ორგანიზაცია: MBDOU "N103 საბავშვო ბაღი"

მდებარეობა: ნიჟნი ნოვგოროდის რეგიონი, ნიჟნი ნოვგოროდი

თანამედროვე სამყაროს მთავარი მახასიათებელი სწრაფი ცვლილებაა. სკოლამდელი განათლება აქტიურად იყო ჩართული მოდერნიზაციის პროცესებში.

სლაიდი 1

უფროსი მასწავლებლის მენეჯერული საქმიანობა მოდერნიზაციის პირობებში - ეს არის მასწავლებელთა პერსონალზე თანმიმდევრული ზემოქმედების ეფექტური მეთოდებისა და ფორმების ძიება და დანერგვა მაღალი ხარისხის მისაღწევად სკოლამდელი განათლება

სლაიდი 2

მოდერნიზაციის კონცეფცია შედიოდა ჩვენს DOW-ში:

• ფედერალური კანონის მიღება "განათლების შესახებ". რუსეთის ფედერაცია» 2012 წლის 29 დეკემბრის No273 - ფზ;
• რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2013 წლის 17 ოქტომბრის No1155 ბრძანების გამოქვეყნება „სასკოლო განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის დამტკიცების შესახებ“, რომელიც ძალაში შევიდა 2014 წლის 1 იანვრიდან.
• პროექტის „მასწავლებლის პროფესიული სტანდარტის“ გაჩენა 2015 წლის 12 თებერვალს.
• რუსეთის ფედერაციის მთავრობის 2014 წლის 29 დეკემბრის No2765-r დადგენილების გამოცემა „2016-2020 წლების განათლების განვითარების ფედერალური მიზნობრივი პროგრამის კონცეფციის“ დამტკიცების შესახებ.

სლაიდი 3

მოდერნიზაციის ძირითადი ამოცანები:

• სკოლამდელი განათლების ხარისხის გაუმჯობესება
• აღმზრდელების პროფესიონალიზმის ამაღლება
• პასუხისმგებლობის განაწილება და სასწავლო პროცესში ყველა მონაწილის – მოსწავლის, მასწავლებლის, მშობლის, სასწავლო დაწესებულების როლის გაზრდა

სლაიდი 4

სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების საქმიანობის ეფექტიანობის ამაღლებისკენ მიმართული სახელმწიფო საგანმანათლებლო პოლიტიკის ამოცანების გადაჭრა ითვალისწინებს მათი რეორგანიზაციის შესაძლებლობას.

2015 წლის სექტემბერში ჩვენს სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში ჩატარდა რეორგანიზაციის პროცედურა, რომელიც იქცა გარკვეულ ეტაპად, რომელიც უზრუნველყოფდა სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების მოდერნიზაციისთვის აუცილებელი პირობების შექმნას (ფინანსური და სრულყოფილება). ტექნიკური ბაზანებადართულია განვითარების გარემოს ჯგუფებში განახლება; კადრების გაზრდა, მასწავლებელთა შორის ინოვაციური გამოცდილების გაცვლის შესაძლებლობების გაფართოება)

რეორგანიზაციის პროცედურა განხორციელდა სამი ოთხჯგუფიანი საბავშვო ბაღის (36,99,42) No103 საბავშვო ბაღის მიერთებით. რეორგანიზაციის შედეგად ერთი ერთეულისხვადასხვა რეალური მისამართებით.

დღეისათვის საბავშვო ბაღში 16 ჯგუფი ფუნქციონირებს, ისინი იღებენ საგანმანათლებლო მომსახურება 420 მოსწავლე. DOW გუნდი შედგება 90 ადამიანისგან; 30 პედაგოგი, 3 უფროსი პედაგოგი, 4 მუსიკალური დირექტორი.

რუსული განათლების მოდერნიზაციის პრობლემების გადაჭრა, რომელიც მიზნად ისახავს სკოლამდელი განათლების ხარისხის გაუმჯობესებას, დამოკიდებულია მასწავლებლების საგანმანათლებლო დონეზე, კვალიფიკაციასა და პროფესიონალიზმზე. აქედან გამომდინარე, დღევანდელ ეტაპზე განსაკუთრებული მნიშვნელობა ენიჭება უფროსი აღმზრდელის, როგორც პედაგოგიური პროცესის ორგანიზატორის და აღმზრდელთა პროფესიული ზრდის ინიციატორის როლს.

ჩვენს სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში უფროსი აღმზრდელი ახორციელებს არა მხოლოდ მეთოდოლოგიურ მუშაობას მასწავლებელთან და ასევე კოორდინაციას უწევს ყველა თანამშრომლის საქმიანობას, რადგან არის ადმინისტრატორი თავის კორპუსში. ამ მხრივ, მენეჯერული საქმიანობის განუყოფელი ნაწილია - კონტროლი თანამშრომლების მუშაობის ხარისხზე. თუ გავითვალისწინებთ რეორგანიზაციამდე შემუშავებულ ოპერატიული კონტროლის გეგმას, დავინახავთ, რომ კონტროლის ობიექტი იყო მასწავლებელთა საგანმანათლებლო მუშაობა. რეორგანიზაციის შემდეგ, პასუხისმგებლობების გაფართოებასთან დაკავშირებით, საჭირო გახდა უფროსი მასწავლებლის საქმიანობის ახალი ციკლოგრამის შემუშავება, რომელიც ასევე ასახავს კონტროლისა და შეფასების საქმიანობის ახალ სფეროებს. ციკლოგრამიდან ჩანს, რომ ისინი კონტროლს ექვემდებარებიან…. (იხილეთ დანართი 1)

ჩვენს სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში რეორგანიზაციის შემდეგ შესაძლებელი გახდა დამატებითი საგანმანათლებლო მომსახურების ორგანიზება... ..

ლენინსკის რაიონის პედაგოგთა 2016 წლის აგვისტოს კონფერენციის შექმნის შესახებ გადაწყვეტილების შესრულების უზრუნველსაყოფად ხელსაყრელი პირობებიდა დამატებითი შესაძლებლობები მოსწავლეთა შესაძლებლობების განვითარებისა და საგანმანათლებლო ორგანიზაციებისთვის გარე-საბიუჯეტო სახსრების მოზიდვისთვის, ჩვენ დავგეგმეთ. დირიჟორობა მარკეტინგული კვლევა, მიზნად ისახავს მშობლების საჭიროებებისა და მოსწავლეთა ინტერესების იდენტიფიცირებას დამატებითი საგანმანათლებლო სერვისების ორგანიზების ფარგლებში.

Ერთ - ერთი მათგანი ძირითადი სფეროებიუფროსი აღმზრდელის საქმიანობა სკოლამდელი აღზრდის საგანმანათლებლო დაწესებულების მოდერნიზაციის კონტექსტში არის ადამიანური რესურსების განვითარება. ამ მიმართულების პრიორიტეტი განათლების განვითარებაში დაფიქსირებულია 2020 წლამდე რუსული განათლების განვითარების სტრატეგიაში, ეროვნულ საგანმანათლებლო ინიციატივაში „ჩვენი ახალი სკოლა“ და სკოლამდელი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტი (P.3.2.5). .)

ახალი თაობის სპეციალისტების მომზადების სოციალური წესრიგი ჩამოყალიბებულია რუსეთის ფედერაციის სახელმწიფო საბჭოს მოხსენებაში "რუსეთის საგანმანათლებლო პოლიტიკის შესახებ დღევანდელ ეტაპზე": განვითარებადი საზოგადოებაჩვენ გვჭირდება თანამედროვე განათლებული, ზნეობრივი, მეწარმე ადამიანები, რომლებსაც შეუძლიათ დამოუკიდებლად მიიღონ არჩევანის გადაწყვეტილებები, თანამშრომლობის უნარი, გამოირჩევიან მობილურობით, დინამიურობით, კონსტრუქციულობით, მზად არიან კულტურათაშორისი ურთიერთობისთვის, რომლებსაც აქვთ პასუხისმგებლობის გრძნობა ქვეყნის ბედზე. მისი სოციალურ-ეკონომიკური კეთილდღეობისთვის.

სკოლამდელ განათლებაში მოდერნიზაციის პროცესი განხორციელების სწრაფი ტემპით ხასიათდება ინოვაციური ტექნოლოგიებისაბავშვო ბაღების პრაქტიკაში. GEF DO მოითხოვს ცვლილებებს უფროსების ბავშვებთან ურთიერთობისას, რაც გულისხმობს მასწავლებელში მთელი რიგი კომპეტენციების არსებობას: ბავშვის ინტერესის გაღვივება სხვადასხვა ტიპის აქტივობებში, ბავშვის საკუთარი საქმიანობის მხარდაჭერის უნარი, ცნობისმოყვარეობის განვითარება, ამ სამყაროს შეცნობის სურვილი, "რატომ" ამაღლება და არა უბრალოდ რაიმე ცოდნის გადაცემა. მასწავლებელს უნდა შეეძლოს არჩევანის გაკეთება ადეკვატური ფორმები პედაგოგიური მხარდაჭერათითოეული ბავშვისთვის. ეს ნიშნავს, რომ მასწავლებელს უნდა შეეძლოს ინდივიდუალიზაციის უზრუნველყოფა და, ამავდროულად, სრული განვითარების თანაბარი შესაძლებლობები. ეს პრობლემა გულისხმობს უფროსი მასწავლებლის საქმიანობის გადახედვას, რომელიც ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის განხორციელების კონტექსტში ორიენტირებული უნდა იყოს პედაგოგიური უნარების განვითარებაზე, რაც ასახულია მასწავლებლის პროფესიულ სტანდარტში. აღმზრდელისადმი თანამედროვე მოთხოვნების გათვალისწინებით ამ უნარების განვითარებას ხელი უნდა შეუწყოს კარგად ორგანიზებულმა მეთოდოლოგიურმა მუშაობამ.

ჩვენი სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების მუშაობა მოდერნიზაციის პირობებში მოითხოვდა ორგანიზაციის ახალ მიდგომებს მეთოდური მუშაობა, ისეთი ფორმების ძიება, რომელთა ოპტიმალური კომბინაცია უზრუნველყოფს მასწავლებელთა კომპეტენციის ამაღლებას, სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში მოსწავლეთა ყოფნის კომფორტს და მოსწავლეთა ოჯახებთან პარტნიორობის დამყარებას.

	კომენტარები
კითხვარი „პროფესიული საქმიანობის ანალიზი“ „ვადგენთ სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების წლიურ სამუშაო გეგმას“	სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში მეთოდოლოგიური მუშაობა ეფუძნება სასწავლო პროცესის მიღწეული შედეგების, დონის ანალიზს. პედაგოგიური ბრწყინვალებადა მასწავლებელთა კვალიფიკაცია. ყოველწლიურად სასწავლო წლის ბოლოს, კითხვარის დახმარებით, ტარდება პროფესიული საქმიანობის ანალიზი, რომელიც ეფუძნება მასწავლებლების თვითშეფასებას და თვითანალიზს. მუშაობის ეს მიდგომა აადვილებს წლიური დავალებების შესრულების ანალიზს, მომავალი სასწავლო წლისთვის სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების მუშაობის დაგეგმვას, ბავშვებთან მუშაობის ახალი ეფექტური ფორმების პოვნას და საჭირო კორექტირების განხორციელებას.
წამახალისებელი გადახდების კრიტერიუმების შემუშავება (კორექტირება).	შემუშავებული კრიტერიუმები შესაძლებელს ხდის სამუშაოს ეფექტურობისა და ეფექტურობის შეფასებას, მასწავლებელთა ინტერესის ამაღლებას სამუშაოს მაღალი შედეგების მიღწევის სტიმულირების გზით.
ინდივიდუალური და ჯგუფური კონსულტაციები ინდივიდუალური მასწავლებლების მოთხოვნით.	მუშაობის ეს ფორმა იძლევა ინდივიდუალურ მიდგომას პედაგოგიური პერსონალის მიმართ და ქმნის აუცილებელ პედაგოგიურ პირობებს განათლების მიღების გაგრძელებააღმზრდელებს.
სემინარები - სემინარები	მასწავლებელთა მეთოდოლოგიური დახმარებისა და მოწინავე ტრენინგის ერთ-ერთი ყველაზე ეფექტური ფორმა. ეს არის სტუდენტების დამოუკიდებელი შემეცნებითი საქმიანობის ორგანიზების განსაკუთრებული ფორმა. მათი მთავარი მიზანია განახლება თეორიული ცოდნა, უნარების გაუმჯობესება და განვითარება პრაქტიკული უნარებიპროფესიული პრობლემების გადაჭრის ახალი გზების დაუფლების აუცილებლობასთან დაკავშირებით. სემინარების შინაარსის განსაზღვრას წინ უძღვის პრაქტიკულ საქმიანობაში მასწავლებელთა სირთულეების შესწავლა. "დიზაინი - კვლევითი საქმიანობა DOW-ში" "ჯანმრთელობის დაზოგვის ტექნოლოგიები სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში"
პროფესიული წარმატების დღესასწაულები	"ვარსკვლავური საათი" (სკოლამდელი მუშაკის დღე) "წლის ქონება" (მასწავლებელთა საბოლოო საბჭო)
ინტელექტუალური კაფე "ჩაის ფინჯანი"(მოწვევა მეთოდოლოგიურ ოფისში არაფორმალური საუბრისთვის)	მუშაობის ეს ფორმა მიზნად ისახავს მასწავლებელთა თავდაჯერებულობის გაზრდას, საერთო საქმეში პირადი წვლილის მნიშვნელობის გააზრებას.
გუნდური ტრენინგები	მუშაობის ეს ფორმა მიზნად ისახავს ეფექტურობის შექმნას გუნდური ურთიერთქმედებადა განსაკუთრებით აქტუალურია ჩვენი სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებისთვის რეორგანიზაციის შემდეგ მასწავლებელთა რაოდენობის გაზრდის გამო
ადგილები, ბაზრობები, გალერეები, კონკურსები, პედაგოგიური მიღწევების ფესტივალები	მათი მუშაობის შედეგების წარდგენა სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების კოლეგებისთვის, საზოგადოებისა და სხვადასხვა დონის პედაგოგიური საზოგადოებისთვის მნიშვნელოვანი სტიმული გახდა მასწავლებელთა პროფესიული და პირადი მდგომარეობის გასაუმჯობესებლად.
ინტერაქტიული ფორმები შემოქმედებითი ჯგუფები მრგვალი მაგიდები ბრიფინგები, დისკუსიები, ტვინის შეტევა, ბიზნეს თამაში	მუშაობის ინტერაქტიული ფორმები მოიცავს დიალოგის კომუნიკაციის ორგანიზებას და განვითარებას, რაც იწვევს ურთიერთქმედებას, ურთიერთგაგებას, ერთობლივ გადაწყვეტილებას და თითოეული მონაწილისთვის ყველაზე გავრცელებული, მაგრამ მნიშვნელოვანი ამოცანების მიღებას. დიალოგური კომუნიკაციის დროს მასწავლებლებს უვითარდებათ კრიტიკული აზროვნების, მსჯელობისა და კონფლიქტური პრობლემების გადაჭრის უნარი მოსმენილი ინფორმაციისა და გარემოებების ანალიზის საფუძველზე. მასწავლებლები სწავლობენ ალტერნატიული მოსაზრებების აწონვას, გააზრებული გადაწყვეტილებების მიღებას, აზრების სწორად გამოხატვას, დისკუსიებში მონაწილეობას და პროფესიონალურ კომუნიკაციას კოლეგებთან.
„დამწყები მასწავლებელთა კლუბი“: მოიცავს ისეთ ფორმებს, როგორიცაა მენტორინგი (მენტორები არიან პირველი და უმაღლესი კატეგორიის მასწავლებლები). მივლინება სხვა დაწესებულებებში სხვა მასწავლებლების მეთოდებისა და გამოცდილების გასაცნობად ახალგაზრდა სპეციალისტის დღე	სამუშაოს ეს ფორმები მიზნად ისახავს დამწყები პედაგოგებისთვის ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური დახმარების გაწევას თანამედროვე პირობებიმუშაობა, ახალგაზრდა მასწავლებლებში ინდივიდუალური შემოქმედებითი „ხელნაწერის“ ჩამოყალიბება. გამოფენაზე წარმოდგენილია მუშაობის ამ ფორმის მასალა
ასეთი ფორმებით არის წარმოდგენილი მოწინავე პედაგოგიური გამოცდილების განზოგადება და გავრცელება - "ინოვაციური იდეების ბანკი" მეთოდოლოგიურ ოთახში, რომელიც შეიცავს ჩვენი სკოლამდელი აღზრდის მასწავლებლების, რაიონული სკოლამდელი აღმზრდელობით დაწესებულების მასწავლებლების მუშაობის განზოგადებულ გამოცდილებას. მონაწილეობა პედაგოგიურ საბჭოებში, პრობლემურ სემინარებში, კონფერენციებში. პუბლიკაციები პროფესიულ გამოცემებში, მათ შორის ელექტრონული მასალების განთავსება დაწესებულების ვებგვერდზე ან საკუთარ ვებგვერდზე	სამუშაოს ყველა ფორმა მიზნად ისახავს ეფექტური საშუალებებისა და მეთოდების გავრცელებასა და დანერგვას, რაც ხელს უწყობს სამუშაოში მაღალი შედეგების მიღებას. მასწავლებლები წარმოადგენენ თავიანთ გამოცდილებას საგანმანათლებლო აქტივობებისა და რეჟიმის მომენტების შეჯამების სახით; სამუშაოს პერსპექტიული და კომპლექსურ-თემატური გეგმები; სკრიპტები matinees, გასართობი, გამოსაშვები ბურთები; დიდაქტიკური მასალის ნიმუშები, ბავშვთა შემოქმედების პროდუქტები (ფოტო მასალა); საავტორო უფლებების პროგრამები და პროექტები; საინფორმაციო მასალის ნიმუშები მშობლებთან და მოსწავლეებთან მუშაობის შესახებ.
ინფორმჩას	ეს არის პრაქტიკული ტრენინგი საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიების სასწავლო პროცესში გამოყენებისთვის
მშობელთა პარტნიორობის სტუდია	სტუდიის მიზანია ასწავლოს მასწავლებლებს მშობლებთან (კანონიერ წარმომადგენლებთან) პარტნიორული ურთიერთობების დამყარება საგანმანათლებლო პრობლემების გადასაჭრელად, გამოყენებით ადეკვატური მეთოდებიდა მათი ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური განათლების საშუალებები.
ჯანსაღი აღმზრდელის სკოლა	დღესდღეობით, პედაგოგიური პროცესის ორგანიზების თანამედროვე მოთხოვნების შესრულებას ხშირად თან ახლავს მასწავლებლების გაზრდილი ემოციური და ფიზიკური სტრესი. სკოლის საქმიანობა მიზნად ისახავს პროფესიული დაავადებების პრევენციას, სტრესული სიტუაციების დაძლევას, პროფესიული გადაწვის სინდრომთან ბრძოლას, ასევე მასწავლებლების მიერ რელაქსაციის ტექნიკის დაუფლებას და კუნთების დაძაბულობის მოხსნას.
ღია ნახვები, GCD ორმხრივი ვიზიტები, მასტერკლასები	ისინი ხელს უწყობენ სკოლამდელი აღზრდის მასწავლებლების საუკეთესო გამოცდილებას, სკოლამდელ ბავშვებთან მუშაობის ახალ ეფექტურ ფორმებს. მისი გავრცელება არის ძლიერი სტიმული მასწავლებლების შემდგომი შემოქმედებითი ზრდისთვის.
სალონი "ბრძენი მასწავლებელი"	სალონის მუშაობა მიზნად ისახავს მასწავლებლების პირადი და პროფესიული თვითგანვითარებისთვის პირობების შექმნას. მისი საქმიანობა მოიცავს მასწავლებლის მიერ დაგროვილი შემოქმედებითი მასალის დაცვას თვითგანათლების თემაზე, თვითანალიზის ჩატარებით და შემდგომი მუშაობის პერსპექტივების განსაზღვრით. გამოფენაზე წარმოდგენილია ნამუშევრების ამ ფორმის მასალებიც.
მეთოდური ოფისის ფორმირება	მეთოდური ოფისი არის მეთოდური მუშაობის ერთ-ერთი ყველაზე გავრცელებული ფორმა, რომელიც უზრუნველყოფს სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში ერთიანი საინფორმაციო და მეთოდური სივრცის შექმნას. მისი შინაარსი მიზნად ისახავს დაეხმაროს აღმზრდელებს პედაგოგიური უნარების გაუმჯობესებაში, სასწავლო პროცესის ორგანიზებაში და მშობლებთან ურთიერთობაში. სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებას აქვს მეთოდური სამსახურის პასპორტი.
მონიტორინგის ღონისძიებების ორგანიზება ოპერატიული, თემატური კონტროლი ბავშვების მიერ პროგრამის დაუფლების დაგეგმილი შედეგების მიღწევის მონიტორინგი ურთიერთკონტროლი მშობელთა კონტროლი	კონტროლი არის მნიშვნელოვანი ფუნქციამეთოდურ მუშაობაში. კონტროლის პროცესში მიღებული ინფორმაცია მისი შემდგომი ანალიზით არის მენეჯერული გადაწყვეტილებების მიღების საფუძველი. ჩვენი აზრით, კონტროლის ყველაზე ეფექტური ფორმა ურთიერთკონტროლია. კოლეგების საქმიანობის შეფასებისას მასწავლებლები იწყებენ ნაკლოვანებების დანახვას მათ მუშაობაში, რაც თვითგანვითარების მძლავრი სტიმულია. და რაც მთავარია, თავად გამოავლინეს ეს ხარვეზები და არა ადმინისტრაციამ.

მეთოდოლოგიური მუშაობის ეს ფორმები განსხვავებულად გამოიყენება, მასწავლებლების სტაჟის, ასაკის, მათი ინდივიდუალური მახასიათებლებისა და ინტერესების გათვალისწინებით. ეს მიდგომა საშუალებას აძლევს მასწავლებელს აღმოაჩინოს შემოქმედებითი უნარები, შოუბიზნესისა და ორგანიზაციული თვისებები, დაძლიეთ საკუთარ თავში ეჭვი.

უფროსი პედაგოგის ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი საქმიანობაა მასწავლებელთა კვალიფიკაციის ამაღლება.

ჩვენს სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში შედგენილია კურსებზე მომზადების გზით მასწავლებელთა სერტიფიცირებისა და კვალიფიკაციის ამაღლების გრძელვადიანი გეგმები.

ამჟამად, სკოლამდელი აღზრდის ყველა მასწავლებელმა დაასრულა კურსები პროგრამით "სასკოლო განათლების აქტუალური პრობლემები სკოლამდელი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის დანერგვის კონტექსტში".

უფროსი აღმზრდელი ახორციელებს სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების ქსელურ ურთიერთქმედებას სხვებთან სოციალური ინსტიტუტებიგანათლება და კულტურა. კულტურის ღირებულებების გაცნობა, ბავშვის სოციალიზაცია საზოგადოებაში არის ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის ძირითადი ხაზი. ამასთან დაკავშირებით სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებამ შეიმუშავა გარე გარემოს საგნებთან ქსელური ურთიერთობის გეგმა. ჩვენი პარტნიორები არიან:

• პაუსტოვსკის ბიბლიოთეკა: ბავშვებისთვის სიახლეების გამოფენები მხატვრული ლიტერატურა, ღირსშესანიშნაობების ტურები, ვიქტორინები, თემატური აქტივობები
• სკოლა ნომერი 72: ბავშვების ექსკურსიები და მიზანმიმართული გასეირნება სკოლაში, გაკვეთილებზე ურთიერთ დასწრება, მასწავლებლების კონსულტაციები საგანმანათლებლო პროგრამების პრეზენტაციებით, ღია კარის დღეები სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულებების კურსდამთავრებულებისთვის. ერთობლივი არდადეგები„ცოდნის დღე“, „ბავშვთა დღე“.
• მუსიკალური სკოლა ნომერი 14: კონცერტები, საგანმანათლებლო გასართობი, მუსიკალური საღამოები
• ბავშვთა კლუბი "ფანტაზია": ექსკურსიები, მონაწილეობა ერთობლივ გამოფენებში, მიმოხილვები - კონკურსები
• ლენინსკის რაიონის განათლების განყოფილება: მასწავლებლების მონაწილეობა რეგიონალურ სემინარებში, მეთოდოლოგიურ გაერთიანებებში, შეხვედრებში, კონკურსებში, არდადეგებზე, ბავშვთა შემოქმედების გამოფენებში.
• GBOU DOV NIRO: მასწავლებელთა კვალიფიკაციის ამაღლება სასწავლო კურსის მეშვეობით
• ბავშვთა და მოზრდილთა პოლიკლინიკები: პროფილაქტიკური გამოკვლევები, ეპიდემიის საწინააღმდეგო ღონისძიებები, სამედიცინო რეკომენდაციები
• პროფკავშირული ორგანიზაცია
• მოგზაური საბავშვო თეატრები

მოდერნიზაციის პირობებში უფროსი მასწავლებლის საქმიანობაში პრიორიტეტული მიმართულებაა მოსწავლეთა ოჯახებთან ურთიერთობის დამყარება. მასწავლებლებისა და მშობლების თანამშრომლობა ხელს უწყობს ბავშვის უკეთ გაცნობას, სხვადასხვა პოზიციიდან შეხედვას, სხვადასხვა სიტუაციებში დანახვას და, შესაბამისად, ეხმარება მის გაგებაში. ინდივიდუალური შესაძლებლობები, ღირებულის ფორმირება ცხოვრებისეული ორიენტაციები. ამიტომ, ჩვენ მასწავლებლებთან ერთად ვცდილობთ ვიპოვოთ მშობლებთან პარტნიორული ურთიერთობების დამყარების ყველაზე ეფექტური ფორმები.

ტრადიციულთან ერთად, როგორიცაა მშობელთა შეხვედრები, კონსულტაციები, პედაგოგიური საუბრები, კითხვარები, საქაღალდეები - გადაადგილება, ერთობლივი არდადეგები, ჯანმრთელობის დღეები, კრეატიული გამოფენები, ჩვენ ვცდილობთ დავნერგოთ ოჯახთან თანამშრომლობის ინოვაციური ფორმები. მშობლების განათლება პედაგოგიკისა და ბავშვის ფსიქოლოგიის დარგში ხორციელდება ისეთი ფორმების დახმარებით, როგორიცაა: პედაგოგიური ბიბლიოთეკა მშობლებისთვის, პედაგოგიური დარბაზები, მრგვალი მაგიდები, კითხვა-პასუხის საღამოები, სადისკუსიო შეხვედრები. გაძლიერების აქტიური ფორმებისკენ პედაგოგიური კულტურამშობლები მოიცავს სემინარებს - ვორქშოპებს და მასტერკლასებს, სადაც ცოდნის შეძენა ან გაუმჯობესება ხდება აქტივობის მიდგომით. მშობლებში კონფლიქტის მოგვარების უნარების ჩამოყალიბებას ხელს უწყობს ტრენინგები, რომლებიც ეხმარება მშობლებს ოჯახში ურთიერთობების ახლებურად ჩამოყალიბებაში.

ჩვენი მშობლები აქტიური თანაშემწეები არიან ტერიტორიის გაუმჯობესებაში და შენობის ესთეტიკურ დიზაინში. საბავშვო ბაღი. სამუშაოს ისეთი ფორმები, როგორიცაა "შრომის დაშვება" და "კეთილი საქმის დღეები" იწვევს დადებითი ემოციებიმშობლებისგან იმიტომ ყველა მონაწილე იღებს პრიზებს, საჩუქრებს, მადლიერების წერილებიან შექება.

ჩვენს სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში პოპულარობის მოპოვება და ერთობლივი საქმიანობის ისეთი ფორმა, როგორიცაა საქველმოქმედო ღონისძიებები. მას დიდი საგანმანათლებლო მნიშვნელობა აქვს ბავშვებისთვის, რომლებიც სწავლობენ არა მხოლოდ საჩუქრების მიღებას, არამედ კეთებას. მშობლებიც არ რჩებიან გულგრილები, ხედავენ, თუ როგორ თამაშობს მათი შვილი ენთუზიაზმით მეგობრებთან ერთად საბავშვო ბაღში სახლში დიდი ხნის მიტოვებულ თამაშში და მათი საყვარელი წიგნი კიდევ უფრო საინტერესო გახდა და მეგობრებში ახალი ჟღერს. მაგალითად, აქცია "აჩუქე წიგნი მეგობარს". მშობლებთან მუშაობის ამ ფორმის წყალობით შესაძლებელია ჯგუფის ბიბლიოთეკის განახლება და შევსება.

მშობლებსა და მასწავლებლებს შორის ურთიერთობა თანამედროვე პირობებში შეუძლებელია დახურულის ფარგლებში საგანმანათლებლო სივრცე. პედაგოგიური პროცესის მიმდინარეობისა და შედეგების შესახებ მშობლების ინფორმირება ხორციელდება სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების ოფიციალურ ვებგვერდზე ინფორმაციის განთავსებით, ღია კარის დღეების გამართვით, საინფორმაციო სტენდების, ალბომების, ბუკლეტების შექმნით. კონკურსების, კონცერტების ორგანიზებაში, ბავშვთა კვლევით და საპროექტო აქტივობებში მონაწილეობით ჩვენი მოსწავლეების ოჯახები გახდნენ სასწავლო პროცესის ნამდვილი მონაწილეები.

მულტიმედიური აღჭურვილობის გამოყენებით მუშაობის ამა თუ იმ ფორმის გამოყენება, პრეზენტაციების ჩვენება, ფოტო სლაიდები, ფოტო სტენდების დიზაინი, საოჯახო პორტფოლიოს გამოფენები იზიდავს მშობლების ინტერესს საბავშვო ბაღის მუშაობის მიმართ. ხდება ოჯახური გამოცდილების გაცვლა, ჯგუფის მშობლებს შორის მყარდება მეგობრული ურთიერთობა.

სხვადასხვა პუბლიკაციებში თანამედროვე პედაგოგიური ლიტერატურისა და პუბლიკაციების გაანალიზებისას, მე გამოვავლინე მოსწავლეთა ოჯახებთან ურთიერთობის ყველაზე საინტერესო ინოვაციური ფორმები და ვგეგმავ მათი შეთავაზებას ჩვენი სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების მასწავლებლების მუშაობაში. თქვენთვის მე ასევე მოვამზადე მემორანდუმი, სადაც აღწერილია ეს ფორმები. (იხილეთ დანართი 2) ეს მოიცავს:

• ზეპირი პედაგოგიური ჟურნალი
• მშობელთა კონფერენციები
• პედაგოგიური საბჭოები
• კლუბები მშობლებისთვის
• ინდივიდუალური რვეულები
• „მშობელთა უნივერსიტეტი“.

ჩვენს სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში უფროსი მასწავლებლის მენეჯერული საქმიანობის ტექნოლოგიაში განხორციელებულმა ცვლილებებმა შესაძლებელი გახადა შემდეგი შედეგების მიღწევა:

• გაიზარდა მასწავლებელთა პროფესიული ცოდნისა და უნარ-ჩვევების დონე სასწავლო პროცესში ისეთი ინოვაციური მეთოდებისა და ტექნოლოგიების გამოყენებაში, როგორიცაა დიზაინი, კვლევა, სტუდენტზე ორიენტირებული, ჯანმრთელობის დაზოგვა;
• გაიზარდა მასწავლებლების აქტიურობა პროფესიულ საქმიანობაში;
• გაიზარდა დაინტერესებული და შემოქმედებითი მასწავლებლების რაოდენობა (ჩვენი შენობის მასწავლებლები არიან სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების ფარგლებში პედაგოგიური უნარების კონკურსის რეგულარული მონაწილე და გამარჯვებული);
• უფროსი აღმზრდელის უფლებამოსილების გაფართოების გამო შესაძლებელი გახდა თითოეული თანამშრომლის ჩართვა პედაგოგიურ პროცესში.(მაგ. უმცროსი აღმზრდელებიმონაწილეობა მიიღოს არდადეგებში, დასასვენებელ აქტივობებში, დიდაქტიკური საშუალებებისა და საჩვენებელი მასალის წარმოებაში. საჭიროების შემთხვევაში ექიმი და ექთანი მოწვეულნი არიან მშობელთა კრებაზე)
• გაიზარდა მშობლების პედაგოგიურ პროცესში ჩართულობის ხარისხი.

თუმცა, ცხოვრება არ დგას და, როგორც სკოლამდელი განათლების მოდერნიზაციის ნაწილი, ასახულია შემდეგი პერსპექტიული სფეროები ჩვენი სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების განვითარებისთვის:

• მასწავლებელთა უწყვეტი განათლების ფორმების დახვეწა;
• მასწავლებელთა მოტივაცია კვალიფიკაციის ამაღლების აუცილებლობისთვის საკურსო და დისტანციური სწავლების გამოყენებით;
• მასწავლებელთათვის სერტიფიცირების პროცედურის გასავლელად პირობების შექმნა;
• მასწავლებელთა კომპიუტერული წიგნიერების გაუმჯობესება;
• საგანმანათლებლო საქმიანობაში ელექტრონული რესურსების გამოყენების ეფექტიანობის გაზრდა;
• მშობლებისა და მოსწავლეების საჭიროებების დაკმაყოფილება დამატებით საგანმანათლებლო სერვისებში.

ნებისმიერი მენეჯერული საქმიანობა, რომელიც მოიცავს სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების უფროსი მასწავლებლის საქმიანობას, აგებულია მენეჯმენტის მეცნიერების მიერ შემუშავებული გარკვეული შაბლონების საფუძველზე. სკოლამდელი დაწესებულების მართვა ნიშნავს მიზანმიმართულ ზემოქმედებას მასწავლებელთა პერსონალზე (და მისი მეშვეობით საგანმანათლებლო პროცესზე), რათა მიაღწიონ მაქსიმალურ შედეგებს ბავშვების აღზრდაში, განვითარებასა და განათლებაში. სკოლამდელი ასაკი

დღეისათვის უფროსი აღმზრდელის მთავარი სამუშაოაეს არის მუშაობა მასწავლებლებთან. ანუ ეს გავლენას ახდენს მთელი ბაღის საქმიანობის ხარისხზე, შედეგებზე ირიბად, მასწავლებლის მეშვეობით. პედაგოგები არიან ადამიანები, რომლებმაც შეიმუშავეს საკუთარი შემოქმედებითი პედაგოგიური სტილი. და ყველა არ გააკეთებს იმას, რაც მას ურჩევენ, რადგან მას აქვს საკუთარი შეხედულებები ამა თუ იმ ტექნიკაზე, პედაგოგიური მიღებაამიტომ, უფროს მასწავლებლისთვის ყველაზე რთულია თითოეულ მათგანთან მიდგომის პოვნა. ადამიანებთან მუშაობის უნარი მთავარი მაჩვენებელია უფროსი მასწავლებლის საქმიანობაში. ყოველივე ამის შემდეგ, ძალიან მნიშვნელოვანია, რომ შეიქმნას თანამოაზრეების გუნდი, რომელსაც აქვს ერთი პედაგოგიური კრედო, პოზიციები, ტრადიციები, ან, როგორც ახლა მოდურია, საკუთარი გუნდის შექმნა. მხოლოდ ამ შემთხვევაში შეძლებს უფროს აღმზრდელს მიაღწიოს იმ მიზნებს, რასაც ის დასახავს.

დანართი 1

აქტივობის ციკლოგრამა

უფროსი პედაგოგი

MBDOU "საბავშვო ბაღი No103" კორპუსი 4

თვე	Ივენთი
	1 კვირა	მე-2 კვირა	მე-3 კვირა	მე-4 კვირა
აგვისტო	კონტროლი
	სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების მოსწავლეთა დასწრებისა და ავადობის მონიტორინგი.
	შრომის შინაგანაწესთან შესაბამისობის მონიტორინგი.
	სკოლამდელი აღზრდის საგანმანათლებლო დაწესებულების შენობების სანიტარული მდგომარეობის კონტროლი.
	კვების კონტროლი.
	პედაგოგიური პროცესის ოპერატიული და პროფილაქტიკური კონტროლი (გეგმის მიხედვით)
	იმუშავეთ დოკუმენტაციასთან
	კვების საბუთების შევსება. თანამშრომლების სამუშაო დროის აღრიცხვის დოკუმენტაციის მომზადება.
	სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების მოსწავლეებისთვის ანაზღაურების საქმის ფორმირება
	კონტროლის შედეგების რეგისტრაცია
	მშობლის საფასურის ნაწილის ანაზღაურების რეესტრის შევსება, ქვითრებით მუშაობა	ნორმატიული და სამართლებრივი დოკუმენტების შესწავლა	პედაგოგიური პერსონალის საქმის შედგენა	ბავშვებისთვის დასწრების ფურცლების მიწოდება და თანამშრომლებისთვის კვება, თანამშრომლების სამუშაო დროის აღრიცხვის დოკუმენტაცია.
	მასწავლებელთა სერტიფიცირებისა და კურსის მომზადების განრიგის შედგენა. მომავალი სასწავლო წლის პედაგოგიური პროცესის მეთოდოლოგიური უზრუნველყოფის გეგმის შემუშავება.		მეთოდურ ოფისში გამოფენების, სტენდების დიზაინი	წახალისების გადასახადების განაწილების სამუშაო კომიტეტში განცხადების მომზადება
		განვითარება დიაგნოსტიკური ბარათებიმონიტორინგის საქმიანობისთვის	საზაფხულო ჯანდაცვის სამუშაოების ანალიზი	მომავალი თვის სამუშაო გეგმის შედგენა
	პერსონალის მართვა
	ადმინისტრაციული საკითხების გადაწყვეტა
	კონსულტაციები, ინდივიდუალური საუბრები	ურთიერთქმედება უფროსის მოადგილესთან. VOR-ზე მომავალი სასწავლო წლის პედაგოგიური პროცესის დაგეგმვისთვის	ურთიერთქმედება მოადგილესთან ხელმძღვანელი AHR-ისთვის მატერიალურ-ტექნიკური ბაზის გასაძლიერებლად	მუშაობა წამახალისებელი გადასახადების განაწილების კომისიაში
			No1 პედაგოგიური საბჭოს გამართვა
	სოციალური ინტერაქცია
	მშობლის საფასურის ნაწილის კომპენსაციის გადახდასთან დაკავშირებულ საკითხებზე მშობლების კონსულტაცია	თანამშრომლობა მოგზაურ თეატრებთან, ბიბლიოთეკებთან, სკოლებთან	დასასვენებელი აქტივობები მშობლებისა და საზოგადოების წარმომადგენლების მონაწილეობით	ინფორმაციის განთავსება DOE ვებსაიტზე
	კონსულტაციები მშობლებისთვის წლიური სამუშაო გეგმის შესაბამისად და ინდივიდუალური მოთხოვნით
	Მარკეტინგული კვლევა

დანართი 2

მოსწავლეთა ოჯახებთან ურთიერთობის ინოვაციური ფორმები

კლუბები მშობლებისთვის.კომუნიკაციის ეს ფორმა გულისხმობს მასწავლებლებსა და მშობლებს შორის ნდობის ურთიერთობის დამყარებას, მასწავლებლების ცნობიერებას ოჯახის მნიშვნელობის შესახებ ბავშვის აღზრდაში და მშობლებს შორის - რომ მასწავლებლებს აქვთ შესაძლებლობა დაეხმარონ მათ განათლების წარმოშობის სირთულეების გადაჭრაში. მშობელთა კლუბის შეხვედრები რეგულარულად იმართება. განხილვის თემის არჩევა განისაზღვრება მშობლების ინტერესებითა და მოთხოვნებით. მასწავლებლები ცდილობენ არა მხოლოდ მოამზადონ სასარგებლო და საინტერესო ინფორმაცია ამაღელვებელი მშობლებიპრობლემა, არამედ მოიწვიოს სხვადასხვა სპეციალისტები.

ზეპირი პედაგოგიური ჟურნალი. ჟურნალი შედგება 3-6 გვერდისგან, თითოეულის ხანგრძლივობა 5-დან 10 წუთამდეა. საერთო ხანგრძლივობა არაუმეტეს 40 წუთია. დროის მოკლე ხანგრძლივობას არცთუ მცირე მნიშვნელობა აქვს, რადგან ხშირად მშობლები დროში შეზღუდულია სხვადასხვა ობიექტური და სუბიექტური მიზეზების გამო. აქედან გამომდინარე, მნიშვნელოვანია, რომ საკმარისად დიდი მოცულობის ინფორმაცია, რომელიც განთავსებულია შედარებით მოკლე დროში, მნიშვნელოვანი იყოს მშობლებისთვის. ჟურნალის თითოეული გვერდი არის სალაპარაკო გზავნილი, რომელიც შეიძლება იყოს ილუსტრირებული დიდაქტიკური დამხმარე საშუალებები, ფირზე ჩანაწერების მოსმენა, ნახატების გამოფენები, ხელნაკეთობები, წიგნები. მშობლებს წინასწარ სთავაზობენ ლიტერატურას პრობლემის გასაცნობად, პრაქტიკულ დავალებებს, სადისკუსიო კითხვებს. მასწავლებლების მიერ შემოთავაზებული ზეპირი ჟურნალების სავარაუდო თემები: „სკოლის კართან“, „ეთიკა. ოჯახური ურთიერთობები”, ”ბუნების გავლენა ბავშვის სულიერ განვითარებაზე” და სხვა. მნიშვნელოვანია, რომ თემები შეესაბამებოდეს მშობლებს, აკმაყოფილებდეს მათ საჭიროებებს და დაეხმაროს ბავშვების აღზრდაში ყველაზე მნიშვნელოვანი საკითხების გადაჭრაში.

პედაგოგიური საბჭო.ზოგიერთის აზრით თანამედროვე ავტორები(E.P. Arnautova, V. Lapitskaya და ა.შ.) თქვენ შეგიძლიათ და უნდა გამოიყენოთ ეს ფორმა მშობლებთან მუშაობისას . ეს ხელს უწყობს კონკრეტულ ოჯახში ურთიერთობების მდგომარეობის უკეთ და ღრმად გააზრებას, დროულად ეფექტური პრაქტიკული დახმარების გაწევას (თუ, რა თქმა უნდა, მშობლებს არ აქვთ სურვილი შეცვალონ რაიმე არსებულ სიტუაციაში).

საბჭოს შემადგენლობაში შეიძლება შევიდეს აღმზრდელი, ხელმძღვანელი, უფროსის მოადგილე ძირითადი საქმიანობისთვის, ფსიქოლოგი, ლოგოპედის მასწავლებელი, მთავარი მედდა და მშობელთა კომიტეტის წევრები. საბჭო განიხილავს ოჯახის საგანმანათლებლო პოტენციალს, მის ფინანსური სიტუაციადა ბავშვის სტატუსი ოჯახში. საბჭოს მუშაობის შედეგი შეიძლება იყოს:

• ინფორმაციის ხელმისაწვდომობა კონკრეტული ოჯახის მახასიათებლების შესახებ;
• ზომების განსაზღვრა მშობლების დასახმარებლად ბავშვის აღზრდაში;
• მშობლების ქცევის ინდივიდუალური კორექტირების პროგრამის შემუშავება.

მშობელთა კონფერენცია -პედაგოგიური კულტურის გაუმჯობესების ერთ-ერთი ფორმა. ამ ტიპის სამუშაოს ღირებულება იმაში მდგომარეობს, რომ მასში მონაწილეობენ არა მხოლოდ მშობლები, არამედ საზოგადოებაც. კონფერენციებზე საუბრობენ მასწავლებლები, თანამშრომლები რაიონული განყოფილებაგანათლება, სამედიცინო სამსახურის წარმომადგენლები, მასწავლებლები, განათლების ფსიქოლოგები და ა.შ. გარდა ამისა, ეს ფორმა პედაგოგებს, პროფესიონალებსა და მშობლებს მოდელირების საშუალებას აძლევს ცხოვრებისეული სიტუაციებითამაშობს მათ. ეს მშობლებს საშუალებას აძლევს არა მხოლოდ დააგროვონ პროფესიული ცოდნა ბავშვების აღზრდის სფეროში, არამედ დაამყარონ სანდო ურთიერთობა მასწავლებლებთან და სპეციალისტებთან.

ინდივიდუალური რვეულები, სადაც მასწავლებელი აფიქსირებს ბავშვების წარმატებებს სხვადასხვა აქტივობებში, მშობლებს შეუძლიათ მონიშნონ რა აინტერესებთ ბავშვების აღზრდაში.

„მშობელთა უნივერსიტეტი“.მასში შეიძლება მუშაობდეს სხვადასხვა განყოფილება მშობლების საჭიროებების მიხედვით:

• "კომპეტენტური დედობის დეპარტამენტი" (დედაობა ჩემი ახალი პროფესიაა).
• „ეფექტური აღზრდის დეპარტამენტი“ (დედა და მამა პირველი და მთავარი მასწავლებლები არიან).
• "ოჯახის ტრადიციების განყოფილება" (ბებია-ბაბუა - ოჯახის ტრადიციების მცველები)

„მშობელთა უნივერსიტეტის“ მუშაობა უფრო პროდუქტიული რომ იყოს, შეიძლება მოეწყოს სკოლამდელი აქტივობები მშობლებთან ერთად სხვადასხვა დონეზე: ზოგადი საბავშვო ბაღი, შიდაჯგუფური, ინდივიდუალურ-ოჯახი.

გარდა ამისა, არსებობს მშობლებისთვის როლების შექმნის ტექნიკა. მათ შეუძლიათ ითამაშონ სხვადასხვა ფორმალური და არაფორმალური როლები საბავშვო ბაღის ჯგუფში შვილების განვითარებასა და აღზრდაში. ქვემოთ მოცემულია რამდენიმე მათგანი:

ჯგუფის სტუმარი.მშობლებმა უნდა წაახალისონ, რომ მოვიდნენ ჯგუფში შვილებთან ერთად საყურებლად და სათამაშოდ.

მოხალისე.მშობლებსა და შვილებს შეიძლება ჰქონდეთ საერთო ინტერესებიან უნარები. მოზარდებს შეუძლიათ დაეხმარონ მასწავლებლებს, მიიღონ მონაწილეობა სპექტაკლებში, დაეხმარონ ღონისძიებების ორგანიზებაში, უზრუნველყონ ტრანსპორტირება, დაეხმარონ ჯგუფის ოთახების დასუფთავებაში, აღჭურვასა და გაფორმებას და ა.შ.

ფასიანი პოზიცია.ზოგიერთმა მშობელმა შეიძლება დაიკავოს ფასიანი პოზიცია, როგორც მშობელთა გუნდის წევრი.

შესავალი

დღეისათვის განსაკუთრებით არიან სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების უფროსი აღმზრდელები, რომლებიც პასუხისმგებელნი არიან პედაგოგიური პროცესის ორგანიზებასა და კონტროლზე, სკოლამდელ დაწესებულებაში ყველა სპეციალისტის საქმიანობის კოორდინაციაზე. მაღალი მოთხოვნები. და ეს ეხება არა მხოლოდ მათი პროფესიული კომპეტენციის დონეს, არამედ მათ პიროვნულ თვისებებსაც.

უნდა ითქვას, რომ უფროსი პედაგოგის თანამდებობა თანდათან, XX საუკუნის 60-იანი წლებიდან ყალიბდებოდა. თავდაპირველად, ეს იყო „მასწავლებლის“ თანამდებობა, რომ ემსახურა პატარებს და ეხელმძღვანელა მათ აღზრდას ბაგა-ბაღებში. შემდეგ შემოიღეს „პედაგოგ-მეთოდის“ თანამდებობა, მოგვიანებით – „უფროსი აღმზრდელის“ თანამდებობა. მაგრამ განურჩევლად თანამდებობის დასახელებისა, უფროს პედაგოგს ყოველთვის უფრო მაღალი მოთხოვნები ჰქონდა. იყო პერიოდი, როცა სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების გამგედ იღებდნენ სპეციალიზებული საშუალო განათლების მქონე პირებს, ხოლო უფროსი აღმზრდელის ან აღმზრდელ-მეთოდურის თანამდებობაზე ყოველთვის მხოლოდ უმაღლესი პედაგოგიური განათლების მქონე პირებს იღებდნენ. ეს აიხსნება ყველაზე მეტად ამ სპეციალისტის ფუნქციური პასუხისმგებლობით მთავარი განყოფილებასაბავშვო ბაღში მუშაობა - პედაგოგიური პროცესი. მთელი გუნდის მუშაობის ხარისხი დამოკიდებული იქნება იმაზე, თუ რამდენად პროფესიონალურად კომპეტენტურია უფროსი პედაგოგი პედაგოგიკაში, ფსიქოლოგიაში და სკოლამდელი ასაკის ბავშვებთან მუშაობის მეთოდებში.

მის არსენალში მთავარი მეთოდი დარწმუნება და მტკიცებულება უნდა იყოს. მაშინაც კი, თუ აღმზრდელმა რაიმე დააშავა, მეთოდოლოგმა უნდა დაარწმუნოს და დაამტკიცოს, რატომ არის არაეფექტური ბავშვებთან მუშაობის ეს მეთოდი და შესთავაზოს, როგორ გავაკეთოთ ეს უკეთესად. მნიშვნელოვანია მასწავლებლის ნათქვამის მოსმენა. თანამოსაუბრის მოსმენისა და მოსმენის უნარს ყოველთვის აფასებენ ქვეშევრდომები.

ადამიანებთან მუშაობა კრიტიკულ სიტუაციებში საკუთარი თავის კონტროლის, წინასწარმეტყველების და პრევენციის სავალდებულო უნარია შესაძლო კონფლიქტებიგუნდში, თითოეული თანამშრომლის შესაძლებლობების გაგება და შეფასება.

ასევე ჩვენს დროში მნიშვნელოვანი თვისებაა მათი მუშაობის შედეგების შეფასების და საუბრის უნარი. უფროსმა პედაგოგმა უნდა მოამზადოს მასწავლებლები პედაგოგიური საქმიანობის თვითანალიზში.

ზემოაღნიშნულიდან გამომდინარე,თემა ჩემი ნამუშევარი შეირჩა„სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების უფროსი აღმზრდელის მენეჯერული საქმიანობის ტექნოლოგია“.

შესაბამისობა კვლევა მდგომარეობს თანამედროვე საზოგადოების განვითარების პირობებში სკოლამდელი აღზრდის საგანმანათლებლო დაწესებულების უფროსი აღმზრდელის მენეჯერული საქმიანობის შესწავლის აუცილებლობაში.

კვლევის პრობლემამდგომარეობს სკოლამდელი აღზრდის საგანმანათლებლო დაწესებულების უფროსი აღმზრდელის მენეჯერული საქმიანობის განხორციელების სისტემატური მიდგომის არარსებობაში.

კვლევის ობიექტი- სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულებების მენეჯმენტის თავისებურებები.

შესწავლის საგანი- სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების უფროსი აღმზრდელის მენეჯერული ფუნქციები.

კვლევის მიზანი- დაადგინოს სკოლამდელი აღზრდის საგანმანათლებლო დაწესებულების უფროსი აღმზრდელის მართვის საქმიანობის განხორციელების თავისებურებები.

კვლევის მიზნის მისაღწევად დავსახე შემდეგიკვლევის მიზნები:

სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულებების მართვის თავისებურებების განსაზღვრა;

გავითვალისწინოთ ინფორმაციული ტექნოლოგიების ადგილი სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების მართვაში;

გამოყოს სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების უფროსი აღმზრდელის ძირითადი საქმიანობა;

პრაქტიკაში შევისწავლოთ უფროსი პედაგოგის როლი და მისი მუშაობის სისტემა მასწავლებელთა კვალიფიკაციის ასამაღლებლად.

სასწავლო სტრუქტურა. ნაშრომი შედგება შესავლისგან, ორი თავისგან, დასკვნისა და ცნობარების ჩამონათვალისგან.

თავი 1. სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულების მართვის საქმიანობის თეორიული ასპექტები

1. სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების მართვის თავისებურებები

თანამედროვე პირობებში პედაგოგიური პროცესის მართვა დაკავშირებულია სასწავლო პროცესში ახალი ეფექტური მიდგომების ძიებასთან, რაც გამოიხატება სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების მართვაში ეფექტური მიდგომების დანერგვა-გამოყენებაში.

პედაგოგიური პროცესის საფუძველია ინოვაციური საქმიანობა, რომელიც უნდა ასახავდეს:

ინოვაციური საქმიანობის განვითარების სტრატეგიული დაგეგმვა;

საგნის განმავითარებელი გარემოს მოდელირება;

ჰოლისტიკური პედაგოგიური პროცესის დაგეგმვა;

განათლებისა და სწავლების ჰოლისტიკური სისტემა;

დაგეგმვის კომპლექსურ-თემატური პრინციპი;

პედაგოგიური პროცესის სამეცნიერო და მეთოდოლოგიური უზრუნველყოფა;

ოჯახთან ურთიერთობა;

მასწავლებელთა გადამზადება.

პედაგოგიური პროცესის დაგეგმვის მიზანია საგანმანათლებლო საქმიანობის ინტეგრაციის შესაბამისი ჰოლისტიკური საგანმანათლებლო პროდუქტის შექმნა. სკოლამდელ დაწესებულებაში დაგეგმვა ითვალისწინებს თანმიმდევრული მოქმედებების განვითარებას (წლიური, პერსპექტიული, კალენდარული გეგმას), მუშაობის სისტემა, სამუშაოს მოცულობის დროულად გაანგარიშება და მოსალოდნელი მასალა.

სკოლამდელი დაწესებულება შეგნებულად ირჩევს თანამედროვე საგანმანათლებლო კომპლექსს და დამატებით პროგრამებს, მათ კომბინაციას ნაწილობრივთან, რაც მიზნად ისახავს ბავშვების პიროვნების ჰოლისტურ განვითარებას.

პროგრამული და მეთოდოლოგიური მხარდაჭერა, საგანმანათლებლო და მეთოდოლოგიური ნაკრები უზრუნველყოფს სკოლამდელი განათლების თანამედროვე დონეს. მეთოდოლოგიური ოთახი, რომელიც შეიცავს თანამედროვე ფსიქოლოგიურ, პედაგოგიურ და ლიტერატურულ მასალას სხვადასხვა მიმართულებით, თანამედროვე პროგრამებისა და ტექნოლოგიების საგანმანათლებლო და მეთოდოლოგიურ კომპლექტებს, ლიტერატურის ანოტაციას, მასწავლებელთა გამოცდილებას, დიდაქტიკურ მასალას საბაზისო საგანმანათლებლო პროგრამებზე და ა.შ. . აღმზრდელთა და სპეციალისტთა პედაგოგიური საქმიანობის შესაფასებლად შემუშავებულია კრიტერიუმები (რუკები, დიაგრამები, რეკომენდაციები და სხვა). სხვადასხვა პროგრამებისა და ტექნოლოგიების გამოყენება უზრუნველყოფს სკოლამდელი განათლების მოთხოვნების ხარისხობრივ შესრულებას, ბავშვის შემოქმედებითი შესაძლებლობების ჰოლისტურ და ყოვლისმომცველ განვითარებას, ასევე მის ინტელექტუალურ და სოციალურ განვითარებას.

ჯგუფსა და სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში განვითარებადი პედაგოგიური გარემოს ორგანიზება უზრუნველყოფილია სკოლამდელი ასაკის ბავშვის სხვადასხვა სახის საქმიანობით და ხდება მისი დამოუკიდებელი საქმიანობის საფუძველი. სკოლამდელი აღზრდის მასწავლებლები კრეატიულები არიან საგნის განმავითარებელი გარემოს მოდელების შემუშავებაში, უზრუნველყოფენ მისი გამოყენების პროდუქტიულობას ბავშვის პიროვნების, მისი შესაძლებლობების, დამოუკიდებლობის, ინიციატივისა და შემოქმედების განვითარებისთვის.

სამედიცინო ესკორტის სერვისი.

განხორციელება ინდივიდუალური მიდგომადასუსტებული და ხშირად დაავადებული ბავშვებისთვის ორგანიზებულია მასწავლებლებსა და სამედიცინო მუშაკებს შორის მჭიდრო თანამშრომლობით.

სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების სამედიცინო პერსონალი იკვლევს ბავშვის სომატური მდგომარეობის ანამნეზს, ატარებს ინდივიდუალურ გამოკვლევას განვითარების გადახრების დასადგენად და ინახავს დადგენილი ნიმუშის დოკუმენტაციას, რომელიც ასახავს ბავშვის განვითარებას, მისი მდგომარეობის დინამიკას.

ბავშვების გამოკვლევის შედეგების საფუძველზე მოცემულია რეკომენდაციები გამოვლენილი პათოლოგიის შესაბამისად.

აღდგენის მეთოდები:

ვიტამინები, მინერალები, ადაპტოგენები, ფიტოთერაპია (ვიტამინური პრეპარატები, ვარდის ნახარში), წამლის თერაპია,

გამკვრივება, ჰაერის აბაზანები, ჯანსაღი სიარული და სირბილი, სუნთქვის ვარჯიშები, ფსიქო-ტანვარჯიში, რეფლექსოლოგია, ყოველდღიური რუტინის დაცვა და დიახ,

მასაჟი, სავარჯიშო თერაპია, FTL ჩვენებების მიხედვით,

SARS პრევენცია,

პროფილაქტიკური ვაქცინაციები.

საბავშვო ბაღში მიზანშეწონილია გამოიყენოთ ცვლადი გამკვრივების სისტემები, მასაჟი; ფიტო-, ვიტამინოთერაპია და ა.შ. ამავდროულად, ჯანმრთელობის პროცედურები არის არა მხოლოდ ზრუნვისა და განათლების პროცესის ნაწილი, არამედ თავად განათლების შინაარსიც, რითაც ხელს უწყობს სკოლამდელ ბავშვებში ჯანსაღი ცხოვრების წესის ღირებულებების ჩამოყალიბებას.

სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების მიზანია ბავშვის ჯანმრთელობის დაცვა და გაძლიერება, სხეულის ფუნქციების გაუმჯობესება, სრული ფიზიკური განვითარება, ინტერესის გაღვივება სხვადასხვა სახის მიმართ. ხელმისაწვდომი სახეობებისაავტომობილო აქტივობა, დადებითი მორალური და ნებაყოფლობითი თვისებების ჩამოყალიბება.

სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების მუშაობის სისტემა ხელს უწყობს ჯანმრთელობის მდგრადი უნარებისა და ჩვევების ჩამოყალიბებას, ჯანმრთელობის დაზოგვის სამყაროსთან ურთიერთქმედებას, ჯანმრთელობის გაუმჯობესების შესახებ ცოდნის დაუფლებას, ჯანმრთელობის დაზოგვისა და ჯანმრთელობის განმავითარებელი ცნობიერების ჩამოყალიბებას.

საგანმანათლებლო და რეკრეაციული მუშაობის მოდულური სისტემის 4 ბლოკი

I ჰიგიენური ბლოკი - პირობების შექმნა, რომელიც უზრუნველყოფს ბავშვების სიცოცხლის დაცვას და ჯანმრთელობის გაძლიერებას, მოწყობილობის სანიტარიული და ეპიდემიოლოგიური მოთხოვნების გათვალისწინებით, სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში მუშაობის რეჟიმის შინაარსი.

ჯანმრთელობის გამაუმჯობესებელი ბლოკი II - ხშირად და ხანგრძლივად დაავადებული ბავშვების ჯანმრთელობის გაუმჯობესება, თითოეული ბავშვის ჯანმრთელობის მდგომარეობის მონიტორინგი, მისი სხეულის მახასიათებლების გათვალისწინება და გამოყენება, პრევენციული ღონისძიებების ინდივიდუალიზაცია, გარკვეული პირობების შექმნა.

III ბლოკი ფიზიკური აღზრდა - ჯანსაღი ცხოვრების წესის საფუძვლების ჩამოყალიბება, მისი ფოკუსირება ჯანმრთელობის გაძლიერებაზე, ფიზიკურ და გონებრივ განვითარებაზე, თითოეული ბავშვის ემოციურ კეთილდღეობაზე.

IY სახსრის ბლოკი - ყოვლისმომცველი კომპეტენტური განვითარებაბავშვის პიროვნება მოითხოვს ერთიანობას, აღზრდის მთელი სისტემის თანმიმდევრულობას და ბავშვზე მოზარდების საგანმანათლებლო გავლენებს.

დასახული მიზნების მიღწევის მნიშვნელოვანი რესურსია დაკომპლექტება, რომელთა შორის ნაწილდება ფუნქციების შესრულების უფლებამოსილებები და პასუხისმგებლობები.

ჩართულია DOW-ში პირადი მიდგომამიზნად ისახავს მასწავლებელთა კვალიფიკაციის ამაღლებას, მის ინტერესს ყოველდღიურ მუშაობაში ეფექტური მეთოდების, ტექნოლოგიების გამოყენების მიმართ. მასწავლებელთა პროფესიული საქმიანობის გაუმჯობესება ეფუძნება მასწავლებელთა პედაგოგიური საქმიანობის ანალიზს და აისახება პროფესიული საქმიანობის რუკაზე, მასწავლებლის საკუთარი ობიექტური შეფასებების გათვალისწინებით.

პროექტის აქტივობები არის დიდაქტიკური ინსტრუმენტიბავშვის შემეცნებითი და შემოქმედებითი განვითარების გააქტიურება, რაც ნიშნავს, რომ სკოლამდელ დაწესებულებაში იქმნება ბავშვის საბაზისო მომზადების ეფექტური სისტემა. სწავლების პროექტის მეთოდი მოიცავს მრავალფეროვანი მასალის სრულ კომპლექტს, რომელიც საშუალებას აძლევს მასწავლებლებს პროფესიონალურად შეიმუშაონ და ეფექტურად ჩაატარონ გაკვეთილები ბავშვებთან ერთად, რადგან მასწავლებლები აერთიანებენ კლასების სერიას რამდენიმე განყოფილებაში, რომლებიც დაკავშირებულია ერთი პროექტით ბავშვების სამყაროს ჰოლისტიკური აღქმისთვის.

პერსონალთან მეთოდური მუშაობა არის სრული სისტემაურთიერთდაკავშირებული ღონისძიებები, ქმედებები, აქტივობები, რომლებიც მიმართულია თითოეული მასწავლებლისა და აღმზრდელის კვალიფიკაციისა და პროფესიული უნარების ყოვლისმომცველ ამაღლებაზე; მთლიანად სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების მასწავლებელთა შემოქმედებითი პოტენციალის განვითარება და გაზრდა და, საბოლოო ჯამში, საგანმანათლებლო და საგანმანათლებლო პროცესის გაუმჯობესება, ოპტიმალური განათლების დონის მიღწევა და მოსწავლეთა განვითარება. მასწავლებელთა პროფესიული და მეთოდური კომპეტენციის ამაღლების უზრუნველსაყოფად აუცილებელია ინოვაციური ტექნოლოგიების დანერგვა, რომლებიც ხელს უწყობენ პედაგოგიური უნარების დონისა და ხარისხის ამაღლებას.

ინოვაციური ტექნოლოგიების გამოყენება მიზნად ისახავს ბავშვის პიროვნების განვითარებას, მისი შემეცნებითი და შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარებას, რაც საშუალებას აძლევს ბავშვების დამოუკიდებლობის, წარმოსახვისა და შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარებას.

საბავშვო ბაღის ინოვაციურ რეჟიმში მუშაობაა: სასწავლო პროცესის ორგანიზების არაჩვეულებრივი ფორმების მუდმივი ძიება; პიროვნებაზე ორიენტირებული მიდგომა ბავშვებისადმი მათი ინდივიდუალური მიდრეკილებებისა და ინტერესების დასაკმაყოფილებლად; ინტეგრირებული განათლება, რომელიც მიმართულია ბავშვის პიროვნების, მისი შემეცნებითი და შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარებაზე; სხვადასხვა პროგრამებისა და ტექნოლოგიების ერთობლიობა მოსწავლეთა ჰარმონიული და ყოვლისმომცველი განვითარების უზრუნველსაყოფად; ჯანმრთელობის დაზოგვის ტექნოლოგიები სასწავლო პროცესში; დიზაინის მეთოდისწავლა; არატრადიციული მხატვრული ტექნიკის გამოყენება.

სოციალური ესკორტის სერვისი ასოცირდება სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების კონტაქტების გაძლიერებასთან მიკრო და მაკრო საზოგადოებასთან.

ბავშვის ინდივიდუალობაზე ორიენტაცია მოითხოვს საბავშვო ბაღსა და ოჯახს შორის უწყვეტობისა და ურთიერთობის ახალ სტილს. ამიტომ, საბავშვო ბაღის პედაგოგიური პერსონალის მუშაობა მიმართული უნდა იყოს თანამშრომლობის პედაგოგიკის განვითარებაზე: ოჯახსა და ბაღს შორის სანდო საქმიანი კონტაქტის დამყარება; მშობლების ჩართულობა და თანამონაწილეობა საგანმანათლებლო და ჯანმრთელობის გაუმჯობესების სამუშაოების გადაწყვეტაში. მშობლებთან ძირითადი სამუშაოა პედაგოგიური განათლება და მშობლების ჩართვა სკოლამდელი დაწესებულების საქმიანობაში.

სკოლამდელი აღზრდის მთავარი ამოცანაა მშობლებთან საინტერესოდ იმუშაონ, ურთიერთქმედების ახალი ფორმების გათვალისწინებით, შექმნან შემოქმედებითი კომუნიკაციის, ურთიერთგაგებისა და მხარდაჭერის ატმოსფერო საბავშვო ბაღში. ოჯახური სამუშაოს განხორციელებას ეფუძნება შემდეგი პრინციპები:

მშობლებისა და მასწავლებლების პარტნიორობა ბავშვების აღზრდასა და განათლებაში;

მშობლების მხრიდან ბავშვის დახმარება, პატივისცემა და ნდობა;

მასწავლებლებისა და მშობლების ცოდნა გუნდისა და ოჯახის საგანმანათლებლო შესაძლებლობების შესახებ, საგანმანათლებლო პოტენციალის მაქსიმალური გამოყენება ბავშვებთან ერთობლივ მუშაობაში.

მენეჯმენტში ეფექტური მეთოდების გამოყენება და დანერგვა არის სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულების მუშაობის წარმატება, რაც ნიშნავს უწყვეტობას შემოქმედებითი პროცესი, რომლის დროსაც პედაგოგიური მუშაობის ორგანიზება მოყვანილია მომზადებისა და განათლების შინაარსისა და მეთოდოლოგიის განვითარების მუდმივად ცვალებად დონესთან.

სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში ინოვაციური პროცესების მართვა არის ინოვაციური სტრატეგიების, კოორდინირებული მუშაობისა და ურთიერთქმედების უზრუნველყოფა და განხორციელება. სტრუქტურული დანაყოფები, მთელი სასწავლო პერსონალი და საშუალებას მიაღწიოს დადებითი დინამიკა, მაღალი ეფექტურობის განათლება.

1. საინფორმაციო ტექნოლოგიები სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების მართვაში

თანამედროვე საზოგადოების განვითარება განუყოფლად არის დაკავშირებული სამეცნიერო და ტექნოლოგიური პროგრესი. ადამიანური საქმიანობის ყველა სფეროში ინფორმაციული პროცესების ინტენსიური დანერგვა მოითხოვს თანამედროვე საინფორმაციო ტექნოლოგიებზე დაფუძნებული განათლების სისტემის ახალი მოდელის შემუშავებას. აუცილებელია შეიქმნას პირობები, რომლებშიც ადამიანმა შეძლოს სრულად გამოავლინოს თავისი შემოქმედებითი პოტენციალი, განავითაროს თავისი შესაძლებლობები, განავითაროს საკუთარ თავში მუდმივი თვითგანვითარების საჭიროება და პასუხისმგებლობა საკუთარი აღზრდისა და განვითარებისთვის.

დინამიურად ცვალებადი სამყაროს, ტექნოლოგიების მუდმივი გაუმჯობესებისა და გართულების პირობებში განათლების სექტორის ინფორმატიზაციას ფუნდამენტური მნიშვნელობა აქვს. სასწავლო პროცესის ეფექტურობა უზრუნველყოფილი უნდა იყოს საინფორმაციო და საგანმანათლებლო გარემო - საინფორმაციო და საგანმანათლებლო რესურსებისა და ხელსაწყოების სისტემა, რომელიც უზრუნველყოფს საგანმანათლებლო დაწესებულების ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამის განხორციელების პირობებს.

განათლების სისტემა ახალ მოთხოვნებს უყენებს ახალგაზრდა თაობის აღზრდასა და განათლებას, ახალი მიდგომების დანერგვას, რაც ხელს შეუწყობს არა ტრადიციული მეთოდების ჩანაცვლებას, არამედ მათი შესაძლებლობების გაფართოებას.

საინფორმაციო ტექნოლოგიების როლი სულ უფრო მეტად ვლინდება არა მხოლოდ სკოლის სისტემაში, არამედ სკოლამდელ განათლებაშიც. სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში ინფორმატიზაციის პროცესს განაპირობებს განათლების ხარისხის გაუმჯობესების სოციალური საჭიროება, სკოლამდელი ასაკის ბავშვების აღზრდა, თანამედროვე საზოგადოების მოთხოვნები, რომელსაც სჭირდება მისი წევრები ათჯერ უფრო პროდუქტიული და შემოქმედებითი სამუშაოსთვის მზადყოფნაში. საინფორმაციო ტექნოლოგიები მნიშვნელოვნად აფართოებს მშობლების, მასწავლებლებისა და პროფესიონალების შესაძლებლობებს დარგში ადრეული სწავლა, მათ შეუძლიათ გაზარდონ საბავშვო ბაღის პედაგოგიურ პერსონალსა და მშობლებს შორის ინტერაქციის ეფექტურობა სკოლამდელი აღზრდის საკითხებში.

სკოლამდელი განათლების ინფორმატიზაცია არის რთული, მრავალმხრივი, რესურსებით ინტენსიური პროცესი, რომელშიც მონაწილეობენ ბავშვები, მასწავლებლები და სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების ადმინისტრაცია. ეს არის სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების საინფორმაციო საგანმანათლებლო სივრცის შექმნა; და საინფორმაციო ტექნოლოგიების გამოყენება სასწავლო პროცესში; და ინტეგრირებული კლასების განვითარება; და პროექტის აქტივობა; და ინტერნეტის აქტიური გამოყენება განათლებაში.

სკოლამდელი განათლების ინფორმატიზაცია მასწავლებელს უხსნის ახალ შესაძლებლობებს, ფართოდ დანერგონ ახალი ტექნოლოგიები პედაგოგიურ პრაქტიკაში. მეთოდოლოგიური განვითარებამიზნად ისახავს სასწავლო პროცესის ინოვაციური იდეების გააქტიურებასა და განხორციელებას. ამიტომ, კრეატიულ მასწავლებლებს, რომლებსაც სურთ დროზე აჰყვნენ, უნდა გამოიკვლიონ ახალი ICT-ების გამოყენებისა და დანერგვის შესაძლებლობები მათში. პრაქტიკული აქტივობები, იყოს ბავშვისთვის გზამკვლევი ახალი ტექნოლოგიების სამყაროში, ჩამოაყალიბოს მისი პიროვნების საინფორმაციო კულტურის საფუძვლები.

Ერთ - ერთი პრიორიტეტული სფეროებითანამედროვე საზოგადოების ინფორმატიზაციის პროცესი არის განათლების ინფორმატიზაცია - განათლების სექტორის მეთოდოლოგიითა და პრაქტიკით უზრუნველყოფის პროცესი თანამედროვე საინფორმაციო ტექნოლოგიების განვითარებისა და ოპტიმალური გამოყენებისთვის, რომელიც ორიენტირებულია ტრენინგისა და განათლების ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მიზნების განხორციელებაზე.

ამ პრობლემების გადაჭრა შეუძლებელია საბავშვო ბაღის ყველა სფეროს განახლებისა და გადახედვის გარეშე ინფორმატიზაციის კონტექსტში. დარწმუნებული ვარ, რომ სკოლამდელ დაწესებულებაში ICT-ის გამოყენება შესაძლებელს გახდის საგანმანათლებლო პროცესის მოდერნიზებას, ეფექტურობის ამაღლებას, ბავშვების მოტივაციას საძიებო აქტივობებისთვის და სწავლის დიფერენცირებას ბავშვების ინდივიდუალური მახასიათებლების გათვალისწინებით.

სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების საქმიანობა პირდაპირ დამოკიდებულია იმაზე, თუ რამდენად ფლობენ ხელმძღვანელს და მის მოადგილეებს ინფორმაციას, რამდენად სწრაფად შეუძლიათ ინფორმაციის დამუშავება და სასწავლო პროცესის მონაწილეთა ყურადღების მიქცევა. სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების ხელმძღვანელის საინფორმაციო ტექნოლოგიების კომპეტენციაში ვგულისხმობთ ინდივიდის ჰოლისტურ განათლებას, ცოდნის, უნარების, მოტივაციური ღირებულებითი ორიენტაციისა და პროფესიული და პიროვნული თვისებების ჩათვლით, რომლებიც უზრუნველყოფენ მისი საქმიანობის წარმატებას კონტექსტში. სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების ხელმძღვანელობის ინფორმატიზაციის შესახებ.

საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიების გამოყენება შესაძლებელს ხდის მენეჯმენტის საქმიანობის ხარისხისა და კულტურის ამაღლებას სიდიდის მიხედვით, შექმნას რეზერვები განვითარების რეჟიმში მუშაობისთვის.

მენეჯმენტის სფეროში ICT-ის დანერგვამ შეიძლება გააუმჯობესოს ისეთი ინდიკატორები, როგორიცაა:

შრომის ხარჯების და დროის დაზოგვა;

მართული სისტემის მდგომარეობის შესახებ ცნობიერების ამაღლება;

ეფექტურობა მენეჯერული გადაწყვეტილებების მიღებისას;

მენეჯერული გადაწყვეტილებების ადეკვატურობა და პროდუქტიულობა;

საინფორმაციო პროცესების ოპტიმიზაცია და ავტომატიზაცია;

ამაღლება ინტელექტუალური პოტენციალი.

თანამედროვე განათლების სისტემის გამორჩეული თვისებაა ინფორმაციის პირდაპირი და საპირისპირო ნაკადების მკვეთრი ზრდა კონტროლის მთელ ვერტიკალზე. ინფორმაციასთან მუშაობის ტრადიციულმა ფორმებმა პრაქტიკულად გადააჭარბა თავის თავს და, ამ მხრივ, მართვის მიზნებისთვის კომპიუტერული ტექნოლოგიების გამოყენებას ალტერნატივა არ აქვს. ინფორმაციის შენახვა, დამუშავება, მიღება, გადაცემა, ანალიზი, ქაღალდის ნაკადის შემცირება კომპიუტერული ქსელებიწარმოადგენს მენეჯმენტის საქმიანობის პროცესის დაჩქარების და ზოგადად მისი ეფექტურობის ამაღლების შესაძლებლობას.

1.3. FGT-ის გავლენა სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულებების მეთოდოლოგიურ მუშაობაზე

ბოლო ათწლეულმა რადიკალური ცვლილებები მოიტანა საშინაო სკოლამდელი განათლების სისტემაში. სტანდარტული პროგრამა შეიცვალა ცვლადებით, ერთიანი „საბავშვო ბაღი“ შეიცვალა სხვადასხვა ტიპისა და ტიპის სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებებით. მასწავლებლებისთვის ნორმად იქცა სასწავლო მუშაობის კონკრეტული ფორმების ძიება და დამოუკიდებელი არჩევანი. სკოლამდელ განათლებაში ინოვაციური მოძრაობა დიდი ხნის განმავლობაში არ ეყრდნობოდა სკოლამდელი აღზრდის მოდერნიზაციის მეცნიერულად დამოწმებულ სტრატეგიას, რომელიც დააკავშირებდა მის სოციალურ, ორგანიზაციულ, ფინანსურ, ეკონომიკურ, ფსიქოლოგიურ, პედაგოგიურ და სხვა პრიორიტეტებს და განსაზღვრავდა კარგად გააზრებულს. - სამოქმედო პროგრამა ისტორიულად პროგნოზირებადი პერიოდისთვის.

დღეს თანამედროვე კონცეფციების ავტორები (Slobodchikov V.I., Rubtsov V.V., Kudryavtsev V.T. და სხვები) მოუწოდებენ სკოლამდელი განათლების სისტემის მოდერნიზაციას, რათა მოამზადონ ბავშვები შემდგომი სწავლისთვის, სკოლამდელი განათლების პროგრამების განმახორციელებელი დაწესებულებების ცვალებადობის გათვალისწინებით. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ფიზიკური და გონებრივი განვითარება, მასწავლებელთა მომზადების ხარისხი.

სკოლამდელი განათლების მუნიციპალური სისტემის მოდერნიზაციის მიმართულებები:

მოსახლეობის კმაყოფილება სკოლამდელი განათლების ხარისხით;

საგანმანათლებლო პროცესის თანამედროვე მოთხოვნების შესაბამისი პირობების უზრუნველყოფა, მათ შორის, მოსწავლეთა ჯანმრთელობის შენარჩუნებისა და გაძლიერების კუთხით;

საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიების დანერგვა სკოლამდელი განათლების მართვის პროცესში; პროფესიული კომპეტენციისა და ინოვაციისთვის მოტივაციური მზაობის გაზრდა;

საინფორმაციო და საკომუნიკაციო გარემოს შექმნა, რომელიც მშობლებს შესაძლებლობას აძლევს გაზარდონ თავიანთი კომპეტენცია ბავშვების განვითარებასა და აღზრდაში;

ახალ დონეზე გადასვლა ახალი სტატუსი DOW.

საჯაროობა.

სკოლამდელი განათლება დაწყებით სკოლაში ბავშვებისთვის სწავლის თანაბარი შესაძლებლობების უზრუნველსაყოფად განიხილება, როგორც აუცილებელი წინაპირობა მაღალი ხარისხის ზოგადი განათლების ზოგადი ხელმისაწვდომობისთვის. სკოლამდელი ასაკის თითოეული ბავშვის განვითარების ოპტიმალური დონის მიღწევა, რაც მას საშუალებას მისცემს სკოლაში იყოს წარმატებული, არის ერთ-ერთი პრიორიტეტული ამოცანა რუსეთის ფედერაციაში სკოლამდელი განათლების განვითარებისთვის. მისი გადაწყვეტა შეუძლებელია სკოლამდელი აღზრდის მოქნილი, მრავალფუნქციური სისტემის გარეშე, რომელიც უზრუნველყოფს რუსეთის ყველა მოქალაქის კონსტიტუციურ უფლებას საჯარო და უფასო სკოლამდელ განათლებაზე.

იმისათვის, რომ თითოეულ ბავშვს მივცეთ იგივე თანაბარი დასაწყისი, რაც საშუალებას მისცემს მას წარმატებით ისწავლოს სკოლაში, აუცილებელია სკოლამდელი განათლების შინაარსის სტანდარტიზირება გარკვეული გზით, არ აქვს მნიშვნელობა რომელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში (ან ოჯახში) არის ბავშვი. იღებს მას.

ჩვენი ქვეყნის სოციალურ ცხოვრებაში სოციალურ-ეკონომიკური ცვლილებები გარკვეულ ცვლილებებს იწვევს სკოლამდელი განათლების რუსულ სისტემაში. მისი დანიშნულებისამებრ, ის დღეს ხდება მრავალფუნქციური. ბოლო რამდენიმე წლის განმავლობაში გამოჩნდა მნიშვნელოვანი მარეგულირებელი დოკუმენტები, რომლებიც განსაზღვრავენ ახალ პრიორიტეტებს სკოლამდელი განათლების განვითარებისთვის. ასე რომ, დღეს მუშავდება კანონპროექტი „რუსეთის ფედერაციაში განათლების შესახებ“; ფედერალური სახელმწიფო მოთხოვნები სტრუქტურის მთავარი ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამასკოლამდელი განათლება (FGT); მიღებულ იქნა ფედერალური სახელმწიფო მოთხოვნები სკოლამდელი განათლების ძირითადი ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამის განხორციელების პირობების შესახებ.

სკოლამდელი აღზრდის შინაარსის განახლება ამ ეტაპზე ითვალისწინებს მის სირთულეს და ცვალებადობას, ამასთან დაკავშირებით სკოლამდელი დაწესებულების მასწავლებელს დიდი პასუხისმგებლობა ეკისრება დაწესებულების საგანმანათლებლო პროგრამის შერჩევაზე, შემუშავებასა და განხორციელებაზე.

რუსეთის ფედერაციის კანონის "განათლების შესახებ" შესაბამისად, რუსეთის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტრო ადგენს ფედერალურ სახელმწიფო მოთხოვნებს სკოლამდელი განათლების მთავარი ზოგადი საგანმანათლებლო პროგრამის სტრუქტურასა და მისი განხორციელების პირობებზე (მუხლი 11; 84). . ეს ნორმა შევიდა რუსეთის ფედერაციის კანონში "განათლების შესახებ" სკოლამდელი აღზრდის პერიოდის მნიშვნელობის გაგებასთან დაკავშირებით თითოეული ადამიანის შემდგომი წარმატებული განვითარებისთვის.

იმისათვის, რომ ყველა ბავშვს მივცეთ თანაბარი საწყისი შესაძლებლობები წარმატებული სწავლასკოლაში აუცილებელია სკოლამდელი განათლების შინაარსის სტანდარტიზაცია.

სწორედ ამით არის შესავალი ფედერალური მოთხოვნები. ეს არის პირველი დოკუმენტი რუსული განათლების ისტორიაში, რომელიც განსაზღვრავს ფედერალურ დონეზე, როგორი უნდა იყოს სკოლამდელი დაწესებულების პროგრამის სტრუქტურა, რათა თითოეულმა ბავშვმა მიაღწიოს განვითარების ოპტიმალურ დონეს მისი ასაკისთვის, მისი ინდივიდის გათვალისწინებით. , ასაკთან დაკავშირებული მახასიათებლები.

სოციალური, მათ შორის საგანმანათლებლო სისტემების სტანდარტიზაციის პროცესი გლობალური ტენდენციაა. რუსეთში, ამჟამად, განათლების უმეტესი საფეხურებისთვის და საფეხურებისთვის, სკოლამდელი აღზრდის გარდა, დადგენილია ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტები (შემდგომში - GEF).

GEF წარმოადგენს მოთხოვნების სამი ჯგუფის ერთობლიობას - ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამების სტრუქტურას, მათი განხორციელების პირობებს და განვითარების შედეგებს. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მიღწევები განისაზღვრება არა კონკრეტული ZUN-ების ჯამით, არამედ პიროვნული თვისებების კომბინაციით, ამიტომ უკანონოა მკაცრი მოთხოვნების დაწესება შედეგებზე, რაც არის დაწყებითი ზოგადი განათლების სტანდარტში.

1996 წელს რუსეთის ფედერაციის განათლების სამინისტრომ დაამტკიცა „დროებითი (სამაგალითო) მოთხოვნები სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში განხორციელებული განათლებისა და ტრენინგის შინაარსსა და მეთოდებზე“. რუსეთის ფედერაციის თავდაცვის სამინისტროს ბრძანებით (1996 წლის 22 აგვისტოს No448) დადგინდა, რომ ეს მოთხოვნები მოქმედებს სკოლამდელი განათლების სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის შემოღებამდე. ათი წლის შემდეგ (2007 წლის 1 დეკემბერი) შეიცვალა ფედერალური კანონი "განათლების შესახებ", რომლის მიხედვითაც სკოლამდელი განათლების სფეროში არა GEF, არამედ ფედერალური სახელმწიფო მოთხოვნების მხოლოდ ორი ჯგუფია დადგენილი - სკოლამდელი აღზრდის ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამა და მისი განხორციელების პირობები. სკოლამდელი განათლების სისტემის მოდერნიზაციის ფუნდამენტურად ახალი დოკუმენტები, როგორიცაა ეროვნული საგანმანათლებლო სტრატეგია "ჩვენი ახალი სკოლა", რუსეთის ფედერაციის მთავრობის ბრძანებულება "სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების მოდელის დებულების დამტკიცების შესახებ", "კონცეფცია". განათლების განვითარების ფედერალური მიზნობრივი პროგრამის 2011-2015 წლებში, ფედერალური სახელმწიფო მოთხოვნები (FGT) სკოლამდელი აღზრდის ძირითადი ზოგადი საგანმანათლებლო პროგრამის სტრუქტურაზე - რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს ბრძანება " სკოლამდელი აღზრდის ძირითადი ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამის სტრუქტურის შესახებ ფედერალური სახელმწიფო მოთხოვნების დამტკიცება და განხორციელება“ (2009 წლის 23 ნოემბრის No655) და ძირითადი ზოგადი განათლების სკოლამდელი განათლების პროგრამების განხორციელების პირობები - სამინისტროს ბრძანება. რუსეთის ფედერაციის თავდაცვისა და მეცნიერების 07.20.2011წ. №2151 „სასკოლო განათლების ძირითადი ზოგადი საგანმანათლებლო პროგრამის განხორციელების პირობების შესახებ ფედერალური სახელმწიფო მოთხოვნების დამტკიცების შესახებ“ მნიშვნელოვანი კორექტირება მოახდინა სკოლამდელი განათლების სისტემის შინაარსის საკანონმდებლო ბაზის განსაზღვრაში, გამოავლინა გადახედვის აუცილებლობა. სკოლამდელი აღზრდის ორგანიზაციული და შინაარსობრივი ასპექტები და დაისახა ამოცანა სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებებისთვის საბაზო ზოგადი განათლების ახალი პროგრამების შემუშავება.

ფედერალური სახელმწიფო მოთხოვნები ადგენს შემდეგ მითითებებს სკოლამდელი განათლების სისტემის განვითარებისათვის:

განვითარების განათლების პრინციპის დაცვა, რომლის მიზანია ბავშვის განვითარება;

სამეცნიერო ვალიდობისა და პრაქტიკული გამოყენებადობის პრინციპების ერთობლიობა (პროგრამის შინაარსი უნდა შეესაბამებოდეს ძირითად დებულებებს განვითარების ფსიქოლოგიადა სკოლამდელი აღზრდის პედაგოგიკა, ხოლო განხორციელების შესაძლებლობა ქ მასობრივი პრაქტიკასკოლამდელი განათლება);

სისრულის, აუცილებლობისა და საკმარისობის კრიტერიუმებთან შესაბამისობა (დასახული მიზნებისა და ამოცანების გადაჭრის დაშვება მხოლოდ საჭირო და საკმარის მასალაზე, რაც შეიძლება ახლოს გონივრულ „მინიმუმთან“);

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების აღზრდის პროცესის საგანმანათლებლო, განმავითარებელი და სასწავლო მიზნებისა და ამოცანების ერთიანობის უზრუნველყოფა, რომლის განხორციელების პროცესში ყალიბდება ისეთი ცოდნა, უნარები და უნარები, რომლებიც უშუალოდ უკავშირდება სკოლამდელი ასაკის ბავშვების განვითარებას;

მშენებლობა საგანმანათლებლო ტერიტორიების ინტეგრაციის პრინციპის გათვალისწინებით მოსწავლეთა ასაკობრივი შესაძლებლობებისა და მახასიათებლების, საგანმანათლებლო სფეროების სპეციფიკისა და შესაძლებლობების შესაბამისად;

სასწავლო პროცესის აგება კომპლექსურ-თემატურ პრინციპზე;

პროგრამული საგანმანათლებლო ამოცანების გადაჭრა მოზრდილისა და ბავშვების ერთობლივ საქმიანობაში და დამოუკიდებელი საქმიანობაბავშვები არა მხოლოდ უშუალოდ საგანმანათლებლო საქმიანობის ფარგლებში, არამედ რეჟიმის მომენტებში, სკოლამდელი აღზრდის სპეციფიკის შესაბამისად;

სასწავლო პროცესის აგება ბავშვებთან მუშაობის ასაკის შესაბამის ფორმებზე. სკოლამდელი ასაკის ბავშვებთან მუშაობის ძირითადი ფორმა და მათთვის წამყვანი საქმიანობაა თამაში.

ფედერალური სახელმწიფო მოთხოვნების შემოღება PEP-ის სტრუქტურისთვის და მისი განხორციელების პირობები სკოლამდელ განათლებაში რთული და მრავალმხრივი პროცესია. ყველაზე მნიშვნელოვანი ფაქტორები, რომლებიც უზრუნველყოფენ მის წარმატებას, არის:

სისტემატური მომზადება FGT-ის დანერგვისთვის;

ყველა სახის მხარდაჭერის სირთულე FHT-ის დანერგვისთვის;

საგანმანათლებლო დაწესებულებების და მუნიციპალური განათლების ორგანოების მზაობის მონიტორინგი FGT-ის დანერგვისთვის დროული და სისრულე;

FGT-ის დანერგვისას პრობლემების იდენტიფიცირება და მათი გადაჭრის დროულობა მენეჯმენტის ყველა დონეზე.

FGT-ის დანერგვის მარეგულირებელი მხარდაჭერა;

ორგანიზაციული მხარდაჭერა FGT-ის დანერგვისთვის.

მზაობის თითოეულ შერჩეულ კრიტერიუმს აქვს თავისი შინაარსი და პროცედურული შინაარსი - მზადყოფნის ინდიკატორები, რომელთა არსებობა ან არარსებობა შეიძლება გამოყენებულ იქნას სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების მზადყოფნის დონის შესაფასებლად FGT-ის დანერგვისთვის.

ამრიგად, ნორმატიული იურიდიული დოკუმენტებიბოლო წლების ფედერალურ დონეზე, უპირველეს ყოვლისა, რუსეთის ფედერაციის კანონი "განათლების შესახებ", რუსეთის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2009 წლის 23 ნოემბრის ბრძანება No. სკოლამდელი აღზრდის ძირითადი ზოგადი საგანმანათლებლო პროგრამა“ და რუსეთის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2011 წლის 20 ივლისის N 2151 ბრძანება „სასკოლო განათლების ძირითადი ზოგადი საგანმანათლებლო პროგრამის განხორციელების პირობების შესახებ ფედერალური სახელმწიფო მოთხოვნების დამტკიცების შესახებ“. მნიშვნელოვანი კორექტირება პროგრამული უზრუნველყოფასკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულების საგანმანათლებლო საქმიანობა. ავტორთა გუნდებმა შეიტანეს კორექტირება სანიმუშო პროგრამებში FGT-ის შესაბამისად, მასწავლებლები აქტიურად არიან ჩართულნი საგანმანათლებლო პროგრამის შემუშავებასა და განხორციელებაში, ესმით ცვლილებების მნიშვნელობა.

მთავარი ტენდენცია, რომელიც აშკარად ჩანს, არის ის, რომ სკოლამდელმა განათლებამ გაზარდა თავისი სტატუსი მთელ მსოფლიოში და გახდა ეროვნული პოლიტიკის საგანი. რუსული სისტემაადრეული ბავშვობის განათლება აღიარებულია საერთაშორისო საზოგადოებასროგორც ერთ-ერთი ეფექტური სისტემებიადრეული ბავშვობის განათლება.

FGT წვლილი მნიშვნელოვანი ცვლილებებისაგანმანათლებლო საქმიანობის დაგეგმვის სტრუქტურაში. მთავარი ფუნდამენტური განსხვავებაა საგანმანათლებლო ბლოკის ჩანაცვლება, რომელსაც ადრე ეწოდებოდა „სპეციალურად ორგანიზებული კლასები“ კალენდარულ და გრძელვადიან დაგეგმარებაში, „აღმზრდელობითი აქტივობების ბლოკებით, რომლებიც განხორციელდა უფროსებისა და ბავშვების ერთობლივ საქმიანობაში“, სადაც აუცილებელია. ერთობლივი საქმიანობის ნიშანია პარტნიორობის არსებობა, ზრდასრულსა და ბავშვს შორის თანამშრომლობა, ბავშვების თავისუფალი განლაგების, გადაადგილებისა და კომუნიკაციის შესაძლებლობა.

დეველოპერები FGT Fedina N.V. და სკოროლუპოვა O.A. შესთავაზეთ შემდეგი დაგეგმვის მოდელი.

ცხრილი 1. სასწავლო პროცესის დაგეგმვის მოდელი

კვირის დღე თუ არა / თარიღი	საგანმანათლებლო სფეროები	გუნდური მუშაობაზრდასრული და ბავშვები, საგანმანათლებლო სფეროების ინტეგრაციის გათვალისწინებით			ბავშვების დამოუკიდებელი საქმიანობისათვის განმავითარებელი გარემოს ორგანიზება	ურთიერთობა მშობლებთან / სოციალური პარტნიორები
		პირდაპირ საგანმანათლებლო საქმიანობა		საგანმანათლებლო საქმიანობა რეჟიმის მომენტებში
		ჯგუფი ქვეჯგუფი ახალი	ინდივიდუალური ორმაგი

სვეტები 3-4 - გთავაზობთ საგანმანათლებლო აქტივობებს, რომლებიც არ არის დაკავშირებული მასწავლებლის მიერ ბავშვზე მოვლის ფუნქციების ერთდროულ შესრულებასთან, ეს არის უშუალოდ საგანმანათლებლო აქტივობა, რომელიც ხორციელდება ბავშვთა სხვადასხვა ტიპის აქტივობების ორგანიზებით (თამაში, მოტორული, შემეცნებითი-კვლევითი, კომუნიკაციური, პროდუქტიული). , მუსიკალურ-მხატვრული , შრომითი, ასევე კითხვითი მხატვრული ლიტერატურა) ან მათი ინტეგრაცია, მუშაობის სხვადასხვა ფორმისა და მეთოდის გამოყენებით.

სვეტი 5 - მოიცავს საგანმანათლებლო ამოცანების გადაწყვეტას, რომლებიც დაკავშირებულია ბავშვების მოვლისა და მოვლის ფუნქციების ერთდროულ შესრულებასთან - დილის მიღება, გასეირნება, დასაძინებლად მომზადება, კვება და ა.შ.

3-5 სვეტებში მითითებულია ბავშვებთან მუშაობის შესაბამისი ფორმები (მობილური, დიდაქტიკური, როლური თამაშები, თამაშები წესებით, მუსიკალური და დიდაქტიკური თამაშები, საუბრები, გამოცანების შედგენა და გამოცნობა, მოვალეობა, დავალებები, დაკვირვება, ექსკურსია, ექსპერიმენტი, სწავლა და და ა.შ.). თითოეული ფორმისთვის აუცილებლად ჩამოყალიბებულია ორი ან მეტი საგანმანათლებლო სფეროს საგანმანათლებლო ამოცანები.

დაგეგმვა ასახავს უფროსებისა და ბავშვების საქმიანობის ორგანიზების სხვადასხვა ფორმებს. პროგრამული საგანმანათლებლო ამოცანები წყდება ბავშვის ერთობლივი საქმიანობის პროცესში ზრდასრულთან, ბავშვების დამოუკიდებელ საქმიანობაში, როგორც უშუალოდ საგანმანათლებლო საქმიანობის დროს, ასევე რეჟიმის მომენტებში, სკოლამდელი აღზრდის სპეციფიკის შესაბამისად.

სამუშაოს მოხერხებულობისთვის, ყველა ასაკობრივი ჯგუფისთვის შედგენილია ერთი ფორმის ციკლოგრამები, რომელიც მოიცავს ყველა სახის ერთობლივ და დამოუკიდებელ საქმიანობას. ეს მნიშვნელოვნად უწყობს ხელს აღმზრდელის მუშაობას წერილობითი განრიგის დროს.

თითოეული კონკრეტული საგანმანათლებლო დაწესებულების დონეზე მუშავდება სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში საგანმანათლებლო პროგრამის განხორციელების ინდიკატორების საკუთარი სისტემა. მონიტორინგისა და შეფასების სისტემა მიზნად ისახავს პროგრამის განხორციელების პროცესის ეფექტურობის დადგენას, პრობლემების, მათი გამომწვევი მიზეზების იდენტიფიცირებას და მაკორექტირებელი ქმედებების განხორციელებას. მიზნად ისახავს პროგრამის განხორციელების შუალედური შედეგების დასახულ მიზნებთან შესაბამისობაში მოყვანას.

მონიტორინგის, როგორც უწყვეტი და სისტემატური კონტროლის ორგანიზებაში მონაწილეობენ როგორც სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულების ადმინისტრაცია, ასევე სპეციალისტები და აღმზრდელები (კრეატიული მიკროჯგუფების დონეზე). მონიტორინგის ეფექტურობა დამოკიდებულია:

1. პროგრამის განვითარების გეგმის შემუშავების ხარისხი (საზომი ინდიკატორების ხელმისაწვდომობა სამუშაოს თითოეული ეტაპისთვის);
2. კონტროლის ბუნება (აუცილებელია გარე კონტროლის, ურთიერთკონტროლის, თვითკონტროლის ელემენტების გაერთიანება - ხელმძღვანელის/ხელმძღვანელის მოადგილის შეფასება შეესაბამება პროგრამის შემქმნელთა შეფასებებს და ჯგუფების თვითშეფასებებს);
3. კონტროლის დროულობა და მოქნილობა: პროგრამის განვითარების გეგმის განხორციელების შეფასების შუალედური შედეგები ემსახურება შემდგომი სამუშაოს დროული კორექტირების საფუძველს.

სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების საქმიანობა მისი საგანმანათლებლო პროგრამის შემუშავებასა და განხორციელებაში არის დაწესებულების სტაბილური ფუნქციონირებისა და განვითარების უზრუნველყოფის ოპტიმალური მექანიზმი FGT-ის დანერგვის კონტექსტში.

სასწავლო პროცესი ასევე უნდა აშენდეს საგანმანათლებლო სფეროების ინტეგრაციის პრინციპისა და სასწავლო პროცესის აგების კომპლექსურ-თემატური პრინციპის გათვალისწინებით.

საგანმანათლებლო პროგრამების აგების კომპლექსურ-თემატური პრინციპი (როგორც საგანმანათლებლო მოდელის ალტერნატივა) და განათლების განვითარების პრინციპი (როგორც ზუნოვსკის ალტერნატივა) ადრე გამოიყენებოდა პედაგოგიურ საქმიანობაში. FGT დეველოპერები გვთავაზობენ მათზე ფოკუსირებას, საგანმანათლებლო პროცესის აშენებას მათი გათვალისწინებით.

ეს ორი პრინციპი განხორციელდება მხოლოდ იმ შემთხვევაში, თუ კოორდინირებული იქნება მთელი პედაგოგიური პერსონალის მუშაობა. სასწავლო პროცესის კომპლექსურ-თემატურ კონსტრუქციაში გათვალისწინებულია დღის, კვირის ან თვის წამყვანი თემის გამოკვეთა. ბავშვი თემას „აცხოვრებს“ სხვადასხვა ტიპის ბავშვთა აქტივობებში (თამაში, ხატვა, დიზაინი და ა.შ.) თემის განხორციელება სხვადასხვა აქტივობების კომპლექსში აიძულებს ზრდასრულ ადამიანს უფრო თავისუფალ პოზიციაზე - პარტნიორის პოზიციაზე და არა. მასწავლებელი. მაგრამ კომპლექსურ-თემატურიმოდელი ძალიან დიდ მოთხოვნებს უყენებს ზრდასრული ადამიანის ზოგად კულტურას, მოქნილობას, კრეატიულობას და ინტუიციას, რომლის გარეშეც მოდელი უბრალოდ არ მუშაობს.

სასწავლო პროცესის აგების კომპლექსურ-თემატური პრინციპის განხორციელება პრაქტიკულად შეუძლებელია ინტეგრაციის პრინციპთან ურთიერთკავშირის გარეშე. სკოლამდელი განათლების შინაარსის ინტეგრაცია გაგებულია, როგორც კავშირის მდგომარეობა, ცალკეულ სფეროებში ურთიერთშეღწევა, სასწავლო პროცესის მთლიანობის უზრუნველყოფა. ამრიგად, თემის სრული განხორციელება შეუძლებელია სხვადასხვა ტიპის ბავშვთა აქტივობების ინტეგრაციის გარეშე.

ბავშვების მრავალმხრივი განვითარებისთვის აუცილებელია საგანმანათლებლო სფეროების განვითარებაში არსებული პრობლემების გადაჭრა. თითოეულ საგანმანათლებლო სფეროს ახასიათებს ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მუშაობის ძირითადი ამოცანები, ხოლო თითოეული საგანმანათლებლო სფეროს ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მუშაობის პრობლემების გადაჭრა ხორციელდება სხვა საგანმანათლებლო სფეროების განხორციელების პროცესში, ე.ი. ინტეგრაციის პრინციპი. პროგრამული ამოცანების გადაწყვეტა ხორციელდება სხვადასხვა ფორმით: უფროსებისა და ბავშვების ერთობლივი აქტივობები, დამოუკიდებელი აქტივობები და ერთობლივი აქტივობები ოჯახთან ერთად. საგანმანათლებლო სფეროების შინაარსი განისაზღვრება პროგრამებით, ტექნოლოგიებით, სახელმძღვანელოებით.

თავი 2

2.1. სკოლამდელი აღზრდის საგანმანათლებლო დაწესებულების უფროსი აღმზრდელის ძირითადი საქმიანობა

ნებისმიერი მენეჯერული საქმიანობა, რომელიც მოიცავს სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების უფროსი მასწავლებლის საქმიანობას, აგებულია მენეჯმენტის მეცნიერების მიერ შემუშავებული გარკვეული შაბლონების საფუძველზე. სკოლამდელი დაწესებულების მართვა ნიშნავს მიზანმიმართულად გავლენის მოხდენას მასწავლებელზე (და მისი მეშვეობით სასწავლო პროცესზე) სკოლამდელი ასაკის ბავშვების აღზრდაში, განვითარებასა და განათლებაში მაქსიმალური შედეგის მისაღწევად.

მენეჯმენტის პროცესი ციკლურია და ეს ეხება მენეჯმენტის ნებისმიერ დონეს: ეხება თუ არა ეს სკოლამდელი დაწესებულების მენეჯმენტს მთლიანად, თუ მხოლოდ მის მასწავლებელთა პერსონალს, თუ საგანმანათლებლო პროცესის მართვას სკოლამდელი აღზრდის ჯგუფში. მართვის ციკლი შედგება მენეჯმენტის ძირითადი ფუნქციებისაგან: მიზნების დასახვა; დაგეგმვა; ორგანიზაცია; კონტროლი. ეს უკანასკნელი არის ბოლო ეტაპი და ამავე დროს ახალი ციკლის საწყისი წერტილი.

მენეჯმენტის საქმიანობის მთავარი კომპონენტია მიზნის განსაზღვრა. მიზნის ფორმულირებაზე მუშაობისას უნდა გახსოვდეთ შემდეგი: მიზნები შეიძლება იყოს შიდა, ე.ი. დადგენილი პირის ან სკოლამდელი დაწესებულების გუნდის მიერ დამოუკიდებლად, ან გარედან, თუ ისინი გარედან არის დადგენილი, საზოგადოების მიერ.

მეთოდოლოგიური მუშაობის ზოგად ამოცანებად შეიძლება წარმოვიდგინოთ: სასწავლო პროცესის მართვა (წამყვანობა), მასწავლებელთა კვალიფიკაციის ამაღლების ორგანიზება, მშობლებთან მუშაობის ორგანიზება.

დღეს უფროსი აღმზრდელის მთავარი სამუშაო მასწავლებლებთან მუშაობაა. ანუ ეს გავლენას ახდენს მთელი ბაღის საქმიანობის ხარისხზე, შედეგებზე ირიბად, მასწავლებლის მეშვეობით. უფროს აღმზრდელს უნდა შეეძლოს ბავშვებთან მუშაობა და ეს ასწავლოს მასწავლებლებს. მას უნდა შეეძლოს ამა თუ იმ ტექნიკის ჩვენება, მეთოდოლოგიის პრაქტიკაში ახსნა და საჭიროების შემთხვევაში აქტიურად მონაწილეობა პედაგოგიურ პროცესში და ამისთვის დროის 2/3 მაინც უნდა იყოს ჯგუფურად, დაკვირვება, შეფასება. შეასწორეთ მასწავლებლების მუშაობა. მაგალითად, თუ საბავშვო ბაღის გარეთ ეწყობა ექსკურსია, ის უნდა წავიდეს ბავშვებთან და მასწავლებელთან ერთად და მიიღოს მონაწილეობა. ორგანიზაციული მუშაობაჩემთვის.

სხვა სპეციალისტებთან ერთად ის დიაგნოზირებს ბავშვების ცოდნასა და უნარებს და, შესაბამისად, მუშაობს, ურთიერთობს სკოლამდელ ბავშვებთან და ეხმარება აღმზრდელებს. ეს ძალიან რთული ამოცანაა და ამიტომ უფროს აღმზრდელს, პირველ რიგში, ადამიანებთან მუშაობის უნარი მოეთხოვება.

ადამიანებთან მუშაობის უნარი მთავარი მაჩვენებელია უფროსი მასწავლებლის საქმიანობაში. ძალიან მნიშვნელოვანია, რომ შეიქმნას თანამოაზრეთა გუნდი, რომელსაც აქვს საერთო პედაგოგიური კრედო, პოზიციები, ტრადიციები, ან, როგორც ახლა მოდაშია ნათქვამი, საკუთარი გუნდის შექმნა. მხოლოდ ამ შემთხვევაში შეძლებს უფროს აღმზრდელს მიაღწიოს იმ მიზნებს, რასაც ის დასახავს.

სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების ხელმძღვანელმა და უფროსმა აღმზრდელმა უნდა იმუშაონ კოორდინირებულად, წარმოადგინონ ერთიანი მოთხოვნები მასწავლებლის პერსონალის მიმართ. ეს არის კიდევ ერთი მნიშვნელოვანი წერტილი. მასწავლებელთან და ლიდერთან კონტაქტის დამყარების უნარი, გუნდთან კომუნიკაციის საკუთარი სტილის შემუშავება, სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში ფსიქოლოგიური კლიმატის მახასიათებლების გათვალისწინებით, დაეხმარება უფროს მასწავლებელს მუშაობაში.

მის არსენალში მთავარი მეთოდი დარწმუნება და მტკიცებულება უნდა იყოს. მაშინაც კი, თუ აღმზრდელმა რაიმე არასწორად ჩაიდინა, მთავარმა აღმზრდელმა უნდა დაარწმუნოს და დაამტკიცოს, რატომ არის არაეფექტური ბავშვებთან მუშაობის ეს მეთოდი და შესთავაზოს როგორ გავაკეთოთ ეს უკეთ. მნიშვნელოვანია მასწავლებლის ნათქვამის მოსმენა. თანამოსაუბრის მოსმენისა და მოსმენის უნარს ყოველთვის აფასებენ ქვეშევრდომები. ადამიანებთან მუშაობა არის კრიტიკულ სიტუაციებში საკუთარი თავის კონტროლის, გუნდში შესაძლო კონფლიქტების მოლოდინისა და თავიდან აცილების, თითოეული თანამშრომლის შესაძლებლობების გაგებისა და შეფასების სავალდებულო უნარი.

ასევე ჩვენს დროში მნიშვნელოვანი თვისებაა მათი მუშაობის შედეგების შეფასების და საუბრის უნარი. უფროსმა პედაგოგმა უნდა მოამზადოს მასწავლებლები პედაგოგიური საქმიანობის თვითანალიზში, გაითვალისწინოს გუნდის ინტერესები და სურვილები. აღმზრდელებს უფრო მოსწონთ, როცა მათ არ უკითხავენ როგორც სტუდენტებს, არამედ როცა კონსულტაციას უწევენ. ამიტომ, ასეთი ინტერაქტიული ფორმებიუდიდეს შედეგს იძლევა მეთოდური მუშაობა, როგორიცაა შემოქმედებითი ჯგუფები, ბრიფინგები, დისკუსიები, მრგვალი მაგიდები და გონებრივი შტურმი. მაგალითად, უფროსი აღმზრდელი ამბობს, რომ არის პრობლემა, რომელსაც მარტო ვერ გადაჭრის და გვთავაზობს, რომ ყველამ ერთად იფიქროს, მოძებნოს მისი გადაჭრის გზები. მაგრამ რაიმე ამოცანის დასახვისას აუცილებელია მისი ლოგიკურ დასკვნამდე მიყვანა. თუ უფროსმა პედაგოგმა ჩაატარა აქტიური ფორმა, ის ვალდებულია შეაჯამოს და გამოსცეს პროდუქტი რეკომენდაციების სახით, მოქმედებების ალგორითმი პედაგოგებისთვის. ამასთან, მნიშვნელოვანია, რომ ეს პროდუქტი ერთობლივად შექმნილ, კოლექტიურად აღიქმებოდეს.

უფროსმა აღმზრდელმა არა მხოლოდ უნდა გაააქტიუროს მასწავლებლები, არამედ იცოდეს, რატომ აკეთებს ამას. მაგალითად, დაბალ ფასად მიაღწიონ შედეგებს, რაც შეიძლება ნაკლებად გადაიტანონ მასწავლებლები სამუშაოდან.

სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების მეთოდოლოგიური მუშაობის ფარგლებში ნათლად არის დადგენილი სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების ყველა მასწავლებლის თვითგანათლება. პედაგოგების მიერ დამოუკიდებლად მიღებული ცოდნა კარგი საფუძველია მათთან აქტიური ფორმების ორგანიზებისთვის. თვითგანათლება უფროსი მასწავლებლის ერთ-ერთი საქმიანობაა. აღმზრდელებისგან მოთხოვნამდე, მთავარმა აღმზრდელმა უნდა განსაზღვროს, რომელ თემაზე თავად იმუშავებს წელს. როცა ბაღის აღმზრდელების თვითგანათლების გეგმა დგება ერთი წლის განმავლობაში, სიაში პირველი უნდა იყოს ხელმძღვანელი, უფროსი მასწავლებელი და მხოლოდ ამის შემდეგ ყველა მასწავლებელი. ეს არის უწყვეტი თვითგანათლების სისტემა.

ამჟამად მთავარი აღმზრდელი უნდა იყოს ფართოდ ინფორმირებული ყველა სიახლეზე სკოლამდელი და სასკოლო განათლების სისტემაში. მინდა ხაზი გავუსვა უფროსი პედაგოგის ანალიტიკური ფუნქციის მნიშვნელობას, რომელიც მოქმედებს როგორც ანალიტიკოსი და ექსპერტი ყველაფერზე, რაც იბეჭდება და ქვეყნდება. ახლა არის დიდი რაოდენობით ლიტერატურა, რომელიც ხშირად არ აკმაყოფილებს კლასიკური პედაგოგიკის, ფსიქოლოგიის მოთხოვნებს, ამიტომ მნიშვნელოვანია არა მხოლოდ ლიტერატურის შეფასება, არამედ მისი არჩევა თქვენი სკოლამდელი დაწესებულების ტიპისა და მიზნებიდან გამომდინარე. , აღმზრდელთა პროფესიული უნარების დონე.

კ.იუ ბელაიას გამოკვლევიდან უფროსი პედაგოგი მონაწილეობს:

პედაგოგების, მათი თანაშემწეების, სპეციალისტების თანამდებობებზე კანდიდატების შერჩევა;

გუნდში ხელსაყრელი მორალური და ფსიქოლოგიური კლიმატის შექმნა, თანამშრომლების მორალური და მატერიალური წახალისების სისტემა;

თქვენი სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების სოციალური წესრიგის ფორმულირება, ფილოსოფიის შემუშავება, სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულების მიზნის განსაზღვრა;

სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების განვითარების პროგრამებისა და სამუშაო გეგმების სტრატეგიული დაგეგმვა, შემუშავება და განხორციელება;

მოსახლეობაში სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულების იმიჯის შექმნა;

ბავშვებისთვის საგანმანათლებლო პროგრამების შერჩევა (შემუშავება);

ბავშვებთან საგანმანათლებლო, აღმზრდელობითი სამუშაოს ორგანიზება;

სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში ექსპერიმენტული, კვლევითი სამუშაოების ორგანიზება;

სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების ინტელექტუალური პოტენციალის განვითარება, ეფექტური გამოყენება;

თანამშრომლობის განვითარება სხვა სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებთან, სკოლებთან, ბავშვთა ცენტრებთან, მუზეუმებთან და ა.შ.

გარდა ამისა, უფროსი აღმზრდელი გეგმავს საგანმანათლებლო, მეთოდოლოგიურ მუშაობას აღმზრდელთა პროფესიული უნარების, გამოცდილების გათვალისწინებით და სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში სასწავლო პროცესის ოპტიმალური მოდელის შესაქმნელად, რაც ითვალისწინებს:

წინადადებები DOE-ს სამუშაო გეგმაზე;

აღმზრდელთა კვალიფიკაციის ამაღლება;

აღმზრდელთა დახმარება თვითგანათლებაში;

პედაგოგთა სერტიფიცირება;

ასაკობრივი ჯგუფებისთვის კლასების ბადის შედგენა;

მეთოდოლოგიური დახმარება აღმზრდელებს (პირველ რიგში დამწყებთათვის) გაკვეთილების მომზადებასა და ჩატარებაში;

სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების თანამშრომელთა გამოცდილების გაცვლა;

აღმზრდელთა პედაგოგიური თეორიისა და პრაქტიკის მიღწევების გაცნობა;

განვითარება სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულების უწყვეტობადა სკოლები;

მშობლებთან მუშაობის გაუმჯობესება;

ჯგუფების შეძენა სასწავლო საშუალებებით, თამაშებით, სათამაშოებით;

საგანმანათლებლო, მეთოდოლოგიური და საგანმანათლებლო მუშაობის მდგომარეობის მუდმივი ანალიზი და მის საფუძველზე კონკრეტული ღონისძიებების მიღება მეთოდოლოგიური მუშაობის ეფექტურობის გასაუმჯობესებლად.

აწყობს სასწავლო, მეთოდურ მუშაობას:

ამზადებს და რეგულარულად ატარებს პედაგოგიური საბჭოს სხდომებს;

ატარებს ღია გაკვეთილებს, სემინარებს, ინდივიდუალურ და ჯგუფურ კონსულტაციებს, გამოფენებს, კონკურსებს პედაგოგებისთვის;

აწყობს შემოქმედებითი ჯგუფების მუშაობას;

დროულად იძენს სასწავლო, მეთოდური მუშაობისათვის საჭირო აღჭურვილობას;

აწარმოებს გამოქვეყნებული სასწავლო, პედაგოგიური და მეთოდური ლიტერატურის საბარათე საქმეს;

ავსებს, ხელს უწყობს აღმზრდელებს შორის სასწავლო და მეთოდური და საბავშვო ლიტერატურის, სახელმძღვანელოების და ა.შ.

ორგანიზებას უწევს აღმზრდელთა მუშაობას სახელმძღვანელოების, დიდაქტიკური მასალების წარმოებაში;

ახორციელებს სკოლასთან ერთობლივ აქტივობებს;

ამზადებს სტენდებს მშობლებისთვის, საქაღალდე-გადამტანებისთვის ოჯახური განათლების გამოცდილების შესახებ;

დროულად ადგენს პედაგოგიურ დოკუმენტაციას;

აყალიბებს და აჯამებს მასწავლებლების საუკეთესო გამოცდილებას სხვადასხვა პრობლემებსა და სფეროებში.

აკონტროლებს პედაგოგების მუშაობას:

სისტემატურად ამოწმებს სასწავლო სამუშაოს გეგმებს;

დაგეგმილია გაკვეთილებზე დასწრება ჯგუფურად;

აკონტროლებს წლიური სამუშაო გეგმის შესრულებას, მასწავლებელთა საბჭოს სხდომებზე მიღებულ გადაწყვეტილებებს.

უფროსი პედაგოგი აწყობს ურთიერთქმედებას პედაგოგის, ფსიქოლოგის, ლოგოპედის, მუსიკალური დირექტორის და სხვა სპეციალისტების მუშაობაში. რეგულარულად ამოწმებს ბავშვების განვითარებას, მათ ცოდნას, უნარებსა და შესაძლებლობებს.

აღმზრდელთა გეგმების შესწავლა თვითგანათლებისთვის. ახორციელებს ურთიერთობას სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების, ოჯახების, სკოლების მუშაობაში.

უფროსი მასწავლებლის პროფესიული კომპეტენცია შედგება რამდენიმე კომპონენტისგან, მათ შორის:

მეთოდოლოგიური კულტურის არსებობა, კონცეპტუალური აზროვნება, პედაგოგიური პროცესის მოდელირების და საკუთარი საქმიანობის შედეგების პროგნოზირების უნარი;

ზოგადი კომუნიკაციური კულტურის მაღალი დონის არსებობა, მასწავლებლებთან კომუნიკაციის ორგანიზების გამოცდილება, განხორციელებული დიალოგის რეჟიმში;

თანამფლობელობის სურვილი სოციალური გამოცდილებაპედაგოგიური პროცესის ყველა მონაწილესთან;

პიროვნული შემოქმედებითი თვისებების ჩამოყალიბებისა და განვითარებისკენ სწრაფვა, რაც საშუალებას აძლევს წარმოქმნას უნიკალური პედაგოგიური იდეები;

ინფორმაციის მიღების, შერჩევის, რეპროდუცირების, დამუშავების კულტურის დაუფლება ინფორმაციული ნაკადების ზვავის მსგავსი ზრდის პირობებში;

გამოცდილების არსებობა აღმზრდელთა პედაგოგიური საქმიანობისა და საკუთარი პროფესიული და პედაგოგიური საქმიანობის სისტემატურ შესწავლასა და კვლევაში.

ლ.ვ. პოზდნიაკმა და ნ.ნ. ლიაშჩენკომ, უფროსმა პედაგოგმა უნდა:

დაგეგმვისას იწინასწარმეტყველეთ სკოლამდელი ასაკის ბავშვების განათლების, ტრენინგისა და განვითარების პროცესების განვითარება, მასწავლებელთა პერსონალი, შეიმუშავეთ ყოვლისმომცველი მიზნობრივი პროგრამა სკოლამდელი დაწესებულების განვითარებისთვის, დაგეგმეთ გუნდის საქმიანობა დიდი ხნის განმავლობაში, მეთოდური მუშაობა. წელიწადი, თვე, საკუთარი საქმიანობახანგრძლივი პერიოდის განმავლობაში და დღის განმავლობაში; წლიური და თვიური გეგმების, ინდივიდუალური ამოცანების განხორციელების პროცესში აღმზრდელთა ურთიერთქმედების ხელშეწყობა; შექმნას პირობები მასწავლებელთა მოწინავე მომზადებისთვის, ბავშვებთან საგანმანათლებლო და საგანმანათლებლო მუშაობისთვის, გააუმჯობესოს ორგანიზაციული და საგანმანათლებლო გავლენა ინდივიდუალურ აღმზრდელებზე და მთლიანად გუნდზე; გააუმჯობესონ საკუთარი კვალიფიკაციის დონე, გააუმჯობესონ თავიანთი ქმედებები და საქმეები კონკრეტული სიტუაციები.

ორგანიზებისას: მასწავლებელთა საქმიანობის განხორციელება წლიური და ყოველთვიური გეგმების შესაბამისად, გამოცდილების და ინფორმაციის გაცვლა, გუნდის ეფექტური გავლენა ინდივიდუალურ აღმზრდელებზე, მეთოდოლოგიური დახმარება გეგმების შედგენაში და ბავშვებთან მუშაობისთვის მომზადებაში. აღმზრდელთა გადამზადება, საკუთარი საქმიანობა გეგმის შესაბამისად; მასწავლებლებს შორის სამუშაოს განაწილება არსებული მდგომარეობის შესაბამისად; დავალება სამუშაოს შესრულებისას; ასწავლე ყველაზე მეტად ეფექტური მეთოდებიდა ბავშვებთან მუშაობის მეთოდები; გუნდში შრომითი აქტივობის მაღალი დონის შენარჩუნება; დროულად და სწორად შეადგინოს საჭირო დოკუმენტაცია, მეთოდური მასალები, გამოფენები მასწავლებლებისა და მშობლებისთვის; შეინარჩუნეთ მკაფიო წესრიგი მასწავლებლების მუშაობაში, მიიყვანეთ დაწყებული სამუშაო ბოლომდე.

კონტროლის ქვეშ: შეიმუშავეთ ბავშვებთან სასწავლო და საგანმანათლებლო მუშაობის მონიტორინგის სქემა, სადიაგნოსტიკო მასალა); სხვადასხვა ასაკობრივ ჯგუფში თემატური და ფრონტალური კონტროლის განხორციელების კითხვები; დააკვირდეს აღმზრდელის საქმიანობას ბავშვებთან მუშაობის პროცესში, ბავშვების საქმიანობასა და ურთიერთობებზე; დაკვირვების შედეგების ჩაწერა; გააანალიზოს საგანმანათლებლო მუშაობის შედეგები, ბავშვების შემოქმედება, აღმზრდელთა გეგმები და დოკუმენტაცია; გამოიტანოს დასკვნები და დასკვნები ბავშვებთან საგანმანათლებლო მუშაობის მდგომარეობის შესახებ; მასწავლებლის პროფესიული კომპეტენციის, ბავშვების განვითარების დიაგნოსტიკის ჩატარება; მასწავლებელთა მუშაობაში გამოვლენილი ხარვეზების აღმოსაფხვრელად ღონისძიებების შემუშავება; განიხილეთ კონტროლის შედეგები აღმზრდელებთან, გამოიყენეთ ეს შედეგები მასწავლებელთა საბჭოს გადაწყვეტილებების მომზადებაში, გუნდის მუშაობის დაგეგმვისას.

კოორდინაციაში: აღმზრდელთა პედაგოგიური უნარების, გუნდის წევრების სოციალურ-ფსიქოლოგიური მახასიათებლების, გადაწყვეტილებების განხორციელების პროცესის შესწავლა; პედაგოგების საქმიანობის კორექტირება მათი მუშაობის, ორგანიზაციული საქმიანობის ანალიზის საფუძველზე; გააანალიზოს აღმზრდელებზე ზემოქმედების მიზანმიმართულობა და ეფექტურობა; არეგულირებს სკოლამდელ დაწესებულებაში სასწავლო პროცესის მიმდინარეობას, გუნდის წევრების ქმედებებს; მიმდინარე სიტუაციის ნავიგაცია; განჭვრიტეთ სირთულეები, რომლებიც შეიძლება წარმოიშვას სამუშაოს შესრულებისას.

კომუნიკაციისას: აკონტროლეთ საკუთარი თავი კრიტიკულ სიტუაციებში; კონფლიქტების წინასწარ განსაზღვრა და მათი თავიდან აცილება; სამუშაოს შესრულებისას აღმზრდელთა ურთიერთობის შესწავლა; სწორად აღიქვამენ კრიტიკას და ითვალისწინებენ მის საქმიანობაში; გააცნობიეროს და შეაფასოს პედაგოგების და სხვა პერსონალის შესაძლებლობები; ნავიგაცია ადამიანთა ურთიერთობებში; დაამყარეთ თქვენი ურთიერთობა გუნდთან ურთიერთნდობისა და თანამშრომლობის საფუძველზე; სწორი ურთიერთობის დამყარება განათლების დეპარტამენტის ხელმძღვანელთან და თანამშრომლებთან; აირჩიოს და გამოიყენოს ორგანიზაციული და საგანმანათლებლო გავლენის ყველაზე ეფექტური ზომები ცალკეულ აღმზრდელებთან მიმართებაში; გაითვალისწინოს ფსიქოლოგიური კლიმატის და გუნდის თავისებურებები.

ამრიგად, მიუხედავად განსხვავებული მოსაზრებებიავტორებს სკოლამდელი აღზრდის საგანმანათლებლო დაწესებულების უფროსი აღმზრდელის საქმიანობის შესახებ, მას ძალიან დიდი სამუშაო აქვს. სკოლამდელი აღზრდის საგანმანათლებლო დაწესებულების უფროსი აღმზრდელი უნდა იყოს ფსიქოლოგიურად ძლიერი და მომზადებული ადამიანი არა მხოლოდ გუნდის მართვაში და სირთულეებში დახმარებაში.

2.2. უფროსი პედაგოგი და მისი მუშაობის სისტემა მასწავლებელთა კვალიფიკაციის ასამაღლებლად

დღეს სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში მეთოდოლოგიური მუშაობის ორგანიზებისთვის ახალი მიდგომებია საჭირო. უპირველეს ყოვლისა, აუცილებელია შეიქმნას პირობები აღმზრდელთა აქტიურობისა და ინიციატივის გაზრდის, მათი შემოქმედებითი ძიების გაღვიძებისა და წახალისებისთვის. უფროსი აღმზრდელის პედაგოგიურად კომპეტენტური მუშაობის საფუძველი უნდა იყოს აღმზრდელთა მოწინავე მომზადების სისტემა, რომლის მეთოდოლოგიური საფუძველია. თანამედროვე კონცეფციაუწყვეტი განათლება, როგორც პიროვნული ზრდისა და განვითარების პირობა. სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში პრაქტიკაში გამოიყენება მასწავლებლებთან მუშაობის სხვადასხვა ფორმა, რაც ხელს უწყობს მათი კვალიფიკაციის ამაღლებას (მათ დეტალურად მოგვიანებით განვიხილავთ).

AT ფუნქციური პასუხისმგებლობებიმოიცავს მასწავლებელთა კვალიფიკაციის ამაღლების უფროს აღმზრდელს

სასწავლო-აღმზრდელობითი მუშაობის მეთოდური ხელმძღვანელობა;

მეთოდოლოგიური დახმარება რთული და ნაწილობრივი პროგრამების განხორციელებაში;

ინოვაციური გამოცდილების შესწავლა, განზოგადება და გავრცელება;

ტრენინგი საჭირო მასალებიგანსახილველად მასწავლებელთა საბჭოში, სამუშაო შეხვედრებზე;

მშობლებს შორის პედაგოგიური პროპაგანდის ტექნოლოგიის ორგანიზება;

გუნდში ხელსაყრელი ფსიქოლოგიური მიკროკლიმატის შექმნა.

ამ ფუნქციების კვალიფიციური შესრულებისთვის უფროსმა აღმზრდელმა უნდა იცოდეს პიროვნების განვითარების ფსიქოლოგია, ზოგადი და სკოლამდელი აღზრდის პედაგოგიკა, განათლების ფილოსოფია, თანამედროვე დიდაქტიკური სისტემები, სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სწავლებისა და აღზრდის ტექნოლოგიები, განათლების მენეჯმენტი და მარკეტინგი. ეს ცოდნა საშუალებას მისცემს უფროს აღმზრდელს არა მხოლოდ სათანადო დონეზე მოაწყოს სასწავლო პროცესი, არამედ სხვაგვარად მიუდგეს საბავშვო ბაღის მასწავლებლების მოწინავე ტრენინგის სისტემის ორგანიზებას.

მასწავლებელთა პროფესიული განვითარება რთული შემოქმედებითი პროცესია, რომელიც გულისხმობს მასწავლებლების გაცნობას სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სწავლებისა და აღზრდის ტექნოლოგიების, მშობლებთან მუშაობისას, აგრეთვე პედაგოგიური დოკუმენტაციის შემუშავებისა და შესრულების არატრადიციულ მიდგომებთან.

პროფესიული განვითარების პედაგოგიურად მიზანშეწონილად ორგანიზებისთვის საჭიროა სამეცნიერო და მეთოდოლოგიური ცენტრი (მეთოდური ოთახი), რომელშიც მასწავლებლები გაეცნონ ახალ მეთოდებს, ტექნოლოგიებს და პროგრამებს. სკოლამდელი განათლებადა განათლება და ა.შ.

არსებობს მოწინავე ტრენინგის სხვადასხვა ფორმა, რომელთაგან თითოეულს აქვს საკუთარი სპეციფიკური მახასიათებლები.

პედაგოგიური საბჭო არის მუდმივი კოლეგიური ორგანო, რომელიც ითვალისწინებს სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების საქმიანობის სხვადასხვა ასპექტს. მათი შეუცვლელი კომპონენტი უნდა იყოს მასწავლებლების ამსახველი აქტივობა. ასე რომ, ჩვენს სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში გაიმართა მასწავლებელთა საბჭო „მშობლებთან მუშაობის დიფერენცირებული მიდგომა“ (მიზანია გაეცნონ სხვადასხვა ტიპის ოჯახებთან მუშაობის თავისებურებებს). მასში შედიოდა თეორიული მასალა(ფსიქოლოგის მოხსენება „თანამედროვე ოჯახი ფსიქოლოგის თვალით“), ანალიტიკური მასალა (ბაღის მოსწავლეთა ოჯახების მახასიათებლების ანალიზი), მასწავლებელთა ამსახველი ტრენინგი (სხვადასხვა ტიპის ოჯახებთან მუშაობის მეთოდოლოგიური რეკომენდაციების შემუშავება).

ტრენინგის სემინარები, ალბათ, მასწავლებელთა მოწინავე ტრენინგის ყველაზე პროდუქტიული ფორმაა: ისინი ორიენტირებულია თეორიული მომზადების გაუმჯობესებაზე. აუცილებელი პირობატრენინგ-სემინარების ორგანიზება უნდა იყოს ყველა მასწავლებლის შესაძლო მონაწილეობა. მათ წინასწარ სთავაზობენ დავალებებს, რომლებიც საშუალებას მისცემს ყველას განავითაროს პედაგოგიური შესაძლებლობები, პედაგოგიური აზროვნება და კომუნიკაციის უნარი.

სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებაში თითქმის ყოველწლიურად იმართება სასწავლო სემინარები. ამრიგად, 2011 წელს ჩატარდა სემინარები: „ბავშვთა ფსიქოლოგიური ჯანმრთელობა, როგორც სკოლამდელი დაწესებულების წარმატების მიზანი და კრიტერიუმი“, „ინტეგრაცია საბავშვო ბაღის საგანმანათლებლო და საგანმანათლებლო მუშაობის სისტემაში“. 2012 წელს - სემინარი "სკოლამდელი ასაკის ბავშვების შემეცნებითი და კვლევითი საქმიანობა". სემინარების დასასრულს ჩვეულებრივ იმართება მასწავლებლების მიერ ამ თემებზე დამზადებული თამაშებისა და სახელმძღვანელოების გამოფენები.

როგორც წესი, კონსულტაციები (ინდივიდუალური და ჯგუფური) წინასწარ დაგეგმილია და აისახება სკოლამდელი დაწესებულების წლიურ გეგმაში. დაგეგმვაუფროსი პედაგოგი. ხშირად მათი საჭიროება სპონტანურად ჩნდება და ქცევის ხარისხი ამ შემთხვევაში პირდაპირ დამოკიდებულია უფროსი პედაგოგის პედაგოგიურ უნარზე და პედაგოგიურ ინტუიციაზე.

კონსულტაციისთვის წინასწარი მომზადება მოიცავს ლიტერატურის ანალიზს, რომელიც ასახავს სკოლამდელი ასაკის ბავშვების განათლებისა და აღზრდის თანამედროვე მიდგომებს, კონსულტაციის სტრუქტურის აგებას, შინაარსის განსაზღვრას, საინფორმაციო ბუკლეტების, ბროშურებისა და სახელმძღვანელოების მომზადებას.

ჩვენი DOE გთავაზობთ მრავალფეროვან კონსულტაციას. როგორც წესი, ისინი დაკავშირებულია აღმზრდელებისა და სხვა სპეციალისტების შემეცნებით ინტერესებთან, მაგალითად, „საგანმანათლებლო პროცესის დიზაინი“, „საგზაო განმავითარებელი გარემოს ორგანიზება სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში“, „პიროვნებაზე ორიენტირებული თავისებურებები“. საგანმანათლებლო სისტემა“, „პედაგოგიური დიაგნოსტიკა სასწავლო პროცესში“.

საგანმანათლებლო პროცესში მთლიანად და მასწავლებელთა მოწინავე მომზადების სისტემაში მნიშვნელოვან როლს თამაშობს საგანმანათლებლო საქმიანობის ღია ხედვა, რომელსაც ჩვენს სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში უწოდებენ "საგანმანათლებლო და დასასვენებელ აქტივობებზე დაკვირვებას". ისინი ყველას აძლევენ საშუალებას დაინახონ როგორ მუშაობენ კოლეგები, გამოიყენონ მათი დადებითი გამოცდილება და გააცნობიერონ თავიანთი ნაკლოვანებები. გარდა ამისა, მასწავლებლები სწავლობენ მთლიანად სასწავლო პროცესის თავისებურებების ანალიზს.

შეიძლება ჩანდეს, რომ უფროსი მასწავლებლის ფუნქციები მცირდება მხოლოდ ბავშვებთან მასწავლებლის საქმიანობის მიმოხილვის ორგანიზებით, მაგრამ სინამდვილეში მუშაობის ამ ფორმის ეფექტურობა დამოკიდებულია მის წინასწარ მომზადებაზე. უშუალოდ საგანმანათლებლო აქტივობების ღია ყურებამდე, მასწავლებლებს ვთავაზობ შემდეგ პარამეტრს: აღმზრდელის ან სპეციალისტის პედაგოგიური საქმიანობის შედეგი ფასდება საბოლოო შედეგით - ბავშვების აღზრდა, მათი მზადყოფნა სკოლაში სწავლისთვის, მათი სისტემით. ინტერპერსონალური ურთიერთობებიჯგუფში ფსიქოლოგიური კომფორტი. ამიტომ ერთი გაკვეთილი და მათი სისტემაც კი ვერ ავლენს მასწავლებლის მუშაობის ხარისხს. ასეთი პარამეტრი საშუალებას გაძლევთ მოხსნათ ფსიქოლოგიური დაძაბულობის ან დისკომფორტის პრობლემა, რომელიც მასწავლებლებს ხშირად აქვთ ღია ყურებამდე.

მასწავლებელთა საუკეთესო გამოცდილების შესწავლა საშუალებას გვაძლევს გადავჭრათ მთელი რიგი პრობლემები, როგორიცაა: პედაგოგიური მასალები, საგანმანათლებლო მუშაობის გარკვეულ სფეროში საქმიანობის შედეგების ანალიზი, ყველა ურთიერთდაკავშირებული მუშაობის აღწერა PEI სპეციალისტები, საგანმანათლებლო დაწესებულების მომზადება სასწავლო პროცესის სერტიფიცირებისთვის, მართვისა და მარკეტინგისთვის.

საუკეთესო პედაგოგიური გამოცდილების შესწავლას აქვს საკუთარი სტრუქტურა:

კვლევის ეტაპი ( კითხვარი, დაკვირვება, საუბარი);

ანალიზის ეტაპი (წარმოდგენილიდან საუკეთესო გამოცდილების შერჩევა გარკვეული კრიტერიუმების მიხედვით);

სტრუქტურირების ეტაპი (შემოთავაზებული გამოცდილების სისტემის აგება მისი შინაარსის უკეთ აღქმისთვის);

ვიზუალური აღქმის ეტაპი (მასწავლებელთა უშუალო გაცნობა ხელმისაწვდომი მასალებით).

საუკეთესო გამოცდილება წარმოდგენილია შემდეგ ვერსიებში: საგანმანათლებლო საქმიანობის შეჯამება და რეჟიმის მომენტები; პერსპექტიული და კომპლექსურ-თემატური სამუშაო გეგმები; აღმზრდელის პედაგოგიური დღიურები; სკრიპტები matinees, გასართობი, გამოსაშვები ბურთები; დიდაქტიკური მასალის ნიმუშები; ბავშვთა შემოქმედების პროდუქტები (ფოტო მასალები); საავტორო უფლებების პროგრამები; საინფორმაციო მასალის ნიმუშები მშობლებთან, ბავშვებთან მუშაობის შესახებ (ბუნების კალენდრები, განვითარებადი გარემოს ელემენტების აღწერა), თამაშების ბარათის ინდექსი ...

აღმზრდელებისა და მასწავლებლების გამოცდილების წარმოდგენის ვარიანტი შეიძლება იყოს სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში შემუშავებული მემორანდუმი „სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების მასწავლებლის პორტფოლიო“.

1. მასწავლებლის გვარი, სახელი, პატრონიმი.

2. საინფორმაციო შენიშვნა: განათლება, კვალიფიკაცია, ხელფასის კატეგორია (საბუთების ასლები).

3. კურსები (შესაბამისი დოკუმენტები).

4. მეთოდური თემა.

6. პუბლიკაციები.

7. ჯილდოები, დიპლომები, მშობლების, სამუშაო კოლეგების, ხელმძღვანელის მიმოხილვები.

8. პედაგოგიური საქმიანობის ეფექტურობა (დიაგნოსტიკა, ბავშვების განვითარების დინამიკის ამსახველი).

მოწინავე ტრენინგის ერთ-ერთი ვარიანტია მასწავლებელთა შემოქმედებითი და პრობლემური ჯგუფები. ჩვენი სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების საგანმანათლებლო სისტემაში პრაქტიკულია შემდეგი შემოქმედებითი ჯგუფები: ინოვაციური მასწავლებლები; შემოქმედებითი პედაგოგები.

პროფესიული განვითარების კიდევ ერთი ფორმაა პედაგოგიური ტრენინგები. ისინი სხვადასხვა მიზნებს მისდევენ - აღმზრდელთა ინდივიდუალური პედაგოგიური შესაძლებლობების განვითარებამდე მათი მდგრადი პედაგოგიური აზროვნების ჩამოყალიბებამდე. ტრენინგების შინაარსი მოიცავს ინდივიდუალურ მუშაობას პედაგოგიური პრობლემის ანალიზზე; კოლეგების ჯგუფთან მუშაობა დასახული ძიების პრობლემის გადასაჭრელად; საქმიანი თამაშის ჩატარება; მეთოდური რეკომენდაციების შექმნა.

პედაგოგიური ტრენინგი საშუალებას გაძლევთ გაანალიზოთ კოლეგების მუშაობა და, რაც მთავარია, განახორციელოთ თვითანალიზი, რაც შესაძლებელს გახდის თქვენს პედაგოგიურ საქმიანობაში დადებითი და უარყოფითი ასპექტების დანახვას და ზოგიერთი პიროვნული თვისების გამოსწორებას.

ტრენინგში ყველაზე რთული მისი მომზადებაა: წინასწარ უნდა იფიქროთ საჭირო აღჭურვილობაზე, შეადგინოთ სამუშაო პროგრამა, შეავსოთ მასწავლებელთა შემოქმედებითი ჯგუფები, რათა მათი საძიებო საქმიანობა ხარისხიანად მოაწყოთ. ხშირად ტრენინგში მონაწილეობენ არა მხოლოდ აღმზრდელები, არამედ სხვა სპეციალისტებიც - ფსიქოლოგი, ლოგოპედი, რაც გავლენას ახდენს პედაგოგიური პროცესის ეფექტურობაზე, რადგან ისინი ნამდვილად ხდებიან კოლეგები, რომლებიც მუშაობენ ერთი პედაგოგიური პრობლემის გადაჭრაზე, სწავლობენ კოორდინაციას. მათი ქმედებები.

პედაგოგიური ტრენინგის განხორციელების საინტერესო ვარიანტი იყო კონკურსი „ოჯახური კრეატიულობა“, რამაც საშუალება მოგვცა დაგვეწყო კარგი ტრადიცია – ბავშვების, მშობლებისა და მასწავლებლების ერთობლივი მუშაობა.

ჩვენს სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში კიდევ ერთი ტრადიცია შეიქმნა პედაგოგიური მომზადება„აღმზრდელის საქმიანი რვეული“, რომელშიც ასახულია სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულების და მასწავლებლის მუშაობის ძირითადი მიმართულებები მიმდინარე სასწავლო წლისთვის. ეს არის ერთგვარი მინი გეგმა თითოეული აღმზრდელის წლისთვის, ვინაიდან შეიცავს თითქმის ყველა ინფორმაციას: საგანმანათლებლო დაწესებულების მეთოდოლოგიურ თემას; მასწავლებელთა საბჭოების სისტემა; სემინარები; გამოფენები; კონსულტაციები, სამუშაო და სამედიცინო-პედაგოგიური შეხვედრები; მშობლებთან მუშაობა (შეხვედრები, კონსულტაციები, არდადეგები); აღმზრდელის ინდივიდუალური მუშაობა (მუშაობის ეტაპები მეთოდოლოგიური თემადა ღია კლასების სისტემა); ნორმატიული გვერდი (ნორმატიული დოკუმენტების შესწავლა).

მონიტორინგი უფროსი პედაგოგის მუშაობის განუყოფელი ნაწილია, განსაკუთრებით მასწავლებელთა კვალიფიკაციის ამაღლებისას. მათთან მუშაობა თანამედროვე პირობებში აგებულია განსხვავებულად, თითოეულის საჭიროებების გათვალისწინებით. ეს არის ის, რაც საშუალებას აძლევს ყველას განავითაროს კრეატიულობა და ინიციატივა კვლევით საქმიანობაში ჩართვის გზით.

FGT-ის დანერგვასთან დაკავშირებით, სკოლამდელი აღზრდის საგანმანათლებლო დაწესებულების ბაზაზე, ამ სიახლეებზე სემინარები გაიმართა.

სემინარის მიზნები:

FGT ასპექტში სასწავლო პროცესის ორგანიზების მარეგულირებელი მარეგულირებელი და სამართლებრივი დოკუმენტების შესწავლა.

პროგრამული უზრუნველყოფისა და მეთოდოლოგიური მხარდაჭერის შემუშავება, სკოლამდელ ბავშვებთან საგანმანათლებლო სფეროებში მუშაობის ფორმების ციკლოგრამა, ყველა ჯგუფის ცხოვრების რეჟიმი;

სკოლამდელი აღზრდის ძირითადი ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამის დაუფლების ბავშვების შედეგების მონიტორინგის ობიექტებისა და დიაგნოსტიკური საშუალებების დადგენა.

FGT განსაზღვრავს თამაშს, როგორც ბავშვებთან მუშაობის ძირითად ფორმას. ქვემოთ, მე-2 ცხრილში, წარმოდგენილია საგანმანათლებლო მუშაობის ფორმები ბავშვთა საქმიანობის სახეობების მიხედვით

ცხრილი 2. აღმზრდელობითი სამუშაოს ფორმები ბავშვთა საქმიანობის სახეობების მიხედვით

ძრავა	მობილური დიდაქტიკური თამაშები მობილური თამაშები წესებით თამაშის სავარჯიშოები კონკურსი
თამაში	მოთხრობის თამაშები თამაშები წესებით
პროდუქტიული	სემინარი ბავშვთა შემოქმედების პროდუქტების წარმოებისთვის პროექტის განხორციელება
კომუნიკაბელური	Საუბარი მეტყველების მდგომარეობა სიტუაციური საუბარი გამოცანების გაკეთება და გამოცნობა მოთხრობის თამაშები თამაშები წესებით
შრომა	თანამშრომლობა მოვალეობა შეკვეთა ვარჯიში პროექტის განხორციელება
კოგნიტური კვლევა	დაკვირვება Ექსკურსია Პრობლემის გადაჭრა ექსპერიმენტი შეგროვება მოდელირება პროექტის განხორციელება თამაშები წესებით
მუსიკალური და მხატვრული	მოსმენა აღსრულება Იმპროვიზაცია ექსპერიმენტი მობილური თამაშები (მუსიკის თანხლებით) მუსიკალური და დიდაქტიკური თამაშები
მხატვრული ლიტერატურის კითხვა	Კითხვა დისკუსია სწავლა

მასწავლებლების თქმით, დღევანდელი დაფინანსებით და ბაღის ცხოვრებით მშობლების არასაკმარისი ინტერესით შეუძლებელი იყო მატერიალურ-ტექნიკური ბაზის შევსება.

აღმზრდელებისა და სპეციალისტების შიშის გაცნობიერებით, ამ სემინარების ფარგლებში ყველანაირი ძალისხმევა გაკეთდა პრობლემების გადასაჭრელად.

სემინარების ფარგლებში მასწავლებლები გაეცნენ FGT-ის დანერგვის საკანონმდებლო დოკუმენტაციას, საგანმანათლებლო სფეროების განვითარებაზე ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მუშაობის შინაარსს და შეადგინეს თავიანთი ჯგუფის შეღავათების სია.

ასევე, სემინარების ფარგლებში მასწავლებლები გაეცნენ დაგეგმვის სხვადასხვა ფორმებს, შეადგინეს პროგრამის პირობებისთვის FGT-ის შესაბამისად საჭირო სასწავლო საშუალებებისა და მასალების სია.

დღესდღეობით განსაკუთრებით იზრდება მასწავლებლის როლი მენეჯერული გადაწყვეტილებების მომზადებაში, მიღებასა და განხორციელებაში. ამავდროულად, ადმინისტრაციის კონტროლი მთლიანად არ ქრება, არამედ კორექტირებულია შემდეგნაირად.

1. ვითარდება როგორც მასწავლებლების, ასევე სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების ხელმძღვანელის საქმიანობის თვითკონტროლი და თვითშესწორება.
2. ადმინისტრაციული კონტროლი ორგანიზებულია ახალი ფორმების დანერგვით: ცოდნის ნაჭერი, უნარები; მონიტორინგი, რეგულირება, კორექტირება.
3. პრაქტიკულია ყველა დონეზე საქმიანობის კოლექტიური კონტროლი და კორექტირება.

მენეჯერული საქმიანობის დემოკრატიზაციის მთავარი პირობა არის საჯაროობა, პირველ რიგში კონტროლის საჯაროობა. ამასთან დაკავშირებით შემუშავებულია მასწავლებლების დაკვირვების, კონტროლისა და მეთოდური დახმარების გაწევის გრაფიკი.

ჩატარების ვარიანტი დიაგნოსტიკური სამუშაოუფროსი აღმზრდელი არის კითხვარი მასწავლებლებისთვის „სწავლა საბავშვო ბაღის საგანმანათლებლო სისტემის საგნებით“.

მასწავლებელთა კვალიფიკაციის ასამაღლებლად მაღალი ხარისხის სამუშაოების ორგანიზება წინაპირობაარის უკუკავშირი კოლეგებისგან, ე.ი. მათ საგანმანათლებლო საჭიროებებთან და სურვილებთან დაკავშირებული ინფორმაციის მოპოვება. ყველაზე ხშირად, პედაგოგები სურვილებს გამოხატავენ ზეპირად ან წერილობით. წერილობითი განაცხადის გასაკეთებლად, თქვენ უნდა დაიცვას გარკვეული ფორმაშემდგომი ანალიზის გასაადვილებლად. სწორედ ამიტომ შემუშავდა განაცხადის ფორმა „სასწავლო სახელმძღვანელო მასწავლებლისთვის სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში“.

უფროსი პედაგოგის დიაგნოსტიკური სამუშაო არ შემოიფარგლება მხოლოდ მასწავლებელთა საქმიანობის მონიტორინგით. იგი ასევე მოიცავს ბავშვის პიროვნების პედაგოგიურ დიაგნოსტიკას, რაც საშუალებას გაძლევთ დროულად უპასუხოთ, თუ როგორ არის ორგანიზებული სასწავლო სამუშაო ჯგუფებში, რომელი სფეროები არ არის სრულად განხორციელებული. დიაგნოსტიკა ტარდება პიროვნებაზე ორიენტირებული განათლების კონცეფციის გათვალისწინებით და არა მხოლოდ ავლენს სკოლამდელი აღზრდის განვითარების დინამიკას, არამედ საშუალებას აძლევს ბავშვისადმი ინდივიდუალური მიდგომას, მისი პიროვნული მახასიათებლების გათვალისწინებით.

სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში შეიქმნა სამედიცინო, ფსიქოლოგიური, პედაგოგიური და სოციალური დიაგნოსტიკის რუკის ვერსია, რომელიც ასახავს სხვადასხვა პარტიებიბავშვის პიროვნების განვითარება. განვითარების დონის კრიტერიუმია საგანმანათლებლო სტანდარტი. რუკაზე, კერძოდ, ასახულია შემდეგი მიმართულებები: სამედიცინო და სოციალური, ფსიქოლოგიური და მეტყველების დიაგნოსტიკა; მუსიკალური განვითარებისა და ფიზიკური განვითარების დიაგნოსტიკა; ბავშვის განვითარების დონის დიაგნოსტიკა ვიზუალურ და სათამაშო აქტივობებში; ბავშვების ცოდნის დონის დიაგნოსტიკა პროგრამის ყველა საგანმანათლებლო სფეროში.

იმისათვის, რომ დიაგნოზი ჩატარდეს პედაგოგიურად და მეთოდურად კომპეტენტურად, უნდა დაიცვან მთელი რიგი პირობები, როგორიცაა ყველა სპეციალისტის მოქმედებების კოორდინაცია, ინფორმაციის ხელმისაწვდომობა ბავშვის განვითარების საწყისი დონის შესახებ, თანმიმდევრობა ტარების დროს. სადიაგნოსტიკო პროცედურების გათვალისწინება, სამედიცინო, ფსიქოლოგიურ და პედაგოგიურ შეხვედრებზე (კონცილიუმებზე) დიაგნოსტიკის შედეგების ანალიზი, მშობელთა დროული კომუნიკაცია დიაგნოსტიკური პროცედურების შედეგების შესახებ.

დასასრულს, მინდა ვთქვა, რომ ზემოთ წარმოდგენილია სამეცნიერო და მეთოდოლოგიური მუშაობის გამოცდილება, რომელიც ეფუძნება მისი ორგანიზაციის სისტემურ-აქტივობის მიდგომას, თანამედროვე მენეჯმენტისა და მონიტორინგის მოთხოვნების გათვალისწინებით.

დასკვნა

ამ ეტაპზე უფროსი აღმზრდელის ძირითადი სამუშაოა მასწავლებლებთან მუშაობა. ანუ ეს გავლენას ახდენს მთელი ბაღის საქმიანობის ხარისხზე, შედეგებზე ირიბად, მასწავლებლის მეშვეობით. უფროს აღმზრდელს უნდა შეეძლოს ბავშვებთან მუშაობა და ეს ასწავლოს მასწავლებლებს. მას უნდა შეეძლოს ამა თუ იმ ტექნიკის ჩვენება, მეთოდოლოგიის პრაქტიკაში ახსნა და საჭიროების შემთხვევაში აქტიურად მონაწილეობა პედაგოგიურ პროცესში და ამისთვის დროის 2/3 მაინც უნდა იყოს ჯგუფურად, დაკვირვება, შეფასება. შეასწორეთ მასწავლებლების მუშაობა. მაგალითად, თუ ექსკურსია ეწყობა საბავშვო ბაღის გარეთ, ის აუცილებლად მიდის ბავშვებთან და მასწავლებელთან ერთად და იღებს საორგანიზაციო სამუშაოების ნაწილს. სხვა სპეციალისტებთან ერთად ის დიაგნოზირებს ბავშვების ცოდნასა და უნარებს და, შესაბამისად, მუშაობს, ურთიერთობს სკოლამდელ ბავშვებთან და ეხმარება აღმზრდელებს. ეს ძალიან რთული ამოცანაა და ამიტომ ადამიანებთან მუშაობის უნარი, პირველ რიგში, უფროს აღმზრდელს მოეთხოვება.

უფროსმა პედაგოგმა უნდა გაითვალისწინოს გუნდის ინტერესები და სურვილები. აღმზრდელებს უფრო მოსწონთ, როცა მათ არ უკითხავენ როგორც სტუდენტებს, არამედ როცა კონსულტაციას უწევენ. ამიტომ უდიდეს შედეგს იძლევა მეთოდოლოგიური მუშაობის ისეთი ინტერაქტიული ფორმები, როგორიცაა შემოქმედებითი ჯგუფები, ბრიფინგები, დისკუსიები, მრგვალი მაგიდები და ტვინის შტურმინგი. მაგალითად, უფროსი აღმზრდელი ამბობს, რომ არის პრობლემა, რომელსაც მარტო ვერ გადაჭრის და გვთავაზობს, რომ ყველამ ერთად იფიქროს, მოძებნოს მისი გადაჭრის გზები. მაგრამ რაიმე ამოცანის დასახვისას აუცილებელია მისი ლოგიკურ დასკვნამდე მიყვანა. თუ უფროსმა პედაგოგმა ჩაატარა აქტიური ფორმა, ის ვალდებულია შეაჯამოს და გამოსცეს პროდუქტი რეკომენდაციების სახით, მოქმედებების ალგორითმი პედაგოგებისთვის. ამასთან, მნიშვნელოვანია, რომ ეს პროდუქტი ერთობლივად შექმნილ, კოლექტიურად აღიქმებოდეს. და თუ თქვენ შექმენით რეკომენდაციები, მოქმედებების ალგორითმი, დაწერეთ ვინ მონაწილეობდა ამ სამუშაოში. ეს არა მხოლოდ სასიამოვნოა, არამედ მასწავლებელს პასუხისმგებლობას აკისრებს მათ განხორციელებაზე. ამავდროულად, უფროსმა აღმზრდელმა უნდა მიაღწიოს მეორე მიზანსაც: არა მხოლოდ გაააქტიუროს მასწავლებლები, არამედ იცოდეს, რატომ აკეთებს ამას. მაგალითად, დაბალ ფასად მიაღწიონ შედეგებს, რაც შეიძლება ნაკლებად გადაიტანონ მასწავლებლები სამუშაოდან.

თანამედროვე უფროსი პედაგოგი არის სპეციალისტი, ექსპერტი ანალიტიკოსი, რომელიც მზად არის იმუშაოს ინოვაციურ რეჟიმში და იცის როგორ მოაწყოს ინოვაციური და ექსპერიმენტული სამუშაო თავის სკოლამდელ დაწესებულებაში, რომელიც ფლობს ახალ საინფორმაციო ტექნოლოგიებს. კომუნიკაბელური ადამიანი, რომელმაც იცის როგორ მოუსმინოს სხვებს. და რაც მთავარია - უყვარს თავისი პროფესია და შვილები.

ზემოაღნიშნულის შეჯამებით, მე ასევე აღვნიშნავ სკოლამდელი აღზრდის საგანმანათლებლო დაწესებულების საგანმანათლებლო პროგრამის შემუშავების ამოცანის სირთულეს FGT-ის დანერგვის კონტექსტში. დღემდე, არსებობს მრავალი მზა მოდელი, პროექტი ასეთი პროგრამების შემუშავებისთვის. თუმცა, პრაქტიკაში, მზა, სტანდარტული პროგრამის განხორციელება, ასე თუ ისე, მოითხოვს მისი შინაარსის ადაპტირებას საგანმანათლებლო დაწესებულების სპეციფიკურ პირობებსა და შესაძლებლობებთან..

გამოყენებული ლიტერატურის სია

1. ალიამოვსკაია, ვ.გ. სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების წლიური გეგმის შემუშავება: საგანმანათლებლო და მეთოდური სახელმძღვანელო / ვ.გ. ალიამოვსკაია, ს.ნ. პეტროვი. - მ .: "აღმართი", 2009 წ.
2. Antonov Yu. E. თანამედროვე სკოლამდელი განათლების მეთოდოლოგიის პრობლემები // სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების მენეჯმენტი. - 2011. - N 2. - S. 29-36.
3. არაბაჯი ვ.ა. კრეატიული ძიება მასწავლებლებთან მუშაობაში // სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების მენეჯმენტი. -2010.- No 3.- S. 20-23.
4. ბაბიჩ O. V. რეჟიმის მომენტების ორგანიზება FGT-ის შესაბამისად // სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების აღმზრდელი. - 2011. - N 5. - S. 7-9.
5. ბაგაუტდინოვა S.F. ნორმატიული და საინიციატივო მიდგომები სკოლამდელი აღზრდის მთავარი ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამის შემუშავებისთვის // A.A. Mayer, O.I. დავიდოვი. სკოლამდელი აღზრდის ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამა - SPb.-2011-გვ. 112-120 წწ.
6. ბეზრუკოვა E. V. მიდგომები სამუშაოს დაგეგმვისა და ორგანიზების შესახებ FGT-ის კონტექსტში: [გიმნაზიის N 14 "ჟურავუშკა", ბუგულმას სამუშაო გამოცდილება] // სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების მენეჯმენტი. - 2011. - N 8. - S. 12-23.
7. Belaya K. Yu. სამუშაო დაგეგმვის თავისებურებები FGT-ის გათვალისწინებით // სკოლამდელი დაწესებულების უფროსი აღმზრდელის სახელმძღვანელო. - 2011. - N 11. - S. 6-9.
8. ბელაია კ.იუ. „მეთოდური მუშაობა სკოლამდელ განათლებაში: ანალიზი, დაგეგმვა, ფორმები და მეთოდები“. - M .: TC Sphere, 2007, გვ.96
9. ბელაია კ.იუ. მეთოდური მუშაობა სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში. ანალიზი, დაგეგმვა, ფორმები და მეთოდები. - M.: TC Sphere, 2010 წ.
10. ბელაია კ.იუ. სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების საგანმანათლებლო პროგრამა, ფედერალური სახელმწიფო მოთხოვნების გათვალისწინებით // სკოლამდელი დაწესებულების უფროსი მასწავლებლის სახელმძღვანელო. - 2010. - N9. - S. 16-19.
11. Belaya K.Yu.სექტემბრიდან სექტემბრამდე: რეკომენდაციები საბავშვო ბაღის უფროსებსა და უფროს მასწავლებლებს ერთი წლის განმავლობაში სასწავლო, მეთოდოლოგიური მუშაობის დაგეგმვისთვის. - M .: შპს ფირმა AST გამომცემლობა, 1998. - 176გვ. - (საოცრებათა ქვეყანა).
12. Belaya, K. Yu. კიდევ ერთხელ საგანმანათლებლო სკოლამდელი პროგრამა// სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულების მართვა. - 2011. - N 5. - S. 27-30.
13. ბელაია, კ.იუ. მეთოდური მუშაობა სკოლამდელ განათლებაში: ანალიზი, დაგეგმვა, ფორმები და მეთოდები / K.Yu. თეთრი. - M. : TC, 2006 წ.
14. ბოსოვა, ლ.ლ. ტერმინთა განმარტებითი ლექსიკონი კონცეპტუალური აპარატიგანათლების ინფორმატიზაცია / ლ.ლ. ბოსოვა - მ., 2011 წ.
15. ვინოგრადოვა N.A., Miklyaeva N.V., Tolstikova Yu.V. და ა.შ სკოლამდელი განათლება. ტერმინების ლექსიკონი / - M .: Airis-press, 2005. - 400გვ. – (სკოლამდელი განათლება და განვითარება).
16. ვოლობუევა მ.ვ. "სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების უფროსი აღმზრდელის მუშაობა მასწავლებლებთან" - M .: TC Sphere, 2004, გვ.22
17. გოლიცინა ნ.ს. სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების უფროსი აღმზრდელის მუშაობის ორგანიზაცია და შინაარსი. - M .: "გამომცემლობა Scriptorium 2003", 2008. - 104გვ.
18. გორვიცი, იუ.მ. ახალი საინფორმაციო ტექნოლოგიები სკოლამდელ განათლებაში. / Yu. M. Gorvits, A. A. Chainova, N. N. Poddyakov. - მ., 1998 წ.
19. ჟენილკო მ.იუ. საბავშვო ბაღი A-დან Z-მდე: სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების ლიდერის, აღმზრდელის, ფსიქოლოგის წიგნი / ედ. ნ.ფ. დიკი. – რედ. 2nd - Rostov n / D: Fenrix, 2006. - 416 გვ.
20. კალინინა, ტ.ვ. სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების მენეჯმენტი / თ.ვ. კალინინი. - მ., 2008 წ.
21. კომაროვა, ე.ს. როგორ შევაფასოთ საბავშვო ბაღის მუშაობა / E.S. კომაროვი. - M .: განათლება, 2005 წ.
22. კომაროვა, თ.ს. საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიები სკოლამდელ განათლებაში / თ.ს. კომაროვა - მ., 2011 წ.
23. ლოსევი, პ.ნ. მეთოდოლოგიური მუშაობის მენეჯმენტი თანამედროვე სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში / პ.ნ. ლოსევი. - M. : TC, 2005 წ.
24. ლიალინა L.A. "სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების უფროსი აღმზრდელის მუშაობის დაგეგმვა" - მ .: TC Sphere, 2008, გვ.4.
25. მაციევსკი, ნ.ს. დააჩქარეთ თქვენი საიტი. ვებ გვერდების კლიენტის ოპტიმიზაციის მეთოდები / N.S. მაციევსკი - მ., 2009 წ.
26. ნოვიკოვა გ.პ. სკოლამდელი დაწესებულების მართვა თანამედროვე პირობებში: სახელმძღვანელო სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულების ხელმძღვანელისთვის. – M.: Ventana-Graf, 2007. – 80გვ. - (საბავშვო ბაღის ბიბლიოთეკა).
27. ოსადჩუკი, ე.ვ. კონკურენტუნარიანობა ინტერნეტში: როგორ გახადოთ თქვენი პროექტი წარმატებული / E.V. ოსადჩუკი - მ., 2008 წ.
28. პედაგოგიური ანალიზი სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების მართვაში // სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულებების მართვა. - 2005. - No 5. - S. 6 - 9.
29. პედაგოგიური ანალიზი, როგორც სკოლამდელი დაწესებულების მართვის ფუნქცია // სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულებების მართვა. - 2002. - No5. - S. 4 - 9.
30. რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს (რუსეთის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტრო) წერილი 21.10.2010წ. No03-248 „სასკოლო განათლების მთავარი ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამის შემუშავების შესახებ“.
31. რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს წერილი (რუსეთის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტრო) 1997 წლის 22 ივლისით N 990 / 14-15 "ბავშვების სკოლაში მომზადების შესახებ"
32. წერილი რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროდან (რუსეთის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტრო) 14.03. 2000 წ No65 \ 23 -16 „ონ ჰიგიენის მოთხოვნებისკოლამდელი ასაკის ბავშვების მაქსიმალური დატვირთვა განათლების ორგანიზებულ ფორმებში"
33. რუსეთის ფედერაციის განათლების სამინისტროს 1995 წლის 24 აპრილის წერილი No 46 / 19-15 "რეკომენდაციები რუსეთის ფედერაციის სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულებების საგანმანათლებლო პროგრამების შემოწმების შესახებ".
34. სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების მუშაობის დაგეგმვა: მეთოდი. რეკომენდაციები / მუნიციპალიტეტი. დამატებითი დაწესებულება გამოსახულება. „ინფორ.-მეთოდი. ცენტრი» / კომპ. გ.ვ. ანკინა, ნ.ი. ტერეშინა. - Novomoskovsk: IMC, 2005. - 32 გვ.
35. Pozdnyak L.V., Lyashchenko N.N. სკოლამდელი განათლების მენეჯმენტი: პროკ. შემწეობა სტუდენტებისთვის. პედ. უნივერსიტეტები. - მე-2 გამოცემა, სტერეოტიპი. მ.: საგამომცემლო ცენტრი "აკადემია", 2001. - 432გვ.
36. პოლიაკოვა მ.ნ. საგნის განმავითარებელი გარემოს მოდელების შემუშავება: სახელმძღვანელოები სკოლამდელი აღზრდის მუშაკებისთვის. - პეტერბურგი: რუსეთის სახელმწიფო პედაგოგიური უნივერსიტეტის გამომცემლობა იმ. ა.ი. Herzen, 2006. - 83გვ.
37. რუსეთის ფედერაციის მთავარი სახელმწიფო სანიტარიული ექიმის ბრძანებულება SanPiN 2.4.1.2660-10 „სანიტარული და ეპიდემიოლოგიური მოთხოვნები მოწყობილობის, შენარჩუნებისა და სამუშაო რეჟიმის ორგანიზებისთვის. სკოლამდელი აღზრდის ორგანიზაციები(22.07.2010წ. No91);
38. რუსეთის ფედერაციის მთავრობის 2008 წლის 12 სექტემბრის No666 დადგენილება No. „სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების სამოდელო დებულების დამტკიცების შესახებ“;
39. რუსეთის ფედერაციის მთავრობის დადგენილება 08.04.2000 No. No309 „სახელმწიფოს ფედერალური კომპონენტების შესახებ საგანმანათლებლო სტანდარტებისკოლამდელი განათლება"
40. კარელიის რესპუბლიკის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2010 წლის 18 ოქტომბრის ბრძანება No1.5-14/188 „სასკოლო განათლების ძირითადი ზოგადი განათლების პროგრამის სტრუქტურის ფედერალური სახელმწიფო მოთხოვნების ამოქმედების შესახებ“
41. რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს ბრძანება (რუსეთის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტრო) 2009 წლის 23 ნოემბრის No655 „სასკოლო განათლების მთავარი ზოგადი საგანმანათლებლო პროგრამის სტრუქტურის ფედერალური სახელმწიფო მოთხოვნების შესახებ“
42. რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს (რუსეთის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტრო) 2011 წლის 20 ივლისის N 2151 მოსკოვის ბრძანება „ფედერალური სახელმწიფო მოთხოვნების დამტკიცების შესახებ სკოლამდელი აღზრდის ძირითადი ზოგადი საგანმანათლებლო პროგრამის განხორციელების პირობების შესახებ. განათლება."
43. პროხოროვა ლ.ნ. მასტერკლასი სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში შემოქმედებითი გუნდის შექმნის შესახებ, ან როგორ ანათებს შემოქმედებითი ძიების ნაპერწკლები. - მ.: "5 ცოდნისთვის", 2007. -128წ. (სკოლამდელი ასაკის ბავშვების შემოქმედების განვითარება).
44. პროხოროვა ლ.ნ. სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში მეთოდური მუშაობის გამოცდილება სკოლამდელი აღზრდის შემოქმედების განვითარებაზე. - მ .: "5 ცოდნისთვის", 2007. - 256გვ. (სკოლამდელი ასაკის ბავშვების შემოქმედების განვითარება).
45. სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების საჯარო ანგარიში / უფროსი აღმზრდელის სახელმძღვანელო. - 2009. - No5. - S. 18 - 24.
46. სკოლამდელი და ზოგადი განათლების შინაარსის მართვის რეგიონალური თავისებურებები: რეკომენდაციები ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამების შემუშავებისთვის / რედ. რედ. რ.გ. ჩურაკოვა. - M. : 2011. - 144გვ.
47. საიკოვი, ბ.პ. ორგანიზაცია საინფორმაციო სივრცესაგანმანათლებლო დაწესებულება: პრაქტიკული გზამკვლევი / ბ.პ. საიკოვი - მ., 2005 წ.
48. სკოროლუპოვა O.A., Fedina N.V. სკოლამდელ განათლებაში სასწავლო პროცესის აგების კომპლექსურ-თემატურ პრინციპზე // სკოლამდელი განათლება. 2010. - No5. - გვ.40-45.
49. სკოროლუპოვა O.A., Fedina N.V. სკოლამდელი აღზრდის ძირითადი ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამის საგანმანათლებლო სფეროები და მათი ინტეგრაცია // სკოლამდელი განათლება. 2010. - No7.-გვ.48-52.
50. სკოროლუპოვა O.A., Fedina N.V. სკოლამდელი აღზრდის ძირითადი ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამის განხორციელებისა და განვითარების მიზნით მოზრდილთა და ბავშვთა საგანმანათლებლო საქმიანობის ორგანიზება // სკოლამდელი განათლება. 2010. - No8.-გვ.36-41.
51. სკოროლუპოვა O.A., Fedina N.V. სკოლამდელი აღზრდის ძირითადი ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამის შემუშავების დაგეგმილი შედეგები // სკოლამდელი განათლება - 2011 წ. - No2. - 24-29.

უფროსი აღმზრდელის მეთოდოლოგიური დოკუმენტაციის ნომენკლატურა

უფროსი მასწავლებლის ინფორმაცია პირობითად შეიძლება დაიყოს შემდეგ ბლოკებად.

პერსონალთან მუშაობა.
სამეცნიერო და საგანმანათლებლო პროცესის სამეცნიერო და მეთოდოლოგიური უზრუნველყოფა.
სკოლამდელი აღზრდის და განათლების შინაარსი.
ურთიერთობა ოჯახთან და საზოგადოებასთან.

თითოეული ეს საინფორმაციო ბლოკი უნდა დაერთოს კონკრეტული სკოლამდელი დაწესებულების სპეციფიკის შესაბამისად.

პერსონალის მართვა

1. ინფორმაცია ჩარჩოების შესახებ
2. ინფორმაცია თანამშრომელთა ჯილდოების, წახალისებისა და ფინანსური წახალისების შესახებ
3. მასწავლებელთა სერტიფიცირება
4. ინფორმაცია მასწავლებელთა თვითგანათლების შესახებ
5. ინფორმაცია მასწავლებელთა მეთოდურ მუშაობაში მონაწილეობის შესახებ
6. ინფორმაცია პერსონალის განვითარების შესახებ
7. თანამშრომელთა საჯარო მუშაობა (საზოგადოებასთან ურთიერთობა)

სამეცნიერო და საგანმანათლებლო პროცესის სამეცნიერო და მეთოდოლოგიური უზრუნველყოფა

1. სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულების საგანმანათლებლო პროგრამა.
2. სასწავლო და დირექტიული დოკუმენტები, ლიტერატურა, სახელმძღვანელოები და ა.შ.
3. წლის მეთოდოლოგიური ღონისძიებების გეგმა (სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების წლიური სამუშაო გეგმის ბლოკი).
4. ღია გაკვეთილებისა და მგრძნობიარე მომენტების შეჯამება.
5. გრძელვადიანი გეგმები, შენიშვნები, განვითარება აღმზრდელების დასახმარებლად სკოლამდელი აღზრდისა და აღზრდის პროგრამის ყველა განყოფილებაში.
6. გაფართოებული პედაგოგიური გამოცდილებაგანყოფილების მუშაობა.
7. ინფორმაცია ქალაქის მეთოდურ ცენტრში (რაიონში) მიმდინარე ღონისძიებების შესახებ.

1. აგებულია პროგრამის იმ მონაკვეთების შესაბამისად, რომლის მიხედვითაც მუშაობს სკოლამდელი დაწესებულება. ამ ინფორმაციის პედაგოგიური ანალიზი ითვალისწინებს სამუშაო მდგომარეობის შესწავლას და პედაგოგიური პროცესის შედეგების ობიექტურ შეფასებას.
მონიტორინგის ანალიზები

ბავშვების მზადყოფნა სკოლისთვის. უწყვეტობა საბავშვო ბაღისა და სკოლის მუშაობაში.
მასწავლებლების მუშაობის ორგანიზება ბავშვებთან სკოლის მოსამზადებელ ჯგუფში, მათი მშობლები იღებენ განსაკუთრებული ადგილიგეგმები საბავშვო ბაღისთვის.

ინფორმაციის მხარდაჭერის ეს ბლოკი შეიძლება შეიცავდეს შემდეგ მასალებს:

1. სკოლაში შესული ბავშვების შემოწმების (დიაგნოსტიკის) შედეგები.
2. აღმზრდელებთან მეთოდური მუშაობის სისტემა.
3. პრაქტიკული მასალები აღმზრდელების დასახმარებლად.
4. მოცურების საქაღალდეები მშობლებისთვის („სკოლისთვის მომზადება“, „მომავლის სკოლის აღზრდა“, „ექიმთა რჩევა“ და სხვ.).
5. საბავშვო ბაღისა და სკოლის ერთობლივი საქმიანობის გეგმა.

ურთიერთქმედება მოსწავლეთა ოჯახებთან და საზოგადოებასთან.

1. ინფორმაცია მოსწავლეთა ოჯახების შემადგენლობის შესახებ (სრული, არასრული, მრავალშვილიანი და ა.შ.).
2. მასალები მშობელთა შეხვედრების, ლექციების, მშობლებთან საუბრისა და სამუშაოს სხვა ფორმების ორგანიზებისთვის.
3. დისფუნქციურ ოჯახებთან მუშაობის გეგმა.
4. მშობელთა კომიტეტის სამუშაო გეგმა.

განაცხადი

ჩანართი. #1

პერსონალის ინფორმაცია

No p/p

ᲡᲠᲣᲚᲘ ᲡᲐᲮᲔᲚᲘ

Თანამდებობა

წელიწადი დაბადების

Სახლის მისამართი

პასპორტი მონაცემები

Განათლება

Სამუშაო გამოცდილება

ბილინგი

უმაღლესი

არასრული უმაღლესი

ოთხ სპეციალისტი.

საშუალო

გენერალი

ამ დაწესებულებაში

პედაგოგიური

ჩანართი. No2

ინფორმაცია ჯილდოების, წახალისებისა და მატერიალური წახალისების შესახებ.

No p/p	ᲡᲠᲣᲚᲘ ᲡᲐᲮᲔᲚᲘ.	Თანამდებობა	ჯილდოების სახეები წახალისება

ჩანართი. ნომერი 3

No p/p	ᲡᲠᲣᲚᲘ ᲡᲐᲮᲔᲚᲘ.	Თანამდებობა	სასწავლო წლის ატესტაციის გეგმა				სერტიფიცირების შედეგები	რა ფორმით არიან

პედაგოგიური პერსონალის სერტიფიცირება

ჩანართი. No4

ინფორმაცია სკოლამდელი აღზრდის მასწავლებლების თვითგანათლების შესახებ

No p/p	ᲡᲠᲣᲚᲘ ᲡᲐᲮᲔᲚᲘ.	Თანამდებობა	თვითგანათლების თემა	ანგარიშის ფორმა და ვადა

ჩანართი. No5

ინფორმაცია

მასწავლებელთა მეთოდურ მუშაობაში მონაწილეობის შესახებ

No p/p	ᲡᲠᲣᲚᲘ ᲡᲐᲮᲔᲚᲘ.	გამოსვლები მასწავლებელთა საბჭოში	MO-ს მომზადება და ჩატარება	შემოქმედებით ჯგუფში მუშაობა	პედაგოგიური გამოცდილების განზოგადება		მონაწილეობა
					ნამუშევრის ჩვენება ბავშვები	გამოცდილების პრეზენტაცია ბეჭდურ, ვიდეო გადაღებაში და ა.შ.	კონფერენციები	ნახევრად ნარე	მიმოხილვა-შეჯიბრება	გამოფენა

ხშირად, ახალბედა აღმზრდელებს ძალიან უჭირთ სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებაში დოკუმენტაციის შენახვა, რადგან წარმოუდგენელი რაოდენობის საბუთების შევსება და შენარჩუნებაა საჭირო. და არავის აინტერესებს, რომ აღმზრდელის მთავარი ამოცანაა მათი ჯგუფის ბავშვების სიყვარული და აღზრდა, ჩვენს ქვეყანაში საბუთები ყოველწლიურად უფრო და უფრო მოცულობითი ხდება როგორც სკოლამდელი აღზრდის, ასევე მასწავლებლისთვის. რა დოკუმენტაცია და როგორ შევინარჩუნოთ? მოდით გავარკვიოთ.

იმის გათვალისწინებით, რომ სახელმწიფო სტანდარტები დაინერგა სასწავლო პროცესში, საბავშვო ბაღებისთვის ეს არის ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტი, მაშინ სკოლამდელი აღზრდის მასწავლებლის დოკუმენტაციის შენარჩუნება ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის შესაბამისად არის მუშაობის აუცილებელი ეტაპი. მაგრამ ჩანაწერების შენახვა შეიძლება იყოს დაბრკოლება ახალგაზრდა, გამოუცდელი მომვლელებისთვის. მაგრამ სწორად შემუშავებული გეგმები შექმნილია არა იმისთვის, რომ გაართულოს პედაგოგის მუშაობა, არამედ ხელი შეუწყოს მას. სწორედ აქ ჩნდება პარადოქსი. რატომ არ შეიმუშავებს თავად განათლების სამინისტრო მაინც მიახლოებულ გეგმებს, რომლებშიც ჯგუფის სპეციფიკის შესაბამისად საკუთარი კორექტირება იქნებოდა საჭირო. ნაკლებად სავარაუდოა, რომ მათ ეს სჭირდებათ, ყოველთვის უფრო ადვილია სამუშაოს მიტანა მათთვის, ვინც კარიერულ კიბეზე დაბალია. მაგრამ ახლა ამაზე არ ვსაუბრობთ. შედეგად, სისტემა კვლავ მოითხოვს დოკუმენტაციას.

ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მიხედვით, აღმზრდელმა უნდა შეინარჩუნოს და გასცეს:

1. ლოკალური აქტები- ეს არის საქაღალდე ინსტრუქციებით: ოფიციალური, შრომის დაცვა, ჯანმრთელობისა და სიცოცხლის დაცვა ბავშვებისთვის, შექმნილი თქვენი სკოლამდელი დაწესებულების მიხედვით. იგი კეთდება ერთხელ და პერიოდულად განახლდება. შენახვის ვადა მუდმივია.

აღმზრდელის ძირითადი დოკუმენტაციის ნუსხა მოიცავს ადგილობრივ აქტებს აღმზრდელის საქმიანობის უზრუნველსაყოფად:

1.1. აღმზრდელის სამუშაოს აღწერა.

1. 2. ინსტრუქციები ბავშვების სიცოცხლისა და ჯანმრთელობის დაცვის შესახებ.

1.3. შრომის დაცვის ინსტრუქცია.

2. დოკუმენტაცია აღმზრდელის მუშაობის ორგანიზების შესახებ:

2.1. სამუშაო პროგრამა, რომელიც შედგენილია დისტანციური განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის განხორციელების ფარგლებში ასაკობრივი ჯგუფების მიხედვით 1 სასწავლო წლისთვის. იგი ასახავს გარკვეული ასაკის ბავშვებთან საგანმანათლებლო და საგანმანათლებლო მუშაობის ძირითად მიმართულებებს. საფუძვლად აიღეთ, მაგალითად, სამუშაო პროგრამა „დაბადებიდან სკოლამდე“ და, ზოგადი პროგრამის საფუძველზე, თქვენ უნდა მოამზადოთ ასეთი დოკუმენტი თქვენი ჯგუფისთვის.

კომპლექსურ-თემატური დაგეგმარება.
ის აგებულია თემატურ პრინციპზე და საშუალებას აძლევს მასწავლებელს არა მხოლოდ სისტემატიურად გადაჭრას ამოცანები და ადვილად გააცნოს რეგიონალური და ეთნოკულტურული კომპონენტები, არამედ, მისი სკოლამდელი დაწესებულების მახასიათებლებიდან გამომდინარე, ნაწილობრივ ან მთლიანად შეცვალოს თემები ან თემების სახელები. საკუთარი შეხედულებისამებრ.
კომპლექსურ-თემატური გეგმები არის ბავშვებთან მუშაობის გეგმები ყოველი თვის სეზონისა და კვირის მიხედვით, სადაც ზოგადი მიმართულებებიმუშაობა. ანუ რისი მიღწევა გსურთ ყოველი თვის განმავლობაში.

სასწავლო სამუშაოების კალენდარული გეგმა.
ყოვლისმომცველი თემატური გეგმით გათვალისწინებული საგანმანათლებლო სამუშაოს დასაზუსტებლად და კორექტირებისთვის აღმზრდელი თავის ნაშრომში იყენებს კალენდარულ გეგმას. გეგმის გამოყენების მოხერხებულობისთვის მასწავლებელი მას ორ ნაწილად ყოფს: დღის პირველ და მეორე ნახევარში.
გეგმის დასაწერად, ყოვლისმომცველი თემატური გეგმის გარდა, რეკომენდებულია ჯგუფის საგანმანათლებლო აქტივობების ციკლოგრამის გამოყენება (ეს არ არის სავალდებულო, მაგრამ ძალიან მოსახერხებელია და ეხმარება მასწავლებელს ბავშვებთან მუშაობის სწორად დაგეგმვაში. დღის.)
დღის პირველ ნახევარში მასწავლებელი გეგმავს საუბრებს, ინდივიდუალურ და ერთობლივ აქტივობებს, მხატვრული ლიტერატურის კითხვას, დილას, თითს, არტიკულატორულ ტანვარჯიშს, დიდაქტიკურ თამაშებს, კულტურულ-ჰიგიენური უნარების დანერგვას, სეირნობას.
დღის მეორე ნახევარში - გამამხნევებელი ტანვარჯიში, საუბრები, ინდივიდუალური მუშაობა, ექსპერიმენტები, როლური და დიდაქტიკური თამაშები, გასეირნება, მუშაობა მშობლებთან.

აღზრდისა და საგანმანათლებლო საქმიანობის კალენდარული გეგმა უკვე სპეციფიკურია დეტალური გეგმაყოველ დღეზე. იგი კოორდინირებული უნდა იყოს სამუშაო პროგრამასთან და ყოვლისმომცველ თემატურ გეგმასთან. აქ ჩვენ ვწერთ ყველაფერს, რასაც ბავშვებთან ერთად გავაკეთებთ დღის განმავლობაში: ვარჯიშები, გაკვეთილები, თამაშები, სეირნობა, რეჟიმის მომენტები, მუშაობა მშობლებთან და ა.შ.

2.3. საგანმანათლებლო საქმიანობის ორგანიზების მოდელი (კლასების ქსელი).

გაკვეთილის ბადე ამარტივებს საგანმანათლებლო აქტივობების დაგეგმვას და არის ცხრილი კვირის დღეების მიხედვით, რომელშიც შევდივართ ყველა კლასში, მათ შორის მუსიკის, ფიზიკური აღზრდის ჩათვლით.

ის ეხმარება მასწავლებელს მიმდინარე თვის განმავლობაში ბავშვებთან მუშაობის სისტემატიზაციაში. SanPin 2.4.1.3049-13 მოთხოვნის შესაბამისად "სანიტარული და ეპიდემიოლოგიური მოთხოვნები სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების სამუშაო საათების მოწყობის, შენარჩუნებისა და ორგანიზების შესახებ" საგანმანათლებლო საქმიანობის მაქსიმალურ დასაშვებ მოცულობაზე, დატვირთვა დღის პირველ ნახევარში. ახალგაზრდა და საშუალო ჯგუფებში არ უნდა აღემატებოდეს 30-40 წუთს, უფროსებში და მოსამზადებელებში - 45 წუთს და 1,5 საათს შესაბამისად. უწყვეტი საგანმანათლებლო საქმიანობისთვის გამოყოფილი დროის შუალედში იმართება ფიზიკური აღზრდის სესია. შესვენებები უწყვეტი და საგანმანათლებლო საქმიანობის პერიოდებს შორის - მინიმუმ 10 წუთი.

2.4. პროგრამის შემუშავების შედეგების შეფასება

პედაგოგიური დიაგნოსტიკა.
თითოეული მასწავლებელი მუშაობის დროს მუდმივად სწავლობს თავის მოსწავლეებს. ასეთი სამუშაო ტარდება ბავშვების აქტიურობაზე დაკვირვების პროცესში სპონტანურ და სპეციალურად ორგანიზებულ აქტივობებში. ამისათვის საბავშვო ბაღის მასწავლებლის დოკუმენტაცია მოიცავს ბავშვის განვითარებაზე დაკვირვების ბარათებს, რომლებიც საშუალებას გაძლევთ ჩაწეროთ თითოეული ბავშვის ინდივიდუალური დინამიკა და განვითარების პერსპექტივები სხვადასხვა ტიპის აქტივობების დროს (მეტყველება, შემეცნებითი, მხატვრული, თამაში, პროექტი და ფიზიკური განვითარება. )
საგანმანათლებლო საქმიანობის დროს მასწავლებლებმა უნდა შექმნან დიაგნოსტიკური სიტუაციები, რათა შეაფასონ ბავშვების ინდივიდუალური დინამიკა და გამოასწორონ მათი ქმედებები.
მაგალითი - მზა ბარათებიბავშვის განვითარებაზე დაკვირვება რეკომენდაციებით თითოეული ბავშვისთვის ინდივიდუალური განვითარების ტრაექტორიის ასაშენებლად ყველა ასაკობრივი ჯგუფისთვის სამაგალითო საბაზო ზოგადი განათლების პროგრამამდე "დაბადებიდან სკოლამდე"რედაქტირებულია N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva.

პედაგოგიური დიაგნოსტიკის საქაღალდე - აქ მოცემულია ბავშვებზე დაკვირვების რუკები, დიაგნოსტიკა და რეკომენდაციები.

2.5. მასწავლებლის პორტფოლიო

თანამედროვე სკოლამდელ დაწესებულებაში აღმზრდელებს პირობებში უწევთ მუშაობა მუდმივი კონკურენცია. უმეტეს შემთხვევაში, საბავშვო ბაღის მასწავლებლის პორტფოლიო არის საქაღალდე, რომელსაც სკოლამდელი აღზრდის მასწავლებელი ქმნის და ავსებს კვალიფიკაციის ასამაღლებლად, რომელზედაც საჭიროა შრომითი საქმიანობის დადასტურება. ასევე შეიძლება ითქვას, რომ მასწავლებლის პორტფოლიო არის მასწავლებლის სერტიფიცირების ერთგვარი ფორმა, რომლითაც შეგიძლიათ წარმოადგინოთ თქვენი სამუშაოს მასალები, გავლილი კურსები, მიღწეული პროგრესი. აღმზრდელის პორტფოლიო არის სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების ჯგუფში ან მეთოდურ ოფისში. შენახვის ვადა მუდმივია.

2.6. შემოქმედებითი თვითგანათლების საქაღალდე (შენარჩუნების ვადა - მუდმივი).

ნებისმიერი პროფესია მოითხოვს თვითგანვითარებას და მით უმეტეს ბავშვებთან დაკავშირებულ მუშაობას. მასწავლებელთა პროფესიული უნარების ამაღლების ერთ-ერთი გზა თვითგანათლებაა. ეს არის პედაგოგის მიზანმიმართული სამუშაო, გააფართოვოს და გაიღრმავოს მათი თეორიული ცოდნა, გააუმჯობესოს არსებული და ახალი პროფესიული უნარ-ჩვევები და შესაძლებლობები პედაგოგიური და თანამედროვე მოთხოვნების გათვალისწინებით. ფსიქოლოგიური მეცნიერებები. მასწავლებელმა სასწავლო წლის განმავლობაში ან დროის სხვა პერიოდში სიღრმისეულად უნდა გაუმკლავდეს პრობლემას, რომლის გადაწყვეტაც მას გარკვეულ სირთულეებს უქმნის ან არის მისი განსაკუთრებული ინტერესის საგანი. ამ დოკუმენტის დროული შევსება ასევე ხელს უწყობს მასწავლებელთა სერტიფიცირების მასალების შეგროვებას. აირჩიეთ თემა და თანდათან შეავსეთ საქაღალდე მასალებით

3. დოკუმენტაცია სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების მოსწავლეებთან მუშაობის ორგანიზების შესახებ.

3.1. დასწრების მაგიდა.

აუცილებელია იმისთვის, რომ, პირველ რიგში, ყოველდღიურად აღირიცხოს ბავშვების რაოდენობა ჯგუფში. ეს ხელს უწყობს ბავშვებისთვის საკვების მიწოდებას და მშობლის გადასახადის გაანგარიშებას.
მეორეც, აღმზრდელისთვის უფრო ადვილია ფოკუსირება გაკვეთილების ჩატარებაზე და თითოეული ბავშვისთვის მასალის გავრცელებაზე.
მესამე, ის ეხმარება თვალყური ადევნოთ ბავშვების სიხშირეს გარკვეული პერიოდებიექთანს გამოავლინეთ მისი სამუშაო, რომელიც მიმართულია გამოჯანმრთელებაზე და ადაპტაციის პერიოდში, გამოავლინეთ არაგონივრული ხარვეზები, რომლებიც ართულებს წარმატებული დასრულებაბავშვის ადაპტაცია სკოლამდელი აღზრდის პირობებთან.

3.2. ინდივიდუალური ინფორმაცია მშობლებისა და მოსწავლეების შესახებ.

სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების მასწავლებლის დოკუმენტაცია, ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის შესაბამისად, აუცილებლად გულისხმობს ინფორმაციის იდენტიფიცირებას არა მხოლოდ ბავშვების, არამედ მშობლების შესახებ.

ოფიციალურად მიღებულ პრაქტიკაში, სპეციალური ჟურნალი ჩვეულებრივ შეიცავს შემდეგ ინფორმაციას ბავშვების შესახებ, რომლებიც ესწრებიან ჯგუფს:
- ბავშვის გვარი, სახელი;
- Დაბადების თარიღი;
- საცხოვრებელი მისამართი და ტელეფონის ნომრები;
- მშობლების, ბებია-ბაბუის გვარი;
- მშობლების სამუშაო ადგილი და ტელეფონები;
- ოჯახის სოციალური მდგომარეობა (შვილების რაოდენობა ოჯახში, საცხოვრებელი პირობები, სრული - არასრული ოჯახი).

მასწავლებელმა ტაქტიანი საუბრისას უნდა გაარკვიოს ინფორმაცია მშობლებისგან და ასახოს ჟურნალში. მეტიც, მიღებული მონაცემების გამჟღავნება შეუძლებელია, ეს ინფორმაცია კონფიდენციალური უნდა იყოს. ახლა მშობლებს ასევე მოეთხოვებათ წერილობითი თანხმობა პირადი მონაცემების დამუშავებაზე.

მიღებული ინფორმაცია აღმზრდელს ეხმარება გაანეიტრალოს ბავშვზე ოჯახური გარემოს შესაძლო ნეგატიური ზემოქმედება, ასეთის არსებობის შემთხვევაში. დიახ, და ბავშვის უკეთ გაგება შეიძლება, თუ მეტი იცით მისი საცხოვრებელი პირობებისა და მშობლების სტატუსის შესახებ.

3.3. ბავშვების ასაკობრივი სია.

ამავე ჯგუფის ბავშვების შემადგენლობა ასაკობრივად არაერთგვაროვანია და ზოგჯერ განსხვავება შეიძლება ერთ წლამდეც მიაღწიოს. მასწავლებელმა უნდა გაითვალისწინოს ჯგუფში თითოეული ბავშვის ასაკი, ვინაიდან ასაკობრივი სხვაობა გავლენას ახდენს თითოეული ბავშვის მიმართ ინდივიდუალური მიდგომის მახასიათებლებზე. მარტივი ასაკობრივი სია დაგეხმარებათ თავიდან აიცილოთ ძალიან სერიოზული პრობლემები ჯგუფში.

3.4. ჯანმრთელობის ფურცელი ჯგუფის მოსწავლეებისთვის.

პრაქტიკაში მნიშვნელოვანია ბავშვებისადმი დიფერენცირებული მიდგომის შემუშავება მათი ჯანმრთელობის მდგომარეობის გათვალისწინებით. ამისათვის ჯგუფებს აქვთ ე.წ "ჯანმრთელობის ფურცლები"უნდა დაასრულოს სამედიცინო პერსონალი. მართლაც, როგორც წესი, ბავშვები ავადმყოფობის გამო არ დადიან სკოლამდელ დაწესებულებაში. სამედიცინო პერსონალი და პედაგოგი მჭიდროდ უნდა ითანამშრომლონ ერთმანეთთან. ამ ურთიერთობის გარეშე შეუძლებელია კომპეტენტური ჯანდაცვის მუშაობა.
ექიმი ახორციელებს ბავშვების განაწილებას ჯანმრთელობის ჯგუფების მიხედვით. პროფესიული გამოცდების შედეგების მიხედვით (ტარდება წელიწადში 2-ჯერ საბავშვო ბაღის ჯგუფებში და წელიწადში 4-ჯერ ჯგუფურად ადრეული ასაკი) ბავშვების ჯანმრთელობის მდგომარეობის გადახრების ბუნებიდან და სიმძიმიდან გამომდინარე, ექიმი იძლევა რეკომენდაციებს, აფიქსირებს მათ.
აღმზრდელის პრაქტიკულ მუშაობაში მნიშვნელოვანია რეკომენდაციები და არა კლინიკური დიაგნოზი. (ეს სამედიცინო საიდუმლოა). ყოველივე ზემოთქმული აისახება "ჯანმრთელობის ფურცელი"ყველა ბავშვისთვის.

3.5. ტემპერამენტის მოვლენების ჟურნალი

ზომიერების აქტივობების ჟურნალი ეხმარება ბავშვებთან მიზანმიმართულად განახორციელოს რეკრეაციული აქტივობები ბავშვის ინდივიდუალური მახასიათებლების შესაბამისად.

3.6. ბავშვების მაგიდასთან დაჯდომის სქემა.

მოგეხსენებათ, სწორი პოზის ფორმირებისთვის და მხედველობის დაქვეითების პრევენციისთვის არცთუ მცირე მნიშვნელობა აქვს მაგიდასთან ბავშვების სწორ დაჯდომას, რისთვისაც თითოეული ბავშვისთვის ავეჯის ნაკრებია შერჩეული. (მაგიდის და სკამის სიმაღლე). ბავშვების სიმაღლე და წონა განისაზღვრება შესაბამისად 2-ჯერ წელიწადში, ავეჯის კომპლექტი კი წელიწადში 2-ჯერ. ამისათვის ჩვენ გვჭირდება მაგიდასთან ბავშვების დასაჯდომის სქემა, რომელიც, საჭიროებისამებრ, მორგებულია ჯგუფის ბავშვების ფიზიკური მდგომარეობის ცვლილების მიხედვით.

3.7. ჯგუფური ყოველდღიური განრიგი.

დღის რეჟიმი თბილი და ცივი დროის განმავლობაში აუცილებელია ბავშვებისთვის დღის განმავლობაში სხვადასხვა სახის აქტივობებისა და დასვენების რაციონალური ხანგრძლივობისა და გონივრული მონაცვლეობისთვის.

3.8. ბავშვთა განავლის რუკა და დილის ფილტრი (მხოლოდ 3 წლამდე ბავშვებისთვის).

ბავშვთა განავლის რუკა და დილის ფილტრი საშუალებას გაძლევთ იდენტიფიციროთ ბავშვის დაავადება ადრეულ ეტაპზე და მიიღოთ ზომები ჯანმრთელობის შესანარჩუნებლად ბავშვთა გუნდიჯგუფები. დილის ფილტრი სხვა ასაკობრივ ჯგუფებში ტარდება და ივსება მხოლოდ ეპიდემიოლოგიურ პერიოდში.

3.9. ადაპტაციის ფურცელი.

ბავშვების ადაპტაციის პერიოდისთვის შემოღებულია სხვა ტიპის დოკუმენტი - ადაპტაციის ფურცელი. იგი აღნიშნავს ბავშვის მიღების თარიღს, სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში ყოფნის დროს, ქცევის თავისებურებებს სიმბოლურ წარმოდგენაში. ამ დოკუმენტის დროული ანალიზი ეხმარება მასწავლებლებს ბავშვის ადაპტაციის პრობლემის იდენტიფიცირებაში და აღმოფხვრაში ან შერბილებაში. ანალიზის საფუძველზე კოორდინირებულია ერთობლივი მუშაობა "მასწავლებელი - ექიმი - ფსიქოლოგი - მშობლები".

3.10. მშობლების ხელმოწერით ბავშვების მიღებისა და მოვლის ჟურნალი.

ბავშვების ყოველდღიური დილის მიღება უნდა ჩატარდეს პედაგოგების მიერ, რომლებიც გამოკითხულობენ მშობლებს ბავშვების ჯანმრთელობის მდგომარეობის შესახებ, ამოწმებენ ფარინქსს და, თუ მითითებულია, გაზომავენ კანის სხეულის ტემპერატურას. ბაგა-ბაღების ჯგუფებში მიღება ხდება სხეულის ტემპერატურის ყოველდღიური გაზომვით. გრიპის ეპიდემიის დროს სხეულის ტემპერატურა ყოველდღიურად იზომება ყველა ასაკობრივ ჯგუფში. გამოკვლევის დროს გამოვლენილი საეჭვო ავადმყოფობის მქონე ბავშვები საბავშვო ბაღში არ შედიან, ხოლო ისინი, ვინც დღის განმავლობაში ავადდებიან, იზოლირებულნი არიან ჯანმრთელი ბავშვებისგან იზოლირებულ ოთახში მშობლების მოსვლამდე.

4. დოკუმენტაცია მოსწავლეთა ოჯახებთან ურთიერთობის ორგანიზების შესახებ.

4.1. ჯგუფის მოსწავლეების მშობლებთან ურთიერთობა.

მშობლებთან მუშაობის შინაარსი დაგეგმილია ერთი თვის ან კვირის განმავლობაში. უნდა მიეთითოს რომელ დღეებში და რას გააკეთებს ჯგუფის თითოეული მასწავლებელი და როგორი ბაღის აქტივობები ჩატარდება. უფრო მეტიც, აუცილებელია დაიწეროს არა მხოლოდ ის აქტივობები, რომლებსაც ახორციელებს აღმზრდელი, არამედ ამ ჯგუფზე მომუშავე სპეციალისტები. მიუხედავად იმისა, თუ ვინ ატარებს გაკვეთილებს, მასწავლებელი ნებისმიერ შემთხვევაში იქნება ორგანიზატორი.

სამუშაოს დაგეგმვა შესაძლებელია ქ სხვადასხვა ფორმებიჰოლდინგი:

მშობელთა შეხვედრა,
- კონსულტაციები (ინდივიდუალური, ჯგუფური,
- სახელოსნოები,
- თემატური გამოფენები,
- ეპიზოდური საუბრები მშობლებთან,
- ინტერესთა კლუბები
- ერთობლივი არდადეგები
- გართობა და დასვენება,
- კითხვა,
- მშობელთა შეხვედრები
- ტრენინგები
- ექსკურსიები,
- ტურისტული მოგზაურობები,
- მშობლების მონაწილეობა ჯგუფის სოციალურ ცხოვრებაში და ა.შ.

რამდენი ღონისძიება უნდა დაიგეგმოს, ყველა თავად წყვეტს. საბავშვო ბაღში მშობლებთან მუშაობა უნდა დაიგეგმოს დაწესებულების წლიური მიზნების შესაბამისად. პედაგოგთა ერთობლივი საქმიანობის შესახებ, რომელიც შეიძლება ორგანიზებული იყოს სხვადასხვა ტრადიციულ და ინოვაციური ფორმები, შეგიძლიათ გაეცნოთ პროგრამას "დაბადებიდან სკოლამდე".

მარაგი,
- მასტერკლასები
- ტრენინგები
- შეკრება,
- მუსიკისა და პოეზიის საღამოები,
- ოჯახების ვიზიტები კულტურისა და ხელოვნების დაწესებულებების მიერ ორგანიზებულ საოჯახო სააბონენტო პროგრამის ღონისძიებებზე, საბავშვო ბაღის მოთხოვნით;
- საოჯახო საცხოვრებელი ოთახები
- ფესტივალები,
- საოჯახო კლუბები
- კითხვა-პასუხის საღამოები
- სალონები, სტუდიები,
არდადეგები (მათ შორის საოჯახო არდადეგები,
- გასეირნება, ექსკურსიები,
- პროექტის აქტივობები,
- საოჯახო თეატრი.

4.2. მშობელთა კრების ოქმი.

მნიშვნელოვანი დოკუმენტია საბავშვო ბაღში მშობელთა კრების ოქმი. მის მომზადებას პასუხისმგებლობით და კომპეტენტურად უნდა მივუდგეთ. ნებისმიერი გადაწყვეტილება ძალაშია მხოლოდ პროტოკოლის არსებობის შემთხვევაში. ის ყოველთვის უნდა ჩატარდეს, განხილული საკითხების მნიშვნელოვნების მიუხედავად. ოქმების რვეული იწყება ჯგუფის აყვანის დროს და ინახება საბავშვო ბაღის დამთავრებამდე. ინომრება გვერდი-გვერდ, შეტანილი, ილუქება საბავშვო ბაღის ბეჭდით და ხელმძღვანელის ხელმოწერით.

პროტოკოლის გეგმა:

დაწესებულების სრული დასახელება
- შეხვედრის თარიღი DOW-ში
- დამსწრეთა სია (მასწავლებლები, ადმინისტრაცია, მშობლები)
- შეხვედრის თემა (დღის წესრიგი)
- მომხსენებელთა სია (პედაგოგები, სამედიცინო მუშაკი, ლოგოპედი, საგანმანათლებლო ფსიქოლოგი, წრეების ლიდერები, სტუდიები, მშობლები და ა.შ.)
- გადაწყვეტილებები
- მდივნის, აღმზრდელის, მშობელთა კომიტეტის თავმჯდომარის ხელმოწერა

ყველა ოქმს ინახავს მასწავლებელი.

მთელი ეს დოკუმენტაცია შეიძლება დაიყოს სავალდებულო და რეკომენდებული. მაგრამ რა არის სავალდებულო და რა არა, ამას წყვეტს არა აღმზრდელი, არამედ ხელისუფლება.

კომპეტენტური დაგეგმვისა და დოკუმენტაციისთვის, თქვენ უნდა იცოდეთ დოკუმენტაციის საგანი: თქვენი საბავშვო ბაღის სამუშაო პროგრამა, რომლის საფუძველზეც აგებულია თითქმის ყველა სხვა დოკუმენტი.

საჭიროა შემდეგი დოკუმენტაცია:

ჯგუფის სასწავლო და საგანმანათლებლო აქტივობების კალენდარული გეგმა;
- მასწავლებლის სამუშაო პროგრამა თავისი ჯგუფისთვის;
- ბავშვების დასწრების მოხსენებითი ბარათი.

რეკომენდებული დოკუმენტაცია, რომელიც შეიძლება იყოს ან არ იყოს შენახული:

საინფორმაციო და მარეგულირებელი საქაღალდე: ადგილობრივი აქტები, სამუშაო აღწერილობები, უსაფრთხოება, ჯანმრთელობა და ა.შ.;
- დაგეგმვისა და ანალიზის საქაღალდე: ინფორმაცია ბავშვების, მშობლების, გამკვრივების გეგმისა და რეჟიმის სხვა მომენტების შესახებ, გაკვეთილების ბადე, ბავშვების მაგიდასთან მჯდომარე, ადაპტაციის ფურცლები, ბავშვების მიღების ჟურნალი და ა.შ.;
- მეთოდოლოგიური მხარდაჭერასაგანმანათლებლო პროცესი: ყოვლისმომცველი თემატური სამუშაო გეგმა, პროგრამების სია, ტექნოლოგიები, ავტორის განვითარება, პედაგოგიური დიაგნოსტიკური მასალები, მასწავლებლის პორტფოლიო, თვითგანათლების მასალები, მშობლებთან მუშაობა და ყველაფერი რაც გაქვთ.

თუ გრძელი ტექსტების მოყვარული არ ხართ, შეგიძლიათ გადახვიდეთ ფლეშ ბარათებზე. ეს არ არის აკრძალული და ძალიან მოსახერხებელი. მშობლებთან მუშაობის ბარათის ინდექსი, კლასების ბადე, სამუშაო გეგმები შეიძლება შედგენილი იყოს მუყაოს ცალკეული ფურცლების სახით, ჩაწერილი აქტივობებით.

ინტეგრირებული თემატური დაგეგმვის მაგალითი GEF DO-ს მიხედვით

მაგალითი იმისა, თუ როგორ უნდა შეადგინოთ ოქტომბრის ყოვლისმომცველი თემატური გეგმა შუა ჯგუფი. იგივე პრინციპით ვწერთ სხვა თვეებს, მაგრამ ვიღებთ სხვა დავალებებს.

ასე რომ, ოქტომბერი:

1-2 კვირის თემა "შემოდგომა". ნაწარმოების შინაარსი: გააფართოვოს ბავშვების იდეები შემოდგომაზე, როგორც სეზონზე, მისცეს კონცეფცია. სხვადასხვა ნიშნებიდა შემოდგომის ამინდის ფენომენების თავისებურებები, ასწავლოს ელემენტარული კავშირების დამყარება ცოცხალ და უსულო ბუნება. ჩაატარეთ ბუნების სეზონური დაკვირვება, შენიშნეთ მისი ცვლილებები, სილამაზე. წარმოდგენა მისცეს სოფლის მეურნეობის პროფესიებზე და სატყეო მეურნეობა. გააფართოვეთ ცოდნა სეზონური ბოსტნეულის, ხილის, მათ შორის ეგზოტიკურის შესახებ. გაიცანით შემოდგომის ფერები. Გაზრდა ფრთხილი დამოკიდებულებაბუნებას და მის საჩუქრებს. ეკოლოგიის შესახებ საწყისი ინფორმაციის ჩამოყალიბება.

ღონისძიებები: დღესასწაული-მატინი "შემოდგომა", ხელნაკეთობების გამოფენა ბუნებრივი მასალები, მოსავლის პროექტი, მიზნობრივი გასეირნება.

მე-3 კვირის თემა „თავაზიანობის ABC“. ნაშრომის შინაარსი: მორალური და ეთიკური სტანდარტების შესახებ იდეების ჩამოყალიბება, ყველა მოსწავლეს შორის მეგობრული ურთიერთობების განვითარება. გააძლიერე დადებითი ჩვევები: მიესალმე, მადლობა, თხოვნების სწორად გამოხატვა და ა.შ. თითოეული ბავშვის განვითარების ბარათის შევსება.

ღონისძიებები: როლური თამაშები "ზრდილობიანი დათვი", თოჯინების შოუ "გამარჯობა!" თითოეული ბავშვის განვითარების ინდივიდუალური ფურცლის შემუშავება.

მე-4 კვირის თემა „ჩემი საყვარელი სათამაშოები“. ნაშრომის შინაარსი: სკოლამდელი აღზრდის სათამაშო აქტივობების გაუმჯობესება და განვითარება. თამაშის საშუალებით უფროსებთან თანატოლებს შორის ცოდნისა და პრაქტიკული კომუნიკაციის უნარების ჩამოყალიბება. გააფართოვეთ თამაშის ტექნიკა და გაამდიდრეთ ბავშვების გამოცდილება სათამაშო აქტივობებში. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარება ახალი თამაშების ნაკვეთების დამოუკიდებელი განვითარების მიმართულებით. პინი სასწავლო მასალასაგანმანათლებლო თამაშების საშუალებით.

ღონისძიებები: ხალხური თამაშებისა და დღესასწაულების დღესასწაული, შეჯიბრებები ხალხურ გარე თამაშებში, დიდაქტიკური და სიუჟეტური როლური თამაშების კომპლექსი.

როგორია ყოველი დღის განრიგი?

ყოველი დღის კალენდარულ-თემატური გეგმები განსხვავებულად არის შედგენილი, იყიდება მზა ჟურნალები, გრაფიკული. ჩვეულებრივ, სვეტებია: თვე, კვირის დღე, თარიღი. კვირის თემა გრძელვადიანი გეგმის შესაბამისად, მაგალითად, როგორც ზემოთ დავწერე, "შემოდგომა", "ზრდილობის ABC", "ჩემი საყვარელი სათამაშოები" ოქტომბრისთვის.

შემდეგ გრაფიკები ასეთია: ვერტიკალურად - აღმზრდელისა და ბავშვების ერთობლივი აქტივობები, საგნის განმავითარებელი გარემოს ორგანიზება, ბავშვის ინდივიდუალობის მხარდაჭერა. შეიძლება იყოს სხვა სვეტები თქვენი შეხედულებისამებრ. მაგალითად, მიზნების მიხედვით: სოციალური და კომუნიკაციური, შემეცნებითი და მეტყველების, ფიზიკური და ესთეტიკური განვითარება.

თუ გეგმის ჩასაწერად ავირჩევთ მეორე ვარიანტს, მაშინ რა შეგვიძლია ჩავწეროთ სვეტში "ერთობლივი აქტივობა" თემაზე "შემოდგომა" შემეცნებითი და მეტყველების განვითარების ხაზში: დაკვირვება "შემოდგომის ხეები", ფოთლების, ქერქის გამოკვლევა. ხეები, რომლებიც ადგილზეა, ვსწავლობთ განსხვავებას ხესა და ბუჩქს შორის, ვახასიათებთ სხვადასხვა მცენარის ფოთლების ფორმას, ფერს. ბავშვების აქტიური კომუნიკაციის წახალისება. ვუსმენთ ფოთლების შრიალს, ქარის ხმას, გვივითარდება სენსორული შეგრძნებები.

კვლევითი აქტივობა: "რა მოსწონთ ხეებს?" ჩვენ ვხვდებით, რა პირობებია შესაფერისი ხეების ზრდისთვის. გვივითარდება შემეცნებითი შესაძლებლობები, დაკვირვების, ანალიზის, აზრების გამოხატვის უნარი.

პრობლემური სიტუაცია: შემოდგომა საკამათო სეზონია. ვსწავლობთ ბუნებრივ მოვლენებს შორის მიზეზ-შედეგობრივი კავშირის გაანალიზებას და მათ მიმართ ადამიანების დამოკიდებულებებს, ვცდილობთ გავაანალიზოთ შემოდგომის დადებითი და უარყოფითი მხარეები, გამოვიმუშავოთ ჩვენი აზრის დამტკიცების უნარი.
საუბრები შემოდგომის თემაზე. ბევრი თემა შეიძლება იყოს, არ ჩამოვთვლი.

FEMP: ისწავლეთ დათვლა, ღირებულებების შედარება, ზოგადად, გაკვეთილის გეგმის მიხედვით. დიდაქტიკური თამაშები. ასევე დიდი მრავალფეროვნება, განსაზღვრეთ როგორც გსურთ.

ეს არის მხოლოდ ერთი შევსებული სვეტი. ასევე უნდა შეავსოთ დანარჩენი პროგრამიდან და გრძელვადიანი გეგმიდან დაწყებული, ასევე კლასების ბადე. დამწყებისთვის რთულია, არა?

ჩვენს 7guru ვებსაიტზე შეგიძლიათ იპოვოთ მზა გეგმა და უბრალოდ გადაწეროთ იგი თარიღების შეცვლით და თქვენი ჯგუფისთვის მისი საბოლოო სახით.

თანამედროვე უფროსი პედაგოგი არის მისიონერი, რომელმაც იცის როგორ დაარწმუნოს სხვა, დაიჯეროს ის, რისიც თავად სწამს, რომელმაც იცის როგორ დაიპყრო, წარმართოს. ეს არის ერთნაირი მოაზროვნე ადამიანი, რომელმაც იცის, როგორ აიძულოს მთელი გუნდი იფიქროს უნისონში, იყოს. უფროსი პედაგოგი არის შემოქმედი, რომელიც მუდმივად შემოქმედებით ძიებაშია. უფროსი აღმზრდელის მოვალეობებში შედის საბავშვო ბაღში რაციონალური სტრუქტურის ორგანიზება, რომელიც მიზნად ისახავს სასწავლო პროცესის ხარისხის უზრუნველყოფას. ეს არის დიპლომატი, რომელიც ცდილობს გააკონტროლოს თავისი გრძნობები, გრძნობები, ქცევა, პატივი სცეს სხვებს. უფროსი პედაგოგი არის ბრძენი და მოქნილი მაღალპროფესიონალი სპეციალისტი, გამომგონებელი, ნოვატორი, იდეების, ინფორმაციის წყარო, რომელიც ხელმძღვანელობს ყველას ფართო სპექტრში. ასევე, უფროსი აღმზრდელი არის სტრატეგი, რომელმაც იცის სწორი და შორს მიმავალი პროგნოზების საფუძველზე დაგეგმვის ხელოვნება. ის არის ტაქტიკოსი და პროგრამების, ტექნიკის, მიზნების მიღწევის გზების შემმუშავებელი. თუ ყველა სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებას დავაჯგუფებთ, მივიღებთ ოთხ ძირითად ბლოკს.

უფროსი მასწავლებლის მოვალეობები

პირველი ბლოკი არის სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების მართვა ხელმძღვანელთან ან უფროსთან ერთად. უფროსი აღმზრდელი ხელმძღვანელთან ერთად მართავს საბავშვო ბაღის გუნდს, მონაწილეობს პერსონალის შერჩევაში, განვითარების პროგრამებისა და პედაგოგიური გეგმების შემუშავებასა და განხორციელებაში. სამუშაოს ძირითადი აქცენტი მიმართული უნდა იყოს სკოლამდელი დაწესებულების საგანმანათლებლო საქმიანობის შინაარსსა და მეთოდებზე. ასევე, სკოლამდელი აღზრდის საგანმანათლებლო დაწესებულების უფროსი აღმზრდელის მოვალეობებში შედის ჯგუფების აღჭურვა სასწავლო საშუალებებით, თამაშებით, სათამაშოებით, სხვებთან თანამშრომლობის ორგანიზებას. სკოლამდელი დაწესებულებები, სკოლები, საბავშვო ცენტრები, მუზეუმები და ა.შ.

მეორე ბლოკი - უფროსი პედაგოგი გეგმავს სასწავლო და მეთოდურ მუშაობას. უპირველეს ყოვლისა, ეს არის დახმარება ბავშვებთან მუშაობაში, დახმარება სერტიფიცირებაში და თითოეული მასწავლებლის პორტფელის ფორმირებაში, მასწავლებლების მოწინავე ტრენინგის დაგეგმვა და მათი თვითგანათლების ორგანიზებაში დახმარება. უფროსი აღმზრდელის საქმიანობა მოიცავს სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებაში თითოეული ასაკობრივი ჯგუფისთვის საგანმანათლებლო საქმიანობის რეჟიმებისა და განრიგის შედგენას, სამუშაო გამოცდილების განზოგადებას და მაუწყებლობას. ასევე, უფროსი აღმზრდელი გეგმავს, რა გამოცდილების განზოგადება და დანერგვა მოხდება ამ სასწავლო წელს და რა შემდეგში.

გარდა ამისა, უფროსი პედაგოგი გეგმავს გაეცნოს ახლის გაცნობას, რაც ჩნდება პედაგოგიურ თეორიასა და პრაქტიკაში. სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების უფროსი აღმზრდელის მოვალეობებში შედის სკოლასთან, სხვა ორგანიზაციებთან, საბავშვო ბაღის მოსწავლეთა მშობლებთან მემკვიდრეობითი მუშაობის ორგანიზების ფორმების დაგეგმვა. ის ასევე აანალიზებს საგანმანათლებლო მუშაობის მდგომარეობას და ახორციელებს ყველა სახის კონტროლს (თემატური, ოპერატიული, საბოლოო), მასზე დაყრდნობით იღებს ზომებს მუშაობის ეფექტურობის გასაუმჯობესებლად.

მესამე ბლოკი სამსახურებრივი მოვალეობებიუფროსი პედაგოგი დაკავშირებულია მეთოდოლოგიური მუშაობის ორგანიზებასთან. თითოეულ საბავშვო ბაღს აქვს თავისი თავისებურებები და სამსახურებრივი მოვალეობების განაწილება საგანმანათლებლო დაწესებულების ხელმძღვანელის პრეროგატივაა, რომელიც წერს და წარუდგენს სამუშაო აღწერილობას პედაგოგიური პერსონალის თითოეულ თანამშრომელს. სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში უფროსი მასწავლებლის საქმიანობა მოიცავს საკმაოდ მრავალფეროვან სამუშაოს, მათ შორის სამეცნიერო და მეთოდოლოგიური ბიბლიოთეკისა და მეთოდოლოგიური ოფისის შეძენას ახალი განვითარებით ან სახელმძღვანელოებით, საბავშვო ლიტერატურის, სახელმძღვანელოების შევსება. სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების უფროსი აღმზრდელის მოვალეობები მოიცავს ანალიზს - არის თუ არა ასახული ის, რაც გარეკანზე და მოკლე ანოტაციაშია ასახული პუბლიკაციის შინაარსზე - მხოლოდ ასეთი გამოკვლევით უნდა შეიძინოს ესა თუ ის სამეცნიერო და მეთოდოლოგიური სახელმძღვანელო.

უფროსი მასწავლებლის სამუშაო პასუხისმგებლობის მეოთხე ბლოკი გულისხმობს მონიტორინგს. უფროსი მასწავლებლის მიერ ჩატარებული მონიტორინგი გაგებულია, როგორც კონტროლისა და დიაგნოსტიკური ფუნქციების სისტემა, რომელიც ხაზგასმულია მენეჯმენტის საქმიანობაში. ყოველწლიურად წლიურ გეგმაში უფროსმა პედაგოგმა უნდა დაგეგმოს კონტროლის სისტემა. იგი მოიცავს ყოველთვიურ კითხვებს ოპერატიული კონტროლი, თემატური კონტროლი წლიურ ამოცანებზე, პედაგოგიური პროცესის შინაარსის განხორციელების ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მონიტორინგი.

ამ ოთხი ბლოკის გარდა, სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების უფროსი მასწავლებლის მოვალეობებში შედის საბავშვო ბაღის, ოჯახის, სკოლის და სხვა ორგანიზაციების მუშაობაში ურთიერთობის უზრუნველყოფა.

საბავშვო ბაღის უფროსს, იმისდა მიხედვით, თუ როგორ ნაწილდება საბავშვო ბაღის ფარგლებში მოვალეობები პედაგოგიური პროცესის ყველა მონაწილეზე, შეუძლია დირექტორს ჩამოაცილოს რომელიმე მოვალეობა. სკოლამდელი აღზრდის საგანმანათლებლო დაწესებულების უფროსი აღმზრდელის უშუალო მოვალეობის შესახებ გადაწყვეტილება მიიღება საკვალიფიკაციო მახასიათებლებისა და სამუშაო აღწერილობის საფუძველზე, რომელსაც ამუშავებს სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების ხელმძღვანელი ან ხელმძღვანელი.