წევრები:- კომპენსატორული ორიენტაციის უფროსი ჯგუფის მოსწავლეები,

ჯგუფის მასწავლებლები,

მოსწავლეთა მშობლები.

ტიპი:ბავშვი-მშობელი.

პროექტის ტიპი: შემეცნებითი და შემოქმედებითი.

ხანგრძლივობა: 1 წელი.

საგანმანათლებლო სფეროების ინტეგრაცია:

მეტყველების განვითარება:

შესავალი ლიტერატურაში

მეტყველების განვითარება.

მხატვრული და ესთეტიკური განვითარება:

ვიზუალური, კონსტრუქციული და სამოდელო აქტივობა,

მუსიკალური აქტივობა,

თეატრალიზაცია.

სოციალური და კომუნიკაციური განვითარება:

სოციალიზაცია.

სამიზნე:ბავშვების თანმიმდევრული მეტყველების განვითარება თეატრალიზაციის, გამჟღავნების გზით კრეატიულობა, მიმაგრება მხატვრული ლიტერატურაზღაპრების მაგალითზე.

წიგნისადმი ინტერესის ჩამოყალიბება, კითხვისა და ზღაპრების თხრობით;

ხელი შეუწყოს ესთეტიკური გამოცდილების დაგროვებას ლიტერატურული ნაწარმოებების კითხვითა და განხილვით;

მეტყველების კულტურის ჩამოყალიბება, ბავშვებს მსჯელობის სწავლება, საუბარში ცოდნის გამოყენების უნარი, თანმიმდევრული განცხადებების მიღწევა;

ბავშვების ლექსიკის გამდიდრება და გაფართოება;

ვითარდება ბავშვებში კრეატიული აზროვნება, ფანტაზია, კრეატიულობა;

თანამშრომლობის უნარების ჩამოყალიბება;

მეგობრობისა და კოლექტივიზმის გრძნობების გამომუშავება;

განუვითარდეთ კომუნიკაციის უნარები და მოზარდებთან სხვადასხვა სიტუაციებში კომუნიკაციის უნარი;

წაახალისეთ ბავშვები ერთმანეთთან სიტყვიერი კომუნიკაციისთვის.

მშობლები:

შემოქმედება ოჯახში ხელსაყრელი პირობებიბავშვის განვითარებისთვის, საბავშვო ბაღში შეძენილი ბავშვების გამოცდილების გათვალისწინებით;

მშობლებისა და ბავშვების ერთობლივი შემოქმედების განვითარება;

მშობლებში განუვითარდეთ ბავშვში პიროვნების დანახვის, მისი აზრის პატივისცემის, მასთან მომავალი მუშაობის განხილვის უნარი;

მშობლების დაინტერესება ჯგუფის ცხოვრებით, გაღვივება მასში მონაწილეობის სურვილი.

შესაბამისობა:

ზღაპარი ეფექტური განმავითარებელი და მაკორექტირებელი საშუალებაა ბავშვების თანმიმდევრული მეტყველების განვითარებისთვის.

ცხოვრების ამ ეტაპზე თანამედროვე საზოგადოებამშობლები ზღაპრების კითხვას მულტფილმების ყურებით ცვლიან. ბავშვებმა არ იციან ზღაპრები, არ იციან როგორ თქვან, არ აინტერესებთ წიგნები.

ამრიგად, ბავშვების მეტყველების განვითარებაში არსებობს დიდი რიცხვიდარღვევები და ნაკლოვანებები, რომლებიც უარყოფითად მოქმედებს ბავშვის პიროვნების ჩამოყალიბებაზე, ხელს უწყობს განვითარებას უარყოფითი თვისებებიხასიათი (მორცხვობა, გაურკვევლობა, იზოლაცია).

Მოსალოდნელი შედეგი:

ბავშვების თანმიმდევრული მეტყველების განვითარება თეატრალიზაციის გზით;

განვითარება შემეცნებითი აქტივობა, კრეატიულობა, კომუნიკაციის უნარი;

თანამშრომლობის უნარების ჩამოყალიბება;

დახმარება შემოქმედებითი განვითარებაბავშვები;

ემოციური რეაგირების განვითარება;

უფროსებსა და ბავშვებს შორის ურთიერთობის ჰარმონიზაცია.

პროექტის აქტივობის პროდუქტი:

კოლაჟური მეთოდით შექმნილი წიგნების დამზადება ზღაპრებზე;

ნახატების გამოფენა "ჩემი საყვარელი ზღაპრის გმირი";

დღესასწაული "ზღაპარი ზღაპრის შემდეგ" ჯგუფის ბავშვების, მშობლებისა და მასწავლებლების მონაწილეობით.

პროექტის განხორციელების ძირითადი ეტაპები:

ეტაპი 1: ინფორმაცია

ბავშვებთან საუბარი ადამიანებისთვის წიგნების მნიშვნელობის შესახებ; წიგნის შესახებ ცოდნის გაფართოება, ზღაპრების კითხვა, საბავშვო ბაღში წიგნის ერთად დამზადება, მშობლებისთვის პროექტის წარდგენა, კოლაჟის მეთოდზე საუბარი.

ეტაპი 2: შემოქმედებითი

ბავშვების მიერ მშობლებთან ერთად ზღაპრების წიგნების დამზადება.

კოლაჟის წიგნის დიზაინი.

ეტაპი 3: "პრეზენტაცია"

1) ბავშვების მიერ წარმოებული წიგნების პრეზენტაცია. ოჯახების დიპლომებით დაჯილდოება.

2) დღესასწაული "ზღაპარი ზღაპრის შემდეგ". მონაწილეები: ბავშვები, მშობლები, მასწავლებლები. კოსტიუმების მომზადება, როლების, სიმღერების, ცეკვების განაწილება და შესწავლა.

1. ზღაპრების კითხვა და ბავშვების მიერ მათი მოყოლა თანმიმდევრული სურათების მიხედვით.

2. სხვადასხვა გამოცემების საბავშვო წიგნებში ილუსტრაციების განხილვა და შედარება.

3. თამაშები - ზღაპრებზე დაფუძნებული დრამატიზაცია.

4. ზღაპრის „წითელქუდა“ ბავშვების საღებარი ილუსტრაციები (ერთობლივი შემოქმედებითი აქტივობა).

5. ზღაპრის გვერდების კოლაჟირება ლოგოპედი მასწავლებლის მიერ.

6. მეტყველების თერაპიის გაკვეთილიბავშვებთან ერთად თემაზე "რა ვიცით წიგნების შესახებ?"

7. მშობელთა შეხვედრათემაზე "საყვარელი ზღაპრები".

8. დავალების დაყენება მშობლებისთვის, რომ სხვა მშობლებთან და შვილებთან ერთად გააკეთონ წიგნი. სიუჟეტების განაწილება ოჯახებს შორის.

9. მშობლებისა და ბავშვების ერთობლივი შემოქმედება ზღაპრებზე წიგნების წარმოებაში.

10. წარმოებული წიგნების პრეზენტაცია.

11. დღესასწაულის „ზღაპარი ზღაპრის შემდეგ“ მომზადება და ჩატარება.

პროექტი ბავშვების თანმიმდევრული მეტყველების განვითარებისთვის.

თემა "აღწერითი ისტორიების წერა"

თემის აქტუალობა :

მეტყველების განვითარება ბავშვის ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი შენაძენია სკოლამდელი ბავშვობადა განიხილება თანამედროვე სკოლამდელი განათლებაროგორც საერთო პრობლემაგანათლება.

ენა და მეტყველება ტრადიციულად განიხილება ფსიქოლოგიაში, ფილოსოფიასა და პედაგოგიკაში, როგორც „კვანძად“, რომელშიც მენტალიტეტის სხვადასხვა ხაზი იყრის თავს. განვითარება- აზროვნება, წარმოსახვა, მეხსიერება, ემოციები. ყოფნა ყველაზე მნიშვნელოვანი საშუალებაადამიანური კომუნიკაცია, რეალობის ცოდნა, ენა ემსახურება როგორც სულიერი კულტურის ღირებულებების თაობიდან თაობას დანერგვის მთავარ არხს, ასევე განათლებისა და სწავლების აუცილებელ პირობას. სკოლამდელ ბავშვობაში თანმიმდევრული მეტყველების განვითარება საფუძველს უყრის წარმატებული სწავლასკოლაში.

სკოლამდელი აღზრდის პერიოდია აქტიური ასიმილაციაბავშვი სალაპარაკო ენა, ყველა მხარის ჩამოყალიბება და განვითარება სამეტყველო-ფონეტიკური, ლექსიკური, გრამატიკული.სკოლამდელ ბავშვობაში მშობლიური ენის სრული ცოდნა აუცილებელი პირობაა გონებრივი, ესთეტიკური და პრობლემების გადაჭრისთვის. მორალური განათლებაბავშვები განვითარების ყველაზე მგრძნობიარე პერიოდში.

განვითარების ძირითადი ამოცანები მეტყველება-განათლება ხმის კულტურამეტყველება, ლექსიკონის გამდიდრება და გააქტიურება, ფორმირება გრამატიკული სტრუქტურამეტყველება, თანმიმდევრული მეტყველების სწავლა - წყდება სკოლამდელ ბავშვობაში, მაგრამ თითოეულში ასაკობრივი ეტაპიშინაარსი თანდათან უფრო რთული ხდება. მეტყველების მუშაობაიცვლება სწავლების მეთოდებიც. თითოეულ ამ ამოცანას აქვს მთელი რიგი პრობლემები, რომელთა მოგვარებაც საჭიროა პარალელურად და დროულად.

სკოლამდელ ბავშვობაში ბავშვი ეუფლება, პირველ რიგში, დიალოგურ მეტყველებას, რომელსაც თავისი აქვს სპეციფიკური მახასიათებლებიგამოყენებაში გამოიხატება ენის ინსტრუმენტებინებადართულია სასაუბრო მეტყველება, მაგრამ მიუღებელია მონოლოგის მშენებლობაში, რომელიც აშენდა კანონების მიხედვით ლიტერატურული ენა. მხოლოდ სპეციალური მეტყველების განათლება მიჰყავს ბავშვს თანმიმდევრული მეტყველების დაუფლებამდე, რაც არის დეტალური განცხადება, რომელიც შედგება რამდენიმე ან მრავალი წინადადებისგან, ფუნქციური სემანტიკური ტიპის მიხედვით დაყოფილი აღწერილობად, თხრობით, მსჯელობით. სკოლამდელი აღზრდის მეტყველების განათლების ერთ-ერთი მთავარი ამოცანა.

ამრიგად, თემის აქტუალობა განისაზღვრება მისი უნიკალური როლით მშობლიური ენასკოლამდელი ასაკის ბავშვის პიროვნების განვითარებაში. ყველა ბავშვმა საბავშვო ბაღში უნდა ისწავლოს აზრის გამოხატვა აზრიანი, გრამატიკულად სწორი, თანმიმდევრული და თანმიმდევრული გზით. ამავდროულად ბავშვების მეტყველება უნდა იყოს ცოცხალი, პირდაპირი, გამომხატველი, თანმიმდევრული მეტყველება განუყოფელია აზრთა სამყაროსგან: მეტყველების თანმიმდევრულობა აზრთა თანმიმდევრულობაა. თანმიმდევრული მეტყველება ასახავს ბავშვის აზროვნების ლოგიკას, მის უნარს, გაიაზროს ის, რასაც აღიქვამს და გამოხატოს ის სწორი, მკაფიო, ლოგიკური მეტყველებით. სხვათა შორის, ბავშვმა იცის როგორ ააგოს თავისი განცხადება, შეიძლება მისი დონის შეფასება მეტყველების განვითარება.

პრობლემები

Პაემანზე - ბავშვებში სინონიმებით, დამატებებითა და აღწერებით მდიდარი ხატოვანი მეტყველება სკოლამდელი ასაკი- ძალიან იშვიათი შემთხვევა. ბევრი პრობლემაა ბავშვების მეტყველებაში.

ერთგვაროვანი, შედგება მხოლოდ მარტივი წინადადებებიმეტყველება. ------- წარუმატებლობაგრამატიკულად შექმენით საერთო წინადადება.

მეტყველების სიღარიბე.არასაკმარისი ლექსიკა.ცუდი დიალოგური მეტყველება: კითხვის სწორად და ხელმისაწვდომად ჩამოყალიბების შეუძლებლობა, მოკლე ან დეტალური პასუხის აგება. მონოლოგის აგების შეუძლებლობა: მაგალითად, სიუჟეტი ან აღწერითი ამბავი შემოთავაზებულ თემაზე, ტექსტის საკუთარი სიტყვებით გადმოცემა. მათი განცხადებებისა და დასკვნების ლოგიკური დასაბუთების ნაკლებობა.

მეტყველების კულტურის უნარების ნაკლებობა: ინტონაციის გამოყენების უუნარობა, ხმის მოცულობის და მეტყველების ტემპის რეგულირება და ა.შ.

Ისე პედაგოგიური გავლენასკოლამდელი აღზრდის მეტყველების განვითარებით, ეს ძალიან რთული საკითხია. აუცილებელია ბავშვებს ასწავლონ თანმიმდევრულად, თანმიმდევრულად, გრამატიკულად სწორად გამოხატონ თავიანთი აზრები, ისაუბრონ სხვადასხვა მოვლენებზე გარშემო მყოფი ცხოვრებიდან.

პროექტის მიზანი : შედგენის სწავლა აღწერითი ისტორიებიმნემონური ცხრილით და მის გარეშე.

პროექტის მიზნები:

ასწავლოს ბავშვებს მოკლე აღწერითი მოთხრობის შედგენა მნემონიკურ ცხრილებზე დაყრდნობით, მათი ცოდნის გამოყენებით გარეგნობადა ცხოველების, ფრინველების, ადამიანების ცხოვრება და ა.შ.

გამოუმუშავეთ მოთხრობის შერჩევის უნარი Საინტერესო ფაქტებიდა მოვლენები.

ისწავლეთ როგორ დაიწყოთ და დაასრულოთ ამბავი დამოუკიდებლად.

ასწავლოს ბავშვებს მოთხრობის შედგენა, საგნების შედარება, სიტყვით დამახასიათებელი ნიშნების ზუსტად აღნიშვნა.

ასწავლოს ბავშვს ზუსტად, ლაკონურად და ფიგურალურად აღწეროს საგნები, ფენომენები.

ასწავლეთ ბავშვებს შეხამება სიტყვები - ეპითეტებიობიექტის დახასიათება და მის მიმართ ბავშვის სუბიექტური დამოკიდებულების ასახვა.

ისწავლეთ მოთხრობის გამოგონება შემოთავაზებული სქემის მიხედვით, თემიდან გადახვევის გარეშე, ამხანაგების ნაკვეთების გამეორების გარეშე.

ისწავლეთ მოთხრობის შედგენა მნემონური ცხრილის გარეშე.

ისწავლეთ მოთხრობის შედგენა - აღწერა თემაზე დაყრდნობით (ილუსტრაცია)

ისწავლეთ მოთხრობის შედგენა ვიზუალებზე დაყრდნობის გარეშე.

Მოსალოდნელი შედეგი:

დიაგნოსტიკის ჩატარება, დიაგნოსტიკური ინდიკატორის გაუმჯობესება ბავშვების თანმიმდევრული მეტყველების განვითარებაში.

ხანგრძლივობა:

განხორციელების ადგილი:

პროექტის ეტაპები

მესამე ეტაპი

ფინალი

მეორე ეტაპი პრაქტიკული.გეგმების განხორციელება

პირველი ეტაპი ორგანიზაციული მოსამზადებელი

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების დიაგნოსტიკა
შეჯამება
პროექტის განხორციელების შედეგების ანალიზი

1 ბავშვებთან მუშაობა პროექტის გეგმის მიხედვით

მშობლებთან მუშაობა

ჰიპოთეზის განვითარება

პროექტის მიზნებისა და ამოცანების განსაზღვრა
საჭირო ლიტერატურის შესწავლა
მეთოდებისა და ტექნიკის შერჩევა
აღჭურვილობის მომზადება

თებერვალი მარტი, აპრილი მაისი

კრეატიული ამოცანების სახეები, რომლებიც შედის კლასებში შტორმის სხვადასხვა ტიპების სწავლებისთვის

გაკვეთილის მიზანი

ოკუპაციის სახეები

სწავლა გადაცემა

დრამატიზაციის თამაშები, რომელიც დაფუძნებულია გადასახედი ნაწარმოების სიუჟეტზე

ნახაზების მოდელირების სავარჯიშოები (ვიზუალური დიაგრამები)

თემის დახატვა დასრულებული ნახატების მიხედვით მოთხრობის შემდგომი შედგენით

სურათების მოთხრობის ტრენინგი

ნახატის ან ნახატების სერიის სათაურის მოფიქრება

თამაშები, სავარჯიშოები შინაარსის რეპროდუქციისთვის

ნახატები

საგნების აღწერის სწავლა

თამაში სავარჯიშო "გამოცნობა"

საგანმანათლებლო პროექტი თანმიმდევრული ზეპირი და წერაამისთვის უმცროსი სკოლის მოსწავლეები: "ერთხელ იყო სიტყვები!"

Პროექტის მენეჯერი : სუტოლკინა ოლგა ანდრეევნა - მასწავლებელი დაწყებითი სკოლა.

პროექტის თემის აქტუალობა.
სწორად ორგანიზებული პროცესითანმიმდევრული ზეპირი და წერილობითი მეტყველების განვითარება, მოიცავს მოსწავლის მუშაობას და შემოქმედებას. დიალოგიური მეტყველება უნებლიეა, ცუდად ორგანიზებული. უზარმაზარი როლიაქ თამაშობენ ჩვეული მინიშნებები და სიტყვების ჩვეული კომბინაციები.
მონოლოგიური მეტყველება არის მეტყველების ორგანიზებული და გაფართოებული ტიპი. ამ ტიპის მეტყველება უფრო თვითნებურია, მოსაუბრემ უნდა იფიქროს განცხადების შინაარსზე და აირჩიოს შესაბამისი ენობრივი ფორმა.
წერილობითი მეტყველება გართულებულია ორთოგრაფიული და პუნქტუაციის ცოდნით ფონემასთან მჭიდრო თანამშრომლობით. ხმა, ასო, სიტყვა არის თანმიმდევრული მეტყველების განვითარების საფუძველი.
თანმიმდევრული მეტყველების განვითარების პრობლემა ბევრს შეეხო შინაური მასწავლებლები, ფსიქოლოგები, ენათმეცნიერები (ვიგოტსკი, ლ.ს., რუბინშტეინ ს. თუმცა ეს პრობლემა ჯერ კიდევ ძალიან მწვავეა და ბოლომდე შესწავლილი არ არის.

კვლევის პრობლემა .
გამოსწორების სამუშაოს ეფექტური ფორმების, მეთოდების, ტექნიკის ძიება, რომლებიც ხელს უწყობენ ზეპირი და წერილობითი მეტყველების განვითარებას.
პროექტის მიზანი: კომუნიკაციის განვითარება მონოლოგური მეტყველებაყველას
მოსწავლე საკვანძო სიტყვა-მინიშნებების მეშვეობით.

პროექტის მიზნები:

საგანმანათლებლო: - ისწავლეთ დეტალური წინადადებების შედგენა საკვანძო სიტყვები;
- ისწავლე არჩევა სწორი სიტყვებიგაკვეთილის კონკრეტულ თემაზე;
- რუსული ენის გაკვეთილებზე შემოქმედებითი კარნახის შესრულება, გამდიდრების მიზნით
ლექსიკა, გრამატიკა და ლექსიკური სტრუქტურამეტყველების სწავლა.

საგანმანათლებლო: - განვითარდეს ინტელექტუალური უნარებიმოსწავლეთა თანმიმდევრული მეტყველება;
- მართლწერის უნარის განვითარება;
- წერის სიჩქარის გაუმჯობესება;
- განავითარეთ ოპერატიული, სმენითი, ვიზუალური მეხსიერება; ვერბალურ-ლოგიკური,
ფიგურალური, კრეატიული აზროვნება; ყურადღება (მოცულობა, სტაბილურობა, გადართვა,
განაწილება); ფანტაზია;
- კოგნიტური პროცესების განვითარება.

საგანმანათლებლო: - ჯგუფური მუშაობისას კოლექტივიზმის განცდის გამომუშავება;
- მეტყველების კულტურის აღზრდა.
Პროექტის აღწერა .
„თუ მოსწავლემ სკოლაში თავად არ ისწავლა
შექმნა, მაშინ ცხოვრებაში ის ყოველთვის იქნება
უბრალოდ მიბაძეთ!
ლ.ნ. ტოლსტოი.

პროექტის მენეჯერის მიზნები:
სტუდენტების შემოქმედებითი კომპეტენციის ჩამოყალიბებისათვის ორგანიზაციული და ტექნოლოგიური პირობების შექმნა;
დაწინაურება ორთოგრაფიული წიგნიერებაპროექტის მონაწილეები;
პროექტის აქტივობებისადმი პოზიტიური დამოკიდებულების ჩამოყალიბება.

პროექტის მონაწილეთა მიზნები:
„შეცდომის უფლების“ პრინციპის დაცვა;
კმაყოფილება სასწავლო პროცესით, რომელიც მიზნად ისახავს ყველას წარმატებას.

პროექტის ტიპი:
1. დომინანტური აქტივობით: პრაქტიკაზე ორიენტირებული.
2. საგნობრივი სფეროს მიხედვით: ინტერდისციპლინარული.
3. კოორდინაციის ბუნებით: ღია კოორდინაციით (მასწავლებელი უშუალოდ არის ჩართული სამუშაოში, ორგანიზებას უწევს და წარმართავს მას, ასევე კოორდინაციას უწევს ყველა მონაწილის აქტივობას).
4. კონტაქტების ბუნებით: შიდა (იმავე კლასში).
5. მონაწილეთა რაოდენობის მიხედვით: ჯგუფი.
6. ხანგრძლივობის მიხედვით: გრძელვადიანი (2014 წლის ნოემბერი - 2015 წლის მაისი).
პროექტის სამუშაო ფორმა: გაკვეთილი, კლასგარეშე, დამოუკიდებელი.

რამსაკვანძო სიტყვები: რუსული ენა, მეტყველების განვითარება, ლიტერატურა.

პროექტის პედაგოგიური ტექნოლოგიები:
1. მოსწავლეთა საქმიანობის გააქტიურებასა და გააქტიურებაზე დაფუძნებული პედაგოგიური ტექნოლოგიები ( აქტიური მეთოდებიტრენინგი): „განვითარება კრიტიკული აზროვნებაკითხვისა და წერის გზით“ (RKCHP). ავტორები - C.Temple, D. Steele, C. Meredith.

აზროვნების სტილის ფორმირება, რომელიც ხასიათდება ღიაობით, მოქნილობით, რეფლექსიურობით, პოზიციებისა და თვალსაზრისების შინაგანი გაურკვევლობის გაცნობიერებით, მიღებული გადაწყვეტილებების ალტერნატიულობით:
გამოავლინოს მიზეზობრივი ურთიერთობები;
განიხილოს ახალი იდეები და ცოდნა არსებულის კონტექსტში;
უარყოთ არასაჭირო ან არასწორი ინფორმაცია.

2. მენეჯმენტისა და ორგანიზაციის ეფექტურობაზე დაფუძნებული პედაგოგიური ტექნოლოგიები სასწავლო პროცესი: „სწავლის კოლექტიური გზა“ (CSR). ავტორები - ა.გ. რივინი, ვ.კ. დიაჩენკო.

სწავლის ორგანიზაცია, რომელიც ხორციელდება კომუნიკაციის გზით დინამიურ წყვილებში, როდესაც ყველა ასწავლის ყველას (მოსწავლე მონაცვლეობით მოქმედებს როგორც მოსწავლე, შემდეგ როგორც მასწავლებელი).

პროექტის აქტივობის პრინციპი:
მეცნიერული პრინციპი- აკმაყოფილებს მეცნიერების მოთხოვნებს.
ხელმისაწვდომობის პრინციპი- გვთავაზობს გაგების სიმარტივეს, ყველასთვის შესაფერისი.
სისტემური პრინციპი- ნიშნავს გარკვეულ წესრიგს, სისტემას.
ხილვადობის პრინციპი- ჩვენების საფუძველზე.
აქტივობის პრინციპი- აქტიური, ენერგიული, შესაძლებელს ხდის აქტიურ გაცნობას
სასწავლო მასალა.
შემოქმედების პრინციპი- გულისხმობს მოსწავლეთა ჩართვას შემოქმედებითი საქმიანობის გამოცდილებაში.
თანამშრომლობის პრინციპი- მჭიდრო კომუნიკაცია დინამიურ ჯგუფებში.

Მოსალოდნელი შედეგები:
1. ინტერესის გაზრდა რუსული ენის გაკვეთილებისა და მეტყველების განვითარების მიმართ სხვადასხვა სახისკრეატიულობა.
2. თანმიმდევრული ზეპირი და წერილობითი მეტყველების დონის ამაღლება.
3. მე-4 კლასის მოსწავლეთა ორთოგრაფიული წიგნიერების გაუმჯობესება.
პროექტზე მუშაობის ეტაპები.
1. პირველი ეტაპი(2014 წლის ნოემბერი).
მე-4 კლასის მოსწავლეებში თანმიმდევრული მონოლოგური ზეპირი და წერილობითი მეტყველების განვითარების დონის შემოწმება.
პროექტის იდეის შეთავაზება, მონაწილეებთან განხილვა საკლასო საათი"საინტერესოა სწავლა!":
- არჩევანი მთავარი თემაპროექტი;
- პრობლემის ფორმულირება მეტყველების განვითარების გაკვეთილზე წინასწარი შემოწმების საფუძველზე;
- მასწავლებლისა და მოსწავლეებისთვის მიზნების ჩამოყალიბება, პროექტის მიზნები
- პროექტის აქტივობების გეგმის შედგენა მონაწილეებთან მთელი პროექტის პერიოდისთვის (ნოემბერი
2014 - 2015 წლის მაისი);
- სამუშაოს სახეების გაცნობა.

2. მთავარი სცენა(2014 წლის ნოემბერი - 2015 წლის მაისი).
დასაწყისში თანმიმდევრული ზეპირი და წერილობითი მეტყველების განვითარების დონის შემოწმება დიზაინის სამუშაოდა ბოლოს. შესრულების სქემის შედგენა.
საპროექტო მუშაობის მიზნების შესრულება რუსული ენისა და მეტყველების განვითარების გაკვეთილებზე.
წყაროების მოძიება საჭირო ინფორმაცია, მასალის შეგროვება.
აქტიური მონაწილეობა რუსული ენის კვირაში: კედლის გაზეთის შედგენა.
თქვენი სამუშაოს დაცვა პროექტის თემაზე.

3. დასკვნითი ეტაპი(2015 წლის მაისი).
პროექტის მომზადება და დაცვა (მასწავლებელი + მოსწავლეები).
შესრულების განხილვა კლასში.
პროექტის სამუშაო გეგმა .
1. თანმიმდევრული ზეპირი და წერილობითი მეტყველების დონის ამაღლება:
მინი ნარკვევები საკვანძო სიტყვებზე (ზეპირი და წერილობითი), მასწავლებლის მიერ დადგენილ თემაზე (ჯგუფური და ინდივიდუალური);
ანაგრამების შედგენა (სიტყვები შერეული ასოებიდან გარკვეული ნიმუშის მიხედვით - ჯერ ყველა თანხმოვანი, შემდეგ ყველა ხმოვანი), ქვეანაგრამები (სიტყვების შედგენა ასოთა მოცემული ნაკრებიდან);
დეფორმირებული წინადადებების შედგენა ანაგრამის სიტყვებიდან, ტექსტებიდან;
სურათების მიხედვით მოთხრობების შედგენა.

2. მართლწერის და წერის სიჩქარის გაუმჯობესება:
შემოქმედებითი კარნახების ყოველდღიური წერა მასწავლებლის ხელმძღვანელობით აზროვნების განვითარების მიზნით და შემთხვევითი წვდომის მეხსიერება;
თვითკონტროლის წერა;
თვითშედგენაანაგრამები და ქვეანაგრამები.

პროექტის მეთოდები:
„აღმოჩენების“ მეთოდი;
დიალოგის მეთოდი;
„შედარების“ მეთოდი;
ჩაყვინთვის მეთოდი.

პროექტის განხორციელება .
ლ.ნ. ტოლსტოიმ მასწავლებლებს ურჩია: „თუ გსურთ მეცნიერებით აღზარდოთ მოსწავლე, შეიყვარეთ თქვენი მეცნიერება და იცოდეთ იგი, მოსწავლეებს კი შეიყვარებენ მეცნიერება და თქვენ ასწავლით მათ!“
შესანიშნავი ადგილირუსული ენის სწავლებაში შემოქმედებითი მუშაობარომლებიც ზრდის ბავშვებს სწავლისადმი ინტერესს, უვითარებს მათ დაკვირვების ძალას, ასწავლის მათ დამოუკიდებლად გადაჭრას მიზნები. ასევე მნიშვნელოვანია, რომ შემოქმედებით წერილობითი ნამუშევრებიგამოჩნდება ინდივიდუალური თვისებებისტუდენტები.
შემოქმედების განვითარებას ასევე ხელს უწყობს ისეთი ტიპის სამუშაო, როგორიცაა შემოქმედებითი კარნახი. ის ავითარებს მოსწავლეთა დამოუკიდებლობას, მათ მეტყველებას და ემსახურება მართლწერის გამეორების საშუალებას. ლექსიკონის სიტყვები, რომელთანაც მუშაობენ, ბიჭები სწავლობენ ობიექტებს შორის სიტუაციური კავშირების დამყარებას.
შემოთავაზებულია შემდეგი დავალებები:
შეადგინეთ რაც შეიძლება მეტი მეტი კითხვაორი რამის დამაკავშირებელი. ეცადეთ, კითხვები არ იყოს ჩვეულებრივი.
მაგალითად: ჩექმები - ყვავი
რამდენი ხანი სჭირდება ჩექმის ტარება ერთი ყვავის დასაჭერად?
რამდენი ჩექმის ტარება შეუძლია ყვავას სიცოცხლის განმავლობაში?
- შეიძლება თუ არა ყვავმა კატას ჩექმები დაადოს?
რამდენი წელი დასჭირდება იმისთვის, რომ ჩექმები ყვავას დაეწიოს?
გაარკვიე, როგორ შეგიძლია მეტი მოვლენარაც შეიძლება მოხდეს დასახელებული მოვლენის გამო:
გოგონამ ფანქარი იატაკზე დააგდო...
მასწავლებელმა გახსნა მაგარი ჟურნალი…
შემოქმედებითი კარნახებისურათზე დაეხმარეთ მოსწავლეებს დაეუფლონ ნახატზე გამოსახულის აღწერის უნარებს, გაამახვილონ ყურადღება სიტყვაზე.
შემოთავაზებული ამოცანების შესრულება შემოქმედებითი ბუნება, მოსწავლეები არაერთხელ კითხულობენ და წარმოთქვამენ სიტყვებს, რაც ხელს უწყობს მათი მართლწერის დამახსოვრებას ვიზუალური, სმენითი მეხსიერების საფუძველზე.
ეფექტური მუშაობა დეფორმირებულ ტექსტთან, რაც საშუალებას გაძლევთ თავიდან აიცილოთ ზეპირი და წერილობითი მეტყველების შეცდომები.
მაგალითად: ZMIA

ვლა სნგე. ლესუ თიოში. მდვდეეი ზლგლაეი ში ბრლგეოი და ძილი. ბლქეი სდთია დპლხუა და გრზტიუ როეი. ზიკაი ზლზლაეი პდო ქსტუი. ზილე ვლკოი ბგტეაიუ ლსეუზე.

სიტყვასთან მუშაობა შრომატევადი, რთული, მაგრამ ამავე დროს საინტერესო სამუშაოა. იგი ვარაუდობს კრეატიულობა: თამაში სიტყვებით: გამოცანები, ანაგრამები, ქვეანაგრამები).
სიტყვაზე მუშაობისას აუცილებელია დაიცვან განუყოფელი ერთიანობა მაკორექტირებელი სამუშაოსიტყვიდან ობიექტამდე. სიტყვების ერთ მთლიანობად დაკავშირება, მათთან აზრის გამოხატვა, იქმნება ცოდნის ფართო სფერო, რომელსაც ეწოდება სიტყვის სემანტიკა (სემანტიკური მნიშვნელობა (ერთი ან მეტი) მოცემული სიტყვა). სიტყვის სემანტიკა ძლიერ არის დამოკიდებული სტრესზე. ეს არის სემანტიკა, რომელიც ავსებს სიტყვას შინაარსით, აღრმავებს მის გაგებას და ამდიდრებს მოსწავლეთა ლექსიკას.
განვითარებადი საჭირო პირობებილექსიკა, ორთოგრაფიულად სწორი წერის წინაპირობები ყალიბდება შენარჩუნებისას არსებითი პრინციპიმორფოლოგია: წერის წესების დაუფლება.
სიტყვაზე მუშაობის ვარიანტებში აქტიური მონაწილეობა გასწავლის დისგრაფიისა და დისორფოგრაფიის თავიდან აცილებას და გამოსწორებას, განვითარებას გონებრივი ოპერაციებიანალიზზე, სინთეზზე, შედარებაზე, განზოგადებაზე.

საპროექტო აქტივობა რუსული ენის გაკვეთილებზე, მეტყველების განვითარება, ლიტერატურა
გაკვეთილებისთვის მომზადებისას ხშირად ვუსვამ ჩემს თავს კითხვებს, როგორ დავაინტერესო მოსწავლეები თავიანთი საგნებით, ახალი მასალით; როგორ, უკვე მიღებული ცოდნის გათვალისწინებით, წაახალისონ მათი აქტივობა, რა მეთოდის, ტექნიკის გამოყენება უკეთესია ამისთვის. მართლაც, რუსული ენის გაკვეთილებზე და მეტყველების განვითარებაზე აუცილებელია ბავშვებს ასწავლონ დამოუკიდებლად აზროვნება, პრობლემების პოვნა და გადაჭრა, ამ მიზნით ცოდნის მოზიდვა. სხვადასხვა სფეროებშიგანუვითარდებათ მიზეზ-შედეგობრივი ურთიერთობის დამყარების უნარი. ეს დაგეხმარებათ რუსული ენის გაკვეთილებზე და მეტყველების განვითარებაში. პროექტის აქტივობა. მნიშვნელოვანის არსებობა შემოქმედებითი გეგმაპრობლემა, რომელიც მოითხოვს ინტეგრირებულ ცოდნას, ეხმარება სტუდენტებს არა მხოლოდ კარგად აითვისონ საპროგრამო მასალა, არამედ ავითარებს აზროვნებას, დამოუკიდებლობას, შემეცნებით და შემოქმედებით აქტივობას.
რეკომენდაციები .
ხანგრძლივობა არ არის მნიშვნელოვანი, სიხშირეა. სავარჯიშო სავარჯიშოები. ადამიანის მეხსიერება ისეა მოწყობილი, რომ მას ახსოვდეს არა ის, რაც მუდმივად თვალწინ არის, არამედ ის, რაც ციმციმებს: ანუ არა. სწორედ ეს ქმნის გაღიზიანებას და ახსოვს. ამიტომ, თუ გვსურს დავეუფლოთ ზოგიერთ უნარს, მივიყვანოთ ისინი ავტომატიზმამდე, ოსტატობის დონემდე, მაშინ საერთოდ არ უნდა ჩავატაროთ გრძელი ვარჯიშები, დიდი ხნის განმავლობაში; სავარჯიშოები უნდა ჩატარდეს მოკლე ნაწილებში, მაგრამ დიდი სიხშირით.

ბავშვთა მეტყველების განვითარება არის მთავარი დავალებასკოლამდელი აღზრდის ორგანიზაციების მუშაობაში აუცილებელია ისეთი სათამაშო სავარჯიშოების არჩევა, რომლებიც ხელს შეუწყობს სწორი მეტყველების უნარების ჩამოყალიბებას, ეს პროექტი ხელს შეუწყობს სკოლამდელი აღზრდის ბავშვების თანმიმდევრული მეტყველების განვითარებას, ლექსიკის გამდიდრებას და მათი ბუნების სილამაზის გაცნობას. სამშობლო.

ჩამოტვირთვა:

გადახედვა:

MDOU" საბავშვო ბაღი"No9 "ცისარტყელა" პროექტი თანმიმდევრული მეტყველების განვითარების შესახებ No1 უფროსი ჯგუფის ბავშვებში "მეგობრული ოჯახი" 2017-2018 სასწავლო წლისთვის "სეზონები" Მიერ მომზადებული: ალტუნინა ნატალია იურიევნა აღმზრდელი 1 საკვალიფიკაციო კატეგორია. გ.ბალაბანოვო პროექტის მიზანი: ბავშვების თანმიმდევრული მეტყველების განვითარება შემეცნებითი და სათამაშო აქტივობებით. პროექტის მიზნები: შეარჩიეთ და განახორციელეთ ბავშვებთან მუშაობისას თამაში და სასწავლო მასალათანმიმდევრული მეტყველების განვითარებისთვის. ბავშვების ემოციების ჩამოყალიბება პოზიტიური დამოკიდებულებაბუნებაში, სილამაზის დანახვის უნარი სხვადასხვა დროსწლები მუსიკალური ნაწარმოებების გაცნობით. ბავშვების ცოდნის კონსოლიდაცია ბუნების სეზონური ცვლილებების შესახებ, ნახატებში ასახოს ბუნების ნიშნები წელიწადის სხვადასხვა დროს, გამოყენებით სხვადასხვა მეთოდებიხატვა, გააცნოს ხატვის არატრადიციული ტექნიკა. მეტყველების განმავითარებელი გარემოს გამდიდრება დიდაქტიკური და სათამაშო მასალით. მჭიდრო ურთიერთქმედების საფუძველზე ჩამოაყალიბეთ მშობლის აქტიური პოზიცია სკოლამდელიდა ოჯახები ბავშვების თანმიმდევრული მეტყველების განვითარებაზე. განავითარეთ ყურადღება, მეხსიერება, აზროვნება, ესთეტიკური გემომუშაობის გზით მხატვრული სიტყვა. . ჩაუნერგოს ბავშვებს ბუნების სიყვარული და პატივისცემა. პრაქტიკაზე ორიენტირებული პროექტი განხორციელების პერიოდი: პროექტის მონაწილეები: განმანათლებლები. უფროსი ჯგუფის ბავშვები მშობლები. Მოსალოდნელი შედეგი. ჩამოყალიბდა: დამყარდა საქმიანი ურთიერთქმედება

პროექტის აქტუალობა.

უფრო მდიდარი და უფრო სწორი მეტყველებაბავშვი, რაც უფრო ადვილია მისთვის აზრების გამოხატვა, რაც უფრო ფართოა მისი შესაძლებლობები გარემომცველი რეალობის შეცნობაში, რაც უფრო შინაარსიანი და სრულყოფილია მისი ურთიერთობა თანატოლებთან და უფროსებთან, მით უფრო აქტიურად ვითარდება იგი გონებრივად. ამიტომ ძალიან მნიშვნელოვანია ბავშვთა მეტყველების დროულად ჩამოყალიბებაზე, მის სიწმინდესა და სისწორეზე ზრუნვა, სხვადასხვა დარღვევების პრევენცია და გამოსწორება.

ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტიმთავარის შინაარსს ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამა სკოლამდელი განათლებადაადგინა ახალი მიმართულებები 3-7 წლის ბავშვების მეტყველების განვითარების ორგანიზაციაში. 7 წლის ასაკში ბავშვის მეტყველების განვითარებას უნდა ახასიათებდეს უფროსისთვის კითხვების დასმის უნარი, სირთულის შემთხვევაში მიმართოს მას დახმარებისთვის, ადეკვატურად გამოიყენოს. სიტყვიერი საშუალებებიკომუნიკაცია, ასევე დიალოგური მეტყველების დაუფლება.

GEF სკოლამდელი განათლება განსაზღვრავს მიზნებს - სოციალურ და ფსიქოლოგიური მახასიათებლებიბავშვის პიროვნება სკოლამდელი განათლების დასრულების ეტაპზე, რომელთა შორის მეტყველება იკავებს ერთ-ერთ მათგანს. ცენტრალური ადგილებიროგორც დამოუკიდებლად ჩამოყალიბებული ფუნქცია, კერძოდ: სკოლამდელი აღზრდის ბოლოს ბავშვს კარგად ესმის ზეპირი მეტყველებადა შეუძლიათ გამოხატონ თავიანთი აზრები და სურვილები.

ამრიგად, ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მოთხოვნების შესაბამისად, სკოლამდელ დაწესებულებაში მყოფი ბავშვების მეტყველების განვითარება საგანმანათლებლო ტიპი, მოიცავს:

1. სიტყვის, როგორც კომუნიკაციისა და კულტურის ფლობა;

2. გამდიდრება აქტიური ლექსიკონი, თანმიმდევრული, გრამატიკულად სწორი დიალოგური და მონოლოგური მეტყველების განვითარება;

3. მეტყველების შემოქმედების განვითარება;

4. მეტყველების ბგერითი და ინტონაციური კულტურის განვითარება, ფონეტიკური სმენა, წიგნის კულტურის, საბავშვო ლიტერატურის გაცნობა, საბავშვო ლიტერატურის სხვადასხვა ჟანრის ტექსტების მოსმენა;

5. ბგერითი ანალიტიკურ-სინთეზური აქტივობის ფორმირება, როგორც წერა-კითხვის სწავლის წინაპირობა.

მეტყველება ასევე შედის როგორც მნიშვნელოვანი კომპონენტიროგორც კომუნიკაციის, ცოდნის, შემოქმედების საშუალება შემდეგ მიზნებში:

აქტიურად ურთიერთობს თანატოლებთან და უფროსებთან, მონაწილეობს ერთობლივ თამაშებში; შეუძლია მოლაპარაკება, სხვისი ინტერესებისა და გრძნობების გათვალისწინება, წარუმატებლობის თანაგრძნობა და სხვისი წარმატებების გახარება, კონფლიქტების მოგვარება;

შეუძლია ხმამაღლა ფანტაზირება, ბგერებთან და სიტყვებთან თამაში;

ავლენს ცნობისმოყვარეობას, სვამს კითხვებს ახლო და შორეულ ობიექტებსა და ფენომენებზე, დაინტერესებულია მიზეზ-შედეგობრივი ურთიერთობებით (როგორ? რატომ? რატომ?), ცდილობს დამოუკიდებლად მოიფიქროს ბუნებრივი მოვლენებისა და ადამიანების ქმედებების ახსნა;

ფლობს საბაზისო ცოდნასაკუთარ თავზე, საგნის შესახებ, ბუნებრივი, სოციალური და კულტურული სამყარორომელშიც ის ცხოვრობს.

არსებითად, არცერთი სამიზნეებისკოლამდელი განათლება დაუფლების გარეშე ვერ მიიღწევა მეტყველების კულტურა. დაკავშირებულ მეტყველებაში რეალიზდება ენისა და მეტყველების მთავარი ფუნქცია – კომუნიკაციური. სხვებთან კომუნიკაცია ხორციელდება ზუსტად თანმიმდევრული მეტყველების დახმარებით. თანმიმდევრულ მეტყველებაში გონებრივ და მეტყველების განვითარებას შორის ურთიერთობა ყველაზე მეტად გამოხატულია: ლექსიკონის ფორმირება, გრამატიკული სტრუქტურა და ფონემური მხარე. ამიტომ, თანმიმდევრული მეტყველების განვითარება სკოლამდელი განათლების ერთ-ერთი მთავარი ამოცანაა.

პრაქტიკა გვიჩვენებს, რომ ბავშვების მეტყველებაში ბევრი პრობლემაა:

მონოსილაბური მეტყველება, რომელიც შედგება მხოლოდ მარტივი წინადადებებისგან. საერთო წინადადების გრამატიკულად სწორად აგების შეუძლებლობა.

სიტყვის სიღარიბე. არასაკმარისი ლექსიკა.

არალიტერატურული სიტყვებისა და გამოთქმების გამოყენება.

ცუდი დიალოგური მეტყველება: კითხვის სწორად და მკაფიოდ ჩამოყალიბების შეუძლებლობა, მოკლე ან დეტალური პასუხის აგება.

მონოლოგის აგების შეუძლებლობა: მაგალითად, სიუჟეტი ან აღწერითი ამბავი შემოთავაზებულ თემაზე, ტექსტის საკუთარი სიტყვებით გადმოცემა.

მათი განცხადებებისა და დასკვნების ლოგიკური დასაბუთების ნაკლებობა.

მეტყველების კულტურის უნარების ნაკლებობა: ინტონაციის გამოყენების უუნარობა, ხმის მოცულობის და მეტყველების ტემპის რეგულირება და ა.შ.

ცუდი დიქცია.

პროექტის აქტუალობა განპირობებულია მოსწავლეების ცუდად ჩამოყალიბებული თანმიმდევრული მეტყველებით, ბავშვებს უჭირთ ნახატის შინაარსზე საუბარი, თემის აღწერა, მოთხრობა. მოთხრობები. მასწავლებლები არ უთმობენ საკმარის დროს თანმიმდევრული მეტყველების განვითარებას, ისინი არ იყენებენ თანამედროვეს პედაგოგიური ტექნოლოგიები. მშობლები ამ პრობლემას ნაკლებად აქცევენ ყურადღებას.

პროექტის შეჯამება.

ეს პროექტი ხელს უწყობს ბავშვებში თანმიმდევრული მეტყველების განვითარებას, ლექსიკის გამდიდრებას და გააქტიურებას. ბუნებისადმი ემოციური, პოზიტიური დამოკიდებულების ჩამოყალიბება, სილამაზის დანახვის უნარი წლის სხვადასხვა დროს. ეკოლოგიური კულტურის კულტივირება.

Მოსალოდნელი შედეგი.

ჩამოყალიბდა:

ხანდაზმულ სკოლამდელ ბავშვებში თანმიმდევრული მეტყველების უნარები, შედარების, ანალიზის, განზოგადების, მიზეზ-შედეგობრივი ურთიერთობების დამყარების უნარი.

ბავშვის, როგორც პიროვნების განვითარება.

ბუნებისადმი დადებითი დამოკიდებულება, სილამაზის დანახვის უნარი წელიწადის სხვადასხვა დროს.

მშობლებთან მუშაობის შედეგები:

გაიზარდა პედაგოგიური კომპეტენციამშობლები,

დამყარებული საქმიანი ურთიერთობა.

პროექტის ეტაპები.

პროექტის მიზნისა და ამოცანების შემუშავება;

შერჩევა მეთოდოლოგიური მასალადა ლიტერატურა;

ბავშვებთან მუშაობა;

მშობლებთან მუშაობა.

პროექტის განხორციელების შედეგების ანალიზი:

შემოქმედებითი ნამუშევრების ერთობლივი დასკვნითი გამოფენები;

პროექტის პრეზენტაცია;

ინფორმაციის განთავსება მედიაში.

შედეგები. აღმოჩენები.

ყალიბდება დიალოგური და მონოლოგური მეტყველების უნარები.

ბავშვები თავდაჯერებულად საუბრობენ, იცავენ თავიანთ თვალსაზრისს, ადარებენ, აანალიზებენ, განაზოგადებენ, ადგენენ მიზეზობრივ კავშირებს.

გაზრდილი ცოდნის მარაგი სამშობლოუნივერსალური ადამიანური ღირებულებების შესახებ.

გაიზარდა როგორც ბავშვების, ისე მოზრდილების ეკოლოგიური კულტურა.

გაუმჯობესდა შვილებს შორის ურთიერთობა.

დაამყარა საქმიანი ურთიერთობა მშობლებთან.

ხეები დარგეს შემოდგომაზე.

გავაკეთეთ ჩიტების შესანახი და ჩიტების სახლები.

მიღებულია აქტიური მონაწილეობანახატებისა და ხელნაკეთობების კონკურსში.

შეადგინეს მოთხრობები, გამოცანები და იგავ-არაკები და დაალაგეს წიგნებად.

მომავლის პერსპექტივები.

ხარისხობრივად მოამზადეთ ბავშვები სასკოლო სწავლისთვის.

განაგრძეთ ბავშვებთან მუშაობა თანმიმდევრული მეტყველების განვითარებაზე.

ხელი შეუწყოს ბავშვებისა და მოზარდების ეკოლოგიური კულტურის ჩამოყალიბებას.

განავითარეთ ყურადღება, მეხსიერება, აზროვნება.

მეთოდური აღჭურვილობა:

ბონდარენკო A.K., Matusik A.I. ბავშვების განათლება თამაშში. - მ.: განმანათლებლობა, 2002 წ.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მეტყველების განვითარება. / რედ. ფ.ა.სოხინა. - M .: განათლება, 2000. - 223გვ.

ბუნებასთან კავშირში. ლ.ი.გრეხოვა

დადის ბუნებაში. ვ.ა. შიშკინა მ.ნ. დედუნევიჩი

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ეკოლოგიური განათლება. A. LopatkinaM. სკრებცოვა

ბუნების გაცნობა მოძრაობის საშუალებით. მ.ა. რუნოვა A.V. ბუტილოვა

ახალგაზრდა ეკოლოგი. ს.ნ. ნიკოლაევი

როგორ გავაცნოთ სკოლამდელ ბავშვებს ბუნება. P.T. სამორუკოვა

მეტყველების განვითარება. პ.მ. ხამიდულინა

ა.ი. მაკსაკოვი, გ.ა. ტუმაკოვა "ისწავლე თამაშის დროს" 2005 წ.

მეტყველების განვითარება. ვ.ნ. ვოლჩკოვა ნ.ვ. სტეპანოვა

შვაიკო გ.ს. თამაშები და სავარჯიშოები მეტყველების განვითარებისთვის / ედ. ვ.ვ. ბეჭედი. - მ.: განმანათლებლობა, 2000 წ.

ინტერნეტ საიტები:

თამაშები აქტიური მეტყველების ლექსიკის განვითარებისა და გამდიდრებისთვის

ა) დაასრულეთ წინადადებები
ხეებზე ფოთლები ზაფხულში მწვანეა, მაგრამ შემოდგომაზე...
- ბაჭია ზაფხულში .... და ზამთარში ...
- სოკო იზრდება ... და კიტრი - ...
- თევზი ცხოვრობს... და დათვი ცხოვრობს...
- შაქარი ტკბილია, ლიმონი კი...
დღისით ანათებს, ღამით კი...
ბ) დაასრულეთ წინადადება
ბავშვები რიგრიგობით ავსებენ თითოეულ წინადადებას:
Მე მინდა...
Მე შემიძლია...
Დაგეხმარები...
მოვიტან...
დავიძინებ...
ბ) მითხარი რა
- ფანქარი - ახალი, დიდი, ლამაზი, ნეკნებიანი, ფერადი, თხელი, გამძლე...
- შემოდგომის ფოთოლი, ყვითელი, დიდი, პატარა, დაცემული ...
- ყვავილი - სურნელოვანი, გაზაფხული, ტყე, ნათელი, პატარა ...
- მდინარე არის სწრაფი, გამჭვირვალე, ღრმა, სუფთა, ფართო ...
- დედა არის კეთილი, ნაზი, ტკბილი, მოსიყვარულე, შრომისმოყვარე ...

თამაშები მეტყველების ნაწილების ამოცნობისთვის, მათ შორის ურთიერთობის გასარკვევად

ა) ბედნიერი ოჯახი
სწორად დაასახელეთ ცხოველები და მათი პატარა.

- დედა მელაა, მამა - მელა, ბავშვები - მელა.
- მამალი, ქათამი, ქათმები.
- კატა, კატა, კნუტები.
- ბატი, ბატი, ღორები.
- დათვი, დათვი, კუები.
ბ) დიდი – პატარა
აირჩიეთ საყვარელი სიტყვა.
-დედა, დედა
- ვაზა - ვაზა,
- კატა - კატა,
- მზე - მზე,
- მდინარე - მდინარე,
- არყი - არყი,
- ბროშურა - ბროშურა.
ბ) ბურთის დაჭერა
მასწავლებელი უწოდებს არსებით სახელს და ბავშვს ბურთს ესვრის. ბავშვი შემოთავაზებული სიტყვიდან აყალიბებს ზედსართავ სახელს და მასწავლებელს უბრუნებს ბურთს.
- გაზაფხული - გაზაფხული,
- მზე - მზიანი,
- არყი - არყი,
- ცაცხვი - ცაცხვი,
- წვიმა - წვიმიანი.
მეტყველების თამაშები საკუთარი აზრის გამოხატვის უნარის ფორმირებისთვის
ა) ვეთანხმები-არ ვეთანხმები
მასწავლებლის ამოცანაა ბავშვებში ჩამოუყალიბოს დისერტაციის დამტკიცების ან გამოწვევის უნარი, მათი აზრის დასაბუთება.
აღმზრდელი. დღეს წვიმა იქნება.
ბავშვები. არა, არ იქნება, რადგან ცა მოწმენდილია.
აღმზრდელი. ყველა ფრინველი დაფრინავს თბილ კლიმატში.
ბავშვები. არა, ზოგი ზამთრამდე რჩება (ბეღურა, ყვავი, ჟაკი).
აღმზრდელი. ეს არის თევზი.
ბავშვები. არა, ეს თევზი არ არის. ეს არის თაგვი. თევზს არ შეუძლია სირბილი, მაგრამ თაგვს შეუძლია. თაგვს ყურები აქვს. მაგრამ თევზი არა.
ბ) ამბავი
მასწავლებლის ამოცანაა ასწავლოს რეფლექსიის თემის განსაზღვრა სტრუქტურების ჩასმა"ვფიქრობ", "ვიცი", "მეჩვენება", "ჩემი აზრით"; უარყოს შეუსაბამო ფენომენების გამოყენება დაქვემდებარებული კავშირები"იმიტომ".
მხატვრული ისტორიების მოსმენის შემდეგ ბავშვები ამოიცნობენ შეუსაბამობებს, რომლებიც შენიშნეს.
ზაფხულში მზე ანათებს, ამიტომ ბავშვები სასეირნოდ წავიდნენ. თოვლისგან ბორცვი გააკეთეს და ციგას სრიალი დაიწყეს. შემდეგ ქვიშისგან თოვლის კაცი შექმნეს. აი, როგორ მხიარულობდნენ ბავშვები!
დადგა შემოდგომა, რადგან მწვანე ფოთლებმა ცვენა დაიწყო. ბავშვები ექსკურსიაზე წავიდნენ ტბაზე. იქ მათ ბევრი საინტერესო რამ ნახეს. ტბის ნაპირზე ორი ქორჭილა და კიბო იჯდა. როდესაც ბავშვები მიუახლოვდნენ, კიბორჩხალები და ქორჭიმები პირდაპირ წყალში ჩავარდა. ბევრი არყის ხე გაიზარდა ტბის მახლობლად და სოკოები იმალებოდა მათ ტოტებზე მწვანე ფოთლებს შორის. ბავშვები წამოხტნენ და სოკო აკრიფეთ. აი, რამდენი საინტერესო ნახეს მათ ტურზე!
თამაშები სწორი გამოთქმის გასაუმჯობესებლად, ფონემატური სმენის განვითარებისთვის
მაგრამ) ახალი სიტყვის ფორმირება
ერთი სიტყვით, შეცვალეთ ხმოვანი ბგერა [y]:
ციყვი - ფუნთუშა, მდინარე - ხელი, მიეცით - დარტყმა.
შეცვალეთ ხმოვანი ბგერა [o]:
თავად - ლოქო, ჩარჩო - რომა, სალარო - ლენტები, რასა - ნამი.