KOULUTUSOHJELMA
MOU DOD "DMSh" S. P. KRASNOARMEYSKOE
minäSÄÄNTELY - TOIMIELIN OIKEUDELLISET PERUSTEET
Opetushenkilöstön painopistealueet määritellään seuraavasti normatiiviset asiakirjat:
- Venäjän federaation perustuslaki; Venäjän federaation koulutuslaki; yleissopimus lapsen oikeuksista; Malliasetus lasten lisäkoulutuksen perustamisesta (Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön määräys 01.01.2001 nro 000); Käsitteet kulttuurin ja taiteen koulutuksen kehittämiseksi Venäjän federaatiossa (hyväksytty Venäjän federaation hallituksen määräyksellä 01.01.2001 N 1244-r); Terveys- ja epidemiologiset säännöt ja määräykset SanPiN 2.4.4.1251-03 "Lasten koulun ulkopuoliset laitokset (laitokset lisäkoulutus)", (Venäjän federaation johtavan terveyslääkärin asetus, 3. huhtikuuta 2003 nro 27);
· Liittovaltion kulttuuri- ja elokuvaviraston vuonna 2005 suosittelemat esimerkilliset opetussuunnitelmat taiteen koulutusohjelmille lasten taidekouluille (liittovaltion kulttuuri- ja elokuvaviraston kirje 1.1.2001 nro 4);
· Lasten musiikkikoulun (taidekoulun musiikkiosaston) opetussuunnitelmat, hyväksytty Neuvostoliiton kulttuuriministeriön määräyksellä 01.01.2001 nro 000;
- MOUDOD "Viehättävä musiikkikoulu" -sääntö Taiteen alan esiammatillisen yleissivistävän lisäkoulutuksen opetus- ja opetussuunnitelmat MOUDOD "Lasten musiikkikoulu" s. Krasnoarmeiskoye, jonka koulu on kehittänyt itsenäisesti Venäjän federaation koulutuslain ja liittovaltion vaatimusten mukaisesti ohjelmien vähimmäissisällöstä, rakenteesta ja täytäntöönpanon edellytyksistä sekä niiden täytäntöönpanon ajoituksesta (FGT) .
II. TIEDOTUSLEHTI
Kabardino-Balkarian tasavallan Terskyn kunnanpiirin kunnallinen lasten lisäkoulutuslaitos "Lasten musiikkikoulu" (MOU DOD DMSH s. Krasnoarmeyskoye, jäljempänä koulu), todistus kirjautumisesta yhtenäiseen valtion oikeushenkilöiden rekisteriin, päivätty 01.01. 2001, sarja 07 numero
Koulun virallinen osoite:
Koulun todellinen osoite:
KBR, Terskyn alue, s. Kokenut 38 ..
Perustamisvuosi: 1979
Luvan sarja, numero, myöntämispäivämäärä: sarja 07L01 nro 0, Kabardino-Balkarian tasavallan opetus- ja tiedeministeriön myöntämä 5. kesäkuuta 2013, voimassa toistaiseksi.
Koulu omistaa 80,3 neliömetrin huoneen. m, joka sijaitsee maaseutukulttuuritalossa (1,2 kerrosta - 4 luokkaa), Terskyn kaupunginosan hallinnon kanssa tehtiin sopimus kunnallisen omaisuuden maksuttomasta käytöstä 1 vuoden ajaksi, 17.5.2013.
Tonttia ei ole.
2.2. Koulu harjoittaa koulutustoimintaa taiteellisen ja esteettisen suuntauksen lisäkoulutuksen ja taiteen alan esiammatillisen yleissivistävän koulutuksen ohjelmissa.
Koulun toimintaa säätelevät paikalliset lait. Toiminnan tyyppi: opettaa lapsia soittamaan soittimia. Koulun toiminta tapahtuu tiiviissä yhteistyössä kylän, piirin ja tasavallan oppi- ja kulttuurilaitosten sekä järjestöjen kanssa.
Organisaatio koulutusprosessi Koulussa tapahtuu koulutusohjelmien ja tuntiaikataulujen mukaisesti.
Aloitus ja loppu lukuvuosi, loman kesto määräytyy vuosikalenterin mukaan opiskeluaikataulu Koulu, jonka koulu on kehittänyt ja hyväksynyt sovellettavan lain määräämällä tavalla.
2.3. Koulu toimii viisipäiväisen työviikon aikataulun mukaan kahdella vapaapäivällä - lauantai, sunnuntai. Oppituntien kesto on 40 minuuttia.
Tuntiaikataulun laatii koulu pedagogisten työntekijöiden ehdotuksesta lapsille suotuisimman työ- ja lepotavan luomiseksi, ottaen huomioon lasten ikäominaisuudet ja vakiintuneetsaniteetti- ja hygieniastandardit.
2.4. Koulutuksen kestoa kussakin koulutusvaiheessa säätelevät koulun toteuttamien koulutusohjelmien hallitsemisen vakioehdot viidelle, seitsemälle koulutusjaksolle.
2.5. Oppilaiden erottaminen koulusta tapahtuu vanhempien (laillisten edustajien) kirjallisen hakemuksen perusteella koulun johtajan määräyksen mukaisesti.
2.6. Opiskelijoiden välisertifiointi suoritetaan ohjaustuntien, akateemisten konserttien, käännettyjen akateemisten konserttien, teknisten testien, koesoittojen, ohjelmien esittämisen muodossa konserteissa.
Väliaikaisen sertifioinnin menettely ja ajoitus, arviointijärjestelmä keskitason sertifiointi määräytyvät opiskelijoiden välitutkintosäännössä, joka on koulun paikallinen laki.
2.7. Koulu kehittää itsenäisesti toimintaohjelmansa ottaen huomioon lasten tarpeet, perheen, oppilaitosten, lasten ja nuorten julkisten yhdistysten ja järjestöjen tarpeet, alueen sosioekonomisen kehityksen ominaispiirteet ja kansalliset kulttuuriperinteet. .
2.8. Koulu järjestää ja järjestää yleisötilaisuuksia.
2.9. Koulussa tehdään metodologista työtä, jonka tavoitteena on parantaa koulutusprosessia, yhdistysten ohjelmia, toimintamuotoja ja -menetelmiä sekä opetushenkilöstön osaamista.
2.10 Lasten toimintaa Koulussa toteutetaan:
- koulutusalojen mukaan: instrumentaaliesitys; samanikäisten ja seka-ikäisten yhdistyksissä (osasto, luokka, ryhmä, yhtye ja muut); akateemisen työn ja koulun ulkopuolisen toiminnan aikana.
2.11. Suorittaa koulutusprosessi ja opiskelijoiden täysi kehitys koulutusmateriaalia koulutusohjelmien ja opetussuunnitelmien mukaisesti on perustettu seuraavat työtyypit:
· ryhmä- ja yksilötunnit opettajan kanssa;
· opiskelijan itsenäinen (koti)työ;
· opetussuunnitelmien ja ohjelmien mukaiset valvontatoimet (valvontatunnit, kokeet, kokeet, akateemiset konsertit, näytökset);
· Koulussa, kylän laitoksissa ja järjestöissä järjestetyt kulttuuri- ja koulutustilaisuudet (luennot, keskustelut, esitykset, konsertit);
· oppimäärään kuulumaton siistejä aktiviteetteja(konsertit, näyttelyt opettajan kanssa, luokkaraportointikonsertit, soolokonsertit, luovia kokouksia jne.).
2.12. Vanhemmat (lailliset edustajat) yhdessä lasten kanssa voivat osallistua luokan työhön ilman, että he ovat mukana pääkokoonpanossa, luokanjohtajan ehdoilla ja suostumuksella.
2.13. Tietoa opiskelijajoukosta:
haara | Oppilasmäärä |
|
musikaali | ||
KAIKKI YHTEENSÄ: |
Koulussa on 50 oppilasta. Koulussa opetetaan soittamaan pianoa, nappulaa, harmonikka, kitara. He opiskelevat maailmaa ja kansallista musiikkikulttuuria, oppivat taiteen arvokäsitystä ja luovaa lähestymistapaa erilaisiin elämänongelmiin.
Koulussa on 2 osastoa. Harjoittelumuoto on yksilöllinen ja ryhmä.
Ryhmät rekrytoidaan koulujen opetussuunnitelman perusteella, joka on laadittu lasten musiikkikoulujen ja lasten taidekoulujen opetussuunnitelman mukaisesti, joka on hyväksytty Neuvostoliiton kulttuuriministeriön määräyksellä 28.5.1987 nro 000, sovittu Neuvostoliiton ministeriön kanssa. rahoituksesta sekä koulun itsenäisesti kehittämien koulutussuunnitelmien perusteella Venäjän federaation koulutuslain ja liittovaltion ohjelmien toteuttamisen vähimmäisvaatimuksia, rakennetta ja ehtoja koskevien vaatimusten mukaisesti. täytäntöönpanon ajoituksena (FGT).
2.14. . Koulussa on 5 opettajaa (4 kokopäiväistä ja 1 osa-aikainen).
Pedagogisen ja säestäjähenkilöstön koulutus on melko korkea:
100 prosentilla opettajista on keskiasteen erikoistunut koulutus;
toissijainen - erityinen - 60% (3 henkilöä);
Koulu oppilaitoksena työskentelee opiskelijoiden moraalisen, kulttuurisen kasvatuksen ongelman parissa tutustumalla taiteeseen mahdollisimman paljon. lisää lapset ja aikuiset. päämuoto koulutustyötä koulussa, opiskelijoiden luovan toiminnan muodostamiseksi, on koulun ulkopuolista konsertti- ja koulutustoimintaa.
Tehtävät:
I. Stimulaatio suorituskyvyt oppilaat, lasten kollektiivisen luovuuden parantaminen;
II. Innovatiivisten mallien käyttöönotto koulutustulosten esittämiseksi:
III. yksilön moraalinen, eettinen, esteettinen koulutus,Venäjän kansalaisen kunnian ja arvokkuuden ravinto, hyve ja rakkauskilpailla kauniilla;
IV. Klassisen ja kansanmusiikin popularisointi kaupungin laitoksissa ja organisaatioissa;
V. Vanhempien kiinnostuksen lisääminen musiikkikasvatusta kohtaan edistäen lasten kouluun ilmoittautumisen laatua.
2.20. Kaikki koulun toiminta tapahtuu tiiviissä yhteistyössä kylän ja seudun oppi- ja kulttuurilaitosten sekä järjestöjen kanssa. Tärkeimmät perinteiset vuorovaikutusmuodot yhteiskunnan kanssa ovat edelleen: akateemiset konsertit, luento-konsertit, kenttäkonsertit, soolokonsertit, luokkakonsertit, festivaalit, kilpailut, musiikkilounge, opiskelijoiden ja opettajien osallistuminen kylän ja seudun kulttuurielämään .
Vuorovaikutus koulutus- ja kulttuurilaitosten kanssa mahdollistaa: tavoittaa suuren yleisön mainostaaksesi musiikillinen taide opiskelijoiden hankkimien taitojen käytännön soveltaminen. Koulu järjestää vuosittain yli 10 konserttia. Uusien teknologioiden käyttöönotto jatkuu tulosten esittely konserttitoimintaa. Perinteisiä tapahtumia ovat: temaattiset konsertit lomille: musiikin päivä, opettajien päivä, äitienpäivä, isänmaan puolustajien päivä, naistenpäivä 8. maaliskuuta, Uudenvuoden esitys, omistautuminen muusikoille, raportointikonsertti, valmistumispisteet.
2.21. Yksi tärkeimmistä edellytyksistä opetuksen laadun kehittämisen tehokkaalle johtamiselle, koulun luokituksen parantamiselle on työmarkkinaosapuolten periaatteen toteuttaminen.
Sosiaalista kumppanuutta kehitetään edellytyksenä, joka varmistaa opiskelijoiden korkean motivaation oppimiseen, tehokkaan vuorovaikutuksen kylän laitosten ja organisaatioiden kanssa. On luotu edellytykset kulttuuri- ja koulutustoiminnan yhtenäistämiselle vuonna yksittäinen järjestelmä, jossa on tietty sosiaalinen suuntautuminen ja yhteiskunnan tarpeet huomioon ottaen. Koulun koulutusjärjestelmä keskittyy alueen sosiokulttuurisen ympäristön erityispiirteisiin. Yhteistyössä kaupungin kulttuuri- ja koulutuslaitosten kanssa hyödynnetään vakiintuneita perinteitä.
Tärkeimmät vuorovaikutuksen muodot yhteiskunnan kanssa ovat luennot, konsertit, ulkoilmakonsertit, festivaalit. Pitkän ja tapahtumarikkaan historian omaava koulu on esimerkki aktiivisesta luovasta roolista sosiokulttuurisen ympäristön muokkaamisessa ja perinteiden säilyttämisessä.
III. KOULUTUSPOLITIIKAN PÄÄPERIAATTEET
Kaikki koulutusohjelman taustalla olevat periaatteet Koulut painottuu lapsen persoonallisuuksiin ja edellytysten luomiseen hänen kykyjensä kehittymiselle, opettajien ja opiskelijoiden, opettajien ja vanhempien yhteistyöhön, opetuksen sisällön vuorovaikutukseen kaikissa oppiaineissa.
- Koulu lapselle, ei lapsi koululle. Lapsen persoonallisuus on koko koulun koulutusjärjestelmän keskus. Koulutuksen tavoitteet asetetaan kaikille opiskelijoille, mutta tavat, joilla tavoitteet saavutetaan, vaihtelevat, kuten opiskelijat itsekin ovat erilaisia. Koska opettajat tuntevat oppilaansa, he voivat yksilöidä oppimisen ilman rajoituksia. Jokainen tarvitsee jatkuvaa luovaa toimintaa. Koulutustila kouluissa, emotionaalisesti hyödyllinen, mukava kaikille: opiskelijoille, opettajille, vanhemmille. Perhe on kouluyhteisön jäsen. Tiivis yhteistyö kodin ja koulun välillä tuo molemminpuolista kunnioitusta ja ymmärrystä. Tyyliä vastaavasti kouluelämä synnyttää rauhallisen odotuksen arvot - "mikään ei uhkaa sinua, sinulta odotetaan paljon"; luota "niin kauan kuin ei ole loukkaantunut" ja säädyllisyyteen "pelon puuttumisen, jalouden ja suvaitsevaisuuden arvoihin". Opiskelija on koulutusprosessin subjekti, joka keskittyy opiskelijan itsemääräämisoikeuteen, hänen itsenäisyytensä ja luovuuden kehittämiseen, itsetuntoon ja yksilölliseen merkitykseen. Periaate ottaa mahdollisimman paljon huomioon opiskelijan yksilöllinen kiinnostus työn sisältöön ja muotoihin. Opetus ja oppiminen on validoitava ja arvioitava sen perusteella, miten opiskelija ratkaisee todellisia ongelmia. Lukuisia todistuksia hänen tekemisistään, jotka on luokiteltu yksittäisten ohjelmien täytäntöönpanon jatkuvan seurannan tuloksena, käytetään kunkin opiskelijan edistymisen ja tarpeiden ymmärtämiseen ja myöhemmän avun suunnitteluun. Opiskelijoiden tulee pystyä esittelemään osaamistasoaan perheille ja yhteisölle. Päättötodistus myönnetään, kun opiskelija on osoittanut suorituksensa julkisessa kokeessa. Kaikki huomio kiinnitetään opiskelijoiden mielekkään toiminnan kyvyn osoittamiseen. Opiskelijoiden kognitiivisen ja luovan toiminnan aktivointi, kiinnostuksen muodostuminen oppimiseen, toisiinsa, elämään - koulutuksen ja koulutuksen järjestämisen periaate koulutusprosessi. Opettajan asema koulutusprosessissa määrää jäykän autoritaarisuuden hylkäämisen, opiskelijan persoonallisuuden pakottamisen ja vähättelyn, pedagogisten teknologioiden, menetelmien ja tekniikoiden etsimisen opiskelijalähtöiseen opettajan työskentelyyn.
IV. KOULUTUSOHJELMAN ANALYYTTISET PERUSTELUT
4.1. Lastenmusiikilla, taidekouluilla jne. (jäljempänä - lasten taidekoulut) on 110-vuotinen olemassaolohistoria. Ensimmäiset koulut perustettiin koulutuksen ensimmäisiksi vaiheiksi musiikin konservatoriot Moskovassa ja Pietarissa, Taideakatemiassa, joten lasten taidekoulujen opetuksen sisältö määräytyi välittömästi kahden ominaisuuden perusteella:
- Taiteiden hallitseminen oppiaineiden kautta (ammatillisen koulutuksen perinteen mukaisesti). Kahden koulutustason läsnäolo: massa suunnana yleistä
musikaalinen, yleistä
taidekasvatus ja taiteen alan ammatillisen koulutuksen ensimmäisenä vaiheena (taiteen alan esiammatilliset yleissivistysohjelmat).
4.2 Taiteen alan koulutusohjelmien kehittäminen perustuu luonnon ihmiselle antamiin luoviin kykyihin, alkaa lapsuus ja sen tulisi olla jatkuvaa, koska se ei liity tiettyjen tieteiden asteittaiseen (perustaisesta erityiseen) hallintaan, vaan opiskelijan puhtaasti käytännölliseen aistilliseen, fyysiseen ja älylliseen ymmärrykseen hallitun taidemuodon olemuksesta, taiteen paljastamisesta. yksilön psykofyysiset kyvyt, käsien kouluttaminen, psykofyysisten ominaisuuksien kompleksin kehittäminen, jotka ovat välttämättömiä itsensä toteuttamiseen valitussa ammatissa.
4.3. Esteettinen koulutus on yksi tärkeimmistä tekijöistä kokonaisvaltaista kehitystä nuoremman sukupolven luovia ja taiteellisia kykyjä. Tärkeä esteettisen kasvatuksen osa on musiikkikasvatus. Tämä koulutusohjelma edistää rationaalista ja tasapainoista opiskelumäärän jakautumista ottaen huomioon kaikki luokasta luokkaan nousevat vaatimukset ja sisältää opetusmenetelmien muuttamisen opiskelijoiden ikäkohtaisten yksilöllisten kykyjen mukaan.
Kotipäämäärä pedagogiikka:
Antaa mahdollisuuden paljastaa lasten yksilölliset kyvyt; herättää heidän luovan aloitteensa vahvan perustan pohjalta
tieto; kouluttaa päteviä musiikin ystäviä ja kuuntelijoita; näyttelyiden ja museoiden vierailijat. valmistaa pätevimmät opiskelijat toisen asteen opiskeluun
musiikki- ja taidekoulut.
Päätehtävät koulutus ja kasvatus taidekoulussa:
Lasten esittely musiikilliseen ja taiteelliseen taiteeseen, kiinnostuksen ja rakkauden juurruttaminen vakavaan musiikkiin, maalaukseen; kansanmusiikin, klassisen ja
nykyaikainen luovuus; musiikillisten ja esitystaitojen ja soittotaitojen kehittäminen
soittimiin; lahjakkaiden lasten tunnistaminen ja ammatillinen suuntautuminen; jokaisen lapsen luovan persoonallisuuden kehittäminen hänen kyvyistään riippumatta; lasten esitteleminen musiikin ja musiikin aarteeseen taide; esteettisten ihanteiden muodostuminen taiteen kanssa kommunikoinnin kautta;
positiivinen moraalisia ominaisuuksia, sisäinen henkinen maailma ja yleinen kulttuuri; muodostumista, oppimisprosessissa, kognitiivinen toiminta taidot
hankkia ja soveltaa luovasti hankittua tietoa mielekkäässä vapaa-ajassa; aktiivisten taiteen propagandistien toimesta.
V. KOULUN MISSIO. ENSISIJAISET OHJEET.
MAALIMERKINNäT JA OPETUSLAITOKSEN TAVOITTEET
Tehtävä koulut: nuoremman sukupolven henkinen ja moraalinen kehitys taiteellisen ja esteettisen luovuuden avulla. Visio tavoista toteuttaa tehtävä:
- koulun sijoittaminen taiteen lisäkoulutuksen keskukseksi Terskyn alueen kulttuuri- ja koulutustilassa; edellytysten luominen kokonaisvaltaiselle täytäntöönpanolle koulutustarpeita opiskelijat ja heidän vanhempansa laajentamalla koulutuspalvelujen valikoimaa ja luomalla edellytykset kunkin opiskelijan yksilöllisen koulutuspolun toteuttamiselle; koulutuksellisten, pedagogisten, tieteellisten, metodologisten ja aineellisten resurssien käyttö kehittämiseen ja toteuttamiseen luovuus opiskelijat sisään erilaisia tyyppejä taiteellinen ja esteettinen toiminta; laajennus sosiaalinen kumppanuus Terskyn alueen laitosten ja organisaatioiden kanssa luodakseen yhtenäisen kulttuuri- ja koulutustilan.
Kattavan koulutusohjelman tarkoitus: luominen tarvittavat ehdot luovan ihmisen kokonaisvaltaiseen ja kokonaisvaltaiseen koulutukseen, lasten vapaa-ajan järjestämiseen, koulutusprosessin laadun parantamiseen nykyaikaisen koulutuspolitiikan prioriteettien ja koulutuspalveluiden asiakkaiden tarpeiden mukaisesti.
Tehtävät,sen toteuttamiseksi:
koulutusprosessin sisällön nykyaikaistaminen ottamalla käyttöön modernia käsitteellisiä lähestymistapoja ja innovatiiviset teknologiat taiteen, kulttuurin ja taidekasvatuksen alalla;
arvokasvatus huolellinen asenne opiskelijoille kulttuuriperinteitä tutustumalla kansallisen ja maailman musiikillisen ja taiteellisen perinnön parhaisiin esimerkkeihin;
· tietotekniikan käyttöönotto (tietokonetekniikat, multimediatekniikat, elektroninen musiikki);
· aloittelevien muusikoiden-esiintyjien, nuorten taiteilijoiden ja lasten luovien ryhmien tukeminen heidän aktiivisella osallistumisellaan konsertti- ja koulutustoimintaan;
· edellytysten luominen taiteellisesti lahjakkaiden lasten optimaaliselle kehitykselle ja luovalle itsensä toteuttamiselle, osallistuminen kilpailuihin, festivaaleihin, näyttelyihin, olympialaisiin;
opiskelijoiden ammatillinen suuntautuminen taiteen, kulttuurin alalla, valmiuden muodostuminen jatkaa taidekoulutusta;
henkiseen kulttuuriin tutustuminen käytännön, luovan toiminnan kautta;
· mielekkään kulttuurisen vapaa-ajan järjestäminen mikropiirin asukkaille järjestämällä konsertti- ja näyttelytoimintaa;
edellytysten luominen lisääntymiselle ammatillinen pätevyys opettajien järjestäminen, pitäminen ja osallistuminen tieteellisiin ja käytännön konferensseihin, kilpailuihin, festivaaleihin, olympialaisiin; osallistuminen mestarikursseihin ja seminaareihin sekä koulun pohjalta että sen ulkopuolella, mikä luo edellytykset tieteellisen, koulutuksellisen, metodologisen, pedagogisen ja esiintyvän toiminnan motivaation kehittämiselle;
Ohjelma perustuu käsitykseen musiikillisen ja taiteellisen koulutuksen kehittämisestä, musiikin ja taiteen yhdistämisestä Kuvataide elämällä ja ajatuksella integroitu kehitys taide.
OU:N ENSISIJAISET TOIMINNOT
- Musiikkiopetuksen sisällön ja teknologian kehittäminen, oppimisprosessin tehostaminen ja integrointi.
1. Esittely uudet opetussuunnitelmat, ylimääräiset esiammatilliset yleissivistysohjelmat taiteen alalla, jotka koulu on kehittänyt itsenäisesti Venäjän federaation koulutuslain ja liittovaltion vähimmäissisällön, rakenteen ja täytäntöönpanoehtojen mukaisesti. ohjelmista sekä niiden täytäntöönpanon ajoituksesta.
2. Opetussuunnitelmien perusteella, sekä tarjota ratkaisuja ongelmiin yksilöllinen lähestymistapa oppimiseen Koulutusprosessiin tuodaan oppiaineita, jotka kehittävät opiskelijoiden luovaa toimintaa, esimerkiksi "musiikin kuuntelu".
Ilman tätä aihetta on vaikea juurruttaa rakkautta klassiseen musiikilliseen perintöön. Musiikkikirjallisuuden tunnilla musiikillisten aiheiden kuunteluun varattu aika ei opeta kuuntelua, vaan yksinkertaisesti havainnollistaa uutta materiaalia. Tämän aiheen käyttöönottaminen on kiireellistä ja olosuhteiden luominen, jotka eivät vain opeta rakkautta klassiseen perintöön, vaan edistävät myös ensimmäisten rentoutumistaitojen juurtumista. Rakkaus ja kyky kuunnella musiikkia on juurrutettava korkealaatuiseen musiikkimediaan varustamalla kaappi nykyaikaisilla musiikkilaitteilla, sähköisiä ohjelmia koulutus ja tietokonevideoprojektori, eli tekninen luomus konserttisalin äänihuoneessa.
3. Integroidun oppimisen tekniikan hallitseminen solfeggion, musiikkikirjallisuuden ja erikoisalan tunneilla auttaa oppilaita sopeutumaan nopeasti koulun oppimiseen, vähentää kotitehtäviin kuluvaa aikaa, parantaa opetuksen laatua niin ryhmäaineissa kuin erikoisalalla ja edistää nopeampaa oppimisen edistymistä.
4. Integroidun oppimisteknologian käyttöönotto luoville ryhmille lisää motivaatiota oppia lapsia.
5. Toteutus tietokone teknologia, multimediaesityksiä, digitaalisia soittimia.
Odotetut tulokset:
1. Opiskelijoiden yksilöllisten suunnitelmien sisältö keskittyy lapsen kykyjen tunnistamiseen ja toteuttamiseen hänen koulutuksensa kaikissa vaiheissa.
2. Oppimismotivaation sekä esiintymisen ja taiteellisten taitojen laadun lisääminen integroimalla luovien tiimien työtä, yhteistä työtä teoreettisten ja erikoisalojen opettajat, musiikin ja taiteen osaston opettajat, opiskelijoiden mukaan ottaminen heidän käytettävissään olevaan tietokonetyöhön.
3. Osaavan musiikinkuuntelijan, museoiden, näyttelyiden, taidegallerioiden vierailijoiden koulutus.
4. Opiskelijoiden oma musiikkituotteen (elektroninen musiikki, äänitteet jne.) luominen.
· Oppimiselle suotuisan ja motivoivan psykologisen kouluilmapiirin kehittäminen parantamalla opiskelijan persoonallisuuden esteettistä, moraalista ja eettistä kehitystä.
Tämän suunnan käsitteellisten asemien toteuttaminenon uusien mallien laaja julkaisu koulutuksen tulosten esittely - ohjelma "Children's Philharmonic". Opiskelijan tietoisuus musiikillisen ja luovan toimintansa arvosta muille voi toimia vahvana kannustimena musiikin oppitunnit. Kun hän näkee, että hänen musiikillinen ja luova menestys voi miellyttää hänen sukulaisiaan ja ystäviään, että hänen musiikillisten kykyjensä ansiosta hänestä tulee kiinnostavampi ja merkittävämpi heidän silmissään, hänellä on kasvavaa itsekunnioitusta ja halua puolustautua luovassa toiminnassa oleva henkilö.
Odotetut tulokset:
1. Uusien koulutustulosten esittämismallien käyttöönotto (erityisiä musiikkiohjelmia, temaattisia ja juhlallisia konsertteja, kirjallisia ja musiikillisia sävellyksiämusiikkikirjallisuus, näyttelyissä).
2. Oppimismotivaation lisääminen.
3. Henkilön esteettisten, moraalisten ja moraalisten ominaisuuksien kasvatus, Venäjän kansalaisen kunnia ja arvokkuus, mikä tahansasinä kauniille.
· Edellytysten luominen työlle lahjakkaiden lasten kanssa ammatillista itsemääräämisoikeutta.
Odotetut tulokset:
1. Ammattikorkeakouluihin ja yliopistoihin tulevien koulusta valmistuneiden määrän lisääminen.
2. Esiintymis- ja luomiskilpailujen osallistujamäärän lisääminen.
3. Positiivinen dynamiikka luova kiinnostus oppilaat koulun konserttitoimintaan.
4. Positiivinen dynamiikka opettajien kiinnostukselle valmistaa lapsia osallistumaan kilpailuihin, festivaaleihin, olympialaisiin, näyttelyihin.
5. Lisätään opiskelijoiden kenttäkilpailuihin osallistumisen määrällisiä ja laadullisia indikaattoreita
6. Kasvu ammatillista huippuosaamista opettajat.
· Luovien ryhmien koulutusjärjestelmän kehittäminen yhteiskunnan tarpeet huomioiden.
Kollektiivinen musiikin tekeminen kannustaa luovaan ja ammatillinen kasvu, kommunikointi ikätovereiden kanssa, intohimo yleinen syy, mahdollisuus osallistua aktiivisesti yleiseen, luovaan prosessiin, jossa jokaisen lapsen persoonallisuus kehittyy menestyksekkäästi ja hänen työnsä menestys riippuu kaikista tiimin jäsenistä. Yhtyesoitto laajentaa merkittävästi opiskelijan musiikillista horisonttia, kehittää sellaisia ominaisuuksia, joita muusikko tarvitsee, kuten kykyä kuunnella paitsi omaa esitystä, myös kumppania, kappaleen koko musiikillisen kudoksen kokonaissoundia; kehittää kykyä valloittaa toveri suunnitelmallaan ja silloin, kun on tarpeen totella hänen tahtoaan; aktivoi fantasiaa ja luovuus; terävöittää äänen värin tunnetta; edistää velvollisuudentuntoa, vastuullisuutta, toveruutta. Tämän ongelman ratkaiseminen "kollektiivisen musiikin tekemisen" oppiaineen puitteissa edellyttää luovien lastenryhmien monipuolistamista, suoritustason nostamista konserttitoimintaan motivoivalla harjoittelulla.
Odotetut tulokset:
1. Sekayhtyeiden määrän lisääminen.
2. Pianoyhtyeiden lukumäärän lisääminen.
3. Lauluyhtyeen luominen.
4. Oppimismotivaation lisääminen.
· Parannetaan koulun opetushenkilöstön vuorovaikutus- ja yhteistyöjärjestelmää perheen ja yhteiskunnan kanssa.
Yksi kasvun tekijöistä koulutustaso ja ranking koulun on laajentaa tilaa työmarkkinaosapuolten kehittämiseen useita muotoja aiheidensa vuorovaikutusta alalla koulutustoimintaa. Työn parantaminen tähän suuntaan edistää musiikillisen ja taiteellisen taiteen popularisointia kaupungin laitoksissa ja organisaatioissa, stimuloi lasten esiintymistaitoja, kehittää opiskelijoiden luovuutta, lisää vanhempien kiinnostusta musiikki- ja taidekasvatus ja siten lasten koulunkäynnin laatuun. Tähän suuntaan on tarkoitus laajentaa konserttitoimintaa alueen järjestöissä ja laitoksissa.
Odotetut tulokset:
1. Koulun arvostuksen lisääminen.
2. Oppimisen onnistumisen tunteen edistäminen opiskelijoissa.
VI. KOULUTUSPROSESSIN SISÄLTÖ
6.1. Opetusprosessin organisoinnin ominaispiirteet.
1. Koulujen koulutusprosessin normatiiviset perustat ovat: esimerkilliset opetusohjelmat lasten taidekoulujen musiikkitaidetyyppien koulutusohjelmista, joita Liittovaltion kulttuuri- ja elokuvavirasto suositteli vuonna 2005 (liittovaltion kulttuuri- ja elokuvaviraston kirje). päivätty 1.1.2001 nro 4);
FGT:n mukaiset taiteen alan opetussuunnitelmat ja täydentävät esiammatilliset yleissivistysohjelmat.
Opetussuunnitelmien monimuotoisuus perustuu ikäominaisuudet opiskelijat: hakijat 6,6 vuoden iässä; 9-10 vuoden kuluttua.
2. Koulussa toimivat seuraavat koulutusohjelmat - 3 vuotta, 5 vuotta, 7 vuotta, 8 vuotta.
3.6-vuotiailla lapsilla on oikeus päästä lastentaidekouluun.
4. Harjoitusaikataulu on rakennettu kaavioiden periaatteella yleissivistävät koulut: lukuvuosi on jaettu vuosineljänneksiin, jolloin oppilaiden pakollinen lepo on vuosineljännesten välissä. Aikataulu laaditaan saniteetti- ja hygieniastandardien perusteella. Koulutunnit: 5 päivän työviikko.
5. Koulutuntien päämuoto on 40 minuuttia kestävä oppitunti. Se voi olla yksilöllinen, kollektiivinen, ryhmä.
6. Koulussa koulutusprosessi on yhdistelmä yksilö- ja ryhmätunteja. Koulutusprosessi on jäsennelty koulutusalueittain: musiikkiesitys. Oppiaineiden yhdistäminen koulutusalueittain määrittää opetussuunnitelmien muodostumisen periaatteen. Koulutusalue on järjestetty suhteellisen itsenäisiksi rakenneyksiköiksi - osastoiksi:
- Pianon osasto
- Kansansoittimien laitos
6.2 Opetussuunnitelma
1. Opetussuunnitelma perustuu:
· lasten musiikkikoulujen ja lasten taidekoulujen opetussuunnitelmat, jotka on hyväksytty Neuvostoliiton kulttuuriministeriön määräyksellä 28.5.87, nro 000, sovittu Neuvostoliiton valtiovarainministeriön kanssa;
· lasten taidekoulujen esimerkilliset opetussuunnitelmat, jotka on hyväksytty Venäjän federaation kulttuuriministeriön määräyksellä 01.01.2001 nro /32;
Kulttuuriministeriön suosittelemia esimerkkejä lasten taidekoulujen opetussuunnitelmista ja joukkoviestintää RF päivätty 01.01.2001 nro .4
· Opetussuunnitelmat, jotka koulu on kehittänyt itsenäisesti Venäjän federaation koulutuslain ja liittovaltion vaatimusten mukaisesti ohjelmien vähimmäissisällölle, rakenteelle ja toteuttamiselle sekä niiden täytäntöönpanon ajoitukselle (FGT) .
2. Opetussuunnitelmien rakenne ja sisältö keskittyvät lapsen kykyjen tunnistamiseen ja toteuttamiseen kaikissa koulutuksen vaiheissa, tarjoavat monipuolista ja laadukasta koulutusta opiskelijoille, mahdollistavat erilaisten opetusmenetelmien käytännön käytön ja yksilöllisen lähestymistavan, koostuvat kaksi osaa - invariantti ja variantti. Opetussuunnitelman muuttumattomassa osassa tarjottavien oppiaineiden kompleksi ja tuntien määrä määräävät koulutuskurssin täydellisyyden ja intensiteetin, mikä mahdollistaa paitsi opiskelijan luovien kykyjen tunnistamisongelman ratkaisemisen, myös taitojen muodostamisen. koulutustoiminnassa, jotta varmistetaan vähimmäistietojen, taitojen ja kykyjen hankkiminen.
3. Soittimen luokkien opetussuunnitelmissa on mahdollisuus opettaa lapsille soitinta siten, että hänellä on oikeus valita opiskeluaika opiskelijan iän ja hänen muiden yksilöllisten ominaisuuksiensa mukaan.
4. Lisäkoulutusohjelmien tuntitaulukko sisältää luettelon valittavista aineista, joiden tarkoituksena on antaa opiskelijoille tärkeitä käytännön taitoja (sujuva instrumenttitaito, kyky soittaa yhtyeessä, säestää, soveltaa musiikin soidessa) teoreettista tietoa luovien taitojen kehittäminen).
Musiikin osasto.
6.3 Kasvatusalat
Lomake yksittäisiä oppitunteja luo edellytykset jokaisen lapsen huolelliseen ja kokonaisvaltaiseen opiskeluun ja kasvatukseen, objektiivinen arviointi ja sen ominaisuudet (yleiset ja fyysinen kehitys, käden rakenne ja sopeutumiskyky instrumenttiin, musiikillinen muisti jne.).
Erikoisluokan opetustyö sisältää:
Opiskelijan pääohjelman huolellinen tutkiminen sen julkista esitystä silmällä pitäen; kasvatus esteettinen maku opiskelijat tietoisen pohjalta
musiikin käsitys; perehdyttäminen opettajan johdolla erilaisiin
musiikkiteokset; teknisten perustaitojen kehittäminen harjoitusmateriaalista ja
luonnokset; musiikillisen lukutaidon lisääminen, laajentaminen ja lujittaminen
teoreettinen ja historiallista tietoa; auttaa opiskelijoita itsenäisessä musiikinteossa ja osallistumisessa
koulun sosiaalinen elämä.
Erikoisalalla jokapäiväisessä luokkatyöskentelyssä opiskelijoihin juurrutetaan kiinnostus opiskelua kohtaan ja rakkaus musiikkiin, heidän makuaan kasvatetaan kansanmusiikin parhaiden esimerkkien, venäläisten ja ulkomaisten klassikoiden sekä nykyaikaisten kotimaisten ja ulkomaisten säveltäjien teosten parissa. .
Opiskelijan onnistuneen musiikillisen ja esittävän kehityksen tärkein edellytys on vapaan ja luonnollisen lavastustaidon koulutus sekä tarkoituksenmukaisten, koordinoitujen liikkeiden kehittäminen tietyistä taiteellisista tai teknisistä tehtävistä johtuen.
Huolellinen työ tähän suuntaan ja päivittäinen valvonta sekä opettajan että oppilaan puolelta ehkäisevät liiallista lihasjännitystä, joka haittaa lapsen kehitystä ja vaikuttaa haitallisesti terveydentilaan.
Opiskelijan tulee ensimmäisistä oppitunneista lähtien kuunnella esitystä, saavuttaa soittimen ilmeikäs ääni, lukea huolellisesti ja tarkasti kirjoittajan teksti, työskennellä teknisten vaikeuksien poistamiseksi ja välttää mekaanista toistoa, joka johtaa muodolliseen esitykseen ja estää musiikillista kehitystä. Musiikkiteoksia opiskellessaan opettajan tulee valita sormitus kätevimmässä ja sopivimmassa järjestyksessä. Ylemmillä luokilla tämän työn voivat tehdä opiskelijat itse. Erikoisuuden tunneilla opiskelijat tutustuvat musiikillisiin termeihin, joiden merkitys selitetään musiikkiteosten esityksessä.
Työ esityksen ilmaisukyvyn, kuulonhallinnan, äänenlaadun, rytmin ja dynamiikan kehittämiseksi tehdään johdonmukaisesti kaikkien koulutusvuosien ajan. Esitystekniikan kehittäminen tapahtuu kaikkien tutkittujen teosten käsittelyssä. Sormien sujuvuuden, selkeyden kehittymistä helpottavat työskentely asteikoilla, arpeggioilla, etüüdillä, harjoituksilla, joita kehitettäessä tulee kiinnittää huomiota niiden korkealaatuiseen suorituskykyyn, saavuttaen tarkka kiinnittyminen vakiintuneeseen sormitukseen, äänen tasaisuus, vakaa rytmi, sormien selkeys. Opiskelijan tulee kehittää tietoinen asenne erilaisten kehittämiseen tekniikat auttaa toteuttamaan tutkitun teoksen taiteellisen konseptin.
Opiskelijan yksilöllisten kykyjen perusteella hänelle annetaan selkeät tehtävät ja niiden suoritusta tarkistetaan systemaattisesti.
Soittimen esittelyn ja sanallisen selityksen yhdistelmä on paras luokkahuonetyöskentelymuoto, joka herättää oppilaan kiinnostusta, huomiota ja aktiivisuutta.
Opiskelijan edistyminen riippuu pitkälti tarkoituksenmukaisesti laaditusta suunnitelmasta, joka mahdollistaa opiskelijan johdonmukaisen ja harmonisen musiikillisen ja teknisen kehityksen, ottaa huomioon hänen yksilölliset ominaispiirteensä, yleisen, musiikillisen ja teknisen kehityksen tason. Opiskelijan ohjelmiston tulee olla sisällöltään, muodoltaan, tyyliltään, tekstuuriltaan monipuolinen. Ohjelmistoa valittaessa opettaja ohjaa koulutuksen asteittaisuuden ja järjestyksen periaatetta. On tärkeää herättää opiskelijassa halu jatkuvasti tutustua uusiin musiikkiteoksiin. Ohjelmistotyössä on tarpeen saavuttaa esityksen vaihteleva täydellisyys, kun otetaan huomioon, että osa teoksista on valmisteltava julkiseen esitykseen, osa luokkahuoneessa näytettäväksi ja osa tutustumisjärjestyksessä. Kaikki tämä on kiinnitetty opiskelijan henkilökohtaiseen suunnitelmaan.
Pääasiallinen edistymisen kirjaamistapa on neljäs arviointi. Lukuvuoden lopussa asetetaan vuosiarvosana vuosineljänneksen arvosanojen perusteella ja loppuarvosana huomioiden vuosiarvosana ja opiskelijan arvosanat esityksistä lukuvuoden konserteissa, kontrollitunteissa ja muissa esityksissä lukuvuoden aikana.
Kokeet pidetään valmistujaluokassa. Loppukokeeseen lähetetään 4-5 teosta eri tyylilajeista ja -muodoista. Muilla luokilla opiskelijat esiintyvät akateemisissa konserteissa, koe-, kilpailuissa ja siirtokokeissa.
Solfeggio.
Solfeggiotunneilla kehitetään musiikkidataa (korva, muisti, rytmi), tutustutaan teoreettiset perusteet musiikkitaide, opiskelijoiden luovia taipumuksia paljastetaan ja kehitetään, rakkautta klassiseen ja ulkomaiseen musiikkiin juurrutetaan.
Solfeggiokurssiohjelma sisältää seuraavat osat:
1. laulu- ja intonaatiotaidot - lauluasteikot, intervallit, soinnut,
jaksot, erilaiset melodiset käännökset jne. Nämä harjoitukset auttavat kehittämään musiikkikorvaa sekä kehittävät käytännön taitoja näkölaulussa, melodioiden äänittämisessä ja korvalla analysoinnissa;
2. solfeggaus ja näkölaulu - kehittää oikeaa laulutaitoa, intonaatiotarkkuutta, tietoista asennetta musiikkitekstiin, kehittää harmoniaa. Sight-singing on laulamista tuntemattoman melodian tai kaksiäänisen sävelistä oppimatta sitä ensin. Levyltä laulamisen taito kehittyy asteittain. Se edistää sisäisen kuulon kehittymistä;
3. metrorytmin tunteen edistäminen - tavoitteena on rytmisen kehittäminen
metrisen pulsaation tunteeseen perustuva koordinaatio. Kun työskentelet
Metrinen koulutuksessa kiinnitetään paljon huomiota solmisaatioon
(esimerkkien lukeminen äänten nimillä ilman niiden intonaatiota);
4. korvaan perustuva analyysi, tavoitteena on vahvistaa musiikillista muistia. Tämän osion tarkoituksena on opettaa opiskelijaa kuuntelemaan musiikkia oikein. Analyysi mahdollistaa sisäisten kuulorepresentaatioiden keräämisen, kehittää musiikillista muistia, ajattelua, harmonista kuuloa, auttaa opiskelijaa soitinteosten analysoinnissa ja esittämisessä. Luokat pidetään kahteen suuntaan;
5. kokonaisvaltainen analyysi musiikkiteoksesta tai sen kohdasta;
6. musiikin kielen yksittäisten elementtien analyysi;
7. musiikillinen sanelu - kehittää musiikillista muistia, edistää tietoista melodioiden ja muiden musiikillisen puheen elementtien havaitsemista, opettaa kirjoittamaan kuulemasi muistiin. Sanelujen muodot - melodinen, harmoninen, rytminen, sointi jne. Sanelutyössä kaikki opiskelijoiden tiedot ja taidot syntetisoidaan, heidän tasonsa määritetään
kuulon kehittäminen;
8. luovien taitojen kasvattaminen - edistää emotionaalista ja merkityksellistä asennetta musiikkiin, paljastaa yksilöllisiä luovia mahdollisuuksia, herättää kiinnostusta aihetta kohtaan, auttaa esiintymisharjoituksissa. Kehittää kuulotarkkailua, harjoittelee musiikillisen kuulon eri puolia, kehittää makua ja havainnointia. Luovuuden päätyyppi ovat erilaiset improvisaatiotavat;
9. teoreettiset tiedot - tämä osa sisältää luettelon tarpeellisista
musiikillisen lukutaidon ja musiikin teorian perustiedot.
Musiikkikirjallisuus.
Tämä aine auttaa laajentamaan opiskelijoiden musiikillisia näköaloja, kehittämään heidän kykyään ymmärtää musiikin taiteellista kauneutta ja siten stimuloida halua toistaa kaunista, kehittää musiikillista ajattelua muisti, hyvä musiikkimaku.
Musiikkikirjallisuuden opetus läheisessä yhteydessä koko akateemisten tieteenalojen sykliin rikastuttaa musiikillista ja pedagogista prosessia, edistää opiskelijoiden musiikillisten kykyjen nopeampaa ja harmonisempaa kehitystä. Kansan-, klassisen ja modernin musiikkitaiteen teoksissa opitun sisällön rikkaus ja lajityypit, musiikkielämän tapahtumiin perehtyminen, suurimpien klassisten säveltäjien ja aikalaisten elämäkerrat ja luova toiminta auttavat opiskelijoita ymmärtämään musiikkielämän taideteoksia. taiteen ja sosiaalisen elämän ilmiöiden välinen yhteys. Musiikkikirjallisuuden oppitunnit on suunniteltu tutustuttamaan opiskelijat musiikkikulttuurin mestariteoksiin.
Oppiaineen tarkoituksena on kehittää opiskelijoiden monipuolisia musiikillisia taitoja ja kykyä tietoisesti ja emotionaalisesti kuunnella musiikkia. Musiikkiteosten opiskeluprosessissa opiskelijoiden tulee hankkia kyky purkaa näitä teoksia; kuulla ja ymmärtää musiikillisen puheen yksittäisten elementtien ilmaisukykyä, navigoida musiikkitekstissä, ilmaista oikein vaikutelmia ja ajatuksia musiikista, puhua läpäistyistä teoksista, niiden sisällöstä, ilmaisevat keinot käyttäen tarvittavaa musiikillista terminologiaa.
Luovien taitojen kehittäminen (musiikin tekeminen).
Tämä aihe (yksi erikoisalan oppitunnin osista) sisältää näkölukemista, transponointia, korvavalintaa, improvisaatiota.
Lukeminen levyltä. Arkilta luettaessa tulee edetä seuraavista periaatteista:
alusta alkaen juurruttamaan "katsomaan eteenpäin" taitoa, ei parhaillaan esitettävää musiikkitekstiä;
pelata, melkein katsomatta käsiin, keskittyen näppäimistöön sokeasti tai melkein sokeasti;
totuta lapsi alustavaan lukemiseen (musiikkitekstin yksinkertaisin analyysi silmillä ennen kuin se lähetetään instrumentilla);
Opetetaan lukemaan musiikkia integraalisilla rakenteilla (alkaen melodisilla käänteillä, konsonanssien väleillä ja päättyen sointuihin, ei erillisiin musiikkimerkkeihin).
Opiskelijan kyky itsenäisesti ja pätevästi ymmärtää musiikkitekstiä aktivoi merkittävästi työprosessia, joka tapahtuu kahteen suuntaan: huolellisen analyysin (analyysin) taidon kehittämiseen ja sujuvaan näkölukemisen taitoon. Valitaan materiaali, jonka vaikeusaste kasvaa vähitellen. Musiikkitekstin vapaaseen lukemiseen liittyy sisäisten auditiivisten representaatioiden kehittäminen.
Kehittäminen ja koulutus kuulokyky ja muistin, opiskelijan on toistettava teksti tarkasti - vedot, tempo-osoitukset, ja hänen on itse ohjattava soittimella toistettua tekstiä korvalla.
Vastaa korvalla, transponoi jatkuu koko opiskeluvuoden ja edistää opiskelijoiden luovien taitojen kehittymistä. Kokemus melodian kauneudesta ilmaistaan yleensä lapsissa yrittäessään soittaa korvalla. Tätä innostusta tulee ylläpitää ohjaamalla huomio taitavasti erilaisiin tehtäviin. Hyvin tärkeä on valikoima laulumelodioita, joita lapset haluaisivat poimia soittimesta, koska tässä prosessissa musiikillinen maku opiskelijat. Myöhemmin melodioiden korvalla soittoon tulee liittyä niiden harmonisointi, pohjasävyjen tuominen sekä eri tyyppejä laskut.
Transponointi. Se kehittää musiikin korvaa, nopeuttaa soittimen hallintaa ja edistää oppilaan musiikillista lukutaitoa. Työ tulee aloittaa melodioiden transponoinnilla korvalla ja tunnetun taidon hankkimisen jälkeen ja nuottien avulla monimutkaistamalla ohjelmistoa vähitellen. Lukiossa oppilaiden tulisi osata transponoida laulujen, romanssien säesteitä.
Improvisaatio. Täällä käytetään erilaisia luovia harjoituksia ja tehtäviä. Esimerkiksi kevyiden kappaleiden loppujen ja niissä puuttuvien taktien säveltäminen, lyhyitä melodioita tiettyyn rytmiin, pohjasävyjä ja alkeellisia muunnelmia kansanlauluihin, säestyksen valinta eri genren näytelmiin. Opettajan harkinnan mukaan muita tehtäviä ja harjoituksia voi olla.
Kollektiivinen musiikinteko.
kuoro
Kuorolaulu on yksi opiskelijoiden monipuolisen kehittymisen väline: musiikillinen, luova ja henkilökohtainen. Koululaisten kanssa työskentelyn tavoitteena kuorolaulun opetuksessa on jokaisen kuoron jäsenen optimaalinen yksilöllinen laulukehitys, kuorossa laulamistaidon opettaminen ja laulukulttuurin muodostaminen.
Tehtävät - monipuolista kehitystä laulu-kuorokuulo, musiikillisten ja kuuloesitysten kerääminen; musiikillisen muistin muodostuminen, pehmeän hyökkäyksen käytön oppiminen, sekoitettu ääni laulaessa; laulutaitojen muodostuminen emotionaalisuuteen, ilmaisukykyyn; ääniartikulaation muodostuminen, lauluhengityksen kehittäminen, äänialueen laajentaminen. Opettaja seuraa opiskeluvuosien ajan tärkeimmän muodostumista ja kehittymistä laulu- ja kuorotaidot opiskelijat (hengitys, äänitiede, kokonaisuus, muodostus, sanelu jne.), mutkistaen tehtäviä vähitellen. Lukuvuoden aikana järjestetään useita luovia näytöksiä; konserttien raportointi, esitykset eri konserttipaikoissa.
Yhtye.
Ohjelma on suunnattu kollektiivisen instrumentaalisen musiikin tekemisen taitojen muodostamiseen ja kehittämiseen soittimien soittamisen alkutaidot omaavien lasten kanssa.
Kollektiivinen instrumentaalimusiikin tekeminen on yksi parhaista saatavilla olevia muotoja tutustuttaa opiskelijat musiikin maailmaan. Näiden luokkien luova ilmapiiri sisältää lasten aktiivisen osallistumisen oppimisprosessiin. Yhdessä musiikin tekemisen ilo ja nautinto musiikin oppimisen ensimmäisistä päivistä on tae opiskelijoiden kiinnostukselle tätä taidemuotoa kohtaan. Samalla jokaisesta opiskelijasta tulee yhtyeen aktiivinen jäsen, riippumatta hänen kykynsä ja koulutustasonsa kulloisestakin tasosta, mikä edistää psykologista löysyyttä, vapautta ja ystävällistä ilmapiiriä ryhmässä opiskelijoiden keskuudessa. Päämäärien ja tavoitteiden yhteisyys kollektiivisen toiminnan prosessissa määrää erityinen paikka yhtye tulevan muusikon kasvatuksessa: yhtyeessä soittaminen kurittaa, kasvattaa sellaisia olennaisia ominaisuuksia kuin keskinäinen ymmärrys, keskinäinen kunnioitus, vastuu yhteisestä asiasta, kehittää kykyä keskittyä rytmiin, tempoon, dynamiikkaan, nousevien vaikeuksien voittamiseen, saavuttamiseen asetettu esitystehtävä taiteellisen tarkoituksen ilmentyvän teoksen harjoittelun ja esittämisen prosessissa.
Yleinen työkalu .
Koulutus toteutetaan yksilöllisesti. Menestys työkalun hallitsemisessa riippuu yksilölliset kyvyt opiskelijat. Periaatteessa kaikki työskentelevät ohjelmiston parissa ja tekninen kehitys suoritetaan luokkahuoneessa, koska oppilailla ei yleensä ole kotona instrumenttia (jolla heille esitellään). Jokainen oppitunti sisältää käsitellyn materiaalin omaksumisen tarkistamisen ja uuden tarkastelun. Musiikkiesimerkkien valinnan pääperiaate on, että jokainen seuraava harjoitus, jokainen kappale antaa opiskelijalle jotain uutta. Kansanlaitoksen opiskelijoille on hyödyllistä tehdä johdatus pianoon, tämä auttaa hallitsemaan paremmin solfeggion ja musiikkikirjallisuuden aineita (soittovälit, sointusekvenssit, musiikkinumerot, teemat). Tunteilla hankitut tiedot esitellään lukukauden lopun kontrollitunneilla tai koulussa pidetyissä konserteissa.
Säestys.
Itsenäisenä oppiaineena säestys otetaan käyttöön 6. (7.) luokalla. Säestäjätaitojen hankkimista edeltää yhtyesoitto, jonka jälkeen tulee huolellinen työ, joka edellyttää opetusmateriaalin tiukkaa systematisointia ja pianosäestyksen asteittaista monimutkaistamista. Säestäjän tulee olla herkkä kumppanin musiikillisille aikeille, tuntea ja esittää teos yhdessä hänen kanssaan. tunnesuone". Pianistin ei tule olla aktiivisempi kuin solisti, vaan päinvastoin pyrkiä tukemaan häntä, muodostamaan hänen kanssaan kiinteä kokonaisuus ja olemaan mahdollisimman joustava esitysprosessissa. Säestyksen aikana opiskelijan tulee oppia pelin säännöt - johdatus, häviö - pelata elävämmin, yksin; kun solisti tulee sisään, mene "taustalle" ja tue häntä. Oppitunteilla opiskelijan tulee opetella transponoimaan säestys solistille sopivampaan sävellajiin. Jokaisen lukukauden lopussa järjestetään avoin akateeminen konsertti, jossa opiskelija ja kuvittaja esittävät yhden teoksen.
VII. Koulusta valmistuneen valmistautumistasovaatimukset
Koulutusprosessin tulos on valmistunut, joten jatkokoulutuksen tason vaatimukset ovat tärkeä osa yleiset vaatimukset koulutuksen sisältöön.
Lisäkoulutuksessa opiskelevien lasten koulutustaso on saavutettu tutkinto yksilöllistä kehitystä, tiettyjen persoonallisuuden piirteiden ja kykyjen muodostuminen ratkaista erilaisia tietyn monimutkaisia ongelmia. Toisin sanoen lasten lisäkoulutuslaitoksissa "valmistuneiden" käsite mukautetaan heidän toiminnan aiottuun tarkoitukseen - kehittää yksilön motiiveja tiedon ja luovuuden suhteen, tarjota tarvittavat olosuhteet henkilökohtaista kehitystä, terveyden edistäminen, luovaa työtä ja ammatillista itsemääräämisoikeutta. Näin ollen "valmistuneen" käsitteen määrittelyongelma ei rajoitu hankittujen tietojen, taitojen ja kykyjen määrään, vaan se sisältää kokemuksen luovasta toiminnasta uusien itsenäisyyttä ja kiinnostusta vaativien ongelmien ratkaisemisessa.
Lasten täydennyskoulusta valmistunut on henkilö, joka toteuttaa kohdevalintansa toiminnan tai tiedon alalla, sen kehitystasossa, motiiveissa ja arvoorientaatioissa hankkimalla oman kokemuksensa kulttuuritoiminnasta.
Laadukas koulutus on siis koulutusta, joka antaa lapselle valinnanvapauden, itsemääräämisoikeuden ja tapoja tehokasta toimintaa kaikissa olosuhteissa.
Edellisen yhteydessä jatkokoulutuksen tasovaatimuksissa on huomioitu seuraavat indikaattorit:
- tiedon, taitojen hallinnan aste, henkilökohtaisen kehityksen indikaattorit.
Lasten taidekoulusta valmistuneen persoonallisuuden kehittymisen indikaattoreita koulutuksen seurauksena ovat:
- kognitiivisten etujen ja tarpeiden muodostuminen, kestävä motivaatio taiteelliseen toimintaan; lapsen älyllisen sfäärin kehitys, toteutukseen riittävät tahto- ja emotionaaliset ominaisuudet käytännön toimintaa eri taiteessa, sekä itse lasten musiikkikoulussa että valmistumisen jälkeen.
Siten lasten musiikkikoulusta valmistuneen valmistumisen taso määritetään ottaen huomioon:
- Taidetta. OP:n kehitystaso. Toiminnan tyypit. Oppimistulokset (tiedon, taitojen, kykyjen hallinta), henkilökohtainen kehitys.
VIII. VALVONTAJÄRJESTELMÄ JA MENETTELY KOULUTUKSEN LAATU.
Koulutuksen laadun seurannan järjestelmästä ja menettelystä säädetään "Arviointijärjestelmästä, -muodoista, -menettelystä ja -tiheydestä. nykyinen ohjaus, kunnan lasten lisäkoulutuksen oppilaitoksen väli- ja lopputodistus "Lasten musiikkikoulu" s. kylä Krasnoarmeyskoye, koulun johtajan hyväksymä. Tämä asetus on kehitetty Venäjän federaation koulutuksesta annetun lain, lasten lisäkoulutuslaitoksen mallisääntöjen, koulun peruskirjan, lasten musiikkikoulujen esimerkillisten taiteen koulutusohjelmien mukaisesti; ylimääräiset esiammatilliset yleissivistysohjelmat taiteen alalla FGT:n mukaisesti, paikallisia tekoja sekä säätelee koulun opiskelijoiden nykyisen ja välitutkinnon sisältöä, menettelyä ja arviointia.
Opiskelijoiden välitodistus
8.1. Sertifioinnin tavoitteet ovat:
Opiskelijoiden todellisen tietämyksen tason selvittäminen kunkin erikoisalan opetussuunnitelman aineista, heidän käytännön taitoja ja taidot;
tämän tason korrelaatio koulutuslaitoksen vaatimusten ja normien kanssa, jotka on asetettu toteutettavissa ohjelmissa;
· Koulutusohjelmien toteutumisen ja opiskelevien aineiden kalenteri-teemasuunnitelman seuranta.
8.2. Välisertifiointi sisältää oppitunnin, neljännesvuosittaisen, puolivuosittaisen ja siirtoarvioinnin opiskelijan edistymisen tuloksista.
8.3 Koulu on itsenäinen valitessaan opiskelijoiden välitodistusten arviointijärjestelmän, muodon, menettelyn ja tiheyden.
8.4. Tärkeä elementti Koulussa koulutusprosessi on oppilaiden edistymisen systemaattinen seuranta. Pääasialliset opiskelijoiden edistymisen valvontatyypit ovat: opiskelijoiden edistymisen nykyinen valvonta, opiskelijoiden välisertifiointi.
8.5 Kaikenlaisen edistymisen valvonnan toteuttamisen ja organisoinnin pääperiaatteet ovat: systemaattisuus, opiskelijan yksilölliset ominaisuudet huomioon ottaen, kollegiaalisuus.
8.6. Jokaisella edistymisen hallinnan tyypillä on omat tavoitteensa, tavoitteensa ja muotonsa.
nykyinen ohjaus opiskelijoiden suorituksella pyritään ylläpitämään akateemista kurinalaisuutta, tunnistamaan opiskelijoiden asenteet opiskelua kohtaan, järjestämään säännöllisiä kotitehtäviä, nostamaan nykyisen oppimateriaalin hallitsemisen tasoa; Sillä on koulutustavoitteita ja ottaa huomioon yksilön psykologisia piirteitä opiskelijat. Virtaohjaus suoritetaan opettaja, johtava aihe. Virtaohjaus suoritetaan säännöllisesti opiskelijoiden tuntien aikataulussa ja sisältää erilaisia arviointijärjestelmiä. Nykyisen tarkastuksen tulosten perusteella johdetaan neljännesvuosittaiset, puolivuosittaiset, vuosittaiset arviot.
8.7. Keskitason sertifiointi määrittää opiskelijoiden kehityksen onnistumisen ja heidän omaksumisen koulutusohjelman tietyssä koulutusvaiheessa. Yleisimmät opiskelijoiden keskitason sertifiointimuodot ovat: musiikin osastolla: kompensaatiot (erittämättömät, eriytetyt); akateemiset konsertit; käännöskokeet, koe-, valvontatunnit;
krediittejä järjestetään lukuvuoden aikana. Opintosuoritukset voivat olla eriytettyjä ja eriyttämättömiä (käytetystä arvosanajärjestelmästä riippuen) pakollisella metodologisella keskustelulla, joka on luonteeltaan suositeltavaa analyyttistä.
Akateemiset konsertit (siirtokoe, koe, julkinen puhe), edellyttävät samat vaatimukset kuin opintosuorituksiin (yleinen esitys soolo-ohjelmasta ja ovat avata luonne (vanhempien, opiskelijoiden ja muiden kuuntelijoiden (katsojien) läsnä ollessa).
Opiskelijoiden tietojen, taitojen ja kykyjen tunnistamiseksi ryhmätuntien muodossa opetetuissa aineissa on suositeltavaa suorittaa ohjaustunteja vähintään kerran vuosineljänneksessä. Kontrollitunnit johtaa tätä ainetta johtava opettaja.
8.8.. Opiskelijoiden edistymisen arviointijärjestelmä:
- Viiden pisteen luokitusjärjestelmä. Opintosuoritusten (erittämätön) arviointijärjestelmä (hyväksytty, hylätty).
8.9 Opiskelijan kehityksen tason ja onnistumisen ensisijaisesti määrittäville välisertifioinnin muodoille (testit) sopivin metodologinen keskustelu ilman arvosanaa.
8.10 Harjoitteluvaiheen lopputuloksia määrittävissä välisertifiointimuodoissa (akateemiset konsertit, siirtokoe) on tarkoituksenmukaisinta käyttää viiden pisteen arvosanajärjestelmää, jossa opiskelijan suorituksesta keskustellaan metodisesti.
8.11.Arviointikriteerit: musikaalisuus; virtuoosit mahdollisuudet; äänen kulttuuri; tyylin ymmärtäminen; taiteellinen tulkinta ja oikein valitut ilmaisuvälineet; ensemble järjestelmä; suorituskykykulttuuri; taiteellisuus; näyttämönäkymä.
8.12 Opiskelijoiden arvosanat kaikenlaisista valvontatoimista kirjataan asiaankuuluvaan koulutusdokumentaatioon. Arviot oppilaan edistymisen nykyisestä hallinnasta kirjataan edistymis- ja läsnäolopäiväkirjaan, opiskelijan päiväkirjaan ja yleiseen kouluselvitykseen (neljännesvuosittain, puolivuosittain, vuosiarvosanat). Opiskelijoiden välitodistuksen arvosanat kirjataan laitoksen raportointidokumentaatioon, opiskelijan yksilölliseen suunnitelmaan, opiskelijan päiväkirjaan.
8.13 Neljännesvuosittaiset ja puolivuosittaiset arvosanat määräytyvät opiskelijoiden kulloisenkin edistymisen seurannan tulosten perusteella neljänneksen tai puolen vuoden aikana, jos opiskelija osallistui vähintään 50 %:iin harjoituksista. Yli 50 % tunneista poissa olleiden opiskelijoiden todistus on jätetty pedagogisen toimikunnan käsiteltäväksi.
8.14 Vuosiarvosana määräytyy seuraavien perusteella: neljännesvuosittaiset (puolivuosittaiset) arvosanat, arvosanat suorituksista siirtoakateemisessa konsertissa (kontrollitunti), näkemykset, tulosten kokonaisuus kaikista vuoden aikana suoritetuista välisertifioinneista.
8.15 Opiskelijat, jotka ovat hallinneet kokonaan koulutusohjelmat siirretään seuraavalle luokalle. Opiskelijat, jotka eivät ole suorittaneet lukuvuoden ohjelmaa ja joilla on lukuvelkaa yhdessä tai useammassa oppiaineessa, voivat palata tai jäädä uudelleen opiskelemaan samalle luokalle tai heidät erotetaan koulusta koulun pedagogisen toimikunnan päätöksellä. Opiskelijoiden koulusta erottamisen perusteet ja menettely määritellään Peruskirja koulut.
8.16. Koulun kaikkien luokkien opiskelijat ovat välitutkinnon alaisia
8.17. Erikoisalan opiskelijoiden välisertifioinnin muoto on erilaiset esiintymiset: akateemisissa konserteissa, käännetyissä akateemisissa konserteissa, kontrollitunnit, koe-, julkinen esiintyminen.
8.18. Ryhmäalojen opiskelijoiden välisertifiointimuoto on kontrollitunti.
8.19. Kollektiivisen musiikinteon opiskelijoiden välisertifiointimuoto on osien läpäisyn ohjaustunti sekä luovat demonstraatiot, mukaan lukien konserttiesitykset eri konserttipaikoilla.
8.20. Arvioinnin suorittavat laitosten opettajat tarkastustunnilla lukuvuoden aikana laitoksen johtajan ja opettajan läsnä ollessa.
8.21. Koulujen akateemisia konsertteja järjestetään vähintään kaksi kertaa vuodessa.
8.22. Kontrollitunnit arvioidaan sanallisten ominaisuuksien perusteella; lyhyesti mainiten opiskelijoiden saavuttamia onnistumisia ja puutteita.
8.23. Opiskelijoiden teknisen koulutuksen, luovien taitojen kehittämisen, yhteisen työkalun tarkistaminen, nykyiset tarkastukset suoritetaan johtajan läsnä ollessa koulutusohjelman, koulun johtajan hyväksymän koulun työsuunnitelman mukaisesti.
8.24. Opiskelijoiden keskitason edistymisen arviointi suoritetaan joko viiden pisteen asteikolla tai kaksipisteasteikolla "hyväksytty", "hylätty".
8.25. Siirtopisteet asetetaan viiden pisteen asteikolla ilman merkkejä "+" ja "-".
8.26. Siirtoarvosanaa määritettäessä huomioidaan seuraavat asiat:
- Opiskelijan työn arviointi lukuvuoden vuosineljänneksen tulosten perusteella, johdettu hänen etenemistulosten perusteella. Opiskelijan arviointi akateemisissa konserteissa esiintymisestä sekä ohjaustuntien tulokset. Muita oppilaiden esityksiä lukuvuoden aikana.
8.27. Kaikkien opiskelijoiden esitysten ohjelmat kirjataan opiskelijoiden yksilöllisiin suunnitelmiin
8.28. Opiskelija voidaan vapauttaa väliaikaisesta todistuksesta terveydellisistä syistä, jos hän suoriutuu hyvin kaikista aineista koulun pedagogisen neuvoston päätöksellä.
Opiskelijoiden lopullinen todistus
8.29. Lopullinen todistus (tentti) määrittää koulutusohjelman hallitsemisen tason ja laadun. Kokeet suoritetaan valmistuneissa luokissa soveltuvien opetussuunnitelmien mukaisesti. Lopullinen sertifiointi suoritetaan taidekoulun johtajan hyväksymän aikataulun mukaisesti toukokuussa kuukausi. Lopullinen sertifiointi suoritetaan käyttämällä eriytettyjä arviointijärjestelmiä.
8.30. Lopullisen sertifioinnin arviointi on yksi loppuarvioinnin osista Tämä aihe merkitty koulun päättötodistukseen. Jos opiskelija on saanut lopputodistuksessa epätyydyttävän arvosanan, vastaavasta aineesta ei voida antaa positiivista loppuarvosanaa. Jos kokeen arvosana on vuosiarvosanaa alhaisempi, tämän opiskelijan loppuarvosana toimitetaan pedagogisen toimikunnan käsiteltäväksi.
8.32..Opiskelija voidaan vapauttaa lopputodistuksesta terveydellisistä syistä, jos hän suoriutuu hyvin kaikista aineista ja taidekoulun pedagogisen toimikunnan päätöksellä.
8.33 Loppuarviointijakson aikana sairastuneelle opiskelijalle annetaan oikeus suorittaa arviointi koulun hänelle asettamassa lisäajassa.
8.34. Loppuluokan opiskelijoiden edistymisen arviointijärjestelmä on viisipisteinen.
8.35. Opiskelijoiden arvosanat kaikenlaisista valvontatoimista kirjataan asiaankuuluvaan koulutusdokumentaatioon. Arviot oppilaan edistymisen hallinnasta kirjataan edistymis- ja läsnäolopäiväkirjaan, yleiseen kouluselvitykseen (neljännesvuosi-, puolivuotis-, vuosiarvosanat), raportointidokumentaatioon, opiskelijan henkilökohtaiseen suunnitelmaan, opiskelijan päiväkirjaan.
8.36. Mikäli opiskelijat ja heidän vanhempansa ovat eri mieltä lopullisesta arvosanasta, sitä voidaan tarkistaa. Tarkistuksen perusteena on vanhempien kirjallinen hakemus, joka toimitetaan kokeen jälkeisenä päivänä lopulliselle sertifiointilautakunnalle. Koulun johtajan määräyksellä perustetaan kolmesta opettajasta koostuva asiantuntijatoimikunta, joka kuuntelee oppilaan vanhempien läsnä ollessa oppilaan ohjelmaa (esitystä); arvioi opiskelijan työtä ja määrittää arvosanan vastaavuuden hänen todellista tietotasoaan. Toimikunnan päätös laaditaan pöytäkirjaksi ja on lopullinen.
8.37 Neljännesvuosittaiset ja puolivuosittaiset arvosanat määräytyvät opiskelijoiden edistymisen kulloisenkin seurannan tulosten perusteella neljänneksen tai puolen vuoden aikana, jos opiskelija osallistui vähintään 50 %:iin harjoituksista. Yli 50 % tunneista poissa olleiden opiskelijoiden todistus on jätetty pedagogisen toimikunnan käsiteltäväksi.
8.38 Koulusta valmistuneille myönnetään koulutuksesta lisenssin mukainen asiakirja.
8.39. Päätöstodistuksessa oppiaineiden arvosanat merkitään numeroin ja suluissa sanoilla: 5 (erinomainen), 4 (hyvä), 3 (tyydyttävä).
8.40. Koulutusta koskevat asiakirjat allekirjoittavat koulun johtaja ja erikoisalan opettaja.
8.41 Oppilaitoksen leiman on oltava selkeä, luettava ja helposti luettava. Poistot, korjaukset ja tyhjät sarakkeet koulutusasiakirjoissa eivät ole sallittuja.
8.42 Henkilöille, jotka eivät ole suorittaneet koulutustaan Koulussa, myönnetään vahvistetun kaltainen todistus. Opiskelijat, jotka eivät ole läpäisseet lopullista todistusta tai joilla ei ole positiivista viimeinen luokka yhteen tai useampaan kohteeseen.
8.43 Loppututkintoon pääsevät kaikki valmistuvat opiskelijat, jotka ovat suorittaneet ohjelman vähintään pakollisen vaatimuksen tason, joilla ei ole velkaa koulutusjakson aineista ja ovat läpäisseet esikoe- ja seulonnat omalla erikoisalallaan.
8.44..Lopullinen sertifiointi sisältää:
Musiikin osastolla:
erikoisalan loppukoe - soolo-ohjelman suoritus opetussuunnitelman mukaisesti;
solfeggion loppukoe ohjelman vaatimusten mukaisesti;
loppukoe säestysluokassa (pianon osasto);
musiikkikirjallisuuden arvosanat (kaikki laitokset)
8.45. Opiskelijat on vapautettu loppukokeista:
Terveydellisistä syistä hoitolaitoksen todistuksen perusteella;
· Kansainvälisten, koko venäläisten, alueellisten, kaupunkikilpailujen palkitut, opiskelijat, osallistujat (kuluvan lukuvuoden).
8.46. Erikoisalan loppukoe sisältää: 4-5 luonteeltaan ja tyyliltään erilaisen sävellyksen esitystä.
8.47 Esikoe, valmistuvan luokan katselut järjestetään vähintään kolme kertaa vuoden aikana (kerran vuoden ensimmäisellä puoliskolla, kaksi kertaa vuoden toisella puoliskolla).
8.48 Solfeggion loppukoe (viiden vuoden opiskelu) sisältää:
8.49. Solfeggion loppukoe (7-8 koulutus) sisältää:
Suullisesti: näkölukeminen (monofoninen) ajoituksella tai johdolla; opitun melodian laulaminen (monofonia); kuuloanalyysi - sekoitettu intervalliketju, sointuja äänestä; intervalliketjujen rakentaminen, sointusekvenssit, asteikot.
8.50 Kirjoitettu koepaperi solfedžossa kokoaa teoreettisten aineiden opettaja, jonka koulun johtaja hyväksyy.
8.51 Erikoisalan lopullista todistusta varten opettaja antaa koekomitea seuraavat asiakirjat:
· Yksilöllinen koulutussuunnitelma (arvosanat kaikille opiskeluvuosille, ominaisuudet).
Tutkinnon koelomake
8.52. Lopullinen sertifiointi suoritetaan erityisen aikataulun mukaisesti, joka on hyväksytty koulun johtajan määräyksellä. Tenttiaikataulu saatetaan valmistuneen tietoon vähintään kaksi viikkoa ennen loppututkinnon alkamista.
8.53 Lopullisen sertifioinnin suorittamiseksi johtajan määräyksellä perustetaan lopullinen sertifiointikomissio, johon kuuluu koulun opettajia.
8.54 Opiskelijoiden lopullisen sertifioinnin suorittaa toimikunta, jonka kokoonpanon hyväksyy koulun johtaja määräyksellä. Puheenjohtaja todistuskomissio on koulun johtaja. Vastuu aineen lopputodistuksen järjestämisestä ja suorittamisesta on koetoimikunnan puheenjohtajalla.
IX. KOULUTUKSEN TOTEUTTAMISEN HALLINTA
OU OHJELMAT
Koulun hallinnosta vastaa koulun rehtori. Koulun rehtorin johtava tehtävä on koulutustoiminnan koordinointi. Koulujen opettajat tarjoavat opetusprosessin operatiivista hallintaa toteuttaen tärkeimmät johtamistoiminnot: analysointi, suunnittelu, valvonnan organisointi, itsevalvonta, opetushenkilöstön toiminnan säätely.
Julkista hallintoa hoitavat:
· Pedagoginen neuvosto,
· Työyhteisön neuvosto,
Hallitus
Johtamista toteutetaan eri tavoin tehtävien ja valtuuksien jakautumisen perusteella. Koulujen kehittämisstrategian kehittämisestä vastaa pedagoginen toimikunta. Koulujohtaminen tapahtuu yhteistyön pohjalta, luova haku opetushenkilöstö, koulun työntekijät ja opiskelijoiden vanhemmat (lailliset edustajat).
x. Johtopäätös
Laitoksen päätavoitteena on luoda tarvittavat olosuhteet kattavalle kokonaisvaltaiselle koulutukselle ja luovan persoonallisuuden kasvatukselle, lasten vapaa-ajan järjestämiselle, koulutusprosessin laadun parantamiselle nykyaikaisen koulutuspolitiikan prioriteettien ja koulutusasiakkaiden tarpeiden mukaisesti. "Kaikki yllä oleva näkyy koulumme koulutusohjelmassa. Koulutusohjelma koulut on kunkin oppilaitoksen oma asiakirja. Sillä on kuitenkin melko yleinen rakenne ja siihen sovelletaan yleinen arvio. Laadun arvioinnissa on kaksi pääkriteeriä. Ensimmäinen kriteeri on onnistunut toteutus ohjelmia tavoitteiden mukaisesti. Toinen kriteeri on koulun yleinen psykologinen ilmapiiri, suhteiden tyyli siinä, lapsen ja opettajan hyvinvointi, heidän sosiaaliturvansa, kehityksen ja itsensä toteuttamisen edellytykset.
Hei ystävät!
Minulta kysytään usein, mitä he opettavat musiikkikoulussa, kuinka monta vuotta he opiskelevat, milloin ja mitä kokeita he suorittavat. Suurin osa paras tapa vastaus - osoittaa tyypillistä akateeminen suunnitelma ja löytää sieltä vastauksia.
Aluksi selvitetään, mikä on VAKIOOPETUSSUUNNITELMA?
MALLIOPETUSSUUNNITELMA
Tämä on asiakirja, joka määrittelee koulutuksen tavoitteet ja sisällön. Musiikkikoulun vakio-opetussuunnitelmassa luetellaan oppiaineet, ilmoitetaan näiden aineiden opiskelun määrä ja jakautuminen opintoviikkoihin, puoli vuotta. Luettelo kokeista, loma-ajoista ja koulutusprosessista suunnitellaan.
Yleiset määräykset
1. Oppilaitoksen johtaja laatii vakiosuunnitelmien perusteella työskentelysuunnitelmat lukumäärien laskennalla. opetustunteja ja hinnat. Laskelma perustuu lukuvuodelle varattuun budjettiin.
2. Oppilaitoksen johtaja määrää ryhmien lukumäärän ryhmien opiskelua varten. Laskelma perustuu oppilaitoksen tai laitoksen opiskelijoiden lukumäärään, joiden tulisi opiskella tiettyä ainetta. Tässä otetaan huomioon opetussuunnitelman oppiaineen tuntimäärä – niitä ei saa olla enempää kuin opetussuunnitelmassa on määrätty.
3. Oppilaitoksen johtaja voi vapauttaa opiskelijan valitsemansa aineen opiskelusta ilman lukukausimaksua alentamatta.
4. Ylittämättä opetussuunnitelmaa, johtaja voi:
- jakaa tunnit uudelleen oppiaineiden kesken alueellisten erityispiirteiden ja opiskelijoiden ammatillisen suunnan perusteella
- vähentää tai lisätä tietyn aineen opiskelutuntien määrää ottaen huomioon oppilaitoksen erityispiirteet
- lisätä oppilaiden joukkoryhmien yhdistettyjen harjoitusten tuntimäärää (sekä opetus- että säestäjä) kilpailuihin ja konsertteihin valmistautuessa
5. Valtion musiikkikoulujen koulutusprosessin ytimessä -
Valtion Metodologisen keskuksen ohjelmat, jotka on kehitetty ja hyväksytty kulttuurin ja taiteen oppilaitoksille
6. Oppilaitoksella on oikeus hyväksyttyjen ohjelmien pohjalta kehittää omia koulutusohjelmiaan ottaen huomioon alueelliset erityispiirteet ja työn erityispiirteet. Samalla ohjelmien tulee olla paikallisten kulttuuriviranomaisten hyväksymiä.
7. Opiskelijoiden, jotka suorittavat luokan 8 kahdeksan opiskeluvuoden ajan ja opiskelijoiden, jotka suorittavat luokan 6 kuuden opiskeluvuoden ajan ja suorittavat opetussuunnitelman ja opetussuunnitelman, katsotaan hallitsevan täysi kurssi ja taiteen perusopetusohjelma.
8. Oppilaitoksessa on mahdollista ilmoittautua valmistavaan luokkaan 0 (suunniteltujen joukkojen sisällä)
9. Opettajan ja säestäjän viikoittainen työmäärä on 18 tuntia, mikä vastaa yhtä tariffia.
Musiikkikoulun malliopetussuunnitelma
instrumentaalitunneille
Musiikkikoulun soitinluokissa koulutus on pianonsoiton, jousien, kansanmusiikki-, puhallin- ja lyömäsoittimien soittamista. Harkitse näiden instrumentaalituntien tyypillisiä opetussuunnitelmia.
On mahdollista opiskella 8 ja 6 vuoden ajan. Annan taulukon opiskeluista aineista ja opetustuntien määrästä.
Opintojen kesto - 8 vuotta
Opintojakso on 6 vuotta
Valittujen opiskelijoiden opiskelemat aineet:
Yksittäiset oppitunnit:
Lisäsoittimen oppiminen,
musiikin lukeminen nuotilta, äänitys,
improvisaation, säveltäjän luovuuden, musiikin teorian, solfeggion, kapellimestarin perusteiden, säestyksen, kokoonpanon ja niin edelleen opiskelu.
Ryhmätunnit:
Musiikin kansanperinteen opiskelu, rytmiikka, taidehistorian alkukurssi, musiikkiesitysten lavastustunnit,
yhtyeet (kuudesta tai useammasta osallistujasta) ja muut aiheet.
Suunnitelmien selitys
1. Koulutusohjelma mahdollistaa valmistavassa luokassa musiikillisen lukutaidon opiskelun tai musiikin kuuntelun solfeggion sijaan.
2. Opiskelijoiden joukkoryhmien lukumäärää määrittäessään oppilaitoksen johtaja ottaa huomioon materiaalinen pohja ja sen ominaisuudet - laitteet, harjoitustunnit.
Opiskelijaryhmiä muodostettaessa tulee ottaa huomioon opiskelijoiden ikä tai musiikillisen koulutuksen taso. Nämä voivat olla nuorempien tai vanhempien opiskelijoiden ryhmiä, joukkueita, joihin kuuluu eri-ikäisiä opiskelijoita ja eri luokka koulutus, tiettyjen luokkien opiskelijaryhmät.
3. Vakio-opetussuunnitelman perusteella opetustuntien määrä suunnitellaan kullekin kollektiivisen musiikinteon aineelle: kuoro, orkesteri, yhtye (suuri sävellys). Opiskelijat voivat olla mukana yhdessä tai useammassa massaryhmässä.
4. Opiskelijamäärä solfeggio-, musiikkikirjallisuuden ryhmissä on keskimäärin 8 henkilöä, orkesterin ryhmissä kokoonpanoltaan suuri kokoonpano - keskimäärin 6 henkilöä, kuororyhmissä - 10 henkilöä.
Pienellä kokoonpanolla (enintään 100 henkilöä) kouluissa, koulun pienissä musiikin osastoissa ja kaukaisissa osastoissa solfeggion, musiikkikirjallisuuden, suuren kokoonpanon ja orkesteriryhmän muodostavat keskimäärin viisi henkilöä, kuoro kahdeksan hengen ryhmä, yhtyemuodot - kahdesta henkilöstä.
Opiskelijat voivat opiskella musiikkiteoreettisia aineita muiden laitosten kanssa samalla opiskeluajalla.
5. Opiskelijoille, jotka opettelevat soittamaan orkesterisoittimia, suositellaan toisen soittimen oppitunteja. Ja bandura-luokassa opiskeleville opiskelijoille suositellaan, että äänestys on valinnainen aihe.
6. Kullekin joukkooppilasryhmälle tarjotaan tuntimäärä yhdistettyjä harjoituksia (opetus ja säestäjä - tarvittaessa musiikillinen säestys) - 4 tuntia kuukaudessa
– Säestäjätunteja tarjotaan myös valinnaisille aineille (jos vaaditaan musiikkisäestystä) 100 % kokoonpanoissa, johtamisen perusteissa, rytmissä, kansanperinteessä, musiikkiesitysten lavastamisessa.
KANSANMUSIIKKILUOKKA
Opintojakso on 6 vuotta
Kansanmusiikin luokassa sen oletetaan valittavien aineiden opiskelu.
Yksilöllistä opiskelua
ylimääräinen soitin, soololaulun opettaminen, nuottien lukeminen, ääniharjoittelu, improvisaatio, säveltäjän luovuus, musiikin teorian alkeet, solfeggio, kapellimestari, säestys, yhtye ja niin edelleen.
Ryhmätunneilla on kouluttamassa
kansantanssi, musiikkiseremonioiden esittäminen, musiikillinen kansanperinne.
Oppilaitoksen johtaja voi suunnitella yksinopiskelun kansanlaulua vaihtoehtona soittimen opettelulle.
SOLOLAULUN LUOKKA
(akateeminen laulu, poplaulu)
Opintojen kesto - 8 vuotta
Opintojen kesto - 6 vuotta
Päätuntien lisäksi tarjotaan opiskelijoille mistä valita yksilöllinen koulutus säveltäjän luovuus, musiikin teorian alkeet, solfeggio, säestys, sovituksen perusteet ja niin edelleen.
Valinnaisia aineita ovat mm ryhmäopiskelu musiikin teoria, harmonian perusteet, historia laulutaide, lavastus musiikkiesityksiä, rytmiikkaa.
Työsuunnitelma sisältää:
— säestäjätunnit (luokan pop-lauluun, jos äänitteitä ei ole)
– rytmitunnit, yhtyemusiikkitunnit
- Opiskelijaryhmien konsolidoidut harjoitukset (koostumukseltaan suuri) - 4 tuntia kuukaudessa erikseen jokaiselle joukkueelle
– aiheen säestäjäkello yksinlaulua(poplaulu ilman äänitteitä) - yksi tunti viikossa kullekin opiskelijalle
Kuoroosasto (kuorokoulu)
Opintojen kesto - 8 vuotta
Perusaineiden lisäksi opiskelijat oppivat valinnaiset kohteet:
erikseen oppia soittamaan lisäsoitinta, lukemaan nuotteja, ääniharjoituksia, improvisaatiota, säveltäjäluovuutta, musiikin teorian alkeita, solfedžoa, kapellimestarin perusteet, partituurien lukemista, säestystä
Ryhmätunneilla koulutuksessa ( lisäkohteita) musiikillinen kansanperinne, rytmi, musiikkiesitysten lavastaminen, yhtyemusiikki (yhtye koostuu kuudesta tai useammasta opiskelijasta)
1. Kuoroluokan kussakin ryhmässä tulisi olla keskimäärin 10 opiskelijaa, solfeggion, musiikkikirjallisuuden ryhmissä - keskimäärin 8 henkilöä.
2. Enintään 100 hengen kouluissa, syrjäisten sivukonttoreiden kuoroosastolla tai pienellä kuorolaulun osastolla kuoroluokan ryhmien keskimääräinen täyttöaste on 8 henkilöä, ryhmät solfeggio, musiikkikirjallisuus, yhtye (soveltuva) - 5 henkilöä, yhtyemusiikki - alkaen 2 henkilöä
3. Oppilaitoksen johtaja voi jakaa tunteja uudelleen musiikillisen aineen ja valinnan kohteen opiskeluun työskentelysuunnitelman puitteissa.
4. Suunnitelmassa on ryhmien yhteisharjoituksia ja niiden tuntimäärä - opetus ja säestäjä - 4 tuntia kuukaudessa jokaiselle ryhmälle
5. Luokille, joissa on kuororyhmiä ja suuria yhtyeitä, jaetaan konserttimestaritunteja 100 % kullekin ryhmälle.
Tämä on musiikkikoulun opetusprosessin periaate.
Tämän viestin luettuasi, hyvä lukija, ymmärrät, että musiikkikoulu on valtion oppilaitos, jolla on oma opetussuunnitelma, joka on opetuksen sisällön ja koulutuksen tavoitteet määrittelevä perusasiakirja.
Tämä on eräänlainen laki, jota sekä musiikkikoulun hallinto että opettajat ja opiskelijat noudattavat ja noudattavat.
Lisätietoja malliopetussuunnitelmasta (ukrainalainen)
LASTEN ESIMERKKIOPETUSOHJELMAN HYVÄKSYMISESTÄ
MUSIIKKI-, TAIDEKOULUT JA TAIDEKOULUJÄRJESTELMÄ
KULTTUURI- JA ESIMERKKIKOULUTUSVALIOkunta
ESIMERKKIOHJELMAT
OPETUSSUUNNITELMA
MOSKOVAN HALLITUKSEN KULTTUURIKOMITEA
Lasten koulutusprosessin järjestämiseksi
komiteajärjestelmän musiikki-, taide- ja taidekoulut
kulttuurista Venäjän lain 15 §:n 1 momentin mukaisesti
Liitto "On Education" säännösten 5 ja 13 kohdan perusteella
Valtioneuvoston hyväksymä kulttuurivaliokunta
Moskova päivätty 18. marraskuuta 1997 N 805, tilaan:
1. Hyväksymme esimerkilliset opetussuunnitelmat lastenmusikaalille,
(Liite 1) ja esimerkilliset tieteenalojen koulutusohjelmat,
tarjoavat esimerkilliset opetussuunnitelmat lasten musikaalille,
taidekoulut ja kulttuuritoimikunnan järjestelmän taidekoulut
(Liite 2).
Aseta näyteopetussuunnitelmille ja -näytteelle viimeinen voimassaolopäivä
tällä määräyksellä hyväksytyt tieteenalojen koulutusohjelmat,
ennen voimaantuloa valtion vahvistaman menettelyn mukaisesti
koulutusstandardit lasten lisäkoulutukseen
lasten musiikki, taidekoulut ja taidekoulut.
2. Lastenmusiikin, taidekoulujen ja koulujen johtajat
Kulttuurivaliokunnan taidejärjestelmä varmistaa:
2.1. Opetussuunnitelmien ja koulutuksen kehittäminen ja hyväksyminen
asianomaisten oppilaitosten tieteenalojen ohjelmat osoitteessa
esimerkillisten opetussuunnitelmien ja esimerkillisen koulutuksen perusteella
tällä määräyksellä hyväksytyt tieteenalojen ohjelmat.
2.2. Opetussuunnitelmien ja koulutusohjelmien toteuttaminen
vuonna myönnettyjen budjettimäärärahojen rajoissa
asiaankuuluvan koulutuksen ylläpitämiseksi vahvistetun menettelyn mukaisesti
toimielimet.
2.3. Opetushenkilöstön opetuskuorman määrittäminen ja
tariffiluetteloiden laatiminen tiukasti noudattaen
hyväksytyt opetussuunnitelmat ja koulutusohjelmat
tieteenaloilla.
3. Kaupungin hallintoalueiden kulttuuri- ja vapaa-ajan osastot
Moskova suunniteltaessa budjetin indikaattoreita vahvistetun menettelyn mukaisesti
alaisen lastenmusikaalin toiminnan rahoittaminen,
taidekouluja ja taidekouluja valvomaan tiukasti
tieteenalojen opetussuunnitelmien ja koulutusohjelmien noudattaminen,
oppilaitosten kehittämä ja hyväksymä
itsenäisesti, esimerkilliset opetussuunnitelmat ja esimerkillinen koulutus
tällä määräyksellä hyväksytyt kurinpitoohjelmat.
4. Vahvistaa, että vuonna 1999 lastenmusikaali,
taidekoulut ja kulttuuritoimikunnan järjestelmän taidekoulut
kehittää ja hyväksyä opetussuunnitelmia ja koulutusohjelmia
tämän järjestyksen mukaisesti talousarvion sisällä
niiden ylläpitoon kuluvana vuonna osoitetut määrärahat.
5. Määritä vastuu vahvistettujen sääntöjen täytäntöönpanosta
opetussuunnitelmien ja koulutusohjelmien kehittäminen ja hyväksyminen
lastenmusiikin, taidekoulut ja koulut
kulttuurikomitean taidejärjestelmää johtajistaan.
6. Osasto laillista tukea, henkilöstö ja oppilaitokset
varmistaa tarvittavat organisatoriset toimenpiteet
tämän määräyksen täytäntöönpanosta.
7. Metodinen toimisto koulutusinstituutiot taiteet ja
kulttuurin esitys koulutusinstituutiot metodologinen apu klo
tieteenalojen opetussuunnitelmien ja koulutusohjelmien kehittäminen,
valvoa oppilaitosten täytäntöönpanoa
tieteenalojen opetussuunnitelmat ja koulutusohjelmat sekä niiden toteuttaminen
asetetut vaatimukset koulutusprosessin järjestämiselle.
8. Pidä Moskovan kaupunginkomitean määräystä pätemättömänä
kulttuurikysymyksistä 1.11.1991 N 8 "Pakollisten
koulutuslaitosten toiminnan tuloksia koskevat vaatimukset.
9. Määrätä tämän toimeksiannon täytäntöönpanon valvonta
Komitean varapuheenjohtaja A.E. Porvatova.
Liite 1
ESIMERKKIOPETUSSUUNNITELMA
LASTEN MUSIIKKIIN, TAIDEKOULUIHIN JA KOULUIHIN
TAIDEJÄRJESTELMÄN KULTTUURIKOMITEA
| 1. | musiikkikoulu (musiikkitaidekoulun osastot) | Neuvostoliiton kulttuuriministeriöpäivätty 28.5.87 N 242 |
| 2. | Instrumentaalinen opetussuunnitelmavarietee-orkesteritunnitLasten musiikkikoulu ja musiikin osastoLasten taidekoulu, 3 vuotta opintoja | Ministeriön suosittelema RSFSR:n kulttuuri (ohjekirjeRSFSR:n kulttuuriministeriö N 02-337 / 16-14, päivätty 20.10.1980) |
| 3. | Opetussuunnitelmat lapsilletaidekouluja taiteen osasto taidekoulut | määräyksellä hyväksyttyNeuvostoliiton kulttuuriministeriö alkaen 11.10.88 N 390 |
| 4. | Lasten taidekoulun malliopetussuunnitelmat | Hallitus hyväksyiKulttuuriministeriö Pöytäkirja nro 19 |
| 5. | Taidekoulun koreografisen osaston opetussuunnitelma | Suositellaan tilauksestaMoskovan kaupunginvaltuuston toimeenpanevan komitean pääkulttuuriosasto 4.5.90 alkaen N 152 |
| 6. | Lasten koreografisen koulun malliopetussuunnitelma (taidekoulun koreografinen osasto ja tieteelliset laitokset) | Viraston hyväksymäkoulutuslaitosten henkilöstö |Neuvostoliiton kulttuuriministeriö 25. heinäkuuta 1989 |
| 7. | Yksittäisten oppilaitosten opetussuunnitelmat | Ministeriön suosittelema RSFSR:n kulttuuri (opastava kirje N 01-185 / 16-15 päivätty 5.7.89) |
| 8. | Laitoksen malliopetussuunnitelma teatteritaidetta lasten taidekoulu (vaihtoehto 1), opintojen kesto 8 vuotta | Ministeriön suosittelema RSFSR:n kulttuuri (ohjekirjeRSFSR:n kulttuuriministeriöN 02-337 / 16-14, päivätty 20.10.1980) |
| 9. | Tyypillinen lasten taidekoulun teatteritaiteen osaston opetussuunnitelma (vaihtoehto 2), opiskeluaika 4 vuotta | Ministeriön suosittelema RSFSR:n kulttuuri (ohjekirjeRSFSR:n kulttuuriministeriö N 02-337 / 16-14, 20.10.1980) |
Liite 2
ESIMERKKIKOULUTUSOHJELMAT ALUEISTA,
TARJOTTAA ESIMERKKIOPETUSOHJELMAN LAPSILLE
MUSIIKKI-, TAIDE- JA TAIDEKOULUT
KULTTUURIKOMITEAN JÄRJESTELMÄT
|
N
p/n | Ohjelmien nimet | vuosi julkaisuja ohjelmia | Kustantaja |
| Musiikki | |||
| Instrumentaalinen sooloesitys | |||
| minä | Metodinen huomautus ohjelmiininstrumentaaliluokat DMSH ja DShI | 1988 | MK Neuvostoliitto |
| II. | Ohjelmat aiheesta "Musiikki työkalu": | ||
| 1. | piano | 1988 | MK Neuvostoliitto |
| 2. | Yleispiano | 1975 | MK Neuvostoliitto |
| 3. | Viulu, alttoviulu, sello | 1989 | MK Neuvostoliitto |
| 4. | kontrabasso | 1969 | MK Neuvostoliitto |
| 5. | Harppu | 1966 | MK Neuvostoliitto |
| 6. | Seitsenkielinen kitara | 1989 | MK Neuvostoliitto |
| 7. | Kuusikielinen kitara | 1988 | MK Neuvostoliitto |
| 8. | Kolmikielinen domra, nelikielinen domra | 1988 | MK Neuvostoliitto |
| 9. | Balalaika | 1988 | MK Neuvostoliitto |
| 10. | puupuhaltimet | 1988 | MK Neuvostoliitto |
| 11. | Vaski- ja lyömäsoittimet | 1988 | MK Neuvostoliitto |
| 12. | Harmonikka | 1988 | MK Neuvostoliitto |
| 13. | Valintavalmis nappihaitari | 1985 | MK Neuvostoliitto |
| 14. | Variety-orkesterin soittimet (piano; lyömäsoittimet; saksofoni; trumpetti; pasuuna; kitara; bassokitara) | 1985 | MK RSFSR |
| Orkesteri- ja yhtyeesitys | |||
| 15. | Orkesteriluokka | 1988 | MK Neuvostoliitto |
| 16. | Ensemble luokka | 1969 | MK Neuvostoliitto |
| 17. | Kansansoitinyhtye-luokka Orkesteriluokka | 1979 | MK Neuvostoliitto |
| 18. | Ensemble-luokka (eri erikoisala) | 1985 | MK RSFSR |
| Kuoro- ja lauluesitys | |||
| 19. | Kuoroluokka | 1988 | MK Neuvostoliitto |
| 20. | Yksinlaulua. lauluyhtye | 1968 | MK Neuvostoliitto |
| Historia, teoria ja musiikin sävellys | |||
| 21. | Musiikkikirjallisuus | 1982 | MK Neuvostoliitto |
| 22. | Aiheen likimääräiset teemasuunnitelmat "Musiikkikirjallisuus" | 1988 | MK Neuvostoliitto |
| 23. | Moderni musiikki. Jazzin historiaa ja populaarimusiikkia (pop erikoistuminen) | 1986 | MK RSFSR |
| 24. | Solfeggio | 1984 | MK Neuvostoliitto |
| 25. | Solfeggio: ohjelmistovaatimuksetkuudes luokka ja tenttivalmistumisvaatimukset | 1989 | MK Neuvostoliitto |
| 26. | Solfeggio: ohjeetja opettajien ohjelmavaatimuksetvalmistelevat ryhmät musiikkikoulun kanssa,taidekoulujen musiikkiosastot | 1988 | MK Neuvostoliitto |
| 27. | Rytmi valmisteluosastoilleLasten musiikkikoulu ja taidekoulut (G.S. Franio "Rhythmlasten musiikkikoulussa", M.,"Press solo", 1997) | 1997 | MK Moskova |
| 28. | Rytmi 1., 2. luokan musiikkikouluille ja kouluilletaiteet (G.S. Franio "Rytmi lastenhuoneessamusiikkikoulu", M., "Press soolo", 1997) | 1997 | MK Moskova |
| 29. | Kirjoitus | 1981 | MK RSFSR |
| 30. | Sävellys (popin erikoisala) | 1985 | MK RSFSR |
| 31. | Improvisaation perusteet (popin erikoisala) | 1985 | MK RSFSR |
| taide | |||
| 1. | Piirustus, maalaus, kuvanveisto, sommittelu | 1990 | MK Neuvostoliitto |
| 2. | Taidehistoriaa | 1986 | MK Neuvostoliitto |
| 3. | Koulutuskäytäntö. Plein air | 1989 | MK RSFSR |
| 4. | Soveltavan taiteen sommitteluja työskennellä materiaalin parissa | 1986 | MK RSFSR |
| 5. | kuvataide, maalaustelinekoostumus, koristeellinen ja sovellettusommittelu, piirustus, mallinnus vartenlasten taidekoulun valmentavia ryhmiä | 1987 | MK RSFSR |
| 6. | taiteellisen keramiikan materiaalissa | 1986 | MK RSFSR |
| 7. | Soveltavan taiteen sommittelu ja työmateriaalissa. Maton kudonta taito | 1985 | MK RSFSR |
| 8. | Soveltavan taiteen sommittelu ja työmateriaalissa Taiteellinen käsittelyturkista ja nahkaa | 1985 | MK RSFSR |
| 9. | Soveltavan taiteen sommittelu ja työmateriaalissa. Taiteellinen käsittelykivi | 1985 | MK RSFSR |
| 10. | Soveltavan taiteen sommittelu ja työmateriaalissa. Puunveiston taito | 1984 | MK RSFSR |
| 11. | Soveltavan taiteen sommittelu ja työmateriaalissa. Puulle maalaamisen taito | 1984 | MK RSFSR |
| 12. | Soveltavan taiteen sommittelu ja työmateriaalissa. Kirjonta | 1985 | MK RSFSR |
| Koreografia | |||
| 1. | Historiallinen ja arkipäiväinen ja moderni juhlasalitanssi | 1983 | MK RSFSR |
| 2. | klassinen tanssi | 1981 | MK RSFSR |
| 3. | Kansanlavatanssi | 1987 | MK RSFSR |
| 4. | Koreografisen taiteen historia | 1986 | MK RSFSR |
| 5. | Rytmi ja tanssi | 1984 | MK RSFSR |
| 6. | Musiikkilukutaito ja musiikin kuuntelu(ohjelma koreografisille osastoille DSHI) | 1988 | MK RSFSR |
| 7. | Bayan (ohjelma koreografialle DShI:n osastot) | 1987 | MK RSFSR |
| 8. | Piano (ohjelma koreografialle DShI:n osastot) | 1987 | MK RSFSR |
| 9. | Päiväkodin ohjelmakoreografinen musiikkikoulun osastoilla ja DSHI | 1981 | MK RSFSR |
| Teatteri | |||
| 1. | näyttämöllinen toiminta | 1987 | MK RSFSR |
| 2. | Luonnonkaunis puhe | 1987 | MK RSFSR |
| 3. | lavan liike | 1987 | MK RSFSR |
| 4. | Meikki | 1988 | MK RSFSR |
| 5. | Puvun ja kampauksen historia | 1988 | MK RSFSR |
| 6. | Keskusteluja musiikista (ohjelma Lasten taidekoulun teatteriosastoille) | 1988 | MK RSFSR |
