इसके विकास की प्रक्रिया में, बच्चों का भाषण उनकी गतिविधियों और संचार की प्रकृति से निकटता से जुड़ा होता है। भाषण का विकास कई दिशाओं में होता है: अन्य लोगों के साथ संचार में इसके व्यावहारिक उपयोग में सुधार होता है, जबकि भाषण पुनर्गठन का आधार बन जाता है। दिमागी प्रक्रिया, विचार का एक उपकरण।

पूर्वस्कूली उम्र के अंत तक, शिक्षा की कुछ शर्तों के तहत, बच्चा न केवल भाषण का उपयोग करना शुरू करता है, बल्कि इसकी संरचना को भी महसूस करता है, जिसमें महत्त्वबाद की साक्षरता के लिए।

वी.एस. मुखिना और एल.ए. वेंगर, पुराने पूर्वस्कूली, जब वे कुछ बताने की कोशिश करते हैं, तो उनकी उम्र के विशिष्ट भाषण निर्माण प्रकट होते हैं: बच्चा पहले सर्वनाम ("वह", "वह") पेश करता है, और फिर, जैसे कि उसकी प्रस्तुति की अस्पष्टता को महसूस करता है, समझाता है संज्ञा के साथ सर्वनाम: "वह (लड़की) चली गई", "वह (गाय) ने गोर किया", "उसने (भेड़िया ने) हमला किया", "उसने (गेंद) लुढ़का", आदि। यह बच्चे के भाषण विकास में एक आवश्यक चरण है। प्रस्तुति का स्थितिजन्य तरीका, जैसा कि वार्ताकार पर केंद्रित स्पष्टीकरणों से बाधित था। इस स्तर पर कहानी की सामग्री के बारे में प्रश्न उठाए जाते हैं। भाषण विकासअधिक विस्तार से और स्पष्ट रूप से उत्तर देने की इच्छा। इस आधार पर, "आंतरिक एकालाप" में व्यक्त भाषण के बौद्धिक कार्य उत्पन्न होते हैं, जिसमें स्वयं के साथ एक प्रकार की बातचीत होती है।

जेड.एम. इस्तोमिना का मानना ​​​​है कि पुराने प्रीस्कूलरों में भाषण की स्थितिजन्य प्रकृति काफ़ी कम हो जाती है। यह एक ओर, भाषण के अन्य भागों को बदलने वाले स्थान के प्रदर्शनकारी कणों और क्रियाविशेषणों की संख्या में कमी के रूप में व्यक्त किया गया है, दूसरी ओर, कहानी कहने में सचित्र इशारों की भूमिका में कमी आई है। भाषण के सुसंगत रूपों के गठन और इसमें स्थितिजन्य क्षणों को खत्म करने पर मौखिक पैटर्न का निर्णायक प्रभाव पड़ता है। लेकिन एक दृश्य पैटर्न पर निर्भरता बच्चों के भाषण में स्थितिजन्य क्षणों को बढ़ाती है, सुसंगतता के तत्वों को कम करती है और अभिव्यंजना के क्षणों को बढ़ाती है।

एएम के अनुसार। Leushina, संपर्कों के चक्र के विस्तार के रूप में और के रूप में संज्ञानात्मक हितबच्चा प्रासंगिक भाषण प्राप्त करता है। यह आत्मसात के प्रमुख महत्व को इंगित करता है व्याकरणिक रूप मातृ भाषा. भाषण के इस रूप को इस तथ्य की विशेषता है कि इसकी सामग्री संदर्भ में ही प्रकट होती है और इस प्रकार श्रोता के लिए समझ में आता है, भले ही वह इस या उस स्थिति को ध्यान में रखे। बच्चा व्यवस्थित सीखने के प्रभाव में प्रासंगिक भाषण में महारत हासिल करता है। किंडरगार्टन कक्षाओं में, बच्चों को स्थितिजन्य भाषण की तुलना में अधिक अमूर्त सामग्री प्रस्तुत करनी होती है, उन्हें नए भाषण साधनों और रूपों की आवश्यकता होती है जो बच्चे वयस्क भाषण से उपयुक्त होते हैं। पूर्वस्कूली उम्र का बच्चा इस दिशा में केवल पहला कदम उठाता है। स्कूल की उम्र में सुसंगत भाषण का और विकास होता है। समय के साथ, बच्चा अधिक से अधिक पूरी तरह से और उचित रूप से या तो स्थितिजन्य या प्रासंगिक भाषण का उपयोग करना शुरू कर देता है, जो संचार की स्थितियों और प्रकृति पर निर्भर करता है।

एक पूर्वस्कूली के सुसंगत भाषण के गठन के लिए समान रूप से महत्वपूर्ण शर्त संचार के साधन के रूप में भाषा का अधिग्रहण है। डी.बी. एल्कोनिन, पूर्वस्कूली उम्र में संचार प्रत्यक्ष है। संवादी भाषण में सुसंगत भाषण के गठन के लिए पर्याप्त अवसर होते हैं, जिसमें अलग-अलग नहीं होते हैं बंधा हुआ दोस्तवाक्यों के मित्र के साथ, लेकिन एक सुसंगत कथन का प्रतिनिधित्व करते हुए - एक कहानी, एक संदेश, आदि। वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चे को एक सहकर्मी को आगामी गेम की सामग्री, खिलौने के उपकरण और बहुत कुछ समझाने की आवश्यकता होती है। बोलचाल भाषण के विकास के दौरान, भाषण में परिस्थितिजन्य क्षणों में कमी आई है और वास्तविक के आधार पर समझ में संक्रमण हुआ है भाषा के साधन. इस प्रकार, व्याख्यात्मक भाषण विकसित होने लगता है।

पूर्वाह्न। लेउशिना का मानना ​​\u200b\u200bहै कि सुसंगत भाषण का विकास प्रीस्कूलर के भाषण विकास की प्रक्रिया में अग्रणी भूमिका निभाता है। बच्चे के विकास के क्रम में सुसंगत भाषण के रूपों का पुनर्निर्माण किया जाता है। प्रासंगिक भाषण के लिए संक्रमण में है निकट संबंधमहारत के साथ शब्दावलीऔर भाषा की व्याकरणिक संरचना।

पुराने पूर्वस्कूली बच्चों में, सुसंगत भाषण काफी उच्च स्तर तक पहुँच जाता है। बच्चा सवालों के काफी सटीक, छोटे या विस्तृत (यदि आवश्यक हो) जवाब देता है। साथियों के बयानों और उत्तरों का मूल्यांकन करने, उन्हें पूरक या सही करने की क्षमता विकसित होती है। जीवन के छठे वर्ष में, एक बच्चा काफी सुसंगत और स्पष्ट रूप से उसके लिए प्रस्तावित विषय पर वर्णनात्मक या कथानक की कहानियाँ लिख सकता है। हालाँकि, बच्चों को अभी भी पिछले शिक्षक मॉडल की आवश्यकता होने की अधिक संभावना है। वर्णित वस्तुओं या परिघटनाओं के प्रति उनके भावनात्मक रवैये को कहानी में व्यक्त करने की क्षमता उनके लिए पर्याप्त रूप से विकसित नहीं है।

बच्चों को कहानी सुनाना पढ़ाना सुसंगत भाषण बनाने, भाषण गतिविधि विकसित करने और रचनात्मक पहल करने का एक मुख्य साधन है। कहानी कहने वाली कक्षाएं मानसिक प्रक्रियाओं के गठन को प्रभावित करती हैं और ज्ञान - संबंधी कौशलबच्चे। कहानी सुनाना सीखना भाषण के एकालाप रूप के विकास में महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है। बच्चों को कहानी सुनाना सिखाने की प्रक्रिया में मुख्य विधियाँ रीटेलिंग, कहानी सुनाना (लगभग सच्ची घटनाएँ, वस्तुओं, चित्रों आदि से) और कल्पना से मौखिक रचना।

कहानी सुनाने की कक्षाओं का संचालन करते समय, एक भाषण चिकित्सक के निम्नलिखित मुख्य कार्य होते हैं:

• - बच्चों के भाषण संचार कौशल, भाषण संचार का समेकन और विकास;
• - सुसंगत एकालाप बयानों के निर्माण के लिए कौशल का गठन;
• - सुसंगत बयानों के निर्माण पर नियंत्रण और आत्म-नियंत्रण के कौशल का विकास;
• - कई मानसिक प्रक्रियाओं (धारणा, स्मृति, कल्पना, मानसिक संचालन) की सक्रियता पर लक्षित प्रभाव, मौखिक भाषण संचार के गठन से निकटता से संबंधित है।

बदले में, सुसंगत विस्तृत बयानों के निर्माण के कौशल के बच्चों में गठन में शामिल हैं:

• - इस तरह के एक बयान के निर्माण के लिए मानदंडों का आकलन (अनुक्रम का पालन
• - घटनाओं का प्रसारण, कहानी के भागों-टुकड़ों के बीच तार्किक संबंध, प्रत्येक टुकड़े का पूरा होना, संदेश के विषय से उसका पत्राचार, आदि);
• - विस्तृत बयानों के लिए नियोजन कौशल का गठन; बच्चों को कहानी की मुख्य शब्दार्थ कड़ियों को उजागर करना सिखाना;
• - मूल भाषा के मानदंडों के अनुसार सुसंगत कथनों के शाब्दिक और व्याकरणिक डिजाइन को पढ़ाना।

सुसंगत व्याकरणिक रूप से सही भाषण के गठन पर काम घरेलू विशेष शिक्षाशास्त्र में विकसित भाषण चिकित्सा प्रभाव के सामान्य सिद्धांतों पर आधारित है।

इनमें प्रमुख हैं:

• - पूर्वस्कूली बचपन की अवधि में भाषण प्रणाली के विभिन्न घटकों के गठन के सामान्य पैटर्न को ध्यान में रखते हुए, ओटोजेनेसिस में भाषण के विकास पर भरोसा करने का सिद्धांत सामान्य है;
• - बुनियादी कानूनों में महारत हासिल करना व्याकरण की संरचनाभाषाई सामान्यीकरणों और विरोधों के गठन के आधार पर भाषा;
• - भाषण के विभिन्न पहलुओं - व्याकरणिक संरचना, शब्दावली, ध्वनि उच्चारण, आदि पर काम में घनिष्ठ संबंध का कार्यान्वयन।

काम में सबसे महत्वपूर्ण बच्चों के मौखिक सुसंगत भाषण के गठन के लिए संचार दृष्टिकोण का सिद्धांत है। इस प्रशिक्षण पर विशेष ध्यान दिया जाता है। इस प्रकार के जुड़े हुए कथन जो मुख्य रूप से स्कूल की तैयारी की अवधि में और स्कूली शिक्षा के प्रारंभिक चरणों में बच्चों द्वारा ज्ञान प्राप्त करने की प्रक्रिया में उपयोग किए जाते हैं (विस्तृत उत्तर, पाठ का पुनर्लेखन, दृश्य समर्थन के आधार पर कहानी का संकलन, कथन द्वारा कथन) सादृश्य)।

बच्चों के सुसंगत भाषण के निर्माण पर काम भी सामान्य उपदेशात्मक सिद्धांतों (बच्चों की उम्र और व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए व्यवस्थित शिक्षण; उनकी गतिविधि और स्वतंत्रता के विकास पर प्रशिक्षण का ध्यान) के अनुसार बनाया गया है।

बच्चों को व्याकरणिक रूप से सही सुसंगत भाषण पढ़ाते समय भाषण चिकित्सक का सामना करने वाले सबसे महत्वपूर्ण कार्य हैं:

• - सुसंगत बयानों के निर्माण के लिए आवश्यक भाषा (रूपात्मक-वाक्य-विन्यास, शाब्दिक) के बच्चों में सुधारक गठन;
• - शब्दार्थ के मानदंडों में महारत हासिल करना और वाक्यात्मक संबंधपाठ में वाक्यों और उसकी अभिव्यक्ति के अनुरूप भाषा के बीच;
• - भाषा के प्राथमिक कानूनों के व्यावहारिक आत्मसात के आधार के रूप में भाषण अभ्यास का गठन, संचार के साधन के रूप में भाषा का विकास।

बच्चों को कहानी सुनाना (रिटेलिंग, कहानी-विवरण आदि) पढ़ाना प्रारंभिक कार्य से पहले होता है। इस कार्य का उद्देश्य विभिन्न प्रकार के विस्तृत कथनों की रचना के लिए आवश्यक बच्चों के भाषा विकास के स्तर को प्राप्त करना है। प्रारंभिक कार्य में शामिल हैं: सुसंगत भाषण के लिए एक शाब्दिक और व्याकरणिक आधार का निर्माण, विभिन्न संरचनाओं के वाक्यों के निर्माण के लिए कौशल का विकास और समेकन, साथ ही प्रशिक्षण सत्रों के दौरान शिक्षक के साथ बच्चों के पूर्ण संचार के लिए संचार कौशल।

कार्यों को प्रारंभिक चरणप्रशिक्षण में शामिल हैं:

• - शिक्षक के भाषण की निर्देशित धारणा और अन्य बच्चों के भाषण पर ध्यान देने वाले बच्चों में विकास;
• - शिक्षक के प्रश्नों का उत्तर देते समय phrasal भाषण के सक्रिय उपयोग के लिए स्थापना का गठन;
• - विस्तृत प्रस्तावों के रूप में सवालों के जवाब संकलित करने में कौशल का समेकन;
• - चित्रों में दर्शाए गए सरल कार्यों को भाषण में पर्याप्त रूप से संप्रेषित करने के लिए कौशल का निर्माण;
• - कई भाषा साधनों के बच्चों द्वारा आत्मसात करना, मुख्य रूप से शाब्दिक वाले (परिभाषा शब्द, मौखिक शब्दावली, आदि);

के आधार पर संकलित वाक्यांशों के सरल वाक्यात्मक मॉडल की व्यावहारिक महारत प्रत्यक्ष धारणा; वाक्यांश भाषण की महारत के साथ जुड़े प्राथमिक मानसिक संचालन के बच्चों में गठन - एक वाक्यांश-कथन की सामग्री को विषय और कथन के विषय के साथ सहसंबंधित करने की क्षमता।

कार्यान्वयन निर्दिष्ट कार्यप्रदर्शित क्रियाओं पर बयान देने के लिए अभ्यास के दौरान स्पीच थेरेपी कक्षाओं में किया जाता है। स्थितिजन्य और के अनुसार प्लॉट चित्रऔर वस्तुओं का वर्णन करने के लिए प्रारंभिक अभ्यास।

विभिन्न पद्धतिगत तकनीकों का उपयोग करके चित्रों (विषय, स्थितिजन्य, आदि) पर वाक्य बनाने का अभ्यास किया जा सकता है। OHP वाले बच्चों को पढ़ाते समय, कार्यप्रणाली के निम्न संस्करण का उपयोग किया जाता है। अभ्यास के लिए, दो प्रकार के स्थितिजन्य चित्रों का उपयोग किया जाता है:

• - चित्र जहां आप विषय और उसके द्वारा की गई क्रिया को उजागर कर सकते हैं;
• - विषय - क्रिया (एक अकर्मक क्रिया द्वारा व्यक्त), उदाहरण के लिए, एक हवाई जहाज उड़ रहा है;
• - विषय - क्रिया (एक विधेय के एक अविभाज्य समूह द्वारा व्यक्त एक विधेय), उदाहरण के लिए: बच्चे पेड़ लगाते हैं। लड़की साइकिल चलाती है।
• - विषय - क्रिया - वस्तु (लड़की एक किताब पढ़ती है);

विषय - क्रिया - वस्तु - क्रिया का साधन (एक लड़का हथौड़े से कील ठोकता है);

• - एक या अधिक पात्रों और एक स्पष्ट रूप से चिह्नित दृश्य को दर्शाने वाले चित्र;
• - सब्जेक्ट - एक्शन - सीन ऑफ एक्शन (टूल, मीन ऑफ एक्शन): लोग सैंडबॉक्स में खेलते हैं। लड़के पहाड़ी के नीचे स्की करते हैं।

चित्रों पर वाक्य बनाना सिखाते समय चित्रों पर उपयुक्त प्रश्न सेट करने की विधि और एक नमूना उत्तर का उपयोग किया जाता है। दो या तीन बच्चों द्वारा वाक्यों के संयुक्त संकलन जैसी तकनीकों का उपयोग किया जा सकता है (उनमें से एक वाक्यांश की शुरुआत है, अन्य जारी है)।

प्रारंभिक कार्य की प्रक्रिया में, विस्तृत वाक्यांशों के रूप में प्रश्नों के उत्तर संकलित करने में बच्चों में व्यावहारिक कौशल के गठन और समेकन पर ध्यान आकर्षित किया जाता है। बच्चे एक निश्चित प्रकार के वाक्यांश-उत्तर सीखते हैं, जिसमें शिक्षक के प्रश्न के "सहायक" सार्थक तत्व शामिल होते हैं। सबसे पहले, बच्चे शिक्षक के प्रश्न के अंतिम शब्द (या वाक्यांश) की पुनरावृत्ति से शुरू करते हुए उत्तर-कथनों को संकलित करने का अभ्यास करते हैं। प्रश्नों के प्रारूपण के कौशल के निर्माण और समेकन पर विशेष ध्यान दिया जाता है।

बच्चों में मौखिक संचार कौशल के समेकन और विकास में संपर्क करने की क्षमता का निर्माण, किसी दिए गए विषय पर संवाद करना, संवाद में सक्रिय भूमिका निभाना आदि शामिल हैं। शिक्षक।

इस स्तर पर व्याकरणिक रूप से सही phrasal भाषण बनाने के कार्यों में सबसे अधिक बच्चों द्वारा आत्मसात करना शामिल है सरल आकारएक वाक्यांश में शब्दों का संयोजन - संज्ञा के साथ विशेषणों के समझौते के रूप कर्ताकारक मामले. बच्चे स्त्रीलिंग, पुल्लिंग और नपुंसक विशेषणों के अंत में अंतर करना सीखते हैं, परस्पर संबंध स्थापित करते हैं केस फॉर्मलिंग की श्रेणियों और संज्ञाओं की संख्या के साथ विशेषण।

एल्विरा सलीखोवा
वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के भाषण का विकास।

भाषण संचार एक व्यक्ति की मुख्य जरूरतों और कार्यों में से एक है। यह उसे प्रकृति द्वारा दिया गया है और उसे जीवित दुनिया के सभी प्रतिनिधियों से अलग करता है। बात कर रहा है, बच्चा एक व्यक्ति के रूप में विकसित होता है, एक सक्रिय व्यक्ति, अपने आसपास की दुनिया के बारे में जानने के लिए तैयार, वार्ताकार को सुनने और समझने के लिए, जोर से सोचें, खुद को विश्वास दिलाएं कि वह सही है, अपनी बात व्यक्त करें, बातचीत में अपनी भावनाओं को प्रबंधित करें, वयस्कों और साथियों के साथ संपर्क बनाएं। दूसरे शब्दों में, लगातार होना "निकटतम का क्षेत्र विकास» , उसके लिए कुछ कठिनाइयों पर काबू पाने आयु चरण.

संज्ञानात्मक-भाषण की प्रासंगिकता प्रीस्कूलर का विकास स्पष्ट है.

एक बच्चे को समय पर और उच्च-गुणवत्ता वाले तरीके से मौखिक भाषण में महारत हासिल करने के लिए, यह आवश्यक है कि वह इसे जितनी बार संभव हो सके, साथियों और वयस्कों के संपर्क में आए, यानी एक निश्चित भाषण गतिविधि हो। सामान्य विकास के दौरान भाषणयह प्रक्रिया अगोचर रूप से, अपने आप में, और जीवन और संचार के शैक्षणिक रूप से सही संगठन के रूप में आगे बढ़ती है बच्चेआपको भाषण गतिविधि के गठन में तेजी लाने की अनुमति देता है।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि चिकित्सक हमेशा बच्चों के साथ मौखिक संचार को लागू करने के लिए पूरी तरह से तैयार नहीं होते हैं रोजमर्रा की जिंदगी.

संचार अभी भी औपचारिक है, व्यक्तिगत अर्थ से रहित है।

शिक्षकों के कई बयान प्रतिक्रिया का कारण नहीं बनते हैं बच्चेके लिए पर्याप्त परिस्थितियाँ अनुकूल नहीं हैं व्याख्यात्मक भाषण का विकास, भाषण सबूत, विचार।

बच्चे की जरूरतों और हितों को ध्यान में रखते हुए सार्थक चल रहे संचार को व्यवस्थित करने में असमर्थता में कमी आती है संज्ञानात्मक गतिविधि, भाषण का अविकसित होना.

भाषण आत्म-पुष्टि का सबसे सरल और सबसे जटिल तरीका है, क्योंकि इसका उपयोग करना एक गंभीर विज्ञान है और कोई छोटी कला नहीं है। में माना पूर्वस्कूली उम्रगलत मौखिक व्यवहार के संगठित पैटर्न इतने मजबूत दृष्टिकोण और रूढ़िवादिता बन जाते हैं कि अक्सर स्कूल में उन्हें दूर करना संभव नहीं होता है।

इसलिए, किंडरगार्टन में मौखिक संचार के गठन पर बहुत काम करना जरूरी है। preschoolers.

शर्तों में से एक विकासभाषण संचार भाषण पर्यावरण का संगठन है, एक दूसरे के साथ वयस्कों की बातचीत, वयस्कों और बच्चे, बच्चे आपस में. "एक बच्चा खाली दीवारों में नहीं बोलेगा ..."- ई. आई. टिखेवा ने उस समय गौर किया। सामग्री के साथ समूह को संतृप्त करना, बच्चों को उनके महत्वपूर्ण जीवन को संतुष्ट करने के लिए प्रदान करना आवश्यक है ज़रूरत: अनुभूति में, आंदोलन में और संचार में। समूह में भाषण पर्यावरण के महत्वपूर्ण घटक हैं:

विभिन्न प्रकार के थिएटर

साहित्य, चित्र, पेंटिंग

डिडक्टिक गेम्स

कलात्मक शब्द की कार्ड फ़ाइल

गेम लाइब्रेरी "सही बोलो"

घर की किताबें

एल्बम, आदि।

एक और शर्त एक विस्तृत भाषण अभ्यास है। बच्चों को न केवल अपने साथियों के साथ, बल्कि छोटे और छोटे बच्चों के साथ भी संवाद करने में सक्षम होना चाहिए मुझसे बड़ा. यह संचार सुविधा है संयुक्त छुट्टियां, नाट्य गतिविधियाँ, प्रदर्शनियाँ, यात्राएँ, उपहारों का आदान-प्रदान और आश्चर्य।

संवाद बनाने की मुख्य विधि भाषणरोजमर्रा के संचार में बच्चों के साथ शिक्षक की बातचीत होती है (तैयार संवाद). यह रोजमर्रा की जिंदगी में शिक्षक और बच्चों के बीच मौखिक संचार का सबसे आम, सुलभ और सार्वभौमिक रूप है।

बच्चों के साथ शिक्षक की बातचीत तभी प्रभावित करती है विकासात्मक प्रभावजब समूह में एक उदार वातावरण बनाया जाता है, तो उनकी भावनात्मक भलाई सुनिश्चित की जाती है, जब एक वयस्क और बच्चे के बीच बातचीत का व्यक्तित्व-उन्मुख मॉडल हावी होता है। इस मामले में, संचार में मुख्य बात बच्चे के व्यक्तित्व को समझना, पहचानना और स्वीकार करना है। एक बच्चा स्वेच्छा से एक वयस्क के संपर्क में आता है अगर वह वयस्कों का ध्यान, रुचि और सद्भावना, आराम और उनकी सुरक्षा महसूस करता है।

यह याद रखना महत्वपूर्ण है कि शिक्षक का बच्चे के जीवन में एक विशेष स्थान होता है। A. N. Leontiev ने बच्चे के संचार के एक छोटे, अंतरंग दायरे में शिक्षक को स्थान दिया, इस बात पर ध्यान आकर्षित किया कि रवैया कितना अजीब है शिक्षक को बच्चेकैसे उन्हें उसके ध्यान की आवश्यकता है और कितनी बार वे एक दूसरे के साथ अपने संबंधों में उसकी मध्यस्थता का सहारा लेते हैं। पर भरोसे का रिश्ताएक शिक्षक के साथ, माता-पिता से भी अधिक बार बच्चे उसे अपने अनुभवों के बारे में बताते हैं।

बच्चों के साथ बातचीत के लिए, शिक्षक बालवाड़ी के जीवन के सभी क्षणों का उपयोग करता है। बैठक बच्चों में सुबह के घंटे , शिक्षक प्रत्येक बच्चे से बात कर सकता है, कुछ के बारे में पूछ सकता है (किसने पोशाक सिल दी? आप पिताजी और माँ के साथ छुट्टी के दिन कहाँ गए थे? आपने क्या दिलचस्प देखा)।

बातचीत के विषय और सामग्री शिक्षा के कार्यों द्वारा निर्धारित की जाती है और निर्भर करती है बच्चों की उम्र की विशेषताएं. युवा समूह में, बातचीत का चक्र चारों ओर से जुड़ा हुआ है बच्चेकि वे सीधे देख रहे: खिलौने, परिवहन, सड़क, परिवार के साथ। बीच में और वरिष्ठसमूह, बातचीत के विषय नए ज्ञान और अनुभव के कारण विस्तारित होते हैं जो बच्चे प्राप्त करते हैं आसपास का जीवन, किताबें, टेलीविजन। आप एक बच्चे के साथ उस बारे में बात कर सकते हैं जो उसने नहीं देखा, लेकिन उसके बारे में किताबों में क्या पढ़ा, क्या सुना। बातचीत के विषय रुचियों और अनुरोधों द्वारा निर्धारित किए जाते हैं बच्चे.

शिक्षक को अपने भाषण से शिक्षित करना चाहिए। "शिक्षक का शब्द, उसके विश्वास की गर्माहट से गर्म नहीं होगा, कोई शक्ति नहीं होगी" (के। डी। उशिन्स्की).

पेटिंग, अल्पार्थक प्रत्यय का दुरुपयोग नहीं किया जाना चाहिए, खासकर यदि भाषण की सामग्री प्रपत्र के अनुरूप नहीं है ( "यूरोचका, तुम बुरा बर्ताव कर रही हो, मैं तुमसे नाखुश हूं"). बच्चे को सामग्री को समझना चाहिए भाषण और उसका स्वर. शिक्षक को अपने में अशुद्धियों और लापरवाही की अनुमति नहीं देनी चाहिए भाषण. यह भावनात्मक, आलंकारिक, सांस्कृतिक होना चाहिए। मौखिक लोक के कार्यों का उपयोग करना उचित होना चाहिए रचनात्मकता: कहावतें, कहावतें, नर्सरी कविताएँ, पहेलियाँ।

छोटे समूह में, व्यक्तिगत बातचीत प्रबल होती है। बच्चे को अपने लिए व्यवस्थित करना, उसकी रुचि के लिए यह बहुत महत्वपूर्ण है। प्रकृति के किसी कोने से आकर्षक खिलौने, चमकीले चित्र, जानवरों का उपयोग करना चाहिए। शिक्षक बच्चों को टीम में शामिल करता है, उन्हें वयस्कों और एक-दूसरे को सुनना सिखाता है, और धीरे-धीरे उपसमूहों के साथ बात करना शुरू करता है बच्चे. संचार की प्रक्रिया में, वस्तुओं की मूक परीक्षा, मौन अनुरोधों की मौन पूर्ति अस्वीकार्य है। बच्चे.

व्यवहार करना बच्चेबातचीत के दौरान, अभी तक कोई सख्त आवश्यकताएं नहीं हैं। सामूहिक उत्तर स्वीकार्य हैं, बच्चा वार्ताकार को बाधित कर सकता है, बातचीत को मध्य-वाक्य में समाप्त कर सकता है। धीरे-धीरे शिक्षक पढ़ाता है बच्चेबिना रुकावट के सुनें, जोर से या शांत बोलें, वार्ताकार को देखें।

बीच में और विशेष रूप से अंदर वरिष्ठसमूह सामूहिक बातचीत पर हावी होने लगते हैं। बच्चे पहले से ही जानते हैं कि शिक्षक और साथियों को बिना रुकावट के कैसे सुनना है, बोलने के लिए कतार में इंतजार करना है; अधिक सक्षम लंबे समय तकदूसरों की सुनें और अपने लिए बोलें। उनकी बातचीत लंबी होती है, क्योंकि ज्ञान का भंडार अधिक होता है, और रुचियां व्यापक होती हैं। यदि युवा समूहों में शिक्षक मुख्य रूप से प्रोत्साहित करते हैं बच्चेसक्रिय बयानों के लिए, अब और अधिक ध्यानवह नर्सरी की सामग्री पर आकर्षित करता है भाषण, इसकी शुद्धता। आप बच्चों से इस बारे में बात कर सकते हैं कि उन्होंने सड़क पर क्या देखा, उन किताबों के बारे में जो वे पढ़ते हैं। वे घटनाओं के पाठ्यक्रम को याद करते हैं, आलंकारिक भावों, तुलनाओं, सुंदर विवरणों का उपयोग करते हैं। व्यवहार पर मांगों में वृद्धि बात करते समय बच्चे: वे बातचीत को बीच में छोड़कर नहीं जा सकते; शांति से, स्पष्ट रूप से, धीरे-धीरे, बारी-बारी से बोलना चाहिए।

संवाद बनाने के लिए भाषणमौखिक निर्देशों के स्वागत का उपयोग किया जाता है (क्यूब्स धोने के लिए कपड़े के लिए सहायक शिक्षक से पूछें, किताब के लिए अगले समूह पर जाएं, आदि)। भाषण शिष्टाचार के विकास में इस तकनीक का महत्व विशेष रूप से महान है। सबसे पहले, सबसे मिलनसार लोग ऐसे कार्यों के प्रति आकर्षित होते हैं। बच्चेऔर धीरे-धीरे कम सक्रिय। शिक्षक एक नमूना मौखिक अनुरोध देता है जिसे बच्चे दोहरा सकते हैं। "इरा, कृपया अन्ना इवानोव्ना के पास जाएँ और बताना: "अन्ना इवानोव्ना, कृपया हमारे लिए बेसिन में पानी बदल दें". संचार अनुभव के संचय के साथ, नमूने की आवश्यकता गायब हो जाती है, और बच्चा उपयुक्त सूत्र चुनता है।

के लिये वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र में भाषण संचार का विकासबहुत महत्व है टीम वर्क. इसकी प्रक्रिया में, निर्देश देने, चर्चा करने, सहमत होने, कार्यों का मूल्यांकन करने के कार्य उत्पन्न होते हैं। संपर्क स्थापित किया जाता है और संबंध बनाए रखे जाते हैं, राय और विचारों का आदान-प्रदान होता है, आपसी समझ पैदा होती है और गतिविधि उत्तेजित होती है। इसी समय, मुख्य शर्तें स्वयं बच्चे की पहल और गतिविधि हैं, जिन्हें हर संभव तरीके से प्रोत्साहित और प्रोत्साहित किया जाना चाहिए। यह स्थापित किया गया है कि संयुक्त गतिविधियों का प्रभाव विकास के लिए बच्चेसंचार की संस्कृति बहुत बढ़ जाती है अगर उन्हें दिखाया जाता है कि इसकी सफलता संवाद करने और बातचीत करने की क्षमता पर निर्भर करती है।

बच्चे की सच्ची सामाजिक प्रथा खेल है। सीखने के लिए बच्चेखेल में संचार के तरीके, आप बातचीत-चर्चाओं का उपयोग कर सकते हैं खेल की स्थितिशिक्षक द्वारा प्रस्तावित; सामग्री बातचीत कला का काम करता हैसंचार दिखा रहा है बच्चे; नाटकीय खेल और उन पर बातचीत, संयुक्त गतिविधियों में भागीदारी और इसके संगठन और परिणामों की चर्चा।

प्रभावी तरीका विकाससंचार एक उपदेशात्मक खेल है। छोटे समूहों में, आलंकारिक खिलौनों वाले खेल विशेष रूप से उपयोगी होते हैं। शिक्षक एक भूमिका निभाता है (गुड़िया, भालू, डन्नो के साथ)और चरित्र की ओर से बोलता है। परिदृश्यों के लिए प्लॉट बच्चों के जीवन से लिए गए हैं, बच्चों से परिचित कला के कार्यों से।

संवाद का उद्देश्यपूर्ण शिक्षण भाषणविशेष रूप से संगठित भाषण स्थितियों में होता है। उनका लक्ष्य है विकाससंचार के दौरान बातचीत करने की क्षमता, वार्ताकार से सवाल करें, किसी की बातचीत में प्रवेश करें, भाषण शिष्टाचार के नियमों का पालन करें, सहानुभूति व्यक्त करें, मनाएं, अपनी बात साबित करें।

संचार स्थितियों को प्रतिबिंबित कर सकते हैं विभिन्न कार्य वार्ता: बातचीत में प्रवेश करें, किसी चीज के बारे में संचार के दौरान सहमत हों, पूछें, प्राप्त करें आवश्यक जानकारीभाषण शिष्टाचार के सूत्रों का प्रयोग करें।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि व्यक्तिगत भाषण कौशल (वार्ताकार को संबोधित भाषण, अपना ध्यान खुद पर आकर्षित करें, मैत्रीपूर्ण तरीके से संवाद करें) केवल एक वयस्क के नियंत्रण में प्रकट होते हैं। प्रोत्साहित करने के लिए इन कौशलों को रोजमर्रा की जिंदगी में स्थानांतरित करने के लिए परिस्थितियों का निर्माण करना आवश्यक है सकारात्मक संचार बच्चे("एक विनम्र व्यक्ति से बात करना हमेशा अच्छा होता है!")

वह सब कुछ जो बच्चा पहली बार में महारत हासिल करता है, आवश्यक रूप से संयुक्त गतिविधि के चरण से गुजरता है, संचार से अविभाज्य है, और उसके बाद ही उन्हें व्यक्तिगत रूप से विनियोजित किया जा सकता है। संचार और संयुक्त गतिविधियाँ वह नींव हैं जिस पर सारा जीवन निर्मित होता है। बच्चे. किंडरगार्टन समूहों में संचार की खेती सबसे महत्वपूर्ण लक्ष्यों में से एक है और साथ ही शिक्षा और प्रशिक्षण का मुख्य साधन है।

यह ज्ञात है कि एक वयस्क का प्रभाव पूर्वस्कूली बच्चे बहुत बड़े हैं. पूर्वस्कूली उम्र - समयजब एक बच्चा आत्म-सम्मान, व्यवहार की मनमानी विकसित करता है, व्यवहार के मानदंडों और नियमों को आत्मसात करता है। सामान्य मानसिक विकासइस अवधि में बच्चा निर्धारित करता है विकासजीवन भर व्यक्ति। यही कारण है कि साथ काम करने वाले शिक्षकों की अव्यवसायिक हरकतें preschoolers, भड़का सकता है विकसित होनाव्यक्ति के लिए अपूरणीय क्षति।

एक आवश्यक शर्त गवाहीवास्तविक संचार की उपस्थिति के बारे में पहचान करने की क्षमता है, दूसरे शब्दों में, संचार भागीदार के साथ पहचान करने की क्षमता, एक अलग दृष्टिकोण लेने की क्षमता। शिक्षक इस तथ्य से परिचित हैं कि एक बच्चा सुन सकता है और सुन नहीं सकता, देख सकता है और देख नहीं सकता। वहीं, बड़ों को भी सुनना और सुनना नहीं आता बच्चेऔर इसलिए उन्हें नहीं समझते।

बच्चों के संस्थानों में संचार का सबसे सामान्य रूप शिक्षक और समूह के बीच संचार है। बच्चे. एक नियम के रूप में, ऐसा संचार एक वयस्क की स्थिति को प्रदर्शित करता है "के ऊपर". शिक्षक समूह के सामने खड़ा है बच्चेउन्हें तेज आवाज में टास्क देना, कुछ समझाना, कुछ संवाद करना। यह स्थिति तब अच्छी होती है जब आपको भविष्य की कार्रवाई के लिए संदर्भ निर्धारित करने की आवश्यकता होती है, या इसके विपरीत - किए गए कार्य को पूरा करने के लिए। हालाँकि, बच्चे लंबे समय तक स्थिति में नहीं रह सकते हैं। "नीचे से"और विचलित हो जाओ "विवाद"से सामान्य क्रियाइसलिए, अधिक प्रभावी कार्य के लिए, यह आवश्यक है कि शिक्षक बच्चों के साथ संवाद करने में अन्य सभी स्थितियों का उपयोग करें।

वयस्क स्थिति "नीचे से"आवश्यक है जब शिक्षक पहल कार्रवाई करना चाहता है बच्चेसामग्री को बेहतर ढंग से समझने में उनकी मदद करने के लिए या किसी विषय के बारे में उनकी समझ की जाँच करने के लिए। ऐसा करने के लिए, वह प्रतिनिधित्व कर सकता है "पता नहीं"या "अयोग्य"पूछ सकते हैं बच्चेउसे कुछ समझाओ, कुछ सिखाओ। बच्चे इस खेल से जुड़कर खुश हैं और अपने ज्ञान को मजबूत कर रहे हैं।

स्थान "समान रूप से"समझ में आता है जब कार्य की चर्चा और निष्पादन की आवश्यकता होती है। इसमें साझेदारी शामिल हो सकती है, जब हो लगातार बदलावपदों "के ऊपर" - "नीचे से"(कुछ पूछा - स्थिति "नीचे से", कुछ सुझाया - स्थिति "के ऊपर", और औसत स्थिति है "समान रूप से".

अक्सर, एक समूह के साथ काम करते समय, प्रदर्शनकारी टुकड़ी की स्थिति का उपयोग किया जाता है। साथ ही, एक वयस्क, व्यवसाय में लगे बच्चों के साथ एक ही कमरे में होने के नाते, इसमें भाग नहीं लेता है। के लिए उनकी उपस्थिति महत्वपूर्ण है बच्चे, उन्हें हमेशा लगता है कि वे मदद मांग सकते हैं, कि एक वयस्क उनके साथ है, सब कुछ देखता है और एक निश्चित तरीके से जो हो रहा है उससे संबंधित है।

बच्चों के साथ शिक्षक के संवाद में भी यह संभव है "अनुपस्थिति"स्थिति, जो एरोबेटिक्स में है शैक्षणिक संचारलेकिन, निश्चित रूप से, शैक्षिक कार्य के प्रति पूर्वाग्रह के बिना। यह केवल एक उच्च संगठित समूह की उपस्थिति में स्वीकार्य है जो एक शिक्षक की सहायता के बिना कार्रवाई के संदर्भ में रहने में सक्षम है। यह तब होता है जब सभी बच्चे और वयस्क एक चीज के बारे में भावुक होते हैं जो सभी के लिए महत्वपूर्ण है, उनके लिए उनके काम में सब कुछ स्पष्ट है और किसी का नेतृत्व करने, किसी को सिखाने, किसी से मदद मांगने, किसी की बात मानने की आवश्यकता नहीं है, दूसरे शब्दों में, यदि शिक्षक और बच्चे सहयोग करते हैं, तो वे पारस्परिक रूप से दिलचस्प रचनात्मक कार्यों में लगे रहते हैं।

अक्सर, एक शिक्षक वह व्यक्ति होता है जो सब कुछ कर सकता है, सब कुछ जानता है और सब कुछ सिखा सकता है। बातचीत के संगठन में एक वयस्क की भूमिका के आवंटन के आधार पर, शैक्षणिक संचार के निम्नलिखित चरण निर्धारित किए जाते हैं।

संरक्षकता। यह लक्ष्यों को निर्धारित करने और बच्चे की मदद करने में वयस्कों की अधिकतम भूमिका, लक्ष्यों के प्रति जागरूकता के निम्नतम स्तर और न्यूनतम भूमिका की विशेषता है। बच्चेवयस्कों की मदद करने में।

मेंटरशिप। वयस्कों की निर्णायक भूमिका में मुश्किल बच्चों की बढ़ती भूमिकाउनकी मदद करने में।

साझेदारी। वयस्कों की भूमिका प्रमुख है, तथापि लक्ष्यों की जागरूकता में अपर्याप्त समानता बनी हुई है। संयुक्त प्रयासों की सापेक्ष समानता के साथ गतिविधि की सफलता सुनिश्चित की जाती है।

सहयोग। अग्रणी के रूप में वयस्कों की भूमिका को परिभाषित करता है। उद्देश्य की एकता के बारे में पर्याप्त जागरूकता। संयुक्त प्रयासों की समानता, एक दूसरे की मदद करने की तत्परता से सफलता सुनिश्चित होती है।

कॉमनवेल्थ को सहयोग का उच्चतम रूप माना जाता है, जब व्यापार, व्यक्तिगत संबंधों को सह-निर्माण के आधार पर एक साथ मिला दिया जाता है।

भाषण विकासकिंडरगार्टन को बहुत कुछ दिया जाता है ध्यान: शब्दकोश का विस्तार करने के लिए कक्षाएं आयोजित की जाती हैं, phrasal का गठन भाषण, रीटेलिंग सिखाना, कहानी सुनाना। यह सब सकारात्मक परिणाम देता है, लेकिन वे मुख्य रूप से मात्रात्मक पक्ष की चिंता करते हैं। भाषण. पाठ में, बच्चा, एक वयस्क का पालन करता है, अलग-अलग शब्दों और वाक्यांशों का उच्चारण करता है और याद करता है, हालांकि, एक नियम के रूप में, लगभग कभी भी सक्रिय रूप से उनका उपयोग नहीं करता है। भाषण. कक्षाओं की प्रभावशीलता सीधे इस बात पर निर्भर करती है कि बच्चा सक्रिय भाषण में अधिग्रहीत कौशल को कैसे शामिल करेगा।

एम आर लवोव स्थितियों पर ध्यान आकर्षित करता है भाषण गतिविधि का विकास:

1. सामान्य गतिविधि, सामाजिकता, पहल, नेतृत्व की इच्छा;

2. अकड़न, शर्म को दूर करने की क्षमता;

3. स्थितिजन्य संवाद से एक एकालाप, जानबूझकर, नियोजित करने की क्षमता भाषण.

उच्च स्तर विकास भाषण क्षमतामें पूर्वस्कूली शामिल हैं:

स्वामित्व साहित्यिक मानदंडऔर मूल भाषा के नियम, किसी के विचारों को व्यक्त करते समय और किसी भी प्रकार के उच्चारण की रचना करते समय शब्दावली और व्याकरण का मुक्त उपयोग;

वयस्कों के साथ संवाद करने की क्षमता और समकक्ष लोग: सुनो उत्तर पूछो वस्तु, समझाना; बहस आदि

नियमों और विनियमों का ज्ञान "भाषण शिष्टाचार"स्थिति के आधार पर उनका उपयोग करने की क्षमता;

साक्षरता और लेखन में बुनियादी दक्षता।

मौखिक संचार को सक्रिय करने के उद्देश्य से बच्चे पर प्रभाव की प्रणाली पर विचार करें।

प्रथम खण। पुनरोद्धार बच्चे.

इस ब्लॉक की मुख्य सामग्री चेहरे के भावों और पैंटोमाइम में भावनात्मक अवस्थाओं की धारणा, अनुभव और अभिव्यक्ति पर खेल अभ्यास और अध्ययन है। विकासव्यवहारिक गतिविधि, स्वतंत्रता का निर्माण, समूह के सदस्यों के लिए भावनात्मक समर्थन, अलगाव को दूर करने के लिए, समूह से संबंधित होने की भावना और पर्याप्त आत्म-सम्मान के गठन के माध्यम से सामाजिक अलगाव।

अभ्यास, साथ ही साथ इस ब्लॉक के अध्ययन, वार्म-अप के रूप में किए जाते हैं, काम में शामिल करने का एक साधन और विकास. कार्य का आयोजन, शिक्षक, और यह बहुत महत्वपूर्ण है, बनाना चाहिए बच्चेएक वयस्क के कार्यों की नकल करने की आवश्यकता।

इसके लिए, प्रकार के प्रोत्साहनों का उपयोग करना आवश्यक है "कैसे मुझे दिखाओ।", "कैसे मुझे दिखाओ।", "मेरे बाद दोहराएँ।"आदि।

बच्चेबुनियादी भावनाओं की धारणा और अभिव्यक्ति को सिखाना आवश्यक है। इस उद्देश्य के लिए, एक वयस्क द्वारा टिप्पणी के साथ सरल रेखाचित्रों को खेला जाता है (वह समझाता है और दिखाता है कि किसी विशेष स्थिति को व्यक्त करने के लिए किन आंदोलनों को करने की आवश्यकता है)। इसके अलावा, बच्चे बुनियादी भावनाओं को अपने दम पर दिखाना सीखते हैं।

"स्वादिष्ट कैंडी". शिक्षक, बच्चों के साथ मिलकर एक बच्चे को चुनता है। वह एक काल्पनिक कैंडी बैग पकड़े हुए है। वह इसे एक-एक करके बच्चों को सौंपते हैं। वे एक-एक कैंडी लेते हैं, धन्यवाद देते हैं, चबाते हैं, चेहरे के भावों के साथ खुशी व्यक्त करते हैं, मुस्कुराते हैं।

(पत्रिका में कुछ अभ्यासों के उदाहरण « पूर्व विद्यालयी शिक्षा» नंबर 1 - 2007, पृष्ठ 51 और शिपित्सिना एल.एम. की पुस्तक में "एबीसी ऑफ कम्युनिकेशन").

दूसरा ब्लॉक। भाषण गतिविधि के घटकों का सक्रियण।

इसके मुख्य घटकों की सक्रियता के बिना सामान्य रूप से भाषण गतिविधि की सक्रियता असंभव है, इसलिए, शब्द के खेल पर बहुत ध्यान दिया जाना चाहिए, जिसका उद्देश्य शब्दावली को समृद्ध करना है, रूप व्याकरणिक शुद्धता भाषण, स्वर अभिव्यक्ति और, सबसे महत्वपूर्ण बात, विकासभाषण गतिविधि में मौजूदा साधनों का उपयोग करने की क्षमता। ऐसे खेलों का मूल्य इस तथ्य में निहित है कि बच्चे न केवल भाषाई जानकारी प्राप्त करते हैं, बल्कि इसके साथ काम भी करते हैं, जो उनकी अपनी भाषण गतिविधि को उत्तेजित करता है।

"मुझे क्या बताओ". शिक्षक एक चित्र, एक खिलौना दिखाता है या एक शब्द कहता है, और बच्चे प्रस्तावित वस्तु के अनुरूप यथासंभव कई विशेषताओं को इंगित करते हैं, उदाहरण के लिए: टेबल - लकड़ी, रसोई, भोजन कक्ष, पुराना, आरामदायक, आदि। जिसके पास दूसरों की तुलना में अधिक सुविधाएँ हैं वह जीतता है

वह और गेंद का खेल "विपरीत बोलो", "वाक्य समाप्त करें", "यह कैसा दिखता है?"आदि।

तीसरा ब्लॉक। सक्रियण भाषणविभिन्न प्रकार की गतिविधियों में।

इस ब्लॉक की दिशाओं में से एक सामाजिक स्थिति में बदलाव है, जो समावेशन के कारण होता है बच्चेविभिन्न गतिविधियों और संचार के क्षेत्रों में। ऐसा करने के लिए, बच्चों द्वारा विभिन्न भूमिकाओं के प्रदर्शन, विज़ुअलाइज़ेशन का उपयोग करके बनाई गई समस्याग्रस्त और खेल स्थितियों के मॉडलिंग का उपयोग करने की सलाह दी जाती है। खेल और संचार की प्रक्रिया में भूमिकाओं का प्रदर्शन बच्चे को एक निश्चित स्थिति में अपेक्षित भाषण क्रियाओं के लिए मनोवैज्ञानिक रूप से तैयार करता है।

खेलों का आयोजन करते समय, एक वयस्क को बच्चे को संबोधित करने की आवश्यकता होती है, उसके साथ खेल भाषण को उत्तेजित करना, जैसे कि प्रोग्रामिंग खेल का विकास. प्रोत्साहित करने की जरूरत है बच्चेस्वतंत्र करने के लिए मुद्दे: “कात्या से पूछो, शायद वह टहलने जाना चाहती है? दीमा से पता करें कि वह कहाँ जा रहा है? लेनोचका, अपनी दादी से केक बेक करने के लिए कहें, मेहमान हमारे पास आ रहे हैं। प्रश्न-उत्तर निर्माण में सबसे बड़ी संप्रेषणीय गतिविधि होती है, इसलिए पूछताछ वाक्यों के उपयोग से जुड़े कार्यों को शामिल करने की सिफारिश की जाती है।

उदाहरण के लिए, शिक्षक समझाता है: अब बच्चे बारी-बारी से एक-दूसरे से प्रश्न पूछेंगे और उनका उत्तर देंगे। विषय सेट करता है और शुरू होता है संवाद: “रविवार को मैं अपनी बेटी के साथ चिड़ियाघर गया था। और तुम, एंड्रयू, तुमने क्या किया? दीमा को इस बारे में बताएं और उनसे वही सवाल पूछें। बच्चा पहले प्रश्न का उत्तर देता है, और फिर वह दूसरे बच्चे से पूछता है।

फिर आप उन कार्यों में प्रवेश कर सकते हैं जिनमें बच्चों को प्रस्तावित परिस्थितियों में भाषण क्रियाएं करनी पड़ती हैं। वे शर्तों और संचार में प्रतिभागियों के मौखिक विवरण के साथ-साथ एक भाषण कार्य निर्धारित करके निर्धारित किए जाते हैं। ऐसी स्थितियां जटिलता की डिग्री में भिन्न होती हैं, इसलिए उनकी प्रस्तुति में एक निश्चित क्रम का पालन करना आवश्यक है। उदाहरण के लिए, खेल में "मेहमान"बच्चे आपस में बांट लेते हैं भूमिकाओं: घर के मालिक (माँ, पिताजी, बच्चे)और मेहमान। शिक्षक बच्चों को अपने दोस्तों को आमंत्रित करने, उनसे मिलने, उनका परिचय देने के लिए आमंत्रित करता है "माता पिता". "बच्चा"मेहमानों को अपना कमरा दिखाता है, खिलौनों के बारे में बात करता है। "अभिभावक"मेज पर आमंत्रित किया, चाय, मिठाई के साथ व्यवहार किया, उनके काम के बारे में बात की। मेहमान आभारी हैं। फिर खिलाड़ी भूमिकाएं बदलते हैं।

सक्रियण कार्य भाषणखेल और संचार में अधिक जटिल नाट्यकरण खेल, नाटकीकरण, रचनात्मक भूमिका निभाने वाले खेल, कामचलाऊ खेल का उपयोग नियमों के उद्देश्य से होता है विकासरचनात्मकता और पहल दिखाने के लिए, प्रस्तावित या चुनी हुई भूमिका के अनुसार कार्य करने के लिए, स्वयं के प्रति दूसरों के दृष्टिकोण को सही ढंग से निर्धारित करने की क्षमता। खेल का लक्ष्य पारस्परिक संबंधों में बाधाओं को दूर करना, बढ़ाना है सामाजिक स्थिति. सक्रिय भाषण बच्चेखेल में वेशभूषा, दृश्यों के उपयोग, आश्चर्य के क्षणों आदि की मदद से रूपांतरित होने के अवसर को उत्तेजित करता है।

दृश्य गतिविधि मानसिक और वाणी को सक्रिय करने के एक विशिष्ट साधन के रूप में भी कार्य कर सकती है बाल विकास. उदाहरण के लिए, आप कर सकते हैं "भूल जाओ"कागज, पेंसिल, पेंट की एक शीट रखें ताकि बच्चे उनके लिए पूछने के लिए मजबूर हों, यानी भाषण पहल दिखाने के लिए। ऐसी स्थितियां योगदान देती हैं भाषण शिष्टाचार का विकास(अपील और ध्यान आकर्षित, अनुरोध, आभार, माफी, इनकार)।

इसलिए, संयुक्त गतिविधियों का संगठन सक्रिय भाषण को उत्तेजित करता है, क्योंकि ऐसी गतिविधियां दिलचस्प और महत्वपूर्ण हैं बच्चे, और इसकी सफलता काफी हद तक भाषण क्रियाओं के माध्यम से प्राप्त की जाती है। नतीजतन, प्रत्येक बच्चे में भाषण बयान बनाने की इच्छा होती है। भाषण गतिविधि को बढ़ाने के लिए उद्देश्यपूर्ण कार्य बच्चेन केवल गहन मौखिक संचार प्रदान करता है, बल्कि आपसी स्वीकृति भी प्रदान करता है बच्चे एक दूसरे को, आत्म-सम्मान बढ़ाना, प्रत्येक बच्चे द्वारा अपनी गतिविधि का प्रकटीकरण।

के लिए शैक्षिक प्रक्रिया की प्रभावशीलता भाषण विकासमें अधिकप्रयासों के समन्वय और परिवार के बच्चों और पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के लिए आवश्यकताओं की एकता पर निर्भर करता है।

शिक्षकों को छात्रों के माता-पिता के साथ मिलकर काम करने की जरूरत है। माता-पिता बच्चों के साथ विभिन्न गतिविधियों में भाग लेते हैं, उन्हें कक्षाओं, छुट्टियों और अन्य कार्यक्रमों में भाग लेने का अवसर मिलता है। विभिन्न माध्यमों का उपयोग करना महत्वपूर्ण है अभिभावक: विषयगत प्रदर्शनियां, सूचना स्टैंड, मेमो, पुस्तिकाएं।

पर इस पल- जटिलता वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में भाषण संस्कृति का विकाससैद्धांतिक रूप से अपर्याप्त रूप से विकसित और व्यावहारिक अनुसंधानके लिये पूर्व विद्यालयी शिक्षा. इस दिशा में पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों में बच्चों के साथ काम करने के संगठन पर कोई पद्धति संबंधी सिफारिशें नहीं हैं; कक्षाओं की योजना और निर्माण, उनके संचालन की पद्धति, स्तर की निगरानी विकास भाषण संस्कृति preschoolers, शैक्षिक और पद्धतिगत परिसर का विकास।

साहित्य

Kryukova S.V., Slobodkyak N.P. मैं हैरान, क्रोधित, भयभीत, शेखी बघारने और आनन्दित हूं। भावनात्मक पूर्वस्कूली बच्चों का विकासऔर जूनियर स्कूल आयु: प्रैक्टिकल गाइड. एम।, 1999।

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कार्य विषय:

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में एक संगठित तरीके से भाषण का विकास शैक्षणिक प्रक्रिया

निष्कर्ष

ग्रन्थसूची

आवेदन पत्र

परिचय

अनुसंधान की प्रासंगिकता:

बच्चे का भाषण वयस्कों के भाषण के प्रभाव में बनता है और काफी हद तक पर्याप्त भाषण अभ्यास, सामान्य भाषण वातावरण और शिक्षा और प्रशिक्षण पर निर्भर करता है, जो उसके जीवन के पहले दिनों से शुरू होता है। भाषण एक जन्मजात क्षमता नहीं है, लेकिन ओटोजेनेसिस की प्रक्रिया में विकसित होता है - व्यक्तिगत विकासजीव अपनी स्थापना के क्षण से जीवन के अंत तक।) बच्चे के शारीरिक और मानसिक विकास के समानांतर और उसके समग्र विकास के संकेतक के रूप में कार्य करता है। एक बच्चे द्वारा मूल भाषा का आत्मसात एक सख्त नियमितता के साथ होता है और सभी बच्चों के लिए कई विशेषताओं की विशेषता होती है। भाषण की विकृति को समझने के लिए, इस प्रक्रिया के पैटर्न और जिन स्थितियों पर इसका सफल पाठ्यक्रम निर्भर करता है, उन्हें जानने के लिए आदर्श रूप से बच्चों के लगातार भाषण विकास के पूरे मार्ग को स्पष्ट रूप से समझना आवश्यक है।

रूसी शिक्षाशास्त्र में मूल भाषा में शिक्षा और शिक्षण की एक लंबी परंपरा है। जीवन के पहले वर्षों में मूल भाषा सिखाने की आवश्यकता के बारे में विचार कई प्रसिद्ध शिक्षकों, लेखकों और दार्शनिकों के कार्यों में निहित हैं।

येफिम एरोनोविच आर्किन (1873 - 1948) के कार्यों को व्यापक रूप से जाना जाता था। उन्होंने वयस्कों के साथ बच्चों के मौखिक संचार को अपने आसपास की दुनिया के एक छोटे बच्चे के लिए ज्ञान का स्रोत माना। मोनोग्राफ ए चाइल्ड फ्रॉम वन टू फोर इयर्स (1931), साथ ही साथ कई लेखों में, अर्किन बच्चों के भाषण की शब्दावली और व्याकरणिक रूपों में परिवर्तन का पता लगाता है; I.P के कार्यों के आधार पर। पावलोवा, वी.एम. बेखटरेव, भाषण के साइकोफिजियोलॉजिकल तंत्र की व्याख्या करते हैं, पहली मुखर प्रतिक्रियाओं की प्रकृति, भाषण और बुद्धि के विकास, भाषण के विकास में लयबद्ध उतार-चढ़ाव के बीच संबंध को दर्शाता है।

एलिसेवेटा इवानोव्ना टिकीवा (1867 - 1944) की गतिविधियों ने भाषण के विकास पर काम करने की सामग्री और तरीकों पर बहुत प्रभाव डाला, जिसे जाना जाता है सार्वजनिक आंकड़ापूर्वस्कूली शिक्षा के क्षेत्र में।

उसने बालवाड़ी में बच्चों के भाषण के विकास पर काम के मुख्य कार्यों (वर्गों) की पहचान की:

बच्चों में भाषण तंत्र का विकास, इसकी लचीलापन, स्पष्टता, भाषण सुनवाई का विकास;

भाषण सामग्री का संचय;

भाषण के रूप, इसकी संरचना पर काम करें।

ई.आई. टिकीवा ने इन समस्याओं को हल करने के तरीके दिखाए। उनके लेखन में, शब्द पर कार्य की एक सुसंगत प्रणाली प्रस्तुत की जाती है।

पूर्वस्कूली उम्र भाषण के विकास में मुख्य चरणों में से एक है।

पूर्वस्कूली उम्र में, एक बच्चे को एक शब्दावली में महारत हासिल करनी चाहिए जो उसे साथियों और वयस्कों के साथ संवाद करने, स्कूल में सफलतापूर्वक अध्ययन करने, साहित्य, टेलीविजन और रेडियो कार्यक्रमों आदि को समझने की अनुमति देगा। इसलिए, पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्रबच्चों में शब्दावली के विकास को एक के रूप में मानता है महत्वपूर्ण कार्यभाषण विकास।

प्रीस्कूलर की शब्दावली को समृद्ध करने के सिद्धांतों में से एक सामग्री का कनेक्शन है शब्दावली कार्यआसपास की दुनिया के बारे में बच्चे के ज्ञान की धीरे-धीरे विकसित होने की संभावनाओं के साथ। इस प्रकार, शब्दावली कार्य की विषय-वस्तु एक आयु वर्ग से दूसरे आयु वर्ग में अधिक जटिल हो जाती है।

सफल होने के लिए बच्चों की शब्दावली के विकास और संवर्धन के लिए, विभिन्न तरीकों और काम की तकनीकों का उपयोग किया जाता है। तो वयस्क एक बच्चे को पढ़ रहे हैं लघु कथाएँऔर परीकथाएँ, उसे नई जानकारी प्रदान करती हैं।

नतीजतन, भाषण न केवल वह दर्शाता है जो बच्चा पहले से जानता है खुद का अनुभव, लेकिन यह भी बताता है कि वह अभी तक क्या नहीं जानता है, उसका परिचय देता है चौड़ा घेरातथ्य और घटनाएँ उसके लिए नई हैं। वह खुद बताना शुरू करता है, कभी-कभी कल्पना करता है और अक्सर वास्तविक स्थिति से विचलित होता है।

अध्ययन का उद्देश्य:पुराने पूर्वस्कूली बच्चों का भाषण।

अध्ययन का विषय:शैक्षणिक प्रक्रिया में वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के भाषण के विकास पर काम का संगठन।

अध्ययन का उद्देश्य:शैक्षणिक प्रक्रिया में वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के भाषण के अध्ययन और विकास की विशेषताओं पर विचार करने के लिए।

अनुसंधान के उद्देश्य:

भाषण की विशेषताओं का वर्णन करें। वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के भाषण विकास को चिह्नित करने के लिए।

बालवाड़ी के वरिष्ठ समूह में भाषण विकास के कार्यों को प्रकट करने के लिए।

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में भाषण के विकास की शर्तों का वर्णन करें।

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में शब्दावली के विकास के स्तर का अध्ययन करें।

समाप्त करने के लिए।

1. वरिष्ठ पूर्वस्कूली आयु के बच्चे के भाषण विकास की समस्या का अध्ययन

1.1 भाषण। वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के भाषण विकास की विशेषताएं

एम.एस. जैसे शोधकर्ताओं के कार्यों में भाषण विकास की समस्या पर चर्चा की गई है। सोलोविचिक, ए.ए. लियोन्टीव, लावोव एम.आर., टी.ए. लेडीज़ेंस्काया, झिंकिन एन.आई., एस.एल. रुबिनस्टीन और अन्य।

एस.एल. रुबिनस्टीन का कहना है कि भाषण संचार की गतिविधि है - अभिव्यक्ति, प्रभाव, संदेश - भाषा के माध्यम से, भाषण क्रिया में भाषा है। भाषण, भाषा के साथ एक और उससे अलग, एक निश्चित गतिविधि की एकता है - संचार - और एक निश्चित सामग्री, जो नामित और नामित, प्रतिबिंबित करती है। अधिक सटीक रूप से, भाषण दूसरे के लिए चेतना (विचारों, भावनाओं, अनुभवों) के अस्तित्व का एक रूप है, जो उसके साथ संचार के साधन के रूप में कार्य करता है, और वास्तविकता के सामान्यीकृत प्रतिबिंब का एक रूप है, या सोच के अस्तित्व का एक रूप है।

लोगों के बीच संचारी संबंधों के आधार पर, संज्ञानात्मक कार्य एक विशिष्ट निरूपण कार्य में बदल जाता है।

अभिव्यक्ति के साधन के रूप में भाषण अभिव्यंजक आंदोलनों की समग्रता में शामिल है - हावभाव, चेहरे के भाव आदि के साथ।

वाणी के दो मुख्य कार्य - संप्रेषणीय और सार्थक, जिसके कारण वाणी संचार का साधन है और विचार, चेतना के अस्तित्व का एक रूप, एक के माध्यम से बनता है और एक दूसरे में कार्य करता है। संचार के साधन के रूप में भाषण की सामाजिक प्रकृति और इसके निरूपण चरित्र का अटूट संबंध है। भाषण में, एकता और आंतरिक अंतर्विरोध में, मनुष्य की सामाजिक प्रकृति और उसकी अंतर्निहित चेतना का प्रतिनिधित्व किया जाता है।

अस्तित्व विभिन्न प्रकारभाषण: इशारा भाषण और ध्वनि भाषण, लिखित और मौखिक भाषण, बाहरी भाषण और आंतरिक भाषण।

आधुनिक भाषण मुख्य रूप से ध्वनि भाषण है, लेकिन आधुनिक मनुष्य के मुख्य रूप से ध्वनि भाषण में इशारा एक निश्चित भूमिका निभाता है। रूप में, उदाहरण के लिए, इशारा करने का इशारावह अक्सर उस स्थिति के संदर्भ में पूरक होता है जो ध्वनि भाषण के संदर्भ में नहीं कहा जाता है या स्पष्ट रूप से परिभाषित किया जाता है; एक अभिव्यंजक हावभाव के रूप में, यह किसी शब्द को एक विशेष अभिव्यक्ति दे सकता है या ध्वनि भाषण की शब्दार्थ सामग्री में एक नई छाया भी पेश कर सकता है।

इस प्रकार, ध्वनि भाषण में ध्वनि और हावभाव का कुछ अंतर्संबंध और पूरकता होती है, ध्वनि भाषण का शब्दार्थ संदर्भ और कमोबेश दृश्य और अभिव्यंजक स्थिति जिसमें इशारा हमारा परिचय कराता है; इसमें शब्द और स्थिति आमतौर पर एक दूसरे के पूरक होते हैं, जैसे कि एक पूरे।

हालाँकि, वर्तमान में, इशारों की भाषा (चेहरे के भाव और पैंटोमाइम) केवल ध्वनि भाषण के मुख्य पाठ की संगत है: हमारे भाषण में एक इशारा केवल एक सहायक, माध्यमिक अर्थ है।

मानव सोच का विकास अनिवार्य रूप से मुखर ध्वनि भाषण के विकास से जुड़ा हुआ है। चूंकि ध्वनि भाषण में शब्द और संकेत के बीच संबंध अधिक है सार चरित्रहावभाव के संबंध की तुलना में यह क्या दर्शाता है या यह क्या इंगित करता है, ध्वनि भाषण में सोच का एक उच्च विकास होता है; दूसरी ओर, अधिक सामान्यीकृत और अमूर्त सोच, बदले में, इसकी अभिव्यक्ति के लिए ध्वनि भाषण की आवश्यकता होती है। इस प्रकार, वे आपस में जुड़े हुए हैं और ऐतिहासिक विकास की प्रक्रिया में अन्योन्याश्रित थे।

मौखिक भाषण (बोलचाल की भाषा के रूप में, वार्ताकार के साथ सीधे संपर्क की स्थितियों में भाषण-बातचीत) और लिखित भाषण भी एक दूसरे से काफी भिन्न होते हैं।

लिखित और मौखिक भाषण आमतौर पर अलग-अलग कार्य करते हैं। अधिकांश भाग के लिए मौखिक भाषण बातचीत की स्थिति में बोलचाल की भाषा के रूप में कार्य करता है, लिखित भाषण - व्यवसाय, वैज्ञानिक, अधिक अवैयक्तिक भाषण के रूप में, सीधे उपस्थित वार्ताकार के लिए अभिप्रेत नहीं है। इस मामले में, लिखित भाषण मुख्य रूप से अधिक अमूर्त सामग्री को व्यक्त करने के उद्देश्य से होता है, जबकि मौखिक, बोलचाल की भाषा ज्यादातर प्रत्यक्ष अनुभव से पैदा होती है। यहाँ से पूरी लाइनलिखित और मौखिक भाषण के निर्माण में और उनमें से प्रत्येक का उपयोग करने वाले साधनों में अंतर।

न तो मौखिक और न ही लिखित भाषण एक सजातीय संपूर्ण है।

मौखिक और लिखित भाषण दोनों के विभिन्न प्रकार हैं। मौखिक भाषण एक ओर, बोलचाल भाषण, भाषण-वार्तालाप, दूसरी ओर भाषण, वक्तृत्व, रिपोर्ट, व्याख्यान हो सकता है। लिखित भाषण की विभिन्न किस्में भी हैं: एक वैज्ञानिक ग्रंथ के भाषण से पत्र चरित्र और शैली में महत्वपूर्ण रूप से भिन्न होगा; पत्रकीय शैली - एक विशेष शैली; यह मौखिक भाषण की शैली और सामान्य चरित्र के बहुत करीब है। दूसरी ओर भाषण सार्वजनिक बोल, व्याख्यान, रिपोर्ट कुछ मामलों में उनकी प्रकृति से लिखित भाषण के बहुत करीब हैं।

एक दूसरे से महत्वपूर्ण रूप से भिन्न, और, इसके अलावा, सोच, बाहरी, ज़ोरदार मौखिक भाषण और आंतरिक भाषण के संबंध में भी, जिसका उपयोग हम मुख्य रूप से तब करते हैं, जब हम अपने बारे में सोचते हैं, हम अपने विचारों को मौखिक योगों में ढालते हैं।

आंतरिक भाषण बाहरी भाषण से न केवल उस बाहरी संकेत में भिन्न होता है कि यह तेज आवाज़ के साथ नहीं होता है, यह "भाषण शून्य ध्वनि" है। आंतरिक भाषण अपने कार्य में बाहरी भाषण से भिन्न होता है। बाहरी भाषण की तुलना में एक अलग कार्य करते हुए, यह कुछ मायनों में इसकी संरचना में भी भिन्न होता है; अन्य परिस्थितियों में बहते हुए, यह समग्र रूप से कुछ परिवर्तन से गुजरता है।

आंतरिक भाषण भी इसकी सामग्री में सामाजिक है। यह बयान कि आंतरिक भाषण स्वयं के साथ भाषण है, पूरी तरह सटीक नहीं है। और आंतरिक भाषण ज्यादातर वार्ताकार को संबोधित किया जाता है। कभी-कभी यह एक विशिष्ट, व्यक्तिगत वार्ताकार होता है। "मैंने खुद को उस पर पकड़ लिया," मैंने एक पत्र में पढ़ा, "कि मैं आपके साथ घंटों तक एक अंतहीन आंतरिक बातचीत कर रहा हूं"; आंतरिक भाषण आंतरिक वार्तालाप हो सकता है।

एस.एल. रुबिनस्टीन का कहना है कि आंतरिक भाषण को पूरी तरह से बौद्धिक बनाना गलत होगा। आंतरिक भाषण-बातचीत (एक काल्पनिक वार्ताकार के साथ) अक्सर भावनात्मक रूप से संतृप्त होती है। लेकिन इसमें कोई संदेह नहीं है कि सोच विशेष रूप से आंतरिक भाषण से निकटता से जुड़ी हुई है। इसलिए, सोच और आंतरिक भाषण की बार-बार पहचान की गई। यह आंतरिक भाषण के संबंध में ठीक है कि भाषण और सोच के बीच सामान्य, मौलिक रूप में संबंध का सवाल विशेष तीक्ष्णता के साथ उठता है।

पूर्वस्कूली चरण

इस अवधि को बच्चों के सबसे गहन भाषण विकास की विशेषता है। अक्सर शब्दावली के विस्तार में गुणात्मक छलांग लगती है। बच्चा भाषण के सभी भागों का सक्रिय रूप से उपयोग करना शुरू कर देता है, शब्द निर्माण कौशल धीरे-धीरे बनते हैं।

भाषा अधिग्रहण की प्रक्रिया इतनी गतिशील रूप से आगे बढ़ती है कि तीन साल के बाद बच्चों के साथ अच्छा स्तरभाषण विकास, वे न केवल व्याकरणिक रूप से सही की मदद से स्वतंत्र रूप से संवाद करते हैं सरल वाक्य, लेकिन कई प्रकार के जटिल वाक्य भी, संयोजनों और संबद्ध शब्दों का उपयोग करते हुए (को, क्योंकि, अगर, वह ... जो, आदि):

- मैं तमसिया को हरे रंग से रंगूंगा, क्योंकि वह हर समय बीमार रहती है।

- कानों के पास बाल लंबे होंगे, क्योंकि ये मेरे आकर्षण हैं।

- अगर गुस्से और गुस्से की हवा चली तो हम सब आइकल्स में बदल जाएंगे।

इस समय, बच्चों की सक्रिय शब्दावली 3-4 शब्दों तक पहुँचती है, शब्दों का अधिक विभेदित उपयोग उनके अर्थ के अनुसार बनता है, विभक्ति की प्रक्रिया में सुधार होता है।

पांच या छह साल की उम्र में बच्चों के बयान काफी लंबे होते हैं, प्रस्तुति का एक खास तर्क पकड़ा जाता है। अक्सर उनकी कहानियों में फंतासी के तत्व होते हैं, एपिसोड के साथ आने की इच्छा जो वास्तव में मौजूद नहीं थी।

पूर्वस्कूली अवधि में, भाषण के ध्वन्यात्मक पक्ष का काफी सक्रिय गठन होता है, विभिन्न परतों को पुन: उत्पन्न करने की क्षमता शब्दांश संरचनाऔर ध्वनि भरना। यदि कोई बच्चा उसी समय गलतियाँ करता है, तो वे उसके लिए सबसे कठिन, कम इस्तेमाल किए जाने वाले और अक्सर अपरिचित शब्दों की चिंता करते हैं।

उसी समय, यह बच्चे को सही करने के लिए पर्याप्त है, एक नमूना उत्तर दें और उसे इस शब्द का सही उच्चारण करने के लिए थोड़ा "सिखाएं", और वह जल्दी से इस नए शब्द को स्वतंत्र भाषण में पेश करेगा।

श्रवण धारणा के कौशल को विकसित करने से आपके स्वयं के उच्चारण को नियंत्रित करने और दूसरों के भाषण में त्रुटियों को सुनने में मदद मिलती है। इस अवधि के दौरान, एक भाषाई वृत्ति बनती है, जो सभी के आत्मविश्वासपूर्ण उपयोग को सुनिश्चित करती है व्याकरणिक श्रेणियां. यदि इस उम्र में बच्चा लगातार एग्रमैटिज्म की अनुमति देता है (मैं बैटिक खेलता हूं - मैं अपने भाई के साथ खेलता हूं; मेरी मां स्टोर में थी - मैं अपनी मां के साथ स्टोर में था; गेंद गिर गई और टोया - गेंद टेबल से गिर गई, आदि) ।), सिलेबल्स और ध्वनियों की कटौती और पुनर्व्यवस्था, आत्मसात सिलेबल्स, उनके प्रतिस्थापन और लंघन - यह एक महत्वपूर्ण और ठोस लक्षण है, जो भाषण समारोह के स्पष्ट अविकसितता का संकेत देता है। ऐसे बच्चों को स्कूल में प्रवेश करने से पहले व्यवस्थित स्पीच थेरेपी कक्षाओं की आवश्यकता होती है।

इस प्रकार, पूर्वस्कूली अवधि के अंत तक, बच्चों के पास ध्वन्यात्मक, शाब्दिक और व्याकरणिक रूप से एक विस्तृत वाक्यांश भाषण होना चाहिए।

ध्वन्यात्मक सुनवाई के विकास का स्तर उन्हें ध्वनि विश्लेषण और संश्लेषण के कौशल में महारत हासिल करने की अनुमति देता है, जो कि स्कूली अवधि के दौरान साक्षरता प्राप्त करने के लिए एक आवश्यक शर्त है। जैसा कि ए.एन. ग्वोज़देव, सात साल की उम्र तक, एक बच्चा संचार के पूर्ण साधन के रूप में भाषण में महारत हासिल करता है (बशर्ते कि भाषण तंत्र संरक्षित हो, अगर मानसिक और बौद्धिक विकास में कोई विचलन नहीं है, अगर बच्चे को एक सामान्य भाषण में लाया जाता है और सामाजिक वातावरण)।

विचार करें कि क्या हैं पुराने प्रीस्कूलरों में भाषण विकास की विशेषताएं।

ए.जी. अरुशानोवा का कहना है कि एक पुराने प्रीस्कूलर के भाषण की एक विशिष्ट विशेषता विभिन्न प्रकार के ग्रंथों के निर्माण का उसका सक्रिय विकास है। बच्चा एक एकालाप के रूप में महारत हासिल करता है। भाषण संचार की दृष्टि से प्रस्तुत स्थिति से स्वतंत्र, प्रासंगिक हो जाता है। सुसंगत भाषण के विकास के संबंध में व्याकरणिक संरचना में सुधार होता है।

छठे वर्ष में, भाषा प्रणाली का विकास मूल रूप से पूरा हो गया है, लेकिन कई एकल पारंपरिक रूपों में अभी भी महारत हासिल नहीं हुई है। शब्द-रचनात्मक प्रक्रिया अभी भी सक्रिय रूप से आगे बढ़ रही है, पिछले आयु वर्ग की तुलना में नवाचारों की संख्या भी बढ़ जाती है - व्याकरणिक गणनाएं हैं, "टटोलना" रूप: भौं, भौं, भौं; कई मामले गलत सेटिंगउच्चारण। नवाचारों से संकेत मिलता है कि बच्चा तैयार रूप को पुन: पेश नहीं करता है, लेकिन सक्रिय रूप से इसे स्वतंत्र रूप से बनाता है।

वाक्य संरचना का गठन

सुसंगत भाषण और कहानी कहने की प्रक्रिया में, बच्चे सक्रिय रूप से औपचारिक रचना संचार का उपयोग करना शुरू करते हैं। (उदाहरण के लिए: फिर एक बार, वे भागे ... और एक लॉग के नीचे, और हर कोई फिसल गया और गिर गया।) सरल सामान्य वाक्यों, जटिल और जटिल, का अनुपात बढ़ जाता है। प्रत्यक्ष भाषण का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है। वाक्यों को शब्दों की सहायता से जोड़ा जाता है और फिर, एक पर्यायवाची प्रतिस्थापन, शाब्दिक पुनरावृत्ति के माध्यम से।

संचार के क्षेत्र के विस्तार के संबंध में, संज्ञानात्मक गतिविधि की सामग्री, भाषण के बढ़ते संदर्भ के संबंध में, वाक्य रचना की त्रुटियां अन्य त्रुटियों पर हावी होने लगती हैं। वे सुसंगत भाषण में व्याकरण संबंधी त्रुटियों की कुल संख्या का 70% तक खाते हैं। बयानों की संरचना में सुधार करने के लिए, सुसंगत भाषण और कहानी कहने की शिक्षा, जो एक चंचल रूप ले सकती है, एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाती है।

जीवन के छठे वर्ष में, पहले की तरह, कई का आत्मसात रूपात्मक साधन(संज्ञाओं के नाममात्र और जनन संबंधी मामलों के बहुवचन रूप, क्रियाओं की अनिवार्य मनोदशा, विशेषणों और क्रियाविशेषणों की तुलना की डिग्री)। बच्चा वास्तविकता के नए क्षेत्रों को सीखता है, नया शब्दकोशऔर, तदनुसार, नए शब्दों के व्याकरणिक परिवर्तन के रूप।

ए.जी. अरुशानोवा का कहना है कि जीवन के छठे वर्ष में, पहले की तरह, कई रूपात्मक साधनों का आत्मसात सक्रिय रूप से आगे बढ़ रहा है (संज्ञाओं के नाममात्र और अनुवांशिक मामलों के बहुवचन रूप, क्रियाओं की अनिवार्य मनोदशा, विशेषणों और क्रियाविशेषणों की तुलना की डिग्री) .

बच्चा वास्तविकता के नए क्षेत्रों, नई शब्दावली और, तदनुसार, नए शब्दों के व्याकरणिक परिवर्तन के रूपों में महारत हासिल करता है।

जीवन के छठे वर्ष में, शब्द-निर्माण विधियों का विकास बहुत सक्रिय होता है। यह बड़ी संख्या में व्युत्पन्न शब्दों की महारत में, शब्द निर्माण की तीव्रता में प्रकट होता है। नवाचार भाषण के मुख्य भागों को कवर करते हैं: संज्ञा (नेवला, निगल, सारस, बेबी स्टॉर्क, स्टार्लिंग्स, स्टार्लिंग्स, स्टार्लिंग्स), विशेषण (मश्ड, कर्कश, क्रोधित, नाराज, रात का खाना, लंबे कान वाले), क्रिया (बैंग, रोल्ड, अटक) ).

इस उम्र में लगभग सभी बच्चों में शब्द निर्माण देखा जाता है। यह शब्द निर्माण का उत्कर्ष है। यह अब एक भाषा के खेल का रूप ले चुका है, जो एक विशेष तरीके से प्रकट होता है। भावनात्मक रूप सेबच्चा शब्द के साथ प्रयोग करता है।

जीवन के पांचवें वर्ष को भाषण की मनमानी के गठन, ध्वन्यात्मक धारणा के गठन, सबसे सरल भाषाई प्रतिमानों के बारे में जागरूकता से चिह्नित किया जाता है, जो विशेष रूप से व्याकरणिक सामग्री (शब्द-निर्माण) के साथ भाषा के खेल की प्रचुरता में प्रकट होता है। "व्याकरणिक गणना")।

जीवन के छठे और सातवें वर्ष - व्याकरण के तरीकों में महारत हासिल करने की अवस्था सही निर्माणविस्तृत जुड़े बयान, सक्रिय विकास जटिल वाक्य रचनाएक एकालाप के मनमाने निर्माण के साथ, व्याकरणिक और ध्वन्यात्मक रूप से सही भाषण बनाने का चरण, वाक्यों, शब्दों, ध्वनियों को भाषण (समझ) से अलग करने के तरीकों में महारत हासिल करना। पुराने पूर्वस्कूली युग में, साथियों के साथ एक समन्वित संवाद का गठन भी होता है, एक वयस्क के साथ संवाद में व्यक्तिपरकता और पहल का विकास होता है।

इस प्रकार, वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र में बच्चे के भाषण के विकास के सामान्य पैटर्न के रूप में निम्नलिखित को प्रतिष्ठित किया जा सकता है:

स्थिति के एक घटक के रूप में शब्द की उपस्थिति, इसके अन्य गुणों से सटे। यहाँ कोई अभी तक एक लाक्षणिक कार्य के गठन के बारे में बात नहीं कर सकता है;

शब्द को स्थिति से अलग करना, साइन-प्रतीकात्मक प्रणालियों में निहित कानूनों के अनुसार इसके कामकाज की शुरुआत। शब्द की विषय सामग्री (प्रतीकात्मक कार्य) के लिए अभिविन्यास बनाए रखते हुए, लाक्षणिक कार्य का उद्देश्य उद्भव और विकास;

विमानों के विभाजन पर प्रतिबिंब का उद्भव, जो बाद में सांकेतिक स्थिति के अन्य सभी घटकों तक फैलता है जो लाक्षणिक कार्य करते हैं।

1.2 बालवाड़ी के वरिष्ठ समूह में भाषण विकास के कार्य

किंडरगार्टन में शिक्षा और प्रशिक्षण के कार्यक्रम में, ए.एम. द्वारा संपादित। वसीलीवा किंडरगार्टन के वरिष्ठ समूह में बच्चों के भाषण विकास के निम्नलिखित कार्यों के बारे में बात करते हैं।

भाषण पर्यावरण का विकास करना

संचार के साधन के रूप में भाषण को विकसित करना जारी रखें। अपने आसपास की दुनिया की विविधता के बारे में बच्चों के विचारों का विस्तार करना। विचार के लिए प्रस्तुत करने के लिए हस्तशिल्प, मिनी-संग्रह (पोस्टकार्ड, टिकटें, सिक्के, एक निश्चित सामग्री से बने खिलौनों के सेट), सचित्र किताबें (विभिन्न कलाकारों द्वारा चित्र के साथ परिचित परियों की कहानियों सहित), पोस्टकार्ड, मूल भूमि के स्थलों के साथ तस्वीरें, मास्को, चित्रों का पुनरुत्पादन (पूर्व-क्रांतिकारी रूस के जीवन से सहित)।

शिक्षक और अन्य बच्चों के साथ विभिन्न प्रकार के इंप्रेशन साझा करने के बच्चे के प्रयासों को प्रोत्साहित करें, प्राप्त जानकारी के स्रोत को स्पष्ट करें (टीवी शो, कहानी) प्यारा, प्रदर्शनी देखने, बच्चों के प्रदर्शन आदि)।

रोजमर्रा की जिंदगी में, खेलों में, बच्चों को विनम्रता के रूपों को व्यक्त करने के लिए प्रेरित करें (क्षमा मांगें, क्षमा मांगें, धन्यवाद, तारीफ करें)। बच्चों को विवादास्पद मुद्दों को हल करने और भाषण की मदद से संघर्षों को हल करने के लिए सिखाने के लिए: समझाने, साबित करने, समझाने के लिए।

शब्दावली गठन

रोजमर्रा के वातावरण की वस्तुओं को निरूपित करने वाली संज्ञाओं वाले बच्चों के भाषण को समृद्ध करने के लिए; वस्तुओं के गुणों और गुणों को दर्शाने वाले विशेषण; क्रियाविशेषण लोगों के रिश्ते, काम करने के उनके दृष्टिकोण को दर्शाता है।

विशेषण (सफेद - बर्फ, चीनी, चाक) के लिए संज्ञा के चयन में बच्चों को व्यायाम करें, समान अर्थ वाले शब्द (शरारती - शरारती - मसखरा), विपरीत अर्थ के साथ (कमजोर - मजबूत, बादल - धूप)।

बच्चों को ठीक अर्थ के अनुसार शब्दों का प्रयोग करने में मदद करें।

भाषण की ध्वनि संस्कृति

ध्वनियों के सही, विशिष्ट उच्चारण को समेकित करने के लिए। कान से अंतर करना सीखें और स्पष्ट रूप से बिना किसी उच्चारण और ध्वनि के समान ध्वनि का उच्चारण करें: s-z, s-ts, sh-zh, h-gu, s-sh, f-3, l-r।

ध्वन्यात्मक जागरूकता विकसित करना जारी रखें। किसी शब्द (शुरुआत, मध्य, अंत) में ध्वनि का स्थान निर्धारित करना सीखें।

भाषण की अभिव्यक्ति की अभिव्यक्ति का अभ्यास करें।

भाषण की व्याकरणिक संरचना

वाक्यों में शब्दों का समन्वय करने की क्षमता में सुधार करें: अंकों के साथ संज्ञा (पांच नाशपाती, तीन लोग) और संज्ञा के साथ विशेषण (मेंढक-हरा पेट)। बच्चों को एक शब्द में तनाव के गलत स्थान पर ध्यान देने में मदद करें, वैकल्पिक व्यंजनों में त्रुटि, इसे स्वयं ठीक करने का अवसर प्रदान करें।

शब्द बनाने के विभिन्न तरीकों का परिचय दें (चीनी का कटोरा, ब्रेड बॉक्स; बटर डिश, नमक शेकर; शिक्षक, शिक्षक, निर्माता)।

एकल-मूल शब्दों (भालू - भालू - भालू शावक, भालू) के निर्माण में व्यायाम करें, जिसमें उपसर्गों के साथ क्रियाएं शामिल हैं (भागा - भागा - भागा)। बच्चों को नाममात्र और आरोपित मामलों में बहुवचन संज्ञाओं का सही ढंग से उपयोग करने में सहायता करें; क्रिया में जरूरी मूड; विशेषण और क्रिया विशेषण में तुलनात्मक डिग्री; अविभाज्य संज्ञाएं।

सरल और जटिल वाक्य लिखना सीखें। प्रत्यक्ष और अप्रत्यक्ष भाषण का उपयोग करने की क्षमता में सुधार करें।

जुड़ा भाषण

संवादी कौशल विकसित करें।

भाषण के संवाद रूप में सुधार करें। किसी मित्र की प्रतिक्रिया से अपनी बात, सहमति या असहमति व्यक्त करने के प्रयासों को प्रोत्साहित करें।

भाषण का एक एकालाप रूप विकसित करें।

लघु कथाओं, कहानियों को पुन: सुनाने के लिए सुसंगत, सुसंगत और अभिव्यंजक रूप से पढ़ाने के लिए।

विषय के बारे में बात करने के लिए (योजना और मॉडल के अनुसार) सिखाने के लिए, लगातार विकसित होने वाली कार्रवाई के साथ चित्रों से कहानी बनाने के लिए कथानक चित्र की सामग्री। व्यक्तिगत अनुभव से घटनाओं के बारे में कहानियों की रचना करने की क्षमता विकसित करने के लिए, परियों की कहानियों के लिए अपने स्वयं के अंत के साथ आने के लिए।

शिक्षक द्वारा प्रस्तावित विषय पर सैद्धांतिक प्रकृति की लघु कथाओं को लिखने की क्षमता बनाने के लिए।

वर्ष के अंत तक, बच्चों को सक्षम होना चाहिए

बातचीत में भाग लें।

एक सहकर्मी के कथन का यथोचित और कृपया उत्तर का मूल्यांकन करें।

प्लॉट चित्र के अनुसार मॉडल के अनुसार कहानियां लिखें, चित्रों के एक सेट के अनुसार; लगातार, महत्वपूर्ण चूक के बिना, छोटे साहित्यिक कार्यों को फिर से करें।

किसी शब्द में ध्वनि का स्थान निर्धारित करें।

संज्ञाओं के लिए कई विशेषण चुनें; एक शब्द को उसी अर्थ वाले दूसरे शब्द से बदलें।

1.3 पुराने पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में भाषण के विकास के लिए शर्तें

भाषण एक व्यक्ति का सबसे महत्वपूर्ण रचनात्मक मानसिक कार्य है, सभी लोगों की अंतर्निहित क्षमता को प्रकट करने का क्षेत्र, स्वयं को संगठित करना, आत्म-विकास करना, अपने व्यक्तित्व का निर्माण करना, अन्य व्यक्तित्वों के साथ संवाद के माध्यम से उनकी आंतरिक दुनिया, अन्य दुनिया, अन्य संस्कृतियाँ।

संवाद, रचनात्मकता, अनुभूति, आत्म-विकास - ये मूलभूत घटक हैं जो शिक्षक के ध्यान के क्षेत्र में शामिल होते हैं जब वह एक प्रीस्कूलर के भाषण विकास की समस्या की ओर मुड़ता है। ये वे नींव हैं जिन पर पूर्वस्कूली उम्र के आधुनिक सिद्धांत पूरे के रूप में निर्मित होते हैं और जो पूर्वस्कूली बच्चे के विकास के लिए बुनियादी कार्यक्रम की नींव रखते हैं।

पूर्वस्कूली बच्चों में शुद्ध भाषण की शिक्षा महान सामाजिक महत्व का कार्य है, और माता-पिता और शिक्षकों दोनों को इसकी गंभीरता के बारे में पता होना चाहिए।

संचारी क्षमता को प्रीस्कूलर के व्यक्तित्व की मूलभूत विशेषता के रूप में माना जाता है आवश्यक आधारसामाजिक और बौद्धिक विकास में भलाई, बच्चों की विशिष्ट गतिविधियों के विकास में - सामूहिक खेल, डिजाइन, बच्चों की कला, आदि।

बच्चों के भाषण विकास की प्रक्रिया समय पर और सही तरीके से आगे बढ़ने के लिए कुछ शर्तें आवश्यक हैं। तो, बच्चे को: मानसिक और शारीरिक रूप से स्वस्थ होना चाहिए; सामान्य है दिमागी क्षमता; सामान्य सुनवाई और दृष्टि है; पर्याप्त मानसिक गतिविधि है; मौखिक संचार की आवश्यकता है; पूर्ण भाषण वातावरण है।

बच्चे का सामान्य (समय पर और सही) भाषण विकास उसे लगातार नई अवधारणाओं को सीखने, पर्यावरण के बारे में ज्ञान और विचारों के भंडार का विस्तार करने की अनुमति देता है।

इस प्रकार, भाषण और इसका विकास सोच के विकास के साथ निकटता से जुड़ा हुआ है।

पूर्वस्कूली बच्चों में भाषण के मनोवैज्ञानिक विकास के तरीके हैं: वयस्कों के साथ संचार; साथियों के साथ संचार; उपदेशात्मक खेल और अभ्यास; नाटकीयता खेल; अवलोकन पाठ; प्रकृति; भौतिक संस्कृति; शैक्षणिक रूप से ध्वनि उपचारात्मक वातावरण; भ्रमण; सामाजिक वातावरण; खेलो और काम करो।

तो, आइए पुराने पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के भाषण के विकास के लिए सभी मनोवैज्ञानिक तरीकों पर विचार करें।

बच्चे के व्यापक विकास के लिए एक अनिवार्य शर्त वयस्कों के साथ उसका संचार है। वयस्क मानव जाति, ज्ञान, कौशल, संस्कृति द्वारा संचित अनुभव के रखवाले हैं। यह अनुभव केवल भाषा के माध्यम से व्यक्त किया जा सकता है। भाषा "मानव संचार का सबसे महत्वपूर्ण साधन है।"

किंडरगार्टन में पूर्वस्कूली बच्चों को शिक्षित करने और शिक्षित करने के कई महत्वपूर्ण कार्यों में, मूल भाषा को पढ़ाना, भाषण विकसित करना, भाषण संचार मुख्य कार्यों में से एक है। इस सामान्य कार्यइसमें कई विशेष, निजी कार्य शामिल हैं: शिक्षा ध्वनि संस्कृतिभाषण, संवर्द्धन, समेकन और शब्दकोश की सक्रियता, भाषण की व्याकरणिक शुद्धता में सुधार, बोलचाल (संवाद) भाषण का गठन, सुसंगत भाषण का विकास, कलात्मक शब्द में रुचि बढ़ाना, साक्षरता की तैयारी करना।

किंडरगार्टन में, प्रीस्कूलर, अपनी मूल भाषा, मास्टर प्राप्त करते हैं सबसे महत्वपूर्ण रूपमौखिक संचार - मौखिक भाषण। भाषण संचार अपने पूर्ण रूप में - भाषण समझ और सक्रिय भाषण - धीरे-धीरे विकसित होता है।

एक वयस्क के साथ एक बच्चे का मौखिक संचार भावनात्मक संचार से पहले होता है। यह मूल है, भाषण विकास की प्रारंभिक अवधि में एक वयस्क और एक बच्चे के बीच संबंध की मुख्य सामग्री - जीवन के पहले वर्ष में।

बच्चा एक वयस्क की मुस्कान के साथ एक मुस्कान के साथ प्रतिक्रिया करता है, उसके साथ एक स्नेही बातचीत के जवाब में आवाज करता है। वह संक्रमित लग रहा है। उत्तेजित अवस्थावयस्क, उसकी मुस्कान, हँसी, कोमल स्वर। यह भावनात्मक संचार है, मौखिक नहीं, बल्कि यह नींव रखता है भविष्य भाषण, भविष्य संचार सार्थक रूप से बोले और समझे गए शब्दों की मदद से।

बालवाड़ी में भाषण कार्य की सामान्य प्रणाली में, शब्दकोश का संवर्धन, इसका समेकन और: सक्रियता एक बहुत बड़े स्थान पर है। और यह स्वाभाविक है। शब्द - मूल इकाईभाषा, और बच्चे की शब्दावली का विस्तार किए बिना मौखिक संचार में सुधार असंभव है। उसी समय, संज्ञानात्मक विकास, वैचारिक सोच का विकास, नए शब्दों को आत्मसात किए बिना असंभव है, बच्चे द्वारा आत्मसात की गई अवधारणाओं को व्यक्त करना, नए ज्ञान और विचारों को प्राप्त करना। इसलिए, किंडरगार्टन में शब्दावली का काम संज्ञानात्मक विकास से निकटता से संबंधित है।

"किंडरगार्टन शिक्षा कार्यक्रम" में भाषण के विकास और स्कूल के लिए प्रारंभिक समूह में मूल भाषा सिखाने के लिए कार्यों की श्रेणी में एक नया विशेष कार्य शामिल है, जिसका समाधान बच्चों को पढ़ने और लिखने के लिए सीखने की तैयारी सुनिश्चित करता है: "में प्रारंभिक समूह, पहली बार, भाषण बच्चों के लिए अध्ययन का विषय बन जाता है। शिक्षक एक भाषाई वास्तविकता के रूप में मौखिक भाषण से उनके संबंध विकसित करता है; वह उन्हें लाता है ध्वनि विश्लेषणशब्द"। बच्चों को 2-4 शब्दों के वाक्य बनाना सिखाया जाता है, ऐसी रचना के वाक्यों को शब्दों में विभाजित किया जाता है, साथ ही शब्दों को शब्दांशों में विभाजित किया जाता है और उन्हें शब्दांशों से बनाया जाता है।

"एक मनोवैज्ञानिक दृष्टिकोण से," ओआई सोलोविवा लिखते हैं, "पढ़ना और लिखना सीखने की प्रारंभिक अवधि भाषण के लिए एक नए दृष्टिकोण का गठन है। चेतना का विषय भाषण ही है, इसका बाहरी ध्वनि पक्ष, जबकि पहले का ज्ञान बच्चों को वस्तुओं के लिए निर्देशित किया गया था।" इसके अलावा, ओ। आई। सोलोविएवा ने नोट किया कि शब्द के ध्वनि पक्ष के साथ, भाषण की मौखिक रचना चेतना का विषय बन जाती है; बच्चे व्यावहारिक रूप से एक वाक्य, एक शब्द, एक शब्द के एक भाग - एक शब्दांश, एक ध्वनि से परिचित होते हैं।

बच्चों के भाषण के विकास में, अग्रणी भूमिका वयस्कों की है: शिक्षक - बालवाड़ी में, माता-पिता और रिश्तेदार - परिवार में। वयस्कों के भाषण की संस्कृति से, वे बच्चे के साथ कैसे बोलते हैं, वे उसके साथ मौखिक संचार पर कितना ध्यान देते हैं, भाषा में महारत हासिल करने में प्रीस्कूलर की सफलता काफी हद तक निर्भर करती है।

यह आवश्यक है कि शिक्षक का भाषण साहित्यिक भाषा, साहित्यिक बोलचाल की भाषा और के संबंध में मानदंडों का पालन करे ध्वनि पक्ष(ध्वनियों और शब्दों का उच्चारण, उच्चारण, गति, आदि), और शब्दकोश की समृद्धि के संबंध में, शब्द उपयोग की सटीकता, व्याकरणिक शुद्धता, सुसंगतता।

वाणी के ध्वनि पक्ष पर विशेष ध्यान दिया जाना चाहिए, क्योंकि इसकी कमियों को स्वयं वक्ता द्वारा दूर किया जाता है, उदाहरण के लिए, शब्द प्रयोग में कमियाँ।

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र में से एक महत्वपूर्ण अवधिएक व्यक्ति का जीवन (और, शायद, सबसे महत्वपूर्ण), उसका पहला "विश्वविद्यालय"। लेकिन एक वास्तविक विश्वविद्यालय के छात्र के विपरीत, एक बच्चा एक साथ सभी संकायों में अध्ययन करता है। वह जीवित प्रकृति और निर्जीव प्रकृति के रहस्यों को समझता है (बेशक, उसके लिए उपलब्ध सीमाओं के भीतर), गणित की मूल बातें सीखता है। वह गुजरता है और प्रारंभिक पाठ्यक्रम वक्तृत्वतार्किक रूप से, अभिव्यंजक रूप से अपने विचारों को व्यक्त करना सीखना। वह भी जुड़ता है दार्शनिक विज्ञान, न केवल कल्पना के काम को भावनात्मक रूप से देखने की क्षमता हासिल करना, उसके पात्रों के साथ सहानुभूति रखना, बल्कि कलात्मक अभिव्यक्ति के भाषाई साधनों के सबसे सरल रूपों को महसूस करना और समझना भी। वह थोड़ा भाषाविद् भी बन जाता है, क्योंकि वह न केवल शब्दों का सही उच्चारण करने और वाक्यों का निर्माण करने की क्षमता हासिल करता है, बल्कि यह भी महसूस करता है कि एक शब्द में क्या ध्वनि होती है, एक वाक्य में कौन से शब्द होते हैं। यह सब स्कूल में सफल सीखने के लिए, बच्चे के व्यक्तित्व के व्यापक विकास के लिए आवश्यक है।

पुराने प्रीस्कूलर के साथ कक्षाएं भी व्यापक रूप से उपदेशात्मक खेल और अभ्यास का उपयोग करती हैं, संचार और खेल प्रेरणा पर आधारित होती हैं, इसमें मनोरंजन के तत्व होते हैं और इसमें प्लास्टिक व्यायाम (शारीरिक शिक्षा मिनट) शामिल होते हैं। लेकिन वे स्पष्ट रूप से शिक्षण तकनीकों का उपयोग करते हैं, खासकर जब एक सुसंगत कथन के निर्माण के साधनों और विधियों में महारत हासिल करते हैं।

वहीं, शिक्षक और बच्चों के बीच संवाद लोकतांत्रिक होता है। पाठ वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र में मूल भाषा सिखाने का एक प्रभावी रूप है। शिक्षण की प्रभावशीलता रूप पर नहीं, बल्कि सामग्री, उपयोग की जाने वाली विधियों और शिक्षक और बच्चों के बीच संचार की शैली पर निर्भर करती है। व्यवस्थित कक्षाएं बच्चों को भाषाई जानकारी के साथ काम करना सिखाती हैं, समस्याग्रस्त भाषण समस्याओं को हल करने में रुचि पैदा करती हैं, शब्द के प्रति भाषाई दृष्टिकोण।

जीवन के पांचवें वर्ष में शब्द निर्माण, शब्द निर्माण के प्रचार पर विशेष ध्यान दिया जाता है; छठे वर्ष में - वाक्य संरचना का प्राथमिक विश्लेषण, व्याकरणिक शुद्धता का गठन (विभक्ति में); सातवें वर्ष में - प्राथमिक जागरूकता व्याकरणिक कनेक्शनव्युत्पन्न शब्दों, भाषण रचनात्मकता, जटिल वाक्य रचना के मनमाना निर्माण के बीच।

बच्चों के साथ व्यक्तिगत और समूह कार्य, एक नियम के रूप में, अनिवार्य सामूहिक कक्षाओं के रूप में एक ही कार्यक्रम सामग्री पर आयोजित किया जाता है, और इसका उद्देश्य व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, जो सीखा गया है, उसे समेकित करना है। उसी समय, कभी-कभी खेल और अभ्यास सामग्री पर किए जाने चाहिए जो केवल सामूहिक पाठ में शामिल होंगे। ऐसे मामलों में, दो लक्ष्यों का पीछा किया जा सकता है: आगामी कार्य के लिए अलग-अलग बच्चों को तैयार करना, ताकि वे कक्षा में अधिक आत्मविश्वास महसूस करें, और धीरे-धीरे विद्यार्थियों को उनके लिए काम के नए रूपों की ओर ले जाएं।

प्रीस्कूलरों को भाषण रचनात्मकता का अनुभव प्राप्त करने के लिए, खेलों में ऐसी सामग्री शामिल होनी चाहिए, जो बच्चों से परिचित होने के कारण अभी तक उनकी सक्रिय शब्दावली में प्रवेश नहीं कर पाई है।

भाषण के वाक्य-विन्यास पक्ष में सुधार परियों की कहानियों और पर आधारित नाटकीयकरण खेलों द्वारा सुगम है साहित्यिक कार्य. पुराने प्रीस्कूलर स्वेच्छा से परियों की कहानी "द फॉक्स, द हरे एंड द रोस्टर", "द कैट, द रोस्टर एंड द फॉक्स", "द फ्लाई-बजर", "गीज़-स्वान्स" खेलते हैं। उन्हें काफी बच्चों की परियों की कहानियां भी पसंद हैं: "द वुल्फ एंड द सेवेन किड्स", "शलजम", "जिंजरब्रेड मैन"। बच्चे परियों की कहानियों से आलंकारिक भाव उधार लेते हैं, सुविचारित शब्द, भाषण के मोड़। पहेलियों का अनुमान लगाना और अनुमान लगाना, कहावतों और कथनों की व्याख्या, लोक खेल "गीज़-हंस", "शलजम", "पेंट", "हम कहाँ थे, हम नहीं कहेंगे", आदि साधनों के इस चक्र से सटे हुए हैं।

जटिल वाक्यात्मक निर्माणों के साथ भाषण का संवर्धन, औपचारिक रचनात्मक संबंध पर काबू पाने से "लिखित भाषण" की स्थिति में मदद मिलती है, जिसमें बच्चा अपनी रचना को निर्देशित करता है, और वयस्क इसे लिखता है। इस तरह के श्रुतलेख का उपयोग बच्चों की किताबें, बच्चों की रचनात्मकता का एक एल्बम और पत्राचार में किया जा सकता है।

पद्धति उनके विचारों की दुनिया के विकास के संबंध में बच्चों के भाषण के विकास के आधार के रूप में अवलोकन के तथाकथित पाठों को सामने रखती है। उनका मूल सिद्धांत इस प्रकार है: प्रत्येक नए आत्मसात प्रतिनिधित्व को सीधे संबंधित शब्द के साथ जोड़ा जाना चाहिए जो इसे समृद्ध करता है। सक्रिय स्टॉकशब्दों। शब्द और देना अविभाज्य हैं: उन्हें कभी अलग नहीं किया जाना चाहिए।

अवलोकन के पाठ, बच्चों के अवलोकन और भाषण को विकसित करने के लिए व्यवस्थित रूप से किए गए तरीकों के अर्थ में समझे जाते हैं, उनके जीवन के पहले वर्षों में पहले से ही होने चाहिए, जब उनका भाषण आकार लेना शुरू करता है। बाहरी दुनियापर हमला भीतर की दुनियाबच्चा सबसे महत्वपूर्ण बातदृष्टि और श्रवण के अंगों के माध्यम से। यह काफी हद तक माँ पर निर्भर करता है, वयस्कों पर, कि इस दुनिया को जो विचार मिलते हैं, वे उस क्रम में बनते हैं, उस गुणात्मक और मात्रात्मक चयन में जो छवि की स्पष्टता और बोधगम्यता का पक्ष लेते हैं,

बच्चे की उम्र, रुचियों और मानस से मेल खाती है।

शैक्षिक सामग्री के सबसे समृद्ध स्रोत के रूप में भौतिक वातावरण का उपयोग शिक्षक द्वारा तीन तरफ से किया जाना चाहिए:

1) प्रकृति,

2) भौतिक संस्कृति और

3) शैक्षणिक रूप से शिक्षाप्रद वातावरण।

प्रकृति अपने शैक्षिक प्रभाव में सबसे प्राकृतिक और शक्तिशाली वातावरण है। यह बच्चे के स्वास्थ्य और शक्ति को संयमित करता है, चंगा करता है, धारणा के अंगों को परिष्कृत करता है, पूर्ण दृश्यता के लिए परिस्थितियों को विकसित करता है, विचारों और ज्ञान को समृद्ध करता है, रचनात्मक अभिव्यक्ति के लिए आवश्यक सब कुछ प्रदान करता है सामूहिक गतिविधिखेल और काम में बच्चे, यानी यह बच्चों और शिक्षक दोनों के लिए बच्चों की भाषा के संवर्धन और विकास के लिए अनुकूल सभी परिस्थितियों का विकास करता है।

बच्चे को प्रकृति के करीब लाना सबसे अच्छा तरीकाउसकी इंद्रियों, शक्तियों और क्षमताओं को विकसित करने के लिए। बच्चों को प्रकृति के करीब लाया जाना चाहिए, यदि संभव हो तो इस या उस उम्र के हितों के अनुसार इसमें शामिल किया जाना चाहिए, और प्रकृति को बच्चों के करीब लाया जाना चाहिए। सजीव प्रकृति की वस्तुओं को प्रकृति के एक कोने में केंद्रित नहीं करना चाहिए, बल्कि पूरे संस्थान में बिखेर देना चाहिए, हर कमरे में प्रस्तुत किया जाना चाहिए। बच्चों का अवलोकन करने के लिए सरलीकृत स्थितियों की आवश्यकता होती है। कठिन वातावरण में बनाना अक्सर मुश्किल होता है खुला स्वभावलेकिन घर के अंदर हमेशा संभव है।

खुली हवा में बच्चों का काम, बगीचे में और बगीचे में, जानवरों, पौधों, कीड़ों की दुनिया के साथ एक क्रमिक परिचित, सभी प्रकार के उद्योगों और मानव श्रम, भ्रमण और जो कुछ भी वे सामने रखते हैं, उन्हें भी सेवा करनी चाहिए बच्चों की धारणाओं की दुनिया का विस्तार करने के लिए, उनके ज्ञान के भंडार को बढ़ाने और बाद के व्यवस्थितकरण के साथ-साथ उनकी भाषा के विकास और संवर्धन के लिए।

अंत में, एक जानबूझकर बनाया गया शैक्षणिक और उपदेशात्मक वातावरण इस तथ्य से अलग है कि यह पूरी तरह से स्वयं शिक्षक का उत्पाद है, जो उसके शैक्षणिक लक्ष्यों और शैक्षणिक प्रक्रिया की आवश्यकताओं के अधीन है।

शिक्षकों को उन कमरों को भरने के लिए सावधानी बरतनी चाहिए जिनमें बच्चे शैक्षिक रूप से ध्वनि सामग्री सामग्री के साथ रहते हैं। सबसे पहले, हम उनमें जीवित प्रकृति की वस्तुओं का परिचय देते हैं। सबसे ज्यादा बच्चे हर चीज को जीना, घूमना पसंद करते हैं। हम बाद की दीवारों के भीतर बच्चों के आवास के तत्काल आसपास के क्षेत्र में प्रकृति के कोने बनाने की पूरी कोशिश करेंगे। बच्चों को खिलौनों की आवश्यकता होती है, जिसके बिना बचपन का आनंद फीका पड़ जाता है, उन्हें खेल और काम के लिए विभिन्न प्रकार के सहायक उपकरण, सामग्री, उपकरण चाहिए। विशेष चाहिए उपदेशात्मक सामग्री. बच्चों को न केवल वस्तुएं प्रदान की जानी चाहिए, बल्कि उन्हें इस तरह से व्यवस्थित किया जाना चाहिए कि उनका उपयोग आसान, सुविधाजनक और समीचीन हो।

बच्चों के अवलोकन की संस्कृति और उनके भाषण के विकास के व्यापक अवसर भी भौतिक संस्कृति के वातावरण द्वारा आगे बढ़ाए जाते हैं। इसमें प्रस्तुत सभी प्रकार के भौतिक मूल्यों में शहर, गाँव, पृथ्वी का कोई भी कोना जहाँ किसी व्यक्ति का रचनात्मक हाथ इन मूल्यों का निर्माण करता है, उदारतापूर्वक हमें आवश्यक शैक्षिक सामग्री प्रदान करता है।

प्रीस्कूलर के भाषण के विकास के रूप में सामाजिक वातावरण

मुखर भाषण मुख्य विशेषता है सामाजिक इकाईमानव और विशेष रूप से सामाजिक वातावरण में विकसित होता है। इसका विकास इस बात पर निर्भर करता है कि यह किस प्रकार का वातावरण है और यह इस विकास में किस हद तक योगदान देता है।

हम पहले ही बच्चों की भाषा के निर्माण पर दूसरों के भाषण के प्रभाव के बारे में बात कर चुके हैं। बच्चे नकल में महान स्वामी होते हैं, और वयस्क भाषण की अभिव्यक्तियाँ और विशेषताएं जल्दी से बच्चों के भाषण की विशेषताएं बन जाती हैं। इसे शिक्षकों और शिक्षकों द्वारा नहीं भूलना चाहिए। अक्सर वे यह नहीं समझते हैं कि अपने विद्यार्थियों के भाषण के विकास के जिम्मेदार कार्य को शुरू करने से पहले, उन्हें अपने स्वयं के भाषण के विकास और क्रम का ध्यान रखना चाहिए।

बच्चों के भाषण के विकास की एक विधि के रूप में भ्रमण

बच्चों में अवलोकन की अनमोल क्षमता कैसे विकसित करें, उन्हें व्यावहारिक अनुभव के निरंतर संचय के लिए उनकी भावनाओं, उनके मोटर तंत्र का उपयोग करना सिखाएं और इसके द्वारा वातानुकूलित चित्र, विचार और भाषण कौशल? इसके लिए एक ही रास्ता है - बच्चों को उनके आसपास की ठोस वास्तविकता से परिचित कराना और उनके विकास के हितों में इसका उपयोग करने में उन्हें व्यवस्थित सहायता प्रदान करना। बाहरी दुनिया, बच्चों के लिए सचेत, बुद्धिमानी और व्यवस्थित रूप से प्रस्तुत की गई, वह क्षेत्र है जिसमें उनकी धारणाओं की इमारत खड़ी होती है। इस इमारत के पतले विकास को बढ़ावा देना अवलोकन कक्षाओं और पर्यटन का व्यापक लक्ष्य है।

उनका दूसरा, कोई कम महत्वपूर्ण लक्ष्य भाषण में धारणाओं की इस दुनिया का प्रतिबिंब नहीं होना चाहिए। दृश्य को शब्द से पहले होना चाहिए, लेकिन शब्द को दृश्य का अनुसरण करना चाहिए। एक विचार जो एक स्पष्ट, समझदार शब्द में सन्निहित नहीं है, वह अपने मूल्य का एक महत्वपूर्ण हिस्सा खो देता है। जिन चीजों और परिघटनाओं को हम जानते हैं, वे मानवीय वाणी, मानवीय अवधारणाओं, शब्दों में व्यक्त किया. स्वयं से आँख मिलाने वाला व्यक्ति अपने विचारों को एक शब्द से परिष्कृत करता है।

अवलोकन कक्षाओं को इस तरह से संचालित किया जाना चाहिए कि जो शब्द देखा जा रहा है, उसके साथ शब्द जुड़ जाए और उसे पुष्ट करे। यह एक प्रकार की सीख है। हम जानते हैं कि बच्चे के जीवन के शुरुआती दौर में स्व-शिक्षा बच्चे के विकास में कितनी बड़ी भूमिका निभाती है। एक शिशु के स्व-शिक्षण को पहले से ही एक वयस्क की सहायता की आवश्यकता होती है। जैसे-जैसे बच्चा उम्र के साथ आगे बढ़ता है, उसके सीखने को निर्देशित करने वाले वयस्क की भूमिका अधिक महत्वपूर्ण और अधिक जटिल हो जाती है।

बच्चों के विकास के लिए पर्यावरण की सामग्री का व्यवस्थित रूप से उपयोग करने के दो तरीके हैं: इसमें शामिल विषय शैक्षणिक कार्यएक शैक्षिक सामग्री के रूप में, बच्चों के पास, उन्हें प्रस्तुत किया जाता है। लेकिन यह हमेशा संभव नहीं होता है। ऐसी वस्तुएँ और घटनाएँ हैं जिन्हें बच्चों के करीब नहीं लाया जा सकता है। इस मामले में, दूसरा तरीका अपरिहार्य है - बच्चों को वस्तु के करीब लाना, घटना के लिए। इस दूसरे मार्ग का अनुवाद भ्रमण के रूप में जानी जाने वाली विधि में किया जाता है। बच्चों के साथ भ्रमण संस्था के बाहर आयोजित किए जाते हैं। लेकिन संस्था में भी, आप एक प्रकार का भ्रमण-निरीक्षण कर सकते हैं, क्योंकि किसी भी अपार्टमेंट में, यहाँ तक कि एक कमरे में भी ऐसी वस्तुएँ हो सकती हैं जिन्हें बच्चों के करीब नहीं लाया जा सकता है, लेकिन जिनसे बच्चों को खुद करीब लाना होगा।

बच्चों के भाषण के विकास के रूप में खेलें और काम करें

भाषा और सोच मानव गतिविधि के साथ श्रम प्रक्रियाओं के साथ अटूट रूप से जुड़ी हुई है।

बच्चे के जीवन में समुदाय बच्चों का समूह है जिसमें वह रहता है और विकसित होता है। उनकी गतिविधि का मुख्य प्रकार एक खेल है।

बच्चे द्वारा खेल में महत्वपूर्ण अनुभव संचित किया जाता है। अपने खेल के अनुभव से, बच्चा ऐसे विचार बनाता है जिन्हें वह शब्द के साथ जोड़ता है। भाषा के क्षेत्र में बच्चों की पहल की अभिव्यक्ति के लिए खेल और कार्य सबसे मजबूत उत्तेजना हैं; उनका उपयोग मुख्य रूप से बच्चों के भाषण के विकास के हित में किया जाना चाहिए।

खेल में प्रस्तुत वस्तुओं के साथ, बच्चा बार-बार संचार में आता है, जिसके परिणामस्वरूप उन्हें आसानी से माना जाता है, स्मृति में अंकित किया जाता है। प्रत्येक वस्तु का अपना नाम होता है, प्रत्येक क्रिया का अपना क्रिया होता है।

शब्द बच्चे के लिए वास्तविकता का हिस्सा है। इससे यह पता चलता है कि बच्चों की गतिविधि को प्रोत्साहित करने और उनकी भाषा के विकास के हित में, उनके खेल के माहौल को सावधानीपूर्वक व्यवस्थित करना, उन्हें वस्तुओं, खिलौनों, उपकरणों का उचित चयन प्रदान करना जो इस गतिविधि का पोषण करेंगे, और ठोस विचारों के समृद्ध भण्डार के आधार पर अपनी भाषा का विकास करना।

हम जानते हैं क्या बड़ी भूमिकावयस्क बच्चों की भाषा के विकास में खेलते हैं। बच्चों के मुफ्त खेलों में शिक्षक की भागीदारी को स्थिति के संगठन, खेल सामग्री के चयन तक सीमित नहीं किया जा सकता है। उसे खेल की प्रक्रिया में ही रुचि दिखानी चाहिए, बच्चों को नई परिस्थितियाँ देनी चाहिए। संबन्धित शब्दऔर भाव; उनके खेल के सार के बारे में उनसे बात करना, उनकी भाषा के संवर्धन को प्रभावित करना। पर्यावरण को जानने के बाद बच्चों की टिप्पणियों का नेतृत्व करते हुए, शिक्षक को यह सुनिश्चित करने में मदद करनी चाहिए कि बच्चों द्वारा देखा गया जीवन उन्हें खेल में पुन: पेश करने के लिए प्रेरित करता है, और इसलिए भाषा में, उनके सकारात्मक, सर्वोत्तम पक्ष।

आज, चार मुख्य कार्य हैं:

1. नए शब्दों के साथ शब्दकोश का संवर्धन, बच्चों द्वारा आत्मसात पहले नहीं किया गया है प्रसिद्ध शब्द, साथ ही उनकी शब्दावली में पहले से मौजूद कई शब्दों के नए अर्थ। शब्दकोश का संवर्धन, सबसे पहले, आम शब्दावली की कीमत पर होता है।

2. शब्दकोश का समेकन और स्पष्टीकरण।

यह कार्य इस तथ्य के कारण है कि बच्चों में शब्द हमेशा विषय के विचार से जुड़ा नहीं होता है। उन्हें अक्सर वस्तुओं का सही नाम नहीं पता होता है। इसलिए, पहले से ही ज्ञात शब्दों की समझ को गहरा करना आवश्यक है, वास्तविक दुनिया की वस्तुओं के साथ सटीक सहसंबंध के आधार पर उन्हें विशिष्ट सामग्री से भरना, उनमें व्यक्त सामान्यीकरण को आगे बढ़ाना और क्षमता विकसित करना आमतौर पर इस्तेमाल होने वाले शब्दों का प्रयोग करें।

3. शब्दकोश सक्रियण।

बच्चों द्वारा सीखे गए शब्द दो श्रेणियों में आते हैं: निष्क्रिय शब्दावली और सक्रिय शब्दावली। बच्चों के साथ काम करने में, यह महत्वपूर्ण है कि नया शब्द सक्रिय शब्दावली में शामिल हो। ऐसा तब होता है जब यह तय किया जाता है और उनके द्वारा भाषण में पुन: पेश किया जाता है।

बच्चों के भाषण से गैर-साहित्यिक शब्दों का उन्मूलन। यह विशेष रूप से आवश्यक है जब बच्चे वंचित भाषा के माहौल में हों।

सबसे पहले, बच्चे सीखते हैं:

घरेलू शब्दकोश: शरीर के अंगों, चेहरों के नाम; खिलौने, व्यंजन, फर्नीचर, कपड़े, शौचालय के सामान, भोजन, परिसर के नाम;

प्राकृतिक इतिहास शब्दकोश: निर्जीव प्रकृति, पौधों, जानवरों की घटनाओं के नाम;

सामाजिक विज्ञान शब्दकोश: सामाजिक जीवन की घटनाओं को दर्शाने वाले शब्द;

भावनात्मक-मूल्यांकन शब्दावली: भावनाओं, अनुभवों, भावनाओं को दर्शाने वाले शब्द;

शब्दावली निरूपित समय, स्थान, मात्रा।

पूरे पूर्वस्कूली बचपन में अलग-अलग आयु के अनुसार समूहशब्दावली कार्य की सामग्री कई दिशाओं में अधिक जटिल हो जाती है। में और। लोगोवा ने ऐसे तीन क्षेत्रों की पहचान की:

वस्तुओं और परिघटनाओं की बढ़ती हुई सीमा के साथ परिचित होने के आधार पर शब्दावली का विस्तार करना;

आसपास की दुनिया की वस्तुओं और घटनाओं के गहन ज्ञान के आधार पर शब्द का आत्मसात;

आवश्यक विशेषताओं के अनुसार वस्तुओं को अलग करने और सामान्य बनाने के आधार पर प्राथमिक अवधारणाओं को दर्शाने वाले शब्दों का परिचय।

एम.एम. अलेक्सेवा शब्दावली कार्य के निम्नलिखित तरीकों की पहचान करता है

I. शब्दकोश में नए शब्दों का परिचय

1. पर्यावरण से सीधा परिचय और शब्दकोश का संवर्धन।

2. वस्तुओं की परीक्षा और परीक्षा।

3. जानवरों, पौधों का अवलोकन; वयस्कों की गतिविधियों के लिए।

इन तीन विधियों का उपयोग सभी आयु समूहों में किया जाता है।

4. किंडरगार्टन परिसर का निरीक्षण, लक्षित सैर।

5. भ्रमण (सामाजिक वातावरण, प्रकृति)।

अंतिम दो विधियों का उपयोग मध्य समूह से शुरू करके किया जाता है।

द्वितीय। पर्यावरण के साथ अप्रत्यक्ष परिचय और शब्दावली का संवर्धन

1. अपरिचित (अपरिचित) सामग्री के साथ चित्र दिखाना।

यह विधि मुख्य रूप से पुराने समूहों में उपयोग की जाती है।

2. साहित्यिक कृतियों को पढ़ना और बताना।

3. दीया-, फिल्में और वीडियो फिल्में दिखाना, टीवी शो देखना।

अंतिम दो विधियों का उपयोग सभी आयु समूहों में किया जाता है।

तृतीय। शब्दकोश का समेकन और सक्रियण।

1. खिलौनों की जांच करना।

2. परिचित सामग्री के चित्रों को देखना।

3. खिलौनों, वस्तुओं और चित्रों के साथ शिक्षाप्रद खेल।

इन विधियों का उपयोग सभी आयु समूहों में किया जाता है।

4. शब्दों का खेलमध्य और वरिष्ठ समूहों में उपयोग किया जाता है

5. लेक्सिकल (शब्दावली) अभ्यास सभी आयु समूहों में उपयोग किए जाते हैं, अधिक बार वृद्ध लोगों में।

6. सभी आयु समूहों में अनुमान लगाने और अनुमान लगाने वाली पहेलियों का उपयोग किया जाता है।

7. बच्चों को बताना (विभिन्न सामग्री पर विभिन्न प्रकार के सुसंगत कथन) मुख्य रूप से मध्य और पुराने समूहों में उपयोग किए जाते हैं

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र में, शिक्षक का कार्य उन शब्दों की विशिष्ट सामग्री को भरना है जो बच्चों के पास हैं, उनके अर्थ को स्पष्ट करें और उन्हें भाषण में सक्रिय करें। बच्चों को आकार, रंग (बड़ा - छोटा, लंबा - छोटा, हल्का - गहरा) इंगित करने के लिए विलोम शब्दों का उपयोग करना सिखाया जाता है; विशिष्ट और भूमिका अवधारणाओं को व्यक्त करने वाले शब्दों के उपयोग में समझ और कौशल विकसित करना जारी रखें, सामान्य शब्दों (सब्जियां, व्यंजन, फर्नीचर, खिलौने, कपड़े) का उपयोग करने की क्षमता बनाएं। वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र में, शब्दकोश का संवर्धन, नए शब्दों का आत्मसात होता है व्यवहारिक अर्थों में. बेशक, अगर ऐसा कोई भाषण अनुभव नहीं होता, तो उच्च स्तर पर बच्चों के आगे के भाषण विकास के बारे में बात करना असंभव होगा। लेकिन स्कूल में बच्चे की आगे की सफल शिक्षा के लिए, यह आवश्यक है कि बच्चा समय पर भाषण वास्तविकता के संबंध में "सैद्धांतिक" पदों पर चले जाए, ताकि मूल भाषा की प्रणाली, उसके तत्व उसके उद्देश्य के रूप में कार्य करें। सचेत गतिविधि. भाषाई घटना के बारे में जागरूकता भाषण कौशल को मनमाना योजना में अनुवाद करने की क्षमता प्रदान करती है।

विशेष कक्षाओं में बच्चों की शब्दावली को समृद्ध करने के तरीके व्यावहारिक हैं। सबसे अधिक बार, शाब्दिक अभ्यास करते समय, एक प्रबोधक खेल की तकनीक का उपयोग किया जाता है, विशेष रूप से, "प्रबोधक" (यानी, विशेष रूप से सुसज्जित) गुड़िया वाले खेल। "वंडरफुल बैग" के रूप में जाना जाने वाला एक उपदेशात्मक खेल भी उपयोग किया जाता है (बच्चे अपने हाथों को छोटी वस्तुओं से भरे बैग में डालते हैं और उन्हें पहचानते हैं और स्पर्श से नाम देते हैं)। लेकिन, निश्चित रूप से, केवल गुड़िया और अन्य खिलौनों की मदद से, बच्चे अपने मूल शब्द के काव्य सार को "अवशोषित" नहीं कर सकते। बच्चों को पर्यावरण से परिचित कराने और शब्दों के शाब्दिक अर्थ को केवल इंगित करके समझाने की आवश्यकता है वास्तविक चीज, क्रिया, संकेत। इस प्रकार, पूर्वस्कूली बच्चों में भाषण के विकास में एक शिक्षक का काम कई चरणों से बनाया जाना चाहिए: बच्चों का अध्ययन करना, स्पष्ट रूप से उल्लंघन की पहचान करना, कार्य योजना तैयार करना और व्यक्तिगत और समूह के काम का उपयोग करना। ऐसे में बच्चों के भाषण के विकास पर काम सफल होगा।

2. वरिष्ठ पूर्वस्कूली आयु के बच्चों में शब्दावली विकास के स्तर का अध्ययन

2.1 पुराने पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में भाषण के विकास के अध्ययन की प्रक्रिया का विवरण

पता लगाने के प्रयोग का उद्देश्य:वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के शब्दकोश की परीक्षा।

पता लगाने के प्रयोग के कार्य:

बच्चों के दो समूहों को परिभाषित करें (नियंत्रण और प्रायोगिक)

पुराने पूर्वस्कूली बच्चों की शब्दावली की जांच के लिए तरीकों का चयन करना।

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की शब्दावली के विकास के लिए मानदंड निर्धारित करें।

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के शब्दकोश का सर्वेक्षण करें।

कुल मिलाकर, वरिष्ठ पूर्वस्कूली आयु (5 से 6 वर्ष की आयु के) के 10 बच्चों ने अध्ययन में भाग लिया। बच्चों को दो समूहों में विभाजित किया गया था: प्रायोगिक समूह और नियंत्रण समूह।

प्रयोगात्मक समूह:

वी. लिसा (5.5 वर्ष)

एस स्लाव (5.8 ग्राम)

आर. किरिल (5.6)

एम. आन्या (5.7)

एल। ओलेआ (6.2 वर्ष)

नियंत्रण समूह:

जेड वान्या (6, 3 वर्ष)

जी। वोवा (5.5 वर्ष)

के. लीना (5, 10 वर्ष)

एस जूलिया (5.9 वर्ष)

डी ओलेग (6.1 वर्ष)

प्रायोगिक और के बच्चों में वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की शब्दावली के विकास के स्तर का निर्धारण करने के लिए नियंत्रण समूहतीन तरीके प्रस्तावित किए गए हैं।

शब्दकोश के विकास के स्तर की जाँच करते समय, शब्दकोश की मात्रात्मक और गुणात्मक रचना पर मुख्य ध्यान दिया जाता है, शब्द के अर्थ को समझना, इसके सामान्यीकरण की डिग्री, उपयोग करने की क्षमता अभिव्यंजक साधनभाषा और कनेक्टेड स्पीच में उनका उपयोग करें।

F. G. Daskalova की पहली विधि में निम्नलिखित कार्य शामिल थे:

बच्चों को निर्धारित करने के लिए कार्यों की पेशकश की गई - "क्या है ...?" और "शब्द का क्या अर्थ है?"।

दूसरी विधि में, वी.आई. याशिना "निदान शाब्दिक विकासबच्चों को तीन कार्य दिए गए:

गणना में आसानी के लिए, अंकों का अनुवाद इस प्रकार किया जाता है:

1 बिंदु - कम स्तरशब्दावली विकास;

2 अंक - औसत स्तरशब्दावली विकास;

3 अंक - उच्च स्तर की शब्दावली विकास।

तीसरी विधि में N.I. गुटकिना "शब्दावली की जाँच (शब्दों के स्तर पर)" बच्चों को कपड़ों की सभी प्रकार की वस्तुओं को याद करने के लिए कहा गया।

गणना में आसानी के लिए, अंकों का अनुवाद इस प्रकार किया जाता है:

1 बिंदु - शब्दावली विकास का निम्न स्तर;

2 अंक - शब्दावली विकास का औसत स्तर;

3 अंक - उच्च स्तर की शब्दावली विकास।

परिशिष्ट 1 प्रस्तुत करता है निदान सामग्री, जिसकी मदद से पुराने पूर्वस्कूली बच्चों की शब्दावली की F.G के तरीकों के अनुसार जांच की गई। डस्कालोवा, वी.आई. याशिना और एन.आई. गुटकीना।

2.2 पुराने पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में भाषण विकास के अध्ययन के परिणामों का विश्लेषण

सुनिश्चित करने वाले प्रयोग में बच्चों की शब्दावली की जांच की प्रक्रिया में, सभी मानदंडों को ध्यान में रखा गया, जिसके अनुसार प्रायोगिक और नियंत्रण समूहों में बच्चों की शब्दावली के विकास के स्तर का बाद में मूल्यांकन किया गया।

तालिका 1 बच्चों की शब्दावली के सर्वेक्षण के परिणाम प्रस्तुत करती है प्रयोगात्मक समूह.

तालिका 1 निश्चित प्रयोग पर प्रयोगात्मक समूह की परीक्षा के परिणाम

फाई

आयु

पहली तकनीक

दूसरी तकनीक

तीसरी तकनीक

तरीकों से कुल स्कोर

शब्दावली स्तर

लिसा

2 ख।

2 ख।

2 ख।

6 ख।

औसत

वैभव

3 ख।

2 ख।

3 ख।

8 ख।

उच्च

किरिल

1 ख।

2 ख।

2 ख।

5 बी.

औसत

आन्या

1 ख।

1 ख।

1 ख।

3 ख।

छोटा

ओलेआ

1 ख।

1 ख।

2 ख।

4 ख।

छोटा

तालिका 2 नियंत्रण समूह में बच्चों की शब्दावली के सर्वेक्षण के परिणाम प्रस्तुत करती है।

तालिका 2 पता लगाने के प्रयोग में नियंत्रण समूह की परीक्षा के परिणाम

फाई

आयु

पहली तकनीक

दूसरी तकनीक

तीसरी तकनीक

तरीकों से कुल स्कोर

शब्दावली स्तर

वानिया

1 ख।

1 ख।

1 ख।

3 ख।

छोटा

वोवा

3 ख।

3 ख।

3 ख।

9 ख।

उच्च

लेना

5,10

1 ख।

2 ख।

2 ख।

5 बी.

औसत

जूलिया

2 ख।

2 ख।

1 ख।

5 बी.

औसत

ओलेग

1 ख।

1 ख।

2 ख।

4 ख।

छोटा

प्रायोगिक और नियंत्रण समूहों में बच्चों की नैदानिक ​​परीक्षा के दौरान, यह स्पष्ट था कि पूर्वस्कूली बच्चों को शब्दावली में समस्या है।

पहली विधि के अनुसार काम करते समय, कई बच्चों को इस तरह की अवधारणाओं को परिभाषित करने में कठिनाई हुई: हृदय, कार्य, स्वतंत्रता, सवारी, मृत्यु, संतुष्टि, प्रेम, भूख।

अर्थात्, उन्हें भाववाचक संज्ञाओं को निरूपित करने में समस्याएँ थीं।

दूसरी विधि के अनुसार काम करते समय, पहला कार्य (अवधारणाओं का वर्गीकरण) और दूसरा कार्य (पर्यायवाची का चयन) सबसे बड़ी कठिनाई का कारण बना।

अवधारणाओं को वर्गीकृत करते समय, बच्चे हमेशा अवधारणाओं की विस्तृत परिभाषा सही ढंग से नहीं दे पाते थे और उपयुक्त चित्रों का चयन नहीं कर पाते थे।

और समानार्थक शब्द चुनते समय, शब्दों के साथ समस्याएं उत्पन्न हुईं: उदास, कायर, हंसी, बूढ़ा।

प्रारंभिक प्रयोग के कार्य:

पाठ योजनाएँ लिखें।

बड़े पूर्वस्कूली बच्चों की शब्दावली को समृद्ध करने के लिए एक प्रायोगिक समूह के साथ नाट्य गतिविधियों में कक्षाओं को परिभाषित करें।

पुराने पूर्वस्कूली बच्चों की शब्दावली के विकास के लिए नाट्य गतिविधियों से संबंधित प्रकार के कार्यों का चयन किया गया था। इसके लिए चार सप्ताह की कैलेंडर-विषयगत योजना तैयार की गई थी।

विषयगत योजनानाट्य गतिविधियों की प्रक्रिया में बड़े बच्चों की शब्दावली के विकास पर काम तालिका 3 में दिया गया है।

तालिका 3 विषयगत योजना

№ पाठ

पाठ का नाम

पाठ का उद्देश्य

पाठ संख्या 1।

"चित्रण करना सीखना"

संवाद और एकालाप भाषण का विकास। बच्चों की शब्दावली का संवर्धन।

पाठ संख्या 2।

"परिवर्तन और नाट्य नाटक"

कल्पना का विकास। बच्चों की शब्दावली का विकास और संवर्धन।

पाठ संख्या 3।

"परियों की कहानियों की दुनिया में"

रचनात्मक गतिविधि का विकास। बच्चों की शब्दावली का संवर्धन।

पाठ संख्या 4।

"लेट्स प्ले थिएटर"

भावनाओं का विकास। बच्चों की शब्दावली का संवर्धन।

पाठ संख्या 5।

"जानवरों को चित्रित करना सीखना"

बच्चों में एक हर्षित भावनात्मक मनोदशा जगाने के लिए; बुनियादी चेहरे के भाव और हावभाव विकसित करना;

पाठ संख्या 6।

"आइए कल्पना करें"

नाट्य गतिविधि के बारे में बहुमुखी विचारों के आगे विकास को सुनिश्चित करने के लिए; बच्चों की शब्दावली विकसित और समृद्ध करें।

पाठ संख्या 7।

"जादू की दुनिया में"

बच्चों को संगीत में सुधार करना सिखाना जारी रखें; बच्चों की शब्दावली विकसित और समृद्ध करें।

पाठ संख्या 8।

"काल्पनिक वस्तुओं के साथ खेलना"

एक काल्पनिक वस्तु के साथ काम करने की बच्चे की क्षमता बनाने के लिए; बच्चों की शब्दावली विकसित और समृद्ध करें।

बच्चों की शब्दावली के अध्ययन को ध्यान में रखते हुए कार्य की योजना बनाई गई थी, जो एक निश्चित प्रयोग पर किया गया था।

पाठों के निम्नलिखित उद्देश्य तैयार किए गए थे:

पाठ संख्या 1। "चित्रण करना सीखना"

पाठ मकसद:

संवाद और एकालाप भाषण का विकास।

बच्चों की शब्दावली का संवर्धन।

पाठ संख्या 2। "परिवर्तन और नाट्य नाटक"

पाठ मकसद:

कल्पना का विकास।

बच्चों की शब्दावली का विकास और संवर्धन।

पाठ संख्या 3। "परियों की कहानियों की दुनिया में"

पाठ मकसद:

रचनात्मक गतिविधि का विकास।

बच्चों की शब्दावली का संवर्धन।

पाठ संख्या 4। "थिएटर बजाना"

पाठ मकसद:

भावनाओं का विकास।

बच्चों की शब्दावली का संवर्धन।

पाठ संख्या 5। जानवरों को चित्रित करना सीखना "

पाठ मकसद:

बच्चों में एक हर्षित भावनात्मक मनोदशा पैदा करने के लिए।

बुनियादी चेहरे के भाव और हावभाव विकसित करें।

बच्चों की शब्दावली विकसित और समृद्ध करें।

पाठ संख्या 6। "आइए कल्पना करें"

पाठ मकसद:

नाट्य गतिविधि के बारे में बहुमुखी विचारों के आगे विकास को सुनिश्चित करने के लिए।

बच्चों की शब्दावली विकसित और समृद्ध करें।

पाठ संख्या 7। "जादू की दुनिया में"

पाठ मकसद:

बच्चों को संगीत में सुधार करना सिखाना जारी रखें।

बच्चों की शब्दावली विकसित और समृद्ध करें।

पाठ संख्या 8। "काल्पनिक वस्तुओं के साथ खेलना"

पाठ मकसद:

किसी काल्पनिक वस्तु के साथ काम करने की बच्चे की क्षमता का निर्माण करना।

बच्चों की शब्दावली विकसित और समृद्ध करें।

निष्कर्ष:

सुनिश्चित करने वाले प्रयोग के परिणामों के आधार पर, यह निष्कर्ष निकाला गया कि एम. अन्या और एल. ओलेया की शब्दावली सबसे कम विकसित है, और वी. लिज़ा, आर. किरिल की शब्दावली में भी अंतराल हैं।

इस प्रकार, नाट्य गतिविधियों में उनकी भागीदारी की प्रक्रिया में प्रायोगिक समूह के बच्चों की शब्दावली का संवर्धन और विकास होना चाहिए।

प्रत्येक नए प्रकार के काम को बच्चों को समझाया जाता है और तब तक दोहराया जाता है जब तक बच्चे सीख नहीं जाते आवश्यक शब्दऔर उनके अर्थ। यह इस तरह के काम से मदद करता है जैसे "मेक अप ए स्टोरी", एट्यूड "स्कूल ऑफ एनिमल्स" खेलना, "परियों की कहानियों का ट्रैक" व्यायाम करना; नाट्य खेल "जिंजरब्रेड मैन", एक शिक्षक के मार्गदर्शन में विभिन्न दृश्यों और परियों की कहानियों का मंचन करता है।

नाट्य गतिविधियों पर डेटा और इसी तरह की कक्षाओं का उपयोग वरिष्ठ विद्यालय की उम्र के बच्चों की शब्दावली को समृद्ध करने के लिए किया जाता है।

भाषण समारोह बच्चे के मानसिक विकास में एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है, जिसके दौरान संज्ञानात्मक गतिविधि का गठन होता है वैचारिक सोच. सामान्य सामाजिक मानवीय संपर्कों के कार्यान्वयन के लिए पूर्ण मौखिक संचार एक आवश्यक शर्त है, और यह बदले में, आसपास के जीवन के बारे में बच्चे की समझ को बढ़ाता है। भाषण में बच्चे की महारत कुछ हद तक उसके व्यवहार को नियंत्रित करती है, सामूहिक गतिविधि के विभिन्न रूपों में पर्याप्त भागीदारी की योजना बनाने में मदद करती है।

निष्कर्ष

कार्य से निम्नलिखित निष्कर्ष निकाले जा सकते हैं।

निम्नलिखित हैं बालवाड़ी में शब्दावली के सिद्धांत काम करते हैं.

संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं (धारणा, प्रतिनिधित्व, सोच) के विकास के साथ शब्दकोश के विकास की एकता।

पाठ के दौरान बच्चों के भाषण और संज्ञानात्मक गतिविधि का उद्देश्यपूर्ण संगठन।

भाषण और संज्ञानात्मक गतिविधि के संगठन के आधार के रूप में दृश्यता की उपस्थिति।

शब्दावली के सभी कार्यों के कार्यान्वयन की एकता प्रत्येक पाठ में काम करती है।

कक्षा में शब्दावली कार्य वस्तुओं के गुणों और गुणों के अलगाव पर आधारित है, इसलिए शिक्षक को उनकी संपूर्ण संवेदी परीक्षा आयोजित करने में सक्षम होना चाहिए। एक ही कक्षा में सीखने की प्रक्रिया में बच्चों में परीक्षा के तरीके बनते हैं।

परीक्षा विधियों के गठन के लिए शिक्षक से सटीक निर्देशों की आवश्यकता होती है कि गुणवत्ता को अलग करने के लिए पर्याप्त परीक्षा क्रिया का उपयोग करें (उदाहरण के लिए, प्रेस - कठोरता को उजागर करने के लिए, चिकनी - चिकनाई को उजागर करने के लिए, सतह खुरदरापन, संदेह - कोमलता को उजागर करने के लिए, आदि।)।

प्रत्येक बच्चे के लिए सक्रिय अनुसंधान गतिविधियों के लिए दृश्य सामग्री प्रदान की जाती है ताकि उनके चयन और धारणा के आधार पर वस्तुओं के गुणों और गुणों को दर्शाने वाले शब्दों का विकास सुनिश्चित किया जा सके।

हम किसी वस्तु की उन विशेषताओं को गुण कहते हैं जो वस्तु की अखंडता का उल्लंघन किए बिना इंद्रियों द्वारा अनुभव की जाती हैं, उदाहरण के लिए: कठोर, मुलायम, चिकनी, ठंडी, लचीली, आदि।

प्रत्येक गुणवत्ता और संपत्ति को अलग करना, इसे साथ वाले से अलग करना, इसके विपरीत की तुलना करके इसे सबसे प्रभावी ढंग से प्राप्त किया जाता है। उदाहरण के लिए, कठोर के रूप में ऐसी गुणवत्ता नरम, भारी - प्रकाश के साथ, पारदर्शी - अपारदर्शी आदि की तुलना में दी जाती है। किसी कथित वस्तु की सतह, आदि। डी।

बच्चों द्वारा वस्तुओं के गुणों और गुणों को महसूस करने और महारत हासिल करने के लिए, उन्हें सार्थक बनाना आवश्यक है, अर्थात उन्हें उत्पादक, सार्थक गतिविधियों में शामिल करना, जिसकी सफलता इस गुण को ध्यान में रखने पर निर्भर करती है। इसके लिए बच्चे को वांछित गुणवत्ता या संपत्ति को अलग करना होगा और परिणाम प्राप्त करने के लिए इसे ध्यान में रखना होगा।

इस प्रकार की कक्षाओं में शब्दावली कार्य की समस्याओं को हल करने की सफलता दृश्य सामग्री के चयन पर भी निर्भर करती है। पाठ के लिए ऐसे विषयों का चयन करना महत्वपूर्ण है जिसमें विशिष्ट गुणों को स्पष्ट रूप से प्रस्तुत किया जाएगा, और विचलित करने वाले गुण (उज्ज्वल रंग, गतिमान भागों की उपस्थिति, चंचल मनोरंजन, आदि) जितना संभव हो उतना छोटा होगा।

तुलना के लिए वस्तुओं का चयन। उनके पास पर्याप्त संख्या में तुलनीय विशेषताएं होनी चाहिए: अंतर और समानता दोनों की विशेषताएं (रंग, आकार, आकार, भाग, विवरण, उद्देश्य, सामग्री, आदि); और बच्चों की मदद करने के लिए शिक्षक से निर्देश: ए) लगातार निर्माण

नियोजित तुलना। शिक्षक निर्देश देता है, लगातार बच्चों को वस्तुओं की तुलना पूरी तरह से (उद्देश्य, रंग, आकार, आकार) से अलग करने और भागों, विवरणों की तुलना करने के लिए करता है, पहले अंतर के संदर्भ में, और फिर समानता। तुलना एक सामान्यीकरण के साथ समाप्त होती है, जहाँ विशेषताएँप्रत्येक आइटम;

शिक्षण विधियों का चयन। ऐसी कक्षाओं में पढ़ाने की मुख्य विधियाँ प्रश्न हैं

एक तुलना;

बी) उन विशेषताओं को देखने के लिए जो बच्चे स्वयं नहीं देखते हैं;

ग) सबसे सटीक उत्तर तैयार करें और सही शब्द चुनें;

शिक्षक और बच्चों की भाषण गतिविधि का अनुपात।

पाठ दृश्य सामग्री पर आधारित है। वस्तुओं के सेट में एक ही प्रकार की वस्तुएं शामिल होनी चाहिए जो महत्वहीन विशेषताओं में भिन्न होती हैं, और समान प्रकार की वस्तुएं, उदाहरण के लिए: कप जो रंग, आकार, आकार में भिन्न होते हैं, साथ ही एक गिलास, कांच आदि, जिससे बच्चे कप भेद करना चाहिए।

बच्चे को समान लोगों के समूह से एक वस्तु चुनने की आवश्यकता का सामना करना पड़ता है। उसे पसंद के अंतर्निहित विशेषता को उजागर करके अपने निर्णय को प्रेरित करना चाहिए।

पसंद की आवश्यकता बच्चे को स्पष्ट होनी चाहिए। इस संबंध में, पसंद का कार्य उस गतिविधि में शामिल है जो बच्चे के लिए दिलचस्प है, अक्सर एक खेल।

शब्दावली का समय पर विकास की तैयारी में महत्वपूर्ण कारकों में से एक है शिक्षा. जिन बच्चों के पास पर्याप्त शब्दावली नहीं है, वे सीखने में बड़ी कठिनाइयों का अनुभव करते हैं, अपने विचारों को व्यक्त करने के लिए सही शब्द नहीं खोज पाते हैं। शिक्षक ध्यान दें कि समृद्ध शब्दावली वाले छात्र समस्याओं को बेहतर ढंग से हल करते हैं अंकगणितीय समस्याएं, कक्षा में मानसिक कार्य में अधिक सक्रिय, पढ़ने, व्याकरण के कौशल में महारत हासिल करना आसान है।

शब्दावली का काम करते हुए, हम एक साथ नैतिक और सौंदर्य शिक्षा की समस्याओं को हल करते हैं। शब्द के माध्यम से नैतिकता और व्यवहार कौशल का निर्माण होता है। रूसी भाषा सिखाने की घरेलू पद्धति में, शब्द पर काम न केवल एक संकीर्ण, व्यावहारिक पहलू (भाषण कौशल का गठन) में माना जाता है। उनकी परंपरा में, मूल भाषा का पाठ नैतिकता, नागरिकता (के.डी. उशिन्स्की, वी.ए. सुखोमलिंस्की और अन्य) की शिक्षा का पाठ है। शब्दावली की शैक्षिक क्षमता का बहुत महत्व है, जो नैतिक दिशा-निर्देशों को विकसित करने में मदद करती है।

एक पूर्वस्कूली संस्थान में शब्दावली कार्य की ख़ासियत यह है कि यह बच्चों के साथ सभी शैक्षिक कार्यों से जुड़ा हुआ है। सभी प्रकार की बच्चों की गतिविधियों, रोजमर्रा की जिंदगी, संचार में बाहरी दुनिया से परिचित होने की प्रक्रिया में शब्दावली का संवर्धन होता है। शब्द पर काम बच्चे के विचारों को स्पष्ट करता है, उसकी भावनाओं को गहरा करता है, व्यवस्थित करता है सामाजिक अनुभव. पूर्वस्कूली उम्र में यह सब विशेष महत्व रखता है, क्योंकि यह यहां है कि सोच और भाषण के विकास की नींव रखी जाती है, सामाजिक संपर्क स्थापित होते हैं, व्यक्तित्व बनता है।

इस प्रकार, भाषा और भाषण की सबसे महत्वपूर्ण इकाई के रूप में शब्द की भूमिका, बच्चे के मानसिक विकास में इसका महत्व किंडरगार्टन में बच्चों के भाषण के विकास पर काम की सामान्य प्रणाली में शब्दावली के काम का स्थान निर्धारित करता है।

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आवेदन पत्र

1. कार्यप्रणाली एफ जी डस्कालोवा।

शब्द के अर्थ की अवधारणाओं का परीक्षण करने के लिए, बच्चों को परिभाषा के लिए असाइनमेंट की पेशकश की जाती है - "क्या है ...?" और "इस शब्द का क्या अर्थ है?" निदान करते समय, एक विशेष परीक्षण शब्दकोश का उपयोग किया जाता है, जिसमें तीन, चार, पांच और छह साल के बच्चों के लिए चार उपपरीक्षण होते हैं। इसमें दो प्रकार की संज्ञाएँ शामिल हैं - ठोस और सार। बड़े बच्चों के लिए डिज़ाइन किए गए परीक्षणों में अमूर्त शब्दों की संख्या बढ़ जाती है। शब्दों की सूची पूर्वस्कूली बच्चों द्वारा सक्रिय भाषण में अक्सर उपयोग किए जाने वाले 1000 शब्दों के डेटा के आधार पर और Ch. Osgood के सिमेंटिक एटलस से 1000 संज्ञाओं के आधार पर संकलित की जाती है।

परीक्षण शब्दकोश में शामिल शब्दों की सूची

पिता

ख्वाब

कहानी

मछली

खेल

पथरी

रंग

घोड़ा

बंसी

बादल

बिल्ली

बैठक

आग

हृदय

रोटी

बाल

झील

चित्र

काम

स्वतंत्रता

राइडिंग

चिकित्सक

साँप

फल

लड़की

भाषा

कुर्सी

कान

दाँत

साथी

मौत

पैसे

संतुष्टि

शोरबा

प्यार

दुनिया

हंसना

दर्द

गर्मी

भूख

प्रत्येक प्रश्न का सही उत्तर सशर्त रूप से 1 बिंदु पर अनुमानित है। तीन साल के बच्चों के लिए अधिकतम अंक 20, चार साल के बच्चों के लिए - 40, पांच साल के बच्चों के लिए - 60, छह साल के बच्चों के लिए - 80 हैं। यदि आवश्यक हो, तो आप अनुमानित गुणांक की गणना कर सकते हैं अंकों की संख्या और दिए गए सभी शब्दों की संख्या के बीच का अनुपात। यदि मूल्यांकन गुणांक 1 तक पहुंचता है, तो यह शब्दावली की समृद्धि और शब्दों के वैचारिक अर्थ में महारत हासिल करने में सफलता दोनों को इंगित करता है।

गणना में आसानी के लिए, अंकों का अनुवाद इस प्रकार किया जाता है:

1 बिंदु - शब्दावली विकास का निम्न स्तर;

2 अंक - शब्दावली विकास का औसत स्तर;

3 अंक - उच्च स्तर की शब्दावली विकास।

2. शाब्दिक विकास का निदान।

टास्क नंबर 1। अवधारणा वर्गीकरण

सामग्री: जानवरों, कपड़ों, फलों, सब्जियों, वाहनों, खिलौनों को दर्शाती 30 तस्वीरें। शिक्षक चित्रों के एक समूह को दर्शाने वाली एक अवधारणा का नाम देता है, विषय को अवधारणा की विस्तृत परिभाषा देने के लिए कहता है, और फिर उपयुक्त चित्रों का चयन करता है, उदाहरण के लिए, जानवरों का चित्रण। प्रत्येक कार्य में, चित्रों के सही विकल्पों की संख्या को गिना जाता है, प्रत्येक सही पसंदएक बिंदु के साथ मूल्यांकन किया गया। उच्चतम स्कोर 30 अंक है।

टास्क नंबर 2। समानार्थक शब्द का चयन

यह खेल के रूप में किया जाता है "इसे अलग तरह से कहें।" बच्चे को शब्दों के साथ खेलने के लिए आमंत्रित किया जाता है और नामित शब्द के अर्थ में एक शब्द लेने के लिए कहा जाता है। कुल 10 शब्द प्रस्तुत किए गए हैं (उदास, हंसमुख, बूढ़ा, बड़ा, कायर; जाओ, भागो, बात करो, हंसो, रोओ)।

उच्चतम स्कोर 10 अंक है।

1 अंक - यदि चुना गया शब्द नामित शब्द का पर्यायवाची है;

0 अंक - यदि चयनित शब्द दिए गए शब्दार्थ क्षेत्र से मेल नहीं खाता है।

कार्य संख्या 3। परिभाषाओं का चयन

यह एक शब्द खेल के रूप में खेला जाता है। नामित शब्द के लिए यथासंभव अधिक से अधिक परिभाषाओं के साथ आने का प्रस्ताव है। 5 शब्द प्रस्तुत किए गए हैं: पोशाक, सन्टी, लड़की, सेब, लोमड़ी ("पोशाक। यह क्या है? आप इसके बारे में कैसे कह सकते हैं? यह क्या हो सकता है?")।

उच्चतम स्कोर 10 अंक है।

2 अंक - यदि 3 से अधिक शब्दों का आविष्कार किया गया हो।

1 अंक - यदि 3 से कम शब्द सोचे गए हैं।

0 अंक - यदि उत्तर अनुपस्थित है या प्रस्तुत शब्द के शब्दार्थ क्षेत्र के अनुरूप नहीं है।

तीनों कार्यों को पूरा करने के बाद, कुल स्कोर की गणना की जाती है।

उच्चतम स्कोर - 50 अंक - एक उच्च स्तर से मेल खाता है।

32-49 अंक - ज्येष्ठ।

32 अंक से कम - बच्चों के निम्न स्तर के शाब्दिक विकास।

गणना में आसानी के लिए, अंकों का अनुवाद इस प्रकार किया जाता है:

1 बिंदु - शब्दावली विकास का निम्न स्तर;

2 अंक - शब्दावली विकास का औसत स्तर;

3 अंक - उच्च स्तर की शब्दावली विकास।

3. शब्दावली जांच (शब्द स्तर पर)

विषय के लिए निर्देश: "अब हम सभी प्रकार के कपड़ों को याद करेंगे। आइए सोचें कि हम क्या पहन सकते हैं। ध्यान से सोचें। पुरुष, महिलाएं और बच्चे क्या पहन सकते हैं - गर्मियों और सर्दियों में - दिन और रात - सिर से लेकर सिर तक पैर।"

निर्देश का पहला भाग सामान्य रूप से उच्चारित किया जाता है, और "नाम जो वे पहन सकते हैं ..." शब्दों से शुरू होता है, अभिव्यक्ति बहुत स्पष्ट हो जाती है। प्रयोगकर्ता धीरे-धीरे बोलता है, हाइलाइट किए गए शब्दों को अपनी आवाज़ से रेखांकित करता है (डैश छोटे विराम के अनुरूप होते हैं)। उच्चारण करते समय आखरी श्ब्दवयस्क अपने हाथ से पहले सिर की ओर इशारा करता है, फिर शरीर की ओर और फिर पैरों की ओर इशारा करता है।

यदि बच्चा बोलना शुरू नहीं करता है, तो आप अनुरोध दोहरा सकते हैं: "नाम जो वे पहन सकते हैं ..." उसे प्रश्न के साथ: "उन्होंने और क्या पहना है?" शब्द "और क्या" एक बच्चे को प्रोत्साहित करने के लिए विशेष रूप से अच्छा है। आप शब्दों को दोहरा सकते हैं: पुरुष, महिलाएं और बच्चे, और कुछ समय बाद - गर्मियों और सर्दियों में, आदि। यदि आवश्यक हो, तो कार्य को 1.5-3 मिनट के बाद फिर से दोहराया जा सकता है।

शब्दों को सूचीबद्ध करने के लिए विषय को 3 मिनट का समय दिया जाता है। प्रयोगकर्ता बच्चे द्वारा कही गई हर बात को लिखता है। मूल्यांकन करते समय, बच्चे द्वारा नामित कपड़ों की सभी वस्तुओं को ध्यान में रखा जाता है। दोहराए गए और विषय से संबंधित नहीं "कपड़े" शब्द (अलमारी, मेज़पोश, आदि) को नामित शब्दों की कुल संख्या की गणना करते समय ध्यान में नहीं रखा जाता है। लेकिन वे विकासात्मक विशेषताओं की ओर इशारा करते हैं: बार-बार दोहराव अपर्याप्त एकाग्रता का संकेत दे सकता है; अपर्याप्त, ऑफ-टॉपिक शब्द इंगित करते हैं कि बच्चा एक साहचर्य सरणी बनाने के लिए ध्यान केंद्रित नहीं कर सकता (तर्क का उल्लंघन होता है)।

यदि कोई बच्चा पहले टोपी शब्द कहता है, और फिर इयरफ़्लैप्स वाली टोपी, तो यह दो अलग-अलग शब्द माने जाते हैं। यदि बच्चा लाल टोपी, नीली टोपी कहता है तो एक शब्द का मूल्यांकन कैसे किया जाता है। कुछ मामलों में, बच्चा बाहरी वस्त्र और अंडरवियर कहता है और फिर चुप हो जाता है। फिर प्रयोगकर्ता पूछता है: "बाहरी कपड़ों और अंडरवियर के बारे में क्या?" कुछ बच्चे कपड़ों की एक भी वस्तु का नाम नहीं बता सकते हैं, लेकिन बात करना शुरू करते हैं, उदाहरण के लिए: "माँ ने मुझे जूते खरीदे, और फिर हम आइसक्रीम खाने गए" या: "मेरे पास छोटी पैंट और लंबी नीली पैंट हैं, और भूरे रंग के भी हैं" " इस मामले में, प्रयोगकर्ता बच्चे को रोकता है और उसे शब्दों के साथ दोस्ताना तरीके से संबोधित करता है: "मुझे जल्दी से वह सब कुछ बताओ जो पहना जा सकता है।" कभी-कभी एक बच्चा कपड़ों की वस्तुओं की सूची बनाते समय पूरी तरह से अपर्याप्त वस्तुओं का नाम लेता है, जैसे कि कार। और इस मामले में, वयस्क बच्चे को दोहराता है कि उसे केवल कपड़ों की वस्तुओं का नाम देना चाहिए।

शब्दावलीनिम्नानुसार मूल्यांकन किया गया। किंडरगार्टन के वरिष्ठ समूह के बच्चों के लिए, परिणाम को असंतोषजनक माना जाता है यदि 8 या उससे कम शब्दों का नाम दिया गया हो। प्रथम श्रेणी के छात्रों के लिए, 11 या उससे कम शब्दों के साथ एक असंतोषजनक परिणाम।

मूल्यांकन करते समय, एक ही समूह के बच्चों की विभिन्न आयु को ध्यान में रखना आवश्यक है। इसलिए, यदि किंडरगार्टन के वरिष्ठ समूह में 5 साल 4 महीने की उम्र में एक बच्चा कपड़ों की 10 वस्तुओं का नाम लेता है, तो यह परिणाम उसी समूह के बच्चे के लिए समान परिणाम से अधिक अनुमानित है, लेकिन 6 साल की उम्र में साल 1 महीना।

गणना में आसानी के लिए, अंकों का अनुवाद इस प्रकार किया जाता है:

1 बिंदु - शब्दावली विकास का निम्न स्तर;

2 अंक - शब्दावली विकास का औसत स्तर;

3 अंक - उच्च स्तर की शब्दावली विकास।

किंडरगार्टन में पूर्वस्कूली बच्चों को शिक्षित करने और शिक्षित करने के कई महत्वपूर्ण कार्यों में से: उनकी मूल भाषा को पढ़ाना, भाषण विकसित करना, भाषण संचार। इस सामान्य कार्य में कई विशेष, विशेष कार्य शामिल हैं: भाषण की ध्वनि संस्कृति को शिक्षित करना, शब्दकोश को समृद्ध करना, समेकित करना और सक्रिय करना, भाषण की व्याकरणिक शुद्धता में सुधार करना, बोलचाल (संवाद) भाषण बनाना, सुसंगत भाषण विकसित करना, रुचि बढ़ाना कलात्मक शब्द, साक्षरता की तैयारी।

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वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के भाषण का विकास

बच्चे का भाषण वयस्कों के भाषण के प्रभाव में बनता है और काफी हद तक पर्याप्त भाषण अभ्यास, सामान्य भाषण वातावरण और शिक्षा और प्रशिक्षण पर निर्भर करता है, जो उसके जीवन के पहले दिनों से शुरू होता है। भाषण एक जन्मजात क्षमता नहीं है, लेकिन बच्चे के शारीरिक और मानसिक विकास के साथ समानांतर में ऑन्टोजेनेसिस (जीव के व्यक्तिगत विकास के क्षण से जीवन के अंत तक व्यक्तिगत विकास) की प्रक्रिया में विकसित होता है और एक संकेतक के रूप में कार्य करता है इसका समग्र विकास। एक बच्चे द्वारा मूल भाषा का आत्मसात एक सख्त नियमितता के साथ होता है और सभी बच्चों के लिए कई विशेषताओं की विशेषता होती है। भाषण के विभिन्न प्रकार हैं: हावभाव भाषण और ध्वनि भाषण, लिखित और मौखिक भाषण, बाहरी भाषण और आंतरिक भाषण।

पूर्वस्कूली उम्र भाषण के विकास में मुख्य चरणों में से एक है।

बच्चे के व्यापक विकास के लिए एक अनिवार्य शर्त वयस्कों के साथ उसका संचार है। वयस्क मानव जाति, ज्ञान, कौशल, संस्कृति द्वारा संचित अनुभव के रखवाले हैं। यह अनुभव केवल भाषा के माध्यम से व्यक्त किया जा सकता है। भाषा "मानव संचार का सबसे महत्वपूर्ण साधन है।"

किंडरगार्टन में पूर्वस्कूली बच्चों को शिक्षित करने और शिक्षित करने के कई महत्वपूर्ण कार्यों में से: उनकी मूल भाषा को पढ़ाना, भाषण विकसित करना, भाषण संचार। इस सामान्य कार्य में कई विशेष, विशेष कार्य शामिल हैं: भाषण की ध्वनि संस्कृति को शिक्षित करना, शब्दकोश को समृद्ध करना, समेकित करना और सक्रिय करना, भाषण की व्याकरणिक शुद्धता में सुधार करना, बोलचाल (संवाद) भाषण बनाना, सुसंगत भाषण विकसित करना, रुचि बढ़ाना कलात्मक शब्द, साक्षरता की तैयारी।

पूर्वस्कूली उम्र में, एक बच्चे को एक ऐसी शब्दावली में महारत हासिल करनी चाहिए जो उसे साथियों और वयस्कों के साथ संवाद करने, स्कूल में सफलतापूर्वक अध्ययन करने, साहित्य, टेलीविजन और रेडियो कार्यक्रमों आदि को समझने की अनुमति दे। इसलिए, पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र बच्चों में एक शब्दकोश के विकास को एक मानता है। भाषण विकास के महत्वपूर्ण कार्यों की।

पूर्वस्कूली की शब्दावली को समृद्ध करने के सिद्धांतों में से एक शब्दावली कार्य की सामग्री और बच्चे को उसके आसपास की दुनिया को जानने के लिए धीरे-धीरे विकसित होने वाली संभावनाओं के बीच संबंध है।

बालवाड़ी में, प्रीस्कूलर, अपनी मूल भाषा प्राप्त करते हुए, मौखिक संचार के सबसे महत्वपूर्ण रूप - मौखिक भाषण में महारत हासिल करते हैं। भाषण संचार धीरे-धीरे विकसित होता है।

बच्चों के भाषण के विकास में, अग्रणी भूमिका वयस्कों की है: शिक्षक - बालवाड़ी में, माता-पिता और रिश्तेदार - परिवार में। वयस्कों के भाषण की संस्कृति से, वे बच्चे के साथ कैसे बोलते हैं, वे उसके साथ मौखिक संचार पर कितना ध्यान देते हैं, भाषा में महारत हासिल करने में प्रीस्कूलर की सफलता काफी हद तक निर्भर करती है।

सफल होने के लिए बच्चों की शब्दावली के विकास और संवर्धन के लिए, विभिन्न तरीकों और काम की तकनीकों का उपयोग किया जाता है।

हाँ, वयस्क एक बच्चे को पढ़ना, लघु कथाएँ और परियों की कहानियाँ, उसे नई जानकारी प्रदान करें। नतीजतन, भाषण न केवल वह दर्शाता है जो बच्चा पहले से ही अपने अनुभव से जानता है, बल्कि यह भी बताता है कि वह अभी तक क्या नहीं जानता है, उसे तथ्यों और घटनाओं की एक विस्तृत श्रृंखला से परिचित कराता है जो उसके लिए नए हैं। वह खुद बताना शुरू करता है, कभी-कभी कल्पना करता है और अक्सर वास्तविक स्थिति से विचलित होता है।

संचार के साधन के रूप में भाषण का विकास करें.

अपने आसपास की दुनिया की विविधता के बारे में बच्चों की समझ का विस्तार करें. के लिए सुझाव दें हस्तशिल्प, मिनी-संग्रह देखना(पोस्टकार्ड, टिकटें, सिक्के, एक निश्चित सामग्री से बने खिलौनों के सेट),सचित्र पुस्तकें, पोस्टकार्ड, तस्वीरें, चित्रों का पुनरुत्पादन.

शिक्षक और अन्य बच्चों के साथ विभिन्न प्रकार के अनुभवों को साझा करने के बच्चे के प्रयासों को प्रोत्साहित करें।

रोजमर्रा की जिंदगी में, खेलों में, बच्चों को प्रेरित करेंविनम्रता की अभिव्यक्ति के रूप(क्षमा माँगना, क्षमा माँगना, धन्यवाद देना, प्रशंसा करना)। बच्चों को पढ़ाओविवादों को हल करें और भाषण के माध्यम से संघर्षों को हल करें: विश्वास दिलाना, साबित करना, समझाना।

यह कैसे होता है - एक शब्दकोश का निर्माण।

रोजमर्रा के वातावरण की वस्तुओं को निरूपित करने वाली संज्ञाओं वाले बच्चों के भाषण को समृद्ध करने के लिए; वस्तुओं के गुणों और गुणों को दर्शाने वाले विशेषण; क्रियाविशेषण लोगों के रिश्ते, काम करने के उनके दृष्टिकोण को दर्शाता है।

विशेषण (सफेद - बर्फ, चीनी, चाक) के लिए संज्ञा के चयन में बच्चों को व्यायाम करें, समान अर्थ वाले शब्द (शरारती - शरारती - मसखरा), विपरीत अर्थ के साथ (कमजोर - मजबूत, बादल - धूप)।

अर्थ के अनुसार ही शब्दों का प्रयोग करें।

भाषण की ध्वनि संस्कृति

ध्वनियों के सही, विशिष्ट उच्चारण को समेकित करने के लिए, ध्वन्यात्मक श्रवण विकसित करना, एक शब्द (शुरुआत, मध्य, अंत) में ध्वनि का स्थान निर्धारित करना सीखें।

भाषण की गहन अभिव्यक्ति विकसित करें।

भाषण की व्याकरणिक संरचना

वाक्यों में शब्दों का समन्वय करने की क्षमता में सुधार करें।

शब्दों को बनाने के विभिन्न तरीकों का परिचय दें (चीनी का कटोरा, ब्रेड बॉक्स; बटर डिश, नमक शेकर)

सरल और जटिल वाक्य लिखना सीखें। प्रत्यक्ष और अप्रत्यक्ष भाषण का उपयोग करने की क्षमता में सुधार करें।

जुड़ा भाषण

संवादी कौशल विकसित करें।

भाषण के संवाद रूप में सुधार करें।

भाषण का एक एकालाप रूप विकसित करें।

लघु कथाओं, कहानियों को पुन: सुनाने के लिए सुसंगत, सुसंगत और अभिव्यंजक रूप से पढ़ाने के लिए।

विषय के बारे में बात करने के लिए (योजना और मॉडल के अनुसार) सिखाने के लिए, लगातार विकसित होने वाली कार्रवाई के साथ चित्रों से कहानी बनाने के लिए कथानक चित्र की सामग्री। व्यक्तिगत अनुभव से घटनाओं के बारे में कहानियों की रचना करने की क्षमता विकसित करने के लिए, परियों की कहानियों के लिए अपने स्वयं के अंत के साथ आने के लिए।

लघुकथा लिखने की क्षमता विकसित करें रचनात्मक प्रकृतिशिक्षक द्वारा सुझाए गए विषय पर

पुराने प्रीस्कूलर के साथ गतिविधियाँवे प्लास्टिक व्यायाम (शारीरिक शिक्षा) सहित व्यापक रूप से उपचारात्मक खेलों और अभ्यासों का भी उपयोग करते हैं।

बच्चों के साथ व्यक्तिगत और समूह कार्य, एक नियम के रूप में, एक ही कार्यक्रम सामग्री पर अनिवार्य सामूहिक कक्षाओं के रूप में आयोजित किया जाता है, और इसका उद्देश्य व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए पारित किया गया है।

भाषण के वाक्य-विन्यास पक्ष के सुधार से सुविधा होती हैपरियों की कहानियों और साहित्यिक कृतियों पर आधारित नाट्यकरण खेल. पुराने प्रीस्कूलर स्वेच्छा से परियों की कहानी "द फॉक्स, द हरे एंड द रोस्टर", "द कैट, द रोस्टर एंड द फॉक्स", "द फ्लाई-बजर", "गीज़-स्वान्स" खेलते हैं। उन्हें काफी बच्चों की परियों की कहानियां भी पसंद हैं: "द वुल्फ एंड द सेवेन किड्स", "शलजम", "जिंजरब्रेड मैन"। बच्चे परी कथा से आलंकारिक भाव, सुविचारित शब्द, भाषण के मोड़ उधार लेते हैं। पहेलियों का अनुमान लगाना और अनुमान लगाना, कहावतों और कथनों की व्याख्या, लोक खेल "गीज़-हंस", "शलजम", "पेंट", "हम कहाँ थे, हम नहीं कहेंगे", आदि साधनों के इस चक्र से सटे हुए हैं।

जटिल वाक्यात्मक निर्माणों के साथ भाषण का संवर्धन, औपचारिक लेखन संचार पर काबू पाने से सुविधा होती है"लिखित भाषण" की स्थिति, जिसमें बच्चा अपनी रचना को निर्देशित करता है, और वयस्क इसे लिखता है. इस तरह के श्रुतलेख का उपयोग बच्चों की किताबें, बच्चों की रचनात्मकता के एक एल्बम के निर्माण में किया जा सकता है।

टिप्पणियों . उनका मूल सिद्धांत यह है: प्रत्येक नए आत्मसात प्रतिनिधित्व को सीधे संबंधित शब्द के साथ बांधा जाना चाहिए, इसकी सक्रिय शब्दावली को समृद्ध करना।

प्रीस्कूलर के भाषण के विकास के रूप में सामाजिक वातावरण।मुखर भाषण किसी व्यक्ति के सामाजिक सार का मुख्य गुण है और विशेष रूप से सामाजिक वातावरण में विकसित होता है। इसका विकास इस बात पर निर्भर करता है कि यह किस प्रकार का वातावरण है और यह इस विकास में किस हद तक योगदान देता है।बच्चे नकल के महान स्वामी होते हैं, और वयस्क भाषण की अभिव्यक्तियाँ और विशेषताएं जल्दी से बच्चों के भाषण की विशेषताएं बन जाती हैं।

बच्चों के भाषण के विकास की एक विधि के रूप में भ्रमणहम बच्चों को जो देखते हैं उसे समझाना सिखाते हैं।

बच्चों के भाषण के विकास के रूप में खेलें और काम करें।

भाषा और सोच मानव गतिविधि के साथ श्रम प्रक्रियाओं के साथ अटूट रूप से जुड़ी हुई है।

बच्चे के जीवन में समुदाय बच्चों का समूह है जिसमें वह रहता है और विकसित होता है। उनकी गतिविधि का मुख्य प्रकार एक खेल है।

बच्चे द्वारा खेल में महत्वपूर्ण अनुभव संचित किया जाता है। अपने खेल के अनुभव से, बच्चा ऐसे विचार बनाता है जिन्हें वह शब्द के साथ जोड़ता है। भाषा के क्षेत्र में बच्चों की पहल की अभिव्यक्ति के लिए खेल और कार्य सबसे मजबूत उत्तेजना हैं; उनका उपयोग मुख्य रूप से बच्चों के भाषण के विकास के हित में किया जाना चाहिए।

खेल में प्रस्तुत वस्तुओं के साथ, बच्चा बार-बार संचार में आता है, जिसके परिणामस्वरूप उन्हें आसानी से माना जाता है, स्मृति में अंकित किया जाता है। प्रत्येक वस्तु का अपना नाम होता है, प्रत्येक क्रिया का अपना क्रिया होता है।

शब्दावली के तरीके

I. शब्दकोश में नए शब्दों का परिचय

1. पर्यावरण से सीधा परिचय और शब्दकोश का संवर्धन।

2. वस्तुओं की परीक्षा और परीक्षा।

3. जानवरों, पौधों का अवलोकन; वयस्कों की गतिविधियों के लिए।

इन तीन विधियों का उपयोग सभी आयु समूहों में किया जाता है।

4. किंडरगार्टन परिसर का निरीक्षण, लक्षित सैर।

5. भ्रमण (सामाजिक वातावरण, प्रकृति)।

अंतिम दो विधियों का उपयोग मध्य समूह से शुरू करके किया जाता है।

द्वितीय। पर्यावरण के साथ अप्रत्यक्ष परिचय और शब्दावली का संवर्धन

1. अपरिचित (अपरिचित) सामग्री के साथ चित्र दिखाना।

यह विधि मुख्य रूप से पुराने समूहों में उपयोग की जाती है।

2. साहित्यिक कृतियों को पढ़ना और बताना।

3. दीया-, फिल्में और वीडियो फिल्में दिखाना, टीवी शो देखना।

अंतिम दो विधियों का उपयोग सभी आयु समूहों में किया जाता है।

तृतीय। शब्दकोश का समेकन और सक्रियण।

1. खिलौनों की जांच करना।

2. परिचित सामग्री के चित्रों को देखना।

3. खिलौनों, वस्तुओं और चित्रों के साथ शिक्षाप्रद खेल।

इन विधियों का उपयोग सभी आयु समूहों में किया जाता है।

4. शब्दों के खेल का प्रयोग मध्य और वरिष्ठ समूहों में किया जाता है

5. लेक्सिकल (शब्दावली) अभ्यास सभी आयु समूहों में उपयोग किए जाते हैं, अधिक बार वृद्ध लोगों में।

6. सभी आयु समूहों में अनुमान लगाने और अनुमान लगाने वाली पहेलियों का उपयोग किया जाता है।

7. बच्चों को बताना (विभिन्न सामग्री पर विभिन्न प्रकार के सुसंगत कथन) मुख्य रूप से मध्य और पुराने समूहों में उपयोग किए जाते हैं।

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र में, शिक्षक का कार्य उन शब्दों की विशिष्ट सामग्री को भरना है जो बच्चों के पास हैं, उनके अर्थ को स्पष्ट करें और उन्हें भाषण में सक्रिय करें। बच्चों को आकार, रंग (बड़ा - छोटा, लंबा - छोटा, हल्का - गहरा) इंगित करने के लिए विलोम शब्दों का उपयोग करना सिखाया जाता है; विशिष्ट और भूमिका अवधारणाओं को व्यक्त करने वाले शब्दों के उपयोग में समझ और कौशल विकसित करना जारी रखें, सामान्य शब्दों (सब्जियां, व्यंजन, फर्नीचर, खिलौने, कपड़े) का उपयोग करने की क्षमता बनाएं। वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र में, शब्दकोश का संवर्धन, नए शब्दों का आत्मसात व्यावहारिक रूप से होता है। बेशक, अगर ऐसा कोई भाषण अनुभव नहीं होता, तो उच्च स्तर पर बच्चों के आगे के भाषण विकास के बारे में बात करना असंभव होगा। लेकिन स्कूल में बच्चे की आगे की सफल शिक्षा के लिए, यह आवश्यक है कि बच्चा भाषण वास्तविकता के संबंध में "सैद्धांतिक" पदों पर समय पर स्विच करे, ताकि मूल भाषा की प्रणाली, उसके तत्व उसकी सचेत गतिविधि के उद्देश्य के रूप में कार्य करें। भाषाई घटना के बारे में जागरूकता भाषण कौशल को मनमाना योजना में अनुवाद करने की क्षमता प्रदान करती है।

वर्ष के अंत तक, बच्चों को सक्षम होना चाहिए

बातचीत में भाग लें।

एक सहकर्मी के कथन का यथोचित और कृपया उत्तर का मूल्यांकन करें।

प्लॉट चित्र के अनुसार मॉडल के अनुसार कहानियां लिखें, चित्रों के एक सेट के अनुसार; लगातार, महत्वपूर्ण चूक के बिना, छोटे साहित्यिक कार्यों को फिर से करें।

किसी शब्द में ध्वनि का स्थान निर्धारित करें।

संज्ञाओं के लिए कई विशेषण चुनें; एक शब्द को उसी अर्थ वाले दूसरे शब्द से बदलें।

प्रीस्कूलर शैक्षणिक भाषणचेतना

पूर्ण विकसित मानसिक विकास के लिए सबसे महत्वपूर्ण शर्त बच्चे द्वारा भाषण की समय पर सही महारत है।

एक पूर्वस्कूली संस्था में, बच्चों के भाषण का विकास शिक्षकों द्वारा विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में किया जाता है: प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधियों में, और अभ्यास भी किए जाते हैं, जिसका उद्देश्य भाषण के ध्वनि पक्ष को विकसित करना और शब्दावली को समृद्ध करना है। बच्चे; भाषण और सुसंगत भाषण की व्याकरणिक संरचना को विकसित करने के लिए खेल और अभ्यास आयोजित किए जाते हैं।

शिक्षक विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में (चलने पर, एक समूह में, विभिन्न शासन प्रक्रियाओं के दौरान, एक खेल में) अपनी विशेषताओं, गुणों को चिह्नित करने के लिए किसी वस्तु के कुछ हिस्सों को सही ढंग से और स्पष्ट रूप से नाम देने के अवसर का उपयोग करते हैं। उसी समय, शिक्षक स्पष्ट रूप से कार्य बनाते हैं, सटीक रूप से प्रश्न पूछते हैं। यह आपको शब्दों को समझने और उपयोग करने के संबंध को बनाए रखने की अनुमति देता है, जो बदले में बच्चों की विचारों को सटीक और पूर्ण रूप से व्यक्त करने की क्षमता में सुधार करता है, मौखिक संचार की प्रभावशीलता को बढ़ाता है।

बच्चों के भाषण को अधिकतम करने के लिए, शिक्षक खेल आयोजित करते हैं, जिसका उद्देश्य बच्चों को एक निश्चित विषय पर बातचीत में शामिल करना है और उन्हें एक वयस्क द्वारा उठाए गए कई सवालों पर अपने विचार व्यक्त करने की अनुमति देना है। खेलों में, बच्चे कुछ भूमिकाएँ निभाते हैं, लेकिन उन्हें निभाते नहीं हैं, बल्कि उनका उच्चारण करते हैं। शिक्षक भाषण के ऐसे गुणों की सटीकता, शुद्धता, सुसंगतता, अभिव्यक्ति के रूप में बोध प्राप्त करते हैं। बच्चों की वाणी की समझ के विकास पर विशेष ध्यान दें, क्रियान्वयन में व्यायाम करें मौखिक निर्देश. बच्चे इस बात में बहुत रुचि दिखाते हैं कि वे कैसे कहते हैं: “... उच्चारण के शरीर विज्ञान के संबंध में बच्चा जिज्ञासा के लिए पराया नहीं है। वह आश्चर्य करता है कि कौन से अंग उच्चारण में शामिल हैं, और इस दिशा में प्रयोग करने के लिए भी तैयार हैं ”(ग्वोजदेव ए.एन.)।

शिक्षक बड़े बच्चों के बीच मौखिक संचार के सक्रिय भागीदार और आयोजक होते हैं। वे बच्चे को अन्य बच्चों को अपनी खबर के बारे में बताने की पेशकश करते हैं, बच्चों का ध्यान अन्य बच्चों के सवालों और बयानों की ओर आकर्षित करते हैं, उन्हें जवाब देने और बोलने के लिए प्रोत्साहित करते हैं।

एक बच्चे के साथ बातचीत में, शिक्षक संदेश की सामग्री और रूप पर ध्यान देते हैं, व्याकरण संबंधी त्रुटियों को नाजुक रूप से ठीक करते हैं। अपने खाली समय में, शिक्षक व्यक्तिगत रूप से बच्चे के साथ काम करते हैं, भाषण विकास के उस पक्ष को विकसित करते हैं जो बच्चे के लिए कठिनाइयों का कारण बनता है। शिक्षक बच्चों को इस बारे में बात करने का अवसर प्रदान करते हैं कि उन्होंने बालवाड़ी के रास्ते में, प्रेरणा के सवालों का उपयोग करते हुए, अवलोकन के बारे में बात करने का अवसर दिया, वे सक्रिय रूप से शब्द निर्माण की अभिव्यक्ति का जवाब देते हैं, शब्द के साथ बच्चे का खेल, क्योंकि। यह आलंकारिक भाषण के विकास की अनुमति देता है।

शिक्षक बच्चों को सही साहित्यिक भाषण के उदाहरण देने की कोशिश करते हैं, वे भाषण को स्पष्ट, स्पष्ट, रंगीन, पूर्ण, व्याकरणिक रूप से सही, अभिव्यंजक, संक्षिप्त बनाने की कोशिश करते हैं। भाषण में भाषण शिष्टाचार के विभिन्न नमूनों को शामिल करें। "बच्चों से धीरे-धीरे, एक सुलभ, समझने योग्य भाषा में बोलें, कठिन, समझ में न आने वाले भावों से परहेज करें, लेकिन एक त्रुटिहीन सही और साहित्यिक भाषा में, किसी भी तरह से मीठे की नकल न करें, लेकिन हमेशा गलत ढंगबच्चों का भाषण ”(ई.आई. तिखेवा)।

अपने भाषण में वयस्कों, कहावतों और कहावतों की मदद से, वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे अपने विचारों और भावनाओं को स्पष्ट रूप से व्यक्त करना सीखते हैं, संक्षिप्त रूप से, स्पष्ट रूप से, अपने भाषण के स्वर को रंगते हुए, रचनात्मक रूप से शब्द का उपयोग करने की क्षमता विकसित करते हैं, क्षमता आलंकारिक रूप से किसी वस्तु का वर्णन करें, इसे एक विशद विवरण दें।

पहेलियों का अनुमान लगाना और उनका आविष्कार करना भी प्रभावित करता है विविध विकासएक पुराने प्रीस्कूलर के भाषण। एक पहेली में एक रूपक छवि बनाने के लिए अभिव्यक्ति के विभिन्न साधनों का उपयोग (व्यक्तिकरण की विधि, एक शब्द के बहुरूपी का उपयोग, परिभाषाएँ, विशेषण, तुलना, एक विशेष लयबद्ध संगठन) भाषण की कल्पना के निर्माण में योगदान देता है। एक पुराना प्रीस्कूलर।

पहेलियाँ शब्दों की अस्पष्टता के कारण बच्चों की शब्दावली को समृद्ध करती हैं, शब्दों के द्वितीयक अर्थों को देखने में मदद करती हैं, शब्द के आलंकारिक अर्थ के बारे में विचार बनाती हैं। वे रूसी भाषण की ध्वनि और व्याकरणिक संरचना को आत्मसात करने में मदद करते हैं, जिससे उन्हें भाषाई रूप पर ध्यान केंद्रित करने और इसका विश्लेषण करने के लिए मजबूर किया जाता है, जिसकी पुष्टि एफ.ए. सोखिन।

एक पहेली मौखिक लोक कला के छोटे रूपों में से एक है, जिसमें वस्तुओं या परिघटनाओं के सबसे हड़ताली, विशिष्ट लक्षण अत्यंत संकुचित, आलंकारिक रूप में दिए गए हैं। पहेलियों को हल करने से विश्लेषण करने की क्षमता विकसित होती है, सामान्यीकरण होता है, स्वतंत्र रूप से निष्कर्ष, निष्कर्ष निकालने की क्षमता बनती है, किसी वस्तु या घटना की सबसे विशिष्ट, अभिव्यंजक विशेषताओं को स्पष्ट रूप से पहचानने की क्षमता, वस्तुओं की छवियों को स्पष्ट और संक्षिप्त रूप से व्यक्त करने की क्षमता विकसित होती है। बच्चों में वास्तविकता का काव्यात्मक दृष्टिकोण।

बच्चों के साथ काम करने में पहेलियों का उपयोग उनके भाषण कौशल - साक्ष्य और भाषण - विवरण के विकास में योगदान देता है। साबित करने में सक्षम होने के लिए न केवल सही ढंग से, तार्किक रूप से सोचने में सक्षम होना है, बल्कि किसी के विचार को सही मौखिक रूप में लपेटकर सही ढंग से व्यक्त करना भी है। वाक् - प्रमाण के लिए विशेष की आवश्यकता होती है, वर्णन और कथन से भिन्न भाषण बदल जाता है, व्याकरणिक संरचनाएं, विशेष रचना। आमतौर पर प्रीस्कूलर अपने भाषण में इसका इस्तेमाल नहीं करते हैं, लेकिन उनकी समझ और विकास के लिए परिस्थितियों का निर्माण करना आवश्यक है।

प्रीस्कूलर को भाषण के वर्णनात्मक रूप में जल्दी से महारत हासिल करने के लिए, इस पर ध्यान देने की सलाह दी जाती है भाषा सुविधाएंपहेलियों, कलात्मक छवि की सुंदरता और मौलिकता पर ध्यान देना सीखें, यह समझने के लिए कि कैसे वाणी का अर्थ हैयह सटीक और आलंकारिक शब्द के लिए एक स्वाद विकसित करने के लिए बनाया गया है।

तो, पहेली के माध्यम से, प्रीस्कूलर भाषा के प्रति संवेदनशीलता विकसित करते हैं, वे इसका उपयोग करना सीखते हैं विभिन्न साधन, चुनते हैं सही शब्दऔर धीरे-धीरे गुरु आलंकारिक प्रणालीभाषा: हिन्दी ।

लोरियांपुराने प्रीस्कूलर के भाषण को भी विकसित करें, उनके भाषण को इस तथ्य के कारण समृद्ध करें कि उनमें उनके आसपास की दुनिया के बारे में व्यापक जानकारी है, मुख्य रूप से उन वस्तुओं के बारे में जो लोगों के अनुभव के करीब हैं और उनकी उपस्थिति से आकर्षित होती हैं। लोरी की व्याकरणिक विविधता भाषण की व्याकरणिक संरचना के विकास में योगदान करती है, ध्वन्यात्मक धारणा बनाती है। लोरी आपको मास्टर करने के लिए शब्दों, वाक्यांशों के शब्दों और रूपों को याद करने की अनुमति देती है शाब्दिक पक्षभाषण।

लोक गीत, नर्सरी राइम, मूसल भी उत्कृष्ट भाषण सामग्री हैं जिनका उपयोग भाषण विकास कक्षाओं में किया जा सकता है। उनकी मदद से, आप ध्वन्यात्मक जागरूकता विकसित कर सकते हैं।

एक पूर्वस्कूली में अत्यावश्यक कार्यवरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र में भाषण विकास डिक्शन का विकास है। यह ज्ञात है कि बच्चों में भाषण-मोटर तंत्र के अंग अभी तक पर्याप्त रूप से समन्वित और स्पष्ट रूप से काम नहीं कर रहे हैं। कुछ बच्चों को अत्यधिक जल्दबाजी, शब्दों के फजी उच्चारण, "निगलने वाले अंत" की विशेषता होती है। एक अन्य चरम भी देखा गया है: शब्दों के उच्चारण का एक अनावश्यक रूप से धीमा, फैला हुआ तरीका। विशेष अभ्यास बच्चों को उनके उच्चारण में सुधार करके ऐसी कठिनाइयों को दूर करने में मदद करते हैं।

डिक्शन अभ्यास के लिए, कहावतें, कहावतें, गीत, पहेलियाँ, जीभ जुड़वाँ अपरिहार्य सामग्री हैं। लोककथाओं के छोटे रूप संक्षिप्त और स्पष्ट रूप में, गहरे और लयबद्ध होते हैं। उनकी मदद से, पूर्वस्कूली संस्थानों में बच्चे स्पष्ट और मधुर उच्चारण सीखते हैं, कलात्मक ध्वन्यात्मकता के एक स्कूल से गुजरते हैं। के.डी. की उपयुक्त परिभाषा के अनुसार। उशिन्स्की, कहावतें और बातें "बच्चे की भाषा को रूसी तरीके से तोड़ने" में मदद करती हैं।

डिक्शन अभ्यास का उद्देश्य विविध है। उनका उपयोग बच्चे के भाषण तंत्र के लचीलेपन और गतिशीलता को विकसित करने के लिए किया जा सकता है, भाषण ध्वनियों का सही उच्चारण बनाने के लिए, मुश्किल-से-गठबंधन ध्वनियों और शब्दों के उच्चारण में महारत हासिल करने के लिए, बच्चे के स्वर के धन और विभिन्न भाषण दरों को विकसित करने के लिए। यह सब लोक शिक्षाशास्त्र में पाया जा सकता है। उदाहरण के लिए, लोककथाओं के छोटे रूपों की मदद से, बच्चे इस या उस स्वर को व्यक्त करना सीखते हैं: दु: ख, कोमलता और स्नेह, आश्चर्य, चेतावनी।

यह महत्वपूर्ण है कि उच्चारण अभ्यास करते समय प्रत्येक बोले गए शब्द के पीछे एक वास्तविकता हो। केवल इस मामले में बच्चे का भाषण स्वाभाविक और अभिव्यंजक लगेगा।

भाषण की ध्वनि संस्कृति के विकास के लिए तुकबंदी, जीभ जुड़वाँ, कहावतें, कहावतें सबसे समृद्ध सामग्री हैं। लय और तुकबंदी की भावना विकसित करके, हम बच्चे को काव्यात्मक भाषण की आगे की धारणा के लिए तैयार करते हैं और उसके भाषण की सहज अभिव्यक्ति बनाते हैं।

ए.पी. उसोवा "मौखिक रूसी लोक कलाकाव्यात्मक मूल्य हैं। बच्चों के भाषण के विकास पर इसका प्रभाव निर्विवाद है। लोककथाओं के छोटे रूपों की मदद से, भाषण के विकास के लिए कार्यप्रणाली के लगभग सभी कार्यों को हल करना संभव है, और पुराने प्रीस्कूलरों के भाषण विकास की मुख्य विधियों और तकनीकों के साथ, यह मौखिक रचनात्मकता की सबसे समृद्ध सामग्री है। लोगों का उपयोग किया जा सकता है और किया जाना चाहिए। इसीलिए पूर्वस्कूली संस्थानपुराने प्रीस्कूलर के भाषण के विकास पर कार्य प्रणाली में, छोटे लोककथाओं के रूपों पर विशेष ध्यान दिया जाता है।