» Mendeleev សាលាបឋមសិក្សា-មត្តេយ្យក្រុមលេខ 3 អ្នកអប់រំ៖ Tsigankova Yu.V.
មានសមត្ថភាពធានាការអភិវឌ្ឍន៍សង្គម-វប្បធម៌របស់សិស្សមត្តេយ្យសិក្សា ដើម្បីបំពេញតម្រូវការបច្ចុប្បន្ន និងបន្ទាន់ ការអភិវឌ្ឍន៍ច្នៃប្រឌិតការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពរបស់កុមារតាមរយៈការរួមបញ្ចូលនៅក្នុងសកម្មភាពយល់ដឹង និងច្នៃប្រឌិតសកម្ម បរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍ប្រធានបទ គឺជាកន្លែងរស់នៅដែលមានការរៀបចំ
ផ្តល់ឱកាសក្នុងការទំនាក់ទំនង និង សកម្មភាពរួមគ្នាកុមារនិងមនុស្សពេញវ័យ, សកម្មភាពម៉ូទ័រកុមារ ក៏ដូចជាឱកាសសម្រាប់ភាពឯកោ (FSES DO) គោលបំណងនៃការបង្កើតបរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍ប្រធានបទ
បរិយាកាសវត្ថុ-លំហដែលកំពុងអភិវឌ្ឍគួរផ្តល់ៈ ការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំផ្សេងៗ។ លក្ខខណ្ឌចាំបាច់សម្រាប់ការរៀបចំការអប់រំបញ្ចូលគ្នា (ការកែតម្រូវការនិយាយនិងបញ្ហាផ្សេងទៀត); ដោយគិតគូរពីលក្ខខណ្ឌអាកាសធាតុ និងវប្បធម៌ជាតិ។ ដោយគិតគូរពីលក្ខណៈអាយុរបស់កុមារ។
បរិស្ថានវត្ថុដែលកំពុងអភិវឌ្ឍគួរតែមាន៖ សម្បូរទៅដោយមាតិកាអាចបំប្លែងបាន ពហុមុខងារ អថេរ អាចចូលប្រើប្រាស់បាន សុវត្ថិភាព។ តម្រូវការសម្រាប់ការសាងសង់ PRS៖
តម្រូវការសម្រាប់ការសាងសង់ RRS: 1) តិត្ថិភាពនៃបរិស្ថានត្រូវតែឆ្លើយតបទៅនឹងសមត្ថភាពអាយុរបស់កុមារនិងខ្លឹមសារនៃកម្មវិធី។ កន្លែងអប់រំត្រូវតែបំពាក់ដោយសម្ភារៈបណ្តុះបណ្តាល និងការអប់រំ (រួមទាំងបច្ចេកទេស) សម្ភារៈដែលសមស្រប រួមមានហ្គេមប្រើប្រាស់ កីឡា ឧបករណ៍កម្សាន្ត សារពើភ័ណ្ឌ (ស្របតាមលក្ខណៈជាក់លាក់នៃកម្មវិធី)។ អង្គការ កន្លែងអប់រំនិងសម្ភារៈ បរិក្ខារ និងសារពើភ័ណ្ឌជាច្រើនប្រភេទគួរផ្តល់ៈ ការលេង ការយល់ដឹង ការស្រាវជ្រាវ និងសកម្មភាពច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្សទាំងអស់ ការពិសោធន៍ជាមួយសម្ភារៈដែលមានសម្រាប់កុមារ (រួមទាំងខ្សាច់ និងទឹក)។ សកម្មភាពម៉ូទ័ររួមទាំងការអភិវឌ្ឍន៍ធំនិង ជំនាញម៉ូតូល្អ។ការចូលរួមក្នុងការប្រកួតក្រៅផ្ទះ និងការប្រកួតនានា; សុខុមាលភាពផ្លូវចិត្តរបស់កុមារក្នុងអន្តរកម្មជាមួយបរិស្ថានវត្ថុ - លំហ; ឱកាសសម្រាប់កុមារដើម្បីបង្ហាញខ្លួនឯង។
តម្រូវការសម្រាប់ការសាងសង់ SRS: 2) ការផ្លាស់ប្តូរនៃលំហរបង្ហាញពីលទ្ធភាពនៃការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងបរិយាកាសប្រធានបទ - លំហ អាស្រ័យលើស្ថានភាពអប់រំ រួមទាំងការផ្លាស់ប្តូរចំណាប់អារម្មណ៍ និងសមត្ថភាពរបស់កុមារ។ 3) ពហុមុខងារនៃសម្ភារៈបង្កប់ន័យ៖ លទ្ធភាពនៃការប្រើប្រាស់ចម្រុះនៃសមាសធាតុផ្សេងៗ បរិស្ថានប្រធានបទឧទាហរណ៍ គ្រឿងសង្ហារឹមរបស់កុមារ កន្ទេល ម៉ូឌុលទន់ អេក្រង់។ល។ វត្តមាននៅក្នុងក្រុមពហុមុខងារ (មិនមានវិធីប្រើប្រាស់ថេរ) របស់របរ រួមទាំងវត្ថុធាតុដើមធម្មជាតិដែលសមរម្យសម្រាប់ប្រើក្នុង ប្រភេទផ្សេងគ្នាសកម្មភាពរបស់កុមារ (រួមទាំងវត្ថុជំនួសនៅក្នុងហ្គេមរបស់កុមារ)។
តម្រូវការសម្រាប់ការសាងសង់ RRS៖ 4) ភាពប្រែប្រួលនៃបរិស្ថានបង្កប់ន័យ៖ វត្តមាននៅក្នុងក្រុមនៃកន្លែងផ្សេងៗ (សម្រាប់ការលេង ការសាងសង់ ភាពឯកោ។ ដែលផ្តល់ ជម្រើសឥតគិតថ្លៃកុមារ; ការផ្លាស់ប្តូរតាមកាលកំណត់នៃសម្ភារៈហ្គេម ការកើតឡើងនៃធាតុថ្មីដែលជំរុញហ្គេម ម៉ូទ័រ ការយល់ដឹង និងសកម្មភាពស្រាវជ្រាវរបស់កុមារ។
តម្រូវការសម្រាប់ការសាងសង់ RRS: 5) មធ្យោបាយងាយស្រួលនៃបរិស្ថានបង្កប់ន័យ៖ ការចូលប្រើដោយឥតគិតថ្លៃសម្រាប់កុមារ រួមទាំងកុមារពិការ ហ្គេម ប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង សម្ភារៈ សៀវភៅដៃដែលផ្តល់គ្រប់ប្រភេទសំខាន់ៗនៃសកម្មភាពរបស់កុមារ។ សេវាកម្ម និងសុវត្ថិភាពនៃសម្ភារៈ និងឧបករណ៍។
តម្រូវការសម្រាប់ការសាងសង់ PRS: 6) សុវត្ថិភាពនៃប្រធានបទ- បរិស្ថានលំហសន្មតថាការអនុលោមតាមធាតុទាំងអស់របស់វាជាមួយនឹងតម្រូវការសម្រាប់ការធានានូវភាពជឿជាក់ និងសុវត្ថិភាពនៃការប្រើប្រាស់របស់វា។
យើងកំពុងបំពេញកាតព្វកិច្ច។
តួនាទីលេងល្បែងគ្រួសារកាត់សក់
ហាងមន្ទីរពេទ្យ
អង្គការនៃបរិស្ថានសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍការយល់ដឹង មជ្ឈមណ្ឌល Sensory Center សម្រាប់ការសាងសង់ហ្គេម
មជ្ឈមណ្ឌលអប់រំបរិស្ថាន
ការបង្កើតសួនបន្លែនៅលើ windowsill ដាំខ្ទឹមបារាំង ការរៀបចំ peas សម្រាប់ដាំ
សួនរបស់យើង។
ការប្រមូលផលដំបូង
យើងជាមួយមិត្តរួមការងាររបស់យើង។ មត្តេយ្យកម្រិតឡើងឥតឈប់ឈរ ការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈនិងចែករំលែកបទពិសោធន៍របស់យើង៖ យើងធ្វើ ថ្នាក់មេ. និងមួយក្នុងចំណោមទាំងនេះ ថ្នាក់មេខ្ញុំបានណែនាំមិត្តរួមការងាររបស់ខ្ញុំអំពីបច្ចេកទេស quilling ។ ដោយប្រើបច្ចេកទេសនេះ យើងបានបង្កើតតួអង្គសម្រាប់រឿងនិទាន "Teremok" ។ ខ្ញុំបាននាំយកគុណលក្ខណៈទាំងអស់ដែលបានធ្វើឡើងនៅក្នុងបច្ចេកទេសនេះទៅកាន់មជ្ឈមណ្ឌលនៃសកម្មភាពល្ខោនរបស់យើង។
សកម្មភាពល្ខោន "Teremok" ។
លក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ហ្គេមក៏ជាលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារផងដែរ។
លក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ហ្គេមត្រូវបានផ្តល់ដោយមនុស្សពេញវ័យ។ លំហ៖ វាពិបាកសម្រាប់កុមារក្នុងការលេង ប្រសិនបើយើងឆ្អែតលើលំហ ហើយមិនមានវត្ថុជំនួស។ មិនគួរមានប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេងច្រើនពេកទេ។ គួរតែមានសម្ភារៈដែលអាចប្រើបាន ធាតុដែលជំរុញការស្រមើលស្រមៃ និងការច្នៃប្រឌិត។ ស្ងប់ស្ងាត់: (ដូច្នេះថាមនុស្សពេញវ័យមិនរំខាន) ការវាស់វែងនិងការនិយាយស្ងប់ស្ងាត់របស់មនុស្សពេញវ័យចលនាស្ងប់ស្ងាត់និងទំនុកចិត្ត។ សកម្មភាពរហ័ស កុមារមិនមានប្រតិកម្ម (កុមារ "វង្វេង") ។ វាចាំបាច់ក្នុងការអង្គុយចុះហើយស្តាប់កុមារជាក់លាក់ (បើក "ទ្វារ" នេះដោយខ្លួនឯង) ជម្លោះនៅក្នុងក្រុមថយចុះ។ ពេលវេលា៖ (បែងចែកជាពិសេសសម្រាប់ការលេង) - កុមារត្រូវដឹងថាពួកគេមានពេល។ បើមិនដូច្នោះទេ កុមារមានឥរិយាបទដូចជា "និទាឃរដូវដែលបានបង្ហាប់" ហើយនេះបណ្តាលឱ្យមានការថប់បារម្ភនៅក្នុងគាត់។ មនុស្សពេញវ័យត្រូវតែត្រៀមខ្លួនជាស្រេចដើម្បីចូលរួមក្នុងហ្គេមនេះ ជាជំនួយផ្លូវចិត្ត។
ការកសាង PRS ដោយផ្អែកលើប្រភេទនៃសកម្មភាពរបស់កុមារ សេវាកម្មខ្លួនឯង និងការងារផ្ទះបឋម ការយល់ឃើញទំនាក់ទំនងនៃការប្រឌិត ការរចនារូបភាពតន្ត្រី (អ្នករចនា ម៉ូដែល ក្រដាស សម្ភារៈធម្មជាតិ និងកាកសំណល់) ការស្រាវជ្រាវការយល់ដឹង
ការកសាង PRS ដោយផ្អែកលើប្រភេទនៃសកម្មភាពរបស់កុមារ
បរិស្ថានអភិវឌ្ឍន៍ - មធ្យោបាយនៃការគាំទ្រគំនិតផ្តួចផ្តើមរបស់កុមារ សារៈសំខាន់៖ បង្កើតកន្លែងសម្រាប់ក្មេងលេង និងសកម្មភាពនានា ផ្តល់ឱកាស និងពេលវេលាដល់ពួកគេ
សូមអរគុណចំពោះការយកចិត្តទុកដាក់របស់អ្នក! គំនិតគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ក្នុងការធ្វើការជាមួយកុមារ!
ខ្ញុំជាសប្តាហ៍
J. ថ្ងៃ
ឧសភា __________
ផែនការលម្អិត
ដើរ (មើលឧបសម្ព័ន្ធលេខ ១)
J. ថ្ងៃ
ឧសភា __________
ផែនការលម្អិត
ដើរលេង
J. ថ្ងៃ
ឧសភា __________
ផែនការលម្អិត
ដើរលេង
J. ថ្ងៃ
ឧសភា __________
ផែនការលម្អិត
ដើរលេង
J. ថ្ងៃ
ឧសភា __________
ផែនការលម្អិត
ដើរលេង
ការវិភាគប្រធានបទប្រចាំសប្តាហ៍៖
ក្នុងសប្តាហ៍ដំបូងខ្ញុំអាចធ្វើបាន
ខ្ញុំបានគ្រប់គ្រងដើម្បីបង្កើតទំនាក់ទំនងជាមួយសហសេវិកនៃស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យភ្លាមៗ (មិនមែនភ្លាមៗទេ) ____________________________________________________________________________________________________________________________________
ខ្ញុំបានគ្រប់គ្រងបង្កើតទំនាក់ទំនងជាមួយកុមារនៃស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាភ្លាមៗ (មិនមែនភ្លាមៗទេ) ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
ទាក់ទងជាមួយ ឪពុកម្តាយសាលាមត្តេយ្យខ្ញុំបានគ្រប់គ្រងវាភ្លាមៗ (មិនភ្លាមៗទេ) ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
J. ថ្ងៃ
ឧសភា __________
ផែនការលម្អិត
ដើរលេង
J. ថ្ងៃ
ឧសភា __________
ផែនការលម្អិត
ដើរលេង
J. ថ្ងៃ
ឧសភា __________
ផែនការលម្អិត
ដើរលេង
J. ថ្ងៃ
ឧសភា __________
ផែនការលម្អិត
ដើរលេង
J. ថ្ងៃ
ឧសភា __________
ផែនការលម្អិត
ដើរលេង
ការវិភាគប្រធានបទប្រចាំសប្តាហ៍៖
ប្រធានបទនៃសប្តាហ៍នេះត្រូវបានគ្រោងដោយខ្ញុំ៖ ___________________________
កំឡុងពេលអនុវត្ត ផែនការទស្សនៈបានកត់សម្គាល់ដូចខាងក្រោម ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
នៅសប្តាហ៍ទីពីរ ខ្ញុំបានជោគជ័យ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
អ្វីដែលត្រូវបានគេធ្វើដើម្បីបង្កើតបរិយាកាសប្រធានបទ ____________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
នៅក្នុងដំណើរការនៃការសង្កេតមើលកុមារ ខ្ញុំបានកត់សម្គាល់នូវលក្ខណៈពិសេសខាងក្រោម ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
តើខ្ញុំរីករាយនឹងអ្វី? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________
ការបរាជ័យរបស់ខ្ញុំ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
តើខ្ញុំត្រូវធ្វើដូចម្តេចដើម្បីការពារពួកគេ? ________________________________________________________________________________________________
តើខ្ញុំនឹងយកអ្វីទៅ ធនាគារជ្រូកវិធីសាស្រ្តសម្រាប់របាយការណ៍៖ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
J. ថ្ងៃ
ខែមិថុនា __________
ផែនការលម្អិត
J. ថ្ងៃ
ខែមិថុនា __________
ផែនការលម្អិត
ដើរលេង
J. ថ្ងៃ
ខែមិថុនា __________
ផែនការលម្អិត
ដើរលេង
J. ថ្ងៃ
ខែមិថុនា __________
ផែនការលម្អិត
ដើរលេង
J. ថ្ងៃ
ខែមិថុនា __________
ផែនការលម្អិត
ដើរលេង
ការវិភាគប្រធានបទប្រចាំសប្តាហ៍៖
ប្រធានបទនៃសប្តាហ៍នេះត្រូវបានគ្រោងដោយខ្ញុំ៖ ___________________________
ក្នុងអំឡុងពេលនៃការអនុវត្តផែនការរយៈពេលវែង ខ្ញុំបានកត់សម្គាល់ដូចខាងក្រោម ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
នៅសប្តាហ៍ទីបី ខ្ញុំបានជោគជ័យ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
នៅក្នុងដំណើរការនៃការសង្កេតមើលកុមារ ខ្ញុំបានកត់សម្គាល់នូវលក្ខណៈពិសេសខាងក្រោម ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
តើខ្ញុំរីករាយនឹងអ្វី? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________
ការបរាជ័យរបស់ខ្ញុំ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
តើខ្ញុំត្រូវធ្វើដូចម្តេចដើម្បីការពារពួកគេ? ________________________________________________________________________________________________
តើខ្ញុំនឹងយកអ្វីទៅក្នុងធនាគារជ្រូកវិធីសាស្រ្តសម្រាប់របាយការណ៍៖ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
ការវិភាគលម្អិតនៃកម្មសិក្សារដូវក្តៅនៅ MDOU ________________________________________________________________________
_______________________________________________________________
កម្មសិក្សាក្នុងអំឡុងពេលពី _______ ដល់ ______________
ខ្ញុំបានកត់សម្គាល់លក្ខណៈពិសេសខាងក្រោមនៃសាលាមត្តេយ្យ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
លក្ខណៈបុគ្គល និងអាយុរបស់កុមារ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
សកម្មភាពរបស់សាលាមត្តេយ្យក្នុងកំឡុងពេលកំសាន្ដរដូវក្តៅគឺខុសគ្នាត្រង់ថា ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
ការវិភាគបរិយាកាសវត្ថុ-លំហនៃសាលាមត្តេយ្យទាំងមូល យើងអាចសន្និដ្ឋាន ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
នៅក្នុងដំណើរការនៃការអនុវត្ត ខ្ញុំបានគ្រប់គ្រងដើម្បីសម្រេចបាន ___________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
ឧបសម្ព័ន្ធ №១
រៀបចំដោយអ្នកអប់រំជាន់ខ្ពស់ T.V. Tregubenko
នៅក្នុងការអប់រំមត្តេយ្យនាពេលបច្ចុប្បន្ននេះមាន ការផ្លាស់ប្តូរធំមូលដ្ឋានដែលត្រូវបានដាក់ដោយរដ្ឋ ដែលបង្ហាញចំណាប់អារម្មណ៍យ៉ាងខ្លាំងក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍តំបន់នេះ។ ដើម្បីកែលម្អការចិញ្ចឹមបីបាច់ និងការអប់រំរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធត្រូវបានណែនាំ ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាដែលត្រូវបានអនុម័តដោយ SanPiN សម្រាប់ឧបករណ៍ មាតិកា និងការរៀបចំនៃរបៀបប្រតិបត្តិការនៅក្នុង អង្គការមត្តេយ្យសិក្សាចាប់ពីថ្ងៃទី 01.09.2013 ថ្មី។ ច្បាប់សហព័ន្ធ"ស្តីពីការអប់រំនៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ី" ។ គោលបំណងសំខាន់គោលនយោបាយក្នុងវិស័យអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា - ការអប់រំប្រកបដោយគុណភាពសម្រាប់មត្តេយ្យសិក្សា។ នាពេលបច្ចុប្បន្ន គ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សាអាចជ្រើសរើសតំបន់អាទិភាព កម្មវិធី ប្រភេទ សេវាកម្មអប់រំទម្រង់ថ្មីនៃការងារផ្តោតលើផលប្រយោជន៍ បង្រៀនបុគ្គលិកនិងឪពុកម្តាយ។
ជាលើកដំបូងក្នុងប្រវត្តិសាស្ត្រ ការអប់រំរុស្ស៊ីការអប់រំមត្តេយ្យរបស់ GEF គឺជាឯកសារដែល កម្រិតសហព័ន្ធកំណត់ថាតើកម្មវិធីអប់រំទូទៅចម្បងរបស់គ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សាគួរជាអ្វី កំណត់គោលដៅ ខ្លឹមសារនៃការអប់រំ និងរបៀបដែលដំណើរការអប់រំត្រូវបានរៀបចំឡើង។
សេចក្តីណែនាំនៃ GEF នៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាគឺដោយសារតែតម្រូវការដើម្បីធ្វើស្តង់ដារមាតិកានៃការអប់រំមត្តេយ្យក្នុងគោលបំណងដើម្បីផ្តល់ឱ្យកុមារម្នាក់ៗនូវឱកាសចាប់ផ្តើមស្មើគ្នាសម្រាប់ ការរៀនជោគជ័យនៅសាលា។
ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ស្តង់ដារនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាមិនផ្តល់តម្រូវការតឹងរ៉ឹងសម្រាប់កុមារទេ។ អាយុមត្តេយ្យសិក្សាមិនចាត់ទុកពួកគេនៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌ "ស្តង់ដារ" រឹង។
OOP គឺជាគំរូនៃអង្គការ ដំណើរការអប់រំ DOW កម្មវិធីអប់រំទូទៅចម្បងជួយកុមារឱ្យស្ទាត់ជំនាញកម្រិតមូលដ្ឋាននៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។ វាត្រូវបានបង្កើតឡើងដើម្បីផ្តល់ឱ្យកុមារមត្តេយ្យនូវកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ដែលនឹងអនុញ្ញាតឱ្យគាត់ទទួលបានជោគជ័យក្នុង ការអប់រំបន្ថែមទៀត, i.e. នៅសាលារៀន ហើយគួរតែត្រូវបានអនុវត្តដោយគ្រប់ស្ថាប័នមត្តេយ្យសិក្សា។
នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនាពេលបច្ចុប្បន្ននេះបើយោងតាមអ្នកជំនាញជាច្រើនតួនាទីនៃការរៀបចំផែនការក្នុងការគ្រប់គ្រងការអប់រំកំពុងកើនឡើងយ៉ាងខ្លាំង។ គំរូចងក្រងប្រកបដោយសមត្ថភាពនៃដំណើរការអប់រំនៅក្នុងគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា បម្រើជាការណែនាំសម្រាប់គ្រូបង្រៀន ជួយដោះស្រាយបញ្ហា ការអប់រំប្រកបដោយគុណភាព.
ដំណើរការអប់រំរួមនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាគឺជាប្រព័ន្ធ រួម ការអភិវឌ្ឍន៍តាមពេលវេលា និងក្នុងប្រព័ន្ធជាក់លាក់មួយ ដំណើរការដែលមានគោលបំណងអន្តរកម្មរវាងមនុស្សពេញវ័យ និងកុមារ ដែលផ្តោតលើបុគ្គលិកលក្ខណៈ សំដៅសម្រេចបាននូវលទ្ធផលសំខាន់ៗក្នុងសង្គម ដែលត្រូវបានរៀបចំឡើងដើម្បីឈានទៅរកការផ្លាស់ប្តូរ បុគ្គលិកលក្ខណៈនិងគុណភាពរបស់សិស្ស។ ដំណើរការអប់រំផ្តល់ឱ្យបុគ្គលម្នាក់ៗនូវឱកាសដើម្បីបំពេញតម្រូវការអភិវឌ្ឍន៍របស់ពួកគេ អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពសក្តានុពលរបស់ពួកគេ រក្សាបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់ពួកគេ និងបំពេញខ្លួនឯង។
ដំណើរការអប់រំគួរតែ៖
ផ្សំគោលការណ៍ សុពលភាពវិទ្យាសាស្ត្រនិងការអនុវត្តជាក់ស្តែង;
បំពេញតាមលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យនៃភាពពេញលេញ ភាពចាំបាច់ និងគ្រប់គ្រាន់;
ដើម្បីធានាឱ្យមានឯកភាពនៃគោលដៅអប់រំ ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការបង្រៀន និងគោលបំណងនៃដំណើរការអប់រំកុមារ។
ដំណើរការអប់រំនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំនីមួយៗ និងសម្រាប់សិស្សម្នាក់ៗ (សិស្ស) មានភាពខុសប្លែកពីគេ និងប្រភពដើមរបស់វា ដោយសារតែលទ្ធភាពនៃការចូលរួមក្នុងការរចនាមុខវិជ្ជានៃកម្រិតផ្សេងៗគ្នា - ពីរដ្ឋទៅគ្រូបង្រៀន ឪពុកម្តាយ និងកូនជាក់លាក់មួយ។
ដើម្បីរៀបចំគំរូដ៏ល្អប្រសើរនៃដំណើរការអប់រំដោយអនុលោមតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ ចាំបាច់ត្រូវចងចាំថាតើអ្វីជាចំណុចសំខាន់ គំរូអប់រំបច្ចុប្បន្នមាននៅក្នុង DOE ។
គំរូបីនៃការរៀបចំដំណើរការអប់រំនៅក្នុងគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា
គំរូបណ្តុះបណ្តាល
ក្នុងប៉ុន្មានឆ្នាំថ្មីៗនេះវាត្រូវបានប្រើប្រាស់យ៉ាងសកម្មនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។ អង្គការនៃដំណើរការអប់រំនៅក្នុង មត្តេយ្យសិក្សាដោយផ្អែកលើគោលការណ៍នៃការបែងចែក វិធីសាស្រ្តបង្រៀនដែលនីមួយៗមានតក្កវិជ្ជាសំណង់ផ្ទាល់ខ្លួន។ នៅក្នុងគំរូនេះ ទីតាំងរបស់មនុស្សពេញវ័យគឺរបស់គ្រូបង្រៀន៖ គំនិតផ្តួចផ្តើម និងទិសដៅនៃសកម្មភាពជាកម្មសិទ្ធិរបស់គាត់ទាំងស្រុង។ ម៉ូដែលនេះត្រូវបានរចនាឡើងសម្រាប់ការសរសេរកម្មវិធីរឹងជាមុន បរិយាកាសអប់រំនៅក្នុងទម្រង់នៃវិធីសាស្រ្ត។ ដំណើរការអប់រំត្រូវបានអនុវត្តជាទម្រង់មេរៀនសាលាវិន័យ។ បរិយាកាសប្រធានបទបម្រើមេរៀន - វិធីសាស្រ្តនិងយកទម្រង់ " ជំនួយការបង្រៀន"។ ភាពទាក់ទាញ គំរូបណ្តុះបណ្តាលសម្រាប់អ្នកអនុវត្តត្រូវបានកំណត់ដោយផលិតភាពខ្ពស់ ភាពងាយស្រួលដល់គ្រូដែលបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ។ ដើម្បីជួយគ្រូបង្រៀន កំណត់ចំណាំជាច្រើនត្រូវបានបោះពុម្ព - ការអភិវឌ្ឍន៍លើវិធីសាស្រ្តបុគ្គល ខ្លឹមសារដែលមិនទាក់ទងគ្នាទៅវិញទៅមក។
គំរូប្រធានបទស្មុគស្មាញ
នៅក្នុងបេះដូងនៃអង្គការ ខ្លឹមសារអប់រំប្រធានបទមួយត្រូវបានដាក់បង្ហាញ ដែលដើរតួជាចំណេះដឹងទាក់ទងគ្នា និងត្រូវបានបង្ហាញជាទម្រង់អារម្មណ៍-ន័យធៀប។ ការអនុវត្តប្រធានបទនៅក្នុងប្រភេទផ្សេងៗនៃសកម្មភាពរបស់កុមារ ("ការរស់នៅ" ដោយកុមារ) បង្ខំឱ្យមនុស្សពេញវ័យជ្រើសរើសទីតាំងដែលមានសេរីភាពជាងមុន ដោយនាំវាឱ្យខិតទៅជិតដៃគូ។
ការរៀបចំបរិយាកាសប្រធានបទនៅក្នុងគំរូនេះកាន់តែតឹងរ៉ឹង ការច្នៃប្រឌិតរបស់គ្រូត្រូវបានរួមបញ្ចូល។
សំណុំនៃប្រធានបទត្រូវបានកំណត់ដោយអ្នកអប់រំ ហើយនេះធ្វើឱ្យដំណើរការអប់រំទាំងមូលមានលក្ខណៈជាប្រព័ន្ធ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ជាទូទៅ ដំណើរការអប់រំមានគោលបំណងជាជាងពង្រីកគំនិតរបស់កុមារអំពីពិភពលោកជុំវិញពួកគេ ជាជាងការអភិវឌ្ឍន៍របស់វា។ គំរូនេះត្រូវបានប្រើជាញឹកញាប់ដោយគ្រូ - អ្នកព្យាបាលការនិយាយ។
ម៉ូដែលបង្ហាញយ៉ាងស្អាត តម្រូវការខ្ពស់។ទៅ វប្បធម៌ទូទៅនិងការច្នៃប្រឌិតនិង សក្តានុពលគរុកោសល្យអ្នកអប់រំ ចាប់តាំងពីការជ្រើសរើសប្រធានបទគឺជាដំណើរការដ៏ស្មុគស្មាញមួយ។
ការដាក់កម្រិតនៃបរិយាកាសអប់រំដោយប្រធានបទតែប៉ុណ្ណោះ និងការសង្កត់ធ្ងន់លើការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯងរបស់កុមារនៅក្នុងគំរូនេះនាំឱ្យបាត់បង់ដំណើរការអប់រំជាប្រព័ន្ធ និងធ្វើឱ្យកម្រិតវប្បធម៌របស់ក្មេងមត្តេយ្យរួមតូចយ៉ាងខ្លាំង។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នាដូចជាការអប់រំ ម៉ូដែលនេះ។បច្ចេកវិជ្ជា និងមិនត្រូវការការខិតខំប្រឹងប្រែងច្នៃប្រឌិតពីមនុស្សពេញវ័យទេ។
សេចក្តីសន្និដ្ឋាន៖ លក្ខណៈពិសេសនៃគំរូគំរូទាំងនេះត្រូវតែរក្សាទុកក្នុងចិត្តនៅពេលរចនាគំរូដ៏ល្អប្រសើរនៃដំណើរការអប់រំសម្រាប់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា។ ការប្រើប្រាស់ដែលអាចធ្វើបាន ភាគីវិជ្ជមានគំរូស្មុគ្រស្មាញ-ប្រធានបទ និងបរិស្ថាន៖ ទីតាំងដែលមិនមានការរំខានរបស់មនុស្សពេញវ័យ សកម្មភាពផ្សេងៗរបស់កុមារ ការជ្រើសរើសប្រធានបទដោយឥតគិតថ្លៃ។
3. តម្រូវការទំនើបដើម្បីធ្វើផែនការ សកម្មភាពអប់រំអនុលោមតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។
មូលដ្ឋាននៃដំណើរការអប់រំគឺការធ្វើផែនការ។ ផែនការគឺជាប្លង់មេ សកម្មភាពគរុកោសល្យអ្នកចូលរួមទាំងអស់នៅក្នុងដំណើរការអប់រំ។ ការធ្វើផែនការគឺជាអង្គការដែលផ្អែកលើវិទ្យាសាស្ត្រ ដំណើរការគរុកោសល្យ DOW ដែលផ្តល់ឱ្យវានូវមាតិកា ភាពជាក់លាក់ ការគ្រប់គ្រង។
ការស្រាវជ្រាវផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ ឆ្នាំថ្មីៗនេះបានបង្ហាញថាសារៈសំខាន់ដ៏សំខាន់បំផុតក្នុងការធ្វើផែនការគឺមិនមានច្រើនទេចំពោះចំណេះដឹងរបស់អ្នកអប់រំអំពីអាយុ និង លក្ខណៈបុគ្គលកុមារ រាប់ចំនួនប៉ុន្មាន លក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួននិងឱកាស។ ការអភិវឌ្ឍន៍ ទំនាក់ទំនងតម្រង់ទិសបុគ្គលិកលក្ខណៈត្រូវបានយល់ថាជាការពឹងផ្អែកលើគុណភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់កុមារ ដែលតម្រូវឱ្យអ្នកអប់រំ៖
ការសិក្សាថេរនិង ចំណេះដឹងល្អ។លក្ខណៈបុគ្គល និស្ស័យ ចរិតលក្ខណៈ អាកប្បកិរិយា ទម្លាប់របស់កុមារ;
សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ កម្រិតពិតការបង្កើត គុណភាពផ្ទាល់ខ្លួនការជម្រុញនិងផលប្រយោជន៍របស់កុមារ;
ការកំណត់អត្តសញ្ញាណទាន់ពេលវេលា និងការលុបបំបាត់ហេតុផលដែលរារាំងកុមារពីការសម្រេចបាននូវគោលដៅ។
ការរួមបញ្ចូលគ្នានៃការអប់រំជាមួយការអប់រំដោយខ្លួនឯង;
ការពឹងផ្អែកលើសកម្មភាព ការអភិវឌ្ឍន៍គំនិតផ្តួចផ្តើម ការសម្តែងស្ម័គ្រចិត្តរបស់កុមារ។
ផែនការអប់រំ ការងារអប់រំនៅក្នុងស្ថាប័នមត្តេយ្យសិក្សា - មុខងារសំខាន់មួយនៃការគ្រប់គ្រងដំណើរការនៃការអនុវត្តមេ កម្មវិធីអប់រំ- ឆ្លុះបញ្ចាំង ទម្រង់ផ្សេងៗគ្នាអង្គការនៃសកម្មភាពសម្រាប់មនុស្សពេញវ័យនិងកុមារ។ សេចក្តីផ្តើមនៃសហព័ន្ធ តម្រូវការរបស់រដ្ឋរចនាសម្ព័ន្ធនៃកម្មវិធីអប់រំទូទៅចម្បងនៃការអប់រំមត្តេយ្យត្រូវបានអនុម័ត។ តាមបញ្ជារបស់ក្រសួងអប់រំនិងវិទ្យាសាស្ត្រនៃប្រទេសរុស្ស៊ីចុះថ្ងៃទី 23 ខែវិច្ឆិកាឆ្នាំ 2009 លេខ 655 (តទៅនេះហៅថា FGT) បានធ្វើការផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងសំខាន់ចំពោះរចនាសម្ព័ន្ធផែនការបច្ចុប្បន្ន។ ការផ្លាស់ប្តូរទាំងនេះកំពុងត្រូវបានបញ្ជាក់នៅក្នុង GEF DO នៅពេលបច្ចុប្បន្ន។
សកម្មភាពទាំងអស់ត្រូវបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុងការរចនា អ្នកឯកទេស PEI: នាយកតន្ត្រី, គ្រូ អប់រំកាយ, គ្រូ - អ្នកព្យាបាលការនិយាយ, គ្រូ ការអប់រំបន្ថែមហើយជាការពិតណាស់ អ្នកអប់រំជាអ្នកចូលរួមសកម្ម ក្រុមច្នៃប្រឌិតស្ថាប័ន។ ក្នុងនាមជាដៃគូ ពួកគេធ្វើសំណើដែលមានលក្ខណៈសំខាន់ និងជាលក្ខណៈស្ថាប័ន។
ឯកសារគរុកោសល្យជាកាតព្វកិច្ចរបស់អ្នកអប់រំគឺជាផែនការការងារជាមួយកុមារ។ ច្បាប់បង្រួបបង្រួមមិនមានការថែទាំឯកសារនេះទេ ដូច្នេះវាអាចត្រូវបានគូរឡើងក្នុងទម្រង់ណាមួយដែលងាយស្រួលសម្រាប់គ្រូ។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ មានលក្ខខណ្ឌសំខាន់ៗមួយចំនួនដែលប្រធានស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា គ្រូជាន់ខ្ពស់ ឬគ្រូបង្រៀនត្រូវសង្កេតនៅពេលរៀបចំផែនការ៖
ការវាយតម្លៃគោលបំណងកម្រិតនៃការងាររបស់ពួកគេនៅពេលធ្វើផែនការ;
ការបែងចែកគោលដៅ និងគោលបំណងនៃការរៀបចំផែនការ រយៈពេលជាក់លាក់ការងារ, ទាក់ទងពួកគេជាមួយនឹងការប្រហាក់ប្រហែល កម្មវិធីអប់រំទូទៅការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា យោងទៅតាមដំណើរការអប់រំត្រូវបានរៀបចំឡើង។ សមាសភាពអាយុក្រុមកុមារនិង តំបន់អាទិភាពដំណើរការអប់រំនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យ;
ការបង្ហាញយ៉ាងច្បាស់អំពីលទ្ធផលនៃការងារដែលត្រូវសម្រេចនៅចុងបញ្ចប់នៃរយៈពេលធ្វើផែនការ។
ជ្រើសរើសមធ្យោបាយ មធ្យោបាយ វិធីសាស្ត្រល្អៗ ដើម្បីជួយសម្រេចបាននូវគោលដៅ ហើយដូច្នេះទទួលបានលទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុក។
មិនតិចជាង លក្ខខណ្ឌសំខាន់ផែនការការងារពិតប្រាកដគឺគណនេយ្យ លក្ខណៈពិសេស ក្រុមអាយុបុគ្គលិកបង្រៀនជាក់លាក់ ស្ថានភាព និងលក្ខខណ្ឌជាក់ស្តែងដែលសកម្មភាពអប់រំត្រូវបានអនុវត្ត ក៏ដូចជា ជំនាញវិជ្ជាជីវៈគ្រូបង្រៀន។
ផែនការនៃការងារអប់រំនិងអប់រំជាមួយកុមារគឺជាឯកសារមួយដែលយោងទៅតាមអ្នកអប់រំពីរវេនធ្វើការ។ ដូច្នេះ នេះជាគំរូសកម្មភាពសហការ ហើយផែនការគួរតែសហការគ្នា។ ការធ្វើផែនការមិនត្រឹមតែពាក់ព័ន្ធនឹងដំណើរការនៃការរៀបចំផែនការប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានផងដែរ។ សកម្មភាពផ្លូវចិត្តដែលជាការពិភាក្សាដោយគ្រូពីរនាក់អំពីអ្វីដែលត្រូវធ្វើដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅ និងគោលបំណង។
ផែនការអាចត្រូវបានកែសម្រួល និងកែលម្អនៅក្នុងដំណើរការនៃការអនុវត្តរបស់វា។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ចំនួននៃវិសោធនកម្មអាចរក្សាបានតិចតួច ប្រសិនបើគោលការណ៍នៃការបញ្ជូនបន្ត និងកាលវិភាគត្រូវបានអង្កេត។
មិនថាផែនការនៃការងារអប់រំ និងការអប់រំជាមួយកុមារត្រូវបានរៀបចំឡើងយ៉ាងណានោះទេ វាត្រូវតែជួប តម្រូវការជាក់លាក់:
ត្រូវផ្អែកលើគោលការណ៍នៃការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំ គោលបំណងនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារម្នាក់ៗ។
នៅលើគោលការណ៍ស្មុគស្មាញ - ប្រធានបទនៃការកសាងដំណើរការអប់រំ;
លើគោលការណ៍នៃការរួមបញ្ចូល តំបន់អប់រំដោយអនុលោមតាមសមត្ថភាពអាយុនិងលក្ខណៈរបស់សិស្សនៃក្រុម;
ដើម្បីធានាឱ្យមានឯកភាពនៃគោលដៅអប់រំ ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការបណ្តុះបណ្តាល និងគោលបំណងនៃការអប់រំរបស់សិស្ស ក្នុងដំណើរការនៃការអនុវត្តចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពត្រូវបានបង្កើតឡើង ដែលទាក់ទងដោយផ្ទាល់ទៅនឹងការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា។
ខ្លឹមសារដែលបានគ្រោងទុក និងទម្រង់នៃការរៀបចំរបស់កុមារត្រូវតែត្រូវគ្នាទៅនឹងអាយុ និងមូលដ្ឋានគ្រឹះផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យនៃគរុកោសល្យមត្តេយ្យសិក្សា។
នៅពេលរៀបចំផែនការនិងរៀបចំដំណើរការគរុកោសល្យវាចាំបាច់ណាស់ក្នុងការពិចារណាថាទម្រង់សំខាន់នៃការងារជាមួយកុមារមត្តេយ្យនិងសកម្មភាពឈានមុខគេសម្រាប់ពួកគេគឺជាល្បែង។
យោងតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ ការរៀបចំផែនការនៃដំណើរការអប់រំនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាគួរតែផ្អែកលើគោលការណ៍ស្មុគស្មាញ។
អនុលោមតាមគោលការណ៍ស្មុគ្រស្មាញនៃការបង្កើតដំណើរការអប់រំ ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធមិនផ្តល់នូវសំណុំដោយឡែកពីគ្នាទេ។ លេងល្បិចនិង assimilation សម្ភារៈសិក្សានៅក្នុងដំណើរការនៃការរៀបចំ និងរៀបចំព្រឹត្តិការណ៍សំខាន់ៗ និងគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍សម្រាប់សិស្សមត្តេយ្យសិក្សា។ ការអប់រំតាមរយៈប្រព័ន្ធថ្នាក់នឹងត្រូវបានរៀបចំឡើងវិញដើម្បីធ្វើការជាមួយកុមារតាមគោលការណ៍ "ព្រឹត្តិការណ៍" ។ ព្រឹត្តិការណ៍បែបនេះនឹងមាន ថ្ងៃឈប់សម្រាករបស់រុស្ស៊ី (ឆ្នាំថ្មី, ទិវាគ្រួសារ។ល។), ថ្ងៃឈប់សម្រាកអន្តរជាតិ(ទិវាសប្បុរស ទិវាភពផែនដី។ល។)។ ថ្ងៃឈប់សម្រាកគឺជាសេចក្តីអំណរ, កិត្តិយស, ការចងចាំ។ ថ្ងៃឈប់សម្រាកគឺជាព្រឹត្តិការណ៍ដែលអ្នកអាចរៀបចំ ដែលអ្នកអាចទន្ទឹងរង់ចាំ។ សកម្មភាពគម្រោងនឹងក្លាយជាអាទិភាព។ លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យដែលគោលការណ៍នេះនឹងដំណើរការនឹងជាការចូលរួមយ៉ាងសកម្ម និងចាប់អារម្មណ៍របស់កុមារនៅក្នុងគម្រោងជាក់លាក់មួយ ហើយមិនមែនជាខ្សែសង្វាក់នៃសកម្មភាពតាមការណែនាំរបស់មនុស្សពេញវ័យនោះទេ។ យ៉ាងណាមិញមានតែ មនុស្សសកម្មអាចក្លាយជាជោគជ័យ។
ប្រធានបទមួយត្រូវបានជ្រើសរើស រចនាសម្រាប់ 2-6 សប្តាហ៍;
គ្រប់ទម្រង់នៃការងារអប់រំបន្តប្រធានបទដែលបានជ្រើសរើស;
អាឡិចសាន់ត្រា យ៉ាគីម៉ូវ៉ា
គំរូសម្រាប់ការសាងសង់បរិយាកាសប្រធានបទ-លំហ រួមមានធាតុផ្សំបីយ៉ាង៖ ខ្លឹមសារប្រធានបទ អង្គការទំហំរបស់វា និងការផ្លាស់ប្តូរតាមពេលវេលា។
ខ្លឹមសារនៃបរិស្ថានកំពុងអភិវឌ្ឍន៍រួមមាន៖ហ្គេម វត្ថុ និងសម្ភារៈហ្គេម ជំនួយការបង្រៀន, ឧបករណ៍អប់រំ និងលេង។
អង្គការលំហ។នៅក្នុងបន្ទប់គេង វាអាចផ្លាស់ប្តូរ និងផ្លាស់ប្តូរទីតាំងនៃគ្រឿងសង្ហារិមមួយចំនួនបានតាមតម្រូវការ ដោយប្រើអេក្រង់ភាគថាសរអិល ថតនៅលើកង់ ដែលពោរពេញទៅដោយអ្នករចនានៃការកំណត់រចនាសម្ព័ន្ធផ្សេងៗដូចជា៖ "ធំ" "ផ្លូវ"។ , "ប្រាសាទ" ។ នៅទីនេះ កុមារខ្លួនឯងអាចចូល និងផ្លាស់ទីបានយ៉ាងងាយស្រួល សម្ភារៈបង្កើតលំហ នៅកណ្តាលសំណង់មានម៉ូឌុលទន់ភ្លឺ។ តង់សម្រាប់ភាពឯកោសម្រាប់កុមារម្នាក់នៅជ្រុងនៃភាពឯកោនិងការសំរាកលំហែ - កន្លែងសម្រាប់ភាពឯកោបណ្តោះអាសន្ននៃកុមារមត្តេយ្យម្នាក់នៅទីនេះគាត់អាចគិតបាន សុបិន្ត; តង់ - "ឡានក្រុង" សម្រាប់ហ្គេមដើរតួ។ ទាំងអស់ខាងលើប្រសិនបើចាំបាច់ត្រូវបានប្រើ និងងាយស្រួលបំលែងដោយកុមារចូលទៅក្នុងបន្ទប់លេងរបស់ក្រុម។
នៅក្នុងក្រុមអភិវឌ្ឍន៍ទូទៅសម្រាប់កុមារអាយុពី 5 ទៅ 6 ឆ្នាំ ការលួងលោមផ្ទាល់ខ្លួនត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់កុមារម្នាក់ៗ កន្លែងផ្ទាល់ខ្លួនត្រូវបានផ្តល់ជូន៖ គ្រែគេង ទូដាក់ឥវ៉ាន់ តុ កៅអី។
កន្លែងហ្វឹកហាត់មានពន្លឺច្រើន ពន្លឺធ្លាក់ពីចំហៀងខាងឆ្វេង មានតុកុមារ កៅអី ក្តារធ្វើបាតុកម្ម កៅអី ទូរទស្សន៍ ម៉ាស៊ីនថតសំឡេង។
តារាងសម្រាប់ថ្នាក់ត្រូវបានដាក់ដោយអនុលោមតាមបទដ្ឋាននៃ SanPiN ។ បន្ទះស្ថិតនៅកម្រិតភ្នែក។
ការបង្កើតបរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍នៅក្នុងក្រុម យើងបានគិតគូរពីអាយុ និងលក្ខណៈបុគ្គលរបស់កូនៗរបស់យើង។ តារាងនៅក្នុងតំបន់សិក្សាអាចលៃតម្រូវបានយ៉ាងងាយស្រួល។ តុ កៅអីនីមួយៗត្រូវបានសម្គាល់ដោយភ្លឺ រាងធរណីមាត្រ.
កន្លែងសិក្សារួមមានៈ មជ្ឈមណ្ឌលសម្រាប់ការច្នៃប្រឌិត សិក្ខាសាលា ជ្រុងនៃធម្មជាតិ ជ្រុងសៀវភៅ ជ្រុងសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ sensorimotor មជ្ឈមណ្ឌលពិសោធន៍ ជ្រុងមួយ ការអភិវឌ្ឍតន្ត្រីក៏ដូចជាជ្រុងស្នេហាជាតិ។
នៅកណ្តាលនៃភាពច្នៃប្រឌិត ក្មេងៗជាធម្មតាចំណាយពេលច្រើន នៅទីនេះពួកគេគូរ និងបង្កើតសិប្បកម្មពីផ្លាស្ទិច បង្កើតកម្មវិធី និងអ្វីៗជាច្រើនទៀត។ យើងដាក់ស្នាដៃរបស់កុមារជាក្រុមនៅលើក្តារដោយមានជំនួយពីមេដែក ក៏ដូចជានៅក្នុងបន្ទប់ចាក់សោរ។ សិប្បកម្មផ្លាស្ទិចត្រូវបានដាក់នៅលើជំហរពិសេសមួយក្នុងទម្រង់ជាជណ្ដើរនៅក្នុងបន្ទប់ចាក់សោរ។
នៅក្នុងតំបន់បណ្តុះបណ្តាលមានសិក្ខាសាលាមួយ នៅទីនេះមានសម្ភារៈសម្រាប់ការសាងសង់ ក៏ដូចជាល្បែងសម្រាប់តម្រង់ទិសក្នុងលំហ។ សម្ភារៈសំណង់ត្រូវបានចាត់ថ្នាក់តាមរូបរាង និងទំហំ ហើយរក្សាទុកក្នុងធុងប្លាស្ទិកពិសេស។ កុមារប្រើប្រដាប់ក្មេងលេងតូចៗជាច្រើនឈុត ដើម្បីលេងជាមួយអគារដែលត្រៀមរួចជាស្រេច៖ សត្វ និងវត្ថុជាច្រើនទៀត។
នៅក្នុងសិក្ខាសាលាសម្រាប់ធ្វើសិប្បកម្មដាក់ សម្ភារៈធម្មជាតិដែលយើងប្រមូលបានដោយមានការចូលរួមពីឪពុកម្តាយ។ វាត្រូវបានរក្សាទុកក្នុងធុងពិសេសនិងធុង។
ជ្រុងមួយនៃធម្មជាតិមានទីតាំងនៅជាប់នឹងកណ្តាលនៃការច្នៃប្រឌិត។ នៅទីនេះយើងសង្កេតមើលរុក្ខជាតិក្នុងផ្ទះ បង្រៀនកុមារពីរបៀបថែទាំពួកគេឱ្យបានត្រឹមត្រូវ។ នៅជ្រុងនៃធម្មជាតិសម្ភារៈប្រវត្តិសាស្រ្តក្នុងស្រុកត្រូវបានដាក់ (herbaria នៃរុក្ខជាតិធម្មតានៃតំបន់ Nizhnevartovsk ។
ជាផ្នែកមួយនៃគោលដៅប្រចាំឆ្នាំទីពីររបស់យើង។ វិទ្យាស្ថានអប់រំ៖ "ការអនុវត្តសមាសភាពជាតិ-តំបន់ តាមរយៈការបញ្ចូលទៅក្នុងផ្នែកនៃ OOP", - សារមន្ទីរខ្នាតតូចត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងក្រុមអភិវឌ្ឍន៍ទូទៅសម្រាប់កុមារអាយុពី 5 ទៅ 6 ឆ្នាំ។
វាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីសម្រេចបាននូវលទ្ធផលវិជ្ជមានមិនត្រឹមតែនៅក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាពអប់រំប៉ុណ្ណោះទេថែមទាំងនៅក្នុងការប្រព្រឹត្តតាមគោលដៅផងដែរ។ ការងារបន្ថែមជាមួយកុមារ និងសកម្មភាពរួមគ្នាជាមួយឪពុកម្តាយ។ គោលបំណងនៃការងារ៖ ដើម្បីកសាងប្រព័ន្ធការងារដោយគិតគូរពីស្ថានភាពសង្គម-វប្បធម៌ដែលកំពុងមាន ការប្រើប្រាស់កាន់តែទូលំទូលាយនូវសក្តានុពលប្រវត្តិសាស្ត្រ និងសិល្បៈនៃ Khanty-Mansiysk ស្វយ័ត Okrug-Yugra ដែលជាគំនិតប្រវត្តិសាស្ត្រ និងសោភ័ណភាពរបស់កុមារនៅលើ មូលដ្ឋាននៃការណែនាំដ៏ធំទូលាយមួយទៅ បេតិកភណ្ឌវប្បធម៌ ដីកំណើត, ប្រពៃណីប្រជាប្រិយនិងវប្បធម៌ដើម ដីកំណើត. នៅក្នុងក្រុមនៅ ការចូលរួមយ៉ាងសកម្មឪពុកម្តាយ និងពួកយើងបានបង្កើតសារមន្ទីរខ្នាតតូច ដែលបង្ហាញអំពីរុក្ខជាតិ សត្វ ជីវិត និងរបៀបរស់នៅរបស់ជនជាតិដើមភាគតិចនៃប្រជាជន Khanty ។ រូបថតបង្ហាញពីរដូវបីនៅ KhMAO-Yugra៖ រដូវរងា និទាឃរដូវ រដូវក្តៅ។
នេះគឺជាមជ្ឈមណ្ឌល សកម្មភាពស្រាវជ្រាវកន្លែងដែលយើងចំណាយ បទពិសោធន៍ផ្សេងៗយើងអភិវឌ្ឍការគិតរបស់កុមារ ការចង់ដឹងចង់ឃើញ ក៏ដូចជាសកម្មភាពនៃការយល់ដឹង។
នៅក្នុងក្រុម ជ្រុងអភិវឌ្ឍន៍ sensorimotor ត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍជំនាញម៉ូតូដ៏ល្អនៃម្រាមដៃ ដៃ។ អារម្មណ៍ tactile. នៅទីនេះ កុមាររៀនពីរបៀបដាក់ប៊ូតុង ចងខ្សែបូ ខ្សែស្បែកជើង ខ្សែអង្កាំ។ល។
សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ការគិត ការអភិវឌ្ឍន៍ជំនាញម៉ូតូល្អនៅក្នុងតំបន់បណ្តុះបណ្តាលក៏មានផងដែរ។ ល្បែងលើក្ដារ, ឡូតូ, ល្បែងផ្គុំរូប, រូបចម្លាក់, គូបតូចៗដោយផ្អែកលើរឿងនិទានប្រជាប្រិយរុស្ស៊ី។
ជ្រុងសៀវភៅគឺជាធ្នើសម្រាប់សៀវភៅ និងគំនូរសម្រាប់រឿងនិទាន ស្នាដៃដែលមានទីតាំងនៅជាប់នឹងចំណុចកណ្តាលនៃការច្នៃប្រឌិត ដូច្នេះកុមារអាចពិនិត្យមើលសៀវភៅបានកាន់តែប្រសើរ និងគូរតួអក្សរដែលពួកគេចូលចិត្ត។
សម្ភារៈនៅក្នុង ជ្រុងសៀវភៅធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពប្រចាំសប្តាហ៍ដោយ ប្រធានបទ lexicalយោងតាមកាលវិភាគ។
វាក៏មានកន្លែងមួយនៅក្នុងតំបន់សិក្សាផងដែរ ដែលយើងបានដាក់សម្ភារៈលើពិភពលោកជុំវិញយើង គណិតវិទ្យា ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ សំណុំ ល្បែង Didacticឯកសារកាតនៃកំណាព្យ និងពាក្យប្រឌិត គ្រោងការណ៍ដែលបានរៀបចំសម្រាប់ការនិយាយឡើងវិញ។ល។
ជ្រុងអភិវឌ្ឍន៍តន្ត្រីណែនាំកុមារឱ្យស្គាល់ឧបករណ៍តន្ត្រីនិងរួមចំណែកដល់ការបង្កើតចំណាប់អារម្មណ៍នៅក្នុងតន្ត្រី។ ក្មេងៗរៀនលេងភ្លេងសាមញ្ញបំផុតតាមផ្សេងៗ ឧបករណ៍ភ្លេង: pipe, drum, guitar, piano, metallophone, xylophone, tambourine, Saxophone. នៅក្នុងក្រុមរបស់យើងមានកាសែតចម្រៀងកុមារ ជាមួយនឹងសំឡេងព្រៃឈើ សមុទ្រ ជាមួយនឹងរឿងនិទានផ្សេងៗ។
ជ្រុងស្នេហាជាតិមានទីតាំងនៅក្នុងតំបន់អប់រំ រួមចំណែកដល់ការបង្កើតអារម្មណ៍ស្នេហាជាតិ ណែនាំក្មេងៗឱ្យស្គាល់និមិត្តសញ្ញានៃទីក្រុង Megion របស់យើងគឺ Khanty-Mansiysk។ តំបន់ស្វយ័ត, ប្រទេសរបស់យើង។
ផ្លាស់ប្តូរពេលវេលា។ នៅក្នុងដំណើរការនៃការរចនាការសាងសង់បរិយាកាសប្រធានបទ - លំហ ជម្រើសសម្រាប់ការផ្លាស់ប្តូរវាត្រូវបានគិតចេញ៖
ពេលវេលា (ការធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពសៀវភៅដៃ មជ្ឈមណ្ឌលពង្រឹងជាមួយនឹងសម្ភារៈថ្មី និងការផ្លាស់ប្តូរការរៀបចំលំហពេញមួយឆ្នាំសិក្សា);
ភាពស្ទាត់ជំនាញ (ជាមួយនឹងការតំរង់ទិសទៅតំបន់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ជិតៗរបស់កុមារនិងស្ទាត់ជំនាញរួចហើយ);
ការផ្លាស់ប្តូរយុទ្ធសាស្ត្រ និងប្រតិបត្តិការ (ដូចដែលបានដោះស្រាយ ភារកិច្ចជាក់លាក់និងការដាក់ពង្រាយ ប្រភេទជាក់លាក់មួយ។សកម្មភាព) ។
លក្ខណៈពិសេសនៃការរៀបចំបរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍ប្រធានបទ - លំហដោយគិតគូរពីអាយុរបស់សិស្ស។
បរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍ប្រធានបទនៅក្នុងក្រុមត្រូវបានរៀបចំដោយគិតគូរពីឱកាសសម្រាប់កុមារលេង និងធ្វើរឿងដែលពួកគេចូលចិត្តជាលក្ខណៈបុគ្គល ឬនៅក្នុងក្រុមរងដាច់ដោយឡែក។ ការកំណត់តំបន់ដែលអាចបត់បែនបាននៃបរិស្ថានត្រូវបានផ្តល់ជូនដោយគិតគូរពីផលប្រយោជន៍របស់កុមារ និងតម្រូវការបុគ្គល។
តម្រូវការសម្រាប់សុវត្ថិភាពនៃបរិស្ថានវត្ថុ-លំហសម្រាប់ជីវិត និងសុខភាពរបស់កុមារ ត្រូវបានគេសង្កេតឃើញយ៉ាងតឹងរ៉ឹង៖ គ្រឿងសង្ហារិម កន្លែងលេង និងសម្ភារៈសិក្សារបស់កុមារ អនុលោមតាម លក្ខណៈអាយុនិងបទប្បញ្ញត្តិអនាម័យ និងអនាម័យបច្ចុប្បន្ន។
ការទទួលកុមារត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងបន្ទប់ locker នៃក្រុមមាន lockers សម្គាល់បុគ្គលសម្រាប់កុមារ។ វាក៏មានជ្រុងព័ត៌មានសម្រាប់ឪពុកម្តាយផងដែរ ដែលជាកន្លែងដែល ព័ត៌មានចាំបាច់ដំបូន្មាននិងដំបូន្មានដល់ឪពុកម្តាយ; កន្លែងឈរពិសេសមួយក្នុងទម្រង់ជាជណ្ដើរសម្រាប់ការងារប្លាស្ទិក ធុងប្លាស្ទិកសម្រាប់គូរ។
ជ្រុង ការអភិវឌ្ឍរាងកាយគឺនៅក្នុងបន្ទប់គេង។ ការបំពេញប្រធានបទនៃជ្រុងត្រូវបានប្រើនៅក្នុងហ្គេមក្រៅទាំងក្នុងក្រុម និងនៅតាមផ្លូវ សកម្មភាពម៉ូតូបុគ្គល ក៏ដូចជានៅក្នុង សកម្មភាពឥតគិតថ្លៃកុមារ។
តំបន់នីមួយៗមានពណ៌ខុសៗគ្នា។ ពណ៌ចម្រុះដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកបង្កើតវិជ្ជមាន អារម្មណ៍ផ្លូវចិត្តកុមារ។ បន្ទប់គេងត្រូវបានរចនាឡើងក្នុងសម្លេងពណ៌ស្វាយស្រាល ដែលរួមចំណែកដល់ការសម្រាកដ៏រីករាយ និងការគេងដ៏រីករាយរបស់កុមារ។ នៅលើជញ្ជាំងមួយក្នុងបន្ទប់គេងមានរូបភាពបីវិមាត្រដែលមានពពក ព្រះច័ន្ទ និងផ្កាយ។
កន្លែងលេងគឺនៅខាងឆ្វេងក្រុម។ នៅទីនេះកុមារបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ សកម្មភាពច្នៃប្រឌិតអភិវឌ្ឍការស្រមើលស្រមៃ បង្កើតជំនាញហ្គេម ដឹងពីផែនការហ្គេមរបស់ពួកគេ បណ្តុះទំនាក់ទំនងមិត្តភាពជាមួយគ្នាទៅវិញទៅមក។
នៅកណ្តាលកន្លែងលេងនៅលើកំរាលឥដ្ឋគឺជាកំរាលព្រំ - នេះគឺជាកន្លែងប្រមូលផ្តុំរបស់កុមារ។
កន្លែងលេងត្រូវបានបំពាក់ដោយជ្រុង និងគុណលក្ខណៈសម្រាប់គ្រោង - ការលេងតួនាទីដែលត្រូវបានជ្រើសរើសដោយគិតគូរពីអាយុ និងលក្ខណៈបុគ្គលរបស់កុមារ តុក្កតា ចាន ប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេងសត្វព្រៃ និងសត្វក្នុងផ្ទះ និងប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេងផ្សេងទៀត។
បរិយាកាសដែលកំពុងអភិវឌ្ឍត្រូវគ្នាទៅនឹងផលប្រយោជន៍របស់ក្មេងប្រុស និងក្មេងស្រី ត្រូវបានបែងចែកជាពីរតំបន់៖ បន្ទប់លេងសម្រាប់ក្មេងស្រី បន្ទប់គេងសម្រាប់ក្មេងប្រុស។ ឧទាហរណ៍សម្រាប់ក្មេងស្រីមាន ម៉ាស៊ីនដេរ, ដែក, តុក្កតា, តុក្កតាទារក, ផ្ទះសម្រាប់ក្មេងលេងតុក្កតា; សម្រាប់ក្មេងប្រុស - អ្នកសាងសង់ប្លាស្ទិកសម្រាប់ការសាងសង់។
នៅតំបន់លេងក៏មានបន្ទប់ស្លៀកពាក់ផងដែរ នៅក្នុងបន្ទប់ដេកមានរោងមហោស្រពដែលជួយជំរុញគំនិតច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារ ការបង្ហាញភាពច្នៃប្រឌិតផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ។
នៅក្នុងតំបន់គ្រួសារមានជ្រុងកាតព្វកិច្ច។ ដើម្បីឱ្យកុមារអាចកំណត់មន្រ្តីកាតព្វកិច្ចដោយឯករាជ្យយើងបានបង្កើតសន្ទស្សន៍កាត និមិត្តសញ្ញារាងធរណីមាត្រទាំងនៅលើតុនិងលើកៅអីរបស់កុមារ។ អ្នកចូលរួមមានសំលៀកបំពាក់ពិសេសសម្រាប់កាតព្វកិច្ច៖ មួក និងអាវផាយ
ប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង និងសម្ភារៈលេងទាំងអស់ត្រូវបានដាក់តាមរបៀបដែលកុមារអាចលេងជាមួយពួកគេដោយសេរី ហើយដាក់វាទៅឆ្ងាយ។ ដើម្បីធ្វើដូចនេះក្រុមមាន racks, ទូ, ថត។
ដើម្បីអប់រំកុមារក្នុងការឆ្លើយតបអារម្មណ៍ វិសាលភាពនៃអារម្មណ៍ - volitional និងកំណត់អារម្មណ៍របស់កុមារម្នាក់ៗនៅក្នុងក្រុមរបស់យើងមានរបាំងអារម្មណ៍ប្រាំមួយនៃអារម្មណ៍ផ្សេងគ្នា។ កុមារម្នាក់ៗក្នុងអំឡុងពេលថ្ងៃអាចផ្លាស់ប្តូរជម្រើសរបស់គាត់នៃរបាំងអារម្មណ៍ដែលត្រូវគ្នាទៅនឹងអារម្មណ៍របស់ពួកគេនៅក្នុង ពេលនេះ. វាត្រូវបានគ្រោងធ្វើដើមឈើនៃអារម្មណ៍ជាមួយនឹងរូបថតរបស់កុមារដែលកុមារយោងទៅតាមអារម្មណ៍របស់ពួកគេនឹងជ្រើសរើសអារម្មណ៍សមស្របជួសជុលវានៅលើដើមឈើជាមួយ clothespins ។
យើងបានព្យាយាមធ្វើឱ្យបរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍ប្រកបដោយព័ត៌មានសម្បូរបែប ដែលត្រូវបានធានាដោយមុខវិជ្ជាផ្សេងៗគ្នា ភាពខុសគ្នានៃព័ត៌មាន និង សម្ភារៈ didactic. សមាសធាតុទាំងអស់នៃបរិយាកាសដែលកំពុងអភិវឌ្ឍត្រូវបានផ្សំជាមួយគ្នាក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃខ្លឹមសារ ការរចនាសិល្បៈ និងដំណោះស្រាយ ដែលធានាបាននូវការទំនាក់ទំនងប្រកបដោយអត្ថន័យរវាងមនុស្សពេញវ័យ និងកុមារនៅក្នុងក្រុម។
