រកមើល មេរៀនឥតគិតថ្លៃការអានល្បឿន? ទុកពេលឱ្យខ្ញុំខ្លះ - ព័ត៌មានលម្អិតគឺនៅចុងបញ្ចប់នៃអត្ថបទ ហើយអ្នកនឹងដោះស្រាយបញ្ហាចម្បងរបស់អ្នកអានល្បឿនចាប់ផ្តើម ដែលជារឿយៗមានការភ័ន្តច្រឡំដោយការពិតដែលថាពួកគេមិនអាចបញ្ចេញសំឡេងនៅពេលកំពុងអាន ឬមានគ្រប់គ្រាន់។ មុំធំទូលាយចក្ខុវិស័យមិនអាចប្តូរទៅការអាន zigzag បានទេ។

ដោយមានជំនួយពីមេរៀនអានល្បឿន អ្នកអាចអភិវឌ្ឍការចងចាំ ការយកចិត្តទុកដាក់ ភាពវៃឆ្លាត និងជំនាញដ៏មានតម្លៃផ្សេងទៀត។ មេរៀន​ការ​អាន​ល្បឿន​នឹង​មាន​ប្រយោជន៍​សម្រាប់​អ្នក​ដែល​ដោយ​ការ​កាន់កាប់​ត្រូវ​ដំណើរការ​ព័ត៌មាន​ជា​ច្រើន​សម្រាប់​អ្នក​ដែល​ចង់​ធ្វើ​ឱ្យ​បាន​ច្រើន​តាម​ដែល​អាច​ធ្វើ​ទៅ​បាន​ក្នុង​ជីវិត​នេះ​។ ប៉ុន្តែអត្ថប្រយោជន៍នៃលំហាត់ទាំងនេះនឹងបានលុះត្រាតែអ្នកធ្វើមិនមែនពីករណីមួយទៅករណីមួយ ប៉ុន្តែជាទៀងទាត់ក្នុងរយៈពេលយូរ

វគ្គសិក្សានិង កម្មវិធីពិសេសច្រើននៅក្នុងពាក្យខ្លី។ វិធីសាស្រ្តអាចខុសគ្នា ប៉ុន្តែខ្លឹមសារនៃពួកវាភាគច្រើនគឺដូចគ្នា។ ទីមួយ នៅពេលអានល្បឿន អ្នកមិនគួរអានពាក្យទេ ប៉ុន្តែកថាខណ្ឌ និងទំព័រពេញនៃអត្ថបទ។ នេះអាចទៅរួចប្រសិនបើអ្នករៀនអានមិនមែនតាមបន្ទាត់ ប៉ុន្តែបញ្ឈរតាមអត្ថបទ។ ទីពីរ អ្នកត្រូវតែឈប់បញ្ចេញសំឡេងអ្វីដែលអ្នកអាន។ នៅក្នុងវិធីសាស្រ្តដែលមិនជ្រៀតជ្រែកជាមួយការបញ្ចេញសំឡេងខាងក្នុង ពេលវេលាបន្ថែមត្រូវបានចំណាយលើការបញ្ចូល និងទន្ទេញចាំសម្ភារៈ។ ហើយអ្វីដែលសំខាន់បំផុតគឺគុណភាពនៃសម្ភារៈដែលបានអាន។ នោះគឺអ្នកនឹងរៀនយល់កាន់តែច្បាស់អំពីអត្ថបទដែលអ្នកបានអានជាមួយនឹងការសន្សំពេលវេលាដ៏សំខាន់។

បច្ចេកទេសអានជ្រើសរើស

អនុវត្តតាមបច្ចេកទេសនៃការអានជ្រើសរើស - សម្រាប់រយៈពេលអតិបរមាម្ភៃវិនាទី អ្នកគួរតែអានតែពីរបីបន្ទាត់នៅលើទំព័រ។ ពីពាក្យដែលអ្នកអាន បង្កើតឃ្លាដែលបង្ហាញពីខ្លឹមសារទាំងមូលនៃអត្ថបទនៅលើទំព័រ។ នេះនឹងជួយសន្សំសំចៃពេលវេលាអានច្រើន;

កុំជួសជុលភ្នែករបស់អ្នកនៅលើវេននៃការនិយាយដែលមិនផ្ទុកព័ត៌មានដែលមានប្រយោជន៍។ ឧទាហរណ៍ "ដូច្នេះ", "ដោយសារតែនេះ", "ជាការសន្និដ្ឋាន ... " ។ ពួកគេត្រូវការដើម្បីភ្ជាប់ គំនិតសំខាន់ៗនៅក្នុងអត្ថបទ ប៉ុន្តែជាមួយនឹងការអានល្បឿនលឿន អ្នកមិនគួរយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះពួកគេទេ។

កុំត្រលប់ទៅអ្វីដែលអ្នកបានអានរួចហើយ។ នេះអាចជាការយល់ច្រឡំ។ ព្យាយាមទន្ទេញចាំអតិបរមាពីទំព័រដោយផ្តល់ឱ្យពួកគេម្នាក់ៗនូវចំនួនពេលវេលាដូចគ្នា។

ប្រសិនបើអ្នកមិនមានឱកាស ឬបំណងប្រាថ្នាពិសេសដើម្បីធ្វើជាម្ចាស់នៃបច្ចេកទេសនេះដោយខ្លួនឯង អ្នកអាចចុះឈ្មោះក្នុងវគ្គសិក្សាពិសេស។ ការធ្វើការជាមួយអ្នកជំនាញនឹងជួយអ្នកឱ្យជៀសផុតពីកំហុសដែលអ្នកអាចធ្វើបាននៅពេលរៀនដោយខ្លួនឯង។

ត្រលប់ទៅអ្វីដែលអ្នកបានរៀន អានបំណែក - គិតឡើងវិញនូវអ្វីដែលអ្នកបានរៀនហើយកំណត់ដោយខ្លួនឯងពីរបៀបដែលអ្នកយល់វា។ បើគ្មានកំណត់ចំណាំនៅក្នុងសៀវភៅកត់ត្រាទេ អ្នកទំនងជាមិនអាចយល់អ្វីមួយបានល្អនោះទេ។ ដូច្នេះ​សិស្ស​សរសេរ​ឲ្យ​គ្រូ។ អានក្នុងល្បឿនដំណើរការរបស់អ្នក។ ការអានយឺតអភិវឌ្ឍសមត្ថភាព។ ប្រសិនបើយើងអានក្នុងល្បឿនធម្មតា នោះការយល់ដឹងគឺពេញលេញ។ ការអភិវឌ្ឍន៍ ភាសាបរទេស- នេះ​មិន​មែន​ជា​ការ​រត់​ពី​ពាក្យ​មួយ​ទៅ​ពាក្យ​មួយ​តាម​គោល​ការណ៍ «រត់​កាន់​តែ​រៀន កាន់​តែ​រៀន»។ ការអានគឺជាការសិក្សា ការបណ្តុះបណ្តាល ភាពស្និទ្ធស្នាល។ ប្រញាប់ប្រញាល់ភ្លេចអ្វីមួយ។ អ្វី​ដែល​មិន​ទៅ​បាន​ដោយ​ងាយ​នឹង​មិន​ទៅ​ទាំង​អស់​។ ព្រះអម្ចាស់​ដ៏​អស្ចារ្យ​ដែល​បាន​ធ្វើ​អ្វីៗ​ទាំង​អស់​ដែល​ពិបាក​យល់ ហើយ​ការ​មិន​ចាំបាច់​នោះ​ពិបាក​ណាស់។ នៅពេលអ្នកអាន សូមឈប់នៅផ្នែកពិបាកៗនៃសៀវភៅ។ អ្វីដែលច្បាស់ - រត់យ៉ាងលឿនតាមភ្នែករបស់អ្នក។ ពេល​យើង​អាន​យឺត យើង​មាន​ទំនាក់​ទំនង​ជាមួយ អ្នកនិពន្ធជាមួយភាសាអត្ថបទ។ អានអត្ថបទសំខាន់ៗយឺតៗ។ ឥទ្ធិពលនៃការអានល្បឿនគឺមិនមែនអានសៀវភៅឱ្យបានច្រើនតាមតែអាចធ្វើទៅបានទេ ប៉ុន្តែត្រូវស្វែងរកដំណោះស្រាយចំពោះស្ថានភាពលំបាកៗឱ្យបានងាយស្រួលតាមដែលអាចធ្វើទៅបាន។ តើ​ពាក្យ​ទាំង​អស់​ក្នុង​អត្ថបទ​ធ្លាប់​ស្គាល់​ទេ? កាន់តែច្រើន ពាក្យដែលមិនអាចយល់បាន។ល្បឿនអានកាន់តែទាប។ អ្នកអាចរំលងពាក្យមួយបាន ប៉ុន្តែប្រសិនបើមានភាពមិនអាចយល់បានច្រើន នោះការអានការយល់ដឹងនឹងនៅសូន្យ។ រកមើលជម្រើសសម្រាប់ការអាន ពេល​ខ្លះ​វា​បង្ហាញ​ថា ការ​សុំ​យោបល់​ពី​អ្នក​ផ្សេង​គឺ​ល្អ​ជាង​ការ​យល់​ដឹង​ពី​ខ្លឹមសារ​ខ្លួន​ឯង។ អ្នកក៏អាចកែទម្រង់សំណួរ និងស្វែងរកព័ត៌មានមួយចំនួនពីប្រភពជំនួស។

ការបណ្តុះបណ្តាលកុំព្យូទ័រដើម្បីពង្រីក (វាស់) មុំនៃទិដ្ឋភាព

ការអានសៀវភៅល្អគឺ
ការសន្ទនាជាមួយមនុស្សភ្លឺបំផុត។
អតីតកាល និងមិនធម្មតា
ដោយសារតែពួកគេគ្រាន់តែនិយាយអំពីអ្វីដែលល្អបំផុត
ការ​គិត​របស់​អ្នក។
(ដេការេត)

• លំហាត់ដើម្បីពង្រីកមុំនៃទិដ្ឋភាព - លេខបង្វិល

លំហាត់កុំព្យូទ័រនៅលើ ការយល់ឃើញអត្ថបទ

• ការបណ្តុះបណ្តាលការអានល្បឿន - ស្វែងរកពាក្យនៅក្នុងអត្ថបទ

ការអានល្បឿន និងចង្វាក់

វគ្គបណ្តុះបណ្តាលកុំព្យូទ័រផ្សេងទៀតសម្រាប់ជំនាញនៃការអានល្បឿន៖

• ការអានថយក្រោយ (បញ្ច្រាស)

កុមារ​សម័យ​នេះ​អាន​មិន​បាន​ល្អ​ទេ។ នេះប៉ះពាល់ដល់ដំណើរការសិក្សា បរិមាណសម្ភារៈដែលបានរៀននៅក្នុងថ្នាក់រៀន និងល្បឿននៃការធ្វើកិច្ចការផ្ទះ។ លំហាត់ពិសេសសម្រាប់ការអានលឿនសម្រាប់កុមារជួយដោះស្រាយបញ្ហា។

វា។ បច្ចេកទេសតែមួយគត់. វាត្រូវបានប្រើនៅក្នុងសាលារៀននៃការអប់រំបន្ថែមសម្រាប់ថ្នាក់នៅផ្ទះជាមួយឪពុកម្តាយ។ តើអ្វីជាលក្ខណៈពិសេសរបស់វា និងរបៀបបង្រៀនកូនឱ្យអានលឿន អ្នកនឹងរៀនពីអត្ថបទរបស់យើង។

ពីអត្ថបទនេះអ្នកនឹងរៀន

តើត្រូវចាប់ផ្តើមនៅអាយុប៉ុន្មាន

មានមតិជាច្រើនអំពីអាយុដែលអ្នកគួរចាប់ផ្តើមបង្រៀនកូនរបស់អ្នកឱ្យអានឱ្យបានស្ទាត់ជំនាញ និងអត្ថន័យ៖

យោងតាមវិធីសាស្រ្តរបស់ Zaitsev, Doman, Montessori

រយៈពេលល្អបំផុតគឺពី 3 ទៅ 7 ឆ្នាំ។ ខួរក្បាលរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា - សិស្សថ្នាក់ទី 1 ចងចាំព័ត៌មានយ៉ាងឆាប់រហ័សយ៉ាងរឹងមាំ។

នេះ​បើ​តាម​សាលា Waldorf

ដើម្បីឱ្យមានភាពរឹងមាំនៃជំនាញ កុមារត្រូវធំឡើងរហូតដល់ 10-12 ឆ្នាំ។ នេះគឺដោយសារតែការពិតដែលថាសិស្សសាលាបឋមសិក្សាយល់ឃើញព័ត៌មានបានល្អដែលត្រូវបានបញ្ចេញសំឡេងក្នុងល្បឿនធម្មតានៃការនិយាយ។ តាមរយៈតំណភ្ជាប់កណ្តាល សមត្ថភាពក្នុងការយល់ពីការផ្សាយលឿននៃ phonemes នឹងប្រសើរឡើង។ ជំនាញអានត្រូវបានពន្លឿន។

ការរួមបញ្ចូលគ្នា និងការវិភាគមតិទាំងពីរ យើងអាចនិយាយបានយ៉ាងប្រាកដថា វាមិនមានតម្លៃក្នុងការអានល្បឿនជាមួយសិស្សថ្នាក់ដំបូង និងកុមារមត្តេយ្យសិក្សាដោយរឹងរូស ក្រោមការបង្ខិតបង្ខំនោះទេ។ វាជាការប្រសើរក្នុងការពន្យារពេលរហូតដល់ពេលក្រោយ នៅពេលដែលកូនពេញវ័យ។ អេ បឋមសិក្សាប្រើលំហាត់ត្រៀមដើម្បីអភិវឌ្ឍការចងចាំ ការយកចិត្តទុកដាក់ ការភ្ជាប់គ្នា។ ថ្នាក់ទាំងនេះមានប្រយោជន៍សម្រាប់ការបង្កើនអត្រានៃការ assimilation នៃអត្ថបទនាពេលអនាគត។

សំខាន់! សម្រាប់ ការរៀនដំបូងអក្ខរក្រម និងព្យាង្គ ប្រើគូបរបស់ Zaitsev ។ ពួកគេអាចត្រូវបានប្រើចាប់ពីអាយុ 6 ខែដើម្បីណែនាំអក្សរតាមរបៀបលេងសើច។

កុំធ្វើកំហុសទាំងនេះ

ជាញឹកញយ សូម្បីតែកុមារដែលមានសមត្ថភាពបង្ហាញការត្រៀមខ្លួនមិនល្អសម្រាប់ការអាន ដោយសារតែកំហុសវិធីសាស្រ្តនៅលើ ដំណាក់កាលដំបូងការបង្រៀនព្យាង្គ។ កំពុងប៉ះពាល់ ស្វ័យ​សិក្សានៅផ្ទះ។ ឪពុកម្តាយប្រព្រឹត្តការបំពានធម្មតាដូចខាងក្រោមៈ

ហៅទារកជាអក្សរ មិនមែនសំឡេងទេ។

ការរៀនអក្សរដោយប្រើសម្លេងលើសនឹងនាំឱ្យមានបញ្ហាជាមួយនឹងការអាន។ កុមារបន្ថែមព្យាង្គដូចនេះ៖ “ពារាំង” ជំនួសឲ្យ “ប៉ា-ប៉ា”។ ការបញ្ចេញសំឡេងខ្លី និងច្បាស់លាស់ គឺជាលក្ខខណ្ឌចម្បង ល្បឿនលឿនការអាន។

បង្កើតព្យាង្គពីអក្សរនីមួយៗ

កិច្ចការ៖ មើល "ខ" និង "អូ" វាប្រែថា "បូ" - វិធីសាស្រ្តមិនត្រឹមត្រូវ។ បង្រៀនកូនរបស់អ្នកឱ្យលាតស្រៈភ្លាមៗដោយមិនផ្អាករវាងសំឡេង៖ "បូ-អូ-អូ-អូ"។ ជៀសវាងការប្រកបពាក្យ។ វាកាន់តែងាយស្រួលសម្រាប់កុមារប៉ុន្តែការវិភាគនៃពាក្យដោយ ផ្នែកនៃធាតុផ្សំពេលវេលាកន្លងផុតទៅអត្ថន័យនៃឃ្លាត្រូវបានបាត់បង់។

អត្ថបទអានយូរ

ធ្វើថ្នាក់ជាញឹកញាប់ ចំណាយពេល 5-7 នាទីក្នុងមួយ។ វាជាការប្រសើរក្នុងការអានអត្ថបទខ្លីៗពីរបីប្រយោគក្នុងល្បឿនដ៏ល្អ ជាជាងទុកសិស្សនៅតុរយៈពេលកន្លះម៉ោង ហើយបង្ខំគាត់ឱ្យសិក្សា។ មេរៀនខ្លីៗមានប្រសិទ្ធភាពជាង។ កុំភ្លេចសម្រាករវាងលំហាត់ប្រហែល 2-3 ម៉ោង។

សំខាន់! ពិចារណាពីលក្ខណៈផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ: បរិមាណនៃការចងចាំរយៈពេលនៃការផ្តោតអារម្មណ៍អតិបរមា។ ប្រសិនបើក្មេងជំទង់អាចផ្តោតអារម្មណ៍និងសិក្សារយៈពេល 15-20 នាទីវាមិនធុញទ្រាន់ទេបង្កើនរយៈពេលនៃមេរៀនប៉ុន្តែកាត់បន្ថយចំនួនរបស់ពួកគេក្នុងមួយថ្ងៃទៅមួយឬពីរ។

ពីសាមញ្ញទៅស្មុគស្មាញ

ការបណ្តុះបណ្តាលការអានល្បឿនគឺផ្អែកលើសមត្ថភាពក្នុងការយល់ឃើញពាក្យទាំងមូលដោយមិនបែងចែកវាជាព្យាង្គ។ នៅដំណាក់កាលដំបូង ប្រើពាក្យខ្លីដែលមានពីរ ឬបីសំឡេង។ ឧទាហរណ៍ "ផ្ទះ", "ឆ្មា" ។ នៅពេលអនាគតទារកនឹងមិនអានពួកគេទេស្គាល់ពួកគេតាមសំបុត្រ។ គាត់នឹងឃើញពាក្យនេះនៅក្នុងអត្ថបទ ហើយប្រកាសភ្លាមៗ។ នេះគឺជាខ្លឹមសារនៃបច្ចេកទេសអានល្បឿន។

ការរៀបចំសម្រាប់មេរៀន៖ សរសេរពាក្យសាមញ្ញបំផុតនៅលើក្រដាសមួយក្នុងពេលតែមួយ។ បង្ហាញពួកគេម្តងមួយៗ។ បង្កើនល្បឿននៃការផ្លាស់ប្តូរពាក្យបន្តិចម្តង ៗ ។ ជំនួស lexemes បីអក្សរដោយពាក្យនៃអក្សរបួនប្រាំប្រាំពីរបន្ទាប់ពីការ assimilation រឹងមាំនៃសម្ភារៈគ្របដណ្តប់។

ពាក្យ ("ផ្ទះ", "ព្រៃ") ត្រូវបានជំនួសដោយពាក្យស្មុគ្រស្មាញ ("ដើមឈើ" "ឡាន") បន្ទាប់មកឃ្លានិងឃ្លា។ បង្កើតប្រយោគដោយប្រើវាក្យសព្ទដែលធ្លាប់ស្គាល់សម្រាប់សិស្ស។ ជាឧទាហរណ៍ គាត់អាចអាន "អ្នកណា" និង "ផ្ទះ" ដោយឡែកពីគ្នា។ ផ្តល់ជូនឃ្លា៖ "អ្នកណានៅក្នុងផ្ទះ" បន្ទាប់មកបន្ថែម "ជីវិត" ទៅក្នុងនេះ។ ទទួលបានការផ្តល់ជូន។

អ្នកអាចចាប់ផ្តើមអានអត្ថបទខ្លីៗ នៅពេលដែលសិស្សបានរៀនអានឃ្លា និងឃ្លាយ៉ាងរហ័ស។ ល្បឿននៃការរៀនគឺខុសគ្នាសម្រាប់ក្មេងគ្រប់រូប។ កុំប្រញាប់បើសិស្សស្ទាក់ស្ទើរ។ ពេលខ្លះអ្នកត្រូវត្រលប់ទៅសាមញ្ញ សម្ភារៈដែលគ្របដណ្តប់រួចហើយ។ នេះនឹងបង្កើនចំណាប់អារម្មណ៍លើថ្នាក់រៀន កាត់បន្ថយភាពតានតឹងផ្លូវចិត្ត និងកំណត់អ្នកឱ្យទទួលបានជោគជ័យ។

សំខាន់! ក្នុងនាមជាសៀវភៅដំបូងប្រើអក្សរសិល្ប៍ភ្លឺដោយមានរូបភាពជាគ្រោងគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍។ គួរឱ្យធុញ កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលនឹងមិនសម។

លំហាត់ថ្នាក់ទីមួយ។

ថ្នាក់ដំបូងគឺពិបាកបំផុតខាងផ្លូវចិត្ត ប៉ុន្តែខ្លាំងណាស់ រយៈពេលគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ជីវិត។ កំឡុងខែដំបូងនៅសាលារៀន ទារកសម្របខ្លួនជាមួយក្រុមថ្មី គ្រូរៀនវិន័យ និងរៀនអ្វីថ្មីៗជាច្រើន។ វាមិនត្រូវបានផ្តល់អនុសាសន៍ឱ្យចាប់ផ្តើមថ្នាក់អានឱ្យបានស្ទាត់ជំនាញក្នុងឆមាសទីមួយនៃឆ្នាំនោះទេ។ សិស្សថ្នាក់ទីមួយមិនមានកម្លាំង និងអារម្មណ៍គ្រប់គ្រាន់ទេ។ បន្ទុកបន្ថែមនៅផ្ទះ។

ប្រសិនបើអ្នកមានអារម្មណ៍ថា កុមារអាច និងចង់ក្លាយជាមនុស្សដំបូងគេក្នុងបច្ចេកទេសនៃការអានក្នុងចំណោមមិត្តរួមថ្នាក់ ចូរធ្វើមេរៀនក្នុងទម្រង់ជាល្បែងមួយ ដោយមិនបង្ខំគាត់ឱ្យអង្គុយនៅសៀវភៅយូរឡើយ។

យោងតាមសាស្រ្តាចារ្យ I.T. Fedorenko - អ្នកនិពន្ធនៃវិធីសាស្រ្តផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់ក្នុងការបង្រៀនការអានប្រសិទ្ធភាពនៃថ្នាក់មិនអាស្រ័យលើចំនួនពេលវេលាដែលបានចំណាយលើមេរៀននោះទេប៉ុន្តែអាស្រ័យលើគុណភាពរបស់វា។ រៀបចំគ្រោងការណ៍ច្បាស់លាស់: ពីរទៅបីដងក្នុងមួយថ្ងៃធ្វើលំហាត់សាមញ្ញរយៈពេល 5-6 នាទី។ ប្រសិនបើសិស្សមិនមានអារម្មណ៍ល្អ នឿយហត់ ពន្យារពេលមេរៀនពីរបីម៉ោង ទុកពេលឱ្យគាត់សម្រាក ហើយសម្រួលដល់ការងារ។

សំខាន់! សម្រាកមានន័យថាដើរលេង ល្បែងសកម្ម អាហារថ្ងៃត្រង់ ឬអាហារសម្រន់ពេលរសៀលបន្ថែម។ ហាមអង្គុយក្បែរទូរទស្សន៍ កុំព្យូទ័រ។ ការមើលគំនូរជីវចល ឬហ្គេមអនឡាញនៅលើបណ្តាញ កុំផ្ទុកសិស្សដោយចិត្តសាស្ត្រ។

ប្រសិនបើអ្នកសម្រេចចិត្តសិក្សាជាមួយសិស្សថ្នាក់ទីមួយនៅផ្ទះ ដោយគ្មានជំនួយពីអ្នកជំនាញ សូមប្រើលំហាត់ខាងក្រោម៖

ការអានដោយស្វ័យប្រវត្តិនៃព្យាង្គ

ទាញយកតាមអ៊ីនធឺណិតដោយឥតគិតថ្លៃ ឬបង្កើតតារាងព្យាង្គផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នក។ ឧទាហរណ៍មួយនេះ៖

សិស្សថ្នាក់ទីមួយអាចស្គាល់នាងនៅក្នុងដំណើរការនៃការរៀនអក្ខរក្រម។

តារាងព្យាង្គត្រូវបានប្រើនៅគ្រប់មេរៀន។ សិស្សថ្នាក់ទីមួយអានមួយទៅបីបន្ទាត់ក្នុងមេរៀនមួយ បង្កើនល្បឿនបន្តិចម្តងៗ។ ប្រសិនបើ ក ការបណ្តុះបណ្តាលកំពុងដំណើរការនៅក្នុងក្រុមមួយ ជាដំបូងបន្ទាត់ត្រូវបានប្រកាសជាបន្ទរ បន្ទាប់មកជាបុគ្គល។

សូមអរគុណដល់តារាងព្យាង្គ សិស្សងាយយល់អំពីរចនាសម្ព័ន្ធនៃពាក្យ រៀនអានពាក្យបានលឿន - ដោយស្វ័យប្រវត្តិ។ បន្សំអក្សរត្រូវបានប្រកាសជាបញ្ឈរ និងផ្ដេក។ នៅក្នុងមេរៀនណែនាំ វាជាការល្អប្រសើរជាងមុនដើម្បីធ្វើការដោយប្រុងប្រយ័ត្ននូវបន្ទាត់មួយជាមួយនឹងស្រៈដូចគ្នា៖ GA, YES ។ល។ អានព្យាង្គដោយឥតឈប់ឈរ ដោយមិនបែងចែកជាសំឡេង។

អត្ថប្រយោជន៍ តារាងព្យាង្គមិនអាចកាត់ថ្លៃបានសម្រាប់ ថ្នាក់ព្យាបាលការនិយាយ៖ ឧបករណ៍ articulatory កំពុងត្រូវបានបណ្តុះបណ្តាល សំឡេងដែលមានបញ្ហាកំពុងត្រូវបានដំណើរការ។ ក្នុងពេលដំណាលគ្នាជាមួយនឹងភាពប្រសើរឡើងនៃការនិយាយ កុមារទទួលបានជំនាញអក្ខរាវិរុទ្ធ បន្សាបទំនោរទៅនឹង dysorphography ។

ការអាន Choral

ប្រើជាកំដៅឡើងនៅដើមមេរៀន។ កុមារទទួលបានសន្លឹកក្រដាសដែលមានអត្ថបទ និយមកំណាព្យ ឬពាក្យសម្ដី។ សម្ភារៈត្រូវបានអានជាបន្ទរក្នុងល្បឿនមធ្យម។ បន្ទាប់មក​សិស្ស​ម្នាក់ៗ​បញ្ចេញ​អណ្តាត​ដែល​បាន​ជ្រើសរើស​ដោយ​ខ្សឹប ឬ​ខ្លាំងៗ។ នេះ​បង្ហាត់​ឲ្យ​មាន​ការ​យល់​ព្រម។

ភាពស្មុគស្មាញនៃភារកិច្ច

រួមបញ្ចូលលំហាត់ដូចខាងក្រោមៈ

1. ការអានច្រើនសម្រាប់ល្បឿននិងពេលវេលា;

កុមារត្រូវបានផ្តល់អត្ថបទ។ ពួកគេអានវាដោយខ្លួនឯងដោយស្ងប់ស្ងាត់។ គ្រូ​សម្គាល់ ១ នាទី។ បន្ទាប់​ពី​ឈប់ កុមារ​គូស​ដោយ​ខ្មៅ​ដៃ​កន្លែង​ដែល​គេ​ឈប់។ សម្រាក 3-5 នាទី។ នៅពេលនេះ អណ្តាតអាចនិយាយបាន។ ធ្វើលំហាត់ប្រទាក់ក្រឡា។

1. ការអានក្នុងល្បឿនល្អ;

យើងយកអត្ថបទដែលធ្លាប់ស្គាល់នៅក្នុងដៃរបស់យើង ម្តងទៀតយើងអានមួយនាទី។ ប្រៀបធៀបលទ្ធផលទីមួយ និងទីពីរ។ ជាញឹកញាប់ កុមារអានវគ្គដែលធ្លាប់ស្គាល់បានលឿនជាងមុន ធ្វើឱ្យមានកំហុសតិចជាងមុន។ ជោគជ័យបង្កើត អាកប្បកិរិយាវិជ្ជមាន. ចូរបន្តទៅសម្ភារៈថ្មី។

1. ស្គាល់អត្ថបទថ្មី និងអានវាដោយការបញ្ចេញមតិ;

សម្រាប់មេរៀន វាជាការប្រសើរជាងក្នុងការយកអត្ថបទបែបនេះដែលមិនអាចអានបានស្ទាត់ជំនាញក្នុងមួយនាទី។ កុមារ​គួរ​មាន​សម្ភារៈ​ថ្មី​មួយ​សម្រាប់​ការ​បណ្តុះ​បណ្តាល​ការ​អាន​ល្បឿន។ អានផ្នែកដែលមិនធ្លាប់ស្គាល់នៃអត្ថបទនៅក្នុងការបន្ទរ យ៉ាងឆាប់រហ័ស ប៉ុន្តែដោយការបញ្ចេញមតិ។

ប្រើសំណុំលំហាត់ក្នុងមេរៀននីមួយៗរយៈពេល 1-2 សប្តាហ៍។

បេសកកម្ម "ទូកក្តោង"

សម្ភារៈ Lexical ត្រូវបានអានរួមគ្នាជាមួយមេ។ មនុស្សពេញវ័យជ្រើសរើសល្បឿនបែបនេះដែលវាមិនពិបាកឬងាយស្រួលពេកសម្រាប់កុមារ។ ប្រយោគពីរឬបីត្រូវបានអានជាបន្ទរ ឪពុកម្តាយនៅស្ងៀម បន្តអានដោយស្ងៀមស្ងាត់។

ក្មេងមិនឈប់ទាំងអានខ្លួនឯង ព្យាយាមរក្សាល្បឿនកំណត់។ បន្ទាប់ពីមួយឬពីរប្រយោគ មនុស្សពេញវ័យចាប់ផ្តើមនិយាយអត្ថបទនេះឱ្យឮៗ។ បើ​សិស្ស​មិន​បង្អង់​យូរ​ទេ គាត់​នឹង​អាន​រឿង​ដដែល​ជាមួយ​ឪពុក​ម្ដាយ។

លំហាត់នេះអាចត្រូវបានធ្វើជាគូ។ កុមារកំណត់តួនាទី។ សិស្ស​ខ្លាំង​ម្នាក់​ដើរ​តួ​ជា​អ្នក​អូស ហើយ​សិស្ស​ខ្សោយ​ទាញ​ឡើង​ពី​ក្រោយ​គាត់។ សម្រាប់មេរៀនដំបូងយោងតាមគ្រោងការណ៍នេះ សូមប្រើគន្លឹះមួយ៖ រត់ម្រាមដៃរបស់អ្នកលើអត្ថបទនៅពេលអានស្ងាត់។ សិស្ស​ដែល​ដើរ​តាម​អ្នក​ខ្លាំង​នឹង​បន្ត​អាន​ខ្លាំងៗ ដោយ​ផ្តោត​លើ​ការ​ជំរុញ​របស់​ដៃគូ និង​ល្បឿន​របស់​គាត់។

លោត-ឈប់

លំហាត់គឺដូចជាល្បែងមួយ។ អភិវឌ្ឍការយកចិត្តទុកដាក់ ការចងចាំដែលមើលឃើញ ការតំរង់ទិសក្នុងអត្ថបទ។

ភារកិច្ចត្រូវបានអនុវត្តដូចខាងក្រោម។ កុមារកំពុងអង្គុយនៅតុនៅពីមុខគាត់គឺជាអត្ថបទមួយ។ តាមបញ្ជារបស់មនុស្សពេញវ័យ ការអានចាប់ផ្តើមក្នុងចង្វាក់ដែលមានល្បឿនលឿន។ នៅពេលដែលបញ្ជាឱ្យបញ្ឈប់សំឡេងកុមារបិទភ្នែករបស់គាត់ហើយសម្រាករយៈពេល 10-15 វិនាទី។ បន្ទាប់​មក​គ្រូ​ចេញ​បញ្ជា​ឲ្យ​អាន។ សិស្សថ្នាក់ទីមួយត្រូវស្វែងរកការឈប់នៅក្នុងអត្ថបទយ៉ាងឆាប់រហ័ស ហើយបន្តការអាន។ នេះគឺជាមធ្យោបាយងាយស្រួលក្នុងការកែលម្អការយកចិត្តទុកដាក់ និងការចងចាំដែលមើលឃើញ។

សំខាន់! មិនចាំបាច់ជួយរកកន្លែងឈប់នៅក្នុងសៀវភៅទេ។ ការទទួលភ្ញៀវគឺផ្អែកលើគោលការណ៍ឯករាជ្យពេញលេញ។

ពាក់កណ្តាល

រៀបចំសម្ភារៈ didactic ។ សរសេរពាក្យពីរ ឬបីព្យាង្គនៅលើសន្លឹក A4 ធំ។ ឧទាហរណ៍ "ឆ្មា", "ស្លាបព្រា", "ក្មេងស្រី" ។ បន្ទាប់មកកាត់សន្លឹកដើម្បីឱ្យពាក្យអាចបត់ចេញពីពាក់កណ្តាលពីរ។ សាប់សន្លឹកបៀ។

ណែនាំតាមរបៀបលេងសើច ដើម្បីស្វែងរក និងបញ្ចូលផ្នែកនៃពាក្យសម្រាប់ល្បឿន។ ប៉ុន្តែល្បឿនមិនមែនជារឿងសំខាន់បំផុតនៅទីនេះទេ។

មេរៀនដែលបានអនុវត្តត្រឹមត្រូវ បង្កើតការស្រមើលស្រមៃ ការចងចាំ។

សម្រាប់​ជា​ឯកសារយោង! វិធីសាស្រ្តគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ការបង្រៀនកុមារឱ្យអានពីលំយោលគឺជាកាត Doman-Manichenko ។ ទាំងនេះគឺជារូបភាពដែលមានពាក្យ។ ពួកគេត្រូវបានបង្ហាញដល់កុមារយ៉ាងឆាប់រហ័ស 2-3 វិនាទី។ បួនទៅដប់ក្នុងមួយថ្ងៃ។ បន្ទាប់ពី 5 ថ្ងៃទារកនឹងដាក់ឈ្មោះពាក្យដែលត្រូវបានសរសេរនៅលើកាត។ វិធីសាស្រ្តគឺផ្អែកលើ photomemory ។

ហើយនេះគឺជាវិធីដ៏គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍មួយផ្សេងទៀតដែលវាសាមញ្ញណាស់ហើយក្នុងពេលតែមួយមានប្រសិទ្ធភាព។

សម្រាប់កុមារអាយុលើសពី 8 ឆ្នាំ។

បន្តធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវល្បឿនអានរបស់អ្នកនៅថ្នាក់ទី 2 ។ កុមារនៅអាយុប្រាំបីឆ្នាំគឺឯករាជ្យនិងលឿន។ ពួកគេបានធ្វើការលើសពីកិច្ចការសិស្សថ្នាក់ទីមួយ ដូច្នេះហើយ ផ្តល់ជូនពួកគេនូវសកម្មភាព និងហ្គេមគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ផ្សេងទៀត៖

រកមើលពាក្យមួយបន្ទាត់

អត្ថន័យនៃល្បែង៖ សិស្សស្វែងរកពាក្យទាំងអស់នៅក្នុងអត្ថបទដែលចាប់ផ្តើមដោយអក្សរមួយ។ ការស្វែងរកឃ្លាទាំងមូលគឺជាកំណែស្មុគស្មាញនៃកិច្ចការ។

លំហាត់ប្រាណ​បង្រៀន​ឱ្យ​មាន​សតិ​សម្បជញ្ញៈ, ចម្រើន អឌ្ឍគោលខាងឆ្វេងខួរក្បាល - ភាសា។

បញ្ចូលអក្សរ

សិស្សថ្នាក់ទី 2 ត្រូវបានផ្តល់ជូនអត្ថបទដែលមានអក្សរដែលបាត់។ ដើម្បីអាន និងយល់ អ្នកត្រូវគិតពីការបញ្ចប់ បុព្វបទ។ នេះបង្កើនល្បឿននៃការយល់ឃើញនៃអត្ថបទនាពេលអនាគត ជួយបញ្ចូលអក្សរទៅជាពាក្យទាំងមូល។

ជួសជុលកំហុស

គ្រូអានអត្ថបទ កុមារធ្វើតាម។ គ្រូ​មាន​ចេតនា​ធ្វើ​ខុស​នៅ​ខាង​ចុង​ពាក្យ ឫស ។ល។ ភារកិច្ចរបស់សិស្សគឺដើម្បីកែតម្រូវភាពមិនត្រឹមត្រូវ។

ការអានក្នុងល្បឿន

សិស្សថ្នាក់ទី 2 វាស់បច្ចេកទេសអានដោយឯករាជ្យ ដោយកត់សម្គាល់នាទី រក្សាកំណត់ហេតុនៃភាពជោគជ័យ។ ជាធម្មតានៅថ្នាក់ទី 2 កុមារអានយ៉ាងហោចណាស់ 70 ពាក្យ, នៅក្នុងទីបី - 100 ពាក្យ, នៅទីបួន - 120 ។

លេងពាក្យដែលលាក់

ល្បែងគឺដូចជាការអានអាណាក្រាម។ កុមារស្វែងរកពាក្យនៅក្នុងប្រអប់ដែលមានអក្សរ។ វាមើលទៅដូចនេះ៖

ពាក្យអាចត្រូវបានជ្រើសរើសលើប្រធានបទមួយ ឬដោយចៃដន្យ។ សម្រាប់សិស្ស បឋមសិក្សាវាជាការល្អប្រសើរជាងមុនក្នុងការផ្តល់នូវបញ្ជីពាក្យដែលត្រូវរកឃើញ ដោយទុកភារកិច្ចឱ្យនៅដាច់ដោយឡែកពីគេនៅលើវាល។

និងជម្រើសមួយបន្ថែមទៀតដែលអ្នកអាចបោះពុម្ព និងប្រើជាមួយកូនរបស់អ្នក។

យើងអាននិងរាប់

សិស្សថ្នាក់ទីពីរអានអត្ថបទ និងរាប់សំឡេងដែលបានផ្តល់ឱ្យ។ ជាឧទាហរណ៍ក្នុងកំណាព្យខាងក្រោមនេះ ចូរស្វែងរកចំនួនសំឡេង "o"។

បាល់កំពុងលោតតាមបណ្តោយផ្លូវ

យើងមិនអាចចាប់បាល់លឿនបានទេ។

ជំនាញនៃការធ្វើកិច្ចការច្រើន ការប្រមូលផ្តុំការយកចិត្តទុកដាក់មានការរីកចម្រើន។

លំហាត់ពិសេស

ការពង្រីកទិដ្ឋភាព

1. តារាង Shulge ។

ត្រូវការដើម្បីបង្កើនមុំមើល។ សម្រាប់សិស្សថ្នាក់ទីពីរ សូមប្រើតារាងកំណែនេះ៖

កុមាររកមើលលេខដោយភ្នែករបស់គាត់តាមលំដាប់លំដោយ: ពី 1 ដល់ 25 ឧទាហរណ៍មានតែខ្មៅឬក្រហមប៉ុណ្ណោះ។ ពេលវេលាកត់ត្រា កំណត់វាបន្តិចម្តងៗ។ ការស្វែងរកលេខនៅក្នុងតារាងនឹងបង្កើនអត្រានៃការនិយាយ ដោយសារសិស្សនឹងឃើញពាក្យកាន់តែច្រើនជាមួយនឹងចក្ខុវិស័យគ្រឿងកុំព្យូទ័រ ពោលគឺអានវាជាមុនដោយមិនដឹងខ្លួន។

1. តារាងក្រូចឆ្មារ។

សិស្ស​ត្រូវ​ផ្តោត​ការ​សម្លឹង​មើល​ទៅ​លើ​លេខ​ខាង​លើ​ជា​បណ្តើរៗ។ លេខត្រូវបាននិយាយខ្លាំង ៗ ។ បន្ទាប់ពីលំហាត់ជាច្រើន សិស្សនឹងឃើញសញ្ញាទាំងអស់នៅខាងឆ្វេង និងខាងស្តាំក្នុងពេលតែមួយ។ ទាញយកសម្ភារៈវិធីសាស្រ្តពីអក្សរ និងលេខនៅលើគេហទំព័រ។

ការបង្ក្រាបការតំរែតំរង់

ការក្រឡេកមើលបន្ទាត់ដែលអ្នកបានអានរួចហើយ - ការតំរែតំរង់ - បន្ថយល្បឿននៃការអានយ៉ាងខ្លាំង។ ដើម្បីកម្ចាត់ឥទ្ធិពលដែលមិនចង់បាន សូមប្រើលំហាត់ហ្វឹកហ្វឺនខាងក្រោម៖

1. បញ្ជាក់ទិសដៅនៃការអាន។

យកទ្រនិច ឬខ្មៅដៃ ដឹកនាំវាតាមបន្ទាត់ទៅមុខតែប៉ុណ្ណោះ។ ក្មេង​ធ្វើ​តាម​សញ្ញា​ចង្អុល​ដោយ​មិន​មើល​ទៅ​ក្រោយ។

1. បិទអត្ថបទដែលបានអាន។

រៀបចំចំណាំពិសេសសម្រាប់សិស្ស។ ឱ្យសិស្សថ្នាក់ទីពីរដាក់វានៅលើកំពូលនៃអត្ថបទ ដោយរំកិលចុះក្រោមបន្តិចម្ដងៗនៅពេលពួកគេអាន។ ដូច្នេះ​វគ្គ​ដែល​បាន​អាន​នឹង​ត្រូវ​បាន​លាក់​ពី​ទិដ្ឋភាព។ វាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការត្រលប់ទៅវាវិញ។

1. ពិនិត្យល្បឿនរបស់អ្នកជានិច្ច។

វាស់បច្ចេកទេសអានរបស់អ្នកជារៀងរាល់ថ្ងៃ។ ដើម្បីកែលម្អលទ្ធផល អ្នកនឹងត្រូវឆ្ពោះទៅមុខជានិច្ចដោយមិនងាកក្រោយ។

ការបង្ក្រាបសន្លាក់

1. បន្ទរតន្ត្រី;

យើងអានតន្ត្រីដោយគ្មានពាក្យ បន្ទាប់មកជាមួយបទចម្រៀងដែលរួមបញ្ចូល។ យកចិត្តទុកដាក់លើការយល់ដឹងពីអត្ថន័យនៃអត្ថបទ។

1. "ខ្លាឃ្មុំ";

សុំឱ្យសិស្សភ្ញាក់ផ្អើលពេលកំពុងអាន។ នេះគឺជាវិធីសាស្រ្តដ៏ស្មុគស្មាញ ប៉ុន្តែមានប្រសិទ្ធភាព។

1. ចង្វាក់;

អាន និងវាយស្គរដោយប្រើម្រាមដៃ និងខ្មៅដៃរបស់អ្នកនៅលើតុ។ បង្កើនល្បឿនបន្តិចម្តង ៗ ។

1. ចាក់សោ;

យើង​សង្កត់​បបូរមាត់​យើង​ឱ្យ​តឹង ខ្ទប់មាត់​យើង​ដោយ​បាតដៃ។ អានខ្លួនឯងឱ្យលឿនតាមដែលអ្នកអាចធ្វើបាន។

សំខាន់! បន្ទាប់ពីអានរួច សូមសួរសំណួរសិស្សអំពីអត្ថបទ ដើម្បីពិនិត្យមើលការយល់ដឹងក្នុងការអាន។

លំហាត់ដើម្បីកែការយកចិត្តទុកដាក់ និងការផ្តោតអារម្មណ៍

1. យើងតែងពាក្យ។

យកពាក្យវែង។ ឧទាហរណ៍ "តំណាង" ។ ពាក្យខ្លីៗត្រូវបានផលិតចេញពីវា៖ "ព្រៃឈើ", "ច្រាំង", "នំបុ័ង", "គ្រោះថ្នាក់" និងអ្នកដទៃ។

1. យើងរកឃើញភាពខុសគ្នា។

ជាគូ៖ "សេះ - ខ្ជិល", "គេង - សម្លេង", "ឆ្មា - កញ្ជ្រោង" ត្រូវបានស្វែងរក។ វាចាំបាច់ក្នុងការពន្យល់លម្អិតអំពីរបៀបដែលពួកគេស្រដៀងគ្នានិងខុសគ្នា។

1. យើងប្តូរពុម្ពអក្សរ។

វាយអត្ថបទនៅលើកុំព្យូទ័រ ពុម្ពអក្សរផ្សេងគ្នា. ឱ្យកូនរបស់អ្នកអាន។ វាចាំបាច់ក្នុងការបង្កើនល្បឿននៃការអានអត្ថបទបែបនេះបន្តិចម្តងៗ ដើម្បីកុំឱ្យមានការយកចិត្តទុកដាក់លើទំហំ និងប្រភេទពុម្ពអក្សរ។

1. យើងច្រឡំពាក្យ។

សរសេរនៅលើសន្លឹកប្រយោគដោយរៀបចំឡើងវិញនៅក្នុង លំដាប់ខុសពាក្យ៖ "គោ​កំពុង​ធ្វើ​ដំណើរ​ទៅ​ហើយ ដកដង្ហើមធំ"។ ភារកិច្ចគឺស្វែងរកកន្លែងសម្រាប់ពាក្យនីមួយៗ។

1. យើងកត់សំគាល់រឿងសំខាន់។

បន្ទាប់ពីអានអត្ថបទ អ្នកត្រូវគូសបញ្ជាក់ចំណុចចម្រូងចម្រាសដោយប្រើខ្មៅដៃ រំលេចគំនិតសំខាន់ៗ។

1. យើងរួមបញ្ចូលអឌ្ឍគោលទាំងពីរនៅក្នុងការងារ។

យើងអានដោយភ្នែកឆ្វេង និងស្តាំឆ្លាស់គ្នា។ ប្រើវិធីសាស្រ្តនេះជា កិច្ចការ​ផ្ទះនិងការឡើងកំដៅក្នុងថ្នាក់។

1. យើងបង្កើតពាក្យស្លោក។

សំណួរបោកបញ្ឆោត ល្បិចកលអភិវឌ្ឍការយកចិត្តទុកដាក់បានល្អ។

1. យើងដាក់ឈ្មោះពណ៌។

ប្រើវាលនេះ៖

កិច្ចការ៖ ដោយមិនចាំបាច់អានពាក្យ សូមដាក់ឈ្មោះពណ៌ដែលអក្សរត្រូវបានលាបពណ៌។

ការអភិវឌ្ឍនៃការរំពឹងទុក

ជំនាញនេះត្រូវបានអភិវឌ្ឍយ៉ាងល្អចំពោះមនុស្សពេញវ័យ។ ការទាយពាក្យតាមអត្ថន័យនៃអត្ថបទដោយមិនឃើញចុងបញ្ចប់នៃប្រយោគ មានការវិវឌ្ឍន៍នៅពេលបំពេញកិច្ចការដូចខាងក្រោមៈ

1. អត្ថបទដាក់បញ្ច្រាស;

ដំបូងអត្ថបទត្រូវបានអានក្នុងទម្រង់ធម្មតារបស់វា បន្ទាប់មកវាត្រូវបានបង្វិល 90 ° ឬចិត្តសប្បុរសដោយអាស្រ័យចុះក្រោម។ ហាត់ប្រាណ។

1. អ្នកគ្រប់គ្រង;

ដាក់បន្ទាត់ធំទូលាយនៅលើជ្រុងនៃអត្ថបទ។ ការចាប់ផ្តើម និងចុងបញ្ចប់នៃប្រយោគនឹងមិនអាចមើលឃើញទេ។ កុមារនឹងត្រូវទាយថាតើពាក្យណាដែលត្រូវបានសរសេរនៅទីនោះក្នុងអត្ថន័យ។

1. ពាក់កណ្តាល;

ឥឡូវនេះជាមួយនឹងបន្ទាត់មួយ យើងបិទពាក់កណ្តាលខាងលើនៃអក្សរនៅលើបន្ទាត់មួយ។ កុមារកំពុងអាន។

ការបណ្តុះបណ្តាលការចងចាំ

1. ការសរសេរតាមអាន;

កុមារត្រូវបានផ្តល់អត្ថបទដើម្បីអាន។ បន្ទាប់មកឃ្លាទាំងអស់ត្រូវបានបិទពីភ្នែក លើកលែងតែប្រយោគដំបូង។ 7-8 វិនាទីត្រូវបានបែងចែកសម្រាប់ការទន្ទេញចាំកុមារសរសេរពីការចងចាំ។ ដូច្នេះអត្ថបទត្រូវបានដំណើរការបន្តិចម្តង ៗ ទាំងស្រុង។

1. ខ្សែសង្វាក់;

យើងអានពាក្យលើប្រធានបទដូចគ្នា។ ឧទាហរណ៍ព្រៃ - ដើមឈើ - កោណ - ខ្លាឃ្មុំ។ល។ សិស្សស្តាប់ និងបង្កើតខ្សែសង្វាក់ឡើងវិញដោយផ្ទាល់មាត់ ជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ។ អ្នកត្រូវចាប់ផ្តើមពីបីទៅប្រាំពាក្យ បង្កើនបន្តិចម្តងៗរហូតដល់ដប់ទៅដប់ពីរ។

1. ជួសជុលពាក្យ;

កុមារត្រូវបានផ្តល់ឱ្យនូវអត្ថបទដែលមានអក្សរដែលបាត់។ ពួកគេត្រូវតែទាយនៅពេលកំពុងអាន។ អត្ថប្រយោជន៍នៃបច្ចេកទេស៖ សិស្សរក្សាអត្ថន័យនៃអត្ថបទនៅក្នុងក្បាលរបស់គាត់ ពង្រីកវាក្យសព្ទរបស់គាត់។

ការអានជាមួយមនុស្សពេញវ័យ

ការដាក់ល្បឿនអាន គឺជាបច្ចេកទេសបង្រៀនដ៏មានប្រសិទ្ធភាព។ ប្រើ ប្រព័ន្ធខាងក្រោមកិច្ចការរួម៖

1. ការអាននៅពេលតែមួយជាមួយឪពុកម្តាយ;

មនុស្សពេញវ័យអានខ្លាំង ៗ កុមារអានខ្លួនឯង។ ល្បឿនកំពុងផ្លាស់ប្តូរឥតឈប់ឈរ។ ភារកិច្ចរបស់សិស្ស: កុំវង្វេង។

1. ការប្រណាំងបញ្ជូនត;

មនុស្សពេញវ័យ និងកុមារផ្លាស់ប្តូរតួនាទីជានិច្ច។ ទីមួយអាន មួយទៀតធ្វើតាម បន្ទាប់មកច្រាសមកវិញ។

1. កន្ទុយ;

គ្រូអានអត្ថបទមុន សិស្សលើកក្រោយបន្តិច បីឬបួនពាក្យពីក្រោយ។ ការ​ចាក់​សំឡេង​ស្រប​គ្នា​មាន​ដក៖ សំឡេង​រំខាន​ដល់​គ្នា។ អ្នកត្រូវអានដោយខ្សឹបខ្សៀវ ឬដោយសំឡេង។

ល្បឿនអានសៀវភៅសម្រាប់កុមារ

ប្រសិនបើអ្នកមិនដឹងពីរបៀបបង្រៀនកូនឱ្យអានលឿន ប៉ុន្តែចង់ធ្វើវាដោយខ្លួនឯង សូមយកចិត្តទុកដាក់លើឯកសាររបស់អ្នកនិពន្ធខាងក្រោម៖

សៀវភៅណែនាំដោយខ្លួនឯងគឺជាការប្រមូលផ្តុំនៃកិច្ចការដ៏គួរឱ្យរំភើបដើម្បីបង្កើនល្បឿននៃការអាន អភិវឌ្ឍការចងចាំ និងការយកចិត្តទុកដាក់។ លំហាត់ត្រូវបានអមដោយការណែនាំលម្អិត។

ទំព័រចុងក្រោយនៃសៀវភៅគឺជាកំណត់ហេតុនៃភាពជោគជ័យ។ វាមានទិន្នន័យរបស់សិស្ស លទ្ធផលនៃការត្រួតពិនិត្យឧបករណ៍។ វាជំរុញ, ធ្វើឱ្យការអប់រំមានប្រសិទ្ធភាព។

សៀវភៅណែនាំគឺជាការប្រមូលផ្តុំនៃលំហាត់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ល្បឿននៃការអានរបស់កុមារចាប់ពីអាយុ 6 ដល់ 17 ឆ្នាំ។ សៀវភៅនេះរួមបញ្ចូលប្លុកទ្រឹស្តី។ នៅទីនេះអ្នកអាចស្វែងរកចម្លើយចំពោះសំណួរ៖ ហេតុអ្វីបានជាក្មេងអានមិនបានល្អ របៀបបណ្តុះស្នេហាសម្រាប់ការងារសិល្បៈ។ល។

នេះគឺជាសំណុំនៃអត្ថប្រយោជន៍។ វារួមបញ្ចូលសៀវភៅការងារ កំណត់ហេតុជោគជ័យ កម្មវិធីការងារ កាត។ សម្ភារៈអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកធ្វើថ្នាក់លើការអានល្បឿន ការអភិវឌ្ឍន៍ការចងចាំ និងការយកចិត្តទុកដាក់។ យោងតាមឪពុកម្តាយក្នុងរយៈពេល 10 ថ្ងៃនៃការងារលើកម្មវិធីនេះល្បឿននៃការអានរបស់កុមារកើនឡើងពីមួយដងកន្លះទៅ 2 ដង។

ដោយមានការខិតខំប្រឹងប្រែងបន្តិចបន្តួចពីឪពុកម្តាយ កូននឹងរៀនអានបានលឿនក្នុងរយៈពេលពីរបីខែ។ ចងចាំថាថ្នាក់អានល្បឿននឹង ឥទ្ធិពលវិជ្ជមានលើភាពវៃឆ្លាត ការអនុវត្តការសិក្សារបស់កុមារ ភាពជោគជ័យក្នុងជីវិត។

សំខាន់! *នៅពេលចម្លងឯកសារអត្ថបទ ត្រូវប្រាកដថាបង្ហាញតំណសកម្មទៅទីមួយ

គ្រូបង្វឹកការអានល្បឿន គ្រូបង្វឹកអាជីព សៀវភៅ sommelier អ្នកសរសេរប្លុក។ ជឿថាសមត្ថភាពរបស់មនុស្សមានភាពបត់បែន និងអាចអភិវឌ្ឍបាន រួមទាំងល្បឿនអាន ការគិត ការច្នៃប្រឌិត ការចងចាំ វិចារណញាណ ការយល់ដឹង។ គាត់ជឿថា សៀវភៅដែលរៀបរាប់ពីបទពិសោធន៍ គំនិត រឿងរ៉ាវរបស់មនុស្ស គឺជាវិធីដ៏មានតម្លៃមិនអាចកាត់ថ្លៃបានក្នុងការរៀនអំពីពិភពលោក និង ឱកាសគ្មានដែនកំណត់ ការអប់រំខ្លួនឯង. អស់រយៈពេល 14 ឆ្នាំនៃការសិក្សានៅសាលារុស្ស៊ី និងបរទេស និងសៀវភៅស្តីពីការអភិវឌ្ឍន៍ខួរក្បាល និងការអានលឿន នាងបានបង្កើតប្រព័ន្ធផ្ទាល់ខ្លួនរបស់នាងសម្រាប់ធ្វើការជាមួយព័ត៌មាន។ គាត់បើកវគ្គបណ្ដុះបណ្ដាលសាជីវកម្ម និងបុគ្គល។ គាត់ចូលចិត្តថតរូប និងវាយសី។

yuliya-skripnik.ru

fb.com/skripniky

vk.com/skripniky

យើងជាអ្នកដើរលេងក្នុងមហាសមុទ្រនៃព័ត៌មាន។ យើងត្រូវបានហ៊ុំព័ទ្ធដោយពាក្យរាប់លាន៖ ទស្សនាវដ្តី សៀវភៅ សំបុត្រ បណ្តាញសង្គម។ មានប្រយោជន៍និង ព័ត៌មានគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ខ្ញុំចង់អានឲ្យបានច្រើន និងលឿនជាងមុន។ ចេញ - ការអានល្បឿន។

ប្រភពរូបថត៖ Flickr.com

ខ្ញុំ​បាន​ចងក្រង​ការ​ជ្រើសរើស​សៀវភៅ​កំពូល​ទាំង​ប្រាំ​លើ​ប្រធានបទ។ ពួកគេមានទ្រឹស្តីជាមូលដ្ឋានបំផុត និងលំហាត់ដ៏ល្អបំផុតពីអ្នកនិពន្ធរុស្ស៊ី និងបរទេស។ ខ្ញុំបានអានសៀវភៅទាំងអស់ដែលបានរៀបរាប់នៅក្នុងអត្ថបទ។ ហើយខ្ញុំណែនាំអ្នកឱ្យចាប់ផ្តើមរៀនអានល្បឿនជាមួយមួយនេះ។

1. Marat Ziganov, "ការអានខ្លី"

នៅពេលដែលខ្ញុំចង់រៀនពីរបៀបបង្កើនល្បឿននៃការអាន ខ្ញុំបានទៅហាងលក់សៀវភៅដែលខ្ញុំចូលចិត្តបំផុត ហើយបានរកឃើញច្រើនបំផុត សៀវភៅធំនៅក្នុងការអានលឿន វាមានទំហំធំ និងក្រាស់ជាងសៀវភៅធម្មតាពីរដង។ សៀវភៅនេះមានរាប់រយ លំហាត់មានប្រយោជន៍និងអត្ថបទបណ្តុះបណ្តាល។

សៀវភៅនេះមានការអភិវឌ្ឍន៍ដើមរបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្ត ភាសាវិទូ សរីរវិទ្យា គ្រូពេទ្យ សង្គមវិទូ និងគ្រូបង្រៀន ដែលត្រូវបានសាកល្បងអស់រយៈពេល 25 ឆ្នាំនៅសាលានៃការអានសនិទាន ហើយបានបង្ហាញ ប្រសិទ្ធភាពខ្ពស់។. នេះគឺជាវគ្គសិក្សាតែមួយគត់ក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ជំនាញអានសមហេតុផល ដែលធានានូវគុណភាពអតិបរមានៃការបញ្ចូលសម្ភារៈជាមួយ ការចំណាយតិចតួចបំផុត។ពេលវេលា និងការខំប្រឹងប្រែង។

2. លោក Peter Kamp , « ការអានល្បឿន. របៀបចងចាំកាន់តែច្រើនដោយការអាន 8 ដងលឿនជាងមុន

សៀវភៅនេះគឺល្អសម្រាប់វិធីសាស្រ្តច្នៃប្រឌិតរបស់វា។ សៀវភៅជួយខ្លួនឯងរបស់ Peter Kamp មិនដូចសៀវភៅអានល្បឿនផ្សេងទៀតទេ។ វា​មាន​លំហាត់​ដែល​អ្នក​នឹង​មិន​អាច​រក​ឃើញ​នៅ​កន្លែង​ណា​ផ្សេង​ទៀត​ក្នុង​សៀវភៅ​ផ្សេង​ទៀត។

ច្បាប់ជាមូលដ្ឋាននៃការហ្វឹកហ្វឺនល្បឿនអានគឺថា ប្រសិនបើអ្នកចង់អានក្នុងល្បឿនជាក់លាក់មួយ នោះអ្នកត្រូវធ្វើការហ្វឹកហាត់អានឱ្យលឿនជាងបីដង។ សៀវភៅនេះផ្តល់នូវលំហាត់ដែលអ្នកអាចមានអារម្មណ៍ថាបង្កើនល្បឿនបីដង។

3. Abby Marks-Beal, អានរហ័ស 10 ថ្ងៃ។

ភាគច្រើនទំនងជាពេលវេលាចុងក្រោយដែលអ្នកបានរៀនអានគឺនៅថ្នាក់ទីមួយ។ ជាមួយគ្នានេះ បុគ្គលជោគជ័យត្រូវសិក្សាអក្សរសិល្ប៍យ៉ាងច្រើន ដើម្បីអភិវឌ្ឍខ្លួនឯង។ ប្រសិនបើយើងបន្តអានវិធីដែលយើងបានបង្រៀននៅសាលា ឧ. ពាក្យដោយពាក្យ វានឹងចំណាយពេលច្រើន ដែលតែងតែមិនគ្រប់គ្រាន់។ បច្ចេកទេសអានល្បឿននឹងមកជួយអ្នក។ Quick Reading in 10 Days គឺជាសៀវភៅអំពីរបៀបធ្វើឱ្យការអានកាន់តែមានប្រសិទ្ធភាព និងមានប្រសិទ្ធភាព។

អ្នក​និពន្ធ​ផ្តល់​នូវ​បច្ចេកទេស​ដែល​អ្នក​អាច​មើល​អក្សរសិល្ប៍​បាន​ច្រើន ហើយ​ក្នុង​ពេល​ជាមួយ​គ្នា​នឹង​ងាយ​ចាំ​នូវ​អ្វី​ដែល​អ្នក​អាន។ លំហាត់ពិសេសដែលផ្តល់ជូនក្នុងជំពូកនីមួយៗនឹងជួយពង្រឹងជំនាញ។ គិតថាសៀវភៅនេះមិនមែនជាសំណុំនៃច្បាប់ទេ ប៉ុន្តែជាសំណុំនៃបច្ចេកទេសជំនួស។ អ្នក​និពន្ធ​ស្នើ​ឱ្យ​សាកល្បង​វា​ទាំង​អស់​គ្នា ហើយ​បន្ទាប់​មក​សម្រេច​ចិត្ត​ថា​អ្វី​ដែល​ស័ក្តិសម​បំផុត​នឹង​អ្នក​។

4. Christian Grüning, ធនធានលាក់កំបាំងនៃខួរក្បាល

សៀវភៅនេះពិពណ៌នាអំពីបច្ចេកទេស Visual Reading ដែលអ្នកមិនត្រឹមតែអាចបង្កើនល្បឿននៃការអានប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងបង្កើនការផ្តោតអារម្មណ៍ផងដែរ។ រួមជាមួយនឹងល្បឿន សមត្ថភាពក្នុងការយល់អត្ថបទ និងរំលឹកឡើងវិញនូវអ្វីដែលបានអាននឹងកើនឡើង។ នៅ​ក្នុង​ពេល​ដែល​វា​បាន​យក​សម្រាប់​សៀវភៅ​មួយ​, អ្នក​នឹង​អាន​ជា​ច្រើន​។ ការទទួលបានពេលវេលាដ៏សំខាន់នឹងអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកទទួលបានចំណេះដឹងកាន់តែច្រើន ឬផ្តល់ឱ្យអ្នកនូវការកម្សាន្តកាន់តែច្រើន។

5. John Witch, "The Clairvoyant"

អ្នកនិពន្ធនិយាយអំពីការពិសោធន៍ផ្សេងៗក្នុងវិស័យនៃការអានល្បឿន អំពី វិធីសាស្រ្តពិសេសសាលាបញ្ញា និងច្រើនទៀត។ អ្នកនឹងរៀនពីរបៀបបែងចែកពេលវេលាឱ្យបានត្រឹមត្រូវសម្រាប់ថ្នាក់រៀន ស្វែងយល់ពីវិធីផ្សេងៗនៃការអានឱ្យបានស្ទាត់ជំនាញ ស្ទាត់ជំនាញបច្ចេកទេសនៃការរអិលតាមអត្ថបទ និងស្កែនវា រៀនពីរបៀបកំណត់អត្តសញ្ញាណយ៉ាងឆាប់រហ័ស។ ចំនុច​សំខាន់ស្គាល់ PhotoReading ។

ដើម្បីរៀនពីរបៀបអានឱ្យបានរហ័ស និងក្នុងពេលតែមួយ "ចាប់យក" ខ្លឹមសារនៃអ្វីដែលបានបញ្ជាក់ ការលើកទឹកចិត្តដ៏រឹងមាំ ការតស៊ូ និងបំណងប្រាថ្នាចង់រៀនគឺចាំបាច់។ លំហាត់ជាមូលដ្ឋានបំផុតពីសៀវភៅទាំងនេះដែលខ្ញុំប្រើក្នុងវគ្គសិក្សារបស់ខ្ញុំ។ ប្រសិនបើអ្នកចង់បង្កើនល្បឿនអានរបស់អ្នក 2-5 ដង សូមចូលរួមជាមួយយើង ដោយចាប់ផ្តើមពីថ្ងៃទី 5 ខែកញ្ញា។

លេខកូដផ្សព្វផ្សាយសម្រាប់ ការបញ្ចុះតម្លៃ 10%សម្រាប់អ្នកអាន "ជីវិតគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍!" - គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍.

បច្ចេកទេសនៃការអានល្បឿនជួយស្រូបយកចំណេះដឹងថ្មីៗយ៉ាងច្រើន វានឹងមានប្រយោជន៍ក្នុងដំណើរការសិក្សាសម្រាប់សិស្សឧស្សាហ៍ព្យាយាម និងបុគ្គលិកទាំងនោះដែលការងាររបស់ពួកគេទាក់ទងនឹងការសិក្សាព័ត៌មានថ្មី។

ដូច្នេះ និពន្ធនាយកនៃគ្រឹះស្ថានបោះពុម្ពអក្សរសាស្ត្រត្រូវអានសៀវភៅជាច្រើនដោយអ្នកនិពន្ធវ័យក្មេងមុននឹងទទួលយកវាសម្រាប់បោះពុម្ព។ ដើម្បីអានពី ល្បឿន​លឿននិងធ្វើការប្រកបដោយផលិតភាព អ្នកត្រូវរៀនវិធីសាស្រ្តនៃការអានល្បឿន។

ការអានល្បឿន៖ របៀបរៀនអានលឿន

មនុស្សគ្រប់គ្នាដែលគ្រាន់តែត្រូវសិក្សាសៀវភៅ និងសៀវភៅសិក្សាជាច្រើន កំពុងតែសុបិនអំពីរបៀបរៀនអានឱ្យបានរហ័ស និងចងចាំនូវអ្វីដែលពួកគេអាន។ ពេលវេលាដើរលឿនណាស់ថ្ងៃនេះ។ ការសិក្សាជោគជ័យ ការងារ អាជីព ច្រើនតែពឹងផ្អែកលើល្បឿនដែលមនុស្សម្នាក់អាចសិក្សា បញ្ចូលអត្ថបទអត្ថបទ ធ្វើការសម្រេចចិត្តដោយផ្អែកលើចំណេះដឹងដែលទទួលបាន និងធ្វើការសន្និដ្ឋាន។

អ្នកជំនាញដែលចូលរួមយ៉ាងស៊ីជម្រៅក្នុងបញ្ហានេះកត់សម្គាល់ថា ជាធម្មតាល្បឿននៃការអានអាស្រ័យលើទិដ្ឋភាព "រារាំង" មួយចំនួន៖

• តំរែតំរង់;
• ជួរនៃចក្ខុវិស័យ;
• មុំមើល;
• គន្លងនៃចលនាភ្នែក;
• ការបញ្ចេញសំឡេងទៅកាន់ខ្លួនឯងនិងខ្លាំង ៗ អាន;
• ពេលវេលានៃការឆ្លុះបញ្ចាំង;
• មិនមែនការជ្រើសរើសទេ។

តើការតំរែតំរង់គឺជាអ្វី? ដើម្បីអានសៀវភៅសិក្សា និងចងចាំនូវអ្វីដែលយើងអាន ភ្នែករបស់យើងស្កេនបន្ទាត់នីមួយៗនៃអត្ថបទដែលបានបោះពុម្ពពីឆ្វេងទៅស្តាំ ហើយបន្ទាប់មកត្រលប់មកវិញ ហើយពិនិត្យមើលវាម្តងទៀត។ ការលោតត្រឡប់មកវិញបែបនេះ ដែលបម្រើឱ្យការចងចាំ និងយល់កាន់តែច្បាស់ ត្រូវបានគេហៅថា តំរែតំរង់។

សំណុំនៃលំហាត់អានល្បឿនដើម្បីបង្កើនល្បឿនអាន ចាប់ផ្តើមដោយជៀសវាងការតំរែតំរង់។ ព្យាយាមរកមើលតាមរយៈបន្ទាត់នៃរឿង, ព័ត៌មានណាមួយ, ដោយមិនត្រឡប់ទៅពាក្យពីមុន។ នោះគឺចាំបាច់ត្រូវបង្ហាត់ភ្នែកឱ្យផ្លាស់ទីក្នុងទិសដៅតែមួយ ដោយមិនគិតថាអ្នកយល់អត្ថន័យនៃអ្វីដែលបានសរសេរឬអត់នោះទេ។

យល់ថានៅចំណុចនេះអ្នកកំពុងហ្វឹកហាត់ដើម្បីមើលបន្ទាត់ដែលអាចអានបានក្នុងទិសដៅពីឆ្វេងទៅស្តាំ។ ដើម្បីយល់ពីអ្វីដែលអ្នកបានអាន សូមត្រលប់មកនេះជាលើកទីពីរ។ នេះ​នឹង​មិន​មែន​ជា​ការ​តំរែតំរង់​ទេ ប៉ុន្តែ​ជា​ពាក្យ​ដដែលៗ​ពី​អតីតកាល ដូច​ដែល​អ្នក​នឹង​ព្យាយាម​អាន​ម្ដង​ទៀត ដោយ​ធ្វើ​ចលនា​ភ្នែក​ក្នុង​ទិស​មួយ។

ជួរ និងមុំនៃទិដ្ឋភាពគឺខុសគ្នាសម្រាប់មនុស្សគ្រប់គ្នា។ មនុស្ស​ម្នាក់​ឃើញ​ច្បាស់​តែ​មួយ​វែង ឬ​ពីរ ពាក្យខ្លីនៅលើបន្ទាត់ក្នុងពេលតែមួយ។ អ្នកអានដ៏ល្អបំផុតឃើញពាក្យពីរបីនៅជាប់គ្នា និងបន្ទាត់ពីរបីឡើងលើចុះក្រោម។ នរណាម្នាក់អាចបង្កើតកថាខណ្ឌទាំងមូល 5-6 ប្រយោគ ក្នុងពេលតែមួយ។

សមត្ថភាពនេះត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយលំហាត់ពិសេស និងការបណ្តុះបណ្តាល។ សន្លឹកអាត់ដែលបានស្ទាត់ជំនាញវិធីសាស្រ្តនៃការអានជាមួយនឹងមុំមើលពង្រីកបានអានជាបណ្តុំទាំងមូល។ អ្នកអាចអានសៀវភៅជាច្រើនក្បាលក្នុងមួយសប្តាហ៍។

គន្លងនៃចលនានៃការសម្លឹងមើលតាមបណ្តោយបញ្ឈរក៏ខុសគ្នាដែរ។ មាន​មនុស្ស​ដែល​បន្ទាប​ការ​សម្លឹង​មើល​ពី​លើ​ទៅ​ក្រោម​បន្តិច​ម្ដងៗ ដោយ​រត់​តាម​បន្ទាត់​បន្ទាប់។ អ្នកផ្សេងទៀតផ្លាស់ទីការមើលរបស់ពួកគេពីកំពូលទៅបាត ដោយនៅជាប់ពាក់កណ្តាលទំព័រ។

ការអានតាមអង្កត់ទ្រូងគឺងាយស្រួលជាងសម្រាប់ទីបី។ អ្នកនិពន្ធ Gorky អានដោយគូរ zigzag ដោយភ្នែករបស់គាត់ពីកំពូលទៅបាតនៅលើទំព័រ។ មនុស្សទាំងនេះអាចអានបានលឿន និងត្រឹមត្រូវដោយអាចមើលបន្ទាត់ពីមុំធំទូលាយ។ មុំធម្មតាគឺត្រឹមតែពីរដឺក្រេប៉ុណ្ណោះ។

nuance មួយផ្សេងទៀតដែលធ្វើឱ្យពិបាកក្នុងការអានលឿន សៀវភៅដែលបានបោះពុម្ពនេះ​ជា​តម្រូវ​ការ​ក្នុង​ការ​ប្រកាស​អត្ថបទ​ទៅ​កាន់​ខ្លួន​អ្នក​ផ្ទាល់។ សម្រាប់មនុស្សមួយចំនួន វាគ្រប់គ្រាន់ក្នុងការបង្កើតអត្ថបទឡើងវិញក្នុងចិត្តរបស់ពួកគេ អ្នកខ្លះទៀតត្រូវខ្សឹបខ្សៀវ រំកិលបបូរមាត់ និងអណ្តាត ហើយនៅតែខ្លះទៀត រហូតដល់ពួកគេនិយាយខ្លាំងៗ មិនយល់ពីអ្វីដែលពួកគេកំពុងអាន។

វាអាស្រ័យលើបទពិសោធន៍។ សម្រាប់​អ្នក​ដែល​អាន​ច្រើន វា​គ្រប់គ្រាន់​ក្នុង​ការ​បញ្ចេញ​អត្ថបទ​ទៅ​ខ្លួន​អ្នក​ក្នុង​ចិត្ត។ ប៉ុន្តែ​អ្នក​ដែល​អាន​តិច ច្រើន​តែ​និយាយ​ខ្លាំងៗ​នូវ​អ្វី​ដែល​គេ​អាន។ ទម្លាប់នេះ ពិតណាស់ បន្ថយល្បឿននៃការអានយ៉ាងខ្លាំង។

មនុស្សដែលមានជើងមេឃមានកំណត់ ស្ទើរតែមិនអាចគ្រប់គ្រងអត្ថន័យនៃអត្ថបទស្មុគស្មាញបានទេ។ វាពិបាកសម្រាប់មនុស្សពេញវ័យ ជាមនុស្សចេះអានតិចតួច អានដោយគ្មានកំហុស និងយល់ពីអ្វីដែលពួកគេអាន។ អ្នកដែលមិនចេះអក្សរ និងថោកទាប ងាយយល់ណាស់។ ព័ត៌មានសាមញ្ញ. សមត្ថភាពផ្សេងគ្នាក្នុងការបញ្ចូលព័ត៌មានយ៉ាងសំខាន់ប៉ះពាល់ដល់ល្បឿន និងការទន្ទេញនៃអត្ថបទ។

អត្ថបទដែលបានបោះពុម្ពនីមួយៗមានពាក្យគន្លឹះដែលមានអត្ថន័យសំខាន់ និងពាក្យដែលផ្ទុកព័ត៌មានមានប្រយោជន៍។ ប៉ុន្តែមានពាក្យភ្ជាប់, បុព្វបទ, ភាគល្អិតគ្រប់គ្រាន់។ មានសូម្បីតែពាក្យបញ្ឈប់ និងប្រយោគដែលហៅថាទឹក។

ពួកវាត្រូវបានសរសេរដើម្បីផ្លាស់ទីពីកថាខណ្ឌមួយទៅកថាខណ្ឌមួយ ក៏ដូចជាដើម្បីបង្កើតបទបង្ហាញដ៏ស្រស់ស្អាត។ ប្រសិនបើអ្នកអានពាក្យទាំងអស់ដោយប្រុងប្រយ័ត្ន ហើយឈប់នៅគ្រប់សញ្ញាក្បៀស និងរយៈពេល នោះការអាននឹងយឺតណាស់។

សំណុំនៃលំហាត់ដើម្បីបង្កើនល្បឿនអាន

លំហាត់ទីមួយមានប្រយោជន៍សម្រាប់ការពង្រីកមុំនៃទិដ្ឋភាព។ បើគ្មានការហ្វឹកហាត់ទេ មនុស្សម្នាក់ងាយសម្គាល់សញ្ញាដែលមានទីតាំងនៅលើផ្ទៃដីរាប់រយភីកសែលពីចំណុចនៃទិសដៅមើល។

សមត្ថភាពដែលបានបណ្តុះបណ្តាលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកមើលឃើញក្រុមនៃតួអក្សរដែលបានបោះពុម្ពបានយ៉ាងល្អ។ ការហ្វឹកហ្វឺនការមើលឃើញគ្រឿងកុំព្យូទ័រមកជាការងាយស្រួលនៅពេលដែលភ្នែករបស់អ្នក zigzag ឬផ្លាស់ទីពីជ្រុងខាងលើនៃទំព័រមួយទៅជ្រុងខាងក្រោមទល់មុខ។

ចក្ខុវិស័យគ្រឿងកុំព្យូទ័រដ៏ល្អឥតខ្ចោះបង្កើនល្បឿនអាន ដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកគ្របដណ្តប់ពាក្យជាច្រើនក្នុងពេលតែមួយដោយក្រឡេកមួយភ្លែត។ ប្រសិនបើអ្នកនៅតែញែកព័ត៌មានដែលមានប្រយោជន៍ ហើយទុកឱ្យ "ទឹក" ឆ្លងកាត់ នោះល្បឿននៃការគ្រប់គ្រងអត្ថបទនឹងកើនឡើង។

អ៊ិនធឺណិតផ្តល់នូវការបណ្តុះបណ្តាលពិសេសនៅពេលដែលមនុស្សម្នាក់ផ្តោតភ្នែករបស់គាត់នៅលើអេក្រង់ជាមួយនឹងលេខ អក្សរ បន្ទាប់ពីនោះគាត់រាប់សញ្ញាដូចគ្នាដែលអាចមើលឃើញដោយផ្នែកម្ខាង មើលទៅខ្ចាត់ខ្ចាយ។ នៅលើក្តារចុចអ្នកត្រូវវាយលទ្ធផល។

ប្រសិនបើអ្នករាប់បានត្រឹមត្រូវ រង្វង់ហ្វឹកហាត់នឹងប្រែទៅជា ពណ៌បៃតងហើយនឹងកើនឡើង។ ជាមួយនឹងចម្លើយអវិជ្ជមាន រង្វង់ប្រែទៅជាពណ៌ក្រហម និងរួមតូច។ ដូច្នេះអ្នកអាចរៀនអានបានលឿន និងត្រឹមត្រូវដោយឯករាជ្យ។

មេរៀនអានល្បឿនត្រូវបានណែនាំឱ្យចាប់ផ្តើមដោយសាមញ្ញបំផុត។ ធ្វើ​តាម​ចលនា​ភ្នែក​របស់​អ្នក កុំ​ឱ្យ​ការ​សម្លឹង​មើល​ទៅ​ពាក្យ​មុនៗ។ ជ្រើសរើសអត្ថបទដែលគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ ឬធ្លាប់ស្គាល់ ដើម្បីអនុវត្តដោយខ្លួនឯង។ ជំនាញ​នៃ​ការ​អាន​ល្បឿន​គឺ​ត្រូវ​បាន​ទទួល​នៅ​ពេល​ដែល​អ្នក​ព្យាយាម​ធ្វើ​ដោយ​គ្មាន​ការ​តំរែតំរង់។

កុំធ្លាក់ទឹកចិត្តប្រសិនបើដោយមិនអានពាក្យមុននៅលើបន្ទាត់អ្នកមិនចាំអ្វីៗទាំងអស់ហើយមិនយល់អ្វីមួយ។ បើ​ព័ត៌មាន​មិន​សំខាន់ នោះ​ក៏​គ្មាន​ការ​បាត់​បង់​ដែរ។ ប៉ុន្តែនៅពេលដែលអ្នកចាប់អារម្មណ៍លើព័ត៌មាននេះ ហើយត្រូវការវាសម្រាប់ការងារ សិក្សា អានកថាខណ្ឌនេះម្តងទៀត ទប់ស្កាត់ម្តងទៀត។

ប៉ុន្តែនៅពេលជាមួយគ្នានេះ សូមឱ្យការសម្លឹងមើលម្តងទៀតធ្វើចលនាតាមបន្ទាត់ដោយមិនមានការតំរែតំរង់ ដោយមិនរំខានដល់ចលនាបកប្រែដោយរលូនពីឆ្វេងទៅស្តាំ។ បច្ចេកទេសអានល្បឿនទាំងនេះនឹងត្រូវបានស្ទាត់ជំនាញដោយជោគជ័យ ប្រសិនបើអ្នកលះបង់ពេលវេលាគ្រប់គ្រាន់ក្នុងការបណ្តុះបណ្តាល។ យូរហើយធ្វើការម្តងទៀតច្រើនដង។

បច្ចេកទេសអានលឿនជាមួយនឹងកម្រិតខ្ពស់នៃការទន្ទេញចាំ

ការបើកអាថ៌កំបាំងនៃការអានល្បឿន Pavel Bagryantsev នៅលើប៉ុស្តិ៍និម្មិតរបស់គាត់នៃបុរសសម័យទំនើបបង្ហាញពីបញ្ហាពីមុំដែលមិននឹកស្មានដល់។ គាត់ស្នើឱ្យរៀនអានសៀវភៅទាំងមូលត្រឹមតែ 20 នាទី ហើយទន្ទេញអ្វីដែលអ្នកអាន។

វិធីសាស្រ្តនៃការអានល្បឿនរបស់គាត់គឺផ្អែកលើចំណេះដឹងអំពីគោលការណ៍ជាមូលដ្ឋាននៃការសរសេរសៀវភៅ។ ប្រសិនបើមនុស្សពេញវ័យចងចាំមេរៀននៃភាសានិងអក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ីនោះភាគច្រើននឹងច្បាស់ចំពោះគាត់។ សៀវភៅសិក្សាអក្សរសិល្ប៍ណាក៏ដោយ ណែនាំឱ្យចាប់ផ្តើមការសរសេរអត្ថបទជាមួយនឹងផែនការ។ ផែនការតែងតែមានការណែនាំ បញ្ជីជំពូកសំខាន់ៗនៃអត្ថបទ និងសេចក្តីសន្និដ្ឋាន។

ផងដែរ សៀវភៅនីមួយៗមានតារាងមាតិកា។ ដើម្បីបង្រួបបង្រួមព័ត៌មានដោយជោគជ័យ Pavel ស្នើឱ្យមើលគម្របសៀវភៅពីភាគីទាំងពីរ។ អានអ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលបានសរសេរនៅទីនោះ។ ជាធម្មតា អ្នកនិពន្ធដាក់គំនិតសំខាន់នៃសៀវភៅទៅក្នុងចំណងជើង និងចំណារពន្យល់ខ្លីៗនៅលើគម្របខាងក្រោយ។

ឥឡូវនេះសូមក្រឡេកមើលទំព័រដំបូង។ ស្វែងរកព័ត៌មានមានប្រយោជន៍។ ពេលខ្លះមានបុព្វកថា និងកំណត់ចំណាំខ្លីៗអំពីអ្នកនិពន្ធ។ នៅទំព័រទីពីរ អ្នកអាចមើលឃើញតារាងមាតិការួចហើយ។ សូមអានដោយប្រុងប្រយ័ត្ន។ អ្នកអាចសម្រេចចិត្តភ្លាមៗថាតើជំពូកណាដែលអ្នកចាប់អារម្មណ៍ជាងគេ។

បើកទំព័រនៃជំពូកដែលអ្នកចាប់អារម្មណ៍។ សូមអានប្រយោគពីរដំបូង ឬកថាខណ្ឌទីមួយនៃជំពូក។ ជាធម្មតា ប្រយោគទាំងនេះបង្ហាញពីព័ត៌មាននៃជំពូកទាំងមូល។

កថាខណ្ឌចុងក្រោយសង្ខេបជំពូក និងខ្លឹមសារខ្លីរបស់វា សេចក្តីសង្ខេប។ ដើម្បី​យល់​យ៉ាង​ឆាប់​រហ័ស​នូវ​អ្វី​ដែល​ត្រូវ​បាន​សរសេរ​ក្នុង​ជំពូក វា​គ្រប់គ្រាន់​ដើម្បី​អាន​កថាខណ្ឌ​ទីមួយ និង​ចុងក្រោយ។

ជាទូទៅ អ្នកបានអានសៀវភៅរួចហើយ។ ប្រសិនបើប្រធានបទទាក់ទាញចំណាប់អារម្មណ៍របស់អ្នក អ្នកអាចរីករាយនឹងការអានលម្អិតដោយសុវត្ថិភាព ខណៈពេលកំពុងញញួរនៅក្នុងអង្រឹងនៅពេលល្ងាចរដូវក្តៅ។ ភារកិច្ចនៃការអានរហ័សត្រូវបានបញ្ចប់យ៉ាងពេញលេញ៖ ព័ត៌មានដែលការងារត្រូវបានលះបង់គឺច្បាស់សម្រាប់អ្នក។ វាចំណាយពេលតែប៉ុន្មាននាទីប៉ុណ្ណោះ។

ជាការពិតណាស់ អ្នកមិនអាចអានសៀវភៅបែបនោះបានទេ។ ពួកគេត្រូវបានសិក្សាលម្អិត និងគិតគូរ។ ប៉ុន្តែការអានបែបកម្សាន្តធម្មតា ដូចជារឿងអំពីរបៀបដើម្បីក្លាយជាអ្នកមាន អាចត្រូវបានមើល អ្វីមួយដែលត្រូវចងចាំ អ្វីមួយដែលទាក់ទាញចំណាប់អារម្មណ៍ និងដាក់មួយឡែកដោយសុវត្ថិភាព។

ដូច្នេះពួកគេសិក្សាសៀវភៅជាច្រើន ពង្រីកការយល់ដឹងរបស់ពួកគេ ដកស្រង់ចេញពីព័ត៌មានមួយចំនួនធំ អ្វីដែលមានប្រយោជន៍ និងសំខាន់សម្រាប់សកម្មភាពរបស់មនុស្ស អ្វីដែលត្រូវចងចាំ។

បច្ចេកទេសអានល្បឿនដ៏មានប្រសិទ្ធភាពបំផុត។

សាលាអានល្បឿននិម្មិតសម្រាប់មនុស្សពេញវ័យរបស់ Oleg Andreev ផ្តល់ជូនដើម្បីចាប់ផ្តើមធ្វើការដោយខ្លួនឯងដោយកំណត់ល្បឿនអានផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នក។

ដើម្បីធ្វើដូចនេះចំនួនតួអក្សរនៃអត្ថបទគួរតែត្រូវបានបែងចែកដោយពេលវេលាអាននិងគុណនឹងមេគុណនៃការយល់ដឹងនៃព័ត៌មានដែលបានអាន។ វាចាំបាច់ក្នុងការយកសៀវភៅដែលមិនធ្លាប់ស្គាល់មកអានមួយទំព័រជាមួយនឹងចំនួនតួអក្សរដែលគេស្គាល់។ ពេលវេលាអានត្រូវបានវាស់ដោយប្រើនាឡិកាបញ្ឈប់។ ក្នុងករណីនេះ 45 វិនាទីស្មើនឹង 0.75 ។

បន្ទាប់ពីនោះអ្នកត្រូវឆ្លើយសំណួរចំនួនដប់នៅលើអត្ថបទ។ ប្រសិនបើអ្នកអាចឆ្លើយសំណួរចំនួន 4 នោះមេគុណនៃការយល់ដឹងនឹងស្មើនឹង 0.4 ។ ប្រសិនបើអ្នកឆ្លើយសំណួរចំនួន 7 មេគុណគឺ 0.7 ។

កុំតូចចិត្តប្រសិនបើល្បឿនរបស់អ្នកមិនខ្ពស់ខ្លាំង។ ពីររយតួអក្សរក្នុងមួយនាទីឬ 300-400 ត្រូវបានគេចាត់ទុកថាជាបទដ្ឋានសម្រាប់មនុស្សធម្មតា។

ប្រសិនបើអ្នកអានតិច និងកម្រ អ្នកមិនចាំបាច់សិក្សាសៀវភៅច្រើនទេ ល្បឿននេះគឺគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់អ្នក។ មានជំនាញពិសេសជាច្រើននៅលើពិភពលោក - ជាងកាត់ដេរ ចុងភៅ ជាងឈើ ជាងដែក ដែលទទួលបានជោគជ័យ សប្បាយរីករាយ និងមិនមានសៀវភៅច្រើន។

វាមានប្រយោជន៍ក្នុងការបង្កើតក្រាហ្វមួយនៅលើអ័ក្សមួយ កំណត់ល្បឿននៃការអាន និងមួយទៀតជាចំនួនមេរៀន។

បន្ទាប់ពីអ្នករៀនពីរបៀបស្កេនអត្ថបទដោយមិនត្រលប់ទៅតួអក្សរមុន ដើម្បីអានឡើងវិញ នោះគឺកម្ចាត់ការតំរែតំរង់ តោះបន្តទៅការកែសំរួល។

ប្រជាជនសាមញ្ញក្នុងល្បឿនដូចគ្នាបានស្គាល់អត្ថបទស្តីពីការប្រើប្រាស់ម្សៅលាងសម្អាត ប្រតិបត្តិការនៃមីក្រូវ៉េវ និងប្រលោមលោករបស់ថូលស្តូ។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ អត្ថបទនីមួយៗទាមទារ វិធីសាស្រ្តបុគ្គល. ចង្វាក់សម្រាប់ព័ត៌មាននៅលើស្លាកសាប៊ូ និងស្នាដៃសិល្បៈត្រូវបានជ្រើសរើសខុសៗគ្នា។

មើលខ្លួនអ្នក។ ប្រសិនបើអ្នកមាន articulation នោះគឺការងារដែលមិននឹកស្មានដល់ជាមួយនឹងអណ្តាតមាត់បបូរមាត់អ្នកត្រូវរៀនដើម្បីកម្ចាត់នេះ។ នេះបន្ថយល្បឿនការអានយ៉ាងខ្លាំង ក៏ដូចជាការខ្វះការផ្តោតអារម្មណ៍លើដំណើរការផងដែរ។

ដូច្នេះ​មើល​ខ្លួន​ឯង ព្យាយាម​កុំ​រអ៊ូ​កុំ​រើ​បបូរ​មាត់ កុំ​រើ​ភ្នែក​ចូល ទិសដៅ​ផ្ទុយគ្នាហើយព្យាយាមគ្របដណ្តប់ពាក្យជាច្រើនក្នុងពេលតែមួយ។

ឥឡូវនេះ តែងសម្រាប់ខ្លួនអ្នកនូវក្បួនដោះស្រាយថ្មីមួយសម្រាប់ការអានអត្ថបទដែលមិនធ្លាប់ស្គាល់។ បង្កើតប្លុកនៃក្បួនដោះស្រាយការអាន៖

• ឈ្មោះនៃអត្ថបទ;
• អ្នកនិពន្ធ;
• ប្រភព;
• បញ្ហាអ្វីដែលអត្ថបទត្រូវបានឧទ្ទិសដល់;
• ការពិត, ឈ្មោះ, ប៉ារ៉ាម៉ែត្រដែលបានផ្តល់ឱ្យក្នុងអត្ថបទ;
• លក្ខណៈ, ការរិះគន់;
• ភាពថ្មីថ្មោង។

តាមរយៈការបំពេញ សរសេរ ឬទន្ទេញចាំប្លុកទាំងនេះ អ្នកនឹងទទួលបានព័ត៌មានជាច្រើនអំពីអត្ថបទរួចហើយ។ ដោយបន្លិចលក្ខណៈពិសេស និងកន្លែងសំខាន់ៗនៃអត្ថបទ អ្នកចងចាំ និងយល់បានកាន់តែច្បាស់។ ចំណាំសម្រាប់ខ្លួនអ្នកនូវអ្វីដែលអ្នកទទួលបានថ្មីពីការអានអត្ថបទនេះ។

ការបំពេញកោសិកានៃប្លុកនៅក្នុងថ្នាក់រៀន ក្បួនដោះស្រាយអាំងតេក្រាល។ការអាន អ្នកបង្ហាត់ខ្លួនអ្នកឱ្យមើលអត្ថបទដោយចេតនា និងតាមរបៀបថ្មី។

នៅក្នុងភាសាវិទ្យា មានគោលគំនិតនៃការប្រើពាក្យដដែលៗ។ ការពិតគឺថាអត្ថបទនីមួយៗមានពាក្យដែលផ្ទុកព័ត៌មានមានប្រយោជន៍ និងអ្វីដែលគេហៅថា "ទឹក" ។ វាជាការល្អក្នុងការរៀនពីរបៀបលុបពាក្យដែលគ្មានប្រយោជន៍ចេញពីពាក្យដែលមានប្រយោជន៍។

របៀបអានមិនធម្មតាឆ្លើយសំណួរនេះ។ ប្រសិនបើអ្នករកឃើញចម្លើយចំពោះសំណួរដែលបានរាយខាងលើសម្រាប់ខ្លួនអ្នក អ្នកនឹងទទួលបានក្បួនដោះស្រាយត្រឹមត្រូវ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ចំណាយថាមពលខួរក្បាលរបស់អ្នកតែលើផ្នែក semantic នៃអត្ថបទប៉ុណ្ណោះ។

ព្យាយាមជួសជុលគ្រប់ផ្នែកទាំងអស់នៃក្បួនដោះស្រាយថ្មីឱ្យបានត្រឹមត្រូវនៅក្នុងស្មារតី និង subconsciousness ការចងចាំជ្រៅរបស់អ្នក។ ធ្វើម្តងទៀតយ៉ាងហោចណាស់ 5 ដង។

បង្កើតផ្នត់គំនិតអំពីរបៀបអានតាមរបៀបថ្មី។ បង្កើតរូបភាពនៅក្នុងក្បាលរបស់អ្នកក្នុងទម្រង់ជាបុរសដែលមានឈ្មោះនៅលើមួកអ្នកនិពន្ធនៅមុខប្រភពនៅផ្នែកខាងលើនៃករណីបញ្ហានៅខាងក្រោម។ បុរសតូចដាក់ជើងរបស់គាត់យ៉ាងរឹងមាំលើការពិត ហើយកាន់វ៉ាលីពីរជាមួយនឹងលក្ខណៈពិសេសនិងភាពថ្មីថ្មោងនៅក្នុងដៃរបស់គាត់។

គូរគំនូរសាមញ្ញបែបនេះដោយដៃរបស់អ្នកចុះហត្ថលេខាលើផ្នែកទាំងអស់។ ដាក់មួយច្បាប់ចម្លងនៃរូបភាពបែបនេះនៅលើកុំព្យូទ័ររបស់អ្នក ដូច្នេះវាតែងតែនៅចំពោះមុខភ្នែករបស់អ្នក។ តែងតែយកទីពីរទៅជាមួយអ្នក ដោយរកមើលក្នុងនាទីទំនេរ តាមផ្លូវទៅធ្វើការ នៅរថភ្លើងក្រោមដី ឡានក្រុង។

ដោយបានទន្ទេញចាំក្បួនដោះស្រាយថ្មីយ៉ាងរឹងមាំ អានអត្ថបទថ្មី ដោយដាក់ផ្នែករបស់វាចូលទៅក្នុងប្លុកដែលធ្លាប់ស្គាល់អ្នក។ បន្ទាប់​ពី​បាន​អាន​អត្ថបទ​ហើយ អ្នក​ត្រូវ​គិត​ពី​វា ដោយ​បិទ​ភ្នែក។ អ្នកនឹងឃើញនៅក្នុងគំនិតរបស់អ្នកថាអ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលអ្នកបានអានគឺស្ថិតនៅក្នុងក្រឡាត្រឹមត្រូវនៃរូបភាពរួចហើយ។

តាមរយៈពាក្យដដែលៗ អ្នកនឹងបង្កើតសំណុំរឹងមាំនៃការអានត្រឹមត្រូវ និងរហ័ស ដោយសង្កត់ធ្ងន់ ព័ត៌មានមានប្រយោជន៍. គំនូរនេះនឹងត្រូវបានលុបចេញពីអង្គចងចាំ ប៉ុន្តែកម្មវិធីថ្មីនឹងនៅតែមាន។ សកម្មភាពផ្លូវចិត្តកាន់តែមានប្រសិទ្ធភាព និងមានប្រយោជន៍សម្រាប់សកម្មភាពរបស់អ្នក។

អ្នកអាចជ្រើសរើសគំនូរណាមួយសម្រាប់រូបភាពដែលកំពុងធ្វើការ វាជាការសំខាន់ណាស់ដែលវាច្បាស់សម្រាប់អ្នក ហើយគូរដោយខ្លួនឯង។ ខណៈពេលកំពុងអនុវត្តក្បួនដោះស្រាយការអានថ្មី សូមគូសរង្វង់ប្លុកនៅក្នុងសៀវភៅដោយខ្មៅដៃពហុពណ៌។ អ្នក​នឹង​ឃើញ​ថា​តើ​ព័ត៌មាន​ដែល​មាន​ប្រយោជន៍​ប៉ុណ្ណា​ដែល​អ្នក​បាន​យក​ចិត្ត​ទុក​ដាក់​និង​ចំនួន​ច្រើន​គឺ​លើស​ចំណុះ។ គំនិតនៃការលែងត្រូវការតទៅទៀត គឺជាចំណុចសំខាន់ជាក់ស្តែង។

របៀបរៀនអានល្បឿននៅផ្ទះ

មិនមែនដើម្បីចាប់ផ្ដើមខួរក្បាលរបស់អ្នកឡើងវិញទេ។ ព​ត៌​មាន​បន្ថែមកំណត់ម៉ោងរោទិ៍រយៈពេល 20-30 នាទី។ ហើយនៅពេលនេះ គ្រាន់តែអាន ដោយមិនមានការតំរែតំរង់ ដោយចងចាំនូវភាពច្របូកច្របល់នៃអត្ថបទ ដោយព្យាយាមមើលពាក្យជាច្រើននៅពេលតែមួយ ហើយរំកិលភ្នែករបស់អ្នកឱ្យលឿនចុះក្រោម អង្កត់ទ្រូងជាបន្ទាត់ត្រង់តាមដែលអ្នកចូលចិត្ត។

អ្នកអាចដឹកនាំតាមគែមសៀវភៅដោយចុងខ្មៅដៃ ឬដោយចុចម្រាមដៃចង្អុលរបស់អ្នក។

ពេលនេះកុំរវល់តែមើលទូរទស្សន៍ ទូរស័ព្ទ អ៊ីមែល, ទេសភាពនៅខាងក្រៅបង្អួច។ ផ្តោតលើការអានមួយ។ ការជ្រួតជ្រាបនៅក្នុងខ្លឹមសារនៃសៀវភៅ ការផ្តោតអារម្មណ៍យកចិត្តទុកដាក់ដើរតួនាទីយ៉ាងសំខាន់ក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ល្បឿនខ្ពស់នៃការប្រមូលផ្តុំព័ត៌មាន។

ព្យាយាមចងចាំចំណុចសំខាន់ៗ គំនិតមានប្រយោជន៍ គំនិតថ្មីៗ។ អង្គហេតុពិសេស. ប្រសិនបើអ្នកអានលឿនណាស់ ប៉ុន្តែមិនចាំអ្វីទាំងអស់នោះ វាគ្មានន័យអ្វីក្នុងការអានបែបនេះទេ។

ដើម្បីហ្វឹកហាត់ការចងចាំរបស់អ្នក ធ្វើលំហាត់ម្តងទៀតប្រាំដង ទន្ទេញកំណាព្យដែលអ្នកចូលចិត្ត។ ការផ្តោតអារម្មណ៍ ការអភិវឌ្ឍនៃចក្ខុវិស័យគ្រឿងកុំព្យូទ័រ និងការចងចាំគឺជាចំណុចសំខាន់ដែលត្រូវយកចិត្តទុកដាក់នៅពេលអ្នកហ្វឹកហាត់ល្បឿនអាននៅផ្ទះ។

សៀវភៅអានលឿនបំផុត។

មានសៀវភៅមានប្រយោជន៍ជាច្រើនសម្រាប់អនុវត្តការអានល្បឿន។ ប៉ុន្តែមនុស្សម្នាក់ៗដោយដឹងពីកំហុសនិងសមត្ថភាពរបស់គាត់ត្រូវតែជ្រើសរើសដោយឯករាជ្យនូវសៀវភៅដៃដែលគាត់ចូលចិត្ត។ គន្ថនិទ្ទេសដែលបានណែនាំ, អ្នកនិពន្ធដ៏ល្បីល្បាញ, ត្រូវបានផ្តល់ឱ្យខាងក្រោម។

Peter Kamp "ការអានល្បឿន។ របៀបចងចាំកាន់តែច្រើនដោយការអាន 8 ដងលឿនជាងមុន "()

ការប្រមូលដើម, វាមានល្បែងផ្គុំរូបជាក់លាក់, ដំបូន្មានបច្ចេកទេសអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពអានល្បឿន។

ការណែនាំ

1. គំនិតនៃអារម្មណ៍ និងតួនាទីរបស់ពួកគេនៅក្នុងជីវិតមនុស្ស ក្នុងការបកស្រាយទ្រឹស្តីផ្សេងៗ

1.1 ទ្រឹស្ដី P.K. អាណូឃីន

1.2 ទ្រឹស្ដី P.V. ស៊ីម៉ូណូវ៉ា

1.2.1 មុខងារឆ្លុះបញ្ចាំង-វាយតម្លៃនៃអារម្មណ៍

1.3 ទ្រឹស្ដី S.L. Rubinstein

1.4 ទ្រឹស្តីផ្សេងទៀត។

2. លក្ខណៈនៃដំណើរការអារម្មណ៍

2.1 អារម្មណ៍រំជើបរំជួល

2.2 សញ្ញានៃអារម្មណ៍

2.3 គុណភាពនៃអារម្មណ៍

3. របៀបដែលអារម្មណ៍ប៉ះពាល់ដល់មនុស្សម្នាក់

3.1 អារម្មណ៍និងរាងកាយ

៣.២ អារម្មណ៍ និងការយល់ឃើញ

3.3 ដំណើរការនៃអារម្មណ៍ និងការយល់ដឹង

3.4 អារម្មណ៍និងសកម្មភាព

3.5 ការអភិវឌ្ឍន៍អារម្មណ៍ និងបុគ្គលិកលក្ខណៈ

3.6 អារម្មណ៍និងស្មារតី

4. មុខងារនៃអារម្មណ៍ និងឥទ្ធិពលរបស់វាទៅលើសកម្មភាពរបស់មនុស្ស

4.1 មុខងារវាយតម្លៃ

4.2 មុខងារជំរុញ

4.3 មុខងារមិនរៀបចំ

4.4 មុខងារត្រួតពិនិត្យ

4.5 ឥទ្ធិពលនៃអារម្មណ៍លើសកម្មភាពរបស់មនុស្ស

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន

គម្ពីរប៊ីប

ការណែនាំ

អារម្មណ៍ ដូចជាបាតុភូតមួយចំនួនផ្សេងទៀត ក្លាយជាប្រធានបទនៃការយកចិត្តទុកដាក់របស់មនុស្ស ជាដំបូងបង្អស់ នៅពេលដែលពួកគេត្រូវបានរារាំងតាមរបៀបណាមួយ។ ក្នុងកិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងដើម្បីគ្រប់គ្រងកាន់តែមានប្រសិទ្ធភាព ពិភពលោក, មនុស្សម្នាក់មិនចង់ដាក់ឡើងជាមួយនឹងការពិតដែលថាអ្វីមួយអាចមាននៅក្នុងគាត់ដែលបដិសេធកិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងដែលបានធ្វើ, រំខានដល់ការអនុវត្តនៃចេតនារបស់គាត់។ ហើយ​នៅពេល​ដែល​អារម្មណ៍​បាន​ចូល​មក​ដល់ នោះ​ច្រើនតែ​អ្វីៗ​កើតឡើង​បែប​នោះ​។

រហូត​មក​ដល់​ពេល​នេះ មនុស្ស​គ្រាន់​តែ​អាច​បញ្ជាក់​ពី​ភាព​ខុស​គ្នា​រវាង «សំឡេង​បេះដូង និង​សំឡេង​នៃ​ហេតុផល» ប៉ុន្តែ​គេ​មិន​អាច​យល់​ឬ​លុប​បំបាត់​វា​បាន​ឡើយ។

នៅក្នុងជីវិតផ្ទាល់ខ្លួន បញ្ហាផ្លូវចិត្តមានសារៈសំខាន់បំផុត។ ការផ្លាស់ប្តូរភ្លាមៗ អាកប្បកិរិយាអារម្មណ៍មនុស្សម្នាក់ដែលផែនការជីវិតត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ ការផ្លាស់ប្តូរអាកប្បកិរិយាផ្លូវចិត្តផ្ទាល់ខ្លួនចំពោះអ្នកដែលគាត់បានភ្ជាប់ទំនាក់ទំនងអស់រយៈពេលជាច្រើនឆ្នាំគឺជាការសាកល្បងដ៏ធ្ងន់ធ្ងរបំផុតក្នុងជីវិតសម្រាប់មនុស្សម្នាក់។

នៅក្នុងចិត្តវិទ្យា អារម្មណ៍ ត្រូវបានគេហៅថាដំណើរការដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីសារៈសំខាន់ផ្ទាល់ខ្លួន និងការវាយតម្លៃនៃស្ថានភាពខាងក្រៅ និងខាងក្នុងសម្រាប់ជីវិតមនុស្សក្នុងទម្រង់នៃបទពិសោធន៍។ អារម្មណ៍, អារម្មណ៍បម្រើដើម្បីឆ្លុះបញ្ចាំងពីអាកប្បកិរិយាប្រធានបទរបស់មនុស្សចំពោះខ្លួនគាត់និងពិភពលោកជុំវិញគាត់។

ដោយសារអ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលមនុស្សម្នាក់ធ្វើនៅទីបំផុតបម្រើគោលបំណងនៃការបំពេញតម្រូវការផ្សេងៗរបស់គាត់ ការបង្ហាញណាមួយនៃសកម្មភាពរបស់មនុស្សត្រូវបានអមដោយបទពិសោធន៍ផ្លូវចិត្ត។

ភាពពាក់ព័ន្ធនៃការងារនេះត្រូវបានកំណត់ដោយការពិតដែលថាអារម្មណ៍គឺជាដៃគូប្រចាំថ្ងៃរបស់មនុស្សម្នាក់ដែលមានឥទ្ធិពលឥតឈប់ឈរលើគ្រប់សកម្មភាពនិងគំនិតរបស់គាត់។

ប៉ុន្តែទោះបីជាមានការទាក់ទងជារៀងរាល់ថ្ងៃជាមួយពួកគេក៏ដោយ យើងមិនដឹងថា "ច្រើនទៀត" របស់ពួកគេច្បាស់ទេ ហើយកម្រនឹងអាចដឹងមុនថាពេលណាពួកគេនឹងបង្ហាញខ្លួន និងពេលណាដែលពួកគេនឹងចាកចេញពីយើង ថាតើពួកគេនឹងជួយយើង ឬក្លាយជាឧបសគ្គ ឬថាតើយើងត្រូវព្យាបាលពួកគេយ៉ាងរសើប។ និងឆ្ងាញ់ ឬផ្ទុយទៅវិញ ឈ្លើយ និងគ្មានមេត្តា។

គោលបំណងនៃការងារនេះ៖

ដើម្បីដឹងពីឥទ្ធិពលនៃអារម្មណ៍លើមនុស្សម្នាក់ និងសកម្មភាពរបស់គាត់។

ខ្ញុំបានកំណត់ខ្លួនឯងនូវភារកិច្ចដូចខាងក្រោមៈ

ស្វែងយល់ពីគំនិតនៃអារម្មណ៍;

និយមន័យនៃតួនាទីនិងមុខងារនៃអារម្មណ៍;

ការកំណត់លក្ខណៈនៃដំណើរការអារម្មណ៍។

សម្មតិកម្មចម្បង៖ ប្រសិនបើមនុស្សជាតិវិភាគពិភពលោកខាងក្នុង អារម្មណ៍របស់វា នោះវានឹងរៀនគ្រប់គ្រងពួកគេ ហើយប្រសិនបើអាចធ្វើទៅបាន ដឹកនាំពួកគេទៅក្នុងសកម្មភាពរបស់ពួកគេ។

កម្មវត្ថុនៃការសិក្សាគឺអារម្មណ៍ ហើយវត្ថុគឺជាមនុស្សដែលបង្ហាញពួកគេ។

ការងារនេះអាចរកឃើញ លទ្ធផលជាក់ស្តែងសម្រាប់មនុស្សដែលចង់គ្រប់គ្រងអារម្មណ៍របស់ពួកគេ។

ដំណាក់កាលស្រាវជ្រាវ៖

ការសិក្សាសម្ភារៈទ្រឹស្តី (ខែកញ្ញា 2008);

ការសិក្សាអំពីការងាររបស់ខ្ញុំក្រោមឥទ្ធិពលនៃអារម្មណ៍ (ខែតុលា ខែវិច្ឆិកា ឆ្នាំ 2008);

ការសិក្សាអំពីឥទ្ធិពលនៃអារម្មណ៍លើមនុស្សម្នាក់ និងសកម្មភាពរបស់គាត់ (ខែធ្នូ មករា ២០០៨-២០០៩)

គំនិតនៃអារម្មណ៍ និងតួនាទីរបស់ពួកគេក្នុងជីវិតមនុស្ស ក្នុងការបកស្រាយទ្រឹស្តីផ្សេងៗ

ជាលើកដំបូង ចលនាបង្ហាញអារម្មណ៍បានក្លាយជាប្រធានបទនៃការសិក្សារបស់ Ch. Darwin ។ ដោយផ្អែកលើការសិក្សាប្រៀបធៀបនៃចលនាអារម្មណ៍របស់ថនិកសត្វ Darwin បានផ្តល់ឱ្យ គំនិតជីវសាស្រ្តអារម្មណ៍ យោងទៅតាមចលនាអារម្មណ៍ដែលបង្ហាញពីអារម្មណ៍ត្រូវបានចាត់ទុកថាជាស្លាកស្នាមនៃសកម្មភាពសភាវគតិសមរម្យដែលរក្សានូវអត្ថន័យជីវសាស្រ្តរបស់ពួកគេក្នុងកម្រិតខ្លះ ហើយក្នុងពេលតែមួយដើរតួជាសញ្ញាសំខាន់ៗជីវសាស្រ្តសម្រាប់បុគ្គលមិនត្រឹមតែរបស់ពួកគេប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានប្រភេទសត្វដទៃទៀតផងដែរ។

ក្រោយមកអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រជាច្រើនបានលះបង់ការងាររបស់ពួកគេក្នុងការសិក្សាអំពីអារម្មណ៍។ មានទ្រឹស្តីជាច្រើនអំពីរឿងនេះ។ ចូរយើងរស់នៅលើពួកគេខ្លះ។

1.1 ទ្រឹស្តី P.K. អាណូគីណា

អារម្មណ៍ (អារម្មណ៍ជាភាសាបារាំង មកពីឡាតាំង emovere - រំភើប រំភើប) - ស្ថានភាពសរីរវិទ្យានៃរាងកាយ ដែលមានពណ៌ជាប្រធានបទច្បាស់លាស់ និងគ្របដណ្តប់គ្រប់ប្រភេទនៃអារម្មណ៍ និងបទពិសោធន៍របស់មនុស្ស - ពីការរងទុក្ខវេទនា និងបទពិសោធន៍យ៉ាងជ្រាលជ្រៅដល់ ទម្រង់ខ្ពស់។ភាពសប្បាយរីករាយនិងជីវិតសង្គម។

ដោយផ្អែកលើការយល់ដឹងរបស់ Darwinian អំពីការវិវត្តនៃប្រតិកម្មសម្របខ្លួនរបស់រាងកាយ វាអាចត្រូវបានអះអាងថា ស្ថានភាពអារម្មណ៍នៅពេលលេង តួនាទីវិជ្ជមានបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការសម្របខ្លួនកាន់តែទូលំទូលាយ និងល្អឥតខ្ចោះនៃសត្វទៅនឹងលក្ខខណ្ឌបរិស្ថាន។ អារម្មណ៍ចម្បងនៃសត្វបុព្វកាលមិនអាចត្រូវបានរក្សាទុកនៅក្នុងដំណើរការនៃការវិវត្តន៍ ហើយបានវិវត្តទៅជាស្ថានភាពអារម្មណ៍របស់មនុស្សដែលមានផ្នែកច្រើន និងចម្រាញ់នោះទេ ប្រសិនបើពួកគេមិនបានបម្រើការជាវឌ្ឍនភាពនៃសកម្មភាពសម្របខ្លួនរបស់សត្វ។ បើមិនដូច្នេះទេ ពួកវានឹងត្រូវលុបចោលដោយការជ្រើសរើសធម្មជាតិតាំងពីយូរយារណាស់មកហើយ។

តើ​អ្វី​ទៅ​ជា​ការ​សម្រប​ខ្លួន​ដ៏​ល្អ​ឥត​ខ្ចោះ​ជាង​នេះ?

លក្ខណៈផ្តាច់មុខនៃស្ថានភាពអារម្មណ៍គឺភាពសុចរិតភាព ភាពផ្តាច់មុខរបស់វាទាក់ទងនឹងរដ្ឋផ្សេងទៀត និងប្រតិកម្មផ្សេងទៀត។ អារម្មណ៍គ្របដណ្តប់លើសារពាង្គកាយទាំងមូល ពួកគេផ្តល់បទពិសោធន៍ជាក់លាក់មួយដល់ស្ថានភាពមនុស្ស។ ការបង្កើតសមាហរណកម្មស្ទើរតែភ្លាមៗ (រួមបញ្ចូលគ្នាទៅជាទាំងមូលតែមួយ) នៃមុខងារទាំងអស់នៃរាងកាយ អារម្មណ៍នៅក្នុងខ្លួនគេ និងនៅកន្លែងដំបូងអាចជាសញ្ញាដាច់ខាតនៃឥទ្ធិពលដែលមានប្រយោជន៍ ឬគ្រោះថ្នាក់លើរាងកាយ ជាញឹកញាប់សូម្បីតែមុនពេលធ្វើមូលដ្ឋានីយកម្មនៃឥទ្ធិពល និង យន្តការជាក់លាក់នៃការឆ្លើយតបរបស់រាងកាយត្រូវបានកំណត់។ វាគឺជាទ្រព្យសម្បត្តិនៃសារពាង្គកាយនេះ - ដើម្បីកំណត់ដោយអរគុណចំពោះអារម្មណ៍គុណភាពនៃផលប៉ះពាល់ដោយមានជំនួយពីលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យបុរាណនិងសកលបំផុតនៃជីវិតទាំងអស់នៅលើផែនដី - ការរស់រានមានជីវិត - ដែលផ្តល់ឱ្យអារម្មណ៍នូវសារៈសំខាន់ជាសកលនៅក្នុងជីវិតរបស់សារពាង្គកាយ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ សារពាង្គកាយប្រែទៅជាមានភាពអំណោយផលយ៉ាងខ្លាំងចំពោះលក្ខខណ្ឌជុំវិញ ចាប់តាំងពីទោះបីជាមិនបានកំណត់ទម្រង់ ប្រភេទ យន្តការ និងប៉ារ៉ាម៉ែត្រផ្សេងទៀតនៃឥទ្ធិពលជាក់លាក់ក៏ដោយ វាអាចឆ្លើយតបទៅនឹងពួកវាជាមួយនឹងល្បឿនសន្សំ ដោយមានជំនួយពីជាក់លាក់មួយ។ គុណភាពនៃស្ថានភាពអារម្មណ៍ កាត់បន្ថយពួកគេ ដូច្នេះដើម្បីនិយាយ។ ទៅកាន់ភាគបែងជីវសាស្ត្រទូទៅ៖ ថាតើឥទ្ធិពលនេះមានប្រយោជន៍ ឬបង្កគ្រោះថ្នាក់ដល់គាត់។

ប្រសិនបើផ្តល់ឱ្យ លក្ខណៈទូទៅអាកប្បកិរិយារបស់សត្វមានជីវិត (ជាពិសេសមនុស្ស) បន្ទាប់មកវាអាចបែងចែកជាពីរដំណាក់កាល ដែលការឆ្លាស់គ្នាជាបន្តបន្ទាប់បង្កើតជាមូលដ្ឋាននៃសកម្មភាពជីវិត។ ដំណាក់កាលដំបូងអាចត្រូវបានគេហៅថាដំណាក់កាលនៃការបង្កើតតម្រូវការនិងដ្រាយមូលដ្ឋាននិងទីពីរ - ដំណាក់កាលនៃការពេញចិត្តនៃតម្រូវការទាំងនេះ។ ដូច្នេះប្រសិនបើបញ្ហានៃអារម្មណ៍ត្រូវបានពិចារណាពី ចំណុចជីវសាស្រ្តទស្សនៈ ត្រូវតែទទួលស្គាល់ អារម្មណ៍អារម្មណ៍ជាប់ជាឧបករណ៍មួយប្រភេទដែលផ្ទុកដំណើរការជីវិតនៅក្នុងរបស់វា។ ព្រំដែនល្អបំផុតនិងការព្រមានអំពីលក្ខណៈបំផ្លិចបំផ្លាញនៃការខ្វះខាត ឬលើសពីកត្តាណាមួយនៃជីវិត សារពាង្គកាយដែលបានផ្តល់ឱ្យ. អារម្មណ៍វិជ្ជមានកើតឡើងនៅពេលដែលលទ្ធផលពិតប្រាកដនៃអាកប្បកិរិយាល្អឥតខ្ចោះស្របគ្នាជាមួយឬលើសពីលទ្ធផលដែលមានប្រយោជន៍ដែលរំពឹងទុក ហើយផ្ទុយទៅវិញ កង្វះលទ្ធផលពិតប្រាកដ ភាពមិនស៊ីគ្នានឹងការរំពឹងទុកនាំទៅរកអារម្មណ៍អវិជ្ជមាន។

PAGE_BREAK--

អារម្មណ៍ដើរតួជាឧបករណ៍មួយប្រភេទដែលបង្កើនប្រសិទ្ធភាពដំណើរការជីវិត ហើយដោយហេតុនេះរួមចំណែកដល់ការអភិរក្សទាំងបុគ្គល និងប្រភេទសត្វទាំងមូល។

ការពេញចិត្តម្តងហើយម្តងទៀតនៃតម្រូវការ ចម្រុះពណ៌ជាមួយនឹងអារម្មណ៍វិជ្ជមាន រួមចំណែកដល់ការរៀនសូត្រនៃសកម្មភាពដែលត្រូវគ្នា និងការបរាជ័យម្តងហើយម្តងទៀតក្នុងការទទួលបានលទ្ធផលដែលបានកំណត់កម្មវិធីបណ្តាលឱ្យមានការរារាំងនៃសកម្មភាពដែលគ្មានប្រសិទ្ធភាព និងការស្វែងរកវិធីថ្មី និងជោគជ័យបន្ថែមទៀតដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅ។

1.2 P.V. ស៊ីម៉ូណូវ

ទ្រឹស្តីព័ត៌មានអារម្មណ៍គឺផ្អែកលើទិសដៅ Pavlovsk ក្នុងការសិក្សាខ្ពស់ជាងនេះ។ សកម្មភាពសរសៃប្រសាទខួរក្បាល។

Pavlov បានរកឃើញយន្តការសំខាន់ដែលឧបករណ៍ខួរក្បាលដែលទទួលខុសត្រូវចំពោះការបង្កើត និងការសម្រេចនៃអារម្មណ៍ត្រូវបានចូលរួមនៅក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាពឆ្លុះបញ្ចាំងតាមលក្ខខណ្ឌ (ឥរិយាបទ) នៃសត្វ និងមនុស្សខ្ពស់ជាង។

1.2.1 មុខងារឆ្លុះបញ្ចាំង-វាយតម្លៃនៃអារម្មណ៍

យោងទៅតាម P.V. Simonov, អារម្មណ៍គឺជាការឆ្លុះបញ្ចាំងដោយខួរក្បាលរបស់មនុស្សនិងសត្វនៃប្រភេទមួយចំនួន តម្រូវការបន្ទាន់(គុណភាព និងទំហំរបស់វា) និងប្រូបាប៊ីលីតេ (លទ្ធភាព) នៃការពេញចិត្តរបស់វា ដែលខួរក្បាលវាយតម្លៃលើមូលដ្ឋាននៃហ្សែន និងបទពិសោធន៍បុគ្គលដែលទទួលបានពីមុន។

P.V. Simonov បានបង្កើតច្បាប់ដោយយោងទៅតាមទំនាក់ទំនងរវាងអារម្មណ៍ (E) តម្រូវការ (P) ព័ត៌មានដែលចាំបាច់សម្រាប់ការរៀបចំសកម្មភាពដើម្បីបំពេញតម្រូវការនេះ (N) និងព័ត៌មានដែលមានដែលអាចប្រើសម្រាប់អាកប្បកិរិយាដែលមានគោលបំណង (S) គឺ បង្ហាញដោយរូបមន្ត៖

E \u003d P (N - C)

វាធ្វើតាមរូបមន្តនេះថា: 1) អារម្មណ៍មិនកើតឡើងប្រសិនបើតម្រូវការគឺអវត្តមានឬពេញចិត្តហើយប្រសិនបើមានតម្រូវការប្រសិនបើប្រព័ន្ធត្រូវបានជូនដំណឹងពេញលេញ; 2) នៅពេលដែលមានការខ្វះខាតនៃព័ត៌មានដែលមាន។ អារម្មណ៍អវិជ្ជមានឈានដល់អតិបរមាក្នុងអវត្តមានពេញលេញនៃព័ត៌មាន; 3) អារម្មណ៍វិជ្ជមានកើតឡើងនៅពេលដែលព័ត៌មានដែលមានលើសពីព័ត៌មានចាំបាច់ដើម្បីបំពេញតម្រូវការនេះ។

P.V. Simonov បានបង្ហាញថាអារម្មណ៍កើតឡើងនៅពេលដែលមានភាពមិនស៊ីសង្វាក់គ្នារវាងតម្រូវការសំខាន់ និងលទ្ធភាពនៃការបំពេញវា ពោលគឺឧ។ ជាមួយនឹងការខ្វះខាត ឬលើសពីព័ត៌មានដែលពាក់ព័ន្ធចាំបាច់ ដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅ និងកម្រិត ភាពតានតឹងអារម្មណ៍កំណត់ដោយតម្រូវការ និងកង្វះព័ត៌មានចាំបាច់ ដើម្បីបំពេញតម្រូវការនេះ។ ដូច្នេះនៅក្នុងករណីមួយចំនួន ចំណេះដឹង ការយល់ដឹងអំពីបុគ្គល ដកចេញនូវអារម្មណ៍ ផ្លាស់ប្តូរ អារម្មណ៍ផ្លូវចិត្តនិងអាកប្បកិរិយារបស់បុគ្គល។

អារម្មណ៍អាចត្រូវបានចាត់ទុកថាជាការវាយតម្លៃទូទៅនៃស្ថានភាព។ ដូច្នេះ អារម្មណ៍នៃការភ័យខ្លាចកើតឡើងជាមួយនឹងកង្វះព័ត៌មានចាំបាច់សម្រាប់ការការពារ ជាការរំពឹងទុក និងការព្យាករណ៍ពីការបរាជ័យក្នុងការអនុវត្តសកម្មភាពដែលត្រូវតែអនុវត្តក្រោមលក្ខខណ្ឌដែលបានផ្តល់ឱ្យ។ ជាញឹកញាប់ណាស់ ការភ័យខ្លាចដែលកើតឡើងក្នុងស្ថានភាពដែលមិននឹកស្មានដល់ និងមិនស្គាល់បានឈានដល់ភាពខ្លាំងដែលមនុស្សម្នាក់ស្លាប់។ ការយល់ដឹងថាការភ័យខ្លាចអាចជាលទ្ធផលនៃកង្វះព័ត៌មានអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកយកឈ្នះវា។ ប្រតិកម្មនៃការភ្ញាក់ផ្អើលអាចត្រូវបានចាត់ទុកថាជាទម្រង់នៃការភ័យខ្លាចដ៏ចម្លែកមួយ ដែលសមាមាត្រទៅនឹងភាពខុសគ្នារវាងកម្រិតដែលរំពឹងទុក និងទទួលបានព័ត៌មានពិតប្រាកដ។ នៅក្នុងការភ្ញាក់ផ្អើល ការយកចិត្តទុកដាក់គឺផ្តោតទៅលើមូលហេតុនៃភាពមិនប្រក្រតី និងដោយការភ័យខ្លាចចំពោះការរំពឹងទុកនៃការគំរាមកំហែង។ ការយល់ដឹងអំពីទំនាក់ទំនងនៃការភ្ញាក់ផ្អើល និងការភ័យខ្លាចអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកយកឈ្នះលើការភ័យខ្លាច ប្រសិនបើអ្នកប្តូរការផ្តោតអារម្មណ៍ពីលទ្ធផលនៃព្រឹត្តិការណ៍ទៅការវិភាគអំពីមូលហេតុរបស់វា។

1.2.2 ការផ្លាស់ប្តូរមុខងារនៃអារម្មណ៍

អារម្មណ៍គឺជាស្ថានភាពសកម្មនៃប្រព័ន្ធនៃរចនាសម្ព័ន្ធខួរក្បាលឯកទេសដែលជំរុញឱ្យមានការផ្លាស់ប្តូរអាកប្បកិរិយាក្នុងទិសដៅនៃការបង្រួមអប្បបរមាឬអតិបរមានៃរដ្ឋនេះ។ ដោយសារអារម្មណ៍វិជ្ជមានបង្ហាញពីវិធីសាស្រ្តនៃការពេញចិត្តនៃតម្រូវការ ហើយអារម្មណ៍អវិជ្ជមានបង្ហាញពីចម្ងាយពីវា ប្រធានបទព្យាយាមពង្រីកអតិបរមា (ពង្រឹង អូសបន្លាយ ធ្វើម្តងទៀត) រដ្ឋទីមួយ និងកាត់បន្ថយ (ចុះខ្សោយ រំខាន ទប់ស្កាត់) ទីពីរ។

មុខងារផ្លាស់ប្តូរនៃអារម្មណ៍ត្រូវបានរកឃើញទាំងនៅក្នុងផ្នែកនៃទម្រង់នៃឥរិយាបទពីកំណើត និងក្នុងការអនុវត្តសកម្មភាពឆ្លុះបញ្ចាំងតាមលក្ខខណ្ឌ រួមទាំងភាគច្រើនរបស់វា ការបង្ហាញស្មុគស្មាញ. ការវាយតម្លៃអំពីប្រូបាប៊ីលីតេនៃការបំពេញតម្រូវការអាចកើតឡើងចំពោះមនុស្សម្នាក់មិនត្រឹមតែលើការដឹងខ្លួនប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានកម្រិតសន្លប់ផងដែរ (ឧទាហរណ៍៖ វិចារណញាណ - "ការព្យាករណ៍នៃការសម្រេចចិត្ត")

មុខងារផ្លាស់ប្តូរនៃអារម្មណ៍ត្រូវបានបង្ហាញយ៉ាងច្បាស់ជាពិសេសនៅក្នុងដំណើរការនៃការប្រកួតប្រជែងនៃការជម្រុញ នៅពេលដែលបញ្ជាក់ពីតម្រូវការលេចធ្លោ (ការតស៊ូរវាងអារម្មណ៍ភ័យខ្លាច និងអារម្មណ៍នៃកាតព្វកិច្ច រវាងការភ័យខ្លាច និងភាពអាម៉ាស់) និងនៅពេលវាយតម្លៃប្រូបាប៊ីលីតេនៃការពេញចិត្តរបស់វា ( ឧទាហរណ៍៖ ការតំរង់ទិសទៅអ្វីដែលមិនសូវសំខាន់ ប៉ុន្តែងាយស្រួល គោលដៅដែលអាចសម្រេចបាន។: "titmouse in hand" ឈ្នះ "សត្វក្រៀលនៅលើមេឃ") ។

1.2.3 ការពង្រឹងមុខងារនៃអារម្មណ៍

តម្រូវការក្នុងការពាក់ព័ន្ធនឹងយន្តការខួរក្បាលនៃអារម្មណ៍នៅក្នុងដំណើរការនៃការបង្កើតការឆ្លុះបញ្ចាំងតាមលក្ខខណ្ឌគឺអាស្រ័យលើប្រតិកម្មរបស់ប្រធានបទចំពោះសញ្ញាដែលមានលក្ខខណ្ឌ។

ការពង្រឹងដោយផ្ទាល់ មិនមែនជាការពេញចិត្តនៃតម្រូវការណាមួយនោះទេ ប៉ុន្តែជាការទទួលនូវអ្វីដែលគួរឱ្យចង់បាន (រីករាយ អារម្មណ៍វិជ្ជមាន) ឬការលុបបំបាត់ការរំញោចដែលមិនចង់បាន (មិនល្អ) ។

1.2.4 មុខងារសំណង (ជំនួស) នៃអារម្មណ៍

ក្នុងនាមជារដ្ឋសកម្មនៃប្រព័ន្ធនៃរចនាសម្ព័ន្ធខួរក្បាលឯកទេស អារម្មណ៍ប៉ះពាល់ដល់ប្រព័ន្ធខួរក្បាលផ្សេងទៀតដែលគ្រប់គ្រងឥរិយាបថ ដំណើរការនៃការយល់ឃើញសញ្ញាខាងក្រៅ និងការទាញយក engram នៃសញ្ញាទាំងនេះចេញពីការចងចាំ។ មុខងារលូតលាស់សារពាង្គកាយ។ វាគឺនៅក្នុងករណីចុងក្រោយដែលសារៈសំខាន់នៃសំណងនៃអារម្មណ៍ត្រូវបានបង្ហាញយ៉ាងច្បាស់ជាពិសេស។

ការពិតគឺថានៅពេលដែលភាពតានតឹងខាងផ្លូវចិត្តកើតឡើង បរិមាណនៃការផ្លាស់ប្តូរលូតលាស់ (ចង្វាក់បេះដូងលោតញាប់ ការបញ្ចេញអរម៉ូនទៅក្នុងចរន្តឈាម។ល។) ជាធម្មតាលើសពីតម្រូវការពិតរបស់រាងកាយ។ ជាក់ស្តែងដំណើរការ ការជ្រើសរើសធម្មជាតិពង្រឹងលទ្ធភាពនៃការកៀរគរធនធានលើសនេះ។ នៅក្នុងស្ថានភាពនៃភាពមិនច្បាស់លាស់ (ពោលគឺវាជាលក្ខណៈនៃការកើតឡើងនៃអារម្មណ៍) នៅពេលដែលវាមិនត្រូវបានគេដឹងថាតើចំនួនប៉ុន្មាន និងអ្វីដែលនឹងត្រូវការក្នុងប៉ុន្មាននាទីខាងមុខ វាជាការប្រសើរក្នុងការទៅរកការចំណាយថាមពលដែលមិនចាំបាច់ជាជាងនៅកណ្តាល។ នៃ​សកម្មភាព​ដ៏​នឿយហត់ - ការ​ប្រយុទ្ធ​ឬ​ការ​ហោះហើរ - ត្រូវ​ទុក​ចោល​ដោយ​គ្មាន​ការ​ផ្គត់ផ្គង់​អុកស៊ីហ្សែន និង​មេតាបូលីស​គ្រប់គ្រាន់​។​ វត្ថុធាតុដើម​។"

ប៉ុន្តែមុខងារសំណងនៃអារម្មណ៍គឺមិនត្រូវបានកំណត់ចំពោះ hypermobilization នៃប្រព័ន្ធលូតលាស់នោះទេ។ ការលេចឡើងនៃភាពតានតឹងផ្លូវចិត្តត្រូវបានអមដោយការផ្លាស់ប្តូរទៅក្រៅពីស្ថានភាពស្ងប់ស្ងាត់ទម្រង់នៃអាកប្បកិរិយាគោលការណ៍សម្រាប់ការវាយតម្លៃសញ្ញាខាងក្រៅនិងការឆ្លើយតបទៅនឹងពួកគេ។ សរីរវិទ្យា ខ្លឹមសារនៃការផ្លាស់ប្តូរនេះអាចត្រូវបានគេកំណត់ថាជាការត្រឡប់មកវិញពីការឆ្លុះបញ្ចាំងដែលមានលក្ខខណ្ឌពិសេសយ៉ាងល្អិតល្អន់ទៅជាការឆ្លើយតបមួយយោងតាមគោលការណ៍របស់ A.A. Ukhtomsky ។

ដូច្នេះ អារម្មណ៍នៅក្នុងខ្លួនវាមិនផ្ទុកព័ត៌មានអំពីពិភពលោកជុំវិញនោះទេ ព័ត៌មានដែលបាត់ត្រូវបានបំពេញបន្ថែមដោយការស្វែងរកអាកប្បកិរិយា ការកែលម្អជំនាញ ការប្រមូលផ្តុំ engram ដែលរក្សាទុកក្នុងសតិ។ តម្លៃសំណងនៃអារម្មណ៍ស្ថិតនៅក្នុងតួនាទីជំនួសរបស់ពួកគេ។

1.3 ទ្រឹស្តីរបស់ S.L. រូប៊ីនស្ទីន

បុរសជាប្រធានបទនៃការអនុវត្តនិង សកម្មភាពទ្រឹស្តីដែលយល់ដឹង និងផ្លាស់ប្តូរពិភពលោក មិនមែនជាអ្នកសញ្ជឹងគិតអំពីអ្វីដែលកំពុងកើតឡើងនៅជុំវិញគាត់ ហើយក៏មិនមែនជាម៉ាស៊ីនស្វ័យប្រវត្តិដូចគ្នាដែលធ្វើសកម្មភាពមួយចំនួនដូចជាម៉ាស៊ីនដែលសម្របសម្រួលយ៉ាងល្អ។ គាត់ជួបប្រទះនូវអ្វីដែលកើតឡើងចំពោះគាត់ហើយកើតឡើងចំពោះគាត់។ គាត់ទាក់ទងតាមរបៀបជាក់លាក់មួយចំពោះអ្វីដែលនៅជុំវិញគាត់។

បទពិសោធន៍នៃទំនាក់ទំនងរបស់មនុស្សទៅនឹងបរិស្ថាននេះគឺជាផ្នែកនៃអារម្មណ៍ ឬអារម្មណ៍។ អារម្មណ៍របស់មនុស្សគឺជាអាកប្បកិរិយារបស់គាត់ចំពោះពិភពលោកចំពោះអ្វីដែលគាត់ជួបប្រទះនិងធ្វើក្នុងទម្រង់នៃបទពិសោធន៍ផ្ទាល់។

អារម្មណ៍អាចត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយលក្ខណៈពិសេសប្លែកៗដែលបង្ហាញឱ្យឃើញ។

ទីមួយ មិនដូចឧទាហរណ៍ ការយល់ឃើញដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីខ្លឹមសារនៃវត្ថុមួយ អារម្មណ៍បង្ហាញពីស្ថានភាពនៃប្រធានបទ និងទំនាក់ទំនងរបស់គាត់ចំពោះវត្ថុ។

ទីពីរ, អារម្មណ៍ជាធម្មតាខុសគ្នានៅក្នុងបន្ទាត់រាងប៉ូល, i.e. មានសញ្ញាវិជ្ជមានឬអវិជ្ជមាន៖ រីករាយ - មិនសប្បាយចិត្ត, សប្បាយ - សោកសៅ, រីករាយ - សោកសៅ។ល។ ក្នុង​អារម្មណ៍​មនុស្ស​ស្មុគស្មាញ ពួកគេ​តែង​បង្កើត​ជា​ការ​រួបរួម​ផ្ទុយ​គ្នា​ដ៏​ស្មុគស្មាញ៖ ក្នុង​ការ​ច្រណែន ស្នេហា​ងប់ងល់​រួម​រស់​ជាមួយ​នឹង​ការ​ដុត​បញ្ឆេះ​កំហឹង។

ដំណើរការនៃអារម្មណ៍ទទួលបានតួអក្សរវិជ្ជមាន ឬអវិជ្ជមាន អាស្រ័យលើថាតើសកម្មភាពដែលបុគ្គលអនុវត្ត និងផលប៉ះពាល់ដែលគាត់ទទួលរងគឺវិជ្ជមាន ឬអវិជ្ជមាន។ អាកប្បកិរិយាអវិជ្ជមានទៅនឹងតម្រូវការ, ចំណាប់អារម្មណ៍, អាកប្បកិរិយារបស់គាត់; អាកប្បកិរិយារបស់បុគ្គលចំពោះពួកគេ និងដំណើរនៃសកម្មភាព ដំណើរការដោយគុណធម៌នៃកាលៈទេសៈសរុបស្របតាម ឬផ្ទុយពីពួកគេ កំណត់ជោគវាសនានៃអារម្មណ៍។

ប្រសិនបើអ្វីៗដែលកើតឡើង ដរាបណាវាមានរឿងនេះ ឬទំនាក់ទំនងនោះជាមួយមនុស្ស ហើយហេតុដូច្នេះហើយបានជាបណ្តាលឱ្យមានអាកប្បកិរិយានេះ ឬអាកប្បកិរិយានោះលើផ្នែករបស់គាត់ អាចធ្វើឱ្យអារម្មណ៍ខ្លះនៅក្នុងខ្លួនគាត់ នោះទំនាក់ទំនងដ៏មានប្រសិទ្ធភាពរវាងអារម្មណ៍របស់មនុស្ស និងអារម្មណ៍របស់គាត់គឺជិតស្និទ្ធជាពិសេស។ . សកម្មភាពផ្ទាល់ខ្លួន.

ការតភ្ជាប់នេះគឺទៅវិញទៅមក៖ នៅលើដៃម្ខាង ចលនា ឬលទ្ធផល សកម្មភាពរបស់មនុស្សជាធម្មតាបណ្តាលឱ្យមានអារម្មណ៍ជាក់លាក់នៅក្នុងមនុស្សម្នាក់ ផ្ទុយទៅវិញ អារម្មណ៍របស់មនុស្ស ស្ថានភាពអារម្មណ៍របស់គាត់ប៉ះពាល់ដល់សកម្មភាពរបស់គាត់។

អារម្មណ៍​មិន​ត្រឹម​តែ​បង្ក​ឱ្យ​មាន​សកម្មភាព​ប៉ុណ្ណោះ​ទេ ប៉ុន្តែ​វា​ត្រូវ​បាន​កំណត់​ដោយ​ខ្លួន​ឯង។ ធម្មជាតិនៃអារម្មណ៍ លក្ខណៈសម្បត្តិ និងរចនាសម្ព័ន្ធជាមូលដ្ឋានរបស់ពួកគេ។ ដំណើរការអារម្មណ៍ពឹងផ្អែកលើនាង។

Rubinstein ជឿថាផ្នែកបីអាចត្រូវបានសម្គាល់នៅក្នុងការបង្ហាញអារម្មណ៍របស់មនុស្ស: ជីវិតសរីរាង្គផលប្រយោជន៍នៃសណ្តាប់ធ្នាប់សម្ភារៈ និងតម្រូវការខាងវិញ្ញាណ និងខាងសីលធម៌។

ការបង្ហាញអារម្មណ៍នៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ

លំហនៃអារម្មណ៍

ការបង្ហាញនៃអារម្មណ៍

1. សរីរាង្គ (ប៉ះពាល់ - អារម្មណ៍) ប្រែប្រួល។

សេចក្តី​រីករាយ​និង​ការ​មិន​ពេញ​ចិត្ត​បឋម (ការ​ពេញ​ចិត្ត តម្រូវការសរីរាង្គ).

2. អារម្មណ៍ប្រធានបទ៖

ក) សម្ភារៈ;

ខ) បញ្ញា;

គ) សោភ័ណភាព។

2. ការកាន់កាប់របស់របរមួយចំនួន និងការចូលរួមក្នុងសកម្មភាពមួយចំនួន។

ការកោតសរសើរចំពោះវត្ថុមួយចំនួន មនុស្ស និងសកម្មភាព និងការស្អប់ខ្ពើមចំពោះអ្នកដទៃ។

3. អារម្មណ៍ទស្សនៈពិភពលោកទូទៅ។

3. សីលធម៌ និងទំនាក់ទំនងរបស់មនុស្សចំពោះពិភពលោក ព្រឹត្តិការណ៍សង្គម ប្រភេទសីលធម៌ និងតម្លៃ។

ការបន្ត
--PAGE_BREAK--

1.4 ទ្រឹស្ដីផ្សេងទៀត។

នេះបើយោងតាមទ្រឹស្តី អ្នកចិត្តសាស្រ្តអាមេរិក James ការពិតដែលថាអារម្មណ៍ត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយការផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងច្បាស់នៅក្នុងសកម្មភាពនៃសរីរាង្គខាងក្នុងនៅក្នុងស្ថានភាពនៃសាច់ដុំ (ការបញ្ចេញទឹកមុខ) បង្ហាញថាអារម្មណ៍គឺជាផលបូកនៃអារម្មណ៍សរីរាង្គដែលបណ្តាលមកពីការផ្លាស់ប្តូរទាំងនេះ។ យោងទៅតាមទ្រឹស្ដីនេះមនុស្សម្នាក់មានការសោកសៅដោយសារតែគាត់យំហើយមិនមែនផ្ទុយមកវិញទេ។ ប្រសិនបើ​មនុស្ស​ម្នាក់​យក​ដៃ​ទប់​ស្មា​និង​ក្បាល​ទាប នោះ​គាត់​នឹង​មាន​អារម្មណ៍​អសន្តិសុខ បាក់ទឹកចិត្ត និង​សោកសៅ។ ហើយ​ផ្ទុយ​មក​វិញ ឥរិយាបថ​ដែល​មាន​ស្មា​លាត​ចេញ ក្បាល​លើក​ឡើង ស្នាមញញឹម​នៅ​លើ​បបូរ​មាត់​នឹង​បញ្ចេញ​អារម្មណ៍​នៃ​ទំនុក​ចិត្ត ភាព​រីករាយ​។ អារម្មណ៍​ល្អ. មួយផ្នែក ការសង្កេតទាំងនេះគឺជាការពិត ប៉ុន្តែនៅតែបង្ហាញពីសរីរវិទ្យាមិនអស់ខ្លឹមសារនៃអារម្មណ៍នោះទេ។ អ្នកវិទ្យាសាស្ត្របានសន្និដ្ឋាន (E. Gelhorn) ថាអារម្មណ៍អនុវត្តការចល័តថាមពលនៃរាងកាយឧទាហរណ៍ភាពរីករាយត្រូវបានអមដោយការកើនឡើងនៃផ្នែកខាងក្នុងនៃសាច់ដុំខណៈពេលដែលសរសៃឈាមតូចៗពង្រីកលំហូរឈាមទៅកាន់ស្បែកកើនឡើង ស្បែក។ កាន់តែក្តៅ ឈាមរត់បានលឿន ជួយសម្រួលដល់អាហាររូបត្ថម្ភនៃជាលិកា និងរួមចំណែកដល់ការធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនៃដំណើរការសរីរវិទ្យា។ អំណរធ្វើឱ្យអ្នកនៅក្មេង, ដោយសារតែ បានបង្កើត លក្ខខណ្ឌល្អបំផុតអាហារូបត្ថម្ភនៃជាលិការាងកាយទាំងអស់។ ផ្ទុយទៅវិញ ការបង្ហាញសរីរវិទ្យានៃភាពសោកសៅត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយឥទ្ធិពលខ្វិនលើសាច់ដុំ ជាលទ្ធផលនៃចលនាយឺត និងខ្សោយ នាវាត្រូវបានបង្ហាប់ ជាលិការហូរឈាម ញាក់ ខ្វះខ្យល់ និងភាពធ្ងន់នៅក្នុងទ្រូងលេចឡើង។ ការរងទុក្ខគឺមានភាពចាស់ណាស់ព្រោះវាត្រូវបានអមដោយការផ្លាស់ប្តូរស្បែកសក់ក្រចកធ្មេញជាដើម។

ដូច្នេះ James និងដោយឯករាជ្យពីគាត់ Lange បានស្នើទ្រឹស្តី "គ្រឿងកុំព្យូទ័រ" នៃអារម្មណ៍ យោងទៅតាមអារម្មណ៍គឺជាបាតុភូតបន្ទាប់បន្សំ - ការយល់ដឹងអំពីសញ្ញាដែលចូលមកខួរក្បាលអំពីការផ្លាស់ប្តូរសាច់ដុំ សរសៃឈាម និង សរីរាង្គខាងក្នុងនៅពេលនៃការអនុវត្តសកម្មភាពអាកប្បកិរិយាដែលបណ្តាលមកពីការជំរុញអារម្មណ៍។ លោក James បានបង្ហាញពីខ្លឹមសារនៃទ្រឹស្ដីរបស់គាត់ជាមួយនឹងភាពផ្ទុយគ្នាមួយថា៖ «យើងមានអារម្មណ៍សោកសៅព្រោះយើងយំ យើងខ្លាចព្រោះយើងញ័រ»។

នៅក្នុងទិដ្ឋភាពនេះ គំនិតរបស់ Arnold គឺមានការចាប់អារម្មណ៍ យោងទៅតាមការវាយតម្លៃវិចារណញាណនៃស្ថានភាពមួយ (ឧទាហរណ៍ ការគំរាមកំហែង) បណ្តាលឱ្យមានទំនោរក្នុងការធ្វើសកម្មភាព ដែលត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងការផ្លាស់ប្តូររាងកាយផ្សេងៗ ត្រូវបានជួបប្រទះជាអារម្មណ៍ និងអាចនាំទៅរក សកម្មភាព។ ប្រសិនបើ James និយាយថា "យើងខ្លាចព្រោះយើងញ័រ" នោះគំនិតរបស់ Arnold មានន័យថាយើងខ្លាចព្រោះយើងគិតថាយើងកំពុងត្រូវបានគំរាមកំហែង។

ទ្រឹស្ដី James-Lange បានដើរតួនាទីវិជ្ជមាន ដោយចង្អុលទៅទំនាក់ទំនងនៃព្រឹត្តិការណ៍បី៖ ការជំរុញខាងក្រៅ សកម្មភាពអាកប្បកិរិយា និងបទពិសោធន៍ផ្លូវចិត្ត។ចំណុចខ្សោយរបស់វាគឺការកាត់បន្ថយនៃអារម្មណ៍តែប៉ុណ្ណោះចំពោះការយល់ដឹងនៃអារម្មណ៍ដែលកើតឡើងជាលទ្ធផលនៃប្រតិកម្មគ្រឿងកុំព្យូទ័រ។ អារម្មណ៍លេចឡើងនៅទីនេះជាបាតុភូតចម្បងទាក់ទងនឹងអារម្មណ៍ ដែលត្រូវបានចាត់ទុកថាជាដេរីវេផ្ទាល់របស់វា។

Dalibor Bindra បន្ទាប់ពីការវិភាគរិះគន់ ទ្រឹស្តីដែលមានស្រាប់អារម្មណ៍បានឈានដល់ការសន្និដ្ឋាននោះ។ មិនមានភាពខុសគ្នាខ្លាំង និងឆាប់រហ័សរវាងអារម្មណ៍ និងការលើកទឹកចិត្តរវាងសកម្មភាពជាក់លាក់ដែលត្រូវគ្នាជាធម្មតា។ មិនមានភស្តុតាងដែលថាអារម្មណ៍ត្រូវបានបង្កឡើងដោយការរំញោចតែម្នាក់ឯងនោះទេ។ បរិស្ថានខាងក្រៅនិងការលើកទឹកចិត្ត - ការផ្លាស់ប្តូរតែប៉ុណ្ណោះ បរិស្ថានខាងក្នុងសារពាង្គកាយ។ មិនមានហេតុផលដើម្បីទទួលស្គាល់អត្ថិភាពនៃដំណើរការខួរក្បាលជាក់លាក់ណាមួយថាជា "ដំណើរការអារម្មណ៍" ដែលកំណត់ដោយទ្រឹស្តីមួយចំនួននោះទេ។ អារម្មណ៍មិនមានជាដំណើរការតែមួយ ឬជាថ្នាក់ដាច់ដោយឡែកនៃប្រតិកម្មអាកប្បកិរិយាទេ ហើយវាមិនអាចបំបែកបានទាំងស្រុងពីបាតុភូតផ្សេងទៀតនោះទេ - អារម្មណ៍ ការយល់ឃើញ ការលើកទឹកចិត្ត។ល។ វាក៏មិនមែនជា "អថេរកម្រិតមធ្យម" ដែលភ្ជាប់សមាសធាតុបុគ្គលនៃការឆ្លើយតបអាកប្បកិរិយាទៅជាទង្វើរួមមួយ។

Bindra រុញ គំនិតផ្ទាល់ខ្លួនអំពី " រដ្ឋលើកទឹកចិត្តកណ្តាល" - ស្មុគស្មាញមួយ។ ដំណើរការសរសៃប្រសាទលទ្ធផលពីសកម្មភាពនៃការរួមបញ្ចូលគ្នានៃការជំរុញលើកទឹកចិត្តនៃប្រភេទជាក់លាក់មួយ។ការអភិវឌ្ឍន៍នៃ "រដ្ឋលើកទឹកចិត្តកណ្តាល" បង្កើតការយកចិត្តទុកដាក់ជ្រើសរើសចំពោះថ្នាក់ជាក់លាក់នៃការជំរុញលើកទឹកចិត្ត និងទំនោរប្រតិកម្មតបទៅនឹងថ្នាក់ជាក់លាក់នៃសកម្មភាពជាក់លាក់។

2. លក្ខណៈនៃដំណើរការអារម្មណ៍

ដំណើរការអារម្មណ៍មានសមាសធាតុសំខាន់បី។

ទីមួយនៃពួកគេ ជាទូទៅចំពោះការផ្លាស់ប្តូរទាំងអស់នៅក្នុងស្ថានភាពលំនឹង គឺជាធាតុផ្សំនៃការរំជើបរំជួលអារម្មណ៍ ដែលកំណត់ការផ្លាស់ប្តូរចលនានៅក្នុងរាងកាយ។

សមាសធាតុទីពីរនៃអារម្មណ៍គឺទាក់ទងទៅនឹងអត្ថន័យនៃព្រឹត្តិការណ៍អារម្មណ៍សម្រាប់ប្រធានបទ - វិជ្ជមានឬអវិជ្ជមាន។ វាកំណត់សញ្ញានៃអារម្មណ៍៖ អារម្មណ៍វិជ្ជមានកើតឡើងនៅពេលដែលព្រឹត្តិការណ៍មួយត្រូវបានវាយតម្លៃថាជាវិជ្ជមាន អវិជ្ជមាន - នៅពេលដែលវាត្រូវបានគេវាយតម្លៃថាអវិជ្ជមាន។ មុខងារនៃដំណើរការអារម្មណ៍វិជ្ជមានគឺជំរុញសកម្មភាពដែលរក្សាទំនាក់ទំនងជាមួយព្រឹត្តិការណ៍វិជ្ជមាន អវិជ្ជមានមួយ - ដើម្បីជំរុញសកម្មភាពដែលមានបំណងលុបបំបាត់ទំនាក់ទំនងជាមួយព្រឹត្តិការណ៍អវិជ្ជមាន។

ធាតុផ្សំទីបីនៃអារម្មណ៍ត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងលក្ខណៈគុណភាពជាក់លាក់នៃព្រឹត្តិការណ៍ដែលមានសារៈសំខាន់សម្រាប់ប្រធានបទ ហើយតាមនោះ អាចត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈជាខ្លឹមសារ (ឬគុណភាព) នៃអារម្មណ៍។ អាស្រ័យលើសមាសធាតុនេះ ប្រតិកម្មអារម្មណ៍ ឬទម្រង់ពិសេសនៃអាកប្បកិរិយាដែលបណ្តាលមកពីអារម្មណ៍ទទួលបានតួអក្សរជាក់លាក់មួយ។

2.1 សញ្ញានៃអារម្មណ៍

ដំណើរការអារម្មណ៍មានភាពវិជ្ជមាននិង សញ្ញាអវិជ្ជមាន.

បទប្បញ្ញត្តិនៃអាកប្បកិរិយាត្រូវបានអនុវត្តដោយសារតែការបង្កើតរចនាសម្ព័ន្ធខួរក្បាលដែលដំណើរការក្នុងលំដាប់ជាក់លាក់មួយ។ ភាពមិនចុះសម្រុងនៃលំដាប់នេះមានន័យថា អារម្មណ៍អវិជ្ជមាន ហើយការថែរក្សា និងការអភិវឌ្ឍន៍សកម្មភាពស្របតាមរចនាសម្ព័ន្ធដែលមានស្រាប់ គឺជាខ្លឹមសារនៃអារម្មណ៍រីករាយ។

សំណួរកើតឡើងថាតើអារម្មណ៍អវិជ្ជមានគឺជាផលវិបាកនៃភាពមិនដំណើរការនៃដំណើរការបទប្បញ្ញត្តិឬមូលហេតុរបស់វា។ វាអាចឆ្លើយបានថាវាជាទាំងពីរ៖ កត្តាដែលធ្វើឲ្យដំណើរការមិនប្រក្រតី បណ្តាលឱ្យមានស្ថានភាពអារម្មណ៍អវិជ្ជមាន ហើយស្ថានភាពនេះ បញ្ឈប់ និងរៀបចំសកម្មភាពដែលនាំទៅដល់ការប៉ះទង្គិចជាមួយនឹងការពិតនេះ។ អារម្មណ៍អវិជ្ជមានមិនត្រឹមតែនាំទៅរកភាពមិនចុះសម្រុងប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏អាចរួមចំណែកដល់ការរៀបចំសកម្មភាពមួយចំនួនផងដែរ៖ ក្រោមឥទ្ធិពលនៃអារម្មណ៍អវិជ្ជមាន សកម្មភាពនៃការរត់ចេញ ការវាយប្រហារ ឬលុបបំបាត់កត្តាអវិជ្ជមានត្រូវបានបង្កើតឡើង។

ដូច្នេះ ដំណើរការអវិជ្ជមានមានធាតុទាំងអសណ្តាប់ធ្នាប់ និងអង្គការ។

ប៉ុន្តែអារម្មណ៍មិនតែងតែមានគោលបំណងការពារផលប្រយោជន៍សំខាន់ៗរបស់សារពាង្គកាយនោះទេ ជាពិសេសនៅពេលដែលផលប្រយោជន៍ក្នុងស្ថានភាព ឬដោយចៃដន្យមានជម្លោះជាមួយផលប្រយោជន៍ផ្សេងទៀតនៃប្រធានបទ។ ជាការពិត ដើម្បីបំពេញសេចក្តីត្រូវការមួយ វាមិនមែនជារឿងចម្លែកទេ ដែលត្រូវតែលះបង់ការពេញចិត្តរបស់អ្នកដទៃ។ ដំណើរការអារម្មណ៍ជាធម្មតាមិនគិតពីផលប្រយោជន៍ទាំងអស់នៃប្រធានបទ - ស្ថេរភាពនិងបណ្តោះអាសន្នទូទៅនិងឯកជនបច្ចុប្បន្ននិងអតីតកាល។ ភាគច្រើនជាញឹកញាប់ លក្ខណៈពិសេសរបស់វាត្រូវបានកំណត់ដោយឋានានុក្រមជាក់ស្តែងនៃទំនាក់ទំនងនៅក្នុងប្រព័ន្ធនិយតកម្ម ពោលគឺភាពលេចធ្លោនៅក្នុង ពេលនេះតម្រូវការ។ ប្រសិនបើបុគ្គលិកលក្ខណៈត្រូវបានរួមបញ្ចូលគ្នាយ៉ាងល្អនោះការគិតគូរពីផលប្រយោជន៍នៃរចនាសម្ព័ន្ធដែលលេចធ្លោនាពេលបច្ចុប្បន្នគឺស្មើនឹងការគិតគូរពីផលប្រយោជន៍នៃសុចរិតភាពទាំងមូល។ ក្នុងករណីខ្វះសមាហរណកម្ម (ដូចដែលកើតឡើងចំពោះទារកទើបនឹងកើត អ្នកញៀនថ្នាំ ឬ ជំងឺ​ផ្លូវចិត្ត) ប្រតិកម្មអារម្មណ៍ ឆ្លើយតបទៅនឹងតម្រូវការតែមួយ ការបង្ហាញមិនសមាមាត្រ អាចនឹងមានជម្លោះយ៉ាងខ្លាំងជាមួយនឹងផលប្រយោជន៍ចម្បងនៃប្រធានបទ។

ជាញឹកញយ ក្នុងស្ថានភាពជាក់លាក់មួយ គ្មានតម្រូវការណាមួយទទួលបានភាពលេចធ្លោដែលមានស្ថេរភាព។ ក្នុងករណីនេះ អារម្មណ៍មិនស្មើគ្នា និងជម្លោះផ្លូវចិត្តកើតឡើង។

2.2 គុណភាពនៃអារម្មណ៍

សញ្ញាដូចគ្នានេះបង្កើតឱ្យមានប្រតិកម្មផ្លូវចិត្តខុសៗគ្នា អាស្រ័យលើថាតើបុគ្គលនោះមានឱកាសឆ្លើយតបវាតាមនោះ ឬត្រូវបានដកហូតឱកាសនេះ។ ក្នុងករណីចុងក្រោយមានភាពតានតឹងឬការធ្លាក់ទឹកចិត្តនិងការបដិសេធមិនធ្វើសកម្មភាព។ ជាលទ្ធផលនៃការរំពឹងទុកម្តងហើយម្តងទៀត ប៉ុន្តែមិនបានបំពេញ ភាពព្រងើយកន្តើយ ភាពធុញទ្រាន់ និងសូម្បីតែអរិភាពកើតឡើង។

ប្រភពនៃអារម្មណ៍មួយទៀតគឺលំហូរនៃដំណើរការនៃបទប្បញ្ញត្តិ និងការអនុវត្តសកម្មភាព។ ដោយជោគជ័យ ដំណើរការនៃការយល់ឃើញដែលមិនមានការរារាំង ការដោះស្រាយបញ្ហា ជំនាញបម្រើជាប្រភពនៃអារម្មណ៍វិជ្ជមាននៃភាពរីករាយ ការពេញចិត្ត ខណៈពេលដែលការផ្អាក ការបែកបាក់ ការជ្រៀតជ្រែក ដែលមិនរាប់បញ្ចូលលទ្ធភាពនៃការសម្រេចបាននូវគោលដៅ (ការខកចិត្ត) បណ្តាលឱ្យមានការមិនសប្បាយចិត្ត និងអារម្មណ៍ឈ្លានពាន (កំហឹង។ ឆាប់ខឹង, ឆាប់ខឹង) ។

ប្រតិកម្ម​ផ្លូវ​អារម្មណ៍​ក៏​អាស្រ័យ​លើ​ពេលវេលា​ដែល​ព្រឹត្តិការណ៍​នេះ​ឬ​ព្រឹត្តិការណ៍​សំខាន់​នោះ​សម្រាប់​ប្រធានបទ​បាន​កើត​ឡើង។ ដូច្នេះយោងទៅតាមលោក Hunt ការខកចិត្តទាក់ទងនឹងអតីតកាលបណ្តាលឱ្យមានការភ័យខ្លាចដល់បច្ចុប្បន្ន - កំហឹងទៅអនាគត - ទុក្ខព្រួយ។

ដំណើរការអារម្មណ៍ដែលទាក់ទងនឹងការធានាតុល្យភាពជីវសាស្រ្តរវាងរាងកាយ និងបរិស្ថាន ដែលជារឿងធម្មតាសម្រាប់មនុស្ស និងសត្វ។ ប៉ុន្តែ​មនុស្ស​ក៏​មាន​អារម្មណ៍​ខ្ពស់​ដែរ​ដែល​គេ​ហៅ​ថា «​អារម្មណ៍​»​។ នៅក្នុងបេះដូងនៃអារម្មណ៍ ជាដំបូងនៃការទាំងអស់ តម្រូវការដែលទាក់ទងនឹងទំនាក់ទំនងរវាងមនុស្ស។ គុណភាព​នៃ​អារម្មណ៍ ឬ​អារម្មណ៍​ខ្ពស់​អាស្រ័យ​លើ​របៀប ទម្រង់ផ្លូវចិត្តទាក់ទងទៅនឹងសញ្ញាអារម្មណ៍បច្ចុប្បន្ន។ នៅលើមូលដ្ឋាននេះមនុស្សម្នាក់អាចបែងចែកអារម្មណ៍ដែលទាក់ទងនឹងតម្រូវការ ទំនាក់ទំនងសង្គម(ការ​អាណិត​អាសូរ​, ចិត្ត​ល្អ, អារម្មណ៍​នៃ​មិត្ត​រួម​គ្នា​, ការ​អាណិត​អាសូរ​) ជាមួយ​នឹង​តម្រូវ​ការ​មាតា​បិតា (ទន់ភ្លន់​, ការ​យក​ចិត្ត​ទុក​ដាក់​) , តម្រូវការ​អំណាច​, ការ​ត្រួតត្រា (អារម្មណ៍​នៃ​ឧត្តមភាព​, អំណាច​, ក្រអឺត​ក្រទម​, កម្លាំង​) ។ល។

3. របៀបដែលអារម្មណ៍ប៉ះពាល់ដល់មនុស្សម្នាក់

អារម្មណ៍ប៉ះពាល់ដល់មនុស្សតាមវិធីជាច្រើន។ វិធី​ផ្សេង​គ្នា. អារម្មណ៍ដូចគ្នាប៉ះពាល់ដល់មនុស្សខុសៗគ្នា លើសពីនេះទៅទៀតវាមាន ឥទ្ធិពលផ្សេងគ្នានៅលើមនុស្សដូចគ្នាធ្លាក់ចូល ស្ថានភាពផ្សេងគ្នា. អារម្មណ៍អាចប៉ះពាល់ដល់ប្រព័ន្ធទាំងអស់របស់បុគ្គលម្នាក់ៗ ប្រធានបទទាំងមូល។

3.1 អារម្មណ៍និងរាងកាយ

ការផ្លាស់ប្តូរអេឡិចត្រូសរីរវិទ្យាកើតឡើងនៅក្នុងសាច់ដុំមុខអំឡុងពេលមានអារម្មណ៍។ ការផ្លាស់ប្តូរកើតឡើងនៅក្នុងសកម្មភាពអគ្គិសនីនៃខួរក្បាលនៅក្នុងឈាមរត់និង ប្រព័ន្ធផ្លូវដង្ហើម. ជាមួយនឹងកំហឹងឬការភ័យខ្លាចខ្លាំង ចង្វាក់បេះដូងអាចកើនឡើង 40-60 ចង្វាក់ក្នុងមួយនាទី។ ការផ្លាស់ប្តូរភ្លាមៗនៅក្នុងមុខងារ somatic ក្នុងអំឡុងពេលនៃអារម្មណ៍ខ្លាំងបង្ហាញថាក្នុងអំឡុងពេលនៃស្ថានភាពអារម្មណ៍ ប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទ និងប្រព័ន្ធរងនៃរាងកាយត្រូវបានបើកក្នុងកម្រិតធំជាង ឬតិចជាងនេះ។ ការផ្លាស់ប្តូរបែបនេះជៀសមិនរួចប៉ះពាល់ដល់ការយល់ឃើញ គំនិត និងសកម្មភាពនៃប្រធានបទ។ ការផ្លាស់ប្តូររាងកាយទាំងនេះក៏អាចត្រូវបានប្រើដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាជាច្រើន ទាំងបញ្ហាសុខភាព និងផ្លូវចិត្តសុទ្ធសាធ។ អារម្មណ៍ធ្វើឱ្យប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទស្វយ័តសកម្មដែលផ្លាស់ប្តូរដំណើរការនៃប្រព័ន្ធ endocrine និង neurohumoral ។ ចិត្ត​និង​កាយ​មាន​ភាព​សុខដុម​ក្នុង​ការ​ប្រព្រឹត្ត។ ប្រសិនបើចំណេះដឹង និងសកម្មភាពដែលទាក់ទងទៅនឹងអារម្មណ៍ត្រូវបានរារាំង នោះជាលទ្ធផល។ រោគសញ្ញា psychosomatic.

3.2 អារម្មណ៍ និងការយល់ឃើញ

វាត្រូវបានគេស្គាល់ជាយូរមកហើយថាអារម្មណ៍ដូចជាស្ថានភាពលើកទឹកចិត្តផ្សេងទៀតប៉ះពាល់ដល់ការយល់ឃើញ។ ប្រធានបទដ៏រីករាយមួយមានទំនោរយល់ឃើញពិភពលោកតាមរយៈវ៉ែនតាពណ៌ផ្កាឈូក។ បុគ្គលដែលមានទុក្ខព្រួយ ឬសោកសៅ មានទំនោរនឹងបកស្រាយមតិរបស់អ្នកដទៃថាជាការរិះគន់។ ប្រធានបទដែលគួរឱ្យភ័យខ្លាចមាននិន្នាការមើលឃើញតែវត្ថុដែលគួរឱ្យភ័យខ្លាច (ឥទ្ធិពលនៃ "ចក្ខុវិស័យតូចចង្អៀត") ។

3.3 ដំណើរការនៃអារម្មណ៍ និងការយល់ដឹង

អារម្មណ៍ប៉ះពាល់ដល់ដំណើរការ somatic និងផ្នែកនៃការយល់ឃើញ ក៏ដូចជាការចងចាំ ការគិត និងការស្រមើលស្រមៃរបស់មនុស្ស។ ឥទ្ធិពលនៃ "ចក្ខុវិស័យតូចចង្អៀត" នៅក្នុងការយល់ឃើញមានសមភាគីរបស់ខ្លួននៅក្នុងផ្នែកនៃការយល់ដឹង។ មនុស្សដែលភ័យខ្លាចគឺស្ទើរតែមិនអាចសាកល្បងជម្រើសផ្សេងៗបានទេ។ មនុស្សខឹងមានតែ "គំនិតខឹង" ។ នៅក្នុងស្ថានភាពនៃការចាប់អារម្មណ៍ ឬរំភើបចិត្តខ្លាំង ប្រធានបទនេះពោរពេញទៅដោយការចង់ដឹងចង់ឃើញ ដែលគាត់មិនអាចរៀន និងស្វែងយល់បាន។

ការបន្ត
--PAGE_BREAK--

3.4 អារម្មណ៍ និងសកម្មភាព

អារម្មណ៍ និងស្មុគ្រស្មាញនៃអារម្មណ៍ដែលមនុស្សម្នាក់ជួបប្រទះនៅពេលណាមួយប៉ះពាល់ដល់ស្ទើរតែគ្រប់អ្វីៗទាំងអស់ដែលគាត់ធ្វើក្នុងវិស័យការងារ ការសិក្សា និងលេង។ នៅពេលដែលគាត់ពិតជាចាប់អារម្មណ៍លើមុខវិជ្ជាណាមួយ គាត់ពោរពេញដោយក្តីប្រាថ្នាចង់សិក្សាវាឱ្យស៊ីជម្រៅ។ ដោយ​មាន​អារម្មណ៍​ស្អប់​ខ្ពើម​ចំពោះ​វត្ថុ​ណា​មួយ គាត់​ព្យាយាម​គេច​ពី​វា។

3.5 អារម្មណ៍ និងការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួន

កត្តាពីរប្រភេទមានសារៈសំខាន់នៅពេលពិចារណាលើទំនាក់ទំនងរវាងអារម្មណ៍ និងការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ។ ទីមួយគឺទំនោរហ្សែនរបស់ប្រធានបទនៅក្នុងផ្នែកនៃអារម្មណ៍។ ការ​បង្កើត​ហ្សែន​របស់​បុគ្គល​ម្នាក់​ហាក់​ដូច​ជា​ដើរ​តួនាទី​យ៉ាង​សំខាន់​ក្នុង​ការ​ទទួល​បាន​លក្ខណៈ​ផ្លូវ​ចិត្ត (ឬ​កម្រិត) សម្រាប់​អារម្មណ៍​ផ្សេងៗ។ កត្តាទីពីរគឺបទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួន និងការរៀនសូត្ររបស់បុគ្គលដែលទាក់ទងនឹងផ្នែកអារម្មណ៍ និងជាពិសេសវិធីសង្គមនៃការបញ្ចេញអារម្មណ៍ និងអាកប្បកិរិយាដែលជំរុញដោយអារម្មណ៍។ ការសង្កេតលើកុមារដែលមានអាយុពី 6 ខែដល់ 2 ឆ្នាំដែលធំឡើងនៅក្នុងបរិយាកាសសង្គមដូចគ្នា (បាននាំមកនៅគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សា) បានបង្ហាញយ៉ាងសំខាន់ ភាពខុសគ្នាបុគ្គលនៅក្នុងកម្រិតនៃអារម្មណ៍ និងសកម្មភាពពណ៌អារម្មណ៍។

ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយនៅពេលដែលកុមារមានកម្រិតទាបសម្រាប់ណាមួយ។ អារម្មណ៍ជាក់លាក់នៅពេលដែលគាត់ជួបប្រទះ និងបង្ហាញវាជាញឹកញាប់ វាជៀសមិនរួចបណ្តាលឱ្យមានប្រតិកម្មពិសេសពីកុមារដទៃទៀត និងមនុស្សពេញវ័យជុំវិញខ្លួន។ អន្តរកម្មដោយបង្ខំបែបនេះជៀសមិនរួចនាំឱ្យមានការបង្កើតលក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួនពិសេស។ លក្ខណៈផ្លូវចិត្តរបស់បុគ្គលក៏ត្រូវបានជះឥទ្ធិពលយ៉ាងខ្លាំងផងដែរ ដោយការរួមបញ្ចូលបទពិសោធន៍ក្នុងសង្គម ជាពិសេសក្នុងវ័យកុមារភាព និងទារក។ ក្មេង​ដែល​មាន​ចិត្ត​រហ័ស ក្មេង​ដែល​ខ្មាស់​អៀន​ត្រូវ​ប្រឈម​មុខ​នឹង​ធម្មជាតិ ប្រតិកម្មផ្សេងៗមិត្តភ័ក្តិ និងមនុស្សពេញវ័យរបស់ពួកគេ។ ផលវិបាកសង្គមដូច្នេះហើយ ដំណើរការនៃសង្គមភាវូបនីយកម្មនឹងប្រែប្រួលយ៉ាងខ្លាំង អាស្រ័យលើអារម្មណ៍ដែលកុមារជួបប្រទះ និងបង្ហាញជាទូទៅបំផុត។ ការឆ្លើយតបអារម្មណ៍ប៉ះពាល់ដល់បុគ្គលិកលក្ខណៈមិនត្រឹមតែនិង ការអភិវឌ្ឍន៍សង្គមកុមារ ប៉ុន្តែក៏មានការអភិវឌ្ឍន៍បញ្ញាផងដែរ។ កុមារដែលមានបទពិសោធន៍ធ្ងន់ធ្ងរ ទំនងជាមិនសូវស្វែងយល់ បរិស្ថានជាងក្មេងដែលមានកម្រិតទាបសម្រាប់ការចាប់អារម្មណ៍ និងរីករាយ។ Tomkins ជឿថា អារម្មណ៍នៃការចាប់អារម្មណ៍គឺមានសារៈសំខាន់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍបញ្ញារបស់មនុស្សណាមួយ ដូចជាការធ្វើលំហាត់ប្រាណសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍរាងកាយ។

3.6 អារម្មណ៍ និងមនសិការ

ទស្សនៈដែលអារម្មណ៍អាចត្រូវបានគេមើលឃើញថាជាស្ថានភាពនៃស្មារតីដាច់ដោយឡែក ឬដាច់ដោយឡែក មិនមែនជាទិដ្ឋភាពថ្មីនៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រទេ។ ជីវវិទូដ៏អស្ចារ្យនៅសតវត្សរ៍ទី 19 លោក Herbert Spencer បានពិពណ៌នាអំពី "អារម្មណ៍ដែលផ្តួចផ្តើមពីកណ្តាល" ដូចខាងក្រោម: ម្យ៉ាងវិញទៀត ពួកវាមិនត្រូវបានកំណត់ចំពោះស្ថានភាពនៃស្មារតីពីមុន និងបន្តបន្ទាប់ជាមួយនឹងភាពប្រាកដប្រជាណាមួយឡើយ ហើយមិនមានព្រំដែនរវាងពួកគេ និងស្ថានភាពនៃស្មារតីរួមជាមួយនឹងពួកគេ។

ស្ថានភាពអារម្មណ៍និង ជីវិត​ប្រចាំថ្ងៃជារឿយៗត្រូវបានចាត់ទុកថាជារដ្ឋដែលបានផ្លាស់ប្តូរ ឬជាពិសេសជាងនេះទៅទៀត ដូចជាស្ថានភាពជាក់លាក់ ឬជាក់លាក់នៃស្មារតី។ បុគ្គលម្នាក់ដែលបានប្រព្រឹត្តអំពើមិនសមហេតុផលមួយចំនួន ជារឿយៗពន្យល់ពីអាកប្បកិរិយារបស់គាត់ដោយនិយាយថា "ខ្ញុំនៅក្បែរខ្លួនខ្ញុំ" ឬ "ខ្ញុំមិនបានចងចាំខ្លួនឯងទេ" ។ អ្នកណាក៏ធ្លាប់មានបទពិសោធន៍ដែរ។ អារម្មណ៍ខ្លាំង, តំណាងឱ្យនោះ។ បទពិសោធន៍អារម្មណ៍គឺជាស្ថានភាពមិនធម្មតានៃស្មារតី។

គំនិតនៃរដ្ឋផ្សេងគ្នានៃស្មារតីមានតាំងពីទស្សនវិជ្ជាបុរាណ។ ហើយចាប់តាំងពីពាក់កណ្តាលសតវត្សទីដប់ប្រាំបួនមក អ្នកជីវវិទូបានណែនាំពីលទ្ធភាព និងបានរកឃើញភស្តុតាងមួយចំនួនដែលថាអឌ្ឍគោលនីមួយៗនៃខួរក្បាលគ្រប់គ្រងស្មារតីដាច់ដោយឡែកទាំងស្រុង។ អ្នកជំនាញខាងសរសៃប្រសាទសម័យទំនើប Gazaniga សន្និដ្ឋានថា: "ទិន្នន័យបង្ហាញថាការបំបែកអឌ្ឍគោលបង្កើតឱ្យមានផ្នែកឯករាជ្យពីរនៃស្មារតីនៅក្នុងលលាដ៍ក្បាលដូចគ្នានិយាយម្យ៉ាងទៀតនៅក្នុងសារពាង្គកាយដូចគ្នា" ។

ទាក់ទងទៅនឹងទស្សនៈដែលថាអាចមានច្រើនជាងមួយប្រភេទ ឬស្ថានភាពនៃស្មារតី គឺជាគំនិតដែលមានរយៈពេលយូរថាមានវិធីជាច្រើននៃការដឹង។ នៅសតវត្សទីដប់បី លោក Roger Bacon បាននិយាយអំពីវិធីពីរយ៉ាងនៃការទទួលបានចំណេះដឹង តាមរយៈភស្តុតាង និងតាមរយៈបទពិសោធន៍។ អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ និងទស្សនវិទូសម័យទំនើបមួយចំនួនក៏និយាយអំពីវិធីនៃការដឹងខុសៗគ្នាទាំងនេះដែរ។ វិធីសាស្រ្តមួយក្នុងចំណោមវិធីសាស្រ្តទាំងនេះដែលលេចធ្លោនៅក្នុង ការគិតបែបទំនើបត្រូវបានពិពណ៌នាថាជាឡូជីខល និងសមហេតុផល។ មួយ​ទៀត​គឺ​ជា​ចំណេះ​ដឹង​វិចារណញាណ មិន​មែន​ជា​ពាក្យ​សំដី ឬ "ទទួល"។ ស្ថានភាពពិសេសនៃស្មារតី ដែលកើតចេញពីចំណាប់អារម្មណ៍ជាក់លាក់ ឬសេចក្តីរីករាយ ឬការរួមបញ្ចូលគ្នានៃទាំងពីរ ដឹកនាំដំណាក់កាលនៃការយល់ដឹងដែលមានលក្ខណៈវិចារណញាណ និងមិនមែនពាក្យសម្ដី។ ស្ថានភាពអារម្មណ៍មួយចំនួនរៀបចំដំណាក់កាលនៃដំណើរការវិភាគ ការរិះគន់ តក្កវិជ្ជា និងសមហេតុផល។ ដូច្នេះ អារម្មណ៍ ជាដំណើរការមួយ តែងតែធ្វើអន្តរកម្មជាមួយដំណើរការដែលកំណត់លក្ខណៈនៃស្មារតីផ្សេងទៀត ដែលបណ្តាលឱ្យមានទំនាក់ទំនងជាច្រើនរវាងអារម្មណ៍ និងចិត្ត។

4. មុខងារនៃអារម្មណ៍ និងឥទ្ធិពលរបស់ពួកគេលើសកម្មភាពរបស់មនុស្ស

សំណួរនៃមុខងារគឺជាគន្លឹះ និងជ្រាបចូលទៅក្នុងចិត្តវិទ្យាទាំងមូលនៃអារម្មណ៍។

4.1 មុខងារវាយតម្លៃ

គួរកត់សម្គាល់ថាសមត្ថភាពនៃអារម្មណ៍ក្នុងការវាយតម្លៃគឺស្របគ្នានឹងលក្ខណៈរបស់ពួកគេ: ការកើតឡើងរបស់ពួកគេនៅក្នុង ស្ថានភាពសំខាន់ៗវត្ថុបំណង ការពឹងផ្អែកលើតម្រូវការ។ល។ ការសន្និដ្ឋានចម្បងដែលកើតឡើងពីការវិភាគរួមនៃលក្ខណៈទាំងអស់នេះគឺថា អារម្មណ៍មិនមែនជាផលិតផលដោយប្រយោលនៃសារៈសំខាន់នៃការលើកទឹកចិត្តនៃវត្ថុដែលបានឆ្លុះបញ្ចាំង (ដែលជាឧទាហរណ៍ ការអភិវឌ្ឍដំណើរការស្រាវជ្រាវតម្រង់ទិសនៅក្នុង ទាក់ទងនឹងពួកគេ) ពួកគេវាយតម្លៃដោយផ្ទាល់ និងបង្ហាញពីសារៈសំខាន់នេះ ពួកគេផ្តល់សញ្ញាវាដល់ប្រធានបទ។ ម្យ៉ាងវិញទៀត ប្រព័ន្ធនៃសញ្ញា ដែលតាមរយៈនោះ ប្រធានបទសិក្សាអំពីសារៈសំខាន់នៃតម្រូវការនៃអ្វីដែលកំពុងកើតឡើង។

4.2 មុខងារនៃការលើកទឹកចិត្ត (តួនាទីជំរុញទឹកចិត្ត)

កម្មវត្ថុនោះ ដឹងច្បាស់នូវការដាស់តឿនផ្លូវអារម្មណ៍ដែលកើតឡើងក្នុងខ្លួន ហើយវាគឺជាការដឹកនាំដោយការពិតក្នុងជីវិត លុះត្រាតែហេតុផលផ្សេងទៀតរារាំងរឿងនេះ (ឧទាហរណ៍ បំណងប្រាថ្នាមិនធ្វើបាបអ្នកដទៃ ស្មោះត្រង់ចំពោះកាតព្វកិច្ច។ ល។ ) ការពិតដ៏សាមញ្ញនេះបញ្ជាក់ពីគោលគំនិតដែលនិយាយថាអារម្មណ៍ (រួមទាំងបំណងប្រាថ្នា) ជំរុញឱ្យមានអាកប្បកិរិយា។ មុខងារជាក់លាក់ផ្សេងទៀតនិយាយអំពីសមត្ថភាពនៃអារម្មណ៍ក្នុងការជំរុញសកម្មភាព។ ដូច្នេះក្នុងស្ថានភាពធ្ងន់ធ្ងរ ជាមួយនឹងអសមត្ថភាពនៃប្រធានបទដើម្បីស្វែងរកផ្លូវគ្រប់គ្រាន់ចេញពីស្ថានភាពគ្រោះថ្នាក់ តក់ស្លុត ដែលភាគច្រើនមិននឹកស្មានដល់ ដំណើរការផ្លូវចិត្តប្រភេទពិសេសមួយមានការរីកចម្រើន - អ្វីដែលគេហៅថាផលប៉ះពាល់។ ការបង្ហាញមុខងារមួយនៃផលប៉ះពាល់គឺថាវាដាក់សកម្មភាពស្តេរ៉េអូលើប្រធានបទដែលជាវិធីនៃដំណោះស្រាយ "គ្រាអាសន្ន" នៃស្ថានភាពដែលត្រូវបានជួសជុលនៅក្នុងការវិវត្តន៍៖ ការហោះហើរ ការងឿងឆ្ងល់ ការឈ្លានពានជាដើម។

វាត្រូវបានគេដឹងថាអារម្មណ៍ក្នុងស្ថានភាពផ្សេងទៀតដូចជា កំហឹង មោទនភាព ការអន់ចិត្ត ការច្រណែនក៏អាច "ដាក់" សកម្មភាពមួយចំនួនលើមនុស្សម្នាក់ សូម្បីតែនៅពេលដែលពួកគេមិនចង់បានសម្រាប់គាត់ក៏ដោយ។

4.3 មុខងារមិនរៀបចំ (សមត្ថភាពនៃអារម្មណ៍ក្នុងការរំខានដល់សកម្មភាពដែលមានគោលបំណង)

អារម្មណ៍រៀបចំសកម្មភាពមួយចំនួន បង្វែរកម្លាំង និងការយកចិត្តទុកដាក់ទៅវា ដែលជាការពិតណាស់ អាចរំខានដល់លំហូរធម្មតានៃសកម្មភាពផ្សេងទៀតដែលកំពុងត្រូវបានអនុវត្តនៅពេលតែមួយ។ ដោយខ្លួនវាផ្ទាល់ អារម្មណ៍មិនអនុវត្តមុខងារមិនរៀបចំទេ វាទាំងអស់គឺអាស្រ័យលើលក្ខខណ្ឌដែលវាបង្ហាញខ្លួនឯង។

សូម្បីតែរដុប ការឆ្លើយតបជីវសាស្រ្តជាផលប៉ះពាល់ ជាធម្មតាធ្វើឱ្យសកម្មភាពរបស់មនុស្សមិនដំណើរការ នៅក្រោមលក្ខខណ្ឌមួយចំនួនអាចមានប្រយោជន៍ ឧទាហរណ៍ នៅពេលដែលគាត់ត្រូវគេចពីគ្រោះថ្នាក់ដ៏ធ្ងន់ធ្ងរ ដោយពឹងផ្អែកតែលើកម្លាំងរាងកាយ និងការស៊ូទ្រាំប៉ុណ្ណោះ។ នេះមានន័យថា ការរំខាននៃសកម្មភាពមិនមែនជាការបង្ហាញដោយផ្ទាល់ទេ ប៉ុន្តែជាការបង្ហាញពីអារម្មណ៍។ ផ្អែកលើមូលដ្ឋាននេះ ការប្រឆាំងគ្នារវាងភាពមានប្រយោជន៍ និងផលប៉ះពាល់នៃអារម្មណ៍មិនអាចរាប់ជាសុចរិតបានទេ។

4.4 មុខងារគ្រប់គ្រង

ទាំងនេះគឺជាមុខងារបំពេញបន្ថែមពីរដែលអនុវត្តដោយអារម្មណ៍ទាក់ទងនឹងដំណើរការផ្លូវចិត្តមួយចំនួន ពោលគឺឧ។ ដែលជាករណីពិសេសនៃឥទ្ធិពលទូទៅដែលគ្រប់គ្រងពួកគេ។ វា​និយាយ​អំពីអំពីឥទ្ធិពលនៃអារម្មណ៍លើការប្រមូលផ្តុំ និងការធ្វើឱ្យមានបទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួន។

1) លក្ខណៈពិសេសនេះត្រូវបានពិភាក្សានៅក្រោមឈ្មោះផ្សេងគ្នា:

ជួសជុល - ហ្រ្វាំង (P.K. Anokhin);

ការបង្កើតដាន (A.N. Leontiev);

ការពង្រឹង (P.V. Simonov) ។

វាចង្អុលទៅសមត្ថភាពនៃអារម្មណ៍ដើម្បីបន្សល់ទុកដាននៅក្នុងបទពិសោធន៍របស់បុគ្គលនោះ ជួសជុលនៅក្នុងខ្លួនគាត់នូវឥទ្ធិពលទាំងនោះ និងជោគជ័យ - សកម្មភាពមិនជោគជ័យដែលដាស់អារម្មណ៍ពួកគេ។ មុខងារបង្កើតដានលេចឡើងយ៉ាងភ្លឺស្វាងជាពិសេសនៅក្នុងករណីនៃស្ថានភាពអារម្មណ៍ខ្លាំង។ (ធ្វើការដោយ Ya.M. Kalashnik និង A.R. Luria) ។

2) មុខងារ Heuristic ។

អារម្មណ៍ដើរតួនាទីយ៉ាងសំខាន់ក្នុងការធ្វើឱ្យបទពិសោធន៍ថេរ ពោលគឺឧ។ ប្រើដានដែលបន្សល់ទុកដោយអារម្មណ៍។ ដោយសារការពិតនៃដានជាធម្មតាលើសពីការវិវឌ្ឍន៍នៃព្រឹត្តិការណ៍ និងអារម្មណ៍ដែលកើតឡើងក្នុងករណីនេះជាសញ្ញានៃលទ្ធផលដែលគួរឱ្យរីករាយ ឬមិនល្អ ពួកគេបែងចែកមុខងារដែលរំពឹងទុកនៃអារម្មណ៍ (Zaporozhets, Neverovich, 1974) ។ ចាប់តាំងពីការរំពឹងទុកនៃព្រឹត្តិការណ៍កាត់បន្ថយយ៉ាងខ្លាំងការស្វែងរក ច្រកចេញខាងស្តាំមុខងារ heuristic ត្រូវបានសម្គាល់ពីស្ថានភាព (Tikhomirov, Vinogradov, 1969) ។

ទាក់ទងទៅនឹងមុខងារនៃអារម្មណ៍ទាំងពីរនេះ វាជារឿងសំខាន់ដែលត្រូវបញ្ជាក់ថា ខណៈពេលដែលបង្ហាញពីការបង្ហាញជាក់លាក់នៃអារម្មណ៍ ពួកគេបង្កើតបញ្ហាយ៉ាងធ្ងន់ធ្ងរក្នុងការស្វែងរកឱ្យឃើញច្បាស់អំពីរបៀបដែលអារម្មណ៍ធ្វើនេះ ដោយបញ្ជាក់ពីយន្តការផ្លូវចិត្តដែលស្ថិតនៅក្រោមការបង្ហាញទាំងនេះ។

4.5 ឥទ្ធិពលនៃអារម្មណ៍លើសកម្មភាពរបស់មនុស្ស។

តាំងពីយូរយារណាស់មកហើយ ករណីត្រូវបានគេដឹងនៅពេលដែលនៅក្រោមឥទ្ធិពលនៃអារម្មណ៍ មនុស្សជាតិបានបង្កើតអ្វីមួយ បង្កើតអ្វីមួយ។ ការច្នៃប្រឌិតគឺជាវិធីមួយដើម្បីបង្ហាញពីអារម្មណ៍របស់អ្នក។ ហើយវាឆ្លុះបញ្ចាំងពីពិភពខាងក្នុងរបស់មនុស្ស។ ដោយប្រើឧទាហរណ៍របស់ខ្ញុំ ខ្ញុំចង់បង្ហាញពីខ្លឹមសារនៃការងាររបស់ខ្ញុំ លក្ខណៈរបស់វា។

តាំងពីកុមារភាពមក ជីវិតរបស់ខ្ញុំពោរពេញដោយពណ៌ មនោសញ្ចេតនា ទាំងវិជ្ជមាន និងអវិជ្ជមាន៖ ការយកចិត្តទុកដាក់ និងសេចក្តីស្រឡាញ់របស់ឪពុកម្តាយ ការខកចិត្តចំពោះមិត្តភក្តិ ការអាក់អន់ចិត្ត។ ចាំមើលសម័យនោះ ឪពុកខ្ញុំ និងបងប្រុសគាត់ចូលចិត្តលេងហ្គីតា ស្តាប់ក្រុមដែលពេញនិយមបំផុតនៅពេលនោះ "គីណូ"។ ការងាររបស់ក្រុម Kino ដ៏ឆ្នើមគឺពឹងផ្អែកទាំងស្រុងលើអ្នកនិពន្ធកវីដ៏អស្ចារ្យ Viktor Tsoi ។ នៅក្នុងបទចម្រៀងរបស់ពួកគេ តាមរយៈរ៉ុក ក្រុមនេះបានតវ៉ា ប្រព័ន្ធរដ្ឋហើយនិយាយនៅឯការប្រគុំតន្ត្រី នាងបានលើកឡើងពីគំនិតរបស់នាងទៅកាន់សង្គម។ សមុទ្រនៃអារម្មណ៍សាទរមួយបានកើតឡើងនៅក្នុងព្រលឹងរបស់ខ្ញុំ ហើយសូម្បីតែឥឡូវនេះនៅពេលដែល Viktor Tsoi បានទទួលមរណភាព ការងាររបស់គាត់នៅតែមានជីវិត ទទួលបានអ្នកស្តាប់ថ្មីៗ និងធ្វើឱ្យមានការចាប់អារម្មណ៍ក្នុងចំណោមយុវវ័យក្នុងការលេងហ្គីតា។

ការងាររបស់ bard ក៏ចាប់អារម្មណ៍ខ្ញុំដែរ ខ្ញុំចាប់ផ្តើមរៀនភ្លេង ប៉ុន្តែអ្វីៗមិនងាយស្រួលដូចការចង់បានទេ ព្រោះដៃ ម្រាមដៃរបស់ខ្ញុំ អត់ទម្លាប់ក្នុងការតោងខ្សែរ ជាប់ជាប្រចាំ ហើយហ្គីតាក៏មិនដាច់ សំឡេងត្រឹមត្រូវ។ ទាំងអស់នេះបាត់បន្តិចម្តងៗដោយខ្លួនវាផ្ទាល់ ព្រោះខ្ញុំបានហ្វឹកហាត់ញឹកញាប់ណាស់។ មួយសន្ទុះក្រោយមក ខ្ញុំកាន់តែអត់ធ្មត់ក្នុងការលេង ស្តាប់តន្ត្រី និងរៀនបទចម្រៀងថ្មីៗ។

នៅពេលនោះ ក្មេងស្រីម្នាក់បានបង្ហាញខ្លួននៅក្នុងជីវិតរបស់ខ្ញុំ ដែលខ្ញុំសប្បាយចិត្តខ្លាំងណាស់ ហើយអារម្មណ៍សម្រាប់នាងកាន់តែធំ និងរឹងមាំ ដែលខ្ញុំចង់នៅជាមួយនាងជានិច្ច សរសើរពីព្រលឹងដ៏បរិសុទ្ធរបស់នាង និង វិធីភ្លឺ. អារម្មណ៍ និងអារម្មណ៍រំភើបទាំងនេះបានបំផុសគំនិតខ្ញុំឱ្យមានចំណេះដឹងថ្មីៗអំពីតន្ត្រី។

ការបន្ត
--PAGE_BREAK--

អ្វីគ្រប់យ៉ាងបានទៅតាមគោលការណ៍ពីសាមញ្ញទៅស្មុគស្មាញ ហើយនៅចំណុចខ្លះខ្ញុំចង់សម្តែងអ្វីមួយដែលមិនអាចពន្យល់បាន ទំនុកច្រៀង និងស្រស់ស្អាតខ្លាំងណាស់។

ដោយបានធ្វើអោយបំណងប្រាថ្នារបស់ខ្ញុំមានជីវិត និងស្ថិតក្រោមសម្ពាធនៃអារម្មណ៍ដែលផ្ទុះឡើងដោយសុភមង្គល ខ្ញុំបានសរសេរបទចម្រៀងដំបូង ប៉ុន្តែខ្ញុំមិនបានឈប់នៅទីនោះទេ ហើយបានផ្ទេរចំណេះដឹងរបស់ខ្ញុំក្នុងតន្ត្រីទៅដំណាក់កាលអាជីពដំបូង បានបង្កើតក្រុមដែលអាចនាំយកគំនិតរបស់ខ្ញុំ និងតន្ត្រីដល់សង្គមដូចជានិង Viktor Tsoi ។ ភាព​ខុស​គ្នា​របស់​ខ្ញុំ​ពី bard មួយ​គឺ​ថា​បទ​ចម្រៀង​របស់​ខ្ញុំ​ត្រូវ​បាន​គេ​ផ្អែក​និង​នឹង​ផ្អែក​តែ​លើ​មនោសញ្ចេតនា​ វីរបុរសទំនុកច្រៀង. គាត់នឹងណែនាំមនុស្សឱ្យរស់នៅនិងស្រឡាញ់ដូចខ្ញុំ, រឹងមាំ, បរិសុទ្ធនិងមិនខ្វល់, បង្ហាញតែអារម្មណ៍វិជ្ជមាន; វានឹងមាននៅពេលអនាគតខ្ញុំប្រាកដ។ ហើយ​ឥឡូវ​នេះ ខ្ញុំ​និង​ក្រុម​ហ្វឹកហាត់​យ៉ាង​លំបាក ហើយ​រស់នៅ​តាម​គោលការណ៍​ពី​សាមញ្ញ​ទៅ​ស្មុគស្មាញ។ ហើយ​ខ្ញុំ​ក៏​ស្រឡាញ់​មិត្ត​ស្រី​របស់​ខ្ញុំ​ដែរ ដែល​មាន​ន័យ​ថា​ខ្ញុំ​នៅ​មាន​ច្រើន​ជាង​ខ្ញុំ។

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន

ជាលទ្ធផលនៃការប៉ះទង្គិចរបស់មនុស្សជាមួយនឹងវត្ថុឬបាតុភូតណាមួយគាត់មានប្រតិកម្មជាក់លាក់មួយ។

ការវាយតម្លៃនៃការបង្កើតកម្លាំង និងធម្មជាតិនៃអារម្មណ៍អាស្រ័យទៅលើចំណុចខាងក្រោម៖

តើអ្វីទៅជាអត្ថន័យនៃព្រឹត្តិការណ៍នេះ - វិជ្ជមានឬអវិជ្ជមានដែលជាលទ្ធផលនៅក្នុងអារម្មណ៍វិជ្ជមានឬអវិជ្ជមាន;

ថាតើមនុស្សម្នាក់អាចឆ្លើយតបបានត្រឹមត្រូវចំពោះព្រឹត្តិការណ៍នេះ ឬគាត់ត្រូវបានដកហូតឱកាសនេះ;

ពេលវេលាដែលព្រឹត្តិការណ៍បានកើតឡើង។

ពីលក្ខខណ្ឌដែលអារម្មណ៍មួយកើតមក មុខងាររបស់វានឹងខុសគ្នា។ អារម្មណ៍អាចនាំមកនូវភាពមិនចុះសម្រុងទៅក្នុងសកម្មភាពរបស់បុគ្គលនោះ នឹងជំរុញអាកប្បកិរិយារបស់គាត់ ឬគ្រប់គ្រងសកម្មភាពរបស់គាត់ អាស្រ័យលើស្ថានភាព។

វាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការនិយាយយ៉ាងច្បាស់អំពីអត្ថន័យវិជ្ជមានឬអវិជ្ជមាននៃអារម្មណ៍នៅក្នុងជីវិតរបស់មនុស្ស។ ពួកគេអាចមានឥទ្ធិពលទាំងពីរ។

អេ ស្ថានភាពលំបាកអារម្មណ៍របស់មនុស្សអាចដំណើរការក្នុងទម្រង់នៃផលប៉ះពាល់ ពោលគឺឧ។ ហឹង្សាខ្លាំង ហើយថែមទាំងចេញពីការគ្រប់គ្រងមនសិការ ប្រសិនបើវាមិនមានបច្ចេកទេសគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង។ បច្ចេកទេសទាំងនេះអាចត្រូវបានបង្កើតឡើងប្រសិនបើមនុស្សម្នាក់ដឹងនិងយល់ពីធម្មជាតិនៃការកើតឡើងនៃស្ថានភាពរបស់គាត់។

មានទំនាក់ទំនងយ៉ាងជិតស្និទ្ធរវាងអារម្មណ៍របស់មនុស្ស និងសកម្មភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់។ សកម្មភាពរបស់មនុស្សត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយអារម្មណ៍ចម្រុះគ្មានទីបញ្ចប់ អារម្មណ៍របស់មនុស្ស។ ភាពចម្រុះនៃអារម្មណ៍ទាំងនេះអាស្រ័យទៅលើភាពចម្រុះនៃទំនាក់ទំនងជីវិតពិតរបស់បុគ្គលម្នាក់ ដែលត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងពួកគេ និងប្រភេទនៃសកម្មភាពដែលពួកគេត្រូវបានអនុវត្តជាក់ស្តែង។

ហើយនៅចុងបញ្ចប់នៃរបាយការណ៍របស់ខ្ញុំ ខ្ញុំនឹងលើកឧទាហរណ៍នៃបទចម្រៀងមួយចេញពីការសំដែងរបស់ខ្ញុំ៖

ដើម្បីជួបថ្ងៃលិចជាមួយគូស្នេហ៍របស់អ្នក គឺជាថ្ងៃឈប់សម្រាក

ប៉ុន្តែខ្ញុំមិនអាចរស់នៅដោយសន្តិភាពនៅទីនេះបានទេ។

ផ្គរលាន់ឡើងរវាងផ្កាយ - នេះគឺជាអាកាសធាតុអាក្រក់។

សម្រែករបស់ cuckoo បានឈប់អស់រយៈពេលជាយូរមកហើយ

សំឡេងនៃខ្សែ, ខ្សែស្រឡាយដែលខូច

ពួក​គេ​នឹង​មិន​ផ្តល់​ភ្លៀង​ធ្លាក់​នរក​ដែល​កំពុង​បន្ត​ធ្លាក់​ចុះ។

ហើយ​ការ​ស្រែក​ថ្ងូរ​របស់​ទាហាន​និង​ពាក្យ​អង្វរ​ថា "ជួយ!"

និងការស្លាប់របស់មិត្តភក្តិនៅក្នុងភ្នែករបស់ខ្ញុំអ្នកនឹងមិនយល់។

ដេកលក់ស្ងាត់ៗ ស្រមៃថាអ្នកជាថ្ងៃឈប់សម្រាក,

ថានៅផ្ទះអ្នក និងខ្ញុំនៅជាមួយអ្នកយូរហើយ។

ជឿខ្ញុំ, ជាទីស្រឡាញ់របស់ខ្ញុំ, អាកាសធាតុអាក្រក់នឹងបញ្ចប់

ហើយខ្ញុំនឹងត្រលប់ទៅផ្ទះរបស់អ្នកវិញ។

អក្សរសិល្ប៍៖

1. VILYUNAS V.K. ចិត្តវិទ្យានៃបាតុភូតអារម្មណ៍។ 2000

2. ចិត្តវិទ្យានៃអារម្មណ៍។ អត្ថបទ។ អេដ។ VILYUNAS V.K., Gippenreiter Yu.B.

3. IZARD K.E. អារម្មណ៍របស់មនុស្ស។ - M. , សាកលវិទ្យាល័យរដ្ឋម៉ូស្គូ, 2003 ។

4. REIKOVSKY I. ចិត្តវិទ្យាពិសោធន៍អារម្មណ៍។ - M. , វឌ្ឍនភាព, 2000 ។

5. Klimov E.A. ចិត្តវិទ្យាទូទៅ. - M. , Unity - Dana, ឆ្នាំ 1999 ។

6. STOLYARENKO L.D. មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃចិត្តវិទ្យា។ - Rostov-on-Don, Phoenix, ឆ្នាំ 1999