គរុកោសល្យគឺជាវិទ្យាសាស្ត្រសង្គមដ៏ស្មុគស្មាញមួយដែលរួមបញ្ចូលគ្នា បញ្ចូល និងសំយោគទិន្នន័យនៃការបង្រៀនទាំងអស់អំពីកុមារ។ វាកំណត់ Canons នៃការបង្កើត ទំនាក់ទំនងសង្គមជះឥទ្ធិពលដល់ការអភិវឌ្ឍន៍មនុស្សជំនាន់ក្រោយ។
គោលដៅ និងគោលបំណងនៃគរុកោសល្យ
ទិដ្ឋភាពនៃការពិតគរុកោសល្យមានឥទ្ធិពលលើកុមារមិនត្រឹមតែក្នុងអំឡុងពេលមានផលប៉ះពាល់ផ្ទាល់ប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែថែមទាំងរកឃើញការឆ្លុះបញ្ចាំងរបស់ពួកគេជាបន្តបន្ទាប់នៅក្នុងព្រឹត្តិការណ៍នៃជីវិតរបស់គាត់។
គោលដៅចម្បងនៃគរុកោសល្យគឺដើម្បីរួមចំណែកគ្រប់មធ្យោបាយដែលអាចធ្វើទៅបានក្នុងដំណើរការនៃការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯងរបស់បុគ្គល និងការអភិវឌ្ឍន៍សង្គម ដោយមានជំនួយពី វិធីសាស្រ្តវិទ្យាសាស្ត្រក៏ដូចជាក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ និងការអនុវត្តមធ្យោបាយដ៏មានប្រសិទ្ធភាព ដើម្បីកែលម្អវា។
នៅដើមសហវត្សទី 3 ពេញ ព្រឹត្តិការណ៍សំខាន់ៗវាមានតម្រូវការកាន់តែខ្លាំងឡើងសម្រាប់ការអនុម័តនៅក្នុងគំនិតរបស់ប្រជាជនរុស្ស៊ី គំនិតមនុស្សសាស្ត្រ. នេះអាចធ្វើទៅបានលុះត្រាតែការអនុវត្ត វិធីសាស្រ្តគរុកោសល្យនៅគ្រប់វិស័យនៃជីវិត។ មានតែពេលនោះទេដែលវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីទស្សន៍ទាយប្រសិទ្ធភាពនៃការអប់រំនិង សកម្មភាពអប់រំ.
ដូច្នេះ ភារកិច្ច និងមុខងារនៃគរុកោសល្យត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការពិពណ៌នា ការពន្យល់ និងការព្យាករណ៍នៃព្រឹត្តិការណ៍ និងដំណើរការដែលកើតឡើងនៅក្នុង ការអប់រំ. នេះគឺជាអ្វីដែលកំណត់តម្រូវការក្នុងការបែងចែកភារកិច្ចទៅជាទ្រឹស្តី និងការអនុវត្ត។ ភារកិច្ចនិងមុខងារនៃគរុកោសល្យត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅលើមូលដ្ឋាននៃ គោលការណ៍វិទ្យាសាស្ត្រហើយបន្ទាប់មកបញ្ចូលទៅក្នុងសកម្មភាពជាក់ស្តែង។
- ការកំណត់អត្តសញ្ញាណគំរូសំខាន់ៗនៃដំណើរការអប់រំ។
- ការវិភាគ និងបទពិសោធន៍ទូទៅ សកម្មភាពគរុកោសល្យ.
- ការអភិវឌ្ឍនិងការធ្វើឱ្យទាន់សម័យនៃក្របខ័ណ្ឌវិធីសាស្រ្ត; ការបង្កើតប្រព័ន្ធថ្មីនៃការបណ្តុះបណ្តាល និងការអប់រំ។
- ការប្រើប្រាស់លទ្ធផលនៃការពិសោធន៍គរុកោសល្យក្នុងការអនុវត្តការបង្រៀន។
- ការកំណត់ទស្សនវិស័យសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍវិស័យអប់រំក្នុងពេលអនាគតដ៏ខ្លីខាងមុខ។
ធាតុពិតនៃទ្រឹស្តី ពោលគឺការអនុវត្ត ភារកិច្ចជាក់ស្តែងធ្វើឡើងដោយផ្ទាល់នៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំ។
កម្មវត្ថុនៃគរុកោសល្យ
ភារកិច្ច និងមុខងារនៃគរុកោសល្យជាវិទ្យាសាស្ត្រត្រូវបានបង្កើតឡើងយ៉ាងច្បាស់លាស់។ ខ្លឹមសាររបស់ពួកគេមិនដែលបង្កឱ្យមានភាពចម្រូងចម្រាសក្នុងចំណោមអ្នកឯកទេស និងអ្នកស្រាវជ្រាវទេ។
នៅដើមសតវត្សទី 20 A.S. Makarenko បានទាក់ទាញការយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះភាពជាក់លាក់នៃវត្ថុគរុកោសល្យ។ គាត់មិនយល់ស្របជាមួយអ្នកស្រាវជ្រាវភាគច្រើននៅសម័យនោះ។ A.S. Makarenko បានចាត់ទុកការយល់ឃើញរបស់ពួកគេខុសដែលថាកម្មវត្ថុនៃគរុកោសល្យគឺកុមារ។ វិទ្យាសាស្ត្រនេះសិក្សាពីទិដ្ឋភាពនៃសកម្មភាពក្នុងគោលបំណងបង្កើតសង្គម គុណភាពសំខាន់បុគ្គលិកលក្ខណៈ។ ដូច្នេះវត្ថុ វិទ្យាសាស្ត្រគរុកោសល្យមិនមែនជាមនុស្សទេនៅក្នុងដំណើរការអប់រំដែលតម្រង់ទៅគាត់ សំណុំនៃវិធានការគរុកោសល្យដែលកំណត់ការអភិវឌ្ឍន៍របស់បុគ្គល។
ប្រធានបទគរុកោសល្យ
បញ្ហានៃដំណើរការអប់រំ និងការអប់រំមានទំនាក់ទំនងដោយប្រយោលជាមួយវិទ្យាសាស្ត្រជាច្រើនដូចជា៖ ទស្សនវិជ្ជា សង្គមវិទ្យា ចិត្តវិទ្យា សេដ្ឋកិច្ច និងផ្សេងៗទៀត។ ប៉ុន្តែ គ្មាននរណាម្នាក់ក្នុងចំនោមពួកគេប៉ះលើខ្លឹមសារនៃសកម្មភាពដែលកំណត់ដំណើរការប្រចាំថ្ងៃនៃការលូតលាស់ និងការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ ក៏ដូចជាអន្តរកម្មរវាងគ្រូ និងសិស្សសាលានោះទេ។ មានតែគរុកោសល្យប៉ុណ្ណោះដែលត្រូវបានចូលរួមនៅក្នុងការសិក្សាអំពីគំរូ និន្នាការ និងការរំពឹងទុកសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍នៃដំណើរការអប់រំ ដែលជាកត្តាមួយក្នុងការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់បុគ្គលម្នាក់។
ដូច្នេះប្រធានបទនៃវិទ្យាសាស្ត្រសង្គមសមូហភាពនេះរួមបញ្ចូលទាំងគំរូនៃការបង្កើតដំណើរការនៃការអប់រំនៅក្នុងពេលវេលាដែលទាក់ទងយ៉ាងជិតស្និទ្ធទៅនឹង Canons នៃការអភិវឌ្ឍទំនាក់ទំនងសង្គម។ ដូចគ្នានេះផងដែរមុខងារនៃគរុកោសល្យឆ្លុះបញ្ចាំងពីសំណុំនៃលក្ខណៈពិសេសនិងលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអនុវត្តឥទ្ធិពលគរុកោសល្យ។
គរុកោសល្យជាវិទ្យាសាស្ត្រ
មុខងារសំខាន់បំផុតនៃគរុកោសល្យជាវិទ្យាសាស្ត្រត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងចំណេះដឹងនៃច្បាប់គ្រប់គ្រងការចិញ្ចឹមបីបាច់អប់រំ និងការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គល និងការអភិវឌ្ឍន៍មធ្យោបាយដ៏ល្អប្រសើរសម្រាប់ការដោះស្រាយភារកិច្ចចម្បងនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់មនុស្ស។
សម្រាប់ការបង្កើតឡើងវិញ អ្នកជំនាញបែងចែកមុខងារទ្រឹស្តី និងបច្ចេកវិទ្យានៃគរុកោសល្យ។
ការអនុវត្តពួកវានីមួយៗសន្មតថាវត្តមាននៃកម្រិតសកម្មភាពបី។
កម្រិតនៃមុខងារទ្រឹស្តី៖
- ពិពណ៌នា ឬពន្យល់ដែលជាកន្លែងដែលបទពិសោធន៍គរុកោសល្យកម្រិតខ្ពស់ និងប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតត្រូវបានសិក្សា។
- រោគវិនិច្ឆ័យដែលក្នុងនោះស្ថានភាព លក្ខខណ្ឌ និងមូលហេតុនៃបាតុភូតដែលអមដោយអន្តរកម្មរបស់គ្រូ និងកុមារត្រូវបានបង្ហាញ។
- ទស្សន៍ទាយ, បង្កប់ន័យ ការសិក្សាពិសោធន៍បង្ហាញការពិតគរុកោសល្យ និងស្វែងរកវិធីដើម្បីផ្លាស់ប្តូរវា។ កម្រិតនេះត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការបង្កើតទ្រឹស្តី និងគំរូនៃអន្តរកម្មរវាងអ្នកចូលរួម។ ទំនាក់ទំនងគរុកោសល្យដែលត្រូវបានប្រើក្នុងការអនុវត្ត។
កម្រិតមុខងារបច្ចេកវិទ្យា៖
- គម្រោងរួមទាំងការអភិវឌ្ឍន៍បញ្ជីសមស្រប សម្ភារៈវិធីសាស្រ្ត (ផែនការអប់រំកម្មវិធី សៀវភៅណែនាំ។ល។) ដែលខ្លឹមសាររបស់វារួមបញ្ចូល មូលដ្ឋានទ្រឹស្តីគរុកោសល្យ។
- បំប្លែងទាក់ទងនឹងការអនុវត្ត សមិទ្ធិផលវិទ្យាសាស្ត្រនៅក្នុងដំណើរការអប់រំ ដើម្បីកែលម្អវា។
- ការឆ្លុះបញ្ចាំងឬកែតម្រូវពាក់ព័ន្ធនឹងការវាយតម្លៃលើផលប៉ះពាល់នៃការស្រាវជ្រាវគរុកោសល្យលើការអនុវត្តការអប់រំ និងការអប់រំ លទ្ធផលនៃការដែលអាចត្រូវបានកែតម្រូវដោយគិតគូរពីទំនាក់ទំនងរវាងវិទ្យាសាស្ត្រ និងការអនុវត្ត។
ប្រភេទសំខាន់ៗនៃគរុកោសល្យ
មុខងារនៃគរុកោសល្យបង្ហាញខ្លួនឯងខុសគ្នា អាស្រ័យលើប្រភេទដែលផលប៉ះពាល់លើកុមារត្រូវបានអនុវត្ត។
ណាមួយគួរតែផ្អែកលើភាពខុសគ្នាច្បាស់លាស់រវាងគំនិតធម្មតា និង ចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ. អតីតត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងការអនុវត្តប្រចាំថ្ងៃនៃការអប់រំនិងការបណ្តុះបណ្តាល។ ទីពីរគឺជាលទ្ធផលទូទៅ បទពិសោធន៍គរុកោសល្យដែលត្រូវបានតំណាងដោយប្រភេទ និងគំនិត គំរូ វិធីសាស្រ្ត និងគោលការណ៍នៃការរៀបចំ ដំណើរការគរុកោសល្យ. ការបង្កើតវិទ្យាសាស្ត្រនេះត្រូវបានអមដោយភាពខុសគ្នាបន្តិចម្តង ៗ នៃគំនិតដែលបានក្លាយជាតម្រូវការជាមុនសម្រាប់ការបង្កើតបី។ ប្រភេទគរុកោសល្យ: នេះគឺជាការចិញ្ចឹមអប់រំ, ការបណ្តុះបណ្តាល, ការអប់រំ.
ការចិញ្ចឹមបីបាច់
វិទ្យាសាស្រ្តសម័យទំនើបបកស្រាយគំនិតនៃ "ការអប់រំ" ដូចជា បាតុភូតសង្គមកំណត់លក្ខណៈដោយការផ្ទេរប្រវត្តិសាស្ត្រ និង សម្បត្តិវប្បធម៌បង្កើតបទពិសោធន៍ដែលពាក់ព័ន្ធជាបន្តបន្ទាប់ បញ្ជូនបន្តពីជំនាន់មួយទៅជំនាន់មួយ។
មុខងាររបស់អ្នកអប់រំ៖
1. ការផ្ទេរបទពិសោធន៍ដែលប្រមូលបានដោយមនុស្សជាតិ។
2. ការណែនាំអំពីពិភពវប្បធម៌។
3. ការជំរុញការអប់រំខ្លួនឯង និងការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯង។
4. ការបង្ហាញ ជំនួយគរុកោសល្យក្នុងស្ថានភាពជីវិតលំបាក។
លទ្ធផល ដំណើរការអប់រំគឺជាការបង្កើតឡើងនៅក្នុងកូននៃអាកប្បកិរិយាបុគ្គលក្នុងការយល់ដឹងអំពីពិភពលោក សមាជិកដទៃទៀតនៃសង្គម និងខ្លួនគាត់។
ភារកិច្ចនៃការអប់រំតែងតែឆ្លុះបញ្ចាំងពីតម្រូវការប្រវត្តិសាស្ត្ររបស់សង្គមក្នុងការរៀបចំមនុស្សជំនាន់ក្រោយដែលមានសមត្ថភាពអនុវត្តជាក់លាក់ មុខងារសាធារណៈនិង តួនាទីសង្គម. នោះគឺ ភាពពេញលេញនៃប្រព័ន្ធដែលកំណត់ខ្លឹមសារ ធម្មជាតិ និងភារកិច្ចនៃប្រភេទគរុកោសល្យនេះគឺស្របតាមប្រពៃណីជាតិសាសន៍ដែលបានបង្កើតឡើង លក្ខណៈនៃការបង្កើតសង្គម-ប្រវត្តិសាស្ត្រ ឋានានុក្រមតម្លៃជាក់លាក់ ក៏ដូចជានយោបាយ និង គោលលទ្ធិមនោគមវិជ្ជានៃរដ្ឋ។
ការអប់រំ
ភារកិច្ចរបស់គ្រូ៖
1. ការបង្រៀន មានន័យថា ការផ្ទេរចំណេះដឹងប្រកបដោយគោលបំណង។ បទពិសោធន៍ជីវិតវិធីនៃសកម្មភាព មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃវប្បធម៌ និងវិទ្យាសាស្ត្រ។
2. ការគ្រប់គ្រងការអភិវឌ្ឍន៍ចំណេះដឹង ការបង្កើតជំនាញ និងសមត្ថភាព។
3. ការបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់សិស្សសាលា។
ដូច្នេះ ខ្លឹមសារនៃទំនាក់ទំនងគ្រាមភាសា "ការបណ្តុះបណ្តាល-ការចិញ្ចឹមបីបាច់" គឺជាការអភិវឌ្ឍន៍នៃសកម្មភាព និង បុគ្គលិកលក្ខណៈបុគ្គល ដោយផ្អែកលើការពិចារណាលើផលប្រយោជន៍របស់គាត់ បានទទួល ZUN សមត្ថភាព។
ការអប់រំ
ប្រភេទគរុកោសល្យទីបីគឺការអប់រំ។ នេះគឺជាដំណើរការពហុមុខដែលរួមបញ្ចូលផ្នែកជាច្រើននៃសកម្មភាព ជាពិសេសការបង្កើតអាកប្បកិរិយាតម្លៃរបស់សិស្សចំពោះសង្គម និងខ្លួនគេ។ សំណុំនៃសកម្មភាពសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាល និងការអប់រំ។
ភាពអាចរកបាន ប្រភេទផ្សេងៗ ស្ថាប័នអប់រំកំណត់ឯកទេសនៃប្រភេទគរុកោសល្យ។ ចំណាត់ថ្នាក់របស់ពួកគេឆ្លុះបញ្ចាំងពីជំហាន៖ មត្តេយ្យ, បឋមសិក្សា, អនុវិទ្យាល័យអាស្រ័យហេតុនេះ ទាំងផ្នែកខ្លឹមសារ និងវិធីសាស្រ្តនៅដំណាក់កាលនីមួយៗនៃការអប់រំគឺជាក់លាក់។ ប្រភេទនៃគរុកោសល្យ អាយុមត្តេយ្យសិក្សាមានលក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេទាក់ទងនឹងការពិតដែលថារឿងសំខាន់សម្រាប់កុមារអាយុ 2-7 ឆ្នាំគឺជាហ្គេម។ ការអប់រំសម្រាប់អាយុនេះគឺជាមូលដ្ឋាននៃការអភិវឌ្ឍន៍។ ហើយបន្ទាប់មក នៅពេលដែលការសិក្សាកាន់កាប់កន្លែងលេចធ្លោមួយនៅក្នុងជីវិតរបស់សិស្ស សមាមាត្រនៃសារៈសំខាន់នៃប្រភេទគរុកោសល្យបានផ្លាស់ប្តូរ។
ដោយផ្អែកលើអ្វីដែលបានរៀបរាប់ខាងលើគរុកោសល្យគួរតែត្រូវបានចាត់ទុកថាជាវិទ្យាសាស្ត្រនៃច្បាប់សំខាន់ៗនិង មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃវិធីសាស្រ្ត(គោលការណ៍ វិធីសាស្រ្ត និងទម្រង់) នៃការបណ្តុះបណ្តាល និងការអប់រំរបស់បុគ្គល។
គរុកោសល្យមត្តេយ្យ
កម្មវត្ថុនៃគរុកោសល្យ ផលប៉ះពាល់ដែលសំដៅលើកុមារគឺជាក់លាក់។ លក្ខណៈពិសេសរបស់វាគឺដោយសារតែអាយុហើយជាលទ្ធផល - ការគិតការយកចិត្តទុកដាក់ការចងចាំនិងសកម្មភាពសំខាន់របស់កុមារអាយុក្រោម 7 ឆ្នាំ។
ភារកិច្ចនៃសាខាមត្តេយ្យសិក្សានៃវិទ្យាសាស្រ្តត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយគិតគូរពីតួនាទីទ្រឹស្តី និងការអនុវត្តរបស់វា សារៈសំខាន់សង្គម និងគរុកោសល្យ ដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីមុខងារចម្បងនៃគរុកោសល្យ។
1. ចូលរួមចំណែកក្នុងដំណើរការចិញ្ចឹម និងអប់រំកុមារស្របតាមតម្រូវការនៃសង្គមទំនើប។
2. ការសិក្សាអំពីនិន្នាការ និងការរំពឹងទុកនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យក្នុង មត្តេយ្យសិក្សាជាទម្រង់សំខាន់មួយនៃការអភិវឌ្ឍន៍កុមារ។
3. ការអភិវឌ្ឍន៍គំនិតថ្មី និងការអប់រំរបស់កុមារ។
មុខងារនៃគរុកោសល្យមត្តេយ្យ
1. ការពិពណ៌នានិងអនុវត្ត, ដែលជា ការពិពណ៌នាវិទ្យាសាស្ត្រ កម្មវិធីបច្ចុប្បន្ននិងបច្ចេកវិទ្យា, ការប្រើប្រាស់ដែលនៅក្នុង ដំណើរការអប់រំបម្រើជាការធានា ការអភិវឌ្ឍន៍ចុះសម្រុងគ្នា។បុគ្គលិកលក្ខណៈ។
2. ការព្យាករណ៍, មាននៅក្នុង ការព្យាករណ៍វិទ្យាសាស្ត្រនិងស្វែងរកមធ្យោបាយកែលម្អសកម្មភាពបង្រៀននៅក្នុងគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។
3. ការច្នៃប្រឌិត និងការបំប្លែង ដែលមាននៅក្នុងការគិតគូរពីលទ្ធផល ការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រនិងការបង្កើតការរចនា និងបច្ចេកវិទ្យាស្ថាបនា។
ប្រធានបទ ភារកិច្ច មុខងារនៃគរុកោសល្យ មានទំនាក់ទំនងគ្នាទៅវិញទៅមក។ ភាពពេញលេញរបស់ពួកគេកំណត់ខ្លឹមសារនៃសកម្មភាពអប់រំ ដែលបណ្តាលមកពីគោលដៅសំខាន់នៃវិទ្យាសាស្ត្រនេះ គឺដើម្បីលើកកម្ពស់ការចុះសម្រុងគ្នា។ ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួនបុគ្គល។
ប្រធានបទ៖ គរុកោសល្យជាវិទ្យាសាស្ត្រ ប្រធានបទ គោលបំណង ប្រភេទចម្បង។
1. ការបង្កើតគរុកោសល្យជាវិទ្យាសាស្ត្រ ខ្លឹមសារ វត្ថុ មុខវិជ្ជា មុខងារ។
2. ភារកិច្ចគរុកោសល្យជាវិទ្យាសាស្ត្រ។
3. ប្រភពសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍គរុកោសល្យ៖
4. លក្ខណៈនៃគោលគំនិតគរុកោសល្យចម្បង។
5. ប្រព័ន្ធនៃវិទ្យាសាស្រ្តគរុកោសល្យ ការតភ្ជាប់នៃគរុកោសល្យជាមួយវិទ្យាសាស្រ្តផ្សេងទៀត។
៦.វិទ្យាសាស្ត្រគរុកោសល្យ និង ការអនុវត្តការបង្រៀន.
1. ការបង្កើតគរុកោសល្យជាវិទ្យាសាស្ត្រ ខ្លឹមសារ វត្ថុ មុខវិជ្ជា មុខងារ។
អត្ថិភាពនៃសង្គម ការអភិវឌ្ឍន៍របស់វាអាចធ្វើទៅបានលុះត្រាតែមនុស្សជំនាន់ថ្មីនីមួយៗដែលចូលក្នុងជីវិតបានស្ទាត់ជំនាញនូវបទពិសោធន៍សង្គមរបស់បុព្វបុរសរបស់ពួកគេ ពង្រីក គុណ និង ផ្ទេរវាទៅក្នុងទម្រង់ដែលកាន់តែរីកចម្រើនដល់កូនចៅរបស់ពួកគេ។ យូរ ៗ ទៅការប្រមូលផ្តុំចំណេះដឹងនាំទៅដល់ការលេចចេញនូវវិទ្យាសាស្ត្រពិសេសដែលហៅថាគរុកោសល្យ។
គរុកោសល្យ គឺជាវិទ្យាសាស្ត្រនៃការអប់រំ ការបណ្តុះបណ្តាល និងការអប់រំរបស់មនុស្សនៅគ្រប់ដំណាក់កាលនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួន និងវិជ្ជាជីវៈរបស់គាត់។
គរុកោសល្យបានទទួលឈ្មោះរបស់វាពីពាក្យក្រិក "paidos" - កុមារនិង "មុន" - ដើម្បីដឹកនាំ។ នៅក្នុងការបកប្រែតាមព្យញ្ជនៈពាក្យ "គរុកោសល្យ" មានន័យថា "ការណែនាំរបស់កុមារ" ។ អេ ក្រិកបុរាណគ្រូបង្រៀនម្នាក់គឺជាទាសករម្នាក់ដែលអមដំណើរកូនរបស់ម្ចាស់ទៅសាលារៀន បម្រើគាត់ក្នុងថ្នាក់រៀន និងនៅខាងក្រៅពួកគេ។ ជាមួយនឹងការអភិវឌ្ឍន៍សង្គម តួនាទីរបស់គ្រូបង្រៀនបានផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងខ្លាំង គំនិតខ្លួនឯងត្រូវបានគិតឡើងវិញ វាត្រូវបានប្រើប្រាស់នៅក្នុងច្រើនទៀត។ អារម្មណ៍ទូលំទូលាយដើម្បីកំណត់សិល្បៈនៃការដឹកនាំកុមារ - ដើម្បីអប់រំអប់រំអភិវឌ្ឍខាងវិញ្ញាណនិងរាងកាយ។
ធាតុផ្សំនៃគរុកោសល្យបានលេចឡើងជាមួយនឹងការលេចឡើងនៃការអប់រំនៅដំណាក់កាលដំបូងនៃការអភិវឌ្ឍន៍សង្គម។ បញ្ញត្តិគរុកោសល្យកើតឡើងជាលទ្ធផលនៃការបង្កើតគំនិតគរុកោសល្យជាផ្លូវការ។ ពួកគេបានចុះមករកយើងក្នុងទម្រង់នៃសុភាសិត ពាក្យសុភាសិត។ កន្សោមពេញនិយម. ជាមួយនឹងការមកដល់នៃការសរសេរ ការវិនិច្ឆ័យរបស់មនុស្សបានចាប់ផ្តើមប្រកាន់យកនូវចរិតលក្ខណៈនៃដំបូន្មាន ច្បាប់ និងអនុសាសន៍។ ដូច្នេះគរុកោសល្យប្រជាប្រិយបានកើតមក។
ឧទាហរណ៍៖ “រៀនពេញមួយជីវិត” “ពាក្យដដែលៗជាម្តាយនៃការរៀន” “ឫសគល់នៃការបង្រៀនគឺជូរចត់ ប៉ុន្តែផ្លែគឺផ្អែម”។
ដំបូងឡើយ ចំណេះដឹងគរុកោសល្យគឺជាធាតុផ្សំនៃទស្សនវិជ្ជា ពួកគេត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយអ្នកគិតក្រិកបុរាណដ៏អស្ចារ្យ Pythagoras, Socrates, Plato, Aristotle ដែលស្នាដៃរបស់គាត់ឆ្លុះបញ្ចាំងពីគំនិត និងបទប្បញ្ញត្តិដែលទាក់ទងនឹងការចិញ្ចឹមបីបាច់មនុស្សម្នាក់ ការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់គាត់។
ការបង្កើតគរុកោសល្យជាវិន័យវិទ្យាសាស្ត្រឯករាជ្យមានតាំងពីសតវត្សទី 17 ។ ហើយត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងឈ្មោះរបស់គ្រូជនជាតិឆេក Jan Amos Comenius (1592 - 1670) ។ ឈ្មោះរបស់គាត់ត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការបំបែកគរុកោសល្យពីទស្សនវិជ្ជានិងការរចនារបស់វាជាវិទ្យាសាស្ត្រឯករាជ្យ។ នៅក្នុងស្នាដៃរបស់ Ya. A. Comenius ជាលើកដំបូងដែលប្រធានបទ ភារកិច្ច និងប្រភេទសំខាន់ៗនៃគរុកោសល្យត្រូវបានកំណត់ គំនិតនៃការអប់រំជាសកលសម្រាប់កុមារទាំងអស់ត្រូវបានបង្កើតឡើង និងបង្ហាញដោយមិនគិតពីស្ថានភាពសង្គមរបស់ឪពុកម្តាយ។ យេនឌ័រ ទំនាក់ទំនងសាសនា។ គុណសម្បត្តិដ៏អស្ចារ្យរបស់ Ya. A. Comenius គឺថាគាត់គឺជាមនុស្សដំបូងគេដែលបង្កើតមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃប្រព័ន្ធមេរៀនថ្នាក់។ គំនិតជាច្រើនដែលបង្ហាញដោយ Ya. A. Comenius មិនបានបាត់បង់នូវភាពពាក់ព័ន្ធ និងសារៈសំខាន់ខាងវិទ្យាសាស្ត្ររហូតដល់សព្វថ្ងៃនេះទេ។ គោលការណ៍ វិធីសាស្រ្ត ទម្រង់នៃការអប់រំដែលលោកបានស្នើឡើងត្រូវបានបញ្ចូលក្នុងមូលនិធិមាសនៃទ្រឹស្តីគរុកោសល្យ។
ដើម្បីកំណត់គរុកោសល្យជាវិទ្យាសាស្ត្រ វាមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការកំណត់ព្រំដែននៃប្រធានបទរបស់វាដោយឆ្លើយសំណួរ៖ "តើវាសិក្សាអ្វី?"។ ដូច្នេះចាំបាច់ត្រូវយល់អំពីវត្ថុ និងកម្មវត្ថុនៃគរុកោសល្យ។
វត្ថុមួយ។ គឺជាតំបន់នៃការពិតដែលកំពុងត្រូវបានរុករក វិទ្យាសាស្រ្តដែលបានផ្តល់ឱ្យ. កម្មវត្ថុនៃគរុកោសល្យគឺជាបាតុភូតនៃការពិតដែលកំណត់ការអភិវឌ្ឍន៍របស់មនុស្សក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាពដែលមានគោលបំណងនៃសង្គម។ បាតុភូតនៃការពិតបែបនេះគឺការអប់រំ - ដំណើរការដែលមានគោលបំណងការអប់រំ និងការបណ្តុះបណ្តាល ដើម្បីផលប្រយោជន៍បុគ្គល សង្គម និងរដ្ឋ។
ប្រធានបទ គឺជាវិធីនៃការមើលឃើញវត្ថុមួយពីទស្សនៈនៃវិទ្យាសាស្ត្រដែលបានផ្តល់ឱ្យ។ កម្មវត្ថុនៃគរុកោសល្យ គឺជាដំណើរការគរុកោសល្យដែលរៀបចំដោយមនសិការ និងគោលបំណង។
មុខងារនៃវិទ្យាសាស្ត្រគរុកោសល្យ .
វិទ្យាសាស្ត្រគរុកោសល្យអនុវត្តមុខងារដូចគ្នានឹងអ្វីផ្សេងទៀត។ វិន័យវិទ្យាសាស្ត្រ: ការពិពណ៌នា ការពន្យល់ និងការព្យាករណ៍អំពីបាតុភូតនៃការពិត ដែលនាងសិក្សា។
មុខងារនៃវិទ្យាសាស្ត្រគរុកោសល្យ៖ ទ្រឹស្តី ការព្យាករណ៍ និងការអនុវត្ត។
មុខងារទ្រឹស្តី វិទ្យាសាស្ត្រគរុកោសល្យគឺ ការវិភាគទ្រឹស្តីភាពទៀងទាត់នៃដំណើរការគរុកោសល្យ។ វិទ្យាសាស្រ្តពិពណ៌នាអំពីការពិតគរុកោសល្យ បាតុភូត ដំណើរការ ពន្យល់ពីច្បាប់អ្វី នៅក្រោមលក្ខខណ្ឌអ្វី មូលហេតុដែលវាកើតឡើង ទាញការសន្និដ្ឋាន។ វិទ្យាសាស្ត្រគរុកោសល្យ វិភាគ ទូទៅ បកស្រាយ និងវាយតម្លៃបទពិសោធន៍គរុកោសល្យ។
មុខងារជាក់ស្តែង គរុកោសល្យគឺថានៅលើមូលដ្ឋាននៃចំណេះដឹងជាមូលដ្ឋានការអនុវត្តគរុកោសល្យត្រូវបានធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងវិធីសាស្រ្តថ្មី, មធ្យោបាយ, ទម្រង់, ប្រព័ន្ធនៃការបណ្តុះបណ្តាល, ការអប់រំ, ការគ្រប់គ្រងនៃរចនាសម្ព័ន្ធអប់រំត្រូវបានបង្កើតឡើង; លទ្ធផលនៃការស្រាវជ្រាវគរុកោសល្យកំពុងត្រូវបានបញ្ចូលទៅក្នុងការអនុវត្ត។
មុខងារព្យាករណ៍ គរុកោសល្យមាននៅក្នុងការមើលឃើញសមហេតុផលនៃការអភិវឌ្ឍន៍ ការពិតគរុកោសល្យ(ឧទាហរណ៍ តើសាលាអនាគតនឹងទៅជាយ៉ាងណា របៀបដែលសិស្សនឹងផ្លាស់ប្តូរ)។
ការរួបរួមនៃមុខងារគរុកោសល្យធានានូវការគ្រប់គ្រងមុខងារ និងការគ្រប់គ្រងការអភិវឌ្ឍន៍នៃដំណើរការគរុកោសល្យ។
តាមទស្សនៈរបស់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រស្តីពីគរុកោសល្យ ទស្សនៈបីត្រូវបានបង្កើតឡើង៖
1) គរុកោសល្យ - វិស័យអន្តរកម្មនៃចំណេះដឹងរបស់មនុស្ស។ វិធីសាស្រ្តនេះពិតជាបដិសេធគរុកោសល្យជាវិទ្យាសាស្ត្រទ្រឹស្តីឯករាជ្យ នោះគឺជាតំបន់នៃការឆ្លុះបញ្ចាំង បាតុភូតគរុកោសល្យ. ក្នុងករណីនេះគរុកោសល្យបង្ហាញពីភាពខុសគ្នានៃវត្ថុស្មុគ្រស្មាញនៃការពិត (លំហ វប្បធម៌ នយោបាយ ។ល។);
2) គរុកោសល្យ - វិន័យដែលបានអនុវត្តមុខងារដែលជាការប្រើប្រាស់ដោយប្រយោលនៃចំណេះដឹងដែលខ្ចីពីវិទ្យាសាស្ត្រផ្សេងៗ (ចិត្តវិទ្យា វិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ សង្គមវិទ្យា ។ល។) និងសម្របខ្លួនដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាដែលកើតឡើងក្នុងវិស័យអប់រំ ឬការអប់រំ។ ខ្លឹមសារនៃគរុកោសល្យបែបនេះគឺជាសំណុំនៃគំនិតដែលបែងចែកអំពីទិដ្ឋភាពបុគ្គលនៃបាតុភូតគរុកោសល្យ។
3) គរុកោសល្យគឺជាវិន័យឯករាជ្យមួយដែលមានកម្មវត្ថុផ្ទាល់ខ្លួន និងមុខវិជ្ជាសិក្សា ១.
ទស្សនៈទីបី យោងទៅតាមគរុកោសល្យត្រូវបានចាត់ទុកថាជាវិន័យវិទ្យាសាស្ត្រឯករាជ្យ គឺជាការទទួលស្គាល់បំផុត។ មិនដូចចំណេះដឹងប្រចាំថ្ងៃក្នុងវិស័យអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលទេ គរុកោសល្យជាវិទ្យាសាស្ត្រធ្វើឱ្យមានការពិតខុសគ្នា បង្កើត បុព្វហេតុ
1 Slastenin V.A., Kashirin V. P.ចិត្តវិទ្យា និងគរុកោសល្យ៖ Proc. ប្រាក់ឧបត្ថម្ភសម្រាប់និស្សិត។ ខ្ពស់ជាង សៀវភៅសិក្សា គ្រឹះស្ថាន។ M. , 2001 ។
រវាងបាតុភូត។ នាងឆ្លើយសំណួរ និងហេតុអ្វីបានជាការផ្លាស់ប្តូរកើតឡើងក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍មនុស្សក្រោមឥទ្ធិពលនៃការអប់រំ និងការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សា។
ដើម្បីកំណត់គរុកោសល្យជាវិទ្យាសាស្ត្រ វាមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការកំណត់ព្រំដែននៃប្រធានបទរបស់វាដោយឆ្លើយសំណួរ៖ "តើវាសិក្សាអ្វី?" ដូច្នេះចាំបាច់ត្រូវយល់អំពីវត្ថុ និងកម្មវត្ថុនៃគរុកោសល្យ។
វត្ថុមួយ។- នេះគឺជាតំបន់នៃការពិតដែលវិទ្យាសាស្រ្តនេះរុករក។ កម្មវត្ថុនៃគរុកោសល្យ គឺជាបាតុភូតនៃការពិត ដែលកំណត់ការវិវឌ្ឍន៍របស់មនុស្សម្នាក់ៗ ក្នុងដំណើរការប្រកបដោយគោលបំណងសកម្មភាពរបស់សង្គម។ ការពិតគឺបែបនេះ ការអប់រំ - ដំណើរការអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលប្រកបដោយគោលបំណង ដើម្បីផលប្រយោជន៍របស់បុគ្គល សង្គម និងរដ្ឋ។
ប្រធានបទ- នេះគឺជាវិធីនៃការមើលឃើញវត្ថុមួយពីទស្សនៈនៃវិទ្យាសាស្រ្តដែលបានផ្តល់ឱ្យ។
កម្មវត្ថុនៃគរុកោសល្យ គឺជាដំណើរការគរុកោសល្យដែលរៀបចំដោយមនសិការ និងគោលបំណង។
នៅក្រោម ដំណើរការគរុកោសល្យយល់ រៀបចំជាពិសេស អភិវឌ្ឍតាមពេលវេលា និងក្នុងពេលវេលាជាក់លាក់មួយ។ ប្រព័ន្ធអប់រំអន្តរកម្មរបស់អ្នកអប់រំ និងសិស្ស ក្នុងគោលបំណងសម្រេចបានគោលដៅ និងរៀបចំឡើងដើម្បីឈានទៅរកការផ្លាស់ប្តូរ បុគ្គលិកលក្ខណៈនិងគុណភាពរបស់សិស្ស។
វិទ្យាសាស្ត្រគរុកោសល្យ ស្វែងយល់ពីខ្លឹមសារ លំនាំ គោលការណ៍ និន្នាការ និងការរំពឹងទុកសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ដំណើរការគរុកោសល្យ បង្កើតទ្រឹស្តី និងបច្ចេកវិទ្យានៃស្ថាប័នរបស់ខ្លួន ធ្វើអោយប្រសើរឡើងនូវខ្លឹមសារ និងបង្កើតថ្មី។ ទម្រង់អង្គការវិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេសនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យរបស់អ្នកអប់រំ និងសិស្ស (កុមារ និងមនុស្សពេញវ័យ)។
ដោយផ្អែកលើការយល់ដឹងអំពីវត្ថុនិងប្រធានបទនៃគរុកោសល្យនេះយើងអាចសន្និដ្ឋានបាន។ គរុកោសល្យគឺជាវិទ្យាសាស្ត្រនៃការចិញ្ចឹម បង្រៀន និងអប់រំកុមារ និងមនុស្សពេញវ័យ។
អ្វីខ្លះដូចគ្នា មុខងារនៃវិទ្យាសាស្ត្រគរុកោសល្យ, ដោយសារតែប្រធានបទរបស់វា?
វិទ្យាសាស្ត្រគរុកោសល្យមានមុខងារដូចគ្នានឹងវិន័យវិទ្យាសាស្ត្រផ្សេងទៀតដែរ៖ ការពិពណ៌នា ការពន្យល់ និងការព្យាករណ៍អំពីបាតុភូតនៃការពិត ដែលនាងសិក្សា។
បែងចែក លក្ខណៈពិសេសខាងក្រោមវិទ្យាសាស្ត្រគរុកោសល្យ៖ ទ្រឹស្តីទូទៅ ការព្យាករណ៍ និងការអនុវត្ត។
មុខងារទ្រឹស្តីទូទៅវិទ្យាសាស្ត្រគរុកោសល្យមាននៅក្នុងការវិភាគទ្រឹស្តីនៃភាពទៀងទាត់នៃដំណើរការគរុកោសល្យ។ វិទ្យាសាស្រ្តពិពណ៌នាអំពីការពិតគរុកោសល្យ បាតុភូត ដំណើរការ ពន្យល់ពីច្បាប់អ្វី នៅក្រោមលក្ខខណ្ឌអ្វី មូលហេតុដែលវាកើតឡើង ទាញការសន្និដ្ឋាន។
មុខងារព្យាករណ៍គរុកោសល្យមាននៅក្នុងការយល់ឃើញដ៏សមហេតុផលនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃការពិតគរុកោសល្យ (ឧទាហរណ៍ សាលាអនាគតនឹងទៅជាយ៉ាងណា របៀបដែលសិស្សនឹងផ្លាស់ប្តូរ។ល។)។ ផ្អែកលើវិទ្យាសាស្ត្រ ការព្យាករណ៍សមហេតុផលការធ្វើផែនការប្រកបដោយទំនុកចិត្តកាន់តែច្រើនអាចធ្វើទៅបាន។ នៅក្នុងវិស័យនៃការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សា សារៈសំខាន់នៃការព្យាករណ៍តាមបែបវិទ្យាសាស្ត្រគឺពិតជាអស្ចារ្យណាស់ ពីព្រោះដោយធម្មជាតិរបស់វា ការចិញ្ចឹមបីបាច់គឺតម្រង់ឆ្ពោះទៅអនាគត។
មុខងារអនុវត្ត (បំប្លែង, អនុវត្ត)គរុកោសល្យគឺផ្អែកលើ ចំណេះដឹងជាមូលដ្ឋានការអនុវត្តគរុកោសល្យកំពុងត្រូវបានកែលម្អ វិធីសាស្រ្តថ្មី មធ្យោបាយ ទម្រង់ ប្រព័ន្ធបណ្តុះបណ្តាល ការអប់រំ ការគ្រប់គ្រងរចនាសម្ព័ន្ធអប់រំកំពុងត្រូវបានបង្កើតឡើង។ ការរួបរួមនៃមុខងារទាំងអស់នៃគរុកោសល្យអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកដោះស្រាយបញ្ហាយ៉ាងពេញលេញបំផុតនៃដំណើរការគរុកោសល្យនៅក្នុង ប្រភេទផ្សេងៗស្ថាប័នអប់រំ។
មុខងារសំខាន់ៗនៃគរុកោសល្យគឺ៖
ការយល់ដឹង - ការសិក្សាបទពិសោធន៍, ការអនុវត្ត;
ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ - ការសិក្សាអំពីមូលហេតុនៃបាតុភូត, ដំណើរការ;
ការព្យាករណ៍ - ការបូកសរុបនៃគំនិតទៅនឹងបាតុភូតផ្សេងទៀត, ការរំពឹងទុកសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍរបស់ពួកគេ;
Projective-constructive - ការអភិវឌ្ឍន៍វិធីសាស្រ្តដែលកំណត់សកម្មភាពគរុកោសល្យនាពេលអនាគត។
ការផ្លាស់ប្តូរ - ការណែនាំសមិទ្ធិផលនៃការអនុវត្តល្អបំផុតទៅជាការអនុវត្ត;
សមាហរណកម្ម - អន្តរកម្មសិក្សា និង អន្តរមុខវិជ្ជា;
ការរៀបចំនិងវិធីសាស្រ្ត-វិធីសាស្រ្តនៃការបង្រៀនគរុកោសល្យដែលជាគោលការណ៍ណែនាំក្នុងការរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធនៃការបង្រៀននៃមុខវិជ្ជាផ្សេងទៀត;
វប្បធម៌ - ការបង្កើត វប្បធម៌គរុកោសល្យគ្រូ។
ដោយដឹងពីមុខងារទាំងនេះ វិទ្យាសាស្ត្រគរុកោសល្យក៏ដោះស្រាយបញ្ហានៃការសិក្សាផងដែរ។ គុណភាពផ្ទាល់ខ្លួនមនុស្ស, ការចិញ្ចឹមបីបាច់របស់ពួកគេ, សមត្ថភាពក្នុងការកែលម្អខ្លួនឯង។ ការយកចិត្តទុកដាក់ជាបឋមគឺត្រូវបានទាញទៅលើសមត្ថភាព និងសមត្ថភាពនៃមុខវិជ្ជា ការងារគរុកោសល្យក្នុងការអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល ការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈអ្នកជំនាញនាពេលអនាគត។ ការទទួលស្គាល់កត្តាបុគ្គលក្នុងសកម្មភាពគរុកោសល្យមិនធ្វើឱ្យខូចតួនាទីគរុកោសល្យជាវិទ្យាសាស្ត្រទេ ហើយមិនកំណត់ការយល់ដឹងរបស់ខ្លួនជាសិល្បៈឡើយ។ ភាគីទាំងពីរមានសារៈសំខាន់ ចាប់តាំងពីពួកគេរួមគ្នាផ្តល់ឱ្យអ្នកចូលរួមក្នុងដំណើរការគរុកោសល្យ វិធីសាស្រ្តមានប្រសិទ្ធភាពដោះស្រាយបញ្ហា។
គរុកោសល្យត្រូវយកមកពិចារណាមិនត្រឹមតែឥទ្ធិពលគរុកោសល្យដែលបានរៀបចំជាពិសេសប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែក៏ជាការពិតដែលថាផងដែរ។ បរិយាកាសសង្គមតែងតែមានឥទ្ធិពលលើមនុស្សម្នាក់ ការអប់រំ បង្រៀន និងអភិវឌ្ឍគាត់។ កត្តាសំខាន់ៗនៃឥទ្ធិពលគរុកោសល្យសង្គមគឺ៖
រដ្ឋ, នយោបាយ, សេដ្ឋកិច្ច, រចនាសម្ព័ន្ធច្បាប់សង្គម;
សកម្មភាពរបស់រដ្ឋាភិបាលរដ្ឋ និងក្រុង បុគ្គលិករបស់ពួកគេ;
ស្ថានភាពនៃច្បាប់ និងសណ្តាប់ធ្នាប់ កម្រិតវប្បធម៌ និងជីវិតរបស់ប្រជាជន ការការពារសង្គមរបស់ខ្លួន;
សង្គម-ប្រជាសាស្រ្ត ជាតិ-ជនជាតិ និងលក្ខណៈសង្គម-ចិត្តសាស្ត្រ ក្រុមផ្សេងៗចំនួនប្រជាជន សកម្មភាពនៃសហគមន៍របស់ពួកគេ;
មូលនិធិសកម្មភាព ការទំនាក់ទំនងដ៏ធំវប្បធម៌ និងសិល្បៈ;
គ្រួសារ ជីវិត ការលំហែ មេរៀនជីវិត និងសកម្មភាព។
បច្ចុប្បន្ននេះ វិទ្យាសាស្រ្តគរុកោសល្យ គិតគូរពីនិន្នាការកំណត់ក្នុងការអប់រំ ការចិញ្ចឹមបីបាច់ បណ្តុះបណ្តាល និងការអភិវឌ្ឍន៍៖ ការបន្ត សមាហរណកម្ម ស្តង់ដារ និងលទ្ធិប្រជាធិបតេយ្យ។ និរន្តរភាពមានន័យថាបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការចិញ្ចឹមបីបាច់និងការអភិវឌ្ឍន៍របស់មនុស្ស ភាពច្នៃប្រឌិតពេញមួយជីវិត និងសកម្មភាព។ សុចរិតភាពពាក់ព័ន្ធនឹងការពង្រឹងទំនាក់ទំនងរវាង ឥទ្ធិពលផ្សេងៗដើម្បីបង្កើនគុណភាព ការបង្កើតគរុកោសល្យបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់មនុស្ស។ ស្តង់ដារតម្រូវឱ្យគិតគូរពីគោលបំណង និងគោលបំណងនៃកម្រិតជាក់លាក់នៃការអប់រំ។ ស្តង់ដាររដ្ឋបង្កើត កម្រិតមូលដ្ឋាននៃដែលផ្តល់នូវកម្រិតអប្បបរមាចាំបាច់នៃគុណវុឌ្ឍិរបស់អ្នកឯកទេស សម្រួល ទិដ្ឋភាពបទប្បញ្ញត្តិការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិក ពង្រីកទម្រង់វិជ្ជាជីវៈរបស់ពួកគេ បង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃការគ្រប់គ្រងលើសកម្មភាព ស្ថាប័នអប់រំ. ការទាមទារលទ្ធិប្រជាធិបតេយ្យ សិទ្ធិស្មើគ្នាប្រជាពលរដ្ឋដើម្បីទទួលបានការអប់រំ ការចូលរួមក្នុងការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង ក៏ដូចជាទំនាក់ទំនងមនុស្សធម៌រវាងប្រជាជន។ ភារកិច្ចចម្បងនៃគរុកោសល្យគឺ៖
ការអភិវឌ្ឍនៃបញ្ហាទស្សនវិជ្ជា និងវិធីសាស្រ្ត គោលដៅគរុកោសល្យសង្គម និងជាក់លាក់ គំរូ និងបច្ចេកវិទ្យានៃការអប់រំ ការបណ្តុះបណ្តាល ការអប់រំ និងការអភិវឌ្ឍន៍។
ការសិក្សា និងការអនុវត្តទូទៅ បទពិសោធន៍នៃសកម្មភាព ការព្យាករណ៍នៃទិដ្ឋភាពសេដ្ឋកិច្ចសង្គម និងគរុកោសល្យនៃការធ្វើការជាមួយមនុស្ស;
និយមន័យនៃការរំពឹងទុក ការអភិវឌ្ឍន៍ចម្រុះបុគ្គលិកលក្ខណៈនៅក្នុងដំណើរការគរុកោសល្យ;
ខ្លឹមសារនៃមធ្យោបាយ និងមធ្យោបាយនៃភាពខុសគ្នា និងលក្ខណៈបុគ្គលនៃការងារគរុកោសល្យលើមូលដ្ឋាននៃការរួបរួមនៃការបណ្តុះបណ្តាល ការអប់រំ និងការអភិវឌ្ឍន៍របស់បុគ្គល រៀបចំគាត់សម្រាប់សកម្មភាពដែលមានប្រយោជន៍ក្នុងសង្គម។
ការអភិវឌ្ឍនៃបញ្ហាវិធីសាស្រ្តនិងវិធីសាស្រ្តនៃការស្រាវជ្រាវគរុកោសល្យ;
ស្វែងរកមធ្យោបាយដ៏ល្អប្រសើរនៃការអភិវឌ្ឍន៍ទស្សនៈពិភពលោកបែបវិទ្យាសាស្ត្រ វប្បធម៌ខាងវិញ្ញាណ ភាពចាស់ទុំស៊ីវិល័យរបស់មនុស្ស។
ការអភិវឌ្ឍន៍ មូលដ្ឋានទូទៅ និង ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមាតិការបស់វា ថ្មី។ ផែនការប្រធានបទនិង កម្មវិធីសិក្សា, សៀវភៅសិក្សា , សម្ភារៈ didacticវិធីសាស្រ្ត ទម្រង់ និងមធ្យោបាយនៃការអប់រំ និងការបណ្តុះបណ្តាល;
ការសិក្សាអំពីប្រសិទ្ធភាពនៃវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការធ្វើឱ្យសកម្ម និងបង្កើនប្រសិទ្ធភាពដំណើរការគរុកោសល្យ ការថែរក្សា និងពង្រឹងសុខភាពរបស់អ្នកចូលរួម;
ការបញ្ជាក់ពីលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការបង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃការកែលម្អខ្លួនឯង: ការអភិវឌ្ឍនៃបញ្ហាសង្គមនិងគរុកោសល្យនៃដំណើរការនេះ;
ការកសាងប្រព័ន្ធ បន្តការសិក្សាមនុស្សម្នាក់នៅដំណាក់កាលផ្សេងៗនៃជីវិតនិងសកម្មភាពរបស់គាត់;
សិក្សា ទិសដៅសន្យាការបណ្តុះបណ្តាល និងការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់នៃមុខវិជ្ជានៃការងារគរុកោសល្យ, ផ្សេងៗ មន្ត្រី, អ្នកគ្រប់គ្រង, ឪពុកម្តាយដែលមានសកម្មភាពទាក់ទងនឹង ឥទ្ធិពលគរុកោសល្យលើមនុស្ស៖ ទូទៅ និងការផ្សព្វផ្សាយបទពិសោធន៍គរុកោសល្យ និង ដំណើរការច្នៃប្រឌិតដើម្បីបំពេញតម្រូវការ ទ្រឹស្តីគរុកោសល្យនិងការអនុវត្ត, ការបណ្តុះបណ្តាល អ្នកអប់រំសង្គមធ្វើការនៅក្រៅស្ថាប័នអប់រំ ក្នុងជីវិតសាធារណៈ។
ការសិក្សា ផ្លូវប្រវត្តិសាស្ត្រការអភិវឌ្ឍន៍គរុកោសល្យ ការកំណត់អត្តសញ្ញាណដ៏មានតម្លៃ និងការណែនាំថ្ងៃនេះ៖ ការវិភាគគំនិត ខ្លឹមសារ និង បទពិសោធន៍ដ៏ល្អបំផុតនៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំនៅបរទេស ជាពិសេសនៅក្នុង ប្រទេសអភិវឌ្ឍន៍, ការចូលរួមនៅក្នុងអន្តរជាតិ គម្រោងគរុកោសល្យដែលអាចជួយកែលម្អការបណ្តុះបណ្តាលរបស់អ្នកឯកទេសនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី។
ដំណោះស្រាយចំពោះបញ្ហាទាំងអស់នេះគឺជាកម្មវត្ថុ គោលបំណងរួម: ដើម្បីបង្កើនគុណភាពនៃការបណ្តុះបណ្តាលសិស្សានុសិស្ស 8 និងអ្នកជំនាញក្នុងនាយកដ្ឋានផ្សេងៗទូទាំងប្រទេស ប្រជាជនដែលមានជំនាញគរុកោសល្យ អាចប្រើប្រាស់ទិន្នន័យគរុកោសល្យក្នុងសកម្មភាពរបស់ពួកគេ។
ការស្ទង់មតិជាប្រព័ន្ធរបស់សិស្ស មន្ត្រីដែលបង្កើន គុណវុឌ្ឍិដែលមានជំនាញវិជ្ជាជីវៈនៅក្នុងសាកលវិទ្យាល័យនានា បានបង្ហាញឱ្យឃើញពីនិន្នាការរីកចម្រើននៃចំណាប់អារម្មណ៍របស់ពួកគេក្នុងការសិក្សាវិទ្យាសាស្ត្រគរុកោសល្យ។
ជាមធ្យម អ្នកឆ្លើយសំណួររហូតដល់ 70% វាយតម្លៃគរុកោសល្យជាវិជ្ជាជីវៈ និងវិន័យសំខាន់ដែលចាំបាច់ត្រូវ “ដឹង យល់ និងអាចអនុវត្តក្នុង ការងារជាក់ស្តែង"។ ស្ថានភាពកាន់តែអាក្រក់ទៅៗ នៅពេលដែលវគ្គសិក្សាជាប្រព័ន្ធនៃគរុកោសល្យមិនមានសមត្ថភាពគ្រប់គ្រាន់ ហើយអ្នកឯកទេសមានខ្លឹមសារ ជាខ្លឹមសារជាមួយនឹងវគ្គ (ជាញឹកញាប់នៅលើ កម្រិតគ្រួសារ) ព័ត៌មាននៃធម្មជាតិគរុកោសល្យ។
ដូចដែលបទពិសោធន៍បង្ហាញ សកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈអ្នកឯកទេស ការត្រៀមខ្លួនគរុកោសល្យគឺជាលក្ខខណ្ឌមួយដែលមិនអាចខ្វះបានសម្រាប់ប្រសិទ្ធភាពនៃការធ្វើការជាមួយមនុស្ស។ ដូច្នេះការសិក្សាគរុកោសល្យឱ្យបានហ្មត់ចត់គឺជាផ្នែកមួយនៃ ភារកិច្ចសំខាន់ដែលទាមទារដំណោះស្រាយជាអាទិភាពនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំគ្រប់ប្រភេទ ក៏ដូចជានៅក្នុងដំណើរការនៃការកែលម្អខ្លួនឯងនៃមុខវិជ្ជានីមួយៗនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យ។
១.២. ប្រវត្តិនៃគរុកោសល្យ និងសាលាវិទ្យាសាស្ត្ររបស់វា។
ប្រវត្តិនៃការអភិវឌ្ឍន៍គរុកោសល្យ ប្រទេសអឺរ៉ុបនិងសហរដ្ឋអាមេរិក
នៅក្នុងប្រវត្តិសាស្រ្តនៃគំនិតគរុកោសល្យមានគំនិតជាច្រើនដែលរក្សាបាននូវតម្លៃវិទ្យាសាស្ត្រដ៏អស្ចារ្យរហូតមកដល់សព្វថ្ងៃនេះ។ សម្រាប់ហេតុផលនេះ វាពិតជាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ក្នុងការសិក្សា និងគិតគូរពីបទពិសោធន៍ការងារ កម្រិតផ្សេងៗសាលារៀនពីអតីតកាលដើម្បីពឹងផ្អែកលើវាដើម្បីជៀសវាង "ការគណនាខុសសំខាន់ៗនៅក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ ប្រព័ន្ធទំនើបការអប់រំ ជ្រើសរើស និងអនុវត្តឱ្យបានច្រើនបំផុត វិធីសមហេតុផលការកែលម្អរបស់វា។
ពាក្យ "គរុកោសល្យ" មកពីភាសាក្រិក "paidagogy" ដែលនៅក្នុង ការបកប្រែតាមព្យញ្ជនៈមានន័យថាការសម្រាលកូន។ មុខងារនេះនៅក្នុងប្រទេសក្រិកបុរាណត្រូវបានអនុវត្តដោយទាសករដែលត្រូវបានប្រគល់ឱ្យមនុស្សវ័យក្មេងមកពីគ្រួសារអភិជន។ ក្រោយមកពាក្យនៅក្នុងសំណួរត្រូវបានចាត់ឱ្យទៅមនុស្សគ្រប់រូបដែលមានទំនាក់ទំនងជាមួយការចិញ្ចឹមបីបាច់ និងការអប់រំរបស់មនុស្ស ហើយបន្ទាប់មកបានចាប់ផ្ដើមសំដៅលើវិទ្យាសាស្ត្រគរុកោសល្យខ្លួនឯង។
គរុកោសល្យនៃសតវត្សទី 17 អ្នកស្រាវជ្រាវក្នុងប្រវត្តិសាស្រ្តគរុកោសល្យ និងការអប់រំ គំនិតគរុកោសល្យ (A.N. Dzhurinsky, A.I. Piskunov និងអ្នកដទៃ) 9 ជឿថាជាលើកដំបូងគរុកោសល្យលេចធ្លោនៅក្នុង ឧស្សាហកម្មឯករាជ្យចំណេះដឹងនៅក្នុង ដើម XVIIក្នុង បន្ទាប់ពីការបោះពុម្ពផ្សាយ ទស្សនវិទូអង់គ្លេស Francis Bacon (1561-1626) សន្ធិសញ្ញាស្តីពីសេចក្តីថ្លៃថ្នូរ និងការកើនឡើងនៃវិទ្យាសាស្ត្រ។ ក្នុងការងារនេះ លោកបានចាត់ថ្នាក់វិទ្យាសាស្ត្រ និងចាត់ទុកគរុកោសល្យក្នុងចំណោមនោះ ដែលលោកបានកំណត់ថាជា «ការអានការណែនាំ» ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយគរុកោសល្យខ្លួនឯងបានចាប់ផ្តើមត្រូវបានគេចាត់ទុកថាជាវិទ្យាសាស្ត្រមួយដោយសារស្នាដៃរបស់អ្នកគិតមនុស្សជាតិឆេកដ៏អស្ចារ្យអ្នកអប់រំ Jan Amos Comenius (1592-1670)10 - ហើយលើសពីនេះទៀតការងារជាមូលដ្ឋានរបស់គាត់ "Great Didactics" ដែលក្នុងនោះគាត់បានបង្កើតគន្លឹះ។ បញ្ហានៅក្នុងទ្រឹស្តីនិងការអនុវត្តនៃការធ្វើការជាមួយកុមារ: គំនិតនៃការអប់រំជាសកលនៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃកម្រិតអន្តរទំនាក់ទំនង (មាតា, សាលាបឋមសិក្សា, កន្លែងហាត់ប្រាណនិងសាលា), ប្រព័ន្ធថ្នាក់មេរៀន; គោលការណ៍ឈានមុខគេនៃ didactic (មនសិការ, ការមើលឃើញ, បន្តិចម្តង, ស្ថិរភាព, កម្លាំងនិងលទ្ធភាព); តម្រូវការសម្រាប់ អក្សរសិល្ប៍អប់រំនិងបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់គ្រូ។
គំនិត Didactic របស់ Comenius មានការរីកចម្រើន (ពួកគេនៅមានជីវិត) ដូច្នេះហើយបានជាមានផ្លែផ្កានៅក្នុងបណ្តាប្រទេសអឺរ៉ុបមួយចំនួន ប៉ុន្តែពួកគេមិនអាចយកឈ្នះលើប្រពៃណីបានភ្លាមៗនោះទេ។ សាលាមជ្ឈិមសម័យអំណាចផ្តាច់ការរបស់ខ្លួន ការផ្តាច់ខ្លួនចេញពីជីវិត ភាពល្ងង់ខ្លៅ ភាពអសកម្មរបស់សិក្ខាកាម។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយការអភិវឌ្ឍន៍នៃមូលធននិយម ទំនាក់ទំនងឧស្សាហកម្មចាំបាច់ត្រូវបង្កើតគំនិតថ្មីនៃការអប់រំ និងការបណ្តុះបណ្តាលយុវជនជំនាន់ក្រោយ។ បញ្ហាជាមូលដ្ឋានគឺ៖ ការតភ្ជាប់នៃការរៀនសូត្រជាមួយជីវិត ការលុបបំបាត់ការស្អប់ខ្ពើម និងការស្អប់ខ្ពើមក្នុងការអប់រំ ការអភិវឌ្ឍន៍សកម្មភាពរបស់កុមារ។
គរុកោសល្យនៃសតវត្សទី 18 ជាឥស្សរជនសកម្មក្នុងការតស៊ូដើម្បីការត្រាស់ដឹងរបស់ប្រជាជន។ ការអភិវឌ្ឍន៍ដោយឥតគិតថ្លៃមនុស្សម្នាក់ៗបានធ្លាក់ចុះក្នុងប្រវត្តិសាស្ត្រ ទស្សនវិទូបារាំងនិងអ្នកអប់រំ Jean-Jacques Rousseau (1712-1778) ។ គាត់បានបង្កើតគំនិត Comenius ដែលរួមបញ្ចូលគំនិតអំពីការតភ្ជាប់រវាងការចិញ្ចឹមបីបាច់ និងការអប់រំ និងជីវិតរបស់កុមារ អំពីការសិក្សាអំពីធម្មជាតិរបស់កុមារ និងការអភិវឌ្ឍន៍ពួកគេ។ កម្លាំងច្នៃប្រឌិតអំពីការរៀបចំសម្រាប់ការងារដែលជាជោគវាសនាធម្មជាតិរបស់មនុស្សគ្រប់រូប។ ទោះបីជា Rousseau មិនបានបង្កើតទ្រឹស្ដីនៃការអប់រំ និងការបណ្តុះបណ្តាលដែលស៊ីសង្វាក់គ្នាក៏ដោយ ក៏គំនិតរបស់គាត់មានឥទ្ធិពលយ៉ាងខ្លាំងទៅលើសហសម័យរបស់គាត់។
អ្នកអប់រំជនជាតិអង់គ្លេស John Locke (1632-1704) នៅក្នុងការងាររបស់គាត់ គំនិតស្តីពីការអប់រំ ដោយយកចិត្តទុកដាក់ មូលដ្ឋានគ្រឹះផ្លូវចិត្តការចិញ្ចឹមបីបាច់, បដិសេធគុណសម្បត្តិពីកំណើតនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ, ប្រដូចគាត់ទៅនឹង "ផ្ទាំងថ្មទទេ" ដែលអ្នកអាចសរសេរអ្វីក៏បានដោយសង្កត់ធ្ងន់លើ កម្លាំងដ៏អស្ចារ្យការអប់រំ។
គរុកោសល្យនៃសតវត្សទី 19 ការអភិវឌ្ឍន៍បន្ថែមទៀតនិងការអនុវត្តជាក់ស្តែង គំនិតគរុកោសល្យបានទទួលនៅក្នុងសំណេររបស់អ្នកអប់រំអ្នកប្រជាធិបតេយ្យជនជាតិស្វីស Johann Heinrich Pestalozzi (1746-1827)11. គោលបំណងខ្ពស់ជាងគាត់បានឃើញការចិញ្ចឹមបីបាច់នៅក្នុងការភ្ញាក់នៃកម្លាំងដែលនៅស្ងៀមរបស់ប្រជាជនក្នុងការអភិវឌ្ឍទំនុកចិត្តលើពួកគេ។ ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហានេះ មធ្យោបាយបីត្រូវបានស្នើឡើង៖ វប្បធម៌នៃបេះដូង ការអភិវឌ្ឍន៍នៃចិត្ត ដែលមាននៅក្នុងការពង្រីករង្វង់នៃការសង្កេត និងការវិភាគរបស់ពួកគេ។ ការអភិវឌ្ឍន៍សីលធម៌. គោលបំណងនៃការអប់រំ និងការបណ្តុះបណ្តាល គឺដើម្បីអភិវឌ្ឍភាពខ្លាំង និងសមត្ថភាពទាំងអស់របស់បុគ្គល បណ្តុះភាពឧស្សាហ៍ព្យាយាម ដោយគិតគូរពីចិត្តវិទ្យារបស់សិស្ស។ Pestalozzi បានចាត់ទុកការមើលឃើញថាជាមូលដ្ឋាននៃចំណេះដឹងទាំងអស់ដោយកំណត់វា។ គោលការណ៍កំពូលការរៀន។
ប្រធានបទនៃគរុកោសល្យ។
មូលដ្ឋានទូទៅគរុកោសល្យគរុកោសល្យជាវិទ្យាសាស្ត្រ
គរុកោសល្យគឺជាផ្នែកមួយនៃ វិទ្យាសាស្ត្រសង្គមដែលស្វែងយល់ពីដំណើរការនៃការអប់រំមនុស្សម្នាក់ នោះគឺជាប្រធានបទរបស់វាគឺការអប់រំ៖ របៀបដែលមនុស្សម្នាក់ត្រូវបានបង្កើតឡើង (នាំមក) ពីកុមារនៅក្នុងដំណើរការនៃការទំនាក់ទំនង និងអន្តរកម្មរបស់គាត់ជាមួយក្រុមសង្គម (គ្រួសារ ការអប់រំ ការអប់រំ ឧស្សាហកម្ម។ សហគមន៍តាមដងផ្លូវ។ ដំណើរការនេះដំណើរការទៅតាមច្បាប់របស់ខ្លួន ពោលគឺមានស្ថេរភាព ទំនាក់ទំនងជៀសមិនរួចរវាង ផ្នែកដាច់ដោយឡែកការផ្លាស់ប្តូរជាក់លាក់នាំមកនូវលទ្ធផលដែលត្រូវគ្នា។ ភាពទៀងទាត់ទាំងនេះត្រូវបានបង្ហាញ និងសិក្សាដោយគរុកោសល្យ។ មួយនៃ ទិសដៅជាក់ស្តែងគរុកោសល្យទំនើប - ការអប់រំក្រៅប្រព័ន្ធ។
វិធីសាស្រ្ត គរុកោសល្យ - ប្រព័ន្ធចំណេះដឹងអំពីមូលដ្ឋានគ្រឹះ និងរចនាសម្ព័ន្ធនៃទ្រឹស្ដីគរុកោសល្យ អំពីគោលការណ៍នៃវិធីសាស្រ្ត និងវិធីសាស្រ្តនៃការទទួលបានចំណេះដឹងដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីការពិតគរុកោសល្យ ក៏ដូចជាប្រព័ន្ធនៃសកម្មភាពដើម្បីទទួលបានចំណេះដឹង និងកម្មវិធីសំខាន់ៗ តក្កវិជ្ជា និងវិធីសាស្រ្ត និងការវាយតម្លៃគុណភាពនៃការស្រាវជ្រាវ។ ការងារ។
វិទ្យាសាស្ត្រគរុកោសល្យដូចជាវិទ្យាសាស្ត្រផ្សេងទៀត មានមុខងារដូចខាងក្រោម (ភារកិច្ច)៖ ពន្យល់ បំប្លែង ព្យាករណ៍។
មុខងារពន្យល់ វាមាននៅក្នុងការពិតដែលថាវិទ្យាសាស្រ្តពិពណ៌នាអំពីការពិតគរុកោសល្យ បាតុភូត ដំណើរការពន្យល់ថាយោងទៅតាមច្បាប់អ្វីខ្លះ នៅក្រោមលក្ខខណ្ឌអ្វី ហេតុអ្វីបានជាដំណើរការនៃការអប់រំដំណើរការក្នុងមធ្យោបាយមួយឬផ្សេងទៀត។ ម្យ៉ាងវិញទៀត ភារកិច្ចចម្បងនៃគរុកោសល្យគឺស្វែងរកចំណេះដឹងថ្មីៗ ដែលពីមុនមិនស្គាល់។ លទ្ធផលនៃការសិក្សាគឺច្បាប់ និងគោលការណ៍គរុកោសល្យ ទ្រឹស្តី គំនិត - ទាំងអស់នេះត្រូវបានផ្តល់ដោយការស្រាវជ្រាវគរុកោសល្យជាមូលដ្ឋាន។
មុខងារបំលែង , បានអនុវត្ត, ជាក់ស្តែង : ការអនុវត្តគរុកោសល្យត្រូវបានកែលម្អដោយផ្អែកលើចំណេះដឹងជាមូលដ្ឋាន។ អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រជឿថាលទ្ធផលនៃការស្រាវជ្រាវគួរតែជាប្រព័ន្ធគរុកោសល្យ បច្ចេកវិទ្យា ពោលគឺការពិពណ៌នាប្រតិបត្តិការនៃដំណើរការនៃការអប់រំ/បណ្តុះបណ្តាល ដែលត្រូវបានរចនាឡើងដើម្បីទទួលបានលទ្ធផលដែលបានផ្តល់ឱ្យ។ ដូចនៅក្នុងរូបវិទ្យា ការរកឃើញច្បាប់នាំទៅរកការបង្កើតម៉ាស៊ីន ដូច្នេះនៅក្នុងគរុកោសល្យ ការពន្យល់អំពីបាតុភូត ទ្រឹស្តីនាំទៅរកការបង្កើតប្រព័ន្ធគរុកោសល្យ វិធីសាស្រ្ត បច្ចេកវិទ្យាបង្រៀន។ ជំនួយការបង្រៀន, សៀវភៅសិក្សា។ ក្នុងការបំពេញកិច្ចការទាំងនេះ គរុកោសល្យមានចរិតលក្ខណៈនិយតកម្ម។
មុខងារព្យាករណ៍ គរុកោសល្យគឺស្ថិតនៅក្នុងការមើលឃើញសមហេតុផលនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃការពិតគរុកោសល្យ។ របកគំហើញនៃការរៀនតាមកម្មវិធី ការបង្កើតកុំព្យូទ័រ និងមធ្យោបាយទំនាក់ទំនងដ៏ស្មុគ្រស្មាញ បាននាំឱ្យអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រមានគំនិតថា សាលានាពេលអនាគតនឹងខុសគ្នា ឬនឹងស្លាប់ទាំងអស់គ្នា៖ សិស្សនឹងសិក្សាដោយប្រើទូរគមនាគមន៍នៅផ្ទះ ឬក្នុងមជ្ឈមណ្ឌលពិសេស។ មានសូម្បីតែសាខានៃវិទ្យាសាស្ត្រអំពីការមើលឃើញនៃការអភិវឌ្ឍន៍ PS - គរុកោសល្យនាពេលអនាគត។
លទ្ធផល ការស្រាវជ្រាវគរុកោសល្យគឺជាទ្រឹស្តី ប្រព័ន្ធគរុកោសល្យ និងបច្ចេកវិទ្យា។ ការព្យាករណ៍គរុកោសល្យ. ពួកគេត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុង ទម្រង់ផ្សេងៗគ្នា៖ របាយការណ៍, អត្ថបទ, សៀវភៅ, ជំនួយការបង្រៀន, កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាល។ល។
