილოსოფოსი, მისიონერი;

ამ წრეების გაკეთება ძალიან მარტივია. მუყაოს ან სქელი ქაღალდისგან ამოჭრილია სხვადასხვა დიამეტრის რამდენიმე წრე, მაგალითად, ოთხი. ყველა წრე დაყოფილია 6 სექტორად (სექტორების რაოდენობა შეიძლება განსხვავდებოდეს, მაგრამ ყველა წრეზე მათი რიცხვი ერთნაირი უნდა იყოს). დავალების შესაბამისად, მაგალითად, ახალი ტიპის ქურთუკების მოსაწყობად, თითოეულ წრეზე ივსება სექტორები. უდიდეს წრეზე, თითოეული სექტორი წარმოადგენს კონკრეტულ ფერს: თეთრი, შავი, მწვანე, ვარდისფერი, ლურჯი, ყვითელი. მეორე წრეზე, უფრო პატარაზე, ქურთუკის დანიშნულება ასევე მითითებულია სექტორის მიხედვით: სამუშაო, სპორტი, სასეირნოდ, შაბათ-კვირა, გოგოები, ბიჭები. მესამე წრეზე, კიდევ უფრო პატარა, თითოეულ სექტორში დატანილია ქურთუკის ზომა, ზომა, ფორმა: განიერი, გრძელი, ვიწრო, მოკლე, თხელი, სქელი. მეოთხე წრეზე, უმცირესზე, მითითებულია მასალა, საიდანაც შესაძლებელია ქურთუკის შეკერვა: ბამბა, ბეწვი, ბოლონია, ზეთის ქსოვილი, ბრეზენტი, ნეილონი. ღეროზე (ქინძისთავით, მიხაკით) შემოხაზულია წრეები. მოხერხებულობისთვის იმავე ღერძზე მჭიდროდ არის მიმაგრებული ისარი - მაჩვენებელი. წრეები ღერძის ირგვლივ მონაცვლეობით ბრუნავენ, დაწყებული ყველაზე დიდი ან უმცირესი. ისარი მიუთითებს ვარიანტებზე.

"ლულის რგოლები" შეიძლება გამოყენებულ იქნას მასწავლებლის ბავშვებთან ორგანიზებულ ერთობლივ საქმიანობაში, სხვა სფეროებთან ინტეგრირებით.

მაგალითად: საგანმანათლებლო ზონა "კომუნიკაცია" - გამოიყენება წრეები, რომლებიც ასახავს ბგერებს და საგნებს იმავე ბგერით (ბოლოში, შუაში, სიტყვების დასაწყისში).

ზონა "შემეცნება" - წრეები ეკოლოგიური შინაარსის თამაშებისთვის (ცხოველი და მისი საცხოვრებელი, ცხოველები და მათი კუდები, ფრინველები და მათი კუდები, ხეები და მათი ფოთლები, ხილი და ა.შ.), ასევე წრეები ობიექტების გამოსახულებით. სხვადასხვა ზომის(მეტი - ნაკლები და სხვ.), რიცხვებით (რიცხვის შემადგენლობა).

კითხვის არე მხატვრული ლიტერატურა» - წრეები გამოსახულებით ზღაპრის გმირებიდა მათი საცხოვრებელი ან ობიექტები.

ბევრი კომბინაციაა, უბრალოდ კარგად უნდა იოცნებო.

უნდა აღინიშნოს "ლულის ბეჭდების" სარგებლის მრავალფეროვნება, მხოლოდ რამდენიმე ბეჭდის გამოყენებით შეგიძლიათ მიიღოთ ან სხვადასხვა ვარიანტებითამაშები, ან დამატებები გამოყენებულ თამაშში.

თამაშის ეფექტი უზარმაზარია - ენისა და სამყაროს ცოდნა მათ ურთიერთობაში, შემოქმედებითი აზროვნებისა და წარმოსახვის განვითარება, ლექსიკის გამდიდრება და მრავალი სხვა.

The თამაშის მეთოდისწავლა ხელს უწყობს დაინტერესებული, მოდუნებული ატმოსფეროს შექმნას, ათავისუფლებს ფსიქოლოგიურ და ფიზიკური სტრესი, უზრუნველყოფს ახალი მასალის აღქმას.

საცდელი და შეცდომის მეთოდი.

"რა მოხდება, თუ ..." - ეს ფრაზა ძალიან ხშირად ისმის ბავშვებს, როდესაც მათ სურთ რაღაცის გადაჭრა, ანუ არის გადაწყვეტილებების ძიება - ზოგიერთი ვარიანტი უფრო წარმატებულია, ზოგი ნაკლებად. ზოგჯერ მათი დახმარებით პრობლემის მოგვარებაც კი შეგიძლიათ. ეს არის საცდელი და შეცდომის მეთოდი. (MPiO).

კლასში ბავშვებს ესმით, რომ ნებისმიერი, თუნდაც ყველაზე წარმოუდგენელი ვარაუდის გაკეთება შეიძლება. ბავშვები იწყებენ ოცნებას. ამავდროულად, საკმაოდ ხშირად ისინი თავიანთი ვარაუდებით შორდებიან თავად პრობლემას. მაგრამ ბავშვებისთვის ეს არ არის ბარიერი. M&E-ს გამოყენებით, შეგიძლიათ მიაღწიოთ პრობლემის კომპრომისულ გადაწყვეტას.

ბავშვებთან კომუნიკაციისას, თქვენ მუდმივად უნდა ექსპერიმენტი: ეს არ გამოვიდა, ჩვენ ვცდილობთ სხვაგვარად. და ხშირად ფრაზა "და თუ ..." თან ახლავს ჩვენ, როგორც ერთგული თანაშემწე.

M&E არსებობს ძალიან დიდი ხნის განმავლობაში, ის აჭარბებს კაცობრიობის ასაკს. ბუნებაც კი თავის განვითარებაში მას დიდი ხანია იყენებს. ამ მეთოდის დახმარებით ბევრი აღმოჩენა გაკეთდა, მაგრამ ამაზე დიდი ფული და დრო დაიხარჯა.

სისტემის ოპერატორი.

მეთოდის მიზანი: სისტემური აზროვნების განვითარება.

საგნის ან ფენომენის ყოვლისმომცველი გაცნობა ეხმარება სისტემის ანალიზის მეთოდს. ის საშუალებას გაძლევთ გაეცნოთ ნივთის შექმნის ისტორიას, დაშალოთ ნივთი დეტალებად და კიდევ შეხედოთ ნივთის მომავალს. სისტემის ოპერატორის გამოყენება შეიძლება დაიწყოს მე-2 უმცროს ჯგუფში საყოფაცხოვრებო ნივთების გაცნობისას, უშუალო გარემოს, სათამაშოების აღწერისას. სისტემას ახასიათებს RCS ოპერატორი (ზომა, დრო, ღირებულება). ერთ-ერთი ამ ოპერატორის შეცვლით, თქვენ შეგიძლიათ შეცვალოთ ობიექტის თვისებები და თვისებები. მაგალითად, კოლობოკის გადარჩენის პრობლემის გადაჭრისას ვცვლით „ზომის“ ოპერატორს, ვზრდით კოლობოკს ისე, რომ მელა ვერ გადაყლაპოს. კონკიას შესახებ ზღაპარში "ფასის" ოპერატორი იცვლება.

სისტემის ოპერატორი იძლევა:

1. ყველაზე სრული ხედიგანსახილველი საგნების შესახებ.

2. ავითარებს ფანტაზიას და ფანტაზიას.

3. საშუალებას გაძლევთ გადაჭრათ შემოქმედებითი პრობლემები, ხდის გამოსავალს მრავალფეროვან და საინტერესოს.

მოდელირება პატარა ადამიანების მიერ.

მეთოდის მიზანი: მატერიის შინაგანი სტრუქტურის გაცნობა

ეს არის TRIZ, რომელიც ეხმარება ბავშვებს გაიგონ რა ხდება მსოფლიოში. უსულო ბუნებარატომ არის ქვა მყარი და წყალი თხევადი, რატომ დნება თოვლი სითბოში და წყალი ორთქლად იქცევა გაცხელებისას. TRIZ ტექნოლოგიაში არის კიდევ ერთი მეთოდი - ეს არის SIMULATION BY LITTLE PEOPLE-ის მეთოდი. პატარა კაცები, ჩვენ უფროსების გაგებით, მოლეკულები არიან (რა თქმა უნდა, ყველას გახსოვთ ეს სკოლის ქიმიის კურსიდან). გახსოვდეთ, რომ გარშემო ყველაფერი მოლეკულებისგან შედგება - ყველაზე პატარა ნაწილაკები, რომლებიც ურთიერთდაკავშირებულნი არიან გარკვეულწილად, ადვილია ავუხსნათ ბავშვებს, რატომ არის ნივთიერებები მყარი, თხევადი, აირისებრი;

TRIZ-ის სწავლა ბავშვებს საშუალებას აძლევს გაიგონ, რომ ნებისმიერს შეუძლია სწავლაიფიქრე შემოქმედებითად,იპოვე ოპტიმალური გადაწყვეტილებებიურთულესი პრობლემები და კიდევ ხდებააქტიური გამომგონებელი.ეს მოითხოვს გონების ისეთ თვისებებს, როგორიცაა დაკვირვება, შედარებისა და ანალიზის უნარი, კომბინირება, კავშირების პოვნა, დამოკიდებულებები, შაბლონები და ა.შ. - ეს ყველაფერი ერთად წარმოადგენს შემოქმედებით შესაძლებლობებს.