Mitglieder:- Schülerinnen und Schüler der Oberstufe der kompensatorischen Orientierung,

Gruppenlehrer,

Eltern von Schülern.

Art der: Kind-Elternteil.

Projekttyp: kognitiv und kreativ.

Dauer: 1 Jahr.

Integration von Bildungsbereichen:

Sprachentwicklung:

Einführung in die Literatur

Die Sprachentwicklung.

Künstlerische und ästhetische Entwicklung:

Visuelle, konstruktive und modellierende Tätigkeit,

musikalische Aktivität,

Theatralisierung.

Soziale und kommunikative Entwicklung:

Sozialisation.

Ziel: Entwicklung einer kohärenten Sprache von Kindern durch Theatralisierung, Offenlegung Kreativität, Verbindung zu Fiktion am Beispiel von Märchen.

Interesse für das Buch wecken, durch Lesen und Märchenerzählen;

Zur Anhäufung ästhetischer Erfahrung durch Lektüre und Diskussion literarischer Werke beizutragen;

Eine Sprachkultur pflegen, Kindern Vernunft beibringen, die Fähigkeit entwickeln, ihr Wissen im Gespräch anzuwenden, schlüssige Aussagen zu erzielen;

Den Wortschatz der Kinder bereichern und erweitern;

bei Kindern entwickeln kreatives Denken, Fantasie, Kreativität;

Fähigkeiten zur Zusammenarbeit aufbauen;

Kultivieren Sie Gefühle der Freundschaft und des Kollektivismus;

Kommunikationsfähigkeiten entwickeln und die Fähigkeit, mit Erwachsenen in verschiedenen Situationen zu kommunizieren;

Ermutigen Sie die Kinder, verbal miteinander zu kommunizieren.

Eltern:

Schöpfung in der Familie Bevorzugte Umstände für die Entwicklung des Kindes unter Berücksichtigung der im Kindergarten erworbenen Erfahrungen von Kindern;

Entwicklung der gemeinsamen Kreativität von Eltern und Kindern;

Bei den Eltern die Fähigkeit zu entwickeln, eine Persönlichkeit in einem Kind zu sehen, seine Meinung zu respektieren und mit ihm über die zukünftige Arbeit zu diskutieren;

Eltern für das Leben der Gruppe interessieren, den Wunsch wecken, daran teilzunehmen.

Relevanz:

Das Märchen ist ein wirksames Entwicklungs- und Korrekturwerkzeug für die Entwicklung einer kohärenten Sprache von Kindern.

In dieser Lebensphase moderne Gesellschaft Eltern ersetzen das Lesen von Märchen durch Zeichentrickfilme. Kinder kennen keine Märchen, sie wissen nicht, wie man sie erzählt, sie interessieren sich nicht für Bücher.

So gibt es in der Sprachentwicklung von Kindern große Menge Verletzungen und Mängel, die sich negativ auf die Persönlichkeitsbildung des Kindes auswirken, tragen zur Entwicklung bei negative Eigenschaften Charakter (Schüchternheit, Unentschlossenheit, Isolation).

Erwartetes Ergebnis:

Entwicklung einer kohärenten Sprache von Kindern durch Theatralisierung;

Entwicklung kognitive Aktivität, Kreativität, Kommunikationsfähigkeit;

Bildung von Kooperationsfähigkeiten;

Hilfe kreative Entwicklung Kinder;

Entwicklung der emotionalen Reaktionsfähigkeit;

Harmonisierung der Beziehungen zwischen Erwachsenen und Kindern.

Produkt der Projektaktivität:

Produktion von Märchenbüchern, gestaltet nach der Collage-Methode;

Ausstellung der Zeichnungen „Mein Lieblingsmärchenheld“;

Urlaub "Märchen nach Märchen" mit der Teilnahme von Kindern, Eltern und Lehrern der Gruppe.

Die Hauptphasen der Projektumsetzung:

Stufe 1: Informationen

Gespräch mit Kindern über die Bedeutung von Büchern für den Menschen; Wissen über das Buch erweitern, Märchen lesen, im Kindergarten gemeinsam ein Buch gestalten, Eltern das Projekt vorstellen, über die Collage-Methode sprechen.

Stufe 2: Kreativ

Produktion von Märchenbüchern durch Kinder zusammen mit ihren Eltern.

Collage-Buchgestaltung.

Stufe 3: „Präsentation“

1) Präsentation von produzierten Büchern von Kindern. Familien mit Diplomen belohnen.

2) Urlaub "Geschichte nach Geschichte". Teilnehmer: Kinder, Eltern, Lehrer. Anfertigung von Kostümen, Verteilung und Erlernen von Rollen, Liedern, Tänzen.

1. Märchen lesen und von Kindern anhand aufeinanderfolgender Bilder nacherzählen.

2. Betrachtung und Vergleich von Illustrationen in Kinderbüchern verschiedener Publikationen.

3. Spiele - Dramatisierungen basierend auf Geschichten.

4. Ausmalbilder zum Märchen „Rotkäppchen“ von Kindern (gemeinsame kreative Tätigkeit).

5. Collage der Seiten eines Märchens von einem Sprachtherapeutenlehrer.

6. Unterricht in Logopädie mit Kindern zum Thema „Was wissen wir über Bücher?“

7. Elternabend zum Thema „Lieblingsgeschichten“.

8. Den Eltern die Aufgabe stellen, gemeinsam mit anderen Eltern und Kindern ein Buch zu machen. Verteilung von Geschichten zwischen Familien.

9. Gemeinsame Kreativität von Eltern und Kindern bei der Produktion von Märchenbüchern.

10. Präsentation der produzierten Bücher.

11. Vorbereitung und Durchführung des Feiertags „Märchen nach Märchen“.

Projekt zur Entwicklung der kohärenten Sprache von Kindern.

DAS THEMA "BESCHREIBENDE GESCHICHTEN SCHREIBEN"

Relevanz des Themas :

Die Sprachentwicklung ist eine der wichtigsten Errungenschaften eines Kindes Vorschulkindheit und gilt in der Moderne Vorschulbildung wie ein allgemeines Problem Ausbildung.

Sprache und Sprechen werden in der Psychologie, Philosophie und Pädagogik traditionell als „Knoten“ betrachtet, in dem verschiedene Mentalitätslinien zusammenlaufen. Entwicklungsdenken, Vorstellungskraft, Erinnerung, Emotionen. Sein das wichtigste Mittel Die menschliche Kommunikation, das Wissen über die Realität und die Sprache dienen als Hauptkanal für die Weitergabe der Werte der spirituellen Kultur von Generation zu Generation und stellen auch eine notwendige Voraussetzung für Bildung und Ausbildung dar. Die Entwicklung einer kohärenten Sprache in der Vorschulkindheit legt die Grundlagen erfolgreiches Lernen in der Schule.

Vorschule ist eine Periode aktive Assimilation Kind gesprochene Sprache, Bildung und Entwicklung aller Parteien sprach-phonetisch, lexikalisch, grammatikalisch Vollständige Kenntnis der Muttersprache in der Vorschulkindheit ist eine notwendige Voraussetzung für die Lösung von Problemen geistiger, ästhetischer und moralische Erziehung Kinder in ihrer sensibelsten Entwicklungsphase.

Hauptentwicklungsaufgaben Spracherziehung Klangkultur Sprache, Bereicherung und Aktivierung des Wörterbuchs, die Bildung Grammatikalische Struktur Sprache, kohärente Sprache lernen - werden während der gesamten Vorschulkindheit gelöst, aber bei jedem Altersstufe Die Inhalte werden immer komplexer. Spracharbeit Auch die Lehrmethoden ändern sich. Jede dieser Aufgaben hat eine ganze Reihe von Problemen, die parallel und zeitnah angegangen werden müssen.

In der Vorschulkindheit beherrscht das Kind vor allem die dialogische Sprache, die ihre eigene hat spezielle Eigenschaften manifestiert sich im Gebrauch Sprachwerkzeuge erlaubt in Umgangssprache, aber inakzeptabel beim Bau eines Monologs, der nach den Gesetzen gebaut wurde literarische Sprache. Nur eine spezielle Spracherziehung führt das Kind zur Beherrschung einer kohärenten Sprache, die eine detaillierte Aussage ist, die aus mehreren oder vielen Sätzen besteht, die nach dem funktionalen semantischen Typ in Beschreibung, Erzählung, Argumentation unterteilt sind eine der Hauptaufgaben der Spracherziehung eines Vorschulkindes.

Somit wird die Relevanz des Themas durch die einzigartige Rolle bestimmt, die von gespielt wird Muttersprache in der Persönlichkeitsentwicklung eines Vorschulkindes. Jedes Kind muss im Kindergarten lernen, seine Gedanken sinnvoll, grammatikalisch korrekt, zusammenhängend und konsequent auszudrücken. Gleichzeitig sollte die Sprache von Kindern lebendig, direkt und ausdrucksstark sein.Kohärente Sprache ist untrennbar mit der Welt der Gedanken verbunden: Die Kohärenz der Sprache ist die Kohärenz der Gedanken. Kohärente Sprache spiegelt die Denklogik des Kindes wider, seine Fähigkeit zu verstehen, was es wahrnimmt, und es in korrekter, klarer und logischer Sprache auszudrücken. Übrigens weiß ein Kind, wie man seine Aussage aufbaut, man kann das Niveau seiner beurteilen Sprachentwicklung.

PROBLEME

Heute - Bildsprache reich an Synonymen, Zusätzen und Beschreibungen bei Kindern Vorschulalter- ein sehr seltenes Ereignis. Es gibt viele Probleme in der Sprache von Kindern.

Einsilbig, bestehend nur aus einfache Sätze Rede. ------- Scheitern zu einen gemeinsamen Satz grammatikalisch konstruieren.

Spracharmut Unzureichender Wortschatz Arm Dialogische Rede: Unfähigkeit, eine Frage richtig und zugänglich zu formulieren, eine kurze oder ausführliche Antwort zu geben. Unfähigkeit, einen Monolog aufzubauen: zum Beispiel eine Handlung oder eine beschreibende Geschichte zu einem vorgeschlagenen Thema, wobei der Text in eigenen Worten nacherzählt wird. Fehlende logische Begründung ihrer Aussagen und Schlussfolgerungen.

Mangelnde sprachkulturelle Fähigkeiten: Unfähigkeit, die Intonation zu verwenden, die Lautstärke der Stimme und das Sprechtempo anzupassen usw.

Deshalb pädagogische Wirkung Mit der Sprachentwicklung von Vorschulkindern ist es eine sehr schwierige Angelegenheit. Es ist notwendig, Kindern beizubringen, ihre Gedanken kohärent, konsequent und grammatikalisch korrekt auszudrücken und über verschiedene Ereignisse aus dem Leben um sie herum zu sprechen.

Ziel des Projekts : Komponieren lernen beschreibende Geschichten mit und ohne Gedächtnistabelle.

Projektziele:

Kindern beibringen, eine kurze beschreibende Geschichte auf der Grundlage von Gedächtnistabellen zu verfassen, indem sie ihr Wissen verwenden Aussehen und das Leben von Tieren, Vögeln, Menschen usw.

Kultivieren Sie die Fähigkeit, für eine Geschichte auszuwählen interessante Fakten und Veranstaltungen.

Erfahren Sie, wie Sie eine Geschichte selbst beginnen und beenden können.

Kindern beibringen, eine Geschichte zu verfassen, Objekte zu vergleichen und charakteristische Merkmale mit einem Wort genau zu bezeichnen.

Dem Kind beibringen, Objekte und Phänomene genau, prägnant und bildlich zu beschreiben.

Kindern beibringen, zusammenzupassen Wörter - Epitheta Charakterisierung des Objekts und Widerspiegelung der subjektiven Einstellung des Kindes zu ihm.

Zu lernen, eine Geschichte nach dem vorgeschlagenen Schema zu erfinden, ohne vom Thema abzuweichen, ohne die Handlungen der Kameraden zu wiederholen.

Lernen Sie, eine Geschichte ohne Gedächtnistabelle zu verfassen.

Lernen Sie, eine Geschichte zu verfassen - eine Beschreibung basierend auf dem Thema (Abbildung)

Lernen Sie, eine Geschichte zu verfassen, ohne sich auf visuelle Elemente zu verlassen.

Erwartetes Ergebnis:

Durchführung von Diagnosen, Verbesserung des diagnostischen Indikators bei der Entwicklung einer kohärenten Sprache von Kindern.

Dauer:

Verkaufsort:

PROJEKTPHASE

DRITTER ABSCHNITT

FINALE

ZWEITE PRAKTISCHE PHASE UMSETZUNG DER PLÄNE

ERSTE STUFE ORGANISATORISCHE VORBEREITUNG

DIAGNOSTIK VON VORSCHULKINDERN
ZUSAMMENFASSEND
ANALYSE DER ERGEBNISSE DER PROJEKTUMSETZUNG

1 ARBEIT MIT KINDERN NACH PROJEKTPLAN

ARBEIT MIT ELTERN

HYPOTHESENENTWICKLUNG

BESTIMMUNG DER ZIELE UND ZIELE DES PROJEKTS
STUDIUM DER ERFORDERLICHEN LITERATUR
AUSWAHL VON METHODEN UND TECHNIKEN
VORBEREITUNG DER AUSRÜSTUNG

FEBRUAR MÄRZ, APRIL MAI

ARTEN VON KREATIVEN AUFGABEN, DIE IN DEN KLASSEN ZUM UNTERRICHTEN VERSCHIEDENER ARTEN DES STURMS ENTHALTEN SIND

Zweck des Unterrichts

Arten von Berufen

Nacherzählen lernen

Dramatisierungsspiele, die auf der Handlung des nacherzählten Werks basieren

Plot-Modellierungsübungen (visuelle Diagramme)

Zeichnen zu einem Thema mit anschließender Zusammenstellung einer Geschichte auf Basis der fertigen Zeichnungen

Training zum Geschichtenerzählen in Bildern

Einen Titel für ein Gemälde oder eine Reihe von Gemälden finden

Spiele, Übungen zur Wiedergabe von Inhalten

Gemälde

Objekte beschreiben lernen

Spielübung "Raten"

Bildungsprojekt zur Entwicklung eines kohärenten mündlichen und Schreiben zum jüngere Schulkinder: "Es waren einmal Worte!"

Projektmanager : Sutolkina Olga Andreevna - Lehrerin Grundschule.

Relevanz des Projektthemas.
Korrekt organisierter Ablauf Entwicklung einer kohärenten mündlichen und schriftlichen Rede, umfasst die Arbeit und Kreativität des Schülers. Die dialogische Sprache ist unfreiwillig, sie ist schlecht organisiert. eine riesige Rolle gewohnheitsmäßige Hinweise und gewohnheitsmäßige Kombinationen von Wörtern spielen hier.
Monologsprache ist eine organisierte und erweiterte Art der Rede. Diese Art der Rede ist eher willkürlich, der Sprecher muss sich Gedanken über den Inhalt der Aussage machen und die passende Sprachform wählen.
Schriftliche Sprache wird durch Rechtschreibung und Zeichensetzung in enger Zusammenarbeit mit dem Phonem erschwert. Laut, Buchstabe, Wort sind die Grundlage für die Entwicklung einer kohärenten Sprache.
Das Problem der Entwicklung kohärenter Sprache wurde von vielen behandelt Hauslehrer, Psychologen, Linguisten (Vygotsky, L.S., Rubinshtein S.L., Elkonin D.B., Leontiev A.A., Vinogradsky V.V., Ushinsky K.D., Solovyova O.I. und andere. ). Dieses Problem ist jedoch immer noch sehr akut und wurde nicht vollständig untersucht.

Forschungsproblem .
Suche nach effektiven Formen, Methoden und Techniken der Korrekturarbeit, die zur Entwicklung der mündlichen und schriftlichen Rede beitragen.
Ziel des Projekts: Kommunikationsentwicklung Monolog Rede alle
Schüler durch Schlüsselwörter-Tipps.

Projektziele:

Lehrreich: - lernen, detaillierte Sätze zu bilden Schlüsselwörter;
- Picken lernen die richtigen Worte zu einem bestimmten Unterrichtsthema;
- kreative Diktate im Russischunterricht durchzuführen, um ihn zu bereichern
Wortschatz, Grammatik u lexikalische Struktur Sprache lernen.

Lehrreich: - sich entwickeln intellektuelle Fähigkeiten kohärente Rede der Schüler;
- Entwicklung von Rechtschreibkenntnissen;
- Verbesserung der Schreibgeschwindigkeit;
- operative, auditive, visuelles Gedächtnis; verbal-logisch,
bildlich, kreatives Denken; Aufmerksamkeit (Lautstärke, Stabilität, Schalten,
Verteilung); Vorstellung;
- Entwicklung kognitiver Prozesse.

Lehrreich: - bei der Arbeit in Gruppen einen Sinn für Kollektivismus kultivieren;
- Sprachkultur erziehen.
Projektbeschreibung .
„Wenn ein Schüler in der Schule nicht selbst gelernt hat
schaffen, dann wird er im Leben immer sein
einfach nachmachen!
L.N. Tolstoi.

Ziele des Projektmanagers:
Schaffung von organisatorischen und technologischen Bedingungen für die Bildung kreativer Kompetenz von Studenten;
Förderung Rechtschreibkompetenz Projektbeteiligte;
Bildung einer positiven Einstellung zu Projektaktivitäten.

Die Ziele der Projektbeteiligten:
Beachtung des Grundsatzes „das Recht, einen Fehler zu machen“;
Zufriedenheit mit dem Bildungsprozess, der auf den Erfolg aller abzielt.

Projekttyp:
1. Durch dominante Aktivität: praxisorientiert.
2. Nach Fachgebiet: interdisziplinär.
3. Durch die Art der Koordination: mit offener Koordination (der Lehrer ist direkt in die Arbeit eingebunden, organisiert und leitet sie und koordiniert die Aktivitäten aller Teilnehmer).
4. Durch die Art der Kontakte: intern (innerhalb derselben Klasse).
5. Nach Teilnehmerzahl: Gruppe.
6. Nach Dauer: langfristig (November 2014 - Mai 2015).
Formular Projektarbeit: Unterricht, außerschulisch, unabhängig.

Thema Schlüsselwörter: Russische Sprache, Sprachentwicklung, Literatur.

Pädagogische Technologien des Projekts:
1. Pädagogische Technologien, die auf der Aktivierung und Intensivierung der Aktivitäten der Schüler basieren ( aktive Methoden Training kritisches Denken durch Lesen und Schreiben“ (RKCHP). Autoren - C. Temple, D. Steele, C. Meredith.

Herausbildung eines Denkstils, der sich durch Offenheit, Flexibilität, Reflexivität, Bewusstsein für die innere Mehrdeutigkeit von Positionen und Standpunkten, die Alternativität getroffener Entscheidungen auszeichnet:
kausale Zusammenhänge identifizieren;
neue Ideen und Erkenntnisse im Kontext bestehender betrachten;
Unnötige oder falsche Informationen ablehnen.

2. Pädagogische Technologien, die auf der Effektivität von Management und Organisation basieren Bildungsprozess: "Kollektive Art des Lernens" (CSR). Autoren - A.G. Rivin, V.K. Dyachenko.

Die Organisation des Lernens, die durch Kommunikation in dynamischen Paaren erfolgt, wenn jeder jeden unterrichtet (der Schüler fungiert abwechselnd als Schüler, dann als Lehrer).

Das Prinzip der Projekttätigkeit:
Wissenschaftliches Prinzip- entspricht den Anforderungen der Wissenschaft.
Das Prinzip der Barrierefreiheit- suggeriert leichte Verständlichkeit, für jeden geeignet.
Das Prinzip der Systematik- bedeutet eine bestimmte Ordnung, System.
Das Prinzip der Sichtbarkeit- basierend auf der Anzeige.
Aktivitätsprinzip- aktiv, energisch, ermöglicht aktives Kennenlernen
Unterrichtsmaterial.
Das Prinzip der Kreativität- beinhaltet die Einbeziehung von Schülern in die Erfahrung kreativer Aktivität.
Das Prinzip der Zusammenarbeit- enge Kommunikation in dynamischen Gruppen.

Erwartete Ergebnisse:
1. Steigern Sie das Interesse am Russischunterricht und an der Sprachentwicklung verschiedene Arten Kreativität.
2. Erhöhen Sie das Niveau der kohärenten mündlichen und schriftlichen Rede.
3. Verbessern Sie die Rechtschreibkompetenz von Schülern der 4. Klasse.
Phasen der Arbeit am Projekt.
1. Erste Stufe(November 2014).
Überprüfung des Entwicklungsstands kohärenter monologischer mündlicher und schriftlicher Rede bei Schülern der 4. Klasse.
Projektidee vorschlagen, mit den Teilnehmern diskutieren Unterrichtsstunde"Interessant zu studieren!":
- Auswahl Hauptthema Projekt;
- Aufgabenstellung anhand einer Vorkontrolle im Sprachentwicklungsunterricht;
- Formulierung von Zielen für Lehrer und Schüler, Projektziele
- Erstellen eines Plans der Projektaktivitäten mit den Teilnehmern für die gesamte Projektlaufzeit (November
2014 - Mai 2015);
- Kennenlernen der Arten von Arbeiten.

2. Hauptbühne(November 2014 - Mai 2015).
Überprüfung des Entwicklungsstandes von kohärenter mündlicher und schriftlicher Rede zu Beginn Design-Arbeit und am Ende. Erstellen eines Leistungsdiagramms.
Erfüllung der Ziele der Projektarbeit im Unterricht der russischen Sprache und Sprachentwicklung.
Quellen finden notwendige Informationen, Materialsammlung.
Aktive Teilnahme an der Woche der russischen Sprache: Erstellen einer Wandzeitung.
Schutz Ihrer Arbeit zum Thema des Projekts.

3. Die letzte Stufe(Mai 2015).
Vorbereitung und Verteidigung des Projekts (Lehrer + Schüler).
Diskussion der Leistung im Unterricht.
Projektarbeitsplan .
1. Erhöhung des Niveaus kohärenter mündlicher und schriftlicher Rede:
Mini-Aufsätze zu Schlüsselwörtern (mündlich und schriftlich), zu einem von der Lehrkraft vorgegebenen Thema (Gruppe und Einzelperson);
Zusammensetzen von Anagrammen (Wörter aus gemischten Buchstaben nach einem bestimmten Muster – zuerst alle Konsonanten, dann alle Vokale), Subanagramme (Zusammensetzen von Wörtern aus einem bestimmten Buchstabensatz);
Zusammenstellung deformierter Sätze aus Anagrammwörtern, Texten;
Geschichten aus Bildern erfinden.

2. Verbesserung der Rechtschreibung und Schreibgeschwindigkeit:
Tägliches Schreiben von kreativen Diktaten unter Anleitung eines Lehrers, um das Denken und Denken zu entwickeln Arbeitsspeicher;
Schreiben mit Selbstbeherrschung;
Selbstzusammenstellung Anagramme und Subanagramme.

Projektmethoden:
Methode der "Entdeckungen";
Dialogische Methode;
"Vergleichs"-Methode;
Tauchmethode.

Projektumsetzung .
L.N. Tolstoi riet den Lehrern: „Wenn Sie einen Schüler mit Wissenschaft erziehen wollen, lieben Sie Ihre Wissenschaft und kennen Sie sie, und die Schüler werden die Wissenschaft lieben, und Sie werden sie erziehen!“
guter Platz beim Unterrichten der russischen Sprache kreative Arbeit die das Interesse der Kinder am Lernen steigern, ihre Beobachtungsgabe fördern, sie lehren, ihre Ziele selbstständig zu lösen. Es ist auch wichtig, dass in kreativ geschriebene Werke erscheinen individuelle Qualitäten Studenten.
Die Entwicklung der Kreativität wird auch durch eine solche Art von Arbeit wie ein kreatives Diktat erleichtert. Es entwickelt die Unabhängigkeit der Schüler, ihre Sprache und dient als Mittel zur Wiederholung der Rechtschreibung. Wörter im Wörterbuch, mit denen die Jungs lernen, situative Verbindungen zwischen Objekten herzustellen.
Folgende Aufgaben werden angeboten:
so viel wie möglich komponieren mehr Fragen zwei Dinge verbinden. Versuchen Sie, die Fragen aus dem Üblichen herauszuhalten.
Zum Beispiel: Stiefel - Krähe
Wie lange dauert es, einen Stiefel zu tragen, um eine Krähe zu fangen?
Wie viele Stiefel kann eine Krähe in ihrem Leben tragen?
- Kann eine Krähe einer Katze Stiefel anziehen?
Wie viele Jahre wird es dauern, bis die Stiefel die Krähe einholen?
finde heraus, wie du kannst weitere Veranstaltungen die aufgrund des genannten Ereignisses auftreten können:
Das Mädchen ließ ihren Bleistift auf den Boden fallen...
Der Lehrer öffnete cooles Magazin…
Kreative Diktate auf dem Bild Helfen Sie den Schülern, die Fähigkeit zu erlernen, das zu beschreiben, was auf dem Bild dargestellt ist, und lenken Sie die Aufmerksamkeit auf das Wort.
Erledigung der vorgeschlagenen Aufgaben kreativer Charakter, lesen und sprechen die Schüler wiederholt Wörter, was dazu beiträgt, sich ihre Rechtschreibung auf der Grundlage des visuellen und auditiven Gedächtnisses zu merken.
Effektives Arbeiten mit deformiertem Text, wodurch Sie mündlichen und schriftlichen Sprachfehlern vorbeugen können.
Zum Beispiel: ZMIA

Vlya snge. In lseu thio. Mdvdeei zlglaei in brlgeoi und schlafen. Blkei sdtiya in dplhua und grztyu rhoei. Zykai zlzlaei pdo kstuy. Zile vlkoi bgteayu auf lseu.

Die Arbeit mit einem Wort ist eine mühsame, komplexe, aber gleichzeitig interessante Arbeit. Sie nimmt an Kreativität: Wortspiele: Rätsel, Anagramme, Subanagramme).
Bei der Arbeit am Wort ist es notwendig, die untrennbare Einheit darin zu beobachten Korrekturarbeiten vom Wort zum Objekt. Durch das Verbinden von Wörtern zu einem Ganzen, das Ausdrücken eines Gedankens mit ihnen, entsteht ein umfangreiches Wissensgebiet, das als Semantik des Wortes bezeichnet wird (semantische Bedeutung (eine oder mehrere) gegebenes Wort). Die Semantik eines Wortes hängt stark von der Betonung ab. Es ist die Semantik, die das Wort mit Inhalt füllt, sein Verständnis vertieft und den Wortschatz der Schüler bereichert.
Entwicklung die notwendigen Voraussetzungen Wortschatz werden die Voraussetzungen für orthographisch korrektes Schreiben unter Beibehaltung gebildet wesentliches Prinzip Morphologie: Beherrschung der Schreibregeln.
Die aktive Teilnahme an den Optionen zur Arbeit am Wort lehrt Sie, Dysgraphie und Dysorphographie zu verhindern und zu korrigieren, sich zu entwickeln mentale Operationen auf Analyse, Synthese, Vergleich, Verallgemeinerung.

Projekttätigkeit im Unterricht der russischen Sprache, Sprachentwicklung, Literatur
Bei der Vorbereitung auf den Unterricht stelle ich mir oft die Frage, wie ich Schüler für ihre Fächer, neuen Stoff begeistern kann; wie sie unter Berücksichtigung der bereits erworbenen Kenntnisse ihre Aktivität anregen können, welche Methode, Technik dafür besser geeignet ist. In der Tat ist es im Unterricht der russischen Sprache und der Sprachentwicklung notwendig, den Kindern beizubringen, selbstständig zu denken, Probleme zu finden und zu lösen und zu diesem Zweck Wissen anzuziehen verschiedene Bereiche die Fähigkeit entwickeln, Ursache-Wirkungs-Beziehungen herzustellen. Dies kann im Unterricht der russischen Sprache und Sprachentwicklung helfen. Projekttätigkeit. Das Vorhandensein von signifikant kreativer Plan Problem, das integriertes Wissen erfordert, hilft den Schülern nicht nur, den Programmstoff gut zu beherrschen, sondern entwickelt auch Denken, Unabhängigkeit, kognitive und kreative Aktivität.
Empfehlungen .
Es kommt nicht auf die Dauer an, sondern auf die Häufigkeit. Trainingsübungen. Das menschliche Gedächtnis ist so eingerichtet, dass nicht erinnert wird, was ständig vor den Augen ist, sondern was flackert: das heißt, das ist nicht. Das ist es, was Irritationen hervorruft und in Erinnerung bleibt. Wenn wir also einige Fähigkeiten beherrschen wollen, sie zum Automatismus bringen wollen, auf das Niveau der Fertigkeit, dann sollten wir keinesfalls lange Übungen über lange Zeit durchführen; Übungen sollten in kurzen Portionen, aber mit großer Häufigkeit durchgeführt werden.

Die Sprachentwicklung von Kindern ist Hauptaufgabe in der Arbeit von Vorschulorganisationen. Es ist notwendig, solche Spielübungen auszuwählen, die helfen, die Fähigkeiten der korrekten Sprache zu formen. Dieses Projekt wird dazu beitragen, eine kohärente Sprache von Vorschulkindern zu entwickeln, den Wortschatz zu bereichern und die Vertrautheit mit der Schönheit ihrer Natur zu fördern Heimatland.

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Vorschau:

MDOU " Kindergarten"Nr. 9 "Regenbogen" Projekt zur Entwicklung kohärenter Sprache bei Kindern der Seniorengruppe Nr. 1 "Freundliche Familie" für das Studienjahr 2017-2018 "Jahreszeiten" Hergestellt von: Altunina Natalja Jurjewna Erzieher 1 Qualifikationskategorie. G. Balabanowo Ziel des Projekts: Die Entwicklung einer kohärenten Sprache von Kindern durch kognitive und spielerische Aktivitäten. PROJEKTZIELE: Wählen Sie und führen Sie in der Arbeit mit Kindern ein Spiel und ein Unterrichtsmaterial für die Entwicklung einer kohärenten Sprache. Bauen Sie Kinder emotional auf positive Einstellung zur Natur, die Fähigkeit, Schönheit darin zu sehen andere Zeit Jahren durch Bekanntschaft mit musikalischen Werken. Um das Wissen von Kindern über jahreszeitliche Veränderungen in der Natur zu festigen, um in den Zeichnungen die Zeichen der Natur zu verschiedenen Jahreszeiten widerzuspiegeln verschiedene Methoden Zeichnen, Einführung nicht-traditioneller Zeichentechniken. Um die Sprachentwicklungsumgebung mit didaktischem und spielerischem Material zu bereichern. Bilden Sie eine aktive Elternposition, die auf enger Interaktion basiert Vorschule und Familien über die Entwicklung der kohärenten Sprache von Kindern. Entwickeln Sie Aufmerksamkeit, Gedächtnis, Denken, ästhetischer Geschmack durch Arbeit künstlerisches Wort. . Den Kindern die Liebe zur Natur und den Respekt vor ihr zu vermitteln. Praxisorientiertes Projekt Umsetzungsfrist: Projektbeteiligte: Pädagogen. Kinder der Seniorengruppe Eltern. Erwartetes Ergebnis. Gebildet: Geschäftsbeziehung etabliert

Die Relevanz des Projekts.

Je reicher und richtigere Rede Kind, je leichter es ihm fällt, seine Gedanken auszudrücken, je größer seine Möglichkeiten sind, die umgebende Realität zu erkennen, je sinnvoller und umfassender seine Beziehung zu Gleichaltrigen und Erwachsenen ist, desto aktiver entwickelt es sich geistig. Daher ist es so wichtig, sich um die rechtzeitige Bildung der Kindersprache, ihre Reinheit und Korrektheit zu kümmern und verschiedene Verstöße zu verhindern und zu korrigieren.

Bundesstaat Bildungsstandard zum Inhalt der Hauptsache allgemeinbildendes Programm Vorschulbildung bestimmte neue Richtungen in der Organisation der Sprachentwicklung von Kindern im Alter von 3–7 Jahren. Bis zum 7. Lebensjahr sollte die Sprachentwicklung des Kindes durch die Fähigkeit gekennzeichnet sein, einem Erwachsenen Fragen zu stellen, sich bei Schwierigkeiten an ihn um Hilfe zu wenden und angemessen zu nutzen verbal bedeutet Kommunikation sowie die Beherrschung der dialogischen Rede.

GEF Vorschulbildung definiert Ziele – soziale und psychologische Eigenschaften Persönlichkeit des Kindes im Stadium des Abschlusses der Vorschulerziehung, unter denen die Sprache eine von ihnen einnimmt. zentrale Orte als eigenständig gebildete Funktion, nämlich: Am Ende der Vorschulerziehung versteht das Kind gut mündliche Rede und können ihre Gedanken und Wünsche äußern.

So wird nach den Vorgaben des Landesbildungsstandards die Sprachentwicklung von Kindern im Kindergartenalter gefördert pädagogische Art, beinhaltet:

1. Sprachbesitz als Kommunikations- und Kulturmittel;

2. Bereicherung aktives Wörterbuch, die Entwicklung einer kohärenten, grammatikalisch korrekten Dialog- und Monologsprache;

3. Entwicklung der Sprachkreativität;

4. Entwicklung der Klang- und Intonationskultur der Sprache, Phonemisches Hören, Bekanntschaft mit Buchkultur, Kinderliteratur, Anhören der Texte verschiedener Genres der Kinderliteratur;

5. Bildung einer gesunden analytisch-synthetischen Aktivität als Voraussetzung für das Erlernen des Lesens und Schreibens.

Sprache ist auch als enthalten wichtiger Bestandteil, als Mittel der Kommunikation, des Wissens, der Kreativität in den folgenden Zielen:

interagiert aktiv mit Gleichaltrigen und Erwachsenen, nimmt an gemeinsamen Spielen teil; fähig zu verhandeln, die Interessen und Gefühle anderer zu berücksichtigen, sich in die Fehler einzufühlen und sich über die Erfolge anderer zu freuen, versuchen, Konflikte zu lösen;

kann laut phantasieren, mit Lauten und Worten spielen;

Zeigt Neugier, stellt Fragen zu nahen und fernen Objekten und Phänomenen, interessiert sich für kausale Zusammenhänge (wie? warum? warum?), versucht selbstständig Erklärungen für Naturphänomene und menschliches Handeln zu finden;

besitzt Grundwissenüber sich selbst, über das Thema, natürliche, soziale und kulturelle Welt in dem er wohnt.

Im Grunde nichts davon Ziele Vorschulerziehung kann nicht ohne Beherrschung erreicht werden Sprachkultur. In der verbundenen Sprache wird die Hauptfunktion von Sprache und Sprache verwirklicht - kommunikativ. Die Kommunikation mit anderen erfolgt genau mit Hilfe von kohärenter Sprache. Bei kohärenter Sprache ist die Beziehung zwischen geistiger und sprachlicher Entwicklung am ausgeprägtesten: die Bildung eines Wörterbuchs, die grammatikalische Struktur und die phonemische Seite. Daher ist die Entwicklung einer kohärenten Sprache eine der Hauptaufgaben der Vorschulerziehung.

Die Praxis zeigt, dass es viele Probleme in der Sprache von Kindern gibt:

Einsilbige Sprache, die nur aus einfachen Sätzen besteht. Unfähigkeit, einen gemeinsamen Satz grammatikalisch korrekt zu konstruieren.

Redearmut. Unzureichender Wortschatz.

Die Verwendung von nicht-literarischen Wörtern und Ausdrücken.

Schlechte Dialogsprache: Die Unfähigkeit, eine Frage kompetent und zugänglich zu formulieren, eine kurze oder ausführliche Antwort zu konstruieren.

Unfähigkeit, einen Monolog aufzubauen: zum Beispiel eine Handlung oder eine beschreibende Geschichte zu einem vorgeschlagenen Thema, wobei der Text in eigenen Worten nacherzählt wird.

Fehlende logische Begründung ihrer Aussagen und Schlussfolgerungen.

Mangelnde sprachkulturelle Fähigkeiten: Unfähigkeit, die Intonation zu verwenden, die Lautstärke der Stimme und das Sprechtempo anzupassen usw.

Schlechte Diktion.

Die Relevanz des Projekts liegt an der schlecht geformten zusammenhängenden Sprache der Schüler, den Kindern fällt es schwer, über den Inhalt des Bildes zu sprechen, das Thema zu beschreiben, nachzuerzählen Kurzgeschichten. Lehrer widmen der Entwicklung einer kohärenten Sprache nicht genügend Zeit, sie verwenden keine modernen Pädagogische Technologien. Eltern schenken diesem Problem wenig Aufmerksamkeit.

Projektübersicht.

Dieses Projekt hilft, bei Kindern eine kohärente Sprache zu entwickeln, den Wortschatz zu bereichern und zu aktivieren. Eine emotionale, positive Einstellung zur Natur entwickeln, die Fähigkeit, Schönheit zu verschiedenen Jahreszeiten zu sehen. Pflegen Sie eine ökologische Kultur.

Erwartetes Ergebnis.

Gebildet:

Kohärente Sprachfähigkeiten bei älteren Vorschulkindern, die Fähigkeit zu vergleichen, zu analysieren, zu verallgemeinern, Ursache-Wirkungs-Beziehungen herzustellen.

Die Entwicklung des Kindes als Person.

Eine positive Einstellung zur Natur, die Fähigkeit, Schönheit zu verschiedenen Jahreszeiten zu sehen.

Ergebnisse der Elternarbeit:

Erhöht pädagogische Kompetenz Eltern,

Gegründete Geschäftsbeziehung.

Projektphasen.

Entwicklung des Zwecks und der Ziele des Projekts;

Auswahl methodisches Material und Literatur;

Arbeit mit Kindern;

Arbeiten mit den Eltern.

Analyse der Ergebnisse der Projektumsetzung:

Gemeinsame Abschlussausstellungen kreativer Arbeiten;

Projektpräsentation;

Platzierung von Informationen in den Medien.

Ergebnisse. Schlussfolgerungen.

Die Fähigkeiten der dialogischen und monologischen Rede werden ausgebildet.

Kinder äußern sich selbstbewusst, vertreten ihren Standpunkt, vergleichen, analysieren, verallgemeinern, stellen kausale Zusammenhänge her.

Erhöhter Wissensvorrat bzgl Heimatlandüber universelle menschliche Werte.

Die ökologische Kultur von Kindern und Erwachsenen hat zugenommen.

Die Beziehungen zwischen den Kindern verbesserten sich.

Etablierte Geschäftsbeziehungen zu den Eltern.

Bäume wurden im Herbst gepflanzt.

Wir bauten Vogelhäuschen und Vogelhäuschen.

Akzeptiert Aktive Teilnahme im Zeichen- und Bastelwettbewerb.

Sie erfanden Geschichten, Rätsel und Fabeln und arrangierten sie zu Büchern.

Perspektiven für die Zukunft.

Kinder qualitativ auf die Schule vorbereiten.

Arbeiten Sie weiterhin mit Kindern an der Entwicklung einer kohärenten Sprache.

Förderung der Bildung einer ökologischen Kultur von Kindern und Erwachsenen.

Entwickeln Sie Aufmerksamkeit, Gedächtnis, Denken.

Methodische Ausstattung:

Bondarenko A.K., Matusik A.I. Bildung von Kindern im Spiel. - M.: Aufklärung, 2002.

Die Sprachentwicklung von Vorschulkindern. / Ed. F. A. Sokhina. - M .: Bildung, 2000. - 223 p.

Im Einklang mit der Natur. L. I. Grekhova

Spaziergänge in der Natur. V.A. Shishkina M. N. Dedunewitsch

Ökologische Bildung von Vorschulkindern. A. LopatkinaM. Skrebtsova

Bekanntschaft mit der Natur durch Bewegung. MA Runova AV Butilova

Junger Ökologe. S.N. Nikolaev

Wie man Kinder im Vorschulalter an die Natur heranführt. P.T. Samorukova

Die Sprachentwicklung. Uhr Khamidulina

KI Maksakov, G. A. Tumakova „Lernen beim Spielen“ 2005.

Die Sprachentwicklung. VN Volchkova N.V. Stepanowa

Schwaiko G.S. Spiele und Übungen zur Sprachentwicklung / Ed. VV Stempel. - M.: Aufklärung, 2000.

Internetseiten:

Spiele zur Entwicklung und Bereicherung eines aktiven Sprachwortschatzes

A) Vervollständige die Sätze
Die Blätter an den Bäumen sind im Sommer grün, aber im Herbst...
- Häschen im Sommer .... und im Winter ...
- Pilze wachsen ... und Gurken - auf ...
- Der Fisch lebt in... und der Bär lebt in...
- Zucker ist süß und Zitrone...
Tagsüber ist es hell, aber nachts...
b) Vervollständige den Satz
Die Kinder vervollständigen abwechselnd jeden der Sätze:
Ich möchte...
Ich kann...
Ich werde helfen...
Ich bringe...
Ich werde schlafen...
B) sag mir was
- Bleistift - neu, groß, schön, gerippt, farbig, dünn, haltbar ...
- Herbstblatt, gelb, groß, klein, abgefallen ...
- Eine Blume - duftend, Frühling, Wald, hell, klein ...
- Der Fluss ist schnell, transparent, tief, sauber, breit ...
- Mama ist freundlich, sanft, süß, liebevoll, fleißig ...

Spiele zum Erkennen von Wortarten und zum Herausfinden der Beziehung zwischen ihnen

Eine glückliche Familie
Tiere und ihre Jungen richtig benennen.

- Mama ist ein Fuchs, Papa ist ein Fuchs, Kinder sind Füchse.
- Hahn, Henne, Hühner.
- Katze, Katze, Kätzchen.
- Gans, Gans, Gänschen.
- Bär, Bärin, Jungen.
B) Groß - klein
Wähle ein liebenswertes Wort.
- Mama, Mama
- Vase - Vase,
- Katze,
- die Sonne - die Sonne,
- ein Fluss - ein Rinnsal,
- Birke - Birke,
- Flugblatt - Flugblatt.
B) den Ball fangen
Der Lehrer ruft ein Substantiv und wirft dem Kind einen Ball zu. Das Kind bildet aus dem vorgeschlagenen Wort ein Adjektiv und gibt dem Lehrer den Ball zurück.
- Frühling - Frühling,
- Sonne sonnig,
- Birke - Birke,
- Linde - Linde,
- Regen regnerisch.
Sprachspiele zur Bildung der Fähigkeit, die eigene Meinung zu äußern
A) stimme zu – stimme nicht zu
Die Aufgabe des Lehrers besteht darin, bei Kindern die Fähigkeit zu formen, die These zu billigen oder anzufechten, um ihre Meinung zu begründen.
Erzieher. Heute wird es regnen.
Kinder. Nein, das wird es nicht, denn der Himmel ist klar.
Erzieher. Alle Vögel fliegen in wärmere Gefilde.
Kinder. Nein, einige bleiben überwintern (Spatz, Krähe, Dohle).
Erzieher. Das ist ein Fisch.
Kinder. Nein, es ist kein Fisch. Das ist eine Maus. Ein Fisch kann nicht laufen, aber eine Maus kann. Die Maus hat Ohren. aber Fische nicht.
B) eine Geschichte
Die Aufgabe des Lehrers ist es, den Unterricht zu lehren, um das Thema der Reflexion zu bestimmen Strukturen einfügen„Ich denke“, „Ich weiß“, „Es scheint mir“, „Meiner Meinung nach“; leugnen Sie unangemessene Phänomene mit unterordnende Konjunktionen"weil".
Nach dem Hören der fiktiven Geschichten identifizieren die Kinder die ihnen aufgefallenen Ungereimtheiten.
Im Sommer scheint die Sonne hell, also gingen die Kinder spazieren. Sie machten einen Hügel aus dem Schnee und fingen an zu rodeln. Dann bauten sie einen Schneemann aus Sand. So viel Spaß hatten die Kinder!
Der Herbst ist gekommen, denn die grünen Blätter haben begonnen zu fallen. Die Kinder machten einen Ausflug zum See. Dort sahen sie viele interessante Dinge. Am Ufer des Sees saßen zwei Barsche und ein Flusskrebs. Als die Kinder näher kamen, fielen die Krebse und Barsche direkt ins Wasser. In der Nähe des Sees wuchsen viele Birken, und Pilze versteckten sich zwischen grünen Blättern auf ihren Zweigen. Die Kinder sprangen auf und sammelten Pilze. So viel Interessantes haben sie auf der Tour gesehen!
Spiele zur Verbesserung der korrekten Aussprache, zur Entwicklung des phonemischen Gehörs
ABER) Neue Wortbildung
Ersetzen Sie mit einem Wort den Vokal [y]:
Eichhörnchen - Brötchen, Fluss - Hand, geben - blasen.
Ersetze den Vokal [o]:
selbst - Wels, Rahmen - Roma, Kasse - Zopf, Rennen - Tau.