Abschrift

1 Kompetenz und Kompetenzen des Lehrers

2 Kompetenzbasierter Ansatz Der kompetenzbasierte Ansatz ist ein Ansatz in der Bildung, dessen vorrangiges Ziel es ist Bildungsprozess ist die Bildung von Kompetenzen.

3 Was sind die Kompetenzen und Kompetenzen eines Lehrers? Was ist der Unterschied? Wie hängen sie zusammen?

4 Lehrerkompetenz Kompetenz ist integrativ persönliche Ressource, die erfolgreiches Handeln durch erlernte wirksame Strategien sicherstellt. Kompetenz besteht aus Kompetenzen, wird durch Kompetenzen bereitgestellt und findet sich in Kompetenzen wieder. Welche Kompetenzen, solche und Kompetenz.

5 Die Kompetenzen einer Lehrperson sind: die Fähigkeit, unter Beschränkungen und Vorschriften zu handeln, Kenntnisse, Fähigkeiten, Fertigkeiten, Methoden und Techniken, effektive Anwendung Kenntnisse und Fähigkeiten, Wertorientierungen, Motive, Einstellungen, Kenntnisse und Erfahrungen in einem bestimmten Bereich,

6 Die Hauptkomponenten der Kompetenz von pädagogischen Fachkräften Professionelle Kompetenz Dies ist die Qualität der Handlungen des Mitarbeiters, die Folgendes bietet: effektive Lösung beruflich- pädagogische Probleme und typische berufliche Aufgabenstellungen in reale Situationen pädagogische Tätigkeit, verwenden Lebenserfahrung, vorhandene Qualifikationen, allgemein anerkannte Werte; besitz moderner bildungstechnologien, technologien Pädagogische Diagnostik(Befragungen, Einzel- und Gruppeninterviews), psychologische und pädagogische Korrektur, Stressabbau etc., Methoden, pädagogische Mittel und ihre kontinuierliche Verbesserung; Nutzung methodischer Ideen, neue Literatur und weitere Informationsquellen im Bereich Kompetenz und Lehrmethoden zum Aufbau eines modernen Unterrichts mit Studierenden (Schüler, Kinder), zur Durchführung von Evaluation und Wertereflexion.

7 Die Hauptbestandteile der Kompetenz des pädagogischen Personals Informationskompetenz ist: die Qualität der Handlungen des Mitarbeiters, die die effektive Suche, Strukturierung von Informationen, ihre Anpassung an die Besonderheiten des pädagogischen Prozesses und die Formulierung didaktischer Anforderungen gewährleisten Lernproblem diverse Informations- und Kommunikationsmethoden qualifizierte Arbeit mit diversen Informationsressourcen, professionelle Tools, vorgefertigte Software und methodische Komplexe, mit denen Sie eine Lösung für pädagogische Probleme und praktische Aufgaben entwerfen können, die Verwendung automatisierter Lehrerarbeitsplätze im Bildungsprozess regelmäßig unabhängig kognitive Aktivität, Bereitschaft zur Durchführung von Fernunterrichtsaktivitäten, Einsatz von Computer- und Multimediatechnologien, digital Bildungsressourcen im Bildungsprozess, Führung der Schuldokumentation für

8 Die Hauptkomponenten der Kompetenz pädagogischer Mitarbeiter Kommunikative Kompetenz ist die Qualität der Handlungen des Mitarbeiters, die Folgendes bietet: effektive Konstruktion von direktem und Rückmeldung mit einer anderen Person, Kontaktaufnahme mit Schülern (Schülern, Kindern) unterschiedlichen Alters, Eltern (Ersatzpersonen), Arbeitskollegen; die Fähigkeit, eine Strategie, Taktik und Technik der Interaktion mit Menschen zu entwickeln, ihre gemeinsamen Aktivitäten zu organisieren, um bestimmte gesellschaftlich bedeutsame Ziele zu erreichen die Fähigkeit zu überzeugen, ihre Position zu vertreten der Besitz von Rede-, Mündlichkeit und Schreiben, öffentliche Präsentation der Ergebnisse ihrer Arbeit, Auswahl adäquate Formulare und Präsentationsmethoden.

9 Die Hauptkomponenten der Kompetenz von pädagogischen Fachkräften Juristische Kompetenz ist die Qualität der Handlungen des Mitarbeiters, die sicherstellen, dass: effektiver Einsatz in Professionelle Aktivität Rechtsvorschriften und andere Vorschriften legale Dokumente Behörden zur Lösung relevanter beruflicher Aufgaben

10 Kompetenz und Kompetenz Wissen (Kompetenz Theorie und Praxis) Kompetenz Standards Produkte und Leistung

11 Lehrerkompetenzen Kompetenzen sind spezifische Strategien für erfolgreiches Handeln, die das Lösen von Problemen, das Überwinden von Hindernissen und das Erreichen des Ziels sicherstellen. Kompetenz besteht aus Kompetenzen, wird durch Kompetenzen bereitgestellt und findet sich in Kompetenzen wieder. Welche Kompetenzen, solche und Kompetenz.

12 Lehrerkompetenzen Kompetenz ist die Fähigkeit eines Lehrers, berufliche Probleme zu lösen und zu empfangen erforderliche Ergebnisse(ein Kriterium dafür, was getan werden muss). Kompetenz ist die Fähigkeit eines Lehrers, bestimmten Verhaltensstandards zu folgen (ein Kriterium dafür, wie Arbeit, Aktivität ausgeführt werden sollte). Kompetenzen reflektieren komplexes Ergebnis Tätigkeiten und umfassen nicht nur Kenntnisse und Fähigkeiten (Kompetenzen), sondern auch persönliche Eigenschaften einer Person.

13 Was sind Kompetenzen? Schlüssel-, Fach- und Spezialkompetenzen sichern die Professionalität der Lehrenden. Die Schlüsselkompetenzen einer Lehrkraft sind universell, sie sichern ein erfolgreiches pädagogisches Handeln im Allgemeinen. Die Fachkompetenzen einer Lehrkraft sind spezifisch, sie sichern den erfolgreichen Unterricht in einem bestimmten Fach. akademische Disziplin. Die speziellen Kompetenzen des Lehrers sind eng fokussiert, sie bieten eine Lösung für damit verbundene pädagogische Probleme.

14 Schlüsselkompetenzen Schlüsselkompetenzen sind breiter als der Rahmen eines Faches, sie sichern den Erfolg der Lernaktivität als Ganzes. Zu den Schlüsselkompetenzen gehören: erfolgreiche Anwendung allgemeindidaktischer Methoden (Demonstrieren, Erklären, Trainieren, Forschen, Beurteilen). erfolgreicher Besitz Informationstechnologie(Computer, Multimedia, Internet), erfolgreich kommunikative Tätigkeit(Kontakt, Informationen, Beziehungen).

15 Kernkompetenzen Vielseitig, vielseitig einsetzbar Lebenssituationen Jedes Mitglied der Gesellschaft sollte sie haben; das ist der Schlüssel dazu erfolgreiches Leben einer Person in der Gesellschaft Dies sind universelle Wege soziale Aktivitäten Elementare Schlüsselkompetenzen: Information - Bereitschaft, mit Informationen zu arbeiten; Kommunikativ - Bereitschaft zur Kommunikation mit anderen Menschen, wird auf der Grundlage von Informationen gebildet. Kooperativ - Bereitschaft zur Zusammenarbeit mit anderen Menschen, wird auf der Grundlage der beiden vorherigen gebildet; Problematisch - die Bereitschaft, Probleme zu lösen, wird auf der Grundlage der vorherigen drei gebildet;

16 Schlüsselkompetenzen von Lehrenden und Lernenden Gestaltende Bildung und Wissenserwerb. Forschung kritisches Denken. Testqualitätssicherung und Selbstkontrolle. Suche, Informationssuche notwendige Informationen. Wissensstrukturierung systematisieren. Projektbasierte Schaffung von neuem Wissen. Interaktive Geschäftsinteraktion. Empathischer emotionaler Kontakt. Führender Wettbewerb von Initiativen.

17 Schlüsselkompetenzen des Lehrers Der Einsatz didaktischer Methoden erfordert folgende Kompetenzen: Gestalten, Forschen, Prüfen. Informationstechnologien erfordern folgende Kompetenzen: Suche, Systematisierung, Gestaltung. Professionelle Kommunikation erfordert folgende Kompetenzen: interaktiv, empathisch und führend.

18 Besitz moderner Informationstechnologien Für Lehrer und Schüler Suche nach Informationen (Texte, Bilder, Quellen). Systematisierung von Informationen (Datenbank, Bearbeitung, Tabellenkalkulationen). Projekt (Webseiten, Konferenzen, Präsentationen). Für den Lehrer Organisation der E-Learning-Multimedia-Umgebung Für die Schüler Integration in die Multimedia-Community.

19 Interaktive Kompetenz Für den Lehrer Strategien für die Interaktion mit Schülern. Strategien für autonome Lernmöglichkeiten. Strategien in der „Zone der proximalen Entwicklung der Studierenden“ Für Studierende Strategien zur selbstständigen Wissensaneignung. Strategien zur autonomen Selbststeuerung von Wissen. Strategien für die pädagogische Interaktion (mit einem Lehrer, Schülern, Projektteam).

20 Fachkompetenzen Fachkompetenzen sind für den Unterricht unerlässlich bestimmtes Thema. Fachliche Kompetenzen vermitteln die Umsetzung der Lehrmethode mit Hilfe von effektive Technologien. Fachkompetenzen ermöglichen es dem Lehrer, eigene zu erstellen Lehrmaterial. Zu den Fachkompetenzen gehört die Ausübung einer Funktion mit berufspädagogischen Funktionen (Ausbildung, Erziehung, Leitung).

21 Inhalte der Fachkompetenzen Die Vermittlung eines Faches erfordert folgende Kompetenzen: kommunikativ, technologisch, kontrollierend. Anwendung Lehrmaterial erfordert folgende Kompetenzen: Benutzer, Entwickler, Prüfer. Pädagogische Kommunikation erfordert folgende Kompetenzen: moderierend, zwischenmenschlich, humanistisch.

22 Besondere Kompetenzen Programmbeherrschung des Trainingsprogramms. Profil Beherrschung der Inhalte über / Lehre. Interdisziplinäre Integration von Fachkenntnissen. soziales Bewusstsein soziale Merkmale. Diagnostisches Bewusstsein der Individualität. Entwicklung der Suche nach persönlichen Reserven. Kreatives Erkennen von Neigungen und Talenten. Organisatorische Gruppendynamik. Ermutigung zur Teilnahme an Aktivitäten.

23 Besondere Kompetenzen Arbeiten in Profil Klassen erfordert folgende Kompetenzen: Programm, Profil, Interdisziplinarität. Die Arbeit mit „schwierigen Schülern“ erfordert folgende Kompetenzen: soziale, diagnostische, entwicklungsbezogene. Erstelle dein eigenes didaktische Materialien erfordert folgende Kompetenzen: Authoring, Editing, Piloting.

24 Eine kompetenzbasierte Aufgabe ist eine Aufgabe, die nicht nur eine pädagogische, sondern auch eine lebenslange Berechtigung hat und den denkenden Schüler nicht dazu veranlasst, die unbeantwortete Frage „Warum machen wir das?“ zu beantworten.

25 Die Ergebnisse der Arbeit des Lehrers sind: Schlüsselkompetenzen gute züchterische Gesundheit und enge Beziehung Mentale Kondition Schüler Die Kompetenz des Lehrers manifestiert sich nur in Einheit mit der Kompetenz der Schüler

26 Pädagogische Kriterien für die Lehrerkompetenz Die Arbeit eines Lehrers wird nach dem Endergebnis beurteilt, daher ist das erste Kriterium das Bildungsniveau unserer Schüler, das Bildungsniveau der Schülerkompetenzen, das zweite Kriterium das allgemeine Bildungsniveau pädagogische Fähigkeiten und Fertigkeiten (OUUN). Diese sind: Pädagogische und informationelle Fähigkeiten Pädagogische und logische Fähigkeiten Pädagogische und Managementfähigkeiten Das dritte Kriterium ist innovative Tätigkeit, die es Ihnen ermöglicht, den Bildungsprozess auf einem höheren Niveau durchzuführen, modernes Niveau. Auf diese Neuerungen kommen wir etwas später zu sprechen.

27 Literatur Vvedensky V.N. Modellierung der beruflichen Kompetenz eines Lehrers // Pädagogik S. Lukyanova M.I. Psychologische und pädagogische Kompetenz des Lehrers // Pädagogik S Sorokina T.M. Entwicklung professionelle Kompetenz Zukünftige Grundschullehrer: Monographie / T.M. Sorokin; Staat Nischni Nowgorod Pädagogische Hochschule. N. Nowgorod: NGPU, p. Sorokina TM Entwicklung der beruflichen Kompetenz des zukünftigen Lehrers durch integrierte Bildungsinhalte // Grundschule S Khutorskoy A.V. Schlüsselkompetenzen als Bestandteil des persönlichkeitsorientierten Paradigmas // öffentliche Bildung Mit

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zwingendes System professionelle Qualitäten, die den Erfolg pädagogischer Tätigkeit bestimmen, wurden im 20. Jahrhundert von unseren herausragenden Wissenschaftlern A.S. Makarenko, Yu.P. Azarov, Yu.A. Babansky, Yu.A. Konarzhevsky und wurde weitgehend identifiziert, konzentrierte sich auf das Konzept der "pädagogischen Exzellenz". „Alles ist in unserem pädagogischen Geschäft“, Yu.P. Azarov, - am Ende entscheidet das Können. Aber wie schwierig und lang ist der Weg zur Meisterschaft normalerweise für Lehrer.“

Meister ist tief theoretische Ausbildung. Dies ist eine perfekte Beherrschung der Schulungs- und Ausbildungsmethoden, Pädagogische Technik. Es ist eine Verschmelzung von persönlicher Kultur, Wissen und Einstellung. Das ist die Kunst, mit Kindern zu kommunizieren.

Und als Synonym für die Begriffe fachliche Exzellenz“, „Professionalität“ In den 90er Jahren des 20. Jahrhunderts ging der Begriff „berufliche Kompetenz“ in die pädagogische Terminologie ein. Es sei gleich darauf hingewiesen, dass die meisten Wissenschaftler diese Konzepte trennen, den besonderen Kontext der Verwendung des Begriffs „Kompetenz“ betonen und ihn als Grundlage pädagogischen Könnens betrachten.

Die Analyse der dem Problem der pädagogischen Berufskompetenz gewidmeten Arbeiten zeugt von der Komplexität dieses Phänomens, der Breite und Vielfalt seiner Interpretationen (T. G. Brazhe, S. G. Vershlovsky, E. P. Tonkonogaya, N. N. Lobanova, A. K. Markova , S. G. Molchanov, V. Yu. Krichevsky, N. V. Nemova, S. S. Tatarchenkova, V. M. Shepel usw.).

Was ist also mit Kompetenz gemeint? Wenden wir uns der grundlegenden Definition zu, die im Wörterbuch angegeben ist Fremdwörter. Kompetenz: 1) Kompetenzbesitz; 2) Wissen, Informationen in einem bestimmten Bereich. Kompetent: 1) Kompetenz haben; 2) kenntnisreich, versiert in einem bestimmten Bereich.

EM. Nikitin, Doktor der Pädagogischen Wissenschaften, war einer der ersten, der eine Definition der pädagogischen Kompetenz vorschlug. Kompetenz als integrales berufliches und persönliches Merkmal eines Lehrers wird nach Ansicht des Wissenschaftlers durch seine Bereitschaft und Fähigkeit bestimmt, berufliche und pädagogische Funktionen in Übereinstimmung mit den derzeit in der Gesellschaft akzeptierten Normen und Standards auszuüben. Der Wissenschaftler identifizierte die Hauptmerkmale der Kompetenz des Lehrers. Das:

• persönliche und humanistische Orientierung;
• die Fähigkeit, in einer beruflich-pädagogischen Situation systematisch zu handeln;
• Orientierung im Fachgebiet;
• Besitz von modernen Pädagogische Technologien;
• Interaktion mit Informationen und Weitergabe von Bildungsinformationen;
• Kreativität im beruflichen Bereich;
• das Vorhandensein einer reflektierenden Kultur;
• Empathie;
• Toleranz.

Im modernen Hauswirtschaft existieren unterschiedliche Ansätze zur Definition des Begriffs "Fachkompetenz".

EP Tonkonogaya betrachtet die Fachkompetenz als integrales berufliches und persönliches Merkmal, das die Bereitschaft und Fähigkeit bestimmt, pädagogische und leitende Funktionen unter den neuen Bedingungen in Übereinstimmung mit dem offiziellen Status auszuüben.

Professor S. G. Vershlovsky argumentiert, dass professionelle und pädagogische Kompetenz als die Fähigkeit eines Lehrers charakterisiert werden kann, auftretende Probleme und Aufgaben auf der Grundlage von Wissen und Erfahrung, die im Erkenntnisprozess erworben wurden, schnell zu lösen. Kompetenz bedeutet seiner Meinung nach eine stabile Handlungsfähigkeit mit Sachkenntnis.

In den Werken von A.V. Khutorsky wird das Konzept der "Kompetenz" als Besitz angemessener Kompetenzen betrachtet: wertsemantische, allgemeine kulturelle, pädagogische, kognitive, informative, kommunikative, soziale und arbeitsbezogene sowie persönliche Verbesserung.

In den konzeptionellen Dokumenten zur Modernisierung des Bildungswesens, in den Empfehlungen des Europarats, wird der Begriff „Kompetenz“ mit der Bewältigung komplexer praktischer Aufgaben in Verbindung gebracht und als Synthese von kognitiven, informationellen, ethischen, sozialen und kommunikativen Aspekten betrachtet Komponenten und betont damit seine integrative, fachübergreifende Rolle in der Bildung.

Einige Wissenschaftler definieren Kompetenz auf der Grundlage der strukturellen Grundlagen beruflichen und pädagogischen Handelns.

Also, S.S. Tatarchenkova identifiziert vier miteinander verbundene Komponenten in der Struktur der beruflichen und pädagogischen Tätigkeit:

• beruflich und persönlich, die die Fähigkeit zu pädagogischer Tätigkeit widerspiegeln, Wertorientierungen, berufliche Einstellungen, Motive, die die kreative Tätigkeit des Lehrers bestimmen;
• lehrreich, einschließlich fachlicher Kenntnisse zu naturwissenschaftlichen Grundlagen: fachwissenschaftliche, psychologisch-pädagogische, methodische, allgemeine landeskundliche und sonstige Angaben zur einschlägigen Praxiserfahrung;
• konzeptionell, die die Fähigkeiten zur Gestaltung der Aktivität des Lehrers angibt;
• aktiv, welches beinhaltet praktische Fähigkeiten und Fähigkeiten, die die Umsetzung der Ideen und Projekte des Lehrers gewährleisten.

Eine interessante Interpretation der Begriffe "Kompetenz" und "Kompetenz" geben die Wissenschaftler V.V. Nesterow, A.S. Belkin. Sie schlagen vor, Kompetenzen als „die Gesamtheit dessen, was eine Person hat“, und Kompetenz als „die Gesamtheit dessen, was sie besitzt“ zu betrachten. BEIM pädagogisch Kompetenz wird von diesen Autoren als "eine Reihe professioneller Befugnisse, Funktionen, die die notwendigen Bedingungen für eine effektive Tätigkeit im Bildungsprozess schaffen" betrachtet, und professionelle und pädagogische Kompetenz wird als "eine Reihe professioneller, persönliche Qualitäten die die effektive Umsetzung von Kompetenzen sicherstellen“. Die Autoren identifizieren mehrere Schlüsselkompetenzen, die Bestandteile fachlicher und pädagogischer Kompetenz sind:

• kognitive (berufliche und pädagogische Gelehrsamkeit);
• psychologisch (emotionale Kultur und psychologische Wachsamkeit);
• kommunikativ (Kommunikationskultur und pädagogisches Fingerspitzengefühl);
• rhetorisch ( Berufskultur Rede);
• beruflich;
• professionelle Informationen (Monitoring-Kultur).

V.G. Vorontsova, G.D. Vorontsov betont, dass trotz der unterschiedlichen Schlüsselkompetenzen für einen Spezialisten, einschließlich eines Lehrers, drei Komponenten allen Optionen gemeinsam sind:

• Wissen (der Grad der Beherrschung wissenschaftlicher und beruflicher Informationen und die Fähigkeit, sie in der Praxis anzuwenden);
• persönliche und berufliche Position (wertesemantische, moralische und weltanschauliche Orientierungen);
• Berufskultur (als Synthese Wertorientierungen und Kreative Aktivitäten, auch auf der Grundlage neuer Informationstechnologien).

Fachkompetenz einer Lehrkraft für Fernunterricht

1. Das Konzept der pädagogischen Kompetenz.
2. Inhalt und Struktur der Berufskompetenz eines Fernlehrers;

Hauptbestandteile;

Richtungen der beruflichen Befähigung eines Lehrers für Fernunterricht;

Eigenschaften und Charaktereigenschaften, die für den Erfolg eines DL-Lehrers notwendig sind;

Prinzipien beruflicher Erfolg pädagogische Tätigkeit;

Schritte zur erfolgreichen Tätigkeit;

Pädagogische Kompetenz als Offenlegung der Struktur der beruflichen Kompetenz des Lehrers.

Referenzliste

1. Das Konzept der pädagogischen Kompetenz

Entwicklung moderne Gesellschaft diktiert spezielle Bedingungen Organisation der Vorschulerziehung, intensive Einführung von Innovationen, neuen Technologien und Methoden der Arbeit mit Kindern. In dieser Situation ist die fachliche Kompetenz besonders wichtig, deren Grundlage die persönliche und persönliche ist Berufliche Entwicklung Lehrer.

Kompetenz (von lat. compatibleio von competo ich erreiche, ich korrespondiere, ich nähere mich)- Dies ist die persönliche Fähigkeit des Lehrers, eine bestimmte Klasse beruflicher Aufgaben zu lösen.

Wissenschaftler A.S. Belkin und V.V. Nesterov glaubt: "In pädagogischer Hinsicht ist Kompetenz eine Reihe professioneller Befugnisse, Funktionen, die die notwendigen Bedingungen für eine effektive Tätigkeit im Bildungsbereich schaffen."

Kompetenz in Bezug auf die berufliche Bildung ist die Fähigkeit, Kenntnisse, Fähigkeiten und praktische Erfahrungen für eine erfolgreiche Arbeit einzusetzen.

Die professionelle Kompetenz eines modernen Vorschullehrers wird definiert als eine Reihe universeller und spezifischer professioneller Einstellungen, die es ihm ermöglichen, ein bestimmtes Programm und spezielle Programme, die sich im psychologischen und pädagogischen Prozess ergeben, zu bewältigen Vorschule, Situationen, deren Lösung er zur Klärung, Verbesserung, praktischen Umsetzung von Entwicklungsaufgaben, seine allgemeinen und besonderen Fähigkeiten einbringt.

Der Begriff der Lehrerkompetenz wird als wertsemantische Einstellung zu den Zielen und Ergebnissen pädagogischen Handelns verstanden, die sich in der bewussten Wahrnehmung professioneller Funktionen ausdrückt. Und das ist besonders wertvoll, da eine solche Position des Erziehers nicht ist angeborene Qualität, es entsteht unter dem Einfluss des gesamten Bildungswesens Umfeld, einschließlich im Prozess der zusätzlichen beruflichen Bildung, die auf Veränderungen abzielt innerer Frieden, die das Bewusstsein für das Handeln der Kindergärtnerin bestimmt.

In Übereinstimmung mit der Definition des Begriffs „Fachkompetenz“ wird vorgeschlagen, das Niveau der Fachkompetenz von Lehrkräften anhand von drei Kriterien zu bewerten:

1. Besitz moderner pädagogischer Technologien und deren Anwendung in beruflichen Aktivitäten.

2. Bereitschaft zur Lösung fachlicher Aufgabenstellungen.

3. Die Fähigkeit, ihre Aktivitäten in Übereinstimmung mit zu kontrollieren akzeptierte Regeln und Normen.

Eine der wichtigsten Komponenten der Fachkompetenz ist die Fähigkeit, sich selbstständig neue Kenntnisse und Fähigkeiten anzueignen sowie diese in der Praxis anzuwenden.

1. Inhalt und Aufbau der Berufskompetenz eines Fernlehramtslehrers

Der Hauptinhalt der Tätigkeit des Lehrers ist die Kommunikation, deren Themen in der Vorschule sind Bildungseinrichtung sind Lehrer, Eltern, Kinder. Die Fachkompetenz einer Lehrkraft im Bereich der Kommunikation mit den Eltern von Schülern charakterisiert die Fähigkeit der Lehrkraft, den Prozess der Kommunikation mit den Eltern unter Berücksichtigung der aktuellen pädagogischen Bedürfnisse und Interessen der Eltern effektiv zu gestalten, moderne Formen und Methoden der Kommunikationsorganisation.

Zu den Hauptbestandteilen der beruflichen Kompetenz eines Lehrers gehören:

Für die qualitative Bildung der Kompetenz des Erziehers ist es notwendig Grundwissen, Fähigkeiten, Fähigkeiten, die im Prozess der Selbsterziehung verbessert werden.

Die moderne Gesellschaft stellt neue Anforderungen an die Kompetenz des Lehrers. Er muss für die Organisation und den Inhalt der folgenden Aktivitäten kompetent sein Richtungen:

Erziehung - pädagogisch;

Pädagogisch - methodisch;

Sozialpädagogik.

Lehrreich - Bildungsaktivitäten setzt folgende Kompetenzkriterien voraus: die Umsetzung eines ganzheitlichen pädagogischen Prozesses; Schaffung einer Entwicklungsumgebung; Gewährleistung des Schutzes des Lebens und der Gesundheit von Kindern. Diese Kriterien werden durch die folgenden Indikatoren für die Kompetenz der Lehrkraft gestützt: Kenntnis der Ziele, Inhalte, Prinzipien, Formen, Methoden und Mittel des Unterrichtens und der Erziehung von Vorschulkindern; die Fähigkeit, Wissen, Fertigkeiten und Fähigkeiten in Übereinstimmung mit dem Bildungsprogramm effektiv zu bilden.

Lehrreich - methodische Tätigkeit der Erzieher geht von folgenden Kompetenzkriterien aus: Planung der pädagogischen Arbeit; Gestaltung pädagogischer Aktivitäten auf der Grundlage von Analysen erzielte Ergebnisse. Diese Kriterien werden durch die folgenden Kompetenzindikatoren unterstützt: Kenntnis des Bildungsprogramms und der Methodik für die Entwicklung verschiedener Arten von Aktivitäten für Kinder; Fähigkeit zu konzipieren, zu planen und umzusetzen pädagogischer Prozess; Kenntnisse in Forschungstechnologien, Pädagogische Begleitung, Erziehung und Bildung von Kindern.

Darüber hinaus muss der Erzieher, der das Recht hat, sowohl die Haupt- als auch die Teilprogramme und -vorteile zu wählen, diese geschickt kombinieren, den Inhalt jeder Richtung bereichern und erweitern, ein "Mosaik" vermeiden und die Integrität der Wahrnehmung des Kindes bilden. Mit anderen Worten, ein kompetenter Lehrer sollte in der Lage sein, die Bildungsinhalte kompetent zu integrieren und die Verbindung aller Klassen, Aktivitäten und Veranstaltungen basierend auf den Aufgaben der Erziehung und Entwicklung des Kindes sicherzustellen.

Sozialpädagogische TätigkeitDer Erzieher geht von folgenden Kompetenzkriterien aus: beratende Hilfestellung Eltern; Schaffung von Bedingungen für die Sozialisation von Kindern; Schutz von Interessen und Rechten. Diese Kriterien werden durch folgende Indikatoren unterstützt: Kenntnis der grundlegenden Dokumente zu den Rechten des Kindes und den Pflichten von Erwachsenen gegenüber Kindern; die Fähigkeit, erklärende pädagogische Arbeit mit Eltern, Spezialisten von vorschulischen Bildungseinrichtungen durchzuführen.

Basierend auf modernen Anforderungen ist es möglich, die wichtigsten Wege zur Entwicklung der beruflichen Kompetenz eines Lehrers zu bestimmen:

Arbeit in methodischen Verbänden, Kreativgruppen;

Forschung, experimentelle Aktivitäten;

Innovative Tätigkeit, Entwicklung neuer pädagogischer Technologien;

Verschiedene Formen der pädagogischen Unterstützung;

Aktive Teilnahme an pädagogische Wettbewerbe, Meister Klasse;

Verallgemeinerung der eigenen pädagogische Erfahrung.

Qualitäten und Charaktereigenschaftennotwendig für den Erfolg eines Lehrers

Um die Erfolgsaussichten eines Fernlehramtslehrers zu ermitteln, müssen die wesentlichen Grundlagen und Voraussetzungen ermittelt werden. Diese Aspekte können in Form von Anforderungen und einem bestimmten Berufsstand ausgedrückt werden:

• Gute Menschenkenntnis und zwischenmenschliche Beziehungen;
• Adel des Geistes;
• Sinn für Humor;
• akute Beobachtung;
• Interesse und Aufmerksamkeit für andere;
• Ansteckende Begeisterung für die Vorschulkindheit;
• Reiche Vorstellungskraft;
• Energie;
• Toleranz;
• Neugier;
• Berufsbereitschaft und Verständnis für die Entwicklung eines Kindes;
• Die Fähigkeit zu komponieren individuelle Programme Bildung und Ausbildung für Altersgruppen oder einzelne Kinder;
• Verstehen des Prozesses der Integration von Bildungsbereichen, private Methoden des Fernunterrichts, spezifische Arten von Aktivitäten für Kinder.

Auf der Grundlage der oben genannten Gründe ist es möglich, die Komponenten des Erfolgs eines DL-Lehrers herauszugreifen.

Im Folgenden sind die wichtigsten Prinzipien aufgeführt, die in organisationspädagogischen Aktivitäten im Hinblick auf den Erfolg umgesetzt werden (Tabelle 1).

Tabelle 1

Grundsätze des beruflichen Erfolgs pädagogischen Handelns

Prinzipien	Pädagogische Intention
"Feuerwerk-Prinzip": Zeig dich!	Alle Lehrer sind Stars: nah und fern, groß und klein, gleich schön. Jeder Stern wählt seine eigene Flugbahn: für einige ist es lang, für andere .... Die Hauptsache ist der Wunsch zu glänzen!
"Prinzip der Gewichte": Finde dich selbst! Ihre Wahl ist Ihre Chance!	Nein gemeinsame Wahrheiten, sie werden in einem Streit geboren. Ein Hurrikan tobt umher soziale Widersprüche. Es ist wichtig, in der Welt unabhängig zu sein. Die Waage-Schaukel ist ein Symbol für die ständige Suche, den Wunsch, den eigenen Standpunkt zu entwickeln.
Gewinnen! Versuchen! Planen!	Jeder hat sein eigenes Entwicklungsprogramm, Ziele und Vorgaben. Jeder wählt den Bewegungsweg zum Erfolg entsprechend seiner Stärke und manifestiert sich in unterschiedlichen Lebenssituationen.
"Erfolgsprinzip": Erkenne dich selbst!	Erfolgssituation schaffen. Die Hauptsache ist, den Geschmack des Sieges zu spüren. Der Lehrer ist ein gleichberechtigter Partner, der die Interessen des Kindes berücksichtigt, individuelle Fähigkeiten und Bedürfnisse.

Schritte zum Erfolg

Aus pädagogischer Sicht ist Erfolg eine solche zielgerichtete, organisierte Kombination von Bedingungen, unter denen es möglich ist, signifikante Ergebnisse in den Aktivitäten sowohl eines einzelnen Individuums als auch einer Menge als Ganzes zu erzielen.

Nennen wir einige begleitende Schritte zur erfolgreichen Tätigkeit des Lehrers.

1. Die Aussicht auf Aktivität und Geschäft.
2. Stimulation.
3. Dankbarkeit.
4. Hilfe und Unterstützung.
5. Takt.
6. Verantwortung.
7. Schaffung.
8. Fähigkeit, Fehler einzugestehen und zu korrigieren.
9. "Lebendige Teilhabe"
10. Konstruktive Kritik.

Möglichkeiten, Pädagogen in den Prozess von Aktivitäten einzubeziehen, die zum Erfolg beitragen:

• Design;
• Pädagogische Situationen lösen;
• Aktiv - Spielmethoden;
• Workshops und Schulungen;
• professionelle Wettbewerbe;
• Pädagogische Einzel- und Kleingruppenforschung;
• Dokumentenanalyse;
• Schreiben kreativer Arbeiten;
• Portfoliodesign;
• Führen eines analytischen Tagebuchs;
• Debattierklub;
• Stunden interessierter Informationsaustausch;
• Besuch von Arten von Kinderaktivitäten mit Kollegen mit anschließender Analyse;
• Entwicklung und Umsetzung professioneller Programme.

Die wichtigsten subjektiven Quellen für die Bestimmung des Erfolgs eines Lehrers sind:

• Die Stellungnahme der Verwaltung;
• Analyse und Meinung von Methodikern, Mitgliedern von GMOs und Expertengruppen;
• Die vorherrschende Vorstellung unter Kollegen, Eltern;
• Demonstrative Aktivität des Lehrers, der Wunsch zu sprechen, zu erscheinen, sich zu beteiligen, zu führen.

Die Hauptquellen für die Bestimmung des Erfolgs eines Lehrers:

• Die Ergebnisse der Erziehung, Erziehung der Kinder in verschiedene Typen Aktivitäten;
• Anzahl der erfolgreich in die Grundschule eingeschulten Kinder;
• Erfolgreich durchgeführte pädagogische Aktivitäten;
• Verallgemeinerung fortgeschrittener Berufserfahrung;
• Veröffentlichungen in der lokalen Presse, Massenmedien.

Nur Aktivitäten, die Erfolg und hohe Zufriedenheit bringen, werden zum Entwicklungsfaktor für den Einzelnen.

Die Struktur der professionellen Kompetenz des Lehrers kann durch pädagogische Fähigkeiten aufgedeckt werden. Es ist ratsam, ein Modell der beruflichen Bereitschaft von den allgemeinsten bis zu den besonderen Fähigkeiten aufzubauen. Also am meisten allgemeine Geschicklichkeit ist die Fähigkeit zu pädagogischem Denken und Handeln, eng verbunden mit der Fähigkeit, Sachverhalte und Phänomene aufzudecken theoretische Analyse. Kombiniert diese beiden extrem wichtige Fähigkeiten dass sie auf dem Übergangsprozess vom Konkreten zum Abstrakten beruhen, der auf intuitiver, empirischer und theoretischer Ebene stattfinden kann. Können bringen theoretische Ebene Analyse ist eine davon kritische Aufgaben Ausbildung zukünftiger Lehrer Lehrfähigkeiten. Idealerweise bedeutet die vollständige Erfüllung der Anforderungen des Qualifikationsmerkmals durch die Erzieherin oder den Erzieher der Vorschulerziehung die Ausbildung der pädagogischen Denk- und Handlungsfähigkeit unter Einbeziehung der gesamten pädagogischen Kompetenz.

Unabhängig vom Grad der Verallgemeinerung der pädagogischen Aufgabe reduziert sich der gesamte Kreislauf ihrer Lösung auf den Dreiklang "Denken - Handeln - Denken" und deckt sich mit den Komponenten pädagogischen Handelns und den ihnen entsprechenden Fähigkeiten. Im Ergebnis wirkt das Berufskompetenzmodell des Erziehers als Einheit seiner theoretischen und praktischen Bereitschaft. Pädagogische Fähigkeiten werden hier in vier Gruppen eingeteilt:

1. Die Fähigkeit, die Inhalte des objektiven Bildungsprozesses in spezifische pädagogische Aufgaben zu „übersetzen“: das Studium des Einzelnen und des Teams, um den Grad ihrer Bereitschaft zur aktiven Bewältigung neuen Wissens zu ermitteln und auf dieser Grundlage die Entwicklung zu gestalten des Teams und einzelner Schüler; Zuweisung eines Komplexes von Bildungs-, Erziehungs- und Entwicklungsaufgaben, deren Konkretisierung und Bestimmung der dominanten Aufgabe.

2. Fähigkeit, eine logisch vollständige Struktur aufzubauen und in Gang zu setzen pädagogisches System: integrierte Planung erzieherische Aufgaben; sinnvolle Auswahl der Inhalte des Bildungsprozesses; optimale Wahl der Formen, Methoden und Mittel seiner Organisation.

3. Die Fähigkeit, Beziehungen zwischen den Komponenten und Faktoren der Bildung zu erkennen und herzustellen, um sie in die Tat umzusetzen: die Schaffung der notwendigen Bedingungen (materiell, moralisch-psychologisch, organisatorisch, hygienisch usw.); aktivierung der Persönlichkeit eines Vorschulkindes, die Entwicklung seiner Aktivität, die ihn von einem Objekt zu einem Bildungsgegenstand macht; Organisation und Entwicklung Gemeinsame Aktivitäten; Sicherstellung der Kommunikation der vorschulischen Bildungseinrichtung mit der Umwelt, Regulierung äußerer nicht programmierter Einflüsse.

4. Fähigkeiten zur Bilanzierung und Bewertung der Ergebnisse der pädagogischen Tätigkeit: Selbstbeobachtung und Analyse des Bildungsprozesses und der Ergebnisse der Tätigkeit des Lehrers; Definition einer neuen Reihe dominanter und untergeordneter pädagogischer Aufgaben.

Aber nichts davon wird effektiv sein, wenn der Lehrer selbst nicht die Notwendigkeit erkennt, seine eigene professionelle Kompetenz zu verbessern. Dazu müssen die Bedingungen geschaffen werden, unter denen der Lehrer selbstständig die Notwendigkeit erkennt, das Niveau seiner eigenen beruflichen Qualitäten zu verbessern. Die Auseinandersetzung mit der eigenen pädagogischen Erfahrung aktiviert die berufliche Selbstentwicklung der Lehrkraft, wodurch Kompetenzen entwickelt werden. Forschungstätigkeit die dann in das pädagogische Handeln integriert werden.

Das Wichtigste im Beruf eines Erziehers ist meiner Meinung nach, seine Arbeit und seine Schüler zu lieben. Ich mag die Worte von L. N. Tolstoi sehr:„Wenn ein Lehrer nur Liebe für seinen Beruf hat, wird er ein guter Lehrer sein. Wenn der Lehrer nur Liebe für den Schüler hat, wie ein Vater, eine Mutter, wird er es tun besser als das ein Lehrer, der alle Bücher gelesen hat, aber weder die Arbeit noch die Schüler liebt. Wenn der Lehrer kombiniertLiebe für die Sache und für die Schüler ist er ein perfekter Lehrer.

Die aktuelle Bildungssituation erfordert eine spezielle Ausbildung von Fachkräften. Kinder auf Veränderung vorzubereiten, kann nur der Lehrer sein, der selbst bereit für Veränderungen ist, der sich im Beruf persönlich entwickelt, der hat hohes Level Wissen und Können, Reflexion, entwickelte Fähigkeit Aktivitäten zu gestalten, also eine fachlich kompetente Lehrkraft.

Referenzliste:

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2. Psychologie und Pädagogik: Lernprogramm. O. B. Betina. 2006

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5. Khokhlova, O.A. Bildung der beruflichen Kompetenz von Lehrern // Handbuch des Senior-Pädagogen - 2010

BEIMModell "Russische Bildung - 2020" wird darauf hingewiesen, dass "grundsätzliche personelle Veränderungen im Bildungssystem stattfinden sollten. Traditioneller Lehrer (Monopol in der Übertragung und Interpretation notwendigen Kenntnisse) verlässt die Bühne. Ein neues Lehrerbild entsteht: Forscher, Pädagoge, Berater, Projektmanager.

Zunehmend muss man sich Gedanken darüber machen, was das moderne Bild eines Lehrers ist, welche Kompetenzen ein Lehrer haben sollte, um den Bildungsprozess zu transformieren, ihn nach neuen Anforderungen zu gestalten, d.h. die Qualität der Schulbildung verbessern.

Es ist kein Geheimnis, dass Kompetenzen das Ergebnis der intensiven Aktivität der Teilnehmer am Bildungsprozess sind. Daher sollte der Lehrer so weit wie möglich in die Arbeit einbezogen werden. Die Lehrkräfte der Schule sind nicht nur externe Beobachter von Seminaren, Workshops, runde Tische, Konferenzen, sie nehmen Aktive Teilnahme in ihrer Vorbereitung entwickeln Problemsituationen, pädagogische Aufgaben formulieren, notwendige Informationen finden.

Der Wert von Lehrerkonferenzen, Seminaren, Konferenzen, Methodenworkshops Thema Jahrzehnte sehe ich vor allem in Vorarbeit. Wie viel Material müssen Sie erneut lesen, Ihre Erfahrungen analysieren, mit den Erfahrungen anderer vergleichen, Ihr methodisches Sparschwein aktualisieren und auffüllen, um sich vorzubereiten öffentlicher Unterricht oder Leistung. Wettbewerbe beruflicher Fähigkeiten sind auch ein Mittel zur Steigerung der Kompetenz von Lehrern.

Eine wichtige Rolle bei der Entwicklung beruflicher Kompetenz spielt die Selbstbildung, zielgerichtete kognitive Aktivität, die von der Persönlichkeit selbst gesteuert wird. Nachdem der Lehrende den Weg seiner eigenen Entwicklung festgelegt hat, muss er bestimmte Kompetenzen selbstständig entwickeln.

Ein Lehrer ist in der Lage, wertsemantische Kompetenzen bei einem Kind zu bilden oder zu entwickeln, wenn er/sie über ausreichende Kenntnisse in sozialen, kommunikativen, reflexiven und IKT-Kompetenzen verfügt, weil er muss modellieren Trainingssitzungen so dass das Kind lehrt, ein ganzheitliches Bild der Welt zu sehen, seinen Platz darin zu bestimmen, Problemsituationen zu analysieren, lösen zu können, Schlussfolgerungen auf der Grundlage seiner eigenen Erfahrung und der Wertorientierungen zu ziehen, die ihm helfen müssen bestimmen. Ein positives Ergebnis kann nur erreicht werden, indem der Schüler in eine aktive Aktivität einbezogen wird, die für ihn interessant ist.

Derzeit sollte der Lehrer nicht zum Träger und Übersetzer von Informationen werden, sondern dem Kind beibringen, mit Informationen zu arbeiten: Informationen extrahieren, analysieren, kritisieren, das Wesentliche hervorheben. BEIM dieser Fall der Lehrer selbst muss perfekt in der Lage sein, verschiedene technische Mittel und Informationstechnologien zu verwenden, d.h. der Lehrer muss IKT-Kompetenz, kommunikative und reflektierende Kompetenz entwickeln.

Kein Wunder, dass es die Meinung gibt, dass diejenigen bedroht sind, die keine kommunikativen Fähigkeiten besitzen soziale Isolation. Der Lehrer muss eine ziemlich komplizierte, aber lösbare Aufgabe lösen: Kindern beizubringen, zu kommunizieren, Aussagen zu treffen, Schlussfolgerungen und Schlussfolgerungen zu ziehen. Gleichzeitig fungiert der Lehrer als geschickter "Dirigent", Führer, Mentor, Gesprächspartner, Verbündeter. Dabei helfen ihm kommunikative, reflektierende und ICT-Fähigkeiten.

Um die Grundlage für die soziale und berufliche Kompetenz eines Kindes zu legen, muss der Lehrer den Schüler geschickt zu einer unabhängigen Schlussfolgerung über die Notwendigkeit führen, hart zu arbeiten, um die gesetzten Ziele zu erreichen, ihm beibringen, Perspektiven aufzubauen, Wege zur Lösung von Problemen zu bestimmen, und reflektieren. Daher ist es sehr wichtig, dass der Lehrer unabhängig, unter Berücksichtigung der Situation, der Altersmerkmale der Schüler, modellieren kann pädagogische Aufgabe, bauen Sie eine logische Kette auf problematische Themen, über ausreichende Informationen im Bereich der zivilen und sozialen Aktivitäten verfügen, Wirtschaftspolitik. Dies wird möglich, wenn der Lehrer über ausreichend entwickelte soziale, kommunikative, reflektierende Kompetenzen und IKT-Kenntnisse verfügt.

Ein Lehrer, der die Kompetenz zur Selbstverbesserung hat, d.h. Fähigkeit, das ganze Leben lang zu lernen, in der Lage, die richtige Wahl zu treffen, gesellig, bewandert in Informationstechnologie, Politik, klare Vorstellungen von der Welt zu haben, in der er lebt, kann den Lernprozess so organisieren, dass das Kind damit umgehen möchte mit dem Thema seiner eigenen Selbstverbesserung seit vielen Jahren versucht, das Unbekannte zu kennen, Interesse an der Welt um ihn herum zu wecken und den Wunsch zu wecken, den Platz des Kindes in diesem Raum zu bestimmen.

In Anbetracht des Vorstehenden wurde eine Liste von Schlüsselkompetenzen eines Lehrers definiert, deren Beherrschung ihm dabei hilft, ein hochqualifizierter Spezialist auf dem Gebiet der Bildung zu werden. Dies sind reflexive, kommunikative, soziale Kompetenzen, IKT-Kompetenz und Selbstverbesserungskompetenz.

Professionelle Selbsterziehung, Selbsterziehung und Selbstdarstellung sind die Hauptbedingungen für die Bildung der Autorität des Lehrers. Ich verstehe das in neue Schule, wie zu allen Zeiten, ist die Person, die am meisten für die Qualität der Bildung verantwortlich ist, ein Lehrer - ein Verhaltensmodell, eine Nachahmung für Kinder, ein Meister, der in der Lage ist, seine Schutzbefohlenen zu lehren, das notwendige Wissen im grenzenlosen Ozean der modernen Wissenschaften zu finden, Erfahrungen im Selbststudium zu sammeln. Er muss seine Schüler zum Lernen anregen.

Die Arbeit der Schule muss so organisiert werden, dass alle daran interessiert sind, das Endergebnis zu erreichen – die Verbesserung der Bildungsqualität.

Was meine ich mit diesem Konzept? Dies ist nicht nur eine Steigerung der Wissensqualität, sondern auch des Fachwissens. Dies ist in erster Linie die Befriedigung der Bedürfnisse von Eltern, Schülern und dem Staat. Es ist wichtig, dass sich jedes Kind in der Schule „zu sich selbst findet“, sich bedeutsam fühlt, sich verwirklichen kann.

Der Lehrer wiederum muss ein geschickter Führer auf dem Weg der kindlichen Entwicklung werden. Die Schule soll zu einem Ort werden, an dem sich alle am Bildungsprozess Beteiligten wohlfühlen.