Alena Rumyantseva
Usando métodos ativos de aprendizagem no trabalho com pré-escolares

Usando métodos ativos de aprendizagem no trabalho com pré-escolares.

No estágio atual desenvolvimento da Rússia, há mudanças no sistema Educação: introdução do estado federal padrões educacionais, que por sua vez faz seus próprios ajustes no conteúdo Programa educacional concentrando a atenção dos professores pré escola educação para o desenvolvimento das habilidades sociais e comunicativas, artísticas e estéticas, cognitivas, habilidades de fala crianças e também reino físico; para substituir o tradicional métodos vêm métodos ativos de treinamento e educação destinado a ativação desenvolvimento cognitivo criança. Nestas condições de mudança, o professor pré escola educação, é necessário ser capaz de navegar na variedade de abordagens integrativas para o desenvolvimento das crianças, uma grande variedade tecnologias modernas.

A nova situação educacional exige métodos fornecendo em atividades educacionais aumento gradual atividade, independência e criatividade das crianças. Organizações que respondem a novas abordagens aprendizagem defendem métodos ativos de aprendizagem.

De acordo com a definição da enciclopédia russa métodos ativos de aprendizado(AMO) - métodos, permitindo ativar processo educacional , induzir aprendiz para participação criativa nele. tarefa métodos ativos de aprendizadoé garantir o desenvolvimento e o autodesenvolvimento do indivíduo aprendiz com base na identificação caracteristicas individuais e habilidades, e lugar especial ocupa o desenvolvimento pensamento teórico que envolve a compreensão contradições internas modelos estudados.

essência métodos ativos de aprendizado visando a formação de habilidades e habilidades é garantir que as crianças realizem aquelas tarefas no processo de resolução que elas adquirem de forma independente habilidades e habilidades. Métodos ativos de aprendizado são um dos mais Meios eficazes envolvimento das crianças na educação atividade cognitiva.

Métodos ativos Dê uma solução objetivos educacionais em diferentes aspectos:

Formação de motivação educativa positiva;

Aprimoramento cognitivo atividade infantil;

ativo envolvimento das crianças no processo educativo;

Estimulação da atividade independente;

Desenvolvimento processos cognitivos- fala, memória, pensamento;

Assimilação eficaz de uma grande quantidade de informação;

Desenvolvimento criatividade e pensamento não padronizado;

Desenvolvimento da esfera comunicativo-emocional da personalidade da criança;

Divulgação das capacidades pessoais e individuais de cada criança;

Desenvolvimento de competências de trabalho mental independente;

Desenvolvimento de habilidades universais.

Teórico e fundamentos práticos os problemas do uso de métodos de ensino ativos são descritos nos trabalhos: L. S. Vygotsky, A. A. Verbitsky, V. V. Davydov, A. N. Leontiev, I. Ya. Lerner, M. A. Danilov, V. P. Esipov, M. V. Klarina, M Krulekht, S. L. Rubenshtein, A. M. Smolkin e outros. métodos ativos de aprendizado o conceito foi colocado "conteúdo de assunto da atividade", desenvolvido pelo acadêmico A. N. Leontiev, em que a cognição é uma atividade destinada a dominar o mundo objetivo. Fazendo contato com objetos mundo exterior, uma pessoa os aprende e se enriquece prático experiência como conhecimento do mundo ( aprendizado e autoaprendizagem, e o impacto sobre ele.

Por isso, métodos ativos de aprendizagem estão aprendendo fazendo. L. S. Vygotsky formulou a lei segundo a qual Educação implica desenvolvimento, uma vez que a personalidade se desenvolve no processo de atividade, o que se aplica plenamente às crianças idade pré-escolar .

NO pré escola idade, a forma usual de atividade é um jogo, portanto, é mais eficaz usar ela em processo educacional. Um ambiente lúdico natural em que não haja coerção e haja oportunidade para cada criança encontrar seu lugar, mostrar iniciativa e independência, realizar livremente suas habilidades e necessidades educacionais, é ideal para atingir esses objetivos. Inclusão métodos ativos de aprendizado no processo educacional permite criar esse ambiente tanto nas atividades conjuntas de crianças e adultos quanto nas atividades independentes das crianças.

Se um jogo é uma forma de atividade habitual e desejável para uma criança, então é necessário usar essa forma de organização da atividade para Aprendendo, combinando o jogo e o processo educativo, mais precisamente, aplicando forma de jogo organização de atividades estudantes para atingir os objetivos educacionais. Assim, o potencial motivacional do jogo estará voltado para o desenvolvimento mais efetivo do programa educacional.

Métodos ativos de aprendizado

Jogos métodos dar uma busca por soluções em condições dinâmicas instáveis ​​e pode dar mais de experimentar: eles permitem dar certo e combinar vários opções. Humor emocional, competitividade e motivação adequada, o jogo elimina o impacto da artificialidade. Pedagogia da cooperação, busca conjunta melhores soluções permitir o desenvolvimento e a melhoria sistemática melhores opções ação coletiva. Do domínio do slogan universal "SIS - sente-se e ouça" para ativo: "DID - pense e faça!".

Método projetos é um dos métodos de ensino, contribuindo para o desenvolvimento do pensamento independente, ajudando a criança a ter confiança em suas próprias habilidades. Ele fornece um sistema Aprendendo quando as crianças adquirem conhecimento e dominam habilidades no processo de implementação de um sistema de planejamento tarefas práticas . Isso é Educação através da atividade.

O relaxamento é o objetivo deste método- aumentar o nível de energia do grupo e aliviar a tensão excessiva que surgiu durante a aula. Via de regra, pode ser um minuto de educação física, um jogo ao ar livre.

Outro método ativo -"Ataque cerebral". chuva de ideias (brainstorming, brainstorming)- uma forma amplamente utilizada de produzir novas ideias para resolver problemas científicos e problemas práticos . Seu objetivo é organizar um coletivo atividade mental procurando formas inovadoras de resolver problemas.

Por isso, uso de métodos ativos de aprendizagem no processo educacional pré escola instituição educacional contribui para o sucesso do desenvolvimento do programa educacional, que tem como base as exigências da Norma Estadual Federal de Educação, a criação em atividades educativas com estudantes ambiente favorável para trabalhar, desenvolvimento da motivação para o desenvolvimento cognitivo e atividades de pesquisa; acumulação experiência própria trabalhar e estudar a experiência dos colegas, de forma sistemática, integrada trabalhar e competência dos professores.

Bibliografia

1. Veraksa N. E., Veraksa A. N. Atividade do projeto pré-escolares. Um guia para educadores instituições pré-escolares . - M.: Mosaico-Síntese, 2008 - 112 páginas.

2. Vygotsky L. S. O jogo e seu papel na desenvolvimento mental criança // Questões de psicologia. -1966.-№6. - P. 13-15.

3. Leontiev A. N. Discussão sobre os problemas da atividade // Abordagem da atividade em psicologia: problemas e perspectivas. - M., 1990

4. Lerner I. Ya. Problemático Educação. - M., 1974.

5. Novoselova S. L., Zvorygina E. V. Jogo e questões de educação integral de crianças // Educação pré-escolar . -1983. - No. 10. - S. 38-46.

6. Enciclopédia Russa de Proteção trabalho: Em 3 volumes - 2ª ed., revista. e adicional - M.: Editora de NTs ENAS, 2007. T. 1 : A-K. - 440 segundos.

7. Smolkin A.M. Métodos ativos de aprendizado: Nauch. - método. abono. - M.: Superior. escola., 1991.-176 p.

Métodos de ensino ativos na dow - página número 1/1

Métodos ativos de aprendizagem em instituições de ensino pré-escolar.

O que sabemos é limitado

E o que não sabemos é infinito.

P. Laplace

Lembre-se como em anos escolares Você gostava de brincar com os amigos no quintal ou nos intervalos, e quão perturbadora era a necessidade de ler livros didáticos cinzentos e chatos e memorizar longas frases abstrusas inventadas por adultos? Vamos abrir pequeno segredo- Hoje nada mudou, e as crianças só querem brincar e não gostam de fazer coisas incompreensíveis e desinteressantes impostas a elas pelos adultos. As crianças não gostam de ficar paradas e silenciosas em aulas longas e desinteressantes, memorizar uma enorme quantidade de informações e depois tentar recontá-las sem motivo.

Surge uma pergunta razoável - por que continuamos a usar os mesmos métodos de ensino que nos causaram tédio e irritação, por que não fazemos nada para mudar essa situação? Mas todos nós sabemos exemplo clássico Tom Sawyer, que habilmente transformou a enfadonha ocupação forçada de pintar a cerca em jogo emocionante, pela participação em que seus amigos deram seus tesouros mais caros! O objetivo, o conteúdo e até a técnica da aula permaneceram os mesmos - pintar a cerca, mas como mudou a motivação, a eficiência e a qualidade do trabalho?! Isso significa que é possível, mesmo sob as restrições existentes, introduzir novas formas e métodos de implementação de programas educacionais na prática usual, especialmente porque há uma séria necessidade disso há muito tempo.

Se um jogo é uma forma de atividade habitual e desejável para uma criança, então é necessário utilizar esta forma de organização das atividades para a aprendizagem, combinando o jogo e o processo educativo, mais precisamente, utilizando uma forma de jogo de organização das atividades dos alunos para atingir os objetivos educacionais. Assim, o potencial motivacional do jogo estará voltado para o domínio mais efetivo do programa educacional pelos escolares.

E o papel da motivação na aprendizagem bem sucedida difícil superestimar. Estudos realizados sobre a motivação dos alunos revelaram padrões interessantes. Descobriu-se que a importância da motivação para estudo bem sucedido superior ao valor da inteligência do aluno. A alta motivação positiva pode desempenhar o papel de um fator de compensação em caso de insuficiência alta habilidade estudante, porém direção oposta este princípio não funciona - nenhuma habilidade pode compensar a falta de um motivo de aprendizagem ou sua baixa gravidade e garantir um sucesso acadêmico significativo.

As metas da educação, que são estabelecidas pelo Estado, pela sociedade e pela família, além de adquirir um determinado conjunto de conhecimentos e habilidades, são a divulgação e o desenvolvimento do potencial da criança, a criação condições fávoraveis para implementá-lo habilidades naturais. Um ambiente de brincadeira natural, no qual não haja coerção e haja oportunidade para cada criança encontrar seu lugar, mostrar iniciativa e independência, realizar livremente suas habilidades e necessidades educacionais, é ideal para atingir esses objetivos. Às vezes os conceitos de AMO são expandidos, referindo-se a eles, por exemplo, formas modernas organizações de treinamento, como um workshop interativo, treinamento, problema de aprendizagem, aprendizagem cooperativa, jogos de aprendizagem. A rigor, são formas de organizar e conduzir uma evento educacional ou mesmo um ciclo de disciplinas, embora, é claro, os princípios dessas formas de educação também possam ser usados ​​para conduzir partes separadas lição.

Em outros casos, os autores estreitam os conceitos de AMO, referindo-se a eles métodos separados que resolvem tarefas específicas, como, por exemplo, na definição postada no glossário portal federal Educação russa:

MÉTODOS ATIVOS DE APRENDIZAGEM- métodos que estimulem a actividade cognitiva dos alunos. Eles são construídos principalmente em um diálogo que envolve uma livre troca de pontos de vista sobre as formas de resolver um problema específico. A.m.o. caracterizado alto nível atividade estudantil. Oportunidades vários métodos a aprendizagem no sentido de potenciar as atividades educativas e as atividades educativo-industriais são diferentes, dependem da natureza e do conteúdo do método correspondente, da forma como são utilizados e da competência do professor. Cada método é ativado por quem o aplica.

Além do diálogo, os métodos ativos também utilizam o polylogue, proporcionando comunicação multinível e versátil de todos os participantes do processo educacional. E, claro, o método ativo permanece independente de quem o utiliza, outra coisa é que Para alcançar resultados de alta qualidade do uso de AMO, é necessário treinamento adequado do professor.

Métodos ativos de aprendizado é um sistema de métodos que proporciona atividade e diversidade de experiências mentais e atividades práticas alunos em processo de aprendizagem material educacional. AMOs são construídos em orientação prática, ação de jogo e personagem criativo aprendizagem, interatividade, várias comunicações, diálogo e polílogo, o uso do conhecimento e experiência dos alunos, formulário de grupo organização do seu trabalho, envolvimento no processo de todos os sentidos, abordagem da actividade à aprendizagem, movimento e reflexão.

A eficácia do processo e os resultados de aprendizagem usando AMO são determinados pelo fato de que o desenvolvimento de métodos é baseado em uma séria base psicológica e metodológica.

Os métodos diretamente ativos incluem métodos usados ​​dentro do evento educacional, no processo de sua implementação. Para cada estágio da lição, seus próprios métodos ativos são usados ​​para resolver efetivamente tarefas específicas do estágio.

Os métodos diretamente ativos incluem métodos usados ​​dentro do evento educacional, no processo de sua implementação. Para cada estágio da lição, seus próprios métodos ativos são usados ​​para resolver efetivamente tarefas específicas do estágio.

Métodos como “Presentes”, “Elogios”, “Nariz de Saudações” nos ajudarão a iniciar atividades, definir ritmo certo, para garantir um clima de trabalho e um bom ambiente no grupo. Um exemplo de AM iniciando o evento educacional "Greeting Noses". O objetivo do AMO é encontrar as crianças umas com as outras, cumprimentar umas às outras. Todas as crianças e professores participam. Tempo - 3-4 minutos. Conduta: As crianças ficam em círculo. A professora convida as crianças a cumprimentarem o máximo possível um grande número crianças simplesmente dizendo seu nome e tocando-se com a ponta do nariz. Após 3-4 minutos, as crianças se reúnem novamente em círculo e se cumprimentam com um sorriso. Isso é jogo engraçado permite iniciar uma aula de maneira divertida, aquecer antes de exercícios mais sérios e ajuda a estabelecer contato entre as crianças.

Próximo exemplo o método ativo é a apresentação de material educativo. Você pode usar um método como "Flower-Semitsvetik". No processo de atividade, o educador tem que relatar regularmente novo material. Este método nos permitirá orientar as crianças no tema, apresentar-lhes as principais direções de movimento para trabalho independente com novo material. Uma “flor-sete-flor” é anexada ao quadro de informações. No centro está o nome do tópico. Cada pétala de flor é preenchida, mas fechada. Ao abrir a pétala, as crianças descobrirão o que acontecerá com elas, qual tarefa precisam concluir. As pétalas se abrem conforme o material é apresentado. Assim, todo novo material é apresentado visualmente e em uma ordem claramente estruturada, sua pontos chave.

Outro método ativo é o Brainstorming. Brainstorming (brainstorming, brainstorming) é um método amplamente utilizado de produção de novas ideias para resolver problemas científicos e práticos. Seu objetivo é organizar a atividade mental coletiva para encontrar formas não tradicionais de resolver problemas. Participantes debate eles encorajam a livre expressão de expectativas e medos na aula e a promoção de ideias sem qualquer crítica dos participantes da aula no momento do nascimento de ideias originais e não padronizadas, mas com sua posterior consideração crítica.

No decorrer atividades conjuntas um método tão ativo como o relaxamento é usado. O objetivo deste método é aumentar o nível de energia do grupo e aliviar a tensão excessiva que surgiu durante a sessão. Via de regra, pode ser um minuto de educação física, um jogo ao ar livre.

No final da lição, é usado o método ativo "Café", com o qual você pode resumir os resultados. A professora convida as crianças a imaginarem que passaram o dia de hoje em um café e agora o diretor do café pede que respondam a algumas perguntas: Do que vocês mais gostaram? O que mais você comeria? O que mais você quer adicionar? O que você comeu demais? É claro que apenas crianças em idade pré-escolar podem responder a essas perguntas. A tarefa do educador com a ajuda dessas perguntas é descobrir o que as crianças aprenderam bem e o que precisa ser observado na próxima lição. Comentários de crianças permite que você ajuste tarefas para o futuro.

Tão discreto e divertido aula vai acontecer utilizando métodos de ensino ativos, trazendo prazer às crianças e ao professor.

O uso sistemático e proposital de métodos ativos proporciona treinamento, educação, desenvolvimento e socialização de alta qualidade aos alunos, traz prazer e satisfação a todos os participantes do processo educacional.

Caros colegas, dominar a tecnologia AMO permitirá que você torne as aulas modernas, atendendo às necessidades dos alunos, pais, sociedade e tempo.

O artigo dá descrição detalhada métodos de ensino ativos e características de seu uso.

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Tecnologia AMO - tecnologias educacionais de novos padrões

NO recentemente sistema russo A educação está em constante mudança. A modernização do processo de aprendizagem, cada vez mais, leva cada educador ao entendimento de que é preciso buscar tecnologias pedagógicas que seria capaz de interessar os alunos e motivá-los a estudar o assunto.
Como garantir que nossos alunos, não sob pressão, mas brincando, possam descobrir novos conhecimentos de forma independente, avaliar seu trabalho e, finalmente, mostrar altos resultados?

Como fazer com que cada aluno se sinta confortável, interessante e ao mesmo tempo compreensível na aula ou em qualquer outro evento? Como tecer harmoniosamente os momentos do jogo no esboço da lição? Como escolher um ou outro método para qualquer etapa da aula, a fim de alcançar resultado máximo? Essas e muitas outras perguntas são respondidas pela AMO Technology.

Agora em questão sobre o desenvolvimento de padrões para instituições pré-escolares. Um padrão é uma norma de convenção social, um contrato social entre a família, a sociedade e o Estado.

Se antes nos programas mais complexos havia seções que correspondiam a certas assuntos Acadêmicos, agora estamos falando sobre o agregadoáreas educacionais.

Em geral, os novos requisitos são de natureza progressiva e não apenas agilizarão e regularão certos aspectos do processo de implementação do programa Educação pré-escolar mas também impulsionar o desenvolvimento do sistema como um todo. Este é um vetor de movimento - para a real consideração do princípio da adequação da idade em prática de massa Educação pré-escolar.

A condição mais importante a plena implementação destes requisitos é mudar a posição dos alunos. A transição da posição de objeto passivo, executando obedientemente tarefas de memorização e reprodução de informações, para a posição de sujeito ativo, criativo, proposital e autodidata.

Nova estratégia antiga ferramentas pedagógicas para não ser implementado, novas tecnologias e métodos educacionais são necessários. Estas tecnologias devem criar condições para uma educação, educação, desenvolvimento e socialização eficazes e de qualidade da criança.

Até o momento, a experiência mostra que os métodos ativos de aprendizagem resolvem efetivamente as novas tarefas estabelecidas para a educação.

Qual é a tecnologia dos métodos ativos de aprendizagem?

Hoje existem várias classificações métodos ativos de aprendizagem. Para AMO seminário interativo, treinamento, aprendizado baseado em problemas, aprendizado em colaboração, aprendizado baseado em projetos, jogos de aprendizado.

Os novos Padrões Educacionais Estaduais Federais adotados finalmente convenceram da necessidade de criar um tecnologia Educacional que permite utilizar a AMO de forma sistemática e eficaz no processo educativo.

Na tecnologia, dois componentes podem ser distinguidos - estrutura e conteúdo.

Por conteúdo os métodos incluídos na tecnologia representamconjunto ordenado(sistema) AMO, proporcionando atividade e uma variedade de atividades mentais e práticas dos alunos em todo Total evento educacional.
A actividade educativa dos métodos incluídos neste sistema baseia-se na orientação prática, acção lúdica e na natureza criativa da aprendizagem, interactividade, comunicações diversas, diálogo, utilização do conhecimento e experiência dos alunos, forma de organização do trabalho em grupo, envolvendo todos os sentidos no processo, uma abordagem de atividade para aprendizagem, movimento e reflexão.

Por estrutura, de acordo com a tecnologia, todo o evento educacional é dividido em fases e etapas logicamente conectadas:

Fase 1. Início do evento educacional
Estágios:

• iniciação (saudação, introdução)

Você pode começar a aula de maneira incomum convidando as crianças a dizer olá com os cotovelos.

O método "Diga olá com os cotovelos"

Alvo - Conhecer-se, cumprimentar-se, conhecer-se.

Observação: Este divertido jogo permite iniciar a aula de forma divertida, aquecer antes de exercícios mais sérios e ajuda a estabelecer contacto entre as crianças.

• entrada ou imersão no tópico (determinando os objetivos da lição)

Em vez da habitual história oral do educador sobre novo topico Você pode usar o seguinte método para apresentar um novo material:

Método de adivinhação de informações

Os objetivos do método: apresentação de novo material, estruturação do material, revitalização da atenção dos alunos.

H-R, ao estudar o tema "Vegetais", oferece às crianças que figuras geométricas, cor, forma, incluindo uma associação, para dizer o que está em jogo. E suavemente levar à definição de um novo tópico.

• determinação das expectativas dos alunos (planejamento significado pessoal aulas e a formação de um ambiente educacional seguro)

Os métodos utilizados nesta fase permitem o esclarecimento eficaz de expectativas e preocupações e o estabelecimento de objetivos de aprendizagem.
Método do sensor de humor

Fase 2. Trabalhe no tema
Estágios:

• consolidação do material estudado (discussão do dever de casa)

discussão do tópico anterior.

Método "Encontre um Par" (Tema "Fruta" uma criança descreve a fruta, a segunda encontra uma pista)

• palestra interativa (transmissão e explicação pelo professor de novas informações)

O método “Magic Bag” (puxar um item da bolsa, contar sobre ele, dar informações)

• estudo do conteúdo do tópico (trabalho de grupo de alunos sobre o tópico da aula)

Método de confusão (ajude o artista a colorir apenas os vegetais)

Fase 3. Conclusão do evento educacional
Estágios:

• liberação emocional (aquecimentos)

Método de revezamento - cuja equipe coletará os vegetais na cesta mais rapidamente.

• debriefing (reflexão, análise e avaliação da aula)

As crianças analisam e avaliam a lição de forma independente.

O Método do Sol. Mostre os cartões para as crianças.a imagem de três rostos: alegre,neutro e triste.

As crianças são convidadas a escolher uma imagem que corresponda ao seu humor. As crianças também podem ser convidadas a se imaginarem como raios de sol. Dê a tarefa de colocar os raios ao sol de acordo com seu humor. As crianças vêm ao quadro e inserem os raios.

Nesta fase, há um esclarecimento e recebimento do feedback das crianças, da aula passada.

Cada estágio é uma seção completa do evento educacional. O volume e o conteúdo da seção são determinados pelo tópico e objetivos da lição ou evento. Cada estágio carrega sua própria carga funcional, tem suas próprias metas e objetivos, além disso, contribui para o alcance dos objetivos gerais da aula. Estando logicamente conectadas e se complementando, as fases e etapas da aula garantem a integridade e consistência do processo educacional, dão uma visão completa da aula ou evento de entretenimento e criam uma base confiável para a formação de todos os efeitos educacionais. A utilização de um sistema de métodos ativos contribui para a obtenção de um complexo de efeitos educacionais - formação, educação, desenvolvimento e socialização da personalidade do aluno.

Conteúdo interno métodos ativos é criar com sua ajuda um ambiente criativo livre, enchendo cada ação dos alunos com significado, compreensão e motivação, envolvendo todos os participantes do processo educativo no trabalho consciente geral, dando a este processo um significado pessoal para cada um de seus participantes, garantindo a independência dos alunos em estabelecer metas e determinar maneiras de alcançá-las, organização trabalho em equipe e construindo verdade relacionamento sujeito-sujeito.

essência , núcleo de valor Esta tecnologia faz com que os alunos, graças ao AMO, sejam envolvidos em um rico processo educacional sem coerção, por livre e espontânea vontade, e sua motivação não seja determinada pelo medo de punição, nem pelo desejo de agradar o professor ou os pais, nem por o objetivo de obter uma avaliação, mas, antes de tudo,próprio interesse em aprendendo atividades neste formulário. Na tecnologia AMO, a estrutura para coerção ao aprendizado é removida - o aprendizado eficaz, rico, completo e de alta qualidade torna-seescolha do aluno. E isso determina principalmente os efeitos dessa tecnologia.

Com o uso sistemático de métodos ativos, o papel do educador muda fundamentalmente. Ele se torna um consultor, mentor, sócio sênior, o que muda fundamentalmente a atitude dos alunos em relação a ele - de "corpo controlador" o educador se transforma em um amigo mais experiente jogando no mesmo time que o aluno. A confiança no educador está crescendo, sua autoridade e respeito entre as crianças está crescendo. Requer ajuste psicológico e treino especial um professor na concepção de tal aula, conhecimento de métodos de ensino ativos, tecnologia de moderação, características psicofisiológicas de pré-escolares. Mas todos esses investimentos são mais do que compensados ​​pelos efeitos da introdução da AMO.

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Métodos ativos de aprendizagem na pré-escola

Lembra como em seus anos de escola você gostava de brincar com os amigos no quintal ou nos intervalos, e como você ficava chateado ao ler livros didáticos cinzentos e chatos e memorizar longas frases abstrusas inventadas por adultos? Vamos abrir um pequeno segredo - nada mudou hoje, e as crianças só querem brincar e não gostam de fazer coisas incompreensíveis e desinteressantes impostas a elas pelos adultos. As crianças não gostam de ficar paradas e silenciosas em aulas longas e desinteressantes, memorizar uma enorme quantidade de informações e depois tentar recontá-las sem motivo.

Surge uma pergunta razoável - por que continuamos a usar os mesmos métodos de ensino que nos causaram tédio e irritação, por que não fazemos nada para mudar essa situação? Mas todos nós conhecemos o exemplo clássico de Tom Sawyer, que habilmente transformou uma aula chata de pintura forçada em um jogo emocionante no qual seus amigos doaram seus tesouros mais preciosos para participar! O objetivo, o conteúdo e até a técnica da aula permaneceram os mesmos - pintar a cerca, mas como mudou a motivação, a eficiência e a qualidade do trabalho?! Isso significa que é possível, mesmo sob as restrições existentes, introduzir novas formas e métodos de implementação de programas educacionais na prática usual, especialmente porque há uma séria necessidade disso há muito tempo.

Se um jogo é uma forma de atividade habitual e desejável para uma criança, então é necessário utilizar esta forma de organização das atividades para a aprendizagem, combinando o jogo e o processo educativo, mais precisamente, utilizando uma forma de jogo de organização das atividades dos alunos para atingir os objetivos educacionais. Assim, o potencial motivacional do jogo estará voltado para o domínio mais efetivo do programa educacional pelos escolares.

E o papel da motivação na aprendizagem bem-sucedida não pode ser superestimado. Estudos realizados sobre a motivação dos alunos revelaram padrões interessantes. Descobriu-se que o valor da motivação para o estudo bem-sucedido é maior do que o valor do intelecto do aluno. A alta motivação positiva pode desempenhar o papel de um fator de compensação no caso de habilidades insuficientemente altas do aluno, mas esse princípio não funciona na direção oposta - nenhuma habilidade pode compensar a ausência de um motivo de aprendizagem ou sua baixa gravidade e garantir sucesso.

Os objetivos da educação estabelecidos pelo Estado, sociedade e família, além de adquirir um determinado conjunto de conhecimentos e habilidades, são a revelação e o desenvolvimento do potencial da criança, a criação de condições favoráveis ​​para a realização de suas habilidades naturais. Um ambiente de brincadeira natural, no qual não haja coerção e haja oportunidade para cada criança encontrar seu lugar, mostrar iniciativa e independência, realizar livremente suas habilidades e necessidades educacionais, é ideal para atingir esses objetivos. A inclusão de métodos ativos de ensino no processo educacional permite criar tal ambiente tanto na sala de aula quanto nas atividades extracurriculares.
Mais uma coisa. As mudanças em rápido desenvolvimento na sociedade e na economia hoje exigem que uma pessoa seja capaz de se adaptar rapidamente a novas condições, encontrar soluções ideais perguntas difíceis, mostrando flexibilidade e criatividade, para não se perder em uma situação de incerteza, para poder estabelecer comunicações eficazes com pessoas diferentes e ao mesmo tempo permanecer ético. A tarefa da escola é preparar um graduado com o conjunto necessário de conhecimento moderno, habilidades e qualidades que lhe permitem sentir-se confiante vida independente. Ai, tradicional educação reprodutiva, papel subordinado passivo do aluno não pode resolver tais problemas. Para resolvê-los, são necessárias novas tecnologias pedagógicas, formas eficazes de organização do processo educativo, métodos de ensino ativos.

Hoje existem várias classificações de métodos ativos de aprendizagem. Isso se deve ao fato de não haver definição geralmente aceita métodos ativos. Portanto, às vezes os conceitos de AMO são expandidos, referindo-se a eles, por exemplo, formas modernas de organização de treinamento como seminário interativo, treinamento, aprendizagem baseada em problemas, aprendizagem em cooperação, jogos de aprendizagem. A rigor, são formas de organizar e conduzir um evento educacional integral ou mesmo um ciclo de disciplinas, embora, é claro, os princípios dessas formas de educação também possam ser usados ​​para conduzir partes individuais da aula.

MÉTODOS ATIVOS DE APRENDIZAGEM- métodos que estimulem a actividade cognitiva dos alunos. Eles são construídos principalmente em um diálogo que envolve uma livre troca de pontos de vista sobre as formas de resolver um problema específico. A.m.o. são caracterizados por um alto nível de atividade dos alunos. As possibilidades de vários métodos de ensino no sentido de ativar atividades educacionais e educacionais-industriais são diferentes, elas dependem da natureza e conteúdo do método correspondente, métodos de seu uso e habilidade do professor. Cada método é ativado por quem o aplica.

De fato, com a ajuda de métodos ativos é possível resolver problemas de forma eficaz, mas as metas e objetivos da AME não se limitam a isso, e as possibilidades dos métodos ativos são diferentes não apenas no sentido de “ativar a educação e formação e produção atividades”, mas também em termos da variedade de efeitos educacionais alcançados. Além do diálogo, os métodos ativos também utilizam o polylogue, proporcionando comunicação multinível e versátil de todos os participantes do processo educacional. E, claro, o método ativo permanece independente de quem o utiliza, outra coisa é que Para alcançar resultados de alta qualidade do uso de AMO, é necessário treinamento adequado do professor.

Métodos ativos de aprendizado- este é um sistema de métodos que fornecem atividade e uma variedade de atividades mentais e práticas dos alunos no processo de domínio do material educacional. As AMOs são construídas sobre uma orientação prática, ação de jogo e a natureza criativa da aprendizagem, interatividade, comunicações diversas, diálogo e polílogo, o uso do conhecimento e experiência dos alunos, a forma grupal de organizar seu trabalho, envolvendo todos os sentidos no processo, uma abordagem de atividade para aprendizagem, movimento e reflexão.

A eficácia do processo e os resultados de aprendizagem usando AMO são determinados pelo fato de que o desenvolvimento de métodos é baseado em uma séria base psicológica e metodológica.

Os métodos diretamente ativos incluem métodos usados ​​dentro do evento educacional, no processo de sua implementação. Para cada estágio da lição, seus próprios métodos ativos são usados ​​para resolver efetivamente tarefas específicas do estágio.

AM inicia evento educacional

Métodos como "My Flower", "Portrait Gallery", "Hello With Elbows", "Measure Each Other" ou "Flying Names" irão ajudá-lo de forma eficaz e dinâmica a iniciar a aula, definir o ritmo certo, garantir um clima de trabalho e um bom clima na sala de aula.

Exemplo de AM iniciando um evento educacional

Você pode começar a aula de uma maneira incomum, convidando os alunos a dizer olá com os cotovelos.

O método "Diga olá com os cotovelos"

Alvo – Encontrar-se, cumprimentar-se, conhecer-se
O número é a classe inteira.
Tempo - 10 minutos
Treinamento : Cadeiras e mesas devem ser colocadas de lado para que os alunos possam se movimentar livremente pela sala.

Contenção :
A professora pede aos alunos que formem um círculo. Em seguida, ele os convida a pagar o primeiro segundo-terço e fazer o seguinte:
Cada "número um" coloca as mãos atrás da cabeça para que os cotovelos fiquem apontando para dentro lados diferentes;
Cada "número dois" repousa as mãos nos quadris de modo que os cotovelos também são direcionados para a direita e para a esquerda;
Cada "número três" se inclina para a frente, coloca as mãos nos joelhos e coloca os cotovelos para os lados.

O professor diz aos alunos que eles têm apenas cinco minutos para completar a tarefa. Durante esse tempo, eles devem cumprimentar o maior número possível de colegas de classe simplesmente dizendo seu nome e tocando um no outro com os cotovelos.

Após cinco minutos, os alunos se reúnem em três grupos para que o primeiro, segundo e terceiro números fiquem juntos, respectivamente. Depois disso, eles se cumprimentam dentro de seu grupo.

Observação : Este divertido jogo permite iniciar a aula de uma forma divertida, aquecer antes de exercícios mais sérios e ajuda a estabelecer contacto entre os alunos.

Esclarecimento de metas, expectativas e preocupações da AM

Métodos como "Lista de Compras", "Árvore de Expectativas", "Licença para Adquirir Conhecimento", "Folhas Coloridas" permitem que você esclareça efetivamente expectativas e preocupações e estabeleça metas de aprendizado.

Exemplo de AM Esclarecendo Metas, Expectativas e Preocupações

Para esclarecer os objetivos educacionais dos alunos, suas expectativas e medos podem ser usados, por exemplo, na primeira aula no início ano escolar seguinte método:

Método "Pomar"

Alvo - Para o professor (professor da turma), os resultados da aplicação do método permitirão uma melhor compreensão da turma e de cada aluno, dos materiais recebidos pelo professor ( professor de sala de aula) poderão utilizar na preparação e condução das aulas ( atividades extracurriculares) para garantir uma abordagem centrada no aluno para os alunos.

Para estudantes este método permitirá que você defina mais claramente o seu objetivos educacionais, para dar voz às suas expectativas e preocupações para que os professores possam conhecê-las e considerá-las no processo educativo.

O número é a classe inteira.
Tempo - 20 minutos
Treinamento : Padrões de maçãs e limões preparados antecipadamente a partir de papel colorido, canetas hidrográficas, pôster, fita adesiva.

Contenção :
Dois grandes cartazes são preparados com antecedência com uma árvore desenhada em cada um deles. Uma árvore é assinada como "árvore de maçã", a segunda - "árvore de limão". Os alunos também recebem grandes maçãs e limões cortados em papel com antecedência.

O professor (professor da turma) convida os alunos a tentarem definir mais claramente o que esperam (gostariam de receber) da aprendizagem e o que temem. Pode haver várias expectativas e medos. As expectativas/preocupações incluem as formas e métodos de ensino, o estilo e os métodos de trabalho na sala de aula, a atmosfera na sala de aula, a atitude dos professores e colegas, etc.

Os alunos são convidados a escrever suas expectativas em maçãs e medos em limões. Quem anotou vai até as respectivas árvores e usa fita adesiva para prender os frutos nos galhos. Depois que todos os alunos colocaram seus frutos nas árvores, o professor os dá voz. Depois de dar voz às expectativas e preocupações, é possível organizar uma discussão e sistematização dos objetivos, anseios e preocupações formulados. No processo de discussão, é possível esclarecer as expectativas e preocupações registradas. Ao final do método, o professor resume os resultados do esclarecimento de expectativas e preocupações.

Observação : Antes de começar a esclarecer expectativas e medos, o professor explica por que é importante esclarecer objetivos, expectativas e medos. É bem-vindo quando o professor (professor da turma) também participa do processo, expressando seus objetivos, expectativas e preocupações.

Apresentação AM de material educativo

Durante a aula, o professor regularmente tem que comunicar novos materiais aos alunos. Métodos como "Info-guessing", "Striptease", "Cluster", "Brainstorming" permitirão orientar os alunos no tópico, apresentar-lhes as principais direções de movimento para futuros trabalhos independentes com novos materiais.

Um exemplo de uma apresentação AM de material educacional

Em vez da história oral usual do professor sobre um novo tópico, você pode usar o seguinte método de apresentação de novo material:

Método de adivinhação de informações

Objetivos do método : apresentação de novo material, estruturação do material, revitalização da atenção dos alunos.
Grupos : Todos os participantes.
Tempo : Depende da quantidade de material novo e da estrutura da lição.
Material : folha de papel preparada, marcadores coloridos.

Contenção :
O professor nomeia o tópico de sua mensagem. Uma folha de papel de desenho ou um caderno de flipchart é fixado na parede, o nome do tópico é indicado no centro. O restante do espaço da folha é dividido em setores, numerados, mas ainda não preenchidos. A partir do setor 1, o professor escreve no setor o nome da seção do tópico sobre o qual ele agora começará a falar durante a mensagem. Os alunos são incentivados a pensar sobre quais aspectos do tópico podem ser discutidos mais adiante no relatório. Em seguida, o professor revela o tema, e os pontos mais significativos da primeira seção se enquadram no setor(você pode anotar tópicos e pontos-chave com marcadores Cores diferentes). Eles são incluídos no cartaz no decorrer da mensagem. Terminada a apresentação do material da primeira seção do tópico, o professor insere o nome da segunda seção do tópico no segundo setor e assim sucessivamente.

Assim, todo novo material é apresentado visualmente e de forma claramente estruturada, seus pontos-chave são destacados. Os "espaços em branco" existentes no momento da apresentação sobre este tema estão sendo preenchidos gradativamente.

Ao final da apresentação, o professor pergunta se todas as seções esperadas foram realmente abordadas e se há algum aspecto do tema não mencionado. Após a apresentação, é possível realizar uma breve discussão sobre o tema e, caso os alunos tenham dúvidas, o professor as responde.

Este método de apresentação do material ajuda os alunos a acompanhar o argumento do professor e ver o atual este momento aspecto narrativo do tema. Uma divisão clara do fluxo geral de informações contribui para uma melhor percepção. Os "pontos em branco" são estimulantes - muitos participantes começarão a pensar sobre quais serão as próximas seções ainda não designadas do tópico.

Métodos ativos de aprendizagem em instituições de ensino pré-escolar.

Preparado por:

Bezushko Irina Alekseevna,

educador MDOAU

"Jardim de Infância No. 83" Iskorka "Orsk

O que sabemos é limitado
E o que não sabemos é infinito.
P. Laplace

Lembra como em seus anos de escola você gostava de brincar com os amigos no quintal ou nos intervalos, e como você ficava chateado ao ler livros didáticos cinzentos e chatos e memorizar longas frases abstrusas inventadas por adultos? Vamos abrir um pequeno segredo - nada mudou hoje, e as crianças só querem brincar e não gostam de fazer coisas incompreensíveis e desinteressantes impostas a elas pelos adultos. As crianças não gostam de ficar paradas e silenciosas em aulas longas e desinteressantes, memorizar uma enorme quantidade de informações e depois tentar recontá-las sem motivo.
Surge uma pergunta razoável - por que continuamos a usar os mesmos métodos de ensino que nos causaram tédio e irritação, por que não fazemos nada para mudar essa situação? Mas todos nós conhecemos o exemplo clássico de Tom Sawyer, que habilmente transformou uma aula chata de pintura forçada em um jogo emocionante no qual seus amigos doaram seus tesouros mais preciosos para participar! O objetivo, o conteúdo e até a técnica da aula permaneceram os mesmos - pintar a cerca, mas como mudou a motivação, a eficiência e a qualidade do trabalho?! Isso significa que é possível, mesmo sob as restrições existentes, introduzir novas formas e métodos de implementação de programas educacionais na prática usual, especialmente porque há uma séria necessidade disso há muito tempo.
Se um jogo é uma forma de atividade habitual e desejável para uma criança, então é necessário utilizar esta forma de organização das atividades para a aprendizagem, combinando o jogo e o processo educativo, mais precisamente, utilizando uma forma de jogo de organização das atividades dos alunos para atingir os objetivos educacionais. Assim, o potencial motivacional do jogo estará voltado para o domínio mais efetivo do programa educacional pelos escolares.
E o papel da motivação na aprendizagem bem-sucedida não pode ser superestimado. Estudos realizados sobre a motivação dos alunos revelaram padrões interessantes. Descobriu-se que o valor da motivação para o estudo bem-sucedido é maior do que o valor do intelecto do aluno. A alta motivação positiva pode desempenhar o papel de um fator de compensação no caso de habilidades insuficientemente altas do aluno, mas esse princípio não funciona na direção oposta - nenhuma habilidade pode compensar a ausência de um motivo de aprendizagem ou sua baixa gravidade e garantir sucesso.
Os objetivos da educação estabelecidos pelo Estado, sociedade e família, além de adquirir um determinado conjunto de conhecimentos e habilidades, são a revelação e o desenvolvimento do potencial da criança, a criação de condições favoráveis ​​para a realização de suas habilidades naturais. Um ambiente de brincadeira natural, no qual não haja coerção e haja oportunidade para cada criança encontrar seu lugar, mostrar iniciativa e independência, realizar livremente suas habilidades e necessidades educacionais, é ideal para atingir esses objetivos. Às vezes, os conceitos de AMO são expandidos, referindo-se a eles, por exemplo, formas modernas de organização do aprendizado, como seminário interativo, treinamento, aprendizado baseado em problemas, aprendizado em cooperação, jogos de aprendizado. A rigor, são formas de organizar e conduzir um evento educacional integral ou mesmo um ciclo de disciplinas, embora, é claro, os princípios dessas formas de educação também possam ser usados ​​para conduzir partes individuais da aula.

MÉTODOS ATIVOS DE APRENDIZAGEM- métodos que estimulem a actividade cognitiva dos alunos. Eles são construídos principalmente em um diálogo que envolve uma livre troca de pontos de vista sobre as formas de resolver um problema específico. A.m.o. são caracterizados por um alto nível de atividade dos alunos. As possibilidades de vários métodos de ensino no sentido de ativar atividades educacionais e educacionais-industriais são diferentes, elas dependem da natureza e conteúdo do método correspondente, métodos de seu uso e habilidade do professor. Cada método é ativado por quem o aplica.
Além do diálogo, os métodos ativos também utilizam o polylogue, proporcionando comunicação multinível e versátil de todos os participantes do processo educacional. E, claro, o método permanece ativo independentemente de quem o utiliza, outra coisa é que, para obter resultados de alta qualidade no uso do AMO, é necessária a formação adequada dos professores.
Os métodos ativos de ensino são um sistema de métodos que garantem a atividade e a variedade de atividades mentais e práticas dos alunos no processo de domínio do material educacional. As AMOs são construídas sobre uma orientação prática, ação de jogo e a natureza criativa da aprendizagem, interatividade, comunicações diversas, diálogo e polílogo, o uso do conhecimento e experiência dos alunos, a forma grupal de organizar seu trabalho, envolvendo todos os sentidos no processo, uma abordagem de atividade para aprendizagem, movimento e reflexão.
A eficácia do processo e os resultados de aprendizagem usando AMO são determinados pelo fato de que o desenvolvimento de métodos é baseado em uma séria base psicológica e metodológica.
Os métodos diretamente ativos incluem métodos usados ​​dentro do evento educacional, no processo de sua implementação. Para cada estágio da lição, seus próprios métodos ativos são usados ​​para resolver efetivamente tarefas específicas do estágio.
Os métodos diretamente ativos incluem métodos usados ​​dentro do evento educacional, no processo de sua implementação. Para cada estágio da lição, seus próprios métodos ativos são usados ​​para resolver efetivamente tarefas específicas do estágio.
Métodos como “Presentes”, “Elogios”, “Olá Nariz” nos ajudarão a iniciar as atividades, definir o ritmo certo, garantir um clima de trabalho e um bom clima no grupo. Um exemplo de AM iniciando o evento educacional "Greeting Noses". O objetivo do AMO é encontrar as crianças umas com as outras, cumprimentar umas às outras. Todas as crianças e professores participam. Tempo - 3-4 minutos. Conduta: As crianças ficam em círculo. A professora convida as crianças a cumprimentar o maior número possível de crianças, simplesmente dizendo seu nome e tocando uma na outra com a ponta do nariz. Após 3-4 minutos, as crianças se reúnem novamente em círculo e se cumprimentam com um sorriso. Este divertido jogo permite que você tenha um divertido início de aula, aqueça antes de exercícios mais sérios e ajuda a estabelecer contato entre as crianças.
O próximo exemplo de um método ativo é a apresentação de material educativo. Você pode usar um método como "Flower-Semitsvetik". No processo de atividade, o educador tem que relatar regularmente novos materiais. Este método nos permitirá orientar as crianças no tema, apresentar-lhes as principais direções de movimento para futuros trabalhos independentes com novos materiais. Uma “flor-sete-flor” é anexada ao quadro de informações. No centro está o nome do tópico. Cada pétala de flor é preenchida, mas fechada. Ao abrir a pétala, as crianças descobrirão o que acontecerá com elas, qual tarefa precisam concluir. As pétalas se abrem conforme o material é apresentado. Assim, todo novo material é apresentado visualmente e de forma claramente estruturada, seus pontos-chave são destacados.
Outro método ativo é o Brainstorming. Brainstorming (brainstorming, brainstorming) é um método amplamente utilizado de produção de novas ideias para resolver problemas científicos e práticos. Seu objetivo é organizar a atividade mental coletiva para encontrar formas não tradicionais de resolver problemas. Os participantes do brainstorming são encorajados a expressar livremente expectativas e medos na sessão e apresentar ideias sem qualquer crítica dos participantes na sessão no momento do nascimento de ideias originais e não padronizadas, mas com sua subsequente consideração crítica.
No curso de atividades conjuntas, é usado um método ativo como o relaxamento. O objetivo deste método é aumentar o nível de energia do grupo e aliviar a tensão excessiva que surgiu durante a sessão. Via de regra, pode ser um minuto de educação física, um jogo ao ar livre.
No final da lição, é usado o método ativo "Café", com o qual você pode resumir os resultados. A professora convida as crianças a imaginarem que passaram o dia de hoje em um café e agora o diretor do café pede que respondam a algumas perguntas: Do que vocês mais gostaram? O que mais você comeria? O que mais você quer adicionar? O que você comeu demais? É claro que apenas crianças em idade pré-escolar podem responder a essas perguntas. A tarefa do educador com a ajuda dessas perguntas é descobrir o que as crianças aprenderam bem e o que precisa ser observado na próxima lição. O feedback das crianças permite que você ajuste as tarefas para o futuro.
Assim, a aula será imperceptível e divertida usando métodos ativos de aprendizado.

Tecnologia AMO - tecnologias educacionais de novos padrões

Recentemente, o sistema educacional russo vem passando por constantes mudanças. A modernização do processo de aprendizagem leva cada educador a entender que é preciso buscar tecnologias pedagógicas que possam interessar os alunos e motivá-los a estudar o assunto.
Como garantir que nossos alunos, não sob pressão, mas brincando, possam descobrir novos conhecimentos de forma independente, avaliar seu trabalho e, finalmente, apresentar bons resultados?

Como fazer com que cada aluno se sinta confortável, interessante e ao mesmo tempo compreensível na aula ou em qualquer outro evento? Como tecer harmoniosamente os momentos do jogo no esboço da lição? Como escolher um ou outro método para qualquer etapa da aula para obter o máximo de resultados? Essas e muitas outras perguntas são respondidas pela AMO Technology.

Agora estamos falando sobre o desenvolvimento de padrões para instituições pré-escolares. Um padrão é uma norma de convenção social, um contrato social entre a família, a sociedade e o Estado.

Se antes nos programas mais abrangentes havia seções que correspondiam a determinadas disciplinas acadêmicas, agora estamos falando de um conjunto de áreas educacionais.

Em geral, os novos requisitos são de natureza progressiva e não apenas agilizarão e regularão certos aspectos do processo de implementação dos programas de educação pré-escolar, mas também impulsionarão o desenvolvimento do sistema como um todo. Este é um vetor de movimento - para a real consideração do princípio da adequação da idade na prática massiva da educação pré-escolar.

A condição mais importante para a plena implementação destes requisitos é uma mudança na posição dos alunos. A transição da posição de objeto passivo, executando obedientemente tarefas de memorização e reprodução de informações, para a posição de sujeito ativo, criativo, proposital e autodidata.

A nova estratégia não pode ser implementada pelas velhas ferramentas pedagógicas; são necessárias novas tecnologias e métodos educacionais. Estas tecnologias devem criar condições para uma educação, educação, desenvolvimento e socialização eficazes e de qualidade da criança.

Até o momento, a experiência mostra que os métodos ativos de aprendizagem resolvem efetivamente as novas tarefas estabelecidas para a educação.

Qual é a tecnologia dos métodos ativos de aprendizagem?

Hoje existem várias classificações de métodos ativos de aprendizagem. Para AMO seminário interativo, treinamento, aprendizado baseado em problemas, aprendizado em colaboração, aprendizado baseado em projetos, jogos de aprendizado.

Os novos Padrões Educacionais Estaduais Federais adotados finalmente convenceram da necessidade de criar uma tecnologia educacional de pleno direito que permita o uso sistêmico e efetivo da AMO no processo educacional.

Na tecnologia, dois componentes podem ser distinguidos - estrutura e conteúdo.

Em termos de conteúdo, os métodos incluídos na tecnologia representam um conjunto ordenado (sistema) de AMO, que garante a atividade e variedade de atividades mentais e práticas dos alunos ao longo de todo o evento educacional.
A actividade educativa dos métodos incluídos neste sistema baseia-se na orientação prática, acção lúdica e na natureza criativa da aprendizagem, interactividade, comunicações diversas, diálogo, utilização do conhecimento e experiência dos alunos, forma de organização do trabalho em grupo, envolvendo todos os sentidos no processo, uma abordagem de atividade para aprendizagem, movimento e reflexão.

Apêndice

Métodos ativos de aprendizado

Os métodos ativos de ensino são métodos que incentivam os alunos a pensar e praticar ativamente no processo de dominar o material educacional. Aprendizado ativo envolve o uso de tal sistema de métodos, que visa o domínio independente de conhecimentos e habilidades pelos alunos no processo de atividade mental e prática ativa.

AM inicia evento educacional

Métodos como "Minha flor", "Galeria de retratos", "Olá com os cotovelos", "Diga olá com os olhos", "Meça um ao outro" ou "Nomes voadores" irão ajudá-lo de forma eficaz e dinâmica a iniciar uma aula, definir o ritmo certo, garantir um clima de trabalho e bom ambiente no grupo.

O método "Diga olá com os cotovelos"

Objetivo - Conhecer uns aos outros, cumprimentar, conhecer uns aos outros
O número é todo o grupo.
Preparação: Cadeiras e mesas devem ser colocadas de lado para que as crianças possam se movimentar livremente pela sala.
Conduta:
A professora pede que as crianças fiquem em círculo. Em seguida, ele os convida a pagar o primeiro segundo-terço e fazer o seguinte:
Cada "número um" coloca as mãos atrás da cabeça de modo que os cotovelos apontam em direções diferentes;
Cada "número dois" repousa as mãos nos quadris de modo que os cotovelos também são direcionados para a direita e para a esquerda;
Cada "número três" se inclina para a frente, coloca as mãos nos joelhos e coloca os cotovelos para os lados.
O professor diz aos alunos que eles têm apenas cinco minutos para completar a tarefa. Durante esse tempo, eles devem cumprimentar o maior número possível de colegas de classe simplesmente dizendo seu nome e tocando um no outro com os cotovelos.
Após cinco minutos, as crianças se reúnem em três grupos para que o primeiro, o segundo e o terceiro números fiquem juntos, respectivamente. Depois disso, eles se cumprimentam dentro de seu grupo.
Nota: Este divertido jogo é uma forma divertida de iniciar uma aula, de aquecer antes de exercícios mais sérios e de promover a ligação entre as crianças.

Método "Olá olhos"

Objetivo: saudação, criação atitude positiva trabalhar
“Agora vou cumprimentar cada um de vocês. Mas direi olá não com palavras, mas silenciosamente - com os olhos. Ao mesmo tempo, tente mostrar com seus olhos em que humor você está hoje.

AM esclarecimento de metas, expectativas e medos.
Métodos como a Lista de Compras, a Árvore de Expectativas, o que está no meu coração e as folhas coloridas são eficazes para esclarecer expectativas e preocupações e estabelecer metas de aprendizado.

Método "Pomar"

O objetivo é que o educador utilize os resultados da aplicação do método para compreender melhor o grupo e cada criança, e os materiais resultantes podem ser utilizados na preparação e condução das aulas para garantir uma abordagem centrada no aluno para os alunos.
Este método permitirá que os alunos definam mais claramente seus objetivos educacionais, expressem suas expectativas e preocupações, para que os professores possam conhecê-los e levá-los em consideração no processo educacional.
O número é todo o grupo.
Preparação: Modelos de maçãs e limões preparados previamente a partir de papel colorido, canetas hidrográficas, pôster, fita adesiva.
Conduta:
Dois grandes cartazes são preparados com antecedência com uma árvore desenhada em cada um deles. Uma árvore é assinada como "árvore de maçã", a segunda - "árvore de limão". Os alunos também recebem grandes maçãs e limões cortados em papel com antecedência.
A professora convida as crianças a tentarem definir mais claramente o que esperam (gostariam de receber) da aula (tarefa) e o que temem. Pode haver várias expectativas e medos. As expectativas/preocupações incluem as formas e métodos de ensino, o estilo e os métodos de trabalho em sala de aula, a atmosfera do grupo, a atitude de adultos e crianças, etc.
As crianças são convidadas a desenhar esquematicamente suas expectativas em maçãs e medos - em limões. Quem desenhou vai até as árvores correspondentes e usa fita adesiva para prender as frutas nos galhos. Depois que todas as crianças prenderem seus frutos nas árvores, a professora as expressa. Depois de dar voz às expectativas e preocupações, é possível organizar uma discussão e sistematização dos objetivos, anseios e preocupações formulados. No processo de discussão, é possível esclarecer as expectativas e preocupações registradas. Ao final do método, o professor resume os resultados do esclarecimento de expectativas e medos.
Nota: Antes de começar a esclarecer expectativas e medos, o educador explica por que é importante esclarecer objetivos, expectativas e medos. Incentiva-se que o cuidador também participe do processo expressando seus objetivos, expectativas e preocupações.

Método "O que está no meu coração"

Preparação: as crianças recebem corações recortados em papel.

Às vezes, podemos ouvir em comunicação uns com os outros palavras como "tenho o coração leve" ou "tenho o coração pesado". Começando qualquer negócio, uma pessoa tem expectativas e medos. As expectativas nos lembram algo leve, arejado e medos - pesados. Vamos determinar com você quando e por que na lição isso pode ser difícil para o coração, e quando é fácil, e com o que está conectado. Para fazer isso, em um lado do coração, desenhe as razões pelas quais seu coração está pesado agora e as razões pelas quais seu coração está leve.

Ao final da aula, retornaremos a esses corações e descobriremos se seus medos foram confirmados ou se você se sentiu a vontade e confortável na aula.

Exercício "Licença para Adquirir Conhecimento"

Ao fazer este exercício, os membros do grupo podem formular para si mesmos o que gostariam de aprender e o que os motiva a fazê-lo. Eles também têm a oportunidade de se conscientizar tanto do desejável quanto do consequências indesejáveis do seu aprendizado. Além disso, eles podem entender de quais conhecimentos precisam e que tipo de treinamento ainda não é tempo. Este exercício ajudará os participantes a abordar a aprendizagem de forma mais significativa e responsável, aprender a levar em consideração e usar produtivamente seus Resistencia interna que inevitavelmente surge quando se aprende algo novo.

Por favor, pense sobre o que você quer aprender, e então sobre o que você já está pronto e o que você não está. Agora faça você mesmo uma "Licença para Adquirir Conhecimento".

Questões para análise:

O meu desejo de aprender é apropriado para a minha idade?

Indique também o que limita suas oportunidades de aprendizado. Desenhe o que você ainda não se permite aprender. Dê uma justificativa, respondendo à pergunta acima para si mesmo novamente.

E, em conclusão, identifique e anote qual "instituição" lhe emitiu esta licença. Talvez o seu próprio voz interior levou a esta decisão? Ou são as expectativas da sua família? Ou outra coisa?

Apresentação AM de material educativo

No processo de atividade, o professor regularmente tem que comunicar novos materiais aos alunos. Métodos como "Info-guessing", "Cluster", "Brainstorming" permitirão orientar os alunos no tópico, apresentar-lhes as principais direções de movimento para futuros trabalhos independentes com novos materiais.
Em vez da história oral usual do professor sobre um novo tópico, você pode usar o seguinte método de apresentação de novo material:

Método de adivinhação de informações

Objetivos: apresentação de material novo, estruturação do material, revitalização da atenção dos alunos.
Grupos: todos os membros.
Material: folha de papel preparada, marcadores coloridos.
Conduta:

O professor nomeia o tópico de sua mensagem. Uma folha de papel whatman está presa à parede, o nome do tópico é indicado no centro. O restante do espaço da folha é dividido em setores, numerados, mas ainda não preenchidos. A partir do setor 1, o professor insere (desenha) no setor o nome da seção do tópico, sobre o qual ele agora começará a falar no decorrer da mensagem. Os alunos são incentivados a pensar sobre quais aspectos do tópico podem ser discutidos mais adiante no relatório. Em seguida, o professor revela o tópico e os pontos mais significativos da primeira seção se encaixam no setor (você pode anotar tópicos e pontos-chave com marcadores de cores diferentes). Eles são incluídos no cartaz no decorrer da mensagem. Terminada a apresentação do material da primeira seção do tópico, o professor insere o nome da segunda seção do tópico no segundo setor e assim sucessivamente.
Assim, todo novo material é apresentado visualmente e de forma claramente estruturada, seus pontos-chave são destacados. Os "espaços em branco" existentes no momento da apresentação sobre este tema estão sendo preenchidos gradativamente.
Ao final da apresentação, o professor questiona se todas as seções esperadas foram realmente abordadas por ele e se há algum aspecto do tema que não foi mencionado. Após a apresentação, é possível realizar uma breve discussão sobre o tema e, caso os alunos tenham dúvidas, o professor as responde.
Esse método de apresentação do material ajuda os alunos a acompanhar o argumento do professor e enxergar o aspecto do tema que é relevante no momento da história. Uma divisão clara do fluxo geral de informações contribui para uma melhor percepção. Os "pontos em branco" são estimulantes - muitos participantes começarão a pensar sobre quais serão as próximas seções ainda não designadas do tópico.

Método de brainstorming

Brainstorming é um método de geração de novas ideias para resolver problemas científicos e práticos. Seu objetivo é a organização da atividade mental coletiva em busca de formas não tradicionais de resolver problemas.

O brainstorming geralmente é feito em grupos de 5 a 7 pessoas.

A primeira etapa é a criação de um banco de ideias, soluções possíveis Problemas.

Quaisquer propostas são aceitas e registradas no quadro ou pôster. Críticas e comentários não são permitidos. O tempo limite é de até 15 minutos.

A segunda etapa é uma discussão coletiva de ideias e propostas. Nesta fase, o principal é encontrar o racional em qualquer uma das propostas, tentar combiná-las.

A terceira etapa é a seleção das soluções mais promissoras em termos de recursos atualmente disponíveis. Esta etapa pode até ser atrasada no tempo e realizada na próxima lição.

O problema formulado na lição sobre a metodologia debate devem ter relevância teórica ou prática e despertar o interesse ativo dos escolares. Requerimento geral que deve ser levado em consideração ao escolher um problema para o brainstorming é a possibilidade de muitas soluções ambíguas para o problema que é apresentado às crianças como tarefa de aprendizagem.

Método de compilação de cluster

O significado desta técnica é tentar sistematizar o conhecimento existente sobre um determinado problema.

Um cluster é uma organização gráfica de material que mostra os campos semânticos de um conceito particular. A palavra cluster na tradução significa um feixe, uma constelação. A criança desenha no centro da folha conceito chave, e dela extraem raios de setas em diferentes direções, que conectam essa palavra com outras, das quais, por sua vez, os raios divergem cada vez mais.

O cluster pode ser usado na maioria estágios diferentes lição.

Na fase de desafio - para estimular a atividade mental.

Na fase de compreensão - estruturar o material educativo.

Na fase de reflexão - ao resumir o que as crianças aprenderam.

O cluster também pode ser usado para organizar o trabalho individual e em grupo, tanto em grupo como em casa.