Merkmale der Entwicklung der Adoleszenz

BEIM Entwicklungspsychologie Adoleszenz wird üblicherweise als Entwicklungsstadium definiert, das mit der Pubertät beginnt und mit dem Erwachsenenalter endet. Aber selbst diese Definition, bei der eine Grenze physiologisch und die andere sozial ist, demonstriert die Komplexität und Mehrdimensionalität des Phänomens.

Jugendalter von 13,14 bis 18 Jahren. Dies ist die Zeit der Vollendung der körperlichen Reifung, die der Aufgabe zahlreicher "Fertigstellungen" zufällt, um Ungleichgewichte zu beseitigen, die durch ungleichmäßige Reifung in der Pubertät verursacht wurden. Am Ende dieser Phase sind die Hauptprozesse der biologischen Reifung in den meisten Fällen abgeschlossen. Jungen jagen Mädchen.

Die soziale Stellung ist heterogen. Dies ist die letzte Phase der primären Sozialisation. sozialer Status Jugend ist heterogen. Die meisten lernen noch. Manche fangen an Arbeitstätigkeit. Wer arbeitet, hat einen besonderen rechtlichen Status und eine Reihe von Vergünstigungen.

Jugend ist eine Zwischenposition zwischen einem Kind und einem Erwachsenen. Einerseits erhält er mit 14 Jahren einen Pass, mit 18 - Wahlrecht, die Möglichkeit der Eheschließung, die strafrechtliche Verantwortlichkeit. Auf der anderen Seite - materielle Abhängigkeit von den Eltern, die Forderung nach Gehorsam. In einigen Fällen erkennen Erwachsene das Erwachsensein eines jungen Mannes an, in anderen nicht.

Die mittlere soziale Position und der Status der Jugend bestimmen die Merkmale der Psyche. Viele machen sich Sorgen über Probleme, die sie aus der Jugend geerbt haben. Junge Männer zeichnen sich wie Teenager durch eine erhöhte Aufmerksamkeit für das Aussehen aus. Sie neigen dazu, körperliche Anomalien an sich selbst zu finden, selbst wenn die Indikatoren normal sind. Diese Überempfindlichkeit kann Konfliktreaktionen und sogar psychische Störungen neurotischer Natur hervorrufen.

Gleichzeitig ist die Jugend eine Zeit der Selbstbestimmung. Es gibt eine Aufgabe der beruflichen, sozialen und persönlichen Selbstbestimmung. Entwicklung einer Weltanschauung, Lebenseinstellung, bestimmter psychosexueller Orientierungen, Differenzierung geistiger Fähigkeiten und Interessen, Entwicklung integrativer Mechanismen der Selbsterfahrung. Die gesellschaftliche Hauptaufgabe ist die Berufswahl. Daher werden Bildungs- und Berufsaktivitäten zu den führenden. Dank dessen entwickelt ein junger Mann bestimmte kognitive und berufliche Interessen, Elemente der Forschungsfähigkeiten, die Fähigkeit, Lebenspläne zu erstellen, moralische Ideale und Selbstbewusstsein zu entwickeln. Es wurde festgestellt, dass beim Übergang von der Jugend zur Jugend eine Veränderung in Bezug auf die Zukunft eintritt: Wenn ein Teenager aus der Position der Gegenwart in die Zukunft blickt, dann betrachtet ein junger Mann die Gegenwart aus der Position der Zukunft .

Die Jugend ist eine wichtige Phase in der Entwicklung der geistigen Fähigkeiten (sie stellen oft die Frage „warum“, äußern Zweifel ... Die geistige Aktivität ist aktiver und unabhängiger. Sie denken logisch, die Fähigkeit zu induzieren und abzuleiten. Die wichtigste Anschaffung ist die Fähigkeit, in Hypothesen zu denken.

Die Entwicklung allgemeiner und spezieller Fähigkeiten geht weiter. Die frühe Adoleszenz ist eine sensible Zeit für die Entwicklung eines Komplexes unterschiedlicher Fähigkeiten. Geistige Entwicklung Gymnasiast soll einen individuellen Stil der geistigen Aktivität bilden. Darunter versteht man ein eigentümliches System mentaler Mittel, auf die ein Mensch bewusst oder spontan zurückgreift, um seine Individualität bestmöglich auszubalancieren äußeren Bedingungen Aktivitäten. BEIM kognitive Prozesse es handelt sich um einen Denkstil, der von der Art des zentralen Nervensystems abhängt.

Die Adoleszenz ist durch eine (im Vergleich zur Adoleszenz) stärkere Differenzierung von emotionalen Reaktionen und Ausdrucksmöglichkeiten von emotionalen Zuständen gekennzeichnet. Stimmungen sind stabiler und bewusster (Selbstregulation).

Die frühe Adoleszenz ist gekennzeichnet durch Tendenzen:

eine Kombination aus kritischer Haltung gegenüber sich selbst in der Vergangenheit und Streben nach der Zukunft;

Abnahme der Schwere zwischenmenschliche Konflikte(weniger Negativität);

zunehmender Kontakt und Geselligkeit;

mehr Zurückhaltung im Verhalten:

Stabilisierung der inneren Welt (Reduzierung des Angstniveaus);

Normalisierung des Selbstwertgefühls.

Die Schule ist nach wie vor der wichtigste Lebensbereich der Gymnasiasten. Seine Position in der Schule ist zweideutig. Einerseits - die Position des Ältesten, andererseits die Abhängigkeit von Lehrern. Seine Einstellung zur Schule ist durch ein allmähliches „Hinauswachsen“ aus ihr gekennzeichnet. Der Interessen- und Kommunikationskreis erweitert sich immer mehr und macht die Schule nur noch zu einem Teil der Lebenswelt eines Gymnasiasten. Das Schulleben wird als vorübergehend und von begrenztem Wert angesehen. Aktivitäten lernen wird pädagogisch und professionell. Daher wird die Schärfe des Problems der Lernmotivation beseitigt. Die Ausbildung in den Oberstufenklassen erfolgt nach dem einen oder anderen Profil: Naturwissenschaften, Physik und Mathematik, Humanität usw. Bildungsarbeit wird selektiv.

Die Beziehung zu den Lehrern wird schwieriger. Die menschlichen Qualitäten des Lehrers treten in den Vordergrund (Verständnisfähigkeit, emotionale Reaktion, Herzlichkeit). An zweiter Stelle steht professionelle Kompetenz Lehrer, der Stand seiner Kenntnisse und die Qualität des Unterrichts. Drittens - die Fähigkeit, Macht gerecht zu verteilen. In der High School können Lehrer-Schüler-Beziehungen nur auf der Grundlage von gegenseitigem Verständnis und Respekt füreinander aufgebaut werden.

Der wichtigste seelische Prozess in der frühen Adoleszenz ist die Herausbildung einer neuen Entwicklungsstufe des Selbstbewusstseins und eines stabilen Ich-Bildes. Dies manifestiert sich in der Entdeckung der eigenen inneren Welt – eine höchst wertvolle Anschaffung. Der zentrale psychologische Prozess in der Selbsterfahrung ist die Bildung der persönlichen Identität. Junge Männer nehmen sich als einzigartig wahr, einzigartige Persönlichkeit. Und der junge Mann möchte diese Persönlichkeit in seiner Umgebung anerkennen. Er will wahrgenommen werden. Daher die Tendenz, sich in zu manifestieren verschiedene Formen. Verbunden ist dies mit dem Interesse an sich selbst, mit dem Wunsch nach Selbsterkenntnis. Mit der Erkenntnis der eigenen Einzigartigkeit geht jedoch ein Gefühl der Einsamkeit einher. „Ich“ ist noch nicht definiert, wird oft als Empfindung erlebt innere Leere, die es zu füllen gilt - daher verbindet sich das Bedürfnis nach Kommunikation mit der Selektivität, dem Bedürfnis nach Einsamkeit. In der Jugend wird Einsamkeit geschätzt - das Bedürfnis nach sozialer, räumlicher Autonomie. Je unabhängiger der junge Mann, desto stärker das Bedürfnis, allein zu sein.

Bilder vom eigenen Ich sind komplex und mehrdeutig. Das ist das wahre „Ich“ (wie ich mich selbst sehe). Und das dynamische „Ich“ (was ich werden soll) und das fantastische „Ich“ (was ich gerne sein möchte). Manchmal versucht ein junger Mann, sich selbst durch Selbstbeobachtung zu erkennen. Eine besondere Rolle spielt die jugendliche Reflexion – einerseits das Bewusstsein für das eigene „Ich“ (wer ich bin, was meine Fähigkeiten sind), andererseits das Bewusstsein für die eigene Stellung in der Welt (Lebensideal, Freunde , Feinde, die ich werden will ...) . Das heißt, 2 Hauptfragen: wer zu sein und was zu sein. Das Bedürfnis nach Selbstbeobachtung ist ein Zeichen entwickelte Persönlichkeit. Allerdings besteht auch die Gefahr, sich in sich selbst zurückzuziehen. Das Ergebnis eines überentwickelten Bedürfnisses nach Selbstbeobachtung ist jugendlicher Egozentrismus. jugendliche berufliche Identität

Bei der Entstehung des Ich-Bildes lassen sich bestimmte Stadien ausmachen. Junge Männer sind in der Anfangsphase sehr sensibel für die Besonderheiten ihres Aussehens (soweit es einem stereotypen, oft unrealistischen Modell entspricht). Unreine Haut, Übergewicht, kleines oder im Gegenteil zu großes Wachstum ... Wenn sich ein Mensch an sein Aussehen gewöhnt, stabilisiert sich das damit verbundene Anspruchsniveau. Es treten innere persönliche Eigenschaften in den Vordergrund, von denen der Erfolg von Aktivität und Kommunikation abhängt. Davon hängen das Ich-Bild und das Selbstwertgefühl ab. In der nächsten Phase steigt die Sorge um das zukünftige Selbst. Aber nicht mehr spekulativ, sondern im Zusammenhang mit den Problemen der gesellschaftlichen Selbstbestimmung.

Das Selbstbewusstsein in der frühen Jugend bewegt sich auf eine neue Ebene der Moral - konventionell (nach Kohlberg) - der Übergang moralischer Normen in den inneren Plan, der ihnen nicht unter Zwang, sondern aus Überzeugung folgt. Übergang zu einer relativistischen Position (Ehrlichkeit tritt nicht in naiv-realistischer Form auf). Ein tieferer Blick auf moralische Fragen.

Beziehungen zu Erwachsenen sind eine davon kritische Fragen jugendliches Alter. Die Familie bleibt der wichtigste Faktor. Übergangsalter - die Zeit der Emanzipation des Kindes von seinen Eltern. Das Bedürfnis, sie als Freunde, Kameraden, aber echte Beziehungen zu den Eltern zu sehen, ist oft mit Konflikten belastet (der Grad der Identifikation mit den Eltern nimmt ab, andere Autoritäten erscheinen, Wachstum der Unabhängigkeit, Einschränkung der Funktionen der elterlichen Autorität).

Wenn es um die Emanzipation erwachsener Kinder geht, unterscheiden Psychologen zwischen Verhaltensautonomie (das Recht, ihre Probleme unabhängig zu lösen), emotional (das Recht auf eigene Bindungen) und moralisch (das Recht auf eigene Ansichten).

Kinder sind die ersten, die Verhaltensautonomie erreichen. Emotionale Autonomie kommt hinzu große Schwierigkeiten. Die frühe Adoleszenz erzeugt eine Vielzahl emotionaler Probleme, die oft zu einer psychologischen Entfremdung von den Eltern führen.

Im Bereich der moralischen Einstellungen verteidigen junge Männer eifrig ihr Recht auf Autonomie. Allerdings sollte nicht von einem Rückgang des Einflusses der Eltern gesprochen werden, sondern von qualitativen Verschiebungen aufgrund der differenzierten Einstellung der Gymnasiasten. Der Unterschied zwischen den Generationen liegt in oberflächlichen Dingen (Mode, Geschmack, Unterhaltung). Aber in ernsteren Angelegenheiten (Berufswahl, Beziehungen zu anderen, moralische Fragen) ist die Autorität der Eltern normalerweise höher (es ist gut mit Freunden, aber in schwierigen Zeiten - für Eltern). Die Beziehungen zu den Eltern sind uneinheitlich. Junge Männer sind aufgrund ihrer Egozentrik gegenüber ihren Eltern unaufmerksam. Von sich selbst absorbiert, sehen sie bei ihren Eltern getrennte, manchmal nicht die attraktivsten Eigenschaften. Manchmal schämen sie sich für ihre Eltern. Oft halten sie sich für überlegen, weil sie etwas wissen, was ihre Eltern nicht wissen. Andererseits gibt es in der Jugend eine starke Tendenz, sich mit Erwachsenen zu identifizieren. Fragen der Selbstbestimmung lassen sich nicht nur mit Gleichaltrigen lösen, deren soziale Erfahrung zudem begrenzt ist. Aber Kommunikation mit Erwachsenen ist nur möglich, wenn sie dialogisch und vertrauensvoll ist.

Die frühe Jugend ist nicht nur das Zeitalter der Introspektion, sondern auch das kollektivste Alter. Für einen jüngeren Teenager reicht es aus, am kollektiven Leben teilzunehmen, für einen Gymnasiasten ist es wichtig, ein gewisses Ansehen und Autorität zu haben. Niedriger Status im Team - korreliert mit einem hohen Maß an Angst.

Die Erweiterung des Kommunikations- und Lebensbereichs eines älteren Schülers führt zu einer Zunahme der Bezugsgruppen und Mitgliedergruppen:

Schulgruppen;

außerhalb des Lehrplans organisierte Gruppen(Vereine, Kreise, Zentren);

3) informelle spontane Gruppen.

Gerade die Pluralität dieser Gruppen darf nicht zu bestimmten Rollenkonflikten führen (die Zugehörigkeit zu welcher Gruppe ist für den Einzelnen wichtiger). Die Situation wird durch die Tatsache erschwert, dass die Anforderungen verschiedene Gruppen können einander widersprechen.

Besonders wichtig ist es, den Einfluss informeller Gruppen zu berücksichtigen. Der Mangel an ständiger Aufsicht durch Erwachsene macht die Zugehörigkeit zu solchen Gruppen besonders verlockend. Oft ist die Position eines jungen Mannes in einer informellen Gruppe in umgekehrt zu seinem Status in der Klasse. Das ist gefährlich, weil Die Werte im Herzen informeller Gruppen sind asozial. Nicht die letzte Rolle spielt die jugendliche Konformität. Obwohl der junge Mann nach Unabhängigkeit von Erwachsenen strebt, ist er innerlich leicht beeinflussbar. Das Zugehörigkeitsgefühl zur Gruppe ist ihm wichtiger als die Werte, auf denen sie aufbaut. Das Argument „jeder macht es“ rechtfertigt jede Handlung (jeder ist Mitglied der Gruppe). Das Kommunikationsbedürfnis manifestiert sich in verschiedenen Motiven: Selbstbestätigung, Anerkennung des eigenen Wertes. Ein weiteres wichtiges Gefühl der emotionalen Zugehörigkeit ist die Einheit mit der Gruppe. Jemand befriedigt sein Bedürfnis zu herrschen. Hauptsächlich diese Motive werden nicht erkannt und sind miteinander verflochten.

Mit der wachsenden Bedeutung soziales Leben das Bedürfnis nach individueller Freundschaft steigt. Die Entwicklung des Selbstbewusstseins verursacht ein unwiderstehliches Bedürfnis, "die Seele auszuschütten" - Freund - Alter Ego. Dies ist die erste selbstgewählte Bindung, die Liebe vorwegnehmend.

Häufiger ziehen sie es vor, mit Gleichaltrigen befreundet zu sein. Wenn sie Freunde wählen, die nur jünger sind als sie selbst, werden die Schwierigkeiten bei der Kommunikation mit Gleichaltrigen (Schüchternheit oder übertriebene Ansprüche) kompensiert.

Die Pubertät ist die Zeit der ersten Liebe. Für Mädchen früher. Bildet die Qualitäten der Treue, Zuneigung, Verantwortung für das Schicksal eines geliebten Menschen. Reihenfolge: 1) Pubertät; 2) Wunsch zu haben enger Freund; 3) das Bedürfnis nach emotionaler Bindung.

Die frühe Jugend ist ein entscheidendes Alter für die Bildung eines Weltbildes. Die Grundlagen werden viel früher gelegt, beginnend mit der Aneignung bestimmter moralischer Gewohnheiten, die dann zu Normen und Prinzipien werden. Aber erst auf einer relativ hohen Stufe der Persönlichkeitsentwicklung entsteht die Notwendigkeit, sie in ein System einzubringen. Den zentralen Platz nimmt die Lösung einer Gruppe von Problemen ein, die sich auf die Frage nach dem Sinn des Lebens beziehen.

Allgemeine Weltbildsuchen konkretisieren sich in Lebensentwürfen. Dies ist ein weiter Begriff, der den gesamten Bereich der persönlichen Selbstbestimmung abdeckt - moralischer Charakter, Lebensstil, Anspruchsniveau, Beruf ... Bei Jugendlichen sind Lebensentwürfe vage und nicht isoliert von einem Traum (passiv). Die Lebensentwürfe junger Männer werden zum Lebensprogramm, wenn nicht nur das Thema der Reflexion ist Endergebnis sondern auch wie man es erreicht.

Literatur

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Die Adoleszenz ist eine der verwirrendsten und umstrittensten psychologischen und pädagogischen Ideen und Theorien. Die Verwirrung und Widersprüchlichkeit der Ideen kann durch den aufkommenden Charakter des Alters selbst in der Geschichte der Zivilisation erklärt werden. Laut D.B. Elkonin (1996) v. historischen Inhalt Kindheit, Jugend und Heranwachsen sind historisch jung und haben daher ihre kulturgeschichtliche Form und Entwicklungsmechanismen nicht erlangt.

Die Adoleszenz ist eine Zeit des individuellen Lebens, in der die Fähigkeit, Ziele, Ressourcen und Bedingungen zur Lösung der Probleme des eigenen Lebensaufbaus aktiv und praktisch in Beziehung zu setzen, eine für einen Erwachsenen charakteristische Perspektive ist (Lösung einer beruflichen, produktiven Aufgabe; Manifestation einer sozialen Position; Durchführung einer gesellschaftlich bedeutenden Handlung oder Aktion, Aufbau einer eigenen Familie usw.).

Die Jugend wird in früh und spät eingeteilt. Die frühe Adoleszenz ist die zweite Stufe einer Lebensphase, die als Erwachsenwerden oder Übergangsalter bezeichnet wird und deren Inhalt der Übergang von der Kindheit ins Erwachsenenalter ist. Lassen Sie uns die Altersgrenzen dieser Phase definieren, da die Terminologie im Bereich des Erwachsenwerdens etwas verwirrend ist. Beim Übergang von der Kindheit ins Erwachsenenalter sind die Grenzen zwischen Adoleszenz und Adoleszenz willkürlich und überschneiden sich oft. Niemand wird einen 13-jährigen Jungen einen Jugendlichen und einen 18- bis 19-jährigen einen Teenager nennen, aber das Alter zwischen 14-15 und 16-17 Jahren ist nicht so sicher und bezieht sich in einigen Fällen auf die Pubertät. und in anderen bis zum Ende der Pubertät. Im Schema der Altersperiodisierung der Ontogenese werden die Grenzen der Adoleszenz zwischen 17–21 Jahren für Jungen und 16–20 Jahren für Mädchen markiert, aber in der Physiologie wird ihre Obergrenze oft auf 22–23 Jahre für Jungen und 19– 20 Jahre für Mädchen. Im Zusammenhang mit dem Phänomen der Akzeleration haben sich die Grenzen der Adoleszenz nach unten verschoben und derzeit umfasst diese Entwicklungsperiode etwa das Alter von 10-11 bis 14-15 Jahren. Dementsprechend beginnt die Jugend früher. Frühe Jugend ist das Seniorenschulalter - 15 - 17 Jahre. Zu diesem Zeitpunkt steht das heranwachsende Kind an der Schwelle zu einem wirklichen Leben. Erwachsenenleben. Die späte Adoleszenz wird als Lebensabschnitt betrachtet junger Mann, die durch Unabhängigkeit bei der Lösung der Probleme des Aufbaus des eigenen Lebens gekennzeichnet ist, eine für einen Erwachsenen charakteristische Perspektive (Lösung einer beruflichen, produktiven Aufgabe; Manifestation einer sozialen Position; Durchführung einer gesellschaftlich bedeutsamen Handlung oder Handlung; Aufbau einer eigenen Familie, etc.). Späte Jugend bezieht sich auf 20 - 23 Jahre.

Die Grenzen der Jugend sind mit dem Alter der obligatorischen Teilnahme einer Person am öffentlichen Leben verbunden. Jugend ist das Alter der obligatorischen Teilnahme an den Wahlen der staatlichen Behörden. In der Jugend trifft eine Person die Wahl einer inneren Position, und das ist eine sehr schwierige Aufgabe. An einen jungen Mann, der sich der Analyse und dem Vergleich zuwandte universelle Werte und seinen eigenen Neigungen und Wertorientierungen wird er die historisch bedingten Normen und Werte, die sein Verhalten in Kindheit und Jugend bestimmt haben, bewusst zerstören oder akzeptieren müssen. Zudem greifen ihn moderne Staatsvorstellungen, neue Ideologen und falsche Propheten an. Er wählt für sich eine nicht-adaptive oder adaptive Position im Leben, während er glaubt, dass die von ihm gewählte Position die einzige ist, die für ihn akzeptabel und daher die einzig richtige ist.

Die Jugend ist bestrebt, ihren Platz in der Welt zu finden. Aber so sehr sie auch intellektuell bereit ist, alles Bestehende zu begreifen, sie weiß immer noch nicht viel über die Erfahrung des wirklichen praktischen und spirituellen Lebens unter Verwandten und anderen Menschen.

Oft wird die Jugend als turbulent angesehen und mit der Adoleszenz zu einer Periode kombiniert. Die Suche nach deinem Platz in dieser Welt, die Suche nach dem Sinn des Lebens kann besonders belastend werden. Es entstehen neue Bedürfnisse einer intellektuellen und sozialen Ordnung, deren Befriedigung erst in der Zukunft möglich wird. Diese Zeit kann für einige stressig sein, während sie für andere reibungslos und allmählich zu einem Wendepunkt in ihrem Leben führen kann. Bei einem erfolgreichen Verlauf der frühen Jugend freut sich ein Gymnasiast über eine ruhige, geordnete Lebensweise, sie ist nicht von romantischen Impulsen geprägt, sie gute Beziehung mit Eltern und Lehrern. Aber gleichzeitig sind Kinder weniger unabhängig, passiver, manchmal oberflächlicher in ihren Neigungen und Hobbys. Im Allgemeinen wird angenommen, dass die für die Adoleszenz charakteristischen Suchen und Zweifel zur vollen Entfaltung der Persönlichkeit führen. Diejenigen, die sie durchlaufen haben, sind in der Regel unabhängiger, kreativer und haben eine flexiblere Denkweise, die es ihnen ermöglicht, sie anzunehmen unabhängige Lösungen in schwierigen Situationen im Vergleich zu denen, deren Persönlichkeitsbildungsprozess damals einfach war. Es gibt zwei weitere Optionen für die Entwicklung. Das sind erstens schnelle, krampfartige Veränderungen, die dank einer hohen Selbstregulation gut kontrolliert werden, ohne dass es zu heftigen emotionalen Zusammenbrüchen kommt. Gymnasiasten setzen sich früh ihre Lebensziele und streben beharrlich danach, diese zu erreichen. Sie haben jedoch eine weniger entwickelte Reflexions- und emotionale Sphäre. Eine andere Option ist mit einer besonders schmerzhaften Suche nach dem eigenen Weg verbunden. Solche Kinder sind nicht selbstbewusst und verstehen sich selbst nicht gut. Sie haben eine unzureichende Reflexionsentwicklung, einen Mangel an tiefer Selbsterkenntnis. Solche Kinder sind impulsiv, unbeständig in Handlungen und Beziehungen und nicht verantwortungsbewusst genug. Oft lehnen sie die Werte ihrer Eltern ab, können stattdessen aber nichts Eigenes bieten.

Die wichtigste psychologische Errungenschaft der frühen Jugend ist die Entdeckung der eigenen inneren Welt. Durch die Fähigkeit, in seine Erfahrungen einzutauchen, entdeckt der junge Mann eine ganze Welt neuer Emotionen, die Schönheit der Natur, die Klänge der Musik. Der junge Mann beginnt, seine Gefühle nicht länger als Abkömmlinge von einigen wahrzunehmen und zu verstehen externe Veranstaltungen sondern als Zustand des eigenen „Ich“. Zusammen mit der Erkenntnis der eigenen Einzigartigkeit, der Unähnlichkeit zu anderen, kommt ein Gefühl der Einsamkeit. Das jugendliche „Ich“ ist noch unbestimmt, vage, es wird oft als vage Angst oder innere Leere erlebt, die mit etwas gefüllt werden muss. Damit wächst das Kommunikationsbedürfnis und gleichzeitig seine Selektivität, das Bedürfnis nach Einsamkeit.

Jugend ist somit der Lebensabschnitt nach der Pubertät bis zum Erwachsenenalter, der das Alter von 16-17 Jahren bis 22-23 Jahren umfasst.

Die Ziele der Jugendentwicklung sind:

1. Die Bildung des Selbstkonzepts

R. Burns, einer der führenden britischen Wissenschaftler auf dem Gebiet der Psychologie, definiert den Ich-Begriff – den Begriff wie folgt: Es ist die Gesamtheit aller Vorstellungen einer Person über sich selbst, verbunden mit ihrer Einschätzung.

Die beschreibende Komponente des Ich-Konzepts wird oft als Ich-Bild oder Ich-Bild bezeichnet. Die mit der Einstellung zu sich selbst oder zu den eigenen Eigenschaften verbundene Komponente wird als Selbstwert oder Selbstakzeptanz bezeichnet. Ich - das Konzept bestimmt im Wesentlichen nicht nur, was ein Individuum ist, sondern auch, was es über sich selbst denkt, wie es sein Wirkprinzip und seine Entwicklungsmöglichkeiten in der Zukunft betrachtet.

In der frühen Adoleszenz kommt es zu einer allmählichen Veränderung der "objektiven" Ich-Bestandteile - des Begriffs, insbesondere des Verhältnisses der körperlichen und moralisch-psychologischen Bestandteile des eigenen "Ich". Der junge Mann gewöhnt sich an sein Äußeres, bildet sich ein relativ stabiles Körperbild, akzeptiert sein Äußeres und stabilisiert dementsprechend das damit verbundene Anspruchsniveau. Allmählich kommen nun andere Eigenschaften des „Ich“ in den Vordergrund – mentale Fähigkeiten, Willensstärke und moralische Eigenschaften, von denen der Erfolg von Aktivitäten und Beziehungen zu anderen abhängt.

Das Selbstbild des jungen Mannes korreliert immer mit dem Gruppenbild des „Wir“ – ein typischer Peer seines Geschlechts, deckt sich aber nie ganz mit diesem „Wir“. Die Bilder des eigenen „Ich“ werden von Gymnasiasten viel subtiler und zarter bewertet als das Gruppen-„Wir“. Junge Männer halten sich für weniger stark, weniger gesellig und fröhlich, aber freundlicher und fähiger, eine andere Person zu verstehen als ihre Altersgenossen. Mädchen schreiben sich selbst weniger Geselligkeit zu, dafür aber mehr Aufrichtigkeit, Gerechtigkeit und Treue.

Die für viele junge Männer charakteristische Übertreibung der eigenen Einzigartigkeit verschwindet meist mit zunehmendem Alter, keineswegs aber eine Schwächung des individuellen Prinzips. Im Gegenteil, je älter und entwickelter ein Mensch ist, desto mehr findet er Unterschiede zwischen sich und seinem "durchschnittlichen" Altersgenossen. Daher das intensive Bedürfnis nach psychologischer Intimität, die sowohl Selbstoffenbarung als auch Eindringen in die innere Welt eines anderen wäre. Das Bewusstsein der eigenen Unähnlichkeit zu anderen geht logisch und historisch dem Verständnis der eigenen tiefen inneren Verbindung und Einheit mit den Menschen in seiner Umgebung voraus.

Die auffälligsten Veränderungen im Inhalt von Selbstbeschreibungen, im Selbstbild, finden sich im Alter von 15-16 Jahren. Diese Veränderungen gehen in Richtung größerer Subjektivität, psychologischer Beschreibungen. Es ist bekannt, dass in der Wahrnehmung einer anderen Person die Psychologisierung der Beschreibung nach 15 Jahren stark zunimmt. Die Stärkung der Subjektivität von Selbstbeschreibungen liegt darin, dass mit zunehmendem Alter die Zahl der Subjekte zunimmt, was auf die Variabilität, den situativen Charakter ihres Charakters hinweist, dass sie ihr Wachstum, ihre Reifung spüren.

Der Selbsteinschätzung kommt eine führende Rolle bei der Untersuchung von Problemen des Selbstbewusstseins zu. Das Selbstwertgefühl ist eine Einschätzung einer Person über sich selbst, ihre Fähigkeiten, Qualitäten und ihren Platz unter anderen Menschen. Das Selbstwertgefühl wird als Kern des Prozesses der Selbsterkenntnis, als Indikator für das individuelle Niveau seiner Entwicklung, als integrierendes Prinzip und als dessen persönlicher Aspekt charakterisiert, der organisch in den Prozess der Selbsterkenntnis eingebunden ist.

2. Bildung einer neuen Ebene des Selbstbewusstseins

Die Bildung einer neuen Ebene des Selbstbewusstseins in der frühen Adoleszenz folgt den Richtungen, die von L.S. Vygotsky, - das Bild von sich selbst integrieren, es "von außen nach innen" "bewegen". In dieser Altersperiode wandelt sich ein „objektivistisches“ Selbstbild „von außen“ zu einer subjektiven, dynamischen Haltung „von innen“.

Die Bewertung individueller Qualitäten, Aspekte der Persönlichkeit spielen in einem solchen Selbstverhältnis eine untergeordnete Rolle, und eine allgemeine, integrale „Selbstakzeptanz“, „Selbstachtung“ erweist sich als führend. Bereits in der frühen Jugend (15-17 Jahre) bildet sich aufgrund der Entwicklung des eigenen Wertesystems eine emotional-wertvolle Einstellung zu sich selbst aus, d.h. Die "operative Selbsteinschätzung" beginnt sich auf die Konformität des Verhaltens, der eigenen Ansichten und Überzeugungen und der Leistungsergebnisse zu stützen.

Divergenz des Ich-Realen und I-Idealbilder- eine Funktion nicht nur des Alters, sondern auch der Intelligenz. Bei intellektuell entwickelten jungen Männern ist die Diskrepanz zwischen dem realen Ich und dem idealen Ich, d.h. zwischen den Eigenschaften, die der Einzelne sich selbst zuschreibt, und denen, die er gerne besitzen möchte, ist viel größer als bei Gleichaltrigen mit durchschnittlichen intellektuellen Fähigkeiten.

3. Identitätsbildung

Die Adoleszenz ist laut E. Erickson um eine Identitätskrise herum aufgebaut, die aus einer Reihe sozialer und individueller persönlicher Entscheidungen, Identifikationen und Selbstbestimmung besteht. Wenn ein junger Mann diese Probleme nicht löst, entwickelt er eine unzureichende Identität. Identität ist eine Reihe grundlegender psychologischer, soziohistorischer und existenzieller Merkmale einer Person im Konzept von E. Erickson. Unter persönliche Identität Erickson versteht das subjektive Empfinden und zugleich die objektiv beobachtete Qualität der Selbstidentität und Integrität des individuellen Selbst, gepaart mit dem Glauben des Individuums an die Identität und Integrität dieses oder jenes mit anderen geteilten Welt- und Menschenbildes.

Der junge Mann muss die Fragen beantworten: "Wer bin ich?" und „Was ist mein weiter Weg? Auf der Suche nach der persönlichen Identität entscheidet eine Person, welche Handlungen für sie wichtig sind, und entwickelt bestimmte Normen zur Bewertung ihres eigenen Verhaltens und des Verhaltens anderer Menschen. Dieser Prozess ist auch mit der Verwirklichung des eigenen Wertes und der eigenen Kompetenz verbunden.

Die Suche nach Identität kann auf unterschiedliche Weise gelöst werden. Eine Möglichkeit, das Identitätsproblem zu lösen, besteht darin, verschiedene Rollen auszuprobieren. Einige junge Menschen beginnen nach Rollenexperimenten und moralischer Suche, sich auf das eine oder andere Ziel zuzubewegen. Andere können eine Identitätskrise ganz vermeiden. Dazu gehören diejenigen, die die Werte ihrer Familie bedingungslos akzeptieren und das von ihren Eltern vorgegebene Feld wählen. Einige junge Menschen stehen bei ihrer langen Identitätssuche vor erheblichen Schwierigkeiten. Oft wird die Identität erst nach einer schmerzhaften Zeit des Ausprobierens erworben. In einigen Fällen gelingt es einer Person nie, ein starkes Gefühl für ihre eigene Identität zu erlangen.

Die Hauptgefahr, die ein junger Mensch laut Erickson in dieser Zeit vermeiden sollte, ist die Verwischung des Ich-Gefühls aufgrund von Verwirrung und Zweifeln an der Fähigkeit, sein Leben in eine bestimmte Richtung zu lenken.

4. Bildung von ausgedrückt gesellschaftliche Bedürfnisse

Die Jugend wird als Zeit ausgeprägter sozialer Bedürfnisse charakterisiert. Das Bedürfnis nach Freundschaft, nach Bestätigung der Möglichkeit, das eigene Selbst zu verwirklichen, findet seinen Gegenstand (den anderen) im Moment der Begegnung mit einem Freund. Das Haupterlebnis, das sie charakterisiert, ist das Erkennen der Nähe dieser Person zu sich selbst, zu sich selbst. Sie können viele Bekanntschaften haben und sehr lange Zeit, aber überlebe niemals ein solches Treffen. Das Treffen bietet eine Antwort auf die meisten wichtige Frage die sich ein Mensch stellen kann, ist eine Frage nach dem Sinn des Daseins. Ein Gespräch mit einem Freund lässt dich erkennen, wer ich wirklich bin. Es ist der Freund, der durch seine Anwesenheit im Leben sozusagen die unabhängige Existenz des Selbst garantiert.

Psychologisch wichtig ist, dass Freundschaft Kraft gibt für den Aufbau der eigenen Integrität, die aus einer möglichen Wirkung die Kraft des eigenen Selbst und anderer Menschen generiert. Die Kommunikation mit Freunden bleibt intim, persönlich, konfessionell. Während dieser Zeit führt ein junger Mann einen anderen in seine innere Welt ein - in seine Gefühle, Gedanken, Interessen, Hobbys. Mit der besten Freundin (Freundin) werden die Fälle der derzeit größten Enttäuschungen, Beziehungen zu Angehörigen des anderen Geschlechts besprochen. Der Inhalt einer solchen Kommunikation ist das wirkliche Leben, nicht Lebensperspektiven; Die an einen Freund weitergegebenen Informationen sind sehr vertraulich. Kommunikation erfordert gegenseitiges Verständnis, innere Nähe, Offenheit. Sie basiert auf der Einstellung zum anderen wie zu sich selbst, sie offenbart das eigene wahre „Ich“. Die Jugend gilt als privilegiertes Alter der Freundschaft.

In der Jugend hat ein junger Mensch das Problem, sich für Lebenswerte zu entscheiden. Die Jugend sucht eine innere Position zu sich selbst, zu anderen Menschen sowie zu sich zu bilden Moralvorstellungen. Der junge Mann stellt sich Fragen: „Wer bin ich?“, „Was soll ich sein?“, „Was kann ich?“.

5. Die Bildung eines Weltbildes

Zu diesem Zeitpunkt beginnt sich die moralische Stabilität des Individuums zu entwickeln. Ein Gymnasiast lässt sich in seinem Verhalten zunehmend von seinen eigenen Ansichten, Überzeugungen leiten, die auf der Grundlage von erworbenem Wissen und seiner eigenen, wenn auch nicht sehr großen Lebenserfahrung gebildet werden. So sind Selbstbestimmung, Stabilisierung der Persönlichkeit in der frühen Jugend mit der Entwicklung einer Weltanschauung verbunden.

Die Jugend ist eine entscheidende Stufe in der Bildung eines Weltbildes, denn in dieser Zeit reifen sowohl ihre kognitiven als auch ihre emotionalen und persönlichen Voraussetzungen. Die Adoleszenz ist nicht nur durch einen Wissenszuwachs gekennzeichnet, sondern auch durch eine enorme Erweiterung der geistigen Einstellung des Jugendlichen, das Aufkommen theoretischer Interessen in ihm und die Notwendigkeit, die Vielfalt der Fakten auf wenige Prinzipien zu reduzieren. Die ideologischen Einstellungen der frühen Jugend sind meist sehr widersprüchlich.

6. Selbstbestimmung

Der junge Mann ist sich seiner Position bewusst, die innerhalb der Koordinaten des Beziehungssystems gebildet wird. Das Streben nach Zukunft wird zum Mittelpunkt der Persönlichkeit und das Problem der Berufswahl, der weitere Lebensweg stehen im Mittelpunkt der Interessen und Pläne der Gymnasiasten.

Im Jugendalter muss ein Mensch seinen eigenen Lebensplan erstellen – um zu entscheiden, wer er sein will (berufliche Selbstbestimmung) und was er sein will (persönliche Selbstbestimmung). In der Oberstufe steht die berufliche Selbstbestimmung im Vordergrund. Es impliziert eine Einschränkung, eine Ablehnung von Teenagerphantasien, in denen ein Kind zum Vertreter eines beliebigen, attraktivsten Berufs werden könnte. Ein Gymnasiast muss sich in verschiedenen Berufen nach Informationen von Eltern, Freunden, Bekannten, aus Fernsehsendungen usw. zurechtfinden. Darüber hinaus müssen zunächst Ihre objektiven Fähigkeiten bewertet werden - das Ausbildungsniveau, die Gesundheit, die materiellen Verhältnisse der Familie und vor allem Ihre Fähigkeiten und Neigungen. Jetzt ist einer der wichtigsten Faktoren bei der Berufswahl das Material - die Fähigkeit, in Zukunft viel zu verdienen.

Die Selbstregulation entwickelt sich intensiv, die Kontrolle über das eigene Verhalten, die Manifestation von Emotionen nimmt zu. Die Stimmung in der Jugend wird stabiler.

7. Suche nach dem Sinn des Lebens

Auf der Suche nach dem Sinn des Lebens wird ein Weltbild entwickelt, das Wertesystem erweitert, jener moralische Kern gebildet, der hilft, die ersten alltäglichen Probleme zu bewältigen, der junge Mann beginnt, die Welt um sich und sich selbst besser zu verstehen , wird tatsächlich er selbst.

Der junge Mann beginnt sich zu fragen, wofür er lebt, stellt nicht genügend Mittel zur Verfügung, um es zu lösen. Das Problem des Lebenssinns ist bekanntlich nicht nur ein philosophisches, sondern auch ein ganz praktisches. Die Antwort darauf ist sowohl in einem Menschen als auch außerhalb von ihm enthalten - in der Welt, in der sich seine Fähigkeiten offenbaren, in seinem Handeln, in einem Gefühl sozialer Verantwortung. Aber genau das bildet das Defizit, das in der Jugend mitunter sehr schmerzhaft zu spüren ist. So ist die Verengung auf sich selbst, die Suche nach dem Sinn des Lebens gewissermaßen dazu verdammt, nur eine Übung jugendlichen Denkens zu bleiben, was gerade bei jungen Männern mit Merkmalen von eine reale Gefahr der stabilen Egozentrik und des Rückzugs auf sich selbst auslöst Neurotizismus oder aufgrund der Besonderheiten der bisherigen Entwicklung (geringes Selbstwertgefühl, schlechte menschliche Kontakte) dazu prädisponiert.

Merkmale der Psychologie der Adoleszenz

Wie Sie wissen, durchläuft ein Mensch in seiner Entwicklung mehrere Altersperioden, von denen jede der Blüte bestimmter entspricht mentale Funktionen und Persönlichkeitsmerkmale. Konsequente Bildung von Intelligenz, logischem Gedächtnis, freiwilliger Aufmerksamkeit, höhere Emotionen- all das verwandelt nicht nur Aussehen Person, sondern auch das ganze Muster seines Verhaltens. Das Studium der Gesetze der geistigen Entwicklung in jedem Alter wird von einem speziellen Zweig der Psychologie durchgeführt - der Entwicklungspsychologie. Abmilderung altersbedingter Krisen, die optimale Nutzung der besten Zeiträume für die Entwicklung bestimmter Fähigkeiten, d.h. zu verstehen, was und wie zu unterrichten ist und welcher Kommunikationsstil in jedem Alter am besten wahrgenommen wird - dies ist eine kurze Reihe von Problemen, die das sind sie befasst sich mit.

Einige davon wurden von uns teilweise bereits angesprochen. Unter Berücksichtigung der Eigenschaften von Aufmerksamkeit, Denken, Emotionen und Bewusstsein haben wir die Rolle von Kinderspielen bei der Bildung höherer mentaler Funktionen aus verschiedenen Blickwinkeln diskutiert, insbesondere im Abschnitt über das Denken haben wir die Phase des philosophischen Rausches herausgegriffen die Phasen der Bewältigung mentaler Operationen durch einen Teenager. Seine Essenz besteht darin, dass er, wenn er Leichtigkeit und Freude an der Verwendung mentaler Operationen findet, übermäßig anfällig für Verallgemeinerungen und Abstraktionen wird und viele neue Theorien aufstellt. Wir haben auch die Altersabhängigkeit der Entwicklung des logischen Gedächtnisses von der Beherrschung des Kindes erwähnt. verschiedene Wege materielle Kategorisierung.

Dieser Abschnitt stellt diejenigen Stadien der menschlichen Entwicklung vor, die die Hauptmerkmale jeder Altersperiode offenbaren. Zwei Altersperioden werden näher betrachtet – das Jugend- und das Erwachsenenalter.

Mentale Funktionen, die durch Training und Erziehung gezielt geformt werden, korrektes und direktes Verhalten, außerdem erweitert ein Mensch sein soziales Umfeld sein ganzes Leben lang kontinuierlich.

Neue Kontakte führen zu neuen Kommunikationswegen und führen oft zu einer Veränderung der Wertehierarchie und schließlich zu einer Beeinflussung des Verhaltens individuelle Eingenschaften Persönlichkeit.

Im Herzen der Division Altersentwicklung Die Idee der Neoplasmen von L. S. Vygotsky liegt in allen modernen Systemen auf der Bühne. Er glaubte, dass die im menschlichen Verhalten beobachteten Merkmale, die sich in Vorstellungen über die Stadien oder Entwicklungsstufen widerspiegeln, darauf zurückzuführen sind, dass sich ändernde Formen der Interaktion mit der äußeren Umgebung neue Facetten entstehen lassen mentale Prozesse, und diese wiederum sorgen für die Inklusion in komplexere Interaktionsformen usw. D. B. Elkonin entwickelte diesen Ansatz weiter und entwickelte eine Periodisierung der Altersbildung, die auf einer Veränderung der führenden Aktivitätstypen mit zunehmendem Alter basiert: Kommunikation - Spiel - Lernen - arbeiten. Eine ähnliche Idee wird von L. I. Bozhovich entwickelt. Als Grundlage legte sie eine Veränderung der Leitmotivation an. Von ihrer Position her führendes Motiv im Juniorenbereich Schulalter- der Wunsch, sich im Durchschnitt in der Position eines Schülers zu etablieren - eine Position im Team zu gewinnen, und im älteren werden Motive gebildet, die die Aussichten für die weitere Selbstentwicklung bestimmen.

Indem wir die Beobachtungen verschiedener Psychologen zusammenfassen, werden wir versuchen, die Merkmale jedes Zeitalters punktuell zu umreißen. Wir werden uns hauptsächlich auf die Beschreibungen von Gesell und J. S. Kohn stützen. Es wird angenommen, dass zehn Jahre das Alter sind, in dem ein Kind ausgeglichen ist, das Leben leicht wahrnimmt, sich auch seinen Eltern anvertraut und sich noch wenig um sein Aussehen kümmert. Im Alter von elf Jahren (mit Beginn der Pubertät) ändert sich das Verhalten, ein Teenager wird impulsiver, zeigt häufige Stimmungsschwankungen, er streitet sich oft mit Gleichaltrigen. Da ist in diesem Alter die Entwicklung willentliche Sphäre, insofern Autoritarismus seitens der Eltern und Lehrer bereits anders wahrgenommen wird als in der Kindheit. Wenn Erwachsene ihre Anweisungen nicht mit einem Teenager besprechen wollen, sondern deren Umsetzung durch direkten Druck einfordern, dann kann das zu einer gewissen Negativität führen. In diesem Alter wird der Erziehungsstil, der Aktivität und Eigeninitiative unterdrückt, besonders schmerzlich geduldet, aber auch zu viel Freiheit ist eine unerträgliche Belastung.

Unerbittliche Genauigkeit und Respektlosigkeit der Eltern gegenüber ihren Kindern führen zu einer mangelnden Bereitschaft, mit ihnen zu kommunizieren, und führen bei Jugendlichen zu Isolation und Täuschung, was zur Bildung einer unterdrückten, passiven und unsicheren Person beiträgt. Ein Teenager, der in einer Atmosphäre strenger Kontrolle und ständiger Vormundschaft aufgewachsen ist, entkommt dem elterlichen Flügel und erweist sich als hilflos und extrem abhängig von äußeren Einflüssen. Übermäßige Regulierung durch Erwachsene in diesem Alter führt dazu, dass er abhängig wird, seine Aggressivität zunimmt und übertriebene Freiheit antisoziale, egoistische Verhaltenstendenzen, Systemlosigkeit und Unordnung hervorruft. Im Gegenteil, das Vertrauen in die Beziehungen zwischen Eltern und einem Teenager entwickelt sein Selbstwertgefühl, sein Selbstwertgefühl, hilft Stress abzubauen, erhöht das Gefühl der Sicherheit und des emotionalen Komforts und lehrt die Fähigkeit, gute Beziehungen zu anderen Menschen aufzubauen.

Überregulierung äußert sich vor allem in verschiedenen Arten von Verboten für Erwachsene. Eine merkwürdige Analyse, welche der Familienmitglieder Kindern was verbieten, wurde in der Arbeit von T. A. Repin durchgeführt: Verbote in Bezug auf die Sicherheit eines Teenagers machen 42% aus, die darauf abzielen, Dinge und Ordnung im Haus aufrechtzuerhalten - 28, bezogen auf den Schutz der Rest der Erwachsenen - 22 und Verbote moralischer Art, die die unmittelbaren Interessen der Familie nicht beeinträchtigen - nur 8%. Gleichzeitig sind Mütter am meisten um die Sicherheit des Kindes und die Erhaltung von Dingen und Ordnung im Haus besorgt, Väter um den Schutz ihrer eigenen Ruhe, Großeltern um die Sicherheit des Kindes.

Der Widerstand des Heranwachsenden gegen alles Auferlegte und Überregulierte führt oft zu einer totalen Ablehnung von Werten und Autoritäten. Beispielsweise ist es unerwünscht, von ihm die sofortige Ausführung seiner Aufträge zu verlangen. Manchmal sollte ihm die Möglichkeit gegeben werden, seine Angelegenheiten zuerst zu erledigen, auch wenn sie nach Meinung eines Erwachsenen unbedeutend sind, weil sie einem Teenager wichtig erscheinen, und ihnen Aufmerksamkeit von Erwachsenen zu zeigen, erhöht sein Selbstwertgefühl und lehrt ihn, sie zu erledigen die Arbeit, die er begonnen hat. Nebenbei bemerken wir, dass die Methoden, mit denen Eltern das gewünschte Verhalten ihrer Kinder erreichen, unterschiedlich sind. A. S. Makarenko machte auf eine Reihe von Möglichkeiten aufmerksam, falsche elterliche Autorität zu bilden: Unterdrückung der Initiative von Kindern durch elterliche Autorität, Aufrechterhaltung einer starren Distanz zwischen sich und Kindern, pedantische Genauigkeit, endloses Nachdenken darüber, was getan und was nicht getan werden sollte, und Erreichen das erwünschte Verhalten von Kinderbestechung. Er widersetzte sich all diesen Ansätzen mit echter Autorität, die auf Liebe, Freundlichkeit und Respekt für seine Kinder basierte.

Mit zwölf Jahren glättet sich die Impulsivität eines Teenagers teilweise und seine Einstellung zur Welt wird positiver. Seine Autonomie in der Familie wächst und gleichzeitig nimmt der Einfluss seiner Altersgenossen auf ihn zu. Er ergreift bereitwillig die Initiative, fängt an, sich um sein Äußeres zu kümmern und interessiert sich für Angehörige des anderen Geschlechts. Die intensive Entwicklung des logischen Gedächtnisses und Denkens bestimmt die Hauptmerkmale dieses Zeitalters: Rationalität, Toleranz und Humor.

Ein wesentliches Merkmal eines dreizehnjährigen Teenagers ist es, sich nach innen zu wenden. Die schnelle Entwicklung des Bewusstseins und der Selbsterkenntnis bestimmt das Interesse an sich selbst, daher neigt ein Teenager dazu, sich auf sich selbst zurückzuziehen, selbstkritisch und kritikempfindlich zu sein. Er beginnt sich für Psychologie zu interessieren, kritisiert seine Eltern, wird wählerischer in Freundschaften. Die fortgesetzte hormonelle Reifung verbessert die Umstrukturierung des Körpers und hält Stimmungsschwankungen aufrecht.

Unter den altersbedingten Krisen der menschlichen Entwicklung ist die Jugendkrise eine der schwierigsten. Im Allgemeinen werden Krisen durch eine grundlegende Änderung des Motivsystems bestimmt - ihre Verschiebung zu neuen Zielen, eine Änderung ihrer Hierarchie, die Geburt neuer. Für einen Teenager manifestiert sich die Umstrukturierung des Motivsystems in einer Wertminderung der Kommunikation im Familienkreis: Freunde, nicht Eltern, werden zu den größten Autoritäten. Die Forderungen der Eltern während der Krise behalten nur dann ihre Wirkung auf den Teenager, wenn sie außerhalb der Familie von Bedeutung sind, ansonsten rufen sie Protest hervor. In einer psychologischen Studie wurde Probanden unterschiedlichen Alters die Frage gestellt: „Hatten Sie jemals das Gefühl, dass es Ihnen leichter fällt, mit Freunden über Probleme zu sprechen als mit Ihren Eltern?“ Eine positive Antwort wurde von 61 % der Jugendlichen im Alter von 11–13 Jahren, 90 % der jungen Männer im Alter von 15–18 Jahren und 75 % der jungen Menschen im Alter von 20–24 Jahren gegeben. Diese Daten zeigen, dass die Autorität der Eltern und Erzieher wieder zu steigen beginnt, wenn ein junger Mensch heranreift und sich selbst den Schwierigkeiten des Lebens stellt. Somit ist der Autoritätsverlust der Erwachsenen nur vorübergehend.

Mit vierzehn Jahren verlagert sich der Fokus wieder auf die Außenwelt – Introversion wird durch Extraversion abgelöst. Es wird vermutet, dass dies auf den Abschluss der Pubertät zurückzuführen ist. In dieser Zeit ist der Teenager expansiv, energisch, gesellig, selbstbewusst. Gleichzeitig hat er ein wachsendes Interesse an anderen Menschen und deren Innenwelt und eine Tendenz, sich mit anderen zu vergleichen. Geistige Operationen entwickeln sich besonders schnell, daher schreibt der Teenager seinem Denken unbegrenzte Möglichkeiten zu, die seiner Meinung nach das Leben um ihn herum verändern können. Allmählich geht die Phase des philosophischen Rausches vorbei, und er wird vom abstrakten Reformer zum aktiven Mitglied der Gesellschaft.

Maximalismus der Unabhängigkeit ist das Hauptmerkmal von Fünfzehnjährigen. Lassen Sie uns dies veranschaulichen. Der spanische Psychologe Prado wählte 25 Jungen im Alter von 8 bis 11 Jahren und 25 Jugendliche im Alter von 14 bis 17 Jahren aus, darunter waren nur diejenigen, die ihren Vater für den beliebtesten hielten und respektierter Mensch und führte das folgende Experiment mit ihnen durch. Alle mussten die Leistung ihres Vaters und ihres besten Freundes (Peers) bei körperlichen Übungen bewerten. Die Probanden beobachteten die körperlichen Übungen nicht selbst, sondern mussten lediglich angeben, wer ihrer Meinung nach große Chancen auf den Gewinn des Wettbewerbs hatte. 20 Jungen schätzten die Chancen ihrer Väter höher ein, 19 Teenager - die Chancen ihrer Freunde. Danach überprüften sie in echten Wettbewerben, wer Recht hatte. Es zeigte sich, dass in beiden Fällen die Väter ein höheres Ergebnis zeigten als die Altersgenossen der Probanden. Warum überschätzen Teenager den Erfolg von Freunden? Es stellte sich heraus, dass ein unbewusstes, aber stark erhöhtes Selbstwertgefühl hinter der Neubewertung der Ergebnisse eines Kollegen steckt: Ein Teenager will sich behaupten und seinen Vater überholen, also überschätzt er seinen Freund.

In diesem Alter verbindet sich bei einem Teenager der Wunsch nach völliger Unabhängigkeit, der Drang nach Befreiung von Fremdbestimmung mit der Entwicklung der Selbstbeherrschung und dem Beginn einer bewussten Selbsterziehung. In dieser Zeit werden in der Regel Lebensentwürfe gemacht. Zur gleichen Zeit, Verwundbarkeit und Anfälligkeit für schädliche Einflüsse. Manchmal hört er auf, den Erwachsenen um ihn herum zu vertrauen, und sein Verhalten kann aufgrund eines falsch geformten Selbstwertgefühls und der Unfähigkeit, andere angemessen einzuschätzen, von der Norm abweichen. In diesem Fall stellt der Teenager andere (geringere) Ansprüche an sich selbst als an sein Umfeld. Ohne sein Ideal auf sich selbst anzuwenden, verlangt er von anderen, dass sie diesem Ideal entsprechen. Manchmal scheint es einem so jungen Mann, dass die Menschen um ihn herum ihn nicht verstehen und ihn negativ behandeln.

Für einen Teenager sind Situationen, die mit Stress und Risiko verbunden sind, besonders wichtig. Das Thema davon ständige Aufmerksamkeit- Charaktereigenschaften wie Zielstrebigkeit, Entschlossenheit, Ausdauer. Interesse zeigen an Willensqualitäten andere sucht er ständig danach, sie in sich selbst zu entdecken. Dazu provoziert er oft stressige Situationen, Konflikte, verschärft Diskussionen durch Einwände, scharfe Angriffe, übertriebene Direktheit. All dies zielt darauf ab, die Position des Feindes zu zerstören, "Aufklärung in Kraft" durchzuführen, andere und sich selbst zu testen und die Grenzen der eigenen Fähigkeiten festzulegen.

Das Hauptmotiv des Verhaltens in diesem Alter ist der Wunsch, sich in einer Gruppe von Gleichaltrigen zu etablieren, um die Autorität, den Respekt und die Aufmerksamkeit von Kameraden zu gewinnen. Gleichzeitig sind Mitglieder der Gruppe mit niedrigem Status am anfälligsten für den Einfluss der Gruppenatmosphäre. Wenn Erwachsene über den schlechten Einfluss einer Gruppe auf einen jungen Menschen besorgt sind, sollten sie ihm zunächst helfen, seinen Status darin zu verbessern, dann wird der Einfluss der Gruppe auf ihn schwächer und es besteht die Möglichkeit, dies zu korrigieren den Jugendlichen zu beeinflussen oder aus der Gruppe zu entfernen. In dieser Zeit ist es besonders wichtig, alle Voraussetzungen für die rechtzeitige Einbeziehung eines jungen Menschen in die Arbeit der älteren Generation zu schaffen. Je weniger Möglichkeiten er hat und je weniger sich seine Eltern um ihn kümmern, desto anfälliger ist er für Gruppenzwang. I. S. Kon fasst die Merkmale der Adoleszenz zusammen und identifiziert das Lernen als die führende Aktivität und das Gefühl des Erwachsenseins als das wichtigste Neoplasma.

Mit sechzehn Jahren findet der junge Mann wieder ins Gleichgewicht: Rebellion weicht Heiterkeit, innere Unabhängigkeit, emotionale Ausgeglichenheit, Geselligkeit und Zukunftsstreben nehmen deutlich zu. Von jugendlicher Einseitigkeit in seinen Wertungen, Intoleranz und Kategorisierung kann er sich aber manchmal nicht befreien. Im Lichte des Maximalismus – ein überschätztes, unrealistisches Ideal – mag ihm jede Realität düster erscheinen, und dies unterdrückt Aktivitäten, was zu Pessimismus und Verzweiflung führt. Daher nimmt die soziale Aktivität eines jungen Mannes oft die Form von Negativismus und Gesellschaftskritik an. Indem er die gesellschaftlichen Verhältnisse wie von außen betrachtet und vergisst, dass er selbst auch ein Produkt dieser Gesellschaft ist, neigt der junge Mann dazu, seine Aufmerksamkeit nur auf das zu richten, was nicht seinem Ideal entspricht. Moderate Unzufriedenheit regt die Kreativität an transformative Aktivität, und übermäßige abstrakte Unzufriedenheit stört ein nüchternes Verständnis sozialer Probleme. Wenn Erwachsene auf die Unvernunft seiner düsteren Lebenseinstellung hinweisen, überzeugt ihn das nicht. Nur die aktive Beteiligung eines jungen Menschen an der Lösung einer bestimmten schwierigen Situation, die zuvor seine negative Einstellung verursacht hat, kann diese Einstellung in eine positive ändern.

Das Hauptmerkmal der Adoleszenz (16–18 Jahre alt ist frühe Jugend und 18–25 Jahre alt ist späte Jugend) ist das Bewusstsein der eigenen Individualität, Einzigartigkeit und Unähnlichkeit mit anderen. Als Folge dieser Erkenntnis können innere Spannungen entstehen, die ein Gefühl der Einsamkeit hervorrufen. Dieses Gefühl erhöht das Kommunikationsbedürfnis und erhöht gleichzeitig seine Selektivität. Als die wichtigsten Neubildungen in der Adoleszenz bezeichnet I. S. Kon die Entdeckung einer Person ihrer inneren Welt und das wachsende Bedürfnis, spirituelle Intimität mit einer anderen Person zu erreichen. Daher sollten wir uns nicht wundern, dass Gymnasiasten das Bild in den Vordergrund rücken idealer Lehrer Qualitäten, die den emotionalen Kontakt mit Schülern bestimmen, und sein Wissensstand wird an zweiter Stelle gestellt.

große Rolle dabei Jugend Freundschaft spielt. Es wirkt manchmal wie eine Art Psychotherapie, die es einem jungen Menschen ermöglicht, überwältigende Gefühle auszudrücken und die notwendige Unterstützung für die Selbstbestätigung zu erhalten. Erwachsene verlieren oft die Beherrschung, wenn sie den Telefongesprächen junger Menschen wegen ihrer langen Dauer und Inhaltslosigkeit zuhören, ohne zu erkennen, dass der Kontakt zu Gleichaltrigen selbst eine besondere Funktion für sie hat, um die Selbstbehauptung des Einzelnen aufrechtzuerhalten. Laut I. S. Kon kann das Alter der von einem jungen Mann gewählten Freunde seinen Eltern einige, nicht immer erkannte, psychologische Bedürfnisse ihres Erben offenbaren. So ist die Orientierung in der Freundschaft zu Gleichaltrigen eine Manifestation des Wunsches nach gleichberechtigten Beziehungen, die Wahl eines älteren Freundes kann auf die Notwendigkeit von Vormundschaft und Führung hinweisen, und der jüngere spricht für die Annahme, dass seine Wahl so ist gezwungen. Eine solche Wahl spiegelt oft psychologische Schwierigkeiten wider, wie Schüchternheit, eine Diskrepanz zwischen dem Niveau seiner Ansprüche und Fähigkeiten.

Das Gleichgewicht der inneren Welt eines jungen Menschen wird in diesen Jahren durch das Bedürfnis nach Selbstbestimmung gestört. Die Entscheidung für eine Fachrichtung bedeutet auch die Absage an viele andere Tätigkeiten. Dieser verantwortungsvolle Schritt ist sehr schwierig, da jede Entscheidung mit der Ablehnung anderer Möglichkeiten verbunden ist – mit Selbstbeherrschung, die wiederum innere Spannungen entstehen lässt. In der frühen Jugend streben junge Menschen danach, sich und anderen zu beweisen, dass sie bereits zu selbstständigen Entscheidungen und zum Erwachsensein fähig sind. Dieser Anspruch muss aktiv und rechtzeitig unterstützt werden. Später ist es viel schwieriger, lebenswichtigen Mut und Unabhängigkeit zu bilden. Übrigens, wenn wir darüber sprechen, dass sich junge Menschen für bereit halten, unabhängige Entscheidungen zu treffen, ist es nützlich zu erwähnen, dass sie lernen, diese schneller zu treffen, wenn sie sie zunächst gemeinsam mit Erwachsenen treffen und die Verantwortung für die Ergebnisse teilen, und vieles mehr langsam, wenn alle Verantwortung für die Entscheidung vollständig auf sie fällt oder wenn alle Verantwortung von ihnen genommen wird.

In den letzten Jahren wurde viel über Beschleunigung gesprochen. Was ist das? Beschleunigung ist die Beschleunigung der biologischen Reifung. Sie drückt sich darin aus, dass das durchschnittliche Gewicht der Kinder im ersten Lebensjahr heute höher ist als in den Jahrzehnten zuvor. Eine Gewichtsverdoppelung des Kindes wird jetzt nicht mit 6, sondern mit 4 Monaten beobachtet, die Zähne des Kindes brechen früher durch, die Pubertät endet nicht mit 16-17 Jahren, sondern oft mit 11-12. Die Stabilisierung des Wachstums erfolgt bei Jungen nicht mit 25–26, sondern mit 18–19 und bei Mädchen mit 16–17. Die Größe der 13- bis 15-jährigen Jungen übersteigt heute die Durchschnittsgröße ihrer Altersgenossen vor zwanzig Jahren um 12 bis 14 cm, und ihr Gewicht beträgt 10 bis 12 kg. Die heutigen 16- bis 17-Jährigen entsprechen in Bezug auf das Sexualverhalten den 19- bis 20-Jährigen der sechziger Jahre. Angesichts eines Beschleunigers, der einen Kopf größer ist als ihre Eltern, und eines schrägen Sazhen in den Schultern, erkennen Erwachsene manchmal nicht, dass sie im Wesentlichen noch ein Kind sind und dass entsprechende Anforderungen an ihn gestellt werden sollten. Mit solchen infantilen Beschleunigern müssen sich Lehrer, Ärzte und die Polizei auseinandersetzen. Sie zeigen oft die Merkmale einer unreifen Persönlichkeit: Sie verstehen nicht gut, was getan werden kann und was nicht, sie sind sich der sozialen Einschränkungen und Konsequenzen ihres Handelns nicht bewusst.

Gleichzeitig beginnt die heutige Jugend viel später als ihre Altersgenossen in der Vergangenheit ein selbstständiges Berufsleben. So war von den 1906 in Russland Geborenen bereits ein Drittel im Alter von 16 Jahren berufstätig, und im Alter von 20 Jahren begannen fast alle jungen Männer ihr Berufsleben. Heute, im Zusammenhang mit dem Übergang zur allgemeinbildenden Sekundarstufe, studiert ein beträchtlicher Teil der Jugendlichen im Alter von 16 Jahren immer noch. Die studentischen Jugendlichen schließen ihre Ausbildung erst im Alter von 22 bis 25 Jahren ab. Wie B. G. Ananiev feststellte, fallen der Beginn der Reife einer Person als Individuum (körperliche Reife) und Persönlichkeit (bürgerliche Reife) zeitlich nicht zusammen.

Das Selbstbewusstsein, das vor 40–50 Jahren im Alter von 17–19 Jahren entwickelt wurde, wird jetzt im Alter von 23–25 Jahren geformt. Das langwierige Studium verleitet einige junge Männer zu verantwortungslosem Infantilismus. Sie treten erst spät in das eigene Berufsleben ein und bleiben lange Zeit abhängig von ihren Eltern. Das Gefühl, nicht selbst verdiente, sondern von den Eltern erhaltene Güter zu besitzen, kann, wenn es von den Ältesten nicht taktvoll korrigiert wird, den Ehrgeiz (im positiven Sinne dieses Begriffs) abstumpfen und zu Infantilismus und Abhängigkeit führen. Zuversichtlich, dass ihre Eltern lange für sie sorgen werden, haben junge Menschen keine Angst vor der Zukunft, sie müssen nicht um ihre Existenz kämpfen, sie entwickeln keine Zielstrebigkeit und Willenskraft.

Die Besonderheit der Situation der heutigen Jugend liegt nicht nur darin, dass viele von ihnen erst spät ins Berufsleben einsteigen, sondern auch, dass es heute weniger Kinder in den Familien gibt. Und es stellt sich heraus, dass Eltern, Tanten und Onkel, Großeltern alle Anstrengungen unternehmen, um das einzige Kind vor all den Fehlern und Schicksalsschlägen zu schützen und alles für ihn zu entscheiden Lebensfragen. Eine ganz natürliche Folge einer solchen Erziehung ist der Mangel an Selbständigkeit und Abhängigkeit. Wenn Erwachsene mit diesen unangenehmen Eigenschaften konfrontiert werden, regen sie sich auf und sprechen über die Mängel der heutigen Jugend, als wären sie nicht an ihrer Entwicklung beteiligt. Es darf nicht übersehen werden, dass ein Mensch erst dann reif wird, wenn er Verantwortung für sich und andere übernimmt. Eine dauerhafte Vormundschaft bietet keine Möglichkeit, eigene Erfahrungen zu sammeln, und führt unweigerlich zu Unentschlossenheit, Unfähigkeit, selbstständig Entscheidungen zu treffen.

Wir skizzierten kurz einige Merkmale der Psychologie der Adoleszenz auf gegenwärtige Stufe, aber es gibt auch alte Probleme. In diesem Alter verschlechtert sich die Beziehung eines jungen Menschen zu anderen aus biologischen Gründen. Veränderungen im Hormonstoffwechsel führen bei Jugendlichen und jungen Männern zu erhöhter Erregbarkeit und Reizbarkeit. Die Disharmonie der körperlichen und seelischen Erscheinung projiziert der junge Mann auf seine Umgebung, die er als besonders angespannt und widersprüchlich wahrnimmt. Die Pubertät weckt den Wunsch zu gefallen, bewirkt ein gesteigertes Interesse am eigenen Äußeren, verschärft plötzlich das Problem von kleiner oder zu großer Körpergröße, Statur, Frisur, Kleidung. Daher scheint die Außenwelt für einen jungen Mann widersprüchlicher zu sein als für einen reifen Menschen, und die ehrfürchtige Einstellung des jungen Mannes zu Kleidung und Aussehen, die Fähigkeit, ihre Bedeutung auf eine außergewöhnliche Höhe zu heben, ist von Erwachsenen bereits vergessen und daher irritiert sie.

Ein junger Mann, und noch mehr ein Teenager, idealisiert leicht die Menschen um ihn herum und die Beziehung zwischen ihnen, aber sie sind schnell enttäuscht von ihnen, sobald sie eine unvollständige Übereinstimmung mit einem vorgefassten und überschätzten Ideal entdecken. Dieser Maximalismus ist eine Folge des Wunsches nach Selbstbestätigung, er lässt die sogenannte Schwarz-Weiß-Logik entstehen. Schwarz-Weiß-Logik, Maximalismus und wenig Lebenserfahrung verleiten junge Menschen dazu, Originalität zu übertreiben. eigene Erfahrung. Es scheint ihnen, dass niemand so geliebt, gelitten und gekämpft hat wie sie. Ihre Eltern, die den Geschmäcken und Gewohnheiten ihrer eigenen Jugend ausgeliefert sind, die nur ihre Gewohnheiten und Geschmäcker verabsolutieren und als die einzig richtigen betrachten, geben jedoch kein Beispiel für eine vernünftige Einstellung zur Realität, die auf einer Nüchternheit basiert Einschätzung der Bedeutung von Ereignissen, Fragen stellen nach Hosenweite, Haarlänge in den Rang eines Problems, Tanzart, Musik- und Liedstil. Diese Probleme sind so alt wie die Welt. Schon Aristophanes beschrieb in der Komödie „Wolken“ den Konflikt zwischen einem vernünftigen, wohlmeinenden Vater und einem frivolen langhaarigen Sohn. Als Antwort auf die Bitte des Vaters, etwas von den antiken Autoren - Simonides oder Aischylos - zu singen, nennt der Sohn diese Dichter veraltet und gestelzt. Als der Sohn sich der modernen Kunst zuwendet und einen Monolog aus Euripides liest, verliert der alte Mann die Beherrschung und sieht darin Geschmacklosigkeit und Unmoral.

Erwachsene werden manchmal verärgert oder in I'm besten fall, überrascht den Wunsch junger Männer, sich „wie alle anderen“ zu kleiden und zu benehmen, selbst auf Kosten ihrer eigenen Attraktivität und materiellen Möglichkeiten. In diesen Aktionen manifestiert sich für sie die gestiegene Bedeutung des Zugehörigkeitsgefühls zu einer bestimmten Gruppe: Bildung, Sport usw. Und um in einer Gruppe ganz „eigen“ zu sein, muss man aussehen wie alle anderen und gemeinsam teilen Hobbys. Die innere Welt eines anderen Menschen kann nur unter der Bedingung verstanden werden, dass man ihm Aufmerksamkeit und Respekt entgegenbringt und ihn als eine unabhängige, würdige Person mit seinen Ansichten und seiner Lebenserfahrung akzeptiert. So klingt die häufigste und absolut fairste Beschwerde von Jungen und Mädchen gegen ihre Eltern: „Sie hören nicht auf mich!“

Eile, Unfähigkeit und Unwille, dem eigenen Kind zuzuhören, zu verstehen, was in der komplexen Jugendwelt vor sich geht, Unfähigkeit, das Problem aus der Position eines Jugendlichen zu betrachten, selbstzufriedenes Vertrauen in die Unfehlbarkeit der eigenen Lebenserfahrung - All dies kann eine psychologische Barriere zwischen Eltern und Kindern schaffen. Diese Barriere kann sowohl von Eltern als auch von Kindern gestärkt werden. Eltern haben vielleicht die Vorstellung, dass es für ihr Kind kein Wertesystem gibt, was sie natürlich nicht zusammenbringt. Warum gibt es so eine beängstigende Illusion? Wenn Eltern ihr Kind, das jetzt ein junger Mann ist, nicht als eigenständige Person wahrnehmen können und es kein gegenseitiges Verständnis in der Familie gibt, dann gibt der junge Mann hypertrophiert sehr wichtig ihre Interaktionen mit Gleichaltrigen. In dem Fall, wenn die Familie eines jungen Mannes und die bedeutende Gruppe von Gleichaltrigen, mit denen er kommuniziert, geleitet werden verschiedene Systeme Werten werden die Werte der Familie geleugnet, was den Eindruck erweckt, dass der junge Mann überhaupt keine Werte hat. Diese Illusion ist eine Folge der Einseitigkeit und Engstirnigkeit von Eltern, die ihre Kinder zu lange als abhängig und kleinpflegebedürftig wahrnehmen.

Eltern errichten eine Barriere zwischen sich und dem Kind, selbst wenn sie ethische Anforderungen missbrauchen, indem sie suggerieren, dass alle anderen Menschen außer ihm tugendhaft sind. Hier, wie V. A. Sukhomlinsky sagte, „ragen Eselsohren eines Bildungsplans offen heraus, weil Kinder sehen, dass dies überhaupt nicht der Fall ist.“ Solche Lehren stoßen junge Menschen ab, die besonders empfindlich auf jede Diskrepanz zwischen Wort und Tat reagieren. Die Forderung nach Erfüllung moralischer Normen wird ohne inneren Protest wahrgenommen, wenn gesagt wird, dass noch nicht alle Menschen moralisch seien, man sich aber um die Verbesserung der eigenen Moral bemühen müsse. Scheuen Sie sich nicht, ernsthaft mit heranwachsenden Kindern zu diskutieren negative Seiten Leben. Schließlich sollen sie Kämpfer werden, keine Konformisten-Opportunisten.

V. A. Sukhomlinsky schrieb: „Ich bin stolz auf meine pädagogisches Credo: Meine Lieblingsschüler sind nicht gehorsam und sanftmütig, bereit, allem zuzustimmen, sondern eigensinnig, willensstark, ruhelos, manchmal scherzhaft und ungezogen, aber rebellieren gegen das Böse und die Unwahrheit, bereit, sich den Kopf abschlagen zu lassen, sondern sich zu verteidigen die Prinzipien, die untrennbar mit ihrer Persönlichkeit geworden sind. Wir müssen die Sprösslinge der Seele sorgfältig bewahren und sorgfältig pflegen, bereit für mutige und kompromisslose Arbeit, für den Kampf um Wahrheit, Adel.

Der junge Mann lebt in der Zukunft, die Gegenwart ist für ihn nur eine Vorbereitung auf ein anderes, echtes Erwachsenenleben. Das erleichtert ihm das Erleben von Problemen und lässt ihn unbeschwert damit umgehen, allerdings geht damit auch ein reduziertes Verantwortungsbewusstsein einher. Die Reife eines Menschen kommt, wenn er versteht, dass das Leben keine Entwürfe kennt, dass alles endlich erledigt ist. Die Überwindung dieser Illusionen ermutigt einen reifen Menschen, bestimmte Anstrengungen zu unternehmen, um Lebenspläne zu verwirklichen.

Die Fähigkeit zu langfristigen und zielgerichteten Bemühungen hängt weitgehend von der Struktur und Bedeutung der von einer Person gesetzten Ziele ab. A. S. Makarenko legte großen Wert auf die Entwicklung von Motiven für eine breite Zeitperspektive. Er schrieb: „Was älteres Alter Kind, desto weiter wird der obligatorische Rand der nächsten optimistischen Perspektive nach hinten verschoben ... Derjenige, der sein Verhalten mit der engsten Perspektive bestimmt, ist der schwächste Mensch. Motivationseigenheiten der Kindheit manifestieren sich oft in abgewandelter Form bei „ungünstigen“ Erwachsenen. Eine kurze vorübergehende Motivationseinstellung, eine Tendenz zum „Leben für heute“, „mit dem Strom schwimmen“, ohne Zukunft leben, nutzen, was „in der Hand schwimmt“ – diese ganze Lebensstrategie ist charakteristisch für Menschen, die engstirnig egoistisch sind, willensschwach.

BM Teplov führte die Unterscheidung zwischen „kurzer“ und „langer“ Motivation ein. Beziehen sich die Motive nur auf die nahe Zukunft, spricht man von kurzer, beziehen sich die Motive auf die ferne Zukunft, spricht man von langfristiger Motivation. Es wird durch die Einstellung einer Person zu ihrer Tätigkeit und zu den Schwierigkeiten bestimmt, auf die sie bei ihrer Durchführung stößt. Bei kurzer Motivation können schon kleine Schwierigkeiten dazu führen, dass man sich von ihnen lösen möchte, z. B. die Tätigkeit wechseln oder sich eine einfachere Arbeit suchen möchte. Nur entfernte Motivation schafft eine solche Arbeitseinstellung, die durch Ausdauer, Willen und Ausdauer bei der Überwindung von Schwierigkeiten gekennzeichnet ist. Nach N. Roerich können Sie wiederholen:

„Machen Sie keine kleinen Pläne für sich selbst, sie haben nicht die magische Eigenschaft, das Blut zu erregen!“

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Abschnitt II. Jugendtraining

Wissenschaftler geben diesem Alter einen anderen Zeitrahmen. Jemand behauptet das von 17 bis 23. Aber zum Beispiel definiert V. S. Mukhina Jugend als eine Zeit von der Jugend bis zum Erwachsenenalter - die Altersgrenzen liegen zwischen 15 - 16 und 21 - 25.

Die Jugend ist laut V. I. Slobodchikov die letzte Stufe der Stufe der Personalisierung. „Die wesentlichen Neubildungen des Jugendalters sind Selbstreflexion, Bewusstsein der eigenen Individualität, Entstehung von Lebensentwürfen, Bereitschaft zur Selbstbestimmung, Einstellung zur bewussten Gestaltung des eigenen Lebens, schrittweises Hineinwachsen in verschiedene Lebensbereiche.“ Vereinfacht gesagt , Jugend ist eine Zeit, um einen Lebensweg zu wählen, in einem ausgewählten Fachgebiet zu arbeiten (suchen Sie nach ihr), an einer Universität zu studieren, eine Familie zu gründen, für junge Männer - in der Armee zu dienen.

In der Jugend wird ein Beruf gemeistert, es wird möglich, eine eigene Familie zu gründen, einen Stil und seinen Platz im Leben zu wählen.

L. I. Bozhovich schrieb: „Selbstbestimmung, sowohl persönlich als auch beruflich, ist ein charakteristisches Merkmal der Jugend. Die Berufswahl rationalisiert alle seine verschiedenen Motivationstendenzen, die sowohl aus seinen unmittelbaren Interessen als auch aus anderen vielfältigen Motiven stammen, die durch die Situation der Wahl erzeugt werden, und bringt sie in ein System der Unterordnung.

Dieses Zeitalter ist geprägt von Reflexion und Introspektion. Die Adoleszenz ist gekennzeichnet durch eine erhöhte emotionale Erregbarkeit (Unausgeglichenheit, Stimmungsschwankungen, Angst usw.). Gleichzeitig gilt, je älter der junge Mann ist, desto ausgeprägter ist die Verbesserung des allgemeinen emotionalen Zustands.

Die Entwicklung der Emotionalität im Jugendalter ist eng mit dem Individuum verbunden - persönliche Eigenschaften einer Person, ihr Selbstbewusstsein, ihr Selbstwertgefühl. Es bildet sich ein stabiles Selbstbewusstsein und ein stabiles Ich-Bild aus – die zentrale psychologische Neubildung der Adoleszenz. Während dieser Zeit bildet sich ein System von Vorstellungen über sich selbst, das, unabhängig davon, ob es wahr ist oder nicht, eine psychologische Realität ist, die das Verhalten beeinflusst und bestimmte Erfahrungen hervorruft. Der Faktor Zeit tritt in das Selbstbewusstsein ein (der junge Mann beginnt in der Zukunft zu leben). All dies ist verbunden mit der Stärkung der persönlichen Kontrolle, der Selbstverwaltung, mit einer neuen Stufe in der Entwicklung des Intellekts, mit der Entdeckung der eigenen inneren Welt.

Der Haupterwerb der Jugend ist die Entdeckung der eigenen inneren Welt, ihre Emanzipation von den Erwachsenen. Die Außenwelt beginnt durch sich selbst wahrgenommen zu werden. Es gibt eine Tendenz zur Selbstbeobachtung und die Notwendigkeit, ihr Wissen über sich selbst zu systematisieren und zu verallgemeinern. Erhöhte Willensregulation. Der Wunsch nach Selbstbestätigung ist vorhanden. Dasselbe gilt für das Selbstwertgefühl. Und eines der wichtigsten psychologischen Merkmale der Jugend ist die Selbstachtung (Akzeptanz, Selbstanerkennung oder Nichtakzeptanz, Unzufriedenheit mit sich selbst). Es besteht eine Diskrepanz zwischen dem idealen und dem realen „Ich“.

Soziale Entwicklungssituation vor allem dadurch gekennzeichnet, dass der Senior kurz vor dem Eintritt in ein selbstständiges Leben steht. Er muss den Weg der Arbeitstätigkeit betreten und seinen Platz im Leben bestimmen (aber diese Prozesse sind sehr unterschiedlich).

Führende Tätigkeit - pädagogisch - beruflich. Zukunftsbezogene Motive beginnen, Lernaktivitäten zu fördern. Es besteht eine große Selektivität gegenüber akademischen Fächern. Das Hauptmotiv der kognitiven Aktivität ist der Wunsch, einen Beruf zu ergreifen.

Das Denken in der Jugend bekommt einen persönlichen emotionalen Charakter. Es besteht eine Leidenschaft für theoretische und philosophische Probleme. Emotionalität manifestiert sich in den Besonderheiten von Erfahrungen über die eigenen Fähigkeiten, Fähigkeiten und persönlichen Qualitäten.

Intellektuelle Entwicklung drückt sich in einem Verlangen nach Verallgemeinerungen aus, der Suche nach Mustern und Prinzipien hinter bestimmten Tatsachen. Die Konzentration der Aufmerksamkeit, das Gedächtnis, die Logisierung des Unterrichtsstoffs nehmen zu und das abstrakt-logische Denken wird ausgebildet. Die Fähigkeit, sich selbst zu verstehen Schwere Fragen. Es gibt eine signifikante Umstrukturierung der emotionalen Sphäre, Unabhängigkeit, Entschlossenheit, Kritik und Selbstkritik, Ablehnung von Heuchelei, Heuchelei und Unhöflichkeit manifestieren sich.

Die Jugend ist eine entscheidende Stufe bei der Bildung einer Weltanschauung. Eine Weltanschauung ist nicht nur ein System von Wissen und Erfahrung, sondern auch ein System von Überzeugungen, deren Erfahrung von einem Gefühl für ihre Wahrheit und Richtigkeit begleitet wird. Daher ist das Weltbild mit der Lösung sinnvoller Lebensprobleme in der Jugend verbunden. Den jungen Mann interessieren die Phänomene der Realität nicht an sich, sondern im Zusammenhang mit seiner eigenen Einstellung zu ihnen. Die Suche nach Weltanschauungen umfasst die soziale Orientierung des Individuums, das Bewusstsein seiner selbst als Teilchen soziale Gemeinschaft(soziale Gruppe, Nation usw.), die Wahl ihrer zukünftigen sozialen Position und Wege, diese zu erreichen. Im Mittelpunkt der Weltanschauungsprobleme steht das Problem des Sinns des Lebens – „Wofür lebe ich?“, „Wie lebe ich?“. Der junge Mann sucht nach einer globalen und universellen Formulierung von „Den Menschen dienen“, „Nutzen“. Ihn interessiert nicht so sehr die Frage „wie sein?“, sondern „was sein?“, sowie humanistische Werte (er ist bereit, im Sozialschutzsystem zu arbeiten), die öffentliche Orientierung seines persönlichen Lebens (der Kampf gegen die Drogenabhängigkeit usw.), breite soziale Nächstenliebe, der ideale Dienst.

Die Kommunikation mit Gleichaltrigen ist wichtig für die Persönlichkeitsentwicklung im Jugendalter. Die Kommunikation mit Gleichaltrigen ist ein spezifischer Informationskanal, eine spezifische Art der zwischenmenschlichen Beziehungen sowie eine der Arten des emotionalen Kontakts. Die Suche nach einem Lebenspartner und Gleichgesinnten wird relevant, das Bedürfnis nach Zusammenarbeit mit Menschen steigt, die Bindung an die eigene soziale Gruppe wird gestärkt, ein Gefühl der Intimität mit bestimmten Menschen entsteht. Jugendfreundschaft ist einzigartig, sie nimmt einen exklusiven Platz neben anderen Bindungen ein. Das Bedürfnis nach Intimität ist zu diesem Zeitpunkt jedoch praktisch unersättlich, es ist äußerst schwierig, es zu befriedigen. Die Anforderung an Freundschaft steigt, ihre Kriterien werden komplizierter.

Einführung ………………………………………………………………………………….3

1. Psychologische Merkmale der Adoleszenz………….………….6

1.1. Allgemeine Faktoren, die die Adoleszenz charakterisieren ………….………..6

1.2. Soziale Aspekte der Jugendentwicklung……………………………………..7

2. Moderne Probleme der Berufsorientierung im Jugendalter…………………………………………………………………………………...10

2.1 Traditionell differenzierte Faktoren bei der Berufswahl ………………………………………………………………………………………………………………… ………

2.2. Probleme in der Laufbahnberatung……………..12

3. Das moderne Konzept der Berufsorientierung aus der Position der Selbstdiagnose …………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………

3.1. Traditionelle Formen der psychologischen Unterstützung bei der Berufswahl …………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………...15

3.2. Selbstdiagnosemethode als erfolgversprechendste Wahl des Lebensweges …………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………….

Fazit …………………………………………..……………………..….….23

Glossar……………………………………………………………………….……25

Liste der verwendeten Quellen …………………………………………………28

Anhang A…………………………………………………………………….…30

Anhang B……………………………………………………………………..…31

Anhang B………………………………………………………………….……32

Anhang D ………………………………………………………………….……33

Einführung

Die frühe Jugend ist eine wichtige und verantwortungsvolle Phase der Persönlichkeitsentwicklung. Während dieser Zeit die Bildung psychologische Mechanismen die die Prozesse der Entwicklung und Selbstverwirklichung beeinflussen. In diesem Alter beginnt die Offenlegung aller Aspekte der Persönlichkeit, die Entwicklung persönlicher Fähigkeiten, die Erweiterung gemeinsamer Aktivitäten mit anderen Menschen und die Vorbereitung auf die Einbeziehung in ein unabhängiges Leben als vollwertiges Mitglied der Gesellschaft. All dies schafft die notwendigen Voraussetzungen für die Selbstverwirklichung des Individuums. In diesem Alter gibt es einen aktiven Bildungsprozess, Persönlichkeitskomplikationen, Veränderungen in der Hierarchie der Bedürfnisse.

Das Jugendalter ist besonders wichtig für die Lösung der Probleme der Selbstbestimmung, Selbstverwirklichung und der Lebenswegwahl, die mit der Berufswahl verbunden ist. Das Jugendalter ist sensibel für die Ausbildung der psychischen Bereitschaft zur persönlichen, beruflichen und lebenslangen Selbstbestimmung, es ist innerlich verbunden mit der Konstruktion von Lebensentwürfen, mit der Bestimmung des zukünftigen Weges.

Das Konzept von " psychische Bereitschaft“ impliziert in diesem Fall das Vorhandensein bestimmter Fähigkeiten und Bedürfnisse, die es dem Absolventen der Schule ermöglichen, sich vollständig zu verwirklichen. Dies ist vor allem das Bedürfnis nach Kommunikation, die Beherrschung der Konstruktionsmethoden, das theoretische Denken und die Fähigkeit, in verschiedenen Formen des theoretischen Bewusstseins zu navigieren, die Entwicklung der Reflexion, mit deren Hilfe eine bewusste und kritische Haltung gegenüber man selbst wird verstanden. Diese Qualitäten bilden die psychologische Grundlage für Selbstbestimmung- zentrale Erziehung der frühen Jugend.

Im Gegensatz zu einem Traum, der sowohl aktiv als auch kontemplativ sein kann, Lebensplan- Dies ist ein Aktivitätsplan, daher ist er in erster Linie mit der Berufswahl verbunden.

Die Wahl des zukünftigen Tätigkeitsfeldes ist der Kern des Selbstbestimmungsprozesses. Auf besonderes sollte geachtet werden innere Verhältnisse Berufswahl im Jugendalter. Dies ist immer noch eine aufstrebende Weltanschauung, eine verallgemeinerte Form der Selbsterkenntnis, deren Arbeit sich in dem Wunsch eines jungen Menschen manifestiert, sich selbst vom Standpunkt der in der Gesellschaft vorherrschenden Werte und schließlich der Entdeckung seiner eigenen zu nähern „Ich“, erfahren in Form eines Gefühls individueller Integrität und Originalität.

Studienobjekt in Seminararbeit ist berufliche Selbstbestimmung im frühen Jugendalter.

Gegenstand der Studie- psychische Merkmale, die die berufliche Selbstbestimmung beeinträchtigen.

Zweck der Arbeit und Aufgaben:

Kennenlernen der psychologischen Besonderheiten beruflicher Selbstbestimmung im Jugendalter;

Bestimmen Sie die wichtigsten Ansätze in der modernen professionellen Jugendberatung;

Führen Sie eine Studie zur beruflichen Selbstbestimmung mit selbstdiagnostischen Methoden durch.

Die Relevanz der Forschung. Das Problem der Berufswahl hat zu allen Zeiten bestanden. Gegenwärtig ist mit der Veränderung der wirtschaftlichen, politischen und soziokulturellen Situation im Land ein neues Verständnis seiner Inhalte erforderlich. Spezifität psychischer Probleme berufliche Wahl bestimmt durch die instabile Situation im Land, die Notwendigkeit, neue sozioökonomische Erfahrungen zu meistern. Einerseits haben die neuen Berufe, die im Zusammenhang mit dem Übergang zur Marktwirtschaft entstanden sind, noch keine Wurzeln in der Berufskultur unserer Gesellschaft. Andererseits findet ein schmerzhafter Prozess des Aufbrechens von Stereotypen traditioneller Professionalisierungsformen statt, die sich auch unter modernen Bedingungen verändern.

All dies führt zur Verwirrung von Lehrern, Schulpsychologen und Eltern, die versuchen, Schülern zu helfen, die sich entweder in einem Zustand der Unsicherheit befinden oder eine zweifelhafte und primitive Berufswahl getroffen haben.

Die theoretischen Entwicklungen der vergangenen Jahre zu den Problemen der beruflichen Selbstbestimmung können zwar von einem professionellen Berater als Ausgangspunkt genutzt werden, entsprechen aber nicht mehr den heutigen Anforderungen.

Neue, neu geschaffene Strategien beinhalten die Entwicklung und Anwendung adäquater psychodiagnostischer Methoden, methodischer Blöcke und allgemein Technologien für individuelle und Gruppenarbeit mit Gymnasiasten und Jugendlichen zur richtigen Berufswahl beitragen.

Forschungshypothese. Professionelles Leben moderner Mann voller Überraschungen und Veränderungen, und viele von denen, die den Empfehlungen von Karriereberatern gefolgt sind, können sie nicht überwinden verschiedene Situationen die auf ihrem Lebensweg entstehen.

Das moderne Problem der Berufsorientierung im Jugendalter besteht darin, dass der sich im Lande herausbildende Arbeitsmarkt erhöhte Anforderungen an Eigeninitiative, Selbständigkeit und Autonomie des Einzelnen stellt. Daher reicht es nicht aus, nur professionelle Diagnosen zu verwenden und gedankenlos den Ratschlägen anderer zu folgen. Eines der Mittel, dem Subjekt zu helfen, seinen Platz in einem sich verändernden beruflichen Umfeld zu finden, ist Psychologische Unterstützung in Selbsterkenntnis und Selbstdiagnose.

Die Hypothese dieser Arbeit ist, dass nur eine Kombination aus Diagnostik bei der Berufswahl durch einen professionellen Berater und der bewussten Arbeit des Probanden, um sich selbst, seine Neigungen und Bedürfnisse kennenzulernen, hilft, Fehler gleich zu Beginn seines Lebensweges zu vermeiden .

Praktische Bedeutung Forschung liegt darin begründet, dass sie die Notwendigkeit eines Wandels in der Berufsberatung, dem Einsatz neuer, persönlichkeitsorientierter Technologien belegt.

Hauptteil

1 Psychische Merkmale der Adoleszenz

1.1 Allgemeine Faktoren, die die Adoleszenz charakterisieren

Arbeit spielt eine wichtige Rolle im Leben eines jeden Menschen und hat einen großen Einfluss auf seinen Zustand und sein Wohlbefinden. Ein gut gewählter Beruf steigert das Selbstwertgefühl und ein positives Selbstbild, reduziert die Häufigkeit von körperlichen und psychischen Gesundheitsproblemen. Natürlich wirken sich die Angemessenheit der Wahl und die Beherrschung des Berufes auf alle Aspekte und die allgemeine Lebensqualität aus. Daher ist es für eine Person, die in die Welt der Berufe einsteigt, so wichtig, die richtige Wahl zu treffen. Ein vollständiges Bild davon, wie der Prozess der Berufsfindung ablaufen sollte, kann durch Wissen vermittelt werden psychologische Eigenschaften Adoleszenz, für die dieser Prozess von entscheidender Bedeutung ist.

Die Stabilisierung vieler physiologischer Funktionen, die Bildung einer für einen Erwachsenen charakteristischen körperlichen Konstitution, lässt Jungen und Mädchen teilhaben verschiedene Arten Aktivitäten. Die Arbeitstätigkeit trägt zur Bereicherung des während des Studiums erworbenen theoretischen Wissens, zur Erweiterung des eigenen Horizonts und vor allem zur Bildung von Eigenschaften bei, die für die zukünftige berufliche Tätigkeit und für die Selbstverwirklichung erforderlich sind. Die Notwendigkeit, einen weiteren Lebensweg zu wählen, ist die Wahl eines bestimmten Berufs wichtiges Merkmal dieses Alter.

Persönlichkeitsmerkmale in der Adoleszenz werden von diesen bestimmt psychologische Formationen die sich bereits im Jugendalter zeigen: gesteigertes Interesse an der eigenen Persönlichkeit, Wunsch nach Selbständigkeit, Erwachsensein; Manifestation von Kritikalität usw., aber sie sind etwas modifiziert. Da die Prozesse der körperlichen, geistigen und sozialen Reifung ungleichmäßig und zu unterschiedlichen Zeitpunkten ablaufen, sind die zeitlichen Grenzen zwischen Jugend, Adoleszenz und Erwachsenenalter sehr beweglich und werden von Psychologen unterschiedlich definiert. Das Hauptkriterium ist hier die Einstellung des Individuums zu Gesellschaft, Kultur, Sozialem nützliche Tätigkeit. Das Übergangsalter ist daher die Phase des Übergangs von einer abhängigen, behüteten Kindheit, in der ein Kind nach den Regeln von Erwachsenen lebt, zu einer unabhängigen und verantwortlichen Tätigkeit eines Erwachsenen. Inhalt, Dauer und Kriterien dieses Übergangs sind nicht gleich und hängen von individuellen Merkmalen ab. Außerdem liegt der Schwerpunkt nicht auf der körperlichen Entwicklung, sondern auf der Veränderung leitender Tätigkeitsformen, die sich in folgenden Prozessen unterscheiden:

Die Entwicklung der motivationalen Sphäre der Persönlichkeit;

Bestimmung seines Lebensplatzes und seiner inneren Stellung durch einen Gymnasiasten;

Die Bildung einer Weltanschauung und ihr Einfluss auf die kognitive Aktivität;

Die Entwicklung des Selbstbewusstseins und des moralischen Bewusstseins.

1.2 Soziale Aspekte der Nachwuchsförderung

Soziale Aspekte sind für die Entwicklungspsychologie sehr wesentlich. Persönliche Eigenschaften sind in der Regel mehrdeutig und hängen von sozialen Umweltfaktoren ab. In dieser Zeit intensiviert sich der Reflexionsprozess in der Struktur des Selbstbewusstseins stark, d.h. der Wunsch nach Selbsterkenntnis der eigenen Persönlichkeit, nach Einschätzung ihrer Fähigkeiten und Fertigkeiten. Dieser Zustand ist notwendige Bedingung Selbstverwirklichung. Eigene Erfahrungen, Gedanken und Wünsche, Bestrebungen werden zum Gegenstand der Aufmerksamkeit und des sorgfältigen Studiums.

In der Jugend entsteht eine ausgeprägte Tendenz zur Selbstbestätigung der eigenen Persönlichkeit: der Wunsch, die eigene Originalität, die Unähnlichkeit zu anderen zu zeigen, der Wunsch, sich von der allgemeinen Masse der Gleichaltrigen und Erwachsenen abzuheben.

Die Kommunikationspsychologie im Jugendalter basiert auf der Verschränkung zweier Bedürfnisse: Isolation und Zugehörigkeit (das Bedürfnis, einer Gruppe oder Gemeinschaft anzugehören). Trennung manifestiert sich am häufigsten in der Autonomie von der Kontrolle der Ältesten. Dies gilt jedoch auch für Beziehungen zu Gleichaltrigen. Im Jugendalter steigt das Bedürfnis nicht nur nach sozialer, sondern auch nach räumlicher, territorialer Autonomie. Andererseits wandelt sich das unbewusste Kommunikationsbedürfnis bei vielen Kindern zu einem Herdengefühl: Sie können nicht einmal eine Stunde außerhalb ihres Unternehmens verbringen.

In der frühen Jugend gibt es einen Prozess der Bildung des Selbstbildes, d.h. eine ganzheitliche Sicht auf einen Menschen über sich selbst und seine Fähigkeiten, die dient eine wichtige Voraussetzung Selbstverwirklichung. Auf dieser Grundlage entsteht ein erhöhter Anspruch an eine Person im Allgemeinen: Für andere und für sich selbst entwickelt sich ein Verantwortungsbewusstsein. Willensstarke Charaktereigenschaften werden verbessert: Initiative, Ausdauer, Selbstbeherrschung. Ein System der eigenen Aufgabenstellung, der Einschätzung der eigenen Bedeutung, der Transformation des Selbstbewusstseins wird aufgebaut, der Bedarf an Selbstbildung nimmt spürbar zu. Ältere Schüler beginnen, hart an sich selbst zu arbeiten, an der Verbesserung ihrer eigenen Persönlichkeit. Es werden moralische Muster gewählt, die zum Anreiz werden bestimmtes Verhalten Einfluss auf die Entwicklung des Individuums.

Dank solcher Arbeit kommt es zu einer Kombination aus Anpassung und Isolation einer Person in der Gesellschaft, d.h. der Prozess der Sozialisation. Anpassung erfolgt hauptsächlich aufgrund der Tatsache, dass eine Person ein Objekt der Sozialisation ist. Eine Person ist insofern ein Objekt der Sozialisation, als der Inhalt des Sozialisationsprozesses durch das Interesse der Gesellschaft daran bestimmt wird, dass eine Person die Rollen eines Mannes und einer Frau (Geschlechtsrolle, Geschlechtssozialisation) erfolgreich bewältigt, eine starke Familie ( familiäre Sozialisation), können und möchten kompetent am gesellschaftlichen und wirtschaftlichen Leben teilnehmen (bürgerliche und berufliche Sozialisation).

Das Problem der Selbstbestimmung umfasst die Fähigkeit zu bewusstem, zielgerichtetem Verhalten bei der Berufswahl und hängt in stärkerem Maße von der Reife des Einzelnen ab. Gerade die gesellschaftliche Reifung junger Menschen zur beruflichen Selbstbestimmung hängt von der Situation der Vorbereitung auf die Berufswahl und der Einbindung in gesellschaftlich sinnvolle Arbeit ab. Das Alter setzt der sozialen Reifung Grenzen – vor einem bestimmten Alter ist eine bewusste Selbstbestimmung unmöglich. Die Bereitschaft zu einer bewussten Berufswahl wird somit von der Individualität bestimmt und im Prozess der Persönlichkeitsentwicklung geformt.

Für die Ausbildung der wesentlichen Unterstrukturen eines Menschen, für seine Reife als Kommunikations-, Erkenntnis- und Handlungssubjekt, als Individuum, ist die Zeit der frühen Reife günstig. Gleichzeitig hat der Mensch sowohl subjektive als auch objektive Möglichkeiten erfolgreicher Selbstbestimmung. Die Art und Höhe der beruflichen Selbstbestimmung hängt direkt von der Persönlichkeit selbst ab, von ihrer Erfahrung, ihrem Handeln in der Gegenwart und ihrem Streben nach Zukunft.

2 Moderne Fragen der Berufsorientierung im Jugendalter

2.1 Traditionell unterschiedene Faktoren bei der Berufswahl

E.A. Klimov hebt die Grundlagen der Berufswahl hervor und benennt die drei Hauptkomponenten dieses Prozesses - „drei Säulen“ der Berufsorientierung: 1) Berücksichtigung des Wunsches, in diesem Beruf zu arbeiten („Ich will“); 2) unter Berücksichtigung der Fähigkeiten, Möglichkeiten, diesen Beruf zu meistern, und der Fähigkeit, in Zukunft produktiv zu arbeiten („Ich kann“); 3) Berücksichtigung der Bedürfnisse nationale Wirtschaft im gewählten Beruf („muss“). Es gibt auch spezifischere Faktoren der Berufswahl(nach E.A. Klimov): 1) unter Berücksichtigung ihrer Interessen und Neigungen; 2) Berücksichtigung von Fähigkeiten; 3) Berücksichtigung des Prestiges des gewählten Berufs; 4) Berücksichtigung des Bewusstseins dafür; 5) Berücksichtigung der Position der Eltern; 6) Berücksichtigung der Position von Klassenkameraden, Freunden und Gleichaltrigen; 7) Berücksichtigung der Bedürfnisse der Produktion ("Markt"), sowie 8) das Vorhandensein eines spezifischen Aktionsprogramms zur Auswahl und Erreichung beruflicher Ziele - mit persönliche berufliche Perspektive (BOB). Das LPP-Programm gilt als erfolgreich, wenn es unter Berücksichtigung aller oben genannten Faktoren erstellt wurde.

A. I. Zelichenko und A. G. Shmelev identifizierten das System außerhalb und innerhalb

Motivationsfaktoren der Arbeit, die es nicht nur ermöglicht, eine bestimmte Arbeitstätigkeit zu analysieren und die Hauptmotive für die Wahl bestimmter Berufe hervorzuheben:

Externe Motivationsfaktoren:

Druck: Empfehlung, Rat, Anweisungen von anderen Personen sowie Beispiele von Filmfiguren, literarischen Figuren usw.; Anforderungen objektiver Art (Militärdienst, finanzielle Situation der Familie...); individuelle objektive Umstände (Gesundheitszustand, Fähigkeiten ...);

Anziehung-Abstoßung: Beispiele aus der unmittelbaren Umgebung einer Person, von anderen Personen; Alltagsstandards „gesellschaftlichen Wohlstands“ (Mode, Prestige, Vorurteile);

Trägheit: Stereotypen aktueller sozialer Rollen (Familienrollen, Mitgliedschaft in informellen Gruppen...); gewohnheitsmäßige Aktivitäten (entstehen unter dem Einfluss von Schulfächern, Hobbys ...).

Interne Motivationsfaktoren:

Eigene Motivationsfaktoren des Berufs: das Thema Arbeit; Arbeitsprozess (attraktiv - unattraktiv, ästhetische Aspekte, Vielfalt - Monotonie der Tätigkeit, Determinismus - Erfolgschancen, Arbeitsintensität der Arbeit, individuelle - kollektive Arbeit, Möglichkeiten zur menschlichen Entwicklung in dieser Arbeit ...); Arbeitsergebnisse;

Arbeitsbedingungen: physikalische, klimatische, dynamische Eigenschaften der Arbeit; territorial-geographisch (Nähe des Standorts, Reisebedarf ...); organisatorische Bedingungen (Selbständigkeit - Unterordnung, Objektivität - Subjektivität bei der Bewertung der Arbeit ...); soziale Bedingungen (Schwierigkeit - Leichtigkeit der Erlangung Berufsausbildung, die Möglichkeit einer späteren Beschäftigung; die Zuverlässigkeit der Position des Arbeitnehmers; frei - eingeschränkter Modus; soziales Mikroklima...);

Möglichkeiten zur Umsetzung außerberuflicher Ziele: Möglichkeiten für Zivildienst; um die gewünschte soziale Position zu erreichen; materiellen Wohlstand zu schaffen; zur Erholung und Unterhaltung; zur Erhaltung und Förderung der Gesundheit; zur geistigen Selbsterhaltung und Entwicklung; Für die Kommunikation.

Die Isolierung (und das Bewusstsein) solcher Faktoren ermöglicht es dem professionellen Berater und dem Kunden, besser zu verstehen, was genau eine bestimmte Berufs- und Lebenswahl bestimmt.

Im Prozess der beruflichen Selbstbestimmung durchläuft ein Mensch mehrere Stationen.

· die Anfangsphase. Äußerlich entscheidet er sich, einen bestimmten Beruf zu beherrschen, hat eine emotionale Stimmung, episodisches, situatives Interesse, eine Themeneinstellung, einige Arbeitsgewohnheiten, aber er hat keine Unabhängigkeit und zeigt keine Initiative.

Der zweite Schritt. Hat eine feste Einstellung zum Beruf und stabilere Interessen; er zeigt Neigungen, interessiert sich aber mehr für die praktischen Aspekte des Unterrichtsmaterials; festgelegtes Ziel gibt allgemeine Richtung Bildungs- und Produktionsaktivitäten, er manifestiert ein Gefühl von Selbstvertrauen, Unabhängigkeit; entwickelt Verantwortungsbewusstsein.

Der dritte Schritt. Hat eine feste Einstellung zum Beruf, ein stetiges Interesse und eine Vorliebe dafür; zeigt eine besondere Leidenschaft sowohl für die praktische als auch für die theoretische Seite des Unterrichtsmaterials; Selbstbestätigung des Einzelnen durch professionelle Arbeit.

Der vierte Schritt. Leidenschaft für Ihren Beruf; Mensch und Wirtschaft verschmelzen zu einem Ganzen; Orientierung bildet sich bei großen Fähigkeiten für den gewählten Beruf, ausgeprägten Neigungen und Berufung; hohe berufliche Fähigkeiten und das Vorhandensein eines beruflichen Ideals werden festgestellt; mit fester Überzeugung von der persönlichen und gesellschaftlichen Bedeutung ihres Berufes.

Die Kenntnis der Einflussfaktoren auf die Berufswahl und der Stufen des Prozesses der beruflichen Selbstbestimmung ermöglicht es, einen individuellen Zugang zu jedem Subjekt zu finden, das sich auf einer der Stufen der Selbstbestimmung befindet.

2.2 Probleme in der Laufbahnberatung

In der psychologischen Wissenschaft und Praxis ist das Problem der beruflichen Selbstbestimmung eines Menschen bzw. der Berufsorientierung mehrdeutig. Einerseits ist es ein ziemlich gut untersuchtes Gebiet. Erstellt große Menge eine Vielzahl von Methoden, Techniken und Instrumenten zur Bereitstellung von Berufsberatung für Menschen, die sie benötigen. Andererseits gibt es jedoch eine Reihe von Problemen, die die Wirksamkeit erheblich einschränken praktische Anwendung vorhandene Kenntnisse und Erfahrungen. Die erste ist sozioökonomischer Natur und hängt mit den globalen Veränderungen zusammen, die in unserem Land stattgefunden haben letzte Jahrzehnte, mit dem Bewusstsein dieser Veränderungen, der Angemessenheit bestehender Methoden und des Konzepts der Berufsorientierung an die neuen Lebensbedingungen. Das zweite Problem hängt mit dem Mangel an systematischen Technologien für die Bereitstellung von Berufsberatung sowie der Verwendung traditioneller Standardmethoden zusammen, die die individuellen Merkmale junger Menschen nicht berücksichtigen.

Derzeit sind bei der Berufswahl unter Gymnasiasten folgende Trends zu beobachten:

der Zustand der Unsicherheit und Verwirrung bei der Mehrheit der Schüler;

unausgebildete psychische Bereitschaft, sich für einen Lebensweg im Allgemeinen und einen Beruf im Besonderen zu entscheiden;

Mangel an Projekten der eigenen Zukunft;

· passive Haltung Studenten zu den Ergebnissen psychodiagnostischer Befragungen.

Die Fähigkeit, die eigenen Lebenssituationen zu analysieren, stellt eine der Möglichkeiten dar, sich an die Umwelt anzupassen, zu der auch ein junger Mensch gehört.Die Analyse der eigenen Vergangenheit und Gegenwart wird zur Grundlage für die Schaffung eines Realen Projekt der Zukunft, und nur in dem Fall unabhängige Arbeitüber dem Projekt ist eine Person bereit, es zu seinem eigenen zu machen. Studien haben jedoch gezeigt, dass die Mehrheit der modernen jungen Menschen – Schulabgänger – nicht in der Lage und vor allem nicht wollen, die Situation, in der sie sich befinden, zu analysieren, verschiedene Aspekte, Ursachen und Folgen ihrer Situation zu berücksichtigen. Das liegt vor allem an den traditionellen Formen Schulung und Familienerziehung, wo unabhängige Entscheidungsfindung, informierte Entscheidungen, Selbsterkenntnis und Selbstachtung nicht zu den Prioritäten gehören.

Die Forscher kamen zu dem Schluss, dass der weit verbreitete Einsatz psychodiagnostischer Techniken in psychologische Praxis, oft ohne besonderen Grund, wirkt darauf hin, die Aktivität des Subjekts selbst zu reduzieren, stellt es in die Position des Subjekts gegenüber dem Erfahrenen, als ob alles um ihn herum wäre kundiger Psychologe. Ein solcher Ansatz macht eine Person von einem Berater abhängig und bietet keine Möglichkeit, ihre Zukunft unabhängig und bewusst vorherzusagen. Hinzu kommen individuelle Ausprägungen in der Wahrnehmung des Ratschlags eines Beraters, die oft nicht berücksichtigt werden: Manche folgen eher blind jedem Ratschlag, andere wehren sich gegen Eingriffe in ihr Leben. All diese Daten weisen auf die Notwendigkeit hin, neue Methoden in die Praxis der Berufsberatung junger Menschen einzubeziehen, wobei die Verantwortung für die getroffene Wahl in erster Linie bei den jungen Menschen liegt.

3 Das moderne Konzept der Berufsorientierung aus Sicht der Selbstdiagnose

3.1 Traditionelle Formen der psychologischen Unterstützung bei der Berufswahl

Ziel der beruflichen Selbstbestimmung ist die schrittweise Herausbildung der inneren Bereitschaft, die eigenen Entwicklungsperspektiven (beruflich, lebens- und persönlich) eigenverantwortlich und bewusst zu planen, anzupassen und zu realisieren. Das Hauptziel beruflicher Selbstbestimmung lässt sich auch etwas anders formulieren: die allmähliche Herausbildung der Bereitschaft des Menschen, sich innerhalb einer bestimmten Zeit, eines bestimmten Raums und einer bestimmten Bedeutung als sich entwickelnd zu betrachten, seine Fähigkeiten ständig zu erweitern und maximal auszuschöpfen.

Berufliche Selbstbestimmung ist auch unter nicht sehr günstigen Bedingungen möglich, in einer Situation begrenzter Möglichkeiten der Selbstverwirklichung, jedoch abhängig von der kreativen Einstellung einer Person zur ausgeübten Tätigkeit. Die Möglichkeiten der Selbstbestimmung eines Menschen erweitern sich mit zunehmendem Freiheitsgrad seines Handelns, mit der Manifestation der inneren Aktivität des Individuums

Doch um so ein Profi zu werden, brauchen viele junge Menschen in der Phase der Berufswahl psychologische Hilfe, Psychologische Unterstützung.

Was ist psychologische Unterstützung bei der Berufswahl und wie wird sie durchgeführt?

Es gibt zwei Hauptformen psychologische Arbeit mit einem Optanten oder, in einer vertrauteren Sprache, professionelle Beratungen: adaptiv und Entwicklung .

Die häufigsten Formen der Anpassung sind diagnostische, verhaltensbezogene und psychoanalytische Fachberatungen. Die diagnostische Berufsberatung basiert auf der Drei-Faktoren-Theorie der Berufsberatung von F. Parsons, deren Grundzüge er bereits 1908 formulierte. Er schlug vor, drei Phasen der Berufsberatungsarbeit mit einem Optanten zu unterscheiden: Die erste umfasst das Studium der mentalen und persönlichen Eigenschaften, die zweite das Studium der Anforderungen des Berufs und deren Formulierung psychologische Begriffe und der dritte besteht darin, diese beiden Faktorengruppen zu vergleichen und sich für den empfohlenen Beruf zu entscheiden. Es wird daher angenommen, dass es einen starken Zusammenhang zwischen menschlichen Eigenschaften und beruflichen Anforderungen gibt. Schon die Berufswahl wird als Suche nach einer Entsprechung zwischen Berufsanforderungen und Individualität gesehen. Die Attraktivität eines solchen Schemas liegt in seiner äußeren Einfachheit und, wie es scheint, Logik.

Gleichzeitig machen Anhänger des diagnostischen Ansatzes eine erhebliche Fehleinschätzung, wenn sie über das Schicksal einer Person entscheiden, indem sie für sie auswählen, wer sie sein soll, und dadurch den Optanten selbst aus dem Entscheidungsprozess ausschließen. Es ist falsch, eine Entscheidung allein aufgrund der Ergebnisse einer diagnostischen Untersuchung zu treffen, ohne die Veränderungen in der Berufswelt und die Perspektiven der persönlichen Entwicklung zu berücksichtigen.

Dem behavioristischen (pädagogischen) Konzept der Berufsberatung liegt die Vorstellung einer mehr oder weniger eindeutigen Bedingtheit menschlichen Verhaltens durch eine Reihe äußerer Einflüsse zugrunde. Laut den Befürwortern des Bildungskonzepts kann jede Person in jedem Beruf ausgebildet werden, es ist nur notwendig, die effektivsten Methoden der Berufsausbildung richtig auszuwählen. Daher ist das Hauptziel der Beratung, die individuellen Eigenschaften des Optanten zu studieren und die optimalen Lernbedingungen zu organisieren. Dieses Konzept sieht attraktiver aus, weil es die enormen Möglichkeiten zur Entwicklung von Fähigkeiten berücksichtigt. Aber sie ignoriert völlig die Daten, die in Theorie und Praxis der differentiellen Psychophysiologie gewonnen werden. Die bestehenden natürlichen und wenig veränderlichen individuellen Unterschiede zwischen Menschen können für die Ausbildung der beruflichen Eignung in manchen Berufen günstig sein und für andere zu einem unüberwindbaren Hindernis werden.

Die psychoanalytische Beratung basiert auf den Prinzipien, die unbewussten Impulse einer Person zu identifizieren und für sie solche Berufe auszuwählen, in denen sie sich manifestieren könnten die meisten. Das Hauptprinzip einer solchen Beratung ist die vollständige Ablehnung jeglicher Methoden der Selbsterziehung und Selbstentwicklung. Die Hauptsache ist, sich so zu akzeptieren, wie man ist, bedingungslos und ruhig, ohne die Notwendigkeit der Selbstbeherrschung zu dramatisieren, wenn man jene Berufe ablehnt, die eine „Umgestaltung“ der eigenen Person erfordern.

Die klassischen Formen einer anderen Form der Berufsberatung sind humanistisch und entwickelnd (aktivierend). Humanistische Fachberatung basiert auf Gemeinsamkeit Humanistische Psychologie die Prinzipien der Schaffung einer besonderen Interaktionssituation zwischen dem Optanten und dem Berater (klientenzentrierter Ansatz), einschließlich der vollständigen „Akzeptanz“ der konsultierten Person, der Möglichkeit freier Aussagen über sich und seine Probleme, die es ihm ermöglichen, a bewusste und unabhängige Entscheidungsfindung. Bei aller äußeren Attraktivität hat sich ein solches System in der Praxis nicht durchgesetzt. Erstens, weil diese Art der professionellen Beratung viel Zeit für ihre Umsetzung erfordert und zweitens während einer solchen Beratung ihr Thema meistens verloren geht, besteht das Hauptziel darin, mit einer Person zu arbeiten, psychologische Anreize zu schaffen, Bedingungen für ihre Entwicklung, die an sich enorm wichtig, hat aber keinen direkten Zugang zur Berufswahl. Einige der Prinzipien der humanistischen Psychologie werden jedoch von Befürwortern eines entwicklungsorientierten Beratungsansatzes in die Beratung aufgenommen, was eine optimale Beziehung zwischen dem Optanten und dem Berater ermöglicht.

Die Entwicklung (Aktivierung) professioneller Beratung ist frei von dem Hauptnachteil der adaptiven - sie schließt die Aktivität des Subjekts selbst nicht aus dem Prozess der Lösung lebenswichtiger Probleme aus. wichtige Aufgabe, und gilt als Hauptgrund richtige Wahl. Sein Hauptziel ist die Aktivierung des Prozesses der Bildung der psychologischen Bereitschaft des Schülers zur beruflichen Selbstbestimmung, unauffällige psychologische Unterstützung bei der Berufswahl und Vorbereitung darauf.

Das Hauptprinzip der Entwicklung professioneller Beratung besteht darin, einen neuen Ansatz für die Anwendung und Interpretation psychodiagnostischer Methoden zu implementieren. Muss geben neue Bedeutung diese Arbeit. Neben der traditionellen Aufgabe der Psychodiagnostik, den aktuellen Entwicklungsstand der Individualität des Schülers zu ermitteln, folgt daraus:

a) seine Ergebnisse zu verwenden, um die Bedürfnisse der Schüler nach Selbsterkenntnis und Selbstverbesserung im Einklang mit der Vorbereitung auf ihre zukünftige berufliche Tätigkeit zu stimulieren;

b) um Mängel, Lücken in der Entwicklung bestimmter Qualitäten zu identifizieren,

Fähigkeiten, die für die spätere berufliche Tätigkeit wichtig sind;

c) über die Art der Korrektur- und Entwicklungsarbeit mit zu entscheiden

Zweck der Vorbereitung auf einen zukünftigen Beruf;

d) um die Entwicklung der erforderlichen Eigenschaften und Fähigkeiten zu kontrollieren

nach Korrektur oder Training;

e) die Grenzen bei der Auswahl beruflicher Tätigkeitsbereiche zu bestimmen, die strenge Anforderungen an die psychophysiologischen Merkmale des Individuums stellen.

Das zweite Prinzip besteht darin, den Aufbau des Arsenals psychodiagnostischer Methoden abzulehnen und sich auf die Entwicklung und Anwendung spezieller Schulungen zu konzentrieren Korrekturprogramme, Psychotrainingssysteme, Problemspiel und pädagogisch-berufliche Situationen.

Und schließlich die Umsetzung des Prinzips der Zusammenarbeit zwischen dem Optanten und dem Berater durch die Einführung von Elementen eines humanistischen Ansatzes in der professionellen Beratung. Der Beratungserfolg hängt maßgeblich davon ab, ob es gelingt, eine vertrauensvolle Beziehung zum Studierenden aufzubauen. Jeglicher Druck, direkter Ton, das Aufzwingen der eigenen Meinung ist inakzeptabel. Der Schwerpunkt sollte darauf liegen, zu erklären, dass die Berufswahl nur dann richtig ist, wenn sie bewusst und selbstständig erfolgt und ihr viel mühevolle Arbeit an Selbsterkenntnis und Berufsweltstudium vorausgeht.

Psychologische Arbeit mit einem Optanten soll eine Möglichkeit für Studierende schaffen, die zentralen Aufgaben des Alters produktiv zu lösen und sie psychologisch kompetent in die Bedeutungen, Zwecke, Werte, Inhalte beruflicher Tätigkeit, die Merkmale ihrer Entwicklung und Umsetzung einzuführen, zu gewährleisten Verwandlung des Schülers von einem Gegenstand pädagogischer Einflüsse in ein Fach der beruflichen Bildung und damit die Gewährleistung der Bedingungen für die berufliche Entwicklung des Einzelnen in allen Phasen des Lebensweges.

3.2 Selbstdiagnosemethode als erfolgsversprechendste Möglichkeit, einen Lebensweg zu wählen

Das Konzept der Selbstdiagnose wurde auf der Grundlage der Idee gebildet, dass die Hauptsache ist Schauspieler, der Schöpfer seines eigenen Schicksals ist das Subjekt selbst. Das Grundprinzip der Arbeit des Psychologen hier ist zu verstehen, dass jeder Mensch mehr über sich selbst weiß als die Menschen um ihn herum, man muss ihm nur helfen, dieses Wissen über sich selbst zu entdecken. Andere wichtiges Prinzip- Ein Mensch hat immer Recht mit seiner eigenen Vorstellung von sich selbst, daher wird er mit seiner Wahl nur dann zufrieden sein, wenn diese Wahl seinen Vorstellungen nicht widerspricht.

Berufswahl und Berufslaufbahn werden als Prozess der ständigen Anpassung des Einzelnen an die Arbeitswelt verstanden, der aus einer Reihe von Handlungen im Zusammenhang mit der beruflichen Tätigkeit besteht. Dementsprechend liegt der Weg zum Problem der psychologischen Karriereunterstützung in der Verbesserung von Entscheidungsprozessen, vor allem der kognitiven Strukturierung der Realität.

Das Selbstbild in der Berufswelt wird von Faktoren wie dem Verständnis der eigenen Fähigkeiten, dem Vertrauen in das Leistungsniveau, der eigenen Erfolgs- und Misserfolgsgeschichte, dem Status in der Bezugsgruppe und dem Selbstbild in den Augen beeinflusst von Anderen. Je mehr Erfahrungen der Proband mit Situationen hat, in denen er seine fachliche Kompetenz gezeigt hat, desto höher ist sein Selbstwertgefühl und seine berufliche Motivation.

Zu den für die Entscheidungsfindung im Prozess der Berufsfindung bedeutsamen Merkmalen der kognitiven Sphäre zählen insbesondere: Veränderungsbereitschaft des Einzelnen, Dezentralität, Relativismus, Mangel an Starrheit und Dogmatismus, Informationsbereitschaft, Fähigkeit zur Information Plan, Differenzierung oder Integration, Alternativsinn, Machersinn, Kreativität. In Bezug auf die berufliche Tätigkeit manifestieren sich diese individuellen Qualitäten in Persönlichkeitsmerkmalen wie:

Fähigkeit, Informationen über die Welt der Berufe zu analysieren;

Die Fähigkeit, Informationen über sich selbst zu analysieren und in die Sprache der beruflichen Tätigkeit zu übersetzen;

Fähigkeit zu bauen professionelle Pläne zur Umsetzung zur Verfügung.

Die Funktion eines Psychologen (beruflicher Berater) sollte darauf abzielen, die Fähigkeit einer Person zu unterstützen und zu entwickeln, ihr eigenes berufliches Projekt auf der Grundlage des gebildeten „Ich-Konzepts“ aufzubauen und Verantwortung für ihr Handeln in der Welt um sie herum zu übernehmen. In diesem Fall sind die Hauptmethoden des Psychologen während der professionellen Beratung: erstens die Auswahl der Methoden und die Erstellung von Anweisungen für das Thema; zweitens Unterstützung bei der Interpretation der Ergebnisse der Selbstdiagnose, insbesondere bei der Analyse der Beziehung zwischen den Ergebnissen der einzelnen Methoden.

Selbstdiagnosemethoden umfassen Methoden, die auf Selbsteinschätzung basieren, um Daten über die Testperson zu erhalten, und die es der Testperson ermöglichen, ihre eigenen Bewertungen zu interpretieren, zu interpretieren, d.h. sind gewissermaßen "Bewertungen von Bewertungen". Die Methode der Selbstdiagnose macht den Prozess der Einschätzung der psychischen Qualitäten ihrer Persönlichkeit für Jungen und Mädchen nachvollziehbar, „transparent“. Wenn bei der Diagnostik das Endergebnis wichtig ist, das von einem Spezialisten erstellt wird, dann ist es bei der Selbstdiagnose wichtig, die Ursachen und Motive des eigenen Verhaltens zu verstehen, das von der Person selbst erreicht wird , während es die theoretische Grundlage für die Verwendung von Selbstdiagnosemethoden ist.

Als Selbstdiagnose-Tools zuordnen:

Einfache Fragebögen, die es dem Kunden ermöglichen, sich selbst zu fragen richtige Fragen, seine Ideen über sich selbst anregend, dienen solche Fragebögen meistens dazu, sich auf die Interaktion mit einem beratenden Psychologen vorzubereiten;

Mittel, die auf einem dreifachen Ansatz basieren, der drei aufeinanderfolgende Phasen umfasst: 1) Fragebögen, Übungen oder Spiele; 2) Reflexion der eigenen Antworten, Vergleich der Ergebnisse verschiedener Methoden; 3) Anwendung der Erkenntnisse auf die Berufswelt.

Eine ähnliche Konstruktion aus drei Schritten betrifft hauptsächlich Motive, Werte, Interessen, Kompetenzen Bereiche des Lebens Persönlichkeit. Das Finden von Gemeinsamkeiten ermöglicht es einem Einzelnen, sich ein Bild von sich selbst zu machen und die Hauptlinien seines Projekts zu entwickeln. Die Kriterien für die Auswahl von Selbstdiagnosewerkzeugen hängen von der erforderlichen Freiheit und der Leichtigkeit der Assimilation ab. Ein optimales Werkzeug ist eines, das überhaupt nicht die Beteiligung eines Experten erfordert, d.h. so strukturiert, dass junge Menschen zu Experten für die Analyse ihrer eigenen Situation werden. In der praktischen Arbeit eines Psychologen offenbart sich Einzigartigkeit spezielle Person und konkrete Lebenssituation. Theoretisch werden Probleme der Situationsanalyse im Rahmen der wissenschaftlichen Leitung gelöst, die heißt: Situationsanalyse .

Die Hauptbereiche der Untersuchung von Situationen umfassen:

Studien zur kognitiven Einschätzung der Situation;

Erforschung der Ziele des Teilnehmers in der Situation;

Studium der Verhaltensregeln in einer Situation;

Untersuchung der Reaktion auf die Situation (einschließlich der Untersuchung der Schwierigkeiten des Berufs);

Untersuchung emotionaler Einschätzungen der Situation;

Untersuchung von Stress in einer beruflichen Situation.

Ausgehend von den aufgelisteten Aufgaben, die im Rahmen der Selbstdiagnose gelöst werden, ist es in diesem Prozess wichtig, diagnostische Methoden zu schaffen, die darauf abzielen, emotionale und kognitive Einschätzungen von Situationen zu messen, die mit dem beruflichen Werdegang einer Person zusammenhängen und die zur Selbstbeobachtung geeignet sind (Anhang A, B, C ).

Die Fähigkeit, in einer beruflichen Situation adäquat zu handeln, wird maßgeblich durch die Persönlichkeitsmerkmale eines Menschen bestimmt. In jüngster Zeit wird in der ausländischen wissenschaftlichen Literatur der Begriff "Kompetenzen" häufig verwendet, um eine ganze Reihe von Eigenschaften zu bezeichnen, die mit einer erfolgreichen beruflichen Tätigkeit verbunden sind. Verschiedene Ansätze zum Verständnis dieses Begriffs sind in Anhang D dargestellt.

Da die Berufswahl eine der wichtigsten Lebensentscheidungen eines Menschen ist, ist der Ansatz der Berufsorientierung aus der Sicht der Selbstdiagnose heute am adäquatesten und eröffnet neue Perspektiven für die weitere Arbeit. Das Ergebnis der Berufsorientierung ist somit die Wahl eines Lebensweges und eine Veränderung der beruflichen Orientierung in verschiedenen Bereichen Lebenssituationen. Berufsorientierung wird in diesem Zusammenhang als ein auf den Aufbau eines Berufsprojekts abzielender Prozess verstanden, an dem das Subjekt selbst aktiv beteiligt ist. Die in diesem Papier vorgeschlagene Hypothese wird als signifikant angesehen, was durch die folgenden Schlussfolgerungen bestätigt wird.

Fazit

Generell lässt sich sagen, dass die berufliche Selbstbestimmung der wichtigste Bestandteil der Lebensselbstbestimmung ist. Der Prozess der beruflichen Selbstbestimmung scheint komplex und vielschichtig zu sein, er wird beeinflusst durch das Alter, die Geschlechtsmerkmale des Tätigkeitsgegenstandes, den Grad seiner intellektuellen Entwicklung, die persönliche Reife, das Selbstwertgefühl und die Höhe der Ansprüche. Junge Menschen, die vor dem Problem der Berufswahl stehen, sind meist nicht bereit, eine reife, verantwortungsvolle Entscheidung zu treffen, nehmen keine aktive Position ein und brauchen Hilfe. Angesichts der schwierigen Situation auf dem Arbeitsmarkt ist es notwendig, bei Jungen und Mädchen bereits im schulischen Prozess die Bereitschaft zur beruflichen Selbstbestimmung zu bilden, die auf vertiefte Selbstverständigung, die Bildung eines adäquaten Selbst ausgerichtet sein sollte -Wertschätzung, Vertrautheit mit dem Arbeitsmarkt, Möglichkeiten und Bedingungen für den Berufsaufbau, Lernen, reife und verantwortungsbewusste Entscheidungen zu akzeptieren, und sollten das Alter, das Geschlecht und die individuellen Merkmale des Fachs der Berufswahl berücksichtigen. Das Problem der Selbstbestimmung ist das zentrale Problem der Interaktion zwischen Individuum und Gesellschaft. Darin werden wie in einem Fokus die Hauptpunkte dieser Interaktion beleuchtet: die soziale Bestimmung des individuellen Bewusstseins und die Rolle der eigenen Bestimmungstätigkeit des Subjekts. Nach dem Schulabschluss wechseln 82 % der Schüler in verschiedene Bildungseinrichtungen. Die meisten von ihnen haben das gleiche Programm: Eintritt in eine Bildungseinrichtung, dort studieren, eine Familie gründen, ein oder zwei Kinder haben, materielles Wohlergehen, Gut gemacht. Über den zukünftigen Beruf der Schüler wird wenig gesprochen. Fast keiner von ihnen repräsentiert ihre Schwierigkeiten. Wenn es erwähnt wird, ist es nur in die besten Leistungen. So hat die Studie gezeigt, dass einerseits Studenten im Jugendalter meist nicht wissen, wie sie ihr Leben und ihre beruflichen Perspektiven planen sollen, ihre Vorstellungen vom Beruf sind verschwommen, oft stimmen die Ziele nicht mit den Möglichkeiten überein , andererseits beziehen sich ihre Vorstellungen auf die allgemeinen Konturen des Berufsstandes. In diesem Zusammenhang benötigen junge Menschen psychologische Unterstützung, um eine angemessene Berufswahl treffen zu können. Doch nicht jede Unterstützung kann richtig und bewusst wahrgenommen werden. Techniken, einschließlich der Selbstdiagnose, sind derzeit am relevantesten.

Glossar

Nr. p / p	Konzept	Definition
1	Psychische Anpassung	Anpassung einer Person an die in der Gesellschaft bestehenden Anforderungen und Bewertungskriterien durch Aneignung der Normen und Werte dieser Gesellschaft
2	Zugehörigkeit	Der Wunsch, in Gesellschaft anderer Menschen zu sein, das Bedürfnis nach Kommunikation, bei der Umsetzung emotionaler Kontakte, bei den Manifestationen von Freundschaft und Liebe. Die Entstehung dieses Bedürfnisses liegt in der Art der Beziehung zu den Eltern begründet frühe Kindheit sowie mit Gleichaltrigen
3	Festlegung	Kausale Konditionierung von Phänomenen und Prozessen
4	Dezentralisierung	Der Mechanismus zur Überwindung des Egozentrismus des Individuums, der darin besteht, die Positionen des Subjekts als Ergebnis einer Kollision, eines Vergleichs und einer Integration mit anderen als den eigenen Positionen zu ändern
5	Aktivität	Ein dynamisches System aktiver Interaktionen des Subjekts mit der Außenwelt, während dessen das Subjekt das Objekt gezielt beeinflusst, wodurch es seine Bedürfnisse befriedigt; es gibt eine Erscheinung und Verkörperung im Objekt eines Vorstellungsbildes und die durch es vermittelte Verwirklichung der Beziehungen des Subjekts in der objektiven Realität
6	Differenzierung	Der Prozess des genauen Unterscheidens, Abgrenzens bestimmter Reize oder Objekte einer anderen Art; Unterschiede zwischen dem einen und dem anderen erkennen
7	Identifikation	Der wichtigste Mechanismus der Sozialisation, der sich in der Übernahme einer sozialen Rolle durch ein Individuum beim Eintritt in eine Gruppe, in seinem Bewusstsein der Gruppenzugehörigkeit, der Bildung sozialer Einstellungen usw.
8	Kreativität	Kreativität des Einzelnen - die Fähigkeit, ungewöhnliche Ideen zu generieren, von traditionellen Denkmustern abzuweichen und Problemsituationen schnell zu lösen
9	Persönlichkeit	Ganzheitliche systemische Bildung, eine Reihe von gesellschaftlich bedeutsamen geistige Eigenschaften, Beziehungen und Handlungen eines Individuums, die sich im Prozess der Ontogenese entwickelt haben und sein Verhalten als Verhalten bestimmen bewusstes Thema Aktivitäten und Kommunikation
10	Psychodiagnostik (Psychologische Diagnostik)	Das Erstellen einer psychologischen Diagnose oder das Treffen einer qualifizierten Entscheidung über den aktuellen psychologischen Zustand des Klienten als Ganzes oder über ein separates psychologisches Eigentum
11	Betrachtung	Der Prozess der Selbsterkenntnis durch das Subjekt innerer mentaler Akte und Zustände. Es impliziert eine besondere Ausrichtung auf die Aktivität der eigenen Seele sowie eine ausreichende Reife des Themas
12	Selbstachtung	Eine Einschätzung einer Person über sich selbst, ihre Fähigkeiten, Qualitäten und ihren Platz unter anderen Menschen ist ein Wert, den sie sich selbst oder ihren individuellen Qualitäten zuschreibt.
13	Empfindlichkeit (Empfindlichkeit)	Das charakterologische Merkmal einer Person, das sich in einer erhöhten Sensibilität für die Ereignisse manifestiert, die ihm widerfahren; meist begleitet erhöhte Angst, Angst vor neuen Situationen, Menschen, allen Arten von Tests usw.
14	Sozialisation	Der Prozess und das Ergebnis der Assimilation und aktiven Reproduktion der sozialen Erfahrung durch ein Individuum, in erster Linie das System der sozialen Rollen
15	Ich-Konzept	Relativ stabil, mehr oder weniger bewusst, als einzigartiges System von Vorstellungen des Individuums über sich selbst erlebt, auf deren Grundlage es Interaktionen mit anderen Menschen aufbaut und sich auf sich selbst bezieht

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3	Kolesnikowa, G.I. Psychologische Beratung[Text] / G. I. Kolesnikova. - Rostov n / D .: Phoenix, 2004. - 288 p. – ISBN 5-222-05180-3
4	Molchanova, Z.T. Lebenslauf eines Gymnasiasten [Text] / M.: Globus, 2008. – 496 S. – ISBN 978-5-903050-11-6
5	Morozov A.V. Wirtschaftspsychologie[Text]: Lehrbuch für höhere und weiterführende spezialisierte Bildungseinrichtungen / A. V. Morozov. - St. Petersburg: Sojus, 1999. - 287 p. – ISBN 5-87852-125-3
6	Ovcharov, R. V. Praktische Psychologie der Erziehung [Text]: Lehrbuch für Studenten der psychologischen Fakultäten der Universitäten / R. V. Ovcharov. - M.: Verlagszentrum "Akademie", 2003. - 448 p. – ISBN 5-7695-0899-1
7	Psychologische Unterstützung bei der Berufswahl [Text]: Wissenschaftliches und methodisches Handbuch / L. M. Mitina [und andere]; unter der Redaktion Dok. psycho. Wissenschaften L. M. Mitina. - M.: Moskauer Institut für Psychologie und Soziales, Flint, 1998. - 184 p. – ISBN 5-89502-016-8
BEIM
G

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