Principalul lucru în predare este stabilirea de relații de încredere reciprocă și respectuoase între profesor și elev, ceea ce face posibilă transferul de cunoștințe în comunicare directă. Profesorul are nevoie nu numai de adâncime cunoștințe teoretice, culese din cărți, înțelepciune și concluzii din propria experiență, dar și capacitatea de a găsi ceva deosebit la elev, inerent doar lui, precum și contribuția la dezvoltarea abilităților sale, și nu ținând apăsat inițiativa. Un profesor de orice materie, și mai ales de sociologie, este obligat să aibă un minim de cunoștințe unificate, adică trebuie să dea concepte și judecăți de bază, să interpreteze reguli și legile, să arate influența și interacțiunea reciprocă a fenomenelor sociale, să transmită metode de munca, iar apoi elevii trebuie să se „dezvolte” în mod independent în direcția potrivită pentru ei. În aceasta sunt ajutați de o sistematică muncă independentă peste sine, ceea ce contribuie la asimilarea cunoștințelor și crește eficacitatea antrenamentului. Nu trebuie să uităm expresia psihologului, filosofului și sociologului germano-american Fromm: „Nu poți îngheța libertatea studentului”.

In orice caz, sarcina principală profesor - educarea unui elev care poate deveni el însuși profesor și în priceperea lui chiar să-l depășească. Apoi Stradivari își va crea propria vioară și nu va repeta experiența lui Amati, Aristotel își va crea propria teorie, în care va contrazice opiniile profesorului său Platon, S. Korolev va crea prima. nava spatiala, confirmând teoria profesorului său K. Ciolkovski. Istoria cunoaște mulți studenți talentați care au mers mai departe decât profesorii lor. Numele profesorilor sunt șterse din memorie, iar elevii lor ajung uneori altitudini mariși devin ei înșiși profesori. Să ne amintim așa ceva oameni de seamă, ca om de știință și scriitor M. Lomonosov, fiziolog I. Pavlov, prima femeie - medic stiinte matematice S. Kovalevskaya, scriitorul ucrainean T. Shevchenko, sovietic profesor social Makarenko, a cărui viață și muncă au devenit un model de urmat pentru generațiile viitoare.

Necesar atitudine creativă profesor la materia pe care o predă. Pentru a face acest lucru, atunci când se pregătește pentru următoarea lecție, regândește cu ce ar trebui să vină la clasă, prelegerea, seminarul sau lecția sa practică este capabilă să captiveze studenții, oferindu-le nu numai cunoștințe noi, dar și să trezească interes, încurajându-i să continue. asimilarea celor noi și îmbunătățirea celor dobândite.cunoștințe anterioare.

De mare importanţă sunt acele manuale şi ghiduri de studiu folosit de profesori pentru a pregăti prelegeri. Deci, doctor în științe fizice și matematice, profesorul G. Antonov, evaluând nivelul surselor primare pentru predare, scrie: termeni pseudoștiințifici disponibili o gamă largă profesorilor, o abordare activă a practicii didactice va rămâne la nivelul declarațiilor declarative.” Prin urmare, în fața Ministerului Educației și Științei din Ucraina, Academia stiinte pedagogice se ridică Ucraina sarcini serioase pentru dezvoltare și publicare manualele moderne pentru liceu pe care atât profesorii, cât și elevii îl pot folosi.

Fiecare prelegere, fiecare lecție practică este un proces creativ. Iar profesorul este ca un actor, dă o parte din inspirația lui, propria pasiune, dacă vrei, elevilor săi. Împărtășește cu ei înțelegerea sa despre lumea din jurul său, iar când atinge succesul dorit, elevii nu uită. Dându-și cunoștințele, aptitudinile, aptitudinile, profesorul se îmbogățește, pentru că comunicare reciprocă, înțelegerea și respectul în beneficiul atât al profesorului, cât și al elevului. Astăzi, studenții sunt extrem de erudici, informați, curioși și pretențioși și pur și simplu nu percep profesorii slabi. Să lecturi în sus nivel intelectual, profesorul trebuie să-și părăsească probleme nerezolvate acasă, vino la public cu bună dispoziție indiferent de grijile și anxietățile lor. A lui timpul de lucru asociate cu comunicarea cu elevii ar trebui să se concentreze pe deplin pe transferul de cunoștințe. De aceea munca unui profesor este aceeași cu munca unui actor care uneori trebuie să râdă pe scenă, încărcând publicul cu râsul său, în timp ce în realitate sufletul îi plânge, de exemplu, din cauza bolii sau a pierderii. persoana nativa. Expresia se potrivește cu adevărat aici: „Râzi, clovn, la dragostea ruptă, râzi și plânge”.

Profesorul a fost în mod tradițional persoana respectataîn orice societate, deoarece este o sursă de cunoaștere și înțelepciune. Dacă este autoritar pentru tineri, atunci el devine pentru ea nu doar un profesor, ci un prieten și consilier. Formează și educă generația tânără prin transmiterea cunoștințelor, experienței de viață, înțelepciunii și, în același timp, este un exemplu deosebit al atitudinii sale față de lumea din jurul său.

Un profesor nu poate fi decât o persoană care atinge o morală înaltă și nivel spiritual. Acest lucru este necesar pentru a fi un exemplu pentru elevii tăi, pentru a-i „trage” constant la nivelul tău. „Un profesor este acela care răspândește moralitatea, învață cunoașterea, explică adevărul”, a spus Confucius. Să ne amintim de biografia conaționalului nostru, filozof-călător G. Skovoroda, pentru că nu numai că a învățat să trăiască după poruncile biblice, dar el însuși a trăit după legile biblice. Iar când oamenii au văzut asta, exemplul lui a acţionat asupra lor mai bine, mai convingător decât orice predică, orice cuvinte cât mai decente.

LA sistem modern educație, experiența bogată a comunicării profesor-elev, care tradiție orientală, întrucât se crede că nu este acceptată din cauza orientării către așa-zis lumea occidentală. Cu toate acestea, unele elemente ale educației orientale sunt destul de universale și nu numai că pot, dar ar trebui să fie utilizate în sistemul educației moderne.

În primul rând, în tradiția orientală loc special atribuite personalității profesorului, componența sa morală. A deveni profesor înseamnă a lua unul dintre cele mai înalte niveluri realizare umană. Realizare la un anumit nivel dezvoltare spirituală vă permite să deveniți mai întâi student. „Ajungând niveluri superioare dezvoltare, elevul capătă acces la cunoștințe de rang superior și devine treptat profesor pentru alții. Așa are loc dezvoltarea și transmiterea înțelepciunii, provenite din cele mai vechi timpuri, prin stăpânirea cunoștințelor și aptitudinilor profesorilor.

În al doilea rând, Școala de Est educația este cunoscută pentru o formă specială de prezentare material educațional plin de legende, basme, specifice situatii de viata. Punând elevul într-o anumită situație, profesorul îi oferă ocazia să o simtă și să o înțeleagă, să o înțeleagă nu numai cu mintea, ci și cu inima. În continuare, profesorul îl îndrumă pe elev să decidă de ce ar putea avea nevoie în activitățile practice ulterioare.

Fiecare știință (matematică, chimie, sociologie, medicină, astronomie, psihologie sau demografie etc.), vorbind despre lumea înconjurătoare în limba sa proprie, abordează înțelegerea armoniei ei în felul său. Toate aceste științe nu contrazic sau se opun legilor de dezvoltare ale lumii înconjurătoare, ci subliniază interdependența, universalitatea și unitatea imaginii acesteia. Deci, de exemplu, „scopul predării sociologiei ar trebui să fie înțelegerea armoniei lumii, capacitatea de a stabili o comunicare armonioasă cu această lume, înțelegerea acestei armonii prin toate straturile culturii mondiale”.

În acest sens, îmi amintesc afirmația celebrului om de știință R. Feiman (autorul unor minunate prelegeri de fizică), adresată studenților: „Nu mi-am propus să vă pregătesc pentru vreun examen sau chiar pentru munca în industrie și afacerile militare.Mi-am dorit ca cei mai multi dintre voi sa puteti aprecia frumusetea noastra lume frumoasăși, în același timp, să-ți faci o idee fizică despre asta, ceea ce cred că este acum parte principală adevărata cultură epoca noastră! ".

Filosofii percep frumusețea lumii înconjurătoare prin prisma raționamentului filozofic despre problemele creării Universului, apariția și dezvoltarea vieții pe Pământ, relația dintre materie și conștiință. Ei caută sensul vieții, se ocupă de problemele fericirii, satisfacția în creativitate, autodezvoltarea și autorealizarea individului. Filosofii au dat lumii legile de bază ale dezvoltării societății, au devenit comune tuturor științelor. De aceea filosofia se numește știința științelor.

Istoricii învață armonia lumii prin studiul realității sociale a trecutului, caută cauze și identifică modele din trecut. evenimente istorice, leagă trecutul cu prezentul, trage concluzii serioase despre dezvoltarea civilizațiilor etc.

Sarcina sociologului este mai dificilă. El, dezvăluind frumusețea și armonia lume fizică, a analizat profund problema și contradicțiile structura sociala societatea, structura ei și modalitățile de transformare, motive inegalitate sociala, probleme în relația dintre diferiți grupuri sociale. Sociologul este obligat să demonstreze că în spatele armoniei exterioare a lumii fizice se află lume complexă comunicare interpersonală, intergrup, relatie complicata diverse grupuri sociale și comunități, ciocniri de interese și nevoi incompatibile, contradicții și conflicte insolubile, care pot fi însoțite chiar și de tulburări deschise și atât de negative. fenomene sociale precum revoluțiile și războaiele.

intra in acest complex lumea socială profesorul are nevoie de studenți treptat, pe măsură ce studiați mai întâi elementele de bază ale sociologiei prezentate în curs sociologie generală precum si istoria teorii socialeși învățături, și abia apoi sociologii speciale, inclusiv sociologia educației.

Acest principiu de tranziție de la simplu la complex - caracteristică studiul oricărei științe, o cerință universală a educației.

Este foarte important ca un profesor să-și înțeleagă elevul. Din păcate, un dezavantaj semnificativ umanitatea modernă este lipsa abilității de a asculta și înțelege „nu pe al cuiva”, de a fi tolerant cu al altcuiva și, invers, „talentul” de a transforma „străin în ostil” cu o persistență uimitoare. Așa a spus M. Quesada, președintele Federației Internaționale a Societăților Filosofice la Congresul Filosofic Mondial din 1993.

După cum s-a dovedit cercetare sociologică, în anii superiori, activitatea elevilor scade uneori. Cel mai probabil, aceasta este o consecință a unor atitudini incorecte în predare și a unor forme neoptimale de comunicare între profesor și elevi. De aceea abordare modernă pentru învățământ, mai ales în învățământul superior, necesită o mare dăruire a profesorului, a lui loc de munca permanent mai presus de sine. Dacă un profesor își pierde capacitatea de a învăța în mod constant și de a transfera noi cunoștințe elevilor, atunci se degradează treptat ca persoană și, în consecință, își poate pierde autoritatea, ceea ce este mult mai ușor de făcut decât să o dobândească mai târziu. Autoritatea este o proprietate variabilă, trebuie menținută constant.

Puteți selecta și aspect socialîncălcări ale formelor optime de comunicare între profesor și elev. Realitatea socială modernă a societății tranzitive din Ucraina este extrem de scăzută salariu profesorii de la școală și profesorii universitari îi încurajează pe cei din urmă să crească ore de studiu fără a lăsa timp pentru auto-pregătire şi perfecţionarea procesului educaţional. Treptat, un profesor de liceu se transformă într-un „tutor” obișnuit. Unde este creativitatea și inovația? Pur și simplu nu are timp sau energie pentru asta. „Educatorii sunt văzuți fie ca tutori care îi învață elevilor abilități de bază, fie ca profesioniști care sunt responsabili pentru dezvoltare cuprinzătoare student.

În cele din urmă, nu atât definiția este importantă, ci calitatea unei astfel de pregătiri pentru profesori, le va oferi acestora posibilitatea de a-și extinde sfera atribuțiilor lor. Sociologii englezi au atras atenția asupra schimbării atitudinii societății față de educație ca sursă de schimbări pozitive: perioada de dezamăgire a societății în educație se transformă într-o atitudine optimistă față de aceasta. „În stadiul de optimism (perioada de creștere economică și de prosperitate), apar evenimente care indică o atitudine pozitivă a societății față de educație, în stadiul de dezamăgire (perioade de declin și stagnare) - despre negativ. În perioada de prosperitate , Sunt notă mare societatea muncii a profesorului, sunt multe cunoscute si respectate de toti profesorii. În momentul trecerii de la o perioadă de recesiune la o perioadă de stagnare, inovatorii „elitişti” apar pe fondul unei reacţii mai dure. Statul pune un pariu pe ei și începe introducerea pe scară largă a experienței lor. Treptat, liderii aleși se desprind. După aceea, modelul de management al educației se schimbă.”

Nu poți manifesta violență împotriva personalității profesorului. Când societatea în ansamblu este în stadiul căutării formelor dezvoltarea comunității când există o criză în sistemele economice, politice și sociale, foarte des există diverse scoliși învățături, metode noi, inclusiv în educație.

Inerente în Ucraina și astfel de fenomene, atunci când fiecare profesor de școală și profesor de învățământ superior instituție educațională se obligă să adopte tehnicile și metodele unuia dintre colegii lor, a cărui activitate a fost recunoscută oficial ca avansată și progresivă.

Chiar și mass-media, inclusiv televiziunea, au fost implicate în procesul de recalificare. În aceste cazuri, caracteristicile profesorului au fost rareori luate în considerare, în ciuda faptului că unele abilități puteau fi învățate de el, în timp ce altele erau inacceptabile și chiar îndepărtate pentru el. Ceea ce sună natural în gura unui profesor sună tensionat și chiar fals în gura altuia. Dar ceea ce era nevoie era o introducere constantă a metodelor recunoscute ca avansate în domeniul educației. Prin aceasta, personalitatea profesorului a fost schilodită, inițiativa lui a fost încătușată, stereotipurile gândirii sale au fost rupte, ceea ce a provocat plângeri surde și nemulțumire. activitati didacticeîn general.

Criza economică și instabilitatea economiei, de regulă, sunt însoțite de un control strict asupra activităților diferitelor instituții, servicii sociale, organizațiile bugetare și, bineînțeles, instituțiile de învățământ. Verificările masive și dese ale procesului educațional în școli și instituții de învățământ superior rareori dau rezultate pozitive, dar manifestările negative sunt evidente: dorința de a creativitateîn predare se afirmă o ideologie recunoscută oficial, are de suferit o abordare pluralistă a soluționării diverselor probleme, predomină conformismul, dogmatismul devine prioritar, iar de aici nu este departe de persecuția disidenților.

Totul ar trebui să fie cu moderație. Este imposibil să introduci ceva nou fără a-l testa cu practică, dar este și imposibil să obții inovația profesorilor, este imposibil să controlezi și să interzici la nesfârșit, trebuie să fii capabil și încurajat și să vezi noul pe care viața însăși îl creează , care este acceptat și chiar a devenit norma activitate pedagogică.

Studiul este un proces destul de complicat care necesită autoorganizare, răbdare, perseverență și dorință. este un model care dă tonul întregului proces educațional și pune o bază solidă pentru dezvoltarea copilului.

Copiii tind să fie reticenți să se alăture procesului de învățare dacă lipsește cel puțin un aspect al procesului de învățare. Ce să faci dacă copilul tău din primele zile de frecventare a unei instituții de învățământ a început brusc să caute vreo scuză pentru a ieși de la lecții? În primul rând, încearcă să vorbești cu elevul fără emoții inutile pentru a afla de ce și-a pierdut interesul pentru învățare. Pot exista mai multe motive pentru aceasta. Să luăm în considerare câteva dintre ele:

• copilul are o relație dificilă cu profesorul;
• copilul nu se obișnuiește cu grupul de semeni;
• unele articole depășesc puterea copilului tău;
• interesat de proces de invatare absent din cauza lipsei de pregătire pentru independență și responsabilitate.

Primul punct este cel mai mult indicator important productivitatea copilului în procesul educațional. După cum se știe, profesorul depune formule de bazăîn mintea omuletului. Datorită acestor formule, copilul intră în al doilea nivel de dezvoltare - analiza cunoștințelor dobândite și utilizarea lor în practică. Relația dintre profesor și elev, de regulă, nu trebuie să înlocuiască influența părinților asupra formării psihologiei copilului. Totuși, nu uitați: părinții ar trebui să controleze procesul de învățare și să fie în contact permanent cu profesorul. Acest lucru nu implică în niciun caz control și neîncredere față de copil, doar profesorul trebuie respectat în familiile elevilor săi.

Profesorul nu trebuie să împartă elevii în buni și răi, deștepți și proști. Această clasificare are ca rezultat adesea studenții excelenți devin proscriși, învinșii devin lideri, iar studenții buni devin o masă gri. Personalități dominante în echipa de copii, de regulă, acționați conform legilor străzii - are dreptate cine este mai puternic. Prin urmare, nu numai conflicte psihologice, dar și confruntări fizice, care rareori se termină pozitiv și nedureros.

Un profesor profesionist ar trebui să simtă la timp conflictul tot mai mare dintre elevi și să încerce să-l rezolve fără implicarea părinților, a directorului și a directorului. Relația profesor-elev este construită pe încredere, prin urmare, profesorul nu ar trebui să promită pupilor săi să ia în considerare conflictul în individual, iar apoi faceți publice toate nuanțele incidentului. Odată cu pierderea încrederii dintre elev și profesor, poate exista o încălcare sistematică a disciplinei, deoarece copilul nu mai are respect pentru mentorul său.

Profesorul nu trebuie să se teamă să laude elevii pentru notele lor. Lauda acţionează asupra unui copil ca apa pe o floare ofilită. Dar și aici trebuie să fii atent. Laudele excesive pot provoca lenea și indiferența față de alte materii la care elevul nu reușește atât de bine. Profesor bun capabile să trezească dintr-o dată interesul elevului pentru întregul proces de învăţământ. Relația dintre profesor și elev devine un dialog doar în acel caz, dacă fiecare participant la dialog susține de bunăvoie conversația. În același timp, merită să ne amintim că profesorul nu ar trebui să construiască acest dialog exclusiv cu un singur elev. Găsirea contactului cu întreaga echipă de copii este o vocație care este prețuită de copii necondiționat.

Relația profesor-elev trebuie să fie puternică, dar în același timp nu trebuie să uităm de o distanță rezonabilă. O abordare individuală a fiecărui copil este un talent cu care nu fiecare lucrător din domeniul educațional este înzestrat. Dar și aici, nu exagera. Copiii sunt foarte sensibili la atenție, așa că din primele zile devine clar - cine pentru profesor intră în rangul favoriților și cine rămâne neobservat. Este grozav dacă profesorul vă solicită, vă permite să-l contactați în timpul lecției și răspunde cu răbdare la întrebări.

Copilul codifică în memorie imagine pozitivă profesor, așa că nu se teme să fie activ în clasă și se simte liber în pauză. Dar toți suntem oameni și stare rea de spirit nu suntem extraterestri. Se întâmplă că profesorul tocmai a schimbat intonația, răspunzând la o întrebare. I se părea nepoliticos sau indiferent față de copil, ceea ce îl duce în confuzie. „Profesorul nu mă iubește”, va spune copilul tău când vine acasă, aruncându-și servieta pe podea. Și atunci, deja, părinții ar trebui să studieze cu atenție relația dintre profesor și elev pentru a elimina conflictul sau primele indicative ale acestuia.

Nu-ți fie teamă să vorbești cu copilul tău despre profesorși nu evita să vorbești cu profesorul. Amintiți-vă că o școală este o instituție în care o persoană se formează din copilul dumneavoastră. Dacă îți pasă de ce fel de persoană va crește copilul tău - încearcă să fii la curent cu toate evenimentele care i se întâmplă la școală, dar din nou - nu-i controla prea mult fiecare pas. Lăsați copilul să se simtă independent și organizat.

Este frumos când un adult își amintește de primul său profesor ca de un excelent mentor care i-a modelat viziunea asupra lumii, ceea ce i-a fost util în drumul către un viitor de succes. Relația dintre un profesor și un elev este primul contact global din viața fiecărei persoane, ceea ce îi determină capacitatea de a-și găsi locul în viață și de a se adapta oricăror condiții sociale.

Conform datelor noastre, cel mai mare număr de conflicte între profesori apar cu elevii individuali. Acest lucru ni se pare destul de natural, deoarece cel mai mare număr de contacte, majoritatea timpul de lucru pentru un profesor este legat de obiectul muncii sale - elevul, cu caracteristicile sale individuale și de vârstă. Iar motivele care stau la baza apariției interacțiunilor conflictuale confirmă acest lucru. Acestea includ:

Pasivitatea elevilor, dezinteresul lor

în studii - 66%

comportament neplăcut (nepoliticos, tâmpenie) -48%

disciplină slabă în clasă -27%

Relația semnificativă obținută între frecvența conflictelor dintre profesori și elevi individuali și motivele care le provoacă confirmă că majoritatea confruntărilor sunt cauzate de acești factori.

Evident, motivația elevilor de a studia este cel mai important factor în interacțiunea normală dintre generația tânără și profesor. Absența acestui factor introduce probleme semnificative în activitatea profesorului și, ca urmare, există dificultăți în determinarea disponibilității materialului educațional, în înțelegerea naturii și a abilităților individuale ale elevilor, în alegerea și aplicarea acestora. tehnici pedagogice, în lucrul cu echipa de elevi, în organizarea comunicării cu elevii. Mai mult, cu cât apar mai des conflicte cu elevii, cu atât profesorii subliniază tocmai aceste dificultăți în munca lor.

Comportamentul neplăcut (nepoliticos, tâmpenie) a devenit norma pentru un anumit număr de tineri. Există o mulțime de condiții prealabile pentru apariția unui astfel de fenomen în școli. Aceasta este situația penală din țară, și slăbirea influenței familiei asupra copilului, și situația, climatul din familiile înseși. Desigur, profesorii reacționează la această situație, nu vor să suporte astfel de fenomene, care provoacă conflicte cu elevii. Ca o consecință a acestor două motive (motivație scăzută pentru studiu și comportament neplăcut), apare un al treilea - disciplina slabă în clasă.

Toate aceste trei motive au un impact direct asupra apariției conflictelor între profesor și elev. Există însă motive care afectează indirect apariția unor astfel de situații. Acestea includ (conform profesorilor):

pasivitatea părinților, lipsa lor de a ajuta profesorul -51%

un număr mare de elevi în clasă -20%

Dacă cauzele primului grup sunt asociate cu activități profesionale, atunci acest grup de motive se referă la cele socio-profesionale. Este evident că profesorul în activitățile sale în multe cazuri trebuie să apeleze la părinți pentru ajutor. Mai ales de multe ori un astfel de ajutor este necesar în școala primară, când se formează atitudinea copilului față de îndeplinirea noilor îndatoriri, el se adaptează la noul ritm de viață, de multe ori la această vârstă copilul are nevoie de sprijin psihologic nu numai de la profesor, ci și de la părinţi. Ajutorul părinților este de asemenea important în trecerea elevului de la scoala elementaraîn gimnaziu, când apar discipline noi, volumul de muncă crește, crește numărul profesorilor cu care intră în comunicare. Și, desigur, una dintre cele mai dificile este perioada pubertară a vieții, când copilul cere atentie speciala nu numai din partea profesorilor, ci și din partea părinților și a medicilor. Cu atât mai corect ar fi să spunem că în cele mai grele momente ale vieții sale, copilul are nevoie de un ajutor comun și chibzuit, coordonat atât din partea profesorilor, cât și din partea familiei, pentru că fiecare dintre părți îl cunoaște mai profund și mai bine în felul său. Acasă, starea psihică, starea de spirit sunt mai vizibile, la școală - succesul academic, comportamentul, relațiile cu colegii de clasă, profesorii etc.

Ce se întâmplă în viața de zi cu zi? Vom oferi date despre câți părinți merg la școală, ajutăm.

Tabelul 4

Interacțiunea părinților cu școala (datele sunt citite pe coloană)

Numărul de părinți în %	Participați la întâlnirile de clasă	Ajutor	Sunt în contact

Vedem că deja la întâlnirile de clasă nu se participă foarte activ. Sunt cursuri la care participă doar 12% dintre părinți, ceea ce, desigur, arată catastrofal. În ceea ce privește ajutorul școlar, situația este și mai dificilă: clasele în care majoritatea părinților acordă asistență reprezintă 5%. Astfel, vedem clar că profesorul se confruntă cu pasivitatea părinților, cu lipsa de dorință de a-l ajuta. Probabil, această situație este determinată atât de motive subiective (subestimat simțul responsabilității pentru propriul copil și uneori lipsa completă a acestuia), cât și de motive obiective legate de particularitățile situației economice a țării, când părinții, ocupați să caute „pâinea de zi cu zi”. „, fizic nu ai timp să ai grijă de propriul tău copil.

Faptul că numărul de elevi din clasă afectează intensitatea muncii profesorului este destul de evident. Desigur, acest lucru creează premisele pentru apariția unor situații conflictuale între profesor și elevi. Minimul normativ existent în prezent (25 de persoane - cu excepția orelor de învățământ compensatorie), care în condiții reale aduce numărul de elevi dintr-o clasă la 30, iar în unele cazuri chiar mai mare, este determinat de volumul finanțării bugetare și municipale. , care, la rândul său, este determinată de situația economică a întregii țări.

Faptul că conflictul dintre elev și profesor introduce dificultăți în munca profesorului este confirmat și de alte date de cercetare. S-a obţinut o corelaţie semnificativă între frecvenţa unor astfel de conflicte şi dificultăţile psihologice ale muncii profesorului. Printre profesorii care sunt în conflict cu un elev, moderat grup conflictual 29% au observat că le este greu să lucreze din punct de vedere psihologic, iar în grupul non-conflictual, doar 20% dintre respondenți se confruntă cu dificultăți de acest gen. Toate confruntările dintre profesor și copil, indiferent de motivele care le provoacă, sunt legate de activitățile profesionale ale profesorului, iar acesta, ca profesionist, trebuie să fie capabil să le gestioneze, să le reglementeze, încercând nu numai să elimine cauzele. a interacțiunilor conflictuale, dar și pentru a menține relații normale cu copilul. Numai în acest caz putem spune că acest lucru necesită reținere suplimentară, atenție în raport cu elevul, ceea ce, desigur, este asociat cu costuri psihologice suplimentare. Nu întâmplător 79% dintre profesori au numit răbdarea și rezistența psihologică principala caracteristică a profesiei lor.

Este profesorul întotdeauna capabil să rezolve conflictul cu elevul? Rezultatele studiului nostru nu oferă un răspuns direct la această întrebare. Dar, probabil, activitatea profesorului poate fi judecată după satisfacția sa, în primul rând, față de rezultatele muncii sale și ale muncii sale în general. Acest lucru este justificat în cazul în care profesorul își stabilește ca scop al activității sale nu numai transmiterea.

o anumită cantitate de cunoștințe, dar și menținerea unei relații normale cu copilul. La urma urmei, este evident că procesul educațional, procesul de transfer al cunoștințelor, nu poate fi realizat cu succes fără respect reciproc, înțelegere reciprocă între profesor și elev, care, fără îndoială, depind de respectul profesorului față de interesele copilului. . Semnificația corelației dintre frecvența unor astfel de conflicte și satisfacția față de munca sa în general, satisfacția față de rezultatele muncii sale sugerează că confruntările dintre un profesor și un elev afectează evaluarea de către profesor a activității sale profesionale (vezi Tabelul 5).

Tabelul 5

Dependența frecvenței conflictelor dintre profesor și elevi

și satisfacția cu munca în general, rezultatele muncii lor

(datele se citesc doar linie cu linie)

După cum putem vedea din rezultatele obținute, majoritatea profesorilor sunt mulțumiți în totalitate sau parțial atât de rezultatele muncii lor, cât și de munca lor în general. Poate că putem spune că găsesc modalități de a interacționa cu copiii. Este dificil de spus ce modalități specifice de ieșire din astfel de situații de conflict sunt acum alese de profesorii noștri. Dar faptul că profesorul s-a adaptat să lucreze în astfel de condiții este confirmat de rezultatele obținute. Realizând conflictul în exterior, fără a-l conduce înăuntru, cei mai mulți dintre ei rămân liberi din punct de vedere psihologic.

Aș dori să remarc că numărul de conflicte care apar între profesori și elevi este influențat de educația primită de profesor. Dintre cadrele didactice care au primit studii pedagogice superioare, 24% alcătuiesc un grup moderat conflictual, iar dintre cadrele didactice cu studii nepedagogice, ei constituie 30%. Fără îndoială, pentru a rezolva confruntări conflictuale cu studenții necesită cunoștințe de psihologie, caracteristicile de vârstă ale copilului, familiaritatea cu experiența pedagogică din trecut. Nu întâmplător, cu cât frecvența conflictelor cu elevul este mai mare, cu atât mai mulți profesori spun că nu sunt mulțumiți de educația primită și doresc să o continue nu numai în domeniul însușirii unor noi forme și metode de predare a materiei, dar şi în domeniul cunoștințe psihologice. Potrivit studiului nostru, dintre profesorii care din când în când intră în conflict cu elevii, 48% ar dori să primească un complex de cunoștințe psihologice.

În cursul ei activitate profesională profesorul, pe lângă îndatoririle sale imediate legate de educația și creșterea tinerei generații, trebuie să comunice cu colegii, elevii și părinții acestora.

Cu greu se poate face fără situații conflictuale în interacțiunea zilnică. Și este necesar? La urma urmei, după rezolvarea corectă a unui moment tensionat, este ușor să obțineți rezultate constructive bune, să aduceți oamenii împreună, să îi ajutați să se înțeleagă și să faceți progrese în aspectele educaționale.

Definiţia conflict. Modalități distructive și constructive de a rezolva situațiile conflictuale

Ce este conflictul? Definițiile acestui concept pot fi împărțite în două grupuri. LA constiinta publica conflictul este cel mai adesea sinonim pentru opoziția ostilă, negativă a oamenilor din cauza incompatibilității intereselor, normelor de comportament, scopurilor.

Dar există o altă înțelegere a conflictului ca fenomen absolut natural în viața societății, care nu duce neapărat la consecințe negative. Dimpotrivă, atunci când alegeți canalul potrivit pentru fluxul său, acesta este o componentă importantă a dezvoltării societății.

În funcție de rezultatele rezolvării conflictului, acestea pot fi desemnate ca distructiv sau constructiv. Concluzie distructiv ciocnirea este nemulțumirea uneia sau a ambelor părți cu rezultatul coliziunii, distrugerea relațiilor, resentimente, neînțelegere.

Constructiv este un conflict, a cărui soluție a devenit utilă părților care au luat parte la el, dacă au construit, au dobândit ceva valoros pentru ei înșiși în el, au fost mulțumiți de rezultatul său.

Varietate de conflicte școlare. Cauze și soluții

Conflictul în școală este un fenomen cu mai multe fațete. Când comunicați cu participanții viata de scoala Profesorul trebuie să fie și psiholog. Următorul „debriefing” al coliziunilor cu fiecare grup de participanți poate deveni o „cheat sheet” pentru profesor la examenele pe tema „Conflict școlar”.

Conflict elev-elev

Neînțelegeri între copii apariție comună inclusiv viața școlară. LA acest caz profesorul nu este o parte în conflict, dar uneori este necesar să ia parte la o dispută între elevi.

Cauzele conflictelor dintre elevi

• lupta pentru autoritate
• rivalitate
• înșelăciune, bârfă
• insulte
• resentiment
• ostilitate față de elevii preferați ai profesorului
• antipatie personală pentru o persoană
• afectiune fara reciprocitate
• lupta pentru o fata (baiat)

Modalități de rezolvare a conflictelor dintre elevi

Cum să rezolvi în mod constructiv astfel de dezacorduri? De foarte multe ori, copiii pot rezolva singuri situația conflictuală, fără ajutorul unui adult. Dacă este necesară intervenția profesorului, este important să o faceți într-o manieră calmă. Este mai bine să faci fără presiune asupra copilului, fără scuze publice, limitându-se la un indiciu. Este mai bine dacă elevul însuși găsește un algoritm pentru rezolvarea acestei probleme. conflict constructiv va adăuga abilități sociale la vistieria experienței copilului care îl vor ajuta să comunice cu semenii, să-l învețe cum să rezolve probleme, ceea ce îi va fi de folos la vârsta adultă.

După permisiunea situație conflictuală dialog important între profesor și copil. Este bine să numești un elev, important este ca acesta să simtă o atmosferă de încredere și bunăvoință. Puteți spune ceva de genul: „Dima, conflictul nu este un motiv de îngrijorare. Vor mai fi multe astfel de dezacorduri în viața ta și asta nu este un lucru rău. Este important să o rezolvi corect, fără reproșuri și insulte reciproce, să tragem concluzii, anumită muncă peste greseli. Un astfel de conflict ar fi benefic”.

Copilul se ceartă adesea și manifestă agresivitate dacă nu are prieteni și hobby-uri. În acest caz, profesorul poate încerca să corecteze situația discutând cu părinții elevului, recomandând ca copilul să fie înscris într-un cerc sau sectiunea de sport conform intereselor sale. O activitate nouă nu va lăsa timp pentru intrigi și bârfe, vă va oferi o distracție interesantă și utilă, noi cunoștințe.

Conflict „Profesor - părinte al elevului”

Astfel de acțiuni conflictuale pot fi provocate atât de profesor, cât și de părinte. Nemulțumirea poate fi reciprocă.

Cauzele conflictului dintre profesor și părinți

• idei diferite ale partidelor despre mijloacele de educatie
• nemulțumirea părintelui față de metodele de predare ale profesorului
• animozitate personală
• opinia părintelui despre subestimarea nerezonabilă a notelor copilului

Modalități de a rezolva conflictul cu părinții elevului

Cum poate cineva să rezolve în mod constructiv astfel de nemulțumiri și să spargă pietrele de poticnire? Când apare o situație conflictuală la școală, este important să o înțelegem calm, realist, fără distorsiuni, priviți lucrurile. De obicei, totul se întâmplă într-un mod diferit: persoana în conflict închide ochii la propriile greșeli, în timp ce le caută simultan în comportamentul adversarului.

Când situația este evaluată cu sobru și problema este conturată, profesorul este mai ușor să găsească motiv adevărat, evaluează corectitudinea acțiunilor ambelor părți, conturează calea către o rezolvare constructivă a unui moment neplăcut.

Următorul pas pe drumul către consens va fi dialog deschis profesor și părinte, unde părțile sunt egale. Analiza situației îl va ajuta pe profesor să-și exprime părintelui gândurile și ideile despre problemă, să arate înțelegere, să clarifice scopul comun și să găsească împreună o cale de ieșire din situația actuală.

După soluționarea conflictului, concluziile trase despre ceea ce s-a făcut greșit și cum să acționăm pentru a nu veni un moment tensionat vor ajuta la prevenirea unor situații similare pe viitor.

Exemplu

Anton este un licean încrezător în sine, care nu are abilități remarcabile. Relațiile cu băieții din clasă sunt cool, nu există prieteni de școală.

Acasă, băiatul îi caracterizează pe băieți cu latura negativă, subliniind neajunsurile lor, fictive sau exagerate, arată nemulțumirea față de profesori, constată că mulți profesori îi subestimează notele.

Mama își crede necondiționat fiul, îi dă acordul, ceea ce strică și mai mult relația băiatului cu colegii de clasă, provoacă negativitate față de profesori.

Conflictul izbucnește atunci când un părinte vine la școală înfuriat și se plânge de profesori și de administrația școlii. Nicio convingere sau persuasiune nu are un efect de răcire asupra ei. Conflictul nu se oprește până când copilul termină școala. Evident, această situație este distructivă.

Ce poate fi abordare constructivă pentru a rezolva o problemă urgentă?

Folosind recomandările de mai sus, putem presupune că profesorul clasei lui Anton ar putea analiza situația actuală cam așa: „Conflictul dintre mamă și profesori de școală provocat de Anton. Aceasta vorbește despre nemulțumirea interioară a băiatului față de relația lui cu băieții din clasă. Mama a dat foc focului neînțelegând situația, sporind ostilitatea și neîncrederea fiului ei față de oamenii din jurul lui la școală. Ceea ce a provocat revenirea, care s-a exprimat prin atitudinea rece a băieților față de Anton.

Scopul comun al părintelui și al profesorului ar putea fi dorinta de a ralini relatia lui Anton cu clasa.

Un rezultat bun poate fi dat de dialogul profesorului cu Anton și mama lui, care s-ar arăta dorința profesorului clasei de a-l ajuta pe băiat. Este important că Anton vrea să se schimbe. Este bine să vorbiți cu băieții din clasă, astfel încât aceștia să își reconsidere atitudinea față de băiat, să le încredințeze o muncă comună responsabilă, să se organizeze activitati extracuriculare care ajută la aducerea copiilor împreună.

Conflict „Profesor – elev”

Astfel de conflicte sunt poate cele mai frecvente, deoarece elevii și profesorii petrec aproape mai puțin timp împreună decât părinții cu copii.

Cauzele conflictului dintre profesor și elevi

• lipsa de unitate în revendicările profesorilor
• solicitări excesive la adresa elevului
• inconsecvența cerințelor profesorului
• nerespectarea de către profesor
• elevul se simte subestimat
• profesorul nu poate accepta neajunsurile elevului
• calitățile personale ale profesorului sau elevului (iritabilitate, neputință, grosolănie)

Rezolvarea conflictelor dintre profesor și elev

Este mai bine să dezamorsezi o situație tensionată fără a o aduce în conflict. Pentru a face acest lucru, puteți folosi câteva tehnici psihologice.

O reacție naturală la iritabilitate și ridicarea vocii sunt acțiuni similare.. Consecința unei conversații pe tonuri ridicate va fi o agravare a conflictului. De aceea acțiune corectă din partea profesorului va exista un ton calm, prietenos, încrezător ca răspuns la reacția violentă a elevului. În curând copilul va fi „infectat” de calmul profesorului.

Nemulțumirea și iritabilitatea provin cel mai adesea din rămânerea în urmă a elevilor care îndeplinesc necinstit sarcinile școlare. Poți inspira un student să reușească în studii și îl poți ajuta să-și uite nemulțumirile încredințându-i o sarcină responsabilă și exprimându-i încrederea că o va face bine.

O atitudine prietenoasă și corectă față de elevi va fi cheia unei atmosfere sănătoase în sala de clasă și va facilita implementarea recomandărilor propuse.

Este de remarcat faptul că în dialogul dintre profesor și elev, este important să se țină cont de anumite lucruri. Merită să vă pregătiți din timp pentru a ști ce să-i spuneți copilului. Cum să spun - o componentă nu mai puțin importantă. Ton calm și absență emoții negative- ce trebuie să obțineți bun rezultat. Și tonul de comandă pe care profesorii îl folosesc adesea, reproșuri și amenințări, este mai bine să-l uităm. Trebuie să fii capabil să asculți și să auzi copilul.

Dacă pedeapsa este necesară, merită să o luăm în considerare în așa fel încât să excludă umilirea elevului, o schimbare de atitudine față de el.

Exemplu

O elevă de clasa a șasea, Oksana, se descurcă prost la studii, este iritabilă și nepoliticos în comunicarea cu profesorul. La una dintre lecții, fata i-a împiedicat pe ceilalți copii să-și îndeplinească temele, a aruncat cu hârtii în copii și nu a reacționat la profesor nici după mai multe observații adresate acesteia. Nici Oksana nu a răspuns solicitării profesorului de a părăsi clasa, rămânând așezată. Iritația profesorului l-a determinat să se oprească din predare, iar după sunet să părăsească toată clasa după lecții. Acest lucru, desigur, a dus la nemulțumirea băieților.

O astfel de soluție a conflictului a dus la schimbări distructive în înțelegerea reciprocă a elevului și a profesorului.

Soluție structurală Problema ar putea arăta așa. După ce Oksana a ignorat solicitarea profesoarei de a nu mai interveni cu băieții, profesorul putea ieși din situație râzând, spunând fetei ceva cu un zâmbet ironic, de exemplu: „Oksana a mâncat azi mic terci, gama ei de aruncare și acuratețea suferă, ultima bucată de hârtie nu a ajuns niciodată la destinatar. După aceea, continuă cu calm să conduci lecția mai departe.

După lecție, ai putea încerca să vorbești cu fata, să-i arăți atitudinea ta binevoitoare, înțelegerea, dorința de a ajuta. Este o idee bună să vorbești cu părinții fetei pentru a afla. cauza posibila un astfel de comportament. A acorda mai multă atenție fetei, a avea încredere în sarcini responsabile, a ajuta la îndeplinirea sarcinilor, a-i încuraja acțiunile cu laude - toate acestea ar fi utile în procesul de a duce conflictul la un rezultat constructiv.

Un singur algoritm pentru rezolvarea oricărui conflict școlar

După ce am studiat recomandările de mai sus pentru fiecare dintre conflictele de la școală, se poate urmări asemănarea rezolvării lor constructive. Să-l desemnăm din nou.

• Primul lucru care va fi de ajutor atunci când problema este copt este calm.
• Al doilea punct este analiza situației fara vicisitudini.
• Al treilea punct important este dialog deschisîntre părţile aflate în conflict, capacitatea de a asculta interlocutorul, de a-şi exprima cu calm punctul de vedere asupra problemei conflictului.
• Al patrulea lucru care va ajuta să ajungeți la rezultatul constructiv dorit este detectare scop comun , modalități de rezolvare a problemei, permițând ajungerea la acest scop.
• Ultimul, al cincilea punct va fi concluzii, ceea ce va ajuta la evitarea erorilor de comunicare și interacțiune în viitor.

Deci, ce este conflictul? Bine sau rău? Răspunsurile la aceste întrebări se află în modul în care faceți față situațiilor stresante. Absența conflictelor la școală este un fenomen aproape imposibil.. Și încă mai trebuie abordate. Soluția constructivă atrage relație de încredereși pace în sala de clasă, distructivă - acumulează resentimente și iritare. Oprește-te și gândește-te în momentul în care iritația și furia au crescut - punct importantîn alegerea modului propriu de rezolvare a situaţiilor conflictuale.

O fotografie: Ekaterina Afanasicheva.

Partea 2.

Conflicte între profesori și elevi.

Procesul de formare și educație, ca orice dezvoltare, este imposibil fără contradicții și conflicte. Confruntarea cu copiii, ale căror condiții de viață astăzi nu pot fi numite favorabile, este un fenomen comun. Potrivit lui M. Rybakova, conflictele dintre un profesor și un elev pot fi clasificate după cum urmează:

1. acțiuni legate de progresul elevului, îndeplinirea sarcinilor extracurriculare;
2. comportamentul (acțiunile) profesorului ca reacție la încălcarea de către elev a regulilor de conduită în școală și în afara acesteia;
3. relaţiile apărute în sfera relaţiilor emoţionale-personale ale elevilor şi profesorilor.

Conflicte de activitate.

Apar între profesor și elev și se manifestă prin refuzul elevului de a îndeplini sarcina de studiu sau performanță slabă. Acest lucru se poate întâmpla conform diverse motive: oboseală, dificultate în însuşirea materialului educaţional, iar uneori o remarcă nereuşită a profesorului în locul asistenţei specifice elevului. Astfel de conflicte apar adesea cu elevii care au dificultăți în învățarea materialului, precum și atunci când profesorul predă în clasă pentru o perioadă scurtă de timp și relația dintre el și elevi este limitată. lucrare academica. Există mai puține astfel de conflicte în clasă profesori de clasă iar la clasele primare, când lecţia este determinată de natura relaţiei existente cu elevii dintr-un mediu diferit. LA timpuri recente s-a înregistrat o creștere a conflictelor școlare datorită faptului că profesorul face adesea solicitări excesive elevilor, iar notele sunt folosite ca mijloc de pedeapsă pentru cei care încalcă disciplina. Aceste situații determină adesea elevii capabili și independenți să părăsească școala, în timp ce restul au un interes redus pentru învățare în general.

Conflicte de acțiune.

Situație pedagogică poate duce la un conflict în cazul în care profesorul a greșit în analizarea faptei elevului, nu a aflat motivele acestuia sau a făcut o concluzie nerezonabilă. La urma urmei, același act poate fi dictat de motive diferite. Profesorul încearcă să corecteze comportamentul elevilor, adaptându-le acțiunile când informatii insuficiente despre motivele acestora. Uneori, el doar ghicește despre motivele acțiunilor, nu se adâncește în relația dintre copii

• în astfel de cazuri sunt posibile erori în evaluarea comportamentului. prin urmare
• dezacord destul de justificat al elevilor cu o asemenea situatie.

Conflictele relaționale apar adesea ca urmare a rezolvării inepte de către profesor. situații problematiceși sunt de obicei de natură prelungită. Aceste conflicte capătă o culoare personală, dau naștere unei antipatii pe termen lung a elevului față de profesor și îi perturbă interacțiunea pentru o lungă perioadă de timp.

Cauzele și componentele conflictelor pedagogice:

1. responsabilitate insuficientă a profesorului pentru pedagogic rezolutie corecta situații problematice, deoarece școala este un model de societate în care elevii învață normele relațiilor dintre oameni;
2. participanții la conflicte au diferite statut social(profesor – elev), care determină comportamentul acestora în conflict;
3. diferenta in experienta de viata participanţii determină şi grade diferite responsabilitatea pentru erori în rezolvarea conflictelor;
4. o înțelegere diferită a evenimentelor și a cauzelor acestora (conflictul „prin ochii profesorului” și „ochii elevului” este văzut diferit), astfel încât profesorul nu este întotdeauna capabil să înțeleagă experiențele copilului, iar elevul este incapabil pentru a face față emoțiilor;
5. prezența altor elevi îi face participanți din rândul observatorilor, iar conflictul capătă un sens educațional și pentru ei; profesorul trebuie să-și amintească întotdeauna acest lucru;
6. poziția profesională a profesorului în conflict îl obligă să ia inițiativa în rezolvarea acestuia, întrucât interesele elevului ca personalitate emergentă rămân mereu prioritare;
7. greșeala profesorului în rezolvarea conflictului dă naștere la noi probleme și conflicte, care includ și alți elevi;
8. conflictul în activitatea pedagogică este mai ușor de prevenit decât de rezolvat (A.I. Shipilov)

Situația actuală din țară, situația dificilă a școlii, pregătirea insuficientă a profesorilor, în special a celor tineri, pentru a rezolva în mod constructiv conflictele cu elevii duc la consecințe distructive semnificative. Conform cercetărilor psihologice din 1996, 35-40% dintre nevrozele din copilărie sunt de natură didactică. Cercetările arată, de asemenea, că în conflict interpersonal profesor și elev, ponderea consecințelor negative este mare (83%) comparativ cu influență pozitivă(S. Khapaeva).

Este important ca profesorul să știe să-și determine corect poziția în conflict, iar dacă echipa de clasă este de partea lui, atunci îi este mai ușor să găsească cea mai bună cale de ieșire din această situație. Dacă clasa începe să se distreze împreună cu cel care încalcă disciplina sau ia o poziție ambivalentă, aceasta este plină de consecințe negative(de exemplu, conflictele pot deveni cronice).

Pentru ieșire constructivă Din cadrul conflictului, este importantă relația dintre profesor și părinții adolescentului.

Adesea, comunicarea profesorului cu elevii maturizați se bazează pe aceleași principii ca și cu elevii. scoala primara. Acest tip de relație nu este caracteristici de vârstă un adolescent, în primul rând, ideea lui despre sine - dorința de a lua o poziție egală în raport cu adulții. Rezolvarea cu succes a conflictelor nu este posibilă fără pregătire psihologică profesorii trec la un nou tip de relație cu copiii în creștere. Inițiatorul construirii unor astfel de relații ar trebui să fie un adult.

Un sondaj la școlari realizat sub îndrumarea profesorului V.I. Zhuravlev a arătat că aproximativ 80% dintre elevi au simțit ură față de anumiți profesori. Elevii citează următoarele motive principale pentru această atitudine:

1. profesorilor nu le plac copiii - 70%;
2. calități personale negative ale unui profesor - 56%;
3. evaluarea nedreaptă a cunoștințelor lor de către profesor - 28%;
4. profesorul nu-și cunoaște bine specialitatea – 12%.

Nu este neobișnuit ca atitudinea negativă a unui elev față de un profesor să fie transferată la materia pe care o predă. Așadar, 11% dintre școlari spun că urăsc anumite discipline studiate la școală. În centrul relației conflictuale dintre elev și profesor se află adesea evaluare negativă elevi ai calităţilor profesionale sau personale ale profesorului. Cu cât elevul evaluează mai mult profesionalismul și personalitatea profesorului, cu atât este mai autoritar pentru el, cu atât mai rar apar conflicte între ei. Mai des contact bun cu elevii este posibil să se stabilească profesori de clase elementare. Școlari seniori, amintindu-și antrenamentul în scoala primara, și-au evaluat profesorii care au lucrat fără conflict după cum urmează:

1. primul profesor a fost perfect;
2. este un model, o profesoară de care îți amintești toată viața;
3. fara defecte, primul meu profesor este idealul;
4. exclusiv profesor experimentat, un maestru al meșteșugului său;
5. în patru ani au fost înlocuiți șapte profesori, toți oameni minunați;
6. Nu pot spune nimic negativ despre profesorul din clasele primare;
7. profesoara era ca o mamă pentru noi, era foarte iubită;
8. nu au existat conflicte, autoritatea profesorului era atât de mare încât fiecare cuvânt al ei era lege pentru noi;
9. nu au existat conflicte, profesorul nostru a fost o autoritate incontestabilă nu numai pentru elevi, ci și pentru părinții lor.

Adolescenții (10-15 ani) și cu atât mai mult tinerii (16-18 ani) sunt mai critici în evaluarea profesorilor decât şcolari juniori. Cu toate acestea, chiar și cu elevii de liceu, un profesor instruit și priceput se poate stabili întotdeauna o relatie buna. În acest caz, conflictele dintre profesor și elevi sunt rare sau complet excluse. Evaluând profesorii de materii, elevii de liceu își exprimă adesea atitudinea față de ei în acest fel (V.I. Zhuravlev).

1. Își cunoaște bine subiectul, știe să-l prezinte, cuprinzător persoană dezvoltată - 75%.
2. Se aplică noua metodologie predare, abordează individual fiecare elev - 13%.
3. Bine organizat munca extracurriculara - 7%.
4. Nu are favorite - 1%.
5. Nu își cunoaște bine materia, nu are abilități pedagogice - 79%.
6. Manifestă grosolănie față de elevi - 31%.
7. Nu-i place profesia lui, copii - 9%.
8. Nu poate conduce o sală de clasă - 7%.
9. Fără coerență în profesori, deoarece majoritatea profesorilor sunt femei - 16%.
10. Școala are nevoie de mai mulți profesori tineri, inclusiv bărbați - 11%.
11. Pregătirea insuficientă a cadrelor didactice la universitate - 6%.

O analiză a evaluărilor profesorilor de discipline de către elevii de liceu arată că aproape jumătate dintre aceștia și-au format o opinie mai mult negativă decât pozitivă despre profesori. Dacă această stare de fapt ar fi dovedită de mai mult de studiu pe scară largă, atunci s-ar putea trage o concluzie despre caracterul nefavorabil al relației dintre liceeni și profesorii din școli. Datele date sunt obținute pe baza cercetare localăîn școlile din regiunea Moscovei și nu poate fi extins la întreg scoala de invatamant general. Cu toate acestea, este evident că, cu această stare de fapt într-o regiune, există o mare probabilitate de conflicte între profesori și elevi. Cu mult înainte de apariția conflictologiei ca știință oameni destepti pe baza experienței cotidiene s-a formulat regula: „Când doi oameni sunt în conflict, cel care este mai deștept greșește”. Smart ar trebui să fie capabil să-și protejeze interesele și interesele cauzei fără conflicte. Pe baza acestui fapt, în conflictele dintre elevi și profesori, aceștia din urmă greșesc cel mai adesea. Experiența de zi cu zi a elevului, cantitatea de cunoștințe ale acestuia, viziunea asupra lumii, abilitățile de comunicare cu lumea exterioară este mult mai mică decât cea a profesorului. Profesorul trebuie să învețe să rămână deasupra conflictului și să rezolve problemele naturale și inevitabile în relațiile cu elevii fără negativ (mai bine - cu umor).

În același timp, ar fi complet greșit să-i punem pe acesta din urmă toată responsabilitatea pentru conflictele dintre elev și profesor.

În primul rând, școlarii de astăzi sunt considerabil diferiți de cei care au studiat la școală în 1982. În plus, adesea nu în partea mai buna. În urmă cu douăzeci de ani, într-un coșmar nu îmi puteam imagina că situația de la școală se va agrava atât de mult odată cu consumul de alcool, droguri, substante toxice. Și acum este o realitate.

În al doilea rând, situația socio-economică din școală s-a înrăutățit considerabil, ceea ce, la rândul său, contribuie la apariția conflictelor între elevi și profesori.

În al treilea rând, calitatea a scăzut în mod evident formare profesională profesori. Într-una dintre școlile din districtul Novonikolaevsky din regiunea Volgograd, în primăvara anului 2001 a apărut un conflict între un elev și un profesor de limbă rusă din cauza faptului că profesorul a demonstrat o cunoaștere insuficientă a regulilor gramaticale și, după ce a scris un cuvânt cu o greșeală, a insistat că are dreptate.

Al patrulea, nivel scăzut viața provoacă tensiune în relația dintre elevi și profesori. Stresul în rândul profesorilor, cauzat de greutățile vieții, stresul în rândul școlarilor, care este o consecință a problemelor materiale din familiile lor, provoacă agresivitate crescută acelea si altele.