កត្តា និងគោលការណ៍នៃការអភិវឌ្ឍន៍ឆន្ទៈមនុស្ស។ ឆន្ទៈ និងដំណើរការផ្លូវចិត្តផ្សេងទៀត។

ការអភិវឌ្ឍន៍ឆន្ទៈក្នុងមនុស្សម្នាក់ត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងសកម្មភាពដូចជា៖

1) ការផ្លាស់ប្តូរដំណើរការផ្លូវចិត្តដោយអចេតនាទៅជាអំពើតាមអំពើចិត្ត;

2) ការទិញយកដោយបុគ្គលដែលមានការគ្រប់គ្រងលើអាកប្បកិរិយារបស់គាត់;

3) ការអភិវឌ្ឍគុណភាពឆន្ទៈរបស់មនុស្ស;

៤) ក៏ដូចជាការពិតដែលថាមនុស្សម្នាក់កំណត់ខ្លួនឯងនូវកិច្ចការលំបាកកាន់តែច្រើនឡើង ៗ ហើយបន្តគោលដៅឆ្ងាយកាន់តែច្រើនដែលតម្រូវឱ្យមានការខិតខំប្រឹងប្រែងដោយចេតនាជាយូរ។

ការអភិវឌ្ឍន៍នៃបទប្បញ្ញត្តិតាមឆន្ទៈនៃអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សត្រូវបានអនុវត្តតាមទិសដៅជាច្រើន។ នៅលើដៃមួយ, នេះគឺជាការបំប្លែងនៃដំណើរការផ្លូវចិត្តដែលមិនស្ម័គ្រចិត្តទៅជាការបំពាន, ម្យ៉ាងវិញទៀត, ការទិញយកនៃមនុស្សម្នាក់ "ការគ្រប់គ្រងលើអាកប្បកិរិយារបស់គាត់, នៅលើដៃទីបី, ការអភិវឌ្ឍនៃ volitional នៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ។ ដំណើរការទាំងអស់នេះ ontogenetically ចាប់ផ្តើមពីពេលនៃជីវិត នៅពេលដែលកុមារគ្រប់គ្រងការនិយាយ និងរៀនប្រើវាជាមធ្យោបាយដ៏មានប្រសិទ្ធភាពនៃការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង និងអាកប្បកិរិយា។

នៅក្នុងទិសដៅនីមួយៗនៃការអភិវឌ្ឍន៍ឆន្ទៈនេះ នៅពេលដែលវាពង្រឹង ការផ្លាស់ប្តូរជាក់លាក់របស់វាកើតឡើង បង្កើនដំណើរការ និងយន្តការនៃបទប្បញ្ញត្តិតាមឆន្ទៈជាបណ្តើរៗ។ កម្រិតខ្ពស់. ឧទាហរណ៍នៅខាងក្នុង ដំណើរការយល់ដឹងឆន្ទៈដំបូងលេចឡើងក្នុងទម្រង់នៃបទប្បញ្ញត្តិការនិយាយខាងក្រៅ ហើយមានតែពេលនោះទេ - នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃដំណើរការការនិយាយខាងក្នុង។ នៅក្នុងទិដ្ឋភាពនៃអាកប្បកិរិយា ការគ្រប់គ្រងដោយស្ម័គ្រចិត្តជាដំបូងទាក់ទងនឹងចលនាស្ម័គ្រចិត្តនៃផ្នែកនីមួយៗនៃរាងកាយ ហើយជាបន្តបន្ទាប់ - ការធ្វើផែនការ និងការគ្រប់គ្រងនៃចលនាស្មុគស្មាញ រួមទាំងការរារាំងមួយចំនួន និងការធ្វើឱ្យសកម្មនៃសាច់ដុំផ្សេងទៀត។ នៅក្នុងវិស័យនៃការបង្កើតនូវគុណសម្បតិ្តនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈមួយ ការអភិវឌ្ឍន៍នៃឆន្ទៈអាចត្រូវបានតំណាងថាជាចលនាពីបឋមសិក្សាទៅអនុវិទ្យាល័យ និងបន្តទៅឧត្តមគតិនៃគុណវុឌ្ឍិ។

ទិសដៅមួយទៀតក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ឆន្ទៈគឺបង្ហាញឱ្យឃើញនៅក្នុងការពិតដែលថាមនុស្សម្នាក់កំណត់ខ្លួនឯងនូវកិច្ចការដ៏លំបាកកាន់តែច្រើនឡើង ៗ ហើយបន្តគោលដៅឆ្ងាយកាន់តែច្រើនដែលតម្រូវឱ្យមានការអនុវត្តការខិតខំប្រឹងប្រែងដោយឆន្ទៈដ៏សំខាន់សម្រាប់រយៈពេលយូរគ្រប់គ្រាន់។ ជាឧទាហរណ៍ សិស្សសាលានៅវ័យជំទង់អាចកំណត់ខ្លួនឯងនូវភារកិច្ចក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនគាត់នូវសមត្ថភាពបែបនេះ សម្រាប់ការបង្កើតដែលគាត់មិនមានទំនោរតាមធម្មជាតិ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ គាត់អាចកំណត់ខ្លួនឯងនូវគោលដៅនៃការចូលរួមក្នុងសកម្មភាពដ៏ស្មុគស្មាញ និងមានកិត្យានុភាពនាពេលអនាគត។ ការអនុវត្តជោគជ័យដែលត្រូវការសមត្ថភាពបែបនេះ។ មានឧទាហរណ៍ជីវិតជាច្រើនអំពីរបៀបដែលមនុស្សដែលបានក្លាយជាអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ សិល្បករ អ្នកនិពន្ធដ៏ល្បីល្បាញ បានសម្រេចគោលដៅរបស់ពួកគេដោយមិនមានទំនោរចិត្តល្អ ភាគច្រើនដោយសារតែ បង្កើនប្រសិទ្ធភាពហើយនឹង។

ការអភិវឌ្ឍន៍ឆន្ទៈក្នុងកុមារមានទំនាក់ទំនងយ៉ាងជិតស្និទ្ធជាមួយនឹងការបង្កើននូវផ្នែកលើកទឹកចិត្ត និងសីលធម៌របស់ពួកគេ។ ការដាក់បញ្ចូលការលើកទឹកចិត្ត និងតម្លៃខ្ពស់នៅក្នុងបទប្បញ្ញត្តិនៃសកម្មភាព ការកើនឡើងនៃស្ថានភាពរបស់ពួកគេនៅក្នុងឋានានុក្រមទូទៅនៃការលើកទឹកចិត្តដែលគ្រប់គ្រងសកម្មភាព សមត្ថភាពក្នុងការផ្តាច់មុខ និងវាយតម្លៃផ្នែកខាងសីលធម៌នៃសកម្មភាពដែលបានអនុវត្ត - ទាំងអស់នេះ ចំណុចសំខាន់ៗក្នុងការអប់រំឆន្ទៈរបស់កុមារ។ ការលើកទឹកចិត្តនៃអំពើមួយ ដែលរួមបញ្ចូលបទបញ្ជាដោយចេតនា ក្លាយជាដឹងខ្លួន ហើយទង្វើខ្លួនឯងក្លាយជាបំពាន។ សកម្មភាពបែបនេះតែងតែធ្វើឡើងដោយឈរលើមូលដ្ឋាននៃឋានានុក្រមដែលបង្កើតតាមអំពើចិត្ត ដែលកម្រិតខ្ពស់បំផុតត្រូវបានកាន់កាប់ដោយការជំរុញខាងសីលធម៌ខ្ពស់ ដែលផ្តល់ការពេញចិត្តខាងសីលធម៌ដល់បុគ្គលក្នុងករណីជោគជ័យនៃសកម្មភាព។ ឧទាហរណ៍ដ៏ល្អសកម្មភាពបែបនេះអាចជាសកម្មភាពលើសពីស្តង់ដារដែលត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងកម្រិតខ្ពស់ តំលៃ​សីលធម៌ធ្វើ​ឡើង​ដោយ​ស្ម័គ្រ​ចិត្ត​និង​មាន​គោល​បំណង​ដើម្បី​ប្រយោជន៍​ប្រជាជន។

ការធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវបទប្បញ្ញត្តិនៃអាកប្បកិរិយាចំពោះកុមារត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងទូទៅរបស់ពួកគេ។ ការអភិវឌ្ឍន៍បញ្ញាជាមួយនឹងការមកដល់នៃការលើកទឹកចិត្ត និងការឆ្លុះបញ្ចាំងផ្ទាល់ខ្លួន។ ដូច្នេះដើម្បីអប់រំឆន្ទៈរបស់កុមារនៅក្នុងភាពឯកោពីឧត្តមសេនីយ៍របស់គាត់។ ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តស្ទើរតែមិនអាចទៅរួចទេ។ បើមិនដូច្នេះទេ ជំនួសឲ្យឆន្ទៈ និងការតស៊ូ ជាវិជ្ជមាន និងមានតម្លៃដោយមិនសង្ស័យ គុណភាពផ្ទាល់ខ្លួនអង្គបដិបក្ខរបស់ពួកគេអាចកើតឡើង និងត្រូវបានជួសជុល៖ រឹងរូស និងរឹង។

តួនាទីពិសេសក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ឆន្ទៈរបស់កុមារ តំបន់ដែលបានរាយបញ្ជីលេងហ្គេម និងប្រភេទនីមួយៗ សកម្មភាពលេងហ្គេមធ្វើការរួមចំណែកជាក់លាក់របស់ខ្លួនក្នុងការធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវដំណើរការស្ម័គ្រចិត្ត។ ល្បែងវត្ថុស្ថាបនាដែលលេចឡើងដំបូងនៅក្នុង ការអភិវឌ្ឍន៍អាយុកុមារ, រួមចំណែកដល់ការបង្កើតពន្លឿន បទប្បញ្ញត្តិបំពានសកម្មភាព។ ល្បែងលេងតាមតួរនាទីនាំទៅដល់ការបង្រួបបង្រួមនៃលក្ខណៈបុគ្គលិកលក្ខណៈតាមឆន្ទៈចាំបាច់នៅក្នុងកុមារ។ ល្បែងសមូហភាពជាមួយច្បាប់ បន្ថែមលើកិច្ចការនេះ ដោះស្រាយមួយទៀត៖ ការពង្រឹងការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងនៃសកម្មភាព។ ការបង្រៀនដែលលេចឡើងនៅក្នុង ឆ្នាំមុន កុមារភាពមត្តេយ្យសិក្សានិងក្លាយជាសកម្មភាពឈានមុខគេនៅក្នុងសាលា វិភាគទានធំបំផុតរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍន៍នៃការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងដោយបំពាននៃដំណើរការយល់ដឹង។

ការអភិវឌ្ឍន៍នៃបទប្បញ្ញត្តិតាមឆន្ទៈនៃអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សត្រូវបានអនុវត្តតាមទិសដៅជាច្រើន។ នៅលើដៃមួយ, នេះ។ ការផ្លាស់ប្តូរនៃដំណើរការផ្លូវចិត្តដោយអចេតនា ទៅជាការបំពាន–បុគ្គលដែលគ្រប់គ្រងលើឥរិយាបទរបស់គាត់ ជាមួយនឹងទីបី–ការអភិវឌ្ឍនៃគុណភាពឆន្ទៈនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ។ដំណើរការទាំងអស់នេះចាប់ផ្តើមពីកំណើតនៃជីវិត នៅពេលដែលកុមារចេះនិយាយ និងរៀនប្រើវាជាមធ្យោបាយដ៏មានប្រសិទ្ធភាពនៃការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងផ្លូវចិត្ត និងអាកប្បកិរិយា។

នៅក្នុងទិសដៅនីមួយៗនៃការអភិវឌ្ឍន៍ឆន្ទៈនេះ នៅពេលដែលវាពង្រឹង ការផ្លាស់ប្តូរជាក់លាក់របស់វាកើតឡើង បង្កើនដំណើរការ និងយន្តការនៃបទប្បញ្ញត្តិតាមឆន្ទៈទៅកម្រិតខ្ពស់បន្តិចម្តងៗ។ ឧទាហរណ៍ នៅក្នុងដំណើរការនៃការយល់ដឹង ឆន្ទៈដំបូងលេចឡើងក្នុងទម្រង់នៃបទប្បញ្ញត្តិការនិយាយខាងក្រៅ ហើយមានតែពេលនោះទេ - នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃដំណើរការការនិយាយខាងក្នុង។ នៅក្នុងទិដ្ឋភាពនៃអាកប្បកិរិយា ការគ្រប់គ្រងដោយស្ម័គ្រចិត្តជាដំបូងទាក់ទងនឹងចលនាស្ម័គ្រចិត្តនៃផ្នែកនីមួយៗនៃរាងកាយ ហើយក្រោយមកទៀតគឺការធ្វើផែនការ និងការគ្រប់គ្រងសំណុំចលនាស្មុគស្មាញ រួមទាំងការរារាំងមួយចំនួន និងការធ្វើឱ្យសកម្មនៃសាច់ដុំផ្សេងទៀត។ នៅក្នុងវិស័យនៃការបង្កើតនូវគុណសម្បតិ្តនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈមួយ ការអភិវឌ្ឍន៍នៃឆន្ទៈអាចត្រូវបានតំណាងថាជាចលនាពីបឋមសិក្សាទៅអនុវិទ្យាល័យ និងបន្តទៅឧត្តមគតិនៃគុណវុឌ្ឍិ។

ទិសដៅមួយផ្សេងទៀតនៅក្នុងការអភិវឌ្ឍនៃឆន្ទៈត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងការពិតដែលថាមនុស្សម្នាក់ កំណត់ខ្លួនឯងនូវកិច្ចការដ៏លំបាកកាន់តែច្រើនឡើងៗ ហើយបន្តទៅគោលដៅឆ្ងាយៗកាន់តែច្រើនឡើងៗ ដែលទាមទារឱ្យមានការខិតខំប្រឹងប្រែងតាមឆន្ទៈសំខាន់ៗសម្រាប់រយៈពេលដ៏យូរគ្រប់គ្រាន់។ឧទាហរណ៍,សិស្សសាលាសូម្បីតែក្នុងវ័យជំទង់ក៏អាចកំណត់ខ្លួនឯងនូវភារកិច្ចក្នុងការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពបែបនេះដោយខ្លួនឯងសម្រាប់ការបង្កើតដែលគាត់មិនមានទំនោរធម្មជាតិ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ គាត់អាចកំណត់ខ្លួនឯងនូវគោលដៅនៃការចូលរួមក្នុងសកម្មភាពដ៏ស្មុគ្រស្មាញ និងមានកិត្យានុភាពនាពេលអនាគត ដែលការអនុវត្តប្រកបដោយជោគជ័យដែលទាមទារនូវសមត្ថភាពបែបនេះ។ មានឧទាហរណ៍ជីវិតជាច្រើនអំពីរបៀបដែលមនុស្សដែលបានក្លាយជាអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ សិល្បករ អ្នកនិពន្ធដ៏ល្បីល្បាញ សម្រេចបាននូវគោលដៅរបស់ពួកគេដោយមិនមានទំនោរចិត្តល្អ ភាគច្រើនដោយសារតែការបង្កើនប្រសិទ្ធភាព និងឆន្ទៈ។

ការអភិវឌ្ឍន៍ឆន្ទៈក្នុងកុមារមានទំនាក់ទំនងយ៉ាងជិតស្និទ្ធជាមួយនឹងការបង្កើននូវផ្នែកលើកទឹកចិត្ត និងសីលធម៌របស់ពួកគេ។ ការដាក់បញ្ចូលការលើកទឹកចិត្ត និងគុណតម្លៃខ្ពស់នៅក្នុងបទប្បញ្ញត្តិនៃសកម្មភាព ការកើនឡើងនៃស្ថានភាពរបស់ពួកគេនៅក្នុងឋានានុក្រមទូទៅនៃការលើកទឹកចិត្តដែលគ្រប់គ្រងសកម្មភាព សមត្ថភាពក្នុងការផ្តាច់មុខ និងវាយតម្លៃផ្នែកខាងសីលធម៌នៃសកម្មភាពដែលបានអនុវត្ត - ទាំងអស់នេះគឺជាចំណុចសំខាន់។ នៅក្នុងការអប់រំនៃឆន្ទៈនៅក្នុងកុមារ។ ការលើកទឹកចិត្តនៃអំពើមួយ ដែលរួមបញ្ចូលបទបញ្ជាដោយចេតនា ក្លាយជាដឹងខ្លួន ហើយទង្វើខ្លួនឯងក្លាយជាបំពាន។ សកម្មភាពបែបនេះតែងតែធ្វើឡើងដោយឈរលើមូលដ្ឋាននៃឋានានុក្រមដែលបង្កើតតាមអំពើចិត្ត ដែលកម្រិតខ្ពស់បំផុតត្រូវបានកាន់កាប់ដោយការជំរុញខាងសីលធម៌ខ្ពស់ ដែលផ្តល់ការពេញចិត្តខាងសីលធម៌ដល់បុគ្គលក្នុងករណីជោគជ័យនៃសកម្មភាព។ ឧទាហរណ៍ដ៏ល្អនៃសកម្មភាពបែបនេះគឺ សកម្មភាពបន្ថែម,ផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងតម្លៃសីលធម៌ខ្ពស់បំផុត ប្តេជ្ញាចិត្តលើមូលដ្ឋានស្ម័គ្រចិត្ត និងគោលបំណងដើម្បីផលប្រយោជន៍របស់មនុស្ស។

ការកែលម្អបទប្បញ្ញត្តិតាមឆន្ទៈនៃអាកប្បកិរិយាចំពោះកុមារត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការអភិវឌ្ឍន៍បញ្ញាទូទៅរបស់ពួកគេ ជាមួយនឹងការលេចឡើងនៃការលើកទឹកចិត្ត និងការឆ្លុះបញ្ចាំងផ្ទាល់ខ្លួន។ ដូច្នេះវាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការចិញ្ចឹមបីបាច់ឆន្ទៈរបស់កុមារក្នុងភាពឯកោពីការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តទូទៅរបស់គាត់។ បើមិនដូច្នេះទេ ជំនួសឱ្យឆន្ទៈ និងការតស៊ូជាគុណសម្បត្តិផ្ទាល់ខ្លួនដ៏វិជ្ជមាន និងមានតម្លៃដែលគួរឱ្យសង្ស័យ អង្គបដិបក្ខរបស់ពួកគេអាចនឹងកើតឡើង និងទទួលបានគោលជំហរ៖ ភាពរឹងចចេស និងភាពរឹងប៉ឹង។ ហ្គេមដើរតួនាទីពិសេសក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ឆន្ទៈចំពោះកុមារក្នុងគ្រប់ផ្នែកខាងលើ ហើយសកម្មភាពលេងនីមួយៗបង្កើតដោយខ្លួនឯង រួមចំណែកជាក់លាក់ដល់ការកែលម្អដំណើរការស្ម័គ្រចិត្ត។ ល្បែងវត្ថុស្ថាបនា ដែលលេចឡើងដំបូងក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍អាយុរបស់កុមារ រួមចំណែកដល់ការពន្លឿនការបង្កើតបទប្បញ្ញត្តិតាមអំពើចិត្ត។ ល្បែងលេងតាមតួរនាទីនាំទៅដល់ការបង្រួបបង្រួមនៃលក្ខណៈបុគ្គលិកលក្ខណៈតាមឆន្ទៈចាំបាច់នៅក្នុងកុមារ។ ល្បែងសមូហភាពជាមួយច្បាប់ បន្ថែមលើកិច្ចការនេះ ដោះស្រាយមួយទៀត៖ ការពង្រឹងការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងនៃសកម្មភាព។ ការបង្រៀនដែលលេចឡើងក្នុងប៉ុន្មានឆ្នាំចុងក្រោយនៃកុមារភាពមត្តេយ្យសិក្សា និងប្រែទៅជាសកម្មភាពឈានមុខគេនៅសាលា ធ្វើឱ្យមានការរួមចំណែកដ៏ធំបំផុតដល់ការអភិវឌ្ឍនៃការគ្រប់គ្រងដោយខ្លួនឯងដោយស្ម័គ្រចិត្តនៃដំណើរការយល់ដឹង។


បទប្បញ្ញត្តិនៃអាកប្បកិរិយា

មុខងារនៃបញ្ញត្តិបញ្ញត្តិកម្មគឺដើម្បីបង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃសកម្មភាពដែលត្រូវគ្នា ហើយសកម្មភាពនៃឆន្ទៈលេចឡើងជាមនសិការ។ សកម្មភាពដែលមានគោលបំណងបុគ្គលម្នាក់ដើម្បីជំនះឧបសគ្គខាងក្រៅ និងខាងក្នុង ដោយមានជំនួយពីការខិតខំប្រឹងប្រែងដោយឆន្ទៈដ៏មុតមាំ។

នៅ​លើ កម្រិតផ្ទាល់ខ្លួនឆន្ទៈត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងលក្ខណៈសម្បត្តិដូចជាឆន្ទៈ ថាមពល ការស៊ូទ្រាំ។ល។ ពួកគេអាចចាត់ទុកថាជាគុណសម្បត្តិចម្បង ឬជាមូលដ្ឋាននៃឆន្ទៈរបស់មនុស្ស។ គុណសម្បត្ដិបែបនេះកំណត់អាកប្បកិរិយាដែលត្រូវបានកំណត់ដោយលក្ខណៈសម្បត្តិទាំងអស់ឬភាគច្រើនដែលបានពិពណ៌នាខាងលើ។

មនុស្សដែលមានឆន្ទៈខ្លាំងត្រូវបានសម្គាល់ដោយការតាំងចិត្ត ភាពក្លាហាន ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង ទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯង។ គុណភាពបែបនេះជាធម្មតាអភិវឌ្ឍយឺតជាងក្រុមអចលនទ្រព្យដែលមានឈ្មោះខាងលើ។ នៅក្នុងជីវិតពួកគេបង្ហាញពីការរួបរួមជាមួយនឹងចរិតលក្ខណៈដូច្នេះពួកគេអាចត្រូវបានចាត់ទុកថាមិនត្រឹមតែជាឆន្ទៈប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែក៏ជាចរិតលក្ខណៈផងដែរ។ ចូរ​ហៅ​គុណភាព​ទាំង​នេះ​ថា​បន្ទាប់បន្សំ។

ទីបំផុត មានគុណសម្បត្ដិមួយក្រុមទីបី ដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីឆន្ទៈរបស់បុគ្គលម្នាក់ ត្រូវបានភ្ជាប់ក្នុងពេលជាមួយគ្នាជាមួយនឹងទិសដៅសីលធម៌ និងតម្លៃរបស់គាត់។ នេះគឺជាការទទួលខុសត្រូវ វិន័យ ការប្រកាន់ខ្ជាប់នូវគោលការណ៍ ការប្តេជ្ញាចិត្ត។ ក្រុមដូចគ្នា ដែលត្រូវបានចាត់តាំងជាគុណវុឌ្ឍិទីបី អាចរួមបញ្ចូលនូវអ្វីដែលឆន្ទៈរបស់មនុស្ស និងអាកប្បកិរិយារបស់គាត់ដើម្បីធ្វើការក្នុងពេលដំណាលគ្នា៖ ប្រសិទ្ធភាព គំនិតផ្តួចផ្តើម។

សកម្មភាពស្ម័គ្រចិត្ត, តម្រូវការសម្រាប់មនុស្សម្នាក់កើតឡើងនៅពេលដែលឧបសគ្គមួយលេចឡើងក្នុងអំឡុងពេលនៃការបង្ហាញនៃការអនុវត្តនៃសកម្មភាពលើកទឹកចិត្ត។ ទង្វើនៃឆន្ទៈត្រូវបានភ្ជាប់ជាមួយនឹងការយកឈ្នះរបស់វា។ ចាំបាច់ត្រូវស្វែងយល់ ស្វែងយល់ពីខ្លឹមសារនៃបញ្ហាដែលបានកើតឡើង។

បញ្ញត្តិកម្មដោយចេតនាគឺចាំបាច់ដើម្បីរក្សាក្នុងវិស័យមនសិការវត្ថុដែលបុគ្គលកំពុងគិតអំពីរយៈពេលយូរ ដើម្បីរក្សាការយកចិត្តទុកដាក់ផ្តោតលើវា។ ឆន្ទៈត្រូវបានចូលរួមនៅក្នុងបទប្បញ្ញត្តិនៃមុខងារផ្លូវចិត្តជាមូលដ្ឋានស្ទើរតែទាំងអស់: អារម្មណ៍, ការយល់ឃើញ, ការចងចាំ, ការគិត, ការនិយាយ។ ការអភិវឌ្ឍនៃដំណើរការទាំងនេះពីទាបបំផុតទៅខ្ពស់បំផុតមានន័យថាការទទួលស្គាល់ដោយបុគ្គលនៃការគ្រប់គ្រងដោយស្ម័គ្រចិត្តលើពួកគេ។

សកម្មភាពស្ម័គ្រចិត្តតែងតែត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងស្មារតីនៃគោលបំណងនៃសកម្មភាពសារៈសំខាន់របស់វាជាមួយនឹងការអនុលោមតាមមុខងារដែលបានអនុវត្តសម្រាប់គោលបំណងនេះ។ ជួនកាលមានតម្រូវការក្នុងការផ្តល់អត្ថន័យពិសេសមួយចំនួន ហើយក្នុងករណីនេះ ការចូលរួមនៃឆន្ទៈក្នុងបទប្បញ្ញត្តិនៃសកម្មភាពចុះមកដើម្បីស្វែងរកអត្ថន័យសមស្រប ការកើនឡើងតម្លៃនៃសកម្មភាពនេះ។ ប្រសិនបើចាំបាច់ វាអាចចាំបាច់ក្នុងការស្វែងរកស្ថានភាពបន្ថែមនៃការបំពេញ ដោយនាំទៅដល់ចុងបញ្ចប់នៃសកម្មភាពដែលបានចាប់ផ្តើមរួចហើយ ហើយបន្ទាប់មកមុខងារបង្កើតអត្ថន័យតាមឆន្ទៈត្រូវបានភ្ជាប់ដោយដំណើរការនៃការអនុវត្តសកម្មភាព។ ក្នុងករណីទីបី អ្វីមួយដែលអាចរៀនបាន ហើយសកម្មភាពដែលទាក់ទងនឹងការរៀនទទួលបានចរិតលក្ខណៈស្ម័គ្រចិត្ត។

បទប្បញ្ញត្តិស្ម័គ្រចិត្តអាចត្រូវបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុងសកម្មភាពតាមវិធីមួយពីដំណាក់កាលនៃការអនុវត្តរបស់វា៖ ការចាប់ផ្តើមនៃសកម្មភាពរៃអង្គាសប្រាក់ និងវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការអនុវត្តរបស់ខ្លួន ការធ្វើតាមផែនការដែលបានគ្រោងទុក ឬងាកចេញពីវា ការត្រួតពិនិត្យការអនុវត្ត។ ជាចុងក្រោយ បទប្បញ្ញត្តិតាមឆន្ទៈនៃការគ្រប់គ្រងលើការប្រតិបត្តិនៃសកម្មភាពមួយមាននៅក្នុងការពិតដែលថាមនុស្សម្នាក់ដឹងខ្លួនបង្ខំខ្លួនឯងឱ្យពិនិត្យដោយប្រុងប្រយ័ត្ននូវភាពត្រឹមត្រូវនៃសកម្មភាពដែលបានអនុវត្តនៅពេលដែលមិនមានកម្លាំងទៀតទេសម្រាប់រឿងនេះ។

ការអភិវឌ្ឍន៍ឆន្ទៈក្នុងមនុស្ស

ការអភិវឌ្ឍន៍នៃបទប្បញ្ញត្តិតាមឆន្ទៈនៃអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សត្រូវបានអនុវត្តតាមទិសដៅជាច្រើន។ ម្យ៉ាងវិញទៀត នេះគឺជាការបំប្លែងនៃដំណើរការផ្លូវចិត្តដែលមិនស្ម័គ្រចិត្តទៅជាអំពើតាមអំពើចិត្ត ម្យ៉ាងវិញទៀត បុគ្គលដែលគ្រប់គ្រងលើអាកប្បកិរិយារបស់ខ្លួន ដៃទីបីគឺការវិវឌ្ឍន៍នៃគុណសម្បត្ដិតាមឆន្ទៈរបស់មនុស្ស។ ដំណើរការទាំងអស់នេះចាប់ផ្តើមពីពេលនៃជីវិត នៅពេលដែលកុមារចេះនិយាយ និងរៀនប្រើវាជាមធ្យោបាយដ៏មានប្រសិទ្ធភាពនៃការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង និងអាកប្បកិរិយា។ នៅក្នុងទិសដៅនីមួយៗនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃឆន្ទៈនេះ នៅពេលដែលវាពង្រឹង ការបំប្លែងជាក់លាក់របស់វាកើតឡើង បង្កើនដំណើរការ និងយន្តការនៃសេចក្តីសម្រេចតាមឆន្ទៈទៅកម្រិតខ្ពស់បន្តិចម្តងៗ។ ឧទាហរណ៍ នៅក្នុងដំណើរការនៃការយល់ដឹង ឆន្ទៈដំបូងលេចឡើងក្នុងទម្រង់នៃបទប្បញ្ញត្តិការនិយាយខាងក្រៅ ហើយមានតែពេលនោះទេ - នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃដំណើរការការនិយាយខាងក្នុង។ នៅក្នុងវិស័យនៃការបង្កើតនូវគុណសម្បតិ្តនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈមួយ ការអភិវឌ្ឍន៍នៃឆន្ទៈអាចត្រូវបានតំណាងថាជាចលនាមិនមែនពីបឋមសិក្សាទៅអនុវិទ្យាល័យ និងបន្តទៅគុណវុឌ្ឍិទីបី។

ទិសដៅមួយទៀតក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ឆន្ទៈគឺបង្ហាញឱ្យឃើញនៅក្នុងការពិតដែលថាមនុស្សម្នាក់កំណត់ខ្លួនឯងនូវកិច្ចការដ៏លំបាកកាន់តែច្រើនឡើង ៗ ហើយបន្តគោលដៅឆ្ងាយកាន់តែច្រើនដែលតម្រូវឱ្យមានការអនុវត្តការខិតខំប្រឹងប្រែងដោយឆន្ទៈដ៏សំខាន់សម្រាប់រយៈពេលយូរគ្រប់គ្រាន់។ ជាឧទាហរណ៍ សិស្សសាលាក្នុងវ័យជំទង់អាចកំណត់ខ្លួនឯងនូវភារកិច្ចក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនគាត់នូវសមត្ថភាពបែបនេះ សម្រាប់ការបង្កើតដែលគាត់មិនមានទំនោរតាមធម្មជាតិ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ គាត់អាចកំណត់ខ្លួនឯងនូវគោលដៅនៃការចូលរួមក្នុងសកម្មភាពដ៏ស្មុគ្រស្មាញ និងមានកិត្យានុភាពនាពេលអនាគត ដែលការអនុវត្តប្រកបដោយជោគជ័យដែលទាមទារនូវសមត្ថភាពបែបនេះ។

ការអភិវឌ្ឍន៍ឆន្ទៈក្នុងកុមារមានទំនាក់ទំនងយ៉ាងជិតស្និទ្ធជាមួយនឹងការបង្កើននូវផ្នែកលើកទឹកចិត្ត និងសីលធម៌របស់ពួកគេ។ ការដាក់បញ្ចូលការលើកទឹកចិត្ត និងគុណតម្លៃខ្ពស់នៅក្នុងបទប្បញ្ញត្តិនៃសកម្មភាព ការកើនឡើងនៃស្ថានភាពរបស់ពួកគេនៅក្នុងឋានានុក្រមទូទៅនៃការលើកទឹកចិត្តដែលគ្រប់គ្រងសកម្មភាព សមត្ថភាពក្នុងការផ្តាច់មុខ និងវាយតម្លៃផ្នែកខាងសីលធម៌នៃសកម្មភាពដែលបានអនុវត្ត - ទាំងអស់នេះគឺជាចំណុចសំខាន់។ នៅក្នុងការអប់រំនៃឆន្ទៈនៅក្នុងកុមារ។ ការលើកទឹកចិត្តនៃអំពើមួយ ដែលរួមបញ្ចូលបទបញ្ជាដោយចេតនា ក្លាយជាដឹងខ្លួន ហើយទង្វើខ្លួនឯងក្លាយជាបំពាន។ សកម្មភាពបែបនេះតែងតែធ្វើឡើងដោយឈរលើមូលដ្ឋាននៃឋានានុក្រមដែលបង្កើតឡើងតាមអំពើចិត្ត ដែលកម្រិតខ្ពស់បំផុតត្រូវបានកាន់កាប់ដោយការជំរុញខាងសីលធម៌ខ្ពស់ ដែលផ្តល់នូវការពេញចិត្តខាងសីលធម៌ដល់បុគ្គល ប្រសិនបើសកម្មភាពនោះទទួលបានជោគជ័យ។

ការកែលម្អបទប្បញ្ញត្តិតាមឆន្ទៈនៃអាកប្បកិរិយាចំពោះកុមារត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការអភិវឌ្ឍន៍បញ្ញាទូទៅរបស់ពួកគេ ជាមួយនឹងការលេចឡើងនៃការលើកទឹកចិត្ត និងការឆ្លុះបញ្ចាំងផ្ទាល់ខ្លួន។ ដូច្នេះវាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការចិញ្ចឹមបីបាច់ឆន្ទៈរបស់កុមារក្នុងភាពឯកោពីការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តទូទៅរបស់គាត់។ បើមិនដូច្នេះទេ ឆន្ទៈ និងការតស៊ូ ជាគុណសម្បត្តិផ្ទាល់ខ្លួនដ៏វិសេសវិសាល និងមានតម្លៃ អង់ទីគ័ររបស់ពួកគេអាចកើតឡើង និងទទួលបានគោលជំហរ៖ ភាពរឹងចចេស និងភាពរឹងប៉ឹង។

ហ្គេមដើរតួនាទីពិសេសក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ឆន្ទៈចំពោះកុមារក្នុងគ្រប់ផ្នែកខាងលើ ហើយសកម្មភាពលេងនីមួយៗបង្កើតដោយខ្លួនឯង រួមចំណែកជាក់លាក់ដល់ការកែលម្អដំណើរការស្ម័គ្រចិត្ត។ ល្បែងវត្ថុស្ថាបនា ដែលលេចឡើងដំបូងក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍អាយុរបស់កុមារ រួមចំណែកដល់ការពន្លឿនការបង្កើតបទប្បញ្ញត្តិតាមអំពើចិត្ត។ ល្បែងលេងតាមតួរនាទីនាំទៅដល់ការបង្រួបបង្រួមនៃលក្ខណៈបុគ្គលិកលក្ខណៈតាមឆន្ទៈចាំបាច់នៅក្នុងកុមារ។ ល្បែងសមូហភាពជាមួយច្បាប់ បន្ថែមលើកិច្ចការនេះ ដោះស្រាយមួយទៀត៖ ការពង្រឹងការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងនៃសកម្មភាព។ ការបង្រៀនដែលលេចឡើងក្នុងប៉ុន្មានឆ្នាំចុងក្រោយនៃកុមារភាពមត្តេយ្យសិក្សា និងប្រែទៅជាសកម្មភាពឈានមុខគេនៅសាលា ធ្វើឱ្យមានការរួមចំណែកដ៏ធំបំផុតដល់ការអភិវឌ្ឍនៃការគ្រប់គ្រងដោយខ្លួនឯងដោយស្ម័គ្រចិត្តនៃដំណើរការយល់ដឹង។

វដ្តជីវិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួន

នៅក្នុងទ្រឹស្ដីរបស់ E. Erickson ការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈត្រូវបានគេមើលឃើញថាជាលំដាប់មិនបន្តនៃដំណាក់កាលផ្សេងៗគ្នាប្រកបដោយគុណភាព។ នៅដំណាក់កាលនីមួយៗ មនុស្សម្នាក់ត្រូវតែបង្កើត "ជម្រើស" ដ៏សំខាន់មួយរវាងអាកប្បកិរិយាជាប៉ូលពីរចំពោះពិភពលោក និងខ្លួនឯង (រវាងការជឿទុកចិត្ត និងការមិនទុកចិត្តលើពិភពលោក រវាងគំនិតផ្តួចផ្តើម និងអសកម្ម។ល។)។ អាកប្បកិរិយាដែលមានស្រាប់ចំពោះសង្គម មនុស្សផ្សេងទៀត ការងារ និងខ្លួនឯងត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងគុណភាពថ្មីនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ - វិជ្ជមាន ឬអវិជ្ជមាន។ គ្រានៃការផ្លាស់ប្តូរពីដំណាក់កាលមួយទៅដំណាក់កាលមួយទៀតគឺសំខាន់; ក្លាយជាចំណុចរបត់ គ្រាសម្រេចចិត្តនៃជម្រើសរវាងវឌ្ឍនភាព និងការតំរែតំរង់។ នៅដំណាក់កាលនីមួយៗ កុមារប៉ះទង្គិចជាមួយបរិស្ថាន ហើយបរិស្ថានបង្ហាញដល់កុមារនូវគំនិត និងគំនិតជាក់លាក់របស់វា ដឹកនាំការអភិវឌ្ឍផ្លូវរបស់គាត់ ដែលជាការប្រសើរបំផុតសម្រាប់សុខុមាលភាពផ្លូវចិត្តរបស់គាត់នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃវប្បធម៌នេះ កំណត់អាំងតេក្រាល ផ្លូវជីវិតរបស់បុគ្គល។

គ្រោងការណ៍នៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈយោងទៅតាម E. Erickson

ដំណាក់កាលនៃការអភិវឌ្ឍន៍

តំបន់នៃសង្គម ទំនាក់ទំនង

Neoplasms

លទ្ធផលនៃការអភិវឌ្ឍន៍រីកចម្រើន

1. ទារក

ទំនុកចិត្តគឺជាការមិនទុកចិត្ត

ថាមពលនិងសុភមង្គលជីវិត

2. អាយុដំបូង

ឪពុកម្តាយ

ស្វ័យភាព - ការញៀន ការភ័យខ្លាច ការសង្ស័យ

ការត្រួតពិនិត្យ

3. អាយុមត្តេយ្យសិក្សា

ឪពុកម្តាយបងប្អូនប្រុសស្រី

គំនិតផ្តួចផ្តើម - កំហុស

គោលបំណង

4. អាយុមុនសម្រាល (6-12 ឆ្នាំ)

សាលារៀនអ្នកជិតខាង

ភាពឧស្សាហ៍ព្យាយាម គឺជាអារម្មណ៍នៃភាពអន់ថយ

សមត្ថភាព

5. យុវជន (អាយុ 13-18 ឆ្នាំ)

ក្រុមមិត្តភក្តិ

អត្តសញ្ញាណ - ការមិនទទួលស្គាល់

ការភ្ជាប់និងភាពស្មោះត្រង់

6. ភាពចាស់ទុំដំបូង (ទសវត្សរ៍ទី 3)

មិត្ត, គូស្នេហ៍; ការប្រកួតប្រជែង, កិច្ចសហប្រតិបត្តិការ

ភាពស្និទ្ធស្នាលគឺភាពឯកោ

សម្ព័ន្ធភាពនិងស្នេហា

7. អាយុកណ្តាល

វិជ្ជាជីវៈ, ស្រុកកំណើត

ផលិតភាពគឺនៅទ្រឹង

ភាពច្នៃប្រឌិត និងការយកចិត្តទុកដាក់

8. ភាពយឺតយ៉ាវ

មនុស្សធម៌, អ្នកជិតខាង

កម្លាំងខាងក្នុង - ភាពអស់សង្ឃឹម

ការផ្តាច់ខ្លួន, ប្រាជ្ញា

កម្មវិធីកែលម្អខ្លួនឯងនៅក្នុងសាលារបស់យើង។

កម្មវិធីកែលម្អខ្លួនឯងគឺផ្តោតលើសិស្សថ្នាក់ទី 9-11 ។

កម្មវិធីនេះផ្អែកលើគោលការណ៍នៃការបញ្ជាទិញដោយខ្លួនឯងរបស់សិស្សវិទ្យាល័យ។ សិស្សវិទ្យាល័យនីមួយៗកំណត់ដោយខ្លួនឯងនូវព្រំដែននៃការអនុវត្តកម្មវិធី។

សកម្មភាព

ពាក់កណ្តាលទី 1

២ ឆមាស

ធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវការអនុវត្តនៅក្នុងមុខវិជ្ជា

រុករកដោយខ្លួនឯង។ វិទ្យាសាស្ត្រពេញនិយមអក្សរសិល្ប៍នៅលើ បញ្ហាវិទ្យាសាស្ត្ររៀបចំនិងការពារអរូបី

បញ្ចប់កម្មវិធីសម្រាប់វគ្គពិសេស សង្គមវិទ្យាសាស្ត្រ របស់សិស្សហាត់កាយសម្ព័ន្ធក្នុងទិសដៅ

បំពេញតាមស្តង់ដារវប្បធម៌រាងកាយ និងកីឡា

ទទួលបានជំនាញវិជ្ជាជីវៈដំបូង

ចូលរួមក្នុងការប្រកួតកីឡាអូឡាំពិក ការពិនិត្យឡើងវិញ ការប្រកួតប្រជែង ការប្រកួតប្រជែង

បំពេញកិច្ចការអនុវត្តសង្គម

ពាក់ព័ន្ធនឹងកម្មវិធីនេះ កម្មវិធីពិសេស "សន្លឹកសរសើរ" ត្រូវបានណែនាំសម្រាប់កត់ត្រា និងកត់ត្រារាល់ស្នាដៃរបស់សិស្ស។ ដោយមានជំនួយពីសន្លឹកនេះ សិស្សបានបញ្ចូលទិន្នន័យអំពីសមិទ្ធផល និងគោលដៅរបស់ពួកគេ ដើម្បីកែលម្អសូចនាករទាំងនេះនាពេលអនាគត។ សន្លឹកនេះត្រូវបានរចនាឡើងសម្រាប់រយៈពេល 2 ឆ្នាំកន្លះ ហើយត្រូវបានចុះហត្ថលេខាដោយផ្ទាល់ដោយនាយកក្លឹបហាត់ប្រាណ និងទាំងឪពុកម្តាយរបស់សិស្ស។ ម្យ៉ាងទៀត មិត្តភ័ក្តិ លោកគ្រូ អ្នកគ្រូ និងមាតាបិតាគួរបញ្ចូលទាំងបំណងប្រាថ្នា ឬចរិតលក្ខណៈប្លែកៗដែលសិស្សបានទទួល។ ដូច្នេះ ទម្រង់ទូទៅកម្មវិធីអប់រំប្រជាធិបតេយ្យ មានគ្រោងការណ៍ដូចខាងក្រោម៖

ថ្នាក់ទី 1-11 - វដ្តនៃវគ្គបណ្តុះបណ្តាលជំនាញសង្គម "វិទ្យាសាស្ត្រជីវិត" ។

ថ្នាក់ទី 1-5 - កម្មវិធី "ដឹងអាចរៀន"

ថ្នាក់ទី 5-8 - កម្មវិធីអប់រំខ្លួនឯង

ថ្នាក់ទី 9-11 - កម្មវិធីកែលម្អខ្លួនឯង

គន្ថនិទ្ទេស៖

    Alekseev A.V. យកឈ្នះខ្លួនឯង! - ទីក្រុងម៉ូស្គូឆ្នាំ ១៩៨៤

    Batuev A.S., Kuzmina I.D., Nozdrachev A.D., Orlov R.S., Sergeev B.F.

    ជីវវិទ្យា។ បុរស។ ថ្នាក់ទី 9 (ចរិត, និស្ស័យ, បុគ្គលិកលក្ខណៈ៖ ២១២-២១៣)

    Vysotsky A.I. សកម្មភាពស្ម័គ្រចិត្តរបស់សិស្សសាលា និងក្មេងជំទង់សម្រាប់ការសិក្សា៖ ការបង្រៀន. - Chelyabinsk, 1979 (លក្ខណៈទូទៅនៃសកម្មភាពឆន្ទះរបស់សិស្សសាលា: 4 - 26. វិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការសិក្សាសកម្មភាពស្ម័គ្រចិត្តរបស់សិស្សសាលា: 26 - 67);

    Kotyrlo V.K. ការអភិវឌ្ឍនៃអាកប្បកិរិយាស្ម័គ្រចិត្តនៅក្នុងមត្តេយ្យសិក្សា។ - Kyiv, 1971 (បញ្ហានៃឆន្ទៈក្នុងចិត្តវិទ្យា: 11 - 31. គំនិតជាមូលដ្ឋាននៃទ្រឹស្តីចិត្តសាស្រ្តនៃឆន្ទៈ: 32 - 51);

    Ladonov I.D. ការ​គ្រប់គ្រង​ភាព​តានតឹង។ - ទីក្រុងម៉ូស្គូឆ្នាំ 1989 (ទ្រឹស្តីនៃឆន្ទៈ: 43 - 69 ។ ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង: 83 - 119); អ្នកអានសម្រាប់ការយកចិត្តទុកដាក់។ - ទីក្រុងម៉ូស្គូឆ្នាំ 1976 (ទ្រឹស្តីនៃឆន្ទៈនិងការយកចិត្តទុកដាក់ - N.N. Lange: 107 - 144);

    ការសិក្សាពិសោធន៍នៃសកម្មភាពស្ម័គ្រចិត្ត។ - Kazan, 1986 (វិធីសាស្រ្តជាមូលដ្ឋានចំពោះការសិក្សាចិត្តសាស្ត្រនៃសកម្មភាពស្ម័គ្រចិត្តរបស់បុគ្គល: 3 - 23) ។

    Levitov N.D. ចិត្តវិទ្យានៃតួអក្សរ។ - ទីក្រុងម៉ូស្គូឆ្នាំ 1969 (ធាតុផ្សំសំខាន់នៃតួអក្សរ: 42 - 54); ចិត្តវិទ្យាទូទៅ។ - ទីក្រុងម៉ូស្គូឆ្នាំ 1986 (Will: 385 - 400);

    Malenkova L.I. មនុស្សធម៌។ (ពីកញ្ចប់ " វិធីសាស្រ្តសាលា»: ១៥១-១៥២)

    Orlov Yu.M. ចំណេះដឹងខ្លួនឯង និងការអប់រំខ្លួនឯងនៃចរិតលក្ខណៈ។ - ទីក្រុងម៉ូស្គូឆ្នាំ 1987

    Rainwater J. វាអាស្រ័យលើអ្នក - Moscow, 1993

    Rubinshtein S.L. មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃចិត្តវិទ្យាទូទៅ៖ ជា ២ ភាគ។ - T.P. - (ឆន្ទៈ: 182 - 211);

    Snyder Dee ។ ចិត្តវិទ្យាអនុវត្តសម្រាប់ក្មេងជំទង់ ឬរបៀបស្វែងរកកន្លែងរបស់អ្នកក្នុងជីវិត។ - ទីក្រុងម៉ូស្គូ, ឆ្នាំ ១៩៩៧

    Strakhov I.V. ចិត្តវិទ្យានៃតួអក្សរ។ - Saratov, ឆ្នាំ 1970 (លក្ខណៈ​នៃ​ចិត្ត​គំនិត​និង​អារម្មណ៍: 15 - 36);

    Teppervine K. របៀបទប់ទល់នឹងភាពលំបាកនៃជោគវាសនា។ - សាំងពេទឺប៊ឺគ ឆ្នាំ ១៩៩៦

កិច្ចការជាក់ស្តែង និងការសាកល្បង

ការសំរាកលំហែដោយមានជំនួយពីការបញ្ជាខ្លួនឯងដោយឆន្ទៈ។

សេចក្តីណែនាំ៖ បិទភ្នែកហើយ សតិស្មារតី បញ្ចេញនូវរូបមន្តពាក្យសំដី៖

"ខ្ញុំចង់ស្ងប់ស្ងាត់ឥឡូវនេះ"

"ខ្ញុំស្ងប់ស្ងាត់"

"ខ្ញុំស្ងប់ស្ងាត់"

"ខ្ញុំស្ងប់ស្ងាត់ទាំងស្រុង"

"ខ្ញុំពិតជាស្ងប់ស្ងាត់"

តេស្ត "តើអ្នកជាមនុស្សដែលមានឆន្ទៈខ្លាំងទេ?"

តើឆន្ទៈរបស់អ្នករឹងមាំប៉ុណ្ណា ការងារ និងការសិក្សារបស់អ្នកទទួលបានផ្លែផ្កាប៉ុណ្ណា។

ព្យាយាមឆ្លើយសំណួរទាំង 15 ដោយស្មោះត្រង់តាមដែលអាចធ្វើទៅបាន។ ប្រសិនបើអ្នកឆ្លើយថា "បាទ / ចាស" - ផ្តល់ឱ្យខ្លួនអ្នកនូវ 2 ពិន្ទុប្រសិនបើ "ខ្ញុំមិនដឹង" "ខ្ញុំពិបាក" "ពេលខ្លះវាកើតឡើង" - 1 ពិន្ទុប្រសិនបើ "ទេ" - 0 ពិន្ទុ។ ផលបូកនៃទិន្នន័យដែលទទួលបាននឹងផ្តល់គំនិតអំពីឆន្ទៈរបស់អ្នក។

    តើអ្នកអាចបញ្ចប់ការងារដែលអ្នកមិនចាប់អារម្មណ៍បានទេ?

    តើ​អ្នក​យកឈ្នះ​ដោយ​មិន​ប្រឹងប្រែង​ទេ​ ការតស៊ូផ្ទៃក្នុងពេលណាត្រូវធ្វើអ្វីដែលមិនល្អ?

    នៅពេលដែលអ្នកឃើញខ្លួនអ្នកនៅក្នុងស្ថានភាពជម្លោះនៅផ្ទះ ឬនៅកន្លែងធ្វើការ តើអ្នកអាចទាញខ្លួនអ្នកឱ្យនៅជាមួយគ្នាគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីមើលស្ថានភាពដោយចេតនាទេ?

    ប្រសិនបើអ្នកកំពុងតមអាហារ តើអ្នកអាចយកឈ្នះលើការល្បួងធ្វើម្ហូបបានទេ?

    តើ​អ្នក​នឹង​រក​ឃើញ​កម្លាំង​ដើម្បី​ក្រោក​លឿន​ជាង​ធម្មតា​នៅ​ពេល​ព្រឹក​ដូច​ការ​គ្រោង​ទុក​ពី​ថ្ងៃ​មុន​ដែរ​ឬ​ទេ បើ​វា​មិន​ចាំបាច់?

ប្រសិនបើអ្នកបានពិន្ទុពី 0 ដល់ 12 នោះ ឆន្ទៈរបស់អ្នកគឺមិនអំណោយផលទេ។ អ្នកគ្រាន់តែធ្វើអ្វីដែលកាន់តែងាយស្រួល និងគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ អ្នកចាត់ចែងភារកិច្ចរបស់អ្នកដោយមិនយកចិត្តទុកដាក់ ហើយនេះជាមូលហេតុនៃបញ្ហាគ្រប់ប្រភេទ។

១៣-២១ ពិន្ទុ។ ឆន្ទៈរបស់អ្នកគឺមធ្យម។ ប្រសិនបើអ្នកជួបឧបសគ្គ អ្នកនឹងចាត់វិធានការដើម្បីជំនះវា។ ប៉ុន្តែប្រសិនបើអ្នកឃើញវិធីដោះស្រាយ សូមប្រើវាភ្លាមៗ។ កុំធ្វើឱ្យវាហួសប្រមាណ ប៉ុន្តែរក្សាពាក្យរបស់អ្នក។ អ្នកនឹងមិនទទួលយកទំនួលខុសត្រូវបន្ថែមនៃឆន្ទៈសេរីរបស់អ្នកទេ។

ចំនួនពិន្ទុមានចាប់ពី 22 ដល់ 30 ពិន្ទុ។ អំណាចឆន្ទៈរបស់អ្នកគឺល្អ។ អ្នកអាចពឹងផ្អែកលើ។ អ្នកនឹងមិនធ្វើឱ្យខ្ញុំខកចិត្តទេ។ ប៉ុន្តែពេលខ្លះ ជំហររឹងមាំ និងមិនចុះសម្រុងរបស់អ្នកចំពោះបញ្ហាដែលមិនមានគោលការណ៍ រំខានដល់អ្នកដទៃ។

ខ្ញុំបានធ្វើតេស្តនេះក្នុងចំនោមសិស្សថ្នាក់ទី 9 និងទី 8 ដើម្បីរកមើលថាតើឆន្ទៈមានការរីកចម្រើនយ៉ាងណាចំពោះក្មេងជំទង់ដែលមានអាយុពី 14-15 ឆ្នាំ។

ថ្នាក់ទី 9

ចំនួន​និស្សិត​ដែល​បាន​សម្ភាសន៍​សរុប​មាន​ចំនួន ៤៨ នាក់។

ចូរបង្ហាញភាគរយនៃចម្លើយនៅក្នុងថ្នាក់ និងការអភិវឌ្ឍន៍ឆន្ទៈ៖

ចម្លើយពី 0 ដល់ 12 ពិន្ទុ - 4 នាក់ = 8.33%

ពី 13 ទៅ 21 នាក់ - 34 នាក់ = 70.83%

ពី 22 ទៅ 30 នាក់ - 9 នាក់ = 18.75%

ថ្នាក់ទី ៨

ចំនួន​និស្សិត​ដែល​បាន​សម្ភាសន៍​សរុប​មាន​ចំនួន ២២​នាក់។

យើងក៏នឹងបង្ហាញភាគរយផងដែរ៖

ចម្លើយពី 0 ទៅ 12 - 0 នាក់ = 0%

ពី 13 ទៅ 21 ពិន្ទុ - 14 នាក់ = 63.63%

ពី 21 ទៅ 33 នាក់ - 9 នាក់ = 36.36%

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន៖

ផ្អែកលើការស្ទង់មតិ និងដ្យាក្រាមដែលទទួលបាន វាអាចនិយាយបានថា ក្មេងជំទង់ភាគច្រើនដែលបានស្ទង់មតិមានឆន្ទៈជាមធ្យម កុមារតិចតួចដែលមានឆន្ទៈរឹងមាំ និងរឹងប៉ឹង យ៉ាងហោចណាស់ក្នុងចំណោមកុមារទាំងអស់ដែលមានឆន្ទៈខ្សោយខ្លាំង ហើយពួកគេ មិនមែនជាមនុស្សសម្រេចចិត្តទេ។

ឆន្ទៈមានឥទ្ធិពលលើការរៀនសូត្រ, ដោយសារតែ។ កុមារអាចធ្វើវាដោយខ្លួនឯងបាន។ កិច្ចការ​ផ្ទះការងារប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត ធ្វើការសន្និដ្ឋាន និងធ្វើការសម្រេចចិត្ត ដែលជួយបង្កើនកម្រិតបញ្ញា និងការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ ជះឥទ្ធិពលជាវិជ្ជមានដល់អនាគតរបស់ពួកគេ។

ការអភិវឌ្ឍន៍ នឹងនិងផលិតភាពរបស់កុមារ 2.1 ការអភិវឌ្ឍន៍គុណសម្បតិ្តនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ និងតាមអំពើចិត្ត ... យន្តការដ៏មានអានុភាពបែបនេះសម្រាប់ការបង្កើត នឹង មនុស្សដូចជាពលកម្ម។ នឹងបង្កើតឡើងក្នុងការជំនះការលំបាក។ ប៉ុន្តែ...

Will - ការបង្ហាញនៃសកម្មភាពផ្លូវចិត្តដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅ។ ឆន្ទៈអនុវត្តបទប្បញ្ញត្តិមនសិការនៃឥរិយាបទនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃតុល្យភាពថេររវាងផលប្រយោជន៍របស់មនុស្ស (គោលដៅជីវិតរបស់គាត់) និងការរឹតបន្តឹងដែលកំណត់ដោយការព្យាករណ៍បញ្ញាអំពីផលវិបាកនៃសកម្មភាពនេះ ក៏ដូចជាបទដ្ឋានសីលធម៌ និងសង្គម។ អាច​និយាយ​បាន​ថា​ឆន្ទៈ​ជា​ឧបករណ៍​ដែល​ប្រើ​ដោយ​ការ​ជំរុញ​ចិត្ត លំដាប់ខ្ពស់ជាងនៅក្នុងដំណើរការនៃការធ្វើផែនការបញ្ញា និងការអនុវត្តគោលដៅជីវិតរបស់មនុស្ស។

ឆន្ទៈគឺពាក់ព័ន្ធនឹងបទប្បញ្ញត្តិស្ទើរតែទាំងអស់។ មុខងារផ្លូវចិត្ត- អារម្មណ៍, ការយល់ឃើញ, ការស្រមើលស្រមៃ, ការចងចាំ, ការគិតនិងការនិយាយ។ ការអភិវឌ្ឍន៍នៃដំណើរការទាំងនេះពីចំណុចទាបបំផុតទៅចំណុចខ្ពស់បំផុតរហូតដល់ការទិញយកដោយបុគ្គលដែលគ្រប់គ្រងដោយស្ម័គ្រចិត្តលើពួកគេ។

ភារកិច្ចនៃឆន្ទៈគឺដើម្បីគ្រប់គ្រងឥរិយាបទរបស់មនុស្ស, ដឹងខ្លួនដោយខ្លួនឯងបទបញ្ជានៃសកម្មភាពរបស់គាត់ជាពិសេសនៅក្នុងករណីដែលមានឧបសគ្គដល់ជីវិតធម្មតា។

មុខងារផ្លូវចិត្តសំខាន់នៃឆន្ទៈគឺដើម្បីបង្កើនការលើកទឹកចិត្ត និងកែលម្អ ដោយឈរលើមូលដ្ឋាននេះ បទបញ្ជានៃសកម្មភាព។ យន្តការពិតប្រាកដសម្រាប់បង្កើតការលើកទឹកចិត្តបន្ថែមសម្រាប់សកម្មភាពគឺការផ្លាស់ប្តូរមនសិការនៅក្នុងអត្ថន័យនៃសកម្មភាពដោយមនុស្សដែលអនុវត្តវា។

អត្ថន័យនៃសកម្មភាពជាធម្មតាត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការតស៊ូនៃការជម្រុញ និងការផ្លាស់ប្តូរតាមរយៈការខិតខំប្រឹងប្រែងផ្លូវចិត្តដោយចេតនា។ តម្រូវការសម្រាប់សកម្មភាពស្ម័គ្រចិត្តកើតឡើងនៅពេលដែលឧបសគ្គមួយលេចឡើងនៅលើផ្លូវឆ្ពោះទៅរកការអនុវត្តសកម្មភាពលើកទឹកចិត្ត។ ទង្វើនៃឆន្ទៈត្រូវបានភ្ជាប់ជាមួយនឹងការយកឈ្នះរបស់វា។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ជាដំបូងអ្នកត្រូវដឹង ស្វែងយល់ពីខ្លឹមសារនៃបញ្ហា។

ខាងក្រោមនេះអាចត្រូវបានសម្គាល់ ដំណាក់កាលនៃការបង្កើតឆន្ទៈឬ​អំពើ​ដោយ​ចេតនា៖

  • ការយល់ដឹងអំពីតម្រូវការជាក់លាក់មួយ;
  • ការយល់ដឹងអំពីលទ្ធភាពនៃការបំពេញតម្រូវការជាក់លាក់មួយ;
  • ការបង្ហាញនៃការជម្រុញនៃសកម្មភាព (ការជម្រុញគឺជាកម្លាំងជំរុញ);
  • ការតស៊ូនៃការជម្រុញនៃសកម្មភាពនៅលើវិធីនៃការជ្រើសរើសការសម្រេចចិត្ត;
  • ជម្រើសនៃដំណោះស្រាយជាក់លាក់មួយ;
  • ការកំណត់ផែនការអនុវត្តសម្រាប់ដំណោះស្រាយដែលបានជ្រើសរើស រួមទាំងបញ្ជីវិធីសាស្រ្ត មធ្យោបាយ និងវិធីសាស្រ្ត។
  • ការអនុវត្ត និងត្រួតពិនិត្យសកម្មភាពមួយចំនួន;
  • ការវាយតម្លៃលទ្ធផលនៃសកម្មភាព។

ជាមួយនឹងបទប្បញ្ញត្តិស្ម័គ្រចិត្តនៃឥរិយាបទបានបង្កើត តម្រូវការបច្ចុប្បន្នរវាងតម្រូវការទាំងនេះ និងមនសិការរបស់មនុស្សត្រូវបានបន្ថែម ទំនាក់ទំនងពិសេស. S.L. Rubinstein បានកំណត់លក្ខណៈពួកគេដូចខាងក្រោម: នឹងក្នុងន័យត្រឹមត្រូវកើតឡើងនៅពេលដែលមនុស្សម្នាក់មានសមត្ថភាពក្នុងការឆ្លុះបញ្ចាំងពីដ្រាយរបស់គាត់ដើម្បីអាចឡើងពីលើការជំរុញរបស់គាត់ហើយដោយអរូបីពីពួកគេយល់ថាខ្លួនគាត់ជាប្រធានបទនិងធ្វើការជ្រើសរើសរវាងពួកគេ។ . ការអភិវឌ្ឍនៃបទប្បញ្ញត្តិស្ម័គ្រចិត្តនៃអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងផ្នែកដូចខាងក្រោម:

  • ការផ្លាស់ប្តូរដំណើរការផ្លូវចិត្តដោយអចេតនា ទៅជាការបំពាន;
  • មនុស្សម្នាក់ទទួលបានការគ្រប់គ្រងលើអាកប្បកិរិយារបស់គាត់;
  • ការអភិវឌ្ឍនៃគុណភាពឆន្ទៈនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ។

នៅក្នុងទិសដៅនីមួយៗនៃការអភិវឌ្ឍន៍ឆន្ទៈនេះ នៅពេលដែលវាពង្រឹង ការបំប្លែងជាក់លាក់របស់វាកើតឡើង បង្កើនដំណើរការ និងយន្តការនៃបទប្បញ្ញត្តិតាមឆន្ទៈដល់កម្រិតខ្ពស់បន្តិចម្តងៗ។ ជាឧទាហរណ៍ នៅក្នុងដំណើរការនៃការយល់ដឹង ឆន្ទៈដំបូងលេចឡើងក្នុងទម្រង់នៃបទប្បញ្ញត្តិការនិយាយខាងក្រៅ ហើយបន្ទាប់មកនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃដំណើរការការនិយាយខាងក្នុង។ នៅក្នុងទិដ្ឋភាពនៃអាកប្បកិរិយា ការគ្រប់គ្រងតាមឆន្ទៈដំបូងទាក់ទងនឹងចលនាស្ម័គ្រចិត្តនៃផ្នែកនីមួយៗនៃរាងកាយ ហើយបន្ទាប់មកធ្វើផែនការ និងគ្រប់គ្រងសំណុំចលនាស្មុគស្មាញ រួមទាំងការរារាំងនៃសាច់ដុំសាច់ដុំមួយចំនួន និងការធ្វើឱ្យសកម្មរបស់អ្នកដទៃ។ នៅក្នុងវិស័យនៃការបង្កើតនូវគុណសម្បតិ្តនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈមួយ ការអភិវឌ្ឍន៍នៃឆន្ទៈអាចត្រូវបានតំណាងថាជាចលនាពីគុណសម្បតិ្តបឋមទៅអនុវិទ្យាល័យ និងបន្តទៅទីបី។

ការវិវឌ្ឍន៍នៃគុណវុឌ្ឍិគឺបង្ហាញឱ្យឃើញនៅក្នុងការពិតដែលថាមនុស្សម្នាក់កំណត់ខ្លួនឯងនូវកិច្ចការដ៏លំបាកកាន់តែច្រើនឡើង ៗ ហើយបន្តគោលដៅឆ្ងាយកាន់តែច្រើនដែលតម្រូវឱ្យមានការអនុវត្តការខិតខំប្រឹងប្រែងដោយឆន្ទៈក្នុងរយៈពេលយូរគ្រប់គ្រាន់។

បន្តពីនេះ សកម្មភាពស្ម័គ្រចិត្តតែងតែរួមបញ្ចូលការតស៊ូនៃការលើកទឹកចិត្តពហុទិសដៅ ការវាយតម្លៃបញ្ញានៃការលើកទឹកចិត្តទាំងនេះពីទស្សនៈនៃការអនុលោមតាមបទដ្ឋានសីលធម៌ និងសង្គម។ សញ្ញា Volitional និយាយជាទូទៅអាចរារាំងឥរិយាបទ "បានណែនាំ" អារម្មណ៍វិជ្ជមានជាឧទាហរណ៍ ប្រសិនបើអាកប្បកិរិយានេះផ្ទុយនឹងបទដ្ឋាន និងតម្លៃខាងសីលធម៌ និងសង្គម ទោះបីជាវារីករាយសម្រាប់ប្រធានបទក៏ដោយ ដោយសារវាបំពេញការលើកទឹកចិត្តមួយចំនួន។ ឧទាហរណ៍ធម្មតាគឺការតស៊ូរបស់មនុស្សជាមួយ ទម្លាប់​អាក្រក់-ពីការជក់បារី រហូតដល់គ្រឿងញៀន និងគ្រឿងស្រវឹង។ល។

សកម្មភាពស្ម័គ្រចិត្តត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងការអនុវត្តអាកប្បកិរិយាដែលត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការយកឈ្នះលើអារម្មណ៍អវិជ្ជមានក្នុងករណីមានការឈឺចាប់ភាពអស់កម្លាំងគ្រោះថ្នាក់ពិតប្រាកដដល់ជីវិត។ គោលដៅដែលបង្កើតដោយបញ្ញាទាមទារឱ្យមានសកម្មភាពពីមនុស្សម្នាក់ដែលជៀសមិនរួច អារម្មណ៍អវិជ្ជមាន, នៅក្នុងស្ថានភាពដូចជាតម្រូវការដើម្បីរៀបចំឡើងវិញនូវការវះកាត់ឬ ការព្យាបាលមិនល្អការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយដៃគូដែលមិនសប្បាយចិត្ត។ល។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ទង្វើស្ម័គ្រចិត្តគឺជាឧបករណ៍នៃការគិតដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកដឹងខ្លួនដើម្បីយកឈ្នះឧបសគ្គនៃអារម្មណ៍អវិជ្ជមាន។

ចាប់តាំងពីសកម្មភាពស្ម័គ្រចិត្តរបស់បុគ្គលភាគច្រើនកើតឡើងនៅលើ កម្រិតដឹងខ្លួនសកម្មភាពទាំងនេះត្រូវបានកំណត់មិនត្រឹមតែដោយធម្មជាតិប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មាននៅក្នុងយ៉ាងខ្លាំងផងដែរ។ កម្រិតខ្លាំង- អភិវឌ្ឈន៍លក្ខណៈនៃចរិតលក្ខណៈរបស់មនុស្ស។ ដំណើរការនៃការគ្រប់គ្រងដោយឆន្ទៈនៃឥរិយាបទត្រូវបានកំណត់ដោយពីរក្រុមនៃគុណសម្បត្ដិ volitional ។ ក្រុមទីមួយ - ឆន្ទៈ, ការតស៊ូ, ការស៊ូទ្រាំ។ កម្លាំងនៃឆន្ទៈ -នេះ។ តម្លៃអតិបរមាឥទ្ធិពលនៃឆន្ទៈដែលមនុស្សម្នាក់អាចអភិវឌ្ឍដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅ។ និយាយអំពីកម្លាំងចិត្ត យើងមានន័យថាជាការវាយតម្លៃលើការខិតខំប្រឹងប្រែងរបស់បុគ្គលម្នាក់ក្នុងការអនុវត្តសកម្មភាពដែលមិនគាប់ចិត្តសម្រាប់គាត់ ឧទាហរណ៍ សកម្មភាពខាងក្រៅដែលទាក់ទងនឹងការប្រាស្រ័យទាក់ទង ឬការងារលំបាកខាងរាងកាយក្នុងបរិយាកាសមិនស្រួល ឬសកម្មភាពខាងក្នុងដើម្បីយកឈ្នះលើកន្លែងដែលពិបាកយល់ ឬជាធម្មតាមិនចាប់អារម្មណ៍។ នៅក្នុងជីវិតរបស់គាត់ ដំណើរការសិក្សា។

ការតស៊ូ -សមត្ថភាពក្នុងការខិតខំប្រឹងប្រែងរយៈពេលវែងដើម្បីជម្នះការលំបាកក្នុងដំណើរការនៃការសម្រេចបាននូវគោលដៅមួយ ផ្ទុយពីឆន្ទៈ មិនចាំបាច់ត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការយកឈ្នះលើការលំបាក "ដ៏ក្រៀមក្រំ" នោះទេ។ បុគ្គល​ដែល​មាន​ការ​តស៊ូ​គឺ​មាន​សមត្ថភាព​សាមញ្ញ យូរកុំភ្លេចតាមដានវឌ្ឍនភាពឆ្ពោះទៅរកគោលដៅ ហើយក្នុងពេលជាមួយគ្នាត្រូវចាត់វិធានការតូចៗ ប៉ុន្តែចាំបាច់ក្នុងទិសដៅដែលគាត់បានកំណត់ជាមុន។

ដកស្រង់ទាក់ទងដោយផ្ទាល់ទៅនឹងការតស៊ូ ត្រូវបានកំណត់ថាជាសមត្ថភាពក្នុងការដកចេញពីផ្នែកនៃសកម្មភាពយកចិត្តទុកដាក់ អារម្មណ៍ និងគំនិតដែលរារាំងការរីកចំរើនឆ្ពោះទៅរកគោលដៅដែលបានផ្តល់ឱ្យ។ គុណភាពនេះគឺទាក់ទងដោយផ្ទាល់ទៅនឹងសមត្ថភាពក្នុងការសម្រួលការគិត សមត្ថភាពក្នុងការរៀបចំផែនការ ការរៀបចំ និងសមត្ថភាពក្នុងការប្តូរការយកចិត្តទុកដាក់ពីរឿងមួយទៅវត្ថុមួយទៀតទាន់ពេលវេលា។

គំរូដ៏គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍មួយនៃការតស៊ូដោយខ្លួនឯង ឬការអប់រំដោយខ្លួនឯង គឺជា "ភាពស្មុគស្មាញនៃគុណធម៌" ដែលចងក្រងដោយអ្នកអប់រំជនជាតិអាមេរិកដ៏ឆ្នើមម្នាក់ និង រដ្ឋបុរស B. Franklin ។

សីលៈ មិន​ត្រូវ​បរិភោគ​រហូត​ដល់​ឆ្អែត និង​ផឹក​មិន​ដល់​ការ​ស្រវឹង ។

ភាពស្ងៀមស្ងាត់៖ មនុស្សម្នាក់គួរតែនិយាយតែអ្វីដែលអាចផ្តល់ប្រយោជន៍ដល់ខ្ញុំ ឬអ្នកដទៃ។ ជៀសវាងការនិយាយទទេ។

សណ្តាប់ធ្នាប់៖ អ្នកគួរតែរក្សារបស់ទាំងអស់នៅកន្លែងរបស់ពួកគេ; ថ្នាក់នីមួយៗមានទីកន្លែង និងពេលវេលាផ្ទាល់ខ្លួន។

សេចក្តីសម្រេចចិត្ត : បុគ្គលត្រូវសម្រេចនូវអ្វីដែលត្រូវធ្វើ; អនុវត្តយ៉ាងតឹងរឹងនូវអ្វីដែលសម្រេច។

ឧស្សាហ៍ : គ្មានពេលខ្ជះខ្ជាយ; មនុស្សម្នាក់គួរតែរវល់ជាមួយអ្វីដែលមានប្រយោជន៍។ រាល់សកម្មភាព និងទំនាក់ទំនងដែលមិនចាំបាច់ទាំងអស់គួរតែត្រូវបានបោះបង់ចោល។

ភាពស្មោះត្រង់: អ្នកមិនអាចបញ្ឆោត; មនុស្សម្នាក់ត្រូវតែមានគំនិត និងគំនិតសុទ្ធសាធ។

យុត្តិធម៍៖ គ្មានការបង្កគ្រោះថ្នាក់ដល់នរណាម្នាក់ឡើយ។ កុំជៀសវាងអំពើល្អ ដែលជាកាតព្វកិច្ចរបស់អ្នក។

កម្រិតមធ្យម: ជ្រុលគួរតែត្រូវបានជៀសវាង; ទប់​ចិត្ត​តាម​ដែល​អ្នក​មើល​ឃើញ​សម អារម្មណ៍​នៃ​ការ​អន់ចិត្ត​ពី​ភាព​អយុត្តិធម៌។

ភាពស្អាតស្អំៈ ត្រូវតែជៀសវាងភាពកខ្វក់ក្នុងខ្លួន។ សង្កេតមើលភាពស្អាតស្អំក្នុងសម្លៀកបំពាក់ និងក្នុងផ្ទះ។

ភាពស្ងប់ស្ងាត់: កុំបារម្ភអំពីរឿងតូចតាច។

សុភាព។ល។

ក្រុមទី 2 នៃគុណសម្បត្ដិតាមឆន្ទៈគឺទាក់ទងយ៉ាងជិតស្និទ្ធទៅនឹងចរិតលក្ខណៈ។ ក្រុមនេះរួមបញ្ចូលនូវគុណសម្បត្តិនៃឆន្ទៈ ឬចរិតលក្ខណៈដូចជាការតាំងចិត្ត ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង ទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯង។

ការសម្រេចចិត្តសមត្ថភាពរបស់មនុស្សក្នុងការសម្រេចចិត្តជ្រើសរើសបន្ទាត់នៃអាកប្បកិរិយាដោយមិនស្ទាក់ស្ទើរ រហ័ស ទំនុកចិត្ត ដោយគ្មានការកែប្រែគ្មានទីបញ្ចប់ និងគ្រាន់តែអនុវត្តយ៉ាងច្បាស់។ ការសម្រេចចិត្តដែលបានធ្វើឡើង. តាមធម្មជាតិ ការសម្រេចចិត្តមានប្រយោជន៍ លុះត្រាតែបុគ្គលម្នាក់អាចវាយតម្លៃស្ថានភាពបានត្រឹមត្រូវ ហើយដូច្នេះ បង្កើតគោលដៅ និងគោលបំណងនៃអាកប្បកិរិយាបានត្រឹមត្រូវ ហើយតាំងចិត្ត ប៉ុន្តែ សកម្មភាពខុសលទ្ធផលគឺអាក្រក់ជាងការបង្ហាញនៃភាពមិនច្បាស់លាស់។

គ្រប់គ្រង​ខ្លួនឯងនិង ទំនុកចិត្ត​លើ​ខ្លួនឯង -គុណសម្បត្ដិដែលកំណត់សមត្ថភាពរបស់បុគ្គលម្នាក់ក្នុងការចាត់ចែងអាកប្បកិរិយារបស់ខ្លួនដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅ ដោយមិនគិតពីរូបរាងនៃកាលៈទេសៈដែលរំខាន ទោះបីជាកាលៈទេសៈទាំងនេះតំណាងឱ្យឧបសគ្គធ្ងន់ធ្ងរក៏ដោយ។

ក្នុងករណីដែលលទ្ធផលមិនពេញចិត្ត ការកែតម្រូវដោយដឹងខ្លួន (ការផ្លាស់ប្តូរ) នៃតម្រូវការ និងដ្រាយដែលបានជ្រើសរើសពីមុនត្រូវបានអនុវត្ត។ មនុស្សម្នាក់បង្កើត និងបង្ហាញសកម្មភាពស្ម័គ្រចិត្តម្តងទៀត ដោយផ្លាស់ប្តូរខ្លឹមសារនៃដំណាក់កាលបន្តបន្ទាប់នៃសកម្មភាពរបស់គាត់ ដើម្បីបំពេញតម្រូវការជាក់លាក់មួយ។

នឹងបង្កើត- ដំណើរការនេះមានរយៈពេលយូរ ហើយវាចាប់ផ្តើមនៅវ័យកុមារ។

ឃ្លាំងទាំងមូលនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈប៉ះពាល់ដល់ការបង្ហាញនិងការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងពេលតែមួយសមត្ថភាពនិងការយល់ដឹងរបស់ពួកគេប៉ះពាល់ដល់ការបង្កើតរូបរាងផ្លូវចិត្តនិងការបង្ហាញរបស់វានៅក្នុងអាកប្បកិរិយានិងសកម្មភាពរបស់មនុស្ស។

ចំណង់ចំណូលចិត្តផ្តាច់មុខសម្រាប់វត្ថុមួយ នៅក្រោមលក្ខខណ្ឌជាក់លាក់អាចនាំទៅរក លទ្ធផលអវិជ្ជមាន- ការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈមួយចំហៀង និងសូម្បីតែមានកម្រិត។ ទន្ទឹមនឹងនេះ ប្រសិនបើមនុស្សម្នាក់ដឹងពីសារៈសំខាន់នៃចំណេះដឹងទាន់ពេល នោះគេអាចបំពេញចន្លោះប្រហោងតាមរយៈការអប់រំដោយខ្លួនឯង និងសម្រេចបាននូវកម្រិតវប្បធម៌ខ្ពស់។ វាមានសារៈសំខាន់មិនត្រឹមតែដើម្បីគាំទ្រដល់ទំនោរដែលកំពុងលេចឡើងនិងបង្កើតលក្ខខណ្ឌសមរម្យសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពប៉ុណ្ណោះទេថែមទាំងមានឥទ្ធិពលលើការបង្កើតអាកប្បកិរិយាសកម្មចំពោះជីវិតចំណេះដឹងនិងភារកិច្ចរបស់មនុស្សម្នាក់។ នៅពេលដែលបុគ្គលម្នាក់មានអារម្មណ៍ថាមានការទាក់ទាញចំពោះសកម្មភាពមួយចំនួន ហើយចាប់ផ្តើមដឹងពីសមត្ថភាពរបស់គាត់ នៅក្រោមលក្ខខណ្ឌមួយចំនួន គាត់មានបទពិសោធន៍ពីអារម្មណ៍នៃការទទួលខុសត្រូវចំពោះសង្គម សមូហភាព និងទាមទារកាន់តែច្រើនពីខ្លួនគាត់។ ផ្ទុយ​ទៅ​វិញ បើ​គ្មាន​ការ​បង្កើត​ភាព​ឧស្សាហ៍​ព្យាយាម។ មនសិការមិនពិតការពិតដែលថាជាមួយនឹងសមត្ថភាពដ៏អស្ចារ្យមិនចាំបាច់ធ្វើការ, ប៉ះពាល់កម្លាំង, ថាអ្វីគ្រប់យ៉ាងនឹងមកដោយខ្លួនវាផ្ទាល់។ ប្រសិនបើមនុស្សម្នាក់បានបង្កើត លក្ខណៈវិជ្ជមានតួអក្សរ ប្រសិនបើគាត់ដឹងពីសមត្ថភាព និងសារៈសំខាន់របស់ពួកគេសម្រាប់ ការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯងបន្ទាប់មកគាត់នឹងយកឈ្នះ លក្ខខណ្ឌមិនអំណោយផលនិងដឹងពីផែនការរបស់គាត់ ធ្វើជាម្ចាស់លើវិជ្ជាជីវៈដែលគាត់មានអារម្មណ៍ទាក់ទាញ និងអ្វីដែលគាត់មានតម្រូវការជាមុន។

ការអភិវឌ្ឍន៍ឆន្ទៈ

ហើយឥឡូវនេះ - បន្ថែមទៀតអំពី នឹងការអភិវឌ្ឍន៍ដែលត្រូវបានបញ្ជាក់ដោយលក្ខណៈផ្សេងគ្នាដូចខាងក្រោមៈ

  • បរិមាណនៃគោលដៅផ្លាស់ប្តូរនិងពង្រីក (គោលបំណង);
  • បុគ្គលជំនះការលំបាកទាំងខាងក្រៅ និងខាងក្នុងដែលចេះតែកើនឡើង (ឆន្ទៈត្រូវបានបង្កើតឡើង);
  • បុគ្គលឈានដល់រយៈពេលកាន់តែច្រើន ការខិតខំប្រឹងប្រែងដោយឆន្ទៈ(បង្កើនការស៊ូទ្រាំនឹង);
  • សមត្ថភាពនៃការរារាំងដោយស្ម័គ្រចិត្តនៃការជម្រុញរបស់មនុស្សម្នាក់កើនឡើង (ការបង្ហាញនៃការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងការស៊ូទ្រាំ);
  • បុគ្គលទទួលបានសមត្ថភាពក្នុងការកំណត់គោលដៅឆ្ងាយ និងដឹកនាំការខិតខំប្រឹងប្រែងរបស់គាត់ឆ្ពោះទៅរកការសម្រេចបានរបស់ពួកគេ;
  • គោលដៅ និងវិធីដើម្បីសម្រេចបាន ត្រូវបានកំណត់ និងកំណត់ដោយបុគ្គលខ្លួនឯង។

ដូច្នេះ ធ្វើ ប្រភេទ​ផ្សេង​គ្នាសកម្មភាព ខណៈពេលដែលជំនះឧបសគ្គខាងក្រៅ និងខាងក្នុង មនុស្សម្នាក់អភិវឌ្ឍខ្លួនគាត់នូវគុណសម្បត្ដិស្ម័គ្រចិត្តដែលកំណត់លក្ខណៈគាត់ជាមនុស្សម្នាក់ និងមាន សារៈសំខាន់ដ៏អស្ចារ្យសម្រាប់ការសិក្សា និងការងារ។

គុណវុឌ្ឍិស្ម័គ្រចិត្តរួមមាន:

គោលបំណង- កម្មសិទ្ធបញ្ញារបស់បុគ្គលដែលបង្ហាញឱ្យឃើញក្នុងឧបាយកលរបស់បុគ្គលនៃឥរិយាបទរបស់ខ្លួនទៅកាន់គោលដៅជីវិតដែលមានស្ថិរភាព ការត្រៀមខ្លួនដើម្បីផ្តល់កម្លាំង និងសមត្ថភាពទាំងអស់ដើម្បីសម្រេចបាន។ គោលដៅទស្សនវិស័យនេះត្រូវបានកំណត់លក្ខខណ្ឌដោយគោលដៅឯកជនជាជំហានចាំបាច់នៅលើផ្លូវដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅចម្បង។ អ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលហួសហេតុ មិនចាំបាច់ត្រូវបោះចោល។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ វាត្រូវតែចងចាំថានៅក្នុងមនុស្សមួយចំនួន គោលបំណងមានទិសដៅជាបុគ្គល។ ពួកគេក៏បានកំណត់គោលដៅច្បាស់លាស់ផងដែរ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ខ្លឹមសាររបស់ពួកគេឆ្លុះបញ្ចាំងតែតម្រូវការ និងផលប្រយោជន៍ផ្ទាល់ខ្លួនប៉ុណ្ណោះ។

ការកំណត់- កម្មសិទ្ធបញ្ញារបស់បុគ្គលដែលបង្ហាញខ្លួនក្នុងជម្រើសរហ័ស និងគិតគូរនៃគោលដៅកំណត់វិធីដើម្បីសម្រេចវា។ ភាព​តាំង​ចិត្ត​គឺ​ជា​ការ​បង្ហាញ​ឱ្យ​ឃើញ​ជា​ពិសេស​នៅ​ក្នុង ស្ថានភាពលំបាកជម្រើសដែលទាក់ទងនឹងហានិភ័យ។ ភាពផ្ទុយគ្នានៃគុណភាពនេះគឺ ភាពមិនច្បាស់លាស់ -អាច​បង្ហាញ​ខ្លួន​ឯង​ក្នុង​ការ​តស៊ូ​មិន​ចេះ​ចប់​នៃ​ការ​ជំរុញ ដោយ​ការ​កែប្រែ​ជា​ប្រចាំ​នៃ​ការ​សម្រេច​ចិត្ត​ដែល​បាន​ធ្វើ​រួច​ហើយ។

ភាពក្លាហានគឺជាសមត្ថភាពរបស់មនុស្សក្នុងការយកឈ្នះលើអារម្មណ៍ភ័យខ្លាច និងច្របូកច្របល់។ ភាពក្លាហានត្រូវបានបង្ហាញមិនត្រឹមតែនៅក្នុងសកម្មភាពនៅពេលមានគ្រោះថ្នាក់ដល់ជីវិតមនុស្សប៉ុណ្ណោះទេ។ អ្នកក្លាហាននឹងមិនភ័យខ្លាចឡើយ។ ការងារលំបាកទំនួលខុសត្រូវខ្ពស់ មិនខ្លាចបរាជ័យ។ ភាពក្លាហានទាមទារអាកប្បកិរិយាសមហេតុផល និងត្រឹមត្រូវចំពោះការពិត។ ភាពក្លាហានពិតប្រាកដរបស់មនុស្សដែលមានឆន្ទៈខ្លាំងគឺការយកឈ្នះលើការភ័យខ្លាច និងការពិចារណាអំពីគ្រោះថ្នាក់ដែលគំរាមកំហែង។ បុរសក្លាហានដឹងពីសមត្ថភាពរបស់គាត់ ហើយគិតតាមរយៈសកម្មភាពរបស់គាត់ឱ្យបានគ្រប់គ្រាន់។

ភាពក្លាហាន- នេះគឺជាចរិតលក្ខណៈស្មុគស្មាញ ដែលបង្កប់នូវវត្តមានមិនត្រឹមតែភាពក្លាហានប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងមានការតស៊ូ អំណត់ ភាពជឿជាក់លើខ្លួនឯង ក្នុងភាពត្រឹមត្រូវនៃបុព្វហេតុ។ ភាពក្លាហានត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងសមត្ថភាពរបស់មនុស្សក្នុងការឆ្ពោះទៅរកគោលដៅ ទោះបីជាមានគ្រោះថ្នាក់ដល់ជីវិត និងសុខុមាលភាពផ្ទាល់ខ្លួន ការយកឈ្នះលើទុក្ខលំបាក ទុក្ខវេទនា និងការខ្វះខាតក៏ដោយ។

គំនិតផ្តួចផ្តើម- នេះគឺជាគុណភាពនៃឆន្ទៈមួយ, អរគុណដែលមនុស្សម្នាក់ធ្វើសកម្មភាពប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត។ នេះគឺជាការបត់បែនយ៉ាងសកម្ម និងដិតនៃសកម្មភាព និងការប្រព្រឹត្តរបស់បុគ្គលដែលត្រូវនឹងពេលវេលា និងលក្ខខណ្ឌ។

ការតស៊ូ- កម្មសិទ្ធបញ្ញារបស់បុគ្គលដែលបង្ហាញឱ្យឃើញនូវសមត្ថភាពក្នុងការសម្រេចសេចក្តីសម្រេចបានសំរេចគោលដៅ ជំនះឧបសគ្គគ្រប់បែបយ៉ាងនៅតាមផ្លូវទៅកាន់ទីនោះ។ ដើម្បីសម្គាល់ពីការតស៊ូ គុណភាពអវិជ្ជមាននឹង - ភាពរឹងចចេស។មនុស្សរឹងរូសគ្រាន់តែទទួលស្គាល់ គំនិតផ្ទាល់ខ្លួនអំណះអំណាងផ្ទាល់ខ្លួន និងស្វែងរកការដឹកនាំដោយពួកគេក្នុងសកម្មភាព និងទង្វើ ទោះបីជាអាគុយម៉ង់ទាំងនេះអាចខុសក៏ដោយ។

ឯករាជ្យ- ទ្រព្យសម្បត្ដិតាមឆន្ទៈរបស់បុគ្គលដែលបង្ហាញឱ្យឃើញក្នុងសមត្ថភាពក្នុងការកំណត់គោលដៅលើគំនិតផ្តួចផ្តើមរបស់ពួកគេ ស្វែងរកវិធីដើម្បីសម្រេចបានវា និងអនុវត្តការសម្រេចចិត្តដែលបានធ្វើដោយការអនុវត្ត។ បុគ្គលឯករាជ្យមិនចុះចាញ់នឹងការប៉ុនប៉ងបញ្ចុះបញ្ចូលគាត់ឱ្យធ្វើសកម្មភាពមិនស្របនឹងជំនឿរបស់គាត់។ ភាពផ្ទុយគ្នានៃឯករាជ្យគឺគុណភាព ការណែនាំ។បុគ្គល​ដែល​ងាយ​ចុះចាញ់​នឹង​ឥទ្ធិពល​របស់​អ្នក​ដ៏ទៃ មិន​ចេះ​រិះគន់​យោបល់​អ្នក​ដ៏ទៃ ទប់ទល់​នឹង​គេ ទទួល​យក​ដំបូន្មាន​អ្នក​ដទៃ ទោះ​ជា​ច្បាស់​ជា​មិន​អាច​ប្រកែក​បាន។

ការប៉ះពាល់ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង ហៅថា កម្មសិទ្ធបញ្ញារបស់បុគ្គល ដែលបង្ហាញឱ្យឃើញដោយខ្លួនវាផ្ទាល់ ក្នុងសមត្ថភាពក្នុងការទប់អារម្មណ៍ និងកាយវិការ ដែលរំខានដល់ការសម្រេចគោលដៅ។ គុណភាពអវិជ្ជមានផ្ទុយគ្នាគឺ ភាពរំជើបរំជួល ទំនោរក្នុងការធ្វើសកម្មភាពដំបូងដោយប្រញាប់ប្រញាល់ ដោយមិនគិតពីសកម្មភាពរបស់ពួកគេ។

វិន័យ- នេះ​ជា​កម្មសិទ្ធ​របស់​បុគ្គល​ដែល​សំដែង​ដោយ​មនសិការ​នៃ​ឥរិយាបទ​របស់​ខ្លួន​ចំពោះ​ច្បាប់​និង​បទដ្ឋាន​សង្គម។ វិន័យដឹងខ្លួន បង្ហាញឱ្យឃើញក្នុងការពិតថា បុគ្គលគ្មានការបង្ខិតបង្ខំ ទទួលស្គាល់ខ្លួនឯងនូវកាតព្វកិច្ចក្នុងការអនុលោមតាមច្បាប់ការងារ។ វិន័យសិក្សាផ្ទះសំណាក់សង្គមនិយម និងការតស៊ូដើម្បីការអនុវត្តរបស់ពួកគេដោយអ្នកដទៃ។

ហើយឥឡូវនេះអ្នកអាចស្រមៃមើលរូបភាពនៃមនុស្សដែលមានឆន្ទៈដ៏ខ្លាំងក្លាដែលមានគុណសម្បត្តិដូចជា គោលបំណង ការតស៊ូ ការអត់ធ្មត់ ការអត់ធ្មត់ ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង ការតាំងចិត្ត ការឧស្សាហ៍ព្យាយាម។ វិន័យ, ភាពរឹងមាំនៃឆន្ទៈ, ភាពខ្ជាប់ខ្ជួននៃឆន្ទៈ, ការប្រុងប្រយ័ត្ន, ការរំភើបសមហេតុផល, ភាពក្លាហាន, ភាពក្លាហាន, ភាពក្លាហាន, ភាពក្លាហាននិងភាពផ្ទុយរបស់វា - ស្ថានភាពនៃការខ្វះឆន្ទៈ, បង្ហាញនៅក្នុងគុណសម្បត្តិដូចជារឹងចចេស, ការអនុលោមតាម, ការផ្តល់យោបល់។ ភាពមិនច្បាស់លាស់ ភាពកំសាក ការភ័យខ្លាច ភាពក្លាហាន។

ហើយ​តើ​គុណសម្បតិ្ត​របស់​បុគ្គល​ត្រូវ​បាន​បង្កើត​ឡើង​ដោយ​របៀបណា?

មុននឹងឆ្លើយសំណួរនេះ ចូរយើងកែទម្រង់វាដូចតទៅ៖ តើឆន្ទៈរបស់បុគ្គលមានការរីកចម្រើនយ៉ាងដូចម្ដេច ហើយរួមជាមួយនឹងគុណសម្បត្ដិតាមឆន្ទៈរបស់បុគ្គលនោះ?

ការសង្កេតលើអាកប្បកិរិយារបស់កុមារបង្ហាញថាសញ្ញាច្បាស់លាស់ដំបូងនៃការបង្ហាញអាកប្បកិរិយាស្ម័គ្រចិត្តនៅក្នុងពួកគេអាចត្រូវបានរកឃើញនៅចន្លោះឆ្នាំទីពីរនិងទីបីនៃជីវិត។ នេះមានន័យថាវាគឺជាអំឡុងពេលនេះដែលកុមារមានឆន្ទៈរួចហើយ ហើយពួកគេអាចបង្ហាញវាបាន។ ប៉ុន្តែសំណួរនៅតែមិនមានចម្លើយ។ នៅពេលដែលលក្ខណៈបុគ្គលិកលក្ខណៈដែលត្រូវគ្នាទើបតែចាប់ផ្តើមបង្កើតក្នុងកុមារ៖ បន្ទាប់ពីទាំងអស់ មុនអាយុមួយឆ្នាំ ពួកគេច្បាស់ជាមិនមានទេ ប៉ុន្តែនៅចន្លោះពី 2 ទៅ 3 ឆ្នាំ ពួកគេមានរួចហើយ និងបង្ហាញខ្លួនឯង។ វាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការឆ្លើយសំណួរនេះដោយមិនច្បាស់លាស់ និងគួរឱ្យជឿជាក់ ដោយផ្អែកលើអង្គហេតុដែលបានបង្កើតឡើងយ៉ាងជាក់លាក់ ដោយសារតែការលំបាកខាងលើនៅក្នុង ការសិក្សាចិត្តសាស្ត្រនឹង។ ទោះបីជាយ៉ាងណាក៏ដោយ វាអាចត្រូវបានសន្មត់ថាការចាប់ផ្តើមនៃការបង្កើតឆន្ទៈសំដៅទៅលើពេលវេលាដែលកុមារមានសកម្មភាពជាប់លាប់ដំបូងក្នុងគោលបំណងយកឈ្នះលើឧបសគ្គនានា ពង្រឹងដោយមនុស្សពេញវ័យមើលកុមារ។ នេះច្រើនតែកើតឡើងរវាងឆ្នាំទីមួយ និងទីពីរនៃជីវិតរបស់កុមារ។ និយាយយ៉ាងម៉ឺងម៉ាត់ សកម្មភាពទាំងនេះរបស់កុមារ ដែលឆាប់បំផុតនៃការបង្ហាញខ្លួន មិនទាន់អាចហៅថាជាការស្ម័គ្រចិត្តទាំងស្រុងនោះទេ។ ពួកវាអាចតំណាងឱ្យពាក្យផ្ទួនមេកានិចសុទ្ធសាធដោយកូននៃសកម្មភាពដំបូងមួយចំនួនដែលមិនជោគជ័យទាំងស្រុង។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ ពួកគេត្រូវបានរួមបញ្ចូលផងដែរនៅក្នុងសមាសភាពនៃសកម្មភាពស្ម័គ្រចិត្តដែលធ្វើឡើងដោយបុគ្គលម្នាក់ដោយឯករាជ្យ ចាប់តាំងពីសកម្មភាពបែបនេះ ប្រសិនបើវាមិនត្រូវបានអនុវត្ត ឬមិនបានសម្រេច នោះបុគ្គលនោះត្រូវតែធ្វើម្តងទៀត។ នៅពេលដែលការលើកទឹកចិត្តក្នុងការធ្វើម្តងទៀតនូវសកម្មភាពដែលបរាជ័យគឺលែងជាខាងក្រៅ (ការលើកទឹកចិត្ត ឬការគាំទ្រពីមនុស្សជុំវិញខ្លួន) ប៉ុន្តែខាងក្នុង (ការរីករាយដែលបានមកពីការពិតដែលថាយើងបានយកឈ្នះឧបសគ្គ និងសម្រេចបាននូវគោលដៅដោយខ្លួនឯង) យើងកំពុងដោះស្រាយរួចហើយ។ ជាមួយនឹងសកម្មភាពស្ម័គ្រចិត្ត។ សញ្ញាមួយដែលថាកុមារកំពុងចាប់ផ្តើមអភិវឌ្ឍឆន្ទៈផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់ ហើយការរីករាយដែលជាប់ទាក់ទងនឹងវាលេចឡើងទាក់ទងនឹងការយកឈ្នះលើឧបសគ្គដោយជោគជ័យ គឺជាការធ្វើសកម្មភាពដដែលៗដោយឯករាជ្យរបស់កុមារ ដែលប្រែទៅជាមិនជោគជ័យទាំងស្រុងក្នុងការសម្រេចគោលដៅ។ អាកប្បកិរិយានេះអាចត្រូវបានគេសង្កេតឃើញចំពោះកុមារមួយចំនួនចាប់ពីអាយុប្រហែល 6-8 ខែ។ ជាឧទាហរណ៍ ទារកកំពុងព្យាយាមយកវត្ថុ ឬរបស់លេង។ នេះគាត់មិនជោគជ័យភ្លាមៗទេ ប៉ុន្តែគាត់បន្តសកម្មភាពដែលត្រូវគ្នាដដែលៗ រហូតដល់វានាំទៅរកភាពជោគជ័យ ហើយបន្ទាប់ពីនោះគាត់មានអារម្មណ៍រីករាយ។

សញ្ញាដំបូងនៃអាកប្បកិរិយាស្ម័គ្រចិត្តដែលបានសង្កេតឃើញនៅក្នុងកុមារដែលទាក់ទងនឹងឆ្នាំទី 2 ឬទី 3 នៃជីវិតបង្ហាញថាអ្វីដែលគេហៅថាគុណសម្បត្តិបឋមបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងកុមារ។ សុន្ទរកថានៅក្នុង ករណីនេះជាឧទាហរណ៍អំពីគុណសម្បត្តិដូចជាការតស៊ូ និងភាពរឹងចចេស ពោលគឺឧ។ កំណត់លក្ខណៈកម្រិតទាប ការអភិវឌ្ឍន៍តាមឆន្ទៈមនុស្ស។ យើងប្រហែលជាអាចនិយាយអំពីការចាប់ផ្តើមនៃការបង្កើតគុណសម្បត្ដិអនុវិទ្យាល័យនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈបានតែពីពេលដែលអាកប្បកិរិយាស្ម័គ្រចិត្តរបស់កុមារទទួលបានតួអក្សរសមហេតុផលនិងមនសិការ។ នេះច្រើនតែកើតឡើងក្នុងកំឡុងជីវិតពី ៥ ទៅ ៦ឆ្នាំ ឬមុននេះ ក្នុងវ័យមត្តេយ្យសិក្សា។ កុមារជាច្រើននៅពេលនេះនៅក្នុងប្រភេទនៃសកម្មភាពដែលមានសម្រាប់ពួកគេ - ហ្គេម ហើយមួយផ្នែកផងដែរក្នុងការទំនាក់ទំនង ក្នុងការសិក្សា និងការងារ ចាប់ផ្តើមបង្ហាញការតស៊ូ គោលបំណង ទំនួលខុសត្រូវ ពោលគឺឧ។ តាមពិត គុណសម្បត្ដិបន្ទាប់បន្សំនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ។

មនុស្សនឹងបន្តអភិវឌ្ឍយ៉ាងសកម្មបន្ថែមទៀតក្នុងវ័យកុមារភាព។ វ័យជំទង់មានសារៈសំខាន់ជាពិសេសក្នុងរឿងនេះ ចាប់តាំងពីសម្រាប់មនុស្សវ័យជំទង់ជាច្រើន ឆន្ទៈក្លាយជាបុគ្គលិកលក្ខណៈដ៏មានតម្លៃបំផុត ហើយកុមារស្ទើរតែទាំងអស់នៅអាយុនេះចាប់ផ្តើមអភិវឌ្ឍឆន្ទៈរបស់ពួកគេដោយចេតនា និងសកម្ម។

នៅចុងបញ្ចប់នៃវ័យជំទង់ និងការចាប់ផ្តើមនៃវ័យជំទង់ គុណសម្បត្តិចម្បងរបស់បុគ្គលអាចត្រូវបានចាត់ទុកថាត្រូវបានបង្កើតឡើង។ ជាក់ស្តែង នេះមានន័យដូចខាងក្រោម៖

  • ប្រសិនបើនៅអាយុនេះឆន្ទៈរបស់មនុស្សត្រូវបានអភិវឌ្ឍ នោះគាត់អាចបង្ហាញវាដោយឯករាជ្យក្នុងគ្រប់បញ្ហាដែលគាត់ធ្វើ៖
  • ប្រសិនបើមនុស្សម្នាក់គ្មានឆន្ទៈ នោះបន្ទាប់ពីអាយុដែលបានផ្តល់ឱ្យវាពិបាកក្នុងការដោះស្រាយជាមួយនឹងការខ្វះខាតនេះ។
  • ក្មេងជំទង់ដែលមានជាធម្មតាចាប់ផ្តើមនៅអាយុនេះ។ ផែនការផ្ទាល់ខ្លួនអភិវឌ្ឍលឿនជាងក្មេងជំទង់ដែលធំឡើងទន់ខ្សោយ។

លើសពីវ័យជំទង់, i.e. បន្ទាប់ពី 25-30 ឆ្នាំ, ឆន្ទៈ, ជាក់ស្តែង, លែងអភិវឌ្ឍនៅក្នុងមនុស្សម្នាក់។ ប្រសិនបើ អាយុដែលបានផ្តល់ឱ្យមនុស្ស​ម្នាក់​បាន​ក្លាយ​ទៅ​ជា​មាន​ឆន្ទៈ​ខ្លាំង​រួច​ទៅ​ហើយ បន្ទាប់​មក​គាត់​ទំនង​ជា​នឹង​នៅ​តែ​ដូច្នេះ។ ប្រសិនបើនៅអាយុនេះគាត់ប្រែទៅជាខ្សោយ - នោះទំនងជាគាត់នឹងនៅតែមានដូច្នេះនាពេលអនាគត។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយអ្វីដែលត្រូវបានគេនិយាយមិនមានន័យថាឆន្ទៈរបស់មនុស្សបន្ទាប់ពីអាយុដែលបានចង្អុលបង្ហាញហើយនៅពេលដែលការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់គាត់ (វាបន្តដោយសង្ស័យ) មិនផ្លាស់ប្តូរទាល់តែសោះ។ ការផ្លាស់ប្តូរទាំងនោះ តួអក្សរឆន្ទៈដែលអាចកើតឡើង ហើយពេលខ្លះពិតជាកើតឡើងបន្ទាប់ពី 25-30 ឆ្នាំ ត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងការពិតដែលថាអាកប្បកិរិយាស្ម័គ្រចិត្តរបស់បុគ្គលម្នាក់ទទួលបានតួអក្សរដែលសមហេតុផល ដឹង និងតុល្យភាពកាន់តែខ្លាំងឡើង។ មុននឹងអនុវត្តការខិតខំប្រឹងប្រែងដោយឆន្ទៈចំពោះអ្វីមួយ បុគ្គលគិតពិចារណា ថ្លឹងថ្លែងនូវឱកាសរបស់ខ្លួន សម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងថាតើវាសមនឹងធ្វើអ្វីដែលតម្រូវឱ្យមានការខិតខំប្រឹងប្រែងដោយស្ម័គ្រចិត្តពីគាត់ឬក៏អត់ ហើយប្រសិនបើបន្ទាប់ពីបានគិតច្រើន គាត់បានសន្និដ្ឋានថាវាមានតម្លៃ។ ធ្វើ មានតែពេលនោះវាចាប់ផ្តើមបង្ហាញឆន្ទៈរបស់ខ្លួន។ ម្យ៉ាងវិញទៀត ឆន្ទៈរបស់បុគ្គលម្នាក់ ក្នុងដំណើរនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់គាត់ ឈប់ទៅជាខ្វាក់ កម្លាំងមិនសមហេតុផល ហើយក្លាយជាជំនួយស្មារតីដល់ចិត្តរបស់គាត់។

យើងសង្ខេប: នៅក្នុងឆន្ទៈដែលជាលក្ខណៈសំយោគនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ, របស់វា។ ទ្រព្យសម្បត្តិប្រព័ន្ធបានសម្តែង ផ្នែកជាក់ស្តែងមនសិការ។ មនុស្សម្នាក់មិនអាចយល់ស្របជាមួយនឹងអ្នកដែលមានជំនឿថាប្រសិនបើមានឆន្ទៈគឺមានមនុស្សមួយប្រសិនបើគ្មានឆន្ទៈក៏គ្មានមនុស្សដែរតើនឹងមានប៉ុន្មានមនុស្សក៏ច្រើនដែរ។

ធម្មជាតិពិតនៃឆន្ទៈអាចត្រូវបានបង្ហាញដោយការតំណាងរបស់ I.P. Pavlova អំពីបុរសជាប្រព័ន្ធតែមួយ "យោងទៅតាមខ្ពស់បំផុតការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង។" គំនិតនេះត្រូវបានដឹងនៅក្នុងគំនិតនៃមុខងារនិយតកម្មនៃចិត្តដែលបានបង្ហាញនៅក្នុងការងារជាមូលដ្ឋានជាច្រើនរបស់ស្ថាបនិក ចិត្តវិទ្យាសូវៀត. ការបង្កើតរបស់វាត្រូវបានសម្របសម្រួលដោយការស្រាវជ្រាវជាច្រើនឆ្នាំដោយ V.I. Selivanova និងបុគ្គលិករបស់គាត់ គំនិតនៃការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងដោយដឹងខ្លួននៃសកម្មភាពដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយ O.A. Konopkin និងអ្នកដទៃ។

ទិន្នន័យដែលមានធ្វើឱ្យវាអាចបកស្រាយឆន្ទៈជាគុណភាពជាប្រព័ន្ធ ដែលបុគ្គលិកលក្ខណៈទាំងមូលត្រូវបានបង្ហាញក្នុងទិដ្ឋភាពដែលបង្ហាញពីយន្តការនៃសកម្មភាពផ្តួចផ្តើមឯករាជ្យរបស់ខ្លួន។ យោងទៅតាមលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យនេះ សកម្មភាពរបស់មនុស្សទាំងអស់អាចត្រូវបានចាត់ទុកថាជាស៊េរីដ៏ស្មុគស្មាញជាបន្តបន្ទាប់ពីអចេតនា (ការរំជើបរំជួល) ទៅជាសកម្មភាពតាមអំពើចិត្ត និងតាមពិត។ អេ សកម្មភាពបំពានបង្ហាញខ្លួនវាយោងទៅតាម I.M. Sechenov សមត្ថភាពរបស់បុគ្គលម្នាក់ក្នុងការដឹកនាំបញ្ហាប្រឈម ការបញ្ចប់ ការពង្រឹង ឬចុះខ្សោយនៃសកម្មភាពដែលមានបំណងសម្រេចបាននូវគោលដៅកំណត់ដោយមនសិការ។ ម្យ៉ាង​ទៀត តែងតែ​មាន​សកម្មភាព​លើ​ការ​ណែនាំ និង​ការ​ណែនាំ​ខ្លួន​ឯង។

សកម្មភាពស្ម័គ្រចិត្តត្រឹមត្រូវ មិនអាចធ្វើឡើងដោយស្ម័គ្រ ចិត្តក្នុងពេលតែមួយទេ ព្រោះវាតែងតែតំណាងឱ្យសកម្មភាពលើការណែនាំខ្លួនឯង។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយចរិតលក្ខណៈរបស់ពួកគេមិនបញ្ចប់នៅទីនោះទេ។ សកម្មភាពស្ម័គ្រចិត្ត (នឹងជាការរចនាទូទៅនៃជាក់លាក់មួយ ភាពខុសគ្នាសម្រាប់មនុស្សម្នាក់កម្រិតខ្ពស់នៃការគ្រប់គ្រងនៃទិន្នន័យផ្លូវចិត្តរបស់គាត់ទាំងអស់) សន្មតថាសមត្ថភាពរបស់មនុស្សក្នុងការគ្រប់គ្រងការពេញចិត្តនៃតម្រូវការទាបទៅខ្ពស់ជាង សំខាន់ជាង ទោះបីជាមិនសូវទាក់ទាញពី ទស្សនៈនៃ តារាសម្ដែង. វត្តមាននៃឆន្ទៈក្នុងន័យនេះ បញ្ជាក់បានយ៉ាងគួរឱ្យទុកចិត្តចំពោះភាពលេចធ្លោនៃតម្រូវការដែលមានលក្ខខណ្ឌសង្គមខ្ពស់នៅក្នុងមនុស្សម្នាក់ និងអារម្មណ៍ខ្ពស់ (បទដ្ឋាន) ដែលត្រូវគ្នានឹងពួកគេ។ ជាបេះដូងនៃឥរិយាបទ volitional ជំរុញដោយ អារម្មណ៍ខ្ពស់ជាងកុហក ដូចនេះ ផ្សំដោយបុគ្គលិកលក្ខណៈ បទដ្ឋានសង្គម. ក្រមសីលធម៌របស់មនុស្សដែលកំណត់ថាតើគាត់នឹងជ្រើសរើសអាកប្បកិរិយាបែបណា ស្ថានភាពជាក់លាក់គឺជាលក្ខណៈដ៏ឧឡារិកបំផុតមួយរបស់បុគ្គល ជាពិសេសទាក់ទងនឹងកម្រិតដែលគាត់យកទៅពិចារណា (ឬមិនអើពើ) សិទ្ធិ ការទាមទារស្របច្បាប់ និងសេចក្តីប្រាថ្នារបស់មនុស្សផ្សេងទៀត។

ប្រសិនបើ ក "ខ្ញុំ" រាងកាយ ខ្លាំងជាងវិញ្ញាណយោងទៅតាមភាពខ្លាំងនៃសេចក្តីត្រូវការរបស់វា ហើយនៅក្នុងជម្លោះតាមឆន្ទៈ រាងកាយនឹងកម្ចាត់វិញ្ញាណ បន្ទាប់មកវិញ្ញាណបង្ហាញភាពទន់ខ្សោយជាមួយនឹងជំងឺរបស់វា។ តើ​«រូប​កាយ​ឈ្នះ​វិញ្ញាណ»​មាន​ន័យ​យ៉ាង​ណា?នេះមានន័យថាមនុស្សម្នាក់មិនអាចដឹងពីការអះអាងរបស់គាត់ចំពោះអ្វីដែលត្រូវគ្នានោះទេ។ ស្ថានភាពសង្គមនិងសុខុមាលភាព ចាប់តាំងពីបំណងប្រាថ្នារាងកាយមួយភ្លែតមិនអនុញ្ញាតឱ្យគាត់ផ្តោតលើការសម្រេចបាននូវគោលដៅសង្គម។

ឆន្ទៈ​ជា​ការ​បង្ហាញ​ពី​ជម្លោះ​រវាង​វិញ្ញាណ​និង​រូបកាយ​គឺ​ជា​ទម្រង់​មួយ​នៃ​ការ​តស៊ូ​នៃ​ការ​ជំរុញ​ក្នុង​មនុស្ស​ម្នាក់​ប៉ុណ្ណោះ។

វាគួរតែត្រូវបានកត់សម្គាល់ថាយើងសង្កេតមើលអវត្តមាននៃជម្លោះជាមួយនឹងភាពលេចធ្លោនៃរូបកាយ "ខ្ញុំ" ដែលការជម្រុញខាងសង្គមនិងខាងវិញ្ញាណត្រូវបានអភិវឌ្ឍតិចជាងរាងកាយដូចជាឧទាហរណ៍នៅក្នុងអ្នកដឹកនាំជីវសាស្រ្តឬជាធម្មតានៅក្នុងបុគ្គលិកលក្ខណៈដែលមិនបានអភិវឌ្ឍ។

ទំនៀមទម្លាប់បូព៌ាបង្កើតទំនាក់ទំនងខាងក្នុងនៃកម្លាំងចិត្តខាងរាងកាយ សង្គម និងខាងវិញ្ញាណជារួម លុះត្រាតែប្រភេទ "ខ្ញុំ" ទាំងបីត្រូវបានបង្កើតឡើងប្រកបដោយសុខដុមរមនា និងមានបទពិសោធន៍នៃការពង្រឹងគ្នាទៅវិញទៅមក។ វប្បធម៌បូព៌ាបុរាណបានទទួលស្គាល់ពីសារៈសំខាន់នៃចិត្តលោហធាតុ។ គំនិតអំពីធម្មជាតិលោហធាតុនៃចិត្ត មុខងារនៃការកែលម្អខ្លួនឯងនៃសាសនា វប្បធម៌បូព៌ា- ព្រះពុទ្ធសាសនា និងសាសនាហិណ្ឌូ - ឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងគំនិតនៃ Absolute និងការអភិវឌ្ឍមិនធម្មតា, ការអនុវត្តចម្រុះនៃការកែលម្អខ្លួនឯងខាងរាងកាយ, បញ្ញានិងខាងវិញ្ញាណ។ តើ​អ្វី​ទៅ​ជា​របៀប​នៃ​ការ​បង្ហាញ​ឆន្ទៈ​ក្នុង​នាម​ជា​សមិទ្ធិផល​នៃ​ការ​ជំរុញ​ចិត្ត​ជា​មូលដ្ឋាន​ទាំង​បី​របស់​បុគ្គល? សហគមន៍នេះត្រូវគ្នានឹងរូបមន្ត៖ "ប្រសិនបើចិត្តនិយាយថា "វាចាំបាច់" រាងកាយឆ្លើយតបថា "ខ្ញុំនឹងធ្វើវាដោយសេចក្តីរីករាយ" ។

ការងារនៃចិត្តគឺតែងតែ ដំណើរការច្នៃប្រឌិតហើយវាបង្ហាញខ្លួនឯងតែនៅក្នុងការវាយតម្លៃប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតនៃស្ថានភាព ការកំណត់គោលដៅ ស្វែងរកវិធីដើម្បីសម្រេចគោលដៅនេះ។ ម្យ៉ាងទៀត ចិត្ត ចិត្តមនុស្សវាបង្ហាញដោយខ្លួនវាតែនៅពេលដែលវាចាំបាច់ដើម្បីដោះស្រាយកិច្ចការ ឬស្ថានការណ៍ដែលមានបញ្ហាសាមញ្ញ ឬស្មុគស្មាញ។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ ចំនួនទឹកប្រាក់ដ៏អស្ចារ្យ សកម្មភាពផ្លូវចិត្តមនុស្សម្នាក់អនុវត្តដោយជំនួយនៃអ្វីដែលហៅថា stereotypes ការកំណត់ដោយស្វ័យប្រវត្តិ។ល។ នៅក្នុងការបង្ហាញទាំងអស់នេះ សកម្មភាពផ្លូវចិត្តចិត្តមិនជាប់ពាក់ព័ន្ធទេ។ ប្រសិនបើអ្នកធ្វើការពិសោធន៍បែបនេះ ក្នុងអំឡុងពេលដែលអ្នកកត់ត្រាការបង្ហាញពីភាពច្នៃប្រឌិត និងស្វ័យប្រវត្តិកម្មក្នុងអំឡុងពេលមួយថ្ងៃ នៅពេលដោះស្រាយបញ្ហារបស់អ្នក។ បញ្ហាប្រចាំថ្ងៃដោយកំណត់ដើម្បីគណនាថាតើពេលវេលានៃការភ្ញាក់របស់អ្នកត្រូវបានកាន់កាប់ដោយសកម្មភាពឆ្លាតវៃប៉ុណ្ណា ហើយចំនួនប៉ុន្មានគឺដោយស្វ័យប្រវត្តិ បន្ទាប់មកអ្នកនឹងទទួលបានសមាមាត្ររបស់អ្នក សក្តានុពលបញ្ញានិងគំរូដែលអ្នកមាន, i.e. មេគុណនៃកម្រិតនៃភាពសមហេតុផលនៃខ្លួនអ្នក។

ដូច្នេះឆន្ទៈគឺជាការបន្តសកម្មនៃចិត្ត, ស្មារតី។

នៅក្នុងជីវិតរបស់មនុស្ស មុខតំណែងដែលគាត់កាន់កាប់ដើរតួនាទីយ៉ាងធំ។ សកម្ម ឬអកម្ម?

អកម្ម- ឆន្ទៈកាន់តែតិច ការចូលរួមក្នុងធាតុផ្សំនៃបរិស្ថានកាន់តែរឹងមាំ អសមត្ថភាពក្នុងការទៅហួសពីដែនកំណត់របស់វា និងពីរង្វង់ផ្ទាល់ខ្លួន សិទ្ធិជ្រើសរើសផ្ទាល់ខ្លួនកាន់តែតិច កម្រិតថាមពលរបស់បុគ្គល វិស័យរបស់គាត់កាន់តែទាប។ ខ្លួនគាត់កាន់តែខ្សោយ ហើយពឹងផ្អែកលើកត្តាខាងក្រៅ។

សកម្មគឺជាឱកាសមួយ ហើយសកម្មភាព និងឆន្ទៈកាន់តែខ្ពស់ ចំណាត់ថ្នាក់កាន់តែខ្ពស់។ ថាមពលកាន់តែច្រើនភាពប្រែប្រួលនៃជម្រើស និងឱកាសកាន់តែច្រើន កត្តាកែតម្រូវកាន់តែច្រើន (ការកំណត់ ការត្រួតពិនិត្យ និងការគ្រប់គ្រង)។

ផ្ញើការងារល្អរបស់អ្នកនៅក្នុងមូលដ្ឋានចំណេះដឹងគឺសាមញ្ញ។ ប្រើទម្រង់ខាងក្រោម

ការងារ​ល្អទៅកាន់គេហទំព័រ">

សិស្ស និស្សិត និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សា អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រវ័យក្មេង ដែលប្រើប្រាស់មូលដ្ឋានចំណេះដឹងក្នុងការសិក្សា និងការងាររបស់ពួកគេ នឹងដឹងគុណយ៉ាងជ្រាលជ្រៅចំពោះអ្នក។

បង្ហោះនៅ http://www.allbest.ru/

ការណែនាំ

ឆន្ទៈគឺជាបទប្បញ្ញត្តិមនសិការដោយមនុស្សម្នាក់នៃអាកប្បកិរិយានិងសកម្មភាពរបស់គាត់ដែលបានបង្ហាញនៅក្នុងសមត្ថភាពក្នុងការយកឈ្នះលើការលំបាកខាងក្នុងនិងខាងក្រៅក្នុងការអនុវត្តសកម្មភាពនិងសកម្មភាពដែលមានគោលបំណង។

ភារកិច្ចនៃឆន្ទៈគឺដើម្បីគ្រប់គ្រងអាកប្បកិរិយារបស់យើងការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងដោយដឹងខ្លួននៃសកម្មភាពរបស់យើងជាពិសេសក្នុងករណីដែលមានឧបសគ្គចំពោះជីវិតធម្មតា។

នៅកម្រិតផ្ទាល់ខ្លួន នឹងបង្ហាញខ្លួនឯងនៅក្នុងលក្ខណៈសម្បត្តិដូចជា ឆន្ទៈ ថាមពល ការតស៊ូ ការស៊ូទ្រាំ។ល។ ពួកគេអាចចាត់ទុកថាជាគុណសម្បត្តិចម្បង ឬជាមូលដ្ឋាននៃឆន្ទៈរបស់មនុស្ស។ គុណសម្បត្ដិបែបនេះកំណត់អាកប្បកិរិយាដែលត្រូវបានកំណត់ដោយលក្ខណៈសម្បត្តិទាំងអស់ឬភាគច្រើនដែលបានពិពណ៌នាខាងលើ។

មនុស្សដែលមានឆន្ទៈខ្លាំងត្រូវបានសម្គាល់ដោយការតាំងចិត្ត ភាពក្លាហាន ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង ទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯង។ គុណភាពបែបនេះជាធម្មតាវិវត្តនៅក្នុង ontogenesis បន្តិចក្រោយមកជាងក្រុមនៃលក្ខណៈសម្បត្តិដែលបានរៀបរាប់ខាងលើ។ នៅក្នុងជីវិតពួកគេបង្ហាញពីការរួបរួមជាមួយនឹងចរិតលក្ខណៈដូច្នេះពួកគេអាចត្រូវបានចាត់ទុកថាមិនត្រឹមតែជាឆន្ទៈប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែក៏ជាចរិតលក្ខណៈផងដែរ។ ចូរ​ហៅ​គុណភាព​ទាំង​នេះ​ថា​បន្ទាប់បន្សំ។

នឹងបង្ហាញខ្លួនវានៅក្នុងគ្រប់ប្រភេទនៃសកម្មភាពរបស់មនុស្ស។ ដូចនេះ ការងារគឺមិនអាចគិតបាន ដោយគ្មានឆន្ទៈ គ្មានការយល់ដឹងពីគោលដៅ គ្មានសមត្ថភាពក្នុងការជម្នះឧបសគ្គគោលដៅ អស់កម្លាំង។ ឆន្ទៈបង្ហាញខ្លួនឯងជានិច្ចនៅក្នុង សកម្មភាពសិក្សាសិស្សសាលា។

ការអភិវឌ្ឍន៍ឆន្ទៈក្នុងមនុស្ស

ការអភិវឌ្ឍន៍នៃបទប្បញ្ញត្តិតាមឆន្ទៈនៃអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សត្រូវបានអនុវត្តតាមទិសដៅជាច្រើន។ ម្យ៉ាងវិញទៀត នេះគឺជាការបំប្លែងនៃដំណើរការផ្លូវចិត្តដោយអចេតនា ទៅជាអំពើតាមអំពើចិត្ត ម្យ៉ាងវិញទៀត ការទទួលបានដោយបុគ្គលដែលគ្រប់គ្រងលើអាកប្បកិរិយារបស់ខ្លួន ទីបី ការអភិវឌ្ឍនៃគុណសម្បត្ដិតាមឆន្ទៈនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ។ ដំណើរការទាំងអស់នេះចាប់ផ្តើមពីកំណើតនៃជីវិត នៅពេលដែលកុមារចេះនិយាយ និងរៀនប្រើវាជាមធ្យោបាយដ៏មានប្រសិទ្ធភាពនៃការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងផ្លូវចិត្ត និងអាកប្បកិរិយា។

នៅក្នុងទិសដៅនីមួយៗនៃការអភិវឌ្ឍន៍ឆន្ទៈនេះ នៅពេលដែលវាពង្រឹង ការផ្លាស់ប្តូរជាក់លាក់របស់វាកើតឡើង បង្កើនដំណើរការ និងយន្តការនៃបទប្បញ្ញត្តិតាមឆន្ទៈទៅកម្រិតខ្ពស់បន្តិចម្តងៗ។ ឧទាហរណ៍ នៅក្នុងដំណើរការនៃការយល់ដឹង ឆន្ទៈដំបូងលេចឡើងក្នុងទម្រង់នៃបទប្បញ្ញត្តិការនិយាយខាងក្រៅ ហើយមានតែពេលនោះទេ - នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃដំណើរការការនិយាយខាងក្នុង។ នៅក្នុងទិដ្ឋភាពនៃអាកប្បកិរិយា ការគ្រប់គ្រងដោយស្ម័គ្រចិត្តជាដំបូងទាក់ទងនឹងចលនាស្ម័គ្រចិត្តនៃផ្នែកនីមួយៗនៃរាងកាយ ហើយជាបន្តបន្ទាប់ - ការធ្វើផែនការ និងការគ្រប់គ្រងនៃចលនាស្មុគស្មាញ រួមទាំងការរារាំងនៃសាច់ដុំមួយចំនួន និងការធ្វើឱ្យសកម្មនៃសាច់ដុំផ្សេងទៀត។ នៅក្នុងវិស័យនៃការបង្កើតនូវគុណសម្បតិ្តនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈមួយ ការអភិវឌ្ឍន៍នៃឆន្ទៈអាចត្រូវបានតំណាងថាជាចលនាពីបឋមសិក្សាទៅអនុវិទ្យាល័យ និងបន្តទៅឧត្តមគតិនៃគុណវុឌ្ឍិ។

ទិសដៅមួយទៀតក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ឆន្ទៈគឺបង្ហាញឱ្យឃើញនៅក្នុងការពិតដែលថាមនុស្សម្នាក់កំណត់ខ្លួនឯងនូវកិច្ចការដ៏លំបាកកាន់តែច្រើនឡើង ៗ ហើយបន្តគោលដៅឆ្ងាយកាន់តែច្រើនដែលតម្រូវឱ្យមានការអនុវត្តការខិតខំប្រឹងប្រែងដោយឆន្ទៈដ៏សំខាន់សម្រាប់រយៈពេលយូរគ្រប់គ្រាន់។ ជាឧទាហរណ៍ សិស្សសាលានៅវ័យជំទង់អាចកំណត់ខ្លួនឯងនូវភារកិច្ចក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនគាត់នូវសមត្ថភាពបែបនេះ សម្រាប់ការបង្កើតដែលគាត់មិនមានទំនោរតាមធម្មជាតិ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ គាត់អាចកំណត់ខ្លួនឯងនូវគោលដៅនៃការចូលរួមក្នុងសកម្មភាពដ៏ស្មុគ្រស្មាញ និងមានកិត្យានុភាពនាពេលអនាគត ដែលការអនុវត្តប្រកបដោយជោគជ័យដែលទាមទារនូវសមត្ថភាពបែបនេះ។ មានឧទាហរណ៍ជីវិតជាច្រើនអំពីរបៀបដែលមនុស្សដែលបានក្លាយជាអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ សិល្បករ អ្នកនិពន្ធដ៏ល្បីល្បាញ សម្រេចបាននូវគោលដៅរបស់ពួកគេដោយមិនមានទំនោរចិត្តល្អ ភាគច្រើនដោយសារតែការបង្កើនប្រសិទ្ធភាព និងឆន្ទៈ។ Nemov R.S. ចិត្តវិទ្យាទូទៅ។ - M. : ការអប់រំ - VLADOS, 1995. - 576 ទំ។

ការអភិវឌ្ឍន៍ឆន្ទៈក្នុងកុមារមានទំនាក់ទំនងយ៉ាងជិតស្និទ្ធជាមួយនឹងការបង្កើននូវផ្នែកលើកទឹកចិត្ត និងសីលធម៌របស់ពួកគេ។ ការដាក់បញ្ចូលការលើកទឹកចិត្ត និងគុណតម្លៃខ្ពស់នៅក្នុងបទប្បញ្ញត្តិនៃសកម្មភាព ការកើនឡើងនៃស្ថានភាពរបស់ពួកគេនៅក្នុងឋានានុក្រមទូទៅនៃការលើកទឹកចិត្តដែលគ្រប់គ្រងសកម្មភាព សមត្ថភាពក្នុងការផ្តាច់មុខ និងវាយតម្លៃផ្នែកខាងសីលធម៌នៃសកម្មភាពដែលបានអនុវត្ត - ទាំងអស់នេះគឺជាចំណុចសំខាន់។ នៅក្នុងការអប់រំនៃឆន្ទៈនៅក្នុងកុមារ។ ការលើកទឹកចិត្តនៃអំពើមួយ ដែលរួមបញ្ចូលបទបញ្ជាដោយចេតនា ក្លាយជាដឹងខ្លួន ហើយទង្វើខ្លួនឯងក្លាយជាបំពាន។ សកម្មភាពបែបនេះតែងតែធ្វើឡើងដោយឈរលើមូលដ្ឋាននៃឋានានុក្រមដែលបង្កើតតាមអំពើចិត្ត ដែលកម្រិតខ្ពស់បំផុតត្រូវបានកាន់កាប់ដោយការជំរុញខាងសីលធម៌ខ្ពស់ ដែលផ្តល់ការពេញចិត្តខាងសីលធម៌ដល់បុគ្គលក្នុងករណីជោគជ័យនៃសកម្មភាព។ គំរូដ៏ល្អនៃសកម្មភាពបែបនេះ គឺជាសកម្មភាពលើសពីស្តង់ដារដែលជាប់ទាក់ទងនឹងតម្លៃសីលធម៌ខ្ពស់បំផុត អនុវត្តលើមូលដ្ឋានស្ម័គ្រចិត្ត និងគោលបំណងដើម្បីផលប្រយោជន៍របស់មនុស្ស។

ការកែលម្អបទប្បញ្ញត្តិតាមឆន្ទៈនៃអាកប្បកិរិយាចំពោះកុមារត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការអភិវឌ្ឍន៍បញ្ញាទូទៅរបស់ពួកគេ ជាមួយនឹងការលេចឡើងនៃការលើកទឹកចិត្ត និងការឆ្លុះបញ្ចាំងផ្ទាល់ខ្លួន។ ដូច្នេះវាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការអនុវត្តជាក់ស្តែងដើម្បីអប់រំឆន្ទៈរបស់កុមារក្នុងភាពឯកោពីការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តទូទៅរបស់គាត់។ បើមិនដូច្នេះទេ ជំនួសឱ្យឆន្ទៈ និងការតស៊ូជាគុណសម្បត្តិផ្ទាល់ខ្លួនដ៏វិជ្ជមាន និងមានតម្លៃដែលគួរឱ្យសង្ស័យ អង្គបដិបក្ខរបស់ពួកគេអាចនឹងកើតឡើង និងទទួលបានគោលជំហរ៖ ភាពរឹងចចេស និងភាពរឹងប៉ឹង។

ហ្គេមដើរតួនាទីពិសេសក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ឆន្ទៈចំពោះកុមារក្នុងគ្រប់ផ្នែកខាងលើ ហើយសកម្មភាពលេងនីមួយៗបង្កើតដោយខ្លួនឯង រួមចំណែកជាក់លាក់ដល់ការកែលម្អដំណើរការស្ម័គ្រចិត្ត។ ល្បែងវត្ថុស្ថាបនា ដែលលេចឡើងដំបូងក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍អាយុរបស់កុមារ រួមចំណែកដល់ការពន្លឿនការបង្កើតបទប្បញ្ញត្តិតាមអំពើចិត្ត។ ល្បែងលេងតាមតួរនាទីនាំទៅដល់ការបង្រួបបង្រួមនៃលក្ខណៈបុគ្គលិកលក្ខណៈតាមឆន្ទៈចាំបាច់នៅក្នុងកុមារ។ ល្បែងសមូហភាពជាមួយច្បាប់ បន្ថែមលើកិច្ចការនេះ ដោះស្រាយមួយទៀត៖ ការពង្រឹងការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងនៃសកម្មភាព។ ការបង្រៀនដែលលេចឡើងក្នុងប៉ុន្មានឆ្នាំចុងក្រោយនៃកុមារភាពមត្តេយ្យសិក្សា និងប្រែទៅជាសកម្មភាពឈានមុខគេនៅសាលា ធ្វើឱ្យមានការរួមចំណែកដ៏ធំបំផុតដល់ការអភិវឌ្ឍនៃការគ្រប់គ្រងដោយខ្លួនឯងដោយស្ម័គ្រចិត្តនៃដំណើរការយល់ដឹង។ ចិត្តវិទ្យា៖ សៀវភៅសិក្សា / Ed ។ Krylova A.A. - M. : Prospekt, 2002. - 584 ទំ។

តម្លៃនៃឆន្ទៈក្នុងជីវិត និងសកម្មភាពរបស់មនុស្ស

មនុស្សម្នាក់ដែលអាចគ្រប់គ្រង សម្របសម្រួល និងដឹកនាំអាកប្បកិរិយារបស់គាត់មានអាវុធដ៏មានឥទ្ធិពលបំផុតនៃការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងដែលត្រូវបានផ្តល់ឱ្យមនុស្សជាតិ។ ហើយអាវុធនេះត្រូវបានគេហៅថាឆន្ទៈ។ ឆន្ទៈគឺជាទ្រព្យសម្បត្តិដ៏តឹងរ៉ឹង និងមានលក្ខណៈជាក្រុម។ វាពាក់ព័ន្ធនឹងការអត់ធ្មត់លើខ្លួនឯង ការបដិសេធនូវសេចក្តីប៉ងប្រាថ្នា ទំនោរក្នុងការពេញចិត្តចំពោះគោលដៅដ៏ទៃទៀត ដែលសំខាន់ និងធ្ងន់ជាង។ បុគ្គល​ដែល​មាន​ចរិត​ឆន្ទះ​ខ្លាំង​ត្រូវ​មាន​ផែនការ​សកម្មភាព​គិត​យ៉ាង​ល្អ​ក្នុង​ឃ្លាំង​អាវុធ​របស់​ខ្លួន។ បុរសដែលមានឆន្ទៈខ្លាំងត្រូវបានសម្គាល់ដោយការសម្រេចចិត្ត, ភាពក្លាហាន, ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង, ការប្រកាន់ខ្ជាប់នូវគោលការណ៍, ជាញឹកញាប់ - ប្រភេទ, ការទទួលខុសត្រូវ, ទំនុកចិត្តលើសមត្ថភាពរបស់មនុស្សម្នាក់។ មនុស្សដែលមានឆន្ទះខ្លាំង គឺជាមនុស្សរឹងមាំ និងមានតុល្យភាព ជាដំបូងដែលដឹងច្បាស់ថាគាត់ចង់បានអ្វីពីជីវិត និងវិធីដើម្បីសម្រេចវា។ មនុស្សបែបនេះមិនត្រឹមតែតែងតែកំណត់យ៉ាងច្បាស់សម្រាប់ខ្លួនគាត់ប៉ុណ្ណោះទេ អាទិភាពជីវិតនិងគោលការណ៍ ប៉ុន្តែក៏ធ្វើតាមយ៉ាងតឹងរ៉ឹងពេញមួយជីវិត។

មនុស្សបែបនេះជំរុញឱ្យមានទំនុកចិត្ត និងការគោរពពីអ្នកដ៏ទៃ។

លក្ខណៈពិសេសគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍នៃឆន្ទៈគឺថាវាអាចបង្កើនការយកចិត្តទុកដាក់និងជំរុញមនុស្សម្នាក់ឱ្យធ្វើសកម្មភាពបែបនេះដែលគាត់មិនចាប់អារម្មណ៍លើគោលការណ៍ហើយបូកនឹងអ្វីៗគ្រប់យ៉ាងមិនបង្កឱ្យមានអារម្មណ៍រីករាយចំពោះប្រធានបទនេះទេ។ លទ្ធផលនិងដំណើរការ សកម្មភាពស្ម័គ្រចិត្តវាមិនបណ្តាលឱ្យមានការពេញចិត្តខាងផ្លូវចិត្តនោះទេ ប៉ុន្តែវាបណ្តាលឱ្យមានការពេញចិត្តខាងសីលធម៌ ពីការពិតដែលថាមនុស្សម្នាក់នៅតែអាចយកឈ្នះខ្លួនឯងបាន ឬកាលៈទេសៈដែលពិបាកគ្រប់គ្រង។ ចិត្តវិទ្យាទំនើប៖ មគ្គុទ្ទេសក៍យោង។ - M.: INFRA-M, ឆ្នាំ 1999 ។

មុខងារនៃបទប្បញ្ញត្តិតាមឆន្ទៈ

មុខងារនៃបទប្បញ្ញត្តិស្ម័គ្រចិត្តគឺដើម្បីបង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃសកម្មភាពដែលត្រូវគ្នា ហើយសកម្មភាពស្ម័គ្រចិត្តលេចឡើងជាសកម្មភាពដែលមានគោលបំណងរបស់បុគ្គលដើម្បីជម្នះឧបសគ្គខាងក្រៅ និងខាងក្នុង ដោយមានជំនួយពីការខិតខំប្រឹងប្រែងដោយស្ម័គ្រចិត្ត។

យោងទៅតាម V.A. Ivannikov ដែលជាមេ មុខងារផ្លូវចិត្តឆន្ទៈគឺដើម្បីបង្កើនការលើកទឹកចិត្ត និងកែលម្អនៅលើមូលដ្ឋាននេះ បទប្បញ្ញត្តិមនសិការនៃសកម្មភាព។ យន្តការពិតប្រាកដសម្រាប់បង្កើតកម្លាំងជំរុញបន្ថែមចំពោះសកម្មភាព គឺជាការផ្លាស់ប្តូរដោយដឹងខ្លួននៅក្នុងអត្ថន័យនៃសកម្មភាពដោយបុគ្គលដែលអនុវត្តវា។ អត្ថន័យនៃសកម្មភាពជាធម្មតាត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការតស៊ូនៃការជម្រុញ និងការផ្លាស់ប្តូរជាមួយនឹងការខិតខំប្រឹងប្រែងផ្លូវចិត្តដោយចេតនាជាក់លាក់។ ចិត្តវិទ្យា។ ការបង្រៀនសម្រាប់ សាកលវិទ្យាល័យមនុស្សធម៌/ ក្រោម ទូទៅ ed. V.N. Druzhinina ។ សាំងពេទឺប៊ឺគៈ ពេត្រុស ឆ្នាំ ២០០១។

គុណសម្បត្តិរបស់មនុស្សដែលមានឆន្ទៈខ្លាំង

នៅកម្រិតផ្ទាល់ខ្លួន ឆន្ទៈបង្ហាញខ្លួនឯងនៅក្នុងលក្ខណៈសម្បត្តិដូចជា៖

·កម្លាំងនៃឆន្ទៈ;

ថាមពល;

· ការតស៊ូ;

ដកស្រង់។ល។

ពួកគេអាចចាត់ទុកថាជាគុណសម្បត្តិចម្បង ឬជាមូលដ្ឋាននៃឆន្ទៈរបស់មនុស្ស។ គុណសម្បត្ដិបែបនេះកំណត់អាកប្បកិរិយាដែលត្រូវបានកំណត់ដោយលក្ខណៈសម្បត្តិទាំងអស់ឬភាគច្រើនដែលបានពិពណ៌នាខាងលើ។

មនុស្សដែលមានឆន្ទៈខ្លាំងត្រូវបានសម្គាល់ដោយ៖

ខ ការសម្រេចចិត្ត;

ខ ភាពក្លាហាន;

ខ ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង;

o ទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯង

គុណភាពបែបនេះជាធម្មតាវិវត្តនៅក្នុង ontogenesis បន្តិចក្រោយមកជាងក្រុមនៃលក្ខណៈសម្បត្តិដែលបានរៀបរាប់ខាងលើ។ នៅក្នុងជីវិតពួកគេបង្ហាញពីការរួបរួមជាមួយនឹងចរិតលក្ខណៈដូច្នេះពួកគេអាចត្រូវបានចាត់ទុកថាមិនត្រឹមតែជាឆន្ទៈប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែក៏ជាចរិតលក្ខណៈផងដែរ។ ចូរ​ហៅ​គុណភាព​ទាំង​នេះ​ថា​បន្ទាប់បន្សំ។

ទីបំផុត មានគុណសម្បត្ដិមួយក្រុមទីបី ដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីឆន្ទៈរបស់បុគ្គលម្នាក់ ត្រូវបានភ្ជាប់ក្នុងពេលជាមួយគ្នាជាមួយនឹងការតំរង់ទិសខាងសីលធម៌ និងតម្លៃរបស់គាត់៖

ទំនួលខុសត្រូវ;

ខ វិន័យ;

ខ្ញុំប្រកាន់ខ្ជាប់នូវគោលការណ៍;

កាតព្វកិច្ច។

ក្រុមដូចគ្នា ដែលត្រូវបានចាត់តាំងជាគុណវុឌ្ឍិទីបី អាចរួមបញ្ចូលនូវអ្វីដែលឆន្ទៈរបស់មនុស្ស និងអាកប្បកិរិយារបស់គាត់ដើម្បីធ្វើការក្នុងពេលដំណាលគ្នា៖ ប្រសិទ្ធភាព គំនិតផ្តួចផ្តើម។ បុគ្គលិកលក្ខណៈបែបនេះជាធម្មតាត្រូវបានបង្កើតឡើងតែក្នុងវ័យជំទង់ប៉ុណ្ណោះ។ Rubinshtein S.L. មូលដ្ឋាន ចិត្តវិទ្យាទូទៅ: នៅក្នុង 2 ភាគ - M. , 1989. - T. II ។

ការដាក់បញ្ចូលនូវទង្វើនៃឆន្ទៈក្នុងជីវិតរបស់បុគ្គល

សេចក្តីសម្រេចនៃឥរិយាបទបទប្បញ្ញត្តិតាមឆន្ទៈ

សកម្មភាពស្ម័គ្រចិត្ត តម្រូវការសម្រាប់វាកើតឡើងនៅពេលដែលឧបសគ្គមួយលេចឡើងនៅលើផ្លូវនៃការអនុវត្តសកម្មភាពលើកទឹកចិត្ត។ ទង្វើនៃឆន្ទៈត្រូវបានភ្ជាប់ជាមួយនឹងការយកឈ្នះរបស់វា។ យ៉ាង​ណា​មិញ មុន​នឹង​ឈាន​ដល់​ការ​យល់​ដឹង យល់​ពី​ខ្លឹមសារ​នៃ​បញ្ហា​ដែល​បាន​កើត​ឡើង។

ការដាក់បញ្ចូលឆន្ទៈនៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធនៃសកម្មភាពចាប់ផ្តើមដោយមនុស្សម្នាក់សួរខ្លួនឯងនូវសំណួរ: "តើមានអ្វីកើតឡើង?" មាន​តួ​ខ្លួន​រួច​ហើយ​ បញ្ហា​នេះបង្ហាញថាឆន្ទៈមានទំនាក់ទំនងយ៉ាងជិតស្និទ្ធជាមួយនឹងការយល់ដឹងអំពីសកម្មភាព ដំណើរនៃសកម្មភាព និងស្ថានភាព។ សកម្មភាពចម្បងនៃការរួមបញ្ចូលឆន្ទៈក្នុងសកម្មភាពពិតជាមាននៅក្នុងការចូលរួមដោយបំពាននៃស្មារតីនៅក្នុងដំណើរការនៃការអនុវត្តសកម្មភាព។

បញ្ញត្តិកម្មដោយចេតនាគឺចាំបាច់ដើម្បីរក្សាក្នុងវិស័យមនសិការវត្ថុដែលបុគ្គលកំពុងគិតអំពីរយៈពេលយូរ ដើម្បីរក្សាការយកចិត្តទុកដាក់ផ្តោតលើវា។ ឆន្ទៈត្រូវបានចូលរួមនៅក្នុងបទប្បញ្ញត្តិនៃមុខងារផ្លូវចិត្តជាមូលដ្ឋានស្ទើរតែទាំងអស់: អារម្មណ៍, ការយល់ឃើញ, ការស្រមើលស្រមៃ, ការចងចាំ, ការគិតនិងការនិយាយ។ ការអភិវឌ្ឍន៍នៃដំណើរការយល់ដឹងទាំងនេះពីកម្រិតទាបបំផុតទៅខ្ពស់បំផុតមានន័យថា ការទិញយកដោយបុគ្គលដែលគ្រប់គ្រងដោយស្ម័គ្រចិត្តលើពួកគេ។

សកម្មភាពឆន្ទះតែងតែត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងស្មារតីនៃគោលបំណងនៃសកម្មភាពសារៈសំខាន់របស់វាជាមួយនឹងការអនុលោមតាមសកម្មភាពដែលបានអនុវត្តសម្រាប់គោលបំណងនេះ។ ពេលខ្លះវាក្លាយជាការចាំបាច់ដើម្បីផ្តល់គោលបំណងមួយចំនួននូវអត្ថន័យពិសេស ហើយក្នុងករណីនេះ ការចូលរួមនៃឆន្ទៈក្នុងបទប្បញ្ញត្តិនៃសកម្មភាពចុះមកដើម្បីស្វែងរកអត្ថន័យសមស្រប ការកើនឡើងនៃតម្លៃនៃសកម្មភាពនេះ។ បើមិនដូច្នោះទេ វាអាចចាំបាច់ក្នុងការស្វែងរកការលើកទឹកចិត្តបន្ថែមដើម្បីអនុវត្ត ដើម្បីបញ្ចប់សកម្មភាពដែលបានចាប់ផ្តើមរួចហើយ ហើយបន្ទាប់មកមុខងារបង្កើតអត្ថន័យតាមឆន្ទៈត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងដំណើរការនៃសកម្មភាព។ នៅក្នុងករណីទីបី គោលដៅអាចជាការរៀនអ្វីមួយ ហើយសកម្មភាពដែលទាក់ទងនឹងការរៀនទទួលបានតួអក្សរស្ម័គ្រចិត្ត។

ថាមពល និងប្រភពនៃសកម្មភាពស្ម័គ្រចិត្ត គឺតែងតែមានទំនាក់ទំនងតាមតម្រូវការជាក់ស្តែងរបស់មនុស្ស។ ដោយផ្អែកលើពួកគេ មនុស្សម្នាក់ផ្តល់អត្ថន័យដឹងខ្លួនចំពោះសកម្មភាពបំពានរបស់គាត់។ ក្នុងន័យនេះ សកម្មភាពឆន្ទះមិនកំណត់តិចជាងអ្នកដទៃទេ មានតែវាពាក់ព័ន្ធជាមួយមនសិការ ការប្រឹងប្រែងគិត និងជំនះការលំបាក។

បទប្បញ្ញត្តិស្ម័គ្រចិត្តអាចត្រូវបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុងសកម្មភាពនៅដំណាក់កាលណាមួយនៃការអនុវត្តរបស់វា: ការចាប់ផ្តើមនៃសកម្មភាពជម្រើសនៃមធ្យោបាយនិងវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការអនុវត្តរបស់ខ្លួនធ្វើតាមផែនការដែលបានគ្រោងទុកឬងាកចេញពីវាការត្រួតពិនិត្យការប្រតិបត្តិ។ ភាពប្លែកនៃការដាក់បញ្ចូលបទប្បញ្ញត្តិស្ម័គ្រចិត្តនៅក្នុង ពេលដំបូងការអនុវត្តសកម្មភាពមាននៅក្នុងការពិតដែលថាមនុស្សម្នាក់ដោយមនសិការបដិសេធការជំរុញមួយចំនួនការជម្រុញនិងគោលដៅចូលចិត្តអ្នកដទៃហើយអនុវត្តវាទោះបីជាមានការជម្រុញភ្លាមៗក៏ដោយ ឆន្ទៈក្នុងការជ្រើសរើសសកម្មភាពមួយត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងការពិតដែលថាដោយបានបោះបង់ចោលវិធីធម្មតានៃការដោះស្រាយបញ្ហាមួយដោយដឹងខ្លួន បុគ្គលនោះជ្រើសរើសវិធីផ្សេងដែលជួនកាលពិបាកជាង ហើយព្យាយាមមិនងាកចេញពីវា។ ទីបំផុតបទប្បញ្ញត្តិនៃការគ្រប់គ្រងដោយឆន្ទៈលើការប្រតិបត្តិនៃសកម្មភាពមួយមាននៅក្នុងការពិតដែលថាមនុស្សម្នាក់ដឹងខ្លួនបង្ខំខ្លួនឯងឱ្យពិនិត្យដោយប្រុងប្រយ័ត្ននូវភាពត្រឹមត្រូវនៃសកម្មភាពដែលបានអនុវត្តនៅពេលដែលស្ទើរតែគ្មានកម្លាំងនិងបំណងប្រាថ្នាដើម្បីធ្វើរឿងនេះ។ ការលំបាកជាពិសេសនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃបទប្បញ្ញត្តិស្ម័គ្រចិត្តត្រូវបានបង្ហាញសម្រាប់មនុស្សម្នាក់ដោយសកម្មភាពបែបនេះដែលបញ្ហានៃការគ្រប់គ្រងតាមឆន្ទៈកើតឡើងនៅតាមផ្លូវទាំងមូលនៃសកម្មភាពចាប់ពីដើមដល់ចប់។

ករណីធម្មតានៃការដាក់បញ្ចូលឆន្ទៈក្នុងការគ្រប់គ្រងសកម្មភាព គឺជាស្ថានភាពដែលទាក់ទងនឹងការតស៊ូនៃការជម្រុញមិនស្របគ្នា ដែលនីមួយៗទាមទារក្នុងពេលតែមួយដើម្បីអនុវត្ត សកម្មភាពផ្សេងៗ. បន្ទាប់មក មនសិការ និងការគិតរបស់មនុស្ស ដែលត្រូវបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុងបទប្បញ្ញត្តិតាមឆន្ទៈនៃឥរិយាបទរបស់គាត់ កំពុងស្វែងរកការលើកទឹកចិត្តបន្ថែម ដើម្បីធ្វើឱ្យការជំរុញមួយកាន់តែខ្លាំង ដើម្បីផ្តល់ឱ្យគាត់ក្នុងស្ថានភាពបច្ចុប្បន្ន។ អារម្មណ៍បន្ថែមទៀត. ផ្លូវចិត្ត នេះមានន័យថា ការស្វែងរកសកម្មការភ្ជាប់ទំនាក់ទំនងរវាងគោលដៅ និងសកម្មភាពដែលកំពុងត្រូវបានអនុវត្តជាមួយនឹងតម្លៃខាងវិញ្ញាណខ្ពស់បំផុតរបស់មនុស្ស ដោយដឹងខ្លួនថាបានភ្ជាប់សារៈសំខាន់ជាច្រើនចំពោះពួកគេជាងអ្វីដែលពួកគេមាននៅដើមដំបូង។

ជាមួយនឹងបទប្បញ្ញត្តិតាមឆន្ទៈនៃអាកប្បកិរិយាដែលបង្កើតឡើងដោយតម្រូវការជាក់ស្តែង ទំនាក់ទំនងពិសេសមួយកើតឡើងរវាងតម្រូវការទាំងនេះ និងស្មារតីរបស់មនុស្ស។ S.L. Rubinstein បានពិពណ៌នាអំពីពួកគេដូចខាងក្រោម: "តើនៅក្នុងន័យត្រឹមត្រូវកើតឡើងនៅពេលដែលមនុស្សម្នាក់មានសមត្ថភាពឆ្លុះបញ្ចាំងពីដ្រាយរបស់គាត់អាចទាក់ទងពួកគេតាមមធ្យោបាយមួយឬមួយផ្សេងទៀត។ រវាងពួកគេ" Rubinshtein S.L. មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃចិត្តវិទ្យាទូទៅ: នៅក្នុង 2 ភាគ - M., 1989. - T. II ។

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន

ឆន្ទៈគឺមិនអាចកាត់ផ្តាច់បាន។ ទ្រព្យសម្បត្តិរបស់មនុស្សដែលគួរតែត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយអ្នកគ្រប់គ្នាដែលចង់សម្រេចបានលទ្ធផលធ្ងន់ធ្ងរនៅក្នុងជីវិតរបស់ពួកគេ ដែលមានន័យថាមនុស្សទាំងអស់នៅលើផែនដីគួរតែមានទ្រព្យសម្បត្តិនេះ។ ប្រវត្តិសាស្រ្តរបស់មនុស្សជាតិ មិនស្គាល់បុគ្គលិកលក្ខណៈបែបនេះ ដែលមិនអាចគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងបាន នឹងមាននៅលើទំព័រសំខាន់ៗរបស់វាពី ព្រឹត្តិការណ៍សំខាន់ៗ. នឹង, ក្នុងកម្រិតមួយចំនួន, ម៉ាស៊ីន ការវិវត្តន៍របស់មនុស្ស. វា​មិន​អនុញ្ញាត​ឱ្យ​មនុស្ស​ឈរ​នៅ​ស្ងៀម ជំរុញ​ឱ្យ​ពួកគេ​ទៅ​រក​អ្វី​ដែល​ថ្មី លំបាក និង​គួរឱ្យ​ភ័យខ្លាច​។ ហើយទោះបីជាអ្វីៗទាំងអស់នេះតែងតែនាំទៅរកការប្រជែងគ្នាយ៉ាងណាក៏ដោយ ក៏ឆន្ទៈមានសក្តានុពលយ៉ាងខ្លាំងសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍មនុស្សជាតិទាំងអស់។ នាងប្រហែលជាសូម្បីតែ កម្លាំងជំរុញគ្រប់ប្រភេទនៃការរកឃើញ ព្រឹត្តិការណ៍ជាដើម ដែលធ្លាប់កើតមាននៅលើផែនដី។

ការ​អភិវឌ្ឍ​គុណ​សម្បត្ដិ​តាម​ឆន្ទៈ​គឺ​ជា​អ្វី​ដែល​ធ្វើ​ឱ្យ​យើង​កាន់​តែ​ខ្លាំង ដែល​មាន​ន័យ​ថា​ឆន្ទៈ​នោះ​ខ្លាំង​ណាស់។ គុណភាពសំខាន់នៅក្នុងជីវិត និងការងាររបស់មនុស្សគ្រប់រូប!

គម្ពីរប៊ីប

1 - Nemov R.S. ចិត្តវិទ្យាទូទៅ។ - M.: Enlightenment-VLADOS, ឆ្នាំ ១៩៩៥។ - 576 ទំ។

2 - ចិត្តវិទ្យា។ សៀវភៅសិក្សាសម្រាប់សាកលវិទ្យាល័យសិល្បៈសេរី / Ed ។ V.N. Druzhinina ។ សាំងពេទឺប៊ឺគៈ ពេត្រុស ឆ្នាំ ២០០១។

3 - ចិត្តវិទ្យា: សៀវភៅសិក្សា / Ed ។ Krylova A.A.-M.: Prospect, 2002. - 584 ទំ។

៤ - Rubinstein S.L. មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃចិត្តវិទ្យាទូទៅ: នៅក្នុង 2 ភាគ - M., 1989. - T. II ។

៥ - ចិត្តវិទ្យាទំនើប៖ សៀវភៅណែនាំ។ - M.: INFRA-M, ឆ្នាំ 1999 ។

បង្ហោះនៅលើ Allbest.ru

ឯកសារស្រដៀងគ្នា

    សញ្ញានៃលក្ខណៈនៃឆន្ទៈនៃសកម្មភាព ឬសកម្មភាពដែលគ្រប់គ្រងដោយឆន្ទៈ។ ការស្រាវជ្រាវផ្លូវចិត្តនឹង។ មុខងារនៃបទប្បញ្ញត្តិ volitional នៃឥរិយាបទ។ ទិសដៅសំខាន់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ឆន្ទៈរបស់មនុស្ស។ តួនាទីនៃល្បែងក្នុងការកែលម្អគុណភាពឆន្ទៈចំពោះកុមារ។

    សាកល្បង, បានបន្ថែម 06/24/2012

    គំនិតនៃឆន្ទៈ, រចនាសម្ព័ន្ធនៃសកម្មភាពស្ម័គ្រចិត្ត។ លក្ខណៈនៃគុណសម្បត្តិចម្បងនៃឆន្ទៈរបស់មនុស្ស៖ គោលបំណង ការតស៊ូ ការផ្តួចផ្តើម និងការប្តេជ្ញាចិត្ត។ ការបង្ហាញនៃភាពក្លាហាន ភាពក្លាហាន ការតស៊ូ និងភាពក្លាហាន។ សារៈសំខាន់នៃការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងក្នុងជីវិត។

    អរូបីបន្ថែមថ្ងៃទី ០២/១៦/២០១០

    គំនិតនៃឆន្ទៈនិងសកម្មភាពស្ម័គ្រចិត្ត។ យន្ដការន្របតិកមមគ្មានលក្ខខណ្ឌ និងយន្ដការន្របតិកមមតាមលក្ខខណ្ឌដែលកំណត់សកម្មភាពដែលមិនស្ម័គ្រចិត្តរបស់បុគ្គល។ កិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងដោយស្ម័គ្រចិត្ត ជាយន្តការមួយក្នុងចំណោមយន្តការនៃបទប្បញ្ញត្តិបញ្ញត្តិកម្ម។ លក្ខណៈ និងប្រភេទនៃឆន្ទៈរបស់មនុស្ស។

    អរូបីបន្ថែមថ្ងៃទី ០៥/២៩/២០១២

    ធម្មជាតិនៃឆន្ទៈ។ ដំណើរការស្ម័គ្រចិត្ត. រោគវិទ្យានិងចិត្តវិទ្យានៃឆន្ទៈ។ គុណវុឌ្ឍិនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ។ ការចូលរួមនៃឆន្ទៈនៅក្នុងបទប្បញ្ញត្តិនៃមុខងារផ្លូវចិត្តជាមូលដ្ឋានស្ទើរតែទាំងអស់: អារម្មណ៍, ការយល់ឃើញ, ការស្រមើលស្រមៃ, ការចងចាំ, ការគិតនិងការនិយាយ។

    ក្រដាសពាក្យបន្ថែមថ្ងៃទី ០៣/១០/២០០៣

    ភាពពាក់ព័ន្ធនៃបញ្ហានៃការសិក្សាអំពីឆន្ទៈក្នុងវ័យជំទង់។ លក្ខណៈផ្លូវចិត្តនឹង។ ការបង្កើតគុណភាពនៃឆន្ទៈ។ សញ្ញានៃឆន្ទៈ។ ខ្លឹមសារនៃបទបញ្ជាតាមឆន្ទៈ (ឆន្ទៈ) ក្នុងចិត្តវិទ្យា។ Lability ជាទ្រព្យសម្បត្តិនៃកិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងដោយស្ម័គ្រចិត្ត។

    អរូបីបន្ថែម ១១/១១/២០១៦

    គំនិត និង រចនាសម្ព័ន្ធផ្លូវចិត្តការអភិវឌ្ឍនៃឆន្ទៈជាបទប្បញ្ញត្តិមនសិការនៃសកម្មភាពនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌលំបាកនៃជីវិត។ លក្ខណៈនៃគុណសម្បត្តិនៃឆន្ទៈរបស់មនុស្ស - ការស៊ូទ្រាំ, គោលបំណង, គំនិតផ្តួចផ្តើម, ឯករាជ្យ, ការប្តេជ្ញាចិត្ត។

    ការងារត្រួតពិនិត្យ, បានបន្ថែម 11/09/2010

    បញ្ហានៃ "ឆន្ទៈ" ក្នុងស្រុកនិង ចិត្តវិទ្យាបរទេស. លក្ខខណ្ឌ និងកត្តាដែលជះឥទ្ធិពលដល់ការអភិវឌ្ឍន៍នៃបទប្បញ្ញត្តិស្ម័គ្រចិត្ត។ ការសិក្សាពិសោធន៍នៃលក្ខណៈនៃលំហនេះចំពោះកុមារ វ័យជំទង់ទាក់ទងនឹងលក្ខណៈសម្បត្តិ និងគុណសម្បត្តិរបស់បុគ្គល។

    និក្ខេបបទបន្ថែម 12/25/2014

    អរូបីបន្ថែម ០៣/០៤/២០១១

    ការពិចារណាលើគំនិត មុខងារ និង លក្ខណៈនឹង។ ការសិក្សាអំពីសញ្ញាសំខាន់ៗនៃឆន្ទៈ - ការប្តេជ្ញាចិត្តការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងភាពក្លាហាននិងភាពថ្លៃថ្នូរ។ ការស្គាល់ពីទិសដៅទាំងបីនៃការអភិវឌ្ឍន៍ឆន្ទៈរបស់កុមារមត្តេយ្យ។ ការសិក្សាអំពីការអត់ធ្មត់ដោយខ្លួនឯង

    បទបង្ហាញ, បានបន្ថែម 04/01/2012

    ការអភិវឌ្ឍនៃបទប្បញ្ញត្តិ volitional នៅក្នុងមនុស្សម្នាក់, ទទួលបានការគ្រប់គ្រងលើអាកប្បកិរិយារបស់គាត់។ ប្រភេទនៃអារម្មណ៍, ថ្នាក់ពិសេសរបស់ពួកគេ។ រដ្ឋផ្លូវចិត្ត. កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍ phylogenetic នៃអារម្មណ៍។ ការសិក្សាអំពីទំនាក់ទំនងនៃវិស័យអារម្មណ៍-ឆន្ទៈ និងសកម្មភាពនិយាយ។

អត្ថបទ​ដែល​ទាក់ទង